Ш всегда мягкий или твердый: Звук ш всегда мягкий или твердый. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие) – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Звук ш всегда мягкий или твердый. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

Фонетика – дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть – именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык – в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые – буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама – мячик, лоза – лёд, вышка – вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные – таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол – шелест – шик, жуткий – жидкий – жестяной, цена – цирк – царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка – чащоба – чистка, щёки – щуриться – щебень, йот – йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей – парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно – слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки – всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой – с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию – кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами – красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки – таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр – беленький, вьюга – вратарь, город – гелий, подъезд – дьяк, жираф, зима – зубы, кит-кот, лошадь – лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход – перерыв, решение-роман, сова – семья, торт – тема, фильм-фотография, халва – схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов:

соленье – лакей – ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, – короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

Править – воля – лом (выписываются пр, в, л ).
Томат – роль – топь (выписываются т, р, т ).
Выпь – соня – сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» – таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики – и всё обязательно получится.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме – обозначить с помощью транскрипции – [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б”], [з”], [в”], [д”], [й”], [н”], [к”], [м”], [л”], [т”], [с”], [п”], [р”], [ф”], [г”], [х”].

Согласные звуки делятся на:

мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

если буквы а, о, у, э, ы следуют после них – [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
после них стоит другой согласный звук – [ворс], [град], [брак];
если звук стоит в конце слова – [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль – [мол’], мел – [м’эл], калитка – [кал’итка], пир – [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные – только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит “ь” и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген – [г”эн], лён – [л”он], диск – [д”ыск], люк – [л”ук], вяз – [в”яз], трель – [тр”эл”].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ”ука], [хор], [цар”], [ч”ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] – [п], [ж] – [ш] , [г] – [х], [з] – [с]. [д] – [т], [в] – [ф]. Примеры: быль – пыль, дом – том, год – код, ваза – фаза, зуд – суд, жить – шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] – [р”], [п] – [п”], [м] – [м”], [в] – [в”], [д] – [д”], [ф] – [ф”], [к] – [к”], [з] – [з”], [б] – [б”], [г] – [г”], [н] – [н”], [с] – [с”], [л] – [л”], [т] – [т”], [х] – [х”]. Примеры: быль – бель, высь – ветвь, город – гепард, дача – дело, зонт – зебра, кожа – кедр, луна – лето, монстр – место, палец – перо, руда – река, сода – сера, столб – степь, фонарь – ферма, хоромы – хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые – перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие – перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б”	битва
	в	вой	в”	веко
	г	гараж	г”	герой
	д	дыра	д”	дёготь
	з	зола	з”	зевок
	к	кум	к”	кеды
	л	лоза	л”	листва
	м	март	м”	месяц
	н	нога	н”	нежность
	п	паук	п”	песня
	р	рост	р”	ревень
	с	соль	с”	сено
	т	туча	т”	терпение
	ф	фосфор	ф”	фирма
	х	худоба	х”	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных –

Десять гласных отнимите,

Знаки – твердый, мягкий –

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж – тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й – только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон – используем в игре.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами :

В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

В данной главе:

§1. Звук

Звук – минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам различать:

слова: [дом] – [том], [том] – [там], [м’эл] – [м’эл’]
формы слова: [дом] – [дама´ ] – [до´ ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция – это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

Квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´ ] – ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] – значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j] и [й] – разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: , [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные – это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные – основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он – 1 слог, о-на – 2 слога, ре-бя-та – 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а и междометия: О!, А!, У-у-у! и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах .
Ударный слог тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные – это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка – это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш]. В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] – свистящий, а при произнесении [ш] – шипящий.

Смычка, второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д]. Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума – отличительный признак согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие .
При произнесении звонких согласных слышен и голос, и шум, а глухих – только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать.

Сравним слова: дом и кот. В каждом слове по 1-му гласному звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] – звонкие, а [к] и [т] – глухие. Звонкость-глухость – это важнейший признак согласных в русском языке.

пары по звонкости-глухости: [б] — [п], [з] — [c] и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п”] и [б”], [ф] и [в], [ф”] и [в”], [к] и [г], [к”] и [г”], [т] и [д], [т”] и [д”], [ш] и [ж], [с] и [з], [с”] и [з”].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости – глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’] нет глухой пары, а у [ц] и [ч’] – звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные: [р], [л], [н], [м], [й”], [р”], [л”], [н”], [м”]. Ещё их называют сонорными .

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя , проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума. Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все.

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. .

Глухие непарные: [ц], [ч”], [ш”:], [х], [х”].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга! (Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец? (Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з”] тоже, не только [б], но и [б”] и т. д.

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость- мягкость – второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от твёрдых особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] – [ м’], [з] – [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости : [б] – [б’], [ в] – [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б”], [м] и [м”], [п] и [п”], [в] и [в”], [ф] и [ф”], [з] и [з”], [с] и [с”], [д] и [д”], [т] и [т”], [н] и [н”], [л] и [л”], [р] и [р”], [к] и [к”], [г] и [г”], [х] и [х”].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц] нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] – твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные : [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные : [й”], [ч”], [ш”:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

йотированные буквы е, ё, ю, я после согласных, кроме ш, ж и ц, непарных по твёрдости-мягкости, свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя – [т’о´ т’а], дя´ дя – [д’а´ д’а];
буква и после согласных, кроме ш, ж и ц . Согласные, обозначаемые буквами ш, ж и ц, непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и : ни´ тки – [н’и´ тк’и], лист – [л’ист], ми´ лый – [м’и´ лый’] ;
буква ь, после согласных, кроме ш, ж, после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком: про´ сьба – [проз’ба], мель – [м’эл’], даль – [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я и ь. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.

Обсуждаем проблему толкования

В школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’] – непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] – это мягкий аналог звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары – это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] – двумя. Поэтому [ш] и [ш’] не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников .

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком;
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’]. Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:] при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] – мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

глухость-звонкость,
твердость-мягкость,
способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования .
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других – языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] – губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] – губно-зубные, все остальные – язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’], среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь – это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным – всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными.

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая – без ударения .
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией . Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О и А в безударном положении после твёрдых согласных.

под ударением: [дом] – [дам] – [о] ≠ [а].
без ударения: [да ма´ ] -дома´ – [да ла´ ] -дала´ – [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э и А в безударном положении после мягких согласных.

под ударением: [м’эч’] – [м’ач’] – [э] ≠[a].
без ударения: [м’ич’о´ м]- мечо´ м – [м’ич’о´ м]– мячо´ м – [и] = [и].
А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них – это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

[лы´ жы], [в _лу´ жу], [н’и´ т’и] – и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.

Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва – москвичи . Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва всё просто. Мы произносим: [масква´ ] – ясно слышен звук [а]. А слово москвичи ? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a]. В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´ ] – молоко´ , [хърашо´ ] – хорошо´ , [кълбаса´ ] – колбаса´ .

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

[ва да´ ] – вода´ – [въ д’иной’] – водяно´ й: [а]≠[ъ]
[дра ва´ ] – дрова´ – [дръ в’ино´ й’] – дровяно´ й: [а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А, Э , О после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения – «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А и Э – [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´ семь, де´ вять и послушайте себя. Мы произносим: [во´ с’ьм’] – [ь], [д’э´ в’ьт’] – [ь].

Не путай:

Знаки транскрипции – это одно, а буквы – совсем другое.
Знак транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ – это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь – это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.

Конец слова – особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний – это особая фонетическая подсистема. В ней Э и А различаются:

Зда´ ние [зда´ н’ий’э] – зда´ ния [зда´ н’ий’а], мне´ ние [мн’э´ н’ий’э] – мне´ ния [мн’э´ н’ий’а], мо´ ре [мо´ р’э] – мо´ ря [мо´ р’а], во´ ля [во´ л’а] – на во´ ле [на_во´ л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте:

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным . Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а] – да´ ча, [т’ьл’ив’и´ зър] – телеви´ зор, [с’ино´ н’имы] – сино´ нимы, [б’ир’о´ зы] – берёзы, [карз”и´ ны] – корзи´ ны . Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

перед гласными: [там] – там, [дам] – дам ,
перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]: [дл’а] – для, [тл’а] – тля ,
Перед [в],[ в’]: [свой’] – свой, [звон] – звон .

Запомни:

В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

перед парными по глухости-звонкости: [сла´ тк’ий] – сла´ дкий, [зу´ пк’и] – зу´ бки .
перед глухими непарными: [апхва´ т] – обхват, [фхот] – вход.
на конце слова: [зуп] – зуб, [дуп] – дуб.

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие – звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.

Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких происходит в позициях:

перед парными глухими: [фста´ в’ит’] – в ста´ вить ,
на конце слова: [клат] – клад.

Озвончение глухих происходит в позиции:

перед парными звонкими: [каз’ба´ ] – кос ьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

перед гласными: [мат’] – мать, [м’aт’] – мять ,
на конце слова: [вон] – вон, [вон’] – вонь ,
перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’] для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н], [н’], [ р], [ р’]: [ са´ н’к’и] – Са´ ньки (род. пад.), [с´ анк’и] – са´ нки, [бу´ лка] – бу´ лка, [бу´ л’кът’] – бу´ лькать,
все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] – лба, [пал’ба] – пальба.

Запомни:

В сильной позиции твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые обязательно смягчаются: , [з’д’эс’],
перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´ н’ч’ик] – по´ нчик, [ка´ м’ьн’ш’:ик] – ка´ менщик.

Запомни:

В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

перед мягкими переднеязычными [н’], [л’] для переднеязычных согласных [c], [з]: снег – [с’н’эк] и , злить – [з’л’ит’] и [зл’ит’]
перед мягкими переднеязычными , [з’] для переднеязычных [т], [д] – подня´ ть – [пад’н’а´ т’] и [падн’а´ т’], отня´ ть – [ат’н’а´ т’] и [атн’а´ т’]
перед мягкими переднеязычными [т”], [д”], [с”], [з”] для переднеязычного [н] : ви´ нтик – [в’и´ н”т”ик] и [в’и´ нт’ик], пе´ нсия – [п’э´ н’с’ий’а] и [п’э´ нс’ий’а]
перед мягкими губными [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´ ть – [ф”п”иса´ т’] и [фп”ис´ ат’], ри´ фме (дат. пад.) – [р’и´ ф”м”э] и [р’и´ фм”э]

Запомни:

Во всех случаях в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал – ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] – сшить

[з] и [ж] → [ж:] – сжать

[с] и [ч’] – в корне слов→ [ш’:] – счастье, счёт
– на стыке морфем и слов→ [ш’:ч’] – расчесать, бесчестный, с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] – расщепить

[т] и [c] – в глагольных формах → [ц:] – улыбается
-на стыке приставки и корня→ [цс] – отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] – отцепить

[т] и [ч’] →[ч’:] – отчёт

[т] и [т] и [ш’:]←[c] и [ч’] – отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] – подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление – это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] – лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств – [ств]: здравствуй, чувствовать
здн – [зн]: поздно
здц – [сц]: под уздцы
лнц – [нц]: солнце
ндц – [нц]: голландцы
ндш – [нш:] ландшафт
нтг – [нг]: рентген
рдц – [рц]: сердце
рдч – [рч’]: сердчишко
стл – [сл’]: счастливый
стн – [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. В место г в них произносится [в]: его, красивого, синего .
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого правильно.

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода .
Буква не имеет собственного звукового значения, например ь и ъ : мышь
Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я в позициях:
- начала слова,
- после гласных,
- после разделительных ь и ъ .
Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные и и после мягких согласных.
Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь в словах тень, пень, пальба.
Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться – тьс – [ц:]

Проба сил

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы.

Итоговый тест

От чего зависит качество гласного звука?
- От формы ротовой полости в момент произнесения звука
- От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука
Что называется редукцией?
- произнесение гласных под ударением
- произнесение гласных в безударном положении
- особое произнесение согласных
У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?
- У гласных
- У согласных
Можно ли глухие согласные произнести громко?
Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?
Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?
Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?
Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?
Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?
Как передаётся мягкость согласных на письме?
- Особыми значками
- Сочетаниями букв
Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?
- Сильная позиция
- Слабая позиция
У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?
- У гласных
- У согласных
- У всех: и гласных, и согласных

Правильные ответы:

От формы ротовой полости в момент произнесения звука
произнесение гласных в безударном положении
У согласных
Сочетаниями букв
Сильная позиция
У всех: и гласных, и согласных

Вконтакте

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

мел – мель;
банка – банька;
гость – гост.

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

жизнь [жыз”н”].;
жидкий [жытк”ий];
жимолость [жымъльс”т”];
живой [жывой];
дрожит [дражыт];
сторожит [старажыт];
жужжит [жужыт];
рыжий [рыжый];
блажит [блажыт].

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и , а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст – совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

ширь [шыр”];
шить [шыт”];
шифон [шыфон];
шифоньер [шыфан”йэр];
мыши [мышы];
тишина [т”ишына];
ерши [йиршы];
гроши [грашы];
спешит [сп”ишыт];
завершит [завиршыт].

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и . Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору – там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы “И после Ж и Ш”.

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством – это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

цифра [цыфра];
циркуль [цыркул”];
цирк [цырк];
цитрон [цытрон];
акация [акацыйа];
лекция [лекцыйа];
секция [с”экцыйа];
санкция [санкцыйа].

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

цып-цып-цып;
на цыпочках;
цыплёнок;
цыкнуть;
цыган.

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

синицын;
сестрицын;
около больницы;
без водицы;
у молодицы;
у девицы.

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите – это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

замуж [замуш];
уж [уш];
невтерпёж [нефтерпёш];
ложка [лошка];
рожки [рошк”и].

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка – сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

мышь;
ложь;
дрожь;
брошь;
чушь;
сплошь;
не трожь;
слышишь.

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
Наречий: наотмашь.
Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
Краткого прилагательного: хорош, пригож.
Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

шёл [шол];
шёпот [шопот];
шёлк [шолк];
жёрнов [жорноф];
жёлудь [жолудь];
шорох [шорох];
шоссе [шосэ];
жокей [жок”эй].

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового – пишем О». Давайте проверим:

жёлудь – желудёвый;
шёлк – шелка;
жёрнов – жернова;
шорох – нельзя проверить;
жокей – нельзя проверить.

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

моржовый;
большого.

Без ударения нужно писать букву -Е:

оранжевый;
грушевый.

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

цокольный;
церковный;
торцовый;
борцовский;
сланцевый;
глянцевый;
полотенце;
рыльце.

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

“Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы”.

Урок 24. мало уметь читать, надо уметь думать. звук [ш]. буква ш ш. ши пиши с буквой и – Литературное чтение – 1 класс

Литературное чтение, 1 класс

Урок 24. Мало уметь читать, надо уметь думать.

Звук [ш]. Буква Ш ш. ШИ пиши с буквой И

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Пословицы
Буква Ш

Ключевые слова: звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твёрдые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., – 2 ч.: ил. – С.16-17

Цель нашего урока:

Знакомство с новой буквой Ш.

Тезаурус.

Звук Ш — всегда твёрдый

Буква Ш обозначает глухой согласный звук [Ш].

Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.

Звук — единица звучащей речи.

Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.

Основное содержание урока:

Прочитайте пословицу

«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Эта пословица рассказывает о том, что, когда читаешь нужно понимать, что ты читаешь.

Ни одна книга не бывает бессмысленной. Все они написаны, для того чтобы как-то повлиять на своего читателя. Ещё с самого раннего возраста надо заниматься с детьми и обучать их тому, чтобы они пытались анализировать написанное в книге.

Часто так бывает, что человек читает механически, даже особо не запоминая и не понимая текст. Он не обдумывает прочитанное, максимум запоминает имена и сюжет.

Любая книга – это не только приятное времяпрепровождение, но ещё и пища для ума. Именно так говорят про книги.

Сегодня мы познакомимся с новой буквой – Ш.

Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.

Произносим его – [Ш] и сразу чувствуется препятствие при произнесении.

Это согласный звук.

За забором – хороша –

Притаилась буква Ш,

И в шкафу её найдёшь,

Если все слова прочтёшь.

Давайте произнесём слова с буквой Ш.

Машина

Шапка

Шишка

Шуба

Шарф

В слове

МАШИНА после согласного звука [ш] идёт гласный звук [и], смягчающий гласный, но мы слышим [ш] – звучание твёрдое.

В слове «шапка» за звуком [ш] следует гласный [а] звучит опять твёрдо [ш]

Произносим.

Шишка – звук [ш] звучит опять твёрдо.

Теперь мы можем сделать вывод, что звук [ш] всегда твёрдый

Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [ш].

ША, ШО, ШУ, ШЁ, ШИ, ШЕ

Теперь давайте прочитаем слова.

А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ШЫ, ШЯ и ШЮ не бывает.

Значит, если в словах слышится после согласного [ш] гласный [ы], то всегда нужно писать с буквой И – ШИ.

Если в словах после согласного [ш] слышится гласный [ю], то всегда нужно писать У – ШУ.

Если в словах после согласного [ш] слышится гласный [я], то всегда нужно писать А – ША

Эти правила нужно запомнить!

Разбор типового задания

Текст вопроса

Шар воздушный, чуть дыша,

Я рисую не спеша.

А на нем кота, мыша.

С ними букву — букву______?

Правильный ответ:

Подсказка:

«Твердый согласный звук [ш], буквы “Ш, ш”. Сочетание “ши”». 1-й класс

Тип урока. Решение учебной задачи.

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению со звуком [ш] и буквой Ш, ш.

Задачи:

Предметные:

организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению условного обозначения глухого твердого звука [ш] с помощью печатной буквы;
обеспечить закрепление умения перекодировать звуковую форму слова в буквенную на основе звуковых моделей слов;
обеспечить закрепление приема воспроизведения слов вслух на основе его звукобуквенной модели;
способствовать обогащению словаря учащихся на уроке;
содействовать активизации словаря учащихся, развитию фонематического слуха и культуры звукопроизношения, развитию познавательного интереса к чтению;
содействовать воспитанию навыков культуры учебного труда на уроках обучения грамоте.

Личностные УУД: способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные задачи:

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные: содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация, диск “Обучение грамоте” DVD, фасоль (10 штук) у каждого ученика, карточки для работы в группах, учебник “Азбука” (2 часть), картинки (в словах звук [ш], индивидуальные карточки, абаки, толковый словарь Ожегова.

Ход урока

I. Организационный момент.

<Слайд 1>

– Прозвенел звонок, урок начинается.

Садитесь. Я дарю вам свою улыбку, и вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть этого дня, радость этого дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам, дорогие ребята, и вам, уважаемые гости, хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Итак, начинаем урок литературного чтения.

II. Подготовка к работе на основном этапе.

– Перед началом работы проведем разминку речевого аппарата.

<Слайд 2>

1) Дыхательная гимнастика “Ароматный цветок”

2) Артикуляционная разминка “Губы”

3) Упражнение для дикции.

Скороговорка “Мышонку шепчет мышь: “Ты все шуршишь, не спишь?”.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

– Назовите звук, который часто повторяется в этой скороговорке. (ш)

– Сформулируйте тему урока.

(ответы детей)

<Слайд 3,4>

– Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?

(ответы детей)

<Слайд 5>

– Это и будет планом нашего урока.

– Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новыми звуками, буквами?

(Для улучшения дикции, чтобы уметь читать слова с новой буквой).

– Какие знания и умения нам потребуются?

(Знания о звуке и букве, умение выделять звук, сравнивать, делать выводы).

IV. Реализация построенного проекта.

<Слайд 6>

1. Работа с картинками.
– Назовите слова, изображенные на картинках.
– Что общего у всех картинок?
– Исключите одну из данных картинок по самостоятельно найденному признаку.

(ответы детей).
– А кто такой шарманщик? (Бродячий музыкант с шарманкой).
– А что такое шарманка? (Ручной орган).
– Произнесите первый звук в слове Шарманщик. ([ш]).
– Какой это звук: гласный или согласный? Докажите.
– Какой он: твердый или мягкий? (Твердый).
– Звонкий или глухой?
– Дайте полную характеристику звуку [ш].
– Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару?
– Как это определить? (“Включить” голос).
– Какой согласный является парным глухому согласному звуку [ш]?

2. Постановка проблемы, открытие новых знаний.
– Звук [ш] не простой, а с секретом. И секрет этот вы сможете открыть сами, если правильно выполните следующее задание.

(один ученик за компьютером работает над составлением звуковой схемы) Диск “Обучение грамоте” DVD
<Слайд 7>
Работа в группах.
– Каждой группе нужно отгадать загадку и составить звуковые схемы отгадок.

1 группа.
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
(Шахматы)

3 группа.

У меня нос колкий,
Как у иголки,
Но не шью,
А дырявлю только.
(Шило)
2 группа.
На четыре ноги
Надевали сапоги.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать.
(Шины)

4 группа.

Сижу верхом, не зная на ком,
Знакомого встречу –
Соскочу, привечу.
(Шапка)

– Какой звук [ш] во всех отгадках: твердый или мягкий?
– Может быть, случайно так получилось, что звук [ш] во всех словах твердый? Попробуйте сами подобрать такие слова, в которых звук [ш] произносился бы мягко. (Дети работают в парах).
– Получилось? (Нет).
– Какой вывод можно сделать? (Звук [ш] всегда твердый).
– Вот вы и открыли секрет согласного звука [ш]. Он всегда твердый.

3. Знакомство с новой буквой.
– С новым звуком познакомились. Что дальше по нашему плану мы должны делать?
– Кто знает, как называется буква, которая обозначает звук [ш]?
– Звук [ш] обозначается буквой “ша”.
Диск “Обучение грамоте” DVD

(показ картинки с написанием печатного и письменного вариантов букв, строчной и заглавной)
– Для чего нужна заглавная, строчная буква “ша”?
– Найдите в алфавите букву “ша”.
<Слайд 8>
– На что похожа буква “ша”? Прослушав стихотворении, вы узнаете, с чем сравнили образ буквы “ша” поэты?

(ребята читают стихи и показывают букву)
1.

Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.

2.

Ах, табуретка хороша!
Перевернул – и буква “ша”.

3.

Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.

– Ребята, выложите на парте букву “ша” из фасоли.

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!

– Не поворачивая головы, скажите, картинки с изображением каких предметов вы заметили? В какой части слова находится звук [ш]?
– Еще раз поверните голову вправо, влево. Чем отличаются картинки изображенные справа от картинок изображенных слева? (ед. число, мн. число)

V. Первичное закрепление во внешней речи.
1. Работа с абаками.
– А чтобы прочитать букву “ша”, нужно просто назвать звук [ш]. Возьмите абаки.
– Итак, знакомим букву “ша” с гласными буквами: с буквой “а”, запишите и прочитайте.
– Знакомим букву “ша” с гласной буквой “о”, запишите и прочитайте.
– Знакомим букву “ша” с гласной буквой “у”, запишите и прочитайте.
– Знакомим букву “ша” с гласной буквой “е”, запишите и прочитайте.
– Как звучит согласный звук [ш]: твердо или мягко? (Твердо).
– Прочитайте еще раз открытый слог. Какое несоответствие вы заметили? (Слышим [э], а пишем “е”).
– Сделайте вывод.
– Знакомим букву “ша” с гласной буквой “и”, запишите и прочитайте.
– Как звучит согласный звук [ш]: твердо или мягко? (Твердо).
– Прочитайте еще раз открытый слог. Какое несоответствие вы заметили? (Слышим [ы], а пишем “и”).
– Сделайте вывод.
– Давайте проверим, правильно ли вы сформулировали вывод? Открыли учебник стр. 17.
<Слайд 9>
– Какие это слоги открытые или закрытые. Докажите.

Чтение слов.
<Слайд 10>
– Прочитайте слова:

школа Миша
кошка Гриша
– Почему одни слова написаны со строчной буквы, а другие с заглавной?
– По каким признакам мы можем разделить эти слова еще на 2 группы?
(одушевленные и неодушевленные)

– Составьте предложение со словом школа.
– Сколько слов в вашем предложении?

VI. Самостоятельная работа
1. Работа по учебнику на с.16
Чтение пословицы и нахождение новой буквы самостоятельно.
– Прочитайте пословицу и отметьте количество букв.

Добрая шутка дружбы не рушит.
– Сколько букв в этом предложении? (24 буквы)
– Сколько букв “ша” встретилось в предложении? (2)
– В каких словах?
– Прочитаем предложение. Почему так говорят?
– Как вы думаете, может ли шутка разрушить дружбу?

Физкультминутка.
Работа с офтольмотренажером.

(тренажер Базарного В. Ф.)
VII. Включение в систему знаний и повторение.
1. Работа с книгой
Чтение текста с. 17 (по цепочке).
Выборочное чтение.
– О каком времени года упоминается в рассказе?
– Свой ответ подтвердите предложением из текста. Прочитайте это предложение.
– Какой бывает осень? (золотой, дождливой, поздней)
– Какое слово должно звучать в нашем предложении?
– Что автор говорит нам о рябине? Прочитайте.
– Как вы понимаете слово кисти “горели”? (краснели, алели, пылали)
– Вспомните, какие значения имеет слово кисти?
<Слайд 11>

кисти ягод ( синоним- грозди), кисти для рисования, кисти рук)
– Что говорится о ребятах?
– Сколько ребят пошли в лес?
– Как вы догадались?
– Придумайте имена детям, которые пошли в лес? Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].
– Какое название вы дадите нашему рассказу?

2. Индивидуальная работа по карточкам.

(один ученик работает на компьютере, составляет слова) Диск “Обучение грамоте” DVD

– Если вы будете внимательно выполнять упражнения, то у вас обязательно все получится!
<Слайд 12>

Карточка 1 (не читающим учащимся)
1. Найди и вычеркни в строчках все буквы “ша”.
(Сколько из них строчных, заглавных?)

ОРШПМИКИшИБЮьШЭтМЧБЬсяАЫ
СЦЫФоПАвКЕНцШДИшлРПВШтЭЪХ

Карточка 2 (читающим учащимся)
1. Найди границы слов и запомни, сколько их спряталось на строке. Как, одним словом назвать все эти предметы?

ГРУШАБРИКОСЛИВАНАНАС

<Слайд 13> Проверка

VIII. Итог урока.
– Посмотрите на наш план урока и подведите итог нашей работы.
– Справились мы со своими задачами?

IX. Рефлексия.
Смайлики.
– Оцените свою работу на уроке.
<Слайд 14>
– Я желаю вам успехов и хорошего настроения на весь день!
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание “ши”
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В 1 КЛАССЕ.
_____________________________________________________
Составил: преподаватель начальных классов МБОУ Чербинской СОШ
Фескина Ю. Н.
_____________________________________________________
Тема: Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Цели: Познакомить с твёрдым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин ” шипящие согласные звуки”.
Планируемые результаты образования:
Предметные: узнают правило правописания сочетания ши. Научатся выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова , называющие действия).
Метапредметные (кретерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные (учебные): вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные: Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебные материалы: Учебник, пропись, рабочая тетрадь, мягкая игрушка “Мишка”, сигнальные карточки, интерактивная доска, презентация по теме урока.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Слайд I.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Детям нужно ровно встать,
Выше головы поднять!
– Здравствуйте! Садитесь!
Ну – ка, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Всё в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания,
Понадобятся терпенье и старание!

II.Актуализация знаний
-Проведите слого – звуковой анализ слов ” деньки”, “письмо”. Разбить на слоги, посчитать количество букв в слове, количество звуков, выявить сходство данных слов.
– Проведите слого – звуковой анализ слов, записанных на доске: пальто, коньки, клевер, сирень.
– В чём особенность этих слов? ( В них есть гласные звуки, не проверяемые ударением. Написание букв в словах нужно запомнить, слова записать в словарик).
– А теперь возьмём в руки учебник” Азбука” и откроем его на странице 15 [1. 15]. Прочитаем текст. Найдите слова с мягким знаком. Что они означают? На какой вопрос отвечают? Эти слова стоят в единственном или множественном числе?

III.Мативация учебной деятельности.
Слайд II – V.
Есть у белки, есть у мишки,
Есть у серого зайчишки
И в холодный день зимы
В ней гулять выходим мы.         (Шуба).

Сижу верхом, не знаю на ком.
Знакомца встречу – соскочу, привечу.     ( Шапка).
– Как шипит змея? (Ш – ш – ш).
– Как шипит гусь?( Ш – ш – ш).
-Определите тему нашего урока. Кто уже догадался о том, какую букву мы будем сегодня изучать – озвучьте, пожалуйста. Вы правы – это буква Ш. Давайте определим, чему же нам нужно сегодня научиться?!

Слайд VI.
1. Нам нужно научиться узнавать букву Ш среди других букв.
2. Нам нужно научиться писать букву Ш.
3. Нам нужно научиться читать звук [ш].

IV. Физкультминутка.
Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
на два счёта поднялись,
Три, четыре – руки вниз![7. 37].

V.Работа по теме урока.
На стол учителя посадить мягкую игрушку медвежонка.
– Это Мишка.( Акцентировать звук [ш].) Вспомните имена, в которых есть звук [ш]. ( Саша, Наташа, Ксюша, Маша) Назовите их ласково. (Мишенька, Сашенька, Наташенька, Ксюшенька, Машенька ). Сегодня Мишка приглашает нас к себе в гости. он знает много букв и умеет их правильно произносить. Но звук [ш] у него не получается. Давайте научим Мишку его произносить.
Что делают губы, когда мы произносим этот звук? (Округляются). Где при этом находится язык? ( За верхними зубами). Какой он – узкий или широкий? (Язык широкий, чашечкой). Как мы произносим звук [ш] – с голосом или без голоса? (Без голоса). Он твёрдый или мягкий?(Твёрдый). Этот звук гласный или согласный? ( Звук [ш] – согласный, всегда твёрдый, глухой.) Каким цветом будем обозначать этот звук?
( Синим).
1. Игра “Считай звуки”.
– Сейчас я прочту вам стихотворение Г. Виеру, а вы внимательно послушаете и скажете, сколько раз встретится в стихотворении звук [ш].
Жук летает над лужком ,
Он устал ходить пешком[6. 15].
2. Игра “Поймай звуки”.
-Я буду бросать вам звуки, а вы мне обратно – слог: Ш, А – ША; А ,Ш – АШ; Ш, О – ШО; Ш, У – ШУ; У,Ш – УШ [2. 243].

VI. Речевая разминка.
Шу – шу – шу, шу – шу – шу
Я письмо тебе пишу
Ша – ша – ша, ша – ша – ша
И пишу я не спеша.
Шо – шо- шо, шо – шо – шо
У меня всё хорошо.
Ша -ша – ша, ша – ша – ша
Мама нянчит малыша.
Шо – шо – шо, шо – шо – шо
Помогаю с малышом.
Ше – ше – ше, ше – ше – ше
Забочусь я о малыше.
Ши – ши – ши, ши – ши – ши
У тебя как – напиши! [5. 121].

VII.Работа с текстом в учебнике.
-Прочитайте стихотворения В. Берестова “Петушки” на странице 18.
– Назовите рифмы.
-Найдите и подчеркните простым карандашом сочетания ши.
-Найдите слова с мягким знаком. Какую роль он играет в словах?
– Когда о детях говорят “Они распетушились”?

VIII.Пальчиковая гимнастика.
1. “Цветок”
Спал цветок волшебным сном
(Кулачок крепко сжат)
Был закрытым, но потом
Показался лепесток                             (Распрямить большой палец)
А за ним его дружок                             (Указательный палец)
Вот и третий не проспал                         (Средний палец)
И четвёртый не отстал                           (Безымянный палец)
Вот и пятый лепесток                            (Мизинец)
Вот раскрылся весь цветок!
(Кисть руки изображает форму тюльпана – глубокой    чашечки) [3.23].
– Для следующей разминки нам понадобиться карандаш.
2. “Добывание огня”
Прокатывание карандаша между ладонями.
Инструкция:
Положите карандаш на правую ладонь. Прикройте его левой ладонью. Катайте карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее от кончиков пальцев к запястьям. Попробуй сделать это сразу двумя карандашами.
проговаривание рифмовки:
“Карандаш катать я буду, может быть , огонь добуду”[4.31].

IX.Работа по теме урока. Продолжение.
– А теперь я познакомлю вас и Мишку с буквой Ш. Эта буква ( показать) состоит из палочек. На что похожа буква Ш? (На расчёску, вилы).Какие буквы можно сделать из буквы Ш? (П, Г, Т). (Написать на доске строчную и прописную буквы Ш, ш, комментируя свои действия). попробуйте напечатать в своих тетрадях две прописные и две строчные буквы Ш. (Дети выполняют).
-Сравните написание печатных и письменных букв Ш,ш.
-Теперь мы будем работать с частью 4 прописей. На странице 3 и 4 запишите строчную и прописную буквы.
Энергетический настрой.
Но сначала попробуем написать эти буквы у себя на   ладошке левой руки указательным пальчиком провой руки. Почувствуйте букву ( какая она). Пусть буква полюбит вас. Как вы считаете: вы ей уже симпатичны?
Возьмём в руки карандаш и напишем буквы в воздухе. Обведём образец букв в прописи карандашом. Ещё раз. Думаю теперь мы готовы написать букву Ш в прописи.
-Напишите слоги с буквами Ш, ш в прописях на странице 3 – 4.
(При работе с Прописями “Вако”: страницы 8 – 9 тетради 4.)
– Мишка сегодня получил письмо и просит его прочитать. Давайте посмотрим от кого это письмо. (Прочитать). Оно от нашего друга Грамотея. Он советует нам запомнить одно важное правило: после буквы Ш пишется только буква И и никогда не пишется буква Ы. Чтобы вы лучше запомнили это правило, Грамотей прислал подсказку в стихах:
Зашуршали камыши,
Только с И пишите ШИ.

IX.Работа в рабочих тетрадях.
– Допишите недостающий слог ШИ в словах:
[ши]на ; ма [ши]на ; камы[ши].
Слова написаны на доске.
– Проверьте – так ли вы сделали?
Оцените свою работу по уровню ладони. Поднимите ладони пальчиками вверх. Если вы выполнили работу правильно и красиво – покажите карандашом уровень кончиков пальцев.
Если выполнили работу правильно, но не красиво – покажите уровень между ладонью и пальчиками. Если выполнили работу неправильно – покажите уровень ниже ладони.

X. Рефлексия.
С какой буквой вы познакомились? (С буквой Ш ).Из скольких звуков состоит эта буква? (Из одного).Назовите его. ( [Ш] ). Какой это звук, что мы о нём знаем?(Согласный, твёрдый, глухой).С какой буквой никогда не дружит буква Ш?( С буквой Ы). В слоге ШИ после буквы Ш всегда пишется какая буква?( Буква И).
Сможем ли мы узнать букву Ш среди других букв? Сумеем ли мы её написать? Сможем ли мы её прочесть? Можем ли мы сказать, что выполнили все поставленные цели?
Выразите своё отношение к уроку при помощи сигнальных карточек: Урок понравился, мне всё понятно – синяя карточка.
Урок понравился, но не всё понятно – зелёная карточка.
Урок не понравился, было скучно, ничего не понятно – красная карточка.
А теперь мы с Мишей благодарим вас за урок! До свидания!

Литература.
1.Горецкий В. Г., Кирюшин В. А. и др. «Азбука. 1 класс»: учеб. для общеобразоват. учреждений.В 2 ч.Ч 2 – М.: Просвещение, 2011.
2.Жиренко О. Е., Обухова Л. А. «Поурочные разработки по обучению грамоте чтение и письмо: 1 класс – 6 – е изд. перераб. и доп. – М. : ВАКО, 2012.
3. Кузина В. М. «Дошкольное воспитание», 2005.
4.Кузина В. М. «Ребёнок в детском саду»,
5.Кутявин С. В. «Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс – М. :ВАКО, 2012.
6.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Весь русский язык с контрольными диктантами и игровыми занятиями: 1 – 4 кл. – М.: Астрель: АСТ, 2006.
7.Цикина Н. А. «Математика. 3 класс: Поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. волковой, С. В. Степановой – Изд. 2 – е, испр. – Волгоград: Учитель,2011.
Обучение грамоте на тему «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»
Конспект урока
Обучение грамоте на тему «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»
Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления
Тип урока: Решение учебной задачи
Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.
Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
Метапредметные:
Регулятивные УУД
– уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;
-адекватное восприятие звучащей речи;
Коммуникативные УУД
– уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, в группе;
-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;
-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;
Познавательные УУД
– уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;
Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы
Ход урока
1.Организационный момент, включение в учебную деятельность:
Проверка готовности учащихся к уроку, наличия необходимых материалов, санитарно-гигиенического состояния классной комнаты.
!Физминутка (настрой на урок, поднятие настроения)
Сейчас мы проверим, как вы работали на прошлых уроках. И выясним, кто был очень внимателен.
а) Работа по ленте букв.
У. Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки. ( Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные)
У. Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки? ( Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные)
–Какие гласные буквы указывают на твёрдость предшествующего согласного?
-Какие гласные буквы указывают на мягкость предшествующего согласного?
На доске ряд букв:
Уклапаздыгораорозабусым
– Что вы видите?
–Буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки.
– Молодцы, ребята, а вы ничего не заметили в этом ряду букв?
+В этом ряду букв можно найти слова. (Если не замечают, сама указкой показываю первое слово, но обычно дети видят все слова, которые зашифрованы.)
Проверяем при помощи карточек:
Около каждого слова иллюстрация:
+ Гора, роза, бусы.
У.Игра «Я загадала букву…» (У,Г)
У. Назовите букву, которая обозначает только мягкий согласный звук.(Ч)
У. Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки? (Ответы детей)
У. Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.
2. Актуализация знаний
а) Развитие речевого аппарата:
!Дыхательная гимнастика (Медленный вдох и выдох помогает расслабиться, успокоиться) «Свеча»
2)Артикуляционная разминка-«Конфета»
3)Скороговорка. На иве галка, на берегу галька.(медленно- быстрее- быстро)
3. Постановка целей и определение темы урока
-Откроем учебник на стр.16-17, пропись на стр.3. назовите тему , которую мы должны обсудить.
-«Мало уметь читать, надо уметь думать»
Какие задачи мы должны выполнить?(Формулируют самостоятельно задачи урока.)
-Познакомиться с новым звуком и буквой обозначающей этот звук;
-чтение слов, предложений с этой буквой;
-Научиться писать новую букву
-работать в парах и группе;
-работать по тексту учебника;
4. Работа по теме урока:
!Упражнение «Ленивые восьмёрки» (Упражнение активизирует структуры, обеспечивающие запоминание)
– Прочитайте тему. которую мы должны обсудить.
–«Мало уметь читать, надо уметь думать»
–Это сказка, рассказ или пословица?
(повторить, какие пословицы о чтении помнят дети ( «Азбука к мудрости ступенька», «Чтение- лучшее учение» ).
-Проблемный вопрос: вы считаете, что имел в виду народ, говоря, что надо уметь думать? Человек ведь постоянно думает. Обобщая предположения детей, учитель сам делает вывод: «Уметь думать -это уметь делать правильные умозаключения из прочитанного. Этому мы сейчас и учимся: понимать внутренний смысл пословиц и народных сказок, понимать то, какую мысль вложил автор в своё произведение. Мы учимся думать».
-Какую задачу мы сейчас решили?
–Обсудили тему–«Мало уметь читать, надо уметь думать»
Знакомство со звуком [ш]
– А сейчас послушайте загадку.
Сегодня все ликуют.
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные… шары.
!Дыхательная гимнастика.
-Как мы надуваем шар?
-Как сдувается шар?
(ш-ш-ш-ш)
– Произнесём первый звук слова ШАР.
.Докажите, новый звук гласный или согласный? (Д.Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)
– Это твёрдый или мягкий звук? ( Он твёрдый)
– Звонкий или глухой? (Звук [ ш] глухой)
–Этот согласный звук согласный, твёрдый, глухой.
-. При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий
!Зарядка для глаз.
Знакомство с буквами Ш, ш ( Таблица « Буквы Ш,ш»)
-Звук [ш] на письме обозначается букой ш (ша).
-На что похожа буква ш?
+ Дети дают свои варианты ответов. ( Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…)
У. Для чего нужна заглавная, строчная буква «Ша»?
(При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных)
-Молодцы!
Сегодня мы научимся писать строчную букву ш.
!Пальчиковая гимнастика. Гигиенические требования.
Работа в «Прописи».
Из каких элементов состоит строчная буква ш(из прямых коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо)
(Раз- рука идёт вниз-закругление и вверх до верхней линии рабочей строки. .Раз и два и три и)
!5. Физминутка
Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок.
6. Продолжение работы по теме урока.
-Какие слияния подходят к этой схеме? (мягкое слияние)
-Какие слияния подходят к этой схеме? (твёрдое слияние)
-Мы не говорим Ше и Ши мягко. Мы произносим ШЫ. А звук Ы указывает на твёрдость. Значит эта схеме подходит нам?
-НЕТ
ИТАК, БУКВА ША ОБОЗНАЧАЕТ СОГЛАСНЫЙ, ТВЁРДЫЙ,ГЛУХОЙ, ШИПЯЩИЙ ЗВУК Ш.
Значит где она будет жить?(В красном или синем домике? На каком этаже?) ОТКРЫВАЕМ.
Работа в «Прописи». (2 строка, слияния) Гигиенические требования
-Что вы заметили в последнем слиянии?(ШИ с буквой И)
Поэтому Мудрая сова приготовила правило, давайте прочитаем.(стр.17)
Работа в группах: Игра «Собери слова из слогов » ( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ты)- проверка работы пар: читаем по слову, если согласны с ответом , хлопаем в ладоши .
3) Чистоговорка -Поиграем в «Лесное эхо»:
«Ша-ша-ша – наша школа хороша»
«Шу-шу-шу – в нашу школу я спешу»
«Шо-шо-шо – а учусь я хорошо»
Работа в учебнике.
Прпочитаем слова на с.17(самостоятельно, хором. По цепочке)
-Составьте предложение со словом школа.
Работа в «Прописи».
-В какое время года все ребята идут в школу? Прочитаем об этом текст.
Чтение текста- с. 17 , озаглавливание (« Осенний лес», «Прогулка в лес», «Осенью», «Дети в лесу»)
Чтение хорошо читающим учеником.
Чтение «Жужжанием»
Чтение по цепочке.
Работа в парах Придумать вопрос и задать другу.
О чём говорится в этом тексте?
Куда пошли дети?
Что делали ребята в лесу?
Работа над словом ШИШКА.
-Что означает это слово? Можно ли назвать его многозначным?
-. Да, это слово многозначное, так как бывают шишки сосновые и еловые, иногда они «вырастают» на лбу…
Гимнастика для глаз.
Мы читали, мы писали,
Глазки наши так устали,
Пусть немного отдохнут,
В путь за шариком пойдут.( шарик на указке)
9. Подведение итогов урока:
–.В чём секрет буквы Ш ? (Д. Буква Ш обозначает всегда твёрдый, глухой, шипящий согласный звук.)
–. Бывает ли в слове рядом с буквой Ш буква Ы ? (Д. Нет! )
10.Рефлексия.
«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»
Конспект урока по обучению грамоте.
Название УМК « Школа России»
Предмет : литературное чтение
Класс : 1
Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления
Тип урока: Решение учебной задачи
Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.
Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
Метапредметные:
Регулятивные УУД
– уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;
-адекватное восприятие звучащей речи;
Коммуникативные УУД
– уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, в группе;
-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;
-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;
Познавательные УУД
– уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;
Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы
Образовательные ресурсы:
1.Таблица «Буквы Ш, ш», звуковые схемы
2.Слоги и буквы на магнитной доске, на карточках.
3. Лента букв.
4.Компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
5.Предметные картинки.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
УУД
1. Орг. момент
Здравствуйте, ребята. У меня сегодня хорошее настроение, я хочу, чтобы это настроение передалось вам. Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
логические:
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Познавательные: логические:
– анализ объектов с целью выделения признаков;
– подведение под понятие, выведение следствий;
общеучебные:
– постановка и решение проблемы;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;(знаково – символические)
– создавать и преобразовывать модели.
регулятивные:
– планировать, определять последовательность действий;
Коммуникативные:
– умение работать в паре;
– учитывать разные мнения;
– умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
Познавательные:
логические:
– выбор оснований и критериев для сравнения.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Работа по ленте букв.
– Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.
– Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки?
– Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки?
– Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.
Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные.
Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные.
3. Постановка целей и определение темы урока
4. Совместное
«открытие» знаний и формирование темы и задач урока.
– Как шипит змея? Как шипит гусь?
– Кто самый внимательный?
– Назовите одинаковый звук в словах шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, шар
-А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
– Каковы цели нашего урока?
– Чему вы должны научиться?
На доске – опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и условными обозначениями.
Изучить … звук и …букву.
Учиться отличать новый … и … от других звуков и букв;
Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.
Ш-ш-ш)
Ш-ш-ш)
Звук (ш))
Мы познакомимся с новым звуком и буквой, будем учиться читать с нею слоги, слова и предложения)
5. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.
Физминутка
6. Продолжение восприятия нового материала.
Исследование звука [ш].
Знакомство со звуком
– Отгадайте слово по первым звукам названий (рисунки: шар, арбуз, роза)
– Докажите, новый звук гласный или согласный? Почему?
– Это твёрдый или мягкий звук?
– Звонкий или глухой?
При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий
Звуковой анализ слов шар.
Звуко-буквенный анализ слова «шар».
– Сколько слогов в слове «шар»?
– Назовите первый звук и дайте ему характеристику и т.д.
– Сколько всего звуков в слове «шар»?
– Кто знает какой буквой обозначаем этот звук на письме? Покажите.
– Для чего нужна заглавная, строчная буква «Ш»?
– Сравните буквы. На что они похожи?
1) Предлагаю прочитать слоги в «Азбуке».
2) Ребята, предлагаю вам поработать в парах.
Игра «Собери слова из слогов и букв»
( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ба)
Проверка работы пар: читаем по слову, проверка на слайде.
Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.
Сейчас мы с вами будем исследователи. А исследовать мы будем букву Ш. Наша задача выяснить с какими гласными дружит буква Ш.
(Учитель указывает на гласную, а ученики называют получившийся слог).
– Дети, когда вы произносили слоги, не заметили ли вы совпадений?
– А как вы считаете, нужны ли две разные буквы для обозначения одного и того же слога?
– Давайте выберем один из них. Произнесите еще раз [ш] с гласными И, Ы и сделайте выбор.
Секрет раскрыт.
Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)
Он твёрдый.
Звук [ ш] глухой
1слог, так как 1 гласный звук).
[ш] – согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.
[а] – гласный, ударный;
[р] – согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой р.
в слове «шар» всего 3 звука).
При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных
Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…
Выводят правило написания ударного сочетания ШИ.
Да, мы произносили слог [шы], когда мяч попадал в букву Ы и в букву И.
Наверное, не нужны
Буква И после согласного указывает на его мягкость, но в слоге ши этого не происходит, звук [ш] все равно твердый. Значит, буква ы не нужна букве Ш. Звук [ш] – всегда твердый.
7. Активная физминутка.
8. Применение теоретических положений
Встречались нам уже такие звуки?
Значит, мы сделали открытие.. Повторите его.
Вывод. Звук [ш] всегда твердый. ШИ с буквой И пиши.
1.Работа в парах по карточкам.
(Слова в карточках одинаковые, различаются задания).
шина широко
машины спешит
малыши шипит
тишина мыши
ландыши
шиншилла
карандаши
уши
1 пара
Найдите и прочитайте слова с сочетанием букв ШИ.
2 пара
Выберите слова, в которых все буквы согласных твердые.
3 пара
Найдите и прочитайте слова, которые обозначают
Много предметов.
Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.
Нет.
Учащиеся хором повторяют правило.
Познавательные УУД :
– участвовать в диалоге
– выводить правило написания .
Познавательные УУД : Общеучебные
– решение проблемы.
– построение логической цепи рассуждений.
9. Обобщение усвоенного и включение в него в систему ранее усвоенных УУД.
Работа с текстом.
А) Чтение текста на с.17 «Азбуки» хорошо читающим ребенком.
Б) Чтение текста «цепочкой».
– Найдите и прочитайте слова с буквой «ш».
– Какая орфограмма в слове «шишки»?
-Придумайте имена детям. Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].
-Найдите и прочитайте предложение, которое соответствуют схеме.
– Что значит горели кисти рябин?
– О ком этот текст?
– О чем этот текст?
– Какое название дадим этому тексту?
Учитель: Я предлагаю подобрать для заголовка предложение из текста.
(Выбрано предложение «Наступила осень»)
Понимают читаемые предложения. Рассказывают правила письма.
Познавательные УУД: Общеучебные
– смысловое чтение.
Познавательные УУД:
– извлекать информацию
Коммуникативные УУД
– участвовать в диалоге;
– слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД
– определять цель и план выполнения
11. Рефлексия деятельности.
1. Тест .
– Предлагаю пройти тести подвести итог нашего урока.
– Если согласен +, не согласен -.
Буква Ш обозначает гласный звук.
Звук [ш] всегда мягкий.
Звук [ш] согласный.
Звук [ш] всегда твердый.
Проверка ( – – + + ).
2. На все запланированные вопросы ответили?
– Оцените себя по волшебной линеечке.
– Предлагаю закончить урок фразой:
– Сегодня на уроке для меня было главным…
– А для меня на уроке были главными вы , ребята. Я наслаждалась общением с вами, ловя себя на мысли, как здорово потрудились мы сегодня и многому научились друг у друга. Себя же я ставлю на третью ступеньку. Спасибо всем.
Самостоятельно решают поставленные задачи.
Дают эмоциональную оценку своей деятельности.
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш . Сочетание ши
Учитель: Лавриненко Т.Н.
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте).
Класс: 1б.
Тема урока:  Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш . Сочетание ши.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Педагогическая цель урока: Создать условия для ознакомления учащихся с твёрдым согласным звуком [ш], буквами Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления.
Предметные: выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
Метапредметные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
2. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
3. Познавательные: отличать новое от уже известного, характеризовать букву Ш.
4. Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе.
Образовательные ресурсы: компьютер, телевизор, предметные картинки, карточки со словами, учебник «Азбука», счётные палочки, схемы слов.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы, методы, методические приёмы
I. Организационный момент
– Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, повернитесь к гостям, улыбнитесь, поздоровайтесь, повернитесь ко мне лицом.
-Создадим хорошее, дружелюбное настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу и мне!
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Если буквы изучать
То научимся читать.
Подготовка класса к работе.
Внимательно слушать и слышать учителя и товарищей.
Фронтальная. Словесный. Слово учителя.
II. Актуализация опорных знаний   ( повторение изученного материала).
– На какие две группы делятся буквы?
-Расскажите, что вы знаете о гласных.
На гласные и согласные.
Гласные звуки можно петь. При произнесении гласного звука воздух не встречает преград. Гласная буква образует слог.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
-Что вы можете сказать о согласных?
-Какими бывают согласные звуки?
Согласные нельзя пропеть. При произнесении воздух встречает препятствия.
Твердые и мягкие. Глухие и звонкие.
– Какую ещё удивительную букву мы с вами узнали?
-Чем же она необычна?
Буква ь.
Ь звука не даёт, служит для обозначения мягкости согласного звука.
-С какой интересной буквой мы с вами познакомились на прошлой неделе?
-Что вы можете о ней сказать?
Буква Ч.
Она всегда мягкая.
III. Речевая разминка
-Как шипит змея?
-Как шипит гусь?
-Ш-ш-ш.
-Ш-ш-ш.
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка.
IV. Постановка учебной задачи.
-Какой звук вы произносили?
-Сформулируйте задачу сегодняшнего урока.
Звук [ш].
Познакомимся со звуком [ш] и буквой, его обозначающей.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов.
-Отгадайте загадку:
Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет — любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.
-Выполним слого-звуковой анализ слова шар и составим схему. Сколько слогов в слове шар? Нужно ли определять, куда падает ударение, если в слове 1 слог?
-Ша-р. Что слышим вначале слова?
-Какой звук слышим первым? Какой он согласный или гласный? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий? Докажите. Каким цветом обозначим на схеме звук [ш]?
-Какой звук слышим после звука [ш]?Какой он? Докажите. Каким цветом обозначим на схеме?
-Какой звук слышим в конце слова? Какой он? Дайте его характеристику.
Пойти к доске и составить схему слова.
-А сейчас проверим, правильно ли мы составили схему слова (сверяем со схемой на слайде).
Воздушный шар.
1 слог.
Нет.
Слог-слияния ша.
Ш. Согласный, т.к. его нельзя пропеть. Глухой. Твёрдый. Синим.
А-гласный. Красным.
Отдельно стоящий звук Р.Согласный, звонкий, твёрдый.
Слайд 1
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой. Беседа.
– Отгадайте вторую загадку:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? …
-Сколько слогов в слове карандаш?
-На какой слог падает ударение?
-Какой звук слышим последним? Дайте его характеристику.
Карандаш.
В слове карандаш 3 слога. Ударение падает на последний слог.
Звук [ш]. Согласный, глухой, твёрдый.
Слайд 4
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой. Беседа.
2.Знакомство с буквой Ш.
-На письме звук [ш] обозначается буквой Ш (ша).(образец печатной и письменной буквы). Буква Ш бывает заглавной и маленькой, печатной и письменной.
-На что похожа буква Ш?
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.
-Выложите букву Ш из счетных палочек.
Ответы детей.
Иллюстрация.
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, моделирование буквы.
-Кто принес нам букву Ш?
-Почему именно Шапокляк принесла букву Ш?
Шапокляк.
Её имя начинается на букву Ш.
3.Д/игра «Кто внимательный?»
-Сейчас поиграем в игру на внимание. Я буду произносить слова, а вы, если услышите в них новый звук- хлопайте в ладоши. Готовы?
Слова: шарф, шашки, игрушка, мел, школьник, малина, шубка, шишка, шапка, школа.
Коллективная. Практический.
4.Чтение слогов (учебник с.17)
-Откройте учебник на стр.17. Прочитаем слоги.
-Как произносятся слоги ши, ше? Что необычного в этих слогах?
Читают слоги.
Твердо. После буквы ш стоят буквы и, е, придающие мягкость согласному звуку, стоящему перед ней, но читается звук [ш] все равно твердо.
Фронтальная. Словесный, практический.
-Какой вывод можем сделать?
Звук [ш] всегда твердый.
Физкультминутка
-Выполняем движения вместе с мультипликационным героем.
Выполняют движения под руководством учителя.
Коллективная. Практический.
5.Чтение слов (с.17)-вынесены на доску.
-Прочитайте слова.
-Прочитайте слова, написанные с заглавной буквы. Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
Чтение слов по цепочке.
-Это имена мальчиков. А имена пишутся с большой буквы.
Слайд 5 Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, составление предложения.
-Найдите в столбиках слово четвероногое животное.
-Где в этом слове находится новая буква?
Кошка.
В середине слова.
-Найдите и прочитайте слова, где буква Ш находится в начале слова(в конце).
-Чем отличаются слова карандаш и карандаши?
-Составьте предложение со словом школа.
Школа.
Карандаш, карандаши.
Составляют предложение.
6. Работа с текстом. (учебник, стр.17)
-Прочитайте текст. Рассмотрите картинку.
-О чем вы прочитали?
-Как вы понимаете выражение: «горели кисти рябин»?
-Как вы понимаете слово «кисти»?
-А какие еще значения слова кисти вы знаете?
-Как называются слова, имеющие несколько значений?
-Давайте придумаем имена детям, которые пошли в лес, но чтобы в именах обязательно был звук [ш].
Ответы детей.
Ягоды, собранные в пучок.
Ответы детей.
Многозначные.
Коллективная.
Словесный, практический. Чтение, беседа.
7. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. (учебник, стр.16)
-Рассмотрите рисунок. Как вы думаете, кто на нем изображен: девочка-Снегурочка, Василиса Прекрасная, Шамаханская царица? К какой сказке нарисован этот рисунок? Кто автор этой сказки? Назовите персонажей сказки, в названии которых есть звук [ш].
Шамаханская царица.
«Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкин.
Петушок, Шамаханская царица.
Коллективная.
Словесный, наглядный. Беседа.
-Посмотрите отрывок из сказки «Сказка о золотом петушке».
-Понравилось?
-Хотите узнать, что было дальше? Попросите дома взрослых прочитать вам книгу.
Просмотр отрывка.
Да.
Наглядный.
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1.Работа с пословицами. (учебник, с.16)
-Прочитайте пословицы.
-Как вы понимаете смысл пословиц?
-Найдите слова в которых есть буква Ш.
Читают, выполняют задания.
Фронтальная. Словесный, беседа.
2.Правописание ши.
-Прочитайте слова.
Слова: шишки, машина, карандаши, горошина.
-Назовите первый слог. Что слышим? Какой звук слышим после звука [ш]?
– А что написано?
-Сочетание ШИ пиши с буквой и.
-Какие еще сочетания вы знаете?
Звук [ы].
Буква и.
Повторяют правило.
ЧА пиши с буквой А.
ЧУ пиши с буквой У
Слайд 6
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, беседа.
3.Развитие речи.
-Давайте придумаем слова с новым звуком. Желательно такие, которые мы сегодня на уроке не употребляли. Работаем в парах.
Работа в парах.
Фронтальная. Устные ответы.
VII.Рефлексивно-оценочный.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Дайте характеристику новой букве. Какая она? Чем она интересна?
-С каким правилом познакомились?
-Давайте оценим свою работу на уроке: кто считает, что он сегодня на уроке хорошо работал, много читал, отвечал на мои вопросы- поднимите оранжевый смайлик. А кто считает, что он не старался на уроке, что мог бы работать лучше -выберите голубой смайлик.
Отвечают на вопросы учителя.
Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Беседа.
Ответ на загадку «Что входит твердое, а выходит мягким» – объяснил – это не то, что вы думаете
Если вы изо всех сил пытаетесь найти ответ на загадку “Что сложнее, а что выходит мягким” – не волнуйтесь, мы вас поможем.
Поскольку людям советуют оставаться дома и помогать NHS во время пандемии, многие начали искать полезные и умственные занятия, которыми можно было бы заняться со своими семьями и друзьями.
Например, загадки и головоломки стали для многих большой навязчивой идеей в период изоляции.
После просмотра каждого сериала на Netflix, поиска старых, участия в социальных сетях, загадки стали привычным занятием для многих, кто хочет поддерживать свой мозг активным.
Загадка «Что получается твердым, а выходит мягким» сбила с толку многих людей. Итак, вот вам ответ.
Загадка «Что входит твердое, а выходит мягкое»
Полный вопрос загадки следующий:
Что получается сухим и твердым, а получается мягким и влажным?
Листинг на
миллионов долларов в Лос-Анджелесе | 13 сезон | Превью трейлер
Существует также вариант вопроса: вместо мягкого и влажного в некоторых случаях загадка задается мягким и липким.
Надеюсь, эта загадка не заставила вас выйти за рамки стандартного, потому что ответ довольно прост.
Этот контент не может быть загружен
Реши ..
Что входит в состав мягкого и твердого, а из чего получается мягкое и липкое? pic.twitter.com/2OmAo0nppk
– AussieOnBoard (@Cryptic_Oz) 17 апреля 2020 г.
Ответ: Загадка «Что сложнее, а выходит мягко»

Ответ – жевательная резинка.
Хотя ответ на эту загадку довольно прост, некоторые придумали более творческие ответы.
Некоторые пользователи Twitter купили пасту, спагетти, чайные пакетики (??), губки и многое другое.
Спагетти и паста подойдут, так как они твердые и высохшие перед приготовлением, но мы не думаем, что вы можете описать пасту как что-то влажное, верно?
Кроме того, губки в этом случае определенно не работают, так как большинство из них сделаны из мягкого материала.
Следовательно, единственный правильный ответ на эту загадку – жевательная резинка. Конец истории.
Этот контент не может быть загружен
Загадка этой?
Что получается твердым и сухим, а что мягким и влажным?
Ответ: ЖЕВАТЕЛЬНАЯ РЕЗИНА
О чем вы еще думали, мужик ??
– Hamlet Ice (@IceHamlet) 31 января 2020 г.
Хотите еще загадок?
Если вы хотите испытать себя дальше, почему бы вам не попробовать еще больше загадок?
Посмотрите на это ниже:
Назовите фрукт без буквы «i».Узнайте ответ здесь .
Сколько букв в «алфавите»? – Это не 26! Найдите ответ здесь.
Я встретил человека по дороге в Сент-Айвори. Он приподнял шляпу и натянул пальто. Я уже сказал вам его имя. Как его зовут? Откройте для себя имя таинственного мужчины здесь.
Из других новостей, собственный капитал Ангуса Ти Джонса как актера неузнаваем по редкой внешности
Hard Data vs.Мягкие данные
Вы когда-нибудь задумывались: какой путь домой сегодня будет самым быстрым? Я лично знаю эту загадку, потому что, хотя у меня есть несколько вариантов, как добраться домой (благодаря инновационным приложениям, таким как Waze), по опыту я знаю, что кратчайший путь с работы не всегда лучший выбор. Возможны непредвиденные задержки из-за несчастных случаев, событий, общих заторов, строительных работ или просто определенного времени суток. Мне нужно не только знать свои фактические варианты маршрута, но и понимать, что происходит на маршрутах, чтобы найти лучший способ добраться домой.Это прекрасный пример переплетения жестких и мягких данных.
Hard Data определяется как данные в форме чисел или графиков, а не качественная информация¹. В мире больших данных и Интернета вещей (IoT) Hard Data описывает типы данных, которые генерируются устройствами и приложениями, такими как телефоны, компьютеры, датчики, интеллектуальные счетчики, системы мониторинга трафика, записи сведений о звонках, банк. записи транзакций, среди прочего. Эту информацию можно измерить, отследить и проверить.Большинство организаций сегодня уже используют Hard Data для анализа, геолокации, прогнозов и оптимизации и теперь пытаются выделиться и повысить ценность своих приложений Hard Data для своих клиентов.
Как и в предыдущем примере поиска наилучшего маршрута движения домой, организации понимают, что лучший способ получить реальную ценность от больших данных – это посмотреть на все данные. Это, конечно, означает учет Soft Data. Объективность относится к мягким данным как к человеческому интеллекту, данным, полным мнений, предположений, интерпретаций, противоречий и неопределенностей.Перевод ситуационной информации в реальном времени жизненно важен для множества критически важных приложений.
Например, датчики на автомобилях могут передавать информацию о плохих дорожных условиях в инфраструктуре умного города. Если не было доступных «мягких» данных, система может запланировать ненужные дублирующие ремонтные работы для данной области, что приведет к потенциальной трате ресурсов и бюджета. Если бы умный город включил Soft Data, информация от геодезиста, отметившего, что строительство или ремонт дороги ведется, позволила бы системе понять, что плохие дорожные условия, таким образом, являются временными и не требуют дополнительной помощи, что позволяет экономить ресурсы города и время. , и деньги.Понимание ситуационных нюансов и обстоятельств окружающей среды улучшит результаты и повысит ценность.
Подводя итог, поддающиеся количественной оценке данные, генерируемые датчиками, машинами и другими устройствами, считаются твердыми данными. Информация, допускающая интерпретацию и мнение, известна как Soft Data. Поскольку доступ к данным продолжает расти, компаниям необходимо будет включать в свои решения как жесткие, так и мягкие данные для улучшения поддержки принятия решений в режиме реального времени, чтобы дифференцировать свои предложения услуг.
1. Жесткие данные. (без даты) Словарь научных и технических терминов МакГроу-Хилла, 6E. (2003). Получено 27 мая 2015 г. из https://encyclopedia2.thefreedictionary.com/hard+data
.
Диеты мягкой пищи – включая продукты, которые следует есть и которых следует избегать
Этот материал нельзя использовать в коммерческих целях, в больницах или медицинских учреждениях. Несоблюдение может повлечь судебный иск.
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ:
Что такое мягкая диета?
Мягкая диета состоит из мягких продуктов, которые легко пережевывать и глотать.Эти продукты могут быть нарезанными, измельченными, протертыми, протертыми и влажными. Вам может потребоваться соблюдать эту диету, если вы перенесли определенные операции, такие как операция на голове, шее или желудке. Вам также может потребоваться соблюдать эту диету, если у вас есть проблемы с зубами или ртом, из-за которых вам трудно пережевывать или глотать пищу. Ваш диетолог расскажет, как соблюдать эту диету и какой консистенции жидкости у вас могут быть.
Как приготовить мягкую пищу?
Нарежьте пищу на мелкие кусочки размером ½ дюйма или меньше, потому что их легче проглотить.
Используйте куриный бульон, говяжий бульон, подливку или соусы для приготовления или увлажнения мяса и овощей. Готовьте овощи, пока они не станут достаточно мягкими, чтобы их можно было размять вилкой.
Используйте кухонный комбайн для измельчения или пюрирования продуктов, чтобы их было легче пережевывать и глотать.
Используйте фруктовый сок для смешивания фруктов.
Процедите супы с кусочками мяса или овощей размером более ½ дюйма.
Какие продукты мне следует включить?
Хлеб, крупы, рис и макаронные изделия:
Хлеб, кексы, блины или вафли, смоченные сиропом, желе, маргарином или маслом
Влажная сухая или вареная каша
Макароны, макаронные изделия, лапша или рис
Сухарики, смоченные в супе или другой жидкости
Фрукты и овощи:
Яблочное пюре или фруктовые консервы без семян и кожи
Вареные фрукты или спелые фрукты с мягкой кожурой, например бананы, персики или дыни
Мягкие, хорошо прожаренные овощи без семян и кожи
Мясо и другие источники белка:
Яйца-пашот, омлет или вареные яйца
Влажное нежное мясо, рыба или птица, измельченные или мелко нарезанные
Супы с небольшими мягкими кусочками овощей и мяса
Тофу или хорошо прожаренные, слегка протертые, влажные бобовые, например печеные бобы
Молочные продукты:
Сыр (в соусах или плавленый в других блюдах), творог или сыр рикотта
Молоко или молочные напитки, молочные коктейли
Мороженое, шербет или замороженный йогурт без фруктов и орехов
Йогурт (простой или с мягкими фруктами)
Десерты:
Желатиновый десерт с мягкими консервированными фруктами, пудингом или заварным кремом
Фруктовый коблер с мягкой панировкой или смесью крошек (без семян и орехов) или фруктовый пирог с мягкой корочкой только на дне
Мягкий влажный пирог или печенье, смоченные в молоке, кофе или другой жидкости
Каких продуктов мне следует избегать?
Избегайте любых продуктов, которые вам трудно пережевать или проглотить, например следующих:
Крахмалы:
Сухой хлеб, тосты, крекеры и крупы
Зерновые, пирожные и хлеб с кокосом, сухофруктами, орехами и другими семенами
Чипсы из кукурузы, картофеля, тортильи и тако
Хлеб с жесткой коркой, например рогалики, французский хлеб и хлеб на закваске
Попкорн
Овощи:
Кукуруза и горох
Сырые твердые овощи, которые сложно размять, например морковь, брокколи, цветная капуста и сельдерей
Хрустящие жареные овощи, например картофель
Фрукты:
Сырые, хрустящие фрукты, такие как яблоки, груши и сушеные фрукты
Жгучие фрукты, такие как ананас и манго
Вареные фрукты с кожурой и семенами
Молочные продукты, мясо и белковые продукты:
Йогурт или мороженое с кокосом, орехами и мюсли
Сухое мясо (вяленая говядина) и мясные закуски (например, бекон, колбаса, хот-доги и колбасы)
Запеканки с большими кусками мяса
Арахисовое масло (сливочно-хрустящее)
Соглашение об уходе
У вас есть право помочь спланировать свое лечение.Обсудите варианты лечения со своим врачом, чтобы решить, какое лечение вы хотите получать. Вы всегда имеете право отказаться от лечения. Вышеуказанная информация носит исключительно учебный характер. Он не предназначен для использования в качестве медицинского совета по поводу индивидуальных состояний или лечения. Поговорите со своим врачом, медсестрой или фармацевтом, прежде чем следовать какой-либо лечебной схеме, чтобы узнать, безопасно ли она для вас и эффективна.
© Copyright IBM Corporation 2021 Информация предназначена только для использования Конечным пользователем и не может быть продана, распространена или иным образом использована в коммерческих целях.Все иллюстрации и изображения, включенные в CareNotes®, являются собственностью A.D.A.M., Inc. или IBM Watson Health
, защищенной авторским правом. Дополнительная информация
Всегда консультируйтесь со своим врачом, чтобы убедиться, что информация, отображаемая на этой странице, применима к вашим личным обстоятельствам.
Заявление об отказе от ответственности за медицинское обслуживание
Hard Fork (Blockchain) Определение
Что такое хард-форк?
Хард-форк (или хардфорк), поскольку он относится к технологии блокчейн, представляет собой радикальное изменение сетевого протокола, которое делает ранее недействительные блоки и транзакции действительными, или наоборот.Хард-форк требует, чтобы все узлы или пользователи обновили программное обеспечение протокола до последней версии.
Форки могут быть инициированы разработчиками или членами криптосообщества, которые недовольны функциональностью, предлагаемой существующими реализациями блокчейна. Они также могут появиться как способ привлечения финансирования для новых технологических проектов или предложений криптовалюты.
Хард-форк можно противопоставить софт-форку.
Ключевые выводы
Хард-форк относится к радикальному изменению протокола сети блокчейнов, которое фактически приводит к появлению двух ветвей: одного, следующего за предыдущим протоколом, и другого, следующего за новой версией.
При хард-форке держатели токенов в исходной цепочке блоков также получат токены в новой вилке, но майнеры должны выбрать, какой блокчейн продолжить проверку.
Хард-форк может произойти в любом блокчейне, а не только в Биткойне (например, в результате хард-форка были созданы Bitcoin Cash и Bitcoin SV, среди нескольких других).
Знакомство с хард-форком
Хард-форк – это когда узлы новейшей версии блокчейна больше не принимают старую версию (и) блокчейна; что создает постоянное отклонение от предыдущей версии блокчейна.
Добавление нового правила в код по существу создает вилку в цепочке блоков: один путь следует за новой, обновленной цепочкой блоков, а другой путь продолжается по старому пути. Как правило, через короткое время участники старой цепочки поймут, что их версия цепочки блоков устарела или неактуальна, и быстро обновятся до последней версии.
Как работают вилы
Форк в цепочке блоков может произойти в любой крипто-технологической платформе , а не только в Биткойне.Это связано с тем, что блокчейны и криптовалюта работают в основном одинаково, независимо от того, на какой криптоплатформе они находятся. Вы можете думать о блоках в блокчейнах как о криптографических ключах, перемещающих память. Поскольку майнеры в блокчейне устанавливают правила, которые перемещают память в сети, эти майнеры понимают новые правила.
Однако всем майнерам необходимо согласовать новые правила и то, что составляет действительный блок в цепочке. Поэтому, когда вы хотите изменить эти правила, вам нужно «разветвить» – как разветвление дороги – чтобы указать, что в протокол произошли изменения или отклонение от него.Затем разработчики могут обновить все программное обеспечение, чтобы отразить новые правила.
Именно благодаря этому процессу разветвления появились различные цифровые валюты с названиями, похожими на биткойн: биткойн-наличные, биткойн-золото и другие. Для случайного инвестора в криптовалюту может быть трудно определить разницу между этими криптовалютами и сопоставить различные вилки на временной шкале. Чтобы помочь разобраться в этом, мы составили историю самых важных биткойн-хард-форков за последние несколько лет.
Как показано на рисунке ниже, узлы, которые не были обновлены, отклоняют новые правила, что создает расхождение или хард-форк в цепочке блоков.
Изображение Джули Банг © Investopedia 2019
причин для хард-форка?
Существует ряд причин, по которым разработчики могут реализовать хард-форк, например, исправление важных рисков безопасности, обнаруженных в старых версиях программного обеспечения, для добавления новых функций или для отмены транзакций, например, когда блокчейн Ethereum создал хард-форк для отмены взлом Децентрализованной Автономной Организации (DAO).
После взлома сообщество Ethereum почти единогласно проголосовало за хард-форк для отката транзакций, в результате которых анонимный хакер выкачал цифровую валюту на десятки миллионов долларов. Хард-форк также помог держателям токенов DAO вернуть свои эфирные (ETH) средства.
Предложение о хард-форке не совсем раскрыло историю транзакций сети. Скорее, он переместил средства, привязанные к DAO, во вновь созданный смарт-контракт с единственной целью – позволить первоначальным владельцам вывести свои средства.
Держатели токенов DAO могут выводить ETH по ставке примерно 1 ETH за 100 DAO. Дополнительный баланс токенов и любой эфир, оставшийся в результате хард-форка, был изъят и распределен кураторами DAO для обеспечения «отказоустойчивой защиты» организации.
Жесткие вилки и софт-вилки
Хард-форки и софт-форки по сути одинаковы в том смысле, что при изменении существующего кода криптовалютной платформы старая версия остается в сети, пока создается новая.
При использовании софт-форка только одна цепочка блоков будет оставаться действительной, пока пользователи примут обновление. В то время как при хард-форке и старый, и новый блокчейны существуют бок о бок, а это означает, что программное обеспечение должно быть обновлено для работы по новым правилам. Обе вилки создают разделение, но хард-вилка создает два блокчейна, а софт-вилка предназначена для создания одного.
Учитывая различия в безопасности между хард-форком и софт-форком, почти все пользователи и разработчики призывают к хард-форку, даже когда кажется, что софт-форк может справиться с этой задачей.Перестройка блоков в цепочке блоков требует огромных вычислительных мощностей, но конфиденциальность, полученная с помощью хард-форка, имеет больше смысла, чем использование софт-форка.
Как уменьшить симптомы неполной дефекации
Ощущение неполного опорожнения – другими словами, ощущение неполного опорожнения кишечника – может быть весьма неприятным. В дополнение к физическому дискомфорту неполное опорожнение кишечника может вызвать у вас сильное беспокойство по поводу того, что происходит не так или когда вам нужно будет вернуться в ванную, особенно если вы заметили резкое изменение своего обычного испражнения.
Verywell / Синди Чанг
Неполное опорожнение кишечника является отличительным признаком синдрома раздраженного кишечника (СРК), но вам не нужно иметь СРК, чтобы испытать этот неприятный симптом. Учитывая, насколько распространен СРК, примечательно, насколько мало внимания уделяется симптому неполной эвакуации со стороны исследователей. В результате мало что известно о том, как вы можете решить эту проблему.
До тех пор, пока исследования не обнаружат больше об этом, вам нужно будет изучить лекарства, методы лечения и стратегии самопомощи, которые могут помочь вам справиться с симптомами и уменьшить их.
Что такое неполная эвакуация?
Неполное опорожнение – это субъективное ощущение, что опорожнение кишечника не было таким полным, как должно быть. Когда вы страдаете запором, небольшой твердый стул может не оставлять вас с чувством, что вы все выпали.
С другой стороны, люди с хронической диареей могут ощущать постоянные позывы к дефекации даже после повторяющихся дефекаций.
Помимо физического дискомфорта, СРК может вызывать психологический стресс или беспокойство.Некоторые люди могут также изолировать себя, чтобы избежать обострения СРК на публике.
Почему это происходит
Опять же, мало что известно о причинах явления неполной эвакуации. Здесь могут играть роль два физиологических процесса, которые были определены как основные причины симптомов СРК.
Висцеральная гиперчувствительность означает повышенную болевую чувствительность внутренних органов, в данном случае толстого кишечника, прямой кишки и заднего прохода.
Дисфункция моторики возникает, когда мышцы пищеварительного тракта не работают гладко и мешают вашей способности проходить удобный, правильно сформированный стул и вам кажется, что у вас полностью испражняется.
Как происходят нормальные движения кишечника
Чтобы решить проблему неполной эвакуации, важно знать, что такое «полная эвакуация».
Стул пробивается по всей длине толстой кишки.
Во время этого процесса вода абсорбируется из стула, поэтому он становится более твердым по мере прохождения через кишечник.
Обычно стул перемещается в сигмовидную кишку и прямую кишку один или два раза в день (хотя это значительно варьируется от человека к человеку).
Вот, он имеет форму сосиски, поэтому его можно удобно провести через задний проход.
Неполное опорожнение с запором
Если у вас запор, ощущение неполного опорожнения напрямую связано с физиологией.Из-за трудностей с отхождением стула вполне вероятно, что вы не полностью освободили от него прямую кишку, что вызывает у вас чувство неудовлетворенности и дискомфорта.
Чтобы противодействовать этому эффекту, ваш лечащий врач может прописать лекарства, которые помогают кишечнику выводить стул. Вам также могут быть полезны простые стратегии самопомощи, которые можно попробовать дома, или другие формы терапии, которые повторно снимают симптомы, воздействуя на связь между кишечником и мозгом.
Лекарства, отпускаемые по рецепту
U.Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило два препарата для лечения СРК с запором (СРК-З): Линзесс (линаклотид) и Труланс (плеканатид). Оба препарата классифицируются как активаторы гуанилатциклазы, которые воздействуют на рецепторы гуанилатциклазы в кишечнике. Это вызывает увеличение кишечной жидкости, что:
Делает стул мягче
Помогает уменьшить боль в животе
Помогает снизить частоту стула
Снимает симптомы СРК
Эти препараты считаются безопасными и хорошо переносимыми, а наиболее частым побочным эффектом является диарея от легкой до умеренной степени.
Хотя трициклические антидепрессанты не показаны для лечения СРК, известно, что они оказывают терапевтическое действие на желудочно-кишечный тракт. По этой причине медицинские работники могут назначать их не по назначению для лечения таких симптомов СРК, как боль в животе.
Трициклические антидепрессанты помогают поддерживать уровень серотонина в кишечнике, что уменьшает воспаление и способствует перистальтике кишечника. Обычно назначаемые трициклические препараты включают:
Элавил (амитриптилин)
Тофранил (имипрамин)
Норпрамин (дезипрамин)
Авентил (нортриптилин)
Оба этих подхода рекомендованы клиническими рекомендациями Американского колледжа гастроэнтерологии (ACG) по ведению СРК, опубликованными в январе 2021 года.Linzess и Trulance рекомендуются специально для лечения СРК-З, в то время как трициклические препараты рекомендуются для всех подтипов СРК.
Стратегии самообслуживания
Вы также можете попробовать несколько стратегий самопомощи дома, чтобы избавиться от ощущения неполной эвакуации при СРК-З.
Постоянные привычки кишечника: Многие люди испражняются по утрам, а не по ночам. Обращайте внимание на свой собственный биоритм и старайтесь каждый день ходить в туалет примерно в одно и то же время.
Визуализация: Дайте вашему телу время опорожнить как можно больше стула, представляя эту форму прямой кишки, пока вы оцениваете «полноту» движения.
Потребление растворимой клетчатки: Постепенно увеличивайте потребление продуктов, богатых растворимой клетчаткой (не нерастворимой клетчаткой), или попробуйте добавки с клетчаткой на основе псиллиума. К продуктам с высоким содержанием растворимой клетчатки относятся бананы, черника, киви, апельсины, морковь, баклажаны, стручковая фасоль, овсянка, кабачки и картофель с кожурой.
В рекомендациях ACG специально говорится, что в исследованиях не было показано, что нерастворимая клетчатка улучшает симптомы СРК, в то время как растворимая клетчатка улучшает.
Достаточное потребление клетчатки определяется как 25 граммов для взрослых женщин и 38 граммов для взрослых мужчин. Если вы испытываете проблемы с потреблением достаточного количества растворимой клетчатки в своем рационе, подумайте о включении пищевых добавок с клетчаткой, чтобы увеличить их потребление.
Психотерапия, направленная на кишечник
Если вы считаете, что диссинергическая дефекация затрудняет прохождение полного стула, вы можете изучить биологическую обратную связь или физиотерапию как способ облегчить симптомы.Руководства ACG рекомендуют кишечную психотерапию, поскольку она все чаще рассматривается как эффективная дополнительная терапия при СРК.
Мозг и кишечник находятся в постоянном сообщении друг с другом через ось мозг-кишечник. Следовательно, цель психотерапии, направленной на кишечник, состоит в том, чтобы уменьшить бремя желудочно-кишечных симптомов с помощью стратегий выживания. В частности, когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), направленная на связь кишечника и мозга, может научить мышечному расслаблению и методам дыхания для снижения болевой чувствительности и побудить разум лучше саморегулировать моторику кишечника.
Неполная эвакуация при диарее
Ощущение неполного опорожнения у людей, страдающих хронической диареей, намного сложнее. Хотя этот феномен известен под общим термином тенезмы, существует явная нехватка исследований относительно того, что вызывает это явление, когда оно возникает без какой-либо очевидной физиологической причины. К счастью, существуют эффективные методы лечения симптомов.
Лекарства, отпускаемые по рецепту
Ксифаксан (рифаксимин) – это одобренный FDA антибиотик для лечения СРК с диареей (СРК-Д), и это лечение также поддерживается руководящими принципами ACG.
Ксифаксан остается активным в желудочно-кишечном тракте, но не всасывается – фактор, который способствует его профилю безопасности, поскольку он вряд ли будет взаимодействовать с другими лекарствами или станет менее эффективным со временем. Побочные эффекты рифаксимина легкие и редкие, но могут включать:
Диарея
Потеря вкуса
Анорексия
Тошнота
Раздражение носа
Стратегии самообслуживания
Как только выходит жидкий и водянистый стул, значит, твердый стул, который мог находиться в сигмовидной кишке, определенно прошел.Тем не менее, некоторая нервная и моторная дисфункция, по-видимому, поддерживает ощущение необходимости полностью опустошиться. Чтобы противодействовать этому чувству срочности, полезно напоминать себе, что больше не нужно выходить стулом.
Имейте в виду, что по-настоящему пустой кишечник не бывает, так как новый стул вырабатывается постоянно. Что касается страха перед эпизодами диареи в будущем, помните, что мышцам заднего прохода легче удерживать твердый стул (т. Е., «болтается» и высыхает в толстой кишке), чем водянистый стул, который выходит из более высоких слоев толстой кишки.
Если вы чувствуете постоянное желание бежать в туалет, постарайтесь не торопиться. Сядьте тихо рядом с ванной и посмотрите, сможете ли вы использовать расслабляющие упражнения, чтобы успокоить свое тело, пока не пройдет чувство срочности, без необходимости повторного похода в ванную. Успокоение вашего тела также поможет уменьшить любое беспокойство, которое может заставлять центральную нервную систему продолжать посылать импульсы для дальнейшего (ненужного) опорожнения.
Поначалу эти механизмы выживания могут быть трудными, особенно если у вас не было никаких рекомендаций. Кроме того, СРК-Д может вызвать у вас стресс в социальной среде, что приведет к тревоге, изоляции и неправильному толкованию процессов пищеварения, которые являются полностью нормальными. Как и в случае с СРК-З, кишечная психотерапия, такая как КПТ, рекомендуется в качестве дополнительной терапии, которая улучшает симптомы СРК и психологический стресс, который может их сопровождать.
Слово Verywell
Точная причина неполной эвакуации не совсем ясна, поэтому многие люди, испытывающие это ощущение, не знают, как улучшить свои симптомы.Если вы безуспешно пытались принимать рецептурные лекарства, механизмы преодоления и психотерапию, возможно, у вас может быть другое заболевание, напоминающее СРК, например целиакия или воспалительное заболевание кишечника.
Жесткий свет против мягкого света. В чем разница и как ты это делаешь?
Продолжая нашу предыдущую публикацию о различных типах света, автор статьи Кертис Джадд. В другом видео рассказывалось о различных положениях, в которых можно разместить свет, но оно не касалось качества света.Размер источника света, насколько он жесткий или мягкий.
Жесткость или мягкость света может иметь такое же влияние, как и его положение. Итак, в этом видео Кертис рассматривает разницу между жестким и мягким светом. Как достичь каждого, и преимущества и недостатки одного над другим.

Основное различие между жестким и мягким светом сводится к размеру источника света относительно вашего объекта. Например, Солнце – самый большой источник света в Солнечной системе.Но поскольку он находится на расстоянии 93 миллионов миль, он считается небольшим жестким источником света. Вот почему он создает такие контрастные тени с жесткими краями. Когда мы видим только облака, все небо становится огромным источником мягкого света. Часто он может быть настолько мягким, что вы едва можете увидеть тени.
Здесь при ярком свете вы видите отчетливую тень сбоку от носа Кертиса. Также есть четко очерченная тень самого Кертиса, проецирующаяся на стену позади него.
Жесткий свет часто считается не очень хорошим светом, хотя это полностью зависит от того, какой образ вам нужен.Жесткий свет отлично подходит для некоторых изображений и идей. Это свет, с которого начинают многие фотографы, будь то солнечный свет или когда они впервые используют вспышку.
Мягкий свет, показанный здесь, по-прежнему дает тень, хотя она гораздо менее заметна, особенно на расстоянии. Вы можете видеть, что на носу Кертиса все еще есть тень, но ее край намного мягче, чем на изображении выше. Тень на заднем фоне практически не различима.
Опять же, это не всегда лучший свет для использования, но и не всегда плохой свет.Это полностью зависит от того, какой образ вы хотите. Даже при использовании в качестве бокового или бокового света они могут по-разному отражаться на вашем объекте. Они могут придать вашему образу разное настроение и ощущение.
Подсветка мягких клавиш обычно считается более приятной и приятной для ваших объектов. Его часто используют с портретами и в корпоративной работе. Изображения должны быть привлекательными, теплыми и гостеприимными. Жесткий свет часто кажется более драматичным, возможно, даже зловещим, в зависимости от финального кадра.С жестким светом часто труднее работать из-за его контрастности. И это точно не льстит старшему поколению.
Жесткий свет также подходит для проекции фона. Вы можете смоделировать вид дневного света, проникающего через окно, например, с помощью простого картонного выреза.
Кертис также говорит о фокусировке света, чтобы создать больше образа прожектора. Некоторые источники света поддерживают это изначально. Для других могут потребоваться адаптеры Френеля. Или вы можете использовать что-то вроде легкого бластера.
В конечном счете, решение остается за вами. Ни хорошо, ни плохо, просто хорошо или плохо для конкретного образа. Определение того, что лучше всего подойдет для нужного вам образа, обычно приходит с опытом. Итак, выходите и попробуйте оба, посмотрите, как это повлияет на окончательное изображение для себя. И не забудьте также двигать свет.
Какой источник света вы обычно предпочитаете? Жесткий свет или мягкий?
китайских чайных яиц (с яйцами всмятку и вкрутую, 茶叶蛋)
Сделайте вкусные сваренные вкрутую или всмятку мраморные чайные яйца, полные аромата.{Адаптируется без глютена}
Яйца из китайского чая были одной из моих любимых закусок в детстве. Да, хотя вы, возможно, перекусывали чипсами или печеньем, вернувшись в Китай, мы перекусываем несладкими яйцами 🙂 Чайные яйца настолько популярны, и вы можете найти их повсюду – от уличного торговца завтраком, у которого постоянно есть большая банка этих яиц. готовые на боку ее тележки, или упакованные очищенные чайные яйца в Seven Eleven.
Чайные яйца имеют красивую мраморную поверхность. Их тушат в пикантной жидкости с бадьяном, палочками корицы, сычуаньским перцем и черным чаем, пока они не пропитаются ароматом специй и освежающим ароматом чая.
Почему этот рецепт
Традиционно чайные яйца нужно готовить дважды. Яйца варятся до первого кипения вкрутую, а затем готовятся в пикантном маринаде в течение нескольких часов. Причина, по которой их готовят так долго, заключается в том, что, как уличную еду, их нужно хранить, когда охлаждение недоступно. В результате они будут сильно пережарены и приобретут резиновую текстуру. Хотя мне нравится вкус этих чайных яиц, я всегда хотел, чтобы яйца были приготовлены с той нежностью, которая мне нравится – с белым и жидким желтком.
Вот почему я разработал этот рецепт, по которому получаются самые ароматные мраморные чайные яйца с идеально приготовленной текстурой любой степени готовности.
Вот трюк, если вы делаете яйца всмятку. Если вы дадите яйцам мариноваться немного дольше, два-три дня, яичный желток станет гуще и приобретет красивый светло-коричневый цвет. Он такой сливочный и ароматный. Положите его на миску с простым супом с лапшой или просто на приготовленный на пару рис, и вы почувствуете такое счастье, когда откусите пикантный сливочный яичный желток.
Как заварить чайные яйца
1. Сухие ингредиенты
Вам просто нужно подготовить несколько сушеных ингредиентов, чтобы сделать жидкий маринад для яиц – черный чай в пакетиках, палочки корицы, сычуаньский перец горошком, звездчатый анис и лавровый лист. Затем вам нужно отварить все ингредиенты с соевым соусом и водой, чтобы придать аромат.
Нет этих ингредиентов под рукой? Не стоит беспокоиться! Просто используйте 1/2 чайной ложки порошка из пяти специй, и жидкий маринад будет таким же вкусным!
2.Как правильно разбить яйца
Можно осторожно повернуть яйца и постучать по твердой поверхности или разбить яйца тыльной стороной ложки. Если вы готовите яйца всмятку, обращайтесь с яйцами осторожно. Вы хотите, чтобы яичная скорлупа потрескалась достаточно, чтобы пропустить маринад, не разбивая яйца.
3. Уловка использования минимального количества жидкости для маринования
Я использую квартовый пакет для маринования яиц, поэтому я могу использовать минимальное количество маринованной жидкости для замачивания яиц.Если вы планируете использовать контейнер вместо квартового мешка, вам следует удвоить количество маринада, чтобы его хватило, чтобы покрыть все яйца.
4. Оставшийся маринад
Жидкость для маринования яиц и чая при правильном хранении можно использовать более одного раза. Если вы планируете это сделать, извлеките яйца из жидкости чистой ложкой. И вы должны вскипятить жидкость и дать ей снова остыть в следующий раз, когда вы воспользуетесь ею.
Я люблю готовить чайные яйца партиями и хранить их на потом.Из них можно приготовить идеальный завтрак, начинку с лапшой и перекус между приемами пищи!
Надеюсь, вам понравится рецепт и удачного приготовления!
Другие рецепты яиц
Если вы попробуете этот рецепт, дайте нам знать! Оставьте комментарий, оцените его (как только попробуете), сделайте снимок и отметьте его @omnivorescookbook в Instagram! Я хотел бы увидеть, что вы придумали.
Хотите узнать больше? Получите наш 5-дневный ускоренный курс китайской кулинарии и обновления рецептов! Подписывайся
Яйца для китайского чая (с яйцами всмятку и вкрутую, 茶叶蛋)
Чтобы приготовить это блюдо без глютена, используйте тамари вместо соевого соуса.
Автор: Мэгги Чжу
Курс: Side
Кухня: китайская
Ключевое слово: уличная еда
Время приготовления: 15 минут
Время приготовления: 15 минут
Общее время: 30 минут
Инструкции
Смешайте все ингредиенты маринада в небольшой кастрюле. Варить на среднем огне до кипения. Переключитесь на средний или слабый огонь. Тушить 10 минут. Снимите кастрюлю с плиты и дайте полностью остыть. После этого удалите чайные пакетики и выбросьте их.
Чтобы сварить яйца, нагрейте кастрюлю с водой (достаточно, чтобы покрыть все яйца) на сильном огне до кипения. Переключитесь на слабый огонь. Осторожно переложите яйца в кастрюлю черпаком, чтобы яйца не растрескались.
Варить 5 минут для яиц всмятку, 7 минут для яиц среднего размера или 10 минут для яиц, сваренных вкрутую.
При приготовлении яиц приготовьте ледяную баню, смешав лед и водопроводную воду в большой миске.
Как только яйца будут приготовлены, немедленно перенесите их в ледяную баню для охлаждения в течение 2–3 минут.Если у вас под рукой нет льда, просто полейте яйца прохладной водопроводной водой на пару минут, пока они не остынут.
Осторожно разбейте яйца тыльной стороной ложки. Убедитесь, что яичная скорлупа достаточно потрескалась, чтобы маринад попал внутрь, не раскалывая яйца (особенно если вы приготовили яйца всмятку). Если вы торопитесь, вы также можете очистить яйца и замариновать их очищенными. Таким образом, яйца будут готовы через 12 часов.
Переложите яйца в пакет с застежкой-молнией размером с кварту, затем осторожно влейте маринад вместе с сухими ингредиентами.Мариновать на ночь для очищенных яиц или на 24 часа для треснувших «мраморных» яиц.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы, методы, методические приёмы
I. Организационный момент	– Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, повернитесь к гостям, улыбнитесь, поздоровайтесь, повернитесь ко мне лицом. -Создадим хорошее, дружелюбное настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу и мне! Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Если буквы изучать То научимся читать.	Подготовка класса к работе. Внимательно слушать и слышать учителя и товарищей.	Фронтальная. Словесный. Слово учителя.
II. Актуализация опорных знаний ( повторение изученного материала).	– На какие две группы делятся буквы? -Расскажите, что вы знаете о гласных.	На гласные и согласные. Гласные звуки можно петь. При произнесении гласного звука воздух не встречает преград. Гласная буква образует слог.	Фронтальная. Словесный. Беседа.
	-Что вы можете сказать о согласных? -Какими бывают согласные звуки?	Согласные нельзя пропеть. При произнесении воздух встречает препятствия. Твердые и мягкие. Глухие и звонкие.
	– Какую ещё удивительную букву мы с вами узнали? -Чем же она необычна?	Буква ь. Ь звука не даёт, служит для обозначения мягкости согласного звука.
	-С какой интересной буквой мы с вами познакомились на прошлой неделе? -Что вы можете о ней сказать?	Буква Ч. Она всегда мягкая.
III. Речевая разминка	-Как шипит змея? -Как шипит гусь?	-Ш-ш-ш. -Ш-ш-ш.	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка.

IV. Постановка учебной задачи.	-Какой звук вы произносили? -Сформулируйте задачу сегодняшнего урока.	Звук [ш]. Познакомимся со звуком [ш] и буквой, его обозначающей.	Фронтальная. Словесный. Беседа.
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов.	-Отгадайте загадку: Круглый, гладкий, как арбуз… Цвет — любой, на разный вкус. Коль отпустишь с поводка, Улетит за облака. -Выполним слого-звуковой анализ слова шар и составим схему. Сколько слогов в слове шар? Нужно ли определять, куда падает ударение, если в слове 1 слог? -Ша-р. Что слышим вначале слова? -Какой звук слышим первым? Какой он согласный или гласный? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий? Докажите. Каким цветом обозначим на схеме звук [ш]? -Какой звук слышим после звука [ш]?Какой он? Докажите. Каким цветом обозначим на схеме? -Какой звук слышим в конце слова? Какой он? Дайте его характеристику. Пойти к доске и составить схему слова. -А сейчас проверим, правильно ли мы составили схему слова (сверяем со схемой на слайде).	Воздушный шар. 1 слог. Нет. Слог-слияния ша. Ш. Согласный, т.к. его нельзя пропеть. Глухой. Твёрдый. Синим. А-гласный. Красным. Отдельно стоящий звук Р.Согласный, звонкий, твёрдый.	Слайд 1 Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой. Беседа.
	– Отгадайте вторую загадку: Если ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это? … -Сколько слогов в слове карандаш? -На какой слог падает ударение? -Какой звук слышим последним? Дайте его характеристику.	Карандаш. В слове карандаш 3 слога. Ударение падает на последний слог. Звук [ш]. Согласный, глухой, твёрдый.	Слайд 4 Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой. Беседа.
2.Знакомство с буквой Ш.	-На письме звук [ш] обозначается буквой Ш (ша).(образец печатной и письменной буквы). Буква Ш бывает заглавной и маленькой, печатной и письменной. -На что похожа буква Ш? Шура сено ворошил, Вилы в сене позабыл. -Выложите букву Ш из счетных палочек.	Ответы детей.	Иллюстрация. Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы.
	-Кто принес нам букву Ш? -Почему именно Шапокляк принесла букву Ш?	Шапокляк. Её имя начинается на букву Ш.


3.Д/игра «Кто внимательный?»	-Сейчас поиграем в игру на внимание. Я буду произносить слова, а вы, если услышите в них новый звук- хлопайте в ладоши. Готовы? Слова: шарф, шашки, игрушка, мел, школьник, малина, шубка, шишка, шапка, школа.		Коллективная. Практический.
4.Чтение слогов (учебник с.17)	-Откройте учебник на стр.17. Прочитаем слоги. -Как произносятся слоги ши, ше? Что необычного в этих слогах?	Читают слоги. Твердо. После буквы ш стоят буквы и, е, придающие мягкость согласному звуку, стоящему перед ней, но читается звук [ш] все равно твердо.	Фронтальная. Словесный, практический.
	-Какой вывод можем сделать?	Звук [ш] всегда твердый.


Физкультминутка	-Выполняем движения вместе с мультипликационным героем.	Выполняют движения под руководством учителя.	Коллективная. Практический.

5.Чтение слов (с.17)-вынесены на доску.	-Прочитайте слова. -Прочитайте слова, написанные с заглавной буквы. Почему эти слова написаны с заглавной буквы?	Чтение слов по цепочке. -Это имена мальчиков. А имена пишутся с большой буквы.	Слайд 5 Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, составление предложения.

	-Найдите в столбиках слово четвероногое животное. -Где в этом слове находится новая буква?	Кошка. В середине слова.
	-Найдите и прочитайте слова, где буква Ш находится в начале слова(в конце). -Чем отличаются слова карандаш и карандаши? -Составьте предложение со словом школа.	Школа. Карандаш, карандаши. Составляют предложение.
6. Работа с текстом. (учебник, стр.17)	-Прочитайте текст. Рассмотрите картинку. -О чем вы прочитали? -Как вы понимаете выражение: «горели кисти рябин»? -Как вы понимаете слово «кисти»? -А какие еще значения слова кисти вы знаете? -Как называются слова, имеющие несколько значений? -Давайте придумаем имена детям, которые пошли в лес, но чтобы в именах обязательно был звук [ш].	Ответы детей. Ягоды, собранные в пучок. Ответы детей. Многозначные.	Коллективная. Словесный, практический. Чтение, беседа.
7. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. (учебник, стр.16)	-Рассмотрите рисунок. Как вы думаете, кто на нем изображен: девочка-Снегурочка, Василиса Прекрасная, Шамаханская царица? К какой сказке нарисован этот рисунок? Кто автор этой сказки? Назовите персонажей сказки, в названии которых есть звук [ш].	Шамаханская царица. «Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкин. Петушок, Шамаханская царица.	Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа.

	-Посмотрите отрывок из сказки «Сказка о золотом петушке». -Понравилось? -Хотите узнать, что было дальше? Попросите дома взрослых прочитать вам книгу.	Просмотр отрывка. Да.	Наглядный.
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1.Работа с пословицами. (учебник, с.16)	-Прочитайте пословицы. -Как вы понимаете смысл пословиц? -Найдите слова в которых есть буква Ш.	Читают, выполняют задания.	Фронтальная. Словесный, беседа.


2.Правописание ши.	-Прочитайте слова. Слова: шишки, машина, карандаши, горошина. -Назовите первый слог. Что слышим? Какой звук слышим после звука [ш]? – А что написано? -Сочетание ШИ пиши с буквой и. -Какие еще сочетания вы знаете?	Звук [ы]. Буква и. Повторяют правило. ЧА пиши с буквой А. ЧУ пиши с буквой У	Слайд 6 Коллективная. Словесный, практический. Чтение, беседа.



3.Развитие речи.	-Давайте придумаем слова с новым звуком. Желательно такие, которые мы сегодня на уроке не употребляли. Работаем в парах.	Работа в парах.	Фронтальная. Устные ответы.
VII.Рефлексивно-оценочный.	-Что нового вы узнали на уроке? -Дайте характеристику новой букве. Какая она? Чем она интересна? -С каким правилом познакомились? -Давайте оценим свою работу на уроке: кто считает, что он сегодня на уроке хорошо работал, много читал, отвечал на мои вопросы- поднимите оранжевый смайлик. А кто считает, что он не старался на уроке, что мог бы работать лучше -выберите голубой смайлик.	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Беседа.

Звук ш всегда мягкий или твердый. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

А в чём, собственно, дело?

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теория

Непарные согласные

Ломай систему!

Запоминаем

Подручный материал

Запоминаем дальше

Ещё одна игра

Заключение

Мягкие и твердые согласные звуки

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

Таблица для запоминания согласных звуков

Детские стихи для лучшего освоения материала

Перед какой гласной?

Две согласных подряд

Обозначение твердости и мягкости на письме

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

“Мягкие” слова

Учимся играя

§1. Звук

§2. Транскрипция

§3. Гласные и согласные звуки

§4. Способ образования согласных

§5. Звонкие и глухие согласные

§6. Твёрдые и мягкие согласные

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

§8. Место образования согласных

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

§10. Буквы и звуки

Проба сил

Итоговый тест

От чего зависит качество гласного звука?

Что называется редукцией?

У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?

Можно ли глухие согласные произнести громко?

Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?

Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?

Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?

Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?

Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?

Как передаётся мягкость согласных на письме?

Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?

У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?

Правильные ответы:

Согласные звуки: [ж]

Звук [ш]

Звук [ц]

Замена Ж на Ш

Когда ставится Ь после Ж и Ш

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

О и Ё после шипящих и Ц

Урок 24. мало уметь читать, надо уметь думать. звук [ш]. буква ш ш. ши пиши с буквой и – Литературное чтение – 1 класс

«Твердый согласный звук [ш], буквы “Ш, ш”. Сочетание “ши”». 1-й класс

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание “ши”

Обучение грамоте на тему «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш . Сочетание ши

Ответ на загадку «Что входит твердое, а выходит мягким» – объяснил – это не то, что вы думаете

Загадка «Что входит твердое, а выходит мягкое»

миллионов долларов в Лос-Анджелесе | 13 сезон | Превью трейлер

Хотите еще загадок?

Hard Data vs.Мягкие данные

Диеты мягкой пищи – включая продукты, которые следует есть и которых следует избегать

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ:

Что такое мягкая диета?

Как приготовить мягкую пищу?

Какие продукты мне следует включить?

Каких продуктов мне следует избегать?

Соглашение об уходе

, защищенной авторским правом. Дополнительная информация

Hard Fork (Blockchain) Определение

Что такое хард-форк?

Ключевые выводы

Знакомство с хард-форком

Как работают вилы

причин для хард-форка?