Разное

Учи ру 2 класс английский язык: Курс «Английский язык» со скидкой 74%

Содержание

Английский язык учи ру ответы 4 класс карточки

Английский язык учи ру ответы 4 класс карточки

С нашим расширением для браузера вы легко сможете Решать задания на сайте Учи. Ру Никаких сложных кнопок и действий. Установи и пользуйся!

Автоматическое

Выполнение
Высокая скорость

Работы
Лёгкость в

Использовании

Полностью автоматическое выполнение заданий на сайте Учи. Ру.
Установите расширение с нашими Ответами на Uchi. Ru и забудьте про нудные задания. Наш Взлом Uchi Ru — то, что вам нужно!

Полную инструкцию для расширения Учи. Ру+ можно посмотреть здесь

КАК НАЧАТЬ?

Скачай
Попробуй
Оплати
Пользуйся

3 решения

Попробуй наш продукт в действии

1 — 5 решений

Есть возможность заработать решения совершенно бесплатно

10 решений

Приобрети решения сразу
И ни в чём себе не отказывай!

Учи. Ру

Расширение подходит для большинства браузеров (Chrome, Яндекс. Браузер, Opera. )

Небольшая оптимизация контента:
Uchi ru ответы, учи ру ответы, олимпиада uchi ru ответы, учи ру русский язык ответы, ответы учи ру, учи ру взлом, uchi ru взлом, uchi ru, учи ру, как взломать учи ру, uchi ru ответы 8 класс, uchi ru ответы 9 класс, uchi ru ответы английский

© Copyright 2020 DZ-Helper
| Мы ВКонтакте |
Политика конфиденциальности

© Copyright 2020 DZ-Helper
| Мы ВКонтакте |
Политика конфиденциальности

КАК НАЧАТЬ?

Скачай
Попробуй
Оплати
Пользуйся

Попробуй наш продукт в действии

Есть возможность заработать решения совершенно бесплатно

Приобрети решения сразу
И ни в чём себе не отказывай!

Учи. Ру

Расширение подходит для большинства браузеров (Chrome, Яндекс. Браузер, Opera. )

Небольшая оптимизация контента:
Uchi ru ответы, учи ру ответы, олимпиада uchi ru ответы, учи ру русский язык ответы, ответы учи ру, учи ру взлом, uchi ru взлом, uchi ru, учи ру, как взломать учи ру, uchi ru ответы 8 класс, uchi ru ответы 9 класс, uchi ru ответы английский

© Copyright 2020 DZ-Helper
| Мы ВКонтакте |
Политика конфиденциальности

Автоматическоевыполнение

С нашим расширением для браузера вы легко сможете решать задания на сайте Учи.

Dz-helper. ru

31.01.2017 17:12:36

2017-01-31 17:12:36

Источники:

Https://dz-helper. ru/uchiru. html

Ответы по математике на олимпиады, основной и пробный тур 1-11 класс » /> » /> .keyword { color: red; }

Английский язык учи ру ответы 4 класс карточки

Учи. ру — российская интерактивная образовательная платформа школьников, родителей и учителей и воспитателей. В личном кабинете школьникам разных возрастов доступны тысячи увлекательных упражнений и заданий для улучшения знаний, а так же олимпиад, игр, персональных заданий.

Уважаемые посетители, в данном разделе находятся ответы на олимпиады Учи. ру по математике на основной и пробный туры. Так же вы можете посмотреть ответы в видео формате для удобства. Мы оставляем только актуальные ответы на олимпиады.

В данной статье вы можете посмотреть ответы по олимпиаде по математике, которая будет проходить С 2 по 15 февраля 2021 год. Ответы для учеников 1-11 класса Основного и пробного тура олимпиады.

В данной статье вы можете посмотреть ответы по олимпиаде по математике, которая будет проходить С 2 по 15 февраля 2021 год. Ответы для учеников 1-11 класса Основного и пробного тура олимпиады.

Учи. ру — российская интерактивная образовательная платформа школьников, родителей и учителей и воспитателей. В личном кабинете школьникам разных возрастов доступны тысячи увлекательных упражнений и заданий для улучшения знаний, а так же олимпиад, игр, персональных заданий.

Уважаемые посетители, в данном разделе находятся ответы на олимпиады Учи. ру по математике на основной и пробный туры. Так же вы можете посмотреть ответы в видео формате для удобства. Мы оставляем только актуальные ответы на олимпиады.

В данной статье вы можете посмотреть ответы по олимпиаде по математике, которая будет проходить С 2 по 15 февраля 2021 год. Ответы для учеников 1-11 класса Основного и пробного тура олимпиады.

В личном кабинете школьникам разных возрастов доступны тысячи увлекательных упражнений и заданий для улучшения знаний, а так же олимпиад, игр, персональных заданий.

Xn—-otbzjdu. xn--p1ai

02.12.2019 12:15:31

2019-12-02 12:15:31

Источники:

Https://xn—-otbzjdu. xn--p1ai/otvety-na-olimpiady-uchi-ru-po-matematike/

Олимпиада Заврики по английскому языку — ответы для 1,2,3,4 класса (пробный тур) » /> » /> .keyword { color: red; }

Английский язык учи ру ответы 4 класс карточки

05 ноября 2018 началась олимпиада Заврики по английскому языку — пробный тур. В данной статье представлены ответы на все задания олимпиады для 1, 2, 3 и 4 классов. Пробный тур олимпиады продлится до 18 ноября 2018 года, после чего стартует основной тур.

1 класс

Граммино

Вера и Лёша играют в граммино. Помоги им соединить кусочки граммино так, чтобы получить цепочку из вопросов и ответов.
Перетяни таблички на пустые места так, чтобы каждый ответ подходил к предыдущему вопросу.

Начитается цепочка с вопроса: Where is Ann? (Где Энн?) Заканчивается фразой: I’m fine. (Отлично).

Для выбора предложены следующие 4 набора ответов и вопросов:

1) He’s my dad. (Он мой отец).
How old is Lucy? (Сколько лет Люси?)

2) It’s green. (Зеленый)
How are you? (Как твои дела?)

3) She’s in the park. (Она в парке)
Who is Bob? (Кто такой Боб?)

4) She’s ten. (Ей 11 лет).
What colour is your ball& (Какого цвета твой мяч?)

Граммино — 1 класс

Подставим соответствующие таблички и получим окончательный ответ >>

Граммино — 1 класс — ответ

Автомат с игрушками

Подбери для верхнего слова противоположную по смыслу пару.
Варианты слов для выбора:

    on (на) to stop (остановить, прекратить, прервать) white (белый) a boy (мальчик) big (большой) no (нет) up (вверх) old (старый) blue (голубой)

Нужно подобрать противоположную по смыслу пару для слов:

    small (маленький) to start (пустить в ход, начать) down (вниз) a girl (девочка) black (черный) yes (да)

Ответ: получим следующие пары:

    small — big to start — to stop down — up a girl — a boy black — white yes — no

Путешествие

Динозавр Фёдор побывал в США и Великобритании. Он сфотографировал самые узнаваемые символы этих стран. Помоги ему разложить карточки по двум альбомам.
Разложи карточки с узнаваемыми символами стран по альбомам:

    The Unites Kingdom (Великобритания), The United States of America (США)

В наличии имеются следующие карточки:

    The Union Jack (британский флаг) Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) The Statue of Liberty (Статуя свободы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) New York (Нью-Йорк) Baseball (бейсбол) Cricket (крикет) Jeans (джинсы)

В альбом The Unites Kingdom (Великобритания) положим следующие карточки:

    The Union Jack (британский флаг) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) Cricket (крикет)

Соответственно в альбом The United States of America (США) разместим оставшиеся 6 карточек:

    Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) The Statue of Liberty (Статуя свободы) New York (Нью-Йорк) Baseball (бейсбол) jeans (джинсы)

2 класс

Граммино

Вера и Лёша играют в граммино. Помоги им соединить кусочки граммино так, чтобы получить цепочку из вопросов и ответов.
Перетяни таблички на пустые места так, чтобы каждый ответ подходил к предыдущему вопросу.

Начитается цепочка с вопроса: Where is Ann? (Где Энн?) Заканчивается фразой: I’m fine. (Отлично).

Для выбора предложены следующие 4 набора ответов и вопросов:

1) He’s my dad. (Он мой отец).
How old is Lucy? (Сколько лет Люси?)

2) It’s green. (Зеленый)
How are you? (Как твои дела?)

3) She’s in the park. (Она в парке)
Who is Bob? (Кто такой Боб?)

4) She’s ten. (Ей 11 лет).
What colour is your ball& (Какого цвета твой мяч?)

Граммино — 2 класс

Подставим соответствующие таблички и получим окончательный ответ >>

Граммино — 2 класс — ответ

Архитектор

Прочитай предложения и правильно расставь городские объекты.

    A hospital is between the shop and school. — Больница находится между магазином и школой. A bank is next to the shop. — Банк расположен рядом с магазином. A cafe is opposite the hospital. — Кафе расположено напротив больница. A park is near the zoo. — Парк находится рядом с зоопарком.

Переместим объекты в соответствие с описанием, в результате получим следующее расположение зданий (см. картинку).

Архитектор — 2 класс — ответ

Автомат с игрушками

Подбери для верхнего слова противоположную по смыслу пару.
Варианты слов для выбора:

    on (на) short (короткий) up (вверх) blue (голубой) to stop (остановить, прекратить, прервать) big (большой) a girl (девочка) bye (пока) white (белый)

Нужно подобрать противоположную по смыслу пару для слов:

    hi (привет) long (длинный) black (черный) a boy (мальчик) down (вниз) to start (пустить в ход, начать)

Ответ: получим следующие пары:

    hi — bye long — short black — white a boy — a girl down — up to start — to stop

Путешествие

Динозавр Фёдор побывал в США и Великобритании. Он сфотографировал самые узнаваемые символы этих стран. Помоги ему разложить карточки по двум альбомам.
Разложи карточки с узнаваемыми символами стран по альбомам:

    The Unites Kingdom (Великобритания), The United States of America (США)

В наличии имеются следующие карточки:

    The Union Jack (британский флаг) Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) The Statue of Liberty (Статуя свободы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) New York (Нью-Йорк) Baseball (бейсбол) Cricket (крикет) Jeans (джинсы)

В альбом The Unites Kingdom (Великобритания) положим следующие карточки:

    The Union Jack (британский флаг) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) Cricket (крикет)

Соответственно в альбом The United States of America (США) разместим оставшиеся 6 карточек:

    Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) The Statue of Liberty (Статуя свободы) New York (Нью-Йорк) Baseball (бейсбол) jeans (джинсы)

3 класс

Граммино

Вера и Лёша играют в граммино. Помоги им соединить кусочки граммино так, чтобы получить цепочку из вопросов и ответов.
Перетяни таблички на пустые места так, чтобы каждый ответ подходил к предыдущему вопросу.

Начитается цепочка с вопроса: Where is juice? (Где сок?) Заканчивается фразой: It’s Alice. (Это Алиса).

Для выбора предложены следующие 6 набора ответов и вопросов:

1) It’s half past ten. (Сейчас половина одиннадцатого).
Whose coat it this? (Чье это пальто?)

2) She’s my sister. (Она моя сестра)
What’s her name? (Как ее зовут?)

3) He’s eleven. (Ему 11).
When is your birthday? (Когда твое день рождение?)

4) It’s in the fridge. (Он в холодильнике.)
What time is it? (Сколько время?)

5) It’s in July. (Оно в июле).
Who is she? (Кто она такая?)

6) It’s Anna’s. (Это Анны)
How old is James? (Сколько лет Джеймсу?)

Граммино — 3 класс

Подставим соответствующие таблички и получим окончательный ответ >>

Граммино — 3 класс — ответ

Таким образом, получится следующий диалог:

    Where is juice? (Где сок?)
      It’s in the fridge. (Он в холодильнике.)
      What time is it? (Сколько время?)
      It’s Anna’s. (Это Анны)
      How old is James? (Сколько лет Джеймсу?)
      It’s in July. (Оно в июле).
      Who is she? (Кто она такая?)

    Архитектор

    Прочитай предложения и правильно расставь городские объекты.

      A hospital is between the shop and school. — Больница находится между магазином и школой. A bank is next to the shop. — Банк расположен рядом с магазином. A cafe is opposite the hospital. — Кафе расположено напротив больница. A park is near the zoo. — Парк находится рядом с зоопарком.

    Переместим объекты в соответствие с описанием, в результате получим следующее расположение зданий (см. картинку).

    Архитектор — 3 класс — ответ

    Автомат с игрушками

    Подбери для верхнего слова противоположную по смыслу пару.
    Варианты слов для выбора:

      happy (счастливый, веселый) about (о) winter (зима) hungry (голодный) under (под) new (новый) hot (горячий) to open (открывать) up (вверх)

    Нужно подобрать противоположную по смыслу пару для слов:

      summer (лето) old (старый) on (на) sad (печальный) cold (холодный) to close (закрывать)

    Ответ: получим следующие пары:

      summer (лето) — winter (зима) old (старый) — new (новый) on (на) — under (под) sad (печальный) — happy (веселый) cold (холодный) — hot (горячий) to close (закрывать) — to open (открывать)

    Путешествие

    Динозавр Фёдор побывал в США и Великобритании. Он сфотографировал самые узнаваемые символы этих стран. Помоги ему разложить карточки по двум альбомам.
    Разложи карточки с узнаваемыми символами стран по альбомам:

      The Unites Kingdom (Великобритания), The United States of America (США)

    В наличии имеются следующие карточки:

      Baseball (бейсбол) Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) Red double-decker bus (Красный двухэтажный автобус) Bald eagle (Белоголовый орёл) Jeans (джинсы) Tartan Kilt (Шотландский Килт) New York (Нью-Йорк) Fish and Chips (рыба и чипсы) Yellow cab (желтое такси) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) Cricket (крикет) The Statue of Liberty (Статуя свободы) The Union Jack (британский флаг) Buldog (бульдог)

    В альбом The Unites Kingdom (Великобритания) положим следующие карточки:

      Red double-decker bus (Красный двухэтажный автобус) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) Cricket (крикет) The Union Jack (британский флаг) Buldog (бульдог)

    Соответственно в альбом The United States of America (США) разместим оставшиеся 8 карточек:

      Baseball (бейсбол) Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) Bald eagle (Белоголовый орёл) Jeans (джинсы) New York (Нью-Йорк) Yellow cab (желтое такси) The Statue of Liberty (Статуя свободы)

    4 класс

    Граммино

    Вера и Лёша играют в граммино. Помоги им соединить кусочки граммино так, чтобы получить цепочку из вопросов и ответов.
    Перетяни таблички на пустые места так, чтобы каждый ответ подходил к предыдущему вопросу.

    Начитается цепочка с вопроса: Where is juice? (Где сок?) Заканчивается фразой: It’s Alice. (Это Алиса).

    Для выбора предложены следующие 6 набора ответов и вопросов:

    1) It’s half past ten. (Сейчас половина одиннадцатого).
    Whose coat it this? (Чье это пальто?)

    2) She’s my sister. (Она моя сестра)
    What’s her name? (Как ее зовут?)

    3) He’s eleven. (Ему 11).
    When is your birthday? (Когда твое день рождение?)

    4) It’s in the fridge. (Он в холодильнике.)

    What time is it? (Сколько время?)

    5) It’s in July. (Оно в июле).
    Who is she? (Кто она такая?)

    6) It’s Anna’s. (Это Анны)
    How old is James? (Сколько лет Джеймсу?)

    Граммино — 4 класс

    Подставим соответствующие таблички и получим окончательный ответ >>

    Граммино — 4 класс — ответ

    Архитектор

    Прочитай предложения и правильно расставь городские объекты.

      A hospital is between the shop and school. — Больница находится между магазином и школой. A bank is next to the shop. — Банк расположен рядом с магазином. A cafe is opposite the hospital. — Кафе расположено напротив больница. A park and a zoo are on the same line with the school. — Парк и зоопарк находится в одном ряду со школой.

    Переместим объекты в соответствие с описанием, в результате получим следующее расположение зданий (см. картинку ниже).

    Архитектор — 4 класс — ответ

    Автомат с игрушками

    Подбери для верхнего слова противоположную по смыслу пару.
    Варианты слов для выбора:

      under (под) to do (делать) hard (жесткий, тяжелый) to open (открывать) up (вверх) many (много) a day (день) little (маленький) fast (быстрый)

    Нужно подобрать противоположную по смыслу пару для слов:

      few (несколько) a night (ночь) on (на) slow (медленно) easy (легкий) to close (закрывать)

    Ответ: получим следующие пары:

      few (несколько) — many (много) a night (ночь) — a day (день) on (на) — under (под) slow (медленно) — fast (быстро) easy (легкий) — hard (жесткий, тяжелый) to close (закрывать) — to open (открывать)

    Путешествие

    Динозавр Фёдор побывал в США и Великобритании. Он сфотографировал самые узнаваемые символы этих стран. Помоги ему разложить карточки по двум альбомам.

    Разложи карточки с узнаваемыми символами стран по альбомам:

      The Unites Kingdom (Великобритания), The United States of America (США)

    В наличии имеются следующие карточки:

      Big Ben (Часы Биг Бен) Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) Jeans (джинсы) Buldog (бульдог) Red double-decker bus (Красный двухэтажный автобус) Yellow cab (желтое такси) Cricket (крикет) Bald eagle (Белоголовый орёл) Baseball (бейсбол) Fish and Chips (рыба и чипсы) New York (Нью-Йорк) London (Лондон) The Union Jack (британский флаг) Tartan Kilt (Шотландский Килт) The Statue of Liberty (Статуя свободы)

    В альбом The Unites Kingdom (Великобритания) положим следующие карточки:

        Big Ben (Часы Биг Бен) Buldog (бульдог) Red double-decker bus (Красный двухэтажный автобус) Cricket (крикет) Fish and Chips (рыба и чипсы) London (Лондон) The Union Jack (британский флаг) Tartan Kilt (Шотландский Килт)

      Соответственно в альбом The United States of America (США) разместим оставшиеся 8 карточек:

      Граммино — 2 класс

      05 ноября 2018 началась олимпиада Заврики по английскому языку — пробный тур. В данной статье представлены ответы на все задания олимпиады для 1, 2, 3 и 4 классов. Пробный тур олимпиады продлится до 18 ноября 2018 года, после чего стартует основной тур.

      Граммино

      Вера и Лёша играют в граммино. Помоги им соединить кусочки граммино так, чтобы получить цепочку из вопросов и ответов.
      Перетяни таблички на пустые места так, чтобы каждый ответ подходил к предыдущему вопросу.

      Начитается цепочка с вопроса: Where is Ann? (Где Энн?) Заканчивается фразой: I’m fine. (Отлично).

      Для выбора предложены следующие 4 набора ответов и вопросов:

      1) He’s my dad. (Он мой отец).
      How old is Lucy? (Сколько лет Люси?)

      2) It’s green. (Зеленый)
      How are you? (Как твои дела?)

      3) She’s in the park. (Она в парке)
      Who is Bob? (Кто такой Боб?)

      4) She’s ten. (Ей 11 лет).
      What colour is your ball& (Какого цвета твой мяч?)

      Граммино — 1 класс

      Подставим соответствующие таблички и получим окончательный ответ >>

      Граммино — 1 класс — ответ

      Автомат с игрушками

      Подбери для верхнего слова противоположную по смыслу пару.
      Варианты слов для выбора:

        on (на) to stop (остановить, прекратить, прервать) white (белый) a boy (мальчик) big (большой) no (нет) up (вверх) old (старый) blue (голубой)

      Нужно подобрать противоположную по смыслу пару для слов:

        small (маленький) to start (пустить в ход, начать) down (вниз) a girl (девочка) black (черный) yes (да)

      Ответ: получим следующие пары:

        small — big to start — to stop down — up a girl — a boy black — white yes — no

      Путешествие

      Динозавр Фёдор побывал в США и Великобритании. Он сфотографировал самые узнаваемые символы этих стран. Помоги ему разложить карточки по двум альбомам.
      Разложи карточки с узнаваемыми символами стран по альбомам:

        The Unites Kingdom (Великобритания), The United States of America (США)

      В наличии имеются следующие карточки:

        The Union Jack (британский флаг) Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) The Statue of Liberty (Статуя свободы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) New York (Нью-Йорк) Baseball (бейсбол) Cricket (крикет) Jeans (джинсы)

      В альбом The Unites Kingdom (Великобритания) положим следующие карточки:

        The Union Jack (британский флаг) Tartan Kilt (Шотландский Килт) Fish and Chips (рыба и чипсы) Big Ben (Часы Биг Бен) London (Лондон) Cricket (крикет)

      Соответственно в альбом The United States of America (США) разместим оставшиеся 6 карточек:

        Burgers and French fries (бургеры и картофель фри) The Stars and Stripes (Звёзды и полосы) The Statue of Liberty (Статуя свободы) New York (Нью-Йорк) Baseball (бейсбол) jeans (джинсы)

      Граммино — 4 класс

      Сколько лет Люси.

