Текст по литературному чтению 2 класс с заданиями: Тест по литературному чтению на тему:”Работа с текстом” (2класс) – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Тест по литературному чтению на тему:”Работа с текстом” (2класс)

Промежуточный контроль по литературному чтению. Тестирование

ученика (цы) 2 «Б» класса МАОУ «ОК «Лицей №3»

фамилия, имя____________________________________________

декабря

Вариант I

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания

Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой в) умный

б) сильный г) слабый

Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная

К какому жанру относится этот текст?

а) сказка в) загадка

б) рассказ г) басня

Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

_______________________________________________________________

Промежуточный контроль по литературному чтению. Тестирование

ученика (цы) 2 «Б» класса МАОУ «ОК «Лицей №3»

фамилия, имя____________________________________________

декабря

Вариант II

Брат и младшая сестра.

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

– Что же ты, Саня… – говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

-Ещё бы, – отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька малину собирать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

Встречается бабушка.

-Что же ты, – говорит, – Саня? Малина- то высоко растет!

– Высоко,- соглашается Санька.

– Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

– Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Задания

Что Санька и Варя собирали в лесу?

а) грибы маслята

б) грибы рыжики

в) малину

г) рябину

Подберите синоним к слову тащат.

а) толкают г) ползут

б) несут д) везут

В какое время года происходят события?

а) зимой г) летом

б) весной д) осенью

Согласны ли вы с таким высказыванием: « Автор восхищается своим героем Санькой?»

а) да

б) нет

Что вам помогло определить время года? Запишите.

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Проверочная работа с текстом по литературному чтению, 2 класс

Проверочная работа по литературному чтению

за 2 триместр 2018-2019 учебного года

2 класс

Фамилия, имя _____________________________________________

2 вариант

Урок дружбы

Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему

приятелю. «Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», –

подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зёрнышек всё же просыпалось на землю.

Нашёл эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.

– Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их поровну разделим и склюём.

– Не надо… Зачем?.. – стал отмахиваться крылышками Чик. – Ты нашёл – ты и ешь!

– Но мы же с тобой друзья, – сказал Чирик. – А друзья всё должны делить пополам. Разве не так?

– Ты, наверно, прав, – ответил Чик. Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас отказаться от подарка приятеля – это значит обидеть его. Взял Чик пять зёрнышек и сказал:

– Спасибо тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок… дружбы!

(М.С. Пляцковский)

Вопросы и задания

1. Кто герои произведения?

_________________________________

2. Какой подарок получил Чик от бабушки? Выбери ответ.

А) игрушку В) пшено

Б) коробку Г) цветок

3. Почему Чик склевал пшено один?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какое качество не смог победить в себе Чик? Выбери ответ.

а) бережливость в) запасливость

б) жадность г) щедрость

5. Как поступил Чик с найденными зёрнышками?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Почему Чирик решил разделить найденные зёрнышки пополам?

Подчеркни ответ в тексте одной чертой.

7. Почему Чику стало стыдно?

а) отказался от подарка в) поругался с другом

б) не поделился с другом г) нашёл нового друга

8. За что благодарил Чик друга?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Подберите синоним к слову «щедрый» _______________

10. Чему учит это произведение?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с текстом (2 класс, литературное чтение и русский язык)

Выполнял (а) работу____________________________________2 класс 20…..г. 1.Прочитай текст. Синица. В саду с ветки на ветку перелетает небольшая шустрая птичка, ростом поменьше воробья. Спинка у неё серая, грудка жёлтая, на головке чёрная бархатная шапочка. Это птицасиница. В сад она за добычей прилетела: за жучками и за гусеницами. Большой вред они приносят садам. Одни грызут листья на садовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь пополам, а внутри червячок. Вот этихто вредителей и ловит синица, недаром её называют сторожем наших садов. Увидит своим зорким глазом добычу, схватит её клювом и съест. 2.С какой птицей сравнивает автор синицу?_________________________ 3.Заполни таблицу, используя слова текста. О птице Спинка Грудка Головка Какая? 4.Как в народе называют синицу? _______________________________________________________________ 5.Какой вред приносят садам жучки, червячки и гусеницы? Подчеркни в тексте ответ. Выполнял (а) работу____________________________________2 класс 20…..г. 1.Почитай текст. Грызуны – это отряд животных, обладающих острыми передними зубами, которые растут на протяжении всей жизни. С помощью своих острых зубов животные разгрызают пищу, выкапывают в земле норы и гнёзда. Бобры могут перегрызать даже деревья, из которых они строят речные плотины для своих жилищ. В число двух тысяч грызунов входят также мыши, крысы, дикобразы и белки. Самый большой грызун в Южной Америке – капибара, или воздушная свинья. Она похожа на гигантскую морскую свинку длиной один метр двадцать пять сантиметров и весом свыше сорока пяти килограммов. Самый маленький грызун – европейская полевая мышь. Её длина всего около семи сантиметров. 2.Выпиши из предложенных заголовков наиболее полно отражающий содержание текста «Грызуны», «Самый большой грызун», «Бобры и мыши». ___________________________________________________________ 3.Подчеркни названия животных, которые относятся к грызунам Белка, рысь, лиса, рысь, мышь, волк, бобр. 4.Подбери и запиши словаантонимы острые __________________ передние _________________ маленький _________________ 5.Найди в предложении грамматическую основу Бобры перегрызают даже деревья. Выполнял (а) работу____________________________________2 класс 20…..г. 1.Прочитай текст. Придумай заголовок и запиши. _______________________________________ Бактерии – это мельчайшие живые существа, которые невозможно увидеть невооружённым глазом. Это одна из простейших форм жизни. Бактерии больше похожи на растения, чем на животных. Они имеют разную форму: цилиндрическую, спиралевидную или шарообразную. Существуют тысячи видов бактерий. Огромное количество бактерий можно найти повсюду, куда ни посмотри. Многие бактерии обитают в почве. Некоторые бактерии живут внутри нашего тела – они помогают нам переваривать пищу. Большинство бактерий совершенно безвредны, но некоторые вызывают инфекции. Попадание некоторых бактерий в организм человека несут опасность. Такие бактерии называют микробами. Для борьбы с микробами используют специальные лекарства. 2.Сколько в тексте абзацев? Запиши ________________. 3.В каком абзаце говорится о микробах? Запиши. В____абзаце. 4.Какова главная тема текста? _____________________________________________________________ 5.Дополни недостающие пункты плана. 1.__________________________________________________________ 2.__________________________________________________________ 3.Борьба с микробами. 6.Закончи предложение. Для борьбы с микробами используют ___________________________ ____________________________________________________________ 8.Заполни таблицу, используя слова текста. Вопрос Кто такие бактерии? Ответ _______________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________________________ Какую форму имеют бактерии? Где живёт наибольшее количество бактерий? Как называются бактерии, которые вызывают инфекцию? 9.Объясни, как ты понимаешь выражение «Совершенно безвредны». _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 10.Подбери к словам синонимы: обитают ______________________ мельчайшие ___________________ шарообразный _________________ 11. Вставь пропущенную безударную гласную. Подчеркни грамматическую основу предложения. Некоторые бактерии передв___гаются с помощью усиков.

МЦКО по литературному чтению 2 класс октябрь 2020 демоверсия задания и ответы

Проверочная работа проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися вторых классов предметного содержания курса литературного чтения и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

1. Структура и содержание диагностической работы
Работа составлена в двух вариантах, одинаковых по структуре и сложности. Предлагаемые в вариантах тексты сходны тематически и по
объёму (небольшие отличия в количестве слов не влияют на общее время выполнения работы). Содержание работы соответствует возрастным особенностям обучающихся 2-го класса. Работа включает художественный текст (для самостоятельного чтения каждым обучающимся класса) и 10 заданий по содержанию текста: 4 задания с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных, 5 заданий с кратким ответом и 1 задание с развёрнутым ответом.

2. Условия проведения диагностической работы
Работа проводится во втором классе в рамках ВСОКО. Для выполнения заданий нужна ручка. Дополнительное оборудование и материалы не требуются. Каждый обучающийся получает лист с художественным текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Обучающиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа обучающиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким ответом обучающиеся записывают свои ответы на специально отведённых для
этого строчках, расположенных после формулировки заданий, при выполнении задания с развёрнутым ответом учащиеся работают с предложениями в тексте. Выполнение заданий проверочной работы не требует специальной подготовки обучающихся. Достаточно на 2–3 уроках провести
пятиминутный инструктаж по оформлению ответов для разных типов заданий.

3. Время выполнения работы
Время выполнения работы – 40 минут.

Официальная демоверсия мцко (задания и ответы): Скачать в PDF

Решать демоверсию МЦКО онлайн на сайте:

Вам будет интересно:

МЦКО по русскому языку 2 класс октябрь 2020 демоверсия задания и ответы

* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Как я понял текст. Задания к текстам по литературному чтению 2 класс. Вопросы к изучаемым произведения

Круглова Т.А.

Дополнительная информация

Дополнительный тираж:	Да
Полный список лиц указанных в издании:	Круглова Т.А.

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

ГДЗ по литературному чтению 2 класс Климанова, Горецкий

Самый любимый у детей предмет обычно тот, который лучше всех даётся. В начальной школе их не так много, как будет затем в старших классах. И если как можно раньше заручиться поддержкой решебника, то можно преуспеть во всех основных дисциплинах, изучение которых продолжится вплоть до последних дней школьной поры, и полюбить их, обеспечив себе больше сил на подготовку к предметам среднего звена — химии, физике и истории.

