Согласные буквы стихи: Стихи про гласные и согласные буквы — Стихи, картинки и любовь
Стихи про гласные и согласные
Гласные и согласные. Антонина Кухтина Бруштунова
ГЛАСНЫХ букв не так уж много,
Но без них не будет слога,
Корня слова не найти,
Песню вам не спеть в пути.
А поют они прекрасно –
Есть такое мнение.
И ещё они согласны
Стать под ударение.
Ну, а рядом с гласными
Все слова прекрасные
И разнообразные
Создают СОГЛАСНЫЕ.
В алфавите много их
Разных: звонких и глухих.
Буквы коротко звучат,
Но они свистят, рычат
И лесными ручейками
Летом нам в лесу журчат.
Вот какие классные
ГЛАСНЫЕ, СОГЛАСНЫЕ.
Буквы эти дружные
Людям очень нужные.
—
Гласные – согласные… Ткач Елена
Завизжали тормоза,
Зашуршали шины,
И заблеяла коза,
Напугав машины…
Скрипнет дверь и поезда
Прогрохочут где-то –
Даже в тишине всегда
Ты услышишь это:
Шум, звон, скрип, стук-
Отдели за звуком звук,
Разные, живые,
Все – НЕ РЕЧЕВЫЕ!
Ну а РЕЧЕВЫЕ вот:
Только лишь открою рот,
Побегут оттуда!
Если нет для них преград,
И текут неспешно?
Каждый мне ответить рад:
“Гласные, конечно!”
А, О, У, И…
Что-то мало их, смотри!
Э, Ы! ( И ещё
Добавляй Е, Ю, Я, Ё –
Хоть не звуки, всё же
Их сюда приложим!)
Ну а все те звуки речи,
Чей не будет путь беспечен
(Сплошь преграды и пороги
Встретят на своей дороге!),
Что легко так не споются…
Да, согласными зовутся!
Гласные – согласные,
Абсолютно ясные,
В том, что чётко корень “-глас-“
(голос) там встречает нас!..
Если ж голос потерял,
Значит, нет и звука!
Значит, ты беззвучным стал!
Ах, какая скука!
—
Парные согласные добрые друзья. Зоя Крепс
Звонкий звук и звук глухой,
Добрые друзья,
Звук что слышится порой,
Разобрать нельзя.
На слух ведь не узнать,
Где звонкий? Где глухой?
И надо бы признать,
Что выход есть иной.
Вот если взять да гласный звук
На помощь к ним позвать,
То будет ясно всем вокруг,
Как надо написать.
Проверочное слово,
Букву гласную добавит.
Доходчиво, толково,
На нужный звук исправит.
—
Согласные в конце слова. Светлана Заривняя Румянцева
Согласные буквы в конце слова
Проверить несложно,
проще простого:
Слова измени
на один или много
И сразу услышишь –
ДороГ и дороГА,
МороЗ и мороЗЫ,
ОтряД и отряДЫ,
СапоГ – сапоГИ,
НаграД и награДЫ.
—
Гласные буквы. Светлана Заривняя Румянцева
Десять гласных знаю я:
А, О, У, Ы, Е, И, Я.
Это семь, а где ещё?
Не забудьте – Э, Ю, Ё.
Стишки про звуки и буквы. Стихи о гласных буквах
Уже можно говорить о гласных и согласных звуках, о твердых и мягких согласных, о позиции звука в слове. Такие занятия обычно проводятся до обучения чтению, но если вы специально этим не занимались, я думаю, что их можно добавить по ходу урока. Я хочу привести несколько интересных примеров для более подробного знакомства со звуками [а] и [м]. Обратите внимание на то, что посты со стихами и загадками будут постепенно пополняться. Это только начало.
1.Когда мы говорим, мы произносим звуки, а пишем буквы. В прошлый раз вместе с Мальвиной мы пели звуки а, о, у, и, ы, и. Эти звуки называются гласными , их можно петь. Послушай стишки про гласные звуки.
Гласные тянутся
К песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу
Звать и аукать,
Но не желают
Свистеть и ворчать.
Воздух свободно идет через рот
Звук получается гласный
2. Давай попробуем, кто дольше сможет протянуть гласный звук. Набираем воздух в легкие, а на выдохе поем звук [о] (или другой звук). Воздух проходит свободно не встречая преград.
3. Постарайся назвать как можно больше слов со звуком [а], после того как прослушаешь сказку «Почему А первая?»
В комнате стоял страшный шум.
Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра» (т.е. неразбериха).
Что же это делается, а? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинаются ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-штучки.
Все правильно, – молча думали согласные буквы, – ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
Я не понимаю, почему все же первая А не Я?!
А потому, – сказала молчавшая до сих пор А, – что самое первое слово малыша начинается на А.
Это какое же такое слово? – не унималась Я.
Агу, – сказала А, – и, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
4. А теперь послушай первый звук в слове Мальвина. Это звук [м]. Легко ли проходит воздух? Нет. Ему мешают губы. Такой звук называют согласным. Какие еще ты знаешь слова, которые начинаются на звук [м]. Послушай стишок о согласных звуках. Что они согласны делать?
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
5. Теперь послушай два слова и скажи, чем отличается звук [м] в первом слове от звука [м] во втором слове.
Мышка – мишка (мыло – Мила, сом – семь)
Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.
6.Хлопай в ладошки, когда услышишь слова со звуком [м, м’].
Поэты
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на поляне и ели малину. Мыша и говорит:
Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей …
Малины! – заорал Миша.
Да при чем тут «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
Ну, хотя бы про этот мухомор.
Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
Что ты, что ты! – испугался мышонок.
– Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий …
Айболит! – заорал медвежонок.
Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.
Откуда ты так много знаешь?
-Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша. (Г. Юдин)Какие слова ты сможешь повторить? Определи позицию звука м в словах “муравей”, “много”, “упрямо”, “мама”, ” мухомор”.
7. Доскажи словечко
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
8. Можно заштриховать мухомор или апельсин. Можно нарисовать что-нибудь по теме или сделать аппликацию.
9. Рассмотреть картинку и составить рассказ по ней. Найти все слова на определенный звук.
10. Разучить чистоговорку. Мама Милу мыла с мылом. Мила мыло не любила.
_________________________________________________________________
Для старшего возраста.
Фрагмент из книги “Куда пропали буквы”
Однажды первокласснику Серёже купили коробку новых пластмассовых букв. Буквы очень гордились своим умом и тем, что они новые, поэтому, презрительно оглядев старые Серёжины игрушки, даже не стали с ними разговаривать. Тем не менее самые любопытные игрушки – старая сова и маленький шустрый паровозик – подошли познакомиться с новыми соседями.
– Ого, как вас много в одной коробке! – удивился паровозик.
– Букв много, но мы, десять гласных, здесь самые главные, – ответили хором буквы А
и Я
.
– О да, мы, гласные, самые необходимые! – подхватили буквы О
и Ё
.
– И благодаря нам согласные не сливаются друг с другом, – сообщили Ы и И .
– А слова не превращаются в сплошной скрип и шипение, – добавили Э и Е .
– Да не слушайте вы их, – наконец вмешались согласные, – мы самые главные, так как нас больше и мы придаем словам смысл.
– Это просто смешно! Если бы не мы, то слов и слышно бы не было и все они превратились бы в сплошное, с трудом произносимое шуршание, – стояли на своём гласные.
– А если бы не мы, то от вас один звон бы стоял, и слов бы не получалось, – парировали согласные.
Сова всё это время лишь переводила взгляд с одного спорщика на другого, пока, наконец, и ей не удалось вставить фразу.
– А вы попробуйте составить слова из одних гласных и одних согласных, тогда мы и увидим, кто из вас нужнее.
Но, увы, кроме коротких воплей – Аа , Оо , Уу , Ау , Уа , у гласных ничего не вышло.
Да и у согласных вышло не лучше.
– Мм , Тр , Пр , Шш , – безголосо мычали, трещали и шипели они.
Тут в комнату вошёл Серёжа, взял буквы и стал из гласных и согласных складывать своё любимое слово ШКО ЛА .
– Ну вот, а вы зря ссорились, – прошептал паровозик.
Но буквы смущенно промолчали и сделали вид, что изо всех сил помогают Серёже складывать слова.
Рыбинцева Галина Валентиновна
учитель-логопед МБДОУ№127, г.Мурманска
При знакомстве с гласными звуками и буквами сочиняю короткие стихи, которые вносят в занятие оживление, служат “мостиками” при переходе от одного задания к другому и помогают детям быстрее и легче усвоить предложенный материал.
*Рот открыт, и звук поётся, нет преграды на пути.
Верно! Гласный! Молодцы! /авт./
*Гласную песенку красиво пропевай
И место на занятии скорее занимай. /авт./
(Дети могут пользоваться при этом карточками с символами гласных звуков.)
*Правило о звуках и буквах вспоминайте,
Громко и чётко нам отвечайте. /авт./
*Услышишь гласный звук – фонарик поднимай.
Не спеши, подумай, но и не отставай. /авт./
*Похожи они, как родные сестрёнки,
Есть голос у них и поют они звонко”. /авт./
*Чтоб в тетрадочках писать – нужно пальчики размять.
/авт./
(Пальчиковая гимнастика с маленькими шариками или другими тренажерами).
*Слова по картинкам вы называйте
И гласный в них определяйте. /авт./
(Дети называют картинку и определяют какие гласные звуки есть в названии)
*А сейчас –
Буквы все мы назовём
И стихи о них прочтём. /авт./
(Дети называют буквы и читают стихи)
*Гласные звуки очень важны,Гласные звуки всем нам нужны.
Даже животные, птицы и звери
Без гласных звуков
Жить не умеют. /авт./
(Дети подбирают символы гласных звуков к картинкам с изображение птиц и животных)
*Звуки гласные ловите
И слова мне подарите. /авт./
(Придумывают слова с предложенным гласным звуком.)
Физминутка. /авт./
Раз, два, три, четыре, пять Загибают пальчики.
Будем гласные считать: Хлопают ладошками и кулачками.
А – это АИСТ на крышу забрался, Стоят на одной ноге, руки на поясе.
У – это УШКИ у зайки дрожат. “Дрожат” поднятыми вверх руками.
О – это ОСЛИК в дорогу собрался, Наклоняются вперёд, руки на спине.
И – это ИГЛЫ торчат у ежат. Наклонившись вперёд, поднимают назад-вверх руки с разведёнными пальчиками.
это ЭХО кричит нам из леса. Руки рупором около рта, повороты вправо, влево.
Ы – отдыхает А где его место? На сложенные ладошки наклоняют голову. На вопрос – удивляются, приподнимая плечи.
Пусть отдыхает, но каждый узнает, Машут рукой.
Что слов на звук Ы никогда не бывает. Грозят пальчиком.
А, У, О, И, Э, Ы – Хлопают попеременно ладошками и кулачками.
Это точно знаем мы,
Что гласных звуков ровно шесть,
Их не сложно перечесть.
*Если в слове буква Ё – ударение падает на неё. /авт/
При знакомстве с согласными звуками и буквами тоже использую свои коротенькие стихи.
*Чтобы твёрдый звук найти,
Крепко кулачок сожми. Дети крепко сжимают кулачок.
Чтобы мягкий отыскать,
Не надо сильно его сжимать. /авт./ Дети чуть-чуть сжимают пальцы.
*Если звук глухой,
Мы знаем-
Наши ушки отдыхают.
Если звонкий –
То звенят,
Очень радуют ребят. /авт./
При работе с предлогами тоже помогают стихи. Дети отлично запоминают, что предлог – это отдельное слово, только коротенькое и писать его нужно раздельно с другими словами.
*Я – предлог – господин,
Я всегда стою один.
Между мной и словом
Всегда “окно” готово. /авт./
Занятия по подготовке детей к обучению грамоте предполагают работу в тетрадях. Вырабатываю умение работать самостоятельно, следить за своей осанкой.
*В тетрадь к соседу заглянул –
Ошибку к себе перетянул./авт./
*За своей спинкой я слежу-
Всегда прямо её держу./авт./
Воспитываю у детей умение слушать своего товарища.
*Своего товарища я уважаю,
Слушая его ответ, не перебиваю. /авт./
Занятия по подготовке детей к обучению грамоте проходят живо, интересно, доставляют большое удовольствие и мне, и детям.
Игра «Поем гласные звуки».
Цель. Познакомить с понятием «гласный звук», познакомить с артикуляцией гласных звуков.
Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков.
Проведение игры. Педагог рассказывает детям стихи про гласные звуки:
Гласному легко живется:
Звуки гласные мы знаем,
Гласных – 6, запоминаем.
Нет во рту у них преграды.
Дети их пропеть все рады.
Затем педагог показывает карточки со схемами артикуляции, произносит звуки и просит повторить детей:
А – открыт рот широко,
гласный звук пропеть легко.
