Разное

Схема к слову осины 1 класс: осины — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

звуковая схема слова осина - Школьные Знания.com

кластер на тему наномир помогите пжжж​

ПОМОГИТЕ ПЖ СРОЧНО СОЧ!!!!!!!!!!!!!!!!! ЭТО ВСЕ БАЛЛЫ КАТОРЫЕ БЫЛИ ПЖ 1.Статья из газеты «Комсомольская Правда» Воздействие музыки на психику человека … - это вечный вопрос, ещё с древних времён люди заметили сильное влияние звуков. Они активно применяли музыку в религиозных обрядах, для поднятия боевого духа в сражениях, а позже - и для врачевания недугов. Платон ещё в 6-м веке до нашей эры утверждал, что музыка - это наиболее сильное средство, влияющее на душу, тело и интеллект человека. Пифагор также заметил, что музыка влияет на здоровье человека, и разработал систему лечения с её помощью. К тому же считал, что музыка лежит в основе культуры и воспитания общества. Рекомендовал мужчинам слушать более ритмичные и энергичные композиции, а женщинам - спокойные, умиротворяющие, что способствует формированию характера и состояния духа. В современном мире каждый человек сам выбирает, какой стиль ближе по духу, однако интересно проследить воздействие музыки на организм и человека в целом.

Многие подростки докажут Вам, что музыка занимает очень важную позицию в их жизни, и она как ничто другое может помочь им в трудных ситуациях. Практически у всех живых существ от воздействия музыки может меняться давление, увеличиваться частота сердечных сокращений, уменьшаются ритм и глубина дыхательных движений, что иногда может привести вплоть до полной остановки дыхания. Музыка имеет магическое влияние на все живое в этом мире. Она предотвращает потерю слуха, лечит сердце, восстанавливает после операций больных и т.д. В 2006 году таиландские ученые, проводившие исследования, рассматривали музыку как мотивационную структуру в жизни человека. И из 100 % испытуемых более чем 89 % после одного минимального прослушивания любимой музыки в день смогли поверить в себя и добиться больших результатов. Имеющая множество различных жанров, музыка покорила весь мир. Это не просто искусство, она сопровождает нас повсюду, поэтому можно смело считать, что музыка является частью жизни многих людей 2. Интервью с композитором Эльмиром Низамовым К.: Что в вашем понимании – «современная музыка»? Есть ли какие-то общие закономерности развития современной музыки или у каждого из ныне живущих творцов свой, не зависимый от этих тенденций путь развития? (т.е. «кто во что горазд»). Э.Н.: На мой взгляд, конкретного понятия - что есть «современная музыка» - не существует. Кто может определить рамки того, что современно, а что нет? Это все индивидуально и относительно. Особенно сегодня, в эпоху постмодерна, когда все музыкальные стили и жанры зазвучали одновременно. Меня однажды поразила мысль о том, что никогда еще в истории человечества не звучало так много музыки разных эпох. До второй половины XX века, в основном, звучала музыка «современная», то есть написанная примерно в тот период, когда с ней знакомился слушатель. С одной стороны, современным можно назвать все то, что пишется сегодня и независимо от стилистической направленности. С другой стороны, мне кажется современна та музыка, которая наиболее точно отражает дух сегодняшнего времени, которая актуальна для большинства слушателей, и в этом плане вся современная академическая музыка сильно проигрывает массовой музыкальной культуре, которая является действительно современной.
Понятие современности – это исключительно категория мышления западного искусства, не характерная для востока, где есть традиция, есть откровение. И в этом смысле мне гораздо больше импонирует восток. Творчество есть откровение. И если оно настоящее, обращенное в глубины человеческой души, то разговоры о современности отходят на другой план. Как может быть современна или несовременна любовь, красота? Они вечны. Так и вечна настоящая музыка. К.: Можно ли посредством музыки преобразовать мировоззрение человека, его характер и духовный мир? Э.Н.: Мне кажется это очень индивидуально. Кого-то действительно может изменить знакомство с музыкой Моцарта, например, того, кто открыт для этого. На другого это совершенно не повлияет. Все зависит от индивидуальных особенностей конкретного человека. 1. Сравните их стилистические особенности: 1. Какова тема текстов? 2. Для какой целевой аудитории они предназначены? 3. Определите стиль и жанр данных текстов. 4. Сравните языковые особенности текстов. Свои ответы аргументируйте.

Спишите вставьте пропущенные буквы .Обьясните условие выбора .Разберите по составу выделенные слова​

Контрольное списывание.Трусиха. (2вариант)Валя была трусиxой. Онабоялась всего. Ребята пошли наулицу. Валя и её брат Андрюшаворили обеа для кукол.Выбе … жала собака. Все кинулись вса Остался один Андрюша.Грозный враг шёл на малочика. .Валя стала гнать собаку.Задания.1. Выписать из текста собственныеИмена существительные,2. Определить род и числосуществительных: собака, враг,мальчик, сад. нужна имена сушествительный​

как создать сервер в майнкрафт джава без реалмс даю 90 балов помогите

помогите пожалуйста, срочно. 11 баллов даю Составьте сочинение на тему беседа о молодых годах с дедушкой (бабушкой). где-то 1 страница

382. Прочитайте текст. Назовите случаи, при которых уместно использовать глаголы а) ку-шать; б) есть. Составьте схему, которая передаст основное содер … жание текста. Озаглавьте её.В современной литературной речи глагол кушать не употребляется в формепервого лица. То есть неправильно сказать: «Я хочу кушать». Грамотный человекскажет: «Я хочу есть». В третьем лице глагол кушать может использоваться поотношению к ребёнку, которого мы, например, спрашиваем: «Хорошо ли ты поку-шал? » Разрешается использовать этот глагол и при вежливом приглашении к еде:«Кушать подано, прошу к столу; кушайте, пожалуйста».Во всех остальных случаях рекомендуют употреблять синоним есть. В «Словаретрудностей произношения и ударения » К. С. Горбачевича отмечено, что использо-вать глагол кушать в первом лице можно женщинам и детям. Мужчинам же от-казано в праве говорить: «Хочу кушать, я кушаю», так как это придаёт серьёзноймужской речи некоторую приторность.По М. Блажновой• Выпишите из текста прямую речь и придумайте сами к ней слова автора, следуя реко-мендациям филолога М. Блажновой.Образец: Культурный человек не скажет о себе: «Я хочу кушать».​

Срочно! Сочинение на тему Моё "нельзя" и моё "можно"​

как прожить жизнь человеку? определите тип односоставного предложения ​

Перечислите разряды местоимений по значению. Приведите примеры.

"Согласные звуки [С, с']. Буквы С, с"

Цели урока:

  • Знакомство учащихся с согласными звуками [c-c’], закрепление умения распределять звуки на гласные/согласные, твёрдые/мягкие, звонкие/глухие. Формирование навыка чтения.
  • Развитие логического мышления, внимания, связной речи, памяти, творческих способностей, фонематического слуха, уточнение и активизация лексического запаса слов учащихся.
  • Формирование интереса учащихся к чтению и окружающему миру.

Оборудование:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина “Моя любимая азбука. 1 класс”. Карточки-схемы звуковых “человечков”. Лото “Сорока”. Поощрительные медали “ягодки”. Иллюстративный материал (прикрепляется на доску магнитами по мере необходимости, показывается мультимедийными средствами). Фонетический тренажер. Закладка “Лента букв”.

Ход урока

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, садитесь! Проверьте, как вы готовы к уроку.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.

Постановка учебной задачи

- Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками и новой буквой, будем совершенствовать свой навык чтения.

Проверка домашнего задания

- Когда мы проверим домашнее задание, то узнаем, кто нам с вами поможет познакомиться с новыми звуками.

Домашнее задание: напечатать схемы 3-х слов:

- Соедините первые звуки слов, получится имя нашего помощника:

- А вот и он сам:

 

 

 

Фонетическая зарядка

Взошло солнышко. Первый луч солнца заглянул в окно домика Ли’са и разбудил его.

- С какими звуками я сегодня буду дружить весь день? – подумал Лис. Он услышал, как за окном поют разные птицы. Пели соловей <Рисунок1>, скворец <Рисунок2>, сойка <Рисунок3

>, на ветку сел клёст <Рисунок4>.

- Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “соловей, скворец, сойка, клёст”? ([с]) Где живут все эти птицы? (В лесу)

Фонетический анализ слова ЛЕС

Фонетическая зарядка

Лисёнок вышел из дома и направился в лесную школу. По дороге он нашёл разные грибы: лисички <Рисунок5>, подосиновик <Рисунок6>, груздь <Рисунок7>. Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “лисички, подосиновик, груздь”? ([с’]) Не забыл он и самый красивый гриб – мухомор <Рисунок8>. Какой гриб “лишний”? Почему?

Мухомор лисёнок решил подарить своему другу <Рисунок9>. Отгадайте про него загадку.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)

Фонетический анализ слова ЛОСЬ

- Назовите попеременно [с-с’]. Общее? Отличия? Как раскрасим схему-человечка? Почему?

- На письме звуки [с-с’] обозначаются буквой, которую зовут “эс”. <Приложение1>

А лисёнок вспомнил, какую картину увидел вчера вечером <Рисунок10>:

Полумесяц в небе тёмном

Буквой С повис над домом.

- Посмотрите на печатную и письменную буквы Сс. Сравните их. Поселите “С”! <Приложение2>

Физминутка

Наш лисёнок быстро встал,
Лапки в стороны поднял.
Раз – присел, другой – поднялся,
Он на лапках покачался,
Головою повертел
И за парту тихо сел.

Чтение слогов

Лисёнок задумался:
- А как же читать букву “с”?

- Давайте поможем ему. Я загадала слово, начинающееся с “с”. Какой первый звук?

- Задайте вопрос, чтобы решить, какой звук [с-с’]? Какие гласные дают команду: “Читайся твёрдо!”? (Если после “с” идут а, о, у, ы, то читается [с].)

- Какой гласный даёт команду: “Читайся мягко!”? (Если после “с” идёт и, то читается мягко [с’].)

На доске рисуется опорная схема:

- Прочитайте слоги на с.62 “Азбуки”.

Чтение слов с буквой “с”

- Помогите Лисёнку отгадать загадки и допечатать слова:

Летит – говорит,
А сядет – молчит.
(Оса)

 

Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)

Какое дерево со сна?
(Сосна)

- Чем опасна оса? Прочитайте: укус-укусы-уксус.

- Какое слово прочитали во множественном числе? (укусы) А в единственном числе? (укус) Прочитайте, как называется жидкость с резким кислым вкусом? (уксус)

- Прочитаем слова: сопка-сосна-осина. Как одним словом назвать “сосна, осина”? Прочитайте слово, означающее “небольшая гора”? Где растут эти деревья?

Фонетическая загадка

- Отгадайте слово по звукам:

1-й звук – глух. пара [г] (к)
2-й звук – уд. глас. [у] (у)
3-й звук – тв. пара [с’]

(с)
4-й звук – тв. пара [т’] (т)

- Прочитайте слово, означающее маленький куст. (кустик) Уменьшительно-ласкательно? (кусток) Как называются такие слова? (родственные) Почему? Общая часть? (куст) Выделите корень.