Особенность литературного чтения как дисциплины состоит в том, что здесь детям предстоит ознакомиться с некоторым объёмом теории, например, с понятиями “былина”, или “олицетворение”, но при этом делать творческие задания, что не встретится, скажем, в математике или русском языке. Поэтому велик шанс, что многим детям полюбится именно этот курс. Готовиться дома и становиться успешнее в классе полезно будет с изданием готовых домашних заданий. С ним даже второклассник справится с задачей самопроверки, либо же книга станет подспорьем для родителя, чутко следящего за тем, какие оценки появляются в тетрадях и дневнике своего чада. Незаменимо полезен он будет и для детей, которые часто болеют и пропускают.

Как поддерживать знания, работая со справочником по литературному чтению за 2 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Если приходя домой школьник откладывает выполнение домашних заданий до позднего вечера, из-за чего часто в семьях возникают конфликты, то, возможно, дело не в чрезмерной любви к компьютеру или уличным играм, как думают некоторые родители, а в том, что при выполнении уроков самостоятельно, он испытывает трудности, что формирует скрытые или явные страхи. В таком случае стоит не ограничивать ребенка в развлечениях и отдыхе, а обеспечить ему надёжную поддержку. Лучше всего с этой задачей можно справиться, если проверять тетради по онлайн-решебнику и подсказывать, ориентируясь на него, направление мысли.

Проверить себя учащийся сможет и самостоятельно, если взрослые слишком заняты на работе. Сделать это будет удобно благодаря ряду достоинств сборника:

он полностью доступен в цифровом формате на любом устройстве с подключением к интернету;
сайт стабильно и быстро работает;
номера легко найти в строке поиска или в удобном списке, пронумерованном в соответствии со страницами основного учебника;

Содержание курса, отраженного в пособии по литературному чтению за 2 класс Климанова

Программа второго года обучения включает в себя следующие разделы:

Устное народное творчество.
Люблю природу русскую. Осень.
О братьях наших меньших.

Техника чтения во 2 классе. Тексты для проверки техники чтения во 2 классе (1 и 2 полугодие) – Техника чтения. Нормы проверки и тексты – Начальные классы

Ребенок, который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время выполнения различных заданий по другим предметам. В начальной школе скорость чтения вслух проверяется периодически. Во втором классе технику чтения необходимо проверять как минимум два раза в год.

У второклассников проверяется:

насколько сформировано умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознается ли школьником смысл содержания текста;
умеет ли ребенок использовать паузы, соответствующие знакам препинания в тексте;
используются ли при прочтении интонации, передающие особенности героев.

Требования к чтению

В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.

Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.

Нормы техники чтения во втором классе

Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь следующие ориентировочные показатели:

В 1 полугодии — 40-50 слов в минуту
Во 2 полугодии — 50-60 слов в минуту.

Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС

Оценка	1 полугодие	2 полугодие
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов

Тексты для проверки техники чтения во втором классе должны подбираться в зависимости от рекомендаций методистов. Предложения в тексте должны состоять из знакомых ребенку слов. Не стоит брать тексты, в которых встречаются длинные прилагательные, редко употребляемые слова, диалоги или рисунки.

От скорости чтения во многом зависит процесс развития ребенка. Многие ученики обречены на неуспеваемость только потому, что не научились самому элементарному — читать. Поэтому переоценить значение чтения в жизни школьника трудно.

Тексты для проверки техники чтения во 2 классе

Проверка в I полугодии

Текст №1 Куница

Живет в густом лесу небольшой хищный зверек – куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от нее убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться.

(51 слово. В. Чаплина)

Текст №2 Лето

На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.

Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами.

(59 слов. И. Соколов-Микитов)

Текст №3 Сила не право

Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.

Миша побежал жаловаться отцу; а отец сидел у окна и все видел.

(57 слов. К. Ушинский)

Текст №4. Лев, медведь и лисица (проверка в октябре)

Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.

(35 слов. Л. Толстой)

Текст №5. Барсуки (проверка в октябре)

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.

(47 слов. И. Аксенов)

Текст №6. Золотой подснежник (проверка в декабре)

После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?

Весну цветов открывает ранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав — до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.

Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.

(51 слово. К. Пронин)

Текст №7

В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.

(47 слов)

Текст №8. Чудесная елка (проверка в декабре)

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

(61 слово. Г. Скребицкий, В. Чаплина)

Проверка во II полугодии

Текст №1 Может ли дерево взлететь?

(Сказка).

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать. Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле. Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки. Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело.

(63 слова. Дж. Родари)

Текст №2 Первая гроза

Пришла черная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит. Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.

(64 слова. А. Митяев)

Текст №3 Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.

(68 слов. Е. Житков)

Текст №4. Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!

(52 слова. Е. Чарушин)

Тексты подобрали: Ткачева Ирина Алексеевна, Борщ Оксана Геннадьевна.

Полный текст материала Техника чтения во 2 классе. Тексты для проверки техники чтения во 2 классе (1 и 2 полугодие) смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий

Чтение художественного текста – Учитель 2-го класса (Общие основные уроки) | Эван-Мур

Эта книга для учителей 2 класса содержит информацию для учителей, корреляции стандартов, воспроизводимые рабочие листы для учащихся и ключ ответов.

Помогите своим второклассникам развить сильные навыки литературного анализа и понимания с помощью заданий, которые поддерживают строгость Common Core в таких областях, как Ключевые идеи и детали, Ремесло и структура, а также диапазон чтения / уровень сложности текста.

Каждый из 9 модулей содержит литературный текст в различных жанрах, таких как поэзия, народная сказка, реалистическая и классическая художественная литература, а также вспомогательные мероприятия, которые легко подобрать, в том числе:

* Словарь: Иллюстрированный словарь с содержание и академический словарный запас

* Проанализируйте и обсудите: «Я внимательно читаю», «Я читаю и понимаю» и устное упражнение по внимательному чтению

* Выучите и примените: «Слова, которые я знаю» и «Я читаю басню» ( жанровая деятельность)

* Ответьте: «Я думаю о сюжете» и «Я могу написать»

Дополнительная поддержка учителей включает:

* Корреляции с Общими основными государственными стандартами и TEKS для каждой единицы для удобства

* Домашняя школа, которую можно загрузить мероприятия и проекты по установлению связей помогают повысить вовлеченность родителей

* Уровни чтения с гидом для определения подходящих текстов для учащихся

* Прохождение каждого выбранного литературного текста страницы и страницы занятий, поддерживающие модуль

Девять модулей исследуют эти жанры и варианты чтения:

* Поэзия: «Качели» Роберта Луи Стивенсона и «Водные развлечения»

* Сказка: «Эльфы и сапожник» «

* Реалистичная фантастика:« Сплав по реке »

* Басня Эзопа:« Северный ветер и солнце »

* Народная сказка:« Крысиная царевна »

* Народная сказка:« Флейта »

* Высокий Рассказ: «Фебольд Феболдсон»

* Реалистичная фантастика: «Что сказал Бен Франклин»

* Классическая художественная литература: «Том красит забор», адаптированная из Приключения Тома Сойера Марка Твена

12 занятий, которые можно использовать во время Литературные кружки или ваше следующее исследование по роману

Тест с несколькими вариантами ответов после прочтения – это быстрый и простой способ проверить понимание учащимися, но он не позволяет вам оценить более глубокое понимание и, безусловно, не увлекателен и не креативен.Если вы ищете более значимые и увлекательные занятия, которые можно было бы использовать со студентами во время литературных кружков или нового раздела, вы найдете ниже двенадцать идей, которые наиболее популярны в моем классе, и стандарты Common Core, которым они соответствуют. Щелкните связанный заголовок каждого занятия, чтобы получить дополнительную информацию, образцы учащихся и / или бесплатные ресурсы.

1. Рисунки на основе текста
Попросить учащихся привести доказательства для каждого вопроса, на который они отвечают при чтении и ответе на текст, может быть хорошей практикой и гарантировать, что они внимательно читают, но это также становится повторяющимся.Один из способов смешать вещи – попросить учащихся нарисовать картинку и пометить ее на основе деталей из текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1: Внимательно прочтите, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.

2. Надгробные камни для обобщения или обобщения
Оцените знания учащихся об авторе или персонаже, попросив их обобщить прочитанное или обобщить информацию из нескольких источников.В зависимости от задания студенты могут поделиться важными фактами о человеке, причинах, по которым он или она будет или она будет пропущена, или событиях, которые привели к его или ее смерти.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.

3. Интеллектуальные карты
Интеллектуальные карты представляют собой визуально привлекательную стратегию резюмирования, которую можно использовать для улучшения запоминания информации учащимися, а также для синтеза информации из нескольких источников.Эту стратегию можно использовать с художественными или научно-популярными текстами и добавлять по мере того, как учащийся прогрессирует в чтении.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.

4. Силуэты персонажей
Создание силуэтов персонажей – это творческий способ провести внимательное прочтение персонажа или фигуры из заданного или выбранного художественного или документального текста.Это задание можно использовать с любым классом, во время или после чтения любого текста, и оно укрепляет идеи персонажа и характеристики, предлагая учащимся внимательно изучить доказательства из текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.3: Проанализируйте, как и почему люди, события или идеи развиваются и взаимодействуют в течение текста.

5. Духи Рождества
Вдохновленные « Рождественский гимн » Чарльза Диккенса, студенты выбирают персонажа и его / ее слабости для анализа.После определения и иллюстрации сцен, раскрывающих недостатки персонажа, ученики определяют послание, которое должны передать Призраки Рождества прошлого, настоящего и будущего.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1: Внимательно прочтите, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.3: Проанализируйте, как и почему люди, события или идеи развиваются и взаимодействуют в течение текста.

6. Tweet Sheets
Забудьте о скучных резюме глав, которые вы обычно назначаете для самостоятельного чтения ваших учеников. Вместо этого попробуйте «листы твитов». Это упражнение усиливает характеристику и точку зрения, а также позволяет учащимся использовать свое творчество при изучении персонажей в своем романе.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.3: Проанализируйте, как и почему люди, события или идеи развиваются и взаимодействуют в течение текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.6: Оцените, как точка зрения или цель формируют содержание и стиль текста.

7. Литературные открытки
Литературные открытки – отличное средство для написания, чтобы усилить идеи персонажа и точки зрения в любом романе или рассказе, и их можно использовать в любом классе. Студенты должны изобразить ключевую сцену своего чтения на лицевой стороне открытки, а затем иметь возможность выбрать форму своего письма на противоположной стороне.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.3: Проанализируйте, как и почему люди, события или идеи развиваются и взаимодействуют в течение текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.6: Оцените, как точка зрения или цель формируют содержание и стиль текста.

8. Персональные гербы
Подобно гербу, попросите учащихся создать герб для персонажа романа.Учащиеся выберут символы и цвета, которые представляют персонажа для украшения своих гербов, а затем напишут короткий абзац, объясняющий свой выбор. Попросите учащихся сравнить эмблемы, сделанные для одного и того же персонажа, и объяснить, почему их выбор был более подходящим, или повесьте их все и позвольте студентам проголосовать за лучший из них.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1: Внимательно прочтите, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.

9. Word Art
Создание словесного искусства – это творческий способ для учащихся внимательно проанализировать персонажа и выбрать символ, представляющий его черты. Вы будете удивлены творчеством своих учеников, и даже «нехудожественным» ученикам понравится это упражнение по характеристике и символике.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.3: Проанализируйте, как и почему люди, события или идеи развиваются и взаимодействуют в течение текста.

10. Тематические коллажи
Тема – одно из понятий в литературе, с которым учащиеся больше всего борются. Используйте простой графический органайзер, чтобы помочь студентам определить тему любого письменного текста, а затем создать коллаж из текста и изображений, чтобы усилить сообщение своей темы о жизни.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1: Внимательно прочтите, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.

11. Совместная поэзия
Включите возможности для совместного написания в вашем классе, используя совместную поэзию.Студенты сначала будут писать индивидуально с точки зрения персонажа, а затем работать вместе в группе, чтобы создать общий текст письма.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.6: Оцените, как точка зрения или цель формируют содержание и стиль текста.

12. Литературные тематические парки
Это увлекательное занятие отлично подходит для завершения учебного года или летнего задания по чтению.Студенты ознакомятся с сюжетом, постановкой. тема, конфликт, персонажи и символика, когда они создают плакат и представляют свой парк развлечений. После выбора темы для своего парка ученики разработают аттракционы, аттракционы, магазины, еду и сувениры.
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2: Определять центральные идеи или темы текста и анализировать их развитие; резюмируйте ключевые вспомогательные детали и идеи.

Здесь вы можете найти все мои действия для использования с любым текстом.

Завершение чтения художественных текстов

Выбор текста:

Выбирая текст или отрывок для внимательного чтения, рассмотрите два вопроса: во-первых, достаточно ли того, что происходит с языком и искусством текста, чтобы привлечь внимание при многократном чтении? Во-вторых, приносит ли понимание, которое приходит от внимательного чтения, достаточную пользу студентам в свете более крупных целей курса или раздела? Ответ на оба вопроса должен быть утвердительным, чтобы не допустить, чтобы чтение превратилось в репутацию простого упражнения.

Тщательно проработайте текст самостоятельно:

Ваша цель на этом этапе – прочитать так, как вы попросите своих учеников прочитать: несколько раз, с ручкой в руке, с разными (все более сложными) целями, пока вы читаете и перечитываете.

Во-первых, чтобы определить общий смысл текста (оставив на данный момент более или менее негласное знание и применение литературных элементов). Продолжайте спрашивать себя: «Что происходит и откуда я знаю?»
Во-вторых, изучить способы, которыми автор использует язык и специфические для дисциплины структуры литературы для создания смысла.Ваш главный вопрос здесь может быть таким: «Как выбор автора помогает мне понять или оценить то, чего я не заметил в первый раз, когда прочитал?»
В-третьих, рассмотреть тематический смысл и связи между этим текстом и другими ему подобными. Здесь спросите себя: «Что этот текст заставляет меня задуматься или задуматься о более широком аспекте текста и условий жизни человека?»

Эти цели, конечно же, не исключают друг друга и не обязательно выполняются в указанном здесь порядке, но наличие этих нескольких целей помогает учащимся увидеть ценность перечитывания текста, который в противном случае они могли бы быстро проработать всего один раз, чтобы «понять суть». .См. Лист планирования внимательного чтения, где можно распечатать руководство по этому процессу.

Этот процесс мало чем отличается от подготовки к размышлению вслух, только здесь вы работаете не над тем, чтобы спланировать, что вы скажете о своем понимании текста во время чтения, а над тем, чтобы подумать о тех местах, где вы хотите побудить студентов » размышление с вопросами, которые заставляют их внимательно рассматривать текст.

Разработка вопросов, зависящих от текста, и сопутствующие учебные мероприятия:

Вы можете увидеть образцы вопросов для внимательного чтения, которые стали результатом моих многократных чтений первого раздела рассказа О. «Дар волхвов».Генри и стихотворение Джудит Ортис Кофер «Латинский гастроном». Вопросы перечислены здесь для ясности при первом чтении, втором чтении и третьем чтении, чтобы показать, как фокус вопроса может измениться при нескольких чтениях. Вы, конечно же, решите, как на самом деле задавались вопросы при каждом чтении, сколько времени должно пройти между чтениями и так далее.

Помните, что внимательное чтение должно быть встроено в учебный контекст, в котором ценится не только внимательное внимание к тексту, которое подсказывают вопросы, но также письмо, сотрудничество и разговор.Конкретные способы, которыми вы уравновешиваете эти элементы, будут различаться, но каркас, обеспечиваемый подготовленными вами текстовыми вопросами, скорее всего, соединит их все.

Искусство английского языка

Государственный совет по образованию имеет право принимать академические стандарты для каждой предметной области в классах K-12.

Стандарты ELA предназначены для подготовки учащихся к наиболее важным знаниям и навыкам грамотности 21 века, необходимым для успешной работы в высших учебных заведениях и в сфере трудовых ресурсов.Стандарты делают упор на критическое и дивергентное мышление, решение проблем, активное слушание, распознавание закономерностей и аномалий, а также на оценку и вопросы исходного материала.

Стандарты усиливают три учебных смены ELA: регулярная практика со сложным текстом и его академической лексикой; чтение и письмо, основанные на доказательствах из литературного и информационного текста; и накопление знаний с помощью содержательного литературного и информационного текста.

Скачать стандарты ELA

Все стандарты ELA от K – 12 помещены в один документ с оглавлением в начале.Представляя стандарты в вертикальной диаграмме по стандарту, а не отдельно по классам, мы стремимся подчеркнуть, как навыки чтения, письма, разговорной речи и аудирования, а также языковые навыки проходят по спирали на всех уровнях обучения, что приводит к готовности к послесреднему и рабочей силе. .

В классах K – 5 стандарты указывают на важность закладывания прочной основы для чтения и письма.
Средние классы, 6–8, укрепляют фундамент, увеличивая сложность выделения текста и задач.
Наконец, в 9–12 классах особое внимание уделяется изысканности и стилю.

Поскольку стандарты со временем основываются друг на друге, мы настоятельно рекомендуем преподавателям пересмотреть стандарты уровня обучения до и после уровня, чтобы лучше понять, как стандарты их уровня соотносятся с общим развитием учащихся.

Поскольку стандарты со временем дополняют друг друга, преподавателям необходимо пересмотреть стандарты уровня обучения до и после его уровня, чтобы лучше понять, как стандарты их уровня вписываются в общее развитие учащихся.

Примечание: Государственный совет по образованию устанавливает требования для окончания средней школы (см. Политику средней школы 2.103). Согласно правилу SBE, учащиеся должны получить четыре единицы английского языка на уровне средней школы, чтобы получить диплом об окончании средней школы.

ELA факультативные

Загрузите утвержденные факультативы по английскому языку.

Библейские нормы

AP, IB и Кембридж

Посетите соответствующие веб-сайты, чтобы просмотреть стандарты для:

Краткое руководство по внимательному чтению для литературного анализа – The Writing Center – UW – Madison

Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы узнать о практике внимательного чтения.

