Тексты по слогам для обучения чтению: Карточки для чтения по слогам | Тренажёр по чтению (1 класс):
Тексты для чтения по слогам
ДРУ-ЗЬЯ
Ни-ки-та и Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е, а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни всег-да де-ля-тся иг-руш-ка-ми. И ни-ког-да не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!
В ЛЕ-СУ
Ле-том в ле-су хо-ро-шо. Све-тит сол-нце, по-ют птич-ки, ра-ду-ю-тся все зве-ри. Вот ры-жая бел-ка.Она гры-зет ореш-ки. Вот о-лень, он щип-лет трав-ку и пьет во-ду из ру-чья. А это – зай-ка. Он пря-чет-ся под кус-том. Фи-лин спит, а ли-си-ца близ-ко. Где же ми-шка ко-со-ла-пый? Он объ-ел-ся ме-ду и от-ды-ха-ет.
ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО
Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое – зо-ло-тое.
Дед бил – бил – не раз-бил.
Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.
Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.
Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:
“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!
Я сне-су вам яич-ко дру-гое,
Не зо-ло-тое – прос-тое!”
ЛЕВ И МЫ-ШЬ
Лев спал. Мышь про-бе-жа-ла ему по те-лу. Он прос-нул-ся и пой-мал её. Мы-шь ста-ла про-сить что-бы он пус-тил её; она ска-за-ла: “Ес-ли ты ме-ня пус-тишь, и я те-бе доб-ро сде-лаю.” Лев за-сме-ял-ся, что мы-шь обе-ща-ет ему доб-ро сде-лать и пус-тил её.
По-том о-хот-ни-ки пой-ма-ли льва и при-вя-за-ли ве-рёв-кой к де-ре-ву. Мы-шь у-слы-ха-ла льви-ный рёв, при-бе-жа-ла, пе-ре-грыз-ла ве-рёв-ку и ска-за-ла: ”Пом-нишь, ты сме-ял-ся, не ду-мал, что-бы я мог-ла те-бе доб-ро сде-лать, а те-перь ви-дишь, бы-ва-ет и от мы-ши доб-ро”.
При-шла вес-на, по-тек-ла во-да. Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли ло-доч-ку по во-де. Ло-доч-ка плы-ла, а де-ти бе-жа-ли за нею, кри-ча-ли и ни-че-го впе-ре-ди се-бя не ви-да-ли и в лу-жу упа-ли.
Л. Толстой
ЧИЖ
У Ва-ри был чиж. Жил в клет-ке и ни ра-зу не пел. Ва-ря приш-ла чи-жу:
– По-ра те-бе, чиж, петь.
– Пус-ти ме-ня на во-лю, на во-ле бу-ду весь день петь.
Л. Толстой
МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА
Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла – му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.
По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.
Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га рвать.
-Дай мне,это мой конь.
-Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.
Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой
КОШ-КА И ЖУЧ-КА
Бы-ла дра-ка меж-ду Жуч-кой и Кош-кой.
Кош-ка ста-ла есть, а Жуч-ка приш-ла. Кош-ка Жуч-ку ла-пой за нос.
Жуч-ка Кош-ку за хвост.
Кош-ка Жуч-ке в гла-за. Жуч-ка кош-ку за ше-ю.
Тё-тя шла ми-мо, нес-ла вед-ро с во-дой и ста-ла лить на Кош-ку и Жуч-ку во-дой.
Л. Толстой
ГАЛ-КА
Хо-те-ла гал-ка пить.
На дво-ре сто-ял кув-шин с во-дой, а в кув-ши-не бы-ла во-да толь-ко на дне. Гал-ке нель-зя бы-ло дос-тать.
Она ста-ла ки-дать в кув-шин ка-муш-ки и столь-ко на-ки-да-ла, что во-да ста-ла вы-ше и мож-но бы-ло пить.
Бо-тин-ки
Ут-ром Ви-тя с Ми-тей со-бра-лись в детс-кий сад. Вста-ви-ли о-ни но-ги в сво-и крас-ны-е бо-тин-ки, а за-шну-ро-вать по-ле-ни-лись.
– А-вось не по-те-ря-ют-ся! -ре-шил Ви-тя.
– До-е-дем , – сог-ла-сил-ся с бра-том Ми-тя.
Са-дят-ся о-ни с ма-мой в ав-то-бус. А ле-вый Ви-тин бо-ти-нок сго-во-рил-ся с пра-вым Ми-ти-ным, да о-ба и сос-ко-чи-ли с ног. Сос-ко-чи-ли и по-плы-ли по лу-же.
мол-чат Ви-тя с Ми-тей, толь-ко бо-сые но-ги под се-бя под-жи-ма-ют. В детс-ком са-ду все так и ах-ну-ли: у Ви-ти с Ми-тей два бо-тин-ка на че-ты-ре но-ги!.. Хо-ро-шо, у Пав-лу-ши за-пас-ны-е бо-тин-ки о-ка-за-лись, прав-да, зе-лё-ны-е. Так весь день и хо-ди-ли Ви-тя с Ми-тей, как кло-у-ны в цир-ке: од-на но-га в крас-ном бо-тин-ке, дру-га-я – в зе-лё-ном!
Евгений Кузнец
Повторяем букву “Ш”
Мы-ша-та Ти-ша и Гла-ша – ша-лу-ниш-ки. О-ни ша-ли-ли, ша-ри-ли по уг-лам, шур-ша-ли и наш-ли сыр, шпро-ты и лап-шу. Мы-ша-та ус-тро-и-ли пир.
Приг-ла-си-ли ли о-ни на пир кош-ку Мур-ку?
По-мощ-ни-ца.
Спле-ла бе-лоч-ка кор-зи-ну. Из и-во-вых пру-ти-ков спле-ла. Ни у ко-го та-кой в ле-су нет: лег-ка-я, проч-на-я, кра-си-ва-я.
Всё ле-то не рас-ста-ва-лась бе-лоч-ка с кор-зин-кой… То гри-бы при-не-сёт, то я-го-ды, то зёр-ныш-ки с по-ля.
Од-наж-ды да-же Сквор-чон-ка в тра-ве наш-ла. Вы-пал он из гнез-да, вот и по-те-рял-ся.
При-нес-ла бе-лоч-ка сквор-чон-ка до-мой и пря-мо в кор-зин-ке е-му до-мик ус-тро-и-ла.
Под са-мый Но-вый год при-гла-си-ла бе-лоч-ка дру-зей. Как у-ви-де-ли о-ни её у-го-щень-е так и ах-ну-ли: кто же те-бе бе-лоч-ка по-мо-гал?
– Кор-зи-на! Кор-зи-на! – за-кри-чал Сквор-чо-нок и за-пел так, слов-но нас-ту-пи-ла вес-на.
Те-ре-мок.
Сто-ит в по-ле те-ре-мок. Бе-жит ми-мо мыш-ка:
– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?
Ни-кто не от-зы-ва-ет-ся. Во-шла мыш-ка в те-ре-мок и ста-ла в нём жить.
При-ска-ка-ла ля-гуш-ка:
– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?
– Я мыш-ка – но-руш-ка. А ты кто?
– А я ля-гуш-ка – ква-куш-ка. Да-вай вмес-те жить!
Ста-ли мыш-ка с ля-гуш-кой вдво-ём жить.
Бе-жит ми-мо зай-чик. У-ви-дал те-ре-мок и спра-ши-ва-ет:
– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?
– Я мыш-ка – но-руш-ка.
– Я ля-гуш-ка – ква-куш-ка. А ты кто?
– А я зай-чик – по-пры-гай-чик.
Прыг-нул зай-чик в те-ре-мок, и ста-ли они втро-ём жить.
И-дёт ли-сич-ка – сес-трич-ка. По-сту-ча-ла в о-кош-ко:
– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?
– Я мыш-ка – но-руш-ка.
– Я ля-гуш-ка – ква-куш-ка.
– Я зай-чик – по-пры-гай-чик. А ты кто?
– А я ли-сич-ка сес-трич-ка.
За-бра-лась ли-сич-ка в те-ре-мок.
При-бе-жал вол-чок – се-рый бо-чок:
– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?
– Я мыш-ка – но-руш-ка, ля-гуш-ка – ква-куш-ка, я зай-чик – по-пры-гай-чик, я ли-сич-ка – сес-трич-ка. А ты кто?
– А я вол-чок – се-рый бо-чок!
Волк влез в те-ре-мок, ста-ли о-ни впя-те-ром жить.
И-дёт ми-мо мед-ведь. У-ви-дал те-ре-мок да как за-ре-вёт:
– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?
– Я мыш-ка – но-руш-ка, ля-гуш-ка – ква-куш-ка, я зай-чик – по-пры-гай-чик, я ли-сич-ка – сес-трич-ка, я вол-чок – се-рый бо-чок. А ты кто?
– А я мед-ведь ко-со-ла-пый! И по-лез в те-ре-мок.
Лез-лез, ни-как не мог влезть и го-во-рит:
– Я луч-ше у вас на кры-ше бу-ду жить.
– Да ты нас раз-да-вишь!
– Нет, не раз-дав-лю!
– Ну так по-ле-зай!
Влез мед-ведь на кры-шу и толь-ко у-сел-ся – трах! – раз-да-вил те-ре-мок.
Раз-бе-жа-лись все зве-ри кто ку-да!
Три мед-ве-дя.
Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.
Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.
За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!
Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.
Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”
Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!
У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.
Тексты для чтения по слогам
Ка-те да-ли мы-ло. О-на мы-ла ру-ки, ли-цо и ше-ю. Ру-ки, ли-цо и ше-я бы-ли бе-лы.Па-па до-ма и Ви-тя до-ма. Не шу-ми, Ви-тя, не бу-ди па-пу, а сиди ти-хо. Лю-би, Ви-тя, па-пу.
В са-ду бы-ли ма-ки. Ка-тя и Лю-ба ли-ли во-ду на ма-ки. Ма-ма, бе-ри ма-ки. Э-то на-ши ма-ки.
Ни-на и Во-ва бы-ли до-ма. По-ни ма-лы. И ма-ма бы-ла до-ма. А па-пы до-ма не-ту.
Ма-ма ши-ла шу-бу Ка-те, а у Ва-ни шу-бы не-ту. Ма-ма, ку-пи шу-бу Ва-не.
Я ве-ду Та-ню за ру-ку. О-на е-щё ма-ла и но-ги Та-ни ма-лы. И-ди, Та-ня, ти-хо.
У ре-ки сы-ро. Пе-тя и Во-ва бы-ли у ре-ки. Не си-ди у ре-ки. Там сы-ро.
Де-ти бы-ли на лу-гу. На лу-гу бы-ло се-но. Ми-ша, бе-ри ви-лы, не-си се-но в ку-чу. Ку-ча бы-ла не ма-ла.
Си-ма, Зи-на и Ли-да бы-ли до-ма. Бы-ло ки-но. Де-ти се-ли ти-хо. Ва-ня, не шу-ми, си-ди ти-хо.
Та-ня, ку-пи мы-ла, му-ки, лу-ку и со-ли. До-ма не-ту со-ли. Та-ня дала ма-ме мы-ло, му-ку и со-ли.
Тё-тя да-ла Ва-ре мё-ду, Ве-ра са-ма е-ла ма-ло мё-ду, а да-ла мё-ду Ми-ше, Ва-се и Ка-те. Де-ти бы-ли ра-ды.
Ва-ся нёс ры-бу ма-ме. Ма-ма, ва-ри ры-бу. Ма-ма да-ла у-хи Ми-ше, Ва-се и Ка-те. Де-ти е-ли у-ху и бы-ли сы-ты.
Ко-ни бы-ли на лу-гу. Ко-ни е-ли се-но. Па-ша, го-ни ко-ня. Э-то се-но на зи-му.
У до-ма бы-ла лу-жа. На лу-жу се-ли гу-си. Гу-си бы-ли се-ры.
У Са-ши на ли-це са-жа. Ма-ма мы-ла ли-цо Са-ши. Не бе-ри, Са-ша, са-жу и не ша-ли. У ма-мы не ма-ло де-ла.
У нас до-ма жи-ли мы-ши. Мы-ши е-ли сыр и са-ло. Зо-ви, Ми-тя, ко-та. Кот сел на но-лу у ще-ли.
Ма-ма и де-ти у-шли. Кош-ка Мур-ка до-ма. Кош-ка ис-ка-ла е-ду. На пол-ке бы-ла ры-ба. Мур-ка взя-ла ры-бу и е-ла на по-лу. Кош-ка Мур-ка сы-та, а нам ры-бы нет.
Жил в ле-су ё-жик. Ле-том ё-жик мно-го ел и был сыт. Зи-мой нет е-ды ё-жи-ку. Сде-лал ё-жик к зи-ме но-ру. В но-ре ё-жи-ку бы-ло теп-ло. Спал ё-жик до вес-ны.
Бы-ла у Нас-ти кук-ла. Нас-тя зва-ла кук-лу «доч-ка». Ма-ма да-ла для кук-лы все, что на-до. Бы-ли у кук-лы юб-ки, коф-ты, плат-ки, чул-ки. Бы-ли да-же щет-ки и бу-сы.
Я бы-ла ма-ла. Ма-ма да-ла мне тряп-ку, иг-лу и нит-ку. Я са-ма ши-ла се-бе сум-ку. Сум-ка бы-ла пло-ха, но я бы-ла ра-да, что са-ма сши-ла э-ту сум-ку.
У баб-ки бы-ла внуч-ка. Внуч-ка бы-ла ма-ла и все спа-ла. Баб-ка са-ма пек-ла хле-бы, ме-ла из-бу, мы-ла и ши-ла на внуч-ку. Пос-ле баб-ка ста-ла ста-ра. О-на лег-ла на печ-ку и все спа-ла. Внуч-ка пек-ла, мы-ла и ши-ла на баб-ку.
При-шла Нас-тя из шко-лы. До-ма бы-ла од-на ма-ма. Нас-тя се-ла у сто-ла, взя-ла книж-ку и проч-ла ма-ме сказ-ку. Ма-ма бы-ла ра-да.
Ва-ся и Гри-ша се-ли на лод-ку. Лод-ка бы-ла ху-да. Бы-ла ды-ра. Ста-ла лод-ка пол-на во-ды. Ва-ся, Ми-ша и Гри-ша ста-ли мок-ры и слез-ли на зем-лю.
Ва-ня нёс от-цу хлеб в по-ле. Ва-ня ус-тал, лёг под куст и спал. Жуч-ка на-шла хлеб и е-ла е-го.
По-шла Ка-тя ут-ром по гри-бы, взя-ла Ма-шу. Ма-ша бы-ла ма-ла. На пу-ти бы-ла реч-ка. Ка-тя взя-ла Ма-шу се-бе на спи-ну. Сня-ла чул-ки и по-шла по во-де. Си-ди креп-че, Ма-ша, да не жми ме-ня за ше-ю. Пус-ти ру-ки, а то мне душ-но. И Ка-тя снес-ла Ма-шу.
Спа-ла кош-ка на кры-ше, сжа-ла лап-ки. Се-ла под-ле кош-ки птич-ка. Не си-ди близ-ко, птич-ка, кош-ки хит-ры.
У Кос-ти бы-ли са-ни, у Пе-ти бы-ли лы-жи. Де-ти бы-ли на гор-ке. Та-ня, ве-зи сан-ки. Де-ти се-ли на сан-ки и бы-ли ра-ды.
Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти на-шли гнез-до и сня-ли на зем-лю. Гля-ди, Вася, три птич-ки. Ут-ром при-шли де-ти, а гнез-до у-же бы-ло пус-то. Жал-ко бы-ло!
Жи-ли мы-ши у пру-да. Мы-ши по-шли на го-ру. На го-ре жи-ла ли-са. Ли-са бы-ла ра-да, что при-шли мы-ши, е-ла сра-зу по две мы-ши и ста-ла жир-на.
Пе-тя и Ма-ша – гос-ти Нас-ти. О-ни вы-шли все вме-сте за кус-ты и се-ли на тра-ву. Нас-тя взя-ла хле-ба и мас-ла. О-ни е-ли, а пос-ле пе-ли пес-ни.
ЗИ-МА
Вот и зи-ма. Ста-ли дни ко-рот-ки. Све-та ста-ло ма-ло. Вот при-шли мо-ро-зы, и зи-ма на-ста-ла.
САН-КИ
Нет у Же-ни са-нок. – Ку-пи, па-па, сан-ки. У нас го-ра, а са-нок нет. – Ну, хо-ро-шо! – го-во-рит па-па. Па-па ку-пил Же-не хо-ро-шие са-ноч-ки. Же-ня по-бе-жал на го-ру. Ве-се-ло Же-не.
КО-ТЯ-ТА
У на-шей кош-ки Мур-ки ко-тя-та. Ко-тя-та пи-ща-ли. Мы да-ли им мо-ло-ка. Ко-тя-та по-е-ли, а по-том ус-ну-ли. Мы на-зва-ли ко-тят: Пу-шок и Мур-зик.
ЗАЙ-ЧА-ТА
Бы-ло ле-то. А-ле-ша и Во-ва за-шли в ча-щу. Тут А-ле-ша у-ви-дел зай-чат. Он быс-тро на-крыл их плат-ком. Зай-чат при-нес-ли до-мой. Те-перь о-ни жи-вут в шко-ле. Там есть у-го-лок жи-вой при-ро-ды.
В ЛЕ-СУ
Де-ло бы-ло ве-че-ром. Ва-ня шёл с де-дом по ле-су. Ста-ло тем-но. Ви-дит Ва-ня под де-ре-вом чер-но-е пят-но. Ва-ня по-ду-мал: «Э-то мед-ведь», и по-лез на де-ре-во. А э-то был пень. Пень на-пу-гал Ва-ню.
ВЕС-НА
Ста-ло теп-ло. Та-ет снег. По-тек-ли ру-чей-ки. Де-ти иг-ра-ют на дво-ре. Пус-ка-ют ло-доч-ки из бу-ма-ги. Од-на ло-доч-ка на-мок-ла и у-то-ну-ла. Ми-ша бе-жал за сво-ей ло-доч-кой и у-пал в лу-жу.
РОЩА
Э-то на-ша да-ча. За да-чей ду-бо-ва-я ро-ща. В э-ту ро-щу мы хо-дим гу-лять. Там мно-го гри-бов. Есть и я-го-ды. О-дин раз Ли-да на-бра-ла пол-ный кув-шин ма-ли-ны.
ЩУКА
Щу-ка хо-те-ла пой-мать ле-ща. О-на ста-ла му-тить во-ду. В э-то вре-мя ры-бак за-ки-нул сеть. Щу-ка не ви-де-ла её в мут-ной во-де. Ры-бак пой-мал щу-ку.
МОСКВА
Мос-ква о-чень боль-шой го-род. Мно-го в Мос-кве раз-ных у-лиц. Есть у-ли-ца Ки-ро-ва, у-ли-ца Ар-бат. Я жй-ву на у-ли-це Че-хо-ва. О-ко-ло нас Крас-на-я пло-щадь. О-на о-чень кра-си-ва.
НОВЫЕ КОНЬКИ
Па-па дал Ва-не де-нег. Он велел Ва-не ку-пить конь-ки. Конь-ки бы-ли о-чень хо-ро-ши-е. Ва-ня на-дел их и по-шёл на ка-ток. Ве-се-ло бы-ло Ва-не.
ВОРОБЕЙ
Зи-мои во-ро-беи о-ко-ло до-ма. Он ест там крош-ки, кор-ки, зер-на. Го-лод-но е-му зи-мой. Го-лод-но и гал-ке, и во-ро-не, и со-ро-ке. Сде-лай им кор-муш-ку. На-сы-пай в кор-муш-ку кро-шек и зе-рен. Зи-мой кор-ми пти-чек. О-ни ле-том бе-ре-гут на-ши са-ды и о-го-ро-ды.
ЛИСА
Зи-мой ли-са час-то хо-дит в де-рев-ню. О-на у-та-щит ку-ри-цу се-бе и ли-ся-там. При-бе-жит ли-са до-мой, а ли-ся-та её у-же о-жи-да-ют. Ки-нет о-на им ку-ри-цу, ся-дет ря-дом и смот-рит, как о-ни е-дят.
МЫШИ
В чу-ла-не на по-лу в са-мом уг-лу бы-ла щель. За-лез-ли мы-ши в чу-лан. О-ни во-зи-лись в чу-ла-не и пи-ща-ли. По-е-ли мы-ши в чу-ла-не са-ло.
Пус-ти-ли на ночь ко-та в чу-лан. Си-дит кот в чу-ла-не, ждет мыш-ку. Вы-бе-жа-ла мыш-ка. Кот схва-тил до-бы-чу.
КОРМУШКА
У-ви-да-ли де-ти зи-мой у шко-лы птиц. Ки-ну-ли им крош-ки хле-ба. Пти-цы сна-ча-ла бо-я-лись, а по-том по-кле-ва-ли весь хлеб.
На дру-гой день пти-цы о-пять при-ле-те-ли. Де-ти взя-ли я-щик, по-ве-си-ли на сук и на-сы-па-ли зё-рен. Вы-шла кор-муш-ка. Де-ти кор-ми-ли пти-чек до вес-ны.
ТОВАРИЩ
Ко-ля и Пе-тя ку-па-лись в ре-ке. Пе-тя за-плыл да-ле-ко от бе-ре-га. Он ус-тал и стал то-нуть.
Ко-ля не у-мел пла-вать- Он кри-чал и звал на по-мощь. Ми-мо шёл Ва-ня. Он бро-сил-ся в во-ду.
Ва-ня быс-тро вы-та-щил Пе-тю на бе-рег.
ВЕРНЫЙ ДРУГ
У На-та-ши бы-ла со-ба-ка Вол-чок. О-ни всег-да гу-ля-ли вмес-те. О-дин ра-з На-та-ша пош-ла на ре-ку. Вол-чок по-шел за На-та-шей. На-та-ша по-до-шла к воде. О-на хо-те-ла со-рвать цве-ток. Вол-чок си-дел на бе-ре-гу. Вдруг На-та-ша у-па-ла в во-ду и ста-ла то-нуть. Вол-чок бро-сил-ся в во-ду. Он схва-тил На-та-шу за пла-тье и по-та-щил к бе-ре-гу. Вол-чок спас На-та-шу.
Урок 6. Чтение целых слов
После пройденных занятий ребенок может уверенно читать слова, но звучат они примерно так: «ко-те-нок», «со-ба-ка», «иг-руш-ка», «ки-но» и т.д. Иначе говоря, слова малыш читает, но читает их по слогам. Это вполне нормально, но над этим обязательно нужно работать, т.к. только когда ребенок будет читать слова и предложения целиком и без запинок можно говорить о том, что он действительно научился читать. Помимо этого, одновременно с освоением чтения слов целиком дети должны учиться понимать смысл прочитанного. На эти темы мы и поговорим в представленном уроке.
Но прежде давайте уясним для себя несколько очень важных моментов – когда ребенок осваивает чтение слов целиком, необходимо:
- Чтобы ребенок учился осмысленному чтению (не важно, как много он может прочитать за раз, важно, чтобы он понял, о чем идет речь в тексте)
- Вместе с использованием букваря и азбуки нужно применять вспомогательные упражнения и игры
- Активно работать со слоговыми таблицами для закрепления навыка опознавания слогов (если вдруг при чтении слов малыш начинает читать по буквам)
- Помогать ребенку увидеть места слияния слогов (если малыш затрудняется увидеть их сам)
- Уделять больше времени на проработку проблемных этапов
А теперь перейдем к сути.