      Shkolnaiapora. ru

      02.03.2017 16:10:05

      2017-03-02 16:10:05

      Источники:

      Https://shkolnaiapora. ru/anglijskij-yazyk/olimpiada-zavriki-otvety-dlya-1234-klassa-probnyj-tur. html

Нехорошева Наталья Владимировна | сайт учителя английского и испанского языков

сайт учителя английского и испанского языков

Профессия: учитель английского языка

Профессиональные интересы: Применение ИКТ на уроках и на внеурочной деятельности

Увлечения: Рукоделие.

Страна: Россия

Регион: Московская область

Населенный пункт: Подольск

Место работы: г. Подольск

Навигация

Последние записи в блоге

Все записи

Мои группы

Все группы

Ссылка на мой мини-сайт:
https://nsportal.ru/nehorosheva-natalya-vladimirovna

Поделиться:

Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.

Дистервег А.

Новые стандарты образования призывают учить учиться, формировать навыки для жизни, стремиться к самообразованию. Английский язык выступает как средство познания нашего Мира и приобщения к культурам других стран. Мой сайт поможет ученикам, родителям и учителям в освоении правил грамматики по английскому языку при помощи ИКТ, подготовиться к работам ВПР (МЦКО) и сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

 

О себе

Самыми важными качествами считаю доброту, порядочность, трудолюбие. Стараюсь воспитывать эти качества в своих учениках.” Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель… Но учитель может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Учителя могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества”. Н. Рерих

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Михаил Юрьевич Лермонтов “Герой нашего времени”

Этель Лилиан Войнич “Овод”, Л. Н.Толстой “Воскресенье”.

Мой взгляд на мир

“Человеком невозможно не оставаться даже тогда, когда им оставаться невозможно”

Мои достижения

Мои ученики успешно принимают участие в Международных и Всероссийских дистанционных конкурсах. За 2011-2012 учебный год  приняли участие в конкурсах и олимпиадах 143 ученика с 5-11 класс 44 ученика стали победителя. Зеленцва Александра ( шк.16) сдала ОГЭ на 70 баллов и Орехова Мария (шк.6) сдала ОГЭ на 68 баллов в 2017г. К декабрю 2019 года  мои ученики создали 455 интерактивных игр на сервере LearningApps ,150 гимназистов приняли участие во Всероссийской  образовательной акции «Урок безопасности»  организованной  МЧС России, Департамент ГОЧС и ПБ г. Москвы,  УФСБ по г.Москвы и по Московской области, ГКУ ЦОДД, РОЦИТ и корпорацией «Российский учебник» по темам: «Гражданская оборона», «Цифровая грамотность и шопинг в интернете», «Противопожарная безопасность», «Правила дорожного движения», «Противодействие терроризму», «Безопасность в интернете» в сентябре 2019года.

Моё портфолио

Портфолио –   помогает систематизировать свои успехи, достижения и материалы.  Позволяет поставить цели для дальнейшей работы. Мое портфолио содержит разработки тем, уроков, внеклассных мероприятий, презентации,  медиопроекты и работы учеников,  которые могут быть полезны в  обучении английскому и испанскому языков.

Добавить учебный материал в портфолио
Добавить творческую работу ученика
Код для вставки списка публикаций на другие сайты

Мои публикации:
Английский язык
  • Дидактический материал “Занимательные истории” (английский язык) 1-2 класс.
  • Дидактический материал “Занимательные истории” (английский язык) 1-2 класс.
  • Драматизация на уроках английского языка
  • Методическая разработка ” Открытый урок “My things” (5 класс) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка ” Порядковые числительные” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка ” Словообразование (наречия) “
  • Методическая разработка “Prepositions of time”(Предлоги времени), интерактивные упражнения на сервере LearningApps и тест на сайте БанкТестов.
  • Методическая разработка “Конструкция there is/ there are ” с интерактивным упражнениями-играми на сервере LearningApрs.
  • Методическая разработка “Придаточные предложения времени и условия в будушем времени”
  • “Some Interesting Facts”
  • “Конструкция I WISH для выражения сожаления!”
  • ‘ Valentine’s Day ‘ ( День святого Валентина)
  • 1 – 2 класс Методическая разработка “Английский алфавит в стихах”
  • 1- 2 класс Учим АЛФАВИТ
  • 1- 2 класс/ Методические разработки и интерактивные игры на сервере LearningApps
  • 1-2 класс Алфавит -Методическая разработка “Учимся читать букву Gg” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • 1-2 класс Алфавит -Методическая разработка “Учимся читать” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • 1-2 класс Правила написания русских букв на английском (транслитерация)
  • 100 самых главных глаголов английского языка
  • 3 класс. Методическая разработка “Работа с лексикой. Глагол “to have ” (иметь). Отрицательные предложения.
  • 7 класс ПРАВИЛА
  • English. Описание картинок на английском языке на ЕГЭ
  • Family members (6 form)
  • It’s party time! (9 фразовых глаголов, фразы и идиомы английского языка, связанных с вечеринками)
  • Module 6 Extensive reading, page 63 Safe splashing
  • School Conversation, School Dialogue
  • Small и little. В чём разница?
  • Use English while playing games
  • Английские глаголы. Классификация глаголов английского языка.
  • Английские идиомы о погоде
  • Английский язык 3 класс: мой дом, лексика по теме «Мебель», составление рассказа о своём доме.
  • Аудиокурсы MP3 “Spotlight” все классы
  • Аудиоприложение к учебнику “Радужный английский” (начальная школа)
  • Аудирование к линии УМК М. В. Вербицкой. Английский язык “Forward” (2-4)
  • ВПР 7 класс. Английский язык. Аудиоприложение
  • Герундий и инфинитив в английском: в чем разница? Основные правила и примеры.
  • Глагол “to have” в будущем времени
  • Глагол в прошедшем времени
  • Демоверсия ВПР 7 класс. Английский язык.
  • Дистанционный урок « Построение вопроса к подлежащему в настоящем простом времени»
  • Дополнительный английский язык 5 класс.
  • Идиомы английского языка для описания городов, мест и событий.
  • Интегрированный урок информатика и английский язык “Компетентностно – ориентированное задание по английскому языку «День Святого Валентина» 5 класс”.
  • Интерактивные игры на сервере learningapps.org “Лексика 2-5 класс”
  • ИНТЕРНЕТ в нашей жизни – ТОПИК по английскому
  • Итоговое тестирование 7 класс
  • Как разговаривать по телефону на английском языке. Who is speaking?
  • Книга “Робинзон Крузо / Robinson Crusoe” на английском языке.
  • Комплект дидактического материала “Помоги котенку” тема “Буквы и звуки английского алфавита и цвета” для учащихся 2 классов.
  • Комплект интерактивных игр-упражнений на сервере LearningApps по теме “Глагол “to be” в прошедшем простом времени” 4-6 класс.
  • Конструкция as soon as в английском языке примеры
  • Контрольные работы по английскому языку 6 класс.
  • Контрольные работы по английскому языку 6 класс.
  • Методическа разработка “Глаголы в английском языке: Герундий и Инфинитив”.
  • Методическая разработка “The Present Simple Tense”
  • Методическая разработка “The Present Perfect Tense”
  • Методическая разработка (Путешествие) “Prepositions transport and travel”.
  • Методическая разаботка “Моя малая родина (город, село).” Мой город Подольск
  • Методическая разаработка “Сравнение времен The Past Simple and The Past Perfect” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разарботка “Местоимения some, any и no в английском языке” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • МЕтодическая разработка
  • Методическая разработка “Как описать свою квартиру” .
  • Методическая разработка “Указательные местоимения” .
  • Методическая разработка к уроку по теме “Road safety” Module 3a. Spotlight-6
  • Методическая разработка открытого урока “My home” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps 5 класс.
  • Методическая разработка ” “Ванная комната” (4-6 класс) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка ” “Мой дом” (4-6 класс) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка ” Clothes” (Одежда) с интерактивными играми на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка ” Welcome to Russia”
  • Методическая разработка ” Имена существительные, которые употребляются только во множественном числе”.
  • Методическая разработка ” Какую профессию выбрать”
  • Методическая разработка ” Написание email сообщения”
  • Методическая разработка ” Открытый урок “What time is it?” (5 класс) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка ” Разница между I like… and I would like…..”
  • Методическая разработка ” Сравнение времен PAST SIMPLE / PAST PERFECT / PAST CONTINUOUS / PAST PERFECT CONTINUOUS в английском языке” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка ” Учимся задавать вопросы” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “”Present Perfect Continuous (Английские времена) (Настоящее совершенно длительное время) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “”Victory 75” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • Методическая разработка “”Конструкция there was/were” с интерактивными играми на сервере Learningapps.
  • Методическая разработка “Christmas” (Рождество)
  • Методическая разработка “Classroom and personal things” с интерактивнями играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Common Verbs in English” с интерактивными играми.
  • Методическая разработка “Computers and modern technologies”
  • Методическая разработка “Countries and Nationalities in English” ( Страны и национальности на английском языке ) с интрерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Countries and nationalities” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Email messages” 7 класс.
  • Методическая разработка “Health is not all but all without health is nothing”.
  • Методическая разработка “How old are you?”
  • Методическая разработка “Infinitive or Gerund? “
  • Методическая разработка “Inventors and their Inventions”
  • Методическая разработка “My School Day – Classroom “
  • Методическая разработка “Past Perfect Continuous”
  • Методическая разработка “Prepositions of direction” (Предлоги направления)
  • Методическая разработка “Prepositions of place ” (Предлоги места) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Present Perfect и Present Perfect Continuous в чем разница”
  • Методическая разработка “Present Simple and Present Continuous” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Pronouns” (местоимения в английском языке).
  • Методическая разработка “Pronouns” (Местоимения) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “QUESTION WORDS” (вопросительныe словa) в английском языке с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Road safery”. Spotlight 6. Module 3A
  • Методическая разработка “SAY, SPEAK, TELL, TALK” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Talking about the Weather” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “The English alphabet”2 класс с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “The Future Continuous Tense” с интерактивными упражнениями на сервере LearningApps. (Будущее длительное время)
  • Методическая разработка “The Future Perfect Tense” (будущее совершенное время) с интерактивными упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “The Future Simple Tense” с интерактивными упражнениями на сервере LearningApps. (Будущее простое время)
  • Методическая разработка “The Past Continuous Tense” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “The Past Perfect ” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “The Past Simple Tense “(прошедшее простое время) с интерактивными упражнениями на сервере Learningapps.
  • Методическая разработка “The Present Continuous Tense” (Настоящее длительное время) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “The Present Perfect Tense” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps
  • Методическая разработка “Алфавит” и правила чтения букв. 1-2 класс.
  • Методическая разработка “Альтернативные вопросы ” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Английские числительные: Календарные даты”
  • Методическая разработка “Артикль ” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Артикль в английском языке”
  • Методическая разработка “Будущее время в пассивном (страдательном) залоге. Future Simple Passive”.
  • Методическая разработка “Времена года, месяца и дни недели”
  • Методическая разработка “Выражение благодарности восхищения”
  • Методическая разработка “Выражение значения количества” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Герундий в английском языке”
  • Методическая разработка “Глагол “to be” в настоящем времени” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps (2-5 класс)
  • Методическая разработка “Глагол “to be” в настоящем времени”.
  • Методическая разработка “Глагол “to bе” в прошедшем времени” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Глагол “to have” в прошедшем времени”.
  • Методическая разработка “Глагол TO GET”
  • Методическая разработка “Глагол to have” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Говорим “много” по-английски: much, many, a lot of” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Дни недели на английском языке” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Инфинитив в английском языке” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в английском языке”.
  • Методическая разработка “Как спросить время? Который час по-английски (What time is it?)”
  • Методическая разработка “Каузативная форма (Causative form) в английском языке”
  • Методическая разработка “Количественные числительные” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Конструкции «I used to» и «I’m used to» с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Конструкция there is/ there are ” с интерактивным упражнениями-играми на сервере LearningApрs.
  • Методическая разработка “Косвенная речь (вопросительные предложения, модальные глаголы)
  • Методическая разработка “Лондон”
  • Методическая разработка “Любимая игрушка, игра.
  • Методическая разработка “Местоимения в английском языке” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Множественное число существительных в английском языке”
  • Методическая разработка “Множественное число существительных в английском языке”с интерактивным упражнениями-играми на сервере LearningApрs и тестом на сайте БанкТестов.
  • Методическая разработка “Модальные глаголы в английском языке”
  • Методическая разработка “Модальный глагол CAN” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Моя семья” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • Методическая разработка “Музыкальные инструменты народов мира” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “На кухне” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Написание благодарственного письма”.
  • Методическая разработка “Настоящее простое время” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps и онлайн-тестами.
  • Методическая разработка “Национальные русские блюда. Рецепты блюд.”
  • Методическая разработка “Новый год и Рождество”
  • Методическая разработка “Образование в России”
  • Методическая разработка “Одежда” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Описание врешности человека”
  • Методическая разработка “Открытый урок “My place (6 form). Module 2b” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Пассивны залог в прошедшем времени”
  • Методическая разработка “Пассивный залог (Будущее время)”с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Пассивный залог (настоящее время)”с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Пассивный залог (прошедшее время)”с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Популярные виды спорта в Великобритании” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Построение вопросов в “The Present Perfect Continuous Tense” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Правила добавления окончания  -ing” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Правила чтения в английском языке” (ВТОРОЙ Язык) с интерактивными упражнениями-играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Правила чтения в английском языке” с интерактивными упражнениями-играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • Методическая разработка “Предлоги английского языка: During, While, For – разница”.
  • Методическая разработка “Предлоги места” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Предлоги направления”
  • Методическая разработка “Прилагательные в английском языке”
  • Методическая разработка “Применение Конструкции used to ” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Применение предлогов since, for в The Present Perfect Tense and Present Perfect Continuous.
  • Методическая разработка “Принять или отказаться от приглашения” (английский язык)
  • Методическая разработка “Притяжательные местоимения” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Причастие 1 ” ( Participle 1).
  • Методическая разработка “Профессии” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Прямая и косвенная речь в английском языке” (утвердительные предложения)
  • Методическая разработка “Прямые и косвенные вопросы в английском языке”
  • Методическая разработка “Путешествие по стране LearningApps” (интерактивные игры).
  • Методическая разработка “Путешествие” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Различие между глаголами do и make”.
  • Методическая разработка “Различие применения The Past Perfect и The Past Perfect Continuous”
  • Методическая разработка “Различия в значении глаголов to bring, to take, to carry, to fetch” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Разница между “A lot of”, “lots of” и “a lot”” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Разница между good и well” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Рекомендации к написанию личного письма” (5-7 класс)
  • Методическая разработка “РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ ПИСЬМА ЛИЧНОГО ХАРАКТЕРА ( ЕГЭ)”
  • Методическая разработка “Рождество в Англии” (5 класс) с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Рождество в Англии” (6 класс) с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Рождество в Англии” (7класс) с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Рождество” ( 2-9 класс) с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Сountries and nationalities” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Согласование времен в англйиском языке ”
  • Методическая разработка “Способы выражение будущего времени” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Сравнение времен Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous”
  • Методическая разработка “Сравнение времен Past Simple or Present Perfect?”
  • Методическая разработка “Сравнение времен PAST SIMPLE или PAST CONTINUOUS”
  • Методическая разработка “Сравнение времен”
  • Методическая разработка “Сравнение времен” (The Present Simple Tense. The Present Continuous Tense) с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Сравнение времен” с интерактивнми играми на сервере
  • Методическая разработка “Степени сравнения прилагательных в английском языке”с интерактивным упражнениями-играми на сервере LearningApрs и тестом на сайте БанкТестов
  • Методическая разработка “Степени сравнения прилагательных в английском языке. Слова исключения”с интерактивными упражнениями-играми на сервере LearningApрs и тестом на сайте БанкТестов.
  • Методическая разработка “Типы вопросов в английском языке” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Типы условных предложений в английском языке”
  • Методическая разработка “Транспорт в России” с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Условные предложения в английском языке”
  • Методическая разработка “Устойчивые выражения с глаголами DO и MAKE в английском языке”
  • Методическая разработка “Устойчивые выражения с глаголами GO/ COME/ GET в английском языке”
  • Методическая разработка “Устойчивые выражения с глаголами HAVE/ TAKE в английском языке”
  • Методическая разработка “Фразовый глагол
  • Методическая разработка “Фразовый глагол GIVE в aнглийском языке ” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Фразовый глагол GO” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Фразовый глагол Look в Английском языке ” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Фразовый глагол Look”.
  • Методическая разработка “Фразовый глагол run” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Фразовый глагол Stay с примерами ” с тестом на сервере БАНКТЕСТОВ.
  • Методическая разработка “Фразовый глагол pick ” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Цвета” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Чем можно заменить say и ask в косвенной речи”
  • Методическая разработка “Числительные в английском языке” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • Методическая разработка “Чтение буквосочетай в английском языке” с интерактивными играми
  • Методическая разработка “Школьные предметы” с интерактивными играм-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Школьные принадлежности” с интерактивными играми на сервере LearningApps
  • МЕтодическая разработка 5 класс
  • МЕтодическая разработка 6 класс
  • Методическая разработка «Space is full of mysteries»
  • Методическая разработка «The Bolshoi Theater»
  • Методическая разработка «Yuri Gagarin»
  • Методическая разработка «Возвратные местоимения. Reflexive PRONOUNS»
  • Методическая разработка «Идиомы о погоде на английском языке с примерами употребления» с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка «Переходные и непереходные глаголы (Transitive and Intransitive Verbs)»
  • Методическая разработка для мастер класса “Создание тестов онлайн на сервере БанкТестов”
  • Методическая разработка к уроку английского языка в 4-9 классах по теме: «Степени прилагательных» (Образование сравнительной и превосходной степеней у односложных и двухсложных прилагательных)
  • МЕтодическая разработка отрытый урок 7 класс
  • Методическая разработка по английскому языку по теме «Модальные глаголы. Can, Must, Have to, Should».
  • Методическая разработка по теме “Seasons and months” с интерактивными упражнениями на сервере Learningapps.
  • Методическая разработка по теме “Наречия.Образование наречий от прилагательных” с интерактивными упражнениями на сервере Learningapps.
  • Методическая разработка по теме “Существительные в английском языке” с интерактивными упражнениями на сервере Learningapps.
  • Методические разработки 5 класс “ПРАВИЛА”
  • Методические разработки 6 класс “ПРАВИЛА” (УМК “Spotlight”)
  • Метоическая разработка “Чтение гласных буквосочетаний в английском языке” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Метоическая разработка “Чтение согласных буквосочетаний в английском языке” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Метолическая разработка ” Погода”
  • Мои опубликованные онлан-тесты на сайте videouroki.net.
  • Мои публикации на образовательной площадке “Мультиурок”
  • Названия стран, их жителей и языков
  • Онлайн-тест «Пассивный залог в английском языке (Passive Voice) в настоящем неопределенном времени»
  • Открытый урок «Множественное число существительных» с применением ИКТ и сервера LEARNING.Apps.
  • Открытый урок “Путешествие в страну «Funny games»” 2 класс с применением сервера LearningApps.org ( АМО, ИКТ)
  • Открытый урок “Путешествие в страну «Funny games»” с применением сервера LearningApps. org ( АМО, ИКТ) 2 класс
  • Открытый урок “Путешествие по стране Numbers” с интерактивными играми на сервере LearningApps.(второй язык)
  • Открытый урок 5 класс. “Степени сравнения односложных прилагательных в английском языке. Слова исключения в “Облаке слов””.
  • Открытый урок «The alphabet party»
  • Открытый урок «Множественное число существительных» с применением ИКТ и сервера LEARNING.Apps.
  • Открытый урок-игра “Путешествие по стране “Numbers” 3 класс.
  • Первые слова (да, нет, спасибо…) и основные выражения
  • Песни на английском языке
  • Подготовка к ВПР 7-8 класс. Описание картинок.
  • Поздравления с Пасхой на английском языке с переводом
  • Пошаговые инструкции упражнений: “Сетка слов”, “Кроссворд”, “Найди пару”, “Правило чтения”, “Виселица” на Сервере LearningApps.org
  • Правила чтения различных буквосочетаний в английском языке
  • Правило слогоделения в английском языке
  • Праздники и традиции Великобритании
  • Предлоги В Английском Языке On, To, Of, In, For с Глаголами – Грамматика английского языка
  • ПРЕДЛОГИ в английском языке.
  • Презентация “Построение вопросительного предложения в прошедшем простом времени”
  • Презентация к уроку по теме “Food”.
  • Применение сервера LearningApps при подготовке к ВПР 7класс онлайн.
  • Проект “Профессии, связанные с английским языком” Кулдошева Фархунда Акрамовна. Ученица 9 «Б-А-» класса. Руководитель: учитель английского языка Нехорошева Наталья Владимировна
  • Проекты учеников 9 Б-А и 9А-А классов по теме: “Мое любимое шоу»” (англ.яз) My favorite show
  • Разница между hear и listen. Тонкости английского языка
  • Разница между hear и listen. Тонкости английского языка
  • Рифмовки и стихи “Грамматика англйиского языка в стихах”
  • Робототехника в России.
  • Самые популярные английские пословицы.
  • Согласование времен в английском языке
  • Способы образования слов в английском языке
  • Степени сравнения прилагательных.
  • Существительные в английском языке
  • Существительные, которые употребляются в един. числе
  • Тест “Глагол “to be” в прошедшем времени”
  • Урок-игра “Кругосветное путешествие на корабле” с интерактивными упражнениями на сервере LearningApps.org 3 класс.
  • Урок-игра “Путешествие в страну «Funny games» с применением сервера LearningАpps.org” 2 класс.
  • Урок-игра «Старик и золотая рыбка» с тестом на сервере БАНКТЕСТОВ. 5 класс.
  • Устойчивые английские словосочетания: глаголы и предлоги
  • Устойчивые выражения со словом TIME в английском языке.
  • Учим новые слова (видеоуроки)
  • Фольклорные английские игры
  • Фразовые глаголы с COME – Phrasal verbs with COME
  • Фразовый глагол Look в Английском языке
  • Часто используемые английские сленговые слова
  • Чем можно заменить say и ask в косвенной речи
  • ”The famous writers and poets” 5 класс. Технология проектного обучения
Внеклассная работа
  • “Конкурс проектов “Моя Валентинка для Вас” 6В класс. Февраль 2022 г.
  • Благодарственное письмо администрации Детской библиотеки № 153.
  • Внеклассное меропиятие “Проекты” 7 классы
  • Внеклассное мероприятие “Брейн-ринг “Что? Где? Когда?” 8 классы
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” Игра-викторина на тему “How well do you know Еnglish-speaking countries” 7А класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” Метапредметная игра “The best traveler” 7Б класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” ” Защита проектов «I like British holidays»” 6А, Б, В классы. (класс)
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” ” Защита проектов «Мое путешествие в Великобританию»” (My Travel to Great Britain) 7В класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” ” Защита проектов «Путешествие по англо-говорящим странам»” (Travelling around Еnglish-speaking countries )7А, Б класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” “Holidays in Britain” 6А класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” “Holidays in Britain” 6Б класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” “Holidays in Britain” 6В класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” “Англо-говорящие страны” 7А класс.
  • Внеклассное мероприятие ” Виртуальный клуб путешественников” Метапредметная игра “Travelling around Great Britain ” 7В класс.(весь класс)
  • Внеклассное мероприятие “Виртуальный клуб путешественников” «Путешествие по страницам интерактивных игр на сервере LearningApps» 5 Г класс.
  • Внеклассное мероприятие “Конкурс “Моя Валентинка” 5 Д класс .Второй язык. Февраль 2020г.
  • Достижения моих учеников в III Международном дистанционном конкурсе «Старт» декабрь 2018г.
  • Достижения учеников в Международном конкурсе по иностранным языкам “Я-Лингвист” осень 2019г.
  • Как празднуют новый год в разных странах
  • Основные направления внеурочной деятельности Нехорошевой Н. В.
  • Открытый урок “Виртуальный клуб путешественников” Игра “Funny English” с интерактивными играми на сервере LearningApps. 5 В класс.
  • Открытый урок-игра “Путешествие по стране «Numbers» с интерактивными играми на сервере LearningApps. 5Д (второй язык) 05.02.2019
  • ПЛАН РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ №153 И ШКОЛЬНОГО КЛУБА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА “THE FRIENDS’ CLUB” ГБОУ СОШ № 901 ЮАО г. МОСКВЫ (учитель Нехорошева Н.В.).
  • Победители Всероссийского конкурса презентаций «The world of english-speaking countries»
  • Проекты моих учеников
  • Сценарий внеклассного мероприятия”Hello, Easter Bunny!” ( ИКТ, сервер LearningApps.org) 2 класс
  • Сценарий внеклассного мероприятия”Hello, Easter Bunny!” ( ИКТ, сервер LearningApps.org) 2 класс
  • Урок-игра” Что? Где? Когда? “Помоги котенку!”(Help the kitten!) 5 A класс.
  • Участие в III Всероссийском блиц-турнире по английскому языку «Rainbow»
  • Фотошоу английского клуба « The friends’ club»
Дистанционное обучение
  • LearningApps. org на дистанционных уроках английского языка в условиях внедрения ФГОС
  • Комплект интерактивных игр-упражнений на сервере LearningApps по теме ” The Past Simple Tense» 4-6 класс.
  • Мастер класс “Дистанционное обучение на уроках иностранного языка в условиях ФГОС”
  • Тесты онлайн на общеобразовательном сайте videouroki.net , созданные Нехорошевой Н.В.
  • Тесты онлайн на сервере БакТестов, созданные Нехорошевой Н.В.
  • Тесты онлайн на ШП, созданные Нехорошевой Н.В.
Другие языки
  • Методическая разработка “Учимся читать”. (второй язык)
  • Методическая разработка “Числительные с 100 …….” с интерактивными играми-упражнениями на сервере
Иностранные языки
  • Рабочая программа «Английский язык” 2-4 класс.«Английский с удовольствием», М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанёва.
  • Рабочая программа “Английский язык” 10-11 класс. ( «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс.)
  • Рабочая программа “Английский язык” 2-4 класс «Английский в фокусе».
  • Рабочая программа “Английский язык” 5-9 класс «Английский в фокусе».
  • Рабочая программа испанский язык язык 5-9 класс.
  • Рабочая программа по английскому языку к УМК “Радужный английский” 5 класс.
  • Рабочая программа по английскому языку к УМК “Радужный английский” 6 класс
  • Рабочие программы к УМК М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English”
  • Тесты по английскому языку на сайте БАНКТестов.
Иностранный язык
  • Методическая разработка « Мой любимец» «My pet»
Испанский язык
  • 1. Урок №1.Методическая разработка “Испанский язык”.
  • Методическая разработка ” Глагол gustar (нравиться)”. (испанский язык)
  • Методическая разработка “Артикли и притяжательные местоимения” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps
  • Методическая разработка “Орехи и сухофрукты по-испански”
  • Методическая разработка “Семья” с интерактивными играми на сервере
  • La Semana Santa – Страстная неделя – Пасха в Испании
  • ГОВОРИМ О ВНЕШНОСТИ, ЧЕРТАХ ХАРАКТЕРА И ОЩУЩЕНИЯХ
  • ИСПАНСКАЯ ПАСХА И СВЯТАЯ НЕДЕЛЯ С ГАСТРОНОМИЧЕСКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
  • Испанские скороговорки с аудио
  • Испанский разговорник с фразами на испанском с переводом на русский
  • Методическая разработка “Испанские семейные традиции.
  • Методическая разработка “Дни недели. Месяцы” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps
  • Методическая разработка “Домашние животные” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Испанские семейные праздники, традиции, обычаи и предпочтения”
  • Методическая разработка “Испанский Алфавит” (гласные буквы)
  • Методическая разработка “Мой дом (квартира)” с интерактивными играми-упражнениями на сервере
  • Методическая разработка “Овощи” ( испанский язык) с интерактивными играми на сервере
  • Методическая разработка “Пасха в Испании”
  • Методическая разработка “Профессии” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Рождественские праздники в Испании”.
  • Методическая разработка “Употребление глагола SER в Испанском языке”
  • Методическая разработка “Употребление глагола tener в испанском языке ” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps
  • Методическая разработка “Фрукты” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Цвета” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Числительные с 1 до 10” с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps..
  • Методическая разработка “Числительные с1 до 100” с интерактивными играми на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Чтение букв Bb и Vv” с интерактивными играми на сервере LearningApps.
  • Методическая разработка “Чтение буквы “Dd” с интерактивной игрой упражнением на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Чтение буквы “Рр” с интерактивной игрой на сервере LeaninngApps. (испанский язык)
  • Методическая разработка “Чтение в испанских словах буквы Сс”” с интерактивной игрой упражнением на сервере LeaninngApps.
  • Методическая разработка “Чтение слов с буквой Tt” с раздаточным дидактическим материалом.
  • Методическая разработка “Чтение слов с буквой Рр”.
  • Пасха -Открытки
  • Поздравления с Пасхой на испанском языке с переводом
  • Рабочая программа испанский язык язык 5-9 класс.
  • Рабочая программа испанского языка как второго иностранного. (5-6 класс)
  • Рабочая программа испанского языка как второго иностранного.(Дополнительное образование)
  • Русско-испанский разговорник
  • Семана Санта, или Пасхальная неделя в Испании
  • Скороговорки на английском языке
  • Стихи на испанском с переводом и аудио
  • Текст на испанском с переводом и аудио «Mi familia» (Моя семья)
  • ФОТООТЧЕТ Уроки Испанского
  • Число существительных (Número de los sustantivos)
Классное руководство
  • Методическая разработка классного часа по теме “Есть слова пострашнее, чем порох… “
  • Родительское собрание на тему «Игровая зависимость: увлечение или опасная болезнь»
  • 1 сетября 2019г.
  • АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ для первого родительского собрания.
  • Взаимодействие с библиотекой
  • Видеоуроки «1 сентября….”
  • Городской конкурс «Через книгу-к добру и свету»: по номинации «Виртуальная школьная выставка «Мои любимые книги» по книгам юбилярам 2014 года среди 5-7 классов.
  • Дети Беслана. Минута молчания.
  • Диагностика 5Г 2017-2018 уч.год
  • Диагностика: Психологический климат классного коллектива. Кл. руководитель: Нехорошева Н.В.
  • Защита проекта “Мой город – Баку”
  • Кл.час ” 1 сентября 2020 г. 75-летие Великой Победы”
  • Классный час ” Безопасность в социуме”.Всероссийский «Урок безопасности» («Просвещение»)
  • Классный час ” Оказание первой помощи “.Всероссийский «Урок безопасности» («Просвещение»)
  • Классный час “Будь готов сдать ГИА”
  • Классный час “День Земли”
  • Классный час “Курение. Да или Нет! “
  • Классный час “Наркотикам – нет!”
  • Классный час “Подвиг подольских курсантов”
  • Классный час “Профилактика терроризма и экстремизма в школе”.Всероссийский «Урок безопасности» («Просвещение»)
  • Классный час “Стадии развития НАРКОМАНИИ и жизнь наркоманов”
  • Классный час на тему «Энергия и энергосбережение. Бережем энергоресурсы вместе»
  • Классный час. Урок безопасности “Безопасность в интернете”.
  • Клуб путешественников «Путешествие по экзотическим музеям»
  • Клуб путешественников.
  • Методическая разработка «МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА»
  • Методическая разработка ” “Безопасность в сети Интернет”
  • Методическая разработка “Книги-юбиляры 2014 года, посвященные героям Великой Отечественной войны”
  • Методическая разработка для родительского собрания «Советы родителям “Что делать,если друг вашего ребенка употребляет наркотики?”»
  • Методическая разработка Кл.часа “Права и обязанности учащихся”
  • Методическая разработка классного часа по теме «Как сказать «НЕТ» наркотикам».
  • Методическая разработка Классный час “Правила поведения во время каникул” (28 октября- 7 нояря 2021г.)
  • Оценка уровня достижения информационно-коммуникационной компетенции учащихся 8А класса. Кл. руководитель: Нехорошева Н.В.
  • Социальные партнеры
  • Структура самоуправления в классе.
  • Участие в акциях.
  • Участие в Международном дистанционном конкурсе «Учитель – не званье, учитель – призванье!» 7Г класс.(октябрь-ноябрь 2019)
  • Участие в олимпиаде “Музеи, парки, усадьбы” 2015-2016уч.г. ПОБЕДИТЕЛИ 7Б2 Команда “Умники и умницы”
  • Участие в олимпиаде “Музеи, парки, усадьбы” 2015-2016уч.г. ПОБЕДИТЕЛИ 7Б2 Команда “Умники”
  • Участие в олимпиаде “Музеи, парки, усадьбы” 2016-2017уч.г. ПОБЕДИТЕЛИ 5Б2 Команда “Умники и умницы”
  • Участие в олимпиаде “Музеи, парки, усадьбы” 2016-2017уч.г. ПОБЕДИТЕЛИ 5Б2 Команда “Умники”
  • Участие в социальных проектах.
  • Участие во Всероссийской образовательной акции «Урок безопасности» организованной МЧС России, Департамент ГОЧС и ПБ г. Москвы, УФСБ по г.Москвы и по Московской области, ГКУ ЦОДД, РОЦИТ и корпорацией «Российский учебник» сентябрь 2019г.
  • Фотоотчет классных мероприятий 5Б2
  • Фотоотчет классных мероприятий 5Б2 2016-2017уч.г.
  • Фотоотчет классных мероприятий 7Б2
  • Фотоотчет классных мероприятий 8Б2
  • Фотоотчеты 6Б2
Материалы для родителей
  • Родители и подросток. ” Когти отчаяния”
  • ” Трудный возраст”
  • “НескуШный сад”
  • “Развитие воли”
  • Аудиокурс. Английский язык. Forward. 4 класс. Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б. |
  • Аудиокурсы MP3 к учебнику “Английский в фокусе”(Spotlight).
  • Аудиоприложение к учебнике “Радужный английский”.
  • Аудиоприложения к УМК Enjoy English Биболетова М.З.
  • Возрастные особенности подросткового возраста
  • Как сказать «НЕТ» наркотикам
  • ОСНОВНЫЕ СИМПТОМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
  • Подростковый возраст.
  • Родительское собрание “Дети в цифровом мире: цифровая грамотность и границы безопасности”
  • Советы родителям: “Что делать,если друг вашего ребенка употребляет наркотики?”
  • Учимся играя на сервере LearningApps
Материалы к аттестации
  • “Урок безопасности” СЕНТЯБРЬ 2019 г. организованной МЧС России, Департамент ГОЧСиПБ г. Москвы, УФСБ по г. Москве и Московской области, ГКУ ЦОДД, РОЦИТ и корпорацией «Российский учебник» по теме «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПЕШЕХОДА И БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА
  • Вебинары на образовательной платформе NATIVE CLASS INTERNATIONAL SCHOOL 2022 г.
  • Всероссийская онлайн-олимпиада по английскому языку для 1-9 классов на образовательной платформе УЧИ.РУ апрель 2021 г.
  • Международный конкурс педагогического мастерства работников образования «Лучший педагогический проект»
  • 1 БанкТестов
  • 1Международная олимпиада по английскому языку «Рыжий котенок» октябрь 2017
  • III Международный дистанционный конкурс «Старт» декабрь.2018
  • «Всероссийская онлайн- олимпиада Учи.ру по английскому языку для учеников 1-9 классов», Апрель 2022 г.
  • «Всероссийская онлайн- олимпиада Учи.ру по английскому языку для учеников 1-9 классов»,ДИПЛОМЫ, Апрель 2021 г.
  • Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающихся с ограниченными возможностями на домашнем обучении 8 класс.
  • Адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающихся с ограниченными возможностями на домашнем обучении 9 класс.
  • Благодарственные письма от родителей.
  • Вебинар “Проектное обучение и индивидуальный проект в школе”
  • Вебинары на образовательной платформе ЯКЛАСС за 2021-2022 учебный год (24 часа)
  • Всероссийская олимпиада по гражданско-патриотическому воспитанию 2021/22 учебного года «Юные герои Великой Отечественной войны»
  • Всероссийские вебинары на образовательной платформе УЧИ. РУ 2021-2022 уч.г.
  • Выступление на методобъеднение “Интернет-ресурсы по учебным дисциплинам образовательной программы (для учителей-предметников)”.
  • Выступление на методобъединение “Активные игровые методы”
  • Выступление на методобъединение “Применение Сервера LearningApps.org. на уроках английского языка”.
  • Дидактический раздаточный материал “Помоги котенку” на тему “Правило чтения”. 2 класс.
  • Диплом о переподготовке Организация работы классного руководителя в образовательной организации от 08.05.2021 г.
  • Достижение учеников во Всероссийской олимпиаде “Умники России” 24 ноября 2019 г.
  • Достижения моих учеников октябрь 2017г. (конкурсы, викторины)
  • Достижения моих учеников во Всероссийской онлайн-олимпиаде по английскому языку для 1-9 классов на образовательной платформе УЧИ.РУ апрель 2021 г. (дипломы за 1 место ).
  • Достижения учеников в мероприятиях на платформе УЧИ.РУ. АПРЕЛЬ 2020
  • Задания Интерактивные игры-упражнения на сервере LearningApps, созданные Нехорошевой Н. В.
  • Индивидуальный проект — это отдельный курс, который в соответствии с ФГОС среднего общего образования изучается в 10-11 классах.
  • Мастер класс «Создание своего сайта на nsportal.ru социальная сеть работников образования»
  • Мастер-класс “Работа на платформе ЯКЛАСС”
  • Международная итоговая олимпиада по ПДД для учащихся с 1-9 класс.Лето 2019
  • Международная олимпиада для учителей «Профилактика буллинга в образовательной среде» Победитель, 05.01.2022, Международный проект VIDEOUROKI
  • Международный конкурс педагогического мастерства по применению электронных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе
  • Международный конкурс по английскому языку «English club» от проекта «Уроки английского» 23.11.2017
  • Международный конкурс по английскому языку «English time» от проекта «Уроки английского» (urokiangliyskogo.ru) 30.11.2017
  • Международный образовательно-просветительский портал МЦОиП
  • Мои достижения на платформе УЧИ. РУ 2020-2021 уч.год
  • Мои публикации методических разработок и статей на страницах печатных Всероссийских педагогических журналах (сборниках статей):
  • Мои публикации на других сайтах 2018 г.
  • Организация работы с одаренными детьми
  • ПедСтарт онлайн-олимпиады для педагогов 2018
  • Победители «Всероссийской онлайн-олимпиады «ЗАВРИКИ» по английскому языку для 1-4 классов. Ноябрь-декабрь 2019» (платформа “Учи.ру”)
  • Победители Всероссийской онлайн- олимпиады Учи.ру по английскому языку для 5-11 классов 2019.
  • Повышение квалификации (удостоверения) 2019-2022 г.
  • Повышение квалификации. Онлайн-школа “Фоксфорд” 2017г.
  • Повышение квалификации. Участие в вебинарах издательства “Титул” 2014-2017г.
  • Результаты ЕГЭ 2011-2012 уч.г.
  • Результаты ОГЭ 2017 г.
  • Результаты успеваемости и уровня обученности по итогам учебного года. (2008-2012)
  • Свидетельства на мои опубликованные Онлайн-тесты в интернете
  • Удостоверение курса «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС», 72 часов, ИНФОУРОК, 15 июня 2022г.
  • Удостоверение о повышение квалификации курса «Деятельность общеобразовательной организации по защите прав участников образовательных отношений» (72 часа).
  • Урок-игра “Who Wants to Win?” 7В класс. Февраль 2022 г.
  • Участие в марафоне «Навстречу космосу» на платформе УЧИ.РУ (октябрь 2019)
  • Участие в значимых мероприятиях Департамента города Москвы.
  • Участие в марафоне «Навстречу космосу» на платформе УЧИ.РУ (сентябрь 2019)
  • Участие учеников в Международном дистанционном конкурсе «СТАРТ». ( октябрь 2019)
  • Участие учеников в образовательном марафоне на образовательной плошадке УЧИ.РУ.
  • Формирование основных компетентностей
  • Формирование гражданской компетентности личности как актуальная задача современного образования
  • Фотоотчет “Мои открытые уроки”
  • Фотоотчет открытого урока
  • Центр развития молодежи.
Материалы методических объединений
  • Выступление на городском методобъеднение “Интернет-ресурсы по учебным дисциплинам образовательной программы (для учителей-предметников)”. (ZOOM)
  • Выступление на городском методобъеднение “Создание тестов на видеоуроке”. (ZOOM) декабрь 2020г
  • Методическая разработка “Моя семья” с интерактивными играми на сервере
  • УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”)
Междисциплинарное обобщение
  • Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС
  • Конструируем урок в соответствии с требованиями ФГОС (Даутова О.Б.,д.п.н.)
  • Конструктор современного урока английского языка 5 класс «My pet» в соответствии с требованиями ФГОС.
  • Конструктор урока (Гин А.А.)
  • Моделирование современного урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
  • Опорная таблица для конструирования и анализа современного урока.
Общепедагогические технологии
  • Технология проблемно-диалогического обучения
  • “Our little friends» 3 класс ( ИКТ и Технология проектного обучения )
  • “Построение вопроса к подлежащему в простом прошедшем времени” (ТДМ)
  • «Методическая разработка к уроку «Master chef Module 8b. Spotlight-5» с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps»
  • «Путешествие по страницам интерактивных игр на сервере LearningApps» на уроках английского языка в условиях внедрения ФГОС ООО»(5 класс)
  • Активное использование информационных технологий в образовательной деятельности в рамках проекта ИНФОУРОК.
  • Вебинар «Новые ФГОС НОО и ФГОС ООО: как оформить тематическое планирование в рабочей программе?» 19 апреля 2022 г.
  • Вебинар «Проводим физкультминутку на уроке». 28 апреля 2022г.
  • Вебинар «Что нужно знать учителю при переходе на новые ФГОС» 22 октября 2021 г.
  • Дистанционное обучение в общеобразовательной школе
  • Здоровье-сберегающие технологии.
  • Игра “What? Where? When?”
  • Игровые технологии на уроках английского языка
  • Интерактивная игра “Сто к одному”.
  • Интерактивная физкультминутка “The alphabet”
  • Интерактивные игровые медиапроекты.
  • Информационно – коммуникационная технология
  • Кейс – технология
  • Ключевые компетентности.
  • Компетентностно – ориентированное задание по английскому языку по теме: Праздники и традиции Великобритании « День Святого Валентина» 6 класс.
  • Компетентностно – ориентированное задание по английскому языку по теме: “Страноведение” « Каникулы школьников в Великобритании» 7 класс Компетентность: Коммуникативная Аспект: письменная коммуникация.
  • Компетентностно – ориентированное задание по английскому языку по теме: “Страноведение” « Каникулы школьников в Великобритании». Компетентность: Информационная.7 класс.
  • Компетентностно – ориентированное задание. по английскому языку по теме: “Страноведение” « Каникулы школьников в Великобритании». Компетентность: Регулятивная разрешение проблем. 7 класс
  • Компетентностно – ориентированные задания.
  • Компетентностно – ориентированное задание по английскому языку “The Maglev train” 8-9 класс.
  • Компетентностно – ориентированные задания по английскому языку « День Святого Валентина» 9 класс. (ИКТ)
  • Комплект дидактического материала “Игра “Лото” “(английский язык) 2-5 класс.
  • Комплект дидактического материала “Помоги котенку” тема ” Количественные числительные” для учащихся 2-5 классов.
  • Комплект дидактического материала “Помоги котенку” тема “Рождество” для учащихся 2-5 классов.
  • Комплект интерактивных игр-упражнений на сервере LearningApps по теме ” The Past Simple Tense» 4-6 класс.
  • Комплект интерактивных игр-упражнений на сервере LearningApps по теме “Глагол “to be” в прошедшем простом времени” 4-6 класс
  • Лексические игры на уроках английского языка.
  • Методическая разработка ” Активный игровой метод обучения “Let’s sing””
  • Методическая разработка “Учим английский язык через сказки”
  • Методическая разработка “Фразовые глаголы с get”
  • Методическая разработка «Фонетические игры» на уроках английского языка».
  • Методы урока на основе технологии модерации
  • Правило добавления окончания – ed к глаголам с интерактивными играми-упражнениями на сервере LearningApps
  • Проектная технология
  • Работа с детьми с РАС: смешанное обучение и возможности платформы Учи. ру
  • Современные образовательные технологии в учебном процессе
  • Современные формы и инструменты организации взаимодействия участников образовательного процесса.”ЗНАНИО” (бесплатный международный вебинар)
  • Социальный сервис LearningApps.org
  • Технологии системно-деятельностного подхода как средство реализации ФГОС.
  • Технология деятельностного метода (ТДМ)
  • Технология интегрированного обучения
  • Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов)
  • Технология развивающего обучения
  • Технология развития критического мышления на уроках английского языка.
  • Технология творческих мастерских
  • Требования к уроку на примере урока английского языка в контексте ФГОС
  • Уроки английского языка по технологии активных методов обучения (АМО) в условиях внедрения ФГОС
  • Эвристические технологии обучения.
  • Этапы современного урока по ФГОС: приемы, методы, упражнения.
  • •Вебинар «Новый ФГОС НОО: учебный план»
  • Дидактические материалы для учащихся начальных классов «Помоги котенку» – Числительные
Работа с родителями
  • “Стили семейного воспитания”
  • “Учимся понимать подростка”
  • Презентации «ОСНОВНЫЕ СИМПТОМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ»
Разное
  • Программа по внеурочной деятельности для младших школьников “Культура и традиции Англии”
  • Фото отчеты о работе школьного клуба «The friends’ club»
  • 120 английских вопросов. Медленное произношение. Учим английский язык. Для начинающих англо русский
  • Дидактический материал ” Помоги котенку” 2-5 класс. .
  • Дидактический раздаточный материал “Помоги котенку” (английский язык).
  • Комплект дидактического материала “Помоги котенку” тема “Буквы и звуки английского алфавита и цвета” для учащихся 2 классов.
  • Методическая разработка “Все времена аглийского языка”
  • Методическая разработка “Неправильные глаголы в английском языке”
  • Пошаговая инструкция входа на образовательную платформу Учи.Ру для учеников.
  • Федеральное Государственное Бюджетное Учреждение «Лечебно-оздоровительный комплекс «ИЗУМРУД»»
Публикации моих учеников:
Литературное творчество
  • Проект “My family” 2 класс. Номинация “Литературное творчество”.
  • Проект “My family” 3 класс. Номинация “Литературное творчество”.
  • Проект “My fish” 3 класс. Номинация “Литературное творчество”
  • Проект “The magic letter for Winnie – the – Pooh” 2 класс. Номинация “Литературное творчество”
  • Проект “The magic letter for Winnie – the – Pooh” 5 класс. Номинация “Литературное творчество”
  • Проект “The magic letter for Winnie – the – Pooh” 5 класс. Номинация “Литературное творчество”.
  • Проект “The poem “Letter S and Letter K”” 2 класс. Номинация “Литературное творчество”
  • Сказка “Pozzi the Witch” 2 класс. Номинация “Литературное творчество”.
Музыкальное творчество
  • Проект “The history of pop music” Авдеева Лиза 9 класс. Номинация “Музыкальное творчество”
Другое
  • Проект “My pets” 5 класс. Номинация “Братья наши меньшие”.
  • Проект “Education in London and Moscow” 11 класс. Номинация “Страноведение”
  • Проект “My Motherland is my Russia” 4 класс. Номинация “Моя Россия”.
  • Проект “Улицы Москвы.”Арбат”” 9 класс
  • “American Symbols” 8 класс
  • “Clink Prison Museum” 5 класс
  • “Dad’s Day” 8 класс
  • “English football” 9 класс
  • “Halloween” 8 класс
  • “Independence Day” 8 класс
  • “London’s places of interest” 5 класс
  • “WALES” 8 класс
  • “Что бы я хотел посетить в Лондоне?” 5 класс
  • River of London 5 класс
  • «Моя улица» 8 класс. Номинация “Моя Россия”.
  • Арбат одна из старейших улиц Москвы. 8 класс. Номинация “Моя Россия”.
  • Виды спорта 2 класс ( УМК М. БИБОЛЕТОВА и др.)
  • История улицы Ватутина. 9 класс. Номинация “Моя Россия”.
  • Оборот “to be going to” 5 класс
  • Праздники США 8 класс
  • Презентация “Фрукты” 4 класс
  • Проект “Water circulation in nature” 5 класс
  • Проект “Education in New York City” Бученкова Олеся 9 класс.
  • Проект “Education in New York City” Даниелян Эмма 9 класс.
  • Проект “My cat” 5 класс. Номинация “Братья наши меньшие”.
  • Проект “My family” ( 2 класс)
  • Проект “My parrot” 5 класс. Номинация “Братья наши меньшие”.
  • Проект “Species of bears”
  • Проект “TORNADOES AND HURRICANES” 5 класс
  • Проект “Тhe Еmperors of Russia” 9 класс. Номинация “История России”
  • Проект “Фёдоров Святослав Николаевич” 9 класс. Номинация “Люди, которыми мы гордимся”.
  • Проект на тему “Еда” (английский язык) 3 класс
  • Проект на тему “Еда” (английский язык) 3 класс
  • Употребление настоящего простого времени.

