Разное

Рисунки воображение детей: Воображение ребенка в рисунке

Содержание

Воображение ребенка в рисунке

Воображение ребенка в рисунке – Самобытное для детского возраста в целом проявление особенностей восприятия окружающего мира и особенностей воображения как психического процесса.

Для работы воображения человека любого возраста существенно, что сам предмет не определяет для художника той формы, в которую он может быть воплощен. Форма создается самим человеком, а так как форма, изобретенная кем-либо раньше, не исчерпывает мироощущения другого художника, то он вынужден изобретать ее сам. Замечательные примеры этого можно найти в рисунках детей. Начиная экспериментировать с формой и цветом, дети сталкиваются с необходимостью отыскать такой способ изображения, в котором объекты их жизненного опыта могли бы воспроизводиться с помощью определенных средств. Иногда им помогает наблюдение за деятельностью других детей, но, по существу, они всегда находят свой собственный путь.

Изобилие оригинальных решений ребенка в рисунке удивительно.

С одной стороны, дети обращаются чаще всего к элементарным, обыденным темам, стараясь при этом обычно не быть оригинальными (например при изображении фигуры человека) и соблюдать точность. С другой стороны, процесс рисования заставляет каждого ребенка открывать для себя новую визуальную формулу для уже известного предмета. Процесс рисования поэтому является не просто воспроизведением увиденного, но и моделированием, пониманием этого увиденного. Изображая, например, прямоугольные объекты (книги, мониторы компьютеров, двери и окна и т.п.), рано или поздно ребенок приходит к пониманию сути прямого угла.

В каждом рисунке можно заметить уважение к основному визуальному понятию о человеческом теле. Это доказывается тем, что любой зритель понимает, что перед ним изображение человека, а не какого-либо другого объекта. В то же время каждый рисунок существенно отличается от других.

Объект представляет только незначительный минимум характерных структурных признаков, взывая тем самым к воображению в буквальном смысле слова. В детских рисунках предлагается множество решений по изображению отдельных частей человеческого тела. Варьируются изображения не только частей туловища, но и контурных линий самого туловища. Некоторые рисунки имеют множество деталей и различий, другие – всего лишь несколько. Круглые формы и прямоугольные, тонкие штрихи и огромные массы, противопоставления и частичные совпадения – все используется для воспроизведения одного и того же объекта.

Но простое перечисление одних лишь геометрических различий ничего не говорит нам об индивидуальности этих изображений, которая становится очевидной благодаря внешнему виду всего рисунка. Некоторые фигуры выглядят устойчивыми и рациональными, другие поражают своим безрассудством. Среди этих фигур можно найти грубые и эмоциональные, простые и запутанные, пухлые и хрупкие. Каждая из этих фигур выражает способ существования, способ бытия личности.

“Буйная фантазия” в рисунке – как это может показаться окружающим взрослым – не является какой-то бессмыслицей в действиях. Трансформируя в рисунке объекты, ребенок тверже и глубже понимает особенности самих объектов. Это достигается за счет того, что ребенок экспериментально нащупывает ту невидимую границу, отделяющую возможное от невозможного. Нарисовав человека без руки, он может спросить у взрослого, правда ли, что существуют безрукие люди. Получив утвердительный ответ, он может нарисовать уже человека без головы и опять спросить, могут ли существовать люди без головы. Получив отрицательный ответ, ребенок поймет, что голова – часть тела, значительно более важная, чем рука. Далее вместо руки он может нарисовать морковку…

Развитие воображения и фантазии у детей дошкольного возраста

Развитие воображения и фантазии у детей
среднего и старшего дошкольного возраста

 

Разбудить в ребенке волшебника – это значит развить у него воображение. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона нашей жизни.

Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как бы они могли усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать – лишите человека фантазии и прогресс остановиться. Значит, воображение и фантазия являются высшей и необходимой способностью человека. Вместе с тем эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 4 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Воображение тесно связано с изодеятельностью, вся совместная деятельность с детьми направлена на развитие фантазии. Так же воображение связано и с музыкой.

Большое внимание в группе уделяется играм разного направления, так как почти во всех видах игр идет работа по развитию воображения.

Дети с большим удовольствием играют в дидактические игры, такие как «На что похожи облака» или «Смешные животные» – цель таких игр развить воображение, наблюдательность.

В сюжетно-ролевых играх так же ребенку надо научиться вжиться в эту роль, что бы игра была интересной, а это тоже воображение. И этому тоже нужно учить. В группе есть картотека игр на развитие воображения. Она сделана на отдельных карточках и удобна для пользования. На выходные дни игры предлагаем родителям, чтобы поиграли с детьми дома, в гостях, на прогулке. Так же предлагаем родителям самим вместе с детьми придумывать разные игры на развитие воображения.

Большую роль в развитии воображения играют игры-драматизации, постановка небольших сценок, спектаклей. Для развития воображения предлагаем детям разные задания, например: «Представьте себе море, песчаный берег. Мы все лежим на теплом песке, загораем. А теперь быстро встали и побежали к морю. Прыгнули в море и поплыли». Даем задания, такие как: «Пройдитесь как старая бабушка, как царевна».

В своей работе используем мимические этюды. Один ребенок рассказывает, другой показывает с помощью мимики и жестов то, о чем говориться.

Интересны такие упражнения с воображаемыми предметами, типа: «Представьте себе мяч, возьмите его, подбросьте его, бросьте его своему другу» и т.д.

После сна проводим игры такого типа: все становимся в круг и по команде начинаем делать разные произвольные движения. По сигналу все играющие замирают в разных позах. Затем воспитатель или родитель спрашивает, что ребенок задумал и показал.

Учим детей отгадывать и придумывать загадки: покажи своего героя в движении сначала без слов, потом со словами, а все должны отгадать, кто это был. Работая над развитием творческих способностей, обратились к сказкам. Вначале читаем сказку, а затем проводим беседу по вопросам. В конце беседы даем задание: «Придумайте и расскажите новую сказку про этих же героев. Покажите их такими, как вам хочется».

В работе по приобщению детей к изобразительной деятельности перед нами стоят три основные задачи:

1. Вызвать у детей интерес к рисованию (и лепке).

2. Создать благоприятные условия для того, что бы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно и эмоционально значимо.

3. Подводить детей к пониманию того, что очертания, пятна, линии и т.п. могут что-то изображать. Поддерживать попытки ребенка сравнивать и называть эти изображения по ассоциациям со знакомыми ему объектами окружающего мира. 4. Побуждать детей вносить в рисунки (лепку) дополнения.

В процессе свободного рисования дети стремятся что-то изобразить доступными им средствами выразительности (линией, формой, цветом). Из собственного опыта вы знаете, что рисовать даже взрослому человеку довольно трудно, тем более, это необычайно сложно сделать маленькому ребенку. Жизненный опыт у него ограничен, мелкая мускулатура рук развита слабо, а, следовательно, надо помнить о том, что это стоило ему огромных усилий, и ребенок заслуживает похвалы.

Создавая изображение, он не только испытывает потребность выплеснуть свои чувства на лист бумаги, ему нужен «благодарный зритель»

а) Поинтересуйтесь, что он изобразил.

б) Увидев слабые стороны его произведения, соответствующими вопросами побудите его к усовершенствованию работы, внесению в нее некоторых изменений и дополнений.

в) Если ребенок отвечает: «А я не умею рисовать…» (травку), не торопитесь с показом способов изображения (травки). Прежде напомните малышу, как она выглядит (иллюстрация, живой пример).

г) Если эти методы не помогают, то на отдельном листе бумаги покажите несколько способов изображения травы.

Запоминание в памяти ребенка графических образцов способствует превращению их в шаблоны, что представляет собой большую опасность для развития изобразительной деятельности и способностей детей. Ведь в дальнейшем ребенок может так и не научиться рисовать, кроме нескольких усвоенных штампов.

Общий метод руководства самостоятельной деятельностью детей несложен.

а) вначале все дети рисуют, а вы наблюдаете за ними, намечая для себя детей, с которыми вы будете сегодня работать.

б) как только первый из этих детей закончит, вы подсаживаетесь к нему и начинаете беседовать в той последовательности, которая приведена выше.

в) закончив беседовать с одним, вы переходите к следующему и так изо дня в день, можно охватить всех детей.

План-программа

Месяц

Работа с детьми

Игры и упражнения

Работа с родителями

Создание условий в группе

Сентябрь

Мониторинг

Рис. с использованием приемов: «фотокопия», «монотипия». Обучение рисованию с натуры.

Знакомство «кляксография». Знакомство с натюрмортом.

Игры-тесты

«Незаконченные рисунки»

«Нелепые картинки».

№1 Консультация для родителей тема: «Что такое воображение?»

Цель: Познакомить родителей с понятием воображения, как его развить у детей.

Этот месяц проводим, знакомые и самые простые игры на развитие воображения, так как в этот месяц идет адаптация детей в группе, знакомство новых детей с воспитателями, сверстниками.

№2 Мониторинг в начале года (Тема консультации и диагностика прилагаются)

К традиционному оборудованию относятся: ведра для воды, подставки для кистей и карандашей, тряпочки или салфетки для осушения ворса кисти, большие скатерти из клеенки для покрытия столов, мольберты.

 

Материал для работы может быть разный:

краска гуашь, акварель (возраст 5 лет), цветные карандаши, цветные восковые мелки, сангину, пастель, зеленку, луковую шелуху, цветную тушь, шариковые ручки.

Октябрь

Рис. на мятой бумаге, обуч. тонированию с помощью оргстекла. Обучение рисованию приемом «кляксография». Рис. с использованием приема «фотокопия». Совм. зан. с муз. рук.

Упражнение «Неоконченный рассказ»

№1 Консультация для родителей тема: «Развитие воображения у детей 5-6 лет.»

Цель: Познакомить родителей с развитием воображения в старшем дошкольном возрасте. (Консультация прилагается)

№2 Изготовление игры на воображение «Где чье место?» (работа ведется вместе с родителями), обыгрывание игры.

№3 Вечер досуга с родителями тема: «Нетрадиционные техники рисования»

(Консультация прилагается.)

Ноябрь

«Продолжение знакомства с дек.-прикл. Творч. «Дымковская игрушка», рис. дымк. Узоров.

Рис. с использованием приема «монотипия».

Знакомство с книжной графикой

Тест-игра «Пантомима»

Дидактическая игра «Домашние животные» Дидактическая игра «Составь натюрморт» Упражнение «Волшебники»

№1 Консультация для родителей тема: «Сочините с детьми сказку»

№2 Составление рассказов по игрушке.

№3 Нарисуй рисунок к своей сказке или рассказу

№4 Совместные работы детей и родителей.

№5 Инсценировка сказки (на выбор)

Декабрь

Закреплен. Умен. Рис. «тычком» жесткой кистью продолжен. Знак. С творч. Худ. Чарушина. Упр. В рис. методом «фотокопии».

Рис. с использованием приема «набрызг». Знакомство с декоративно-прикладным творчеством «Гжель»

Дидактическая игра «Составь пейзаж» Упражнение «Танец»

№1 Консультация для родителей тема: «Как провести новогодние вечера»

№2 Изготовление с детьми новогодних украшений.

№3 Придумывание узоров к новогодним снежинкам

№4 Вечер досуга с родителями тема: «Новый год.» (игры с детьми, чтение стихов, поделки из бумаги)

№5 Изготовление игры на воображение, обыгрывание.

Январь

Продолжение знакомства с декоративно-прикладным творчеством «Гжель».

Рис. приемом «фотокопия» Знакомство с «Витражем». Совместн. Зат. С муз. рук. И хореографом

Дидактическая игра «Смешные животные» Упражнение «Танец»

Игра-занятие «Пантомима»

№1 Закрепляем у детей умение придумывать рассказы про героев сказок

№2 Игра-занятие «Придумай конец сказки»

№3 Игры на воображение

№4 Развиваем умение показывать пантомиму. Игра на воображение «Пантомима»

№5 Закрепляем умение рисовать выдуманных человечков, животных.

№6 «Нарисуй, что тебе снилось ночью или в тихий час».

Февраль

Упр. В рисовании узора «Гжель». Упр. В рисю приемом «фотокопия» Занятия на разв. Творч. И вообр. Продолжение знакомства с городским пейзажем

Игра-конкурс «Натюрморт» Тест-игра «Пантомима»

№1 Консультация для родителей тема: «Этапы развития воображения»

№2 Игра-тренинг по воображению «Натюрморт»

№3 «Придумай и нарисуй, что хочешь»

 

Март

Рисование на мятой тонированной бумаге. Рис. приемом «Набрызг». Рис. портрета. Рис. с использованием обводок и приема «монотопия» Рис. «Дымк,» узоров.

Дидактическая игра «Где чье место?» Дидактическая игра «Составь натюрморт»

Игра-занятие «Пантомима» Тест-игра «Пантомима»

№1 Консультация для родителей: «Как узнать развито ли у ребенка воображение?»(прилагается)

№2 Инсценировка сказки (на выбор)

№3 Вечер досуга. Лепка из соленого теста

Апрель

Рис. приемом «Набрызг». Рис. с пом. Трафарета. Декоративное рис.

Рис. с исп. Техники «гроттаж», с исп. штампов. Знак. С «Хохломой»

Дидактическая игра «На что похожи облака?» Дидактическая игра «Составь пейзаж» Упражнение «Танец»

Игра-занятие «Заколдованные картинки»

№1 Консультация для родителей тема: «Музыка и воображение»

№2 Игры под музыку «Покажи, как тает лед, покажи, как дует ветер»

№3 Изготовление игр на воображение, обыгрывание

№4 Игра-занятие «Заколдованные картинки» (прилагается)

Май

Рис. с помощью знакомых методов и способов рис. по желанию детей.

Дидактическая игра «Смешные животные»

Игры-тесты

«Незаконченные рисунки»

«Нелепые картинки».

№1 Заключительная беседа с родителями о том, как сформировалось воображение у детей.

№2 Игра-тренинг «Волшебный мешочек»

№3 Мониторинг (Дорисуй мой рисунок)

 

 

Советы родителям

Фантазия обеспечивает создание сего-то нового, а мышление подвергает это новое критическому анализу. Таким образом, ребенок должен не только демонстрировать оригинальные результаты в предполагаемых заданиях, но и сопровождать их определенной критической оценкой, уметь объяснять свою логику.

Свои выводы о развитии воображения у вашего ребенка вы можете подкрепить по следующему тесту.

 

Тест: «Как развито воображение у вашего ребенка»

  • Увлекается ваш ребенок рисованием?                                           2              1
  • Часто ли он грустит?                                                                        1              2
  • Когда он рассказывает какой-нибудь                                

подлинный случай, прибегает ли он

к вымышленным подробностям для                                                1             0

украшения?

  • Проявляет ли от инициативу в игре?                                               2             1
  • Красивые ли у него рисунки?                                                            1             0
  • Когда ему скучно, рисует ли одни и те же фигурки

 «от скуки»?                                                                                         0             1

  • Любит ли он импровизировать под музыку             

танцы или стихи?                                                                               1             0

  • Ему сняться необыкновенные сны?                                                 1             0
  • Он легко ориентируется в обстановке, знакомой ему

только по описанию?                                                                          1             0

 

 

  Посчитайте полученные очки. Если ваш ребенок набрал:

14-16очков: у него буйная фантазия (воображение). Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет гораздо богаче и принесет много радости и ему, и окружающим людям.

9-12очков: фантазия ребенка не из самых слабых, однако нуждается в тренировке и дозировке.

5-8очков: скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии, в том числе и приемами в книге «Развитие воображения у детей» автор Л.Ю.Субботина.

 

Можно придумать правило: каждому пальчику определенный цвет, особенно хорошо рисовать, когда нет кисточки под рукой. Для этого удобны гуашевые краски, которые наливают в плоские тарелочки, крышки от баночек с гуашью.

 

1. Обмакнув подушечки пальцев в краску, можно нарисовать: «Новогоднее конфетти», «Рассыпавшиеся бусы», «Огоньки на елке», «Веселый горох», «Следы», «Узоры для платья», «Пушистый снег», «Одуванчики», «Распустилась вербочка», «Сладкие ягодки», «Гроздья рябины», «Цветы для мамы».

2. Если обмакнуть в краску боковую сторону пальца и приложить к бумаге, то получаются «Следы более крупных животных зверей», «Летние и осенние листья», «Овощной салат», «Праздничные листочки». Если таким образом проводить линии разной длинны, вновь набирая краску, то можно нарисовать более сложные предметы: деревья, птиц, животных, пейзажные картинки и даже декоративные узоры.

3. Сжать руку в кулак и наложить ее на краску, затем приложить к листу бумаги, получаются «Бутоны цветов», «Детеныши зверей», «Птицы».

4. Если приложить боковую часть кулака, то получаются «Гусеницы», «Драконы», «Сказочные деревья».

5. Рисование ладонью.

Принцип проведения занятий – от простого к сложному

Обязательно учитывая следующие правила:

1. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал: цветные или простые карандаши, гуашь, восковые свечи, пластилин или глину, камушки, ракушки, клей, различный бросовый материал. Весь это материал находится у нас в доступном для ребенка месте во время всего его пребывания в саду.

2. Выбор материала, на котором  будет нанесено изображение, принадлежит ребенку, доступ к различному материалу свободен. Это может быть бумага белая и цветная, бумага бархатная, ткань с рисунком и одноцветная, картон, фанера, плоские и округлые камни, оргстекло, плитка ПХВ, фольга – все различной формы и размеров.

3. Ребенка необходимо обучить различной технике изображения на обучающих занятиях, учить применять каждый вид изображения отдельно и в комплексе различные виды техники:

1. Рисовать можно не только кистью, карандашом, а поролоном, ватой, тканью «плоской или свернутой в трубочку». Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае краска наливается в плоские розетки, и в плоские же баночки ставиться вода. Правило: каждый палец набирает определенную краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой. Для рисования ладошкой краска наливается в блюдца. В смешении красок, накладывании их друг на друга «Пальцевой живописью» получаются прекрасные рисунки.

2. Использовать монотопию – краска наносится на целый или кусочек бумаги, или кусочек стекла, а уже потом этот кусочек прикладывается к той бумаге, на которую наноситься изображение и прижимается пальцами. В зависимости от размеров пятна, от направления растирания, получаются разные изображения. Разновидность: на лист бумаги краска наноситься только на одну сторону листа, потом лист складывается, и изображение получается как бы зеркальное. Использовать можно как одну краску так и несколько. В такой технике можно изображать деревья, цветы, бабочек, платье и др…

3. Рисунок наноситься свечой. Получается «Волшебный рисунок»  – он есть и его не видно, затем на него наноситься тушь или цветные чернила, и рисунок свечей проступает на цветном фоне.

4. Рисовать можно по мокрой бумаге – сначала лист смачивается чистой водой. А потом кистью или пальцами наноситься изображение. Оно получается как бы размытое дождем или в тумане. Если нужно прорисовать детали, необходимо подождать пока рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.

Можно использовать щетки разных размеров, ими можно рисовать, а можно разбрызгивать краску.

5. Прекрасно дети справляются с коллажем  – сочетание аппликации и рисования. Причем аппликация может быть самой различной – бумага, ткань, нити, любой бросовый материал.

6. Интересно рисовать краской прямо из тюбика – но необходимо научить ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостаток – краска может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если разминать краски, выпуклость уходит полностью или частично, но зато можно дать разные оттенки этого цвета.

7. Интересна объемная аппликация, полностью переходящая в конструирование. Бумага, ткань наклеивается не полностью, а только частью или серединой в зависимости от замысла. Наклеивать можно и картонные коробочки, бумагу, сжатую в комок. Кусочки фанеры, дерева. Хорошо такие коллажи делать на картоне или фанере.

8. «Кляксография» – капнуть краску на лист бумаги, определить, на что похоже и дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся краской сделать изображение.

9. «Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из точек – наноситься кончиком кисти, пальцами, точки могут быть разного размера.

10.Наносить рисунок на предварительно скомканную и сжатую бумагу. Потом лист расправляется и рисунок дополняется.

11.На лист бумаги предварительно наноситься любой жирный слой – свечей, просто ладошкой¸ мылом и др. а сверху уже наноситься краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12.На белый лист бумаги сверху накладывается копировальная бумага: рисунок наноситься поверх копировки пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировка снимается, остается графический рисунок. Можно использовать копировальную бумагу различных цветов.

13.Нанести густой краской рисунок на бумагу, подождать, когда высохнет и опустить на секунду-две в тарелочку или поднос с водой. Рисунок получается расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14.На чистый лист бумаги наноситься рисунок – в футляре контурного канцелярского клея, на колпачке вырезается тонкая дырочка, так чтобы «рисунок» был выпуклый. Подождать, пока высохнет клей, и тогда наноситься краска, причем краска жидкая, что бы свободно растекалась в пределах нанесенного контура.

Примерное программное содержание занятий по РТВ

1. Придумывание сказки по предложенному началу.

2. Составить сказку на свободно выбранную тему.

3. Учить видоизменять, преобразовывать, комбинировать имеющиеся представления памяти и создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации.

4. Учить представлять событие в последовательности его развития, устанавливать зависимость между отдельными событиями.

5. Учить «входить» в изображаемые обстоятельства.

6. Учить использовать соответствующие выразительно-изобразительные средства для воплощения образов.

7. Наделять героев действия «свойствами» фантастического характера.

8. Изменять заимствованные из сказок обстоятельства.

9. Наделять известные сказочные персонажи качествами, которые им не присущи: «добрая баба-яга», «щедрая лиса» и т.д.

10.За счет использования новых приемов преобразований, создавать новый образ.

11.Проявлять способность «войти» в состояние героя, предмета – словесно выражать состояние. Пытаться описать (нарисовать) его внешний облик, характер, действия, настроение, обстоятельства, при которых совершалось действие.

12.Учить детей не только изменять, но и преобразовывать, комбинировать прежние знания в новые сочетания и создавать на этой основе относительно новые для ребенка образы и образные ситуации.

13.Учить применять новые образы преобразований, впечатлений – наделение людей действиями фантастического характера, заимствованию из сказок отдельных фрагментов с незначительным их преобразованием.

14.Учить прямое, частичное подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися:

а/  в придумывании исходной ситуации сказки

б/  в незначительном изменении содержания отдельных эпизодов

15.Учить воспринимать образ средствами музыки, художественного слова, изобразительной деятельности.

16.Развивать умение наблюдать, анализировать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по признакам и выделять противоречивые свойства.

17.Расширять представление о предметах, явлений окружающего мира, растительном и животном мире, живой и неживой природе.

18.Развивать умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.

19.Воспитывать любовь и интерес к музыке, живописи, литературе путем анализа сказок, рисунков, песен.

20.Развивать художественно-творческие способности детей, поэтический и музыкальный вкус, чувство цвета, ритма, формы и композиции.

21.Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, используя для этой цели сказки и рисунки, как с помощью воспитателя, так и без нее.

22.Закреплять  и расширять пространственные представления.

23.Учить самостоятельно составлять иллюстрации к разным сказкам.

24.Учить составлять из отдельных рисунков, или рисуя на одном большом листе, иллюстрации к одной сказке, по желанию.

25.Учить использовать схему талантливого мышления и игру «хорошо-плохо» для сравнения признаков предметов, явлений, составлять модели, рисунки.

 

Литература

1. Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова Москва 2006г.

2. Занятия по рисованию с дошкольниками Р. Г. Казакова Москва 2008г.

3. Разноцветные сказки Н. В. Нищева Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 1999г.

4. Рисунки, спрятанные в пальчиках Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2003г.

5. Изобразительная деятельность в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Занятия по изостудии. И.А. Лыкова «Карапуз», 2009г.

6. Знакомство с натюрмортом  Н. А. Курочкина, Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 1999г.

Творческие игры по рисованию на развитие воображения, фантазии у детей дошкольного возраста. | Картотека по рисованию на тему:

Основой творчества является деятельность воображения. Воображение, фантазия, психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности.

Творческое вображение состоит в самостоятельном создании новых образов, воплощаемых в оригинальные продукты деятельности. Оно является одним из психологических факторов научного и технического прогресса.

Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и особенностей развития (присутствия какого-либо нарушения психофизического развития), индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур образа «Я»; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки собственной деятельности; черт характера и темперамента), и, что очень важно, от

Ребенок живет в фантастическом мире более, нежели в реальном. Интересы ребенка проще, элементарнее, отношения его со средой также не имеют той сложности, тонкости и многообразия, которые отмечают поведение взрослого человека, а ведь это все важнейшие факторы, которые определяют работу воображения.

Французский психолог Т. Рибо представил основной закон развития воображения в трех стадиях:

1.     Детство и отрочество – господство фантазии, игр, сказок, вымысла;

2.     Юность – сочетание вымысла и деятельности, «трезвого расчетливого рассудка»;

3.     Зрелость – подчинение воображения уму, интеллекту.

Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано.       Л.С. Выготский отмечал, что детское воображение развивается относительно независимо от рассудка, и поэтому недостаточно контролируется ребёнком.

Способность к воображению не даётся с рождения. Воображение развивается по мере накопления практического опыта, приобретения знаний, совершенствования всех психических функций.

Задача педагогов и родителей, как можно раньше начинать развивать воображение у ребенка.

В данной консультации предлагается несколько игр на развитие воображения у дошкольников.

1. На что похожи наши ладошки?

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям опустить ладонь в  краску  или  обвести карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

2. Три краски.

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их  мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

3. Превращение пятнышек краски (техника рисования –  монотипия).

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску  или несколько цветов красок на середину листа или на  половину листа, и сложить лист пополам, разгладить, развернуть. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

4. Волшебная ниточка.

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему листу. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Неоконченный рисунок.

Цель: развитие творческого воображения. Детям даются листы с изображением  недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Волшебники.

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. О чем рассказала музыка.

Цель: развитие творческого воображения. Звучит классическая  или красивая музыка. Детям предлагается  закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

8. Волшебная мозаика.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить  много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто  сможет сложить из своей мозаики  больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

9. Поможем художнику.

Цель: развивать умения детей воображать предметы на основе заданной им  схемы. Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски.        Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с  педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок. После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

10. Волшебные картинки.

Цель: развивать умения воображать предметы и ситуации  на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются листы бумаги. На каждом листе  схематическое изображение некоторых деталей объектов, разных линий или геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на листе  так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры или краски.

Каждую фигурку, линию изображенную на листе бумаги, дети могут превратить в картинку, какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке(линии) все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам (в младшем дошкольном возрасте воспитатель дает  только бесцветный контур геометрической фигуры, а в старшем – наклеенные из цветной бумаги геометрические фигуры)

11. Чудесные превращения.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.

12. Чудесный  лес.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении ситуации на основе   их схематического   изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах   расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами  лес, полный чудес, и рассказать  про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для  задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

13. Перевертыши.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку  можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами  все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну  карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

14. Сказочное животное (растение).

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название рисунку. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

15. Отгадай, что я задумал, и дорисуй.

Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ.

Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы.

Когда дети в ходе обучения уже приобрели навыки «достраивания», реконструирования и создания новых образов, занятия можно усложнить, предварительно выполняя задания в группах не из 2, а из 4 человек.

16. Рисуем вместе.

На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему («Наш город», «Летний отдых» и т.д.).

Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы.

На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики — например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова — зеленая, солнце — синее и т.д.).

17. Волшебное дерево.

Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи.

Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей. В процессе совместных действий дети учатся понимать друг друга, создается атмосфера доверия и заинтересованности, а это — одно из главных условий, располагающих к творчеству.

18. Восковая скульптура.

Группа делиться на две команды. Одна команда – это «глина», другая – «скульпторы». По команде скульпторы начинают из глины лепить. До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил “скульптор”.

19. Живая картина.

Из группы детей выбирается водящий. Остальные дети создают сюжет по своему усмотрению. Создав сюжетную сценку, ее участники замирают до тех пор, пока водящий не отгадает  картинку.

20. Комбинирование.

Ребенка просят придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры: круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

21. Упражнение «Точки».

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Используя все точки каждый раз не обязательно.

22. Кляксография.

Игра на разбитие творческого воображения и целостного восприятия

Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

На середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

23. Кругольники.

Необходимый инвентарь: нарисованные на ватмане круги, квадраты, треугольники.

Предложите ребенку дорисовать детали. Например, к кругу — длинные уши, усы, глаза, нос,  зубы; получился зайчик! К квадрату стрелки — получаются часы. К треугольнику хвостик — веселая морковка. Вариантов много (круг — мяч, шар, яблоко,  сказочная птица и т. д.).  Дать установку ребенку – изображение не повторяется.

24. Превращение клякс (техника раздувания капель  краски с помощью коктейльной трубочки).

Цель: развитие воображения, дыхания.

На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктельной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.

25. На что похож круг.

Цель: развитие креативности.

Ребенку дается лист бумаги с изображением  контура  кругов (от 3 до 10) в зависимости от  возраста ребенка. Нужно дорисовать круги, не повторяя изображения. Чем разнообразнее изображения, тем выше уровень креативности.