Оттачивать у малыша навык чтения слов целиком рекомендуется при помощи специальных игр и упражнений. Мы изучили некоторые из них, и подобрали наиболее интересные и эффективные.
Содержание:
1
Игра «Вставь букву»
Эта игра показывает отличные результаты в самом начале обучения чтению слов. Чтобы поиграть в нее со своим ребенком, заранее распечатайте или нарисуйте несколько карточек с разными картинками объектов, названия которых состоят из трех букв, например, «кот», «дед», «лес», «дом», «мак», «рот», «кит» и т.д. Под каждой из картинок напишите первую и последнюю букву слова, а вместо гласной оставьте пустое место.
Теперь дайте малышу задание вставлять в слова пропущенные буквы. Будет отлично, если ребенок будет не писать буквы, а вставлять специально вырезанные, например, из азбуки, причем каждая буква должна быть в нескольких вариантах, т.к. будут попадаться слова, где нужно вставить такую же букву.
2
Упражнение «Цепочки слов»
Вначале при чтении слов многие дети начинают повторять первые слоги. К примеру, при прочтении двухсложного слова повторяется первый слог, при прочтении трехсложного слова – первый и второй слоги и т.д. Происходит это по той причине, что благодаря повторению слова лучше осмысливаются, а к моменту прочтения последнего слога не забывается первый.
Таким образом, чтобы послогове чтение стало нормальным чтением, можно использовать цепочки слов, в которых последний слог одного слова является начальным слогом следующего, например: «ки-но-та-ра-са-ни-на» и т.п. При чтении таких цепочек малышу нет нужды все время повторять первый слог, ведь он уже бы прочитан в предыдущем слове. Это значительно облегчает чтение и делает его гораздо интереснее.
Читать же подобные словесные цепочки в книжке ребенку может быть сложно, ведь в его поле зрения попадает масса букв и слогов. Для упрощения процедуры можно либо написать такие цепочки на отдельных листах, либо вырезать в небольшом бумажном квадратике «окошко», в которое будут помещаться лишь 2-3 слога.
Если же вы решите использовать карточки, то выкладывайте их попарно, и по мере чтения добавляйте новые слоги и убирайте предыдущие. Вот еще один пример таких слогов: «ра-но», «но-ги», «ги-ря», «ря-ба», «ба-ня», «ня-ня» и т.д.
3
Игра «Картинка и слово»
Представленная игра относится к самым распространенным среди словесных игр (кстати, ее можно найти во многих книжных магазинах). В обычном варианте игра проводится так: ребенку выдаются карточки со словами, а у родителя на руках картинки. Родитель показывает картинки малышу. Если среди его карточек есть слово, соответствующее показанной картинке, он забирает картинку себе. Если нет – игра продолжается.
Нередко также можно встретить подобную игру в специальных тетрадях по чтению. Игра подразумевает прочтение ребенком слова и его соединение с изображением, которое ему соответствует.
Хотим обратить ваше внимание: если вы решите сделать подобную игру сами, чтобы она стала более интересной и насыщенной, добавьте в карточки со словами и картинками пару лишних карточек, которые не соответствуют друг другу.
4
Игра «Составление слов из слогов»
Здесь можно вполне обойтись и без картинок. Для игры понадобится написать на карточках несколько двусложных слов, например, «река», «мама», «лото», «баян», «нога», «рука» и т.д. Затем нужно разрезать карточки на две половины и перемешать.
Задачей ребенка является составление слов из слогов, причем последовательность он должен выбирать самостоятельно. Помимо того, что малыш будет учиться правильно читать слова, он будет разбираться и в их смысловом значении. Если будут появляться несуществующие слова, указывайте ему на это, если же он будет составлять слова, которые ему не знакомы, объясняйте их значение.
Аналогичную игру можно проводить их со словами из трех слогов. Зачастую такой вариант намного интереснее первого.
5
Игра «Закончи слово»
Еще одна игра с картинками, но картинки в этом случае подойдут совершенно любые, от открыток до вырезок из журналов. К картинкам при помощи скрепок нужно прикрепить бумажки с написанными на них первыми буквами названий того, что на них изображено. Окончания слов тоже нужно написать на бумажках и разложить перед ребенком. Его задача посмотреть на изображение, прочитать начало слова и найти бумажку с подходящим окончанием (для разнообразия добавьте к бумажкам несуществующие варианты окончаний).
Есть еще один вариант данной игры, но уже без картинок. На карточках пишутся начала слов, которые относятся к какому-то одному обобщающему термину (животные, посуда, одежда, мебель, обувь, времена года и т.д.). На других карточках пишутся окончания слов. Задача малыша – правильно составить слова, а потом сказать, как все это можно назвать одним словом, например: «сапоги» + «кеды» + «валенки» «обувь», «пальто» + «штаны» + «юбка» «одежда» и т.п.
6
Упражнение «Читаем слова по половинкам»
Такое упражнение не только развивает навык чтения слов, но и способствует заблаговременной профилактике письменных ошибок. Суть в следующем: на карточке пишется слово и разрезается вдоль на две половинки. Ребенок читает одну половинку и затем находит карточку с соответствующей ему второй половинкой (естественно, карточек должно быть несколько, причем среди них должна быть парочка лишних – не соответствующих ни одному слову).
7
Упражнение «Подбери слово»
Упражнение основано на подборе групп или пар слов, связанных логически. Примечательно то, что для установления логической связи ребенку просто необходимо прочитать слов и осмыслить его значение.
Упражнение можно наполнить любым содержанием, но организационная форма всегда одна: вам нужно заранее придумать и написать на отдельных карточках слова, а затем предложить малышу их прочитать и соединить карточки в смысловые группы. Вот несколько подходящих примеров:
- Что обычно наливают в тарелку, а что – в кружку? Среди вариантов могут быть слова: «чай», «суп», «кофе», «борщ», «сок», «уха», «какао» и т.д.
- Что относится к мебели/посуде/продуктам/животным? Среди вариантов могут быть слова: «орех», «собака», «стул», «чашка», «мед», «олень», «кресло», «кошка», «кефир» и т.д.
- Подбери к этим словам (указываете на группу слов) подходящее слово (указываете на перемешанные карточки со словами)
- Подбери ко всем словам как можно больше слов, подходящих по смыслу (так же раскладываете перед ребенком карточки со словами, а он пусть соединяет их вы группы)
- Подбери противоположные по значению слова (например, «белый – черный», «большой – маленький», «ясный – хмурый», «веселый – грустный» и т.п.)
Выбирайте различные варианты упражнения, развивая у ребенка вместе с навыком чтения и логическое мышление.
8
Игра «Составление слов из букв»
Игра, аналогичная одной из рассмотренных выше. Разница лишь в том, что играть в нее с ребенком нужно только в тех случаях, кода при чтении он не переходит на побуквенное чтение и уже приспособился к проговариванию и озвучиванию слогов-слияний.
Для игры вам потребуется вырезать из какой-нибудь азбуки буквы (можно даже пожертвовать на это дело две или три азбуки). Буквы раскладываются перед ребенком, и он должен составить из них существующие слова.
Интереснее играть в эту игру, если специально подобрать комплект букв. Например, выложите перед малышом буквы Ф, Е, Н, О, Т, Л, Е, и посмотрите, какое слов он из них составит. Если же хочется усложнить игру, то можно дать ребенку задание составлять два слова одновременно, заранее подготовив соответствующий комплект букв. Например, положите перед ним буквы Й, О, С, Ч, К, А, и дайте задание составить два слова, обозначающие названия напитков (рекомендуется выбирать слова, относящиеся к одному общему понятию, но когда выполнять задание станет просто, этой рекомендации можно не придерживаться).
9
Словесные геоборды
Чтение словесных геобордов – очень интересное и продуктивное занятие, прекрасно развивающее навык чтения и внимательность. Нужно взять альбомный лист и расчертить его квадратами. В вертикальные и горизонтальные квадраты вписываются слова на одну тему (тему можно выбрать любую – от напитков до сказочных героев). Пустые клетки, которые в любом случае останутся, можно заполнить любыми буквами в произвольном порядке.
Ребенок должен найти спрятанные в геоборде слова. Если поначалу задание он выполняет с трудом, называйте ему эти слова, а он пусть ищет. В дополнение ко всему геоборды отлично развивают мышление и осмысленность при чтении, ведь помимо реальных слов среди всего их многообразия будет присутствовать множество совершенно бессмысленных.
Ниже приведен пример словесного геоборда на тему сказочных героев:
К О Л О Б О К А Й Д
А Д И Л А П О Т Ь Ю
Р У С А Л О Ч К А Й
А Р А Б Д А Д О Н М
Б Е Л К А Щ У К А О
А М А Л Ь В И Н А В
С А Л Ё Н У Ш К А О
Д Р А К О Н К О Т Ч
Е Ь К А Р Л С О Н К
Л Я Б А З И Л И О А
10
Изографы
Изографы представляют собой картинки, которые нарисованы при помощи обозначающих их букв. В большинстве случаев и сами буквы расположены так, что изображения напоминают то, что буквы обозначают. Задача ребенка посмотреть на изображение, прочитать зашифрованное слово и определить, соответствует оно картинке или нет.
Несколько примеров хороших изографов:
Рассмотренные упражнения помогут вашему ребенку научиться читать слова, перестать запинаться между слогами, а также воспринимать суть прочитанного. Вообще проблем возникнуть не должно, но все же есть смысл сказать несколько слов о возможных трудностях.
11
Какие могут возникнуть трудности при чтении слов
Бывает так, что дети испытывают трудности с чтением слов, не разделенных на слоги, и стараются найти слоги там, где их нет (распространенный пример: «кн-и-га», где разделение на слоги неправильное). Если подобное затруднение испытывает и ваш ребенок, советуем вам на первых порах помогать ему выделением слогов-слияний. Нужно просто указывать карандашом на слог и говорить, как правильно читать.
Также довольно часто встречающееся затруднение – сложности при прочтении длинных слов. В таких ситуациях рекомендуем делить с ребенком слово на слоги. Сначала на листе записывайте последний слог и читайте его вместе с малышом, затем – предпоследний и т.д., добираясь так до целого слова. К примеру, если это слов «мышеловка», сначала записываете КА и читаете, потом – ЛОВ (получается ЛОВКА), потом ШЕ (получается ШЕЛОВКА), потом МЫ (получается МЫШЕЛОВКА). Помогая ребенку таким образом, вы еще и исключите неправильно додумывание им слов.
И еще один нюанс: обращайте внимание на слова, имеющиеся в букваре или азбуке вашего малыша. Нередко некоторые авторы стараются включить в свои пособия множество слов, которые вполне легко составить, используя имеющиеся на страницах буквы (как правило, это более сложные специфические слова типа «фаза», «краситель», «реле», «помпа» и т.д.). В этих случаях будет более оптимально не фокусироваться на этих словах, а вместо их чтения и изучения использовать их в вышеназванных упражнениях.
На этом уроке основная обучающая чтению часть курса подходит к концу, и заключительные три урока будут иметь несколько иную направленность. В восьмом уроке мы расскажем о том, как помочь своему ребенку читать быстрее.
Проверьте свои знания
Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.
Кирилл НогалесПроверенный метод, как правильно научить ребенка читать бегло по буквам
Многие из нас еще помнят тот самый красный букварь с большой яркой буквой «А» на обложке. Благодаря этой книжке миллионы детей быстро научились читать. Прошло время, и теперь эти дети повзрослели и сами стали родителями. Но теперь они уже не обращаются к той самой книжке, по которой сами когда-то научились читать. Нынче в моде столько методик по обучению детей чтению, что можно легко растеряться – на чем же остановить свой выбор,чтобы быстро научить ребенка читать и самое главное – правильно. Методика Тюленева предназначена для обучения малышей чуть ли не с пеленок, кубики Зайцева и шершавые буквы Марии Монтессори обещают чудеса в обучении. Молодые родители мечутся между всеми этими способами, а вместе с ними – и их ребенок.
И все же, как научить ребенка читать, какой методике отдать предпочтение, когда начинать обучение и с чего? Эти вопросы волнуют многих молодых пап и мам. Но мало кто из них задумывается над тем, что выучить буквы и уметь складывать их в слова и фразы с предложениями вовсе не самое главное.
Сейчас очень модно раннее развитие малышей. Едва ребенку исполнится год, как его уже начинают обучать читать и считать. Но уже доказано, что это чревато последствиями для формирующейся психики детей. Убеждение, что чем раньше начать обучение ребенка, тем лучше – ошибочно. По мнению невропатологов, родители, стремящиеся к очень раннему обучению, могут навредить своему малышу.
Давайте разберемся, как происходит формирование ребенка.
– С ранних сроков беременности и вплоть до трех лет происходит формирование первого функционального блока мозга, который отвечает за эмоциональное, познавательное и телесное восприятие ребенка.
– В трехлетнем возрасте и до пяти лет – восьми лет формируется второй функциональный блок мозга. Он управляет восприятием: зрением, слухом, обонянием, вкусом, осязанием.
Как считают офтальмологи, раннее обучение ребенка чтению чревато последствиями для глаз – может развиться близорукость от преждевременных зрительных нагрузок. Специалисты не рекомендуют учить читать раньше, чем в пять-шесть лет. До этого возраста происходит формирование цилиарной мышцы, которая отвечает за остроту зрения.
– Развитие сознательной психической деятельности ребенка происходит в возрасте от семи до пятнадцати лет.
Функциональные блоки мозга формируются последовательно. Все попытки родителей «перепрыгнуть» какой-либо из этапов, негативно скажутся на развитии природных процессов, которые происходят в организме ребенка в тот или иной период. Попросту происходит искажение в естественном развитии малыша. Последствия раннего обучения ребенка могут проявиться не сразу. Тем они и чреваты. Спустя годы это может отразиться на эмоционально-личностных отношениях с людьми. А также может вылиться в непредсказуемую форму: заикание, тики, неврозы, в различные нарушения речи и навязчивые движения.
Как определить, что физиологически ребенок готов к обучению чтению?
– у ребенка сформировалась речь, он может говорить предложениями и составить связный рассказ;
– у малыша отсутствуют логопедические нарушения. Причем здесь имеется ввиду не только правильное произношение отдельных звуков, но и нарушения ритма и мелодики речи;
– ребенок хорошо ориентируется в пространстве, не путаясь в понятиях верх и низ, вправо – влево;
– фонематический слух ребенка достаточно развит – он легко распознает звук не только в начале слова, но и в средней его части и в конце слова.
Как правильно научить ребенка читать, чтобы не вызвать слез, упреков и обиды ? Этим вопросом чаще других задаются родители будущих первоклашек. Конечно, можно остановиться на привычной для всех методике. Она сводится к ежедневным монотонным занятиям, в процессе которых ребенок учится писать крючки и палочки, а также читает букварь. Но все папы и мамы знают, что такие занятия несут в себе скуку, усталость и раздражение, ребенок не учится читать вдумчиво. Вследствие чего развивается нежелание к учебе. И хоть ребенок получит определенные знания и навыки, такое обучение вряд ли станет для него хорошей школой развития чувств и эмоций, а также средством познания окружающего мира и себя в нем. Чтобы обучение стало увлекательной игрой и превратило его в совместный творческий процесс детей и взрослых,чтобы ребенок научился читать правильно и быстро, выберите другой путь.
Так же как малыши учатся понимать устную речь, они должны учиться читать слова и предложения. Но самое главное – это вполне реально и факты это подтверждают.
Ученые доказали, что глаз видит, но не осознает того, что видит; ухо воспринимает звук, но не понимает того, что слышит. Весь процесс понимания этого происходит сугубо в мозгу.
Когда мы слышим произнесенное слово или предложение, звуки разделяются на несколько электрохимических импульсов, которые посылаются в мозг. Наш мозг соединяет все эти импульсы воедино и воспринимает их смысл и значение. Аналогичное действие происходит и со зрением. Наши глаза видят написанное, но не понимают его. Мозг не видит написанного, но понимает его.
Зрительное и слуховое окончания пропускаются через мозг, который обрабатывает полученную информацию. В том случае, если малыш должен был бы владеть только одним из многих навыков, то таким навыком, несомненно, стало бы умение читать. Именно оно является основой всех видов стандартного, формального и неформального обучения.
Как быстро научить ребенка читать, чтобы он не уставал и не терял интереса? Занимайтесь регулярно, но недолго. Для первых занятий будет достаточно пяти – десяти минут. Постепенно это время можно увеличить до тридцати минут. Проводите занятие в виде игры – ребенку должно быть легко, интересно и не скучно.
Прежде чем приступить к технике чтения, выучите с малышом все буквы. Очень хорошо помогут в этом кубики. Картинки, нарисованные на них, помогут узнать предмет и связать его с буквой. Научите малыша правильно называть буквы: арбуз – «А», дом – «Д» и т.д. Поиграйте с малышом в игру – попросите его найти букву «А». При этом не торопитесь делать подсказки. Ребенок должен научиться самостоятельно отыскивать нужный кубик. Если у него не получается –ему нужно помочь.
КАК ЛЕГКО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ
10 важных советов, которые помогут вам обучить ребенка читать правильно :
СОВЕТ 1
Какой методики обучения чтению придерживаться ? Обучая своего ребенка читать по слогам,отдайте предпочтение обычному букварю, который составила К. Жукова. Эта книга является эффективным помощником для ребенка, который учится понимать, как складывать буквы в слоги, слоги – складывать в слова, а эти слова – в целые предложения. Картинок в книжке немного, но их вполне хватает, чтобы ребенку не было скучно.
СОВЕТ 2
В какой последовательности учить гласные и согласные. Сначала учим ребенка открытым гласным – А, О, У, Э, Ы. Теперь можно приступить к твердым согласным – М, Н. Но следите,чтобы ребенок произносил их правильно: не «эм», и не «мэ», а просто «м». Следующие на очереди – глухие и шипящие звуки: Ш, С и т.д.
СОВЕТ 3
Не забывайте на каждом занятии повторять с ребенком материал предыдущего урока. Вспоминайте вместе, какие звуки вы учили на прошлом занятии. Закрепляя пройденный материал, вы поможете выработать у ребенка грамотный механизм чтения.
СОВЕТ 4
Как научить ребенка читать по слогам. Когда ваш ребенок освоил часть звуков, можно начинать учить его складывать буквы в слоги. Это совсем не сложно, как кажется сначала.
Загляните в букварь. Покажите малышу как первая буква слога «м» спешит ко второй букве «а». Объясните ребенку, что так и надо это произносить: м-м-ма-а-а – м-м-ма-а-а. В такой доступной форме ребенок понимает, что одна буква бежит к другой. В итоге они проговариваются слитно, не отделяясь друг от друга.
СОВЕТ 5
Теперь приступаем к изучению несложных слогов. Чтобы легко научить ребенка чтению, нужно начинать с простых слогов, в которых всего две буквы: ма, ла, ра, му, мо. Малыш должен освоить и понять, как две буквы образуют слог. Ему важно освоить механизм чтения по слогам. После того, как он это поймет, он легко научится читать слоги посложней – с глухими и шипящими согласными: ши, да, во и т.д.
СОВЕТ 6
Можно начинать изучать более сложные слоги. Не спешите переходить к чтению слов или книг. Дайте малышу лучше усвоить механизм чтения по слогам. Просто усложните задание – читайте с ним слоги, которые начинаются с гласной буквы: ам, ав, он, уп.
СОВЕТ 7
После того, как освоены все слоги, приступаем к чтению самых простых слов: «ма – ма», «ра – ма», «мы – ло».
СОВЕТ 8
Как легко научить ребенка чтению по слогам ? Обязательно учите ребенка правильно произносить слоги. Это залог того, что он хорошо научится читать. Обратите внимание. По одной из методик учителя и воспитатели в детских садах учат детей петь слоги. Малыши быстро к этому привыкают и поют слоги постоянно на одном дыхании. При этом они не делают никаких пауз между словами. Некоторые малыши так увлекаются, что поют весь абзац, не соблюдая знаков препинания – точек, восклицательного и вопросительного знака. Если вы решили обучать малыша чтению, делайте это хорошо. Не нужно позволять ребенку петь все подряд. Обращайте его внимания на паузы между словами, а особенно – между предложениями. Приучайте ребенка к такому порядку: спел слово – пауза, спел второе – пауза. В дальнейшем он сам научиться укорачивать паузы. Но в начале обучения их делать просто обязательно.
СОВЕТ 9
В каком возрасте лучше научить ребенка читать. Не стоит опережать события. В трех или четырехлетнем возрасте вряд ли вашему чаду будет интересно корпеть над книжками, учиться читать и складывать буквы в слоги. В таком возрасте определенно рановато начинать обучаться чтению. Исключение составляют только те случаи, когда ребенок сам недвусмысленно проявляет к этому стремление.
А вот в возрасте пяти и шести лет с детьми надо обязательно заниматься, чтобы они умели читать и писать слова печатными буквами. Тех детей, которые ходят в детский сад, обучают этому воспитатели. Если ваш малыш не посещает детский сад, заниматься с ребенком придется вам. Пусть эту обязанность хотя бы частично возьмут на себя бабушка или дедушка. В крайнем случае – наймите репетитора. Это необходимо потому, что современные методики предполагают, что ребенок придет в первый класс уже подготовленным и читающим по слогам. Это также важно и с точки зрения психологии. Если вы научите своего малыша читать до школы, в первом классе ему легко будет читать и первого стресса от школы удастся избежать.
СОВЕТ 10
Чтобы быстро и правильно научить ребенка читать по слогам, превратите учебу в игру. Не стоит заставлять ребенка выразительному или беглому чтению. Гораздо важнее, чтобы он самостоятельно мог складывать буквы в слоги, читать их в книжке, уметь составлять слова, фразы и предложения. Ему попросту нужно овладеть техникой чтения. Не важно, если поначалу это будет медленно и затруднительно для малыша. Сохраняя спокойствие, плавно и тихо помогайте исправлять ему ошибки во время чтения. Пусть это будет как игра. Ведь в игре можно расслабиться, не получив стресса. В процессе обучения чтению, добиться нужно именно того, чтобы малыш не напрягаясь понял, что хотят от него старшие.
Если вы будете придерживаться этих советов, вам удастся научить вашего малыша довольно сносно читать уже за месяц – полтора.
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА БЕГЛО ЧИТАТЬ
Если ваш ребенок уже умеет сносно читать по слогам целые фразы,постепенно переходим к обучению малыша беглому чтению. Ниже размещены 14 уроков, с помощью которых вы сможете научить своего малыша читать бегло,а самое главное – правильно. Заниматься обучением ребенка шести – семилетнего возраста беглому чтению желательно не более 30 минут один-два раза в день. Выполнять эти уроки можно в любой последовательности. В день – не более 4 уроков.
УРОК 1
Как правильно развить у ребенка зоркость
Попробуйте выполнить такое задание:
– В ряде из пяти-шести гласных букв вставьте одну согласную. Предложите ребенку найти лишнюю букву. Можно варьировать данное задание.
– Выпишите слова, в которых разная лишь одна буква: кит – кот; сок – сук; лес – вес и т.д. Ребенок должен ответить, чем слова отличаются друг от друга.
УРОК 2
Гимнастика, развивающая артикуляцию у ребенка
Эти занятия помогают усовершенствовать произношение, способствуют правильному дыханию и помогают сделать речь четче.
Игра «сложи слово из половинок»
Подберите простые слова, состоящие из двух слогов. На один урок потребуется не меньше десяти слов. Напишите эти слова на двух карточках и предложите ребенку правильно собрать слова. Карточки нужно постоянно менять.
УРОК 3
Как быстро натренировать внимание
Задание состоит в следующем. Ваш малыш читает текст в книге. По вашей команде «Стоп!» он отрывает глаза от книги, закрывает их и отдыхает. По команде «Читай!» ребенок должен найти тот фрагмент, где приостановил свое чтение.
УРОК 4
Смысловая догадка (антиципация)
Принцип антиципации – при чтении боковое зрение ребенка видит контур последующего слова. Из прочитанного делает вывод – какое слово должно быть следующим.
Чтобы развить смысловую догадку, можно сделать с ребенком следующее упражнение. Напишите слова, в которых пропущена или буква, или слог. Дайте возможность ребенку самому догадаться, какие буквы нужно вписать. Эти занятия существенно улучшают способность ребенка научиться читать бегло.
УРОК 5
Учите ребенка параллельному чтению
Вам понадобятся два одинаковых текста. Начинайте читать медленно, а ребенок пусть читает вслед за вами, следя пальцем по строчкам. Постепенно ускоряйте темп, но следите за тем, чтобы малыш не отставал.
УРОК 6
Чтение на время
Подберите простой текст. Засеките время (например – минуту) и пусть ребенок читает. Когда время истечет, посчитайте, сколько слов ребенок успел прочесть за минуту. При повторном чтении ребенок прочитает уже больше слов.
Для развития четкого произношения почитайте с ребенком скороговорки. Сначала читайте их медленно и шепотом. Затем – уверенно и громко. Проследите, чтобы ребенок четко проговаривал окончания слов. Точно также почитайте с ребенком пословицы и поговорки.
Как научить ребенка хорошо читать? Малыш должен научиться читать про себя. Когда ребенок читает вслух, глаза видят текст и посылают сигнал в мозг. При этом подготавливаются органы речи, а уши воспринимают проговариваемый текст.
УРОК 7
Игра «сделай ударение»
Подберите слово с несколькими слогами и попробуйте с ребенком делать ударение на каждый из слогов. Ребенок должен определить – какое ударение правильное.
Старайтесь вовлечь своего ребенка в процесс чтения. Читая ему любимую сказку, остановитесь на самом интересном месте. Скажите, что устали читать и попросите ребенка прочитать небольшой отрывок текста.
УРОК 8
Смотрите диафильмы
Это занятие как нельзя лучше тренирует технику чтения.
УРОК 9
Как развить у ребенка поле зрения
а) Нарисуйте таблицу. Впишите в каждую клеточку одну букву. Предложите ребенку прочитать их все про себя, указывая на буквы карандашом. Читать нужно как можно скорее и запомнить последовательность букв.
б) Предложите ребенку прочитать незнакомый текст про себя. Делать это нужно максимально быстро и с сомкнутыми губами. Затем предложите пересказать прочитанное. Теперь можно прочесть текст снова, но уже вслух.
Потренируйте ребенка читать слова, написанные разными шрифтами.
УРОК 10
Поиграйте в ролевое чтение.
Читать текст нужно с разной интонацией: медведь – грубым голосом, зайчик – тоненьким и тихим голосом.
УРОК 11
Чтобы научить ребенка бегло читать, занимайтесь чтением перевернутого текста. Так развивается запоминание целостных образцов букв. Ребенок научится сочетать смысловое окончание слова с буквенным анализом. К этому упражнению переходите не сразу,а когда ребенок научится читать без ошибок. Благодаря этому упражнению ребенок научится читать быстро и правильно.
Новое видео:
Новое видео:
Быстрое обучение чтению – Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей
Начальная школа, 1-4 классы
О.И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В
Подготовка к школе, 5-7 лет
Кодолбенко Е.А. Данное пособие предназначено для обучения детей дошкольного возраста скороговоркам и чистоговоркам. Замена
Подготовка к школе, 5-7 лет
Е. Колесникова Серия «Математические ступеньки» Данная книга является продолжением книг «Математика для дошкольников 4-5
Подготовка к школе, 5-7 лет
Е. Колесникова Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией дефектологии Московского института открытого образования. Это
Подготовка к школе, 5-7 лет
Е. В. Колесникова Данная рабочая тетрадь входит в авторскую программу «Математические ступеньки» и рассчитана
Подготовка к школе, 5-7 лет
Ломоносовская школа. Данное пособие предназначено для совершенствования навыков и техники чтения, формирования грамматических навыков
Обучение грамоте “Тексты для развития навыка чтения”
Тексты для тренировки навыков чтения с заданиями
Буквы Аа – Оо
Медведь и мельник
Настала пора Медведю спать ложиться. Зевнул Медведь и пошёл по лесу берлогу искать. Весь лес Медведь обошёл, а берлоги подходящей так и не нашёл: одна берлога холодная, другая тесная, у третьей берлоги и вовсе … .
В.Степанов
(34 слова)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Подчеркните в отрывке простым карандашом буквы а одной чертой, а буквы о двумя чертами.
- Прочитайте сначала буквы а во всем отрывке, потом буквы о, а затем буквы а и о вместе.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося, а обучающийся должен (договорить) закончить последнее предложение.
Тексты для тренировки навыков чтения с заданиями
Буквы Аа – Оо
Медведь и мельник
Настала пора Медведю спать ложиться. Зевнул Медведь и пошёл по лесу берлогу искать. Весь лес Медведь обошёл, а берлоги подходящей так и не нашёл: одна берлога холодная, другая тесная, у третьей берлоги и вовсе … .
В.Степанов
(34 слова)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
- Подчеркните простым карандашом слова, в которых встречаются буквы а, о.
- Выборочное чтение: прочитайте подчеркнутые слова.
- Прочитайте текст, (договорите) закончите последнее предложение.
Буквы Ии – ы
Медведь и мельник
(продолжение)
Хотел Медведь ещё в один укромный уголок наведаться, да охотников с ружьями испугался.
Решил тогда Медведь к знакомому Мельнику заглянуть, с которым он прошлым летом малину собирал.
В.Степанов
(27 слов)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Подчеркните в отрывке простым карандашом буквы и одной чертой, буквы ы двумя чертами, а буквы а и о отметить галочкой сверху.
- Прочитайте сначала буквы и во всем отрывке, потом буквы ы, а затем буквы а, о, ы и и вместе.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося, а обучающийся должен закончить отрывок, т.е. ответить на вопросы:
– «Зачем Медведь решил заглянуть к Мельнику?»
– «Как вы думаете, что попросит Медведь у Мельника?»
Буквы Ии – ы
Медведь и мельник
(продолжение)
Хотел Медведь ещё в один укромный уголок наведаться, да охотников с ружьями испугался.
Решил тогда Медведь к знакомому Мельнику заглянуть, с которым он прошлым летом малину собирал.
В.Степанов
(27 слов)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
- Подчеркните простым карандашом слова, в которых встречаются буквы а, о, а слова с буквами ы, и обведите в кружок.
- Выборочное чтение: сначала прочитайте слова, которые обведены в кружочек, а потом прочитайте вместе подчеркнутые и обведенные в кружочек слова.
- Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
– «Зачем Медведь решил заглянуть к Мельнику?»
– «Как вы думаете, что попросит Медведь у Мельника?»
Буквы Уу – Ээ
Медведь и мельник
(продолжение)
Постучался он к Мельнику в дом и просит:
– Пусти меня, Мельник, к себе перезимовать.
Уступи местечко на печи, хоть самый краешек.
А Мельник тот хитрый был. Понял он, что Медведю деваться некуда, вот он ему и отвечает: – … . В.Степанов
(37 слов)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Подчеркните в отрывке простым карандашом буквы у одной чертой, а буквы а, и, ы и о отметить галочкой сверху.
- Прочитайте сначала буквы у во всем отрывке, потом буквы а, о, ы, у и и вместе.
- В любой детской книжке найдите 2-3 предложения с буквами э, подчеркните ее двумя чертами и прочитайте.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося, а обучающемуся попробовать придумать речь Мельника или ответить на вопрос: «Как вы думаете, что ответил Медведю Мельник?»
Буквы Уу – Ээ
Медведь и мельник
(продолжение)
Постучался он к Мельнику в дом и просит:
– Пусти меня, Мельник, к себе перезимовать.
Уступи местечко на печи, хоть самый краешек.
А Мельник тот хитрый был. Понял он, что Медведю деваться некуда, вот он ему и отвечает: – … . В.Степанов
(37 слов)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
- Подчеркните простым карандашом слова, в которых встречаются буквы у, а слова с буквами ы, и, а, о обведите в кружок.
- Выборочное чтение: прочитайте слова, которые обведены в кружочек, а потом прочитайте вместе подчеркнутые и обведенные в кружочек слова.
- В любой детской книжке найдите 2-3 предложения с буквами э, подчеркните эти слова и прочитайте предложения с этими словами.
- Прочитайте текст и ответьте на вопрос: «Как вы думаете, что ответил Медведю Мельник?»
Буквы Лл – Мм
Медведь и мельник
(продолжение)
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Намели ты мне сначала муки пшеничной для пирогов, а уж потом и на печь полезай.
Тряхнул медведь головой, чтобы дремоту прогнать, и давай муку мелить.
В.Степанов
(31 слово)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Выделите в отрывке простым карандашом дугой все слоги: ми, ли, ла, му, ло, мо; а буквы а, о, у, ы, и подчеркните простым карандашом одной чертой.
- Прочитайте в отрывке выделенные буквы и слоги.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося.
- Ответьте на вопросы:
– Что сначала попросил сделать Мельник Медведя, а что потом он мог сделать?
– Подумайте и объясните, как вы понимаете выражение «дремоту прогнать»?
Буквы Лл – Мм
Медведь и мельник
(продолжение)
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Намели ты мне сначала муки пшеничной для пирогов, а уж потом и на печь полезай.
Тряхнул медведь головой, чтобы дремоту прогнать, и давай муку мелить.
В.Степанов
(31 слово)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
- Подчеркните в отрывке простым карандашом слова с буквами м и л.
- Прочитайте сначала слова только с буквой м, потом только с буквой л, а затем все слова с этими буквами.
- Прочитайте отрывок.
- Ответьте на вопросы:
– Что сначала попросил сделать Мельник Медведя, а что потом он мог сделать?
– Подумайте и объясните, как вы понимаете выражение «дремоту прогнать»?
Буквы Нн
Медведь и мельник
(продолжение)
Как намелил Медведь муки целый воз, залез он к Мельнику на печь и уснул там на самом краешке.
Не успел Медведь свой первый сон досмотреть, как слышит, что его Мельник в бок толкает. Толкает и приговаривает:
– … .
В.Степанов
(36 слов)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Выделите в отрывке простым карандашом дугой все слоги: на, лил, му, лы, он, ни, нул, мом, мо.
- Прочитайте в отрывке сначала слоги с буквой н, потом с буквами м и л, а затем все выделенные слоги.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося.
- Ответьте на вопросы:
– Как вы думаете, что ещё нужно сделать Медведю для Мельника?
– Подумайте и объясните, как вы понимаете значение слова воз?
Буквы Нн
Медведь и мельник
(продолжение)
Как намелил Медведь муки целый воз, залез он к Мельнику на печь и уснул там на самом краешке.
Не успел Медведь свой первый сон досмотреть, как слышит, что его Мельник в бок толкает. Толкает и приговаривает:
– … .
В.Степанов
(36 слов)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
- Подчеркните в отрывке простым карандашом слова с буквами м, н и л.
- Прочитайте сначала слова только с буквой н, потом только с буквами л, м, а затем все слова с этими буквами.
- Прочитайте отрывок.
- Ответьте на вопросы:
– Как вы думаете, что ещё нужно сделать Медведю для Мельника?
– Подумайте и объясните, как вы понимаете значение слова воз?
Буквы Рр
Медведь и мельник
(продолжение)
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Напеки ты мне сначала пирогов румяных на продажу, а уж потом и на печь полезай.
Тряхнул Медведь головой, чтобы дремоту прогнать, и давай пироги печь.
В.Степанов
(31 слово)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Выделите в отрывке простым карандашом дугой все слоги: ра, ми, на, ла, ру, ны, ро, нул, ло, мо.
- Прочитайте в отрывке сначала слоги с буквой р, потом с буквами м, н и л, а затем все выделенные слоги.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося, а обучающемуся попробовать найти в отрывке слово Миша. Объясните, почему так думаете?
- Нарисуйте пироги, которые напек Медведь на продажу.
Буквы Рр
Медведь и мельник
(продолжение)
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Напеки ты мне сначала пирогов румяных на продажу, а уж потом и на печь полезай.
Тряхнул Медведь головой, чтобы дремоту прогнать, и давай пироги печь.
В.Степанов
(31 слово)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
- Подчеркните в отрывке простым карандашом слова с буквами м, н, р и л.
- Прочитайте сначала слова только с буквой р, потом только с буквами л, м, н, а затем все слова с этими буквами.
- Прочитайте отрывок. Найдите и прочитайте предложение со словом Миша.
- Нарисуйте пироги, которые напек Медведь на продажу.
Буквы Сс
Медведь и мельник
(продолжение)
Как напёк пирогов целую гору, залез он к Мельнику на печь и уснул там на самом краешке.
Не успел Медведь свой второй сон досмотреть, как опять его Мельник в бок толкает. Толкает и приговаривает:
– … . В.Степанов
(34 слова)
Задания для обучающихся, которые не умеют читать:
- Выделите в отрывке простым карандашом дугой все слоги: на, ро, лу, он, ни, ус, нул, са, мом, ра, сон, смо, ри.
- Прочитайте в отрывке сначала слоги с буквой с, а потом все выделенные слоги. Найдите, и прочитай слова, в которых выделены все слоги.
- Прочитайте подчеркнутые слова, если встретите незнакомый слог, то подумайте и прочитайте или обратитесь за помощью к родителям.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося и варианты ответов, а обучающемуся попробовать выбрать правильный ответ, что сказал Мельник:
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Продай ты сначала мои пироги румяные да купи мне на эти деньги побольше муки, а уж потом и на печь полезай.
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Продай ты сначала мои пироги румяные да купи мне на эти деньги шубу до пят, а уж потом и на печь полезай.
Буквы Сс
Медведь и мельник
(продолжение)
Как напёк пирогов целую гору, залез он к Мельнику на печь и уснул там на самом краешке.
Не успел Медведь свой второй сон досмотреть, как опять его Мельник в бок толкает. Толкает и приговаривает:
– … .
В.Степанов
(34 слова)
Задания для обучающихся, которые умеют читать:
Прочитайте вслух отрывок и попробуйте выбрать правильный ответ, что сказал Мельник:
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Продай ты сначала мои пироги румяные да купи мне на эти деньги побольше муки, а уж потом и на печь полезай.
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Продай ты сначала мои пироги румяные да купи мне на эти деньги шубу до пят, а уж потом и на печь полезай.
Буквы Кк
Медведь и мельник
(продолжение)
– Что-то раненько ты, Миша, спать собрался. Продай ты сначала мои пироги румяные да купи мне на эти деньги шубу до пят, а уж потом и на печь полезай.
Тряхнул Медведь головой, чтобы дремоту прогнать, запряг лошадь в сани и поехал на базар.
В.Степанов
(42 слова)
Задания для обучающихся, которые не умеют или начинают читать:
- Выделите в отрывке простым карандашом дугой все слоги: ра, ко, ми, со, рал, ро, сна, ла, ру, ны, ку, на, нул, ло, мо, а также слова мои, сани.
- Прочитайте в отрывке выделенные слоги и слова 3 раза, наращивая скорость чтения.
- Прочитайте подчеркнутые слова, если встретите незнакомый слог, то подумайте и прочитайте или обратитесь за помощью к родителям.
- Родители, прочитайте вслух отрывок для обучающегося.
- Подумайте и объясните, как вы понимаете значение слов сани, базар?
Буквы Кк
Продвинутый уровень английского языка – тексты для чтения B2, C1 и C2 для студентов и преподавателей
Продвинутый
Чтение на английском
Продвинутый Тексты для чтения на английском – средний уровень C1
Сентябрь 2020 г .: Обучение в эпоху Ковида – Откройте для себя Linguapress ресурсы для онлайн-обучения. Все тексты и рабочие листы абсолютно бесплатны за кто угодно использовать. Доступ к страницам Linguapress может получить любой человек из в любом месте. Нет необходимости подключаться к школьной сети или входить в систему.Просто гугл для Linguapress, и возьмите его оттуда.
Во время блокировки Linguapress обновил много ресурсов, больше интерактивности, и добавлен ряд новых ресурсов для чтения, чтобы расширить выбор доступно для учителей и студентов
Тексты для чтения на английском языке на углубленном уровне: пока
большинство текстов в этом ресурсе находятся на уровне CEF C1,
некоторые из них сложнее (уровень C2), а некоторые проще (уровень B2).
Все тексты в этом сборнике написаны на обычном английском языке;
однако, чтобы максимально использовать их язык
обучающий потенциал, большинство из них были специально написаны для
студенты, изучающие английский как иностранный или второй язык, или
ученики старшей школы.Тексты сопровождаются рабочими листами, предназначенными для
готовить студентов к Кембриджу
Сертификат Advanced English (C1) или другой национальный и международный сертификат
продвинутый
Экзамены по английскому языку. Большинство из них были написаны для международных
читатели, чья домашняя культура не британская или американская.
По этой причине они избегают (или объясняют)
лингвистические или культурные ссылки, которые вряд ли будут поняты
читатели без фона носителей языка.
► Учителя: Тексты на понимание прочитанного сопровождаются упражнениями и школьный класс предложения по использованию в классе.
1. Понимание прочитанного – статьи о жизни и проблемах Севера Америка
Жизнь в Америке
Америка: люди и общество
Американская музыка
США: места и окружающая среда
Международные темы
2. Понимание прочитанного – статьи о жизни и проблемах в Великобритании и Ирландия
Великобритания:
человекИнтервью
3. Технический английский, рассказы и игры в слова
Технический английский
Рассказы и игры на английском для продвинутого уровня
Английский для B2, C1 и C2 уровни.Ресурсы для чтения на английском языке для углубленного уровня
CEFR / TELC – Уровень
IELTS – уровни 6-9
ACTFL – уровни Advanced-high – Superior.Readability Most
Linguapress Промежуточные тексты оцениваются следующим образом
шкалы Флеша-Кинкейда:
Grade
: от 8 и старше,
Уровни читаемости:
до 0-50 Сложный
Понимать Весы Флеша-Кинкейда, см. Linguapress Руководство по читаемости
Щелкните для получения информации об авторских правах
Некоторые другие страницы, которые вы могли бы посетить
Авторские права Информация.
Бесплатно для просмотра, бесплатно для использования, бесплатно для печати, но не бесплатно для копирования .
кроме учителей для своих классов.
Все страницы, опубликованные на Linguapress.com, защищены ©
авторское право Linguapress, если не указано иное.
Учителя могут свободно воспроизводить эти ресурсы на бумаге для использования с
конкретных классов, и студенты могут бесплатно распечатать личные копии
материалы сайта Linguapress.com.
Хотите поделиться?
Не копируйте материалы Linguapress.ком на любом
другой общедоступный веб-сайт. Это нарушение авторское право, и
это бессмысленно. Все страницы на Linguapress.com могут быть свободно доступны для
кто угодно; без регистрации, без паролей! Итак, чтобы поделиться Лингвапресс,
просто сделайте ссылку прямо из вашего блога или веб-сайта на
linguapress.com
Щелкните, чтобы увидеть полную информацию об авторских правах
Большинство элементов в архиве среднего английского языка Linguapress можно легко распечатать для использования в классе.См. Печать Ресурсы Linguapress на английском языке
* CEFR – Совет Европы
Европейские компетенции владения иностранным языком.
Linguapress
Начиная с
1980
Как обучать чтению на испанском языке (для K-2)
Вы двуязычный учитель, преподаватель двойного или полного погружения и задаетесь вопросом, как реализовать управляемое чтение на испанском языке? Что ж, хорошая новость заключается в том, что если вы учили читать с гидом на английском, вы более или менее знаете, как это делать на испанском.Продолжайте читать, чтобы узнать, как настроить свою инструкцию по чтению, чтобы она была адаптирована к испанскому языку, И загрузите бесплатный пакет материалов «Guided Reading en Español»!
Что такое управляемое чтение?
Независимо от того, преподаете ли вы на английском или испанском, чтение с гидом – это время для студентов, чтобы попрактиковаться в чтении на их учебном уровне. Тексты, которые студенты читают во время управляемого чтения, будут немного сложнее, чем тексты, которые они могут прочитать самостоятельно. Во время чтения с инструктором вы оказываете поддержку, чтобы студенты могли расшифровать и понять те тексты, которые немного сложны.
Управляемое чтение не является «циклическим чтением». При чтении по круговой системе каждый учащийся по очереди читает текст вслух. Чтение с гидом, с другой стороны, предоставляет всем учащимся в небольшой группе (3-6 детей) возможность одновременной практики чтения. Все ученики одновременно читают шепотом или молча один и тот же текст (но в своем собственном темпе). Это дает гораздо больше времени для практики и просмотра текста, чем при круговом чтении.
В дополнение к чтению части или всего текста, управляемое чтение может включать в себя краткие компоненты инструкции по декодированию, инструкции по пониманию, изучения слов, практики словесного зрения, фонематической осведомленности и / или изучения словарного запаса.
Как выглядит урок чтения с гидом?
Типичный урок чтения с гидом длится 10-20 минут, в среднем около 15 минут. Урок чтения в детском саду в начале учебного года будет ближе к 10, а урок чтения во втором классе будет ближе к 20.
Когда ученики подходят к вашему столу в небольшой группе для чтения с гидом, вы можете начать урок с нескольких «заданий на беглость». Вы можете использовать дидактические карточки или другое средство для быстрого просмотра звуков букв, слогов или часто встречающихся слов.Если вы решите это сделать, используйте цифровые часы или таймер, чтобы внимательно следить за своим временем. Вы хотите, чтобы этот обзор длился всего 1-3 минуты.
Закончив выполнение заданий по беглости, вы можете попросить учащихся перечитать знакомые тексты, которые вы уже читали на предыдущих уроках по чтению. Повторное чтение знакомых текстов помогает учащимся бегло читать. Воспитатели детского сада, читающие короткие книжки с узором, могут за это время просмотреть несколько знакомых текстов. Первоклассники или второклассники могут прочитать только один текст или часть текста.Вы можете познакомить вас с привычным чтением, дав краткий совет по беглости речи (например, «Постарайтесь, чтобы ваш голос звучал так, как будто вы говорите, когда вы перечитываете сегодня» или «Ищите вопросительные знаки и повышайте голос в конце») . Если вы преподаете в первом или втором классе и хотите более подробно поговорить о прочитанном тексте, попросите их всех перечитать один и тот же знакомый текст в это время. Затем потратьте несколько минут на углубленное понимание (учащиеся будут к этому лучше подготовлены, так как они прочитают текст как минимум дважды).Выделите учащимся 4-5 минут для привычной практики чтения.
