Слова на и в начале слова для детей картинки: Слова на букву И для детей

Слова на букву И для детей

Слова на букву и для детей может сам придумать каждый родитель, хотя гораздо проще найти уже готовую подборку слов. Ниже вы найдете картинки со словами на букву и в начале слова, раскраски. Лучше всего для запоминания буквы И для детей подойдут существительные. Именно к ним мы подобрали яркие картинки, которые вы можете найти в журнале ниже в этой статье.

Содержание статьи:

Как легко запомнить букву И даже маленькому ребенку?

Буква И — еще одна гласная буква русского алфавита. Начните обращать внимание ребенка на что похожа буква И. Вот детальки лего, их можно сложить как букву И. Вот иголка с ниткой и ее можно сложить как букву И. А вот знак молнии, что он напоминает? Правильно — букву И!

На что еще она похожа? На калитку от забора?

Буква И очень важная буква. Она соединяет слова. Мама И папа. Мама и сынок. Мама и дочка! Благодаря этому союзу мы можем быть вместе.

Попробуйте показать ребенку букву И телом?

Попросите его повторить? Так, через язык тела лучше проходит запоминание.
Еще можно сложить пальцы рук в форме буквы И, например так:

А ты сможешь это повторить?
А вот мама достает что-то со шкафа или ты держишь палочку между ладошек:

Какая из картинок запомнилась лучше всего?

17 красочных картинок на букву И

Листайте наш журнал, где представлены слова на букву и картинки для детей, повторяйте слова на букву И, чтобы ребёнок лучше запомнил букву И.
Примеры существительных на букву И: Игла, игра, иволга, ива, изюм, инжир, игуана, изумруд, индюк, иномарка, инструмент, ирис, источник, индеец, имбирь, ипу, иваси, истребитель.

Картинки на букву и для детей в начале слова раскраски

Чтобы ребенок лучше запомнил слова на букву и, разукрасьте вместе картинки ниже:

Стихи на букву И для детей

Рифмы помогают нам быстрее запомнить все что угодно, и конечно же, выучить букву И с ребёнком.

Индюки и Индюшата —
Интересные ребята.
Идут строем, как солдаты.
Или бродят, как пираты.

Н. Пунько

***
И играла на свирели,
Букве Иволги подпели.
И — Искусный музыкант —
Исключительный талант.

О. Таланова

Полный список стихов на букву И

Вам понравилась наша подборка: слова на букву И для детей? Напишите какие еще слова на букву И для детей вы знаете!

учим разгадывать шифровки из букв, картинок и цифр

Как научиться разгадывать ребусы?

Шаг за шагом мы познакомим вас с примерами занимательных головоломок разного уровня сложности. Часть заданий мы приводим с ответами и описанием решения.

Одолеете весь материал от и до – сможете решать подобные ребусы на раз-два.

Базовые правила чтения ребусов

• Ребусы читаются слева направо, в отдельных случаях – сверху вниз. Могут быть исключения, о которых составители задания могут сообщить текстом или стрелками.
• Знаки препинания и пробелы не учитываются. Это правило актуально для больших и сложных ребусов, в которых зашифровано длинное слово или целая фраза.
• Любая картинка или символ в шифровке имеют значение. Ни одна запятая или изображение не даётся в ребусе просто так. Картинка и символ могут обозначать слово целиком либо часть слова в зависимости от других условий ребуса.
• Все слова в ребусе читаются в именительном падеже, а вот с единственным и множественным числом нужно быть внимательным. Если на картинке изображена пара ног, глаз или несколько фруктов, автор ребуса наверняка хочет, чтобы вы прочитали слово во множественном числе.

• Одна из самых сложных задач в ребусе – понять, «что хотел сказать автор?». Иными словами, правильно интерпретировать картинку. На рисунке вы можете «видеть» собаку, но автор мог загадать слово «пёс» или вообще «Хатико». Мальчик со светлыми волосами может быть словом «мальчик» или словом «блондин».
• Решение у ребуса всегда одно! А если несколько, об этом вас должен предупредить автор.
• Взялись за решение большого сложного ребуса? Будьте готовы, что в нём зашифровано предложение, в котором будут не только существительные, но и другие части речи.

Расскажите ребёнку, что нужно быть внимательным, мыслить нестандартно и всегда придумывать несколько вариантов решения.

Запятые в ребусах

Среди самых простых ребусов, которые можно предложить дошкольникам или младшим школьникам – ребусы, в которых рядом с картинкой стоит одна или несколько запятых.

Запятые показывают, что у слова, которое изображает картинка, нужно убрать букву. Иногда запятые рисуют перевернутыми, но это значения не имеет.

Рассмотрим суть правила на примере двух ребусов ниже. Количество запятых равно количеству букв, которые нужно убрать.

Запятые слева – убираем 3 буквы в начале слова.

2 запятые до картинки – убираем 2 буквы в начале слова, 1 запятая после картинки – убираем последнюю букву в слове.

Учимся решать ребусы с буквами

Буквы в ребусах дополняют картинки и помогают создавать более сложные головоломки. Если одна или несколько букв стоят слева или справа от картинки, значит их нужно добавить к слову в начале или в конце.

Видим на рисунке РОТ, прибавляем к началу слова букву К и получаем слово КРОТ.

Буквы в ребусах могут сочетаться с другими символами и знаками.

В этом ребусе сочетается рисунок, запятые и буквы. Читать его нужно так: от слова ЗОНТ отнимаем две буквы в конце (две запятые справа) и получаем слог ЗО.

Знак «=» между двумя буквами означает, что букву из слова на картинке нужно заменить на ту, которая стоит после «=».

В слове «ЦАПЛЯ» букву «Ц» меняем на «К».

Вместо буквы первой в равенстве может стоять цифра. Тогда необходимо посчитать, какая по счёту буква соответствует цифре, и заменить её на ту, которая стоит после «=».

Третья по счёту буква в слове УХО – О.

Если буква рядом с картинкой зачеркнута, её нужно убрать из слова.

У слова «СЛОН» забираем букву «Л» и получаем слово «СОН».

Буквенные ребусы (без картинок)

Зашифровать слово для ребуса можно без рисунков и символов, а только с помощью букв. В этом случае обращаем внимание на то, как буквы или слоги расположены относительно друг друга, и выбираем подходящий предлог.

• Если одна буква, слог или слово стоит над другим, читать их надо с предлогами «над» или «под».
• Когда одна буква расположилась за другой, выбираем между предлогами «за» или «перед».
• В одну букву может быть вписана другая или несколько. В этом случае используем предлог «в».

Слог «ГА» расположен «ПОД» слогом «РУ».

За буквой «К» стоит слог «НИ». Но в этом ребусе предлог «за» нам не подходит, значит пробуем «перед».

В большую букву «А» вписан слог «ТА».

Рисунки в ребусах

Если обыкновенная картинка в ребусе обозначает слово, то перевёрнутая требует прочитать то же слово справа налево. Может сочетаться с буквами, цифрами и различными символами.

В этом ребусе слово «ЗУБР» читаем наоборот и получаем «РБУЗ».

Стрелка рядом с рисунком указывает налево? Автор ребуса требует прочесть слово в обратном направлении.

Вместо «КИТ» читаем «ТИК».

Решаем ребусы с цифрами

Самый простой вариант использования цифр в ребусах – для замены части слова.

Если цифра рядом с рисунком зачеркнута, нужно убрать её из слова.

Слово «ТОРТ» читаем наоборот и отнимаем у получившегося слова «ТРОТ» первую букву «Т».

В ребусе над рисунком может располагаться ряд чисел. Если чисел ровно столько, сколько и букв в слове, просто меняем буквы местами, как указывает числовой ряд.

В слове «КАБАН» 5 букв и столько же букв изображено над рисунком. Просто выстраиваем буквы в порядке, указанном в числовом ряду, и получаем новое слово.

Если цифр над или под рисунком меньше, чем букв в слове, значит для разгадки используем только те, что соответствуют цифрам в числовом ряду.

Легко заметить, что цифр в загадке меньше, чем букв в слове «КРОКОДИЛ» или «АЛЛИГАТОР». Осталось выбрать верное слово и буквы из него.

Задания на логику – отличный вариант совместных занятий с детьми. Ищите ключи к тайным шифрам в картинках, устраивайте соревнования на скорость между командами друзей. Разгадывайте интеллектуальные загадки и развивайте логику и мышление вместе с ЛогикЛайк.

Автоматизация свистящих звуков С, СЬ

Слова со звуком С:

• Звук С с начале слова – санки, собака, сыр, сапоги, свеча, свинья, стол, сова, скамейка, совок, сандалии, салют, спутник, скакалка, сосна, сорока, самокат, самолет, стакан, сом, сабля, свисток,  сок, стул, садик, сайка, сало, сумка, судно, стройка, строитель, скалка, слойка, скатерть, слава, сладость, сахар,  слякоть, сковорода, соловей, снег, снежинка, снеговик, снегопад, снегурочка, солдат, сосулька, слон,  смех, спицы .
• Звук С в середине слова – колесо, маска, весы, капуста, лиса, краска, носок, посуда, масло, маслёнка, бусы, редиска, колесо, насос, колбаса, ласты, песок, мясо, пылесос, кастрюля, галстук, кусты, весна, носорог, стадо, пастух,  подснежник, бейсболка, маслята, барсук, космонавт, космодром, самосвал, миска.
• Звук С в конце слова – нос, глобус, колос, кокос, навес, ананас, автобус, абрикос, теннис, компас, гладиолус, поднос, квас, час, лес, рис, бокс, насос, кактус, овёс, кекс, парус, пёс, морс, пояс, мороз (пишем букву з, но слышится звук с)

Слова со звуком СЬ:

• Звук Сь в начале слова – селедка (сельдь), сено, сёмга, сюрприз, сервант, серьги, сердце, седло, сестра, середина, сирень, слива,.
• Звук Сь в середине слова – гуси, апельсин, такси, осень, осел, поросенок, письмо, сосиски, ослик, велосипед, беседка, васильки, листья, брусника, костюм, градусник.
• Звук Сь в конце слова – гусь, лось, карась, рысь.

Игры для развития фонематического восприятия. Звук С, СЬ.

Игра «Хлопки». Вариант  игры 1.

Попросите ребенка хлопнуть, если он услышит в слове звук С.

Говорите вперемешку слова со звуком С в разных позициях (в начале, в середине или в конце слов). Например:  телефон, сапоги, папа, морс, книга, дождь, соловей.

Ребенок хлопает, когда услышит слово со звуком С ( не путайте сами звуки С и СЬ – это разные звуки, хотя буква одна!)

Если ребенку трудно выделить на слух звуки в слове, то говорите слова протяжно, например мммоооорррсссс. Эта игра учит ребенка различать в речи разные звуки, развивает фонематический слух.

Вариант усложнения игры: Можно дать задание хлопнуть, если услышишь звук С и топнуть, если услышишь звук СЬ.

Игра «Хлопки». Вариант игры 2.

Скажите ребенку: «Хлопни, если услышишь слог Са». Далее мы говорим последовательность слогов, например: са, на, ша, са, за, ра, да, са,  ца, са, ла, ча. Различает ли звук С и слог СА ребенок в речевом потоке? Не путает ли его с другими похожими звуками? Дети очень часто путают слог са со слогами за или ца,   а также с шипящими – со слогом ша. И нам очень важно научить ребят различать эти звуки и слоги. Это важно и для обучения письму в школе, чтобы ребенок не путал данные звуки и буквы, обозначающие их, в письменной речи, когда он начнет писать.

Игра «Эхо»

Повторяйте три слога подряд, а ребенок должен их повторить как эхо, то есть чуть тише,  чем говорите Вы. Если ребенок легко повторяет три слога, увеличьте количество слогов в цепочке для повторения. Обязательно хвалите и подбадривайте маленькое «эхо». Если «эхо» ошиблось, повторите цепочку слогов еще раз.

Примеры заданий:

• са-со-сы
• ас-ус-ис-ас
• сам-сад-сав,
• со-су-си-су
• аса-асо-асу-асы и т.п.

Игра «Угадай, что свистит?»

Вам понадобятся две картинки – «насос» и «вода течет из крана». Можно нарисовать их самим (схематично изобразив насос и кран). Главное – чтобы они были узнаваемы для ребенка.

Покажите ребенку картинку насоса. Скажите: «Воздух, выходя из насоса свистит так: ссссссссссссс. Он свистит сердито ссс!»

Покажите вторую картинку  и скажите: «Вода льется из крана. Вода свистит мягко, вот так сьсьсьсьсь».

Попросите ребенка сказать, как свистит вода (сь-сь-сь) и показать соответствующую картинку. Затем попросите его изобразить, как свистит воздух из насоса – ссссс – и показать нужную картинку.

Далее скажите: «Сейчас  мы будем играть в игру на внимательность. Если ты услышишь песенку насоса  — твердый звук ссс  — то подними картинку с насосом. А если услышишь песенку воды – мягкий звук сь – то подними картинку с водой» . Вы говорите эти звуки вразбивку (с-с-сь-с-с-сь-сь-с), а ребенок поднимает нужную картинку.
Сначала игра проводится  со звуками, затем уже со словами. Вы говорите перечень разных слов вразбивку: дверь, соловей, сельдь, мороз, банан, шапка, вода и так далее. Если в слове есть «песенка насоса – твердый звук С», то ребенок поднимает вверх картинку с насосом. А если в слове есть звук сь – мягкий звук, «песенка водички», то нужно поднять картинку с водой. Если нет ни одного, ни второго звука, то картинки поднимать не надо.

Игра-шутка со звуком С «Путаница»

Детям предлагается отгадать, какие слова перепутались и расставить их по местам.

Примеры путаниц-шуток  со звуком С (Автор Л. М. Козырева,  из  книги «Развитие речи. Дети 5-7 лет»):

• В лесу живет сазан. В реке плывет фазан. (Правильно – «В лесу живет фазан. В реке плывет сазан»).
• На обед дали вкусный халат. У Аленушки новый салат.
• В облаках летала сайка. На столе лежала чайка.
• У судака два чудака (правильно – «у чудака два судака»)

Еще несколько путаниц известного автора стихов для детей А. Шибаева:

• На глазах у детворы крысу красят маляры. (Не крысу, а крышу. Вместо звука С нужно поставить звук Ш).
• Говорят, один рыбак
  В речке выловил башмак.
  Но зато ему потом
  На крючок попался дом. (Не дом, а сом)
• Лежит лентяй на раскладушке,
  грызет, похрустывая, пушки. (Не пушки, а сушки)
• На пожелтевшую траву
  Роняет лев свою листву. ( Не лев, а лес)

Несколько моих авторских шуток — путаниц  для занятий с детьми:

• Вот так дочка! Красота! У дочки длинная коза! (не коза, а коса).
• У Анечки дома миска живет, танцует, играет и песни поет! ( Не миска, а мишка. Другой правильный вариант для замены — киска).
• Ела Катя вкусный зуб. Заболел у Кати суп. (Наоборот, ела суп, а заболел зуб).
• В комнате стоит сова. А в лесу сидит софа. (Нет. В комнате – софа, а в лесу сова).

Дети обычно смеются, слыша шутку — путаницу. Но  исправить ошибку  и распутать путаницу может далеко не каждый ребенок. Если у ребенка есть речевые нарушения, то часто приходится делать подсказку – «Какое слово заблудилось? Какое слово подходит по смыслу? Отгадка тоже начинается со звука м. Это игрушка. Догадайся, что это?»)

Игры для автоматизации звука С и Сь в словах

Игра «Хвосты» (автор идеи – С.А.Максаков)

Покажите ребенку полосочку бумаги и скажите, что в ней запрятаны – зашифрованы разные слова. Слова все разные, но начало у них одно. Надо разгадать, какие это слова.

Пример задания – в полоске спрятаны слова, начинающиеся  так — «ска». Какие это слова? Скажите малышу: «Я начну, а ты говори дальше: ска-… (мейка), ска… (калка), Ска…(зка), ска… (терть)». Если ребенку трудно разгадывать, нарисуйте маленькую картинку, на которой изобразите часть предмета и попросите разгадать, что это за предмет и что это за слово, начинающееся со «ска».

Еще один пример для этой игры – слова, начинающиеся с «са»: са…(молет), сама, сани, самокат, Саратов, Саша, Саня, самостоятельный, Самарканд, сало, саквояж, самовар, сапог, Савка, сад, садовый, садовод, сажа, сазан, салют, сачок, сабля, сарделька, сардины.

Если Вам трудно подобрать слова на определенный слог, то есть хороший помощник – словарь. Познакомьте ребенка со словарем русского языка, покажите, как находить в нем слова, прочитайте ему о нескольких новых словах, начинающихся с нужного слога .

Игра «Собери в лукошко»

Я  обычно провожу игру «Хвосты» и другие варианты игр немного по-другому. Детям дошкольного возраста очень важно видеть наглядно результат своих действий. А в речи обычно такого наглядного результата, который можно увидеть или пощупать, нет. Именно поэтому дети очень любят рисовать, лепить, делать разные поделки, но не очень любят речевые упражнения.  Давайте учтем данную особенность маленьких детей. Я придумала особый игровой прием обучения речи и назвала его в своем исследовании  «наглядный результат детской речи». Несмотря на столь сложное название приема, он очень простой и интересный, и нравится всем детям, заинтересовывая их в выполнении речевого задания. Суть данного приема в том, чтобы малыш увидел, что его речевое действие приводит к наглядному осязаемому и жизненно важному результату.

Скажите детям, что Старичок-Речевичок растерял все слова из своего лукошка  и очень расстроился.  Как же ему помочь? Слова растерялись — разбрелись по всему свету (или по всему альбому) и надо их собрать снова в одно лукошко.  В лукошке лежали слова со звуком С. Надо их найти среди других слов.  Это игровая ситуация, в которой мы будем использовать наглядную оценку речи. Давайте посмотрим, как в ситуации с лукошком можно организовать наглядную оценку речевых действий детей.

Мы  рисуем  на доске или мольберте силуэт лукошка, которое будем «наполнять» словами. Задача – наполнить лукошко полностью. Наполнять лукошко нужно так. Как только вы  с ребенком придумали слово, рисуете в силуэте лукошка это слово (например, это будет овал) и закрашиваете его (раскрашиваете овал). Это как будто мы «положили» слово в «лукошко».  Далее каждое слово со звуком С прибавляет в лукошко еще один овал. Игра заканчивается, когда мы полностью  «заполнили лукошко словами».

Можно взять настоящее лукошко и заполнять его «словами» — кубиками из строительного набора.

В этой игре можно давать любые задания – в одно лукошко положить слова со звуком С, а в другое – слова со звуком Сь. Или собрать в лукошко только слова, в которых звук С стоит в середине слова. Или только слова ,начинающиеся со слога Са.

Дети  обычно хорошо помнят, где находится придуманное каждым ребенком слово в лукошке, какого оно цвета, показывают пальчиком: «Это я положил. А это Светино слово». Если Вы играете в паре с ребенком, то он хорошо помнит, где Ваше слово, а где его слова и «кто больше слов положил» :).

Игра «Сумка и сетка»

Эта игра родилась у меня неожиданно на речевых занятиях с дошкольниками. Я знаю, что не всем детям интересно подбирать слова со звуками, а мне хотелось сделать это задание увлекательным для малышей. Но очень не хотелось использовать для мотивации соревнование ( кто больше придумает слов? ) Почему?

• Во-первых, потому, что некоторые дети в этом соревновании заведомо находятся в невыгодном положении.
• Во-вторых, потому что слишком много в нашей жизни конкуренции, и слишком мало при этом сотрудничества.

Поэтому мы стали играть в игру «сумка и сетка» — в игру, которая учит делать задания всем вместе и вместе радоваться общим результатам. И всем детям упражнение по подбору слов со звуками стало нравиться, более того, дети продолжали игру в сумку и сетку даже после занятий.

Как играть?

• Рисуем прямоугольник с ручками – это наша сумка, в которую мы будем складывать продукты. Рядом рисуем овал с ручками. Это наша сетка.
• Определяем с детьми, с какого звука начинается слово «сумка». Да, со звука С. Это звук твердый. Поэтому в сумку мы будем класть продукты, в названии которых есть твердый согласный С.
• А слово «сетка» с какого звука начинается? Да, со звука Сь. Это звук мягкий. Поэтому  в сетку мы будем класть только слова, в названии которых есть мягкий звук Сь.
• Начинаем собираться в путешествие и складывать необходимые вещи в сумку и сетку. Задача – не перепутать, что куда положить. И  успеть собраться в дорогу и уложить предметы в сумку и сетку за 5 минут. Ставим таймер.

Варианты игры:

• Можно дать детям набор картинок, которые надо разложить в сумку, в сетку, при этом есть лишние картинки, которые надо отложить в сторону и не нужно использовать в игре (так как в этих словах нет заданных звуков).
• Можно поставить задачу по-другому, без картинок  – придумать как можно больше наименований со звуками С и СЬ.  Каждое придуманное ребенком или группой детей слово рисуем как прямоугольник внутри контура сумки или сетки. И выполняем задачу – наполнить сумку и сетку за заданное время.

Мы с детьми в этой игре придумывали более 50 слов! Я всегда удивляюсь активности детей в этом упражнении, удивляюсь тому, как им хочется «уложить» свое слово в общую сетку или сумку. В конце игры мы радуемся, что вместе смогли так много придумать!!!
Кстати, еще одна идея, которая подойдет для детей от 6 лет и старше. Перед началом игры спросите детей, сколько слов вы вместе сможете положить в сумку и сетку. Запишите предполагаемый результат. Потом сравните.  Покажите детям, сколько они планировали слов подобрать и сколько реально нашли. Обычно дети говорят, что смогут подобрать  10, 15, 20 слов. Как же они удивляются, что смогли подобрать всей группой так много слов, в два – три раза больше! «Даже не ожидали! «– так обычно восклицают они. И это очень важно для формирования у малышей уверенности в себе, представления, что они могут очень многое, даже то, что еще пока о себе не знают!

Вот слова для сумки и сетки по теме «Продукты. Еда», которые мы насобирали все вместе :). Признаюсь, что я даже не ожидала, что сумка и сетка у нас будут такими наполненными, даже места не хватило! А дети были довольными и счастливыми от своего успеха!

My first words: английские слова для детей

Как вырастить ребенка-полиглота? Ответ простой: начать изучать с ним языки как можно раньше. Базовый английский станет отличным фундаментом для будущих знаний малыша и поможет развитию навыков обучения, ведь мозг детей в раннем возрасте впитывает как губка практически бесконечный объем информации. Главное — правильно ее подать.

В этой статье вы найдете не только простые первые английские слова для детей, но и рекомендации по их изучению. Откройте вашему малышу увлекательный мир английского языка!

С какого возраста начинаем учить?

Мнения экспертов и самих родителей о том, в каком возрасте стоит начинать учить английский язык с ребенком, расходятся. Конечно, можно начать хоть с младенчества петь малышу колыбельные на английском, но ваши силы будут потрачены практически впустую.

Большинство соглашаются в том, что самый оптимальный возраст, с которого среднестатистический ребенок начинает адекватно усваивать английский язык как иностранный — это 2,5-3 года. Считается, что в этом возрасте уже заканчивается процесс формирования родной речи. То есть, ребенок должен уметь чисто выговаривать русские звуки и слова, а также строить предложения и иметь связную речь.

Исключения здесь составляют случаи, когда ребенок растет в мультикультурной среде. Например, если мама — русская, а папа — англичанин, то можно с самого начала общаться с ребенком на двух языках. Правда, тогда ваше чадо будет забавно формировать предложения, и в доме постоянно будут звучать вопросы вроде: «Mom, а можно мне an apple».

Такой подход хорош, когда семья живет за границей, где основным языком является иностранный. Став старше и начав посещать детский сад, ребенок поймет, чем отличаются языки его родителей и начнет употреблять слова в правильном контексте. Это относится, кстати, не только к английскому языку, но и к любому иностранному.

Если хотите, чтобы ваш ребенок с самого начала разговаривал только на английском — можно создать мультикультурную среду искусственно. Например, дома разговаривая с малышом только на иностранном.

Есть возможность отдать чадо в языковые ясли или детский сад с английским уклоном? Тогда делайте это без лишних раздумий. Так мультикультурная среда будет естественна для ребенка: в яслях с ним будут общаться в основном на английском, а дома вы сможете разговаривать с малышом на русском. В специализированных языковых детских садах воспитатели помогут ребенку выучить английский в естественной среде, а дома вы можете закреплять с ним знания при помощи различных игр и загадок.

Если же отдать ребенка в языковой детский сад нет возможности — начинайте учить английский дома при помощи тех же методов, какими вы изучали с ним родной язык.

Как учить английский язык с ребенком?

В юном возрасте, конечно, не идет речь о грамматике или написании английских слов. Для начала ребенку нужно научиться правильно произносить звуки, запомнить буквы и сформировать базовый словарный запас. Кстати, малышу будет гораздо проще, чем взрослому человеку, запомнить правильное произношение английских звуков, так отличающихся от русских. Им не придется так же сильно перестраивать свой артикуляционный аппарат как нам, взрослым, которые уже много лет говорят на родном языке.

Вот список навыков, которые нужно развивать у дошкольника в первую очередь:

— восприятие речи на слух
— говорение
— чтение

Для того, чтобы изучение английского языка не стало ребенку в тягость — добавьте элемент игры в процесс обучения.

Приобретите яркую куклу-перчатку и сделайте ее своеобразным «учителем» для ребенка. Познакомьте малыша с новой игрушкой и скажите, что она понимает только по-английски, а значит, чтобы играть с ней, ребенку нужно выучить новый интересный язык. Так эта игрушка станет основным посредником между вами и ребенком в изучении английского.

Первым делом — выучите с ребенком алфавит и правильное произношение букв и основных звуков. Сделать это лучше при помощи популярной ABC Song. Так учат английский алфавит во всем мире не только иностранцы, но и сами носители языка.

Далее — формируйте базовый английский для детей: слова и простые фразы. Например, сделайте карточки на основные слова, которые ребенок уже знает на родном языке. Это могут быть предметы быта, животные, части тела и т.д. Лучше, чтобы карточки были яркие, с написанием слова и картинкой, символизирующей тот или иной предмет. Можете наклеить эти карточки на домашние предметы, чтобы ребенок постоянно видел названия предметов на английском и запоминал их автоматически.

Включите английские слова в свой постоянный лексикон при общении с ребенком. В контексте происходящего вокруг малышу будет гораздо проще понять и выучить язык. Играя дома или находясь на улице, используйте уже изученные фразы и слова. Если ребенок говорит вам: «Мама, смотри, кошечка!», то отвечайте: «Да, и правда, это кошка. А как это будет по-английски? A cat. This is a cat».

Кстати, лучше начинать учить не просто отдельные слова, а сразу целые фразы, как в примере выше. То есть, знакомить с самой-самой базовой грамматикой. Ведь если вы будете говорить ребенку только слова — он и будет знать только перевод, а если начнете использовать целые предложения, то и он будет запоминать предложениями.

Для изучения английского языка с ребенком важна наглядность и разнообразие. Детям могут понравиться книжки на английском языке с яркими картинками, которые можно читать вместе перед сном вместо обычных русских сказок. Также, не забывайте про специальные обучающие мультфильмы на английском языке, где яркие герои рассказывают ребенку об основах языка или учат с ним алфавит.

Затевайте с малышом веселые игры с обучающим элементом, чтобы ему было не скучно изучать английский. Это могут быть карточки, пантомимы, рисунки и многое другое.

Базовый набор слов с транскрипцией и переводом

Первые английские слова для детей, с которых стоит начать изучение языка — это те, что окружают ребенка ежедневно. Ниже вы найдете список таких слов по темам.  

Family [ˈfæmɪli] — семья  

Mother [ˈmʌðə] — мать
Father [ˈfɑːðə] — отец
Brother [ˈbrʌðə] — брат
Sister [ˈsɪstə] — сестра
Grandmother [ˈgrænˌmʌðə] — бабушка
Grandfather [ˈgrændˌfɑːðə] — дедушка  

Body [ˈbɒdi] — тело  

Head [hed] — голова
Hair [heə] — волосы
Eyes [aɪz] — глаза
Nose [nəʊz] — нос
Teeth [tiːθ] — зубы
Lips [lɪps] — губы
Ears [ɪəz] — уши
Neck [nek] — шея
Shoulders [ˈʃəʊldəz] — плечи   
Leg [leg] — нога
Feet [fiːt ] — стопы  

Pets [pets] — питомцы  

Dog [dɒg] — собака
Cat [kæt] — кошка
Kitten [ˈkɪtn] — котенок
Puppy [ˈpʌpi] — щенок
Rabbit [ˈræbɪt] — кролик
Parrot [ˈpærət] — попугай
Fish [fɪʃ] — рыбка
Hamster [ˈhæmstə] — хомяк
Snake [sneɪk] — змея
Turtle [ˈtɜːtl] — черепаха  

Animals [ˈænɪməlz] — животные  

Goat [gəʊt] — коза
Pig [pɪg] — свинья
Sheep [ʃiːp] — овца
Horse [hɔːs] — лошадь
Cow [kaʊ] — корова
Goose [guːs] — гусь
Chicken [ˈʧɪkɪn] — курица
Duck [dʌk] — утка
Cockerel [ˈkɒkərəl] — петух
Fox [fɒks] — лиса
Wolf [wʊlf] — волк
Bear [beə] — медведь
Hare [heə] — заяц
Elephant [ˈelɪfənt] — слон
Tiger [ˈtaɪgə] — тигр
Lion [ˈlaɪən] — лев
Crocodile [ˈkrɒkədaɪl] — крокодил
Giraffe [ʤɪˈrɑːf] — жираф  

Colors [ˈkʌləz] — цвета  

Red [red] — красный
Green [griːn] — зеленый
Blue [bluː] — голубой
Orange [ˈɒrɪnʤ] — оранжевый
Yellow [ˈjeləʊ] — желтый
Pink [pɪŋk] — розовый
Grey [greɪ] — серый
Black [blæk] — черный
White [waɪt] — белый
Purple [ˈpɜːpl] — фиолетовый
Brown [braʊn] — коричневый  

Food [fuːd] — еда  

Water [ˈwɔːtə] — вода
Tea [tiː] — чай
Juice [ʤuːs] — сок
Sugar [ˈʃʊgə] — сахар
Salt [sɒlt] — соль
Yogurt [ˈjɒgət] — йогурт
Bread [bred] — хлеб
Milk [mɪlk] — молоко
Cheese [ʧiːz] — сыр
Eggs [egz] — яйца
Butter [ˈbʌtə] — масло
Meat [miːt] — мясо
Cookies [ˈkʊkiz] — печенье
Chocolate [ˈʧɒkəlɪt] — шоколад  

Fruits [fruːts] — фрукты  

Apple [ˈæpl] — яблоко
Pear [peər] — груша
Orange [ˈɒrɪnʤ] — апельсин
Banana [bəˈnɑːnə] — банан
Lemon [ˈlemən] — лимон
Pineapple [ˈpaɪnˌæpl] — ананас
Grapes [greɪps] — виноград
Kiwi [ˈkiːwi:] — киви
Tangerine [tæn(d)ʒəˈriːn] — мандарин
Melon [ˈmelən] — дыня
Watermelon [ˈwɔːtəˌmelən] — арбуз
Peach [piːʧ] — персик  

Vegetables [ˈveʤɪtəblz] — овощи  

Carrot [ˈkærət] — морковь
Onion [ˈʌnjən] — лук
Garlic [ˈgɑːlɪk] — чеснок
Tomato [təˈmɑːtəʊ] — томат
Cabbage [ˈkæbɪʤ] — капуста
Pepper [ˈpepər] — перец
Potato [pəˈteɪtəʊ] — картофель
Cucumber [ˈkjuːkʌmbə] — огурец  

House [haʊs] — дом  

Bedroom [ˈbedruːm] — спальня
Living room [ˈlɪvɪŋ ruːm] — гостиная
Kitchen [ˈkɪʧɪn] — кухня
Bathroom [ˈbɑːθruːm] — ванная комната
Fridge [frɪʤ] — холодильник
Cooker [ˈkʊkə] — плита
Table [ˈteɪbl] — стол
Chair [ʧeə] — стул
Sofa [ˈsəʊfə] — диван
Bed [bed] — кровать
Window [ˈwɪndəʊ] — окно
Mirror [ˈmɪrə] — зеркало
Towel [ˈtaʊəl] — полотенце
Toothbrush [ˈtuːθbrʌʃ] — зубная щетка
Toothpaste [ˈtuːθpeɪst] — зубная паста
Wardrobe [ˈwɔːdrəʊb] — шкаф для одежды
Cup [kʌp] — кружка
Plate [pleɪt] — тарелка
Bowl [bəʊl] — миска
Fork [fɔːk] — вилка
Spoon [spuːn] — ложка
Knife [naɪf] — нож
Clock [klɒk] — часы  

Clothes [kləʊðz] — одежда  

Dress [dres] — платье
Skirt [skɜːt] — юбка
Shirt [ʃɜːt] — рубашка
T-shirt [ˈtiːʃɜːt] — футболка
Jeans [ʤiːnz] — джинсы
Trousers [ˈtraʊzəz] — штаны
Shorts [ʃɔːts] — шорты
Jumper [ˈʤʌmpə] — свитер
Suit [suːt] — костюм
Coat [kəʊt] — пальто
Hat [hæt] — шапка
Socks [sɒks] — носки  

Months [mʌnθs] — месяцы  

January [ˈʤænjʊəri] — январь
February [ˈfebrʊəri] — февраль
March [mɑːʧ] — март
April [ˈeɪprəl] — апрель
May [meɪ] — май
June [ʤuːn] — июнь
July [ʤu(ː)ˈlaɪ] — июль
August [ˈɔːgəst] — август
September [sepˈtɛmbər] — сентябрь
October [ɒkˈtəʊbə] — октябрь
November [nəʊˈvembə] — ноябрь
December [dɪˈsembə] — декабрь  

Weather [ˈweðə] — погода  

Sun [sʌn] — солнце
Rain [reɪn] — дождь
Cloud [klaʊd] — облако
Wind [wɪnd] — ветер
Snow [snəʊ] — снег
Fog [fɒg] — туман
Cold [kəʊld] — холодно
Hot [hɒt] — жарко
Winter [ˈwɪntə] — зима
Spring [sprɪŋ] — весна
Summer [ˈsʌmər] — лето
Autumn [ˈɔːtəm] — осень  

Этот список первых английских слов для детей далеко не полный. Включайте в него те слова, которые встречаются ребенку ежедневно.

И главное, не забывайте: чтобы учить малыша английскому языку с раннего возраста — нужно быть уверенными и в своих знаниях. Проверить ваш уровень английского перед тем, как начать заниматься языком с ребенком, можно здесь.

Ребусы для детей 6-8 лет с ответами, логические задачи для детей 6,7,8 лет

Ребусы для детей увлекательное и полезное занятие, главное правильно подать новую игру. Вдумчивые усидчивые дети сами по себе любят различные кроссворды, загадки и шарады. Но что делать, если ребёнок — непоседа, который не любит посвящать свободное время на решение задач и головоломок?! Ответ прост: преподнесите решение ребусов в игровой форме! Например, представьте их таинственным шифром, при помощи которого шпионы передают друг другу загадочные послания. Осуществить такую задумку несложно — ребусы можно составить самостоятельно, записать их на отдельные бумажки и положить в конверт или свернуть на манер свитков (в таком случае ребусы могут стать «письменами» пиратов или древних старцев-друидов).

Простые загадки станут полезным занятием в дошкольном возрасте, так как шарады и ребусы прекрасно развивают логическое мышление. Более сложные варианты ребусов подойдут для школьников и детей, значительно попрактиковавшихся в расшифровках.

Ребусы составляются на всевозможные темы. Основное правило при составлении или подборе готовых ребусов — все элементы задачки должны быть ясны и известны ребёнку. Для развития детей 6-8 лет в основном используются ребусы в картинках.

Советы родителям: как помочь ребёнку разгадать ребус?

Преимущества ребуса перед обычной задачкой состоит в том, что в первом идёт упор на развитие логики. Чтобы картинки «читались», нужно понять рисунок, подобрать к нему нужное определение. Например, одно только изображение мужского лица может иметь несколько трактовок: «лицо», «рожа», «человек», «мужчина». В зависимости от возраста, внешности и наличии головного убора подойдут определения: «старик», «юноша», «парень», «полицейский», «спасатель», «пожарный», «доктор» и т. д. Таким образом, благодаря подбору нужного варианта и совершению некоторых манипуляций с загадкой ребусы для детей  помогают развивать память ребёнка, пополняют его словарный запас, увеличивают скорость мышления, учат ориентироваться в конкретной ситуации и использовать опыт предыдущих решений

Главные правила в любом обучении: неспешность, последовательность, систематизация и закрепление материала. Обучая правилам решения ребусов детей шести-восьми лет, выбирайте несколько правил, а не все сразу. Таким образом, вы постепенно познакомите ребёнка со всеми тонкостями ребусов, а не завалите его кучей правил. Объяснив тот или иной принцип решения, предложите малышу разгадать несколько ребусов на это правила. Таким образом, ребёнок не только услышит правило, но и увидит его работу в действии, сможет на своём опыте опробовать решение и насладиться победой.

Следует объяснить ребёнку важный момент разгадки ребуса — в решении прежде всего нужно верно подобрать слово к изображению на картинке. Дальнейшие правила относятся к конкретному слову, и, если выбрать неверное определение, то следующие действия не принесут результат.

365 лучших развивающих игр для детей на отдыхе и дома

Есть много способов сохранить общение с ребенком, а также сделать его общение со сверстниками более разнообразным. Один из них — это настольные и подвиж­ные игры. В них можно играть в любое время года и в любое время дня. Главное, чтобы у детей появилось желание и свободное время, чтобы пообщаться с друзьями. Игры, представленные в этой книге, способствуют умственному и физическому развитию детей.

Основные правила решения ребусов

Запятая в ребусе

В ребусах очень часто рядом с изображением какого-либо предмета находится запятая. Она может располагаться в начале ребуса или в конце, внизу картинки или вверху, может выглядеть обычно или быть перевёрнутой, может быть одна или сразу несколько штук. В каких бы вариациях запятая не находилась в ребусе, у неё лишь одно значение: удаление букв.

Если одна запятая в начале слова, значит нужно отнять начальную букву этого слова, если в конце — отбросить одну последнюю букву (например, если на зашифрованной картинке изображён циркуль, а после него стоят 3 запятые, то, убрав лишние буквы, получим слово «цирк»). Соответственно, если таких запятых несколько, например, две в начале и три в конце, то нужно удалить две буквы в начале и три в конце слова.

Перевёрнутые запятые имеют такое же значение, как и обычные — удаление лишних букв.

 (Рот)  (Рога)

Зачёркнутые и дописанные буквы в ребусе

Если зашифрованная в ребусе картинка соседствует с дописанными или зачёркнутыми буквами, то нужно поступать с этими буквами так, как указано. Например, если рядом с изображением крота есть зачёркнутая буква «р», значит следует удалить её из данного слова — получится не «крот», а «кот». А если перед изображением собачьей будки стоит «неза», то, добавив их, получим «незабудка».

Встречаются ребусы, где есть зачёркнутая буква, а рядом с ней подписана другая (либо стоит знак равенства между буквами). В таком случае это означает, что одну букву нужно заменить другой.

(Рукав) (Кисточка)

Знаки: плюс и равно

Если между изображениями стоит знак «плюс», значит, данные зашифрованные слова или части слов следует прибавить друг к другу. Реже встречаются ребусы, когда «плюс» означает предлог «к» (например, из набора «+» «изображение ямы» «ь» получится «кровь»).

(Обложка)

Знак равенства означает, что одну букву в слове следует заменить другой. Если таких букв несколько, значит нужно заменить все указанные буквы («А=О», значит во всём слове все «А» заменяются на «О»).

(Корова)

Вверх тормашками и задом наперёд

Бывает в ребусах и такое, что изображение перевёрнуто вверх ногами. В таком случае это означает, что данное слово нужно прочитать наоборот, например изображение перевёрнутого кота — не что иное, как «ток».

(Арбуз)

Цифры в ребусах

Цифры в ребусе могут выполнять несколько функций. Во-первых, цифра может являться частью загаданного слова, например «СТОл».

(Подвал)

Во-вторых, цифры над картинкой указывают порядок букв из зашифрованного слова. То есть чтобы отгадать ребус, необходимо поставить буквы в нужном порядке. Например, цифры «4,1,2,3,5» над изображением грозы указывают, что буквы нужно поменять местами — при соблюдении этого правила получится слово «розга».

(Силач)

Также в загадке могут присутствовать и зачёркнутые цифры — это означает, что следует удалить из слова букву с данным порядковым номером.

(Ира)

Черточки в ребусах

В зависимости от места расположения черты над остальной частью ребуса черта имеет значение различных предлогов. Так, горизонтальная или вертикальная черта определяет «место» другой части ребуса и заменяется соответствующими случаю предлогами: «над», «под», на«, «по», «около», «за» и т. д.

Реже черта в ребусе может означать половину зашифрованной части загадки и будет заменяться словом «пол».

(Наседка)

Важно: расположение букв и изображений

Для того чтобы разгадать ребусы, нужно не только распознать изображение, прочесть буквы или посчитать их порядок, важно также обратить внимание на расположение элементов в загадке.

Если буквы, цифры или изображение размещены один в другом, значит к их определениям прибавляется предлог «в». Если же буквы, цифры или рисунки располагаются один за другим, значит добавляется предлог «за» или «перед».

(Волга) (Заяц)

Также могут встречаться ребусы, когда из одной буквы или цифры составлена другая буква или цифра — в таком случае к загаданным элементам слова добавляется предлог «из».

(Изба)

Ребусы с нотами

Часто в ребусах используются изображения нот и скрипичного ключа. Для расшифровки таких элементов необходимо, чтобы ребёнок знал расположение и название музыкальных нот.

(Фасоль)

Иногда изображение данных элементов может обозначать общее название «нота» или «ключ».

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Ребусы для детей 6-8 лет с ответами

Обычно в ребусах используется несколько правил, например сочетание картинок с запятыми и заменой букв. Дети в возрасте шести-восьми лет уже знают алфавит, умеют считать и обладают приличным словарным запасом. Если же ребёнок дошкольного возраста ещё не знаком со знаками препинания (запятая) и математическими знаками (плюс, равно), следует отдельно объяснить ему новые для него символы.

Следует упомянуть, что разгадывания ребуса вызовет у ребёнка больший энтузиазм, если зашифрованные слова (и составляющие их элементы) будут иметь «эмоциональную привязку». Так, ребусы про космос будут восприниматься значительно лучше после посещения планетария, а загадки про животных станут интересны деткам-любителям братьев наших меньших.

И наконец, последнее: перед тем, как предложить малышу ребус, попробуйте отгадать его самостоятельно. Убедитесь, что использованные изображения и зашифрованные слова скрывают в себе знакомые для ребёнка понятия.

Ребусы о животных, птицах и растениях

1. (Сорока) 2. (Дубрава) 3. (Хомяк) 4. (Бизон)

Ребусы о семье

1. (Семья) 2. (Папа) 3. (Брат) 4. (Дочка)

Ребусы про школу

1. (Портфель) 2. (Учитель) 3. (Корень) 4. (Падеж)

Ребусы о спорте и здоровье

1. (Бег) 2. (Борьба) 3. (Хоккей) 4. (Сила)

Ребусы о профессиях

1. (Тренер) 2. (Санитар) 3. (Повар) 4. (Врач)

Ребусы по сказкам

1. (Карлсон) 2. (Колобок) 3. (Репка) 4. (Карлик Нос)

Ребусы про времена года и праздники

1. (Подарок) 2. (Осень) 3. (Листопад) 4. (Весна)

Что ещё почитать?

Аппликации для дошкольников

Читать статью

Техники рисования для детей

Читать статью

Квесты для детей, что это такое?

Читать статью

Поделки из пластилина для детей

Читать статью

Фонетика: играем в буквы – причины, диагностика и лечение

Все мы умиляемся забавным детским этимологиям и наивному, но поразительно точному чутью языка. Но ребенок растет, и вот его искренний детский интерес к родному языку заменяется скучными школьными правилами и зубрежкой.

Что же делать, чтобы этот интерес продолжал развиваться, как помочь дошкольнику открыть для себя мир Слова? Конечно, в форме игры, увлекательной и для взрослого, и для ребенка. Начнем мы, пожалуй, с фонетики (напомним: фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуковой строй речи).

Расколдуем слово!

Многие дети очень любят игры со словами, их завораживают “словесные превращения”, когда одна буква заменяется другой, и смысл слова полностью изменяется. Для начала можно попробовать поиграть, например, в “заколдованную букву”. Взрослый заранее придумывает пару слов, отличающихся лишь одной буквой, например, ОВЕЧКА-СВЕЧКА, РОЖКИ-ЛОЖКИ и т.д., и становится колдуном.

Колдун говорит: “На лугу паслись свечки”. Ребенок должен расколдовать слово – найти ту самую букву, которая изменила смысл слова. «На лугу паслись овечки!» – восклицает ребенок, и колдун побежден! Эта игра очень выручала нас в долгих очередях к врачу, в дороге и в прочих скучных ситуациях.

После этого мы решили записывать такие словесные превращения и заодно потренироваться в чтении простых слов.

Существует великое множество словесных цепочек, отличающихся только одной буквой. Для того, чтобы игра букв в слове стала наглядной, запишем эти словесные цепочки особым образом. Допустим, существует цепочка из пяти слов: ТОМ, СОМ, КОМ, ЛОМ, ДОМ.

Лист бумаги формата А4 разрежем поперек на три части, сложим каждый прямоугольник пополам, вложим все три один в другой и скрепим в середине степлером, так, чтобы получилась маленькая тетрадка. Теперь разрежем одновременно все шесть ее страничек перпендикулярно сгибу по середине странички.

Наша тетрадка состоит теперь из двух половинок, каждая из которых перелистывается по отдельности. (Подумать о том, как сказать: поворачиваем обрезом к себе, получается что-то вроде двух отрывных календариков, соединенных вместе) На правой половинке запишем вторую, неизменную (подумать) часть слова ОМ, а на каждой страничке левой половины запишем по букве: Т, С, К, Л, Д. Таким образом, обе половинки каждой странички составляют целое слово. На обороте левой половинки можно нарисовать соответствующий предмет, это будет картинка-ответ. Вот другие варианты таких цепочек: ЛУК, СУК, БУК, ЖУК; МАК, БАК, РАК, ЛАК; БОЛЬ, МОЛЬ, СОЛЬ, РОЛЬ, НОЛЬ; КОЧКА, ПОЧКА, ДОЧКА, ТОЧКА, БОЧКА; ГОРА, КОРА, НОРА, ПОРА. Во всех этих цепочках меняется первая буква слова. Можно менять и среднюю букву (тогда все странички нашей книжки-малютки разрежем не на две, а на три части): БУК, БОК, БЫК, БАК.

Меняющиеся буквы можно подобрать особым образом, так, чтобы они отражали ту или иную характеристику звука: глухость-звонкость (ДОЧКА-ТОЧКА, ГРОТ-КРОТ, ШАГАЛ-ШАКАЛ, КОСТЬ-ГОСТЬ) или твердость-мягкость (ПАЛЬЦЫ-ПЯЛЬЦЫ, НОС-НЁС, ПЫЛ-ПИЛ, ЛЫСЫЙ-ЛИСИЙ, ВОЗ-ВЁЗ). Можно поиграть с омофонами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному (КОД-КОТ, ЛИСА-ЛЕСА, ЛУК-ЛУГ, ПРУД-ПРУТ).

А вот пары слов, демонстрирующие “смягчающие” функции мягкого знака: МЕЛ-МЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ, СЕМЯ-СЕМЬЯ, КОН-КОНЬ, КРОВ-КРОВЬ, ЕЛ-ЕЛЬ, ПОЛКА-ПОЛЬКА, ГАЛКА-ГАЛЬКА, ШЕСТ-ШЕСТЬ. Малышам пока можно не называть (и уж ни в коем случае не навязывать!) строгие школьные термины: глухость, звонкость, твердость, мягкость. Просто удивитесь вместе с ребенком – мы лишь чуть-чуть изменили слово, а смысл у него стал совершенно иной!

Лишняя буква

Запишем на полоске бумаги слово УТОЧКА. Теперь загнем полоску так, чтобы закрыть первую букву. Получилось новое слово – ТОЧКА. Вот еще примеры, в которых первая или последняя буква может быть «лишней», «заколдованной»: ЩЕЛЬ-ЕЛЬ, УКОЛ-КОЛ, ЗУБР-ЗУБ, КОСА-ОСА, МРАК-РАК, ПОЛК-ПОЛ, УДОЧКА-ДОЧКА, ВОЛК-ВОЛ, ЭКРАН-КРАН, ПОЛК-ПОЛ, ВСЛАСТЬ-СЛАСТЬ, БЕДА-ЕДА, ШАР-ШАРФ, СТО-СТОЛ, СТОЛБ, УСЫ-БУСЫ, КРОТ-РОТ, КРОВ-РОВ, ГРОТ-РОТ, РОЗА-ГРОЗА-УГРОЗА, ЛАД-КЛАД-СКЛАД. Такие загадки на прибавление-убавление буквы называются логогрифами.

“Лишнюю” букву можно вставлять и в середину слова:

РУБКА-РУКА, ТЕПЛО-ТЕЛО, ГОРСТЬ-ГОСТЬ, КРАСКА-КАСКА, ЛАПА-ЛАМПА, ПАРА-ПАРКА. В этом случае «лишнюю» букву тоже можно спрятать в складке бумаги, только эта складка будет не в начале и не в конце, а в середине слова.

Мамы и папы наверняка помнят детскую считалку о корабле “Победа”:

• на корабле “ПОБЕДА”
• после ОБЕДА
• случилась БЕДА:
• пропала ЕДА.
• “Ты украл?” “ДА”.
• Матросы кричат: “А!”

Для детей, которые только начинают читать, можно сделать мини-книжку по принципу телефонного справочника или словаря, где каждая страничка будет на одну букву длиннее, чем предыдущая. Можно придумать свои истории-считалки и для других подобных слов, например, ОГРАДА, ДОСАДА.

• “Что за ОГРАДА,
• не выдержала ГРАДА,
• соседка-то и РАДА,
• не знает она этого АДА!”
• “Неужели?” “ДА!”
• “Ужас какой! А!”

Сделать хотел грозу – а получил козу…

Теперь попробуем немного усложнить задачу. Вашему малышу нужно будет самому превратиться в колдуна и заколдовать слова. Как? Зачеркнуть «лишнюю» букву! Ну, например, во что можно превратить слово «гроза»? Правильно, в «розу»! Вот еще исходный материал для подобных превращений: КОЛЯ, ВАНЯ, ШАРФ, ЛАМПА, ОГОРОД, КРОТ, КРОШКА, СМЕХ, ЛЕНТА, ВЕРБА, ИГРА, ЛОБЗИК, ТИГР, ШПОРА, БРИТВА, КОРКА.

Другой вариант этой игры – не зачеркивать «лишнюю букву», а изменить ее так, чтобы получилось новое слово: КОШКА (КОРКА), БЕЛКА (БУЛКА), ТОЛЯ (КОЛЯ), ОЛЕНЬ (ОСЕНЬ), САЛЮТ (САЛАТ) и т.д. А помните знаменитые задачки на превращение слов, которые нужно выполнить уже не в одно, а в несколько действий? Может быть, волшебнику-самоучке попробовать КОЗУ превратить в ВОЛКА? Да запросто! КОЗА – ПОЗА – ПОЛА – ПОЛК – ВОЛК. А теперь давайте ДЕНЬ превратим в НОЧЬ: НОЧЬ – ДОЧЬ – ДОЛЬ – ДАЛЬ – ДАНЬ – ДЕНЬ.

Теперь попробуем поиграть не с буквами, а с целыми слогами!

Их тоже можно вставлять в слово: КАША-КАЛОША, ЖАБА-ЖАЛОБА, РЕКА-РЕЗИНКА, КОРКА-КОРЗИНКА, РУКА – РУБАШКА, КОРА – КОБУРА. Вот примеры на замену одного слога другим в середине слова: РУСАЛКА-РУЧОНКА; КОБУРА-КОЖУРА-КОНУРА.

Можно менять только вторую часть слова, оставляя первый слог без изменения.

БА+ БОЧКА

• + РАК
• + СОК
• +ТОН

КОР+ЖИК

• +ЗИНА
• +ТИК
• +ПУС
• +МУШКА.

КАР+ТИНА

• +ТОШКА,
• +ТА,
• +МАН,
• +ТОН

Что дают подобные фонетические игры? Ребенок играет со Словом, пробует его на вкус, учится связывать фонетический облик слова с его лексическим значением, и, между прочим, незаметно приобретает навыки в чтении.

Первые опыты классификации – расселяем звуки

Итак, ваш малыш уже достаточно поднаторел в словесных превращениях, он почувствовал себя настоящим волшебником, который легким движением руки (или пера!) совершает чудеса. Вполне вероятно, что он уже учится в школе.

Пришла пора узнать, как устроены звуки, чем они отличаются друг от друга. Для начала подойдем к зеркалу и попробуем что-нибудь произнести, внимательно глядя на свое отражение. Вы заметили: одни звуки мы произносим с открытым ртом, и воздух свободно выходит из нашего рта (это – гласные звуки), а другие произносятся с сомкнутыми или приоткрытыми губами, и воздух на выдохе встречается с какими-то препятствиями – губами, зубами, языком (а эти звуки называются согласными). Произнося различные звуки, попытайтесь проследить, как меняется ваше лицо, какие органы участвуют «в работе». Моя дочь когда-то придумала, что разные гласные звуки отражают разные настроения: О – удивление, У – обиду, А– испуг, Ы – недовольство; И – похоже на улыбку, Э – (цитирую) «когда человек и не знает, что же ему сказать».

А для чего нужны гласные и согласные звуки?

Представьте себе, если бы в нашем языке были бы только гласные звуки? Или только согласные? Поиграем в такую игру. Один игрок задумывает любое слово и записывает на листке бумаги только согласные этого слова (или гласные). Другой должен отгадать, какое было задумано слово. Например, ТЛВЗР, КРНДШ – ЕЕО, ААА (телевизор, карандаш). В каком случае легче отгадывать и почему?

Кстати, человечество на «заре» своей истории тоже играло в такие игры. Например, в финикийской письменности не было гласных! Поэтому нередко получалось, что разные слова на письме выглядели совершенно одинаково. Запишем по финикийскому методу слово «кит». У нас получится КТ. Но ведь так же мы должны были бы записать и слово «кот». БК – это бак, бок, бык, бук? МЛ – мыл, мал, мёл, мел, мол, мил? ЛП – липа, лапа, лупа?

Давайте построим отдельные домики для наших гласных и согласных! Домики можно нарисовать на листе ватмана и прикрепить на стену. В домиках сделаем окошки для каждого звука, чтобы было видно, кто здесь живет. В «согласном» домике есть двойные окошки для парных звуков-друзей (твердые и мягкие, глухие и звонкие), а есть – одинарные (для непарных).

Глухие и звонкие

Произнесите различные согласные звуки вслух и шепотом. Вы сразу заметите, что звонкий звук шепотом произнести невозможно – он сразу становится глухим. Найдем все глухие и звонкие пары и расселим их по соответствующим окошкам. А теперь будем придумывать слова и предложения, состоящие только из звонких или только из глухих звуков. Для того, чтобы запомнить все глухие согласные, запомните такую фразу: «Фока, хочешь поесть щец?» Если зачеркнуть в ней все гласные и мягкий знак, то останутся только глухие согласные.

А теперь расшифруйте вместе с ребенком очень СЕКРЕТНОЕ предложение:

Шил-пыл у папужки зереньгий гослиг.

Ну, как, получилось? Конечно, это начало знаменитой трагической истории о бабушке и ее козлике, только в нем перепутались все пары звонких и глухих согласных. Теперь попробуйте сами зашифровать какой-нибудь простенький текст. Таким образом можно писать друг другу секретные послания и заодно тренироваться в классификации звуков.

Твердые и мягкие

Гласные звуки, как мы уже выяснили, очень любят встречаться с согласными. Только вот одной пятерке гласных (я, ю, е, и, ё) больше нравятся мягкие согласные звуки, а другой (а, у, э, ы, о) – твердые. Вот согласные под них и подстраиваются: встречаясь с первой пятеркой, становятся мягкими (мя, мю, ме, ми, мё), а со второй – твердыми (ма, му, мэ, мы, мо). Но есть и еще один способ твердую согласную превратить в мягкую – это, конечно, мягкий знак. Помните, как мы искали «лишнюю» букву в словах галька, уголь, полька? Что получится, если убрать мягкий знак? А теперь, наоборот, прибавим мягкий знак к словам: ел, кон, мел, мол, был, кров, вес, дан, ясен.

Итак, незаметно, легко и играючи мы познакомились с очень важными лингвистическими понятиями, а главное – смогли вызвать к ним живой и неподдельный интерес.

Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»

Источники

• Harries V., Brown A. The association between baby care books that promote strict care routines and infant feeding, night-time care, and maternal-infant interactions. // Matern Child Nutr – 2019 – Vol15 – N4 – p.e12858; PMID:31216386
• Brown A., Harries V. Infant sleep and night feeding patterns during later infancy: association with breastfeeding frequency, daytime complementary food intake, and infant weight. // Breastfeed Med – 2015 – Vol10 – N5 – p.246-52; PMID:25973527
• Clayton HB., Li R., Perrine CG., Scanlon KS. Prevalence and reasons for introducing infants early to solid foods: variations by milk feeding type. // Pediatrics – 2013 – Vol131 – N4 – p.e1108-14; PMID:23530169

рифмушки | Логопедия для всех

20 Сен 2011 Автор Ekaterina

Разработала  учитель-логопед

Кондрашова Галина Николаевна

МДОУ «Детский сад №3»

Станица Каневская

Игра «Рифмы»

Мы в рифмы играли –  слова подбирали.

Сейчас поиграем с тобой.

Картинку покажем и слово подскажем-

Какое возьмём мы с собой.

Скажу я гармошка, а ты мне…(картошка),

Держу я рубашку, ты видишь…(букашку),

Взяла я корзину, купил ты…(картину).

Я вижу:  на поле пасётся баран,

А маленький мальчик несёт -…(барабан),

С тростинкой по тропке ползёт муравей,

А следом за ним  летит…(воробей).

Концерты на « Бис» даёт нам скрипач,

Детей веселит в цирке …(Циркач),

Весной прилетают с юга грачи,

Детишек всех лечат наши…(врачи).

Игра « Добрый слон».

Жил на свете добрый слон,

Сочинял рассказы он.

Книжки добрые писал,

И друзьям их раздавал.

В рифмы он любил играть,

Чтоб с друзьями не скучать.

Вот картина, вот…(корзина, машина и т.д.),

Вот ромашка, вот …(букашка, бумажка),

Вот мой домик, вот твой …(томик, сомик),

Вот и пушка, вот и …(мушка, сушка, кружка),

Вот вам пышка, а вот …(книжка, мышка, крышка),

Вот сосед, а вот …(обед, кларнет, винегрет).

Чтоб и нам не скучать,

Будем рифмы подбирать.

(Игра может продолжаться до бесконечности, пока ребёнку не надоест.)

Игра « Подарки».

У Мартышки День рождения,

Все приносят поздравления:

Петушок принёс ей  пушку,

А лошадка – …( хлопушку, погремушку, вертушку и т.д.).

Белый мишка – шоколад,

А Ежонок -…( мармелад, лимонад и т.д.)

Игра « Мы играем – рифмы подбираем».

Мартышка и кукушка, петушок и кошка

Решили в рифмы поиграть с детворой немножко:

Мартышка предложила: мишка,…( далее дети выбирают картинки).

Вторила кукушка: катушка,…

Промурлыкала и кошка: ладошка,…

Прокукарекал петушок: мешок,… .

Задание: Подобрать рифмы. Детям предлагаются картинки:  мишка, шишка, пышка, мальчишка, катушка, погремушка, подушка, кормушка, ладошка, картошка, гармошка, мошка, мешок, горшок, ремешок, вершок. Они выбирают картинку   и подставляют слово в стихотворение.

Рифмы-миниатюры

В кладовой шуршала мышка,

Под сосной лежала -…(шишка) .

Живёт в нашем доме Гарик,

У него есть синий…(шарик).

Капризуля наша Маша,

У неё в тарелке …(каша).

Стоит в деревне старый дом,

В сети к нам попался -…(сом).

В библиотеке взяли том,

Зимой ребята лепят -…(ком).

Очень любят мыши сыр,

В хорошем сыре много -…(дыр).

Ветер очень сильно дул,

Стоял повсюду страшный …(гул).

Живёт у фермера баран,

В пустыне бегает -…(варан).

Мама мыла чисто пол,

Папа ждал: когда же…(гол).

На палубу упала пачка,

Потому, что была -…(качка).

Пишет маме письмо дочка,

В конце рассказа стоит-…(точка).

Портной выбрал красный шёлк,

Значит, знает в моде…(толк).

В КВН играли сутки,

Залу нравились все -…(шутки).

На берегу лежала гайка,

Рыбёшку утащила -…(чайка).

Дымится в миске кашка,

С чаем стоит -…(чашка).

Было в сказке очень худо,

Пока не появилось -…(чудо).

Очень громко плачет мальчик-

Он поранил стеклом…(пальчик).

В огороде вырос лук,

На грядке ползал майский …(жук).

Было мишке мёду мало,

Пчёлка показала …(жало).

В малиннике медведь бурчал,

Рядом с ним ручей…(журчал).

Ночью спал Аркадий чутко,

Темноты боялся…(жутко).

Надел спортсмен свою жакетку,

В руках держит он…(ракетку).

Ребятня каникул ждёт-

Лето красное …(идёт).

В группе самый старший – Веня,

У него дружок есть -…(Женя).

Петрушки зелёной пучок

Прожорливый съел…(жучок).

Закричала громко баба-

Испугала её -…(жаба).

В сказках очень любят пир,

Всем на свете нужен…(мир).

На стройке делают бетон,

В метро потребуют -…( жетон).

Купил модный Клим жилет,

Приобрёл в театр …(билет).

Жил на свете мальчик Жора,

У него сестрёнка…(Лора).

Всех хвастливей Таня-крошка,

У неё на шляпе -…(брошка).

Мечтал о звёздах старый барс.

Хотел он улететь на …(Марс).

Проиграл Серёжа фант,

Девчонки повязали…(бант).

Со стола упала банка,

Теперь у Светы болит…(ранка).

Дежурным Вася в классе был,

Полы он тряпкой чисто…(мыл).

Жил на свете старый пёс,

Он исправно службу…(нёс).

Подарили Рэму дудку,

И сторожевую…(будку).

У Ильи красивый волос,

И приятный, звонкий…(голос).

Клич победный издал вождь,

Не помеха ему…(дождь).

Нельзя чужого брать,

И, конечно, нельзя …(врать).

Чтоб придать причёске лоск,

Нам понадобится…(воск).

Не пришлась Яге корона,

Унесла её …(ворона).

Картину написал творец,

Изобразил на ней…(дворец).

Соловья не слышно трель,

Заглушает её…(дрель).

Видел я чудесный сон,

Что поехал я на…(Дон).

Тёмная настала ночка,

Засыпает моя…(дочка).

Красивые у кошки лапки-

Пушистые обуты…(тапки).

Не взял в школу Витя ранец,

Весь день разучивал там …(танец).

Пришло судно в дальний порт,

Несёт матрос подруге…(торт).

Не нужны солдату санки,

Изучать он будет…(танки).

Случай приключился раз-

Перевернули медный…(таз).

Любит дед табачок,

А внучок -…(кабачок).

Экзотический фрукт-манго.

Незнакомый танец…(танго).

Во дворе стоят кусты,

Очень уж они …(густы).

Возле дома стоит горка-

Ледяная на ней …(корка).

Кто-то вырыл большой грот-

Оказалось, это …(крот).

На птичнике живёт гусак,

В лесу бегает…(русак).

Танцевала польку Глаша,

Пела песню громко…(Клаша).

Дед пошёл дрова колоть,

А бабуля – лук …(полоть).

Рассёк боксёр ударом бровь,

И сразу побежала…(кровь).

Привёз корабль спортсменов  в порт,

Отправились они на …(корт).

На столе осталась крошка,

Покормила птичек…(Прошка).

Убежали с клумбы розы,

Очень уж колючи…(розы).

Утром выпала роса-

Выходи на луг …(коса).

На скачках выступали кони,

Катали в парке детей…(пони).

Всю сметану слизал кот,

Вытирал он лапой…(рот).

На столе лежала пышка-

Запах уловила…(мышка).

В царстве сказок собран бал –

Были там и стар, и …(мал).

Большому начальнику нужна папка,

И, конечно, зимой, обязательно…(шапка).

Если по парку гуляете детки,

Не надо ломать у кустиков…(ветки).

Греет на солнышке мордочку киска.

«Вискасом» вкусным наполнена …(миска).

Испекла Наташа кекс,

Очень любит их наш…(Рекс).

Клоун снял смешную кепку,

Посадил дед в сказке…(репку).

В крайнем ряду стоит школьная парта,

Лежат на ней ручка, учебник и…(карта).

На карнавал наденем маску,

В бой солдат наденет…(каску).

Увидала мышка корку-

Утащила её в …(норку).

Стал пилить Артур полено,

Повредил себе…(колено).

С неба падала вниз капля,

Не боится её…(цапля).

Не удалась у веры кройка,

Теперь стоит в журнале…(тройка).

Мила сделала салат,

Постирала свой…(халат).

Очень страшен зайцу холод,

Но ещё страшнее…(голод).

Приобрёл сметану Глеб,

Покупал Василий …(хлеб).

Замедляя время ход,

От нас уходит старый…(год).

Цветёт весною пышно хмель,

На него садится…(шмель).

Что ребята затевают драки,

Не верьте! Это просто -…(враки).

Бегал на лугу щенок,

Сплела Лена для него…(венок).

Жил на свете великан,

И у него был…(пеликан).

Для солдата строго норма:

Всегда выглаженная …(форма).

В руки взял Арсений пультик,

Посмотреть хотел он …(мультик).

У пограничников есть пост,

Под охраной у них…(мост).

Называет Иру папочка:

« Моя дочка -…(лапочка)».

Очень любит Федя сало,

Всё ему, бедняге, …(мало).

Любят сериалы киски,

Покупают в « Треке»…(диски).

Вика чистит с утра зубы,

Затем красит ярко…(губы).

Плыла по небу тучка,

В реке плескалась…(щучка).

Хлеб к столу печёт нам пекарь,

Выдаёт лекарство -…(лекарь).

На берегу реки – песок,

А вокруг стоит …(лесок).

Не достиг кораблик цель,

Напоролся он на …(мель).

Петя руки с мылом мыл,

Все микробы быстро…(смыл).

На окне сидела кошка

И мяукала…(немножко).

Детки бегали, скакали

И под вечер все …(устали).

Вот смотрите – паровоз,

Он вагончики…(повёз).

На большой зелёной ветке

Сидят белочкины…(детки).

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Автор: Ekaterina

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Автор опубликовал 485 статей.

Предыдущий материал из рубрики –

Логопеду в помощь:

Школьная зона – Карточки со словами со словами

Я использую их с моим 5-летним сыном, который невербален и у которого диагностировали РАС. Эти карты великолепны! Предлагаем несколько основных слов, которые дети должны знать, например, «дерево», «туфли», «сапоги», «шляпа» и т. Д. Я так взволнован, что купил их. –Amazon

Эти карты предлагают множество различных возможностей для преподавания и обучения. Детей можно научить цветам, животным, формам, звукам и так далее. Наша дочь любит эти открытки. –Amazon

Они отлично подходят для малышей, которые только начинают учиться говорить.Мой внук отлично справился с этим. –Амазонка

Вот уже почти 40 лет School Zone помогает учиться весело! Наш основанный на исследованиях контент, разработанный ведущими преподавателями, предоставляет отмеченные наградами современные продукты в цифровом и печатном виде для индивидуального стиля обучения и целей. Каждый продукт, помещенный в руки ребенка, полон красок, содержания и творчества. В каждой детали инновации сочетаются с воображением и вечными традициями. В том же духе School Zone олицетворяет успех и открывает возможности, смело вступая в новые медиа и платформы для общения с детьми там, где они есть.Родители ценят качество и внимание к деталям. Компания постоянно обновляет материалы, добавляя новые функции и контент, отражающие меняющиеся стандарты, развивающиеся методы обучения и общие передовые практики. Результат? Отличное обучение дома и в классе.

Джоан Хоффман, магистр медицины, является автором и соавтором сотен популярных сборников рассказов и учебных пособий для детей. Среди названий – Peter’s Dream , I Don’t Like Peas и The New Bike (последние два изданы под псевдонимом Мари Винье), Get Ready for Preschool , Kindergarten и Трио рабочих тетрадей для первого класса , а также целые серии рабочих тетрадей «Готовься», «Маленький мыслитель», «Я знаю!» И «Пробуй-шпион» и «Маленькая занятая книга».

Она также является соучредителем, вместе со своим покойным мужем Джеймсом Хоффманом, доктором философии, School Zone Publishing. Будучи дальновидной в бизнесе, она давно смотрела на мир глазами ребенка, наполняя свои рассказы и уроки радостью и интересом.

Как мать четверых детей в 70-х годах, как и мамы во всем мире на протяжении всей истории, она хотела лучшего для своих детей. И она знала, что у учителей нет времени давать ее детям все, что им нужно. Как учитель начальной школы, Хоффман много работала, чтобы дать своим ученикам то, что им нужно было изучить.И родители спрашивали ее, чем они могли бы помочь. Вот почему она основала School Zone – чтобы дать детям возможность раскрыть свой потенциал.

Она принесла с собой опыт работы в розничной торговле, полученный в результате создания и управления двумя региональными магазинами учебной литературы и товаров для учителей и родителей. Ее муж проявил свои таланты педагога и предпринимателя. Профессор образования, который также имел непосредственный опыт работы учителем начальной школы, он участвовал в программах подготовки учителей в нескольких колледжах и возглавлял компанию, которая публиковала учебные материалы.

Сочетая твердое редакционное суждение и творческие инстинкты с глубоким пониманием раннего образования, Джоан Хоффман была образцовым сторонником дизайн-мышления задолго до того, как оно стало концептуальным лейблом. Инновационный решатель проблем, она всегда стремилась обратиться к конечным пользователям и бросить вызов условностям. Отделение мимолетных тенденций от законных достижений имело важное значение для долговечности ее компании.

Результаты говорят сами за себя. Когда следующее поколение – сын Джонатан и дочь Дженнифер – взяли на себя творческие и стратегические руководящие роли в компании, которую основали их родители, School Zone полностью интегрировала платформы цифрового обучения.Компания получила эксклюзивную премию Apple в области дизайна интерфейса человека за разработку программного обеспечения, а ее приложения были частью первого поколения iPad, выпущенного в 2010 году. Флагманский продукт School Zone, Little Scholar Learning Tablet, получил признание и награды в масштабах всей отрасли. есть место для онлайн-обучения Anywhere Teacher. Вдохновленный мастерством мамы в рассказывании историй, сын Джонатан продолжил это наследие с Charlie & Company, оригинальной серией для детей от 3 до 7 лет, доступной на Oznnoz, Kidoodle.tv, ToonGoggles, BatteryPop, Ameba и Highbrow.

Джоан Хоффман говорит: «Приятно видеть, как дети и внуки некоторых из наших первоначальных клиентов наслаждаются нашими постоянно развивающимися книгами, приложениями, флэш-картами, играми, музыкой и другими продуктами – как печатными, так и цифровыми».

В 2019 году School Zone отмечает свое 40 ^{-летие, охватывающее пять десятилетий и продав более 370 миллионов образовательных продуктов. Хоффман продолжает работать в компании, писать, придумывать и по-прежнему ставить детей, родителей и учителей на первое место.}

Использование метода со встроенным изображением для поддержки поиска слов-подсказок

Основные моменты

•

Часто используемые слова-слова полезны для раннего изучения и являются предметом многих исследований.

•

Хотя это многообещающе, в большинстве прошлых работ слова, встроенные в изображения, не показывают преимущества перед текстом.

•

Наше исследование представляет и проверяет метод встроенных слов, который более эффективен, чем простой текст.

•

Комбинируя изображение, фразу и звук, метод проверяется только на тексте и звуке.

•

Это дает новое направление для эффективного использования встроенных изображений в обучении ранней грамотности.

Реферат

В этом исследовании изучали, может ли вмешательство с использованием слов, встроенных в картинки, быть более эффективным при обучении словесности, чем вмешательство, использующее только слова. В нем приняли участие шестьдесят девять детей младшего детского сада (в возрасте 4–5 лет), посещающих школу в Онтарио, Канада.Дети были случайным образом разделены на экспериментальную и контрольную группы; экспериментальную группу учили четырем словам с использованием слов с картинками, а контрольную группу учили с использованием только текста. Обе группы также получили инструкции по акустике для поддержки восприятия слов. Дети, находящиеся в состоянии со встроенным изображением слова, показали значительно более высокие результаты, чем дети в состоянии с одним словом, в тесте сразу после тренировки и более поздних тестах на удержание. Этот результат, который контрастирует с предыдущими исследованиями с использованием слов со встроенными изображениями, может быть результатом использования в этом методе релевантной связующей фразы и действия, которые помогают создать ассоциацию между изображением и словом, а также его включения в инструкции по фонетике, с которыми необходимо работать в будущем. чтобы проверить эту гипотезу.

Ключевые слова

Грамотность

Знакомые слова

Ранние читатели

Измененная орфография

Мультимодальный

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2019 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

8 творческих идей, которые помогут вашему ребенку выучить новые слова

Автор: Вики Боуман

Развитие речи происходит очень быстро в раннем детстве – особенно интересно наблюдать в первые два года жизни ребенка (Galinksy 2010).Это означает, что дом и семья младенцев и детей ясельного возраста играют решающую роль в развитии языка и словарного запаса. Дети учат новые слова в основном, слушая их в значимом контексте (который часто включает иллюстрации к рассказу или жесты говорящего).

Чтение детям и с детьми, а также привлечение их к разговору – отличный способ пополнить свой словарный запас. Однако, если они сталкиваются с интересными словами только один раз или ограниченное количество раз, они могут лишь частично понимать значение слова (Christ & Wang 2010).Детям необходимо знакомиться с новыми словами несколько раз и в разных контекстах, чтобы полностью понять их значение.

Как научить ребенка новым словам?

1. Лучшее, что вы можете сделать, – это поговорить с ребенком о его дне, о том, что вы делаете вместе (например, готовите завтрак или складываете одежду) или о том, куда вы собираетесь.

2. Разработайте семейные программы обучения неграмотности. Ежедневно читайте своему ребенку и выбирайте книги с иллюстрациями, которые подсказывают, что означают эти слова.Читайте книги столько раз, сколько хочет ваш ребенок – повторение помогает понять и запомнить новые слова.

3. Выделите специальное место для чтения, комфортное и тихое.

4. Общайтесь во время чтения рассказов.

• Задайте ребенку вопросы об истории и иллюстрациях
• Помогите ребенку с помощью иллюстраций делать прогнозы о том, что будет дальше.
• Объяснять значение незнакомых или интересных слов
• Нарисуйте связи с вашей семейной жизнью, обществом или опытом

5.Сделайте свой дом насыщенным печатью, наполненным забавными способами игры с буквами и словами.

• В каждой комнате должны быть сборники рассказов.
• Маркируйте предметы по всему дому, чтобы ребенок мог связать слово с его значением. Напишите слово на карточке большими четкими буквами.
• Поместите на холодильник магнитные буквы, доступные вашему ребенку, чтобы он мог играть с буквами и писать.
• Принесите домой блюда на вынос из ресторанов и помогите ребенку найти еду, которая ему нравится.Предложите ребенку нарисовать изображения продуктов, а затем помогите ему написать названия продуктов на доске или составить слово из пластиковых букв.
• Попросите ребенка помочь вам составить списки покупок или составить меню на неделю.
• Обсудите с ребенком картинки, которые вы найдете в журналах, книгах или в Интернете.
• Напишите буквы алфавита на учетных карточках и затем приклейте их к стене. Попросите ребенка помочь вам найти картинки с начальными звуками букв и прикрепите картинки к буквам.Для начала просто сделайте одну учетную карточку с первой буквой имени вашего ребенка.
• Пусть ваш ребенок поиграет с коробками для еды – укажите слова и объясните, что это за еда. Обсудите их любимую еду, а затем помогите им написать слово или сложить его пластиковыми буквами.
• Назовите фотографии людей в вашем доме именем этого человека.
• Пригласите своего ребенка на «поиск слов».

6. Посетите библиотеку.

7. Спойте песни и научите своего ребенка стишкам.

8. Создавайте художественные проекты, связанные с рассказами, которые вы читаете.

Развитие семейной грамотности покажет вашему ребенку, что его ценят. Ежедневное общение с ребенком и чтение ему жизненно важны для развития его словарного запаса. Чтение детских книг на самые разные темы – особенно на то, что увлекает вашего ребенка – поможет сформировать хорошие привычки к чтению и развить любовь к чтению, что будет способствовать дальнейшим успехам в школе.

---

Вики Боуман, Эд. С. – учитель начальной школы в Чартерной академии Crossroads в Биг-Рапидс, штат Мичиган.Она координировала и писала гранты в течение последних десяти лет, которые обеспечивали финансирование программ семейных ночей, семинаров для родителей, онлайн-программ семейной грамотности, профессионального развития учителей, а также выступала на конференции штата MIAEYC в течение последних нескольких лет.

Галинский, Эллен. Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, необходимых каждому ребенку. Нью-Йорк: HarperStudio, 2010. Крист, Т. и Ван, К. (2010). Преодоление разрыва в словарном запасе: что исследования говорят нам о преподавании словарного запаса в раннем детстве.Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC), 65 (4), 84-91. Получено 10 декабря 2017 г. с сайта http://www.jsto86r.org/stable/427310.

историй, чтобы обогатить словарный запас вашего ребенка

Внутри: Большой большой список из книжек с картинками о словах – замечательных для развития словарного запаса вашего ребенка с помощью игры слов.

Один из величайших подарков, которые мы можем дать нашим детям, – это богатый и обширный словарный запас. С момента их рождения мы говорим с ними и знакомим их с миром, определяя все, что они видят, трогают и делают.И, конечно же, мы читаем им, что не только раскрывает им красоту и силу слов, но также позволяет нам разделять теплоту и близость совместного наслаждения историями.

Следующие литературные сокровища представляют собой восхитительные истории, которые творчески раскрывают расширенный словарный запас! Просмотрите следующие заголовки, и вы обязательно найдете несколько, которые подходят вашему ребенку!

СВЯЗАННЫЕ: 11 развивающих мозг игр в слова для детей

21 Книжка с картинками о словах

Для получения дополнительной информации о названиях, перечисленных ниже, мы включили ссылки на наши любимые книжные онлайн-магазины, где вы найдете обзоры и рекомендации по возрасту для незнакомых вам книг (это партнерские ссылки).

Сборщик слов Питера Х. Рейнольдса
Джером – любитель слов, который собирает слова всех видов – «короткие и сладкие» и «двусложные лакомства!» Эта книга передает магию и силу слов, а также идею о том, что слова можно любить и ценить! Читателей тоже может соблазнить стать сборщиками слов.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Мисс Аланеус и словарный запас Дебры Фрейзер
Юмористический рассказ о девушке по имени Сейдж, которая немного запуталась в слове «разное!» Ее непонимание приводит к неприятному моменту, но с небольшой помощью Сейдж избегает катастрофы на школьном параде словарного запаса! В эту забавную историю вплетен расширенный словарный запас, который вдохновил учителей и школы по всему миру добавлять словарные парады в свои ежегодные календари школьных мероприятий!
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Король, который проливал дождь Фред Гвинн
Название этой книги само по себе является уроком словарного запаса! В этой забавной сказке молодая девушка представляет себе то, о чем рассказал ей ее папа: король, который «лил» сорок лет , дорог с развилками, и «крот» на носу .Омонимы и идиомы еще никогда не были такими увлекательными! Это всего лишь один из юмористических и познавательных рассказов автора Фреда Гвинна о “игре слов”.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Rhyme Crime by Jon Burgerman
Однажды вор совершил преступление. Все, что он украл, было заменено РИМОМ! Новенькую шляпу Хэмми поменяли на кошку! Удобное кресло Арни заменили на медведя! В этой веселой интерактивной сказке, наполненной глупейшими рифмами и играми слов, самые юные читатели будут хихикать! Но Сможете ли ВЫ разгадать загадочный финал? !!
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Take Away the A by Michael Escoffier
Слово полностью преображается, если убрать всего одну букву – без A зверь лучше, а без W ведьма чешется! Веселое, совершенно непочтительное и очень умное изучение алфавита того, как буквы образуют слова для передачи идей, с соответствующими умными комичными иллюстрациями.
В наличии: Книгохранилище

Lexie the Word Wrangler Ребекка Ван Слайк
Lexie – лучший спорщик к западу от Миссисипи, то есть лучший спорщик WORD! Всегда творческая, а иногда и глупая игра слов идеально сочетается с живыми иллюстрациями, чтобы увлечь детей умным воспеванием слов и их значений. Включает забавы со сложными словами, анаграммами, цепочками слов, каламбурами и орфографическими ошибками!
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

слов Макса Кейт Бэнкс
Брат Макса Бенджамин коллекционирует марки; его брат Карл собирает монеты.Макс тоже хочет что-то собрать, и он решает собрать слова. Бенджамин хвастается, что у него тысяча марок. Карлу осталось всего несколько монет до пятисот. Но тысяча марок – это на самом деле просто куча марок, а множество монет – это просто куча денег. Однако стопка слов может быть намного больше, потому что из стопки слов можно составить рассказ!
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Стеготезавр Бриджит Хеос
Стеготезавр – динозавр, любящий слова, который не может удержаться от громких слов.Когда его братья описывают гору как большую, Стеготезавр называет ее гигантских , гигантских, и Голиаф . Братья Стеготезавра не разделяют его любви к языку, поэтому, когда он встречает любящего слова аллотезавра , он чувствует, что нашел родственную душу. Однако аллотезавр, возможно, не тот настоящий друг, о котором мечтал Стеготезавр!
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Весомая книга слов Пола Левитта
Сборник из 26 рассказов, по одному на каждую букву алфавита. В этой книге используются умные сюжеты с «изюминкой» окончаний, чтобы сложные слова были понятными, произносимыми и запоминающимися. для детей от 9 до 10 лет.Например, менеджер цирка, ищущий новые таланты, находит умелого бегемота на коньках по имени Кора. Он заявляет: «Мальчик, может эта Кора кататься на коньках!» (слово coruscate означает «блестящий или эффектный в технике или стиле»). Учителя и родители оценят использование каламбуров, мнемоники и подсказок по произношению. Продолжение веских слов, слишком предлагает то же самое!
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

СВЯЗАННЫЕ: Ознакомьтесь с нашей коллекцией книг по алфавиту, которые учат гораздо большему, чем азбука.

Путешествующий шар пыли Джудит Хендерсон
Подметая пол, Дэйви и его собака Абигейл должны иметь дело с надоедливым шаром пыли . Внезапно ветер уносит их в несколько волшебных путешествий, каждое из которых содержит какие-то здоровенные слова. Путешествуя по странам всего мира, они видят одно явление за другим. Как и его предшественник, The Missing Donut , в этой второй книге серии рассказывается о Феечки и ее помощниках, которые появляются на каждой странице, чтобы подкрасться громкими словами.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Мальчик, который любил слова Рони Шоттер
Друзья Селига высмеивают его хобби сборщика слов, а родители беспокоятся о его будущем. Но он находит цель для своего сборника слов, которая помогает и вдохновляет других. Обладатель золотой награды Parents ’Choice , эта книга объединяет такие замечательные слова, как периферия и , соблазняющий , в красивую историю о том, как быть верным себе и находить радость и цель в своих страстях.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Thesaurus Rex by Laya Steinberg
Thesaurus Rex обладает непреодолимой способностью говорить, побуждая маленьких детей исследовать глаголы действия и синонимы существительных через его игривые и энергичные приключения на страницах. Веселое слово «возня» сочетает в себе аллитерацию, рифму и повторение, что хорошо подкреплено яркими красочными иллюстрациями.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Fancy Nancy Джейн О’Коннор
Нэнси – молодая девушка, которая любит все модное, в том числе и использование красивых слов! В этой истории, первой в серии книг, мы встречаем Нэнси, которая любит писать свое имя ручкой с пером и любит цвет fuschia .По мере того, как эти слова появляются в рассказе, Нэнси объясняет: «Это причудливое слово для« пера »или« это причудливое слово для «пурпурного» ». Каждая книга серии Fancy Nancy , которая включает Fancy Нэнси и шикарный щенок и Fancy Nancy: Splendiferous Christmas , имеет очаровательный сюжет и сообщение для детей и делает изучение «причудливых» слов увлекательным и легким занятием.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Кармин, немного более красного Мелисса Свит
В этой истории Кармин, молодая девушка, также известная как Маленькая Рыжая, едет на велосипеде в дом бабушки, чтобы отведать алфавитного супа.Несмотря на то, что ее предупреждали, что не надо тратить время на , она отвлекается на множество изысканных чудес, которые она видит на своем пути. С каждым поворотом страницы в этом современном пересказе «Красной шапочки» в историю вплетается новое захватывающее слово, и, поскольку Кармин также «мечтательный художник», который любит все оттенки красного цвета, иллюстрации увлекательны. !
В наличии: Amazon

Поскольку найти копию Carmine, A Little More Red может быть непросто, вот пересказ этой сказки на Youtube;

Другие книги с картинками о словах

Хотя следующие названия не являются художественными рассказами, все они представляют собой одинаково фантастические детские книжки с картинками для обогащения словарного запаса с помощью игры слов и исследования.

Большие слова для маленьких гениев Сьюзен и Джеймс Паттерсон
Почему первым словом вашего маленького гения должно быть слово «кот», если это может быть катавампус! Начните с раннего пристрастия вашего ребенка к чтению с этой веселой книги громких слов, которые очень весело произносить! С восхитительными иллюстрациями дети и взрослые весело проведут время, пытаясь произнести этот сложный набор слов.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

101 Коллективное существительное Дженнифер Коссинс
Северное сияние белых медведей? Букет колибри? Привкус медузы? Мудрость вомбатов? Не менее восхитительное и информативное, это прекрасно иллюстрированное путешествие по царству животных доставит удовольствие детям всех возрастов.
В наличии: Amazon

Утраченные слова Джеки Моррис и Роберт Макфарлейн
Во всем мире слова природы исчезают из жизни детей. «Утраченные слова» противостоят исчезновению дикого детства. Эта очаровательная книга, включающая стихотворения-акростихи знаменитого писателя Роберта Макфарлейна и нарисованные вручную иллюстрации Джеки Морриса, отражает незаменимую магию языка и природы для людей всех возрастов.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Что за чудесное слово: сборник непереводимых со всего мира Никола Эдвардс
Вы когда-нибудь хотели, чтобы было слово для друзей, которые для вас как семья? Знаете ли вы, что существует особое слово для обозначения расстояния, на которое северный олень может пройти, прежде чем ему понадобится туалет? Или когда вы ищете что-то в воде, используя только ноги? Эта тщательно подобранная коллекция непереводимых миров со всего мира воспевает магию языка и увлекательные культуры, из которых они происходят.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Книга слов «Моя эпическая жизнь: 1000 слов, которыми стоит жить» миссис Вордсмит
Это не обычный словарь. Это словарь, но это также и руководство для любого ребенка, который хочет жить по-настоящему грандиозной жизнью. От эмоций до математики, от еды до философии, от создания большого грязного беспорядка до уборки – этот словарь дает детям слова, которые им нужны для выражения себя во всех сферах жизни.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Одним словом: 750 слов, их увлекательные истории и происхождение Розали Бейкер
Организовано в 16 глав с броскими названиями, такими как «Военное безумие», «Славные штуковины и великая личина» и «Исключительные выражения», In Слово предлагает исторический контекст и происхождение 750 интересных слов и фраз.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Pun and Games : Jokes, Riddles, Daffynitions, Tairy Fales, Rhymes and Other Word Play for Kids by Richard Lederer
Исследуйте дурацкий мир игры слов с каламбурами, ложными играми, играми с заменой слов и многим другим.
Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Следующая:

Ознакомьтесь с нашей коллекцией из онлайн-игр со словами для детей или возьмите копию нашей игры Spin It! Орфографическая игра для использования с любым списком слов.

Кристи Бернетт – учительница, ведущая, писательница и мать двоих детей. Она создала «Детство 101» как место, где учителя и родители могут получить доступ к интересным и качественным идеям обучения.

21 бесплатная распечатка из семейства Word в помощь начинающим читателям

21 бесплатная распечатка для семейства Word в помощь начинающим читателям

Storytime Standouts включает 21 бесплатную печатную версию семейства слов для детского сада, первого класса и домашнего обучения.

Поддерживаю ли я своих собственных детей, когда они учатся читать, обучаю ли они детей в детском саду и / или первоклассниках, которые испытывают трудности с чтением, или представляю мою программу «Начало чтения», я всегда был большим поклонником обучения Word Families.

Знакомство с концепцией Word Families помогает ученикам детского сада и первоклассникам понять, что элементы слов – это одно и то же. У трех слов могут быть разные части, но они также могут быть очень похожими. Когда ребенок научится расшифровывать слово «КОЛЬЦО», его можно попросить заменить начальный звук и прочитать «

ПЕТЬ, », « КОРОЛЬ » или « ПРИНЯТЬ » материалами семейства слов.

Идея замены начального звука (или конечного звука) может быть предложена задолго до того, как ребенок научится читать.Мероприятия по изучению фонематики будут поощрять детей дошкольного и детского сада играть со звуками. Маленький ребенок с хорошими фонематическими навыками очень быстро поймет идею расшифровки семейств слов.

Если вы работаете с ребенком, который не читает на ожидаемом уровне, мы думаем, что фонематическая осведомленность должна быть одной из самых первых вещей, которые оцениваются.

---

Шаг 1 – Убедитесь, что у вас установлен Adobe Reader. Если у вас его нет, нажмите кнопку «Получить Adobe Reader», чтобы установить его бесплатно.

Шаг 2 – Закрепите эту страницу, добавьте ее в закладки, поделитесь этой страницей или поставьте нам «Нравится» на Facebook.
Шаг 3 – Выберите любую из 250 бесплатных загрузок, включая эти бесплатные печатные издания семейства слов.

---

Книжка-раскладушка из 10 слов для печати для детского сада и первого класса –

Легкий способ для детей выучить и практиковать

an, at, ed, ell, ick, ing, op, ot, ug и семейства uck word

Я использую эти книжки-книжки Word Family в своей программе для начинающих читать.Я считаю, что они отлично подходят для того, чтобы побудить маленьких детей увидеть взаимосвязь между BAT, CAT, FAT, MAT, PAT, RAT и SAT.

Для хороших читателей очень очевидно, что bed, fed, led, red и Ted связаны между собой. Все они заканчивают «ЭД». Для начинающего читателя отношения между этими словами могут быть непонятны. Когда дети создают и используют книжку-книжку Word Family, они замечают взаимосвязь между буквами и словами и быстро учатся заменять начальные звуки.Вскоре они обнаруживают, что довольно легко могут читать несколько слов.

Книжки-книжки семейства

Word легко сделать *, и их можно положить в карман или рюкзак для дополнительной практики дома или в дороге.

Мы очень рекомендуем детям сами делать раскладушки.

Книжка-книжка для всей семьи из 10 слов

10 семейных флипбуков Word для печати, отличные учебные ресурсы для детей в детском саду и первом классе. PDF-файлы для печати семейств слов an, at, ed, ell, ick, ing, op, ot, ug и uck

Как сделать перекидную книгу семейства Word

Инструкция по сборке книжки-книжки семейства слов для начинающих читателей.Отлично подходит для детского сада и первого класса.

Бесплатные семейные распечатки Word – Слова с картинками для детского сада и первого класса

Я также использую эти распечатки Word Family в своей программе для начинающих читать. Для детей, которые не совсем готовы к расшифровке слов, подсказки с картинками являются дополнительной поддержкой.

Краткие семейные печатные издания A Word для начинающих читателей

Семейство слов «Все»

Бесплатно – семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “An”

Свободное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Ap”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “At”

Семейство свободных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Am”

Семейство слов Free -am для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейные печатные формы для коротких электронных слов для начинающих читателей

Семейство слов “Эд”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Ell”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “En”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Et”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Est”

Самое свободное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейные печатные издания Short I Word для начинающих читателей

Семейство слов “Ig”

Бесплатное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “IP”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Оно”

Бесплатное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство «Больных» слов

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейные печатные формы Short O Word для начинающих читателей

Семейство слов “Ог”

Семейство свободных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Op”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “От”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Ок”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейные печатные формы с короткими буквами U Word для начинающих читателей

Семейство слов “Уб”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Уг”

Семейство свободных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Здесь вы найдете нашу подборку бесплатной писчей бумаги для детей, наши бесплатные печатные словари с картинками здесь и все наши печатные издания для домашнего обучения, дошкольного образования и детского сада вместе с ресурсами для родителей / учителей здесь.

Приглашаем вас подписаться на доску семейной доски Storytime Standouts ‘Word на Pinterest

Подпишитесь на доску Word Families для начинающих читателей Storytime Standouts в Pinterest.

игр для обучения грамоте для развития распознавания слов

Когда ваш ребенок начинает проявлять интерес к словам, которые он видит вокруг себя, вы можете поощрять это любопытство с помощью следующих игр на грамотность.

Эти игры начнут знакомить ее со специальными словами, которые для нее важны. Это развивает ее способность распознавать слова, что в конечном итоге поможет ей научиться бегло читать.

Цель этих игр не в том, чтобы ваш ребенок произносил слова фонетически, а в том, чтобы он начал распознавать их как целые слова.Поскольку вы не ограничены выбором фонетически простых слов, вы можете выбрать те слова, которые действительно что-то значат для вашего ребенка. Она наверняка будет более мотивирована, когда поймет, что слова, которые вы ей показываете, действительно стоит прочитать. При этом, если вы ищете идеи для игр на грамотность, которые помогут вашему ребенку научиться читать слова фонетически, многие из этих игр также подойдут для этой цели.

Перейдите по этой ссылке, если вас больше интересуют игры с фонетикой.Или вы можете попробовать эти упражнения по ранней грамотности, которые сосредоточены на изучении букв.

Выучить отдельные слова по отдельности – это одно, однако слова становятся более значимыми для вашего ребенка, когда он может читать их в контексте предложения. Затем она начнет читать слова более интуитивно. Она также начнет узнавать, как слова соединяются, чтобы произвести значение. Поэтому ниже есть раздел, посвященный играм на повышение грамотности, в которых основное внимание уделяется построению предложений с использованием специальных слов, которые выучивает ваш ребенок.

Сохраняйте непредвзятость, когда играете в эти игры на повышение грамотности. Если вашему ребенку это не интересно, не давите на него. Повторите попытку через несколько недель. Вы должны дать ей возможность изучить письменный язык, когда она будет к этому готова.

Вы также можете купить одну из этих имеющихся в продаже игр для раннего чтения, предназначенных для отработки таких навыков, как распознавание слов с листа и рифмования, а также для пополнения словарного запаса.

Распознавание слов

Следующие ниже игры на грамотность направлены на то, чтобы познакомить вашего ребенка со специальными словами, которые для него важны.Она научится распознавать эти слова и определять их по внешнему виду.

Сначала познакомьте вашего ребенка с новыми словами, используя игры Label Mania и Word Cards. Следите за известными словами, используя игру Word Box. Затем закрепите и попрактикуйтесь в словах, используя другие игры для обучения грамоте в этом разделе.

• Label Mania Создавайте карточки с четко напечатанными словами и используйте их для маркировки коробок с игрушками, предметов на столе для завтрака, любимых игрушек, комнат в доме, бытовой техники, предметов мебели, частей тела и т. Д.Вы также можете использовать стикеры. К тому времени, когда наклейка отпадет, ваш ребенок, вероятно, все равно потеряет интерес к этой этикетке, и вы можете заменить ее новой этикеткой для нового предмета.
• Карточки со словами Выберите слова, которые важны и особенные для вашего ребенка, например, динозавр, машина, принцесса, шоколад, и четко напечатайте их на учетных карточках. Ищите подходящие возможности познакомить ее с первым словом. Например, когда она играет со своей игрушкой принцессы, покажите ей карточку со словами «принцесса» и скажите, что говорится в слове, следя за ним пальцем.Поговорите немного о принцессе, а затем оставьте карточку рядом с игрушкой. Просматривайте одну и ту же карточку несколько раз в день. Повторите это с другими специальными словами, вводя их также при подходящих возможностях. Продолжайте вводить новые слова, пока вашему ребенку это интересно.
• Word Box Создайте поле для слов, в которое поместите выученные карточки со словами. Вы также можете сделать копии на учетных карточках этикеток в игре Label Mania, с которой ваш ребенок знаком, и добавить их в коробку.Напишите на коробке имя ребенка и попросите украсить ее. Каждые несколько дней просите ребенка читать вам свои карточки и рассказывать вам слова. По мере увеличения коллекции карточек помогите ребенку отсортировать слова в алфавитном порядке или по тематическим категориям (например, еда, игрушки, части тела), возможно, иллюстрируя разделители предметов или сами карточки.
• Word Action Выберите около восьми карточек со словами из поля со словами и разложите их на полу. Дайте своему ребенку забавные инструкции, которые включают слова.Например, «Перейти к слову динозавр. Поставьте игрушечную машинку на машину. Представьте, что вы едите шоколад. Наденьте шляпу на голову ». Это одна из любимых игр для обучения грамоте моих детей!
• Набор слов Когда у вас есть несколько карточек в двух или более категориях в Word Box, выньте эти карточки, перемешайте их и попросите ребенка снова отсортировать их по соответствующим категориям.
• Подбор слов Выберите восемь карточек со словами и соберите вместе объекты или картинки, которые представляют слова.Разложите карточки со словами на полу и попросите ребенка сопоставить предмет или картинку с соответствующим словом.
• Word Scrapbook Напечатайте слово на верхней части листа бумаги и помогите ребенку заполнить оставшуюся часть листа предметами, представляющими это слово. Она может вырезать и склеивать картинки и слова из журналов, наклеивать картинки, найденные в Интернете (попробуйте поискать изображения в Google), делать свои собственные рисунки или делать фотографии, а затем распечатывать их и вставлять. Она также может включать другие связанные слова к основному слову (например, «далматинец» для слова «собака» или «радость» для слова «счастливый»).Храните листы бумаги в папке и регулярно добавляйте новые страницы. Когда у вас будет около 20 страниц, вы можете вместе с ребенком сортировать их по алфавиту или по тематическим категориям.
• Шарады Напишите на учетных карточках слова, которые можно разыграть и с которыми ваш ребенок уже знаком. Или используйте подходящие словесные карточки из вашего Word Box. Положите их в сумку и попросите ребенка выбрать один и разыграть его. Вы должны угадать, что это за слово.
• Сделайте меню Вырежьте изображения еды из журналов или распечатайте их из Интернета (попробуйте поискать изображения в Google).Напишите названия продуктов на маленьких листочках бумаги. Попросите ребенка, если он может, написать слово «МЕНЮ» в верхней части листа бумаги или напишите его самостоятельно. Затем попросите ребенка наклеить изображения еды на левую сторону листа. Помогите ей найти название каждого блюда и наклеить его (или скопировать название) рядом с соответствующей картинкой. Представьте, что вы в ресторане, и заказываете еду по меню.

Строительные приговоры

Если слова читаются в контексте предложения, их легче выучить, потому что они становятся более значимыми.Вот несколько игр для обучения грамоте, в которые можно поиграть со своим ребенком, чтобы помочь ему начать составлять простые предложения со своими особыми словами.

• Простые предложения Напишите начало предложения на карточке и позвольте ребенку выбрать слова из своего поля для слов, чтобы завершить предложение. Например, « Я люблю …», « Я ем …», « Я могу …», « Я вижу …». Другой вариант – просто написать на карточке « есть » или « банок » и позволить ребенку составить такие предложения, как « собак едят кости » или « папа может бежать ».
• Книги с простыми предложениями Создайте простую книгу, состоящую из предложений, которые ваш ребенок сочиняет в игре «Простые предложения». Например, в книге под названием «Что я люблю есть» на первой странице может быть «Я ем клубнику» с изображением клубники, а на второй странице «Я ем шоколад» с фотографией вашего ребенка, который ест шоколад и т. Д. Попросите ребенка прочитать книгу вслух. Вот еще несколько занятий по созданию книг.
• Глупые предложения Попросите ребенка составить глупое предложение из карточек со словами в своем поле со словами, выстроив слова в строку.При необходимости сделайте новые карточки со словами. Затем вы можете составить глупое предложение из карточек со словами, чтобы она могла прочитать.
• Вырезание предложения Напишите предложение, используя слова, знакомые вашему ребенку. Вырежьте слова и смешайте их. Попросите ребенка привести слова в порядок.
• Магнитные слова Купите набор магнитных слов, например, из «Магнитной поэзии», и поощряйте ребенка составлять глупые предложения на холодильнике.
• Интерактивная диаграмма Интерактивная диаграмма – это большой кусок карты или ламинированной бумаги, который вы вешаете на стену с повторяющимся или предсказуемым текстом, написанным на нем большими буквами.Используйте от одной до шести строк текста в зависимости от возраста ребенка. Проиллюстрируйте диаграмму картинками, рисунками или фотографиями. В тексте есть один или несколько пробелов, к которым можно прикрепить разные словарные карточки, чтобы изменить смысл предложения. Выберите существительные, которые что-то значат для вашего ребенка, и вставьте его в карточки со словами. Ваш ребенок может прикрепить словарные карточки к таблице с помощью булавки, меняя карточки, когда ему нравится составлять разные предложения. Идеи для интерактивных диаграмм включают:
  • Недавняя поездка в зоопарк или на ферму. «Я пошел в зоопарк и увидел …». Ваш ребенок может не только указать название животного в промежутке, но и прикрепить его изображение под текстом.
  • Таблица имен друзей и родственников. Нарисуйте контур автобуса и напишите следующий текст внутри : «Я заглянул внутрь автобуса и кого я увидел? Я видел … оглядываясь на меня “. Ваш ребенок может указать имя в промежутке, а также фотографию человека, находящегося под автобусом.
  • Таблица питания на основе книги Эрика Карла «Очень голодная гусеница». «Однажды воскресным утром взошло теплое солнышко и – хлоп! – из яйца вышла крохотная и очень голодная гусеница. В [вставить день недели] он съел одну [вставить пищу]. Но он все еще был голоден ».

Другие полезные ресурсы

• Попробуйте эти рабочие листы, чтобы попрактиковаться в изучении слов:
• Вот несколько бесплатных игр для обучения грамоте, которые вы можете найти в Интернете:

Надеемся, вам понравятся эти игры для обучения грамоте!

---

Вам также может понравиться:

Вы здесь: Дом › Игра слов › Игры на грамотность

Не можете найти то, что ищете? Попробуйте поискать здесь.

---

Не можете найти то, что ищете? Попробуйте поискать здесь.

---

Инструкция по звуку и распознаванию слов в программах раннего чтения: Руководство для детей с нарушениями чтения

Введение

В этой статье исследуются содержание и учебные планы по акустике и распознаванию слов, которые будут использоваться детьми с нарушениями чтения.Предоставляется информация о содержании эффективных инструкций по распознаванию слов. Руководящие принципы включены на основе этой информации, а также 4 других аспектов обучения чтению (например, развитие устной речи, знание печати, чтение вслух и независимое широкое чтение), которые являются центральными для любой доступной и эффективной учебной программы. Эти рекомендации помогут педагогам в выборе программ, которые позволят всем детям успешно научиться читать.

Цели обучения чтению многочисленны, но, безусловно, включают в себя то, что дети будут читать с уверенностью, что они поймут то, что они читают, и что чтение будет для них источником знаний и удовольствия.Чтобы достичь этих целей со всеми детьми, эффективная программа обучения чтению в классе должна дать детям широкий спектр опыта, который связан с рядом важных аспектов чтения.

Некоторые из этих переживаний сосредоточены на значении. Например, дети принимают участие в устной языковой деятельности, которая концентрируется на развитии понятий и словарного запаса; дети слышат вслух хорошие рассказы и информационные тексты; они читают и обсуждают с другими детьми то, что они читают, часто под руководством учителей.

Другой опыт сосредоточен на распознавании печатных слов, когда дети участвуют в распознавании печати, распознавании букв, письме и правописании. Дети принимают участие в уроках фонетики и обучении стратегии распознавания слов. Они узнают, что звуки в произнесенных словах связаны с узорами букв в написанных словах предсказуемым и часто обобщаемым образом. Читая книги и другие печатные материалы, дети учатся сочетать свои знания печати и звуков со знанием языка, чтобы читать со смыслом и с удовольствием.Очевидно, что ни один аспект начальной программы не должен монополизировать учебное время.

Инструкция по распознаванию слов

Многие издательства – как крупные, так и мелкие – разработали программы обучения звуку и распознаванию слов. Некоторые из инструкций по фонетике и распознаванию слов интегрированы в большие программы базового чтения, а другие – в дополнительные программы, узко ориентированные на один аспект обучения. Многие учителя обучают фонетике и распознаванию слов, используя коммерчески опубликованную программу базового чтения округа, обычно программу обучения, которая включает материалы для уровня своего класса для обучения чтению с руководством для учителя и материалы для чтения для учащихся, а также вспомогательные материалы, поддерживающие основные компоненты.Эти программы часто содержат звуковые упражнения и упражнения по распознаванию слов, встроенные в последовательность инструкций, которая включает совместное чтение детской литературы, управляемое чтение предсказуемых историй и письменные задания.

Эти коммерчески опубликованные программы базового чтения особенно важны, поскольку они обычно принимаются школой или округом и становятся краеугольным камнем обучения в большинстве классных комнат. Недавние обзоры основных коммерческих программ (Smith et al., в прессе; Stein, Johnson, & Gutlohn, 1998) показали, что обучение распознаванию слов и обучение навыкам устной речи, связанным с распознаванием слов, были представлены неадекватно. Stein et al. обнаружили, что несколько программ включали явный акустический подход, а выбор учеников для чтения часто не соответствовал словам, которые дети учили во время обучения распознаванию слов, что делало большинство вариантов недоступными для читателей.

В дополнение к базовым программам учителя часто дополняют свое обычное обучение опубликованными программами по акустике.Эти программы обычно используются для учащихся с нарушениями чтения. Многие родители ищут такие программы для использования дома, если они обеспокоены тем, что их дети испытывают трудности с обучением чтению в школе. На рынке буквально сотни дополнительных программ, и новые программы появляются регулярно. Эти программы принимают разные формы. Многие из них представлены в традиционной печатной форме с настольными и карточными играми, флэш-карточками, списками слов, сборниками рассказов и рабочими тетрадями.Некоторые сочетают традиционные учебные материалы с аудиокассетами, электронными играми, видеокассетами и компьютерными дисками. Тем не менее, другие программы предоставляют практически все инструкции на компьютере.

Эта статья предназначена для изучения содержания и учебных планов по акустике и распознаванию слов, которые будут использоваться детьми с ограниченными способностями к чтению. Однако цель статьи не состоит в том, чтобы исследовать множество значений, интерпретаций и достоинств обучения звуку и распознаванию слов.Скорее, цель статьи – помочь тем, кто намеревается использовать коммерчески опубликованные учебные программы, сделать правильный выбор, который принесет пользу как учителям, так и ученикам с нарушениями чтения. Такой экзамен может предоставить информацию о содержании инструкции по распознаванию слов в программе и ее пригодности для обеспечения доступа к общей учебной программе для учащихся с нарушениями чтения.

Содержание инструкции по фонетике и распознаванию слов

Хотя связь систематической акустики и обучения распознаванию слов с успеваемостью в чтении – это очень обсуждаемая тема, любое просвещенное обсуждение сторонниками такого обучения подчеркивает, что оно должно быть только частью общей программы обучения (Snow, Bums, & Griffin). , 1998).Основная цель такого обучения – помочь детям разобраться в алфавитной системе письменного английского языка и освоить эту систему по мере того, как они начинают читать (Lyon, 1998). Авторы книги «Стать нацией читателей» (Андерсон, Хиберт, Скотт и Уилкинсон, 1985), написанной почти десять лет назад, прекрасно описали цель, цель и ограничения обучения акустике:

Цель фонетики не в том, чтобы дети могли устанавливать «правила», регулирующие отношения между звуком и буквой.Скорее, цель состоит в том, чтобы преодолеть алфавитный принцип, принцип, согласно которому существуют систематические отношения между буквами и звуками.

Акустика должна рассматриваться как методика, позволяющая детям быстро научиться отображать взаимосвязи между буквами и звуками. Из этого следует, что инструкция по акустике должна быть нацелена на обучение только наиболее важным и регулярным отношениям между буквой и звуком, потому что это такая инструкция, которая наиболее прямо раскрывает принцип алфавита.Как только вы научитесь основам взаимоотношений, лучший способ научить детей совершенствовать и расширять свои знания о буквенно-звуковых соответствиях – это повторять возможность читать. (стр.38)

Фоника – это система обучения, используемая для обучения детей связи между буквами и звуками (Snow et al., 1998). Однако мы хотим предупредить читателя, что этим термином полностью злоупотребляют и он имеет много разных значений для разных людей. Общее согласованное определение может оказаться невозможным.

Алфавитный принцип

Важная часть помощи детям с нарушениями чтения в понимании системы, лежащей в основе печатного слова, приводит их к пониманию алфавитного принципа (Адамс, 1990; Эри и Маккормик, 1998; Либерман, Шанквейлер и Либерман, 199 1). Это означает понимать, что в письменном английском языке слова состоят из букв, которые представляют собой звуки разговорных английских слов. Некоторые дети, кажется, понимают алфавитный принцип почти без усилий, практически без всяких инструкций.Однако большинству детей и, в частности, детям с нарушением обучаемости (LD) помогает организованное обучение, которое сосредоточено на звуках, буквах и отношениях между звуками и буквами (Perfetti & Zhang, 1995). Они также извлекут пользу из инструкций по распознаванию слов, которые предлагают практику, например, с семействами слов, которые имеют схожие шаблоны букв. Кроме того, дети с ограниченными возможностями чтения получают возможность применять полученные знания при чтении и перечитывании рассказов и других текстов.Такие тексты содержат большое количество слов, которые отражают буквы, звуки и образцы правописания, которые изучают дети.

Элементы обучения фонетике и распознаванию слов

Чтобы помочь детям составить карту отношений между буквами и звуками, эффективные инструкции по фонетике и стратегии распознавания слов должны предоставить им возможности освоить ряд аспектов чтения, включая знание алфавита, фонематическую осведомленность, отношения между звуками и символами, слово- стратегии идентификации, орфографические и письменные связи, соответствующая практика чтения и беглость чтения.

В этом разделе обсуждается каждый из этих элементов обучения звуку и распознаванию слов. Каждое обсуждение сопровождается набором руководящих принципов, которые следует учитывать оценщикам при изучении программ. Мы опирались на следующие источники для определения того, что является наиболее важным для обучения звуку и распознаванию слов:

Знание алфавита

Дети должны стать экспертами в использовании букв, которые они будут видеть, и использовать для написания своих слов и сообщений (Lyon, 1998).Знание детей буквами является надежным показателем их успеха в обучении чтению (Adams, 1990). То есть дети, которые начинают первый класс и могут быстро и точно определять, скажем, и писать буквы алфавита, имеют преимущество в обучении чтению. Детям, чье знание букв недостаточно развито, когда они пойдут в школу, нуждаются в большой разумно организованной практике, которая поможет им научиться определять, называть и писать буквы.

Указания по обучению алфавиту

Программа для начала чтения должна включать в себя следующие элементы:

1. Разнообразные упражнения по изучению алфавита, в которых дети учатся определять и называть буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре.
2. Игры, песни и другие занятия, которые помогают детям быстро научиться называть буквы.
3. Письменные задания, побуждающие детей попрактиковаться в написании разучиваемых букв.
4. Разумная последовательность введения букв, которая может быть адаптирована к потребностям детей.

Фонематическая осведомленность

Способность детей думать об отдельных словах как последовательностях звуков важна для их понимания алфавитного принципа (Liberman & Shankweiler, 1985; Snow et al., 1998). На пути к такому пониманию дети учатся определять рифмующиеся слова и создавать свои собственные рифмы. Они также узнают, что предложения состоят из отдельных слов, слова состоят из слогов, а слова состоят из звуков, которые можно отделить друг от друга и манипулировать другими способами. Наконец, они узнают, что звуки, которые отделены (или сегментированы) от слов, могут быть снова соединены вместе, чтобы образовать слова.

Некоторым детям очень трудно научиться разделять или сегментировать звуки в произнесенных словах, а затем восстанавливать звуки (т.е., чтобы соединить сегментированные звуки вместе, чтобы составить слово; О’Коннор, Нотари-Сиверсон и Вадаси, 1996). Однако именно этот аспект фонематической осведомленности позволяет детям применять свои знания о звуко-буквенных отношениях при звучании печатных слов (Smith, Simmons, & Karneenui, 1998).

Важно проводить четкие различия: фонемы – это отдельные отдельные звуки в словах. Это мельчайшие единицы звука. Начало – это исходная единственная фонема или начальная группа согласных в слове, а рифма – это оставшийся набор фонем в слове.Иней больше фонем, но меньше слогов.

Например, возьмите летучую мышь и светлое, оба односложных слова:

в bat , начало / b / и время / at /;
в ярком , начало / br / и иней / ight /.

В отличие от:

bat содержит три фонемы – / b / / a / / t /;
яркий содержит четыре фонемы – / b / / r / / i / / t /.

В большинстве случаев последовательность обучения фонематической осведомленности начинается с рифмования слов, а затем переходит к тому, чтобы помочь детям научиться делить (или сегментировать) предложения на слова, слова на слоги, слова на начало и период и, наконец, односложные слова на фонемы.

Не все программы содержат одинаковый контент. Например, некоторые программы вводят вступления и ритмы перед тем, как ученики должны идентифицировать и управлять каждым из отдельных звуков односложных слов.Некоторые программы не включают начальные и холодные мероприятия. Во многих программах сегментация вводится, когда дети определяют и сегментируют начальный звук односложного слова. После практики с начальными звуками дети учатся определять и сегментировать заключительные звуки и, наконец, работать со средними звуками. В других программах дети учатся сегментировать, а затем смешивать каждый звук произнесенных односложных слов.

Фонематическая осведомленность обычно включает устные задания без печати.Однако в некоторых программах инструкция предписывает детям использовать слуховые (хлопки) и визуальные сигналы (блоки Эльконина, блоки), чтобы помочь им понять, что звуки в словах могут быть отдельными объектами. На более продвинутых уровнях обучения (сегментирование и смешивание) отношения звуков к написанным буквам часто становятся частью учебной последовательности, так что дети слышат и видят отношения между звуками и буквами.

Руководство по обучению фонематической осведомленности

Программа для начала чтения должна включать в себя следующие элементы:

1. Действия, которые следуют последовательности инструкций, переходящей от простых к более сложным задачам и от более крупных к более мелким единицам, например:
   • Рифмующие слова.
   • Деление предложений на слова.
   • Деление слов на слоги.
   • Сегментирование и смешивание начала и конца.
   • Определение начальных, средних и конечных звуков в произнесенных словах.
   • Сегментирование и смешивание отдельных звуков (фонем) в произносимых словах.
2. Слуховые (например, хлопки), визуальные (например, плитки, чипы) или оба сигнала, помогающие детям распознавать отдельные звуки в словах.
3. Упражнения для обучения соотношению букв и звуков в более сложных задачах (сегментирование и смешивание фонем).
4. Для детей, испытывающих трудности, последовательность инструкций, которая:
   1. Начинается с непрерывных звуков (например, m , s , i , f ), которые легче слышать и смешивать.
   2. Советует учителям растягивать и соединять (или «петь») звуки (например, « ssssaaaammm », а не разделять их, например, « S … a … m »).

Звук-буквенное отношение

Раннее развитие чтения у детей зависит от приобретения ими звуко-буквенных отношений, лежащих в основе письменного английского языка.Многим детям с нарушениями чтения полезно ясное и систематическое обучение этим связям между звуками и буквами; это обычно описывается или обозначается как «фоника». Детям с нарушениями чтения полезна последовательность акустических инструкций, которая позволяет им применять выученные ими отношения к чтению слов и простых рассказов (Carnine, Silbert, & Kameenui, 1997; Chard, Simmons, & Kameenui, 1998).

Звуковые инструкции обычно делятся на явные и неявные.В явной акустической инструкции звуки, связанные с буквами, идентифицируются изолированно, а затем смешиваются вместе, образуя слова. Учитель напрямую сообщает ученикам звук, представленный отдельной буквой. Например, «Буква l издает звук / llll /». Когда дети выучили несколько соответствий, включая одну или две гласные, они могут читать слова, смешивая звуки букв вместе. Например, студенты, которые выучили соответствия звуков и букв / I / / a / / m / и / p /, могут использовать стратегию смешивания, чтобы прочитать « лампа ».«

Напротив, неявная акустическая инструкция включает в себя помощь студентам в определении звуков, связанных с отдельными буквами, в контексте целых слов, а не изолированно. Обычно студентов просят определить звучание буквы из слова или набора слов, содержащих эту букву. Например, при обучении звуку м учителя направляют по адресу:

Напишите на доске man и подчеркните букву m .

Попросите учащихся произнести человек и прослушать начальный звук.Выясните у студентов, что буква м издает звук / м /.

В неявной акустике детей часто поощряют использовать контекст и графические подсказки, чтобы идентифицировать любые незнакомые слова, с которыми они сталкиваются в выделенном тексте. В большинстве дополнительных программ используются подробные инструкции.

Скорость и последовательность введения

Нет установленного правила о том, как быстро или как медленно вводить отношения между буквами и звуками. Очевидно, что важно оценивать скорость ознакомления по показателям группы детей, с которыми используется программа.Более того, не существует согласованного порядка введения буквенно-звуковых отношений. Чаще всего дается совет: избегайте программ, которые учат всем возможным связям между звуками и буквами, прежде чем обеспечивать реальную практику чтения. Скорее, следует выбирать отношения между звуком и буквой, чтобы дети могли читать слова как можно скорее. То есть исходные звуко-буквенные отношения, представленные в программе, должны иметь высокую полезность. Например, m , a , t и th очень полезны, тогда как gh , как в –, ey , как в , они , и a , как в хочу имеют менее высокую полезность.Следует отметить, что программы, которые представляют все согласные перед обучением любой из гласных, не позволяют детям читать слова даже после того, как они выучили несколько отношений между звуками и буквами.

Эффективная программа может начинаться с двух или более одиночных согласных и одной или двух коротких гласных. Дети могут читать слова, написанные этими буквами. Затем добавляются дополнительные согласные и короткие гласные, а также, возможно, долгая гласная. Когда вводится каждое новое отношение звука к букве, дети читают слова, написанные этими буквами.Например, если сначала представлены отношения для a , f , n , s и t , дети могут работать со словами fan , an , at , ant , fast и fat и другие. Затем, если складываются отношения для m , th , c и i , дети могут работать с такими словами, как if , cat , sat , man и что .Дети могут составлять предложения, например: « Быстрый муравей сел на толстого кота ».

сочетаний или кластеров согласных (например, br , tr ) могут быть добавлены; диграфы (например, th , sh , ch ) часто вводятся, чтобы позволить детям читать такие слова, как this , she и chair . Детям может быть труднее смешать стоп-звуки в начале или середине слова, чем непрерывные звуки. Некоторым детям может быть труднее выучить сочетания или группы согласных, чем отдельные согласные.Некоторым детям на одном уроке могут быть затруднены сочетания или группы согласных звуков и отдельные звуки.

Количество возможных вариаций огромно. Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, выбранные звуко-буквенные отношения должны позволять детям работать со словами почти сразу.

Руководство по проверке соотношения между буквами и звуком.

• План обучения.Программа для начинающего чтения должна включать:
  1. Общие отношения между звуками и буквами преподаются прямо и явно.
  2. Расширенные действия по изучению фонематики в сочетании с представлением звуко-буквенных отношений
  3. Возможности для детей практиковать отношения звуков и букв на каждом уроке.
  4. Практические возможности, которые включают новые отношения между звуками и буквами, а также совокупный обзор ранее изученных отношений.
  5. Возможности для детей в раннем возрасте и часто применять свои расширяющиеся знания о связях между звуками и буквами для чтения регулярно произносимых слов, которые знакомы по значению.
  6. Предложение, чтобы учитель или ученики указывали на буквы во время произнесения слов.
• Курс обучения. Программа для начинающего чтения должна:
  1. Помните, что дети учатся звукобуквенным отношениям с разной скоростью.
  2. Вводите звуко-буквенные отношения в разумном темпе (например, от двух до четырех в неделю, в зависимости от успеваемости учащегося).
  3. Поощряйте учителей проводить неформальную оценку того, как дети используют отношения между звуками и буквами, и использовать эту информацию для принятия учебных решений.
• Последовательность обучения. Программа для начинающего чтения должна:
  1. Вводите согласные и гласные в последовательности, позволяющей детям читать слова.
  2. Выберите согласные и гласные, которые можно комбинировать, чтобы дети могли читать слова.
  3. Сначала научите нескольким отношениям полезности звук-буква, а потом добавляйте более низкие отношения полезности.
  4. Предлагайте сочетания или группы согласных на отдельных уроках.
  5. Предоставьте инструкции по смешиванию слов, которые содержат звуко-буквенные отношения, изучаемые детьми.

Стратегии распознавания слов

Эффективные стратегии распознавания слов позволяют детям быстро и автоматически переводить буквы или схемы написания написанных слов в звуки речи, чтобы они могли идентифицировать слова и получать быстрый доступ к их значениям (Vandervelden & Siegel, 1997). Дети должны научиться определять слова быстро и без усилий, чтобы они могли сосредоточиться на значении того, что они читают (Станович, 1986). По мере того, как дети учатся читать все более и более сложные истории, эффективные стратегии распознавания слов позволят им определять произношение слов, которые они никогда раньше не видели в печати.Семантические и синтаксические знания учащихся, в свою очередь, могут помочь подтвердить правильность их попыток идентифицировать слова.

Важно, чтобы дети научились использовать свои звуковые и орфографические знания в качестве основной стратегии распознавания слов (Bay Area Reading Task Force, 1997; Beck, 1998). Дети также должны иметь возможность работать с более крупными единицами (например, семействами слов, орфографическими схемами, а также началами и ритмами). Более продвинутые стратегии идентификации слов сосредоточены на структурном анализе – идентификации корневых слов, префиксов и суффиксов – и на том, как читать многосложные слова.Детям необходимо распознать некоторые общеупотребительные слова, прежде чем они получат знания о звуковых буквах, чтобы их произносить (например, , это ). Кроме того, некоторые слова являются «неправильными», что означает, что их трудно прочитать при использовании стратегии зондирования. Программа должна вводить в разумной последовательности некоторые неправильные и другие слова-подсказки. Эти слова следует постоянно повторять на уроках и в письменных материалах, которые читают дети. Представление некоторых слов в виде визуальных слов не должно заслонять важность обучения детей тому, как использовать стратегии распознавания слов для определения слов.

Рекомендации по применению стратегий идентификации слов

Программа для начала чтения должна включать

1. Возможности попрактиковаться в распознавании слов, включая слова с недавно введенными связями между звуками и буквами или части слова, смешанные с ранее выученными словами.
2. Возможности для детей научиться использовать порядок слов (синтаксис) и значение слов (семантику) для подтверждения слов, идентифицированных с помощью стратегий распознавания слов (Адамс, 1998).
3. Ограниченный набор контрольных слов (некоторые из которых пишутся регулярно) на начальных этапах обучения чтению.
4. Фонетически неправильные слова в разумном порядке и просмотрите слова кумулятивно.
5. Фонетически неправильные слова в письменных материалах, которые читают студенты.
6. Возможности для детей не только расшифровывать слова, но и узнавать их значения.
7. Стратегии определения слов, состоящих более чем из одного слога.

Правописание и письмо

Дети с нарушениями чтения должны иметь возможность писать и связывать свое письмо с орфографией и чтением.Первоначально следует поощрять использование детьми фонетических приближений слов или придуманных вариантов написания, чтобы стимулировать письмо (Ehri, 1998; Snow et al., 1998). Когда дети учатся читать и писать слова, они начинают понимать, как пишутся эти слова. Повышение осведомленности детей о схемах правописания ускоряет их прогресс в чтении и письме. В первом классе обучение орфографии можно согласовать с программой обучения чтению. По мере развития детей решающее значение имеют хорошо организованные систематические уроки правописания.

Руководство по эффективной орфографии и письму

Программа для начала чтения должна включать

1. Правописание, связанное со словами, которые дети читают и пишут.
2. Руководства по перемещению детей от их временного написания к более стандартному написанию.
3. Инструкция по правописанию с подробными инструкциями по связям между звуками и буквами и стратегиям определения слов.
4. Уроки, которые помогают детям изучать орфографические образцы.
5. Целенаправленные письменные задания, которые позволяют детям реагировать на то, что им читают, и на то, что они читают, творчески выражать себя и общаться с другими.

Практика чтения по теме

Большинство детей получают пользу от возможности практиковаться в точном и свободном чтении рассказов. Термин декодируемый текст используется для описания рассказов и других материалов, в которых используются звуко-буквенные отношения, которые дети изучают, а также ограниченное количество высокочастотных слов.Декодируемый текст может также содержать ограниченное количество «специальных слов», которые делают текст более интересным. Расшифровываемые истории могут дать детям с ограниченными возможностями чтения возможность попрактиковаться в том, что они узнают о буквах и звуках. Например, если детям известны эти звуко-буквенные отношения – м / м /, с / с /, т / т /, п / п /, e / e / и a / a / и специальные слова , слон , сказали , нет и спасибо – они могут прочитать такие истории, как :

• Пэт и слон
• Пэт встретил слона.
• Слон встретил Пат.
• Пэт сел.
• Слон сел.
• Слон сел на циновки.
• Слон сел и сел.
• Пэт сел и сел.
• Пэт сказал: «Слон, погладь домашних животных».
• Домашние животные сказали: «Нет, спасибо, Слон».

Помимо декодируемых книг, многие предсказуемые книги с рисунком дают детям увлекательный язык и навыки печати. Эти книги могут быть наиболее полезными, когда дети развивают навыки печати.Обычно эти книги не основаны на связях между звуками и буквами, орфографических схемах и словах, которые изучают дети. Например:

• Игра с двумя кошками
• Две кошки играют на траве.
• Две кошки играют с пряжей.
• Две кошки играют с мячом.
• Две кошки играют весь день.
• Две кошки слишком устали, чтобы играть.

Многим детям полезно попрактиковаться в рассказах, которые содержат большое количество расшифровываемых или знакомых слов.Для некоторых детей такой систематический подход имеет решающее значение.

Рассказы должны «соответствовать» уровню чтения ребенка. По мере того, как дети с ограниченными возможностями чтения становятся более умелыми, они могут читать все больше и больше книг. Декодируемость или предсказуемость книг больше не является ограничением. Существует мало исследований, непосредственно посвященных уровню декодируемости текстов, который лучше всего способствует свободному чтению детьми. Различные источники рекомендуют разные уровни декодируемости.Например, Андерсон и др. (1985) и Джуэл (1994) рекомендовали, чтобы примерно 90% слов в рассказе были декодируемыми. По мере того, как дети учатся читать слова, предложения и рассказы бегло, точно и автоматически, им больше не нужно бороться с определением слов и они могут уделять больше внимания их значениям.

Рекомендации по декодируемому тексту для практики чтения

Программа для начала чтения должна включать

1. Рассказы, в которых значительная часть декодируемых слов.
2. Последовательность рассказов, в которой звуко-буквенные отношения, которые усвоили дети, обобщенно повторяются в словах рассказов.
3. Рассказы понятные.
4. Слова в рассказах, которые есть в детском разговорном словаре.

Свободное чтение

Чтобы научиться бегло и аккуратно читать, дети с нарушениями чтения должны читать тексты, соответствующие их текущему уровню навыков чтения. Этого можно добиться, вовлекая студентов в занятия, в которых они читают и перечитывают рассказы и информационные тексты (Samuels, 1979).Периодически определение времени чтения детьми также эффективно для повышения точности и беглости речи (Hasbrouck & Tindal, 1992).

Рекомендации по обучению свободному владению языком

Программа для начала чтения должна включать

1. Возможность читать и перечитывать знакомые истории с помощью чтения с партнерами и обучения со стороны сверстников.
2. Попрактикуйтесь в чтении новых или сложных слов перед чтением текстов.
3. Возможности для случайного выбора времени чтения учащимися со стратегиями записи их прогресса в точности и скорости чтения.
4. Возможность услышать тексты, прочитанные должным образом взрослыми, кассетами и сверстниками.
5. Идеи для установления связи между домом и школой, которая помогает детям читать и перечитывать тексты родителям, бабушкам и дедушкам, братьям и сестрам.

Развитие устной речи, понимание печати, чтение историй и самостоятельное чтение

Как упоминалось ранее, цель обучения чтению заключается не в том, чтобы дети учились произносить слова, а в том, чтобы они понимали значения слов, предложений, рассказов и других прочитанных текстов.Четыре аспекта обучения чтению непосредственно влияют на способность всех детей понимать то, что они читают:

1. Развитие устной речи: у детей должны быть возможности для расширения использования и понимания устной речи.
2. Осведомленность о печати: у детей должны быть возможности для более широкого использования и понимания печатного языка.
3. Чтение вслух: у детей должна быть возможность ежедневно слушать вслух хорошие рассказы и информационные книги.
4. Самостоятельное чтение: Дети должны иметь возможность ежедневно читать широкий спектр печатных материалов.

В этом разделе обсуждается каждый из этих элементов программ для начинающих читать.

Устная речь и возможности аудирования

Слабое знание устной речи может препятствовать развитию детей в чтении (Snow et al., 1998). Чтобы понимать письменную речь, дети должны иметь некоторое представление о лексике и структурах предложений, с которыми они сталкиваются в своих рассказах и школьных текстах.Конструктивный опыт устной речи в классе важен для всех детей, но особенно для детей с нарушениями чтения и для тех, у кого было меньше возможностей развить язык, необходимый для чтения. По этим причинам при обучении в детском саду необходимо использовать любую возможность для вовлечения детей в обстоятельные обсуждения, объяснения и демонстрации. Слух – еще один аспект развития устной речи. Детям необходимо внимательно слушать, чтобы следовать указаниям.Понимание на слух является важным фактором понимания прочитанного (Менюк, 1988). Следовательно, обучение в детском саду должно давать детям возможность не только говорить, но и слушать. Эти возможности могут появиться в виде дачи указаний и следования им, обсуждениях в классе, чтении сборников рассказов и играх. Понимание письменной речи детьми во многом зависит от их эффективного использования и понимания устной речи (Snow et al., 1998). Языковой опыт – центральный компонент хорошего обучения чтению.Дети узнают много нового о мире, о себе и друг о друге из разговорной речи.

Идеи для обучения, способствующие развитию устной речи

Обучение языку в детском саду и для первого класса с упором на аудирование, говорение и понимание включает:

1. Обсуждения на самые разные темы, включая решение проблем.
2. Мероприятия, которые помогают детям понять мир в классе и за его пределами.
3. Песни, песнопения и стихи, которые интересно петь и говорить.
4. Уроки по разработке концепции и пополнению словарного запаса.
5. Игры и другие действия, предполагающие разговоры, слушание и, в частности, следование указаниям.

Повышение осведомленности о печати

Оценка и понимание детьми целей и функций письменной речи имеют важное значение для их мотивации к обучению чтению (Lyon, 1998). Дети с ограниченными возможностями чтения должны осознавать, что печатный язык окружает их на вывесках, рекламных щитах и ​​этикетках, а также в книгах, журналах и газетах, и что печать служит многим различным целям (Gunn, Simmons, & Kameenui, 1998; Sulzby & Тил, 1991).Этот опыт и то, что окружающие взрослые говорят о печати, могут помочь детям узнать, как работает печать.

Когда детей регулярно читают и когда они играют с буквами и словесными играми, они начинают узнавать, как работает система печати. В частности, они начинают понимать, что мы читаем шрифт слева направо, что мы читаем сверху вниз, что заглавными буквами начинаются предложения, что точки заканчиваются предложениями и т. Д. Осведомленность об этих концепциях печати обеспечивает фон, на котором приобретаются навыки чтения и письма.

Идеи для инструкций, способствующих повышению осведомленности о печати

Инструкция по чтению и письму, в которой основное внимание уделяется использованию и пониманию письменной речи, включает:

1. Мероприятия, которые помогают детям понять, что печатный шрифт представляет собой разговорный язык.
2. Виды деятельности, которые подчеркивают значение, использование и изготовление печати, которые можно найти в классных знаках, этикетках, заметках, плакатах, календарях и указаниях.
3. Действия, которые обучают условным обозначениям печати, таким как направленность.
4. Упражнения, в которых дети учатся обращаться с книгой – как переворачивать страницы, как находить верх и низ страниц и как отличать переднюю и заднюю обложки.
5. Уроки осознания слов, которые помогают детям осознать отдельные слова (например, их границы, внешний вид и длину).
6. Задания, в которых дети практикуют предсказуемые и структурированные языковые истории.

Чтение рассказов

Хорошие рассказы и информационные книги следует читать вслух ежедневно.Что следует читать? Очевидно, что книги для чтения должны интересовать детей, удерживать их внимание и расширять их воображение. В то же время дети должны слушать книги, которые расширяют их познания в мире, расширяют их словарный запас и дают им возможность познакомиться с различными моделями предложений. Лучшие книги для чтения вслух – это не книги с простым словарным запасом и структурой предложений, которые написаны для самостоятельного чтения детьми, а книги, которые характеризуются менее распространенным словарным запасом, более сложными предложениями и концепциями, расширяющими знания детей. Мир.

Программа чтения вслух должна включать различные жанры – рассказы, детские стишки и другие стихотворения, а также информационные книги. Хорошее чтение включает в себя хорошее обсуждение истории. Такие обсуждения помогают прояснить замысел автора и отношение рассказа к детям.

Хотя все согласны с тем, что дети любят хорошие истории и у них появляются фавориты, которые они хотят слышать снова и снова, нельзя пренебрегать их интересом к получению информации об окружающем мире.Например, информационные книги о животных, деревьях, планетах, звездах и о том, как работают машины, познакомят детей с множеством увлекательных знаний о мире, в котором они живут.

Как лучше организовать чтение вслух? Существует множество способов и в разное время в течение школьного дня читать книги детям (т.е. книги можно читать всему классу или группам детей, а волонтеры могут читать отдельным детям или небольшим группам детей).

Идеи для чтения вслух детям

Существует множество хороших советов о том, как читать детям младшего возраста, но важно помнить о некоторых наблюдениях, основанных на здравом смысле:

1. С очень маленькими детьми, у которых не было большого опыта чтения рассказов, начните с очень коротких периодов чтения рассказов; постепенно увеличивайте продолжительность рассказа, на 15 минут или больше.
2. Убедитесь, что дети обращают внимание.
3. Убедитесь, что все дети слышат, что читают.
4. Убедитесь, что все дети видят показанные картинки.
5. Сделайте доставку интересной – драматизируйте захватывающие части рассказов, измените свой голос, произнося реплики разных персонажей (т. Е. Действуйте удивленно, преувеличивайте, смейтесь, грустите).
6. Читать в интерактивном режиме; то есть вовлекать детей в рассказ, предлагая им отвечать на вопросы, повторять фразы и предсказывать, что будет дальше.
7. После прочтения обсудите рассказ с детьми; попросите детей пересказать части истории.
8. Не бойтесь перечитывать любимые рассказы, но не забывайте добавлять истории, которые расширят словарный запас детей и их познания в мире.
9. При чтении книг вслух не бойтесь менять формулировку предложения или фразы, которые дети могут не понять, на фразу или предложение, которое они поймут. Затем вернитесь к книге и прочтите фразу или предложение, которое было в книге.
10. Объясняйте, а иногда и разыгрывайте значения важных слов в рассказе, которые дети могут не знать. Укажите детали иллюстраций, которые помогут детям понять значение сложных предложений и новых слов.
11. Говорите об этой истории в другое время дня; постарайтесь найти повседневные ситуации, в которых можно использовать некоторые слова и фразы из рассказа.
12. Не забывайте читать не только рассказы, но и информационные книги.

Независимое широкое чтение

Детям должна быть предоставлена ​​возможность широко читать.Широкое чтение не только способствует беглости чтения, но и улучшает словарный запас благодаря опыту работы с различными языками. Широкое чтение позволяет детям расширять свой репертуар для чтения, исследуя множество разных жанров. Предоставление детям большого количества книг, как повествовательных, так и информационных, является первоочередной задачей. Иногда дети захотят сами выбирать книги. В других случаях дети захотят прочитать книги, рекомендованные учителем или сверстниками.

Классные библиотеки и библиотеки кампуса должны предлагать детям разнообразные материалы для чтения: одни из них легко читать, а другие – сложнее.Кроме того, многим детям нужен доступ к книгам, которые можно взять с собой домой для чтения с членами семьи.

Рекомендации для самостоятельного широкого чтения

Классные комнаты, обеспечивающие широкое чтение, предоставляют следующее:

1. Ежедневное время для самостоятельного выбора и чтения, рекомендованного учителем.
2. Доступ к книгам, которые дети хотят читать в своих классах и школьных библиотеках.
3. Доступ к книгам, которые можно забрать домой, чтобы читать самостоятельно или членам семьи.

Заключение

Недавнее повторное принятие Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (1997 г.) сделало больший упор на включение детей с LD в общеобразовательную программу. Этот акцент на включении в учебные программы требует, чтобы методы и материалы, используемые для обучения, были доступны для всех учащихся. На сегодняшний день анализ коммерчески опубликованных программ чтения, представленных в литературе, показал, что дизайн материалов обычно основан на учебных принципах, которые делают их недоступными для детей с LD (например.г., Smith et al., в печати; Stein et al., 1998). Нереально ожидать, что школьные округа будут проводить трудоемкий и трудоемкий анализ перед покупкой коммерчески опубликованных программ чтения. Однако качество программ, используемых для обучения чтению детей с нарушениями чтения и без них, имеет решающее значение.