Шапочки для театральной деятельности в детском саду: Мастер-класс «Шапочки для театрализованной деятельности в детском саду»

Мастер-класс «Шапочки для театрализованной деятельности в детском саду»

 

 

Мастер-класс предназначен для воспитателей детского сада и родителей.

Назначение мастер-класса: самостоятельное изготовление воспитателями атрибутов для театрализованной деятельности.

Цель использования:                                                                                                                                    

– Развивать речь и навыки театральной исполнительской деятельности.

– Создать условия для развития творческой активности в театральной деятельности.

– Познакомить детей с одним из видов театрального жанра.                                                                        

Задачи:

– Формировать выразительность речи, интеллектуального, коммуникативного и художественно-эстетического воспитания.

– Побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.                        

– Развивать интерес к театральной и игровой деятельности, создавать для этого условия.

Варианты использования шапочек:                                                                                                

– в театрализованной деятельности,                                                                                                                  

– с/р играх,                                                                                                                              

– в подвижных играх.

Пошаговое выполнение работы:

Для изготовления набора шапочек нам потребуется:

– Спицы №3,                                                                                                                                                    

– Пряжа (пехорка «Детский каприз»),                                                                                                              

– Крючок №3.

Ход работы:

1. Связать шапочки лицевой гладью.

Для этого на спицы набрать 124 петли (вязать в 2 нитки) и вязать резинку 2/2п, высотой 3 см.

Затем каждые 2 изн. петли провязать лицевыми, получаем 93петли.

Дальше вяжем гладью 5 см, на высоте 8-9 см начинаем закрывать шапочку, ч/з 13 п, вяжем 4 см, после закрываем по 2 петли. Общая высота шапочки 16 см.

 

 

2. Для ушек и глаз шапочек – «Лягушонка», «Мишки», набираем на спицах 24 петли, вяжем 1 см (путанкой) и начинаем закрывать петли с двух сторон, тем самым закругляя их. В конце можно обвязать крючком.

 

 

Глазки вяжем крючком, проявляя свою фантазию.

 

 

3. Мордочку шапки «Медведь» и ушки шапки «Мышки» вяжем крючком вкруговую, столбиком с двойным накидом.

 

 

4. Для ушек шапки «Зайка», набираем 24 петли. Вяжем в 1 нитку серым цветом лицевой гладью 13см и закрываем с двух сторон по 1 петле.

Также вяжем вторую сторону (розовой нитью) путанкой. После завершения работы ушки отпарить и сшить детали.

 

 

5. Для мордочек шапок «Собаки» и «Волка», нужно набрать 38 петель и вязать гладью 5-6 см, прямоугольник. У «Волка», сшиваем деталь сбоку и собираем петли сверху. Мордочку для бъема набиваем синтепоном и пришиваем к шапочке.

«Собачке» вяжем прямоугольник высотой 2 см. и убавляем петли, провязывая 2 петли вместе, через 12 петель.

 

 

6. Для носика любого героя набрать в 2 нитки 9 петель, провязав 1см закрыть по 1 петле с каждой стороны. Носик можно вязать гладью или путанкой.

 

 

7. Ушки для «Лисички» вяжем в 2нитки (пряжа «Пехорка» + «Травка»).

Набрать на спицы 30 петель и вязать резинку 1/1, высотой 3см. Затем закрываем по 2 петли с двух сторон. Для яркости свяжите внутреннюю часть ушка, белыми нитками, гладью.

 

 

8. Для оформления «Колобка», крючком свяжите крючком (чубчик).

 

 

9. Чтобы глазки героев выглядели выразительней, можно вышить реснички или подводку.

 

 

Вот что у нас получилось:

 

Настольный театр “Красная шапочка” | Материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа):

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сценарий спектакля «Красная Шапочка» (по мотивам сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»)

Сценарий спектакля написан по мотивам известной сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Сюжет сказки не изменился, однако теперь Красную Шапочку ждут новые приключения по пути к Бабушке. У неё появятся не …

Методическая разработка на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста на тему «Красная Шапочка» с использованием, технологии театральной деятельности (инсценировка сказки «Красная Шапочка») и игровой технологии речевого развития

Методическая разработка  на развитие связной речи у детей старшего  дошкольного   возраста  на тему  «Красная Шапочка»с использованием, технологии театральной деятельност…

Презентация игровой образовательной ситуации по сказке «Красная Шапочка» на основе педагогической технологии Т.А.Егоровой “Встреча с домовенком Кузей “На помощь Красной Шапочке”.

Цель: продолжать формировать умение решать диалектические задачи по сказкам.Задачи:1. Обучающие: упражнять детей в умении использовать в устной речи прилагательные и согласовывать их с …

Мастер-класс настольной игры из бросового материала «Настольный кегельбан»

Мастер-класс настольной игры из бросового материала «Настольный кегельбан»Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Играя, ребенок подчиняется правилам игры…

Конспект театрализованного занятия с детьми среднего дошкольного возраста. «Настольный театр «Красная шапочка».

Цель: развивать речь и речевое общение…

Театрализация сказки “Красная шапочка на новый лад” (по мотивам сказки “Красная шапочка” (Шарль Перро)

сценарий театрализованной деятельности в детском саду для старшего дошкольного возраста….

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АППЛИКАЦИИ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА, ТЕМА ЗАНЯТИЯ «УКРАСИМ ШАПОЧКУ ДЛЯ КРАСНОЙ ШАПОЧКИ»

Цель:Систематизировать элементарные знания дошкольников о головных уборах (беретки, шапки, шляпы, колпаки).Задачи:1. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, соответствующую радостно…

Педагогический проект по театральной деятельности в подготовительной к школе группе«Сказка Шарля Перро «Красная Шапочка»

МАДОУ Детский сад №40 црр- «Журавлик»

 

  

 

Педагогический проект по театральной деятельности

в подготовительной к школе группе

«Сказка Шарля Перро «Красная Шапочка»

 

                                                                                       Составила воспитатель

                                                                          Грибкова Наталья Алексеевна

 

 

Воскресенск

2017 год.

Актуальность.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра – адекватная форма работы с детьми, а не занятия. Одним из видов игр является театрализованная игра.

   Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и  воспитания, и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной становится задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста.

    Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой.

   Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка: способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия; развитию ассоциативного мышления, настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта эмоций при проигрывании ролей. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать свои умения, знания, фантазию.

    Театральные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично; чувствовать и познавать окружающий мир.

Проблема:

   Ни какой спектакль не найдет отклика в сердцах зрителей, если не будет понятна выразительная речь. Проблема владения, словом актуальна на сегодняшний день для всех возрастов. И в театральных постановках ребенок начинает ощущать его силу и «власть», учится «действовать словом».

Цель:

  Стимулирование развития основных функций: внимания, памяти, речи, восприятия; содействие становлению творческого воображения; приобщение к театральной культуре.

Задачи:

• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
• Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.
• Развивать способность верить в любую воображаемую ситуацию (превращаться и превращать).
• Учить импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
• Развивать дикцию на основе чтения скороговорок и стихов.
• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
• Пополнять словарный запас.
• Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
• Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.
• Воспитывать культуру поведения в театре.

1-ый этап:

Стратегия реализации проекта:

• Изучение литературы по психологии (психологические особенности старших дошкольников).
• Изучение литературы по развитию театральной деятельности в ДОУ.
• Совместное составление воспитателями и музыкальным работником перспективных планов по подготовке к показу сказки Шарля Перро «Красная Шапочка».
• Подготовка анкет и консультаций для взаимодействия с родителями.
• Подготовка костюмов и декораций для спектакля.
• Создание картотек: театральных игр, этюдов, считалок, скороговорок.
• Создание «Театрально-познавательной «Азбуки» – театральные термины.

2-ой этап:

А. Взаимодействие с родителями.

№	задачи	действия	ответственные
1.             2.         3.                 4.       5.         6.	Уточнить и обобщить представления родителей о видах театров, их отношении и участии в решении поставленных задач по театральной деятельности в группе. Помочь родителям в организации художественно-эстетического воспитания ребенка дома.   Закреплять с детьми дома определенные навыки, полученные на занятиях, и в то же время взаимодействовать с родителями, что улучшает климат семьи, вызывает у родителей естественный интерес к жизни ребенка в детском саду. Заинтересовать родителей деятельностью детей в детском саду, привлечь к посильной помощи. Обогатить словарный запас родителей театральными терминами для углубленного общения с детьми на театральную тематику. Привлечь родителей к самому важному представлению, доставить радость от результата, гордость за своих детей.	Анкетирование  на тему «Любите ли Вы театр?»         Групповая консультация «Художественно-эстетическое воспитание в семье» Домашние задания.                 Изготовление костюмов и декораций к спектаклю. Театрально-познавательная «Азбука»     Съемка на камеру премьеры сказки «Красная Шапочка»

 Б. Работа с детьми.

№	задачи	действия	ответственные
1.                             2.                 3.             4.                         5.               6.                       7.                     8.                         9.         10.                     11.             12.	Сентябрь Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.                     Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.             Познакомить детей со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»           Объяснить детям значение слова «событие», продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных.       Октябрь Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.         Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работа над голосом.                   Способствовать развитию чувства правды и веры в замысел; учить действовать на сцене согласованно.               Продолжать работу над событием «Красная Шапочка в лесу»                     Ноябрь Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться, реагировать на поведение друг друга.   Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Красная Шапочка» в единый спектакль. Совершенствовать чувство правды, веры и вымысел.             Репетировать спектакль «Красная Шапочка» с использованием – музыки, света, костюмов, реквизита, декорации. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни. Творческий отчет по театральной деятельности.	«Сказку, ты дружок, послушай и сыграй»: 1.Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок» 2. Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат» 3. Сказка «Зайчик и ёжик» Сказка «Зайчик и ёжик»: 1. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке» 2. Репетиция сказки «Зайчик и ёжик» Сказка Ш.Перро «Красная Шапочка»: 1. Чтение сказки. 2. Беседа о прочитанной сказке. Репетиция сказки «Красная Шапочка»: 1. Упражнение для голоса «Воробьи». 2. Беседа о театральной терминологии. 3. Репетиция сказки «Красная Шапочка»   Репетиция сказки «Красная Шапочка»: 1. Работа над дикцией. 2. Репетиция события «Работа дровосеков». Репетиция сказки «Красная Шапочка»: 1. Работа над дыханием, артикуляцией. 2. Работа над голосом. 3. Репетиция 1,2 и 3 событий сказки «Красная Шапочка» Действия с воображаемыми предметами: 1. Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами» 2. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем» Репетиция сказки «Красная Шапочка»: 1. Упражнения на дыхание, на артикуляцию. Работа над скороговорками. 2. Репетиция события «Красная Шапочка в лесу»     Разыгрывание этюдов: 1. Разыгрывание этюдов на эмоции: гнев, отвращение. Репетиция спектакля «Красная Шапочка»: 1. Работа над техникой речи. Скороговорки. 2. Репетиция спектакля «Красная Шапочка». Репетиция спектакля «Красная шапочка»       Спектакль «Красная Шапочка»

 Развивающая среда:

• Магнитофон
• Книга Ш.Перро «Красная Шапочка»
• Видеозапись сказки «Красная Шапочка»
• Аудиозапись музыки из кинофильма «Высота»
• Мячи, стакан и кувшин, длинный шнур
• Бутафорские чашка, крынка, топор
• Декорации: изба, ворота, внутренний вид кухни – русская печь, стол, скамейка и кухонная посуда.
• Игровой занавес.
• Живописное панно (дорога, лес вдали)
• Маленькая елочка и пенек; искусственные цветы вокруг пенька и елочки.
• Костюмы и маски.

Ожидаемые результаты:

• Дети стараются действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
• Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• Запоминают заданные позы.
• Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
• Стараются делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывая дыхание в середине фразы и беззвучно.
• Стараются произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.
• Стараются произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
• Умеют выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
• Умеют строить простейший диалог.

Трансляция проекта:

  Показ спектакля для детей младших групп детского сада и на родительском собрании.

Перспектива проекта:

  Размещение показа спектакля «Красная Шапочка» на сайте детского сада.

  Обмен опытом с молодыми воспитателями.

Используемая литература:

1. Гончарова О.В. «Театральная палитра» Программа художественно-эстетического воспитания – библиотека воспитателя Творческий Центр «Сфера» Москва 2010 год
2. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. «Семейный театр в детском саду» совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3-7 лет – Издательство «Мозаика – Синтез» Москва 2008 год.
3. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» методические рекомендации. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ» – Творческий Центр «Сфера» Москва 2009 год.
4. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» для занятий с детьми 5-6 лет. «Библиотека воспитателя» – Москва «Мозаика – Синтез» 2007 год.
5. Царенко Л. «От потешек к пушкинскому балу…» – «Линка – Пресс» Москва 1999 год.

 

   Перечень методической литературы по театральной деятельности.

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. «Театральные занятия и игры в детском саду» Развивающие упражнения, тренинги, сценарии. «Учимся творчеству» Издательство АРКТИ, Москва 2010 год.
2. Антипина А.Е. «Театральная деятельность в детском саду» Игры, упражнения, сценарии. Творческий центр «Сфера», Москва 2003 год.
3. Гончарова О.В. «Театральная палитра» Программа художественно-эстетического воспитания – библиотека воспитателя Творческий Центр «Сфера» Москва 2010 год
4. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. «Семейный театр в детском саду» совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3-7 лет – Издательство «Мозаика – Синтез» Москва 2008 год.
5. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» методические рекомендации. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ» – Творческий Центр «Сфера» Москва 2009 год.
6. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» для занятий с детьми 5-6 лет. «Библиотека воспитателя» – Москва «Мозаика – Синтез» 2007 год.
7. Царенко Л. «От потешек к пушкинскому балу…» – «Линка – Пресс» Москва 1999 год.
8. Киреева Л.Г., Саськова О.А. «Рисуем кукольный спектакль» Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры. Образовательное пространство ДОУ. Издательство «Учитель» Волгоград, 2008 год.

  Занятие № 1 «Сказку ты дружок, послушай и сыграй»

Цель: развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.

Ход занятия:

1. Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок».
2. Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат»
3. Сказка «Зайчик и ёжик».

   Занятие начинается с упражнений на дыхание «Мыльные пузыри» и «Веселый пятачок».

   Затем педагог медленно произносит скороговорку: «Шесть мышат  в камышах шуршат». Дети повторяют ее. При  этом нужно следить за точной артикуляцией буквы ш. Постепенно темп увеличивается.

Сказка «Зайчик и ёжик».

Педагог. А почему бы нам не посмотреть сейчас какую-нибудь интересную сказку? Готовы ли вы все вместе сочинить сказку? Начнем! Ярко светит солнце.

Педагог приглашает исполнителя роли Солнца. Солнце начинает изо всех сил «ярко светить» – разводит руки в стороны, надувает щеки, широко раскрывает глаза, кружится на месте.

Педагог. Неожиданно подул ветер.

Два-три ребенка исполняют роль Ветра – выбегают и усиленно дуют на Солнце.

Педагог. На солнце набежала маленькая тучка.

Выбегает девочка и заслоняет Солнце.

Педагог. Ветер подул сильнее, и с деревьев стали облетать листочки (дети изображают деревья). К дереву подбежал зайчик (появляется Заяц). Он встал на задние лапки и весело замахал ушами. К зайчику подошел  ёжик. На его колючках сидело симпатичное яблоко (выходит Ёжик, у него в руках бутафорское яблоко). Ежик угостил зайчика. В это время на землю выпал первый снег (девочки – снежинки исполняют танец). Веселые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре снег засыпал зайца и ёжика (девочки – снежинки смыкают круг вокруг Зайца и Ёжика). Но вот снова выглянуло солнце (девочка – тучка убегает от Солнца). Оно засветило ярко-ярко (Солнце «направляет лучи» на Снежинок). И снежинки растаяли. А друзья, освободившись от снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали и побежали каждый своей дорогой.

    Заяц и Ёжик уходят под музыку, машут ребятам на прощание лапками.

    Педагог. Ребята, мы разыграли сказку. Герои сказки не сказали ни слова, все исполняли молча. Такая игра на сцене называется пантомима – это игра без слов, в которой используются только жесты, мимика и пластика тела. Эту сказку мы сыграем еще раз на следующем занятии.

 

Занятие №2 «Сказка «Зайчик и Ёжик»

Цель: развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.

Ход занятия:

1. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке».
2. Репетиция сказки «Зайчик и Ёжик».

    Дети в творческом полукруге.

    Педагог. Сегодня мы начнем занятие с ритмопластики. Встаньте в круг и под музыку выполняйте движения, которые я буду вам показывать.

    Звучит марш (размер четыре четверти). Педагог показывает движения: на счет один – руки вперед, на счет два – руки в стороны, на счет три – руки вверх, на счет четыре – руки вниз. Дети повторяют движения.

   Затем педагог меняет движения: на счет один – правая рука вперед, на счет два – левая рука вперед, правая в сторону; на счет три – левая рука вперед, правая вниз; на счет четыре – левая рука вниз. Дети повторяют движения.

   Упражнение выполняется очень медленно; сначала можно отрепетировать движения рук, а затем повторить синхронно.

   Упражнение «Медведи в клетке». Это упражнение развивает ловкость и координацию движений. Дети – «медвежата» встают на колени, затем на пятки, ладони кладут на пол – они сидят в клетке и пытаются выбраться из нее к маме в лес. Педагог произносит слова, дети выполняют соответствующие движения.

   Педагог. Правую руку вперед, затем левую (не поднимая головы, вытянуть вперед правую руку по полу, потом левую руку). В стороны, в стороны (вытянуть руки по очереди по полу в стороны: сначала правую, затем левую). К себе, к себе (по очереди вернуть руки в исходное положение). Правую руку вперед, левую ногу назад (опираясь на левую руку, подняться с пяток, потянуться правой рукой вперед, левой прямой ногой назад (как бы пятясь «раздвинуть» прутья клетки). Сесть (в исходное положение). Левую руку вперед, правую ногу назад (опираясь на правую руку, подняться с пяток, потянуться левой рукой вперед, правой прямой ногой назад; потянуться). Ничего не получилось (вернуться в исходное положение, уткнуть носы в тыльные стороны ладони и «заплакать»).

    Репетиция сказки «Зайчик и Ёжик»

Педагог. Зайчик добрый, и его надо играть весело, задорно. Он все время в движении. Ёжик – труженик, ходит медленно; он очень ласковый, всех угощает; в данной сцене он угощает зайчика яблоком. Солнце – это всегда хорошо; когда на небе яркое солнце без туч, то у всех на земле замечательное настроение, поэтому Солнцу надо широко расставить в стороны руки, широко улыбнуться и раскрыть глаза. Исполнитель роли Ветра должен быть серьезным и быстро двигаться. Снежинки все время в движении, кружатся.

   Роль ведущего исполняет педагог.

 

  Занятие № 3 «Сказка Ш. Перро «Красная Шапочка»

Цель: познакомить детей со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка».

Ход занятия:

1. Чтение сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»

2 Беседа о прочитанной сказке.

    После организационного момента педагог говорит: «Кто из вас, ребята, знает сказку «Красная Шапочка»? Почему вам понравилась девочка, которую соседи прозвали Красная Шапочка? Кто вам не понравился в сказке? Вы хотите сыграть эту сказку? Для того, чтобы сыграть эту сказку, необходимо знать ее содержание, Ребята, которые будут играть Красную Шапочку, бабушку, маму, дровосеков, должны знать слова наизусть; без знания слов сказка не получится».

   Педагог читаем детям сказку, затем задает им вопросы: «Кто такие дровосеки? Как дровосеки узнали, что Красная Шапочка попала в беду? Можно ли сказать, что Красная Шапочка смелая, храбрая, любопытная?»

   Если дети не отвечают на вопросы, то педагог помогает им, объясняет значение слов «смелый», «храбрый», «любопытный».

 

 Занятие № 4 «Репетиция сказки «Красная Шапочка»

Цель: объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных.

Ход занятия:

1. Упражнение для голоса «Воробьи»
2. Беседа о театральной терминологии.
3. Репетиция сказки «Красная Шапочка».

   Дети в творческом полукруге. Педагог говорит им: «Представьте, что вы воробьи. Вы прыгаете около удочки с насаженным на крючок червяком и чирикает:

Чирик – чирик,

Чей червячок?

Чей червячок?

Чирик, молчок!

На крючочке червячок,

Попадешься на крючок.

На крючок? Чего? Чего?

Не боюсь я ничего!

Червячка с крючка схвачу!

Чик – чирик! И проглочу!»

    Упражнение повторяется несколько раз.

    Затем педагог объясняет детям значение слова «событие»: «Событие – это то, что произошло, происходило, и то, что будет происходить. Например, мама купила вам игрушку. Это для вас событие, вы получили удовольствие, радость. Так и в сказке «Красная Шапочка» есть несколько событий. Первое событие – «Знакомство с героиней сказки». Автор рассказывает, почему девочку прозвали соседи, что эта девочка очень хорошая, ее любят мама и бабушка. Второе событие – «В гости к бабушке». Мама дает дочке пирожок и горшочек масла для бабушки, просит Красную Шапочку узнать о ее здоровье».

   Первое событие – текст от автора, его читает педагог. Ребята начинают исполнять 2-е событие. Педагог делает замечания по ходу действия.

   Педагог читает текст от автора после слов: «А бабушка еще больше любила девочку».

Дочка (из дома). Мама, я погуляю.

Мама. Иди, только ненадолго, ты мне будешь нужна.

Девочка. Хорошо, мама! (выбегает за ворота).

Мама печет пироги.

Педагог читает текст от автора до слов матери: «Дочка, Красная шапочка! Вот егоза!»

Красная Шапочка (кричит). Иду, мама!

Мама. Сходи-ка ты, Красная Шапочка, к бабушке, отнеси ей пирожок и горшочек масла, да узнай, здорова ли она.

Педагог. Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке в другую деревню. Идет она лесом и слышит, что где-то близко стучат топорами дровосеки. Сцену «Работа дровосеков» мы будем репетировать в следующий раз.

 Занятие № 5 «Репетиция сказки «Красная Шапочка»

Цель: совершенствовать воображение, фантазию детей, готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

Ход занятия:

1. Работа над дикцией.
2. Репетиция события «Работа дровосеков».

    Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им вполголоса и шепотом четко произнести скороговорки:

Ча-ча-ча – сидит зайчик у врача.

Чу-чу-чу – врач идет к грачу.

Шубка овечки греет лучше печки.

У четырех черепах по четыре черепашонка.

   Затем дети произносят скороговорки с различной громкостью (тихо, вполголоса, громко).

Ду-ду-ду – наточил Толя пилу.

Ли-ли-ли – суп соленый не соли!

Дед Данила делил дыню.

Пол мыла Лара, Лиле Ларе помогала.

От топота копыт пыль по полю летит.

    Репетиция 3-его события «Работа дровосеков»

     На сцену выходят исполнители ролей дровосеков. У них в руках воображаемые топоры. Звучит музыка из кинофильма «Высота». Педагог поет:

Мы дровосеки, не разбойники,

Вы нас не бойтесь никогда, да! Да!

Ведь мы хорошие работники,

В руках топор у нас всегда.

Мы не боимся зверя страшного,

Не страшен холод нам и зной, ой!

Ой! Ведь мы – бесстрашные охотники,

Трофей нам нравится любой.

Припев:

Пантомима рубка леса.

Мы дровосеки очень сильные,

Зарядку делаем с утра, да! Да!

И зубы чистим ежедневно мы,

А каша лучшая еда.

Мы дровосеки парни бравые,

Умеем петь и танцевать, да! Да!

 Мы охраняем лес от нечисти,

Чтоб был прекрасен он всегда.

Припев:

Пантомима рубка леса.

Мы дровосеки, парни верные,

Дружить умеем на века, да! Да!

Мы охраняем лес от нечисти,

Чтоб был прекрасен он всегда.

    Дети под музыку выполняют соответствующие тексту песни пластические действия: идут по кругу; остановившись в полукруге, изображают холод и зной, рубку леса; делают зарядку – руки в стороны, садятся на пол; изображают чистку зубов и еду, показывают танцевальные движения и вновь изображают рубку леса, идут по кругу и машут одной рукой зрителям.

 Занятие № 6 Репетиция сказки «Кранная Шапочка»

Цель: совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом.

Ход занятия:

1. Работа над дыханием, артикуляцией.
2. Работа над голосом.
3. Репетиция 1-ого, 2-ого, 3-его событий сказки «Красная Шапочка»

    Дети в творческом полукруге.

    Педагог проводит упражнение на дыхание «Насос» и упражнение на артикуляцию гласных и, э, и, о, у, ы вместе со звонкими и глухими согласными, например: би, бэ, ба, бо, бу, бы; пи, пэ, па, по, пу, пы; ви, вэ, ва, во, ву, вы; фи, фэ, фа, фо, фу, фы.

   Работа над скороговорками.

   Педагог приглашает ребят на сцену, напоминает, что дровосеки – парни бравые, они умеют петь и танцевать, хорошо работать. Педагог читает первый куплет песни, дети повторяют слова, затем звучит мелодия, дети слушают и потихоньку напевают. Далее педагог подсказывает действия дровосеков по первому куплету и припеву, а дети выполняют их. На припеве ребята вслух считают: «Раз, два, три!», взмахивают топорами, наклоняются и кладут руку на пояс на счет четыре.

   Педагог ставит сценические задачи дровосеков во втором куплете и припеве. Дети выполняют пластические действия. После репетиции события «Работа дровосеков» репетируют 1-е и 2-е события сказки.

 Занятие № 7 «Действия с воображаемыми предметами»

Цель: способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.

Ход занятия:

1. Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами».
2. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».

   Педагог. Ребята, на сцене часто актеры действую с воображаемыми предметами. Они представляют, как это происходит в жизни, и проделывают необходимые физические действия. Так, играя с воображаемым мячом, нужно представить себе, какой он: большой или маленький, легкий или тяжелый, чистый или грязный. Разные ощущения мы переживаем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой, срываем цветы ромашки или шиповника. Сначала мы будем выполнять действия с предметами, а потом повторим эти же действия без предметов.

   Педагог приглашает на сцену ребенка (по желанию). На столе стоит крынка, в ней вода. Нужно взять крынку и налить воду в стакан. Ребенок последовательно выполняет действия. Педагог обращает внимание детей на объем крынки и стакана. Проделав несколько раз действия с предметами, ребенок выполняет эти же действия без предметов. Педагог приглашает несколько желающих выполнить это упражнение.

   Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем»

   Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранных с помощью считалки, – «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны – остальные дети и педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будем загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети. Здравствуйте, дедушка седой с длинной – длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали! Что вы повидали!

Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

    Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если отгадана неправильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три – догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внучата» стараются догнать их, пока ребята не пересекли линию.

   После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают ягоды и грибы, играют в мяч, рубят топором дрова и т.п. Педагог хвалит детей за правильные действия с воображаемыми предметами, которые они показывали в загадках. 

   Занятие № 8 Репетиция сказки «Красная Шапочка»

Цель: продолжать работу над событием «Красная Шапочка в лесу».

Ход занятия:

1. Упражнения на дыхание, артикуляцию. Работа над скороговорками.
2. Репетиция события «Красная Шапочка в лесу».

   Педагог проводит упражнение на дыхание «Цветочный магазин», упражнение на свистящие и шипящие звуки – с, з, ш, ж, г, щ, ц.

   Работа над скороговорками:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.

В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

    Педагог объясняет детям часто встречающееся слово «эпизод»: «Эпизод – это случай, происшествие; в нашем случае это часть художественного произведения, обладающая самостоятельностью и законченностью».

   Педагог. Что может делать Красная Шапочка, идя через лес к бабушке? Собирать цветы, ягоды. Еще она может просто любоваться красотой природы. Я предлагаю ввести в этот эпизод зайчиков. Они походят к Красной Шапочке, и она им дает ягодки. Здесь будет звучать мелодия из кинофильма «Бриллиантовая рука». Зайцы поют:

А нам все равно, а нам все равно,

Не боимся мы волка и сову.

А нам все равно, а нам все равно,

Не боимся мы волка…

    На словах «Не боимся мы волка» они убегают с криком: «Волк!». Так происходит встреча  Красной Шапочки и Волка. Затем между ними происходит диалог. Вы знаете, что такое диалог? Если монолог – это речь одного лица, мысли вслух, то диалог – это разговор между двумя или несколькими лицами. Почему Красная Шапочка не испугалась Волка?  Почему Волк не стал есть в лесу Красную Шапочку? Почему Красная Шапочка рассказала Волку, где живет бабушка? (ответы детей).

    Педагог приглашает на сцену ребят, исполняющих роли Красной Шапочки, зайцев и Волка; напоминает исполнительнице роли Красной Шапочки о предлагаемых обстоятельствах (лес, кусты, цветы, солнце и т.д.), объясняет значение слова «предлагаемые» – это все, что нам автор предлагает по действию на сцене.

   Педагог. Когда ты идешь по лесу, то слышишь, как поют птицы, стучит дятел, трещат стрекозы и кузнечики и т.д. Ребята, давайте поможем нашей Красной Шапочке – создадим шум леса, пение птиц.

  Педагог подсказывает исполнителям действия, ставит перед ними задачу, напоминает, что они должны сделать и как это действие выполнить, подсказывает слова сказки.

 Занятие № 9. «Разыгрывание этюдов»

Цель: Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Ход занятия:

1. Беседа на тему «Что такое этюд?»
2. Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение»

    Дети в творческом полукруге. Педагог знакомит детей с новым словом «этюд». Это слово французского происхождения и переводится как «учение». Понятие «этюд» используется в живописи, музыке, шахматах и выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях».

    Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продают билеты в театр? (В театральной кассе). Кто продает билеты? (Кассир.)

   Для этюда необходимы стул и стол. Дети устанавливают на сцене реквизит. Педагог расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса».

   Педагог. У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. Прежде чем войти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого?

    Все дети встают в очередь в кассу.

    Педагог. Ребята, вы наблюдали когда-нибудь за тем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди? Добавить кассиров. Вот так мы и сделаем – увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2-3 человека.

    Этюд репетируют два – три раза.

   Этюд «Утешение». Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

 Занятие № 10. Репетиция сказки «Красная Шапочка»

Цель: добиваться сведения всех эпизодов сказки «Красная Шапочка» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры и вымысел.

Ход занятия:

1. Работа над техникой речи. Скороговорки.
2. Репетиция спектакля «Красная Шапочка».

   Дети в творческом полукруге.

   Педагог произносит несколько фраз: «Раз солгал – навек лгуном стал. За сцену бала он получил три балла. Ване удалось помыться в ванне. Звону много, а толку мало».

   Педагог. Повторите эти фразы на выдохе медленно и четко – поставьте себе задачу осудить кого-то, похвалить, оправдать и уговорить. Меняйте темп произношения.

   Педагог ставит перед исполнителями ролей актерские задачи. Ведущий спектакля – девочка, которая изъявила желание исполнить эту роль. Слова она учит вместе с воспитателем и родителями. Ее задача – не только донести слова автора до зрителей, но и быть как бы свидетелем происходящих событий, комментировать действия героев на сцене.

  На этой репетиции дети пробуют сыграть весь спектакль без остановки. Они берут детали костюмов: шляпы дровосеков, платки бабушки и мамы, красную шапочку внучки, маску волка; необходимый реквизит: крышки, чашки, топоры, цветы для эпизода «Красная Шапочка в лесу». Педагог назначает ответственных за выход героев на сцену, за открытие занавесов (их в спектакле два), за дежурство во время репетиции; напоминает порядок репетиции эпизодов.

Пролог – «История Красной Шапочки»

Эпизод 1 – «К бабушке в гости».

Эпизод 2 – «Работа дровосеков».

Эпизод 3 – «Красная Шапочка в лесу».

Эпизод 4 – «Хитрый Волк».

Финал – «Дровосеки спасают бабушку и внучку».

 

 Занятие № 11. Репетиция спектакля «Красная Шапочка»

Цель: репетировать спектакль «Красная Шапочка» с использованием музыки, света, костюмов, реквизита, декорации. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни.

Ход занятия:

      Репетиция спектакля «Красная Шапочка».

    На сцене декорации: изба, ворота, внутренний вид кухни – русская печь, стол, скамейка и кухонная посуда. Игровой занавес. Живописное панно (дорога, лес вдали). На авансцене маленькая елочка и пенек; искусственные цветы вокруг пенька и елочки. Прожекторы «заряжены» в разноцветные цветофильтры (синий, красный, желтый).

    Педагог встречает детей, выдает костюмы и маски ответственному за переодевание исполнителей. Ответственные за проведение спектакля (занавес, игровой занавес) и дежурные по залу занимают свои места.

   В качестве зрителей на репетицию спектакля приглашают детей из других групп.

 

Занятие № 12. Спектакль «Красная Шапочка»

Цель: творческий отчет по театральной деятельности.

Ход занятия:

   Дети показывают спектакль «Красная Шапочка» своим сверстникам и родителям.

  Участники спектакля готовы к показу. Дежурные по залу встречают гостей – детей младшей группы и родителей.

  Ведущая выходит  на сцену, приветствует зрителей и объявляет о начале спектакля «Красная Шапочка».

  По окончании спектакля ведущая  представляет исполнителей ролей, называя их имена и фамилии.

  Родители фотографируют детей в театральных костюмах.

 

Занятие 11. Репетиция сказки «Красная Шапочка»

Цель. Продолжать работу над событием «Красная Шапочка в лесу».

Ход занятия

1. Упражнения на дыхание, на артикуляцию. Работа над скороговорками.

2. Репетиция события «Красная Шапочка в лесу».

Педагог проводит упражнение на дыхание «Цветочный магазин», упражнение на свистящие и шипящие звуки – с, з, ш, ж, г, щ, ц.

Работа над скороговорками:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов,

В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

Педагог объясняет детям часто встречающееся слово «эпизод»: «Эпизод – это случай, происшествие; в нашем случае это часть художественного произведения, обладающая самостоятельностью и законченностью».

П е д а г о г. Что может делать Красная Шапочка, идя через лес к бабушке? (Собирать цветы, ягоды.) Еще она может просто любоваться красотой природы. Я предлагаю ввести в этот эпизод зайчиков. Они подходят к Красной Шапочке, и она им дает ягодки. Здесь будет звучать мелодия из кинофильма «Бриллиантовая рука». Зайцы поют:

А нам все равно, а нам все равно,

Не боимся мы волка и сову.

А нам все равно, а нам все равно,

Не боимся мы волка…

На словах «Не боимся мы волка» они убегают с криком: «Волк!» Так происходит встреча Красной Шапочки и Волка. Затем между ними идет диалог. Вы знаете, что такое диалог? Если монолог – это речь одного лица, мысли вслух, то диалог – это разговор между двумя или несколькими лицами. Почему Красная Шапочка не испугалась Волка? Почему Волк не стал есть в лесу Красную Шапочку? Почему Красная Шапочка рассказала Волку, где живет ее бабушка? (Ответы детей.)

Педагог приглашает на сцену ребят, исполняющих роли Красной Шапочки, Зайцев и Волка; напоминает исполнительнице роли Красной Шапочки о предлагаемых обстоятельствах (лес, кусты, цветы, солнце и т. д.), объясняет значение слова «предлагаемые» – это все, что нам предлагает автор по действию на сцене.

П е д а г о г. Когда ты идешь по лесу, то слышишь, как поют птицы, стучит дятел, трещат стрекозы и кузнечики и т. д. Ребята, давайте поможем нашей Красной Шапочке – создадим шум леса, пение птиц.

Педагог подсказывает исполнителям действия, ставит перед ними задачу, напоминает, что они должны сделать и как это действие выполнить, подсказывает слова сказки.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Проект по театрализованной деятельности для детей с нарушением интеллекта, по сказке Ш.Перро «Красная Шапочка».

Проект по театрализованной деятельности для детей с нарушением интеллекта,

по сказке Ш.Перро «Красная Шапочка».

Пермский край, г. Чайковский. МБДОУ Д\С №17 «Ромашка»

Проект подготовили:

Воспитатели: Коробейникова Татьяна Владимировна.

Рязанова Татьяна Васильевна.

Учитель – дефектолог: Щелканова Наталья Владимировна.

Музыкальный руководитель: Треногина Елена Анатольевна.

1. Название проекта:Театрализация сказки Ш .Перро «Красная Шапочка»

2. Тип проекта: детский – творческий

3.По количеству участников: подгрупповой.

4.Продолжительность проекта: краткосрочный (1месяц).

5.Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

6.Работа с родителями: изготовление костюмов и атрибутов к сказке.

Актуальность темы: Одним из видов детской деятельности широко применяется в процессе воспитания и всестороннего развития детей театрализация. Наибольшая ценность детской театральной деятельности заключается в том, что драматизация связана с игрой. В игре формируются все стороны личности, дети, следуя требованиям роли, должны выработать способности, представлять себя на месте другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнѐров. Театральная деятельность является эффективным средством для адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же развития у них коммуникативных навыков.

Цель проекта: Развитие творческих способностей детей с ОВЗ, через средства театральной деятельности.

Задачи проекта:

Образовательные: 1. Договаривать за ведущими знакомые стихи, петь песни. 2. Способствовать созданию хорошего, весѐлого настроения. 3. Выполнять движения по образцу, под музыку.

Развивающие: 1. Развивать творческие способности детей через пение, танцы, художественную деятельность. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве; 3. Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные: 1. Вызвать у детей эмоциональный, радостный настрой. 2. Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.

Интеграция образовательных областей:­ познавательное развитие; ­ социально ­ коммуникативное развитие; ­ речевое развитие; ­ физическое развитие;

Предварительная работа: 1. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»; просмотр мультфильма, изготовление атрибутов, рассматривание иллюстраций к книге «Красная Шапочка»

Используемый материал и оборудование: 1. Аудиозаписи, мультфильмы. 2. Атрибуты к сказке: декорации домика бабушки, декорации домика мамы и Красной Шапочки, деревья, корзинка с пирожками, горшочек, цветы для поляны, костюмы.

Формы работы по проекту. 1) Беседа о театре. 2) Чтение художественной литературы. 3) Игровые упражнения. 4) Подвижные игры с элементами драматизации. 5) Просмотр мультфильма ,прослушивание в аудиозаписи сказки Ш. Перро «Красная шапочка», 6) Театрализованные игры. 7) Помощь в создании костюмов и декораций для театрализации сказки «Красная шапочка». 8) Показ сказки для детей детского сада. 9) Показ сказки для родителей.

Ожидаемый результат. По окончанию проекта ожидаются положительные результаты:  Умение передавать характер персонажа интонацией, выразительностью речи, мимики и жестами.  Дети научатся слушать, воспринимать, отвечать на вопросы.  Научатся ориентироваться в пространстве.  Овладеют коммуникативными навыками.  Дети научатся радоваться своим успехам.  У детей появится желание выступать перед детьми и родителями.  Привлечение к совместной деятельности родителей.

Сценарий сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»

Звучит музыка из к/ф «Там, на неведомых дорожках» Дети под музыку входят в зал и занимают свои места.

Сказочница: Ребята, а вы любите сказки? Мы сегодня покажем вам сказку, про девочку, которая живет в лесу, ее все любят и зовут Красной Шапочкой.

Жила в одной деревне девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете н е было. (Выходит из домика на середину Красная Шапочка) Мать любила ее без памяти, а бабушка и еще больше. На день рожденье мама подарила девочке красную шапочку и сказала:

Мама: Вот тебе доченька шапочка, носи ее.

Сказочница: С тех пор девочка стала ходить в своей шапочке, и стали все на зывать ее Красной Шапочкой.

Сказочница: Как ­ то раз, испекла мама пирожков, и говорит девочке: Мама: Сходи Красная шапочка к бабушке, отнеси ей пирожок и горшочек ма сла. (Берет корзину и складывает туда пирожки)

Красная Шапочка: Хорошо мама, я пойду и гостинцы отнесу.

Сказочница: А дорога к бабушке вела через лес.

Сказочница: Вышла девочка на полянку и стала любоваться цветами. Танец «Цветы» Сказочница: Собрала Красная Шапочка целый букет красивых цветов и пош ла дальше. А в лесу жил волк. (Под музыку появляется волк) Волк: Здравствуй Красная Шапочка.

Красна Шапочка: Здравствуй волк. Волк: Куда ты идешь? Красная Шапочка: Я иду к бабушке, несу ей пирожки и горшочек масла. Волк: Я тоже хочу проведать твою бабушку. А далеко она живет? Красная Шапочка: Вон там за лесом.

Волк: Ты Красная Шапочка иди по короткой дорожке, а я пойду по этой тро пинке, встретимся у бабушке.

Сказочница: Ах, как хитер коварный волк, обманул бедняжку. А сам другим путем пошел, как за бабулю страшно. (Волк подходит к домику бабушке и стучится, бабушка сидит в домике и пье т чай)

Бабушка: Кто там? Волк: Это я, внучка, Красная Шапочка.

Бабушка: Дерни за веревочку дитя мое, дверь и откроется. Сказочница: Волк дернул за веревочку, дверь и открылась, только хотел вол к накинуться и съесть бабушку, а бабушка ему говорит.

Бабушка: Давно у меня гостей не было, садись волк со мной чай пить. Волк: Вот обида, да какая, бабушка добрая такая, к себе в гости пригласила.Сказочница: Растерялся волк от доброты бабушки, и сел пить чай. Мимо проходили дровосеки и охотники, увидели, что волк заходил к бабушк е испугались за нее. Танец дровосеков.

Сказочница: Подошли они к домику, а там тишина. Открыли дверь, видят, а волк с бабушкой чай пьют. А тут и Красная Шапочка подошла, пирожков принесла и стала всех угощать.

Красная Шапочка: Здравствуй бабушка, здравствуй волк, я вам гостинцев п ринесла. Кушайте пирожки.

Сказочница: Вот и закончилась наша сказка, все счастливы и здоровы. Сказочница: Здесь для всех открыта дверь, если ты не страшный зверь. Пришло время расставаться и с героями прощаться. Но не будем унывать, сказку будем в гости звать.

Сказочница: Наши герои приглашают всех на танец. Танец «Дружба» Сказочница: А пока мы танцевали, мама напекла пирожков. (Мама всех угощает пирожками)

.План работы по проекту.

Организованное обучение Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная детская деятельность.

1 неделя: Чтение сказки Ш.Перро «Красная Шапочка», рассматривание иллюстраций.

Познавательная беседа «Что такое театр?» Ш.Перро «Красная Шапочка» – презентация книги.

Дидактическая игра «Сложи по порядку сказку» «Красная Шапочка».

2 неделя: Художественная деятельность: рисование героев сказки «Красная Шапочка» Распределение ролей для инсценировки сказки Ш.Перро «Красная Шапочка».

Просмотр мультфильма «Красная Шапочка».

3 неделя: Художественная деятельность: аппликация, конструирование. Разучивание ролей для инсценировки сказки Ш.Перро «Красная Шапочка». Приглашение детей на сказку «Красная шапочка»

4 неделя: Разучивание песенки Красной Шапочки. Отработка диалогов, разучивание музыкальных номеров.

Репетиция инсценировки сказки Ш.Перро «Красная Шапочка» в костюмах. Прослушивание аудиозаписей сказки «Красная Шапочка».

Театрализация сказки «Красная шапочка» для детей детского сада.

Театрализация сказки «Красная шапочка» для родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257891-proekt-po-teatralizovannoj-dejatelnosti-dlja-

Конспекты занятий по театральной деятельности в детском саду

Театр. Конспекты занятий по театрализованной деятельности

Показаны публикации 1-10 из 2551 .
Все разделы | Театр. Конспекты занятий по театрализованной деятельности

Конспект театрализованной игры по мотивам русской народной сказки «Теремок» в средней группе

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Теремок» в средней группе. Мильшина Екатерина Цели и задачи: Приобщать детей к искусству театра, вовлекать в игру по знакомой сказке «Теремок». Учить разыгрывать несложные представления,входить в роль, использовать для.

Конспект занятия по развитию речи «Мы идем в театр» КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности Тема : «Мы идём в театр». Познавательно – речевое развитие детей дошкольного возраста. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ». Выполнила: Воспитатель Калиберда Анна Евгеньевна Актуальность: театрально-игровая деятельность.

Театр. Конспекты занятий по театрализованной деятельности — Конспект НОД по речевому развитию с элементами театрализации по сказке «Колобок» во второй группе раннего развития

Публикация «Конспект НОД по речевому развитию с элементами театрализации по. » Цель: совершенствовать умение слушать и понимать взрослого; вызвать желание рассказать ее вместе с воспитателем. Задачи: 1 Образовательные задачи.  Закреплять знание русской народной сказки « Колобок».  Учить внимательно, слушать воспитателя. 2.

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Дидактическое пособие для театрализации по сказке «Колобок» для детей 2–3 лет

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52 Приморского района Санкт-Петербурга Дидактическое пособие для театрализации по сказке «Колобок» Изготовил воспитатель ГБДОУ № 52 Беккер Наталья Алексеевна (Пособие предназначено для детей 2-3 лет.

«Использование игр с элементами театрализации в речевом развитии младших дошкольников». Из опыта работы

Использование игр с элементами театрализации в речевом развитии младших дошкольник ов [/b] Театрализованная деятельность – это не просто игра! Это прекрасное средство для интенсивного развития мышления и речи детей, обогащения словаря, развития воображения и творческих.

Конспект урока труда «Изготовление театральной маски в технике папье-маше» Урок труда в 9 классе Учитель: Борисов М.П, МОКУ С(К)ОШ №4 г. Якутска Цель урока: изготовление театральной маски в технике папье-маше. Задачи урока: • расширение знаний о видах декоративно – прикладного искусства «папье-маше»; научить технологии изготовления изделий из.

Театр. Конспекты занятий по театрализованной деятельности — Лэпбук по театрализации

Статья «Лэпбук по. »

Лэпбук «Театр» Цель: развитие творческой личности, через театрализованную деятельность. Задачи: — развивать интерес воспитанников к театрализованной деятельности; — знакомить детей с разными видами театра,его атрибутами, театральными профессиями, правилами поведения; -.

НОД по речевому развитию детей подготовительной к школе группы с элементами театрализованной деятельности «Мы весёлые актёры» Цель: Расширять интерес и стремление к словесному и театральному творчеству. Задачи: Воспитательные: Воспитывать интерес к различным видам театра. Образовательные: Закреплять навыки диалогической и монологической речи. Закреплять знания о литературных жанрах. Обогащать словарь.

Работа с родителями по театрализации игры — сказки «Колобок» в младшей группе Театрализация. Игра — сказка «Колобок». Младшая группа. Главные действующие персонажи: родители Вход под музыку детей, поют песню и водят хоровод (дети встают полукругом) В. Со сказками все дружат И сказки дружат с каждым Они необходимы, Как солнышка привет. Кто любит слушать.

Приобщение детей к истокам чувашской народной культуры через театрализацию чувашских народных сказок Во все времена усвоение социального опыта своих предков оказывало особое влияние на человека, преобразовывало его внутренний мир. Поэтому особенно важно начинать воспитание эмоционально-ценностного отношения ребенка к традиционной культуре своего народа и ее освоение с малых.

Источник: www.maam.ru

Конспекты занятий по театрализованной деятельности в детском саду

Сценарий театральной игры для старших дошкольников «Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит»

ЦЕЛЬ:

1. Развивать воображение, фантазию, ассоциативное мышление, память, речь, пластику.
2. Упражнять детей в выполнении простых имитационных движений, изображающих то или иное психоэмоциональное состояние человека, используя театральный прием-куклу (варежковую, платковую, штоковую, ростовую и т.д.).

ЗАДАЧИ:

1. Знакомить детей с театральными приемами и понятиями: жест, мимика, взгляд, аплодисменты.
2. Познакомить детей с такими понятиями, как человеческие пороки-недостатки(жадность, скупость, трусость, злость, хитрость) и человеческие достоинства(скромность, доброта, нежность, любовь, жалость).

Театральная игра: «Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит!»

ХОД ИГРЫ: Дети стоят полукругом. Музыкальный руководитель:предлагает взять себе любую куклу на выбор.

Музыкальный руководитель:
Грусть и жадность, злость и трусость
Прогнать поможет со двора
Наша лучшая подруга-
Театральная игра!

Музыкальный руководитель: Кто под деревом сидит?

Дети: Добрый Доктор Айболит!

Доктор Айболит:
Кто пришел ко мне лечиться,
Над собою потрудиться?

Ребенок с куклой Крокодила:
1. Я — зеленый Крокодил-
Я «грустинку» проглотил.

Дети:
Как лечиться — мы подскажем
И тебя сейчас покажем!

Дети мимикой показывают крокодилу,- какой он грустный и печальный, сидит ,опустив голову, ни с кем не играет, плачет, грустно вздыхает...

Доктор Айболит:
Посмотри ты на себя со стороны,-
Разве эти недостатки тебе нужны?
Чтобы перестать навсегда грустить,-
Нужно срочно к друзьям поспешить!

Дети:
С нами весело всегда — да-да да!
Мы исправиться поможем навсегда!
Крокодил, ты не грусти,-
«Веселинку» проглоти!

Все дети по очереди подходят к ребенку с куклой Крокодила, «дарят» ему «веселинку» — свою улыбку — крокодил улыбается.

Ребенок-Крокодил:
Над собою потрудился-
От тоски освободился,
Жесты, мимика, глаза-
Совершают чудеса!

Все дети становятся в круг, ребенок с куклой Крокодила проходит по кругу, приостанавливаясь около каждого ребенка и улыбась, доказывая тем самым, что он «излечился» — дети ему дарят свои аплодисменты.

Музыкальный руководитель:
Собирайся, детвора,
Продолжается игра!
Кто под деревом сидит?

Дети: Добрый Доктор Айболит!

Доктор Айболит:
Кто пришел ко мне лечиться,
Над собою потрудиться?

Ребенок с куклой Мартышки:
Незачем мне здесь лечиться,-
Я похвастать — мастерица! (хвастает- прыгает, показывает всем язык, громко смеется…)

Дети:
Как лечиться-мы подскажем
И тебя сейчас покажем!

Дети мимикой и жестами показывают, как Мартышка , задрав нос, важно ходит, ни с кем не играя и не замечая никого вокруг, смотрятся в зеркальце-ладошку, изображают повадки Мартышки.

Доктор Айболит:
Посмотри на себя со стороны,-
Разве эти пороки тебе нужны?
Чтобы хвастать и кривляться прекратить
Нужно срочно к друзьям поспешить!

Дети:
Мы — воспитанные дети, да-да-да!
И исправиться поможем навсегда!
Мартышка, хвастать прекращай,
От нас ты скромность получай!

Все дети по череди подходят к ребенку с куклой Мартышки — «дарят» ему свою скромность(жесты и мимика на воображение и творчество ребёнка- варианты: поклон или реверанс, спокойная походка, усидчивость, сдержанная улыбка…)-Мартышка успокаивается, повторяет за детьми их благородные движения.

Ребенок-Мартышка:
Над собою потрудилась(-лся),
Хвастовство вмиг испарилось,
Жесты, мимика, глаза —
Совершают чудеса!

Все дети становятся в круг, ребенок с куклой Мартышки проходит спокойной скромной походкой, приостанавливаясь возле каждого ребенка в благородном реверансе,-тем самым доказывая,что он « излечился»-дети дарят ему свои аплодисменты.

Музыкальный руководитель:
Всем внимание, детвора,
Продолжается игра!
Кто под деревом сидит?

Дети: Добрый Доктор Айболит!

Доктор Айболит:
Кто пришел ко мне лечиться,
Над собою потрудиться?

Ребенок с куклой Кота:
Я — Котище злой и страшный,
Я голодный и опасный,
Не люблю я детский смех,
Расцарапаю я всех! Мяяяяу…
(фырчит на всех детей)

Дети:
Как лечиться -мы подскажем
И тебя сейчас покажем!

Дети мимикой и жестами показывают ребенку с куклой Кота, какими бывают злюки — фыркают, протяжно мяукают — руки при это подняты в стороны, пальцы растопырены, глаза сужены. Ребенок с куклой Кота, увидев себя со стороны, пугается и прячется за свою куклу.

Доктор Айболит:
Посмотри на себя со стороны-
Разве эти качества тебе нужны?
Чтобы злиться прекратить,-
Нужно срочно к друзьям поспешить!

Дети:
Очень добрые мы дети, да-да-да!
Мы исправиться поможем навсегда,
Кот-котище, злиться прекращай,-
От нас скорее доброту получай!

Все дети по очереди подходят к Коту, «дарят» ему каждый свою доброту-кто улыбается, кто гладит, кто обнимает, а кто-то , прижав руки к груди, «отдает» душевную теплоту , кто-то угощает последней конфеткой, — Кот улыбается — значит, добреет.

Ребенок с куклой Кота:
Над собою потрудился,
Гнев куда-то испарился,
Жесты, мимика, глаза
Совершают чудеса!

Все дети становятся в круг, ребенок с куклой Кота проходит по кругу, приостанавливаясь возле каждого ребенка, «дарит» каждому доброту, повторяя при этом движения, мимику и жесты детей, показанные накануне Коту, тем самым доказывая, что он «излечился»- дети дарят ему свои аплодисменты.

Музыкальный руководитель:
Всем внимание, детвора,
Продолжается игра!
Кто под деревом сидит?
Дети: Добрый Доктор Айболит!

Доктор Айболит:
Кто пришел ко мне лечиться,
Над собою потрудиться?

Ребенок с куклой Совы:
Я пришла — Сова ночная
И, над лесом пролетая,
Все увижу — тут и там,
Заберу и не отдам!

Дети:
Как лечиться- мы подскажем
И тебя сейчас покажем!

Дети мимикой и жестами показывают ребенку с куклой Совы, какими бывают жадины — все, что видят,-хватают, прячут за спину, склоняются над своей добычей, с опаской оглядываясь по сторонам, все время повторяя одно и то же слово: «Не дам!», «Не дам!», «Не дам!», ребенок с куклой Совы, видя все это,- опускает от стыда свою голову — в данном случае голову куклы.

Доктор Айболит:
Посмотри на себя со стороны-
Разве эти недостатки тебе нужны?
Чтобы жадиной не быть,
Нужно срочно к друзьям поспешить!

Дети:
Очень щедрые мы дети,-да-да-да!
Мы исправиться поможем навсегда,
Ты жадничать скорее прекращай
И щедрость от детей перенимай!

Все дети по очереди подходят к Сове и дарят ей свою щедрость- кто-то несет в руках что-то очень бережно и отдает Сове, кто-то выворачивает карманы и отдает что-то тоже, а кто что-то из элементов одежды несёт Сове, которая от всего этого стыдливо опускает свою голову(голову куклы),а значит, «выздоравливает».

Ребенок с куклой Совы:
Над собою потрудилась,-
Жадность сразу испарилась,
Жесты, мимика, глаза
Совершают чудеса!

Все дети становятся в круг, ребенок с куклой Совы проходит по кругу, приостанавливаясь около каждого ребенка и «дарит» каждому щедрость -повторяет жесты, мимику и доброжелательные взгляды ,показанные накануне детьми — «выздоравливает» — дети дарят Сове свои аплодисменты.

Далее можно использовать куклы других персонажей, показывая при этом человеческие достоинства и недостатки.

Источник: portal2011.com

Конспекты занятий по театральной деятельности в детском саду

Созинова Г.В., воспитатель I квал.категории, ГАУСОРЦДПОВ г.Лаишево

Цель: обучение средствам выразительной речи (интонация, жест, мимика) на занятии по театрализованной деятельности

— обратить внимание детей на интонационную выразительность речи;

— упражнять детей в проговаривании слов и фраз с различной интонацией;

— развивать рекреационные навыки: декламация, драматизация; развивать память, речь, выразительность мимики, голоса;

— активизировать словарь детей — использовать в речи понятия «мимика», «жест», «интонация»

— способствовать формированию коммуникативных качеств: взаимопомощь, чувство сопереживания

Материалы и оборудование: ноутбук с записями веселой музыки, карточки с изображением эмоций, шапки-маски сказочных персонажей из сказки «Заюшкина избушка» — лиса, заяц, медведь, петушок; коса, домик-избушка.

Используемая литература: «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду», М. Д. Маханева; «Методика — формирование половозрастных ролей у подростков-инвалидов», часть № 4, М-2004

Предварительная работа: чтение сказки «Заюшкина избушка», разыгрывание кукольного спектакля по сказке, заучивание стихов А, Барто

Методы и приемы: художественное слово, беседа, игра-приветствие, игра-драматизация, декламация стихов, поощрение словом и раскрасками с изображением сказочных персонажей, фотографирование

Целевая группа: дети и подростки с ограниченными возможностями, проходящие курс реабилитации

I. Вводная часть

II. Основная часть

1. Игра «Театральная разминка»
2. Беседа. Введение понятия «интонация»
3. Интонационные упражнения со словами и фразами
4. Чтение стихов выразительно по памяти
5. Драматизация некоторых эпизодов сказки «Заюшкина избушка»

III. Заключительная часть

Под песню «Улыбка» ребята входят в зал

I. Вводная часть

Добрый день мои друзья!

Вас снова видеть рада я!

Вы в театральном зале,

Надеюсь, встречу эту ждали.

Друг друга за руки возьмите.

В круг вас встать я прошу

Игра-приветствие «Хоровод настроения»

— Здравствуйте, ребята! У меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне

Дети поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются

— Ко мне вернулась улыбка, и моё настроение стало еще лучше!

— Присаживайтесь, присаживайтесь в зрительном зале на первые ряды.

II. Основная часть

Игра «Разминка театральная»

Педагог: Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная».

Сказки любите читать,

Тогда скажите мне, друзья,

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Иль на волку, иль на козу?

Или на принца, или на Бабу Ягу?

Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, прически, головного убора.

А без костюма можно, дети,

Превратиться, скажем, в ветер,

Или в дождик, или в грозу,

Или в бабочку, или в осу?

Что поможет здесь, друзья?

Ответы: жесты и конечно мимика.

Что такое мимика?

Ответ: выражение нашего лица

Верно, ну, а жесты?

Бывает, без сомнения,

У людей разное настроение.

Его я буду называть,

А вы попробуйте показать.

Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе.

А теперь пора пришла

Общаться жестами, да-да.

Я вам слово говорю,

В ответ от вас я жеста жду.

Слова для показа жестами: «Думаю», «здравствуйте», «отстань», «тихо», «нет», «да», «нельзя», «до свидания».

Подошла к концу разминка,

Постарались все сейчас.

А теперь вопрос для вас:

— Ребята, как вы думаете, что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно говорить, общаться? Что их отличает?

(Ответы детей: улыбка, умение слушать, умение понять другого, жесты, ласковый взгляд, добрый голос)

— Можем ли мы назвать эти средства волшебными? Почему?

— Оказывается, ребята, очень важно, каким голосом мы говорим. Как вы думаете почему? По голосу мы можем понять: злой человек или добрый, грустный или веселый, страшно ему или обидно.

Сегодня я предлагаю вам поучиться говорить по-разному. А кто уже умеет, предлагаю показать, как это делается.

Понижение или повышение голоса, произношение, выражающее наши чувства, называется интонацией.

Педагог: Я предлагаю вам поиграть теперь своими голосами. Давайте попробуем говорить слова и фразы с разными чувствами и интонацией. У меня есть волшебный кубик, на нем нарисованы лица с разным настроением.

Рассматривают кубик и называют эмоции

Я кому-то из вас скажу на ушко слово или фразу. Вы, взяв, кубик бросаете и говорите своё слово с такой интонацией в голосе, которая будет соответствовать изображенному настроению на кубике.

Произнести слова и фразы:, спасибо, пойдем гулять, пожалуйста, Маша ест кашу, пропустите пожалуйста.

Детям раздаются карточки с изображением эмоций, с которыми нужно произнести слово или фразу:

— с обидой — в страхе

Педагог: Ребята, я принесла показать вам одну книжку. В ней стихи очень доброй детской писательницы А. Барто. Наверняка вам родители читали ее стихи, а некоторые из них мы с вами вспоминали недавно. Нужно прочитать стихотворения А. Барто «Зайка», «Лошадка», «Бычок» с выразительной интонацией, выражая свои чувства.

Показывает иллюстрацию к стихотворению, ребенок читает стихотворение.

Беседует с детьми о том, как прочитал ребенок стихотворение, дает возможность другим детям прочитать одно из стихотворений выразительно

Педагог: Как вы думаете, ребята, людям какой профессии важно менять интонацию голоса? (Ответ детей: артистам, юмористам. ). Оказывается, интонацию голоса меняют все в зависимости от настроения и ситуации.

Я предлагаю вам артистами стать

И в сказку поиграть

Сказка спряталась в загадку,

Вы, попробуйте отгадать,

Если верной будет отгадка,

Сказка к нам придет опять.

Плачет зайчик: «Вот, беда!»

Кто пришел ему на помощь?

Вы назвать-то их готовы?

Ролевое проигрывание ситуаций из сказки (роли раздаются по желанию, маски и шапочки дети выбирают из предложенных атрибутов сами)

— Лиса выгоняет зайку

— Зайка плачет, а мимо проходит старый медведь

— Зайка плачет, мимо идет петушок и помогает выгнать лису

Артистами ребята побывали,

Из сказки нам отрывки показали

Вы старались, молодцы.

Похлопаем вам от души!

Педагог: Ребята мы с вами постарались быть настоящими артистами. Что для этого мы старались делать? (Ответы детей)

— Ребята, что такое интонация, кто запомнил? (Ответы детей)

— А сейчас в хороводе пройдитесь, и друг другу улыбнитесь.

— Спасибо всем за внимание, а ребятам за старание!

Раздаются раскраски. Под спокойную музыку дети покидают зал.

Источник: doshvozrast.ru

Сайт для воспитателей детских садов

Конспект занятие по театрализованной деятельности в старшей группе

Тема: «Путешествие в волшебный мир театра»

Программное содержание:

Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.

Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей.

Предварительная работа:

Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей.

Материалы и оборудование к занятию:

Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками.

Ход занятия

Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал.

– Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?

– А знаете ли вы, кто живет в этой стране?

Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты.

– Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей)

– А вы хотели бы стать артистами?

– У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:

–Раз, два, три — повернись

И в артиста превратись!

Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!

Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника.

– Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем?

Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали.

Дети рассказывают сначала о маске радости.

– Когда у нас бывает радостное настроение?

– Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей).

Затем дети рассказывают о маске печали, грусти.

– Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей).

– Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь.

На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки.

– Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит).

Я– забавный старичок

А зовут меня — Молчок

Мне, ребятки, помогите.

И увидите вы то,

Что уж знаете давно.

– Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно).

Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку.

– Что же дед хранит в шкатулочке?

– А сможете вы их оживить?

«У медведя во бору».

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит

– Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р.

– Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма).

Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите).

– Что нужно сделать, чтобы кукла ожила?

Дети: – Надо научить ее говорить.

Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса».

– Здравствуй, киса. Как дела?

Что же ты от нас ушла?

– Не могу я с вами жить.

Хвостик негде положить.

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете.

– А чему еще мы учим кукол?

Дети: – Учим двигаться.

– Вспомните потешку «Большие и малые ноги».

Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка.

– Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше.

Подошли к зеркалам.

– Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце.

– Свет ты зеркальце, скажи

Нам всю правду расскажи.

Что ребятам надо сделать

Чтобы дальше нам идти.

Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните.

Вам задания я дам

– Удивитесь, как Незнайка,

(дети показывают движением, мимикой удивление)

– Загрустите, как Пьеро,

(дети показывают грусть, опускают руки)

– Улыбнитесь, как Мальвина

(дети показывают улыбки)

– И нахмурьтесь, как дитё.

– Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь.

Дети прощаются с королевой зеркал.

– Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы?

– (Дети: Куклы с «живой рукой»)

– А, почему они так называются?

– Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка).

– Мишка, ты куда идешь?

И в мешочке что несешь?

– Это меда три бочонка,

Для малютки, медвежонка

Ведь без меда он, бедняжка,

Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах.

– Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик).

– Это что еще за домик

На пути у нас стоит

Подойдем к нему поближе

Кто живет в нем, поглядим.

(заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные)

В гости всех нас они ждут.

Мы сейчас наденем их.

И расскажем всё про них.

(ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха)

В своей короне красной

Он ходит, как король.

Его ты ежечасно

– Я тут ! Я на чеку-у!

– Я всех вас допеку-у!

Уснули дети. Свет потух.

(дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку).

– молчи, горластенький петух!

(петушок тоже приседает)

Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко.

– Славный домик, милый крот!

Только слишком узкий вход.

– Вход, лисичка, в самый раз.

Он не впустит в домик вас.

Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки).

– А сейчас время для музыки.

Я предлагаю вам потанцевать.

Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару»)

Подадим гостям пример.

Мышка: – Я сплясала бы, но только

Мышке кот не кавалер!

Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют.

Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт.

– Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается).

Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик.

– Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене.

Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия»)

– А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами.

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду.

2. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.

3. Караманенко Т.Н., Кукольный театр – дошкольникам.

4. Что такое театр? М, Линка-Пресс, 1997.

5. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.

Источник: dohcolonoc.ru

---

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

План работы по театрализованной деятельности в средней группе на учебный год

Месяц	Задачи	Средстваразвития творческих способностей и театрального мастерства	Репертуар
Сентябрь	Познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол.   Продолжать сочинять с детьми сказки с помощью воспитателя и без него, самостоятельно создавать игровые оьразы с помощью движения , мимики.      Привлекать к самостоятельным играм с верховыми куклами.   Активизировать словарь детей , развивать их память и внимание   Привлечь к совместному изгоовлению с родителями книжек-малышек, учить рассказу по книжкам  Приобщать родителей к воспитанию детей через театральные игры	Кукольный театр. Ширма     Шапочки, маски, театр прихваток, пальчиковый театр, театр резиновой игрушки, театр на рулончиках. «Расскажи руками»   Верховые куклы     Работа у зеркала Игры с пальчиками   Альбом, краски, карандаши     Мастер-класс с родителями по изготовлению театральных кукол	«Репка» «Теремок»     Этюды на мимику и движения: «Изобрази жестом» «Идет петушок» «Радость» «Цок, цок» «У медведя во бору» Сказки: «Дед и репка» «Колобок и дедушка» «Заяц и медведь» «Теремок» «Репка» «Заюшкина избушка» «Теремок» «Колобок» «Гуси-лебеди» «Красная шапочка»
Октябрь	Формировать положительное отношение к играм-драматизациям   Учить разыгрывать спектакли по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жесты)   Побуждать деетй сочинять песни и танцы персонажей кукольного спектакля   Знакомить детей с игрушками-инструментами     Развивать коммуникативность, умение выступать перед зрителем . развивать выразительность речи. мимику ижесты	Драматизация в костюмах и декорациях Настольный театр, пальчиковый театр     Фонограммы, костюмы, куклы для спектакля     Свирель, дудочка       Костюм котенка, клубок	«Колобок» «Теремок»   «Колобок» «Теремок» «Маша и медведь»   Песенки Колобка, Мышки, Лягушки, Зайчика, Лисы, Волка, Медведя   Оркестровое сопровождение к пляске Лисы и медведя А. Барто «Котенок»(участие в районном конкурсе чтеов0
Ноябрь	Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада младшими детьми   Развивать у детей интерес к кукольным спектаклям, поощрять участие в них   Развивать умение понимать содержание сказок, оценивать поступки героев и давать им объективную оценку	Проведение праздника   Ритмопластика       Игровой хоровод Пальчиковый театр Верховые куклы   Театр на ковролине Театр на палочках Игра-драматизация	«Колобок в осеннем лесу» «Колобок» «Мишки» «Зайцы» «Прятки с волком» «Огород» «Колобок»     «Гуси-лебеди» «Путешествие в сказку «Теремок»
Декабрь	Продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, младшими детьми.   Развивать у детей способность правильно понимать эмоционально-выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами   Поддерживать заинтересованное отношение к инрам-драматизациям, стремление участвовать в них	Проведение Новогоднего праздника       Работа у зеркала Этюды Театр мягкой игрушки       Драматизация в костюмах	«Заюшкина избушка»         «Это я», «Отдай» «Сосулька» «Шалтай-болтай» «Коза-хлопота» «Умедведя во бору» и др. «Сказка о глупом мышонке» С.Маршак
Январь	Развиввать у детей желание сочинять небольшие рассказы, придумывать диалоги   Обучать приемем вождения верховых кукол на ширме   Подводить детей к сочинению песен и танцевальных импрвизаций	Шапочки, маски       Ширма, куклы театральные	«Кума» «Перчатки» загадки   «Лисичка-сестричка и серый Волк» Песенка Лисы
Февраль	Продолжать воспитывать любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях   Обучать детей приемам игры на игрушках-инструментах   Привлекать детей к самостоятельным играм	Кукольный спектакль         Металлофон, погремушки колокольчики	«Кукареку»               «Зимовье» «Лисичка-сестричка и серый Волк»
Март	Вызвать желание участвовать в утренниках, поддерживать интерес к происходящему на сцене   Развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить свое настроение   Поощрять желание участвовать в районном конкурсе       Продолжать знакомить с творчеством детских писателей – К.И.Чуковский	Проведение праздничного утренника Дидактические игры «Путешествие в мир эмоций» Работа у зеркала     Карандаши, краски, альбом       Инсценировка отрывков в костюмах, масках	«8марта»     «Удивление» «Цветок» «Злюка» «Гроза» и др.     «Любимые герои сказок в картинках» (к сказкам Чуковского) «Айболит»
Апрель	Прививать устойчивый интерес к кукольному театру, поощрять активное участие детей в кукольном спектакле   Продолжать приобщать родителей к сотворчеству с детьми	Театр би-ба-бо         Проведение вечера досуга	«Заюшкина избушка»       «В гостях у сказки»
Май	Продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, совершенствовать импрвизационные способности детей	Маски, шапочки. Костюмы, декорации	«Под грибом» В.Сутеев или «Кто сказал «Мяу?»

“Шапки на продажу” Драма в стиле Монтессори и многое другое!

КАК О НЕКОТОРЫХ ВЫЗОВАХ И ВЕСЕЛЫХ ДРАМАХ, ИСКУССТВЕ, ИЗОБРАЖЕНИИ АВТОМОБИЛЬНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НРАВИТСЯ ИСТОРИЮ «ПРОДАЖИ КОЛПАКОВ»!



Это очаровательная история о торговце, который дремлет после полудня под деревом и просыпается и обнаруживает, что его товары (шапки!) Были конфискованы группой обезьян. Обезьяны носят его шапки и прекрасно проводят время, свешиваясь на ветвях дерева, в то время как разносчик становится совершенно разочарованным из-за этих забавных обезьян, которые копируют все, что он делает!



Дети любили эту историю на протяжении поколений, и это действительно один из величайших достижений в развитии навыков чтения у маленьких детей.Драма между торговцем и обезьянами имеет характерное повторяющееся пение, которое так отражает острые навыки детей для запоминания.

Повторяющееся требование разносчика:

“Вы, обезьяны, вы … верните мне мои фуражки!”

И игривая обезьяна поет в ответ:

“Тц … Тц … Тц … Тц ….!”

Все это дает детям очень простой способ взаимодействовать с историей, повторяя эти повторяющиеся фразы!

Я нашел эту очаровательную версию истории на YouTube, и она показывает, насколько забавна эта история для разыгрывания небольшого драматического представления.

Как вы можете видеть на моей фотографии в начале этого поста, в нашей дошкольной школе Монтессори было очень весело разыгрывать эту драму (год за годом … группа за группой!)

Моя коллекция серых, коричневых, синих и красных кепок (и одна клетчатая кепка) поступила из комиссионного магазина. Но я также просил родителей вносить шапки, и это всегда весело для семей!

Сэкономьте и возьмите копию книги в библиотеке или книжном магазине Amazon, и у вас есть отличное устройство для занятий в классе.

Наши дети разыграли эту маленькую сказку на улице под настоящим деревом (Открытый класс!), А также в помещении с нашим гигантским войлочным «деревом», которое дети украсили листьями ручной работы. Вы можете узнать больше об этом занятии в моих постах здесь: Искусство листьев, любимец детства Монтессори! и здесь: Классная комната на открытом воздухе: важность драмы.

Для нашего небольшого представления мы прикрепили листья осенних цветов, которые дети соорудили с помощью вставок из кабинета ботаники Монтессори.Мы даже повесили несколько листьев на потолок, чтобы добавить атмосферы нашей маленькой сцене для рассказа. Дети очень «по-артистичны» со своими творениями для этого милого фона. Однажды они решили раскрасить листья красивой акварелью, и эти листья были великолепны!

Чтобы продлить обучение, типичный преподаватель Монтессори будет добавлять соответствующие задания на различные полки в классе. Конечно, вы можете настроить поднос для рисования, чтобы дети могли создавать листья для фона дерева.

Для другой полочной работы я решил создать сложное упражнение на мелкую моторику после того, как несколько лет назад получил эту сказочную идею от Лесли, моего коллеги.



Это «Мероприятие по продаже крышек» было на нашей языковой полке, но его можно было легко поместить в математическую или сенсорную область вашего класса, поскольку оно охватывает очень много областей развития навыков! Я включила эту книгу в Культурологию (Слободкина была русской, и в истории определенно есть европейский колорит!) И Историю искусства (г-жа Слободкина входила в группу американских художников-абстракционистов.) Подробнее об авторе можно прочитать по этой ссылке: Википедия. Эсфир Слободкина.

Материалы, которые я собрал для этой работы, доступны на Amazon, но вы также можете выполнять свою деятельность с объектами, которые, возможно, уже есть в вашей среде.

Я начал с ДЕРЕВЯННОГО «ЮВЕЛИРНОГО ДЕРЕВА», которое я нашел в продаже много лет назад на складе в Lakeshore Outlet недалеко от моего дома. Но я нашел что-то сопоставимое на Amazon по довольно разумной цене.



Вот ссылка на эту версию дерева для нашей истории: Деревянное ювелирное дерево от Amazon.

Вы также можете сделать свое «дерево», поместив большую ветвь (от природы) в прочный горшок, наполненный песком или землей.

Вот еще одна идея для дерева, сделанного из проволоки, и, возможно, будет немного проще прикрепить обезьян к веткам. Проволока может просто задеть мизинцы, поэтому следует проявлять осторожность в зависимости от возраста и развития ваших детей.

Вот ссылка на дерево из проволоки: Дерево ювелирных изделий из проволоки на Amazon.

Затем я нашел ФИГУРКУ ПЛЕЙМОБИЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ в моей пиратской коллекции и назначил его «разносчиком» этой работы.У него была зазубренная нога, но именно усы делали его похожим на разносчика из сказки, и детям он очень нравился!



Вот ссылка на фигурки пиратов на Amazon: Play Mobile Pirate Set:

Следующее, что вам понадобится, это несколько математических манипуляторов, которые накладываются друг на друга и подходят к голове игрового мобильного персонажа, как шляпа!

Они называются СТЕКОВЫМИ СЧЕТЧИКАМИ, и их 500 штук в 10 разных цветах! Вам нужны только четыре цвета в истории, но они очень полезны во многих других действиях по подсчету и сопоставлению цветов.Я сделал «клетчатую крышечку», нарисовав клетчатые линии тонкой ручкой на одной из белых фишек. Это было идеально для собственной клетчатой ​​кепки разносчиков в истории.

Счетчики стекирования доступны на Amazon по этой ссылке: Счетчики стекирования математических манипуляций.



Последнее, что вам понадобится для этой работы, – это БОЧКА С ОБЕЗЬЯНАМИ!

Их также можно приобрести на Amazon: Barrel of Monkeys at Amazon.

Это занятие было очень популярно среди детей старшего возраста (от 4 лет и старше), потому что оно было очень сложным и приносило большое удовлетворение! Во-первых, сложить шляпы на разносчике немного сложнее, а затем подвесить обезьян на ветвях деревьев еще сложнее.Но передать шляпы обезьянам в руки – самая большая проблема!

Я всегда кладу копию книги на поднос с этой работой, чтобы ребенок мог ссылаться на реальную историю, когда они создают небольшую сцену с этими забавными манипуляциями.

Конечно, у нас не может быть единицы на «Caps For Sale» без песни « Monkey See, Monkey Do! ». Есть много версий этой песни, но моя любимая – от Kindermusik International. Вот эта ссылка в магазине iTunes: Monkey See, Monkey Do Children’s Song.

Это восхитительная песня, которую можно представить в музыкальном кружке как действительно веселое двигательное занятие. Позже вы можете включить эту песню в свою небольшую драматическую презентацию. Дети могут петь песню, пока коробейник машет пальцем, топает ногами и бросает шляпу!

В конце концов, это же идея рассказа Слободкиной, не так ли ?!

Спасибо за посещение моего блога, и я, конечно, надеюсь, что вам понравился этот пост так же, как мне понравилось делиться им с вами! Мне нравится слышать ваши идеи, поэтому, пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии, если хотите.

Раскрытие информации о рекламе: Компания Magical Movement может получить компенсацию в обмен на размещение определенных спонсируемых продуктов и услуг или переход по ссылкам, размещенным на этом веб-сайте. Спасибо за поддержку!

9 забавных идей и игр-пантомим [лучшие драматические действия]

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, что означает, что я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.Прочтите полное раскрытие здесь.

Идеи и игры для забавных пантомим

Нужны забавные идеи и игры для пантомимы? Не смотрите дальше. Здесь вы найдете список занятий пантомимой. При включении драматических упражнений в вашу программу необходимо укреплять чувство безопасности и доверия. Следующие ниже игры-пантомимы и упражнения идеально подходят для установления доверия между игроками; они также обострят концентрацию и поднимут настроение всем!

ВАЖНО! Рекомендуется использовать эти упражнения – а также парную и групповую импровизацию – в начале вашего театрального кружка, чтобы полагаться друг на друга.

Эти игры и упражнения полезны в любой среде драматического и театрального образования – , а также в любой среде, в которой важна групповая динамика! Вы можете обнаружить, что молодежь может захотеть повторить некоторые из этих игр и упражнений более одного раза во время своего драматического опыта !!!

_____________________________

ИГРЫ PANTOMIME

1. ЗЕРКАЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Всем стоит вспомнить старую серию «Я люблю Люси»; Любимым из многих является эпизод, когда Люси встречает Харпо Маркса.В одной из сцен Люси оделась точно так же, как Харпо; когда последняя пересекает комнату, Люси пересекает ее точно так же. Харпо смотрит на свое «отражение» и продолжает «отражать» эти сумасшедшие движения руками, руками, ногами и т. Д. Люси соответствует ему, движение за движением. Очень забавная сцена – и исключительно хорошо сделанная. Это точно такая же предпосылка для «Упражнения с зеркалом».

• Есть два игрока. «А» – это ведомый (зеркало), а «Б» начинает все действие. «А» отражает все движения и выражения лица Б.
• Простые действия для «Б» – это умывание, одевание, чистка зубов и т.д. движение . Когда финиширует «Б», наступает очередь «А».

___________________

2. ПЕРЕХОД В ЛИЦО

Помимо театральной деятельности, это также может быть использовано актерами непосредственно перед спектаклем в зеленой комнате. Это позволяет участникам преодолеть свои страхи, стать более расслабленными и непринужденными.

• Вся группа должна встать в круг, взявшись за руки.
• Один человек в круге начинает с того, что поворачивается к человеку справа от него и корчит лицо – это может быть эмоциональное лицо или смешное лицо.
• Затем следующий человек делает другое лицо и передает его человеку рядом с ним, и так далее.
• Выражения лиц не следует копировать, а следует исследовать вариации темы – например, каждый из них думает о своем эмоциональном или смешном лице.

_____________________

3. СЛЕДУЙТЕ ЗА ЛИДЕРОМ

• Все игроки, кроме одного, находятся в круге; один игрок посередине. Средний игрок закрывает глаза – а остальная часть группы незаметно выбирает лидера.
• Средний игрок открывает глаза и пытается угадать лидера по действиям.
• Вся группа следует за лидером во всем, что он делает.
• Как только средний игрок обнаруживает лидера – игра окончена.
• Следует поощрять участников к тому, чтобы они были как можно более конкретными в каждом движении. Это работает только в том случае, если движения четкие, не слишком быстрые, и если группа «следует за лидером» как можно быстрее и точнее.

________________

4. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ СТОЙК

• Попросите одного игрока начать действие, которое каким-то образом в общих чертах определяет локацию. Пример: когда кто-то начинает печатать, он может быть дома или в офисе.
• Затем другие игроки становятся другими объектами в окружающей среде.
• Если первый игрок распознает объекты, он / она может начать использовать реквизиты, построенные другими игроками в окружающей среде.
• Скажите игрокам сделать очевидное: практически в любой комнате вы можете быть растением, дверью или столом.
• Расширение: Когда закончите, попросите первого игрока назвать любой «объект», построенный в окружающей среде. Вы можете использовать это как ручку для выступления. Когда игрока просят сесть, а на сцене нет стульев, другой игрок может стать стулом, на котором сядет первый игрок.
• Другими примерами являются тикающие часы в домах с привидениями, шкафах и туалете. Идеи бесконечны.

___________

5. ВОЙНА ПАНТОМАЙМ

Разделите группу на 2 группы и попросите их воспроизвести перетягивание каната. Смотрите, чтобы «мимированная веревка» не растягивалась и не сжималась, и помните рыцарство – кто-то побеждает, а одна группа милостиво проигрывает.

• Вариант: Сделайте 2 по 2. Играют парами. Один игрок держит свою руку открытой пальцами вверх – примерно на 2-3 дюйма от лица своего партнера. Затем лидер начинает медленно двигать рукой, в то время как партнер пытается удерживать лицо на одинаковом расстоянии от руки . Не касаясь, должно казаться, что рука тянет или толкает лицо. Через минуту или две поменяйтесь сторонами и партнерами. Вариант: Используйте обе руки.

____________

6. ПРОХОДНАЯ ИГРА

Ведущий предлагает передать ВООБРАЖЕННЫЙ объект по кругу.Этим предметом может быть горошек, огромный воздушный шар или мешок картошки… и т. Д.
Предмет передается от человека к человеку, и идея состоит в том, чтобы попытаться удержать его от падения и указать его размер и вес с помощью действия . (Не разговаривать)

_______________

7. ИГРА BODY TALK

С телом и выражением лица (без слов) пусть дети по очереди выполняют следующие команды. По одному каждый берет листок бумаги из контейнера.В молодежной пантомиме группа или команда угадывают действие.

Ура!

Прошу прощения.

Я этого не делал!

Как вам не стыдно.

Я не хотел этого делать.

Что ты сказал?

Не знаю.

Иди сюда, быстро!

Молодец!

О нет! и так далее –

__________________

8. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, ПАРНЫЕ И ГРУППОВЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ –

Групповые инструкции под этим списком

• Попробуйте открыть окно на пожарную лестницу.

• Попытка открыть застрявшую дверь .

• Открытие подарка на день рождения , который они всегда хотели.

• Съесть миску, полную чего-то действительно отвратительно .

• Обезьяна ест банан.

• Станьте лебедем , грациозно плывущим по тихому тихому озеру – следующий станьте лягушкой , прыгающей в пруду.

• Имитируйте действия, связанные с повседневной деятельностью : стрижка газона, заправка грядки, перемещение мусорного бака, подметание пола, копка сада и т. Д.

• Покупка обуви, головных уборов, продуктов питания или автомобиля.

• Одеваем пару туфель: балерина-пожарник, затем разыгрываем персонажа .

• Выполнение телефонного звонка по телефону .

• Смотрю телевизор .

• Валка деревьев.

• Проведение в день на пляже . Сравните жаркий день с холодным или влажным.

• Пружина чистка .

• Собираемся в кемпинг и разбиваем лагерь (ставим палатку, рубим дрова, разводим костер и т. Д.)) Это хорошая групповая пантомима !

• Кораблекрушение.

• Семейный автомобиль , ездить на автомобиле (спустило колесо, что-то осталось дома).

• Поездка в зоопарк .

• Выход в снег .

• Устроить пикник (возможно, коровы (или пчелы) приходят неожиданно).

• Прогулка за городом (ливень).

• Собираясь на поезд (потерять билет).

• Запуск воздушного змея (запутался в дереве или потерялся).

• Недоразумение или ссора .

• Интервью с известным человеком.

• Глубоководный дайвер встречает проблемы.

• Кошмар .

• Превращение в роботов .

• Делитесь работой ! Пары детей, работающих над чем-то, между которыми находится воображаемый объект . (Распространение листа; натягивание ириски и т. Д.)

• Станьте слоном в цирке. Покажите, насколько вы огромны и тяжелы, прогуливаясь. Теперь заберитесь на табурет и поднимите туловище.

__________________

9. ИНСТРУКЦИИ ПО ВРЕМЕНИ ГРУППЫ

• Актеры (молодежь) работают в группах по 4–6 человек, и им предлагается представить в пантомиме одно общее действие.
  • Примеры: Занятия различными видами спорта в школе, выступления с оркестром, цирковые представления, работа в больнице и т. Д.
• Чтобы передать идею ОБЩЕГО действия, каждый актер должен изобразить КОНКРЕТНУЮ деятельность.
  • Например: «Офисная работа».
    Один актер изображает себя машинисткой, другой доставляет почту, третий – «босс» за столом (возможно, по телефону), клиент приходит в офис, чтобы увидеть босса и т. Д.
• Убедитесь, что актеры понимают, что они не могут ГОВОРИТЬ – работают только со своим телом, мимикой и т. Д.
• Актеры должны заранее продумать детали и идеи.
• Зрители угадывают, что изображено.

__________________

ПОДСКАЗКИ!

1. В качестве учебного пособия – Можете ли вы показать видео или DVD с такими великими произведениями пантомимы, как Красный Скелтон, Звезды Водевиля или Мистер Бин? (Фильм 2007 года – Праздник мистера Бина)

2. При работе с «воображаемыми объектами» дайте ему «пространство ». Даже самые маленькие предметы имеют место.

3. Правдоподобные действия: попросите одного ученика выйти вперед и продемонстрировать чистку зубов.Скорее всего, ученик проведет рукой по щеке или по горлу. Покажите, что для того, чтобы это выглядело правдоподобно, его нужно изобразить так, как они это делают на самом деле. Молодежи нужно практиковать и наблюдать за собой и своими действиями. Скажите им, чтобы они осознавали все свои действия.

4. Скажите группе, что когда мы делаем пантомиму, вам нужно смотреть в лицо публике. В качестве примера обустройте кухню стульями или блоками. Продемонстрируйте, что некоторые предметы находятся впереди, а другие – сзади. Продемонстрируйте, как легко отвернуться от аудитории.Теперь переставьте кухню так, чтобы зрители могли видеть ваше лицо независимо от того, с каким прибором или прилавком вы работаете.

5. Начните с простого: Выполните пантомиму выполнения домашней работы (приготовление торта, мытье посуды и т. Д.). Дайте ему 1-2 минуты и не рассказывайте. Хорошо начинать со знакомого.

______________________________

Ссылки меню драмы

1.) Различные типы драмы

2.) Импровизирующие игры и упражнения

3.) Разнообразные драматические игры / мероприятия

_____________________________________

Вот и все, 9 забавных идей пантомимы и игр. Эти занятия обязательно помогут вам начать драматическую программу. Не забудьте также посмотреть, как наши дети знакомятся с вашими играми.

СохранитьСохранить

театральных представлений для детского сада | Синоним

Драматическая деятельность является ключом к интеллектуальному, социальному и эмоциональному развитию маленьких детей. Дети учатся, играя, делая вид и воображая.Когда дети участвуют в драматических действиях, они экспериментируют с различными социальными и эмоциональными ролями, с которыми они столкнутся во взрослом возрасте. Драмы учат детей делиться, творчески решать проблемы и помогают привить чувство сочувствия, позволяя им «ходить на чужом месте».

1 Разыгрывание истории

Дети детского сада любят слушать свою любимую историю и часто хотят слышать ее снова и снова. Добавьте изюминку во время рассказа, предложив учащимся разыграть свою любимую историю после ее прослушивания.Выберите, чтобы они воспроизвели всю историю или только свою любимую часть. Создайте представление из любимой сказки или детской книги, которым можно будет поделиться со всем классом или всей школой. Классические истории, такие как «Златовласка и три медведя» и «Три поросенка», достаточно просты, чтобы школьники детского сада могли их разыграть.

2 Пантомима

Пантомима учит детей, как разыграть сказку, не используя слов. Детям разрешается использовать жесты рук, мимику и движения тела только для передачи сюжета.Для практики попросите детей сформировать круг и показать им действие в пантомиме. Например, предложите им разыграть особый подарок, съесть миску с чем-то отвратительным на вкус, вывести на прогулку буйную собаку или обезьяну, поедающую банан. Пока они не станут достаточно уверенными, чтобы выступать перед всем классом, пусть дети будут изображать из себя все одновременно, чтобы никто не стеснялся.

3 Игра Dress-Up

Дети любят притворяться и, естественно, хорошо используют свое воображение.Обозначьте место в классе «Центром переодевания». Возьмите старый сундук или игрушечный сундук и наполните его предметами наряда, такими как короны, полицейские костюмы, униформа медсестры и врача, юбки, модные шляпы, сумки, старые туфли и ботинки, ремни и бижутерию. Полотенца и простыни можно использовать даже в качестве предметов костюма. Заполните другую коробку реквизитом, таким как мечи, стетоскопы, игрушечные инструменты, бинокли и детские куклы. Позвольте детям свободно играть в этом районе и использовать свое воображение для создания пьес, которые будут разыгрывать перед классом.

4 Упражнение «Зеркало»

Это увлекательное занятие требует от детей имитации точных движений партнера. Разделите детей на группы по два человека и попросите их повернуться лицом друг к другу. Учитель решает, какая группа детей будет «А», а какая – «Б». Это может быть так просто, как сказать: «Дети, стоящие перед окном, – это« А », а дети, стоящие перед дверью, -« В ». Как только это установлено, учитель инструктирует детей положить руки ладонями наружу перед их тела, близко к руке их партнера, но не касаясь.Дети должны выглядеть так, как будто они стоят перед зеркалом. Учитель решает, какая группа, A или B, будет вести первой. Как только она говорит: «Начать», лидер начинает с небольших, медленных и простых движений рукой. Другой ребенок должен делать именно то, что делает его партнер. По мере выполнения упражнения учитель может сказать: «Переключитесь». Это означает, что партнеры меняются местами, и теперь ведомый должен руководить движениями. Когда все сделано правильно, дети должны выглядеть точным зеркальным отражением друг друга.По мере того, как дети становятся более опытными в этой деятельности, движения могут становиться крупнее и расширяться, включая плечи, ноги и голову. Когда дети становятся очень хорошими в этом занятии, переходы между партнерами станут плавными, и учитель не сможет сказать, кто ведет, а кто следует.

Драматические игры и развлечения для детей

Учителя начальной школы действительно все делают! Хотя может быть несколько ключевых областей обучения, которые находятся немного за пределами нашей зоны личного комфорта (для меня это естественные науки и математика).Однако преподавание драмы в начальных классах не обязательно должно входить в их число.

Сделайте свой классный кайф! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступая к работе

Поиск по списку «40 театральных заданий для детей», пытаясь найти то, что подойдет для урока драмы для вашего класса, занимает на удивление много времени. Этот пост покажет вам , как можно легко адаптировать уже знакомые учебные задания , чтобы изучить, как можно использовать голос, выражение лица, движение и пространство для создания роли и передачи смысла.

Этот переносимый подход упростит планирование уроков драмы K-3, показывая, как вы можете преподавать основные элементы драмы удобным для вас способом, используя знакомый контент, взятый практически из любой ключевой области обучения!

8 Драматических мероприятий для детского сада до 3 класса

---

1. Если ты «что-то» и ты это знаешь

В этом повороте традиционной детской песни для передачи эмоций используются голос, мимика и движения.Прелесть этого драматического упражнения заключается в легкости, с которой вы можете увеличивать или уменьшать сложность действий и эмоций, разыгрываемых вашими учениками.

Например:

• Если вы счастливы и знаете это, широко улыбнитесь.
• Если вы взволнованы и знаете это, прыгайте высоко.
• Если вы устали и знаете это, пора зевать.
• Если вы злитесь и знаете это, топните ногой.

Эти карточки распознавания чувств можно использовать в качестве визуальных подсказок для каждой инструкции.Они отлично подходят для младших классов и подходят для более наглядных учеников вашего класса.

Ознакомьтесь с нашими наборами плакатов «Чувствуя синонимы» и набора плакатов «Развитие персонажей», чтобы узнать больше об идеях «Если ты что-то и знаешь»!

---

2. Да, давайте!

Это отличная игра-импровизация для младших школьников. Вы можете представить концепцию использования движения, чтобы показать, кто они такие (роль) в веселой и простой форме.

1. Встаньте со своими учениками в большой круг и решите, в каком направлении пойдет игра.
2. Начните игру, предложив им выполнить действие, например, «Давай покачемся, как медуза!».
3. Остальные участники круга энергично отвечают: «Да, давай!» и все начинают двигаться, как шаткие медузы (оставаясь, конечно, на одном месте).
4. Каждый продолжает движение, пока следующий человек в круге не изменит действие, сказав «Давай…» с новым действием, которое они хотят, чтобы класс имитировал.
5. Группа отвечает: «Да, давай!» и измените их движение в соответствии с новым действием.
6. Продолжайте движение, пока у всех не будет хода, меняющего действие.

Воспользуйтесь этим увлекательным занятием в классе при обучении глаголам! Раздайте каждому ученику карточку с глаголом, чтобы использовать его в качестве вдохновения для движения, в котором они ведут класс.

---

3. Сделайте свой фруктовый салат

Это задание легко адаптируется к любой теме, контексту или история, которую вы изучаете со своим классом. Для этого примера я выбрал сказки, но вы можете играть в эту игру, используя любую подходящую тему или повествование!

Чтобы сделать свой собственный «Фруктовый салат из сказки»:

1. Сделайте круг из стульев, на один стул меньше, чем количество учащихся, играющих в игру.
2. Выберите трех или четырех сказочных персонажей, например Большой Плохой Волк, Волшебник, Королева.
3. Назначьте каждому ученику роль, обойдя круг, называя каждого Большим Злым Волком, Волшебником или Королевой.
4. Один ученик стоит посередине и начинает игру, выбирая определенную роль или характеристику роли. Например, они могут сказать: «Все, кто есть королева!» или «Всем, у кого коричневый мех!».
5. Все учащиеся, играющие эту роль или обладающие этой характеристикой, встают и переходят на другой пустой стул.Ключевым моментом здесь является то, что ученики могут двигаться так же, как и их персонаж. Это может быть очень весело в зависимости от темы и выбранных вами ролей!
6. Тот, кто не доходит до пустого стула, остается в центре и называет имя или характеристику следующего персонажа.
7. Студенты могут кричать «Фруктовый салат из сказки!» и каждый должен встать и найти новый стул.

Предоставляйте учащимся подсказки и поддержку по мере необходимости. Старшие ученики могут легко запомнить имена трех или четырех персонажей, в то время как младшим ученикам будет полезно нарисовать, написать или отобразить выбранные символы на плакатах.

Вы можете даже создать бирки с именами, или найти небольшие предметы костюма или реквизит, чтобы дать каждому ученику, чтобы помочь им вспомнить свою роль.

Эти плакаты с сказочными персонажами станут отличным ориентиром или подсказкой для «Сделай свой фруктовый салат», для мероприятий в Театре читателей сказок и любых других занятий в классе, связанных со сказками!

---

4. Захватить сокровище

Эта драматическая игра представляет собой вариацию традиционной игры «Бабушкины шаги» и является отличным введением в драматические элементы роли, движения и, для детей 3+, элемента напряжение.

1. Один ученик, «Страж», стоит в дальнем конце комнаты или на открытом воздухе спиной к остальному классу. Страж держит предмет, который считается «сокровищем».
2. Остальные члены класса выстраиваются горизонтальной линией лицом к Страже.
3. Когда Страж стоит спиной к линии, одноклассники могут осторожно подойти к Страже.
4. Если Страж оборачивается, все ученики должны застыть в боевой позе (например, мыть волосы, подниматься на гору, играть в теннис).
5. Страж может попросить трех учеников разморозить, чтобы оживить их действия. Если ученики не могут показать, что выбранная ими поза является «настоящим» действием, они возвращаются на стартовую линию.
6. Когда кто-то в классе касается спины Стража, он становится новым Стражем для следующего раунда игры.

Выберите свою индивидуальную адаптацию для юнита

«Захват сокровищ» можно адаптировать к определенному контексту, чтобы подключиться к вашим текущим юнитам.

• Выберите объект «сокровище», связанный с соответствующей темой или темой.
• Определите три или четыре главных роли или персонажа, которые также могут быть связаны с темой.
• Назначьте персонажа каждому ученику, и когда ученики движутся к Стражу, их движения и их позы замороженных действий должны быть такими, как их персонаж.

Например, если тема вашего подразделения – семья, роли могут включать бабушку и дедушку, ребенка и собаку! (Помните, что ваши ученики могут использовать движение, чтобы взять на себя роль чего угодно – одушевленного или неодушевленного.Старшим школьникам может понравиться пытаться воплотить и придумывать позы замороженного действия для таких вещей, как машина, дерево или дождь!

Попробуйте представить вашему классу контекст и персонажей для этой игры. Вы можете быть удивлены тем, насколько творческими и непосредственными могут быть ваши младшие ученики!

---

5. Следуй за историей

Вы можете использовать эту классическую игру, чтобы научить студентов драматическому элементу движения. Базовая концепция «Следуй за лидером» может прекрасно работать, если добавить контекстный поворот.

1. Учащиеся выстраиваются в одну линию с назначенным лидером (вы можете иметь две более короткие линии, если вам удобно устанавливать границы и управлять обеими группами).
2. Лидер решает, куда пойдет линия и как она будет двигаться.
3. Все ученики в очереди следуют за лидером, копируя его действия.

Как добавить соответствующий контекст:

Вы можете добавить подходящий уровень контекста из любого модуля, который вы делаете с вашим классом.Это превращает «Следуй за лидером» из простой физической игры в учебный опыт «Следуй за историей», в котором исследуются импровизация, голос, движение, пространство и даже создание напряжения, ситуации и роли.

• Начните с использования этих замечательных настенных карточек со словами движения, чтобы изучить все способы, которыми ученики могут двигать своим телом.
• Попросите учащихся придумать ситуацию, которая станет воображаемым миром, который их линия исследует или путешествует. Определите это, выбрав место, описав его внешний вид и особенности (вода, горы, деревья, песок, здание с маленькими или большими комнатами и т. Д.).). Чем больше деталей вы проработаете перед игрой, тем лучше!
• Учащиеся могут выбрать персонажа или роль, которую лидер (а впоследствии и вся линия) может взять на себя, перемещаясь по этому воображаемому месту.
• Движения и действия должны отражать характер и тип окружающей среды, в которой находится персонаж.

---

6. Змея сбрасывает кожу

Эта физическая драматическая игра отлично подходит для демонстрации студентам, как большая группа может вместе использовать свои тела для создания единого персонажа (в данном случае персонаж – змея!).Хотя это может быть немного сложно объяснить, как только ученики узнают и поймут, как играть в эту игру, она всегда будет любимой!

1. Разделите учащихся на две равные группы, выйдя в две параллельные линии (A и B).
2. Попросите группы повернуться лицом к центру пространства и, как в классической игре «Кошка и мышь», ученики возьмутся за руки с людьми по обе стороны от них, чтобы сформировать «змею» (ученики на на концах каждой строки одна рука будет свободна).
3. Начиная с одного и того же конца каждой строки, дайте каждому учащемуся число, считая от единицы.Студент номер один в строке A должен стоять напротив студента номер один в строке B.
4. Наберите два последовательных номера, например «Пять и шесть!», И ученики поднимают соединяющие их руки.
5. На этом этапе ученики на каждом конце линий должны провести змею через поднятые руки, не отпуская руки.
6. Держа руки, тело «змеи» изгибается сквозь себя, и первая группа, которая выпрямится обратно в линию, становится победителем!

---

7.”Светофоры”

“Светофоры” – еще одна классическая детская драматическая игра с безграничными возможностями! В традиционной версии учитель называет цвет, и ученики завершают действие, связанное с этим цветом. Например:

• «Красный!» – студенты замораживают
• «Апельсин!» – студенты встают на одну ногу
• «Зеленые!» – студенты ходят по пространству

Увеличьте сложность и добавьте связи учебной программы, изменив призывы и действия.Вы можете делать действия, характерные для конкретной ситуации или персонажей из знакомого повествования. Возможно, вам даже понравится создавать действия, связанные с ключевыми терминами из раздела математики или естествознания.

Например, при обучении студентов тому, как определять время, вы можете использовать некоторые из этих вариантов:

• «По часовой стрелке!» – студенты идут по часовой стрелке
• «Против часовой стрелки!» – студенты идут против часовой стрелки
• «АМ!» – студенты тянутся к небу
• «ПМ!» – студенты лежат на полу

На самом деле нет предела тому, как вы можете адаптировать драматическую игру «Светофор»!

---

8.Что вы делаете?

«Что ты делаешь?» – еще одно отличное упражнение-импровизация для учеников начальной школы (здравствуйте, глаголы!), Которое является немного более сложной игрой, чем «Да, давай!».

Укрепление уверенности студентов в том, что они могут говорить вслух, можно поддержать с помощью подобных групповых импровизаций. В этом забавном пантомиме учащиеся тренируются проецировать свой голос и использовать движения для передачи смысла.

1. Встаньте в круг и определите, кто начнет игру.
2. Скажите ученикам, в каком направлении будет двигаться игра (по часовой стрелке или против часовой стрелки).
3. Первый ученик начинает с имитации простого повторяющегося действия (например, чистки зубов).
4. Второй ученик спрашивает: «Что ты делаешь?», На что первый ученик отвечает, говоря что-то совершенно отличное от того, что он делает (например, чистя зубы, ученик может сказать: «Я плаваю!»).
5. Затем второй ученик начинает имитировать новое действие (e.грамм. плавание).
6. Продолжайте игру по полному кругу.

Добавьте знакомый контекст из любой ключевой области обучения, чтобы превратить эту игру в урок драмы.

Опять же, вы можете наслоить контекст, попросив учащихся взять на себя роль из рассказа, стихотворения или почти любого контекста, который вы изучаете в своих текущих модулях. Действия, которые они инициируют, должны отражать часть истории. При этом ваши ученики будут использовать голос и движение для создания роли и для общения , что означает о ситуации , все из которых являются фундаментальными элементами драмы.

---

Рискуя напоминать мистера Джи из Summer Heights High, элементы драмы можно исследовать практически на любом предмете!

Драма – это, по сути, изучение того, как люди понимают, относятся к и передают идеи об идее или аспекте мира (одушевленного или неодушевленного, реального или воображаемого).

По этой причине, это действительно одна область обучения с ключевыми концепциями, которые можно изучить, используя контекст из, казалось бы, «несвязанной» области обучения.

Теперь я думаю о том, насколько увлекательным будет мозговой перерыв на тему «Двигайся, как миниатюрный» в конце урока естествознания!

Надеюсь, этот пост проиллюстрировал, насколько легко можно взять знакомую детскую или классную игру и создать адаптацию, которая предоставит как вам, так и вашим ученикам средства для изучения элементов драмы!

Драматические игры для детей – Карточки для печати

Чтобы вы начали, мы создали набор из 17 карточек с драматическими играми для детей! Просто загрузите, распечатайте и ламинируйте карточки, чтобы использовать их, когда вам нужна идея для разминки урока драмы или мозговой перерыв для ваших учеников.

---

Знаете ли вы учителя, которому бы понравился такой подход к преподаванию драмы K-3? Используйте кнопки под заголовком этого сообщения, чтобы поделиться им по электронной почте или на Facebook!

Вы также можете ознакомиться с другими драматическими играми и мероприятиями, перечисленными в нашем сообщении в блоге «Драматические игры для детей: годы 4–7».

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступайте к работе

Веселые драматические игры для детей 4–7 классов

Вы учитель начальной или средней школы и ищете новые идеи для преподавания драматического искусства? Эти театральные игры идеально подходят для учеников четвертых классов и выше, и они включают в себя важные образовательные элементы из класса ELA, урока здоровья и многого другого, так что в конечном итоге они дополнят все свое образование! Бонус: они также отлично подходят для традиционного класса.

Сделайте свой классный кайф! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

О, и мы упоминали, что нам удалось развлечь их? Нет, правда, учителя в Teach Starter знают детей… а мы знаем учителей! Мы придумали драматические игры, преподавать которые так же приятно, как и играть.

Концепция этого подхода к драматургии для детей довольно проста: возьмите одну знакомую игру или задание, тему из раздела, который дети в настоящее время изучают, и превратите ее в урок драмы!

Имея это в виду, вот восемь спектаклей для детей, которые вы можете сразу добавить в свой репертуар.

---

1. История одним словом

Создайте рассказ для всего класса в этом творческом драматическом упражнении, предназначенном для отработки индивидуальной и групповой фокусировки.

1. Учащиеся сидят или встают в круг.
2. Определите, кто начнет рассказ и в каком направлении он будет развиваться (по или против часовой стрелки).
3. Первый человек начинает рассказ с одного слова, например “Там.”
4. Тот, кто следующий в круге, произносит еще одно слово, имеющее смысл, после предыдущего слова, e.грамм. “было.”
5. Продолжайте движение по кругу, чтобы каждый человек сказал одно слово, чтобы построить связную историю.

При использовании этого в качестве обычного драматического действия вы можете использовать один из виджетов Teach Starter в качестве подсказки для рассказа. В счетчике словарного запаса Word of the Day есть десятки списков слов, из которых вы можете рисовать, виджет Visual Writing Prompts обеспечивает идеальный стимул для рассказа одним словом, а счетчик случайных предложений для начинающих – действительно интересный способ дать толчок воображению ваших учеников!

Слой в контексте:

Свяжите это театральное задание с контентом из модуля, текста или темы, которые в настоящее время изучают ваши ученики.Определите с классом несколько широких «ключевых особенностей», которые должна иметь история всего класса. Например, если учащиеся изучают продукты питания и питание в отделении здравоохранения, вы можете согласиться со следующими аспектами истории:

• конкретный персонаж или персонажи (например, мальчик по имени Лашон и оживающее печенье)
• конкретное место (в доме Лэшона)
• ключевое слово или фраза («Съешь меня!»)

Важно не вдаваться в подробности при установлении ключевых моментов истории (т.е. вы можете не сформулировать конкретную проблему или конфликт, который должен произойти), так как вы хотите, чтобы ваши ученики могли формировать и направлять историю творчески.

Это задание можно сыграть без контекста для веселого мозгового перерыва в классе, в ходе которого исследуются многие элементы драмы, включая ситуацию, роль, отношения, голос, напряжение и настроение (поскольку учащиеся, вероятно, создадут повествование, затрагивающее каждый из этих). Или вы можете использовать его как творческий способ закрепить ключевые концепции и понимание учащимися любой темы, которую вы изучаете в своем классе.

Используйте визуальные подсказки, такие как карточки из соответствующей стены слов, проецируемый аватар определенных персонажей, или создайте несколько пользовательских меток с именами персонажей, словами и местами, которые работают с вашими текущими юнитами.

---

2. Человеческий узел

shutterstock / rawpixel.com

Совместная работа – это фундаментальный навык для студентов, изучающих естественные науки и драматургии. Эта веселая игра помогает учащимся развить понимание и понимание групповой работы и является отличным способом познакомить с концепцией «ансамбль» (группа, которая работает вместе для создания).

1. Разделите студентов на небольшие группы (по 4-6 студентов в группе – хорошее начало).
2. Студенты образуют кружок в своей группе.
3. Идя к центру с вытянутыми руками, каждый ученик берет две руки (однако, это не может быть человек рядом с ними, и они не могут брать обе руки у одного и того же человека).
4. Студенты «развязывают» свои человеческие узы, не отпуская ни одной руки.
5. Когда группа заканчивает развязывать узел, вся группа садится.

Поощряйте студентов работать медленно и осторожно, осознавая, как их движения влияют на других в узлом. Некоторые узлы легко развязать, а другие требуют много общения и переговоров!

Увеличьте сложность этой игры по созданию ансамбля, попросив учащихся завершить ее в тишине, увеличив количество учащихся в каждой группе или попытавшись развязать узел у всего класса!

---

3. Shazam!

Моя абсолютная фаворитка, это драматическая игра для детей, которая работает по концепции, аналогичной «Камень, ножницы, бумага».«Это фантастика для исследования роли, голоса, движения, напряжения и сосредоточенности. В «Шазаме!» три персонажа и параметры игры:

• волшебник побеждает рыцарей, накладывая на них магическое заклинание
• гиганты побеждают волшебников, наступая на них
• рыцарь убивает гигантов своим волшебным мечом.

Студенты разыгрывают каждого персонажа следующим образом:

• волшебники шагают вперед одной ногой, выталкивают обе руки вперед, как будто стреляют магическим заклинанием, и кричат ​​«Шаззам!»
• гиганты топают ногами и говорят: «Плата! Фи! Фо! Фум! »
• рыцари вытаскивают из пояса воображаемый меч и кричат ​​«En garde!».

Сыграть в «Shazam!» в целом групповая игра, следуя этим направлениям:

1. Разделите учеников на две равные группы, стоящие в две параллельные линии.
2. Поместите группы лицом к центру помещения.
3. Учитель ведет обратный отсчет от десяти до нуля.
4. Каждая строка быстро собирается в группу и решает, каким из трех персонажей они будут в этом раунде.
5. По нулевому счету ученики должны вернуться на свою прямую линию лицом к линии соперника.
6. На нуле каждая линия приводит в действие выбранный ими персонаж, а «выигрышная» линия определяется указанными выше параметрами (волшебники побеждают рыцарей, гиганты побеждают волшебников, рыцари убивают гигантов).

Играйте раунд за раундом, сохраняя темп и подсчитывая количество победных раундов каждой команды. Команда, первая из десяти – победители!

Слой в контексте:

Чтобы адаптировать эту игру, возьмите элементы, концепции, персонажей или идеи из любой темы и создайте трех «персонажей» и параметры, которые подходят.

Указание персонажей из знакомого повествования, изученного в классе ELA, побудит учащихся использовать голос и движение для создания роли. Также будут исследованы отношения между персонажами. Сама игра требует как групповой, так и индивидуальной сосредоточенности и создает потрясающее напряжение!

Если на уроке естествознания учащиеся изучают возобновляемые источники энергии, учащиеся могут быть солнцем (стоящим, как звездный прыжок и говорящим «Аааа!»), Солнечной панелью (стоящей неподвижно, как доска и «гудящей») и электричеством (руками протягивается к оппонентам и говорит «зап!»).В этой версии:

• Солнце лучше электричества, потому что оно возобновляемое.
• Солнечные панели бьют солнце, улавливая его мощность.
• Электроэнергия превосходит солнечную энергию по своей мощности.

---

4. Zip, Zap, Zoom

Говоря о zap, «Zip, Zap, Zoom» – еще одна замечательная совместная игра, которая учит фокусировке. Студенты «передают энергию» по кругу, используя действия и различные голосовые команды. В традиционной игре ученики встают в круг и направляют энергию по кругу, произнося слова «Zip», «Zap» или «Zoom».

• «Zip» отправляет энергию по часовой стрелке
• «Zap» отправляет энергию в направлении против часовой стрелки
• «Zoom» отправляет энергию кому-то по кругу
• Студенты не могут выполнить более одного Zap или Увеличьте масштаб строки (они должны быть разделены Zip)

Каждая команда выполняется с действием, проще всего хлопнуть в ладоши и указать на человека, которому посылается энергия.

---

5. Twenty-One

«Двадцать один» – одна из тех драматических игр, в которых даже самые суетливые ученики сосредотачиваются с помощью лазера.

Сидя в кругу, ученики пытаются сосчитать до 21 в случайном порядке, при этом два или более человека не говорят одновременно. Один человек начинает со слов «один», затем другой говорит «два».

Продолжайте подсчет групп, пока не дойдете до двадцати одного. Если несколько человек говорят число одновременно, подсчет начинается заново.

Изменить содержимое:

Эту игру можно использовать с любым знакомым содержимым, имеющим последовательность. Например:

• счет пропусков (например,грамм. тройки, шестерки, восьмерки и т. д.)
• с использованием алфавита
• музыкальные гаммы или «До Ре Ми»
• счет с интервалами с единицами измерения (например, в десятках и долларах / центах 10 ¢, 20 ¢… 1,20 доллара США).

---

6. Олимпийские игры по скульптуре тела

Это упражнение, также известное как «10-секундный объект», позволяет учащимся использовать свое тело для создания стоп-кадров (например, стоп-кадра из реальной жизни), изображающего объект или ситуацию. Используйте это упражнение, чтобы поговорить о том, как мы можем передать смысл с помощью движения.

1. Разделите учащихся на небольшие группы.
2. Вызов объекта или сценария (например, Северный полюс, павлин, пляж, стиральная машина и т. Д.)
3. Обратный отсчет от десяти до нуля
4. Пока вы ведете обратный отсчет, ученики должны создать объект, персонаж или ситуация, использующая их тела.
5. Когда дойдете до нуля, кричите «Стой!»
6. Поставьте каждой группе большой палец вверх или палец вниз в зависимости от того, представили ли они стимул в понятной форме.
7. Продолжайте, сохраняя темп, чтобы учащиеся были заняты и думали на ногах!

Вы можете выбрать метод «подсчета очков», который кажется вам подходящим (например, выставление баллов из десяти или выбор одного победителя в каждом раунде), или вы можете вообще не «набирать очки» и просто использовать упражнение. как упражнение по укреплению уверенности и групповой осведомленности.

Слой в контексте:

«Олимпийские игры по скульптуре тела» могут быть адаптированы как драматическое действие, связанное с практически любым контентом.Просто создайте список персонажей, ситуаций или предметов, относящихся к знакомой теме. Или, еще лучше, пусть студенты создают списки.

Это задание означает, что учащиеся используют движение и пространство, чтобы придать драматический смысл (они передают ситуацию, роль и отношения через свое застывшее изображение).

---

shutterstock / Сергей Нивен

7. Эксперт

Это задание отлично подходит для старшеклассников, которые используют как их предварительные знания по теме, так и их воображение.Студенты должны использовать роль, отношения, ситуацию, голос и движения для создания драматического смысла.

1. Разделите учащихся на небольшие группы (3-4).
2. Раздайте письмо каждому ученику в группе (т.е. в каждой группе будет человек A, человек B и т. Д.).
3. Вызовите письмо человека, который будет «Экспертом» первым.
4. Объявите тему, на которой специализируется эксперт.
5. Эксперт должен авторитетно говорить по теме в течение согласованного периода времени (например,грамм. 30 или 60 секунд).
6. Учитель отсчитывает от трех до начала отсчета времени и кричит «Стоп!» когда время вышло.
7. Затем учитель объявляет, какое письмо / человек будет идти дальше, и новую тему экспертизы.

Что делает эту игру еще более увлекательной, так это то, что есть только одно правило – эксперт никогда не может перестать говорить, даже если у него кончатся факты задолго до того, как истечет его время. Студенты должны просто продолжать говорить, придумывая что-нибудь по теме, независимо от того, насколько абсурдно или надумано.

Не вся драма основана на художественной литературе! Это задание – отличный способ изучить, как драматурги (драматурги, актеры, драматурги, режиссеры, декораторы и художники по костюмам) могут играть с идеями, относящимися к «реальной» теме, чтобы создавать художественные, символические, абсурдные, или стилистическое представление этого через драму.

Варианты:

• Играйте всем классом с одним экспертом впереди.
• Позвольте «аудитории» задавать вопросы эксперту, чтобы помочь им подсказать, если они застряли.
• Создайте группу экспертов, в которой два или три студента перед классом обсуждают свои знания.
• Добавьте простой реквизит или костюмы, такие как пальто, очки или другие предметы, чтобы помочь учащимся с их «экспертной» характеристикой.

Слой в контексте:

• Попросите каждого ученика в группе сыграть персонажа из текста или рассказа, который они знают. Представьте ситуацию из текста как подсказку, о которой персонаж должен говорить в течение отведенного им времени.

---

8. Зеркало, Зеркало

В этом упражнении ваши ученики будут продолжать укреплять уверенность в использовании своего тела (движения) для создания роли и передачи смысла.

1. Студенты разбиваются на пары.
2. Распределите или позвольте ученикам решать, кто будет A, а кто – B.
3. По сигналу учителя ученик A начинает очень медленно двигаться.
4. Студент B должен скопировать движение точно так, как если бы оно было отражением, которое студент A видит в зеркале.
5. Продолжайте в течение некоторого времени, а затем поменяйте местами, пусть ученик Б ведет ученика А.

Поощряйте учеников двигаться медленно, с целью, чтобы любой, кто наблюдает за парой, не смог бы сказать, кто возглавляет движение, а кто является следующее.

Уровень в контексте:

Добавьте сложности к этому действию, разместив уровни в одном или нескольких элементах контекста. Это превращает «Зеркало, зеркало» в инструмент для изучения содержания другой ключевой предметной области совершенно другим способом – фантастический способ удовлетворить кинестетические, социальные, вербальные и слуховые ученики.

• Роль – Попросите ученика А взять на себя определенную роль или персонажа. Это может быть знакомый текст или любая роль из соответствующего контекста, например, ученый или строитель.
• Ситуация – Укажите ситуацию, в которой находится ученик А, например, ставит эксперимент или строит новую дорогу.
• Время и место – Дайте учащимся подробную информацию о конкретном времени или месте, в котором они находятся – это изменит действия и движения, которые они разыгрывают.
• Атмосфера – Изучите этот более сложный элемент драмы, предоставив учащимся настроение или эмоции в качестве подсказки для их движений.

Вы можете добавить только один из этих контекстных элементов или несколько – каждый из них поможет студентам в создании различных моментов драматического значения.

---

Вот и все! Еще восемь идей, которые помогут вам задуматься о драме для детей.

Определенно существуют более подробные способы изучения теории драматургии в старших классах начальной или средней школы, однако я надеюсь, что эти занятия предоставили вам удобный способ познакомить вас с драматическими навыками и терминологией.

Драматические игры для детей – Карточки для печати

Чтобы вы начали, мы создали набор из 17 карточек с драматическими играми для детей! Просто загрузите и распечатайте карточки, чтобы использовать их, когда вам нужна идея для разминки урока драмы или мозговой перерыв для ваших учеников.

---

Вы также можете получить больше идей для театральных заданий для учащихся начальной школы в нашем сообщении в блоге «Драматические задания для учащихся K-3». Пусть вас не смущает название – эти театральные задания подходят для учащихся всех возрастов!

Изображение баннера через shutterstock / cherry-merry

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступайте к работе

драматических заданий, которые нужно добавить в наш набор инструментов для родителей | Scholastic

В прошлом месяце я предложил музыкальные занятия, которые мы можем использовать с детьми. Сегодня у меня есть несколько идей по драматургии, которые мы можем добавить в наш родительский инструментарий. Участвуя в драматических играх и мероприятиях, наши дети получают возможность развить уверенность в себе и всевозможные коммуникативные навыки.

Наряды: Обеспечить нашим детям доступ к деталям, которые они могут использовать, чтобы сыграть свою роль, – такая простая и эффективная идея.Я не говорю здесь о вычурных покупных костюмах. В моем доме коробка для переодевания – это корзина для белья со старыми шляпами, старой одеждой и кусками материала и картона для творчества. Подобные вещи побуждают детей использовать свое воображение, и в этом вся суть драмы.

Пересказ историй: Разыгрывание сцен из любимых книг и фильмов является естественным для многих детей, в то время как другим может потребоваться поддержка. Я обнаружил, что, делая себя доступным для участия в «игре», я показываю поддержку, но при этом очень осторожен, чтобы не захватить власть.Как учитель, я имел тенденцию подталкивать детей в сторону игры, основанной на известной им истории, а затем отступал, чтобы наблюдать за расцветом их воображения. Даже совсем маленькие дети могут пересказывать историю с помощью куклы, игрушки или разыгрывая ее. Мудрые родители понимают, что такие игры – еще один способ отпраздновать чтение!

Ролевая игра: Это может быть столь же скромная игра, как «школа» с младшим в роли учителя и папой в роли ученика. Это также может быть мощным инструментом для решения проблем.Ролевая игра, как поблагодарить кого-то за подарок или справиться с хулиганом, действительно помогает детям подготовиться к трудным ситуациям. Играя за такого персонажа, как Волк в «Красной Шапочке», дети могут понять, что они читают, и связать это с реальным миром.

Марионетки: В куклах есть одна замечательная особенность: они дают застенчивым детям возможность говорить через что-то другое. Вам не нужно покупать коммерческие куклы; повседневные предметы могут работать нормально. Попросите детей взглянуть на вещи вокруг вашего дома с новой точки зрения.Как банан будет ходить и разговаривать? Представьте и создайте разговор между стулом и подушкой или теркой для сыра и ложкой. Изготовление кукол – прекрасный проект для хитрых родителей и детей, особенно если вы используете переработанные материалы. Даже маленькие дети могут создать простую куклу с карточкой и палочками для поделок. Коммерческие куклы также могут быть преобразованы с помощью обрывков материала в персонажей из литературы, связывая куклы с тем, что дети читают.

Языковые игры: Некоторые из моих любимых языковых игр – это игры-повествования.Пословная история – это одно. В идеале вам нужна группа детей, но подойдет и двое. По очереди рассказывайте историю, по одному слову за раз. Дети скоро узнают, что то, что они говорят, должно иметь семантический смысл, но может быть таким же дурацким и забавным, как того требует их воображение. Вот пример, если небольшая группа состояла из трех детей, A, B и C. A: Один B: день C: мы A: скакали B: на C: Марс A: на B: наши C: бананы.

Импровизация: Простой способ думать об импровизации – это «придумывать что-то по ходу дела.«Дети и взрослые все время импровизируют, например, работая над решением проблем. Учителя и работодатели ценят такое творческое мышление, и это еще одна причина, по которой я призываю родителей добавлять драматические идеи в свой инструментарий. Один простой способ начать импровизацию заключается в том, чтобы дети танцевали под музыку, а затем, когда музыка останавливается, замирают. По сигналу они оживают, как любой персонаж, который им нравится, двигаясь и разговаривая, как этот персонаж. Если у вас небольшая группа детей, поощряйте их например, сделайте неподвижное изображение сцены из детского стишка, затем оживите и разыграйте стишок.

Reader’s Theater: Еще один способ укрепить связь между драмой и чтением, читательский театр помогает детям усвоить язык и улучшает беглость чтения и понимание. В то время как театр для настоящего читателя – это сценарий, который читается вслух, детям нравится добавлять драматические штрихи, добавляя реквизит, голоса, костюмы и короткие импровизированные сцены. Дополнительную информацию о создании сценария для читательского театра можно найти на сайте The Book Chook.

Классы драмы: Как преподаватель драмы я могу быть непредвзятым, но, на мой взгляд, формальные уроки драмы так много предлагают детям.Проверьте наличие в вашем районе. Вы можете обнаружить, что некоторые классы приведут к экзаменам (как и многие музыкальные классы), в то время как другие будут более расслабленными, с упором на импровизацию и построение игры.

Мне нравится, что драма предлагает детям. Независимо от возраста или типа личности драма побуждает детей мыслить творчески и решать проблемы. В театральных классах также делается упор на совместную работу, что может принести пользу большинству детей. Но многие мероприятия, связанные с драмами, могут быть включены в семейную жизнь и жизнь соседей, что делает их идеальной частью набора инструментов наших родителей!

Какие драматические действия вам больше всего нравятся в семейной жизни? Дайте нам знать на странице Scholastic Parents в Facebook.

Театр сказок Драматический спектакль

Превратите драматический спектакль в театр сказки или неделю чтения! Нет лучшего способа отпраздновать чтение, чем разыграть любимые книги! Кроме того, студенты теперь пересказывают книги, что развивает их книжные знания, книжные навыки, понимание прочитанного, беглость речи и ЛЮБОВЬ к чтению!

Позвольте мне показать вам мои тики и советы, как превратить ваш драматический игровой центр в театр! Помните, что вы можете добиться большего, используя реквизит и ресурсы, или вы всегда можете уменьшить его.Ты любишь, друг! Если вы хотите, чтобы все печатные издания драматических спектаклей, этикетки, вывески, шляпы и страницы с инструкциями учителя, возьмите Драматический спектакль Театра сказок из моего магазина TpT ЗДЕСЬ.

Билетная касса! Теперь, когда наш мир стал цифровым, я сделал билетную кассу вместо билетной кассы, как в настоящем театре. Используйте толстую доску для плакатов из долларового магазина, чтобы она устояла сама по себе. Билеты и деньги складывайте в ведра за стойкой. К тому же, когда они подходят к билетной кассе, студенты «читают картинки» на вывеске со своими сверстниками и платят!

Билеты и номера мест! Вы знаете, я всегда пытаюсь прокрасться в математике везде! Я пронумеровал места и билеты, чтобы разложить их по номерам.Теперь студенты должны сопоставить номер своего билета с номером места!
Сейчас отображается знак! Сделайте так, чтобы актеры могли написать свои имена! Теперь ученики пишут свои имена и / или имена своих друзей во время игры. Мне нравится использовать маркеры сухого стирания, чтобы они могли писать, стирать и писать снова, не используя тонны бумаги.

Хранилище опор! У каждой книги был отдельный отсек для реквизита, чтобы они были организованы. Учащиеся хранят элементы опоры для пола между стеной и полкой.Когда мы только открыли театр, я выставлял реквизит только для ОДНОЙ книги. Затем, несколько дней спустя, я добавил еще одну книгу с реквизитом, чтобы они разыграли. Я всегда читаю книгу по кругу, это всегда любимое время дня для моих детей. Мы также разыграли это во время круга с реквизитом, прежде чем я поместил его в центр драматической игры для независимой игры.
Тебя, Билли Козлов Груфф! Я нарисовал плакатную доску, чтобы нарисовать траву и мост. У каждого персонажа также была шляпа, чтобы показать, что это за персонаж.У меня была книга, которую рассказчик мог использовать, чтобы пересказать книгу, если они захотят, или они могли разыграть ее без книги. К концу темы они разыгрывали ее по памяти и иногда меняли концовку, что тоже было забавным поворотом!

Златовласка и три медведя! Для этого потребовалось еще несколько реквизита. У нас было три миски, три стула (куски пенопласта) и три кровати (куски ткани).

Три поросенка! Это был их любимый спектакль! Мы приклеили солому (соломенный домик), зубочистки (палочный домик) и красные бумажные прямоугольники (кирпичный домик) к каждому плакату, чтобы создать домики.Чтобы они могли ходить по ним, я покрыл каждую из них толстой упаковочной лентой, потому что они были слишком толстыми для ламинирования.

Театральный занавес! Создайте свой собственный театральный занавес из пластиковых скатертей из долларового магазина. Поместите два командных крючка с каждой стороны и натяните на них ленту. Затем накиньте каждую скатерть на ленту. Теперь у вас есть великолепный (и недорогой) фон для штор и никаких повреждений стены! Вы можете повторно использовать скатерти для чего-нибудь еще или сохранить их в коробке с реквизитами.

Концессионный стенд! Каждому театру нужен концессионный стенд! Это также идеальное место, чтобы погрузиться в математику и мелкую моторику! Добавьте числовую строку рядом с кассовым аппаратом, чтобы студенты могли использовать ее в качестве руководства при написании квитанций и подсчете денег. Повесьте меню с ценами, чтобы студенты могли читать и делать заказы. Сделайте форму заказа для заполнения работником концессионного стенда! На самом деле существует так много способов подсчитать это незаметно; это круто! Реквизит для концессионных стендов ! Добавьте пинцет и совок, чтобы студенты могли использовать их при приготовлении закусок, чтобы укрепить свои мизинцы и руки.Добавляйте чашки и бутылки разных размеров, чтобы учащиеся сравнивали и использовали математический словарь при заказе. Например, ученик может сказать: «Вы хотите выпить немного или много?» Если бы у вас на полке были только чашки одного размера, этот словарный запас не использовался бы! Будьте осознанны, когда выбираете, какой реквизит использовать. Раскрасьте и повторно используйте маленькие коробки для создания автомата по продаже напитков и попкорна. Это не должно быть необычно или слишком дорого. Единственное «требование» – это весело для студентов! Candy Station! Разве это не вкусно? Я использовал деревянный поднос, который у меня был (эти машины были в нем) с секциями, чтобы конфеты можно было отсортировать по цвету.Затем я добавила шкалу рядом с лотком с «конфетами». И вот так ученики во время игры сортируют и измеряют!

Театр в действии! Посмотрите, как эти студенты учатся и играют в театре! Моему учителю так приятно сердце, когда они учатся в игре!

Саморегуляция и социальные навыки! Зрители должны Дождаться начала шоу, а затем действительно смотреть его! Актеры должны подготовить сцену и ЖДАТЬ, чтобы публика заняла свои места.Актеры должны работать вместе с другими актерами. Они по очереди разговаривают и используют реквизит. И прежде чем они начнут шоу, они должны решить, каким персонажем быть, и обычно договариваются со своими сверстниками, чтобы они могли быть персонажами, которых они хотят. Иногда им не удается стать их персонажем первого выбора, и это тоже нормально. Студенты отрабатывают множество социальных навыков, играя в театре!

Помните, делайте столько, сколько хотите, или вы всегда можете уменьшить масштаб.Ты любишь, друг! Вы знаете, с чем ваши ученики могут справиться, а с чем – нет. Может быть, ваша стойка концессии вдвое меньше моей. Или, может быть, есть всего два варианта книги, которые нужно разыграть. Все это будет потрясающе, и ваши ученики будут учиться в игре!

Если вы хотите, чтобы все печатные издания драматических спектаклей, этикетки, вывески, шляпы и страницы с инструкциями учителя, возьмите Драматическую пьесу Театра сказок из моего магазина TpT ЗДЕСЬ.

Если вам нужны мероприятия и центры по теме сказки, посмотрите все мои любимые и получите халяву ЗДЕСЬ!

Нравится? Приколи это!

.