Все согласные мягкие слова: Подбери и напиши слова в которых все согласные звуки мягкие, твёрдые

Как обозначается мягкий согласный звук. Слова в которых все согласные звуки твердые

Фонетика – дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть – именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык – в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые – буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама – мячик, лоза – лёд, вышка – вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные – таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного:

ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол – шелест – шик, жуткий – жидкий – жестяной, цена – цирк – царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка – чащоба – чистка, щёки – щуриться – щебень, йот – йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей – парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно – слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки – всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой – с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию – кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами – красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки – таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр – беленький, вьюга – вратарь, город – гелий, подъезд – дьяк, жираф, зима – зубы, кит-кот, лошадь – лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход – перерыв, решение-роман, сова – семья, торт – тема, фильм-фотография, халва – схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов:

соленье – лакей – ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, – короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

1. Править – воля – лом (выписываются пр, в, л ).
2. Томат – роль – топь (выписываются т, р, т ).
3. Выпь – соня – сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» – таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики – и всё обязательно получится.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

• Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
• Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

• Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
• Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

• Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

1. Перед а,о,у,э,ы.
2. В конце слова перед согласным.
3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ 1 КЛАСС: ТАБЛИЦА, ПРАВИЛО Родителям эта информация будет полезной, поскольку она дает возможность объяснить ребенку-первокласснику, как различать согласные звуки между собой, какими они бывают, а так же благодаря каким ухищрениям можно с легкостью запомнить правила русского языка. Содержание 1. Как научиться различать твердые и мягкие звуки 2. Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме 3. Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие 4. Понятие о звонких и глухих звуках 5. Таблица твердых и мягких звуков 6. Развивающие игры для закрепления материала 7. Вместо заключения Как научиться различать твердые и мягкие звуки Русский язык – один из самых сложных языков. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел правильно писать и излагать свои мысли, нужно тщательно готовить домашние задания и выполнять требования учителя. А изучение языка начинается с малого – со звуков. Они бывают гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сразу детям будет очень сложно разобраться во всем этом многообразии, поэтому начинать лучше с малого. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Что такое звуки, и что такое буквы. Когда этот материал уже усвоен, можно приступать к навыку отличать мягкие звуки от твердых звуков. Необходимо понимать, что ребенка нужно научить отличать и слышать по разным признакам твердые и мягкие звуки. Важно, чтобы ребенок научился слышать согласные звуки и понимать, почему они твердые или мягкие. Просто зазубрить, твердый или мягкий звук обозначает согласная, не получится, так как в разных употреблениях одна и та же буква может быть и твердой и мягкой (кроме исключений). В первую очередь обращаем внимание на случай, когда после согласной буквы идет гласная. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий. Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие. Чтоб материал хорошо усваивался, обязательно нужно подкреплять знания практическими упражнениями. Для начала выбирайте наиболее простые слова. Такие как «мама» или «папа». Согласный звук является твердым, потому что после него произносится гласный звук «a», а, вот в словах «няня» или «тетя», согласные звуки будут мягкими, так как после стоят буквы «я» и «е», дающие согласным мягкость. Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. А что же делать, если после согласного, вызывающего сомнение, в слове идет снова согласный? Ребенок должен усвоить, что в этом случае согласный будет твердым. Всегда мягкие звуки остаются вне правила. Например, слово «карандаш». После «н» стоит «д» и ребенок понимает, что согласный «н» обозначает твердый звук, потому что после него стоит согласный звук. А вот в слове «парча» буква «ч» по-прежнему остается мягкой. При разъяснении этих правил очень важно не торопиться, а отслеживать реакцию ребенка, и давать новые правила, только после того, как старые полностью усвоены и не составляют сложности при употреблении. Иногда для первоклассников подойдет такое разделение твердых и мягких звуков. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Попробуйте произнести ня, нё, не, ню, ни. По-другому дело обстоит с твердыми словами или слогами (т.е. за согласным идет одна из гласных а, о, э, у, ы). При их произношении улыбки не получатся. Попробуйте произнести на, но, нэ, ну, ны. В результате всех этих действий ребенку можно объяснить, что если звук – веселый – значит, он мягкий, если не веселый – значит, твердый. Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Для обозначения мягкого звука используют апостроф «`». Твердые же звуки не выделяются никакими знаками на письме. Ниже приведем поясняющую таблицу, в которой наглядно отображено, что один и тот же звук может быть и твердым, и мягким, в зависимости от того, какая гласная за ним следует. Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении: баран [б] [б`] белье ворс [в] [в`] вяз горб [г] [г`] гиря дом [д] [д`] дядя золото [з] [з`] земля кот [к] [к`] кит лыжи [л] [л`] лимон мусор [м] [м`] мяч нора [н] [н`] Нюра полы [п] [п`] пение робот [р] [р`] река солнце [с] [с`] семя тон [т] [т`] темя фурор [ф] [ф`] финал хомяк [х] [х`] хижина Можно заметить, что согласные звуки образуют по твердости-мягкости пары: [в] – [в`]; [к] – [к`] и др. На письме и твердые и мягкие звуки обозначаются одинаковой буквой, а вот произносятся по-разному. С помощью такой таблицы дети легче понимают, твердость и мягкость согласных звуков, при этом запоминая, что знак «ь» всегда делает согласный мягким, а знак «ъ» – всегда твердым согласный, за которым он стоит. Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие Важно обратить внимание, что буквы «ж»; «ш»; «ц» – бывают только твердыми, не важно, какая гласная за ней стоит, а «й»; «ч»; «щ» – мягкими по тому же признаку. Можно сделать ребенку такую напоминалку, которую он будет носить в тетради по письму: ж ш ц ч щ й Обязательно заострить внимание, что «ч»; «щ»; «й» сидят на подушках здесь, поэтому они всегда мягкие. Ребенок запомнит эту ассоциацию, и уже всегда будет четко называть эти звуки мягкими.Если же ребенку никак не удается запомнить, какие буквы всегда бывают твердыми или мягкими, можно использовать следующий хитрый прием. Пошить 3 подушечки с поролоном и нарисовать на них буквы «ч»; «щ»; «й», и вырезать из плотного картона таблички с буквами «ж»; «ш»; «ц». Положить эти предметы на видное место, например на рабочий стол. Постепенно у ребенка отложится в голове ассоциация твердых и мягких букв. Также в тетрадь по письму можно вклеить и такую напоминалку: «жи» и «ши» пишем с буквой «и». Объясните ребенку, как дело обстоит и с другими гласными и твердыми согласными. Выпишите слова-исключения в столбик. Понятие о звонких и глухих звуках В русской речи помимо твердости и мягкости, различают звонкость и глухость звуков. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Звонкие звуки произносятся речью, когда воздух с шумом преодолевает препятствие во рту и происходит колебание связок. Звонкие звуки [б] [ж] [в] [з] [г] [л][д] [м] [й] [н] Глухие звуки [к] [х] [п] [ц] [с] [ч] [т] [ш] [ф] [щ] Глухие согласные звуки говорятся исключительно при помощи шума, голос здесь не задействуется, а голосовые связки находятся в расслабленном состоянии. Во многих школах учителя заучивают с детьми следующую фразу: «Степка хочешь щец?» – «Фи!». Здесь представлены согласные звуки, которые в русском языке являются глухими. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение [ж]-[ш]) [б]-[п]; [в]-[ф]; [г]-[к]; [д]-[т]; [з]-[с]. Итак, мы выяснили, что в алфавите буквы дают несколько звуков. Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». На письме используем звонкую согласную, а говорим «голупка». Таблица твердых и мягких звуков Чтобы еще раз закрепить понятие о твердых и мягких согласных звуков, следует различать расположение языка во время произношения. Когда говорится мягкий звук, то язык движется вперед, поднимаясь к небу своей серединой. При произношении твердых согласных язык вперед не смещается. Чтобы систематизировать знания о твердых и мягких звуках, составим таблицу: Твердые и мягкие согласные Твердые перед гласными: а, о, у, э, ы. в конце слова перед другой согласной: капкан, стакан. ж, ц, ш. Мягкие после согласной стоит мягкий знак: соль, фасоль, зверь. перед гласными: е, е, и, ю, я. й, ч, щ. Развивающие игры для закрепления материала Первоклассники, хоть уже и школьники, но еще малы, и отказываться от обучения в игровой форме не стоит. Поэтому предлагаем несколько развивающих заданий, благодаря которым детям будет проще усвоить новый материал. Угадай-ка. Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать. Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он]. Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме. Выбирай твердые! Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку. Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков. Найди пару. Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить. Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами. Физкультминутка. Учитель говорит слова, начинающиеся на согласные. Если первый согласный звук твердый, дети должны присесть, а если слово начинается с мягкого согласного, то дети выпрыгивают и поднимают руки вверх. Эта игра всегда воспринимается детьми с радостью. Потому что засидевшись на уроке, позволяет им размяться. А еще неплохо развивает реакцию и способность внимательно воспринимать информацию. Споем друзья! Учитель напевает любую известную мелодию, используя слоги с твердыми согласными (например, мелодия «В лесу родилась елочка»). А дети должны в ответ напевать эту же согласную, только в мягком употреблении. Учитель: Па-па-па… Дети: Пи-пи-пи… У: Хо-хо-хо… Д: Хи-хи-хи… и т. д. Игра не только быстро учит различать твердость и мягкость согласных, но и позволяет детям проявить свое творчество. При практических занятиях очень важно уделять больше внимания проведению занятий в игровой форме. В процессе игры ребенок лучше усваивает и запоминает информацию, которую взрослые пытаются ему донести. Чем интереснее игра, тем лучше запомнится урок. Если детям давать только сухие правила и упражнения, они быстро теряют интерес к процессу обучения, и не будут вникать в суть правил.

Буква «й»: твердая или мягкая? Этот вопрос очень часто задают ученики, которым необходимо разобрать слово согласно всем правилам фонетики. Ответ на него вы получите чуть далее.

Общие сведения

Прежде чем рассказать о том, какой является буква «й» (мягкой или твердой), следует выяснить, почему буквы русского алфавита вообще делятся по таким признакам.

Дело в том, что у каждого слова имеется своя звуковая оболочка, которая состоит из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание того или иного выражения полностью соотносится с его значением. При этом у разных слов и их форм совершенно разное звуковое оформление. Причем сами звуки не имеют никакого значения. Однако они выполняют важнейшую роль в русском языке. Ведь благодаря им мы может легко различать слова. Приведем пример:

• [дом] – [дама´] – [до´ма];
• [м’эл] – [м’эл’], [том] – [там], [дом] – [том].

Транскрипция

Для чего нам необходима информация о том, какой является буква «й» (твердая или мягкая)? Во время слова очень важно правильно отобразить транскрипцию, которая описывает его звучание. В такой системе принято использовать следующие символы:

Данное обозначение называют Их обязательно ставят для обозначения транскрипции.

[ ´] – это ударение. Он ставится, если слово имеет больше, чем один слог.

[б’] – своеобразная запятая ставится рядом с согласной буквой и обозначает его мягкость.

Кстати, во время фонетического разбора слова нередко используют и следующий символ – [j]. Как правило, им обозначают звучание буквы «й» (иногда применяют и такой символ, как [й]).

Буква «й»: согласный или гласный?

Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и произносятся.

• Гласные звуки – это те звуки, во время произношения которых воздух легко и свободно проходит через рот, не встречая на своем пути никаких преград. Более того, их можно тянуть, при помощи них можно кричать. Если приложить ладонь к горлу, то работу связок (голосовых) во время произношения гласных букв можно довольно легко ощутить. В русском языке имеется 6 ударных гласных, а именно: [а], [э], [у], [ы], [о] и [и].
• Согласные звуки – это те звуки, во время произношения которых воздух на своем пути встречает преграду, а именно смычку или щель. Их вид определяет характер звуков. Как правило, щель образуется при произношении [с], [ш], [з] и [ж]. При этом кончик языка приближается к верхним или нижним зубам. Представленные согласные можно тянуть (например, [ж-ж-ж], [з-з-з]). Что касается смычки, то такая преграда образуется за счет смыкания органов речи. Воздух, а точнее его поток, резко ее преодолевает, благодаря чему звуки получаются энергичными и краткими. Именно поэтому их называют взрывными. Кстати, тянуть их невозможно (попробуйте сами: [п], [б], [т], [д]).

Помимо вышеперечисленных согласных, в русском языке имеются и следующие: [м], [й], [в], [ф], [г], [л], [р], [ч], [ц], [х]. Как видите, их намного больше, нежели гласных.

Глухие и звонкие звуки

Кстати, многие согласные звуки образуют собой между пары по глухости и звонкости: [к] – [г], [б] – [п], [з] – [c], [д] – [т], [ф] – [в] и пр. Всего в русском языке 11 таких пар. Однако существуют звуки, у которых нет пар по этому признаку. К ним относятся: [й], [р], [н], [л], [м] – это непарные звонкие, а [ч] и [ц] – это непарные глухие.

Мягкие и твердые согласные буквы

Как известно, согласные буквы различаются не только по звонкости или, наоборот, глухости, но и по мягкости и твердости. Данное свойство представляет собой второй наиважнейший признак звуков.

Так, буква «й»: твердая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, следует рассмотреть каждый признак по отдельности:

• Во время произношения мягких согласных весь язык сдвигается немного вперед, а его средняя часть слегка приподнимается.
• Во время произношения твердых согласных весь язык буквально оттягивается назад.

Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют между собой пары по таким признакам, как мягкость и твердость: [д] – [ д’], [п] – [п’] и пр. Всего существует 15 таких пар. Однако есть и такие звуки, у которых нет пар по этому признаку. Какие буквы твердых согласных звуков являются непарными? К ним можно отнести следующие – [ш], [ж] и [ц]. Что касается непарных мягких, то это [щ’], [ч’] и [й’].

Обозначение на письме

Теперь вам известна информация о том, буква «й» твердая или мягкая. Но здесь возникает новый вопрос: “Как обозначается мягкость таких звуков на письме?” Для этого используются совершенно разные способы:

• Буквы «е», «ю», «ё», «я» после согласных (не считая «ж», «ш», и «ц») свидетельствуют о том, что эти согласные являются мягкими. Приведем пример: дя´дя – [д’а´д’а], тётя – [т’о´т’а].
• Буква «и», стоящая после согласных (не считая «ж», «ш», и «ц») свидетельствует о том, что эти согласные являются мягкими. Приведем пример: ми´лый – [м’и´лый’], лист – [л’ист], ни´тки – [н’и´тк’и].
• Мягкий знак («ь») после согласных (не считая «ж» и «ш») представляет собой показатель грамматической формы. Он также свидетельствует о том, что согласные буквы являются мягкими. Примеры пример: даль – [дал’], мель – [м’эл’], просьба – [проз’ба].

Как видите, мягкость согласных звуков на письме передается не отдельными буквами, а их сочетаниями с гласными «е», «ю», «ё», «я», а также мягким знаком. Именно поэтому при специалисты рекомендуют обращать свое внимание на соседние символы.

Что касается гласной буквы «й», то она является всегда мягкой. В связи с этим в транскрипции ее принято обозначать следующим образом: [й’]. То есть символ запятой, свидетельствующий о мягкости звука, необходимо ставить всегда. Этому же правилу подчиняются и [щ’], [ч’].

Подведем итоги

Как видите, нет ничего сложного в том, чтобы правильно сделать какого-либо слова. Для этого лишь следует знать, что такое гласные и согласные буквы, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые. Для большего понимания того, как необходимо оформлять транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.

1. Слово «герой». Состоит из двух слогов, причем 2-ой является ударным. Сделаем разбор:

г – [г’] — звонкий, согласный и мягкий.

е – [и] — безударная гласная.

р – [р] — звонкий, согласный, непарный и твердый.

о – [о] — ударная гласная.

й – [й’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

Итого: 5 букв и 5 звуков.

2. Слово «деревьев». Состоит из трех слогов, причем 2-ой является ударным. Сделаем разбор:

д – [д’] — звонкий, согласный и мягкий.

е – [и] — безударная гласная.

р – [р’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

е – [э´] — ударная гласная.

в – [в’] — звонкий, согласный и мягкий

е – [й’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий и [э] – гласный, безударный;

в – [ф] — глухой, и твердый.

Итого: 8 букв и 8 звуков.

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

• Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
• Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
• Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
  Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

• Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
• Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило :

1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

• При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
• Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

1. Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
2. Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
4. Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
5. Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
6. Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

В каком слове есть твердый согласный звук. Всегда твердые согласные звуки в русском языке

Слова в которых все согласные твердые. Слова с одними твердыми согласными?

подскажите в рассказе ушинского.рубаха.в последнем обзаце,какие слова в которых есть твердые согласные звуки

Согласные могут быть твердые и мягкие.

Ш,Ж,Ц -всегда твердые

**Ч.Щ.Й **-всегда мягкие.

Так же, если после согласного стоят гласные буквы И.Е.Я.Ю и мягкий знак, то буква смягчается.

Слова с одними твердыми согласными:

Слов таких великое множество.

Все согласные являются твердыми, например, в словах карандаш, строка, облако, паровоз, буква, корона, пороша, навага, рыба, дно, колода, стоматолог, бородач – во всех этих словах отсутствуют после согласных гласные е/, и, ю, также нет мягкого знака, которые могли бы их смягчить.

в каком из этих слов все согласные звуки тврдые. Ветер. синий. радуга

Таких слов, в которых все согласные являются твердыми, очень и очень много. Например, к ним можно отнести слова: дрозд (quot;дquot;, quot;Рquot;, quot;зquot;, quot;дquot;) хворост (quot;хquot;, quot;вquot;, quot;рquot;, quot;сquot;, quot;тquot;), молоко (quot;мquot;, quot;лquot;, quot;кquot;), морока (quot;мquot;, quot;рquot;, quot;кquot;), забор (quot;зquot;, quot;бquot;, quot;Рquot;) и множество других слов

В русском языке много слов, в которых все согласные звуки твердые. Таковыми словами являются слова, в которых нет смягчающих согласные звуки гласных (а, о, у, ы) и мягкого знака. Примером таких слов могут служить следующие слова: холод, барс, жар, бык.

Слов, в которых есть только твердые согласные очень много. Для того, чтобы найти такие слова, нужно вспомнить, какие согласные являются твердыми в русском языке.

Ж, Ш, Ц- всегда твердые. Согласные: Б, В, Г, Д,З, К, Л, М, Н,П, Р, С, Т,Ф, Х, Ц,Х – являются твердыми, если после них стоят гласные- А, О,У,Э, Ы, или в конце слова, заканчивающегося на согласную без мягкого знака. Пример: шабаш, лапа, рука, цыган, дом, холоп, рокот, флаг, шум, кран и так далее.

