Стишки для развития речи 4 года: Стихи для развития речи детей 4 – 6 лет

Стихи и потешки для развития речи детей от 0 до 3 лет

С 2-месячного возраста

Сорока, сорока,

Сорока — белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.

Указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой

Этому дала,

По очереди загибают пальцы, начиная с большого

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

Этому не дала:

Мизинец не загибать.

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил

Тебе ничего нет!

Ивану-большаку — дрова рубить,

Ваське-указке — воду носить.

Мишке-середке — печку топить.

Тришке-сиротке — кашу варить.

А крошке Тимошке — песенки петь,

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать.

Загибая по одному пальцы, начиная с большого, пропевают потешку.

(с 9-месячного возраста)

— Ладушки, ладушки! Где были?

— У бабушки.

 — Что ели?

 — Кашку.

 — Что пили?

 — Бражку.

 

Ребенок и взрослый, ритмично хлопают текст потешки

Кашку поели,

Бражку попили.

Шу-у-у… Полетели!

Нa головку сели,

Петушком запели.

Ку-ка-ре-ку!

Поднимают рук вверх и опускают на голову

 

Идут четыре брата

Навстречу старшему.

 — Здравствуй, большак! —– говорят.

 — Здорово, Васька — указка,

Гришка – сиротка

Мишка – середка.

Да крошка Тимошка.

Соединяют большой палец одной руки с другими пальцами по очереди.

 

Кто приехал?

Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе. Быстро хлопать кончиками больших пальцев.

Мы, мы, мы!

Кончики больших пальцев прижать друг к другу, а кончики остальных одновременно быстро хлопают

Мама, мама, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Дa, да, да!

Хлопать копчиками указательных пальцев.

Папа, папа, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Дa, да, да!

Хлопать кончиками средних пальцев.

Братец, братец, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Да, да, да!

Хлопать кончиками безымянных пальцев

Ох, сестричка, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Дa, да, да!

Хлопать кончиками мизинцами.

Все мы вместе,

Хлопать всеми пальцами

Дa, да, да!

Мы делили апельсин.

Много нас,

А он один.

Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.

Эта долька — для ежа.

Эта долька — для стрижа.

Эта долька — для утят.

Эта долька — для котят.

Эта долька — для бобра

По очереди загибают пальцы, начиная с большого.

А для волка — кожура.

Сжимают пальцы обеих рук в кулаки

Он сердит на нас — беда;

Разбегайтесь – Кто куда!

Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки

Один малыш

качается в саду,

Указательный, палец правой руки выпрямлен и направлен вверх, остальные сжаты в кулак

Два малыша

купаются в пруду,

Теперь выпрямлены два пальца указательный и средний.

Три малыша

ползут к дверям в квартире,

Выпрямить еще и безымянный палец.

А в эту дверь

стучат еще четыре.

Выпрямлены все пальцы, кроме большого

С пятью другими

тоже все в порядке:

Раскрыть всю ладонь

Им весело,

они играют в прятки.

Закрыть лицо руками.

Где притаились, ясно и ежу,

Пальцы обеих рук сжаты в замок. Выпрямить пальцы левой руки и большой палец правой.

Но я глаза зажмурил и вожу:

Закрыть глаза рукой.

«Один, два, три, четы ре, пять…

По очереди раскрывают пальцы, сжатые в кулак: указательный, средний, безымянный, мизинец, большой

Ну, берегитесь: я иду искать!»

Погрозить указательным пальцем.

Вот пятеро котят.

Один ушел — и нет его.

Ладонь правой руки раскрыта

Ну, нет его и нет.

Котят осталось четверо.

Загните большой палец.

Вот четверо котят.

Один ночной порою

На дерево залез

котят осталось трое.

Загнуть мизинец

Но где-то запищал

мышонок тонко-тонко.

Котенок услыхал —

осталось два котенка.

Загнуть безымянный палец

Один из них с мячом

исчез в дверях бесследно,

Загнуть средний палец.

А самый умный — тот,

оставшийся, последний,

Указательный палец приложите ко лбу

Он к миске подошел

и, как и должно киске,

Лакать за пятерых

стал молоко из миски.

Ладонь сложить ковшиком. Языком изобразить лакающие движения.

 

Маша варежку надела:

Сжать пальцы в кулак

Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

Все пальцы разжать, кроме большого.

В свой домишко не попал».

Разогнуть оставшийся согнутым палец

Маша варежку сняла:

«Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь,

Здравствуй, пальчик, как живешь?»

Сжать пальцы в кулачок

 

На поляне дом стоит,

Изобразить крышу дома пальцами правой и левой рук, соприкасающимися друг с другом

Ну, а к дому путь закрыт.

Развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом

Мы ворота открываем,

Развернуть ладони параллельно друг другу

В тот домик приглашаем.

Изобразить крышу дома

Статью подготовила и составила Логопед Ирина Петровна. Вы можете обратиться ко мне по поводу занятий по коррекции алалии через скайп.

       

       

Логопедические стишки и скороговорки

Логопедические упражнения для дошкольников

Содержание

• На звук “Ж”
• На звук “Л”
• На звук “Р”
• На звук “Ч”
• На звуки “Кь, Къ “
• Дифференциация И-Ы
• Скороговорки
• На звуки ” б, п, в, ф, г, к, д, т, х “
• На звуки ” р, л, м, н “
• На звуки ” с, з, ш, ж, ч, щ, ц “

На звук “Ж”

Еж с ежонком и ежихой
Собирают ежевику.
Рыжебокая лисица
Тоже хочет поживиться.
Призадумалась кума:
У ежей иголок тьма!

* * *

Дождик, дождик не дожди,
Дождик, дождик подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому.

* * *

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
Кушать хочется, но лень ворочаться.
Вот лежит себе и ждет – может миска приползет?..

* * *

На звук “Л”

Лы-лы-лы забивали мы голы
Лу-лу-лу возле окон на полу
Ла-ла-ла не заметили стекла
Лу-лу-лу мы не били по стеклу
Ла-ла-ла только нет в окне стекла.

* * *

Мышка весело жила,
На пуху в углу спала,
Ела мышка хлеб и сало,
Но все мышке было мало.

* * *

Веник пол подметал,
Веник очень устал,
Он чихнул, он зевнул,
И тихонько лег под стул.

* * *

На звук “Р”

Как-то раз сороконожку
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А ее все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
– Опоздала я немножко,
Еле-еле приползла.
Ведь такое невезенье,
Как же мне не опоздать?
Там у входа объявленье:
“Просьба ноги вытирать!”

* * *

– Кра! – кричит ворона. – Кража!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
– Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты, помолчи!
Жить не можешь без обмана!
У тебя ведь нет кармана!
– Как! – подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно.

–
Чтож вы раньше не сказали?!
Каррраул! Карррман укрррали!

* * *

На звук “Ч”

Чижик в клеточке сидел,
Чижик в клетке громко пел:
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу.

* * *

Дифференциация И-Ы

Я в походе был
В барабан я бил.
Волк в долине выл.
Я веревки вил.
Малыш был очень мил.
Он руки с мылом мыл.

* * *

Звуки Кь, Къ

Кирочки, Кирюшки,
Девочки и мальчики!
Берегите на морозе
Носики и пальчики!

Варежки – на ручки,
Валенки – на ножки!
Мчатся санки и коньки
По ледяной дорожке!

Щечки – словно яблочки,
На носу – снежинки,
Девочки и мальчики
Скачут, как пружинки!

* * *

У киски в миске сливки скисли.

* * *

У скалы, у сакли играют ласки в салки.

* * *

ЛЕски в силкАх, силкИ – в лескАх,
В силкАх – лАски, в лескАх – лИски.

* * *

У Капки – из липки палка,
На палке – липкая пакля.
Капали с палки капли,
Капали с пакли капли,
Капли лапки испачкали Капке.

* * *

У мышки в норке крошки и корки.
В кладовке у мышки кусочки коврижки.
У мышки-норушки шкварки в кружке.
У мышки в кадушке грибочки волнушки.
В миске у мышки остатки закваски,
А в погребочке сырки и колбаски.
В кастрюльке – галушки, в духовке – ватрушки.
Кисель – в бутылке, монетки – в копилке.

На столике – плошки, вилки и ложки.
На этажерке – книжки о кошке.
В шкафчике мышки – рубашки, штанишки.
На вешалке – шапки, на коврике – тапки.
У мышки на полке – нитки, иголки,
А около печки – спички и свечки.
На двери – крючочки, цепочки, замочки…
Запасов у мышки – большие излишки!

* * *

Скороговорки

У перепелa и перепелки пять перепелят.

Встaвaй, Архип, петух охрип.

От топотa копыт пыль по полю летит.

Бык тупогоб, тупогубенький бычек,у быка бела губа была тупа.

Сшит колпак не по колпаковски, надо бы колпак переколпаковать.

Пришел Прокоп – кипит укроп, ушел Прокоп – кипит укроп,
как при Прокопе кипит укроп, так из без Прокопа кипит укроп.

Говорил попугай попугаю, я тебя попугай попугаю,

отвечает ему попугай- “Попугай,попугай, попугай!”

У щучки – чешуйки, у чушки – щетинки.

Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель,
матросы две недели – карамель на мели ели.

* * *

Ветеp елками шумит,
Ежик наш домой спешит.
А на встpечу ему волк,
Hа ежа зубами – щелк.
Еж иголки показал,
Волк со стpаху убежал.

* * *

Ежик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на бpюшке.
И сказал еноту еж:
“Ты мне спинку не потpешь?”

* * *

Шел Шишига по шоссе,
Шел шуpша штанами.
Шаг шагнет, шепнет: “Ошибка”,
Шевельнет ушами.

* * *

Кукушка кукушонку купила капюшон,
Hадел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне кукушонок смешон.

* * *

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел..
А вот белка не бела –
Белой даже не была.

* * *

Чеpной ночью чеpный кот
Пpыгнул в чеpный дымоход

* * *

Четыpе чеpненьких чумазеньких чеpтенка
Чеpтили чеpными чеpнилами чеpтеж.

* * *

Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак.
Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку – цап!

* * *

На звуки б, п, в, ф, г, к, д, т, х

1. Добыл бобыль бобов.

2. Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
3. От топота копыт пыль по полю летит.
4. Бык тупогуб тупогубенький бычок, у быка была тупа губа.
5. Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп под колпаком.
6. Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
7. Верзила Вавила весело ворочал вилы.
8. Около кола колокола, около ворот коловорот.
9. Шакал шагал, шакал скакал.
10. Купи кипу пик.
11. Купи кипу пуха.
12. Ест Федька с водкой редьку, ест редька с водкой Федьку.
13. Ткет ткач ткани на платки Тане.
14. Водовоз вез воду из-под водопровода.
15. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.
16. В один, Клим, клин колоти.
17. Стоит копна с подприкопеночком.
18. В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.
19. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб грабь
20. У елки иголки колки.
21. Кукушка кукушенку купила капюшон. Надел кукушенок капюшон. Как в капюшоне он смешон.
22. Все бобры для своих бобрят добры.
23. Забыл Панкрат Кондратьев домкрат, А Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.
24. На меду медовик, а мне не до медовика.
25. Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп кипел укроп; как при Прокоп кипел укроп, так и без Проко-
па кипел укроп.
26. Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.
27. Бомбардир бонборньерками бомбардировал барышень.
28. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча .
29. Бомбардир бомбардировал Бранденбург.
30. У нас гость унес трость.
31. Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
32. Рододендроны из дендрария.
33. К Габсбургам из Страсбурга.
34. Шел деготоник, а мне не до деготника, не до деготниковой жены.
35. Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.
36. Брит Клим брат, брит Игнат брат, брат Игнат бородат.
37. Хвалю халву.

* * *

На звуки р, л, м, н

1. Дробью по перепелам, да по тетеревам.
2. У нас во дворе подворье погода размокропогодилась.
3. Два дровосека, два дроворуба, говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.
4. Клара – краля кралась к Ларе.
5. Говорил командир про полковника и про полковницу,
про подполковника и про подполковницу,
про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпорутчицу,
про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика,

а про подпрапорщицу промолчал.
6. На дворе трава на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
7. На дворе трава, на траве дрова: Раз дрова, два дрова, три дрова.
8. На дворе дрова, за двором дрова,
под двором дрова, над двором дрова,
дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров.
Двора выдворить обратно на дровяной двор.
9. Курфюрст скомпрометировал Ландскнехта.
10. Рапортовал, да не дорапортавал, дорапортовывал, да зарапортовался.
11. Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.
12. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
13. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
14. Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.
15. Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
16. Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
17. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
18. Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
19. Расскажите про покупки.
Про какие про покупки.
Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
20. Говорили про Прокоповича.
Про какого про Прокоповича?
Про Прокоповича,
про Прокоповича,
про Прокоповича, про твоего.
20. Сшит колпак не по-колпаковски,
вылит колокол не по-колоколовски,
надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать,
перевыкалпоковать, переколпаковать.
21. Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
22. Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопиевича.
Говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопиевича.
23. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.
24. Король¦орел.
25. Курьера курьер обгоняет в карьер.
26. Маланья-болтунья молоко болтала , выбалтывала, не выболтала.
27. Регулировщик лигуриец регулировал в Лигурии.
28. Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию. Видели Лидию.
29. Гонец с галер сгорел.
30. Талер тарелка стоит.
31. Идти на рать, так бердыш брать.
32. Интервьюер интервента интервьюировал.
33. Либретто Риголетто.
34. Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не мелел Байкал.
35. Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.
36. Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила,
мыло Мила уронила.
37. Во мраке раки шумят в драке.
38. Жри во ржи, да не ржи.
39. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.
40. Город Нерль на Нерли реке.
41. На горе Арарат рвала Варвара виноград.
42. Вашему понамарю нашего пономаря не перепонамаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.
43. Из-под Костромы, из-под костромищи шли четыре мужчины. Говорили они про торги, да про покупки,
про крупу, да про подкрупки.
44. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
45. Турка курит трубку, курка клюёт крупку.
Не кури турка трубку, не клюй курка крупку.
46. А мне не до недомогания.

* * *

На звуки с, з, ш, ж, ч, щ, ц

1. У Сени и Сани в сенях сом с усами.
2. У осы не усы, не усища, а усики.
3. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
4. Осип охрип, Архип осип.
5. Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
6. Сачок зацепился за сучок.
7. По семеро в сани уселись сами.
8. Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
В грозу, в грязи от груза арбузов развалился кузов.
9. Свиристель свиристит свирелью.
10. Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.
11. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
12. По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.
13. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
14. Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
15. Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей,
а мыши , что поплоше шумливо шарят гроши.
16. Шли сорок мышей и шесть нашли грошей,
а мыши, что поплоше нашли по два гроша.
17. Четверть четверика гороха, без червоточинки.
18. Инцидент с интендантом.
19. Прецедент с претендентом.
20. Константин констатировал.
21. Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерасчувствовашегося Николку.
22. Ценит цеп косец по косовице.
23. Косарь Косьян косой косит косо. Не скосит косарь Косьян покоса.
24. У ежа ежата, у ужа ужата.
25. Жутко жуку жить на суку.
26. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
27. Течет речка, печет печка.
28. Щипцы да клещи – вот наши вещи.
29. Тщетно тщится щука ущемить леща.
30. Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ
31. Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.
32. Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши.
Становись скорей под душ.
Смой с ушей под душем тушь.
Смой и с шеи тушь под душем.
После душа вытрись суше.
Шею суше, суше уши,
и не пачкай больше уши.
33. Около колодца кольцо не найдется.
34. Жужжит жужелица, жужжит, да не кружиться.
35. Разнервничавшегося конституционалиста (Пропроколокропенко) нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.
36. Яшма в замше замшела.
37. Жал Зямка замшу, жевал Зямка жамку в замке.
38. В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.
39. (Загадка) Плешь идет на гору, плешь идет под гору, плешь с плешью встретится, плешь плеши молвит:
ты плешь, я плешь, на плешь капнешь, плешь задерешь, другую заведешь.
40. Самшит, самшит, как ты крепко сшит.

