Схеми слів 1 клас приклади схеми: “Слово. Речення. Схеми речень.” ( 1 клас)
Урок № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас
Урок № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас
Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці».
Мета: продовжувати формувати вміння розрізняти тверді і м’які приголосні звуки, умовно позначати їх у звукових моделях складів, слів.
Обладнання: звукові моделі складів
слів
два кошики, м’яч; предметні малюнки із зображенням рису (крупа), рисі, лиса, лося, моркви, картоплі, перцю, огірків, помідорів, гарбузів, капусти, цибулі, буряків.
Хід уроку № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас
І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Повторення вивченого матеріалу.
— Пригадайте, на які дві групи можна поділити всі звуки мовлення.
— Які звуки називають голосними?
— Як голосні звуки позначаються на схемі (звуковій моделі)?
— Які звуки називають приголосними?
— Чим вони відрізняються від голосних?
— Як вони позначаються на схемі?
— Чому приголосні звуки позначаються на схемі по-різному?
2. Вправи на добір звукових моделей до предметних малюнків.
— Подивіться на дошку. Що зображено на першому предметному малюнку? (Рис — крупа.)
— Хто зображений на другому малюнку? (Рись — дика тварина.)
— До поданих предметних малюнків доберіть відповідні звукові моделі.
— Поясніть, чому дібрали саме такі моделі.
— Отже, якими звуками відрізняються слова РИС і РИСЬ?
—Подивіться на наступну пару малюнків і назвіть, хто на них зображений. (Лис, лось.)
— Доберіть відповідні звукові моделі з тих, які ми вже використовували.
— Якими звуками відрізняються слова ЛИС і ЛОСЬ? Тільки кінцевими приголосними? (Ні, і голосними звуками.)
ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
Сьогодні ми продовжимо працювати зі звуками мовлення, будемо навчатися знаходити їх у словах, аналізувати, створювати звукові схеми слів. А ще поговоримо про ваші улюблені заняття.
ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ И УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Гра «Чарівники» (розрізнення твердих і м’яких приголосних звуків).
— Зараз ми спробуємо стати «чарівниками», замінюючи тверді приголосні звуки парними їм м’якими.
Учитель кидає учневі м’яч і вимовляє приголосний звук. Учень має вимовити парний йому за твердістю-м’якістю і повернути м’яч.
Наприклад: [л] — [л’], [д’] — [д], [з] — [з’] і под.
2. Заміна твердих приголосних звуків на м’які. Спостереження за значенням слова.
— А тепер спробуємо замінити твердий приголосний звук на м’який. Чи зміниться значення слова?
— Слово ЛУК. Що воно означає?
— Замінимо [л] на [л’]. Яке слово отримаємо? (Люк.)
— Що означає це слово? Чи змінилося значення слова, коли замінили твердий приголосний звук на м’який? (Так.)
Подібна робота проводиться зі словами КРУК — КРЮК, БУЛКА — БУЛЬКА.
— Отже, тверді та м’які приголосні — це різні звуки. Замінюючи їх, можна отримати інше слово. Тому ці звуки слід точно вимовляти, правильно вживати.
3. Гра «Слово захворіло».
— А от чи правильно вжиті деякі тверді та м’які приголосні звуки в словах, ми зараз і з’ясуємо.
— Слова, які я буду вимовляти, «захворіли». Їх необхідно «вилікувати». Ви будете лікарями.
БУКВАРЬ, РЮЧКА, ОЛІВЕЦ, ЛИНІЙКА, ПЕНАЛЬ, ПОРТФЕЛ.
— Як назвати ці предмети загальними словами? (Шкільні речі.)
4. Фізкультхвилинка.
5. Утворення складів (типу злиття) із твердими та м’якими приголосними звуками.
— Я буду вимовляти твердий чи м’який приголосний звук. Ви повинні утворити можливі злиття цього приголосного з голосними звуками.
Учитель вимовляє приголосні звуки: [н], [н’], [д], [д’], [л], [л’], [с], [с’], учні утворюють можливі злиття.
6. Гра «Хто швидше?».
— Я буду показувати модель складу, ви маєте швидко навести приклад того складу, якому відповідала б ця модель. Будьте уважними, склади можуть бути як із твердими приголосними, так і з м’якими приголосними звуками.
Учитель виставляє на набірному полотні моделі складів
Учні добирають склади до поданих моделей. Наприклад: ла, жи, шу, фо, се; ля, ті, цю, ньо, сє.
7. Гра «В овочевому магазині».
Учитель виставляє предметні малюнки, на яких зображені такі овочі: морква, картопля, перець, огірки, помідори, гарбузи, капуста, цибуля, буряки. До дошки виходять двоє учнів.
— Уявіть, що ви — в овочевому магазині. У вас є кошики. У перший кошик слід покласти ті овочі, у назвах яких є тільки тверді приголосні звуки. У другий кошик необхідно покласти ті овочі, у назвах яких є і м’які приголосні звуки. Після правильно виконаного завдання ви йдете «оплачувати» покупку. Перевіряти, які овочі «лежать» у кошику, будуть учні всього класу.
8. Розвиток мовлення учнів.
— Розгорніть буквар на с. 19, роздивіться малюнки. Чи є між ними щось спільне? (Усі зображені діти щось роблять: майструють стіл, наклеюють деталі аплікації, пришивають ґудзик і вишивають, малюють.)
— А що ви вмієте і полюбляєте робити? Розкажіть.
— Кому з дітей на малюнку допомагає дорослий? Як ви вважаєте, чому? (Чоловік допомагає хлопчикові змайструвати або відремонтувати стілець. Це важка, складна робота.)
— Якими знаряддями праці користуються діти на кожному малюнку? Учні розповідають, що для ремонту стільця необхідні молоток, обценьки,
пилка. Для виготовлення аплікації діти використовують ножиці та клей. У дітей, що шиють, на столі знаходяться також ножиці, голки, різні нитки. У юних художників на столі є фарби, олівці, пензлики.
Відгадайте загадки. Про які знаряддя праці в них говориться?
Вміє вишивати, шити,
може ґудзики пришити,
та без одягу донині
рукодільниця-кравчиня.
(Голка.)
Два кружечки, два ножі.
Прошу: пальчик бережи!
Вирізай малюнок вправно,
Бо вони тебе поранять.
(Ножиці.)
Невеличка деревина,
із граніту середина.
Всім потрібна, щоб писати,
Щоб картинки малювати.
(Олівець.)
Дерев’яний та довгенький,
хвостик в нього є маленький.
Як у фарби хвіст вмочає —
все довкола розцвітає.
(Пензлик.)
Після відгадування загадок учні аналізують звукові схеми слів біля малюнків. (Ножиці, голка, фарби, олівці.)
9. Словесно-логічна вправа.
— Роздивіться малюнки внизу с. 19. Назвіть зображені предмети.
— Що ці предмети об’єднує?
Ранець, лінійка, гумка, олівець, ручка, ножиці, пенал — навчальні речі.
— Складіть речення за схемами, поданими внизу сторінки. Використовуйте слова — назви навчального приладдя. Для зручності дайте імена дітям, зображеним на малюнках.
Павлик пришиває ґудзик.
Оленка малює квіти.
Дениско відремонтував стілець.
IV. ПІДСУМОК УРОКУ
— Якими бувають приголосні звуки?
— Як вони позначаються на схемі (звуковій моделі)?
— Скільки злиттів можна утворити із будь-яким твердим чи м’яким приголосним звуком?
— Яке завдання на уроці було для вас найцікавішим?
— Назвіть знаряддя праці, необхідні для пришивання ґудзика, для створення аплікації.
— Що лежить у пеналі першокласника?
Урок № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас
Повернутись на сторінку Уроки читання 1 клас
Прості способи навчити дитину ділити слова на склади
Розподіл слів на склади – дуже важливий етап в процесі навчання дитини читанню та письму. Як навчити дитину ділити слова на склади – це питання задають більшість батьків, чиї діти збираються вступати до школи. Щоб організувати цей процес максимально правильно і ефективно, дорослий повинен знайти найбільш оптимальний підхід і коректно підібрати комплекс вправ.
На сьогоднішній момент розроблено досить багато цікавих методик, які дозволяють проводити таке навчання в домашніх умовах. Рішення почати знайомити малюка з розподілом слів на склади якомога раніше є правильним, оскільки в майбутньому йому буде набагато легше і простіше вчитися в школі.
Що таке склад?
Перш, ніж приступати до вирішення питання, як пояснити дитині поділ на склади, потрібно в доступній формі дати йому саме поняття складу. Варто сказати, що весь процес навчання бажано організовувати в ігровому форматі, і при цьому спочатку тривалість занять не повинна перевищувати 10 хвилин. Пізніше їх можна поступово збільшувати, доводячи до півгодинного періоду.
Склад – це мінімальна вербальна одиниця в мові. Він може складатися з одного або декількох звуків. Пояснюючи малюкові, що таке склад, запитайте у нього, чи можна поділити печиво чи шоколадку на шматочки. Скажіть, що слова так само можна ділити на невеликі шматочки, розділяючи їх невеликими паузами. А з цього випливає, що склади – це шматочки слова, складаючи які, можна легко навчитися читати.
Для наочності дошкільнику варто запропонувати потренуватися ділити слова на частини, використовуючи одну нескладну вправу, яке називається «Долонька під підборіддям». Промовляючи голосно і чітко слова, вони швидко оволодіють навичками правильного поділу на склади.
Що має знати дитина для навчання
Поступаючи до 1 класу, діти вже повинні мати певний багаж знань. Уміння ділити слова на склади в цьому багажі абсолютно не зайве, і тому багато батьків намагаються самостійно навчити цього своїх малих удома. Це потрібно робити ще до початку оволодіння навичками читання. Але перед цим малюк повинен демонструвати наступний рівень підготовленості:
- вміти вести діалог, розмовляти цілими реченнями, точно і правильно формуючи власне бажання;
- знати хоча б декілька букв і розпізнавати голосні та приголосні звуки;
- швидко рахувати в межах 5, а то й більше;
- мати просторове поняття з приводу «вліво» і «вправо». Навчаючи дітей, можна використовувати всілякий дидактичний матеріал, задіяти героїв мультфільмів і образи казкових персонажів.
Основні правила поділу на склади
Після того, як малюк засвоїть хоча б на початковому рівні поняття складу, йому потрібно пояснити, за яким принципом здійснюється розподіл. Для цього треба розказати, що кожен шматочок слова містить букви, які позначають голосні і приголосні звуки. При цьому в будь-якому складі обов’язково «живе» один голосний звук, і саме за їх кількістю в слові визначається кількість самих складів. Використовуючи згадану вище вправу з долонькою, можна навчити їх вираховувати загальну кількість складів у певному слові.
Загальні правила коректного розподілу на склади звучать так:
- у складах завжди є голосні звуки;
- склад не може включати більше, ніж одну голосну;
- склад мусить складатися з одного голосного звуку або комбінації голосних і приголосних;
Неодмінно бажано акцентувати увагу на те, що букви і звуки – це не одне і те ж, інакше в майбутньому у дошкільника будуть проблеми на уроках у розділі фонетики. Потрібно пояснити, що букви – це те, що він бачить в букварі і пише в зошиті, а звуки – то, що він промовляє вголос.
Відкриті та закриті склади
Наступний етап навчання – пояснення типів складів. Вони можуть бути відкритими і закритими, причому в першому випадку «шматочки» слів закінчуються голосним звуком, у другому – приголосним. Простіше це розповісти можна наступним чином:
- відкритий склад можна проспівати, ми промовляємо його на видиху;
- в закритому складі повітря, що виходить, наштовхується на перешкоди – губи, язик, піднебіння, і проспівати його не виходить.
Алгоритм ділення слів на склади
Приступаючи до практичних занять, слід привчити малюка діяти за певною схемою. Запропонуйте йому: «Ділимо слова на склади по порядку»:
- спочатку потрібно прочитати – вимовити слово вголос;
- підкреслити букви, що позначають голосні звуки;
- порахувати, скільки голосних є у слові, і визначити, з скількох складів воно складається;
- визначити тип складу – відкритий чи закритий.
Як правильно навчити дитину ділити слова на склади?
При навчанні розподілу на склади малюкові потрібно нагадати основні правила. Він повинен чітко усвідомити те, що склад може складатися з одного або декількох звуків, але при цьому кожен неодмінно включає в себе голосний. Потім можна приступати до самого процесу, використовуючи ігровий момент і спеціально підібрані для цього картки зі словами і складами.
Тренуватися слід, беручи спочатку в ролі прикладу короткі слова, що різняться між собою всього однією літерою – «рак-так», «дим-дім». Так він зможе зрозуміти різницю в звуках. Далі можна переходити до більш складних слів, але на кожному занятті потрібно обов’язково повертатися назад, повторюючи попередній матеріал.
Не варто чекати від дітей швидких результатів – такі навички приходять поступово, але їх чітке засвоєння дозволяє отримати безліч переваг в подальшому.
Вправи і приклади
Наука, як ділити по складам слова, буде даватися діткам набагато простіше, якщо ви застосуєте методи, які спеціально були розроблені фахівцями для цієї мети, і вже встигли успішно себе зарекомендувати. Як приклади можна навести деякі з них – саме ті, що відрізняються великою ефективністю:
Гра «Пригоди»
Маленьким дітям немає ніякого сенсу пояснювати поєднання сонорних в складах і правила перенесення складів. В цьому періоді найкраще акцентувати увагу на запам’ятовування конкретних складів, вибираючи спочатку гранично прості слова – «машина, миша, літо», інше. Зробіть карту казкового міста з автобусними станціями, назвами яких будуть склади. Дайте малюкові машинку або автобус і запропонуйте помандрувати по «схемі» певного слова. За правильно прокладений маршрут вручайте медальку чи інший подарунок.
«Хатка-Чоловічок»
Приклейте кілька будиночків до листка ватману, дайте їм назви складів, наприклад, ТА і ЧИ. Зробіть паперових чоловічків, імена який матимуть перший склад, ідентичний назвам будинків. Запропонуйте дітям «поселити» лялечок правильно в будиночки.
«Йду по сліду»
На аркушах А-4 напишіть склади слів і розкладіть їх на підлозі по всій квартирі. Запропонуйте малюкові пройтися по цим «слідам», складаючи різноманітні слова.
«Розсели тварин»
Зробіть 4 хатки з різною кількістю віконець (від 1 до 4). Поясніть, що віконця – це склади, і запропонуйте визначити кількість складів у різних тварин з тим, щоб «поселити» його у відповідний будиночок.
«Годинник»
Замість цифр на циферблаті годинника покласти намальоване зображення різних картинок. Діти повинні рухати стрілки таким чином, щоб маленька вказувала на короткі назви картинок, а велика – на довгі. (Маленькі – це один склад, великі – два і більше).
«Збираємося до школи».
Зібрати на столі предмети, які потрібні будуть дитині для школи. Запропонуйте йому розкласти їх по двох портфелях або сумках так, щоб в перший потрапили речі, які називають слова з 1 – 2 складів, а в другий – від 3 і більше.
Дитина, який засвоює основні правила розподілу слів на склади, набагато швидше вчиться читати, краще встигає в школі, і не відчуває особливих труднощів при освоєнні певних тем у мовознавстві. Про це повинен знати кожен батько, який прагне успішного розвитку своєї дитини.
Дидактичний матеріал для уроків з Рідної мови
Блінова Г.Й., Ремажевська В.М.
МАНДРІВКА У КРАЇНУ СЛОВА
Дидактичний матеріалm для словотворення
І. Виховання у дітей
слухової та зорової уваги
1. Поділи слова на склади(якщо можна) і підкресли голосні звуки.
Дятел, сойка, дуб,горобець,ялинка, лебідь, грак, шафа,вікно, стіл, гай, транспорт,
2. Прочитай групи складів. Утвори з них словаі запиши їх. Постав наголос. Підкресли слова,що означають дію.
Ло-мас; чень-у; лик-буб; гіл-ву-ля; да-ти-га; ник-руш; лос-го;лод-хо; зець-ро-мо
3. Склади слова із складів, запиши їх, постав наголос.
Со-, си-, -ловей, гус-, со-, -рока,-кіл,-ниця, со-, стра-, -ка, -ус
4. Перестав місцями склади, щоб отримати нове слово, запиши.
банка – … вага – … лама – …
наша – … сосна – … мило – …
1. Прочитай слова іскажи, якими звуками вонивідрізняються. Поясни значення цих слів.
кит бик рив сім
кіт бік рів сум
кут бук рев сом
2. Утвори інші слова, змінюючи букву в середині слова.
лико – ли…о мука – му…а
ваза – ва…а руки – ру…и
кава – ка…а лоза – ло…а
3. Утвори інші слова, додавши одну букву в середині поданих слів.
куб(л) – … тир(г) – …
сук(т) – … жито(л) – …
сон(л) – … міра(к) – …
кіт(р) – … сова(л) – …
1. До поданих слів добери такі слова, які б відрізнялися.
· першим звуком:
пісок – … сук – …
калина – … гак – …
колос – … шар – …
шишка – … мак – …косили – … сир – …
чайка – … пічка – …
мило – … коса – …
· другим звуком (голосним):
дав – … лан – …
кит – … сім – …
бак – … дах – …
лук – … жар – …
рак – … цап – …
лис – … сон – …
рив – … сум – …
· останнім звуком:
біг – … гак – …
син – … час – …
сом – … вуж – …
дуб – … дід – …
лак – … раб – …
сад – … суд – …
1. Розглянь уважно слова. У кожному з них заховалось інше. Запиши їх.
бавовна – … цокіт – …
бідон – … беркут – …
статуя – … задача – …
землянка – … подія – …
тюбик – … прядиво – …
сюрприз – … тюльпан – …
дзвінкий – … брови – …
прикази – … снігур – …
лисиця – … світлофор – …
косар – … листячко – …
буквар – … сонце – …
булава – … карась – …
2. Підкресли уважно слова, в яких є м’які приголосні. Обведи кружечком букву, яка пом’якшує приголосну.
Сад, сук, сядь, люк, туман, чорне,тюлень, сине, диво, діти, щастя,зима, літо, дятел, вулиця.
3. Випиши слова, в яких є тільки тверді приголосні. Підкресли букви, що позначають тверді звуки.
Солома, оса, камінь, вода, стіл, туман, дуб, диво, двері, стіна, тютюн, вікно, підлога.
1. Встав пропущені букви.
2. Від імен дорослих утвори і запиши дитячі.
Зразок:Сергій – Сергійко
…лена – … …лексій – …
…арія – … …ван – …
…аля – … …етро – …
…гор – … …рина – …
…икола – … …ем’ян – …
3. До одного предмета запиши назву багатьох.
Зразок:абрикос – абрикоси
яблуко – … айстра – …
портфель – … черешня – …
космонавт – … вишня – …
пиріг – … слива – …
хвилина – … лимон – …
зошит – … корова – …
книга – … стіл – …
пенал – … вікно – …
4. У словах пила, гори, лоза, наша, рад, рис, тема, рукиперестав приголосні так, щоб отримати нове слово. Запиши слова за зразком, підкресли приголосні.
Зразок: пила – липа.
1. Встав потрібні літери [ш] або [щ].Випиши слова з буквою, що позначає два звука [шч].
…ука – … …офер – …
…пак – … не…астя – …
…иглик – … …ило – …
до…овик – … …ахта – …
хру… – … …кола – …
…ічка – … ку… – …
ча…ка – … …астя – …
…асливий – … до…ка – …
до…ик – … …ур – …
…маток – … ло…а – …
я…ірка – … лу…ити – …
я…ик – … мер…ій – …
2. Склади з розрізної азбуки склади із буквами «ша» і «ща» і голосними: а, о, у, и.
На перший рядок поклади склади із буквою «ша», на другий – із буквою «ща».
1. Встав пропущені літери а)У чиЮ; б)А чиЯ.
а) л…дина, л…ска, мал…нок, кол…чка, кл…бок, із…м, з…би, л…лька, с…мка, с…ди, н…хати, ц…кати, т…лень, т…т…н, т…льпан.
б) во…ка, ма…тник, мал…р, вал…, н…н…, л…к, з…блик, д…тел, бур…, …ма, …линка, м..к, м…карони.
2. Встав потрібні літери, підкресли подовжені приголосні.
Корі…я, зі…я, вугі…я, насі…я, рі…я, коло…я, воло…я, зна…я, весі…я, знаря…я, народже…я, жи…я, взу…євий, су…євий, запита…я, павути…я, варе…я, населе…я, підборі…я, змага…я, рече…я, лікува…я. мілково…я.
1. Прочитай склади. Скажи, яка різниця у їх вимові.
ца –ча чач –чоц цо –чо чац – цоч
цу – чу цац – чоч ци – чи цач – цоц
2. Запиши слова, вставляючи склади ца (ча) або цу (чу).
…шка …гарник
…кор. …клун
…й …рівниця
…р …кровий
…ценя …пкий
3. Спиши слова, вставляючи пропущені букви «Ца», «Ча».
У…ени…я,гір…и…я, …ерепи…я, на…альни…я, …ужоземе…ь, вов…и…я,
боре…ь, гоне…ь, …ервоний, …еревики.
4.На перший рядок поклади малюнки, у назвах яких є звук [Ц],а на другий – із звуком [Ч]. Визнач місце звука у назві малюнка і поклади під малюнком відповідну цифру. (Підібрати малюнки).
1. Порівняй звуки [Ш] і[Ж] за артикуляцією і звучанням.
2. Утвори нові слова, до складу яких входили б звуки [Ш] або [Ж]:
мило – …ило малина – ма…ина
лоза – ло…а котик – ко…ик
папка – …апка лини – …ини
дуб – ду… жити – …ити
шаль – …аль сало – …ало
жар – …ар сивий – …ивий
3. Зміни слова так, щоб після [Ш]і [Ж]був голосний.
Зразок:чашка – чашечка.
шишка – … подружка – …
доріжка – … грушка – …
дужка – … діжка – …
кішка – … ніжка – …
вірш – … кашка – …
4. Склади і запиши 10 словосполучень із словами попереднього завдання.
5. На один рядок поклади іграшки або малюнки, у назвах яких є звук [ш], а на інший – із звуком [ж]. У назвах іграшок визнач місце звука [ж] і поклади відповідну цифру.
1.Прочитай слова. У кожному рядку підкресли букву, яказмінює значення слова (або яка надає слову нового значення):
1. Мила (сила, вила, шила, рила, жила, била, нила).
2. Мак (рак, так, лак, бак, гак).
3. Майка (лайка, байка, чайка, сайка, гайка).
4. Лук (бук, гук, жук, сук, рук).
5. Кий (мий, ший, рий, лий, пий, вий, бий).
6. Мама (сама, гама, лама, рама).
7. Хата (дата, вата, лата).
2. Запиши слова у два стовпчики. Подумай за якими ознаками поділиш слова.
Молоток, битий, митий, горох, молоко, литий, коток, голос, ситий, голод, колос, болото.
3. Підкресли слова (з попереднього завдання), в яких останній склад – ток.
1. Добери (з довідника, енциклопедій чи іншого посібника) та запиши прикметники, що об’єднуються за такими ознаками:
1) Колір: оранжевий, …
2) Смак: терпкий, …
3) Розмір: довгий, …
4) Вага: кілограмовий, …
5) Вік: старий, …
6) Температура: гарячий, …
7) Матеріал: золотий, …
8) Якості людського характеру: розумний, …
Слова для довідки: білий, солодкий, високий, легкий, молодий, похилий, чемний, зимний, веселий, дерев’яний, розумний, добрий, червоний, чорний, солоний, кислий, великий, низький, важкий, стопудовий, юний, дитячий, залізний, шкіряний, голубий,злий, жовтий, щедрий, скупий, хитрий.
ІІ. Пропедевтика словотворчої роботи
1. Відшукай у тексті слово, вжите тричі, і підкресли його.
Он нива. На ниві пшениця. Микола вивів на ниву комбайн. Він косить пшеницю.
2. Додай до поданих слів одну або дві букви, щоб одержати змінені слова:
жук – … син – …
вуж – … лист – …
ліс – … зуб – …
лан – … сад – …
3. Зміни останню букву у словах:
Лижа, ніжка, книга, сестра, ріка, перо, коза, село, рука, нога.
Чим відрізняються одержані слова?
4. Зміни слова, що в дужках, щоб можна було прочитати речення:
Біля (хата) росте яблуня.
Коло (яблуня) Маша і Коля.
У (Коля) повний кошик яблук.
1. Назви своїх родичів. Як ти розумієш слово«родичі»?
2. Назви знаряддя, якими зрізують траву, хлібні рослини?
– То що роблять косою?
– Як називається людина, яка косить?
– Чи можна слова «коса», «косар», «косять» назвати словами – родичами? Чому?
– Підкресли спільну частину у цих словах.
3. До поданих слів добери слова – родичі. Підкресли спільну частину.
ліс, …
сніг, …
зима, …
мороз, …
1. Утвори слова з ознаками зменшеності, пестливості та згрубілості, називаючи по-різному слова-предмети:
Зразок:заєць – зайчик – зайчисько
вовк – …
риба – …
гриби – …
рука – …
нога – …
лев – …
тигр – …
2. Від слів, що називають маленькі предмети, утвори слова, що означають великі предмети:
Зразок:пеньок – пень
гайок – …
лісок – …
жменька – …
гайок – …
кавунчик – …
вагончик – …
віконечко – …
динька – …
садочок – …
1. Проаналізуй пари слів і поясни їх значення:
ведмідь – ведмедик
заєць – зайчик
слон – слоник
лев – левеня
тигр – тигреня
лис – лисеня
Які звуки (букви) показують, що слово називає маленького звіра? Підкресли ці букви.
2. Прочитай назви матерів маленьких звірів. Назви однакові звуки у цих словах:
Зайчиха, слониха, кролиця, левиця, лисиця, тигриця, ведмедиця.
3. Які ще слова знаєш, що називають маленького звіра або його матір?
1. Скажи і запиши одним словом:
– Як називається той, хто водить трактор – …
– Хто косить сіно? – …
– Хто керує бригадою? – …
– Хто шиє одяг? – …
– Хто шиє взуття? – …
– Хто виховує дітей? – …
– Хто вчить дітей? – …
– Хто варить їжу? – …
Що спільного в значенні слів «тракторист», «бригадир», «вихователь», «вчитель», «кухар», «косар»?
2. Назви ще слова, які означають професії людей.
1. Замініть словосполучення за зразком:
· ловити рибу – рибалити
давати нагороду – …
робити ремонт – …
· сік із яблук – яблучний сік
шафа для книжок – …
варення з вишень – …
пісня солов’я – …
· карі очі – кароокий
вузька колія – …
широкі крила – …
· сіяння буряків – бурякосіяння
видобування нафти – …
сполучення слів – …
· три кути – трикутник
п’ять поверхів – …
шість граней – …
1. До слів, що відповідають на питання хто? добери такі, що відповідають на питання що робить?
Зразок: вчитель – вчить
продавець – …
доярка – …
лікар – …
пастух – …
косар – …
вихователь – …
орач – …
Склади чотири речення з поданими словами (за вибором).
2. Прочитай слова. Добери до них слова, які відповідають на питання Запиши за зразком:
що? хто?
комбайн – комбайнер
трактор – …
бригада – …
робота – …
космос – …
море – …
лікарня – …
школа – …
1. Дай відповідь на запитання, вибираючи слова з довідника:
– Якщо дівчинка любить працювати, то як її можна назвати?
Дівчинка (яка?) …
– Якщо учень завжди говорить правду, то як його можна назвати?
Учень (який?) …
– Якщо людина часто говорить неправду, то як її можна назвати?
Людина (яка?) …
Слова для довідки: лінивий, працьовитий, правдивий, брехливий.
2. До поданих слів добери і запиши слова протилежні за значенням. Від яких слів вони утворилися?
працьовитий – …
правдивий – …
3. Поясни значення слів, усно склади речення з двома словами (за вибором):
Хвастливий, глузливий, розумний, непосидючий …
1. Порівняй значення слів:
дзвенить – задзвенить
співає – заспіває
пише – перепише
читає – перечитає
їде – заїде
2. Замініть виділені у реченнях слова одним словом.
Сонечко почне сяяти після дощу.
Джерельце почне блищати на сонці.
Взимку річки почнуть замерзати.
Земля почне квітнути ранньою весною.
3. Прочитай текст. Замість крапок напиши потрібні склади:
Надя …чинила в класі кватирку.
Люба …лила квіти.
Петрик …мив дошку.
Вчителька …хвалила дітей.
1. Проілюструй слова діями:
вийди з класу
зайди в клас
підійди до столу
виклади книги з портфеля
переклади книги зі столу в шафу
поклади книги на полицю
2. Поясни значення дієслів з різними префіксами
а) ілюструючи діями іграшкової машинки:
поїхали, приїхали, переїхали, доїхали, об’їхали, заїхали
б) імітуй малюнками рослин на планшеті:
посадили, висадили, пересадили, підсадили, обсадили, досадили
1. Прочитай речення. Знайди у них неправильно вжиті слова. Виправ помилки.
Цукрові буряки виробляють на цукор. Механізатори розробляють поля.
(переробляють, обробляють)
2. Дай відповідь на запитання. Добери відповідні слова і склади з ними словосполучення за зразком:
Зразок: Що роблять поливальницею?
– Поливальницею поливають квіти.
Що роблять молотком? – …
Що роблять ножицями? – …
Що роблять олівцем? – …
Що роблять ножем? – …
Що роблять косою? – …
Що роблять пилою? – …
Що роблять сокирою? – …
Що роблять голкою? – …
III. Активізація словникового запасу учнів під час роботи з малюнками,
предметами
1. Назви всі предмети, які оточують нас, явища природи, які знаєш. Склади (усно) десять словосполучень і п’ять речень. Запиши їх.
2. Назви предмети, зображені на малюнках, і слова-предмети до кожного з них, які є складовими цього предмету.
(Підібрати малюнки: овочі, фрукти, посуд, транспорт, шкільне приладдя, дерева, птахи, тварини і т.д.)
1. Назви предмети, зображені на сюжетному малюнку, які відповідають на питання «хто?», а потім – на питання «що?» Назви явища природи.
(Підібрати сюжетні малюнки, в тому числі і з явищами природи)
2. Підбери слова (іменники) на тему:
«Школа» «Їдальня»
«Ігрова кімната» «Вулиця»
«Сад» «Город»
«Ліс» «Магазин»
«Спортивний майданчик»
«Класна кімната» «Спальня»
До кожної теми склади усно два-три речення.
IV. Словозміна і словотворення
1. Прочитай текст і зверни увагу на виділені слова: де словоформи, а де споріднені слова?
У Києві
Петрик і дідусь поїхали до Києва. Поїзд прибув у Київ. На вокзалі гостей зустрів дядько Андрій. Він киянин. Усі сіли в тролейбус. Петрик із цікавістю роздивлявся кожну київську вулицю. Багато сторінок історії нашої країни пов’язані з Києвом.
2. Випиши в перший стовпчик слова – словоформи, у другий – споріднені слова.
1. Добери до поданих слів-предметів слова, які відповідали б на питання «який?», «що робить?»
що? який? що робить?
сіль – … …
мороз – … …
дзвін – … …
сад – … …
город – … …
косар – … …
радість – … …
спів – … …
дружба – … …
квіти – … …
надія – … …
віра – … …
праця – … …
жар – … …
зелень – … …
1. Прочитай вірш:
Білий сніг, лапатий сніг
прилипав нам до ніг.
Зліпимо бабу снігову,
розмалюємо як живу.
А замерзнуть рученята –
будемо снігом розтирати.
Скільки речень у тексті?
Доведи, чи можна стверджувати, що в кожному реченні зустрічається слово«сніг»?
Чому ні?
Чому ти не назвав слово «снігову»?
Доведи, що воно відрізняється своїм значенням від слова «сніг».
Які тут слова – родичі?
1. Зміни за питаннями «якого?», «якому?», «яким?», «на якому?» слова:
білий (заєць) чисте (вікно) …
Якого? Білого зайця, чистого вікна …
Якому? …
Яким? …
На якому? …
2. Словосполучення «пише (твір)» зміни за питаннями:
Що робить? …
Що робив? …
Що робитиме? …
Що робили? …
Що ти помітив, порівнявши значення змінених слів?
Чи це слова – родичі?
Склади (усно) речення з утвореними словосполученнями.
V. Конструювання нових слів
за семантичною ознакою
1. Прочитай текст:
Хліб печуть уже кілька тисяч років тому. Про рослини, із зерна яких виготовляли хліб, говорили хлібні.
Звеликою любов’ю люди ставляться до цього продукту, із ніжністю і теплотою називають його хлібець, хлібчик.
З хліба виготовляють хлібний квас.
– Назви споріднені слова.
– Яке слово в цьому гніздуванні з’явилося першим?
– Назви похідні слова від слова «хліб».
1. Поясни значення слів:
Хлібороб, хлібопекарня, хлібозбирання, хліборізка, хлібозавод, хлібобулочний.
З цими словами склади словосполучення і речення.
2. Прочитай речення. Виділені слова заміни синонімічними виразами.
Петриків батько вже двадцять років вирощує хліб.
Праця хлібороба – одна з найважливіших.
1. Прочитай слова:
Квітка, квіточка, квітник, квітничок, квітнути, квітучий, заквітчати, квітникар.
Порівняй їх і виділи спільну частину всіх слів.
Це корінь.
Познач корінь слова дужкою .
Чи є ці слова спорідненими? Чому?
Запам’ятай важливі ознаки споріднених слів:
· смислова близькість;
· наявність спільної частини – кореня.
Щоб краще зрозуміти роль кожної морфеми та її функцію, необхідно зіставити і порівняти:
· закінчення слова і основу слова;
· закінчення слова і прийменник як засоби зв’язку слів;
· корінь слова і закінчення;
· префікс і суфікс як словотворчі засоби.
1.Зміни слово «білка» за питаннями:
кого? … кому? …
ким? … на кому? …
– Де стоять букви, які змінилися?
– Як називається ця частина (морфема) слова?
– Які ознаки цієї морфеми?
(змінюється, служить для зв’язку слів у словосполученні або реченні)
2. Прочитай групи слів:
а) полетіти, синичка, лісова, на галявина;
б) смачно, вона, поснідати, ягоди, і заспівати.
– Чи можна назвати ці групи слів реченнями?
– Що необхідно зробити, щоб слова були зв’язані між собою?
VІ. Конструювання слів
певної структури
1.З поданих частин слів утвори слова певної структури. Добери ряд слів, у яких зустрічаються ці значущі частини.
зим- , лік- ,
мовч- , сміл- ,
(-у, -и, -я, -ють, -ого, -ою, -а, -ем)
2. Чи можна поставити питання до частин слів:
слав- … слав- … слав- …
ласк- … ласк- … ласк- …
золот- … золот- … золот- …
Додай необхідні частини (морфеми), щоб утворені слова відповідали на питання:
що? який? що робить?
1. Добери і запиши слова, які відповідали б таким схемам:
__________а, ______или, ________уть
2. Зміни слова за питаннями:
чого? чим? на чому?
сонце – … … …
відро – … … …
стіл – … … …
шафа – … … …
якого? якому? яким?
веселий – … … …
чорний – … … …
солодкий – … … …
великий – … … …
що робить? що робив? що робитиме?
читати – … … …
рубати – … … …
малювати – … … …
співати – … … …
1.Прочитай слова:
Стіна, двері, вікно, шкільний, читають, мир, школа
В кожному слові виділи закінчення.
Яке слово тут зайве? Чому?
Зміни це слово так, щоб у ньому з’явилось закінчення.
2. До поданих слів підбери такі форми слів, щоб у них було нульове закінчення.
Порівняй пари слів і поясни різницю у їх значенні.
село – сіл дорога – …
гора – … година – …
школа – … коліно – …
книга – … копито – …
місто – … корито – …
Від слова «береза» утвори і запиши слова одного гнізда, відповідаючи на питання.
– Як називають невелику березу? …
– Як називають берізку пестливо? …
– Як називають ліс, у якому ростуть лише берези? …
– Як скажеш про гілку берези? …
– Як називається гриб, що росте під березою? …
– Яку назву має першиймісяць весни? … Чому?
Намалюй корінь дерева і допиши споріднені слова до кореня берез- .
З усіма новоутвореними словами склади і запиши словосполучення і два речення (на вибір).
1. Прочитай і проаналізуй слова:
Синій, синюватий, синіти, синенький, пересинив, син, синівська, синочок.
– Виділи у цих словах корінь.
– Чи всі слова одного гнізда – однорідні? Якщо ні, то чому?
– Яке похідне слово у перших 5-ти словах?
– Яке похідне слово у останніх 3-х?
– Яке значення (семантика) цих слів?
Запам’ятай! Це слова з омонімічними коренями (однакові за звучанням, але різні за значенням).
2. Поміркуй, чи можна лише за одним коренем слова знати його зміст.
Встанови значення слів з коренем зелен-, підібравши і проаналізувавши спільнокореневі слова:
Зеленіти, зелений, зелень,зеленуватий, зазеленіти, позеленіти.
1. Проаналізуй схематичну ілюстрацію і поясни семантику афіксальних морфем (префікса).
2. За допомогою яких значущих частин можуть утворюватись нові слова ?
Про яку частину слова можна сказати: «Це частина основи, яка служитьдля творення нових слів і стоїть перед коренем»?
(переписати, дописати, написати)
VІІ. Вправи на зміну значення слова при додаванні суфіксів чи префіксів
1. Яке значення мають слова, що утворилися:
Київ – кияни, киянин
Львів – львів’яни, львів’янин
Харків – харків’яни, харків’янин
Суми – сумчани, сумчанин
Париж – парижани, парижанин
2. Від поданих нижче слів утвори нові слова за допомогою суфікса –ин- . До якої частини мови належать утворені слова?
лебідь –
сокіл –
орел –
пташка –
тополя –
Склади з утвореними словами словосполучення і речення. Запиши 2 речення у зошит.
1. Прочитай групи споріднених слів. Поясни як утворені ці слова.
Визнач, до яких частин мови належить кожне слово.
Продавати – продавець, проданий, розпродаж, продавщиця.
Мужній – мужність, мужніти, мужчина.
Мовчати – мова, мовчазний, мовчки, мовлення, перемовити, замовити, відмовити, мовчун.
З поданими словами склади три словосполучення і три речення (на вибір). Запиши їх.
1. Від слів, що означають предмети, утворислова- ознаки за зразком:
глина – який? – глиняний
море – …
залізо – …
сніг – …
чавун – …
тепло – …
дерево – …
сосна – …
2. Від слів, що означають дію, утвори слова – ознаки:
побілити – який? – побілений
помалювати – …
пофарбувати – …
записати – …
прочитати – …
збудувати – …
Поясни, як утворилися нові слова.
1. Поясни значення слів за наведеним зразком:
Зразок:а)Киянин- це той, хто живе у Києві.
Львів’янин – …
Москвич – …
Харків’янин – …
Сумчанин – …
Парижанин – …
б) Металург- це той, хто виплавляє метал.
Тракторист – …
Будівельник – …
Кухар – …
Лікар – …
Вихователь – …
Учитель – …
Кравець – …
в)Як називається той, хто живе на Україні, у Білорусії, в Англії, в Японії, в Індії, в Америці, в Росії?
Зразок:
Той, хто живе в Індії, називається індіанець.
1. Перетвори іменникові словосполучення в прикметниково – іменникові, утворюючи прикметник з виділеного іменника. Запиши за зразком:
Будинок із цегли – цегляний будинок
Іграшка з паперу – …
Бичок із соломи – …
Стіл із дерева – …
Стежка у лісі – …
Шишка сосни – …
Посуд із фарфору – …
Стружка з металу – …
Обручка із золота – …
Ланцюжок із срібла – …
Берег річки – …
Прохолода ночі – …
Хустка сестри – …
Хата батька – …
Зошит учня – …
Цвіт калини – …
Сміх дитини – …
Стіл із дуба – …
2. Підкресли спільну частину слова іменника і прикметника.
VІІІ. Вправи на групування слів,
близьких за значенням
1. Спиши іменники. Підкресли серед них ті, які є близькими до слова«будинок».
Земля, небо, жито, хлопець, оселя, квартира, завод, дім, палац, гніздо, хата
2. З поданих слів випиши близькі за значенням до слова «сміливий».
Про кого можна сказати такими словами?
Склади з цими словами 2 речення.
Веселий, відважний, хоробрий, догадливий, працьовитий, щирий, безстрашний, відчайдушний, кмітливий
3. Вибери і запиши до дієслова «йти» близькі за значенням слова:
Прямувати, записати, крокувати, ступати, затримати, рухатися, пересуватися.
1.До кожного поданого слова запиши синонімічні ряди прикметників, добираючи слова з дужок:
· сором’язливий, …
· різнобарвний, …
· багатий, …
· балакучий, …
Слова для довідки: різноколірний, грошовитий, говіркий, язикатий, стидливий, квітчастий, розкішний, щебетливий, барвистий, несмілий.
1. До поданих словосполучень підбери близькі за значенням слова і запиши нові сполучення:
Бездощове літо – …
Безлюдний острів – …
Безкрає поле – …
Беззвучний сміх – …
Безрадісний день – …
Слова для довідки: незаселений, пустинний, засушливе, безмежне, веселий, сумний, безшумний.
2. Який із прикметників, поданих у дужках, близький за
значенням до виділеного у словосполученнях. Підкресли його.
а) холодна джерельна вода (прозора, чиста, крижана);
б) жаркий літний день (чудовий, безхмарний, гарячий або теплий);
в) швидка руденька білочка ( весела, пустотлива, метка).
ІХ. Вправи на заміну словосполучень чи
окремих слів синонімом чи антонімом
1. Заміни словосполучення іменником, близьким за значенням.
Сильна метелиця –
Велике нещастя –
Сильний дощ –
Дрібний дощ –
Дощ з блискавкою і громом –
Буря в морі –
Слова для довідки: мряка, гроза, шторм, горе, заметіль, злива.
1. Прикметники у поданих словосполученнях заміни:
а) близьким за значенням:
Безстрашний льотчик – … льотчик.
Правильна відповідь – … відповідь.
Цікава книжка – … книжка.
б) протилежними за значенням:
Сонячний день – … день.
Легка задача – … задача.
Ледачий хлопчик – … хлопчик.
Слова для довідки:
а) вірний, хоробрий, захоплюючий;
б) важкий, працьовитий, похмурий.
Х. Вправи на точне,
осмислене вживання синонімів
1. Вибери серед слів із дужок, найбільш влучне і допиши його у речення.
Вузенька покручена … (дорога, стежка) вела через поле.
За селом починався березовий … (гай, ліс).
Школа розташувалася у великому кам’яному … (дім, будинок, палац).
2. До поданих слів добери із дужок близькі за значенням слова з префіксами:
тихий – … сумний – …
сміливий – … слабкий – …
бесіда – … жорстокий – …
паркан – … барвистий – …
(огорожа, безстрашний, розмова, безрадісний, безшумний, безсилий, безжалісний, розмальований)
1. Із ряду слів, близьких за значенням, добери і встав замість крапок найбільш влучне слово:
а) жовто – блакитний, багряний, рожевий, рум’яний
1. На сході небо стало … .
2. … прапор майорів над площею.
б) їжа, страва, харч, корм, пожива
1. Взимку люди заготовляють … .
2. Мама зварила дуже смачну … .
3. Для рослин зимою потрібна … .
4. У дорогу турист взяв із собою … .
в) холонути, мерзнути, клякнути, дубіти
1. Прийшла зима. Повітря стало … .
2. Якщо постояти на місці, то руки починають …, ноги …, все тіло … .
1. Прочитай слова. Запиши їх у два стовпчики:
Підійти, відійти, підповзти, від’їхати, під’їхати, відповзти, відпливти, відчалювати, підчалювати.
І ІІ
слова, що означають слова, що означають відда-наближення до чогось лення від чогось
… …
… …
– Підкресли у словах префікси.
– Який префікс надав словам значення віддалення, а який наближення?
– Поясни значення слів.
2. Заміни подані слова протилежними за значенням:
наступати – … прикрутити – …
згорнути – … прибігти – …
підійти – … зв’язати – …
замкнути – … вивести – …
відігнути – … розібрати – …
1. Від кожного слова за допомогою префіксів утвори пару слів, протилежних за значенням:
Зразок:єднати – з’єднати, роз’єднати, від’єднати, поєднати …
бігти – …
повзти – …
клепати – …
тягнути – …
в’язати – …
ходити – …
2. У поданих народних прислів’ях підкресли слова, протилежні за значенням:
Дощик вимочить, а сонечко висушить.
Чого в молодості навчився, те на старості як знахідка.
З великої хмари малий дощ буває.
1. Від поданих слів за допомогою різних суфіксів утвори слова – назви ознак предметів:
ліс – …
вода – …
глина – …
…
2. Утвори словосполучення, дібравши потрібні слова:
… пагорбок, півник (глиняний, глинястий)
… обличчя, ділянка (земельний, землистий)
… берег, звір (лісовий, лісистий)
… ікра, соус (рибний, риб’ячий)
1. Заміни подані слова словосполученнями:
Зразок:
Волосся, схоже на золото – золоте волосся.
Стіна, зроблена з каменю – … .
Ґрунт, у якому багато каміння – … .
Ложка, зроблена із срібла – … .
Листя тополі, схоже на срібло – … .
Слова для довідки:срібна, кам’янистий, сріблясте, кам’яна.
2. Знайди і виправ помилки, які допустив учень у творі.
Микола на канікулах зібрав колекцію болотистих рослин. Він шукав їх у болотних лісах недалеко від Києва.
1. Склади речення із словосполученнями. Поясни, чому ці слова не є спільнокореневі (слова – пароніми).
· болотний (болотна рослина),болотистий (болотиста місцевість);
· водний (водна станція), водяний (водяний птах), водянистий (водянистий кисіль);
· звіриний (звіриний слід), звірячий (звірячий апетит);
· земельний (земельна ділянка), землистий (землистий колір обличчя);
· кам’яний (кам’яний будинок), кам’янистий (кам’янистий схил);
· лісовий (лісовий звір), лісистий (лісистий берег);
· рибний (рибний суп), риб’ячий (риб’яча луска);
· цукровий (цукровий буряк), цукристий (цукристий мед).
1. Вибери потрібні слова з тих, що подані в дужках. Підкресли їх.
Весною в саду багато роботи.
Садівник … (перерізає, вирізає,відрізає, обрізає) сухе гілля.
Господарі … (викопують, обкопуть, закопують) дерева.
Школярі … (вигрібають, відгрібають, згрібають) торішнє листя.
Вони … (виносять, переносять, зносять, підносять) на купу гілля.
2. Прочитай речення. Знайди у них помилки.
Цукрові буряки виробляють.
Механізатори розробляють поля.
Слова для довідки: доробляють, переробляють, обробляють.
3. Утвори нові слова із значенням особи, використавши відповідний суфікс.
Співати (-ун, -ак, -ець) …
Читати (-ок, -ач, -ун) …
Позначення голосного звуку на схемі. Як скласти звукову схему слова
Шановні батьки, на етапі навчання грамоті хлопці вчаться складати звукову схему або, по-іншому, модель слова. Допоможіть дитині розібратися в складанні звуковий моделі слова.
Я наведу приклади звукових схем за програмою “Школа Росії”. там позначення різних звуків розрізняються за кольором.
Отже, освіжимо в пам’яті знання з фонетики, які ви отримали в школі.
Голосних звуків в російській мові шість – [а], [о], [у], [и], [е], [і]
Згодні утворюють пари за твердістю-м’якості, по глухості- звонкости.
Є непарні приголосні.
М’який знак і твердий знак звуків не позначав.
Букви Я, Е, Ю, Е позначають два звуки, якщо стоять на початку слова або після голосного звуку, позначають один звук, якщо стоять після приголосного.
У таблиці ми бачимо букву і під нею звук або звуки, які позначають цією буквою.
Наприклад, буквою Б позначають два звуки [б], [б “]. Буквою Ж один звук [ж].
Розберемо складання звукової моделі слова ЛИСТ.
Ділимо слово на склади: ПІ-сьмо (як розділити слово на склади можна подивитися тут http: // сайт /? P \u003d 1742)
Перший склад – ПІ. Це злиття. Голосний звук [і] позначає м’якість приголосного. Перший звук [п “] – м’який приголосний, другий звук [і] – голосний.
Другий склад – сьмо. Перший звук [з “] – м’який приголосний. Далі йде злиття – МО. Голосний звук [о] позначає твердість приголосного. Звук [м] – твердий приголосний. Звук [о] – голосний. Ставимо наголос.
У підсумку виходить така схема:
Ми з хлопцями робимо потім транскрипцію (як ми чуємо слово).
А потім записуємо слово: лист.
Голосні звуки, які знаходяться в верхньому ряду таблички – а, о, у, и, е позначають твердість приголосного звуку.
Голосні букви я, е, є, ю стоять після м’якого приголосного, звук [і] теж позначає м’якість приголосного.
Але необхідно пам’ятати, що є приголосні, які завжди тверді. Вони позначені в таблиці тільки синім кольором: [ж], [ш], [ц]. Є приголосні, які завжди м’які, вони позначені тільки зеленим кольором: [ч “], [ш”], [й “].
Будьте уважні при розборі слів з йотірованнимі голосними.
Ось приклад розбору слова ЯБЛУКО.
На початку слова йотований голосні позначають два звуки.
Сподіваюся, що стаття допомогла вам трохи розібратися в складанні звукової схеми слова.
В інших програмах просто інші позначення звуків. Можуть бути не квадратики, а гуртки. Інакше позначена твердість-м’якість. Але розібратися можна, підставивши потрібні позначення.
Матеріали про складання звукової схеми можна подивитися ще
Якщо ваша дитина любить розмальовки, відвідайте сайт ЯКЩО РАСКРАСКІ. НЕТ. Тут ви знайдете безкоштовні розмальовки для дівчаток і хлопчиків. Великі розмальовки онлайн безкоштовно, розмальовки з казок і мультфільмів.
Вчимося складати звукову схему слова
Шановні батьки, для хлопців, які йдуть в 1 клас, будуть дуже корисні заняття зі складання звукової схеми слова.
Давайте спробуємо розібратися, як правильно скласти звукову схему слова або звукову модель слова. Даний вид роботи ми також можемо назвати звуковим та складовим аналізом слова або фонетичним розбором.
Фонетика – розділ науки про мову, в якому вивчаються звуки мови, наголос, склад.
Звуки, які вимовляє людина, ми називаємо звуками мови. Звуки мови утворюються в мовному апараті при видихання повітря. Мовний апарат – це гортань з голосовими зв’язками, ротова і носова порожнини, язик, губи, зуби, піднебіння.
Голосні звуки складаються тільки з голосу, що видихається проходить через рот вільно, не зустрічаючи перешкоду. Голосні звуки можна довго тягнути, співати.
У російській мові голосних звуків шість: [а], [о], [у], [е], [и], [і]. Голосні звуки бувають ударними і ненаголошеними.
Голосні звуки ми будемо позначати червоним кольором (умовні позначення для звуків я взяла з програми “Школа Росії”).
Пропонуємо великий вибір шкільних рюкзаків для дівчаток і хлопчиків. У нашому магазині ви можетекупити шкільний рюкзак для першокласників і для підлітків, а також шкільні сумки і мішки для взуття.
Коли ми вимовляємо приголосні звуки, повітря зустрічає перешкоду (губи, зуби, язик). Одні згодні складаються тільки з шуму – це глухі приголосні. Інші – з голосу і шуму. Це дзвінкі приголосні.
Згодні також діляться на тверді та м’які.
Тверді приголосні позначають синім кольором, м’які – зеленим.
За програмою “Школа Росії” злиття голосного звуку з згодним ми позначаємо прямокутником, розділеним навскоси прямою лінією, де знизу зафарбовує приголосний, а зверху голосний.
Зробіть з кольорового картону або паперу картки, щоб складати слова. Також знадобляться картки зі знаком наголоси і рискою.
Можна малювати схеми в зошиті в велику клітинку. Ще краще поєднувати обидва види роботи.
Починайте роботу з простих слів – односкладових або двоскладових.
Отже, ви зробили картки і готові до заняття.
Подумайте, як зацікавити дитину.
Може ви навчите складати слова ляльку Машу або улюбленого зайчика?
Або будете відгадувати загадки і складати схему слова-відгадки?
А може бути слово (картка або картинка) заховані і ви пограєте в гру “холодно-гаряче”?
Дуже добре, якщо ви придумали щось цікаве і з’явився стимул до роботи.
Фрагмент заняття.
Відгадай загадку.
Сидить дід в сто шуб одягнений.
Хто його роздягає,
Той сльози проливає.
Давай, складемо схему слова цибулю.
1. Ділимо слово на склади.
Вимовляємо з бавовною в долоні – цибуля. В цьому слові 1 склад.
2. З яких звуків складається склад?
Вимовляємо протяжно л-у-к.
Перший звук – [л]. Це твердий приголосний звук. Другий звук – [у]. Це голосний звук. Звуки [л], [у] зливаються разом, виходить злиття [лу]. Вибираємо потрібну картку – злиття твердого приголосного з голосним звуком.
Третій звук [к] – твердий приголосний. Вибираємо картку для твердого приголосного.
3. Позначимо звуки буквами. Звук [л] позначаємо буквою “ель”. Звук [у] – буквою “у”. Звук [к] – буквою “ка”.
Наголос в односкладових словах не ставимо. У слові один голосний звук, значить він ударний.
За програмою “Школа Росії” немає позначень дзвінкого і глухого приголосного. Тому можна проявити фантазію і придумати свої позначення для дзвінкого і глухого приголосного. Наприклад, в грі “Дізнайся звук” для позначення дзвінкого приголосного я вибрала дзвіночок, а для глухого приголосного – смайлик в навушниках. Картинки можна роздрукувати і використовувати в схемі.
Потренуватися давати характеристику звуку можна в грі.
гра
Дати характеристику звуку вам допоможе стрічка букв.
На стрічці дуже добре видно які звуки позначають літери.
Наприклад, буква “ен” позначає два звуки – твердий [н] і м’який [н ‘]. Тому прямокутник двох кольорів – синього і зеленого. Ці звуки дзвінкі, тому зверху – дзвіночок.
Всі звуки в верхньому ряду дзвінкі, а в нижньому – глухі.
Буква “ШЕ” позначає один звук – твердий звук [Ж]. Тому прямокутник повністю синього кольору. Це дзвінкий звук.
Особливу увагу треба звернути на йотований голосні.
Букви я, є, ю, е можуть позначати два звуки або один.
Якщо вони стоять на початку слова або після голосного, вони позначають два звуки:
я [й ‘а], е [й’ о], ю [й ‘у], е [й’ е]
Після приголосного звуку вони позначають один звук: я [а], е [о], ю [у], е [е].
Складемо схему слова Яна.
1. Ділимо слово на склади.
Я – на
В цьому слові два склади.
2. Перший склад – я. Це злиття двох звуків – [й ‘], [а]. Звук [й ‘] – м’який приголосний, звук [а] – голосний. Вибираємо картку – злиття м’якого приголосного і голосного звуку.
3. Ставимо роздільну лінію після першого складу.
3. Другий склад – на. Це злиття двох звуків – [н], [а]. Звук [н] – твердий приголосний, звук [а] – голосний. Вибираємо картку – злиття твердого приголосного і голосного звуку.
4. Ставимо наголос. Знаходимо ударний склад. Говоримо слово цілком, виділяючи ударний склад. ударний склад – перший. Щоб дитина зрозуміла, що наголос поставлено вірно, спробуйте поставити наголос і на другий склад.
5. Позначаємо звуки буквами.
Звуки [й’а] позначають однією буквою – буквою я.
Звук [н] позначають буквою “ен”.
Звук [а] позначають буквою а.
Всі умовні позначення звуків в статті взяті з програми “Школа Росії”. Але для нас найголовніше, щоб дитина навчилася давати характеристику звуку, вмів працювати з моделями. Якщо дитина навчився давати характеристику звуку, то замінити позначення не складе труднощів.
Ольга Гордєєва
ЩО ТАКЕ ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА?
звуковий аналіз слова – це визначення звуків в слові по порядку і їх характеристика (Голосний – Ісогласний, дзвінкий – глухий, м’який твердий)
Звукова схема слова – це послідовність квадратиків – символів, викладених в тому порядку, що і звуки в слові.
ЯК ВИКОНУВАТИ З ДИТИНОЮ ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА?
звуковий аналіз виконується шляхом послідовного виділення голосом звуків в слові і їх характеристики.
зробимо звуковий аналіз слова ДІМ:
ддд-му – перший звук Д – він згідний, Дзвінкий, твердий – позначимо його синім квадратиком з дзвіночком.
д – ооо – м – другий звук О – він
голосний – позначимо його червоним квадратиком.
до -Ммм – третій звук М – він згідний, Дзвінкий, твердий – позначимо його синім квадратиком з дзвіночком.
В слові ДІМ 3 звуку, 2 приголосних і 1 голосний.
згодні звуки Д і М.
голосний звук Про.
назвемо звуки по порядку: ХАТА.
напишемо слово буквами:ХАТА
ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА КИТ
кькькь – ит – перший звук Кь – приголосний, Глухий, м’який, позначимо зеленим квадратиком.
В слові кит 3 звуку: 2 приголосних і 1 голосний. Згодні Кь і Т. Голосний І. Назвемо звуки по порядку Кь, І, Т.
Підказка ДЛЯ БАТЬКІВ.
Букви, що позначають дзвінкі звуки:
М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.
Букви, що позначають глухі звуки:
П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.
Дзвінкий або глухий звук діти визначаються-ють поклавши руку на горло. Якщо під час виголошення звуку«Горло дзвенить» – звук дзвінкий. якщо «Не дзвенить» – глухий
Букви, що позначають завжди тверді звуки: Ш, Ж, Ц.
Букви, що позначають завжди м’які звуки: Щ, Ч, Й.
Решта букви можуть позначати два звуку твердий і м’який: Т і Ть, П і пь, К і Кь, Д і дь і т. Д.
М’якість і твердість звуків діти
визначають на слух:
МІЛЬ – звук ль м’який.
МЕЛ – звук л твердий.
КІТ – звук До твердий.
КІТ – звук Кь м’який.
батьки можуть проконтролювати наступним чином:
Якщо на листі після приголосної букви пишуться А, О, У, И, Е – то вона позначає твердий звук.
Якщо на листі після приголосної букви пишуться букви Е, Е, Ю, Я – то вона позначає м’який звук.
звуків Е, Е, Ю, Я – не буває, це голосні літери, які позначають м’якість приголосного на листі.
дзвінкі приголосні звуки на кінці слів в мові оглушаются і замінюються парним глухим: Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.
Пишемо ЛІД – говоримо [Років]
Пишемо НІЖ – говоримо [НТШ]
Пишемо СНІГ – говоримо [СНЕК]
Букви Е, Е, Ю, Я, що стоять в слові після приголосної позначають відповідно звуки Е, О, У, А.
Все це необхідно враховувати при виконанні звукового аналізу слова.
Звуко-буквений аналіз потрібен для того щоб тренувати дитини спочатку читати слова так як написано, а потім просити його читати орфоепічні, тобто так, як звично в усному мовленні. Чим раніше ви почнете такі заняття з дитиною, тим краще у дошкільнят будуть навички читання і правопису.
Щоб провести позиційний аналіз слів і донести це навчання і вміння для дошкільнят, потрібно провести звуковий аналіз. Визначте, де чується звук – на початку слова, в кінці або середині. Початком слова вважається перший звук, кінцем – останній. Середина слова – це не перший і не останній звук.
Щоб діти могли зрозуміти, в чому полягає такий аналіз слова, потрібно вимовити слово, виділяючи, нехай і злегка перебільшене, потрібний нам звук. Щоб навчання для дошкільнят було більш зрозумілим, наведемо приклади. У слові лелека нам потрібно зрозуміти, де знаходиться потрібний звук «а».
Звуковий аналіз слів
Почніть вимовляти слово а-а-а-лелека і ви зрозумієте, що звук перебувати на початку слова. У слові ша-а-а-Арік «а» знаходитися в середині слова. Така схема буде простий і логічною і вона зможе допомогти провести позиційний аналіз слів і закріпити це вміння у дошкільнят.
Картинки і схеми
Дуже зручно проводити звуковий аналіз і навчання йому за допомогою схем і картинок до них. Перш ніж почати виконувати звуковий аналіз, потрібно розібратися з тим, що звуки бувають голосні, приголосні тверді і приголосні м’які.
Щоб кожна дитина в групі інших дітей, які вивчають російську мову, нормально засвоїв всі тонкощі аналізу, потрібно буде використовувати картинки і схеми. Зазвичай це картинка, під якою розташовані порожні клітинки, в які потрібно схематично вписати буквенно- складовий аналіз слова. часто підготовча група дитячого садка використовує в таких завданнях кольорові фішки, які означають певні звуки.
Можливе використання таких же кольорових фішок ще і в старшій групі. Фішки можуть бути виконані у вигляді кружечків, квадратиків або магнітиків, правильне використання яких вказує на те, що дитина може провести розбір слів по звуковому аналізу. Це вміння надзвичайно важливо коли відбувається грамоті. Завдяки цьому у малюків розвивається мова, вони краще засвоюють і розуміють російську мову.
Використання картинки зі схемами розбору слів може використовуватися як гра, адже навчання грамоті не повинно бути нудним. Гра може мати змагальний характер, а може використовувати для того, щоб діти просто відточили свою мову і краще засвоїли російську мову. Звуковий синтез також дуже важливий, так як це процес з’єднання звуків в слова. Звуковий синтез лежить в основі процесу читання.
Порядок розбору слова за звуками
Щоб провести розбір слів по звуковому критерієм, вам потрібно буде використовувати приблизно ту ж схему, яку використовують всі викладачі, проводячи навчання грамоті. Щоб розбір слова пройшов правильно і успішно, потрібно:
- Слово, вбрання під звуковий розбір, потрібно вимовити вголос і за допомогою відповідного наголоси. Без розуміння на слух звучання слова ви не зможете охарактеризувати його фонетичну сторону. Таке вимовляння має відбуватися як гра, не потрібно окремо вимовляти кожну букву, так тільки спотворитися ваша мова. Зазвичай діти сприймають такі вправу як ігрове навчання. Діткам прищеплюється вміння проводити звуковий синтез, з вимовою краще засвоюється російську мову і відбувається навчання грамоті.
- потрібно записати фонетичну транскрипцію. Оформляючи графічні звучання слів, потрібно буде враховувати деякі особливості звучання звуків. Наприклад, букви Я, Ю, Е, Е не мають окремого звуку. Їх позначають двома звуками, але в слабких позиціях йотований призвук зникає.
- Кожне з слів потрібно буде розділити на доступне кількість складів. Враховуйте, що кількість складів у слові буде дорівнює кількості голосних звуків. Складової розбір потрібно виробляти з використання фонетичної транскрипції.
- Після виділення складів потрібно буде поставити наголос. Так можна буде визначити головні в слабкій і сильній позиції. Якщо головна в сильній позиції, то вона сприяє тому, що звук буде більш чітким і мова буде красивою.
- Всі звуки потрібно буде охарактеризувати. Голосний може бути ударний і ненаголошений, приголосний може бути м’яким, дзвінким, твердим або глухим.
- Потрібно буде вказати кількість звук і кількість букв. Їх кількість часто буває не однаковим. Наприклад Ь і видання не оформляються звуками, а такі літери як Я, Ю, Е, Е зазвичай позначаються двома звуками.
фонетичний розбір
Діти повинні знати, що щоб мова була красивою, потрібно не тільки навчатися орфографії і грамоті, але ще і пробувати здійснювати фонетичний складової розбір і звуковий синтез. Мова досить складний і діти найкраще сприймають розбір складів, синтез і всілякі правила в грамоті, якщо вони представлені, як навчальна гра.
Звуки А, О, У, И, Е вказують на твердий приголосний звук. На м’який приголосний звук вказують Я, Е, Ю, І, Е. Вивчаючи мову, мова і фонетичний синтез, діти повинні розуміти, що такий процес навчання – це своєрідна гра, де мова спочатку розкладається на складові і відбувається його синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарні дзвінки приголосні звуки. Х, Ц, Ч, Щ – це м’які приголосні. Б, В, Г, Д, Ж, З – парні дзвінкі приголосні звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парні глухі приголосні, Ж, Ш, Ц – тверді, а Ч, Щ, Й – м’які.
Складання звукових схем до слів.
Даний вид роботи ми також можемо назвати звуковим та складовим аналізом слова або фонетичним розбором .
Пам’ятати: звуки можна почути або вимовити. Буква – це знак для позначення звуку. Букву можна написати, прочитати, побачити.
Фонетика – розділ науки про мову, в якому вивчаються звуки мови, наголос, склад.
Звуки, які вимовляє людина, ми називаємо звуками мови. Звуки мови утворюються в мовному апараті при видихання повітря.
Мовний апарат – це гортань з голосовими зв’язками, ротова і носова порожнини, язик, губи, зуби, нёбо.Прі складанні звукових схем до слів необхідно вміти ділити звуки на голосні і приголосні.
Голосні звуки складаються лише з голосу, що видихається проходить через рот вільно, не зустрічаючи перешкоду. Голосні звуки можна довго тягнути, співати.Голосні звуки ми будемо позначати червоним кольором –
В Російській мові голосних звуківшість: [А], [о], [у], [е], [и], [і]. Голосні звуки бувають ударними і ненаголошеними.
Коли ми вимовляємо приголосні звуки , Повітря зустрічає перешкоду (губи, зуби, язик). Одні згодні складаються тільки з шуму – це глухі приголосні. Інші – з голосу і шуму. Це дзвінкі приголосні.
Згодні також діляться на тверді та м’які.
тверді приголосні позначають синім кольором –
м’які – зеленим-
З чого почати роботу?
Починайте роботу з простих слів – односкладових або двоскладових. Подумайте, як зацікавити дитину.
Може ви навчите складати слова ляльку Машу або улюбленого зайчика?Або будете відгадувати загадки і складати схему слова-відгадки?
А може бути слово (картка або картинка) заховані і ви пограєте в гру “холодно-гаряче”?
Дуже добре, якщо ви придумали щось цікаве і з’явився стимул до роботи.
Алгоритм роботи при складанні звукової схеми слова
1.Проговаріваю слово.
2.Счітаю кількість звуків, наголошую звукові віконця.
3.Слушаю звук, аналізую його: голосний чи приголосний; якщо приголосний – твердий чи м’який.
4.Вибіраю потрібний колір.
5.Счітаю: скільки в слові всього звуків, скільки голосних, скільки приголосних – скільки з них твердих приголосних, скільки м’яких.
Фрагмент заняття.
Відгадай загадку.
Сидить дід в сто шуб одягнений.
Хто його роздягає,
Той сльози проливає.
Давай, складемо схему слова цибулю.
1. Ділимо слово на склади.
Вимовляємо з бавовною в долоні – цибуля. В цьому слові 1 склад.
2. З яких звуків складається склад?
Вимовляємо протяжно л-у-к.
Перший звук – [л]. Це приголосний твердий звук. Вибираємо потрібну картку твердого приголосного (синій колір) .Второй звук – [у]. Це голосний звук. Вибираємо потрібну картку голосного звуку (червоний колір).Третій звук [к] – твердий приголосний. Вибираємо картку для твердого приголосного (синій колір).
3. Позначимо звуки буквами. Звук [л] позначаємо буквою “ель”. Звук [у] – буквою “у”. Звук [к] – буквою “ка”.
Наголос в односкладових словах не ставимо.
СТРІЧКА ЛІТЕР.
Для складання звукових схем слів необхідні наступні заготовки:
6101 – Программы приема на работу офицеров
РАЗДЕЛ 1 | ПРОГРАММЫ ПРИСОЕДИНЕНИЯ ДЛЯ ОФИЦЕРОВ | ИЗДЕЛИЕ |
---|---|---|
1 | ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ | 6101. 1 |
2 | КЕПКА INSIGNIA | 6101.2 |
3 | ЗНАК КЛАССА РУКАВА (ТОЛЬКО USNA И NROTC) | 6101.3 |
4 | РУКАВ ЗНАК ЗНАКА РАНГА (USNA) | 6101.4 |
5 | РУКАВ ЗНАК ЗНАКА РАНГА (NROTC) | 6101.5 |
6 | НАРУКАВНЫЙ ЗНАК (ДРУГИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ КАНДИДАТОВ В ОФИЦЕРЫ) | 6101.6 |
7 | ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ | 6101.7 |
8 | ПЛЕЧИ (ДЛЯ USNA И NROTC) | 6101.8 |
9 | ЗНАК НА ПЛЕЧЕ (ДРУГИЕ ПРОГРАММЫ КАНДИДАТОВ В ОФИЦЕРЫ) | 6101.9 |
10 | ЗНАК ЗВЕЗДЫ НА ВОРОТНИКЕ И ЗВЕЗДА НА ВОРОТНИКЕ | 6101.10 |
11 | ЭМБЛЕМА НА ВОРОТНИКЕ | 6101.11 |
12 | КНОПКИ | 6101. 12 |
13 | ЭГИЛЬЕТ (ТОЛЬКО USNA) | 6101.13 |
14 | ЗНАК НА ГРУДИ USNA | 6101.14 |
6101. ПРОГРАММЫ ПРИСОЕДИНЕНИЯ ДЛЯ ОФИЦЕРОВ
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
а. Эта глава относится к знакам различия, которые носят сотрудники программ набора офицеров.
б. Суперинтендант Военно-морской академии США уполномочен предписывать знаки отличия для использования гардемаринами в пределах Военно-морской академии США, на церемониях или мероприятиях, проводимых за пределами академии, для отрядов гардемаринов, действующих с другим военно-морским персоналом, или в связи с церемониями или мероприятиями, проводимыми за пределами Академии, в которых участвуют отряды мичманов.
г. Знаки отличия, которые носят гардемарины NROTC и другие сотрудники программы кандидатов в офицеры, соответствуют знакам отличия, установленным для гардемаринов Военно-морской академии США. Гардемарины NROTC Marine носят золотые эмблемы морской пехоты вместо знаков различия якоря.
д. При приеме на службу все обмундирование мичманов, независимо от источника выдачи, должно соответствовать правилам обмундирования, установленным для офицеров.
2. КЕПКА INSIGNIA
a. Комбинированная крышка . Знаки различия на фуражках комбинированных состоят из фуражки, подбородочного ремешка и фиксирующих пуговиц.
(1) Колпачок . Знак отличия – золотой, загрязнённый якорь. Длина якоря, включая обрастание, составляет 1-13/16 дюймов; 1-1/8 дюйма в ширину на хвостовых плавниках; 1-1/8 дюйма в ширину на прикладе с пропорциональными остальными размерами. Прикрепите устройство к креплению ленты на кепке так, чтобы незагрязненная часть ложи была обращена вправо от владельца.
(2) Подбородочный ремень . Подбородочный ремешок имеет ширину 3/8 дюйма, обшит золотой тесьмой и застегивается на каждом конце линией 22 1/2, темно-синим орлом, позолоченной пуговицей.
б. Фуражка гарнизона
(1) Знак отличия представляет собой загрязнённый золотой якорь длиной 1-1/16 дюйма с пропорциональными остальными размерами. Незагрязненная рука приклада обращена вперед. Прикрепите его к левой стороне кепки в вертикальном положении с центром в 2 дюймах от переднего шва и на 1-1/2 дюйма выше нижнего края.
3. ЗНАК КЛАССА РУКАВА (ТОЛЬКО USNA И NROTC)
a. УСНА . Состоит из нашивок на рукавах синего пальто для обозначения класса.
(1) Гардемарины первого класса . Наденьте по одной полоске желтой тесьмы шириной 1/8 дюйма вокруг каждого рукава, расположив нижний край полосы на расстоянии 2 дюймов от края манжеты и параллельно ему.
(2) Гардемарины второго класса . Носите две полосы желтой тесьмы шириной 1/8 дюйма только на левом рукаве. Поместите полосы по диагонали на рукаве между задним и передним швами так, чтобы самые нижние полосы были на 4-1/2 дюйма выше края манжеты у переднего шва и на 11 дюймов у заднего шва.
(3) Гардемарины третьего класса . Знаки различия такие же, как и для гардемаринов второго класса, но носится только нижняя полоса.
(4) Гардемарины 4-го класса . Не носите полоски на рукавах.
б. НРОТК . Состоит из горизонтальных полос на левом рукаве синего пальто для обозначения класса. Полосы сделаны из золотой нейлоновой тесьмы длиной 1-1/2 дюйма и шириной 1/8 дюйма с расстоянием между полосами 1/4 дюйма. Они расположены посередине между плечом и локтем.
(1) Пенсионеры . Носите три полоски.
(2) Юниоры . Носите две полоски.
(3) Второкурсники . Носите одну полоску.
(4) Первокурсники . Никаких полос.
4. ЗНАК РАНГА НА РУКАВЕ (USNA)
a. Гардемарины Офицеры . Носите полосы и золотую звезду на обоих рукавах синего пальто. Поместите полосы из желтой тесьмы шириной 1/8 дюйма вокруг каждого рукава так, чтобы нижний край первой полосы находился на расстоянии 2 дюймов от края манжеты и параллельно ему, с промежутками 1/4 дюйма между полосами. По центру расположите вышитую золотом пятиконечную звезду диаметром 1 дюйм над полосой (полосами). Один луч звезды направлен вниз и находится на 3/4 дюйма выше верхней полосы.
(1) Капитан . Носите шесть полосок.
(2) Командир . Носите пять полосок.
(3) Капитан-лейтенант . Носите четыре полоски.
(4) Лейтенант . Носите три полоски.
(5) Лейтенант (младший разряд) . Носите две полоски.
(6) Прапорщик . Носите одну полоску.
(7) Разметочные машины второго класса . Гардемарины второго класса, служащие мичманами-прапорщиками, имеют право носить 1-дюймовую вышитую звезду на 2-3/4 дюйма выше нижней части левого рукава синей униформы служебного платья.
б. Гардемарины Старшины . Носите значок, состоящий из орла и якоря в сочетании со звездами и шевронами, посередине между плечом и локтем на правом рукаве синего пальто.
(1) Старшина бригады . Значок состоит из орла, сидящего с распростертыми крыльями на загаженном штоке якоря, голова орла и незагрязненная рука штока якоря обращены вперед. Под якорем расположены три шеврона вершиной вниз. Арка, образованная двумя дугами, соединяет каждый конец верхнего шеврона с каждым плечом штока якоря. Над орлом четыре звезды, две звезды, равномерно расположенные по обе стороны от воображаемой линии, проходящей через голову орла и корону якоря. Орел, якорь и звезды вышиты золотом, шевроны – золотым галуном. Одна вершина каждой звезды указывает вниз.
(2) Старшина полка . То же, что и для старшего старшины бригады, за исключением того, что над орлом есть три звезды, образующие треугольник.
(3) Старшина батальона . То же, что и для старшего старшины бригады, за исключением того, что над орлом горизонтально расположены две звезды.
(4) Главный старшина компании . То же, что и предписано старшине бригады, за исключением одной звезды, центр которой находится на 7/8 дюйма выше головы орла.
(5) Старшина по сбору, взвод . То же, что и для старшего старшины роты, без звезды над орлом.
{Нет изображения}
(6) Старшина взвода первого класса . То же, что предписано для сборов старшины взвода, без арки над шевронами.
(7) Старшина взвода второго класса . То же, что предписано для старшины взвода первого класса, без нижнего шеврона.
5. ЗНАК ЗНАКА РАНГА (NROTC)
a. Гардемарины Офицеры . Носите полосы из золотой нейлоновой тесьмы и золотую звезду на обоих рукавах синего пальто. Полосы имеют длину 1-1/2 дюйма и ширину 1/8 дюйма, центрируются на внешней стороне рукава с нижней полосой на 2 дюйма выше и параллельно краю манжеты, полосы должны быть на расстоянии 1/4 дюйма друг от друга. В центре вышитая золотом симметричная пятиконечная звезда диаметром 1 дюйм над полосами. Один луч звезды направлен вниз и находится на 3/4 дюйма выше верхней полосы.
(1) Капитан . Шесть полос.
(2) Командир . Пять полос.
(3) Капитан-лейтенант . Четыре полосы.
(4) Лейтенант . Три полосы.
(5) Лейтенант (младший разряд) . Две полосы.
(6) Прапорщик . Одна полоса.
б. Гардемарины Старшины . Носите знаки различия на синем мундире, идентичные тем, которые носят старшины гардемаринов Военно-морской академии США, <статья 6101.4>, за исключением того, что высшим званием старшины NROTC является старший старшина батальона.
6. ЗНАК ЗНАКА РУКАВА (ДРУГИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ КАНДИДАТОВ В СОТРУДНИКИ)
а.
Общий. Нарукавный знак состоит из золотой звезды или соответствующего штатного знака, указывающего на статус кандидата в офицеры, и комбинации булавок золотого цвета со звездным знаком, указывающим на статус кандидата в офицеры.
б. Звездный знак . Поместите вышитую золотом симметричную пятиконечную звезду диаметром 1-1/4 дюйма с одним лучом, указывающим вниз, на каждый рукав синего пальто с центром на 3-3/8 дюйма выше манжеты.
г. Знак отличия . На каждом рукаве синего мундира кандидаты в офицеры носят металлические полосы золотого цвета, идентичные знакам различия на воротнике рубашки, предписанным для USNA, и на рукаве синего мундира NROTC для обозначения звания. Расположите эти металлические стержни под знаком отличия с золотой звездой так, чтобы верхний стержень был на 3/4 дюйма ниже острия звезды и был параллелен краю рукава.
(1) Командир . Носите пять баров.
(2) Капитан-лейтенант . Носите четыре полосы.
(3) Лейтенант . Носите три полосы.
(4) Лейтенант (младший разряд) . Носите два бара.
(5) Прапорщик . Носите одну полосу.
(6) Все остальные кандидаты в офицеры . Носите простую золотую звезду на рукаве синего пальто.
7. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ
a. Общий . Они состоят из золотых или желтых вышитых знаков различия. Носите его на правом рукаве синего пальто, чтобы указать на членство в корпусе мичманов барабана и горна или на превосходство в соревнованиях.
(1) Член гардемарина Корпуса барабанщиков и горна . Знак отличия состоит из рожка обычной конструкции. Отцентрируйте приспособление по внешней стороне рукава, нижним краем стекляруса 9дюймов над краем рукава, стеклярус расположен горизонтально, раструб обращен вперед.
(2) Военно-морской флот “E” . Печатная буква «E», высотой 5/8 дюйма и шириной 1/2 дюйма, расположенная по центру на внешней стороне рукава, посередине между плечом и локтем или на 1 дюйм ниже знаков различия старшины гардемарина. Гардемарины USNA, имеющие право на получение этого знака, носят его в течение одного года после даты квалификации.
8. ПЛЕЧИ (ДЛЯ USNA И NROTC)
а. Общий . Есть два типа погон: один указывает на класс, а другой на ранг. Оба имеют размеры 5-1/2 дюйма (мужчины) или 4-1/2 дюйма (женщины) в длину и 1-3/4 дюйма в ширину с квадратным внешним концом и внутренним концом, оканчивающимся симметричным козырьком из темно-синей ткани. Они жесткие и прикреплены к плечу на внутреннем конце с помощью орла военно-морского флота 22 1/2 линии, застежки-кнопки с позолоченной пуговицей. Их носят на пальто униформы Full Dress White, синем пальто, рефрижераторе, куртке Dinner Dress и на белой тропической рубашке. Гардемарины морской пехоты NROTC заменяют знаки отличия якоря на погонах золотой эмблемой морской пехоты.
б. Погоны класса . Знаки отличия на погонах состоят из загрязнённого металлического якоря отдельно или в сочетании с полосами, указывающими на класс владельца.
(1) Мичман первого класса . Поместите загрязнённый якорь из золотого металла длиной 1-1/16 дюйма с пропорциональными остальными размерами на плечевой доске так, чтобы корона находилась на расстоянии 2 дюймов от прямоугольного конца, а незагрязнённый конец ложи — вперёд. Поместите одну желтую полосу шириной 1/8 дюйма с внешним краем на расстоянии 5/8 дюйма и параллельно прямоугольному концу погона (справа и слева).
(2) Мичман второго класса . То же, что предписано для мичмана первого класса, за исключением того, что есть две желтые полосы шириной 1/8 дюйма, расположенные по диагонали через погон. Передний край нижней полосы составляет 5/8 дюйма, а задний край нижней полосы — 1-5/8 дюйма от прямоугольного конца доски. Полосы параллельны и расположены на расстоянии 1/8 дюйма друг от друга; нижний конец вперед (правый и левый).
(3) Мичман третьего класса . То же, что предписано для мичманов второго класса, но верхняя полоса отсутствует (правая и левая).
(4) Мичман четвертого класса . То же, что предписано для мичмана первого класса, но полоса отсутствует (правая и левая). Для женщин анкерная коронка находится на расстоянии 1-1/4 дюйма от квадратного конца.
г. Нагрудные знаки звания . Знаки отличия, которые носят на погонах, состоят из звезды в сочетании с полосами (полосами), указывающими на звание владельца.
(1) Капитан . Наденьте шесть желтых полос шириной 1/8 дюйма. Поместите самую нижнюю полосу на расстоянии 5/8 дюйма от квадратного конца отметки и параллельно ему. Разместите другие полосы на расстоянии 1/4 дюйма друг от друга. Отцентрируйте позолоченную металлическую пятиконечную звезду диаметром 1/2 дюйма на плечевой доске, с одним концом, обращенным к верхней полосе, и на расстоянии 1/2 дюйма от нее.
(2) Командир . То же, что и для капитана, за исключением пяти полос.
(3) Капитан-лейтенант . То же, что и для капитана, за исключением четырех полос.
(4) Лейтенант . То же, что и для Капитана, за исключением того, что нашивок три.
(5) Лейтенант (младший разряд) . То же, что и для капитана, за исключением двух полос.
(6) Прапорщик . То же, что и для Капитана, за исключением одной нашивки.
9. ЗНАК НА ПЛЕЧЕ (ДРУГИЕ ПРОГРАММЫ КАНДИДАТОВ ОФИЦЕРОВ)
a. Мужчины . Состоят из погон, указывающих на статус кандидата в офицеры, надеваемых на плечи белых и синих шинелей. Погон такой же конструкции и размеров, как у офицеров. Одна имитация вышитой золотом симметричной пятиконечной звезды диаметром 1-1/4 дюйма расположена на плечевой доске так, чтобы ее центр находился на расстоянии 2 дюймов от квадрата, а один луч был направлен к прямоугольному концу доски.
б. Женщины . То же, что предписано для ношения с пилоткой и ношением на погонах синего плаща. Разместите знаки различия на каждом плечевом ремне (правом и левом) так, чтобы стержень якоря располагался параллельно и на длинной стороне ремня. Основание якоря находится на расстоянии 1 дюйм от плечевого шва.
10. ЗНАК ЗВЕЗДЫ НА ВОРОТНИКЕ И ЗВЕЗДА НА ВОРОТНИКЕ
a.
Общий. Знак отличия на воротнике пальто состоит из простых золотых якорей, указывающих на статус гардемарина, и золотых звезд, указывающих на звание «Выдающийся мичман», которые носят на воротниках синих мундиров.
б. Служебное платье Синее пальто
(1) Знак отличия якоря . Простой золотой якорь длиной 17/16 дюйма, ложей шириной 3/4 дюйма и шириной лап 1-1/17 дюйма. Приклад отклоняется под углом 8 градусов от горизонтали (вправо и влево). Прикрепите его к каждому кончику воротника пальто, чтобы корона якоря находилась на 1/2 дюйма выше выемки лацкана (мужчины), на 1 дюйм от низа и посередине между двумя сторонами (женщины) и по центральной линии голени. параллельна и примерно на 3/4 дюйма от внешнего края воротника. Нижний конец ложи находится снаружи, а ложа приблизительно горизонтальна.
(2) Звездный знак . То же, что описано выше для синих пальто служебной формы, носится с каждой стороны воротника в одном и том же относительном положении.
11. ЭМБЛЕМА НА ВОРОТНИКЕ
a.
Общий. Знаки различия на воротнике рубашки состоят из покрытого золотом якоря, орла и полосы, которые носят на кончиках воротника рубашек синего и цвета хаки, чтобы указать класс и / или звание владельца.
б. Знак отличия, указывающий класс и звание старшины (USNA и NROTC)
(1) Знак отличия якоря . Загрязненный якорь из золотого металла, 5/8 дюйма (справа и слева).
(2) Орел-якорь . Состоит из распростертого орла на якоре с золотым металлом. Размер устройства 11/16 дюймов (справа и слева).
(3) Способ ношения . Прикрепите знак отличия якоря или орла-якоря к воротнику в вертикальном положении так, чтобы центр знаков различия находился примерно в 1 дюйме от переднего края и на 1 дюйм ниже верхнего края воротника. Шток якоря параллелен верхнему краю воротника, а незагрязненная часть штока обращена вперед.
(a) Гардемарины первого класса, кроме офицерского звания . Носите знаки различия в виде орла-якоря на обоих концах воротника.
(b) Гардемарины второго класса, кроме офицерского звания . Носите знаки отличия якоря на обеих точках воротника.
(c) Гардемарины третьего класса . Носите знак отличия якоря только на правой точке воротника.
(d) Гардемарины четвертого класса . Не носите никаких знаков различия на воротнике.
г. Знак отличия, указывающий класс и звание старшины (другие программы кандидатов в офицеры) . Это то же самое, что и знак отличия якоря на воротнике рубашки, предписанный для Военно-морской академии США и гардемаринов учебного корпуса офицеров военно-морского резерва. Этот знак отличия носят все кандидаты в офицеры на воротниках рубашек цвета хаки и синих в горизонтальном положении, короной вперед. Незагрязненная рука приклада направлена вверх. Кандидаты в офицеры носят:
Четвертый класс: Без знаков различия.
Третьеклассники: Один якорь, правый ошейник.
Второклассники: Одно крепление на каждом ошейнике.
Первоклассники: Один орлиный якорь на каждом ошейнике.
д. Знак отличия мичмана и кандидата в офицеры . Состоит из золотых металлических слитков на кончиках воротников рубашек синего и цвета хаки для обозначения ранга владельца. На рубашках с закрытым воротником прикрепите эту эмблему к воротнику так, чтобы центр первой полосы находился примерно на 1 дюйм от переднего края и на 1 дюйм ниже верхнего края воротника. Верхний край планок параллелен верхнему краю воротника. На рубашках с открытым воротником все гардемарины, кроме капитанов, размещают знак различия по центру на расстоянии одного дюйма от переднего и нижнего краев воротника и располагают его с вертикальной осью знаков различия вдоль воображаемой линии, делящей пополам угол кончика воротника. Капитаны носят знаки различия на расстоянии одной четверти дюйма от нижнего и внешнего краев воротника и располагают его с вертикальной осью знаков различия вдоль воображаемой линии, делящей пополам угол кончика воротника.
(1)
Капитан. Наденьте шесть параллельных стержней шириной 3/4 дюйма каждый и на расстоянии 1/8 дюйма друг от друга, соединенных тонкой полосой проволоки или металла.
(2) Командир . Наденьте пять параллельных стержней шириной 3/4 дюйма каждый, расположенных на расстоянии 1/8 дюйма друг от друга и соединенных тонкой полосой проволоки или металла.
(3) Капитан-лейтенант . Наденьте четыре параллельных стержня шириной 3/4 дюйма каждый, отстоящих друг от друга на 1/8 дюйма и соединенных тонкой полосой проволоки или металла.
(4) Лейтенант . Наденьте три параллельных стержня шириной 3/4 дюйма каждый, отстоящих друг от друга на 1/8 дюйма и соединенных тонкой полосой проволоки или металла.
(5) Лейтенант (младший разряд) . Наденьте два параллельных стержня шириной 3/4 дюйма каждый, расположенных на расстоянии 1/8 дюйма друг от друга и соединенных тонкой полосой проволоки или металла.
(6) Прапорщик . Носите одну полосу.
Носите позолоченные пуговицы с морским орлом. Они такие же, как те, что описаны для мужчин и женщин-офицеров. (Статья 5403)
13. ЭГИЙЕТТЫ (ТОЛЬКО USNA)
a.
Описание. Эгюйетты состоят либо из одной петли золотого нейлонового шнура, либо из одной синей и одной золотой петли нейлонового шнура диаметром 3/16 дюйма. Каждая петля имеет окружность 17 дюймов. Петли сшиты вместе по всему периметру и соединены сверху полосой из нейлоновой тесьмы шириной 1/2 дюйма, к которой прикреплена английская булавка.
б. Способ ношения . Носить аксельбанты на обмундировании в порядке, установленном комендантом мичманов; пришивается к плечу по шву руки. Вахтенные мичманы носят аксельбанты с одной петлей.
14. ЗНАК НА ГРУДИ USNA
a. Описание
(1) Звездочка . Пятиконечная металлическая звезда золотого цвета размером 1/2 дюйма, присуждаемая гардемаринам, внесенным в список суперинтендантов.
(a) Для синей униформы служебной формы (SDB) звезды располагаются по центру на 1/2 дюйма выше креплений лацканов. Два луча звезды будут разделены пополам центральной линией якоря.
(b) Для униформы Full Dress Blue (FDB) звезда должна носиться в том же положении относительно креплений воротника, что и для SDB.
(c) Для служебной формы белого (SDW), летнего белого (SW), зимнего и летнего синего цвета звезда должна носиться на клапане левого нагрудного кармана по центру на 1/4 дюйма ниже верха кармана.
(2)
Спортивные награды. 11/32-дюймовое устройство N или N-Star золотого цвета.
(3) Ученый трезубца . Металлический трезубец золотого цвета, который носят гардемарины, участвующие в программе Trident Scholar Program.
(4) Цвет компании “Е “. 11/32-дюймовая буква «E», которую носят гардемарины цветной роты в течение одного года после даты квалификации.
(5) Устройство выбора услуг . 3/8-дюймовое металлическое специальное военное или штабное устройство золотого цвета, которое носят гардемарины первого класса, представляющие их выбор службы.
(6) YP Squadron . Гладкая золотая звезда диаметром полдюйма, которую носят гардемарины, в настоящее время назначенные командирами YP.
(a) SDB, SDW, SW – Носится на правой груди в том же относительном месте, что и ленты на левой груди. Если надета именная бирка, расположите звезду на 1/4 дюйма выше именной бирки.
(b) Зимняя и летняя синяя униформа – по центру на 1/4 дюйма над бейджем.
б.
Способ ношения. Если не указано иное (14.a(1) и (6)), нагрудный знак USNA носится по центру на 1/4 дюйма ниже верхней части кармана на униформе SDB, SDW, SW, а также зимней и летней синей форме. Если разрешены две или более наград, их следует носить по центру горизонтальной линии с расстоянием между каждой наградой 3/4 дюйма, справа налево в порядке старшинства. Порядок старшинства:
Звезда списка суперинтенданта
“N” или “N”-звезда
Trident Scholar
Color Company “E”
Устройство выбора услуг
Программы кредитования ферм
7 901 Фермерские кредиты и владельцы ранчо получают финансирование, необходимое им для создания, расширения или содержания семейной фермы.
Ознакомьтесь с нашими программами ниже или воспользуйтесь нашим Инструментом поиска фермерских кредитов, чтобы найти кредит, который подходит именно вам.
В новостяхАгентство по обслуживанию фермерских хозяйств расширяет предоставление ссуды для клиентов для клиентов, пострадавших от COVID-19
Текущие процентные ставки ссуды FSA
Программа | Процентные ставки | Программа | Процентные ставки | . % |
---|---|---|
Работа на ферме – Микрокредит | 4,125% | |
Собственность на ферму – Прямая | 4,375% | |
Собственность на ферму0022 | 4,375% | |
владение фермой – Прямое, совместное финансирование | 2,500% | |
Владение фермой – Платеж вниз | 1,500% | |
. | Действует с 1 сентября 2022 г. |
Максимальные процентные ставки по гарантированному кредиту
Процентные ставки, взимаемые кредиторами с гарантированными гарантиями на момент закрытия или реструктуризации, не могут превышать следующих значений:
Для кредитов с плавающей или фиксированной ставкой на срок менее 5 лет: SOFR предыдущего рабочего дня плюс 6,75%.
Для кредитов с фиксированной ставкой на 5 лет и более: ставка по 5-летним казначейским облигациям предыдущего рабочего дня плюс 5,5%.
*Примечание. Если SOFR меньше 1,75 %, кредиторы могут добавить дополнительно 1 % к каждому из соответствующих максимальных значений, указанных выше.
Кредиторы не обязаны напрямую оценивать свои кредиты в SOFR или 5-летнем Казначействе. Эти правила просто устанавливают максимальные процентные ставки, которые не могут быть превышены кредиторами с гарантией при закрытии сделки.
** SOFR — это стандартная ставка финансирования овернайт.
Treasury Yields https://home.treasury.gov/resource-center/data-chart-center/interest-rates/TextView?type=daily_treasury_yield_curve&field_tdr_date_value=2022
Полное описание правил максимальной процентной ставки см. 2-FLP_Процентная_ставка_Правила.
Типы сельскохозяйственных кредитов
Ознакомьтесь с нашим справочником, чтобы узнать:
- Доступные типы сельскохозяйственных кредитов
- Как подать заявку 90; и
- Ваши права и обязанности в качестве клиента FSA
Английский
Испанский
Примеры сельскохозяйственных кредитов
Кредиты на покупку домашнего скота, посевного материала и операционного оборудования
90. Он также может покрывать эксплуатационные расходы фермы и расходы на проживание семьи, пока ферма не начнет работать. Читать далее.Знакомство с фермером: операционный кредит помог фермерам Аляски Брайану и Лори Олсон расширить свои ягодные операции. Читать далее.
Ссуда на владение фермой
Ссуда на владение фермой может быть использована для покупки или расширения фермы или ранчо. Этот кредит может помочь с оплатой закрытия, строительством или улучшением зданий на ферме или помочь сохранить и защитить почву и водные ресурсы. Читать далее.
Знакомство с фермером: Джесси и Трейси Пол купили ферму, используя кредит на владение фермой. Сегодня их семья производит чистый кленовый сироп в Траут-Крик, штат Мичиган. Читать далее.
Микрозаймы
Микрозаймы — это тип кредита на операционную деятельность или владение фермой. Они предназначены для удовлетворения потребностей мелких и начинающих фермеров или для нетрадиционных и специальных операций за счет упрощения некоторых требований и сокращения объема бумажной работы. Читать далее.
Познакомьтесь с фермером: с помощью микрокредита под низкий процент Ник Боуман смог приобрести новое оборудование для своей гидропонной фермы по выращиванию базилика, что позволило ему в четыре раза увеличить свой бизнес и расширить доступ к свежему базилику в своем районе. Читать далее.
Молодежные ссуды
Молодежные ссуды — это тип операционной ссуды для молодых людей в возрасте от 10 до 20 лет, которым нужна помощь в образовательном сельскохозяйственном проекте. Как правило, эта молодежь участвует в клубах 4-H, FFA или подобных организациях. Читать далее.
Познакомьтесь с фермером: Пэйтон Фармер получила молодежный кредит на покупку племенной телки и начала выращивать свое стадо. Читать далее.
Племенные ссуды коренных американцев
Племенные ссуды коренных американцев помогают племенам приобретать земельные доли в пределах племенной резервации или общины коренных жителей Аляски; продвигать текущие сельскохозяйственные операции; обеспечить финансовые перспективы для общин коренных американцев; повысить продуктивность сельского хозяйства; и сохранить культурные сельскохозяйственные угодья для будущих поколений. Подробнее
Чрезвычайные кредиты
Чрезвычайные кредиты помогают фермерам и владельцам ранчо восстановиться после производственных и физических потерь из-за засухи, наводнения, других стихийных бедствий или убытков. Читать далее.
Знакомство с фермером: Брюс и Дженнифер Макколл гордятся тем, что воспитывают своих сыновей на ферме и использовали программы FSA и кредиты для расширения своей деятельности и восстановления после стихийных бедствий. Читать далее.
Целевое кредитное финансирование
Часть кредитных средств FSA выделяется для фермеров и владельцев ранчо из числа меньшинств и женщин для покупки и эксплуатации фермы или ранчо. Читать далее.
Знакомство с фермером: Фермер Коуа Тао воспользовался кредитом FSA, чтобы купить птицеферму с двумя птичниками на 40 акрах земли в Арканзасе. Читать далее.
Часть кредитных средств FSA предназначена для начинающих фермеров и владельцев ранчо – семейных фермеров, которые только начинают свой путь в сельском хозяйстве. Читать далее.
Познакомьтесь с фермером: Дакота Дэвидсон — начинающий фермер из Депорта, штат Техас, который выращивает пшеницу, кукурузу и соевые бобы. Благодаря кредиту FSA для начинающих фермеров он смог купить остаток того, что ему было нужно для посадки своего первого урожая пшеницы. Читать далее.
Прямые кредиты и гарантированные кредиты
Многие кредиты FSA доступны либо в виде гарантированных кредитов, либо в виде прямых кредитов.
Прямые займы предоставляются фермеру напрямую от FSA.
Гарантированные кредиты выдаются одобренным USDA традиционным кредитором при поддержке FSA. Узнайте больше о гарантированных кредитах и ознакомьтесь с набором инструментов кредитора здесь.
Дополнительная информация
Воспользуйтесь нашим Инструментом поиска фермерских кредитов, чтобы найти кредит, который подходит именно вам.
Узнайте о том, как просматривать информацию о кредите в режиме 24/7 в режиме онлайн с помощью Farmers. gov.
Найдите местный сервисный центр FSA, чтобы получить индивидуальную помощь.
Технический колледж Ланье
Сферы деятельности с высоким спросом
В рамках гранта Hope Career Grant компания Lanier Tech предлагает бесплатные программы обучения для востребованных карьерных возможностей.
Программа «Компьютерные технологии» дает учащимся необходимые знания для начала карьеры в одной из самых быстрорастущих областей: информационных технологиях. У студентов есть возможность получить сертификат или диплом с более чем 16 полями на выбор. Студенты могут изучать множество специальностей, от анимации и игрового дизайна до создания сетей и ремонта. От изучения основных компьютерных основ и концепций аппаратного обеспечения до изучения более продвинутых моделей проектирования и бизнес-моделей программа «Компьютерные технологии» готовит студентов с необходимыми навыками для карьеры в области компьютерных технологий.
Программа «Технологии сварки и соединения» предназначена для подготовки студентов к работе в сварочной отрасли. Возможности обучения в рамках программы развивают академические, технические, профессиональные знания и навыки, необходимые для получения работы, удержания и продвижения по службе. Программа подчеркивает теорию сварки и практическое применение, необходимое для успешного трудоустройства. Выпускники программы получают сертификат по технологии сварки и соединения, имеют квалификацию техника по сварке и соединению и готовы к сдаче квалификационных испытаний.
Бюро трудовой статистики прогнозирует, что занятость в автомобильной промышленности вырастет на пять процентов в период с 2014 по 2024 год. Выпускники программ автомобильных технологий TCSG изучают технологические и механические навыки, необходимые для безопасного движения современных все более сложных автомобилей на дорогах. Все колледжи TCSG предлагают обучение автомобильным технологиям, начиная от методов технического обслуживания и диагностики электронных систем и заканчивая технологиями повышения производительности. Изучите навыки, которые дадут вам конкурентное преимущество от сборочной линии до гоночных боксов.
Программа дошкольного воспитания и обучения представляет собой последовательность курсов, предназначенных для подготовки учащихся к различным профессиям в области дошкольного образования. Программа подчеркивает сочетание теории и практического применения ухода за детьми младшего возраста и образования, а также ограниченных общих основных компетенций, необходимых для успешного трудоустройства. Выпускники имеют квалификацию для работы в учреждениях по уходу за детьми и в образовательных учреждениях, включая центры по уходу за детьми и Head Start.
Программа «Сертифицированный инженер-помощник» предоставляет учащимся необходимую подготовку в рамках серии курсов для карьеры сертифицированного помощника инженера. Студенты могут либо получить диплом в области технологии архитектурного и инженерного проектирования, либо сертификат по ряду программ, включая различные области, от компьютерной инженерии до железнодорожной сигнализации. Программа предусматривает обучение основным инженерным методам, включая черчение и проектирование, а также сложные математические расчеты. Программа Certified Engineer Assistant готовит студентов к успешной карьере …
Программисты являются одними из самых востребованных работников в современной информационной экономике. Доступно более 25 сертификатов и дипломов по компьютерному программированию, некоторые из которых посвящены конкретным востребованным языкам программирования, таким как C++, C#, Java и Visual Basic. Студенты также могут получить навыки программирования в широком спектре ИТ-контекстов, включая администрирование сетей и баз данных, веб-дизайн и разработку, дизайн и разработку игр, а также облачные и мобильные среды.
После рецессии в строительной отрасли Грузии наблюдался ежегодный рост. Профессионально подготовленные выпускники программы строительства TCSG обладают знаниями и навыками для эффективной работы над частными, общественными и коммерческими строительными проектами. Основные направления включают технологии кондиционирования воздуха, столярные работы, управление строительством, электротехническое строительство и техническое обслуживание, кладку и сантехнику.
Программа «Технология дизельного оборудования» представляет собой последовательность курсов, предназначенных для подготовки студентов к карьере в области обслуживания и ремонта дизельного оборудования. Возможности обучения позволяют студентам развивать академические, технические и профессиональные знания и навыки, необходимые для получения работы, удержания и продвижения по службе. В программе особое внимание уделяется сочетанию теории ремонта грузовиков, тяжелого оборудования, морских систем или аварийного электрогенератора и практического применения, необходимого для успешного трудоустройства, в зависимости от области специализации, которую студент выбирает для завершения. Выпускники программы…
Вы видите его повсюду, на каждой стене, на каждой посылке в каждом магазине, на каждом смартфоне, на каждом веб-сайте, в загруженном вами приложении, а также во многих автомобилях, которые вы видите или ездите по дороге. Вы живете в визуальном мире. Все это разработано, создано, произведено, напечатано, загружено, проецировано, передано в потоковом режиме, загружено и распространено специалистом по цифровым медиа и производству. Визуальное воздействие всего, что вы видите, меняет ваш мир. То, как представлена визуальная информация, влияет на то, что вы выбираете, что покупаете, о чем думаете, как себя чувствуете. Одна из крупнейших отраслей промышленности в мире …
Программа «Науки о здоровье» предлагает учащимся возможность войти в сферу здравоохранения с помощью курсов, которые применяют науку и технологии в медицинской помощи. Студенты имеют возможность получить сертификат или диплом, в зависимости от назначенной программы. Имея на выбор более 35 конкретных областей, студенты могут получить знания, чтобы ускорить свою карьеру в ряде программ медицинских наук. В частности, у студентов есть возможность получить сертификаты в различных областях медицины, таких как фармацевтическая помощь или хирургические технологии.
Работники линий электропередач устанавливают или ремонтируют системы электроснабжения и телекоммуникационные кабели, включая оптоволокно. Грузия входит в число государств с самым высоким уровнем занятости в этой профессии. Колледжи TCSG обучают студентов техническим и механическим навыкам, необходимым для достижения успеха, и готовят выпускников к работе в коммунальных компаниях. Вы узнаете об оборудовании, используемом сегодня в полевых условиях, и будете готовы к методам решения проблем, а также к требованиям безопасности в отрасли.
Дипломная программа по практическому сестринскому делу предназначена для подготовки студентов к написанию NCLEX-PN для получения лицензии в качестве практических медсестер. Программа готовит выпускников к оказанию компетентной сестринской помощи. Это делается с помощью выбранного количества академических и профессиональных курсов, предоставляющих различные методы и материалы, необходимые для того, чтобы помочь студенту приобрести необходимые знания и навыки для оказания компетентной помощи. Разнообразный клинический опыт планируется таким образом, чтобы теория и практика были объединены под руководством клинического инструктора. Выпускники программы получают практику сестринского дела . ..
Программа Precision Manufacturing готовит студентов к работе на начальном уровне в производственной среде или к продолжению обучения в области производства или инженерных программ обучения. Студенты знакомятся с основными производственными процессами, включая проектирование, механическую обработку и сборку; математические операторы и решение аналитических задач; технические схемы и символы; инструменты и приемы черчения; инженерные инструменты и концепции. Все дидактические и лабораторные принципы применяются в промышленных условиях.
Промышленное техническое обслуживание — идеальная профессия для тех, кто интересуется ремонтом и обслуживанием машин или производством и производством своими руками. Ожидается, что занятость в Грузии в этой области, которая также называется технологиями промышленных систем и включает техническое обслуживание производства и мехатронику, вырастет на 8 процентов в течение следующих 10 лет. Студенты изучают навыки в нескольких областях, включая электронику, промышленную проводку, двигатели, средства управления, ПЛК (программные логические контроллеры), контрольно-измерительные приборы, гидравлическую энергию, механику, насосы и трубопроводы, а также компьютеры. Практически любое производство …
Стандартные планы — 2022-23 финансовый год
Дополнительную информацию см. в Руководстве по проектированию FDOT (FDM), глава 115 . об использовании стандартных планов в контрактных планах FDOT. Подпишитесь на нашу службу подписки на управление контактами FDOT , чтобы получать самые последние уведомления, бюллетени, меморандумы и другую важную информацию.
Перейти к типовым планам строительства мостов
Последнее обновление: 13.07.9 /2022
Стандартные планы дорог Construction