Далее вы представите основной текст дня. Введение в вашу книгу должно быть кратким и давать студентам все необходимое для успешного декодирования текста. Вы можете попросить учащихся просмотреть 1-2 картинки в книге и рассказать о том, что они замечают. Вы можете попросить студентов поделиться тем, что они уже знают по теме книги. Или, если есть слово, с которым, как вы знаете, учащиеся будут бороться, потому что оно выходит за рамки их текущего уровня, вы можете показать им это слово.Если вы побудите студентов немного поговорить о тексте, прежде чем они начнут читать, вы поможете им добиться успеха.
Перед тем, как учащиеся начнут читать или, возможно, после того, как они прочитают одну или две страницы, вы, вероятно, захотите выделить стратегию декодирования, которую вы хотите, чтобы они использовали. Эта стратегия декодирования может иметь отношение к этой конкретной книге, или это может быть то, что группа практиковала в последнее время. Как и в случае с введением в книгу, держите инструкции по стратегии декодирования очень краткими.
Затем студенты будут читать дневной текст шепотом или молча. Вам нужно будет послушать чтение нескольких студентов и записать результаты чтения одного из них. Если учащиеся заканчивают свои книги раньше, вы можете попросить их перечитать или вернуться и поискать определенный образец правописания или новые слова из словарного запаса.
После того, как студенты закончили читать, мне нравится сразу же говорить о содержании текста. Это дает ученикам понять, что самая важная часть чтения – это понимание.После короткой беседы, посвященной пониманию, мы также можем вернуться к упомянутой мной стратегии декодирования. Если я заметил, что ученик использовал эту стратегию, я узнаю этого ученика перед группой и расскажу, что он / она сделал.
Если после разговора, связанного с пониманием / расшифровкой, остается время, мы можем быстро взглянуть на орфографический образец, найденный в книге, обсудить словарное слово или выполнить быстрое упражнение на понимание фонематики.
Уф. Похоже, что для 15-20-минутного урока это целая куча! На самом деле вы не сможете включить все «лишние» компоненты (элементы беглости, знакомые чтения, изучение слов и т. Д.)) в каждый проводимый вами урок чтения. Вы можете смешивать и сочетать «дополнения» (например, включать в себя словесную практику по вторникам и фонематическую осведомленность по четвергам).
Модель, которую я описал, имеет множество вариаций. Тем не менее, я рекомендую всегда следить за тем, чтобы вы делали две вещи на каждом уроке управляемого чтения, который вы преподаете: 1. Предложите учащимся прочитать текст учебного уровня и 2. Обсудите с ними содержание (для понимания). Я также стараюсь (насколько это возможно) свести к минимуму свое «время разговора» во время каждого урока, чтобы максимально увеличить время разговора и чтения студентов.
Чем отличается управляемое чтение при обучении на испанском языке?
Чтение с гидом в основном соответствует одному и тому же формату, независимо от того, преподаете ли вы на английском или испанском. Тем не менее, преподавая чтение с гидом на обоих языках, при обучении на испанском следует учитывать следующие моменты:
- При проверке заданий по беглости с учениками, сосредотачивайтесь на слогах (если это соответствует уровню развития). Испанский – слоговой язык. В то время как ваши англоговорящие партнеры по обучению могут сосредоточиться на семействах слов и схемах написания гласных, вам нужно будет помочь студентам научиться читать и сочетать разные типы слогов.
- Стратегии декодирования несколько отличаются между английским и испанским языками, особенно для начинающих читателей. Некоторые стратегии одинаковы (например, «Посмотрите на картинку» или «Посмотрите на первую букву»). Однако, как я упоминал выше, следует поощрять студентов к декодированию и смешиванию слогов при чтении на испанском языке. «Посмотрите на первый слог» или «Смешайте два звука, чтобы получился слог» – это стратегии, которые нужны испанским читателям, даже если вы, скорее всего, не увидите их в списке стратегий декодирования английского языка.В моем пакете «Guided Reading en Español» есть меню стратегии чтения и плакаты, разработанные специально для студентов, которые учатся читать на испанском языке.
- Различные фонематические упражнения подходят для студентов, которые учатся читать на испанском языке. Студенты должны практиковаться в разделении / хлопании по слогам в словах, смешивании слогов для образования слов, смешивании отдельных звуков для образования слогов, сегментации слогов на отдельные звуки и т. Д.
- Возможно, вам придется потратить больше времени на понимание, чем на расшифровку , поскольку студенты станут более свободно читать. Поскольку испанский является фонетическим языком, как только учащиеся «взломают код», они, вероятно, смогут расшифровать тексты, которые намного сложнее, чем они могут понять. В конце первого и во втором классе у вас могут быть ученики, которые отлично умеют декодировать, но не понимают, что они читают. Имейте это в виду, когда вы планируете свои обучающие моменты и количество времени, которое вы потратите на расшифровку стратегий и понимание.
Бесплатные материалы для обучения чтению на испанском языке
Обо всем этом стоит подумать при планировании урока, который длится всего около 15 минут! Несмотря на то, что я много лет преподаю управляемое чтение, я всегда пытаюсь найти способы улучшить свои уроки.
Чтобы упростить планирование и преподавание уроков, скачайте мой БЕСПЛАТНЫЙ пакет «Guided Reading en Español»! Он включает в себя 3 различных типа шаблонов планирования уроков, меню и карточки стратегии декодирования, подсказки для понимания, начало предложений, плакаты по фонетике, карточки с алфавитом, карточки по слогам и многое другое.Нажмите на изображение ниже, чтобы получить:
У вас есть собственные советы по чтению? Комментарий ниже!
Версия для печатиЧтение – средний | esl-lounge Студент
Понимание прочитанного – «Изучение английского языка»
Прочтите этот короткий текст об изучении английского языка, а затем ответьте на вопросы с несколькими вариантами ответов.
Номер упражнения: 3R1
История пришельцев
Прочтите эту историю о достоверном наблюдении НЛО, а затем расставьте фрагменты истории в правильном порядке.
Номер упражнения: 3R2
Изменения в городе
Прочтите, как изменился город Джейка за последнее время, и ответьте на вопросы правда / ложь.
Номер упражнения: 3R3
Противоречивые притчи
Многие пословицы на английском языке противоречат другим пословицам. Сопоставьте противоположности здесь.
Номер упражнения: 3R4
Официальные и неофициальные письма
Измените неформальное письмо на формальное, используя более формальные английские выражения.
Номер упражнения: 3R8
Ранние годы Чарли Чаплина
Прочтите о ранней жизни Чарли Чаплина, а затем ответьте на вопросы правда / ложь.
Номер упражнения: 3R9
Уменьшающееся озеро
Прочтите об исчезающем озере в центре Африки, а затем ответьте на вопросы «правда / ложь / не знаю».
Номер упражнения: 3R10
Чемпион рыбалки
Прочтите о молодом рыболове, а затем заполните недостающие абзацы.
Номер упражнения: 3R11
Традиционная свадьба
Прочтите о традиционной свадьбе, а затем ответьте на вопросы правда / ложь.
Номер упражнения: 3R12
Опасности радиации
Прочтите об опасности радиации, а затем выполните упражнение с пропуском текста.
Номер упражнения: 3R14
Статуя Свободы начинает восхождение
Прочтите о строительстве Статуи Свободы, а затем выполните упражнение с пробелами в тексте.
Номер упражнения: 3R16
Гостиница знаменитого
Прочтите об очень странном отеле, ответьте на вопросы Верно / Неверно.
Номер упражнения: 3R13
Авраам Линкольн
Прочтите об Аврааме Линкольне, а затем ответьте на вопросы «правда / ложь».
Номер упражнения: 3R15
комиксов
Прочтите диалоги и заполните пустые полоски мультфильмов.
Комикс 1
Двое друзей наслаждаются едой.
Номер упражнения: 3R5
Комикс 2
Уроки любви.
Номер упражнения: 3R6
Комикс 3
Некоторые проблемы с транспортом.
Номер упражнения: 3R7
навыков чтения | Учить английский
Добро пожаловать в EnglishClub Reading для изучающих ESL, чтобы помочь вам выучить и практиковать навыки чтения на английском языке.
Руководство по навыкам чтения
Почему чтение важно и как вы можете улучшить его
Английский алфавит
Как распознать английские буквы от aA до zZ, включая шрифты и алфавитный порядок
Практика чтения
Чтение для детей
Сборник распечатанных рассказов для детей, изучающих английский язык (от начального до среднего).Со звуком и упражнениями.
Короткие рассказы
Подборка рассказов для учащихся выше среднего и продвинутого уровней, некоторые с тестами на лексику и понимание.
Прочтите о спорте
Прочтите о таких видах спорта, как футбол, баскетбол, теннис, гольф и бейсбол. Включает историю, как играть и известных игроков. Со словарным запасом и викторинами.
Прочтите о музыке
Прочтите о ваших любимых певцах и группах, включая поп, рок, кантри, соул, хип-хоп и танцевальную музыку.С видео и списками словарного запаса.
Прочтите о фильмах
Прочтите о своих любимых фильмах, включая фильмы ужасов, научную фантастику, драмы, боевики и документальные фильмы. С видео и словарными списками.
Читать по вопросам окружающей среды
Тексты и упражнения по чтению для учащихся, увлеченных окружающей средой, например, загрязнением и исчезающими видами.
Прочтите о проблемах со здоровьем
Тексты и
упражнения для чтения для учащихся, которые любят следить за проблемами со здоровьем, с такими темами, как органические продукты и опасность трансжиров.
Скоро появятся беспилотные автомобили
Узнайте о прогрессе в разработке автономных транспортных средств и попробуйте онлайн-викторину, чтобы проверить свое понимание.
Classic Texts
Короткие известные тексты на английском языке из классических источников, таких как Библия или Шекспир. С определениями слов и пояснениями, которые помогут вам
Упражнения по чтению
Тематические упражнения по чтению, каждое из которых включает чтение текста, лексику перед чтением, тесты на понимание / словарный запас и предлагаемые вопросы для обсуждения
Избранные притчи
Вот некоторые традиционные изречения, хорошо известные англоговорящим людям.Некоторые из них происходят из других языков, но они часто используются на английском языке.
Рекомендуемые книги и списки для чтения
Рекомендуемая литература для изучающих английский язык
Классифицируется по авторам, возрастным группам и типам
Другие статьи для чтения
Олимпийские игры
В этом чтении рассказывается история Олимпийских игр с древних времен до наших дней, а также описываются символы, музыка, медали, девиз, люди и события.
40000000 Рождественских пудингов! Это много пудинга!
Каждый год, когда год подходит к концу, люди в Великобритании едят один из своих любимых традиционных рецептов.
Улучшите свой английский с помощью чтения
Как добиться прогресса с помощью чтения.
Рекомендуемые ссылки для чтения
Книга похожа на сад, который носят в кармане. Китайская пословицаАнглийский клуб : Выучить английский язык : Чтение
5 творческих заданий на понимание прочитанного на ESL, которые понравятся вашим ученикам
Вашим студентам ESL иногда сложно понять то, что они читают?
Вы начинаете чувствовать себя виноватым каждый раз, когда используете еще один из этих заранее подготовленных рабочих листов для понимания?
Нет времени придумать, как приправить обстановку?
Вы попали в нужное место!
У нас есть для вас пять замечательных заданий на понимание прочитанного, которые наверняка понравятся вашим ученикам.
Но зачем вообще нужны эти виды деятельности?
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Необходимость упражнений на понимание прочитанного на ESL
Мы знаем, почему чтение важно, верно? Чтение не только учит студентов ESL грамматике, использованию слов и выражению идей, но также позволяет им получить новую информацию о культуре своего второго языка.
Кроме того, чтение помогает ученикам увидеть, как английский язык передается через письмо, поэтому хороший писатель также и хороший читатель.
Но читать что-либо на втором языке всегда непросто. Учащиеся ESL, которые все еще жонглируют новой лексикой, правилами грамматики и даже фонетикой, могут найти чтение не только утомительным, но и сложным.
В большинстве случаев ученики могут читать заданный рассказ или текст просто для того, чтобы «сделать» это. В других случаях студенты могли усердно изучать текст – но по той или иной причине – совершенно неправильно понимали содержание.
Это потому, что чтение – сложный познавательный процесс. В нем учащийся распознает отдельные слова и объединяет их в соответствующий контекст. В зависимости от синтаксической структуры предложения и общей темы абзаца семантика каждого слова может изменяться, чтобы иметь новые значения.
Упражнения на понимание прочитанного в классе помогают учащимся проверить свое понимание слов в письменном контексте, одновременно позволяя им получить максимальную отдачу от своих заданий по чтению.
Хотя вы, несомненно, использовали обычные тесты на понимание прочитанного, чтобы опросить своих учеников, есть способы сделать упражнения на понимание прочитанного эффективными, не слишком полагаясь на карандаши и бумагу.
Итак, давайте приступим к выполнению этих пяти заданий и превратим чтение в увлекательное классное задание для всех!
1. Картинная викторина: бурый медведь, бурый медведь, что вы видите?
Когда ваши ученики заканчивают читать рассказ, короткий текст или длинную статью, большинство упражнений на понимание прочитанного выглядят примерно так:
Сара пошла в (пляж / парк).Там она встретила друга, который два года назад ходил в (научный класс / летний лагерь).
Такие бесплатные рабочие листы можно найти на K12Reader.com и Mr. Nussbaum.com, так что вам никогда не придется тратить время на их создание.
Но поскольку мы хотим сделать все более красочным и креативным, мы не будем использовать слова и предложения. Вместо того, чтобы дать студентам два варианта на выбор или попросить их заполнить пропуски, почему бы не дать им несколько картинок и сопоставить их?
Если мы воспользуемся примером выше, у нас может быть несколько изображений, помеченных как A, B, C и D.Картинка А может быть пляжем, Картинка Б может быть парком и так далее. Затем ученики могут отсортировать картинки и написать правильную букву с картинкой на пустом месте.
Кроме того, вы можете использовать соединение точек, чтобы соединить картинки с соответствующими предложениями. Не стесняйтесь также добавить не относящуюся к делу картинку, чтобы сделать упражнение немного сложнее.
2. Последовательность: снова собираем Шалтай-Болтай
Используйте картинки, чтобы пересказать историю и помочь учащимся запомнить основные сюжетные моменты, персонажей и события текста.Вот как:
Чтобы подготовиться, вам нужно составить рабочий лист из набора изображений, помеченных цифрами или буквами. Убедитесь, что непосредственно под изображениями есть пробелы или линии, чтобы учащиеся могли маркировать изображения в зависимости от того, что они видят. В зависимости от уровня ваших учеников вы можете превратить упражнение по написанию этикеток в идеальное упражнение для отработки орфографии и построения предложений.
Вам также понадобятся копии двух рассказов. Убедитесь, что каждый из них расположен через один интервал и напечатан на отдельном листе бумаги.Назовите каждую историю «Рассказ 1» и «Рассказ 2».
1. Раздайте ученикам лист с картинками и расскажите, что происходит на каждой картинке.
2. Попросите учащихся перевернуть лист с картинками и раздайте два рассказа для чтения.
3. После того, как студенты закончат чтение, попросите их перевернуть обратную сторону листов с рассказами. Не глядя на рассказ, ученики должны вырезать картинки и приклеить их к задней части нужного рассказа в хронологическом порядке.
Если вам нужно вдохновение в том, как создать отличный рабочий лист для понимания прочитанного, попробуйте ESlFlow.com. На Cal.org есть также несколько интересных рабочих листов с картинками, в которых особое внимание уделяется санитарной грамотности для взрослых с ESL.
В конце концов, вы, вероятно, обнаружите (как и я), что гораздо интереснее находить историю в Интернете и загружать изображения из Google, чтобы создавать свои собственные рассказы с картинками.
3. Воссоздание истории: это живо!
Это отличное занятие, особенно для любителей драмы. Воссоздание рассказа – это чтение текста или рассказа и его разыгрывание перед другими учениками.
В зависимости от уровня ваших учеников, вы можете вместе прочитать историю в классе, прежде чем разделить их на группы для дальнейшего обсуждения.
Если вы хотите, чтобы учащиеся разобрались в сюжете самостоятельно, убедитесь, что в созданной вами группе есть участники с разными наборами навыков английского языка. Другими словами, вы не хотите объединять всех сильных читателей в одну группу. Распространяйте их, чтобы они могли помочь другим добиться успеха. Тогда:
1. Зайдите на ESLfast.com или в любое другое место, чтобы найти короткие рассказы. Распечатайте их и сделайте копии.
2. Разделите учащихся на небольшие группы и расскажите каждой группе разные истории, которые им нужно будет разыграть перед классом.
3. Подготовьте или попросите своих учеников подготовить список коротких ответов / множественных вариантов ответа / вопросов на правильное или ложное понимание прочитанного, чтобы не только заинтересовать аудиторию, но и оценить, насколько хорошо актеры улавливают события рассказа.
4. Когда у студентов будет достаточно времени для подготовки, наступит время представления!
4. Причина и следствие: кто разгадывает тайну?
Вопросы о причине и следствии помогают учащимся мыслить нестандартно и лучше понимать волновой эффект событий.Текстовые материалы с загадочным сюжетом или историческим прошлым – отличный выбор, потому что они требуют от студентов понимания контекста тайны, подсказок и персонажей, чтобы полностью оценить острые ощущения при раскрытии преступлений.
Попробуйте это интересное место преступления, прочитав его вместе со своими учениками в классе. История также заканчивается вопросом: Почему инспектор Кодерре не удовлетворен версией события, изложенной мисс Уэбб?
Разделите учащихся на группы и ответьте на этот вопрос вместе:
1.Создайте причинно-следственную карту, чтобы зафиксировать первую часть показаний г-жи Уэбб, которая заканчивается прямо перед предложением: «Инспектор очень сочувствовал ей и сказал ей, что было вполне естественно не хотеть причинить вред чьей-либо собственности».
Вот пример карты на основе того, что мы читаем:
(следствие) Мисс Уэбб могла видеть кабинет → он был хорошо освещен (причина).
(причина) Мисс Уэбб разбила маленькое окно → чтобы попасть в дом. (эффект)
Неважно, как мы упорядочиваем причину и следствие.Дело в том, чтобы помочь студентам заметить детали в рассказе и провести эффективный анализ.
2. Попросите студентов назвать часть свидетельских показаний, из-за которой детектив потерял сочувствие. Проанализируйте этот раздел отзывов с другой диаграммой причин и следствий. Замечают ли они несоответствие?
3. Обсудите выводы учащихся в классе или в небольших группах.
5. Следуя указаниям: это охота за сокровищами!
Когда мы думаем о материалах для понимания прочитанного, рассказы и короткие рассказы обычно являются главными источниками, которые приходят нам в голову.Тем не менее, преподаватели ESL могут выполнять некоторые практические задания, чтобы побудить учащихся читать и развиваться в веселой обстановке.
Игра на понимание прочитанного в поисках сокровищ делает свое дело. Играть:
1. Спрячьте различные сокровища (карточки, маленькие шары и шапочки) в классе или школьном дворе.
2. Напишите небольшой рассказ и подсказки, в которых рассказывается, где найти каждое сокровище.
3. Разделите студентов на группы и дайте им карту и подсказку, чтобы найти клад.
Карту можно нарисовать от руки или распечатать. Дайте уникальные имена основным географическим объектам класса / школьного двора, чтобы учащиеся могли перемещаться по тропическому лесу или темным пещерам, не заблудившись!
Подсказка должна начинаться с короткого текста, который описывает реальное или вымышленное событие в прошлом. История должна включать имена персонажей и расплывчатые описания задействованных сокровищ. Остальная часть листа с подсказками должна быть заполнена подсказками, кодами и даже секретными сообщениями, которые студенты должны расшифровать.
Например, если вы спрятали алмазную игральную карту на третьей полке книжного шкафа в углу, вы можете дать следующую подсказку:
Он стоит в углу с множеством страниц для чтения. Алмаз находится на третьем этаже, прямо под сказкой.
Первая группа, которая найдет свое сокровище, побеждает в игре. Но они всегда могут присоединиться к другим командам, чтобы помочь им найти свои сокровища!
Развлекайтесь с ESL с пониманием прочитанного
Конечно, у ваших учеников есть время почитать ради удовольствия.Однако упражнения на понимание прочитанного максимизируют преимущества чтения, делая его более актуальным и личным за счет творческого подкрепления.
Давайте поможем учащимся персонализировать «прочитанную информацию» применимым и осмысленным образом с помощью увлекательных заданий на понимание прочитанного.
В процессе у вас будет возможность прояснить недопонимание, обсудить неоднозначные моменты и улучшить словарный запас учащихся, их навыки использования и интерпретации.
Кто знает, с парой драматических моментов, развлечений и творчества ваши студенты ESL будут «читать» долго и счастливо!
Елена – лингвист, которому нравится помогать преподавателям и студентам ESL находить изобретательность, выходящую за рамки обычного процесса изучения ESL.Помимо преподавания, Елена также является писателем-фрилансером, который предоставляет привлекательный и SEO-контент для бизнеса во всех нишах. Узнайте больше о ее писательских услугах на My Content Hopper.
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Ох, и еще кое-что…
Если вам понравились эти веселые занятия, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео – например, музыкальные видеоклипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.
Это огромная коллекция аутентичных английских видео, которые люди в англоговорящем мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.
Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песенки, рекламные джинглы и многое, многое другое.
На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.
Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:
Кроме того, эти великолепные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для учащихся, такими как мультимедийные карточки и забавные игры, такие как «заполните пробел».”
Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!
Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.
Погрузитесь в английский язык в вашем классе!
ESL – чтение
ESL – чтениеESL Чтение
Лучшие сайты
Для начинающих- 365 Краткие эссе Для учащихся ESL, которые хотят закончить изучение английского языка в течение года
- Уровень английского 1 Простое настоящее время, отрывки из 50 слов для начинающих + аудио и упражнения
- Super Easy Reading 200 простых рассказов для начинающих.Некоторые истории такие же, как рассказы в рассказах для начинающих
- Легкое чтение 200 простых рассказов для начинающих. Некоторые истории такие же, как рассказы в рассказах для начинающих
- Звездная осень Бесплатная общественная служба для мотивации детей к чтению с помощью фонетики
Стратегии обучения
- Руководства по развитию навыков Управление временем, ведение записей, сдача тестов, активное слушание, управление стрессом, исследования и запоминание
История и культура
- Биография Читайте биографии, смотрите интервью и видеоклипы
- Bible Gateway Все разные версии Библии на английском и других языках, в текстовом или PDF формате
- Руководства по фильмам популярные фильмы с обширным словарем и различными культурными ссылками
Словари
- Longman Dictionary Самый быстрый и легкий способ найти любое слово, простые и четкие определения для изучающих английский язык, чтобы понять
- Словарь.com Самый большой бесплатный онлайн-словарь с определениями и произношением
- Acronym Finder Самый большой и наиболее полный в мире словарь сокращений и сокращений
Цитаты
- БИБЛИОТЕКИ Цитаты из 100% источников, известных авторов, отобранные цитаты и популярные темы
- Лучшие цитаты Огромная коллекция вдохновляющих цитат, мыслей величайших умов в истории
Книги в общественном достоянии
- CommonLit Предоставляет высококачественные бесплатные учебные материалы для поддержки развития грамотности для учащихся 3–12 классов
Анекдоты
- Коллекция анекдотов Анекдотов, присланных инструкторами ESL / EFL на сайте iteslj.организация для использования в классе
Эссе, отмеченные наградами
- Невозможные головоломки Уильям В. Л. Ли, выпускник MIT , приехавший в Соединенные Штаты из Китая в семь лет.