Согласные звуки русского языка таблица твердые и мягкие: Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Таблица в помощь – Справочник по русскому языку – Преподавание – Образование, воспитание и обучение – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Согласные звуки Волжский класс

Как отличить согласный звук от гласного звука?

Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса.
При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык).
Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком: стра|на, ста|ди|он.

Обрати внимание! Звук

[й’] – это согласный звук. Без гласного звука он слога не составляет.

Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?

Вспомни! Твёрдые согласные звуки обозначаем так:

[л], [к], [м], [з], а мягкие согласные звуки – так: [л’], [к’], [м’], [з’].

Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком (ь).

Твёрдость согласных звуков обозначается буквами а, о, у, ы, э.

Твёрдые согласные звуки Мягкие согласные звуки

и их обозначение на и их обозначение на

письме буквами письме буквами

булка [б] [б’] белка

воз [в] [в’] вёз

гора [г] [г’] гиря

дом [д] [д’] день

зонт [з] [з’] зима

кот [к] [к’] кит

лось [л] [л’] льдина

мэр [м] [м’] мяч

нос [н] [н’] нёс

полка [п] [п’] пила

рысь [р] [р’] рис

сор [с] [с’] сила

торт [т] [т’] тюбик

фокус [ф] [ф’] финиш

халат [х] [х’] хищник

[ж], [ш], [ц] [й’], [ч’], [щ’]

Обрати внимание! Некоторые согласные звуки образуют пары по твёрдости – мягкости: [б] – [б’], [д] – [д’]…

На письме мягкость согласного звука на конце слов и перед другими согласными может обозначаться мягким знаком (ь).

Обрати внимание! При произнесении глухих согласных звуков слышится только шум. Звонкие согласные звуки произносятся с участием голоса, они более звучные, чем глухие.

Некоторые глухие и звонкие согласные звуки объединяют в пары. Почему?

Проведи опыт: произнеси звук

[ж] всё громче и громче. Какой он: звонкий или глухой? Верно, звук [ж] – звонкий согласный звук.

А теперь произнеси звук [ж] всё тише и тише, почти шёпотом. Чувствуешь, что голос исчез, остался шум? И ты уже произносишь глухой согласный звук [ш].

Такие согласные называются парными по глухости-звонкости звуками.

[б] [п] [б‘] [п’]

[в] [ф] [в‘] [ф‘]

[г] [к] [г‘] [к’]

[д] [т] [д‘] [т‘]

[ж] [ш] — —

[з] [с] [з‘] [с’]

Обрати внимание! Остальные согласные звуки называются непарными по глухости-звонкости.

Непарные звонкие согласные звуки: [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [й’].

Непарные глухие согласные звуки: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Обрати внимание! Парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова может обозначаться разными буквами:

[ш] [ш] [т] [т]

ёрш – ёж мёд – рот

Поэтому написание слова с парным согласным звуком на конце слова надо проверять!

Чтобы проверить, какой буквой обозначить парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова (герб, карп, луг, ящик).

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком (гербы, карпы, луга, ящики).

Звуки

[ш] и [ж] – это непарные твёрдые шипящие согласные звуки.

Звуки

[щ’] и [ч’] – это непарные мягкие шипящие согласные звуки.

Русский язык. 1 класс

Понравилось? Оцени!

Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные

В русском языке 37 согласных звуков.

1. Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие	[б]	[б’]	[в]	[в’]	[г]	[г’]	[д]	[д’]	[з]	[з’]	[ж]
Глухие	[п]	[п’]	[ф]	[ф’]	[к]	[к’]	[т]	[т’]	[с]	[с’]	[ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие	[л]	[л’]	[м]	[м’]	[н]	[н’]	[р]	[р’]	[й]
Глухие	[х]	[х’]	[ч’]	[щ’]	[ц]

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

2. Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произношении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые	[б]	[в]	[г]	[д]	[з]	[к]	[л]	[м]	[н]	[п]	[р]	[с]	[т]	[ф]	[х]
Мягкие	[б’]	[в’]	[г’]	[д’]	[з’]	[к’]	[л’]	[м’]	[н’]	[п’]	[р’]	[с’]	[т’]	[ф’]	[х’]

Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые	[ж]	[ш]	[ц]
Мягкие	[ч’]	[щ’]	[ й’ ]

В некоторых словах есть непроизносимые согласные. Их наличие, а также отсутствие проверяется сопоставлением с однокоренными словами или с формами слова: нужно подобрать такое слово, чтобы после данного или предполагаемого согласного стояла гласная буква. Например, в словах местный, окрестный, поздний, агентство, участник, здрав ствуй непроизносимые согласные есть; проверочные слова: место, кресты, опоздать, агенты, здравие. В словах опасный, интересный, ужасный, чудесный, участвовать непроизносимых согласных нет; проверочные слова: опасен, интересы, интересен, ужасы, ужасен, чудеса, чудесен, участие. Слова, в которых нельзя с помощью подбора однокоренных слов или изменения форм проверить наличие или отсутствие непроизносимого согласного, нужно запомнить. Есть непроверяемые непроизносимые согласные в словах сверстник, лестница, лестничный, чувство, чувствовать, чув

ственный, расчувствоваться, праздник, праздновать упразднить, упразднённый. Нет непроизносимого согласного в слове ровесник.

Твердые и мягкие согласные онлайн. §4. Способ образования согласных. §10. Буквы и звуки

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким . А противоположный звук получил название — твёрдый .

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’]) . Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]

Рис. 3. Лук ( )

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

Гипермаркет знаний ()
Русский язык: краткий теоретический курс. ()
Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

если буквы а, о, у, э, ы следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

Перед а,о,у,э,ы.
В конце слова перед согласным.
Ж, ц, ш.

Мягкие:

Перед гласными е,ё, и, ю, я.
Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

А а а
Б б бэ
В в вэ
Г г гэ
Д д дэ
Е е е
Ё ё ё
Ж ж жэ
З з зэ
И и и
Й й и краткое
К к ка
Л л эль
М м эм
Н н эн
О о о
П п пэ
Р р эр
С с эс
Т т тэ
У у у
Ф ф эф
Х х ха
Ц ц це
Ч ч че
Ш ш ша
Щ щ ща
ъ твёрдый знак
Ы ы ы
ь мягкий знак
Э э э
Ю ю ю
Я я я

42 звука
6 гласных		36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э]		Парные		Непарные
Ударные	Безударные	Звонкие	Глухие	Звонкие	Глухие
		[б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [ж] [з] [з»]	[п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [ш] [с] [с»]	[й»] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»]	[х] [х»] [ц] [ч»] [щ»]


		Парные		Непарные
		Твёрдые	Мягкие	Твёрдые	Мягкие
		[б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]	[б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]	[ж] [ц] [ш]	[й»] [ч»] [щ»]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква — это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» — это старославянское «голос») — это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й»] , когда

стоят первыми в фонетическом слове е ле [й» э ́л»э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й» и щ»о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й» о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й» у ́л»а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й» а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й» и и́ч»ка] (5 букв, 6 звуков)
следуют после гласных птицее д [пт»ицый» э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий» о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай» у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с»и́н»ий» а ] (5 букв, 6 звуков)

следуют после ь и ъ въе зд [вй» э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй» о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л»й» у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л»й» а ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й»] , когда

следует после ь соловьи [салав»й» и ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные — безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе гущий [б»игу́ щ»ий»] — бе г [б»э́ к] го ра [гара́ ] — го ры [го́ ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

е -ё (2 слога) то -чка (2 слога) о -де -ва -ться (4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки — это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] — [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом » , что происходит, когда согласные

являются всегда мягкими [й»] , [ч»] , [щ»] ай [а́й» ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч» ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л»э́щ» ] (3 буквы, 3 звука)
следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл.
, всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м» э́л» ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т» о́т» а] (4 буквы, 4 звука) люди [л» у́д» и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з»н»] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл»и́н» ч»ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч»] , [щ»] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р»] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция — это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

Чем отличаются гласные и согласные буквы и звуки? Каким правилам они подчиняются? Как обозначается твердость и мягкость звуков и букв? На все эти вопросы вы получите ответы в представленной статье.

Общие сведения о гласных и согласных буквах

Гласные и согласные буквы представляют собой основу всего русского языка. Ведь при помощи их сочетаний образуются слоги, которые складываются в слова, выражения, предложения, тексты и проч. Именно поэтому данной теме посвящается довольно много часов в средней школе.

и звуки в русском языке

О том, какие гласные и согласные буквы имеются в русском алфавите, человек узнает уже с первого класса. И несмотря на всю кажущуюся простоту данной темы, она считается одной из самых сложных для учеников.

Итак, в русском языке имеется десять гласных букв, а именно: о, и, а, ы, ю, я, э, ё, у, е. Во время их непосредственного произношения можно ощутить, как воздух беспрепятственно проходит через ротовую полость. При этом мы довольно отчетливо слышим свой собственный голос. Следует также отметить, что гласные звуки можно тянуть (а-а-а-а, э-э-э-э-э, и-и-и-и-и, у-у-у-у-у и так далее).

Особенности и букв

Гласные буквы являются основой слога, то есть именно они его организуют. Как правило, в русских словах столько же слогов, сколько и самих гласных. Приведем наглядный пример: у-че-ни-ки — 5 слогов, ре-бя-та — 3 слога, он — 1 слог, о-но — 2 слога и так далее. Бывают даже такие слова, которые состоят лишь из одного гласного звука. Обычно это междометия (А!, О!, У-у-у!) и союзы (и, а и проч.).

Окончаниях, суффиксах и приставках — это очень важные темы в дисциплине «Русский язык». Ведь без знания того, как пишутся такие буквы в том или ином слове, довольно проблематично составить грамотное письмо.

Согласные буквы и звуки в русском языке

Гласные и согласные буквы и звуки значительно различаются. И если первые можно легко тянуть, то последние произносятся максимально коротко (кроме шипящих, так как их можно тянуть).

Следует отметить, что в русском алфавите количество согласных букв — 21, а именно: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Звуки, обозначаемые ими, принято делить на глухие и звонкие. Чем они отличаются? Дело в том, что во время произношения звонких согласных человек может слышать не только характерный шум, но и собственный голос (б!, з!, р! и проч.). Что касается глухих, то их никак нельзя произнести громко или, например, прокричать. Они создают только своеобразный шум (ш-ш-ш-ш-ш, с-с-с-с-с и проч.).

Таким образом, практически все подразделяются на две разные категории:

звонкие — б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р;
глухие — к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш.

Мягкость и твердость согласных звуков

Далеко не каждый знает, но гласные и согласные звуки могут быть твердыми и мягкими. Это второй важнейший признак в русском языке (после звонкости и глухости).

Отличительной чертой мягких согласных является то, что во время их произношения язык человека принимает особое положение. Как правило, он сдвигается немного вперед, а вся его средняя часть слегка приподнимается. Что касается то при их произношении язык оттягивается назад. Можете сравнить положение своего речевого органа самостоятельно: [н] — [н’], [т] — [т’]. Следует также отметить, что звонкие и мягкие звуки звучат несколько выше, нежели твердые.

В русском языке практически все согласные имеют пары по признаку мягкости и твердости. Однако есть и такие, у которые их просто нет. К ним относятся твердые — [ж], [ш] и [ц] и мягкие — [й»], [ч»] и [ш»].

Мягкость и твердость гласных звуков

Наверняка мало кто слышал о том, что в русском языке имеются мягкие гласные. Мягкие согласные — это вполне привычные для нас звуки, чего не скажешь о вышеупомянутых. Отчасти это связано с тем, что в средней школе данной теме практически не уделяется время. Ведь и так понятно, при помощи каких гласных согласные становятся мягкими. Однако мы все же решили посвятить вас в эту тему.

Итак, мягкими называют те буквы, которые способны смягчать идущие перед ними согласные. К ним относятся следующие: и, ё, я, е, ю. Что касается таких букв, как а, у, ы, э, о, то они считаются твердыми, так как не смягчают идущие впереди согласные. Чтобы убедиться в этом приведем несколько примеров:

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

Звуки и буквы русского языка изучает фонетика. Наверняка, в средней школе вас не раз просили сделать какого-либо слова. Во время такого анализа следует обязательно указывать на то, является ли отдельно рассматриваемая или нет. Если да, то ее необходимо обозначать следующим образом: [н’], [т’], [д’], [в’], [м’], [п’]. То есть вверху справа рядом с согласной буквой, стоящей перед мягкой гласной, требуется ставить своеобразную черточку. Аналогичным значком помечаются и следующие мягкие звуки — [й»], [ч»] и [ш»].

твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, шипящие, свистящие, сонорные согласные звуки, обозначение мягкости

Классификация

Сонорные согласные звуки состоят из голоса и шума, голоса больше, чем шума. Таких звуков всего 9: [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [й’].

Шумные согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие согласные звуки состоят из голоса и шума, шума больше, чем голоса. Таких звуков всего 11: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’]. Глухие согласные звуки состоят только из шума. Таких звуков всего 16: [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

К шипящим согласным относятся звуки [ж], [ч’], [ш], [щ’]. А свистящие согласные звуки включают: [з], [з’], [с], [с’], [ц].

К мягким согласным звукам относятся: [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’]. Из них всегда мягкими являются согласные звуки [ч’], [й’], [щ’], то есть пар по мягкости-твёрдости у этих согласных звуков нет.

Твёрдые согласные звуки включают: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Из них всегда твёрдыми являются согласные звуки [ж], [ц], [ш], то есть пар по мягкости-твёрдости у этих согласных звуков нет.

Мягкость согласного звука на письме можно обозначить мягким знаком (ь), а также с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Согласные звуки состоят или из одного шума, или из голоса и шума, который возникает в ротовой полости, когда воздух преодолевает препятствия на своём пути.

Согласных звуков всего 36.

Сонорные согласные звуки

состоят из голоса и шума, голоса больше, чем шума

Звонкие согласные звуки

состоят из голоса и шума, шума больше, чем голоса

Глухие

состоят только из шума

[р], [р’],
[л], [л’],
[м], [м’],
[н], [н’],
[й’]

[б], [б’],
[в], [в’],
[г], [г’],
[д], [д’],
[ж],
[з], [з’]

[к], [к’],
[п], [п’],
[с], [с’],
[т], [т’],
[ф], [ф’],
[х], [х’],
[ц],
[ч’],
[ш],
[щ’]

Парные согласные звуки

По звонкости — глухости

По твёрдости — мягкости

[б], [б’],
[в], [в’],
[г], [г’],
[д], [д’],
[ж],
[з], [з’]

[п], [п’],
[ф], [ф’],
[к], [к’],
[т], [т’],
[ш],
[с], [с’]

[б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]

[б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [й’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’], [x’], [щ’]

Звонкие и глухие согласные – Таблица

Голосовые связки — это мышцы и связки, которые расположены в области шеи. ].

Глухие согласные звуки

В образовании глухих согласных звуков участвует только шум. Буквы, которые обозначают глухие звуки, находятся во второй половине русского алфавита.

Глухие звуки в русском языке: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш].

Непарные глухие согласные звуки: [х], [ц], [ч], [щ].

Глухие согласные в середине слова перед звонкими произносятся как звонкие:

делать [зд’элът’], отдых [од:ых].

Перед согласным «в», а также перед сонорными «л», «м», «н», «р» и перед гласными согласные не меняют своего качества:

слово [словъ], друг [друк], злой [злоṷ].

Предлог «в» произносится как [ф], если стоит перед словом, которое начинается с глухого согласного:

в тетради [ф т’итрад’и], в комнате [ф комнът’ь], в парке [ф парк’ь].

Предлог «с» произносится как «з», если стоит перед словом, которое начинается со звонкого согласного (кроме «в»):

с другом [з другъм], с братом [з братъм], с городом [з горъдъм].

Чтобы ребенок чувствовал себя уверенно на школьных контрольных, запишите его в современную школу Skysmart. Обучение проходит в интерактивном формате и с учетом индивидуальных целей ученика.

Приходите на бесплатный вводный урок по русскому языку вместе с ребенком: покажем, как все устроено и вдохновим на учебу!

Звонкие и глухие согласные. Русский язык

Все звуки делятся на гласные и согласные. Звуки образуются при помощи органов речи. Отличительный признак согласных звуков — наличие или отсутствие голоса при их произношении.

СОГЛАСНЫЕ — можно представить в виде пар по глухости-звонкости.

Всего 11 пар:

Б — П, Б’- П’, В — Ф, В’- Ф’, Г- К, Г’- К’, Д — Т, Д’- Т’ , З — С, З’- С’ , Ж — Ш.

Кроме парных согласных, существуют непарные по глухости-звонкости согласные.

Непарные звонкие – это сонорные, при произношении которых голос преобладает над шумом.

Сонорных согласных 9: Л, Л’, М, М’, Н, Н’, Р, Р’ , j.

Непарных глухих согласных 5: Х, Х’, Ц, Ч’ , Щ’.

ОГЛУШЕНИЕ И ОЗВОНЧЕНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Парные по глухости звонкости согласные могут оглушаться или озвончаться. Оглушение – это замена звонкого согласного парным глухим. Оно происходит на конце слов и перед глухими согласными. Например: воз — вос, повозка -павоска.

Озвончение – это замена глухого согласного парным звонким. Оно происходит перед парными звонкими согласными кроме В, В’. Например: сбор – збор.

ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ. СМЯГЧЕНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ПЕРЕД СОГЛАСНЫМИ

Главным отличительным признаком согласных является наличие или отсутствие палатализации — дополнительная средненёбная артикуляции, суть которой заключается в том, что при произнесении мягких согласных средняя часть спинки языка поднимается к нёбу.

Именно по этому признаку согласные делятся на твёрдые и мягкие. В мягких согласных присутствует палатализация.

Согласные образуют пары (по твёрдости-мягкости). Всего 15 таких пар:

Б-Б’, В-В’, Г-Г’, Д-Д’, З-З’, К-К’, Л-Л’, М-М’, Н-Н’, П-П’, Р-Р’, С-С’, Т-Т’, Ф-Ф’, Х-Х’

Остальные согласные являются непарными (по твёрдости-мягкости).

Непарные твёрдые: Ж, Ш, Ц.

Непарные мягкие: Ч’, Щ’, j .

Возможно смягчение твердых согласных.

Смягчение – это замена твёрдого согласного парным мягким. Подобная мягкость называется позиционной.

Как правило, смягчаются твёрдые зубные согласные д, т, з, с, н перед мягкими зубными или нёбными согласными ч’, щ’. Например: кость — кос’ т’, жэн’щ’ ина.

Не следует путать позиционную мягкость с исконной мягкостью, которая обозначается на письме буквами Е, Ё, Ю, Я, И, Ь.

Чтобы не ошибиться между позиционной мягкостью и исконной в написании Ь, нужно слово изменить так, чтобы последующий согласный стал твёрдым. Если мягкость исчезает, то она позиционная, и Ь не пишется. Например, кость — ко с’ т’ — косточка — костьч’ ка. Если мягкость сохраняется, то она исконная, и Ь пишется. Например: Кузьмич — Куз’ м’ ич — Кузьма — Куз’ ма.

Записать парные звуки звонкие глухие твердые мягкие. Сколько в русском языке гласных и согласных звуков

Сегодня практически все дети знают буквы и алфавит уже в раннем детстве. Однако, учить буквы рекомендуется, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы надо учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [б], а не «бэ». Это нужно для того, чтобы ребенку потом было легче объединять буквы в слоги и слова.

Однако мир звуков на этом не ограничивается. И когда малыш подрастет, ему предстоит освоить и такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Приглашаю поговорить сегодня о таких разных звуках. Мы поговорим об этом в сказочной форме, в форме наиболее близкой для детского восприятия. Приглашаю вас в фонетическую сказку . Это дополненная версия сказки о звуках, представленная в .

Итак, дружные буквы живут в гостеприимном . А звуки создали большое Королевство, которое называется Фонетика.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили — поживали гласные и согласные звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет, а у согласных в синий. Но крыши всех домиков были белыми и менялись сами по себе, когда звуки ходили друг к другу в гости.

Всего в королевстве 42 жителя : 6 гласных звуков [а],[э],[о],[у],[и],[ы] и 36 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов.

Гласные звуки любили петь. Поэтому в их домиках всегда звучала музыка. А вот у согласных звуков петь совсем не получалось. Зато они были очень податливыми и всегда и во всем «соглашались» с гласными. При этом они могли становиться твердыми или мягкими . Вот например, звук [п]. В слове «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» — твердо. А все потому, что звук [и] смягчил [п], а звук [ы] наоборот придал твердости.

Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в синих домиках и назывались согласными, они ни в какую меняться не хотели. А произошло это в день, когда праздно сидя на скамеечках, они заспорили кто же главнее: гласные или согласные звуки. И звуки [ж] ,[ш] и [ц] решили стать независимыми и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. Они провозгласили себя твердыми звуками, которые никогда ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения они выкрасили белые крыши своих домиков в темно-синий цвет.

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ] ,[й] и [ч] очень расстроились и испугались, что в королевстве будет нарушен баланс соотношения звуков и решили остаться навсегда мягкими. А чтобы все жители Фонетики знали об этом, покрасили крыши своих домиков в зеленый цвет.

Однако, вскоре в королевстве Фонетики появились еще 2 жителя — мягкий и твердый знаки. Но и они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным становиться мягкими, а твердый — твердыми. Они построили себе белые домики и все зажили мирно и дружно.

Но не только своими твердыми и мягкими характерами славились жители Королевства Фонетики. У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Одни звуки любили шум листопада, а другие звон дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы так, что в одном — всегда звонко бьет колокольчик, а в другом — как под куполом — глухо и шумно… Так появились звонкие и глухие согласные . А между кварталами протекает речка.

Так в квартале с колокольчиком поселились звуки [р], [л], [м], [н], [й], [б], [г], [в], [д], [ж], [з].

А в тихом квартале — [п], [ф], [т], [ш], [с], [к], [х], [ц],[ч],[щ]. И некоторые буквы так сдружились, что соединили свои домики мостиками. Так есть мостик между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ж, с-з и к-г. Это парные согласные .

Вот так и живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки ходят друг к другу в гости, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют… Весело у них. А в этом веселье рождаются слова, из них предложения, которые составляют нашу речь. Кстати, речь бывает… А впрочем, об этом поговорим в другой раз.

Вот такие непростые взаимоотношения у звуков. Чтобы сыну легче было рисовать фонетические схемы слов, мы с ним делали очень удобные облачки. По ним определять твердость или мягкость согласных звуков очень просто.

О том, как с помощью облачек мы учили твердые и мягкие согласные читайте в .

А облегчить ребенку различие между звонкими и глухими согласными нам помогал очень простой прием. Называя звук, прижмите ладонь к шее. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой — вибрации не будет.

Для этих же целей мы использовали картинку с домиками и мостиками через речку, которую вы видели выше.

Приятного вам знакомства с миром Фонетики!

Всего самого доброго!

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило :

Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й

Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]

Рис. 3. Лук ( )

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

Гипермаркет знаний ()
Русский язык: краткий теоретический курс. ()
Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

Шесть мышат в камышах шуршат.
У ежа — ежата, у ужа — ужата.
Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Fictionbook.ru ().
Deafnet.ru ().
Samouchka.com.ua ().

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1. ) .
Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

Общие сведения о гласных и согласных буквах

и звуки в русском языке

Особенности и букв

Согласные буквы и звуки в русском языке

Таким образом, практически все подразделяются на две разные категории:

звонкие — б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р;
глухие — к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш.

Мягкость и твердость согласных звуков

Мягкость и твердость гласных звуков

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

правил произношения

Поскольку русский язык такой простой, в нем очень мало правил произношения; по большому счету слова произносятся так, как они пишутся, и наоборот. Каждый раз, когда вы хотите сказать «oo», вы пишете y и всегда произносите y «oo». Если это не так, произношение меняется в соответствии со строгими и простыми правилами, которые приведены на этой странице. Начнем с основных звуков, связанных с буквами кириллицы в русском языке.

ТАБЛИЦА 1: Базовое русское произношение
Русский Письмо	*Произношение*	Русский Письмо	Произношение
а	‘А!’ но короткий		‘r’ как в шотландском ‘run’
	‘b’ как в ‘ставка’		‘s’ как ‘набор’
	‘v’ как в ‘Vette’		‘t’ как в ‘Tet’
	г, как в Gucci		‘Оо!’ но короткий
	‘d’ как в ‘папа’		‘f’ как в ‘пятьдесят’
	‘Ура!’ но короткий		‘kh’ по-шотландски ‘loch’
	‘Йо!’ как в «Эй, чувак!»		‘ts’ как в ‘lets’
	‘ж’ как в ‘лазурный’		‘ч’ как в ‘церковь’
	‘z’ как в ‘zit’		‘ш’ как в ‘шуш’
	«ее», но короткая		‘щ’ fre sh ch eese ‘
	«у», как в «Фу!»		жесткий знак
	‘k’ как в ‘комплекте’		между i и u
	‘l’ как в ‘let’		мягкий знак
	‘m’ как в ‘met’		‘А?’ (короткая)
	«n» как в «net»		«ю» как в «вы»
	‘Ой!’ но короткий		‘я’ как в ‘яхта’
	‘p’ как в ‘pet’

Есть три основных исключения из этих взаимно-однозначных соответствий между буквой и звуком в произношении гласных и два исключения в произношении согласных. Есть пара дополнительных незначительных исключений, которые здесь не обсуждаются.

1. Правила Akanie и Ikania .

Правила akanie и ikanie — это правила произношения, которые применяются к центральным диалектам русского языка, к которым принадлежит московский русский язык. Согласно akanie , безударное «о» произносится как «а» в слоге, непосредственно предшествующем акценту, и «э», как в «но» в другом месте. Правило ikanie гласит, что «е», «» и «» без ударения произносятся так же, как «».Вы можете прослушать слова, обозначающие akanie и ikania в таблице ниже, щелкнув их мышью. Слоги с ударением выделены жирным шрифтом. Обратите внимание, что безударные «о» и «а» идентичны в слоге, непосредственно предшествующем акценту, а безударное «е» звучит идентично «».

ТАБЛИЦА 2: Акани и Икани
Акание	Звучит как	Икания	Звучит как
а:	[gara da ]	:	[ri ka ]
:	[бара от ]	:	[бири га ]

2. Оплата в конце слов

Помимо твердых и мягких согласных в русском языке также важно различать «звонкие» и «глухие» согласные. В таблице 3 приведены звонко-глухие пары согласных в русском языке. Эти согласные идентичны, за исключением того, что голосовые связки вибрируют, когда мы производим звонкие согласные, и нет, когда мы производим глухие. (Вы можете различать эти пары, держась за горло, когда произносите их медленно; английский поддерживает то же различие.)

ТАБЛИЦА 3: Озвучивание конца слова
*Звонкий*	*Без голоса*	Примеры
		:
		:
		:
		:
		:
		:

3. Регулировка голоса кластеров согласных

Когда встречаются два или более согласных в таблице 3 в фонологическом слове (слово или группа слов, разделяющих один акцент), последний согласный определяет голос для всех. В другом слова, если прозвучит финальный согласный, то все будут озвучены, если заключительный согласный глухой, все будет безголосым.

ТАБЛИЦА 4: Звонки группы согласных
Письменный Безголосый	Заявлено Озвученный	письменный Озвученный	Выражено Безголосый
	[о д ж аласти]		[i s T omska]
	[zhi d ‘b y]		[а пс алютна]
	[mo zd zh y]		[mu shsk oy]

санскрит — Мягкие согласные в Деванагари

санскрит — Мягкие согласные в Деванагари — Linguistics Stack Exchange

Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 176 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange

0
+0
Авторизоваться Зарегистрироваться

Linguistics Stack Exchange — это сайт вопросов и ответов для профессиональных лингвистов и других лиц, интересующихся лингвистическими исследованиями и теорией.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил 3 года, 5 месяцев назад

Просмотрено 758 раз

Закрыто. Это вопрос не по теме. В настоящее время он не принимает ответы.

Хотите улучшить этот вопрос? Обновите вопрос, чтобы он соответствовал теме Linguistics Stack Exchange.

Закрыт 3 года назад.

Может кто-нибудь сказать мне, какие мягкие согласные в Деванагари?

Эта ссылка дает мне список мягких согласных деванагари.Однако это полный список? В других источниках нахожу другой список. Может кто-нибудь окончательно сказать мне, какие мягкие согласные в Деванагари

Создан 11 ноя.

Экодзи

11144 бронзовых знака

Согласные, которые ваша ссылка называет «жесткими» и «мягкими», теперь обычно называются «глухими» и «звонкими» соответственно.Это стандартная терминология в современной лингвистике.

Создан 11 ноя.

fdbfdb

20.2k11 золотых знаков2828 серебряных знаков5353 бронзовых знака

«Мягкий» не является значимым лингвистическим термином, хотя он может использоваться для различных идиосинкразических целей в данном языке (например,грамм. в славянском мягкие согласные — палатализованные. См. Это обсуждение. Тамильские согласные бывают твердыми, мягкими и средними. Этот раскол упоминается в «Практической грамматике Монье Вильямса», стр. 14, и, кажется, относится к ghoṣavant , то есть «звонким» звукам.

Создан 11 ноя.

user6726user6726

56.8k22 золотых знака4040 серебряных знаков112112 бронзовых знаков

Edit : Добавил изображение…

Я как говорящий на хинди (использующий алфавит деванагари) могу окончательно сказать вам, что в ссылке есть все мягких согласных. Скажите мне, если вас смущают какие-либо другие ссылки, и прикрепите гиперссылки (как вы упомянули).

Создан 12 ноя.

ВикканскийКарнакВикканскийКарнак

золотых знаков66 серебряных знаков2424 бронзовых знака 4 Linguistics Stack Exchange лучше всего работает с включенным JavaScript

Ваша конфиденциальность

Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь с тем, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в отношении файлов cookie.

Принимать все файлы cookie Настроить параметры

Фонология

Слоги

& nbsp

Слоги могут быть разбиты на начало, ядро и код.

Ядро — это гласная часть. У каждого слога есть ядро. Начало и код не обязательны:

Начало	Ядро	Кода	Примечание	Орфография
& nbsp	Rhyme		& nbsp
k	æ	n	все	банка
s	i	& nbsp	без кода	см.
& nbsp	i	t	без начала	съесть
spr	aj	t	все	спрайт
skr	æ	t∫	все	царапина
spr	i	& nbsp	без кода	веселье
& nbsp	æ	nts	без начала	муравьи

Ядро и код, как показано, часто называют единица называется рифма .

На этой картинке слогификация не является тривиальной задачей. Какая слоговая форма правильно для крайнего ?

[экстрим]
[экстрим]
[экстрим]
[экстрим]
[экстрим]

(1) и (5) можно исключить, поскольку они предполагают невозможные начала и коды соответственно (подробнее об этом при обсуждении фонотактики ниже). Получается выбор среди прочих более сложный, основанный на правила слогового написания обсуждаются в Разделе 5.4, С. 87-89. Мы не будем их освещать, но в основном (2) правильно, потому что он упаковывает максимально допустимое количество в приступе, который следует универсальному принципу силлабификации.

Звуковые классы

& nbsp

Таблица согласных мест
Билабиальный	п б м н ж
Лабиодентальный	f v
Межзубный	ð th
Альвеолярный	т д с я
Альвеопалатальный	∫ ж т∫ дж
Небный	j
Velar	k g ng w
Glottal	ч?

Сами манеры разделены на два основных класса: обструменты и соноранты. Препятствиями являются стопоры, фрикативы и аффрикаты. Соноранты — это гласные, жидкости, скольжения и носовые. Внимание: в следующей таблице показаны только согласные. поэтому он не включает ВСЕ соноранты.

Таблица согласных нравов
Препятствия	Остановки	п б т д к г?
	Fricatives	f v th s z ∫ zh
	Аффрикаты	t∫ dzh
Соноранты	Носовые	m n ng
	Жидкости	r l
	Скользит	j w

Озвучивание: озвучены все английские соноры, кроме [w] может быть безмолвным.Входят препятствия озвученные / глухие пары, кроме [h] и [?].

Таблица навязчивого голоса
Безмолвный	п	т	k	ж	th	∫	t∫	час	?
Озвучен	б	d	грамм	v	ð	ж	дж

Фонологические особенности

& nbsp

В нашей главе представлено большое количество функций и классифицирует все звуки английского языка в соответствии с этими характеристиками (Таблицы 3. 25, 3.26, с. 82, 83).

Вот особенности, которые я хочу, чтобы вы знали:

Голос	Все соноранты озвучены на английском языке, кроме что в некоторых диалектах есть безмолвный [w] (расшифровывается как перевернутая [w]). Все препятствия входите в пары с голосом и без голоса, кроме [h] и [?] которые
Сонорант	Все гласные, скольжения, жидкости, и носовые + Sonorant. Все препятствия -Sonorant.
Согласный	Все гласные — -консонантные.Однако вопреки ваша интуиция, скольжения и голосовые связки также являются -консонантными. Остальные согласные + согласные.
Слоговое письмо	Интуиция + Syllabic заключается в том, что звук может встречаться как ядро слога. Гласные всегда + Слоговая. Жидкости и назальный МОЖЕТ быть либо + или — слоговое письмо. Когда они слог ядра (хаддл, кнопка) они + слоговые.
Continuant	Основная функция этой функции отличать фрикативы + Continuant от других препятствует (останавливает и аффрикат), -постоянно. Все соноранты, за исключением носовых, являются непрерывными (и не беспокоиться о носовых).

Внимание: функция +/- согласный не ДАВНО имею в виду то, что вы думаете.

Классификация препятствий (далее во избежание беспорядок, мы игнорируем аффрикаты).
[-сонорант]
[-голос]	[+ голос]	& nbsp
с. т k	б d грамм	[-продолжительный]
f s ∫	в z ж	[+ продолжение]

Некоторые естественные классы

-сонатор	-сонатор -континуант	-сонатор -продолжительный -голос
п т к б д г? ф с ∫ в з ж	п т к б д г?	п т к
Препятствия	Остановки	Без звука Остановок

Другой пример:

-сонатор	-сонатор + континуант	-сонатор + непрерывный -голос
п т к б д г? ф с ∫ в з ж	ф с ∫ в з ж	фс ∫
Препятствия	Fricatives	Безмолвный Фракативный

В целом система функций настроена таким образом, чтобы Спецификация классов НАТУРАЛЬНОГО звука проста. Есть место функции (которые мы не изучаем), которые делают выбор всех звуков в одном месте артикуляции легко. Для Например, можно выбрать ТОЧНО набор звуков k, ng, g со следующей спецификацией (в которой используется место артикуляционной функции Спинной):

- Continuant
º спинной

Довольно легко.

Ограничивая это далее k, g, тоже легко:

- Сонорант
- Continuant
º спинной

Некоторые звуковые классы НЕ естественны.Например, ограничение первый набор к набору k, ng (исключая g) будет очень трудным.

- Голос + голос
- Сонорант + Сонорант
- Continuant ИЛИ - Continuant
º дорсальный º спинной

Фонотактика

& nbsp

Все языки, кроме жестовых, используют последовательности телефонов. составлять слова.

Никакие языки не позволяют звукам свободно сочетаться. То есть всегда есть ограничения на то, каким телефонам может предшествовать любой конкретный телефон и следуйте.Эти ограничения называются фонотаксическими ограничениями .

Синтаксические ограничения — это ограничения на аранжировки. слов. Фонотаксические ограничения — это ограничения по устройству телефонов.

Какие ограничения следующие?

Английская морфема re всегда должна предшествовать стебель, к которому он прикреплен. Это никогда не может последовать стебель.
Когда английская морфема ity и английская морфема множественного числа s встречаются вместе ity всегда должны предшествовать множественное число.Это никогда не может последовать:

Сумма всех фонотаксических ограничений языка называется фонотактика .
Сумма всех морфотаксических ограничений языка называется его морфотактика .
Сумма всех синтаксических ограничений языка называется его синтаксис .

Обнуление по фонотактике:

В любой внутренней последовательности слогов из носа и остановок, носовые и остановок должны иметь такое же место артикуляции:
Подкаблучник — контрпример?

В любом двух согласном начале, второй согласный должен быть сонорным.

Действительный	Невозможно
пожалуйста	* ptease
гордый	* psoud
чистый [pjur]	* pshure
двойной	* tdin
траст	* тпуст
королева	* ksean
чистый	* cshean
кремовый	* группа

В любом кластере из трех согласных в начале, первая согласная должна быть [s]: всплеск, сильный, изверг [s p j u], крайний [∈ k ‘s t r ij m].
В любой группе из трех согласных в начале, второй согласный должен быть глухой остановкой [p, t, k]: всплеск, сильный, изверг [s p j u], крайний [∈ k ‘s t r ij m].
Таким образом, хотя у нас есть гладкая [s m u th] и музей [m j u z i uh m], у нас нет слова, начинающиеся [s m j u …]

Фонотаксические ограничения сильно зависят от языка. У японцев НЕТ начальных кластеров. Это в основном имеет гласные и согласные слоги (хотя допускает использование носовых звуков в качестве кодов). Итак, все сложные приступы, описанные выше запрещены.Это очень часто. Мы называем такой язык Язык резюме.

Зато у нас есть польский:

co	[t s o]	what
kto	[k t o]	who
ptak	[p t a k]	птица
przez	[p ∫ ∈ s]	через / через
ksiazka	[k ∫ o n ∫ k a]	книга
zgniecic	[z g n j ∈ t∫ i t∫]	раздавить
грзмот	[г ж м ао т]	молнии

Фонология
Предсказуемость

& nbsp

Фонология — это изучение звуковых паттернов языка.Фонотактика является частью фонология.

Другая часть — изучение предсказуемые звуковые изменения.

Теперь обсудим предсказуемые фонологические изменения

В большинстве случаев телефоны непредсказуемы. Дело в том, что d является первым звук в английском слове «собака» не предсказуемо.

Но иногда появление некоторых телефоны вполне предсказуемы. Возможность освоить эти предсказуемые закономерности являются частью мастерства носителя языка языка (и неспособность освоить их часть того, что делает акцент неродным).

Таким образом, это часть того, что лингвист называет грамматику языка. Подробнее об этом грамматический раздел ниже.

Вставка
Эпентез

& nbsp

Бывают случаи, когда звуки вставляются в язык для обеспечения фонотактического ограничения.

Рассмотрим задачу 15, стр. 107.

Заключение.

Такой процесс, при котором вставляется один звук. предсказуемо называется epenthesis .Таким образом, вставки на тамильском языке — эпентетических. скользит.

Для многих диалектов английского языка существуют эпентетические скользит. Рассмотрим транскрипцию следующие слова:

лодка: [бух т]
приманка: [b ej t]
удержание: [время]
ненавижу: [h ej t]
сообщение: [p ow s t]
светлый, ведро: [p ej l]

Обобщение: похоже, мы не видим никаких событий простой [o] или простой [e].

[o] и [e] являются всегда следует скольжение.

Скольжение предсказуемо. Это часть выкройка на английском языке.

Мы не хотим для перечисления в словаре произношения каждого слова. Мы хотим, чтобы об этом позаботилось правило .

Правило: вставьте [w] после [o] и [j] после [e].

∅ -> без _

∅ -> j / e _

Правила и грамматика

& nbsp

Грамматика — это формальная спецификация того, что носитель языка языка знает.Часть работы по грамматике заключается в том, чтобы зафиксировать предсказуемые закономерности. Другая часть — уловить то, что непредсказуемо.

Таким образом, грамматика состоит из двух основных компонентов:

Лексикон: словарь, состоящий из основных форм (слов / морфем)

Правила

Тактические правила: фонотактика / морфотактика / синтаксис
Правила резервирования: правила, добавляющие полностью предсказуемые функции

Основная идея (принадлежит лингвисту Леонарду Блумфилду): лексикон не должен содержать никакой информации, предсказуемой общими правило.

В нем нет информации о том, как комбинировать формы, потому что это предсказуемо. И не содержит никакой информации о предсказуемых звуках или звуковых характеристиках.

Правила глиссады для тамильского и английского языков были избыточными. правила. Они добавили к словам предсказуемые особенности, а именно скольжение. Такие признаки считаются производными от , поскольку они выводятся или подтверждаются общими принципами, касающимися язык.

Таким образом, в лексиконе НЕТ таких функций.

**Вывод** из *лодка*
Лексикон	.. . / б о т / . . .	Фонематическое представление

Правила	. . . ∅ -> без _ . . .	Вычисление

Поверхность	[bow t]	Фонетическое представление

В этой главе мы сосредоточимся на правилах избыточности. Когда мы скажем правило, мы почти всегда имеем в виду правила избыточности, если только мы говорим иначе.

Правила принимают следующий вид

А -> В / С _ Г

Это означает, что B — предсказуемая реализация A в среде. C _ D (после C и перед D). Иногда достаточно чтобы указать, что следует или что предшествует, и мы видим только D или только C. В случае английской глиссады, достаточно было указать, что предшествовало:

∅ -> без _

Английский
Гласный
Длина

& nbsp

Еще одна предсказуемая особенность английских слов: длина гласного .

Рассмотрим таблицу 3.32, стр. 91. Это показывает, что английские гласные удлиняются перед определенными звуками.

Каков образец, отличающий столбец A от столбца B?

плохо	[b æ: d]
Abe	[e: j b]
фаза	[f e: j z]
оставить	[l i: j v]
тег	[т: г]
броги	[ширина: широкая]

летучая мышь	[b æ t]
обезьяна	[e j p]
лицевая сторона	[f e j s]
лист	[l i j f]
прихватка	[t æ k]
сломано	[b r o w k]
приручить	[т е ж м]
обед	[м и ж л]
взлет	[в о р]
показать	[влево]

Хороший ответ.

Минимум
пар

& nbsp

Длина гласного не во всех языках предсказуема.

Рассмотрим таблицу 3.4, стр.62, из которой видно, что Длина гласных различна в японском и финском языках.

Японский (dx — лоскут)

[t o dx i]	птица		[t o: dx i]	ворота храма
[k i b o]	масштаб		[k i b o:]	надежда

Финский

[t u l i]	пожар		[t u: l i]	ветер
[h t æ]	бедствие		[h: t æ:]	выселить

Пары слов в этих таблицах, такие как tuli и tu: li in Финские называются минимальными парами .Они есть минимальные тем, что отличаются минимальным образом, один звук. То, что две формы отличаются в одной звучат и означают разные вещи на языке показывает, что звук может делать значимые различия на этом языке. Мы говорят, что звуки отличительные .

Длина гласных различна в финском и японском языках.

В английском языке длина гласных НЕ различима. Следовательно не существует пар слов вроде [t u l i] и [t u: l i] на английском языке, слова, которые означают разные вещи и отличаются ТОЛЬКО длина определенной гласной.

Отличительность
против
Предсказуемость

& nbsp

Следующий принцип — самая важная концепция. главы.

Самобытность и предсказуемость взаимно эксклюзивный.

Если что-то фонетически предсказуемо, например Длина гласного английского языка, тогда он не может работать проводить значимые различия. Появляется только в компании чего-то еще, что действительно делая значимое различие.

Обратите внимание, что у вас НЕТ минимальных пар с Длина гласных в английском языке: появляются длинные гласные только предыдущие озвученные препятствия. Таким образом, любое слово с удлиненной гласной будет иметь как минимум ДВА отличия от слова без один: длина гласного и звучание последнее препятствие.

Итак, мы можем иметь:

летучая мышь	[b æ t]
плохая	[b æ: d]

Но тогда это голос делает работу создания значимого контраста.Длина гласного просто предсказуемое следствие озвучивания различие!

Фонемы
Аллофоны

& nbsp

Звоним по телефонам, указанным в лексиконе фонем . Запишем эти формы косой чертой: / æ /.

/ æ / есть в словаре. Это следствие правила, которое мы только что сформулировали, что иногда быть реализовано как [æ:]. Когда это произойдет, полностью предсказуемо.

Это также является следствием правила, согласно которому [æ] иногда может быть реализованным так же, как и старый добрый [æ].Это тоже полностью предсказуемо (/ æ / реализуется как [æ] всякий раз, когда / æ / не сопровождается звонким obstruent в том же слоге).

Следующее дерево описывает ситуацию:

Мы называем телефоны, которые являются разными реализациями одной фонемы аллофонов .

[æ] и [æ:] — это аллофоны фонемы / æ /.

Остановить
Аспирация

& nbsp

Рассмотрим таблицу 3.30, стр. 90, где показано распределение о безнаддувных остановках на английском языке.

противень	[p ^h æ n]
боль	[p ^h e: j n]
тычок	[p ^h o w k]
тон	[t ^h o w n]
кин	[k ^h I n]
пот	[p ^h ax r s p a j r]
помидор	[t ^h ax m e j dx ow]
каноэ	[k ^h ax n u w]
при	[ax p ^h ao n]
атака	[ax t ^h æ k]
текила	[t ^h ax k ^h i l ax]

пролет	[s p æ n]
Испания	[s p e j n]
спица	[s p o w k]
камень	[s t o w n]
кожа	[s k I n]
splat	[s p l æ t]
расстроено	[uh p s ∈ t]

шлепок	[s l æ: p]
паз	[s l ah t]
блок	[b l ah k]

Хороший ответ.

Минимум
пар II

& nbsp

Безмолвные остановки с придыханием — это аллофоны безмолвные безнаддувные остановки на английском.

Таким образом, устремление НЕ характерно для английского языка. Но есть языки, в которых устремление отличительный.

Рассмотрим данные на кхмерском языке (Камбоджа) в таблице 3.14, с. 69.

[p ao: ng]	пожелать	[p ^h ao: ng]	также
[t ao p]	для поддержки	[t ^h ao p]	задохнуться
[k a t]	разрезать	[k ^h o t]	для полировки

Обратите внимание, что существует несколько минимальных пар.Обратите внимание, что глухие безнаддувные и безнаддувные стопы НЕ находятся в дополнительном распределении.

В частности, оба встречаются в начальной позиции слога, среда, предсказывающая устремление на английском языке. Слова слева НЕ являются возможными словами английского.

Аллофония
Проблемы:
Дополнительная раздача

& nbsp

Это следствие предсказуемости аллофонов, что они никогда не встречаются в одних и тех же средах.

Если в первом слоге когда-либо происходила остановка без придыхания. позиция, что наше правило было бы просто неправильным.

Контрпример к правилу стремления:
[штырь]

Аналогично, если [p ^h] произошло после [s]:

[s p ^h I n]

это покажет, что наше описание неверно.

Среды аллофонов должны быть взаимоисключающими.

У нас есть общий термин для возникающей ситуации всякий раз, когда два звука встречаются во взаимоисключающих средах.Мы говорим, что они находятся в дополнительном распределении .

Аллофоны одной и той же фонемы всегда должны быть в дополнительном распределении.

Находятся ли [æ] и [æ:] в дополнительном распределении? Да. [æ:] встречается всякий раз, когда за / vo / следует звонкий непонятный в том же слоге. [æ] встречается везде.

Когда вы утверждаете, что два телефона являются аллофонами Эта же фонема должна обосновать это утверждение. Первый шаг к обоснованию этого утверждения — это показывают, что они происходят во взаимоисключающих средах.

Таким образом, когда вы указываете окружение двух аллофоны должны быть уверены, что сделает это таким образом, чтобы они взаимоисключающие. Простые описания сделать это проще.

Пример данных (k против x)

Этого недостаточно. Но ты будешь никогда не бывает достаточно в проблемах дано вам. Вас спрашивают судить, есть ли определенные гипотезы согласуются с данными. Гипотеза о том, что [x] и [k] согласованы ли аллофоны с этими данными. Вот какой кандидат описания их среды обитания.Давайте оценим эти описания на следующих основа: если бы эти описания в целом были верны, оправдают ли они заявление об аллофонии?

[x] встречается перед [i]. [k] происходит после [t] и [r].	Плохо. Это правда, но это не описание что оправдывает заявление об аллофонии, потому что среды НЕ исключают друг друга. Который телефон возник бы в следующей среде? т _ я
[x] встречается перед [i]. [k] встречается перед [æ] и [u].	ОК. Могло быть проще. Но ни в коем случае они не возникают в та же среда.
[k] встречается перед [æ] и [u]. [x] встречается в другом месте.	Лучше. Условия в других местах гарантировать взаимную исключительность и проще. Но есть лучший ответ.
[x] встречается перед [i]. [k] встречается повсюду	Хорошо. Проще чем предыдущий ответ. Звук, возникающий в самая ограничительная среда на первом месте.Другой телефон это телефон «в другом месте».

Примеры хороших телефонов в других странах:

[п]. Встречается в конце слога и в начале, когда не первый звук. [p ^h] имеет более ограниченное распространение (начальный слог). Укажите распределение [p ^h]. Скажем, [p] встречается везде.
[æ]. Происходит всякий раз, когда есть это не звонкое препятствие, следующее в том же слоге. Но избегайте таких негативных высказываний. Сказать [æ:] встречается всякий раз, когда есть звонкое препятствующее слово, следующее в том же слоге.[æ] встречается в другом месте.

Канадский
Повышение гласного

& nbsp

Рассмотрим данные в таблице 3.9, с. 66.

Безмолвные жидкости

& nbsp

Рассмотрим данные в таблице 3.5, с. 62.

Практика
Аллофония
Проблемы

& nbsp

Немного.

Еще несколько.

2.6 Классификация согласных — основы лингвистики

Согласные классифицируются в зависимости от способа их образования. Артикуляционное описание для каждого согласного звука включает в себя три части информации: голос, место артикуляции и манеру артикуляции.

Проверь себя

1. Каково артикуляционное описание согласного звука, представленного символом IPA [p]?

Велярный носовой звонкий.
Звонкий альвеолярный аппроксимант.
Глухая двухгубная остановка.

2. Каково артикуляционное описание согласного звука, представленного символом IPA [ð]?

Глухой альвеолярный фрикативный звук.
Звонкий зубной фрикативный звук.
Звонкий альвеолярный носовой.

3. Каково артикуляционное описание согласного звука, представленного символом IPA [ʃ]?

Звонкая велярная аппроксимация.
Глухой постальвеолярный фрикативный звук.
Глухой губно-зубной фрикатив.

Видео скрипт

Давайте более внимательно рассмотрим класс звуков, который мы называем согласными . Помните, что у согласных есть некоторое сужение голосового тракта, которое частично или полностью препятствует воздушному потоку. Мы можем классифицировать согласные по трем параметрам.

Первое, что нам нужно знать о согласной — это ее голос — звонкий он или глухой? В видео о том, как люди производят речь, мы почувствовали разницу между звонкими и глухими звуками: для звонких согласных, таких как [z] и [v], голосовые связки вибрируют.Для глухих звуков, таких как [s] и [f], голосовые связки раздвигаются, чтобы позволить воздуху проходить.

Второе, что нам нужно знать о согласных звуках, — это место возникновения препятствия в голосовом тракте; мы называем это местом артикуляции .

Если мы заблокируем голосовой тракт у губ, как для звуков [b] и [p], то место артикуляции будет двухгубным .

Согласные [f] и [v] образованы верхними зубцами на нижней губе, поэтому они называются губно-зубными звуками.

Проведите языком к гребню над и за верхними зубами и нарисуйте [t] или [d]; это альвеолярных звуков. Многие люди также издают звук [ы] языком в области альвеолярного отростка. Несмотря на то, что существует довольно много различий в том, как люди издают звук (звуки), он все равно классифицируется как альвеолярный звук.

Если вы сделаете [s] и отодвинете язык дальше назад, не совсем к мягкому нёбу, звук превратится в [ʃ], который называется постальвеолярный , что означает, что он немного позади альвеолярного нёба. гребень.Вы также иногда видите [ʃ] и [ʒ], называемые «альвео-небными» или «небно-альвеолярными» звуками, потому что место сочленения находится между альвеолярным гребнем и небом.

Единственный настоящий небный звук, который есть в английском языке, — это [j].

И если вы поднесете заднюю часть языка к задней части мягкого неба, велуму, вы издадите веляр звуков [k] и [ɡ].

В некоторых языках также есть увулярных и глоточных звуков, издаваемых еще дальше в горле, но в английском языке нет звуков в этих местах артикуляции.

И, конечно же, в английском языке glottal fricative, издаваемый прямо у гортани, звук [h].

Помимо информации о том, где затруднен речевой тракт, для классификации согласных нам также необходимо знать, как речевой тракт заблокирован. Это называется манерой артикуляции .

Если мы полностью перекрываем воздушный поток, звук называется остановкой . Когда поток воздуха прекращается, давление в речевом тракте увеличивается, а затем сбрасывается в виде потока воздуха, когда мы устраняем препятствие.Итак, другое название остановок — взрывчатых веществ . English имеет две двухгубные остановки, [p] и [b], две альвеолярные остановки, [t] и [d], и две велярные остановки [k] и [ɡ].

Также можно препятствовать потоку воздуха во рту, но позволять воздуху проходить через носовую полость. В английском языке есть три назальных звуков в тех же трех местах артикуляции: двугубные носовые [m], альвеолярные носовые [n] и велярные носовые []. Поскольку для них блокируется поток воздуха во рту, их иногда называют носовыми ограничителями, в отличие от взрывных устройств, которые являются оральными ограничителями.

Вместо того, чтобы полностью блокировать воздушный поток, можно держать артикуляторы близко друг к другу и позволить воздуху турбулентно проходить через небольшое пространство. Звуки с такой турбулентностью называются фрикативными . В английском языке есть губно-зубные фрикативы [f] и [v], зубные фрикативы, сделанные языком между зубами, [θ] и [ð], альвеолярные фрикативы [s] и [z], постальвеолярные фрикативы [ʃ] и [ʒ] ] и голосовой фрикативный [h]. В других языках также есть фрикативы в других местах артикуляции.

Если вы поднесете артикуляторы близко друг к другу, но позволите воздуху течь плавно, полученный звук называется приближенным . Скольжения [j] и [w] классифицируются как приближенные, когда они ведут себя как согласные. Небный аппроксимант [j] производится языком по направлению к небу, а звук [w] имеет два места артикуляции: задняя часть языка приподнята к велуму, а губы округлены, поэтому он называется губным. велярный аппроксимант.

Звук североамериканского английского [ɹ] представляет собой альвеолярный аппроксимант с языком, приближающимся к альвеолярному гребню.И если мы будем держать язык у альвеолярного гребня, но позволить воздуху течь по бокам языка, мы получим латеральную аппроксимацию альвеолярного [l], где слово латеральное означает «сбоку». Звуки [ɹ] и [l] также иногда называют «жидкостями»

Если вы посмотрите на официальную таблицу IPA для согласных звуков, вы увидите, что она организована очень удобно. Места сочленения перечислены вверху, они начинаются в передней части рта, у губ и постепенно перемещаются назад к голосовой щели.А внизу слева перечислены манеры артикуляции. В верхней части таблицы показаны манеры с наибольшей обструкцией речевого тракта, остановки или взрывные действия, и она постепенно перемещается вниз, чтобы добраться до аппроксимантов, которые имеют наименьшее препятствие и, следовательно, наибольший поток воздуха.

В Essentials of Linguistics мы концентрируемся на звуках канадского английского языка, поэтому мы не уделяем столько внимания звукам с ретрофлексией, увулярной или глоточной артикуляцией. Вы узнаете об этом больше, если продолжите лингвистику. И вы, наверное, заметили, что есть и другие манеры артикуляции, о которых мы еще не говорили.

Трель включает в себя соединение артикуляторов и их быструю вибрацию. В североамериканском английском нет трелей, но в шотландском английском часто есть трели [r]. Вы также слышите трели на испанском, французском и итальянском языках.

Клапан (или постукивание) — это очень короткий звук, который немного похож на остановку, потому что он полностью перекрывает голосовой тракт, но препятствие такое короткое, что давление воздуха не увеличивается.Большинство людей не знают о закрылке, но на самом деле это довольно распространено в канадском английском. Вы можете услышать это в середине этих слов металл и медаль . Обратите внимание, что даже несмотря на то, что они пишутся с буквами «t» и «d», они звучат точно так же, когда мы произносим их в обычной речи. Если вы изо всех сил стараетесь быть предельно ясным, вы можете сказать [mɛtəl] или [mɛdəl], но обычно эти буквы «t» или «d» в середине слова просто превращаются в альвеолярный лоскут, где язык очень сильно постукивает. ненадолго на альвеолярном отростке, но не позволяет повышать давление воздуха.Вы также можете услышать щелчок в середине таких слов, как средний, вода, бутылка, шутка, игла . Символ альвеолярного лоскута [ɾ] немного похож на букву «r», но он представляет звук лоскута.

Когда мы говорим о звуках английского языка, мы также должны упомянуть аффрикатов . Если вы начнете произносить слово сыр , вы заметите, что ваш язык может издать звук [т]. Но вместо того, чтобы полностью отпустить этот альвеолярный стопор, как в слове , дразнить , вы отпускаете его только частично и превращаете его в фрикативный звук [tʃ].То же самое и со словом jam : вы начинаете звук с упора [d], а затем отпускаете упор, но при этом держите артикуляторы близко друг к другу, чтобы получился фрикативный [dʒ]. Аффрикаты не указаны в таблице IPA, потому что они представляют собой двойную артикуляцию, комбинацию стопа, за которой следует фрикативный звук. В английском есть только два аффриката, [tʃ] и [dʒ], но в немецком есть двугубное аффрикаты [pf], а во многих славянских языках есть аффрикаты [ts] и [dz].

Подводя итог, можно сказать, что все согласные включают препятствие в голосовом тракте.Мы классифицируем согласные согласно три части информации :

озвучивание: звонкое оно или глухое,
место артикуляции: где затруднен голосовой тракт, и
манера артикуляции: как затруднен голосовой тракт.

Эти три части информации составляют артикуляционное описание для каждого звука речи, поэтому мы можем говорить о глухом губно-зубном фрикативе [f] или звонкой велярной стопе [ɡ] и так далее.

столов IPA

столов IPA Справочник непрофессионала по фонологии
и
IPA
(международный фонетический алфавит)

Фонология — это изучение произношения в том, «что» и «как» мы издаем. Аппарат — это органы, которые используются для речи, от диаграммы и легких до ротовой полости и за пределами тела. Когда мы издаем звуки, мы можем сосредоточиться на области головы и шеи. Механизм воздушного потока — это то, как воздух перемещается во время речи.Природа, в которой воздуху мешают на пути, известна как артикуляция. Воздух, который исходит из легких, известен как легочный воздух, а его направление наружу называется эгрессивным, поэтому в обычной речи воздушный поток является легочным эгрессивным. Возможны звуки, издаваемые воздухом из ротовой полости. Закрыв заднюю стенку глотки и поджав губы полным ртом воздуха, оттяните язык назад, одновременно перемещая массу языка вперед и сжимая щеки, воздух вытесняется из сжатых губ, издавая шум быстрое открытие и закрытие губ.Щелчок языком тоже издает звук. Они известны как механизмы оральных воздушных потоков. Воздух, который проникает в тело и производит звуки, известен как проникающий воздух. Можно говорить, заставляя воздух выходить из легких, а не из них. Однако вскоре вы обнаружите, что говорить постепенно намного проще, чем говорить в течение длительного времени.

На приведенной выше диаграмме показано поперечное сечение головы человека и различных частей аппарата, используемого для воспроизведения человеческой речи. Другой воздушный механизм, известный как глоточный или глоточный воздух, можно создать, перемещая воздух в этой области. Часто ротовой и глоточной называют веларную и глоттальную соответственно.

Органы Поперечное сечение головы выше показывает органы, которые используются для производства речи. Губы, язык и велум могут перемещаться по желанию и известны как эластичные органы. Их движение вместе с воздушным потоком способствует воспроизведению звуков человеческой речи. Существуют следующие альтернативные названия для этих областей.

Губы — половые губы
Labial — используя губы
Стоматология — зубы
Альвеолярный гребень — гребень зубов
Небо — твердое небо
Небное — с использованием твердого неба
Velum — мягкое небо
Velar — использование велума
Glottal — использование голосовой щели
Ротовая полость — Ротовая полость
Трахея — дыхательное горло

Озвучивание Голос — это реальная вибрация голосовых связок. Согласные можно разделить на две категории: звонкие и глухие. Сравните согласные в начале звуков: парный и голый; хвост и дол; детство и головокружение; судиться и зоопарк, мало и смотреть.

Вы можете почувствовать вибрации двумя способами. Первый — почувствовать область, в которой находятся ваши голосовые связки во время воспроизведения этих звуков. Другой способ — закрыть уши снаружи, прикрыв их руками.

Произнося их смело и медленно, мы можем почувствовать, что второй из двух в паре вызывает вибрацию голосовых связок.Буквы p, t, k, s и f не озвучиваются, потому что голосовые связки не вибрируют при артикуляции звуков, однако b, d, g, z и v вибрируют голосовые связки, поэтому они озвучиваются. Обратите внимание, для каждой пары звуки произносятся для первого и второго в одной и той же области во рту: п, б; т, д; кг; s, z; е, v. В каждом случае только голоса различают два звука.

Есть еще один способ отличить звонкий от глухого звука. Звонкие согласные можно заставить продолжаться долгое время после их первоначального произношения, в то время как глухие согласные — нет. Попробуйте сказать следующее:

pppppppppppp, bbbbbbbbbbb

tttttttttttt, ddddddddddd

kkkkkkkkkkkk, ggggggggggg

ssssssssssss, zzzzzzzzzzz

ffffffffffff, vvvvvvvvvvv Аспирационный

Аспирация возникает, когда слышен выдох. Например, у сосны есть буква p с придыханием, написанная p ^h, а на корешке без наддува, написанная буквой _o под p.Как правило, слушатель слышит p, t и k, без придыхания версии b, d и g, когда им предшествует s на английском языке. Сравните пилюлю, касание и убийство, с разливом, еще и умением. Поскольку и безнаддувные, и придыхательные согласные p на самом деле являются разными формами друг друга, их называют аллофонами.

Представительство

Если мы напишем английский bough, грубый, должный и хотя, буквы «ough» в каждом случае будут звучать по-разному. Точно так же английские слова «пойманный» и «драгоценный» имеют разные звуки, представленные буквой с.Очевидно, что английские буквы нельзя эффективно использовать для однозначного представления звуков. Мы можем распространить это также на любую другую существующую алфавитную систему. Как же тогда записать звук, который будет однозначным и в то же время точным? Нам нужно использовать международный фонетический алфавит.

I.P.A.
Международный фонетический алфавит Чтобы записать звуки человеческой речи, мы должны разработать метод, который примерно не зависит от обычного написания в языках.Сначала посмотрим на гласные. Они производятся путем изменения положения языка и произнесения звуков, которые резонируют в области над гортани и во рту. Таблица IPA легочных согласных — согласных звуков, произносимых с использованием воздуха из легких, следует, а затем другие разные символы.

Гласные IPA: Согласные IPA: Прочие символы

Гласные звуки

Гласные
Они произносятся с помощью языка.Его расположение во рту влияет на издаваемый звук. Все гласные в обычной речи озвучиваются. Часто это самые заметные звуки, которые мы слышим.

Форма диаграммы отражает положение, которое занимает язык при произнесении этих гласных. Передняя, центральная и задняя части относятся к месту, где эти гласные встречаются вдоль языка. Открытый и закрытый (близкий в смысле «быть рядом с»), а промежутки между ними представляют высоту языка от нёба.(Поскольку язык никогда не перекрывается во время произнесения гласной, он никогда не бывает «закрытым» в смысле препятствия со стороны языка.)

Форма губ подразделяет и каталогизирует звуки, как показано выше. Округленный гласный — это гласный, при котором губы округляются. Другой тип известен как неокругленные гласные, при которых губы немного расширены.

Чистые гласные — это те, которые показаны в приведенной выше таблице. Когда две гласные встречаются вместе и в языке происходит движение, которое отличается от начального до конечного положения, это называется диптонгом.Естественно, согласно этому определению, триптонги включают три гласных и, следовательно, три положения языка.

согласные

Есть несколько звуков, которые не описаны в приведенной выше таблице. Другие используемые термины:

Аффрикат: Боковой: Полугласный: Жидкости

Место сочленения

Манера сочленения

Взрывной

носовой

Трель

Метчик или заслонка

Fricative

Боковое сопротивление

Приблизительное

Боковой аппроксиматор

Аффрикат

Боковое

Полугласный

Жидкости

Согласные (легочные)

p (звонкий двугубный взрывной согласный) peer, spear, peep
(IPA)

Прочие символы

Х. Сун, если не указано иное.

Схема сечения головы была закончена 19 мая 1998 года, а эта страница была начата в воскресенье 18 октября 1998 года.

Схема легочных согласных взята со страницы IPA по адресу http://www.arts.gla.ac.uk/IPA/fullchart.html.

Текстовые ссылки:

Согласные

Мы видели в другом месте (речь), что (артикуляционная) фонетика — это подкатегория речи, изучающая артикуляцию, т.е.е. как звуки определенных языков артикулируются в определенных контекстах. [Другая подкатегория — фонология.] Эта статья ограничена обсуждением согласных звуков по двум причинам. Во-первых, гласные звуки сложны и, следовательно, их трудно описать. Во-вторых, при большинстве нарушений артикуляции наиболее нарушены согласные, поэтому акцент на согласных может лучше помочь нашему пониманию нарушений речи.

Согласные — это закрытых звуков .Это означает, что существует некоторый тип препятствия для воздушного потока из легких из-за того, что части рта контактируют друг с другом или почти соприкасаются, тем самым перекрывая свободный поток воздуха. Например, губы могут соединиться для звука «b», как в слове ball , или кончик языка может почти касаться гребня десны ( альвеолярный гребень ) сразу за верхними резцами для звука «s», как в вс . Эти контакты и рядом с ними препятствуют свободному потоку воздуха через голосовой аппарат ¹.Именно такое замыкание характеризует согласные звуки. В английском языке около 24 согласных, и они разделены на пять основных групп: (1) взрывные, (2) носовые, (3) щелочные, (4) аффрикаты и (5) аппроксимирующие. Теперь мы рассмотрим каждый из них по очереди.

[1] Голосовой аппарат состоит из дыхательного механизма, гортани и речевого тракта (т. Е. Дыхательных путей над гортани, состоящих из носовой и ротовой полостей).

Взрывчатые вещества

Взрывные согласные — это устных звуков , то есть мягкое небо приподнято, так что воздух из легких не может проходить вверх в полость носа. Следовательно, воздух может выходить только через ротовую полость. Все взрывчатые вещества возникают из-за полного препятствия воздушному потоку в каком-то месте во рту, например, при соединении губ. Затем воздух из легких сжимается за временной преградой, и давление воздуха во рту увеличивается.Затем препятствие удаляется (в данном случае приоткрыванием губ), и воздух вырывается изо рта с легким «взрывом», отсюда и название «взрывной».

Взрывчатые вещества возникают парами и могут производиться как с вибрацией голосовых связок (голосовых связок), так и без нее. Звуки, производимые с вибрацией голосовых связок, называются голосовыми , в то время как звуки, производимые без вибрации голосовых складок, называются безмолвными . Есть три пары глухих голосовых взрывных устройств:

двухгубные взрывчатые вещества

Они производятся с двумя губами, соединяющимися вместе, чтобы сформировать полное закрытие, поэтому они известны как bilabials , т. е.е. две губы. Их:

‘p’ как в карьере и коп

‘b’ как в bit и lab

Вы можете проверить на себе эффект озвучивания. Осторожно, но крепко возьмитесь за гортань между указательным и большим пальцами одной руки и произнесите звук «р»: не забудьте произносить его так, как он звучит в начале слова «яма», а не как название буквы алфавита Р, которая могла бы звучат как «моча». Вы должны быть не в состоянии обнаружить какие-либо постоянные вибрации в своей гортани, потому что голосовые связки не вибрируют, т.е.е. звук «п» глухой. Теперь произнесите звук ‘b. На этот раз вы почувствуете легкую вибрацию в пальцах при вибрации голосовых связок, т. Е. Будет звучать звук ‘b’. Единственная разница между «p» и «b» состоит в том, что «b» звучит, а «p» — нет.

Развивающийся ребенок обычно закрепляет использование взрывчатых веществ на двух губах в возрасте от 1; 06-2; 00 лет.

альвеолярные взрывчатые вещества

Вторая пара глухих взрывных устройств соединяется кончиком языка, контактирующим с альвеолярным гребнем сразу за верхними резцами. Их:

‘t’ как в олово и hat

‘d’ как в din и было

Опять же, положив пальцы на гортань во время произнесения этих звуков, вы сможете определить, что «t» глухое, тогда как «d» звучит.

Ожидается, что развивающийся ребенок усвоит использование альвеолярных взрывчатых веществ в возрасте от 1 до 6-2 лет.

веляр взрывчатка

Третья пара взрывных звуков издается, когда задняя часть языка соприкасается с мягким небом или велумом.Их:

‘k’ как в пальто и lock

‘g’ как в goat и log

Велярная взрывчатка занимает немного больше времени для развития у развивающегося ребенка, обычно проявляясь в возрасте 2; 00-2; 06 лет, но они могут не полностью закрепиться до 2; 06-3; 00 лет.

Носовые

Носовые звуки похожи на взрывные в том смысле, что существует полное препятствие потоку воздуха во рту, но, напротив, давление воздуха не может расти за препятствием. Скорее, он может выйти через полость носа , опустив мягкое небо. Следовательно, в отличие от взрывных устройств, можно сделать вдох и продлить носовой звук.

В английском языке всего три носовых согласных, и все они звонкие. Они сделаны в том же положении во рту, что и взрывчатые вещества, и поэтому названы так же:

двугубная носовая ‘m’ как в швабра и ветчина

альвеолярный носовой ‘n’ как в , а не и кредит

велярный носовой «нг», как в крыле и кольцо

У развивающегося ребенка как билабиальное носовое «m», так и альвеолярное носовое «n» обычно консолидируются в возрасте от 1; 06-2; 00 лет.Велярный носовой «нг», однако, появляется немного позже — между 2: 00–2,06 годами, но может не полностью консолидироваться до 2: 06–3,00 лет.

Fricatives

Они образуются за счет сужения ротовой полости двумя артикуляторами, такими как губы, зубы, язык или нёбо, которые соприкасаются друг с другом. Воздух, пробиваясь через узкую щель, создает турбулентность или трение, отсюда и название фрикативный.

Как и взрывные, фрикативные формы в основном встречаются в глухих голосовых парах.Всего их четыре:

лабио-стоматологические фрикативы

Они сочленяются в непосредственной близости от нижней губы и верхних резцов. Их:

‘f’ как в fan и половина (без звука)

‘v’ как в van и rave (озвучено)

Глухой зубно-губной фрикативный звук обычно появляется перед звонким зубно-губным фрикативом, причем «f» появляется между 3; 00–3; 06 годами, а «v» — между 3; 06–4; 06 годами.

зубные фрикативы

Они образуются из-за того, что кончик языка почти соприкасается с тыльной стороной верхних резцов. Язык относительно плоский, во рту образуется узкая щель. Трение возникает, когда воздух проходит над языком и проходит мимо верхних резцов. Их:

‘th’ как в тонком и подом (без звука)

‘th’ как в , что и ненавидят (озвучены)

Они появляются поздно и обычно не консолидируются, по крайней мере, примерно до 4-6 лет.

альвеолярные фрикативы

Они образованы передней частью языка, почти контактирующей с альвеолярным гребнем. Их:

‘s’ как в sun и house (безмолвный)

‘z’ как в зоопарке и поднять (озвучено)

Есть разногласия по поводу того, когда «s» объединяется. Некоторые утверждают, что это происходит уже в 3; 00-3; 06 годах. Однако, похоже, есть большие различия в приобретении этого звука, и некоторые дети, возможно, еще не полностью усвоили звук к 4; 06 годам.Звонкий аналог «z», как правило, появляется позже, чем глухой звук, становясь консолидированным между 3; 06–4; 06 годами.

постальвеолярные фрикативы

Они расположены дальше во рту, при этом середина языка почти соприкасается с небом сразу за альвеолярным гребнем. Их:

‘sh’ как в shop и bash (безмолвный)

‘zh’ как размер и бежевый (озвученный)

Глухой постальвеолярный фрикативный «ш» появляется в любое время между 3; 06–4; 06 годами, а звонкий постальвеолярный фрикативный «ж» обычно не закрепляется до тех пор, пока ребенку не исполнится почти 4-6 лет.

голосовой щелевой фрикативный

В английском языке есть еще один фрикативный звук, который различают на том основании, что это единственный фрикативный звук, который не сочетается с другим звуком. Он производится глубоко в горле, позволяя воздуху выходить через промежуток между голосовыми складками (голосовая щель , ):

‘h’ как в house и who (без голоса)

Глоттальный фрикативный звук обычно появляется первым, и его обычно можно определить в речи детей в возрасте от 2 до 2 лет.

Филиалы

Все согласные звуки, описанные до сих пор, производятся либо при полном затруднении воздушного потока, либо при сужении ротового прохода. Однако аффрикаты получают комбинацией этих двух методов. Они начинаются с полной обструкции, образованной кончиком языка, соприкасающимся с альвеолярным гребнем, как альвеолярные взрывчатые вещества. Затем воздух вместо того, чтобы внезапно выходить изо рта со «взрывом», медленно выпускается с трением за альвеолярным гребнем, когда язык движется назад к нёбу.Следовательно, они известны как постальвеолярные аффрикаты . Их:

‘ch’ как в chore и hatch (безмолвный)

‘j’ как в челюсти и большой (озвученный)

И «ch», и «j» обычно появляются между 3; 06–4; 06 годами.

Приблизительные значения

Аппроксиманты — это согласные, которые производятся без полного закрытия (например, как во взрывных и назальных) или рядом с закрытием (например. грамм. как в фрикативных словах). Скорее, они производятся таким образом, что два артикулятора близко сближаются, но не так, чтобы создавалось трение. Их четверо, и все они озвучены:

двугубная аппроксимация ‘w’ как в win и we
альвеолярные аппроксиманты «r», как в красный и , проходят и «l», как в , Lay и , холл
небный аппроксимант ‘y’ как в да и yell

Первое приближение для развития — «w» (1; 06-2; 00 лет).Второй — «y» (3; 00–3; 06 лет), а третий — «l» (3; 00–4; 06 лет). Однако существует значительный разброс в получении окончательного приближенного значения «r», в некоторых случаях составляющий от 4,00 лет до 6,00 лет.

Если бы мы перечислили все звуки речи на определенном языке, которые человек способен артикулировать, это составит их фонетический инвентарь . Таблица 1 суммирует все 24 английских согласных звука в зависимости от их манеры артикуляции (т. е. независимо от того, являются ли они взрывными, носовыми, фрикативными, аффрикатными или аппроксимирующими) и местом их сочленения (т.

способ

место сочленения

двубортный

labio-dental

стоматологический

альвеолярный

постальвеолярный

небный

веляр

голосовая щель

взрывной

п.

носовой

метр

нг

фрикативный

из

-й

шилл

аффрикат

шасси

приблизительное

Вт

об / л

год

заглушка >> >>

Примечание:

Обычно, когда символы появляются парами, глухой согласный указывается перед его звонким эквивалентом.

Таблица 1. Английские согласные

Таблица классификации согласных

Таблица классификации согласных показывает, где возникают различные согласные звуки в области рта и горла. Это важно, особенно когда вы пытаетесь помочь детям или взрослым научиться правильно говорить, если у них есть проблемы с речью.

Таблица классификации согласных

Чтобы понять, что такое таблица классификации согласных, вы можете увидеть ее в Интернете на веб-сайте Международного фонетического алфавита (IPA) или в учебнике по лингвистике.Не-лингвисту может быть трудно прочитать и понять эту таблицу.

Цель таблицы — показать, откуда во рту исходят разные согласные звуки и сколько воздуха необходимо для создания звуков. По этой причине на диаграмме часто указывается расположение звука (место) сверху и способ воспроизведения звука (способ) снизу.

Таблица классификации согласных

Хранение распечатанной таблицы классификации согласных может быть полезно для длительного изучения языка. Вы можете распечатать изображение диаграммы, чтобы использовать его в качестве справочного инструмента.

Щелкните изображение, чтобы просмотреть и загрузить PDF-файл. Таблица

IPA, http://www.internationalphoneticassociation.org/content/ipa-chart, доступна по непортированной лицензии Creative Commons Attribution-Sharealike 3.0. Copyright © 2015 Международная фонетическая ассоциация

Место артикуляции

Место артикуляции описывает место, где издается звук.

Bilabial — вы используете обе губы для создания звука, например, начальные звуки в «булавке», «бюст», «хорошо» и конечный звук в «кажись.”

Labiodental — Используется нижняя губа и верхние зубы. Примеры включают «плавник» и «фургон».

Стоматологический / межзубный — Создает звук между зубами, как в «тонких» и «тонких».

Альвеолярный — звук создается языком и гребнем за верхними зубами. Примеры включают в себя начальные звуки «олово», «пыль», «грех», «зоопарк» и поздние, а также / n / in «сцена».

Небный — Использует язык и твердое небо для создания звуков «голень», «сокровище», «писк», «джип», «скорость» и «крик».”

Velar — Звук производится с помощью мягкого неба в задней части рта. Звуки включают в себя слова «род», «порыв» и -ng в «петь».

Glottal — Это звук, издаваемый в горле между голосовыми связками, например при слове «удар».

Манера артикуляции

Манера артикуляции означает, как звук создается с использованием различных мест артикуляции, расположения языка, является ли звук голосовым или глухим, а также необходимого количества воздуха.

Остановки — Воздух, поступающий из легких, останавливается в какой-то момент во время образования звука. Некоторые из этих звуков глухие, например «булавка», «олово» и «родня». Некоторые из них озвучены, например «бюст», «пыль» и «порыв».

Fricatives — Ограниченный воздушный поток вызывает трение, но воздушный поток не останавливается полностью. Примеры без голоса: «плавник», «тонкий», «грех», «голень» и «удар». Озвученные примеры включают «фургон», «зоопарк», «the» и «сокровище ».

Аффрикаты — это комбинации стопов и фрикативов.«Дешевый» — это пример глухого аффриката, а «джип» — пример звонкого аффриката .

Носовые — Как и ожидалось, воздух не проходит через рот и направляется в нос. Озвученные примеры включают «казаться», «видеть», «сцена» и «петь».

Жидкости — Здесь почти нет воздуха. Озвученные примеры включают «опоздание» и «ставка».

Glides — Иногда называют «полугласными», воздух проходит через артикуляторы, создавая звуки, похожие на гласные, хотя буквы известны как согласные.

Таблица согласных звуков русского языка. Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.

Пары звонких и глухих согласных

А а а
Б б бэ
В в вэ
Г г гэ
Д д дэ
Е е е
Ё ё ё
Ж ж жэ
З з зэ
И и и
Й й и краткое
К к ка
Л л эль
М м эм
Н н эн
О о о
П п пэ
Р р эр
С с эс
Т т тэ
У у у
Ф ф эф
Х х ха
Ц ц це
Ч ч че
Ш ш ша
Щ щ ща
ъ твёрдый знак
Ы ы ы
ь мягкий знак
Э э э
Ю ю ю
Я я я

42 звука
6 гласных		36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э]		Парные		Непарные
Ударные	Безударные	Звонкие	Глухие	Звонкие	Глухие
		[б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [ж] [з] [з”]	[п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [ш] [с] [с”]	[й”] [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”]	[х] [х”] [ц] [ч”] [щ”]


		Парные		Непарные
		Твёрдые	Мягкие	Твёрдые	Мягкие
		[б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]	[б”] [в”] [г”] [д”] [з”] [к”] [л”] [м”] [н”] [п”] [р”] [с”] [т”] [ф”] [х”]	[ж] [ц] [ш]	[й”] [ч”] [щ”]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук – это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква – это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» – это старославянское «голос») – это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й”] , когда

стоят первыми в фонетическом слове е ле [й” э ́л”э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й” и щ”о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й” о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й” у ́л”а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й” а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й” и и́ч”ка] (5 букв, 6 звуков)
следуют после гласных птицее д [пт”ицый” э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий” о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай” у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с”и́н”ий” а ] (5 букв, 6 звуков)
следуют после ь и ъ въе зд [вй” э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй” о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л”й” у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л”й” а ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й”] , когда

следует после ь соловьи [салав”й” и ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные – безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе гущий [б”игу́ щ”ий”] – бе г [б”э́ к] го ра [гара́ ] – го ры [го́ ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

е -ё (2 слога) то -чка (2 слога) о -де -ва -ться (4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки – это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] – [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом ” , что происходит, когда согласные

являются всегда мягкими [й”] , [ч”] , [щ”] ай [а́й” ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч” ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л”э́щ” ] (3 буквы, 3 звука)
следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл. , всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м” э́л” ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т” о́т” а] (4 буквы, 4 звука) люди [л” у́д” и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з”н”] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл”и́н” ч”ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч”] , [щ”] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р”] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция – это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Общие сведения о гласных и согласных буквах

и звуки в русском языке

Особенности и букв

Гласные буквы являются основой слога, то есть именно они его организуют. Как правило, в русских словах столько же слогов, сколько и самих гласных. Приведем наглядный пример: у-че-ни-ки – 5 слогов, ре-бя-та – 3 слога, он – 1 слог, о-но – 2 слога и так далее. Бывают даже такие слова, которые состоят лишь из одного гласного звука. Обычно это междометия (А!, О!, У-у-у!) и союзы (и, а и проч.).

Окончаниях, суффиксах и приставках – это очень важные темы в дисциплине «Русский язык». Ведь без знания того, как пишутся такие буквы в том или ином слове, довольно проблематично составить грамотное письмо.

Согласные буквы и звуки в русском языке

Следует отметить, что в русском алфавите количество согласных букв – 21, а именно: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Звуки, обозначаемые ими, принято делить на глухие и звонкие. Чем они отличаются? Дело в том, что во время произношения звонких согласных человек может слышать не только характерный шум, но и собственный голос (б!, з!, р! и проч.). Что касается глухих, то их никак нельзя произнести громко или, например, прокричать. Они создают только своеобразный шум (ш-ш-ш-ш-ш, с-с-с-с-с и проч.).

Таким образом, практически все подразделяются на две разные категории:

звонкие – б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р;
глухие – к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш.

Мягкость и твердость согласных звуков

Отличительной чертой мягких согласных является то, что во время их произношения язык человека принимает особое положение. Как правило, он сдвигается немного вперед, а вся его средняя часть слегка приподнимается. Что касается то при их произношении язык оттягивается назад. Можете сравнить положение своего речевого органа самостоятельно: [н] – [н’], [т] – [т’]. Следует также отметить, что звонкие и мягкие звуки звучат несколько выше, нежели твердые.

В русском языке практически все согласные имеют пары по признаку мягкости и твердости. Однако есть и такие, у которые их просто нет. К ним относятся твердые – [ж], [ш] и [ц] и мягкие – [й”], [ч”] и [ш”].

Мягкость и твердость гласных звуков

Наверняка мало кто слышал о том, что в русском языке имеются мягкие гласные. Мягкие согласные – это вполне привычные для нас звуки, чего не скажешь о вышеупомянутых. Отчасти это связано с тем, что в средней школе данной теме практически не уделяется время. Ведь и так понятно, при помощи каких гласных согласные становятся мягкими. Однако мы все же решили посвятить вас в эту тему.

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
б – [б], в – [в], г – [г], д – [д], ж – [ж], й – [й], з – [з], к – [к], л – [л], м – [м], н – [н], п – [п], р – [р], с – [с], т – [т], ф – [ф], х – [х], ц – [ц], ч – [ч], ш – [ш], щ – [щ].

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих – 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких – 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] – кон [кон], лук [лук] – люк [л’ук].

Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар – жар, кол – гол, дом – том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью – глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные – это пара из глухой и звонкой согласной.

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к”], [п], [п”], [с], [с”], [т], [т”], [ф], [ф”], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

В русском языке 33 буквы образующие 42 звука, шесть из которых гласных, остальные – согласные. Откуда же их столько взялось, ведь буквы – Ь, Ъ, Я, Е, Ю, Ё звуков не обозначают? Очень сложно осилить и понять такую информацию не только первокласснику, но и взрослому. Давайте разберемся по порядку, по-простому, подкрепляя правила незамысловатыми примерами.

Сколько в русском языке гласных звуков – основное понятие

Справка: буквы – это символы, которые мы видим и пишем, звук можно только услышать и произнести, а знака у него нет.

Учимся различать:

скажите по слогам, растягивая первый слог в слове – мама. Вы слышите чистое одинарное звучание звука А – М-а-а. Теперь скажите слово – ёлка, обращая внимание на первый слог. Прислушайтесь – Ё звучит как “йо”, то есть звук двойной;
закрепим материал: куст, здесь – [у], юла – “ю” слышится как [йу]. Оля – [о][йа], ель – [йэ], ёжик – [йо][и];
как видите, у букв – Е, Ё, Ю, Я нет своих звуков, каждый из них состоит из 2-х чужих, позаимствованных у других букв: [йэ], [йо], [йу], [йа]. Именно поэтому их считают буквами;
теперь про твердый и мягкий знаки: один выполняет разделительную функцию, другой – смягчает буковки в словосочетаниях, и так как мы их не слышим, они не звуки.

Сколько в русском языке согласных звуков – подразделения

Согласный буквенный ряд насчитывает 21 букву, звуков – 36.

Пятнадцать букв – Б, В, Г, Д, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х обладают двойным звучанием: мягким – белье [б′] и твердым – баран [б], иначе говоря, в одной букве – два звука. Итого – 15 х 2 = 30 звуков.
У самых мягких буковок – Й, Ч, Щ по одному звуку.
Только твердые звуки выходят при произношении – Ж, Ш, Ц (тоже по одному звуку на букву).

Считаем: 30 + 3 +3 = 36 согласных звуков.

Сколько в русском языке гласных и согласных звуков – дополнительная информация

Согласные звуки делятся на звонкие – четко слышимые при разговорной речи (жар) и глухие, произношение которых похоже на шепот (сон, шум).
Звонкие/глухие объединены в пары, которые легко запоминаются – б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с, остальные звуки непарные – [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].
Звонкий звук при произнесении может оглушаться, а глухой – становиться слышимым: бровь – слышим – брофь, ягодка – говорим – ягатка. В этом случае найдите проверочное слово, чтобы после этого согласного шел гласный – брови, ягоды. Исключение (нужно запомнить) – космонавт, вокзал, зигзаг и другие.

Шипящие – Ж и Ш при наличии твердого звучания – Ы, пишутся с мягким гласным – И (камыши, живот, живность). Звуки Ч и Щ при мягкой озвучке (Я-Ю), пишутся с твердыми гласными – А-У. Например: щавель, грачата, щука, чудо.

Есть среди согласных и непроизносимые, которые проверяются по родственному слову с четким звучанием: тростник – тросточка.

Некоторые звуки нам только слышатся. К примеру: искусный, чудесный, небесный звучат со звуком “Т”, но его там нет. На этот счет есть смешной стишок, заучите его и – пишите правильно.

Соотнесения буквы и звука очень важно для правильного произношения и написания, поэтому хорошенько изучите представленный материал и постарайтесь доступно донести его до ребенка.

Да, гласных звуков в русском языке всего шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. На письме эти звуки обозначаются соответствующими буквами, сообразно орфографии.

К сожалению, иногда называют звуками буквы – йотированные гласные. Это ошибка. Гласные буквы «я», «е», «ё», «ю» в словах обозначают либо мягкость предыдущего согласного («мед»), либо сразу два звука («юла» [йула], маяк [майак].

Конечно, если посмотреть шире, то можно заметить, что, например, звук [а] не одинаков в разных частях слова. Под ударением он максимально четко, но чем дальше его позиция от ударной, тем он менее четкий. В это называется редукцией или редуцированием.

При звуковом анализе слов, при записи транскрипции для ударных и безударных звуков употребляются разные значки. Но в рамках школьного курса достаточно знать, что гласных звуков в русском языке всего шесть.

Согласные звуки и согласные буквы

С звуками и буквами несколько проще. Хотя тоже есть свои особенности.

Букв, как было уже сказано, 21. А согласных звуков – 37. В русском языке различаются по твердости-мягкости и по звонкости-глухости.

Большинство согласных звуков являются парными по твердости-мягкости. Это [[б] – [б”]; [в] – [в”]; [г] – [г”]; [д] – [д”]; [з] – [з”]; [к] – [к”]; [л] – [л”]; [м] – [м”]; [н] – [н”]; [п] – [п”]; [р] – [р”]; [с] – [с”]; [т] – [т”]; [ф] – [ф”]; [х] – [х”]. Всего 15 пар. Остальные согласные имеют либо всегда твердое ([ж], [ш], [ц]), либо мягкое ([й”], [ч”], [щ”]). Итого, получается 36 согласных звуков. На особицу стоит 37-й согласный звук [ж’:].

Согласный звук [ж’:] – мягкий, долгий. Он используется значительно реже других согласных звуков. Встречается он в таких словах, как «вожжи», «дрожжи», а также при произношении слова «дождь»: [дож’:]

По звонкости-глухости большинство согласных звуков также являются парными. Таких пар 11. Всегда звонкие, соответственно, непарные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [ж’:]. Всегда : [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Итого, в русском языке 37 согласных звуков, 6 гласных. А всего – 43 звука.

15. звуковье
16. звуковия
17. звуковья
18. аналуза
19. аналуз

Ударение представляет собой выделение интонацией отдельного слова в слове. При этом в русском языке ударение может падать на любой слог. А существуют ли гласные, которые обязательно являются ударными?

Ударение – это особый способ выделения слога в слове, осуществляемый при помощи интонации. Фактически ударение служит дополнительным средством смысловой идентификации слова: ведь некоторые слова в русском языке совершенно идентичны при написании, и только ударение отличает их друг от друга. Например, если в слове «мука» на первый слог, оно будет означать продукт, используемый для выпечки, а если на второй – страдания, которые испытывает живое существо.

Варианты постановки ударения

В некоторых языках мира вопрос постановки ударения решается достаточно просто: существует определенный стандарт, под который подпадают все или большинство слов в этом языке. Такая ситуация наблюдается, например, во французском языке, где во всех словах ударение ставится на последний слог. В русском языке подобное стандартное правило отсутствует: ударение может падать на любой слог в слове, при этом в зависимости от формы конкретного постановки ударения может меняться. Так, например, ударение в слове «взять» при его будет зависеть от рода: в мужском роде форма «взял» будет иметь ударение на букву «я», а в женском форма « » требует постановки ударения на букву «а». Поэтому в русском языке прежде, чем прочитать незнакомое слово, следует уточнить в авторитетных источниках, например, специальных словарях, на какой слог в этом слове ставится ударение.

Ударные гласные

Несмотря на все разнообразие правил в русских словах, существует гласная буква, которая всегда находится под ударением. Речь идет «ё». Поэтому если вы видите незнакомое слово, в котором присутствует эта буква, можете смело читать его, ставя ударение на «ё» – скорее всего, вы не ошибетесь. Кроме того, это факт является причиной того, что знак ударения над буквой «ё» чаще всего не ставится. Тем не менее, это правило, как и большинство грамматических правил в русском языке, имеет несколько важных исключений. Первое из них связано с использованием иностранных слов, которые в свое время были заимствованы и внедрены в русский язык. Примером такого слова может быть «амёбиаз» – здесь ударной является вторая буква «а», как и в большинстве подобных конструкций в русском языке, обозначающих заболевания. Второе исключение из этого правила составляют сложные слова, имеющие два и более корней, например, «трёхъярусный»: в этом слове ударной будет буква «я».

Связанная статья

Источники:

Ударение

Количество слов в русском и любом другом языке подсчитать довольно сложно, поскольку эта величина не является постоянной. Какие-то слова устаревают и забываются, одновременно с этим возникают и занимают свое место в языке новые слова.

Инструкция

Из-за сложностей с определением методики подсчета вопрос о точном количестве слов в остается открытым. Эта тема постоянно обсуждается не только в рамках академической науки, но и вне ее на страницах массовых периодических изданий, в телепередачах и в интернет-пространстве. Называя количество слов в том или ином языке, традиционно ссылаются на какой-либо достаточно авторитетный . Для русского языка таким изданием является «Большой академический

Твердые и мягкие согласные звуки

Словарь русского языка твердые и мягкие согласные

Твердые и мягкие согласные различаются положением языка.

При произношении мягких согласных ([б’], [в’], [д’], [з’] и др.) все тело языка сдвигается вперед, а средняя часть спинки языка приподнимается к твердому нёбу. Это движение языка называется палатализацией. Палатализация считается дополнительной артикуляцией: она накладывается на основную, связанную с образованием преграды.

При произношении твердых согласных ([б], [в], [д], [з] и др.) язык вперед не смещается и средняя его часть не приподнимается.
Согласные образуют 15 пар противопоставленных по твердости / мягкости звуков. Все они являются или твердыми парными, или мягкими парными:
[б] — [б’]
[в] — [в’]
[г] — [г’]
[д] — [д’]
[з] — [з’]
[п] — [п’]
[ф] — [ф’]
[к] — [к’]
[т] — [т’]
[с] — [с’]
[м] — [м’]
[н] — [н’]
[р] — [р’]
[л] — [л’]
[х] — [х’]

К твердым непарным относят согласные [ц], [ш], [ж], а к мягким непарным — согласные [ч’], [ш:’], [ж:’] и [j].
Согласные [ш] и [ш:’], [ж] и [ж:’] не образуют пар, так как отличаются сразу двумя признаками: твердостью / мягкостью и краткостью / долготой.

Следует отметить, что звук [ж:’] редкий. Он возможен лишь в ограниченном круге слов: езжу, вожжи, дрожжи, брызжет, позже и некоторых других. При этом [ж:’] все чаще заменяется на [ж:].

Совершенно особое положение среди мягких согласных занимает звук [j]. У остальных мягких согласных поднятие средней части спинки языка к твердому нёбу является, как уже отмечалось выше, дополнительной артикуляцией. У согласного [j] указанная артикуляция основная, т. к. иных преград при произношении [j] не образуется. Поэтому звук [j] в принципе не способен иметь парный твердый.

Следует отметить, что звук ж редкий.

Rusolimp. kopeisk. ru

18.09.2019 8:19:12

2019-09-18 08:19:12

Источники:

Http://rusolimp. kopeisk. ru/phonetic/?file=112

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы (таблица) » /> » /> .keyword { color: red; }

Словарь русского языка твердые и мягкие согласные

Твёрдые и мягкие согласные — это звуки, различающиеся по признаку мягкости/твёрдости.

Выясним, какие звуки являются твёрдыми и мягкими, как их отличить друг от друга, укажем парные и непарные твёрдые и мягкие согласные. Приведем примеры слов с твёрдыми и мягкими согласными.

Что такое твёрдые и мягкие согласные?

Начнем с того, что в нашей речи используются звуки, которые отличаются друг от друга различными характеристиками.

Если звук образует струя воздуха, свободно выходящая из полости рта, то она формирует гласные звуки [о], [о], [у], [э], [и], [ы]. Остальные звуки речи произносятся с шумом. Шум получается, когда выдыхаемый воздух встречает различные препятствия на своём пути в виде языка, зубов, губ и пр. Так образуются согласные звуки. Они различаются по соотношению голоса и шума, поэтому бывают звонкими и глухими.

А ещё согласные могут различаться по признаку мягкости и твердости. Чтобы понять, что такое твёрдые и мягкие согласные, произнесём, например, очень похожие на первый взгляд слова «пар» и «пир»:

пар [п а р] пир [п’ и р].

Слово «пир» произносится несколько иначе. При произнесении первого согласного [п’] серединка языка выгибается к нёбу в виде горбатого мостика, а воздух устремляется по боковым узким проходам мимо языка. Так образуется мягкий согласный. А твёрдый согласный звук [п] произносится более широкой струёй воздуха.

Парные твёрдые и мягкие согласные

В русском языке большинство одних и тех же согласных могут быть как твердыми, так и мягкими. Они образуют между собой пары, соотносящиеся по признаку твёрдости/мягкости.

Согласные, соотносящиеся по признаку твёрдости мягкости, являются парными. С их помощью можно различить слова с разным лексическим значением:

быть [б] — бить [б’] завыть [в] — завить [в’] шест [т] — шесть [т’] лот [л о т] — лёд [л’ о т].

Но некоторые звуки русского языка не имеют соответствующих парных твёрдых или мягких согласных.

Непарные твёрдые и мягкие согласные

Согласные, у которых нет соотносительного звука по признаку твёрдости/мягкости, являются непарными.

В русском языке всегда твёрдо звучат согласные [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные согласные [й’], [ч’], [щ’] всегда сохраняют этот признак:

йод [й’] — майка [й’] чайник [ч’] — чёткий [ч’] щадить [щ’] — щётка [щ’].

Мягкость непарных согласных в звуковой записи слова (транскрипции) отмечается с помощью специального значка в виде запятой — апострофа.

Как отличить твёрдый и мягкий согласный?

Чтобы узнать, согласный является твёрдым или мягким, сначала произнесём слово и послушаем, как звучит исследуемый звук:

в ар [в] — в илка [в’] з нак [з] — кор з ина [з’] с ом [с] — с ерый [с’] х орошо [х] — х итрый [х’]

Также учтем, что в письменной речи мягкими являются согласные, после которых пишутся буквы:

белый [б’ э л ы й’] пёстрый [п’ о с т р ы й’] санки [с а н к’ и] рюмка [р’ у м к а] вялый [в’ а л ы й’]

2. Мягкость многих согласных, кроме непарных [ж], [ш], [ц], [ч’] и [щ’], выражает «ь»:

Учтём, что «ь», который пишется после всегда твердых шипящих «ж», «ш» служит не для их смягчения, а для обозначения существительных женского рода третьего склонения или глагольных форм:

дро жь [ж] гуа шь [ш] пое шь [ш] зама жь [ж] не трево жь тесь [ж].

3. Мягкими по звучанию могут быть согласные в сочетании нескольких звуков, если последующих мягкий согласный повлиял на предыдущий. Этот фонетический процесс смягчения согласного в зависимости от его позиции в слове называется уподоблением по признаку твёрдости/мягкости, или ассимиляцией (лат. assimilatio — «уподобление»).

Понаблюдаем, как согласные звуки влияют друг на друга:

пе н сия [п’ э н’ с’ и й’ а] ба н щик [б а н’ щ’ и к] по н чик [п о н’ ч’ и к] боле з нь [б а л’ э з’ н’] ко с ти [к о с’ т’ и]

Учтём, что это фонетическое звучание мягкости согласных не отображается в письменной речи.

В соответствии с правилом орфографии мягкий знак не пишется в стечении согласных нч, чк, чн, рщ, рч и пр.

Что такое твёрдые и мягкие согласные.

Russkiiyazyk. ru

22.04.2017 6:13:37

2017-04-22 06:13:37

Источники:

Https://russkiiyazyk. ru/fonetika/tvyordye-i-myagkie-soglasnye. html

Твёрдые согласные буквы и звуки (таблица) » /> » /> .keyword { color: red; }

Словарь русского языка твердые и мягкие согласные

Твёрдые согласные — это шумные звуки, в произношении которых отсутствует дополнительная артикуляция языка по сравнению с мягкими согласными.

Узнаем, как отличить твёрдые согласные от аналогичных мягких звуков.

Чтобы выяснить, что такое твёрдые согласные, вначале вспомним, что звуки нашей речи качественно отличаются друг от друга.

Если звук произносится только голосом, а выдыхаемый воздух свободно выходит наружу, причём меняются только очертания губ, то возникают гласные звуки [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

В образовании других звуков участвует обязательно шум, который возникает, если выдыхаемая струя воздуха встречает на своём пути препятствие в виде языка, зубов, губ и пр. Так образуются согласные звуки, состоящие из шума и голоса или только из шума, то есть звонкие и глухие согласные.

Согласные звуки различаются не только способом образования, степенью участия шума и голоса, но и признаком твёрдости и мягкости. И звонкие, и глухие согласные делятся на твёрдые и мягкие.

Что такое твёрдые согласные?

В русской речи согласный звук, обозначенный на письме одной и той же буквой, может быть в слове твёрдым, а в другом — мягким:

с оло [ с о л а] — с ера [ с’ е р а] т ыл [ т ы л] — т ина [ т’ и н а] р ама [ р а м а] — р ябь [ р’ а б’]

Чтобы понять, что такое твёрдые согласные, сравнив их с мягкими.

Мягкие согласные образуются с помощью дополнительной артикуляции языка. При их произнесении средняя спинка языка одновременно с основной артикуляцией продвигается к твёрдому нёбу.

Согласные, которые произносятся с подъёмом языка, являются мягкими. Произнесите мягкие звуки и убедитесь в этом:

Согласные, которые произносятся с подъёмом языка являются Мягкими. Соответственно те же согласные, но не имеющие этой дополнительной артикуляции языка, являются Твёрдыми.

При произношении твёрдых согласных воздух выходит более широкой струёй, так как язык не выгибается и не создает дополнительного препятствия, как при артикуляции мягких согласных.

Парные твёрдые и мягкие согласные

Большинство согласных образуют между собой пары по признаку твёрдости/мягкости. Таких пар в современном русском языке 15.

Каждой букве русского алфавита соответствуют парные твёрдые и мягкие согласные звуки:

БукваТвёрдый звукМягкий звук

Б	[б]	[б’]
В	[в]	[в’]
Г	[г]	[г’]
Д	[д]	[д’]
З	[з]	[з’]
К	[к]	[к’]
Л	[л]	[л’]
М	[м]	[м’]
Н	[н]	[н’]
П	[п]	[п’]
Р	[р]	[р’]
С	[с]	[с’]
Т	[т]	[т’]
Ф	[ф]	[ф’]
Х	[х]	[х’]

С помощью парных твёрдых и мягких согласных отличаются разные по значению слова:

В письменной речи после твёрдых согласных пишутся буквы «а», «о», «у», «э», «ы», а после мягких — «е», «ё», «и», «ю», «я» и «ь».

Всегда твёрдые согласные

Учтем, что в фонетике русского языка не все согласные образуют пары по признаку твёрдости/мягкости.

Существуют согласные как всегда твёрдые, так и мягкие.

В русском языке всегда твёрдые согласные — это звуки [ж], [ш], [ц].

Эти согласные произносятся только твёрдо, хотя после них пишутся буквы «е», «ё», «и» или мягкий знак. В звуковой записи слова (транскрипции) после этих согласных никогда не ставится апостроф.

Сравним, как звучат непарные твёрдые согласные.

Всегда твёрдый согласный [ж]:

жаба [ж а б а] жираф [ж ы р а ф] жёлтый [ж о л т ы й’] за́лежь [з а л’ и ж]

Всегда твёрдый согласный [ш]:

шаги [ш а г’ и] шорты [ш о р т ы] шёлк [ш о л к] шиповник [ш ы п о в н’ и к] плешь [п л’ э ш]

Всегда твёрдый согласный [ц]:

царапина [ц а р а п’ и н а] цокот [ц о к о т] цех [ц э х] цифра [ц ы ф р а]

При написании слов с всегда твёрдыми согласными пользуемся правилами орфографии, а не их звучанием.

Твердые согласные, обозначенные буквами «ж» и «ш», пишутся только с буквой «и».

После этих непарных согласных не пишутся буквы «ю», «я», а только в некоторых иностранных словах (парашют, жюри, брошюра, Цюрих).

Мягкий знак после твёрдых шипящих служит не для выражения их мягкости, а для обозначения форм слов:

После этих непар ных соглас ных не пишут ся бук вы ю, я, а толь ко в неко то рых ино стран ных сло вах пара шют, жюри, бро шю ра, Цюрих.

Russkiiyazyk. ru

28.11.2020 12:13:45

2020-11-28 12:13:45

Источники:

Https://russkiiyazyk. ru/fonetika/tvyordye-soglasnye-zvuki. html

Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Русский язык 2 класс Парные звонкие и глухие согласные. © Романцева И.С., учитель санаторной школы-интерната ГОУ «Балтийский Берег» СПб 2011 уч.г.

Парные согласные звонкие глухие П Ф К Т Ш С Б В Г Д Ж З

http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

наря [т] – горо [т ] – наряд город http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

следы след пруды пруд рукава рукав Проверочные слова Слова, которые проверяем http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

Мороз и солнце; день чудесный! моро ы – моро з з http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

большой маленький пру пру д и к д? http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

что? какой? мё ме д о вый д? http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

что? что делать? бе г а ть бе г? http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций что делаю? бе г у

Утром выпал мягкий пушистый.… . Толстый … сковал ручей. лёд снег http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

1 уровень. Сегодня лёгкий моро … . Гладкий лё … покрыл луж… на дорожках. Я вышел в са … и зале… в сугро … . В варежки попал сне… . 2 уровень. Сегодня лёгкий марос. Гладкий лёт покрыл лужы на дорожках. Я вышел в сат и залес в сугроп. В варежки попал снек. http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

Сегодня лёгкий м. ро … . Гладкий лё … покрыл луж… на дорожках. Я вышел в са … и зале… в сугро … . В варежки попал сне… . о з д и д з б г http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

1. Словно пёрышки жар- птицы, Весь сверкает и искриться, Запорошил лес, лужок Зимний беленький… 2. Летом ходит без дорог Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. 3. Он катки для нас устроил, Снегом улицы занес, Изо льда мосты построил, Кто же это? Снежок Медведь Дед Мороз http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

4. Во дворе – горой, А в избе – водой. 5. В круглом окне Днем стекло разбито, К вечеру вставлено 6. Что за нелепый человек Пробрался к нам в двадцатый век? Морковкой нос, в руке метла, Боится солнца и тепла? Сугроб Прорубь Снеговик http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

Найти слово с парным согласным на конце изменить слово чтобы после согласного стоял гласный http://www. deti-66.ru/ Мастер презентаций

Парные согласные – самые опасные! В слове ты их проверяй – Рядом гласный подставляй! http://www.deti-66.ru/ Мастер презентаций

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок – закрепление по теме: “Упражнения в правильном написании слов с парными звонкими и глухими согласными в середине и конце слова”. Урок – путешествие по океану орфографических знаний. На протяжени…

Данный урок русского языка проводится в 4 классе по теме “Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова”…

Урок проводится в виде представления в цирке. На уроке используются картинки с изображением цирковых артистов. От лица артистов даются задания учащимся. Ребята с удовольствием разгадали кроссворд. При…

Тема урока: «Парные согласные звонкие и глухие».

Тип урока: урок-путешествие.

Цели урока:

закрепить знание о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине.
овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
развивать внимание, орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
воспитывать любовь к сказкам.

Оборудование:

аудиокассета с записью музыки
учебник « Русский язык» 2 класс автор А.В. Полякова
сигнальные карточки для обратной связи (светофор, веер с буквами)
схемы-опоры
иллюстрации к сказке «Золушка»
карточки с заданиями
программа «Школьный наставник» на ПК.

ХОД УРОКА

Класс разделен на две группы, на уроке присутствовали учащиеся 1-й группы, так как урок проходил в компьютерном классе.

I. Организационный момент (межпредметные связи)

Звучит музыка.

– Какая музыка прозвучала? (Волшебная)
– Ребята, а где мы встречаемся с волшебством? (В сказках)
– Мы сегодня совершим путешествие в волшебную страну. Страну сказок и сами попробуем стать волшебниками.

«Сказки мудростью богаты
Сказке скажем: «Приходи!»
Это присказка ребята.
Сказка будет впереди».

II. Чистописание (актуализация знаний)

– Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы.

б – ? т – д? – ш з – с г – ? ? – ф

– Что это за буквы? (Парные согласные)
– Покажите веером пропущенную букву.
– Запишите парные согласные в тетрадь.

III. Словарная работа

– Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)

Без рук рисует, Хвост пушистый,
Без зубов кусает. Мех золотистый
(Мороз) В лесу живет
В деревне кур крадет.
(Лиса)

Что за зверь лесной Он всю зиму в шубе спал.
Встал как столбик Лапу бурую сосал.
Под сосной А проснувшись, стал реветь
И стоит среди травы Это зверь лесной … (медведь)
Уши больше головы.
(Заяц)

– Выделите орфограммы в записанных словах.
– Обменяйтесь тетрадями. Ошибки у товарища исправляйте карандашом.

(Учитель показывает карточки со словами.)

Взаимопроверка (работа в парах)

– У кого нет ошибок? Просигнальте светофором.
– У кого 1-2 ошибки?
– Ребята, вам надо выучить слова. (Проблемная ситуация)
– На какое правило записаны слова? (Написание безударной гласной непроверяемой ударением. Написание парных согласных на конце слова.)

IV. Тема урока (целеполагание, опора на субъектный опыт ребенка).

– Назовите слова с парной согласной?

мороз медвед ь

– Какие вы знаете парные согласные?
– Назовите их.

б – п д – т ж – ш з – с г – к в – ф

– Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова с парными согласными.)
– А сейчас вы можете прочитать тему нашего урока. Соединив гласные и согласные на обеих страницах книги. (Парные звонкие и глухие согласные)

– Сегодня мы продолжим работу над парными согласными, и эта волшебная книга и сказочные герои нам будут помогать. А из какой сказки герои вы мне назовёте сами. (Мотивация обучения. Межпредметные связи)
Послушайте историю.
Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.
– Как звали прекрасную незнакомку? (Золушка)
– Кто автор сказки? (Шарль Перро)
– Мачеха дала ей много заданий и Золушка беспокоится, что не успеет на королевский бал. Вы готовы помочь Золушке? (Да)
– Тогда я вам предлагаю стать «волшебниками» и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей в лошадей, крысу в кучера, ящериц в слуг, а Золушку в прелестную девушку. Волшебство произойдёт, если мы с вами покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными, активными, трудолюбивыми. (Учитель показывает стенд со сказочными героями).

V. Закрепление (актуализация знаний)

– Мачеха записала свои задания в книгу. Откроем первую страничку.

Задание 1. Сгруппируйте буквы.

– Чем похожи записанные буквы? (Согласные)
– Можно ли их сгруппировать? (Да)
– В какие группы? Запишите.

Проверка, групп по табличкам после записи учащихся (самооценка).

– У кого так? (Показывают светофором.)
– У кого не так исправьте.
– Молодцы! (Проблемная ситуация)
– Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
– Почему? (Парный согласный на конце слова или перед согласным оглушается.)
– Послушайте стихотворение.

Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих
Прислушайтесь к звучанию согласных
Чтобы не путать звонких и глухих
Глухие звуки это непоседы,
Они спокойно не желают жить
Они стремятся звонкого соседа
Во чтобы то ни стало заглушить.

– Молодцы ребята. Мы справились с 1 заданием. И вместе с Феей превратили тыкву в карету. Откроем вторую страничку книги. Мачеха предлагает вам понаблюдать над словами. Поработать в парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)

I группа II группа

сказка ошибочка
шубка мыши
снежки дождливый
холод голуби
рукав леса
враг огородный

– Возьмите листочки со словами. Прочитайте слова. Сравните произношение парных согласных 1 и 2 группы. Что вы заметили? (В 1-й группе в словах написание не соответствует произношению. Во 2-й группе в словах произношение слов соответствует написанию.)
– В какой позиции находятся слова 1 группы? (В слабой)
– В какой позиции находятся слова во 2 группе? (В сильной)
– Вам предложены 2 варианта. Прочитайте. (Таблички на доске.)

– В каком из этих вариантов парный согласный будет в сильной позиции? (В 1-м варианте парные согласные в сильной позиции)

– Если согласный стоит в сильной позиции то это будет какое слово?

(Таблички вывешиваются после ответов учащихся. )

– Какая группа слов подойдет к 1 варианту? (II группа)
(В слабой позиции, слова I группы)
– Что происходит с согласным в слабой позиции? (Он оглушается)
– Какие слова требуют проверки? (Слова I группы)
– Молодцы! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей. Откроем другую страничку. Мачеха дала новое задание: «Выбери букву и докажи свой выбор». Но сначала прослушайте стихотворение.

Живут себе два брата
Глухой и звонкий звук
И все вокруг стараются
Их различить на слух.
Но братья друг за друга
Так прячутся порой
Что не поймешь ни звука
Где звонкий, где глухой.
Но тут приходит гласный
Такой хороший звук
И сразу два согласных
Мы различим на слух.
Перед прекрасным гласным
Вот звонкий, вот глухой
И каждый вокруг согласен
Побыть самим собой.

– Как надо проверять парный согласный? (После согласного должен стоять гласный звук. После согласного должен стоять сонорный звук. )
– Записывайте с комментированием, показывая букву веером.
– Доказывайте и выделяйте орфограмму. При выполнении этого задания вам поможет алгоритм. (Работа по алгоритму)

Алгоритм:

1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву…

(Запись слов учащимися с комментированием)

– Как проверить парный согласный в слабой позиции.

Вывод учащихся: Изменить слово, чтобы буквы были перед гласным или перед сонорным.

– Вот и крысу мы смогли превратить в кучера. Вы очень хорошо работали ребята, настало время отдохнуть.

Физкультминутка

Дети читают стихотворение и выполняют движения.

Мы писали, мы писали
Наши глазки так устали
Вместе сделаем зарядку
Будет все у нас в порядке.
Быстро, быстро поморгаем
И моргая, отдыхаем
Поворачиваем шею
Отдохнет она скорее
Раз, два, раз, два
Продолжается игра.

– Откроем следующую страничку. Вот и новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть кучер, но нет красивого наряда. Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в таинственную незнакомку. И тогда она встретиться с принцем на королевском балу.

VI. Индивидуальная работа учащихся

– Вы сейчас будете выполнять тест.

Повторение правил по технике безопасности.
Работа учащихся на компьютере.

Тест – 1 (15) (Программа «Школьный наставник»).

Войти в программу вам поможет инструкция, которая лежит на парте.
В тесте читайте внимательно задание, будьте внимательны при выборе проверочного слова, пользуйтесь алгоритмом, опорой. Кто закончит работу за компьютером, будет выполнять задание по карточке. На карточке записаны два задания, вы выбираете любое.

– А сейчас прошу приступить к выполнению теста.

Тест – 1(15) . «Как проверить оглушенный согласный»

Задание. Каким словом можно проверить оглушенный согласный в двух других?

ДУБОК ДУБ ДУБКИ

лодка лодки лодочный
сосед соседка соседи
зубастый зуб зубки
замазка мазать мазать
лошадиный лошадка лошадь
юбки юбочка юбка
морковка морковочка морковь
шубка шуба шубки
хрупок хрупкий хрупко
дубок дуб дубки
глазки глазок глаз
ходка ходок находка
города город городской
ловкость ловок ловкий

Итоги теста:

– Кто выполнил тест без ошибок? У кого 1-2 ошибки? У кого больше 3 ошибок? (Учащиеся сигналят светофором. )
– Ребята, у кого больше 3 ошибок не переживайте мы еще будем работать над этой темой и ваши результаты улучшатся. Вы были внимательными и трудолюбивыми. И ваша хорошая работа помогла Золушке попасть на бал.

(Пока ребята путешествовали, на стенде происходили превращения и вывешивались иллюстрации: с каретой, лошадьми, кучером и встреча принца с таинственной незнакомкой.)

VII. Работа по карточке

Задание на выбор

Текст 1. Исправь ошибки. Озаглавь текст.

У Васютки ужки чутки.
Усы длинные, шупка шелковая.
Гласки огневые, кокти цепкие.
Ласкоф Васька, да хитер.
Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.

Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.

Выпал пушистый ______ .
Весь _______ белый.
Ударил сильный _______ .
У дома намело большой _________ .
Наш _______ застыл.
Береги __________ в большой __________ .

Слова для справок: но с/з, сне г/к, сугро б/п, моро з/с, са д/т, пру д/т, моро з/с.

– Кто выбрал 1 текст?
– Кто выбрал 2 текст?
– А кто придумал название?
– Вы сдадите работу, а я проверю и узнаю, как вы с ней справились.

VIII. Итог урока

– Чему учились на уроке? (Учились писать слова с парными согласными)
– Если сомневаемся в написании парной согласной, что надо делать? (Проверять)
– Кто назовёт способы проверки?
– А кому мы сегодня помогли? (Золушке попасть на бал)
– Молодцы! Вы были трудолюбивы, старательны и я довольна вашими ответами, и вашей работой.

IX. Домашнее задание по выбору (ситуация выбора)

стр. 138 упр. 317 (учебник).
придумать рассказ с парными согласными.

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б]— [п], [в]— [ф], [г]— [к], [д]— [т], [з]— [с], [ж]— [ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? — Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые	[ж]	[ш]	[ц]
Мягкие	[ч❜]	[щ❜]	[й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

Согласный звук не бывает ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятного согласного стояла гласная. У. Выделите первый звук в слове каменный. Спасибо Вам за отзыв. Если наш проект вам понравился и вы готовы помочь или принять участие в нём, перешлите информацию о проекте знакомым и коллегам.

Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий. Согласные – это звуки речи, противоположные гласным, и в сочетании с которыми образуют слова. Во время их образования происходит сужение голосового тракта. Согласные звуки, которые образуются при участии голоса и шума называют звонкими.

Абсолютно все парные согласные отличаются присутствием голоса (звонкие звуки) или же его отсутствием (глухие звуки). Звуки, – непарные глухие. Ш’], – длинные шипящие звуки, парные согласно глухости-звонкости. Друзья из Шишкиного Леса вспомнили немало: Согласных больше чем гласных. Согласные нельзя спеть. Они произносятся с шумом и голосом: Б, Ж, З. Или только с шумом: П, Т, Ф. Согласные бывают звонкие глухие парные непарные.

Проверка парных согласных звуков в корне слова

Звонкому «Ж» парным будет глухой «Ш». Например: жар – шар. – Я понял, – сказал Зубок. Глухой звук это то же что и звонкий, но сказанный тихо, без голоса. Нет, не надо учить все слова наизусть, – успокоила Василиса. Ученики придумали такие слова: муха, царь, луна, рыцарь. И тогда мы поймём точно – какую букву нужно писать.

Давайте вместе найдём в русской азбуке этих одиночек. Он этого не заметил, потому что смотрел на луну. И тут вошёл его верный рыцарь. И спугнул муху. Молодцы! То ли звонкий, то ли потише,Кот – кота, год – года.Различим без труда.И в конец букву верно напишем. У. Найдите на полотне буквы, обозначающие эти звуки. Давайте поиграем в игру «Живая буква». Найдите в тетради и обведите эти буквы, а я обведу их в вагончике.

Смотреть что такое «парные согласные» в других словарях:

У. Каким же был волк в сказке «Три поросенка»? Из пластилина слепите эту пару согласных. 81. Слова с сочетаниями согласных ск, ст, зг, зд. В этих сочетаниях первый согласный обычно является непроверямым. Существуют парные согласные по глухости – звонкости: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С. Согласная стоит в слабой позиции в том случае, когда она находится в конце слова или перед глухой согласной.

Парные согласные в слабой позиции

Включение в урок. Актуализация знаний. Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”.

Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются? Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока. – Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.

Классификация согласных.

Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. При этом выделяются пары звуков по звонкости и глухости, всегда звонкие (термин «сонорные» не вводится) и всегда глухие. Учитель обращает внимание учащихся на то, что звуки б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с образуют пары звуков из которых один звонкий, другой глухой. Аналогично учащиеся приходят и к выводу о том, что согласные х, ц, ч -непарные глухие.

Бесплатная помощь с домашними заданиями

Ученик I класса, оперируя фонетическими знаниями, объясняет написание слов с парными согласными следующим образом: «В слове флаг на конце слышу парный согласный звук,- значит, слово надо проверить. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков.

Наталья Киселёва,учитель ГОУ СОШ № 500 г. Москвы

51. Объясните по таблице, как можно проверить написание парных согласных. Буквы, которые в словах пишутся по правилам, называются орфограммами. 52. Объясните, нужно ли проверять и как проверить правописание пропущенных в словах орфограмм. У нас есть много людей, которые помогут Вам здесь Кроме того, мой последний вопрос был решен менее чем за 10 минут:D Во всяком случае, Вы можете просто войти и попробовать добавить свой вопрос.

Звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в полости рта, где выдыхаемая из легких струя воздуха встречает различные преграды. Подберите подходящие по смыслу имена существительные во множественном числе, в родительном падеже. Они относятся друг к другу по глухости-звонкости и по твердости-мягкости. Согласные звуки, которые образуются только при помощи шума, называются глухими.

Ведущая Василиса попросила повторить всё, что выучили ученики про согласные. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки, и написать их правильно, используя наше правило. Обозначение на письме какого согласного надо проверять в этих словах? У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова. – А какой частью речи являются слова-отгадки?

Звонкие согласные

согласные, произносимые с участием голоса, т. е. при сближенных и напряжённых голосовых связках, например русские «б», «в», «г», «з» и т. п. З. с. по признаку наличия голоса противопоставляются глухим согласным (См. Глухие согласные), с которыми образуют пары: «п» – «б», «ф» – «в», «к» – «г» и т.д. См. Согласные .

Большая советская энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия . 1969-1978 .

Смотреть что такое “Звонкие согласные” в других словарях:

ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ. Шумные согласные звуки, произносимые с участием голоса, с той же, но несколько более слабой артикуляцией, как и глухие согласные, но голосовые связки при произношении З. С. натянуты, и выдыхаемый воздух, проходя между ними,… … Литературная энциклопедия

Звонкие согласные – ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ. Шумные согласные звуки, произносимые с участием голоса, с той же, но несколько более слабой артикуляцией, как и глухие согласные, но голосовые связки при произношении З. С. натянуты, и выдыхаемый воздух, проходя между ними …

Согласные, образуемые шумом в сопровождении голоса: (б), (б’), (в), 1в’), (г), (г’), (д), (д’), (ж), (ж’), (з), (з’), (j). В школьной практике, помимо указанных шумных, к звонким относят также сонорные согласные … Словарь лингвистических терминов

Необходимо проверить качество перевода и привести статью в соответствие со стилистическими правилами Википедии. Вы можете помочь улучшить э … Википедия

звонкие согласные – Шумные согласные звуки, произносимые с участием голоса, с той же, но несколько более слабой артикуляцией, как и глухие согласные, но голосовые связки при произношении З. С. натянуты, и выдыхаемый воздух, проходя между ними, приводит их в… … Грамматический словарь: Грамматические и лингвистические термины

Согласные – Согласные класс звуков речи, противоположных по своим свойствам гласным. Артикуляционные свойства согласных: обязательное наличие преграды в речевом тракте; с акустической точки зрения согласные характеризуются как звуки, при образовании которых … Лингвистический энциклопедический словарь

Звуки (лат. consonantes). Ходячее определение,унаследованное еще из античной грамматической теории и выраженное влатинском термине, получившем в переводе всеобщее употребление у разныхновоевропейских народов (рус. согласный, нем. Mitlaut, фр.… … Энциклопедия Брокгауза и Ефрона

СОГЛАСНЫЕ. Звуки, характерным признаком которых является немузыкальный шум, производимый сближением органов произношения (С. фрикативные, см.) или разрывом тесно сомкнутых органов произношения под напором выдыхаемого воздух (С. взрывные, см.).… … Литературная энциклопедия

Согласные – СОГЛАСНЫЕ. Звуки, характерным признаком которых является немузыкальный шум, производимый сближением органов произношения (С. фрикативные, см.) или разрывом тесно сомкнутых органов произношения под напором выдыхаемого воздух (С. взрывные, см.) … Словарь литературных терминов

Звуки речи, противопоставленные гласным и состоящие из голоса и шума или только шума, который образуется в полости рта, где струя воздуха встречает различные преграды. Согласные классифицируются: по участию голоса и шума, например сонорные ([м],… … Энциклопедический словарь

Книги

Согласные, предложение и текст , Детское издательство Елена. Маленькие слушатели раскроют секреты родного языка, выучат правила, напишут диктант и разберут их. А еще ребята вместе поиграют в развивающие грамотность игры и отдохнут во время переменок… аудиокнига
Русский язык. Парные звонкие и глухие согласные. Тренировочные задания. 1 класс. ФГОС , Калинина Ольга Борисовна, Желтовская Любовь Яковлевна. Пособие “Русский язык. Парные звонкие и глухие согласные. 1 класс” предназначено для выработки у школьников навыка грамотной письменной речи. В помощь ученикам перед каждым разделом даны…

Гласные согласные мягкие. Разбор по звукам ударных гласных. Безударные гласные буквы и звуки в словах русского языка

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к”], [п], [п”], [с], [с”], [т], [т”], [ф], [ф”], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе – с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово – НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд – звук [р’] – рад – звук [р]

люк – звук[л’] – лук – звук [л]

Рис. 3. Лук ( )

мял – звук [м’] – мал – звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи – буквами, но в особых квадратных скобках – в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости – твёрдости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] – ? [ж] – ? [р’] – ? [ч’] – ? [с’] – ? [л] – ? Проверим правильность выполнения задания: [з] – [з’]; [р’] – [р]; [с’] – [с]; [л] – [л’]. [ж], [ч’] – непарные по мягкости-твёрдости звуки.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее – знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук – пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком – обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком – мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

Гипермаркет знаний ()
Русский язык: краткий теоретический курс. ()
Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка – 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Слова, где все согласные мягкие следующие:

ЯЧМЕНЬ
ПЕЧЕНЬЕ
СИРЕНЬ
МЕТЕЛЬ
ВЕСЕЛЬЕ
ЗЕЛЬЕ
ЧЕЛЯДЬ
ЩЕБЕНЬ
ОЧЕРЕДЬ
ОСЕНЬ
СЕЛЕНИЕ
ВЕЛЕНИЕ
ВЕЗЕНИЕ
ТЮЛЕНЬ
ОЛЕНЬ
СЕМЕЧКИ
ЛИНИЯ
ЛИЛИЯ
ЕРЕСЬ
ДЕНЬКИ
СЕРЬГИ
РЕМЕНЬ
ПЕЛЬМЕНИ
ВЕЛИЧИЕ

Мое любимое слово – лень.
Еще плетень, нить, темень, миля, киль, петиция, Сибирь, глициния, фитиль, келья, няня, щебень и т.д.
таких слов предостаточно, например:
метель, косяк, дядя, иней, щуки, очки. в этих словах все согласные мягкие) если еще подумать, то можно найти кучу таких слов.
Слова, в которых все согласные имеют мягкий звук
Пельмень, синеть, ляля, мель, деньги, деньки, денек, сель, дизель, висеть, белеть, реле, желе, веселье, белье, билет, меню, винить, весь, житье, киль, дизель, везение, медь, пядь, пять, себе, бязь, беляши, беленький, житель, китель, медь
В русском языке встречаются слова, в которых все согласные мягкие, например:
- метель
- линейки
- пятерки
- десять
- сирень
- финики
- нянечки
- черешня
- десять
- тюбетейки
- веселье
- хищники
- щуриться
Прежде, чем вспомнить слова, в которых все согласные будут мягкими, нужно припомнить школьную программу, когда мы проводили фонетический звуко-буквенный разбор слова, то есть транскрипцию слова.
Мягкость согласным придает мягкий знак и некоторые согласные буквы.
Примеры таких слов множество. Вот некоторые из них – ремень, дядя, осень, метель, кисель, тень, лень и так далее, по этому же принципу.
Признаться, слова, где все согласные были бы мягкими для русского языка не редкость.
Ниже приведу несколько примеров подобных слов с подробным фонетическим разбором.
Таких слов, в которых все согласные мягкие, в русском языке довольно много. Мне на ум пришли вот такие примеры: чай, иней, ремень, зелье, веселье, тень, пень, день, сирень, метель, дядя, тетя, сельдь, лень, олень.
Таких слов, у которых все согласные являются мягкими, в русском языке довольно много.
Наведу примеры некоторых из этих слов с мягкими согласными:
- дядя;
- сирень;
- осень;
- десять;
- иней;
- метель;
- тюлень;
- ремень.
В русском языке не очень много таких слов, некоторые из них вот эти:
Веселье и многое другое. .
Спасибо за внимание
В русском языке имеется множество слов с одними мягкими согласными (впрочем, как и с одними твердыми). Примером таких слов могут быть слова: тень, день, плетень, плести, плестись, пельмени, пельмень, пилюля, лебедь, белеть, белить, пилить, и многие другие слова.

Алексей Николаевич Толстой сказал, что нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живет. Такая «живость» нашего родного языка, является заслугой входящих в его состав слов. Но, прежде чем их научиться использовать, нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

Изучая с ребенком язык, нужно четко дать ему понять различия между устной и письменной речью. Для этого важно ему дать понятие о том, что такое звук, а что – буква.

Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом. То, что относится к речи наш мозг легко отделяет от остальных звуков и интерпретирует их в образы. Звуки речи мы можем записать буквами, формируя из них слова.

Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге, то что слышим на слух. Но, тут для ребенка кроется очень большая сложность. Ведь количество звуков и букв, их воспроизводящих на бумаге, в разных словах может отличаться как в одну, так и в другую сторону.

Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

ВАЖНО: Звуки мы слышим и можем произвести своим речевым аппаратом. Буквы можем видеть и записать! Звуки есть во всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

В таком слове как «стул» буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнце», буква «Л» не произносится. Также не произносятся буквы «Ъ» и «Ь» . Они лишь несколько изменяют произношение слов, в которых используются.

Также есть такое «школьное» слово как «Циркуль» . В котором вместо звука [И] произносится звук [Ы] .

В русском языке еще очень много слов, которые произносятся не так, как записываются буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать такое отличие.

Алфавит

Язык — это главное изобретение человечества. Причем у каждого народа, который создал свой язык он отличается особенностями, свойственными этому народу. На определенном этапе развития общности, которая использует тот или иной народ, появляется потребность в записывании звуков речи, соединенные в слова и предложения. Так появилась письменность, а одновременно с ней алфавит. То есть набор всех букв используемой в письменности, стоящих в строгом порядке.

Алфавит русского языка насчитывает 33 буквы и выглядит следующим образом:

Алфавит — это база любого языка, которую необходимо знать всем, кто его изучает. Можно ли научиться говорить без знания алфавита? Конечно. Но, кроме возможности излагать свои мысли, нужно научиться писать и читать. А это сделать без знания алфавита невозможно.

Сегодня у детей очень много различных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флеш-карточки, магниты, небольшой букварь, который ребенок может брать с собой на прогулки или в поездки.

В нашу компьютеризированную эпоху электронные гаджеты также можно призвать в помощь при изучении алфавита. Печатайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки которые их обучают. Можно подключить воображение и использовать графические редакторы, изменять шрифты и добавлять заливки. Создайте собственный алфавит, который будет интересен ребенку. Тогда и обучение пойдет быстрее и эффективнее.

ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ изучения алфавита. Посвятите каждый новый день в вашей семье одной из букв алфавита. Конечно при этом не нужно забывать и про остальные. Пеките булочки в форме букв, делайте с ребенком буквы из пластилина, рисуйте их, собирайте из счетных палочек. Обязательно рассказывайте про букву, которой посвящен день и давайте примеры ее использования.

Гласные звуки и буквы

Знакомство ребенка с алфавитом — это очень увлекательное занятие. Но, это только один из первых шагов в освоении языка. Для продолжения изучения его элементарных единиц нужно научиться делить их по характеристикам.

Те буквы, которые произносятся протяжно, нараспев называются гласные.

В русском языке 10 гласных букв «А», «Е», «Ё», «И», «О», «У», «Ы», «Э», «Ю», «Я»
6 гласных звуков [а], [о], [у], [э], [и], [ы] . Обычно гласные звуки в школьной программе должны быть выделены красным цветом.

Мы уже выяснили отличие между элементарными частицами языка.

Буквы Я, Ё, Ю, Е – йотированные. Они подразумевают один или два звука.

Из этой таблицы — это различие можно увидеть еще раз:

ИНТЕРЕСНО: Кстати, о букве «Ё». Сегодня ошибочно считается, что ее ввел в наш алфавит Карамзин. Но, это не так. Это сделала директор Санкт-Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова в 18 ноября 1783 на заседании по случаю создания первого толкового словаря в России. Она предложила поменять буквы «IO» на одну «Ё».

Ударные и безударные гласные звуки

Ударный гласный звук произносится с большой силой и не претерпевает изменений.

Например : сне́ г, стý л, шка́ ф

Безударный гласный звук произносится с маленькой силой и претерпевает изменения.

Например : кО рзи́на (слышится вместо О , звук А ), мЕ две́ дь (В первом безударном гласном звуке вместо Е , слышится И ), плЕ чо́ (гласный звук И слышится вместо Е ).

ВАЖНО : Ударение не ставят в словах с одним слогом и в словах с буквой Ё .

Гласные Йотированные буквы Я, Ю, Е, Ё делают мягким согласный звук, стоящий перед ними, и создают один звук: е → [э] или [и], ё → [о], ю → [у], я → [а].

Например:

В начале слова: ёжик [й’ожик]
В середине слова: приют [при й’ут]
В конце слова: ружьё [руж й’о]

Твердые и мягкие гласные прямым образом действуют на согласные. Например, согласная буква «П» , может быть, как твердой (в слове «пакет» ), так и мягкой (в слове «печенье» ).

Согласные звуки и буквы

Согласные буквы называются таковыми из-за вхождения в их состав согласных звуков. В русском языке 36 согласных звуков:

Апострофом отмечены мягкие звуки.
И 21 согласная буква:

Согласные буквы и звуки мягкие и твердые: таблица

Согласные, как и гласные могут быть как твердыми, так и мягкими. Например, в слове «Река» , бука «Р» мягкая, а слове «Рука» – твердая. Вообще, на мягкость и твердость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, местоположение звука в слове. Смягчают звуки йотовые гласные («Е» , «Ё» , «Ю» и «Я» ) и дифтонги, которые стоят после согласных. Например:

«Белый»
«Любовь»
«Пятница»

Также смягчает звуки буква «И» , а ее антипод «Ы» , напротив, делает звук твердым. Важную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

«Лен» и «лень»

Мягкий знак может смягчить звук, даже если находится внутри слова:

«Коньки»

Глухие и звонкие согласные звуки в русском языке: таблица

Согласные могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в образовании звука. Тогда как при образовании глухого звука голос практически не играет своей созидающей роли.

Звонкие согласные образовываются при прохождении воздушной струи прохождении ротовой полости и колебании голосовых связок. Благодаря этому образовываются такие согласные как:

Чтобы легко было запомнить глухие согласные, запомните выражение: СТЕПКА ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? — ФИ!

Если вычеркнуть из этого выражения все гласные буквы, останутся только глухие согласные.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

В русском языке принято выделять пары глухих-звонких согласных:

Остальные согласные непарные:

Иногда встречается «вынужденная» глухость или звонкость согласного звука. Это происходит из-за положения звука в слове. Частым примером такого вынужденного состояния является слова: пруд [прут] и будка [б́утка] .

Сонорные – звонкие непарные согласные звуки. Их всего 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]

Шумные согласные звуки — существуют звонкие и глухие:

Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Сводная таблица часто распространенных мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

Шипящие согласные буквы

Согласные «Ж» , «Ш» , «Ч» и «Щ» называют шипящими. Эти буквы вносят некоторую изюминку в наш язык. При этом, делают его очень трудным. Ребенок еще во время изучения этих букв должен знать правила:

«ЖИ» — «ШИ» пиши с «И»
«ЧА» — «ЩА» с буквой «А»
«ЧУ» — «ЩУ» с буквой «У»

Буквы «Ж» и «Ч» являются звонкими, а остальные две («Ш» и «Щ» ) глухими. Важной особенностью этих звуков является то, что произнести из без открывания рта не получиться. Сравните их произношение с произношением «М» или «Н» . Для произношения шипящих согласных обязательно должна быть щель между губами, через которую будет выходить воздух, создавая акустическое сопровождение этих звуков.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук й

Буква «Й» или «И краткое» встречается почти во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используют кириллицу. В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Она образовалась из гласного «И» и звонкого согласного «J» .

Интересно, что в XVIII веке, когда был введен гражданский шрифт (в противовес церковному), из него исчезли все надстрочные символы. И у буквы «Й» пропала ее важная часть. При этом, от таких реформ звук, который обозначался этой буквой «не пострадал». Вернуть «Й» в письмо удалось при Петре I. Но, при этом ее не вернули в алфавит. Это сделали только в XX веке.

Сегодня все больше филологов относят звук «Й» к сонорным согласным. То есть к таким звукам, которые располагаются между гласными и согласными, но относится все же с согласным. Кроме того, его всегда считают мягким.

В каких буквах несколько звуков?

Лента букв и звуков для начальной школы

Очень хорошо помогают в изучении русского языка в различные пособия. Одним из таких пособий является «Лета букв» . Она помогает понять различие между буквами, быстрее развить навык чтения у детей и облегчить фонетический разбор слова.

Хоть на первый взгляд «Лента букв» несет минимум информации, это далеко не так. Это пособие можно использовать не только в школе, но и дома. Родители могут самостоятельно обучать ребенка грамотности с помощью этого инструмента.

Все звуки речи делятся на гласные и согласные. В свою очередь, согласные можно разделить на твердые и мягкие. Это одна из основных характеристик согласного звука.

Какие звуки называются мягкими

У большинства школьников не вызывает никаких сомнений, является ли звук мягким или твердым. Обычно мы их различаем просто на слух. Действительно, эти звуки слышатся иначе, нежели твёрдые. При их произношении язык двигается несколько вперед по направлению к зубам и локализуются в районе твёрдого нёба. Именно поэтому после мягких согласных чаще всего произносится гласные, которые тоже образуются впереди, рядом с зубами.

Парные и непарные мягкие согласные звуки

Твердые и мягкие звуки часто образуют пары. Например, твердому звуку [В] соответствует мягкий [В’]. В транскрипции мягкость обозначается апострофом.

Мы видим, что в русском языке имеется несколько непарных твердых звуков и несколько непарных мягких.

Твердые и мягкие парные согласные могут выполнять смыслоразличительную функцию. Например, МАЛ и МЯЛ, МЕЛ и МЕЛЬ. Известно немало основанных на этом лингвистических загадок.

Как обозначаются мягкие звуки на письме

По правилу мягкие согласные звуки на письме могут обозначаться разными способами.

С помощью мягкого знака. Однако надо помнить, что мягкий знак указывает лишь на мягкость парного согласного. Если же перед нами шипящий, его мягкость невозможно обозначить мягким знаком. Шипящие либо всегда твёрдые (и тогда они не могут быть смягчены), либо всегда мягкие (и тогда мягкий знак в этой ситуации излишен). После шипящих мягкий знак выполняет грамматическую функцию, то есть с его помощью различаются существительные 2 и 3 склонения.

Изучая уже во 2 классе русский язык, ребята узнают о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я. Если эти буквы стоят поле парного согласного, они читаются Э, О, У, А и обозначают одновременно мягкость предыдущего согласного: [Л’Э], [Л’О], [Л’У], [Л’А].

Аналогично первому случаю, после шипящих Е, Ё, Ю, Я не могут указывать на мягкость предыдущего согласного, поэтому правописание Е и Ё после шипящих представляет трудность и заучивается также в виде правила и также выполняет грамматическую функцию различения частей речи. Например , слово «поджОг» – существительное, а слово «поджЁг» – глагол.

В каких случаях обозначать мягкость на письме не нужно

Некоторые мягкие согласные звуки и сочетания «не дружат» с мягким знаком.

Это непарный мягкий звук [Й’]. Поле него не ставится мягкий знак никогда.

В сочетаниях ЧК, ЧН-НЧ, ЧВ, ЧТ, ЩН-НЩ, РЩ мягкий знак не нужен.

Не требуется он и в сочетаниях СТ, СН, ЗД, ЗН и некоторых других, в которых С или З смягчаются при произношении перед мягким согласным: стихи [С’Т’], разница [З’Н’] и т.п.

После шипящего мягкий знак обычно выполняет грамматическую функцию, но может быть и разделительным: «шьёт», «чья» и т.п.

Правила русского языка звонкие согласные звуки. Слова в которых все согласные звуки твердые. Твёрдые и мягкие согласные звуки

Общие сведения о гласных и согласных буквах

и звуки в русском языке

Особенности и букв

Гласные буквы являются основой слога, то есть именно они его организуют. Как правило, в русских словах столько же слогов, сколько и самих гласных. Приведем наглядный пример: у-че-ни-ки – 5 слогов, ре-бя-та – 3 слога, он – 1 слог, о-но – 2 слога и так далее. Бывают даже такие слова, которые состоят лишь из одного гласного звука. Обычно это междометия (А!, О!, У-у-у!) и союзы (и, а и проч.).

Согласные буквы и звуки в русском языке

Следует отметить, что в русском алфавите количество согласных букв – 21, а именно: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Звуки, обозначаемые ими, принято делить на глухие и звонкие. Чем они отличаются? Дело в том, что во время произношения звонких согласных человек может слышать не только характерный шум, но и собственный голос (б!, з!, р! и проч. ). Что касается глухих, то их никак нельзя произнести громко или, например, прокричать. Они создают только своеобразный шум (ш-ш-ш-ш-ш, с-с-с-с-с и проч.).

Таким образом, практически все подразделяются на две разные категории:

звонкие – б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р;
глухие – к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш.

Мягкость и твердость согласных звуков

Отличительной чертой мягких согласных является то, что во время их произношения язык человека принимает особое положение. Как правило, он сдвигается немного вперед, а вся его средняя часть слегка приподнимается. Что касается то при их произношении язык оттягивается назад. Можете сравнить положение своего речевого органа самостоятельно: [н] – [н’], [т] – [т’]. Следует также отметить, что звонкие и мягкие звуки звучат несколько выше, нежели твердые.

Мягкость и твердость гласных звуков

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп .

О твердых и мягких согласных

Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

Тогда надо знать следующее правило :

Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами :

При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й

Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

Напиши три слова . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
Или ведущий дает задание : напиши три слова, где все согласные одного типа;
Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
Запевай! Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
Составь список . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
Звуковая зарядка . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ‘ ] свидетельствует о мягкости произношения.

Вконтакте

Звуки разделены на:

Гласные. Их можно легко тянуть. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируясь в одном положении. Звучание создается благодаря изменениям положения языка, губ, различным вибрациям голосовых связок и силе подачи воздуха. Протяжность гласных – основа вокального искусства (распевания, «пения гладью»).
Согласные звуки а выговариваются с участием языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие движению воздуха из легких. Это приводит к появлению шумов в полости рта. На выходе они преобразуется в звучание. Также свободному прохождению воздуха препятствуют губы, которые смыкаются-размыкаются во время речи.

Согласные разделяют на:

глухие и звонкие. Глухость и звонкость звучания зависит от работы речевого аппарата;
твердые и мягкие. Звучание определяется положением буквы в слове.

Буквы, обозначающие согласные звуки

Глухие

Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

Звонкие

При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению . К примеру: дом – том, суд – зуд, код – год.

Парные согласные

Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные . Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

Парные согласные

Непарные согласные

Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

Непарные согласные разделяются на:

соноры – [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. При их произношении поток воздуха ударяется о верхнее небо, как о купол;
шипящие – [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

Важно! [ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

Непарные согласные

Твердые и мягкие

Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка .

В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной .

Пример различия:

Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

Фонетическая транскрипция:

[Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

Правила произношения:

твердые произносятся перед А, О, У, Э, Ы. Нарыв, бок, бук, бэнтли, былое;
мягкие произносятся перед Я, Ё, Ю, Е, И. Месть, мёд, кит, пюре, мята;
твердые произносятся, если после них стоит другая согласная: смерть. После согласного [с] стоит согласная [м]. Не зависимо от того, мягкая М, звонкая или твердая, С произносится твердо;
твердые произносятся, если буква стоит последней в слове : класс, дом;
согласные перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как перед [э]. Например: кашне – [к] [а] [ш] [н] [э];
всегда мягкие перед Ь: лось, мякоть.
исключения из правил:
- всегда твердые Ж, Ш, Ц: жизнь, шипы, цианид;
- всегда мягкие Й, Ч, Щ: белый, черный, щука.

Внимание! Глухая буква не всегда обозначает такой же звук. Это зависит от положения в слове.

Твердые и мягкие звуки

Оглушение

Русский язык обладает понятием оглушения – некоторые звонкие звучат, как глухие согласные звуки из пары.

Это не является дефектом речи, а наоборот – считается критерием ее чистоты и правильности. Но это правило работает только с парными согласными. К примеру, [г] в речи часто заменяется на [х]. Это относится к дефекту, так как [г], приближенное к [х], считается отличительной чертой украинского языка. Употребление его в русской речи неверно. Исключение – слово Бог.

Правила и примеры:

буква стоит последней в слове: зуб – [зуп], прорубь – [п р о р у п’];
после буквы стоит глухой согласный: сыроежка – [с ы р о е Ш к а].

Есть обратный процесс – озвончение. Означает, что в речи глухие произносятся как парные им звонкие . Озвончение оправданно, когда они стоят перед звонкими согласными: сделка – [з д’ э л к а].

Согласные звонкие и глухие твердые и мягкие

Согласные звуки звонкие и глухие. Урок русского языка в 5 классе

Современный русский алфавит состоит из 33 букв. Фонетика современного русского числа определяет 42 звука. Звуки бывают гласные и согласные. Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак) не образуют звуков.

Гласные звуки

В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.

Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я.
Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

Для запоминания гласные буквы часто записывают парами по сходному звучанию: а-я, о-ё, е-э, и-ы, у-ю.

Ударные и безударные

Число слогов в слове равно числу гласных в слове: лес – 1 слог, вода – 2 слога, дорога – 3 слога и т.д. Слог, который произносится с большей интонацией, является ударным. Гласная, образующая такой слог, является ударной, остальные гласные в слове – безударными. Положение под ударением называют сильной позицией, без ударения – слабой позицией.

Йотированные гласные

Значимое место занимают йотированные гласные – буквы е, ё, ю, я, которые означают два звука: е → [й’][е], ё → [й’][о], ю → [й’][у], я → [й’][а]. Гласные являются йотированными в том случае, если:

стоят в начале слова (ель, ёлка, юла, якорь),
стоят после гласного (какое, поёт, заяц, каюта),
стоят после ь или ъ (ручье, ручьём, ручью, ручья).

В остальных случаях буквы е, ё, ю, я означают один звук, но однозначного соответствия нет, так как различные позиции в слове и различные сочетания с согласными этих букв рождают разные звуки.

Согласные звуки

Всего 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Несоответствие в количестве означает, что некоторые буквы могут означать разные звуки в разных словах – мягкие и твёрдые звуки.

Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Согласные звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Знак ‘ означает мягкий звук, то есть буква произносится мягко. Отсутствие знака говорит о том, что звук твёрдый. Так, [б] – твёрдый, [б’] – мягкий.

Звонкие и глухие согласные

По тому, как мы произносим согласные звуки, существует разница. Звонкие согласные – образуются в сочетании голоса и шума, глухие согласные – образуются за счёт шума (голосовые связки не вибрируют). Всего 20 звонких согласных звуков и 16 глухих согласных звуков.

Звонкие согласные		Глухие согласные
непарные	парные	парные	непарные
й → [й”]	б → [б], [б”]	п → [п], [п”]	ч → [ч”]
л → [л], [л”]	в → [в], [в”]	ф → [ф], [ф”]	щ → [щ”]
м → [м], [м”]	г → [г], [г”]	к → [к], [к”]	ц → [ц]
н → [н], [н”]	д → [д], [д”]	т → [т], [т”]	х → [х], [х”]
р → [р], [р”]	ж → [ж]	ш → [ш]
	з → [з], [з”]	с → [с], [с”]
9 непарных	11 парных	11 парных	5 непарных
20 звонких звуков		16 глухих звуков

По парности-непарности звонкие и глухие согласные делятся на:
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с – парные по звонкости-глухости.
й, л, м, н, р – всегда звонкие (непарные).
x, ц, ч, щ – всегда глухие (непарные).

Непарные звонкие согласные называются сонорными.

Среди согласных по уровню «шумности» также выделяют группы:
ж, ш, ч, щ – шипящие.
б, в, г, д, ж, з, к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ – шумные.

Твёрдые и мягкие согласные

Твёрдые согласные		Мягкие согласные
непарные	парные	парные	непарные
[ж]	[б]	[б”]	[ч”]
[ш]	[в]	[в”]	[щ”]
[ц]	[г]	[г”]	[й”]
	[д]	[д”]
	[з]	[з”]
	[к]	[к”]
	[л]	[л”]
	[м]	[м”]
	[н]	[н”]
	[п]	[п”]
	[р]	[р”]
	[с]	[с”]
	[т]	[т”]
	[ф]	[ф”]
	[х]	[х”]
3 непарных	15 парных	15 непарных	3 парных
18 твёрдых звуков		18 мягких звуков

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных

По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на звонкие и глухие.

Звонкие согласные образуются при участии голосовых связок и состоят из голоса и шума. Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.

Большинство согласных образуют пары по глухости / звонкости. Таблица:

	[б’] – [п’]
	[в’] – [ф’]
	[г’] – [к’]
	[д’] – [т’]
	[з’] – [с’]

Некоторые согласные не образуют пар по звонкости / глухости (они бывают, так сказать, «только звонкими» или «только глухими»).

Непарные глухие согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Непарные звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

В потоке речи в определенных позициях парные звонкие согласные меняются на глухие (оглушаются), а парные глухие – на звонкие (озвончаются).

Звонкие согласные оглушаются в двух позициях:

На конце слова:

Хлеб – [хл’э́п].

(Много) цветов – [цв’ито́ф].

2. Перед глухим согласным:

Когти – [ко́кт’и].

Ложка – [ло́шка].

Под полом – [патпо́лам].

Глухие согласные озвончаются в позиции перед парными звонкими:

Просьба – [про́з’ба].

Отбой – [адбо́й”].

С другом – [здру́гам].

Согласные мягкие и твердые. Смягчение твердых согласных

По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на твердые и мягкие.

Мягкие согласные образуются при участии средней части языка и имеют особое, «мягкое» звучание. Твердые согласные образуются без участия средней части языка и имеют «твердое» звучание.

Большинство согласных образуют пары по твердости / мягкости.

Некоторые согласные не образуют пар по твердости / мягкости (они бывают, так сказать, «только твердыми» или «только мягкими»).

Непарные твердые согласные: [ж], [ш], [ц].

Непарные мягкие согласные: [й’], [ч’], [щ’].

Твердые согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [и], мягкие согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [ы].

Мужик – [мужы́к] (здесь после твердого [ж] звучит [ы]).

Учил – [уч’и́л] (здесь после мягкого [ч’] звучит [и]).

В некоторых случаях в потоке речи происходит смягчение парных твердых согласных.

Твердый [н] может меняться на мягкий [н’] в сочетаниях [н’ч’], [н’щ’].

Блин – блинчик [бл’и́н’ч’ик].

Смена – сменщик [см’э́н’щ’ик].

Твердые [д], [т], [з], [с], [н] могут смягчаться перед мягкими [д’], [т’], [з’], [с’], [н’].

Свист – сви[с’т’]еть.

Лес – ле[с”н”]ик.

Казна – в ка[з”н”]е.

Бант – ба[н”т”]ик.

Индия – И[н”д”]ия.

Уподобление согласных по звучанию и по произношению, выпадение согласных в труднопроизносимых сочетаниях

Помимо смягчения, озвончения и оглушения в потоке речи согласные звуки подвергаются в определенных позициях и другим изменениям. Отметим некоторые из них.

Звуки [з], [с], [д], [т] перед согласными [ж], [ш], [ч”], [щ”] уподобляются им по звучанию и по произношению.

Сшить – [шшы́т’].

Разжечь – [ражжэ́ч’].

Счет – [щ’щ’о́т].

Расщедрился – ра[щ’щ’]е́дрился.

Подчистить – [пач’ч’и́с’т’ит’].

С жуком – [жжуко́м].

Из шерсти – [ишшэ́рс”т”и].

В глаголах на -ться и -тся звуки [т’] и [с’], взаимно уподобляясь по произношению, совпадают в двойном звуке [цц].

Рваться – [рва́цца].

Годится – [гад’и́цца].

В сочетании ТСК звуки [т] и [с], взаимно уподобляясь по произношению, совпадают в звуке [ц].

Арбатский – [арба́цк’ий”].

Пиратский – [п’ира́цк’ий”].

При труднопроизносимом сочетании согласных звуков может происходить выпадение одного из них.

Властный – вла[сн]ый.

Сердце – се[рц]е.

Поздно – по[зн]о.

Солнце – со[нц]е.

Завистливый – зави[с”л”]ивый.

Чувство – чу[ств]о.

Шестьсот – ше[сс]от.

Голландский – голла[нс]кий.

Гласные ударные и безударные. Редукция безударных гласных

По особенностям произношения, длительности и силе звучания гласные звуки делятся на ударные и безударные.

Ударные гласные имеют в русском языке значительно бо́льшую длительность и силу звучания, чем безударные. Ударные гласные характеризуются более четким произношением, чем безударные.

Ударные гласные образуют в речи ударные слоги , безударные гласные – безударные слоги .

В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т.е. редуцируются).

Гласные [и], [ы], [у] без ударения в целом сохраняют свое звучание.

Пила – [п’ила́].

Дымок – [дымо́к].

Рука – [рука́].

Гласные [о], [э], [а] без ударения меняют качество своего звучания.

После твердых согласных безударные [о] и [а] совпадают в кратком гласном звуке, близком, но не тождественном [а] (в школьном курсе фонетики для этого звука не существует особого значка, используется символ [а]).

Глава – [глава́].

Слова – [слава́].

После мягких согласных безударные [э] и [а] совпадают в кратком гласном звуке, близком, но не тождественном [и] (в школьном курсе фонетики для этого звука не существует особого значка, используется символ [и]).

Дела – [д’ила́].

Пятак – [п’ита́к].

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я в русской графике

Буквы е , ё, ю, я играют двойную роль в русской графике.

Буквы е , ё, ю, я обозначают сразу два звука, если стоят в начале слова, либо после разделительных Ъ и Ь, либо после гласного звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Есть – [й’э́с”т”] (буква е обозначает два звука в начале слова).

Прольет – [прал”й”о́т] (буква ё обозначает два звука после Ь).

Уют – [уй’у́т] (буква ю обозначает два звука после гласного).

Буквы е, ё, ю, я , стоящие после мягких согласных, обозначают только гласные звуки [э], [о], [у], [а] и мягкость предыдущего согласного.

Лес – [л’э́с].

Мёд – [м’о́т].

Люк – [л’у́к].

Ряд – [р’а́т].

Малина, а не машина: контекстная предсказуемость и фонологическое преимущество в обработке речи в шуме младшими и поздними учениками

Список журналов
Фронт Психол
PMC4271512

Передний психол. 2014; 5: 1449.

Опубликовано в сети 19 декабря 2014 г. doi: 10.3389/fpsyg.2014.01449

Информация об авторе Примечания к статье Сведения об авторских правах и лицензии Отказ от ответственности

Изучающие второй язык хуже учатся, чем носители языка, в неблагоприятных условиях прослушивания, таких как речь в шуме (SPIN). Отсутствуют данные о способности носителей наследственного языка (учащихся с ранним натуралистическим прерыванием) воспринимать SPIN. Настоящее исследование заполняет этот пробел и исследует восприятие русской речи в шуме многоголосого лепета подобранными группами носителей наследственного языка с высоким и низким уровнем владения языком (HS) и поздно изучающих второй язык русского языка, которые были носителями английского языка. В исследование включена контрольная группа носителей русского языка. Он манипулирует уровнем шума (высокий и низкий) и вероятностью закрытия контекста (высокий и низкий). Результаты задания SPIN сравниваются с заданиями, проверяющими контроль над фонологией, распознаванием AXB и распознаванием слов-картинок, а также лексическими знаниями, заданием на перевод слов у тех же участников. Повышенная фонологическая чувствительность HS взаимодействовала с их способностью полагаться на нисходящую обработку при интеграции предложений, использовать контекстные подсказки и формировать ожидания в условиях высокого уровня шума/высокого контекста в режиме начальной загрузки. HS превзошли тех, кто поздно осваивает второй язык, с тем же уровнем устной речи, что и в задаче SPIN и в двух тестах на фонологическую чувствительность. Результаты эксперимента SPIN подтверждают как раннее натуралистическое преимущество, так и роль мастерства в HS. Способность HS использовать в своих интересах контекст высокой предсказуемости в условиях высокого шума была смягчена их уровнем мастерства. Только HS с высоким уровнем владения языком, но не любая другая группа неносителей, воспользовались преимуществами контекста с высокой предсказуемостью, который стал доступен с лучшими навыками фонологической обработки в условиях высокого шума. Таким образом, исследование подтверждает способность высококвалифицированных (но не низкопрофессиональных) HS сочетать восходящие и нисходящие сигналы при обработке SPIN.

Ключевые слова: носители языка наследия, речь в шуме, ранние и поздние ученики, овладение вторым языком, владение языком, распознавание неродной речи, контекстная предсказуемость, фонологическая чувствительность

Больше людей в мире воспитаны двуязычными или многоязычными, чем одноязычными (Bhatia and Ritchie, 2013, XXI). Среди миллионов говорящих на двух языках по всему миру есть группа, которую называют носителями наследия (HS). ГВ — это учащиеся с ранним прерыванием, которые усваивают свой первый язык естественным образом в младенчестве дома от своих опекунов, но в детстве переключаются на язык, на котором говорят в сообществе (Valdés, 2005; Polinsky, 2008). В результате второй язык (L2) становится доминирующим языком ГВ, а их первый (L1), унаследованный язык, снижается до неродного уровня владения из-за неполного усвоения и/или истощения (Montrul, 2008; Bylund, 2009 г.; Байлунд и др., 2010 г.; Шмид, 2010; Полински, 2011). Язык наследия также может находиться под влиянием доминирующего языка L2 (Cook, 2003; Polinsky, 2014). ГВ полагаются преимущественно на слуховой ввод и часто не проходят формального обучения своему родному языку. Из-за этой слуховой предвзятости они обычно предпочитают аудирование и говорение, имеют плохие навыки чтения и письма, а иногда и неграмотны. ГВ, рано начинающие с неродным знанием своего первого языка, недавно привлекли внимание исследователей. И действительно, понимание роли раннего начала (с рождения) в формировании лингвистического профиля и лежащих в основе механизмов обработки HS, в отличие от поздних начинающих L2, позволяет обратиться к гипотезе критического периода (Abrahamsson and Hyltenstam, 2009).; Байлунд и др., 2012; ДеКейзер, 2013). В то же время ГВ сравнивают с носителями языка, поскольку обе популяции усваивают язык натуралистически с рождения. Это позволяет исследователям идентифицировать родные и неродные аспекты языка наследия (Montrul, 2012) и установить роль неполного усвоения, а не истощения (Bylund et al., 2010).

Поздно изучающие L2, в отличие от носителей унаследованного языка, начинают изучать свой второй язык во взрослом возрасте, после полового созревания. Тип воздействия L2, натуралистический или формальный класс, зависит от биографических траекторий отдельных учащихся L2 и от глобальных моделей миграции для более крупных групп учащихся. Демографические тенденции, в том числе модели миграции, часто определяют, какие группы изучающих L2 будут изучать L2 в классе иностранного языка, а какие фактически переедут в страну, где говорят на L2. Формальные поздние учащиеся L2 и, в частности, студенты университетов, часто в значительной степени полагаются на визуальный ввод (Psaltou-Joyceya and Kantaridoub, 2011). Несмотря на то, что существует целый ряд методологий обучения иностранному языку поздних учащихся в условиях классной комнаты за пределами изучаемого языкового сообщества, академические программы университетского уровня в США обычно с самого начала вводят чтение на русском языке (Гор, 2000). Изучение основных учебников русского языка для начинающих, которые в настоящее время используются в американских университетах, показывает, что они полагаются на чтение с первого дня (Lubensky et al., 2002; Lekic et al., 2008; Robin et al., 2014). В этом исследовании носители американского английского языка и поздние ученики второго уровня, изучающие русский язык, в основном были сформированы в результате обучения в классе, которое можно было дополнить методом погружения. Ни один поздний ученик L2 в выборке не был учеником-натуралистом. И наоборот, HS усваивают свой родной язык с рождения в уникальной слуховой модальности. Исследование HS в сравнении со взрослыми носителями языка и поздними учениками L2 позволяет оценить роль раннего натуралистического воздействия в формировании механизмов, лежащих в основе слуховой обработки речи. Уникальность HS заключается в том, что они получили ранние натуралистические данные так же, как и носители языка, но имеют пониженное, неродное знание своего L1, и, таким образом, их можно сравнить с поздними учениками, изучающими L2 на том же уровне владения языком, чтобы выделить влияние раннего натуралистического воздействия и ввода.

Подводя итог, можно сказать, что родной язык — это родной язык, приобретенный естественным путем с рождения от лиц, осуществляющих уход, который не достигает уровня владения родным языком из-за перехода на другой язык, на котором говорят в сообществе, и который становится доминирующим языком. Языки наследия часто являются разговорными языками из-за меньшего количества школьного образования, которое получают носители языка наследия. Хотя растет число исследований, посвященных областям фонологии языков наследия (Oh et al., 2003; Chang et al., 2011; Лукьянченко и Гор, 2011), морфологии (Gor et al., 2009; Gor and Cook, 2010), морфосинтаксиса (Montrul et al., 2008, 2013, 2014; Montrul, 2009, 2011) и синтаксиса (Keating et al., 2011; Lee-Ellis, 2011; Polinsky, 2011), Насколько нам известно, не было исследований, изучающих надежность обработки традиционных слуховых предложений и, в частности, способность HS полагаться на предсказуемость контекста в неблагоприятных условиях, таких как речь в шуме (SPIN).

РЕЧЬ В ШУМЕ И ОБРАБОТКА СВЕРХУ ВНИЗ И СНИМА ВВЕРХ

Учитывая, что СПИН, как одно из неблагоприятных условий, использовался для изучения свойств распознавателя речи человека (Mattys et al., 2012), он может стать мощным диагностическим инструментом устойчивости восприятия неродной речи. Более того, возродившийся в последнее время интерес к обработке речи в неблагоприятных условиях, включая различные виды шума, связан с пониманием того, что (1) неблагоприятные условия экологически более значимы, чем нереалистичные идеализированные условия прослушивания, например, четкая речь (см. Mattys et al., 2012). ) и (2) манипулируя свойствами шума и материалов для прослушивания, можно получить представление о сложном взаимодействии обработки «сверху вниз» и «снизу вверх» в различных группах слушателей. В предложении упоминалась малина или машина («малина» или «машина» соответственно)? В шумной обстановке эти два существительных женского рода можно легко перепутать. Однако контекст, в котором они были услышаны, обычно устраняет неоднозначность рассматриваемого слова. Контекст высокой вероятности закрытия, если он восстановлен из шума, устранит неоднозначность вагон и малина в русских предложениях 1а и 1б.

(1а) Около дома стояла старая машина.

Возле дома стояла старая машина.НОМ.СГ.

‘У дома стояла старая машина.’

(1б) В саду росла спелая малина.

В саду росла спелая малина.НОМ. СГ.

   ‘В саду росла спелая малина. ‘ Это означает, что механизмы прогнозирования и интеграции предложений должны полагаться на акустические сигналы, которые менее чем надежны, начиная с начала предложения и формируя ожидания к последнему слову. Обратите внимание, что русский язык допускает скремблирование, но, что особенно важно, порядок слов с существительным в конце предложения и подлежащим является каноническим для этой конкретной структуры предложения с наречной фразой впереди. Предсказуемость контекста была изменена в оригинальном тесте SPIN, разработанном для носителей английского языка (Kalikow et al., 19).77), а затем адаптированный для испанского языка (Cervera and González-Alvarez, 2011). Роль предсказания и его взаимодействие с наследием и профилями учащихся позднего L2, а также с высоким / низким уровнем владения языком является основным направлением настоящего исследования.
ВИДЫ ШУМА И ИНФОРМАЦИОННО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ МАСКИРОВКА
Прежде чем перейти к неродной обработке СПИН, давайте вернемся к пониманию влияния различных видов деградации окружающей среды, включая шум, на обработку речи у носителей языка. Это поможет нам определить место настоящего исследования и позже интерпретировать результаты в отношении типа шума, который в нем использовался. В психолингвистических экспериментах используются два типа деградации окружающей среды: энергетическая маскировка и информационная маскировка (Van Engen and Bradlow, 2007; см. обзор Mattys et al., 2012). Энергетическая маскировка создается за счет использования белого шума или фильтрации и требует разделения сигналов и низкоуровневого акустического кодирования и активации лексико-семантической информации. И наоборот, информационная маскировка, такая как шум лепета или сжатие речи, мешает отбору и интеграции более высокого порядка (Aydelott and Bates, 2004). В исследовании Айделотта и Бейтса (2004) использовались два типа искажений, фильтрация нижних частот и 50%-ное сжатие речи, а также три типа основного контекста предложения: конгруэнтный, неконгруэнтный и нейтральный. Формат эксперимента представлял собой задание на лексическое решение с праймингом, где манипулировали контекстом прайминга, а целевое конечное слово (или не слово) представлялось без искажений. Исследование зафиксировало снижение облегчения в конгруэнтных предложениях, отфильтрованных фильтром нижних частот, и снижение торможения в неконгруэнтных сжатых предложениях по сравнению с нейтральным контекстом. Он пришел к выводу, что энергетическая маскировка, вызванная фильтрацией нижних частот, мешала раннему низкоуровневому акустическому кодированию и активации лексических статей, в то время как сжатие предложений влияло на центральную языковую обработку и интеграцию предложений. Хотя в настоящее время нет данных о влиянии различных неблагоприятных условий на распознавание речи ГВ, разумно предположить, что вовлечение разных уровней обработки речи в зависимости от типа искажения будет таким же, как и у носителей языка.
В настоящем исследовании использовался шум бормотания нескольких говорящих, который звучит как шум множества людей, говорящих одновременно на заднем плане. Этот тип шума является экологически обоснованным, учитывая его повсеместное присутствие в повседневной жизни. Обратите внимание, что прослушивание речи в неблагоприятных условиях считается частью повседневного слухового опыта слушателя, а не чрезвычайной ситуацией, и, следовательно, Mattys et al. (2012, стр. 963) утверждают, что распознавание речи в неблагоприятных условиях является синонимом распознавания речи как таковой . Таким образом, SPIN проверяет надежность распознавания речи слушателей, не являющихся носителями языка, в экологически обоснованных условиях.
Шум многоговорящего лепета сочетает в себе как энергетическую, так и информационную маскировку и тем самым оказывает двойное влияние на разборчивость речи. Наложение нескольких речевых записей на целевое предложение создавало компонент белого шума, связанный с энергетической маскировкой (Mattys et al., 2012). Энергетическая маскировка, как и низкочастотная фильтрация, в первую очередь влияет на акустико-фонетические свойства речи и снижает ее разборчивость, мешая низкоуровневой обработке. Чем больше говорящих, тем энергичнее происходит маскировка. В то же время, как только эффект информационной маскировки частично устранен, шум лепета также производит информационную маскировку, которая имеет различные последствия для разборчивости речи. Информационная маскировка имеет последствия более высокого уровня, поскольку приводит к захвату внимания, семантическим интерференциям и, в конечном итоге, увеличивает когнитивную нагрузку. В настоящем исследовании лепет нескольких говорящих имел высокую составляющую устойчивого шума, но также имел компонент информационной маскировки с более ограниченной конкуренцией между информационными потоками, чем в лепете двух говорящих.
РЕЧЬ В ШУМЕ ПРИ ВОСПРИЯТИИ НЕНОСИТЕЛЯ
Существует большое количество свидетельств того, что восприятие говорящими на иностранном языке речи в шумных условиях ухудшается в большей степени, чем у носителей языка (Kalikow et al., 1977; Mayo et al., 1997; Munro, 1998; van Wijngaarden et al., 2002). Этот эффект имеет возможные объяснения, связанные с уменьшением избыточности или нечеткостью восприятия L2 на разных уровнях, от фонетического (например, неуверенность в фонетических контрастах) до семантического. По-видимому, носители языка L2 неэффективно используют вероятности, предоставляемые контекстом. «Уровни шума, при которых речь была разборчивой, были значительно выше, а польза от контекста была значительно выше для одноязычных… чем для поздних билингвов» (Mayo et al., 19).97, с. 686).
Несмотря на то, что существуют многочисленные доказательства того, что шумовые условия влияют на восприятие неродной речи в большей степени, чем на восприятие родной речи, нет единого мнения относительно относительной роли нескольких факторов, влияющих на проблемы восприятия учащихся L2 при обработке SPIN. Сниженная различимость речи в SPIN была продемонстрирована у слушателей L2 для слогов, не являющихся словами (Cutler et al., 2004, 2008; Rogers et al., 2006; Broersma and Scharenborg, 2010), отдельных слов, представленных в списках (Rogers et al. , 2006), слова, встроенные в предложение (Mayo et al., 1997; Брэдлоу и Александр, 2007 г .; Oliver et al., 2012) и целые предложения (Meador et al., 2000; Bradlow and Bent, 2002; Pinet et al. , 2011). Исследования, посвященные роли различных аспектов обработки неродной речи, подверженных влиянию шума, делятся в основном на три категории. Первая категория фокусируется на сублексической обработке изолированных фонем, например, отдельных фонематических путаницах для английских интервокальных согласных (Garcia Lecumberri and Cooke, 2006; Cutler et al., 2008; Broersma and Scharenborg, 2010). Вторая категория связана с фонологическим/лексическим интерфейсом и фонематическими путаницами, связанными с распознаванием слов (Oyama, 19).82; Меадор и др., 2000; Кук и др., 2008). И, наконец, третья исследует опору на контекст предложения и использование вероятности закрытия (van Wijngaarden et al., 2002; Bradlow and Alexander, 2007). Первичная роль контекста, представленного в шуме в коренном и некоренном населении, была исследована для прайминга слов (Golestani et al., 2009, 2013; Hervais-Adelman et al., 2014) и прайминга предложений (Aydelott and Bates, 2004). Важно отметить, что два исследования, изучающие поведенческие и нейронные основы использования семантического контекста при воспроизведении слов и предложений, показали постоянное преимущество семантического контекста для носителей языка, но не для изучающих второй язык (Golestani et al. , 2009)., 2013; Hervais-Adelman и др., 2014).
Исследования исследуют использование контекста предложения и вероятностей закрытия различными способами. Тест SPIN (Kalikow et al., 1977) сравнивал распознавание слова в конце предложения с предшествующим контекстом, делая слово либо высоковероятным, либо невозможным для предсказания. Таким образом, если хотя бы часть предложения можно аудиально восстановить по шуму в «Мышь попалась в капкан», то слушатель вряд ли услышит «трамвай» вместо «капкан». не поддерживают выбор одного слова над другим, более вероятно возникновение путаницы. В: «Они надеются, что он слышал об арендной плате», низкая вероятность закрытия не поддерживает ни фактическое, ни альтернативное слово, например, «палатка». Более радикальный подход к вероятностям закрытия был принят Meador et al. (2000), которые составили предложения с низкой вероятностью перехода между каждым словом в предложении и следующим, например: «Блондинка-дантист съела тяжелый хлеб». количество слов, которые были правильно восстановлены из предложения. В настоящем исследовании используется подход Kalikow et al. (1977), с двумя типами предложений, отличающимися только вероятностью последнего слова, что позволяет контролировать свойства слов-концов предложений, распознаваемых в шуме.
Исследование Meador et al. (2000) прямо обращались к относительной роли неродной фонологии в распознавании неродных слов в предложениях. Исследование выдвинуло гипотезу о том, что точность восприятия английских гласных и согласных английскими участниками-итальянцами будет связана с их распознаванием английских слов в предложениях с низкой вероятностью перехода между словами, как в приведенном выше примере. Чтобы проверить эту гипотезу, авторы регрессировали показатели сегментарного восприятия, полученные для коренных итальянцев, участников двух других исследований, на показатели распознавания слов, то есть количество повторяющихся слов в предложении. Результаты подтверждают роль фонологического дефицита (восприятие неродных согласных в данном конкретном случае) в распознавании SPIN. Однако результатов исследования недостаточно для оценки роли неродного фонологического восприятия в отличие от нисходящего использования предсказуемости контекста, поскольку предложения, использованные в исследовании, имели самые низкие возможные вероятности закрытия.
Пока нет данных об обработке наследия SPIN. Восприятие SPIN у HS на одном уровне с носителями языка, потому что у них есть преимущество раннего начала, или оно ухудшено, как у изучающих L2, потому что их уровень сравним с поздними учениками L2? Хотя существуют убедительные доказательства того, что шумовые условия влияют на восприятие неродной речи в большей степени, чем на восприятие родной речи, нет единого мнения относительно относительной роли нескольких факторов, связанных с проблемами восприятия учащихся L2 при обработке SPIN. Эти факторы включают фонологический дефицит, снижение лексических знаний и снижение способности полагаться на нисходящую обработку и использовать контекстные подсказки для интеграции предложений. Настоящее исследование заполняет этот пробел и сравнивает восприятие русской речи в шуме лепета нескольких говорящих в HS учащихся, изучающих русский язык и поздний второй уровень владения языком на том же уровне владения языком, что и носители русского языка. В исследовании HS русского языка — это учащиеся с ранним перерывом, чьим первым языком, на котором они говорили дома, был русский, но которые позже перешли на английский, который в настоящее время является их доминирующим языком. Учитывая, что унаследованный язык формируется в результате раннего натуралистического воздействия с рождения, которое опирается исключительно на слуховую модальность, по крайней мере, в первые годы жизни, можно предположить, что HS будут иметь преимущество в обработке SPIN по сравнению с учащимися позднего L2. Действительно, поздно учащиеся, студенты колледжей, в основном осваивают русский язык в формальном классе и в значительной степени полагаются на визуальный ввод, то есть на чтение. В то время как целью современного урока иностранного языка является развитие всех четырех навыков — двух рецептивных, чтения и аудирования, и двух продуктивных, говорения и письма (Rogers, 2014), — объективная оценка навыков аудирования у поздно изучающих русский язык как иностранный язык дал неутешительные результаты (Thompson, 2000, стр. 276). Если обнаружится наследственное преимущество SPIN, возникает вопрос о факторах, лежащих в основе этого преимущества.
ТЕКУЩЕЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
В этом исследовании изучается роль предсказуемости контекста предложения и используются два уровня шума лепета нескольких говорящих, высокий и низкий, чтобы определить, зависит ли эффективность обработки SPIN от восходящей акустико-фонетической и/или семантико-синтаксическая интеграция предложений сверху вниз. Далее сравниваются результаты теста SPIN с тремя дополнительными тестами фонологических и лексических знаний в тех же группах участников ^¹ . Чтобы контролировать роль возможного фонологического дефицита, приводящего к проблемам с эффективной обработкой речи с акустической деградацией, в исследовании используются два независимых показателя фонологического восприятия. Оба измерения нацелены на фонологический контраст, который вызывает наибольшие трудности у носителей английского языка, а именно на контраст твердых и мягких согласных. Задача различения AXB измеряет чувствительность к контрасту в бессмысленных слогах, в то время как задача различения слов-картинок рассматривает чувствительность к тем же самым контрастам в минимальных парах лексических элементов и, таким образом, исследует устойчивость фонолексических репрезентаций, отличающихся одним и тем же жестким/мягким контрастом. . Чтобы изучить возможность того, что преимущество в задаче SPIN может быть связано с превосходным знанием словарного запаса, в исследовании сравниваются оценки точности в задаче с множественным выбором, измеряющей словарный запас в разных частотных диапазонах.
В исследовании рассматриваются следующие вопросы:
•
Являются ли HS так же эффективны, как говорящие на 1-м уровне, в прослушивании SPIN, или они испытывают те же трудности, что и учащиеся, учащиеся на позднем 2-м уровне при том же уровне владения языком?
•
Какие факторы ответственны за проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся HS и L2 при обработке SPIN: фонологический дефицит, отсутствие знания словарного запаса и/или способность полагаться на нисходящую обработку и использовать реплики предложений?
•
Какова роль квалификации и опыта обучения, раннего или позднего начала в способности полагаться на нисходящую обработку?
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
В настоящем исследовании используется дизайн оригинального теста SPIN (Kalikow et al. , 1977), с предложениями с высокой и низкой вероятностью, представленными в двух уровнях шума, высоком и низком, и задача участника состояла в том, чтобы повторить последнее слово предложения. В нем использовались сбалансированные списки слов, созданные на основе комплексного исследования распознавания русской речи в белом шуме, в результате которого были выявлены многочисленные факторы, влияющие на разборчивость речи как у носителей, так и у не носителей языка (Штерн, 19).92). Эти факторы образуют иерархическую структуру и зависят от типа стимулов: слогов, слов, предложений и развернутого текста. Поскольку задание в текущем эксперименте вызывает ответы на уровне слов, ниже приводятся результаты только на этом уровне. Штерн получил следующую иерархию факторов на уровне слова (слова, представленные изолированно) у носителей языка, имеющих отношение к данному исследованию:
(1)
Длина слова в фонемах: чем длиннее слово, тем лучше воспринимается.
(2)
Часть речи: существительные лучше всего, а глаголы хуже всего по разборчивости.
(3)
Ударная гласная: /a-o-e-i/ разборчивее, чем /u–i/ ^² .
(4)
Согласная нагрузка: чем больше согласных в слове, тем лучше его восприятие.
(5)
Место ударения: двусложные слова с ударением на первый слог воспринимаются лучше, чем слова с ударением на второй слог.
В том же исследовании подчеркивалось, что уровень предсказуемости, определяемый и измеряемый наличием и количеством ключевых слов, предполагающих использование целевого слова, играет важную роль в разборчивости речи на уровне предложения и выше и взаимодействует с уровня шума и чисто фонетических факторов, описанных выше на уровне слова. Штерн (2001) создал сбалансированные списки слов таким образом, чтобы каждый список из 10 существительных в именительном падеже (форма цитирования в русском языке) имел те же параметры, которые, как было показано, имеют решающее значение для распознавания СПИН носителями русского языка. Списки имен существительных, составленные Штерном и использованные в данном исследовании, сбалансированы по частоте (с четырьмя градациями; используются только относительно высокочастотные слова), длине по слогам (два односложных, четыре двусложных и четыре трехсложных слова), постановке ударения, ударная гласная (по две каждой гласной: / a /, / u /, / e / и / o / и по одной каждой: / ɨ / и / i /), и процент глухих согласных (40–50% по списку). Мы использовали восемь списков по 10 существительных в каждом, чтобы составить 80 предложений.
Материалы
Критический дизайн SPIN, использованный в этом исследовании, учитывает два фактора: уровень шума и предсказуемость конечного слова на основе контекста предложения. В целом ожидается, что более высокие уровни шума будут производить больше ошибок. Однако по мере повышения мастерства восприятие учащихся должно быть более устойчивым к шуму из-за большей интернализации синтаксической структуры, семантических свойств, коллокационных тенденций, фонологической информации и т. д. последнего слова (например, «У меня нет сестры, но у меня есть брат») или совсем непредсказуемы (например, «У человека в парке есть брат»). Ожидается, что в очень шумных условиях продвинутые и почти родные учащиеся проявят большое влияние контекста, где слова в предложениях с высокой степенью предиктивности даются легче, чем слова в предложениях с плохой предсказуемостью. Ожидается, что это преимущество контекста будет коррелировать со знанием языка.
В задаче используются четыре условия, с двумя уровнями шума и двумя уровнями вероятности закрытия контекста. Высокий уровень шума сочетается с 20 предложениями с высокой и 20 низкой вероятностью закрытия. Точно так же низкий уровень шума сочетается с 20 предложениями с высокой и 20 низкой вероятностью закрытия. Таким образом, задание включает восемь блоков по 10 предложений в каждом — четыре высоковероятных (40 предложений) и четыре маловероятных (40 предложений). Целевое слово – существительное в конце предложения. Для слова-конца предложения в задании используются фонетически сбалансированные списки существительных (Штерн, 2001). Предложения-носители, как высоко-, так и маловероятностные, были сбалансированы по количеству слов (в среднем от 4,8 до 5,4 слов в зависимости от блока) и количеству слогов (от 10,03 до 10,12 слогов). Всего было использовано 80 предложений. Все участники слушали один и тот же набор предложений, что позволило сократить количество участников исследования и обеспечить отсутствие неравномерного распределения участников с разным уровнем владения языком по разным спискам презентаций. Это было необходимо, учитывая, что участники наследия и L2 находились в одном и том же диапазоне навыков, основанном на стандартизированном тесте устной речи (см. Участники). Примеры элементов (2a,b) представлены ниже:
(2а) Контекст высокой вероятности закрытия
   У меня нет сестры, но есть брат.
   У меня нет сестры, но (есть) брат.
   ‘У меня нет сестры, но есть брат’.
   Ребенок не знал, что это (был) ответ.
   «Ребенок не знал, что это ответ».
Два голоса, мужской и женский, использовались для записи предложений-стимулов. Половина предложений (40) были даны мужским голосом, а другая половина – женским. Голоса не чередовались, а представлялись двумя блоками, сначала мужским, а затем женским. Записи были масштабированы таким образом, чтобы они имели схожие значения энергии. Шум лепета нескольких говорящих создавался путем прямого наложения нескольких предложений-стимулов из одной и той же задачи, так что шум имел качество речи и тот же частотный спектр, что и предложения-стимулы. Уровнем результирующего шума манипулировали, чтобы создать два режима шума: низкий уровень шума и высокий уровень шума. Затем предложения были объединены с каждым из двух типов маскирующего шума, так что шумовой сигнал начинался в среднем за 1,5 с до начала предложения и продолжался примерно 1,5 с после смещения предложения. Отношение речи к шуму (SNR) для условий с низким уровнем шума составляло в среднем 4 дБ, а SNR для условий с высоким уровнем шума составляло в среднем 1,5 дБ. Для определения соответствующего SNR для каждого предложения в условиях высокого и низкого шума было использовано субъективное пилотирование с четырьмя носителями русского языка, которые не принимали участия в эксперименте. Для установления целевого уровня шума использовались только предложения с контекстом низкой предсказуемости. В условиях сильного шума половина слушателей-носителей определили последнее слово в предложении, а в условиях низкого шума — трое из четырех. Таким образом, выбор ОСШ для обоих шумовых условий отражал среднюю различимость носителей русского языка, установленную до основного эксперимента.
Участники
Шестьдесят восемь человек приняли участие в эксперименте SPIN и получили деньги за свое участие. В частности, данные были собраны у 11 носителей русского языка, 23 HS и 34 поздних изучающих русский язык второго уровня. Выборка состояла из 31 мужчины и 37 женщин. Как видно из таблицы , средний возраст группы L2-high выше, чем у других участников, а L2-учащиеся, как правило, в среднем старше. Эта тенденция понятна, учитывая, что для достижения порога низкого уровня владения русским языком, установленного в данном исследовании, требуется несколько лет, а для достижения очень высокого уровня владения – еще больше. Учитывая, что в ходе эксперимента не собирались данные о времени реакции, ожидается, что эти возрастные различия не повлияют на результаты. Тест SPIN был частью более крупной 4-часовой серии тестов (Gor and Cook, 2010; Long et al., 2012), и результаты теста SPIN сравниваются ниже с тестами, оценивающими фонологическую дискриминацию и контроль словарного запаса в то же наследие и группы участников L2. ГВ, участвовавшие в этом эксперименте, имели русскоязычных родителей, были знакомы с русским языком с рождения и ежедневно слышали его дома. Однако они жили в США в среднем с 7 лет (диапазон: 0–14) и считали английский своим доминирующим языком, а русский, язык теста, своим более слабым языком. ГВ не жили в России или русскоязычной стране после полового созревания и практически не имели формального начального школьного образования на русском языке, хотя все они могли читать по-русски. Все поздние ученики L2 были носителями американского английского языка и начали изучать русский язык после полового созревания в формальном классе, большинство из них в молодости в колледже. Средний возраст начала изучения русского языка составлял 18,4 года (диапазон: 13–27 лет), а средняя продолжительность формального обучения — 10 лет (диапазон: 0–39 лет).). В то время как все, кроме пяти учащихся L2, имели опыт обучения за границей в России или русскоязычной стране, они не изучали русский язык в естественной среде, просто в силу того, что жили в русскоязычной стране или сообществе.
Таблица 1
Справочная информация об участниках исследования.
90 Носители языка0219
Группа участников N Средний возраст (диапазон) Пол М/Ж
11 25,55 (22–30) 3/8
Heritage Dingers, высокий уровень мастерства. 11 20,81 (18–25) 3/8
L2 Ученики, высокий уровень 18 41 (25–56) 8 41 (25–56) 41 (25–56) 41 (25–56) 41. 16 28 (21–44) 8/8
Всего 68 29.31 (18–56) 31/37
. , 3+, 4; низкий уровень владения включает уровни владения устной речью 1, 1+, 2 на основе шкалы владения устной речью Межведомственного языкового круглого стола (ILR).
Владеющие наследием и изучающие русский язык на уровне L2 в этом эксперименте были разделены на две группы, с высоким и низким уровнем владения языком, с использованием формата тестирования Interagency Language Roundtable (ILR), который сделал возможным прямое сравнение высокого и низкого уровня владения русским языком. профессиональное наследие и участники L2 (Long et al., 2012) ^³ . Оценка ILR устанавливается на основе аудиозаписи устного собеседования, проведенного с сертифицированным тестировщиком. Интервью длится 20–30 мин и представляет собой жестко структурированную беседу, хотя темы беседы варьируются в зависимости от биографии испытуемого. Оценка устной речи ILR является стандартной глобальной оценкой владения языком, широко принятой в США. В дополнение к базовым уровням шкала ILR имеет подуровни «плюс», которые относятся к владению, превышающему требования уровня. В наших группах участников, как наследия, так и L2, оценки устной речи варьировались от 1 (средний уровень) до 2 (продвинутый уровень), 3 (высший уровень) и 4 (отличный уровень). И образцы наследия, и образцы L2 также включали «плюсовые» подуровни, например, 1+ (средний высокий). Участники были разделены на группы низкого уровня, включающие участников с баллами ILR от 1 до 2 (16 L2 и 11 HS), и группы высокого уровня, включающие участников с баллами ILR в диапазоне от 2+ до 4 (18 L2 и 12 HS). ). Подробная разбивка по возрасту, полу и уровню владения языком представлена в разделе 9.0019 Таблица .
Процедура
Материалы для аудирования в задании СПИН были представлены двумя блоками по 40 предложений, первое записано мужским голосом, второе – женским, с небольшой паузой между блоками. Каждый набор из 40 предложений включал все четыре критических состояния, контекст с высоким уровнем шума/высокой предсказуемостью, контекст с высоким уровнем шума/низкой предсказуемостью, контекст с низким уровнем шума/высокой предсказуемостью и контекст с низким уровнем шума/низкой предсказуемостью. Порядок предложений в этих четырех условиях был рандомизирован внутри каждого блока (мужской голос и женский голос) и был одинаковым для всех участников. Участники проходили индивидуальное тестирование и сидели в тихой комнате перед Компьютеры Dell® Latitude/D820 с Plantronics . Гарнитуры Audio 750 с установленными микрофонами и игровые планшеты Logitech® Precision USB . Им были представлены инструкции на экране компьютера на английском языке, и они использовали кнопки на своем геймпаде, чтобы начать следующее испытание. Участники слушали все предложение в шуме, а затем их просили повторить последнее слово предложения в микрофон. Эксперимент был автономным и длился около 20 минут. Участникам было предложено сделать перерыв в середине. Все четыре эксперимента, о которых сообщается в настоящей публикации, были частью более крупной серии испытаний и были завершены в один и тот же день. Участникам было предоставлено достаточно времени для отдыха, чтобы уменьшить возможную усталость. Кроме того, тип деятельности варьировался от одной задачи к другой, что уменьшало эффект монотонности. Эксперимент был запрограммирован в DMDX (Forster and Forster, 2003). Ответы записывались, а затем расшифровывались вручную обученными лингвистами, носителями русского языка. Никакие замены не были приняты при подсчете ответов на точность. Только правильные ответы оценивались как 1; все остальные ответы, например ответы с фонологическим соседом, кодировались как 0. Результаты оценки точности подвергались статистическому анализу.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Оценки точности для каждой группы участников в разбивке по уровню шума и предсказуемости контекста представлены в таблице и на рисунке . Ответы участников были проанализированы с помощью повторных измерений ANOVA в анализе по предметам и по пунктам. Исследование имело факторный план 2 × 2 × 5 со следующими предикторными переменными: предсказуемость контекста (два уровня: низкий и высокий), уровень шума (два уровня: низкий и высокий) и группа владения языком (пять уровней: L2- низкий, L2-высокий, HS-низкий, HS-высокий, родной). Зависимой переменной была точность правильно определенных слов в предложении. Для анализа использовался статистический пакет R (R Core Team, 2013, версия R 3.01). Результаты представлены в Таблица (по предметам) и Таблица (по пунктам).
Таблица 2
Средние показатели точности участников во всех условиях.
Language group
L2-low L2-high HS-low HS-high Native
HN/HC 0.36 0,44 0,51 0,64 0,85
HN/LC 0. 22 0.23 0.30 0.28 0.45
LN/HC 0.84 0.93 0.95 0.94 0.98
LN/LC 0,68 0,73 0,74 0,79 0,79
3;
11; ЛН, низкий уровень шума; HC, высокая контекстная предсказуемость; LC, низкая контекстная предсказуемость.

Открыть в отдельном окне
Очки точности в задаче SPIN в наследии, L2 и местных участниках. Участники Heritage и L2 делятся на группы с высоким и низким уровнем владения языком. Левая панель представляет условия с высоким уровнем шума, а правая — условия с низким уровнем шума. L2-низкий — низкий уровень владения учащимися второго уровня, L2-высокий — высокий уровень владения учащимися второго уровня, HS-низкий — низкий уровень владения традиционными носителями, HS-высокий — высокий уровень владения унаследованными носителями и Носитель — носители русского языка.
Таблица 3
Повторные измерения Результаты дисперсионного анализа для эксперимента 1: речь в шуме, анализ по субъектам.
20209
по субъекту
DF SUM SUM 19
209
109 . значение Pr(>F)
Между субъектами
Group 4 1.767 0.4417 22.29 <0.000
Residuals 63 1. 249 0.0198
Within-subject
Context type 1 3.089 3.089 322.633 <0. 000
Noise 1 12.013 12.013 1254.523 <0.000
Context type:Noise 1 0.082 0.082 8.61 0.00376
Context type: Группа 4 0,176 0,044 4,585 0,00148
Шумо. 0218 13.707 <0.000
Context type:Noise:Group 4 0.18 0.045 4.7 0.00122
Residuals 189 1.81 0.01
Открыть в отдельном окне
Таблица 4
Повторные измерения Результаты дисперсионного анализа для эксперимента 1: речь в шуме, поэлементный анализ.
02020202A444418
By-item
DF Сумма SQ Средство SQ . value Pr(>F)
Between-item
Context type 1 9. 748 9.748 31.9 <0.000
Residuals 78 23.833 0.306
Within-item
Noise 1 32. 95 32.95 1044.759 < 0,000
ГРУППА 4 5,23 1,31 41,465 <0,000
<0,000
<0,000
<0,000
. 1 0. 22 0.22 7.087 0.00794
Context type:Group 4 0.58 0.15 4.602 0.00113
Noise:Group 4 1.71 0.43 13.584 <0. 000
Context type:Noise:Group 4 0.44 0.11 3.509 0.00756
Остатки 702 22,14 0,03
открытый в отдельном окне
. Значительный эффект шума предполагает, что идентификация слов была значительно более точной в условиях низкого уровня шума, а эффект языковой группы подтверждает различия между группами участников. Были также значительные двусторонние взаимодействия контекста по шуму, контекста по группе и шума по группе. Наконец, трехстороннее взаимодействие между контекстом, шумом и языковой группой также было признано значимым, предполагая, что взаимодействие между шумом и контекстом менялось на разных уровнях переменной языковой группы. Отдельные дисперсионные анализы для каждой группы показали, что двустороннее взаимодействие между контекстом и шумом было значимым для носителей [9].0033 F ₁ (1,252) = 10,93, р < 0,01; F ₂ (1,2215) = 3,96, p = 0,05] и HS-high [ F ₁ (1,252) = 10,64, p ; < 0,034; F ₂ (1,2215) = 9,85, p = 0,01], тогда как в группах L2-низкий, L2-высокий и HS-низкий они были статистически незначимы.
Эти данные представлены визуально на рисунке , где разница между оценкой точности в условиях высокой и низкой предсказуемости указана в процентах. Эта разница объясняет влияние контекста на точность ответа при одинаковых уровнях шума.
Открыть в отдельном окне
Эффекты контекста в задаче SPIN для участников наследия, L2 и местных участников. Эффект контекста рассчитывается как разница между оценкой в условиях контекста с высокой предсказуемостью и условии контекста с низкой предсказуемостью. 0,5 соответствует увеличению точности на 50% в условиях высокой предсказуемости. Рис. на контекст в большей степени (почти на 40% больше), когда они слушают предложения с высоким уровнем шума по сравнению с предложениями с низким уровнем шума, или, другими словами, они используют контекст, когда он необходим и доступен. ТьюкиHSD апостериорные тесты показали, что растущие групповые различия (от L2-low до Native) в оценках точности в условиях высокого уровня шума/высокого контекста были значительными во всех сравнениях групп ( p <0,5), за исключением L2 -низкий и L2-высокий [ t (63) = –1,58, p = 0,13], L2-высокий и HS-низкий [ t (63) = 1,29, p = 0,2]. В условиях высокого уровня шума/низкого контекста различия между носителями языка и другими языковыми группами были значительными [L2-низкий: t (63) = –5,72, p < 0,001, L2-высокий: t (63) = –4,84, p < 0,001, HS-низкий: t (63) = –3,17, p < 0,01, HS-high: t (63) = –2,9, p < 0,01].
Подводя итог, можно сказать, что все группы предсказуемо выиграли от низкого уровня шума по сравнению с высоким уровнем шума, однако роль предсказуемости контекста зависела от группы участников и взаимодействовала с уровнем шума. В условиях низкого уровня шума в контексте не было необходимости восстанавливать последнее слово предложения, в то время как в условиях высокого уровня шума появилась возможность эффективно обрабатывать контекст и генерировать прогнозы, которые помогли бы восстановить акустически ухудшенное предложение. -последнее слово имело решающее значение для выступления. Согласно полученным результатам, только две группы смогли воспользоваться преимуществами контекста с высокой предсказуемостью в условиях высокого уровня шума, носители языка и HS в группе с высоким уровнем владения языком. Эти две группы полагались на контекст значительно больше в условиях высокого шума, чем в условиях низкого уровня шума. Все остальные группы, с низким уровнем владения L2 и наследием, а также с высоким уровнем владения L2, улучшили свое распознавание SPIN благодаря контексту высокой предсказуемости на обоих уровнях шума в одинаковой, но ограниченной степени. Очевидно, что условия высокого уровня шума/высокого контекста были критическими для изучения различий между группами, потому что контекст был доступен, но одновременно высокий уровень шума затруднял использование контекста. Групповое сравнение оценок точности в критических условиях с высоким уровнем шума/высоким контекстом показывает, что носители языка более точно обрабатывают SPIN, чем все остальные группы, и на каждом уровне владения языком, высоком и низком, HS превосходили учащихся L2, с Группа высокого уровня L2 работает так же, как группа низкого уровня наследия. Таким образом, HS показали преимущество перед поздними учениками L2, но недостаток по сравнению с носителями языка.
Возникает вопрос о том, какие недостатки лежат в основе недостатка неродного языка у учащихся позднего L2 и какой аспект обработки SPIN создает преимущества для HS по сравнению с учениками L2. В следующих разделах мы кратко сообщим о результатах трех экспериментов, направленных на фонологический и лексический контроль в тех же группах участников. Затем мы обсудим закономерности, наблюдаемые в некоренном населении в связи с их фоном изучения языка и условиями. Два эксперимента проверили наследственность и чувствительность участников L2 к контрасту фонологической жесткости/мягкости, который очень заметен в русском языке, поскольку он различает 12 пар русских согласных и широко используется в качестве контраста при построении звуковой формы слов и морфем. Например, русские инфинитивы и не прошедшее время третьего лица единственного числа для многих глаголов противопоставляются твердости/мягкости конечного согласного, например, /помнить/ ^⁴ означает «помнить», тогда как /pomn’it/ означает «он/она помнит», с последним согласным, мягким /t/ или твердым /t/, обеспечивающим фонологическую форму для этого морфосинтаксически нагруженного контраста (Chrabaszcz и Гор, 2014). Первый эксперимент, AXB-дискриминация ^⁵, был нацелен на перцептивную чувствительность более низкого уровня к фонологическому жесткому/мягкому контрасту, в то время как второй, распознавание слов и изображений, проверял фонолексические представления или представления слов в виде фонематических последовательностей.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Материалы
Дискриминационный тест AXB нацелен на выявление фонологического контраста между твердыми и мягкими согласными в русском языке, который, как было показано, создает трудности восприятия для поздних американцев, изучающих русский язык (Лукьянченко и Гор, 2011; Храбащ и Гор, 2014) . Это противопоставление включает в себя всю систему согласных русского языка, где большинство (но не все) согласных объединены в пары по твердому/мягкому признаку. Жесткий/мягкий контраст в английском языке отсутствует, и, соответственно, англоязычные изучающие русский язык не чувствительны к этому контрасту. Тестовые задания включали 84 односложных согласных-гласных-согласных (ГГС) неслова с противопоставлением русских твердых-мягких согласных (всего 168 жетонов). Стимулы были записаны пятью носителями русского языка, двумя мужчинами и тремя женщинами. Образцы речи нескольких говорящих гарантировали, что слушатели не будут руководствоваться низкоуровневыми акустическими свойствами стимулов, а не фонологическими контрастами. Участникам необходимо было обработать фонологически одни и те же стимулы CVC в произношении разных говорящих на фонологическом уровне, чтобы установить фонологическую эквивалентность. В исследовании использовались три условия: (1) /t-t’/ в конце слова, как в /точка – точка’/, (2) /p-p’/ в конце слова, как в / dop – dop’/ и (3) условие /C’V-CjV/, где мягкий согласный в начальной позиции слова противопоставлялся сочетанию твердого согласного с небным /j/, как в /m ‘а – мя/. Контрасты и позиции были выбраны на основе литературы (Кочетов, 2002; Бондарко, 2005) и наших предыдущих исследований (Лукьянченко и Гор, 2011; Храбащ и Гор, 2014) как представляющие наибольшую трудность восприятия для слушателей, не являющихся носителями языка. Все имеющиеся данные сходились на том, что позиция в конце слова была для восприятия наиболее трудной и что контраст /t-t’/ был легче, чем контраст /p-p’/. Это происходит из-за фрикативизации мягкого /t’/, что дает перцептивный сигнал к мягкому признаку. В каждом состоянии было 28 контрастов, и все контрастные согласные встречались в различных окружениях гласных.
Чтобы контролировать положение каждого токена, контрасты были сгруппированы в триплеты четырех разных типов: AAB, ABB, BBA и BAA (например, /mit – mit – mit’/, /mit – mit’ – мить/ и др.). Задания А и В различались твердыми и мягкими согласными в конце слова и контрастом /C’V-CjV/ в третьем экспериментальном условии. Критическая лексема X всегда находилась посередине. В половине проб Х соответствовал А, а в половине проб – В. Каждый триплет состоял из разных записей, сделанных разными дикторами, и никогда не был повторением одной и той же записи одним и тем же диктором.
Участники
Участники теста дискриминации AXB были такими же, как и в тесте SPIN.
Процедура
Участникам на слух предъявлялись три стимула (A, X и B), разделенные интервалом 335 мс. Им сказали, что первый сегмент (A) всегда отличается от третьего сегмента (B), и что их задача состоит в том, чтобы решить, следует ли отнести второй сегмент (X) к категории A или B. Участники должны были нажать одну из две кнопки на геймпаде, левая или правая, чтобы указать, был ли X идентичен A или B соответственно. Следующее испытание начиналось через 835 мс после каждого ответа. Никакой обратной связи не было предоставлено. Для предъявления стимулов использовалась программная платформа DMDX. На выполнение эксперимента ушло 10 мин.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Дисперсионный анализ с разделением графика был использован для сравнения средних показателей точности носителей русского языка, носителей русского языка и носителей русского языка на втором уровне по трем типам контрастов: /t-t’/, /p-p’/ и /C’V-CjV/ контраст. Используя альфа-уровень 0,05, результаты показали значительное взаимодействие между языковой группой и контрастным типом [ F (7,91,3759,36) = 6,2, p <0,01] ^⁶, значительный основной эффект внутри субъектов контрастного типа [ F (1,98,3759,36) = 24,82, p < 0,01], а также значительный межсубъектный основной эффект языковой группы [ F (4,1899) = 91,59, p < 0,01]. Эффекты представлены графически на Рисунок . Что касается эффективности HS, парные t -тесты показали, что, хотя уровень точности группы высококвалифицированных HS статистически не отличался от показателя группы нативных [ t (63) = 1,03, p = 0,3], группа с низким уровнем владения выполняла значительно менее точно, чем группа носителей [ t (63) = 3,25, p < 0,005]. Обе группы L2, высокий и низкий уровень, были статистически менее точными, чем обе группы HS [L2-низкий – HS-низкий: t (63) = –7,83, p < 0,001, L2-низкий – HS- высокий: t (63) = –11,39, p < 0,001, L2-высокий – HS-низкий: t (63) = –5, p < 0,001, L2-высокий – HS-высокий: t (63) = –8,2, p < 0,001], а также достоверно отличаются друг от друга [L2-низкий – L2-высокий: t (63) = 2,87, p < 0,01], при этом группа с низким уровнем владения L2 показала наименее точное из всех языковых групп.
Открыть в отдельном окне
Оценка точности задания на различение AXB во всех группах. Обозначения «cv», «p» и «t» представляют три критических состояния: C’VC-CjVC, конечные согласные /p–p’/ и /t–t’/.
Таким образом, задание на различение AXB продемонстрировало постоянное преимущество участников с соответствующими навыками по сравнению с учащимися позднего L2 в фонологическом различении несловесных сегментов, которые не имели лексических репрезентаций в ментальном лексиконе. Более того, чувствительность высоковладеющих ГВ к жесткому/мягкому контрасту статистически не отличалась от таковой у носителей языка. В то же время носители языка превзошли низковладеющих HS по всем трем контрастам, включающим твердые/мягкие согласные.
Мотивация задания на различение слов-картинок заключалась в том, чтобы исследовать фонологическую обработку слов изучающими русский язык в HS и L2, тем самым проверяя устойчивость фонолексических репрезентаций. В задаче использовалось минимальное количество пар слов, при этом точное распознавание произносимых слов зависело от различимости того же жесткого/мягкого контраста, который использовался в задаче различения AXB. В задании изучалось, как две группы слушателей, не являющихся носителями языка, выполняют сопоставление слухового ввода с сохраненным фонологически-лексическим шаблоном слова и насколько их выполнение похоже на поведение носителей русского языка или отличается от него.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Материалы
Стимулирующие материалы для задания были разделены на два состояния: критическое состояние и контрольное состояние. Критическое условие включало двенадцать минимальных пар слов, которые можно различить по твердости или мягкости согласного, например, /mat/ ‘мат’ против /mat’/ ‘мама’. Двенадцать минимальных пар были построены для контрольного условия, которые отличались друг от друга озвучиванием согласных, основанным на различии между звонкими и глухими согласными, как в /doka/ ‘дочь’ по сравнению с /toka/ ‘период/период’) ^⁷ . Кроме того, были построены четыре минимальные пары слов-дистракторов, а в начале задания были добавлены два тренировочных задания. Материалы включали 30 минимальных пар (60 слов). Слова были смешаны случайным образом и записаны носителем русского языка мужского пола. Слова были уравновешены между двумя списками представления таким образом, что оба слова из одной и той же минимальной пары не встречались в одном списке. Один и тот же профессиональный художник нарисовал все 60 картинок с изображением слов, чтобы потенциальные различия в их визуальной значимости не создавали никаких предубеждений. Лексическая частотность слов, составляющих минимальные пары, не контролировалась, поскольку в русском языке имеется лишь несколько минимальных пар существительных, относящихся к объектам, которые могут быть представлены легко узнаваемой картинкой и дифференцированы по контрасту твердых/мягких согласных. Однако все слова находились в диапазоне высоких и средних частот.
Участники
В задаче на различение слов-картинок участвовали те же участники, что и в двух предыдущих задачах, различении SPIN и AXB.
Процедура
Участники услышали одно слово из минимальной пары, после чего на экране компьютера появились две картинки. Представление стимулов контролировалось программным обеспечением DMDX с геймпадом, используемым для ввода. Испытуемые должны были решить, какая из двух картинок правильно соответствует слову, которое они только что услышали. Правильная картинка появлялась в левой части экрана в половине испытаний, а в правой — в другой половине. Участникам было предложено использовать левую триггерную кнопку на геймпаде, чтобы выбрать изображение слева, и правую триггерную кнопку, чтобы выбрать изображение справа. В начале обратная связь предоставлялась только во время тренировки. Эксперимент длился 5 мин. Участники получали 1 балл, выбранный для каждого элемента теста, где они выбрали правильную картинку, в противном случае они получали нулевой балл за элемент. Оценки точности использовались для анализа данных.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Дисперсионный анализ с повторными измерениями был использован для сравнения средних показателей точности носителей языка ( M = 0,99, SD = 0,09), высокопрофессиональных HS ( M = 0,98, SD = 0,14), низко владеющие HS ( M = 0,79, SD = 0,41), высоковладеющие L2-говорящие ( M = 0,76, SD = 0,42) и низковладеющие L2-говорящие по русскому языку ( M = 0,60, SD = 0,49) ^⁸ . Результаты анализа как по предметам, так и по пунктам были значительными и представлены в Таблица .
Таблица 5
Повторные измерения Результаты дисперсионного анализа для эксперимента 3: различение слов-картинок.
Df Sum Sq Mean Sq F value Pr( > F)
By-subject analysis
Квалификационный уровень 4 1,4355 0,3589 27. 29 <0.000
Residuals 62 0.8153 0.0132
By-item analysis
Proficiency level 4 1. 2704 0.3176 29.14 <0.000
Residuals 44 0.4795 0.0109
Открыть в отдельном окне
Попарно t – тесты показали, что носители русского языка и высоковладеющие русским языком статистически не отличались друг от друга [ t (63) = 0,73, p = 0,47], но существенно отличались от остальных языковых групп. Низковладеющие HS показали такие же результаты, как и высоковладеющие L2 говорящие [ t (63) = 0,38, p = 0,7], и обе группы были значительно более точными в своих ответах, чем группа с низким уровнем владения L2 [HS-низкий : t (63) = 3,4, p < 0,05, L2-высокий: t (63) = 3,68, p < 0,01 соответственно]. Результаты отображаются графически на Рисунок .
Открыть в отдельном окне
Оценки точности участников наследия, L2 и носителей языка в задании на различение слов-картинок .
Подводя итог, можно сказать, что, как и в задаче на различение AXB, HS превзошли учащихся позднего L2 с соответствующими навыками в различении слов-картинок, которое включает сопоставление слухового ввода с сохраненными фонолексическими представлениями слов. В то же время, только группа с высоким уровнем владения языком приблизилась к показателям точности носителей языка. Таким образом, в целом ГС демонстрируют преимущество в фонологической чувствительности как в несловесной задаче, так и в задаче, включающей фонолексические репрезентации запомненных слов. В обоих заданиях только оценки точности у представителей группы наследия с высоким уровнем владения языком совпадали с оценками носителей языка.
МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ
При прослушивании предложений с предсказуемым контекстом слушатели интегрируют поступающую информацию с уже обработанными частями предложения и формируют ожидания в отношении следующего слова (Zwitserlood, 1989; Laszlo and Federmeier, 2009). ). Способность прогнозировать помогает слушателям обрабатывать последнее слово предложения в условиях высокого уровня шума. Учитывая, что все предложение деградирует из-за шума, слушатель, не являющийся носителем языка, должен быть устойчивым к акустически и фонетически деградированной речи, быть быстрым и эффективным при поиске словарного запаса, а также быть в состоянии быстро и эффективно генерировать ожидания в отношении следующих слов, интегрировать эти ожидания с тем, что было услышано, и продолжают генерировать ожидания (Mayo et al., 1997; ван Вейнгаарден и др., 2002 г.; Брэдлоу и Александр, 2007 г .; Сервера и Гонсалес-Альварес, 2011 г.). Тест на лексические знания сравнивает словарный запас у HS и учащихся L2, чтобы определить, можно ли объяснить преимущество HS в SPIN их превосходным знанием словарного запаса.
Материалы
Материалы состояли из слов в трех частотных диапазонах лемм, определенных на основе Sharoff’s Corpus (русский онлайн-корпус, около 90 млн слов на момент использования ^⁹), вошедший впоследствии в состав Национального корпуса русского языка ^¹⁰. Диапазоны частот были выбраны для аппроксимации частот, используемых при исследовании компонента М350, нейронной реакции на лексическую частоту (Embick et al., 2001): высокая частота, средняя 140 имп/мин (диапазон 130–170), средняя частота 30 дюймов в минуту (30–60) и низкочастотный 6 дюймов в минуту (6–7). Числовые значения соответствуют количеству элементов на 1 миллион слов бегущего текста в корпусе (элементов на миллион, ipm). В задание вошли существительные ( N = 30, 15 конкретных и 15 абстрактных), прилагательных ( N = 15) и глаголов ( N = 50), а поскольку целевыми словами в задании SPIN были существительные, результаты для этого задания будут кратко резюмировал.
Участники
Участники теста на перевод с множественным выбором лексических знаний были такими же, как и в трех предыдущих заданиях.
Процедура
Тест на лексические знания представляет собой аудиальное задание с несколькими вариантами ответов, в котором русское слово предъявляется на слух, а три варианта перевода на английский язык представляются визуально на экране компьютера. Участникам предлагалось выбрать правильный вариант, нажав соответствующую кнопку на клавиатуре, а их ответы записывались в электронном виде. Эксперимент проводился с использованием программного обеспечения DMDX и длился 10 минут.
РЕЗУЛЬТАТЫ
На основании дисперсионного анализа не было статистических различий между группами участников, наследием и L2. И наоборот, ожидаемые различия в уровнях владения языком и частотных диапазонах существительных присутствовали. Таким образом, HS не показали преимущества в лексическом знании по сравнению с учащимися позднего L2 с одинаковым уровнем владения языком.
В задании SPIN испытуемым предлагались предложения на русском языке с высокой и низкой предсказуемостью в двух уровнях шумового лепета нескольких говорящих и сравнивалась их точность в повторении последнего слова предложения. В эксперименте приняли участие три группы участников: носители русского языка, HS с одинаковым уровнем владения языком и учащиеся позднего второго уровня, изучающие русский язык с американским английским в качестве доминирующего языка. Учащиеся HS и L2 были дополнительно разделены на группы с высоким и низким уровнем владения языком на основе их баллов по стандартизированному тесту на владение устной речью, собеседованию по устной речи, в результате чего было сформировано пять групп. Результаты показали, что только две группы, носители языка и HS с высоким уровнем владения языком, воспользовались преимуществами высоковероятностного контекста в условиях высокого шума. Ни высококвалифицированные учащиеся позднего L2, ни участники с низким уровнем владения не улучшили свои показатели в контексте высокой вероятности. Эти выводы следует интерпретировать на двух уровнях. Во-первых, мы должны рассмотреть потенциальную роль различных факторов, лежащих в основе наблюдаемой модели результатов SPIN в разных группах. Во-вторых, сообщаемая разница между HS и поздними учениками L2 должна быть связана с фоном изучения языка в этих двух группах с одинаковым уровнем владения языком.
Учитывая, что в исследовании использовался шум лепета нескольких говорящих, который сочетал в себе энергетическую и информационную маскировку, можно ожидать влияния шума на все уровни обработки речи, от низкоуровневых акустико-фонетических помех до высокоуровневой интеграции предложений. Какие уровни были ответственны за наблюдаемые различия в наследственной и L2-обработке SPIN, и какие особенности/аспекты их соответствующего опыта обучения могли способствовать различиям в обработке деградированной речи? Два эксперимента, направленные на фонологическую обработку, и один эксперимент, проверяющий лексические знания с теми же группами участников, что и те, которые принимали участие в тесте SPIN, позволяют оценить фонологические и лексические знания унаследованных и поздних учащихся L2 и сравнить результаты с результатами СПИН-тест. Дискриминация AXB использовала несловесные слоги CVC и оценивала чувствительность участников к жесткому/мягкому фонологическому контрасту в русских согласных. Задача различения слов-картинок проверяла тот же контраст в минимальных парах слов и исследовала устойчивость фонолексических представлений, различаемых этим контрастом. Оба задания дали одинаковые результаты: HS превзошли учащихся L2 с соответствующим уровнем владения языком, а показатели точности HS с высоким уровнем владения языком были статистически схожи с показателями носителей языка. HS продемонстрировали как фонологическое, так и фонолексическое преимущество перед учащимися L2, а группа с высоким уровнем владения языком приблизилась к фонологической чувствительности и надежности фонолексических представлений носителей языка. Важно отметить, что прямых статистических сравнений не проводилось из-за различий в дизайне и переменных, включенных в три эксперимента. Следовательно, можно утверждать, что сравнения между результатами SPIN и фонологическими задачами скорее наводят на размышления, чем делают окончательные выводы. Логика сравнения глобальных результатов экспериментов заключалась в том, что обе фонологические задачи были нацелены на наиболее сложный для американских учащихся фонологический контраст русского языка и, что особенно важно, наиболее распространенный в русской системе согласных (Chrabaszcz and Gor, 2014). Они измерили неродную чувствительность к различным позиционным и контекстным аллофонам, в словах и не в словах, и тем самым обеспечили глобальную оценку фонологического контроля. И наоборот, в тесте на лексические знания не было продемонстрировано никакого преимущества HS перед учащимися L2, и поэтому их превосходные лексические знания и / или лучшее лексическое укоренение следует отбросить как возможное объяснение преимущества наследия в SPIN.
Обратите внимание, что если бы это фонологическое преимущество было единственной причиной различий в результатах SPIN, не было бы никакого взаимодействия между уровнем шума и предсказуемостью контекста в наследственной или любой другой группе. И наоборот, две группы демонстрируют взаимодействие шума и контекста, и это носители языка и высокопрофессиональные HS. В то же время группа с высоким уровнем владения L2 приближается к показателям точности группы с низким уровнем владения унаследованным языком и не показывает никакого взаимодействия шума/контекста в SPIN. Другими словами, высокий уровень владения языком помогает HS использовать преимущества контекста высокой предсказуемости в условиях высокого шума (как и носители языка), но контекст не помогает учащимся позднего второго уровня с соответствующим уровнем владения языком. Именно это контекстно-шумовое взаимодействие с большей зависимостью от контекста только у высоковладеющих ГВ и носителей русского языка свидетельствует о том, что действительно превосходные способности фонологического декодирования в сочетании с эффективностью быстрой интеграции поступающей информации с контекстом предшествующего предложения и генерация предсказаний о предстоящем слове являются свойствами родной и высокопрофессиональной обработки наследия речи в неблагоприятных условиях. Важно отметить, что, несмотря на то, что преимущество HS над учащимися L2 было задокументировано как в SPIN, так и в тестах на фонологическую чувствительность, только высококвалифицированные слушатели из наследия приближаются к распознаванию родной речи в неблагоприятных условиях. Для этого они должны иметь возможность генерировать прогнозы, полагаясь на эффективные восходящие и нисходящие механизмы обработки речи, фонологическое декодирование и интеграцию предложений, которые действуют в режиме начальной загрузки.
Носители наследия усваивают свой язык как носители языка, в естественной среде, с рождения, от своих опекунов и в качестве своего первого языка. Этот фон изучения языка должен предоставить им преимущество родного языка в слуховом распознавании речи, продемонстрированное в исследованиях восприятия родной и неродной речи (см. Введение). В то же время HS отличаются от носителей языка и сбалансированных билингвов тем, что их владение хронологически их первым языком не является родным. Вот почему они могут быть сопоставимы по уровню владения с поздними учащимися L2. Если ранний натуралистический старт с рождения всегда дает преимущество HS по сравнению с поздними учащимися L2, независимо от уровня владения языком, обе группы наследия должны превзойти обе группы L2. Если знание языка также имеет значение, то, во-первых, высоковладеющие HS превзойдут низковладеющих, а во-вторых, может быть эффект, основанный на владении, который будет наблюдаться только в одном диапазоне владения, но не в другом.
Результаты эксперимента SPIN подтвердили как раннее преимущество, так и роль мастерства в HS. Таким образом, HS превзошли тех, кто поздно осваивает L2, и его преимущество присутствовало как в сравнении с высоким уровнем владения языком, так и в сравнении с низким уровнем владения языком. Результаты для критических условий с высоким уровнем шума и высокой контекстной предсказуемостью, где различия между группами были наиболее заметными, показывают преимущество HS над учащимися L2, тем самым подтверждая преимущество раннего наследия. В то же время исследование показало, что способность извлекать выгоду из контекста с высокой предсказуемостью в условиях высокого шума была смягчена знанием HS. Только высококвалифицированная группа наследия показала естественную зависимость от вероятностей контекста в условиях высокого шума. Этот последний вывод говорит о роли мастерства в наследии, а также в слушателях L2, учитывая, что поздние ученики L2, соответствующие уровню владения языком, постоянно отстают от HS.
Причины, по которым уровень владения ГВ родным языком ниже уровня владения родным языком, выходят за рамки данного исследования и до сих пор широко обсуждаются. Это преимущественно факторы развития, истощение, неполное освоение или, часто, сочетание того и другого, причем их относительный вес зависит от возраста снижения знакомства с унаследованным языком и количества знакомства с L1 и L2, начиная с возраста L2. начало (Montrul, 2008, 2012; Bylund, 2009; Keijzer, 2010; Schmid, 2010; Polinsky, 2011). Возраст начала L2, хотя и является решающим фактором, не является единственным; относительное количество времени, в течение которого каждый из двух языков используется ГС, не менее важно. Важно отметить, что языковые способности положительно коррелируют с такими аспектами владения языком наследия, как знание грамматики, что оценивается с помощью теста суждения о грамматике (Bylund et al., 2010). Исследование, проведенное Билундом и его коллегами, было направлено на атришеров препубертатного возраста, которые до наступления половой зрелости отказались от своего испанского L1 (языка наследия) и перешли на шведский язык. У участников со способностями ниже среднего баллы по тесту на грамматику положительно коррелировали с количеством ежедневного использования испанского языка. Таким образом, уровень владения традиционным языком является продуктом сложного взаимодействия когнитивных, социальных и экологических факторов. На него влияет степень воздействия и уровень взаимодействия с каждым из двух языков, которые взаимодействуют с языковыми способностями.
Следует отметить, что установление уровня владения языком является как теоретической, так и практической проблемой, и в текущем исследовании используется стандарт глобального тестирования на знание языка, устное собеседование. Он устанавливает уровень, основанный на способности участника выполнять языковые функции, такие как способность рассказывать о событии в основных временных рамках или обрабатывать ситуацию с осложнениями в ситуации ролевой игры. Этот формат подходит для тестирования HS (см. Каган и Фридман, 2003; Полински и Каган, 2007), он позволяет избежать предвзятости визуально представленных материалов для чтения, а поскольку устное интервью имеет интерактивный формат, он проверяет как рецептивное (аудирование), так и и продуктивные (говорящие) навыки. Оценка общей способности говорить и взаимодействовать с собеседником для установления уровня владения языком является экологически обоснованной, учитывая, что язык является прежде всего средством общения. В то же время результаты исследования поднимают вопрос об асимметрии между уровнями успеваемости по отдельным лингвистическим аспектам, таким как фонологическая чувствительность или распознавание речи в неблагоприятных условиях, и общей оценкой владения, установленной в разговорном формате. Согласно полученным результатам, группы не носителей языка с разным профилем обучения, но сопоставимые по уровню владения языком, могут по-прежнему различаться в своем контроле над отдельными аспектами речевой деятельности, что требует дальнейших исследований. Этот довольно правдоподобный вывод подтверждает особую роль раннего естественного языкового воздействия в формировании механизмов, лежащих в основе фонологической обработки и распознавания речи.
Результаты исследования проливают новый свет на роль раннего натуралистического опыта в изучении унаследованного языка, первого языка, изучаемого в хронологическом порядке, но второго по доминированию и характеризующегося неродными уровнями владения. Опубликованные результаты показывают, что ранний естественный опыт изучения языка необходим, но недостаточен для разработки стратегий аудирования, обеспечивающих надежное распознавание речи в неблагоприятных условиях. Слушатели сталкиваются с различными формами искаженной речи в своем повседневном опыте, начиная от речи с полосовой фильтрацией в телефонных разговорах и заканчивая прослушиванием речи в шумных условиях и отделением речевого потока собеседника от речевого потока другого человека, говорящего в то же время. Похоже, что для надежного распознавания речи в неблагоприятных условиях необходимо высокое владение родным языком. Продолжительность и интенсивность знакомства с языком наследия, а также использование языка наследия, первоначально приобретенного естественным путем, скорее всего, смягчают высокий или низкий уровень владения языком наследия. Насколько нам известно, это первое исследование, посвященное распознаванию речи в неблагоприятных условиях в HS. Было установлено, что HS с высоким уровнем владения языком превосходят учащихся позднего L2 с соответствующими навыками устной речи в использовании контекстной информации для устранения неоднозначности слов в конце предложения в предложениях, представленных в шуме лепета нескольких говорящих. Группа высоковладеющих ГВ статистически не отличалась от носителей языка в использовании контекстной информации.
Хотя проект не задумывался как корреляционное исследование, результаты теста SPIN можно сравнить с результатами двух тестов фонологического контроля и теста лексических знаний, выполненных теми же группами участников. Эти апостериорных сравнения оправданы с учетом предыдущих выводов о роли фонологии L2 и лексико-семантических знаний в обработке SPIN. В то же время, поскольку прямые статистические сравнения результатов тестов не проводились, результаты интерпретируются в контексте того, что известно о факторах, способствующих дефициту L2 в SPIN. Установлено, что сниженная фонологическая чувствительность L2 связана с неродными проблемами с обработкой SPIN в последовательностях, отличных от слов (Garcia Lecumberri and Cooke, 2006; Cutler et al., 2008; Broersma and Scharenborg, 2010) и словах (Oyama, 1982; Меадор и др., 2000; Кук и др., 2008). Также была продемонстрирована роль лексико-семантических знаний и преимущества семантического контекста для носителей языка, а не для носителей языка, обрабатывающих SPIN (Golestani et al. , 2009, 2013; Hervais-Adelman et al., 2014). Сравнение результатов SPIN-теста с двумя тестами фонологического контроля, заданием на низкоуровневое фонематическое распознавание AXB и заданием на различение слов-картинок показало явное преимущество HS над учащимися L2 во всех трех заданиях. И AXB, и задача различения слов-картинок, в которой проверялась надежность фонолексических репрезентаций минимальных пар слов, нацелены на один и тот же фонологический контраст, различие между твердыми и мягкими согласными, которое одновременно сложно для американских изучающих русский язык и очень распространено в русской речи. . Следовательно, производительность на этом контрасте можно рассматривать как меру фонологического контроля L2. И наоборот, тест лексических знаний с множественным выбором не показал преимущества наследия по сравнению с учащимися второго уровня. Важно отметить, что во всех трех задачах, SPIN и двух тестах на фонологическую чувствительность, только высокопрофессиональные HS приближались к нативным результатам. В исследовании ставится вопрос, можно ли объяснить преимущество SPIN фонологическим преимуществом в HS. Делается вывод о том, что фонологическая чувствительность способствует преимуществу наследия в SPIN, но в основе преимущества наследия лежит не только фонологическая чувствительность. Этот вывод основан на наблюдении, что HS превосходят учащихся L2 по всем трем задачам в обоих диапазонах навыков, но только HS с высоким уровнем владения могут использовать контекстную информацию для устранения неоднозначности последнего слова предложения в шуме. В исследовании утверждается, что фонологическая чувствительность и высокоуровневая обработка, включающая интеграцию предложений и генерацию прогнозов, действуют в режиме начальной загрузки. Это приводит к качественно иному использованию контекста предложения в шуме в высокопрофессиональной группе наследия.
Однако на данном этапе этот вывод остается предварительным и требует дальнейших исследований. Перспективным направлением является продолжение работы Айделотта и Бейтса (2004), исследуя как облегчение, так и торможение в неродной обработке речи в неблагоприятных условиях, а также манипулируя типом маскировки, низкоуровневой энергетической против высокоуровневой информационной. Это в конечном итоге позволит прийти к более обоснованному выводу о роли нисходящих процессов интеграции предложений и генерации предсказаний о предстоящем слове у ранних и поздних учащихся. Другим направлением поведенческого и нейролингвистического изучения некоренных популяций, в том числе ГВ, является использование ретроактивных экспериментов слухосемантического прайминга, когда прайм-слово представлено в шуме, а мишень либо семантически связана, либо не связана с праймом, т.е. , «попугай — птица» — родственная пара, а «попугай — пирожное» — несвязанная (Golestani et al., 2009).; Hervais-Adelman и др., 2014). Участник слышит простое слово, представленное в шуме, и цель в ясных условиях, и должен решить, какое из двух визуально представленных слов было простым. Облегчающая роль ретроактивного семантического контекста в родном, но не в неродном языке наблюдалась в экспериментах по обратному семантическому праймингу для носителей французского языка, слушающих пары французских и английских слов (Golestani et al. , 2009). Кроме того, в исследовании фМРТ с использованием той же техники ретроактивного семантического прайминга был обнаружен только эффект контекста родного языка (Hervais-Adelman et al., 2014). Использование ретроактивного семантического прайминга в шуме позволяет отделить предсказание от интеграции контекстной информации и протестировать неродное использование того и другого при распознавании ухудшенной речи. Оба эти направления потенциально могут привести к новому пониманию в отношении наследия и поздней обработки речи L2.
Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Это исследование финансировалось Центром углубленного изучения языка Университета Мэриленда. Я выражаю глубокую благодарность людям, которые внесли свой вклад в этот проект, предоставив свой вклад и помощь в программировании экспериментов, сборе данных и анализе: Анне Храбащ, Светлане Кук, Скотту Джексону и Майклу Лонгу.
¹ Эксперименты, описанные в этой публикации, являются частью более крупного исследовательского проекта «Лингвистические корреляты владения языком», спонсируемого Центром углубленного изучения языка Университета Мэриленда (см. Long et al., 2012).
² Здесь и далее в тексте /ɨ/ обозначает высокую центральную (точнее, смешанную) неокругленную гласную, стоящую после твердых согласных в русском языке. Его фонологический статус вызывает споры, учитывая, что он дополняет гласную / i /, которая стоит после мягких согласных. Настоящая статья следует позиции Ленинградской/Санкт-Петербургской фонологической школы (см. Бондарко, 2005) и рассматривает /ɨ/ как отдельную фонему.
³ Информацию о шкале межведомственного языкового круглого стола и формате тестирования можно найти по адресу: http://www.govtilr.org/skills/ILRscale1.htm
⁴ Диакритический знак /’/ как в /t’/ обычно используется для обозначения фонологической мягкости русских согласных.
⁵ Результаты эксперимента AXB частично представлены в Лукьянченко и Горе (2011).
⁶ Критерий Мокли показал, что предположение о сферичности было нарушено (χ = 25,7, p < 0,01), поэтому степени свободы были скорректированы с использованием оценок сферичности Хюина–Фельдта (ε = 0,99).
⁷ Результаты контрольных условий здесь не приводятся.
⁸ Один участник был исключен из анализа данных, поскольку он не следовал инструкциям по выполнению задания; соответственно, анализ данных был проведен по 67 субъектам.
⁹ http://corpus.leeds.ac.uk/ruscorpora.html
¹⁰ http://www.ruscorpora.ru/en/index.html
Абрахамссон Н., Хилтенстам К. (2009). Возраст начала и сходство с родным на втором языке: восприятие слушателя против лингвистического изучения. Ланг. Учиться. 59 249–306 10.1111/j.1467-9922.2009.00507.x [CrossRef] [Google Scholar]
Aydelott J. , Bates E. (2004). Влияние акустического искажения и семантического контекста на лексический доступ. Ланг. Познан. Процесс. 19 29–56 10.1080/016
344000099 [CrossRef] [Google Scholar]
Bhatia T.K., Ritchie WC (2013). Справочник по двуязычию и многоязычию. Оксфорд: Уайли-Блэквелл. [Google Scholar]
Бондарко Л. (2005). Фонетические и фонологические аспекты противопоставления «мягких» и «твердых» согласных в современном русском языке. Речь Комм. 47 7–14 10.1016/j.specom.2005.03.012 [CrossRef] [Google Scholar]
Брэдлоу А. Р., Александр Дж. А. (2007). Семантические и фонетические улучшения для распознавания речи в шуме носителями и не носителями языка. Дж. Акуст. соц. Являюсь. 121 2339–2349 10.1121/1.2642103 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Брэдлоу А. Р., Бент Т. (2002). Эффект четкой речи для слушателей, не являющихся носителями языка. J. Акустический. соц. Являюсь. 112 272–284 10.1121/1. 1487837 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Broersma M., Scharenborg O. (2010). Восприятие носителями и не носителями английского языка согласных в различных типах шума. Речь Комм. 52 980–995 10.1016/j.specom.2010.08.010 [CrossRef] [Google Scholar]
Байлунд Э. (2009). Возрастные ограничения и истощение первого языка. Ланг. Учиться. 59 687–715 10.1111/j.1467-9922.2009.00521.x [CrossRef] [Google Scholar]
Bylund E., Abrahamsson N., Hyltenstam K. (2010). Роль языковых способностей в истощении первого языка: случай препубертатных детей. Заяв. Линг. 31 443–464 10.1093/applin/amp059 [CrossRef] [Google Scholar]
Bylund E., Abrahamsson N., Hyltenstam K. (2012). Мешает ли обслуживание L1 родному подобию L2? Исследование конечного достижения L2 у ранних билингвов. Стад. сек. Ланг. Acquis. 34 215–241 10.1017/S0272263112000034 [CrossRef] [Google Scholar]
Сервера Т., Гонсалес-Альварес Дж. (2011). Тест испанских предложений для измерения разборчивости речи в условиях шума. Поведение. Рез. 43 459–467 10.3758/s13428-011-0063-2 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Chang C.B., Yao Y., Haynes E.F., Rhodes R. (2011). Создание фонетического и фонологического контраста традиционными носителями китайского языка. J. Акустический. соц. Являюсь. 129 3964–3980 10.1121/1.3569736 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Храбащ А., Гор К. (2014). Эффекты контекста при обработке фонолексической неоднозначности в L2. Ланг. Учиться. 64 415–455 10.1111/lang.12063 [CrossRef] [Google Scholar]
Кук В. (2003). Влияние второго языка на первый. Клеведон: Вопросы многоязычия. [Google Scholar]
Кук М., Гарсия Лекумберри М. Л., Баркер Дж. (2008). Проблема иноязычного коктейля: энергетические и информационные маскирующие эффекты в восприятии неродной речи. Дж. Акуст. соц. Являюсь. 123 414–427 10.1121/1.2804952 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Катлер А. , Гарсия Лекумберри М.Л., Кук М. (2008). Идентификация согласных в шуме носителями и не носителями языка: влияние местного контекста. J. Акустический. соц. Являюсь. 124 1264–1268 гг. 10.1121/1.2946707 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Катлер А., Вебер А., Смитс Р., Купер Н. (2004). Модели путаницы английских фонем у носителей и не носителей языка. Дж. Акуст. соц. Являюсь. 116 3668–3678 10.1121/1.1810292 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
DeKeyser R. (2013). Влияние возраста на изучение второго языка: ступеньки к лучшему пониманию. Ланг. Учиться. 63 52–67 10.1111/j.1467-9922.2012.00737.x [CrossRef] [Google Scholar]
Эмбик Д., Хакл М., Шеффер Дж., Келепир М., Маранц А. (2001). Магнитоэнцефалографический компонент, латентность которого отражает лексическую частоту. Познан. Мозг Res. 10 345–348 10.1016/S0926-6410(00)00053-7 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Forster K.I., Forster JC (2003). DMDX: программа отображения Windows с точностью до миллисекунды. Поведение. Рез. Методы Инстр. Комп. 35 116–124 10.3758/BF03195503 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Гарсия Лекумберри М. Л., Кук М. (2006). Влияние маскирующего типа на восприятие родных и неродных согласных в шуме. J. Акустический. соц. Являюсь. 119 2445–2454 гг. 10.1121/1.2180210 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Голестани Н., Эрве-Адельман А., Облесер Дж., Скотт С.К. (2013). Семантические и перцептивные взаимодействия в нейронной обработке речи в шуме. Нейроимидж 79 52–61 10.1016/j.neuroimage.2013.04.049 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Голестани Н., Розен С., Скотт С. К. (2009). Польза родного языка для понимания речи в шуме: вклад семантики. Билинг. (камб. англ.) 12 385–392 10.1017/S13667289099
[бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Гор К. (2000). «Экспериментальное исследование редукции гласных в русском языке: последствия для межъязыковой фонологии и обучения русскому произношению», в сб. Изучение и преподавание славянских языков и культур: навстречу XXI веку редакторы Каган О., Рифкин Б. (Колумбус, Огайо: Славика;), 193–214. [Google Scholar]
Гор К., Кук С. (2010). Неродная обработка словесной морфологии: в поисках закономерности. Ланг. Учиться. 60 88–126 10.1111/j.1467-9922.2009.00552.x [CrossRef] [Google Scholar]
Гор К., Кук С., Малюшенкова В., Вдовина Т. (2009). Глаголы движения у хорошо владеющих русским языком и носителей русского языка. Слав. Восток Евр. Дж. 53 386–408. [Google Scholar]
Эрве-Адельман А., Пефкоу М., Голестани Н. (2014). Двуязычная речь в шуме: нейронные основы использования семантического контекста в родном языке. Брэйн Ланг. 132 1–6 10.1016/j.bandl.2014.01.009 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Каган О., Фридман Д. (2003). Использование OPI для определения носителей русского языка. Иностранный язык. Анна. 36 536–545 10.1111/j.1944-9720.2003. tb02143.x [CrossRef] [Google Scholar]
Каликов Д. Н., Стивенс К. Н., Эллиотт Л. Л. (1977). Разработка теста разборчивости речи в шуме с использованием материалов предложений с контролируемой предсказуемостью слов. J. Акустический. соц. Являюсь. 61 1337–1351 гг. 10.1121/1.381436 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Keating G., Jegerski J., VanPatten B. (2011). Кто гулял по пляжу? Разрешение анафоры у носителей испанского происхождения и взрослых, изучающих второй язык. Стад. сек. Ланг. Acquis. 33 193–221 10.1017/S0272263110000732 [CrossRef] [Google Scholar]
Кейзер М. (2010). Гипотеза регрессии как основа для убыли первого языка. Билинг. Ланг. Познан. 13 9–18 10.1017/S13667289099 [CrossRef] [Google Scholar]
Кочетов А. (2002). Производство, восприятие и возникающие фонотактические паттерны: случай контрастной палатализации . Нью-Йорк: Рутледж. [Google Scholar]
Ласло С., Федермайер К. (2009 г.). Прекрасный день по соседству: связанное с событием потенциальное исследование лексических отношений и предсказание в контексте. Дж. Мем. Ланг. 61 326–338 10.1016/j.jml.2009.06.004 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Lee-Ellis S.-Y. (2011). Выявленное производство относительных предложений корейского языка носителями наследия. Шпилька. сек. Ланг. Acquis. 33 57–89 10.1017/S0272263110000537 [CrossRef] [Google Scholar]
Лекич М. Д., Дэвидсон Д. Э., Гор К. С. (2008). Первый этап России: прямой эфир из России! Дубьюк, Айова: Издательство Кендалл/Хант. [Google Scholar]
Лонг М. Х., Гор К., Джексон С. (2012). Лингвистические корреляты владения вторым языком: подтверждение концепции с ILR 2-3 по русскому языку. Шпилька. сек. Ланг. Acquis. 34 99–126 10.1017/S0272263111000519 [CrossRef] [Google Scholar]
Лубенски С., Эрвин Г., Маклеллан Л., Джарвис Д. (2002). Начало. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill. [Академия Google]
Лукьянченко А., Гор К. (2011). Перцептивные корреляты фонологических репрезентаций у носителей наследия и учащихся L2, в Материалы тридцать пятой ежегодной конференции Бостонского университета по развитию языков (Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press;), 414–426. [Google Scholar]
Мэттис С. Л., Дэвис М. Х., Брэдлоу А. Р., Скотт С. К. (2012). Распознавание речи в неблагоприятных условиях: обзор. Ланг. Познан. Процесс. 27 953–978 10.1080/016
.2012.705006 [CrossRef] [Google Scholar]
Mayo L.H., Florentine M., Buus S. (1997). Возраст овладения вторым языком и восприятия речи в шуме. J. Язык речи. Слышать. Рез. 40 686–693 10.1044/jslhr.4003.686 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Meador D., Flege JE, Mackay IRA (2000). Факторы, влияющие на узнавание слов на втором языке. Билинг. Ланг. Познан. 3 55–67 10.1017/S1366728
0134 [CrossRef] [Google Scholar]
Montrul S. (2008). Неполное овладение двуязычием. Повторное изучение фактора возраста. Амстердам: Джон Бенджаминс; 10.1075/sibil.39 [CrossRef] [Google Scholar]
Montrul S. (2009). Неполное приобретение формы времени и настроения у носителей испанского наследия. Междунар. Дж. Билинг. 13 239–269 10.1177/13670069816 [CrossRef] [Google Scholar]
Montrul S. (2011). Морфологические ошибки у изучающих испанский второй язык и носителей наследия. Шпилька. сек. Ланг. Acquis. 33 163–192 10.1017/S0272263110000720 [CrossRef] [Google Scholar]
Монтруль С. (2012). Является ли родной язык вторым языком? ЕВРОСЛА Годb . 12 1–29 10.1075/eurosla.12.03mon [CrossRef] [Google Scholar]
Монтрул С., Дэвидсон Дж., де ла Фуэнте И., Фут Р. (2013). Роль опыта в приобретении и производстве уменьшительно-ласкательных и гендерных наречий в испанском языке: свидетельство изучающих L2 и носителей наследия. сек. Ланг. Рез. 29 87–118 10. 1177/0267658312458268 [CrossRef] [Google Scholar]
Монтрул С., де ла Фуэнте И., Дэвидсон Дж., Фут Р. (2014). Ранний языковой опыт облегчает процесс согласования полов у носителей испанского происхождения. Билинг. Ланг. Познан. 17 118–138 10.1017/S13667280114 [CrossRef] [Google Scholar]
Монтрул С., Фут Р., Перпиньян С. (2008). Гендерное соглашение у взрослых, изучающих второй язык и говорящих на испанском языке: влияние возраста и контекста приобретения. Ланг. Учиться. 58 3–54 10.1111/j.1467-9922.2008.00449.x [CrossRef] [Google Scholar]
Munro M. J. (1998). Влияние шума на разборчивость речи с иностранным акцентом. Шпилька. сек. Ланг. Acquis. 20 139–154 10.1017/S0272263198002022 [CrossRef] [Google Scholar]
О Дж., Джун С., Найтли Л., Ау Т. (2003). Держась за детскую языковую память. Познание 86 Б53–Б64 10.1016/S0010-0277(02)00175-0 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Oliver G., Gullberg M. , Hellwig F., Mitterer H., Indefrey P. (2012). Приобретение понимания предложений L2: продольное исследование мониторинга слов в шуме. Билинг. Ланг. Познан. 15 841–857 10.1017/S1366728
0089 [CrossRef] [Google Scholar]
Ояма С. (1982). «Сенситивный период для приобретения неродной фонологической системы», в Различия между детьми и взрослыми в овладении вторым языком редакторы Крашен С., Скарселла Р., Лонг М. (Роули, Массачусетс: Newbury House;) 20–38. [Google Scholar]
Пинет М., Айверсон П., Хаквейл М. (2011). Опыт владения вторым языком и распознавание речи в шуме: эффекты сходства акцента говорящего и слушающего. J. Акустический. соц. Являюсь. 130 1653–1662 гг. 10.1121/1.3613698 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Полински М. (2008). «Рассказы на языке наследия», в Языковое образование наследия: появление новой области редакторы Бринтон Д. М., Каган О., Баукус С. (Нью-Йорк: Routledge;) 149–164. [Google Scholar]
Полинский М. (2011). Повторный анализ на языке наследия взрослых: новые доказательства в поддержку истощения. Шпилька. сек. Ланг. Acquis. 33 305–328 10.1017/S027226311000077X [CrossRef] [Google Scholar]
Полински М. (2014). Когда L1 становится L3: делают ли традиционные носители лучшими учениками L3? Билинг. Ланг. Познан. 1–16 10.1017/S13667280315 [CrossRef] [Google Scholar]
Полинский М., Каган О. (2007). Языки наследия: в «дикой природе» и в классе. Ланг. Линг. Комп. 1 368–395 10.1111/j.1749-818X.2007.00022.x [CrossRef] [Google Scholar]
Psaltou-Joyceya A., Kantaridoub Z. (2011). Основные, второстепенные и негативные предпочтения в стиле обучения студентов вузов. Система 39 103–112 10.1016/j.system.2011.01.008 [CrossRef] [Google Scholar]
Основная группа R (2013 г.). R: Язык и среда для статистических вычислений. Вена: Фонд статистических вычислений R. [Google Scholar]
Робин Р., Эванс-Ромейн К. , Шаталина Г. (2014). Голоса. Базовый курс русского языка . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Прентис-холл. [Google Scholar]
Роджерс С. Л., Листер Дж. Дж., Фебо Д. М., Бесинг Дж. М., Абрамс Х. Б. (2006). Влияние двуязычия, шума и реверберации на восприятие речи слушателями с нормальным слухом. Заявл. Психология. 27 465–485 10.1017/S014271640606036X [CrossRef] [Google Scholar]
Rogers TC (2014). Подходы и методы в обучении языкам. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. [Google Scholar]
Шмид М. (2010). Языки в игре: актуальность истощения L1 для изучения двуязычия. Билинг. Ланг. Познан. 13 1–7 10.1017/S13667289099 [CrossRef] [Google Scholar]
Штерн А. С. (1992). Перцептивные аспекты обработки речи. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета. [Google Scholar]
Штерн А. С. (2001). Русские артикуляционные столы. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета. [Google Scholar]
Томпсон И. (2000). «Оценка владения иностранным языком: данные по русскому языку». Изучение и преподавание славянских языков и культур редакторы Каган О., Рифкин Б. (Блумингтон, Индиана: Славика; ) 255–284. [Google Scholar]
Вальдес Г. (2005). Двуязычие, изучающие языки наследия и исследования SLA: упущенные или использованные возможности? Мод. Ланг. Дж. 89 410–426 10.1111/j.1540-4781.2005.00314.x [CrossRef] [Google Scholar]
Ван Энген К. Дж., Брэдлоу А. Р. (2007). Распознавание предложений в фоновом шуме нескольких говорящих на родном и иностранном языках. J. Акустический. соц. Являюсь. 121 519–526 10.1121/1.2400666 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
van Wijngaarden SJ, Steeneken HJ, Houtgast T. (2002). Количественная оценка разборчивости речи в шуме для тех, кто не говорит на родном языке. Дж. Акуст. соц. Являюсь. 112 3004–3013 гг. 10.1121/1.1456928 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Zwitserlood P. (1989). Локус эффектов сентенциально-семантического контекста при обработке устной речи. Познание 32 25–64 10.1016/0010-0277(89)
-9 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Статьи из Frontiers in Psychology предоставлены здесь с разрешения Frontiers Media SA
[PDF] Фонетические и фонологические аспекты противопоставления «мягких» и «твердых» согласных в современном русском языке
DOI:10.1016/j.specom.2005.03.012
Идентификатор корпуса: 14808142
 @article{Bondarko2005PhoneticAP,
  title={Фонетические и фонологические аспекты противопоставления "мягких" и "твердых" согласных в современном русском языке},
  автор={Лия В. Бондарко},
  журнал={Общение речи},
  год = {2005},
  объем={47},
  страницы = {7-14}
} 
Бондарко Л. В.
Опубликован 1 сентября 2005 г.
Языкознание
Речь Комм.
View Via Publisher
CCC.INAOEP.MX
Российский заимствованный словесный словес при этом остановки, за которыми следует гласный среднего переднего ряда [e], иногда палатализируются, а иногда остаются непалатализованными, в отличие от падежей…
Ментальный лексикон L2 Изучающие русский язык: фонология и морфология в лексическом хранении и доступе
К. Гор
Языкознание
2017
Аннотация: В данном обзоре обсуждается ряд недавних исследований, посвященных роли фонологической и морфологической структуры в лексическом доступе к русским словам неносителями языка. Это исследование…
Количественная оценка контекстуальных эффектов при обработке фонолексически неоднозначных и однозначных слов вторым языком
РЕФЕРАТ Носители второго языка (L2) часто испытывают трудности с различением звуков речи неродного языка, что может привести к фонолексической двусмысленности. Мы сообщаем о двух экспериментах, которые…
Перцептивная реализация греческих согласных русскими одноязычными носителями
Георгиу Г., Перфильева Н., Денисенко В., Новоспасская Н.
Языкознание
Общ.
2020
Эффекты контекста при обработке фонолексической неоднозначности в L2
A. chrabaszzz, K. Gor
Лингвистика
2014
. уровень фонетической информации о входящем слуховом сигнале с контекстуальной информацией более высокого порядка, чтобы сделать лексический выбор. Это…
Перцептивная значимость в диалектах Контакт: оканские/аканские диалекты восточнославянских /а/ после непалатализованных согласных) распространился или распространяется на диалекты, сохраняющие контраст средних и низких гласных (оканье). Под…
Влияние коартикуляционных и фонематических отношений на формирование индивидуальных компенсаторных формант.
Результаты показывают, что говорящие были в состоянии компенсировать приложенные возмущения, даже если компенсационные движения говорящих приводили к необычным коартикуляционным конфигурациям, и предполагают, что на отдельные компенсационные паттерны влияли дополнительные факторы восприятия, связанные с фонематическим пространством, окружающим целевой гласный /ɨ/.
Палатализация на украинском, польском и русском языках. Пилотное УЗИ 3D
Malgorzata E Ćavar
Лингвистика
2021
Фонетические описания палатализации обычно относятся к выдвижению вперед и поднятию тела языка (например, Crystal 2008:347, Sagey 1986, Hume 1992, Clements/Hume 1995 и т. д.). Некоторые недавние исследования…
восприятие бразильского португальского языка с открытыми и закрытыми средними гласными носителями русского языка
Анна Смирнова Энрикес, П. Скрелин, С. Мадурейра
Политология
2020
Восприятие средних гласных в бразильском португальском (BP) в основном изучается зарубежными исследователями, которые работают с изучающими бразильский португальский язык, носителями английского или испанского языков. В Бразилии…
Типология ассимиляций
Р. Павлик, Х. Ф. Домингес
Лингвистика
2010
Найдена систематическая классификация речевых процессов. Он дает сложную типологию ассимиляций, основанную на 17 различных аналитических перспективах…
с изображением 1-10 из 10 ссылок
Принципы фонетики
J. Laver
Лингвистика
1994
Эта глава обсуждает взаимосвязь между фонетикой и фонологией и временной организацией речи и скоростью и скоростью. и оценивает общую фонетическую теорию.
Жесты и языковая функция в обучении русскому языку: исследования образования и восприятия русских палатализованных согласных /
E. Diehm
Linguistics
1998
Razvitiye v sovremennom russkom yazyke korrelÕatsii po tvÕordosti / mÕagkosti
Problemy fonetiki
1993
Nekotorye statisticheskiye kharakteristiki russkoy rechi
Slukh i речь в норме и патологии. Ленинград,
1977
Характеристики тв права / магности согласных в св ази с динамико-артикул ационной классификации звуков русского языка
Теория языка. Методы его исследования и преподавания. Leningrad,
1981
Principles of Phonetics O korrelÕatsii ”tvÕordykh I mÕagkikhÕ soglasnykh (v sovremennom russkom yazyke) In: Iz istorii russkoy fonologii
Principles of Phonetics O korrelÕatsii ”tvÕordykh I mÕagkikhÕ soglasnykh (v sovremennom русском языке) В: Из истории русской фонологии
1970
Характеристики твÕордости / мэгкости согласных в связях с динамико-артикулÕационной классификацией русь звуков. В: Теория языка. Методы его исследования и подготовки
Характеристики твÕордости/магности согласных в связях с динамико-артикулÕационной классификацией звуков русского языка. В: Теория языка. Методы его исследования и преподавания
1981
О корреляции ‘тв ордых и м агких согласных (в современном русском языке)
Из историкорус. Москва,
1970
Развитие в современном русском языке коррелации по тв правдости / м агкости
Проблемы фонетики. № 1, Москва,
1993
Некоторые статистические характеристики русской речи. В: Слух и речь в норме и патологии
Грамматика русского языка – Everything2.com
Следующие правила не являются исчерпывающими, так как они вытекают из половины семестра русского языка. В течение следующей половины семестра возможны изменения. Русские звуки и слова в английском фонетически пишутся. Возможно, когда-нибудь я добавлю кириллические символы, но пока это должно помочь с произношением.
Род существительных
В отличие от многих романских языков, в русском языке используются три рода: мужской, женский и средний. В именительном падеже существительные мужского рода оканчиваются на «ноль» (т. “)”. Все, что связано с существительным — прилагательные, глаголы в прошедшем времени, указательные и притяжательные местоимения и многое другое — должно согласовываться с существительным в роде. Подробнее об этом в будущем.
Твердые и мягкие согласные
Да, в русском языке есть два разных типа согласных. Почти все согласные в русском языке могут быть как твердыми, так и мягкими. «Жесткий» означает «нормальный», а «мягкий» означает «как будто после него есть очень маленький звук «у». Твердый или мягкий согласный определяет, какие гласные могут следовать за ним: за твердыми согласными следуют «а», «о», «оо», «эх» или «эух», а за мягкими согласными следует «я». «йо», «йу», «йе» или «йи». Некоторые согласные всегда твердые — «ша», «же», «цэ», а некоторые всегда мягкие — «ща», «че», «ёт». Это надоедливое правило вернется через Правил правописания ниже.
Интонация
Интонационные конструкции (ИК) используются для обозначения акцента, эмоций и вопросов. Каждый состоит из движения или изменения высоты голоса, приходящегося на ударный слог самого важного слова в предложении или предложении. По интонационной конструкции предложение или пункт состоит из трех частей: дотонической, тонической (ударной) и послетонической.
Имеется семь основных микросхем; IC-5, IC-6 и IC-7 используются для акцента и эмоций. Первые четыре объясняются ниже.
ИК-1
IC-1 — это форма повседневного повествовательного предложения. Претоническая часть предложения произносится ровным, нормальным тоном; высота звука падает на ударный слог; тон остается низким до конца предложения. Например, предложение «Эта мой дом» (Это мой дом) может быть произнесено одним из трех способов для изменения ударения: Эта мой дом, Эта мой дом, Эта мой дом , где полужирный представляет падение высоты тона.
ИК-2
IC-2 используется в вопросительных предложениях, содержащих вопросительное слово: Где собака?, Что это?, Кто ты? и т. д. Произносится с более низким тоном, чем в IC-1. Посттоническая часть предложения сохраняет низкий тон и немного больше падает на самый последний слог. Опять же, нисходящий тон может быть на любом слоге, который уточняет значение, не обязательно на вопросительном слове. Вот вам забавный пример для тренировки: «Где твой зеленый помидор?», «Где твой зеленый помидор?».
ИК-3
ИК-3 используется в вопросах, не содержащих вопросительного слова: Моя книга там?, Ужин в 7? и т. д. (в русском языке нет слова “есть” – “быть” существует только в прошедшем времени Поэтому не должно быть споров о его значении.) Дотоническая часть предложения имеет средний тон; ударная часть содержит резкий подъем, а посттоническая часть ниже средней, опять же с небольшим падением на последнем слоге. Опять же, размещение ударения зависит от изменения значения. Предложение для практики: “Веух хочет читать Толстого?”, “Хочешь читать Толстого?”
ИК-4
ИС-4 употребляется в коротких вопросительных предложениях, начинающихся с «и»: А ты?, А твоя собака?, А это желтое дерево? и т. д. Дотонические слова среднего тона, ударное начинается с падающего тон меняется на высоту выше среднего, а посттонические слова остаются высокими. Это очень похоже на английское произношение вопросов без слов-предложений. Пример: “Майя кошка глупая. А твая?”, “Мой кот глупый. А твой?”
Множественное число существительных
Образование именительного падежа множественного числа русских существительных зависит от рода существительного и твердости/мягкости его конечных согласных. Конечные гласные и/или мягкие знаки опускаются и заменяются одним из следующих окончаний: для мужского и женского рода «эух», если твердо, «да», если мягко; для среднего рода, «а», если твердый, «я», если мягкий. Например, «kvartira» (квартира) становится «kvartireuh», а «piecmo» (буква) становится «piecma». Иногда происходит смещение ударения с множественным числом, но ударение в целом выходит за рамки этого узла. Конечно, из этого правила есть исключения, такие как дети (дети), люди (люди), друзья (друзья), братья (братья) — они тоже выходят за рамки этого узла.
Правила правописания
Множественное число и другие изменения основы слов регулируются определенными правилами правописания, относящимися к твердости и мягкости. Когда есть выбор добавляемых гласных (например, «euh» против «yee», «a» против «ya» выше – разные варианты окончаний прилагательных), есть определенные согласные, которым нельзя выбирать.
После “ка”, “гех”, “ха”, “ша”, “же”, “че” и “ща” пишется только “йи” и никогда “еух”.
После “ка”, “гех”, “ха”, “ша”, “же”, “че”, “ща” и “це” пишется только “а” и “оо” – никогда не “я” или “ю”.
г. После «ша», «же», «че», «ща» и «це» «о» можно писать только с ударением; в противном случае используется «yeh». (Ой, кажется, я все-таки говорю о стрессе. Ну ладно.)
Предложный падеж — существительные
Образовать предложный падеж (в ванной, на письменном столе, под кроватью) несложно. Все, что вам нужно сделать, это отрезать последнюю гласную или мягкий знак от существительного и добавить «yeh». Иногда бывает и раздражающий стрессовый сдвиг.
Предлоги “V” и “Na” г.
«В» означает «у» или «в»: «в квартире», «в (в) квартире». «На» означает «на (верху)»: «на полкье», «на полке». Есть несколько существительных, которые никогда не могут использоваться с «v» — вместо них используется «na». «Дача» (летний дом), «почта» (почта), «работа» (работа) и «кухня» (кухня) – вот лишь некоторые из них.
Указательные и притяжательные местоимения
Указательные и притяжательные местоимения должны согласовываться по роду и числу с изменяемым существительным. Следующие списки расположены в порядке мужского, женского, среднего рода, множественного числа.
Мой: мой, майя, мойо, мойее
Ваш (неофициальный, единственное число): твой, твоя, твоя, твоя
Наш: наш, наша, нашэ, нашее
Ваше (формальное, множественное число): ваш, ваша, вашие, вашее
Это: это, эта, это, этиее
То: тот, та, то, тый
“Его” и “Ее” никогда не меняются: Его: evo, Ее: yehyoh
Предложный падеж: указательные и притяжательные местоимения
Если кто-то хочет сказать что-то вроде “в моем доме”, “на нашем столе”, “в той книге”, местоимение должно быть не только согласовано в роде, но и должно стоять в предложном падеже. Мужские и средние случаи одинаковы.
Мы: мойом, мойей
Твой (инф, пой): твой, твой
Наш: наш, нашей
Ваш (форма, пл): вашем, вашей
Это: етом, этйой
Что: том, тёй
Прилагательные
Прилагательные должны согласовываться по числу, роду и падежу с измененным существительным. Прилагательные обычно даются в мужском роде с окончанием «euhy» или «oy». Чтобы образовать женский род, замените окончание на «ая»; средний род, заменить окончание на «oyeh»; множественное число, замените окончание на “euhyeh”. Правила правописания также применяются, как изложено выше. Примеры:
noeuhy droog – новый друг
малинкая кошка – кошечка
Прилагательные также могут использоваться как сказуемые:
Этот шарф новинки. – Этот шарф новый. (Этот шарф новый.)
Глаголы
Глаголы состоят из основы. К этой основе добавляются окончания в соответствии со спряжением, лицом, временем или инфинитивом. Окончания лиц всегда:
1-е лицо единственного числа: «оо»
2-е лицо единственного числа: «ша» + мягкий знак
3-е лицо единственного числа: “t”
1-е лицо множественного числа: «м»
2-е лицо множественного числа: “tyeh”
3-е лицо множественного числа: “t”
Окончание прошедшего времени всегда:
Мужской род: “л”
Женский род: “ля”
Множественное число: «щелок»
Окончание инфинитива всегда:
“т” + мягкий знак
Глаголы: первое спряжение
Основа глаголов первого спряжения оканчивается на “ау”. Маркером первого спряжения для этих глаголов является «ноль» для первого лица, «йо» для второго лица, третьего лица единственного числа и первого лица множественного числа и «оо» для третьего лица множественного числа. Все это, конечно же, регулируется правописанием и жесткими/мягкими правилами.
Образец спряжения: читай- : читать
Настоящее время:
Я читаю
Теух читаеш (+мягкий знак)
Он/Она/Оно читает
Меух читаем
Веух читаетые
Онье Читайут
Прошедшее время:
На читале
Она читала
Онье Читальее
Инфинитив:
читат (+мягкий знак)
Глаголы: второе спряжение
Основа глаголов второго спряжения оканчивается на “ee”. Вторым маркером спряжения для этих глаголов является «ноль» для первого лица единственного числа, «yee» для второго лица, третьего лица единственного числа и первого лица множественного числа и «a» для третьего лица множественного числа. Опять же, все они регулируются правописанием и жесткими/мягкими правилами.
Образец спряжения: говорее- : говорить
Настоящее время:
Я говорюоо
Тэух говориеш (+мягкий знак)
Он/Она/Оно говорит
Меух говорим
Веух говорящихех
Оне говорят
Прошедшее время:
Об этом говоритель
Она говорилила
Они говорятеееее
Инфинитив:
говоритеет (+мягкий знак)
Что еще впереди? Возможно.
Разница между русским и украинским языками [обновлено в 2022 г.]
Последнее обновление: 25 августа 2022 г. / Пиюш Ядав / Факт проверен / 5 минут
Русский и украинский языки часто путают друг с другом. Также ошибочно считается, что эти два языка одинаковы и что украинский язык является лишь родным языком русского языка.
Но это, на самом деле, неправда. Несмотря на то, что два языка имеют один и тот же корень, они отличаются друг от друга во многих аспектах.
Русский против украинского
Основное различие между русским и украинским языками заключается в том, что русский язык имеет другие алфавиты, чем украинский язык. Несмотря на то, что эти два языка имеют общую историю, они отличаются друг от друга с точки зрения словарного запаса, произношения слов и так далее.
Русский язык принадлежит к индоевропейской семье языков. Из четырех сохранившихся языков, входящих в восточнославянскую группу, русский является одним.
Также чаще всего говорят на славянском языке. Русский язык в офисе используется в четырех странах, включая Россию, Беларусь, Казахстан и Кыргызстан.
Украинский, с другой стороны, является родным, а также официальным языком страны Украина. Этот язык берет свое начало в древневосточнославянских языках.
Корни украинского языка уходят глубоко в индоевропейскую семью языков. Украинский изначально был известен как русинский.
Comparison Table Between Russian and Ukrainian
Parameters of Comparison Russian Ukrainian
Alphabets It has certain alphabets that Ukrainian lacks. Например, Ё, ъ. В нем есть некоторые алфавиты, которых нет в русском. К ним относятся ї, є.
Согласные Использование мягких согласных меньше. В украинском языке больше мягких согласных.
Времена В русском языке есть только два способа обозначения будущего времени. В украинском языке используются три способа обращения к будущему времени.
Существительное Существительные в русском языке стоят в шести падежах. Существительные украинского языка имеют семь падежей.
Произношение Буква «о» произносится как «а». Украинское «о» всегда произносится как «о».
Динамики Около 150 миллионов динамиков. Число говорящих на украинском языке составляет около 35 миллионов человек.
Что такое русский?
Русский язык принадлежит к индоевропейской семье и входит в состав восточнославянских языков. Это один из четырех восточнославянских языков, которые до сих пор используются и на которых говорят.
Это самый распространенный язык из всех других восточнославянских языков.
Это язык, на котором говорят коренные жители России. Помимо России, этот язык используется в качестве официального языка еще трех народов.
К ним относятся Кыргызстан, Беларусь и Казахстан. Согласно данным, опубликованным в 2012 году, на этом языке говорят около 150 миллионов человек.
Первый словарь русского языка был издан в 1783 году. Русский признан самым большим родным языком на европейском континенте.
Современная форма языка была введена в 18 веке. Произошло это из-за реформ, проведенных Петром Великим.
В русском языке есть мягкие и твердые звуки или согласные, причем количество твердых согласных больше.
После реформ, проведенных Петром Великим, в русский язык вошли слова, происходящие из французского, латинского, немецкого и даже итальянского языков.
Что такое украинский?
Украинский — еще один язык, принадлежащий к древневосточнославянской группе языков. Он берет свое начало в семье индоевропейской языковой семьи.
Этот язык ранее был известен как русинский язык. Сценарий, который он использует, представляет собой вариант кириллического письма.
Известно, что это родной, а также официальный язык страны Украина. С семнадцатого века русинский или известный в народе как украинский язык широко использовался, особенно во всем Украинском государстве.
Согласно переписи, проведенной в 2000 году, на этом языке говорят около 35 миллионов человек.
Зарождение этого языка связывают со средневековым периодом Киевской Руси. Позже, когда его настигли татары, язык стал называться русинским.
Нынешний язык, называемый украинским языком, был введен с образованием Казацкой Гетманщины в 17 веке.
В украинском языке больше мягких согласных. Это один из очень немногих языков, которые рассматривают третий способ обращения к будущему времени.
Он использует апостроф вместо общепринятого твердого знака в русском языке. Он предусматривает седьмой падеж существительного, который был назван звательным падежом.
Основные различия между русским и украинским языками
Русский язык является официальным языком России и трех других стран, тогда как украинский язык является официальным государственным языком только страны Украина.
В русском языке используется твердый знак, а в украинском этот знак заменен апострофом.
В то время как в русском языке шесть падежей существительных, в украинском языке используется седьмой падеж, называемый звательным падежом.
На русском языке говорит больше, чем на украинском. В то время как носителей русского языка около 150 миллионов, носителей украинского языка всего около 35 миллионов.
В русском языке меньше согласных, тогда как в украинском языке больше мягких согласных.
В русском языке есть только два способа обозначения будущих событий. С другой стороны, в украинском языке есть третий способ обращения к будущему времени.
Заключение
Русский и украинский языки уходят своими корнями в индоевропейскую языковую семью, но, тем не менее, эти два языка отличаются друг от друга.
Русский язык широко распространен в Европе и даже во всем мире. Он стал самым большим родным языком в Европе. Это официальный язык России и еще трех стран.
В языке используется твердый знак и более твердые согласные.
Украинский язык является государственным и официальным языком страны Украина. В его грамматике есть седьмой падеж существительного, известный как звательный падеж.
Вместо русского твердого знака используется апостроф. В его словарном запасе есть слова, общие с русским, но в то же время алфавиты другие, как и произношение некоторых слов.
Ссылки
https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9780203065877/russian-language-today-larissa-ryazanova-clarke-terence-wade
http://www. irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID =&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=Vejpte_2017_4(2)__3
Найдите в Google запрос «Спроси любую разницу». Оцените этот пост!
[Всего: 0]
Один запрос?
Я приложил столько усилий, чтобы написать этот пост в блоге, чтобы быть полезным для вас. Это будет очень полезно для меня, если вы подумаете о том, чтобы поделиться им в социальных сетях или со своими друзьями/семьей. SHARING IS ♥️
Содержание
сообщите об этом объявлении
Буквы, обозначающие мягкие согласные. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-немые, парные-непарные, шипящие, свистящие)

Обычно дети не испытывают серьезных затруднений в понимании разницы между гласными и согласными. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.
Как научить детей различать твердые и мягкие согласные
г.
Самое первое, чему нужно научить ребенка, это то, что согласные могут быть твердыми и мягкими, но не буквы.
Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помните, что звук — это звук, а буква — это значок, она пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.
Иногда дети легко учатся различать мягкие и твердые звуки на слух.
Но бывает, что это трудно, и в этом случае на помощь придут признаки, по которым можно отличить твердые звуки от мягких.
Отличительные признаки мягких и твердых звуков
Какой звук стоит после согласного:
Если после согласной стоит гласная а, о, ю, э, с, то согласная твердая.
Если после согласной стоит гласная и, е, ю, я, то согласная мягкая.
Работа с примерами:
В словах “мама”, “нора” – твердые согласные, т.к. после них идут “а” и “о”.
В словах “муха”, “няня” – согласные мягкие, потому что после них идут “е”, “и”, “я”.
Если после согласной звучит другая согласная, то первая согласная будет твердой.
Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышен и какая буква пишется после них.
Всегда твердые звуки – ш, ш, ц.
Всегда мягкий – й, ч, ю.
Распространенным способом изучения этих звуков является простой прием: мы пишем буквы, которые передают эти звуки, в строчку и подчеркиваем «й, х, у». Подчеркивание символизирует подушку, на которой сидят мягкие звуки. Пэд мягкий, поэтому звуки мягкие.
Мягкий и жесткий знак
Если согласная стоит в конце слова, а после нее стоит буква «б», то согласная мягкая.
Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.
Движения языка при произнесении мягких и твердых звуков
При произнесении мягкого звука язык несколько выдвигается вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произнесении твердых звуков язык не выдвигается вперед.
Таблица знаков твердых и мягких звуков
Твердый:
Перед а, о, у, э, с.
В конце слова перед согласной.
Ж, к, ш.
Мягкий:
Перед гласными e, e, i, u, i.
Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
Ы, ч, ш.
Показывается картинка или просто список тематических слов и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:
Звонкие и глухие согласные
В русском языке 11 пар звонких/звонких согласных.
Фонетическая разница между звонкими и глухими согласными заключается в натяжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся с помощью шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются вибрацией голосовых связок, т.к. шумный воздух выходит из гортани.

Мнемотехника для запоминания глухих звуков:
Запомните фразу: «Степка, капусту хочешь? – Фи! Все согласные здесь глухие.
Примеры заданий для детей
Задания на тренировку различения парных согласных можно составить для каждой пары по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К
В русском языке 21 согласная и 36 согласных. Согласные и соответствующие им согласные звуки:
б – [б], в – [в], д – [ж], д – [э], ж – [ж], д – [д], з – [з], к – [к], л – [л], м – [м], н – [н], н – [н], р – [р], ы – [с], т – [т], ж – [ж], х – [ х], с – [с], ч – [ч], ш – [ш], и – [и].
Согласные делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Они бывают парными и непарными. Различных сочетаний согласных по парности-распарности твердых и мягких, глухих и звонких насчитывается 36: глухих – 16 (8 мягких и 8 твердых), звонких – 20 (10 мягких и 10 твердых).
Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.
Твердые и мягкие согласные
Согласные твердые и мягкие. Они делятся на парные и непарные. Парные твердые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] – кон [кон], лук [лук] – люк [л’ук].
Для понимания поясним “на пальцах”. Если согласная буква в разных словах обозначает либо мягкий, либо твердый звук, то звук парный. Например, в слове кошка буква к обозначает твердый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к] – [к’] образуют пару твердость-мягкость. Звуки для разных согласных нельзя отнести к паре, например [в] и [к’] не составляют пару по твердости-мягкости, а составляют пару [в] – [в’]. Если согласный всегда твердый или всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [г] всегда твердый. В русском языке нет слов, где было бы мягкое [ж’]. Так как пары [ш] – [ш’] нет, то она относится к непарным.
Звонкие и глухие согласные
Согласные бывают звонкими и глухими. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: мяч – тепло, кол – гол, дом – объем. Глухие согласные произносятся с почти закрытым ртом; при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.
Некоторые согласные звуки имеют сходное звучание по произношению, но произносятся с разной тональностью – глухой или звонкий. Такие звуки объединяются попарно и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные – это пара глухих и звонких согласных.
парные согласные: б-р, в-ф, г-к, д-т, с-с, ф-ш.
непарных согласных: л, м, н, р, д, в, х, з, ю.
Сонорные, шумные и шипящие согласные
Сонорант – звонкие непарные согласные. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звонкие и глухие:
Шумные глухие согласные (16): [к], [к”], [р], [р”], [с], [с”], [т], [т”], [ф], [ ф”], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [ш’];
Шумные звонкие согласные (11): [б], [б’], [в], [в’], [ж], [г’], [д], [д’], [ж], [с ], [ч’].
Шипящие согласные (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].
Парные и непарные согласные
Согласные (мягкие и твердые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. В приведенных выше таблицах показано разделение. Подытожим все схемой:

Схема 2. Парные и непарные согласные.
Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных, нужно знать
Твердые и мягкие согласные — это набор из двадцати карточек, которые являются отличным дидактическим материалом для обучения чтению и развития у ребенка понимания таких терминов, как «мягкие» и «твердые» звуки. Эти карточки с одинаковым успехом можно использовать как на домашних уроках грамматики, так и на учебных занятиях в детских садах и школах раннего развития. Предлагаем вам цветную версию карт. Мягкие согласные на них окрашены в зеленый цвет, твердые – в синий. Распечатав их на цветном принтере и предварительно обрезав, вы можете использовать их для демонстрации жестких и тихих звуков.
По твердости и мягкости звука согласные образуют пятнадцать пар: [б] – [б’], [в] – [в’], [г] – [г’], [д] – [д ‘], [с] – [с’], [р] – [р’], [ф] – [ф’], [к] – [к’], [т] – [т’], [с ] – [с’], [м] – [м’], [н] – [н’], [р] – [р’], [л] – [л’] и [х] – [х’ ]. Например, буква «Р» в разных словах может произноситься твердо — «рыба» и мягко — «река». Для обозначения мягкости используется специальный значок: [‘].
Но есть звуки, которым нет равных по мягкости. Например: [й’], [ч’], [щ’] всегда мягкие, а [ж], [ж], [ц] всегда твердые. Все остальные существительные мягкие, если за ними следуют гласные i, u, ё, e и или ь, и твердые, если они сочетаются с другими гласными и согласными.
На нашем сайте родители и воспитатели детского сада могут бесплатно скачать карточки Твердые и мягкие согласные. Есть и другие наборы карточек, которые помогут вам самостоятельно подготовить ребенка к школе.
Способность различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, их надо не запоминать, а научиться слышать. А для этого ребенку нужно подсказать, как именно эти звуки получаются — это значительно облегчит его понимание.
Всегда мягкие и всегда твердые согласные
Не все согласные в нашем языке одновременно твердые и мягкие. Для начала нужно, чтобы ребенок запомнил те, которые только твердые: Ш, Ш, С, а также всегда мягкие: Ч, Ш, Ю. Для этого можно, например, сделать памятную табличку, где всегда будет нарисовано твердое по синим кирпичам, а всегда мягкие – по зеленым подушкам (выбор цвета основан на том, как обозначаются эти звуки в младших классах).
Если ребенок будет постоянно видеть эту картинку, которую вы вставите ему в рабочую тетрадь или повесите, то он быстро запомнит эти согласные.
Как гласные командуют согласными
Затем вы объясняете ребенку, что остальные согласные могут быть как мягкими, так и твердыми. Но соседние буквы помогут предположить это. Если после нашего согласного стоит другой согласный, то наш твердый. Например: табл. Что следует за звуком С? Значит, это твердый согласный.
Гласные звуки “повелевают” согласным, стоящим перед тем, каким он должен быть. Если это гласные: А, О, У, Э, С, то перед ними стоят только твердые согласные. А если это: А, Е, Ю, И, Йо, то – мягкое. Мягкость предыдущего согласного также обозначается цифрой 9.0011
Развивающие игры
Чтобы ребенку легче это запомнить, попробуйте поиграть с ним. Предложите ему приложить внешнюю сторону указательного пальца к нёбу и поочередно произносить слоги, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА – ТЯ, ОН – НЯ. Ребенок благодаря этому сможет точно запомнить, как получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкого согласного язык как бы выдвигается вперед, а его спинка слегка приподнимается к небу. А вот при произнесении твердых согласных этого не происходит.
Бросьте мяч ребенку, называя слог твердым согласным, и пусть он вернет вам мяч, уже произнося его с мягким. Например: ЛА – ЛА, ЛО – ЛЕ, ЛИ – ЛИ и т.д.
В школе учащихся просят выделять твердые и мягкие согласные с помощью синего и зеленого цветов. Синий твердый, а зеленый мягкий. Вырежьте несколько красных, синих и зеленых квадратов и попросите их собрать слово. Гласные звуки ребенок выложит красным цветом, твердые согласные соответственно синим, а мягкие зеленым. Возьмем для этого маленькие слова, из одного-двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т. д.
Игра в цепочки слов. Вы произносите слово, оканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, а ребенок называет следующее слово, начинающееся с этого слога. Не забывая вслух определить, какой согласный, твердый или мягкий, был в этом слоге: ветры – рыба – бублики – кино и т. д.
Если методично объяснить ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему легче ориентироваться в дальнейшем, при изучении многих особенностей правописания русского языка. Удачи тебе!
Несомненно, когда родители отдают маленького ребенка учиться в первый класс, у малыша могут возникнуть новые и непредвиденные трудности. Большую часть своих знаний он получает от своего учителя, но не все может усвоиться и навсегда остаться в его голове. Проблема может заключаться в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть «схватить» все и сразу.
Такие барьеры можно давать по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, такие как математика и природоведение. Русский также может быть непосильным для многих детей, потому что это один из самых сложных языков в мире!
Как известно, все большое начинается с малого, и русский язык, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь подразделяются на мягкие согласные или твердые, ударные и безударные согласные. Эта тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.
Прежде всего, для того, чтобы школьник начал изучать звуки и их особенности, необходимо ознакомиться с буквами, которые по-своему делятся на согласные и гласные. Также нужно знать, что в алфавите целых 33 буквы, из которых согласных звуков в русском языке всего 21, которые при произношении могут давать 36 различных звукопроизношений.
Согласные всегда классифицируются. Различают твердые и мягкие согласные, глухие или звонкие, звонкие и звонкие, парные и непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Так, глухие звуки образуются с помощью шума и дают только глухоту, в то время как последние отличаются предъявлением звучности за счет голоса.
Гласные звуки имеют меньшее количество, их всего 10 в алфавите, что дает всего шесть звуков. Также они могут быть шоковыми и нестрессовыми. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил этот материал, переходим к совершенствованию того навыка, когда учащийся мог легко отличать мягкий согласный звук от твердого.
При этом нужно научиться различать по разным знакам, ведь простое заучивание не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать и мягко, и твердо, но бывают и исключения. Теперь приступим к изучению правил.
Перед какой гласной?
Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В том случае, когда после согласного стоит одна из следующих гласных — а, о, у, э, с, то звук всегда будет твердым. А “е, ю, и, е” всегда делают согласные мягкими. В результате последние все согласные являются мягкими словами. Возьмем, к примеру, слово «мама».
За согласной «м» следует гласная «а», которая делает звук твердым, а в слове «дядя» звуки «я – я» придают мягкость согласной «д». Если дети усвоят это простое правило и научатся им пользоваться, то последующее определение мягкости или твердости звука не составит для них труда.
Чтобы еще лучше закрепить материал «Твердые и мягкие согласные», дайте детям аналогичные упражнения, указывающие на закрепление этих правил. Советуем начать с самых простых слов.
Две согласные подряд
В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать, когда подряд идут два согласных и как в этом случае определить звуковую характеристику? Здесь действует другое правило. Такие случаи всегда означают, что согласная всегда будет твердой. В этом правиле не фигурируют только мягкие согласные.
В качестве примера можно взять слово «ручка». После «ч» следует звук «к», причем ребенок должен понимать, что «ч» автоматически станет твердым звуком, так как следующая «к» — согласная.
Не торопитесь объяснять ребенку эти простые, но важные и иногда запутанные правила. Следите за тем, чтобы ребенок понял, задавайте вопросы и не ленитесь несколько раз объяснить.
Обозначение твердости и мягкости на письме
Традиционно все звукозаписи производятся посредством транскрипции. Так, в транскрипции, если звук мягкий, после него ставится апостроф, который выглядит как запятая сверху. Я показываю: `. Возьмем, к примеру, букву «б». В слове «барашек» — звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове «белый» — уже [б`]. В слове «ледяной» мягкими будут только «л» и «д». То есть фактически ребенок пишет одну и ту же букву, но она, в свою очередь, имеет разное произношение.
В транскрипциях и на письме такой момент может обозначаться по-разному, то есть двояко. :
В том случае, когда мягкие согласные в русском языке стоят в конце слова или перед другим согласным (в большинстве случаев твердым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апострофом. Например, «конь», «ясень»
Если за согласной следует смягчающая гласная (какая, см. выше в правиле), то именно с ее помощью указывается мягкость согласных звуков. Например: «мел», «пел», «люк» — первые звуки всегда мягкие.
Важно знать, что не стоит игнорировать тот факт, что любой способ обозначения мягкости звука относится только к тем, у кого есть пара твердости. Это означает, что, например, в словах «тушка» и «тушка» мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Близкие слова: «щука», «шить», «пить», «чаща».
Постоянная твердость и мягкость согласного звука
Нужно знать, что есть звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют своего положения. Это «ж, ш, ц» – они всегда твердые, и «ч, у, д» неизменно мягкие, где ж, ш, ч, у – шипящие согласные звуки.
Но детям бывает сложно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может легко подготовить памятку в тетрадке, которая будет выглядеть примерно так: ш, ш, в, ч`, ш`, ю` или просто подчеркните последние три буквы.
“Мягкие” слова
Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки являются мягкими. Их огромное количество. Например: «иней», «очки», «тюбетейки», «веселье», «хищники», «косоглазие» — это слова с мягкими согласными.
Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя будет поиск таких новых слов, в которых все согласные мягкие.
Если у вас возникнут трудности, воспользуйтесь нашей подсказкой! «Щука», «дядя», «метель», «тетя», «линейки», «пятерки», «десятка», «сирень», «финики», «няньки», «вишни», «десятка» — слова, где все согласные мягкие. Также играем наоборот: ищем все согласные в словах теперь сплошные.

Группа участников	N	Средний возраст (диапазон)	Пол М/Ж
11	25,55 (22–30)	3/8
Heritage Dingers, высокий уровень мастерства.	11	20,81 (18–25)	3/8
L2 Ученики, высокий уровень	18	41 (25–56)	8	41 (25–56)	41 (25–56)	41 (25–56)	41.	16	28 (21–44)	8/8
Всего	68	29.31 (18–56)	31/37

	Language group
	L2-low	L2-high	HS-low	HS-high	Native
HN/HC	0.36	0,44	0,51	0,64	0,85
HN/LC	0. 22	0.23	0.30	0.28	0.45
LN/HC	0.84	0.93	0.95	0.94	0.98
LN/LC	0,68	0,73	0,74	0,79	0,79

по субъекту

	DF	SUM	SUM	19 209	109	. значение	Pr(>F)
Между субъектами
Group	4	1.767	0.4417	22.29	<0.000
Residuals	63	1. 249	0.0198
Within-subject
Context type	1	3.089	3.089	322.633	<0. 000
Noise	1	12.013	12.013	1254.523	<0.000
Context type:Noise	1	0.082	0.082	8.61	0.00376
Context type: Группа	4	0,176	0,044	4,585	0,00148
Шумо. 0218 13.707	<0.000
Context type:Noise:Group	4	0.18	0.045	4.7	0.00122
Residuals	189	1.81	0.01

By-item

	DF	Сумма SQ	Средство SQ	. value	Pr(>F)
Between-item
Context type	1	9. 748	9.748	31.9	<0.000
Residuals	78	23.833	0.306
Within-item
Noise	1	32. 95	32.95	1044.759	< 0,000
ГРУППА	4	5,23	1,31	41,465	<0,000
<0,000
<0,000
<0,000
.	1	0. 22	0.22	7.087	0.00794
Context type:Group	4	0.58	0.15	4.602	0.00113
Noise:Group	4	1.71	0.43	13.584	<0. 000
Context type:Noise:Group	4	0.44	0.11	3.509	0.00756
Остатки	702	22,14	0,03

	Df	Sum Sq	Mean Sq	F value	Pr( > F)
By-subject analysis
Квалификационный уровень	4	1,4355	0,3589	27. 29	<0.000
Residuals	62	0.8153	0.0132
By-item analysis
Proficiency level	4	1. 2704	0.3176	29.14	<0.000
Residuals	44	0.4795	0.0109

Parameters of Comparison	Russian	Ukrainian
Alphabets	It has certain alphabets that Ukrainian lacks. Например, Ё, ъ.	В нем есть некоторые алфавиты, которых нет в русском. К ним относятся ї, є.
Согласные	Использование мягких согласных меньше.	В украинском языке больше мягких согласных.
Времена	В русском языке есть только два способа обозначения будущего времени.	В украинском языке используются три способа обращения к будущему времени.
Существительное	Существительные в русском языке стоят в шести падежах.	Существительные украинского языка имеют семь падежей.
Произношение	Буква «о» произносится как «а».	Украинское «о» всегда произносится как «о».
Динамики	Около 150 миллионов динамиков.	Число говорящих на украинском языке составляет около 35 миллионов человек.

Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Согласные звуки Волжский класс

Как отличить согласный звук от гласного звука?

Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса.

При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык).

Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком: стра|на, ста|ди|он.

Обрати внимание! Звук

Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?

Вспомни! Твёрдые согласные звуки обозначаем так:

Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком (ь).

Твёрдость согласных звуков обозначается буквами а, о, у, ы, э.

Твёрдые согласные звуки Мягкие согласные звуки

и их обозначение на и их обозначение на

письме буквами письме буквами

Обрати внимание! Некоторые согласные звуки образуют пары по твёрдости – мягкости: [б] – [б’], [д] – [д’]…

На письме мягкость согласного звука на конце слов и перед другими согласными может обозначаться мягким знаком (ь).

Проведи опыт: произнеси звук

Обрати внимание! Парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова может обозначаться разными буквами:

Поэтому написание слова с парным согласным звуком на конце слова надо проверять!

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком (гербы, карпы, луга, ящики).

Звуки

Звуки

Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные

Твердые и мягкие согласные онлайн. §4. Способ образования согласных. §10. Буквы и звуки

Мягкие и твердые согласные звуки

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

Таблица для запоминания согласных звуков

Детские стихи для лучшего освоения материала

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

Мягкий знак и твердый знак

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Звонкие и глухие согласные звуки

Примеры заданий для детей

Чем буквы отличаются от звуков

Гласные буквы и звуки

Согласные буквы и звуки

Нужна ли фонетика школьнику?

Общие сведения о гласных и согласных буквах

и звуки в русском языке

Особенности и букв

Согласные буквы и звуки в русском языке

Мягкость и твердость согласных звуков

Мягкость и твердость гласных звуков

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, шипящие, свистящие, сонорные согласные звуки, обозначение мягкости

Классификация

Звонкие и глухие согласные – Таблица

Глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные. Русский язык

Записать парные звуки звонкие глухие твердые мягкие. Сколько в русском языке гласных и согласных звуков

О твердых и мягких согласных

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Закрепляем играя

Звонкие и глухие согласные звуки

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Непарные звонкие согласные звуки

Непарные глухие согласные звуки

Закрепление знаний на практике

Общие сведения о гласных и согласных буквах

и звуки в русском языке

Особенности и букв

Согласные буквы и звуки в русском языке

Мягкость и твердость согласных звуков

Мягкость и твердость гласных звуков

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

Рекомендуем также

правил произношения

санскрит — Мягкие согласные в Деванагари

Сеть обмена стеков

Фонология

2.6 Классификация согласных — основы лингвистики

Проверь себя

Видео скрипт

столов IPA

Взрывной

носовой

Трель