Тэги : логопедические игры стишки стихи считалки скороговорки для детей развитие речи выговаривать звуки произность правильно ребенок

Развитие речи у детей 7-12 месяцев

Речь ребенка развивается активными темпами где-то после полугода, когда малыш начинает осознавать, что он может издавать различные звуки, меняя форму губ и языка. В 6 месяцев дети начинают лепетать.

В этом возрасте их речь состоит из повторов слогов, включающих гласный и согласный звуки. Между 6 и 9 месяцами ребенок вместо издаваемого раньше с помощью губ “ба-ба” произносит “да-да” – уже с помощью языка.

После того как малыш пройдется по всем гласным алфавита (“ах-ба-ди-да-га-ма”), он начинает соединять такие “слова” вместе – “ба-ба-ба-ба”, сочетая их со специфическими булькающими звуками, возникающими при прохождении звука во рту. Наконец, около 9 месяцев появляются первые слова – “мама”, “папа”, хотя пока не всегда малыш четко соотносит их с теми, кого они обозначают.

7 месяц

Где это?

 

Малыш уже хорошо понимает вопрос «Где?». Поэтому почаще спрашивайте его о разных предметах, которые всегда находятся в привычном ребенку месте: «Где окно?», «Где коляска?», «Где твоя кроватка?», «Где лампа?» и т.д. Малыш будет показывать вам на них пальчиком.
Где кошка?
Затем начинайте задавать ребенку вопрос о тех предметах, которые не имеют своего постоянного места в доме: «Где мячик?», «Где кошка?» и т.д.

Где неваляшка и где пирамидка?

Расположите перед ребенком неваляшку и пирамидку. Скажите: «Это неваляшка, а это пирамидка». Теперь спросите малыша, где неваляшка, а где пирамидка. Кроха взглядом ответит вам. Поменяйте игрушки местами и опять спросите.

Перекличка

Малыш в этом возрасте подолгу лепечет. Повторяйте за малышом эти слоги, которые он произносит.

Поговори с игрушкой

Возьмите в руки игрушку и поговорите с малышом как бы от ее имени: «Привет малыш! Как тебя зовут? Арина. А меня собачка Гав. Где твоя мама? А вот, вижу. А папа? На работе? А вот посмотри, как я умею подпрыгивать вверх (подбросьте игрушку вверх и снова поймайте её). А ты так умеешь?» и т.д.

Тихо – тихо – тишина

Возьмите куклу в руки и расскажите малышу стихотворение, в конце каждой строчки прикладывайте палец к губам:

Тихо. Тихо. Тишина. Тссс-
Кукла бедная больна. Тссс-
Кукла бедная больна. Тссс-
Просит музыки она. Тссс-
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.
             (В.Берестов)

После окончания стихотворения спойте малышу любую песенку громким голосом, чтобы он ощутил контраст между тихим и громким звучанием.

Ладушки

Возьмите ручки ребенка в свои и похлопайте ими в ладошки, приговаривая:

– Ладушки, ладушки!
Где были?
– У бабушки!
– Что ели?
– Кашку!
– Что пили?
– Бражку!
Кашку поели,
Бражку попили,
Полетели-полетели-полетели,
На головку сели!

Вскоре малыш сам начнет хлопать в ладошки, как только услышит первую строчку этой потешки.

По имени

Учите малыша откликаться на своё имя – зовите его по имени. Так же знакомьте его с именами других детей, с которыми общается ваш малыш.

Пестушки и потешки

Наполните жизнь малыша потешками и пестушками.

 

 

Во время умывания:

***
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
***
Носик, носик!
Где ты, носик?
Ротик, ротик!
Где ты, ротик?
Щёчка, щёчка!
Где ты, щёчка?
Будет чистенькая
Дочка.
***
Нос и щечки мой, ручонка!
Чистый будет наш мальчонка!
(или «Будет чистая девчонка»!)

Во время подмывания:

***
Раз ку-ку, два ку-ку,
Провалился кот в муку.
Нос в муке, хвост в муке,
Попка в кислом молоке.

Во время купания:

***
Кто тут будет куп-куп,
По водичке – хлюп-хлюп?
В ванну быстро – прыг, прыг,
В ванне ножкой – дрыг, дрыг!
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.

Во время одевания:

***
О-о-ой, соловушка поет,
Слова молвить не дает!
Соловейка, соловей,
Одевайся веселей,
Там, за дверью – Дед Мороз,
Щип за щечку!
Щип за нос!
      (Н. Пикулева).

***
Одеваем рёвушку:
Шапку на головушку,
Валенки – на ножки,
А на них – калошки!
Ты постой, не реви,
А шубейку натяни! (Г. Лагздынь)

Во время утреннего просыпания:

***
Ручки-ручки-потягушки
И ладошки-похлопушки.
Ножки-ножки-топотушки,
Побегушки, попрыгушки.
С добрым утром, ручки,
ладошки и ножки,
щечки-цветочки -чмок!

В конце потешки поцелуйте ребенка.

Во время засыпания:

***
Глазки спят и щечки спят
У усталых малышат.
Спят реснички и ладошки,
Спят животики и ножки.
И малюсенькие ушки
Сладко дремлют на подушке.
Спят кудряшки, ручки спят,
Только носики сопят.
        (отрывок из колыбельной И.Гуриной)

Во время кушаний:

***
Мышка в кружечке зеленой
Наварила каши пшенной.
Ребятишек дюжина
Ожидает ужина.
Всем по ложечке досталось –
Ни крупинки не осталось!
                        (Пересказ С.Маршака)

***
Это – ложка,
Это – чашка.
В чашке – гречневая кашка.
Ложка в чашке побывала –
Кашки гречневой не стало!

***
Куклу?
Кормили.
Зайку?
Кормили.
Мишку?
Кормили.
А Машу?
Забыли.

***
Наша ложка непослушна:
Вместо рта полезла в ушко.
Ай-ай-ай! Какая ложка!
Накажу ее немножко.
                (Г. Лагздынь)

***
Плывет кораблик по волнам,
Плывет, плывет – и прямо в рот! АМ!
Поднося ложку ко рту малыша, слегка раскачивайте ее, как “кораблик”.

Если малыш плачет:

***
Ты не плачь, не плачь, не плач,
Я куплю тебе калач.
Если будешь плакать –
Куплю худой лапоть!

8 месяц

Пока, пока!

Когда вы или кто-то другой выходит из комнаты или куда-то идет – нужно говорить: «Пока, пока!» и махать на прощание ребенку ручкой.

Холодная и теплая вода

Подставьте руки малыша под струю теплой воды и скажите: «Теплая водичка». Затем включите прохладную воду и скажите: «Холодная водичка».

Простые просьбы

Ребенок уже понимает и может выполнять простые просьбы: «Дай, ложись, иди ко мне, выплюнь» и т.д.

Рассказываем об игрушках

Возьмите в руки любую игрушку и немного расскажите о ней: «Это котенок. Он белого цвета. Мягкая шерстка. Вот у него нос, уши, глаза, усы, лапы, хвост».

Звуковое сопровождение

Играя с малышом, сопровождайте ваши действия звуками: «машинка едет «ж-ж-ж», самолетик летит «в-в-в», поезд гудит «ту-ту»», а так же такие слова как «бум», «бах», «шлёп», «хлоп» и т. д.

Веселый клоун и грустный ёжик

Возьмите в одну руку клоуна – он будет у вас играть веселого героя, в другую – ёжика – он будет грустный. Разыграйте перед ребенком диалог – говорите за клоуна весело, а за ежика грустно. Придумайте историю, что случилось с ёжиком (не может насобирать грибов, боится лисицу и не знает, что ему надо сворачиваться клубочком, потерял маму и т.д.)

Задавайте вопросы

Общаясь с ребенком, задавайте ему вопросы: «Ты хочешь пить?» «Во что поиграем?» «Когда же наш папа придет?» «Ты не видел, куда я дела свою расческу?» и т.д. Малыш хоть и не сможет ответить вам, но по крайней мере попытается. Выждав минутку – сами ответьте за ребенка «Хочу пить» «Поиграем в пирамидку». «Папа придет скоро» «Вон лежит расческа».

9 месяц

Слово – предмет

Чтобы ребенок усвоил взаимосвязь между словом и предметом, назовите ребенку любой предмет, например, «книжка» и вслед за этим покажите малышу книжку, «погремушка» – через несколько секунд покажите малышу погремушку и т. д.

Изображение – предмет

Проведите для ребенка ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Рассматривая иллюстрации в книгах или на картинках, показывайте ребенку соответствующие предметы. «Это барабан (показываем нарисованный), а это тоже барабан (показываем настоящий). На нем можно играть – вот так «бум-бум-бум» (бьем ладошкой по барабану)». «Это кися (показываем нарисованную), а это настоящая кошка (гладим кошку) и т.д.

Где? Где? Где?

Положите перед ребенком три знакомых ему предмета, например, пирамидку, юлу и матрешку. И спросите: «Где пирамидка?», «Где юла?» «Где матрешка?» Поменяйте местами игрушки и снова задайте вопросы.

Пойдем гулять
Перед тем как пойти спать, умываться, кушать, гулять, играть, оповещайте об этом малыша. Говорите: «Сейчас мы пойдем гулять», «Сейчас приготовиться кашка и будем кушать» и т.д.

Кукушечка

Покажите ребенку нарисованную или игрушечную кукушку и спойте украинскую песенку:

Прилетела кукушечка
Из темного леса,
Села.
Села и запела:
– Ку-ку!
Ку-ку!
Ку-ку!

У Арины есть…

Начинайте знакомить ребенка с названиями частей тела. Ребенок лежит на спинке, а вы приговариваете:

У Арины есть глазки, чтоб смотреть. (Дотроньтесь до глаз.)
У Арины есть ушки, чтобы слушать. (Дотроньтесь до ушей.)
У Арины есть носик, чтобы нюхать. (Дотроньтесь до носика.)
У Арины есть ротик, чтобы кушать. (Дотроньтесь до ротика).
У Арины есть ножки, чтобы бегать. (Поделайте ногами ребенка «велосипедик»)
У Арины есть ручки, чтобы махать. (Помашите руками.)

Жили у реки утята

Во время купания запустите к ребенку в ванну резиновые игрушки утят и расскажите стихотворение:

Жили у реки утята,
Очень дружные ребята.
В речке плавали, играли,
И друг друга догоняли.
Поиграйте с ребенком в игрушечных утят.

10 месяц

Новые слоги

Побуждайте малыша повторять за вами новые слоги, которых еще нет в речи вашего малыша: «за, но, ва» и т.д.

«Лепетные» слова

Учите малыша произносить первые осознанные слова из знакомых ему слогов: «Скажи ма-ма. Где мама?», «Скажи па-па. Где папа?», «Скажи ба-ба. Где баба?», «Скажи га-га. Где гусь?», «Скажи ням-ням», «Скажи дай» и т.д.

Повседневные предметы

Знакомьте малыша с названиями предметов, которые его окружают. Перед тем как надеть шапку, покажите ее ребенку, дайте потрогать и скажите «шапка», ставя перед ребенком тарелку с кашей, скажите «это тарелка, а тут каша», если малыш взял в руки мяч, скажите «мяч» и т.д.

Рассматривание книг

Активно рассматривайте с малышом детские книги с крупными предметными рисунками во всю страницу. Спрашивайте: «Где гав-гав, где мяу-мяу, где ко-ко?» Побуждайте малыша повторять за вами эти слова.

Чтение книг

Читайте малышу книги с потешками, детскими стихами (А.Барто, Е.Благининой и др), параллельно привлекая внимание малыша к иллюстрациям.

Где же наши ушки?

Продолжайте знакомить ребенка с названиями частей тела. Рассказывайте стихотворение, дотрагиваясь до называемых частей тела:

Где же наши ушки? Слушают пестушки!
А где глазки? Смотрят сказки!
А где губки? Прячут зубки!
Ну а ротик на замочек!

Этот пальчик хочет спать

Поиграйте с пальчиками малыша. Рассказывая стихотворение, дотрагивайтесь до каждого пальчика и сгибайте его:

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – лёг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики – “ура!”
Всем на улицу пора!

Гуси, гуси, га-га-га

Покажите ребенку игрушку или картинку гуся и волка и расскажите потешку:

– Гуси, гуси!
– Га-га-га
– Есть хотите?
– Да-да-да!
– Летите домой!
– Серый волк под горой зубы точит, съесть нас хочет!
– Ну, летите, как хотите,
Только крылья берегите!

Зайка, зайка прыг да скок.

Рассказывайте ребенку стихотворение и изображайте игрушечным зайчиком соответствующие действия.

Зайка, зайка прыг да скок,
Побежал через мосток.
Быстро в огород попал,
И морковки там нарвал.


11 месяц

Вот сколько мячиков

Положите перед ребенком 2-3 мячика и несколько других игрушек. Спросите: «Где мячики?» Ребенок должен разыскать все мячики, если он пока нашел только один, помогите ему: «Где еще мячик?». Объедините мячики в кучку и скажите: «Вот как много мячиков».

Пожалей, погладь, позови

Побуждайте малыша выполнять, а главное понимать ваши просьбы: «Пожалей лялю (куклу)», «Погладь кошку», «Поцелуй маму», «Понюхай цветочек», «Позови папу кушать, скажи «иди папа!» и т.д.

Первые запреты

Именно в этом возрасте малыш сталкивается с первыми запретами. Их не должно быть много. По возможности обезопасьте квартиру (закройте розетки, уберите с нижних полок бьющиеся и другие опасные предметы и т.п.). Но всё же, наверняка, останутся какие-то ситуации, когда вам будет необходимо твердо сказать «нельзя» и постараться переключить внимание ребенка на что-то другое (благо, в этом возрасте это сделать не так трудно).

На улице

Гуляя с ребенком на улице обращайте его внимание на окружающую природу (деревья, травку, цветы, животных, снег, дождь, сосульки, песок, камушки и т.п.), немного рассказывайте о том, что вы видите: «Посмотри, светит солнышко. Яркое и теплое». «Вон воробей – клюёт зернышки» и т.д.

Увидев на улице, например, голубей, можно рассказать о них стихотворение:

Гули-гули прилетали!
Гули-гули ворковали:
Гуль-гуль, гуль-гуль!

Инсценировки с игрушками

Выстраивайте с игрушками, куклами небольшие сюжеты. Их может быть множество, всё зависит от вашей фантазии. Например, встретились заяц и собачка, поздоровались, сказали, что «я – заяц», а «я – собачка», решили бегать, кто быстрее, прыгать кто выше, покушали, легли спать и т.д. Или куколка ехала на машине на танцы, позвала с собой и матрешку, они поехали вместе, машина сломалась, не едет, куколки стали чинить, починили, приехали на танцы, стали танцевать и т.д.

Зайка прискакал

Возьмите игрушку зайчика и поиграйте с ребенком в веселую игру. Рассказывая стихотворение, изображайте зайчиком движения:

К Арине зайка прискакал,
Возле Насти прыгать стал.
Прыг-скок, прыг-скок,
Обними меня, дружок.

На последней строчке зайчик «бросается» в объятия к малышу. В следующий раз вместо слова «обними» можно сказать: «поцелуй, пожалей, догони» и т.д.

Где ладошки, пальчики

 

Посадите малыша к себе на колени лицом к вам. Возьмите руки ребенка в свои и рассказывая стихотворение, выполняйте соответствующие движения:

Где ладошки, пальчики? (хлопаем в ладоши)
В лесу ловили зайчика (перекрещиваем руки ребенка на его груди, как бы обнимая самого себя).
Ушки на макушке (руки приставляем к голове как ушки), хвосток – малышок (дотрагиваемся до попы),
Весь дрожит, к мамочке спешит (слегка трясем малыша, раскачивая его на коленях).
Поймали, обняли – дальше побежали (обнимаем малыша)

Курочка – рябушечка

Возьмите игрушку курицы и разыграйте с ней диалог:

– Курочка – рябушечка, куда ты пошла?
– На речку.
– Курочка – рябушечка, за чем ты пошла?
– За водичкой.
– Курочка – рябушечка, зачем тебе водичка?
– Цыпляток поить.
– Курочка – рябушечка, как цыплятки просят пить?
– Пи-пи-пи-пи-пи-пи!

В конце можно показать ребенку игрушечных цыпляток, которые «пьют» водичку.

12 месяц

Ролевые игры

Ребенок уже вполне может играть в свои первые ролевые игры – покормить куколку, помыть, покачать ее на ручках, спеть баю-бай, уложить её спать, накрыть одеялом и т.д.

Кто что делает

В этом возрасте малыш много наблюдает. Поясняйте малышу то, что ему интересно: «Дядя пилит ветки», «Мальчик катается на велосипеде», «По дороге едет машина», «Мячик укатился» и т.д.

Детские слова

Чтобы ребенку было понятнее, пока можно говорить на его языке, облегченными словами: «топ-топ, ням-ням, бах, кися, бибика». Но если ребенок коверкает слова, говоря, например, вместо заяц – яя, а вместо солнца – соне, то тут, повторяя это слово за ребенком, надо произносить его правильно, не яя, а заяц, не соне, а солнце. Таким образом, малыш будет учиться говорить так, как надо, а не заучивать неправильно их произношение.

Что это? Кто это?

Теперь уже вы начинаете спрашивать ребенка. Взяв в руки зайчика, спросите «Кто это?». Если малыш затрудняется ответить, скажите за него «Заяц. Скажи заяц». Тоже самое спросите и про мячик: «Что это?» Пусть ребенок попытается ответить.
Ищем предмет по картинке
Положите перед ребенком несколько игрушек или предметов, соответствующих изображениям на картинках. Покажите картинку и попросите найти такой же предмет, что и на картинке.

Пальчики

Рассказывайте ребенку стихотворение и выполняйте соответствующие действия с его пальчиками:

Первый пальчик – подержи,
Второй пальчик – покажи,
Третий пальчик- постучи,
Третий пальчик – поиграй,
Пятый тоже не зевай,
Всей четверке помогай.

Мишка косолапый

Всем детям без исключения нравится эта веселая потешка. Разучите ее с малышом:

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенку поет.
Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою – топ!
Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать!

Мыли мылом ушки

Посадите малыша к себе на колени или рядом с собой и, рассказывая стихотворение, выполняйте соответствующие действия:

Мыли мылом ушки,
(изображаем, как мы моем ушки)
Мыли мылом ножки,
(изображаем, как мы моем ножки)
Ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
Ладушки – ладошки.
(крутим ладошками над головой).
Наварили кашки,
Помешали ложкой,
(как в «сороке-вороне» пальчик водим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки – ладошки!

 

Кто как говорит

 

Когда вы гуляете или идете куда-то с малышом, сидящим в колясочке, проговаривайте ему названия животных и те звуки, которые они издают: «Кошка: мяу-мяу; собака: ав-ав; корова: му-у-у; коза: ме-е-е; овечка: бе-е-е; гусь: га-га-га-га; утка: кря–кря, цыплёнок: пи-пи-пи-пи; курочка: ко-ко-ко-ко» и т. д.

Другие статьи по теме:

– Эмоциональные игры с мамой

– Игры на развитие движений
   – Игры на развитие слуха
   – Игры на развитие зрения

Автор статьи: Дарья Колдина

 

Стихи для развития речи 4-7 лет Серия Домашний логопед Папка дошкольника: 370 грн

Стихи для развития речи 4-7 лет Серия Домашний логопед Папка дошкольника: 370 грн – книги детские в Днепропетровске (Днепре), объявление №19008022 Клубок (ранее Клумба)

В вашем браузере выключен JavaScript, чтобы в полной мере пользоваться Клубком нужно его включить. Используйте инструкции, если не знаете как.

Стихи для развития речи 4-7 лет Серия Домашний логопед Папка дошкольника

370 грн

Заказать

Задать вопрос

В Избранное

Формат: А-4.
Количество страниц: 31.
Наличие иллюстраций: цветные чёрно-белые.
Папка скоросшиватель.
Цена в электронном варианте 190 гр.
Оплата на карт 100%.

Доставка

По всей Украине

Самовывоз из

Днепропетровск (Днепропетровская область)

Состояние

новое

Обновлено

12.09.2022

Категория

Книги детские

Руслана

На проекте с ноября 2013

88%

Рейтинг

34

Продажи

52

Подписки

21

Отзывы

Перейти в магазин

Клубок рекомендует

• Артикуляционная гимнастика для развития речи Учебное пособие

• Скороговорки для развития речи

• Пальчиковая гимнастика для развития речи Учебное пособие

• Книга Дидактические игры для развития речи с дошкольниками

• Логопедические упражнения для развития речи у детей с Рас

• Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников

• Артикуляционная гимнастика для развития речи

• Швайко игры и игровые упражнения для развития речи

• Математика Развитие речи Окружающий мир 4 года Серия Развитие моего ребёнка Папка дошкольника

• Игры и задания для развития устной речи и дикции Донецк 2004 З. Бугаева В наличии

• Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей

• Альбом по развитию речи для самых маленьких О. Новиковская

• Развитие речи Игра Кто как говорит

• Пособие лексические темы по развитию речи Арефьева Л.н

• Развитие речи и познавательных способностей у детей 6-7 лет

• Развитие речи 4-5 лет Литвиненко Т. Учебное пособие В наличии

• Книга Развитие речи у аутичных детей Нуриева Л Г Методические разработки

• Тренажёр по развитию речи 6-7 лет Серия Умный малыш Папка дошкольника

• Развитие речи от 5-6 лет Умные книжки Дидактический материал

• Развитие речи 3-4 лет Школа до школы Дидактический материал

• Альбом Сюжетные картинки по развитию речи 1-3 класс 1964

• Предмета из разных материалов Развитие речи

• Развитие речи детей 3-5 лет

• Чтение и развитие речи

• Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников

• Развитие речи у аутичных детей Л. нуриева

• Детские книги Шрамко Стихи для детей большой сборник стихов

• Штриховки для развития графомоторных навыков Учебное пособие

• Раскраски для развития графомоторных навыков у детей

• Задания для развития внимания и памяти

0 – 6 месяцев – Жили-Были

12

2019-10-16

Название написала, но мне оно не нравится Звучит, как бездушная и обязательная инструкция по применению игрушек к ребенку На самом деле, мне совсем не хочется, чтобы вы восприняли эту статью таким образом. Ведь малышу до года прежде всего нужны не игрушки, и не какие-то специальные методики развития, а мамина безоговорочная любовь, чувство безопасности и уверенности в окружающем его мире. Только при наличии этих факторов ребенок развивается полноценно. Если с малышом много общаются, носят его на руках, «включают его в свою жизнь», он в любом случае будет развиваться лучше, чем малыш, одиноко лежащий в кроватке, пусть даже увешанной развивающими игрушками.

11

2019-08-21

Каждый из нас знает, что движение – это жизнь. Но на первом году жизни ребенка движение важно, как никогда. Никакие карточки и погремушки не развивают грудного малыша так, как простые физические упражнения, массаж или ползание. Конечно, вы знаете, что я всегда за комплексное развитие и нисколько не хочу умалить важности общения и прочих игр с грудничком (статья про них совсем скоро!), но все-таки еще и еще раз хочу подчеркнуть, что физическое развитие на данном этапе является основным направлением развития. Ведь ребенок не просто учится ползать, вставать или ходить. Освоение двигательных навыков напрямую влияет на развитие мозга и на здоровье организма малыша.

12

2014-12-08

До сих пор мои статьи были посвящены в основном моторному и интеллектуальному развитию ребенка. Но есть еще одна очень важная сфера развития малыша, о которой нельзя забывать, если вы хотите вырастить всесторонне развитую личность. Это музыкальное воспитание малыша. И речь здесь вовсе не идет о том, как вырастить из ребенка юного музыканта и как развить ему музыкальный слух. Вовсе нет! Музыка необходима любому малышу для развития эмоциональной и эстетической сфер, она помогает привить ему чувство прекрасного.

Из этой статьи вы узнаете, когда и как начинать знакомить малыша с музыкой и какие конкретно композиции включать малышу для прослушивания.

19

2014-11-20

Ни для кого не секрет, что развивать мелкую моторику малыша чрезвычайно важно. Учеными уже давно установлено, что в головном мозге нервные центры, отвечающие за движения пальцев и рук, находятся в непосредственной близости с зонами мозга, отвечающими за развитие речи. Поэтому стимулируя движения пальцев и рук малыша, мы здорово способствуем развитию речи. Вот почему пальчиковые игры так ценятся педагогами и широко используются при занятиях с детьми.

6

2014-11-01

Ни для кого не секрет, что для гармоничного развития ребенка, с ним необходимо много разговаривать (подробнее про общение с ребенком). Но что именно говорить малышу? Ребенку сейчас любопытно все, что происходит вокруг него, все, что вы с ним делаете. Об этом и нужно говорить! И ваш рассказ будет для малыша гораздо интересней и понятней, если вы будете сопровождать его разнообразными стишками и потешками. Малыш в возрасте до 1 года понимает еще не все слова, поэтому для него очень важна ритмичность и эмоциональность вашей речи, все это есть во всевозможных приговорках, стишках, песенках, прибаутках, которые складывались целыми поколениями мам, бабушек и нянь.

8

2014-10-27

Интерес ребенка к чтению прививается не в школе, и даже не в дошкольном возрасте. Он прививается уже сейчас, когда ваш малыш еще совсем мал и даже не научился самостоятельно ходить! В своей статье «Когда начинать читать ребенку? Что и как читать?» я уже писала о том, как важно тщательно подбирать литературу, чтобы она была максимально интересна и полезна вашему чаду, а также о том, какие иллюстрации должны быть в книжках. В этой же статье я хочу предложить вам подборку книг, которая, по моему мнению, в полной мере отвечает потребностям ребенка в возрасте от 0 до 1 года. Все эти книги я тщательно отбирала для нашей библиотеки.

3

2014-10-23

В сегодняшней статье я хочу поговорить о развитии речи малыша. Думаю, эта тема волнует многих мам. Ведь окружающие довольно часто задают нам вопросы типа «А ваш что-нибудь уже говорит?», «Ну «мама» то уже сказал?». Степень развития речи является своеобразным мерилом общего уровня развития ребенка.

Как правило, ребенок начинает говорить первые слова примерно в возрасте 1 года. Поэтому, на первый взгляд может показаться, что до этого времени, задумываться о том, как научить ребенка говорить, слишком рано. Однако формирование речи начинается задолго до появления первых слов. И лепет, и агуканье, и даже плач малыша – это уже первые этапы формирования речи. Поэтому очень важно не упустить драгоценного времени и заниматься развитием речи малыша уже с самого рождения. Как же это делать?

2014-10-15

В этой статье речь пойдет о чтении с ребенком до 1 года. Многие родители думают, что рано начинать читать книги ребенку не имеет смысла, т.к. малыш все равно еще ничего не понимает. Однако это не так. Чем раньше вы начнете читать книги своему ребенку, тем лучше, а почему – я расскажу в этой статье. Также из статьи вы узнаете, какие книги лучше всего подходят для чтения до года, и какие картинки наиболее интересны и полезны для малыша.

Картотека стихи с движениями для детей 2 -3 лет | Картотека по развитию речи:

        

КАРТОТЕКА

«Стихи с движениями»

для детей 2 – 3 лет

---

   

     Дети любят, когда чтение стихов сопровождается движениями. Они с удовольствием повторяют за взрослым слова и жестами изображают все то, о чем говорится в стихотворении.

     Это прекрасный способ быстро и легко запомнить нужную информацию, развить речь и общую моторику малыша.  

     Кроме того, движения помогут снять мышечное и эмоциональное напряжение.

КАРТОТЕКА «Стихи с движениями» для детей 2 – 3 лет	Дети любят, когда чтение стихов сопровождается движениями. Они с удовольствием повторяют за взрослым слова и жестами изображают все то, о чем говорится в стихотворении.     Это прекрасный способ быстро и легко запомнить нужную информацию, развить речь и общую моторику малыша.       Кроме того, движения помогут снять мышечное и эмоциональное напряжение.
Содержание 1. Два жука 2. Комары и мошки 3. Как воробышек по улице гуляет 4. Летела сова – большая голова 5. Зайка серенький 6. Мишка косолапый 7. Ножки – топ, топ, топ! 8. В цирке 9. В театре масок 10. Федул 11. Мы на горочку идем 12.Зайки на лужайке 13. На дворе 14. Мамы и малыши 15. В лесу 16. Времена года 17. Времена суток 18. Строитель 19. Военный 20. Деревья и травы	21. Котик 22. Мороз 23. Солнышко 24. Вот стоит гора большая

Содержание

1. Два жука
2. Комары и мошки
3. Как воробышек по улице гуляет
4. Летела сова – большая голова
5. Зайка серенький
6. Мишка косолапый
7. Ножки – топ, топ, топ!
8. В цирке
9. В театре масок
10.  Федул
11.  Мы на горочку идем
12.  Зайки на лужайке
13.  На дворе
14.  Мамы и малыши
15.  В лесу
16.  Времена года
17.  Время суток
18.  Строитель
19.  Военный
20.  Деревья и травы
21.  Котик
22.  Мороз
23.  Солнышко
24.  Вот стоит гора большая

---

1. ДВА ЖУКА На полянке два жука Танцевали гопака: Танцуем ручки на поясе. Правой ножкой топ, топ! Левой ножкой топ, топ! Ручки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Встаем тянемся вверх.	2.КОМАРЫ И МОШКИ Комары и мошки,  тоненькие ножки, пляшут на дорожке. Приплясываем. Ручки держим на поясе. Ножками – топ – топ! Топаем ножками. Ручками – хлоп – хлоп! Хлопаем в ладоши. Близко ночь- Улетели прочь! Машем ручками, как крылышками.
3. КАК ПО УЛИЦЕ ВОРОБЫШЕК       ГУЛЯЕТ Как по улице воробышек гуляет, Ходим взад – вперед, руки на поясе. Как он с камешка На камешек порхает. Машем «крылышками». Как устал воробей, утомился- Руки опускаем. Он на камешек,                       на камешек садился. Приседаем. Да как стал воробышек дремати, Трем кулачками глаза. Да как стал воробей засыпати. Кладем руки под щечку, глазки закрываем. Да как стал воробей                         подниматься, Потягиваемся. В теплой лужице плескаться – умываться… Ладошками умываем личико.	4. ЛЕТЕЛА СОВА – БОЛЬШАЯ         ГОЛОВА Летела сова. Машем руками, как крыльями. Большая голова. Показываем, какая у нас большая голова. Летела, летела, Снова машем руками и двигаемся. На пенек села. Садимся на корточки. Глазками хлоп – хлоп, Моргаем глазками. Ножками топ – топ, Топаем ножками. Головой повертела Вертим головой. И дальше полетела. Взмахиваем руками, выпрямляемся и «летим».
5.ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ  Зайка серенький сидит Садимся на корточки, как зайчик. И ушами шевелит. Вот так, вот так! Приставляем руки к голове и шевелим ушками – ладошками. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть, Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп! Хлопаем в ладоши. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать, Скок – скок, скок – скок! Прыгаем, как зайчики с поджатыми лапками. Кто – то зайку напугал. Зайка прыг и убежал. Убегаем.	6.МИШКА КОСОЛАПЫЙ Мишка косолапый По лесу идет. Идем, переваливаясь с ноги на ногу. Шишки собирает, Песенку поет. Садимся на корточки и собираем шишки. Шишка отскочила Прямо мишке в лоб. Хватаемся рукой за лоб и потираем место шишки. Мишка рассердился И ногою – топ! Топаем ногой.
7. НОЖКИ – ТОП, ТОП, ТОП! Ножки – топ, топ, топ. Топаем ногами. Ручки –хлоп, хлоп, хлоп. Хлопаем руками. Зайка – прыг, прыг, прыг. Изображают прыгающего зайца. Ежик – шмыг, шмыг, шмыг. Потираем нос. Ручки выше, выше, выше. Поднимаем руки вверх и тянемся. Ротик тише, тише, тише. Приставляем указательный палец ко рту и говорим шепотом. Мимо мышка пробежала – никого не увидала. Садимся на корточки и закрываем лицо руками.	8. В ЦИРКЕ Цирк приехал шапито! На арене это кто? Складываем руки шатром. Слон ногами –топ – топ! Тяжело переступаем с ноги на ногу. И ушами – хлоп – хлоп! Приставляем ладони к голове и машем ими, как ушами. Цирк приехал шапито! На арене это кто? Снова складываем руки шатром. Широко расставив лапы, мишка ходит косолапый. Приподнимаем согнутые в локтях руки и ходим вперевалочку. Цирк приехал шапито! На арене это кто? Складываем руки шатром. Ррр! Тигр громко зарычал… Громко рычим и «показываем когти». Зал от страха замолчал. Делаем перепуганные глаза, закрываем рот руками.
9. В ТЕАТРЕ МАСОК В театр масок приглашаем, Закрываем лицо прямыми ладонями, не касаясь лица. Занавес открывается – Маски появляются. Сдвигаем и раздвигаем ладони, показывая различные выражения лица (радостное, грустное и т.д.).	10. ФЕДУЛ Федул губы надул. Расслабляем губы и немного оттопыриваем их. И давай бренчать. Быстро проводим указательным пальцем по губам – «бренчим». Федул щеки надул. И давай стучать. Надуваем щеки и похлопываем по ним. Федул топает, Топаем ногами. Федул хлопает. Хлопаем в ладоши. Федул в рот воды набрал И совсем замолчал. Набираем в рот воздуха и молчим.
11. МЫ НА ГОРОЧКУ ИДЕМ Мы на горочку идем. Маршируем на месте, высоко поднимая колени. Вдох – выдох. Ууух! Делаем глубокий вдох. Захватило дух. Затем шумно выдыхаем воздух.	12. ЗАЙКИ НА ЛУЖАЙКЕ Прыгали зайки на большой лужайке. Складываем руки на груди, как заячьи лапки, и прыгаем. Прыгали, играли, Ушами махали. Приставляем ладони к голове, шевелим ими и прыгаем. Расшумелись, разругались! Поворачиваемся друг другу и машем руками. По лужайке разбежались. Разбегаемся в разные стороны. Вдруг лиса! Где мой обед? Где зайчата? Нет как нет! Садимся на корточки и закрываем лицо руками
13. НА ДВОРЕ Рядом с домом двор большой- Разводим руки в стороны. там животные живут. Делаем правой рукой указательный жест. Мы узнаем их с тобой – их домашними     зовут. Кладем руки на грудь. Говорит овечка: бе – е –е… Слегка наклоняемся вперед и блеем. Ей коза в ответ: ме – ме – е – е… Приставляем указательный и средний пальцы к подбородку и шевелим им. Замычит корова: му – у – у… Любят все они траву! Указательными пальцами изображаем рога. Кошка умывается, Изображаем умывающуюся кошку.	свинья в грязи купается, Показываем, как шлепают по лужам. Ав – ав – ав! Собака лает – двор у дома охраняет. Изображаем рукой хвостик.
14. МАМЫ И МАЛЫШИ Курица цыплятам: ко – ко –ко! Не ходите, милые, далеко! Машем руками, как крыльями. Уточка утятам: кря – кря – кря! далеко заплыли вы без меня. Делаем плавательные движения руками. Гусыня гусятам: га – га –га1 Осторожнее с козой – у нее рога! Переваливаемся с ноги на ногу. Индюк индюшатам: нельзя драться! Миритесь скорей! Зачем ругаться? Грозим пальцем. Петух на заборе: ку –ка – реку! Даю команду всему двору. Вытягиваем шею и приставляем ладонь к бровям, как козырек. Перестаньте галдеть и кричать! Рассержено топаем ногой. Скорей начинайте пшено клевать! Нагибаемся и делаем вид, что клюем 15. В ЛЕСУ Мы в лес пошли – Идем на месте. там лису нашли. Нас запутала она – Поворачиваемся на месте. Следы хвостом замела. Заметаем рукой, как хвостом, следы. Мы в лес пошли – Снова идем на месте. Там медведя нашли. Смотрим вдаль – ладонь «козырьком» Косолапый медведь Переваливаемся с ноги на ногу. на нас начал реветь. Встаем в угрожающую позу и рычим. Мы в лес пошли – Продолжаем ходьбу на месте. там волка нашли. Смотрим вдаль – ладонь «козырьком» Волк завыл: у – у – у!	зерна. У коровы сын – теленок, Изображаем, как бодается теленок. у лошадки – жеребенок. Топаем ногой, стараясь поднять ее как можно выше. Сын – ягненок – у овечки. Пострижем ему колечки. Изображаем пальцами ножницы. У собаки сын – щенок. Назовем его Дружок. Подтягиваем кисти рук, как передние лапки, к груди и болтаем ими. А у кошки сын – котенок, он совсем еще ребенок. Пытаемся дотронутся языком сначала до правого, а потом левого плеча. Мы не путаем детей, их покажем поскорей: Му! Гав! Мяу! Иго – го!- их запомнить всех легко. Еще раз изображаем всех животных. Изображаем воющего волка. Стало тихо в лесу. Прикладываем палец ко рту и замираем. Мы в лес пошли – Идем на месте. там зайца нашли. Смотрим вдаль – ладонь «козырьком» С ним играть мы стали в прятки. Прыгаем, как зайчик. Где же все мои ребятки? Садимся на корточки и закрываем лицо руками.
16. ВРЕМЕНА ГОДА Зима настала – Маршируем на месте. снегом забросала. Делаем вид, что бросаем снежки. Весна настала – Снова маршируем. снег растопила. Разводим руки в стороны. Пришло лето жаркое – Засветило солнце яркое. Поднимаем руки вверх, растопыриваем пальцы и прыгаем. Осень плоды собрала – Стоя на носочках, «срываем плоды». нас дождем полила. Поворачиваем руки ладонями вверх и ловим капельки дождя.	17. ВРЕМЯ СУТОК Утро начинается, Медленно поднимаемся из положения «сидя на корточках». солнце поднимается. Поднимаем руки через стороны вверх. Днем по небу пробегаем Очерчиваем руками полукруг слева направо. И лучами нас ласкает. Гладим себя руками по голове. А как вечер настает, Очерчиваем руками полукруг справа налево. солнце снова вниз идет. Медленно садимся на корточки. Ночью спрячется совсем – Прячем руки за спину. Спать захочется нам всем. Кладем руки под щеку и закрываем глаза.
18. СТРОИТЕЛЬ Дом построим для ребят, Соединяем руки над головой. Кирпичи положим в ряд. «Кладем кирпичи». Молотком стучим по бревнам, Стучим кулачком о кулачок. Делаем окошки ровно. Показываем руками перед собой квадратное окно. Дверь входную прорубаем, Поочередно поднимаем и опускаем перед собой выпрямленные руки. Гвоздь последний забиваем. Стучим кулачком о кулачок. Крышу красим, окна моем – Имитируем двумя руками движения «кистью» – вверх – вниз. Водим перед собой выпрямленными ладонями – «протираем окна». Хорошо дома мы строим! Хлопаем в ладоши.	19. ВОЕННЫЙ Раз – два, мы идем, Шагаем на месте, высоко поднимая колени. Раз – два, флаг несем, Поднимаем руки вверх и соединяем ладони. Мы границу охраняем, От врага вас бережем. Прикладываем ладони козырьком ко лбу и поворачиваемся в разные стороны, вглядываясь вдаль. Раз – два, мы летим, Разводим руки в стороны и бежим по кругу. Раз – два, мы глядим, «Смотрим в бинокль». Чтобы каждый в этом мире Был здоров и невредим. Маршируем на месте, активно двигаем руками.
20.ДЕРЕВЬЯ И ТРАВЫ Мы шагали, мы шагали, Прямо в лес большой попали, Идем на месте. Дуб стоит огромный здесь. Сверху виден целый лес. Руки вверх, тянемся. А внизу грибок – малышка. Под грибочком сидит мышка. Приседаем. Рядом сосны – великаны, Не страшны им ураганы. Руки вверх, тянемся. А внизу растут цветочки, Голубые лепесточки.   Приседаем. Клен огромный нас встречает, Тихо ветками качает. Руки вверх, встаем, тянемся. А внизу растет клубничка, Расцветает земляничка. Приседаем. Как красив наш добрый лес! Хорошо и мило здесь! Хлопаем. 21.КОТИК Ходит котик по дорожке,     Идем. Топнет ножкой, топнет ножкой Топаем. Ищет котик наш мышей, Всех на свете он хитрей. Повороты головы. Котик хвостиком виляет, Все про мышек серых знает. Плавно двигаем рукой. Сядет, тихо посидит И на мышек поглядит. Приседаем. А потом как прыгнет ловко! Тут ему нужна сноровка. Прыжок. Подбежит – и цап – царап! Бежим, хлопаем в ладоши. Не уйти от цепких лап! Качаем головой. Котик тянет свои лапки. Руки вперед. В лапках – цепкие царапки. Показываем «коготки». Спрячет он булавочки,  Сжимаем кулачки. Отдохнет на лавочке. Приседаем.	На посту всегда стоим – Вас в обиду не дадим. Встаем по стойке смирно отдаем честь. 22.МОРОЗ Вот пришел к нам мороз, Идем на месте. Щиплет щеки, щиплет нос. Щиплем. Ручками помашем, Машем руками. Ножками попляшем. Топаем. Раз, два, три! Раз, два, три! Будем мы лепить снежки! Крутим кистями. Раз, два, три, четыре, пять! Будем пальчики сжимать! Сжимаем кулачки. Быстро падают снежинки На тропинки, на тропинки. Делаем «фонарики». Уходи, мороз седой! Машем рукой. Да с лохматой бородой! Приставляем пальцы к подбородку и шевелим ими.
23.СОЛНЫШКО Утром солнышко встает, Всех на улицу зовет. Встаем, руки вверх. Солнышко кружится, Просит подружиться.       Кружимся. А когда настанет ночь, Солнышко уходит прочь Солнышко садится, Спать велит ложиться.     Приседаем. Снова утро, солнце встало.  Встаем. Закружилось, засияло.        Кружимся. Все проснулись спозаранку, Скачем, скачем на полянке.  Прыгаем.  Солнышку пора в кровать. Да и мы все будем спать. Вместе приседаем, Сладко засыпаем. Приседаем.	24.ВОТ СТОИТ ГОРА БОЛЬШАЯ Вот стоит гора большая, Руки вверх. А мышонок маленький. Приседаем. Вот волна идет большая, Руки вверх. А карасик маленький. Приседаем. Вот и ель растет большая, Руки вверх. Ну а ежик маленький. Приседаем. Вот скала стоит большая, Руки вверх. А утенок маленький. Приседаем.

Список литературы

     1.Нечаева Вероника. Серия «Стихи с движениями». «Сколько есть профессий нужных». ООО «Хатбер – пресс», 2014 г.

     2.Султанова Марина. Серия «Стихи с движениями». «Мы на горочку идем». ООО «Хатбер – пресс», 2014 г.

     3. Султанова Марина. Серия «Стихи с движениями». «Мы по лесенке     бежали». ООО «Хатбер – пресс», 2014 г.

     4. Султанова Марина. Серия «Стихи с движениями». «Играть мы стали в          прятки». ООО «Хатбер – пресс», 2014 г.

     5.Ульева Елена. Бегунки – прыгунки: веселая гимнастика и развивающие упражнения для детей от года до трех лет /Е.Ульева. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 191с. – (Мир вашего ребенка).

     6.Серия «Говорушки». «Топотушки». ООО «Хатбер – пресс», 2015 г.

10 самых популярных коротких стихотворений для детей

Это лучшие короткие стихотворения всех времен для ваших детей. Их легко произносить, и ваш ребенок может быстро их запомнить. Чтение этих стихотворений улучшит словарный запас и разговорные навыки вашего ребенка, сделав его «умным словом».

Короткие стихи для детей

Речевые игры, короткие песенки улучшают развитие речи, учат новые слова, способствуют лучшей социализации. Через стихи каждый ребенок укрепит свое внимание к внимательному слушанию. Через игру дети учатся и замечают свои способности и возможности. Детские стихи и песенки не только развеселят любого ребенка, но и многому научат. Научные исследования доказывают, что музыка и танец успешно успокаивают и сосредотачивают внимание, а также помогают развивать вокальные, социальные и моторные навыки у детей.

Польза обучения стихам

В первые годы жизни дети слушают и узнают такие звуки, как голоса родителей, окружающих людей, звуки любимых игрушек, и понимают их разнообразие. Младенец узнает мелодию стихотворения раньше самих слов и старается своими движениями следить за звуком. Ниже приведены основные преимущества стихов для обучения:

• Повышение способности к обучению: Детские стихи и стишки в раннем возрасте способствуют более позднему обучению и эмоциональной стабильности
• Доставьте удовольствие:  Дошкольники просто наслаждаются своим голосом и пением. Детям, которые только что гуляли, стихи доставляют удовольствие от танцев и движения.
• Увеличение словарного запаса: Частое повторение любимых стихов хорошо влияет на память и расширение словарного запаса
• Совершенствовать языковые навыки: Многие дети приходят в детские сады и школы с недостаточно развитыми языковыми навыками, которые можно в какой-то степени исправить и улучшить, распевая стихи
• Улучшить слуховые способности детей: Помимо стихов, развитие слуховых способностей ребенка можно практиковать с помощью различных звуков из повседневной жизни
• Улучшение навыков чтения: Научные исследования показывают, что дети с сильным чувством ритма лучше читают
• Лучшее развитие памяти: Стихи способствуют лучшему развитию памяти

Как научить детей стихотворению

Родители иногда недооценивают способность своих детей запоминать вещи. Им всегда следует помнить, что их дети обладают прекрасной способностью запоминать и сохранять большое количество данных. Тем не менее, вот несколько советов, которые помогут родителям в обучении своих детей стихам. Если в стихотворении есть какие-то персонажи, то предлагается попробовать их разыграть. Это может помочь вашему ребенку запоминать легко и лучше.

2. Разбейте стихотворение на части

Разделите стихотворение на короткие абзацы. Это честный подход к тому, чтобы помочь вашему ребенку выучить стихотворение. Разбейте стихотворение на абзацы и учите ребенка по абзацам. Однако, если абзацев нет, вы разделите стихотворение на строки.

3. Объясните

Попробуйте объяснить тему стихотворения. Видно, что всякий раз, когда вы объясняете и предоставляете законную логику своему ребенку, он / она лучше понимает и запоминает вещи. Вы объясните стихотворение в виде рассказа.

4. Модуляция стихотворения

Мелодия стихотворения играет решающую роль в запоминании стихотворения. Голосовая модуляция играет решающую роль в запоминании стихов. Вы будете использовать разные масштабы и импульсы для разных абзацев.

5. Создать мелодию к стихотворению

Придать тон стихотворению также является обязанностью родителей или учителей. Вы когда-нибудь видели, чтобы музыка лучше воспринималась и запоминалась нашим разумом, чем простые слова? Вы вспомните любую запоминающуюся мелодию и поможете малышу выучить стихотворение на ее мелодию.

6. Стирание слов

Повторение снова и снова одних и тех же слов, заложенных в подсознании малышей. Вы можете написать все стихотворение на доске и, прочитав пару раз вместе с ребенком, начнете стирать слова одно за другим.

7. Продолжайте повторять

Повторение может быть хорошим способом запоминания вещей, и поэтому то же самое относится и к стихам. Продолжайте повторять, пока ваш ребенок не выучит стихотворение на память, тогда он / она не забудет его легко.

Как выбрать стихотворение для детей?

Первое и главное, на что следует обратить внимание, это способ выбора стихотворения для подростков. Для этого вы должны помнить, что цель знакомства со стихами с малышом состоит в том, чтобы помочь ему/ей ценить и развивать некоторое восхищение поэзией. Вы должны стремиться к позитивному подходу к поэзии, поэтому вам следует выбрать стихотворение, которое легко запомнить и понять.

Короткие стихотворения — один из самых простых вариантов для начала, потому что они легко запоминаются и нравятся детям. Ниже приведен список интересных и простых стихов для детей.

10 лучших коротких стихотворений для детей

Вот 10 самых популярных и популярных песен и стихов для детей, а также следующие стихи, которые остаются любимыми стихами на все времена.

1. Baa Baa Black Ship

Дата выхода:2016

Жанр: детская музыка и обмен. В финале книги использованы стихи и музыка мелодии.

2. Marry Had a Little Lamb

Год выпуска: 2014

Жанр: детская музыка

Описание: рад видеть овец. Они весело посмеивались и играли с овцами. Урок стихотворения: не пугайся, если дела идут не в твоем направлении.

3. Пять утят

Год выпуска: 2018

Жанр: Детская музыка

Описание: Это красивое обучающее стихотворение фокусируется на счете и умственных способностях детей. Это стихотворение развивает языковые и коммуникативные навыки, повышает сенсомоторные навыки и показывает развитие у детей.

4. Алфавитная песня

Выпущено: 2014

Жанр: Детская музыка

Описание: Это стихотворение помогает возрастам 2 детей, чтобы начать восприятие и не петь или повторно штат «ABC». мелодия. В возрасте 3 лет дети могут воспринимать большую часть букв в буквах по порядку и начинают сопоставлять буквы с их звуками. А 4-летние Малыши регулярно узнают все буквы букв по порядку и их правильные запросы с помощью этого стихотворения.

5. Голова, плечи, колени и пальцы ног

Дата выпуска: 2016 г.

Жанр: Детская музыка

Описание: Если они не тренируются, но быстро учатся. С помощью этого стихотворения дети могут выступать в стихотворении и могут легко выучить части тела. Для обучения этому стихотворению можно выполнять множество различных действий.

6. Джонни Джони Да Папа

Год выпуска: 2007

Жанр: Детская музыка

Описание: Это детская песенка на тему неправильного обращения с детьми. Стихотворение Johny Yes Papa – один из самых известных детских стишков, который является защитником. Мы в целом совершаем ошибки и извлекаем из них пользу, так что это всего лишь восхитительный метод обучения этому упражнению.

7. Зима Весна Лето и Осень

Год выпуска: 2016

Жанр: детская музыка

Описание:  Это красивое обучающее стихотворение для детей, которое в увлекательной форме расскажет им о временах года. Он прекрасно описывает характеристики разных времен года. Дети наслаждаются мелодией этого стихотворения и узнают о временах года.

8. Five Little Monkeys

Год выпуска: 2018

Жанр: детская музыка

мини-урок. Дети часто не любят математику, но этот тип стихотворения является лучшим источником для того, чтобы вызвать у ребенка интерес к математике.

9. The Finger Family

Год выпуска: 2016

Жанр: детская музыка

Описание: Эти стихи помогают детям в развитии речи и расширении словарного запаса. Пение стихотворения о семье пальцев также помогает в изучении звуков слов. Дети также могут научиться крупной и мелкой моторике.

10. Хикори Дикори Док

Год выпуска: 2000

Жанр: детская музыка

Описание : Это стихотворение очень популярно среди детей во всем мире. Дети наслаждаются его мелодией и помогают им улучшить свои навыки рифмовки. Детские стишки для детей – одна из основных вещей, которую изучают большинство детей. Стихи удивительно хорошо известны детям, и многие популярные детские стишки существуют уже очень давно.

Вывод: Стихи — отличный источник для общения с ребенком и обучения его чему-то ценному. Эти стихи могут помочь детям развить свои языковые и речевые навыки.

10 причин, по которым поэзия полезна для детей

Как стихи помогают в обучении и как можно привить любовь к поэзии младшим школьникам? Своими советами делится Шарлотта Хакинг, судья Центра грамотности в области первичной поэзии (CLiPPA).

Поэзия привлекает детей с самого начала. От очень любимых детских стишков, таких как Ring a Ring o’ Roses , до современной классики, такой как остроумный шоколадный торт Майкла Розена , они часто нравятся даже самым неохотным читателям.

Поэзия также является важной частью обучения грамоте в рамках национальной учебной программы, начиная с ключевого этапа 1. Ученикам предлагается получать удовольствие от чтения стихов, декламировать некоторые из них наизусть и писать собственные стихи. и за пределами класса.

Здесь Шарлотта Хакинг, руководитель учебных программ Центра грамотности в начальном образовании (CLPE) и судья премии CLiPPA Poetry Award, рассказывает о том, чему ваш ребенок может научиться, читая и сочиняя стихи.

1. Помогает с правописанием

Дети с хорошим знанием рифмы и навыками рифмовки, как правило, лучше читают и пишут по буквам. Сосредоточение внимания на рифме помогает им увидеть закономерности внутри слов и то, как они формируются, поддерживая распознавание слов и правописание.

2. Улучшается развитие речи

Игра со звуками и рифмованием в словах поддерживает развитие голосового аппарата рта, глотки и носа, способствуя развитию речи и языка.

Поэзия также прокладывает путь к артикуляции фонем, поскольку дети начинают заниматься фонетикой в ​​Рецепции.

3. Чтение становится более беглым

Мелодии и образцы стихов на странице помогают детям развивать беглость чтения, а это означает, что поэзия является идеальным средством для привлечения менее охотных читателей, а также для поощрения более уверенных читателей внимательнее к словам на странице: важный навык для понимания прочитанного.

4. Позволяет детям формировать собственное мнение

Стихотворение — это не головоломка, которую нужно решить: нет правильного или неправильного ответа, когда дети говорят о стихах или делятся мнениями о том, что они слушают или читают, что может придать им уверенности в выражении своих взглядов другим в класс.

Физическое пространство между строками и строфами также дает детям паузы для размышлений и собственных интерпретаций.

5. Вдохновляет на творчество

Хорошо подобранные стихи могут вдохновить детей стать писателями. Они часто обретают чувство голоса и тщательно обдумывают свой предмет, язык, грамматику и стиль, сочиняя собственные стихи.

Написание стихов побуждает их размышлять о своем опыте, воссоздавать его и формировать, используя собственный голос. Они также могут экспериментировать с различными приемами письма, такими как аллитерация и звукоподражание, что делает их письмо более динамичным и захватывающим.

6. Это помогает развивать навыки интерпретации

Поэзия расширяет навыки интерпретации и способность детей делать выводы и выводы за пределами буквальных слов на странице: важная часть учебного плана по английскому языку Key Stage 2. Одной из сильных сторон поэзии является ее краткость : в коротком сочинении дети могут гораздо глубже заглянуть в замысел автора, понять, почему был сделан выбор и к каким последствиям он привел — читательский навык высокого уровня. и писатель.

7. Это способствует расширению словарного запаса и разнообразию грамматики.

Поэзия играет с языком, и авторы стихов делают осознанный выбор в том, как они используют слова и знаки препинания для максимального воздействия на читателя. Чтение хорошо написанных стихов позволяет детям увидеть способы эффективного составления идей, используя лучший язык, наиболее продуманный макет и наиболее подходящую пунктуацию для передачи смысла.

8. Помогает детям понять свои эмоции

Поэзия поддерживает развитие эмоциональной грамотности детей. Они могут научиться управлять своими эмоциями, чувствами и поведением и размышлять над ними, опираясь на опыт, о котором они слышат в стихах.

Когда они пишут свои стихи, они могут придать форму и значение конкретному событию или чувству, которое было для них важно, и передать это читателю или слушателю.

9. В нем представлены разные писатели, темы и стили.

Для детей младшего школьного возраста предлагается огромный выбор стихов разных авторов.

CLiPPA Shadowing Scheme — один из способов, с помощью которого школы могут сделать это, имея доступ к целому ряду ресурсов, включая видео поэтов, исполняющих свои произведения, и учебные заметки, посвященные прослушиванию стихов, фиксации ответов детей, реагированию на язык и темы, изучение поэтических форм и приемов и поощрение детей к тому, чтобы они сами стали сочинителями стихов.

Ваша местная библиотека — отличное место для поиска стихов, которые вдохновят вашего ребенка: взять детскую антологию — это хороший способ собрать в одном месте множество стихов, часто связанных по теме. Вы также можете попробовать работы, включенные в шорт-лист (ниже) премии CLiPPA, единственной награды в стране, посвященной детской поэзии.

10. Она переносит их в новые миры

В то время, когда мир объединяется, меняется и развивается с пугающей скоростью, когда местные, национальные и глобальные события могут иметь такое влияние на жизнь детей, поэзия кажется более необходимой чем когда-либо, чтобы помочь им сориентироваться и осмыслить опыт, а также обеспечить столь необходимое развлечение и бегство от действительности, будь то остроумные рифмы, которые заставляют их хихикать, или мифические стихи, которые переносят их в другое пространство и время.

ПОБЕДИТЕЛЬ

Cherry Moon: Little Poems, Big Ideas, Minful of Nature Zaro Weil, иллюстрировано Junli Song (ZaZaKids Books/Troika Books).

SHORTLIST

Полуночные пиры. Вкусные стихи , выбранные А. Ф. Харрольдом, иллюстрированные Кэти Ридделл (Блумсбери).

Стихи, которые дул ветер: Стихи для детей , автор Кармело С. Ирибаррен, иллюстрации Рии Чоудхури, перевод с испанского Лоуренса Шимеля (The Emma Press).

Как правильно встретить ежа и другие стихи с практическими рекомендациями составлено Полом Б. Янечко, иллюстрировано Ричардом Джонсом (Walker Books).

Уэйн: ЛГБТ-переосмысление шотландского фольклора Рэйчел Пламмер, иллюстрации Хелен Бопперт (The Emma Press).

Уильям Вордсворт | Poetry Foundation

Уильям Вордсворт был одним из основоположников английского романтизма и одной из его самых центральных фигур и выдающихся умов. Его помнят как поэта духовных и эпистемологических спекуляций, поэта, озабоченного отношением человека к природе, и яростного сторонника использования словаря и речевых моделей простых людей в поэзии. Сын Джона и Энн Куксон Вордсворт, Уильям Вордсворт родился 7 апреля 1770 года в Кокермуте, Камберленд, расположенном в Озерном крае Англии: районе, который стал тесно ассоциироваться с Вордсвортом более двух столетий после его смерти. Он начал писать стихи еще мальчиком в гимназии, а перед окончанием колледжа отправился в пешеходную поездку по Европе, которая углубила его любовь к природе и симпатию к простому человеку: обе основные темы в его поэзии. Вордсворт наиболее известен благодаря Лирические баллады , написанные в соавторстве с Сэмюэлем Тейлором Кольриджем, и Прелюдия , романтическая эпическая поэма, рассказывающая о «росте поэтического ума».

Глубокая любовь Вордсворта к «прекрасным формам» мира природы проявилась рано. Дети Вордсвортов, кажется, жили в своего рода сельском раю вдоль реки Дервент, которая протекала мимо террасированного сада под большим домом, аренду которого Джон Вордсворт получил от своего нанимателя, политического магната и владельца собственности сэра Джеймса Лоутера, баронета Лоутер (впоследствии граф Лонсдейл).

Уильям посещал гимназию возле церкви Кокермут и школу Энн Биркетт в Пенрите, доме его бабушки и дедушки по материнской линии. Крепкая пожизненная дружба между Уильямом Вордсвортом и его сестрой Дороти, вероятно, началась, когда они вместе с Мэри Хатчинсон посещали школу в Пенрите. Раннее детство Вордсворта у реки Деруэнт и его школьное обучение в Кокермуте живо вспоминаются в различных отрывках из Прелюдии и в более коротких стихотворениях, таких как сонет «Обращение духа из Кокермутского замка». Его опыт в Хоксхеде и его окрестностях, где Уильям и Ричард Вордсворт начали посещать школу в 1779 году., также обеспечит поэта запасом образов и чувственного опыта, который он будет продолжать черпать на протяжении всей своей поэтической карьеры, но особенно в течение «великого десятилетия» с 1798 по 1808 год. Однако этой детской идиллии не суждено было продолжаться. В марте 1778 года Энн Вордсворт умерла во время посещения друга в Лондоне. В июне 1778 года Дороти отправили жить в Галифакс, Йоркшир, к кузине ее матери Элизабет Трелкелд, и после этого она жила с рядом родственников. Она не видела Уильяма снова до 1787 года.0003

В декабре 1783 года Джон Вордсворт, возвращаясь домой из командировки, заблудился и был вынужден провести холодную ночь под открытым небом. Очень больной, когда он вернулся домой, он умер 30 декабря. Несмотря на то, что они были разлучены со своей сестрой, все мальчики в конце концов вместе ходили в школу в Хоксхеде, оставаясь в доме Энн Тайсон. В 1787 году, несмотря на плохое финансовое положение, вызванное продолжающимся судебным разбирательством по поводу долга лорда Лоутера перед имением Джона Вордсворта, Вордсворт поступил в Кембридж в качестве сизара в колледже Святого Иоанна. Как он сам позже отмечал, студенческая карьера Вордсворта не отличалась особым блеском. В третьей книге Прелюдия Вордсворт записал свою реакцию на жизнь в Кембридже и изменение своего отношения к учебе. Во время своего последнего студенческого лета он и его друг по колледжу Роберт Джонс, на которых большое влияние оказали «Очерки естественного, гражданского и политического Дувр, 13 июля 1790 года.

Хотя Вордсворт, вдохновленный своим директором школы Уильямом Тейлором, сочинял стихи со времен учебы в гимназии Хоксхед, его поэтическая карьера началась с этой первой поездки во Францию ​​и Швейцарию. В этот период он также сформировал свои ранние политические взгляды, особенно ненависть к тирании. Эти взгляды будут коренным образом изменены в ближайшие годы, но никогда не будут полностью отвергнуты. Вордсворт был опьянен сочетанием революционного пыла, который он нашел во Франции — он и Джонс приехали в первую годовщину штурма Бастилии — и впечатляющей природной красотой сельской местности и гор. Вернувшись в Англию в октябре, Вордсворт получил диплом Кембриджа в январе 179 г.1, провел несколько месяцев в Лондоне, а затем отправился в дом родителей Джонса в Северном Уэльсе. В 1791 году интерес Вордсворта как к поэзии, так и к политике стал более изощренным, поскольку природная чувствительность усилила его восприятие природных и социальных сцен, с которыми он сталкивался.

Страсть Вордсворта к демократии, как явствует из его «Письма к епископу Лландаффскому» (также называемого «Апология Французской революции»), является результатом его двух юношеских поездок во Францию. В ноябре 179 г.1 Вордсворт вернулся во Францию, где посещал заседания Национального собрания и Якобинского клуба. В декабре он встретил Аннет Валлон и влюбился в нее, а в начале 1792 года стал близким другом армейского офицера-интеллектуала и философа Мишеля Бопюи, с которым обсуждал политику. Вордсворт с детства был инстинктивным демократом, и его опыт в революционной Франции укрепил и развил его убеждения. Его сочувствие к простым людям останется с Вордсвортом даже после того, как его революционный пыл сменился «смягченным феодализмом», который он поддерживал в своих Два обращения к землевладельцам Уэстморленда в 1818 году.

Еще во Франции Вордсворт начал работу над первыми расширенными поэтическими усилиями своей зрелости, Описательные очерки , которые были опубликованы в 1793 году, после появления написанного стихотворения. в Кембридже, Вечерняя прогулка (1793). Исчерпав свои деньги, он покинул Францию ​​​​в начале декабря 1792 года, прежде чем Аннет Валлон родила ему ребенка Каролину. Вернувшись в Англию, молодой радикал начал искать подходящую карьеру. Будучи ярым демократом, он имел серьезные сомнения по поводу «прозябания в жалком духовенстве», хотя и написал своему другу Уильяму Мэтьюзу в мае 179 г.2, что он намеревался быть рукоположенным следующей зимой или весной. Возможно, именно благодаря этому плану он читал проповеди в начале 1793 года, когда наткнулся на проповедь Ричарда Уотсона, епископа Лландаффского, о «Мудрости и благости Бога» в деле обогащения и бедности, с приложением, осуждающим Французскую революцию. . Его демократические симпатии пробудились, он несколько недель в феврале и марте работал над ответом.

К этому времени его отношения с Аннет Валлон стали известны его английским родственникам, и любая дальнейшая возможность вступления в Церковь была исключена. В любом случае Вордсворт читал недавно опубликованную книгу атеиста Уильяма Годвина.0269 Политическое правосудие (1793 г.) и попал под его сильное влияние. «Письмо к епископу Лландаффскому» — возмущенный ответ юного поэта и демократа силам тьмы, репрессиям и монархии. В его прозе есть что-то от революционной ясности Томаса Пейна. Фактически, Вордсворт цитировал Пейна в своем опровержении приложения епископа Ватсона: «Если бы вы заглянули в статьи о правах человека, вы бы обнаружили, что ваши усилия вытеснены. Равенство, без которого не может существовать свобода, должно быть достигнуто в совершенстве в том состоянии, в котором не допускаются никакие различия, кроме таких, которые явно имеют своей целью общее благо». О том, насколько радикальными были политические убеждения Вордсворта в этот период, можно судить по другим пассажам этого «Письма»: покойный царственный мученик. … Вы хотите, чтобы считалось, что вы один из тех, кто не убежден в виновности Людовика XVI. Если бы вы вникали в историю Французской революции так тщательно, как этого требует ее важность, то не остановились бы, чтобы оплакивать его смерть, вы скорее сожалели бы о том, что слепая любовь его народа поставила человека в это чудовищное положение. …”

«Письмо епископу Лландаффскому» примечательно отчасти тем, что Вордсворт, кажется, начал отказываться от своих догматов почти сразу же после их написания. Хотя он какое-то время оставался решительным сторонником Французской революции, поэтическая сторона личности Вордсворта начала заявлять о себе, заставив поэта пересмотреть между 1793 и 1796 годами свою приверженность годвиновской рационалистической модели человеческого поведения, на которой основывался республиканизм Вордсворта. в значительной степени был основан. Неясно, осталось ли «Письмо епископу Лландаффскому» неопубликованным из-за осторожности или обстоятельств. Когда Вордсворт обратил свое внимание на поэзию, он разработал в процессе поэтического сочинения свою собственную теорию человеческой природы, которая имела очень мало общего с рационализмом Годвина. В этот период Вордсворт познакомился с другим радикальным молодым человеком с литературными устремлениями, Сэмюэлем Тейлором Кольриджем.

В 1794 и 1795 годах Вордсворт делил свое время между Лондоном и Озерной Страной. В сентябре 1795 года Уильям и Дороти Вордсворт поселились в Racedown Lodge в Дорсете, где они прожили два года. В The Prelude Вордсворт писал, что его сестра «поддерживала спасительные отношения / С моим истинным я» и «сохраняла меня до сих пор / Поэтом». В Рейсдауне Вордсворт написал трагедию «Пограничники », трагедию, в которой он полностью смирился с философией Годвина, окончательно отвергнув ее как недостаточно богатый подход к жизни для поэта. Тогда Вордсворт впервые обрел свой зрелый поэтический голос, написав Разрушенный коттедж , который будет опубликован в 1814 году как часть Экскурсия , сама по себе задуманная как часть шедевра, Затворник , который должен был волновать Вордсворта на протяжении всей его жизни, стихотворение, предложенное ему Кольриджем и планировалось как полное изложение формирующейся жизненной философии двух поэтов.

В 1797 году, чтобы быть ближе к Кольриджу, Вордсворт переехал в Альфоксден-Хаус, недалеко от деревни Незер-Стоуи. Из-за странных привычек домочадцев, особенно из-за того, что они ходили по сельской местности в любое время суток, местное население подозревало, что Вордсворт и их посетители были французскими шпионами, и правительственный агент был отправлен следить за ними. Годы между 1797 и 1800 отмечают период тесного сотрудничества Вордсворта и Кольриджа, а также начало зрелой поэтической карьеры Вордсворта. Вордсворт написал стихи, которые войдут в издания «Лирических баллад » 1798 и 1800 годов — такие стихи, как «Тинтернское аббатство», «Увещевания и ответ», «Столы перевернулись», «Гуди Блейк и Гарри Гилл» и «Майкл ». В 1798 году Вордсворт также работал над прозой, в которой излагал свои развивающиеся идеи о справедливости и морали. Названный более поздними редакторами «Эссе о морали», он был отложен и так и не был закончен. Вордсворт, кажется, пытался разработать и оправдать свои меняющиеся политические и социальные идеи — идеи, которые начали развиваться интуитивно в процессе поэтического сочинения. Поэт в Вордсворте начал доминировать над демократом, и поэт нашел политическую философию, основанную на власти, насилии и анафеме разума.

В сентябре 1798 года Вордсворт вместе с Кольриджем отправился в Германию и вернулся порознь после некоторых разногласий в мае 1799 года. В Германии Вордсворт продолжал писать стихи, а по возвращении в Англию начал готовить новое издание « лирических баллад». . Второе издание — издание 1800 года — включало расширенное предисловие Вордсворта, в котором объяснялись причины, по которым он решил писать так, как он писал, и излагалась личная поэтика, которая до сих пор остается влиятельной и противоречивой. Для викторианских читателей, таких как Мэтью Арнольд, которые были склонны благоговеть перед Вордсвортом, предисловие было источником мудрости; но модернисты с большим подозрением относились к тому, что Вордсворт полагался на чувство : такие поэты, как Т.С. Элиот и Эзра Паунд, хотя они и могли принять критику поэтической манеры, сочли лежащую в основе теорию неприемлемой. Последующие критики сосредоточились на литературных и исторических источниках идей Вордсворта, продемонстрировав, что, хотя поэт определенно заново изобрел английскую поэтическую речь, его теории глубоко укоренились в практике более ранних поэтов, особенно Джона Мильтона. Это предисловие, единственное расширенное изложение Вордсвортом его поэтики, стало источником многих общих мест и противоречий поэтической теории и критики. Для Вордсворта поэзия, которая должна быть написана «настоящим человеческим языком», тем не менее является «спонтанным излиянием чувств: она берет свое начало из эмоций, вспоминаемых в спокойствии».

«Предисловие к лирическим балладам» (многократно переработанное и дополненное для более поздних изданий) — это не систематическая поэтика, а отчасти полемическое, отчасти педантичное и все еще проблематичное изложение взглядов Вордсворта на поэзию и поэтический язык. Предисловие во всех его вариантах весьма дискурсивно, поэт «думает вслух», пытаясь сформулировать представления о поэзии на основе уже написанных им стихов. При чтении предисловия важно помнить, что оно и хронологически, и логически соответствует композиции большинства стихотворений. Две центральные идеи предисловия – это необходимость реформирования поэтической речи, которая, по мнению Вордсворта, стала слишком искусственной, и роль поэта в обществе, которую Вордсворт считал слишком маргинальной. Он также пришел к выводу, что беды общества носят специфически городской характер. Эта точка зрения находит красноречивое выражение в самой мощной ранней поэме Вордсворта «Тинтернское аббатство». Размышляя о том, как поддерживали его воспоминания о долине реки Уай, Вордсворт писал:

Эти прекрасные формы, 

За долгое отсутствие, не были со мной 

Как пейзаж для глаза слепого: 

Но часто, в одиноких комнатах и ​​посреди шума

Городов и городов , я обязан им,

В часы усталости, ощущения сладкие

 

Поэма завершается размышлением о силе природы, побеждающей ложное и поверхностное «унылое общение повседневной жизни», которое Вордсворт ассоциировал с городом. жизни, особенно литературной жизни Лондона. В предисловии Вордсворт охарактеризовал эти силы как действующие против возвышения ума, на котором специализируется поэт, и отождествил их с городской жизнью:

Ибо множество причин, неизвестных в прежние времена, теперь действуют совместными усилиями, чтобы притупить способность различения разума и сделать его непригодным для любых произвольных усилий, чтобы привести его в состояние почти дикого оцепенения. Наиболее действенными из этих причин являются крупные национальные события, происходящие ежедневно, и возрастающее скопление людей в городах, где однообразие их занятий вызывает тягу к необычайным событиям, которую ежечасно удовлетворяет быстрое сообщение сведений. Этой тенденции жизни и нравов соответствовала литература театральных выставок страны. Бесценные произведения наших старших писателей, я почти сказал, произведения Шекспира и Мильтона, заброшены безумными романами, болезненными и глупыми немецкими трагедиями и потоками праздных и экстравагантных рассказов в стихах.

В письме к Кэтрин Кларксон несколько лет спустя (4 июня 1812 г.) Вордсворт обвинял не социальные институты, а самих людей в бедах общества: «Что касается общественных дел; они очень тревожны … [Принца-регента], кажется, не уважают и не любят; а низшие слои более тридцати лет накапливались в чумных массах невежественного населения; теперь эффекты начинают проявляться. …» Эти слова примечательны в свете раннего отождествления Вордсворта именно с такими «массами населения», хотя уже в предисловии видно, что он уже начал изображать «низшие слои» как принципиально отстраненные от дел общества. как государство, так и искусство. Это убеждение необычайно, учитывая ту веру, которую он выразил в «народе» в «Письме к епископу Лландаффа».

Еще до публикации первого издания в 1798 году Вордсворт определенно знал, что стихи в Лирических балладах отличались от обычных стихов того времени, и он знал, что модные рецензенты, вероятно, отвергнут их как недостаточно возвышенные по тону. и предмет. Они сделали это с удвоенной силой, и большая часть дополнений Вордсворта к предисловию к изданию 1802 года — это попытки ответить его критикам. Но даже в версии предисловия 1800 г. Вордсворт провел явную связь между простым поэтическим языком и правильным отношением к природе и обществу; то есть он делает проблему поэтической речи моральной, а его критика сонета Томаса Грея является этической демонстрацией, а также примером литературной критики, направленной одним поколением против предыдущего. Поскольку Вордсворт пересматривал предисловие к более поздним изданиям, изменения отражали все более консервативные взгляды Вордсворта.

К декабрю 1799 года Уильям и Дороти Вордсворт жили в Дав-коттедже в Таун-Энде, Грасмир. В мае 1802 года сэр Джеймс Лоутер, граф Лонсдейл, умер, и, хотя тяжба по поводу его долга перед имуществом отца Вордсворта не была урегулирована, его наследник, сэр Уильям Лоутер, согласился выплатить детям Вордсвортов всю сумму. Имея финансовые перспективы, Вордсворт женился на Мэри Хатчинсон 2 октября 1802 года. Поселение помогало содержать растущую семью, а также позволяло Вордсвортам продолжать оказывать щедрость различным друзьям и литераторам, многие из которых приезжали, чтобы остановиться в коттедже Dove, иногда в течение нескольких месяцев подряд. Смерть графа Лонсдейла также положила начало тесным экономическим и политическим отношениям между Уильямом Вордсвортом и сэром Уильямом Лоутером (который стал графом Лонсдейла в 1807 году), которые оказали значительное влияние на политическую философию поэта в последующие годы. .

Вордсворт продолжал писать стихи с энергией и страстью в течение следующих нескольких лет, и в то время как модные критики, такие как Фрэнсис Джеффри, продолжали язвить, его репутация и финансы постепенно улучшались. В эти годы он сочинил «Одинокий жнец», «Решимость и независимость» и «Оду: намеки на бессмертие», пожалуй, величайшие тексты его зрелости. В этих стихах Вордсворт представляет полностью развернутую, но морально гибкую картину отношений между людьми и миром природы. Под влиянием неоплатонизма эти стихи также подготавливают почву для возвращения Вордсворта к традиционным религиозным убеждениям. В 1805 году Вордсворт завершил масштабную переработку «стихотворения Кольриджу», которое должно было быть опубликовано после периодической корректировки и редактирования после смерти поэта в 1850 году. Многие критики считают, что «Прелюдия 1805 года», как ее стали называть , является величайшим поэтическим достижением Вордсворта.

В мае 1808 года, когда его «великое десятилетие» позади, Вордсворт переехал со своей семьей в Аллан Бэнк, большой дом в Грасмире. Томас Де Куинси стал хозяином Dove Cottage. Свидетельство решительного поворота в социальных и политических взглядах Вордсворта — а, следовательно, и в его поэтических взглядах — в этот период можно найти в г. Португалия для борьбы с войсками Наполеона расположилась лагерем на испанском полуострове. В 1793 Вордсворт писал в своем «Письме к епископу Лландаффскому»: «Во Франции королевской власти больше нет». В 1808 году он мог бы сказать: «У Уильяма Вордсворта якобинства больше нет». Вместо ранней веры Вордсворта в равенство, Конвенция в Синтре представляет узко патриотический и националистический взгляд на европейскую политику и глубоко реакционную политическую философию, выраженную в мучительной риторике.

На протяжении The Convention of Cintra Вордсворт, кажется, предался жестким абстракциям, таким как Патриотизм, Справедливость и Власть, и можно утверждать, что уменьшение поэтической силы Вордсворта относится к этому периоду. Если «Письмо к епископу Лландаффскому» было производным от Годвина, Конвенция Синтры , безусловно, является производной от Эдмунда Берка. Когда Генри Крэбб Робинсон показал копию брошюры Вордсворта Томасу Куэйлу, Куэйл сказал, что стиль Вордсворта напоминает худший стиль Берка. Радикальный республиканец 1793 года к этому моменту усвоил не только стиль Бёрка, но и суть его мысли. Трансформация его идей, по-видимому, стоила Вордсворту ясности языка, столь очевидной в «Письме к епископу Лландаффскому» и даже в «Предисловии к лирическим балладам», которое, хотя структурно сложно, никогда не бывает неясным из Конвенция в Синтре .

В среду вечером, 2 декабря 1812 года, Уильям Вордсворт написал своему другу Роберту Саути о смерти Томаса Вордсворта, шестилетнего сына поэта, накануне. Простота и прямота этого письма передает горе Вордсворта с большой силой и искренностью:

Симптомы кори появились у моего сына Томаса в прошлый четверг; его лучше всего держали до вторника, между 10 и 11 часами в этот час было особенно легко и удобно; без какой-либо определенной причины произошла внезапная перемена, в легких началось воспаление, которое невозможно было остановить, и милый Иннокентий предал свою душу Богу до шести часов вечера. По-видимому, он не сильно страдал телом, но я опасаюсь чего-то в уме, поскольку он был в том возрасте, когда много думал о смерти, к которой его мысли ежедневно направлялись могилой его сестры.

Томас был вторым ребенком Уильяма и Мэри Вордсворт, умершим в детстве. Кэтрин умерла в июне прошлого года, за несколько месяцев до своего четвертого дня рождения.

В конце 1812 года лорд Лонсдейл предложил ему выделять 100 фунтов в год на содержание Вордсворта и его семьи до тех пор, пока не появится оплачиваемая должность. Вордсворт сначала несколько неохотно принял покровительство, но он согласился и 8 января 1813 г. написал письмо, чтобы подтвердить получение платежа. Он испытал облегчение, когда несколько месяцев спустя ему предложили должность распространителя марок. С этой гарантией экономической безопасности Вордсворт переехал в Райдал-Маунт, последний дом поэта, в мае 1813 года. Подарок и покровительство Лонсдейла ознаменовали углубление отношений между аристократическим графом и бывшим радикальным республиканцем и сторонником революции во Франции и демократии. в Англии. Политически Вордсворт полностью преобразился; поэтически он повторил прежние формулы и начал перестраивать свои стихи в кажущуюся бесконечной последовательность тематически организованных томов.

Помимо писем и различных заметок, политические прозаические произведения Вордсворта заканчиваются Два обращения к землевладельцам Уэстморленда (1818 г.). Один критик назвал их «почти нечитаемыми», но они имеют решающее значение для понимания вовлечения Вордсворта в местную и национальную политику. В качестве распространителя марок Вордсворт не должен был заниматься предвыборной агитацией, но два его обращения недвусмысленно поддерживают местную знать. К этому времени Вордсворт пришел к выводу, что единственный способ сохранить добродетели, прославляемые в «Майкле» и других ранних стихотворениях, — это поддерживать традиционные социальные порядки английского общества. Будучи полностью рупором тори, Вордсворт утверждал, что виги слишком сильно верили в человеческую природу, как они (и он) сделали в начале Французской революции. Два адреса хвалят Эдмунда Берка именно за те ценности, которые Вордсворт ранее критиковал. К этому времени Вордсворт полностью включил систему убеждений Бёрка в свою собственную, и несколько отрывков из «Прелюдии » 1850 пропитаны сентиментальной и политической философией Бёрка.

Последнее крупное произведение Вордсворта в прозе представляет собой возвращение к его раннему интересу к земле и пейзажам английского Озерного края. В 1810 году художник Джозеф Уилкинсон опубликовал Избранные виды в Камберленде, Уэстморленде и Ланкашире , с введением Вордсворта. В 1822 году Вордсворт вернулся к своему введению, расширив его до книги, наиболее известной как Путеводитель по Озерному краю , которая продолжает переиздаваться в различных изданиях. Любовь Вордсворта к своему родному региону очевидна в Путеводителе , который остается полезным как для читателей поэзии Вордсворта, так и для туристов Озерного края.

Сэмюэл Тейлор Кольридж умер в 1834 году, и, хотя мужчины отдалились друг от друга, Вордсворт продолжал уделять особое внимание взбалмошному первому сыну Кольриджа, Хартли, второстепенному поэту и биографу, который часто посещал Озерный край во время «скитаний по пивным барам». используйте памятную фразу Вордсворта. Хартли, ребенок, к которому обращаются в «Морозе в полночь» Кольриджа и в «Г. К.» Вордсворта. Шестилетний», а также основой для ребенка, представленного в «Оде бессмертия», был беспомощный персонаж, любимый местными фермерами, и Вордсворт проявлял особый интерес к его благополучию. Хартли умер в 1849 г., всего за несколько месяцев до Вордсворта, который приказал похоронить сына своего друга на участке Вордсворта на кладбище Грасмир. — Он бы этого хотел, — сказал Вордсворт.

В 1843 году Вордсворт был назван поэтом-лауреатом Англии, хотя к этому времени он по большей части перестал сочинять стихи. Он исправлял и перерабатывал свои стихи, издавал различные издания, развлекал литературных гостей и друзей. Когда он умер в 1850 году, его в течение нескольких лет почитали как мудреца, а его самые ярые недоброжелатели приукрашивали радикальное происхождение его поэтики и политики.

Почему важна поэзия? 5 причин преподавать поэзию в классе

Почему поэзия важна? Прочтите пять причин, подтверждающих важность поэзии в начальной школе, и прививайте любовь к стихам в классе.

Прочтите пять причин, объясняющих важность преподавания стихов и прививайте любовь к стихам в классе. Детям понравятся эти занятия, которые развивают навыки чтения, письма и языка.

Зачем учить поэзию?

Есть два типа учителей, когда дело доходит до поэзии: Те, кто любит ее и часто и свободно приносит ее в класс. Тогда другие остаются в стороне. Причиной этого может быть то, что они не думают, что это соответствует учебной программе и тому, чему они учат. У них может не «успеть» вписаться. Или им самим может не нравиться поэзия, и это мешает им представить ее в классе.

Если любви *еще* нет для вас, я бросаю вам вызов. Попробуйте! Откройте книгу стихов. Прочтите нечетное стихотворение своему классу. Найдите стихотворение, которое соответствует теме вашего класса, и поделитесь им. Спросите детей об их опыте со стихами и о том, как они себя чувствуют.

Почему поэзия так важна в начальной школе

Поэзия входит в нашу учебную программу. Его можно преподавать как часть уроков чтения, письма и языка, и он легко вписывается в классные темы, проекты и праздники. Это может добавить дополнительную ценность нашим исследованиям. Занятия “Поэма недели” можно легко внедрить, чтобы усилить уроки словесности.

Этот пост содержит пять причин преподавать поэзию в классе. Если вы уже являетесь сторонником поэзии, я надеюсь, что вы получите дополнительную информацию и идеи для усиления вашей программы. Если вы не хотите учить поэзии, я призываю вас прочесть причины и выяснить это самостоятельно. Перечисленные причины, а также БЕСПЛАТНЫЕ действия, которые можно попробовать, помогут вам в правильном направлении!

1. Развитие навыков чтения, разговорной речи и аудирования

Зачем учить стихи? Детям необходимо научиться читать различные тексты, и стихотворения являются одной из таких форм. Уникальность поэзии в том, что мы часто читаем вслух, часто повторяем и делимся в группах. Когда дети слушают стихи в устной форме, они развивают свои навыки аудирования. Они учатся обращать внимание на слова, которые слышат, и вместе думать о том, что эти слова означают.

Когда вы делитесь стихами в классе, смотрите и читайте их вместе. Дети укрепляют свои навыки чтения и улучшают беглость чтения посредством многократного чтения. Точки соединяются в мозгу ребенка, когда он это видит, слышит и произносит вслух. Дети начинают прислушиваться к ритмам и рифмам, присутствующим в стихотворениях. Беглость чтения развивается по мере того, как стихи практикуются и читаются много раз. Рэйчел Кларк говорит: «Как учителя, когда мы используем поэзию с детьми, мы моделируем, как ее читать, знакомим с ней и расширяем кругозор детей в чтении» 9.0003

Понимание прочитанного также приводит к обсуждению смысла, связи и визуализации. Побуждать детей представлять стихотворение, когда оно читается вслух. Они могут нарисовать картинку или тихо обдумать услышанное. Попросите детей рассказать, о чем они думают в стихотворении или что, по их мнению, означает слово или строчка. Естественно, дети будут подключаться к тому, что они слышат. Попросите детей поделиться своими связями с собственным опытом.

2. Изучение языка и словарный запас

Поэзия предоставляет учителям специальный инструмент: инструмент, который можно разобрать и оценить по частям. Инструмент, который можно использовать для обучения многим навыкам грамотности.

Поэзия часто содержит слова, рифмующиеся для эффекта. Дети могут узнать о фонетике и звуках букв, слушая и находя рифмующиеся слова. Стихотворение можно использовать для обучения структуре предложения, частям речи и многим грамматическим навыкам. Преподавание грамматики увлекательными способами может быть проблемой. Поэзия может помочь!

Поэзия расширяет словарный запас. Дети знакомятся со словами, которых раньше не слышали, и слушают их в контексте. Обсудите с детьми новые термины и попросите их указать те, которые они слышат впервые. Это упражнение предоставляет учащимся ELL место для изучения и построения языка. Дети не только слышат новые слова, но и узнают, как слова подбираются для создания эффекта и создания образов.

Исследуйте стихотворение недели во время собрания класса. Поощряйте детей такими действиями, как определение местонахождения виденных слов, поиск новых терминов или сосредоточение внимания на определенном навыке, которому вы обучаете в классе. Коврики для поэзии — ценный ресурс для отработки многих навыков. Поэзия предлагает запоминающийся и мотивирующий способ обучения. Возможности учиться через поэзию безграничны!

3. Вдохновить на письмо

Научите, как строятся стихи и какие слова они содержат. Это первый шаг к писательству. Различные типы стихов имеют различные компоненты. В поэзии мы учимся соединять слова, чтобы сформировать смысл и контекст. Мы учимся выбирать правильные слова для создания образов и эффектов.

Когда мы разбиваем стихотворение на части, мы многое узнаем о том, как создается письмо. Мы учимся следовать образцу и ставить слова в определенном порядке. За простыми схемами, найденными в некоторых стихотворениях, интересно следить, и дети могут начать учиться писать. Написание стихов — это передаваемый навык, который поможет детям писать другими способами и стилями.

Начинайте учить детей стихам как можно раньше, когда они только начинают учиться писать. Хороший модуль по написанию стихов включает в себя планирование и мозговой штурм, шаблоны для практики и написания, а также способы отображения стихов. Начните с обучения простым поэтическим формам, которые следуют образцу, чтобы дети могли устанавливать связи. Попробуйте эти бесплатные уроки в качестве веселого начала: поэзия акростиха, поэзия формы, поэзия автобиографии.

4. Поощряйте творческое мышление

Поэзия – это форма самовыражения. Его написание позволяет нам выразить свои чувства и мысли по теме, а чтение побуждает нас соединиться и найти смысл в нашем опыте.

Поэзия может оказать положительное влияние на социальное и эмоциональное обучение детей. Это может предложить им новый способ думать о чем-то. Он может выразить словами то, что дети могут не знать, как выразить иначе. Поэзия побуждает детей выражать себя и свои чувства.

Жанетт Уинтерсон, поэт и писатель, однажды сказала: «Это не тайник. Это место нахождения». Поэзия будоражит детское воображение.

5. Привить любовь к чтению

Пока дети учатся читать, знакомьте их с различными стилями и типами текста. Как учителя, мы хотим, чтобы они любили процесс чтения и то, что они читают во время обучения. Научиться читать может быть тяжелой работой, и в книгах, которые дети изучают в первую очередь, часто отсутствует этот уникальный ингредиент. Поэзия бывает разной. В нем есть тот особый соус, который так любят дети, и многое другое!

Детям свойственно природное любопытство, которое можно развивать и поощрять поэзией. Это создает очарование и удивление в сознании ребенка. Стихи побуждают детей воображать новые миры и переживания.

Поэзией можно поделиться с детьми, но они также могут выбирать и читать самостоятельно. Стихи дарят радость и смех. Стихи читать интересно и интересно! Они поощряют детей двигаться в ритме, который они слышат, и добавляют действия.

Обучение детей поэзии; в противном случае они могут полностью его упустить. Дети, как правило, не выбирают книги стихов для чтения, если они не были выставлены ранее. Сломайте этот барьер и поделитесь им с ними. Развивайте любовь к поэзии вместе!

Книги детской поэзии

Очень важно найти замечательные примеры стихов, которыми можно поделиться с детьми. Джек Прелуцки, Деннис Ли (любимый канадский поэт), доктор Сьюз и Шел Сильверстайн — несколько замечательных авторов, написавших множество стихов и книг для детей. Я гарантирую, что если вы поделитесь какой-либо из представленных ниже подборок, вы полюбите поэзию на всю жизнь!

БЕСПЛАТНЫЕ ресурсы для обучения поэзии

Набор “Поэма недели”

Этот БЕСПЛАТНЫЙ ресурс “Поэма недели” включает 2 оригинальных стихотворения и 1 детскую песенку, которые вы можете добавить в свою коллекцию стихов. Включены 6 дифференцированных действий, а также полоски с предложениями и баннер на доске объявлений. Ваши ученики будут читать и писать стихи всю неделю!

Щелкните изображение ниже, чтобы получить ресурс.

Социально-эмоциональное обучающее стихотворение и задания

Этот БЕСПЛАТНЫЙ сборник стихов о сопереживании включает оригинальное стихотворение и занимательные задания. Стихотворение и упражнения помогут вам научить концепции эмпатии и в то же время развить важные навыки чтения.

Щелкните изображение ниже, чтобы получить ресурс.

Поэтические ресурсы для занятий в классе

Включите следующие ресурсы в начальный класс и любой учебный план по словесности. Каждый предлагает множество увлекательных стихов и занятий, которые помогут развить массу навыков и любовь к поэзии!

Мега-набор поэзии

Взгляните на три ресурса поэзии в действии!

Поэма недели

Поэзия маты

Поэзия Письменная единица

Узнайте больше о преподавании поэзии

Ultimate Guide to Teaching Poetry к детям

Poeth

 Поэзия

Книги поэзии для детей

PIN-код

БЕСПЛАТНАЯ серия писем о стихах

Подпишитесь на серию писем о стихах, наполненных советами для начала, стратегиями достижения успеха и массой БЕСПЛАТНЫХ стихов и уроков по написанию стихов, к которым вы можете получить доступ прямо сейчас. Все, что вам нужно, чтобы весело провести время и развить навыки чтения стихов!

Имя

Личный адрес электронной почты

Мы используем это поле для обнаружения спам-ботов. Если вы заполните это, вы будете отмечены как спамер.

Я хочу получить бесплатный курс по электронной почте.

Эта форма собирает информацию, которую я буду использовать для отправки еженедельных электронных писем со стратегиями, рекламными акциями и ресурсами. Отписаться в любое время. Работает на ConvertKit

Вехи развития речи и языка

Дети различаются по развитию речи и языка. Однако существует естественная прогрессия или «график» овладения этими навыками для каждого языка.

Приведенные ниже вехи представляют собой определенные навыки, которые могут служить ориентиром для нормального развития. Как правило, простые навыки должны быть достигнуты, прежде чем можно будет освоить более сложные навыки. Есть общий возраст и время, когда большинство детей проходят через эти периоды. Эти вехи помогают врачам и другим специалистам в области здравоохранения определить, когда ребенку может понадобиться дополнительная помощь, чтобы научиться говорить или использовать язык.

Ниже приведены возрастные рекомендации, которые помогут вам определить, развиваются ли речевые и языковые навыки вашего ребенка по графику. Вы должны поговорить с врачом вашего ребенка обо всем, что проверено “нет”.

Вехи, связанные с речью и языком
От рождения до 5 месяцев	Реагирует на громкие звуки Поворачивает голову в сторону источника звука Следит за вашим лицом, когда вы говорите Издает звуки удовольствия и неудовольствия (смеется, хихикает, плачет или суетится) Шумит при разговоре с
6–11 месяцев	Понимает “нет-нет” Бабблс (говорит «ба-ба-ба» или «ма-ма-ма») Пытается общаться с помощью действий или жестов Пытается повторить ваши звуки
12–17 месяцев	Занимается книгой или игрушкой около двух минут Выполняет простые указания, сопровождаемые жестами Невербально отвечает на простые вопросы Указывает на предметы, изображения и членов семьи Говорит два-три слова, обозначая человека или предмет (произношение может быть нечетким) Пытается имитировать простые слова
18–23 месяца	Любит читать до Выполняет простые команды без жестов Указывает на простые части тела, такие как «нос» Понимает простые глаголы, такие как “есть”, “спать” Правильно произносит большинство гласных и n, m, p, h, особенно в начале слогов и коротких слов. Также начинает использовать другие звуки речи Говорит от 8 до 10 слов (произношение может быть нечетким) Запрашивает общие продукты по названию Издает звуки животных, например “мычание” Начинаем сочетать такие слова, как “больше молока” Начинает использовать местоимения, такие как «мой»
2-3 года	Знает около 50 слов в 24 месяца Знает некоторые пространственные понятия, такие как “внутри”, “на” Знает такие местоимения, как «ты», «я», «она» Знает описательные слова, такие как «большой», «счастливый» Говорит около 40 слов в 24 месяца Речь становится более точной, но все еще могут пропускать звуки окончания Незнакомцы могут не понять большую часть сказанного Отвечает на простые вопросы Начинает использовать больше местоимений, таких как «ты», «я» Говорит фразами из двух-трех слов Использует форму вопроса, чтобы что-то спросить (например, «Мой мяч?») Начинает использовать формы множественного числа, такие как «обувь» или «носки», и правильные глаголы прошедшего времени, такие как «прыгал»
3-4 года	Группирует такие объекты, как продукты питания, одежду и т. д. Идентифицирует цвета Использует большинство звуков речи, но может искажать некоторые из наиболее сложных звуков, таких как л, р, с, ш, ч, у, в, з, ч. Эти звуки не могут быть полностью освоены до 7 или 8 лет Использует согласные в начале, середине и конце слов. Некоторые из более трудных согласных могут быть искажены, но попытки их произнести. Незнакомцы способны понять большую часть сказанного Может описать использование таких предметов, как «вилка», «автомобиль» и т. д. Развлекается языком. Любит стихи и распознает языковые нелепости, такие как «У тебя что, слон на голове?» Выражает мысли и чувства, а не просто говорит об окружающем мире Использует глаголы, оканчивающиеся на «ing», такие как «идти», «говорить» Отвечает на простые вопросы, такие как “Что вы делаете, когда голодны?” Повторяет предложения
4-5 лет	Понимает пространственные понятия, такие как «позади», «рядом с» Понимает сложные вопросы Речь понятна, но есть ошибки при произношении длинных, трудных или сложных слов, таких как «гиппопотам» Говорит около 200-300 разных слов Использует некоторые неправильные глаголы прошедшего времени, такие как «бежал», «упал» Описывает, как делать такие вещи, как рисование картины Определяет слова Перечисляет предметы, принадлежащие к определенной категории, например животные, транспортные средства и т. д. Отвечает на вопросы «почему»
5 лет	Понимает более 2000 слов Понимает временные последовательности (что произошло первым, вторым, третьим и т. д.) Выполняет серию из трех направлений Понимает рифму Вступает в разговор Предложения могут состоять из 8 и более слов Использует сложные и сложные предложения Описывает объекты Использует воображение для создания историй

 

Как обычно развиваются речь и речь?

Наиболее интенсивный период развития речи и языка у человека приходится на первые три года жизни, когда развивается и созревает мозг. Эти навыки лучше всего развиваются в мире, богатом звуками, образами и постоянным воздействием речи и языка других людей.

Появляется все больше данных, свидетельствующих о наличии «критических периодов» для развития речи и языка у младенцев и детей младшего возраста. Это означает, что развивающийся мозг лучше всего способен усвоить язык, любой язык, в этот период. Способность выучить язык будет более сложной и, возможно, менее эффективной или действенной, если эти критические периоды будут проходить без раннего знакомства с языком. Первые признаки общения проявляются в течение первых нескольких дней жизни, когда младенец узнаёт, что плач приносит пищу, утешение и дружеское общение. Новорожденный также начинает распознавать важные звуки в своем окружении. Звук родителя или голоса может быть одним важным звуком. По мере взросления младенцы начинают различать звуки речи (фонемы) или строительные блоки, из которых состоят слова их языка. Исследования показали, что к шести месяцам большинство детей узнают основные звуки родного языка.

Когда речевой механизм (челюсть, губы и язык) и голос созреют, младенец может издавать контролируемые звуки. Это начинается в первые несколько месяцев жизни с «воркования», тихой, приятной, повторяющейся вокализации. К шести месяцам младенец обычно бормочет или произносит повторяющиеся слоги, такие как «ба, ба, ба» или «да, да, да». Болтовня вскоре превращается в бессмысленную речь (жаргон), которая часто имеет тон и темп человеческой речи, но не содержит реальных слов. К концу первого года жизни большинство детей овладели умением произносить несколько простых слов. Дети, скорее всего, не осознают значения своих первых слов, но вскоре узнают силу этих слов, когда другие реагируют на них.

К восемнадцати месяцам большинство детей могут произнести от восьми до десяти слов. К двум годам большинство из них составляют из слов грубые предложения, такие как «больше молока». В этот период дети быстро узнают, что слова символизируют или представляют объекты, действия и мысли. В этом возрасте они также участвуют в изобразительных или ролевых играх. В возрасте трех, четырех и пяти лет у ребенка быстро увеличивается словарный запас, и он начинает осваивать правила языка.

 

Что делать, если у моего ребенка наблюдается задержка речи или языка?

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка, вам следует обратиться к семейному врачу. Приведенный выше контрольный список должен помочь вам рассказать о своих опасениях. Ваш врач может принять решение направить вас к логопеду, медицинскому работнику, обученному оценивать и лечить людей с нарушениями речи, языка, голоса или глотания (включая нарушения слуха), которые влияют на их способность общаться. Логопед расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также оценит вашего ребенка с помощью специальных речевых и языковых тестов. Проверка слуха часто включается в оценку, потому что проблемы со слухом могут повлиять на развитие речи и языка.

В зависимости от результатов теста логопед может предложить занятия для дома, чтобы стимулировать развитие речи и языка. Эти занятия могут включать регулярное чтение вашему ребенку; говорить короткими предложениями, используя простые слова, чтобы ваш ребенок мог успешно подражать вам; или повторять то, что говорит ваш ребенок, используя правильную грамматику или произношение. Например, если ваш ребенок говорит: «Мяч байбо», вы можете ответить: «Да, мяч под столом». Это позволяет вам демонстрировать более точную речь и язык без фактического «исправления» вашего ребенка, что в конечном итоге может сделать речь неприятной для него или нее.

Логопед может также порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшее обследование у других специалистов в области здравоохранения, таких как аудиолог, медицинский работник, обученный выявлению и измерению потери слуха, или психолог, занимающийся вопросами развития.

Контрольные списки речи для детей 2, 3 и 4 лет

Вы обеспокоены тем, что ваш 2-летний ребенок не говорит? Ваш 4-летний ребенок говорит только отдельные слова, а не полные предложения? Вы опасаетесь, что у вашего ребенка может быть отставание в развитии?

Все дети развивают речь и языковые навыки в своем собственном темпе. Диагностировать задержки развития и речи у детей не всегда легко, поскольку многие догоняют своих сверстников к тому времени, когда они готовы к дошкольному обучению.

Логопеды и педиатры обращаются к контрольным спискам основных этапов развития речи и языка для детей 2, 3 и 4 лет. Сравнение со стандартным контрольным списком помогает специалистам, а также родителям понять тип и возможные причины задержки речи у их ребенка.

Если вас беспокоит скорость речевого и языкового развития вашего ребенка, и вам интересно, не поздно ли ваш ребенок начинает говорить, вы можете обратиться к этому исчерпывающему контрольному списку речевых и языковых вех.

Контрольный список речи 2-летнего ребенка

Что должен уметь делать 2-летний ребенок? Давай выясним.

Разговорные навыки

1. Ребенок может назвать имена своих любимых мультфильмов, знаменитостей или игровых персонажей.
2. Дети могут знать и произносить названия различных частей тела, таких как нос, ухо, глаз, рот, ступни и руки.
3. 2-летний ребенок должен уметь составлять короткие предложения из 2-4 слов.
4. Они могут задавать простые вопросы, например «кто это?» и «где папа?»
5. Они могут использовать слова, содержащие b, h, m, p, и w .

Понимание и познание

1. Ребенок может указать на фотографии, карточки с картинками или предметы, когда вы называете их по имени.
2. Они также могут следовать простым инструкциям, состоящим из 1 части.
3. Они могут ответить на простые вопросы, такие как «кто это» и «где мама»
4. Они с удовольствием слушают рассказы, стишки и песни.

К своему второму дню рождения ребенок обычно копирует взрослых и других детей. Они счастливы и взволнованы общением с другими детьми и начинают проявлять интерес к вовлечению других детей в свои игры.

2-летний ребенок достигает таких вех развития, как сортировка предметов по форме и цвету. Они играют в выдуманные игры и предаются фантазиям. Они также способны запоминать и повторять новые слова, услышав разговор взрослых.

Как вы можете помочь, если ваш 2-летний ребенок не говорит?

1. Расскажите, что вы делаете и куда направляетесь. Используйте простые предложения. Например, вы можете сказать: «Я вижу котенка. Китти белая. Китти говорит мяу. Китти пьет молоко»
2. Всегда используйте маленькие слова и короткие предложения, которые ваш ребенок может повторить. Обязательно используйте правильную грамматику.
3. Попробуйте добавить слова ко всему, что говорит ваш ребенок. Например, если ваш ребенок говорит «собака», попробуйте сказать «да». Это большая собака. Собака черная»
4. Старайтесь читать своему ребенку каждый день перед сном и перед сном. Книги с большими фотографиями или иллюстрациями и меньшим количеством слов на каждой странице привлекают внимание ребенка.
5. Используйте карточки с картинками и попросите ребенка назвать знакомые. Сначала это может быть трудно. В этом случае назовите фотографии/картинки для них. Скоро они сами начнут называть картинки.

Если вашему ребенку исполнилось два года, но он еще не достиг многих этапов развития речи, понимания и познания, вам следует немедленно обратиться к педиатру и логопеду.

Контрольный список речи 3-летнего ребенка

Что должен уметь делать ваш 3-летний ребенок?

Если вы заметили, что ваш 3-летний ребенок мало говорит, вы можете обратиться к следующему контрольному списку речи.

Навыки речи 3-летнего ребенка

1. 3-летний ребенок может назвать свое имя и возраст.
2. Они могут назвать своих друзей.
3. Они могут использовать множественное число общих слов, таких как кошки, собаки, автомобили и обувь.
4. Они могут называть знакомые предметы, в том числе вещи в своей спальне, в детском парке и в классе.
5. Они могут называть предметы, которых не видят.
6. Они могут использовать два-три слова, чтобы что-то попросить.
7. Они могут использовать слова с d, g, f, k, n, и t в них.
8. В большинстве случаев даже незнакомые люди могут понять около 50% их речи.

Навыки понимания и познания

1. 3-летний ребенок может понимать и использовать такие местоимения, как «я», «мой», «его», «она» и «ты».
2. Они могут выполнять двух- и трехэтапные инструкции.
3. Они могут продолжить разговор, используя 2 или 3 предложения.
4. Они понимают простые предлоги, такие как «на», «в» и «под».

3-летний ребенок без каких-либо задержек в развитии может играть с игрушками, имеющими рычаги, кнопки и подвижные части. Они также могут решать небольшие головоломки из 4–6 элементов, играть со строительными блоками и листать книгу. Они могут даже поворачивать дверные ручки и завинчивать/отвинчивать крышки банок.

Нейротипичный и здоровый 3-летний малыш пытается копировать взрослых и их друзей. Они проявляют привязанность и сочувствие к своим друзьям, обнимая их или целуя в щеки. Они могут участвовать в групповых занятиях с детьми своего возраста и по очереди играть в игры.

Что делать родителям, если их 3-летний ребенок мало говорит?

1. Говорите четко в их присутствии. Используйте короткие и четкие предложения.
2. Повторяйте за ребенком и добавляйте к его словам. Если ваш ребенок говорит «вкусная конфета», вы можете сказать «да». Конфета вкусная. Не хочешь дать папе конфет?»
3. Попросите вашего 3-летнего ребенка повторить, если вы не понимаете, что он говорит. Вы можете сказать что-то вроде: «Да. Ты хочешь игрушку. Можете ли вы сказать мне, какой из них вы хотите?»
4. Расскажите об окружающих вас предметах, цветах, формах и членах семьи. Это один из эффективных способов научить детей названиям вещей и людей вокруг них.
5. Предоставьте вашему ребенку более одного выбора. Например, вместо того, чтобы спрашивать, хотят ли они сока, вы можете спросить их: «Вы хотите сок или молоко?»
6. Играйте в простые интерактивные игры, в которых нужно называть части тела.
7. Пойте с ребенком веселые песенки и потешки.

Если ваш трехлетний ребенок мало говорит и не проявляет поведения, описанного в предыдущем разделе, пришло время поговорить со специалистом, который может диагностировать, поздно ли ваш ребенок начинает говорить

Контрольный список речи 4-летнего ребенка

Что должен уметь делать ваш 4-летний ребенок? Давайте посмотрим на контрольный список речи.

Разговорные навыки

1. Умеют называть свои любимые игрушки, игры, книги и фильмы.
2. 4-летний ребенок знает основы грамматики и может правильно использовать «он», «она» и «они».
3. Они могут спеть песню или рассказать наизусть короткое стихотворение, например, «Колеса в автобусе» и «Мерцай, мерцай, звездочки».
4. Они могут назвать свое имя и фамилию.
5. Они могут называть цвета, числа и некоторые формы.
6. Они могут ответить на вопросы типа «кто, где и что».
7. 4-летний ребенок должен уметь составлять предложения из 4 слов. Хотя иногда они могут ошибаться.
8. Они могут рассказать о событиях дня простыми предложениями.
9. Некоторые 4-летние тоже умеют рассказывать истории.

Понимание и познание

1. 4-летний ребенок должен реагировать, когда вы зовете его по имени из другой части дома.
2. Они должны понимать названия некоторых цветов и форм.
3. Они также могут понимать имена членов семьи, таких как брат, сестра, бабушка и дедушка.

Помимо этих речевых и языковых вех, дети могут рисовать сложные фигуры, пользоваться ножницами и играть в настольные игры, соответствующие их возрасту. Они могут играть в мяч и прыгать на одной ноге.

К своему четвертому дню рождения ребенок может получать удовольствие от новых занятий и становится более творческим, играя в вымышленные игры. Они также проявляют больший интерес к играм с другими детьми, чем к самим себе.

Что вы можете сделать, чтобы улучшить речь и язык вашего 4-летнего ребенка?

1. Играйте с ребенком в простые игры на сортировку, используя фотографии и вырезки из картинок. Сфотографируйте фрукты, животных, птиц и фигуры. Попросите их найти похожие фотографии. Вначале им может понадобиться руководство, но вскоре они смогут наверстать упущенное.
2. Почитайте и спойте своему 4-летнему ребенку. Расскажите о том, что вы делаете, куда идете и что едите.