Обзор

Когда ваши учителя или профессора просят вас проанализировать художественный текст, они часто ищут что-то, что часто называют внимательным чтением. Внимательное чтение – это глубокий анализ того, как работает художественный текст; это одновременно и процесс чтения, и то, что вы включаете в литературную аналитическую статью, хотя и в усовершенствованной форме.

Писатели-беллетристы и поэты создают тексты из многих центральных компонентов, включая тему, форму и конкретный выбор слов. Литературный анализ включает изучение этих компонентов, что позволяет нам находить в небольших частях текста подсказки, которые помогают нам понять целое.Например, если автор пишет роман в форме личного дневника о повседневной жизни персонажа, но этот журнал читается как серия лабораторных отчетов, что мы узнаем об этом персонаже? Каков эффект выбора такого слова, как «фолиант» вместо «книга»? По сути, вы подвергаете выбор автора микроскопическому анализу.

Процесс внимательного чтения должен вызвать много вопросов. Когда вы начинаете отвечать на эти вопросы, вы готовы к вдумчивому участию в обсуждениях в классе или к написанию литературной аналитической работы, которая максимально использует вашу внимательную работу по чтению.

Внимательное чтение иногда кажется чрезмерным анализом, но не волнуйтесь. Внимательное чтение – это процесс поиска как можно большего количества информации, чтобы сформировать как можно больше вопросов. Когда придет время написать статью и формализовать свое внимательное чтение, вы отсортируете свою работу, чтобы выяснить, что является наиболее убедительным и полезным для аргументации, которую вы надеетесь выдвинуть, и, наоборот, того, что кажется натяжкой. В этом руководстве вы представляете, как вы садитесь впервые читать текст на пути к аргументации относительно текста и написанию статьи.В качестве одного из примеров того, как это сделать, мы прочитаем стихотворение «Дизайн» известного американского поэта Роберта Фроста и рассмотрим четыре основных компонента литературных текстов: предмет, форму, выбор слов (дикция) и тему.

Если вы хотите получить еще больше информации о приближающихся стихах, взгляните на наше руководство: Как читать стихотворение.

Поэма

Согласно нашему руководству по чтению стихов, когда вы читаете текст, берите карандаш. Делайте пометки на полях, подчеркивайте важные слова, ставьте вопросительные знаки там, где вас что-то смущает.Конечно, если вы читаете в библиотеке книгу, вам следует хранить все свои записи на отдельном листе бумаги. Если вы не делаете пометок непосредственно в тексте, внутри и рядом с ним, не забудьте записать номера строк или даже выделить части текста в кавычки, чтобы у вас было достаточно контекста, чтобы запомнить то, что вам показалось интересным.

Роберт Фрост, 1941. Библиотека Конгресса.

Узор
Я нашел паука с ямочками, толстого и белого,
На белом, вселяющем всех, поддерживая моль
Как белый кусок жесткой атласной ткани –
Различные символы смерти и упадка
Смешанные, готовые начать утро прямо ,
Как ингредиенты отвара ведьм –
Паук-паук, цветок, похожий на пену,
И мертвые крылья несут, как бумажный коршун.
Какое отношение этот цветок имеет к тому, чтобы быть белым?
Придорожный синий и невинный исцеляет всех?
Что привело родственного паука на такую высоту?
Тогда направил туда белую моль ночью?
Что, как не дизайн тьмы, чтобы ужаснуть? –
Если дизайн правит в такой маленькой вещи.

Тема

Тема художественного текста – это просто то, о чем он сам. В чем его сюжет? Какая его самая важная тема? Какое изображение это описывает? Легко думать, что романы и рассказы имеют сюжет, но иногда полезно думать, что поэзия тоже имеет своего рода сюжет.Когда вы исследуете тему текста, вам нужно развить некоторые предварительные идеи о тексте и убедиться, что вы понимаете его основные проблемы, прежде чем копать глубже.

Наблюдения

В «Дизайне» говорящий описывает сцену: белый паук держит моль на белом цветке. Цветок – лекарство от всех болезней, цветение которого обычно фиолетово-синее. Это исцеление необычно. Затем докладчик задает серию вопросов, спрашивая, почему это исцеляющее средство белое, а не синее, и как паук и моль нашли именно этот цветок.Как возникла такая ситуация?

Вопросы

Вопросы докладчика кажутся простыми, но на самом деле они содержат довольно много нюансов. Мы можем использовать их как руководство для себя, когда будем внимательно читать.

Продолжая простую мысль оратора «как это произошло», мы можем спросить, является ли сцена в этом стихотворении сфабрикованной ситуацией?
И белый мотылек, и белый паук используют нетипичный белый цветок в качестве камуфляжа в поисках убежища и ужина соответственно.Неужели эти флора и фауна объединились с какой-то целью?
Есть ли у говорящего мнение о том, есть ли за сценой какая-то цель? Если так, то, что это?
Как другие элементы текста будут связаны с неприятностями и неуверенностью в нашем первом взгляде на предмет стихотворения?

Подумав о местных вопросах, мы должны уменьшить масштаб. В конце концов, о чем этот текст?

Форма

Форма – это то, как составлен текст. Когда вы смотрите на текст, обратите внимание на то, как автор его расположил.Если это роман, он написан от первого лица? Как разделен роман? Если это рассказ, почему автор решил писать короткометражку вместо романа или новеллы? Изучение формы текста может помочь вам разработать начальный набор вопросов при чтении, который затем может направить дальнейшие вопросы, возникающие в результате еще более пристального внимания к конкретным словам, которые выбирает автор. Небольшое предварительное исследование формы и того, что могут означать различные формы, поможет понять, почему и как важен выбор автора.

Наблюдения

Большинство стихотворений следует правилам или принципам формы; даже стихотворения со свободным стихом отмечены выбором автора в отношении разрывов строк, ритма и рифмы – даже если ничего из этого не существует, что само по себе является заметным выбором. Вот пример обдумывания этих элементов в «Дизайн».

В «Дизайн» Фрост выбирает итальянскую (или петрарханскую) форму сонета: четырнадцать строк ямбическим пентаметром, состоящих из октавы (строфа из восьми строк) и сестета (строфа из шести строк).В данном руководстве мы сосредоточимся на схеме рифм и строфе, а не на метре. Типичный итальянский сонет имеет особую схему рифмы для октавы:

а б б а а б б а

Есть больше вариаций в рифмах сестет, но одна из наиболее распространенных схем –

c d e c d e

Обычно октава вводит проблему или вопрос, которые затем решает сестет. Точка, в которой сонет переходит от проблемы / вопроса к разрешению, называется вольта, или поворот.(Обратите внимание, что здесь мы говорим только в общих чертах; существует множество вариаций.)

Frost использует обычную схему октав со звуками «-ite» / «- ight» (а) и «oth» (b): «белый», «мотылек», «ткань», «упадок», «право», « бульон »,« пена »,« воздушный змей ». Однако его сестет следует необычной схеме с «-ite» / «- ight» и «все» звуками:

а в а а в

Вопросы

Теперь у нас есть несколько вопросов, с которых мы можем начать:

Зачем нужен итальянский сонет?
Зачем нужна необычная схема в сестете?
Какую проблему / вопрос и решение (если есть) предлагает Frost?
Какая вольта в этом стихотворении?
Другими словами, в чем смысл?

Итальянские сонеты имеют давнюю традицию; многие внимательные читатели узнают эту форму и знают, чего ожидать от его октавы, вольты и сестета.Фрост, кажется, делает что-то довольно стандартное в октаве, представляя ситуацию; однако Фрост делает поворот не к разрешению, а к вопросам и неуверенности. Белый паук, сидящий на белом цветке, убил белую моль.

Как эти элементы соединились?
Была ли смерть бабочки случайной или умышленной?
Один хуже другого?

Мы можем сразу догадаться, что нарушение Фростом обычной цели сестета как-то связано с нарушением им схемы рифм.Еще более пристальный взгляд на текст поможет нам уточнить наши наблюдения и предположения.

Выбор слов, или дикция

Глядя на выбор слов в тексте, мы можем «вникнуть» еще глубже. Если вы читаете что-то подольше, есть ли определенные слова, которые повторяются снова и снова? Есть слова, которые выделяются? Пока вы проходите этот процесс, вам лучше всего предположить, что каждое слово важно – опять же, вы сможете решить, действительно ли что-то действительно важно, позже.

Даже когда вы читаете прозу, наш гид по чтению стихов дает хороший совет: читайте карандашом и делайте заметки. Отметьте выделяющиеся слова и, возможно, напишите вопросы на полях или на отдельном листе бумаги. Если у вас есть идеи, которые могут ответить на ваши вопросы, запишите и их.

Наблюдения

Давайте посмотрим на первую строчку «Дизайн»:

Я нашла паука с ямочками, толстого и белого

Поэма начинается с неприятного: паука.Затем, если мы более внимательно посмотрим на прилагательные, описывающие паука, мы сможем увидеть коннотации чего-то, что звучит нездорово или неестественно. Когда мы представляем пауков, мы обычно не представляем их белыми и покрытыми ямочками; это необычный и явно жуткий образ. Есть диссонанс между пауком и его дескрипторами, т.е. что не так с этой картинкой? У нас уже есть вопрос: что творится с этим пауком?

Нам следует поискать дополнительные подсказки по тексту.Следующие две строки развивают образ необычного, неприятно звучащего паука:

На белом, исцеляет всех, держит моль
Как белый кусок жесткой атласной ткани—

Теперь у нас есть белый цветок (лекарство от всех болезней, обычно с фиолетово-синим цветком) и белая моль в дополнение к нашему белому пауку. У всех исцеляющих есть лечебные свойства, как следует из их названия, но у этого, похоже, есть генетическая мутация – может быть, как у паука? Меняет ли мутация, изменяющая цвет средства для всех, его полезные свойства – может ли он быть ядовитым, а не лечебным? Белая моль не кажется примечательной, но она «как белый кусок жесткой атласной ткани» или как искусственная ткань, которая искусственно «жесткая», а не гладкая и струящаяся, как мы себе представляем атлас.Мы можем на мгновение подумать о саване или обшивке гроба, но даже это неверно, потому что ни то, ни другое не должно быть жестким перед смертью.

Вопросы

Первые три строки октавы стихотворения вводят неприятные естественные образы «смерти и упадка» (как говорит оратор в четвертой строке). Цветок и моль нарушают ожидания: все исцеление – белое, а не «синее и невинное», а моль превращается в «жесткую атласную ткань» или «мертвые крылья, которые носят, как бумажный коршун». Мы могли бы ожидать, что паук будет неприятным и смертоносным; Паук в стихотворении тоже имеет необычный и нездоровый вид.

Акцент на белизну в этих строках больше связан со смертью, чем с чистотой – можем ли мы понимать эту белизну как трупную, а не добродетельную?

Задолго до вольты Фрост «отворачивается» от природы как убежище и убежище; вместо этого он обнаруживает присущие ему опасности, делая природу опасной. Только по трем строкам возникает ряд вопросов:

Будет ли белизна играть роль в остальной части стихотворения?
Как «замысел» – расположение этих обстоятельств – сочетается со сценой смерти?
С какими еще противопоставлениями мы можем столкнуться?

Эти разрывы и диссонансы напоминают переделку Фроста стандартной итальянской сонетной формы: поиск путей и мест, в которых форма и выбор слова сочетаются друг с другом, помогут нам начать распутывать некоторые более крупные концепции, к которым обращается само стихотворение.

Тема

Проще говоря, темы – это основные идеи в тексте. Многие тексты, особенно такие длинные, как романы и пьесы, имеют несколько тем. Это хорошая новость, когда вы внимательно читаете, потому что это означает, что есть много разных способов продумать возникающие вопросы.

Наблюдения

Пока что, когда мы читаем «Дизайн», наши вопросы вращаются вокруг нарушения: нарушение формы, нарушение ожиданий в описании определенных изображений.Обнаружение концепции или идеи, которая связывает несколько вопросов или наблюдений, которые вы сделали, – это начало открытия темы.

Вопросы

Что происходит с нарушением «дизайна»? Что думает Фрост? Наблюдения за другими элементами текста помогут вам глубже понять идею разрушения. Вот где мы оглядываемся на уже проделанную работу: о чем этот текст? Что примечательного в этой форме, и как она поддерживает или опровергает сказанное в словах? Подчеркивает ли конкретный язык текста или перенаправляет определенные идеи?

В этом примере мы хотим определить, какие нарушения содержит или описывает стихотворение.Вместо «разрушения» мы хотим увидеть, что это за разрушение, и действительно ли Фрост использует разрывы в форме и языке для передачи чего-то противоположного: дизайна.

Анализ проб

После того, как вы сделаете заметки, сформулируете вопросы и выдвинете предварительные гипотезы, вы должны проанализировать предмет вашего внимательного чтения. Литературный анализ – это еще один процесс чтения (и письма!), Который позволяет вам заявить о тексте. Это также момент, когда вы критически относитесь к своим предыдущим вопросам и наблюдениям, чтобы найти наиболее убедительные моменты, отбрасывая те, которые являются «натяжкой».Под «растяжкой» мы подразумеваем, что мы должны отбросить интересные моменты, которые не имеют четкой связи с текстом в целом. (Мы рекомендуем отдельный документ для записи гениальных идей, которые не совсем подходят на этот раз.)

Здесь следует отрывок из краткого анализа «Дизайна», основанного на внимательном чтении выше. В этом примере особое внимание уделяется некоторым строкам, чтобы раскрыть смысл и значение языка стихотворения. Комментируя различные элементы внимательного чтения, которые мы обсудили, нужно, чтобы результаты нашего внимательного чтения предлагали один конкретный путь в тексте.(Если вы подумываете использовать этот образец как свой, имейте в виду: в нем нет диссертации, и его легко найти в Интернете. Кроме того, у него нет названия.)

Выдержка

Спикер Фроста вызывает маловероятные ассоциации в первой строфе стихотворения. «Ассорти из персонажей смерти и порчи / Смешанные, готовые начать утро прямо» превращают гротескную сцену в столь же гротескную насмешку над хлопьями для завтрака (4–5). Эти строки почти поют в метре, и легко представить, что они настроены на радио-джингл.Игра слов «правильно» / «обряд» превращает «персонажей смерти и упадка» в их ожидаемую смесь: «ведьмовский бульон» (6). Эти сопоставления – здоровый завтрак, который также является снадобьем для темной магии – подтверждаются, когда наш «толстый и белый» паук становится «снежной каплей» – ранним весенним цветком, связанным с обновлением, – и моль как «несущие мертвые крылья как бумажный коршун »(1, 7, 8). Подобно исцелению мутанта – всему, что несет смерть мотыльку, паук становится смертоносным цветком; Безобидный мотылек становится детской игрушкой, но «мертвыми крыльями», больше похожими на куклу, сделанную из черепа.
Volta не может оправдать наши неуверенные ожидания. Наблюдая за сценой и детализировав ее элементы во всей их неприятности, говорящий обращается к вопросам, а не к ответам. Каким образом «Придорожный синий и невинный исцеляет всех» стал белым и побелел, как кость (10)? Как его «родственный паук» нашел белый цветок, который был его идеальным укрытием (11)? Неужели мотылек тоже искал маскировку только для того, чтобы встретить свой конец?
Используя другой вопрос как маскировку, оратор предлагает гипотезу: «Что, кроме замысла тьмы, чтобы ужаснуть?» (13).Этот вопрос звучит риторически, как будто единственная причина столь маловероятного сочетания флоры и фауны – это некий «замысел тьмы». Оратор предполагает, что какая-то сила собрала белого паука, цветка и мотылька, чтобы уничтожить жизнь мотылька. Такой дизайн вызывает ужас. Мы могли бы также рассмотреть вопрос оратора, который спрашивает, какая еще сила, кроме темного дизайна, может использовать что-то столь же простое, как ужасающее в другом смысле (создание бледного или белого), чтобы вызвать смерть.
Однако стихотворение завершается не вопросом, а утверждением.Фраза оратора «Если дизайн управляет такой маленькой вещью» устанавливает условие для вопросов октавы постфактум (14). Нет смысла рассматривать темный дизайн, который объединил «различных персонажей смерти и порока», если такое событие слишком незначительно, слишком мало физически, чтобы быть работой какой-то неизвестной силы. Заключение на предложение «если» делает выводы стихотворения еще более неопределенными: мы не только сталкиваемся с вопросами, на которые нет ответов, но и даже не уверены, что эти вопросы вообще правильны.
За спикером и тревожной сценой скрывается Фрост и его игнорирование наших ожиданий от сонета Петрархан. Подобно тому, как любой дизайнер мог изменить цветок и привлечь паука, чтобы убить мотылька, поэт построил свое стихотворение «неправильно» с определенной целью. В стихотворении, каким бы маленьким оно ни было, несомненно, правит дизайн; у Frost тоже темный дизайн? Можем ли мы сравнить природную сцену с тщательно построенным сонетом?

Записка об организации

Ваша цель в статье о литературе – донести до читателя свои лучшие и самые интересные идеи.В зависимости от типа работы, которую вам назначили, ваши идеи, возможно, нужно будет организовать для работы над диссертацией, на которую все должно ссылаться. Лучше всего спросить своего преподавателя об ожиданиях от вашей работы.

Знать, как организовать эти документы, может быть непросто, отчасти потому, что нет единственного правильного ответа – только более или менее эффективные ответы. Вы можете организовать свою статью тематически или последовательно рассматривать каждую идею; вы можете упорядочить свои идеи по их важности для аргументации или стихотворения.Если вы сравниваете и противопоставляете два текста, вы можете работать тематически или обращаясь сначала к одному тексту, а затем к другому. Один из способов подойти к тексту – начать с начала романа, рассказа, пьесы или стихотворения и продвигаться к его концу. Например, вот приблизительная структура приведенного выше примера: Автор образца решил использовать само стихотворение в качестве организационного руководства, по крайней мере, для этой части анализа.

Абзац об октаве.
Абзац про вольту.
Абзац о предпоследней строке (13).
Абзац о последней строке (14).
Форма адресации абзаца, предлагающая перейти к следующему разделу статьи.

Вам нужно будет решить для себя, как лучше всего донести свои идеи до читателя. Легче ли понять, о чем вы говорите, когда вы подробно пишете о каждой части текста, прежде чем двигаться дальше? Или ваша работа станет более ясной, если вы проработаете каждую большую идею – значение белизны, эффект измененной формы сонета и так далее – последовательно?

Мы предлагаем вам написать свою статью, но это проще всего для вас, а затем при необходимости перемещать вещи во время проверки.