Слова с твердыми согласными, да их море:

• возраст
• слово
• парадокс
• палатка
• голова
• строка
• крыша
• грыжа
• граната
• теплоход
• транспорант
• работа
• порода
• дорога
• самородок
• травма
• таксопарк
• топот
• пропаганда
• молоко
• колокол
• карта
• карман
• караван
• кружок
• капот
• замок
• забота
• закрома
• порох
• смотр
• парад
• драма
• дракон
• самосвал
• самокат
• знакомство
• подарок

Вспоминайте слова, в которых нет гласных И,Е,Ю, Я, и отсутствуют Й, Ч, Щ, Ь.

По правилам русского языка гласные А, О, У, Ы, Э делают согласные твердыми. Если нет мягкого знака на конце, то также последняя согласная твердая.

Например, слова

Кол, таран, баран, молоко, слова, барбарис. И так составляем слова, как подсказывают сами буквы.

Все согласные в слове будут тврдыми, если за ними не следуют гласные quot;е ()quot;, quot;иquot;, quot;яquot;, quot;юquot;, а также мягкий знак quot;ьquot;. Исключения составляют согласные quot;цquot;, quot;жquot; и quot;шquot;, которые остаются тврдыми всегда. Есть и заведомо мягкие – quot;чquot; и quot;щquot;. Таким образом, слов, в составе которых все согласные тврдые, в русском языке очень много – примеры: quot;морозquot;, quot;стаканquot;, quot;долгquot;, quot;рукаquot;, quot;облакоquot;, quot;росаquot; и др.

ну если я правильно понимаю, можно отнести сюда слова:

В русском языке согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Согласный звук является твердым, если после него не стоит мягкого знака или смягчающего гласного. Также есть несколько согласных звуков, которые всегда являются твердыми, это такие согласные, как Ш, Ж, Ц. Таким образом, слова, в которых все согласные звуки твердые – это слова, в которых использованы данные согласные и нет мягкого знака и смячающих гласных после согласных. Вот некоторые примеры слов с одними твердыми согласными: поворот паварот, галоша галоша, подъезд падйест – в слове подъезд есть гласный, который может играть смягчающую роль, это гласный Е, но в данном слове он стоит после разделительного твердого знака и смягчения стоящего перед ним согласного звука не вызывает.

Таких слов существует очень много, могу привести пример таких слов, где встречаются твердые согласные. Но это далеко не весь список. Также очень важно знать, что в некоторых словах даже твердые согласные буквы могут смягчить гласные е, я, ю, и. Например, рука – здесь все согласные твердые, а в слове река quot;рquot; мягкая.

еще такие слова:

ложка и многие другие.

Есть согласные, которые имеют пару по твердости-мягкости, а есть те согласные, которые всегда твердые: это Ж, Ш, Ц. Всегда же мягкие Ч,Щ,Й.

Вот примеры некоторых слов, в которых все согласные твердые:

мама, папа, брат, колос, борозда, лодка, колобок, душа, просо, морока, душица (сочетание ШИ в транскрипции шы, кувалда и другие.

При произнесении звонких согласных поток воздуха создает колебания голосовых связок. Если голосовые связки не задействованы, то звук считается глухим .

Но в русском языке звонкая буква не всегда обозначает звонкий звук (и наоборот: глухой согласный не всегда обозначает глухой звук). Это зависит от положения буквы в слове.

Звонкий согласный часто оглушается в конце слова . Например в слове «дуршлаг» мы на конце читаем «к», потому что звук в слабой позиции. Также может оглушаться перед глухим согласным . Например, слове «походка» мы произносим как «пахот ка».

Чтобы определить, какую букву будет правильно написать, букву нужно поставить в однокоренном слове в сильную позицию (то есть перед гласной или согласными М, Л, Н, Р).

Например: «лодка» – «лодочка», «гриб» – «грибной».

Таблица

Парные	Звонкие	Глухие
	Б
		Ф
	Г
		Т
	Ж
		С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й (сонорные)

Также парными по глухости/звонкости являются пары мягких согласных, от указанных в таблице. Например: «б’ – п’», «в’ – ф’».

Твердые и мягкие

В словах одна и та же буква может обозначать и твердые и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных на мягкость/твердость. Перед А, О, У, Ы, Э звучат твердые согласные, перед И, Е, Ё, Ю, Я – мягкие.

Таблица

Парные Перед А, О, У, Ы, Э – твердые. Перед И, Е, Ё, Ю, Я – мягкие.	Твердые		Мягкие
		б	б ‘	белый
	ваза	в	в ‘
			г ‘
		д	д ‘	дядя
	зола	з	з ‘
		к	к ‘	кирпич
	лак	л	л ‘
		м	м ‘	мир
	наш	н	н ‘
		п	п ‘	песня
	роза	р	р ‘	резьба

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

• Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
• Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
• Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
  Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

• Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
• Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило :

1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

• При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
• Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

1. Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
2. Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
4. Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
5. Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
6. Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Речь человека, особенно носителя языка, должна быть не только правильной, но и красивой, эмоциональной, выразительной. Здесь важны и голос, и дикция, и выдержанные орфоэпические нормы.

Умение правильно произносить звуки складывается из практических занятий (тренировки голоса: громкость, тембр, гибкость, дикция и т. п.) и знаний о том, в каких случаях уместно то или иное произношение звука (орфоэпические нормы).

Прежде чем говорить про буквы, которые обозначают мягкие согласные фонемы, следует вспомнить основные фонетические понятия и термины.

Фонетика: звуки и буквы

Начнем с того, что мягкие согласные буквы в словах русского языка отсутствуют. Так как звук – это то, что мы слышим и произносим, он неуловим, это неделимая часть речи, которая получается в результате артикуляции человека. А буква – это только графический символ, обозначающий тот или иной звук. Их мы видим и пишем.

Полного соответствия между ними не существует. В одном слове может не совпадать количество букв и звуков. Русский алфавит состоит из тридцати трех букв, а в речи сорок семь звуков.

При чтении или письме существуют два способа обозначать мягкие согласные.

1. Если мягкий согласный звук заканчивает слово или стоит перед другим согласным, то его обозначают “ь”. Например: метель, стольник и т. д. Важно: при написании мягкость согласного определяется “ь” только если он стоит в однокоренных словах и перед мягким, и перед твердым согласным в разных случаях (льна – льне). Чаще всего, когда два мягких согласных стоят рядом, после первого “ь” не применяют в написании.
2. Если за мягким согласным идет гласный, то его определяют буквами я, ю, и, ё, е . Например: вёз, сел, тюль и т.д.

Даже при применении силлабического принципа возникают проблемы с е перед согласным, они настолько глубоки, что переходят в орфоэпию. Некоторые ученые считают, что необходимым условием благозвучия является запрет на написание е после твердых согласных, потому что эта графема определяет мягкие согласные буквы и мешает правильному произношению твердых. Есть предложение, заменить е на однозначное э . До введения, унифицированного написания слогов е – э в 1956 году активно и законно практиковалось парное написание таких слов (адекватный – адэкватный). Но основной проблемы унификация не решила. Замена е на э после твердых согласных, очевидно, тоже не станет идеальным решением, новые слова в русском языке появляются все чаще, и в каком случае писать ту или иную букву, остается спорным.

Орфоэпия

Вернемся к тому, с чего начали – нашей речи, – она обусловлена орфоэпией. С одной стороны – это выработанные нормы правильности произношения, а с другой – это наука, которая изучает, обосновывает и устанавливает эти нормы.

Орфоэпия обслуживает русский язык, стирает грани между наречиями, чтобы людям было проще понимать друг друга. Чтобы, общаясь между собой, представители разных регионов думали о том, что они говорят, а не о том, как прозвучало то или иное слово у собеседника.

Фундамент русского языка и, следовательно, произношения – московское наречие. Именно в столице России начинали развиваться науки, в том числе и орфоэпия, поэтому нормы предписывают нам говорить – произносить звуки, как москвичи.

Орфоэпия дает один правильный способ произношения, отвергая все другие, но вместе с тем иногда допускает варианты, которые считаются верными.

Несмотря на четкие, понятные и простые правила, орфоэпия отмечает множество особенностей, нюансов и исключений в том, как произносятся буквы, обозначающие мягкий согласный звук и твердый…

Орфоэпия: мягкие и твердые согласные

Какие буквы согласные мягкие? Ч, щ, й – произносить вместо мягких звуков твердые, ни в коем случае нельзя. Но правило это нарушается, попадая под воздействие белорусского языка и даже русских наречий, выговоров. Вспомните, как в этой славянской группе звучит слово еще , например.

Л – это парный согласный звук, соответственно, стоящий непосредственно до согласного или в конце слова он должен звучать твердо. Перед о, а, у, э, ы тоже (палатка, угол, лыжник), но в некоторых словах, пришедших к нам чаще из иностранных языков, носители которых живут преимущественно в Европе, и являющимися именами собственными, л произносится почти мягко (Ла Скала, Ла Рошель, Ла Флер).

Согласные, стоящие последними в приставке перед твердым знаком, даже если потом идут буквы, обозначающие мягкий согласный звук, произносятся твердо (подъезд, объявление). Но для согласных с и з это правило не имеет полной силы. Звуки с и з в этом случае могут произноситься двояко (съезд – [с”]езд – [с]езд).

В правилах орфоэпии прописано, что нельзя смягчать конечный согласный в слове, даже если они сливается со следующим словом, начинающимся на э (в этом, к экватору, с эму). Если в речи происходит смягчение такого согласного, это говорит том, что человек общается посредством просторечного стиля.

“Ь ” тоже относится к списку “мягкие согласные буквы” и звуки перед ним должны произноситься мягко, даже звуки м, б, п, в, ф в таких словах, как семь, восемь, прорубь, верфь и т. п. Произносить мягкие звуки твердо перед “ь ” недопустимо. Только в словах восемьсот и семьсот м может иметь не мягкое, а твердое звучание.

Какие буквы обозначают мягкие согласные, нужно помнить четко – е, ю, ё, я, и .

Так вот, во многих иностранных словах перед е согласный звук не смягчается. Это нередко случается с губными м, ф, в, б, п. П – Шопен, купе; б – Бернард Шоу; в – Сольвейг; ф – аутодафе; м – реноме, консоме.

Гораздо чаще этих согласных, твердо перед е звучат зубные согласные р, н, з, с, д, т. Р – рейхсвер, Рерих; н – пенсне, турне; з – шимпанзе, Бизе; с – шоссе, Мюссе; д – демпинг, шедевр; т – пантеон, эстетика.

Таким образом, буквы мягких согласных звуков имеют довольно определенный состав, но попадают под ряд исключений.

«Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие , звонкие и глухие?» – спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

Ответ: никак.

Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а вслед за пониманием придет и знание.

Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

Начнем с твердых и мягких согласных.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.

Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: “Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, (“Ж”, ” Ш”, ” Ц”)т. е. те,которые никогда не смягчаются.

Железо, Шайба и Цемент – Что будет тверже? В чем секрет?

Есть еще всегда мягкие три звука: ” Ч”, ” Щ”, ” Й”. Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. (” й” будет играть звук смеха)”

Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он твердый. Например, в слове «пес ня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы являются командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие . И всем известную игру можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: од еяло и од уванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные по мягкости звуки.

Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

Если есть вопросы, пишите в комментариях.

2. В каком слове все согласные звуки мягкие?

Банк тестовых заданий 9 класс 4 четверть

А1.

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1.солнце

2.сняли

3.ночью

4. соловьи

2. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1.джемпер

2.генезис

3.степь

4.чудеса

3. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1.пишешь

2.жизнь

3.чистить

4.глиссер

4. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1.щавель

2.шествие

3.иждивение

4.житие

5. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1.шелестит

2.вьюжить

3.плющ

4.чистилище

6. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1.нежить

2.везти

3.лицезреть

4.джемпер

7. В каком слове букв больше, чем звуков?

1.продолбил

2. причинил

3.прихожанин

4.поэтесса

8. В каком слове звуков столько же, сколько и букв?

1.акация

2.грустный

3.ель

4.конь

9. В каком слове звуков столько же, сколько и букв?

1.угодья

2.печь

3.гвардия

4.ночное

10 В каком слове звуков столько же, сколько и букв?

1.пламень

2.авария

3.зверь

4.поёшь

11. В каком слове звуков столько же, сколько и букв?

1.сердце

2.раздолье

3.шерсть

4.крепостной

12. В каком слове все звуки твёрдые?

1.жернова

2.чашка

3.кино

4.ателье

13. В каком слове все звуки твёрдые?

1.щур

2.брошюра

3.хвоя

4.ночью

14. В каком слове все звуки твёрдые?

1.терьер

2.жюри

3.парашют

4.борщ

15. В каком слове все звуки твёрдые?

1.цилиндр

2.хвощ

3.точный

4.жировка

Ответы: 1-1,2-3,3-3,4-1,5-4,6-2,7-4,8-3,9-1,10-4,11-2,12-1,13-2,14-3,15-4.

А2

1. В каком ряду не все слова входят в синонимический ряд?

1) большой, крупный, огромный, колоссальный

2) преимущество, превосходство, перевес

3) кроткий, незлобный, безгневный, ангелоподобный, добродушный

4) крикнуть, рявкнуть, гаркнуть, взреветь

2. В каком случае значение слова определено неверно?

1) аудиенция — официальный приём у высокопоставленного лица

2) аншлаг — юмористическая передача

3) афера — недобросовестное мошенническое предприятие, дело, действие

4) аналогия — сходство между явлениями или понятиями

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «богатый покровитель науки и искусства»?

1) бизнесмен 2) олигарх 3) меценат 4) продюсер

4. В каком примере слово голова употреблено в прямом значении?

1) Он у нас всему делу голова. 3) Он человек с головой.

2) Голова пехотной колонны. 4) Надел шляпу на голову.

5. Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреб­лён без ошибок.

1) Он умел отстаивать свою точку мнения.

2) Он сдал экзамен с горем пополам.

3) Она не хочет уповать на лаврах.

4) Чаша его терпения наконец лопнула.

6. В каком ряду слова являются синонимичными?

1) обаятельный, очаровательный, смешной

2) выразить, сформулировать, назвать

3) мысли, чувства, думы

4) воплотить, привести, реализовать

7. В каком предложении вместо слова дипломатичный нужно употре­бить слово дипломатический?

1) Из уклончивого и чересчур дипломатичного выступления со­трудника осталось неясным, какие же перемены ожидают коллек­тив в ближайшее время.

2) Осторожные и дипломатичные выражения помогли смягчить сложную ситуацию на переговорах.

3) Дипломатичный этикет нарушался людьми, которые не владели знаниями о нормах речевого поведения, принятых в этой стране.

4) Это был исключительно интеллигентный человек, мягкий, тонкий, весьма дипломатичный.

8. В каком предложении вместо слова царственный нужно употребить слово царский?

1) Это был почти царственный подарок.

2) Царственное течение Волги в этих местах впечатляет.

3) Она прошла мимо своей царственной походкой.

4) На картине хорошо передана царственная стать сосен.

9. В каком ряду представлены синонимы?

1) жизненный — житейский

2) высокомерие — надменность

3) высокий — низкий

4) комнату заставили мебелью — меня заставили учиться

10. Значение какого слова указано неверно?

1) коррумпированный — незаконно обогащающийся чиновник или политик

2) аншлаг — концерт или спектакль в честь кого-либо

3) скрупулёзный — точный до мелочей, чрезвычайно тщательный

4) меценат — богатый покровитель наук и искусств

11. Какое из перечисленных слов имеет значение «наука, изучающая ма­териальную и духовную культуру народов»?

1) мифология 2) этнография 3) библиография 4) экология

12. В каком примере слово ключ употреблено в прямом значении?

1) ключ к шифру 3) в оптимистическом ключе

2) гаечный ключ 4) действовать в едином ключе

13. В каком предложении употребление разговорной и просторечной лек­сики уместно?

1) Наши спортсмены начисто проиграли последние соревнования.

2) Директор в своём выступлении обратил внимание на тот факт, что некоторые ученики отлынивают от уборки территории.

3) Благодаря инвестициям завод начал работу без раскачки.

4) Как здорово, что мы всем классом идём в поход.

14.В каком ряду паронимы употреблены правильно?

1) войти на вершину горы, глубинные процессы

2) дипломатический ход, доверчивый тон

3) терпимость к чужим поступкам, дипломатичный вопрос

4) взойти в класс, грозовая туча

15. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?

1) Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.

2) Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ле­нинградцам.

3) Он произнёс эти слова ледовым голосом.

4) Изменение ледовых условий в арктических морях представляет большой научный интерес.

Ответы: 1-3,2-2,3-3,4-4,5-2,6-2,7-3,8-1,9-2,10-2,11-2,12-2,13-4,14-2,15-

А 3.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами семьюдесятью девятью 2) пятеро медвежат

3) килограмм помидоров 4) самое сильнейшее впечатление

2. Укажите предложение без грамматической ошибки.

1) Исследуемые проблемы представляют большой интерес.

2) Вы и ваши помощники смогут выполнить задание в срок.

3) Я люблю игру на рояле и петь.

4) Маша набрала полную корзинку боровиков – крупных, ядрё­ных, словно покрытые сизоватым налётом.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более громкий 2) в две тысячи восьмом году

3) фильм был более интереснее 4) забавный шимпанзе

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Мечта к счастью пронизывала всё его существо.

2) Первым рассказам писателя свойствен глубокий лиризм.

3) Слова Луки производят на обитателей ночлежки сильнейшее впечатление.

4) Уже давно астрономы изучают ближайших соседей Земли – Ве­неру и Марс.

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) обоих подруг 2) перед двадцать третьим февраля

3) самый лучший 4) жить среди болгар

6. В каком варианте ответа правильно указаны номера предложений с грамматическими ошибками?

1) В одном из майских выпусков «Книжного обозрения» была опубликована рецензия о новом сборнике этого писателя.

2) Софья, читающая французские романы, не имела представления о настоящей жизни.

3) Книга не только имеет познавательную ценность, но и воспитательное значение.

4) Всем, кто принимал участие в олимпиаде, объявлена благодарность.

1)1,2,3,4 2)1,2,3 3)1,2 4)1,4

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) семеро учениц 2) кратчайший путь

3) двумястами семьюдесятью шестью 4) пара носков

8. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Писатель рассказывает об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию.

2) Работы Микеланджело оказали огромное влияние на последующее развитие европейской живописи и скульптуры.

3) Хор птичьих голосов, доносившихся отовсюду, поразил мой слух.

4) Полчаса, проведённые в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара носков 2) нет свечей

3) наиболее строжайший 4) в одна тысяча девятьсот девяносто втором году

10. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) В романе «Войне и мире» Л.Н. Толстой раскрывает проблему роли личности в истории.

2) Приехав домой и поразившись воцарившемуся здесь за время его отсутствия беспорядку, он сразу же принялся за уборку.

3) Ванюшка кое-как приладил доску и побежал играть в соседний двор.

4) Многовековая духовная культура народа нашла своё отражение в произведениях устного народного творчества.

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ответ двусмысленен 3) пять рентген

2) самое ценное 4) просох

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) По дороге из города ровно скользили, плавно перекатываясь впра­во и влево, лёгкие повозки.

2) Я очень радовался за то, что смог правильно ответить на все поставленные вопросы.

3) А утро было ласковое и солнечное.

4) В еловых лесах встречаются деревья с прямым стволом, гладкой корой и тонкими гибкими сучьями.

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько басен 2) гарантия о возврате

3) около пятисот семидесяти страниц 4) оплатить проезд

14. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Нелегко вырастить плодовое дерево: много оно требует труда и забот.

2) Окрашивая верхушки деревьев малиновым цветом, начало све­тать.

3) Внизу, в закурившемся тумане, почти невидимый, глухо шумел лес.

4) Дорога вилась по влажным косогорам, густо заросшим дубняком и кленом.

15. В каком слове есть приставка пре- со значением «высшая степень качества, признака»?

1) преступление 3) пребывать (в неведении)

2) прекрасный 4) превентивный

Ответы:

Задание№ 1	Задание№ 2	Задание№ 3	Задание№ 4	Задание№ 5
4	1	3	1	1
Задание№ 6	Задание№ 7	Задание№ 8	Задание№ 9	Задание№ 10
2	1	4	3	1
Задание№11	Задание№ 12	Задание№ 13	Задание№ 14	Задание№ 15
1	2	2	2	3

А 4

1. В каком предложении есть наречия?

1. Его россыпи, бульканье, бубенцовые раскаты звучали чисто, торжественно.

2. По просветленному лицу лесника казалось, что он готов пасть перед птахой на колени: так прекрасен был этот солист.

3. Колена не повторялись.

4. Я не думал, что соловей может так заворожить.

2. В каком предложении есть деепричастие?

1. А между ними я ненароком разглядел пугливого зайца, который суетился на протоптанном за буграми снега пятачке.

2. Перелесок открывала ольха.

3. Ночью снег падал косо и задерживался в тихом березняке, нарастая буграми.

4. Затем мне встретились березки.

3. В каком предложении есть указательное местоимение?

1. Здесь начали делать знаменитые валдайские колокольчики.

2. Издавна этот край славился мастерами кузнечного и литейного дела.

3. Среди хвойных лесов, на берегу живописного озера, раскинулся старинный город Валдай.

4. А на местном колокольном заводе отливали колокола, которые потом отправляли в разные города России.

4. В каком предложении есть действительное причастие?

1. Доброе солнце улыбается ночной игре волн, кружащихся теперь вокруг.

2. Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю.

3. Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день.

4. В небе вспыхнул первый луч солнца, и ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор, в кружева травы, окрашенной росой.

5. Укажите морфологическую характеристику слова ВБЛИЗИ из предложения: Поэтому когда происходит противостояние Марса вблизи афелия – самой далекой от Солнца точки его орбиты, по яркости эта планета не выделяется среди других звезд.

1) союз 2) предлог 3) частица 4) наречие

6. В каком предложении есть краткое прилагательное?
1. Слово же неизгладимое имеет строгие ограничения в воз­можности сочетаться с другими словами и употребляется практически только с существительным впечатление.

2. Особую группу фразеологизмов представляют фразеологи­ческие сочетания – соединения слов, одно из которых несво­бодно в своём употреблении.

3. Между тем только одно из них – впечатление – может сво­бодно употребляться в речи и входить в разные словосочета­ния.

4. Выражение неизгладимое впечатление, например, состоит из двух слов, и каждое из них имеет своё лексическое значе­ние.

7.Укажите, какой частью речи является слово «впереди»?

Впереди отряда бежал боец, держа высоко над головой развивающееся знамя.

1. наречие

2. предлог

3. указательное местоимение

4. прилагательное

8.Укажите, какой частью речи является слово «будучи»?

Будучи человеком ответственным, Андрей приложил все усилия, чтобы выполнить работу качественно и в срок.

1. прилагательное

2. деепричастие совершенного вида

3. деепричастие несовершенного вида

4. наречие

9.Укажите, какой частью речи является слово «евши»?

1. Волк, евши,никогда костей не разбирает.

1.глагол

2.деепричастие совершенного вида

3.деепричастие несовершенного вида

4.наречие

10.Укажите, какой частью речи является слово «играючи»?

Молодые люди порой относятся к жизни играючи.

1. глагол

2.деепричастие совершенного вида

3причастие

4.наречие

11.Укажите, какой частью речи является слово «державшуюся»?

Мальчик читал, вертя в руке и стараясь оторвать чуть державшуюся пуговицу курточки.

1. прилагательное

2. причастие действительное

3. страдательное причастие

4. деепричастие

12.Укажите, какой частью речи является слово «каждый»?

Каждый, кто молод, ищет свой путь в жизни.

1. наречие

2.определительное местоимение

3.относительное местоимение

4.прилагательное

13.Укажите, какой частью речи является слово «сколько»?

Сколько богатств лежало в пещере!

1. наречие

2. вопросительное местоимение

3. относительное местоимение

4. определительное местоимение

14.Укажите, какой частью речи является слово «который»?

Мы живём в небольшом домике, который стоит на берегу широкой реки.

1. союз

2. определительное местоимение

3. вопросительное местоимение

4. относительное местоимение

15.Укажите, какой частью речи является слово «лисий»?

Чёрное пальто из драпа украшал лисий воротник.

1. причастие

2. притяжательное прилагательное

3. качественное прилагательное

4. относительное прилагательное

16.Укажите, какой частью речи является слово «рождён»?

Человек рождён для счастья, как птица для полёта.

1. глагол

2. краткое страдательное причастие

3. краткое действительное причастие

4. краткое прилагательное

Ответы: 1-1,2-3,3-2,4-1,5-2,6-2,7-1,8-2,9-2,10-4,11-2,12-2,13-3,14-4,15-4,16-2.

А 5

1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) акк..рдеонист, отр..елевой, повзр..слев

2) заг..реть, алг..ритмизированный, н..веллист

3) р..стениевод, пар..доксальный, предпол..жить

4) счас..ливый, сре..ства, извес..но

2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена буква А?

1) дин..мичный, благосл..вение, предпол..гать

2) к..лючий, осл..жнённый, оз..рять

3) альм..нах, ан..литический, благод..рить

4) ок..заться, нек..рректный, к..сающийся

3. В каком ряду во всех трёх словах пропущена буква И?

1) об..днённый, ед..ноличный, ор..гинальность

2) разл..чать, прот..рать, сат..рический

3) согр..вать, л..рический, зан..маться

4) акц..нтировать, нач..нающий, расст..лаясь

4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) х..рактеристика, ч..стотный, вн..мание

2) осл..жнённый, к..рректный, выск..зать

3) п..лноценный, зам..чать, ум..лять(значение)

4) к..лючий, разл..чать, выт..рать

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пон..мание, пров..рять, уд…влетворительно

2) мат..риалистический, выт..реть, упр..щение

3) осм..леть, п..строватый, разл..нованный

4) бл…снуть, од…брительный, к..мпромисс

6. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только безудар­ные гласные, проверяемые ударением?

1) пор..дниться, те..тральный, к..снуться

2) об..ятельный, заг..рать, упр..влять

3) к..вычки, пок..зался, выр..стить

4) изд..лека, оч..ровательный, ст..рпеть

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) соб..рутся, заг..релый, к..ммерсант

2) пер..одика, к..пошится, предв..рительный

3) с..туация, ср..жаться, б..седующий

4) см..гчение, увл..кательный, упр..стить

8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) сх..матический, к..мпонент, предл..гается

2) обн..вленный, сост..вление, проб..раться

3) сист…матизация, ф…рмулировка, ум..лчать

4) обог..щение, сл..гаемое, д..льнейшая

9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) опт..мизм, подн..мающийся, интелл…ктуальный

2) ч..стоплотный, разб..рите, прин..мать

3) неприк..сновенный, препод..ватель, г..рящий

4) наивы…ший, измор..ь (мелкий дождь), ко..ьба

10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) тр..вянистый, алг..ритм, предпол…жить

2) сп..шить, д..ликатесный, обм..реть

3) ан..лизировать, демокр..тический, г..ниальный

4) ап..лляция, прид..раться, пос..деть (на крыльце)

11. В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяе­мая гласная корня?

1) к..рмилец, невм..готу, обм..нуться

2) наистр..жайший, ор..беть, перег..ревший

3) проб..раться, разг..няя, невыр..зительный

4) ср..внительный, тр..пинка, агр..ном

12. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) под..ргать, к…личество, фр..гментарный

2) н..вация, озн..комиться, зам..рли

3) ист..рический, перефр..зировать, оп..сание

4) инф…рмационный, с..стема, ж..лать

13. В каком слове пишется гласная А?

1) сл…жение (чисел) 2) оз…рились

3) накл…нился 4) пл…вец

14. В каких словах пишется гласная Е?

1) поч…татель 2) расст…лить покрывало

3) выд…рать с корнем 4) неприм…римый

15. В каких словах пишется гласная И?

1) ст…реть с доски 2) щ…дящий режим

3) приобр…тенный 4) админ…стративный

Ответы:

Задание№ 1	Задание№ 2	Задание№ 3	Задание№ 4	Задание№ 5
2	3	2	3	3
Задание№ 6	Задание№ 7	Задание№ 8	Задание№ 9	Задание№ 10
4	4	3	4	3
Задание№11	Задание№ 12	Задание№ 13	Задание№ 14	Задание№ 15
1	3	2	2	4

А 6

1. В каком ряду во всех словах пишется две буквы НН?

1) подмороже…ый картофель, жестя…ая труба

2) встреча отмене…а, сгущё…ое молоко

3) бракова…ый товар, варё…ая свекла

4) рубле…ая мелко капуста, свяще…ый долг

2. В каком варианте ответа указаны все примеры, в которых на месте пропуска пишется две буквы НН?

A. Сезо…ая работа, задача реше…а

Б. Решё…ая задача, полуде…ая жара

B. Действе…ый метод, кипячё…ая вода

Г. Да…ое условие, пенсио…ый возраст

1) А, Б 2) Б, Г 3) Б, В, Г 4) А, Б, Г

3. В каком ряду во всех словах пропущены две буквы НН?

1) непроше…ые гости, урага…ый ветер, смышлё…ый ученик

2) чека…ый шаг, спута…ые нитки, фортепиа…ый класс

3) жема…ые манеры, шерстя…ой плед, скоше…ая трава

4) краше…ые масляной краской, нечая…ая радость, ветре…ая дев­чонка

4. В каком слове на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) дочь очень начита…а 3) экскурсио…ый автобус

2) книга прочита…а 4) замороже…ые фрукты

5. В каком слове на месте пропуска пишется две буквы НН?

1) некоше…ая трава 3) некоше…ая зелёная трава

2) выуче…ое правило 4) зва…ый ужин

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте ко­торых пишется одна буква Н?

Кругом расходятся дли(1)ые, широкие улицы, немощё(2)ые, с деревя(3)ыми тротуарами.

1) 1 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 1, 3

7. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте про­пуска пишется две буквы НН?

A. Име…ые часы, сорва…ые травы

Б. Беше…ый успех, ускоре…ый шаг

B. На румя…ые щёки, шерстя…ой плед

Г. Дикови…ый случай, перепели…ое гнездо

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) А

8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется две буквы

НН?

1) испуга…ый взгляд, комари…ый писк, необыкнове…о вкусно

2) нечище…ая обувь, отчая…ый поступок, таинстве…о-прекрасная

3) выстриже…ые кусты, безветре…ый день, встреча была хорошо организова…а

4) нерастраче…ые силы, сожжё…ые дрова, собрание прошло органи­зова…о

9. В каком слове на месте пропуска пишется две буквы НН?

1) ране…ый молодой офицер 3) овся…ое печенье

2) рифмова…ые строки 4) они помолвле…ы

10. В каком слове на месте пропуска пишутся две буквы НН?

1) плетё…ая дедом корзина 3) подверже…ы простуде

2) копчё…ая колбаса 4) вкусное мороже…ое

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте ко­торых пишется две буквы НН?

История самая обыкнове(1)ая. Но вы, кажется, скло(2)ы при­давать ей преувеличе(3)ое значение.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 2, 3 4) 1, 3

12. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте про­пуска пишется две буквы НН?

A. Дровя…ой склад, карта…ая галерея

Б. Стекля…ая посуда, осе…яя погода

B. Стари…ое оружие, недюжи.„ые способности

Г. Полотня…ое бельё, подли…ое искусство

1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) А, Б, В

13. В каком ряду во всех словах пропущены две буквы НН?

1) жизне…ый, исти…ый, взвинче…ый

2) серебря…ый, балага…ый, укоризне…ый

3) желати…ый, берестя…ой, редакцио…ый

4) огне…ый, были…ый, клее…ый

14. В каком слове на месте пропуска пишется две буквы НН?

1) ути…ые истории 3) проштампова…ое письмо

2) чище…ая морская рыба 4) колено раздробле…о

15. В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) заявления рассмотре…ы 3) ноше…ые вещи

2) писа…ый маслом пейзаж 4) жестя…ые банки

Ответы: 1-4,2-2,3-2,4-2,5-2,6-2,7-4,8-4,9-2,10-1,11-2,12-2,13-1,14-3,15-2.

А 7

1. На месте каких цифр пишется НИ?

Н( 1) усталость, н(2) скука н(3) могли н(4) на минуту согнать с его лица мягкость.

1) 1, 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2, 3 4) 4

2. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) В рассказе были (не)нужные подробности.

2) Ответ был (не)обоснован.

3) Нас поливал ни на минуту (не)прекращающийся дождь.

4) (Не)сдержавшись, она заплакала от волнения.

3. На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

Если бы н( 1) он, то ничего путного у меня бы н(2) вышло. Н(3) один из участников похода н(4) явился к назначенному сроку.

1) 1 2) 1, 3, 4 3) 3 4) 1, 2, 3

4. На месте каких цифр в предложениях НЕ со словами пишется слитно?

Положение было самое н(1)удобное: н(2)льзя было ни встать, ни сесть. Н(3)нами выдумано, что н(4)правое подозрение вводит обвинённого во искушение.

1) 2, 3, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2, 4 4) 2, 4

5. В каком ряду НЕ со всеми словами пишется слитно?

1) реформы (не) обходимы, (не) заглядывая в прошлое

2) вести себя (не) принуждённо, статья (не) опубликована

3) далеко (не) заурядное дело, (не) когда верные друзья

4) ушёл (не) солоно хлебавши, (не)дооценивать противника

6. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Это (не)обычное явление привлекло наше внимание.

2) Этот человек (не)лишён воображения.

3) Его (не)доумевающий взгляд я надолго запомнил.

4) Со мной окончил курс (не)кто Рябовский.

7. На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

О чём бы Куприн н(1) писал, он с первых же слов захватывал читателя полной достоверностью своей прозы.

Жизнь, казалось, сомкнула круг, и Грину больше н(2) было в ней н(3) радости, н(4) разумного занятия.

1) 1 2) 1, 2 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4

8. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) А чем же это (не)экскурсия?

2) Овражек (не)глубокий, а мелкий.

3) На полу валялись никому (не)нужные вещи.

4) (Не)растворяемый ни в какой жидкости порошок.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте ко­торых пишется И?

Тот н(1) писатель, кто н(2) прибавил к зрению человека хотя бы н(3)много зоркости. И ещё одно впечатление н(4) могло н(5) войти в эту повесть. Н(6) о чём н(7) надо было думать, кроме как о повести, которую я писал.

1) 2, 5 2) 6 3) 1, 3, 4 4) 5, 6, 7

10. В каком предложении НЕ со следующим словом пишется раздельно?

1) Он проехал через поле ещё (не)кошенного клевера.

2) Повсюду виднелись (не)большие озерки.

3) Совершенно (не)грамотный старик не смог прочесть письмо.

4) (Не)где поставить компьютер.

11.В каком ряду НЕ пишется со всеми словами слитно?

1) совершенно (не)возместимая потеря, смотреть (не) вооружённым глазом

2) никем (не) победимый батальон, (не) видимый простым глазом изъян

3) (не) чего об этом говорить, (не) достаёт рукой до дна

4) только этого (не) доставало, шёл (не) спеша

12. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Это совсем (не)интересный и скучный фильм.

2) Ученица (не)способна запомнить это правило.

3) В войну многие (не)доедали.

4) Решение было весьма (не)стандартное.

13. На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

Все мы, где бы мы н( 1) находились, куда бы нас н(2) забрасыва­ла судьба, мечтали о Солотче, и н(3) было года, когда бы туда н(4) приезжали на рыбную ловлю, на охоту или работать над книгами и Гайдар, и Василий Гроссман, и многие другие.

1) 1, 2 2) 3, 4 3) 1, 2, 3 4) 1, 2, 4

14. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Пусть будет (не )по-моему.,

2) Мы бредём по дорожкам, где (не)кошена трава.

3) Он(не)истощим на шутки.

4) Его слушали (не)перебивая.

15. На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

Просидевший всю жизнь дома н( 1) о чём тебе н(2) расскажет.

На севере, где белые ночи и летний день лежат между двух зорь, южные растения н(3) вызревают вовсе н(4) от недостатка тепла, а наоборот, от избытка света.

1) 4 2) 1 3) 1, 4 4) 1, 2, 4

Ответы:1-1 ,2-1 ,3-1 ,4-3 ,5-4 ,6-2 ,7-4 ,8-2 ,9-3 ,10-2 ,11-1 ,12-3 ,13-1 ,14-3 ,15-2.

А 8

1. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Такое поведение не свойственно для образованного человека.

2) Мы пили крепкий чёрный кофе.

3) Крестьянство всегда боролись против помещиков.

4) Слово представлено директору школы.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является графика.

2) Все, кто в других странах любят русскую культуру, знают имена великих поэтов и писателей — Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.

3) По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых (ныне на Суворовском бульваре).

4) О своём отношении к классической музыке написал В. П. Аксаков в очерке «Постскриптум».

3. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Поэма «Мёртвые души» были последним художественным произ­ведением Н. В. Гоголя.

2) Старики снисходительны до шалостей детей.

3) Дети редко прислушиваются и выполняют советы родителей.

4) Водитель троллейбуса обратился к пассажирам с просьбой опла­тить проезд.

4. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1) Положение дел в нашей организации оставляют желать лучшего.

2) Мы радовались успехами выпускников.

3) У князя собрались множество народа.

4) Нестерпимая жара и засуха стояли больше месяца.

5. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1) Всем, кто работал по благоустройству пришкольного сада, объ­явили благодарность.

2) Писатель ярко и талантливо показал о том, что его волнует.

3) Она прекрасная педагог.

4) Гарибальди возглавил движение итальянцев, сражающегося за независимость своей родины.

6. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Он любил и увлекался чтением.

2) Он вынул книгу и начинает читать.

3) Войдя в комнату, он осмотрел всех.

4) Дети одели панамы.

7. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.

2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.

3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.

4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленной А. И. Немировским.

8. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Поезд пришёл согласно расписанию.

2) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.

3) Я написала своей подруге, что очень скучаю за ней.

4) Он в своих высказываниях недалёк к истине.

9. В каком предложении нет грамматических ошибок?

1) Весна в Ростове была ранняя.

2) Занятия шли согласно расписания.

3) Автор показывает героя своего времени и как общество влияет на него.

4) Своевременно оплачивайте за проезд.

10. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1) Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на те­бя с высоты.

2) Шекспир, Гоголь, Достоевский создавали не только типы челове­ка, но и типы эпохи.

3) Нужно проявлять большую заботу к детям.

4) Грустные мысли связаны с одиночеством, когда человек закрыва­ется в своём маленьком мирке и которому не с кем поговорить.

11. Укажите предложение, в котором нарушены синтаксические нормы.

1) Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение, о чём упоминает даже Гомер в поэме «Одиссея».

2) Один из функциональных стилей, имеющий особую сферу приме­нения — искусство, называется художественным.

3) Благодаря различным стилевым вкраплениям в художественной речи создаётся иронический или юмористический характер по­вествования.

4) Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на Мамаев курган.

12. Из перечисленных предложений выберите правильное.

1) Учителя обратили внимание на проблемы начального образова­ния.

2) В посёлке интересовались и верили всему необычному.

3) Будучи в Москве, я очень скучал за Таганрогом.

4) В журнале «Образовании» появились новые материалы о ЕГЭ.

13. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.

2) Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.

3) В журнале «Современник» печатаются современные публицисти­ческие произведения.

4) По окончанию школы я буду поступать в институт.

14. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.

1) Когда у него спросили, что какой твой любимый герой в романе, он сказал, что ещё не знает.

2) Библиотекой выдана 101 книга.

3) Бабушка любила единственного внука и переживала о нём.

4) Эти факты говорят за то, что молодёжь совершенно перестали чи­тать классику.

15. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Летом я поеду до дедушки в деревню.

2) С Ростова я вернулась поздним вечером.

3) Вопреки прогнозам метеорологов пошёл дождь.

4) Это был очевидный ему факт.

Ответы: 1-2,2-2,3-4,4-4,5-1,6-3,7-1,8-1,9-1,10-2,11-4,12-1,13-3,14-2,15-3.

А 9

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Обгоняя нас (1) бежали (2) шурша по мостовой (3) высохшие за лето (4) листья клена.

1) 1,2,3 2) 2,3 3) 1,4 4) 1,2,3,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Обречённый судьбой на постоянную праздность (1) я (2) уходя иногда из дому (3) бродил где-нибудь до позднего вечера.

1) 1,2,3 2) 2,3 3) 1 4) 1,3

3. В каком предложении нет обособленных членов? (Знаки не расстав­лены.)

1) Марья Дмитриевна приняла вид достойный и несколько обижен­ный.

2) Он постоял немного вслушиваясь в темноту и улыбнувшись про себя зашагал ещё быстрее.

3) Залитые солнцем стлались за рекой пшеничные нивы.

4) Мальчик сконфуженный покраснел.

4. В каком предложении нет обособленных членов? (Знаки не расстав­лены.)

1) На этих горах покрытых теперь морем могли сохраниться остатки древней жизни.

2) Солнце ещё не вошедшее в силу греет бережно и ласково.

3) Люди же изумлённые стали как камни.

4) Он работал не покладая рук.

5. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запя­тые?

Строки на газетном листе (1) освещенные изнутри (2) каза­лись (3) диковинными знаками.

1) 1,2 — выделяется деепричастный оборот

2) 1,2 — выделяется причастный оборот

3) 1,3 — выделяется причастный оборот

4) 1,3 — выделяется деепричастный оборот

6. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запя­тые?

Ухватившись за канат (1) юнга со страхом смотрел (2) на взлохмаченное пеной (3) море.

1)1 — выделяется деепричастный оборот

2)1 — выделяется причастный оборот

3) 1,2 — выделяются деепричастный и причастный обороты

4) 1, 2, 3 — выделяются деепричастный и причастный обороты

7. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную деревянную церковку (2) наивно глядевшую (3) на меня с высокой кручи.

) 1 2) 2 3) 1,2 4) 1,2,3

8. В каком варианте правильно указаны цифры, на месте которых в пред­ложении должны стоять запятые?

На людей (1) впервые попавших сюда (2) он смотрел снисхо­дительно (3) считая своим долгом объяснять всё популярно (4) и никому не помогая.

1) 2,3,4 2) 1,2,3,4 3) 3,4 4) 1,2,3

9. Укажите предложение, в котором причастный оборот не обособляется (знаки препинания не расставлены).

1) Вышел он из дома отца в состоянии духа разбитом и подавленном.

2) Всем спасшимся на шоссе в первые минуты теперь каждый шаг сулил другие случайности и опасности.

3) Меня все знают как человека либерального и любящего прогресс.

4) Неподалёку лежал плетень поваленный недавней бурей.

10. Какое из перечисленных предложений является простым и запятая в нём перед союзом КАК не ставится?

1) Он не просто слушал, а впитывал его слова ( ) как губка влагу.

2) Он, задрав голову, смотрел на чтеца ( ) как мышь на колокольню.

3) И для меня она была ( ) как чудо.

4) Нарядна ( ) как бабочка летом.

11. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запя­тые?

Он беспокойно ворочался (1) приподнимая голову (2) и при­слушиваясь к неживому безмолвию дома (3) и к тишине город­ка (4) застывшей без единого звука.

1) 1, 2, 4 — выделяются деепричастный и причастный обороты

2) 1,4 — выделяются деепричастный и причастный обороты

3) 2, 3, 4 — выделяются деепричастный и причастный обороты

4) 1, 2, 3, 4 — выделяются два деепричастных и один причастный

обороты

12. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запя­тые?

Поражённый увиденным (1) я остановился на мгновение (2) открыв рот (3) и собираясь сказать ей (4) приготовленные зара­нее (5) слова.

1) 2, 3 — выделяется деепричастный оборот

2) 1,2 — выделяются причастный и деепричастный обороты

3) 1,2, 4, 5 — выделяются деепричастный и причастный обороты

4) 2, 4, 5 — выделяются деепричастный и причастный обороты

13. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Стёкла (1) запотев за ночь (2) закрывали одинокую берёзовую ветку (3) день и ночь стучавшую в окно.

1) 1 . 2) 2 3) 1,2 4) 1,2,3

14. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Два ряда старых высоких елей (1) очень тесно посаженных (2)

стояли сплошными стенами (3) образуя мрачную красивую аллею.

1) 1,2 2) 2,3 . 3) 1,2,3 4) 1,3

15. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Выросшие в поле (1) мы (2) чуткие к запахам (3) навсегда за­помнили тот особый запах, что ощущали (4) находясь в этом доме.

1) 1,3,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3,4 4) 3,4

16. Укажите предложение, в котором сравнительный оборот с союзом КАК обособляется.

1) Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

2) Небо как море.

3) Я говорю как литератор.

4) Девочка рассуждала совсем как взрослая.

Ответы:!-1,2-1,3-3,4-4,5-2,6-1,7-3,8-4,9-3,10-3,11-2,12-2,13-4,14-3,15-2,16-1.

А 10

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снег засыпал танки (1) и (2) когда танкисты выбирались из башни подышать (3) он мгновенно покрывал их разго­рячённые лица (4) как будто пытался охладить их.

1)1,3 2)2,3 3)1,4 4)1,2,3,4

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

К вечеру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по проселку (3) лошади еле переступали (4) будто потеряли последние силы.

1) 1,3 2)2,3 3)3,4 4)1,2,3,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.

1)1,3,4 2)1,2,3,4 3)2,4 4)1,3

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Зубры очень заинтересовали меня (1) и (2) когда нас не пустили в питомник (3) я был раздосадован (4) что не удалось их увидеть поближе.

1)1,2,3,4 2)2,4 3)1,2,3 4)1,3,4

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.

1)1,3,4 2)2,3 3)1,2,4 4)1,2,3,4

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Туман таял (1) и (2) когда лодка пошла к берегу (3) видно было (4) как пятнышки кувшинок и лилий покачиваются на волнах.

1)1,3 2)2,3 3)1,2,4 4)1,2,3,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хозяйка поняла (1) что (2) если сейчас гости опять окажутся в зале (3) то уже не увидят дальнюю аллею в лучах заходящего солнца (4) и она предложила прогуляться по саду.

1) 1,3 2) 1,3,4 3) 1,2,3,4 4)2,3,4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда Иван вечером вернулся домой (1) все дневные впе­чатления нахлынули на него (2) и (3) так как им овладели са­мые разноречивые чувства (4) он стал доискиваться причин своего душевного волнения.

1)1,2,4 2)1,2,3,4 3)2,3 4)3,4

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Полина вышла к гостям на открытую веранду (1) и (2) по­ка дамы восторженно выражали восхищение её изящным нарядом (3) она думала о том (4) как хорошо было бы ока­заться вдалеке от этой надоевшей пустой суеты.

1) 1,2,3,4 2)1,3,4 3)2,3 4)3,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Митя часто просто любовался сестрой (1) и (2) даже когда ему приходилось выслушивать её жалобы на то (3) что она плохо выглядит после ночных дежурств в больнице (4) Любаша казалась ему самой красивой.

1) 1,2,4 2)1,2,3,4 3)1,3 4)3,4

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер сво­его героя (3) то он обычно доходит до полного ощущения (4) что он и есть тот самый герой.

1)1,2,3,4 2)1,3,4 3)1,4 4)2,4

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пушкин любил путешествовать (1) и (2) если он и жало­вался в стихах на дорожную скуку (3) то это была «поэтиче­ская жалоба» (4) которая не имела никакого отношения к со­провождавшему поэта в пути живому удовольствию.

1)1,2,3,4 2)2,3 3)2,4 4)1,3,4

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не бы­ло приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в со­стоянии были бы сделать ни шагу дальше.

1)1,2,4 2)1,4 3)2,3 4)1,2,3,4

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё услышанное происхо­дило с ним.

1)2,3 2)2,3,4 3) 1,2,3,4 4)1,4

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снег засыпал следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.

1)1,2,3 2)2,3 3) 1,3,4 4)1,2,4

1 – 4 2 – 4 3 – 2 4 – 1 5 – 4 6 – 4 7 – 2 8 – 2 9 – 1 10 – 2

11 – 2 12 – 4 13 – 1 14 – 3 15 – 4

Части В и С

Текст№1

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)На одной бумажной фабрике поселились удивительные жильцы – семья ласточек. (2)Но всего изумительнее оказалось то, из чего птицы построили себе гнездо: они сделали его из бумаги, а точнее – воспользовались бумажной массой в качестве цемента. (3)Птички работали слаженно, добросовестно: они приносили с улицы веточки, стебельки, листочки, обмакивали их в эту массу и лепили свое жилище, работая дотемна, а наутро снова принимались за строительство. (4)Ласточки придирчиво относились к качеству и состоянию бу­мажной массы: они не брали неготовую или окрашенную бумагу.

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании работали слаженно (предложение 3).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 4?

В3Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение, одна часть которого осложнена обособленным обстоятельством, напишите номер этого предложения.

В4 Выпишите из текста прилагательное в сравнительной степени.

Ответы: В1-примыкание; В2- 2; В3- 3; В4- изумительнее

С1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, почему ласточки названы в тексте «удивительными» жильцами. Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№2

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго, желаю добра и счастья. (2) Это не просто выражение вежливости, в этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. (3)Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это результат огромной внутренней работы.

(4)Мы говорим друг другу: здравствуйте, доброго вам здоровья. (5)В этих словах заключается глубокий моральный смысл; в них сама сущность прикосновения души к душе.

(6) Обращаясь с просьбой друг к другу, мы говорим: пожалуйста. (7) В этом простом слове заключается наше уважение к достоинству человека, почитание в нём его самостоятельности, независимости, доброй воли. (8) Человек должен иметь достоинство, чтобы обращаться к другому человеку с уважением.

(9) Равнодушие к нуждающимся в помощи – это один из самых опасных пороков. (10) Быть равнодушным – значит, по существу, потерять способность к чувствованию рядом с собой человека. (11) Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо овладеть соучастием, сочувствием, состраданием и в то же время высокой принципиальностью и требовательностью.

( По В. Сухомлинскому)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании к другому человеку (предложение 8).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 11?

В3Среди предложений 9-11 найдите сложное предложение, в состав которого входит безличное, напишите номер этого предложения.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 5?

Ответы: В1- согласование; В2- 2; В3- 11; В4- метафора.

С1 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Так уж важно быть вежливым человеком…»Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№3

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Библиотека – это не сумма, а система книг. (2) Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. (3)Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.

(4)Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. (5)Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга не прочитанная. (6)И для большого человека нет даром прочтенной книги. (7) Она находит место в его сознании.

(8) Библиотеки – это лаборатории, в которых проектируется мир.

(9) Литература открывает мир!

(10) К книге надо относиться так же, как к жизни. (11) Её надо читать собственными глазами. (12) Выискивать в ней точное знание. (13) И идти от книги к книге, ведь книга – это только дорога.

( По В.Шкловскому)

В1 Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью управление.

В2 Сколько грамматических основ в предложении 4?

В3Среди предложений 1-3 найдите сложноподчиненное предложение, напишите его номер.

В4 Выпишите из текста прилагательное в сравнительной степени.

Ответы: В1- система книг; В2- 3; В3- 3; В4- драгоценнее.

С1 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Литература открывает мир». Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст № 4

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Далеко не каждый знает, что прожить жизнь свою достойно на земле – это тоже большое искусство, может быть, даже более сложное, чем любое другое мастерство. (2)И оно тоже требует неустанного упражнения, только упражнения своей души.

(3)В жизни случается все: и горе, и болезни, и обиды, и всякие другие невзгоды. (4) Но настоящий человек защищен и в беде высшими, непреходящими ценностями, верностью идеалам, умением любить и верить, наслаждаться прекрасным, быть стойким в труде. (5)И понимать надо всю ответственность за свою жизнь, за жизнь других.

(6)Все эти ценности связаны неразрывно, это то, что мы называем настоящим у человека: мужеством и готовностью к жизни.

(По Р. Фраерман )

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании прожить достойно(предложение 1).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 6?

В3Среди предложений 1-3 найдите предложение, осложненное вводной конструкцией, напишите его номер.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 2?

Ответы: В1- примыкание; В2- 3; В3- 1; В4- метафора

С1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете, смысл первого предложения текста . Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№5

1. Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений. 2. И у каждого из них есть своё лицо, своя история. 3. Редко найдёшь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. 4. Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесёт до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. 5. И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. 6. Что мы ищем? 7. Свою родословную? 8. Источники народного характера? 9. Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить.

В1. Из предложения 3 выпишите словосочетание с подчинительной связью примыкание.

В2. Определите количество грамматических основ в предложении 9.

В3. Найдите в тексте простое определённо-личное предложение и укажите его номер.

В4. Определите, какое средство художественной выразительности использует автор в 4 предложении – «из глубины веков»?

Ответы: В1- редко найдешь, В2- 3, В3- 3. В4- метафора.

С1 Напишите сочинение-рассуждение о том, зачем нужно знать историю своей малой родины . Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№6

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Легенда о «секретах», которые мастера якобы тщательно хранили, придуманы ленивыми либо бездарными для оправдания себя. (2)Никогда русские мастера и умельцы, если они подлинные мастера и умельцы, не держали в тайне свое умение! (3)Другое дело, что далеко не каждому давалось это умение, а мастер был строг и ревнив. (4)Он позволял прикасаться к делу лишь тому человеку, который истинно был заинтересован этим делом.

(5) По древнему поверью, клады легче даются чистым рукам.(6) Секрет мастерства – это своеобразный клад, доступный бессребренику, честному и бескорыстному работнику. (7)Но ведь многие судят о других по себе!

(По В. Белову)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании тщательно хранили (предложение 1).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 2?

В3Среди предложений 3-6 найдите предложение, осложненное обособленным определением, напишите его номер.

В4 Из предложений 4-7 выпишите устаревшее слово.

Ответы: В1- примыкание; В2- 2; В3- 6; В4- бессребреник.

С1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете, смысл первого предложения текста . Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№7

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хо­рошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», — японцы вежливо возразили и показали программу. (3) В ней было напи­сано: с 9 ч до 11 ч 30 мин утра — любование.

(4) Так вот — любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты.

(6) Согла­ситесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, — это одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем другое.

(8) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в ело­вом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старо­го пня, ночную фиалку среди берез, — у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (9) «Господи, — говорил я, — такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!»

(10) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (11) Любоваться. (12) Со­зерцать, исцеляя душу.

(По В. Солоухину)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании секрет постижения (предложение 5).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 1?

В3Среди предложений 8-12 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, напишите его номер.

В4 Какое средство художественной выразительности употребляется в предложениях 11-12.

Ответы: В1- управления; В2- 2; В3- 124; В4- парцелляция.

С1 Напишите сочинение-рассуждение на теме «Природа и внутренний мир человека». Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№8

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1) Книги мудрее времени. (2) Они оставляют в себе время, которое ушло. (3) В них мы находим опавшие листья, которые никогда не истлеют, и свежие цветы, которые никогда не увянут.

(4) Время покорно книгам. (5) Потому что в них встречаются те, кто не совпал во времени. (6) В них встретится тот, кто еще не родился, с тем, кто ушел навсегда. (7) Встретятся, чтобы найти друг друга для беседы…

(8) Годы наплывают на нас, и мы уходим в них, оставляя за собой дела и книги. (9) Истины и заблуждения остаются на страницах ждать собеседника, который придет отделить плевелы от зерен.

(Л. Лихачев)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ушел навсегда (предложение 6).

В2 Определите количество грамматических основ в предложении 3.

В3 Найдите в тексте сложное предложение, в состав которого входит безличное. Напишите его номер.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении (4).