- Прочитайте слова, у которых одинаковый корень. (рост, росток, ростки)

- Прочитайте слова, в которых есть мягкий звук [с’]. (усик, усики)

Физминутка

Игра “Хоккей”

Ладошки рук – “ворота”, а произносимые слова – “голы”.

Если в услышанном слове есть твёрдый звук [с], то “ловим” слово одним хлопком ладошек. Если услышим в слове мягкий звук [с’], то “пропускаем” слово:

смородина <Рисунок11>, брусника <Рисунок12>, паслён <Рисунок13>, костяника <Рисунок14>, жимолость <Рисунок15>.

- Что изображено на картинках? (Ягоды)

Чтение текста “У сопки” с.62 “Азбуки”

а) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будем читать. (На картинке изображён пейзаж. Наверное, будем читать о природе, про сопку.)

- Что такое сопка? (Небольшая гора.)

- Давайте прочитаем текст и узнаем, о чём он.

б) Чтение про себя.

После чтения.

- Прочитайте, что растёт у сопки.

- Прочитайте, что растёт у куста. (У куста ростки.) Как вы это понимаете? (Это значит, что у куста появились новые побеги. )

- Правильно ли мы предположили, о чём текст? (Да.)

в) Повторное чтение вслух.

Вопрос после чтения.

- Давайте посмотрим ещё раз на иллюстрацию. Совпадает ли взгляд художника и автора на содержание текста? (Да, совпадает. Художник изобразил вечер, закат солнца. Возле сопки – тропинка, растут деревья и кустарники. раз это вечер, то, наверное, прохладно. Автор написал: тут сыро.)

- Найдите слова с [с], [с’].

Самостоятельная работа в парах (лото “Сорока”)

Вдруг тишину в “лесной школе” нарушили необычные звуки. Лисёнок увидел птицу, которая суетилась и “трещала”? Вы узнаете птицу, если правильно составите словосочетания. Для этого поиграем в лото.

Каждая пара учеников раскладывает комплект лото “Сорока” и подбирает к словам левого столбика подходящие по смыслу синонимы <Рисунок16>. Параллельно на доске один ученик собирает индивидуальное лото “Сорока”: подбирает к словам левого столбика подходящие по смыслу антонимы <Рисунок17>.

Если словосочетания составлены верно, то, соединив первые буквы слов правого столбика, получим слово “сороки”, а на обратной стороне карточек лото получаются картинки сороки <Рисунок18>, <Рисунок19>.

- Кто же нарушил тишину в лесу? (Сорока)

- Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы) Противоположные по значению? (Антонимы)

Работа с учебником с.62 “Азбуки”

- Кто изображён на 1-м кубике? (Птицы “сороки”) Прочитайте предложение. (“Тут сороки”.)

- Кто изображён на 2-м кубике? (Девочки.) Прочитайте предложение. (“И тут сороки”.)

- Как поняли смысл? Когда так говорят про людей? (Когда говорят быстро, громко.)

- Почему одним и тем же словом назвали и птиц, и девочек?

Итог урока

-Чем занимались на уроке? С какими звуками подружились сегодня? А буквой? Что нового узнали? Что вспомнили?

Домашнее задание

Напечатать схемы слов: рысь, сыр; прочитать текст “Сорока” Г. Скребицкого, с.63.

Выставление отметок и поощрение учеников

В течение всего урока работа и ответы учеников оценивались словесно и поощрительными медальками.

Тестовые задания для проведения входной мониторинговой работы по русскому языку обучающихся 4 класса

Тестовая работа по русскому языку, 4 класс.

Вариант 1

Учени ____ _____ класса

Фамилия, имя (в Р. п.)____________________________________________

Обвести кружком номер правильного ответа:

все буквы обозначают согласные звуки в группе:

1) я, с, к, ж, ю

3) п, л, т, с, б

2) ц, х, ч, ъ, ф

4) и, о, э, а, е

ВСЕГДА ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ в группе:

1) ч, щ, й

3) ж, ш, ц

2) ф, ш, х

4) з, р, ж

ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ МЯГКИЕ В СЛОВЕ:

1) жизнь

3) мечта

2) цапля

4) перья

НА СОГЛАСНЫЙ ГЛУХОЙ ЗВУК ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СЛОВО:

1) мёд

3) зубр

2) моль

4) конь

ЗВУКОВ БОЛЬШЕ ЧЕМ БУКВ В СЛОВЕ:

1) мыло

3) объём

2) заяц

4) пять

УДАРЕНИЕ ПАДАЕТ НА ОДИН И ТОТ ЖЕ СЛОГ ВО ВСЕХ СЛОВАХ ГРУППЫ:

1) покрасить, задавить

3) молоко, букварь

2) парта, сказочник

4) котёнок, сушка

ОДИНАКОВОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОГОВ У СЛОВ В ГРУППЕ:

1) зелёные, пятнышко

3) ясень, спорт

2) стрижонок, яма

4) комната, алая

ОДНОКОРЕННЫМИ ЯВЛЯЮТСЯ ВСЕ СЛОВА ГРУППЫ:

1) диван, диво, дивиться

3) осинка, ослиный, осиновый

2) гроза, грозовой, гроздь

4) горный, гора, горец

ФОРМОЙ СЛОВА РАБОТА ЯВЛЯЕТСЯ СЛОВО:

1) заработать

3) рабочий

2) (для) работы

4) раб


СХЕМЕ СООТВЕТСТВУЕТ СЛОВО:

1) зимнего

3) настенный

2) переход

4) снежный

К СЛОВУ КРАСКА ПОДХОДИТ СХЕМА:

СЛОВО С БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ НЕПРОВЕРЯЕМОЙ УДАРЕНИЕМ:

1) трава

3) подводник

2) убежал

4) капуста

Дополнить:

В СЛОВЕ ЯКОРЬ

КОЛИЧЕСТВО БУКВ________, КОЛИЧЕСТВО ЗВУКОВ_____

ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА:

(на) тр…пинках – __________________

зв…рей – _______________________

Тестоваяая работа по русскому языку, 4 класс.

Вариант 2

Учени ____ _____ класса

Фамилия, имя (в Р. п.)____________________________________________

Обвести кружком номер правильного ответа:

все буквы обозначают гласные звуки в группе:

1) я, с, к, ж, ю

3) п, л, т, с, б

2) ц, х, ч, ъ, ф

4) и, о, э, а, е

ВСЕГДА МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ в группе:

1) ч, щ, й

3) щ, ш, ц

2) ф, ш, х

4) з, р, ж

ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ТВЁРДЫЕ В СЛОВЕ:

1) куча

3) лыжи

2) чаща

4) май

НА СОГЛАСНЫЙ ЗВОНКИЙ ЗВУК ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СЛОВО:

1) рожь

3) бобр

2) луг

4) лёд

ЗВУКОВ МЕНЬШЕ ЧЕМ БУКВ В СЛОВЕ:

1) мыло

3) объём

2) заяц

4) пять

УДАРЕНИЕ ПАДАЕТ НА ОДИН И ТОТ ЖЕ СЛОГ ВО ВСЕХ СЛОВАХ ГРУППЫ:

1) коробочка, пламя

3) барабан, огород

2) тишь, котёнок

4) сушка, охотник

ОДИНАКОВОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОГОВ У СЛОВ В ГРУППЕ:

1) сенокос, жаркая

3) ветерок, дорогая

2) аромат, плывёт

4) учительница, торопимся

ОДНОКОРЕННЫМИ ЯВЛЯЮТСЯ ВСЕ СЛОВА ГРУППЫ:

1) осиный, осина, осиновый,

3) город, горный, городской,

2) вода, водный, водят

4) снег, снежинка, снеговик

ФОРМОЙ СЛОВА ЗЕЛЁНЫЙ ЯВЛЯЕТСЯ СЛОВО:

1) (по) зелёной

3) зелень

2) зеленеет

4) лён


СХЕМЕ СООТВЕТСТВУЕТ СЛОВО:

1) кормушка

3) подснежник

2) походы

4) дорога

К СЛОВУ ЯБЛОКО ПОДХОДИТ СХЕМА:

СЛОВО С БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ НЕПРОВЕРЯЕМОЙ УДАРЕНИЕМ:

1) снежинка

3) лесной

2) посуда

4) земля

Дополнить:

В СЛОВЕ ПОЮТ

КОЛИЧЕСТВО БУКВ________, КОЛИЧЕСТВО ЗВУКОВ_____

ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА:

(по) м…рям – __________________

с…довник – ___________________

Спецификация

тестовых заданий для проведения входной мониторинговой работы

по русскому языку обучающихся 4 класса

ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро

1. Назначение мониторинговой работы – оценить общеобразовательную подготовку по русскому языку обучающихся 4 класса за 3 класс курса русского языка начального общего образования с целью установления соответствия качества предметных достижений учащихся.

2. Документы, определяющие содержание работы:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Раздел «Начальное общее образование». М.:МО РФ, 2004г. (Журнал «Начальная школа», №9, 2004г.)

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Раздел «Стандарт начального общего образования по математике. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу». М: МО РФ, 2004г. (Журнал «Начальная школа», №10, 2004г.

3. Структура мониторинговой работы.

Тест по русскому языку состоит из 14 заданий с выбором ответа.

4. Распределение заданий работы по содержанию и видам деятельности.

Блок содержания

Задания

Уровень

сложности

Число заданий

в варианте

Фонетика

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13

Базовый

6

Состав слова

8, 10, 11

Базовый

3

Орфография

12, 14

Базовый

4

Лексика

9

Базовый

1

Всего

14

14

5. Количество вариантов мониторинговой работы

Работа представлена в двух вариантах.

6. Время выполнения работы.

На выполнение работы отводятся 40 минут, инструктаж занимает 2-3 минуты.

7. Критерии оценки выполнения заданий по русскому языку в 4 классе

задания

Контролируемые умения

Количество баллов

1

Знать согласные звуки

1

2

Знать твёрдые согласные буквы

1

3

Находить мягкие согласные звуки

1

4

Находить глухой согласный звук

1

5

Находить звуки и буквы

1

6

Находить ударение, определять слог в словах группы

1

7

Определять одинаковое количество слогов у слов в группе

1

8

Различать родственные (однокоренные) слова

1

9

Устанавливать форму слова

1

10

Находить к схеме слово

1

11

Находить к слову схему

1

12

Применять правила правописания

1

13

Находить звуки и буквы

1

14

Подбирать проверочные слова

1

8. Система оценивания результатов отдельных заданий и работы в целом.

Каждое верно выполненное задание уровня оценивается в 1 балл.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, верно выполнивший задания – 14 баллов.

Шкала оценивания работы

Количество баллов

Оценка за выполненные задания

13 – 14

отлично

10 – 12

хорошо

7 – 9

удовлетворительно

0 – 6

неудовлетворительно

7 однокоренных слов к слову "осина"

Узнаем, какие одно­ко­рен­ные сло­ва к сло­ву «оси­на» суще­ству­ют в рус­ском языке.

Прежде чем при­сту­пать к поис­ку одно­ко­рен­ных слов к сло­ву «оси­на», выяс­ним его глав­ную мор­фе­му, кото­рая объ­еди­ня­ет их в одну семью. Один и тот же смыс­ло­вой корень ука­жем в сло­вах раз­ных частей речи, кото­рые назы­ва­ют­ся родственными.