Добавить грамоту в портфолио

Мои альбомы

“Ковбойская вечеринка”

Благодарности от родителей

Достижения моих учеников 2010-2011у.г.

Достижения моих учеников (внеурочная деятельность) 2011-2012 у.г. и 2012-2013 у.г.

Участие в конференциях

Повышение квалификации

Участие в семинарах

Мои грамоты и награды за участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах

Достижения моих учеников

Достижения моих учеников 2018-2019 г. “II Международная олимпиада ЗНАНИАДА”, “III Международный дистанционный конкурс Старт по английскому языку”

Достижения моих учеников (внеурочная деятельность) 2010-2011у.г.

Достижения моих учеников 2010-2012у.г.

Участие в профессиональных конкурсах

Создать альбом

Окуловка | Олимпиада по английскому языку на Учи.ру до 30 апреля

Фото: komobr.okuladm.ru

На Учи. ру  проходит олимпиада по английскому языку для школьников 1-9 классов. Интерактивные задания учат использовать английскую лексику и грамматику в жизненных ситуациях, а также развивают внимание, логику и лингвистическое мышление.

Присоединяйтесь до 30 апреля:  https://vk.cc/ccISlV

Ещё новости о событии:

Олимпиада по английскому языку на Учи.ру до 30 апреля

На  Учи.ру   проходит олимпиада по английскому языку для школьников 1-9 классов.
17:50 19.04.2022 Окуловский район – Окуловка

Олимпиада по английскому языку на Учи.ру до 30 апреля

На Учи.ру  проходит олимпиада по английскому языку для школьников 1-9 классов.
13:49 19. 04.2022 Комитет образования – Окуловка

Новости соседних регионов по теме:

Итоги Олимпиады по английскому языку для студентов неязыковых специальностей

20 апреля 2022 г. на кафедре германских языков филологического факультета Стерлитамакского филиала БашГУ прошла Олимпиада по английскому языку среди студентов неязыковых специальностей.
14:41 21.04.2022 Стерлитамакский филиал БашГУ – Стерлитамак

Определили лучшего учителя года в районе

В муниципальном этапе конкурса «Учитель года Бурятии — 2022» приняли участие лучшие учителя из пяти школ района.
15:42 21.04.2022 Газета Муйская новь – Таксимо

Участники номинации «Педагогический дебют – 2022» выполнили второе задание

20 апреля на базе барнаульской школы № 53 участники номинации «Педагогический дебют–2022» провели тридцатиминутные учебные занятия.
12:00 21.04.2022 Управление по образованию – Барнаул

Смоленская школа «Лингва» получила грант и приобрела технику для проведения городской олимпиады

Смоленская Школа английского языка «Лингва» при поддержке областного Департамента инвестиционного развития Смоленской области и управления образования города Смоленска провела городскую олимпиаду по английскому языку «Go
17:35 20.04.2022 Смоленская газета – Смоленск

Поговорим о соцсетях на английском

–> Тольяттинский государственный университет (ТГУ) приглашает на коммуникативную игру «Gadgets.
14:51 20.04.2022 ТГУ – Тольятти

Итоги внутривузовской олимпиада по английскому языку

Вот и подошла к концу наша внутривузовская олимпиада по английскому языку.
13:30 20.04. 2022 Филиал РТУ МИРЭА в г. Ставрополе – Ставрополь

Ученица школы № 1503 стала призёром Плехановской олимпиады

Ученица 11 класса школы № 1503 вошла в число призеров Плехановской олимпиады по английскому языку.
12:52 20.04.2022 Район Алексеевский СВАО Москвы – Москва

Чеховские пенсионеры активно занимаются английским языком

В чеховском клубе «Активное долголетие» еженедельно проходят бесплатные занятия по английскому языку.
12:49 20.04.2022 Чехов сегодня – Чехов

20 апреля празднует юбилей преподаватель нашего колледжа Пащенко Марина Анатольевна, кандидат педагогических наук

Марина Анатольевна родилась 20 апреля 1962 г. в г. Чита в семье Дорохова Анатолия Яковлевича, художника-оформителя Читинского Художественного фонда и Дороховой Аделаиды Ивановны,
17:51 20. 04.2022 ГПОУ ЧМК – Чита

Дорога к успеху! The way to success!

Знание иностранного языка и умение использовать его в профессиональной сфере – неотъемлемая часть общих компетенций современного специалиста.
09:26 20.04.2022 Политехнический техникум – Гусев

Междисциплинарная олимпиада для школьников пройдёт в Иркутской области

Поучаствовать в междисциплинарной олимпиаде приглашают школьников Иркутской области.
14:12 20.04.2022 Nts-Tv.Ru – Иркутск

Участники номинации «Педагогический дебют» прошли первое задание

19 апреля в Барнаульском государственном педагогическом колледже состоялось первое конкурсное задание «Презентация из опыта работы по теме «У меня это хорошо получается».
09:23 20.04.2022 Управление по образованию – Барнаул

Участники номинации «Педагогический дебют» прошли первое задание

19 апреля в Барнаульском государственном педагогическом колледже состоялось первое конкурсное задание «Презентация из опыта работы по теме «У меня это хорошо получается».
08:12 20.04.2022 Управление по образованию – Барнаул

Трое учащихся школ города представляют Магаданскую область на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников

МАГАДАН. КОЛЫМА-ИНФОРМ. Два школьника 10 класса МАОУ «Гимназия (английская)» представляют Магаданскую область на заключительном этапе всероссийской олимпиады школьников по математике в г. Саранске и по искусству в г. Казани.
09:31 20.04.2022 Kolyma.Ru – Магадан

Школьники Ямала проходят индивидуальные собеседования на стажировку по иностранным языкам  

Для 62 ямальских школьников, прошедших во второй тур, с 18 по 20 апреля проходят индивидуальные собеседования в окружном департаменте образования.
18:28 19.04.2022 Департамент образования – Салехард

Ученики Челнов могут заявиться на конкурс чтецов на английском языке «Душа России миру шепчет»

Объявлен республиканский лингвистический конкурс чтецов на английском языке «Душа России миру шепчет» среди обучающихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан.
17:45 19.04.2022 Администрация г. Набережные Челны – Набережные Челны

23 апреля пройдет тренировочный экзамен по иностранному языку для выпускников 9-х классов

23 апреля выпускники 9-х классов примут участие в тренировочном экзамене по иностранному языку.
17:44 19.04.2022 Министерство образования – Калининград

Учащаяся 11 класса Лицея УлГПУ Елизавета Бунина стала призером заключительного этапа олимпиады школьников РАНХиГС при Президенте РФ по профилю английский язык

Учащаяся 11-го класса Лицея Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н.
17:12 19.04.2022 Министерство образования – Ульяновск

Шестиклассницы из посёлка Пригородный стали призёрами межрегионального фестиваля

Подведены итоги межрегионального фестиваля «Мы вместе» на английском, французском, немецком языках.
16:05 19.04.2022 Сетевое издание Петровские вести – Петровск

Обучающий мастер-класс «Цифровые инструменты в деятельности учителя» провели для педагогов

Цифровая трансформация в образовании без учителя невозможна. В школе № 639 с углублённым изучением иностранных языков Невского района Санкт‑Петербурга при участии Национального координационного центра ЮНЕСКО,
15:08 19.04.2022 Комитет по образованию СПб – Санкт-Петербург

Справедливая Россия Novgorod.Ru Комитет образования В Олимпиаде принимали участие обучающиеся 8-10 классов общеобразовательных организаций Новгородской области и Камчатского края.
Минобрнауки Новгородской области Руководители, специалисты органов управления образованием, заместители и педагоги Новгородской области посетили выездную конференцию в  дом детского творчества Кронштадского района Санкт-Петербурга  по теме «Обновление с
Минобрнауки Новгородской области  Бесплатный онлайн-проект для молодых российских исследователей по вовлечению в проектную технологическую деятельность и технологическое предпринимательство 29 сентября с 11:00-16:00 на территории НовГУ имени Ярослава
Минобрнауки Новгородской области В Тюмени соберутся лучшие из лучших – 86 учителей – победителей региональных этапов.
Минобрнауки Новгородской области Центр соцобслуживания населения НовГУ им. Ярослава Мудрого Интернет – одно из важнейших изобретений человечества, дающее пользователям огромные возможности.
Комитет образования Одиннадцатиклассница из боровичской школы №2 Виктория Игнатьева вышла в полуфинал телевизионной олимпиады «Умники и Умницы».
НовГУ им. Ярослава Мудрого Сегодня, 1 сентября, по всей стране проходят торжественные линейки, приуроченные к празднованию Дня знаний!
Справедливая Россия На занятии по программе дополнительного образования “Азбука финансов” ребята совершили увлекательное путешествие в мир профессий, закрепив в игровой форме главные орудия труда,
Центр соцобслуживания населения 19 сентября в 15 часов в конференц-зале Музея изобразительных искусств  (пл.
Музей-заповедник По замыслу учения в результате короткого замыкания электрической проводки в помещении телевизионной студии на первом этаже начался пожар.
МЧС Новгородской области Солецкий районный суд вынес обвинительный приговор 30-летнему ранее неоднократно судимому жителю районного центра.
УМВД Новгородской области Доказательства, собранные следователем Валдайского межрайонного следственного отдела СУ СК России по Новгородской области, признаны судом достаточными для вынесения приговора в отношении жителя Окуловского района.
Следком Новгородской области За минувшие сутки в Новгородской области зарегистрировали 281 новый случай коронавируса.
Novgorod.Ru За прошедшие сутки коронавирус подтвердили у 281 жителя Новгородской области.
VNovgorode. Ru Центр открыт в рамках реализации регионального проекта “Борьба с онкологическими заболеваниями” нацпроекта “Здравоохранение” в январе этого года.
Здравоохранение Новгородской области На центральной площади города  Чудово 17 сентября 2022 года состоялась традиционная Межрегиональная осенняя агропромышленная выставка – ярмарка «Успенская ярмарка-2022».
Чудовский район 15 сентября свой 100-летний юбилей отметил ветеран Великой Отечественной, Почетный гражданин Великого Новгорода Александр Петрович Попов.
Боевое братство 3 сентября заместитель председателя Новгородской областной Думы, член СПП “СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ – ПАТРИОТЫ – ЗА ПРАВДУ” Илья КОСТУСЕНКО принял участие в акции единства и памяти,
Справедливая Россия

ВебГрамотей – онлайн-тренажёр по русскому языку, математике и английскому языку

ВебГрамотей – онлайн-тренажёр по русскому языку, математике и английскому языку

ВебГрамотей помогает учителю формировать базовые учебные навыки школьников.

Регистрация для учителя

Регистрация для учителя

Экономит время учителя

Задания проверяются автоматически, тренажёр проводит с учениками работу над ошибками

Повышает успеваемость

Соревновательный эффект мотивирует учеников выполнять упражнений больше, чем задано

Помогает контролировать обучение ребёнка

Тренажёр показывает текущий прогресс и ошибки каждого ученика

ВебГрамотей запоминает ошибки ученика и формирует индивидуальный образовательный маршрут, предлагая больше заданий на проблемные правила

Русский языкМатематикаАнглийский языкВаш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

ОрфографияРусский язык

Моментальный режим отработки ошибок. При систематической работе повышается уровень грамотности на 7-10% за учебный год.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

ПунктуацияРусский язык

Тренировка пунктуации русского языка. При совершении ошибки ученик должен ответить на теоретический вопрос и выполнить синтаксический разбор предложения.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Вычислительные навыкиМатематика

Проработка базовых арифметических действий. При совершении ошибки тренажёр даёт подсказку и предлагает закрепить правило, верно решив три аналогичных примера.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Текстовые задачиМатематика

Формируем навык работы с текстовой информацией, перевода на математический язык реальных жизненных ситуаций.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Работа с величинамиМатематика

Отработка навыка быстрого и корректного сравнения и перевода физических величин. Моментальная отработка ошибок.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Игровой режим “Лыжи”Математика

Это игра, в которой одноклассники соревнуются друг с другом, выполняя задания на арифметические действия.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Лексика и орфографияАнглийский язык

Тренировка лексики и орфографии английского языка. Для решения задачи школьнику необходимо верно подобрать английский вариант к слову на русском языке.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

ГрамматикаАнглийский язык

Тренировка грамматики английского языка. Школьники отрабатывают грамматические правила в интересной игровой форме.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Вычислительные навыкиМатематика

Проработка базовых арифметических действий. При совершении ошибки тренажёр даёт подсказку и предлагает закрепить правило, верно решив три аналогичных примера.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Текстовые задачиМатематика

Формируем навык работы с текстовой информацией, перевода на математический язык реальных жизненных ситуаций.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

ОрфографияРусский язык

Моментальный режим отработки ошибок. При систематической работе повышается уровень грамотности на 7-10% за учебный год.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

ПунктуацияРусский язык

Тренировка пунктуации русского языка. При совершении ошибки ученик должен ответить на теоретический вопрос и выполнить синтаксический разбор предложения.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Работа с величинамиМатематика

Отработка навыка быстрого и корректного сравнения и перевода физических величин. Моментальная отработка ошибок.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Игровой режим “Лыжи”Математика

Это игра, в которой одноклассники соревнуются друг с другом, выполняя задания на арифметические действия.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

Лексика и орфографияАнглийский язык

Тренировка лексики и орфографии английского языка. Для решения задачи школьнику необходимо верно подобрать английский вариант к слову на русском языке.

Ваш браузер не поддерживает видео, используйте современные браузеры.

ГрамматикаАнглийский язык

Тренировка грамматики английского языка. Школьники отрабатывают грамматические правила в интересной игровой форме.

ВебГрамотей покажет результаты каждого ученика и порекомендует отметку

Педагогу показана общая успеваемость по упражнению и текущий прогресс его выполнения

Педагог изучает список проблемных правил и может провести по ним словарный или числовой диктант

Педагог видит список индивидуальных ошибок и может отметить школьников, перевыполнивших упражнение

Основные функции, доступные для всех

  • Назначение упражнений всему классу
  • Моментальная отработка ошибок
  • Поддержка учебных программ, рекомендованных Министерством Просвещения РФ
  • Формирование индивидуальной образовательной траектории учеников
  • 7 учебных режимов + детализированные отчёты для педагога
  • Доступ к справочным материалам

Премиум подписка

Пробная подписка
Основные функции
Объём выполнения упражнений в день Без ограничений 35% от заданного
Время выполнения упражнений В любое время с 00:00 до 16:00
Перевыполнение упражнений
Самоподготовка
Наличие собственной статистики
Награды и достижения
Турниры и игровые режимы

Премиум подписка

Пробная подписка

Основные функции

Объём выполнения упражнений в день

Без ограничений

35% от заданного

Время выполнения упражнений

В любое время

с 00:00 до 16:00

Перевыполнение упражнений

Самоподготовка

Наличие собственной статистики

Награды и достижения

Турниры и игровые режимы

Зарегистрируйтесь сейчас и получите премиум подписку на первое упражнение

Зарегистрироваться

Научная экспертиза Уральского Федерального Университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Письмо поддержки Министерства образования и науки Челябинской области Рекомендация от Центра повышения квалификации и информационно-методической работы г.Магнитогорска

Севрук Наталья Михайловна

Кандидат филологических наук, заведующая методическим кабинетом Управления Образования Зерноградского района Ростовской области

Педагоги пришли к выводу: тренажер «Веб-Грамотей» является эффективным помощником учителя в вопросах обучения орфографии.

По их мнению, тренажёр очень полезен в период со 2 по 7 классы и в особенности во время активной подготовки учеников 9 классов к ОГЭ по русскому языку.

Работа в программе доступна каждому, она экономит время, учителю легко отслеживать активность учеников, видеть их ошибки.

Предоставляется возможность работать в удобное время и в удобном темпе. Учитель в режиме «онлайн» имеет возможность видеть, какой объём заданий выполнен учениками и сколько ошибок допущено.

Грамотность обучающихся, работающих на тренажёре «Веб-Грамотей», по мнению многих педагогов, повышается.

Попова Ольга Викторовна

Учитель русского языка, г. Тюмень, лицей №81

Работаю с тренажёром два года. На практике вижу, как у детей нарабатывается автоматизм грамотного письма.

Вызываю к доске хронического троечника писать под диктовку. Пишет трудное слово правильно.

Пытаюсь его «подловить». Спрашиваю: «Почему ты написал именно так?».

Молчит, глаза в пол.

Спрашиваю ещё, прошу объяснить – молчит.

На третий раз вспылил: «Не знаю я, почему! В тренажёре это слово постоянно мне попадается. Я столько раз его написал, что просто уже запомнил, как оно пишется!».

Ярозбаева Ирина Валерьевна

Учитель начальных классов с. Большая Уча (Республика Удмуртия)

Ваш тренажёр – мой бальзам: отработка навыков в новой ИКТ-форме. Просто, доступно, интересно, азартно, а главное – полезно!!!

Давно слежу за вашей работой. Впервые познакомилась на семинаре в Ижевске. Нравятся ваши идеи, разработки, пособия. Поэтому сразу согласилась сама попробовать тренажёр и убедила почти всех учителей школы.

Спасибо, что нашли мой номер телефона, наверно, среди миллионов других! Можете рассчитывать на меня!

используют тренажёр ВебГрамотей, потому что это эффективнее рабочих тетрадей

Рабочая тетрадь
Время проверки работы учителем 25 минут 3 минуты
Тренажёр сам проверяет работу, показывает отчёт и рекомендует отметку
Время для работы над ошибками 2—3 дня Работа над ошибками проводится сразу
Индивидуальная подход Нет Да
Запоминает ошибки школьника и повторяет проблемные правила, пока они не будут отработаны до автоматизма
Вовлечённость детей в обучение Вызывает скуку Вызывает азарт
83% педагогов отметили, что дети выполняют заданий больше, чем задано

Рабочая тетрадь

Время проверки работы учителем

25 минут

3 минуты
Тренажёр сам проверяет работу, показывает отчёт и рекомендует отметку

Время для работы над ошибками

2—3 дня

Работа над ошибками проводится сразу

Индивидуальная подход

Нет

Да
Запоминает ошибки школьника и повторяет проблемные правила, пока они не будут отработаны до автоматизма

Вовлечённость детей в обучение

Вызывает скуку

Вызывает азарт
83% педагогов отметили, что дети выполняют заданий больше, чем задано

Поручите рутинную работу ВебГрамотею, а свободное время посвятите важным вещам

Присоединиться

В апреле школьники 5-11 классов соревнуются в предметных турнирах со своими сверстниками из России и других стран

Орфо-Эверест

турнир по русскому языку

  • Пройди 18 уровней по 20 фраз
  • Стань покорителем вершины орфографической грамотности
  • Вставляй верную букву на место пропуска
  • Ошибёшься больше раза – проиграешь уровень

Мат-Биатлон

турнир по математике

  • Пройди 4 уровня по 5 примеров
  • Стань мастером вычислительных навыков
  • Быстро решай примеры и попадай в мишени
  • За ошибку начисляется штрафное время

Англо-Баттл

турнир по английскому

  • Пройди 10 уровней по 10 слов
  • Стань чемпионом английской лексики и орфографии
  • Переводи слова на английский и побеждай рыцарей
  • Грамотно используй подсказки

Зарегистрироваться

Компания

Участникам

Миссия

Способствовать выходу образования на качественно новый уровень.

Сведения об образовательной организации

© АНО «Центр Развития Молодёжи», 2008-2022

Лицензия №19031 от 22.09.2016 г.

Немецкий язык с нуля онлайн бесплатно

Решили выучить немецкий язык, но не знаете с чего начать? Или хотите повторить забытый в школе материал? Хотите заниматься самостоятельно? Специально для вас были подготовлены онлайн-уроки по изучению немецкого языка.

Итак, что сайт предлагает вам для успешного изучения немецкого языка с нуля?

В первую очередь, специально для начального уровня в виде онлайн уроков были оформлены самоучители по обучению немецкому языку А. А. Попова для начинающих и продолжающих уровней. От вас не требуется никаких предварительных знаний. Все элементы языка выдаются пошагово. Самое главное, что от вас требуется – это желание изучать немецкий язык. Первое время у вас может возникнуть неприязнь к глухим немецким звукам, со временем она полностью или частично исчезнет. Подробно об организации занятий по изучению немецкого языка написано в первом вводном тексте. Выполнять упражнения совсем не сложно, ведь для этого есть специальные формы для ввода текста, а также ключи с ответами. Для просмотра ответа наведите мышкой на ключ: . Подглядывать в ответ можно только после того, как полностью выполните упражнение! Если возникнут вопросы, вы можете задать их под уроком в виде комментария.

Перейти к → списку уроков ← (Нажмите)

Причины для изучения немецкого языка
  • Немецкий язык не сложен.
    Слова как слышатся, так и пишутся, нужно лишь знать буквосочетания. Вам наверняка даже не придется учить алфавит, ведь он латинского происхождения, который большинство уже знают. А если вы знаете английский, это дает вам большое преимущество. У английского с немецким общие корни, значит, и большое количество сходств, что значительно облегчит его изучение. Кроме того, уроки немецкого на сайте очень простые, поэтому если вы не можете их изучить, поздравляем, вы очень ленивы. *здесь должен быть смайлик ленивца Флэша, но такого нет*
  • Немецкий – наиболее часто употребляемый язык в Европе.
    Английский, французский и немецкий – 3 официальных языка Европейского Союза. В абсолютных цифрах, немецкий – второй по частоте употребления. Однако, если учитывать носителей языка, немецкий становится первым. Знание языка дает вам еще около 100 млн. человек для общения. Конечно, это не миллиард, как в китайском, но всё же
  • Немецкий – язык изобретателей и новаторов.
    Большой процент наиболее выдающихся достижений были впервые придуманы в Германии. Более 100 нобелевских премий ушли выдающимся немецким ученым за успехи в физике, медицине, химии, литературе и других областях. И это не включая Австрию и Швейцарию, 2 других главных представителя немецкого языка. Поэтому, если вы собираетесь добавить Нобелевскую премию в свое резюме, изучение немецкого языка может быть не плохим стартом. Ну или хотя бы вы сможете прочитать их научные работы.
  • Немецкий – важный язык в научном сообществе.
    Это второй по частоте использования язык в мире науки. Одной из причин этому является то, что немецкий книжный рынок – 3-ий по величине во всем мире, сразу после китайского и английского. Вот только переведено из немецкого языка в другие языки малое количество книг. Поэтому знание немецкого здесь просто необходимо.
  • Немецкий – это ключ к высшему образованию мирового класса.
    Университеты Германии имеют отличную международную репутацию. В 2011 году страна была четвертой по популярности среди иностранных студентов, более 250 тыс. из которых были зачислены в немецкие школы. Более того, немецкая система высшего образования хвалится высоким количеством университетов с очень низкой платой за обучение и даже совсем бесплатной. Не удивительно, что ученые и исследователи там собираются толпами. Звучит как хорошая инвестиция в будущее.
  • Германия – это локомотив европейской экономики.
    Немецкий это интересный выбор не только для научных сотрудников, но и для бизнесменов. Германия это крупнейшая экономика Европейского союза и 4-ая по всему миру. Это дом для многочисленных международных корпораций, и этот дом всегда стоит на передовой линии новых технологий. Общение с кем-либо на его родном языке всегда являлось признаком хороших манер, а использование немецкого с деловыми партнерами может резко увеличить ваши шансы на эффективные переговоры и успешные профессиональные отношения.
  • Немецкие компании – лидеры мирового рынка.
    Хотите работать в компании, которая является лидером на международном рынке? Знание немецкого языка может помочь вам открыть необходимую дверь. Германия это дом большого количества сильных экономических игроков, таких как Siemens, BMW, Volkswagen, Mercedes-Benz, Audi, Porsche, Adidas, Hugo Boss, Lufthansa… И это далеко не все. Тем временем, Берлин превращается в центр новаторских стартапов. Некоторые даже называют его Силиконовой долиной Европы. Следовательно, знание немецкого дает огромный потенциал для улучшения ваших карьерных возможностей.
  • Немецкий это и огромная онлайн аудитория.
    Вам даже не нужно встречать этих 100 млн. человек в реальной жизни. Вы можете это сделать лежа у себя на любимом диване. Немецкие сайты составляют огромную часть интернета. Технически, немецкий домен .de второй по популярности после .com. Второе место во всей сети Интернет! Да, я сам в шоке.
  • Немцы – везде.
    Даже если вы не собираетесь посещать немецкоязычную страну или вы не горите желанием преследовать немцев в Интернете, не волнуйтесь: немцы найдут вас. Если вы путешествовали, вы должно быть уже заметили этот феномен. Немецкие граждане одни из самых ненасытных путешественников. С шестью неделями ежегодного отпуска и кучей денег на расходы , вы можете столкнуться с этими “беднягами” в любом месте земного шара. Это только с недавнего времени первенство перешло к туристам из Китая, а до этого лидерами были немцы. Поэтому даже небольшое знание языка может пригодиться вам в дороге.
  • Немецкая культура – часть мирового наследия.
    Несмотря на то, что немцы имеют репутацию аналитиков и любителей логики, немецкоязычный мир это еще и выдающиеся умы в областях музыки, литературы, искусства и философии. Это язык Гёте, Кафки, Брехта и Манна. Он был родным языком композиторов Моцарта, Баха, Шуберта, Бетховена и Вагнера. Революционная философия впервые была написана на немецком языке, когда Кант, Гегель, Ницше и Хайдеггер только начинали свою творческую деятельность. Изучение немецкого языка дает вам возможность оценить шедевры этих творцов в оригинале. Чего только стоит один “Фауст” Гёте!
  • Если ни одна из этих причин для вас не подходит, то эта причина – Rammstein.

Данный курс доступен на английском языке: German from scratch!

Присоединяйтесь к телеграм-каналу @lingust и:

  • Вперёд
  • Комментарии
  • ВКонтакте

Комментарии

Только зарегистрированные пользователи могут добавлять комментарии. Данная форма комментариев временно доступна только для чтения. Используйте ВКонтакте (кроме Гостевой книги).

Подробности
Просмотров: 86181

Учебная программа / 2 класс Рубрики оценки английского языка и руководство по учебной программе

Чтение

Читает и понимает текст на уровне класса

Базовый стандарт/Демонстрация для учащихся

2.RL.10 Самостоятельно и умело читать и понимать художественные тексты, представляющие различные жанры, культуры и точки зрения, а также сложность не ниже 2-го класса (см. 2.RL.1–2.RL.9 ниже)

2.RI.10 Самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, включая исторические/социальные учебные, научные, математические и технические тексты, демонстрирующие сложность, соответствующую как минимум 2 классу (см. 2.RI.2–2.RI.9).ниже)

2.RL.1, 2. RI.1 Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

2.RL.2 Пересказывать истории, включая басни и народные сказки из разных культур, и определять их основную идею, урок или мораль.

2.RL.3 Опишите, как персонажи рассказа реагируют на основные события и вызовы.

2.RL.5 Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало представляет рассказ, а окончание завершает действие.

2.RL.6 Объясните, что такое диалог и как он может раскрыть мысли и точки зрения персонажей.

2.RL.7 Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета.

2.RL.9 Сравните и сопоставьте две или более версии одной и той же истории (например, истории о Золушке) разных авторов или из разных культур.

2.RI.2 Определите основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.

2.RI.3 Опишите связь между рядом исторических событий, научных идей или концепций, математических идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.

2,RI.5 Знать и использовать различные функции текста (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки) для эффективного поиска ключевых фактов или информации в тексте

2.RI.6 Идентифицировать основная цель текста, включая то, на что автор хочет ответить, объяснить или описать.

2.RI.7 Объясните, как определенные изображения (например, диаграмма, показывающая, как работает машина) способствуют и поясняют текст.

2.RI.8 Опишите, как причины поддерживают определенные моменты, которые автор делает в тексте.

2.RI.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные в двух текстах на одну и ту же тему. (см. -9Самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, включая тексты по истории/социологии, научные, математические и технические тексты, демонстрирующие сложность, соответствующую тексту выше 2 класса. (см. 2.RI.2-9)

Соответствие стандартам

Самостоятельно и умело читать и понимать литературные тексты, представляющие различные жанры, культуры и точки зрения и демонстрирующие сложность как минимум для 2 класса. (см. 2.RL.2-9 Самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, включая историю / обществознание, научные, математические и технические тексты, демонстрирующие сложность, соответствующую как минимум 2 классу (см. 2.RI.2-9).(см. подсказывать и поддерживать, читать и понимать информационные тексты, включая тексты по истории/социологии, естествознанию, математике и техническим наукам, демонстрирующие сложность, соответствующую как минимум 2 классу. (см. 2.RI.2-9)

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченные или неспособные читать и понимать художественные тексты, представляющие различные жанры, культуры и точки зрения и демонстрирующие сложность как минимум для 2-го класса. (см. 2. RL.2-9 Ограниченные или неспособные читать и понимать информационные тексты, включая тексты по истории/социологии, естествознанию, математике и техническим наукам, уровень сложности которых соответствует как минимум 2-му классу. (см. 2.RI.2-9)

 

 

Чтение

Понимает и использует новую лексику

Базовый стандарт/Демонстрация для учащихся

2.RL.4 Опишите, как слова и фразы (например, регулярные доли, аллитерации, рифмы, повторяющиеся строки) придают ритм и значение рассказу, стихотворению или песне.

2.RI.4 Определять значение слов и словосочетаний в тексте, относящемся к теме или предметной области 2 класса.

2.L.4 Определять или уточнять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из набора стратегий.

  1. Используйте контекст на уровне предложения как ключ к значению слова или фразы.
  2. Определите значение нового слова, образованного при добавлении известного префикса к известному слову (например, счастливый/несчастный, рассказать/пересказать).
  3. Используйте известное корневое слово в качестве подсказки к значению неизвестного слова с тем же корнем (например, добавление, дополнительный).
  4. Используйте знание значения отдельных слов, чтобы предсказать значение сложных слов (например, скворечник, маяк, комнатная муха; книжная полка, блокнот, закладка).
  5. Используйте глоссарии и словари для начинающих, как печатные, так и электронные, чтобы определить или уточнить значение слов и фраз.
  6. Распознавайте и используйте аббревиатуры, относящиеся к содержимому уровня обучения или обычно используемые в повседневной жизни (например, am, p.m.).
  7. Распознавайте и используйте надлежащим образом символы, относящиеся к содержимому учебного года или обычно используемые в повседневной жизни (например, $, ¢).

2.L.5 Продемонстрировать понимание взаимосвязей слов и нюансов значений слов.

  1. Определите связь между словами и их употреблением в реальной жизни (например, опишите острую или сочную пищу).
  2. Различать оттенки значения близкородственных глаголов (например, бросать, бросать, швырять) и близкородственных прилагательных (например, тонкий, стройный, тощий, тощий).

2.L.6 Использовать слова и фразы, усвоенные в ходе разговоров, занятий в учебной программе 2-го класса, чтения и чтения, а также ответов на тексты, в том числе с использованием прилагательных для описания. (См. Стандарт 4 по чтению литературы для 2-го класса и Стандарт 4 по чтению информационного текста о применении знаний словарного запаса к чтению; см. Стандарт 5 по письму для 2-го класса и Стандарт 4 по говорению и аудированию для укрепления навыков письма и презентаций путем применения знаний по словарному запасу.)

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно, используя текст для неклассического уровня, может описать, как слова и фразы (например, обычные доли, аллитерации, рифмы, повторяющиеся строки) придают ритм и значение рассказ, стихотворение или песня, определить значение слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 2 класса, и определить или уточнить значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2 класса , гибко выбирая из множества стратегий.

Соответствие стандартам

Независимо описывает, как слова и фразы (например, регулярные доли, аллитерации, рифмы, повторяющиеся строки) придают ритм и значение рассказу, стихотворению или песне, определяют значение слов и фраз в тексте относящийся к теме или предметной области 2-го класса, и определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий.

Работа в направлении стандартов

При подсказке и поддержке может описать, как слова и фразы (например, регулярные доли, аллитерации, рифмы, повторяющиеся строки) задают ритм и значение в рассказе, стихотворении или песне, определяют значение слова и фразы в тексте, относящиеся к теме или предметной области 2-го класса, а также определять или уточнять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий.

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченное или неспособное описать, как слова и фразы (например, обычные доли, аллитерации, рифмы, повторяющиеся строки) задают ритм и значение в рассказе, стихотворении или песне, определяют значение слова и фразы в тексте, относящиеся к теме или предметной области 2-го класса, а также определять или уточнять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий.

 

Чтение

Декодирует слова, используя фонетические навыки на уровне своего класса

Базовый стандарт/демонстрация для учащихся

2.RF.3 Знать и применять фонетику и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

  1. Различать долгие и краткие гласные при чтении односложных слов с правильным написанием.
  2. Знайте соответствия между написанием и звуком для дополнительных общих команд гласных.
  3. Расшифруйте правильно написанные двухсложные слова с долгими гласными.
  4. Декодировать слова с распространенными префиксами и суффиксами.
  5. Определите слова с непостоянными, но часто встречающимися соответствиями между написанием и звуком.
  6. Распознавать и читать слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно знает и применяет фонетические навыки и навыки анализа слов при расшифровке слов за пределами класса

Соответствует стандартам

Самостоятельно знает и применяет навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. (см. список a-f)

Работа в соответствии со стандартами

При подсказке и поддержке знает и применяет фонетические навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. (см. список a-f)

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Ограниченный или неспособный применять фонетику и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. (см. перечисленные a-f)

 

 

Чтение

Читает с надлежащим выражением и точностью (беглостью)

Базовый стандарт/демонстрация для учащихся

2.RF.4 Читает с достаточной точностью и беглостью для поддержки понимания.

  1. Целенаправленно и с пониманием читайте текст для своего класса.
  2. Читать устно текст для своего класса с точностью, соответствующей скоростью и выражением при последовательном чтении.
  3. Используйте контекст для подтверждения или самостоятельного исправления распознавания и понимания слов, перечитывая при необходимости.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно читает с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание текстов выше уровня класса. (см. список a-c)

Соответствие стандартам

 

Самостоятельно читает с достаточной точностью и беглостью для поддержки понимания. (см. список a-c)

Работа в соответствии со стандартами

При подсказке и поддержке читает с точностью и беглостью для улучшения понимания. (см. список a-c)

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный читать с точностью и беглостью для поддержки понимания. (см. список a-c)

 

Письмо/Язык

Пишет информационные/поясняющие тексты

Основной стандарт/демонстрация для учащихся

, и предоставьте заключительное заявление или раздел.

2.W.5 Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя.

  1. Продемонстрировать способность выбирать и использовать соответствующую лексику (как описано в языковых стандартах 4-6 до 2 класса включительно).

2.W.6 Под руководством и поддержкой взрослых использовать различные цифровые инструменты для создания и публикации текстов, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.

2.W.7 Участие в совместных исследованиях и письменных проектах (например, чтение нескольких книг по одной теме для подготовки отчета; запись научных наблюдений).

2.W.8 Вспомнить информацию из опыта или собрать информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.

2.W.10 Регулярно пишите для различных задач, целей и аудитории.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно писать информативные/пояснительные тексты, вводящие тему, использовать факты и определения для развития идей и предоставлять заключительное утверждение или раздел. Самостоятельно и совместно со сверстниками сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя. Продемонстрировать способность выбирать и использовать сложную лексику.

Соответствие стандартам

Самостоятельно писать информационные/пояснительные тексты, вводящие тему, использующие факты и определения для развития идей и содержащие заключительное утверждение или раздел. Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя. Продемонстрировать способность выбирать и использовать соответствующую лексику. Независимо и совместно с коллегами использует цифровые инструменты для публикации текстов.

Работа над стандартами

С подсказками и поддержкой напишите информативные/пояснительные тексты, которые вводят тему, используют факты и определения для развития идей и предоставляют заключительное утверждение или раздел. Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя. Продемонстрировать умение выбирать и использовать словарный запас. Под руководством и поддержкой использует цифровые инструменты и сотрудничает с коллегами для публикации текстов.

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный писать информативные/пояснительные тексты, вводящие тему, использующие факты и определения для развития идей и содержащие заключительное заявление или раздел. Ограничено или не может использовать цифровые инструменты или сотрудничать с коллегами для публикации текстов.

 

 

Письмо/Язык

Пишет рассказы

Базовый стандарт/Демонстрация учащимися

или опыт; включать детали и диалоги, чтобы показать действия, мысли и чувства; используйте временные слова, чтобы обозначить порядок, где это уместно; и создать ощущение завершенности.

  1. В стихотворениях используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, регулярные доли, аллитерации, концевые рифмы, повторяющиеся звуки в словах или строках), чтобы создать структуру. (См. стандарт чтения литературы для 2 класса 4.)

2.W.5 Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя.

2.W.6 Под руководством и поддержкой взрослых использовать различные цифровые инструменты для создания и публикации текстов, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.

2.W.8 Вспомнить информацию из опыта или собрать информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.

2.W.10 Регулярно пишите для различных задач, целей и аудитории.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно писать повествования в прозаической или стихотворной форме, в которых рассказывается о хорошо продуманном событии или опыте, либо наборе событий или переживаний; включать детали и диалоги, чтобы показать действия, мысли и чувства; используйте временные слова, чтобы обозначить порядок, где это уместно; и создать ощущение завершенности. В стихотворениях используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, регулярные доли, аллитерации, концевые рифмы, повторяющиеся звуки в словах или строках), чтобы создать структуру. Независимо и совместно со сверстниками сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, пересматривая и редактируя.

Соответствие стандартам

Самостоятельно писать рассказы в прозе или стихотворной форме, в которых рассказывается о хорошо продуманном событии или опыте, либо о наборе событий или переживаний; включать детали и диалоги, чтобы показать действия, мысли и чувства; используйте временные слова, чтобы обозначить порядок, где это уместно; и создать ощущение завершенности. В стихотворениях используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, регулярные доли, аллитерации, концевые рифмы, повторяющиеся звуки в словах или строках), чтобы создать структуру. Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя.

Работа в направлении стандартов

С побуждением и поддержкой напишите повествование в прозе или стихотворной форме, в котором рассказывается о хорошо продуманном событии или опыте, либо наборе событий или переживаний; включать детали и диалоги, чтобы показать действия, мысли и чувства; используйте временные слова, чтобы обозначить порядок, где это уместно; и создать ощущение завершенности. В стихотворениях используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, регулярные доли, аллитерации, концевые рифмы, повторяющиеся звуки в словах или строках), чтобы создать структуру. Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и по мере необходимости усовершенствуйте письмо, исправляя и редактируя.

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный писать повествования в прозе или стихотворной форме, в которых рассказывается о хорошо продуманном событии или опыте, либо наборе событий или переживаний; включать детали и диалоги, чтобы показать действия, мысли и чувства; используйте временные слова, чтобы обозначить порядок, где это уместно; и создать ощущение завершенности. В стихотворениях ограничено или невозможно использовать слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, регулярные доли, аллитерации, конечные рифмы, повторяющиеся звуки в словах или строках) для создания структуры.

 

 

Письмо/язык

Использует надлежащие правила письма (орфография, пунктуация и использование заглавных букв)

Основной стандарт/демонстрация для учащихся

и правописание при письме.

  1. Печатайте прописные и строчные буквы разборчиво и плавно.
  2. Используйте заглавные буквы для праздников, названий продуктов и географических названий.
  3. Используйте запятые в приветствиях и окончаниях писем.
  4. Используйте апостроф для образования сокращений и часто встречающихся притяжательных наклонений.
  5. Обобщайте выученные образцы правописания при написании слов (например, клетка → значок; мальчик → кипячение).
  6. При необходимости обратитесь к справочным материалам, включая словари для начинающих, для проверки и исправления правописания.
  7. Продемонстрировать понимание того, что контекст определяет, использует ли пишущий числительное или написанное число (например, числительные в 1 + 3 = 4, но написанные слова в «Когда мне был один год, я только начинал/Когда мне было два года, я был еще совсем новый» из стихотворения А. А. Милна «Теперь нас шесть»).

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно и последовательно демонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме. (см. список a-g)

Соответствие стандартам

Самостоятельно продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме. (см. список a-g)

Работа в направлении стандартов

С подсказками и поддержкой продемонстрируйте владение стандартными английскими правилами написания заглавных букв, пунктуации и орфографии при письме. (см. список a-g)

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме. (см. список a-g)

 

 

Письмо/Язык

Пишет, используя полные предложения

Основной стандарт/Демонстрация для учащихся

2.L.1 Демонстрация владения условностями стандартной английской грамматики и ее использования при письме или разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах.

  1. Структура и значение предложения. Составляйте и расширяйте простые и составные повествовательные, вопросительные, повелительные и восклицательные предложения и выбирайте типы предложений в зависимости от значения, которое необходимо передать.
  2. Структура предложения и значение. Используйте прилагательные и наречия и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить.
  3. Словоупотребление. Используйте собирательные существительные и часто встречающиеся неправильные существительные во множественном числе.
  4. Использование слов – Используйте возвратные местоимения.
  5. Словоупотребление. Образуйте и используйте прошедшее время часто встречающихся неправильных глаголов.

2.L.3 Использовать знание языка и его условностей при письме, разговоре, чтении или прослушивании.

  1. Сравните формальное и неформальное использование английского языка.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Самостоятельно пишет, используя полные предложения различной сложности, постоянно демонстрирует владение условностями стандартной английской грамматики и ее употребление при письме. (см. список a-e)

Соответствие стандартам

Самостоятельно пишет, используя полные предложения, демонстрирует владение соглашениями стандартной английской грамматики и ее использования при письме. (см. список a-e)

Работа в соответствии со стандартами

С подсказками и поддержкой пишет полными предложениями, демонстрирует владение условностями стандартной английской грамматики и ее употребления при письме. (см. список a-e)

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный писать, используя полные предложения, или демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и использования при письме. (см. список a-e)

 

Письмо/язык

Письмо с использованием логической последовательности

Базовый стандарт/Демонстрация для учащихся

2.W.4 Письмо, в котором разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Независимая и последовательная подготовка текстов, разработка и организация которых соответствуют задаче, цели и аудитории. Самостоятельно и последовательно использует в письме переходные и последовательные слова.

Соответствие стандартам

Самостоятельное создание текстов, в которых разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

Работа в соответствии со стандартами

С помощью подсказок и поддержки напишите письмо, в котором разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный создавать текст, в котором разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории.

 

Говорить и слушать

Устно пересказывает историю

Основной стандарт/Демонстрация учащимися

2.SL.2 Пересказывать или описывать ключевые идеи или детали текста, прочитанного вслух, или информацию, представленную устно или с помощью других средств.

2.SL.4 Расскажите историю или перескажите опыт или объясните, как решить математическую задачу, используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали, говоря вслух связными предложениями и используя соответствующую лексику.

2.SL.5 Создание аудиозаписей рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к рассказам или описаниям событий, когда это уместно, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Независимо и последовательно предоставляет организованный пересказ или описание ключевых идей или деталей из текста, прочитанного вслух, или информации, представленной устно или с помощью других средств. Способен самостоятельно рассказать историю или рассказать о своем опыте, используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали, говоря вслух связными предложениями и используя соответствующую лексику. Самостоятельно умеет создавать аудиозаписи рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к рассказам или описаниям событий, когда это уместно, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

Стандарты соответствия

Самостоятельно пересказывать или описывать ключевые идеи или детали текста, прочитанного вслух, или информации, представленной устно или с помощью других средств. Расскажите историю или перескажите случай с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, говоря вслух связными предложениями и используя соответствующую лексику. Создание аудиозаписей рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к рассказам или описаниям событий, когда это уместно, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

Работа в направлении стандартов

При подсказке и поддержке перескажите или опишите ключевые идеи или детали текста, прочитанного вслух, или информации, представленной устно или с помощью других средств. С подсказкой и поддержкой расскажите историю или перескажите случай с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, говоря вслух связными предложениями и используя соответствующую лексику. С подсказкой и поддержкой создавать аудиозаписи рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к рассказам или описаниям событий, когда это уместно, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограниченный или неспособный пересказать или описать ключевые идеи или детали текста, прочитанного вслух, или информации, представленной устно или с помощью других средств. Ограниченный или неспособный рассказать историю или рассказать об опыте с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, говоря вслух связными предложениями и используя соответствующую лексику. Ограничено или невозможно создавать аудиозаписи рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к рассказам или описаниям событий, когда это уместно, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

 

 

Говорение и аудирование

Использует соответствующую грамматику при разговоре

Базовый стандарт/Демонстрация для учащихся

2.SL.6 Произносить полные предложения, когда это необходимо для задания и ситуации, чтобы предоставить требуемые детали или разъяснения.

2.L.1 Демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Независимая и последовательная способность формулировать мысли и знания, соответствующие задаче и ситуации, чтобы предоставить требуемые детали или разъяснения. Демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования при разговоре; сохранять и развивать языковые навыки выше ожиданий на уровне класса.

Соответствие стандартам

Устно произносить полные предложения, когда это необходимо для задачи и ситуации, чтобы предоставить требуемые детали или разъяснения. Демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования при разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах.

Работа в соответствии со стандартами

С подсказкой и поддержкой произносите в устной форме полные предложения, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения. Демонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования при разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Ограниченный или неспособный вербально произносить полные предложения, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения. Ограниченный или неспособный продемонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и использования при разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах.

 

 

Устная речь и аудирование

Участвует в совместных беседах со сверстниками и взрослыми

Базовый стандарт/Демонстрация учащихся

2. SL.1 Участвовать в совместных беседах со сверстниками на темы и тексты 2 класса со сверстниками на разные темы и тексты в малых и больших группах.

  1. Соблюдайте согласованные правила ведения дискуссий (например, уважительно беритесь за слово, внимательно слушайте других, говорите по очереди об обсуждаемых темах и текстах).
  2. Используйте разговоры других в беседах, связывая их комментарии с замечаниями других.
  3. Запрашивайте пояснения и дополнительные пояснения по обсуждаемым темам и текстам.”

2.SL.3 Задавайте и отвечайте на вопросы о том, что говорит говорящий, чтобы прояснить понимание, собрать дополнительную информацию или углубить понимание темы или вопроса.

Контрольный показатель на конец года

Превышение стандартов

Способен постоянно участвовать в совместных беседах с разными партнерами на темы и тексты 2 класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах; следовать согласованным правилам обсуждения; основываться на высказываниях других в беседах, связывая их комментарии с замечаниями других; запрашивать разъяснения и дополнительные пояснения по обсуждаемым темам и текстам по мере необходимости.

Стандарты встреч

Участвовать в совместных беседах с разными партнерами на темы и тексты для 2-го класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах; следовать согласованным правилам обсуждения; основываться на высказываниях других в беседах, связывая их комментарии с замечаниями других; запрашивать разъяснения и дополнительные пояснения по обсуждаемым темам и текстам по мере необходимости.

Работа в направлении стандартов

При побуждении и поддержке участвовать в совместных беседах с разными партнерами на темы и тексты для 2-го класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах; следовать согласованным правилам обсуждения; основываться на высказываниях других в беседах, связывая их комментарии с замечаниями других; запрашивать разъяснения и дополнительные пояснения по обсуждаемым темам и текстам по мере необходимости.

Ограниченный прогресс в направлении стандартов

Ограничено или неспособно участвовать в совместных беседах с разными партнерами на темы и тексты 2 класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.

Оценка умнее, а не сложнее: создание и использование критерия оценки

«Я опробовал свою первую рубрику оценивания, и она сработала очень хорошо: мое оценивание сократилось вдвое, обратная связь, которую я давал, была такой же или даже лучше, чем когда я делал подробные комментарии к каждой статье, и я был гораздо более последовательным. ». Райан Лучс, доцент кафедры маркетинга Университета Дюкен

Рубрики для продвижения и оценки обучения учащихся, онлайн-практический семинар : Нажмите здесь, чтобы войти (необходимо использовать многопроходный режим).

Что такое рубрика?

Рубрика — это руководство по оцениванию, в котором четко изложены критерии оценки работы учащихся по обсуждению, работе, выполнению, продукту, задаче-демонстрации, портфолио, презентации, вопросу эссе – любой работе учащихся, которую вы хотите оценить. Рубрики сообщают учащимся об их ожиданиях во время обучения. Эти инструменты также позволяют учителям эффективно выставлять оценки, оценивать работу учащихся по стандарту и легко общаться с каждым учеником.

Примеры: Выдержки из рубрик, используемых преподавателями в Duquesne

Эссе на английском языке

Качество аргументации/содержания
Указывает ли статья на зрелое понимание своей темы и отражает ли она оригинальность, мысль на уровне колледжа и усилия автора? Используются ли эффективные примеры и зрелые рассуждения для поддержки общего анализа? Правильно ли соблюдаются указания по работе, данные преподавателем?
(Нет) 1 2 3 4 5 (Да)
Тезис
Содержит ли ваша статья ясное, понятное, аргументированное предложение (или группу предложений), которое формулирует ее центральную мысль? Объясняет ли тезис, как и/или почему этот центральный момент важен?
(№) 1 2 3 4 5 (Да)

Используется с разрешения Эми Кринити Филлипс, отдел английского языка

Лабораторные отчеты

1 Научная лаборатория 904 А Б С Д/Ф
Введение Ясно, лаконично и логично представлены ключевые понятия, связанные с экспериментом.
состояния гипотез и конкретных предсказаний. Включает соответствующие ссылки
Отсутствует ключевое понятие, связанное с экспериментом.
Не хватает краткости и организованности. Выдвигает гипотезу и конкретные предсказания. Включает ссылки.

 

Не хватает двух или более ключевых понятий.
Нет гипотез или прогнозов.
Немного лаконичности и организованности.
Нет ссылок.

 

Отсутствие ключевых понятий.
Нет гипотез и прогнозов. Никакой организации идей.
Нет ссылок

 

Материалы и методы
Экспериментальный план ясен с перечислением зависимых и независимых переменных и контролей.
Объясняется назначение элементов управления и определяются предметы.
Ключевые экспериментальные процедуры изложены достаточно ясно, чтобы их можно было воспроизвести.
Анализ объяснен.

 

Отсутствует один из компонентов экспериментальной конструкции.
Отсутствует одно из следующего: назначение средств контроля, определение субъектов или объяснение анализа.
Процедура сформулирована нечетко

 

Отсутствует более одного компонента экспериментальной схемы.
Отсутствуют два или более из следующих элементов: назначение элементов управления, определение субъектов или объяснение анализа.
Процедура сформулирована недостаточно хорошо, чтобы ее можно было воспроизвести

 

Отсутствует большинство компонентов плана эксперимента.
Плохое описание процедуры

 

Используется с разрешения Corina Wack, Biological Sciences

Начало работы с контрольным списком

Разработка рубрики — это «незавершенная работа», которую нужно улучшать по мере накопления опыта. Первый шаг — просто перечислить критерии в контрольном списке. В простых заданиях контрольный список — это все, что вам нужно для обратной связи и помощи учащимся в оценке своего обучения. Или учащиеся могут подписать контрольный список, указав, что они выполнили все шаги задания.

Зачем использовать рубрику?

  • Постоянно и эффективно оценивайте соответствие стандарту. Преподаватели сообщают, что при использовании рубрики они оценивают более справедливо и эффективно. Им не нужно постоянно повторять один и тот же комментарий. Они более склонны быть последовательными при оценке многих работ (минимизируя фактор «усталости») или отвечая на вопросы студентов, чьи результаты различаются по заданиям (минимизируя эффект «ореола»). Использование рубрик подразумевает, что вы оцениваете работу учащихся по стандарту, а не друг против друга. Рубрики помогут вам быстро проанализировать работу учащихся, чтобы увидеть закономерности сильных и слабых сторон.
  • Предоставление учащимся подробных отзывов об их успеваемости. Сравните информацию, представленную оценкой (например, 85%) в объективном тесте решения проблем, с информацией, предоставленной рубрикой, которая определяет области непонимания или упущения в процессе решения проблем. Или сравните информацию, представленную оценкой эссе (например, «C»), с информацией, предоставленной рубрикой, которая оценивает эффективность в таких областях, как содержание, организация, стиль и грамматическая правильность. Баллы и оценки говорят учащимся об общей оценке преподавателем их успеваемости и, возможно, о том, как они справились с другими учащимися в классе, но не дают указаний о том, как улучшить.

    Мы кормим учеников с ложки? Когда учащиеся сталкиваются с новыми видами сложных задач, руководства по выставлению оценок полезны для четкого изложения ожиданий. По мере того, как учащиеся знакомятся с правилами написания или работы в вашей области, инструкции и отзывы должны быть менее структурированными и подробными.

    Рассмотрите возможность привлечения учащихся к разработке руководств по подсчету баллов, особенно когда это имитирует задачу, с которой они столкнутся в своей карьере (например, обзоры результатов работы, анализ работы в команде, пересмотр собственных или чужих работ, оценка продукта, слепой обзоры статей, поисковые комиссии). Вы можете дать им черновик для заполнения на основе образцов работы, которые они просматривают. Учащиеся могут использовать рубрики для обзора работы своих сверстников или образцов, чтобы узнать, каковы ожидания, и увидеть примеры более сильных и слабых результатов.

  • Преподавательский состав по обучению планированию. После того, как вы разработали четкие критерии и ожидаемые уровни достижений для задания, может стать очевидным, что учащимся необходимо попрактиковаться в различных подзадачах. Например, критическое мышление в социологии может потребовать понимания политического или экономического контекста; а разработка убедительного аргумента по историческому вопросу может потребовать понимания того, как можно использовать первоисточники в качестве доказательства. Некоторые задачи, которые мы ставим перед студентами, сложны, и нам нужно убедиться, что они знают, как выполнять элементы задачи, прежде чем организовать эти элементы в готовый продукт.

Рабочий лист рубрики: Используйте этот рабочий лист, чтобы создать критерий оценки для задания в курсе, который вы преподаете.

Примеры рубрик и рабочий лист

Ресурсы:

  • http://www.duq.edu/cte/teaching/assessing-learning.cfm
  • Аллен, Мэри, Университет штата Калифорния. Использование оценочных рубрик. http://www.calstate.edu/itl/resources/assessment/rubrics.shtml. Краткая обзорная статья и большой список примеров онлайн-руководств по подсчету очков в различных дисциплинах.
  • Ассоциация американских колледжей и университетов. (2009). Действительная оценка обучения в бакалавриате (VALUE), http://www.aacu.org/value/rubrics. Требуется предоставить некоторую информацию для входа в систему. Содержит рубрики для 15 видов обучения. Преподавателям рекомендуется адаптировать их к своему курсу и контексту программы.
  • Уолворд, Б. Е., и Андерсон, В. Дж. (2010). Эффективное оценивание: инструмент обучения и оценки (2-е изд.). Сан-Франциско: Джосси-Басс. Эта книга содержит практические советы и инструменты как для выставления оценок на уровне курса, так и для проверки знаний по учебному плану академической программы. Существует продолжительное обсуждение и множество примеров рубрик. Кроме того, главы 6 и 7 отлично подходят для эффективного управления временем и выставления оценок, чтобы учащиеся действительно учились.

рубрик для оценивания | Center for Innovative Teaching and Learning

Рубрика — это явный набор критериев, используемых для оценки определенного типа работы или производительности (TLT Group, n.d.), и предоставляет больше деталей, чем одна оценка или оценка. Таким образом, рубрики помогут вам оценивать более объективно.

Спрашивали ли когда-нибудь ваши ученики: «Почему вы поставили мне такую ​​оценку?» или заявил: «Вы никогда не говорили нам, что нас будут оценивать по грамматике!» В качестве инструмента оценивания рубрики могут решать эти и другие проблемы, связанные с оцениванием: они сокращают время оценивания; они повышают объективность и снижают субъективность; они передают своевременную обратную связь учащимся и улучшают их способность включать необходимые элементы задания (Stevens & Levi, 2005). Оценочные рубрики можно использовать для оценки ряда действий в любой предметной области

Элементы рубрики

Рубрика оценивания, как правило, имеющая структуру сетки, включает критерии, уровни успеваемости, баллы и дескрипторы, которые становятся уникальными инструментами оценки для любого данного задания. В приведенной ниже таблице показана простая оценочная рубрика с каждым из четырех элементов исследовательской работы по истории.

Образец рубрики, демонстрирующий ключевые элементы рубрики
Критерии Отлично (3 балла) Хорошо (2 балла) Плохо (1 балл)

Количество источников

От десяти до двенадцати

От пяти до девяти

От одного до четырех

Историческая достоверность

Нет явных неточностей

Несколько неточностей

Много исторических неточностей

Организация

Может легко сказать, из каких источников была взята информация

С трудом могу сказать, откуда пришла информация

Невозможно сказать, из какого источника поступила информация

Библиография

Включена вся необходимая библиографическая информация

Библиография содержит наиболее актуальную информацию

Библиография содержит очень мало информации

Критерии

Критерии определяют характеристику, характеристику или параметр, подлежащий измерению, и включают определение и пример, разъясняющий значение каждой оцениваемой характеристики. Каждое задание или выступление будет определять количество критериев, которые будут оцениваться. Критерии получены из заданий, контрольных списков, оценочных листов или коллег.

Примеры критериев для рубрики курсовой работы
  • Введение
  • Диссертация
  • Аргументы/анализ
  • Грамматика и пунктуация
  • Правописание
  • Внутренние цитаты
  • Заключение
  • Ссылки

Уровни производительности

Уровни производительности часто называют прилагательными, описывающими уровни производительности. Уровни успеваемости определяют степень достигнутой успеваемости и обеспечивают последовательную и объективную оценку и лучшую обратную связь со студентами. Эти уровни сообщают учащимся, что они должны делать. Уровни производительности можно использовать без дескрипторов, но дескрипторы помогают достичь объективности. Слова, используемые для обозначения уровня успеваемости, могут повлиять на интерпретацию учащимся уровня успеваемости (например, превосходный, средний, плохой или выше или ниже среднего).

Примеры для описания уровней производительности
  • Отлично, Хорошо, Удовлетворительно, Плохо
  • Мастер, Ученик, Новичок
  • Образцовый, выполненный, развивающийся, начальный, неразвитый
  • Полное, Неполное
  • Да, Нет
Уровни успеваемости определяют степень достигнутой успеваемости и обеспечивают последовательную и объективную оценку и лучшую обратную связь для учащихся.

9 баллов0003

Баллы составляют систему чисел или значений, используемых для оценки каждого критерия, и часто сочетаются с уровнями производительности. Начните с вопроса, сколько баллов необходимо, чтобы адекватно описать диапазон результатов, которые вы ожидаете увидеть в работе учащихся. Рассмотрим диапазон возможного уровня производительности.

Пример оценок по рубрике

1, 2, 3, 4, 5 или 2, 4, 6, 8 ожидается от студентов. Дескрипторы разъясняют каждый уровень (градацию) производительности по каждому критерию и описывают, как выглядит производительность на конкретном уровне. Дескрипторы описывают, насколько хорошо работа учащихся отличается от работ их сверстников, и помогут вам отличить работу каждого ученика. Дескрипторы должны быть достаточно подробными, чтобы различать разные уровни и повышать объективность оценщика.


Дескрипторы… описывают, как выглядит производительность на определенном уровне.

Разработка рубрики оценивания

Во-первых, рассмотрите возможность использования любой из существующих рубрик, доступных в Интернете. Многие рубрики можно использовать «как есть». Или вы можете изменить рубрику, добавив или удалив элементы или объединив другие для того, чтобы она соответствовала вашим потребностям. Наконец, вы можете создать полностью индивидуальную рубрику, используя специально разработанное программное обеспечение для рубрики или просто создав таблицу с элементами рубрики. Следующие шаги помогут вам разработать рубрику независимо от того, какой вариант вы выберете.

  1. Выберите работу/задание для оценки. Начните с выступления или задания, которое может быть трудно оценить и где вы хотите уменьшить субъективность. Является ли работа/задание подлинной задачей, связанной с целями и/или задачами обучения? Воспроизводят ли учащиеся значимые задачи, встречающиеся в реальном мире? Поощряете ли вы студентов решать проблемы и применять знания? Ответьте на эти вопросы, когда начнете разрабатывать критерии для своей рубрики.
Начните с выступления или задания, которое может быть сложно оценить и в котором вы хотите уменьшить субъективность.
    1. Список критериев. Начните с мозгового штурма списка всех критериев, характеристик или измерений, связанных с задачей. Сокращайте список, разбивая похожие критерии и исключая другие, пока не получите набор подходящих критериев. Рубрика, предназначенная для формирующих и диагностических оценок, может иметь больше критериев, чем рубрики, оценивающие итоговые результаты (Dodge, 2001). Держите список критериев управляемым и разумным.
    2. Напишите описания критериев. Составляйте описания критериев краткими, понятными и в логическом порядке, чтобы учащиеся могли следовать им при работе над заданием.
    3. Определение уровня производительности прилагательных. Выберите слова или фразы, которые будут объяснять, как выглядит производительность на каждом уровне, убедившись, что они достаточно дискретны, чтобы показать реальные различия. Уровни производительности должны соответствовать соответствующему критерию.
  1. Разработка баллов. Оценки определяют диапазон производительности в числовом выражении. Убедитесь, что значения имеют смысл с точки зрения общего возможного количества баллов: в чем разница между получением 10 баллов, 100 баллов и 1000 баллов? Наилучшие и наихудшие показатели производительности помещаются в конце континуума, а остальные показатели соответствующим образом размещаются между ними. Предлагается начинать с меньшего количества уровней и различать работы, не соответствующие критериям. Кроме того, трудно провести тонкие различия, используя качественные уровни, такие как никогда, иногда, обычно или ограниченное принятие, опытный или неприемлемый, плохой, удовлетворительный, хороший, очень хороший, отличный. Как вы будете проводить различия?
Предлагается начать с меньшего количества уровней [баллов] и различать работы, не соответствующие критериям.
  1. Напишите дескрипторы. Если считается, что учащийся продвигается вверх по континууму успеваемости, описания предыдущего уровня считаются выполненными на последующих уровнях описания. Поэтому нет необходимости включать дескрипторы «начального уровня» в ту же ячейку, где вводятся новые навыки.
  2. Оценить рубрику. Как и в случае любого учебного пособия, оценивайте рубрику каждый раз, когда она используется, чтобы убедиться, что она соответствует учебным целям и задачам. Убедитесь, что учащиеся понимают каждый критерий и то, как они могут использовать рубрику в своих интересах. Рассмотрите возможность предоставления более подробной информации о каждой из областей рубрики, чтобы дополнительно разъяснить эти разделы учащимся. Протестируйте новые рубрики, если это возможно, просмотрите рубрику с коллегой и запросите отзывы учащихся для дальнейших уточнений.

Типы рубрик

Выбор типа рубрики зависит от того, что и как вы планируете оценивать. Существует несколько типов рубрик, включая целостные, аналитические, общие и специфичные для конкретных задач. Каждый из них будет описан ниже.

Холистический

Все критерии оцениваются как единый балл. Целостные критерии хороши для оценки общей эффективности выполнения задачи. Поскольку дается только одна оценка, целостные рубрики, как правило, легче оценивать. Однако целостные рубрики не предоставляют подробной информации об успеваемости учащихся по каждому критерию; уровни производительности рассматриваются как единое целое.

  • «Используйте для простых задач и действий, таких как беглое чтение или ответ на вопрос эссе. . .
  • Получение быстрого снимка общего качества или достижения
  • Оценка воздействия продукта или производительности» (Arter & McTighe, 2001, стр. 21)

Аналитический

Каждый критерий оценивается отдельно с использованием различных описательных рейтингов. Каждый критерий получает отдельный балл. Аналитические рубрики требуют больше времени для оценки, но обеспечивают более подробную обратную связь.

  • «Судейство сложных выступлений. . . включая несколько существенных [критериев] . . .
  • Предоставление более конкретной информации или отзывов учащимся. . ». (Артер и Мактай, 2001, стр. 22)

Общая

Общая рубрика содержит критерии, которые являются общими для всех задач и могут использоваться для аналогичных задач или действий. Критерии оцениваются отдельно, как в аналитической рубрике.

  • «[Используйте], когда учащиеся не будут выполнять одно и то же задание; когда учащиеся имеют выбор относительно того, какие доказательства будут выбраны, чтобы продемонстрировать компетентность в отношении определенного навыка или продукта.
  • [Используйте], когда инструкторы пытаются последовательно оценивать разные разделы курса» (Arter & McTighe, 2001, стр. 30)

Для конкретной задачи

Оценивает конкретную задачу. Уникальные критерии оцениваются отдельно. Тем не менее, может оказаться невозможным учесть каждый критерий, связанный с конкретной задачей, который может упустить из виду уникальное решение учащегося (Arter & McTighe, 2001).

  • «Легче и быстрее получать стабильные оценки
  • [Использование] в крупномасштабных и «высоких ставках», таких как оценка подотчетности на уровне штата
  • [Используйте, когда] вы хотите узнать, знают ли учащиеся определенные факты, уравнения, методы или процедуры» (Arter & McTighe, 2001, стр. 28)

Резюме

Рубрики выставления оценок — это эффективные и действенные инструменты, которые позволяют объективно и последовательно оценивать ряд показателей, заданий и действий. Рубрики могут помочь прояснить ваши ожидания и показать учащимся, как их удовлетворить, заставляя учащихся нести ответственность за свою работу в удобном для понимания формате. Обратная связь, которую учащиеся получают с помощью рубрики оценивания, может помочь им улучшить свои результаты в исправленной или последующей работе. Рубрики могут помочь рационализировать оценки, когда учащиеся спрашивают о вашем методе оценивания. Рубрики также обеспечивают согласованность оценок для тех, кто в команде ведет один и тот же курс, для ассистентов, которым поручена задача оценки, и служат хорошей документацией для целей аккредитации. Существует несколько онлайн-источников, которые можно использовать для создания индивидуальных рубрик выставления оценок; некоторые из них перечислены ниже.

Ссылки

Артер, Дж., и Мактай, Дж. (2001). Критерии оценки в классе: использование критериев успеваемости для оценки и улучшения успеваемости учащихся. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press, Inc.

Стивенс, Д. Д., и Леви, А. Дж. (2005). Знакомство с критериями оценки: инструмент оценки, позволяющий сэкономить время на выставлении оценок, предоставить эффективную обратную связь и способствовать обучению учащихся. Стерлинг, Вирджиния: Стилус.

Группа преподавания, обучения и технологий (без даты). Рубрики: Определение, инструменты, примеры, ссылки. http://www.tltgroup.org/resources/flashlight/rubrics.htm

Избранные ресурсы

Dodge, B. (2001). Создание рубрики по данной задаче. http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html

Уилсон, М. (2006). Переосмысление рубрик при оценивании письма. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann.


Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.


Рекомендуемая ссылка

Университет Северного Иллинойса, Центр инновационного преподавания и обучения. (2012). Рубрики для оценивания. В Учебное пособие для преподавателей вузов и ассистентов преподавателей. Получено с https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide.

  • Recursos en español
  • Магазин WIDA
  • Выберите штат: Members/StatesEarly Years Member StatesInternational School ConsortiumAlabamaAlaskaBureau of Indian EducationColoradoDelawareDepartment of Defense Education ActivityDistrict of ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaKentuckyMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOklahomaPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeU. S. Виргинские островаЮтаВермонтВирджинияВашингтонВисконсинВайоминг Отправить выбор состояния

      • Choosing an Assessment
          • ACCESS for ELLs Online
          • ACCESS for ELLs Paper
          • Kindergarten ACCESS for ELLs
          • ACCESS Test Practice and Sample Items
        • ACCESS for ELLs Scores and Отчеты
        • Подготовка к администрированию альтернативного доступа
        • Альтернативный доступ Оценка и отчеты
        • WIDA Screener Online
          • WIDA Screener Paper Score Calculator
          • WIDA Screener for Kindergarten Score Calculator
      • Kindergarten W-APT
        • WIDA MODEL Online
        • WIDA MODEL Paper
        • WIDA MODEL для детского сада
        • WIDA MODEL Score Calculator
      • Специальные возможности и приспособления
      • Технологии
      • Создание оценки WIDA

      В 2023 г. состоится полевой тест альтернативного доступа для ELL: получите ответы на свои вопросы!

      Узнайте больше о полевом тесте

        • . Вовлечение семьи
        • Создание гостеприимного класса
        • CAN DO DOSCRIPTORS
        • CAN DO DOSCRIPTORS
        • CAN DO DOSCRIPTOR0804
        • Структура искусств испанского языка (Marco Ale)
        • Стандарты развития испанского языка
          • ЭКСПОРИЯ
        • .

          Прочитайте бюллетень Focus Bulletin

            • Запланированные семинары и вебинары
            • Дополнительные семинары и вебинары по оценке
            • Семинары по школам и округам
            • Elearning
          • Стандартная структура пополнителя
            • Международный институт
            • Международные рабочи
              • Ежегодная конференция WIDA
              • WIDA @ Conferences
              • Недавние проекты
              • Исследовательские публикации
              • Центр образования Висконсин.
              • Руководство
                • Справочник сотрудников
              • Партнеры
                • Номинации избранных преподавателей
                • Подписка на новости
                • Почему стоит работать в WIDA?
                • Стажировка Dassler
                • Летняя исследовательская стажировка WIDA
              • Свяжитесь с нами

              Тим беседует с Кристофером Риверой о студентах с тяжелыми формами инвалидности, отличающихся культурным и языковым разнообразием.

              Читать/слушать разговор

                • Преимущества членства в консорциуме WIDA
                • Стипендиаты WIDA
                • WIDA in Global Contexts
                • Become a Member
                • Member Schools
                • International Newsletter
                • Early Years Member States
              • WIDA Español
              • Join WIDA

              У вас есть вопросы или вам нужна помощь?

              Обратитесь в Центр обслуживания клиентов

            • Библиотека ресурсов
            • Recursos en español
            • Магазин WIDA

            Поиск

            Извините, по вашему запросу ничего не найдено.

            1. Библиотека ресурсов
            2. Рубрика WIDA по письму 1-12 классы

            Вид

            Скачать сейчас

            Интерпретационные рубрики представляют собой аналитические шкалы, которые описывают различные аспекты устной и письменной речи, чтобы помочь преподавателям понять, как звучит и выглядит устная и письменная речь на разных уровнях владения английским языком. Используйте критерий письма WIDA, чтобы понять, какие баллы получают учащиеся в программе ACCESS for ELL (онлайн и в бумажном виде) и WIDA Screener, проанализировать успеваемость учащихся в классе и спланировать способы улучшения изучения языка.

             

            ДОСТУП для ELL онлайн

            ДОСТУП для ELL Бумага

            Просеивающая машина WIDA

            Руководство или руководство

            Представляем HyperRubric: инструмент, который выводит обучение на новый уровень

            Photo by Gabriel Izgi on Unsplash

            Послушайте интервью с Тайлером Раблином и Джеффри Фриденом (стенограмма):

            При поддержке Listenwise и ISTE


            Я всегда верил в силу хорошей, ясной рубрики за помощь учащимся в понимании того, как будет оцениваться их работа. Как учитель английского языка, я даже не могу представить задание по письму без рубрики. Но не все рубрики одинаковы: некоторые из них могут быть запутанными, ошеломляющими студентов, в то время как другие могут быть слишком расплывчатыми, чтобы действительно быть полезными. В идеале все учителя должны постоянно использовать наиболее эффективные рубрики, но мы еще не достигли этого.

            На этом сайте мы изучили множество корректировок и итераций рубрик, которые делают их более эффективными, и этот пост добавит больше к этой работе: Другой способ разработки и использования рубрики, который превращает ее из инструмента для оценки в инструмент. инструмент для оценки прогресса и подталкивания учащихся к дальнейшему продвижению вперед.

            Два преподавателя английского языка — Тайлер Раблин и Джефф Фриден — разработали эту идею (сначала Тайлер, затем Джефф) и назвали ее Гиперрубрикой. В подкасте мы рассказали о том, как появился этот стиль рубрики и как он работает. Полная стенограмма доступна выше. Далее следует краткое изложение нашего разговора.

            Джефф Фриден (слева) и Тайлер Раблин (справа)

            Часть 1. Удары о стены с помощью традиционной рубрики

            Эта история начинается с Тайлера Раблина, учителя английского языка в средней школе из Саннисайда, штат Вашингтон. Проработав несколько лет с традиционной рубрикой из четырех столбцов, Раблин обнаружил, что хочет большего. «Я знаю, что рубрики важны, я знаю, что в них есть ценность, но я не вижу, чтобы они действительно влияли на моих учеников так, как мне бы хотелось».

            Он определил две основные проблемы с традиционной рубрикой:

            1. Завершенность
              Четырехколоночные рубрики, которые использовал Раблин, не давали ничего, кроме описывают уровней навыков учащихся, и они делают это таким образом, что это препятствует будущему росту. «Ранние уровни часто были стигматизирующими», — говорит Раблин. «Это было, . Это все, что я не могу сделать. Я слаб в этом. Более поздние уровни были лучше: здесь хорошо, а здесь плохо. Когда я давал студентам ту обратную связь, которую они не получали, Вы находитесь в начальной стадии этого процесса обучения . Они получали сообщение о, : У тебя плохо получается. Когда ты вручаешь это ученику, это просто сокрушает его, и мотивация почти сразу исчезает.
            2. Ясность
              «Язык был в основном такой: Я вроде понял, вроде понял, в основном понял, », — говорит Раблин. «А для студента, что это значит? Куда мне идти дальше?» Для студента, который на самом деле не понимает концепцию, «у него нет пути к этому обучению. Они действительно не знают, с чего начать».

            Он начал представлять себе рубрику другого типа, которая действительно помогла бы ученикам добиться прогресса. В нем будет указано, что они уже могут сделать в конкретных терминах, а затем показаны навыки, которые им необходимо развивать, чтобы двигаться вперед.

            Часть 2. Создание более прогрессивной рубрики

            Раблин начал экспериментировать с новым подходом: заменой статических дескрипторов в своих рубриках на прогрессивный язык. Он назвал этот стиль рубрики Прогресс обучения.

            На изображении ниже показано различие. Для простоты в этом примере рассматривается только одна строка в рубрике, содержащей критерии использования запятых с координирующими союзами.

            В верхней рубрике, выполненной в традиционном стиле, критерии расплывчато обозначают навыки учащегося с точки зрения количества ошибок, которые он делает. Он не дает им никакой информации о том, какие навыки развивать и как стать лучше.

            В нижней рубрике, выполненной в виде прогресса обучения, критерии сформулированы в терминах конкретных вещей, которые ученик может научиться делать, вещей, которые помогут ему стать лучше.

            Кликните по изображению для увеличения.

            В этом примере и во многих других рубриках Раблина эти конкретные демонстрации начинаются на более низких уровнях Блума, где учащиеся просто определяют и идентифицируют, и переходят к задачам более высокого уровня, где они применяют, оценивают и создают с помощью целевой навык.

            Часть 3. Оживление рубрики

            Если рубрика является цифровой, учителя могут также добавить дополнительный слой, который связывает навыки в рубрике с ресурсами, которые обучают навыку, что позволяет учащимся сразу же начать добиваться прогресса.

            С добавлением этих гиперссылок рубрика теперь становится Гиперрубрикой.

            Обратите внимание на приведенные ниже примеры, которые оценивают навыки учащихся в анализе развития персонажей в тексте. Верхняя рубрика традиционна, с расплывчатыми описаниями навыков на разных уровнях. Нижняя версия, HyperRubric, не только предлагает более конкретные поднавыки, над которыми учащиеся могут работать, но также содержит ссылки на видео, статьи и модели, которые обучают учащегося тому, как , чтобы применить эти вспомогательные навыки.

            Кликните по изображению для увеличения.

            Часть 4. Применение рубрики в реальном классе

            Теперь, когда мы поняли, что такое гиперрубрика, очевидно, насколько полезнее она может быть, чем традиционная рубрика. Тем не менее, если мы используем его только в конце цикла обучения в качестве инструмента для оценки уже выполненной работы, его ценность все равно будет ограничена.

            В идеале будет использоваться HyperRubric в рамках цикл обратной связи, размышлений и итераций, где учащиеся могут использовать его для активной работы над развитием своих навыков.

            Одним из примеров этого является то, как его использует Джефф Фриден.

            Фриден, учитель ELA средней школы в южной Калифорнии (и человек, который рассказал нам о стратегии постоянных разговоров в 2018 году), впервые услышал, как Тайлер Раблин рассказал о своем новом подходе к рубрикам в эпизоде ​​подкаста «Учителя в огне». Послушав, он понял, что этот другой тип рубрики был бы идеальным для сдвига, который он пытался осуществить в своих инструкциях по письму, сдвига, который перемещал оценку с конца письменной части в середину.

            «В течение 13 лет я оценивал конечный продукт, — объясняет Фриден. «У меня была (традиционная) рубрика, и она, как правило, оказывалась в конце. Так что это было просто влияние на оценку. И полное признание, я использовал его, чтобы оправдать оценки, которые я ставил в газетах. Надежда заключалась в том, что это перейдет к их следующему сочинению. Но это не совсем то, что произошло. Может быть, иногда это и срабатывало для нескольких студентов, но по большей части я просто как бы прикрывался, чтобы убедиться, что все понимают, почему в документе отсутствуют пункты».

            Недавно он изменил свой подход, давая ученикам подсказку для письменного задания, заставляя их быстро сделать первый черновик, а затем планируя свое обучение в соответствии с областями потребностей, которые он определил в первых черновиках.

            Новый процесс, , когда очное обучение было еще нормой , выглядел примерно так:

            1. Учащиеся пишут первый черновик, затем учитель оценивает черновики, чтобы выявить тенденции в письменной форме для обратной связи/инструкции всего класса.
            2. Учащиеся пишут второй черновик после получения целевых мини-уроков в небольших группах посредством ротации станций.
            3. Учащиеся пишут третий вариант, после чего проверяют качество при смене станций.
            4. Представление и оценка.

            До пандемии эта система работала хорошо, но как только ученики и учителя перешли на дистанционное обучение, ротацию станций стало выполнять намного сложнее. Фриден знал, что ему понадобится инструмент, который позволит студентам проводить самооценку, а также ресурсы, которые помогут им освоить навыки, необходимые для прогресса.

            В разгар этого Фриден увидел рубрику Раблина и понял, что нашел ответ. Теперь его цикл письма следует той же схеме, что и тот, над которым он уже работал, а Гиперрубрика теперь занимает место целевых мини-уроков:

            1. Учащиеся пишут первый черновик

            Основываясь на подсказке, учащиеся относительно быстро пишут первый черновой вариант с очень небольшой помощью учителя. Оттуда Фриден просматривает черновики на предмет тенденций.

            2. Учитель создает гиперрубрику

            Теперь Фриден строит Гиперрубрику на основе тенденций, которые он увидел в первом наброске, областей для роста, общих для многих студентов. «В лучшем случае я бы сделал три таких», — говорит он. «Если я действительно хочу, чтобы это обучение закрепилось, если я действительно хочу, чтобы они увидели его ценность, тогда я сведу его к элементам с очень высокой эффективностью».

            В каждой ячейке Гиперрубрики он дает ссылки на мини-уроки, которые помогут учащимся достичь определенного уровня.

            3. Самостоятельная оценка учащихся и написание второго черновика

            Оттуда учащиеся самостоятельно оценивают свою работу, используя Гиперрубрику, нажимая на ссылки на мини-уроки и пересматривая. «По мере того, как они усваивают урок, — говорит Фриден, — это влияет на их драфт, как только они его получают».

            Вот пример гиперрубрики для убедительного письма, где основное внимание уделяется организации. Учащийся определил свой текущий уровень, выполнил мини-урок о переходах на следующий уровень и написал размышление об этом процессе:

            Для редактируемого шаблона, соответствующего стилю этой Гиперрубрики (на другую тему), нажмите здесь.

            После написания второго черновика ученики Фридена пишут еще один отзыв об изменениях, внесенных в их черновик:

            После этого цикл может продолжаться с дополнительной самооценкой, размышлениями и пересмотром, пока произведение не будет готово к отправке.

            Другие вопросы о HyperRubrics

            Мы рассматриваем примеры отдельных навыков в рубрике, но ожидается, что учителя будут преподавать множество разных стандартов. Как это работает?

            В школе Раблина, где они работают по триместровой системе, он недавно начал сосредотачиваться примерно на восьми прогрессиях в триместр, восьми областях навыков, на которые он ориентируется, выполняя различные задания в течение семестра.

            «Это был своего рода сдвиг для меня, — говорит он, — потому что поначалу это казалось не таким уж большим. Я привык, что если это просто , я могу проанализировать тему в тексте , это похоже на то, что мы учимся. Но когда я расширил это и подумал об этом с точки зрения прогрессии в обучении, я должен был признать, что каждая вещь, которую я делал, студенты изучали пять отдельных навыков. Значит ли это, что это все, чему мы учимся? Абсолютно нет, но в плане прогрессии Я действительно намеренно использую , мне пришлось научиться ограничивать его намного больше, чем я привык ».

            Фриден ограничивает использование HyperRubric определенными типами заданий. «Если вы учитель, слушающий это, и вы думаете, о, это звучит так, как будто мне нужно настроить целый триместр, ориентированный на это, а я не готов к этому. На самом деле я использую HyperRubric как один из пунктов в задании определенного типа».

            А оценки? Если они должны быть прогрессивными, как и когда вы на самом деле выставляете ученикам оценки?

            Раблин во многом основывает свои оценки на конференциях со студентами. «Наши разговоры сосредоточены вокруг этих процессов обучения. Существует среднее количество баллов, которое приводит к их окончательной оценке. Но я не усредняю ​​эти оценки по времени. Не обязательно, что я считаю ваши самые ранние попытки и ваши последние попытки (в равной степени). У нас было восемь навыков; в целом, каков был ваш последний результат или каковы были ваши самые стабильные результаты с этими восемью навыками? Ваш самый стабильный или более поздние баллов определят вашу окончательную оценку за курс».

            При подсчете оценок с помощью HyperRubrics Фриден придает наибольшее значение размышлениям учащихся. «Стандарт находится в центре внимания, и он пытается продвинуть их вперед в этом прогрессе. Но я очень, очень хочу спросить студентов, когда дело доходит до их буквенной оценки, можете ли вы сформулировать мне, как то, что вы узнали в середине этого задания, повлияло на второй вариант? И тогда именно на этом я собираюсь сосредоточить всю нашу энергию и важность, и я предполагаю ценность оценки ».


            Чтобы узнать больше о том, как Раблин и Фриден используют HyperRubrics, вы можете найти их в Твиттере по адресу @Mr_Rablin и @SurthrivEDU.


            Вернись за добавкой.
            Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и идеи, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, доступной только для членов, включая электронный буклет 20 способов сократить время на выставление оценок вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

            Опубликовано в:

            Категории: Инструкция, Подкаст

            Метки: оценка, английская словесность, 6-8 классы, 9-12 классы, рубрики

            Оставить ответ

            Ваш адрес электронной почты не будет опубликован.

            Рубрики: Полезные инструменты оценки | Center for Teaching Excellence

            Рубрики могут быть отличным инструментом для оценки работы учащихся по нескольким причинам. Вы можете подумать о разработке и использовании рубрик, если:

            • Вы ​​обнаруживаете, что переписываете одни и те же комментарии к заданиям нескольких разных учащихся.
            • У вас большая нагрузка по маркировке, и написание комментариев отнимает у вас много времени.
            •  Учащиеся постоянно задают вам вопросы о требованиях к заданию, даже после того, как вы вернули отмеченное задание.
            • Вы ​​хотите рассмотреть определенные компоненты схемы выставления оценок для использования учащимися и преподавателями как до, так и после отправки задания.
            • Вы ​​задаетесь вопросом, справедливо ли вы оцениваете или комментируете в начале, середине и конце сеанса оценивания.
            • У вас есть команда оценщиков, и вы хотите обеспечить валидность и надежность между оценщиками.

            Что такое рубрика?

            Рубрика – это инструмент оценки, который четко указывает критерии достижений по всем компонентам любого вида студенческой работы, от письменной до устной и визуальной. Его можно использовать для оценки заданий, участия в классе или общих оценок. Рубрики бывают двух типов: целостные и аналитические.

            Целостные рубрики

            Целостные рубрики группируют несколько различных критериев оценки и классифицируют их вместе по рубрикам оценок или уровням достижений.

            Образец критерия участия см. в Приложении к этому совету по обучению. Наш совет по обучению «Ответы на письменные задания» включает целостные рубрики, специально разработанные для письменных заданий. См. также «Рубрику целостного критического мышления [PDF]» Фасионе и Фасионе (1994), которая полезна во многих дисциплинах.

            Аналитические рубрики 

            Аналитические рубрики разделяют различные критерии оценки и всесторонне их учитывают. В рубрике горизонтальной оценки верхняя ось включает значения, которые могут быть выражены числовыми или буквенными оценками, или шкалой от «исключительно» до «плохо» (или от «профессионала» до «любителя» и т. д.). Боковая ось включает критерии оценки для каждого компонента. Аналитические рубрики также могут допускать разные веса для разных компонентов.

            См. рубрику Teamwork VALUE [PDF], одну из многих рубрик, разработанных Американской ассоциацией колледжей и университетов (AAC&U).

            Как составить рубрику

            1. Решите, какие критерии или основные элементы должны присутствовать в работе учащегося, чтобы обеспечить ее высокое качество. На этом этапе вы можете даже подумать о том, чтобы выбрать образцы образцовых работ учащихся, которые можно показать учащимся при выдаче заданий.
            2. Решите, сколько уровней достижений вы будете включать в рубрику и как они будут соотноситься с определением оценок вашего учебного заведения, а также с вашей собственной схемой оценок.
            3. Для каждого критерия, компонента или существенного элемента качества подробно опишите, как выглядит производительность на каждом уровне достижений.
            4. Оставьте место для дополнительных специальных комментариев или общих впечатлений и окончательной оценки.

            Интерактивная разработка рубрик вместе с учащимися

            Вы можете улучшить учебный процесс учащихся, вовлекая их в процесс разработки рубрик. Либо в классе, либо в небольших группах учащиеся выбирают критерии для оценки задания. Было бы полезно предоставить учащимся образцы образцовой работы, чтобы им было легче определить критерии. В таком упражнении преподаватель действует как фасилитатор, направляя учащихся к конечной цели рубрики, которую можно использовать в их задании. Эта деятельность не только приводит к большему опыту обучения, но также позволяет учащимся почувствовать большее чувство сопричастности и вовлеченности в процесс принятия решений.

            Как эффективно использовать критерии оценки

            Разработайте разные критерии оценки для каждого задания

            Хотя вначале это требует времени, вы обнаружите, что критерии можно немного изменить или повторно использовать позже. Если вы ищете уже существующие рубрики, рассмотрите Rhodes (2009) для рубрик AAC&U VALUE, цитируемых ниже, или Facione and Facione (1994). Независимо от того, разрабатываете ли вы свою собственную рубрику или используете существующую, попрактикуйтесь с любыми другими оценщиками в вашем курсе, чтобы добиться межоценочной надежности.

            Будьте прозрачными

            Дайте учащимся копию критерия оценки при назначении задания на выполнение. Это не должно быть неожиданным критерием. Отдайте рубрику вместе с заданием.

            Интеграция критериев оценивания в задания

            Требовать от учащихся прикреплять критерии оценивания к заданию при сдаче. Некоторые преподаватели просят учащихся самостоятельно оценить или дать отзыв коллегам, используя критерии, прежде чем сдавать работу.

            Используйте рубрики, чтобы управлять своим временем

            Отметив задание, обведите или выделите достигнутый уровень выполнения по каждому критерию в рубрике. Здесь вы сэкономите много времени, так как комментарии не требуются.

            Включите любые дополнительные конкретные или общие комментарии, которые не соответствуют критериям рубрики.

            Будьте готовы пересмотреть свои рубрики

            Определите итоговую оценку за задание на основе рубрики. Если вы обнаружите, как это делают некоторые, что представленная работа соответствует критериям рубрики, но, тем не менее, кажется, что она превосходит или не соответствует общим качествам, которые вы ищете, соответствующим образом измените рубрику в следующий раз, когда вы будете преподавать курс. Если работа достигает высоких результатов в некоторых областях рубрики, но не в других, заранее решите, как на самом деле выводится оценка за задание. Некоторые используют формулу или множитель, чтобы придать разный вес различным компонентам; четко указать это право в рубрике.

            Рассмотрите возможность разработки онлайн-критериев 

            Если задание отправляется в электронный почтовый ящик, вы можете разработать и использовать онлайн-критерии. Баллы по этим рубрикам автоматически заносятся в онлайн-журнал оценок в системе управления курсом.


            Ссылки

            • Facione, P. & Facione, N. (1994). Рубрика целостного критического мышления [PDF] . Insight Assessment/California Academic Press.
            • Родос, Т. (2009 г.). Оценка результатов и улучшение достижений: советы и инструменты по использованию рубрик . Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов.

            Ресурсы

            Советы по обучению CTE

            • Ответы на письменные задания: управление загрузкой бумаги
            • Рубрики для оценки концептуальных карт

            Другие ресурсы

            • Хуба, М. Э., и Фрид, Дж. Э. (2000). Использование рубрик для предоставления обратной связи учащимся. В Оценивание, ориентированное на учащихся, в кампусах колледжей (стр. 151–200). Бостон: Аллин и Бэкон.
            • Льюис, Р., Бергхофф, П., и Фини, П. (1999). Сосредоточение внимания на студентах: три подхода к обучению через оценивание. Инновационное высшее образование, 23 (3), 181-196.
            • Люфт, Дж. А. (1999). Рубрики: Дизайн и использование в подготовке учителей естественных наук. Журнал педагогического образования, 10 ( 2), 107-121.
            • Стивенс, Д. и Леви, А. (2013). Введение в рубрики: инструмент оценивания, позволяющий сэкономить время на оценивание, дать эффективную обратную связь и способствовать обучению учащихся (2 и изд.). Вирджиния: Силус.
            • Стивенс Д. и Леви А. Знакомство с сайтом-компаньоном по рубрикам.
            • iRubric: онлайн-система разработки рубрик для использования, адаптации, создания и обмена рубриками.
            • Ассоциация американских колледжей и университетов VALUE рубрики

            A

            • Всегда готов и посещает почти все занятия
            • Конструктивно участвует в работе класса, демонстрирует лидерство другим и в команде
            • Демонстрирует готовность и пунктуальность в классе/классной работе
            • Демонстрирует инициативу и улучшение без подсказки
            • Стремится понять и признать мысли других
            • Часто достигает полного потенциала, бросая себе вызов
            • Исключительные знания контента, легко интегрированные в новые задачи или настройки
            • Бросает вызов своим мыслям и идеям

            B

            • Обычно подготовлен и посещает большинство занятий
            • Конструктивно участвует в занятиях, хорошо работает с другими и работает в команде
            • Отличное знание содержания
            • Выполняет все задания класса; иногда добавляет что-то
            • Демонстрирует инициативу и улучшение с некоторой подсказкой
            • Стремится понять и признать мысли других
            • Растягивается до полного раскрытия потенциала при запросе
            • Открыт для оспаривания мыслей и идей других

            C

            • Иногда готовлюсь и посещаю много занятий
            • Среднее знание содержания
            • Иногда или только бросает вызов мысли, когда его поощряют другие
            • Задания отражают среднюю работу
            • Иногда активный участник занятий; неплохо работает с другими
            • Время от времени принимает и отвечает на вопросы и отзывы

            D

            • Редко готовлюсь и посещаю некоторые занятия
            • Редко участвует конструктивно в классе
            • Задания просрочены, неполные или вообще не сданы
            • Низкий уровень знания содержания
            • Неактивный участник; неохотно работает с другими
            • Иногда проявляет ограниченное отношение к обратной связи и вызову

            F

            • Явно неподготовлен и почти всегда отсутствует
            • Отсутствие участия или вредное участие
            • Нет выполненных заданий
            • Нет доступных заданий для оценки знаний контента
            • Недостаточно присутствия, чтобы судить об участии и взаимодействии или подрыве других
            • Близкое отношение к отзывам, задачам и содержанию курса


            Эта лицензия Creative Commons позволяет другим микшировать, настраивать и использовать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.