Дополнительная литература

Если вы действительно хотите овладеть практикой чтения и письма о литературе, мы рекомендуем замечательную книгу Сильвана Барнета и Уильяма Э. Кейна « A Short Guide to Writing on Literature ». Барнет и Каин предлагают не только определения и описания процессов, но и примеры объяснений и анализов, а также контрольные списки для вас, автора статьи. Краткое руководство , безусловно, не единственный доступный справочник по литературе, но это отличное руководство и напоминание как для начинающих писателей, так и для ветеранов.

5 Подготовка учителей чтения | Подготовка учителей: доказательства в пользу разумной политики

Учащиеся также должны развить беглость речи или способность «читать устно быстро, точно и с правильным выражением» (стр. 11). Свободное владение языком увеличивается с практикой устного и немого чтения.

Как алфавитные навыки, так и беглость необходимы учащимся для достижения цели чтения и понимания. Считается «необходимым не только для академического обучения во всех предметных областях, но и для обучения на протяжении всей жизни» (стр.13), понимание описывается NRP как «сложный когнитивный процесс», который требует адекватного словарного запаса, целенаправленного «взаимодействия с текстом» и способности связывать идеи в тексте с личными знаниями и опытом (Национальный институт детского здоровья и Человеческое развитие, 2000, с. 13).

Поскольку они перекрываются, лежащие в основе навыки могут быть сгруппированы по-разному (например, фонематическая осведомленность и фонетика могут рассматриваться как один или два навыка), чем те, которые используются в отчете NRP.Тем не менее, специалисты достигли консенсуса по основным компонентам того, что «знает» успешный читатель. Эти элементы – фонематическая осведомленность, фонетика, беглость, словарный запас и понимание – все чаще считаются наиболее важным содержанием курсов подготовки учителей (Август и Шанахан, 2006, ) .

Международная ассоциация чтения

Международная ассоциация чтения (IRA) синтезировала литературу по чтению с целью предложить руководство по подготовке учителей чтения.Его результаты представлены в форме многокомпонентного исследования эффективных практик (2003a), стандартов для профессионалов в области чтения (2003b) и обобщенного исследования (2007). Исследование практики (2003a) включало опрос преподавателей преподавателей чтения, углубленное изучение нескольких программ, признанных образцовыми, и анализ эффективности выпускников этих программ. Стандарты IRA (2003b) используются факультетами программ подготовки учителей и государственными департаментами образования при планировании подготовки учителей чтения в классе, парапрофессионалов, специалистов по чтению и тренеров, преподавателей учителей чтения и администраторов.Они также используются для оценки как кандидатов, так и программ. Пересмотренная версия (которая будет включать новые комментарии групп экспертов и рецензентов) намечена к публикации в 2010 году.

В отчете IRA за 2007 год были обобщены результаты исследования 2003 года, а также обзор эмпирических исследований Риско и его коллег (2008) (обсуждаются ниже). Многие из его выводов больше подходят для вопросов 2, 3 и 4 комитета, чем для вопроса 1, но что касается того, что знают успешные читатели, он по существу следует NRP в определении того, что он называет основными компонентами чтения.Целью IRA в этих трех документах является руководство инструктажем и подготовкой учителей, поэтому в нем обсуждаются навыки в контексте стратегий для учителей.

целей и задач обучения

Щелкните здесь, чтобы перейти на сайт штата об основных академических требованиях к обучению.

Выберите предметную область и уровень обучения из списка ниже:

Навыки чтения K-2

Определение букв верхнего и нижнего регистра, их звуков и названий
Узнавать имена и слова в контексте; читать собственное имя, читать значки изображений для выбора компьютерных программ
Присоединяйтесь к знакомым рассказам, песням и стихам
Свяжите книги, прочитанные вслух, с опытом
Поместите три события в последовательность, используя картинки, используйте иллюстрации, чтобы рассказывать истории, начните делать значимые прогнозы
Читайте книги с простыми шаблонами, используя звуки, значения и картинки
Читайте самостоятельно в течение коротких периодов времени и указывайте на слова во время чтения
Перескажите историю с приблизительной последовательностью и определите главных героев
Начните пополнять словарный запас визуальных слов
Для начинающих читайте простые, а затем более сложные книги и читайте самостоятельно в течение 10-15 минут
Определите основные жанры (художественная, документальная, поэзия)
Перескажите основную идею рассказа и участвуйте в групповых обсуждениях
Используйте основные знаки препинания при чтении устно, обратите внимание на собственные ошибки и начните исправлять собственные ошибки
Читать слова, используя сочетания согласных; определять сложные слова и понимать значение сокращений

Навыки чтения 3-4

Прочтите и завершите различные материалы для чтения, включая книги с начальными главами, бегло читайте вслух, самостоятельно корректируйте значение и читайте молча до 30 минут
Используйте технологии для поиска информации; следовать письменным указаниям
Участвуйте в обсуждениях литературы в небольших группах, связывайте собственный опыт с фактами, персонажами и ситуациями в рассказах; и определить заголовок и оглавление главы
Пополняйте словарный запас, читая, используйте предложения для определения смысла и точки зрения
Читать книги по главам среднего уровня; читать вслух с выражением лица и читать самостоятельно до 40 минут
Определить разные жанры (реалистическая фантастика, историческая фантастика, документальная литература и т. Д.)
Обобщайте сюжет, место действия и персонажей рассказов и уметь отвечать на литературные вопросы, а также на факты или сюжетные события
Использование технологий с помощью раскрывающихся меню, значков и т. Д. Для ресурса для поиска и сортировки информации
Сбор информации с помощью графиков, диаграмм, таблиц и карт

Навыки чтения 5-6

Читайте в самых разных жанрах; повысить навыки чтения вслух; читать самостоятельно
Используйте ресурсы для увеличения словарного запаса и более глубокого понимания, «читая между строк»
Обобщите истории и обсудите использование автором слов, сравнений и метафор
Используйте организацию списков научной литературы для поиска информации; просматривать материалы для ответов на вопросы; использовать контуры
Уметь решать сложный текст и отражать опыт чтения в письме и обсуждении
Читать с разных голосов и точек зрения
Используйте ресурсы для увеличения словарного запаса и более глубокого понимания с помощью контекстных подсказок
Обобщите истории и определите основные части книги – основную идею, второстепенные сюжеты и т. Д.
Повышение понимания и запоминания прочитанного, включая факты и важность основной идеи
Дополните классные задания программой Accelerated Reader, чтобы улучшить беглость речи и понимание текста

Навыки чтения 7-8

Читайте длинные произведения в различных стилях, включая драму, поэзию, эссе и рассказы
Продолжайте использовать ресурсы для увеличения словарного запаса и более глубокого понимания, используя контекстные подсказки
Дополняйте классные задания программой Accelerated Reader, чтобы улучшить понимание и беглость речи
Повышение понимания и запоминания прочитанного, включая факты и важность основной идеи

Навыки чтения 9-12

Применяйте стратегии для понимания слов и идей
Понимать и применять содержание / академическую лексику, критически важную для значения текста, включая словари, относящиеся к разным контекстам, культурам и сообществам.
Применяйте стратегии контроля понимания прочитанного во время и после чтения: определяйте важность, используя тему, основную идею и вспомогательные детали в информационном / пояснительном тексте на уровне класса и / или литературном / повествовательном тексте.
Применяйте стратегии мониторинга понимания для информационных и технических материалов, сложных повествований и экспозиций: используйте предыдущие знания
Применяйте стратегии мониторинга понимания для информационных и технических материалов, сложных повествований и экспозиций: синтезируйте идеи из выборок, чтобы делать прогнозы и выводы
Применяйте стратегии контроля понимания для информационных и технических материалов, сложных повествований и экспозиций: отслеживайте смысл, создавайте мысленные образы, а также генерируйте вопросы и отвечайте на них
Применяйте стратегии контроля понимания для информационных и технических материалов, сложных повествований и экспозиций: определяйте важность и резюмируйте текст
Применить понимание сложных организационных особенностей печатного текста и электронных источников
Анализируйте элементы истории
Применить понимание текстовых организационных структур
Анализировать информационный / пояснительный текст и литературный / повествовательный текст на предмет сходства и различий, а также причинно-следственных связей
Оценка эффективности информационных материалов, в том числе электронных источников
Оценить использование литературных приемов для улучшения понимания
Синтезировать информацию из различных источников
Анализируйте информационный / пояснительный текст и литературный / повествовательный текст, чтобы делать выводы и развивать идеи
Проанализировать замысел автора и оценить стиль письма автора, чтобы повлиять на разные аудитории
Анализировать и оценивать текст на достоверность и точность
Проанализировать и оценить эффективность использования автором приемов убеждения для воздействия на аудиторию
Анализируйте текст, чтобы обобщить, выразить понимание или ответить, подключившись к другим текстам или ситуациям
Анализировать и оценивать представление и развитие идей и концепций внутри, среди и за пределами множества текстов
Анализировать и оценивать рассуждения и идеи, лежащие в основе убеждений и предположений автора в нескольких текстах
Анализировать веб-ресурсы и другие информационные материалы (включая первоисточники и вторичные источники) на предмет их актуальности при ответах на вопросы исследования
Применять понимание сложной информации, включая функциональные документы, для выполнения задачи
Применяйте подходящие стратегии чтения для интерпретации технических и нетехнических документов, используемых в рабочих условиях
Оценивайте традиционную и современную литературу, написанную в различных жанрах
Анализировать повторяющиеся темы в литературе
Анализируйте и оценивайте великие литературные произведения из разных культур, чтобы определить их вклад в понимание себя, других и мира
Оценивать прогресс чтения и применять стратегии постановки целей и отслеживать прогресс в достижении целей чтения
Оценивайте книги и авторов, чтобы поделиться опытом чтения с другими

Навыки языковых навыков K-2

Печатайте буквы, притворяйтесь, что читаете собственное письмо, смотрите на себя как на писателя
Копировать имена и знакомые слова, включая собственное имя
Используйте картинки и распечатайте, чтобы передать смысл
Напишите имена и любимые слова и поймите связь между буквами и звуками
Создавайте идеи для письма, в том числе используя шаблоны и идеи из рассказов
Используйте начальные и конечные звуки, а также гласные звуки, чтобы составлять слова путем сопоставления букв со звуками и написания на основе звуков букв
Начните использовать интервалы между словами, поэкспериментируйте с заглавными буквами, пунктуацией и правописанием
Начать читать собственное письмо
Напишите узнаваемые короткие предложения, связанные с основной идеей
Начните пересматривать текст, развивая идею, используя выбор слов голосом автора и редактирование знаков препинания
Пишите сверху вниз; слева направо; используйте интервал между словами
Назовите слова, подходящие для второго класса
Используйте фонетическое правописание для самостоятельного письма

Языковые навыки 3-4

Пишите полными предложениями и пишите с центральной идеей, организованной в логической последовательности, используя некоторые описательные слова; использовать технологии, чтобы написать
Пересмотреть свою работу, добавив описание и детали, и отредактировать работу для пунктуации, орфографии и грамматики; поставил цели
Пишите разборчиво, переходя от фонетической орфографии к обычной орфографии
Пишите с четким началом, серединой и концом, а также используйте абзацы, чтобы систематизировать идеи, используя различные формы предложений
и длины; начать использовать диалог и интересный язык
Прочтите, обобщите и проанализируйте собственное письмо и начните улучшать его на основе критических замечаний
Использование технологий для создания письменных работ и исправлений для улучшения деталей и описания, а также редактирования пунктуации, орфографии и грамматики
Точно пишите общеупотребительные слова для 4-х классов и правильно используйте основные знаки препинания

Языковые навыки 5-6

Продолжать совершенствовать базовые навыки письма, включая правильную пунктуацию, правильное написание, сокращения и использование 6 навыков письма (голос, выбор слов, условности, беглость, идеи и организованность)
Начните использовать сравнения, метафоры и выбор конкретных слов, чтобы заинтересовать читателя и улучшить понимание
Написание учебного письма, включая приветствие, содержание и закрытие
Дальнейшее развитие исследовательских навыков с помощью технологий и составление отчетов своими словами, чтобы делиться фактами и выводами
Сосредоточьтесь на 6 чертах письма с упором на голос, выбор слов, организацию и использование грамматики, орфографии и пунктуации
Изучите и напишите различные стихи
Изучение греческой мифологии
Дальнейшее развитие исследовательских навыков с помощью технологий и составление отчетов своими словами, чтобы делиться фактами и выводами

Языковые навыки 7-8

Продолжать совершенствовать базовые навыки письма с упором на повествовательные приемы в стихах и рассказах
Дальнейшее развитие использования 6 навыков письма с упором на голос, выбор слов, организацию и использование грамматики, орфографии и пунктуации
Представлять устные отчеты в поддержку письменных исследований и практиковать навыки аудирования, делая заметки из презентаций
Дальнейшее развитие исследовательских навыков с использованием технологий и библиотечных ресурсов
Начать использование техник выразительного и творческого письма
Сформулируйте существенный вопрос в предметной области
Определите ключевые слова, разработайте стратегии поиска; найти подходящие и разнообразные источники информации; различать источники между первичными и вторичными
Определите время, место, аудиторию, намерение и форму источника
Распознавать соответствующие факты и идеи; оценить предвзятость источников / авторов; классифицировать информацию как факт / мнение
Делайте заметки, перефразируйте, резюмируйте, вводите данные
Создать продукт, использующий контент для подтверждения выводов; надлежащим образом представить продукт значимой аудитории
Сформулируйте определенную перспективу / ценностную ориентацию; продемонстрировать знание содержания; слушайте критически и опирайтесь на идеи других
Участвовать в делегировании обязанностей, установлении правил, планировании, принятии решений, выполнении действий в групповой обстановке
Определите подходящих людей для получения необходимой информации, задайте соответствующие вопросы, задайте дополнительные вопросы; перефразировать разговоры
Определите центральную проблему; сформулировать соответствующие вопросы; определить несколько точек зрения; сравнивать и противопоставлять; проверить дату с использованием нескольких источников; определить релевантную информацию; перефразировать задачу
Различать факты, мнения и аргументированные аргументы; уточнить время, точку зрения и цель; распознавать стереотипы, клише, предвзятость и методы пропаганды; определить сообщение и целевую аудиторию повествования и документов для определения достоверности и подлинности
Сравните преимущества и недостатки, предложите альтернативные решения; спрогнозировать возможные последствия, предоставить доказательства для обоснования наилучшего решения
Анализировать и оценивать влияние идей, событий и / или людей на группы, среду, экономические системы и / или последующие события
Группируйте человеческие и природные явления в широко определенные эпохи и выстраивайте связанные временные рамки
Воссоздавать и выражать точки зрения других, выделяя историческую, географическую, гражданскую или экономическую перспективу

Языковые навыки 9-12

Сформулируйте тезис, в котором исследуется, почему и как
Определите ключевые слова; использовать расширенные стратегии поиска; самостоятельно находить подходящие и разнообразные источники информации; оценить источники первичные / вторичные
Оценивать надежность, достоверность и достоверность информации из различных источников
Создание и интерпретация схем, диаграмм, графиков, карт, таблиц, графиков времени и таблиц принятия решений, которые объясняют проблемы и / или создают решения
Создать продукт для поддержки диссертации и соответствующим образом представить продукт значимой аудитории
озвучить оригинальные идеи; продемонстрировать знание содержания; убедить аудиторию; слушайте критически и опирайтесь на идеи других; задавать другим уточняющие вопросы и возражения; вести переговоры и идти на компромисс
Участвовать в разработке группового процесса, убеждать, находить компромиссы, обсуждать, разрешать конфликты и согласовывать разногласия
Выберите подходящих людей, чтобы получить необходимую информацию, выявить предвзятость темы, задать вопросы для уточнения и проверки понимания
Определите центральную проблему; сформулировать соответствующие вопросы; определить несколько точек зрения; сравнивать и противопоставлять; проверять данные с использованием нескольких источников; определить релевантную информацию; перефразировать задачу
Различать факты, мнения и аргументированные аргументы; уточнить печать вида и контекста; выявлять предположения и заблуждения, распознавать стереотипы, клише, предвзятость и методы пропаганды; оценивать точность и своевременность информации; определить основной посыл и определить целевую аудиторию; анализировать достоверность и подлинность
Сравните выгоды и затраты, предложите логические альтернативы, спрогнозируйте вероятные последствия, представьте доказательства для обоснования лучшего решения, выберите наиболее эффективный способ передачи информации о решении
Выдвинуть гипотезу о возможных исходах начального события, признавая множественные причины и случайные факторы
Группируйте человеческие и природные события в широко определенные эпохи и используйте временные рамки для объяснения закономерностей непрерывности и изменения последовательности событий
Восстановить и выразить несколько точек зрения и интегрировать историческую, географическую, гражданскую или экономическую перспективу

Math Skills K-2

Сопоставьте цифры с наборами предметов до 10; считать до 50; пишите цифры в порядке до 10; распознавать цифры 0-20
Понимать числовую ценность в тысячах; считать по двойкам, тройкам, пятеркам и десяткам
Использование блоков или моделей, чтобы продемонстрировать понимание сложения и вычитания и объяснить, как был получен ответ
Мгновенно распознает расположение номеров и группы до 5; делать оценки, понимать понятие больше / меньше / равно
Подсчитайте, чтобы найти количество объектов в наборе до 50 и отсчитывать от заданного числа
Подсчитайте, сгруппируйте и сравните числа
Разработайте стратегии для подсчета больших чисел (двоек, пятерок, десятков и т. Д.)) и запомните разряды до сотен разведите
Знать факты сложения до 12, начинать факты до 18 и начинать складывать и вычитать двузначные числа
Разделите предметы на равные части (фракции) и отмерьте их по весу, температуре, длине и периметру
Сделать сдачу на кукол; измерить время, температуру, длину и площадь
Определить и пересчитать монеты
Исследуйте время, измеряйте и определяйте монеты
Чтение, запись чисел до сотен
Начните измерять длину, время и вес, собирайте данные и используйте простые диаграммы и графики
Чтение / интерпретация простых графиков и диаграмм
Распознавать и строить геометрические формы и понимать положения, например, под, сзади, впереди и ниже
Рисование или набросок геометрических фигур, понимание форм в их окружении
Используйте предметы для решения задач и словесного выражения математических идей
Исследуйте, копируйте, описывайте и расширяйте шаблоны
Оценка при работе с числами, измерении и решении задач
Объясните ответы устно, графически и письменно
Создание, описание и расширение узоров и определение геометрических фигур
Оценивайте и используйте технологии для изучения математических концепций

Математика 3-4

Позиция в тысячах; считать по двойкам, тройкам, пятеркам и десяткам
Знать основы сложения и вычитания, включая перегруппировку; узнать факты умножения на пять и начать деление
Методы разложения и числовые шаблоны
Умножение до трехзначных чисел и деление на две цифры
Понимать относительные значения целых чисел, дробей и десятичных знаков
Создание и вычисление дробей и десятичных знаков
Оценка во время работы с величинами, измерения и решения проблем; использовать технологии для изучения математических понятий
Понимать и применять концепции измерения и определения площади двумерных фигур
Создавайте и сравнивайте двух- и трехмерные фигуры, используя взаимосвязи в форме, линии и точках; использовать соответствие, сходство и симметрию
Применяйте различные стратегии решения проблем и объясняйте ответы устно, графически и письменно
Оценка при работе с величинами, измерениями, решением проблем и реальными жизненными ситуациями; использовать в уме математику и использовать шаблоны для решения задач
Развивайте пространственное чувство геометрических фигур и делайте выводы для решения задач; запись и график результатов
Применять стратегии решения проблем при решении реалистичных и необычных задач по математике и другим учебным программам
Используйте технологии для решения проблем; объяснить ответ устно, графически и письменно

Навыки математики 5-6

Повышение базовых навыков вычислений
Создание и вычисление дробей, десятичных знаков и процентов
Сложение, вычитание, умножение и деление дробей
Изучите пропорции и пропорции
Понимать и применять концепции множителей, кратных, простых и составных чисел
Применяйте стратегии для вычисления выражений и решения уравнений
Используйте понимание шаблонов разрядов и чисел для решения уравнений
Понимать, как измерять углы и определять свойства углов и многоугольников
Понимание и применение следующих свойств к двумерным фигурам и фигурам: параллельность, перпендикулярность и линейная симметрия
Развивайте пространственное чувство геометрических фигур и делайте выводы для решения задач; запись и диаграмма результатов
Используйте статистику и графики, чтобы ответить на математические вопросы
Начать статистику и методы для отображения
Оценка при работе с величинами, измерениями, решением проблем и реальными жизненными ситуациями; использовать в уме математику и использовать шаблоны для решения задач
Используйте технологии для решения проблем; объяснить ответ устно, графически и письменно

Навыки математики 7-8

Повышение базовых навыков вычислений
Показатели и простые числа
Дальнейшее изучение десятичных дробей, процентов и дробей
Развивать понимание алгебры и целых чисел
Используйте статистику и графики, чтобы ответить на математические вопросы
Практикуйтесь, отвечая на математические вопросы, используя числа, слова и картинки
Применяйте пропорции и пропорции в различных ситуациях
Понимать и применять процедуры для вычисления выражений
Применять вычислительные процедуры к рациональным числам, включая целые числа, степени и квадратные корни из квадратных чисел свободно
Анализируйте шаблон, таблицу, график или ситуацию для разработки правила
Понимать и применять формулы (включая теорему Пифагора) к прямым призмам, цилиндрам и треугольникам
Проанализировать, как изменение линейного размера влияет на объем и площадь поверхности или правые призмы и правые цилиндры

Навыки математики 9–12

(Примечание: приведенные здесь примеры могут не отображаться должным образом во всех браузерах.)

Алгебра

Применяйте различные математические операции к рациональным числам, включая квадратные корни из полных квадратов и целые показатели; применять стратегии оценки для определения обоснованности результатов.
Примеры: (3 · 2 + 5) ², 2 ² + 3 ²
Решайте задачи и иллюстрируйте примеры, используя прямые пропорции
Пример: Сравните зарплату, оклад плюс комиссию и предложения о работе без комиссии.
Понимать и применять стратегии преобразования единиц измерения для получения разумных расчетных и точных измерений с надлежащим уровнем точности.
Пример: Преобразование 532 м в мм и см
Применяйте данные формулы к реальным ситуациям
Пример: скорость × время = расстояние
Применяйте понимание сложных, зависимых и независимых событий для расчета вероятности
Пример: Рассчитать вероятность с использованием цветных шариков в банке с заменой или без нее.
Оценить уместность сбора данных, графических представлений, измерений центральной тенденции и статистических методов, используемых для анализа данных (включая смещение в данных)
Пример: Толкование газетных статей / рекламных объявлений на предмет достоверности сбора данных и предвзятости в представлении данных.
Определите, соответствует ли данный набор данных линейной модели, и если да, разработайте линейную модель.
Пример: Попросите учащихся проанализировать взаимосвязь между размахом рук и ростом.
Распознавать, анализировать, применять и записывать выражения для линейных или экспоненциальных отношений (включая шаблоны чисел, уравнения, таблицы и графики)
Пример: Сравните цены на аренду автомобилей разных компаний.
Применяйте процедуры для упрощения и решения уравнений и систем уравнений
Примеры: Решить: y + x – 4, 4x + y = 26.Решить относительно h: A = ½bh

Геометрия

Применяйте различные математические операции к рациональным числам, включая несовершенные квадратные корни и целые показатели, и применяйте стратегии оценки для определения обоснованности результатов.
Пример: Даны две координаты, найдите расстояние между ними.
Решайте задачи и иллюстрируйте примеры, используя прямые пропорции
Пример: Для двух одинаковых треугольников найдите длину недостающей стороны.
Понимать и применять стратегии преобразования единиц измерения для получения разумных расчетных и точных измерений с надлежащим уровнем точности.
Пример: Преобразование 14 футов в дюймы и ярды
Применяйте формулы периметра / окружности, площади / площади и объема в 2- или 3-мерных составных формах, чтобы сравнить, как изменения размеров влияют на результаты
Пример: Зная площадь прямоугольника, найдите площадь прямоугольника, вдвое превышающую размеры оригинала.
Применяйте определения геометрических понятий к различным 1-, 2- и 3-мерным фигурам (т.е., теорема Пифагора, параллельные и перпендикулярные прямые, совпадение и сходство и т. д.)
Пример: Найдите все недостающие углы, образованные параллельными линиями и трансверсалью.
Представлять и интерпретировать геометрические свойства и ситуации на координатной плоскости
Пример: Зная координаты трех вершин ромба, найдите четвертую
Примените понимание множественных преобразований фигур, включая концепцию симметрии с добавлением геометрической вероятности
Пример: Приведите примеры различных преобразований и попросите учащихся описать преобразования и определить любые линии симметрии.
Применяйте понимание сложных, зависимых и независимых событий для расчета вероятности
Пример: Рассчитать вероятность поражения заданной части цели.
Оценить уместность сбора данных, графических представлений, измерений центральной тенденции и статистических методов, используемых для анализа данных (включая смещение в данных)
Пример: Анализировать круговые диаграммы с учетом угловых представлений предшествующих
Определите, соответствует ли данный набор данных линейной модели, и если да, разработайте линейную модель.

Тест по литературному чтению на тему:”Работа с текстом” (2класс)

Проверочная работа с текстом по литературному чтению, 2 класс

Работа с текстом (2 класс, литературное чтение и русский язык)

МЦКО по литературному чтению 2 класс октябрь 2020 демоверсия задания и ответы

Поделиться:

Как я понял текст. Задания к текстам по литературному чтению 2 класс. Вопросы к изучаемым произведения

Дополнительная информация

С этим товаром покупают

Популярные книги автора

ГДЗ по литературному чтению 2 класс Климанова, Горецкий

Как поддерживать знания, работая со справочником по литературному чтению за 2 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Содержание курса, отраженного в пособии по литературному чтению за 2 класс Климанова

Техника чтения во 2 классе. Тексты для проверки техники чтения во 2 классе (1 и 2 полугодие) – Техника чтения. Нормы проверки и тексты – Начальные классы

Требования к чтению

Нормы техники чтения во втором классе

Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС

Тексты для проверки техники чтения во 2 классе

Проверка в I полугодии

Проверка во II полугодии

Чтение художественного текста – Учитель 2-го класса (Общие основные уроки) | Эван-Мур

12 занятий, которые можно использовать во время Литературные кружки или ваше следующее исследование по роману

Завершение чтения художественных текстов

Искусство английского языка

ELA факультативные

AP, IB и Кембридж

Краткое руководство по внимательному чтению для литературного анализа – The Writing Center – UW – Madison

Обзор

Поэма

Тема

Наблюдения

Вопросы

Форма

Наблюдения

Вопросы

Выбор слов, или дикция

Наблюдения

Вопросы

Тема

Наблюдения

Вопросы

Анализ проб

Выдержка

Записка об организации

Дополнительная литература

5 Подготовка учителей чтения | Подготовка учителей: доказательства в пользу разумной политики

целей и задач обучения

Навыки чтения K-2

Навыки чтения 3-4

Навыки чтения 5-6

Навыки чтения 7-8

Навыки чтения 9-12

Навыки языковых навыков K-2

Языковые навыки 3-4

Языковые навыки 5-6

Языковые навыки 7-8

Языковые навыки 9-12

Math Skills K-2

Математика 3-4

Навыки математики 5-6

Навыки математики 7-8

Навыки математики 9–12

Алгебра

Геометрия

Добавить комментарий Отменить ответ