У – мы гласный не забыли,
губы в трубочку сложили.
О – овалом ротик сделай,
гласный звук поём мы смело.
И – скорее улыбнись,
Звук, как ниточка, тянись.
Ы – ты гласный звук пропой,
Улыбнись и рот открой.
Э – пошире рот открой,
улыбнись и звук пропой.
Игра «Ротики».
Цель . Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с их схематическими изображениями («ротиками»)
Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков (по количеству детей).
Проведение игры.
1 вариант. Педагог повторяет с детьми стихи про гласные звуки из предыдущей игры. Дети повторяют стихи и показывают соответствующую схему («ротик»). Затем педагог произносит гласный звук, дети слушают и показывают соответствующую карточку.
2 вариант. Педагог произносит 2 или 3 гласных звука. Дети выкладывают на столе соответствующие схемы. Затем анализируют, сколько гласных звуков было названо, какой 1-ый, 2-ой, 3-ий.
Игра «Узнай букву».
Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с буквами и с определенными движениями.
Оборудование. Карточки с буквами А, У, О, И, Ы, Э.
Проведение игры.
1 вариант . Педагог показывает букву, произносит стишок и одновременно показывает движение, дети повторяют за педагогом.
А – А – А – А – закачалась голова, (качать головой вправо-влево)
О – О – О – О – закрутилось колесо, сложить руки кольцом перед собой,
Слегка вращать вправо-влево)
У – У – У – У – у машины руль держу, (вытянуть руки вперед, «держать
Руль»)
И – И – И – И – руки выше потяни, (тянуть руки вверх)
Ы – Ы – Ы – Ы – моем в доме мы полы. (опустить руки вниз, отводить
Вправо-влево)
Э – Э – Э – Э – две руки на голове. (поднять руки за голову)
2 вариант. Когда дети запомнят буквы, педагог может показывать только буквы, а дети будут произносить стишок и выполнять соответствующие движения.
Игра «Сказочные герои».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в начале слова.
Оборудование.
Картинки со сказочными героями (Незнайка, Буратино, Винни-Пух, Карлсон, Чиполлино), картинки: арка, абрикос, аист, улитка, ухо, утюг, ослик, облако, окунь, иголка, игрушки, инструменты, экран, электричка, экскаватор.
Проведение игры. Педагог расставляет картинки на наборном полотне.
Затем говорит детям, что к ним в гости пришли сказочные герои. Они знают очень много слов, которые начинаются с гласных звуков А, У, О, И, Э.
Только эти слова все перепутались, и нужно помочь героям разобрать слова так, как они просят:
Незнайка: Назовите мне слова –
В начале слова гласный – А.
Буратино: Слов придумать не могу
В начале слова гласный – У.
Винни-Пух: Вспомнить слово не легко –
В начале слова гласный – О.
Карлсон: Слово быстро назови,
В начале слова гласный – И.
Чиполлино: Не в середине, не в конце,
В начале слова гласный – Э.
Дети по очереди выбирают нужные картинки и «отдают» их сказочным героям.
Игра «Вагончики».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в середине слова.
Оборудование. Поезд с двумя вагончиками, в каждом вагончике по 3 кармашка. На кармашках написаны буквы А, У, О, И, Ы, Э. Картинки: мак, рак, лук, дуб, сом, дом, кит, рис, бык, сыр, мэр, сэр.
Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с поездом и говорит, что в этом поезде едут слова, в середине которых есть гласные звуки А, У, О, И, Ы, Э. У каждого гласного есть свое окошко в вагончике.
Гласных звуков 6 всего.
Три вначале: А, У, О.
И еще есть три в конце.
Называем: И, Ы, Э.
Дети по очереди должны брать картинку и помещать ее в нужное окошко.
Игра «Последнее окошко».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в конце слова.
Оборудование. Картинка автобуса с нарисованными окошками. Вместо последнего окошка – кармашек. Буквы: А, О, У, И, Ы. Картинки: сова, трава, колесо, пальто, сидящий ребенок, пишущий ребенок, очки, туфли, цветы, конфеты.
Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с автобусом и говорит, что в конце автобуса находится последняя буква слова. Показывает картинку совы. Произносит это слово, выделяя звук «а» в конце слова. Одновременно проводит пальцем по окошкам, останавливается в конце автобуса. Говорит:
Вот последнее окошко,
Мы подумаем немножко,
Что за буква здесь стоит,
Из окошечка глядит.
Педагог вместе с детьми определяют, что последняя буква в слове «сова» – «а». вставляют эту букву в последнее окошко.
Педагог показывает и называет слова: «трава», «колесо», «пальто», «сижу», «пишу», «очки», «туфли», «цветы», «конфеты».
Дети поочередно ставят нужную букву в последнее окошко.
Игра «Сколько гласных в слове».
Цель . Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове.
Оборудование. Картинки: вазы, роза, лиса, утка, совы, балкон, бабушка, малина, курица.
Проведение игры.
Педагог говорит детям, что в слове может быть один гласный звук, например: «бок», «сам», «дым»; а может быть два гласных звука, например: «вазы». Педагог протяжно произносит это слово, выделяя гласные «а», «ы». Затем спрашивает детей, какие гласные звуки они услышали.
Сколько гласных звуков в слове,
Вы назвать мне их готовы?
Игра «Скажем слово по слогам».
Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове и делении слов на слоги.
Оборудование . Картинки: рука, зубы, забор, стол, кирпич, картина, рубашка, вагоны.
Проведение игры.
Педагог говорит детям, что слова можно разделить на части, или слоги, слогов в слове столько же, сколько гласных звуков.
Затем показывает на примере слова «рука», как можно разделить это слово на слоги. При этом педагог хлопает руками на каждый слог.
Хлопай тут (хлопать руками с левой стороны на каждый слог)
и хлопай там, (хлопать руками справой стороны на
Каждый слог)
Скажем слово по слогам. (хлопать руками попеременно с правой и с
Левой стороны на каждый слог)
Рука (хлопать попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог).
Аналогично проводится работа с другими словами.
Игра «Три домика» .
Упражнять в делении слов на слоги и определении количества слогов в слове.
Оборудование : рисунки трех домиков (в первом домике 1 окошко, во втором – 2 окошка, в третьем – 3 окошка), маленькие картинки: волк, бык, слон, кошка, лиса, лошадь, собака, корова, бурундук.
Проведение игры.
Педагог объясняет детям, что в этих домиках поселились разные животные;
если в названии животного 1 слог, он живет в первом домике; если в названии животного 2 слога, он живет во втором домике; если в названии животного 3 слога, он живет в третьем домике.
Вот три домика у нас,
Мы подумаем сейчас:
Поселился кто же там.
Называем по слогам.
Дети по очереди называют животных и «селят» в разные домики.
Игра «Мяч лови».
Цель . Упражнять в делении слов на слоги и определении последовательности слогов в слове.
Оборудование: мяч.
Проведение игры.
Педагог просит послушать слово и определить, какой слог в слове первый, второй или третий.
Слушай слово, мяч лови,
Первый слог нам назови.
Слушай слово, мяч лови,
Слог второй нам назови.
Слушай слово, мяч лови,
Третий слог нам назови.
Педагог произносит разные слова и говорит одно из заданий.
Дети поочередно выполняют задания.
Игра «Собери корзинки» .
Цель. Познакомить с понятием «согласный звук». Учить различать гласные и согласные звуки.
Оборудование. Две корзинки с кармашками. Картинки грибочков.
Проведение игры. Педагог объясняет детям, что кроме гласных звуков в русском языке есть согласные звуки. Называет некоторые из них. Затем добавляет, что при произнесении гласных звуков выдыхаемый воздух проходит свободно, а при произнесении согласных звуков выдыхаемый воздух встречает на своем пути различные препятствия: язык, губы, зубы.
Гласному легко живется:
У согласного в пути
Много кочек впереди:
Губы, зубы и язык.
Он к препятствиям привык.
Затем предлагает детям брать по очереди грибочек и слушать звук. Если педагог произнесет гласный звук, ребенок повторяет звук и кладет грибочек в первую корзинку, если согласный – во вторую.
Игра «Веселые звуки».
Цель. Закрепить понятие «согласный звук», учить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.
Оборудование. Карточки с буквами.
Проведение игры.
Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют. Буквы и движения показываются постепенно (по одной новой – за игру), пока дети не запомнят все буквы.
Б – Барабан звучит не зря,
Марширую бодро я.
Б – Б – Б – Б – Б.
(Маршировать и имитировать игру на барабане).
В – Вьюга воет, вьюга злится,
Белый снег летит, кружится.
В – В – В – В – В.
(Вращать двумя поднятыми руками пред собой).
Г – Гусь гогочет, гусь гогочет,
Искупаться в речке хочет.
Г – Г – Г – Г – Г.
(«Хлопать крыльями» по бокам).
Д – Домик чинят мастера,
Целый день стучат с утра.
Д – Д – Д – Д – Д.
(Стучать кулаком одной руки по ладошке другой руки).
Ж – Жук летает и жужжит.
Он на месте не сидит.
Ж – Ж – Ж – Ж – Ж.
(Махать руками, как «крыльями»).
З – Зазвонил с утра звонок,
Начинается урок.
З – З – З – З – З.
(«Звонить» воображаемым звонком).
Й – Йог наклоны выполняет,
Очень громко выдыхает.
Й – Й – Й – Й – Й.
(Наклоняться в стороны)
К – Капли падают, летят,
По окошечку стучат.
К – К – К – К – К.
(Хлопать в ладоши).
Л – Лайнер по небу летит,
У него мотор гудит.
Л – Л – Л – Л – Л.
(Поднять руки в стороны, выполнять повороты туловища вправо-влево).
М – Машка, рыжая корова,
Целый день мычать готова.
М – М – М – М – М.
(Сживать ладошки перед грудью. Руки согнуты в локтях).
Н – Надя ноет и хандрит:
У нее нога болит.
Н – Н – Н – Н – Н.
(Тереть поочередно правое и левое колено).
П – Паровоз пускает пар.
Рядом с топкой – кочегар.
П – П – П – П – П.
(Руки вытянуть вперёд. Резко опускать руки вниз).
Р – Рысь мяукает, урчит,
А рассердится – рычит.
Р – Р – Р – Р – Р.
(Наклоняться вперёд, выгибать спину).
С – Сурок в степи свистит-свистит
По сторонам сурок глядит.
С – С – С – С – С.
(Руки согнуть в локтях, прижать к туловищу, кисти опустить вниз, кружиться вправо и влево).
Т – Таракан топочет тихо,
Громко топает слониха.
Т – Т – Т – Т – Т.
(Топать тихо и сильно).
Ф – Филин фыркал в вышине,
Задремал он на сосне.
Ф – Ф – Ф – Ф – Ф.
(Соединять большие и указательные пальцы обеих рук, согнутых в локтях).
Х – Холод нам зимой не страшен:
Мы согреем руки наши.
Х – Х – Х – Х – Х.
(Поднимать скрещенные ладошки к губам).
Ц – Цапля просит: «Не шумите,
Лягушат в тиши ловите»
Ц – Ц – Ц – Ц – Ц.
(Прикладывать поочередно указательные пальцы правой и левой руки к губам).
Ч – Чайка к морю прилетела,
Успокоить шторм хотела.
Ч – Ч – Ч – Ч – Ч.
(Поднимать и опускать руки перед собой).
Ш – Шепчут шепотом подружки
Что-то важное друг дружке.
Ш – Ш – Ш – Ш – Ш.
(Поворачивать голову вправо-влево).
Щ – Щетка чистит вещи наши:
Шубы, шляпы и гамаши.
Щ – Щ – Щ – Щ – Щ.
(Тереть ладошки одна другую перед собой).
Игра «Червяк».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в конце слова.
Оборудование . Картинка с изображением червячка у педагога, маленькие «червячки» у детей, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т. п.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
А затем показывает картинку с червячком, читает стишок:
В гости к нам червяк ползет,
Слово нам червяк несет,
Это слово повторите,
Звук последний назовите.
Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червячку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук «х».
Затем просит произнести это слово детей и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.
Игра «Гости».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в начале слова.
Оборудование. Картинки с изображением сороконожки, слона, пса, кита, жеребенка, крокодила, мотылька, ишака, хамелеона, жирафа; маленькие картинки: мошка, змей, шапка, волны, жаба, цапля, ласточка, рак, спящий ребенок, шкаф.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Говорит, что к ним придут гости и будут называть слова, нужно внимательно послушать слово и сказать, какой согласный звук стоит в начале слова.
Сороконожка.
Приползла сороконожка,
Принесла нам слово «мошка».
Слон.
Приходил огромный слон,
Слово «змей» оставил он.
Пёс.