Ответы: В1- примыкание; В2 -3; В4 -7; В4- метафора

С1 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Книга в моей жизни». Объем сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№9

1.Что такое красота? 2.Одинаково ли мы воспринимаем красивое? 3.Можно ли оценить красоту? 4.Меняются ли со временем представления о красоте? 5.Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. 6.Идеалы и мода у каждой эпохи свои. 7.Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. 8.Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли… 9.Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу : «На вкус и цвет товарищей нет…» 10Как раз обратное – удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

(по Л. Мигдалу)

В1 Из предложения 2 выпишите словосочетание с подчинительной связью примыкание.

В2 Определите количество грамматических основ в предложении 5.

В3 Найдите в тексте простое безличное предложение. Напишите его номер.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложениях 1-4?

Ответы : В1- воспринимаем одинаково, В2 -2, В3-3, В4- риторические вопросы.

С1 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота» Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№10

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

1.Никакое перо не опишет того ужаса, который совершился в какие-нибудь две недели. 2. Сто лет рос этот дремучий ельник, и его не стало в несколько дней. 3. Люди рубили громадные деревья и не замечали, как из свежих ран сочились слёзы, они принимали их за обыкновенную смолу. 4. С каким стоном падали подрубленные деревья, как жалобно трещали! 5. Некоторые даже сопротивлялись, не желая поддаваться ничтожному человеку. 6. Они хватались ветвями за соседние деревья во время своего падения. 7. Но всё было напрасно: и слёзы, и стоны, и сопротивление! 8. Деревья очищались от хвои, затем оголённые стволы разрубались на равные части и складывались правильными рядами в поленницы дров. 9. Да, самые обыкновенные поленницы, которые мы можем видеть везде, но не всегда думаем, сколько живых деревьев изрублено в такую поленницу и сколько нужно долгих – долгих лет, чтобы такие деревья выросли.

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании никакое перо (предложение 1).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 3?

В3Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное, напишите номер этого предложения.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 3?

Ответы : В1- согласование; В2- 3; В3- 2; В4- метафора

С1

Напишите сочинение-рассуждение на тему: « Зачем необходимо беречь природу?» Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№11

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго, желаю добра и счастья. (2) Это не просто выражение вежливости, в этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. (3)Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это результат огромной внутренней работы.

(4)Мы говорим друг другу: здравствуйте, доброго вам здоровья. (5)В этих словах заключается глубокий моральный смысл; в них сама сущность прикосновения души к душе.

(6) Обращаясь с просьбой друг к другу, мы говорим: пожалуйста. (7) В этом простом слове заключается наше уважение к достоинству человека, почитание в нём его самостоятельности, независимости, доброй воли. (8) Человек должен иметь достоинство, чтобы обращаться к другому человеку с уважением.

(9) Равнодушие к нуждающимся в помощи – это один из самых опасных пороков. (10) Быть равнодушным – значит, по существу, потерять способность к чувствованию рядом с собой человека. (11) Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо овладеть соучастием, сочувствием, состраданием и в то же время высокой принципиальностью и требовательностью.

( По В. Сухомлинскому)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании потерять способность (предложение 10).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 9?

В3Среди предложений 2-6 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, напишите его номер.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 5?

Ответы: В1- управление; В2- 1; В3- 6; В4- метафора.

С1 Напишите сочинение-рассуждение на тему: «В современном мире вежливость –это важное качество?»Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№12

1. На одной бумажной фабрике поселились удивительные жильцы – семья ласточек. 2. Но всего изумительнее оказалось, из чего птицы построили себе гнездо: они сделали его из бумаги, а точнее – воспользовались бумажной массой в качестве цемента. 3. Птички работали слаженно, добросовестно: они приносили с улицы веточки, стебельки, листочки, обмакивали их в эту массу и таким образом лепили своё жилище, работая дотемна, а наутро снова принимались за строительство. 4. Ласточки придирчиво относились к качеству и состоянию бумажной массы: они не брали неготовую или окрашенную бумагу.

В1. Из предложения 4 выпишите словосочетание с подчинительной связью примыкание.

В2. Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

В3. Найдите в тексте сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Укажите его номер.

В4. Определите, какое средство художественной выразительности использует автор в предложении 1 – «удивительные жильцы».

Ответы: В1- придирчиво относились, В2 -2, В3- 2, В4 –эпитет.

С1.Напишите сочинение-рассуждение о том, какие уроки воспитания преподносит вам природа. Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№13

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Нелегко вырастить плодовое дерево: много оно требует труда и забот, а вот чертополох невзыскателен. (2) Гитлер, создавая свою «гитлеровскую молодёжь», потворствовал самым низким инстинктам человека. (3) Он не воспитывал – он натаскивал, науськивал. (4) Нельзя назвать патриотизмом мироощущение немца гитлеровской формации. (5)Патриотизм обозначает любовь к своей стране, к своему народу. (6) Как всякая большая любовь, патриотизм расширяет сознание. (7) Подлинный патриот любит весь мир. (8) Маяковский писал: «Я хотел бы жить и умереть в Париже, если б не было такой земли – Москва». (9) Любовь к Парижу не заставила его отступиться от родной Москвы, но любовь к Москве помогла поэту полюбить и оценить Париж. (10) Нельзя, открыв величие родной земли, возненавидеть Вселенную (11) Безлюбые люди – плохие патриоты. (12) Наш патриотизм помогает нам любить другие, далёкие народы, понимать чужую культуру.

И. Эренбург

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании весь мир (предложение 7).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 1?

В3Среди предложений 1-5 найдите простое безличное, напишите номер этого предложения.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 6?

Ответы: В1- согласование; В2- 3; В3- 4; В4 – метафора.

С1

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем людям чувство патриотизма?» Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст №14

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

(1)Нелегко вырастить плодовое дерево: много оно требует труда и забот, а вот чертополох невзыскателен. (2) Гитлер, создавая свою «гитлеровскую молодёжь», потворствовал самым низким инстинктам человека. (3) Он не воспитывал – он натаскивал, науськивал. (4) Нельзя назвать патриотизмом мироощущение немца гитлеровской формации. (5)Патриотизм обозначает любовь к своей стране, к своему народу. (6) Как всякая большая любовь, патриотизм расширяет сознание. (7) Подлинный патриот любит весь мир. (8) Маяковский писал: «Я хотел бы жить и умереть в Париже, если б не было такой земли – Москва». (9) Любовь к Парижу не заставила его отступиться от родной Москвы, но любовь к Москве помогла поэту полюбить и оценить Париж. (10) Нельзя, открыв величие родной земли, возненавидеть Вселенную (11) Безлюбые люди – плохие патриоты. (12) Наш патриотизм помогает нам любить другие, далёкие народы, понимать чужую культуру.

И. Эренбург

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании инстинктам человека (предложение 2).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 3?

В3Среди предложений 1-4 найдите простое предложение, осложненное обособленным обстоятельством, напишите номер этого предложения.

В4 Найдите разговорное слово в предложениях 3-10?

Ответы: В1- управление; В2- 2; В3- 2; В4 – науськивал.

С1

Напишите сочинение-рассуждение на тему: « Что значит быть патриотом своей страны?» Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Текст№15

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1

1.Никакое перо не опишет того ужаса, который совершился в какие-нибудь две недели. 2. Сто лет рос этот дремучий ельник, и его не стало в несколько дней. 3. Люди рубили громадные деревья и не замечали, как из свежих ран сочились слёзы, они принимали их за обыкновенную смолу. 4. С каким стоном падали подрубленные деревья, как жалобно трещали! 5. Некоторые даже сопротивлялись, не желая поддаваться ничтожному человеку. 6. Они хватались ветвями за соседние деревья во время своего падения. 7. Но всё было напрасно: и слёзы, и стоны, и сопротивление! 8. Деревья очищались от хвои, затем оголённые стволы разрубались на равные части и складывались правильными рядами в поленницы дров. 9. Да, самые обыкновенные поленницы, которые мы можем видеть везде, но не всегда думаем, сколько живых деревьев изрублено в такую поленницу и сколько нужно долгих – долгих лет, чтобы такие деревья выросли.

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании

с каким стоном (предложение 4).

В2 Сколько грамматических основ в предложении 9?

В3Среди предложений 3-6 найдите простое предложение, осложненное обособленным обстоятельством, напишите его номер.

В4 Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 6?

Ответы : В1- согласование; В2- 5; В3- 5; В4- метафора ( олицетворение)

С1

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Природа моей малой родины» Объём сочинения от 40 до 70 слов.

Сколько мягких согласных звуков в слове окошком. Слова в которых все согласные звуки твердые

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ 1 КЛАСС: ТАБЛИЦА, ПРАВИЛО Родителям эта информация будет полезной, поскольку она дает возможность объяснить ребенку-первокласснику, как различать согласные звуки между собой, какими они бывают, а так же благодаря каким ухищрениям можно с легкостью запомнить правила русского языка. Содержание 1. Как научиться различать твердые и мягкие звуки 2. Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме 3. Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие 4. Понятие о звонких и глухих звуках 5. Таблица твердых и мягких звуков 6. Развивающие игры для закрепления материала 7. Вместо заключения Как научиться различать твердые и мягкие звуки Русский язык – один из самых сложных языков. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел правильно писать и излагать свои мысли, нужно тщательно готовить домашние задания и выполнять требования учителя. А изучение языка начинается с малого – со звуков. Они бывают гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сразу детям будет очень сложно разобраться во всем этом многообразии, поэтому начинать лучше с малого. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Что такое звуки, и что такое буквы. Когда этот материал уже усвоен, можно приступать к навыку отличать мягкие звуки от твердых звуков. Необходимо понимать, что ребенка нужно научить отличать и слышать по разным признакам твердые и мягкие звуки. Важно, чтобы ребенок научился слышать согласные звуки и понимать, почему они твердые или мягкие. Просто зазубрить, твердый или мягкий звук обозначает согласная, не получится, так как в разных употреблениях одна и та же буква может быть и твердой и мягкой (кроме исключений). В первую очередь обращаем внимание на случай, когда после согласной буквы идет гласная. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий. Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие. Чтоб материал хорошо усваивался, обязательно нужно подкреплять знания практическими упражнениями. Для начала выбирайте наиболее простые слова. Такие как «мама» или «папа». Согласный звук является твердым, потому что после него произносится гласный звук «a», а, вот в словах «няня» или «тетя», согласные звуки будут мягкими, так как после стоят буквы «я» и «е», дающие согласным мягкость. Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. А что же делать, если после согласного, вызывающего сомнение, в слове идет снова согласный? Ребенок должен усвоить, что в этом случае согласный будет твердым. Всегда мягкие звуки остаются вне правила. Например, слово «карандаш». После «н» стоит «д» и ребенок понимает, что согласный «н» обозначает твердый звук, потому что после него стоит согласный звук. А вот в слове «парча» буква «ч» по-прежнему остается мягкой. При разъяснении этих правил очень важно не торопиться, а отслеживать реакцию ребенка, и давать новые правила, только после того, как старые полностью усвоены и не составляют сложности при употреблении. Иногда для первоклассников подойдет такое разделение твердых и мягких звуков. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Попробуйте произнести ня, нё, не, ню, ни. По-другому дело обстоит с твердыми словами или слогами (т.е. за согласным идет одна из гласных а, о, э, у, ы). При их произношении улыбки не получатся. Попробуйте произнести на, но, нэ, ну, ны. В результате всех этих действий ребенку можно объяснить, что если звук – веселый – значит, он мягкий, если не веселый – значит, твердый. Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Для обозначения мягкого звука используют апостроф «`». Твердые же звуки не выделяются никакими знаками на письме. Ниже приведем поясняющую таблицу, в которой наглядно отображено, что один и тот же звук может быть и твердым, и мягким, в зависимости от того, какая гласная за ним следует. Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении: баран [б] [б`] белье ворс [в] [в`] вяз горб [г] [г`] гиря дом [д] [д`] дядя золото [з] [з`] земля кот [к] [к`] кит лыжи [л] [л`] лимон мусор [м] [м`] мяч нора [н] [н`] Нюра полы [п] [п`] пение робот [р] [р`] река солнце [с] [с`] семя тон [т] [т`] темя фурор [ф] [ф`] финал хомяк [х] [х`] хижина Можно заметить, что согласные звуки образуют по твердости-мягкости пары: [в] – [в`]; [к] – [к`] и др. На письме и твердые и мягкие звуки обозначаются одинаковой буквой, а вот произносятся по-разному. С помощью такой таблицы дети легче понимают, твердость и мягкость согласных звуков, при этом запоминая, что знак «ь» всегда делает согласный мягким, а знак «ъ» – всегда твердым согласный, за которым он стоит. Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие Важно обратить внимание, что буквы «ж»; «ш»; «ц» – бывают только твердыми, не важно, какая гласная за ней стоит, а «й»; «ч»; «щ» – мягкими по тому же признаку. Можно сделать ребенку такую напоминалку, которую он будет носить в тетради по письму: ж ш ц ч щ й Обязательно заострить внимание, что «ч»; «щ»; «й» сидят на подушках здесь, поэтому они всегда мягкие. Ребенок запомнит эту ассоциацию, и уже всегда будет четко называть эти звуки мягкими.Если же ребенку никак не удается запомнить, какие буквы всегда бывают твердыми или мягкими, можно использовать следующий хитрый прием. Пошить 3 подушечки с поролоном и нарисовать на них буквы «ч»; «щ»; «й», и вырезать из плотного картона таблички с буквами «ж»; «ш»; «ц». Положить эти предметы на видное место, например на рабочий стол. Постепенно у ребенка отложится в голове ассоциация твердых и мягких букв. Также в тетрадь по письму можно вклеить и такую напоминалку: «жи» и «ши» пишем с буквой «и». Объясните ребенку, как дело обстоит и с другими гласными и твердыми согласными. Выпишите слова-исключения в столбик. Понятие о звонких и глухих звуках В русской речи помимо твердости и мягкости, различают звонкость и глухость звуков. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Звонкие звуки произносятся речью, когда воздух с шумом преодолевает препятствие во рту и происходит колебание связок. Звонкие звуки [б] [ж] [в] [з] [г] [л][д] [м] [й] [н] Глухие звуки [к] [х] [п] [ц] [с] [ч] [т] [ш] [ф] [щ] Глухие согласные звуки говорятся исключительно при помощи шума, голос здесь не задействуется, а голосовые связки находятся в расслабленном состоянии. Во многих школах учителя заучивают с детьми следующую фразу: «Степка хочешь щец?» – «Фи!». Здесь представлены согласные звуки, которые в русском языке являются глухими. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение [ж]-[ш]) [б]-[п]; [в]-[ф]; [г]-[к]; [д]-[т]; [з]-[с]. Итак, мы выяснили, что в алфавите буквы дают несколько звуков. Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». На письме используем звонкую согласную, а говорим «голупка». Таблица твердых и мягких звуков Чтобы еще раз закрепить понятие о твердых и мягких согласных звуков, следует различать расположение языка во время произношения. Когда говорится мягкий звук, то язык движется вперед, поднимаясь к небу своей серединой. При произношении твердых согласных язык вперед не смещается. Чтобы систематизировать знания о твердых и мягких звуках, составим таблицу: Твердые и мягкие согласные Твердые перед гласными: а, о, у, э, ы. в конце слова перед другой согласной: капкан, стакан. ж, ц, ш. Мягкие после согласной стоит мягкий знак: соль, фасоль, зверь. перед гласными: е, е, и, ю, я. й, ч, щ. Развивающие игры для закрепления материала Первоклассники, хоть уже и школьники, но еще малы, и отказываться от обучения в игровой форме не стоит. Поэтому предлагаем несколько развивающих заданий, благодаря которым детям будет проще усвоить новый материал. Угадай-ка. Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать. Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он]. Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме. Выбирай твердые! Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку. Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков. Найди пару. Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить. Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами. Физкультминутка. Учитель говорит слова, начинающиеся на согласные. Если первый согласный звук твердый, дети должны присесть, а если слово начинается с мягкого согласного, то дети выпрыгивают и поднимают руки вверх. Эта игра всегда воспринимается детьми с радостью. Потому что засидевшись на уроке, позволяет им размяться. А еще неплохо развивает реакцию и способность внимательно воспринимать информацию. Споем друзья! Учитель напевает любую известную мелодию, используя слоги с твердыми согласными (например, мелодия «В лесу родилась елочка»). А дети должны в ответ напевать эту же согласную, только в мягком употреблении. Учитель: Па-па-па… Дети: Пи-пи-пи… У: Хо-хо-хо… Д: Хи-хи-хи… и т. д. Игра не только быстро учит различать твердость и мягкость согласных, но и позволяет детям проявить свое творчество. При практических занятиях очень важно уделять больше внимания проведению занятий в игровой форме. В процессе игры ребенок лучше усваивает и запоминает информацию, которую взрослые пытаются ему донести. Чем интереснее игра, тем лучше запомнится урок. Если детям давать только сухие правила и упражнения, они быстро теряют интерес к процессу обучения, и не будут вникать в суть правил.

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

• Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
• Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
• Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
  Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

• Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
• Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило :

1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

• При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
• Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

1. Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
2. Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
4. Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
5. Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
6. Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть «схватить» все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 — согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных — а, о, у, э, ы — то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово «мама».

После согласной «м» идет гласная «а», что делает звук твердым, а в слове «дядя» звуки «йа — я» дают мягкость согласной «д». Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

• Как пример, можно взять слово «ручка». После «ч» следом идет звук «к», и ребенок обязан понять, что «ч» автоматически станет твердым звуком, так как следующая «к» и есть согласная.
• Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву «б». В слове «барашка» — звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове «белый» — уже [б`]. В слове «ледяной» мягкими будут только «л» и «д». То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами :

1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция — апостроф. Например, «лошадь», «ясень»
2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: «мел», «пел», «люк» – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах «туш» и «тушь» мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: «щука», «шить», «пить», «чаща».

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это «ж, ш, ц» — они всегда твердые, а «ч, щ, й» — неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ — шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

«Мягкие» слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: «иней», «очки», «тюбетейки», «веселье», «хищники», «щуриться» – это и есть слова с мягкими согласными.

• Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
• Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! «Щуки», «дядя», «метель», «тетя», «линейки», «пятерки», «десять», «сирень», «финики», «нянечки», «черешня», «десять» – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая «Найди пару».

Все, что необходимо — это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

Первая буква обозначает мягкий согласный звук онлайн. Слова в которых все согласные звуки мягкие примеры

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

• Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
• Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
• Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
  Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

• Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
• Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило :

1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

• При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
• Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

1. Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
2. Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
4. Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
5. Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
6. Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ 1 КЛАСС: ТАБЛИЦА, ПРАВИЛО Родителям эта информация будет полезной, поскольку она дает возможность объяснить ребенку-первокласснику, как различать согласные звуки между собой, какими они бывают, а так же благодаря каким ухищрениям можно с легкостью запомнить правила русского языка. Содержание 1. Как научиться различать твердые и мягкие звуки 2. Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме 3. Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие 4. Понятие о звонких и глухих звуках 5. Таблица твердых и мягких звуков 6. Развивающие игры для закрепления материала 7. Вместо заключения Как научиться различать твердые и мягкие звуки Русский язык – один из самых сложных языков. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел правильно писать и излагать свои мысли, нужно тщательно готовить домашние задания и выполнять требования учителя. А изучение языка начинается с малого – со звуков. Они бывают гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сразу детям будет очень сложно разобраться во всем этом многообразии, поэтому начинать лучше с малого. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Что такое звуки, и что такое буквы. Когда этот материал уже усвоен, можно приступать к навыку отличать мягкие звуки от твердых звуков. Необходимо понимать, что ребенка нужно научить отличать и слышать по разным признакам твердые и мягкие звуки. Важно, чтобы ребенок научился слышать согласные звуки и понимать, почему они твердые или мягкие. Просто зазубрить, твердый или мягкий звук обозначает согласная, не получится, так как в разных употреблениях одна и та же буква может быть и твердой и мягкой (кроме исключений). В первую очередь обращаем внимание на случай, когда после согласной буквы идет гласная. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий. Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие. Чтоб материал хорошо усваивался, обязательно нужно подкреплять знания практическими упражнениями. Для начала выбирайте наиболее простые слова. Такие как «мама» или «папа». Согласный звук является твердым, потому что после него произносится гласный звук «a», а, вот в словах «няня» или «тетя», согласные звуки будут мягкими, так как после стоят буквы «я» и «е», дающие согласным мягкость. Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. А что же делать, если после согласного, вызывающего сомнение, в слове идет снова согласный? Ребенок должен усвоить, что в этом случае согласный будет твердым. Всегда мягкие звуки остаются вне правила. Например, слово «карандаш». После «н» стоит «д» и ребенок понимает, что согласный «н» обозначает твердый звук, потому что после него стоит согласный звук. А вот в слове «парча» буква «ч» по-прежнему остается мягкой. При разъяснении этих правил очень важно не торопиться, а отслеживать реакцию ребенка, и давать новые правила, только после того, как старые полностью усвоены и не составляют сложности при употреблении. Иногда для первоклассников подойдет такое разделение твердых и мягких звуков. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Попробуйте произнести ня, нё, не, ню, ни. По-другому дело обстоит с твердыми словами или слогами (т.е. за согласным идет одна из гласных а, о, э, у, ы). При их произношении улыбки не получатся. Попробуйте произнести на, но, нэ, ну, ны. В результате всех этих действий ребенку можно объяснить, что если звук – веселый – значит, он мягкий, если не веселый – значит, твердый. Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Для обозначения мягкого звука используют апостроф «`». Твердые же звуки не выделяются никакими знаками на письме. Ниже приведем поясняющую таблицу, в которой наглядно отображено, что один и тот же звук может быть и твердым, и мягким, в зависимости от того, какая гласная за ним следует. Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении: баран [б] [б`] белье ворс [в] [в`] вяз горб [г] [г`] гиря дом [д] [д`] дядя золото [з] [з`] земля кот [к] [к`] кит лыжи [л] [л`] лимон мусор [м] [м`] мяч нора [н] [н`] Нюра полы [п] [п`] пение робот [р] [р`] река солнце [с] [с`] семя тон [т] [т`] темя фурор [ф] [ф`] финал хомяк [х] [х`] хижина Можно заметить, что согласные звуки образуют по твердости-мягкости пары: [в] – [в`]; [к] – [к`] и др. На письме и твердые и мягкие звуки обозначаются одинаковой буквой, а вот произносятся по-разному. С помощью такой таблицы дети легче понимают, твердость и мягкость согласных звуков, при этом запоминая, что знак «ь» всегда делает согласный мягким, а знак «ъ» – всегда твердым согласный, за которым он стоит. Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие Важно обратить внимание, что буквы «ж»; «ш»; «ц» – бывают только твердыми, не важно, какая гласная за ней стоит, а «й»; «ч»; «щ» – мягкими по тому же признаку. Можно сделать ребенку такую напоминалку, которую он будет носить в тетради по письму: ж ш ц ч щ й Обязательно заострить внимание, что «ч»; «щ»; «й» сидят на подушках здесь, поэтому они всегда мягкие. Ребенок запомнит эту ассоциацию, и уже всегда будет четко называть эти звуки мягкими.Если же ребенку никак не удается запомнить, какие буквы всегда бывают твердыми или мягкими, можно использовать следующий хитрый прием. Пошить 3 подушечки с поролоном и нарисовать на них буквы «ч»; «щ»; «й», и вырезать из плотного картона таблички с буквами «ж»; «ш»; «ц». Положить эти предметы на видное место, например на рабочий стол. Постепенно у ребенка отложится в голове ассоциация твердых и мягких букв. Также в тетрадь по письму можно вклеить и такую напоминалку: «жи» и «ши» пишем с буквой «и». Объясните ребенку, как дело обстоит и с другими гласными и твердыми согласными. Выпишите слова-исключения в столбик. Понятие о звонких и глухих звуках В русской речи помимо твердости и мягкости, различают звонкость и глухость звуков. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Звонкие звуки произносятся речью, когда воздух с шумом преодолевает препятствие во рту и происходит колебание связок. Звонкие звуки [б] [ж] [в] [з] [г] [л][д] [м] [й] [н] Глухие звуки [к] [х] [п] [ц] [с] [ч] [т] [ш] [ф] [щ] Глухие согласные звуки говорятся исключительно при помощи шума, голос здесь не задействуется, а голосовые связки находятся в расслабленном состоянии. Во многих школах учителя заучивают с детьми следующую фразу: «Степка хочешь щец?» – «Фи!». Здесь представлены согласные звуки, которые в русском языке являются глухими. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение [ж]-[ш]) [б]-[п]; [в]-[ф]; [г]-[к]; [д]-[т]; [з]-[с]. Итак, мы выяснили, что в алфавите буквы дают несколько звуков. Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». На письме используем звонкую согласную, а говорим «голупка». Таблица твердых и мягких звуков Чтобы еще раз закрепить понятие о твердых и мягких согласных звуков, следует различать расположение языка во время произношения. Когда говорится мягкий звук, то язык движется вперед, поднимаясь к небу своей серединой. При произношении твердых согласных язык вперед не смещается. Чтобы систематизировать знания о твердых и мягких звуках, составим таблицу: Твердые и мягкие согласные Твердые перед гласными: а, о, у, э, ы. в конце слова перед другой согласной: капкан, стакан. ж, ц, ш. Мягкие после согласной стоит мягкий знак: соль, фасоль, зверь. перед гласными: е, е, и, ю, я. й, ч, щ. Развивающие игры для закрепления материала Первоклассники, хоть уже и школьники, но еще малы, и отказываться от обучения в игровой форме не стоит. Поэтому предлагаем несколько развивающих заданий, благодаря которым детям будет проще усвоить новый материал. Угадай-ка. Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать. Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он]. Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме. Выбирай твердые! Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку. Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков. Найди пару. Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить. Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами. Физкультминутка. Учитель говорит слова, начинающиеся на согласные. Если первый согласный звук твердый, дети должны присесть, а если слово начинается с мягкого согласного, то дети выпрыгивают и поднимают руки вверх. Эта игра всегда воспринимается детьми с радостью. Потому что засидевшись на уроке, позволяет им размяться. А еще неплохо развивает реакцию и способность внимательно воспринимать информацию. Споем друзья! Учитель напевает любую известную мелодию, используя слоги с твердыми согласными (например, мелодия «В лесу родилась елочка»). А дети должны в ответ напевать эту же согласную, только в мягком употреблении. Учитель: Па-па-па… Дети: Пи-пи-пи… У: Хо-хо-хо… Д: Хи-хи-хи… и т. д. Игра не только быстро учит различать твердость и мягкость согласных, но и позволяет детям проявить свое творчество. При практических занятиях очень важно уделять больше внимания проведению занятий в игровой форме. В процессе игры ребенок лучше усваивает и запоминает информацию, которую взрослые пытаются ему донести. Чем интереснее игра, тем лучше запомнится урок. Если детям давать только сухие правила и упражнения, они быстро теряют интерес к процессу обучения, и не будут вникать в суть правил.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть «схватить» все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 — согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных — а, о, у, э, ы — то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово «мама».

После согласной «м» идет гласная «а», что делает звук твердым, а в слове «дядя» звуки «йа — я» дают мягкость согласной «д». Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

• Как пример, можно взять слово «ручка». После «ч» следом идет звук «к», и ребенок обязан понять, что «ч» автоматически станет твердым звуком, так как следующая «к» и есть согласная.
• Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву «б». В слове «барашка» — звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове «белый» — уже [б`]. В слове «ледяной» мягкими будут только «л» и «д». То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами :

1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция — апостроф. Например, «лошадь», «ясень»
2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: «мел», «пел», «люк» – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах «туш» и «тушь» мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: «щука», «шить», «пить», «чаща».

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это «ж, ш, ц» — они всегда твердые, а «ч, щ, й» — неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ — шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

«Мягкие» слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: «иней», «очки», «тюбетейки», «веселье», «хищники», «щуриться» – это и есть слова с мягкими согласными.

• Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
• Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! «Щуки», «дядя», «метель», «тетя», «линейки», «пятерки», «десять», «сирень», «финики», «нянечки», «черешня», «десять» – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая «Найди пару».

Все, что необходимо — это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

Рекомендуем также

1. В каком слове все согласные МЯГКИЕ: а) малина; б) порог; в) небо; г) день.

1) человек 2) чувство 3) черепаха 4) Яков

Муниципальное образование Населённый пункт Образовательная организация Класс Фамилия, имя (полностью) Дата 2015 г. Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по русскому языку отводится 30 минут.

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА За основу тематического планирования был выбран комплект «Школа России» – один из наиболее распространенных и популярных учебных комплектов, рекомендованных Министерством

Подробнее

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Щетиновская средняя общеобразовательная школа» Орехово-Зуевского муниципального района Московской области УТВЕРЖДАЮ Директор школы Жукова Т.Б. Приказ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе.

Аннотация к рабочей программе. Название предмета Русский язык Класс 5 «А» Год обучения Пятый Количество часов 170 часов (5 часов в неделю) Составитель Плешивцева Т.С. Задачи 1. Научить выделять главные

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана с учетом действующих санитарных правил СанПиНа. Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью

Подробнее

2017 /2018 учебный год

РАССМОТРЕНО: на заседании МО Протокол 20 г. Рук-ль МО СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР Н.В.Войтович 20 г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ИРМО «Большереченская СОШ» Н.В.Сычѐва, приказ от 20 г. МОУ ИРМО «Большереченская

Подробнее

Основные орфограммы русского языка

Основные орфограммы русского языка Буквы И, А, У после шипящих Сочетания ЖИ ШИ пишутся с буквой И. Ужи, камыши, ножи, малыши. Сочетания ЧА ЩА пишутся с буквой А. Чашка, дача, свеча, щавель. Сочетания ЧУ

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная адаптированная рабочая программа по русскому языку для 5 класса соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и

Подробнее

5 класс учитель Ястребова Н.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 45 СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 45 Барон С.А. Зарипова М.С 20 г. 20 г. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

Подробнее

Текст. Предложение. Словосочетание

От автора Тематическое планирование (170 ч, 5 ч в неделю) Тематическое планирование (136 ч, 4 ч в неделю) Язык и речь Урок 1. Наша речь. Виды речи Урок 2. Наш язык Текст. Предложение. Словосочетание Урок

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе программы,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа составлена на 2017 2018 учебный год для учеников 6 класса с умственной отсталостью на основе: – Программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида

Подробнее

Мониторинговые исследования

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС (Вариант 02 1/5) Мониторинговые исследования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 02 Инструкция по выполнению работы В работе по русскому языку две части. Выполнять задания каждой части можно

Подробнее

Мониторинговые исследования

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС (Вариант 01 1/5) Мониторинговые исследования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 01 Инструкция по выполнению работы В работе по русскому языку две части. Выполнять задания каждой части можно

Подробнее

Абитуриенты должны: ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

Программа вступительных испытаний, проводимых по материалам Университета по общеобразовательному предмету «Русский язык», для поступающих на 1 курс в полном объеме соответствует требованиям федерального

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Язык по своей специфике и социальной значимости явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Грамматика, правописание

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Русский язык. Работа над ошибками 1. Большая буква в начале предложения Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную буква.

Подробнее

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 1989 «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зам.директора по УВР Директор О.Ю.

Подробнее

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Ь показатель мягкости согласного

1. Отметь ✔ строку, в которой перечислены только мягкие непарные согласные звуки. Отметь χ строку, в которой перечислены только твёрдые непарные согласные звуки.

□ [з’] [в’] [ь]

□ [ж] [х] [щ]

□ [ч’] [щ’] [й’]

□ [ц] [ш] [ж]

□ [л’] [й’] [ф’]

2. Запиши в первый столбик слова, в которых все согласные звуки твёрдые, а во второй — слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Синий, школа, линия, малыши, пастух, сильнее, парус, теперь, деньги, ландыш, клоун, цирк, чаща.

3. Произнеси слова. Подчеркни одной чертой букву д, которая обозначает твёрдый согласный звук, а двумя чертами — букву д, которая обозначает мягкий согласный.

Дерево, дуб, подруга, добрый, другой, одеяло, дежурный, дятел, доделать, подошёл, подарок, удивил, задел, погода, дедушка, вдруг, водопровод, водитель.

4. Прочитай пословицы. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Когда всё вкривь да вкось — хоть брось. Лучше мало делать, чем много говорить. Повторять да учить — ум точить. Семь раз отмерь и восемь раз проверь — будет меньше потерь.

Выпиши слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

* Найди среди записанных слов антонимы, подчеркни их.

5. Образуй ласковые имена по образцу.

Даша — Дашенька, Маша — …, Коля — …, Катя — …, Боря — …, Настя — …

6. Прочитай слова. Замени в каждом слове последний звук на парный мягкий. Запиши слова, которые получились.

Брат, жар, угол, шест, ел, стал, трон, ест, готов, мел, хор, кон.

7*. Запиши слова в два столбика.

Богатый, сугроб, яблоня, рябь, берёза, голубь, собака, спасибо, обида, трубка, воробей, декабрь, мебель, рабочий, бубенчик, прорубь, рябина.

[б] …

[б’] …

Покажи цифрой, сколько слов не попали ни в один столбик. ___________________

Выпиши слово, которое записано в оба столбика. …

8. Вставь пропущенные буквы. Запиши однокоренные слова группами.

Бол…, учител…, пал…тишко, учител…ница, бол…ница, мел…ница, бол…ной, болезн…, бол…ничный, учител…ская, пал…то, мел…ник, мел…ничный, пал…товая.

9. Вставь пропущенные буквы. Запиши слова в два столбика.

Ал…бом, портфел…, мыл…ница, ран…ше, карас…, мен…ше, скол…зит, гор…кий, встан…, голуб…, тол…ко, л…няной, мал…чики, тетрад…, олен…, ждат… .

Какое слово попало в оба столбика? …

10*. В каждую пару предложений вставь подходящие по смыслу слова, различающиеся одной буквой.

Учительница взяла в руки … Корабль сел на …

Тигрёнок вырос и … большим тигром. … варят на больших заводах.

Ольга просила не … её книгу. Мой … живёт в Москве.

Малыш … кашу. … растёт под окном.

Шкаф поставили в … комнаты. Шахтёры добывают …

Покажи цифрой, сколько всего слов с мягким знаком в этих предложениях. …

Автор: О. Е. Курлыгина

ПредыдущаяСодержаниеСледующая

буквенных имен может вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами и звуками

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
– Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей.Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al. 2009). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звуков в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных представлений об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.

H – одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква. Две другие буквы – w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение имени буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. Иногда можно увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания.Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается. Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, как в f , l , m , n , r , s , x .Более того, гласный звук непостоянен. Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q – длинная u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать

Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву и . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? ” (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.

Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный – со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti вполне может быть произносится как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, in достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Климер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, в которых две гласные идут вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , take , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных или представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.

Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание – нет. Например, изначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы по-прежнему пишем его с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок может быть написано bugz, а насекомых – насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия – страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать

Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало на больше, чем одно , даже если мы произносим это с помощью / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы обозначить словом, что что-то произошло в прошлом, независимо от того, говорим ли мы это с помощью / d / или с / t /, как в пешком .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.

Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c означает по крайней мере два звука: / k / как в слове «кошка» и / s / как в злак .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно представляют любой из двух звуков.Другой – г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c – / k /, как в cat или cookie , и g – / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c – это / s /, как у злаков или center , и у г – / j /, как у gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать этим обобщениям маленьких детей, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука – буква s – это один, как в sun и было ; x – другое, как в xylophone и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная – это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a – средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» – например, длинные i – это звук, который гласная представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать

Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.

Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Мистер Акер указывает на слово и говорит Джелани, что буквы, которые он написал, действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не осознавали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или небольшие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, единственный способ для Джелани узнать, как правильно писать слова, – это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать

Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и изобретению / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с конкретными требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов – например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.

В классе мистера Акера первоклассники проводят урок чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между орграфами и блендами . Орграф – это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф – это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh – орграф, представляющий единственную фонему / sh / – он не образуется при последовательном произнесении / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа – это ch , как в chin, th , как в thin или that, и ng , как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один – oa , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в bead ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), book ow (как в slow – см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке – три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , как в судья ; igh , как в high ; и тч , как в смотреть . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси – это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград – это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать

Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , делая тихий знак для sh и указывая на свои щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.

Еще один вид пары букв, о которой следует знать, – это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят – две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например caoy вместо cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.

Вероятно, этот ребенок еще не выучил
, чтобы представлять дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать

Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напомнить детям о соотношении букв и звука oy (Ehri, Satlow, & Gaskins, 2009).

---

Помните о звуковой структуре слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овцы , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, такое как точка для не и cap для camp .)

---

8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как гласный, управляемый r – звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на a , но и на любую гласную, которая предшествует r . Мы не произносим ни длинных, ни коротких звуков: и в эр, и в ир, или в или, или и в ур. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове, может быть довольно сложно (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control – лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии – того факта, что буквы около на имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в случае сомнений. ; b через м , как в гребенка ).

Что вы можете сделать

Тот факт, что звук, издаваемый буквой (буквами), следующей или предшествующей другой букве, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы – это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например – ight in bright , light , vision и так далее. Обучение детей фонограммам, таким как – er , – all и – tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно – / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово по частям (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты по уже знакомым нам словам. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / повторно / / читает / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.

Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин доходит до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, видит в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет собой длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y – это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто является согласным, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать

Когда дети овладеют некоторыми базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать расположение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастливом, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.

Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, – неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук и как короткий и , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его коротким звуком и в ошибочной попытке помочь ребенку с правописанием. .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa – звук uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa – это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первые e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa – «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать

Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, так же как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.

---

Определение безударных слогов и звука Schwa
Попытайтесь определить безударный слог с schwa в следующих словах: осведомлен , орфография , педагогика , слог , согласный (второй, третий , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей произносить это слово по буквам.

---

Словарь терминов

• смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
• разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow .
• орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
• дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy , как в noise или boy .
• орфография : орфографическая система языка
• морфология : исследование значимых частей слов.Пример: для многоразового использования три значимых части: re , us (e) и able
• фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
• фонология : изучение звуков в языке
• r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
• семантика : отношение к значению в языке
• сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается вычислить утечку слов, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).

---

Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям детей младшего возраста в информированном и эффективном реагировании на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Курс польского языка – Урок 3

Курс польского языка – Урок 3

Lekcja trzecia

Тема:

Podstawowe zasady dotyczące pisowni i wymowy – miękkość spółgłosek

Урок третий. Тема: Основные правила написания и произношения – мягкость согласных

Klucz do ćwiczeń z poprzedniej lekcji

(пояснение к упражнениям из предыдущего урока)

Слова, скрытые на диаграмме: летучая мышь, Богдан, бук, плотина, дом, głowa, koza, mama, noga, ona, oto, tamto, woda .Обратите внимание, что вы также можете найти дополнительные слова, например на в пределах на .

Что означает «мягкий»?

В фонетике каждого славянского языка есть так называемые «твердые» и «мягкие» согласные. Обратите внимание, что эти термины не означают то же, что в некоторых английских книгах, где t, p названы «hard», а th, f – «soft». Мягкость в нашем понимании заключается совсем в другом.

Когда вы произносите « и », средняя часть вашего языка поднимается к небу.В польском языке, как и в других славянских языках, есть согласные, произносимые с аналогичным движением языка вверх. Их называют мягкими согласными или мягкими согласными. Все остальные называются твердыми (или непалатализованными). Английские согласные, как правило, жесткие (в этом смысле также th и f ).

Важное правило польской фонетики гласит, что согласный звук всегда мягкий перед гласным i .Никакие настоящие твердые (т. Е. Не палатализированные) согласные здесь невозможны. Сейчас я попробую научить вас такому произношению.

Произнесите (ненастоящее) слово ifi и попытайтесь почувствовать, что делает ваш язык. Если он меняет свое положение между и – вы произносите жесткую разновидность f . Теперь попробуйте остановить это движение вашего языка – пока вы говорите f , он должен находиться в том же положении, что и при произнесении i .Вам удалось это сделать?

Теперь попробуйте говорить f и i одновременно – шепотом, потому что f глухой. Сделанный? Теперь скажем нормальный f . Вы можете здесь разницу? Обычный f жесткий, но при одновременном разговоре с и шепотом – мягко. Повторяйте свои попытки, пока не сможете без проблем менять свое произношение между жестким и мягким f . Теперь попробуйте группу ufi с софтом f .Если вам это удастся, вы сможете правильно прочитать sufit «потолок».

Я не буду использовать какой-либо специальный символ для обозначения твердых согласных – все согласные, которые вы выучили до сих пор, являются сложными. Но я буду использовать символ [′] , чтобы отмечать мягкость, когда это необходимо. Это означает, что я могу опустить этот символ перед и , потому что в этой позиции каждая согласная должна быть мягкой. Итак, я могу написать [sufit] вместо [suf′it] , потому что жесткая разновидность f невозможна в польском языке в этом слове из-за его положения перед i .Но если вы хотите действительно правильно говорить по-польски, не забудьте про мягкость f здесь.

Вы помните слово kij ? Конечно, у нас есть soft k . Здесь «мягкость» означает необычную артикуляцию к . Когда вы говорите на нормальном языке k , задняя часть вашего языка касается вашего неба в точке A. Когда вы говорите и , задняя часть вашего языка поднимается к точке B, которая находится перед буквой A.Когда вы говорите мягко k ( [k ′] ), ваш язык касается вашего неба в точке C, которая находится между A и B. Итак, мы называем i (и j ) небным, [ к ′] – велярный и [к] – велярный.

Вот резюме той скучной лекции. «Мягкий» означает произносится одновременно с i-
как звук. Но когда вы говорите на одном из велярных согласных (например, k ), это означает, что он произносится в начале обычного положения (палатализированные велярные звуки означают превелярные).Надеюсь, что вам все это понятно… Скоро будет повод попрактиковаться.

Смягченные губные губы:

pi, bi, fi, wi, mi

Губные (и лабио-велярные) p, b, f, w, m всегда мягкие перед и , например piwo ‘пиво’, pisk ‘squeal’, pismo ‘official letter’, biskup ‘bishop’, figa ‘fig843’, ‘вино’, winda ‘лифт’, Висла ‘Висла’ (название самой большой реки Польши), miła ‘красиво, приятно’ (напр.грамм. девочка). Они должны быть твердыми перед согласным и окончательным словом. Но перед гласными e, a, o, u / – они могут быть как твердыми, так и мягкими. Чтобы обозначить их мягкость , мы будем использовать орграфов pi, bi, fi, wi, mi . Обратите внимание, что здесь буква и не обозначают отдельную гласную (или отдельный слог). На самом деле между мягкой губной и следующей гласной есть короткий переходный звук – но это не j !!! Вы ошибаетесь, когда читаете piasek «песок» по-английски как «pyaseck» – есть слова с реальными группами [pj] и на польском языке, и группы звучат иначе, чем обычно pi .Некоторые примеры смягченных губ с переходным «мягким элементом» (не j ): pies ‘dog’ (один слог: [p’es] ), piesek ‘doggie, small dog ‘, obiad ‘ обед ‘(традиционно едят в полдень или днем, а не вечером; [обьать] ), fiołek ‘ (сладкий) фиолетовый ‘, wiem ‘ Знаю », миасто « город, город ».

Группы pi, bi, fi, wi, mi могут также обозначать [pj, bj, fj, wj, mj] – но только во многих иностранных словах (ну, в большом количестве из них…) – среди них в географических названиях. Мы не используем j после губных губ – и отсюда проблема. Я буду каждый раз рассказывать о таком произношении, когда это будет необходимо.

Разница между [p ′] и [pj] заключается в том, что в [pj] нет палатализации (или очень незначительной) p , и вы можете слышать нормальный j , а не временный только звук.Примеры для j: Гамбия, Намибия, Нубия, София . При чтении некоторых слов может возникнуть сомнение: вы можете произносить fiołek как [f′ołek] или [fjołek] (но не в других, которые вы только что выучили). Слова превращают группы с j в смягченные губные, когда люди начинают чувствовать, что они родные, а не заимствованные.

Группы

ti, di

Они присутствуют только в заимствованных словах. У нас здесь всего два экземпляра:

• когда перед согласным звуком или словом, в конце концов, они образуют отдельный слог: tik ‘tic’, adidas «спортивная обувь»;
• , когда они стоят перед гласной, они отмечают [tj, dj] – аналогично губным (в заимствованных словах): diabeł «дьявол» ( [djabeł] ), амнистия «амнистия» ( [am nes tja] ).

Мягкость т, d присутствует, но не важна для польского – можно даже сказать, что действительно мягких t, d нет.

Группы

ки, ги

Они похожи на губные. У нас здесь три экземпляра:

• перед согласным или словом – наконец, они обозначают отдельные слоги (с мягким k, g конечно): gigant ‘гигант’, długi ‘длинный’, ptaki ‘птицы ‘(можно ли правильно сказать кластер пт ?), gips ‘ штукатурка, гипс ‘;
• перед гласной e, a, o, u / ó они обозначают просто мягкий [k ′, g ′] без j или что-нибудь в этом стиле: kieł ‘клык’ ( [k′eł] ), giełda «биржа»;
• перед гласной i, e, a, o, u в иностранных словах (и все еще ощущается как таковой) мы читаем [kj, gj] (где [k, g] может быть мягким): magia «магия» ( [magja] ), makia «маккиа, хворост в Италии» ( [makja] ).

Общее заключение

Буква i по-польски «волшебная»:

• иногда обозначает гласную,
• иногда это всего лишь знак мягкости предшествующего согласного,
• иногда обозначает согласный [j] .

Пусть наши правила будут максимально простыми – всегда помни о них :

• перед согласным или словом – наконец у нас всегда гласная i : piwo, długi ,
• перед гласной символ i обозначает не гласную, а мягкость предшествующего согласного: kieł, pies, miasto .

Все остальные случаи (когда i обозначает j , как в diabeł, magia или Nubia ) будут рассматриваться как нарушения, и я сообщу вам произношение, когда вы встретитесь с ними впервые.

Найдите скрытые слова

Следующая диаграмма содержит не менее 15 польских слов, написанных по горизонтали, вертикали или диагонали, в любом направлении (так что слова, написанные справа налево или снизу вверх, также возможны).Ты можешь найти их всех? Список этих слов приведен в следующем уроке.

М	Вт	Вт	G	I	E	Ł	D	A
I	A	I	G	A	M	Б	I	A
А	-P	I	S	M	O	G	A	Вт
S	E	I	-P	Ł	Ł	Вт	Б	O
т	I	К	S	A	A	-P	E	Ł
O	N	I	Вт	К	I	E	Ł	G

Достигли ли вы своих целей в обучении?

• Вы знаете, что означают термины «жесткий» и «мягкий» в польской фонетике.
• Вы знаете, какие фонетические значения могут быть представлены символом i .
• Вы можете читать следующие новые польские слова и знаете, что они означают: adidas, amnestia, biskup, diabeł, długi, figa, fiołek, Gambia, giełda, gigant, gips, kieł, magia, makia, miasto, miła, Намибия , Nubia, obiad, piasek, pies, piesek, pisk, pismo, piwo, ptaki, Sofia, tik, wiem, winda, wino, Wisła .

Повторяйте материал до тех пор, пока не будете уверены, что можете делать все, что должны.

---

Бесплатная онлайн игра • Английский

машины

нижняя Сложная

школа

строчная Сложная

У кого-то была проблема на уровне 1.Животные строчные .

23 часа назад после 5 минут игры.

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

23 часа назад после 34 секунд игры.

Кто-то ответил на все вопросы правильно на уровне 4. Верхняя часть одежды .

2021-04-09 22:08 через 3 минуты игры.

У кого-то была проблема на уровне 1. Животные нижний регистр .

09.04.2021 20:26 через 3 минуты игры.

У ученика возникла проблема на уровне 1.Животные строчные .

2021-04-09 16:33 после 30 секунд игры.

Кто-то ответил на все вопросы правильно на уровне 1. Животные в нижнем регистре .

2021-04-08 21:23 после 1 минуты игры.

Кто-то ответил на все вопросы правильно на уровне 2. Животные в верхнем регистре .

2021-04-08 20:34 через 6 минут игры.

Кто-то ответил на все вопросы правильно на уровне 2. Животные в верхнем регистре .

2021-04-08 20:28 после 50 секунд игры.

Кто-то ответил на все вопросы правильно на уровне 2. Животные в верхнем регистре .

2021-04-08 20:27 после 54 секунд игры.

У кого-то была проблема на уровне 2. Животные верхний регистр .

2021-04-08 20:26 через 48 секунд игры.

Можете ли вы отличить согласные от гласных? Найдите согласные в английских словах!

Как играть в поиске согласных

Сначала вы выбираете, хотите ли вы попрактиковаться в верхнем или нижнем регистре.Затем выберите тип слов, с которыми хотите поиграть. После выбора категории слов вы получите десять картинок со связанными словами. Ваша задача – найти, какие из букв слова являются согласными. Когда вы выбираете согласную, буква будет зеленой. Если вместо этого щелкнуть гласную букву, она станет красной. Вы должны найти все согласные, прежде чем переходить к следующему слову. Никакие буквы не могут быть красными. Эти буквы нужно снова пометить белым.

Что такое согласная?

Согласный звук – это звук речи, который соединяется с гласным, образуя слово.Одни только согласные не могут образовать слово. Слово согласный используется для обозначения букв алфавита, обозначающих согласные звуки. В английском языке согласные:

B

С

D

Ф

г

H

Дж

К

л

м

N

-П

квартал

R

S

т

В

Вт

Х

Я

Z

Твердые и мягкие согласные

Буквы C и G можно произносить двумя разными способами: мягко или жестко.Мягкий C произносится как S, а жесткий C произносится как K. Мягкий G произносится как J, а жесткий G произносится со звуком G (как в «го»).

Подсчет очков знаний

Каждый пройденный уровень игры дает 1 очко знаний в Поиске согласных. Максимальное количество очков (24 очка знаний) достигается при прохождении всех 24 уровней. Вы получите бронзовую медаль, если пройдете уровень 2 раза, и серебряную медаль после 5 завершенных раундов. Золотая медаль будет получена после 10 завершенных туров.В «Поиске согласных» максимальное количество собираемых золотых медалей – 24. Вы зарабатываете очки знаний только за уровни, которые не были пройдены ранее. Сверху очищенный уровень отображается на зеленом фоне. Даже когда вы завершили уровень, вы можете продолжать тренироваться на этом уровне, но это не даст вам больше очков знаний.

Дополнительная информация об игре

Обзоры

Отчет

Если вы обнаружите орфографическую ошибку или что-то еще, что необходимо исправить, не стесняйтесь обращаться к создателю игры или к нам в Helpful Games.

Комментарии

согласных

Согласные в испанском языке обычно произносятся как английские согласные. Вот несколько полезных правил, которым нужно следовать, чтобы устранить любые трудности с написанием.

В английском языке часто встречаются двойные bb, nn, ss, ff, и т. Д. В испанском же, напротив, не так много слов с двойными согласными одной и той же согласной буквы. Однако вы можете найти исключения из этого правила для слов, содержащих ll, rr, cc, и nn; , например, diccionario , carro, connotación, и llave .Только одна буква f используется для того, чтобы f звучал на испанском языке. Испанцы никогда не используют ph для воспроизведения звука f , а буква p всегда произносится как p в слове «папа». Если английское слово имеет ph или двойное f, , испанское родственное слово всегда будет использовать одно f; например, fotografía, físico, и terrífico .

Есть несколько важных исключений из правила «не использовать двойные буквы». ll , которое встречается в испанском языке, технически не является двойным l , а скорее одиночной буквой, которая произносится как согласная y в «желтом». В некоторых испаноязычных странах Южной Америки звук ll звучит как комбинация звука sh и буквы j на английском языке. Одиночный l звучит как буква l , которую вы слышите в английских словах.

Примечание: 27 апреля 1994 года Академии испанского языка проголосовали и исключили ch и ll как отдельные буквы испанского алфавита.Однако многие словари, выпущенные до 1994 года, все еще используются, и, по-видимому, в реальном испаноязычном мире продолжаются тысячелетние языковые привычки, потому что ch и ll все еще часто указываются как отдельные буквы и , например, до сих пор занимают одну клетку в кроссворде.

Еще одна буква на испанском языке, которая выглядит как двойная буква, – это rr . Это письмо предназначено для того, чтобы вызвать перекатывающийся звук, который затруднен многим, кто изучает испанский как второй язык.Вы должны вертеть языком, когда видите букву rr в слове или когда одна r является первой буквой слова.

Иногда необходимо изменить написание, когда два слова становятся одним. Например, r в Коста-Рика выбрасывается, потому что это первая буква слова. Прилагательное для уроженца Коста-Рики, однако, состоит только из одного слова, поэтому rr используется в costarricense , чтобы произвести вращающееся r и сохранить произношение.

Единственная настоящая двойная согласная в испанском языке возникает, когда две c используются для воспроизведения звука x . В таких словах, как diccionario и Acceso , первое c является сложным, потому что за ним следует согласный звук, а второе c является мягким, потому что за ним следует i или e .

Размещение словаря

При поиске в словаре слова, которое начинается с -11 , не забывайте, что на испанской стороне некоторых словарей будут перечислены слова, начинающиеся с -11- после слов, начинающихся с одного -1 .Это также произойдет с буквой ch, , которая также считается отдельной буквой в испанском языке и в большинстве словарей может быть найдена в отдельном разделе после раздела c . Ch легко произносится (как звук в «charm» или «Charles»), но, в отличие от английского, ch всегда произносится одинаково в испанском языке.

Список словаря также может сбить вас с толку, если слово включает испанскую букву – . Маленькая закорючка над n называется тильдой , , и ее использование создает совершенно новую букву, которая следует за разделом n в словаре. – произносится как комбинация ny в слове «каньон» или комбинация ni в слове «союз».

Письмо

с

Буквы k и w не встречаются в испанских словах, если только это слово не было заимствовано из другого языка, такого как английский или даже японский. Например, el karate считается «испанским» существительным, хотя k не является испанской буквой.

В испанском есть два способа воспроизвести английскую букву k .Когда за буквой c следует o, a, или u, произносится как k . Комбинация qu должна использоваться для получения звука k перед e или i . Слово «москит», заимствованное англичанами из испанского, уже подготовило вас к произнесению qu по-испански без звука w . Не как «перо», а как «текила».

Это правило возникает из-за того, что буква c содержит «проблемы.Если за ним следует o, a, u, или любой другой согласный, он произносится как c в словах «кошка», «пальто» или «стрижка». Когда за c следует e или i, произносится как c в словах «определенный» или «пепел».

Письмо

г

Буква g на испанском языке очень похожа на букву c в том смысле, что буква, следующая за g , определяет, как она произносится.Причина, по которой g в «го» произносится иначе, чем g в «зародыш», заключается в том, что есть «твердый г » и «мягкий г » звук. На английском и испанском языках g , за которым следует e или i , обычно является мягким, а любые g , за которым следует o, a, или u , являются жесткими.

Произношение жесткого g одинаково на обоих языках. g в gato, gorila, или gusto звучит точно так же, как g в словах «цель», «галантность» или «жевательная резинка».Как и в английском языке, если за испанским g следует e или i, произносится как soft. Однако soft g по-испански звучит как английская буква h . g в gemelo или gitano звучит как английский h в словах «дом» или «голова».

Буква u помещается между g и e или между g и i для получения жесткого звука g перед e или i.Guerra произносится как « гей -ra», а guido произносится как « gree -do» без r . Само по себе u не произносится, потому что цель u состоит в том, чтобы производить жесткий звук g . Это исключение из правила, что все гласные всегда произносятся. Вы, наверное, уже знакомы со словами guerrilla и guitarra; эти слова могут служить в вашей голове примерами, которые помогут избежать желания сказать gway или gwee , когда вы видите комбинации gue и gui .

Если требуется звук gway или gwee , используется немецкий символ, называемый умлаут (двойная точка над u: üw ), чтобы указать, что u следует произносить как w. , даже если он находится между g и i или g и e . Произнесите слово «двуязычный», а затем произнесите bilingüe с тем же звуком gw .

Письмо

Дж

Буква j всегда произносится как h в «привет» или «пустота».«Трудно предсказать, использовать ли g или j , когда вам нужно произнести слово со звуком английского h , за которым следует e или i . Например, jirafa и jefe пишутся с j и giro и general пишутся с g . Сосредоточьтесь на том, использовать ли j или g , когда вы впервые научитесь писать это слово. Слова со звуком h перед o, a, или u ( jota , Japón, и julio ) всегда пишутся с j , потому что g не даст h вообще звучат, если за ними следуют эти буквы.

Письмо

х

Испанская буква h всегда молчит и обычно стоит в начале слова, если вообще используется. На самом деле невозможно предсказать, когда слово будет начинаться с молчаливого h , поэтому обязательно сосредоточьтесь на написании слов, которые вы выучите, начиная с h .

Письмо

д

Буква d в основном звучит как английская d , но немного мягче на испанском.В конце слова не делается ударение, как в английском. Произнесите вслух слово «оплачено» и в конце услышите силу d . Он почти создает свой собственный слог. В испанском языке любое d в конце слова почти не произносится. Скажите ciudad без d в конце, и вы будете звучать как родной. Помните, что отсутствие двойных согласных облегчает написание. Звук d всегда является одиночным d в любом испанском слове.

Письмо

т

Еще одна буква, которая в испанском языке мягче, чем в английском, – это t .Он особенно мягкий, если за ним следует r: . Звук tr в triple больше походил бы на tl . Попробуйте сказать tratar , не отводя язык от тыльной стороны зубов. Если вы скажете t , как на английском, у вас будет легкий акцент, но вас легко поймут. Не забывайте, что t никогда не удвоится при написании испанских слов.

Буквы

б и в

Многие необразованные испаноговорящие люди с трудом определяют, использовать ли при написании слова b или v .Оба звучат как комбинация bv . Чтобы создать звук, начните с создания звука b и смешайте его со звуком v . Носители английского языка обычно забывают произносить две буквы одинаково, поэтому их инстинкт состоит в том, чтобы правильно написать vivir или beber , потому что в их сознании первое слово все еще звучит так, как будто оно начинается с v , а второе слово все еще звучит так, как будто он начинается с b . Эта ошибка произношения полезна с орфографией, но пока ваши b и v не будут звучать как смесь обоих, у вас будет английский акцент.Один полезный момент о сходстве b и v в испанском языке: иногда можно легко распознать слово, похожее на английское, если представить слово с v вместо b, или наоборот. Например, глагол gobernar означает управлять.

Верно ли “W” можно использовать как гласную?

A , E , I , O , U , а иногда Y … и W ? Да, буква W может вести себя как гласная.Пришло время повысить уровень вашей игры в Эрудит, народ. И, обращаясь ко всем школьникам, приготовьтесь сбить носки со своего учителя правописания.

Во-первых, что такое гласная?

A , E , I , O , U , Y и, как мы увидим, W , называются гласными , но давайте перейдем к техническим вопросам. Это символы (буквы), которые представляют особый тип речевого звука, называемый гласной .

По словам фонетистов, гласная – это речевой звук, который издается без значительного ограничения потока воздуха из легких.

При образовании гласных язык может находиться на разной высоте во рту (например, высокий, средний или низкий) и в различных положениях (передний, центральный или задний). Губы могут иметь различную округлость (см. Длинные O и E ). Гласные также могут различаться по высоте и громкости.

Если вы действительно ограничиваете или закрываете поток воздуха в значительной степени, вы создаете согласный звук.То, где это ограничение или закрытие происходит в вашем голосовом тракте, определяет, какие согласные вы произносите. B звуков, например, при сведении губ ( двухгубных губ, ). K звуков производятся при поднесении задней части языка к мягкому нёбу ( веляр ).

Почему W иногда является гласным?

W – бунтарь: он бросает вызов категориям. Проще говоря, это немного как гласной, так и согласной.

Лингвисты называют его полугласным или скольжением , «речевым звуком, имеющим характеристики как согласного, так и гласного, особенно W в носил и Y в ваш и, в некоторых исследованиях, . R для дороги и L для нагрузки ”.

Нет, это не алфавит вашего учителя правописания, ребята.

В английском языке W может вести себя таким образом в начале слога, где за ним следует полноценная гласная (например,г., чудесная ). Он также может вести себя таким образом как часть дифтонга (который представляет собой гласный звук плюс скольжение), как в How now , brown cow ?

Вернувшись на староанглийский язык, W был представлен совершенно другим символом: Ƿ / ƿ, который назывался wynn . Постепенно на смену ему пришла норманнская (французская) двойная U , которая буквально представляла собой две U спиной к спине, uu , отсюда его форма … и название, double-u !

Хотите узнать больше об истории между U и W ? Об этом читайте здесь.

Какие слова используют W как гласную?

Валлийский язык – это кельтский язык, на котором до сих пор говорят в Уэльсе и, что интересно, в поселении в Аргентине. И он совершенно счастлив, используя W (и Y , вместе с другими обычными подозреваемыми) в качестве гласной.

Английский язык позаимствовал несколько драгоценных слов из валлийского, в которых W является гласной. cwm , произносится как [koom] или [kuhm], – это «полукруглый бассейн с крутыми стенками в горах, иногда содержащий озеро; цирк.« crwth , произносится [krooth], а также пишется толпа , относится к древнему кельтскому музыкальному инструменту. В обоих словах W означает тот же звук, который oo представляет в стойке или будке . Cwm и crwth – очень редкие слова в английском языке, и еще реже из-за того, как они демонстрируют W как гласную.

Есть ли слова без гласных?

Славянские языки, такие как чешский, известны длинными последовательностями согласных, которые их языки допускают, например, чешская скороговорка: strč prst skrz krk («засунуть палец в горло»).В славянских языках определенная артикуляция R может вести себя как слог сама по себе.

Это может быть слоговая согласная, которая может заполнять прорезь гласной в слоге. В английском языке они могут присутствовать в последних слогах таких слов, как bottle и button , а также в других средах. Проще говоря, L , R , M , N и – ng in sing могут иметь свойства, подобные гласным, и быть слоговыми.

В английском языке есть некоторые междометия, которые он произносит без гласных (и произносит без настоящих гласных), которые считаются словами, например: brrr , hmm , shh , tsk , pfft или psst . Это считается звукоподражанием и имитирует звуки, которые мы издаем для выполнения различных действий, например, показывая, что нам холодно ( brr ) или требовать тишины ( shh ).

Теперь мы думаем, что вы готовы произнести название этого валлийского города: Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogogoch .

W – не единственная буква, неразрывно связанная с буквой U . Узнайте, почему Q обычно требует U , здесь.

Французская грамматика: согласные и согласные звуки: проект LEAF

Автор: LEAF Architect в среду, 28 мая 2014 г. · Оставить комментарий

Французская грамматика: согласные и согласные звуки
Изображение Creative Commons через проект LEAF

Идентифицировать:

Французская грамматика: согласные и согласные звуки
la grammaire française: les consonnes et les sons des consonnes

Понимание согласных (les consonnes) и согласных звуков – важная часть французского языка.Они должны хорошо читать, писать и говорить по-французски. Многие части французского во многом зависят от правильного получения согласных звуков, поэтому слушайте внимательно!

Исследование:

Французские согласные (les consonnes) играют важную роль в правильном чтении, письме, разговорной речи и понимании французского! Если вы научитесь правильно произносить согласные, это поможет вам говорить больше как носитель французского языка.

Как и в английском языке, когда произносятся французские согласные, поток воздуха прерывается или частично блокируется положением языка, зубов и / или губ.

Французский алфавит содержит те же согласные звуки, что и английский алфавит. Звуки этих согласных в основном похожи на их английские аналоги, хотя есть несколько французских согласных звуков, которые произносятся совершенно иначе, чем в английском языке.

Иногда неправильно произнесенный согласный может полностью изменить значение слова! Внимательно прослушайте аудио-примеры в разделе «Исследуйте» этого урока и повторите то, как произносятся согласные.Ваше произношение со временем улучшится, если вы будете практиковаться!

Конечные согласные:

Большинство заключительных согласных во французском языке молчат, не произносятся. Однако обычно произносятся заключительные c, r, f, и l . Используйте согласные в английском слове « C a R e F u L », чтобы не забыть произносить финальные c, r, f, и l.

пр. c (‘ah-VE C K’ ) : с
bonjou r ( ‘

‘) : привет
neu f (‘ nu ff ‘) : девять
животных (‘ ah-ne ‘) животное

Одинарные согласные звуки:

C : согласный ‘C’ может иметь твердый или мягкий звук, в зависимости от того, какая буква идет после него.

Когда за ‘C’ следует ‘a’, ‘o’, ‘u’, или , согласный , отличный от ‘h’ , он имеет жесткий звук – как звук k английского слова воздушный змей . Когда в конце слова стоит ‘C’ , оно обычно произносится (также как звук k английского слова kite ).

C anada ( kah-nah-DAH ) : Канада
é c ole ( ay-KOHL ) : школа
kol43 -TOOR ) : культура
c район ( край-OHn ) : карандаш
пр. c ( ah-VECK ) : с
taba тах-BAHK ) : табак

Когда за ‘C’ следует ‘e’, ‘i’, или ‘y’ , он имеет мягкий звук, как s звук английского слова , поэтому .Обратите внимание, что ‘’ также всегда имеет тот же самый звук s .

re c ette ( ruh-SETT ) : рецепт
i c i ( ee-SEE ) : здесь
c yberespa ( see-bayr-ess-PAHSS ) : cyberspace
fran ç ais (frahn-SAY) : французский
gar ç на ( gahr) : мальчик

G : согласный ‘G’ может иметь твердый или мягкий звук, в зависимости от того, какая буква идет после него.

Когда за ‘G’ следует ‘a’, ‘o’, ‘u’, или согласный , отличный от ‘n’ , он имеет жесткий звук – как звук g английского слова хорошее .

Обратите внимание, что ‘GU + vowel’ также всегда произносится так жестко g – никогда как gw !

г aspiller ( gahss-pee-YAY ) : в отходы
г ourmet ( goor-MAY ) : gourmet
ai g uh (GOO- g uh ) : острый
на g le ( OHNG-luh ) : ноготь
va gue ( vahg ) : волна
guedi de 908 : гид
Гай ane ( gee-AHN ) : Гайана

Когда за ‘G’ следует ‘e’, ​​’i’, или ‘y’ , звук получается мягким, как s в английском слове tr ea s. уре .

rou g e ( roozh ) : красный
g ilet ( zhee-LAY ) : жилет
g ymnase ( gym)

H : Французский согласный ‘H’ обычно молчит. По-французски тихий ‘H’ называется ‘H’ muet . Слова, начинающиеся с ‘H’ , должны начинаться с гласной .

h uit ( weet ) : восемь
H enri ( an-REE ) : Генри
l ‘ h iver ( the-VAYR) зима
l ‘ h orloge ( lohr-LOHZH ) : часы

В некоторых французских словах, начинающихся с буквы ‘H’ , ‘H’ не молчит, но и не произносится. Он называется атмосферный ‘H’ ( ‘H’ aspiré ) .Во французских словах, которые начинаются с ‘H’ aspiré , ‘H’ не произносится, но нет liaison и élision. (Дополнительную информацию о liaison и élision см. В уроке, посвященном базовому французскому произношению .)

la h achette ( lah ah-SHETT ) : топор
le hé ro ( luh ay-ROH ) : герой le obby ( luh oh-BEE ) : хобби

J : Французское ‘J’ всегда звучит как s в английском слове tr ea s ure .

J acques ( zhahk ) : Джеймс
j amais ( zhah-MAY ) : никогда не
j e ( I oli ( zhoh-LEE ) : довольно
pre j ugé ( моли-zhoo-ZHAY ) : предвзято

R : Из всех согласных французский ‘R’ наиболее радикально отличается от своего английского аналога.В английском языке буква ‘R’ произносится в передней части рта с округлыми губами. Французское ‘R’ произносится в задней части глотки (как если бы вы прочищали горло), кончик языка упирался в нижние передние зубы.

r a r ement ( rahr-MAHn ) : редко
la R enaissance ( lah ruh-neh-SAHNss) obe r t ( roh-BAYR ) : Robert
la r ue ( lah ROO ) : улица

ПРИМЕЧАНИЕ: Когда французский инфинитивный глагол оканчивается на ‘ER’ , ‘R’ молчит.Конечный «ER» всегда произносится как ay , как и в английском слове day .

chant er ( shahn-TAY ) : петь
дан er ( dahn-SAY ) : танцевать
parl pl LAY ) : говорить / говорить
travaill er ( trah-vah-YAY ) : работать

S : Согласный ‘S’ почти никогда не произносится, если он является последней буквой французского слова.В противном случае французский согласный ‘S’ имеет два разных звука.

Обычно французский согласный ‘S’ обычно имеет звук s , как и в английском слове so. Это происходит: (а) когда ‘S’ – первая буква слова; (б) когда ‘S’ стоит перед другой согласной; (c) когда ‘S’ идет после другого согласного; (d) в комбинации ‘SC’ ; (e) в комбинации ‘SS’ .

s anté ( sahn-TAY ) : здоровье
s portif ( spohr-TEEF ) : спортивное
bon s oir (bohn-SWAH) 908 SWAH / goodnight
sc iences ( see-AHNSS ) : science
de ss in ( dess-An ) : дизайн

ПРИМЕЧАНИЕ: В комбинации -TION , « T» также имеет звук s , как и в английском слове so.

аттен тион ( ah-tahn-see-OHn ) : внимание
na тион ( nah-see-OHn ) : нация
( proh-nohn-see-ah-see-OHn ) : произношение

Французский согласный ‘S’ также может иметь звук z , как в английском слове zoo. Это происходит: (а) когда ‘S’ находится между двумя гласными; (b) в связи .

mu s ée ( moo-ZAY ) : музей
télévi s ion ( tay-lay-vee-zee-OHn ) : телевизор
: телевизор
908 в ( vwah-ZAn ) : сосед
le s animaux ( lay-zah-nee-MOH ) : животные
elle s на 908 ell- ZOHn ) : они ( женский род ) имеют

X : Французский согласный ‘X’ имеет звук ks , как и в английском слове такси .

e x cellent ( eks-sell-AHn ) : отлично
he x agone ( eks-ah-GOHN ) : шестиугольник
mi te (meekst) : смешанный

Однако, когда она стоит в конце слова, буква ‘X’ обычно не произносится.

deu x ( duh ) : два
rou x ( roo ) : рыжий
vieu x старый)

Звуки сочетания согласных и согласных с гласными:

CH : Смесь французских согласных ‘CH’ имеет звук sh , как и в английском слове ma ch ine .

ch anter ( shahn-TAY ) : петь
a ch eter ( ah-shuh-TAY ) : купить
ch shee- shee- ) : dog
ch ocolat ( shoh-koh-LAH ​​) : шоколад
para ch ute ( pah-rah-SHOOT ) 6: парашют

GN : Французская смесь согласных ‘GN’ имеет звук ni , как и в английском слове o ni на .

compa gn ie ( kohm-pahn-YEE ) : компания
espa gn ol ( eh-spahn-YOHL ) : испанский l843i e ( LEEN-yuh ) : линия
ma gn ifique ( mahn-yee-FEEK ) : замечательный

IL : когда речь идет о гласной, французская смесь гласных и согласных ‘IL’ часто имеет звук y , как в английском слове да .

déta il ( day-TAH-yuh ) : деталь
oe il ( UH-yuh ) : подошва
il LAY-yuh ) : sun
trava il ( trah-VAH-yuh ) : job

ILL : Французская смесь гласных и согласных ‘ILL’ также часто имеет звук y , например, в английском слове yes .

fam ill e ( fah-MEE-yuh ) : семья
gen ill e ( zhahn-TEE-yuh ) : nice
merve eux ( mayr-vay-YUH ) : чудесно
trava ill er ( trah-vah-YAY ) : to work

ИСКЛЮЧЕНИЯ: «ILL» в следующих словах звучит как английское слово eel :

m ill e ( meel ) : тысяча
m ill ion ( meel-YOHn ) : миллион
tranqu ill- ) : тихо / мирно
tranqu ill ement ( trahn-keel-MAHn ) : тихо / мирно
vi ll e ( veel / город
в ил возраст ( вель-АХЖ ) : деревня

QU : Французская смесь согласных и гласных ‘QU’ (а также простая старая ‘Q’ сама по себе) имеет звук k , как в английском слове kite .В отличие от английского, французский ‘QU’ НИКОГДА не имеет звука кВт (как в английском слове queen ).

cin qu ante-cin q ( san-kahnt-SANK ) : пятьдесят пять
qu arante- qu kahnt- kahnt- kahnt- kahnt- -truh ) : сорок четыре
le qu el ( luh-KELL ) : which
qu ‘est-ce qu e c’est ( kess- kuh-SAY ) : what
Qu ébec ( kay-BECK ) : Quebec

TH : смесь французских согласных ‘TH’ ВСЕГДА имеет звук t , как в английском слове tee .Французский не имеет эквивалента звонкому английскому звуку th , как в английском слове th ere , или глухому английскому звуку th , как в английском слове wi th .

библиотека th èque ( beeb-lee-oh-TECK ) : библиотека
ma th ématiques ( mah-tay-mah-th 44: математика) éâtre ( tay-AHT-ruh ) : театр
Th omas ( toh-MAH ) : Thomas

Адаптация:

Bonjour, Georges! A va?
Привет, Джордж! Как дела?

a va très bien, Томас!
Все идет хорошо, Томас!

Quand est-ce que tu vas au center-ville?
Когда вы ( неофициальный ) собираетесь в центр города?

Je vais au center-ville après le travail.
Я иду в центр после работы.

Vous habitez avec votre famille?
Вы ( формальный ) живете со своей семьей?

Oui, j’habite avec ma femme et ma fille en Espagne.
Да, я живу с женой и дочерью в Испании.

Исследовать:

---

Проект LEAF
www.leaflanguages.org
Creative Commons Attribution-ShareAlike

---

% PDF-1.3 % 95 0 объект > эндобдж xref 95 82 0000000016 00000 н.