Разное

Рисунок лестница для детей: Лестница нарисованная (71 фото) » НА ДАЧЕ ФОТО

Содержание

Лестница нарисованная (71 фото) » НА ДАЧЕ ФОТО

Деревянная лестница в Старом дворе


Ступеньки в перспективе


Стремянка на белом фоне


Передвижная деревянная лестница для детей


Нарисовать лестницу акварелью


Объемная лестница


Ступеньки схематично


Ступеньки на белом фоне


Деревянная лестница на белом фоне


Зарисовки лестниц


Мультяшная лесенка


Подсветка металлической лестницы


Длинная лестница вниз


Алмазная лестница


Векторная лестница


Ступеньки черно белые


Ступеньки иллюстрация


Векторные ступеньки


Лесенка рисунок


Лестница на белом фоне


Разбитая каменная лестница


Рисование лестницы в перспективе


Лестница без фона


Интерьер с лестницей скетч


Лестница на белом фоне


Лестница скетч


Лестница для презентации


Линейная перспектива лестница


Дверь на лестницу


Деревянная лестница на прозрачном фоне


Сломанная лесенка


Духовная лестница



Лестница в Бехистуне


Лестница карандашом


Ступеньки на белом фоне


Эскиз лестницы


Лестница иллюстрация


Что нарисовать на деревянной лестнице


Винтовая лестница перспектива


Лестница на белом фоне


Лестница деревянная приставная вектор


Рисование лестницы в перспективе


Лестница в искусстве


Деревянные лестничные марши


Лесенка изображение


Высокая лестница


Знаменитые лестницы


Рисование лестницы в перспективе


Старинная каменная лестница


Лестница в небо живопись


Картинка к тесту Старая лестница


Черная лестница для прислуги


Лестница спуск


Покраска лестницы Биофой


График лестницы Эш голландец


Эскиз лестницы


Красивые лесенки рисование для малышей


Лестница набросок


Лестница вверх


Лестница на прозрачном фоне


Референсы архитектура в стиле Модерн лестница


Лестница карандашом


Крутая лестница в интерьере школы


Винтажная лестница вид сверху


Подъезд рисунок караедаш


Построение лестницы в перспективе


Деревянная лестница вид спереди


Фреска на лестнице


Иллюзия лестница


Лестница по краям камень

Как нарисовать лестницу 3D | Art-matita Блог

Рисуем 3D лестницу на двумерной поверхности

Сегодняшний урок будет посвящен созданию трехмерной лестницы на двумерной поверхности.

У каждого человека внутри спят и ждут своего часа прекрасные творческие способности, каждый раз, когда человек начинает рисовать, он показывает свой внутренний мир всему живому. Рисование – это стремление показывать всему миру свои фантазии и мечты. Каждый человек начинает с чего-то малого: вчера ты рисовал простые картинки за кухонным столом, а уже сегодня проектируешь самой большой, самый мощный и самый красивый мост. Но на этом не обязательно останавливаться: человек может спроектировать трехмерную модель космического корабля, который отправится исследовать Марс или создать индивидуальный стиль герою компьютерной игры, которая навсегда изменит мир игровой индустрии.

Каждый человек проживает интересную жизнь, с множеством приключений и трудностей, но их легко преодолеть, если рисовать каждый день. Главное, это мечтать, рисовать и искренне творить. Только вы решаете, кем вам быть!

Это было небольшое вступление, теперь перейдем непосредственно к рисунку:

Перед тем, как начать этот урок вы должны были нарисовать примерно 30 квадратов используя перспективу, после этого урока ваша рука создаст еще 10 таких квадратов, главное подойти к рисованию с желанием, ведь квадраты могут как создать лестницу, так и полностью ее испортить. Для начала нам необходимы 2 точки;

Затем следует расположить любой ваш палец меж этих точек так, чтобы он находился в середине, после этого необходимо поставить еще 2 точки, на этот раз сверху и снизу, итогом должны стать 4 точки, 2 из которых находятся далеко друг от друга и две, которые будут располагаться близко к середине;

Следующий шаг это соединение точек, теперь остановитесь, возьмите чистый лист бумаги и создайте на нем еще 10 таких наборов по 4 точки;

В дальнейшем нам будут помогать расположение и размер, как гласит главное правило создания иллюзии глубины, самую ближнюю линию следует создавать длиннее, этим она выдвигается вперед, ближе к смотрящему, остальные линии будут немного короче, это визуально отодвинет их дальше. Таким образом, у нас получилась трехмерная иллюзия на двумерной поверхности, но это только начало;

На данном этапе нужно быть очень осторожным, чтобы не потерять и не затеряться в остальных ступеньках, чтобы это сделать, необходимо использовать линии первого квадрата, это поможет в создании следующего ряда ступеней. После этого можно использовать первый квадрат для рисования какого угодно числа ступеней, ограничивать вас будет только фантазия и желание;

На данном этапе вновь используем законы из четвертого пункта, ближайший угол создаем длиннее и рисуем его чуть ниже;

Также продолжаем следовать за направляющими, главное продолжать выстраивать углы, для этого необходимо как образец использовать самый первый нарисованный квадрат;

Есть один небольшой совет, с помощью которого можно всегда сохранять вертикальные линии прямыми, при рисовании каждой последующей линии необходимо сравнивать ее с той, которую вы нарисовали первой. Рисунок, создаваемый вами, может получиться слишком большим, и вы будете не в состоянии сравнивать каждый квадрат с квадратом, который нарисовали первым, здесь на помощь придет сравнение квадрата с краем бумаги, надо следить, чтобы они были параллельны;

Любая создаваемая тень должна быть построена исходя из направляющих линий низа структуры, также можно использовать нижний край листа как помощника для создания теней;

Теперь вам необходимо дать свободу своему внутреннему зверю, вы можете добавить к рисунку целое множество различных деталей и элементов, это может быть дверь, окно, дымовая труба, лестница, милые маленькие человечки, которые живут на этой лестницу;

На этом урок окончен, вы можете двигаться к следующему, возможно вы даже заметили как ваши навыки рисования заметно улучшились, теперь надо лишь перевернуть лист, заново наточить карандаш, и продолжить упорно заниматься рисованием!;

 

Лестницы – 135 лучших фото-идей дизайна лестницы на второй этаж в частном доме

Лестница в доме или квартире не просто соединяет два этажа — иной раз она выступает интерьерным решением, которое полностью преображает помещение. Именно поэтому к дизайну лестниц стоит подойди максимально ответственно. Оригинальная конструкция, красивые перила, интересные материалы — в совокупности это позволит вам получить лестницу на второй этаж, которой можно гордиться. Если вы ещё не определились с концепцией, изучите фото лестниц для дома из реализованных интерьерных проектов на Houzz.ru и найдите много новых интересных решений.

Какой тип лестницы для дома выбрать?


Выбор типа лестницы в доме зависит от наличия свободного пространства. В случае нехватки площади отлично экономит место и при этом украшает холл винтовая лестница c перилами. Если же вы хотите разумно использовать пространство под лестницей, отдайте предпочтение маршевой или модульной модели лестницы. В погоне за оригинальным дизайном не забывайте, что конструкция лестницы, прежде всего, должна быть безопасной, особенно если вы хотите сделать лестницу своими руками.

Какой материал выбрать для лестницы?


Деревянные лестницы— самый распространённый вариант, однако современные дизайнеры предлагают и другие разные решения. Не старайтесь смешивать стили: лестница должна вписываться в общую стилистику дома. Для традиционных пространств подойдут каменные лестницы, современные дома чаще всего оформляют стеклянными и металлическими лестницами. Оригинальное решение, когда ступени для лестниц изготавливаются из одного материала, например, из дерева, а перила для лестницы — из другого (стекла, металла). Учтите, что металлические конструкции могут быть небезопасны для детей, а лестницы из дерева и других мягких материалов могут быть испорчены домашними животными. И не забывайте использовать для вдохновения при создании дизайна лестниц фото готовых дизайн-проектов от ведущих архитекторов.

Если вы только ищете идеи для ремонта и обустройства или уже точно знаете, что лестница – ваш вариант – мы собрали для вас 336 813 фото из реальных проектов дизайнеров интерьера, декораторов и архитекторов из России и всего мира, включая таких проверенных профессионалов, как Екатерина и Андрей Санниковы | Scandinavi и Таня Яковлева | Архитектор. Красивые лестницы на наших фотографиях – лучшие примеры грамотного дизайна и планировки в разных стилях и цветах. Если вам приглянулся какой-либо вариант дизайна, например лестница со второго фото – вы можете обратиться к автору и заказать идеальный дизайн-проект для себя. Смотрите нашу фото-галерею, ищите вдохновение и профессионалов, и вы поймете, почему Houzz – лучший ресурс для дизайна интерьера квартир и домов, ремонта, строительства домов, архитектуры и ландшафтного дизайна.

Тест "Лесенка" по Т.Д. Марцинковской


Тест Т.Д. Марцинковской для детей, с помощью которого исследуется уровень самооценки и адекватности самовосприятия.

Материал:
Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посредине нужно расположить фигурку ребенка. Для удобства может быть вырезана из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка.

Инструкция:
Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). И ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше – тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке — самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа? воспитательница?

Тестирование:
Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Обработка результатов:
Ступенька 1 – завышенная самооценка
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
Прежде всего обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Эта очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Методика «Лесенка» — Общие дети, г. Воронеж

Методика «Лесенка»

Методика «Лесенка»
Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.
Рисунок «лесенки» для изучения самооценки

Инструкция (групповой вариант)
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Инструкция (индивидуальный вариант)
При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.

Обработка результатов и интерпретация
При анализе полученных данных исходите, из следующего:
Ступенька 1 – завышенная самооценка.
Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).
Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).
Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».
Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя помочь ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого успеха их ребенка.
«Я сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, – это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы.
Все педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность, старание, внимательность – основные способы повышения самооценки школьников. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру» (ставит себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в детской среде.
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.
Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).
Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.
Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Источник:
  1. http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900408

Тест «Лесенка» по Т.Д. Марцинковской


Тест Т.Д. Марцинковской для детей, с помощью которого исследуется уровень самооценки и адекватности самовосприятия.

Материал:
Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посредине нужно расположить фигурку ребенка. Для удобства может быть вырезана из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка.

Инструкция:
Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). И ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше – тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке — самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа? воспитательница?

Тестирование:
Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Обработка результатов:
Ступенька 1 – завышенная самооценка
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
Прежде всего обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Эта очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Методика «Лесенка» | Psylist.net

Данная методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Цель исследования: определить особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.

Материал и оборудование: нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш (ручка).

Процедура исследования: Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребёнком с использованием определённой шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

Проведение теста: Ребенку дают листок с нарисованной на нём лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребёнок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Анализ результатов: Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребёнок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьёзное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребёнок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведёт. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребёнком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребёнку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые – папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищённости, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребёнка на самую высокую ступеньку. В идеале, сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку.

Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?» После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама».

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить. В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Наиболее характерные особенности выполнения задания, свойственные детям с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой.

Способ выполнения заданияТип самооценки
1. Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».Неадекватно завышенная самооценка
2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».Завышенная самооценка
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.Адекватная самооценка
4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».Заниженная самооценка

Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять. Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю». Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.

Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.

Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Исследование самооценки. Тест «Лесенка»

Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама».

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

Наиболее характерные особенности выполнения задания, свойственные детям с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой .

Способ выполнения заданияТип самооценки
1. Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».Неадекватно завышенная самооценка
2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».Завышенная самооценка
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку снизу, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.Адекватная самооценка
4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».Заниженная самооценка

Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять. Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю». Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.

Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.

Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как отклонение в развитии личности.

Методика «Лесенка» для Дошкольников (Тест

Существует простая и эффективная методика самооценки «Лесенка», разработанная В.Г. Щур. Она применяется для диагностики детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Эти две возрастные категории отличаются, поэтому для дошкольников применяется свой вариант теста «Лесенка». В этой статье как раз и рассмотрим, как проводится методика «Лесенка для дошкольников».


 

Содержание:

 

Зачем изучать самооценку?

Что понадобится?

Как проводится тест Лесенка для дошкольников

Делаем выводы

 


 

 

 

 

Зачем изучать самооценку?

 

Самооценка является очень важным показателем в развитии личности. Это то, как человек оценивает себя, свои качества, способности.

 

Самооценка формируется в процессе общения и деятельности, она влияет на поведение и действия человека в той или иной ситуации.

 

В дошкольном возрасте ребенок только начинает узнавать себя, в основном из оценок и мнений окружающих, которые могут быть не всегда правильными и соответствующими действительности. Отсюда формируется неадекватная самооценка, которая может быть как заниженной, так и завышенной.

Любые искажения влекут за собой трудности в дальнейшем общении и деятельности, поэтому их важно вовремя отслеживать и корректировать. Одним из способов изучения самооценки является методика «Лесенка» В.Г. Щур.

 

 

 

Что понадобится?

 

Методика «Лесенка» не требует сложной подготовки.

 

Стимульный материал – лист бумаги с нарисованными 7 ступеньками и бумажная фигурка мальчика/девочки в зависимости от пола исследуемого ребенка.

 

 

 

 

Как проводится тест Лесенка для дошкольников

 

Ребенку показывают лесенку и рассказывают, что от него требуется. Важно расположить к себе дошкольника, доброжелательно и понятно донести до него смысл задания.

В инструкции нужно объяснить, что на средней ступеньке находятся ни плохие, ни хорошие дети, самые хорошие на самой верхней, а на самой нижней ступеньке — самые плохие.

Бумажная фигурка – это он сам. Нужно убедиться, что ребенок понял инструкцию, и при необходимости повторить. Затем взрослый спрашивает, на какую ступеньку ребенок поставил бы свою фигурку, на какую ее поместила бы мама, папа, воспитатель.

В ходе беседы нужно задавать уточняющие вопросы и обращать внимание на то, как дошкольник выполняет задание: его мимика, эмоции, паузы и т.д.

 

 

 

 

Делаем выводы

 

После проведения теста, следует интерпретация полученных данных.  Прежде всего, смотрят, на какую ступеньку поставил себя ребенок.

 

  • Первая, самая высокая, чаще всего говорит о завышенной самооценке. Особенно если при этом ребенок никак не аргументирует свой выбор, а просто считает, что он самый лучший, потому что мама так сказала. Хотя нужно понимать, что для детей дошкольного возраста завышенная самооценка считается нормальной, потому что они еще не способны адекватно оценить себя и в основном полагаются на мнение взрослых, которые обычно в этом возрасте относятся к ним с обожанием вне зависимости от их успехов или неудач.
  • Если ребенок ставит себя на вторую или третью ступеньку лесенки, значит, у него адекватная самооценка. Он хорошо к себе относится и может даже привести примеры своих заслуг и хороших поступков.
  • Четвертую ступеньку выбирают дети со слегка заниженной самооценкой. Важно выяснить, почему они делают такой выбор. Возможно, существуют проблемы, которые волнуют ребенка. Либо четвертая, средняя ступенька, может быть способом продемонстрировать свое нежелание выполнять задание, или они просто не понимают, что нужно делать.
  • На пятую и шестую ступеньки свою фигурку ставят дети с низкой самооценкой. Взрослому обязательно следует побеседовать с малышом, чтобы понять, является ли выявленная самооценка ситуативной, временной, связанной с каким-то недавним неприятным событием, либо ребенок действительно негативно к себе относится. Знание причин позволяет работать над проблемой.
  • И наконец, выбор самой нижней, седьмой ступеньки говорит о резко заниженной самооценке. Это сигнал о неблагополучии ребенка, о его негативном отношении к себе, неуверенности, дезадаптации. Значит, ситуация в садике, дома, или и там, и там неблагоприятная. Этим детям в первую очередь требуется помощь.

 

 

Не меньшее значение для интерпретации имеют те позиции, на которые их поставили бы взрослые, по их мнению. Эта информация покажет картину взаимоотношений дошкольника с близкими взрослыми. Если кто-то из них ставит его на самую высокую ступеньку, значит, ребенок чувствует, что его любят. Если ниже, то нужно разбираться, в чем проблема, и работать над ней совместно с родителями и воспитателями.

Наиболее важными считаются отношения матери и ребенка, поэтому при обработке данных диагностики обращают внимание на это соотношение позиций. Если мнение ребенка о себе выше, чем мнение мамы, то это значит, что он не чувствует ее любви и поддержки.

Спорная ситуация, когда фигурка и «за себя», и «за маму» оказывается на одной ступеньке лестницы. Иногда так делают дети, которые чувствуют не очень благоприятное отношение матери, но не хотят в этом признаться, поэтому выдают желаемое за действительное.

Но, возможно, дошкольник это сделал просто так и не может объяснить, как на самом деле себя оценивает он и окружающие. Поэтому очень важно проводить беседу, задавать вопросы, разбираться в каждой конкретной ситуации.

 

 

Но самым лучшим вариантом, по мнению самого автора методики, является случай, когда мама поставила бы фигурку на самую высокую ступеньку, а сам ребенок несколько ниже – на одну-две позиции. Отсюда видны позитивное отношение матери и объективный взгляд на себя ребенка. Он чувствует любовь близкого человека, уверенность в том, что он хороший, хотя и видит некоторые свои недостатки.

По окончании диагностики составляется справка по проведенной методике, которая покажет наличие проблем с самооценкой у дошкольников и поможет определить план дальнейших действий.


 

Умный ребенок: корректируем самооценку дошкольников — видео

 

Диагностика: Методика «Лесенка» В.Щур

Цель: выявление уровня развития самооценки. Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение. Возраст:  1- 4 класс. Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.          Учащимся предлагается следующая инструкция: Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске). На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третьей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа? Критерии оценивания:  1-3 ступени – низкая самооценка;                                           4-7 ступени – адекватная самооценка;                                           8-10 ступени – завышенная самооценка.
Методика «Лесенка» используется в психологической практике для исследования самооценки ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. В данной программе методика не является обязательной в стартовой диагностике, предлагается как альтернатива методике «Дембо-Рубинштейн». Может использоваться в варианте текущей оценки результатов образовательной деятельности. В процессе развития у ребенка формируется не только представление о присущих ему качествах и возможностях (образ реального «Я» — «какой я есть»), но также и представление о том, каким он должен быть, каким его хотят видеть окружающие (образ идеального «Я» — «каким бы я хотел быть»). Совпадение реального «Я» с идеальным считается важным показателем эмоционального благополучия. Оценочная составляющая самосознания отражает отношение человека к себе и своим качествам, его самооценку. Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в представления о самом себе. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. Изучение особенностей самооценки и соотношения реального и идеального «Я» проводят обычно с помощью методики «Лесенка». Ребенку показывают нарисованную на бумаге лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание.Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные — чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети — чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему».

Для того чтобы легче было выполнять задание, предлагают поместить на ту или иную ступеньку карточку с изображением мальчика или девочки (в зависимости от пола ребенка).

После того как ребенок сделает пометку, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама (воспитательница, учительница)». Используется стандартный набор характеристик: «хороший — плохой», «добрый — злой», «умный — глупый», «сильный — слабый», «смелый — трусливый», «самый старательный — самый небрежный». Количество характеристик можно сократить. В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д. Для внесения данных в таблицу необходимо полученным результатам присвоить следующие уровни

Методика «Лесенка» автор В.Г.Щур

Методика «Лесенка»В.Г.Щур

Описание методики

Цель методики — исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Процедура проведения

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Стимульныйматериал

 

Инструкция

«Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»

После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».

Процедура проведения

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.

Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

 

Интерпретация результатов

Неадекватно завышенная самооценка

Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».

Завышенная самооценка

После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».

Адекватная самооценка  

Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.

Заниженная самооценка  

Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».

Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.

Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».

Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.

Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.

Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.

Для детей 7-10 лет адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств отмечает на верхней части лесенки, а одно-два качества — в середине лесенки или несколько ниже. Если ребенок выбирает только верхние ступеньки лесенки, можно считать, что его самооценка завышена, он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков. Образ, выстроенный ребенком, не совпадает с представлениями о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и может являться причиной асоциальных реакций ребенка.

Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.

Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он оценил себя, или дают более высокую оценку — ребенок защищен психологически, эмоционально благополучен.

Ф.И._______________ Класс__________

Дата ______

Ф.И._______________ Класс__________

Дата ______

Ф.И._______________ Класс__________

Дата ______

Лестничный тест Крейтон Одетт — PrecisionRifleBlog.

com

Creighton Audette разработал метод разработки ручных заряжаний для высокоточных винтовок, который получил много названий:

  • Метод наращивания нагрузки (ILDM)
  • Лестничный тест
  • Метод 20 круглых строк

К сожалению, многие оригинальные статьи Одетта не очень доступны, поэтому я хотел предоставить несколько ресурсов, которые помогут конкретизировать метод загрузки предложенной им разработки.Я недавно попробовал это, и хотя сначала я признаю, что был немного скептичен … после просмотра реальных результатов и некоторого критического размышления о том, что мы действительно пытаемся раскрыть при разработке нагрузки, его метод, кажется, имеет большой смысл . По крайней мере, он обеспечивает отличную отправную точку для тестирования конкретной пули, пороха, капсюля, комбинации гильзы и, вероятно, сэкономит вам время, нервы и износ ствола.

Результаты моего лестничного теста

Я пытался разработать точный заряд для своего Rock River LAR-15 Varmint, стреляя пулей Berger 22 Caliber 77gr Match OTM Tactical (относительно высокий BC для 22 калибра, G1 = 0.376, G7 = 0,192). Я обычно предпочитаю порошки Hodgdon’s Extreme Series из-за их проверенной консистенции и нечувствительности к экстремальным температурам. Так что в этом составе и Varget, и h5895 были хорошими кандидатами. Просматривая руководства по перезарядке и онлайн-источники, я обнаружил широкий спектр минимальных / максимальных зарядов для подобных пуль, таких как 77gr Sierra MatchKing и Hornady’s 75gr A-Max, и в конечном итоге пришел к ним как к моим стартовым / максимальным зарядам:

Мин. / Макс. Нагрузки для пуль без оголовка

Порошок Стартовая нагрузка (гр) Максимальная нагрузка (гр)
Варгет 22.2 23,9
h5895 22,0 23,6

Однако это было для «голых» пуль, и я также планировал покрыть пули прецизионным смешанным нитридом бора (HBN) Дэвида Табба для дальнейшего увеличения BC, уменьшения износа ствола и загрязнения, улучшения первого / холодного выстрела. группировка с последующими выстрелами и, надеюсь, повысит точность. Одним из побочных эффектов нанесения покрытия на пулю, такого как HBN или молибден, является то, что, поскольку оно снижает трение пули в стволе, оно снижает давление в патроннике и начальную скорость пули.Чтобы компенсировать этот эффект, вам нужно увеличить пороховой заряд, чтобы вернуться к начальной скорости голых пуль. Один крутой побочный эффект этого обмена заключается в том, что давление в патроннике все равно будет ниже, чем при использовании незащищенных пуль, даже если вы увеличите пороховой заряд настолько, чтобы достичь прежней начальной скорости пули. Дополнительную информацию по этой теме см. На http://www.6mmbr.com/bulletcoating.html или http://www.6mmbr.com/normamoly.html.

В ходе испытаний Norma они обычно видели снижение давления на 3-5% для покрытия пуль поверх незащищенных пуль (в зависимости от патрона, пули и пороха).Чтобы компенсировать это влияние, я решил увеличить мою максимальную нагрузку примерно на 104% от максимума голой пули, который я нашел в руководствах по перезарядке, и очень внимательно следит за признаками чрезмерного давления .

Скорректированные мин. / Макс. Нагрузки для пуль с покрытием

Порошок Стартовая нагрузка (гр) Типичная «голая» максимальная нагрузка (гр) ~ 104% от максимальной нагрузки (гр)
Варгет 22,2 23.9 25,0
h5895 22,0 23,6 24,8

Ориентируясь на то, что Audette предложила приращение 2 гран, разброс между стартовой и максимальной нагрузкой позволил мне загрузить 15 патронов каждого пороха. Это не дало мне того, что предлагала Audette «20 Round String», но с таким маленьким картриджем, как 223 Remington, это было бы сложно сделать, так как существует очень узкое окно между стартовой и максимальной нагрузкой, рекомендованное в руководствах по перезарядке. Я также загрузил дополнительные 5 патронов каждого стартового заряда, чтобы использовать их в качестве заглушки, так как я планировал начинать каждую струну с чистым стволом.

Я использовал цифровой хронограф Competition Electronics ProChrono Digital Chronograph, точность которого составляет +/- 1% от измеренной скорости. Вот записанные скорости каждого заряда для Varget и h5895 (10 футов от дула):

Мишень ниже (которая была установлена ​​на расстоянии 200 ярдов) показывает попадания пуль для испытательных патронов Варгета.Хотя я пытался найти безветренное утро, в Западном Техасе такое случается крайне редко… так что у меня был горизонтальный дрейф из-за ветра. Один из ключей к методу Audette — использовать каждый раз одну и ту же точку прицеливания без каких-либо корректировок. Вы можете видеть, что точки попадания коррелируют с записанными дульными скоростями, а более плотные группы относятся к более плоским частям диаграммы скоростей. (Примечание: если они не совпадают, вы, вероятно, можете винить мою стрельбу.)

Мишень h5895 была нестабильной, как и следовало ожидать от ее диаграммы скоростей.Было даже трудно отследить, какой выстрел был каким, потому что один выстрел должен был идти вверх, а следующий вниз… как показано на диаграмме скорости. Это заставило меня отказаться от него как от пороха для этой пули. Он просто указывал на то, что с этой комбинацией пули, капсюля и гильзы … порох не соответствовал естественной гармонии ствола. Это не обязательно означает, что Varget более последовательна во всех случаях, это просто было для этих комбинаций компонентов в этой конкретной винтовке.

В результате этого теста я обнаружил два диапазона веса пороха Varget, которые показывают очень небольшую чувствительность к незначительным изменениям веса заряда и / или давления.На этом этапе я планирую провести более подробное тестирование в этих конкретных диапазонах, загрузив 7 групп выстрелов с шагом в 2 зерна и проверив, как они группируются на 300 ярдах. Хотите знать, почему я собираюсь использовать 7 групп выстрелов? Ознакомьтесь с этой замечательной статьей: Статистика , Стрельба и миф о группе из трех выстрелов .

Альтернативы лестничному тесту Одетт

Недостатком метода Одетт является то, что КАЖДЫЙ выстрел фигурирует в «лестнице». Если ваша винтовка склонна к вертикальному рассеиванию (из-за плохой подстилки, гибкости приклада, некачественной оптики и т. Д.)) вы никогда не сможете найти золотую середину на основе какого-либо процесса, оценивающего отдельные снимки. Проще говоря, обычное распыление винтовок, качество которых ниже эталонного, даст ложные показания и затмит любые значимые результаты. С винтовками эталонного качества (первая любовь Крейтон Одетт) лестничный метод работает очень хорошо. Но это может быть подвержено ошибкам для спортивных винтовок и других менее точных винтовок. Использование хронографа может помочь, но в конечном итоге критически важна также способность видеть, как пули группируются по цели.

Здесь представлено несколько альтернатив традиционному лестничному тесту, разработанного Creighton Audette. Одним из наиболее ярких примеров является метод оптимального веса заряда (OCW) Дэна Ньюберри, который, по некоторым утверждениям, является улучшенным и менее подверженным ошибкам способом выполнения разработки нагрузки. Вот несколько полезных ссылок, чтобы узнать об этом больше:

Кто такой Крейтон Одетт?

Creighton Audette сделал для сообщества точной стрельбы не меньше, чем любой другой деятель в истории. Его инженерное образование и объективный подход, основанный на данных, позволили по-новому взглянуть на эту развивающуюся область, которая часто омрачена твердыми мнениями, мифами и внутренними чувствами.Одетт (ныне покойный) был назван людьми, которые работали с ним, «лучшим инженером, который когда-либо работал во Франкфордском Арсенале». Он выступал за команду США «Пальма» и выиграл несколько национальных матчей в Кэмп Перри. Многие из его статей были опубликованы в журналах American Rifleman и Precision Shooting и до сих пор считаются наиболее продвинутыми и общепринятыми методами в этой области. Одна из моих любимых цитат о нем: «У него было больше интеллекта в двух волосах на носу о винтовках, стрельбе и технике, чем, вероятно, у всего стрелкового сообщества сегодня!» Он был поистине пионером в точной стрельбе.

© Copyright 2021 PrecisionRifleBlog.com, Все права защищены.

американский стрелок | Лестничное тестирование с ручной загрузкой: 5 причин, чтобы этого избежать

В нашей природе есть короткие пути в жизни. Если мы сможем сократить путь на несколько миль, обогнуть очередь в магазине или даже просто сэкономить несколько щелчков мышью с помощью горячих клавиш, мы будем стремиться к пути наименьшего сопротивления, пока его нет. серьезные последствия. А как насчет ручной загрузки?

Да, ручная загрузка действительно сложная задача.Иногда приходится совершать более двух походов на стрельбище, чтобы выбрать лучшую комбинацию пули и пороха для данной винтовки. Этот процесс традиционно требует создания патронов с постепенно увеличивающимися пороховыми зарядами; обычно от пяти до десяти каждого. В зрелом возрасте 37 лет большинство назовет меня старожилом, потому что я до сих пор так поступаю, в то время как многие предпочитают использовать метод лестничного теста.

Для тех, кто не знаком, последний тест включает стрельбу группой патронов, все с разными зарядами, которые варьируются от стартовой до максимальной для данного патрона.Идея состоит в том, чтобы взять эти патроны (обычно около 10) и стрелять из каждого в одну точку прицеливания. Цель состоит в том, чтобы записать, какие выстрелы находятся в одном и том же месте, тем самым указывая, на какие измерения порохового заряда следует сосредоточиться.

Теоретически лестничное тестирование звучит действительно здорово, потому что вы потенциально можете сократить 50-100 раундов исследования примерно до 10. Вместо того, чтобы загружать пять или 10 пороховых зарядов, вы загружаете только по одному раунду каждого и стреляете из них всех. та же цель. Здесь вместо того, чтобы смотреть, какие пакеты группируются наиболее плотно, вы хотите увидеть, какие отдельные раунды влияют друг на друга ближе всего.Хотя теория, лежащая в основе этого, звучит, я обнаружил достаточно ловушек с системой, чтобы увести меня от нее, и вот моя пятерка лучших.

№ 1: Ошибка стрелка

Хотя мы все хотим верить, что мы больше не вздрагиваем и что нет возможности тянуть винтовку влево или вправо, когда мы нажимаем на спусковой крючок, это определенно не так. дело. В конце концов, мы люди, и поэтому временами мы не всегда работаем идеально.

Если судьба точности винтовки зависит от многократных безупречных действий человека на протяжении 10 или более человек, вы могли бы также увидеть, как эта штука может управлять мячом для гольфа.Конечно, многие из нас способны собираться в тесные группы в хороший день, но предел погрешности очень мал. Если я проведу один или два раунда таким же образом, я могу уйти, думая, что , это узел, и загрузиться в соответствии с этой информацией.


№ 2: Проблемы с компонентами

Я знаю, о чем вы думаете. Сегодняшние пули, капсюли и пороха производятся на высокопроизводительных машинах. Угадайте, что контролирует и обслуживает эти машины? Люди.

Возможно, последняя пуля перед перестановкой стакана попала в вашу коробку с патронами. Что, если проблема возникла со всей партией? Небольшая разница в компонентах может нанести ущерб всему релейному тесту. Однако, если вы сделаете пять или десять выстрелов из этого заряда, вы увидите, что что-то не так.

№ 3: Крошечные узлы

Я неоднократно обнаруживал раунд, который должен быть в пределах двух десятых грамм. стрелять правильно. 6.5 мм Grendel кажется воплощением этого явления.Фактически 24,9-гр. пороха давала половину МОА в этой винтовке, но 0,3 гр. в любом направлении точность увеличивалась почти до двух МОА.

С такой узкой линией, которую нужно пройти, я сомневаюсь, что какие-либо два груза могли бы столкнуться друг с другом. Если бы я пошел по маршруту лестничных испытаний, я бы отказался от этой комбинации пороха и пули и никогда бы не узнал, насколько хорошо это ружье может стрелять. Забавная вещь с 6,5 мм Grendel заключается в том, что здесь не так много комбинаций компонентов, которые работают.Лестничный тест мог даже привести к тому, что я бросил винтовку!


№ 4: Винтовка не соответствует задаче

Лестничное тестирование предполагает, что и огнестрельное оружие, и оптика способны обеспечивать точность не менее MOA с правильным зарядом. А что, если нет? Посмотрим правде в глаза, некоторые пушки просто не так хорошо стреляют. На ум приходит мой M1 Garand.

Если бы я загрузил .30-06 Sprg. от минимального до максимального в 0,3-гр. приращений мы рассматриваем более 20 различных раундов для тестирования! Собираюсь ли я «потратить впустую» две коробки с патронами в погоне за своей точностью? Ты чертовски прав!

Гаранты полевого уровня имеют точность около двух МОА.Невозможно, чтобы образец дробовика лестничного теста из одного из них дал какие-либо читаемые результаты, особенно когда тест будет проводиться с прицельными приспособлениями.