Прибежал лохматый пес,
Слово «шапка» он принес.
Кит.
Полосатый кит приплыл,
Он со словом «волны» был.
Жеребенок.
Жеребенок прискакал,
Слово «жаба» он назвал.
Крокодил.
Появился крокодил,
Слово «цапля» сообщил.
Мотылёк.
Мотылёк к нам прилетал,
Слово «ласточка» сказал.
Ишак.
Побывал у нас ишак,
Предоставил слово «рак».
Хамелеон.
Навестил хамелеон.
Подсказал нам слово «сон».
Жираф.
Вдруг пожаловал жираф,
Произнес он слово «шкаф».
Игра «Камень – подушка».
Цель . Учить различать твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование. Камень и маленькая подушечка.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: «м», «н», «п»; а можно – мягко, например: «мь», «нь», «пь».
Затем говорит, что есть согласные, которые всегда звучат твердо. «Это – «ц», «ш», «ж». А некоторые – всегда мягко: «ч», «щ», «й».
«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).
Игра «Две страны».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков.
Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Квадратики синего и зеленого цвета.
Проведение игры. Педагог показывает две картинки и читает стихи:
Снежные горы, синие льды,
Айсберги острые всюду видны.
Твердые согласные звуки здесь живут,
Твердые согласные дети назовут.
Дети должны вспомнить и назвать твердые согласные звуки.
Добрая, мягкая, нежная страна,
Травка зеленая всюду здесь видна.
Мягкие согласные звуки здесь живут.
Мягкие согласные дети назовут.
Дети должны вспомнить и назвать мягкие согласные звуки.
Затем педагог раздает детям по два квадратика зеленого и синего цвета.
Дети по очереди называют твердые и мягкие согласные и ставят квадратики к картинкам со странами.
Игра “Переезд”.
Цель . Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, учить называть парный по твердости-мягкости согласный звук.
Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Картинка машинки.
Проведение игры.
Сначала дети вспоминают, какие звуки живут в Синей стране, какие – в Зеленой.
Потом педагог показывает картинку машинки и говорит, что иногда звук переезжает из одной страны в другую, но тогда он звучит иначе, например: «В Синей стране живет звук «Б».
Потом он переезжает в Зеленую страну; теперь он уже не «Б», а «БЬ».
Затем педагог говорит:
Любит звук переезжать.
Как теперь его сказать?
Называет разные звуки и «перевозит» их в другую страну. Дети говорят, как будут звучать эти звуки в другой стране.
Игра «Назови парный слог».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, в подборе парного слога к заданному.
Оборудование: мяч.
Проведение игры. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог говорит детям, что мягкие и твердые согласные входят в состав слогов. «Слог с твердым согласным звуком «Б» звучит – «БА». Если поменять «Б» на мягкий согласный «БЬ», получится «БЯ»; «БА» и «БЯ» – это пара». Затем педагог называет еще несколько пар.
Потом бросает мячик ребенку и говорит:
Слушай слог и не зевай,
Парный слог нам называй.
Педагог называет слог, ребенок должен произнести парный слог и бросить мяч обратно педагогу.
Игра «Чистоговорки» .
Цель . Упражнять в определении наличия определенного согласного звука в словах.
Оборудование . Буквы: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р.
Проведение игры . Педагог рассказывает чистоговорку, показывает букву и просит назвать только те слова, в которых есть такой звук:
С – Связал паук суркам носки.
Спокойно спят зимой сурки.
Не мерзнут лапки у сурков,
Связал паук сто пар носков .
З – Зубр к бизону заходил:
У бизона праздник был.
Зазывал бизон гостей
На салат из овощей.
Ц – Уронила под крыльцо
Цапля ценное кольцо.
Как кольцо теперь достать?
Нелегко крыльцо поднять.
Ш – Шили мышки малышам
И большим уже мышам
Шапки, шарфики, штанишки
И мышиные пальтишки.
Ж – Дождь в пустыне не идёт.
Верблюжонок дождик ждёт:
– Дождик, дождик, жду тебя,
Жарко жить мне без дождя!
Ч – Прячут, как в мешочки,
Хомячки за щечки
Семечки, пшеничку,
Гречку, чечевичку.
Щ – Утащил у нас щенок
Щетку в дальний уголок.
Чтобы щётку потрепать
И щетинки пощипать.
Л – Белка ловко поскакала,
Спелый желудь отыскала.
Положила на зубок,
Спелый желудь щелкнул: Щелк!
Р – У кого растут рога?
У коровы и быка,
У архара и джейрана,
У жирафа и барана.
Игра «Загадки».
Цель. Упражнять в определении места согласного звука в слове.
Оборудование. Гимнастические палки, картинки: белка, лопата, лиса, лейка, ковер, гриб, нос, беседка, заяц, корзина, зубы, душ, ёжик, щенок, мяч.
Проведение игры. Педагог загадывает загадки. Дети называют отгадку. Педагог показывает букву обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зеленом фоне, если твердый – на синем) и объясняет детям, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.
Л – Средь ветвей мелькал зверёк
И орешки – щелк да щелк. (Белка).
Л – Если дерево сажаю,
Ею землю я копаю. (Лопата).
ЛЬ – Нет в лесу ее хитрей,
Ловит зайцев и мышей.(Лиса).
ЛЬ – Лучше всякого дождя
Поливаю ею я. (Лейка).
Р – Мы на пол его кладём,
По нему потом идём. (Ковер).
РЬ – Он под ёлкой притаился,
Сверху шапочкой накрылся.
(Гриб).
С – Отгадаешь сразу ты:
Им мы нюхаем цветы. (Нос).
СЬ – Жарким летом чай в ней пьём
И беседуем потом. (Беседка).
Ц – От лисы он убегает,
Между ёлок след виляет. (Заяц).
ЗЬ – Если в лес с тобой пойдём,
Мы грибы в нее кладем. (Корзина).
З – Можно ими хлеб жевать,
Можно яблоки кусать. (Зубы)
Ш – Этот дождик не простой,
В ванной он у нас с тобой. (Душ).
Ж – Он в колючках не спроста:
Сила в них и красота. (Ёжик).
Щ – У собаки есть сыночек,
Он пушистый, как комочек. (Щенок)
Ч – Любит прыгать и скакать,
Можно им в футбол играть. (Мяч).
Игра «Кто на чем летит?»
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «с» и «ш» в словах.
Оборудование. Картинки самолета и воздушного шара с кармашками. Маленькие картинки: мышка, слон, барсук, сорока, кошка, сова, лошадь.
Проведение игры. Педагог показывает две картинки. Уточняет названия «шар» и «самолет». Спрашивает, с какого звука начинается слово «шар» и с какого звука – «самолет». Затем говорит, что на самолете летят только те животные, в названии которых есть звук «с», а на шаре только те, в названии которых есть звук «ш».
Шар воздушный полетел,
В самолетик кто-то сел.
Все расселись по местам.
Кто куда, скажите нам.
Дети по очереди называют животных, выделяют звуки «с» или «ш» и кладут картинку в кармашек.
Игра «Подарки».
Цель . Упражнять в различении согласных звуков «з» и «ж» в словах.
Оборудование. Картинки девочки и мальчика с кармашками. Маленькие картинки: журнал, флажок, ножик, лыжи, заколка, зонт, ваза, роза.
Проведение игры.
Педагог показывает нарисованных мальчика и девочку. Говорит, что девочку зовут Зоя, а мальчика Женя. Спрашивает, с какого звука начинается имя «Зоя» и с какого звука – «Женя». Затем говорит, что у детей сегодня день рождения, Зоя любит подарки, в названии которых есть звук «з», а Женя любит подарки, в названии которых есть звук «ж».
День рождения у Жени,
И у Зои день рожденья.
Мы подарки им подарим,
Что кому, мы сами знаем.
Дети поочередно выбирают подарки для Зои и Жени, выделяя звуки «з» и «ж».
Аналогично можно провести игру на различение звуков «с» и «сь» с именами
Сеня и Саня.
Игра «Ранец и лукошко».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «р» и «л» в словах.
Оборудование. Картинки ранца и лукошка с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук,
яблоко, жёлудь.
Проведение игры. Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука – «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук «р», а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук «л».
Эти ранец и лукошко
Собираем мы в дорожку.
Быстро вещи выбираем,
«Р» и «л» мы различаем.
Дети поочередно выбирают вещи для ранца и лукошка, выделяя звуки «р» и «л».
Статьи
Гласная А и согласный М
Во время обучения чтению, раз уж речь все равно заходит о буквах и звуках, можно продолжить работать над звуковым анализом слов. После первого занятия уже можно говорить о гласных и согласных звуках, о твердых и мягких согласных, о позиции звука в слове. Такие занятия обычно проводятся до обучения чтению, но если вы специально этим не занимались, я думаю, что их можно добавить по ходу урока.
Я хочу привести несколько интересных примеров для более подробного знакомства со звуками [а] и [м]. Обратите внимание на то, что посты со стихами и загадками будут постепенно пополняться. Это только начало.1.Когда мы говорим, мы произносим звуки, а пишем буквы. В прошлый раз вместе с Мальвиной мы пели звуки а, о, у, и, ы, и. Эти звуки называются гласными, их можно петь. Послушай стишки про гласные звуки.
Гласные тянутся
К песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу
Звать и аукать,
Но не желают
Свистеть и ворчать.
Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный
2. Давай попробуем, кто дольше сможет протянуть гласный звук. Набираем воздух в легкие, а на выдохе поем звук [о] (или другой звук). Воздух проходит свободно не встречая преград.
3. Постарайся назвать как можно больше слов со звуком [а], после того как прослушаешь сказку «Почему А первая?»
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
– Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра» (т.е. неразбериха).
– Что же это делается, а ? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинаются ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-штучки.
– Все правильно, – молча думали согласные буквы, – ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
– Я не понимаю, почему все же первая А не Я?!
_ А потому, – сказала молчавшая до сих пор А, – что самое первое слово малыша начинается на А.
– Это какое же такое слово? – не унималась Я.
-Агу, – сказала А, – и, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
(Г. Юдин)
4. А теперь послушай первый звук в слове Мальвина.
Это звук [м]. Легко ли проходит воздух? Нет. Ему мешают губы. Такой звук называют согласным. Какие еще ты знаешь слова, которые начинаются на звук [м]. Послушай стишок о согласных звуках. Что они согласны делать?
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
5. Теперь послушай два слова и скажи, чем отличается звук [м] в первом слове от звука [м] во втором слове.
Мышка – мишка (мыло – Мила, сом – семь)
Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.
6.Хлопай в ладошки, когда услышишь слова со звуком [м, м’].
Поэты
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на поляне и ели малину. Мыша и говорит:
– Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей …
– Малины! – заорал Миша.
– Да при чем тут «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
– Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
– Ну, хотя бы про этот мухомор.
– Не ешьте белые макароны,
А ешьте красные мухоморы!
– Что ты, что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней,
Чем бойкий рыжий …
– Айболит! – заорал медвежонок.
– Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.
– Откуда ты так много знаешь?
-Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша. ( Г. Юдин)Какие слова ты сможешь повторить? Определи позицию звука м в словах “муравей”, “много”, “упрямо”, “мама”, ” мухомор”.
7. Доскажи словечко
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной … (медведь)
8. Можно заштриховать мухомор или апельсин. Можно нарисовать что-нибудь по теме или сделать аппликацию.
9. Рассмотреть картинку и составить рассказ по ней. Найти все слова на определенный звук.
10. Разучить чистоговорку. Мама Милу мыла с мылом. Мила мыло не любила._________________________________________________________________
Для старшего возраста.
Фрагмент из книги “Куда пропали буквы”
Однажды первокласснику Серёже купили коробку новых пластмассовых букв. Буквы очень гордились своим умом и тем, что они новые, поэтому, презрительно оглядев старые Серёжины игрушки, даже не стали с ними разговаривать. Тем не менее самые любопытные игрушки – старая сова и маленький шустрый паровозик – подошли познакомиться с новыми соседями.– Ого, как вас много в одной коробке! – удивился паровозик.
– Букв много, но мы, десять гласных, здесь самые главные, – ответили хором буквы А и Я.
– О да, мы, гласные, самые необходимые! – подхватили буквы О и Ё.
– Ведь только с нашей помощью слова становятся звонкими и мелодичными, – почти пропели буквы У и Ю.
– И благодаря нам согласные не сливаются друг с другом, – сообщили Ы и И.
– А слова не превращаются в сплошной скрип и шипение, – добавили Э и Е.
– Да не слушайте вы их, – наконец вмешались согласные, – мы самые главные, так как нас больше и мы придаем словам смысл.
– Это просто смешно! Если бы не мы, то слов и слышно бы не было и все они превратились бы в сплошное, с трудом произносимое шуршание, – стояли на своём гласные.
– А если бы не мы, то от вас один звон бы стоял, и слов бы не получалось, – парировали согласные.
Сова всё это время лишь переводила взгляд с одного спорщика на другого, пока, наконец, и ей не удалось вставить фразу.
– А вы попробуйте составить слова из одних гласных и одних согласных, тогда мы и увидим, кто из вас нужнее.
Буквы обрадовались и, не чувствуя подвоха, наперебой начали составлять слова: гласные из гласных, а согласные из согласных.
Но, увы, кроме коротких воплей – Аа, Оо, Уу, Ау, Уа, у гласных ничего не вышло.
Да и у согласных вышло не лучше.
– Мм, Тр, Пр, Шш, – безголосо мычали, трещали и шипели они.
Тут в комнату вошёл Серёжа, взял буквы и стал из гласных и согласных складывать своё любимое слово ШКОЛА.
– Ну вот, а вы зря ссорились, – прошептал паровозик.
Но буквы смущенно промолчали и сделали вид, что изо всех сил помогают Серёже складывать слова.
ЖИЛИ-БЫЛИ ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ. ОНИ УМЕЛИ ПЕТЬ ПЕСНИ. ИХ ЗВАЛИ А, О, У, И, Э, Ы. А ВСЕХ ВМЕСТЕ ИХ НАЗЫВАЛИ «Г Л А С Н Ы Е З В У К И». У ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ БЫЛИ ЗВОНКИЕ ГОЛОСА, ОНИ ПЕЛИ, КАК ПТИЦЫ. ОДНАЖДЫ ОНИ ТАК ВЕСЕЛО ПЕЛИ, ЧТО И ДРУГИМ ЗВУКАМ ЗАХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.
«ПППППП», – ЗАПЫХТЕЛ ЗВУК П. ПЫХТЕЛ-ПЫХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ НЕТ ГОЛОСА, Я НЕ МОГУ ПЕТЬ!»
«ТТТТТТТТ», – ЗАТУКАЛ ЗВУК Т. ТУКАЛ-ТУКАЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ ТОЖЕ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ, ЗАГОРЕВАЛ ОН ТОЖЕ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ ТОЖЕ НЕТ ГОЛОСА, МЕНЯ ПОЧТИ НИКТО НЕ СЛЫШИТ!»
«КККККККК», – ЗАКРЯХТЕЛ ЗВУК К. КРЯХТЕЛ-КРЯХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ, ВЕДЬ ЕМУ ТОЖЕ ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.
– НЕ ПЕЧАЛЬТЕСЬ, НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ, – СКАЗАЛ ГОЛОСИСТЫЙ ЗВУК А. МЫ, ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, МОЖЕМ ВАМ ПОМОЧЬ, ТОЛЬКО ВЫ ВСЕГДА ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ РЯДОМ С НАМИ. СОГЛАСНЫ?
– СОГЛАСНЫ, СОГЛАСНЫ! – ЗАКРИЧАЛИ НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ.
– ВОТ И ХОРОШО, ЗА ЭТО МЫ БУДЕМ ВАС ВСЕХ НАЗЫВАТЬ
«С О Г Л А С Н Ы Е З В У К И», – СКАЗАЛИ ГЛАСНЫЕ.
И СТАЛИ С ТЕХ ПОР КРЕПКО ДРУЖИТЬ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ВСТАНУТ РЯДОМ И ПОЮТ ЛЮБУЮ ПЕСЕНКУ. ВОТ ПОСЛУШАЙТЕ.
Стихи о гласных буквах | Образовательный портал EduContest.Net — библиотека учебно-методических материалов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ СТИХОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
Рыбинцева Галина Валентиновна
учитель-логопед МБДОУ№127, г.Мурманска
При знакомстве с гласными звуками и буквами сочиняю короткие стихи, которые вносят в занятие оживление, служат “мостиками” при переходе от одного задания к другому и помогают детям быстрее и легче усвоить предложенный материал.
*Рот открыт, и звук поётся, нет преграды на пути.
Скажет кто, как он зовётся?..
Верно! Гласный! Молодцы! /авт./
*Гласную песенку красиво пропевай
И место на занятии скорее занимай. /авт./
(Дети могут пользоваться при этом карточками с символами гласных звуков.)
*Правило о звуках и буквах вспоминайте,
Громко и чётко нам отвечайте. /авт./
*Услышишь гласный звук – фонарик поднимай.
Не спеши, подумай, но и не отставай. /авт./
*Похожи они, как родные сестрёнки,
Есть голос у них и поют они звонко”. /авт./
*Чтоб в тетрадочках писать – нужно пальчики размять. /авт./
(Пальчиковая гимнастика с маленькими шариками или другими тренажерами).
*Слова по картинкам вы называйте
И гласный в них определяйте. /авт./
(Дети называют картинку и определяют какие гласные звуки есть в названии)
*А сейчас –
Буквы все мы назовём
И стихи о них прочтём. /авт./
(Дети называют буквы и читают стихи)
*Гласные звуки очень важны,Гласные звуки всем нам нужны.
Даже животные, птицы и звери
Без гласных звуков
Жить не умеют. /авт./
(Дети подбирают символы гласных звуков к картинкам с изображение птиц и животных)
*Звуки гласные ловите
И слова мне подарите. /авт./
(Придумывают слова с предложенным гласным звуком.)
Физминутка. /авт./
Раз, два, три, четыре, пять Загибают пальчики.
Будем гласные считать: Хлопают ладошками и кулачками.
А – это АИСТ на крышу забрался, Стоят на одной ноге, руки на поясе.
У – это УШКИ у зайки дрожат. “Дрожат” поднятыми вверх руками.
О – это ОСЛИК в дорогу собрался, Наклоняются вперёд, руки на спине.
И – это ИГЛЫ торчат у ежат. Наклонившись вперёд, поднимают назад-вверх руки с разведёнными пальчиками.
это ЭХО кричит нам из леса. Руки рупором около рта, повороты вправо, влево.
Ы – отдыхает А где его место? На сложенные ладошки наклоняют голову. На вопрос – удивляются, приподнимая плечи.
Пусть отдыхает, но каждый узнает, Машут рукой.
Что слов на звук Ы никогда не бывает. Грозят пальчиком.
А, У, О, И, Э, Ы – Хлопают попеременно ладошками и кулачками.
Это точно знаем мы,
Что гласных звуков ровно шесть,
Их не сложно перечесть.
*Если в слове буква Ё – ударение падает на неё. /авт/
При знакомстве с согласными звуками и буквами тоже использую свои коротенькие стихи.
*Чтобы твёрдый звук найти,
Крепко кулачок сожми. Дети крепко сжимают кулачок.
Чтобы мягкий отыскать,
Не надо сильно его сжимать. /авт./ Дети чуть-чуть сжимают пальцы.
*Если звук глухой,
Мы знаем-
Наши ушки отдыхают.
Если звонкий –
То звенят,
Очень радуют ребят. /авт./
При работе с предлогами тоже помогают стихи. Дети отлично запоминают, что предлог – это отдельное слово, только коротенькое и писать его нужно раздельно с другими словами.
*Я – предлог – господин,
Я всегда стою один.
Между мной и словом
Всегда “окно” готово. /авт./
Занятия по подготовке детей к обучению грамоте предполагают работу в тетрадях. Вырабатываю умение работать самостоятельно, следить за своей осанкой.
*В тетрадь к соседу заглянул –
Ошибку к себе перетянул./авт./
*За своей спинкой я слежу-
Всегда прямо её держу./авт./
Воспитываю у детей умение слушать своего товарища.
*Своего товарища я уважаю,
Слушая его ответ, не перебиваю. /авт./
Занятия по подготовке детей к обучению грамоте проходят живо, интересно, доставляют большое удовольствие и мне, и детям.
Учим буквы, обозначающие гласные звуки
Чтобы научится читать, учим сначала буквы, обозначающие гласные звуки.
Замечательное стихотворение Генриха Сапгира “Про медведя” отлично помогает выучить гласные. Особенно, если педагогу помогает перчаточная кукла Медведь, и кукла поднимает карточку с называемой буквой или просит ребёнка показать букву на плакате. И домой дети получали отпечатанный стишок на раскраске с медведем. Стишок легко учили наизусть
Мой приятель Медведьне умел читать,
а умел рычать,
и умел реветь.
Раз пришло к нему письмо
непонятно от кого.
Он сказал в восторге: О-о-о!
Встретил Кролика в траве,
встал и чешет в голове,
что сказать не знает: Э-э-э…
А увидел он Москву,
город мой, где я живу,
в удивленьи рявкнул: У-у-у!
Колыбельную сынишке
пел он нежно: А-а-а!
Ну и голос был у Мишки —
просто медная труба.
Он ревел не хуже ветра,
все медведи таковы.
В чаще за три километра
из берлоги слышно: Ы-ы-ы!
Я сказал: «Хотя бы лапой
нам письмо ты нацарапай».
— О, Э, Ы, У, А —
вот и все его слова.
В строчке про Москву можно попробовать вставить название вашего города, если получится в рифму.
Мы пробовали учить так:
А увидел он страну и город мой, где я живу…
Полезно нарисовать и мнемотаблицу с ситуацией, в которую попадает медведь, произнося каждый гласный звук.
Лучшие стихи для изучения гласных
Гласные тянутся песенкой звонкой: и-и-и,Могут заплакать и застонать: о-о-о–у-у-у,
Могут качать в колыбели Аленку: а-а-а,
Могут, как эхо, в лесу закричать: ау-ау-ау.
Могут лететь высоко в синеву: и-а-у.
Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный
А- пошире рот открой,
не ленись и громче пой
У- надул капризно губки,
их он вытянул, как трубки
О –округлив большие губы,
«о» приоткрыл немного зубы,
язык поглубже оттянул,
спинку выгнул- о-о-о –вздохнул
Ы–хоть гласный, но тихоня,
всё зевает он спросони
ы-ы-ы- поспать ещё часок
или может выпить сок?
Э- вот в задумчивом сомненье
«э» высказывает мненье:
э-э-э- не знаю, что сказать,
может лучше помолчать.
И- улыбка, весельчак
он смеётся звонка так
на широком язычке
скачет звук, как на седле.
Нет для них нигде преграды,
Петь мы эти звуки рады.
А как лесенка стоит, начинает алфавит.
А – начало алфавита, Тем она и знаменита,
А узнать ее легко, Ноги ставит широко.
О как обруч, захочу – по дороге покачу.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
В слове ель
мы Е услышим,
Букву Е мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки
Букву Е запоминаем детки.
Стихи короткие, ребенку легко выучить их. И
каждое стихотворение становится мнемонической зацепкой, т.к.
напоминает как написана буква, как расположена в пространстве, чем
отличается от похожих на нее.
Сравните, ниже приведенный стишок про ту же А не подходит для детей с трудностями запоминания букв:
Нам букву А, она не отдаёт,
Акула, эта буква для нас важна,
Буква А нам всем нужна.
К стихам про буквы есть иллюстрации и первое время они всегда вывешены в классной комнате:
http://baby-scool.narod.ru/media/book/metod/gramota/bukvi/
Читаем по губам:
| Упражнение “Узнайте звук,
который я произнесла без голоса”. (дети должны узнать звук из ряда звуков по беззвучной артикуляции и произнести его) Игра “Слушай внимательно” – надо повторить звуковую цепочку.
Угадай звук: -Шире всех открывает рот звук… -Губы трубочкой вытягивает звук….  -На вытянутый кружок губы похожи у звука…. -Самая широкая улыбка у звука… -Приоткрывает рот и приподнимает язык звук…. -Приоткрывает рот и оттягивает язык назад звук… Игра “День и ночь” Перед детьми карточки с буквами, обозначающими гласные звуки. “Ночь”- все закрывают глаза, а водящий убирает одну из карточек. “День”- игроки открывают глаза и называют, пропавший звук. Игра “Найди букву”- ребятам раздаются листки с напечатанными или написанными буквами, или крупно набранными текстами. Задача- вычеркнуть( наколоть зубочисткой, отметить маркером) заданную букву. |
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
– Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра» (т.е. неразбериха).
– Что же это делается, а ? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинаются ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-штучки.
– Все правильно, – молча думали согласные буквы, – ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
– Я не понимаю, почему все же первая А не Я?!
_ А потому, – сказала молчавшая до сих пор А, – что самое первое слово малыша начинается на А.
– Это какое же такое слово? – не унималась Я.
-Агу, – сказала А, – и, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
(Г. Юдин)
Могут быть полезны:
Загадки о буквах http://www.zanimatika.narod.ru/Azbuki8.htm
Плакаты:
Полезные конспекты занятий:
конспект НОД “Путешествие в замок гласных”https://docs.google.com/document/d/1BeGL1Qs-bHMlfPVotTIRgspFQlgvSLRHAkFWQ8wTqkg/edit
Занятие по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.
xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/518252/“Путешествие в страну гласных звуков и букв”- с множеством полезных упражнений!
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/518252/
успехом – детям было скучно и здесь https://solnet.ee/school/s02_01 об этой же методике
Задания и упражнения:
| Отделите волной гласные от согласных! |
Предложите ребенку рассмотреть картинку с изображением «поляны из букв». Попросите ребенка помочь бабочке и сесть только на цветы с гласными, затем соединить бабочку и нужные цветы.
| См. др. задания “Гласные и согласные” https://www.liveinternet.ru/users/maknika/post228302113/# |
| раскрась по буквам: А- коричневый, О- жёлтый, У- красный |
Самая простая игра- бродилка с наклеенными на любую картинку или плакат жетонами с гласными. Бросаем игральный кубик, двигаемся на выпавшее число ходов вперёд, останавливаемся, называем букву и т.д. Можно использовать, например, этот поезд, пронумеровав вагоны, и добираться от хвоста поезда к машинисту:
Флэш игра http://www.teremoc.ru/game/game386.htm”Парные картинки”( “Мэмори”)
Азбука – суперраскраска https://www.liveinternet.ru/users/5117382/post267462361/:
Лучшие печатные пособия
“Учим буквы” с наклейками можно использовать как лото
https://www.
liveinternet.ru/users/5117382/post264542755/Уроки логопеда. Учим буквы
https://www.liveinternet.ru/users/tatyana_margo/post282233823/#
Школа семи гномов. Уроки грамоты. Для детей от 3 до 4 лет
https://www.liveinternet.ru/users/5117382/post252677943/
:
Звуки и буквы https://www.liveinternet.ru/users/5117382/post252681217/- все страницы по ссылке :
Уроки грамоты для дошкольников 5+:
https://www.liveinternet.ru/users/5117382/post258212873/- все страницы по ссылке
Учим буквы, играя- отличное пособие!
https://www.liveinternet.ru/users/5117382/post264513116/- по ссылке все страницы пособия:
Фонетические сказки. Сказка о звуке «А» -Жил-был звук А. Он любил петь, широко открывая рот: «А__». Иногда звук А пел очень тихо: « А, А, А». Иногда – очень громко: «А, А, А». Когда звуку А было грустно, то пел он тихую-тихую, протяжную-протяжную песню: -А__А__А__А__А__А__А__. Бывали времена, когда звук А играл на барабане: ААаааААааа. А еще звук А пел детям колыбельные песни. Голос его тогда звучал то выше, то ниже и очень-очень плавно. Всем вокруг нравился звук А за то, что широко открывал рот и пел на разные голоса.
Придумайте свою сказку о любом звуке!
Динамическая пауза Игра «Буква волнуется…» под музыку
Буква волнуется — раз,
Буква волнуется — два,
Буква волнуется — три,
На месте буква ( «О») — замри!
Игра «Путаница»
Отбор слов с заданным звуком в заданной позиции.
– Найдите цветы, в названии которых звук [а] был бы в начале, слова. (Астра.)
– Звук [а] был бы на втором месте. (Мак.)
– Найдите цветы, в названии которых звук [о] был бы на втором месте. (Розы.)
– Картинку с изображением животного, в названии которого звук [о] находится на втором месте. (Кот.)
– Найдите картинку с изображением домашней птицы, в названии которой звук [у] был бы в начале слова.
(Утка.)– Звук [у] был бы на втором месте. (Гусь.)
– Картинку с изображением дерева, в названии которого звук [у] на втором месте. (Дуб.)
– Картинку с изображением насекомого, в названии которого звук [у] на втором месте. (Жук.)
– Картинку с изображением домашней птицы, в названии которой звук [и] на первом месте. (Индюк.)
– Найдите картинку с изображением цветов, в названии которых звук [и] был бы в начале слова. (Ирис.)
Изображения: астра, мак, ирисы, розы, кот, утка, гусь, дуб, жук, индюк, елка, кактус, утка
Сказка про гласные и согласные
ЖИЛИ-БЫЛИ ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ. ОНИ УМЕЛИ ПЕТЬ ПЕСНИ. ИХ ЗВАЛИ А, О, У, И, Э, Ы. А ВСЕХ ВМЕСТЕ ИХ НАЗЫВАЛИ «Г Л А С Н Ы Е З В У К И». У ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ БЫЛИ ЗВОНКИЕ ГОЛОСА, ОНИ ПЕЛИ, КАК ПТИЦЫ. ОДНАЖДЫ ОНИ ТАК ВЕСЕЛО ПЕЛИ, ЧТО И ДРУГИМ ЗВУКАМ ЗАХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.
«ПППППП», – ЗАПЫХТЕЛ ЗВУК П. ПЫХТЕЛ-ПЫХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ НЕТ ГОЛОСА, Я НЕ МОГУ ПЕТЬ!»
«ТТТТТТТТ», – ЗАТУКАЛ ЗВУК Т. ТУКАЛ-ТУКАЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ ТОЖЕ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ, ЗАГОРЕВАЛ ОН ТОЖЕ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ ТОЖЕ НЕТ ГОЛОСА, МЕНЯ ПОЧТИ НИКТО НЕ СЛЫШИТ!»
«КККККККК», – ЗАКРЯХТЕЛ ЗВУК К. КРЯХТЕЛ-КРЯХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ, ВЕДЬ ЕМУ ТОЖЕ ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.
– НЕ ПЕЧАЛЬТЕСЬ, НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ, – СКАЗАЛ ГОЛОСИСТЫЙ ЗВУК А. МЫ, ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, МОЖЕМ ВАМ ПОМОЧЬ, ТОЛЬКО ВЫ ВСЕГДА ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ РЯДОМ С НАМИ. СОГЛАСНЫ?
– СОГЛАСНЫ, СОГЛАСНЫ! – ЗАКРИЧАЛИ НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ.
– ВОТ И ХОРОШО, ЗА ЭТО МЫ БУДЕМ ВАС ВСЕХ НАЗЫВАТЬ
«С О Г Л А С Н Ы Е З В У К И», – СКАЗАЛИ ГЛАСНЫЕ.
И СТАЛИ С ТЕХ ПОР КРЕПКО ДРУЖИТЬ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ВСТАНУТ РЯДОМ И ПОЮТ ЛЮБУЮ ПЕСЕНКУ.
Распознавание гласных и согласных звуков и букв
Цели:
- развивать умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам;
- развивать умение наблюдать за произношением речи, проводить их звуковой анализ; воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I. Орг. Момент
Играет музыка. «Голоса птиц».
– Что мы слышим? (голоса, звуки)
– А что написано на доске? (предложение, буквы)
II. Сообщение темы урока
На доске: Распознавание гласных и согласных звуков и букв.
– На уроке присутствуют Королевы Гласа и Согласа и их помощники – звуки.
Гласа и ее помощник (ударный звук).
Королева Согласа и ее помощники (звонкий мягкий, звонкий твердый, глухой твердый, глухой мягкий)
III. Каллиграфическое письмо
Ветер сильный дул и цветочек согнул. Почему?
Пишем прописную И и строчную и.
IV. Наблюдение за согласными и гласными звуками и буквами
Ниточка Паутиночка нам принесла в конверте – что?
(у, а, и, с, л, к)
(Буквы – у, а, и, с, л, к)
– На какие группы их можно разделить? (гласные, согласные)
– Назовите звуки, ([у], [а], [и], [с], [л], [к])
Стихи о звуках (читают ученики)
- Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не жалеют свистеть и ворчать. - А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь. - Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ…
Но когда с умом толково
Их построить в чёткий ряд,-
Превратятся буквы в слово
И – с тобой заговорят!
– Составим слова из этих букв и запишем.
(лиса, лук, лак, сила)
– В конверте есть что – то ещё! (лягушки)
V.
Физминутка
Две подружки, две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Лапками топали,
Лапками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
VI. Продолжение работы над темой урока
А) Заполнение кроссворда.
– Что изображено на картинках?
Как назвать одним словом? (деревья)
Какие это деревья? Назовите и покажите.
Б) Работа в тетради.
– Запишем в тетрадь название деревьев: дуб, осина, сосна, берёза.
– Сколько букв и звуков в каждом слове?
– Как нужно беречь деревья? Что нужно для этого сделать?
В) Награда за трудное задание:
Кто правильно назовёт – сколько букв и сколько звуков в слове ДЕРЕВЬЯ?
VII. Итог урока
– Чем занимались на уроке?
– Какое задание понравилось больше других? Почему?
Пусть деревья растут, цветы цветут,
А мы слушаем пение птиц!
Звонкие и глухие согласные буквы в русском. Детские стихи для лучшего освоения материала. Внеклассные мероприятия по русскому языку
В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Найдите согласные звуки, звучащие перед звонкими парными согласными.
Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные звуки, звучащие на конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные.
Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.
Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять твердые и мягкие согласные без проблем. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий.
Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение -) -; -; -; -; -.
В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т.е. редуцируются). Когда буквы, обыкновенно обозначающие глухие согласные, при озвончении обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.
В заданиях, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.
Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие
Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки и. Звук произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими, а звуки, которые состоят только из шума – глухими. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие.
Поселим непарные согласные звуки в свои домики.
Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго домика называют ещё сонорными, потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Сравнение с гласными звуками. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков. В речи может происходить замена звуков под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных звуков в слове для их правильного написания.
Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок.
Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие.
На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости – глухости, сонорными и шипящими.
Звонкие и глухие согласные звуки
Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы – голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.
Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.
Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума – глухими.
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие. Жители первого домика:
Эти согласные звуки называются парными по звонкости – глухости.
Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()
Они очень похожи друг на друга – настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости – твёрдости. Добавим их в домик.
У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.
Все эти звуки обозначаются буквами:
Непарные звонкие согласные звуки
Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.
Во второй домик – непарные звонкие согласные звуки:
Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:
Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.
Непарные глухие согласные звуки
В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:
Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] – всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:
Звуки [ч’], [щ’] – шипящие звуки.
Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв – 21, а звуков – 36.
Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()
Закрепление знаний на практике
Выполним задания.
1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.
д очка – точка
б очка – почка
ш ар – жар
удочка – уточка
2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:
1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )
2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)
3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)
Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:
- Шесть мышат в камышах шуршат.
- У ежа – ежата, у ужа – ужата.
- Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.
Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.
- Fictionbook.ru ().
- Deafnet.ru ().
- Samouchka.com.ua ().
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
- Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных – 9 – Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных – 2 – Т, Т, различных – 1. ) .
- Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
- 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».
) .Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, что их нужно не зазубривать, а научиться слышать. А для этого ребенку необходимо подсказать, как именно получаются данные звуки – это очень облегчит ему понимание.
Всегда мягкие и всегда твердые согласные
Не все согласные в нашем языке бывают и твердыми, и мягкими. Для начала нужно, чтобы ваш ребенок запомнил те из них, которые бывают только твердыми: Ж, Ш, Ц, а также всегда мягкие: Ч, Щ, Й. Для этого можно, например, сделать памятную табличку, где всегда твердые будут нарисованы над синими кирпичиками, а всегда мягкие – над зелеными подушками (выбор цвета основан на том, как данные звуки обозначают в младших классах).
Если ребенок будет постоянно видеть эту картинку, которую вы вложите ему в рабочую тетрадь или повесите над то он быстро запомнит данные согласные.
Как гласные «командуют» согласными
Затем вы объясните ребенку, что остальные согласные могут быть как мягкими, так и твердыми. А вот подсказать это помогут соседние буквы. Если после нашего согласного стоит другой согласный, то наш – твердый. Например: стол. Что стоит после звука С? Значит, это твердый согласный.
Гласные же звуки «командуют» согласному, стоящему впереди, каким ему быть. Если это гласные: А, О, У, Э, Ы, то перед ними только твердые согласные. А если это: И, Е, Ю, Я, Ё, то – мягкие. На мягкость предыдущего согласного указывает также и
Развивающие игры
Для того чтобы ребенок легче запомнил это, попробуйте поиграть с ним. Предложите ему приложить внешней стороной указательный пальчик к нёбу и произнести по очереди слоги, где есть мягкие и твердые согласные.
Например: ТА – ТЯ, НА – НЯ. Ребенок, благодаря этому, сможет запомнить, как именно получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкого согласного язык как бы сдвигается вперед, а его спинка немного приподнимается к небу. А вот когда произносятся твердые согласные, этого не происходит.
Бросайте ребенку мячик, называя слог с твердым согласным, а он вам пусть возвращает мяч, уже произнеся его с мягким. Например: ЛА – ЛЯ, ЛО – ЛЁ, ЛЫ – ЛИ и т.д.
В школе ученикам предлагают выделять твердые и мягкие согласные при помощи синего и зеленого цвета. Синие – твердые, а зеленые – мягкие. Вырежьте несколько квадратов красного, синего и зеленого цвета и предложите составить мозаику слова. Гласные звуки ребенок выложит красным цветом, твердые согласные, соответственно, синим, а мягкие – зеленым цветом. Берите для этого небольшие слова, из одного-двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т.п.
Поиграйте в «цепочку слов». Вы произносите слово, заканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, а ребенок называет следующее слово, которое с этого слога начинается. Не забывая определять вслух, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветры – рыба – баранки – кино и т. д.
Если вы будете методично объяснять ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему легче ориентироваться в дальнейшем, при изучении многих особенностей орфографии русского языка. Удачи вам!
Современный русский алфавит состоит из 33 букв. Фонетика современного русского числа определяет 42 звука. Звуки бывают гласные и согласные. Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак) не образуют звуков.
Гласные звуки
В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.
- Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я.
- Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].
Для запоминания гласные буквы часто записывают парами по сходному звучанию: а-я, о-ё, е-э, и-ы, у-ю.
Ударные и безударные
Число слогов в слове равно числу гласных в слове: лес – 1 слог, вода – 2 слога, дорога – 3 слога и т.
д. Слог, который произносится с большей интонацией, является ударным. Гласная, образующая такой слог, является ударной, остальные гласные в слове – безударными. Положение под ударением называют сильной позицией, без ударения – слабой позицией.
Йотированные гласные
Значимое место занимают йотированные гласные – буквы е, ё, ю, я, которые означают два звука: е → [й’][е], ё → [й’][о], ю → [й’][у], я → [й’][а]. Гласные являются йотированными в том случае, если:
- стоят в начале слова (ель, ёлка, юла, якорь),
- стоят после гласного (какое, поёт, заяц, каюта),
- стоят после ь или ъ (ручье, ручьём, ручью, ручья).
В остальных случаях буквы е, ё, ю, я означают один звук, но однозначного соответствия нет, так как различные позиции в слове и различные сочетания с согласными этих букв рождают разные звуки.
Согласные звуки
Всего 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Несоответствие в количестве означает, что некоторые буквы могут означать разные звуки в разных словах – мягкие и твёрдые звуки.
Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Согласные звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].
Знак ‘ означает мягкий звук, то есть буква произносится мягко. Отсутствие знака говорит о том, что звук твёрдый. Так, [б] – твёрдый, [б’] – мягкий.
Звонкие и глухие согласные
По тому, как мы произносим согласные звуки, существует разница. Звонкие согласные – образуются в сочетании голоса и шума, глухие согласные – образуются за счёт шума (голосовые связки не вибрируют). Всего 20 звонких согласных звуков и 16 глухих согласных звуков.
| Звонкие согласные | Глухие согласные | ||
|---|---|---|---|
| непарные | парные | парные | непарные |
| й → [й”] | б → [б], [б”] | п → [п], [п”] | ч → [ч”] |
| л → [л], [л”] | в → [в], [в”] | ф → [ф], [ф”] | щ → [щ”] |
| м → [м], [м”] | г → [г], [г”] | к → [к], [к”] | ц → [ц] |
| н → [н], [н”] | д → [д], [д”] | т → [т], [т”] | х → [х], [х”] |
| р → [р], [р”] | ж → [ж] | ш → [ш] | |
| з → [з], [з”] | с → [с], [с”] | ||
| 9 непарных | 11 парных | 11 парных | 5 непарных |
| 20 звонких звуков | 16 глухих звуков | ||
По парности-непарности звонкие и глухие согласные делятся на:
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с
– парные по звонкости-глухости.
й, л, м, н, р
– всегда звонкие (непарные).
x, ц, ч, щ
– всегда глухие (непарные).
Непарные звонкие согласные называются сонорными.
Среди согласных по уровню «шумности» также выделяют группы:
ж, ш, ч, щ
– шипящие.
б, в, г, д, ж, з, к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ
– шумные.
Твёрдые и мягкие согласные
| Твёрдые согласные | Мягкие согласные | ||
|---|---|---|---|
| непарные | парные | парные | непарные |
| [ж] | [б] | [б”] | [ч”] |
| [ш] | [в] | [в”] | [щ”] |
| [ц] | [г] | [г”] | [й”] |
| [д] | [д”] | ||
| [з] | [з”] | ||
| [к] | [к”] | ||
| [л] | [л”] | ||
| [м] | [м”] | ||
| [н] | [н”] | ||
| [п] | [п”] | ||
| [р] | [р”] | ||
| [с] | [с”] | ||
| [т] | [т”] | ||
| [ф] | [ф”] | ||
| [х] | [х”] | ||
| 3 непарных | 15 парных | 15 непарных | 3 парных |
| 18 твёрдых звуков | 18 мягких звуков | ||
Часть звонких и глухих согласных образует пары.
При образовании согласных [р], [л], [м], [н], [j],
Глухие [х], [х”], [ц], [ч”], [ш”] не имеют парных ям звонких согласных.
Примечания.
1. Звук [j] в школьной практике обозначается [й”].
2. Звук [ш”] обозначается на письме буквой щ или некоторыми сочетаниями согласных. Горизонтальная черта вверху обозначает, что звук долгий.
Парные звонкие согласные на конце слова и перед глухими согласными, т. е. в слабой позиции, звучат как парные им глухие согласные. Такое явление называется оглушением.
Парные глухие согласные перед парными звонкими, т. е. в слабой позиции, звучат как парные им звонкие согласные. Такое явление называется озвончением.
Сильными позициями по глухости-звонкости для согласных звуков являются положения перед гласными, перед сонорными и в.
Согласные звуки делятся на твердые и мягкие. При произношении твердых и мягких звуков разное положение языка. Часть согласных звуков образует пары по твердости-мягкости.
При написании мягкость согласных обозначается:
1) при помощи мягкого знака: голубь, словарь:
2) при помощи букв е, ё, ю, я, и: удалённый, липа.
Перед мягкими согласными мягкость согласных обозначается не всегда: бантик – ба[н”т”]ик.
Еще по теме ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ, ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:
- § 3. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ (проверяемые и непроверяемые, звонкие, глухие и непроизносимые согласные; двойные согласные; сочетания согласных)
Аллитерация против ассонанса против созвучия в поэзии
Примеры созвучия
Созвучие похоже на аллитерацию в том, что оно использует повторение согласных звуков. Фактически, аллитерация – это форма созвучия, которая встречается в начале слова. Другие примеры могут найти повторяющийся согласный звук в середине или конце слова. Вот несколько примеров созвучия:
- The lo ck stu ck qui ck ly, поэтому Mar k c alled a loc k smith.
- L aura ca ll ed to te ll me that l i l a had fa ll en i ll .
- « R eady?» g r owled r o r y’s old r бортовой r от r ive r r сзади
- Fre d wondere d почему roa d woun d до зубца d en d .
В сочетании с ассонансом в конце слова созвучие дает среднюю или конечную рифму в стихотворении. Вот пример созвучия в «От матери к сыну» Лэнгстона Хьюза:
Ну, сынок, я ll te ll you:
L ife for me ain’t was no cry st ал ст воздух.
В нем было т, гвоздей,
и шлицы т, эрс,
и доски т, или больше,
И места без ковра т на полу –
голый.
Но все время
Я буду пчелой n a-подняться за футов,
И достичь через футов земли за ,
И повернуть за ‘или n ers,
И иногда в ‘в темноте
Wh ere th ere ain’ t was no light t .
Так что мальчик, не надо т вы т урн обратно.
Don ’ t you se t down on the s t eps
’ Потому что вам это тяжелее.
Don’t you fa ll now –
For I ‘ s e s ti ll go in ‘, мед,
I ‘ s e s ti ll подъем в ‘,
И жизнь для меня не была плачем st al st air.
(«Мать сыну», Лэнгстон Хьюз)
Поэма переносит читателя вверх и вниз по лестнице звуков. Повторяющиеся вначале звуки -ll и st- повторяются в конце стихотворения, с обнадеживающими звуками -в посередине и в конце.В стихотворении не только используется созвучие, но и диалект, чтобы установить настроение стихотворения.
Почему мне нужно знать разницу?
Знаете ли вы разницу между непрерывным и стопорным звуком? А как насчет тех хитрых звуков, которые вы слышите, произнося их двумя или тремя разными способами? Смешивать звуки сложно для детей, которые учатся читать, и особенно трудно, если они неправильно произносят стоп-звуки.
Вы учите студентов правильно произносить стоп-звуки и, таким образом, хорошо их сочетать?
В сообщении в блоге о смешивании и сегментировании я коснулся одной из вещей, которые были намеренно произнесены при произнесении непрерывных и остановленных звуков.Звуки остановки особенно трудны, а есть некоторые звуки, которые просто хитрые.
Английский язык – это конгломерат нескольких разных языков, и мы взяли разные звуковые паттерны из разных мест. Кроме того, у нас есть акценты со всей страны, которые также искажают некоторые звуки. Чтение сложно, но разбиение его на отдельные звуки и обучение студентов основам чтения поможет им добиться успеха.
За последние несколько лет я заметил, что мой старший сын неправильно произносит некоторые звуки, такие как / th /, / w / и / l /, что очень досадно, так как его имя начинается с буквы L! По большей части он замедляется из-за неправильной речи, но задержка речи влияет на его чтение.
Пока он ходил в детский сад, я следила за его успехами в чтении в течение года. Его прогресс, как и у большинства учеников, заключался в том, чтобы в первую очередь овладеть непрерывным звуком. Фактически, он знает все свои непрерывные звуки, но борется со стоп-звуками и хитрыми звуками. Было действительно интересно увидеть его путь.
Мы только начинаем, в конце года его детского сада, проводить некоторые систематические занятия по фонетике дома. Он не получает его в школе и, будучи учителем чтения, я вижу, что он готов вывести свое чтение на новый уровень.Одна из самых важных вещей, которые я заметил в отношении своего сына, – это отсутствие преднамеренности в звуковом произношении, и это одна из областей, в которой мы усердно работаем.
Когда дети учатся читать, им нужно уметь совмещать звуки. Как я упоминал ранее в сообщении в блоге о смешивании и сегментировании, одним из ключевых навыков, которых не хватает моим борющимся читателям (и моему собственному сыну), является способность соединять звуки вместе при смешивании.
Некоторые ученики могут сегментировать звуки в слове и выяснять, что это за слово, не смешивая его.Мой сын может сделать это с помощью коротких слов CVC. Однако он борется с другими, менее знакомыми словами. Даже если он знает звуки в слове, он не может вычислить слово на основе сегментации звуков.
Обучение студентов сочетанию звуков в словах дает им инструмент для успешного чтения большинства слов на английском языке. Однако для того, чтобы учащиеся могли успешно смешивать звуки, им, конечно же, необходимо знать эти звуки.
Продолжайте читать, чтобы увидеть в конце видео, где я моделирую все 21 распространенный согласный звук.Некоторые согласные звуки издают более одного звука, но я концентрируюсь на наиболее распространенных звуках, которым учат в детском саду.
Я все еще съеживаюсь, когда слышу, как кто-то добавляет звук шва в конец стоп-звука (или непрерывного звука, если на то пошло). Что такое звук шва? Это тот тихий звук, который люди добавляют в конце / p /, / d /, / c /, / g / и других стоп-сигналов. Трудно произнести стоп-сигнал, если не сказать немного, но постарайтесь устранить его как можно чаще.
Я даже слышал, как некоторые люди добавляют шва в конце некоторых непрерывных звуков, таких как / f /.Я слышал, как люди говорят / fuh / вместо звука / f /, превращая его в стоповый звук из-за шва. Это подходит для слова «развлечение», но как насчет фаната? Попробуйте смешать / fuh / – / a / – / n /. Это не похоже на фанат!
В видео ниже я смоделировал, как произносить каждый из звуков, не произнося звука шва. Если вы намеренно выбираете, как вы произносите каждый звук со своими учениками, и специально обучаете учеников правильным звукам, если вы слушаете и исправляете учеников, когда они неправильно произносят отдельные звуки во время деятельности по изучению фонем, ученики могут стать успешными читателями, потому что у них будут инструменты, в которых они нуждаются. сочетать звуки в значимые слова.
Непрерывным звукам легче всего научить, и обычно они первыми, что студенты узнают при чтении. Это звуки, которые вы применяете первыми во время деятельности по изучению фонематической осведомленности и обычно первыми изучаете во время обучения чтению.
Буквы, которые издают непрерывные звуки:
м, с, ф, л, р, н, в, z
Эти звуки произносятся довольно просто. Убедитесь, что звук является одним непрерывным звуком и что вы не произносите его со звуком шва в конце.
Буквы, которые издают звуки остановки:
b, c, d, g, p, t, k, j
Один трюк, которому я научил своих детей (и студентов), – это положить руку вперед. их рта. Когда вы произносите стоп-сигнал, часто возникает небольшой дуновение воздуха. Их звук должен прекратиться, когда они почувствуют воздух. Попробуйте со звуком / p /. Это легче всего почувствовать. Вы чувствуете легкое дуновение воздуха? Этот небольшой порыв воздуха возникает и с другими стоп-сигналами, но его немного сложнее почувствовать.
Некоторые звуки просто хитрые. Они могут быть комбинацией прерывистых или непрерывных звуков, или они могут произноситься по-разному в разных программах чтения или даже в разных регионах страны. В приведенном ниже видео я рассмотрю сложные звуки и дам вам несколько идей о том, как их произносить (и научить студентов произносить их), чтобы студенты могли успешно использовать их при смешивании слов.
Сложные звуки:
h, w, y, x, q
Около семи лет назад, когда я начал преподавать в детском саду (после нескольких лет преподавания с третьего по пятый классы), я узнал, что я был произношение / w / и / y / звучит неправильно.Они звучат так непросто, потому что произносятся иначе, чем большинство из нас учили и думали бы.
Помните: цель состоит в том, чтобы учащиеся выучили звуки букв, чтобы они могли соединять их в слова. Помня об этом, послушайте видео о том, как произносить звуки / w / и / y /. Подумайте о произношении с точки зрения смешивания звука в общих словах детского сада CVC.
Я записал это видео как часть видео в Facebook Live.Это хорошее видео, в котором показано, как произносить все звуки. Поскольку это видео Facebook Live, вам может потребоваться перемотать часть вводной информации, чтобы увидеть и услышать произношение. Вот ссылка на видео на Facebook, или вы можете воспроизвести видео ниже.
До прочтения этой статьи знали ли вы, что существует разница между непрерывным и стоп-звуком? Изменилось ли видео, как вы подойдете к некоторым из этих звуков со своими учениками?
Как я упоминал ранее, чтение – это сложно.Пока я не начал обучать чтению маленьких детей, я не осознавал всех нюансов и деталей, которые необходимы, чтобы помочь ученикам стать успешными читателями. Знать 21 согласный звук – это лишь часть головоломки, но это очень важная часть!
Если вы хотите попрактиковаться в смешивании и сегментировании со своими учениками, зарегистрируйтесь, чтобы бесплатно получить мои карточки наложения Short A.
Возможно, вас заинтересует. . .
План урокасогласных звуков
План урока для начальных согласных
Что это за звук?
Целей:
- Учащиеся научатся произносить правильный согласный звук, увидев букву, связанную с этим звуком.
- Студенты научатся определять правильную согласную букву, слыша звук, связанный с этой буквой.
О концепции:
Когда произносимые слова преобразуются в печатные, каждый звук представлен буквами алфавита. Это явление называется буквенно-звуковым соответствием. Чтобы читать, учащиеся должны уметь произносить правильные звуки при просмотре букв слова. Чтобы писать, учащиеся должны уметь разбивать слова на составляющие их звуки и представлять эти звуки буквами.Эта песня дает студентам практиковаться в соединении букв и звуков, начиная с согласных b , d , f , g , h , j , l , m , n , p , q , r , s , t , v , w , y и z , как в прописной, так и в строчной форме. Студенты могут практиковаться в произношении звуков, указывая на буквы в мини-таблицах.Они также могут попрактиковаться в запоминании букв во время пения звуков, не глядя на мини-таблицы. После того, как основная песня выучена, можно вводить некоторые из более вариативных согласных звуков во время пения инструментальной дорожки. Примеры: звук / s / (представлен буквами s или c ), звук / k / (представлен буквами c или k ) и / j / звук (обозначается буквами j или g ).Альтернативные тексты песен для этих переменных согласных находятся в разделе «Продолжение» плана урока.Материалы:
- Sing Your Way Through Phonics Компакт-диск, том 1, треки 3 и 4 (прослушивание аудиофайлов)
- Sing Your Way Through Phonics Мини-таблицы тома 1 (стр. 25-32)
- Пластиковые буквы, плитки с буквами или карточки с алфавитом (по 1 букве на карточке)
- Дополнительно: карточки с картинками или объекты, начинающиеся с b , d , f , g , h , j , l , m , n , p , q , r , s , t , v , w , y и z …
Примечание. Если у вас нет компакт-диска или мини-таблиц, вы все равно можете преподавать этот план урока начальных согласных, используя народную мелодию, указанную на What’s That Sound? Текст песни стр. Вы можете создавать свои собственные мини-таблицы, используя слова, выделенные жирным шрифтом в каждом стихе текстов песен.
Узнайте больше об изделиях Sing Your Way Through Phonics .
Закажите наш экономичный Том 1 Комбинированный комплект онлайн.
Процедура:
- Скажите: «Теперь, когда вы знаете все свои буквы, сегодня мы собираемся попрактиковаться в сопоставлении букв и звуков.”
- Показать мини-диаграммы, стр. 26–27.
- Укажите на букву B и скажите: «Что это за буква?» (заглавная B) Укажите на букву b и скажите: «А это что за буква?» (маленькие b или строчные b )
- Скажите: «Какой звук мы произносим, когда видим заглавную или строчную букву b?» (/ b /)
- Скажите: «А теперь я скажу звук, а вы скажете мне, какая буква идет с этим звуком.”Произнесите звуки / d /, / f /, / g /, / h / и / j /, указывая на наборы букв мини-карты. (Студенты отвечают, называя буквы D , F , G , H и J .)
- Повторите шаг 5 со страницами 28-31 мини-диаграммы.
- Скажите: «Теперь мы споем песню о буквах и звуках. Я укажу на набор букв и трижды произнесу звук: / b – b – b /.Когда я спрашиваю вас: «Что это за звук?», Вы поете: «Это буква b ». Мы сделаем то же самое для всех букв и звуков ».
- Включите дорожку 3 на компакт-диске ( What’s That Sound? ) и спойте песню. Учитель поет вопросы и указывает на буквы. Учащиеся поют ответы, определяя буквы.
- Скажите: «А теперь позвольте некоторым из вас быть указателями».
- Снова воспроизведите дорожку 3 на компакт-диске и попросите учащихся присоединиться к пению.Позвольте некоторым ученикам указывать на буквы мини-таблицы во время пения.
- Попробуйте спеть песню без мини-таблиц и отметьте, какие буквы учащиеся затрудняются сопоставить со звуками, которые вы поете. Это те, которые следует просмотреть с помощью мини-таблиц, прежде чем снова спеть песню.
Продолжение:
- Практика пения Что это за звук? ежедневно в течение нескольких дней.Затем позвольте некоторым из студентов быть руководителями, указывая на буквы и напевая вопросы. Для каждого набора разворачивающихся страниц выберите 1–3 учащихся, чтобы они спели вопросы.
- Используя инструментальную версию (дорожка 4), измените порядок согласных на каждой странице. Вместо того, чтобы петь по порядку верхние, средние и нижние наборы букв, попробуйте спеть наборы нижних, средних и верхних букв или средние, верхние и нижние наборы. Посмотрите, могут ли ученики по-прежнему определять наборы букв по их звукам.
- Введите три наиболее изменчивых начальных согласных, спев следующий стих вместе с инструментальной дорожкой.
/ k – k – k / Что это за звук? Может быть c или k .
/ j – j – j / Что это за звук? Может быть g или j .
/ с – с – с / Что это за звук? Может быть с или с .
Ой, как весело петь так звучит наша буква!
Чтобы обеспечить визуальную ссылку для печати, продублируйте шаблон мини-диаграммы с 3 линиями. Напишите Cc в верхней строке и Kk в верхней строке лицевой страницы. Напишите Gg в средней строке и Jj в средней строке лицевой страницы. Напишите Ss в нижней строке и Cc в нижней строке лицевой страницы. Слева от каждой строки поместите изображение с надписью, начинающееся с первого набора согласных.Справа от каждой строки поместите изображение с надписью, начинающееся со второго набора согласных. Предложения: Для звука / k / вы можете использовать изображение кота слева и воздушного змея справа; для звука / j / – жираф слева и фонарь jack-o-lantern справа; для звука / s / змейка слева и кружок справа. Во время пения указывайте на соответствующие наборы букв.
Добавочные номера:
- Представьте книгу для чтения и пения , Что это за звук? .Попросите детей указывать на соответствующие предметы во время пения (например, хлеб, пончики и мука на звуки b, d и f). Помогите детям придумать другие категории слов, чтобы проиллюстрировать звуки в песне, такие как животные (птица, собака, рыба …), действия (наклониться, танцевать, летать …) или предметы домашнего обихода (кровать, дверь, пол …). Храните несколько экземпляров книги в центре обучения грамоте, оборудованном наушниками, чтобы учащиеся могли практиковаться в слушании, пении и запоминании звуков согласных.
- Показывать наборы согласных букв на стенах в комнате. Попросите студентов принести картинки из газет, журналов, рекламных объявлений или других источников и разместить их под соответствующим набором букв. Вы можете использовать следующий стартовый набор, используя компьютерные картинки или альбомы для графики: Bb – мальчиков , Dd – dog , Ff – fish , Gg – девочек , Hh – дом , Jj – jam , Kk – котята , Ll – лужайка , Mm – мышь , газета Pp – свинья , Qq – queen , Rr – кролик , Ss – sun , Tt – тигр , Vv – , овощи – морж , Zz – зебра .
- Play Concentration с карточками согласных букв и соответствующими картинками.
- Сопоставьте буквы с повторяющимися звуками в стихотворениях-аллитерациях, таких как «Як » Джека Прелюцкого («Случайная домашняя книга стихов») или доктора Сьюза «О, скажи, можешь ли ты сказать ».
Оценка:
- Учащиеся читают все буквы на мини-таблицах на стр. 26–31 и произносят соответствующие звуки.
- Учащиеся пишут или выбирают правильные согласные буквы, когда слышат звуки / b /, / d /, / f /, / g /, / h /, / k /, / l /, / m /, / n /, / p /, / q /, / r /, / s /, / t /, / v /, / w /, / y /, / z /.
Введение в Latin Epic: Scansion
Введение в Latin Epic: Scansion Латинский, как и другие классические языки, использует количественные метр для своего стиха.Это означает, что в отличие от английского, где акцент
данный слог определяет его значение в стихе, значение латинского слога равно
определяется временем, которое требуется, чтобы это сказать. Хотя был
ряд различных поэтических метров, которые использовались римскими поэтами,
эпическая поэзия целиком написана гекзаметром метр.
- Долгая гласная, то есть отмеченная макроном (с циркумфлексом на этих
страницы: ) делает слог длинным.Затем это называется «долго от природы». Слог помечается как таковой, если он
удовлетворяет одному из этих условий:
- Если он содержит долгую гласную, например bons, гражданские, утра
- Когда слова оканчиваются на гласные i, o, или u эти гласные – почти всегда длинные , например ингент, кукуруза .
- Когда слова оканчиваются на согласную ‘ s ‘, -as, -os и -es обычно длинные, хотя есть несколько исключений, наиболее важными являются существительные 3-го склонения с именительным падежом в -es
- Если он содержит дифтонг (т.е. двойной гласный произносится как один звук , au, ei, eu, oe, и ui, но только тогда, когда ни одна из гласных в дифтонге не длинная или не отмечена дирезисом (например. di или повторно .)
- Если у гласной есть два или более согласных между собой и следующей гласной,
он делает слог «длинным по позиции». Эти двое
согласные не обязательно должны быть в одном слове.
- Буквы x и z ) считаются как две согласные (‘cs’ и ‘ds’ реплексивно) для целей сканирования.
- Орграфы (двухбуквенные комбинации) ch, ph, th, qu и иногда gu и su count как отдельные согласные.
- A без звука ( b, c, d, g, p, или t ) затем следует жидкость ( л или r ) канистра считаются как один согласный, если они находятся в одном слове, в зависимости от требуется ли длинный или короткий слог, чтобы соответствовать остальной части линия.
- Если два слова находятся в одной стихотворной строке, и первое оканчивается на гласную или м , а второй начинается с гласной или h , последний слог первого слова и первый слог второго слова elide , образуя одиночный согласный звук, имеющий значение второго из двух слогов. Этот слог произносится либо как комбинация двух слогов, либо, по индивидуальному выбору, как второй слог.Если второе слово – est , «есть» слог произносится как первый слог с добавлением “-st” к конец.
Latin Poetic Feet
Подобно английскому языку, латинский язык организует свою поэзию в единицы, называемые футов . Эти ступни очень похожи на те, что используются в английском языке, за исключением того, что они на основе количество вместо акцента и один тип стопы может иметь вариантную форму.
Символ - обозначает длинный слог, а u a
короткий, в то время как обозначение / используется для обозначения разделения
между ног.Две ноги, относящиеся к поэзии гекзаметров, – это дактили и
спонды.
- Дактиль
- Дактили часто встречаются во многих типах латинской поэзии. Дактиль
состоит из длинного слога, за которым следуют два коротких слога,
- u u, хотя два коротких слога часто могут быть заменены одним длинным, что делает ступня спондила. Некоторые дактили могут быть заменены спонды, другие должны оставаться настоящими дактилями, в зависимости от правил, относящихся к счетчик использованный. - Spondee
- Спондэ – длинный слог, за которым следует еще один длинный слог
- -, за исключением того, что в конце строки любой слог может быть длинным или коротким.В комбинация- uвстречается только в конце строки в гекзаметре поэзии, и известен как хорея . Поскольку основание линии может быть либо спонд, либо хорей, здесь он всегда будет обозначен как- x.
Дактиловый гекзаметр был впервые адаптирован из греческого гекзаметра Квинтом. Энний, использовался Лукрецием и доведен до совершенства Вергилием, после чего его широко использовали почти все римские поэты.
Слово гекзаметр происходит от греческого языка и означает « шесть мер ». или ноги.
- Первые четыре ноги могут быть либо дактилями, либо спонды.
- Пятая ступня почти всегда дактиль.
- Шестая ступня может быть спондиловой или хорейной.
Следовательно, шаблон состоит из следующих возможных комбинации:
- / - / - || - / - / - uu / -x
-uu / -uu / - || uu / -uu / -uu / -x
Цезура
Цезура (буквально «отрезать» или «отрубать» от латинского корня ‘ cedere ‘) нарушает монотонность строки и позволяет читателю сделайте небольшую паузу.Хотя он может относиться к любому разрыву слова в середине любого стопы, обычно используется для обозначения основной цезуры , которая является единственный, который должен быть отмечен в строке. Чаще всего встречается в середина третьей ступни линии гекзаметра, но также часто встречается в середине четвертой ступни.
Обозначается двумя вертикальными линиями || и называется сильным,
или мужского рода, цезура, если это происходит между двумя слогами
spondee, таким образом: - || - или после длинного
слог дактиля, таким образом: - || uu .
Это называется слабой, или женской, цезурой, если она появляется после первого
короткий слог дактиля, таким образом: -u || u .
например:
moribus / anti / quis || res / stat Ro / mana
vi / risque (Enn.Ann.v.492) сканирует как
-uu / - / - || - / - / - uu / -x
Основная цезура помещается в четвертая нога когда:
- нет места для него в третьей ноге, т.е. когда одно слово пробегает
всю третью стопу, e.грамм.
clamo / res simul / horren / dos || объявление / сидера / толлит. (Vir.Aen.ii.222)
- / - uu / - / - || - / - uu / -x - Четвертая ступня имеет сильную цезуру, а третья ступня только слабую.
(хотя некоторые ученые не согласны с этим, особенно когда, как в примере
здесь есть сильный разрыв смысла в третьей ступне) например :
Литора / deseru / ere; la / tet || sub / classibus / aequor
-uu / -uu / -u; u / - || - / - uu / -x - Имеется достаточно сильная пауза sense в четвертой ступне, но
не в третьем, эл.g:
saevior / intus ha / bet se / dem. || Тум / Тартар / ipse.
-uu / -uu / - / - || - / - uu / -x
Элегический куплет состоит из строки гекзаметра. за которой следует пентаметровая линия.
Шаблон для пентаметра выглядит следующим образом:
- / - / - || -uu / -uu / x
-uu / -uu / - || -uu / -uu / x
например:
Quis fuit / horren / dos || pri / mus qui / protulit /
ансы?
Quam ferus / et ve / re || ferreus / ille fu / it! (Тиб.i.x.1-2)
-uu / - / - || - / - / - uu / -x
-uu / - / - || -uu / -uu / x
Ссылка на указатель
«А» против «Ан»: Руководство по неопределенным статьям
Многие люди усвоили правило, согласно которому вы ставите «а» перед словами, начинающимися с согласных, и « an» перед словами, которые начинаются с гласными, но на самом деле это сложнее. Например, Мэтью задает вопрос:
Мне было интересно, действительно ли это «час» или «час». «Час» звучит более правильно, но «час» мне кажется более правильным.Мне просто любопытно, что это должно быть.
Правило состоит в том, что вы используете букву «а» перед словами, начинающимися с согласного звука, и «ан» перед словами, которые начинаются с гласного звука.
Что следует использовать: «А» или «Ан»?
Купить сейчас
Будучи партнером Amazon и партнером Bookshop.org, QDT зарабатывает на соответствующих покупках.
Итак, чтобы ответить на вопрос Мэтта, «час» будет правильным, потому что « час» начинается с гласного звука.Кажется, что люди чаще всего спрашивают о словах, которые начинаются с букв H и U, потому что иногда эти слова начинаются с гласных звуков, а иногда – с согласных. Например, это «исторический памятник», потому что «исторический» начинается со звука H, но это «благородный человек», потому что «благородный» начинается со звука O. Точно так же это «утопическая идея», но «несправедливый мир».
Буквы O и M тоже могут быть хитрыми. Обычно вы ставите «an» перед словами, начинающимися с O, но иногда вы используете A.Например, вы бы использовали A, если бы сказали: «У нее однотрековый ум», потому что « one-track» начинается со звука W. Точно так же вы бы сказали: «У нее есть степень MBA, но она предпочитает работать миссионером», потому что «MBA» начинается с гласного звука, а «миссионерский» начинается с согласного звука.
Используйте букву «а» перед словами, начинающимися с согласного звука, и «ан» перед словами, которые начинаются с гласного звука.
Другие буквы также могут произноситься любым способом. Просто помните, что это звук, который определяет, используете ли вы «а» или «ан», а не настоящую первую букву слова.
Одна проблема – это когда слова в британском и американском английском произносятся по-разному. Например, слово для обозначения определенного вида растения произносится как «erb» в американском английском и «herb» в британском английском. Итак, правильная форма в Америке – это «трава», а правильная форма в Британии – «трава». В редких случаях, когда это является проблемой, используйте форму, которую ожидают в вашей стране или большинство ваших читателей.
«Историческое» или «Историческое»?
Раз уж мы говорим о разном произношении, давайте поговорим об историческом.Некоторые американцы утверждают, что это должно быть «историческим», и одно из самых спорных разговоров, которые у меня были на раздаче автографов, касалось этого момента, но я твердо придерживаюсь мнения, что это должно быть «историческое событие».
Вот мои рассуждения: большинство людей произносят H как «исторический», и в этом слове нет ничего особенного. Итак, если оно начинается с согласного звука – звука H – перед ним ставится буква «а», как и перед всеми другими словами, начинающимися с согласного звука.
В некоторых регионах люди отказываются от H.Лингвисты называют это глухим H, и в аспирантуре у меня был профессор из Бостона, который сказал бы «исторический» вместо «исторический». (Он также сказал «умань» вместо «человек».)
Итак, если вы говорите «исторический» или выросли в регионе, где все говорят «исторический», вполне разумно, что вы можете подумать, что это должно быть «историческое», потому что для вас слово начинается с гласного звука. Но это не распространенное стандартное произношение в большинстве стран мира, поэтому, если вы не пишете для регионального издания и все ваши читатели не называют вещи «историческими», это неправильный выбор.
Если вы испытываете сомнения по этому поводу, я направлю вас на веб-сайт (The Slot) покойного великого редактора Washington Post Билла Уолша, где есть исчерпывающий обзор того, как различные руководства по стилю решают эту проблему. слово. Но вы должны знать, что, просмотрев множество руководств по стилю, он также стоял за правильным выбором «исторического».
Чтобы узнать больше об этой теме, я обращаюсь к слову «исторический» более подробно в этом посте.
Определенные и неопределенные статьи
«А» и «ан» называются неопределенными артиклями, а именуются определенным артиклем.Разница в том, что «а» и «ан» не говорят ничего особенного о следующих словах. Например, подумайте о предложении: «Мне нужна жевательная резинка». Вы возьмете любую каплю жевательной резинки – подойдет просто капля жевательной резинки. Но если вы скажете: «Мне нужна жевательная резинка», тогда вам понадобится конкретная жевательная резинка. В той самой капле жевательной резинки, которую вы запрашиваете, должно быть что-то особенное. Вот почему «the» называется определенным артиклем – вам нужно что-то определенное. По крайней мере, так я запомнил название.
Это ваш быстрый и грязный совет: звук следующего слова, а не первая буква следующего слова, определяет, хотите ли вы «а» или «ан».«Согласные звуки требуют« а », а гласные -« ан ».
Дополнительное чтение
Отзыв от Слот из “а” и “до” до “исторического”
Изображение из Notestagram
A против An // Purdue Writing Lab
Эта страница предоставлена вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.
Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью.Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.
статей: A против
Резюме:
В этом небольшом раздаточном материале говорится о том, какой артикль использовать перед существительным – «а» или «ан».
Как узнать, когда использовать неопределенные артикли?
Выбор артикля основан на фонетическом (звуковом) качестве первой буквы в слове, а не на орфографическом (письменном) представлении буквы.Если первая буква издает гласный звук, вы используете «an»; если первая буква издает звук типа согласного, используйте «а». Однако, даже если вы следуете этим основным правилам, когда решаете использовать «a» или «an», помните, что есть некоторые исключения из этих правил.
«А» стоит перед словами, начинающимися с согласных.
- кот
- собака
- фиолетовый лук
- буйвол
- яблоко большое
“An” стоит перед словами, начинающимися с гласных:
- абрикос
- яйцо
- индийский
- на орбите
- восстание
Исключения
Используйте «an» перед слабым или ненадежным «h».«Поскольку« h »не имеет фонетического представления или слышимого звука, звук, следующий за артиклем, является гласным; следовательно, используется« an ».
- мир почетный
- честная ошибка
Когда «u» издает тот же звук, что и «y» в слове «you», или «o» издает тот же звук, что и «w» в слове «won», тогда используется a. Звук «y» в начале слова («единорог») фонетически является скользящим [j], который имеет согласные свойства; следовательно, он рассматривается как согласный, требующий «а.«
- штуцер
- единый фронт
- единорог
- салфетка б / у
- корабль США
- одноногий
Для получения дополнительной информации посетите страницу OWL об использовании статей.
“A” против “An” – когда использовать
Историческая тема – A против An
Авторы иногда путают использование статей a и an .Нас всех учили, что a предшествует слову, начинающемуся с согласной, и что a предшествует слову, начинающемуся с гласной ( a, e, i, o, u, и иногда y ).
Вот секрет того, как заставить правило работать: правило применяется к звуку буквы, начинающейся с слова, а не только к самой букве. То, как мы произносим слово , будет определять, используем ли мы a или an . Если слово начинается с гласного звука, вы должны использовать и .Если он начинается с согласного звука, вы должны использовать a .
Например, слово час начинается с согласной h . Но h молчит, поэтому слово имеет гласный звук. Отсюда:
и час
Правило работает и в обратном направлении. Возьмите слово университет . Начинается с гласной и . Но u произносится так, как будто оно начинается с согласного y .Отсюда:
a университет
Но рассмотрим слово зонт , также начинающееся с u . Начинается с гласного звука мм . Отсюда:
и зонт
Еще одна гласная с согласным звуком – o . При произношении буква может звучать так, как если бы она начиналась с согласной w . Таким образом, мы используем a :
a однокомнатную квартиру a когда-то известный актер
Артикли со словами, начинающимися с «h», a или an
Согласный, доставляющий нам больше всего хлопот, вероятно, h .Когда h начинается слово и первый слог сильно произносится, вы должны использовать a .
история Европы (акцент падает на его ) герой (акцент падает на он )
Но когда начало h слабо выражено ( историческое, обычное ), вы можете использовать и , особенно в британском английском.
историческое событие (hisTORic) постоянный преступник (haBITual)
Но эти обычаи становятся все более устаревшими, поэтому вы также можете использовать a .
историческое событие постоянный преступник
Статьи с сокращениями, a или an
Наконец, правило применяется и к акронимам. Если вы произносите букву как букву, и она начинается с гласного звука, вам следует поставить перед ней и . Согласные с гласными включают ф, ч, л, м, н, р, с, и х .
Он летал на и SST. Он выстрелил из М ‑ 1. Он присутствовал на слушании FDA.
Точно так же, если гласная буква с согласным звуком – это , произносимое как буква , вы должны использовать как .
Он сделал разворот на .
Понял? Так какая у тебя оценка?
Ан А ? A B ? Конечно, не и F .
Бумажная копия
Вы можете загрузить полное обсуждение частей речи. Просто скачайте электронную книгу «Грамматика Понимание частей речи ».