Стихи о школе детские: Стихи о школе известных поэтов классиков для детей: детские стихотворения на русском

Подготовка к чтению

1. Познакомьте с понятием и словарным запасом, задавая открытые вопросы:
   • Если автор хочет написать о своей школьной жизни, о чем он может написать?
   • Чем ты больше всего любишь заниматься в школе?
   • Подумайте о некоторых стихотворениях, которые мы знаем. Чем отличается рассказ от стихотворения?
2. Соедините прошлый опыт детей со словарным запасом книги:
   • Обратите внимание детей на название. Прочтите: «Карандашный разговор и другие школьные стихи». Убедитесь, что они понимают, что это сборник стихов о школе.
   • Попросите детей по названию и изображению на обложке предсказать, что они ожидают увидеть в книге.
   • Покажите заднюю обложку и прочитайте копию. Попросите детей подумать, чем книга стихов может выглядеть иначе, чем другие книги.
   • Попросите детей предложить слова, которые они могли бы прочитать в книге.
   • Дайте детям книгу и дайте им просмотреть ее. Попросите их рассказать, что они заметили. Вы можете указать, что на каждой странице есть стихотворение, рассказывающее небольшую историю, поэтому в книге более одной истории.
3. Напомните детям о стратегиях, которые они знают и могут использовать с незнакомыми словами:
   • Спросите их: «Что вы будете делать, если встретите слово, которого не знаете?»
   • Поощряйте детей искать фрагменты слов, которые они знают, и быстро смешивать звуки.
   • Предложите детям прочитать незнакомое слово, чтобы использовать контекст стихотворения, чтобы открыть слово.
   • Скажите детям также подумать о том, что они делают в школе. Затем предложите им выбрать слово, которое имеет смысл в предложении.
4. Обратите внимание на следующие особенности книг и текстов:
   • Книга содержит множество высокочастотных слов и много других знакомых слов.
   • Книга представляет собой сборник стихов о школе.
   • На странице содержания (стр. 3) перечислены все стихотворения в книге.
   • Некоторые развороты содержат только одно стихотворение. Другие содержат два стихотворения, по одному на каждой странице.
   • Некоторые стихи рифмуются. Некоторые нет. Некоторые содержат повторение фраз или стихов. Некоторые из них имеют стандартные заглавные буквы и / или пунктуацию. Некоторые нет.
   • Знакомые слова и фразы используются поэтически, иногда незнакомо или иначе, для создания сообщения.
   • Картинки поддерживают стихи, но большая часть смысла заключена в тексте.

Чтение книги

1. Поставьте перед собой цель, попросив детей прочитать стихи о знакомых школьных занятиях.

2. Предложите детям прочитать первое стихотворение молча. Каждый ребенок должен читать в своем собственном темпе. Проверьте понимание с помощью простого комментария, например: «Скажи мне, о чем стихотворение». Затем предложите детям продолжить чтение. Во время чтения следите за признаками понимания: изменением выражения лица, смехом, слышимыми комментариями, перечитыванием, возвратом к странице.

3. Ищите следующие варианты поведения при чтении детей во время первого чтения:
   • Полагаются ли они на печать при чтении?
   • У них хороший словарный запас?
   • Используют ли они известные звуковые фрагменты для чтения неизвестных слов?
   • Показывают ли они признаки понимания стихов?
   • Следят ли они за смыслом и перечитывают ли его, когда теряют смысл?
   • Легко ли они перемещаются со страницы на страницу?
   • Как обстоят дела с разными форматами стихов?
   • Используют ли они знаки препинания и фразы, чтобы помочь понять смысл?
   • Делают ли они точные предсказания?
   • Связывают ли они текст со своим собственным опытом?
   • Реагируют ли они на текст, даже если читают молча?

4. Пока дети читают, отмечайте, что они делают. Помогите им обрести независимость, будьте доступны, но не вмешивайтесь слишком быстро. Следите за изменениями в выражении лица детей и используйте их в качестве сигналов, чтобы задавать такие вопросы, как: «Что заставило вас улыбнуться?» или «Вам нужна помощь?» Также поощряйте попытки детей, комментируя, например: «Мне нравится, как вы читаете» или «Это была хорошая стратегия».
5. Возможные моменты обучения, которые следует учитывать на основе ваших наблюдений:
   • Узнайте, как найти известную часть или звуковой фрагмент в неизвестном слове.
   • Покажите детям, как использовать аналогии для перехода от известного к неизвестному при встрече с новыми словами.
   • Просмотрите с помощью грамматики (синтаксиса), чтобы разблокировать слова, рассматривая структуру предложения или части речи в предложении.
   • Модель задает вопросы или делает «Интересно. . ». высказывания для расширения понимания.
   • Изучите сообщение и чувства, которые автор пытался передать. Поговорите о том, как определить главное в стихотворении.
   • Просмотрите, используя страницу содержания в качестве справочника по стихотворениям в книге, и найдите страницу, на которой расположено конкретное стихотворение.
   • Повторите, используя знаки препинания, чтобы направлять процесс осмысления и чтения с выражением. Поговорите о том, как знаки препинания и заглавные буквы используются или не используются для создания смысла в стихах.
   • Сравните рифмованные стихи с нерифмованными.
   • Узнайте, как разрывы строк, фразировка, ритм, рифма и новое использование знакомых слов помогают сделать стихи интересными и легкими для понимания.
   • Работа со словами из рассказа с начальным диграфом /wh/ согласного: что, почему. Исследуйте другие слова с этими звуками.
   • Работа с окончанием глагола «-ing» в стихотворениях «Жевание» и «Художественный класс». Изучите, как окончание дает информацию о том, когда произошло действие.
   • Смоделируйте, как вернуться к тексту, чтобы найти конкретные примеры или идеи в стихах. Пересмотрите РАЗГОВОР С КАРАНДАШАМИ, чтобы выбрать любимые детские стихи и поговорить о том, почему они им нравятся больше всего.

После первого чтения

1. Предложите детям сравнить свои предсказания с тем, о чем они на самом деле прочитали в книге.

2. Соедините собственный школьный опыт детей с описанным в стихах. Исследуйте сходства и различия.

3. Попросите добровольцев прочитать вслух свои любимые стихи. Поощряйте их хвалить друг друга после чтения.

4. Выберите два стихотворения, написанных в разных форматах, например «Моя рука поднята» и «Очередь за обедом». Попросите детей отметить и рассказать о различиях. Сравните другие пары стихотворений, чтобы привлечь внимание детей к разнообразию поэтических форм, используемых в книге.

5. Сравните язык и формат стихов в РАЗГОВОРЕ КАРАНДАШЕ с ДЖАЗОМ ДЕТСКОЙ, который также содержит ритм и рифму.

6. Выясните у детей идеи о темах для других стихотворений, которые можно добавить в коллекцию. Вы можете записать эти идеи для последующего занятия.

Второе чтение

1. Попросите детей перечитать стихи про себя или партнеру.

2. Настало время оценки. Пока они читают, следите за тем, что делают дети и что они используют во время обучения. В качестве альтернативы вы можете взять бегущую запись для одного ребенка в качестве оценки его читательского поведения.

Межпредметные занятия

Искусство : Прочтите вслух «Урок искусства». Расскажите о работе с глиной и помогите учащимся составить список глаголов, описывающих то, что они делают, чтобы лепить или лепить глину. Стихотворение включает в себя: сжать, согреть, раскатать, прижать, разгладить, придать форму, раскрасить, огонь.
Дайте каждому ребенку по кусочку глины для работы. Когда они закончат, попросите их описать, что они сделали и как они это сделали. Предложите им использовать слова из стихотворения или другие описательные термины.

Музыка : Прочитайте «До-Ре-Ми» вслух. Затем научите детей петь гамму: до-ре-ми-фа-со-ла-ти-до. Вы можете использовать песню «Do Re Mi», чтобы помочь детям освоить последовательность. Слова и музыку к песне можно найти на этом сайте. Выучив песню, вы можете расширить задание, сосредоточив внимание на омофонах, используемых в песне: do/doe, re/ray, mi/me и т. д. вслух. Дайте детям различные школьные предметы: карандаш, ластик, кубик, яблоко, ватную бумагу и так далее. Составьте диаграмму и попросите детей записать свои прогнозы относительно того, будут ли предметы тонуть или всплывать, если их поместить в ванну с водой. Затем протестируйте каждый объект и сравните результаты с прогнозами. Попросите детей сделать выводы о том, почему одни предметы тонут, а другие плавают.

Математика : Прочтите вслух «Утренний счет». Затем раздайте банки, наполненные сушеной фасолью или шариками, и попросите детей поработать в небольших группах, чтобы сосчитать их содержимое. Перед началом пусть каждая группа запишет предположение о том, сколько предметов находится в банке, а затем решит, как они будут считаться: единицами, двойками, пятерками или десятками. Попросите детей сравнить свои окончательные подсчеты с их предсказаниями. Вы также можете захотеть построить график прогнозов и окончательных подсчетов групп и сравнить результаты.

Социальные науки : Прочитайте вслух «Перемену» и расскажите о занятиях, в которых дети любят участвовать во время перемены. Затем прочитайте стихотворение Кэрол Диггери Шилдс «Правила перемены» из книги «ДЕНЬГИ НА ОБЕД И ДРУГИЕ СТИХИ О ШКОЛЕ». Обсудите правила вашей школы в отношении перемен и запишите их на плакате или на листе бумаги. Поговорите о том, зачем нужны правила.

Письмо : Прочие стихотворения для добавления в сборник см. в списке детских тем. Выберите одну или несколько тем и напишите классное стихотворение или стихи или позвольте детям работать самостоятельно, чтобы написать свои собственные стихи. Они могут смоделировать свои стихи на основе одного из форматов, используемых в PENCIL TALK, или придумать свои собственные форматы. Убедитесь, что дети понимают, что стихи не обязательно должны быть рифмованными.

Управляемое чтение с
LOS LÁPICES HABLAN Y OTROS POEMAS DE LA ESCUELA

Guided Reading™: I        EDL/DRA: 16        Вмешательство: 16
24 страницы, 292 слова, а также страница содержания

Чтение под руководством I уровня является эталоном для окончания первого класса. Дети, читающие на этом уровне, находятся на ранней стадии свободного владения языком. Все указания, данные для введения, первого и второго чтения английского издания, можно использовать с испанским изданием книги. Поддержка учителя должна быть сосредоточена на развитии понимания, беглости речи, уверенности и независимости. Чтобы успешно прочитать книгу, детям нужна такая же поддержка, как и их англоговорящим одноклассникам. Изучающим второй язык часто полезно проигрывать новые слова, видеть картинки и рассказывать о них на конкретных примерах.

В испанском издании много знакомых слов. Если дети не знают некоторых слов, дайте им синонимы, чтобы помочь им глубже понять новые слова и стихотворения. Вы также можете использовать настоящие предметы, чтобы помочь детям в изучении новой лексики.

Помогите детям научиться выразительно читать текст, подчеркнув, что стихи читаются не так, как рассказы. Движения рук или реквизит могут быть добавлены, чтобы улучшить понимание стихов учащимися.

Используемый книжный язык может отличаться от устной речи детей. Сравнение любых различий поможет детям читать и понимать стихи. Также помогите детям понять, что мы часто говорим не так, как пишем, и что важны оба способа использования языка.

Об этом заголовке

Чтение под руководством:

Lexile:

Уровень процентной ставки:

Уровень чтения:

Темы

Сравнение/классификация/измерение, счет денег/повседневная математика, занятия в классе, сходства и различия, ответственность, поэзия, мультиэтнические интересы, игры/игрушки, дружба, образование, культурное разнообразие, детские переживания и воспоминания, искусство, оптимизм /Enthusiasm, Realistic Fiction, Respect/Citizenship, Pride

Collections

Emergent English, Emergent Dual Language, Bebop English Guided Reading Level H, Bebop Realistic Fiction Collection Grade PreK-2, Dual Language Levels D-I Collection, Diverse Backgrounds Collection English 6PK , Мультикультурная коллекция 9, Мультикультурная коллекция 10, Мультикультурная коллекция 12, Мультикультурная коллекция 13, Мультикультурная коллекция 14, Мультикультурная коллекция 15, Мультикультурная коллекция 11, Мультикультурная коллекция 16

Хотите узнать о нас больше или задать конкретные вопросы о наших руководствах для учителей?

Пожалуйста, напишите нам!
general@leeandlow. com

СКАЧАТЬ ЭТО РУКОВОДСТВО В ФАКТЕ PDF

Условия использования

Едят ли автобусы детей? Стихи о школе

Вот следующая книга из моей серии 6 сборников поэзии Capstone .

Этот сборник я написал после книги «И стало восемь: стихи о космосе». Я попросил, чтобы эта тема школьных стихов была ближе к концу набора из шести, потому что я чувствовал, что это может быть довольно сложно. И это было.

Больше всего меня вдохновляют образы извне, моменты, запечатленные на природе. Очевидно, школьные фотографии не собирались содержать их много! Кроме того, на многих фотографиях были дети. Дети с лицами, с выражениями на лицах. Я полностью боролся с этими изображениями и использовал их как можно меньше! Я знаю, что некоторые люди чувствовали бы себя такими же стесненными и ограниченными изображением вулкана. Но я всегда чувствую, что могу создать любое настроение для изображения природы. У детей, однако, их настроение уже видно, и тогда мое стихотворение становится ходульным, каким-то объяснением их радости, печали или чего-то еще. Я просто не очень хорошо это делаю!

К счастью, несмотря на то, что на многих изображениях были дети, были также яркие, вызывающие воспоминания объекты, на которых я мог сосредоточиться: глобус, шкафчики, школьный автобус, скелет, стакан с шипучими химикатами! Это были вещи, в которые я мог вонзить свои лингвистические зубы.

Итак, я принялся за работу, написав 26 стихотворений. На самом деле мне нужно было сдать только 16-17 стихов для каждого сборника, потому что в каждой книге было место только для 13-14 стихов. Но я всегда сдавал все написанные стихи, чтобы у моего редактора было из чего выбрать для создания наилучшего, наиболее сбалансированного сборника.

Мой отзыв от Дженни, в частности, сказал: Многие из стихотворений именно такие, какие мы имели в виду, но есть несколько других, которые, возможно, нуждаются в некоторой настройке. Взгляните на мой отзыв (мне кажется, я написал немного больше, чем обычно? Просто пытаюсь быть полезным!)

Дженни – замечательный, тактичный редактор.
Одно стихотворение, которое я написал, было чем-то вроде викторины о лучшем друге, которую одна девушка могла передать другой. Дженни сказала: Это так мило, весело и реалистично? Может быть, даже слишком реалистично! На самом деле это настолько похоже на детскую заметку, что читатели могут не удовольствоваться классификацией этого как стихотворения?! (Кроме того, я предполагаю, что библиотекари обычно не любят, когда книги предлагают детям писать в них [?отметьте один вариант?]!) Есть ли другой способ сделать это? Нам нравится название и содержание, поэтому я надеюсь, что его можно будет изменить. (Если нет, то я пойму.)

Еще одно стихотворение я написал в ответ на изображение девушки с глобусом.

Мое первое стихотворение было:

В поисках своего места

Куда я пойду?

Кем я буду?

Семя ответа

Оно растет во мне

Буду ли я исследовать?

Видишь чужие земли?

Мое будущее прямо здесь

Весь мир в моих руках

Дженни правильно указала на штампы:

Некоторые из этих идей показались мне очень знакомыми, когда я говорил о потенциале детей, говоря, что мир в их руках, или сравнивая ситуацию с семенем, которое вырастет.