№ 5: Ветер

Ищете идеальный день для нагрузочного тестирования? Нет, если мать-природа имеет к этому какое-то отношение! В некотором смысле, эта проблема относится к винтовкам, которые являются полной противоположностью винтовок, упомянутых в примере номер четыре. Если ваша винтовка — это надежный поводок , то легкий порыв ветра может унести ваш выстрел на полминуты влево или вправо, возможно, из истинного узла в ложный.

На моем домашнем полигоне у нас есть узкая полоса ветра, которая дует последние 25 ярдов. к целевой доске, но не ощущается с линии огня. Иногда ветер бывает очень непредсказуемым, и это идеальный рецепт для неудачного теста лестницы.

Хотя пять вышеупомянутых причин заставили меня задуматься, это был простой факт, который закрыл для меня книгу о экономящем время методе лестничного тестирования. Что на самом деле это не экономит время!

На тренировку на стрельбище у меня уходит около двух часов на подготовку, прежде чем я сделаю выстрел.Мой диапазон составляет около 45 минут, около 15 минут на настройку и столько же на поломку. Что ж, лестничное тестирование — это не поиск наилучшей нагрузки; это всего лишь метод сужения числа возможных победителей.

В определенный день я могу произвести испытательный выстрел из 50 выстрелов примерно за час, обычно без необходимости во второй поездке, чтобы найти оптимальный пороховой заряд. Если я проведу лестничный тест, то мне придется потратить два часа времени только на то, чтобы обойти стрельбу, может быть, 50 раундов развития нагрузки. В конце концов, мне нужно потратить более четырех часов времени, чтобы получить то, что я мог сделать «трудным путем», всего за три.Конечно, я сэкономлю около 20 долларов на компонентах, но плата за бензин и запас хода быстро затмевает эту экономию.

Итак, если вы пытаетесь выяснить, будет ли набор компонентов хорошо стрелять в вашей винтовке, обычно проще всего увидеть, что другие используют на той же или подобной платформе. Проконсультируйтесь с отдельными руководствами по перезарядке или свяжитесь с другими стрелками, которые разрабатывают заряды.

По крайней мере, вы сможете получить представление о том, какой заряд лучше всего подходит для вашего оружия, не выходя из дома.В противном случае вам просто придется стрелять. Разве это не то, о чем идет загрузка?

Выполнение лестничного теста

В этой четвертой части книги «Зарядка для полутонкой винтовки» Аарон проводит нас через этапы выполнения лестничного теста.

Давным-давно мы начали эту серию по перезарядке для полутонкой винтовки. Полуточность означает «не стендовое ружье». До этого момента мы рассмотрели основные моменты, которые следует учитывать при создании вашей первой загрузки.Теперь мы проведем так называемый лестничный тест.

Существует множество мнений о том, как получить идеальный патрон для вашей винтовки, и это только одно. У меня это работает хорошо, хотя, вероятно, есть способы получше. Это лучший способ, который я знаю, однако, если вы знаете способ получше, звоните. Для этого и предназначен раздел комментариев.

Также читайте:

Часть I: Готовим несколько зарядов для стрелка из полуцилиндрической винтовки

Часть II: Оборудование для загрузки

Часть III: Заряжание для полутонкой винтовки

Часть IV: Выполнение лестничного теста

Смысл лестничного теста состоит в том, чтобы запустить серию зарядов, каждый из которых горячее предыдущего.Это постепенное увеличение размера взрыва, содержащегося в вашем оружии, естественным образом заставит ваши пули подниматься или падать на бумагу из-за комбинации скорости и вибрации вашего ствола. Мы хотим найти точку, в которой дуло ствола винтовки достигает наивысшей точки при этой вибрации. Это называется пучностью. Точка, в которой ствол достигает самой низкой точки вибрации, также называется пучностью, но если мы сможем заставить пулю покидать ствол, когда он находится на самом высоком уровне, у нас будет больше места для поднятия оптики позже для очень дальних выстрелов. .

Когда вы нажимаете на спусковой крючок, вызывая небольшой взрыв, ваш ствол действует как гитарная струна. У этой гармонической волны есть различные стадии, но бочка будет оставаться в пучности немного дольше, потому что она должна остановиться и пойти в другом направлении. Это похоже на брошенную глиняную птицу. Когда эта птица достигает своей высшей точки, она более или менее остается там на долю секунды, прежде чем изменить направление. Часто это самое легкое время, чтобы поразить кого-нибудь, потому что он движется медленнее всего. Идея здесь заключается в следующем: если мы можем адаптировать наш заказной груз, чтобы оставить ствол в этой точке гармонической волны, даже если наш вес немного отличается, снаряд все еще может покинуть ствол близко к пучности, и поскольку ствол движется медленнее, удары все еще могут быть близкими.Мы увидим это на тесте. Мы ищем набор ударов, которые, кажется, группируются вместе, а затем они снова расходятся по мере того, как ствол перемещается от пучности к узлу (середина гармонической волны, когда она движется быстрее всего).

Имейте в виду, что самый тяжелый заряд, который вы заряжаете, должен оставаться в пределах безопасного диапазона для вашего оружия. Если вы начали видеть признаки давления, СТОП! Меньше всего вам нужно, чтобы болт вонзился вам в зубы.

Итак, у нас есть коллекция заряженных картриджей.Мы начали с низкой загрузки в 35,5 гран IMR 4064 и перешли до 42,5 гран с шагом 0,5 гран. Каждый раунд помечен числами, обозначающими заряд, удерживаемый внутри. Если по какой-то причине эти вещи разольются по всей земле, мы все равно сможем их использовать. Если они не помечены, вы можете вытащить снаряды, перезарядить и пересадить. Это большая работа, с которой мы не хотим связываться, поэтому я советую маркировать каждый раунд. Теперь перейдем к диапазону.

Диапазон

Мы будем стрелять этими тестовыми патронами на 300 ярдов.Нам нужно расстояние, чтобы обеспечить некоторый разброс. Весьма вероятно, что даже с большим разбросом пороха наши удары будут расположены очень близко друг к другу на расстоянии 100 ярдов. Когда это происходит, мы не можем так легко различать точки узла / пучности, поэтому это 300 ярдов.

После каждого выстрела мы будем записывать скорость и двигаться вниз по дальности, чтобы отметить ее. Я загрузил два набора зарядов одной и той же серии. Каждый будет отправлен в другую цель. Я делаю это во имя последовательности.Если вторая цель отражает тот же образец выстрела, что и первая, я знаю, что данные, которые я собираю, действительны.

Результаты

После снижения диапазона на 30 кругов (два набора нашего лестничного теста) у нас есть две цели, на которые нужно посмотреть и сравнить с нашими данными о скорости, собранными с помощью хронографа.

Прежде чем мы приступим к определению местоположения пучности, я заметил две вещи, проводя этот тест, который мне показался интересным. A — больше порошка не означает больше скорости, а B — больше скорости не означает большей отдачи.Обратите внимание на постепенное снижение скорости от старта примерно до 38,5 града. Оттуда он продолжает подниматься. Может быть, кто-нибудь, читающий это, сможет вмешаться и объяснить, почему это так. Также обратите внимание на постоянное снижение результативности нашего самого быстрого раунда, 42,5. Несмотря на то, что он покинул ствол со скоростью более 200 футов в секунду и быстрее, чем 39,5 гран, он все равно попал в цель на несколько дюймов ниже.

Обратите внимание на удары, начиная с 35,5 гран. Они постепенно увеличивались в высоту. Следует отметить, что при 36,5 гран на второй мишени я изменил парусность.5 мил влево. Это не имеет значения, потому что здесь мы ищем согласованность на вертикальной оси.

Как бы то ни было, давай найдем пучность.

Снаряды поднимались все выше и выше на цель примерно до 39,5 гран. Видите группу от 39,5 до 41,5 зерна? Мы нашли нашу пучность. Это все еще довольно небольшая нагрузка для .308, поэтому вполне возможно, что мы сможем добраться до следующей высокой пучности в гармонической волне до появления признаков давления, но мы оставим это на потом.

В этом прелесть разработки нагрузки с данными этого типа.Если бы наш выбранный заряд 4064 составлял 41 гран, мы могли бы отклониться почти на зерно в любом направлении и по-прежнему иметь постоянство на цели. Можем ли мы сделать лучше? Мы можем точно. Мы можем создать второй лестничный тест, начиная с 39,5 зерна из 4064 и продвигаясь до 42 зерна с шагом 0,2 зерна. Но для того, чтобы это сработало, нам нужно еще больше растянуть его. Чтобы увидеть видимые изменения высоты, нам нужно перейти на 500 или даже 600 ярдов… может быть, дальше. Но все это также зависит от чьей-либо способности к стрельбе.

Что касается меня, я собираюсь остановиться здесь и потратить больше времени на съемку. Мне нужна практика больше, чем идеальный раунд.

* Взгляды и мнения, выраженные на этом веб-сайте, принадлежат исключительно первоначальным авторам и соавторам. Эти взгляды и мнения не обязательно отражают точку зрения журнала Guns & Tactics Magazine, административного персонала и / или любых / всех участников этого сайта.

Лестничный тест для развития винтовочного снаряжения

В прошлом выпуске я кратко объяснил лестничный тест Creighton Audette или метод развития возрастающей нагрузки (ILDM).Чтобы персонализировать концепцию, я проиллюстрировал начальные этапы, выбрав порох и снаряд для своего .30-06 Sauer 202, несколько сократив параметры испытаний, сделав обоснованное предположение о том, где набор компонентов может начать работать, и дал это тому назад.

Пять выбранных мною приращений были 0,4 гран между 60,7 и 62,3 гран для Reloader 22 за пулей Sierra 180 гран Spitzer Boat Tail, расположенной на высоте около 3,280 дюйма (тридцать тысяч от земли) плюс-минус 5 тысяч. Первый тест показал, что можно интерпретировать как «золотую середину» в 61 год.5 и 61.9гнс. Группы обоих зарядов были в порядке, около 1 MoA для трех выстрелов, и первоначальная группа из одного выстрела каждого заряда показала, что все заряды 60,7, 61,5 и 61,9 gns попали в пределы 0,75 «. Удивительно, но заряд 61,1 гран прошел хорошо. вне группы, как и заряд 62,3 гран (понятно, что на 0,3 гран больше максимума Ника, и это дало некоторое расширение головки корпуса, но не было липкого подъема болта или следов выталкивателя).

На этом этапе я объясню, что моя цель совпала с целью Одетт обоснование поиска приемлемого диапазона зарядов, при котором выбор среднего заряда из нескольких хорошо работающих, последовательных зарядов даст мне «терпимую» нагрузку, такую, при которой вы могли бы довольно уверенно изменять такие параметры, как марка грунтовки или, возможно, даже подобный вес или другой фирменный чехол, например, и вернитесь к ориентировочной разумной нагрузке, которая хорошо зарекомендовала себя.

Я решил сделать шаг 0,1 гран между 61,4 и 62 гран, без шага 61,9 гран, который я считал известной величиной, т. Е. Хорошей. Результаты снова преподнесли небольшие сюрпризы, но цель достигла цели.

Во-первых, повторный заряд 61,5 гран был хаотичным, с диапазоном 1,5 МОА на дюйм выше, чем обычно встречающийся ноль. 61,6 гран был дикой картой, которая дала группу 2,2 МоА с вертикальной нитью. Добавление 0,1 gn к 61,7 грану уменьшило размер группы до 0,65MoA с разбросом по высоте 0,3MoA — довольно хорошо.Добавление еще 0,1 гран до 61,8 гран закрыло его до рваной дыры 0,4 МОА с высотой 0,35 МОА. У-у-у !!

Что мне показал этот процесс? Во-первых, «сладкий» диапазон зарядов сузился с 61,7 до 61,9 гран. Я рад стандартизировать медианное значение 61,8 гран, поскольку оно ниже рекомендованного максимума в конкретном руководстве. Что меня немного разочаровало, так это то, что точный и постоянный диапазон для картриджа такой большой емкости был настолько узким. Было два сюрприза, когда отдельные заряды в более крупных диапазонах, которые в целом были довольно похожими, выстреливали из нормального нуля в сравнительно большую группу.Я считаю, что если бы я использовал стандартную очень мягкую стартовую нагрузку и работал с двадцатью шагами по 0,2 гран, то другой приятный диапазон, возможно, для более широкого диапазона зарядов, чем показал мой эксперимент, стал бы очевидным ниже классифицировать. Отсутствие терпения и нежелание тратить деньги так свободно не позволяло мне это делать.

Винтовка, очевидно, очень точна, но мне пришлось проявить некоторое терпение (что я не привык делать), чтобы позволить стволу а) выстрелить, б) дать стволу остыть между группами и в) отработать очень точная нагрузка ему нравится.Говоря о точности, нереально и, вероятно, непродуктивно проводить это упражнение на 100 м (Одетт рекомендует 200–300 м), если огнестрельное оружие не является достаточно точным, чтобы надежно идентифицировать возникающие тенденции; если его лучший потенциал группировки, скажем, 2–3MoA, то вы будете преследовать свой хвост. Я бы также заметил, что полученные мной результаты не безупречны, а просто являются довольно надежным индикатором того, что я пришел к идеальной нагрузке. Если бы я повторил тесты несколько раз, я мог бы получить несколько другие результаты, но тем не менее я счастлив.Если бы мне предстояло стрелять в летнюю жару, я бы чуть-чуть уменьшил эту нагрузку и предпочел бы любое последующее снижение точности делать нежелательные скачки давления. На протяжении всего времени я не сохранял анамнез, обрезая всю латунь до минимальных спецификаций, выравнивая карманы для капсюля или отмечая, какая латунь подвергалась обжигу сколько раз, но я использовал только латунь Remington, равномерно обжатую на заводе и в первом тесте взвешенную. все заряжаются электронным способом при втором испытании с использованием балансировочных грузов.Причина заключалась в том, чтобы встроить в процесс небольшую допустимую погрешность в реальном мире, чтобы результаты были более надежными для использования вашим средним начинающим перезагрузчиком.

Примечание. Выбрав 180 гран Sierra и, в частности, маркер Reloader 22, я хотел бы сделать следующее наблюдение. Близкие к максимальным дозам очень медленно горящие порохи с тяжелыми снарядами из короткоствольной винтовки действительно проверяют способность стрелка концентрироваться с помощью дульного взрыва, от которого у меня завивались бы волосы, если бы они у меня были.Я использовал рекомендованную Sierra точность стрельбы (довольно умеренную) из AR 2213SC за 155-гранным Sierra HPBT Match King в тех случаях, когда я могу «щелкнуть» с этим ружьем и стрелять из него на длинных струнах. Все еще было довольно тяжело. Мой шафер, Марк Адамсон (опытный стрелок из винтовки центрального огня) недавно сделал несколько выстрелов из этого патрона со скамейки запасных и вернул его, сказав: «Довольно, приятель», прежде чем закончить выделенные ему патроны. Кроме того, люди прокомментировали взрыв из других частей диапазона, где 7.62 НАТОвские грузы — это норма. В сценариях охоты, которые я испытаю, это не будет проблемой, потому что я много хожу и мало стреляю.
Дополнительное примечание. Существуют и другие факторы, которые могут повлиять на достоверность результатов, например, усиление обрастания при прогрессивной стрельбе, нагревание и охлаждение ствола, условия окружающей среды, например, изменение ветра и т. Д., Но в полевых условиях я никому не держу, чтобы они могли определить разницу между 0,5 и 1,5 МоА. в более крупных калибрах. Тем не менее, я считаю, что этот процесс полезен для тех, кто в целом стремится к большей точности.
Между прочим, включая одну сверхмаксимальную нагрузку, все выпущенные нагрузки показали нормальные признаки давления по результатам измерения несуществующего расширения головки корпуса. Если бы я повторил такой тест в качестве чисто академического упражнения в будущем, я мог бы выбрать пулю 125 гран и порох AR 2206H или AR 2208, так что мое увеличенное время простоя будет немного более приятным.

Куда отсюда? Я загружу несколько партий по пять штук 61,8 гран с разной глубиной посадки и посмотрю, что дает наиболее стабильные результаты. Кто знает! Когда это произойдет, диапазон точных нагрузок может расшириться от 0.3gn варьируются до чего-то более снисходительного к изменению переменных. Надеюсь, к тому времени ствол у меня не износится.

В следующей статье я буду использовать другой метод развития нагрузки, метод Дэна Ньюберри, известный как метод оптимального веса заряда (OCW), который, как предполагается, является значительным улучшением лестничного теста. Наконец, продолжайте снимать и никогда не теряйте любопытства.

Эта статья была впервые опубликована в Sporting Shooter в октябре 2009 года.

Лестничный тест не пройден. Перестаньте говорить новичкам, что нужно использовать передовые методы.

Это будет долго, так что будьте осторожны.

Недавно я опубликовал свое мнение о развитии нагрузки (потому что ОП спрашивал мнения) и получил довольно здоровую дозу ответов «это просто неправда». У OP было 300 WM, около 215 Bergers и нестандартная винтовка. Он получал группы 1,5 МОА. Его сообщения указывали на то, что он не был соленой собакой перезарядки, хотя я мог ошибаться.

Я посоветовал, если стреляет 1.5 МОА из нестандартного ружья, то, вероятно, бесполезно преследовать 3/4 МОА, и его проблема могла заключаться в выборе пули (и мягко упомянул общую технику заряжания). Я посоветовал ему сначала «найти что-нибудь, что работает нормально», прежде чем тратить ресурсы на то, чтобы вставить квадратный штифт в круглое отверстие.

Пара плакатов, которые утверждали, что я не знаю, о чем говорю, эффективно утверждала, что любая комбинация пороха / пули может быть сделана так, чтобы стрелять при правильной настройке пороха / пули.

В любом случае, я решил провести тест сегодня, чтобы увидеть, действительно ли я сошел с ума, и мои тысячи раундов вниз по дальности лгали мне.

Это лестничный тест, который я сделал, чтобы увидеть, смогу ли я найти заряд, чтобы погасить до сих пор 3 MOA пулю (145 ELDX) в моем Marlin X7 270 Win. Прежде чем рассматривать эти результаты, важно отметить, что только я потратил на него сотню раундов разработки нагрузки, когда он еще принадлежал моему отцу. Практически сразу, попробовав ~ 10 патронов из 5 разных пуль, я обнаружил, что ему нравятся 140 NAB. В настоящее время с массой около 60 г h3000 на дистанции 200-300 ярдов эта винтовка будет стрелять около 1,25 МОА «весь день», а ее выброс ≤0.75 MOA групп довольно много раз. Это винтовка за 300 долларов с костяной ложей, с небольшим стеклом наверху (4-16 Vortex HST), так что я считаю ее «приличным стрелком».

400 ярдов, h3000, 145 ELD-X, 59,7 — 61,5 г с шагом 0,2 г. От ~ 2930 кадров в секунду до ~ 2990 кадров в секунду.

Как видите, лестничный тест, наконец, пролил свет на то, что было не так. Понятно, что с нагрузкой, которая оседает на «узле», он снимет несколько действительно хороших групп. Ой, подождите … Да, второй выстрел полностью не соответствует цели, а выстрел 8 и 8B (выстрелили снова тем же зарядом, так как LabRadar не был вооружен) на расстоянии 8 дюймов друг от друга…

Перед тем, как крикнуть «Латунь! Концентричность! ОЛ! Держи рот правильно!»… Биение

В общем, я не Броз и никогда не утверждал, что им, но если я не могу «найти node «, то, возможно, будет плохой идеей рассказывать людям, которые относительно плохо знакомы с игрой, обо всем этом вуду. Если винтовка стреляет 1MOA с зарядом, то, конечно, пришло время взглянуть на мелочи, но если ваш кастом за 2000 долларов установка печатает 1.5 МОА, то, вероятно, ваша проблема не в глубине посадки или пороховой зарядке.

П.С. Ради смеха, мой приятель сегодня также попробовал провести лестничный тест на своем Savage LRH 300 WM, используя 212 ELD-X и h3000, и действительно, похоже, нашел «узел». Я могу опубликовать фотографии, если кому-то интересно, но он получил 4 выстрела с половиной MOA на 400 ярдах, с разбросом по весу заряда 0,8 г. Дело в том, что его винтовка уже надежно стреляла из 212 ELDX в менее MOA, с моими перезарядками, разработанными для моего Savage 300 LRH с Shilen, поэтому мы подумали: «Что за черт?», И надеемся настроить еще 1/4 прочь за пистолет.

Точка есть. Ladder / OCW / OAL / и т. Д. Не глупо, но IMO, это для продвинутых пользователей, у которых уже есть винтовка на уровне «~ MOA». Предположение об обратном — скорее всего, дорогостоящая трата времени для обычного стрелка / перезарядника.

(Обновление: OP из другого треда сообщил о группе с половиной MOA, после «целого дня» стрельбы кучей комбинаций OAL / Charge. Возможно, это опровергает мой пост, или, возможно, он выучил свою винтовку, или она стреляет лучше при фолах, или удача, или …). Просто хотел дать полное раскрытие.

Тестирование наземных лестниц | Американский испытательный центр

Лестницы в надлежащем состоянии необходимы для безопасной и экономичной работы пожарной части. Пожарные полагаются на лестницы для выполнения конструктивных и механических функций, как задумано.

КОГДА СЛЕДУЕТ ИСПЫТАТЬ НАЗЕМНЫЕ ЛЕСТНИЦЫ?
NFPA 1932 содержит следующие требования, касающиеся периодичности тестирования наземной лестницы:

  • Не реже одного раза в год
  • Каждый раз, когда лестница подозревается в небезопасности
  • После того, как лестница подверглась перегрузке
  • После того, как лестница подверглась ударной нагрузке или необычным условиям эксплуатации
  • После теплового воздействия
  • После устранения неисправностей, кроме случаев, когда единственным ремонтом была замена фала.
  • Перед первым вводом в эксплуатацию лестницы

Ежегодная программа проверок и испытаний выявляет многие дефекты до того, как они превращаются в серьезные проблемы, что приводит к повышению безопасности и снижению затрат на техническое обслуживание.

Американский испытательный центр проведет тщательные испытания и инспекцию на вашем объекте с помощью хорошо оснащенной бригады из двух человек неразрушающих техников, которые имеют опыт проведения структурных испытаний. Их поддерживает штат инженеров, техников ASNT NDT и специалистов по оборудованию.

Американский испытательный центр выполняет следующие испытания и проверки:

I. КОНСТРУКЦИЯ

A. Визуальный осмотр: Полный визуальный осмотр:

  1. Базовая секция — состояние боковых направляющих, выравнивание рельсов , состояние перекладины, крепление перекладины к рельсу, стыковые шпоры / подножки, упоры для лестниц, опорные стойки, клеванты, направляющие / смазка
  2. Промежуточные секции — состояние бокового рельса, выравнивание рельса, состояние перекладины, крепление перекладины к рельсу, упоры лестницы, работа собачки и смазка, направляющие / смазка рельсов.
  3. Fly Section — состояние бокового рельса, выравнивание рельса, состояние перекладины, крепление перекладины к рельсу, упоры лестницы, работа собачки и смазка, направляющие / смазка рельсов
  4. Состояние фала — размер и состояние троса, якоря, гильзы, зажимы, шкивы и регулировка.
  5. Кровельные крюки — размер крюка, состояние крюка, работа и острота, корпус крюка и регулировка
  6. Общие — этикетки теплового датчика, наклейка об опасности поражения электрическим током, идентификация серийного номера и маркировка длины лестницы

Б. Испытание на твердость: Испытание на твердость проводится на алюминиевых лестницах по мере необходимости. Термически поврежденные (отожженные) участки на алюминиевых лестницах не видны невооруженным глазом, поэтому необходимо провести испытание на твердость и испытание под нагрузкой, чтобы определить его прочность. Эксплуатационное испытание на твердость выполняется вдоль верхней и нижней части обеих балок.

C. Испытание на проницаемость жидкости: Этот метод испытаний используется на наземных лестницах из алюминиевого материала для проверки дефектов, определяемых визуальным осмотром.

II. СЕРВИСНОЕ ИСПЫТАНИЕ

A. Испытание на горизонтальный изгиб: (для всех лестниц, кроме помповых)

Нагрузка прилагается к лестнице в горизонтальном положении, при этом лестница поддерживается на концах и нагружается в центре . После успешного завершения процесса загрузки лестница проверяется, чтобы убедиться, что она сохраняет свою первоначальную форму, критерии для этого установлены для каждого типа лестницы в NFPA 1932.

B.Тест оборудования лестницы (только для удлинительных лестниц)

Специально разработанное испытательное приспособление используется для нагружения лестницы на каждый узел замка удлинителя. Замки лестницы должны быть в установленном или заблокированном положении. Испытательная нагрузка должна прилагаться не менее одной минуты. Лестницы должны выдерживать это испытание без остаточной деформации или другого видимого ослабления конструкции.

C. Испытание на крюк для кровельной лестницы (лестницы с кровельными крюками)
Приложите испытательную нагрузку в течение одной минуты к кровельным крюкам.Лестница и крюки должны выдерживать эту испытательную нагрузку без остаточной деформации или другого видимого ослабления конструкции. Деформация крючков не должна превышать спецификации. Примечание. Кровельные крюки должны иметь диаметр 3/4 дюйма или 5/8 дюйма должны быть из легированной стали.

III. ОТЧЕТЫ

Дефекты испытаний перечислены в формах отчетов об испытаниях Американского испытательного центра и подробно описаны в комментариях. Дефекты классифицируются по степени серьезности.После проверки персонал Американского испытательного центра рассмотрит отчет вместе с представителем отдела. Подписанная и датированная копия протокола испытаний, в котором перечислены обсуждаемые дефекты, остается в отделе. Затем отчеты подвергаются проверке качества профессиональным персоналом Американского испытательного центра.

IV. ПЛАНИРОВАНИЕ

Американский испытательный центр планирует испытания с каждой пожарной службой, чтобы наилучшим образом удовлетворить их индивидуальные потребности в течение года.В Американском испытательном центре есть бригады, расположенные по всей территории Соединенных Штатов, для проведения испытаний на месте пожарной охраны. Американский центр тестирования рекомендует вашему отделу иметь представителя во время тестирования, чтобы наблюдать и задавать вопросы. Американский испытательный центр гибок и изменит наши стандартные процедуры тестирования в соответствии с вашими конкретными потребностями.

Тестирование под нагрузкой

ILDM (также известное как «лестничный тест») — Coyote Stuff

Тестирование нагрузки ILDM
от Дэйва Аффлека

Техника нагрузочного тестирования Audette, также известная как метод возрастающей нагрузки (ILDM), лестничное тестирование и, вероятно, несколько других названий, существует уже несколько десятилетий.

Основная методика проста. Вы загружаете серию патронов, каждый с различным пороховым зарядом, с регулярными приращениями — заканчивая максимумом. Насколько низко вы хотите начать, какое увеличение размера, сколько выстрелов и т. Д.… В основном зависят от размера картриджа. Вообще говоря, лучшие результаты будут получены при меньших шагах и большем разбросе — другими словами, больше выстрелов. Изображенная здесь серия тестов состоит всего из 11 выстрелов, 20 — более типичное и тщательное количество выстрелов.

Для продолжения вы готовите серию зарядов с определенной пулей и порохом, вес каждого из которых увеличивается постепенно, и стреляете ими в одну точку прицеливания. Очень важно внимательно отмечать место КАЖДОГО выстрела. Нанесите их все на копию цели, которую вы стреляете, или сделайте так, как вам больше всего подходит, но убедитесь, что вы знаете, где каждый выстрел попадает по отношению к другим. Очень важно проводить это тестирование в хороших условиях, чтобы не испортить данные «летчиками», вызванными сменой ветра и т. Д. В конечном итоге вы получите графическое отображение на цели гармоник ствола.Вы сможете увидеть «сладкие точки», отображаемые в виде «групп» снимков, которые падают вместе. Здесь вы в основном смотрите на вертикальную составляющую, но если условия действительно хороши, вы даже можете довольно четко увидеть горизонтальную составляющую. Ошибка, которую совершают многие люди, снимает серию тестов слишком близко. Многие люди также слишком доверяют хроническим данным.

300 ярдов ILDM target

В показанной здесь серии испытаний я использовал две разные пули (50 гр. Vmax и 50 гр. Ballistic Tip) с одинаковым порохом, капсюлем и глубиной посадки относительно земли.После стрельбы первой серии (B-наконечники) я просто перевернул цель вверх дном, чтобы выстрелить второй серией на том же листе. Эта серия была выпущена на 300 ярдов из моей Несики / Лилии .22BR. Обратите внимание на два очевидных «сгустка» или «узла», очевидные для Vmax. В то время как B-наконечники дают гораздо меньше комков и гораздо больше вертикального рассеивания. В этом случае очевидным выбором был Vmax, как и заряд из середины «комка» с более высокой скоростью (выстрелы 7, 8, 9, 10 и 11). Позже дальнейшие испытания с этой нагрузкой подтвердили, что это ПРЕВОСХОДНЫЙ исполнитель.Также стоит отметить, что общий размер группы для всех 11 выстрелов, каждый с разным пороховым зарядом, на расстоянии 300 ярдов, составляет менее 0,5 МОА. Очевидно, что это невероятно щадящая, нетипичная комбинация — ситуация, которую я часто встречал при работе с .22BR.

Я считаю, что 300 ярдов — это минимальное расстояние для эффективного использования этого метода. Иногда при стрельбе на дальние дистанции обнаруживается действительно хороший заряд или золотая середина, которая никогда не была бы заметна по мишеням на 100 ярдов или по хроническим данным.Не знаю, насколько хорошо я могу объяснить, что имею в виду, но попробую. Хорошая дальнобойная нагрузка — это, по сути, та, которая не дает необоснованного вертикального рассеивания. Можно было бы подумать, и это логично, что нагрузка с наименьшим разбросом скоростей будет производить наименьшее вертикальное рассеяние на больших расстояниях. Однако часто это не срабатывает. Иногда груз, который не имеет наименьшего разброса скорости, будет иметь наименьшее вертикальное разбросание на целевой дальности (300+ ярдов). Я считаю, что здесь происходит то, что это нагрузка, при которой пуля выходит из ствола в «сладкой точке» или около нее, то есть выходит на одном конце пути вибрации ствола.Я предполагаю, что, возможно, немного более быстрые выстрелы (более короткое время в баррелях) покидают дуло, пока оно все еще движется вверх (слишком упрощают вибрацию, чтобы представить ее просто вверх и вниз), и имеют немного меньший угол вылета, чем немного более медленные выстрелы, которые находятся в стволе немного длиннее и оставляют дуло в верхней части его движения, с немного более крутым углом вылета. Идея здесь в том, что небольшие различия в скорости «нивелируются» удачным совпадением положения дула относительно времени нахождения пули в стволе.Конечно, в идеале нужно иметь наименьший возможный разброс по скоростям и пулю, выходящую из дула в зоне наилучшего восприятия («зона наилучшего восприятия», «узел», то же самое).

Как обезопасить лестницу для детей

Лестница в доме — источник потенциальной опасности для детей от 6 месяцев до 6 лет. У малышей отсутствует чувство самосохранения и сильно развито любопытство. Им интересно смотреть вниз с площадки или второго этажа, просовывать ноги-руки между столбиками, играть на ступеньках. При этом никакие запреты не действуют. Значит, марш необходимо оборудовать защитными конструкциями, которые станут барьером для непоседливого ребенка и уберегут его от возможных травм, а родителей — от беспокойства.

Строительство лестницы — создаем безопасное пространство

В частных домах часто устраивают детскую в комнате на втором этаже, поэтому при проектировании нового дома или замене старого марша взрослым членам семьи необходимо ответственно подходить к выбору типа подъема, которым будет пользоваться малыш.

Форма маршей и их характеристики

Прямые — cамые удобные и безопасные для спуска/подъема. Линия хода располагается посередине ступени. Проступь имеет одинаковую глубину по всей длине (не меньше 23 см), подступенок закрывает пространство между проступями, поэтому нога ребенка полностью становится на горизонтальную плоскость и не соскальзывает. Такие конструкции обычно строят в центре помещения, значит, защиту придется ставить по всему периметру марша.

Г, L-образные (с поворотом на 90 градусов). Ставят в углу, вдоль стен в домах, где нет достаточно места для прямых конструкций или пространство в центре комнаты необходимо оставить свободным. Если с одной стороны марш вплотную примыкает к стене, нужно обезопасить только его наружную часть. По безопасности не уступают прямым подъемам, при условии разворота через площадку. Забежные ступени затрудняют спуск/подъем, а на поворотной площадке малыш сможет отдыхать. В подлестничном пространстве можно оборудовать игровую зону.

Винтовые. При ширине пролета 1 м занимают не больше 2,2 метра, поэтому проектируют для домов небольшой площади. Спиралевидный подъем, ступени асимметричной формы не слишком удобны даже для взрослого человека. Проступь расширяется к наружному краю и сужается к внутреннему, а по линии хода — не превышает 15 см. Маленький человечек не понимает, куда ставить ногу и может соскользнуть с лестницы.

Для безопасности малыша не стоит устанавливать на второй этаж марш на больцах, в котором отсутствуют подступенки, и «гусиный шаг» со своеобразным способом подъема. Лестницы на косоурах и тетивах лучше сделать закрытыми, чтобы нога при ходьбе не попала между ступенями. К тому же на такую конструкцию проще ставить детские защитные приспособления.

Внимание — отдельным элементам

Проступи не должны быть скользкими, иначе они станут источником травм ребенка и взрослых. Для предотвращения скольжения на поверхность укладывают специальные силиконовые накладки или покрывают двухкомпонентной краской с крошкой (после высыхания образуется шершавая поверхность).

Обязательный элемент — перила, которые монтируют по всему периметру лестницы с обеих сторон (даже в пристенных маршах). Когда ребенок начнет ходить самостоятельно, устанавливают дополнительные поручни эргономичной для детской руки формы.

Внутреннее пространство перил заполняют вертикальными балясинами с частотой 5-7 см (чтобы любая часть тела ребенка не протиснулась между ними) или закрывают сплошным экраном.

При расчете лестниц в детскую рекомендуем соблюдать оптимальные параметры:

  • угол наклона — 35̊;
  • ширина пролета — не больше 1 м;
  • высота ограждения — 1 м;
  • высота детского поручня — 50 см.

При таких параметрах малыш сможет легко спускаться/пониматься и держаться за перила обеими руками.

Как обезопасить лестницу для ребенка — дополнительные меры защиты

Защитные конструкции предназначены для ограничения доступа маленьких детей в опасные зоны в доме. Защиту крепят прочными соединениями. Замки оснащают надежным блокировочным механизмом, который не смогут открыть детские руки, но легко справиться взрослый. Ключи от замков хранят в недоступном для детей месте.

Материалы ограждений

Для изготовления применяют дерево, металл, полимеры, гармонирующие с оформлением интерьера помещения и самой лестницы, и отвечающие требованиям:

  • прочность, устойчивость к механическим воздействиям и весовым нагрузкам;
  • гипоаллергенность, нетоксичность;
  • гладкая поверхность, отсутствие острых углов, чтобы обезопасить ребенка от заноз, царапин.

На деревянных маршах рекомендуем ставить детские барьеры из дерева, чтобы конструкция выглядела целостной.

Если выбор — в пользу металла, берите нержавейку, которая при небольшом весе обладает достаточной прочностью, чтобы выдержать напор малыша, и всегда выглядит ухоженной.

Пластик — изделия низкобюджетного сегмента, но отвечают требованиям безопасности. Подойдут к легким модульным системам. Производители выпускают детские пластиковые ограждения в ярких цветах, которые оживляют интерьер, становятся интересным акцентом в доме.

Оргстекло всегда смотрится выигрышно — визуально не загромождает пространство, пропускает свет. При кажущейся хрупкости полимерные экраны обладают высокой ударной прочностью, которая в 5 раз выше, чем у обычного стекла.

Перегородки из текстиля — деревянный или металлический каркас, на который натянуто тканое полотно. Их легко монтировать к любым поверхностям или ставить в виде ширмы, стирать, снимать после выполнения своих функций, но детей, старше 2 лет, они не обезопасят. Хорошо развитый ребенок быстро поймет, как проделать дырку в полотне и выбраться через нее на запретное место, или ткань не выдержит 8-10 детских кг.

Всевозможные ограждения — надежный способ защитить от любопытного малыша вход и выход на чердак, в подвал или просто на ступеньки, обезопасить его во время самостоятельных игр. При выборе конструкции советуем ориентироваться на возраст детей и степень опасности окружающей обстановки.

Барьеры

Это — перегородки, перекрывающие доступ к ступеням, на площадку. По степени мобильности бывают:

  • стационарными — наглухо прикрепляют к стенам на заранее подготовленное место. Чаще всего делают из того же материала, что и сам марш. Плюс установки — прочность крепления, продуманность конструкции. Минус — после того, как малыш вырастет, потребуется ремонт отдельных участков и, возможно, самой лестницы;
  • переносными — можно устанавливать в проем любой ширины, перевозить в другое место (например, на дачу) без разбора марша. Недостаток — отсутствие или слабое крепление.

Барьеры делают одностворчатыми (калитка), распашными (ворота) или раздвижными.

Лучше ставить конструкции в виде калитки и ворот, так как прочность раздвижных моделей со временем снижается. Удобно, когда дверь перегородки открывается в любую сторону. Блокировочный механизм обеспечивает двойную безопасность. Перегородка должна быть выше роста ребенка, чтобы он не смог перелезть через нее. Есть защитные системы, где предусмотрена возможность изменять высоту, ширину, адаптируя перегородку под рост малыша.

Заборчики

Если в пролет, шириной больше 1,5 метров, двух створок ворот недостаточно, добавляют заборчик. Модель состоит из набора секций, которые убирают и доставляют по мере необходимости.

Можно устанавливать, как ширму, или нежестко прикреплять к перилам или в другое удобное место. Подходит для огораживания опасных зон на лестнице или в любом месте дома, участка без повреждения стен.

Сетки

Такую защитную конструкцию ставят на лестничных маршах вместо перил, между балясинами, если они укреплены далеко друг от друга, или в пространстве между лестничными пролетами, чтобы обеспечить защиту от выпадения.

Сетки сплетены из веревок или полимерных материалов. Ширина ячеек — не больше 30 мм. Производителю можно заказать изделия любого цвета и размера.

Край сетчатого ограждения обработан окантовочным кантом, который продет в крайние ячейки по периметру. Закрепив торцевые края, сетку растягивают по всей длине лестницы и фиксируют сверху и снизу с шагом 3-5 см. В качестве крепежа используют шнуры, пластиковые стяжки, саморезы.

Плюсы конструкции — выдерживает весовую нагрузку более 100 кг, не имеет острых углов, не требует сложного ухода и технического обслуживания. Даже если повреждено несколько нитей, сетка не порвется и обезопасит малыша от падения с края лестницы.

Экраны

Наглухо зашитые пролеты перил на лестнице исключают вероятность того, что ребенок застрянет между балясинами. Если обшить ограждения сплошным непрозрачным экраном, марш будет восприниматься, как изолированное пространство. Это обеспечит надежную защиту от выпадения ребенка, но не очень удобно, поскольку не видно малыша, который идет по ступенькам, особенно, если его рост — ниже 1 метра. Кроме того, такое решение зрительно уменьшает помещение и может диссонировать с общим интерьером дома, поэтому ограждение лучше делать из светопрозрачного материала, например, из триплекса или оргстекла. Стекло может быть прозрачным, тонированным, с рисунком или гравировкой, например в детской тематике.

Стеклянные экраны изготавливают на опоре из металлических стоек или в виде бескаркасных систем. На ограждение можно крепить поручни из дерева, металла или обойтись вообще без поручней, когда ребенок вышел из младенческого возраста.

Экранная защита не нагружает лестницу, выглядит эффектно и современно, не нуждается в особом уходе (моют так же, как окна, и с той же частотой). Экран не разобьется от сильного удара (полотно лишь покроется трещинами). Минус — высокая стоимость, сложность монтажа (нужны специалисты).

Рекомендации по выбору защиты лестницы

К безопасности малыша не стоит относиться беспечно. Если его пока не заинтересовали ступеньки и другие элементы, завтра он полезет туда и родители не успеют даже глазом моргнуть.

В доме с детьми подъемы, в которых больше 3 ступенек, ограждают перилами. Поручни повышают устойчивость при ходьбе, а ограждение не дает упасть с края ступеней.

Покрытие проступей нескользящими материалами (ковролином, резиновыми или силиконовыми накладками, уголками), в 3 раза снижают вероятность травмирования ребенка при спуске-подъеме по лестнице.

Если между балясинами большие просветы (больше 5 см) или перила заполнены орнаментом с крупными пустотами, куда ребенок может просунуть руку, ногу, голову, — ставьте защитные экраны или сетки.

Сетки, закрепленные в пролетах, задержат малыша при падении (эффект батута).

Все детали и узлы детского ограждения должны быть прочно связаны между собой. Замки должны быть или очень сложными, чтобы детки не смогли разобраться с ними, или тугими для физических возможностей ребенка.

Чтобы загородить от детей вход/выход в запрещенную зону, поставьте ворота в дверях, вверху или внизу лестницы, огородите площадку на втором этаже. Если ворота распашные, следите, чтобы они не задевали стены и рядом стоящую мебель. Стационарные детские барьеры обычно работают для детей до 4-6 лет. Прикручивайте их к стене и перилам.

Как загородить лестницу от ребенка — делаем своими руками

Детское ограждение можно купить в розничной сети, заказать у производителя лестниц или сделать несложное приспособление самим.

Самое простое решение — использовать в качестве барьера стенки старого манежа или бортики детской кроватки. Ширина перегородки равна ширине марша, высота — выше груди ребенка, чтобы он не смог перелезть через препятствие.

Ограждения лестницы на первом этаже крепят в распор, на втором и выше — фиксируют жестко для большей надежности. Не крепите перегородки на нижние распорки, о которые легко споткнуться и упасть. При установке оставляйте минимальные зазоры между заграждением и стеной, чтобы малыш не смог протиснуться в щель.

Как сделать из дерева простую загородку входа на лестницу:

  1. Измеряем ширину пролета. Будущий барьер будет на 2-3 см короче, что бы удобнее монтировать его к стене и оставить минимальные зазоры между стеной и перегородкой.
  2. Готовим брус (сечение 40 мм), деревянные рейки или ротанговое полотно. Крепить будем на саморезы и клей по дереву. Фурнитура — навесные петли, замок. Инструменты — пилка, пилка, дрель, наждачка мелкой фракции, малярные кисти.
  3. Делаем раму и основание для створки ворот (одну или две). Режем брус и рейки на отрезки под углом 45̊ по заданным размерам. При этом высота каркаса — по росту ребенка.
  4. Шлифуем абразивом все неровности, сколы и заусенцы.
  5. Сбиваем каркас на саморезы.
  6. К углам рамы прибиваем бруски (2-3 см), которые будут упорами между перегородкой и стеной.
  7. В горизонтальных элементах для каркаса створок высверливаем отверстия глубиной от 5 мм, куда на клей ставим рейки в виде решетки. Объединив верхнюю и нижнюю части будущих ворот решеткой, ставим боковины и скрепляем конструкцию саморезами. Створку под ротанговое полотно собирают сразу.
  8. Определяем, в какую сторону будет открываться калитка, ставим навес. На противоположную сторону — замок (сверху или изнутри, чтобы малыш не смог дотянуться до него).
  9. Вешаем дверцы на петли.
  10. Покрываем барьер морилкой, лаком в цвет лестницы.
  11. Для максимальной безопасности верхние и выступающие части ограждения можно закрыть резиновыми накладками.
  12. Крепим барьер. К стене — дюбелями, к перилам — саморезами.

Ребенка обезопасит только прочная, надежно закрепленная конструкция, поэтому лучше покупать готовые защитные приспособления или заказывать их установку специалистам. Компания «Мастер лестниц» монтирует любые виды ограждений, с учетом материала лестниц и стен, возраста и роста всех детей в семье.

Методика «Лесенка»

Методика «Лесенка»
Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.
Рисунок «лесенки» для изучения самооценки

Инструкция (групповой вариант)
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Инструкция (индивидуальный вариант)
При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.

Обработка результатов и интерпретация
При анализе полученных данных исходите, из следующего:
Ступенька 1 – завышенная самооценка.
Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).
Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).
Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 4 – заниженная самооценка
Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».
Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).
Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».
Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя помочь ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого успеха их ребенка.
«Я сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, – это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы.
Все педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность, старание, внимательность – основные способы повышения самооценки школьников. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру» (ставит себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в детской среде.
Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.
Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).
Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.
Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Источник:
  1. http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900408

как поэтапно нарисовать 3д лестницу

ArtHearty предлагает вам систематические шаги по рисованию трехмерных букв на бумаге или картоне. Шаг за шагом…… я очень надеюсь, что… Это простой трюк, позволяющий придать вашему изображению изящную трехмерную перспективу! Портал «Глазами детей» - это виртуальная галерея творчества. Но лестница не совсем трехмерная. \ R. Трехмерные изображения для рисования шаг за шагом Как рисовать трехмерную лестницу - оптическое иллюзию - трехмерное рисование шаг за шагом. Теги: рисовать анатомию, как рисовать тела Описание: Прежде чем я перейду к хорошему, я хотел быстро загрузить этот урок о том, что дети в школе могли бы использовать для своих научных продуктов.Научитесь рисовать 3D лестницу. ... Затем нарисуйте настоящие 3D-фигуры. Как нарисовать. Иногда можно было увидеть световые лучи. Дети любого возраста от малышей до детей старшего возраста. Как нарисовать лестницу. Лестница - это вертикальный или наклонный набор ступенек или ступенек. Шаг 5. В этом простом уроке один на один вы увидите, как нарисовать этот удивительный эффект. [РУКОВОДСТВО] КАК НАРИСАТЬ 3D J ШАГ ЗА ШАГОМ с ВИДЕО + PDF ПЕЧАТЬ DOCX ЗАГРУЗИТЬ ZIP. Вы также можете сделать этот рисунок, посмотрев видео с помощью линейки.4-мар-2018 - как нарисовать 3d дырочку для детей - Шаг за шагом. Легкий трюк искусства оптической иллюзии. . В нем пошагово показано создание красивых 3д рисунков. \р. Следуйте за ними. Начните рисовать стремянку с самого простого - нарисуйте четыре простые линии, как показано на рисунке от художников Drawingforall.net. Это пошаговое руководство упрощает задачу. Привет, спасибо, что посетили этот удивительный сайт в поисках «КАК НАРИСАТЬ 3D J ШАГ ЗА ШАГОМ». Это быстрое и красивое приложение предоставляет редактор красок и добавляет к нему опцию добавления в избранное.Как нарисовать 3D карандашом поэтапно. Бумага формата А4 \ r. Оптические иллюзии. Пора исправить! И помните ... он не должен выглядеть идеально. Как нарисовать 3д лестницу. Рисование красками и карандашом. Чтобы попрактиковаться в рисовании прямых линий, выполните следующие действия без линейки. 12 января 2018 г. - Как рисовать трехмерные рисунки на бумаге шаг за шагом легко - Узнайте больше о том, как рисовать трехмерные рисунки на бумаге шаг за шагом легко, как рисовать трехмерные рисунки на бумаге шаг за шагом… В этом простом руководстве В одном уроке вы можете точно увидеть, как нарисовать этот удивительный эффект дырки в бумаге с помощью лестницы.Узнайте, как нарисовать 3D-город на листе бумаги, оптическую иллюзию с 3D-зданиями, в этом художественном уроке, изображающем анаморфную дыру на листе бумаги с 3D-городом зданий. \ R \ rСМОТРЕТЬ СЛЕДУЮЩИЙ: Как рисовать оптические иллюзии: \ r \ rНадеюсь, вам НРАВИТСЯ, КОММЕНТАРИЙ, ПОДЕЛИТЬСЯ и ПОДПИСАТЬСЯ! \ R \ r \ rИспользуемые материалы: \ rКарандаши: 2B и 4B \ rЧерная ручка \ rLetraset Promarker Pens \ rA4… Предположим, вы должны были найти на солнце или лампочку. Как поэтапно рисовать 3d-рисунки (Название пакета: handmade.smartroom.com.draw3d) разработан Smart Room Apps, и последняя версия документа Как рисовать трехмерные рисунки шаг за шагом 1.7 была обновлена ​​19 августа 2020 года. to Paper How To Draw How heart step by 3D Very 3d How Gallery: step easy PAPER Как невозможно Star to Как Step, Shading, To By Draw step, paper. Давайте попробуем пройти через этот урок. Нарисуйте две вертикальные линии, параллельные друг другу. Типы лестниц - это жесткие лестницы, которые можно прислонить к вертикальной поверхности, такой как стена, и веревочные лестницы, которые подвешиваются сверху.17,2 км. Давайте изучим основы того, как нарисовать лестницу. Вы восхищаетесь 3д картинками в Интернете? 16 апреля 2017 г. - 3D-рисунок потрясающий! Как нарисовать 3д ступеньки в дырке на линейной бумаге. По-прежнему не рисуя никаких трехмерных форм, но учитывая их в дизайне жеста. Как нарисовать 3D-отверстие для детей - Анаморфная иллюзия - 3D-трюк на бумаге - Очень просто! Пошаговые инструкции по простейшему рисованию трехмерных букв. Как, Рисование, Шаг 2: Нарисуйте трехмерную переднюю часть автомобиля Теперь вы нарисуете переднюю часть автомобиля, нарисовав прямоугольник с левой стороны.* Как рисовать трехмерные рисунки поэтапно - это самые популярные сегодня примеры трехмерных карандашных рисунков с пошаговым подробным объяснением всех деталей. Материалы, которые я использую \ r. Шаг за шагом Простые 3D-рисунки Легко - Простые 3D-рисунки Архивы Страница 2 из 2 Как рисовать шаг за шагом - Рисование 3D-рисунка, изображения лестницы, карандаша для начинающих - очень простое и доступное занятие .. Легкое рисование каваи, шаг за шагом пошаговое руководство для детей. И да, готово! Но справа перила скрывает все ступеньки.появится лестница с оптической иллюзией 3D. Трехмерное рисование Очень просто для детей и новичков в трехмерном рисовании! Опубликовать помеченные пошаговые инструкции по рисованию 3D карандашом. Пошаговое руководство по рисованию 3D карандашом. Pdf научиться рисовать карандашом, шаг за шагом, рисовать карандашом для начинающих, шаг за шагом, рисовать карандашом для начинающих. Дети и новички теперь могут нарисовать красивую трехмерную лестницу. Вы можете сделать это с помощью трехмерных букв. Это приложение предоставляет пошаговые инструкции по рисованию трехмерных алфавитов, изображений, отверстий, объектов, мультфильмов, татуировок, менди, ранголи и т. Д.Это будет выглядеть так, как будто лестница действительно стоит. Чтобы изображение выглядело лучше, сделайте все прямоугольники более округлыми. Вот простой, но увлекательный урок о том, как рисовать ДНК, шаг за шагом. Научитесь рисовать. Как рисовать 3d рисунки поэтапно - в категории Art & Design. \р. Идеи рисунков для детей. Я нарисовал пунктирные линии, чтобы показать вам другие стороны, грани и вершины, просто чтобы помочь вам. Так что, если вы думаете изучить 3D-рисование, то приложение под названием «Как рисовать 3D» вам поможет.Шаг 3. Нарисуйте края букв. Теперь нарисуйте на них края, как если бы они были на самом деле трехмерными. Затем проделайте отверстие для колеса, нарисовав небольшую линию, а затем полукруг. Сделай сам 3D Лестница - Как нарисовать Лестницу Оптическая иллюзия. [РУКОВОДСТВО] КАК НАРИСАТЬ 3D J ШАГ ЗА ШАГОМ с ВИДЕО + PDF ПЕЧАТЬ DOCX ЗАГРУЗИТЬ ZIP. В этом видео я покажу Главная »Рисунок из алфавита« H »» Как нарисовать ЛЕСТНИЦУ для детей (шаг за шагом) »Простой и легкий рисунок для детей» Как нарисовать ЛЕСТНИЦУ для детей (шаг за шагом): ВЕСЕЛО С АЛФАВИТАМИ.для рисования карандашом Постройки 3D Как Отверстие для рисования куба Простое рисование 3D CumSeFace step Art, j Оптическое рисование Step Draw, DIY иллюзионные проекты, Как рисовать линии рисовать 3D Fun Easy, On Step 3D Art Рисование 3D-ступенчатое отверстие Легко рисовать на бумаге Ступенька Невозможная лестница Культура трехмерного рисования Наизусть, автор How 3D Pop… Компания BilboApps опубликовала приложение How To Draw 3D Step by Step для мобильных устройств с операционной системой Android, но можно загрузить и установить How To Draw 3D Step by Step для ПК или Компьютер с такими операционными системами, как Windows 7, 8, 8.1, 10 и Mac. By How Buildings kids
to 3D Иллюзия лестницы Art Kids Step, чтобы рисовать, Как шагать Pop to Steps Как Step hole рисовать 3D на Draw step How To Art, 3D, line. Каждое изображение включает разное количество шагов по его созданию. Узнайте, как рисовать 3D, просто следуя инструкциям в наших видеоуроках. Карандаш Faber Castell 4B \ r. Нарисуйте куб, сферу, конус и цилиндр. к шагу Рисование, Проекты Рисование Шаг за шагом Как начинающие рисовать шаг БУМАГА 3D Шаг Как рисовать

Прогноз погоды на 14 дней Брукингс, Орегон, Детали ходул Маршаллтауна Скайуокера, Рафер Алстон 2к21, Мечта о том, что кто-то падает с лестницы, Какое влияние священные места оказывают на последователей их религии ?, P4s5 ионный или ковалентный, Как получить драгоценные камни в Forge Of Empires, План ухода за Gi Bleed, Вождь потомков Черного Ястреба, Рецепт сушеных кальмаров, Чарли Браун рождественская кока-кола,

Козы и газированные напитки: NPR

сирийских детей, которые проходили через центральный вокзал Милана в прошлом году, сделали нечто очень итальянское: создали произведения искусства.Пока они ждали поездов, которые отвезут их в Северную Европу, организация «Спасите детей» предложила им поиграть. Они могли изобразить все, что хотели, говорит психолог Виттория Ардино, президент Итальянского общества изучения травматического стресса, проанализировавшая 500 из этих изображений.

Из детского творчества можно многому научиться. «Это один из самых эффективных инструментов, помогающих понять их взрослым», - говорит Ардино. Даже если дети еще не могут выразить свои эмоции словами, они могут выразить эти чувства в фигурах и формах.Их фотографии показывают, как они видят себя и свои связи с другими, добавляет Ардино.

Учитывая обстоятельства, возможно, неудивительно, что, как отмечает Ардино, «большинство рисунков связано с войной и путешествием по спасению от конфликта». Но помимо страданий она обнаруживает стойкость. «У этих детей все еще есть надежда», - говорит она.

Мы попросили ее поразмышлять над семью рисунками.

Предоставлено Save the Children

Предоставлено Save the Children

На этом листе бумаги столько всего происходит - возможно, это отражение хаотичного внутреннего мира ребенка, - говорит Ардино.Летающее существо - наполовину бабочка, общий символ свободы. Но это тоже часть пистолета. Самолет, сбрасывающий бомбы, покрыт лицом, наполовину человеком-наполовину рыбой (или, на самом деле, большой рыбой, пожирающей меньшую). Цветок опускается над серией завитушек, которые, по мнению Ардино, представляют собой человеческие тела. Все это указывает на то, что ребенок чувствует себя бессильным, но «отчаянно пытается найти свет», - добавляет Ардино. Лицо окружено солнцем, а от домов ведет огромная лестница или лестница.Ардино предполагает, что это попытка ребенка ответить на критический вопрос: «Как мне сбежать?»

Предоставлено Save the Children

Несмотря на то, что «Спасение детей» не записало возраст детей, Ардино подозревает, что это изображение было нарисовано мальчиком или девочкой постарше - определенно старше 5-6 лет. Расположенные рядом скамейки узнаваемы сразу, - говорит она: «Это то место на миланском вокзале, где они сидели». Она видит сердца, выстроенные рядом с семьей, как метафору близких, которых ребенок потерял по дороге на станцию.Несмотря на это, из-за яркого солнца над головой рисунок кажется скорее воодушевляющим, чем мрачным. Для Ардино это знак того, что этот ребенок мечтает о лучшем будущем.

Предоставлено Save the Children

Морское путешествие, названное «путешествием смерти», не является изощренным. «Это фотография того, что происходит», - говорит Ардино. «Многие люди буквально запихиваются на дно лодки». Крики пассажиров «помогите» (на английском и итальянском языках) напоминают о том, что детям, прошедшим через этот опыт, нужна консультация.Возможно, их родители тоже, - добавляет Ардино.

Предоставлено Save the Children

Глядя в этот глаз, Ардино видит плачущую Сирию. Она думает, что это, скорее всего, работа подростка. Среди детей, которые казались старше, довольно популярны политические образы. Например, многие нарисовали флаги.

Предоставлено Save the Children

Лица и человеческие фигуры были обычным явлением на рисунках, но немногие из них были столь поразительны, как это изображение, которое напоминает Ардино из знаменитого Крик Эдварда Мунка.Детали - например, пламя в глазах - раскрывают смесь страха, ужаса и гнева. И пара коричневых рогов, указывающих на то, что это дьявол, «расскажет нам более полную историю», - говорит Ардино. Как и многие другие лица на детских рисунках, это парящее, удаленное с любого фона. Она говорит, что это еще один признак того, что дети не чувствуют себя в безопасности там, где они есть.

Предоставлено Save the Children

«Если бы вы не знали, что это нарисовал сирийский ребенок, вы бы подумали, что ничего не произошло», - говорит Ардино.Это типичный детский рисунок дома, окруженного деревом, травой и цветами. На заднем плане - пушистые облака, холмы и ярко-оранжевое солнце. Есть фигура, выгуливающая собаку возле водоема. Для Ардино это выражение ностальгии. Ее интерпретация того, что говорит этот ребенок, такова: «Я хочу, чтобы все было так, как было».

Предоставлено Save the Children

На этом автопортрете Ардино выделяется лицом.«Вы можете видеть черные точки под глазами. Мне кажется, ребенок плачет», - говорит она. Но рот выглядит так, как будто он улыбается - возможно, из-за послания рядом с мальчиком: «Я хочу жить счастливо со своей семьей». Это замешательство является напоминанием о том, как трудно выражать эмоции, особенно когда они столь же сложны, как те, которые испытывают дети-беженцы.

[Пятеро детей из разных стран поднимаются по лестнице на вершину мира]

Библиотека Конгресса не владеет правами на материалы в своих коллекциях.Следовательно, он не лицензирует и не взимает плату за разрешение на использование таких материалов и не может предоставить или отказать в разрешении на публикацию или иное распространение материала.

В конечном итоге, исследователь обязан оценить авторские права или другие ограничения на использование и получить разрешение от третьих лиц, когда это необходимо, перед публикацией или иным распространением материалов, обнаруженных в фондах Библиотеки.

Для получения информации о воспроизведении, публикации и цитировании материалов из этой коллекции, а также о доступе к оригинальным материалам см .: Коллекция плакатов Янкера - Информация о правах и ограничениях

  • Консультации по правам : Публикация может быть ограничена.Для получения информации см. «Коллекция плакатов Янкера» (http://lcweb.loc.gov/rr/print/res/250_yank.html).
  • Номер репродукции : ---
  • Телефонный номер : POS 6 - Организация Объединенных Наций, нет. 3 (размер C) [P&P]
  • Консультации по доступу : ---

Получение копий

Если изображение отображается, вы можете скачать его самостоятельно.(Некоторые изображения отображаются только в виде эскизов за пределами Библиотеке Конгресса США по соображениям прав человека, но у вас есть доступ к изображениям большего размера на сайт.)

Кроме того, вы можете приобрести копии различных типов через Услуги копирования Библиотеки Конгресса.

  1. Если отображается цифровое изображение: Качество цифрового изображения частично зависит от того, был ли он сделан из оригинала или промежуточного звена, такого как копия негатива или прозрачность.Если вышеприведенное поле «Номер воспроизведения» включает номер воспроизведения, который начинается с LC-DIG ..., то есть цифровое изображение, сделанное прямо с оригинала и имеет достаточное разрешение для большинства публикационных целей.
  2. Если есть информация, указанная в поле «Номер репродукции» выше: Вы можете использовать номер репродукции, чтобы купить копию в Duplication Services. Это будет составлен из источника, указанного в скобках после номера.

    Если указаны только черно-белые («черно-белые») источники, и вы хотите, чтобы копия показывала цвет или оттенок (при условии, что они есть на оригинале), обычно вы можете приобрести качественную копию оригинал в цвете, указав номер телефона, указанный выше, и включив каталог запись ("Об этом элементе") с вашим запросом.

  3. Если в поле «Номер репродукции» выше нет информации: Как правило, вы можете приобрести качественную копию через Службу тиражирования.Укажите номер телефона перечисленных выше, и включите запись каталога («Об этом элементе») в свой запрос.

Прайс-листы, контактная информация и формы заказа доступны на Веб-сайт службы дублирования.

Доступ к оригиналам

Выполните следующие действия, чтобы определить, нужно ли вам заполнять квитанцию ​​о звонках в Распечатках. и Читальный зал фотографий для просмотра оригинала (ов). В некоторых случаях суррогат (замещающее изображение) доступны, часто в виде цифрового изображения, копии или микрофильма.

  1. Товар оцифрован? (Миниатюрное (маленькое) изображение будет видно слева.)

    • Да, товар оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения могут быть смотреть в большом размере, когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса. В некоторых случаях доступны только эскизы (маленькие) изображения, когда вы находитесь за пределами библиотеки Конгресс, потому что права на товар ограничены или права на него не оценивались. ограничения.
      В качестве меры по сохранности мы обычно не обслуживаем оригинальный товар, когда цифровое изображение доступен. Если у вас есть веская причина посмотреть оригинал, проконсультируйтесь со ссылкой библиотекарь. (Иногда оригинал слишком хрупкий, чтобы его можно было использовать. Например, стекло и пленочные фотографические негативы особенно подвержены повреждению. Их также легче увидеть в Интернете, где они представлены в виде положительных изображений.)
    • Нет, товар не оцифрован. Перейдите к # 2.
  2. Указывают ли указанные выше поля Консультативного совета по доступу или Номер вызова, что существует нецифровой суррогат, типа микрофильмов или копий?

    • Да, существует еще один суррогат. Справочный персонал может направить вас к этому суррогат.
    • Нет, другого суррогата не существует. Перейдите к # 3.
  3. Если вы не видите миниатюрное изображение или ссылку на другого суррогата, заполните бланк звонка. Читальный зал эстампов и фотографий. Во многих случаях оригиналы могут быть доставлены в течение нескольких минут. Другие материалы требуют записи на более позднее в тот же день или в будущем. Справочный персонал может посоветуют вам как заполнить квитанцию ​​о звонках, так и когда товар может быть подан.

Чтобы связаться со справочным персоналом в Зале эстампов и фотографий, воспользуйтесь нашей Спросите библиотекаря или позвоните в читальный зал с 8:30 до 5:00 по телефону 202-707-6394 и нажмите 3.

Планы лестниц для двухъярусной кровати (с чертежами) - Улучшенный дом

Двухъярусные кровати - отличное решение для добавления дополнительного спального места в тесноте, особенно в детских комнатах, общих спальнях и кемпингах. Вы получаете вдвое больше спальной зоны на одном и том же месте, хотя, надо признать, спать на койке не для всех.Конечно, для многих детей единственная дилемма часто сводится к тому, кому достанется зацепиться за верхнюю койку.

Чтобы добраться до этой часто желанной верхней полки, вам понадобится лестница для двухъярусной кровати, и они бывают разных стилей. Средний размер стандартной лестницы для двухъярусной кровати составляет примерно от 58 до 60 дюймов в высоту и от 16 до 18 дюймов в ширину. Кроме того, между каждой перекладиной лестницы должно быть от 10 до 12 дюймов.

Конечно, полученный размер будет во многом зависеть от размера двухъярусных кроватей, как и от расположения лестницы.Как правило, вы найдете их по бокам или по краям койки, прямо или наклоненными под небольшим углом. В целом, вам нужна лестница, которая надежно прикрепляется к койке и обеспечивает легкий доступ к верхней кровати.

Определение размера типовой лестницы для двухъярусной кровати

В стандартный комплект двухъярусных кроватей обычно входят две уложенные друг на друга односпальные кровати. Поэтому типичные двухъярусные кровати обычно имеют длину около 75 дюймов и ширину 39 дюймов. Однако самым большим фактором для определения размера лестницы является высота кровати, которая обычно составляет около 65 дюймов.

Лестница обычно не такая высокая, как кровать, так как она достигает только нижней части верхней полки. Следовательно, средняя высота типичной двухъярусной лестницы составляет от 58 до 60 дюймов. Если вы планируете немного наклонить лестницу, она может быть несколько длиннее.

Для ширины лестницы типичный размер составляет от 16 до 18 дюймов. Однако в некоторых случаях ширина может быть больше. Например, если ваша лестница находится у изножья кровати, она может занимать всю ширину и составлять около 39 дюймов в ширину.

Учитывайте зазор для лестницы двухъярусной кровати

Прежде чем решить, будет ли ваша лестница прикрепляться к кровати сверху и снизу или будет выступать наружу, определите доступную площадь на полу. Очевидно, что лестница, выходящая под углом, потенциально может увеличить общую ширину кроватей в этом месте примерно на один-два фута. Чем меньше места на полу занимает угловая лестница, тем круче угол.

В идеале, у вас должно быть около 30 дюймов пространства рядом с двухъярусной кроватью, чтобы было легко входить и выходить.У вас мало места рядом с кроватью? Подумайте, лучше ли поставить лестницу у подножия.

Обратите внимание на ступеньки лестницы двухъярусной кровати и расстояние между ними

Важным размером при работе с лестницами на двухъярусной кровати является расстояние между перекладинами. Сложите их слишком близко друг к другу, и подниматься станет сложно, что может привести к травмам. И наоборот, слишком большое расстояние между ними также может привести к травме.

Хорошее эмпирическое правило - расстояние между ступеньками составляет примерно 10 дюймов для детских коек и не более 12 дюймов для взрослых.Если вы сами строите двухъярусную лестницу, обратите внимание также на сорт дерева, которое вы используете для ступенек. Это не то место, где вы хотите экономить.

Перекладины должны легко выдерживать вес человека, поэтому, как минимум, выбирайте прочные 2 x 4.

Источник: The Design Confidential

Для разных двухъярусных кроватей нужны разные лестницы

Конечно, хотя две двухъярусные кровати являются наиболее распространенным типом двухъярусных кроватей, есть несколько других вариантов. Для каждого варианта требуется лестница немного разного размера.

Кровати и лестницы для малышей

Эти койки меньше по размеру и подходят для двух матрасов размером с кроватку. Койки имеют ширину около 30 дюймов и высоту около 60 дюймов. Однако лестница должна быть примерно 48,5 дюймов в высоту, поскольку она достигает нижней части верхней полки.

В этом примере 30-дюймовые перекладины охватывают всю ширину кровати, что упрощает управление детьми.

Источник: Ана Уайт

Другой пример, когда вам может понадобиться лестница меньшего размера, - это детские кровати-чердаки.Они могут быть такими же по размеру, как эта версия двухъярусной кровати для малышей, или иметь двухъярусный матрас.

Однако, поскольку это чердак, здесь нет нижней койки, только верхняя кровать с пустым местом под ней. Поэтому для младшего чердака вам понадобится младшая двухъярусная лестница. Эти лестницы обычно имеют высоту около 44,5 дюймов и ширину от 13 до 16 дюймов.

Высокие двухъярусные кровати и лестницы

Дети часто используют двухъярусные кровати, но подростки тоже могут ими пользоваться, как и взрослые.Двухъярусные кровати часто используются в каютах и ​​ночлежках, отсюда и название. Но взрослые часто ценят большую высоту на нижней койке.

Таким образом, эти двухъярусные кровати могут быть немного выше, чем ваша обычная двухъярусная кровать, хотя они все равно подходят для двух сдвоенных матрасов. Более высокая койка может быть от 75 до 80 дюймов в высоту. Следовательно, требуется лестница высотой от 66 до 71 дюйма. Ширина лестницы обычно такая же, как у средней лестницы.

Одна вещь, о которой следует помнить, выбирая более высокую двухъярусную кровать или кровать-чердак, - это высота потолка.Убедитесь, что между верхом матраса и потолком достаточно свободного пространства.

Хотя идеально сидеть удобно, это не всегда возможно. Обычно для этого требуется от 33 до 36 дюймов пространства между потолком и верхом матраса.

Поэтому просто убедитесь, что кто-то может перевернуться в постели, не ударившись головой о потолок. Обычно минимальным является свободное пространство около 2 футов.

Источник: How To Specialist

Индивидуальные двухъярусные кровати и лестницы для двухъярусных кроватей

В некоторых случаях вам может понадобиться построить или приобрести индивидуальный комплект двухъярусных кроватей.Поскольку кровать нестандартного размера, стандартная лестница на двухъярусной кровати не подойдет. Поэтому планируйте также построить или приобрести изготовленную на заказ лестницу для двухъярусной кровати.

В конечном итоге верхняя часть лестницы должна доходить хотя бы до основания самой верхней койки. Если лестницу необходимо прикрепить к поручню спального места, она должна быть длиннее, чтобы дотянуться до поручня.

У вас может быть нестандартная лестница длиной до 95 дюймов или больше, если вам это нужно. У некоторых людей даже есть тройные койки, в которых они используют одну длинную лестницу и одну более короткую, как показано ниже.

Источник: Pinterest

Длина лестницы на двухъярусной кровати - это фактор, который больше всего изменится для разных стилей кроватей. Однако это не единственное соображение.

Помните, что расстояние между перекладинами должно составлять от 10 до 12 дюймов. В противном случае выберите ширину, которая подходит вам и подходит к стилю вашей кровати.

Учитывая расположение лестницы на двухъярусной кровати

Конечно, при выборе лестницы для двухъярусной кровати необходимо учитывать несколько аспектов вашего пространства.Например, если концы койки находятся между двумя стенами, не используйте лестницу, встроенную в ногу. Точно так же, если ваше пространство на полу ограничено, используйте лестницу перпендикулярного стиля вместо той, которая находится под углом.

Также убедитесь, что лестница не мешает дверям, которые необходимо открывать, и т. Д. Кроме того, убедитесь, что между лестницей и любой ближайшей мебелью достаточно места.

Использование ступеней или лестниц для двухъярусной кровати

В некоторых случаях, особенно с маленькими детьми, родителям может быть удобнее использовать двухъярусную лестницу вместо лестницы.Двухъярусные лестницы обычно шире, чем лестницы, и охватывают всю ширину кровати, так как они находятся на конце.

Подъем аналогичен расстоянию между перекладинами, обычно около 10 дюймов в высоту. Самый важный фактор, который следует учитывать при использовании двухъярусной лестницы, - это дополнительное пространство, которое они занимают в вашем пространстве. В среднем они потенциально могут увеличить общую длину кровати еще на 18–30 дюймов.

Помимо того, что по лестнице легче подниматься, дополнительное преимущество использования лестницы заключается в том, что она может увеличить емкость хранения.На многих лестницах есть подъемные ступеньки или встроенные ящики, которые идеально подходят для хранения одежды, игрушек и прочего мусора.

Источник: Ted’s Woodworking

Вопросы по теме

Используете ли вы на двухъярусной кровати тот же матрас, что и на стандартной кровати?

Как правило, на стандартной двухъярусной кровати можно использовать обычные матрасы. Единственное, что нужно учитывать, - это обращать внимание на толщину матраса.

Сконцентрируйтесь на матрасах толщиной около 8 дюймов, чтобы не терять слишком много места между верхним матрасом и потолком.Кроме того, в целях безопасности не рекомендуется, чтобы верхний матрас превышал верхнюю направляющую.

Можно ли складывать обычные две односпальные кровати?

Нет. Ставить кровати, которые не предназначены для работы в качестве койки, очень опасно. Двухъярусные кровати специально сделаны так, чтобы они вписывались друг в друга или каким-то образом прикреплялись друг к другу.

Чтобы избежать возможного обрушения, всегда используйте настоящие двухъярусные кровати в качестве спальных мест. Если вы думаете, что однажды вам могут понадобиться отдельные кровати, многие койки можно разделить.

Что делать, если я не хочу, чтобы мои дети карабкались по лестнице двухъярусной кровати?

В некоторых домах дети старшего возраста используют двухъярусные кровати, но в доме есть дети поменьше.Эти маленькие дети могут получить травму, пытаясь подняться по лестнице. Если это относится к вам, вы можете приобрести специальные лестничные ограждения для двухъярусной кровати.

Эти чехлы поднимаются по лестнице, когда они не используются, чтобы не допустить, чтобы по ним забрались дети младшего возраста. Например, когда ваши старшие дети ходят в школу, нужен ли вам способ удержать двухлетнего ребенка от лазания? Тогда крышка лестницы может обеспечить дополнительный уровень защиты.

Кроме того, имеются покрытия для ступенек лестницы, которые обеспечивают больший комфорт и обеспечивают нескользящую поверхность.Это может сделать подъем по лестнице более безопасным и комфортным для ваших детей, которые должны ею пользоваться.

Статьи по теме

Лестница участия детей - Организационное взаимодействие

Скачать PDFРаспечатать эту страницу

Впервые опубликовано в . Детское участие: от символизма к гражданству Гражданского участия к участию детей в проектах, программах и мероприятиях для взрослых, включая формы работы, защиты и гражданства.Подобно более ранней схеме Арнштейна, модифицированная лестница участия Харта стала влиятельной и широко применяемой моделью в областях развития ребенка, образования, гражданского участия и демократического принятия решений.

«Участие молодежи нельзя обсуждать без учета властных отношений и борьбы за равноправие. Важно, чтобы у всех молодых людей была возможность научиться участвовать в программах, которые напрямую влияют на их жизнь. Это особенно актуально для детей из неблагополучных семей, поскольку через участие с другими такие дети узнают, что бороться с дискриминацией и репрессиями и бороться за свои равные права в солидарности с другими - это само по себе фундаментальное демократическое право….Наивысшая возможная степень гражданства, на мой взгляд, - это когда мы, дети или взрослые, не только чувствуем, что можем сами инициировать какие-то изменения, но и признаем, что иногда уместно также приглашать других присоединиться к нам из-за их собственных прав и потому что это влияет и на них, как на сограждан ».

Роджер А. Харт, Участие детей: от символизма к гражданству

В 2008 году Харт объяснил причины разработки модели:

«Лестница была просто предложена как схема, чтобы помочь привнести критическую точку зрения в предмет, который в то время вообще отсутствовал….Самым полезным качеством модели, вероятно, было то, что она помогала различным профессиональным группам и учреждениям переосмыслить то, как они работают с молодежью: молодежные работники, теле- и радиорекордеры, скаутские лидеры, игровые работники, уличные работники, медицинские работники и даже некоторые школьные учителя. Его простота формы и ясность целей позволяют им найти язык для системного анализа текущих способов работы и при этом придумать что-то более сложное и полезное для их конкретного контекста.”

Оригинальная иллюстрация Роджера Харта 1992 года Лестницы участия детей от Участие детей: от символизма к гражданству . Модель включает восемь «ступенек», которые описывают характеристики, связанные с различными уровнями принятия решений, контроля или власти, которые взрослые могут дать детям и молодежи.

Лестница детского участия Типология участия детей

Харта представлена ​​как метафорическая «лестница», где каждая восходящая ступенька представляет возрастающие уровни детской активности, контроля или власти.В дополнение к восьми «ступеням» лестницы представляют континуум власти, который поднимается от неучастия, (отсутствие агентства) до степеней участия, (возрастающие уровни агентства). Следует отметить, что использование Харт термина «дети» охватывает всех несовершеннолетних, от детей дошкольного возраста до подростков.

Восемь ступеней лестницы детского участия Харта:

1.

Манипуляции

Участие как манипуляция происходит, когда дети и молодежь не понимают проблем, мотивирующих процесс участия, или их роли в этом процессе.По словам Харта: «Иногда взрослые чувствуют, что цель оправдывает средства…». Если дети не понимают проблемы и, следовательно, не понимают своих действий, тогда это манипуляция. Такое манипулирование под видом участия вряд ли является подходящим способом вовлечь детей в демократические политические процессы ».

Примеры включают «дошкольники, несущие политические плакаты о влиянии социальной политики на детей», когда эти дети не понимают проблем или своей роли в политическом процессе, и просят детей «нарисовать что-то, например, их идеал. игровая площадка », после чего« ​​взрослые собирают рисунки и каким-то скрытым образом синтезируют идеи для создания «детского дизайна» игровой площадки.Процесс анализа не передается детям и обычно даже не делается прозрачным для других взрослых. Дети понятия не имеют, как были использованы их идеи ».

2.

Украшение

Участие как украшение происходит, когда дети и молодежь выставляются на всеобщее обозрение во время мероприятия, представления или другого мероприятия, организованного с определенной целью, но они не понимают смысла или намерения своего участия.

Примеры включают «те частые случаи, когда детям дают футболки по какой-то причине, и они могут петь или танцевать на мероприятии в такой одежде, но плохо понимают, о чем идет речь, и не могут участвовать в организации мероприятия. .Молодые люди пришли сюда из-за угощения или какого-то интересного выступления, а не по причине. Причина, по которой это описывается как одна ступенька от «манипуляции», заключается в том, что взрослые не притворяются, будто причиной являются дети. Они просто используют детей для поддержки своего дела относительно косвенным образом ».

3.

Токенизм

Участие в качестве признака встречается «в тех случаях, когда детям явно дается право голоса, но на самом деле у них мало или совсем нет выбора в отношении предмета или стиля его сообщения, а также мало или совсем нет возможности сформулировать свое собственное мнение.”

Примеры включают «как дети иногда используются на конференциях. Взрослые отбирают умных, обаятельных детей для участия в дискуссионных форумах, практически не имея или практически не подготовившись по этому вопросу и не консультируясь со своими сверстниками, которых, как предполагается, они представляют. Если аудитории или детям не дается никаких объяснений относительно того, как они были выбраны, и какие точки зрения детей они представляют, это обычно является достаточным признаком того, что проект на самом деле не является примером участия.”

4.

Назначено, но проинформировано

Участие, назначенное , но информированное , происходит, когда дети и молодежь (1) «понимают намерения проекта», (2) «знают, кто принял решения относительно их участия и почему» (3) «имеют значимое (а не «декоративная») роль »и (4)« добровольно участвовать в проекте после того, как им станет ясно, что проект ».

Харт описывает в качестве примера Всемирную встречу на высшем уровне в интересах детей, проходившую в штаб-квартире Организации Объединенных Наций.По словам Харта, это было «чрезвычайно крупное мероприятие с большой логистической сложностью», и «было бы трудно искренне привлечь молодых людей к планированию такого мероприятия». Однако «каждому из 71 мирового лидера было приписано по ребенку. В качестве «пажей» эти дети стали экспертами по зданию Организации Объединенных Наций и мероприятию и смогли сыграть важную роль, направляя президентов и премьер-министров в нужные места в нужное время ». В данном случае роль детей была одновременно функциональной и символической, и «роли детей как страниц были важны и понятны всем.”

5.

Консультации и информирование

Участие, составляющее консультированных и информированных , происходит, когда дети действуют как «консультанты для взрослых в очень честной манере. Проект разработан и реализуется взрослыми, но дети понимают процесс, и к их мнению относятся серьезно ».

Один из примеров, который описывает Харт, - это опрос восприятия молодежи, проводимый взрослыми, в котором молодежь информируется о цели опроса, консультируется по соответствующим вопросам до его разработки и предоставляется возможность высказать свое мнение по окончательному опросу, прежде чем он будет проведен. управляемый.

6.

Инициированные взрослыми, решения, принимаемые совместно с детьми

Участие, которое представляет собой инициированных взрослыми решений, совместно с детьми происходит, когда взрослые инициируют совместные проекты, но разделяют с детьми полномочия по принятию решений или управлению.

Один из примеров, который описывает Харт, - это молодежная газета. В этом случае газета может быть проектом, инициированным взрослыми, но дети могут управлять всеми аспектами работы - от отчетности, написания и редактирования до рекламы, печати и распространения - только с руководством и технической помощью взрослых.

7.

Инициированные и направленные детьми

Участие, инициируемое и направляемое детьми происходит, когда дети и молодежь осмысляют и реализуют сложные проекты, работая совместно в малых или больших группах. Хотя взрослые могут наблюдать за детьми и помогать им, они не вмешиваются в процесс и не играют директивной или управленческой роли.

Харт отмечает, что трудно «найти примеры общественных проектов, инициированных детьми.Основная причина этого в том, что взрослые обычно плохо реагируют на собственные инициативы молодых людей. Даже в тех случаях, когда взрослые оставляют детей одних, чтобы они спроектировали и раскрасили фрески или свою собственную комнату отдыха, им трудно не играть руководящую роль ».

8.

Инициированные ребенком, решения совместно со взрослыми

Участие, которое представляет собой инициированных ребенком совместных решений со взрослыми.

Примеры включают в себя партнерство учащихся со взрослыми для сбора средств, разработки и проведения школьной программы или проведения общественной кампании. Основным преимуществом этой формы участия молодежи является то, что она может дать молодым людям возможность оказывать значительное влияние на политику, решения или результаты, которые традиционно находились под исключительным контролем и руководством взрослых, например, законодательные или политические процессы.

Харт, однако, отмечает, что примеры такой формы участия детей и молодежи редки: «Причина, я считаю, не в отсутствии у подростков желания быть полезными.Скорее, это отсутствие заботливых взрослых, настроенных на конкретные интересы молодежи. Нам нужны люди, способные реагировать на тонкие индикаторы энергии и сострадания у подростков ».


В книге «Расширение прав и возможностей детей и молодежи: содействие участию в процессе принятия решений» (1997) Фил Трезедер преобразовал «Лестницу участия детей» Роджера Харта в конфигурацию «ступица и спицы», чтобы избежать распространенной критики метафоры лестницы: в реальном мире В определенных условиях участие не разворачивается в упорядоченной последовательности от более высокого к низшему, а формы участия, которые появляются на более низких ступенях лестницы, по своей сути не хуже, чем более высокие уровни - фактически, они могут быть уместными в определенных обстоятельствах, например, когда дети а молодежь нуждается в поддержке и руководстве взрослых, чтобы в полной мере участвовать в процессе лидерства или принятия решений.Источник изображения: Empowering Young People , Carnegie UK Trust, январь 2008 г.
В статье Создание лучших городов с детьми и молодежью: Руководство по участию (2001) Дэвид Дрискелл предложил еще одну реконцептуализацию лестницы участия детей Роджера Харта, названную «Измерения участия молодежи». В переосмысленной презентации восемь ступеней лестницы Харта расположены по оси X-Y. Вертикальное измерение иллюстрирует возрастающую способность принимать решения и изменения, а горизонтальное измерение иллюстрирует возрастающие уровни взаимодействия и сотрудничества.Источник изображения: Создание лучших городов с детьми и молодежью: руководство для участия .

С тех пор, как Харт впервые предложил лестницу, возникло несколько споров о подходящих и несоответствующих приложениях структуры, отчасти потому, что практики начали использовать модель способами, которые Харт никогда не предполагал. Обращаясь к некоторым из этих дебатов, Харт посвятил главу ограничениям структуры в коллекции 2008 года Участие и обучение , которую Харт редактировал с коллегами:

  • Эта лестница предназначена в первую очередь для применения «в программах или проектах, а не в повседневном неформальном участии детей в жизни их сообществ».Как пишет Харт, «лестница участия касается лишь довольно узкого круга способов, которыми большинство детей в мире участвуют в жизни своих сообществ ... и в значительной степени ограничивается описанием различных ролей, которые взрослые играют в отношении участия детей».
  • Харт также предостерегает от рассмотрения лестницы как модели развития с последовательными стадиями или уровнями участия: «В некотором смысле метафора лестницы неудачна, поскольку, кажется, подразумевает необходимую последовательность для развития у детей компетентности в участии.Это не было намерением, но, учитывая метафору лестницы, совсем не удивительно, что модель была интерпретирована как ступенчатое восхождение. Фактически, лестница в первую очередь зависит от степени, в которой взрослые и учреждения позволяют или позволяют детям участвовать…. Я думаю о верхних ступенях лестницы как о выражении различных «степеней» активности или участия молодых людей ». (Связанное обсуждение тенденции неверной интерпретации лестничных моделей см. В Ladder of Citizen Participation .)
  • Лестница не предназначена для использования в качестве инструмента для оценки программы: «Это простой шаг от представления о лестнице как модели развития к ее использованию в качестве всеобъемлющего инструмента для оценки степени участия в программе». Но это приложение не было изначальным замыслом Харта: «Не было намерения использовать его в качестве какого-либо всеобъемлющего инструмента оценки».
  • Лестница не означает, что взрослые уступают всю власть детям или что уступка власти детям - это всегда хорошо.По словам Харта: «Одной из самых неожиданных критических замечаний по поводу модели для меня было желание некоторых преобразовать верхнюю ступеньку лестницы, сделав ее« ответственными детьми »или принятием решений детьми без взрослых…. Моя цель при создании этой схемы не состояла в том, чтобы наивно утверждать, что мы должны думать о детях как о репрессированных личностях, которых необходимо освободить с помощью ряда шагов, в результате которых прекращается всякое вовлечение взрослых. Меня больше интересовало утверждение, что потенциал детей как граждан нужно признавать в полной мере, и с этой целью дети должны иметь возможность участвовать время от времени на максимально возможном уровне.
  • Как и любая модель, лестница отражает некоторую степень культурных предубеждений и может быть менее точной или полезной в применении к определенным культурам. Например, лестница в первую очередь отражает «западную ориентацию», которая имеет тенденцию подчеркивать индивидуализм и ценность прогрессивной независимости и автономии в развитии ребенка, и, следовательно, она может быть менее полезной или даже проблематичной при общем применении к культурам, которые подчеркивают ценность коллективизм и поддержание семейной или общинной взаимозависимости в развитии ребенка.По словам Харта: «Для меня очень удивительно, что я не смог найти более культурной критики лестницы, особенно из Азии и Африки, потому что я могу придумать некоторые важные из них. Причина вполне может быть в том, что многие из тех, кто пишет о проблеме участия детей, сами получили образование на Западе и полагаются на западные теории развития детей, которые, к сожалению, почти полностью доминируют в мировой литературе по развитию детей ».

Список литературы

Харт, Р.А. (1992). Участие детей: от символики к гражданству . Флоренция, Италия: Международный центр развития детей Детского фонда Организации Объединенных Наций.

Харт, Р. А. (2008). Отступая от «лестницы»: размышления о модели совместной работы с детьми. В Участие и обучение: перспективы образования и окружающей среды, здоровья и устойчивого развития (стр. 19–31). Нидерланды: Спрингер.

Creative Commons

Эта работа Organizing Engagement находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Международная лицензия . При извлечении, адаптации или повторной публикации контента с этого ресурса пользователи должны цитировать исходные тексты и подтверждать, что все цитаты и выдержки представлены точно.

От гигантских змей и лестниц до понг для малышей - руководство Five Minute Mum по выживанию до изоляции с детьми | Games

Даже если вы обученный профессионал (я бывший ассистент преподавателя) и пережили шесть лет работы в качестве домохозяина, мысль о том, что маленькие дети будут дома полный рабочий день, - это много.Забудьте о свитке из туалета, я запасаюсь кремовыми яйцами Cadbury's Creme Eggs, чтобы пережить ближайшие недели.

Дети учатся через игру, но мое собственное принуждение меня выпить притворную чашку чая в 85-й раз заставило меня серьезно усомниться в своем жизненном выборе. Поэтому я решил начать придумывать простые игры, которые мне тоже понравились бы. Я мог полностью взаимодействовать с детьми, пока мы играли, а потом позволить им играть самостоятельно, зная, что какое-то время я внес свою лепту.

У меня есть только одно правило для каждой игры, в которую мы играем: всегда позволяйте детям приходить в игру.Если они придут - отлично. Если нет? Если можете, оставьте занятие в стороне. Они могут подойти к нему позже. Не могли бы. Неважно.

В апреле 2018 года я завела свой блог Five Minute Mum, в котором рассказывала о занятиях, в которых использовались материалы со всего дома. Сейчас на моем веб-сайте и в моей книге есть более 150 игр, включая подборку ниже, и я буду использовать их, чтобы пройти через недели и месяцы вперед. Конечно, вместе с шоколадом.

Гигантские змеи и лестницы (возраст 3+)

Гигантские змеи и лестницы.

Я люблю кости. Есть так много игр, в которые вы можете поиграть с ними, и подсчет точек от одного до шести - такой большой ранний навык. Эта игра пришла ко мне как раз тогда, когда дети сводили меня с ума, и мне надоело бормотать себе под нос «FFS».

Вам понадобится
Загрузка книг или подушек (около 25)
Длина веревки (или больше, если вы хотите больше змей)
Малярная лента
Кости

Для установки
1. Разбросайте книги или подушки по комнате в виде неровной изогнутой линии - это ваши квадраты для настольной игры.

2. Между двумя квадратами проложите извилистую веревку - это ваша змея. У вас может быть одна или несколько змей.

3. Между двумя другими квадратами приклейте малярный скотч - это ваша лестница. Это не обязательно должно быть похоже на лестницу; это может быть просто линия. Но вы можете сделать ступеньки, если хотите. Опять же, у вас может быть одна или несколько лестниц.

Чтобы сыграть
1. Эээ ... это довольно понятно. Просто по очереди бросайте кости и перепрыгивайте через соответствующее количество клеток на доске.(Вы - счетчики!)

2. Если вы приземлитесь на змею, вы вернетесь на квадрат в конце змеи.

3. Если вы приземлитесь на лестницу, вы идете вперед к квадрату наверху лестницы.

4. Побеждает игрок, первым достигший финишной черты.

Для тех, кто учится читать, добавьте несколько дополнительных квадратов с кусочками бумаги, на которых написаны такие вещи, как «Прыгай 5 раз» или «Вернись на 3 шага».

Ипподром Letter (1+)

Ипподром Letter.

Гигантские картонные коробки - лучшие.Вы можете буквально бросить одну в сторону маленьких детей и пойти заварить им чашку чая. Как только у них закончатся вещи, которые можно с ним сделать, отрежьте его и положите ровно, и вы сразу получите гоночную трассу.

Вам понадобится
Большая картонная коробка
Ручка
Игрушечная машинка для каждого игрока

Для установки
1. Напишите имя вашего ребенка в стиле дороги вдоль расплющенной коробки.

2. Оставьте машины поблизости.

Играть
1.Каждый игрок выбирает машину и едет на ней по буквенным дорогам. Скажите ребенку буквы, по которым вы едете. Посмотрите, не хотят ли они присоединиться.

2. Вы также можете написать свое имя рядом с именем ребенка и принять участие в гонке.

3. Или, возможно, попробуйте приклеить ручку к задней части машины ребенка, а затем посмотреть, смогут ли они нарисовать ею ипподром.

Если у вас нет коробки, подойдет старый рулон обоев.

Взломщик кодов (4+)

Взломщик кодов.

Это, наверное, моя самая популярная игра; кажется, это дает волю детскому воображению - как и положено играм.Кроме того, это заставляет их попрактиковаться в написании чисел, даже не осознавая, что они делают. Для этого вам понадобится немало мелочей, но, надеюсь, это то, что у вас уже есть дома.

Вам понадобится
Маленькая игрушка, которая нравится вашему ребенку - мы используем Динозавр Деннис
Маленькая корзинка или коробка
Пластилин или Blu-Tack
3 ключа разной формы
Карандаш и немного бумаги
Игральные кости

Для установки
1. Положите игрушку под перевернутую корзину или коробку.

2. Сделайте три шарика из пластилина или блю-тэка, затем нажмите клавишу в каждый из них, чтобы произвести впечатление. Положите три ключевых оттиска на корзину или коробку.

3. В верхней части листа бумаги обведите карандашом один из ключей. Нарисуйте под ним три прямоугольника. Затем повторите для оставшихся двух ключей.

4. Оставьте кости рядом с корзиной или коробкой.

5. Наконец, спрячьте ключи по комнате.

Чтобы играть
1. Скажите ребенку, что его игрушка застряла в клетке, и ему нужно освободить игрушку.Для этого им нужно найти ключи от клетки - а ключи спрятаны где-то в комнате.

2. Когда они находят ключ, они должны сопоставить ключ с его контуром на одном из кусочков бумаги. Пусть они найдут нужный кусок бумаги, сопоставив форму ключа.

3. Прежде чем они смогут использовать ключ, чтобы открыть клетку, они должны бросить три числа на игральных костях, чтобы получить код. Затем они пишут код на листе бумаги. Пусть они бросят кости, узнают число и напишут его в квадрате.

4. Записав полный код, они могут вставить ключ в оттиск пластилина.

5. Повторите с оставшимися двумя клавишами.

6. Когда они нажимают третий ключ, клетка отпирается, и игрушка отпускается. Они также выпишут девять чисел и, надеюсь, посмеются над своими носками.

Понг для малышей (1+)

Понг для малышей.

Моя курица была полна блестящих игр, в том числе «просекко-понг», которая закончилась тем, что все плакали от смеха.Когда я пришел домой в изношенном состоянии, я обнаружил в сумочке мяч для пинг-понга и подумал, что детям может понравиться, если не считать просекко.

Вам понадобится
Несколько чашек
Ручка и немного бумаги
Ножницы
Мяч для пинг-понга или надувной мяч

Для установки
1. Поставьте чашки на пол. Они могут быть расставлены произвольно, в линию или в треугольник.

2. Напишите на листе бумаги то, что вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал, затем вырежьте его и положите в чашку.Например, если они учат определенные буквы или цифры, запишите их. Сделайте это для всех чашек.

3. Положите мяч рядом.

Играть
1. Объясните своему малышу, что идея состоит в том, чтобы отбить мяч и попытаться заставить его приземлиться в одну из чашек. (По очереди, если вы играете с более чем одним ребенком.)

2. Когда игрок кладет мяч в чашку, он может вынуть листок бумаги и посмотреть, что это такое. Помогите им прочитать это вслух, затем снимите чашку.

3. Продолжайте играть, пока не разойдутся все чашки.

Чтобы попрактиковаться в распознавании цвета, используйте чашки разного цвета или кладите предметы разного цвета в каждую чашку. Это хорошо для детей от одного до трех лет.

Музыкальные буквы (3+)

Музыкальные буквы.

По моему опыту, простота всегда лучше. Если мы с детьми можем играть в игру, используя только ручку и бумагу, это делает мой день лучше. Никакой большой уборки, и у меня появляется пять минут ощущения, что я прибиваю к родительским обязанностям, потому что у моих детей самые широкие улыбки на лицах.Когда я слышу, как они говорят: «Можем ли мы сыграть еще раз?», Это музыка для моих ушей! (Ну, не всегда, но, знаете, если я в настроении.) Кстати о музыке…

Вам понадобится
10 кусочков бумаги
Ручка
Что-нибудь для воспроизведения музыки на

Для настройки
1. На каждом листе бумаги напишите отдельную букву. Это могут быть буквы имени вашего ребенка, звуковые сигналы или даже слова. Я склонен смешивать это, включая несколько писем, в которых мои дети уверены, и несколько новых или тех, на которых они застряли.

2. Разложите буквы на полу.

3. Перевести музыку в режим ожидания.

Играть
1. Объясните: когда играет музыка, они могут танцевать или бегать между буквами. Затем, когда музыка стихает, они должны прыгнуть на букву и крикнуть ее. Вы тоже прыгаете на письмо и выкрикиваете его.

2. Удалите буквы, которые заскакивают, затем снова запустите музыку.

3. Продолжайте, пока не останется только одна буква, чтобы выиграть, или пока все буквы не исчезнут.

Если вы хотите сделать вещи более конкурентоспособными, остановите музыку и выкрикните письмо, чтобы дети его нашли - и бегите к нему.

Дай мне пять Дейзи Аптон AKA Five Minute Mum опубликована издательством Penguin . Следуйте за ней в Instagram, @fiveminutemum

Физическое развитие: качели, скольжение и лазание!

Как только они достигают открытой игровой зоны, ДЕТИ бегут к качелям, горкам и альпинистам. Мы сразу видим, что они не только веселятся, но и используют свое тело для здоровья.Фактически, они физически омолаживаются. Активно задействуя мышцы и глубоко дыша во время игры, они доставляют в мышцы дополнительный кислород. В то же время их тела вырабатывают различные эндорфины, которые положительно влияют на настроение и уровень активности. Однако мы не «видим» все физическое развитие - мы просто видим, как они играют.

Самостоятельная игра

Самое замечательное в энергичной игре на скалолазах (тип с множеством вариантов лазания, а также с несколькими горками) заключается в том, что вы просто «позволяете этому случиться».«Свободная игра на скалолазе на хорошо спроектированной игровой площадке естественным образом вдохновляет детей на активность. Вместо того, чтобы стоять в очереди в ожидании своей очереди, дети могут использовать свое тело для самостоятельной игры.

Скалолазание дает детям возможность развивать разнообразие навыков и упражнений на различные системы своего тела: если дотянуться до перекладины над плечом, руки поднимутся вверх, тем самым увеличивая сердечно-сосудистый кровоток.

  • Растяжка увеличивает и сохраняет гибкость.
  • Подтягивание руками и руками при подъеме по лестнице или стена для скалолазания развивает силу верхней части тела, хватки и рук.
  • Подъем по ступенькам и лестницам развивает силу ног и координацию движений.

Координация движений

Свинг позволяет детям развивать скоординированные движения. Они отрабатывают эти движения, пока двигаются на качелях. Мы все наблюдали, как маленькие дети борются с трудной задачей координации всех различных движений, необходимых для выполнения качелей. Никакие словесные объяснения не «учит» детей качаться. Это повторяющийся процесс «ощущения того, что работает», заставляет детей раскачиваться.Если вы хотите помочь ребенку научиться качаться, вы можете встать перед качелями после того, как ребенок начнет движение, и поощрите его касаться вашей руки ступнями. Когда он тянется, чтобы коснуться вашей руки, он начинает ощущать «накачивающую» часть раскачивающего движения.

Building Balance

Скольжение способствует вестибулярной стимуляции, то есть стимулирует слуховой проход и жидкости в нем. Эта стимуляция помогает развить чувство равновесия.Благодаря скольжению дети учатся удерживать торс в равновесии, поскольку сила тяжести тянет их вниз по горке. Время - важнейший элемент поддерживающей игры, призванной помочь детям развиваться физически. Как минимум, детям нужно 30 минут активных игр два раза в день. Как профессионал, заботящийся о благополучии детей, вы можете вывести их на улицу, сделать шаг назад, когда они исследуют оборудование, и понаблюдать за их физическим ростом и развитием!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *