Схема слова инна 1 класс: Фонетический разбор слова Инна — звуки и буквы, транскрипция

Тема

 Звуки, обозначаемые буквами т, р. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Цель

 – учим детей слышать и выделять звуки в словах, обозначать их схемой;

– формируем умение учиться находить слова с заданным звуком;

– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

– закрепляем умение различать и использовать разные виды штриховки;

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв.

Планируемые результаты

Предметные:

Личностные: формирование чувства ответственности и заботы о собственном здоровье
Метапредметные: умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Оборудование

карточки со схемами слов; красные кружочки, обозначающие гласные звуки; синие и зелёные кружочки, обозначающие согласные звуки; схемы-«человечки».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Цель: включение в деятельность на личностно-значимом уровне.

– Сегодня мы продолжаем путешествие по Волшебной стране Букваринск. Каждый представляет её по-своему. Закройте глаза. Послушайте музыку и представьте, что вы оторвались от земли и парите в воздухе. У вас хорошее настроение, никаких забот и волнений. Высокое ясное голубое небо. Солнышко улыбается вам.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

Внимательно слушают.

Личностные: самоопределение

2. Постановка целей урока. Объявление темы.

– Посмотрите, кто нас встречает? Это королева Буковка. Сегодня она познакомит вас с другими жителями-буквами Буква-ринска. Итак, в путь!

Осознают и принимают учебную задачу

Познавательные:

общеучебные, логические

Личностные:

Формирование мотивации к обучению и целенаправлен-ной познавательной деятель-ности;

3. Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации.

Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

– Давайте вспомним, как называется наш новый раздел Букваря?

– Что необходимо знать, чтобы научиться читать?

– С какими буквами мы уже познакомились?

– А с какими звуками?

– Чем звук отличается от буквы?

– Чем отличается гласный звук от согласного?

– Сколько гласных звуков в русском языке?

– Новый раздел Букваря называется «Учим буквы – учимся читать».

Ответы детей

Личностные:

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предметные:

отличать звук от буквы

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других

4. Актуализация знаний учащихся

Цель: готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий

Физминутка

– Назовите все буквы, которые видите на карточках (и, г, п)

– Они письменные или печатные?

– Большие или маленькие?

– Обозначают гласные или согласные звуки?

– Назовите только согласные звуки ([г] [г’] [п] [п’].)

– Назовите глухие согласные звуки. Сколько их?

– Назовите звонкие согласные звуки. Сколько их?

– Назовите гласные звуки.

– Каких звуков больше — гласных или согласных?

– Сколько всего гласных звуков? (1.)

– Сколько всего согласных? (4.)

– Сколько кружков получилось? (5.)

– Назовите все звуки по порядку.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз – присели, два – привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали.

Мы размяться все успели.

И за парты тихо сели.

Учитель называет звук, дети показывают соответствующий кружок:

[г], [п], [г’], [и], [п’].

Выполняют движения согласно инструкции учителя

Предметные:

слышать и называть звуки, выполнять звуковой анализ слова

Коммуникативные:

оформлять мысли в устной форме

5. «Открытие» детьми нового знания.

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

1. Выделение звуков [т], [т’].

-Отгадайте загадку:

Гусеницы две ползут,

Башню с пушкою везут.

– Откройте Букварь на с. 35. Найдите картинку с изображением танка.

– Произнесём слово, обозначающее этот предмет, повторив несколько раз первый звук.

– Какой звук слышится в начале слова танк? Произнесём его: [т].

– Это гласный звук?

– Почему?

– Твёрдый или мягкий?

– Какой предмет нарисован рядом с танком?

– Как вы думаете, почему?

– Послушайте слово: телевизор.

– Произнесём слово, повторив несколько раз первый звук.

– Определите, какой первый звук в слове

– Какой он?

– Почему согласный?

– Произнесите [т] — [т’].

– Что услышали?

– Позовём на помощь букву. Сколько букв обозначают эти звуки?

– А звуков, которые она обозначает?

– Чем буква отличается от звука?

– Какую важную работу мы сейчас сделали?

– Назовите их.

2. Знакомство с буквой т и т: печатной и письменной

Отвечайте, кто знаток:

Это что за молоток?

– На что похожа буква т?

– Похожи ли письменная и печатная буквы? Чем?

– Чем отличаются?

3. Работа со схемой – «человечком».

– Прикройте уши руками и произнесите эти два звука [т] — [т’]. Чувствуете дрожание?

– Значит, эти звуки какие?

– Какая шляпка будет на схеме-«человечке», обозначающем эти звуки?

(Если дети испытывают затруднение: видите, наш художник нарисовал «человечку» чёрную соломенную шляпу.)

– Кто запомнил, как называют согласные звуки, которые состоят только из шума, при их произношении мы не чувствуем дрожания голосовых связок?

– Какого цвета башмачки у «человечка», обозначающего звуки [т] — [т’]?

– Почему?

(Если дети испытывают затруднение: а как раскрасил башмаки наш художник?)

– Что расскажет нам схема-«человечек»?

– Каким кружком отметим звук [т] на схеме 1-го слова (танк)?

– А на 2-й схеме каким кружочком отметим звук [т’] в слоге [т’и] (те­левизор)?

4. Звуко-буквенный анализ слов. (Работа в Тетради для печатания)

а) Схема-анализ слов танк и телевизор.

– Сколько гласных звуков в слове танк? Назовите их.

– Сколько слогов?

– Почему?

– Назовите этот слог.

– Обозначьте на схеме звуки и напечатайте знакомые буквы (над схемой).

б)Так же анализируется слово телевизор.

5. Выделение звуков [р] — [р’] из слов рак и редиска.

– Отгадайте ещё одну загадку.

Под водой живет народ,

Ходит задом наперед.

– Произнесём слово, обозначающее этот предмет. (Р-Р-Р-рак.)

– Какой звук слышится в начале слова рак?

– Произнесём его: [р].

– Это гласный звук?

– Звонкий или глухой?

– Твердый или мягкий?

– Какой предмет нарисован рядом с раком? – Как вы думаете почему?

– Произнесём слово, обозначающее этот предмет. (Р’-Р’-Р’-р’идиска)

– Какой звук слышится в начале слова редиска?

– Произнесём его: [р’].

– Это гласный звук? (Нет, это согласный.)

– Звонкий или глухой?

– Твердый или мягкий?

6. Сравнение печатной и письменной буквы р и р.

– Найдите на доске букву, обозначающую эти звуки.

– Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы?

– Для чего они нужны?

7. Знакомство со схемой-«человечком».

– Какой головной убор у схемы-«человечка», обозначающего звонкие согласные звуки?

– Как обозначили мягкий звук [р’] на схеме? А твёрдый звук [р]?

8. Составление схем слов: рак и редиска.

– Послушайте слово рак.

– Произнесите его сами.

– Сколько гласных звуков? Отметьте красной точкой на схеме.

– Сколько слогов? Почему?

– Будем ли ставить знак ударения?

– Почему?

– Произнесите слово еще раз, задержавшись на первом звуке.

– Какой звук первый? Какой это звук? Обозначьте его кружком.

– Повторите слово еще раз, задержавшись на втором звуке.

– Какой он?

– Обозначьте на схеме.

– Произнесите слово еще раз, задержавшись на последнем звуке? (Рак-к-к.)

– Обозначьте его на схеме.

– Сколько всего звуков в слове?

– Подпишите знакомые буквы.

10. Работа со схемой-«человечком».

– Какие звуки обозначены буквой р? (Согласные твёрдый и мягкий. )

– Догадались, как закрасим туфельки?

– А какой головной убор должен быть у «человечка»?

– Какую важную работу мы сейчас сделали?

– Танк

[т-т-т-танк]

– Нет, это согласный.

– Телевизор

[т’- т’- т’- т’и л’и в’и з а р]

– [ т’].

Согласный.

– Произношение различается: один звук произносится твёрдо [т], а другой — мягко [т’].

– Звуки [т] — [т’] обозначаются одной буквой — тэ.

– Мы познакомились с новыми звуками и буквой.

– На молоток

– Нет.

– Глухие согласные; они состоят из шума.

– Глухие согласные звуки.

– Мягкий согласный отмечен зелё-ным цветом, а твёрдый согласный — синим цветом.

– Эта схема читается так: буква т обозначает согласный глухой твёрдый звук [т] и согласный глухой мягкий звук [т’].

– Синим.

– Зелёным.

– Рак.

– Р-Р-Р-рак.

– Нет, это согласный.

– Редиска.

– Р’-Р’-Р’-р’идиска

– Нет, это согласный.

При произнесении звуков [р] — [р’] дети наблюдают, как они про­износятся, и делают вывод, что звуки согласные звонкие, состоят из голоса и шума.

– Согласный твёрдый, обозначаем синим.

– Рак-к-к.

Аналогично строится работа со словом редиска.

– Согласные твёрдый и мягкий.

– Синим и зелёным.

– Оба звука звонкие, значит – коло-кольчик.

– Мы познакомились с новыми звуками и буквой. Назовите их.

Познавательные:

– уметь выявлять сущность, особенности объектов;

– уметь представлять инфор-мацию в виде схемы;

Предметные:

выделение звуков [т], [т’].

Регулятивные:

уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

6. Первичное закрепление материала

Цель: применение нового способа действий; создание ситуации успеха

1. Чтение слогов с изученными буквами

– Прочитайте слоги, где буква и вторая. Какой первый звук в каждом слоге? Почему?

– Отметьте цветной точкой согласные. Какой цвет возьмёте?

2. Индивидуальное чтение.

– Прочитайте слоги, в которых два гласных звука.

– Сколько здесь слогов? Почему? Отметьте гласные звуки красными точками.

– Прочитайте слоги, которые начинаются с гласного звука.

– Что можете рассказать про согласного?

3. Чтение слогов в паре.

– Вспомните, как работать в паре, вместе.

– Прочитайте все столбики. Сколько столбиков?

– Прочитайте друг другу сначала все строчки. Сколько строчек?

– Отметьте цветными точками каждый звук в этих слогах.

4. Работа с картинками Букваря

– Назовите предметы, изображённые на кубиках.

– Расскажите, какая рыба? Какие тапки? Какой тигр?

– Произнесём каждое слово, послушаем.

– Какой звук первый в каждом слове?

– Найдите соответствующую букву.

– Соедините рисунок и букву стрелкой.

5. Работа со схемами-«человечками».

– Кто запомнил, как показать на схеме-«человечке» звонкий и глухой согласные звуки?

– Какому «человечку» надо нарисовать красные башмачки?

– Мягкие согласные; буква и — показатель мягкости согласных звуков на письме.

– Зелёный.

– Ити, ири.

– Слушать друг друга, не перебивать друг друга, исправлять вежливо, не обижая друг друга.

– 3 столбика.

– Рыба, тапки, тигр.

Познавательные:

– уметь обобщать и класси-фицировать по признакам;

– уметь ориентироваться на развороте учебника;

– уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

– уметь слушать и понимать других;

– уметь строить речевое высказывание в соответст-вии с поставленными зада-чами;

– уметь оформлять свои мысли в устной форме.

– уметь работать в паре.

Пальчиковая физминутка

Мышка мылом мыла лапку.

Каждый пальчик по порядку.

Вот намылила Большой,

Сполоснув его водой.

Не забыла и Указку,

Смыв с него и грязь, и краску.

Средний мылила усердно –

Самый грязный был, наверно.

Безымянный терла пастой.

Кожа сразу стала красной.

А мизинчик быстро мыла:

Очень он боялся мыла.

Выполняют движения согласно инструкции учителя

1. Самостоятельная работа

Цель: применение нового способа действий; создание ситуации успеха

Работа в тетради для печатания.

– Рассмотрите на с. 7 задание, которое придумали авторы. Догадались, что нужно сделать?

– Чем отличаются слоги первого и второго столбика?

Самостоятельная работа.

– Образовать слоги из заданных букв и напечатать, отметить цветными точками звуки в каждом слоге.

Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль; коррекция

Коммуникативные:

учебное сотрудничество

1. Подведение итогов

РЕФЛЕКСИЯ

– Нам пора возвращаться. Закройте глаза.

Представьте, что вы красивые бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед.

Вы возвращаетесь в класс. Открыли глаза. Улыбнулись. Все вернулись?

– Королева Буковка нарисовала вам цветок.

(Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными лепестками.)

– Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков?

– Каким цветом обозначаются гласные звуки?

– Почему для обозначения согласных необходимо два цвета?

– Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие – зелёным?

Ответы детей

Коммуникативные:

аргументировать свои высказывания

Регулятивные:

саморегуляция, самооценка

Ж, Г, С, Б, А, А+

Цифровой

2. 0, 2.5, 3.0, 3.5, 4.0

Текст

Ниже ожиданий, соответствует ожиданиям, превосходит ожидания