Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста: 4. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры их предупреждения

Консультация “Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста” | Статья:

     Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста.  

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей.  Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с  окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая, в силу разных обстоятельств и пусть  в разной степени, нуждаются в квалифицированной помощи.

  Не всякий родитель принимает эту помощь.  И задача педагога привлечь родителя к сотрудничеству.  Формы работы с семьей по педагогическому просвещению разнообразны.

   Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости.  Быть честным и правдивым – это значит открыто заявить о своем мнении,желании, поступать в соответствии с ним,  признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины.  Малыши по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать.  Правдивость и непосредственность они проявляют в поступках. Суждениях. Оценках, в откровенных высказываниях.  Вот почему  чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

  Каковы причины детской лжи?   Проявление лжи- это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых, боязнь наказания за поступок, стремление переложить свою вину на другого ребенка, желание получить незаслуженную награду.

  Например,  отец пообещал сыну игрушку при условии, если он будет следить за своим костюмом.  Ребенок, увлеченный игрой с песком, испачкал костюм.  Желание получить игрушку было настолько велико, что побудило его к обману;  в ответ на упрек отца он уверяет, что его толкнули.

Если ребенок честно признался в том, что он отнял у сверстника игрушку, так как она ему была очень нужна, а в ответ на это воспитатель наказал его, то такое воздействие принимается им как несправедливое и побуждает в будущем прибегать ко лжи.

  Лживость следует отличать от тех случаев, когда ребенок фантазирует.  Фантазируя, малыш выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни.  Вот почему он часто вадает желанное за дейстительное,не имея намерения обмануть;  с легкостью придумывает истории, в которых он главное лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким.

   -Я самый сильный! – утверждает 5-летний фантазер.   Жажда самоутверждения, развивающееся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкает его на явные преувеличения.

  Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, не разрушая его мечты, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает события, а когда искажает их, т.е. деликатно показать- выдумке не верят. Ребенку не говорят «Ты выдымываешь!», «Это неправда!», «Не лги!» или оскорбительное «Врешь».  Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если подобные формулировки произносятся в присутствии товарищей.

   Можно ли недоверием воспитывать правдивость?

   Дети часто действуют под давлением чувств: увидел-понравилось-захотелось-взял; что расстаться с понравившейся вещью – выше их возможностей – не  могут побороть желание усилием воли;  что они не знают многих общественных понятий.  Ребенку трудно понять, почему найденную вещь возвращают хозяину.  «То, что нашел-это мое»,- решают дети. В этом свою роль играет пословица, которую слышат дети «Что упало, то пропало» и считают , что тот, кто нашел и считается следующим хозяином.

  Психолог Л.Наумов в книге «Год за годом» отмечает: у 4-летнего ребенка понятие о «праве на собственность» весьма своеобразна:  он считает, что ему принадлежит все, что он видит.  Для него «держать в руках»- все равно, что «владеть». Игрушка, взятая у другого, «принадлежит» ему, потому что он с ней сейчас играет.  Поэтому он может сунуть ее в карман и унести домой.  Действительно, некоторые дети уносят из сада игрушки  домой.

  -Как вы думаете, какими мотивами действует ребенок?

 Взял вещь потому, что она очень понравилась и хочет поиграть с ней или показать близким. Или в группе мало игрушек, дети любимые игрушки прячут.

  Среди старших дошкольников бывают случаи сознательного присвоения вещей или нарушения правил в играх, в отношениях друг с другом.  И все с целью личной выгоды, лидерства.  Если ребенок допустил нечестный поступок впервые, воспитатель тактично разъясняет: «Ты хороший, а поступил плохо. Может ли это быть? ( т.е. подчеркивает: отрицательный поступок- случайность). Стыдить, обсуждать поступок при всех или наказывать ребенка за ложь или нечестный поступок педагогически неправильно, так как в следующий раз, стараясь избежать наказания, ребенок начнет все более изощряться в обмане.

  Безусловно: ребенок в силу психологических особенностей может ошибаться, но всегда способен  устоять против соблазна, иногда даже пытается делать «пробы» в нечестных поступках.  Обязанность взрослого предотвращать поступок, помогать ребенку удерживаться от проявления нечестности.

   Шестилетняя Наташа порвала книгу и пытается незаметно положить ее на полку. Как  отнестись к ней?    Пристыдить, сказав, что так поступают трусишки или нечестные люди?  Нет, щадя самолюбие ребенка, лучше помочь ему избежать нечестного поступка.

 -Наташа, не клади пожалуйста, книгу на полку. Положи ее пока отдельно, а то забудешь подклеить ее, -спокойно замечает воспитатель.  Девочка отдергивает руку от полки. Смущена. А воспитатель, как бы не замечая ее состояния, говорит:

-Вечером непременно починим книгу. И тогда положим ее вместе с другими. Запомни, пожалуйста, никогда не бойся признаться, если что-то нечаянно сломала, порвала или испортила. Честные дети всегда говорят об этом открыто.

  От воспитателя требуются постоянный контроль за действиями детей, особенно за теми, которые склонны к действиям исподтишка.  Но ребенок не дожен ощущато на себе  давящий контроль. Иначе ребенок будет говорить правду, если он знает, что его могут проверить.

 – Как вы думаете, что способствует формированию у детей честности и правдивости? Какая обстановка должна преобладать в детском саду и дома?

  Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом нравстпенных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях.

  Этому способствуют правила, которые ориентируют их, как поступать по законам совести. Итак:

-игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

-в распределении ролей в играх, в установлении очередности будь -честен и справедлив;

-соблюдай правила игры;

-любое поручение выполняй добросовестно;

-дал слово- держи;

-умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

-не бери без спросу чужого;

-сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

  Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнении правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность.    Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило,эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко. В Этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы. Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные, доступные для них ситуаций.

  Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом преобретаемый детьми в повседневной жизни – в играх, на занятиях, в выполнении трудовых обязанностей.

  Задача родителей-воспитывать у детей брезгливость ко лжи, как чему-то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинства человека.

 

Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский писал: «Детство — важнейший период человеческой жизни. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Другой выдающийся педагог А. С. Макаренко считал наиболее ответственным периодом в воспитании личности раннее детство. Именно в этот период закладываются черты характера, формируются навыки, привычки и склонности. И если вследствие неправильного воспитания они негативны, отрицательны, исправить их в дальнейшем очень трудно, а порою и невозможно. Перевоспитание всегда требует во много раз большей затраты сил и терпения.

Нравственное воспитание предполагает развитие моральных качеств, которые составляют основу и сущность человека, готового к активному и плодотворному участию в жизни общества, умеющего работать в коллективе, обладающим правильным отношением к людям, требовательного к себе и другим, честного и принципиального.

Честность, правдивость важно формировать с самых ранних лет. Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым — это значит открыто заявлять о своем мнение, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном поступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Дети по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях. Вот почему чем раньше ребенок овладеет понятиями нравственности, тем вероятнее, что он сохранит в себе прямодушие и искренность.

Честность — это открытое, искреннее отношение к людям и вещам.

Проявление лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых. Многие дети лгут, потому что догадываются, что сделали что- то не так и попросту не хотят разочаровать взрослых или быть наказанными. Дети боятся наказания за свой неправильный поступок, стремятся переложить свою вину на другого ребенка. Девочка шести лет утром пришла в группу и стала показывать педагогу огромный синяк на ноге, комментируя, что это ее старшая сестра обидела. Взрослые и окружившие ее сверстники, сочувствовали ей, жалели ее, осуждали старшую сестру. Вечером пришла мама этой девочки и прояснила ситуацию: дочка прыгала на кровати и упала на пол, получив синяк на ноге. У детей дошкольного возраста проявляется огромное желание получить незаслуженную награду. Подготовительную группу детского сада посещает агрессивный мальчик, которому мама пообещала: если не будешь обижать детей, то поедешь со мной в выходные в Москву. В течение дня Глеб толкал детей, отбирал у них игрушки. А вечером, подошел к воспитателю и попросил: скажите маме, что я себя хорошо вел. Не получив желаемого от педагога, ребенок расплакался.

Наблюдения показывают, что семилетние дети стали чаще всего перекладывать свою вину на другого ребенка, не хотят ее признавать. Особенно часто это проявляется в спорах за игрушку: я первый взял, а он у меня отобрал, нет — это я первый взял, а он стал отбирать у меня. В этой ситуации целесообразно лишить этой игрушки обоих детей, объяснив при этом: правда дороже всего. Но возможно иногда понять, кто же из детей говорит правду. Известный психолог Лоренс Шапиро, изучивший секретный язык детей, отмечает несколько сигналов, указывающих на явную ложь собеседника:

–          отводит взгляд, старается не смотреть в глаза или потирает глаз;

–          чаще обычного дотрагивается до лица: потирает виски, подбородок, нос, поддергивает мочку уха, почесывает шею;

–          движения скованны и неестественны;

–          отворачивает голову в сторону двери или окна, пытаясь отстраниться; на подсознательном уровне пытается скорее уйти;

–          держит ладони, перевернутыми вниз или подкладывает их под себя, если сидит;

–          начинает что- то говорить, подносит руки ко рту, как бы прикрываясь;

–          говорит ровным голосом, без интонаций, часто покашливает во время разговора;

–          теребит одежду, крутит пуговицу или оттягивает воротник;

Необходимо всегда помнить, что дети дошкольного возраста любят фантазировать. Фантазируя, ребенок выражает подчас те желания, которые ему недоступны в жизни. Вот почему он часто выдает желанное за действительное, не имея ни малейшего намерения обмануть: с легкостью придумывает истории, в которых он главное действующее лицо; рассказывает о приключениях, где он выглядит храбрым и умным, находчивым и ловким. Я папе сломал машину, когда он меня вез в детский сад. Или детям группы предлагалось рассказать, как они дома помогают своей маме. Ответы были самые разнообразные: мою полы, стираю, готовлю, мою посуду и т. д. Далее детям предлагалось выполнить все, о чем они рассказали. На практике оказалось, что дети не умеют это делать, у них не сформированы элементарные навыки.

Задача воспитателя в этой ситуации, не обижая ребенка, щадя его самолюбие, дать понять: всем ясно, когда он правильно передает событие, а когда искажает их, т. е. деликатно показать — выдумке не верят. Ребенку не говорят: Ты выдумываешь! Это неправда! Врешь! Открытое недоверие унижает в нем чувство собственного достоинства, особенно если это говорится в присутствии товарищей.

Жажда самоутверждения, развивающиеся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкают ребенка на явные преувеличения. Особенно ярко это можно наблюдать в подвижных играх. Каждый ребенок стремиться выиграть, быть первым. Ради победы дети нарушают правила игры. Приходиться прекращать игру, напоминать детям о честном выполнении правил. Медали в спорте получают самые достойные. В играх с настольно-печатным материалом, где участвуют несколько детей, повторяется то же. Кто- то из детей ради выигрыша нарушает ход игры, спорит, не хочет признавать свою ошибку. Обычно с такими детьми остальные общаются не охотно и в дальнейшем стараются обходиться без них. Наблюдения за играми детей старшего дошкольного возраста показывают, что большинство детей не хотят признаваться, что сломали игрушку, порвали настольно-печатный материал и т. д. Обычно происходит так: мальчики играют на ковре с крупным пластмассовым строителем, девочки в игровом уголке с куклами. Через некоторое время можно услышать: а кто-то кубик сломал или: у куклы рука оторвалась. Педагог начинает выяснять: кто же это сделал? Дети не признаются, начинают обвинять друг друга. В этом случае остается сказать только одно: все это сделала я. Наступает абсолютная тишина: дети в растерянности смотрят на воспитателя и друг на друга. Ситуация анализируется. Детям предлагается объяснить, почему они не хотят признаться: ведь вещь была сломана не специально, к тому же ее можно починить, и игрушки иногда портятся. Проходит несколько минут и слышится честное признание. Если же вы знаете или догадываетесь, кто сломал игрушку, скажите: я знаю, кто это сделал, расскажи, как это случилось. Такая определенность исключает вариант обмана со стороны ребенка. К тому же, если педагог в этот момент доброжелателен, ребенку незачем говорить неправду. Целесообразно в нравственном воспитании детей использовать прием — вознаграждение за честность. Таким вознаграждением может быть похвала, проявление радости от того, как хорошо поступает ребенок, сказав правду. Но надо помнить, что дети любят похвалу и поощрения, и поэтому важно, чтобы они были честными не ради того, чтобы их получить, а понимали, что хорошие и правильные поступки нужно делать, потому что они правильные, а не потому, что за них будет награда. Ведь в будущем за честность они не всегда получат вознаграждение. Не стоит так же поощрять за честность материально — это может выработать у ребенка привычку получать благо за свои действия и сместить его моральные ориентиры.

Организуя жизнь ребят в детском саду, руководя различной их деятельностью, воспитатель влияет на их поведение и взаимоотношения, нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом нравственных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть правдивым, честным в действиях. В детском коллективе всегда присутствуют определенные правила, которые необходимо выполнять и которые ориентируют детей на развитие и воспитание у них положительных черт характера.

Эти правила одинаковы для всех детей:

–          игрушки и вещи детского сада принадлежат всем детям;

–          в распределение ролей в играх, в установлении очередности будь честен и справедлив;

–          соблюдай правила игры;

–          любое поручение выполняй добросовестно;

–          дал слово — держи его;

–          умей открыто признаться в своей вине, не перекладывай вину на другого;

–          не бери без спросу чужого;

–          сломал игрушку, открыто признайся воспитателю.

Стараясь добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, воспитатель раскрывает их нравственную сущность. (Ты не признался, а из-за этого могли подумать на другого и в следующий раз остальные дети не захотят с ним играть). Наблюдения показывают, что большинство детей старшего дошкольного возраста не умеют держать обещанное. Яркий пример: одна девочка каждый день давала слово, что не будет называть обидными словами своих сверстниц. Но все повторялось изо дня в день. И в один момент, когда она претендовала на главную роль в игре, ей было отказано. Дети напомнили ей, что она не выполняет свои обещания. Девочка явно расстроилась таким поворотом событий.

И в этом плане неоценимый помощник — художественная литература. На примерах художественной литературы и жизненных ситуаций, а также опираясь на стремление самого дошкольника быть хорошим, воспитатель подводит детей к очень важным понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у себя дома. Хорошие дети поступают так же.

Эти правила станут жизненным правилом, регулирующим поступки детей, если воспитатель опирается на их чувственный опыт: любое правило, эмоционально пережитое, осмысливается более глубоко. В этой связи особое значение приобретают беседы на этические темы. Воспитатель может ставить детей перед решением этических задач, опираясь на конкретные, доступные для них ситуаций. Не надо забывать и о малых фольклорных жанрах, роль которых неоценима в воспитании детей. На каждый случай у нашего народа есть меткое слово — мудрая мысль — это пословица или поговорка. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает хвастунов, лгунов:

–          Кто один раз соврет, тому больше не верят.

–          Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

–          Соврешь — не помрешь, да и впредь не поверят.

–          Раз соврал — навек лгуном стал.

–          У лжи короткие ножки.

–          Правда светлее солнца, правда глаза колит.

Русская пословица не только осуждает плохие поступки людей, но и подсказывает, как следует поступить, чтобы их исправить: умел ошибиться, умей и исправиться.

Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни — в играх, на занятиях, в выполнение трудовых обязанностей.

Задача родителей — воспитывать у детей отрицательное отношение ко лжи, как чему — то запрещенному, некрасивому, унижающему достоинству человека. Слишком строгое наказание дома, завышенные требования и сильное давление со стороны родителей свидетельствует о непонимании характера ребенка, его возрастных особенностей кризисных состояний. Это может привести к тому, что ребенок начинает обманывать из страха неприятностей. Иногда ребенок обманывает, чувствуя бессилие выполнить все то, что требуют от него родители или испытывает дефицит внимания с их стороны. Девочка Соня из многодетной семьи в детском саду постоянно жаловалась: болит голова, болит живот, хотя это не соответствовало действительности. Оказывается, она хотела привлечь к себе внимание взрослых, вызвать к себе сочувствие. Родители должны быть для своих детей образцом правдивости и честности не только в отношениях между собой, но и по отношению к ним. Это явится лучшим залогом воспитания правдивости и честности у детей. Бессмысленно говорить о воспитании у детей честности и искренности, если родители сами допускают в отношениях между собой или с детьми ложь, неискренность, не выполняют обещание, не держат данное слово.

Таким образом, воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста сложный и многогранный процесс, требующий определенных знаний и совместных усилий от педагогов и родителей.

 

Литература:

 

1.                  Козлова С. А. «Дошкольная педагогика»- М., 1994 г.

2.                  Куликова Т. А. «Семейная педагогика и домашнее воспитание» — М., 2000г., с. 232.

3.                  Островская Л. Ф. «Поговорим о честности» Дошкольное воспитание. 1987г., с. 7.

4.                  Сухомлинский В. А. О воспитании. — М., 1973, с. 12.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, воспитатель, дошкольный возраст, игрушка, честность, настольно-печатный материал, собственное достоинство, старшая сестра, старший дошкольный возраст.

ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕСТНОСТИ И ПРАВДИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ — NovaUm.Ru

УДК 371

ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕСТНОСТИ И ПРАВДИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ

№31, 14. 06.2021

Педагогические науки

Лагунова Анна Владимировна

---

Научный руководитель: Миннуллина Р.Ф., к.пед.н., доцент.

---

Ключевые слова: ЧЕСТНОСТЬ; ПРАВДИВОСТЬ; ЛОЖЬ; ЛЖИВОЕ ПОВЕДЕНИЕ; МОТИВЫ ЛЖИ; ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ; НРАВСТВЕННОСТЬ; НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ; НРАВСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ; НРАВСТВЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ; МОРАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА; ВОЛЕВАЯ СФЕРА; HONESTY; TRUTHFULNESS; LIES; FALSE BEHAVIOR; MOTIVES OF LIES; CHILDREN’S LIES; MORALITY; MORAL EDUCATION; MORAL CONSCIOUSNESS; MORAL BEHAVIOR; MORAL QUALITIES; STRONG-WILLED SPHERE.

---

Аннотация: В статье проанализированы литературные источники, освещающие проблему нравственного воспитания. Охарактеризованы такие нравственные категории, как честность и правдивость, проанализировано понимание детьми дошкольного возраста этих понятий, описаны мотивы лживого поведения и особенности детской лжи.

Честность и правдивость – две важные нравственные категории, которые необходимо формировать с ранних лет. А.С. Макаренко был убежден, что честность «не падает с неба», ее надо воспитывать, к ней надо приучать. И чем ребенок младше, тем этот процесс будет проходить легче и быстрее [5].

Педагоги всех лет особое внимание уделяли нравственному воспитанию. Это одна из приоритетных задач дошкольного образовательного учреждения. Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом в формирования таких нравственных категорий, как честность и правдивость, так как в этот период дошкольник осваивает нормы и правила общества, у ребенка формируется нравственное сознание, он осваивает опыт нравственных поступков, осознает их смысл и учиться действовать в соответствии с нравственными нормами Ребенок не просто вступает в межличностные взаимоотношения, но и учиться нормам поведения. В период дошкольного детства развивается система мотивов поведения, появляются новые потребности, и появляется потребность поступать в соответствии с установленными правилами. Ребенок знакомится с системой нравственных норм и правил поведения в обществе [1].

Проблема нравственно воспитания дошкольников интересовала многих ученых, среди которых можно выделить Т.А. Авдулову, О.С. Богданову, А.М. Виноградову, В.А. Сухомлинского, Х. Штольца и других [4].

Честность и правдивость — это моральные качества, которые проявляются в верности принятым обязательствам, это искренность перед другими, убежденность в правоте проводимого дела, это признание и соблюдение прав другого, это те принципы, которыми должен руководствоваться дошкольник при взаимодействии со своими сверстниками и взрослыми [11].

Как отмечают многие исследователи, все дети по своей природе четны и правдивы, они не способны обманывать и хитрить. Поэтому можно сделать вывод о том, что обману и лжи дети учатся, перенимая отрицательный опыт взаимодействия с окружающим миром. Как отметила Л.И. Божович, дошкольники весьма восприимчивы к воздействиям из вне и практически копируют поведение взрослых, в том числе и нравственные или безнравственные поступки [3]. В.А. Сухомлинский отметил, что «ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей» [8]. Ф.С. Левин-Щирина и Д.В. Менджерицкая считают, что детская ложь – это явление социальное. И одной из главных причин ее является ложь, замеченная детьми в семье и в окружающей среде [12].

Кроме того, необходимо отметить тот факт, что дети с рождения окутаны легкой и сказочной ложью, проявляющаяся в том, что взрослые сочиняют и рассказывают детям сказки, рассказывают и показывают, как тот или иной сказочный герой обманывает. Это ведет к тому, что ребенок, обязательно в какой-то момент тоже начнет лгать, потому что он живет в мире, где это явление (ложь) встроена в контекст жизни [2].

В. С. Мухина отметила, что ложь закономерно возникает в детстве, начиная от четырех лет. Причем ложь является неким негативным сопровождением позитивных достижений в развитии ребенка [6].

Поэтому можно заметить, что некоторые дошкольники обманывают. Прежде всего, надо разобраться в причинах, побуждающих ребенка прибегнуть ко лжи: 1) желание добиться похвалы и признания со стороны взрослого; 2) желание добиться осуществления заветного желания; 3) страх перед наказанием; 4) желание скрыть свою вину; 5) стремление привлечь к себе внимание; 6) защита от стресса.

Исследования М. Хилько и М. Ткачевой показали, что на первом месте у дошкольников стоит мотив получения похвалы или награды, меньше всего дошкольники лгут из-за страха наказания. Мотивы детской лжи в дошкольном возрасте, связаны, прежде всего, с желанием ребенка «стать равными» взрослым, во-вторых, с желанием ребенка стать первым и активным участников игрового взаимодействия, и, в-третьих, с активным развитием воображения ребенка и желанием пофантазировать. Дошкольники любят фантазировать, поэтому в некоторых случаях ребенок не осознавая того, что он лжет, может преувеличенно говорит о своих способностях. Жажда самоутверждения, развивающиеся чувство собственного достоинства, стремление выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей толкают ребенка на явные преувеличения [11].

Ребенок начинает лгать в силу того, что его волевая сфера не достаточно развита для последовательного выражения поступков, ведущих к признанию, поэтому возникает желание солгать, чтобы получить признание. В этом случае, как считает В. С. Мухина, ложь возникает как компенсация недостаточности волевого (произвольного) поведения [6].

Можно отметить, что проявление лжи в детском возрасте – это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых. Однако в старшем дошкольном возрасте можно наблюдать ситуации намеренной лжи со стороны детей. Намерено лгущий ребенок привыкает к тому, что с помощью лжи он может добиться желаемого, избежать наказания, поэтому это перерастает в привычку. И он не перестанет лгать, пока ложь не будет всякий раз пресекаться.

И.Ф. Свадковский выделил несколько условий, которые будут способствовать возникновению у дошкольников желание говорить правду: 1) у ребенка необходимо сформировать осознание недопустимости лжи, так как это оскорбляет и наносит вред; 2) у ребенка необходимо сформировать осознание того, что необходимо дорожить своей честью; 3) у ребенка необходимо развивать волю, для того, чтобы он сумел подавить в себе соблазн с помощью обмана удовлетворить свои желания и избежать неприятности [7].

Таким образом, задача нравственного воспитания фигурирует как важная практически во всех программах дошкольного образования. Особенно остро стоит вопрос, касающийся выбора и использования средств и методов формирования правдивости и честности детей. В арсенале педагога находиться большое количество приемов развития честности у дошкольников: чтение художественной литературы и сказок, этические беседы о правде и лжи, проблемные ситуации, дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Однако необходимо выделить игру, как один из самых эффективных средств воспитания и развития дошкольников. Игру как явление не оставили без внимания многие отечественные и западные педагоги и психологи. За последние годы в современной педагогике установлен большой интерес к проблеме игры, сложившийся в давнюю традицию. Признавая влияние игры на развитие психических новообразований и на всестороннее развитие личности ребенка, те и другие подчеркивали, что возможность играть для детей очень важна [10].

Основоположником теории игры в отечественной науке стал К. Д. Ушинский, отмечающий огромное ее значение в общей системе воспитания и подготовки детей к трудовой деятельности. Вопросами игры в российской педагогике тщательно занимались М.М. Бахтин, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, Д.Б. Эльконин [9]. Данные исследователи положили в основу теории игры подходы духовного развития в игре, воздействия на мир через игру, труд как источник появления игры.

В отечественной педагогике накопилось достаточно много исследований, посвященных проблемам и сущности дидактических игр. Кроме того, пристальное внимание дидактической игре в дошкольной педагогике уделяли К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Л.А, Венгер, А.П, Усова и другие [9].

Одной из разновидностью дидактических игр является игры с правилами. Они как никто другие виды игр не решают проблему воспитания правдивости и честности у дошкольников. Важный элемент в этих играх – наличие правил, которые дошкольник и должны добросовестно выполнять и не стремиться нарушать их. В результате этого развивается способность управлять своими действиями других играющих. Особенность игр с правилами состоит в том, что они затрагивают волевую сферу дошкольников, что так необходимо в воспитании честности и правдивости. С помощью правил у детей формируется способность ориентироваться в измененных обстоятельствах, умение сдерживать непосредственные желания, проявлять эмоционально-волевое усилие [10].

Игры с правилами устанавливают нормативные правила, это так называемые нормативные способы регуляции совместной деятельности, реализующие моральный принцип справедливости «играть надо честно» и проявляется это в соблюдении очередности, кидания жребия [6].

Таким образом, воспитание честности и справедливости у дошкольников многогранный и длительный процесс, требующий от педагога специальных знаний об особенностях лживого поведения детей, умений распознать причины лжи детей, а также наличия в арсенале педагога эффективных средств и приемов воспитания честности и правдивости. Одним из эффективных средств в решении данной проблемы выступают игры с правилами. Игры, регламентированные правилами учат детей добросовестно выполнять правила и не нарушать их, развивают волевую сферу детей, учат детей управлять своими действиями.

---

Список литературы

1. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.– М.: Аркти, 2013 – 117 с.
2. Алипова, Л.В. Воспитание честности и правдивости у детей дошкольного возраста / Л. В. Алипов) / Л.В. Алипова // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 38-40.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – СПб: Питер, 2009. – 400 с.
4. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание дошкольников / Н.И. Болдырев.– М.: Педагогическое общество России, 2009. – 289 с.
5. Володева, А.А. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста / А.А. Володева // Педагогические науки: журнал. – 2014. – №6. – С. 27-29.
6. Мухина, B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С.Мухина. – М.: Академия, 2015. — 608 с.
7. Свадковский, И.Ф. Воспитание правдивости и честности у детей / И.Ф. Свадковский. – М.: Аркти, 2016. – 166 с.
8. Сухомлинский, В.А. О воспитании / сост. Д.И. Латышина.-М.: Школьная Пресса, 2003. – 192 с.
9. Тупиченко, Н.А. Психолого-педагогическая характеристика игровой деятельности и её развитие в дошкольном возрасте / Н. А. Тупиченко // Молодой ученый. – 2018. – № 2 (188). – С. 150-156.
10. Фомичева, О. А. Игровая деятельность дошкольника / О. А. Фомичева, Г. Е. Логоша // Молодой ученый. – 2016. – № 12 (116). – С. 923-926.
11. Хазова, С.А., Ложь в контексте психологических характеристик детей дошкольного возраста /С.А. Хазова, О.А. Ус // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 10. – С. 301–305.
12. Юркевич В.С., Феномен лжи в детском возрасте: амбивалентный подход [Электронный ресурс] / В. С. Юркевич, И.В. Емельянова // Современная зарубежная психология. – 2020. – Том 9. – №1. – С. 114—124.

Шпаргалки по дошкольной педагогике – 52. Воспитание hpabctbeHHO-lзолевых качеств у дошкольников.

Страница 48 из 63

52. Воспитание hpabctbeHHO-lзолевых качеств у дошкольников.

ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА – это совокупность интеллектуального (знания, представления), эмоционального (чувства), волевого (навыки, привычки) и мотивационного (мотивы) компонентов.

ВОЛЯ – это сознательно совершаемое человеком усилие для преодоления препятствий на пути к цели, для создания дополнительного мотива деятельности, его поддержания и усиления.

Личность с помощью воли осуществляет регуляцию и саморегуляцию активности.

Регуляция – это функция воли, которая проявляется как усиление или как торможение побуждений, переживаний, рассуждений, действий. Торможение двигательной активности дается детям с трудом. Оно развивается от упражнения.

Чем чаще ребенок упражняется в торможении, тем легче оно образуется. Но непрерывное торможение вредно: бесконечные запрещения делают ребенка робким, несамостоятельным.

В дошкольном возрасте под влиянием воспитания развиваются процессы внутреннего торможения, и ребенок становится способным к целевой деятельности.

Развивающиеся у детей процессы торможения помогают им в различных случаях преодолевать свои желания. Но все эти стороны волевого процесса развиты слабо, неустойчивы. Ребенок часто отвлекается и меняет цели своей деятельности. Чтобы преодолеть трудности, ему необходима поддержка, помощь воспитателя. Постепенно волевые действия усложняются, детям становятся доступны все более сложные цели, появляется представление о результатах своей деятельности, своих действий.

Таким образом, воля дошкольника проявляется в самостоятельности, выражающейся в произвольных движениях, в способности ставить перед собой несложные цели, в стремлении их выполнить, т.е. довести дело до конца, в умении преодолевать некоторые трудности.

В дошкольном детстве получают значительное развитие такие виды деятельности, как игра, труд, учение и другие, которые дают возможность для формирования нравственно-долевых качеств детей. Под воздействием интереса к игре, трудовой деятельности, в ходе овладения новыми умениями дети становятся способными к волевым усилиям, преодолению препятствий. Тем не менее недостаточное развитие волевых процессов проявляется нередко в неустойчивости замысла, легкой отвлекаемости, отказе от намеченной цели. Это свидетельствует о слабой сформированности волевых черт характера у дошкольников: настойчивости, целеустремленности, решительности, выдержки. Учитывая эту особенность детей, воспитатель обращает особое внимание на формирование у них устойчивости внимания, сосредоточенности, целенаправленности и т.д., используя для этой цели интерес к игре, труду, разнообразным занятиям. Он помогает детям выбрать цель, учитывая свои возможности, поддерживает стремление достичь результата. Такое руководство позволяет формировать устойчивость замысла.

Педагог разъясняет детям необходимость волевых усилий для осуществления поставленной задачи, положительно оценивает старатель-ть, умение справиться с трудностями, обращает на это внимание, когда оценивают результаты труда, деят-ти на занятиях.

Важным нравственно-волевым качеством является смелость, которая выражается в уверенности ребенка в своих силах, способности сознательно преодолевать страх. Смелость помогает проявлять ини-циативу, решительность, активность. Ее формированию способствуют физкультурные игры и упражнения, в которых часто ребенок ставится перед необходимостью побороть чувство неуверенности или страха, проявить решительность в подвижной игре, в сюжетно-ролевой игре.

Особенностью проявления смелости у детей дошкольного возраста является недостаточность сочетания ее с разумной осторожностью. Воспитатель сообщает им некоторые правила предосторожности. Важно не запугивать детей, а приучать их обдумывать свои действия.

Воспитателю нередко приходится сталкиваться с проявлением у детей страха: боязнью темноты, злых существ. Это следствие неправильного воспит-я в семьях, где пользуются запугиванием ребенка, добиваясь его послушания, разрешают детям смотреть ТВ вез учета возраст. особ-тей.

Воспитатель тактично, спокойно, разъясняет детям несостоятельность причин боязни, приводит примеры, убеждает, а в беседах со старшими дошкольниками использует шутку, юмор. Не следует допускать насмешки, иронических замечаний в адрес робких детей. Лучше так организовать их практический опыт, чтобы они убедились в том, что страх не имеет достаточных причин. Старших дошкольников воспитатель упражняет в сознательном преодолении страха.

Вся обстановка ДС и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должен способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым – это значит открыто заявлять о своем мнении, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенной проступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины.

Проявление лжи – это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослого. Маленькие дети по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных высказываниях в глаза.

Формированию у детей честности и правдивости способствует установление в детском саду обстановки искренности и доверия к ним, внимания к их запросам и собственным обещаниям.

Не следует обещать того, чего не может быть осуществлено. В то же время надо с особым тактом подходить ко всем проявлениям нечестности.

В работе с детьми воспитатель использует литературные произведения, раскрывающие красоту честных, правдивых поступков, приводит известные детям примеры из их жизни.

В индивидуальных беседах с ребенком, проявивший лживость, педагог стремится раскрыть перед ним неприглядность таких поступков, недопустимость их. От взрослых требуется контроль за действиями таких детей. Однако ребенок не должен ощущать на себе довлеющий контроль. Лживость следует отличать от фантазирования детей.

Сталкиваясь с подобными фактами, воспитатель принимает их как детский юмор.

Большим достоинством человека является скромность. Ото качество понимается как требовательное отношение к себе, способность к самооценке и объективной оценке других людей. Скромность проявляется в умении ребенка сдерживать свои желания, учитывая потребности сверстников, возможности семьи, особенности сложившейся ситуации, самокритично оценивать результаты своей работы, поступка. Это позволяет ему стремиться к дальнейшему совершенствованию своих умений, поведения. Такой ребенок не претендует на излишнее внимание к себе, признавая это право и за другими. Даже получив положительную оценку, он не делает это предметом обсуждения, хотя и испытывает эмоциональный подъем от похвалы.

Проявления нескромности связаны с неправильными методами воспитания, чаще всего в семьях, где ребенок оказался центром внимания взрослых, когда даже незначительное достижение высоко оценивается, обсуждается, подчеркивается незаурядность ребенка.

Воспитание в коллективе пре-дупреждает такие нежелательные качества, как хвастовство, зазнайство. Этому помогает объективная оценка достижений каждого ребенка, учитывающая уровень развития способностей, положительных качеств личности (аккуратности, старательности, ответственности и др.). Очень важно учить детей быть объективными в самооценке, замечать достоинства товарищей, тактично порицать нескромность. Недопустимо захваливание отдельных детей, особенно способных, для которых выполнение дела не представляет особых трудностей. Воспитатель учит дошкольников справедливо относиться к сверстникам, видеть их достоинства

<< Предыдущая – Следующая >>

Воспитание воли и характера в дошкольном возрасте

Формирование характера происходит в деятельности, в общении ребенка со сверстниками и взрослыми. В дошкольном детстве получают значительное развитие такие виды деятельности, как игра, труд, учение, дающие большие возможности для формирования нравственно-волевых качеств характера.

Воспитание волевого поведения у детей – важная задача педагога. Под влиянием интереса к игре, трудовой деятельности, в ходе овладения новыми умениями дети становятся способными к волевым усилиям, преодолению препятствий. Тем не менее недостаточное развитие волевых процессов проявляется нередко в неустойчивости замысла, легкой отвлекаемости, отказе от намеченной цели. Это свидетельствует о слабой сформированности волевых черт характера у дошкольников: настойчивости, целеустремленности, решительности, выдержки.
Учитывая эту особенность детей, воспитатель обращает особое внимание на формирование у них устойчивости внимания, сосредоточенности, целенаправленности и т. д., используя для этой цели их интерес к игре, труду, разнообразным занятиям. Он помогает детям выбрать цель, учитывая свои возможности, поддерживает стремление достичь результата. Такое руководство позволяет формировать устойчивость замысла. Педагог разъясняет детям необходимость волевых усилий для осуществления поставленной задачи, положительно оценивает старательность, умение справиться с трудностями, обращает на это внимание, когда оценивает результаты труда, деятельности на занятиях.
Учитывая неустойчивость поведения младших дошкольников, воспитатель помогает им выполнять установленные правила поведения, предупреждает возможные нарушения, формирует умение сдержать себя, не поддаться отрицательному примеру сверстника.
В среднем дошкольном возрасте дети становятся более способными к волевому поведению, особенно в условиях, когда деятельность представляет для них интерес. Так, неспокойный, легко отказывающийся от цели ребенок сосредоточенно выполняет задание, будучи включенным в интересную игру, выступая в роли, обязывающей проявлять выдержку и настойчивость.
Старших дошкольников воспитатель нередко ставит в условия, требующие самостоятельного выполнения правил поведения, с тем чтобы формировать у них умение выбирать правильные действия и поступки.
Важной чертой характера является смелость. Она всегда сопряжена с уверенностью ребенка в своих силах, способностью сознательно преодолевать страх. Смелость помогает проявлять инициативу, решительность, активность. Формированию таких особенностей характера способствуют физкультурные игры и упражнения, в которых нередко ребенок ставится перед необходимостью побороть чувство неуверенности или. страха (спрыгнуть с горки, пройти по узкой дощечке через канаву и т. п.), проявить решительность в подвижной игре, сюжетной игре, когда ребенок, например, выполняет роль пограничника.
Особенностью проявления смелости у детей дошкольного возраста является недостаточность сочетания ее с разумной осторожностью. Так, ребенок, желая быть похожим на взрослого или под влиянием интереса к овладению новыми умениями, берет в руки нож, ножницы или пилу, не умея обращаться с ними и не думая об осторожности, что может привести к печальным последствиям. Воспитатель всячески поддерживает проявления смелости у детей, но одновременно сообщает им некоторые правила предосторожности, объясняя, почему их необходимо соблюдать. Важно при этом не запугивать детей, а приучать их обдумывать свои действия. Например, разъясняя дошкольникам правили перехода через улицу, педагог подчеркивает, что соблюдение их позволяет обеспечить безопасность людей и т. д.
Воспитателю нередко приходится сталкиваться с проявлением у детей страха: боязнью темноты, появления каких-либо «злых существ» (бабы-яги, водяного и т. п.). Такие случаи – следствия неправильного воспитания в семьях, где пользуются запугиванием ребенка, пытаясь добиться его послушания, или разрешают детям смотреть передачи по телевидению без учета их возрастных особенностей. Все это делает ребенка нерешительным, трусливым.
Чтобы помочь детям преодолеть чувство страха, педагог очень тактично, спокойно разъясняет им несостоятельность причин боязни, приводит примеры, убеждает, а в беседах со старшими дошкольниками, кроме этого, использует шутку, юмор. Не следует допускать насмешек, иронических замечаний в адрес робких детей. Лучше так организовать их практический опыт, чтобы они убедились в том, что страх не имеет достаточных причин. Воспитатель упражняет старших дошкольников в сознательном преодолении страха. Так, вместе с ними он входит в темную комнату (кладовую), чтобы отыскать нужную для всех игрушку; подает руку, чтобы помочь спрыгнуть с лесенки, и радуется тому, что ребенок преодолел чувство необоснованного страха; ставит его рядом с решительным, смелым товарищем, поручая вместе увернуться от злого волка в подвижной игре, и т. д.
У детей нередки проявления капризов и упрямства, хотя они не являются закономерностью дошкольного возраста. Это может выражаться в упорном нежелании ребенка без внешне видимых причин подчиниться предъявленному требованию, в негативизме, настаивании на выполнении своего желания.
Основная причина проявления капризов и упрямства – несогласованность воспитательных воздействий педагогов детского сада и родителей, неустойчивость режима, большие отклонения в нем. У детей не вырабатывается четкое представление о том, чем и когда следует заниматься. Например, вчера после сна они продолжительно играли, а сегодня им сразу предлагают садиться за стол на полдник.
Часто капризничают дошкольники, избалованные излишним вниманием к себе, привыкшие к тому, что все их желания удовлетворяются, несмотря на то что они бывают неразумны, эгоистичны. «Хочу такую же куклу, как у Тани!», «Не пойду гулять в зимнем пальто!», «Я здесь хочу сидеть, пусть бабушка подвинется!», «Только я буду качаться на качелях!» – подобные капризные заявления можно нередко слышать от избалованных детей.
Не следует принимать случаи капризов и упрямства за проявление настойчивости. Напротив, это – свидетельство недостаточного развития волевого поведения, неумения подчинить свои желания справедливым требованиям окружающих.
Капризничающего ребенка лучше всего оставить на время в покое, не добиваясь сиюминутного выполнения своего распоряжения, даже путем убеждения или доказательства неправильности его поведения. Находясь в возбужденном состоянии, он не сможет принять слова воспитателя, тем более согласиться с предъявляемым требованием. Однако это не значит, что педагог вообще не должен реагировать на детские капризы: просто его влияние будет отсрочено во времени. Убедившись, что ребенок уже не возбужден, воспитатель может спокойно повторить требование или выразить свое огорчение, одновременно разъяснив, как следовало бы поступить.
Капризных детей следует почаще ставить в условия, заставляющие их уступать, считаться с мнением или желанием других детей. Но чаще всего воспитатель использует предвосхищающую оценку: выражает уверенность в том, что ребенок поступит соответствующим образом. Это помогает ребенку выполнить предъявляемое требование без капризов, упрямства.
Педагог разъясняет детям, как плохо быть упрямым, к чему это может привести; использует художественную литературу, в которой описываются ситуации, ставящие упрямца в смешное положение, и тем самым вызывает отрицательное отношение к подобным поступкам.
Вся обстановка детского сада и семьи, характер взаимоотношений взрослых с детьми должны способствовать воспитанию у них честности и правдивости. Быть честным и правдивым – это значит открыто заявлять о своем мнении, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном проступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Проявления лжи – это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых: боязнь наказания за проступок, стремление переложить свою вину на другого, желание получить незаслуженную награду и т. д. Например, отец пообещал купить сыну игрушку при условии, если он будет следить за своим костюмом. Ребенок, увлеченный игрой с песком, испачкал костюм. Желание получить игрушку было настолько велико, что побудило его к обману: в ответ на упрек отца он уверяет, что его толкнули.
Если ребенок честно признался в том, что он отнял у сверстника игрушку, так как она ему была очень нужна, а в ответ на это воспитатель наказывает его, то такое воздействие принимается им как несправедливое и побуждает в будущем прибегать ко лжи.
Формированию у детей честности и правдивости способствует установление в детском саду обстановки искренности и доверия к ним, внимания к их запросам и собственным обещаниям. Не следует обещать того, что не может быть осуществлено. В то же время надо с особым тактом подходить ко всем проявлениям нечестности. В работе с детьми воспитатель использует литературные произведения, раскрывающие красоту честных, правдивых поступков, в которых проявляется чувство собственного достоинства, самоуважения человека, приводит известные детям примеры из их жизни. В интимной, индивидуальной беседе с ребенком, проявившим лживость, педагог стремится раскрыть перед ним неприглядность таких поступков, недопустимость их.
Лживость следует отличать от случаев, когда ребенок фантазирует. Примеры детской фантазии хорошо описаны Н. Носовым в книге «Фантазеры». Там же раскрыт смысл фантазирования: дети хотели порадоваться, посмеяться и потому придумывали необычные ситуации, свидетелями и участниками которых они якобы были. Такая фантазия не уводит ребенка от действительности, не содержит в себе нечестности и обмана, и потому, сталкиваясь с подобными фактами, воспитатель принимает их как детский юмор.
Большим достоинством человека является скромность. Эта черта характера понимается как требовательное отношение к себе, способность к самооценке и объективной оценке других людей. Скромность проявляется в умении ребенка сдерживать свои желания, учитывая потребности сверстников, возможности семьи, мнение коллектива, особенности сложившейся ситуации, самокритично оценивать результаты своей работы, поступка. Это позволяет ему стремиться к дальнейшему совершенствованию своих умений, поведения. Такой ребенок не претендует на излишнее внимание к себе, признавая это право и за другими. Даже получив положительную оценку, он не делает это предметом обсуждения, хотя и испытывает эмоциональный подъем от похвалы. Проявления нескромности связаны с неправильными методами воспитания, чаще всего в семьях, где ребенок оказался центром внимания взрослых, когда даже незначительное достижение высоко оценивается, обсуждается, подчеркивается незаурядность ребенка.
Воспитание в коллективе предупреждает такие нежелательные черты характера, как хвастовство, зазнайство. Этому помогает объективная оценка достижений каждого ребенка, учитывающая уровень развития способностей, положительных черт личности (аккуратности, старательности, ответственности и т. д.).
Очень важно учить детей (особенно в старшем дошкольном возрасте) быть объективными в самооценке, замечать достоинства товарищей, тактично порицать нескромность. Недопустимо захваливание отдельных детей, особенно способных, для которых выполнение дела не представляет особых трудностей. Воспитатель учит старших дошкольников справедливо относиться к сверстникам, видеть их достоинства.
Немаловажное значение имеет воспитание у детей жизнерадостности. В основе этого качества лежит оптимизм, уверенность в своих возможностях, доброжелательное отношение к окружающим. Оно благотворно влияет на характер и всю деятельность ребенка, его взаимоотношения со сверстниками.
Важнейшим средством формирования жизнерадостности является создание в детском саду бодрой, мажорной эмоциональной обстановки, насыщенной разнообразной и интересной деятельностью. В этих условиях дети спокойнее переживают отдельные огорчения и неудачи. Многое зависит от позиции самого воспитателя, общего стиля его взаимоотношений с детьми. Теплый, спокойный тон, добрый юмор, заботливое отношение к детям, хорошее настроение – все это влияет на детей, становится нормой жизни и общения в коллективе.

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Интернет-Гномик www.i-gnom.ru

“Дошкольная педагогика”. Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина
“Просвещение”, Москва, 1978 г.

Воспитание у детей дошкольного возраста толерантности, уважения к людям других национальностей

Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

⇐ ПредыдущаяСтр 23 из 23 Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. А.В. Сухомлинский утверждал: «Культурный человек терпим к людям других национальностей, к инакомыслящим, не агрессивен». Почему же возникла проблема толерантного воспитания? Ведь люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания. В последние годы растет число детей разных национальностей, посещающих дошкольные учреждения. Каждый ребенок, не взирая на национальность, должен чувствовать себя личностью. Необходимо, чтобы дети уже в дошкольном возрасте поняли, как важно жить в мире и согласии между различными народами, знать культуру других народов, уважать ее, стараться понять и принять. Ребенок понимает, что принятие его другими зависит от того, как он воспринимает других. Дошкольное детство – один из важнейших периодов в развитии человеческой личности: первые семь лет в жизни ребенка – период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личностных качеств. Достижением первых семи лет становится развитие самосознания: ребенок начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем его социальном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с другими людьми. Поэтому именно в этот период важно сформировать у всех детей начала доброжелательного и уважительного отношения к людям, представителям разных национальностей, заложить основы толерантности. Детский сад сегодня – это модель будущего общества. В современном детском саду могут быть представители разных религий и культур, с разным цветом кожи, одетые в традиционную или современную одежду, ребенок привыкает к тому, что разнообразие мира – норма. Толерантность – это общение и свобода мысли, совести и убеждений, гармония в многообразии, добродетель, которая делает возможными достижения взаимопонимания между людьми, родителями и детьми мирным бесконфликтным путем. Чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно. Во-первых, не обижать его. Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и конфликтов. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам. Главные методы воспитания в семье – это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка ребёнка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Воспитывать толерантность в семье – значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.   Воспитание смелости у детей. Причины возникновения детских страхов и пути их преодоления. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры их предупреждения. Воспитания скромности у детей. Важным нравственно-волевым качеством является смелость, кот выражается в уверенности ребенка в своих силах, способности сознательно преодолевать страх. Смелость помогает проявлять инициативу, решительность, активность. Ее формир способствуют сюжетно-ролевые игры, подвиж, спорт.игры, физич. упраж, в кот. ребенок ставится перед необход. побороть чувство неувер. или страха, проявить решител. Особенностью проявления смелости у детей дошкольного возраста является недостаточность сочетания ее с разумной осторожностью. Воспитатель сообщает им некоторые правила предосторожности. Важно не запугивать детей, а приучить их обдумывать свои действия. Страх: его причиной обычно является присутствие чего-то угрожающего либо отсутствие чего-то, что обеспечивает безопасность, ощущение смутной тревоги или неминуемой опасности. Причинами страха могут являться одиночество, незнакомость (человека, объекта, предмета), внезапное приближение чего-нибудь, контрастное изменение стимула (тишина – громкость, свет – тьма), высота, боль. Существует 3 типа ситуаций, при которых у ребенка возникает страх:Подражание – процесс, при котором ребенок перенимает многие страхи взрослых (в первую очередь – родителей) и их отношение к ним. Травма – это острое психическое переживание какого-то события, которое оставляет глубокий след в сознании ребенка. Наказание. Пути преодоления:Научиться видеть стрессовые реакции у детей. Дать детям возможность рассказать о том, что они чувствуют, т.к. с разделенной бедой справиться легче. Помочь детям понять смысл событий или обстоятельств, дать им все необходимые объяснения. Надо стремиться успокоить ребенка, вернуть ему душевное равновесие. Высмеивание и шутки по поводу страха недопустимы. Взрослые должны с пониманием отнестись к страху ребенка, даже если он совершенно беспочвенен. Ребенок нуждается в том, чтобы все его страхи признавались, принимались,не нужно из детского страха делать трагедию, нужно постараться вместе преодолеть его. честность и правдивость. Быть честным и правдивым – это значит, открыто заявлять о своем мнении, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном проступке, не боясь наказания, хотя и испытывать чувство неловкости и вины. Честности и правдивости ребенок учится, прежде всего, на примере окружающих людей. Формированию у детей честности и правдивости способствуют установление в детском саду обстановки искренности и доверия к ним, внимания к их запросам и собственным обещаниям. Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный опыт, приобретаемый ребенком главным образом в повседневной жизни, где он закрепляет нравственные представления в действиях в естественных условиях. Огромное значение имеет обстановка честности и правдивости в семье. Проявление лжи – это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослого. Причины детского обмана и лжи: 1) желание добиться похвалы и признания своих достоинств.Меры предупреждения: предъявление требований, адекватных возможностям ребенка, в сочетании с искренним восхищением им. 2) желание «исправить» существующую реальность. Меры преодоления: надо сделать вид, что ему поверили, проанализировать причины (а затем и исключить), по которым ребенок прибегает ко лжи. Чаще положительно его оценивать. 3) страх, желание скрыть свою вину и избежать наказания. Меры преодоления: предоставление ребенку гарантий родительской любви и хорошего отношения. Ребенок должен настолько быть уверен в родительском расположении, чтобы не испытывать потребность говорить неправду. 4) реализация своего желания. Меры предупреждения: терпимое отношение к детским потребностям. 5) враждебность к родителям. Меры преодоления: нормализация отношений между родителями и ребенком. Скромность – это качество понимается как требовательное отношение к себе, способность к самооценке и объективной оценке других людей. Скромность проявляется в умении ребенка сдерживать свои желания, учитывая потребности сверстников, возможности семьи, особенности сложившейся ситуации, самокритично оценивать результаты своей работы, поступка.Такой ребенок не претендует на излишнее внимания к себе, признавая это право и за другим. Даже получив положительную оценку, он не делает это предметом обсуждения, хотя и испытывает эмоциональный подъем от похвалы. Проявления нескромности связаны с неправильными методами воспитания, чаще всего в семьях, где ребенок оказался центром внимания взрослых, когда даже незначительное достижение высоко оценивается, обсуждается, подчеркивается незаурядность ребенка. Воспитание в коллективе предупреждает такие нежелательные качества, как хвастовство, зазнайство. Этому помогает объективная оценка достижений каждого ребенка, учитывающая уровень развития способностей, положительных качеств личности (аккуратности, старательности, ответственности и др. ). Очень важно учить детей быть объективными в самооценке, замечать достоинства товарищей, тактично порицать нескромность. Недопустимо захваливание отдельных детей, особенно способных, для которых выполнение дела не представляет особых трудностей. Воспитатель учит дошкольников справедливо относиться к сверстникам, видеть их достоинства   ⇐ Предыдущая14151617181920212223 Читайте также:  Как правильно слушать собеседника Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе Принятие христианства на Руси и его значение Средства массовой информации США 

Последнее изменение этой страницы: 2021-07-18; просмотров: 81; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia. su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь – 176.9.44.166 (0.009 с.)

Полезные советы по воспитанию доверия и честности у дошкольников

Родители играют решающую роль в обучении своих детей дошкольного возраста доверию и честности. Домашняя среда является одним из первых мест, где дети испытывают эти ценности. Многие родители могут не осознавать, как много они уже сделали для своих детей, проявляя любовь; комфортный дом, где они чувствуют заботу, любовь и безопасность.

Чем раньше родители привьют эти ценности своим детям, тем больше вероятность того, что они будут придерживаться их, когда дети станут старше. Выйти за пределы этого базового уровня доверия может показаться сложной задачей. Тем не менее, есть несколько простых советов, которые могут иметь большое значение для ваших детей.

Установите границы

Установление правил и границ для детей помогает им учиться правильному и неправильному. С установленными правилами дети должны принимать решения, подчиняться или не подчиняться правилам. Крайне важно установить реалистичные правила, подходящие для детей дошкольного возраста. Например, дошкольник может быть не в состоянии убрать всю свою комнату без присмотра. Тем не менее, он может научиться самостоятельно застилать постель до того, как пойдет в школу.

Также важно установить правила и ожидания, показывающие, что вы доверяете своим детям. Например, дети дошкольного возраста могут сами выбирать одежду для школы. Выполнение этих типов задач самостоятельно поможет им развить независимость, а также доверие к себе.

Предложите вознаграждение за правду

Иногда родители наказывают детей после того, как они сделали что-то не так, но наказание налагается по неправильной причине. Эта практика может привести к тому, что дети будут говорить правду, потому что они беспокоятся о последствиях. Дети должны понимать, что они будут вознаграждены за то, что говорят правду, даже когда они рассказывают, что плохо себя вели. Например, ребенок попадет в беду за то, что намеренно разбил керамическую вазу, но он не попадет в такую ​​беду, если расскажет об этом правду.

Образец надежного и честного поведения

Дети учатся поведению у взрослых и других детей, которые играют большую роль в их жизни. Если ваши отношения основаны на доверии, дети научатся прививать эту же ценность своим отношениям. Вы также должны осознавать свои мелкие действия и влияние, которое они могут оказать на ваших детей.

Например, может возникнуть соблазн солгать во благо, чтобы избежать неудобного телефонного звонка или избежать разговора на сложную тему с другом. Эта ложь может показаться неважной. Однако привычка лгать часто приводит к еще большей лжи. Вы же не хотите, чтобы у ваших детей развилась такая же привычка.

Не вините других людей

Каждый взрослый видел, как ребенок обвиняет другого ребенка в действии, за которое явно несет ответственность первый ребенок. Например, мальчик дошкольного возраста может намочить штаны, а затем попытаться обвинить в этом другого ребенка, играющего на детской площадке. Легко посмеяться над этой наивной попыткой переложить вину на других, но для людей естественно обвинять других в том, что что-то идет не так.

Этот выпуск восходит к концепции предоставления выгоды за правду. В конечном счете, у ребенка будет меньше проблем, если он возьмет на себя вину, чем попытается отрицать ее и обвинять другого человека.

Ищите возможности для роста

Никто не идеален, как дети, так и родители. Даже имея самые лучшие намерения, легко впасть в плохие модели поведения. Если вы видите, что ваш ребенок сбивается, поговорите с ним откровенно, без обвинений или снисходительности. Слишком легко начать вставлять нечестные комментарии в разговоры или лгать во благо, чтобы избежать определенных ситуаций. Ваш ребенок может даже не знать, что он делает эти вещи. Используйте примеры из своей жизни во время обсуждения и расскажите о том, как изменить поведение.

Ищите литературные ресурсы

Существует множество детских книг, демонстрирующих ценность честности, в том числе «Мальчик, который кричал о волке» в пересказе Кэтрин Эванс, «Лягушка и жаба — друзья» Арнольда Лобеля, «Сказки о кролике Питере» Беатрикс Поттер , и «Медведи Беренстейна» и «Правда» Пятна Беренстейна.

Хвалите их за честность

Когда ребенок говорит правду, требуется много мужества. Поэтому, когда ваш дошкольник говорит вам правду даже после того, как сделал что-то не так, хвалите его, а не ругайте. Такая реакция заставит их чувствовать себя лучше в отношении своей честности, особенно в ситуации, когда они знают, что солгать было бы намного проще. Это только укрепит их привычку быть честными и повысит их уверенность в себе.

Будьте откровенны со своими детьми

Если вы не хотите, чтобы ваши дети лгали, не лгите и им. Лучше сообщить им правду о любой ситуации, чем придумывать истории, чтобы успокоить их на какое-то время. Если вы будете откровенны с детьми и позволите вашим «да» быть «да», а «нет» — «нет», это поможет им стать честными и доверять другим.

Дороти Гастингс

Дороти Хастингс — директор Первой школы, состоящей из трех дошкольных учреждений и центров по уходу за детьми, расположенных по всей Южной Калифорнии. First School предлагает практический подход к программам дошкольного образования и ухода за детьми, в котором особое внимание уделяется всестороннему развитию ребенка. В дополнение к их интуитивному академическому подходу, Первая школа также фокусируется на развитии социальных навыков и уверенности в себе ребенка, что стало возможным в их интимной учебной атмосфере.

Как научить детей ценить честность

автор: учитель Джессика Крюгер

Один из лучших способов познакомить детей с таким абстрактным качеством, как честность, — это книжки с картинками. Дети часто могут установить связь с персонажами истории и понять, что переживает персонаж. В этой статье я предлагаю несколько замечательных книг, которые можно использовать для начала разговора о важности быть честным.

• Открытые разговоры
• Наставник пишет
• Примеры
• Продолжайте разговор при каждой возможности
• Моделирование поведения

Открытый разговор

Начните разговор, спросив детей, что, по их мнению, означает честность. Когда они делятся своими идеями, если они неверны, отвечайте добрыми комментариями, например, «интересно, не совсем, продолжайте думать». Мы хотим, чтобы они были открыты и вовлечены в разговор. Затем дайте определение. Держите язык простым. Запишите это, распечатайте на плакате, придумайте картинку, чтобы добавить. Я обычно использую Пиноккио, потому что большинство детей знают его историю. Вот определение, которое я использую: «Честность означает говорить правду, даже когда это трудно». Потому что говорить правду иногда бывает страшно.

Наставнические тексты

Прочтите историю вместе. Попросите детей обратить внимание на персонажей рассказа и отметить, честны они или нечестны. Я предлагаю предварительно просмотреть любую книгу, прежде чем читать ее детям, чтобы убедиться, что она подходит для развития, и найти любой язык, который, возможно, потребуется изменить. Вот несколько отличных книг, которые вы можете использовать для обсуждения:

Говард Б. Вигглботтом и обезьяна на спине Говард Бинкоу

Мне нравится начинать с Ховарда, потому что у него забавное имя, которое вызывает интерес у детей. В этой истории Говарду трудно говорить правду. В зависимости от возраста детей вы можете читать эту книгу по-разному и несколько раз. Вы можете остановиться и обсудить каждый сценарий и спросить детей, что они думают и что Говард мог бы сделать по-другому, или вы можете прочитать всю книгу, останавливаясь тут и там, чтобы проверить понимание, и обсудить в конце. Это то, что я делаю в первый раз, когда мы читаем. После прочтения я задаю такие вопросы, как: 

«Почему у Говарда на спине была обезьяна?»

«Как вы думаете, что он чувствовал?»

«Как вы думаете, что чувствовали его друзья и семья, когда он не был с ними честен?»

«Как Ховард снял обезьяну со своей спины?»

«Что он чувствовал в конце рассказа? Почему?”

«Хотите обезьяну на спине?» Вы можете получить несколько глупых ответов на этот вопрос, и это нормально! Вспомните, что чувствовал Говард, когда у него на спине была обезьяна, и напомните им, что ему было не до веселья.

Пустой горшок Деми

Эта история немного более абстрактна, и некоторые дети могут не понять ее сразу. Вот почему разговор об историях так важен для понимания. В этой истории император Китая ищет преемника на свой престол. Он любит цветы, поэтому снабжает всех детей цветочными семенами, и тот, кто сможет проявить себя с лучшей стороны через год, станет его преемником. Ребенок по имени Пинг был очень взволнован и очень заботился о семени, но ничего не выросло. Пинг упорствовал и делал все, что мог, чтобы ухаживать за семенем, но все равно ничего не выросло. Пинг был очень разочарован и беспокоился о том, чтобы подарить императору пустой горшок, но отец заверил его, что он сделал все возможное, и этого было достаточно. (Так много ценных уроков в этой истории). Пинг отнес пустой горшок императору и встал среди других детей с горшками, полными прекрасных цветов. Император спросил, почему у Пина пустой горшок, и тот объяснил, что сделал все, но семя не прорастет. Он сделал все, что мог. Император объявил, что нашел следующего императора, и объяснил, что все семена были приготовлены, что сделало их невозможными для выращивания. Пинг был единственным, кто был честен, и теперь он станет следующим императором.

Разговор после этой истории зависит от уровня понимания детей. У них обычно много вопросов, и это здорово! Мы хотим, чтобы дети ставили под сомнение то, что они читают, и лучше понимали это. Цель этого чтения состояла в том, чтобы подчеркнуть ценность честности. Ни одно из семян не должно было вырасти, а это означало, что все остальные дети посадили другие семена. Пинг был единственным, у кого хватило смелости сказать правду.

В качестве простого дополнительного задания дайте детям чистый лист бумаги и попросите их нарисовать, что они будут делать.

Franklin Fibs by Paulette Bourgeois

Franklin Fibs представляет собой более конкретный пример честности/нечестности, и дети могут установить больше связей с помощью этой истории. Их можно читать в любом порядке. В этой истории Франклин соврал (солгал) своим друзьям, сказав, что может сделать то, чего на самом деле не может, потому что хочет произвести на них впечатление. Франклин замечает, на что способны его друзья, и он тоже хотел быть в чем-то великим. Он сказал своим друзьям, что может съесть семьдесят шесть мух в мгновение ока. Но потом его друзья захотели посмотреть, как он это сделает, и Франклину пришлось придумывать отговорки. Он чувствовал себя ужасно. Франклин поговорил с родителями о том, что он может сделать, и решил сказать правду. Он сказал своим друзьям, что не может съесть семьдесят шесть мух в мгновение ока, но может съесть семьдесят шесть мух, которых испек в пирог. Вопросы для обсуждения:

«Что значит выдумка?»

«Что выдумал Франклин?»

«Почему Франклин солгал? Как он себя чувствовал?”

«Что сделал Франклин, чтобы все стало лучше?»

 

Я говорю правду. Персонажи думают о разных вещах, которые они могли бы сказать, но предпочитают говорить правду, потому что это лучше всего.

Обсуждение сценариев

Играйте в честную игру, используя различные сценарии. Прочтите сценарий или придумайте свой собственный и спросите детей, свидетельствует ли он о честности или нечестности.

Продолжить разговор

После прочтения и обсуждения всех историй мы говорим о важности быть честным. Я подчеркиваю, что честность показывает другим, что нам можно доверять, и говорит нам, кому мы можем доверять. Затем я спрашиваю: «Хотели бы вы дружить с кем-то, кто был честен, или с тем, кто говорит неправду?»

Дополнительные варианты книг

Еще несколько замечательных книг, которые можно использовать для обсуждения честности: «Мальчик, который плакал волком» Б.Г. Хеннесси, Сэм рассказывает истории Тьерри Робберехта, Дэвид попадает в беду Дэвида Шеннона, Рути и (не очень) крошечная ложь Лауры Рэнкин и Мальчик, который плакал о снежном человеке Скотта Магуна.

Загрузить распечатанные подсказки о честности

О Джессике Крюгер

Джессика Крюгер — уроженка Колорадо, не представляющая жизни без гор. Две дочери держат ее в напряжении. Она проводит большую часть своего дня, делясь своей любовью к учебе с маленькими детьми, и они сохраняют ее молодость в душе.

ПРОДОЛЖАЙТЕ ЧИТАТЬ

4 забавных способа научить детей говорить правду

Несколько месяцев назад меня пригласили принять участие в родительском собрании для еженедельной радиопередачи, и ведущий спросил меня о том, как маленькие дети «обманывают», и является ли это серьезным случаем неговорения правды. (Полную программу можно прослушать здесь.)

Я думаю, что не всегда все так просто, как «правда» или «ложь» в умах детей. Притворство — очень реальная часть жизни маленьких детей, и я лично считаю, что природа «лжи», вероятно, указывает на то, насколько серьезно вы должны относиться к «уловке».

«Ложь» была сказана для развлечения? Или чтобы избежать неприятностей? Вы, вероятно, поступили бы в этих ситуациях совсем по-другому.

Однако, по моему мнению, мы не должны оставлять дискуссии о правде до тех пор, пока мы не подумаем, что наши дети солгали . Эмоции могут накаляться в любой конкретной ситуации, когда чья-то правдивость находится под вопросом, и ребенок, вероятно, будет очень привязан к тому, что он сказал, защищая его, несмотря ни на что.

Если мы создадим игровые и практические ситуации, чтобы узнать, что такое правдивость, до того, как она понадобится, то мы сможем помочь детям понять, что на самом деле означает «говорить правду» . Таким образом, они получают необходимые знания, когда сталкиваются с ситуацией, в которой от них требуется серьезно относиться к «истине».

Вот несколько забавных способов научить детей говорить правду, чтобы подготовить их к реальным жизненным ситуациям, когда правдивость важна:

1. Рассказывайте истории притворяться.

Отличить правду от фантазии может быть сложно, особенно то, что мы видим по телевизору. Придумайте вместе с ребенком фантастическую историю о вещах, которые не могут быть правдой, например, о полетах, жизни в облаках или встрече с говорящими животными. Объясните, что эти истории забавны, но не являются реальностью (что правда в реальном мире). Некоторые вещи, которые мы видим, например, шоу с героями мультфильмов, или слышим о феях или монстрах, на самом деле не являются правдой, а являются «выдуманными» историями. Обсудите, когда можно притворяться, и объясните, что иногда нам важно сказать правда – сказать то, что на самом деле реально.

2. Сыграйте в игру «Правда и ложь».

Создавайте знаки и узнайте, как открыть для себя правду.

Сделайте два знака с надписью «Верно» и «Неверно» (или T и F, если ваш ребенок еще не умеет читать). Вы можете просто использовать листы бумаги или каталожные карточки, прикрепленные скотчем к палочке от эскимо. Покажите ребенку, какой знак «верный», а какой «ложный», и объясните, что означают эти слова. Теперь расскажите ребенку о некоторых вещах, которые могут быть правдой или ложью, пока он показывает правильный знак того, что вы говорите. Вы можете по очереди, когда они что-то говорят, и вы тоже держите знаки. Эта игра напоминает нам, что мы всегда должны использовать наши собственные знания, чтобы решить, что правда — мы не должны верить, не подумав сами. Иногда нам может даже понадобиться попросить о помощи и узнать что-то новое, чтобы открыть истину, например, когда кто-то говорит утверждение, которое не является для нас однозначно верным или ложным (например, «мой рост десять футов», когда мы не знаем, насколько десять футов). Знать, когда задавать вопросы, и не забывать использовать свой разум, когда мы что-то слышим, важно для исследования того, что на самом деле является правдой.

3. Ролевая игра с куклами.

Узнайте, что значит давать обещания и каково это, когда они нарушаются.

Попросите марионетку произнести различные обещания, например, «Я помогу вам убрать ваши игрушки» или «Я спою вам песню», и пусть марионетка выполнит то, что она сказала. Затем используйте другую марионетку, чтобы сделать обратное — скажите, что они что-то сделают (например, перекусят или станцуют), а затем не сделают того, что обещали. Поговорите о том, как важно делать то, что вы обещали сделать. Это хорошая возможность пересмотреть историю Мальчик, который кричал волка . Просто убедитесь, что версия, которую вы читаете, соответствует возрасту, потому что некоторые версии этой истории могут быть грустными для маленьких детей! «Мальчик, который кричал о волках» (Flip-Up Fairy Tales) — любимец нашей семьи (партнерская ссылка Amazon). Поговорите о том, как важно для нас говорить правду, чтобы люди могли нам доверять.

4. Создайте раскадровку.

Узнайте, как иногда вы можете нервничать, говоря правду, но усилия всегда того стоят.

Нарисуйте четыре коробки на листе бумаги. В первом нарисуйте ребенка, который что-то ломает и нервничает из-за того, что может произойти. Во втором нарисуйте, как ребенок рассказал правду о случившемся. В третьем нарисуйте, как отреагировал родитель. В четвертом нарисуйте, как родитель помог ребенку починить то, что он сломал. Расскажите историю своему ребенку или попросите его рассказать историю, используя картинки. Обсудите, как трудно говорить правду, но быть правдивым всегда лучше. Объясните, что родители могут быть опечалены или разочарованы тем, что произошло, но они всегда хотят, чтобы их дети говорили правду. Родитель сделает все возможное, чтобы помочь ребенку в ситуации, и будет очень горд, когда ребенок говорит правду, даже когда это было тяжело.

Означает ли это, что во время этих занятий ваш ребенок будет говорить правду каждый раз? Наверное, нет, в конце концов, в детстве нужно учиться. Но вы, как родитель, будете иметь более широкую основу для обсуждения правдивости со своими детьми, если у них будет много опыта, чтобы подумать о том, что это значит как черта характера … в отличие от того, что они думают, что они должны говорить правду только потому, что мама или папа сказали им к. Самое главное, что «правдивость» может казаться забавной вещью — полезной вещью, а не тем, что попало в беду на , а не практикуется.

Чем больше дети узнают о положительных чертах характера, тем более правильные решения они смогут принимать самостоятельно.

Если вам понравились эти задания, вы можете ознакомиться с моей электронной книгой «Игра с целью: развлечение для создания характера» , в которой содержится более 100 заданий, чтобы научить детей положительным чертам характера. Узнайте больше на этой странице.

Как вы учили своих детей правдивости?

Вам также может понравиться…

10 {Веселых!} способов помочь детям ценить разнообразие

5 занятий, помогающих детям развить эмоциональный контроль Занятия по формированию характера, Домашние занятия с тегами: Правдивость

О Челси Ли Смит

Автор, сертифицированный педагог для родителей и мать троих детей с опытом работы в области коммуникаций и консультирования, Челси предоставляет ресурсы родителям и учителям, которые хотят включить личностный рост в повседневные моменты. Подпишитесь на ее @momentsaday в Facebook, Pinterest и Instagram.

Подписаться на рассылку новостей

Электронная почта

Взаимодействие с читателями

Обратные ссылки

Обучение маленьких детей говорить правду – Начальная школа Бет Гилель

Есть много причин, по которым я увлечен сферой образования. Одна вещь, которая действительно заводит меня в кишках, — это образовательные исследования и исследования о том, как мы можем поступать правильно с нашими детьми. В сегодняшнем выпуске Wall Street Journal была статья о том, как помочь нашим детям научиться нравственной ценности говорить правду. Как вы увидите в конце статьи, это не совсем окончательное исследование, но, безусловно, оно дает пищу для размышлений. Для меня это определенно усиливает силу проактивного подхода нашей школы к обучению и моделированию позитивного поведения, а также позитивного языка учителей, который наши сотрудники используют со студентами. Об этом есть гораздо более подробные исследования, но сегодня я хотел бы поделиться статьей WSJ.

ОТ 1 ИЮЛЯ 2014 ГОДА Wall Street Journal:

Родители, которые хотят, чтобы их дети были более честными, могли бы лучше попытаться заставить их чувствовать себя скорее Джорджем Вашингтоном, чем Пиноккио.

В рассказе о Пиноккио подчеркивается чувство стыда, которое испытывает мальчик-марионетка, когда лжет.

История первого президента США, признавшегося отцу в том, что он срубил вишневое дерево, значительно снизила вероятность того, что дети лгут, согласно недавнему исследованию. Малыши, услышавшие «Пиноккио», мальчика-марионетку, у которого растет нос, когда он лжет, или «Мальчика, который плакал волком», не изменили своего поведения.

Привить детям такие моральные ценности, как честность, редко бывает легко. Эксперты обнаружили, что просто разговор о морали не имеет большого значения.

«Разговоры с детьми о моральной важности честности и моральной негативности лжи не влияют на склонность детей говорить правду», — говорит Кан Ли, профессор человеческого развития и прикладной психологии в Университете Торонто, который сделал карьеру на изучении этого предмета.

Маленькие дети с их быстро развивающимся воображением часто способны рассказывать фантастические истории. Но то, что доктор Ли и его коллеги изучают более десяти лет, отличается от того, когда дети учатся лгать. (Не волнуйтесь, ложь — это совершенно нормальная часть развития, говорят они.) Они также изучают, могут ли маленькие дети определить, когда другие лгут, и факторы, влияющие на то, как дети учатся становиться нравственными существами.

В своем последнем исследовании, на завершение которого ушло около десяти лет и которое было опубликовано в июне в журнале Psychological Science, команда изучала, могут ли дети узнать о честности из обычных детских историй с моралью в конце.

Ученые приводили детей в возрасте от 3 до 7 лет и заставляли их лгать: дети сидели наедине с исследователем спиной к различным игрушкам, которые издавали звук, и должны были угадать, что это за игрушки.

Сначала исследователь воспроизвел звуки легко узнаваемых игрушек, таких как лающая собака. Но третья игрушка затрудняла определение звука. Когда дети услышали этот звук, исследователь сказала им, что ей нужно ненадолго выйти из комнаты. Затем ребенку сказали не смотреть на игрушку.

Когда исследователь вернулся, она накрыла игрушку и попросила детей повернуться, а затем прочитать им одну из трех «моральных» историй: Джордж Вашингтон, «Пиноккио» или «Мальчик, который кричал волк». Четвертая группа детей услышала рассказ без морали о честности в конце «Черепаха и заяц». После рассказа исследователь попросил детей рассказать правду о том, подглядывали ли они.

90 050 Маленькие дети, рассказавшие историю о том, как Джордж Вашингтон срубил вишневое дерево, вели себя в исследовании более честно, чем те, кто слышал «Пиноккио»9.0003

Большинство детей в исследовании подглядывали, а затем лгали об этом: около 90% трехлетних детей подглядывали. Так же поступили более 60% семилетних детей. В целом, 65% солгали о том, что подглядывали.

Удивительно, однако, что те, кто слышал историю Джорджа Вашингтона, лгали только в половине случаев, что является значительным улучшением по сравнению с другими группами. Те, кто слышал «Пиноккио» и «Мальчик, который кричал о волках», с такой же вероятностью лгали, как и участники контрольной группы.

Исследователи предполагают, что дети реагировали на положительные преимущества того, что они говорят правду, а не на негативные последствия того, что их поймают на лжи.

Имея в виду эту гипотезу, они провели второе исследование, посвященное истории Джорджа Вашингтона. Половина детей слышала модифицированную версию, в которой подчеркивались негативные последствия лжи. Дети из этой группы больше лгали о том, что подглядывали за игрушкой, чем те, кто слышал классическую версию истории.

«Это срабатывает только тогда, когда вы говорите только о хорошем», — говорит доктор Ли. «Дети кажутся очень чувствительными к негативной информации».

Дети, кажется, тоже реагируют на концепцию обещаний. В исследовании, опубликованном в 2010 году, те, кто сказал «Я обещаю», когда их попросили не лгать, уменьшили количество лжи примерно на столько же, сколько и те, кто слышал сказку о Джордже Вашингтоне, даже если дети не могли определить, что означает обещание. Эти эффекты, хотя и значимые, предполагают, что многие дети выдумывают. По словам доктора Ли, исследователи продолжат изучать факторы, которые могут уменьшить количество лжи.

Дарсия Нарваез, профессор психологии в Университете Нотр-Дам, которая также занимается изучением морального развития и моральных сказок, обнаружила в серии исследований, что дети часто не понимают темы в рассказах примерно до 10 лет. поглощать из историй что-то отличное от того, что делают взрослые. Что касается Джорджа Вашингтона, вывод ребенка может быть таким: «Делай что хочешь, а потом говори правду — взрослые лохи на это», — написала она в одной статье.

Обучение нравственному поведению — это не просто обучение детей выбирать между ложью и правдой, — говорит доктор Нарваез. Слишком часто взрослые полагают, что детские суждения являются ключевыми, хотя на самом деле им нужно начать с обучения детей замечать и правильно читать ситуацию, говорит она.

Например, если ребенок толкает брата или сестру, а не кричит на толкателя, родители должны сосредоточиться на жертве и попытаться вызвать сочувствие, сказав толкателю: «О, посмотри на свою сестру. Как ты думаешь, что она чувствует?

Честность в моделировании также важна, говорит доктор Ли. Многие родители просят детей сказать им правду и говорят, что они не рассердятся, а потом расстраиваются из-за самого проступка. Им нужно отделить свою реакцию на откровение ребенка от того факта, что, скажем, ребенок разбил дорогую вазу. Это отдельные обучающие моменты, говорит доктор Ли

Стейси Рид и ее муж, которые живут в Торонто, стремятся сделать это со своими тремя детьми, которым 11, 9 и 7 лет. но выступит с этим, Рейды выразят свое разочарование и скажут: «Хорошо, вы должны преуспеть в жизни, но давайте поработаем над теми областями, где вам нужна помощь».

Однако, если их дети скрывают плохие оценки, как они делали это раньше, их iPod и привилегии отбираются. Родители подчеркивают, что расстроены не из-за оценки, а из-за того, что ребенок пытался их обмануть. «Одна вещь, которую мы не терпим, — это ложь, — говорит г-жа Рид, учительница средней школы.

Думаю, мы все можем согласиться с тем, что выбор слов и тон действительно имеют значение при общении с детьми.

Сет Поцци
[email protected]
Директор начальной школы

 

Исходная статья WSJ

Определения, стандарты и оценочные реакции детей на JSTOR

журнальная статья

Ложь и правдивость: детские определения, стандарты и оценочные реакции

Кей Басси

Развитие ребенка

Том. 63, № 1 (февраль 1992 г.), стр. 129-137 (9 страниц)

Опубликовано: Wiley

https://doi.org/10.2307/1130907

https://www.jstor.org/stable/1130907

Читать и скачивать

Войти через школу или библиотеку

Альтернативные варианты доступа

Для независимых исследователей

Читать онлайн

Читать 100 статей в месяц бесплатно

Подписаться на JPASS

Неограниченное чтение + 10 загрузок

Товар для покупки

34,00 $ — Загрузить сейчас и позже

Чтение онлайн (бесплатно) основано на сканировании страниц, которое в настоящее время недоступно для программ чтения с экрана. Чтобы получить доступ к этой статье, обратитесь в службу поддержки пользователей JSTOR. Мы предоставим копию в формате PDF для программы чтения с экрана.

С помощью личного кабинета вы можете читать до 100 статей каждый месяц за бесплатных .

Начать

Уже есть учетная запись? Войти

Ежемесячный план

• Доступ ко всему в коллекции JPASS
• Читать полный текст каждой статьи
• Загрузите до 10 статей в формате PDF, чтобы сохранить их

$19,50/месяц Годовой план

• Доступ ко всему в коллекции JPASS
• Читать полный текст каждой статьи
• Загрузите до 120 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить

199 долларов в год

Приобрести PDF-файл

Купите эту статью за 34,00 долларов США.

Как это работает?

1. Выберите покупку вариант.
2. Оплатить с помощью кредитной карты или банковского счета с PayPal.
3. Прочтите свою статью в Интернете и загрузите PDF-файл из своей электронной почты или своей учетной записи.

Предварительный просмотр

Предварительный просмотр

Аннотация

Исследованы представления детей дошкольного (М = 4,9 года), второго (М = 7,8 года) и пятого (М = 11,0 лет) классов, нравственных норм и внутренних оценочных реакций как на ложь, так и на правдивые высказывания. Также было исследовано влияние 4 факторов на эти суждения: ложность утверждения, содержание утверждения, поверили ли утверждению и привело ли утверждение к наказанию. Результаты показали, что в то время как дети старшего возраста правильно определили почти все утверждения, дошкольники правильно определили около 70% ложных и правдивых утверждений. Ложь была оценена хуже, чем правдивые заявления всеми возрастными группами; однако только второ- и пятиклассники приписывали героям рассказов чувство гордости после правдивости. Обсуждается значение этих выводов для нравственного развития детей.

Информация о журнале

Как флагманский журнал Общества исследований в области развития ребенка, развитие ребенка публикует статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития ребенка с 1930 года. Охватывая многие дисциплины, журнал предоставляет последние исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, психиатрических социальных работников, специалистов по дошкольному воспитанию, педагогов-психологов, педагогов специального образования и других исследователей.

Информация об издателе

Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов на основе контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные виды деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению, а также онлайн-приложения; а также образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов, аспирантов и учащихся на протяжении всей жизни. Компания John Wiley & Sons, Inc. , основанная в 1807 году, уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь свои стремления. Wiley опубликовал работы более 450 нобелевских лауреатов во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley сотрудничает со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно публикует более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном и онлайн-формате, а также базы данных, основные справочные работы и лабораторные протоколы по предметам STMS. С растущим предложением открытого доступа Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к контенту, который мы публикуем, и поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com) — одна из самых обширных в мире многопрофильных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки, а также гуманитарные науки.

Права и использование

Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. в наших Условиях использования
Развитие ребенка © 1992 Общество исследований детского развития
Запросить разрешения

Честность в образовании, чтобы каждый учащийся мог добиться успеха

Вернуться к вопросам и действиям

Свобода учить истине

Независимо от нашего цвета кожи, происхождения или почтового индекса, мы хотим, чтобы наши дети получали образование, которое прививает им честность в отношении того, кто мы есть, добросовестность в отношении к другим и мужество поступать правильно. Но некоторые политики используют стратегию собачьего свистка для отвлечения внимания и разделения, пытаясь диктовать, что говорят учителя, и мешать детям узнавать наши общие истории о противостоянии несправедливости, чтобы построить более совершенный союз. Объединившись, мы можем потребовать, чтобы наши школы располагали ресурсами для удовлетворения потребностей каждого ребенка с хорошо подготовленными и поддерживаемыми учителями и учебным планом, который помогает им учитывать наше будущее и формировать его.
 

Образец резолюции школьного совета, призванной пробудить любознательность и критическое мышление для подготовки всех учащихся к процветанию

В поддержку сообществ государственных школ школьные советы должны привлекать педагогов, учащихся и родителей к созданию благоприятной среды для обучения и преподавания; заручиться поддержкой и уважением педагогов как подготовленных профессионалов; и убедитесь, что все учащиеся могут преуспевать независимо от их почтового индекса, цвета кожи или происхождения. Государственное образование должно ценить честность в отношении того, кто мы есть; честность в том, как мы относимся к другим; и мужество поступать правильно, слушая, учась и уважая различные точки зрения. Благодаря сотрудничеству мы можем объединиться, чтобы более активно задействовать школьный совет и школьное сообщество, чтобы обеспечить возможности для всех.

NEA разработало образец резолюции и руководство для взаимодействия с сообществом (гиперссылка на оба документа, прикрепленные здесь), которые можно использовать в качестве шаблона для местных школьных округов при создании собственного решения школьного совета. Типовая резолюция содержит обязательство подтверждать включение всех учащихся, уважение к педагогам как профессионалам и поддержку проверенного, основанного на исследованиях образования с учетом культурных особенностей.

Ресурсы:

• Образец шаблона резолюции школьного совета (скачать PDF или Word версия )
  NEA EdJustice
• Образец шаблона резолюции школьного совета: Руководство по привлечению сообществ
• Знай свои права – что нужно знать о государственных мерах, ограничивающих определенные инструкции по расизму и сексизму
  НЕА EdJustice

Подробнее

• Резолюция Совета по образованию города Мариетта, подтверждающая разнообразие, равенство и инклюзивность
  Городские школы Мариетты (штат Джорджия)
• Резолюция Совета директоров государственных школ Северного Терстона, подтверждающая приверженность NTPS принципам равенства в образовании
  Государственные школы Северного Терстона (Вашингтон)
• Резолюция Совета директоров школы Лейк-Освего, осуждающая расизм и приверженная антирасистскому школьному округу
  Лейк-Освего (штат Орегон) Школьный совет
• Резолюция Совета по образованию государственных школ Дарема против законопроекта палаты представителей 324s
  Государственные школы Дарема (Северная Каролина)
• Руководители государственных школ обязуются поддерживать и расширять усилия по обеспечению справедливости
  Education Minnesota
• Резолюция принята Советом по образованию Metro Nashville
  Metropolitan Nashville Education Association

Показать меньше

Справочник по правам человека

На сегодняшний день не менее 10 штатов приняли меры, направленные на ограничение преподавания таких тем, как расизм и сексизм, в школах K-12. Но в то время как политики искажают и сеют опасения по поводу того, чему учат в школах, педагоги твердо придерживаются своей поддержки проверенного, основанного на исследованиях и учитывающего культурные особенности образования для всех учащихся. Ознакомьтесь с руководством штата «Знай свои права» для преподавателей.

Загрузить руководство для конкретного штата ->

Кристин Э. Слитер, Мигель Завала учащимся и помогает учащимся ценить свою культурную самобытность, одновременно осознавая различия вокруг них.

ПОДРОБНЕЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОСМОТРИТЕ: «Мы не должны уклоняться от детских вопросов о гонках»

16 июня 2021 г.

Президент NEA Бекки Прингл говорила с NBC Washington о попытках ограничения преподавания уроков о расе и расизме. Когда дети задают вопросы о расе, сказал Прингл NBC, взрослые должны быть «достаточно смелыми, чтобы правдиво ответить на эти вопросы».

«Мы продолжим поднимать наши голоса», — добавил Прингл. «Мы будем продолжать маршировать и сплачиваться […], чтобы мы могли продолжать незавершенную работу этой нации, потому что мы все верим в те идеалы, которые мы так и не осознали».

 

Новости по теме: 

• Наши дети заслуживают знать правду. Честное образование не может оставить без внимания расу и расизм.
  Мнение президента NEA Бекки Прингл
  USA Today, 29 июня 2021 г.
• Педагоги и союзники в 115 городах объединяются и клянутся преподавать правду
  NEA.org, 27 августа 2021 г.
• Учите истине: знайте свои права. Часто задаваемые вопросы
  NEA.org

Нам нужно учить правду о системном расизме, говорят педагоги

Бренда Альварес NH, и она гордится тем, что использует множество хорошо изученных научных документов, первоисточников и других инструментов, чтобы помочь учащимся узнать историю и опыт — будь то черные или белые, латиноамериканцы или азиаты, коренные жители или новички — тех, кто живет в пределах Соединенные Штаты.

«Хорошим преподаванием называется говорить правду и предлагать учащимся рассматривать различные точки зрения и опыт — и богатый опыт. В противном случае это просто пропаганда», — говорит Кромптон.

ПОДРОБНЕЕ

ПРЕДСТАВЛЯЕМ СЕРИЮ «ПРАВИЛЬНО(ED)»

Исторические неточности мешают расовой справедливости Социология в Университете Вермонта занимается проблемами истории, которым мы часто преподаем неправильно. Лоуэн также является автором книг «Ложь, которую мне рассказал мой учитель» и «Читатель Конфедерации и неоконфедерации». Каждая статья в этой серии снабжена краткой аннотированной библиографией.

Будем надеяться, что педагоги, родители и общество найдут их увлекательными и полезными, потому что всем нам необходимо быть исторически грамотными, чтобы помочь учащимся (и самим себе) разобраться в настоящем.

ПОДРОБНЕЕ

Посмотреть больше историй

Примите меры

Учите истине

Пообещайте принять меры, которые помогут нашим школам преподавать правду, а наши государственные школы удовлетворять потребности всех учащихся.