26. Дорисуй половинку фигуры.

Цель: развитие воображения.

Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной  половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке,  дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура, дорисовать,  чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Для дорисовки предложить детям разнообразный изобразительный материал: краски, карандаши, мелки восковые, маркеры, фломастеры.

27. Превращения мыльного пузыря.

Цель: развитие воображения, фантазии, дыхания.

Детям предлагается выдуть из заранее приготовленного цветного мыльного раствора в стаканчике (гуашь + вода + жидкое мыло) пенную «шапку» и отпечатать её на листе бумаги, затем  дорисовать, получая изображение какого – либо предмета.

 

Развитие воображения у детей | Познание мира

Проблема развития воображения детей младшего дошкольного возраста привлекает к себе пристальное внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в ее изучении. Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности. В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображении.

Важно! Развитие воображения – осознанно выбранный процесс, в ходе которого человек преследует цель усовершенствования своего воображения, а именно сделать его более ярким, более глубоким и особенным.

Что же такое воображение? Творческое воображение – это способность к неожиданному или задуманному появлению в сознании и мыслях каких-либо образов, идей и так далее.

То, что возникает в мыслях, в ходе представления, может отличаться от реальность. Воображение – мир отдельный от реальности, в воображении могут появляться мысли, идеи и объекты, несуществующие в природе. Именно воображение помогает в уме решать задачи для которых требуется наглядное визуальное представление.

Приведем пример:

  • как вставить батарейку в часы;
  • как вставить батарейку в мышь;
  • как вставить батарейку в калькулятор;
  • как закрывается крышка кастрюли;
  • как гайка закручивается на болт.

Это все слишком простые и очевидные примеры. А как на счет того, чтобы сыграть в уме в шашки или шахматы, собрать часовой механизм из шестеренок или домик из конструктора.

Важно! Первые проявления воображения можно наблюдать у детей на третьем году жизни. К этому времени у современного ребенка накопился уже некоторый опыт, и это дает материал для работы воображения. Ребенок, уже научившийся несколько владеть ложкой, берет вместо нее спичку и «кормит» ею бабушку или мать, а заодно с ними и фарфоровую собачку. Так происходит воображаемое «кормление».

Дети раннего трехлетнего возраста уже умеют слушать несложную сказку, живо ее переживают, иногда дополняют ее от себя. Эти первые проявления воображения отличаются еще значительной бедностью вследствие малого опыта ребенка и как бы привязаны еще к восприятиям. Ребенок лишь дополняет воображением то, что им воспринимается.

Типы воображения

  1. Воссоздающее. Сюда относятся образы, представляемые в мыслях по существующему описанию: во время прочтения стихотворений, книг, чертежей, нот и т. п. По-другому данный тип воображения называют вспоминающим, репродуктивным либо воспроизводящим.
  2. Творческое. Это формирование образов или идей самостоятельно по личному усмотрению.
  3. Неуправляемое. Этот тип воображения известен большинству из нас как нелепость и буйная фантазия.

Плюсы развитого детского воображения

  • желание узнавать новое, искать ответы на свои вопросы;
  • умение придумывать, фантазировать, сочинять «на ходу». Живой, подвижный склад ума, активность в любой деятельности;
  • умение видеть банальные вещи под необычным ракурсом;
  • развитая интуиция, способность угадывать;
  • проявление инициативы;
  • умение использовать опыт – применять полученные ранее в другой деятельности навыки и умения;
  • решение задач новыми способами.

Эти свойства личности имеют одну основу – работу воображения и креативного мышления. Чем чаще ребенок фантазирует, чем больше он играет, занимается созидательной деятельностью, задатки перерастают в способности, творчество становится частью жизни ребенка в дошкольном возрасте.

Развитие пространственного воображения детей

Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др.

Внимание! Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.

Дошкольникам дается необходимая первичная информация, а затем ставится задача: «Что произойдет, если…». Формулируются условия, при которых должно произойти действие. Ребенок должен осмыслить полученные данные, понять поставленную задачу и принять верное решение в виде устного или письменного ответа.

Методы развития воображения у детей

  1. Больше читать и во время прочтения описаний природы, внешности человека и интерьера жилища обязательно представлять себе все это в ярких красках. Читая малышу сказку, обязательно просите его описать своими словами, как выглядит тот или иной герой или местность, где происходят события.
  2. Повторять в голове реально прожитый день ярко, во всех подробностях, не упуская никакой мелочи: запахов, звуков, света и цвета. При этом можно мысленно изменять события. Возьмите за правило каждый вечер расспрашивать малыша о том, как прошел его день: с кем из друзей он встретился, какой цветок видел на клумбе и т.д.
  3. Начать рисовать мир или событие в красках таким, каким его хотелось бы видеть. Попробуйте, например, предложить ребенку изобразить необычных животных или растения на неизвестной планете, или пофантазировать на тему: что было бы, если бы…
  4. Нужно мечтать: ярко, красочно и позитивно. Поэтому всегда поддерживайте стремление ребенка мечтать. Ни в коем случае нельзя говорить малышу фразы типа «мечтать вредно» или «мечты не сбываются».
  5. Ненавязчиво наблюдать за окружающими и представлять, о чем они думают, что любят, чем занимаются в жизни. Предложите ребенку предположить, чем занимается, например, мужчина в форменной одежде или о чем думает собака, ожидающая хозяина возле магазина.
  6. Начать творить. Фантазию развивает создание креативных вещей: вязание, плетение макраме, живопись, сочинение сказок и стихов, лепка из пластилина или глины, оригами и другие виды творчества. Предоставьте ребенку максимум возможностей для проявления своих фантазий и реализации его творческих задатков.
  7. Путешествовать мысленно: подняться в горы, искупаться в море, полететь в космос, за пределы нашей Вселенной. Фантазируйте вместе с ребенком на тему, например, совместного отдыха в каком-нибудь необычном месте: в гостях у Деда Мороза, на острове Чунга-Чанга и т.д.
  8. Играть в игры с несколькими участниками, в которых каждый игрок выполняет определенную роль. Игры могут быть как настольными, так и ролевыми. Главное, чтобы взрослые принимали самое активное участие и не стеснялись проявлять свои положительные чувства и эмоции.

Игры и упражнения для развития воображения у дошкольников

В психологии отмечается роль игры в формировании воображения как исключительно важного средства, дающего мощный толчок к проявлению фантазии (т. е. импровизации) у детей. Однако выбор игровых способов будет зависеть от возраста ребенка; от того, каковы индивидуальные особенности воображения у каждого дошкольника.

Важно! В дошкольном возрасте ведущими видами деятельности являются игровая и творческая. Именно они способствуют воспитанию всех личностных качеств детей, полноценному формированию их психических свойств, раскрытию творческого потенциала. В домашнем воспитании игра и творчество — самые доступные способы развития воображения у дошкольников.

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т. д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

Игра — упражнение «Три краски».

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Технология выполнения: предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

Упражнение «Волшебные кляксы».

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

Упражнение «Волшебная ниточка».

Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

Игра – «Неоконченный рисунок».

Цель: развитие творческого воображения.

Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

Упражнение «Волшебники».

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Методика: без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

Упражнение «Танец».

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Предложить детям придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман.

Варианты – образ задан, все дети танцуют одновременно («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.).

Усложнение – передать в танце чувства («радость», «страх», «удивление» и т. д.)

Упражнение «О чем рассказала музыка».

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

Игра «Что это такое?»

Цель: учить детей на основе восприятия заместителей предметов создавать в воображении новые образы.

Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают в круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Ответы не должны повторять друг друга.

Игра «Камешки на берегу».

Цель: учить создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений.

Используется большая картина, изображающая морской берег. Нарисовано 7-10 камешков разной формы. Каждый должен иметь сходство с каким – либо предметом, животным, человеком.

Воспитатель рассказывает: «По этому берегу прошел волшебник и все, что было на его пути, превратил в камешки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камешек, на кого или на что он похож.» Желательно, чтобы несколько камешков имели практически одинаковый контур. Далее предложить детям придумать историю про свой камешек: как он оказался на берегу? Что с ним произошло? И т. д.

Упражнение «Волшебная мозаика».

Цель: учить детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.

Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

Игра «Поможем художнику».

Цель занятия: учить детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски.

Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок.

После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

Игра «Волшебные картинки».

Цель: учить воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются карточки. На каждой карточке схематическое изображение некоторых деталей объектов и геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши.

Каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в картинку какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам.

Игра «Чудесные превращения».

Цель: учить детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству, оригинальность содержания и композиции.

Игра «Чудесный лес».

Цель: учить создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами лес, полный чудес, и рассказать про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

Игра «Перевертыши».

Цель: учить создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

Игра «Разные сказки».

Цель: учить детей воображать различные ситуации, используя в качестве плана наглядную модель.

Воспитатель выстраивает на демонстрационной доске любую последовательность изображений (два стоящих человечка, два бегущих человечка, три дерева, домик, медведь, лиса, принцесса и т. д.) Детям предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность.

Можно использовать различные варианты: ребенок самостоятельно сочиняет сказку целиком, следующий малыш не должен повторять его сюжет. Если детям это сложно, можно сочинять сказку всем одновременно: первый начинает, следующий продолжает. Далее изображения меняются местами и сочиняется новая сказка.

Упражнение «Придумай и свой конец сказки».

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок.

«Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …».

«Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т. д.

Игра «Хорошо-плохо» или «Цепочка противоречий».

Цель: развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.

Воспитатель начинает — «А» хорошо, потому что «Б». Ребенок продолжает — «Б» плохо, потому что «В». Следующий говорит — «В» хорошо, потому что «Г» и т. д.

Пример: гулять — хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце — плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.

Игра «Сказочное животное (растение)».

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название нарисованному. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

Упражнение «Сказка – рассказ».

Цель: развитие творческого воображения, умение отличать реальность от фантазии.

После прочтения сказки дети с помощью воспитателя отделяют в ней то, что может произойти реально, от того, что является фантастическим. Получаются две истории. Одна полностью фантастична, другая полностью реальна.

Подобных игр и упражнений можно сочинить бесконечное множество, все зависит лишь от творческих навыков воображения взрослых, поставивших перед собой цель помочь каждому ребенку вырасти творчески одаренной, нестандартно мыслящей, успешной личностью.

Развитие творческого воображения детей в рисовании

Рисование, наверное, самый известный и широко используемый вид творческой деятельности. Благодаря рисованию ребенок развивает память, учится сосредотачиваться, улучшает мелкую моторику рук, все анализирует, сравнивает, ищет отличия, рисование заставляет ребенка думать и мыслить.

В самом маленьком возрасте ребенок больше обращает внимание на качества, которыми обладает тот или иной материал, рисунки пятилетних детей уже можно понять и осмыслить, в 10 лет ребенок делает уже сюжетные рисунки.

Важно! Рисование помогает наладить и укрепить связь правого и левого полушарий мозга ребенка, поэтому оно так сильно влияет на развитие малыша.

Материалы для рисования на сегодня очень разнообразны, от мелков до всевозможных видов красок.

Рисуем красками (пальчиковые, акварельные, гуашь)

В Европе рисование красками с детьми возрастом от 6 месяцев практикуется уже более 20 лет и имеет положительные результаты.

Именно краски дают больший простор для фантазии.

  1. Во-первых, ими удобней рисовать, при работе с ними не нужно прилагать усилия, как при рисовании карандашами или фломастерами.
  2. Во-вторых, их можно смешивать и получать новые цвета и оттенки.
  3. В-третьих, можно использовать разные инструменты для рисования, ребенок может выбрать наиболее понравившийся ему способ.

Пальчиковые краски

Пальчиковые краски отлично подойдут самым маленьким, потому что они сделаны из безопасных материалов, и даже если ребенок оближет пальчик в краске, мамам не о чем беспокоиться. Вдобавок такие краски легко отмываются и отстирываются с одежды. Это довольно приятный бонус, потому что кроха не ограничится рисованием только на бумаге.

Гуашь

Гуашь подойдет для деток немного старше, примерно с двух лет, т.к. она не настолько безопасна, как пальчиковые краски и тяжелее отстирывается. Гуашью тоже можно рисовать пальчиками, ладошками, а можно и кисточкой. Пусть ребенок для начала порисует ею, как и привычными для него пальчиковыми красками, а потом уже покажите ему как это делать кисточкой.

Важно! До 3 лет дети не могут правильно держать кисточку и контролировать интенсивность нажатия, поэтому не требуйте от малыша слишком много, пусть осваивает.

Гуашь очень нравится деткам, т.к. обладает следующими свойствами:

  • она непрозрачная;
  • хорошо растворяется в воде;
  • ею можно рисовать и на холсте, и на листе бумаги, и даже по дереву;
  • хорошо сохнет и после высыхания становится матовой и бархатистой;
  • без запаха, поэтому подходит деткам;
  • она очень плотная, с насыщенным цветом.

Рисование гуашью

С двух лет ребенку можно давать раскраски, только выбирайте для начала крупные рисунки с минимумом деталей. Покажите ребенку как раскрашивать, не выходя за границы. Пробуйте разные цвета.

Важно! Гуашь очень хороша тем, что можно смешивать цвета и получать новые. Это занятие должно понравиться юному исследователю.

Акварельные краски

С четырех лет рисунки ребенка уже приобретают более узнаваемые очертания и ему уже можно давать акварельные краски.

Акварель — это водорастворимая краска, поэтому водой она хорошо смывается. Нарисованные акварелью картины создают впечатление невесомости, полупрозрачности и легкости.

Чем меньше ребенок, тем меньше выбирайте цветов для работы. Для школьника вполне достаточно 12 цветов, для деток помладше и того меньше. Цвета акварельных красок можно смешивать на отдельной палитре и получать новые цвета и оттенки.

Важно! Также для работы с акварелью вам понадобятся кисти, лучше выбирать мягкие и качественные, например, сделанные из ворса пони или белки.

Объясните ребенку, что перед тем как брать новый цвет, кисточку нужно хорошо вымыть в воде, иначе цвета смешаются.

Существует специальная бумага для акварели, она отличается от обычной тем, что рисунки на ней получаются более яркие и, соответственно, живые. К тому же она не будет морщиниться от влаги.

Книги для развития воображения детей(для родителей)

Название книгиАвтор книги
Дошкольная психология. Урунтаева Г.А.
Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. Субботина Л.Ю.
Развитие творческого воображения у детей. Соловей Л.Б.
Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. Синельников В.
Вниз по кроличьей норе: метаморфоза и нонсенс в детском воображении // Вопросы психологии. Сапогова Е.Е.
Психология дошкольника. Хрестоматия.Г.А. Урунтаева.
Игровые площадки фантазии // Дошкольное воспитание. Пройслер О.
Фантазии и реальность.Петровский А.В. и др.
Развитие воображения у детей второго года жизни // Дошкольное воспитание.Палагина Н.
Психология дошкольника.Мухина В.С.
Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание.Кудрявцев В., Синельников В.
Развитие воображения // Дошкольное воспитание. Кравцова Е.
Воображение и его роль в познании. Коршунова Л.С.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада.Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко.

Полезное видео о том, как развить детское воображение

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.


Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
  • Граубергер Т. И.1.52019-02-11T14:00:53+05:002019-02-11T14:00:53+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [94 0 R 95 0 R 96 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [97 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 81 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 82 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 83 0 obj > endobj 84 0 obj > endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > stream x

    Развитие воображения у детей

    Развитие воображения у детей.

    Дети в возрасте 4-5 лет уже имеют определенный багаж знаний, умений. При помощи своего багажа у них развивается творчество и воображение.

    Вы наверно и сами замечали, как ребенок во время игры использует героев из мультфильмов, сказок, детских фильмов. Он не просто использует этот образ, а придумывает интересные истории, организует собственную игру, где участвуют его вымышленные герои.

    В процессе игры у ребенка хорошо развивается воображение, в такие игры часто играют дошкольники и младшие школьники.

    Воображение у ребенка является основой, благодаря развитию воображения у ребенка быстрее будут развиваться память и мышление.

    Воображение у ребенка можно развить только в ходе игры, когда у ребенка хорошее настроение и он хочет играть именно в эту игру.

    Если ребенок не хочет играть, что-то придумывать, то не надо насильно его заставлять толку от этого не будет.

    Развивать воображение можно во время игры, рисования, составление рассказа и даже пения.

    Мы предлагаем вам упражнения на развитие воображения

    Первое упражнение

    Нарисуйте ребенку часть картинки, например собаку, ребенок должен самостоятельно вообразить будущую картинку и дорисовать ее.

    Второе упражнение

    Нарисуйте на листе бумаги часть дома, недостающую часть дома ребенок должен дорисовать самостоятельно таким образом, чтобы его часть до не была похожа на вашу часть дома.

    Это упражнение можно выполнять ежедневно, придумывая новые предметы.

    Третье упражнение

    Ребенок любит придумывать разные истории, рассказы. Поиграйте с ребенком и в ходе игры придумайте интересный рассказ.

    Например: Жил на свете кот-котище и был у него друг лис-лисище. Один раз пошли они погулять в поле-полище, а там приключилось с ними историще…

    Можете продолжить придумывать этот рассказ, по очереди с ребенком. Потом придумайте свой рассказ. Если ребенку трудно начать придумывать новый рассказ, начните его сначала вы, а затем ребенок может продолжить.

    Четвертое упражнение

    Часто дети слушая сказки начинают применять их в игре. Если вы видите, что ребенок увлекся каким-то сюжетом сказки поддержите его, поиграйте вместе, придумайте интересную историю-продолжение сказки, новых вымышленных героев.

    Пятое упражнение

    Придумайте вместе с ребенком интересное стихотворение. Стих может быть короткий, но должен быть смешным, интересным.

    Например начать стихотворение вы можете так:

    Собакыч лаял, Лев рычал,

    Когда пошли мы на причал,

    Дальше продолжите самостоятельно. Придумывайте, соблюдайте рифму.

    Шестое упражнение

    Развитие воображения можно заниматься даже когда вы поете песенку. Песенку можно придумать или возьмите любую детскую песенку и спойте ее с ребенком не так, как она поется, а поменяйте слова, поменяйте мотив, придумывайте, воображайте.

    Седьмое упражнение

    Посмотрите на картинку на ней изображены линии, фигуры. Надо дорисовать картинки при помощи воображения.

    Любая картинка увеличится, если по ней кликнуть:

    Восьмое упражнение

    Посмотрите внимательно картинку, что на ней изображено? Дорисуйте картинку используя свое воображение.

    Девятое упражнение

    На картинке нарисовано чудо дерево, посмотрите вместе с ребенком, что растет на этом дереве и составьте интересный рассказ.

    Десятое упражнение

    Посмотрите на незаконченные рисунки и используя воображение дорисуйте их.

    Одиннадцатое упражнение

    На картинке нарисован мальчик и аквариум, при помощи воображения дорисуйте картинку и составьте рассказ.

    Двенадцатое упражнение

    Вместе с ребенком придумайте или переделайте сказку. Например возьмем сказка Репка.

    Посадила мышка репку, выросла репка маленькая, при маленькая. Пошла мышка убирать репку тянет, старается, а репка ей и говорит: «Мышка, ты еще не позвала кошку» и так далее

    Тринадцатое упражнение

    Придумать новый образ. Можно придумать нового героя или новый образ ребенка.

    Например ваш ребенок супер какой-нибудь герой. Придумайте вместе с ребенком как он выглядит, во что одет, чем занимается, с кем дружит и тд

    Четырнадцатое упражнение

    Придумайте интересный рассказ, как вы летали на другую планету, что там видели, с кем разговаривали, сколько летели, с кем летели и т д

    Пятнадцатое упражнение

    Посмотрите на следующую картинку и при помощи воображения представьте и расскажите что вы видите, придумывайте и удивляйте.

    Развитием воображения можно заниматься не только дома, но и на игровой площадке, привлекая к этому других детей. Желаем Вам удачи.

    РАЗВИВАЕМ ВООБРАЖЕНИЕ И ФАНТАЗИЮ У РЕБЁНКА

    Воображение и фантазия являются высшей и необходимой способностью человека. В недалёком прошлом дети не имели проблем в этой области, они придумывали игры на ходу, могли превратить цветок одуванчика в прекрасную куклу с очаровательными кудряшками, из палочки примечательной формы сооружали ружья и пистолеты, создавали армии и сражались, листья и песок служили отличным обедом для кукол. В настоящее время, с приходом в нашу жизнь гаджетов, воображение и фантазия детей заметно оскудели. Если эти функции не развивать, в последующем наступает быстрое снижение их активности, могут появиться трудности в развитии и обучении ребёнка.

    Педагог-психолог отделения «Надежда» Инна Евгеньевна Кузьмина приготовила игры и упражнения, способствующие развитию воображения и фантазии детей.

    1. Игра «На что похожи наши ладошки».
    Предложите малышу обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть? На что похоже?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложите создать рисунок на основе обведенных ладошек.

    2. Упражнение «Волшебная ниточка».
    Возьмите вместе с ребёнком ниточку длиной 30-40 см, обмакните в гуашь и положите на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положите другой лист и прижмите его к нижнему. Вытаскивайте нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, ребёнку предлагается пофантазировать, на что похож рисунок, дать ему название.

    3. Игра «Волшебники».
    Предложите ребёнку с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры (изображения человека), изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложите придумать, что совершил «злой» волшебник и как его победил «добрый».

    4. Игра «Неоконченный рисунок».
    Нарисуйте на листе бумаги изображения недорисованных предметов. Предложите ребёнку дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

    5. Упражнение «Волшебные кляксы».
    Предложите малышу капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

    6. Игра «Камешки на берегу».
    Используется большая картина, изображающая морской берег. Нарисовано 7-10 камешков разной формы. Каждый должен иметь сходство с каким – либо предметом, животным, человеком.
    Скажите ребёнку, что по этому берегу прошел волшебник и всё, что было на его пути, превратил в камешки. Он должен угадать, что было на берегу, сказать про каждый камешек, на кого, или на что он похож. Затем предложите ребёнку придумать волшебное заклинание, которое расколдует животных и морских обитателей, и вместе с малышом нарисуйте всё, что придумали.

    7. Упражнение «Придумай животное»
    Предложите ребёнку нарисовать животное, которого не существует в природе. После того, как рисунок будет готов, спросите малыша, как зовут его животное, где и с кем оно живёт, чем питается.

    Как искусство и ремесла могут вдохновить ребенка на воображение – Детское искусство | Персонализированная футболка | Футболка Customize

    Улучшение детского воображения может принести отличные результаты

    Воображение, наряду с логическими рассуждениями, сохранением памяти, умственной волей и восприятием, считаются основными функциями ума. Умение эффективно использовать воображение может принести пользу любому, особенно детям. Помимо декоративно-прикладного искусства, воображение также связано с научными достижениями и технологическими инновациями.Это происходит только в том случае, если ученые и инженеры обладают достаточным творчеством, чтобы предлагать идеи, которые можно реализовать технологически. Это подтверждает, что улучшение воображения, использование декоративно-прикладного искусства может принести отличные результаты.

    По мере того, как дети становятся более самосознательными, у них растет желание использовать свое воображение и стать более творческими. Они начинают рисовать и писать на основе творческих повествований. Дети с развитым воображением более уверены в своих силах при выполнении проектов декоративно-прикладного искусства.Хотя для создания лучших проектов в области декоративно-прикладного искусства могут потребоваться определенные навыки, в основе их лежит сильное воображение.

    Искусство и ремесла развивают юные умы

    Искусство и ремесла могут помочь молодым умам превратить свои идеи в материальные объекты. Когда мы видим результаты их работы, мы часто знаем, что дети чувствуют и как они думают. Детям всегда приятно знать, что их идеи и воображение могут физически существовать либо на бумаге, либо на текстиле, таком как футболка или шарф.Неважно, нравится им их работа или нет, это Важно убедиться, что дети используют свое воображение. Ошибки можно исправить, но важно, чтобы воображение полностью контролировало создание линий.

    Воображение и творчество важны

    У детей есть эмоции, которые им необходимо выражать. Хотя большинство предпочитают реализм, учителя и родители также должны поддерживать детей, склонных к более абстрактным представлениям.Через искусство дети часто могут выразить свой истинный голос, что может быть реализовано во многих областях. Воображение и творчество необходимы, независимо от их карьерных предпочтений в дальнейшей жизни.

    Носите свои произведения искусства с LivArt

    LivArt – это инновационный интернет-магазин, предлагающий индивидуальную одежду с элементами искусства вашего ребенка. Предлагая широкий выбор детской одежды, LivArt поможет вам вдохновить ваших детей на создание шедевра, который они смогут носить и которым будут гордиться. Помогите создать счастливых детей сегодня, взращивая их творческие способности и используя инновационную печать LivArt. процесс, как нарисовать рисунки вашего ребенка на его одежде уже сегодня.Если вам нравится идея носить свое искусство, свяжитесь с LivArt сегодня.

    Если вам понравилась эта статья, не стесняйтесь делиться ею в своих любимых социальных сетях.

    10 способов пробудить воображение вашего ребенка

    Некоторые дети легко теряются в чудесах своего воображения. Другим нужно немного больше подсказок. В любом случае, есть много вещей, которые родители могут сделать для поощрения творческих способностей своих детей.

    Реклама – продолжить чтение ниже

    Вот 10 детских занятий, которые вы можете использовать сегодня:

    1.Держите игрушки простыми.

    Хотя иногда это сложно, мы с мужем стараемся увести детей от двух видов игрушек: полностью пластиковых и игрушек, для которых нужны батарейки.


    2. Сведите к минимуму количество ТВ и компьютерных игр.

    Некоторые телевизионные программы помогают нам больше узнать об окружающем мире, и их действительно приятно смотреть и обсуждать всей семьей. Но каждый раз, когда ребенок слишком долго отключается на экране, он не думает о себе так много, как он переходит в историю, которая уже была создана для него.


    3. Запаситесь художественными принадлежностями.

    Убедитесь, что у вас есть коробка со всевозможными простыми предметами, от ватных шариков до палочек, страз и бус, а также клея, краски, маркеров, цветных карандашей, бумаги, старых каталогов и журналов. Прежде чем выбрасывать или утилизировать небольшие предметы или контейнеры, спросите себя, есть ли им место в ящике для предметов искусства. Храните коробку в месте, где дети могут легко добраться до нее, и поощряйте их часто создавать свои произведения искусства.


    4. Цените искусство и творчество в своем доме.

    Создайте рамку для некоторых предметов, которыми ваши дети больше всего гордятся, и разместите их на видном месте. Также покажите свои собственные работы. Поговорите со своими детьми о том, что значит быть творческим и как этот процесс улучшил вашу жизнь.


    5. Создавайте рисунки вместе с детьми.

    Сядьте рядом с детьми и нарисуйте вместе или напишите стихи. Помогите им увидеть художественный процесс как нечто, что будет с ними на всю жизнь.

    Ознакомьтесь с нашим декоративно-прикладным искусством.

    Реклама – продолжить чтение ниже

    6. Спросите детей об их работах.

    Будь то письмо, живопись или рисунок, оставайтесь с ними, пока они показывают вам свои работы. Задайте своим детям вопросы об их творческом процессе и выборе, который они сделали. Попросите их рассказать вам «историю» искусства.

    7. Поощряйте ролевые игры.

    Запаситесь, например, одеждой для переодевания.Маленькие дети любят играть в воображаемые игры. Приятно иметь шкаф или сундук, наполненный предметами, которые могут помочь им перейти в новую роль. Комиссионные магазины, гаражные распродажи и распродажи после Хэллоуина – отличное время, чтобы пополнить запасы. Добавьте украшения, шляпы, солнцезащитные очки или что-нибудь еще, что может помочь детям войти в мир притворства, когда они захотят.


    8. Читайте детям как можно чаще.

    Сделайте момент волшебным. Выключите свет и читайте при свете фонарика.Если у ваших детей есть любимая история, которую они хотят слышать снова и снова, попросите детей нарисовать персонажей и сцены такими, какими они их представляют.

    Посмотрите эти отличные книги на Kindle!


    9. Ободряйте своего ребенка.

    Убедитесь, что вы занимаетесь каким-либо художественным занятием, которое им нравится, даже если оно вам не подходит. Ваш ребенок может захотеть изучить актерское мастерство, танцы, музыку, скульптуру, письмо или что-то еще. Лето – прекрасное время для того, чтобы вместе с ребенком исследовать новое творческое занятие в местной детской мастерской.

    Реклама – продолжить чтение ниже

    10. Развивайте воображение.

    Включите музыку и танцуйте по дому с детьми. Сядьте и раскрасьте пальцами. Помогите им понять, что творческая жизнь, наполненная воображением, – это здорово, весело, и ею можно наслаждаться независимо или вместе.

    Будьте позитивным лидером, который нужен вашему ребенку!

    (PDF) R Детские образы воображения

    Matthews, J.(1992) «Генезис эстетической чувствительности» в Thistlewood, D. (ed.) Drawing,

    Research and Development, NSEAD and Longman, pp. 26-39.

    Мэтьюз, Дж. (1994) Помощь детям рисовать и рисовать в раннем детстве Лондон: Ходдер

    и Стаутон

    Мэтьюз Дж. (1999) Искусство детства и юношества: конструирование

    смысла. Лондон: Falmer Press.

    Маверс, Д. (2011). Детский рисунок и письмо: прекрасное в ничем не примечательном.

    Лондон: Рутледж.

    Натбраун, К. (1994) Нити мышления: обучение детей младшего возраста и роль раннего образования

    Лондон: Пол Чепмен. Мессер, М. (2001). Penci lDancing: Новые способы

    для освобождения вашего творческого духа. Цинцинатти, Огайо: Жим тростью.

    Мюррис, Карин. (1997), «Метафоры детского разума»; Преподавание философии детям младшего возраста;

    – это диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Университет Халла,

    ,

    , октябрь 1997 г.

    Мюррис, К. (1990). Могут ли дети заниматься философией? Журнал философии образования. С.

    261-279.

    Пейнтер, К., Мартин, Дж. Р. и Ансуорт, Л. (2014). Чтение визуальных повествований: анализ изображений

    детских книжек с картинками. Великобритания: Equinox Publishing.

    Пинк, Д. (2005). Совершенно новый разум: почему правые мозги будут править будущим. США: Riverhead

    Книги.

    Премак Д. и Вудрафф Г. (1978). Есть ли у шимпанзе теория разума.

    Behavioral and Brain Sciences, декабрь, 1:04, стр. 515-526.

    Прозер, Дж. И Берк, К. (2008). Справочник по искусству качественного исследования: перспективы,

    Методологии, примеры и проблемы (Дж. Гэри Ноулз и Ардра Л. Коул, R. Eds.),

    Sage, 407.

    Селигман, депутат Европарламента, и Чиксентмихайи, М. ., (2000), Позитивная психология, Американский психолог

    , 55 (1), 5-14.

    The New London Group. (1996). Педагогика многоязычия: проектирование социальных

    фьючерсов.Обзор образования в Гарварде, 66: 1, 60-93.

    Вебер С. (2008). Визуальные образы в исследовании. В Дж. Г. Ноулз и А. Л. Коул

    (ред.), Справочник по искусству качественного исследования: перспективы, методологии,

    примеров и проблемы (стр. 41–54). Лондон, Англия: Sage.

    Уайт, Дж. (1992), «Корни философии»; В: А. П. Гриффитс. Импульсы к философии.

    Cambridge Univ. Press, 1992, стр. 73-88.

    Детский рисунок и рисование основаны на воображении

    Эйприл Саут-Олсон – мать, художник и преподаватель в Центре искусств Бонифаса.Множество головных уборов, которые она носит, дают ей уникальную возможность увидеть положительный эффект, который искусство может иметь на детей.

    «Я думаю, что очень важно знакомить детей с искусством, насколько это возможно, чтобы помочь наладить прочные связи и способствовать образованию», – объяснила Эйприл. «Создание использует правую часть вашего мозга и развивает воображение, чтобы помочь детям научиться решать новые или другие способы ».

    Она не одинока в своем мышлении: десятки исследований за последние пару лет, в том числе одно, проведенное Национальным фондом искусств, а другое – Американской психологической ассоциацией, показали, что дети, которые регулярно занимаются искусством, обладают лучшими моториками. языковое развитие, принятие решений, визуальное обучение, культурная осведомленность и эмоциональное развитие, чем у тех, кто этого не делает.Они также, как правило, имеют более высокую успеваемость и получают более высокие баллы на тестах.

    Однако дело не только в подсчете очков. Искусство позволяет детям веселиться и свободно играть, чему Эйприл сосредоточится на предстоящих летних уроках. Участники будут изучать художественные концепции с помощью классических проектов, которые являются игривыми и увлекательными. Проекты легко понять и соответствуют возрасту. Дети не только изучают новые художественные среды и элементы, но и заводят новых друзей в непринужденной обстановке.Нет никакого давления, чтобы сделать что-то «идеальным», но нужно учиться на ошибках, чтобы создать что-то совершенно уникальное.

    «Дети в моих классах восхищаются различными средами, которые предлагает Бонифас. Часто у них нет доступа к гравюрам или краскам дома, – сказала Эйприл о своих занятиях. – Мне нравится учить детей, потому что они показывают мне неожиданные способы подойти к инструментам. Они не зацикливаются на суждениях. Они просто творят искусство! »

    Этим летом апрельские классы будут посвящены изучению художественных концепций и материалов, которые понравятся детям: 27 июня класс будет посвящен рисованию натюрмортов с использованием линейных рисунков.Рисование коллажей из картона научит детей складывать фигуры, чтобы создать трехмерное произведение искусства 11 июля. 18 июля учащиеся занимаются гравюрой. 25 июля они будут вытаскивать пастель и акварель, чтобы нарисовать красивый пейзаж в саду, а 1 августа они будут использовать пряжу как необычный способ рисования.

    Когда ее спросили, какой совет она дала бы родителям, учитывая ее уроки, Эйприл призывает родителей записывать своих детей.

    «Искусство – это развлечение, особенно для детей, но оно может быть очень грязным, – сказала Эйприл. – Занятия в Bonifas позволяют получить все удовольствие и пообщаться, не делая для вас никакой уборки.Что лучше этого? ”

    Занятия проходят с 23 до 12 часов. Цена за сеанс составляет 8 долларов для участников или 10 долларов для нечленов. Стоимость всей 5-недельной сессии составляет 30 долларов для участников и 40 долларов для нечленов. Эта серия предназначена для детей от 8 лет. Свяжитесь с Центром искусств Бонифаса на сайте bonifasarts.org или по телефону (906)786-3833, чтобы зарегистрироваться для участия в программе «Детский рисунок и живопись».

    Художественные произведения из смешанной техники для детей

    Идеальное искусство смешанной техники для детей.Создайте коллаж из фотографии и раскрасьте воображаемый мир на оргстекле в этом творческом проекте автопортрета Каталины Гутьеррес из Redviolet Studio.

    Я люблю пробудить детское воображение книгой, прежде чем мы начнем что-то делать. Я считаю, что это отличный способ соединить их и начать тихо провоцировать их, пока я читаю и делюсь иллюстрациями.

    Книга, которая вдохновила меня на это веселое занятие, – это «Ваш собственный мир» Лоры Карлин, замечательная детская книга, которую я люблю.Если вы когда-нибудь доберетесь до него, вы наверняка будете очарованы красивыми иллюстрациями и волшебной историей, стоящей за ним.

    В нем рассказывается о жизни ребенка, который представляет собственный мир. В этом мире дома находятся над землей, фабрики имеют форму того, что они делают (например, фабрика по производству карандашей имеет форму карандаша), посещение школы только раз в месяц, пассажиры сидят на крыше поездов … и скоро.

    Это самый чудесный воображаемый мир, о котором только можно подумать.

    После прочтения этой книги у нас завязался очень увлекательный разговор, который начался с одного вопроса: «Как будет выглядеть ваш собственный мир?» Как вы понимаете, они были в ударе!

    Мне пришлось немного сдержать их волнение, потому что у них было много-много идей относительно того, как будут выглядеть их миры.

    Все, что угодно: смесители с шоколадом вместо воды, единороги в качестве домашних животных, душ раз в месяц, радужные деревья, жизнь в доме в джунглях в окружении диких животных, поедание фруктового мороженого на завтрак и мороженое на ужин…

    Я записал всего несколько, но этот список никогда не заканчивался, и о-о-так умопомрачительно!

    Как создавать рисунки из смешанной техники для детей

    Я действительно надеюсь, что вы попробуете это смешанное искусство для детей, потому что это так весело!

    Вам не обязательно иметь книгу, о которой я говорил, чтобы дети развлекались.Вы можете поговорить о том, как будет выглядеть ваш собственный идеальный мир. Затем попросите их подумать, как бы они выглядели, и изобразить эти идеи на оргстекле.

    МАТЕРИАЛЫ

    1. Распечатать фото

    Начните с распечатки черно-белой фотографии ребенка. Обрежьте край фотографии. Добавьте прозрачную контактную бумагу на обратную сторону (липкой стороной вверх). Оставьте кайму из контактной бумаги, чтобы можно было приклеить фотографию к обратной стороне оргстекла.

    2.Нарисуйте контуры на оргстекле

    Дайте каждому ребенку по листу оргстекла с его / ее изображением на обратной стороне. Предложите им начать создавать мир своей мечты вокруг своей фотографии с помощью черных шарпи.

    Обсудите контуры и дайте им понять, что это только первый шаг. Они будут заполнять свои рисунки маркерами.

    3. Покраска маркерами или акриловыми красками

    Вытащите маркеры и предложите им покрыть всю поверхность, за исключением той части, на которой есть их фотография, добавив еще больше деталей в их миры снов.

    Примечание: Если вы хотите использовать акрил вместо маркеров, они тоже отлично подойдут. Мы сделали и то, и другое, и мы любили их.

    Задавайте вопросы об их мирах, чтобы привлечь их еще больше:

    • Какие животные там живут?
    • Холодно?
    • Есть деревья?
    • Есть ли в вашем мире цветы?
    • Как насчет насекомых?
    • Что едят люди? и т. д. и т. д.

    4. Добавьте наклейки

    Наконец, принесите все забавные стикеры, которые могут у вас быть.Животные, насекомые, феи, цветы, геометрические формы – все работает!

    Предложите детям добавить любые наклейки, которые они хотят добавить в свои миры снов.

    Нам очень понравилось это занятие для детей в смешанной технике! Надеюсь, вам это понравится так же!

    Прикрепите его для использования в дальнейшем

    Воплотите детское воображение в жизнь с помощью 3D

    Пандемия так или иначе повлияла на всю нашу жизнь, выталкивая нас из зоны комфорта и заставляя адаптироваться к новым реалиям.За последний год бесчисленное количество родителей застряли дома со своими детьми и постоянно ищут новые способы развлечь их, пока они не ходят в школу. Помня об этом, команда Browzwear начала обдумывать способы, с помощью которых мы могли бы добавить немного солнечного света в жизни других и сделать их дни ярче в эти неспокойные времена.

    Нарисовано Шарлоттой, 8 лет, Нью-Йорк, и воссоздано Мандисой Фостер, США: «Она начала плакать и все время повторяла:« Боже мой! Она просто потрясена !!! Теперь она звонит своим друзьям – вы полностью сделали ей день! Буду держать вас в курсе, если она когда-нибудь найдет слова! Спасибо очень благодарной мамочке.- говорит Чери Цукер, мать Шарлотты.

    После того, как мы увидели, как наши дети, дети наших друзей и коллег проводили время дома и вспомнили, когда мы были детьми, нет никаких сомнений в том, что рисование является одним из лучших способов проявить творческий потенциал. На самом деле создание модных иллюстраций всегда было любимым занятием задолго до того, как нам даже пришло в голову, что это может быть карьерный путь. Вдруг все щелкнуло. Что, если бы мы могли дать детям всего мира возможность увидеть, как их рисунки оживают? Не теряя времени, мы начали обращаться к онлайн-родителям в карантинных сообществах на различных социальных платформах, чтобы узнать, будут ли они заинтересованы в том, чтобы поделиться модными рисунками своих детей.Вскоре мы получили сотни заявок от детей всех возрастов со всего мира. Пришло время спланировать следующий шаг.

    Нарисовано Авой, 9, Флорида, и воссоздано Моникой Фостер, США: «Не могу поверить! Она ВЫБИРАЕТСЯ !! 3D-версия выглядит потрясающе! » – говорит Сьюзен Гурспен, мать Авы.

    Затем мы обратились к нашей сети независимых 3D-дизайнеров, чтобы узнать, готовы ли они добровольно потратить свое время и навыки на преобразование детских 2D-эскизов в реалистичные 3D-модели одежды.Не раздумывая, все больше и больше дизайнеров присоединялись к проекту и стремились принять участие в проекте. Через пару недель мы начали получать цифровые копии детских рисунков, и нам не терпелось отправить их обратно юным художникам, в которых они были изначально. Было интересно наблюдать, как каждый дизайнер интерпретировал рисунки и по-своему выражал свое творчество. Наблюдайте за всеми замечательными результатами.

    Нарисовано Сесилией, 6 лет, Иллинойс, и воссоздано Джоном Тлапой, США: «Нам это нравится! Сесилия в восторге от рендеринга своего рисунка, – говорит Эллен Падилла, мать Сесилии.«Это замечательно, и она также захватила мое видение. И мне тоже нравятся цвета », – добавляет Сесилия.

    По мере того, как дети получали воссозданные дизайны, только по их ответам мы могли видеть, как немного помогает им улыбнуться. Что-то, что может быть второй натурой для дизайнеров, может произвести на ребенка неизгладимое впечатление. У каждого рисунка есть своя уникальная история для ребенка, и возможность увидеть, как он превращается из двухмерного бумажного эскиза в ультрареалистичное трехмерное изображение, была очень полезна как для детей, так и для родителей.В то время как до времен 3D такого рода инициативы по актуализации чертежей были практически невозможны, мощь цифровых инструментов и 3D-технологий позволила моде стать доступной для всех. Будь то родители в США, дизайнеры в Великобритании или маленькие дети в Шанхае, которые ищут намек на волшебство в своем мире, невероятно видеть, как 3D объединяет людей со всего мира в то время, когда многие из нас чувствовали себя изолированными.

    Нарисовано Софией, 6, Флорида, и воссоздано Юнис Лей Хо, Гонконг: «Это так круто !! Большое вам спасибо – какая фантастическая идея, и мы так рады, что смогли принять участие! » – говорит Кинси Кутило, мать Софии.«Большое вам спасибо, Юнис! Я очень рада видеть свой рисунок как платье, я думаю, что он действительно хорошо смотрится. Мои любимые детали – это квадраты на платье, потому что они похожи на карманы, а мне нравятся карманы! Я считаю, что это действительно впечатляет, и я думаю, что тебе стоит по-настоящему гордиться собой! » добавляет Софию

    Мы очень рады, что приступили к реализации этой трогательной инициативы, и видим, как усилия, энтузиазм и энтузиазм, вложенные в проект, отражаются в результатах.

    Отдых Вики и видеоответ Кэссиди:

    Посмотрите остальные прекрасные дизайны в галерее здесь!

    Искусство воображения и дополненная реальность

    Посетите Ready Set FUN! и творите искусство воображения, которое понравится всей семье!

    В этой интерактивной комнате ваш ребенок увидит, как нарисованный вручную рисунок оживает в виде анимации.Дети потратят несколько минут, раскрашивая наших специальных персонажей и нанося их имена на свои рисунки. Затем, с помощью пары быстрых фокусов, они увидят, что этот рисунок всплывает в виде анимации на большом экране! Обозначив рисунки именами, ваш ребенок сможет увидеть, какой именно рисунок был создан им самим, и следить за тем, как он исследует свой анимированный мир.

    Резервное время воспроизведения

    Исследуйте искусство дополненной реальности со своими детьми

    Искусство дополненной реальности – это смесь реального мира и технологий.Реальные объекты усовершенствованы с помощью компьютерных технологий для создания совершенно нового взаимодействия. И поскольку искусство воображения основано на многопользовательском режиме, чем больше, тем веселее!

    Это потрясающее развлечение для всех, когда ваш ребенок узнает, как его автомобили, самолеты, коровы и многое другое превращаются во что-то новое.

    Это занятие, призванное пробудить у вашего ребенка воображение и творческие способности.Наши анимационные темы меняются ежедневно, поэтому вашему ребенку никогда не будет скучно, даже если он будет играть с нами каждый день.

    Если ваш малыш или ребенок любит создавать искусство, мы рекомендуем вам заглянуть в нашу комнату «Искусство воображения». Это опыт, который подходит для всех возрастов. Вся семья может оценить, как созданные вручную рисунки оживают в полной, подробной и красочной анимации!

    Готовый набор FUN! – лучшее место для детских праздников в Атланте, Сэнди-Спрингс и окрестностях.Мы также проводим специальные мероприятия, на которых обсуждаются различные темы о воспитании детей, с участием докладчиков и инструкторов, которые являются экспертами в своих областях.

    Свяжитесь с нами, если вы хотите забронировать место для детского праздника в Ready Set FUN! Мы будем рады ответить на любые другие вопросы о нашем центре, которые могут у вас возникнуть, и будем рады услышать от вас.

    Этот номер подходит для детей от 1 года и старше.Родительский надзор необходим для детей, которым может потребоваться помощь с рисованием.

    Мы предлагаем множество тем, в том числе:

    • Морская жизнь

      Черепахи, рыбы, скаты и морские коньки плывут по океанскому раю с затонувшими кораблями и разноцветными кораллами.

    • Динозавры

      И травоядные, и хищные животные мирно бродят по этой земле раньше времени! Тираннозавр, трицератопсы, стегозавры и брахиозавры бродят, когда птеродактили летают над головой.

    • Сельскохозяйственные животные

      Повеселитесь на скотном дворе с хрюкающей хрюкой здесь и мычанием-мычанием там – и на всякий случай бросьте кукареканье петуха.

    • Самолеты

      Выберите самолет и наблюдайте, как он парит над городом. От вертолетов до воздушных шаров – рисунок вашего ребенка будет готов к взлету.

    • Легковые автомобили

      Наблюдайте, как разноцветные автомобили проезжают по городу, пересекая улицы, делая повороты, проезжая мосты и соблюдая правила дорожного движения.

    Чему искусство воображения учит вашего ребенка

    Это интерактивный опыт, в котором используются современные технологии для создания среды, готовой к изучению собственным творчеством вашего ребенка. Это делает его увлекательным способом обучения детей младшего возраста в процессе игры, одновременно развивая сенсорные навыки.

    Цифровые миры можно открыть с помощью многомерного анимационного искусства.Наша игровая комната в помещении соединяет дополненную реальность с реальной реальностью, объединяя эти элементы технологий в реальном мире.

    Это сенсорное открытие, усиленное искусством, созданным компьютером. С объектами, воплощенными в трехмерную жизнь, все это немного похоже на волшебство! Дети могут узнавать о науке и среде обитания, взаимодействуя друг с другом. Искусство дополненной реальности дает им возможность почувствовать контроль над своей работой, создавая новое визуальное поле для совместного изучения.

    Но дети тоже изучают важные основы! Раскрашивание – это такая же забавная часть игрового времени. Ваши дети могут гордиться своим творчеством. Раскрашивание имеет множество преимуществ, включая улучшение захвата, силы рук и мелкой моторики. Это также активизирует творческие способности и помогает вашему ребенку открыть для себя собственное самовыражение.

    Сосредоточившись на раскрашивании, а затем следуя этим рисункам, перемещаясь по новому виртуальному миру, дети найдут радость в обучении, поскольку их творения оживают.

    Мы создали современное пространство для развлечений. Произведения искусства превращаются в опыт с дополненной реальностью, потому что ваши дети теперь погружены в новый мир, даже если они остаются в той же комнате. Это такая замечательная возможность, которая стала возможной благодаря технологиям. Он берет рисунок вашего ребенка и строит вокруг него мир, населенный персонажами других детей. Они могут исследовать океан, ферму или землю, когда динозавры все еще бродили по земле так, как мы никогда не могли себе представить десять лет назад.

    Лучшая его часть? Как будто часть вашего ребенка движется через эти новые миры, потому что индивидуальность этих персонажей была создана их воображением. И, что еще лучше, они могут играть со всеми своими друзьями!

    Свяжитесь с нами, если у вас возникнут вопросы.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *