Разное

Согласные обозначающие мягкие звуки: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Содержание

подчеркни в словах буквы обозначающие мягкие согласные звуки. Я учусь во втором классе​

На основе инфографики составьте текст-рассуждение на тему: «Как музыка влияет на эффективность деятельности человека?». Соблюдайте орфографические и п … унктуационныепомогите дам 30 пжжж ​

1. Составьте по 2 вопроса к каждому тексту. Пишите слова ТЕКСТ 1 и ТЕКСТ 2.Текст 1Битва под Москвой. Битва под Москвой стала одним из решающих сражени … й и важнейшим событием первого года Великой Отечественной войны. Гитлер делал особую ставку на захват столицы СССР, но потерпел неудачу в попытке с ходу захватить ее. Осенью 1941 года немецкое командование начало активную подготовку к новому наступлению, сосредоточив главные силы своей армии на ближних подступах к городу. Ожесточенные бои шли уже в 100-120 км от Москвы, крупные танковые группы немцев пытались прорваться по Волоколамскому шоссе к столице.И вот 16 ноября 1941 года немецкие войска пошли в наступление, планируя быстро захватить Москву и победоносно закончить кампанию 1941 года.

Бой, данный ночью под Дубосеково группой истребителей танков 316-й стрелковой дивизии, вошел во все учебники истории. В течение четырех часов панфиловцы под шквальным огнем артиллерии и бомбежками с воздуха сдерживали танки и пехоту врага. Они отразили несколько атак противника и уничтожили 18 танков из 50. Но большинство бойцов отряда погибли, остальные были тяжело ранены (хотя долгое время считалось, что погибли все 28человек)Текст 2Подвиг панфиловцев.Панфи́ловцы — бойцы сформированной в городе Алма-Ата Казахской ССР и в городе Фрунзе Киргизской ССР 316-й стрелковой дивизии (впоследствии 8-я гвардейская), под командованием военного комиссара Киргизской ССР генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова, участвовавшие в 1941 году в обороне Москвы.Наибольшую известность из воинов дивизии получили 28 человек («герои- панфиловцы» или «28 героев-панфиловцев») из личного состава 4-й роты 2-го батальона 1075-го стрелкового полка. Согласно широко распространённой версии события, 16 ноября, когда началось новое наступление немцев на Москву, бойцы 4-й роты во главе с политруком В.
Г. Клочковым, осуществляя оборону в районе разъезда Дубосеково в 7 км к юго-востоку от Волоколамска, совершили подвиг, уничтожив 18 вражеских танков в ходе 4-часового боя. Все 28 человек, называемые героями в советской историографии, погибли (позже стали писать «почти все»). Фраза: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!», – которую произнёс перед смертью политрук Клочков, была включена в советские школьные и вузовские учебники по истории.

Прочитайте текст и выполните задание.Какими качествами должен обладать современный президент? Выделите из текста главную информацию, заполните таблицу … . ( Ключевые слова и словосочетания Толкование Примеры из текста.) Говоря об «идеальном» президенте, нельзя забывать, что он тоже человек, который совершает ошибки. Человеческий фактор нельзя исключать из уравнения. Итак, какими же характеристиками должен обладать такой человек? Харизматичный лидер должен уметь четко формулировать свое видение, определять цели и увлекать своих сторонников за собой.

Он должен вызывать в людях доверие и желание следовать за ним, при любых обстоятельствах, «в болезни и здравии». Например, как сейчас в момент кризиса граждане прислушались к лидерам своих стран и сидят дома на карантине, чтобы помочь медицинской системе справиться с потоком пациентов. Эффективный управленец, в свою очередь, должен помнить о том, что сильное и независимое государство – это, прежде всего, развитая экономика и высокий ВВП. Самое важное для эффективного управленца – это уметь собирать вокруг себя сильную команду профессионалов во всех областях управления государством и прислушиваться к их советам. Именно так поступала Екатерина II, когда управляла Российской Империей. У нее было множество советников, заграничных друзей по переписке, собеседников и т.д., и т.п. При этом решения всегда принимала самостоятельно, порой суровые и непростые.

1.А. Чем занимается герой рассказа?Однострочный текст. (Баллов: 1) 2.В. Почему в будущем (через двести лет) исчезла литература?Однострочный текст. (Ба … ллов: 1) 3.Охарактеризуйте героя рассказа.Однострочный текст. (Баллов: 1) 4.Напишите эссе-рассуждение на тему «Почему люди стали меньше читать?»Однострочный текст ( 80-100)слов.Даю 50 балов кто ответет правилно

ВРЕМЯ НА ВЫПОЛНЕНИЕ:00:00ТЕКСТ ЗАДАНИЯПрочитайте текстытекст 1Иван Фомич Павлов родился в 1922 году в селе Борис-Романовка Костанайской области. Отучи … вшись в Магнитогорском индустриальном техникуме, Павлов имел большие шансы стать металлургом и трудиться на знаменитой Магнитке. Но он мечтал о полетах. Эта мечта и привела его в Магнитогорский авиаклуб. Потом годы учебы в Чкаловской военной школе летчиков.А дальше война. В жестоких боях с противником Павлов приобретает славу лучшего летчика полка, настоящего аса. Еще бы! Ведь на его счету в конечном итоге было 250 боевых вылетов, среди них и прославленные. Вот только один пример.Смоленская область. Шесть советских штурмовиков во главе с Павловым бомбят наземные войска противника. Внезапно в небе появляются фашистские самолеты – 15 бомбардировщиков под прикрытием 15 истребителей.

Казалось бы, величины несоизмеримые. Но шесть «ИЛов» дружно разворачиваются в сторону противника, и вот падают два подбитых бомбардировщика, улетают остальные. Группа Павлова возвращается на аэродром без потерь.Подобных эпизодов в боевой жизни Павлова было немало.Текст № 2.http://bibliotekar.kz/chitat-knigu-onlain-bogatyri-krylatoi-gv/ivan-djachkov-dvesti-pjatdesjat-vyletov-.html (Фрагмент из книги И.Дьячкова «Двести пятьдесят вылетов Ивана Павлова» адаптирован с сокращением и изменением)…1-й Прибалтийский фронт. Советские войска освободили белорусскую землю и продолжали стремительное наступление. Павлов получил задание — ударить по переднему краю обороны врага. Но пока штурмовики летели к цели, наши воины уже выбили гитлеровцев и заняли их позиции.Командир стрелкового соединения забеспокоился:— Не побили бы своих…— Звено ведет Павлов, товарищ полковник, – сказал представитель авиасоединения. – Я держу с ним радиосвязь.— Если Павлов, тогда я спокоен. Много слышал о нем хорошего.Полковник пристально изучал местность в бинокль.
Он заметил, что гитлеровцы пытаются организовать оборону и у единственного сохранившегося здания устанавливают пушки.— Надо по ним ударить!Указание полковника немедленно принял Павлов:— Вас понял. Бью по кирпичному зданию.Он первым спикировал на врага, за ним атаковали цель ведомые.— Благодарю за помощь! – услышал комэск в наушниках незнакомый голос. – Штурмовали отлично!Это была, уже которая по счету, благодарность пехотинцев Павлову, Афанасьеву, Смирнову, Детинину, Петру Шахову и Машанину.Определите истинность или ложность утверждений (в соответствии с текстами)Количество соединений: 4Когда получаешь задание, оно немедленно должно быть выполнено.Если у человека есть мечта, он будет добиваться ее исполнения.Чтобы прослыть профессионалом в своем деле, нужно как можно больше работать.Чтобы одержать победу в воздушном бою, необходимо иметь большое преимущество.ложьистинаистинаистинаНазадВперед​

15б ……………….. ​

Найдите и выпишите слова с безударной гласной в корне слова. Подберите и запишите для них проверочные слова. Выделите часть слова со вставленной букво … й (корень / окончание, графически в тексте) Выпишите слова с частицей НЕ, объясните их написание в разных частях речи. Выпишите глаголы на –ТСЯ -ТЬСЯ, объясните их правописание. В м..нуту горя или радост.. кто (не)обращал своего взора к чудной пан..рам.. ясн.. неба с золотой россыпью звёзд, стараясь различить в ней отклик на свои мечты? Ми..ионы горящих светил бл..стают из беск..нечности. Играя переливами света, они колебл..ся и дрожат, то весело заг..раясь, то как будто бессильно затухая. Порою каж..ся, что бесп…койный блеск их прокатыва..тся в..лн.. по небу, от одного края г..ризонта до друг… Изучая небо, древние люди старались сгру..ировать звёзды. Именно так появились созвездия. Затем астр..номы объ..снили, что созвездия выдуманы людьми, что светила (не)крепятся на небесной тверд.., а представляют собой миры, удалённые от нас на неизмеримые расстояния.

ЗаданиеОпираясь на текст ниже, напишите аргументированное эссе на тему «Героизм народа в Великой Отечественной войне»Великая Отечественная война – вс … енародная война, в которой в значительной мере стёрлись грани между фронтом и тылом.

Эта особенность ярко проявилась в массовом участии трудящихся в оборонительных мероприятиях. Усилия народа привели к тому, что объем выпуска военной продукции резко возрос. Массовое производство новейшей по тем временам военной техники и вооружений позволило уже в конце 1942 – начале 1943 года превзойти врага не только в количестве, но и в качестве военной техники. Вместе с рабочим классом самоотверженную помощь фронту оказало колхозное крестьянство. Огромный вклад в перестройку народного хозяйства на военный лад оказали учёные и научные учреждения. Образец героизма явили в эти суровые годы женщины и молодёжь.Дескриптор Обучающийся- пишет эссе объёмом в 150-170 слов;- приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения;- выражает свою авторскую позицию;- соблюдает нормы русского языка (допускает не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок).8 баллов​

нипишите текст про лего лэнд СРОЧНО ПЖ У МЕНЯ СОР

Составьте словообразовательные пары и определите способ образованияслов. Образец: учительница 4 — учитель + ниту (суффиксальный)Прибежать, помолчать, п … олушубок, водолаз, карманный, видимость, тишь.помогитее, срочно :_​

Урок-путешествие “Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости и мягкости согласных звуков”

Цели:

  1. Формировать умения правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме гласными буквами.
  2. Работать над каллиграфией.
  3. Развивать умения работать в парах.
  4. Создавать условия в ходе урока для оценки собственной деятельности и контроля за ней.
  5. Развивать познавательную деятельность учащихся через разные виды работы на уроке.

    6. Оборудование:

    1. Картинки для оформления доски (гора Чистописания, город Слов, озеро Предложение, роща Логики, Муравьишко).
    2. Видеозапись животных (собака, волк, корова, дятел, лиса, петух).
    3. Карточки-ребусы.

    ХОД УРОКА

    1. Организационный момент.

    Учитель: Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы совершим путешествие. Есть такая сказка, когда Муравьишко потерял дорогу домой и ему помогли друзья. Давайте вспомним, кто помог ему? (вспоминаем героев сказки В.Бианки “Приключение Муравьишки”, которую читали на внеклассном чтении в первом классе). А сегодня поможем мы. Но чтоб преодолеть каждое препятствие на пути, мы должны хорошо потрудиться. (Приложение 1)

    2. Минутка чистописания.

    Учитель: Прочитайте, какое препятствие на нашем пути первое.

    Ученики: Гора Чистописания.

    Учитель: Как вы думаете, что мы должны хорошо выполнить здесь?

    Ученики: Мы должны красиво и правильно написать все элементы букв.

    Оформление на доске.

    -а о у э ы ла мо ты сэ ру

    -я е ю е и ля ме ти се рю

    жизнь шест цифра щука чудо

    Учитель: Кто напишет, оцените свою работу. Красный кружочек – вам все понравилось, как написали, синий – вы не очень довольны своей работой, коричневый – вы считаете, что вам еще много надо трудиться, чтоб все буквы были красивые. Так вы будете оценивать каждое задание.

    3. Изучение нового материала.

    Учитель: А кто из вас догадался, почему я именно так разделила буквы на две группы?

    Ученики: С буквами первой строчки согласный произносится твердо, а с буквами второй строчки - мягко.

    Учитель: Так чему же мы будем учиться на уроке?

    Ученики: Учиться находить в словах твердые и мягкие согласные.

    а) Работа с правилом.

    Учитель: Откроем учебник на с.64. Прочитаем вопрос Почемучки.

    б) Выполняем упражнение 140 (устно).

    Учитель: Посмотрите на иллюстрацию: какие буквы есть и на зеленом диванчике и на синем? Почему?

    Ученики: Эти буквы могут обозначать и твердый и мягкий согласный звук.

    Учитель: А почему буквы ч, щ, ж, ш, ц не взяли себе гласных букв?

    Ученики: Потому что твердость и мягкость звуков, которые обозначаются этими буквами, не зависит от того, с какой гласной они стоят. Ч, Щ – обозначают всегда мягкий согласный, а Ж, Ш, Ц – всегда твердый согласный.

    Учитель: Давайте в минутке чистописания в словах отметим твердые согласные – синей точкой, мягкие согласные – зеленой точкой.

    Мы хорошо с вами потрудились, поэтому первое препятствие преодолели.

    4. Упражнения на закрепление нового материала.

    а) Работа в парах.

    Учитель: Что же дальше нас ждет на пути?

    Ученики: город Слов.

    Учитель: С чем же здесь нам нужно будет справиться?

    Ученики: Наверное, мы будем работать со словами.

    Учитель: Я вам по видеозаписи буду показывать картинки животных. Первый вариант записывает только те слова, в названии которых все согласные произносятся твердо, а второй вариант – слова, где есть хотя бы один согласный, который произносится мягко. После выполнения работы – взаимопроверка. Вы обмениваетесь тетрадями и оцениваете работы своего соседа по парте. Если находите ошибки, то исправляете их карандашом. (Приложение 2)

    Еще одно препятствие у нашего героя позади и все благодаря вашему старанию. Молодцы!

    5. Физкультминутка.

    Мы ногами топ-топ,
    Мы руками хлоп-хлоп!
    Мы глазами миг-миг,
    Мы плечами чик-чик.
    Повернулись вокруг себя
    Влево, вправо – раз и два!
    Раз – присели, два – привстали.
    Руки вверх мы все подняли.

    б) Индивидуальная работа.

    Учитель: Вот позади у нас половина пути. Перед нами следующее препятствие – озеро Предложение. Как вы думаете, с каким заданием мы должны здесь поработать?

    Ученики: Мы будем работать с предложениями.

    Учитель: Один ученик работает у доски. Из данных слов (сшила, красивую, Маша, кукла, кофта) составляет предложение, подчеркивает согласные, обозначающие твердый звук. Все остальные учащиеся составляют предложение из других слов (сидит, на пушистая, белка, дерево). В этих совах подчеркнуть согласные, которые обозначают мягкий звук.

    Осуществляется взаимопроверка работ в тетрадях, коллективная проверка работы у доски.

    в) Творческое задание.

    Учитель: У нас на пути осталось последнее препятствие. Может, оно окажется для вас самым сложным. Но мы должны постараться, ведь мы не оставим Муравьишку в беде, его дом почти рядом. Читаем название. Как понимаете?

    Ученики: Роща Логики. Это значит, здесь будет самое сложное задание.

    Учитель: Каждой паре дается по два ребуса. Вы отгадываете их, слова записываете в тетрадь. В первом слове подчеркиваете гласные, которые указывают на мягкость согласных звуков, а во втором слове – гласные, которые указывают на твердость согласных звуков. Побеждает та пара, которая первая справится с заданием. (Приложение 3)

    Подведение итогов данного задания.

    6. Итог урока.

    Учитель: Мы с вами успешно прошли все препятствия и помогли Муравьишке добраться до дома. И сами за урок узнали много нового. Давайте еще раз повторим, какими же гласными на письме обозначается мягкость и твердость согласных.

    7. Рефлексия.

    – Что понравилось вам на уроке?

    – Что было трудным и непонятным?

    – Давайте оценим свою работу на уроке. Посмотрите, каких кружочков у вас было больше и поднимите большой кружок такого же цвета.

    Методическая разработка урока по русскому языку «Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком »

    Методическая разработка урока по русскому языку . (1 класс)
    Буренко С.Ю., учитель начальных классов, МБОУ «Большекрепинская СОШ»
    Тема: «Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком »
    Цель: формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать мягкие и твёрдые согласные звуки.
    Предметные: повторить способы обозначения мягких звуков на письме.
    Метапредметные: развивать умение определять тему урока; учить работать в парах, группах.
    Личностные: воспитывать умение слушать и слышать, корректно высказывать и доказывать своё мнение, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, уважать мнение одноклассников.
    Оборудование: учебник русского языка В.П. Канакиной, приложение на электронном носителе, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в группах, тетрадь на печатной основе, сигнальные карточки для самоанализа.
    Ход урока:
    I. Организационный момент. Этический заряд.
    – Позвенел звонок и смолк, начинаем наш урок русского языка. Но урок у нас сегодня необычный . Почему?(У нас на уроке присутствуют гости.) Повернитесь и поздоровайтесь с гостями. А теперь посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы на уроке.
    – Девиз нашего урока «Слушаем внимательно, работаем старательно!
    – Откройте тетради, запишите (число, классная работа).

    Тетрадь с наклоном положу,
    Ручку правильно держу.
    Сяду прямо не согнусь
    За работу я возьмусь!
    II. Актуализация знаний.
    – Запишите только те слова, в которых есть мягкие согласные звуки. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.( Учитель диктует слова парами) Лена – Маша, лес – луг, парта – пенал, огород – поле.
    – Сверьте с образцом на доске. Самооценка.
    Назовите мягкие согласные звуки.
    – Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного звука на письме? (е, ё, ю, я, и)
    III. Самоопределение к деятельности. (На доске записано слово нить)
    -Прочитайте слово. Что вы заметили? Что можно сказать о согласных звуках в слове.?(Согласные звуки – мягкие)
    – Как обозначена мягкость согласных звуков?(Буквами И и Ь)
    Мягкий знак
    Мягкий знак, мягкий знак,
    Без него нельзя никак!
    Без него не написать тридцать, двадцать, десять, пять.
    Вместо шесть получим шест,
    Вместо есть получим ест,
    Станут пенками пеньки, уголками –угольки,
    Банька в банку превратится,
    Вот что может получится,
    Если будем забывать
    Мягкий знак в словах писать!
    – Определите тему урока.
    Вывесить тему урока на доске: «Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком».
    IV. Работа по теме урока.
    (На доске запись) …… раз отмерь, один раз отрежь.
    – Прочитайте. Кто догадался, какое пропущено слово? Кто прочитает всю пословицу?
    – Объясните смысл данной пословицы. Когда так говорят?
    – Что можно сказать о согласных звуках в слове?(С и М Мягкие)
    – Какой буквой обозначена мягкость согласного звука С ? (Гласной буквой Е)
    – Какой буквой обозначена мягкость согласного звука М ? (Ь)
    (Учитель показывает мел, учащиеся записывают это слово)
    – Измените слово так ,чтобы все согласные звуки стали мягкими.(Мель)
    – Сравните эти слова . Какими звуками они различаются?(В слове мел твердый звук Л, а в слове мель мягкий звук Л. )
    – Как обозначили мягкость согласного звука ? (Ь)
    -Одинаково ли значение этих слов?(Мел – мягкий белый известняк. А мель – мелководное место в реке или в водоёме.)
    Работа по учебнику
    Откройте учебник на странице 87.упр. № 1
    – Прочитайте. О каком растении идёт речь в стихотворении? Почему его так назвали?
    Растение называют подснежником из-за того, что оно растет и развивается под снегом зимой и появляется ранней весной. Первый вестник весны большую часть зимы растет очень медленно и не боится морозов, так как снег защищает его от холода.
    -Найдите слова с выделенной буквой. Что вы о ней знаете?
    Работа с электронным приложением.№1,1
    V. Физминутка.
    Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
    Крошки птички собирают.(«клюют»)
    Пёрышки почистили,
    Клювики почистили (изображают)
    Птички летают, поют (машут руками)
    Зёрнышки клюют (наклоняются)
    Дальше полетели
    И на место сели (улетают», садятся)
    VI. Закрепление изученного материала.
    Работа с электронным приложением. №2
    Произнеси последний звук в каждом слове. Какой и в каком слове на письме надо обозначать одной буквой, а какой – двумя буквами? Объясни свой ответ.
    Запишите 3 слова, в которых звуков меньше чем букв.
    Разгадайте кроссворд. Обсудите с соседом по парте.
    -Что общего у всех слов. Запиши слова из кроссворда.
    VII. Итог урока. Рефлексия.
    – Назовите тему нашего урока. Что обозначает мягкий знак на письме.
    – Что запомнилось?
    – Пригодятся знания, полученные на уроке, где?
    – Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?
    – Повернитесь друг к другу, поблагодарите за урок.
    Литература:О.И. Ситникова «Поурочные разработки по русскому языку», Москва «Вако» 2017

     

    Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

    Твердые  и  мягкие  согласные.  Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме

    (Методическая разработка урока русского языка для учащихся 1-го класса)

    Черкасова  Лариса  Борисовна

    учитель,  ГБОУ  лицей  №  384Кировского района Санкт-Петербурга

     

     

    Тема:Твердые  и  мягкие  согласные.   Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме.  ( Русский  язык  1класс  )

                               

    Цели:

    1.     Организовать  работу  по  закреплению  умения  различать  твердые  и  мягкие  согласные  звуки  и  буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

    2.     Повторить  способы  обозначения  мягких  согласных  звуков  на  письме

    3.     Повторить  умение  проводить  звуковой  анализ  слов.

    4.     Проводить  работу  по  изучению  весенних  изменений  в  неживой  и  живой  природе.

    5.     Организовать  работу  в  паре  и  в  группе.

    6.     Активизировать  работу  детей  на  всех  этапах  урока (составление  слов,  пословиц,  разбиение  слов  на  группы,  синквейн)

    7.     Дать  возможность  оценить  свою  деятельность  на  уроке  в  письменной  и  устной  форме (с  помощью  смайликов)

     

    Ожидаемый  результат:

    1.      Ученики умеют различать твердые и мягкие согласные звуки и буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

    2.     Ученики  знают  способы  обозначения  мягких  согласных  на  письме.

    3.     Ученики  делают  звуковой  анализ  слов.

    4.     Ученики  знают  весенние  изменения в  неживой   и  живой  природе.

    5.     Ученики  умеют  работать  в  паре,  в  группе (умеют  слушать  других)

    6.     Ученики творчески перерабатывают информацию (в группе составляют  синквейн),  расширяют  свои  знания.

    7.     Ученики  оценивают  свою  деятельность  устно,  письменно  и  образно.

    Оборудование: интерактивная доска

    Методы  обучения:                             

    –   объяснительно – иллюстративный

    –   репродуктивный

    –   проблемного  изложения

    Технология:  технология  развития  критического  мышления,  технология  сотрудничества

    Организационные  формы  обучения:  фронтальная,  групповая,  в  парах.

    Таблица № 1. Ход урока

    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    УУД

    Результаты

    1

    2

    3

    4

    Стадия  вызова

    Учитель  читает загадку  и  просит  детей  составить  слова  из  слогов

    Дети  составляют  слова

    познавательные

     

     

    предметные

    Учитель  просит  показать  карточки  с  пропущенной  орфограммой ,  объяснить  ее  и  записать  слово  в  тетради

    Дети  показывают  пропущенную  букву, объясняют  орфограмму

    и  записывают  в  тетради

     

    познавательные

     

     

    предметные

     

    Учитель задает  вопросы  о  весенних  признаках

    Дети  отвечают  на  вопросы  учителя

    познавательные

     

    метапредметные

    Учитель  предлагает  выполнить  фонетический  разбор  слова

    Дети  выполняют в  тетради

    познавательные

     

    предметные

    Стадия  осмысления

    Учитель  выясняет  у  детей,  какие буквы  обозначают  мягкость  согласных  звуков

    Дети  отвечают  на  вопросы

    познавательные

     

     

    предметные

     

    Учитель  предлагает  вспомнить  в  названиях  каких  месяцев  есть  ь

    Дети  выполняют  работу  на  листке  (работа  в  парах)

    познавательные

     

    коммуникативные

    личностные

    предметные

    Учитель  предлагает  составить  поговорку  и  подчеркнуть  мягкие  согласные

    Дети  составляют  поговорку  и  записывают

    познавательные

     

    метапредметные

    Учитель  предлагает  вспомнить,  какие  изменения  в  живой  природе  происходят  весной

    Дети  вспоминают  о  прилете  птиц

    познавательные

     

     

    матапредметные

    Сценарий  урока

          I.        Стадия  вызова

    Учитель:Отгадайте  загадку и  тогда  вы  составите  из  слогов  слова:

    Четыре  ковра  рукодельницы  ткут,

    Один  за  другим  их  на  землю  кладут.

    Белый,  зеленый,  пестрый,  желтый.

    Ответ  мудреный.  Его  нашел  ты?

    На  доске  написаны  слоги:

    зи  ле  ма  то  о  вес  сень  на

    Ученики:  Это  времена  года:  весна,  лето,  осень,  зима.

    Учитель:Объясните  орфограммы.  Запишите  слова,  поставьте  ударение,  подчеркните  орфограммы.

    На  какие  вопросы  отвечают  эти  слова? Что  обозначают?

    Ученики:Эти  слова  отвечают  на  вопрос  что?  и  обозначают  предметы.

    Учитель:  А  какое  сейчас  время  года?

    Ученики:  Сейчас  весна.

    Учитель:  Назовите  весенние  месяцы.

    Ученики:Март,  апрель,  май.

    Учитель:  Сделаем  фонетический  разбор  слова   апрель.

                                   Ап-рель- 2  слога,  6  букв, 5  звуков

    А – [а ]

    П – [п  ]

    Р – [р’ ]

    Е – [э  ]

    Л – [л’]

    Ь – [ – ]

    6  букв, 5  звуков

       II.       Cтадия  осмысления

    Учитель:  Что  показывает  мягкость  [ р’ ] ?

    Ученики:  Буква  «е»

    Учитель:  Выберите  гласные,  показывающие  мягкость  согласных.

    Ученики:  е,  е,  ю,  я,  и

    Учитель:  Почему  звуков  меньше,  чем  букв?

    Ученики:  «ь»   не  обозначает  звука.

    Учитель:  Что  показывает  «ь» ?

    Ученики:  Мягкость  предшествующего  согласного.

    Учитель:  В названиях  каких   месяцев  пишется  «ь»? Запишите названия этих  месяцев на  листочке, работая  в  паре со  своим  соседом.

    Учитель:  Прочитайте.

    Ученики:  Апрель,  июнь,  июль,  сентябрь,  октябрь,  ноябрь, декабрь,  январь, февраль.

    Учитель:  Назовите  признаки  весны  в  неживой  природе.

    Составьте  поговорки  и  запишите  в  тетрадь.

    Март —

    Апрель —

    Май —

    (с  цветами,  с  травой,  с  водой )

    Учитель:  Обменяйтесь  тетрадями,  проверьте

    Учитель:Подчеркните буквы, обозначающие  мягкие  согласные  звуки.

    Учитель:  Вспомните  признаки  весны  в  живой  природе.

    Ученики: Прилетают  перелетные  птицы.

    Учитель:  Какие  птицы  прилетают  первыми?

    Ученики:  грачи,  скворцы.

    Учитель:Расскажите  о  них.

    (Два  ученика,  по-очереди,  рассказывают)

    Грачи  в  народе  всегда  были  символами  весны.  Чаще  всего  они  прилетают  к  нам  17-19  марта.  В  народном  календаре  день  17  марта  называется  Герасим –  грачевник.  Есть  немало  поговорок, связанных  с  этим  днем,  например: “  Увидел  грача – весну  встречай”.  Грачей  считают  предсказателями  погоды. Если  они  строят  гнезда  высоко,  лето  будет  хорошим, если  низко – холодным  и  сырым.

    “Скворцы  прилетели !” – радостно  сообщают  люди  друг  другу. Это  значит  они  радуются  вновь  наступившей  весне,  весть  о  которой  принесли  веселые  скворцы.  Скворцы – спутники  и  помощники  человека.   За  лето  они  уничтожают  много  вредных  насекомых.

    Учитель:Положите  перед  собой  листочки.

    Прочитайте  слова. Что  общего? (птицы)

    Найдите  лишнее  слово. (Сорока)  Почему?

    На  какие  группы  можно  разделить?

    Запишите  в  2  столбика  с  твердыми  согласными  и  мягкими согласными.

    Проверка (фронтальная )

     

           Аист                                            Грач

    Утка                                             Скворец

    Сорока                                        Гусь

    Жаворонок                                 Лебедь

    Кукушка                                     Журавль

                                                        Ласточка

     

    Учитель:  Подчеркните  буквы,  обозначающие  мягкие  согласные  звуки.  Назовите  слова,  где  согласные  всегда  мягкие.  Какие  всегда  мягкие  согласные  вы  знаете?  (  Ч  Й  Щ )

    ( Учитель  просит  детей  сесть  по  группам )

    Учитель:  О приметах  какого  времени  года  мы  говорили  на  уроке?

    Ученики:  о  весне

    Составьте  синквейн  со  словом  весна.  (У  детей  на  партах  лежат  памятки )

    Учитель:  Прочитайте

    Весна

    Ранняя    долгожданная

    Приходит   радует   согревает

    Долгожданная  весна  пришла  к  нам.

    Красавица

    Учитель:  Попробуйте  составить  вопросы  по  теме “ Твердые  и  мягкие  согласные”

    Ученики:Какие  буквы  показывают  мягкость  согласных  звуков?

    Какая  буква  не  обозначает  звука?

    Какие  согласные  всегда мягкие?

    III.       Стадия  рефлексии

    Учитель:Нарисуйте  в  тетради  смайлик, который  поможет оценить  вашу  работу  на  уроке.

     

    Литература: 

    1.     Л.М.  Зеленина,  Т.Е.  Хохлова  Русский  язык   1  класс 

    2.     С.  Вохринцева  Окружающий  мир.  Перелетные  птицы

    3.     Т.Д.  Нуждина  Энциклопедия “Чудо –  всюду”

     

    Мягкие согласные звуки – Русский язык по таблицам

    Узнаем, что такое мяг­кие соглас­ные, как они обра­зу­ют­ся и какие пары состав­ля­ют с твёр­ды­ми согласными.

    Мягкие соглас­ные — это шум­ные зву­ки, кото­рые по срав­не­нию с твер­ды­ми соглас­ны­ми про­из­но­сят­ся с допол­ни­тель­ной арти­ку­ля­ци­ей языка.

    Согласные зву­ки отли­ча­ют­ся друг от дру­га уча­сти­ем шума и голо­са. По соот­но­ше­нию голо­са и шума соглас­ные зву­ки делят на звон­кие и глу­хие. Те соглас­ные, кото­рые состо­ят из шума и голо­са, явля­ют­ся звон­ки­ми ([б], [в], [г], [д] и пр.) А, напро­тив, глу­хие соглас­ные обра­зу­ют­ся с шумом, кото­рый появ­ля­ет­ся при про­хож­де­нии струи воз­ду­ха через орга­ны речи:[к], [с], [т], [ф] и пр.

    Кроме при­зна­ка звонкости/глухости соглас­ные име­ют свой­ство быть твёр­ды­ми или мяг­ки­ми в сло­ве. Рассмотрим подроб­нее, какие мяг­кие зву­ки суще­ству­ют в рус­ском языке.

    Что такое мягкие звуки?

    Чтобы выяс­нить, что такое мяг­кие зву­ки, срав­ним два сло­ва и обра­тим вни­ма­ние на про­из­но­ше­ние их началь­ных звуков:«бок» и «бег»

    В пер­вом сло­ве зву­чит звон­кий соглас­ный [б], в обра­зо­ва­нии кото­ро­го участ­ву­ют губы:бок [б о к]

    Начальный соглас­ный зву­чит доста­точ­но твёр­до. Сравним с про­из­но­ше­ни­ем вто­ро­го слова:бег [б’ э к]

    Первый звон­кий соглас­ный звук обо­зна­чен той же бук­вой «б», но зву­чит он несколь­ко по-другому. При его про­из­но­ше­нии спин­ка язы­ка устрем­ля­ет­ся к твёр­до­му нёбу, выги­ба­ясь мости­ком. По бокам язы­ка обра­зу­ют­ся узкие про­хо­ды для выды­ха­е­мо­го воз­ду­ха, в резуль­та­те чего звон­кий соглас­ный при­об­ре­та­ет мяг­кость, или пала­таль­ность. Лингвистический тер­мин «пала­таль­ность» вос­хо­дит к латин­ско­му сло­ву palatum, что бук­валь­но зна­чит «нёбо».

    Итак, в рус­ской речи раз­ли­ча­ют твёр­дые и мяг­кие соглас­ные звуки.

    По срав­не­нию с твер­ды­ми соглас­ны­ми все мяг­кие зву­ки при обра­зо­ва­нии отли­ча­ют­ся доба­воч­ным уча­сти­ем языка.Мягкие соглас­ные — это шум­ные зву­ки, в обра­зо­ва­нии кото­рых име­ет­ся допол­ни­тель­ная арти­ку­ля­ция язы­ка к нёбу.

    Мягкость

    Мягкими могут быть лишь согласные звуки, термина «мягкие согласные буквы» в русском языке не существует, так как буква – это всего лишь символ алфавита.

    Согласные звуки называют мягкими, потому что при произнесении таких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу, чтобы вызывает так называемую мягкость.

    Чтобы понять, как определить мягкость согласного звука, нужно следить за движением языка при произнесении конкретного слова.

    Мягкость как элемент транскрипции имеет свое обозначение: ’.

    На письме мягкость выражается двумя способами:

    • с помощью гласных букв я, е, ё, и, ю, которые указывают на мягкость предыдущих согласных звуков;
    • с помощью мягкого знака (ь).

    Согласный звук является мягким не из-за того, что после него стоят показатели мягкости, наоборот, после согласного звука ставятся показатели мягкости, если этот согласный звук является мягким.

    Отличительные признаки мягких и твердых звуков

    Какой звук стоит после согласного:

    • Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
    • Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

    Отработка на примерах:
    В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
    В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

    • Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
    • Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

    Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
    Всегда мягкие – й, ч, щ.
    Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

    Мягкий знак и твердый знак

    • Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

    Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

    Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

    При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
    При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

    Парные твёрдые и мягкие согласные

    Многие звон­кие и глу­хие соглас­ные в рус­ском язы­ке отли­ча­ют­ся при­зна­ком твёрдости/мягкости и обра­зу­ют соот­но­си­тель­ные пары:

    С помо­щью твер­дых и мяг­ких соглас­ных мож­но раз­ли­чить слова:

    • рад — ряд;
    • вить — выть;
    • сын — синь;
    • маг — миг.

    Несколько соглас­ных зву­ков не име­ют пары по при­зна­ку твёрдости/мягкости. Всегда твер­дые соглас­ные — это зву­ки [ж], [ш], [ц]. В любой пози­ции в сло­ве они зву­чат толь­ко твёрдо:

    • жир [ж ы р]
    • шёл­ко­вый [ш о л к а в ы й’]
    • цит­рус [ц ы т р ус].

    Буквы, которые обозначают только мягкие согласные звуки

    Буквы й, ч, щ всегда обозначают мягкие согласные звуки: [й‘], [ч‘], [щ‘].

    Здесь действует следующее правило: данные мягкие согласные остаются мягкими всегда, независимо от последующей гласной буквы.

    Буквы, которые обозначают мягкие и твердые согласные звуки

    Буквы б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х могут обозначать и твердые, и мягкие согласные звуки. Это отражается в следующей таблице:

    БуквыЗвуки
    б[б], [б’]
    в[в], [в’]
    г[г], [г’]
    д[д], [д’]
    з[з], [з’]
    к[к], [к’]
    л[л], [л’]
    м[м], [м’]
    н[н], [н’]
    п[п], [п’]
    р[р], [р’]
    с[с], [с’]
    т[т], [т’]
    ф[ф], [ф’]
    х[х], [х’]

    Согласные буквы, представленные выше, называются парными по мягкости и твердости.

    При сравнении слов мама ([мама]) и мята ([м‘ата]) можно прийти к выводу, что на письме в обоих словах используется одна и та же буква – м, но произнесение звуков разное. Только во втором случае согласный звук является мягким. Данный пример показывает взаимосвязь согласной буквы и гласной буквы, стоящей за ней.

    Как обозначатся твердые и мягкие звуки на письме

    На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Для обозначения мягкого звука используют апостроф «`». Твердые же звуки не выделяются никакими знаками на письме.

    Ниже приведем поясняющую таблицу, в которой наглядно отображено, что один и тот же звук может быть и твердым, и мягким, в зависимости от того, какая гласная за ним следует.

    Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении

    баран[б][б`]белье
    ворс[в][в`]вяз
    горб[г][г`]гиря
    дом[д][д`]дядя
    золото[з][з`]земля
    кот[к][к`]кит
    лыжи[л][л`]лимон
    мусор[м][м`]мяч
    нора[н][н`]Нюра
    полы[п][п`]пение
    робот[р][р`]река
    солнце[с][с`]семя
    тон[т][т`]темя
    фурор[ф][ф`]финал
    хомяк[х][х`]хижина

    Можно заметить, что согласные звуки образуют по твердости-мягкости пары: [в] — [в`]; [к] — [к`] и др. На письме и твердые и мягкие звуки обозначаются одинаковой буквой, а вот произносятся по-разному. С помощью такой таблицы дети легче понимают, твердость и мягкость согласных звуков, при этом запоминая, что знак «ь» всегда делает согласный мягким, а знак «ъ» — всегда твердым согласный, за которым он стоит.

    Ещё одна полезная таблица звуков и букв

    Примеры интересных заданий для выработки навыка различия мягких и твердых согласных

    Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

    Примеры заданий для детей

    Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

    Задания на различие пары согласных Г/К

    Угадай-ка

    Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать.

    Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он].

    Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме.

    Советы родителям

    Самый главный совет, который можно дать родителям ребенка, которых беспокоит его развитие, – меньше волноваться. Большинство детских проблем надуманы, особенно если речь идет о первом ребенке.

    Если ребенок не понимает разницы между мягкими и твердыми звуками еще дотого, как большинство детей выучат буквы, – это также не повод для беспокойства.

    Если же у ребенка не получается научиться отличать звуки в то время, когда другие это делают легко и быстро, а самостоятельно справиться с проблемой не получается, то возможно, эффективнее будет обратиться к специалисту. В данном случае больше поможет логопед, чем преподаватель языка. Малышу важно не заучить звуки, а научиться их различать. Это можно сделать, только поняв природу происхождения звуков. Кто, как не логопед, объяснит это во всех деталях и тонкостях, используя большую базу упражнений и опыта.

    Еще один важный шаг на пути к пониманию природы звуков – это создание соответствующих условий для учебной деятельности. Часто именно этот фактор не позволяет детям вообще учиться, не то что начать разбираться в звуках.

    Мыслительные операции требуют не только наличия учебного дидактического материала, но и подходящего места для занятий. Те, кто думает иначе, просто недооценивают важность отдельного стола и стула, принадлежащих только малышу. За собственным рабочим местом кроха не только чувствует себя старше, но и начинает понимать возложенную на него ответственность, а также иначе относится к процессу обучения.

    Однако это не значит, что из обучения необходимо убрать элемент игры. Иногда она не менее важна, чем осознание серьезности происходящего. Например, складывать мозаику из тех же цветных карточек удобней и интересней на полу, где можно отлично устроиться на ковре, который также является границей.

    Детям вообще очень нужны границы и правила. Они не только дисциплинируют, но и позволяют обрести уверенность в завтрашнем дне и своих силах. Ведь дети знают, что их ждет в пределах этих границ и правил, а также что последует за их нарушением. Уверенность – еще одна важная составляющая успеха!

    Ну и самый последний способ самостоятельно выучить твердые и мягкие звуки – это купить или сделать карточки со слогами. Они продаются во всех книжных магазинах. Это яркие и удобные дидактические материалы, эффективность использования которых подтвердили тысячи родителей и педагогов. Если же у вас нет возможности или желания покупать эти карточки, их можно сделать собственноручно или при помощи ребенка. Его активное участие в процессе создания позволит ему еще лучше усвоить информацию, что вам и нужно.

    Контрольная работа по русскому языку в 1 классе. Тема: «Обозначение на письме мягких согласных звуков» Вариант 1

    Тема: «Обозначение на письме мягких согласных звуков».

    Вариант №1.

    1. Вставь пропущенные буквы. Озаглавь и спиши текст. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

    Удивител__ные стоят ден__ки. Встан__ пораньше и выйди в поле. Летают мотыл__ки. Вот сил__ный ветер качнул поле. Мел__кнули синен__кие васил__ки.

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2. Вставь в слова пропущенные буквы.

    быт__ на уроке домашний быт__

    быстрый кон__ сыграл один кон__

    ударился об угол_ разгружал угол__

    3.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквы, обозначаю- щие мягкость согласных звуков.

    На даче около нашего крыл__ца распустилас__ душистая сирен__. А на берегу реки растут бол__шие кусты ол__хи.

    4. Запиши слова в форме единственного числа.

    Пахари – пахарь

    Лекари –

    Пекари –

    Звери –

    5.Сделай звукобуквенный анализ:

    якорь – · сл. · зв. · б. янтарь – · сл. · зв. · б.

    еловое – Наталья –

    Вариант №2

    1. Вставь пропущенные буквы. Озаглавь и спиши текст. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

    Вес__ ден__ дети катались с бол__шой горки. Вдруг налетел вихр__. Метел__ подняла снежную пыл__. Дети гур__бой помчалис__ домой. Было очен__ весело!

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2. Вставь в слова пропущенные буквы.

    взял мел__ это не сказка, а был__

    сел на мел__ был__ на празднике

    невидимая дал__ выиграл один кон__

    дал___ неточный ответ попался в сет__

    3.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквы, обозначаю- щие мягкость согласных звуков.

    Мой мален__кий бул__дог поранил лапу. Ему было очен__ бол__но. Мама повезла его в бол__ницу. Тепер__ он жив и здоров.

    4. Запиши слова в форме единственного числа.

    Метели – метель

    Карусели –

    Лоси –

    Детали –

    5.Сделай звукобуквенный анализ:

    Яркая – · сл. · зв. · б. ель – · сл. · зв. ·б.

    Роет – · сл. · зв. · б. стулья – · сл. · зв. · б.

    Гласные обозначающие мягкость предшествующего. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

    «Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие , звонкие и глухие?» – спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

    Ответ: никак.

    Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а вслед за пониманием придет и знание.

    Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

    Начнем с твердых и мягких согласных.

    В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.


    Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

    А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

    Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: “Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, (“Ж”, ” Ш”, ” Ц”)т. е. те,которые никогда не смягчаются.

    Железо, Шайба и Цемент – Что будет тверже? В чем секрет?

    Есть еще всегда мягкие три звука: ” Ч”, ” Щ”, ” Й”. Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. (” й” будет играть звук смеха)”

    Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он твердый. Например, в слове «пес ня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

    Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы являются командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

    И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие . И всем известную игру можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

    На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: од еяло и од уванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные по мягкости звуки.

    Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

    Если есть вопросы, пишите в комментариях.

    Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, что их нужно не зазубривать, а научиться слышать. А для этого ребенку необходимо подсказать, как именно получаются данные звуки – это очень облегчит ему понимание.

    Всегда мягкие и всегда твердые согласные

    Не все согласные в нашем языке бывают и твердыми, и мягкими. Для начала нужно, чтобы ваш ребенок запомнил те из них, которые бывают только твердыми: Ж, Ш, Ц, а также всегда мягкие: Ч, Щ, Й. Для этого можно, например, сделать памятную табличку, где всегда твердые будут нарисованы над синими кирпичиками, а всегда мягкие – над зелеными подушками (выбор цвета основан на том, как данные звуки обозначают в младших классах).

    Если ребенок будет постоянно видеть эту картинку, которую вы вложите ему в рабочую тетрадь или повесите над то он быстро запомнит данные согласные.

    Как гласные «командуют» согласными

    Затем вы объясните ребенку, что остальные согласные могут быть как мягкими, так и твердыми. А вот подсказать это помогут соседние буквы. Если после нашего согласного стоит другой согласный, то наш – твердый. Например: стол. Что стоит после звука С? Значит, это твердый согласный.

    Гласные же звуки «командуют» согласному, стоящему впереди, каким ему быть. Если это гласные: А, О, У, Э, Ы, то перед ними только твердые согласные. А если это: И, Е, Ю, Я, Ё, то – мягкие. На мягкость предыдущего согласного указывает также и

    Развивающие игры

    Для того чтобы ребенок легче запомнил это, попробуйте поиграть с ним. Предложите ему приложить внешней стороной указательный пальчик к нёбу и произнести по очереди слоги, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА – ТЯ, НА – НЯ. Ребенок, благодаря этому, сможет запомнить, как именно получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкого согласного язык как бы сдвигается вперед, а его спинка немного приподнимается к небу. А вот когда произносятся твердые согласные, этого не происходит.

    Бросайте ребенку мячик, называя слог с твердым согласным, а он вам пусть возвращает мяч, уже произнеся его с мягким. Например: ЛА – ЛЯ, ЛО – ЛЁ, ЛЫ – ЛИ и т.д.

    В школе ученикам предлагают выделять твердые и мягкие согласные при помощи синего и зеленого цвета. Синие – твердые, а зеленые – мягкие. Вырежьте несколько квадратов красного, синего и зеленого цвета и предложите составить мозаику слова. Гласные звуки ребенок выложит красным цветом, твердые согласные, соответственно, синим, а мягкие – зеленым цветом. Берите для этого небольшие слова, из одного-двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т.п.

    Поиграйте в «цепочку слов». Вы произносите слово, заканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, а ребенок называет следующее слово, которое с этого слога начинается. Не забывая определять вслух, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветры – рыба – баранки – кино и т. д.

    Если вы будете методично объяснять ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему легче ориентироваться в дальнейшем, при изучении многих особенностей орфографии русского языка. Удачи вам!

    Какие звуки называют согласными?
    Из чего состоит согласный звук?
    Какими бывают согласные звуки?
    Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
    Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
    Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

    Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

    Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

    Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б]— [п], [в]— [ф], [г]— [к], [д]— [т], [з]— [с], [ж]— [ш].

    Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
    См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

    Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? — Фу! ».

    Согласные звуки обозначаются буквами:

    Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

    Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

    Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

    Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

    Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

    Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

    Твёрдые [ж][ш][ц]
    Мягкие [ч❜][щ❜][й❜]

    Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

    Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

    Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

    Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

    Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

    Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

    Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

    Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
    Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

    Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

    Согласный звук не бывает ударным или безударным.

    В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

    Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

    Речь человека, особенно носителя языка, должна быть не только правильной, но и красивой, эмоциональной, выразительной. Здесь важны и голос, и дикция, и выдержанные орфоэпические нормы.

    Умение правильно произносить звуки складывается из практических занятий (тренировки голоса: громкость, тембр, гибкость, дикция и т. п.) и знаний о том, в каких случаях уместно то или иное произношение звука (орфоэпические нормы).

    Прежде чем говорить про буквы, которые обозначают мягкие согласные фонемы, следует вспомнить основные фонетические понятия и термины.

    Фонетика: звуки и буквы

    Начнем с того, что мягкие согласные буквы в словах русского языка отсутствуют. Так как звук – это то, что мы слышим и произносим, он неуловим, это неделимая часть речи, которая получается в результате артикуляции человека. А буква – это только графический символ, обозначающий тот или иной звук. Их мы видим и пишем.

    Полного соответствия между ними не существует. В одном слове может не совпадать количество букв и звуков. Русский алфавит состоит из тридцати трех букв, а в речи сорок семь звуков.

    При чтении или письме существуют два способа обозначать мягкие согласные.

    1. Если мягкий согласный звук заканчивает слово или стоит перед другим согласным, то его обозначают “ь”. Например: метель, стольник и т. д. Важно: при написании мягкость согласного определяется “ь” только если он стоит в однокоренных словах и перед мягким, и перед твердым согласным в разных случаях (льна – льне). Чаще всего, когда два мягких согласных стоят рядом, после первого “ь” не применяют в написании.
    2. Если за мягким согласным идет гласный, то его определяют буквами я, ю, и, ё, е . Например: вёз, сел, тюль и т.д.

    Даже при применении силлабического принципа возникают проблемы с е перед согласным, они настолько глубоки, что переходят в орфоэпию. Некоторые ученые считают, что необходимым условием благозвучия является запрет на написание е после твердых согласных, потому что эта графема определяет мягкие согласные буквы и мешает правильному произношению твердых. Есть предложение, заменить е на однозначное э . До введения, унифицированного написания слогов е – э в 1956 году активно и законно практиковалось парное написание таких слов (адекватный – адэкватный). Но основной проблемы унификация не решила. Замена е на э после твердых согласных, очевидно, тоже не станет идеальным решением, новые слова в русском языке появляются все чаще, и в каком случае писать ту или иную букву, остается спорным.

    Орфоэпия

    Вернемся к тому, с чего начали – нашей речи, – она обусловлена орфоэпией. С одной стороны – это выработанные нормы правильности произношения, а с другой – это наука, которая изучает, обосновывает и устанавливает эти нормы.

    Орфоэпия обслуживает русский язык, стирает грани между наречиями, чтобы людям было проще понимать друг друга. Чтобы, общаясь между собой, представители разных регионов думали о том, что они говорят, а не о том, как прозвучало то или иное слово у собеседника.

    Фундамент русского языка и, следовательно, произношения – московское наречие. Именно в столице России начинали развиваться науки, в том числе и орфоэпия, поэтому нормы предписывают нам говорить – произносить звуки, как москвичи.

    Орфоэпия дает один правильный способ произношения, отвергая все другие, но вместе с тем иногда допускает варианты, которые считаются верными.

    Несмотря на четкие, понятные и простые правила, орфоэпия отмечает множество особенностей, нюансов и исключений в том, как произносятся буквы, обозначающие мягкий согласный звук и твердый…

    Орфоэпия: мягкие и твердые согласные

    Какие буквы согласные мягкие? Ч, щ, й – произносить вместо мягких звуков твердые, ни в коем случае нельзя. Но правило это нарушается, попадая под воздействие белорусского языка и даже русских наречий, выговоров. Вспомните, как в этой славянской группе звучит слово еще , например.

    Л – это парный согласный звук, соответственно, стоящий непосредственно до согласного или в конце слова он должен звучать твердо. Перед о, а, у, э, ы тоже (палатка, угол, лыжник), но в некоторых словах, пришедших к нам чаще из иностранных языков, носители которых живут преимущественно в Европе, и являющимися именами собственными, л произносится почти мягко (Ла Скала, Ла Рошель, Ла Флер).

    Согласные, стоящие последними в приставке перед твердым знаком, даже если потом идут буквы, обозначающие мягкий согласный звук, произносятся твердо (подъезд, объявление). Но для согласных с и з это правило не имеет полной силы. Звуки с и з в этом случае могут произноситься двояко (съезд – [с”]езд – [с]езд).

    В правилах орфоэпии прописано, что нельзя смягчать конечный согласный в слове, даже если они сливается со следующим словом, начинающимся на э (в этом, к экватору, с эму). Если в речи происходит смягчение такого согласного, это говорит том, что человек общается посредством просторечного стиля.

    “Ь ” тоже относится к списку “мягкие согласные буквы” и звуки перед ним должны произноситься мягко, даже звуки м, б, п, в, ф в таких словах, как семь, восемь, прорубь, верфь и т. п. Произносить мягкие звуки твердо перед “ь ” недопустимо. Только в словах восемьсот и семьсот м может иметь не мягкое, а твердое звучание.

    Какие буквы обозначают мягкие согласные, нужно помнить четко – е, ю, ё, я, и .

    Так вот, во многих иностранных словах перед е согласный звук не смягчается. Это нередко случается с губными м, ф, в, б, п. П – Шопен, купе; б – Бернард Шоу; в – Сольвейг; ф – аутодафе; м – реноме, консоме.

    Гораздо чаще этих согласных, твердо перед е звучат зубные согласные р, н, з, с, д, т. Р – рейхсвер, Рерих; н – пенсне, турне; з – шимпанзе, Бизе; с – шоссе, Мюссе; д – демпинг, шедевр; т – пантеон, эстетика.

    Таким образом, буквы мягких согласных звуков имеют довольно определенный состав, но попадают под ряд исключений.


























    Назад Вперёд

    Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

    Проблема: Как на письме обозначить мягкость согласного звука?

    Цели:

    • активизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости – мягкости;
    • обобщить представление о способах обозначения мягкости согласных;
    • сформировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и;
    • сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.

    Планируемые результаты:

    Предметные:

    • узнают о способах обозначения мягкости согласных;
    • узнают особенности букв е, ё, ю, я;
    • узнают особенности буквы и;
    • научатся различать согласные по твёрдости – мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком;
    • научатся обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я;
    • обозначать мягкость согласного буквой и;
    • сравнивать количество букв и звуков в словах.

    Универсальные учебные действия (УУД)

    • Регулятивные:
    формирование работать в группе.
  6. Познавательные:
    7. развивать первоначальное умение практического исследования языка.
  7. Коммуникативные:
    8. задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

    Личностные:

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Ход урока

    1. Организационный момент (слайд 2,3).

    Прозвенел звонок для нас,
    Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво,
    Поздоровались учтиво.

    Проверьте готовность к уроку. Учебник, тетрадь, цветные карандаши (красный, синий, зелёный).

    Откройте тетради и запишите дату.

    2. Чистописание. Словарная работа. (слайд 4,5,6,7)

    С какой работы мы всегда начинаем наши уроки русского языка? (чистописание).

    Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).

    Что значит “красиво”? (соблюдая наклон, высоту букв и т.д).

    Напишите только те слова, где правильно стоит ударение.

    Алфави”т, яго”да, воробе”й, со”бака, сапоги”, сапо”жник.

    Проверьте себя, выделите безударные гласные.

    Что можете сказать о словах сапоги и сапожник?

    Найти и выделить красиво написанные буквы и слова.

    Распустились три цветка,
    Спорят с ночи до утра,
    Кто красивее, нежней,
    Рассудите их скорей!
    Лучшие буквы определите,
    И кружочком их обведите!

    3. Актуализация знаний

    На какие две группы делятся звуки?

    (работа в группах)

    Всё, что мы знаем о звуках, вы отразите в таблице. Соберите таблички, составьте схему и сделайте вывод.

    Таблички со словами на партах у каждой группы, дети собирают из них схему.

    А какие буквы не обозначают звуков? (ъ и ь )

    4. Постановка темы урока. (слайд 8,9,10)

    (на доске картина весны, включается тихая музыка Чайковского “Времена года”)

    Какой сегодня день недели? Какое число? Месяц?

    Прочитайте надпись на доске:

    На дворе звенит капель
    Это месяц наш апрель.

    Апрель – это месяц какого времени года?

    Правильно, это второй месяц весны. – Я записала несколько весенних слов. Прочитайте их.

    Что можете отметить в них общего? (звук [л”])

    Дайте характеристику звуку [л”].

    Одинаковым ли способом обозначим мягкость согласного звука [ л”] в этих словах на письме? (разными)

    Так о чём же мы сегодня на уроке будем говорить?

    Сформулируйте тему урока.

    Различные способы обозначения мягкости согласных на письме.

    5. Работа по теме урока.

    Обозначение мягкости согласных ь знаком. (слайд 11, 12)

    Весной природа пробуждается от зимнего сна. Совершается множество чудес и открытий.

    Сегодня на уроке проведём исследование, как же на письме обозначаются твердые и мягкие согласные звуки, в этом нам помогут фокусники.

    Живёт в стране Грамматика Известный фокусник – Ь. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, то оно делается совершенно неузнаваемым.

    Фокусник Мягкий знак:

    Я фокусник! Я фокусник! Я умею превращать одни слова в другие.

    Вот смотрите! Слово ЕЛ я превращаю (водит руками) в название дерева.

    А теперь смотрите, как шест превращается в число.

    Я великий волшебник! Я великий фокусник!

    Ребята, а кто может разгадать его фокус? (ь знак обозначает на письме мягкость согласных)

    Правильно, ребята. А теперь мы с вами тоже попробуем превратить одни слова в другие.1 ученик у доски, остальные в тетрадях записываем.

    Ест – есть, шест – шесть, пенки – пеньки, уголки – угольки, банка – банька.

    Работа по учебнику. (слайд 14) Упражнение 1. Стр 81

    Прочитайте.

    Выпишите слова, в которых мягкость согласного обозначена ь знаком.

    Подчеркните синим цветом твёрдые согласные, а зелёным мягкие согласные.

    Сколько букв и звуков в слове АПРЕЛЬ? Объясните. Произнесите согласные в этом слове. Какие из них твёрдые, а какие мягкие?

    Какая особенность в произношении мягких согласных звуков? (губы растягиваются в улыбке)

    Что происходит с согласными звуками, рядом с которыми стоит Ь.

    Какой вывод мы с вами сделаем?

    Вывод: мягкость согласного звука обозначается на письме мягким знаком (Ь). (слайд 15)

    Физминутка.

    Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, ю, я, и. (слайд 17, 18)

    Я тоже могу показывать фокусы, говорит второй фокусник Гласный. Посмотрите, как растение превращается в закрывающееся отверстие, например, в танке. (ЛУК – ЛЮК)

    слово РОВ (дотрагиваются волшебной полочкой) превращается в громкий плач! (РОВ – РЁВ)

    В чём секрет фокуса? (Не только ь , но и гласные буквы е, ё, и, ю, я обозначают мягкость согласных.)

    Что вы можете рассказать о йотированных гласных? (в начале слова или после гласной, буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. А после согласной один звук, и при этом согласная смягчается).

    Работа на доске.

    Прочитайте слова. Нам надо эти слова поделить на две группы. Как вы думаете, на какие?

    Лед, соль, вишня, пальто, уголь, клюква, деревня, полька.

    (На две группы. В одну группу слова, в которых мягкость обозначена буквами и , е , ё , ю , я , а в другую группу слова, в которых мягкость согласных обозначена с помощью ь .)

    Работа выполняется письменно. Выборочно ученики у доски по одному слову.

    Работа по учебнику стр.82.

    Вспомните, как обозначаем твёрдые звуки на письме, и как мягкие. (квадратная скобка для обозначения звуков, если звук мягкий, то выделяем сверху запятой).

    На партах рисунки:(лист, улитка, крыша), (кот, окно, нитки), (мел, арбуз, часы)

    (должны получиться слова: люк, конь, мяч.)

    Учитель. Вам нужно поймать первые звуки в словах и собрать новое слово, а потом записать.

    Первый рисунок – лист.

    Дети. Звук [л”].

    Учитель. Улитка, какой первый звук?

    Дети. Звук [у].

    Учитель. А в слове крыша ?

    Дети. Звук [к].

    Учитель. Кто собрал слово?

    Дети. Слово люк . (Некоторые дети могут сказать лук , следует обратить их внимание, что первый звук мягкий [л”].)

    Учитель. Как запишем слово?

    Ученик записывает на доске.

    Учитель. Как ты обозначил мягкость на письме?

    Ученик. С помощью буквы ю.

    Аналогично разбирается второе слово.

    Учитель . Какое второе слово?

    Дети. Конь.

    Учитель. Как обозначить мягкость на письме?

    Дети. С помощью мягкого знака.

    Физминутка.

    Щ, Ч, Й – всегда мягкие согласные. (слайд 19,20)

    Ребята, смотрите, а под этой шляпой скрылись буквы Щ,Ч,Й. Они говорят, что они заколдованные, им и фокусы не надо показывать.

    Что же это за колдовство? (звуки щ, ч, й всегда мягкие, их смягчать не надо)

    А какие согласные не поддаются фокусникам и остаются всегда твёрдыми? (ж,ш,ц )

    Молодцы, ребята!

    Друзья, я знаю это точно:
    Должна быть в каждом деле [Т О Ч” К А]

    Мой знакомый ученик записал слово так. Кто прочитает вслух?

    Чтовы заметили?

    С чем вы не согласны?

    (звук [Ч”] всегда мягкий, то дополнительная мягкость ему не нужна)

    Хотя и, в стихотворении говорится, что должна быть точка в каждом деле, но сегодня на уроке мы точку ещё не ставим.

    Ребята пока наши волшебники нам рассказывали о фокусах русского языка, гласные буквы тоже решили пошалить и поменялись местами. Вы должны будете вернуть гласные на место. Запишите предложения, исправьте все ошибки.

    На берозах стучат датлы.
    Серожа и Пета кормят индука.
    У Вяли завали цвети.
    Луся лубит вышни.
    Ката грела утуг.

    Смотрите какие красивые предложения у нас получились.

    Найдите и подчеркните в предложении главные члены предложения. Давайте проверим.

    6. Рефлексия. (слайд 21, 22, 23, 24, 25)

    Итак, я предлагаю сделать вам по нашему уроку вывод, как же обозначается на письме мягкость согласных.

    Мягкий знак

    Мягкий знак, мягкий знак
    Без него нельзя никак,
    Без него не написать
    30, 20,10, 5.
    Вместо есть напишем ест ,
    Вместо шесть получим шест .
    Станут пенками пеньки
    Уголками – угольки,
    Банька     в банку превратится.
    Вот что может получиться,
    Если будем забывать
    Мягкий знак в словах писать.
    О.Высоцкая

    7. Итог урока

    Ребята, давайте устроим сегодня в классе цветочную поляну. Оцените свою работу, как вы поработали. Если отлично то берёте красный цветок, если что то у вас не получилось, то жёлтый. А если же вы считаете, что работали на уроке плохо, то синий.

    Какие гласные обозначают мягкость предшествующего согласного. Звучит мягкими согласными: буквами. Буквы, обозначающие мягкие согласные. Фонетика: звуки и буквы

    Речь человека, особенно носителя языка, должна быть не только правильной, но и красивой, эмоциональной, выразительной. Здесь важны голос, дикция и последовательные ортоэпические нормы.

    Умение правильно произносить звуки состоит из практических упражнений (тренировка голоса: громкость, тембр, гибкость, дикция и т. Д.) и знание того, когда уместно конкретное произношение звука (ортоэпические нормы).

    Прежде чем говорить о буквах, обозначающих мягкие согласные фонемы, следует вспомнить основные фонетические понятия и термины.

    Фонетика: звуки и буквы

    Начнем с того, что в словах русского языка нет мягких согласных. Поскольку звук – это то, что мы слышим и произносим, ​​он неуловим, это неделимая часть речи, которая получается в результате артикуляции человека.Буква – это всего лишь графический символ, обозначающий определенный звук. Мы их видим и пишем.

    Полного соответствия между ними нет. Одно слово может иметь разное количество букв и звуков. Русский алфавит состоит из тридцати трех букв, а в речи сорок семь звуков.

    При чтении или письме есть два способа обозначения мягких согласных.

    1. Если мягкий согласный оканчивает слово или стоит перед другим согласным, то он обозначается как «b».Например: метель, стюард и т. Д. Важно: при письме мягкость согласного звука определяется буквой «б» только в том случае, если он стоит в одном корне как перед мягким, так и перед твердым согласным в разных падежах (лен – лен ). Чаще всего, когда рядом стоят два мягких согласных, после первого «б» в письме не используется.
    2. Если после мягкого согласного следует гласный, то он определяется буквами i, u, и, e, e … Например: драй, сат, тюль и т. Д.

    Даже при применении силлабического принципа возникают проблемы с и перед согласным, они настолько глубоки, что превращаются в ортоэпию.Некоторые ученые считают необходимым условием благозвучия является запрет писать e после твердых согласных, поскольку эта графема определяет мягкие согласные и мешает правильному произношению твердых согласных. Есть предложение заменить e на однозначное eh … До введения единое написание слогов e – e в 1956 году, парное написание таких слов (адекватно – адекватно) практиковалось активно и законно. . Но объединение не решило главной проблемы.Замена e на eh после твердых согласных, очевидно, не станет идеальным решением, новые слова в русском языке появляются все чаще и в каком случае писать ту или иную букву остается спорным.

    Ортоэпия

    Вернемся к тому, с чего мы начали – к нашей речи – это связано с ортоэпией. С одной стороны, это выработанные нормы правильного произношения, а с другой – наука изучает, обосновывает и устанавливает эти нормы.

    Ортоэпия обслуживает русский язык, стирает границы между наречиями, чтобы людям было легче понимать друг друга.Чтобы при общении друг с другом представители разных регионов думали о том, что они говорят, а не о том, как то или иное слово прозвучало из собеседника.

    Основой русского языка и, следовательно, произношения является московский диалект. Именно в столице России начали развиваться науки, в том числе и ортопедия, поэтому нормы предписывают нам говорить – произносить звуки, как москвичи.

    Ортоэпия дает правильное произношение, отвергая все остальные, но в то же время иногда допускает варианты, которые считаются правильными.

    Несмотря на четкие, понятные и простые правила, ортоэпия отмечает множество особенностей, нюансов и исключений в произношении букв, обозначающих мягкий согласный звук и жесткий …

    Ортоэпия: мягкие и твердые согласные

    Какой согласный буквы мягкие? H, u, d – произносить жесткие звуки вместо мягких ни в коем случае нельзя. Но это правило нарушается, попадая под влияние белорусского языка и даже русских диалектов, выговоров.Вспомните, как в этой славянской группе звучит слово , еще , например.

    L – это парный согласный звук, соответственно стоящий непосредственно перед согласным или в конце слова, он должен звучать твердо. Фронт о, э, э, ну, s тоже (палатка, угол, лыжник), но в некоторых словах, которые приходят к нам чаще из иностранных языков, носители которых живут в основном в Европе, и являются именами собственными, l произносится почти мягко (Ла Скала, Ла Рошель, Ла Флер).

    Последние согласные в приставке перед твердым знаком, даже если затем есть буквы, обозначающие мягкий согласный звук, произносимый твердо (вход, объявление). Но для согласных из и s это правило не действует в полной мере. Звуки из и s в данном случае, их можно произносить двумя способами (выход – [s “] ride – [s] ride).

    Правила написания гласят, что нельзя смягчить заключительный согласный в слове , даже если они сливаются со следующим словом, начинающимся с e (в этом случае до экватора с emu).Если в речи происходит смягчение такого согласного, это говорит о том, что человек общается на просторечии.

    « B » также относится к списку «мягких согласных» и звуки перед этим должны произноситься мягко, даже звуки m, b, p, c, f в словах типа семь, восемь, прорубь , верфь и т. д. Жестко произносить тихие звуки перед “ b ” недопустимо. Только на словах восемьсот семьсот m может показаться скорее жестким, чем мягким.

    Какие буквы обозначают мягкие согласные, нужно четко запомнить – e, u, e, i, и .

    Так, во многих иностранных словах передний e согласный не смягчается. Это часто случается с губными m, f, c, b, p. P – Шопен, купе; b – Бернар Шоу; в – Сольвейг; f – авто-да-фе; м – репутация, консоме.

    Намного чаще эти согласные, твердо перед e зубные согласные звучат p, n, z, s, d, t.R – Рейхсвер, Рерих; n – пенсне туристическое; s – шимпанзе, Бизе; из – шоссе, Мюссе; d – самосвальный, шедевр; t – пантеон, эстетика.

    Таким образом, буквы мягких согласных имеют довольно специфический состав, но подпадают под ряд исключений.

    Согласные в разных словах звучат по-разному. Где-то твердое, где-то мягкое. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных при письме буквами I, E, E, YU, Z и b.Давайте выясним, какие согласные образуют пары по твердости-мягкости, а какие только твердые или только мягкие.

    Сравните первые согласные. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка поднимается к небу, проход, по которому течет воздух, сужается, и получается звук, который ученые условно назвали soft … А звук был противоположным. именные – твердые .

    Завершим задачу. Разложите овощи по двум корзинам.В первый вкладываем те, в названиях которых можно услышать какие-то мягкие звуки, во второй – те, в названиях которых все согласные твердые. Свекла, репа, баклажаны, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

    Давайте проверим. В первую корзину кладем: свеклу (звук [в ‘]), репу (звук [п’]), помидор (звук [м ‘]), огурец (звук [p’]). ‘]) . Второе: капуста, тыква, баклажаны, лук .

    Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если в противном случае произнести слово Nyos – с твердым первым звуком, мы получим совершенно другое слово – NOSE .

    Давайте послушаем и понаблюдаем за движением нашего языка:

    ряд – звук [п ‘] – рад – звук [п]

    люк – звук [l ‘] – лук – звук [l]


    Рисунок: 3. Лук ( )

    мятый – звук [м ‘] – мелкий – звук [м]

    Звуки можно записывать (условно) с помощью иконок.Музыкальные звуки записываются в нотах, а звуки речи – буквами, но в специальных квадратных скобках – в транскрипции. Чтобы не путать жесткие и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые согласились показать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только поместив его сверху.

    Большинство согласных образуют пары в зависимости от мягкости – твердости:

    Некоторые согласные только твердые или только мягкие. Они не испаряются с точки зрения твердости / мягкости:

    Только твердые согласные : [w], [w], [c]. Только мягкие согласные : [th ’], [h’], [u ’].

    Выполняем задачу: указываем парный звук.

    [ч] -? [f] -? [Р’] – ? [h ’] -? [из’] – ? [l] -? Проверим правильность задания: [z] – [z ’]; [п ‘] – [п]; [c ‘] – [c]; [l] – [l ‘]. [w], [h ’] – звуки непарные по мягкости и твердости.

    На письме твердость согласных обозначается гласными A, O, U, Y, E, а мягкость согласных – гласными E, E, I, Yu, Ya.

    Есть слова с мягкими согласными в конце или в середине слова перед другими согласными. Слушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже его имя наводит на размышления – знак soft , для мягких согласных.

    Составим памятку, как действовать при написании слов:

    Я слышу твердый согласный звук – пишу буквы после него вместо гласного звука: A, O, U, Y, E.

    Слышу мягкий согласный звук перед гласным – его мягкость обозначаю гласными: Е, Е, И, Ю, Я.

    Я слышу тихий звук в конце слова или перед согласным звуком – я показываю мягкость b.

    Рисунок: 5. Твердые и мягкие согласные ()

    Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твердыми, а мягкость согласных при письме в русском языке обозначается буквами а, е, е, ю, i и b.

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ()
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академбук / Учебник.

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Гипермаркет знаний ()
    2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
    3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

    Сделать дома

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. Стр. 35, упражнение. 6, стр. 36, упражнение. 3.
    2. Посчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? ( В слове «электричка» 3 мягких согласных ([l ’], [p’], [h ’]) .
    3. Используя знания, полученные на уроке, составляйте головоломки или шарады со словами, где мягкость-жесткость звука меняет значение.

    Согласные звуки в русском языке имеют несколько особенностей, влияющих на их произношение.Одна из таких характеристик – твердость / мягкость.

    Особенность мягких согласных

    Мягкие согласные, в отличие от твердых, произносятся более плавно. При их сочленении язык немного приподнимается (начинает напоминать дугу или своеобразный «мост»), а его кончик упирается в основание нижних зубов.

    Для большинства согласных (т. Е. Согласных) звуков русской речи мягкость является парной характеристикой. Каждому твердому согласному соответствует мягкий. Например:

    • [b] / [b “];
    • [м] / [м “];
    • [z] / [z “];
    • [d] / [d “];
    • [f] / [f “].

    Среди всех пар согласных по описываемому признаку отсутствуют только шесть звуков. Некоторые из них всегда мягкие (это [th], [w “], [h”]). Остальные всегда твердые (этот тип включает [c], [w], [g]).

    Основная особенность мягких согласных в том, что они влияют на написание слов. Именно с этим типом звуков связаны такие известные орфограммы, как написание сочетаний чжи / ши с буквой I или сочетаний ча / ши с буквой А.

    Обозначение мягкости согласных при письме

    Когда мы говорим, отличить мягкие согласные от твердых довольно легко благодаря особенностям их артикуляции. При письме иногда очень сложно разобрать, где звук мягкий, а где жесткий. Для этого в русском языке было введено несколько правил специального обозначения тихих звуков в письменной форме.

    Первый и самый очевидный способ их отличить – поставить рядом с ним мягкий знак.Если оно сразу следует за согласным, то оно мягкое. С этим связано еще одно правописание русского языка – написание без мягкого знака сочетаний -чк-, -schn-, -чн-, -рщ- и т. Д. (Ведь звуки [h “] и [ w “] всегда мягкие и нет необходимости дополнительно указывать эту функцию).

    Также мягкость письма обозначается несколькими гласными. К ним относятся:

    • А, и.
    • Her.
    • Her.
    • Ю., Ю.
    • I, I.

    Если перед одной из перечисленных букв стоит согласный звук, он обязательно будет мягким (например, кит – [k “it], песня – [n” es “n” a], люди – [l ” уд “i], клен – [cl” it].

    Согласные в разных словах звучат по-разному. Где-то твердое, где-то мягкое. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твердые согласные и обозначать мягкость согласных при письме буквами I, E, E, YU, Z и b. Давайте выясним, какие согласные образуют пары по твердости-мягкости, а какие только твердые или только мягкие.

    Сравните первые согласные. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка поднимается к небу, проход, по которому течет воздух, сужается, и получается звук, который ученые условно назвали soft … А звук был противоположным. именные – твердые .

    Завершим задачу. Разложите овощи по двум корзинам. В первый вкладываем те, в названиях которых можно услышать какие-то мягкие звуки, во второй – те, в названиях которых все согласные твердые. Свекла, репа, баклажаны, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

    Давайте проверим. В первую корзину кладем: свеклу (звук [в ‘]), репу (звук [п’]), помидор (звук [м ‘]), огурец (звук [p’]). ‘]) . Второе: капуста, тыква, баклажаны, лук .

    Важно прислушиваться к звукам произносимых слов. Если в противном случае произнести слово Nyos – с твердым первым звуком, мы получим совершенно другое слово – NOSE .

    Давайте послушаем и понаблюдаем за движением нашего языка:

    ряд – звук [п ‘] – рад – звук [п]

    люк – звук [l ‘] – лук – звук [l]


    Рисунок: 3. Лук ( )

    мятый – звук [м ‘] – мелкий – звук [м]

    Звуки можно записывать (условно) с помощью иконок. Музыкальные звуки записываются в нотах, а звуки речи – буквами, но в специальных квадратных скобках – в транскрипции.Чтобы не путать жесткие и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые согласились показать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только поместив его сверху.

    Большинство согласных образуют пары в зависимости от мягкости – твердости:

    Некоторые согласные только твердые или только мягкие. Они не испаряются с точки зрения твердости / мягкости:

    Только твердые согласные : [w], [w], [c]. Только мягкие согласные : [th ’], [h’], [u ’].

    Выполняем задачу: указываем парный звук.

    [ч] -? [f] -? [Р’] – ? [h ’] -? [из’] – ? [l] -? Проверим правильность задания: [z] – [z ’]; [п ‘] – [п]; [c ‘] – [c]; [l] – [l ‘]. [w], [h ’] – звуки непарные по мягкости и твердости.

    На письме твердость согласных обозначается гласными A, O, U, Y, E, а мягкость согласных – гласными E, E, I, Yu, Ya.

    Есть слова с мягкими согласными в конце или в середине слова перед другими согласными.Слушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придет мягкий знак. Даже его имя наводит на размышления – знак soft , для мягких согласных.

    Составим памятку, как действовать при написании слов:

    Я слышу твердый согласный звук – пишу буквы после него вместо гласного звука: A, O, U, Y, E.

    Слышу мягкий согласный звук перед гласным – его мягкость обозначаю гласными: Е, Е, И, Ю, Я.

    Я слышу мягкий звук в конце слова или перед согласным звуком – я показываю мягкость b.

    Рисунок: 5. Твердые и мягкие согласные ()

    Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твердыми, а мягкость согласных при письме в русском языке обозначается буквами а, е, е, ю, i и b.

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.V. Русский язык 1. М .: Баллас. ()
    3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академбук / Учебник.

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Гипермаркет знаний ()
    2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
    3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

    Сделать дома

    1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1.М .: Астрель, 2011. Стр. 35, упражнение. 6, стр. 36, упражнение. 3.
    2. Посчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? ( В слове «электричка» 3 мягких согласных ([l ’], [p’], [h ’]) .
    3. Используя знания, полученные на уроке, составляйте головоломки или шарады со словами, где мягкость-жесткость звука меняет значение.

    Пять механизмов звуковой символической ассоциации

  8. Андерсон С.Р. (1985). Фонология в ХХ веке: теории правил и теории представлений . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google Scholar

  9. Асано М., Имаи М., Кита С., Китаджо К., Окада Х. и Тьерри Г. (2015). Звуковая символика поддерживает развитие речи у довербальных младенцев. Cortex, 63, 196–205. DOI: 10.1016 / j.cortex.2014.08.025

    Артикул Google Scholar

  10. Ассанео, М.Ф., Николс, Дж. И., и Тревизан, М. А. (2011). Анатомия звукоподражания. PLOS ONE , 6 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0028317

    Артикул Google Scholar

  11. Байер Б., Кляйншмидт А. и Мюллер Н. Г. (2006). Кросс-модальная обработка в ранней зрительной и слуховой коре зависит от ожидаемой статистической взаимосвязи мультисенсорной информации. Journal of Neuroscience, 26, 12260–12265.DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.1457-06.2006

    Артикул Google Scholar

  12. Банкирис, К., и Симнер, Дж. (2015). Какая связь между синестезией и звуковой символикой? Познание, 136, 186–195. DOI: 10.1016 / j.cognition.2014.11.013

    Артикул PubMed Google Scholar

  13. Бар, М., и Нета, М. (2006).Люди предпочитают изогнутые визуальные объекты. Психологическая наука, 17, 645–648. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01759.x

  14. Бентли, М., и Варон, Э. Дж. (1933). Дополнительное исследование «фонетической символики». Американский журнал психологии, 45, 76–86. DOI: 10.2307 / 1414187

    Артикул Google Scholar

  15. Берген, Б. К. (2004). Психологическая реальность фонестем. Язык, 80, 290–311. DOI: 10.1353 / lan.2004.0056

    Артикул Google Scholar

  16. Берлин, Б. (1994). Доказательства широко распространенной синестетической звуковой символики в этнозоологической номенклатуре. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 76–93). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  17. Бест, К.Т. (1995). Прямой реалистический взгляд на восприятие межъязыковой речи. В В. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт: теоретические и методологические вопросы межъязыкового исследования речи (стр. 167–200). Тимониум: Йорк Пресс.

    Google Scholar

  18. Блази Д. Э., Вихманн С., Хаммарстрём Х., Стадлер П. Ф. и Кристиансен М. Х. (2016). Предубеждения звуко-смысловых ассоциаций проявляются на тысячах языков. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113, 10818–10823. DOI: 10.1073 / pnas.1605782113

    Артикул Google Scholar

  19. Болинджер Д. (1950). Анализ рима, ассонанса и морфем. Word, 6, 117–136. DOI: 10.1080 / 00437956.1950.11659374

  20. Борхес, Дж. Л. (1980). Семь ночей . Нью-Йорк: новые направления.

    Google Scholar

  21. Боулинг, Д.Л., Гарсия, М., Данн, Дж. К., Рупрехт, Р., Стюарт, А., Фроммольт, К. Х., & Фитч, У. Т. (2017). Размер тела и вокализация у приматов и хищников. Научные отчеты , 7 . DOI: 10.1038 / srep41070

  22. Боззи, П., и Флорес Д’Арсе, Г. Б. (1967). Экспериментальное исследование интермодальных отношений между выразительными качествами. Archivio di Psicologia, Neurologia e Psichiatria, 28, 377–420.

    PubMed Google Scholar

  23. Бремнер, А.Дж., Капарос, С., Давидофф, Дж., Де Фокерт, Дж., Линнелл, К. Дж., И Спенс, К. (2013). «Буба» и «кики» в Намибии? В отдаленных культурах похожие формы-звук совпадают, но разные формы-вкусы соответствуют западным. Познание, 126, 165–172. DOI: 10.1016 / j.cognition.2012.09.007

    Артикул PubMed Google Scholar

  24. Браун Р. У., Блэк А. Х. и Горовиц А. Э. (1955). Фонетическая символика в естественных языках. Журнал аномальной и социальной психологии, 50, 388–393.

    Артикул Google Scholar

  25. Кэссиди, К. В., и Келли, М. Х. (1991). Фонологическая информация для присвоения грамматических категорий. Журнал памяти и языка, 30, 348–369. DOI: 10,1016 / 0749-596X (91)-H

  26. Чарльтон, Б. Д., и Реби, Д. (2016). Эволюция акустического преувеличения размера у наземных млекопитающих. Nature Communications, 7, 12739. doi: 10.1038 / ncomms12739

  27. Коулз, Дж. Т. (1935). Экспериментальное исследование сочетания определенных звуковых и зрительных стимулов. Журнал экспериментальной психологии, 18, 461–469.

    Артикул Google Scholar

  28. Кускли, К. (2013). Сопоставление языкового звука и движения. Общественный журнал семиотики, 5, 39–62.

    Google Scholar

  29. Кускли, К., Симнер, Дж., И Кирби, С. (2015). Фонологические и орфографические влияния в эффекте бубакики. Психологические исследования . DOI: 10.1007 / s00426-015-0709-2

    Артикул PubMed Google Scholar

  30. Д’Онофрио, А. (2013). Фонетическая детализация и размерность в соответствиях формы звука: уточнение парадигмы бубакики. Язык и речь, 57, 367–393. DOI: 10.1177 / 00238307694

    Артикул Google Scholar

  31. де Соссюр, Ф. (1916). Курс общего языкознания. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

    Google Scholar

  32. Дэвис, Н. Б., и Халлидей, Т. Р. (1978). Глубокое карканье и оценка борьбы у жаб Bufo bufo. Природа, 274, 683–685.DOI: 10.1038 / 274683a0

    Артикул Google Scholar

  33. Дэвис Р. (1961). Соответствие имен рисункам. Межкультурное исследование в Танганьике. Британский журнал психологии, 52, 259–268. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1961.tb00788.x

  34. Деруа О. и Овре М. (2013). Новая проблема Молинье: звуки, формы и произвольные кроссмодальные соответствия. Я не.Куц, М. Бхатт, С. Борго и П. Сантос (редакторы), Второй международный семинар по форме вещей (стр. 61–70).

  35. Дерой, О., Крисинел, А. С., и Спенс, К. (2013). Межмодальные соответствия между запахами и случайными характеристиками: запахами, музыкальными нотами и геометрическими формами. Psychonomic Bulletin & Review, 20, 878–896. DOI: 10.3758 / s13423-013-0397-0

    Артикул Google Scholar

  36. Диффольт, Г.(1994). я: большой, а: маленький. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Дж. Охала (ред.), Звуковой символизм (стр. 107–114). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  37. Дингемансе, М. (2012). Достижения в кросс-лингвистическом изучении идеофонов. Linguistics and Language Compass, 6, 654–672. DOI: 10.1002 / lnc3.361

    Артикул Google Scholar

  38. Дингемансе, М., Блази, Д. Э., Лупьян, Г., Кристиансен, М. Х., и Монаган, П. (2015). Произвольность, иконичность и систематичность в языке. Тенденции когнитивных наук, 19, 603–615. DOI: 10.1016 / j.tics.2015.07.013

    Артикул PubMed Google Scholar

  39. Dingemanse, M., Schuerman, W., Reinisch, E., Tufvesson, S., & Mitterer, H. (2016). Что можно и чего нельзя делать звуковой символике: Проверка значимости идеофонов на пяти языках. Язык, 92, e67 – e83. DOI: 10.1353 / lan.2016.0034

    Артикул Google Scholar

  40. Долшайд, С., Шаян, С., Маджид, А., и Касасанто, Д. (2013). Толщина музыкального тона: психофизические доказательства лингвистической относительности. Психологическая наука, 24, 613–621. DOI: 10.1177 / 0956797612457374

  41. Drijvers, L., Zaadnoordijk, L., & Dingemanse, M.(2015). Звуковой символизм нарушается при дислексии: последствия для роли кросс-модальных процессов абстракции. В Д. Ноэль, Р. Дейл, А.С. Варлаумонт, Дж. Йошими, Т. Мэтлок, С.Д. Дженнингс и П.П. Маглио (ред.), Труды 37-го ежегодного собрания Общества когнитивных наук (CogSci 2015) (стр. 602–607). Общество когнитивных наук, Остин.

  42. Эберхардт, М. (1940). Исследование фонетической символики глухих детей. Психологические монографии, 52, 23–41.

    Артикул Google Scholar

  43. Эммори, К. (2014). Иконичность как структурное отображение. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0301

    Артикул Google Scholar

  44. Эрнст, О. М. (2007). Учимся объединять произвольные сигналы зрения и прикосновения. Journal of Vision, 7, 1–14. DOI: 10.1167 / 7.5.7

    Артикул PubMed Google Scholar

  45. Эванс, С., Нив, Н., и Вакелин, Д. (2006). Взаимосвязь между вокальными характеристиками и размером тела и формой у мужчин: эволюционное объяснение глубокого мужского голоса. Биологическая психология, 72, 160–163. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2005.09.003

    Артикул PubMed Google Scholar

  46. Фадига, Л., Крейгеро, Л., Буччино, Г., и Риццолатти, Г. (2002). Слушание речи специально модулирует возбудимость мышц языка: исследование TMS. Европейский журнал нейробиологии, 15, 399–402. DOI: 10.1046 / j.0953-816x.2001.01874.x

    Артикул Google Scholar

  47. Фармер Т. А., Кристиансен М. Х. и Монаган П. (2006). Фонологическая типичность влияет на понимание предложения в режиме онлайн. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 103, 12203–12208.DOI: 10.1073 / pnas.0602173103

    Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

  48. Фельд, С. (1982). Звук и чувства: птицы, плач, поэтика и песня в выражении Калули. Филадельфия: Пенсильванский университет Press.

    Google Scholar

  49. Фишер-Йоргенсен, Э. (1968). Перцептивные размеры гласных. STUF-Language Typology and Universals, 21, 94–98.

    Артикул Google Scholar

  50. Фишер-Йоргенсен, Э. (1978). Об универсальности фонетической символики с особым упором на гласные. Studia Linguistica, 32, 80–90.

    Артикул Google Scholar

  51. Fitch, W. T. (1997). Длина голосового тракта и частотная дисперсия формант коррелируют с размером тела макак-резус. Журнал Акустического общества Америки, 102, 1213–1222.DOI: 10.1121 / 1.421048

  52. Фитнева, С. А., Кристиансен, М. Х., и Монаган, П. (2009). От звука к синтаксису: фонологические ограничения детской лексической категоризации новых слов. Journal of Child Language, 36, 967–997. DOI: 10.1017 / S0305000

  53. 9252

  54. Форт, М., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2014). В эффекте буба-кики согласные более важны, чем гласные. Язык и речь, 58, 247–266.DOI: 10.1177 / 0023830

    4951

    Артикул Google Scholar

  55. Форт, М., Вайс, А., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2013). В поисках эффекта бубакики у младенцев до лексики . Плакат, представленный на Международной конференции по детской фонологии, Неймеген, Нидерланды.

  56. Френч, П. Л. (1977). К объяснению фонетической символики. Word, 28, 305–322.DOI: 10.1080 / 00437956.1977.11435647

    Артикул Google Scholar

  57. Галлас, А., Бошин, Э., и Спенс, К. (2011). На вкус «буба» и «кики»: исследование ассоциаций «слово-еда» у неврологически нормальных участников. Когнитивная неврология, 2, 34–46. DOI: 10.1080 / 17588928.2010.516820

    Артикул PubMed Google Scholar

  58. Галлас, А., И Спенс К. (2006). Мультисенсорные синестетические взаимодействия в ускоренной классификации визуального размера. Восприятие и психофизика, 68, 1191–1203. DOI: 10.3758 / BF03193720

    Артикул Google Scholar

  59. Гамкрелидзе Т.В. (1974). Проблема «l’arbitraire du signe». Язык, 50, 102–110.

    Артикул Google Scholar

  60. Гассер, М.(2004). Истоки произвола в языке. В К. Форбус, Д. Гентнер и Т. Регье (ред.), Труды ежегодной конференции Общества когнитивных наук . 26; 434–439.

  61. Джентилуччи, М., и Кампионе, Г. К. (2011). Влияют ли позы дистальных эффекторов на контроль действий других дистальных эффекторов? Доказательства системы взаимодействия между рукой и ртом. PLOS ONE , 6. doi: 10.1371 / journal.pone.0019793

    Артикул Google Scholar

  62. Джентилуччи, М., И Корбаллис, М.С. (2006). От ручного жеста к речи: постепенный переход. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 30, 949–960. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2006.02.004

    Артикул PubMed Google Scholar

  63. Gingras, B., Boeckle, M., Herbst, C. T., & Fitch, W. T. (2013). Акустика вызова отражает размер тела четырех клад бесхвостых животных. Зоологический журнал, 289, 143–150.DOI: 10.1111 / j.1469-7998.2012.00973.x

    Артикул Google Scholar

  64. Гордон, М., и Хит, Дж. (1998). Секс, звуковой символизм и социолингвистика. Current Anthropology, 39, 421–449.

    Артикул Google Scholar

  65. Гринберг, Дж. Х. (1978). Вступление. В Дж. Х. Гринберге, К. А. Фергюсоне и Э. А. Моравчике (ред.), Универсалии языка, Том 2: Фонология (стр.1–8). Редвуд-Сити, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

  66. Гринберг, Дж. Х., и Дженкинс, Дж. Дж. (1966). Исследования психологических коррелятов звуковой системы американского английского. Word, 22, 207–242.

    Артикул Google Scholar

  67. Хаузер, М. Д. (1993). Эволюция вокализаций нечеловеческих приматов: влияние филогении, веса тела и социального контекста. Американский натуралист, 142, 528–542.

    Артикул Google Scholar

  68. Хинтон, Л., Николс, Дж., И Охала, Дж. Дж. (1994). Звуко-символические процессы. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Охала (ред.), Звуковая символика (стр. 1–14). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

  69. Хирата С., Укита Дж. И Кита С. (2011). Неявный фонетический символизм в озвучивании согласных и визуальная легкость с использованием ускоренной задачи классификации Гарнера.Перцептивные и моторные навыки, 113, 929–940. DOI: 10.2466 / 15.21.28.PMS.113.6.929-940

    Артикул PubMed Google Scholar

  70. Хокетт, К. (1963). Проблема универсалий в языке. В Дж. Гринберге (ред.), Универсалии языка (стр. 1–22). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

  71. Hung, S.-M., Styles, S.J., & Hsieh, P.-J. (2017). Может ли слово звучать как резкость до того, как вы его увидели? Отображение формы звука до осознания. Психологическая наука, 28 , 263–275. DOI: 10.1177 / 0956797616677313

    Артикул Google Scholar

  72. Хаттон, К. (1989). Произвольный характер знака. Semiotica, 75, 63–78. DOI: 10.1515 / semi.1989.75.1-2.63

    Артикул Google Scholar

  73. Икегами, Т., и Златев, Дж. (2007). От непредставительного познания к языку.В T. Ziemke, J. Zlatev, & R. M. Frank (Eds.), Body, language and mind, Vol 1: Embodiment (стр. 241–283). Берлин: Мутон.

    Google Scholar

  74. Имаи, М., и Кита, С. (2014). Гипотеза о звуковой символике для усвоения и языковой эволюции. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0298

    Артикул Google Scholar

  75. Имаи, М., Кита, С., Нагумо, М., и Окада, Х. (2008). Звуковая символика способствует раннему изучению глаголов. Познание, 109, 54–65. DOI: 10.1016 / j.cognition.2008.07.015

    Артикул PubMed Google Scholar

  76. Якобсон Р. (1965). Поиски сущности языка. Диоген, 13, 21–37.

    Артикул Google Scholar

  77. Якобсон, Р., Фант, Г., и Галле, М. (1951). Предварительные сведения к анализу речи: отличительные черты и их соотношения . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

  78. Якобсон, Р., и Во, Л. (1979). Звуковая форма языка . Блумингтон: Издательство Индианского университета.

    Google Scholar

  79. Джесперсон, О.(1922). Символическое значение гласной i. Philologica, 1, 1–19.

    Google Scholar

  80. Йоханссон, Н., и Златев, Дж. (2013). Мотивации звуковой символики в пространственном дейксисе: типологическое исследование 101 языка. Общественный журнал семиотики, 5, 3–20.

    Google Scholar

  81. Джонсон, Р. К., Сузуки, Н. С., и Олдс, В. К.(1964). Фонетическая символика в искусственном языке. Журнал аномальной и социальной психологии, 69, 233–236. DOI: 10,1037 / h0043851

    Артикул Google Scholar

  82. Джозеф Дж. Э. (2015). Иконичность в лингвистической работе Соссюра и почему она не противоречит произволу знака. Historiographia Linguistica, 42, 85–105.

    Артикул Google Scholar

  83. Канеро, Дж., Имаи, М., Окуда, Дж., Окада, Х., и Мацуда, Т. (2014). Как звуковой символизм обрабатывается в мозгу: исследование японских миметических слов. PLOS ONE, 9, 1–8. DOI: 10.1371 / journal.pone.0097905

    Артикул Google Scholar

  84. Кантарцис, К. Ф. (2011). Понимание и использование звуковой символики в новых словах детьми и взрослыми (докторская диссертация). Получено из репозитория eTheses (2997).

  85. Карвоски, Т. Ф., Одберт, Х. С., и Осгуд, К. Э. (1942). Исследования синестетического мышления: II. Роль формы в визуальных реакциях на музыку. Журнал общей психологии, 26, , 199–222.

    Артикул Google Scholar

  86. Кингстон Дж. И Дил Р. Л. (1994). Фонетические знания. Язык , 419–454

    Артикул Google Scholar

  87. Киркхэм, Н.З., Слемнер Дж. А. и Джонсон С. П. (2002). Визуальное статистическое обучение в младенчестве: свидетельство общего механизма обучения предметной области. Познание, 83, B35 – B42. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (02) 00004-5

  88. Кланк, Л. Дж., Хуанг, Ю. Х., и Джонсон, Р. К. (1971). Детерминанты успеха в сопоставлении пар слов в тестах фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 10, 140–148. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (71) 80005-1

  89. Köhler, W.(1929). Гештальт-психология . Нью-Йорк: Liveright.

    Google Scholar

  90. Комейлипур, Н., Тиайнен, М., Тииппана, К., Вайнио, М., и Вайнио, Л. (2016). Возбудимость двигательных областей рук при артикуляции слогов. Neuroscience Letters, 620, 154–158. DOI: 10.1016 / j.neulet.2016.04.004

    Артикул Google Scholar

  91. Кориат, А., И Леви, I. (1977). Символическое значение гласных и их орфографических представлений в двух естественных языках. Журнал психолингвистических исследований, 6, 93–103. DOI: 10.1007 / BF01074374

    Артикул Google Scholar

  92. Кович В., Планкетт К. и Вестерманн Г. (2010). Форма слов в мозгу. Познание, 114, 19–28. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.08.016

  93. Ладефогед, П., И Джонсон, К. (2010). Курс языкознания (6-е изд.). Бостон: Уодсворт.

    Google Scholar

  94. Ландауэр Т. К. и Дюмэ С. Т. (1997). Решение проблемы Платона: теория скрытого семантического анализа приобретения, индукции и представления знаний. Психологическое обозрение, 104, 211–240. DOI: 10.1037 / 0033-295X.104.2.211

  95. Левкович, Д.Дж. И Туркевиц Г. (1980). Кросс-модальная эквивалентность в раннем младенчестве: соответствие звуковой и визуальной интенсивности. Психология развития, 16, 597–607. DOI: 10.1037 / 0012-1649.16.6.597

    Артикул Google Scholar

  96. Локвуд Г. и Дингеманс М. (2015). Культовый характер в лаборатории: обзор поведенческих, эволюционных и нейровизуализационных исследований звуковой символики. Границы психологии , 6 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01246

  97. Локвуд, Г., Дингеманс, М., и Хагоорт, П. (2016). Звуковая символика способствует усвоению новых слов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1274–1281.

    PubMed Google Scholar

  98. Локвуд Г., Хагоорт П. и Дингеманс М. (2016). Как иконичность помогает людям выучить новые слова: нейронные корреляты и индивидуальные различия в звуко-символической загрузке. Collabra, 2, 1–15. DOI: 10.1525 / collabra.42

  99. Локвуд Г. и Туомайнен Дж. (2015). Идеофоны в японском языке модулируют P2 и поздние положительные сложные ответы. Границы психологии , 6 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00933

  100. Людвиг В. У., Адачи И. и Мацузава Т. (2011). Визуально-слуховые сопоставления между высокой яркостью и высоким тоном разделяют шимпанзе ( Pan troglodytes ) и люди. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108, 20661–20665.

    Артикул Google Scholar

  101. Лупян Г. и Касасанто Д. (2015). Бессмысленные слова способствуют содержательной категоризации. Язык и познание, 7, 167–193. DOI: 10.1017 / langcog.2014.21

    Артикул Google Scholar

  102. Маеда, Ф., Канаи, Р., & Шимодзё С. (2004). Изменение высоты звука вызвало иллюзию визуального движения. Current Biology, 14, R990 – R991. DOI: 10.1016 / j.cub.2004.11.018

  103. Магнус, М. (2000). Что в слове? Доказательства фоносемантики (докторская диссертация). Получено из NTNU Open (82-471-5073-5).

  104. Маркс, Л. Э. (1974). Об ассоциациях света и звука: посредничество яркости, высоты тона и громкости. Американский журнал психологии, 87 , 173–188.

    Артикул Google Scholar

  105. Marks, L.E. (1987). О кросс-модальном сходстве: слухово-визуальные взаимодействия в ускоренном различении. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 13, 384–394. DOI: 10.1037 / 0096-1523.13.3.384

  106. Маркс, Л. Э. (1989). О кросс-модальном сходстве: структура восприятия высоты тона, громкости и яркости. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 15, 586–602.DOI: 10.1037 / 0096-1523.15.3.586

  107. Маркс, Л. Э. (2013). Слабая синестезия восприятия и языка. В книге Дж. Симнера и Э. Хаббарда (редакторы), Оксфордский справочник по синестезии (стр. 761–789). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  108. Мартино Г. и Маркс Л. Э. (1999). Перцептивные и лингвистические взаимодействия в ускоренной классификации: проверка гипотезы семантического кодирования. Восприятие, 28, 903–923. DOI: 10.1068 / p2866

    Артикул PubMed Google Scholar

  109. Масуда, К. (2007). Физическая основа фонологической иконичности. В E. Tabakowska, C. Ljungberg, & O. Fischer (Eds.), Настойчивые изображения (стр. 57–72). Филадельфия: Джон Бенджаминс.

  110. Маурер Д., Патман Т. и Мондлох К. Дж. (2006). Форма бубы: соответствие звуковой формы у малышей и взрослых. Наука о развитии, 9, 316–322. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2006.00495.x

    Артикул PubMed Google Scholar

  111. Меир, И., Падден, К., Аронофф, М., и Сандлер, В. (2013). Конкурирующие иконичности в структуре языков. Когнитивная лингвистика, 24, 309–343. DOI: 10.1515 / винтик-2013-0010

  112. Мирон, М. С. (1961). Межъязыковое исследование фонетической символики.Журнал аномальной и социальной психологии, 62, 623–630. DOI: 10,1037 / h0045212

    Артикул PubMed Google Scholar

  113. Мисьяк, Дж. Б., & Кристиансен, М. Х. (2012). Статистическое обучение и язык: исследование индивидуальных различий. Language Learning, 62, 302–331. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2010.00626.x

  114. Монаган, П., Кристиансен, М. Х., и Фитнева, С.А. (2011). Произвольность знака: извлечение преимуществ из структуры словарного запаса. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 140, 325–347. DOI: 10.1037 / a0022924

  115. Монаган, П., Мэтток, К., и Уокер, П. (2012). Роль звуковой символики в изучении языка. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 38, 1152–1164. DOI: 10.1037 / a0027747

  116. Монаган, П., Шиллкок, Р. К., Кристиансен, М. Х., и Кирби, С. (2014). Насколько произвольны язык ?. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0299

    Артикул Google Scholar

  117. Мортон, Э. С. (1977). О возникновении и значении мотивационно-структурных правил в некоторых звуках птиц и млекопитающих. Американский натуралист, 111 , 855–869.

    Артикул Google Scholar

  118. Мортон, Э. С. (1994). Звуковой символизм и его роль в общении позвоночных животных. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 348–365). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  119. Ньюман, С. С. (1933). Дальнейшие эксперименты с фонетической символикой. Американский журнал психологии, 45, 53–75.DOI: 10.2307 / 1414186

  120. Николс, Дж. (1971). Уменьшительно-ласкательная символика согласных в западной части Северной Америки. Language, 47, 826–848. DOI: 10.2307 / 412159

    Артикул Google Scholar

  121. Нильсен, А. К. С., & Рендалл, Д. (2011). Звук круга: оценка звуко-символической роли согласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 65, 115–124.DOI: 10.1037 / a0022268

    Артикул PubMed Google Scholar

  122. Нильсен, А. К. С., & Рендалл, Д. (2013). Анализ роли согласных и гласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 67, 153–163. DOI: 10.1037 / a0030553

    Артикул PubMed Google Scholar

  123. Наколлс, Дж.Б. (1999). Аргументы в пользу звуковой символики. Ежегодный обзор антропологии, 28, 225–252. DOI: 10.1146 / annurev.anthro.28.1.225

    Артикул Google Scholar

  124. Найгаард, Л. К., Кук, А. Э., и Нэми, Л. Л. (2009). Соответствия между звуком и значением облегчают изучение слов. Познание, 112, 181–186. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.04.001

    Артикул PubMed Google Scholar

  125. Оберман, Л.М., и Рамачандран В. С. (2008). Предварительные доказательства дефицита мультисенсорной интеграции при расстройствах аутистического спектра: гипотеза зеркального нейрона. Социальная неврология, 3, 348–355. DOI: 10.1080 / 17470

  126. 1563681

  127. Очелли, В., Эспозито, Г., Венути, П., Ардуино, Г. М., и Зампини, М. (2013). Феномен Такете-Малума при расстройствах аутистического спектра. Восприятие, 42, 233–241. DOI: 10.1068 / p7357

  128. Охала, Дж.Дж. (1994). Частотный код лежит в основе звуко-символического использования высоты голоса. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 325–347). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  129. Охала, Дж. Дж., И Юкель, Б. У. (1987). Объяснение внутренней высоты гласных. В Р. Ченнон и Л. Шоки (ред.), В честь Ильзы Лехисте (стр. 207–215). Дордрехт: Foris.

    Google Scholar

  130. Отаке, Ю., и Харью, Э. (2013). Исследование процесса, лежащего в основе соответствия размера гласных. Японское психологическое исследование, 55, 390–399. DOI: 10.1111 / jpr.12029

    Артикул Google Scholar

  131. Осгуд, К. Э., Сучи, С. Дж., И Танненбаум, П. Х. (1957). Мера смысла .Урбана: Университет Иллинойса Press.

    Google Scholar

  132. Оурен, М. Дж., И Рендалл, Д. (2001). Звук на отдаче: возвращение формы и функции на первый план в понимании голосовых сигналов нечеловеческих приматов. Эволюционная антропология: проблемы, новости и обзоры, 10, 58–71. DOI: 10.1002 / evan.1014

    Артикул Google Scholar

  133. Озтюрк, О., Крем, М., и Вулуманос, А. (2013). Звуковой символизм в младенчестве: доказательства кросс-модальных соответствий звуковых форм у 4-месячных детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 114, 173–186. DOI: 10.1016 / j.jecp.2012.05.004

    Артикул Google Scholar

  134. Париз, К. В. (2016). Межмодальные соответствия: постоянные проблемы и экспериментальные рекомендации. Мультисенсорные исследования, 29, 7–28.DOI: 10.1163 / 22134808-00002502

    Артикул Google Scholar

  135. Париз, К. В., и Павани, Ф. (2011). Свидетельства звуковой символики в простых вокализациях. Экспериментальные исследования мозга, 214, 373–380. DOI: 10.1007 / s00221-011-2836-3

    Артикул PubMed Google Scholar

  136. Париз, К. В., и Спенс, К. (2012). Аудиовизуальные кроссмодальные соответствия и звуковой символизм: исследование с использованием теста неявных ассоциаций. Experimental Brain Research, 220, 319–333. DOI: 10.1007 / s00221-012-3140-6

    Артикул PubMed Google Scholar

  137. Париз, К. В., и Спенс, К. (2013). Аудиовизуальные кросс-модальные соответствия среди населения в целом. В J. Simner & E. Hubbard (Eds.), Оксфордский справочник синестезии (стр. 790–815). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  138. Патель, Р., Малдер, Р. А., и Кардосо, Г. К. (2010). Почему частота вокализации у птиц является ненадежным сигналом размера тела? Эскиз черных лебедей. Этология, 116, 554–563. DOI: 10.1111 / j.1439-0310.2010.01769.x

  139. Пирс, С. С. (1974). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (6-е изд.). Бостон: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

  140. Pejovic, J., & Molnar, M.(2016). Развитие спонтанного сопоставления звуковой формы у одноязычных и двуязычных младенцев в течение первого года жизни. Психология развития, 53, 581–586. DOI: 10.1037 / dev0000237

    Артикул PubMed Google Scholar

  141. Пенья, М., Мехлер, Дж., И Неспор, М. (2011). Роль аудиовизуальной обработки в раннем концептуальном развитии. Психологическая наука, 22, 1419–1421. DOI: 10.1177/0956797611421791

    Артикул Google Scholar

  142. Пернисс П., Томпсон Р. Л. и Виглиокко Г. (2010). Иконичность как общее свойство языка: свидетельства разговорного и жестового языков. Границы психологии , 1 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2010.00227

  143. Перри, Л. К., Перлман, М., и Лупьян, Г. (2015). Иконичность в английском и испанском языках и ее связь с лексической категорией и возрастом приобретения. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0137147

    Артикул Google Scholar

  144. Презиози, М. А., и Коан, Дж. Х. (2017). Помнить, что большие вещи кажутся важными: звуковой символизм и ассоциативная память Когнитивные исследования: принципы и последствия , 2 . DOI: 10.1186 / s41235-016-0047-у

  145. Rabaglia, C. D., Maglio, S.Дж., Крем, М., Сеок, Дж. Х., & Троп, Ю. (2016). Звук расстояния. Познание, 152, 141–149. DOI: 10.1016 / j.cognition.2016.04.001

    Артикул PubMed Google Scholar

  146. Рамачандран, В. С., и Хаббард, Э. М. (2001). Синестезия: окно в восприятие, мысли и язык. Журнал исследований сознания, 8, 3–34.

    Google Scholar

  147. Рамачандран, В.С., & Хаббард, Э. М. (2005). Появление человеческого разума: некоторые ключи к разгадке синестезии. В Л. С. Робертсон и Н. Сагив (ред.), Синестезия: перспективы когнитивной нейробиологии (стр. 147–192). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  148. Reetz, H., & Jongman, A. (2009). Фонетика: транскрипция, производство, акустика и восприятие . Хобокен: Вили-Блэквелл.

    Google Scholar

  149. Райхард, Г.А. (1944). Молитва: навязчивое слово (Монография Американского этнологического общества, 7) . Сиэтл: Вашингтонский университет Press.

    Google Scholar

  150. Райхард, Г. А. (1950). Религия навахо: изучение символизма . Нью-Йорк: Книги Пантеона.

    Google Scholar

  151. Рейли Дж. И Кин Дж. (2007). Формальное различие существительных с высокой и низкой способностью к изображению: анализ и теоретические выводы. Когнитивная наука, 31, 157–168. DOI: 10.1080 / 03640210709336988

    Артикул PubMed Google Scholar

  152. Рендалл Д. (2003). Акустические корреляты идентичности вызывающего абонента и влияют на интенсивность гласных хрюкающих вокализаций павианов. Журнал Акустического общества Америки, 113, 3390–3402. DOI: 10.1121 / 1.1568942

    Артикул Google Scholar

  153. Рендалл, Д., Коллиас, С., Ней, К., и Ллойд, П. (2005). Высота тона (F0) и формантные профили человеческих гласных и подобных гласным ворчаниям бабуина: роль размера тела вокализатора и голосоакустической аллометрии. Журнал Акустического общества Америки, 117, 944–955. DOI: 10.1121 / 1.1848011

  154. Роджерс, С. К., и Росс, А. С. (1975). Межкультурный тест феномена Малума-Такете. Восприятие, 4, 105–106.

    Артикул Google Scholar

  155. Раммер Р., Швеппе Дж., Шлегельмильх Р. и Грайс М. (2014). Настроение связано с типом гласных: роль артикуляционных движений. Emotion, 14, 246–250. DOI: 10.1037 / a0035752

    Артикул PubMed Google Scholar

  156. Саджи, Н., Акита, К., Имаи, М., Кантарцис, К., и Кита, С. (2013). Кросс-лингвистически разделяемая и языковая звуковая символика движения: подход к аналитическому интеллектуальному анализу данных. Труды 35-й ежегодной конф. Общества когнитивных наук, 31, 1253–1259.

    Google Scholar

  157. Сапир, Э. (1929). Исследование фонетической символики. Журнал экспериментальной психологии, 12, 225–239.

    Артикул Google Scholar

  158. Седли Д. (2013). Платон Cratylus. В Э. Н. Залта (ред.), Стэнфордская энциклопедия философии (изд., Осень 2013 г.)). Получено с https://plato.stanford.edu/entries/plato-cratylus/.

  159. Серено, Дж. А. (1986). Дифференциация ударных нагрузок класса формы в английском языке. Журнал Американского акустического общества, 79, S36. DOI: 10.1121 / 1.2023191

  160. Шаян С., Озтюрк О. и Сиколи М. А. (2011). Толщина шага: кроссмодальные метафоры на фарси, турецком и сапотекском языках. Чувства и общество, 6, 96–105.DOI: 10.2752 / 174589311X12893982233911

    Артикул Google Scholar

  161. Шинохара, К., и Кавахара, С. (2010). Кросс-лингвистическое исследование звуковой символики: изображения размера. Протоколы 36-го Ежегодного собрания Общества лингвистов Беркли . DOI: 10.3765 / bls.v36i1.3926

    Артикул Google Scholar

  162. Шинтель, Х., Нусбаум, Х.С., & Окрент, А. (2006). Аналоговая акустическая экспрессия в речевом общении. Журнал памяти и языка, 55, 167–177. DOI: 10.1016 / j.jml.2006.03.002

    Артикул Google Scholar

  163. Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2015). Что в имени? Звуковая символика и пол в именах. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0126809

    Артикул Google Scholar

  164. Сидху, Д.М., и Пексман П. М. (2016). Яркий пример эффекта Малумы / Такете? Тестирование звукового символического прайминга. Когнитивные науки . DOI: 10.1111 / винтики.12438

    Артикул PubMed Google Scholar

  165. Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Одинокие сенсационные иконки: плотность семантического соседства, чувственный опыт и иконичность . Язык, познание и неврология. DOI: 10.1080 / 23273798.2017.1358379

  166. Сидху, Д. М., Пексман, П. М., и Сент-Обен, Дж. (2016). От эффекта Боба / Кирка до эффекта Бенуа / Эрика: тестирование механизма звуковой символики имени на двух языках. Acta Psychologica, 169, 88–99. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2016.05.011

    Артикул PubMed Google Scholar

  167. Смит, Л. Б., и Сера, М. Д. (1992). Анализ развития полярной структуры измерений. Когнитивная психология, 24, 99–142. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (92)

    -L

    Артикул Google Scholar

  168. Спенс, К. (2011). Межмодальные соответствия: обзор учебного пособия. Внимание, восприятие и психофизика, 73, 971–995. DOI: 10.3758 / s13414-010-0073-7

    Артикул Google Scholar

  169. Стивенс, С.С. (1957). О психофизическом законе. Психологическое обозрение, 64, 153–181. DOI: 10,1037 / h0046162

    Артикул Google Scholar

  170. Страк Ф., Мартин Л. Л. и Степпер С. (1988). Запрещение и облегчение условий человеческой улыбки: ненавязчивый тест гипотезы лицевой обратной связи. Журнал личности и социальной психологии, 54, 768–777. DOI: 10.1037 / 0022-3514.54.5.768

    Артикул Google Scholar

  171. Сучевич, Я., Савич, А. М., Попович, М. Б., Стилс, С. Дж., И Кович, В. (2015). Воздушные шары и бавуны против шипов и шипов: ERP выявляют общие нейронные процессы для согласования формы-звука-значения в словах и согласования формы-звука в псевдословах. Мозг и язык, 145 , 11–22. DOI: 10.1016 / j.bandl.2015.03.011

    Артикул PubMed Google Scholar

  172. Салливан, Б. К. (1984). Вариации рекламных объявлений и наблюдения за поведением Bufo debilis и B.punctatus. Журнал герпетологии, 18, 406–411. DOI: 10.2307 / 1564103

    Артикул Google Scholar

  173. Танц, К. (1971). Звуковая символика в словах, относящихся к близости и расстоянию. Язык и речь, 14, 266–276. DOI: 10.1177 / 002383097101400307

    Артикул Google Scholar

  174. Тарт Р. Д. (1982). Отношения между односложными и чистыми тонами: исследование фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 21, 352–360. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (82)

    -3

    Артикул Google Scholar

  175. Тауб, С. Ф. (2001). Язык тела: иконичность и метафора в американском языке жестов . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Книга Google Scholar

  176. Тейлор, И. К.(1963). Возвращение к фонетическому символизму. Психологический бюллетень, 60, 200–209.

    Артикул Google Scholar

  177. Терамото, В., Хидака, С., и Сугита, Ю. (2010). Звуки перемещают статический визуальный объект. PLOS ONE , 5 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0012255

    Артикул Google Scholar

  178. Thompson, P. D., & Estes, Z.(2011). Звуковое символическое наименование новых предметов – это ступенчатая функция. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 64, 37–41. DOI: 10.1080 / 17470218.2011.605898

    Артикул Google Scholar

  179. Цур Р. (2006). Возвращение к символизму размера и звука. Прагматический журнал, 38, 905–924. DOI: 10.1016 / j.pragma.2005.12.002

    Артикул Google Scholar

  180. Такер, М., & Эллис, Р. (2001). Потенцирование типов схватывания во время категоризации визуальных объектов. Визуальное познание, 8, 769–800. DOI: 10.1080 / 13506280042000144

  181. Тайлер М. Д., Бест К. Т., Фабер А. и Левитт А. Г. (2014). Восприятие ассимиляции и различения контрастов неродных гласных. Phonetica, 71, 4–21. DOI: 10.1159 / 000356237

    Артикул Google Scholar

  182. Урбан, м.(2011). Обычная звуковая символика с точки зрения органов речи: кросс-лингвистическое исследование. Folia Linguist, 45, 199–214. DOI: 10.1515 / flin.2011.007

  183. Вайнио, Л., Шульман, М., Тииппана, К., и Вайнио, М. (2013). Влияние артикуляции слогов на точность и эффективность силового хвата. PLOS ONE , 8 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0053061

    Артикул Google Scholar

  184. Ултан, Р.(1978). Размерно-звуковая символика. В Дж. Х. Гринберг, К. А. Фергюсон и Э. А. Моравчик (ред.), Универсалии человеческого языка. Vol. 2: Фонология (стр. 525–568). Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.

    Google Scholar

  185. Вайнио, Л., Тиайнен, М., Тииппана, К., Рантала, А., и Вайнио, М. (2016). Острые и круглые формы видимых объектов оказывают определенное влияние на артикуляцию гласных и согласных. Психологические исследования, 81, 827–839.DOI: 10.1007 / s00426-016-0778-x

    Артикул PubMed Google Scholar

  186. Ван Ланкер Д. и Каммингс Дж. Л. (1999). Нецензурные выражения: нейролингвистические и нейроповеденческие аспекты ругательства. Brain Research Reviews, 31, 83–104. DOI: 10.1016 / S0165-0173 (99) 00060-0

    Артикул Google Scholar

  187. Веласко, К., Вудс, А. Т., Дерой, О., и Спенс, К. (2015). Гедоническое опосредование кроссмодального соответствия между вкусом и формой. Качество еды и предпочтения, 41, 151–158. DOI: 10.1016 / j.foodqual.2014.11.010

  188. фон дер Габеленц, Г. (1891). Die sprachwissenschaft: Ihre aufgaben, Methoden und bisherigen ergebnisse [Лингвистика: функции, методы и результаты на данный момент]. Лейпциг: Т. О. Вейгель.

  189. Фон Гумбольдт, В.(1836 г.). О языке: О разнообразии конструкции человеческого языка и его влиянии на умственное развитие человеческого вида . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  190. Вагенмакерс, Э. Дж., Бик, Т., Диджхофф, Л., Гронау, К. Ф., Акоста, А., Адамс, Р. Б.,… и Булнес, Л. К. (2016). Отчет о зарегистрированной репликации Strack, Martin, & Stepper (1988). Перспективы психологической науки, 11, 917–928.DOI: 10.1177 / 17456674458

    Артикул Google Scholar

  191. Уокер П. (2012). Перекрестные сенсорные соответствия и перекрестные разговоры между измерениями коннотативного значения: Угловатость зрительного восприятия жесткая, высокая и яркая. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1792–1809. DOI: 10.3758 / s13414-012-0341-9

  192. Уокер П. (2016). Кросс-сенсорные соответствия и символика в устной и письменной речи. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1339–1361. DOI: 10.1037 / xlm0000253

  193. Уокер П. и Уокер Л. (2012). Соответствие размера и яркости: перекрестные помехи и соответствие между измерениями коннотативного значения. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1226–1240. DOI: 10.3758 / s13414-012-0297-9

    Артикул Google Scholar

  194. Уокер, Л., Уокер П. и Фрэнсис Б. (2012). Общая схема кросс-сенсорных соответствий между доменами стимулов. Восприятие, 41, 1186–1192. DOI: 10.1068 / p7149

    Артикул PubMed Google Scholar

  195. Wallschläger, D. (1980). Корреляция частоты пения и массы тела воробьиных птиц. Cellular and Molecular Life Sciences, 36, 412. doi: 10.1007 / BF01975119

  196. Уолш В.(2003). Теория величины: общие корковые метрики времени, пространства и качества. Тенденции когнитивных наук, 7, 483–488. DOI: 10.1016 / j.tics.2003.09.002

    Артикул Google Scholar

  197. Ван, Х., Вудс, А. Т., ван ден Бош, Дж. Дж. Ф., Маккензи, К. Дж., Веласко, К., и Спенс, К. (2014). Межкультурные различия в кросс-модальных соответствиях между основными вкусами и визуальными особенностями. Границы психологии , 5 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.01365

  198. Уоткинс, К. Э., Страфелла, А. П., и Паус, Т. (2003). Видение и слышание речи возбуждает двигательную систему, участвующую в речевом процессе. Neuropsychologia, 41, 989–994. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (02) 00316-0

    Артикул PubMed Google Scholar

  199. Во, Л. Р. (1992). Послание президента: давайте уберемся от иконичности. Американский журнал семиотики, 9, 7–47.

    Артикул Google Scholar

  200. Во, Л. Р. (1993). Против произвола: возрождение имитации и мотивации с последствиями для текстового смысла. Диакритики, 23, 71–87. DOI: 10.2307 / 465317

    Артикул Google Scholar

  201. Вернер, Х., и Каплан, Б. (1963). Формирование символа.Организационно-развивающий подход к языку и выражению мысли . Нью-Йорк: Вили.

    Google Scholar

  202. Вестбери, К. (2005). Неявный звуковой символизм в лексическом доступе: свидетельство задачи вмешательства. Мозг и язык, 93, 10–19. DOI: 10.1016 / j.bandl.2004.07.006

    Артикул PubMed Google Scholar

  203. Вестбери, К., Холлис, Г., Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Взвешивание доказательств звуковой символики: Распределительные свойства предсказывают силу реплики. Рукопись отправлена ​​в печать.

  204. Вестерманн, Д. Х. (1927). Laut, Ton und Sinn в westafrikanischen Sudansprachen [Звук, тон и значение на западноафриканских языках Судана]. В F. Boas (Ed.), Festschrift Meinhof . Гамбург: Л. Фридериксен.

  205. Вичманн, С., Холман, Э.У. и Браун, К. Х. (2010). Звуковая символика в базовой лексике. Энтропия, 15, 844–858. DOI: 10.3390 / e12040844

    Артикул Google Scholar

  206. Винтер Б., Перлман М., Перри Л. К. и Лупьян Г. (2017). Какие слова самые знаковые? Иконичность в чувственных словах английского языка. Исследования взаимодействия. DOI: 10.1075 / is.18.3.07win

    Артикул Google Scholar

  207. Уизерспун, Г.(1977). Язык и искусство во вселенной навахо . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.

    Книга Google Scholar

  208. Ву Л., Клинк Р. Р. и Го Дж. (2013). Создание гендерной индивидуальности бренда с помощью торговых марок: эффекты фонетической символики. Журнал теории и практики маркетинга, 21, 319–330. DOI: 10.2753 / MTP1069-66706

    Артикул Google Scholar

  209. Зайонц, Р.Б., Мерфи, С. Т., и Инглхарт, М. (1989). Чувства и лицевые эффекты: последствия сосудистой теории эмоций. Психологическое обозрение, 96, 395–416. DOI: 10.1037 / 0033-295X.96.3.395

    Артикул PubMed Google Scholar

  210. Зангенепур, С., & Заторре, Р. Дж. (2010). Кросс-модальное рекрутирование первичной зрительной коры после кратковременного воздействия бимодальных аудиовизуальных стимулов. Neuropsychologia, 48, 591–600.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.10.022

    Артикул Google Scholar

    211. Практический обзор – Bolo!

    Итак, как все эти вещи на самом деле произносятся? Мы рассмотрим это подробно, но сначала я хочу осветить некоторые из наиболее распространенных ошибок, которые делают люди.

    (Mis) Произношение

    Во-первых, я хочу затронуть кое-что, что мне кажется простым, но является предметом споров.Это нужно сделать с ретрофлексными и зубными гласными. Как, черт возьми, вы произносите эти слова?

    Произносится

    ṛ и

    Многие справочники по произношению saṃskṛta предложат вам произносить ṛ как «ри», как в «хрустящем», но с трепещущим «р». Это приводит к инструкции, что ṝ произносится как «ree» в слове «creek» (опять же с трикотажным «r»). Затем они попросят вас произнести ḷ , например, ṛ , но начиная со звука «l», что приведет к поистине причудливому «lri» (и «lree» для ).Некоторые другие гиды и учителя скажут, что ṛ и ṝ – это свернутая буква «r», но разной длины.

    Эти гиды упустили из виду тот факт, что это простые гласные . Это чистый звук, создаваемый каждой позой рта. Эти гласные можно было произносить без вариаций на протяжении полного дыхания. Представление о том, что ṛ звучит как «ри», меняет его с простого гласного на, в лучшем случае, дифтонг, а в худшем – согласный. А «lri» для ḷ просто дурацкая.

    Простая гласная ṛ звучит очень похоже на английскую букву «r» ( ṝ – то же самое, только длиннее), но с кончиком языка, направленным вверх (ретрофлексная позиция). Точно так же ḷ очень похоже на английское «l» ( ḹ – то же самое, только длиннее), с кончиком языка прямо за зубами (положение зубов).

    Чарльз Викнер – автор книги A Practical Sanskrit Introductory – предлагает следующие упражнения для того, как произносить эти гласные:

    Чтобы добиться правильного произношения ṛ , начните с долгого произношения и и медленно поднимите кончик язык так, чтобы он указывал на макушку, приближаясь, но не касаясь неба.Не пытайтесь удерживайте заднюю часть языка в положении i и не пытайтесь сдвинуть его из этого положения: просто не беспокойтесь с тем, что происходит в задней части языка, просто обратите внимание на кончик языка и слушайте. Повторить упражнение несколько раз, пока не почувствуете себя комфортно со звуком , затем потренируйтесь напрямую звучать ṛ для полного дыхания.

    Аналогично для ḷ начните звучать с удлиненным и и медленно поднимите кончик языка за верхние передние зубы, не касаясь их.Продолжите упражнение, как для ṛ .

    Викнер закрывает этот раздел следующим объяснением того, как возникло неправильное произношение ṛ как «ри». (курсив мой):

    На практике, когда за любой из этих гласных следует согласный, положение рта которого требует, чтобы кончик язык находится в нижнем положении, рудиментарный i появится из-за скопления мышцы в задней части язычок при движении кончика вниз.Например, ṛk имеет тенденцию давать rik , , но такое слово, как kṛṣṇa, должно не производят звука и вообще.

    Проблемы с

    jña (ज्ञ)

    Если вы хоть немного знакомы с saṃskṛta , вы, вероятно, встречали составной согласный jña . Вы увидите такие слова, как jñāna (мудрость), yajña (жертвенное поклонение) и ājñā (чакра «третьего глаза» , расположенная за точкой между бровями).И кто-то, вероятно, сказал вам произносить эти буквы как «гья», то есть гьяна , ягья и агья . Другие распространенные варианты произношения этого иероглифа – « nya » (как в испанском слове «mañana»), «dnya» и «gna». В современном хинди иероглиф ज्ञ ( jña ) действительно произносится как «гья». В маратхи это становится «дня». А в южноиндийских диалектах есть «gna». Но для saṃskṛta все это неверно.

    Jña – это соединение двух согласных: ja и ña . Ja – звонкий, без придыхания небный согласный, а ña – небный резонанс. Оба звука происходят из небной позиции, поэтому их комбинированный звук также должен происходить там.

    Снова цитируя Викнера:

    Произношение этого слова похоже на французское «J» в слове «Жан-Жак» или на звук «zh» в английских словах «mirage», «rouge», «measure», «или« видение ». ; но во всех случаях он звучит через положение рта tālavya (небное), а – сильно назальный .

    Он дает следующее упражнение для отработки этого звука:

    Теперь, когда язык находится в небном положении, издайте продолжительный звук śa (небный шипящий звук). А затем повторите звук, но позволяя голосовым связкам вибрировать – при некотором воображении это начинает звучать как затянувшееся и (что, конечно, невозможно воспроизвести). Теперь повторите этот звонкий звук, позволяя ему сильно назализовать. Это примерно как можно ближе к описанию звука jña .

    Подводя итог, jña произносится как сильно назальный звук «чжа» (как в «мираж» и «видение»), который происходит от с небной позиции. Это очень сложный для освоения звук , и, скорее всего, именно поэтому он веками превратился в гораздо более простой «гья».

    Тихие письма

    Saṃskṛta не имеет тихих букв. Вы часто слышите, как жители Запада произносят brahmā как « braw-muh », обращаясь с «h» как безмолвным.Но каждая буква в saṃskṛta важна и требует правильной артикуляции. Некоторые люди, зная, что «h» не безмолвны, произносят его как brum-haw , а «h» после означает «м». Но это тоже неправильно. Каждую букву нужно озвучивать в том порядке, в котором она написана.

    Что такое согласный? (с изображением)

    Согласный – это звук в разговорной речи, который характеризуется сужением или закрытием в одной или нескольких точках речевого тракта, таких как губы, язык и зубы.Слово «согласный» также относится к каждой букве, обозначающей этот тип звука. Этот термин происходит от латинского слова и означает «звучащие вместе» или «звучащие вместе». Идея состоит в том, что согласные обычно не звучат сами по себе, а встречаются только с ближайшими гласными. Например, согласные обычно не могут образовывать слова сами по себе, хотя некоторые из них могут действовать как гласные в определенных словах. Латинское значение этого термина, однако, не отражает современного лингвистического понимания, которое определяет их с точки зрения сужений голосового тракта.

    Письма

    В английском алфавите 21 буква, которая обычно обозначает согласные звуки: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W. , X, Y и Z.Буква Y также может выступать в качестве гласной в таких словах, как «миф» и «попробовать». В двух английских словах буква W также действует как гласная: «cwm» и «crwth», причем звук является длинным звуком «u». Когда согласная буква действует как гласная и как согласная в слове и является отдельным слогом, например, в слове «призма», она называется сонорной. Некоторые слова, представляющие звуки, также могут состоять полностью из согласных, например «шш» и «брр».

    Звуки

    В письменном английском меньше согласных букв, чем в устном английском – согласных звуков – в английском языке 24 распространенных согласных звука, поэтому некоторые буквы представляют более одного согласного звука.Пары букв, такие как «ш», «й» и «нг», используются для обозначения некоторых звуков. Некоторые буквы и комбинации букв имеют разное произношение в разных словах, например, более тяжелый звук «th» в слове «this» по сравнению с более мягким звуком th в слове «thing». Поскольку количество согласных звуков во всех языках мира больше, чем количество согласных букв в различных алфавитах, лингвисты создали такие системы, как Международный фонетический алфавит (IPA), чтобы присвоить уникальный символ каждому возможному согласному звуку.

    Категории

    Согласных можно разделить на категории по тем частям речевого тракта, которые используются для создания правильного звука.Например, губные согласные – это те, которые используют губы для воспроизведения правильного звука. Венечные и спинные согласные используют переднюю и среднюю части языка соответственно. В других типах согласных используются такие части, как основание языка, зубы и голосовые связки. Есть также более конкретные подкатегории, и в некоторых звуках используется комбинация этих частей.

    букв, обозначающих глухие и звонкие согласные.Обозначение шумных фонем буквами. Типы соотношения букв и звуков

    Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Обозначается буквами. В письме звуки отличаются от букв наличием первых квадратных скобок, используемых в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия в написании и произношении. Апостроф [ ‘ ] указывает на мягкое произношение.

    В контакте с

    Звуки делятся на:

    • Гласные. Их можно легко вытащить. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируя себя в одной позиции. Звук создается за счет изменения положения языка, губ, различных вибраций голосовых связок и силы подачи воздуха. Длина гласного – , основа вокального искусства (распевание, «пение гладью»).
    • Согласные звуки а произносятся при участии языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие для движения воздуха из легких.Это приводит к появлению шума в полости рта. На выходе они преобразуются в звук. Кроме того, свободному проходу воздуха препятствуют губы, которые во время речи закрываются.

    Согласные делятся на:

    • глухих и звонких. Глухота и звонкость зависят от работы речевого аппарата;
    • жесткий и мягкий. Звук определяется положением буквы в слове.

    Согласные буквы

    глухой

    Глухой по-русски: [k], [n], [s], [t], [f], [x], [c], [w] ».Самый простой способ запомнить – это фраза, а не набор букв: «Шаг, хочешь щеки? Фи! Сдерживая их всех.

    Пример, в котором все согласные глухие: петух, соты, булавка.

    озвученный

    Когда они сформированы, форма языка близка к форме, которая производит глухой, но с добавлением вибраций. Звонкие согласные создают активные колебания связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звук.В дальнейшем дополнительно преображается языком и губами.

    Звонкие согласные: b, c, d, d, g, h, y, l, m, n, r.

    При их выражении отчетливо ощущается напряжение в гортани. К тому же четко произнести их шепотом практически невозможно.

    Слово, в котором озвучены все согласные: Рим, гордость, ясень, лиман.

    Сводная таблица согласных (глухих и звонких).

    Именно за счет изменения звука русская речь обогащается различными словами, похожими по написанию и произношению, но совершенно разными по значению … Например: дом – объем, суд – зуд, код – год.

    Парные согласные

    Что означает сопряжение? Две похожие по звучанию буквы, при произнесении язык занимает сходные позиции, называются парными согласными. Произношение согласных условно можно разделить на одноэтапное (в их образовании участвуют губы и языки) и двухэтапное – сначала соединяются связки, затем рот. Те случаи, когда при произнесении движения рта совпадают и образуют пары.

    Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

    В речи принято не произносить каждую букву, а «съесть» ее. Это не исключение только для русской речи. Это встречается практически во всех языках мира и особенно заметно на английском. В русском языке этот эффект подчиняется правилу: парные согласные заменяют (на слух) друг друга во время речи. Например: любовь – [l ‘u boo f’].

    Но не у всех есть совпадения.Нет похожих по произношению ни на какие другие – это непарных согласных, … Техника воспроизведения отличается от произношения других звуков и объединяет их в группы.

    Парные согласные

    Непарные согласные

    Первая группа произносится мягко. Второй не имеет аналогов по произношению.

    Непарные согласные делятся на:

    • соноры – [’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’].Когда они произносятся, воздушный поток попадает в верхнее небо, как купол;
    • шипение – [x], [x ’], [c], [h’], [u ’].

    Русский язык содержит буквы, которые сложно понять в контексте. Звуки [h], [y], [c], [n] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

    Важно! [h] – глухой! [th] – звонкий! [c] глухой! [n] – звучно!

    Непарные согласные

    Твердый и мягкий

    Они одинаковы по написанию, но разные по звучанию.Безголосые и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут быть твердыми или мягкими. Например: [b] было – [b`] долей; [t] ток – [t`] ток.

    При жестком произношении кончик языка прижимается к нёбу. Мягкие образуются путем прижатия к верхнему небу средней части языка .

    В речи звук определяется буквой, следующей за согласной.

    Гласные образуют пары: a-z, u-u, e-e, s-i, o-y.

    Двухзвуковые гласные (i, e, yu, e) произносятся в одной из двух комбинаций: звук [y] и парная гласная от E, O, U, A или мягкий знак и парная гласная.Например, слово Юнга. Он произносится как [y] [y] [n] [r] [a] ». Или слово «мята». Он произносится как: [м ’] [а] [т] [а]. Гласные A, O, U, E, Y не имеют двойного звука, поэтому не влияют на произношение ведущего согласного .

    Пример разницы:

    Ложка – люк, мед – море, домик – дятел.

    Фонетическая транскрипция:

    [Лок а] – [Л’у к], [мо д] – [мо р’э], [дом] – [д’атель].

    Правила произношения:

    • твердые произносятся перед A, O, U, E, Y.Абсцесс, бок, бук, бентли, прошлое;
      • Перед I, Yo, Yu, E, I произносится
    • мягких. Месть, мед, кит, пюре, мята;
    • твердых произносятся, если после них идет еще один согласный: смерть. За согласной [s] следует согласная [m]. Независимо от того, является ли М мягким, звонким или твердым, С произносится твердо;
    • твердые произносятся, если буква является последней в слове : класс, дом;
    • согласных перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как и перед [е].Например: глушитель – [k] [a] [w] [n] [e] »;
    • всегда мягкая перед б: лось, мякоть.
    • исключения из правил:
      • всегда твердые F, W, C: жизнь, шипы, цианид;
      • всегда мягкий Y, H, U: белый, черный, щука.
    Выпуск 51

    Новый урок русского языка начался с повторения. Ведущая Василиса попросила повторить все, что студенты узнали о согласных звуках. Друзья из Шишкина Леса многое запомнили:
    Согласных больше, чем гласных.
    Согласные нельзя петь.
    Они произносятся с шумом и голосом: B, F, Z.
    Или просто с шумом: P, T, F.
    Согласные звонкие, глухие, парные, непарные.
    – Как это в паре? – удивился Зубок. Они парятся в ванне?
    «Дело в том, что вы пропустили предыдущий урок, на котором мы изучали парные согласные», – пояснила Василиса. Теперь Шуня и Веснушка расскажут, какие согласные они знают: глухие звонкие парные непарные. И они приведут примеры.
    Звонкая «W» будет соединена с глухой «W». Например: тепло – это шар.
    – Понятно, – сказал Зубок. Тупой звук – это то же самое, что и звук звонка, но произносится тихо, без голоса.
    – Но бывает так, что мы не сразу понимаем, какую букву написать в слове. В конце слов многие звонкие согласные слышатся глухо. Например: в слове «зуб» слышен звук «р», а мы пишем звонкую согласную «б».
    – Так как же нам понять все эти звонкие глухие парные непарные согласные? – расстроился Зубок.Можно ли все выучить наизусть?
    «Нет, не надо выучивать все слова наизусть», – заверила Василиса. Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятного согласного стояла гласная. И тогда мы поймем, какое именно письмо писать. Например, в слове «год» в конце вы услышите глухую букву «т». Меняем слово – в начале января желаем вам счастливого Нового года. В слове «год» отчетливо слышно звучное «д». Итак, мы пишем его словом «год».

    Однако не все согласные являются парными. Давайте вместе найдем эти синглы в русском алфавите. На доске нарисовано два дома. Парные согласные будут жить в одном, а непарные – в другом. Помогите, друзья!
    Парный непарный
    F – W M, N
    Z – C X, C
    K – G R, L
    Теперь составим рассказ из слов, содержащих только непарные согласные. Студенты придумали такие слова: летать, король, луна, рыцарь. Муха сидела на короне головы короля.Он не заметил этого, потому что смотрел на луну. И тут вошел его верный рыцарь. И он напугал на лету. Отличная работа! Вы придумали свою историю?
    Урок, в котором мы изучали звонкие глухие парные непарные согласные, подошел к концу.

    Хотя эти согласные парные,
    Но все же они очень разные.
    Зуб и суп, укрытие и плов,
    Что писать в конце слова?

    То звонкое, то тише,
    Кот – кот, год – год.
    Легко различимый.
    И в конце напишем письмо правильно.

    Цельный непарный : [w], [w], [c] .

    Мягкий непарный : [th “], [h”], [w “:].

    Обозначение мягкости согласных при письме

    Давайте отвлечемся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как на письме указывается мягкость согласных?

    В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар жестких-мягких, 3 непарных твердых и 3 непарных мягких.Всего 21 согласная. Как 21 буква может означать 36 звуков?

    Для этого используются разные методы:

    Иотированные буквы e, e, y, i после согласных, кроме w, w и c, непарные по твердости-мягкости, указывают на то, что эти согласные мягкие, например: aunt – [t’o ‘t’a], дядя – [Да Да] ;

    Буква и после согласных, кроме w, w и c … Согласные обозначаются буквами w, w и c, непарные твердые . Примеры слов с гласной и : усы – [n’i’tk’i], лист, – [l’ist], sweet – [sweet ‘];

    Буква b, после согласных, кроме w, w, , после которых мягкий знак является индикатором грамматической формы. Примеры слов с мягкой подписью : запрос – [prose’ba], stranded – [m’el ‘], distance – [дал’].

    Таким образом, мягкость согласных в письме передается не в специальных буквах, а в сочетаниях согласных с буквами и, e, e, u, i и б. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы после согласных.

    §8. Место образования согласных

    Согласные различаются не только по знакомым вам знакам:

    Глухота-глухота,

    Твердость-мягкость,

    · Способ формирования: дугообразная прорезь.

    Важен последний, четвертый признак: место учебы .
    Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других – языком, разными его частями. Итак, звуки [n], [n ‘], [b], [b’], [m], [m ‘] – губные, [v], [v’], [f], [f ‘] – губно-зубные, все остальные – язычные: фронтально-язычные [t], [t ‘], [d], [d’], [n], [n ‘], [s], [s’], [s ], [z ‘], [w], [w], [w’:], [h ‘], [q], [l], [l’], [p], [p ‘] , средние язычные [th ‘] и задние язычные [k], [k’], [g], [g ‘], [x], [x ’].

    Позиционные изменения звуков

    Сильно-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

    Люди не используют звуки изолированно. Им это не нужно.
    Речь – это поток звука, но поток, организованный определенным образом. Важны условия, в которых встречается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным – все это разные позиции.Разберемся, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а затем и для согласных.

    Сильная позиция та, в которой звуки не претерпевают позиционных изменений и проявляются в своей основной форме. Сильная позиция отводится группам звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, например, положение перед гласными сильное.

    Для гласных сильное положение подчеркивается, а слабое – безударного .
    В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они короче и произносятся не так отчетливо, как при ударении. Это изменение гласных в слабой позиции называется редукцией … Из-за редукции в слабой позиции выделяется меньше гласных, чем в сильной.

    Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твердых согласных в слабой, безударной позиции, звучат одинаково. Нормативным языком в русском языке является «аканэ», т.е. недискриминация ПРО и И в безударном положении после твердых согласных.

    · Под напряжением: [дом] – [плотина] – [o] ≠ [a].

    · Без ударения: [д и ma´] -home´- [d и la´] -dala´ – [a] = [a].

    Звуки, соответствующие ударным [а] и [д], звучат одинаково после мягких согласных в слабой, безударной позиции. Иккинг считается нормативным произношением. недискриминация Е и И в безударном положении после мягких согласных.

    · Под напряжением: [m’ech ’] – [mach’] – [e] ≠ [a].

    · Без ударения: [m’ich’o’m] – sword-m – [m’ich’o’m] – ball´m – [и] = [и].

    · А как насчет гласных [and], [s], [y]? Почему о них ничего не сказано? Дело в том, что эти гласные в слабом положении претерпевают лишь количественную редукцию: они произносятся короче, слабее, но качество их не меняется. То есть, как и для всех гласных, безударная позиция для них является слабой позицией, но для школьника эти гласные в безударной позиции не представляют проблемы.

    [лыжи], [ин _лу’жу], [н’и’ти] – качество гласных не меняется как в сильной, так и в слабой позиции. И в стрессовой, и в безударной позе мы отчетливо слышим: [s], [y], [и] и пишем буквы, которыми обычно обозначаются эти звуки.

    Сильно-слабые позиции согласных. Позиционные изменения согласных

    Для всех согласных без исключения сильная позиция – позиция перед гласной … Перед гласными согласные появляются в их основной форме.Поэтому при фонетическом анализе не бойтесь ошибиться при характеристике согласного в сильной позиции: [dach’a] – dacha, [t’l’iv’i’z’r] – TV набор, [s’ino’n’ims] – sino’nyms, [b’ir’o’zy] – береза, [karz’y’ny] – корзины … Все согласные в эти примеры перед гласными, т.е. в сильной позиции.

    Сильные позиции при глухоте:

    · Перед гласными: [там] – там, [буду] – я буду ,

    · Перед непарными голосовыми голосами [p], [p ‘], [l], [l’], [n], [n ‘], [m], [m’], [th ‘]: [dl’ а] – для, [tl’a] – тля ,

    · Перед [in], [in ’]: [your’] – ваш, [звонит] – звонит .

    Помните:

    В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

    Слабые позиции по глухоте:

    · Раньше парные по глухоте-глухоте: сл’к’ий – легкая, зупки – зубы .

    · Перед глухим непарным: апхват – подпруга, фхот – вход.

    · В конце слова: [zup] – зуб, [dup] – дуб.

    Позиционные изменения согласных на глухоту-глухоту

    В слабых позициях согласные изменяются: с ними происходят позиционные изменения.Озвученные дикторы становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие – озвученными; озвучен. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


    Ошеломляющая озвучка согласных

    Сногсшибательно озвучено бывает в позициях:

    · Перед парными глухими: [фста’вить] – в поставить ,

    · В конце слова: [clath] – сокровище.

    Глухое происходит в позиции:

    · Раньше парные озвучивались: казьба – на из wha ‘

    Сильные позиции по твердости-мягкости:

    · Перед гласными: [мат] – мать, [мат ‘] – мнем ,

    · В конце слова: [out] – out, [out ’] – stench ,

    · Перед губно-губными: [b], [b ‘], [p], [p’], [m], [m ‘] и заднеязычный: [k], [k’], [g] , [g ‘], [x [, [x’] для звуков [s], [s ‘], [s], [s’], [t], [t ‘], [d], [d’] ], [n], [n ‘], [p], [p’]: [sa’n’k’i] – Сайнки (род pad.), [s’ank’i] – сабли, [bottle] – бутылки, [boo’l’kat ‘] – pop,

    · Все позиции для звуков [л] и [л ‘]: [лоб] – лоб, [пальба] – стрельба.

    Помните:

    В сильной позиции твердые и мягкие согласные не меняют своего качества.

    Слабые позиции по твердости-мягкости и позиционные изменения по твердости-мягкости.

    · Перед мягкими [t ’], [d’] для согласных [c], [z], которые обязательно смягчаются :, [z’d’es ’],

    · Перед [h ‘] и [w’:] для [n], которое обязательно смягчается: [po’n’ch’ik] – обед, [ka’m’n’sh ‘: uk] – каменщик.

    Помните:

    В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и жесткое произношение:

    · Перед мягкими переднеязычными [n ‘], [l’] для переднеязычных согласных [c], [h]: snow – [s’n’ek] и, to anger – [z ‘ l’it ‘] и [evil’]

    · Перед мягким передне-язычным, [z ‘] для передне-язычного [t], [d] – Raise’ – [pad’n’a’t ‘] и [pad’n’a’t’] , забери – [at’n’a’t ‘] и [atn’a’t’]

    · Перед мягким лингвальным [t “], [d”], [c “], [z”] для фронтально-язычного [n]: víntic – [v’i’n “t” uk] и [v’i’nt’ik], pe´nsia – [p’e’n’s’iy’a] и [p’e’n’s’iy’a]

    · Перед мягкими губами [v ‘], [f’], [b ‘], [p’], [m ‘] для губ: введите – [f “p” is’at’] и [fp ” is’at ‘], рифма (блокнот) – [r’i’f “m” e] и [r’i’fm “e]

    Помните:

    Во всех случаях позиционное смягчение согласных возможно в слабой позиции.
    Неверно писать мягкий знак с позиционным смягчением согласных.

    Позиционные изменения согласных в зависимости от способа и места образования

    Ассимиляция согласных

    Логика такая: для русского языка характерно усвоение звуков, если они чем-то похожи и в то же время оказываются близкими.

    Узнать список:

    [c] и [w] → [w:] – шить

    [h] и [f] → [f:] – сжать

    [s] и [h ’] – в корне слов → [w ’:] – счастье, счет
    – на стыке морфем и слов → [w ’: h’] – гребешок, бесчестный, с чем (предлог, за которым следует слово, произносится как одно слово)

    [s] и [w ’:] → [w’:] – разделить

    [t] и [c] – в глагольных формах → [c:] – улыбается
    – на стыке приставки и корня → [cs] – заливка

    [t] и [c] → [c:] – отцепить

    [t] и [h ’] → [h’:] – отчет

    [t] and [t] and [w ’:] ← [c] and [h’] – Обратный отсчет

    [d] и [w ’:] ← [c] and [h’] – считая

    Назначить согласные

    Ассимиляция – это процесс позиционного изменения, противоположный ассимиляции.

    [g] и [k ‘] → [x’k’] – светлый

    Упрощение групп согласных

    Узнать список:

    vst – [st]: hello feel
    zdn – [zn]: late
    zd – [ss] : под уздечкой
    lnz – [nts]: солнце
    ndc – [nts]: голландский
    ndsh – [nsh:] пейзаж
    ntg – [ng]: рентген
    pdc – [rts]: сердце
    rdch – [rh ’]: heart
    stl – [sl’]: happy
    stn – [sn]: local

    Произношение групп звуков:

    В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквосочетания: wow, him.В месте р говорят [в]: он, красивый, синий .
    Избегайте чтения по буквам. Правильно произнесите слова ему, синий, красивый .

    Буквы и звуки

    Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это родственные системы. Следовательно, необходимо знать типы соотношений.

    Типы соотношения букв и звуков:

    1. Буква обозначает звук, например гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: погода .

    2. Буква не имеет собственного звукового значения, например b и b : мышь

    3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, е, у, i в позициях:

    o начало слова,

    o после гласных,

    o после разделения b и b .

    4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например, повторяющиеся гласные и и после мягких согласных.

    5. Буква может указывать на качество предшествующего звука, например b в словах тень, пень, стрельба.

    6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще длинную: шить, сжимать, протягивать

    7. Три буквы соответствуют одному звуку: смайл – да – [c:]

    Многие русские согласные образуют пары твердость-мягкость: -, – и другие. Звуки, соответствующие ударным и после мягких согласных в слабой безударной позиции, звучат одинаково.Буква обозначает звук, например, гласные после твердых согласных и согласные перед гласными: погода.

    Ведущая Василиса попросила повторить все, что студенты узнали о согласных звуках. Друзья из Шишкинского леса многое запомнили: согласных больше, чем гласных. Согласные нельзя петь. Они произносятся с шумом и голосом: B, F, Z. Или только с шумом: P, T, F. Согласные озвучиваются непарными глухими парными.

    §6. Твердые и мягкие согласные

    Дело в том, что вы пропустили предыдущий урок, на котором мы изучали парные согласные, – пояснила Василиса.Звонкая «W» будет соединена с глухой «W». Например: тепло – это шар. – Понимаю, – сказал Зубок. Тупой звук – это то же самое, что и звук звонка, но произносится тихо, без голоса. Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятного согласного стояла гласная. Однако не все согласные являются парными.

    Парные согласные будут жить в одном, а непарные – в другом. Парные непарные F – W M, N Z – S X, C K – G R, L А теперь составим рассказ из слов, в которых только непарные согласные.Хотя эти согласные парные, но все же они очень разные. В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей продолжительностью (т. Е. Сокращаются).

    Сколько пар глухих согласных образуются?

    Не забывайте, что парные звонкие согласные в слабой позиции в конце слова или перед глухим согласным всегда оглушаются, а глухие перед звонким иногда озвучиваются. Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при озвучивании обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам транскрипции.В задачах, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки.

    Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные также необходимы. В русском языке согласных намного больше, чем гласных. Согласные – это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие. В русском языке есть два типа преград: щель и бантик – это два основных способа образования согласных.

    Поклон, второй тип сочленения согласных, образуется при смыкании органов речи.Воздушный поток резко преодолевает это препятствие, звуки короткие, энергичные. Сравним слова: дом и кошка. Каждое слово имеет 1 гласный звук и 2 согласных.

    2) перед ними отсутствует озвучивание парных глухих согласных (т.е. положение перед ними сильное по глухоте, как и перед гласными). Но есть звуки, у которых нет жестко-мягкой пары. В школьных учебниках сказано, что они непарные по твердости и мягкости. Как так? Ведь мы слышим, что звук – это мягкий аналог звука.Когда я сам учился в школе, не мог понять почему?

    Согласные звуки в паре с голосовой глухотой

    Путаница возникает из-за того, что в школьных учебниках не учтено, что звук тоже длинный, но не твердый. Пары – это звуки, различающиеся только одним знаком. И и – два. Следовательно, они не пары. Во-первых, парни сначала часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст повод для такой путаницы, спровоцирует ошибку.

    Вам нужно понять, осмыслить, а затем вспомнить, что на самом деле звуки и пара не образуют твердость-мягкость. Важны условия, в которых встречается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным – все это разные позиции.

    В безударных слогах гласные претерпевают изменения: они короче и произносятся не так отчетливо, как при ударении.И в стрессовой, и в безударной позе мы отчетливо слышим:, и пишем буквы, которыми обычно обозначаются эти звуки. Упрощенный. Но многие дети с хорошим слухом, ясно слыша, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы.

    Происходит осветление гласных после мягких согласных. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных. Во всех случаях возможно позиционное смягчение согласных в слабой позиции.Естественно, в школьной традиции не принято подробно описывать характеристики звуков и происходящие с ними позиционные изменения. Поэтому ниже приведен список изменений согласных звуков в зависимости от способа и места образования.

    Буква может обозначать качество предыдущего звука, например, в словах тень, пень, стрельба. Сравнение с гласными звуками. У каждого согласного есть особенности, которые отличают его от других согласных. В речи звуки могут заменяться под действием соседних звуков в слове.Важно знать сильные и слабые позиции согласных в слове для их правильного написания.

    Классификация согласных.

    Если человек произносит согласные звуки, то он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но согласные по-разному шумят. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут живые приглушенные звуки, а на втором – звонкие.

    У звуков нет парных мягких звуков, они всегда жесткие.Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, у которых нет пар, называются непарными. Давайте поселим в наших домах непарные согласные. Звуки второго дома еще называют звонкими, потому что они образуются с помощью голоса и почти без шума, очень звонкие. В первый вкладываем те, в названиях которых можно услышать какие-то мягкие звуки, во второй – те, в названиях которых все согласные твердые.

    Чтобы не путать жесткие и мягкие звуки при чтении транскрипции, ученые договорились показать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только поместив его сверху.

    И тогда мы точно поймем, какое письмо писать. Давайте вместе найдем эти синглы в русском алфавите. Он не заметил этого, потому что смотрел на луну. И тут вошел его верный рыцарь. И он напугал на лету. Отличная работа! Либо звонкое, либо поспокойнее, Кот – кот, год – год. Легко различимый. И в конце напишем письмо правильно. Гласные без ударения обычно сохраняют свое звучание. Буквы е, йо, ю, я играют в русской графике двоякую роль.Звук – это наименьшая единица звучащей речи. Каждое слово имеет звуковую оболочку, состоящую из звуков.

    Звуки делятся на гласные и согласные и имеют разную природу. По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие. Иккинг считается нормативным произношением. неразличение Е и А в безударной позиции после мягких согласных. Это изменение гласного в слабой позиции называется редукцией. Одним словом, гласные могут быть в ударных и безударных слогах.В слабых позициях согласные изменяются: с ними происходят позиционные изменения.

    Согласных звуков в русском языке

    Русский – древний, сложный, но чрезвычайно красивый и мелодичный язык. Основополагающим моментом в нем является алфавит, богатый согласными и гласными звуками и позволяющий составлять любые комбинации звуковых форм.

    Мельчайшие и неделимые частицы, которые легко произносятся и слышны, в нем есть звуки. Они существуют в письменной и устной форме и предназначены для образования различий в словах и морфемах.Без этих частиц любая речь стала бы не просто «плохой», но и трудно произносимой.

    В русском языке тридцать шесть согласных и шесть гласных. Такая ситуация возникает ввиду основной особенности словесно-композиционной графики, так как мягкость согласованных звуков не может быть обозначена глухой буквой, а только звонком или мягким знаком.

    Мы можем произносить только согласные, если на пути воздушной струи появляется препятствие, которое образует нижнюю губу или язык, когда они приближаются друг к другу, или когда они встречаются с верхней губой, зубами или небом.

    Когда воздушный поток преодолевается потоком воздуха, или образуется шум, который является основной составляющей звуков: шум и тон связаны в звучном, а у глухого – это их основная составляющая. Поэтому согласные и подразделяются по признаку «звонко-глухоты».

    Звонкие согласные звуки состоят только из шума и голоса. К ним относятся: [b], [p], [c], [n], [r], [m], [d], [n], [s] », их мягкие пары, а также [d] и [x ]. Во время произношения поток воздуха, который проходит через препятствие, воздействует на голосовые связки и заставляет их колебаться.

    При произношении глухих согласных голосовые связки остаются полностью расслабленными. Они произносятся без голоса и состоят только из шума. Следующие тихие звуки считаются глухими: [x], [k], [ph], [n], [t], [c] »и соответствующие тихие звуки, а также [nu ‘] и [w] , [n] и [].

    По принципу «твердость-мягкость» согласные имеют одно главное отличие – расположение языка. Он немного смещается вперед при произнесении тихих звуков, а его средняя часть поднимается к небу.В то время как в произношении solid основная часть уходит корнями в прошлое.

    По «жесткости-мягкости» звуки образуют 15 пар. Сплошные непарные – [ц], [ш], [ж], а [й ‘], [щ’] и [ч ‘] – мягкие согласные звуки. Остальные – [w] и [uw ‘] – не имеют пар, так как различаются по таким критериям, как «твердость-мягкость» и «краткость-долгота».

    Согласные звуки, которые образуются при закрытии органов речи и из-за взрыва воздуха при их быстром отключении, относятся к окклюзионным звукам.Такими считаются [n], [k], [b], [d], [r], [t].

    Среднечастотные звуки [n], [m] и [l] так и называются, так как кончик языка плотно смыкается с верхней челюстью, но между его краем и боковыми зубами образуются щели, из-за которых воздух уходит. Когда при произношении звуков образуется узкая апертура, напоминающая прорезь, то такие согласные звуки называются щелевыми. К ним относятся следующие: [w], [c], [c], [x], [w], [ph] и [s].

    Правильное понимание звуковых форм и умение определять их словами – основная составляющая русского языка.Кто «имеет власть» над открытыми согласными буквами, тем легче дается дальше школьной программе.

    согласных в английском

    Согласные синонимы, произношение согласных, перевод согласных, определение согласных в английском словаре. согласный – перевод на испанский, произношение и обсуждения на форуме. В то время как гласные представляют звуки речи с открытым ртом, согласные представляют звуки, которые издаются при закрытии части или всего речевого тракта. (Буквы a e i o u – гласные, все остальные – согласные.) Итак, в этой теме мы позволим вам узнать больше о согласных звуках и о том, как они произносятся. значение согласных: 1. один из звуков речи или букв алфавита, не являющийся гласным. Разница между гласными и согласными. Голосовые и глухие согласные – это два основных типа согласных. Или мусорное ведро вместо булавки? Это зависит от того, говорите ли вы о звуках или буквах. Гласные и согласные – это звуки, а не буквы. Вот таблица английских согласных звуков и их символов МФА.Во втором столбце приведен пример звука, когда он является внутренним словом (в середине слова). … звуки гласных и согласных. В английском пять гласных и 21 согласный, верно? Обратите внимание, что примеры представлены в трех столбцах. 467k подписчиков. 27.9k подписчиков. Вы можете узнать эти глаголы, потому что они заканчиваются на «ed». Всего 26 букв, 5 из которых считаются гласными, а 21 – согласными. Просмотр ion help unciation непальского алфавита и язык решен английский алфавит содержит 21 согласную и согласную f испанского алфавита unciation audio elephantcube jumble abc английский алфавит фоника правописание Гласные и согласные английские алфавиты MirrorEnglishphoicalphabet Лицензировано для немерального использованияГласные и согласные английские … : consonant / ˈkɒnsənənt / СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Согласная – это звук, такой как / p / или / f /, который вы произносите, останавливая воздух, свободно проходящий через рот.Освоение английских звонких и глухих согласных. Или рис вместо риса? Более продвинутый английский. согласный: согласный [~] существительное. согласный. Пришло время попрактиковаться в кластерах согласных! Подписывайтесь на нас. На самом деле ответ отрицательный. Это распространенные ошибки в английском произношении. Здесь звук приобретает мягкий оттенок. Предлагается Калифорнийским университетом в Ирвине. Посмотрите сейчас! Слово согласный используется для обозначения букв алфавита, обозначающих согласные звуки. Вы говорите болван вместо прыжка? Определение согласного: согласный – это звук, такой как «п», «ф», «н» или «т», который вы произносите… | Значение, произношение, переводы и примеры В то время как согласные, по крайней мере, можно описать точными терминами и действиями, гласные, как правило, являются более приближенными в IPA. 195 тыс. Подписчиков. Единственная разница в том, что P – это глухой звук (без вибрации голосовых связок), а B – звонкий звук (голосовые связки вибрируют). Согласный звук – это звук речи, который соединяется с гласным, образуя слово. Слова в скобках представляют транскрипцию IPA. Чтобы понять, что такое таблица классификации согласных, вы можете увидеть ее в Интернете на веб-сайте Международного фонетического алфавита (IPA) или в учебнике по лингвистике.Согласно одной точке зрения, английский язык необычен в этом отношении, так как ударные слоги привлекают следующие согласные, так что ˈCVCV и ˈCVCCV слоговые как /ˈCVC.V/ и /ˈCVCC.V/, если группа согласных CC является возможным слогом. coda; кроме того, / r / предпочтительно слоговое слово с предыдущей гласной, даже если оба слога безударны, так что CVrV встречается как /CVr.V/. (лингвистика: негласный звук) (sonido) consonante nf nombre femenino: Sustantivo de género exclusivamente femenino, que lleva los artículos la o una en единственном числе, y las o unas en множественном числе.Не-лингвисту может быть трудно прочитать и понять эту таблицу. 86.8k подписчиков. Подробные синонимы согласных в английском языке. Одни только согласные не могут образовать слово. The Farlex Grammar Book> Правописание и произношение на английском языке> Алфавит> Согласные Согласные Что такое согласные? В этом первом курсе специализации «Произношение американского английского» вы выучите и попрактикуетесь во всех согласных звуках американского английского языка, включая некоторые пары согласных, которые являются особенно сложными.Сводная диаграмма. согласный. «В отличие от английского алфавита из 26 букв, в тлинкитском языке не менее 32 согласных и 8 гласных». Этот алфавит был маленьким, состоял из 14 согласных и 3 гласных ». Он исследовал, как гласные и согласные чередуются в первых главах. длинного рассказа и стихотворения и обнаружил удивительную закономерность. «согласная – звук речи, не являющийся гласной 1. согласная – звук речи, не являющаяся гласной 1. согласная [~] существительное. Хотя в английском языке (и в целом) много согласных, гораздо больше, чем может быть индивидуально представлено 26 буквами алфавита, гласные иногда бывает даже сложнее описать.В английском языке 21 согласная буква и 24 согласных звука. Легочный согласный – это согласный звук, образованный закрытием голосовой щели (пространство между голосовыми связками) или ротовой полостью (ртом) с одновременным или последовательным выпуском воздуха из легких. Изучите эти видеоуроки по произношению, чтобы узнать, как произносить более 24 согласных на английском языке с австралийским акцентом. Английский алфавит состоит не только из гласных, но и из согласных. согласная [~] существительное.Английские согласные звуки IPA (международный фонетический алфавит) с диктофоном и аудиофайлами. См. Примеры каждого согласного звука IPA с примерами общеупотребительных английских слов. Согласные и гласные – это звуки, а не буквы. Знаете ли вы, что буква Y представляет собой гласный звук, а иногда и согласный звук. Легочные согласные составляют большинство согласных в МФА, а также в человеческом языке. Подробнее: Перевод согласных с английского на английский В артикуляционной фонетике согласный – это звук речи, который артикулируется при полном или частичном закрытии речевого тракта.Уловка состоит в том, чтобы научиться различать звонкие и глухие согласные и когда использовать звонкие или глухие согласные. Проблема обычно связана с орфографией – говорящий просто не осознает, что требуются группы согласных и какие звуки нужно издавать, чтобы правильно произносить слова. Что такое английские символы согласного звука IPA… Например, буквы P и B производятся в одном и том же месте во рту, а язык – в одном и том же положении. Кластерные упражнения английских согласных.Если слово естественно не написано с двойной согласной (например, бык, трава, благословение), двойные согласные обычно включаются при добавлении суффикса. Многие согласные звуки попадают в пары. Чтобы почувствовать разницу, положите руку на горло, когда будете произносить пары, указанные ниже. C – согласная, A – гласная, K – согласная, E – гласная. Когда согласные объединяются в группы, они могут изменить качество голоса следующего за ним согласного. шумообразующий очаг. Учить больше. Pie P – согласная, I – гласная, E – гласная.Двойные согласные не так очевидны при разговоре, но очень заметны, когда они пропущены (пропущены) в письменном (письменном) английском, как мы пытались продемонстрировать в этом предложении. Информацию о гласных и согласных см. В наших следующих статьях: 165k Followers. Все буквы алфавита, кроме A, E, I, O и U (называемые гласными), называются согласными. (Скоро) Акции. Согласный – любой речевой звук, например, представленный буквами t, g, f или z, который характеризуется артикуляцией с закрытием или сужением речевого тракта, так что создается полная или частичная блокировка потока воздуха.Вы можете слушать каждый английский согласный звук, произносимый носителем английского языка, и попрактиковаться в произношении каждого согласного звука. Определение согласных на Dictionary.com, бесплатном онлайн-словаре с произношением, синонимами и переводом. Согласная – это буква алфавита, которая представляет собой основной речевой звук, производимый при затруднении дыхания в речевом тракте. Гласный – это звук речи, издаваемый при достаточно открытом рте, ядро ​​произносимого слога. Начнем с кластеров согласных, которые многие люди, для которых английский не является родным, произносятся неправильно.Согласные…. Единорог U – гласная, N – согласная, I – гласная, C – согласная, O – гласная, R – согласная, N – согласная. Это потому, что гласные чаще лежат в спектре, чем согласные… Ну, нет. Классификация контоидных или согласных фонем может основываться на многих факторах, таких как место (места) сужения или лингвистические и более связанные факторы, но сейчас мы бы разделили его на тип ограничения: стоповый, носовой, щелевой, аффрикатный, латеральный. , трель и полугласный звук.Обратите внимание на согласные фонемы в английском и индонезийском языках! См. Наш урок о том, является ли буква Y гласной или согласной? Смесь согласных – это любая комбинация согласных, образующая звук в начале, середине или конце слова. Цель таблицы – показать, откуда во рту берут начало разные согласные звуки и сколько воздуха необходимо для создания звуков. В первом столбце приводится пример звука, когда он является начальным словом (в начале слова). Основные переводы: Inglés: Español: согласное существительное: относится к человеку, месту, предмету, качеству и т. Д.Согласный звук – это звук речи, производимый путем частичного или полного блокирования потока воздуха через рот (с помощью губ, зубов, языка и неба). Отличный пример – прошедшая простая форма правильных глаголов. Английский алфавит состоит не только из гласных, но и из согласных. Однако в некоторых случаях к основной шумообразующей окклюзии добавляется другая окклюзия, придающая звуку дополнительный оттенок. Независимо от того, являетесь ли вы носителем английского языка или изучаете язык впервые, очень важно понимать, что такое согласные и как правильно их произносить.Согласный звук – это основной речевой звук, который производится путем затруднения дыхания в голосовом тракте. Большинство английских согласных являются одноцентральными, так как имеют 1 место образования, то есть разницу между согласными и гласными. Но мы должны сообщить вам об этом. Согласный звук должен быть связан с гласным, чтобы образовался слог. Буква Y. Согласные – это любые гласные, которые ограничивают поток воздуха через голосовой тракт. В зависимости от вашего акцента и того, насколько тонко вы их разрезаете, бывает около 20 гласных и 24 согласных.Шокирует, не правда ли? Возможно, вас заинтересует наш базовый урок о гласных в английском и согласных в английском. Узнайте, как произносить согласные звуки британского английского языка, используя Британскую фонематическую таблицу (IPA – международный фонетический алфавит). В английском пять гласных и 21 согласный, верно? Такие согласные бицентральные. Буквы английского алфавита, представляющие согласные, включают все буквы, не являющиеся гласными. В английском языке согласные звучат так: Но какой смысл понимать согласные в алфавите? Вторичный / дополнительный прикус может образоваться при поднятии средней части языка к твердому нёбу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *