Состав числа 5 для дошкольников: «Состав числа 5 из двух меньших чисел» | План-конспект занятия по математике (подготовительная группа):

«Состав числа 5 из двух меньших чисел» | План-конспект занятия по математике (подготовительная группа):

КОНСПЕКТ

Непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» для детей старшего дошкольного возраста

от 6 до 7 лет.

 

Вид НОД: Формирование элементарных математических представлений

Тема: «Состав числа 5 из двух меньших чисел»

Цель:  познакомить с составом числа пять из двух меньших чисел;

Задачи:

1. Образовательные:

– Познакомить с составом числа 5;

-Закреплять умение называть число « на один больше»;

-Закреплять навыки счета в пределах 10

2. Развивающие:

-Развивать навыки ориентации на листе бумаге;

-Развивать внимание и память, творческое воображение, логическое мышление.

3. Воспитательные:

– Воспитывать целеустремленность, устойчивость, интерес к математическим знаниям.

Интеграция образовательных областей: коммуникативная, игровая, двигательная.

Раздаточный материал: наборное полотно, желтые и зеленые квадраты; тетради в клеточку; карандаши.

Методы и приемы: словесный (художественное слово, беседа, вопросы, игра «Назови соседей числа», Игра «Мяч бросай число называй, «  физминутка),

Оборудование: мяч, картинка гномика, домик из бумаги, ксилофон ,ширма, числа на магнитах

Предварительная  работа: 

– счет до 4;

– заучивание текста физкультминутки.

Ход  НОД

1.Вводная часть:

Организационный момент:

Дети с воспитателем заходят в группу и становятся полукругом.

Здравствуйте, ребята!

Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, весёлыми! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу!

Воспитатель: – Ребята поздоровайтесь с гостями.

1.2.Мотивационный момент:

Воспитатель: -А теперь все внимание на меня. Я сейчас прочитаю стихотворение, вы должны его внимательно послушать.

-Давайте, ребята учиться считать!

-Запомните все, что без точно счета

-Не сдвинется с места любая работа,

-Без счета не будет на улице света,

-Без счета не сможет подняться ракета,

-И в прятки сыграть не сумеют ребятки

-Беритесь ребята скорей за работу

-Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.

Воспитатель: -Ребята чем мы сегодня с вами  будем заниматься?

Дети: математикой.

Воспитатель: -Да, правильно! А сейчас мы поиграем. Я буду бросать мяч и называть число, бросая мне  мяч обратно, вы будете называть число на один больше. Три…(четыре), пять…(шесть), восемь…(девять) и т.д.

Игра «Мяч бросай число называй»

Воспитатель: – Молодцы! Хорошо считаете. А теперь тихонько сядем на места.

Основная часть

Воспитатель:  – Я вам приготовила сюрприз. Посмотрите, кто это? (на доске появляется гномик).

Дети: Гномик.

Воспитатель: – Да, это гномик. Имя у  этого гномика необычное –Пятница. Этот гномик живет вот в этом доме. (домик с числом 5)

Воспитатель:- Посмотрите, этот домик одноэтажный или многоэтажный?

Дети:- Многоэтажный.

Воспитатель:- Сегодня Гномик-Пятница раскроет секрет числа 5 и мы узнаем, из каких чисел состоит число. А гномик нам будет в этом помогать.

Воспитатель: -Перед вами у каждого наборное полотно. Давайте, вспомним как мы работаем с наборным полотном?

Дети: – Мы выкладываем геометрические фигуры слева направо.

Воспитатель:- Ну ,что начинаем разгадывать тайну гномика. С помощью ксилофона я буду издавать звуки, а вы сколько услышите звуков, столько и выложите желтых квадратов? (4 звука)

Воспитатель: -Сколько выложили?

Дети: – Четыре желтых квадрата.

Воспитатель:- Сколько нам не хватает зеленых квадратиков до 5?

Дети:- Одного зеленого квадрата.

Воспитатель:- Кладем, где 4 желтых квадратика один зеленый квадрат. Сколько желтых квадратиков? (4 желтых квадратика), а сколько зеленых? (1 зеленый квадрат), а всего, сколько квадратов? (всего пять квадратов)

– Как мы получили число 5?Из каких чисел?

Дети: – С помощью чисел 4и1, а всего 5.

Воспитатель: – А теперь другой способ, как можно получить число пять. Выложите, сейчас столько звуков, сколько услышите. (3 звука) Сколько выложили квадратов?

Дети: Три квадратика.

Воспитатель: – А сейчас, сколько звуков будет столько и выложите желтых квадратов рядом с зелеными. Сколько зеленых квадратов? (3 зеленых квадратика) Сколько желтых квадратов? (2 желтых квадратика) А всего сколько? (5квадратиков) Как получили число 5? (из чисел 3и 2 , а всего 5)

 Воспитатель: – А, давайте гномику покажем, как мы умеем отдыхать.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять, ( шагаем на месте)

Все умеем мы считать. (прыгаем)

Раз! Подняться потянуться ( выполняют подтягивание)

Два! Согнуться, разогнуться ( наклоны)

Три! В ладоши три хлопка

Головою три кивка (движение головой)

На четыре- руки шире. (движение руками)

Пять- руками помогать.(махи руками)

Раз, два, три , четыре, пять (хлопают руками)

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки)

Хлопаем руками.

Воспитатель:- Хорошо. Сели на места. Продолжаем заселять домик. Сколько услышите, вы сейчас звуков столько и выложите желтых квадратов? (2 желтых квадрата). Сколько квадратиков зеленых не хватает до пяти? (не хватает 3 квадратика). Хорошо. Сколько у вас желтых квадратов? А сколько зеленых? Всего сколько квадратиков?

Воспитатель: Ребята, посмотрите с помощью каких чисел, можно составить еще число 5?

Воспитатель: – Молодцы! Вот и заселили наш домик. Раскрыли мы с вами секрет числа 5?Из каких, чисел состоит число 5?Давайте назовем числа ?(4 и1,а всего5, 3и 2, 2и 3, 1и4).

Воспитатель: Совершенно верно. А сейчас предлагаю немного поиграть.

Подвижная деятельность «Игра с яблоками»

На полу, на расстоянии друг от друга, лежат обручи, в них цифры (3, 4, 5). В корзинке лежат яблоки, на которых наклеены кружки (3, 4, 5). По команде воспитателя дети берут любое яблоко и под музыку начинают бегать. Как только музыка перестает звучать, дети отыскивают обруч с нужной цифрой и становятся возле него. Игра повторяется 2 – 3 раза.

Воспитатель: Молодцы, ребята . А сейчас послушайте задачку.

Мама купила 4 зеленых шарика и один желтый шарик. Сколько всего шариков купила мама?

Воспитатель: Молодцы, правильно мама купила 5 шариков. А давайте на листочках нарисуем задачку нашу.

А сейчас немного поиграем. Выходим на ковер и встаем в круг.

Игра «Назови соседей числа»

Как хорошо поиграли, а сейчас давайте пропишем цифру пять на листочках, ниже задачки.

Воспитатель: – а теперь гномик хочет у вас проверить, как вы знаете право, лево. Выполним математический диктант: 1 клеточка вправо-1 клеточка вниз-1 клеточка вверх- 1 клеточка вправо – 1клеточки вниз- 1 клеточка влево- 1 клеточка вверх – 2 клеточки влево – 2 клеточки вверх.

Воспитатель: – Что у нас получилось? (Буква Ч, число 4).

3.Заключительная часть

– Какие вы молодцы, ребята!

– Ребята, с чем вы познакомились?

– Из каких чисел состоит число 5?

– Что нового узнали? Что понравилось?

Воспитатель: Вы мне сегодня все понравились, вы все сегодня старались. А если что-то и не получилось, то обязательно получится в следующий раз.

Знакомство с составом числа 5 | План-конспект занятия по математике на тему:

Цель:

• Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;
• Закреплять умение показывать цифры 1,2,3,4,5;
• Закреплять умение, понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов;
• Знакомство с составом числа 5 из двух меньших чисел,
• Познакомить с названием текущего месяца – октябрь и следующим – ноябрь;
• Учить решать логическую задачу на установление не соответствует

данному времени года – осень;

. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять

самостоятельно.

Ход занятия:

– Ребята, помните, мы с вами читали про Незнайку и его друзей. У Незнайки есть очень умный друг Знайка, который очень переживает за Незнайку, ведь Незнайка не умеет считать.

Знайка попросил меня помочь в этом Незнайке. Вы мне поможете? Кино о нашем занятии мы передадим Незнайке, он посмотрит, и будет считать так же хорошо, как и мы.

1. Мы уже хорошо умеем считать до 4,

А вот эта цифра 5!

До пяти легко считать.

Каждый пальчик подержи Цифру пальчику скажи:

Один, два, три И четыре говори,

А последний будет брать- говори скорее пять.

• С каким числом мы познакомились? (5).

2. А теперь давайте с вами решим задачу.

Два щенка- баловника

Бегают, резвятся,

К шалунишкам три дружка С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей.

Сколько же всего друзей? (Пять)

• Правильно! А сколько щенков- баловников бегают, резвятся? (2)
• А сколько щенков к ним прибежали?(3)
• А сколько всего щенков стало?(5)
• А как получилось число 5? (2+3=5)
• А теперь давайте обозначим решение этой задачи с помощью цифр.

сколько щенков бегали, резвились?(2) поставь необходимую цифру на доску, сколько щенков к ним присоединилось?(3) поставь эту цифру на доску, сколько щенков стало? поставь необходимую цифру на доску, как получилось число 5?(2+3=5)

поставь на доску необходимые математические знаки так, чтобы получилась правильная запись.

• Вы все согласны?

-Давайте все прочтем эту запись.

-Для выполнения следующего занятия необходимо

места.

З.-Ребята, на столах у вас карточки с листочками. Вам необходимо посчитать листочки желтого и зеленого цвета, а под ними поставить  соответствующую цифру, которые приготовлены для вас на тарелочке

-…, какую цифру поставила ты под желтыми листочками ?(5) а ты, какую поставил цифру под зелеными листочками?(5)

• Ребята, а как же, так и у …, и у стоит цифра 5. Почему? А мне кажется, что зеленых листочков меньше? (их поровну, по 5).
• я с вами согласна, что их поровну, по пять, но чем-то эти полоски все равно отличаются? (листочки разного цвета, размера и расположены на разном расстоянии др. от др.)
• Давайте запомним, что количество листочков не зависит от их расположения.
• А кто из вас сможет это повторить?
• Молодцы, и с этим заданием вы справились, а теперь давайте немного отдохнем.

4.Физминутка:

Раз, два, три, четыре, пять,

Топаем ногами!

Раз, два, три, четыре, пять.

Хлопаем руками!

Руки вытянуть пошире.

Поклониться – три, четыре,

И на месте поскакать-

Раз, два, три, четыре, пять. (2р)

• Отдохнули, а теперь тихонько садимся на свои места.

5. Ребята, перед вами следующие задания на карточках.

• Посмотрите на цыплят. Каждому цыпленку необходимо съесть по пять семечек. Но семечек нарисовано меньше. Давайте каждому цыпленку дорисуем семечки карандашом так, чтобы их было 5. А кто справится с этим заданием, поднимет руку.
• Семечки вы дорисовали, молодцы.
• поставьте, в пустую клеточку цифру соответствующую количеству нарисованных семечек, так чтобы у вас получился верный пример.

какой пример у тебя получился, выйди и составь его нам на доске.

Значит: 5 это 1 и 4,.

6. «Что перепутал художник»

• Ребята, какое сейчас время года? (осень)
• Ребята, а какой первый месяц осени? (сентябрь)
• А, кто знает второй осенний месяц? (октябрь)
• Да ребята сейчас наступил октябрь, а потом прейдет? (ноябрь)
• Хорошо знаете осенние месяцы и наверняка знаете, чем осень отличается от других времен года, а поэтому легко справитесь со следующим заданием.

На улице Бассейной Один художник жил И иногда рассеянный Неделями он был.

Что-то, ребята, в картине не так?

Что- же напутал художник чудак.

• Ребята, художник нарисовал картину, которая называется «Осень». -Посмотрите на нее и подумайте, все ли правильно он нарисовал.
• Давайте на этой картине найдем все ошибки, которые допустил художник.(Вызываем по одному к доске, до тех пор, пока не будут обнаружены все не соответствия.

На каждую найденную ошибку я ставила цветок ошибок.

• Ребята, давайте посчитаем, сколько мы с вами обнаружили- 5. Молодцы!

Сегодня мы с вами познакомились с цифрой 5, научились считать до 5, правильно записывать примеры с помощью цифр и знаков, отличать осень от других времен года. А теперь Незнайка посмотрит про нас кино и так как мы научится хорошо считать. Спасибо вам за занятие от меня и от Знайки.

Конспект непосредственной образовательной деятельности «Состав числа 5»

1. Организационный момент; Задача: организовать детей и нацелить на предстоящую деятельность.                          2. Мотивационно-целевой этап; Задача: способствовать формированию мотива предстоящей деятельности, дать детям целевую установку.                   3. Основная часть: 3.1. Актуализация имеющихся знаний детей;Задача: закрепить и актуализировать знания детей о числе 4.                                                     3. 2. Изучение нового материалаЗадача: формирование представлений о составе числа 5 на основе двух совокупностей.                                   3.3. Первичное закрепление.Задача: закрепление полученных знаний, ориентировка в пространстве, развитие слухового восприятия.                                     4. Подведение итогов. Задача: подвести итог НОД, дать оценку деятельности детей.

– Ребята, давайте отгадаем загадку: Проживают в трудной книжке Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти Сосчитают всё на свете. – Как вы думаете, что это?    – Ой, ребята, посмотрите, здесь какой-то конверт. Кто-то бросил к нам в оконце, Посмотрите письмецо. Может, это лучик солнца, Что щекочет мне лицо? Может это воробьишко, Пролетая обронил? Может, кто письмо, Как мышку, на окошко заманил? – Вы знаете, откуда это письмо? – И я не знаю, а давайте почитаем, что здесь написано. «Дорогие ребята, группы «Зебрята». Пишут вам лесные жители, в лесу пожар, много дыма. Лесные жители нуждаются в вашей помощи. Помогите нам. Пожалуйста!!!!!!!». – Ребята, ну что, мы жителям леса поможем? – Тогда нельзя медлить, необходимо выдвигаться в путь.   – Итак, одеваем форму. Мы будем спасателями. – Ребята, для того, чтобы отправится спасать лесных жителей, нужно выяснить адрес. В этом поможет нам таблица, рассмотрите её. – Геометрические фигуры – это магазины, а цифры – номера домов. – Давайте с вами определим, какой магазин находится по адресу: улица Треугольник дом 1. – Правильно, а какой адрес у овощного магазина? – А по какому адресу мы можем купить посуду?   – А какой магазин находится по адресу ул. Ромб, дом 4?  – Ребята, а сколько всего магазинов? – Правильно. – Посмотрите, получается, что у каждого магазина и дома есть свой адрес, а у леса есть адрес? – Таким образом, мы пришли к выводу, что у леса нет адреса, тогда давайте с вами выберем дорожку, по которой мы пойдём в лес. Для этого пройдём на ковёр. – Ребята, посмотрите перед нами две дорожки, скажите, пожалуйста, каким они цветом?  – Совершенно верно, а ещё что вы можете о них сказать, какие они?  – Правильно, скажите по какой тропинке мы доберёмся до леса быстрее? – Молодцы, скорее в путь!!!!! Давайте встанем друг за другом и будем маршировать, как настоящие спасатели.   – Посмотрите ребята, на нашем пути встретилась преграда, что бы нам с вами её преодолеть, необходимо выполнить несколько заданий. – Присаживайтесь за столы. На столах вы ведете листы, на которых изображены контуры животных. Назовите тех животных, которых вы узнали. – Молодцы, а какое животное лишнее? – Кто может сказать, почему кошка?    – Как можно назвать остальных животных? – Правильно, это дикие животные. Посчитайте сколько их? – А сколько домашних животных? – Одно, верно. – А сколько всего животных? – Молодцы, а как вы получили число 5? – Правильно, а какой цифрой обозначается число 5? – Покажите эту цифру. – Молодцы, вы успешно справились с этим заданием.   – Теперь мы можем дальше отправится на спасение лесных животных. – Итак, сейчас нам необходимо сделать четыре шага вперёд. – А теперь покажите мне правую руку и сделайте один шаг вправо. – Вспомните, сколько мы сделали шагов вперёд? – Верно, а сколько шагов вправо? – А сколько всего? – Правильно!!!!!  – Вот наконец-то мы пришли в лес. Смотрите – животные. Их нужно спасти. Берите по одному и проходите за столы.  – Назовите животных, которых спасли.    – Сколько животных мы спасли?  – Итак, ребята, вы молодцы. – Давайте вспомним, кем мы с вами были? – Кого мы с вами спасали? – Сколько животных мы спасли?  – А с какой цифрой познакомились?  – Конечно, мы с вами сегодня играли в спасателей, и спасли пять зверей, а также познакомились с цифрой пять.  – Ребята, а как вы думаете, почему в лесу был пожар? – Вы всё правильно говорите, а я вот ещё что знаю: Нельзя со спичками играть От них пожар бывает. Послушный, умный малышок Всегда об этом знает.  – Помните об этом всегда, и у вас всё будет хорошо. На этом наше приключение закончилось. Помогите мне, пожалуйста, поставить столы на место.

Дети стоят полукругом на ковре.           – Это цифры.                   – Нет.           – Да.       Одевают форму.     Рассматривают таблицу.      Магазин цветов.    – Ул. Квадрат, дом 2. – Ул. Прямоугольник, дом 3. – Магазин мебели.    – Четыре.     – Нет, нету.     Проходят на ковёр.      – Жёлтая. – Красная.  – Одна короткая, другая длинная. – По короткой, красной.   Идут по короткой тропинке, маршируя.           Лиса, волк, заяц, медведь, кошка. – Кошка.  – Она домашнее животное.  – Дикие животные.    – Четыре  – Один.    – Пять.  4 плюс 1 получится 5.    Дети показывают цифру пять.             Выполняют задание.        – Четыре. – Один. – Пять.       Спасают животных. Проходят за столы.  – Лиса, заяц, медведь, волк, белка. – Пять.   – Спасателями. – Лесных животных. – Пять.  – Пять.       Ответы детей.

Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе “Число и цифра 5. Состав числа 5.”

Конспект НОД по ФЭМП

в подготовительной группе: Число и цифра 5. Состав числа 5.

Подготовила Смоленцева Евгения Владимировна

Задачи:

Обучающие:

1. Познакомить детей с числом и цифрой 5, учить писать цифру 5. Закрепить прямой и обратный счет, умение называть число предыдущее и последующее названному числу.

3.Продолжать учить формулировать ответ на арифметические задачи, закрепить умение составлять число 5 из двух меньших чисел.

 Развивающие:

Развивать пространственные представления, умение ориентироваться на листе в клетку.

Развивать смекалку, зрительную память, воображение. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи.

Воспитывающие:

Воспитывать самостоятельность, наблюдательность, интерес к математическим заданиям.

Демонстрационный материал:  Игрушки животных (заяц, лиса, медведь, белка, еж.), мяч, картинка с домиком, 5 кубиков.

Раздаточный материал:  картинки с домиком на каждого ребенка, разлинованные листы, фишки, цветные карандаши.

Ход занятия.

– Ребята, к нам сегодня пришли гости. Они хотят посмотреть, что вы умеете, чему научились. А нам надо вспомнить, как вести себя.

За столом сиди ты стройно и веди себя спокойно.

Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

-Ребята, а вы желаете узнать, кто будет героями нашего занятия? Для этого, вы должны со мной сыграть в игру “Назови лишнее слово”. Я буду вам зачитывать цепочку слов, а вы должны назвать лишнее слово. И обосновать свой ответ.

-Итак, слушаем:

1.Бабочка, комар, заяц, пчела. (Кто догадался, какое лишнее слово вы услышали? Почему так думаете?). (Заяц – животное, остальные – насекомые).

Слушаем дальше:

2.Собака, корова, лиса, баран. (Лиса – дикое животное, остальные – домашние животные.)

3.Белка, воробей, ворона, синица. (Белка – животное, остальные – птицы.)

4.Жираф, зебра, лев, медведь, (Медведь – животное наших широт, остальные животные Африки. )

5.Кит, еж, дельфин, морж. (Еж – животное суши,  остальные –  морские животные.)

-Вы догадались, кто наши сегодняшние гости? (Дикие животные.)

Ставлю игрушки животных на стол. (Заяц, лиса, белка, медведь, еж.)

-Звери пришли к вам из леса, чтобы поиграть вместе с вами. Они принесли вам свои игры. Зайчику очень нравиться играть в мяч. Но его игра будет с заданием. Он интересуется, знаете ли вы, какие числа называются предыдущими, а какие последующими? Давайте вспомним. На доске расположен числовой ряд от 1 до 10. У каждого числа есть последующее число, оно стоит после названного и на 1 больше его, например, рассмотрим число 3. Число 4 будет последующим числом оно на 1 больше, чем 3. А число 2 – предыдущее число, оно стоит перед числом 3 и на 1 меньше, чем 2. Вспомнили, а сейчас начнем игру.

1. Игра с мячом.

Я буду бросать вам мяч и просить вас назвать число либо последующее или предыдущее. А вы должны мне бросить мяч обратно и назвать число. Кто затрудняется, можно пользоваться числовым рядом. Итак, начинаем.

– Лера, назови последующее число 6.

Сережа, назови предыдущее число 9. ( Спрашиваю 5-6 детей.)

Молодцы! Умеете не только ловить мяч, но и называть последующие и предыдущие числа.

-А сейчас, с вами хочет поиграть лисичка. Это Волшебные камешки.

2.Игра “Волшебные камешки”.

– Ребята, я тоже хочу поиграть с вами в игру, которая называется “Волшебные камешки”. У меня в руках камешки. Посчитайте, сколько камешков у меня в ладошках? (5). Я буду делить камешки в своих руках. И показывать одну ладошку, а вы должны будете угадать, сколько камешков в другой ладошке. (Проводится игра 4-5 раз). Вы замечательно справились! А сейчас, мы отдохнем.

Физкультминутка.

– Сколько зайчиков у нас, столько и подпрыгнем раз.

– Сколько палочек до точки, столько встанем на носочки.

– Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.

И шагаем все назад, хлопая в ладоши – 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 Отлично!

– Кто еще в гостях сегодня? (Медведь).

3. Задачки от медведя.

1. Карандаш один у Миши, карандаш один у Гриши

     Сколько же карандашей у обоих малышей? (2).

2. Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел.

    Два – под березой, один под осиной.

    Сколько их будет в плетеной корзине? (3).

3. Два зайчонка, три ежа ходят вместе в детский сад.

     Посчитать я вас прошу, сколько же их всех в саду? (5).

4.  Пять веселых медвежат за малиной в лес спешат.

      Но один из них устал. А теперь ответ найди.

      Сколько мишек впереди?(5).

4. Игра “Прятки с белкой”.

-А сейчас, с вами белка хочет поиграть в прятки. У вас на столах листы, разлинованные в клетку. Белка будет прятаться, а вы будете ее искать, в какой клетке она спряталась. (Дети выполняют задание у себя за столом, а кто-то по очереди выполняют у доски.)

1.Белка спряталась в правый нижний угол.

2.Прыгнула на 2 клетки вверх.

3.Переместилась на 2 клетки влево.

4. Очутилась в центре листа.

5.Прыгнула в левый верхний угол.

Молодцы! Быстро вы белку находили.

А кто еще с нами не играл? (Ёж).

5. Игры с ежом.

– Ёж предлагает вам тоже очень интересную игру. Переверните лист бумаги в клетку. Что вы здесь видите? (Числа от 1 до 10). Давайте все вместе посчитаем числа от 1 до 10 в прямом порядке. А сейчас, посчитайте числа, но только шепотом в обратном порядке. Молодцы! Зверятам очень понравилось, как вы играли и поэтому они для вас приготовили сюрприз. Возьмите в руки карандаши и соедините числа от 1 до 10 по порядку. Что у вас получилось? (звездочка). Вы все молодцы и заработали по звездочке. После, вы можете раскрасить звездочку.

– А сейчас, давайте, вспомним, в какие игры играли с вами животные?  Какие вам понравились больше всего?

Пришло время попрощаться с животными и пригласить их еще к нам в гости.

ООД по ФЭМП в старшей группе «Состав числа 5»

Главная → Публикации → Математика → Конспект занятия → Дошкольники → ООД по ФЭМП в старшей группе «Состав числа 5»

Закреплять умения составлять число 5 из 2-х меньших чисел

Содержимое публикации

ННОД по ФЭМП в старшей группе

«Состав числа 5»

Тип НОД: Изучение нового материала.

Вид НОД: ФЭМП

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное.

Задачи:

Образовательные:

Закреплять умения составлять число 5 из 2-х меньших чисел. Умение устанавливать связи между числами в пределах 5. Повторить геометрические фигуры; прямой и обратный счёт от 1 до 5, порядковый счет до 5.

Развивающие:

Развивать внимание, мышление, память, общую и мелкую моторику.

Воспитательные:

Воспитывать культуру общения и интерес к математическим играм.

Демонстрационный материал: бабочка из геометрических фигур, кот Леопольд, магнитные цифры и знаки, белочка, 2 ветки, 5 грибков, предметные картинки (1 предмет, 2 предмета, 3 предмета, 4 предмета), шнурки с разным количеством узелков, картинки цветов с номерами 4, 1, 3, 5, бабочки с примерами.

Раздаточный материал: конверты с цифрами 1 2 3 4 5 (2 шт.), бабочки с примерами, счетные палочки, геометрические фигуры разного цвета.

Подготовка к занятию: подготовить демонстрационный и раздаточный материал, организовать детей на занятие.

Предварительная работа: повторить порядковый счет до 5, настольная игра лото «Геометрические фигуры», чтение сказки про кота Леопольда.

Организационный момент. (Дети стоят перед цифровой дорожкой)

– Попрыгать по цифровой дорожке от одного до пяти и встать полукругом на ковре.

Ход занятия.

Вводная часть.

-Ребята, к нам в гости пришел кот Леопольд и хочет с нами поиграть. Давайте покажем ему как мы умеем считать.

Упражнение на повторение.

– Ребята, давайте узнаем сколько вас сегодня. Начинайте считать по порядку. (Я – первый, я – второй и т.д. Всего 5 детей).

Вы, наверное, догадались о каком числе мы будем сегодня говорить?

– Я обозначу число пять, цифрой 5 и прикреплю её на доске.

Основная часть.

– А вы можете выложить цифру 5?

– Подойдите к столам. Выложите на ковриках цифру 5 из цветных палочек. (Дети на столах выкладывают цифру 5 из цветных палочек).

Работа с числовым рядом.

– Назовите числа по порядку.

– Назовите числа в обратном порядке.

– Какое число стоит после числа 2, 4?

– Какое число стоит перед числом 2, 5?

– Какое число стоит между числами 3 и 5?

– Назовите соседей числа 3.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть –тихо сесть.

Упражнение на память (пространственная ориентировка).

– Кто это? (Бабочка). Из чего составлена бабочка?

– Назовите цвет и фигуры.

– Где находится прямоугольник?

– Какая фигура справа?

– Где находится оранжевый треугольник? ( в левом верхнем углу)

– Где находится красный треугольник? ( в правом нижнем углу)

– Запомните рисунок. (Рисунок убираем).

– Сколько было треугольников? Какого цвета?

– Где находился красный треугольник?

– Сколько было кругов?

Сравнение чисел в пределах 5

На доске картинка Буратино и четыре бабочки и две .

– Буратино не может сравнить, где бабочек больше? Слева или справа. Давайте ему поможем.

Самостоятельная работа.

Задание: Сравнение индивидуально три зеленых четырёхугольника и два красных квадрата.

Физкультминутка.

Пчёлы в ульях сидят,

И в окошки глядят.

Порезвиться захотели,

Друг за другом полетели.

– Хлопни в ладоши столько раз, какое число видите (показать цифра 4)

– Прыгни столько, какое число видите (картинка 3).

Присядь столько, сколько обозначает это число (показ карточки с числом 5).

Знакомство с составом числа 5.

Игра «Белочка и грибочки».

– Белочка осенью собирала на зиму грибы и сушила их по 5 на двух ветках.

– Сколько грибов? (5)

– Как она их развешивала на 2 дерева?

(Ребенок подходит к доске и развешивает 5 грибов на 2 дерева. Следующий ребенок, не должен повторить вариант состава числа предыдущего.)

Закрепление.

Предметные картинки (1 предмет, 2 предмета, 3 предмета, 4 предмета),

– Сколько бабочек? (2)

– Сколько не хватает до 5?

(Аналогично с числом 4,).

Дидактические игры.

Игра «Весёлый счёт».

Цель: закрепление числа и цифры, прямого и обратного счёта, коррекция внимания, памяти.

Оборудование: таблица с числами 1 – 10 (числа расположены произвольно).

Ход игры. Ребенок подходит т к таблице, указкой показывает и называет числа в прямом и обратном порядке (по заданию воспитателя).

Задания: – Назвать и показать числа 1 -5.

– Назвать и показать числа 5 -1.

– Узнай число, которое я напишу у тебя на спине и покажи его.

Игра «Умные ручки».

Цель: закрепление количественного счёта, коррекция тактильных представлений.

Оборудование: верёвки с разным количеством узелков.

Ход игры. Воспитатель вызывает ребенка, предлагает ему закрыть глаза и даёт верёвку с узелками. Ребенок на ощупь пересчитывает узелки и говорит результат. Затем он себя проверяет.

Игра «Цветочная поляна».

Цель: закрепление умений и навыков при выполнении арифметических действий сложения и вычитания.

Оборудование: изображения цветов с числами, шаблоны бабочек с примерами.

Ход игры. На доске размещаются изображения цветов с числами, шаблоны бабочек с примерами лежат у детей на столах.

– Ребята, давайте поможем коту Леопольду назвать номера цветочков (4, 1, 3, 5).

– На цветочную поляну прилетели бабочки. Давайте подскажем коту Леопольду, на какой цветок сядет каждая бабочка? (Ответ на бабочке соответствует номеру цветка).

Заключительная часть.

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

– Кто хочет поделиться, что у вас не получилось?

А что запомнилось вам?

Понравилось, что было трудно? (Ответы детей.)

Давайте улыбнемся друг другу. Вы – молодцы!

За руки беремся, становимся в круг,

Занятье кончается наше.

Теперь появился у нас новый друг, (цифра 5)

Ему до свидания скажем.

  Вам также может понравиться:

Викторины 1 работа

К ЮБИЛЕЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ! Литературная викторина по произведению Ш.

Перро «СКАЗКИ ШАРЛЯ ПЕРРО »

01 Сентября – 30 Декабря

2 работы

Международный конкурс скульптуры и мелкой пластики «ЗАСТЫВШЕЕ МГНОВЕНИЕ »

01 Сентября – 25 Декабря

Олимпиады

Всероссийская экологическая олимпиада для 1-4 классов «ОХРАНА ПРИРОДЫ »

15 Сентября – 30 Декабря

Свидетельство участника экспертной комиссии Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО! Подробнее

• Предыдущая работа
• Следующая работа

Также вас может заинтересовать

• Конспект занятия по математике для дошкольников «Конспект Организованной образовательной деятельности для детей 6-7 лет по образовательной области «Познание» на тему: «Путешествие в страну – Математика. Порядковый счет, состав числа 10.»» ^{Математика}
• Разное по математике для дошкольников «Дидактические игры по финансовой грамотности дошкольников» ^{Математика}
• Конспект занятия по математике для дошкольников «Рыбы» ^{Математика}
• Конспект занятия по математике для дошкольников «Методическая разработка ОД по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста “Путешествие в страну сказок”» ^{Математика}
• Оценка знаний по математике для 10 класса «Внеаудиторная самостоятельная работа по математике» ^{Математика}

«Состав числа 4» НОД в подготовительной к школе группе

Автор-составитель:

Муравьева Людмила Анатольевна,

воспитатель,первая квалификационная категория 

МБОУ начальная школа – детский сад №76 города Тюмени

 Цель: формировать представления о составе числа «четыре» из двух меньших чисел

Задачи:

1. Учить составлять число четыре из двух меньших чисел и раскладывать  его на два меньших числа.

2. Закрепить знания детей о последовательности дней недели.

 3. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.

4. Развивать умение  работать с танграмом.

 5. Формировать умение излагать свои мысли понятно для окружающих.

 6. Воспитывать дружеские отношения, желание оказывать помощь другу

Оборудование:

Демонстрационный материал. Магнитная доска, домик (зеленого цвета) в четыре этажа с числом 4, 10 кругов и 10 квадратов того же цвета, что у детей, лист в клетку  и фломастер на каждого,графический диктант с цифрой 4, цифры 0-9 на потолке, конверт с Танграмом, обруч и шары с цифрами 0,1,1,1, 2,2,3,3, колокольчик, мяч, А-4 с гимнастикой для глаз для Вероники

Раздаточный материал. Домик на листе А-4 с числом 4, круги и квадраты по 10 шт. на каждого ребенка, лист А-4 в клетку для графического диктанта, красный фломастер, танграм в конверте

Ход образовательной деятельности

 Воспитатель звонит в колокольчик.

– Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

– Ребята, кто из вас знает, что означает звук колокольчика?  (Начало занятия)

– Совершенно верно. Сейчас у нас – математика.

1. «Зарядка для ума»

Начнем наше занятие с игры?

– Я бросаю мяч и начинаю фразу, а вы возвращаете мне и продолжаете ее.

– число меньше 3 на 1 (2)

– число больше 5 на 1 (6)

– какое число следует за числом 3 (4)

– какое число предшествует числу 6 (5)

– число, соседи  которого 6 и 8 (7)

– какой день недели идет после среды

– какой день недели  был вчера

–  я назову число, а ты продолжи считать в обратном порядке , 10 (9,8,7,6,5,4,3,2,1)

2. Вход в тему

– Молодцы, как много вы знаете! А теперь садитесь за столы, немного отдохнем.

– Ребята, я сегодня пришла на работу, и поднимаясь в свою группу, встретила Эсмину, девочку из старшей группы, она была очень расстроена. Спросив, что случилось, она сказала, что не может разгадать  одну загадку. Я предложила ей помочь. И сейчас мы с вами попробуем разобраться в этом деле.

Загадка

– Сколько ножек у стола,

У жирафа и слона?

Если все стороны света сосчитать,

Можно это число отгадать.

Если стул переверну, то какую цифру получу?  (Ответы детей)

3.«Засели домик»

– Да какие вы молодцы, быстро догадались!  Еще Эсмина хотела больше узнать об этом  числе и цифре 4.

– Кто-то из вас уже догадался, какова тема нашего занятия!? (Число 4)

– А ты как думаешь, Костя?

– Ева, что ты скажешь?

– Совершенно верно, сегодня мы узнаем, как составить число 4 из меньших чисел или по другому  – состав числа 4.

– Ребята, посмотрите, у вас на столе такой же домик как у меня.

– Какой номер у дома? (4)

– Сколько в нем этажей? (4)

– На каждом этаже в двух квартирах живет по 4 жильца. Некоторые жильцы уже заселились.

–  На верхнем этаже в квартире слева проживают 3 жильца (3 квадрата), а справа? Как вы думаете? (один жилец  – приклеивается круг в пустое окошко).

– Сколько получилось всего жильцов на этаже? (4)

– Сколько жильцов слева?

– Сколько жильцов справа?

– Как составили число 4? (3 и 1)

– Попробуйте сами заселить остальных жильцов.

– Кто будет работать у доски?

– Сколько проживает жильцов на втором этаже в квартире слева? (2)

-Сколько надо заселить жильцов в квартиру справа? (2)

– Сколько получилось всего жильцов на втором этаже? (4)

– Как составили число 4? (2 и 2)

– Сколько проживает жильцов на первом этаже в квартире слева?(1)

-Сколько надо заселить жильцов в квартиру справа? (3)

– Сколько получилось всего жильцов на втором этаже? (4)

– Как составили число 4? (1и 3)

– Давайте проверим!

– Костя, как ты заселил жильцов? ( 4 – это2и 2, 3и 1, 1и 3, 4и 0)

– Вероника, а ты?

Молодцы, справились и с этим заданием.  

– Предлагаю всем подняться, чтобы немножечко размяться!

4. Игра с шарами

– Давайте поиграем с шарами,  на которых цифры от  0 до 4. Шары лежат в обруче. Вы под музыку двигаетесь вокруг него, а с окончанием, берете любой и шар. И по сигналу: «Два шара соединись, в число 4 превратись»,  объединяеть сдругим игроком так, чтобы цифры на шарах составили  число 4. Затем шары снова   кладутся в обруч и упражнение повторяется.

– Молодцы! Еще немного отдохнем?

Физминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем

И кружимся потом.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

4.Графический  диктант

– Проходите, садитесь за стол и продолжим работу. Но для начала подготовим наши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начинаем мы писать.

– А вот, что вы напишите, узнаете, если  верно выполните  мою инструкцию.

Лист в клетку, положите  перед собой вертикально, на нем стоит точка – начало работы.  Поставьте фломастер на начало, внимательно слушайте  и выполняйтезадание. А чтобы все получилось, нужно сесть прямо, обе ноги на полу, правильно держим фломастер.

3 клетки вниз

2 клетки вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

5 клеток вверх

1 клетка влево

2 клетки вниз

 1 клетка влево

2 клетки вверх

1 клетка влево

– Проверяем! Что у вас получилось? (Цифра 4)

– А чем цифра отличается от числа? (цифра – это знак, мы его пишем, а число – это количество предметов и не только)

– Где у нас в группе  цифра 4? Заметил кто- то? ( На потолке)

– Подходи ко мне , дружок, на ковер ляг, на кружок!

 Предлагаю лечь на ковер, найти и сосчитать все цифры 4.

Зрительная гимнастика

Шаров, яблок, зайчиков, может быть 4, но может быть сколько угодно.

– А чего может быть всегда, только четыре? (4 угла у квадрата, 4 времени года, 4 стороны света, …)

5. Танграм

–  У нас еще одна интересная работа. Проходите на свои места. Возьмите конверт, внутри которого геометрические фигуры.

– Сколько геометрических фигур?(4)

– Попробуйте из них составить цифру 4.

– Все справились?

– Замечательно!

6. Рефлексия

– Ребята, я предлагаю записать на диктофон все, о чем мы сегодня говорили, чтобы Эсмина могла услышать сама.

– Согласны? (Да)

– О каком числе и цифре шла речь в загадке?

-Как составить число 4 из меньших чисел?

– Чем число отличается от цифры?

– Назовите соседей числа 4.

– Четвертый день недели

– Вы хорошо потрудились  сегодня, благодарю всех за работу!

Литература:

1. И. А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

2.https://infourok.ru/podborka-stihotvoreniy-dlya-organizacii-uroka-605533.html

3.https://infourok.ru/sbornik-fizminutok-dlya-nachalnoy-shkoli-546516.html

4.Крупенчук О.И. Графические диктанты – СПб.: Издательский  Дом «Литера», 2010

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0007843

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Поделиться

Составление чисел в детском саду | Mrs. Albanese’s Kindergarten Class

Всю последнюю неделю мы сосредоточились на составлении чисел от 5 до 10.

Мне нравится знакомить с этим понятием моих K-учеников в первой половине учебного года, так как это отличное введение в дополнение (что происходит ближе к концу учебного года).

Мы потратили хорошую неделю на все навыки, но вы можете легко растянуть это на 2 недели! В моем блоке есть уроки, центры, игры и мероприятия, которые легко подготовить и в которые можно играть!

Я создал подробный недельный план уроков, в котором изложено все, что вы видите ниже.

Вы можете скачать это для БЕСПЛАТНО ниже.

ДЕНЬ 1 – Что значит “сочинить”?

Мне нравится начинать с разговора со студентами о слове «составлять» и вводить слова «и» и «сделать». Мы также учимся составлять и читать математические предложения.

Я размещаю эти числа и простое математическое выражение на карманной таблице, чтобы ученики могли работать с ней, а также чтобы мы могли обращаться к ней в течение недели. Вот забавная игра: возьмите кубики Unifix двух цветов. Выберите несколько из каждого и попросите студентов помочь вам сосчитать их. Смоделируйте, как мы можем составить математическое предложение на карманной таблице -> «У нас есть 4 синих и 2 красных — получается 6!»

Я выбираю ученика, который подходит и берет по горсти каждого цвета, и мы пробуем еще раз.

Мне нравится продолжать это упражнение в малых группах, обращая внимание на то, как мы формулируем предложение, используя «и» и «сделать».

ДЕНЬ 2 – Я могу это сделать!

Это действительно отличное занятие для публикации на интерактивной доске. Выберите число, с которым вы хотите работать (например, 4 — очень легко начать!). Раздайте столько же двусторонних жетонов одному ученику. Попросите этого ученика придумать различные способы представления числа (например, 2 и 2, 3 и 1 и т. д.). Поначалу было сложно, но ученики сразу поняли! Я записывала все ответы на интерактивной доске, раскрашивая кружки в зависимости от наших ответов.

Мы даже попробовали это с другими номерами, так как им очень понравилось это занятие!

В моей небольшой группе я использовала коврик «Создание 5» (или «Создание 10» для учащихся 2-х классов) с цветными кубиками Unifix.

Мы попрактиковались в составлении числа различными способами, а затем ученики смогли заполнить буклет по составлению чисел.

Учащиеся 1-го класса (JK) поработали над составлением чисел до 5.  Я сделала 2 квадрата разного цвета из плотной бумаги, и они приклеили разные ответы на каждую страницу.

 Учащиеся 2-го класса (SK) смогли поработать над составлением чисел до 10.   Я разбросал на столе различные 10-рамки с числами от 1 до 10. Они выбрали 2 и вклеили их в свой буклет. Затем они записали свои ответы.

ДЕНЬ 3 – Составление 5 (или 10)

Мы начинаем уделять больше внимания составлению 5 (или 10) в деталях, знакомя учащихся с вероятностью. Да, несколько игр, которые я создал в этом пакете, также касаются вероятности!

Я напечатал круги двух цветов и поместил их в карманный кубик (вы можете просто распечатать готовый к использованию кубик, входящий в этот набор, если у вас нет карманного кубика). Я выбрал ученика, который подошел и бросил кубик. Мы записывали то, что он/она катал, на рабочий лист, спроецированный на мою интерактивную доску. Мы продолжили прокатку и запись, а затем обсудили наши выводы.

Одинаковые ли рулоны? Сколькими способами мы сделали 5? 10?

В моей небольшой группе я закончил вчерашние буклеты. Я также предложил студентам возможность использовать математические манипуляции для чтения математических предложений и составления чисел.

ДЕНЬ 4 – ВЗЯТЬ И ПРОЛИВАТЬ!

Это одна из моих ЛЮБИМЫХ игр! Студентам тоже нравится! Я думаю, это потому, что они встряхивают жетоны в чашке и проливают их! Они получают кайф от этого!

После того, как я рассказал, как играть в эту игру всей группой, я настроил ее для небольшой группы. Одна вещь, которую я усвоил за эти годы: чтобы не перепутать счетчики, дайте ученикам салфетки (может быть и цветной лист плотной бумаги!) и пусть они встряхнут и прольют на него.

Я наткнулся на эту песню в прошлом году и думаю, что она идеально подходит для знакомства с простыми способами сделать 5!

ДЕНЬ 5 – Что у меня в руке?

Вот еще одна веселая и простая игра – выберите карточку с числом и посчитайте столько же манипуляций. Попросите учащихся помочь вам считать. Без просмотра учениками разделите жетоны между обеими руками (т. е. числовая карточка = 5, положите 3 в одну руку и 2 в другую, покажите учащимся только 3). Предложите учащимся определить, сколько их в другой руке.

Это такая замечательная игра (и очень простая в настройке!), что, показав им пару раз, вы можете оставить ее в своем математическом центре и предложить учащимся сыграть в нее вместе!

С моей небольшой группой мы работали над “Roll It! Compose It!” Мне очень нравится это занятие как вызов для многих учеников! Они были к этому готовы после того, как узнали все о составлении чисел на этой неделе!

Для тех учеников, которым нужно было немного больше времени, чтобы поработать над составлением чисел, у меня было готово это задание, в котором они выбирали математическое предложение и строили его, используя манипуляторы/свободные части (мы использовали кнопки).

Вот несколько отличных онлайн-игр, которые можно установить на свои компьютеры!

Звездопад -> Candy Machine (составление и разложение чисел)

*ПРИМЕЧАНИЕ. Эта игра работает только на настольных компьютерах, НЕ на iPad) нужно)

В этой игре основное внимание уделяется составлению чисел с использованием 5-фрейма. Нажмите {ЗДЕСЬ}, чтобы играть.

Вы можете найти все эти задания в моем наборе «Сочинение чисел в детском саду» на TpT.

ПЛАН УРОКОВ НА 1 НЕДЕЛЮ

Я составил подробный план занятий на неделю, если вы хотите попробовать эти занятия в своем классе!

Нажмите на картинку ниже, чтобы скачать БЕСПЛАТНО!

Как обучать представлению чисел

Многие ученики идут в детский сад, уже умея считать. Они могут назвать числа «один, два, три…» и так далее до 10. Но они не всегда понимают, что каждое произносимое ими число — это 9.0121 количество .

Кроме того, их может сбить с толку тот факт, что одно и то же число может быть представлено по-разному — его числовым именем («один») и его цифрой («1»). Путаница в отношении различных представлений чисел может затруднить учащимся изучение сложения и вычитания.

Использование различных способов представления числа может помочь учащимся понять каждое число как количество. С помощью этой стратегии вы будете использовать явные инструкции для обучения трем различным представлениям чисел от 1 до 10: имени числа, числу и изображению или набору объектов, показывающих количество.

Учащиеся пройдут серию совместных практических занятий с этими изображениями. Стратегия заканчивается оценкой обучения, а также вариантами дальнейшей практики.

Прокрутите вниз, чтобы найти советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.

Скачать:

Головоломки с числами PDF

Читать: Как использовать эту стратегию представления чисел

Задание: Учащиеся узнают число по его написанному числу, названию числа и изображению повторяющихся объектов, показывающих количество.

Уровни обучения (со стандартами): 

• K (Common Core K. CC.A.3: Запись чисел от 0 до 20. Представляйте количество объектов письменной цифрой от 0 до 20, где 0 представляет количество предметов.)
• K (Common Core K.CC.B.4.A: При подсчете предметов произносите имена чисел в стандартном порядке, соединяя каждый предмет с одним и только одним числовым именем, а каждое числовое имя с один и только один объект.)
• K (Common Core K.CC.B.4.B: Поймите, что последнее названное число говорит о количестве подсчитанных объектов. Количество объектов одинаково, независимо от их расположения или порядка, в котором они были подсчитаны.
• K (Общая основная математическая практика MP2: разум абстрактно и количественно.)

Лучше всего используется для инструкции с:

• Целый класс
• Малые группы

Как к подготовке:

9000 2

9000 2

2

2

0011 Собрать материалы. Распечатайте числовую головоломку для каждой группы из трех-пяти учащихся. Подумайте о том, чтобы заранее вырезать кусочки головоломки. Вы можете держать их вместе или в небольших пакетах. Печать на карточках или ламинирование частей головоломки облегчит учащимся работу с ними.

Подготовьте набор каталожных карточек для цифр 1–10. Напишите по одной цифре на каждой карточке. Подготовьте соответствующий набор для имен чисел.

Объедините мелкие предметы, такие как соломинки, кубики, ластики или жетоны, в группы от одного до 10. Вы можете сгруппировать предметы в небольшие пластиковые пакеты или чашки, например, пять соломинок в одном пакете или шесть ластиков в чашке.

Совет учителю: Создайте стену слов, чтобы поддержать изучающих английский язык (ELL) и других учащихся, которым полезна визуальная поддержка. Наличие названий чисел рядом с письменными цифрами поможет учащимся выучить их как слова для зрения. Если стена слов невозможна, сделайте якорную диаграмму достаточно большой, чтобы ее могли видеть все учащиеся.

Как учить:

1. Разогрейтесь, повторив идентификацию номера. Напишите число от 1 до 10 на доске или укажите на число на стене слов или на якорной диаграмме. Произнесите номер вслух. Попросите учащихся повторить число. Затем попросите учащихся показать и сосчитать количество пальцев, чтобы совпасть с числом. Смоделируйте правильный ответ. Например, для числа 3 вы должны смоделировать ответ, подняв три пальца и сказав: «Правильно. Это 3». Затем громко посчитайте каждый палец. “Раз два три.”

После нескольких раундов объясните учащимся, что существует множество способов представления чисел, и использование пальцев — лишь один из них. Спросите: «Каким другим способом мы можем показать число 3?» Возьмите разные ответы от студентов. Смоделируйте ответы, написав, нарисовав и используя предметы в зависимости от того, что говорят учащиеся.

2. Модель, представляющая числа различными способами. Сообщите учащимся цель сегодняшнего урока. «Сегодня мы изучим три разных способа показать число. Вы можете использовать цифру. Вы можете использовать имя числа, которое является словом для числа. Или вы можете использовать картинку или набор предметов». Попросите учащихся повторить концепцию. Скажите: «Итак, вы можете использовать числительное. Скажи цифра со мной. Вы можете использовать числовое имя. Скажи номер имя вместе со мной. Или вы можете использовать картинку или набор объектов. Произнесите вместе со мной картинку или набор предметов ».

Покажите им, как выглядят эти изображения. Например, поднимите карточку с цифрой 5 и другую с цифрой «пять». Затем скажите: «Число 5 можно записать вот так. Но его также можно записать как слово пять . Пять. Пять. Пять – это имя числа. И это можно показать пятью одинаковыми предметами». Нарисуйте на доске пять квадратов, считая каждый по одному, пока не дойдете до пяти. “Раз, два, три, четыре, пять. Пять квадратов. Все они означают одно и то же: 5 (указать на написанное число), 5 (указать на название числа) и 5 ​​(указать на квадраты)».

«Попробуем еще раз». Повторите шаги с другим числом из набора от 1 до 10.

Используйте предметы в комнате для представления количества. Вы можете использовать кубики, прилавки, кресла-мешки или что-нибудь большое и достаточно яркое, чтобы учащиеся могли видеть со своих мест.

3. Практика сопоставление числительных и числовых названий со счетными предметами. Прежде чем перейти к работе со всеми числами от 1 до 10 и их представлениями, попросите учащихся попрактиковаться с несколькими числами. Поместите набор предметов перед каждой группой учащихся, меняя количество предметов от группы к группе. Этими предметами могут быть жетоны, кубики, соломинки и т. д. Один учащийся должен нести ответственность за демонстрацию предметов, чтобы их могли видеть другие участники.

Затем раздайте учащимся четыре каталожные карточки: две с цифрами и две с совпадающими названиями цифр. Например, если перед группой стоят шесть предметов, они могут получить следующие четыре карточки: 1, 6, один, шесть. Попросите учащихся в группе решить, какие каталожные карточки (одна цифра и одно имя цифры) подходят к набору предметов. Пусть студенты обсудят это и придут к соглашению. Свяжитесь с каждой группой и предложите поддержку по мере необходимости. После того, как все группы приняли решение, пусть они разделятся. Пока они держат карточки, предложите им назвать число и написать название числа по буквам: «с-и-х… шесть».

Поверните набор объектов из одной группы в другую и раздайте новый набор карточек каждой группе. Повторите те же действия. После двух раундов, если каждая группа успешно совпала, переходите к задаче с числовыми головоломками.

4. Попрактикуйтесь с числовыми головоломками. Раздайте каждой группе набор числовых головоломок (предварительно вырезанных или с помощью ножниц, если учащиеся собирают наборы). Дайте указания: «Теперь мы будем использовать головоломки с числами, чтобы попрактиковаться в том, как мы можем показывать числа. Рассортируйте все части головоломки по трем стопкам: цифры, названия чисел и картинки».

После того, как учащиеся соберут три стопки, попросите их перетасовать каждую стопку, чтобы ее части не располагались в определенном порядке. Скажите: «Теперь каждый ученик по очереди выбирает одну фишку из стопки с цифрами. Сообщите членам вашей группы номер, который вы выбрали. Вместе группа будет искать совпадающее имя числа и совпадающую карточку с изображением из двух других стопок, чтобы идти с номером. Продолжайте по очереди и соединяйте свои части вместе. Когда все части будут объединены в группы по три (число, название числа и изображение), поднимите руки, чтобы проверить свою работу». Продемонстрируйте, как составить соответствующий набор, прежде чем учащиеся начнут.

5. Оценка обучения. Предложите ученикам встретиться с вами один на один за столом с предметами на нем. Дайте каждому учащемуся цифру (каталожную карточку или из набора кусочков головоломки). Попросите учащихся показать вам соответствующее количество, используя предметы на столе. Затем попросите их выбрать совпадающее числовое имя из набора каталожных карточек или числовых кусочков головоломки. Предложите учащимся подсчитать предметы и произнести название числа, чтобы показать, что они понимают, что все три представляют одно и то же количество. Учащимся, у которых возникают трудности с этим заданием, следует дать дополнительные инструкции в малых группах, ориентированные на ограниченный набор чисел, таких как 1–5, а затем 6–10.

6. Продолжение практики. Дайте учащимся возможность продолжать практиковаться в представлении чисел. Попробуйте выполнить следующие упражнения для закрепления знаний: 

• Сделайте из набора пазлов ожерелья, проделав отверстие с обеих сторон каждого кусочка и добавив веревку. Дайте каждому ученику ожерелье. Попросите их встать и найти двух других одноклассников, которые носят такой же «номер», но в другой форме.
• Используйте стену слов, чтобы отметить небольшие группы учащихся или отдельных лиц. Попросите их назвать число, произнести его название по буквам и сосчитать предметы.
• Показать число в любой форме, которую вы выберете. Дайте учащимся время подумать, какое это число. Попросите их найти примеры этого числа в комнате. Затем спросите студентов, где еще они могут встретить формы этого числа в своей жизни.

Поймите: почему эта стратегия работает

Учащиеся, у которых проблемы с математикой в ​​младших классах, особенно с чувством числа, часто с трудом переключаются между различными представлениями чисел. Им трудно понять, что количество одинаковое. Непосредственно обучая трем представлениям одной и той же величины, вы можете помочь учащимся избежать этой путаницы.

Использование физических объектов и изображений для представления величин помогает учащимся практиковать и применять понятия стабильного порядка и однозначного соответствия. Эти понятия необходимы для понимания сложения, вычитания и сравнения величин.

Совместная учебная деятельность в этой стратегии числовой головоломки позволяет учащимся практиковаться в демонстрации и передаче своего понимания. Совместное обучение особенно полезно для ELL, потому что они могут найти сверстников более доступными и более понятными, чем учителя. Учащиеся, которые могут быть не готовы выполнить задание самостоятельно, также получают пользу от работы со сверстниками. Иногда сверстники могут предлагать корректирующую обратную связь, на которой другие учащиеся могут учиться.

Посоветуйте, как семьи могут практиковать представление чисел дома. Например, семьи могут дать учащимся числовое имя, написанное на маленьком листе бумаги, и попросить их найти это количество предметов. Или семьи могут попросить учащихся обозначить набор предметов в доме числовым или числовым названием на листе бумаги, чтобы показать количество.

Игры — это также отличный способ попрактиковаться в числах дома. Настольные игры, такие как Five Little Monkeys и Hi Ho Cherry-O, представляют количества более чем одним способом.

Адаптация: использование для дистанционного обучения 

• Партнерство с семьями учащихся. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для обучения дома.
• Проведите весь класс или небольшие группы учащихся по шагам синхронного онлайн-класса или запишите видео для асинхронного обучения. В любом случае, используйте UDL при планировании урока.
• При явном обучении представлению чисел используйте как картинки, так и физические объекты при подсчете каждого числа. Предложите учащимся вместе с вами попрактиковаться в сопоставлении количества с числами и названиями чисел. Предложите им найти и использовать набор из 10 предметов в своем доме, таких как цветные карандаши, игровые фигуры или монеты.
• Попросите семьи распечатать пазлы с числами или написать их от руки. Или предложите им сыграть в онлайн-игру, например, «Представь числа в пределах 10 ».
• Создавайте онлайн-карточки, чтобы учащиеся могли практиковать различные представления чисел. Или покажите семьям, как делать карточки из любой бумаги, которая есть у них дома. Карточки можно настроить таким образом, чтобы с одной стороны отображалось имя числа, а с другой — цифра с изображенными объектами (например, точками) для подсчета.

Исследования, лежащие в основе этой стратегии

«Лучшее обучение посредством структурированного обучения: схема постепенного освобождения от ответственности (2-е изд.)», Дуглас Фишер и Нэнси Фрей

«Экспериментальная оценка влияния совместного обучения на детский сад способности детей к математике», из International Journal of Educational Research

«Переход от неформальных математических знаний к формальным: посредничество с помощью числовых знаний», из Журнал педагогической психологии

Смежные темы

• Помощь в школе

• Стратегии и советы

Числа – помощь поставщикам услуг раннего возраста

от экспертов и предлагаемых мероприятий.

Почему числа важны

У детей нужно развивать положительное отношение к математике и не бояться ошибиться.

Детям нужна ваша помощь, чтобы исследовать, экспериментировать и открывать. Повторение математических действий будет развивать их понимание математических понятий. Дети начнут понимать обычные повседневные дела, такие как время перекуса и время возвращения домой, а также то, как использовать числа для описания вещей.

Поощряйте детей использовать числа «в контексте», используя числа на практике, а не только в теории. Это углубляет их понимание. Затем дети могут применять свои знания и экспериментировать. Они могут проверить свое новое понимание математики, используя числа в контексте в течение дня в реальных жизненных ситуациях.

Исследования показывают, что малыши спонтанно занимаются математикой в ​​течение почти половины времени, доступного для свободной игры.

Дети разработают свои собственные рабочие теории, используя числа в повседневном контексте. Они научатся передавать их другим и со временем запоминать математические понятия.

Математика используется для счета и количества, но дети должны развивать и другие способы использования чисел. Например, для измерений, наведения порядка и понимания ценностей.

Ищите значимые математические возможности, которые помогут учиться и прогрессировать с течением времени. Вы должны попытаться найти математическое содержание во всех других областях обучения, если это возможно.

Видео

В этом видео эксперт по начальным годам объясняет важность чисел в рамках начальной стадии обучения. Есть также несколько советов о том, как поддержать детей в этой области.

Что говорит система EYFS

Развитие прочного представления о числах необходимо для того, чтобы у всех детей были необходимые строительные блоки для математических успехов.

Дети должны уметь уверенно считать, развивать глубокое понимание чисел до 10, отношений между ними и закономерностей внутри этих чисел.

Предоставляя частые и разнообразные возможности для развития и применения этого понимания, например, используя манипулятивные средства, в том числе маленькие камешки и рамки десятков для организации счета, дети разовьют надежную базу знаний и словарный запас, на основе которых строится мастерство в математике.

Нормативно-правовая база для начальной стадии основания. Страница 10

Что это означает на практике

Вы должны максимально использовать возможности математики во всем, чем занимаются дети. Это означает использование возможностей использовать числа там, где они возникают естественным образом. Числа можно найти в большинстве ситуаций: в помещении, на улице и в сообществе, например, на автобусных остановках или на улицах.

Поощряйте детей использовать числа во многих контекстах. Вы можете показать детям часы, «время обеда», поговорить о размерах верхней одежды, «какого размера резиновые сапоги?», о процессах и распорядке дня, «скоро поедет домой».

Вы можете помочь детям младшего возраста от рождения до 3 лет начать изучать числа несколькими способами.

• Сыграйте пальчиковые рифмы, в которых используются числа, такие как «Вокруг-вкруг сада» или «Две маленькие птички».
• Обратите внимание на изменения в количестве, например, добавив больше кирпичей в башню. Используйте такие слова, как «много» или «больше».
• Развить поведение, похожее на счет, дети до 2 лет могут издавать звуки, показывать или произносить по порядку некоторые числа. Предложения: посчитать пальцы рук и ног, лестницы, игрушки, продукты питания.
• Если дети произносят одно числовое слово для каждого предмета, не всегда нужно исправлять их, если они пропускают число.
• Помогите детям считать числа с помощью предметов. Например, отодвиньте кусочек яблока в сторону, как только они его посчитают.
• Помогите им использовать «манипуляторы», например, игральные кости из пенопласта или счетные кубики.

В возрасте 3 и 4 лет вы можете помочь детям расширить свои математические навыки следующими способами. Дети должны научиться:

• Развивайте быстрое распознавание до 3 объектов, не считая их по отдельности, например, указывая на небольшие группы из 2 или 3 объектов и говоря: «Смотрите, их 2».
• Сосчитайте предметы и повторите последнее число. Например: «1, 2, 3… 3 машины».
• Свяжите числа и суммы, например, показывая правильное количество объектов, соответствующих числу, до 5. Предложения: есть горшок с надписью «5 карандашей» или ящик для «3 грузовиков».
• Решайте реальные математические задачи с числами до 5. Обсуждайте математические идеи в течение дня. Поддерживайте детей в решении задач с помощью пальцев, предметов и знаков, например: «Вас четверо, а стульев не хватает, что делать?»

Внимательно наблюдайте за тем, что дети делают во время игры, и делайте ссылки на цифры в контексте дня.

Предлагаемые действия

Открытие магазина

Вам потребуется:

• подходящее, безопасное место для магазина внутри или снаружи
• пустые картонные коробки и контейнеры для пищевых продуктов
• пустые пластиковые бутылки
• фрукты и овощи
• консервы
• игровые деньги, кошельки, старые кредитные карты
• покупательские тележки, сумки для покупок, корзины для покупок, контейнеры, коробки для яиц
• игрушечный, самодельный или настоящий кассовый аппарат, калькулятор, весы с гирями и электронные весы
• этикетки детские для написания ценников
• бумага и карандаши для написания списков покупок, изображений, слов и цифр
• имитация автомобиля для водителя службы доставки

Для выполнения задания:

• поговорить с детьми о том, что, по их мнению, может быть в магазине, роли, которые необходимы
• работать с детьми, чтобы установить полки и контейнеры для хранения предметов
• сделать вывеску для магазина – маркировка на полках
• сделайте конвейерную ленту, используя стол из бумаги или пластика, который оборачивается вокруг стола, образуя петлю. Запечатайте бумагу. Затем это можно использовать для перемещения предметов к кассе
.
• использовать ценники на продаваемых товарах
• оборудовать зону, где дети могут взвешивать товары, и еще одну зону для оплаты покупок
• положить деньги в кассовые аппараты и кошельки для детей, чтобы они могли играть
• есть сканеры для кредитных карт
• обсудить правила магазина с детьми
• поддерживает игру с помощью богатого математического языка

Как это занятие связано с другими областями обучения

Дети могут получить реальный опыт покупок (познание мира). Дети могут попробовать себя в различных ролях в притворном магазине – кассира, укладчика полок, покупателя, личного покупателя при доставке (личностное, социальное и эмоциональное развитие). Они могут использовать деньги и вычислять цены, считать, сколько предметов им нужно, оценивать и договариваться о том, сколько предметов помещается на полках, в сумках и контейнерах (математика). Они могут разговаривать друг с другом по ролям, по очереди и использовать правила магазина, а также последующее обсуждение деятельности (общение и язык). Есть много возможностей при открытии магазина, например, парикмахерской, обувного магазина.

Установка резиновых сапог на открытом воздухе

Вам потребуется:

• пары резиновых сапог разных размеров, детские и взрослые
• цифры на подошве резиновых сапог или на внутренней стороне ботинок, где дети могут четко видеть номер (размер)
• мерки для стопы с меркой длины и ширины
• рулетки, линейки разных размеров
• отделение для резиновых сапог
• место, где дети могут сидеть, чтобы надеть резиновые сапоги на
• материалы, которые дети могут использовать для рисования: ручки, карандаши, мелки, бумага, белые доски, бумага в клетку, черные доски

Для проведения мероприятия:

• оборудуйте место, доступное и подходящее для детей, чтобы переодеться в резиновые сапоги
• пусть дети сами выберут и попробуют надеть резиновые сапоги
• предложить поддержку при необходимости
• не торопитесь, решения, связанные с выбором обуви, могут быть сложными, и дети решат проблемы
• обсудите с детьми размер, форму, цвет и узоры на ботинках и размер стопы
• вспомогательное приспособление для измерения стопы детьми мерами для стопы
• помогите детям выбрать резиновые сапоги правильного размера, найдя размер на ботинках, приложив обувь или ногу к резиновым сапогам, чтобы оценить
• предложите им посмотреть на свою обувь, чтобы узнать, смогут ли они найти размер своей ноги
• дайте детям возможность записать свое математическое мышление, делая отметки или картинки, попросите детей рассказать о том, что они сделали
• расширять деятельность в зависимости от направления, которое выбирают дети, учитывать, собирают ли они, делают сравнения, упорядочивают, оценивают

Как это занятие связано с другими областями обучения

Дети могут поговорить с вами и друг с другом о том, зачем им нужны резиновые сапоги и как носить их на улице (познание мира). Они могут работать вместе над тем, чтобы надевать и снимать сапоги (личностное социальное и эмоциональное развитие). Они могут научиться надевать и снимать их (физическое развитие). Дети могут записать, кому какой размер нужен (слушание и понимание). Играя на улице в сапогах, они могут создавать узоры краской на дне (выразительное искусство и дизайн).

Другие занятия

Nrich предлагает разнообразные игры и занятия для детей дошкольного возраста, такие как «Пиратская земля» и «Разговоры о числах».

CBeebies от BBC предлагает математические задания и игры для дошкольников.

Что делают другие детские сады и няни

«Я замечаю важность предоставления детям реальных возможностей использовать числа в контексте, узнавая об интересах ребенка, привлекая детей к простым занятиям и приготовлению пищи. Максимально использовать возможности реальной жизни для обнаружения чисел и форм, когда мы гуляем по окружающей среде и сообществу. Я понял, что дело не только в отображении чисел и числовых линий в окружении. Речь идет о том, чтобы сделать цифры реальными и использовать их в течение всего дня во всем, что я планирую и предлагаю, а также внимательно следить за тем, что делает ребенок».

Ханна, няня, Бристоль.

Резюме

• Числа должны быть реальными и значимыми для маленьких детей, поэтому важно показывать им числа в контексте.
• Детям нужен реальный математический опыт и возможность часто повторять его. Такими они их помнят.
• Используйте математические слова, чтобы поддержать математическое мышление детей.
• Наблюдайте за тем, что дети делают во время игры, и делайте ссылки на числа в контексте.
• Наличие большого количества ресурсов будет стимулировать любознательность и творческий подход.

Следующие шаги

• Если возможно, воспользуйтесь возможностью посетить другие места, где математика является сильной стороной.
• Внимательно наблюдайте за тем, что дети делают во время игры, и делайте ссылки на числа в контексте.
• Посмотрите на свои настройки и спросите себя, каковы возможности использования чисел и математики в повседневной жизни.
• Пересмотрите свою учебную программу, чтобы убедиться, что вы соответствуете требованиям EYFS для этой области обучения.

Получайте оповещения о новых ресурсах EYFS

Подпишитесь, чтобы получать электронные письма, когда мы добавляем новые ресурсы для начальной стадии обучения на этот веб-сайт

Урок в детском саду Что такое числа? Представляем 6 и 7

Блок 3lesson 2

Цель

Проблема дня

Презентация урока

.0002 Учащиеся смогут называть и считать числа шесть и семь.

Большая идея

Семь слепых мышей — это история о семи мышах, которые исследуют «что-то» возле пруда. Они анализируют его по одному. Учащиеся узнают о числах шесть и семь, когда будут считать мышей в рассказе.

Автор урока

Christina Yingling-Smith

Wilmington, DE

Класс

Детский сад

Предметы

Математика

Числовой смысл и операции

Целые числа

Стандарты

K. CC.B.4

Понимать отношения между числами и количествами; свяжите подсчет с кардинальностью.

K.CC.B.4b

Количество предметов одинаково, независимо от их расположения или порядка, в котором они были подсчитаны.

K.CC.B.4c

Поймите, что каждое последующее числовое имя относится к количеству, которое на единицу больше.

K.CC.B.5

Подсчитайте, чтобы ответить на вопрос «сколько?» вопросы о 20 вещах, расположенных в линию, прямоугольный ряд или круг, или о 10 вещах в разбросанной конфигурации ; учитывая число от 1 до 20, посчитайте столько объектов.

MP2

Рассуждайте абстрактно и количественно.

Проблема дня

5 минут

Я начинаю урок с проблемы дня, чтобы помочь учащимся повторить навыки и понятия из предыдущих уроков и развить их способность решать проблемы. Я вызываю студентов на ковер. Ученики находят свои места, произнося это заклинание вместе со мной.

Крест-накрест, яблочное пюре, руки на коленях, глаза на учителя, ты должен показать мне это.

Я проецирую Задачу дня на SMARTBoard и говорю учащимся: “Это наша Задача дня на сегодня.  Посмотрите на мышей.  Это говорит: “Посчитайте мышей.  Создайте группу с таким же количеством мышей, как первая группа».  Я говорю, «Эта задача состоит из двух частей.  (Посчитайте мышей.)  Ученик должен взять указку и сосчитать мышей. “Снова прослушайте указание. “Считайте мышей. Создайте группу с таким же количеством мышей, как и в первой группе”. Что нам нужно делать дальше?»  (Создайте группу с таким же количеством мышей, как и в первой группе.)  Ученик подходит и рисует семь мышей. Я спрашиваю другого ученика, : «Можете ли вы показать мне еще один способ создать группу с таким же номером, как и группа мышей?»   Я разрешаю учащемуся пойти и взять все материалы, которые ему нужны. Я говорю учащимся, что оба ответа правильные. Рисование — отличная стратегия для решения проблем, как и использование манипулятивных действий. Мы узнали несколько способов решения проблем. Я начинаю поощрять студентов придумывать свои собственные стратегии вместо того, чтобы полагаться на то, что я даю им стратегию для решения задач. Существует PDF-копия слайдов записной книжки, которую вы можете использовать различными способами, если у вас нет SMARTBoard.

Я говорю ученикам, “Мы изучали числа от 0 до 5.  Сегодня мы начнем изучать некоторые новые числа.  Мы начнем с чисел 6 и 7.”

Презентация урока

25 минут

Чтобы начать этот урок, я рисую 6 точек на доске и прошу учеников сосчитать точки вместе со мной. Затем я пишу цифру 6 на доске. Я говорю студентам: «Это число 6». Я повторяю это с цифрой 7. Я говорю учащимся, что сегодня мы будем читать рассказ под названием 9.0615 Семь слепых мышей Эда Янга. Читая рассказ, мы сосредоточимся на подсчете вещей в книге, которые входят в группы по 6 и 7. Во время рассказа я предлагаю учащимся разыграть историю с этими вырезками из семи слепых мышей от KizClub.com. Вы можете распечатать их на картоне и заламинировать или прикрепить к фетру, если вы используете фетровую доску в своем классе. В следующем видео показано, как можно использовать вырезки для моделирования истории.

 

В дополнение к моделированию истории. Я также предлагаю ученикам посчитать мышей. Я предлагаю ученикам посчитать, сколько всего мышей. Когда каждая мышь уходит исследовать «что-то», мы подсчитываем, сколько мышей осталось. Делая это, учащиеся считают до шести и семи несколько раз в течение рассказа. После подсчета каждой группы мышей я спрашиваю учащихся: «Сколько там мышей? Откуда мы знаем?» Я ищу учеников, которые могут сказать мне, что последнее число, которое они назвали при счете, — это общее количество предметов.

Я сосредотачиваюсь на том, чтобы учащиеся поняли, что последнее число, которое мы произносим при счете, — это общее количество предметов. Я делаю это потому, что некоторые ученики не видят связи между своим счетом и ответом на вопрос «Сколько?» Это напрямую относится к Общему базовому стандарту штата для подсчета и количества элементов 4b, в котором говорится: «Поймите, что последнее названное число указывает количество подсчитанных объектов».

Я говорю учащимся, что мы будем практиковать числа 6 и 7 на рабочем листе чисел 6 и 7. Я показываю студентам бумагу и говорю: “Мы будем работать над этой бумагой вместе. Вам нужно взять карандаш и написать свое имя на бумаге. Когда ваше имя будет на бумаге, держите карандаш в воздухе, это позволит Я знаю, что ты готов начать». Мне нравится, когда ученики держат свои карандаши или кладут руки на голову, когда они закончат задание. Это позволяет мне легко видеть, кто готов, а также не дает учащимся переписывать свои работы, пока они ждут, пока другие учащиеся закончат.

Я вручаю каждому учащемуся лист бумаги, чтобы он вернулся на свое место, и пока учащиеся пишут свои имена, я включаю проектор и документ-камеру и показываю рабочий лист на SMART Board. Когда все учащиеся берут карандаши, я говорю: «В инструкции на этом листе сказано: «Назовите число. Раскрасьте указанное количество объектов». Поставьте кончик карандаша на цифру, помните, что цифра — это название написанного числа. Что это за цифра?» Я призываю студента, который тихонько поднимает руку. Я прошу студента назвать число. Затем я моделирую, как раскрасить шесть сердечек на бумаге. Я продолжаю это следующим вопросом. Я говорю студентам, что очень важно, чтобы студенты оставались со мной в этой работе, потому что направления меняются. Я говорю: «Указания для середины листа гласят: «Обведи группу цифрой 6 и нарисуй X на группе цифрой 7». Давайте вместе посчитаем серых мышей». Я указываю на мышей, пока студенты считают вместе со мной. «Сколько мышей? Есть 7 мышей, поэтому нам нужно поставить крестик на этой группе. Прежде чем обвести другую группу, нам нужно подсчитать, чтобы убедиться, что в этой группе 6 мышей». Я указываю на мышей, пока студенты считают вместе со мной. «Последний набор указаний гласит: «Посчитай предметы и обведи правильное число». Я говорю учащимся, что они могут ответить на последние три вопроса самостоятельно.  Когда они закончат, они кладут свои бумаги в лоток для бумаги перед классом и становятся в центр.

Практика

20 минут

Взятие на себя ответственности за центры

Поскольку студенты заканчивают свои работы в разное время, я хожу по комнате, чтобы убедиться, что студенты заканчивают свои работы, кладут их в лоток и получают свои центры. Центры этой недели:

Блоки с пронумерованными людьми (Используйте классные материалы)
Номера геобордов (MakingLearningFun.com)
Отслеживание номеров автомобилей (MakingLearningFun.com)
Подсчет тыквенных грядок (сделано учителем)
Компьютер/LeapPads (SheppardSoftware.com)

Я быстро прохожусь, чтобы убедиться, что учащиеся вовлечены и у них нет вопросов о том, как заполнить центры. Я тяну три группы во время центров. Я тяну первую группу в течение 10 минут, а две другие группы по 5 минут каждая. Первая группа состоит из учащихся, у которых возникли проблемы с идентификацией чисел и сопоставлением чисел с предметами. У меня есть базовое представление о том, кого я хочу видеть в каждой группе, на основе оценки модуля 2 по номерам с 1 по 5, но я также принимаю во внимание, как учащиеся справились на групповом уроке в целом. Я возвращаю учеников к столу своей небольшой группы, чтобы повторить упражнение с использованием карточек и манипуляторов (для этого урока я использовала цветные плитки). Я показываю карточки и предлагаю ученикам попрактиковаться в определении чисел. Затем я даю каждому ученику стопку манипуляций (5–7) и предлагаю им выбрать карточку с номером, соответствующую их группе. Следующие две группы выполняют последующее задание, в ходе которого повторяют идентификацию чисел и счет предметов. Я также использую карточки и манипуляции с этими группами. Я начинаю с того, что снова показываю учащимся флеш-карточки и предлагаю им попрактиковаться в определении чисел. Я делаю это намного быстрее для этих групп. Затем я даю каждому ученику карточку и подсчитываю количество манипуляций. Перед уборкой я проверяю каждый стол, чтобы узнать, как идут дела в центрах. Я включаю Tidy Up от Dr. Jean. Есть много замечательных песен для перехода, которые можно найти бесплатно в Интернете, если вы хотите использовать музыку для переходов. Учащиеся убираются и возвращаются на свои места.

Завершение

5 минут

Я завершаю этот урок, приглашая учеников вернуться на ковер. Я включаю проектор и документ-камеру и позволяю одному из студентов, которые работали со мной за столом в небольшой группе в одной из контрольных групп, показать свою работу на экране. Учащимся нравится «быть учителем», а другим учащимся нравится смотреть, как работы их одноклассников проецируются на SMARTBoard.

Я упоминаю положительные моменты, которые я заметил во время центров. Я также включаю то, что должно быть лучше в следующий раз. Я повторяю, что мы делали в течение всего нашего группового урока. “Сегодня мы узнали о числах 6 и 7.  Сколько мышей было в нашем рассказе?  7  “Давайте вместе посчитаем до 7.” 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7  “Завтра мы продолжайте практиковать числа 6 и 7».

Похожие уроки

Страница не найдена – Фонд Наффилда

Страница не найдена – Фонд Наффилда

Страница, которую вы ищете, не может быть найдена. Пожалуйста, попробуйте использовать либо главное меню, либо поиск по сайту.

Поиск проектов, новостей, влияния, событий

Поиск

Образование 640 Когнитивные и некогнитивные навыки 32Curriculum и субъект 30-летний 411111 год. Оценка 74-среда. образование 153Особые образовательные потребности и инвалидность 53Системные проблемы образования 97Правосудие 230Доступ к правосудию 36Административное правосудие 23Гражданское правосудие 21Судебный опыт и доказательства 18Уголовное правосудие 22Домашнее насилие 5Равенство и права человека 16Семейная юстиция 130Частное и коммерческое право 2Социальное право 9Молодежная юстиция 21welfare 757Artificififice 33.shisted Dying 1augmented Reality 0 Обязанности. и семейная динамика 115Гендер 42Глобальное неравенство в отношении здоровья 11Жилье 24Доход и богатство 115Неравенство и социальная мобильность 206Вопросы поколений 35Рынок труда 101Забота о детях и нуждающихся детях 73Психическое здоровье 90Musculoskeletal conditions 11Pensions 16Physical health 43Poverty and living standards 107Productivity and innovation 6Public health 150Social media 2Socioeconomics of ageing 24Socioeconomics of early adulthood 40Sports science 1Substance misuse 11Tax 46Trust in democracy 65Valuing data 5

ProjectsNewsEventsImpactOpinionPublicationsSeriesReportsEducation 640Cognitive and non-cognitive skills 32Curriculum and subject choice 30Early years 161Education рабочая сила 74Образовательная оценка 28Высшее образование 91-я языко и грамотность 78lifelong Learning 14nuffield Исследования. 5Равенство и права человека 16Семейная юстиция 130Частное и коммерческое право 2Социальное право 9Молодежная юстиция 21welfare 757Artificififice 33.shisted Dying 1augmented Reality 0 Обязанности. и семейная динамика 115Гендер 42Глобальное неравенство в отношении здоровья 11Жилье 24Доход и богатство 115Неравенство и социальная мобильность 206Вопросы поколений 35Рынок труда 101Забота о детях и нуждающихся детях 73Психическое здоровье 90Заболевания опорно-двигательного аппарата 11Пенсии 16Физическое здоровье 43Бедность и уровень жизни 107Производительность и инновации 6Общественное здравоохранение 150Социальные сети 2Социоэкономика старения 24Социоэкономика раннего взросления 40Спортивная наука 1Злоупотребление психоактивными веществами 11Налоги 46Доверие к демократии 65Оценка данных 5

Ознакомьтесь с нашими проектами

Новый

Образование | 2022 – 2023

Перевод в школу Северной Ирландии без экзаменов в 2021 году

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2023

Повышение успеваемости учащихся с ООП и инвалидностью

Посмотреть проект

Новый

Правосудие | 2022 – 2024

Child First: изучение сотрудничества детей в системе правосудия по делам несовершеннолетних

Посмотреть проект

Благосостояние | 2022 – 2023

Пересмотр политики на рынке труда для будущего сферы труда

Посмотреть проект

Новый

Благосостояние | 2022 – 2023

Влияние автоматического зачисления на пенсию и COVID-19 на поведение сбережений

Посмотреть проект

Новый

Правосудие | 2022 – 2024

Административная справедливость в цифровом государстве всеобщего благосостояния

Посмотреть проект

Новый

Благосостояние | 2022 – 2024

Жизнь детей в переменчивых местах

Посмотреть проект

В процессе

Благосостояние | 2022 – 2024

Преобразующая юстиция, женщины с убеждениями и объединение сообществ

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2024

Опыт дополнительного образования детей от 14 до 16 лет в Англии

Посмотреть проект

Новый

Благосостояние | 2022 – 2023

Влияние автоматического зачисления на пенсию и COVID-19 на поведение сбережений

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2024

Долгосрочное влияние пособия на содержание образования

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2023 – 2025

Помогают ли субтитры на одном языке детям научиться читать?

Посмотреть проект

Новый

Благосостояние | 2022 – 2024

Связь между когнитивными нарушениями и эксплуатацией в Англии

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2024

Опыт дополнительного образования детей от 14 до 16 лет в Англии

Посмотреть проект

Новый

Правосудие | 2022 – 2024

Ребенок в первую очередь: изучение сотрудничества детей в системе правосудия по делам несовершеннолетних

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2023

Повышение успеваемости учащихся с ООП и инвалидностью

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2023

Перевод в школу Северной Ирландии без экзаменов в 2021 году

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2023

Практика преподавания начальных наук, опыт и достижения учащихся

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2024

Долгосрочное влияние пособия на содержание образования

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2023 – 2025

Помогают ли субтитры на одном языке детям научиться читать?

Посмотреть проект

Новый

Благосостояние | 2022 – 2024

Связь между когнитивными нарушениями и эксплуатацией в Англии

Посмотреть проект

Новый

Правосудие | 2022 – 2024

Child First: изучение сотрудничества детей в системе правосудия по делам несовершеннолетних

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2023

Движение и рассказывание историй для приемных детей

Посмотреть проект

Новый

Образование | 2022 – 2024

Исследовательское обучение языку и грамотности: рандомизированное контрольное исследование

Посмотреть проект

Новый

2022 – 2025

Создание классов математики с учетом языка

Посмотреть проект

В процессе

Благосостояние | 2022 – 2024

Сельские активы: взгляды на политику и практику децентрализованных стран

Посмотреть проект

В процессе

Благосостояние | 2022 – 2024

Интеграция на основе природы: соединение сообществ с природой/в природе

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | 2020 – 2022

Этические принципы совместного производства с молодежью

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | 2020 – 2022

Могут ли математические приложения повысить ценность обучения?

Посмотреть проект

Сообщено

Благосостояние | 2020 – 2022

Реалии COVID: малообеспеченные семьи во время пандемии

Посмотреть проект

Сообщено

Благосостояние | 2020 – 2020

Как население Великобритании получает информацию о COVID-19

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | 2019 – 2020

Систематический обзор дипломов и путей трудоустройства

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | Благосостояние | 2020 – 2020

Измерение разрыва в уровнях образования в 16-19 лет

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | 2019 – 2022

«Неуправляемые» школы: может ли решение Ofsted помешать устойчивому улучшению?

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | 2014 – 2015

Исследовательская программа Nuffield Languages ​​​​Inquiry и Nuffield Languages ​​Program

Посмотреть проект

Сообщено

Образование | 2003 – 2003

Nuffield Review of 14-19 Education and Training

Посмотреть проект

Увидеть все

Последние

Последние

EYFS Фокус: 10 творческих занятий по математике для детей младшего возраста

1. Охота за числами в желе

Математическое задание для детей младшего возраста: – Изучение чисел с помощью желе от Make Do and Friend

В двух словах – Сначала разложите несколько пластиковых цифр слоями желе. Когда все будет готово, раздайте детям щипцы и покажите им, как собирать числа из волнистого вещества (и попутно тренируйте их мелкую моторику!). Эта сенсорная игра — отличный способ превратить распознавание чисел в нечто веселое и увлекательное для детей.

Что вам понадобится –

• Желе
• Чаши
• Пластиковые цифры
• Тонг

‍

2. Образцы LEGO ⏯

САМАЯ МАТАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ: – DIY LEGO Pattern Cards. Полезно — во многих отношениях, и здесь оно снова приходит на помощь. Подготовьте несколько карточек с разноцветными блоками и позвольте детям открыть для себя цветовые узоры и воспроизвести их с помощью блоков LEGO. Подумайте о том, чтобы оставить часть раскрашивания вашим маленьким ученикам, чтобы они также включили в смесь немного EAD a.

What you need –

• Paper Cards
• Coloured Pencils
• LEGO Blocks

‍

3. Missing Numbers ⏯

The early years maths activity: – Missing Number Math Упражнение по планированию игрового времени

В двух словах – Напишите числовые последовательности на палочках для творчества и не забудьте оставить пробелы между ними. Затем вы записываете недостающие числа на связке прищепок и раздаете их своему классу. Теперь вы готовы позволить детям использовать свои навыки мелкой моторики и надевать булавки на палочки. Самое лучшее в этом недорогом математическом занятии для детей младшего возраста — это то, что вы создаете реквизит только один раз, и вы можете использовать его столько раз, сколько захотите.

Что вам нужно –

• Крупные палочки (цвет или равнина)
• Sharpies
• Одежда. – Smack the Number Counting Game от Fun Learning for Kids

  В двух словах – Подготовьте несколько стикеров с разными числами и разложите их перед детьми, вооруженными мухобойками. Цель этой простой, но веселой игры состоит в том, чтобы малыши определяли числа на кубиках и сопоставляли их с числами, написанными на стикерах, прежде чем бить мухобойкой по правильному ответу!

  Что вам нужно –

  • DICE
  • Fly Swatter
  • . Игра «Подсчет помпонов» от Nurture Store
    

    В двух словах . Пометьте небольшие контейнеры цифрами, которые вы хотели бы, чтобы ваши ученики попрактиковали, и приготовьте соломинки и помпоны. Чтобы играть в эту математическую игру в раннем возрасте, дети просто кладут соломинку на помпон, втягивают его, чтобы попытаться поднять его, и бросают по контейнерам, пока не наберут нужное число в каждом.

    Что вам нужно –

    • POM POMS
    • Соломка
    • мелкие контейнеры
    • маркированные наклейки (или любая бумага, клей и маркер)

    ‍

    8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888н.

    Занятие по математике в раннем возрасте: – Считай точки и игра Easy Touch And Count от занятого малыша число. Теперь дети могут прикасаться к каждой точке маркером и видеть число и количество одновременно! Вы также можете положить бумагу на пол, но держать маркер вверх и наружу делает это не только занятием по математике в раннем возрасте, но и хорошим способом укрепить маленькие мышцы рук.

    Что вам нужно –

    • ПАССИОНАЯ ПАУКТА
    • Шарп Маркер
    • Маркеры DO-A-DOT Упражнение для детей по планированию игрового времени

      В двух словах — это отличное интерактивное занятие для введения в простые уравнения. Вам просто нужно взять маркер, написать несколько чисел и математических символов на краях пенопластовых стаканчиков, а затем сложить их друг на друга в логическом порядке (например, 1 + 3 = 4). А теперь покажите малышам, как крутить разные чашки и составлять настоящие уравнения!

      Что вам нужно –

      • чашки из пенопласта с губами
      • Шарпи Маркеры

      ‍

      8. Яйцо. Modern Preschool

      В двух словах – Создайте «яйца», вырезав из картона овальные формы и написав на них разные числа. Пусть дети определят числа и разобьют яйца, пробив в них соответствующее количество отверстий. Это упражнение также может помочь развить мышцы рук.

      What you need –

      • Cardboard
      • Hole Punch
      • Sharpie Markers
      • Scissors

      ‍

      9. Musical Maths

      The early years maths activity: – Top 10 Counting Songs by Super Simple Songs – Kids Songs

      В двух словах – Согласно BBC «Когда дети поют, они воспринимают информацию и тренируют мозг, но они так не думают, они думают, что просто развлекаются. Пение — это аэробная активность, которая повышает насыщение крови кислородом, повышая умственную активность». Мы согласны! Проверьте эти 10 прекрасных песен, чтобы попробовать.

      Что вам нужно –

      • A Music Player

      ‍

      10. Разбитые сердца

      . В двух словах – Вот идея для 14 февраля. Просто вырежьте несколько сердечек и разрежьте каждое пополам, используя разные зигзаги, закорючки и так далее. Затем напишите число на одной стороне и нарисуйте соответствующее количество сердечек на другой. Отлично, вы только что создали головоломки! Теперь пришло время для самых маленьких найти совпадающие части разбитых сердец.

      Что вам нужно –

      • Цветная бумага
      • Маркеры Sharpie

      ‍

      Упс! Похоже, вам нужно принять маркетинговые файлы cookie, чтобы увидеть это видео. Не волнуйтесь – они только что из печи.