Корень слова «осина»

Чтобы понять, какой корень в сло­ве «оси­на», сна­ча­ла опре­де­лим часть речи, к кото­рой оно принадлежит.

Шелестит на вет­ру под окном оси́на.

Это сло­во обо­зна­ча­ет пред­мет и отве­ча­ет на вопрос что? Это само­сто­я­тель­ная часть речи имя суще­стви­тель­ное. Оно соче­та­ет­ся с место­име­ни­я­ми и прилагательными:

  • она, моя осина;
  • высо­кая осина.

Это суще­стви­тель­ное име­ет грам­ма­ти­че­скую кате­го­рию жен­ско­го рода, на что ука­зы­ва­ет окон­ча­ние . Убедимся в этом, изме­нив суще­стви­тель­ное по паде­жам в фор­мах един­ствен­но­го числа:

  • и. п..(что?) осина
  • р. п. листья (чего?) осины
  • д. п. идем (к чему?) к осине
  • в. п. опи­шем (что?) осину
  • т. п. любу­ем­ся (чем?) осиной
  • п. п. рас­ска­жет (о чём?) об осине

Далее это сло­во не делит­ся на мор­фе­мы. Значимая часть осин- явля­ет­ся корнем.

осина — корень/окончание

В корне осин- заклю­ча­ет­ся общее лек­си­че­ское зна­че­ние род­ствен­ных слов:

Осина — это лист­вен­ное дере­во семей­ства иво­вых с зеленовато-белой корой.

Этот корень ука­жем в соста­ве род­ствен­ных слов.

Родственные слова к слову «осина»

В рус­ском язы­ке у это­го неоду­шев­лен­но­го суще­стви­тель­но­го жен­ско­го рода име­ет­ся немно­го одно­ко­рен­ных слов, отно­ся­щих­ся к раз­ным частям речи.

С помо­щью при­ста­вок и суф­фик­сов обра­зу­ем одно­ко­рен­ные существительные:

  • осинка
  • осиночка
  • осинник
  • осиновик
  • подосиновик
  • подосинови­чек.

От сло­ва «оси­на» мож­но полу­чить с помо­щью суф­фик­са -ов- род­ствен­ное прилагательное:

осиновый.

Скачать ста­тью: PDF

Урок чтения в 1 классе звуки с с. Буквы сс

Автор: учитель начальных классов МБОУ- СОШ №4 им. В.И.Ленина г.Клинцы Брянской области Сехина Елена Станиславовна

Класс, учебник: 1 класс , учебник В.Г.Горецкого «Азбука»

Тема: Звуки [с], [с']. Буквы С,с.

Оборудование: лента букв, касса букв, наборное полотно, учебник, слоги и буквы, рисунки, схемы- модели, мультимедийный проектор
Планируемые результаты:
Предметные: знать особенности артикуляции звуков
·с
·,
·с’
·; выделять звуки
·с
·,
·с’
·
· в процессе слого- звукового анализа ; определять звуки
·с
·,
·с’
·
·на слух, находить их местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы С,с в текстах; соотносить слово, называющее предмет со схемой- моделью; иметь представление об изменении формы слова; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; существлять наблюдение над родственными словами.
Метапредметные
Регулятивные: планировать решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
логические – характеризовать согласные звуки
·с
·,
·с’
·.
Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования
Личностные проявлять положительное отношение и интерес к книге и чтению; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке.

Ход урока

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Средства обучения

Осуществляемые
действия
Формируемые
УУД

1
2
3
4
5

I. Организация начала урока
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Приветствие учащихся.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
– Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

1
2
3
4
5

II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
– Как воздух выходит из шарика?
– С-с-с
Готовят артикуляционный аппарат к чтению

III. Постановка учебной задачи
– Какой звук вы произнесли?
– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку
·с
·
– С-с-с.
Слушают учителя
Принимают учебную задачу

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с’] (учебник, с .45)
Учитель показывает рисунки с изображением леса, лося.
– Что изображено на рисунках?
– Найдите на с. 45 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ слов лес, лось.

– Охарактеризуйте звук
·с
·.

– Гласный или согласный звук
·с
·
Рассматривают рисунки.
– Лес, лось.
Выполняют слого-звуковой анализ слов.

– В слове лес твердый звук
·с
·, в слове лось мягкий звук
·с’
·.
–Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду
Выполняют слого-звук-вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки
·с
·,
·с’
· в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки
·с
·,
·с’
· в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях
Рисунки с изображением леса и лося, схемы- модели

2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [с], поднимаете синюю карточку; если слышите
Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [с],
Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах
Сигнальные карточки

1
2
3
4
5

мягкий звук [с’] – зеленую карточку.
– Сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина
зеленую карточку – если слышат мягкий звук [с’]

3. Знакомство с буквой С
– Звуки [с] и [с’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой с (эс).
– На что похожа буква С?
Шел конь,
Подковами звеня.
Как буква С
Следы коня.
– Сделайте букву С из проволоки
Находят букву С на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Из проволоки делают букву С
Распознают букву С на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
Карточки с изображением букв С,с

Проволока

Физкультминутка
«Строители»
– А теперь представьте себя строителями.
– У вас ведро краски в руках, поднимаем его вверх. Опускаем вниз
«Поднимают ведро с краской» (напряжение) и «опускают его» (расслабление)
Осуществляют профилактику утомления
Мультимедийный проектор с презентации-ей

4. Чтение слогов и слов. Составление предложений (учебник, с. 45)
– Прочитайте слоги-слияния.
– Посмотрите на слова. Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным
Хором читают слоги на экране.
Слушают объяснение учителя и смотрят на слова.

Соотносят новые зву-ки и букву С, их обоз-начающую; делают вывод о том, что зву-ки
·с
·,
·с’
· обознача-ются одинаково, од-ной и той же буквой. Наблюдают работу буквы гласного как
показателя твёрдости
предшествующего
Мультимедийный проектор с презентации-ей

Учебник «Азбука»

1
2
3
4
5

– Обратите внимание на пары слов, сравните их: осина – осины; сосна – сосны.
– Что заметили?
– Одно – единственное число; много – множественное число
– Придумайте с этими словами предложения.

– Прочитай текст. Продолжите рассказ

– Одна – много

Придумывают предложения со словами осина, осины; сосна, сосны.
– Нина у осины. Инна у сосны.
– Ау, Ни-на! Ау!
согласного звука (бук-вы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего со-гласного звука (буква и).Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слия-ний с изменением бук-вы гласного. Читают предложения с инто-нацией и паузами в соответствии со зна-ками препинания. На-блюдают над измене-нием формы слова

Учебник «Азбука»

5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Бунина «Русь» (учебник, с.45). Дифференцированное заданиие
– Прочитайте стихотворение.
– Почему поэт говорит о лесе «терем расписной»?
– В какое время года лес «лиловый, золотой, багряный»?
– Выучите стихотворение
Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают наизусть стихотворение
Понимают смысл читаемого стихотворения; привлекают имеющиеся знания из собственного опыта. Выразительно читают стихотворение

Учебник «Азбука»

6. Работа с пословицами (учебник, с. 44)
– Как вы понимаете смысл пословицы: «Старый друг лучше новых двух»?
Отвечают на вопрос учителя
Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение

Учебник «Азбука»

1
2
3
4
5

7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 44)
– Что изображено на картинке? Расскажите.
– Назовите слова со звуками[а], [о], [ы], [и], [у], [н], [н’].
– Какие деревья растут в лесу?
– Что девочки делают в лесу?
– Что с ними случилось?

– Прочитайте предложения
Рассматривают картинку, рассказывают по ней, отвечают на вопросы, называют слова с названными звуками; перечисляют известные деревья.
– Нина! Ау! Ау!
Составляют рассказ по сюжетной картинке. Привлекают информацию, полученную ранее из собственного наблюдения, жизненного опыта. Читают предложения, соблюдая интонацию
Учебник «Азбука»

8. Отгадывание загадок. Дифференцированное задание
– Отгадайте загадку:
Зимой и летом одним цветом.
– Что вместо листьев у этих деревьев?
– Как называются такие деревья?

– Сосна, ель.

– Хвоя.
– Хвойные
Анализируют загадку, устанавливают причинно-следственные связи; привлекают имеющиеся знания из собственных наблюдений
Картинки с изображением сосны, ели и их хвои.

Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Покружились, повертелись
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Мультимедий-ный проектор с музыкальным сопровождением

1
2
3
4
5

И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с пословицами (учебник, с. 44)
– Найдите в пословицах буквы С. Сколько их?
– Почему так говорят..?
– В какой части слова стоят буквы С?
Находят буквы, считают.

– В начале и в середине слов
Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой С в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц
Учебник «Азбука»

2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 46)
– Какие слова спрятались в схемах?
– Прочитайте предложение. Объясните правописание буквы С
– Оса, сани, насос, сосна.
– Заглавные буквы в начале предложения и в имени девочки
Работают в группе; произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы товарищей
Учебник «Азбука»

3. Дидактическая игра «Покорение вершин»
– Кто больше составит слов из слогов и букв? ( си, ы, с, ни, са, у, на, сы, о. н, ны, со)
Составляют слова из слогов
Осуществляют взаимопроверку; оценивают правильность ответов
Карточки с буквами и слогами, наборное полотно

4. Игра «Что изменилось?»
– Прочитайте предложения. Сравните слова. Что меняется в словах, когда обозначается один или много предметов?
– Поменяйте буквы местами, прочитайте новые слова
– Нина! Осы! Осы!
– Оса, осы. В конце слова появляется буква ы во множественном числе. Образовывают новые слова
Наблюдают над изменением формы слова.
Осуществляют словообразование
Наборное полотно, касса букв

1
2
3
4
5

5. Чтение стихот-ворения В. Берес-това (учебник с.47)
Дифференцированное задание
– Прочитайте стихотворение.
– Назовите слова, в которых есть буква с
Читают стихотворение, называют слова с буквой с
Понимают смысл прочитанного стихотворения, распознают букву с в словах
Учебник «Азбука»

6. Дидактическая игра (учебник, с. 47)
– Прочитайте слова.
– Продолжите перечисление
Читают слова.
– Слон – слоненок, лиса – лисенок, кот – котенок
Наблюдают за изменением формы слова
Учебник «Азбука»

7. Работа с рисунками, со словарем (учебник, с. 46)
– Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова.
– Знаете ли вы, что такое ось? Посмотрите в словаре
Рассматривают рисунки, читают слова. Высказывают свое мнение
Учатся пользоваться словарем для решения учебной задачи
Учебник «Азбука»,
Толковый словарь

8. Разбор анаграмм

– «Анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова.
– Составьте новое слово, переставив буквы согласно цифрам
Слушают объяснение учителя.
– Сосна – насос.
– Насос – сосна
Осуществляют словообразование
Кассы букв

9. Работа с «лентой букв»
– Где на «ленте букв» расположена буква С? Почему?
– На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная и строчная буквы
Определяют место изученной буквы на «ленте букв»
Лента букв

VI. Рефлексивно-оценочный
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы учителя
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

15

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн!

Наш сервис позволяет обучаться фонетическому или звуко-буквенному разбору слов онлайн на примерах. Просто начните вводить слово, выберете из предложенных вариантов и нажмите кнопку Выполнить фонетический разбор. Онлайн-сервис выдаст результат звуко-буквенного разбора этого слова.
Фонетический разбор слова (он же звуко-буквенный разбор) — это анализ состава слова по его звучанию. То есть фонетический разбор позволяет разобраться, как правильно нужно произносить то или иное слово.
В фонетическом разборе мы выясняем сколько в слове букв, а сколько звуков. По каждой букве мы определяем её звучание в слове, то есть пишем, какой звук соответствует каждой букве в слове. Также по каждому звуку в составе слова мы расписываем его характеристики, то есть обозначаем, какой это звук. Если вы не знаете базовых правил фонетики русского языка или забыли их, рекомендуем сначала ознакомиться с нашим материалом «Фонетический разбор слов от А до Я!».
Важно отметить, что фонетический разбор зависит от ударения в слове. Существуют слова с одинаковым написанием и разным ударением, к примеру зАмок и замОк. Также есть слова, которые могут иметь одинаковое написание и ударение, но несколько вариантов произношения. К примеру, слово дождь имеет 2 варианта произношения или транскрипции: [дощ'] и [дошт']. Оба считаются верными.

Примеры фонетического разбора слов онлайн.


Ниже представлены примеры результата работы нашего онлайн сервиса для обучения фонетическому разбору. По популярным словам, ссылки на которых представлены ниже, на отдельных страницах представлены разборы с пояснениями.
Несколько кратких результатов онлайн разбора для ознакомления:

язы́к
Транскрипция(звучание слова)[й'изы́к]. Ударение на 2 слог
я [й'] — согласный, звонкий, мягкий
   [и] — гласный, безударный
з [з] — согласный, звонкий/парный, твёрд.
ы [ы] — гласный, ударный
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
Итого 4 буквы и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова язык

со́лнце
Транскрипция(звучание слова)[со́нцэ]. Ударение на 1 слог
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
о [о] — гласный, ударный
л — не дает звука
н [н] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
ц [ц] — согласный, глухой/непарный, твёрд.
е [э] — гласный, безударный
Итого 6 букв и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова солнце с пояснением.

де́нь
Транскрипция(звучание слова)[д'эн']. Ударение на 1 слог
д [д'] — согласный, звонкий/парный, мягк.
е [э] — гласный, ударный
н [н'] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
ь — не дает звука
Итого 4 буквы и 3 звука в слове.
Разбор слова день онлайн.

ру́сский
Транскрипция(звучание слова)[ру́ск'ий']. Ударение на 1 слог
р [р] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
у [у] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
к [к'] — согласный, глухой/парный, мягк.
и [и] — гласный, безударный
й [й'] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
Итого 7 букв и 6 звуков в слове.
Фонетический разбор слова русский...

кла́сс
Транскрипция(звучание слова)[клас]. Ударение на 1 слог
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
л [л] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
а [а] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
Итого 5 букв и 4 звука в слове.
Разбор слова класс.

С другими подробными дополнительными примерами звуко-буквенного разбора популярных слов вы можете ознакомиться по ссылкам:
щука, выполнить, обед, схема, дне, листьев, листья, звук, крючок, осень, чайка, щуку, ключ, ночь, слез, век, съем, съел, честь, ель, кольцо, яблоко, вьюга, деревья, роса, уши, елка, буквенно, жизни, поля, вдруг, юг, друзья, пять, предложения, улыбка, семья, счастье, транскрипция, ежик, ягода, слышится, дождь, земля, мороз, безделья, якорь, поем, поешь, яркий, мяч, чай, буква, правила, маяк, певец, лес, поет, лоб, береза, подъезд, выделяет, яма, белый, люлька, выделить, морозов, таблица, полный, комок, багаж, бывшего, юла, еж, такси, ружье, зайцев, заяц, чашка, произведите, гляжу, работа, веки, легкий, звуки, жирный, ручьи, другом, снег, мягкий, праздник, как, какой, цветок, образец, ясный, объявит, урок, согласных, ветер, школа, медведь, течет, цирк, сердце, лей, вьюн, время, вода, стоящей, стоит, стояла, гриб, лил, льет, сделайте, большой, слоги, птичьим, задания, воробьев, памятка, бьет, воробьи, берег, будете, путем, тетрадь, нашел, тема, близко, мышь, ел, люди, очень, гласных, текста, ответ, октябрь, гуашь, желтый, поздний, жил, жить, жило, жили, живете, цвет, калач, зяблик, найти, ярмарка, звезды, коньки, глаз, дуб, вновь, черных, черный, водой, бела, лишь, анализом, юбка, линия, мед, скользят, дети, клен, объявление, осенний, букву, идите, шел, бил, лиса, лис, крылья, грустно, белка, белок, анализ, контрольная, весна, лесной, края, съесть, морковь, компьютер, правит, обсуждали, стоять, стоящий, стоял, русском, литая, синтаксический, аллея, какие, сознание, березка, река, книга, россия, слог, пила, согласными, степью, любовь, поют, бесплатно, пень, ящик, подъем, золотой, елочка, письменный, сделать, зима, ем, прочел, огонь, помощь, речь, съезд, сентябрь, карточки, лед, дом, алфавит, поздняя, змей, змея, лестница, зеленая, месяц, конь, утка, речка, случай, синь, грязь, правильный, небо, жизнь, осина, любимый, моюсь, состав, текст, синие, раскаленным, деньки, бегут, енот, смотреть, порядок, цифра, сука, дорога, утюг, редкие, предложение, мало, нитки, языке, муравьев, яблоня, песня, муравьям, льют, флаг, метель, город, поздно, дятел, перу, машина, еловый, просьба, море, люблю, любящий, сколько, перья, птицы, твердый, фонетика, тень, палка, морфологический, соловьев, соловьи, сучья, рябина, вскоре, стул, тешешь, прожигало, весело, дает

Как применять онлайн сервис фонетического разбора.


Онлайн сервис создан исключительно в образовательных целях. Для того, чтобы учащиеся могли разобраться в фонетике слов с его помощью.
Настоятельно НЕ рекомендуем вам использовать сервис, как пособие, типа ГДЗ, бездумно переписав готовый разбор.

Можно использовать сервис на начальных этапах, когда вы только познакомились с фонетикой. Также рекомендуем использовать сервис для проверки своего же звуко-буквенного разбора. Сервис поможет избежать ошибок по невнимательности, когда вы забываете указать отдельные характеристики звуков, к примеру.
Если на данный момент, у вас остались какие-то неясные моменты в том, как делается фонетический разбор обязательно изучите базовые правила, изложенные в статье «Фонетический разбор слов от А до Я!».


Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:

Читать "Задания на каникулы. 1 класс" - Векшина Татьяна

Осенние каникулы (октябрь)

Занятие 1

1. Прочитай слоги1

на, со, ни, сы, ну, ан, ос, ин, ыс, ун

2. Запиши слова.

Нос, сон, оса.

3. Прочитай. Запиши предложение и начерти его схему.

У Инны сок.

4. Запиши числа. Подчеркни самое маленькое число. Обведи самое большое число.

1, 2, 3, 4, 5.

5. Запиши числа, следующие за данными числами при счёте.

1, 4, 3 , 2.

6. Начерти отрезок, кривую линию, прямую линию.

Занятие 2

1. Подчеркни гласные буквы красным карандашом.

Сок, усы, насос

2. Запиши слова. Раздели их на слоги, обозначь ударение.

Нина, оса, ананас

3. Запиши предложение и начерти его схему.

У Анны сын.

4. Запиши числа, предшествующие данным числам при счёте.

4, 2, 5, 3.

5. Вычисли.

1 + 1 =

5 – 2 =

3 + 2 =

4 – 3 =

1 + 2 =

3 – 1 =

6. Начерти ломаную линию, состоящую из четырёх звеньев.

Занятие 3

1. Запиши слова. Подчеркни согласные буквы.

Осы, сосна, ус

2. Запиши слова. Раздели их на слоги, обозначь ударение.

Анна, сок, осина

3. Выпиши слова, которые начинаются с согласных звуков.

Инна, сон, Нина, оса, осина, сын

4. Вставь пропущенные числа.

1___3, 3 ___5, 2___4

5. Вычисли.

4 – 1 =

1 + 3 =

2 – 1 =

2 + 3 =

3 – 2 =

2 + 1 =

4 – 2 =

1 + 4 =

6. Начерти два отрезка одинаковой длины.

Занятие 4

1. Запиши только открытые слоги.

ну, ус, ин, ны, си, со, он, на

2. Раздели слова на слоги, обозначь ударение.

Сосна, Инна, осина

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Aspen & Grading - Подготовительная средняя школа колледжа Рона Брауна

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы перейти на веб-страницу портала для родителей DCPS.

Интернет-журнал успеваемости находится по адресу DCPS Aspen .
Имя пользователя:
студенческий номер (находится на вашей карточке DC One)
Пароль : выбор пароля Молодого короля

* Обратите внимание, что рекомендуемые браузеры - Firefox или Google Chrome на ПК или MAC

Политика выставления оценок RBHS подробно описывает всю информацию, касающуюся заданий, выставления оценок, среднего балла, академического вмешательства и исправления, домашних заданий и политики онлайн-успеваемости.Учащиеся и родители смогут использовать следующую информацию, чтобы узнать академические ожидания и итоговые оценки за семестр и год. Задание «Задача директора» содержит все рекомендации для студентов, которые отстают в выполнении своих заданий или испытывают трудности в определенных классах. Это задание даст учащимся возможность набрать больше баллов к окончательной оценке.

Категории присвоения

  • Участие

  • Практика и применение

  • Оценки

Категории оценок с весом

Шкала оценок

На уровне среднего образования; с шестого (6) класса по двенадцатый (12) класс; оценки / оценки от «A» до «F» выставляются учителем для обозначения степени достижения студентом стандартов содержания каждого курса.Результаты итогового экзамена учитываются не более чем на 20% итоговой оценки.

Примечание : Все учителя должны будут выполнять различные домашние задания, классные задания и оценки с минимальным совокупным распределением 1000 баллов кумулятивными баллами и максимальным совокупным распределением 1600 баллов за каждый консультативный период.

Расчет итоговой оценки в Аспене

В DCPS реализован автоматический расчет итоговой оценки в Аспене.Расчет выполняется каждую ночь, поэтому любые оценки, измененные или введенные в этот день, включаются в окончательную оценку каждую ночь.

Заключительные экзамены являются необязательными, но если эта оценка выставлена, она составляет 10% итоговой оценки.

Промежуточные экзамены являются необязательными, но если эта оценка выставлена, она составляет 10% итоговой оценки.

Все оценки за семестр делятся поровну между оставшимися 80% итоговой оценки.

Средняя оценка за семестр

Средняя оценка за семестр рассчитывается с оценками за семестр (и включает оценки за текущие курсы).Например, средняя оценка студента за третий семестр будет включать только те курсы, которые студент прошел в течение третьего семестра, в том числе текущие. Средняя оценка за семестр не взвешивает курсы для сумм кредитов. Результаты не сохраняются в стенограммах учащихся. Результаты используются для целей списков почета и атлетического права и отображаются в табеле успеваемости.

Средняя оценка за год

Средняя оценка за год рассчитывается с итоговыми оценками за текущий учебный год.Средняя оценка за год действительно взвешивает курсы для сумм кредитов. Результаты появятся в стенограммах учащихся после окончания учебного года. Результаты также отображаются в табеле успеваемости и обновляются каждый семестр по мере того, как студент завершает свой курс.

Расчет баллов F

Совокупный средний балл, средний балл за семестр и средний балл за год всех учащихся школы DCPS включает все полученные баллы, в том числе F. Муниципальные правила округа Колумбия, раздел 5 «Образование», глава 22 классы, продвижение по службе и выпускной, статья 2200.8 утверждает: 2200,8 баллов (оценок) на курсах, не прошедших и повторно полученных для получения кредита в классах от детского сада до 12, не заменяют ранее заработанные оценки (оценки) по любому данному курсу, но включаются в совокупный средний балл студента (GPA). Баллы (оценки), полученные в программах дополнительного образования, таких как летняя школа, школа STAY и вечерние курсы восстановления зачетных единиц, имеют такое же значение кредита и среднего балла, что и стандартные годовые курсы.

Гулливер Брэнсон | Aspen View Academy

ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА:

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

17.05 - 21.05 Грамматика - Местоимения, Исследовательский проект Второй мировой войны, Дневник Анны Франк

5/3 - 5/7 Я готов, Правописание, Грамматика - Глаголы, Исследовательский проект Второй мировой войны, Чтение, Дневник Анны Франк, Словарные слова - нерелевантно (прилагательное), не относящееся к предмету обсуждения - летаргический (прилагательное ) мало или совсем не энергии - обыденное (прилагательное) банальное или обычное - беспечное (прилагательное) случайное и безразличное; не проявлять особой озабоченности или беспокойства ни о чем
Орфографические слова
технологии
несущественные
медицина
цивилизованные
обязательства
подавляющие
чудесные
тушить
консервировать
брокколи

26.04 - 30.04 Орфография, Грамматика - Соглашение / Глаголы, Исследовательский проект Второй мировой войны, Упражнения для чтения, Дневник Анны Франк, Словарный запас - гипербола (существительное), грубое преувеличение, чтобы подчеркнуть - идиосинкразия (прилагательное) странные, странные поведенческие привычки, свойственные человеку - незаметный (прилагательное) едва заметный - дерзкий (прилагательное) смело неуважительный в речи или поведении, грубый
орфографических слов
энергично
рейс
пустыня
случайно
амфибия
сотрудник
энциклопедия
инженер
техобслуживание
квитанция

12.04 - 15.04 Орфография, Грамматика - Соглашение, Исследовательский проект Второй мировой войны, Упражнения по чтению, Дневник Анны Франк, Словарный запас - эклектичный (прилагательное), взятый из многих разных источников - искрометный (прилагательное), живой и полный приподнятый дух - истощенный (прилагательное) очень худой из-за недостатка пищи - загадка (существительное) загадка или загадка, озадачивающий или сбивающий с толку человек или материя
орфографические слова
торжественный
заменитель
угроза
трагедия
переданный
различный
хрип
прием
рекрут
ресторан

3/29 - 4/2 Во время CMAS не будет домашних заданий, и все действия будут выполняться в классе.

3/22 - 3/26 Орфография, грамматика - Согласие, сравнение и противопоставление Эссе, Словарный запас - доброжелательный (прилагательное), благотворительный или добрый - какофония (существительное), громкий и неприятный шум - капризный (прилагательное), изменчивый или непостоянный - карающий (глагол ) наказать или жестко отругать
орфографических слов
выговор
бутерброд
обеспечение
искренность
особый
подписка
предположительно
турнир
передача
к сожалению

3/8 - 3/10 Проверка правописания (3/5), Упражнение по обзору грамматики - Структура предложения, Эссе сравнения и сопоставления, Словарный запас (3/5) - двустишие (существительное), две рифмующиеся строки стиха - баллада (существительное) короткое стихотворение, подходящее для пения, которое рассказывает историю простым языком - аллитерация (существительное), повторение одного и того же звука в начале слова во фразе или предложении - персонификация (существительное), придающая животному или объекту человеческие качества или способности
Правописание слов (3/5)
женщины
письменные
статистика
руководитель
язык
переведены
путешествия
ненужные
разумные
признание

2/16 - 2/19 Орфография, грамматика - структура предложения, поэзия, чтение, EasyCBM, словарный запас - сравните (существительное) фигуру речи, сравнивая две разные вещи, используя подобие или как - метафора (существительное) фигура речи сравнение двух непохожих друг на друга вещей без использования подобия или как - звукоподражание (существительное), когда слово описывает звук и имитирует звук объекта или действия, к которому оно относится при произнесении - хайку (существительное) японская поэтическая форма, состоящая из трех строк (5 слогов) , 7 слогов, 5 слогов) Правописание: удивление, склонность, иллюстрация, невозможность, умный, юношеский, язык, маневр, случай, брошюра

2/8 - 2/11 Орфография, Грамматика - Структура предложения, Поэзия, Чтение, EasyCBM, Словарь слов - измерить (существительное) ритм стихотворения - схема рифм (существительное) упорядоченный образец рифм на концах строк стихотворения - стихотворение без рифмы (существительное), которое не рифмуется или не имеет регулярного размера - ямб (существительное) - единица измерения, используемая в поэзии с двумя слогами (1-й безударный 2-й ударный - пример: de scribe) Слова
спонсор
успех
произношение
квалификация
экспонат
необычный
увлекательный
отказ
грамматика
хаос

1/2 - 2/5 Орфография, Грамматика - Предложения, Убедительное эссе, Активное чтение, EasyCBM, Словарный запас - проницательный (прилагательное) остроумный или очень умный - дерзкий (прилагательное) очень смелый - воинственный (прилагательное) чрезвычайно расстроен или готов бороться - сварливый (прилагательное) злобный или раздражительный Орфография пастырь искренне руководство лабораторией миниатюрное движение вести переговоры очевидно организация панический

1/25 - 1/29 Орфография, грамматика - предложения, убедительное эссе, упражнения по чтению, EasyCBM, словарный запас - невзгоды (существительное) большая проблема или трудность - двусмысленный (прилагательное) трудно понять, неясно, допускает более одной интерпретации - апатичный (прилагательное), не проявляющий заботы, интереса или беспокойства, недостаток эмоций - успокаивать (глагол) успокаиваться или молчать, особенно уступая требованиям другого, усмирять
орфографических слов
жертвовать
ученый
погасить
неудачник
подлинный
гигиена
обездвижить
индивидуальный
участие
судебное решение

1/19 - 1/22 Орфография, Грамматика - Предложения, Чтение - Сирано де Бержерак, Активность чтения, EasyCBM, Латинские корни - volvo (вращать - «развиваться или революция»), греческие корни - zoon (животное - «зоология») , zoe (жизнь - «простейшие») Иностранная фраза - «sub rosa» (тайно) Написание слов - ответственность, рифма, таинственный, паника, паралич, фазан, осаждение, процедура, квалифицированный, исполнитель

7 класс перешел на электронное обучение на 10 дней.Мы вернемся к очному обучению во вторник, 19 января. Классы будут открыты с понедельника 1/11 для седьмого класса. Я с нетерпением жду встречи с вами на встрече в Google Классе в понедельник.

Мистер Брэнсон

1/11 - 1/15 Орфография, грамматика - фразы, чтение - Сирано де Бержерак, активность чтения, EasyCBM, латинские корни - valeo (будь сильным - «побеждай или доблестный»), venio (приходи - «событие или пришествие») , voiceo (зов - «вокал или голос»). Иностранная фраза - «sine qua non» (что-то абсолютно необходимое) Правописание - распознавание, запоминание, немедленно, невероятно, информатор, невиновность, введение, ревность, ликвидация, ипотека

1/5 - 1/8 Орфография, грамматика - фразы, чтение - Сирано де Бержерак, латинские корни - teno (растяжение - «напряжение или интенсивность»), teneo (удерживать или удерживать - «содержать или содержание»), греческий корень - транс (поперек - «передача или трансконтинентальный») Иностранная фраза - «sic transit gloria mundi» (таким образом уходит слава мира)
орфографических слов
предубеждение
вероятно
обмен
исчезнувший
сфабрикованный
фундаментальный
постепенный
гарантия
колеблющийся
смирение

14/12 - 18/12 Орфография, Грамматика - Фразы, Чтение - Сирано де Бержерак, Действие вывода, EasyCBM, Латинские корни - sub (под - «подчинять или вычитать»), super (над - «поверхностный или превосходный»), Греческий корень - син (вместе - «синхронизировать или синтез»). Иностранная фраза - «требует в темпе» (RIP - покойся с миром)
Орфографические слова
убедить
политик
разборчиво
медиа
музыкант
неприятность
послушный
обычно
паралич
привилегия

7/12 - 11/11 Орфография, Грамматика - Фразы, Чтение - Сирано де Бержерак, Действие вывода, EasyCBM, Латинские корни - solvo (ослабить - «растворить или растворить»), Specto (взглянуть на - «проверить или рассмотреть») , strictus (натянутый - «строгий или ограниченный») Иностранная фраза - «quid pro quo» (что-то данное или полученное в обмен на что-то другое)
Правописание
нарушение
в частности
жалоба
героический
воображаемый
неудобный
влияние
невиновность
прерывание
непреодолимое

30/11 - 12/4 Орфография, Грамматика - Дополнения, Авторские исследования Эдмон Ростан, GSA - Эдмон Ростан, Чтение - Сирано де Бержерак, Действие вывода, EasyCBM, Latin Roots - scribo (напишите - «начертите или начертите»), sentio (почувствовать чувствами - «ощущение или часовой»), sequor (следовать - «последующий или продолжение») Иностранная фраза - «проформа» (для формы, выполняется в качестве формальности)
Написание слов
мышечное
иногда
начальный
инженер
очевидный
дорогой
чрезвычайно
усталость
часто
сплетни

16/11 - 18/11 Орфография, грамматика - дополнения, общие упражнения по чтению литературы, действия по выводу, EasyCBM, латинские корни - pro (до / для - «продолжить или предложить»), re (назад / снова - «реагировать или отвечать» ") Греческий корень - псевдо (ложь -" псевдоним ") Иностранная фраза -" pro bono publico "(для общественного блага)
Орфографические слова
средневековый
мускул
категория
шаперон
коммерческий
компаньон
концентрация
следовательно
дезодорант
выдающийся

9/11 - 13/13 Орфография, Грамматика - Дополнения, Странная история доктораДжекилл и мистер Хайд, деятельность по выводу, EasyCBM, деятельность по чтению общей литературы, греческий корень - polis, латинские корни - pedis, pro, иностранная фраза - "prima facie"
орфографических слов
знаний
лейтенант
допуск
альтернативный
искусственный
атмосфера
велосипед
граница
бюллетень
кандидат

11/2 - 11/6 Орфография, Грамматика - Дополнения, Странный случай доктора Джекила и мистера Хайда, Действие вывода, EasyCBM, греческие корни - морфе, неос, пан, иностранная фраза - "персона нон грата" Слова
немедленно
интерпретируют
диаметр
увольнение
экономия
подчеркивают
выносливость
эрозия
абсолютно
сопровождается

26.10 - 30.10 Орфография, Грамматика - Части речи, Странный случай доктораДжекил и мистер Хайд , Действие вывода, EasyCBM, латинские корни - malus, manus, греческий корень - makros, иностранная фраза "modus vivendi"

Правописание - существование, грамматика, лицемерие, изменчивость, цивилизованность, волнение, концентрация, поздравления, кульминация, демократия

19.10 - 23.10 Орфография, Грамматика - Части речи, «Похищенное письмо», Авторские исследования GSA - Роберт Луи Стивенсон, Действие вывода, Доктор Джекил и мистер Хайд, Латинские корни - jacio, judex, juro, Иностранная фраза "modus operandi"
Правописание
не соответствует
отлично
анализ
оценил
спортсмен
бактерий
приносит пользу
бульвар
брошюра
отмена

10/5 - 10/8 Орфография, Грамматика - Части речи, Авторские исследования GSA - Эдгар Аллан По, Чтение - «Аннабель Ли», «Сердце сказки», «Похищенное письмо», деятельность по выводу, греческие корни - гомо, гипер, гипо, иностранная фраза - "in toto"
Орфографические слова
описание
презирать
позорно
экономика
эмоции
встреча
эпизод
отсутствие
доступно
достижение

21.09 - 25.09 Орфография, грамматика - части речи, чтение - «Western Gladiator», эссе по исследованиям на животных, латинские корни - ex, extra, facio, иностранные фразы «in extremis»

Правописание
развлечение
годовщина
ассоциация
авторитет
принес пользу
причудливый
блестящий
кампания
совесть
контроль

14.09 - 18.09 Орфография, Грамматика - Части речи, Зов предков, Латинские корни - curro, erro, греческий корень - демонстрации Иностранная фраза "де-факто" Правописание слов смущает окружающие аббревиатуры обильные точные регулируемые советы бизнесу колледж

9/8 - 9/11 Орфография, Грамматика - Части речи, Зов предков, латинские корни - cresco, cum, греческий корень - chronos Иностранная фраза "caveat emptor",

Орфографические слова
аргумент
начало
компетентный
комплимент
проводник
контроль
обман
потомок
отпугнуть
ужасный

31 августа - 4 сентября - Орфография, грамматика - Типы предложений, подлежащие и предикаты, Авторские исследования - Джек Лондон, Зов предков, латинские корни - bene, circ, celer, иностранная фраза "carpe diem",

Правописание: посещаемость, багаж, печенье, букет, бюро, способный, преданный, характер, анализ, анонимный

24.08 - 28.08 - Орфография, проверка i-Ready, грамматика - типы предложений, предметы и предикаты (11-20), «Дар волхвов», латинский корень - аудио, греческий корень - авто, иностранный Фраза "добросовестность"

Орфографические слова
отказаться
поглотить
достижение
адекватное достижение

адрес
совет
альтернатива
предок
помощь

17.08 - 21.08 Классные процедуры, правила орфографии, обзор грамматики, проверка книги по грамматике - предмет, предикат и виды предложений (2-18), GSA, проверка правописания, ведение заметок, исследование автора - О Генри, "The Дар волхвов », латинские корни - ab, ad, amo, иностранные фразы -« ad hoc »

Правописание (викторина в пятницу)
армий
виновных
, занимающих
адвокатов
останавливающих
соседей по комнате
получают
родео
осторожно
блюд

Грабитель аптеки в Аспене по делу 2015 года арестован в воскресенье за ​​аналогичное преступление в магазине базальтовых горшков

Местный житель, который четыре с половиной года назад ограбил аптечку марихуаны в Аспене с помощью молотка, предположительно совершил почти такое же преступление в воскресенье вечером в Базальте, согласно сообщениям полиции.

Единственная разница на этот раз заключалась в том, что 26 мая Хайден якобы использовал карманный ножик в воскресенье вместо молотка, чтобы ограбить сотрудников, и украл более 3200 долларов наличными вместо банок с травкой, согласно аффидевиту на арест, поданному в понедельник в Питкине. Окружной районный суд.

Мэй был арестован в автобусе Roaring Fork Transportation Authority в Аспене почти сразу после ограбления Roots Rx в Базальте, потому что, как и его вооруженное ограбление в Аспене в июле 2015 года, сотрудники амбулатории узнали его.В сообщениях также указывается, что Мэй мог быть тем же человеком, который ворвался в тот же магазин 18 февраля, но сбежал, не забрав что-либо, по словам офицера полиции Базальта.



Воскресный инцидент произошел около 18:00. в аптеке Roots Rx на Саутсайд Драйв в Базальте, когда, как утверждается, вошла Мэй в черной толстовке, спортивных штанах и лыжной маске, согласно письменным показаниям, поданным полицией Базальта.

«(Сотрудница-женщина) сообщила мне, что, открывая журналы для мужчин ... она сказала мужчине« Хайден ».(Она) далее заявила, что она узнала в мужчине Хайдена по его голосу и глазам… (и) что она знала Хайдена, потому что он был частым клиентом. (Сотрудник-мужчина) сообщил мне, что он думал, что мужчина был Хайденом из-за его роста ». Из аффидевита полиции Базальта

«… () мужчина вошел в магазин в маске, заявив что-то (для) эффекта «Дай мне деньги », - говорится в письменных показаниях. «Мужчина приставил нож к сотрудникам при входе».



Он сказал сотруднице-женщине открыть кассовые аппараты, одновременно предупредив сотрудника-мужчину отступить, иначе он «надерет ему задницу», говорится в судебном документе.

«(Сотрудница-женщина) сообщила мне, что, открывая журналы для мужчин… она сказала мужчине« Хайден »», - говорится в письменных показаниях. «(Она) далее заявила, что она узнала в мужчине Хайдена по его голосу и глазам… (и) что она знала Хайдена, потому что он был частым клиентом.

«(Сотрудник-мужчина) сообщил мне, что он решил, что этим мужчиной был Хайден из-за своего роста».

Мэй якобы скрылся с обоими денежными ящиками, в которых было 3 290 долларов. Согласно письменным показаниям, ящики и его толстовка North Face были обнаружены поблизости полицией.

Вскоре после этого Мэй якобы сел в автобус RFTA, идущий в Аспен, в Уиллитсе. Вскоре после этого диспетчер RFTA посоветовал водителям быть начеку «тощего белого мужчины», который, как подозревал водитель автобуса, мог быть Мэй, согласно отчету полиции Аспена.

На автобусной остановке Basalt водитель вышла из автобуса, позвонила диспетчерам RFTA и сообщила о своих подозрениях.

Полицейские Аспена сели в автобус на Гармишской и Главной улицах и приказали Мэй встать.Вместо этого Мэй попытался сбежать и начал драться с двумя офицерами, которые, в конце концов, надели на Мая наручники после того, как его нога застряла в дверце автобуса, согласно отчету полиции Аспена.

Офицеры обыскали его.

«(Офицер) спросил Хайдена, есть ли при нем какое-либо оружие», - говорится в отчете. «Хайден ответил что-то вроде:« Нет, но деньги здесь у меня в кармане »и потянулся к своему правому карману пиджака».

Офицеры обнаружили 3000 долларов наличными в кармане его пиджака и еще 300 долларов в его бумажнике, говорится в сообщении.

Мэй был обвинен в грабеже, краже на сумму от 2000 до 5000 долларов и применении смертоносного оружия - все это тяжкие преступления. Другие платежи могут быть отложены. Мэй должна была появиться в окружном суде округа Питкин в понедельник днем.

Полиция Базальта выполнила ордер на обыск в воскресенье вечером, в ходе которого были обнаружены доказательства, указывающие на Мэй как на человека, который 17 февраля ворвался в Roots Rx в Базальте, сказал сержант полиции Базальта. Аарон Мунк. По заявлению полиции, этот человек сбежал, ничего не взяв после того, как сработала сигнализация.

Мэй использовал молоток, чтобы ограбить диспансер Stash, который теперь называется Euflora, 28 июля 2015 года, сказав сотрудникам, которые были его друзьями, что он в отчаянии. Затем он украл несколько больших банок марихуаны, сбежал из магазина, угнал внедорожник у бывшего работодателя и, по-видимому, направился на восток по межштатной автомагистрали 70.

Полиция Сент-Луиса пыталась задержать его на следующий день к западу от этого города, хотя он отказался останавливаться и повел их в погоню на высокой скорости, которая достигла скорости 100 миль в час. Он не останавливался, пока не врезался в полицейскую машину, ранив находившегося внутри офицера, а затем ударился о столб.

Позже он признал себя виновным в грабеже, краже и угоне автомобиля при отягчающих обстоятельствах - всех тяжких преступлениях - в Аспене и был приговорен к 464 дням тюремного заключения, четырем годам условно и приговорен к 200 часам общественных работ.

Мэй также столкнулся с обвинениями в Миссури в связи с его арестом там, хотя в понедельник не было ясно, как это дело было разрешено.

[email protected]

Сотрудничество, компромисс может смягчить жилищный кризис - Sopris Sun

Новостные агентства по всему миру, от BBC до New York Times, сообщили, что в ближайшие месяцы Соединенные Штаты, вероятно, увидят «лавину выселений».Пронзит ли этот национальный кризис образный пузырь, скрывающий Долину Ревущих Вилок? По мнению экспертов, как и от коронавируса, вряд ли мы будем полностью защищены.

Мораторий Колорадо на выселение истек 13 июня. Губернатор Джаред Полис с тех пор увеличил промежуток времени, необходимый между уведомлением о выселении и тем, когда домовладелец может подать жалобу в суд, с 10 до 30 дней минимум.

Alpine Legal Services (ALS) уже около тридцати лет оказывает помощь тем, кто не может позволить себе оплатить услуги частного адвоката по гражданским делам.Многие файлы, поступающие через его офис, связаны с выселением. Это число ожидаемо выросло с марта. Если в 2019 году жилищные споры составляли 8 процентов от общей нагрузки ALS, то с марта этого года она увеличилась до 21 процента.

Дженнифер Уэрри - исполнительный директор ALS. По ее мнению, «когда мы говорим об общественном здравоохранении, жилье - большая часть этой дискуссии, если не самая большая».

Пока губернатор призывает людей оставаться дома, ее офис готовится помочь тем, кто рискует потерять свой.Стоимость жилья долгое время была проблемой для многих в округе Гарфилд, и теперь «с ростом безработицы с 2 до 13 процентов в течение нескольких месяцев она действительно проявляется», - говорит Уерри.

Уэрри также понимает, какой огромный стресс сопровождает судебные разбирательства, и искренне верит в эффективность посредничества. Посредничество - это альтернатива непосредственному рассмотрению гражданского спора.

Благодаря гранту, предоставленному Фондом спасения 2020 года фонда сообщества Аспена, ALS предлагает бесплатные сеансы посредничества между арендодателями и арендаторами, пострадавшими от COVID-19.Опытные посредники от Aspen до Parachute согласились принять пониженную ставку, оплачиваемую этим грантом. Все желающие могут позвонить на горячую линию 230-3935 с 9 до 12 и с 13 до 17. С понедельника по пятницу, чтобы договориться с посредником.

Уэрри не видел резкого увеличения количества обращений в суды о выселении после истечения срока моратория в Колорадо, но ожидает, что окружные суды начнут принимать больше заявлений после 14 июля - через 30 дней с момента снятия моратория.

Однако она надеется, что арендаторы и домовладельцы воспользуются посредничеством, прежде чем вступить в неизбежно сложное судебное разбирательство.«Прежде чем они начнут участвовать в оспариваемом судебном процессе, мы хотим, чтобы люди сначала подумали о начале разговора», - говорит она.

ALS объединилась с Целевой группой по чрезвычайным ситуациям Карбондейла (CETF) и Mountain Voices Project (MVP) для проведения разъяснительной работы с арендодателями, арендаторами и кредиторами и сотрудничества между ними. В ходе этого информационного процесса стало очевидно, что арендаторы и домовладельцы в долине очень обеспокоены тем, что они смогут поддерживать свою зависимость друг от друга.

MVP - это широкомасштабная общественная организация, состоящая из 29 образовательных, некоммерческих и религиозных учреждений от Аспена до Парашюта. ALS - его новый участник.

«Не существует универсального решения для этого восстановления, - говорит Уерри. - Всем придется работать вместе, и нам потребуются все творческие решения, которые мы сможем получить». Одним из таких решений, по словам Уэрри, является жилищный фонд MVP.

Для тех, кто участвует, фонд, созданный MVP, выплачивает треть арендной платы арендатора на срок до трех месяцев; при этом еще треть оплачивается арендатором, а последняя треть прощается арендодателем.«Возможно, это не сработает для всех, но это один из способов еще больше растянуть жилищные доллары», - говорит Уерри.

15 июня руководители MVP попросили округ Гарфилд внести в фонд 500 000 долларов. Совет комиссаров округа Гарфилд представил предложение и перед дальнейшим обсуждением хотел бы увидеть финансовые обязательства округа Питкин и более тесное сотрудничество между MVP и существующими агентствами по оказанию помощи, такими как католические благотворительные организации и The River Center.

Для Уэрри фонд MVP можно использовать в качестве еще одного инструмента для агентств по оказанию помощи, чтобы «держать их в своем арсенале» и рекомендовать некоторым своим клиентам.

Другой часто упоминаемый компонент заключается в том, что лица без документов не имеют права на некоторые традиционные источники помощи и часто слишком опасаются начинать процесс.

Уэрри считает, что это время, чтобы «продуктивно поговорить со всеми лидерами нашего сообщества о том, как помочь всем, а не только тем, кто может предоставить документацию, необходимую для доступа к традиционной экономической помощи. Вот где мы находимся», - говорит она. .

Панели Primacoustic предлагают решение для звукопоглощения в Aspen Academy

ПРЕСС-РЕЛИЗ : Порт Коквитлам, Британская Колумбия - Академия Аспен, признанная на национальном уровне школа для детей младшего до 8-го класса в Гринвуд-Виллидж, штат Колорадо, недавно установила акустические панели для аудитории Primacoustic, включая акустические стеновые панели, покрытые тканью Broadway Акустические потолочные панели с Т-образной перекладиной ThunderTile в аудитории на 1000 мест.Результатом стало доступное по цене и бесшовное решение для звукопоглощения, которое решило серьезные акустические проблемы, с которыми столкнулась школа.

Установка акустических панелей школьной аудитории

Спустя всего три месяца от первоначального звукового дизайна до установки и по цене намного ниже, чем у других компаний по акустическому дизайну, должностные лица Aspen Academy, учителя, студенты и родители теперь слушают и учатся, не отвлекаясь, благодаря звукопоглощающим панелям Primacoustic. .

«У нас были серьезные проблемы с разборчивостью речи и утечкой звука в нашей аудитории на 1000 мест», - говорит Линда Сэйлор, соучредитель Aspen Academy (на фото слева). «Проблема разборчивости речи означала, что родители не могли понимать детей, говорящих со сцены во время наших обычных развлекательных шоу. Это очень расстроило родителей, учителей и детей ».

Зрительный зал Академии был построен в начале 1980-х годов и не предназначался для постановки живых выступлений и живого звука.Зрительный зал имеет высокие потолки и скошенные стены, что приводит к эхо, реверберации и просачиванию звука. Панели Primacoustic с высокой поглощающей способностью Broadway и ThunderTile решают все проблемы, связанные с отражением звука и эхом, с гораздо меньшими затратами и с меньшими затратами времени, чем любой другой рассматриваемый вариант.

Прочтите: «Шумный класс» - журнал о школьном планировании и управлении.

«Мы смогли добавить звукопоглощение с помощью панелей школьной аудитории Primacoustic ко всей комнате по цене, которой другие компании могли сделать только заднюю стену», - говорит Сэйлор.«Таким образом, решение для акустических панелей Primacoustic было не только чрезвычайно эффективным решением, но и гораздо более доступным по цене, чем любая другая компания, с которой мы разговаривали».

Устранение утечки звука

Вторая акустическая проблема, которую необходимо было решить, - это утечка звука между классами в аудитории. Обширная школьная программа по искусству требовала, чтобы аудитория функционировала как многоцелевое учебное пространство с помещениями музыкальной и танцевальной студий в задней части аудитории.Обе зоны должны были использоваться, в то время как использовались и сами производственные площади. Из-за этого «утечка звука» между областями стала реальной проблемой.

Послушайте подкаст-интервью с Линдой Сэйлор о панелях Primacoustic, установленных в Аспенской академии.

«Помимо наших студенческих постановок, мы также проводим одновременные занятия на сцене зрительного зала, в музыкальной студии и в танцевальной студии», - говорит Сэйлор. «Когда у нас были задействованы все три зоны, между этими комнатами было много перетекания, например, музыка со сцены зала мешала занятиям в задней части зала.К счастью, Primacoustic удалось решить эту проблему с утечкой звука между комнатами и аудиторией ».

Дополнительное преимущество акустических панелей Primacoustic Broadway, покрытых тканью, было эстетическим по своей природе. «Хотя звукопоглощение, очевидно, было для нас самым важным, эстетика также была важна», - говорит Сэйлор. «С акустическими стеновыми панелями Primacoustic Broadway мы смогли выбрать ткань, которая соответствовала нашей цветовой гамме и декору этой комнаты. Акустические стеновые панели были выложены художественно и приятно визуально.У нас также есть несколько панелей, свисающих с потолка, и они почти похожи на произведения искусства, так как выстраиваются в задней части зала ».

Чтобы устранить утечку звука между комнатами, были установлены акустические потолочные панели с Т-образной перемычкой Primacoustic ThunderTile ™, которые помогают изолировать звук в комнатах и ​​из них. Primacoustic ThunderTile - это уникальная акустическая потолочная плитка с Т-образным профилем, которая сочетает в себе эффективные поглощающие характеристики стекловаты высокой плотности со звукоизоляционными свойствами гипсокартона.Эта конструкция обеспечивает эффективное управление реверберирующим полем, устраняя при этом первичные отражения, затрудняющие обмен данными.

«Плитка Primacoustic ThunderTiles, установленная на потолке музыкальной комнаты и танцевальной студии, существенно изменила качество звука между комнатами», - говорит Сэйлор. «После установки этих панелей наши сотрудники смогли преподавать в соответствующих областях, не беспокоясь о конкуренции за внимание со стороны студентов, что стало настоящим облегчением для всех нас.”

Решение для звукопоглощения

В конечном итоге, панели аудитории школы Primacoustic Broadway и акустические потолочные панели ThunderTile смогли обеспечить звукопоглощение, решив проблемы разборчивости речи и утечки звука, с которыми столкнулась школа, добавив эстетической привлекательности интерьеру аудитории.

«Мы снимали видео до и после, стоя в глубине комнаты, хлопали в ладоши и слышали эхо», - говорит Сэйлор. «В видео до эха много эха, а в видео после него нет никакого эха.Это разница между днем ​​и ночью. Мы настолько довольны звукопоглощающими панелями Primacoustic, что этим летом мы будем использовать их при ремонте нашей столовой ».

———-

Для получения дополнительной информации об акустических панелях Primacoustic посетите сайт primacoustic.com. Чтобы узнать больше об Aspen Academy, посетите aspenacademy.org.

Об установке панелей Primacoustic в Аспенской академии рассказывалось на сайте ProSoundWeb в Интернете.

Факт : Исследование показало, что учащиеся пропускают 1 слово из 4 из-за плохой акустики в классе, как показывает эта инфографика.

Выбор программного обеспечения для моделирования устойчивого процесса для оптимизации обращения с радиоактивными и опасными отходами (Технический отчет)

Николс, Т. Т., Барнс, С. М., Лауэрхас, Л., и Тейлор, Д. Д. Выбор программного обеспечения для моделирования установившихся процессов для оптимизации обращения с радиоактивными и опасными отходами . США: Н. П., 2001. Интернет. DOI: 10,2172 / 782922.

Николс, Т. Т., Барнс, С. М., Лауэрхасс, Л., и Тейлор, Д. Д. Выбор программного обеспечения для моделирования стационарных процессов для оптимизации обращения с радиоактивными и опасными отходами . Соединенные Штаты. https://doi.org/10.2172/782922

Николс, Т. Т., Барнс, С. М., Лауэрхас, Л., и Тейлор, Д. Д. Пт. «Выбор программного обеспечения для моделирования установившихся процессов для оптимизации обращения с радиоактивными и опасными отходами». Соединенные Штаты.https://doi.org/10.2172/782922. https://www.osti.gov/servlets/purl/782922.

@article {osti_782922,
title = {Выбор программного обеспечения для моделирования стационарного процесса для оптимизации обращения с радиоактивными и опасными отходами},
author = {Николс, Т. Т. и Барнс, С. М., Лауэрхасс, Л. и Тейлор, Д. Д.},
abstractNote = {Описан процесс выбора имитатора установившегося процесса в условиях высокой неопределенности и ограниченного времени.Множественные формы отходов, неоднозначность обработки и уникальность как химического состава отходов, так и альтернативных технологий обработки приводят к большому набору потенциальных технических требований, которые ни один коммерческий симулятор не может полностью удовлетворить. Процесс отбора преследовал двоякую цель. Во-первых, определите программное обеспечение для стационарного моделирования, которое лучше всего, хотя и не полностью, удовлетворяет пакету требований. Во-вторых, определите, достаточно ли лучшего, чтобы оправдать затраты. Двенадцать тренажеров были исследованы с разной степенью тщательности.Список кандидатов был сужен до трех финалистов: ASPEN Plus 10.2, PRO / II 5.11 и CHEMCAD 5.1.0. В результате «дорожных испытаний» был сделан вывод, что ASPEN Plus, по всей видимости, наилучшим образом удовлетворяет техническим требованиям проекта и заслуживает приобретения. Окончательные программные решения обеспечивают гибкость: они предполагают ежегодное, а не многолетнее лицензирование, и они включают периодическую переоценку.},
doi = {10.2172 / 782922},
url = {https://www.osti.gov/biblio/782922}, journal = {},
number =,
объем =,
place = {United States},
год = {2001},
месяц = ​​{6}
}

Четыре кожи: мужественное путешествие

Примечание редактора: для тех, кто не знаком с зимними путешествиями по бэккантри, «по коже» означает подъем в гору на лыжах с липкой нейлоновой или мохеровой кожей, прикрепленной к лыжам для обеспечения сцепления.Большинство энтузиастов зимних видов спорта согласятся, что покорить четыре горы за один день - это безумие и в высшей степени мужественное. Когда все вокруг спрашивают, почему? иногда единственный способ ответить: «Почему бы и нет? Зачем вам бежать марафон?» Почему бы вам устроить шестидневную приключенческую гонку? Зачем вам 24 часа кататься на велосипеде по пустыне? Зачем тебе засунуть канцелярскую кнопку себе в нос? (Упс, другая история!) Ответ для меня всегда один: почему бы и нет? Я понял, что нельзя слишком много думать об этих вещах.Если вы это сделаете, вы начнете задаваться вопросом, почему? сам. Затем, следующее, что вы знаете, вы сидите на диване, пьете пиво и спрашиваете других людей: «Почему? Получите представление?» Вот как я живу своей жизнью, и, к счастью, у меня есть группа друзей, которые думают так же. Поэтому, когда я в шутку упомянул паре приятелей, что хочу снять шкуру со всех четырех горнолыжных гор в районе Аспена за один день, они не спросили, почему? они спросили, когда? Это, заметьте, абсолютно без алкоголя. Так родился Four-Skin. Планирование Теперь уловка с такой схемой заключается в том, чтобы начать планирование до того, как у кого-то появится возможность передумать и заняться чем-то еще, например, пойти на завтрак , вынесите мусор или помойте кошку.Вам нужно выбрать дату и время и получить устное согласие всех участников. Если вы не знакомы с устными договоренностями между парнями, это может быть деликатным и сложным делом. Это звучит примерно так: «Эй, ты хочешь выступить на Four-Skin в эти выходные? Да, я думаю. Сможем ли мы пойти в «Дом Гикори» после? Абсолютно. Пиво? Конечно. Круто, я в деле! Устные договоренности могут не иметь большого значения в наши дни в мировой политике или на стоянке подержанных автомобилей, но на мужской арене пота и эго - закон. Вернуться к такому соглашению - значит столкнуться с унижением и мучениями.Ну, не совсем, но вы наверняка слышали об этом. Забавно, хотя потом вы никогда не услышите о плохих вещах, волдырях, болях в мышцах и обморожениях. Это всегда хорошие вещи вроде: «О, чувак, ты пропустил убийственный день!» или, чувак, это было эпично! или Проверьте это, мы полностью видели Хайди Клум, когда мы гуляли по Сноумассу! Ребятам нравится добавлять такие вещи, чтобы вы чувствовали себя несчастными из-за того, что выходите из мешка. На самом деле, все, что им нужно сказать, это: «Чувак, это пиво действительно хорошее на вкус, ты должен был быть там сегодня!» Услышав эти слова, любой парень, пропустивший приключение с бандой, быстро осознает серьезность своей ошибки.Итак, небольшое примечание по выбору количества человек. При выборе группы помните следующее: 1. Путешествовать самому может быть весело, но вы рискуете превратиться в газетную статью, которую ваша мама не хочет читать. И кто на самом деле поверит, что вы сделали то, что сказали? Идти с партнером - это здорово, потому что тогда у вас есть доказательства. У вас также есть кто-то, кто поможет вам, если вы застрянете на три часа, пытаясь вспомнить, какая группа пела «В такт ритма ночи».Сдаться? Это Эль-Дебарж.3. Идти с тремя людьми - всегда отличная идея. Во-первых, гораздо легче нести человека со сломанной ногой, когда у вас есть партнер. Но что еще важнее, с тремя людьми вы действительно сможете запомнить все слова «В такт ритма ночи»! Не пробуйте это в одиночку. Думаете, вы сможете найти для себя более двух партнеров? Удачи! Используя эту научную формулу, мы решили, что трое - самое ответственное количество людей для Четырех Кожей.Это, а также тот факт, что все остальные были либо слишком заняты, либо слишком умны. Когда мы записались втроем, пришло время планировать. К планированию чего-то подобного нелегко относиться легкомысленно. Нужно учитывать погодные условия, выход из строя оборудования и самое главное, где можно выпить кофе в 6:30 утра! Это сложный процесс. Вот разговор, который у меня был с моим приятелем Джулианом, когда я собирался: «Эй, мы еще на завтра?» Да, в какое время? »6:30 Аспен. Звучит хорошо. Я позвоню Чаду ». Хорошо. Может показаться, что это много, но нельзя быть слишком подготовленным, имея дело с таким количеством неизвестных переменных.Теперь, когда все готово, пришло время очистить свой календарь для хорошего ночного отдыха перед важным днем. Это может быть непросто, если вы живете в таком городе, как Аспен, где так много всего происходит в вечерние часы. К счастью для меня, однако, я не принадлежу к социальным убеждениям, и мой кот хорошо воспринял эту новость, когда я сказал ему, что в тот вечер фильмов не будет. Джулиан и Чад оба женаты, у Чада родился ребенок, так что я даже не знаю, что они сделали, чтобы рано ложиться спать. Я полагаю, он должен был включать подгузники, бутылочки и списки меда.Теперь, если по какой-то причине вы не можете хорошо выспаться или приходите с похмельем (я никогда), не волнуйтесь. Среди мужчин есть неписаный закон - превращать остаток своего дня в сущий ад, задавая стремительный темп и не делая перерывов. Я думаю, это коренится в некотором инстинкте охоты и собирательства, инстинкте выживания сильнейшего, от которого мы не можем отказаться. Или, может быть, это связано с популярностью Памелы Андерсон и ребрышек барбекю. Кто знает? Во всяком случае, это то, для чего нужны друзья. Планы составлены, календарь ясен, спать спокойно! Гора Аспен Следующее, что я знаю, Я стою у подножия Горы Аспен в 6:30.м. в субботу утром. Свет полной луны, только что исчезающий за горой Теней, сменяется утренними сумерками и его холодом. Волосы в носу замораживают, а у меня в пупке холодно. Если у вас не было времени, чтобы подняться на гору Аспен зимой, вам стоит это сделать! В утренней тишине перед поворотом лифтов есть что-то волшебное, каким бы холодным оно ни было. По мере того, как мы шли пешком, свет луны медленно сменялся лучами утреннего солнца. Мы достигли вершины ровно через полтора часа.К счастью, солнечная терраса была открыта, и мы смогли переодеться в мокрую одежду перед холодным спуском. Катание на лыжах с горы Аспен до 8 утра заставило меня понять, что люди в этом городе сумасшедшие! Мы видели, как минимум полдюжины человек снимали шкуру, ходили на снегоступах или поднимались в гору. Не говоря уже о нескольких орехах на швейцарских бобах, спускающихся с холма. Поговорим о сумасшествии. Когда-то в самом низу пришло время поесть. Мы сделали быструю остановку в Bagel Bites, чтобы выпить немного C&C (кофе и углеводы). Я знаю, я знаю, что в прошлый вторник так много углеводов! Но если вы планируете подняться на 14000 футов за один день, вам нужны углеводы, в большом количестве.Аспен Хайлендс Следующая остановка, Хайлендс. Мы приехали как раз тогда, когда собирались занятия в лыжной школе. Как учитель четвертого класса, я могу полностью понять, что нужно, чтобы держать группу из шести-десяти маленьких людей вместе на заснеженном холме в течение всего дня. Глядя на толпы коротких лыж и шлемов, я был рад отправиться в поход. С полным животом, небольшим количеством кофеина и солнечным небом мы отправились в путь. Хайлендс - отличное место. Кажется, я всегда там натыкаюсь на людей, и всегда есть отличные лыжники, которых стоит погонять.Кроме того, в Highlands есть The Bowl. Нужно ли мне сказать больше? К тому времени, когда мы достигли вершины Логе, мы уже хорошо вспотели. Мы сняли шкуры до высадки ратрака Highland Bowl и сняли шкуры. На самом деле, последний подъем в наших ботинках был отличным изменением. К тому времени, когда мы достигли вершины Чаши, через два часа после начала, дул ветер, и мы не хотели задерживаться. Быстрый снимок, переодевание, и мы поехали в G-6 искать снега. Осмотревшись наверху, я подтвердил свое предыдущее утверждение: люди в этом городе сумасшедшие! Я увидел там нескольких детей, которых узнал еще по школе.Я не хочу упоминать какой-либо возраст, потому что не хочу, чтобы кому-то было плохо, если они раньше не катались на лыжах по Боулу. Скажем так, они были во втором классе! Катание на лыжах по Хайлендсу заставило меня серьезно задуматься о моих планах на остаток дня. Не только потому, что ноги заклинило, а потому, что снег был такой хороший! Но когда вы составляете глупый план, вы придерживаетесь своего глупого плана. Следующая остановка, Snowmass. Snowmass. Что-то, что вы можете знать или не знать о Snowmass, давно. Действительно долго! Я не специалист по географии, но почти уверен, что спуск сверху вниз, начиная с Цирка, лишь немного короче реки Нил.На самом деле, единственное, что мне кажется более продолжительным, чем бег сверху вниз в Snowmass, - это бег снизу вверх. Я не буду лгать вам, это немного больно. К счастью, погода держалась, и мы все были в хорошем настроении. Итак, мы опустили голову и пошли пешком. Когда мы достигли вершины Sheer Bliss, поднялся ветер. Мы потратили секунду на то, чтобы надеть куртки, а затем запилили ее в последнюю секцию. Я хочу сказать спасибо операторам Poma в Цирке. Если бы вы не оставили хижину открытой, мы бы отморозили себе задницы! Вместо этого мы переоделись в удобную телефонную будку.После двух часов и 10 минут похода мы переоделись и были готовы к спуску. У меня есть пять слов, чтобы описать поездку вниз. Ой, ой и вдвойне! Как лыжник-телемарк, я горжусь красивыми, длинными и глубокими поворотами. Но, признаюсь, я поскользнулся в нескольких альпийских поворотах на спуске. (Ребятам не говорите.) Сливочное маслоПоследним в нашем списке была пахта. Теперь вы можете подумать, что мы выбрали Пахту в качестве последнего этапа, потому что это самый короткий поход и не такой крутой. Или потому, что мы хотели, чтобы ландшафтный парк был полностью у нас на пути вниз.Что ж, это веские причины, но мы более расчетливы. Мы решили, что после завершения «Пахта» поместит нас всего в нескольких шагах от Дома Гикори. Даже подумал о том, чтобы сделать заказ сверху, но решил, что это будет излишним. После трех других холмов час и 10 минут, которые потребовались, чтобы подняться на Молоко, показались легкими. Мы прибыли на вершину West Buttermilk как раз в тот момент, когда солнце вместе с моими ногами начинало прощаться с этим днем. Мы потратили секунду, чтобы оценить красоту дня и насладиться великолепием того места, где мы живем.Никогда не принимайте это как должное. Если вы чувствуете себя таким, как вы, то выйдите на улицу на закате. Вы помните, зачем вы здесь. После семи часов пеших прогулок, 14 000 вертикальных футов и восьми пар носков я оказался в конце безумного путешествия. Я определенно не спрашивал почему; За день я собрал множество причин. Я был на свежем воздухе от восхода до заката на свежем воздухе, вспотел и поделился историями с двумя замечательными друзьями.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *