Слова в предложении 1 класс: Недопустимое название — Викиверситет

Предложение и слово (1 класс)

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу!

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи.

обеспечение мотивации и принятия учащимися цели

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Из чего состоит наша речь?

– Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка»

– Наша речь состоит
из предложений.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний
и способов действий, связей

Фронтальная.

Словесный.

Беседа по иллюстрации, рассказ учителя

– Вспомните начало сказки.

– Сколько слов вы слышите
в этом предложении.

– Какое слово первое? второе? третье?

– Из чего состоит предложение?

– Посадил дед репку.

– Три.

– Посадил, дед репку.

– Предложение состоит из слов

Выражают эмоции при работе с иллюстрациями из сказки и составлении предложений. Проявляют интерес к устному народному

Коллективный, индивидуальный.

Устные ответы, рассказ

и отношений в объеме изучения

1. Предложение состоит из слов. Работа с сюжетным рисунком к сказке «Репка» (учебник, с. 7)

2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 7)

– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди?

– Как можно узнать, что предложение закончено?

– Это начало предложения.

– В конце предложения ставится точка

творчеству русского народа

Физкультминутка для глаз

Коллективная.

Практический

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали

(поморгать глазами).

Посмотрите все в окно

(посмотреть влево-вправо),

Ах, как солнце высоко

(посмотреть вверх.).

Мы глаза сейчас закроем

(закрыть глаза ладошками),

В классе радугу построим,

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Фронтальный.

Правильное выполнение упражнений

Вверх по радуге пойдем

(посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх – влево),

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз

(посмотреть вниз),

Жмурься сильно, но держись.

(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

Коллективная.

Словесный.

Работа с иллюстрациями и схемами предложений, рассказ учителя

– Соотнесите схемы с рисунками. Составьте предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему?

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

– Выросла репка большая.

– Позвал дед бабку.

– Позвала бабка внучку.

– Позвала внучка Жучку.

– Позвала Жучка кошку.

– Позвала кошка мышку

Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам

Коллективный.

Составление предложений по схемам

III. Закрепление знаний и способов действий.

1. Пословицы о труде

Индивидуальная.

Словесный.

Рассказ пословиц

– Расскажите пословицы
о труде и трудолюбии, которые вы подготовили к уроку с родителями

Рассказываю пословицы о труде и трудолюбии (см. Приложение)

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в дополнительной литературе, интернет-ресурсах

Индивидуальный.

Рассказ пословиц

2. Работа с пословицей «Берись дружно, не будет трудно» (учебник, с. 6).

Фронтальная.

Проблемный.

Работа с пословицей

– Прочитайте текст под знаком (для читающих детей): «Берись дружно, не будет трудно».

– Подумайте, почему так говорят?

Читают текст дети, отвечают на вопрос учителя

Оформляют свои мысли в устной форме

Индивидуальный.

Дифференцированное задание (чтение)

3. Работа с рисунком. Инструменты

Фронтальная.

Практический.

Работа с рисунком

– Что изображено на рисунке?

– Как назвать одним словом предметы?

– Лопата, грабли, ножницы, пила (ножовка), молоток.

– Инструменты

Осуществляют синтез как составление целого из частей

Фронтальный.

Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали.

Ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Рефлексивно-оценочный

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя

Осмысливают свою деятельность, осуществляют итоговый контроль

Фронтальный.

Устные ответы

– Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

– Кто везет, того и погоняют.

– Люди пахать, а мы руками махать.

– Охота пуще неволи.

– По труду и честь.

– Поработаешь до поту, так и поешь в охоту.

– Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

– Трудом праведным не наживешь палат каменных.

Конспект урока по обучению грамоте “Предложение и слово”1 класс

Конспект по обучению грамоте 1 класс

Тема: Предложение и слово

Цель: Формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

-А сейчас вспомним, что нового мы узнали на прошлом уроке? (Что такое письменная и устная речь)

III. Изучение нового материала

-Наша речь состоит из предложений, которые мы будем обозначать вот так.

-Обратите ваше внимание на маленький хвостик в верхнем левом углу.

-Откройте ваши учебники на стр. 6 и рассмотрите иллюстрацию.

-Кто-нибудь узнал эту сказку? (Это сказка «Теремок»)

-Слова, к которым можно задать вопрос «Кто?», обозначают названия живых существ, одушевленных предметов.

-Кто изображен на иллюстрации? (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик -побегайчик, лисичка-сестричка, волчок -серый бочок, медведь косолапый)

-Кто чем занят?

– Слова, к которым можно задать вопрос «Что?», обозначают неживые , неодушевленные предметы.

-Что изображено на рисунке? (Теремок, горох, подсолнух, розы ,скамья, ведра, коромысло)

-Под иллюстрацией у вас есть схемы, что они обозначают? (Предложения)

-Сколько схем? (2)

-А сколько тогда будет предложений? (2)

-Посмотрите на схему слева.

-Что делает ёж? (Ёж сидит)

-Сколько слов в предложении?(2)

–Каждое слово в предложении обозначается отдельным длинным прямоугольником.

-Сколько слов изображено на схеме слева? (2)

-Подходит нам это предложение?(да)

Начало предложения обозначено вертикальной чертой, пауза в конце предложения обозначена точкой, каждое слово в предложении следует обозначать отдельным длинным прямоугольником.

IV.Физкультминутка

-Рассмотрите схему справа, сколько в предложении слов? (3)

-Что несёт лягушка? (Лягушка несёт ведра)

-Изобразим графически предложение из трёх слов.

-Как обозначить начало предложения?(Вертикальной чертой)

-Как обозначить конец предложения? (Точкой)

V. Закрепление изученного материала

-Придумайте предложение о подсолнухе из трёх слов. (Подсолнух вырос высоким.)

-Построим схему данного предложения.

–На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленные предметы? (Что?)

–На какой вопрос отвечают слова, обозначающие одушевленные предметы? (Кто?)

-Назовите предметы, которые изображены внизу стр. 6.

-Как их можно назвать одним словом? (Инструменты)

-Рассмотрите изображения на стр. 7

-Вы узнали эту сказку? («Репка»)

-Вспомним героев это сказки.

-У вас изображены схемы, что обозначают длинные прямоугольники ? (Количество слов в предложении)

– Сколько слов будет в первом предложении? (3)

-Составьте предложение к первой схеме. (Дед тянет репку)

-Подходит это предложение к нашей схеме?(да)

-Рассмотрите вторую схему.

-Сколько слов будет в предложении?(2)

-Что сделали герои сказки на последней иллюстрации?(Вытянули репку)

-Подходит нам это предложение по схеме?(да)

-Сравните две схемы, чем они отличаются? (Знаком в конце предложения)

-Это знак называется восклицательным и пишется он, когда люди передают сильные чувства и эмоции.

-Откройте стр. 8 и найдите иллюстрации внизу учебника.

-Кого вы видите? (Медведь, ёж, корова, собака)

-Как вы думаете, на какие две группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние животные)

-Какие животные относятся к диким?(Медведь, ёж)

-А какие к домашним? (Корова, собака)

VI. Подведение итогов урока

-Из чего состоит речь?

-Из чего состоят предложения?

-Как обозначается каждое слово в предложении?

VII. Д/З

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Репка»

Урок русского языка в 1-м классе. Тема: “Предложение”

Цели урока:

• развить умение употреблять заглавную букву в начале предложения; формировать из слов предложения; выделять основу предложения;
• уточнить представление о знаках препинания в конце предложения.

Ход урока

1. Организационный момент.

Перед вами план работы урока. Мы должны его выполнить. Будем внимательными и активными и обязательно справимся.

1. словарная работа;
2. работа с предложениями;
3. минутка чистописания;
4. работа с постановкой знаков препинания в конце предложения;
5. физминутка;
6. задания из конверта Знайки-Словознайки;
7. путешествие в картину;
8. домашнее задание;
9. итог урока.

2. Словарная работа.

Первое задание вам даёт наш весёлый человечек Словарик.

– Отгадайте загадку:

Буквы вставишь Ты в слова Угадаешь их тогда

В зимний день
Среди ветвей
Стол накрыли
Для гостей. (Кормушка)

3. Работа по теме урока.

Повторение знаний о предложении.

– Что такое предложение?

– Из чего состоит предложение?

-Что ещё знаем о предложении?

(слова в предложении связаны по смыслу; первое слово в предложении пишется с большой буквы; в конце предложения ставится . ? !)

На доске строится схема:

– Назовите лавные члены предложения.

– Что обозначает подлежащее?

– на какие вопросы отвечает?

– Что обозначает сказуемое?

– На какие вопросы отвечает?

Продолжаем строить схему:

подлежащее

сказуемое

 

основа предложения

– Чему будем учиться на уроке?

2) Записать предложение на доске с комментированием.

У Кости Крылова живёт ручная ворона Кара.

3) Записать предложения под диктовку в тетрадях:

Зимой птички весь день ищут пищу.

Проверка с составлением схемы на доске:

|И_ ЧК Ь__ Ь__ ЩУ__ ЩУ_ .

– найти главные члены предложения.

4. Минутка чистописания.

– Отгадайте загадку:

Кто на бегу
Пары клубя
Пуская дым трубой
Везёт вперёд и сам себя
Да и меня с собой? (Паровоз)

Вслед за птичками отправимся в лес на паровозике. Чтобы паровозик ехал быстро – правильно будем писать буквы-вагончики.

5. Предложение и знаки препинания в конце предложения.

Мы прибыли в волшебный лес. На опушке нас встречает компания знаков препинания.

Учащиеся читают стихи о знаках препинания.

У последней
Точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.

Прибежал
Чудак-
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит.

-Ура! – Домой! – Караул! – Разбой!
Притащился кривокосый
Вопросительный знак:

– Кто? – Откуда?

– Кого? – Как?

– В лесу на деревьях висят плакаты. Нужно прочитать предложение на плакате и поставить в конце предложения нужный знак, а загадки отгадать.

1) Вот так лес(!) 2) Полон лес и загадок и чудес(.)

Плакат №1:

3) Пока дети – каждый в берете Повзрослели – шляпы надели(.)

Плакат №2:

4) Падают с ветки золотые монетки(.) (Листья)

Плакат №3:

5) Чей домишко из иголок На земле, у старых ёлок(?) (Муравейник)

Плакат №4:

6) Что за зверь лесной Встал, как столбик, Под сосной (?) (Заяц)

Плакат №5:

Всего 6 предложений. Учащиеся заполняют карточку и затем объясняют вслух поставленный знак. (Работа в парах)

№ – / п	*	?	!
1			+
2			+
3	+
4	+
5		+
6		+

5. Физкультминутка.

6. Задания из конверта Знайки-Словознайки.

1) Связь слов в предложении. Рассыпались слова, собрать и записать в тетрадях предложение.

Карточки:

Воробышек прискакал и коровой замычал.

– Из какого произведения эти строки?

– Кто автор? (“Путаница” С.Я. Маршак)

Вывод: (Слова в предложении связаны по смыслу)

Найти главные члены. (Проблема: в предложении может быть 2 сказуемых)

2) Отгадать ребусы и записать предложение.

Карточки:

(Вороны и галки всю зиму живут в городе)

Найти главные члены. (Проблема: в предложении может быть 2 подлежащих)

7. Путешествие в картину.

Составить предложение по картинке, использовать данные словосочетания.

Примерный текст:

Пришла холодная зима. Голодно птицам в зимнем лесу. Дружные ребята повесили кормушки. Будут сыты наши пернатые друзья.

Примерный текст: Пришла холодная зима.

Голодно птицам в зимнем лесу.

Дружные ребята повесили кормушки.

Будут сыты наши пернатые друзья.

– Кто из вас сделал кормушки?

8. Домашнее задание.

Составить и записать рассказ из 3-4 предложений на тему: “Как я помогаю птицам зимой”.

9. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Что нового узнали?

Слово и предложение. Русский язык, 1 класс: уроки, тесты, задания.

1.	В каких словах порядок следования букв нарушен? Сложность: лёгкое	1,5
2.	Посчитай количество слов в каждом предложении Сложность: лёгкое	1,5
3.	Укажи предложения! Сложность: лёгкое	1,5
4.	Составь предложения Сложность: среднее	2
5.	Правильные по смыслу предложения Сложность: среднее	2
6.	Слова из пословиц Сложность: среднее	2
7.	Исправь ошибку в каждом предложении Сложность: сложное	3
8.	В чём ошибка? Сложность: сложное	3
9.	Какие слова в предложениях пропущены Сложность: сложное	3

это… в русском языке (определение)

Узнаем, что такое пред­ло­же­ние в рус­ском язы­ке. С поня­ти­ем «пред­ло­же­ние» уче­ни­ков зна­ко­мят в 1 клас­се. Во 2 и 3 клас­се пер­во­на­чаль­ные зна­ния о пред­ло­же­нии рас­ши­ря­ют­ся и углуб­ля­ют­ся. Ученики узна­ют, какие быва­ют пред­ло­же­ния по цели выска­зы­ва­ния и силе выра­жен­но­го чув­ства, какие чле­ны пред­ло­же­ния явля­ют­ся глав­ны­ми и второстепенными.

Как слова образуют предложение?

Наша речь состо­ит из слов. В 1 клас­се уче­ни­ки узна­ют, что неко­то­рые сло­ва назы­ва­ют пред­ме­ты. Слова, обо­зна­ча­ю­щие живые суще­ства, отве­ча­ют на вопрос кто? К нежи­вым пред­ме­там зада­дим вопрос что?

• (кто?) уче­ник, кошка;
• (что?) солн­це, дождь.

Другие сло­ва обо­зна­ча­ют дей­ствие пред­ме­тов и отве­ча­ют на вопро­сы что дела­ет? что сде­ла­ет?

Ученик (что дела­ет?) пишет.

Кошка (что сде­ла­ет?) пой­ма­ет мышь.

Солнце (что дела­ет?) светит.

Дождь (что сде­ла­ет?) закон­чит­ся скоро.

Эти сло­ва не про­сто назы­ва­ют пред­ме­ты и их дей­ствия, а, нахо­дясь рядом, оформ­ля­ют сооб­ще­ние, из кото­ро­го мож­но узнать, что про­ис­хо­дит с тем или иным пред­ме­том. Значит, в выска­зы­ва­нии сло­ва свя­за­ны меж­ду собой по смыс­лу. Эти сло­ва нахо­дят­ся в опре­де­лен­ном поряд­ке и орга­ни­зу­ют связ­ное по содер­жа­нию выска­зы­ва­ние, кото­рое назы­ва­ет­ся предложением.

Определение

Предложение — это одно или несколь­ко слов, кото­рые выра­жа­ют закон­чен­ную мысль.

Первое сло­во в пред­ло­же­нии все­гда пишет­ся с боль­шой бук­вы. А в кон­це пред­ло­же­ния ста­вит­ся точка.

Ветер дует. Птичка сидит на вет­ке. Воробей чирикает.

Какие бывают предложения?

Предложения отли­ча­ют­ся друг от дру­га не толь­ко сво­им содер­жа­ни­ем, тем, о чем в них гово­рит­ся. При помо­щи пред­ло­же­ний мы выра­жа­ем свои мыс­ли и чув­ства, обра­ща­ем­ся друг к дру­гу с вопро­са­ми, прось­ба­ми и поже­ла­ни­я­ми. Каждое пред­ло­же­ние сооб­ща­ет о чем-то с опре­де­лен­ной целью. Цель сооб­ще­ния ука­зы­ва­ет, для чего, зачем оно про­из­но­сит­ся, с какой инто­на­ци­ей, с повы­ше­ни­ем или пони­же­ни­ем голоса.

Повествовательное предложение

Если в пред­ло­же­нии без выра­же­ния осо­бых чувств толь­ко сооб­ща­ют­ся какие-то све­де­ния о ком-либо или о собы­ти­ях и явле­ни­ях, реаль­но про­ис­хо­дя­щих, оно явля­ет­ся повествовательным.

Плещется вол­на. По реке плы­вет лод­ка. Рыбак ловит рыбу.

Интонация, с кото­рой эти пред­ло­же­ния про­из­но­сят­ся, спо­кой­ная, повест­во­ва­тель­ная, а в кон­це их голос несколь­ко понижается.

Определение

Предложение, в кото­ром о ком-то или о чем-то сооб­ща­ет­ся, назы­ва­ет­ся повест­во­ва­тель­ным.

В кон­це повест­во­ва­тель­но­го пред­ло­же­ния ста­вит­ся завер­ша­ю­щий пунк­ту­а­ци­он­ный знак точка.

Вопросительное предложение

Если у нас есть цель узнать о чем-то, то мы зада­ем вопросы:

Кто поет на дере­ве? Какая это птица?

Определение

Предложение, в кото­ром содер­жит­ся вопрос, назы­ва­ет­ся вопро­си­тель­ным.

Эти пред­ло­же­ния про­из­но­сят­ся с осо­бой вопро­си­тель­ной инто­на­ци­ей. Голос повы­ша­ет­ся в кон­це пред­ло­же­ния. Вопросительное пред­ло­же­ние завер­ша­ет вопро­си­тель­ный знак.

Побудительное предложение

С помо­щью пред­ло­же­ний мы можем побуж­дать кого-то к дей­ствию, а так­же выра­зить свою прось­бу, пожелание.

Позвони мне завтра.

Передайте мне книгу.

Присядь на минутку.

Определение

Предложение, в кото­ром сове­ту­ют что-то сде­лать или побуж­да­ют к дей­ствию, назы­ва­ет­ся побу­ди­тель­ным.

Вывод

Итак, по цели выска­зы­ва­ния пред­ло­же­ния быва­ют повест­во­ва­тель­ные, вопро­си­тель­ные и побудительные.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Предложения отли­ча­ют­ся не толь­ко по цели выска­зы­ва­ния, но и по инто­на­ции. Одни пред­ло­же­ния про­из­но­сят­ся спо­кой­но, без про­яв­ле­ния осо­бых эмо­ций. Это невос­кли­ца­тель­ные предложения.

А неко­то­рые пред­ло­же­ния выра­жа­ют силь­ное чув­ство и про­из­но­сят­ся с осо­бой интонацией.

Как кра­си­во цве­тут ромашки!

Сколько здесь бабочек!

Идет снег!

Определение

Предложение, кото­рое про­из­но­сит­ся с силь­ным чув­ством, назы­ва­ет­ся вос­кли­ца­тель­ным.

В кон­це тако­го пред­ло­же­ния ста­вит­ся вос­кли­ца­тель­ный знак.

Главные члены предложения

В пред­ло­же­нии име­ют­ся глав­ные чле­ны, кото­рые состав­ля­ют его осно­ву. В каж­дом пред­ло­же­нии сооб­ща­ет­ся, о ком или о чём идет речь.

(Кто?) Девочка спо­ет песню.

(Что?) Облако плы­вет по небу.

Слово, обо­зна­ча­ю­щее лицо или пред­мет, о кото­ром гово­рит­ся в пред­ло­же­нии, явля­ет­ся глав­ным чле­ном пред­ло­же­ния. Это подлежащее.

Определение

Подлежащее — это глав­ный член пред­ло­же­ния, кото­рый обо­зна­ча­ет, о ком или о чем гово­рит­ся в пред­ло­же­нии. Подлежащее отве­ча­ет на вопро­сы кто? что?

В пред­ло­же­нии обя­за­тель­но име­ет­ся вто­рой глав­ный член, кото­рый обо­зна­ча­ет, какое дей­ствие выпол­ня­ет под­ле­жа­щее. Это сказуемое.

Девочка (что сде­ла­ет?) спо­ет песню.

Облако (что дела­ет?) плы­вет по небу.

Определение

Сказуемое — это глав­ный член пред­ло­же­ния, кото­рый обо­зна­ча­ет, что гово­рит­ся о под­ле­жа­щем и отве­ча­ет на вопро­сы что дела­ет? что сде­ла­ет? что делал? что сделал?

Подлежащее и ска­зу­е­мое состав­ля­ют грам­ма­ти­че­скую осно­ву пред­ло­же­ния.

Распространенное и нераспространенное предложение

Подлежащее и ска­зу­е­мое — это глав­ные чле­ны пред­ло­же­ния, кото­рые явля­ют­ся грам­ма­ти­че­ским и смыс­ло­вым цен­тром пред­ло­же­ния. Другие чле­ны пред­ло­же­ния явля­ют­ся второстепенными.

Подлежащее и ска­зу­е­мое могут выра­жать закон­чен­ную мысль самостоятельно.

 Зима при­шла. Выпал снег. Дети рады.

В этих пред­ло­же­ни­ях содер­жат­ся толь­ко глав­ные чле­ны пред­ло­же­ния. Такое пред­ло­же­ние явля­ет­ся нераспространенным.

Определение

Предложение, в кото­ром есть толь­ко глав­ные чле­ны пред­ло­же­ния, назы­ва­ет­ся нерас­про­стра­нен­ным.

В пред­ло­же­нии, кро­ме глав­ных чле­нов, могут быть вто­ро­сте­пен­ные чле­ны, кото­рые пояс­ня­ют под­ле­жа­щее или ска­зу­е­мое или дру­гой вто­ро­сте­пен­ный член.

Сравните:

Наконец при­шла снеж­ная зима. Выпал белый пуши­стый снег. Все дети рады зиме.

Определение

Предложение, в кото­ром, кро­ме глав­ных, есть вто­ро­сте­пен­ные чле­ны пред­ло­же­ния, назы­ва­ет­ся рас­про­стра­нен­ным.

Распространенные и нерас­про­стра­нен­ные пред­ло­же­ния отли­ча­ют­ся по цели выска­зы­ва­ния и интонации.

Примеры

Осень. Падают листья.

Бежит соба­ка.

На цве­ток сел шмель.

Ветер кру­жит жел­тые листья.

Кто зво­нит?

Что ты зна­ешь об оби­та­те­лях моря?

Бежим!

Поиграй со мной!

Видеоурок

 

Скачать ста­тью: PDF

Конспект урока по русскому языку 1 класс Предложение

 

Конспект открытого урока по русскому языку в 1 «а» классе на тему:

«Предложение»

Разработала урок

учитель начальных классов

Абдурахманова Мадина Абдурахмановна

Цель: систематизировать первоначальное представление о предложении как единице речи.

Задачи:

1. Образовательные – закрепить умения учащихся отличать предложение от группы слов; систематизировать знания учащихся о грамматических признаках предложения.

2. Развивающие – развитие каллиграфических навыков письма, развитие умения делать выводы на основе выполненных упражнений, развитие устной речи учащихся, развитие интереса к изучению русского языка.

3. Воспитательные – способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (дисциплинированности, внимательности, трудолюбия), воспитание любви и бережному отношению к природе; способствовать воспитанию любви к русскому языку.

Оборудование: мультимедийный проектор (презентация к уроку), карточки для работы в группах, для работы в парах, индивидуальные карточки, схемы предложений, набор для рефлексии.

Ход урока

1.     Организационный момент

Долгожданный дан звонок, начинается урок!

Здравствуйте, дорогие ребята!

Все за парты тихо сели, на меня все посмотрели!

Начинаем наш урок русского языка.

Проверьте свои рабочие – всё ли в порядке: книжки, ручки и тетрадки?

2.     Минутка чистописания.

Сели правильно, приготовились к письму. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Как обычно, мы начинаем наш урок с минутки чистописания. Для чего мы её проводим?

Писать мы сегодня будем соединение –оро-. Посмотрите на образец. Из каких элементов состоит это соединение?

Какое соединение применяем?

Прежде чем приступить к написанию, обратите внимание на тетрадь. Положите её правильно, следите за своей осанкой во время письма.

Запишите это соединение всю строчку.

А теперь внимательно посмотрите на свою запись и обведите карандашом самое лучшее соединение.

3.     Словарная работа.

Соединение –оро- встречается во многих словарных словах русского языка. Что такое словарные слова?

Сейчас мы с вами познакомимся с новыми словарными словами, а с какими – вы должны отгадать.

– В серой шубке перовой и в морозы он герой.

Скачет, на лету резвится,

Не орёл, а всё же птица.

(на экране слово и картинка)

-Носит серенький жилет,

Но у крыльев – черный цвет.

Видишь, кружат 20 пар и кричат «Карр, карр, карр, карр!»

-Сколько слогов в каждом слове? Назовите ударный слог. Посмотрите, где опасное место в словах.

Запишите словарные слова в тетрадь, поставьте ударение в словах, подчеркните соединение –оро- это опасное место.

– Ребята, что вы можете сказать об этих птицах?

А как мы можем помочь им пережить холодную зиму?

Эти птицы живут рядом с нами и, порою, мы даже не замечаем их. А что вы узнали о воробьях и воронах, какие интересные факты нашли?

(ответы детей)

Дополнительно: Вороны считается очень умными птицами, они умеют подражать звукам, были случаи, когда ворона издавала лай, как у собаки.

Воробьи – главные помощники человека в борьбе с насекомыми –вредителями. В Бостоне воробью даже поставлен памятник.

Вот такие интересные, оказывается, птицы.

4.     Постановка целей урока.

Посмотрите на эти две записи и сравните их: чем похожи и в чем их различие?

1.     Воробьи, ворона, птица, человек.

2.     Воробьи и вороны живут рядом с человеком.

(Сходство – каждая запись состоит из слов.

Различие – первая запись не является предложением, вторая запись – предложение.)

 

Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить? (тема нашего урока – предложение)

Запишите предложение в тетрадь, подчеркните опасные места. Соблюдайте правила посадки во время письма.

5.     Физминутка.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

1 – подняться, потянуться.

2 – нагнуться, разогнуться.

3- в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка.

На 4 – руки шире.

5 – руками помахать.

6       – на место снова сесть.

6.     Актуализация учебных действий

Итак, ребята, сегодня мы ещё раз поговорим о предложении, что это такое и для чего они нужны нам в речи. А начнём мы со сказки.

В некотором царстве, в некотором государстве, в стране Русского языка жила-была королева Речь.(Что вы знаете о речи?) (слайд)

Её королевство было богатым и могущественным, а сама королева очень любила во всём порядок. В её королевстве жили придворные, которые выполняли каждый свою работу и вместе они работали для процветания всего королевства. Мы их знаем. Здесь жили звуки и буквы, слоги и слова, предложение и текст.

Но, вот однажды предложение сказало: «Всё, мне надоело жить по строгим правилам и каждый день соблюдать законы. Я хочу что-нибудь изменить в своей жизни, вдруг так будет лучше для всех!»

«Как же так?» – возмутился Текст. «Этого нельзя допустить!»

(как вы думаете, почему Текст возмутился?)

Текст сказал: «Я ничего не хочу менять в своих порядках, но, если предложение не будет соблюдать правила, то и моя работа будет нарушена!» Его возмущению не было предела, и он обратился к королеве Речи за помощью. Королева издала Указ и отправила гонцов к предложению.

«Указ её величества королевы Речи»

Повелеваю Предложению впредь не думать ни о каких изменениях, соблюдать и выполнять те же правила и порядки: 1. ….2…..3…..

Случилось так, что гонцы попали под дождь, и самое главное смыло водой.

-Что нам предстоит сделать? Восстановить Указ королевы Речи и доказать, что предложение не может нарушать порядки королевства.

А сделаем это мы с помощью заданий и упражнений, после выполнения которых вы сможете дополнить каждый пропущенный пункт Указа.

Итак, начинаем.

7.     Работа в микрогруппах.

Разделитесь на 3 группы по рядам.

Каждая группа получает по 3 конверта. В конвертах вы найдете слова, из которых вам нужно составить предложения. (работа детей)

Давайте проверим, какие предложения получились у каждой группы.

Ко всем: из чего состоят предложения?

-Что вы сделали, чтобы у вас получились предложения?

– Как связаны слова в предложении?

 

На слайде:

Сделайте вывод:

1 группа- Предложение состоит из ……

2 группа – Слова в предложении стоят в ……

3 группа- и связаны по…..

Таким образом, вы восстановили 1 пункт Указа королевы. (слайд)

8.     Индивидуальная работа.

Найдите конверт № 1. Достаньте карточку. Посмотрите внимательно на записи и скажите, пожалуйста, можно ли их назвать предложением?

Что надо сделать, чтобы эти записи стали предложениями?

Выполните это задание в карточках.

У каждого из вас получилось своё предложение. Давайте послушаем законченные предложения – в карточках жёлтого цвета. (допиши 1 слово)

– В карточках зеленого цвета (допиши 2 слова)

-в карточках красного цвета (допиши 3 слова)

Что вы сделали для того, чтобы у вас получились предложения?

Вы закончили предложение, т.е. выразили…..

Какой вывод можете сделать?

На слайде: каждое предложение выражает ……

Вам удалось восстановить второй пункт Указа. (слайд)

9.     Физминутка.

Давайте немного разомнёмся, но не будем забывать о теме нашего урока.

Встаньте, пожалуйста. Разминка – если я говорю предложение, вы приседаете, если это не будет предложением – вы машете руками.

Сиреневый. Дети гуляют в парке. Вы ходили в поход? Пришла весна. Аккуратный. Лес шумит. Вы – молодцы!

10. Работа у доски.

Открываю доску со схемами.

Ребята, что вы видите? (схемы предложений)

Правильно ли эти схемы расположены?

Ваша задача – исправить. (дети по одному выходят к доске, расставляют схемы правильно)

Почему вы расставили схемы именно так? (Начало предложения пишется с большой буквы, в конце – ставится точка, ! или ?)

Это правило, о котором вы всегда должны помнить!

Сейчас вы восстановили третий пункт указа королевы (слайд)

Придумайте и запишите предложение к первой схеме.

Начало предложения пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка, восклицательный знак или вопросительный знак, в зависимости от цели высказывания.

Знаки мы ставим в письменной речи, а как мы покажем это в устной речи? (интонацией голоса, понижение голоса к концу предложения, пауза)

Я читаю предложения, а вы покажите с помощью карточек, какой знак вы поставите, следя за моей интонацией: Весна. Весна? Весна! Наступило утро. Какой прекрасный день! А вы видели, как цветут подснежники?

А теперь вы прочитайте предложения с интонацией.

(предложения на листах)

Ребята, для чего нам нужно обязательно соблюдать интонацию? (чтобы выразительно рассказывать стихи, читать, выражать свои чувства и мысли)

– Работа в парах.

Найдите конверт №2. (один на парте). На карточке записаны высказывания о предложении – верные и неверные. Ваша задача, работая с соседом по парте, обсуждая, найти и обвести верные высказывания.

1.     Слова в предложении пишутся раздельно.

2.     Предложение состоит из слов, которые связаны по смыслу.

3.     Слова в предложении не связаны по смыслу.

4.     Начало предложения пишется с большой буквы.

5.     В предложении выражена законченная мысль

6.     В конце предложения стоит запятая.

7.     Слова в предложении пишутся слитно.

8.     В конце предложения ставится точка,! или ?

Самопроверка по слайду.

11.  Подведение итогов урока.

Итак, мы с вами восстановили указ королевы Речи. (слайд)

Давайте ещё раз прочитаем, что же такое предложение.

Как вы думаете, Текст остался доволен? (да). Почему?

Предложению стало понятно, что невозможно нарушить порядки королевства, иначе оно больше не будет называть предложением, Текст остался доволен тем, что все осталось на своих местах, а в королевстве Речи снова воцарился порядок.

12. Рефлексия.

Что особенно понравилось на уроке? Где испытывали трудности?

У вас на партах лежат кружочки, которые вам надо приклеить на ступеньку знаний сегодняшнего урока. Подумайте, на какую ступеньку вы приклеите свой кружочек?

3 – мне всё понятно, теперь я знаю, что такое предложение.

2 – мне надо поработать!

1 – я ничего не понял. Помогите!

Содержательное оценивание работы учащихся на уроке в целом и конкретно (кого-то отметить особенно, похвалить)

Всем спасибо за урок!

 

 

 

 

 

 

Страница 16 – ГДЗ Русский язык 1 класс. Канакина, Горецкий. Учебник. Страница 16

3. Выполни текстовые задания электронного приложения к учебнику по теме «Предложение и текст». Всего заданий 7. А сколько заданий удалось выполнить тебе?

1. Выбери правильное утверждение:

• Предложение состоит из слогов и звуков.
• Предложение состоит из слов.

2. Укажи, как в устной речи одно предложение отделяется от другого.

• точкой
• паузой

3. Укажи знаки, которые ставятся в конце предложения.

• вопросительный знак
• точка
• восклицательный знак
• запятая
• тире

4. Укажи, как правильно оформляется предложение на письме.

• В конце предложения ставится точка.
• Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка или другой знак конца предложения.

5. Укажи, сколько слов в предложении.

У ручья расцвела душистая черёмуха.

6. Укажи цифрами (1, 2, 3, 4) последовательность предложений в тексте.

• За это хозяйка накормила Ваську молочком.
• Однажды он поймал в доме мышку.
• Жил-был котик Васька.
• Лежит котик на ковре сытый и довольный.

7. Укажи 3 предложения, из которых можно составить текст.

• Ястреб свил гнездо на сосне.
• Зайчонок грыз кору осины.
• Он был маленький.
• Мама учила цыплёнка искать корм.
• Под дубом рос гриб.
• Жил на свете цыплёнок.

ENG 1001: Предложения: простые, сложные и сложные

Предложения: простые, сложные и сложные

Распространенная слабость в письменной форме – отсутствие разнообразных предложений. Осознавая трех общих типов предложений – простого, сложного и сложного – могут помочь вам варьируйте предложения в своем письме.

Для наиболее эффективного письма используется Разновидность типы предложений объяснены ниже.

1. Простые предложения

Простое предложение содержит самые основные элементы, которые делают его предложение: подлежащее, глагол и завершенная мысль.

Примеры простых предложений включают следующее:

1. Джо ждал поезда.
   «Джо» = субъект, «ожидал» = глагол
   
2. Поезд опаздывал.
   «Поезд» = субъект, «был» = глагол
   
3. Мэри и Саманта сели в автобус.
   «Мэри и Саманта» = составное подлежащее, «взял» = глагол
   
4. Я искал Мэри и Саманту на автобусной станции.
   «Я» = субъект, «посмотрел» = глагол
   
5. Мэри и Саманта прибыли на автовокзал рано, но ждали до полудня на автобусе.
   «Мария и Саманта» = составной предмет, «прибыл» и “ожидал” = составной глагол

Совет : Если вы используете много простых предложений в эссе, вам следует подумать о том, чтобы пересмотреть некоторые предложений в составные или сложные предложения (объяснено ниже).

использование составных подлежащих, составных глаголов, предложных фраз (например, «на автовокзале»), а другие элементы помогают удлинить простые предложения, но простые предложения часто бывают короткими. Использование слишком большого количества простых предложения могут сделать письмо “прерывистым” и помешать письму течет плавно.

Простое предложение также может называться независимым предложением . Это называется «независимым», потому что, хотя он может быть частью составное или сложное предложение, оно также может стоять само по себе как законченное предложение.

2. Сложные приговоры

Составное предложение относится к предложению, состоящему из двух независимых предложения (или полные предложения), связанные друг с другом с помощью , координирующего Соединение .Координационные союзы легко запомнить, если вы подумаете о слова “FAN BOYS”:

• F или
• A nd
• N или
• B ut
• O r
• Y и
• S или

Примеры составных предложений включают следующее:

1. Джо ждал поезда, но поезд опаздывал.
   
2. Я искал Мэри и Саманту на автовокзале, но они прибыли на вокзал раньше полдень и уехал на автобус до того, как я приехал.
   
3. Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня, и уехали на автобус до того, как я приехал.
   
4. Мэри и Саманта вышли на автобус до того, как я приехал, так что я не видел их на автовокзале.

Совет : если вы в значительной степени полагаетесь на составные предложения в эссе, вам следует подумать о том, чтобы преобразовать некоторые из них в сложные предложения (объяснено ниже).

Координационные союзы полезны для соединения предложений, но составные предложения часто используются слишком часто.При согласовании союзов можно указать на некоторые типа отношения между двумя независимыми предложениями в предложении, они иногда не указывают на отношения. Слово “и” для Например, добавляет только одно независимое предложение к другому, не указывая, как две части предложения логически связаны. Слишком много сложных предложений, которые использование «и» может ослабить написание.

Более четкие и конкретные отношения могут быть установлены с использованием сложные предложения.

3. Сложные предложения

Сложное предложение состоит из независимого предложения и одного или нескольких К нему подключены зависимые статьи . А зависимое предложение похоже на независимое предложение или полное предложение, но в нем отсутствует один из элементов, который сделал бы его законченным предложением.

Примеры зависимых статей включают следующее:

• , потому что Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня
• в ожидании на вокзале
• после того, как уехали на автобусе

Зависимые предложения, такие как те, что выше , не могут стоять отдельно как предложение, но их можно добавить к независимое предложение, чтобы образовать сложное предложение.

Зависимые предложения начинаются с подчиненных союзов . Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных подчинительных союзов:

• после
• хотя
• как
• потому что
• до
• хотя
• если
• с
• хотя
• , кроме
С
• по
• когда
• всякий раз, когда
• тогда как
• везде
• , а

Сложное предложение объединяет независимое предложение с одним или несколькими зависимыми предложениями.

Зависимые предложения могут идти первым в предложении, за которым следует независимое предложение, как в следующем примере:

Совет : Когда зависимое предложение идет первым, для разделения этих двух предложений следует использовать запятую.

1. Поскольку Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня, я не увидел их на вокзале.
2. Пока он ждал на вокзале, Джо понял, что поезд опаздывает.
3. После того, как они уехали на автобусе, Мэри и Саманта поняли, что Джо ждет на вокзале.

И наоборот, независимые предложения могут идти сначала в предложении, за ними следует зависимое предложение, как в следующем примере:

Совет : Когда независимое предложение идет первым, для разделения двух предложений следует использовать запятую , а не .

1. Я не видел их на вокзале, потому что Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня.
2. Джо понял, что поезд опаздывает, когда он ждал на вокзале.
3. Мэри и Саманта поняли, что Джо ждал на вокзале после того, как уехали на автобусе.

Сложные предложения часто более эффективны, чем составные предложения, потому что сложное предложение указывает на более четкие и конкретные отношения между основными частями предложения. Слово «раньше» например, говорит читателям, что одно происходит раньше другого. Такое слово, как «хотя», передает более сложные отношения, чем такое слово, как «и».

Термин периодическое предложение используется для обозначения сложного предложения, начинающегося с зависимого предложения и оканчивается независимым предложением, например: «Пока он ждал на вокзале, Джо понял, что поезд опаздывает.”

Периодические предложения могут быть особенно эффективными, потому что завершенная мысль возникает в конец этого, так что первая часть предложения может развиваться до значения, которое приходит в конце.

Начальные предложения с “И” или “Потому что”

Если вы начинаете предложение с «и» или «но» (или одного из других координирующих союзы)?

Короткий ответ – «нет». Не следует начинать предложение с «и», «или», «но» или другого координирующие союзы.Эти слова обычно используются для соединения частей предложения, а не начинать новое предложение.

Однако такие предложения можно использовать эффективно. Поскольку предложения, начинающиеся с этих слов, выделяются, их иногда используют для выделения. Если вы используете предложения, начинающиеся с одного из координирующих союзов, вам следует использовать эти предложения осторожно и осторожно.

Стоит ли начинать предложение со слова «потому что»?

Нет ничего плохого в том, чтобы начинать предложение со слов «потому что».«

Возможно, некоторым студентам предлагается не начинать предложение со слова «потому что», чтобы избежать фрагментов предложения. (что-то вроде «Потому что Мэри и Саманта прибыли на автобусную станцию ​​до полудня» – это фрагмент предложения), но это прекрасно приемлемо начинать предложение с «потому что», пока предложение является полным (например, «Потому что Мэри и Саманта пришли к автовокзал до полудня, на вокзале я их не видел »).

Смотрите!

Простые, составные и сложные предложения из Центра письма в Техасе A & M

Написание предложений в первом классе

Написание предложений в первом, детском или втором классе может быть трудной задачей.Сегодня я хотел поделиться шагами, которые я прохожу, чтобы мои ученики начальных классов чувствовали себя комфортно при написании предложений. Они узнают части предложения, как написать полное предложение и как составить подробные предложения.

Вы можете увидеть всю эту информацию, посмотрев видео ниже на моем канале YouTube:

пока вы там, обязательно подпишитесь на мой канал , чтобы увидеть еще тонны обучающих видео!

Чтобы прочитать 5 шагов, которые я предпринял для обучения написанию предложений, просто продолжайте прокручивать!

Шаг 1. ОБЪЯСНИТЕ, что такое предложение

Явное обучение очень важно при обучении новому навыку.Эту диаграмму привязки можно найти в моем модуле написания предложений на TPT.

При обучении тому, что такое предложение, я объясняю, что предложение – это группа слов, которые, собранные вместе, разделяют законченную мысль. Мне также нравится указывать на именную и говорящую части предложения, а также на тот факт, что наши предложения начинаются с заглавных букв и заканчиваются знаками препинания.

Обычно мы говорим о последовательности букв и о том, как буквы образуют слова, затем мы используем слова, чтобы составлять предложения, и предложения, чтобы составлять абзацы и т. Д.

Шаг 2: Определите части предложения

Здесь я хочу, чтобы мои ученики взяли то, чему я их только что научил, и убедились, что они могут идти дальше и определять различные части предложения. Мне нравится делать это несколькими разными способами. Я буду продолжать и использовать полоски предложений, чтобы составить кучу различных именующих и пересказывающих частей предложения. Вы также можете просто распечатать те, которые у меня есть в своем отделе написания предложений на TPT.

Я бы пошел дальше и выбрал одну из частей именования, чтобы объяснить, что это часть именования, потому что она сообщает нам КТО или ЧТО в предложении.Я бы также указал на заглавную букву в начале. Затем я бы смоделировал показ нескольких разных говорящих частей, и как класс мы определили бы, какая из говорящих частей могла бы завершить предложение, чтобы иметь смысл.

После того, как мы несколько раз попрактикуемся в этом, я бы попросил студентов использовать части именования и рассказывания, чтобы смешивать и сочетать и составлять разные предложения и иллюстрировать, используя такой лист:

После того, как они несколько раз попрактиковались в этом, в качестве дополнения, я бы попросил их идентифицировать части предложения, используя лист для практики, подобный приведенному ниже, где они используют разные цвета для обозначения обеих частей предложения, а затем иллюстрируют, чтобы показать понимание.

Шаг 3. Смоделируйте, как писать собственные предложения

Как только учащиеся узнают, что такое предложение, и смогут легко определять предложения и их части, мы переходим к обучению их КАК писать свои собственные предложения. Для этого мне нравится использовать якорную диаграмму, подобную этой, чтобы показать им 5 шагов, которым я следую:

Теперь, в зависимости от того, как вы учите писать в классе, вы, вероятно, будете учить это немного по-другому. Например, если вы обучаете с использованием метода семинара по письму, вы научите, как писать эти предложения в пределах вашего письменного блока.Представим, что вы преподаете личные рассказы и уже сделали свои иллюстрации. Чтобы смоделировать написание предложения, я использовал бы свою иллюстрацию для мозгового штурма предложения ( Мы с сестрой пошли на пляж). Я бы смоделировал произнесение этого вслух, подсчета слов, рисования линий, письма и последующего чтения. Мы бы проделали это несколько раз, чтобы студенты могли увидеть, как я буду проводить мозговой штурм предложения, чтобы добавить к своей истории.

Если вы учитесь писать предложения как отдельную единицу, то есть 3 разных способа, которыми я предпочитаю научить студентов писать свои собственные предложения.

(1) Предсказуемые предложения

(2) Предложения со словами

(3) Графические предложения

С прогнозирующими предложениями вы делаете большую часть работы, давая учащимся почти полное предложение, и им нужно придумать свои собственные слова или два, чтобы закончить его. Это отлично подходит для учеников детского сада, так как они могут переписывать правильные слова и чувствовать себя уверенно, а затем добавлять свои собственные слова, чтобы составить предложение.

Предложения со словом «видимость» делают еще один шаг вперед, поскольку вы даете учащимся общее слово, и они должны составить собственное предложение, используя это слово.Наконец, предложения с иллюстрациями – это весело, потому что они просто смотрят на иллюстрацию и проводят мозговой штурм по поводу того, что, по их мнению, происходит на картинке. Как вы понимаете, они немного обработаны, поэтому вы можете использовать разные типы предложений с разными уровнями обучения или группировками учащихся в зависимости от того, что им нужно в данный момент.

Шаг 4. Запись, запись, запись

Пришло время ученикам попрактиковаться в написании собственных предложений. В своем отделе написания предложений я создал кучу практических листов, чтобы студенты начали создавать свои собственные предложения.Есть 12 разных листов для каждого типа предложения (предсказательные, контрольные и иллюстративные предложения). Кроме того, в нижней части каждого листа практики я сделал несколько флажков, где студенты могут отметить, добавили ли они заглавную букву, знаки препинания, пробелы, и прочитали ли они это снова, чтобы убедиться, что это имеет смысл. Таким образом ученики привыкают проверять то, что они пишут.

Вы можете увидеть, как выглядят некоторые тренировочные листы здесь:

Шаг 5: Расширьте!

Хорошо, когда ученики смогут писать свои собственные предложения, нам нужно, чтобы наши ученики расширили свои предложения и начали писать больше деталей! Чтобы помочь с этим, я люблю использовать вопросительные слова.Чтобы моделировать, я просто начну с такого предложения:

Исходный приговор: Девушка сидела.

Супер-предложение: Дженни села за свой стол и съела закуску.

Затем мы проходим некоторые вопросительные слова и с помощью моих учеников расширяем наше предложение, чтобы создать собственное суперпредложение! Я обязательно объясняю студентам, как, когда мы добавляем больше деталей к нашим предложениям, читатель получает гораздо больше информации о том, что происходит в нашей истории.

Вы можете попросить учащихся попрактиковаться в этом, составляя простые предложения, а затем попросить учащихся использовать вопросительные слова, чтобы расширить предложения. У меня есть куча этих практических листов в моем блоке написания предложений вместе со всем остальным в этом посте.

Мне нравится, когда студенты расширяют свои предложения в своих письменных материалах семинара. Эти бесплатные плакаты помогают студентам задавать себе конкретные вопросы в зависимости от того, пишут ли они художественную или документальную статью.

Вы можете получить эти бесплатные плакаты ниже:

нажмите выше, чтобы увидеть бесплатные плакаты!

Это 5 шагов, которые я люблю делать, когда учу студентов писать предложения! Вы можете видеть, что в зависимости от класса и уровня навыков вашего класса вы можете перейти к шагу 3 или 4. Вы также можете использовать любое из этих заданий в небольших группах в зависимости от того, что нужно вашим ученикам.

Все виды деятельности и якорные диаграммы, которые вы видели здесь, можно найти в моем модуле написания предложений на TPT.Вы можете нажать ниже, чтобы взять их:

Есть ли у вас еще какие-нибудь полезные советы по обучению написанию предложений? Оставляйте их в комментариях ниже!

простых предложений: определение, примеры и упражнения

Вы помните, как впервые научились писать предложения? В детском саду большинства из нас учат складывать три слова, чтобы составить предложения: Я люблю собак. Она ест печенье. Игры – это весело! Звучит знакомо? Эти трехсловные предложения являются одним из самых основных типов простых предложений , и они служат основой для формирования более сложных предложений.Однако простых предложений не всегда так же простых , как предложения из трех слов.

В этом посте мы рассмотрим, что такое простые предложения, части простого предложения и различные способы создания простых предложений.

Как только вы почувствуете себя уверенно, проверьте себя с помощью викторины после оценки и попрактикуйтесь с нашими высококачественными вопросами, соответствующими стандартам, здесь.

Основы простых предложений

Что такое простые предложения?

Простое предложение – это предложение, содержащее только одно предложение, или, более конкретно, независимое предложение с подлежащим и сказуемым.

Простое предложение обычно состоит из субъекта , глагола и объекта или SVO и создает законченную мысль; однако, поскольку простое сказуемое – это только глагол или глагольная фраза, простое предложение также может состоять только из подлежащего и глагола (SV).

Тема + Глагол + Объект (SVO)

Тема + глагол (SV)

Оба этих примера представляют собой грамматически правильные простые предложения, но включение объекта помогает прояснить полную идею предложения.

Несмотря на свое название, простые предложения могут включать в себя не такие простые вещи. Давайте рассмотрим использование модификаторов , составных предметов и составных глаголов / предикатов в простых предложениях.

Модификаторы в простых предложениях

Модификаторы – это слова или фразы, которые можно включать в простые предложения, чтобы добавить больше деталей. Давайте посмотрим, как мы можем изменить использованное выше простое предложение:

Добавление статей / прилагательных

• Голодная Джесси съела большой обед .

Добавление наречий

• Голодный Джесси быстро съел очень большой обед .

Добавление предложной фразы

• Голодный Джесси быстро съел очень большой ужин после долгого рабочего дня .

Все эти примеры по-прежнему квалифицируются как простые предложения, потому что все они являются независимыми предложениями, передающими законченную мысль.

Pro Tip: Спросите себя, как предложение изменяется в результате применения модификатора.

Составные субъекты в простых предложениях

Составное подлежащее – это два или более существительных или местоимений, имеющих один и тот же глагол. Они соединяются с помощью координатных или коррелятивных союзов.

Составные субъекты, использующие соединения координат

• Джесси и Джейд ужинали.
• Джесси или Джейд ужинала.
• Джесси, Джейд, и Титус ужинали.

Составные субъекты, использующие корреляционные конъюнкции

• И Jessie, и Jade ужинали.
• Ни Джесси, , ни Джейд не ужинали.

Даже с двумя или более простыми предметами эти примеры являются независимыми предложениями, передающими законченную мысль, поэтому они по-прежнему являются простыми предложениями.

Составные глаголы / предикаты в простых предложениях

Составные глаголы или составные предикаты – это два или более глагола / предиката, которые имеют одно и то же подлежащее.Это может быть записано так же просто, как субъект, выполняющий несколько глаголов (простые предикаты), или, более подробно, как субъект, выполняющий несколько полных предикатов. Сложные глаголы / предикаты соединяются союзом.

Составные глаголы / простые предикаты

• Джесси приготовила и съела обед.
• Джесси ополоснула и помыла посуду.

Составные предикаты

• Джесси ужинала и помыла посуду .
• Джесси приготовила ужин и ополоснула посуду

Опять же, все эти примеры представляют собой независимые предложения, передающие законченную мысль. Таким образом, даже с несколькими глаголами предложение может быть простым предложением.

Вернуться к содержанию

Советы по использованию и определению простых предложений

Совет №1. Простые предложения «субъект + глагол + объект» (SVO) могут быть расположены по-разному.

Хотя обычно предполагается, что простое предложение содержит подлежащее, глагол и объект, это не всегда означает, что подлежащее будет первым, что мы увидим в предложении.Когда мы помещаем части сказуемого в начало предложения или задаем вопрос, стандартная структура SVO простого предложения будет меняться.

Размещение части предиката перед субъектом

Когда предикат или часть предложения глагол + объект содержит предложную фразу или наречие, они могут появляться в начале предложения, за которым следует запятая. Ознакомьтесь со следующими примерами, чтобы увидеть предложения как в их стандартной, так и в измененной форме:

Предложная фраза:

• Мы сделали домашнее задание после школы.
• После школы мы сделали домашнее задание.

Наречие:

• Быстро побежал в магазин.
• Быстро побежал в магазин.

Задать вопрос

Предложения, в которых задается вопрос, называются вопросительными предложениями, и они часто являются простыми предложениями. Некоторые вопросы начинаются с основного глагола или части глагольной фразы. Посмотрите на примеры ниже, чтобы увидеть размещение глагола как в вопросе, так и в форме утверждения вопроса:

• Завтра пойдет дождь?
• Завтра пойдет дождь.
  
• Гонка отложена?
• Гонка перенесена.
  
• Вы были больны сегодня?
• Вы сегодня заболели.

Совет № 2: Избегайте использования слишком большого количества простых простых предложений в своем письме.

Помните, простые простые предложения – это первый тип предложений, которые мы учимся писать. Так что, вероятно, можно с уверенностью предположить, что заполнение нашего письма предложениями из трех или четырех слов – не лучшая идея. Слишком много простых предложений, близких друг к другу, могут звучать прерывисто и бессвязно.Всегда пересматривайте свою работу, чтобы увидеть, где можно отредактировать простые предложения для создания более сложных текстов.

Объединить простые предложения

Если у вас есть строка очень простых простых предложений в написании, вы, вероятно, сможете объединить некоторые из этих предложений в составные предложения.

Изменчивый:

• Он любит бейсбол. Сначала он играл в бейсбол в малой лиге. Он присоединился к бейсбольной команде в средней школе.

После доработки:

• Он любит бейсбол и играл в малой лиге до того, как присоединился к бейсбольной команде в средней школе.

Совет № 3: Добавьте больше деталей.

Нет ничего плохого в использовании простых предложений в написании, но вы можете (и должны) использовать модификаторы для улучшения простых предложений, когда это возможно.

Простое простое предложение:

• Я был в Чичен-Ице.

После доработки:

• Во время отпуска в Мексике я посетил древние руины майя Чичен-Ица.

Вернуться к содержанию

Применение основ: обзор и практика простых предложений

Теперь, когда вы понимаете , что такое простых предложений, и , как как правильно их использовать в своем письме, давайте попрактикуемся в их идентификации.Помните, простое предложение – это предложение, содержащее одно независимое предложение или одну законченную мысль.

Упражнения и повторение простых предложений

Выполните быстрое упражнение, приведенное ниже, чтобы оценить свое владение простыми предложениями.

Определите, является ли предложение простым или нет.

1. Я наконец получил свой паспорт для поездки за границу.

2. На прошлой неделе она рассказала самый смешной анекдот посреди встречи.

3.Тим пошел в магазин и купил новый ноутбук для школы.

4. Джули и Пейдж пошли в парк развлечений и покатались на американских горках.

5. Я был измотан после целого дня работы.

Для дополнительной практики ознакомьтесь с содержанием «Простые предложения» об Альберте.

Вернуться к содержанию

Попробуйте сами: тест на простые предложения

Чувствуете уверенность в своем понимании простых предложений?

Пройдите этот короткий тест, чтобы узнать, что вы узнали:

1.Может ли простое предложение содержать более одного подлежащего?

• Ответ: Да
• Правильное объяснение: Верно! Простое предложение может иметь более одного подлежащего или составного подлежащего, если они используют один и тот же глагол. Субъекты соединяются с помощью координатных или коррелятивных союзов.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно. Простое предложение может иметь более одного подлежащего или составного подлежащего, если они используют один и тот же глагол.Субъекты соединяются с помощью координатных или коррелятивных союзов.

2. Может ли простое предложение быть единственным зависимым предложением?

• Ответ: Нет
• Правильное объяснение: Верно! Простое предложение должно быть единственным независимым предложением , чтобы быть простым предложением. Это законченная мысль, и она может стоять отдельно. Зависимая статья не может быть самостоятельной как законченная мысль.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно.Зависимая статья не может быть самостоятельной как законченная мысль. Простое предложение должно быть единственным независимым предложением , чтобы быть простым предложением. Это законченная мысль, и она может стоять отдельно.

3. Может ли простое предложение содержать более одного глагола?

• Ответ: Да
• Правильное объяснение: Верно! Простое предложение может иметь более одного глагола (составной глагол / простой предикат ) или более одного полного предиката (составной предикат ), если они имеют одно и то же подлежащее.Их объединяют с помощью союза.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно. Простое предложение может иметь более одного глагола (составной глагол / простой предикат ) или более одного полного предиката (составной предикат ), если они имеют одно и то же подлежащее. Их объединяют с помощью союза.

4. Всегда ли простое предложение начинается с подлежащего?

• Ответ: Нет
• Правильное объяснение: Верно! Простое предложение может начинаться с части сказуемого.Это может быть предложная фраза, наречие или вопрос.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно. Простое предложение может начинаться с части сказуемого. Это может быть предложная фраза, наречие или вопрос.

5. Является ли следующий пример простым предложением?

После завтрака Хейли пошла на танцевальную тренировку и приготовилась к выступлению.

• Ответ: Нет
• Правильное объяснение: Верно! Простое предложение может иметь более одного предиката, если этот предикат имеет один и тот же подлежащий.В этом предложении есть два независимых предложения: После завтрака Хейли пошла на танцевальную практику. Она готовилась к своему выступлению.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно. Простое предложение может иметь более одного предиката, если этот предикат имеет один и тот же подлежащий. В этом предложении есть два независимых предложения: После завтрака Хейли пошла на танцевальную практику. Она готовилась к своему выступлению.

6. Является ли следующий пример простым предложением?

Джим и Эми тщательно очистили подвал и наняли подрядчиков для ремонта.

• Ответ: Да
• Правильное объяснение: Верно! Простое предложение может иметь составные предметы и составные предикаты , если они образуют одну законченную мысль. Предикаты имеют общие предикаты, а предикаты и имеют общие субъекты . В этом случае составной субъект «Джим и Эми» разделяет составные предикаты «тщательно очистил подвал» и «нанял подрядчиков для реконструкции».
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно.Простое предложение может иметь составные предметы и составные предикаты , если они образуют одну законченную мысль. Предикаты имеют общие предикаты, а предикаты и имеют общие субъекты . В этом случае составной субъект «Джим и Эми» разделяет составные предикаты «тщательно очистил подвал» и «нанял подрядчиков для реконструкции».

Для дополнительной практики с простыми предложениями ознакомьтесь с нашей полностью бесплатной практикой на Альберте.io: Простые предложения.

Вернуться к содержанию

Учительский уголок для простых предложений

Хотя и правда, что простые предложения являются основополагающим навыком грамматики, таблица прогрессивных навыков Common Core английского языка показывает, что даже навыки элементарного уровня «требуют постоянного внимания в старших классах, поскольку они применяются во все более сложных письмах и устной речи».

Чтобы узнать о конкретных стандартах, касающихся простых предложений, посетите сайт Common Core State Standards!

Курс грамматики

Альберта на 100% бесплатный, а практики простых предложений можно использовать не только для домашнего задания!

Наши тесты могут использоваться в качестве предварительных и заключительных тестов для измерения успеваемости учащихся.Наши заранее подготовленные викторины можно использовать в качестве звонарей, выходных билетов и многого другого!

В дополнение к нашим предварительно сделанным оценкам вы также можете использовать нашу функцию заданий для создания ваших собственных викторин и оценок.

Краткое изложение простых предложений

Простые предложения – это предложения, содержащие одно независимое предложение с подлежащим и сказуемым.

Модификаторы, составные подлежащие и составные глаголы / предикаты могут использоваться в простых предложениях.

Стандартное расположение простого предложения – подлежащее + глагол + объект или порядок SVO. Это можно изменить, располагая части сказуемого перед подлежащим.

Практика ведет к совершенству! Воспользуйтесь нашей практикой “Простые предложения” в совершенно бесплатном курсе грамматики Альберта!

Нужна помощь в подготовке к экзамену по грамматике?

У

Альберта есть сотни вопросов для практики грамматики с подробными объяснениями, которые помогут вам овладеть концепциями.

Руководство по переходным словам и образцам предложений – Университет Галлодета

Учебные и обучающие программы

Два предложения превращаются в предложение, в котором используются переходные слова или фразы, которые плавно связывают предложения и абзацы вместе, чтобы не было резких скачков или разрывов между идеями.Вот список некоторых распространенных переходных слов, которые могут быть полезны писателю при использовании этого слова для связи двух предложений.

Щелкните по ссылкам ниже, чтобы перейти к примерам слов перехода и примерам предложений

ПРИМЕЧАНИЕ: слова, обозначающие переход, выделены жирным шрифтом.

слов, добавляющих информацию:

Слова, которые ДОБАВЛЯЮТ информацию также и другие, кроме первого, второго, третьего, … кроме того, кроме того, более

• Девочка надела желтую рубашку и коричневый комбинезон .
• Крис входит в баскетбольную команду в этом семестре в школе для глухих Индианы. Кроме , он в футбольной команде.
• Мы пробудем здесь еще на неделю, чтобы закончить работу. Еще одна причина, по которой мы задерживаемся, заключается в том, что мы не хотим пропустить конференцию Deaf Way.
• Первым делом налейте в миску полстакана молока; второй , добавить два яйца; и третий , перемешивают смесь.
• Я восхищаюсь королем Иорданом, потому что он первый глухой президент Галлоде. Помимо , я восхищаюсь им, потому что он отличный бегун на длинные дистанции. Кроме , он преданный семьянин. В общем, в этом человеке нет ничего плохого, кроме того, что он слишком совершенен!
• Кристалл любит кемпинг в горах. Также , Кристал – опытный путешественник.
• Техасская школа для глухих идеально расположена. Кроме того, имеет сильную академическую программу. Например, , в школе есть дошкольная программа, в которой глухие и слышащие дети учатся вместе.

Слова, означающие ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Слова, которые показывают ЗАКЛЮЧЕНИЕ , наконец, заключение, заключение, подведение итогов,

• На встрече обсуждалось много проблем. Наконец, , через несколько часов мы смогли расставить приоритеты проблем в том порядке, в котором мы хотели их решить.
• Многие родители и ученики жаловались на программу. Например, , оценки на выпускных экзаменах снизились по сравнению с прошлым годом; учителя не очень мотивированы; и все расстроены. Подводя итог , необходимо внести некоторые улучшения в программу средней школы.
• В заключение я хочу пожелать всем вам счастливых праздников.
• Возникла неисправность в дымовых машинах и фарах, шторы не открывались и не закрывались должным образом, и один из актеров заболел, не имея дублера. В заключение , спектакль оказался провальным.

Слова, которые ПОВТОРЯЮТ информацию

Слова, которые ПОВТОРЯЮТ информацию на самом деле другими словами еще раз, чтобы выразить это другим способом, чтобы повторить

• Эта область очень опасна для езды на велосипеде. Повторяю , я предупреждаю вас не ехать туда.
• Лиза решила не ехать на острова Кинг. На самом деле она сказала мне: «Нет, конечно».
• Я чувствую, что последнее заседание школьного совета прошло не очень хорошо. Другими словами, , это был прекрасный беспорядок.
• Салли потеряла весло на своей лодке, и у нее большие проблемы. Другими словами Салли должна найти другой метод гребли, иначе она утонет!

Слова, обозначающие СРАВНЕНИЕ:

Слова, которые показывают СРАВНЕНИЕ как … как манеры, как если сравнивать, так и в сравнениях аналогично

• В частной школе «Школа для глухих» Св. Риты действует дресс-код, который определяет, как должны одеваться ученики.Мальчики должны носить брюки и классические рубашки. Аналогично , строгий дресс-код требует для девочек клетчатых юбок и блузок.
• Как и ее бабушка, Салли любит футбольный матч Gallaudet Homecoming.
• В новостях сообщалось, что на этой неделе в Монтане будет очень холодно. Я сказал: « Точно так же , Рочестер тоже будет».
• Ronda купила новый автомобиль Saturn; так что точно так же, как и , остальные ее друзья сделали то же самое.
• Для сравнения: , Гринсборо, Северная Каролина, намного меньше Вашингтона, округ Колумбия.
• Кот ведет себя так, как будто он хозяин дома.
• Кот как гордый как король.
• Боб любит ходить на вечеринки. По сравнению с , Сью любит оставаться дома со своей семьей.
• По сравнению с семь лет назад, когда принтер работал хорошо, в последние недели он часто «болел».

Слова, обозначающие КОНТРАСТЫ или РАЗЛИЧИЯ:

Слова, которые показывают КОНТРАСТЫ или РАЗЛИЧИЯ , хотя, но все же контрастируют, несмотря на то, тем не менее, чем хотя и не похожи, но

• Я не могу пойти с тобой на пляж. Тем не менее , спасибо, что спросили.
• Кошка Карен, Салем, так в отличие от Midnight. Миднайт любит много вздремнуть, а Салем любит много играть.
• Идея пойти на спектакль в Галлоде прекрасна. Однако, , конференция «Теоретические вопросы исследования жестового языка» запланирована на то же время.
• Он предпочитает присутствовать на спектакле , а не на конференции .
• Хотя Я ем стручковые бобы, потому что они полезны, я их ненавижу.
• Хотя Стивен очень устал, он мыл посуду.
• Спектакль был отличным, тем не менее , надоело смотреть после четвертого раза.
• Эмбер, Шэрон и Меган отправились в Буш Гарденс на день. Несмотря на холода, они повеселились.
• Шэрон и Меган наслаждались поездкой на Лох-Несское чудовище, , но Эмбер думала, что Альпенгист быстрее и имеет больше поворотов.
• Шарон еще не побывала в Стране Драконов, еще , если бы у нее был ребенок, она бы уже ушла.
• Александр Грэм Белл верил в устное обучение глухих детей.Это в отличие от Эдварда Майнера Галлодета, который верил в использование американского языка жестов для обучения глухих детей.

слов, показывающих связь ВРЕМЕНИ:

Слова, показывающие ВРЕМЕННУЮ связь по прошествии такого длительного времени после этого сначала до начала, в конечном итоге более позднего, даже всякий раз, когда с тех пор от, до временипоследнее время близко, далеко дальше, теперь, скоро, до следующего дня, ночью, тем временем

• Стивен пошел за Ирен , а затем зашел в McDonald’s на обед.
• Карен отсутствовала со своей подругой прошлой ночью .
• Нам нужно постирать одежду, после , чтобы мы могли пойти на фестиваль Taste of D.C.
• Не могу дождаться, чтобы посмотреть “Полиция Нью-Йорка”, скоро выйдет на . Вы можете посмотреть повтор позже на этой неделе.
• Наконец, , я увижу Рика Шредера. Он мало играл с подросткового возраста.
• Начало фильма было печальнее, чем конец.
• После долгого ожидания в длинной очереди мальчики , наконец, получили свои гамбургеры.
• Художественная выставка Ван Гога была показана ранее в этом месяце в Вашингтоне, округ Колумбия.
• Подождите, пока сегодня вечером, , затем , вы сможете увидеть полную луну над Залом Часовни Галлоде.
• Шоу не закончится , пока актеров не сделают свои последние поклоны в конце.
• Когда Мисси ехала на работу, она увидела на обочине дороги оленя.Она притормозила, чтобы некоторое время понаблюдать за оленями, а затем продолжила свой путь на работу.
• Даже когда Салли смогла, она не потрудилась завершить свой проект ASL.
• Клерк встретился с Галлоде, чтобы подготовиться к встрече Конгресса, намеченной на следующий день .
• Следующая ночь была очень темной и бурной. Конечно, это была ночь Хэллоуина!
• «Следующие , пожалуйста», – позвала дама, когда подошла моя очередь подняться к кассе, чтобы обналичить мою зарплату.
• Сломанная лодыжка Бобби вылечит за время к фестивалю глухих в Мэриленде.
• Внутри этого дома было очень жутко; между тем , на улице было солнечно.
• В конце концов, Салли надоело, что Джон все время звонил ей по телетайпу, так как он ей не нравился.
• Она спала и л, когда я вернулся домой с работы.
• Теперь , пожалуйста, отремонтируйте этот грузовик, потому что он мне нужен, чтобы успеть в школу!
• Школы для глухих использовали язык жестов до ужасной конференции в Милане; С тех пор в большинстве школ для глухих использовался устный метод обучения.
• Super Kmart – это рядом с торговым центром Landmark Mall , а Эймс – далеко, от торгового центра. Так будет проще делать покупки в Super Kmart.
• Чтобы добраться от Point A до Point B. Сможете ли вы определить, сколько часов от Point A до Point C?
• Сначала думал, что это дохлый зверь. Подойдя ближе, я увидел, что на земле только изношенное пальто.
• Если посмотреть на за в этом месяце, я предсказываю, что финансирование этой программы будет намного лучше.
• Все спрятались в коридоре во время урагана , надеясь, что они будут в безопасности.
• Ребекка не ела в Lone Star с тех пор, как она заболела от еды.
• После «Друзья» и «Без ума от тебя» будет отображаться «Скорая помощь». Предполагается, что сегодня вечером на шоу “Скорая помощь” будут две глухие актрисы.

слов, которые ОГРАНИЧИВАЮТ или ПОДГОТОВЛЯЮТ для примера:

Слова, которые ОГРАНИЧИВАЮТ или ПОДГОТОВЛЯЮТ для примера , например, для иллюстрации, например,

• Не все птицы едят ягоды. Например, , стервятники едят мертвых животных.
• Джефф – интересный человек. Чтобы проиллюстрировать , он много знает об истории сообщества глухих в Ирландии.
• Есть вещи, которые нужно сделать, чтобы улучшить компанию. Например, , мы можем начать с организации файлов.
• У меня есть несколько вещей, о которых нужно позаботиться , например, оплата счетов, уборка дома и поход на почту.

Слова, обозначающие ПРИЧИНУ (объясните почему):

Слова, показывающие ПРИЧИНУ (объясните почему) потому что из-за

• Миднайт не мог хорошо двигаться , потому что его задние лапы были в гипсе. Он сломал их, когда упал с книжной полки.
• Вы видели трагическую аварию на шоссе I-85 Юг? Это было , вызванное пьяным водителем.
• Поскольку сегодня идет дождь, игра «Возвращение домой» и киоски с едой будут отменены.
• Я опоздал на работу из-за загруженного трафика.

слов, обозначающих ЭФФЕКТ / РЕЗУЛЬТАТ:

Слова, которые показывают ЭФФЕКТ / РЕЗУЛЬТАТЫ как результат, следовательно, по той / другой причине, поэтому поэтому

• Сегодня идет дождь , значит, мы не идем на пляж.
• Сегодня ожидается моросящий дождь и прохладная погода; , как результат , фестиваль глухих будет отменен.
• Я слишком устал; поэтому Вчера вечером я решил не ходить на государственную ярмарку.
• В 1903 году глухой бейсболист Уильям Э. Хой поймал мяч на девятом иннинге, несмотря на сильный туман. Следовательно, , Лос-Анджелес выиграли вымпел за этот год.
• Рики работал весь день с 8 утра до 11 вечера. Вот почему он остался дома, а не пошел с нами в поход.
• Школьный автобус сломался на прошлой неделе и до сих пор не ремонтировался. Итак, , по этой причине , наша танцевальная группа не может поехать в Вашингтон, округ Колумбия, чтобы выступить в Центре Кеннеди.

слов, УТВЕРЖДАЮЩИХ ЯВНУЮ ИСТИНУ или ВЫДАЮЩИЕ ПРОТИВОПОЗИЦИЮ:

Слова, УТВЕРЖДАЮЩИЕ ЯВНУЮ ИСТИНУ или ПРЕДСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОТИВОПОЗИЦИЮ

• Есть без сомнения , что собака закопала кость в саду.
• Джефф рассказал нам , несомненно, правдивых историй, которые были очень пугающими.
• Судья, , без сомнения, , считает смертную казнь неправильной.
• Конечно , Сара собирается на пляж в эти выходные со своими родителями. Ей нужно отдохнуть от Галлоде.
• Естественно Стивен не собирается соглашаться с этим планом. На самом деле , он думает, что идея открыть бизнес по продаже шарфов на К-стрит наверняка потерпит неудачу.
• Конечно , вы можете позаимствовать мою книгу по истории Американского сообщества глухих. Но обязательно верни его мне на следующей неделе.
• Допустим, Боб обещал прислать немного денег, чтобы помочь с оплатой счетов, но это не значит, что он это сделает.
• Признавая, что Салли – сильная фигуристка, Рэйчел все еще верит, что сможет победить ее на Олимпийских играх. Рэйчел хочет стать первой глухой фигуристкой, получившей золотую медаль.

Базовая структура предложения – СОВЕТЫ

ОСНОВНАЯ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Части предложений: Предмет, Предикат, Объект, Косвенный объект, Дополнение

Каждое слово в предложении служит определенной цели в структуре этого конкретного предложения. Согласно правилам грамматики, структура предложения иногда может быть довольно сложной. Однако для простоты здесь обсуждаются основные части предложения.

Двумя основными частями предложения являются подлежащее и предикат .

ТЕМА

Субъект приговора – это лицо, место или вещь, которая выполняет действие приговора. Субъект представляет, о чем или о ком идет речь в предложении. Простое подлежащее обычно содержит существительное или местоимение и может включать модифицирующие слова, фразы или предложения.

Мужчина . . .

ПРЕДИКАТ

Предикат выражает действие или нахождение в предложении.Простой предикат содержит глагол, а также может содержать модифицирующие слова, фразы или предложения.

Мужчина / строит дом .

Подлежащее и сказуемое составляют две основные структурные части любого законченного предложения. Кроме того, в подлежащем или предикате есть другие элементы, которые добавляют значение или детали. Эти элементы включают прямой объект, косвенный объект и предметное дополнение. Все эти элементы могут быть расширены и в дальнейшем объединены в простые, составные, сложные или составные / сложные предложения.(См. СОВЕТ «Тип и цель приговора».)

ПРЯМОЙ ОБЪЕКТ

Прямой объект получает действие предложения. Прямым объектом обычно является существительное или местоимение.

Мужчина строит дом .

Человек строит на нем .

КОСВЕННЫЙ ОБЪЕКТ

Косвенный объект указывает, кому или для кого совершается действие приговора.Косвенным объектом обычно является существительное или местоимение.

Мужчина строит своей семье дом.

Мужчина строит из них дом.

ПРЕДМЕТ ДОПОЛНЕНИЯ

Подлежащее дополнение либо переименовывает, либо описывает подлежащее, и поэтому обычно является существительным, местоимением или прилагательным. Подлежащие дополнения возникают, когда в предложении есть связывающий глагол (часто связывающий глагол является формой глагола как ).

Мужчина хороший отец . ( отец = существительное, которое переименовывает подлежащее)

Человек кажется добрым . ( вид = прилагательное, описывающее предмет)

Примечание. В качестве примера различия между частями речи и частями предложения существительное может функционировать в предложении как подлежащее, прямое дополнение, косвенный объект, объект предлога или дополнение подлежащего.

Для получения дополнительной информации о структуре и формировании предложений см. Следующие СОВЕТЫ: ​​

Типы и цели предложений
Фрагменты предложений
Независимые и зависимые предложения: координация и подчинение
Предлоги и предложные фразы
Другие фразы: словесные, прилагательные, абсолютные
Сращивания запятых и повторяющиеся предложения
Восемь частей речи
Существительное
Глаголы
Прилагательные
Наречия
Союзы
Междометия

Обучение детей написанию сверхпредложений

Как вы побуждаете своих учеников писать более длинные и интересные предложения? Вы знаете, что произойдет, если вы просто попросите их написать более длинные предложения … они просто добавят больше слов в конец, что приведет к длинным бессвязным повторениям!

После того, как я сам боролся с этой проблемой, я разработал метод, который помог моим ученикам научиться превращать скучные предложения в суперпредложения.Я начал с того, что научил их различать отрывки, продолжения и полные предложения. Затем мы потренировались исправлять и расширять основные предложения, чтобы сделать их более интересными. После того, как я смоделировал упражнение, и они практиковали его в условиях всей группы, они сыграли в игру под названием Sentence Go Round в своих совместных учебных группах. Разница в их написании была разительной! Вскоре они добавляли больше деталей в свои предложения, не создавая при этом продолжения.

Шаг 1: Мини-урок по предложениям, фрагментам и повторениям

Начните с объяснения того, что полные предложения могут быть короткими или длинными, но они должны состоять из двух основных частей: подлежащего и сказуемого.Субъект сообщает, о ком или о чем идет речь в предложении, а сказуемым является часть предложения, содержащая действие, или часть, которая сообщает, что делает субъект. Если одна из этих частей отсутствует, значит, это фрагмент. Если в нем есть целый ряд предложений, которые повторяются и повторяются без правильной пунктуации, это бесконечное предложение.

Затем выведите на экран серию фраз или предложений и попросите учащихся решить, является ли каждое из них фрагментом, законченным предложением или продолжением. Попробуйте эти:

• Хмель для кроликов .(Ваши ученики скажут, что это отрывок, потому что он такой короткий, но на самом деле это законченное предложение.)
• Большой коричневый пушистый кролик в саду . (Похоже на предложение, но в нем отсутствует сказуемое.)
• Кролики любят есть морковь, и один из них прыгнул в наш сад, и я подумал, что это мило, хотя он ел морковь . (Разумеется, беготня … у детей обычно не возникает проблем с их распознаванием, но вы можете попросить их найти все предметы и предикаты, чтобы выразить вашу точку зрения.)
• Голодный кролик прыгнул в сад, потому что хотел съесть морковь . (Несмотря на то, что этот длинный, это не продолжение, потому что в нем был только один предмет и один предикат.)

Шаг 2: Мини-урок по пересмотру и расширению предложений

После того, как ваши ученики смогут различать фрагменты , повторения и полные предложения, пора им попрактиковаться в написании предложений, научившись исправлять и расширять базовые предложения.Это упражнение следует сначала смоделировать для всей группы или группы обучения грамоте, а дети старшего возраста могут выполнять это задание позже в группах совместного обучения. Чтобы начать упражнение, вам понадобится набор карточек задач с основными предложениями, в которых нет деталей. Я использовал пример из Fall Sentences to Expand freebie для этого урока, но вы можете использовать карточки задач из любого из сезонных бесплатных предложений ниже.

Моделирование всего класса:

1. Начните с выбора основного предложения из карточек задач Осень, Зима, Весна или Лето выше.Давайте воспользуемся предложением на тему осени: «Она собрала яблоки». Напишите предложение на доске или покажите его классу с помощью камеры для документов.
2. Объясните: «Она сорвала яблоки» – это скучно, но если мы зададим себе вопросы по этому поводу, мы сможем добавить детали, которые ответят на вопрос и сделают его более интересным. Например, если мы спросим: «Кто собрал яблоки?» мы можем назвать кого-то конкретного. Продемонстрируйте, как внести изменения, как показано ниже.
3. Это все еще скучное предложение, поэтому давайте спросим: «Сколько?» и говорят, что Мэри сорвала дюжину яблок.
4. Проделайте то же самое, каждый раз повторяя измененное предложение и задавая другой вопрос. После 4 раундов изменений он может выглядеть так, как на шаге 4 ниже.

Интерактивный урок для всего класса:

1. Затем повторите процесс и активно вовлекайте своих учеников. Попросите одного ученика случайным образом выбрать карточку с предложением и написать ее на доске.
2. Затем попросите всех студентов подумать над вопросом, который они могли бы задать, и как они могли бы изменить предложение, чтобы добавить одну деталь.Это может быть более одного слова, но не более чем короткая фраза, которая отвечает на этот вопрос. Если у всех учащихся есть индивидуальные доски для сухого стирания или классные доски, попросите их записать свои исправления и показать их вам.
3. Попросите одного ученика выйти вперед и показать его или ее исправленное предложение.
4. Повторите процесс еще три или четыре раза, пока не получите подробное и интересное предложение, но не продолжение.

Идея модификации: Если вы заметили, что некоторые ученики создают продолжительные предложения, попросите всех объединиться с партнером, прежде чем делиться с классом, чтобы убедиться, что все предложения являются законченными предложениями.

Шаг 3: Совместное обучение Письменное упражнение

Первые два шага – идеальный переход к Sentence Go Round , упражнению для групп совместного обучения или небольших групп, чтобы попрактиковаться в расширении предложений. Приведенный ниже продукт включает в себя образцы предложений для показа учителю, а также печатные формы для учащихся и сортировку, чтобы попрактиковаться в идентификации фрагментов, повторений и полных предложений. Sentence Go Round также включает направления действий и карточки с вопросами, чтобы подсказать учащимся, когда они создают свои новые предложения.Чтобы просмотреть весь ресурс, щелкните здесь, чтобы увидеть Sentence Go Round в моем магазине TpT.

Шаг 4. Практика написания предложений Google Classroom

Важно продолжить независимую практику, поэтому я создал несколько ресурсов Google Classroom, чтобы дополнить совместное обучение и практические занятия в Sentence Go Round . Сенсационные предложения: практика написания предложений включает в себя слайд-презентацию Google для ознакомления с концепциями, 2 действия по цифровой сортировке предложений, 2 самопроверки Google викторин, 2 упражнения по написанию предложений и 3 редактируемых шаблона.

Если вы хотите использовать совместное обучение Sentence Go Round И материалы Google Classrooms, ознакомьтесь с моим комплектом сенсационных сенсационных предложений, который включает оба ресурса по сниженной цене.

Надеюсь, вашим ученикам понравятся эти уроки и Sentence Go Round так же, как и моим, и что скоро они будут писать супер-предложения вместо скучных!

основных видов использования запятых

основных видов использования запятых

2005, 2002, 1987 Маргарет Л.Беннер Все права защищены.

ЗАПЯТАЯ ПРАВИЛО № 1 ЗАПЯТАЯ В РЯДЕ : Используйте запятые для разделения элементов в серии.

Что такое серия?

Серия – это список из 3 или более элементов, последние два из которых присоединились и , или , или или .

_____________ , ______________ , и _____________

ПРИМЕРЫ:

Любое из них может быть заключено в приговор форма.

Важные вещи, о которых нужно помнить с использованием запятых в ряд это:

1. Серия включает 3 или более элемента одного типа (слова или группы слова).

2. Последовательность связана с и , или , или или перед последним элементом.

3. Запятая разделяет элементы в серии, включая последний элемент перед ним. по номерам и , или , или или .

Теперь нажмите на ссылку ниже, чтобы выполнить упражнение. 1.

Ссылка на упражнение 1

ЗАПЯТАЯ ПРАВИЛО № 2 ЗАПЯТАЯ С КООРДИНАТНЫМИ ПРИЛАГАЮЩИМИ : Используйте запятые между координатными прилагательными.

Что такое согласовывать прилагательные?

Координатные прилагательные – это прилагательные, помещенные рядом друг другу равные по важности.

Два следующие тесты для определения согласованности прилагательных:

1. Посмотрите, можно ли плавно разместить между ними и.

2. Посмотрите, можно ли поменять порядок прилагательных на обратный.

Взгляните на этот пример.

В этом примере запятая находится между счастливый и живой потому что они координируют прилагательные.

Проверка для подтверждения:

Сначала , попробуй и протестируй.

и помещается между 2 прилагательные звучат гладко.

Второй , попробуйте поменять местами прилагательные.

Когда прилагательные меняются местами, предложение по-прежнему имеет смысл.

Таким образом, , счастливый и lively – это координирующие прилагательные в этом примере. через запятую.

ВНИМАНИЕ! Не все пары прилагательных координировать прилагательные. Таким образом, не все прилагательные отделяются друг от друга запятой.

Посмотрите на этот пример.

В этом примере запятая не принадлежит между двумя прилагательными молодой и золотой потому что это , а не координатных прилагательных.

Как мы можем узнать?

Сначала , попробуй и протестируй.

и помещены между двумя прилагательные не соответствуют , а не .

Второй , попробуйте поменять местами прилагательные.

Когда два прилагательных меняются местами, получается , а не .

Таким образом, , молодой и золотой являются , а не координатными прилагательными, и их не следует разделять запятой.

Теперь нажмите на ссылку ниже, чтобы выполнить упражнение. 2.

Ссылка на упражнение 2

ЗАПЯТАЯ ПРАВИЛО № 3 ЗАПЯТАЯ В А СОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ : используйте запятую перед и, но, или, ни, для, так, или , но , чтобы соединить два независимые предложения, образующие составное предложение.

Что такое сложное предложение?

Соединение Предложение – это предложение, которое имеет 2 независимых предложения .

независимый clause – группа слов с подлежащим и глаголом, которые выражают полный мысль. Он также известен как простое предложение . Независимое предложение может стоять отдельно как предложение.

Два независимых предложения в К составному предложению можно присоединить:

A. Точка с запятой

ИЛИ

B. Запятая и одно из семи соединяющихся слов: для, и, ни, но, или еще, и так . (Взятые вместе первые буквы составляют FANBOYS. )

Последний тип составного предложения тот, на котором мы сконцентрируемся при использовании запятых.

В составном предложении должно быть два независимые предложения, а не просто два глагола, два существительных или две группы слов это , а не независимых статей.

Посмотрите на этот пример.

В приведенном выше примере две группы глаголов к ним присоединяются и . Вторая группа глаголов делает НЕ есть тема; таким образом, это НЕ и независимый пункт.

Следовательно, НЕТ запятая стоит перед и .

Это простой пример . предложение с соединением глагол , а не сложное предложение.

Однако мы можем преобразовать это предложение в составное предложение, просто превратив последнюю часть глагола в независимую пункт.

Теперь у нас есть добросовестный состав предложение. Два независимых пункты разделяются запятой и словом и .

Вот еще несколько примеров, проиллюстрировать разницу между составными элементами в простых предложениях (нет запятая) и истинные составные предложения (запятая).

Теперь вы готовы попробовать упражнение.

Убедитесь, что вы:

1. Знайте семь присоединяющихся слова ( ф или, и nd, n или, b ut, o r, y et, с или ).

2. Банка различать простые предложения с составными элементами (без запятой) и составные предложения (запятая).

Теперь нажмите на ссылку ниже, чтобы выполнить упражнение. 3.

ССЫЛКА НА УПРАЖНЕНИЕ 3

ЗАПЯТАЯ ПРАВИЛО №4 ЗАПЯТАЯ С ВВОДНЫЕ СЛОВА : поставьте запятую после вводные фразы, которые говорят , где , когда , почему , или как .

В частности . . . используйте запятую:

1. После длинной вступительной фразы.

Пример:

Обычно НЕ обязательно использовать запятая после коротких вводных предложных фраз.

Пример:

2. После вступительной фразы, состоящей из до плюс, глагол и любой модификаторы (инфинитив), которые говорят , почему .

Пример:

Используйте запятую даже после короткого to + глагол фраза, которая отвечает почему .

Пример:

Вы можете сказать, что у вас есть такие вводная фраза + глагол, когда вы можете расположить слова по порядку в перед фразой.

Пример:

Будьте осторожны! Не все вводные фразы говорят , почему .

3. После вступительного предложения, которое отвечает

когда? куда? Зачем? как? в какой степени?

(Предложение – это группа слов с подлежащее и глагол.)

Примеры:

ПРИМЕЧАНИЕ. Когда такой пункт находится в конце предложения , НЕ используйте запятую.

Примеры:

Теперь щелкните ссылку ниже, чтобы выполнить упражнение. 4.

Ссылка на упражнение 4

ЗАПЯТАЯ ПРАВИЛО № 5 ЗАПЯТАЯ С НЕЕССЕНЦИАЛЬНЫЕ СЛОВА, ФРАЗЫ И СТАТЬИ: Отдельный через запятую любые несущественные слова или группы слов из остальной части предложение.

1. Отдельные слова прерывания, такие как , но , тем не менее , да , нет , конечно , из остальных предложение.

Примеры:

2. Отделить переименователь ( аппозитив) от остальной части предложения с запятой.

Пример:

3. Отделяйте прилагательные от основных частей предложения.

(Прилагательное описывает или ограничивает существительное.)

Примеры:

В каждом из приведенных выше случаев Мэри Робертс пробежавшая по улице существенная часть предложения.Прилагательные словосочетания несущественные и должны быть отделены от остальной части предложения запятыми.

4. Отделите несущественные прилагательных от остальной части предложения.

Есть два видов прилагательных:

– тот, который нужен для того, чтобы приговор был полный (ESSENTIAL)

– тот, который НЕ нужен для того, чтобы предложение было полный (БЕСПЛАТНЫЙ)

Модель Essential Прилагательное предложение НЕ должно отделяться от предложения запятыми.

несущественное Прилагательное предложение (как и другие несущественные элементы) СЛЕДУЕТ разделять запятые.

Два примера иллюстрируют разницу:

А.

Б.

Посмотрите на пример A. Если мы удалим прилагательное, ограбившее банк, предложение читает, Мужчина был пойман сегодня.Без прилагательное предложение (кто ограбил банк), мы не знаем , который человек был пойман. Таким образом, прилагательное Предложение необходимо для завершения смысла предложений. Другими словами, это прилагательное – необходимое . Как отмечается в правилах, , а не , используйте запятые вокруг основных прилагательные.

Теперь посмотрим на пример B. Если мы удалим прилагательное, ограбившее банк, предложение Читает, Сэм Паук был пойман сегодня.Без Прилагательное предложение (кто ограбил банк), мы делаем знать, какой человек был пойман (Сэм Паук). Таким образом, Прилагательное предложение НЕ требуется для завершения смысла предложения. Другими словами, этот пункт – несущественный . Следуя правилу, вы должны отделить это прилагательное от остальная часть предложения.

ПОМНИТЕ, есть 4 несущественных элементы, которые следует отделить от остальной части предложения запятыми:

1. такие слова прерывателя, как из конечно , но

2. переименователи (аппозитивы)

3. несущественные прилагательные

4. несущественные придаточные прилагательные

Теперь нажмите на ссылку ниже, чтобы выполнить упражнение. 5.

Ссылка на упражнение 5

Теперь щелкните ссылку ниже, чтобы выполнить пост-тест.

Ссылка на пост-тест

.