Рисунки часов для детей: D1 87 d0 b0 d1 81 d1 8b d1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 be d0 ba: скачать картинки, стоковые фото D1 87 d0 b0 d1 81 d1 8b d1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 be d0 ba в хорошем качестве

Проснулась знаменитой. Рисунок российской школьницы украсит швейцарские часы

Рисунок 17-летней Маши Никулиной из удмуртского села украсил заднюю крышку корпуса часов швейцарской компании IWC Schaffhausen. Школьница стала победителем международного конкурса детских рисунков «Спорт во имя добра», который проводится в поддержку фонда Laureus. Теперь имя воспитанницы школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья Маши Никулиной узнают во всем мире.

Рисунок девочки из удмуртского села Светлого Маши Никулиной теперь выгравирован на лимитированной серии элитных швейцарских часов IWC Schaffhausen. Такой чести 17-летняя воспитанница Светлянской школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья удостоилась, победив в международном конкурсе «Спорт во имя добра». Этот конкурс рисунков среди детей всего мира ежегодно проводит фонд Laureus, основанный компанией IWC Schaffhausen. Работу Маши Никулиной «Лыжная прогулка», изображающую счастливую детвору, катающуюся на лыжах и валяющуюся в снегу, жюри конкурса признало лучшей.

Татьяна Вершинина, директор Светлянской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната: О том, что фонд Laureus проводит конкурс детских рисунков, мы узнали из интернета. Перевели условия участия с английского. Нам показалось, что это интересно. Мы предложили детям на досуге попробовать сделать рисунки на заявленную в этом году тему — «Время играть». Шесть лучших работ мы отсканировали и отправили по электронной почте в Лондон. Победа Маши стала настоящим подарком для всех нас. Конечно же, отправляя рисунки, мы на такое не рассчитывали.

Справка

Компания IWC, международная часовая марка класса люкс, производит часы, которые по праву считаются произведениями высокого часового искусства. Более 1100 сотрудников, включая 120 высококвалифицированных мастеров, участвуют в разработке, производстве и сбыте настоящих шедевров механики. Продукция известного производителя часов из восточной Швейцарии представлена более чем в 900 точках продаж по всему миру.

С 2000 года компания входит в состав швейцарской компании Richemont Group.

Но больше всех неожиданным известием была поражена сама Маша. Воспитанница сельского интерната, которой буквально на днях исполнилось 17 лет, никак не ожидала, что однажды проснется знаменитой. Она признается, что, узнав о своей победе, испытала настоящий шок.

Маша Никулина, выпускница Светлянской школы-интерната: Когда я работала над своим рисунком, я и не мечтала победить. Просто хотела поделиться со всеми своими счастливыми воспоминаниями. В нашей школе мы очень весело отмечаем старый Новый год. Дед Мороз и Снегурочка проводят лыжные соревнования, вручают подарки. Этот радостный момент, когда все на лыжах бегут за подарками, я и постаралась нарисовать. А когда узнала, что мой рисунок жюри признало лучшим, даже не знаю, что почувствовала. Это был просто шок.

Пережить шок и насладиться победой у Маши Никулиной время еще будет. Теперь ей предстоит поездка в Москву. Там она встретится с представителями фонда Laureus, получит заслуженную награду и, возможно, привезет домой экземпляр швейцарских часов со своим рисунком. Друзья и близкие Маши очень на это надеются.

Часы с рисунком Маши выпущены лимитированной серией в тысячу экземпляров. Стоимость элитного механического хронометра пока не разглашается. Часть средств, вырученных от их продажи, пойдет на поддержку благотворительного фонда Laureus.

Уве Либмингер, руководитель отдела по связям с общественностью компании IWC Schaffhausen: Работа Маши Никулиной покорила жюри своим динамизмом и одновременно гармонией. Также для нас важно, что Маша является участницей движения «Специальная Олимпиада России». Поэтому ее рисунок был выбран для гравировки на задней стороне крышки корпуса лимитированной серии часов IWC Schaffhausen. Она выпускается для поддержки фонда Laureus «Спорт во имя добра». Часть денег, которые будут получены от продажи этой серии, будет направлена на финансирование благотворительных проектов фонда. Они помогли улучшить качество жизни уже более чем полутора миллионам детей всего мира.

Справка

«Специальная Олимпиада России», участницей которой является Маша Никулина, — это общественная организация, задача которой — обеспечить детям и взрослым с ментальными нарушениями возможность заниматься спортом и участвовать в спортивных соревнованиях. Ее деятельность помогает молодым людям научиться распознавать собственные таланты, воспринимать командные ценности, строить дружеские отношения. В каждую команду обязательно входят и профессиональные спортсмены, что помогает преодолевать общественные предрассудки и укрепляет уверенность в себе у спортсменов-любителей.

Мужские наручные часы Portuguese Chronograph Classic с рисунком Маши Никулиной стали восьмой серией, выпущенной компанией IWC Schaffhausen в благотворительных целях. В прошлом году их украсил рисунок семилетней девочки Кумары Вапу Парами Апсары из Шри-Ланки, изображающий четырех веселящихся девочек. Часы с рисунком 12-летней Хаккини Хасанги Сандумал де Сильвы, изображающим спринтера, приближающегося к финишу, сейчас стоят на аукционах свыше 15 тыс. долларов.

Высокая стоимость не останавливает желающих приобрести престижный хронометр. В последние годы приобретать часы IWC Schaffhausen лимитированных серий стало статусным и у представителей российской бизнес-элиты.

Александр П., председатель правления одного из российских банков: Мне лично нравится фирменный синий цвет этих часов. В сочетании с коричневым ремешком из кожи аллигатора он смотрится отлично. В стандартных сериях задняя стенка прозрачная, можно посмотреть, как все устроено и работает. Зрелище, заслуживающее внимания. А гравировка на лимитированной серии поначалу меня удивила. Но потом, когда я узнал, что этот рисунок сделан ребенком, а часть денег пойдет на благотворительность, решил приобрести именно такие часы. Вид их внешней стороны ласкает взор, а задней — греет душу.

Справка

Фонд Laureus «Спорт во имя добра» курирует более 140 программ по всему миру. С момента своего основания фонд оказал поддержку 1,5 млн детей и подростков, улучшив их социальные условия. Фонд Laureus реализует спортивные проекты в самых неблагополучных странах мира. Эти проекты дают детям возможность отвлечься от тяжелых будней, сформировать ценностные установки, помогают наполнить их сердца вдохновением и надеждой.

Кроме того, особое внимание фонд Laureus уделяет Международной спортивной академии Laureus — организации, объединившей легендарных спортсменов, на счету которых 100 олимпийских медалей, 200 мировых рекордов. Они определяют значимость того или иного социального проекта и распределяют денежные фонды. А ежегодная церемония вручения премии в области мирового спорта Laureus World Sports Awards считается спортивным «Оскаром».

Полина Виноградова

Как нарисовать часы (62 фото)

Часы – тематический символ времени. В план творческих занятий для детей обязательно входит изображение часов: песочных, наручных, настенных моделей. Рисование циферблата – это обязательная составляющая для обучения ребенка пониманию времени и пространства. Для рисования начинающему художнику потребуются фото часов в различных вариациях, готовые эскизы, подробные инструкции с описанием работы.

Методики рисования часов

Рисование часов – это не всегда изображение циферблата, но и наброски песочных моделей, и отображение знаменитого лондонского Биг Бена. Наиболее оптимальные для начинающего художника методики рисования:

1. Начальный эскиз часов при помощи простых карандашей. Данная техника позволяет обучить ребенка чётко изображать линии циферблата, положение стрелок на табло, мелкие детали вспомогательных элементов (ремешок для наручной модели).
2. Рисование пастельными мелками. Пастель позволяет мастеру изобразить модели, максимально приближенные к реальному виду изделия.
3. Акварель или гуашь. Для детского рисунка, для которого не имеется строгих требований по атрибутике (цифры, положение стрелок), можно использовать краски на водной основе. Единственное правило – необходимо применять плотную бумагу в качестве основы для рисунка.

Многие другие техники – например, рисование на холсте масляными красками – это сложные методики, требующие от художника постоянных тренировок и опыта.

Материалы для проведения мастер-классов

Залог качественного обучения и хорошего изображения – это организованное рабочее место, достаточный уровень освещения, наличие необходимых инструментов. Перед началом работы следует приготовить следующий набор:

1. Альбомы для рисования или другую бумагу.
2. Простые и цветные карандаши.
3. Пастель (по желанию).
4. Фломастеры.
5. Ластик.
6. Краски (акварельные и гуашь), кисти.

Все инструменты должны находиться в доступной видимости, а фото и готовые эскизы помогут сделать творческий процесс легким и приятным для мастера.

Мастер-классы по рисованию часов

Часы могут быть изображены в нескольких вариациях:

• Циферблат наручных часов.
• Настенные большие часы.
• Часы песочные на столе.

Все модели будут изображаться только в прямой проекции, так как для боковой проекции нужен опыт и определенные художественные навыки.

Рисование наручных часов

Главная деталь, характерная для данной модели, это циферблат, положение стрелок, особенности контура часов. Для работы необходимо подготовить следующие материалы:

1. Простые и цветные карандаши.
2. Ластик.
3. Альбом для рисования или листы А4.

Мастер-класс следует проводить согласно следующей инструкции:

1. На листе рисуют окружность, для которой нужны ровные аккуратные контуры.
2. По обеим сторонам окружности рисуют две широкие полоски – будущие ремешки для запястья.
3. Узор на ремешках может быть выполнен в любом варианте: попарные металлические полоски, шахматное расположение блоков ремешка, индивидуальный орнамент.
4. Гораздо большее внимание уделяют непосредственно циферблату.
5. По окружности дорисовывают второй контур, отображающий часовое стекло.
6. Сложные дизайны циферблатов не следует брать в качестве макета для рисования. Лучше начинать творческие уроки с простых моделей: единое табло, две стрелки, 12 цифр по окружности.
7. Строго по центру круга рисуют небольшой кружок.
8. От него берут начало две стрелки разной длины, остановившиеся на любом выбранном времени.

Цветными карандашами создают фон для циферблата, задают окраску самим цифрам, а также стрелкам.

Рисование настенных часов

Моделей настенных часов может быть очень много: с квадратным корпусом, с корпусом треугольной формы. Но для обучающего урока лучше взять классическую округлую форму корпуса и циферблата. Рисовать следует согласно подробной инструкции:

1. На листе бумаги рисуют круг достаточного диаметра. По центру дорисовывают небольшой кружок или квадрат, в зависимости от пожеланий мастера.
2. Стрелки изображают в виде длинных узких полосок с закругленными концами.
3. Перед тем, как нанести цифры на табло, лучше сделать предварительную разметку на будущем циферблате.
4. При желании можно придать цифрам объём путем прорисовки бокового контура.

Оригинально смотрятся часы на рисунке, стрелки которых отбрасываю тень. Теневые линии прорисовываются более чётко, а контуры должны быть выполнены в более светлых тонах.

Песочные часы на столе

Песочные часы – это интересный атрибут, который часто дополняет старинный интерьер, используется в качестве модного аксессуара на книжной полке. Модель представляет собой стеклянный сосуд, состоящий из двух объёмных колб и узкого перешейка. Вся стеклянная конструкция по технологии обрамляется декоративным каркасом. Рисовать песочные часы нужно согласно следующей инструкции:

1. На листе бумаги рисуем прямоугольник, расположенный вертикально. В работе используется линейка.
2. Два прямоугольника располагают на верхнем и нижнем контуре центральной фигуры.
3. Через все три фигуры проводят тонкую вертикальную линию.
4. Ещё одну линию – на этот раз горизонтальную – рисуют строго по центру рисунка.
5. Две плавные линии ведут карандашом, ориентируясь на направляющие планки (прямоугольники и оси). Фигура, полученная на бумаге, должна напоминать восьмерку с обрезанными основанием и верхушкой.
6. Убирают ластиком все лишние штрихи, но оставляют три прямоугольника.

Прямоугольники могут выполнить роль внешнего каркаса для песочных часов. По желанию мастера их можно оставить в нетронутом виде, а можно украсить неким орнаментом, узором, дополнительными планками.

Изображение часов, любой их модели, не требует особых навыков от начинающего художника. Однако, главную задачу для мастера не стоит забывать – все часы имеют очень чёткие линии и симметричность пропорций.

Фото идеи и примеры для рисования часов

Детская аппликация “Часы с кукушкой”.

Доброго времени суток, Читатели!

Сегодня я расскажу Вам о новой аппликации, которую сделали мы с доченькой — это «Часы с кукушкой». В зависимости от возраста Вашего ребенка, он сможет сделать ее или целиком или с Вашей помощью. Ксения (ей 2 годика) помогала мне намазывать клеем детали, вкладывать пластилин и оборачивать детали фольгой. Делали мы аппликацию в два захода, на один заход ее усидчивости не хватило.

 

 

Нам понадобятся:

1. Листы цветного картона.
2. Ножницы.
3. Карандаш и ластик.
4. Фольга.
5. Цветная веревочка.
6. Клей.
7. Два контейнера от шоколадных яиц.

8. Может пригодиться степлер и карандаши.
9. Ленточки  или что угодно, на Ваш выбор,для декора.

Изготовление:

1. Переносим шаблон заготовки на картон и вырезаем части домика и птички. Не забудьте, что  домик и птичка двусторонние.
2. Вырезаем и склеиваем птичку. Чтобы было красивее клювик вклеиваем промеж деталей  корпуса.
3. Делаем заготовку шишек для часов. Для этого кладем внутрь киндерсюрприза пластилин (для устойчивости) и внутрь вкладываем веревочки. Оборачиваем каждый киндерсюрприз фольгой и формуем шишки.
4. К лицевой стороне домика приклеиваем циферблат и, посредством пуговки, фиксируем стрелки часов (снаружи пуговка не дает стрелкам упасть, с обратной стороны завязываем узелок).
5.

Собираем домик. Промеж частей домика вкладываем ниточки и склеиваем. Для прочности фиксируем ниточки степлером.
6. Декорируем крышу и низ домика, закрывая скобки степлера.
7. Наклеиваем  дверцу домика и птичку.

 

 

 

Вот наши Часы с кукушкой и готовы!
За ниточку их можно подвесить, украсив окно или стену.
Можно весело изучать с ребенком время.

Идея была найдена в журнале «Почемучки».

Творческого Вам полета!

Ваши Человечки!

Related posts:

Рубрика: Поделки из бумаги. Метки: Аппликация. Вы можете добавить постоянную ссылку в закладки.

Курсы рисования для детей и взрослых в Санкт-Петербурге

Вы мечтаете о том, чтобы ребенок развивался гармонично, посещал кружки или обучающие курсы. И уже знаете, чем именно вашему сынишке или дочке хотелось бы заниматься.

Теперь надо только выбрать организацию дополнительного образования, где есть данное направление подготовки.

Не стоит выбирать образовательное учреждение, ориентируясь только на низкий ценник. Это может оказаться сомнительная организация, в которой не предоставят не только качественного уровня подготовки, но и приемлемого уровня безопасности.

Никто не будет спорить с тем, что самое важное для каждого родителя – это здоровье его ребенка. Поэтому обязательно надо выбирать центр дополнительного образования, имеющий государственную лицензию, подтверждающую право организации на обучающую деятельность. Такое право получает организация, которая предоставляет качественные образовательные услуги в безопасных условиях.

Государственная лицензия выдается только при соблюдении целого ряда жестких требований пожарной безопасности, а также санитарно-гигиенических норм. Образовательные подразделения, которые часто создаются в структуре коммерческих организаций, как правило, не имеют возможности целиком и полностью выполнить все эти требования. Чтобы уйти от ответственности за незаконную образовательную деятельность, такие учреждения регистрируются как клубы, курсы, развивающие центры, деятельность которых не проверяется государственным контролем. Поэтому, прежде чем записать ребенка на такие курсы, надо обязательно проверить, созданы ли в этом заведении безопасные условия для проведения занятий с детьми.

• Достаточно сложно самостоятельно определить наличие или отсутствие в помещении таких опасных веществ, как пары ртути или фенола, которые являются причиной многих серьезных заболеваний.
• Надо также выяснить, достаточный ли уровень освещения в классах, наличие естественной инсоляции, качественных осветительных приборов – современных люминесцентных ламп с несимметричным распределением света.
• Надо узнать, когда последний раз проводилась проверка изоляции электроприборов.
• Мебель и все строительные, отделочные материалы в помещении, где проводятся занятия с детьми, должны соответствовать нормативам пожарной безопасности.
• В классах должна быть установлена система пожарной сигнализации, договор на обслуживание которой должен храниться в администрации детского образовательного учреждения. Необходимо, чтобы действовала автоматическая передача сигнала тревоги в пожарную часть.
• Необходимо наличие противопожарных дверей и системы автоматического удаления дыма.
• С детьми должно быть проведено занятие по ознакомлению с расположением эвакуационных выходов и кнопок сигнализации.
• Преподаватели и другие специалисты, которые будут работать с детьми, должны проходить проверку. Есть ли у них педагогическое образование, санитарная книжка, нет ли у них ограничений для работы с детьми, установленных органами внутренних дел.
• Качество образования в организациях, не имеющих лицензии, родителям также придется оценивать самостоятельно, потому что контроль со стороны государства в таких учреждениях не производится.

Как видите, самим проверить, выполняются ли все требования к безопасности и качеству обучения, очень сложно. А государственная лицензия – это гарантия того, что проверки проводятся регулярно и центр дополнительного образования имеет право на обучающую деятельность.

Низкая стоимость обучения в нелицензированных учреждениях установлена их владельцами, которые сами таким образом оценили низкий уровень безопасности и качества своих услуг. Если ребенок занимается дополнительно в организации, имеющей государственную лицензию, родители могут получить компенсацию – налоговый вычет, составляющий 13% от суммы, которую они платят за образовательные услуги в очной форме.

Будьте внимательны! Иногда воспользоваться таким преимуществом, как право на 13% скидку, пытаются учреждения, имеющие лицензию только на обучение взрослых. Это совсем другой документ, его можно получить, не проходя проверку на безопасность условий для работы с детьми.

Говорит президент фонда содействия решению проблем аутизма в России “Выход” Авдотья Смирнова

В апреле во всем мире отмечают День распространения информации об аутизме, который называют чумой XXI века и в некоторых странах считают почти эпидемией. Президент фонда содействия решению проблем аутизма в России “Выход” Авдотья Смирнова рассказала спецкорреспонденту ИД “Коммерсантъ” Ольге Алленовой, почему большинство людей с аутизмом в России не могут получить квалифицированную помощь и как это можно исправить.

Во всем мире сегодня живет более 67 млн людей с аутизмом. По данным известной международной организации Autism Speaks (“Аутизм говорит”), занимающейся исследованием аутизма, в США уже каждый 88-й ребенок рождается с таким диагнозом, и эта пропорция, скорее всего, сохраняется и для всего остального мира. В Китае диагностика аутизма растет на 20% каждый год, а в Южной Корее каждый 68-й ребенок имеет расстройство аутистического спектра. В России данных о распространении аутизма нет: серьезных исследований не проводилось, а о самом заболевании заговорили лишь несколько лет назад.

В мае 2013 года Министерство здравоохранения РФ направило письмо в адрес правительства РФ, в котором сообщало: “Проблема расстройства аутистического спектра (далее — РАС) является одной из ведущих в сохранении психического здоровья населения как основы национальной безопасности России с учетом высокой распространенности (в среднем 1% детской популяции)”. В том же документе говорилось о том, что медикаментозная коррекция аутизма обязательно должна сочетаться с развивающим обучением и что только 20% больных с тяжелыми формами атипичного аутизма имеют неблагоприятный прогноз, в остальных 80% случаев пациенты с РАС являются обучаемыми по общеобразовательной и коррекционным программам.

В феврале 2015 года Министерство труда и социальной защиты РФ направило в адрес совета при правительстве РФ по вопросам попечительства в социальной сфере отчет о ситуации с диагностикой аутизма и организации ранней помощи детям с аутизмом в регионах. Согласно этому документу, власти 27 российских регионов не имеют никаких данных о количестве детей с аутизмом. Это значит, что большинство детей с аутизмом в России не диагностированы, а их родители не знают, как им можно помочь.

“Нигде в мире это не считают шизофренией”

В среднем каждый 88-й ребенок в мире рождается с расстройством аутистического спектра. Как живут эти люди в России?

Главная проблема заключается в том, что в России отсутствует понятная траектория жизни для такого человека — от постановки диагноза до естественной смерти. Вот мы с вами примерно понимаем, как наша жизнь может быть устроена от начала до финала. А в случае с аутистами это полная загадка и невнятица.

Почему?

Ну, например, обычный ребенок в три года идет в детский сад — так начинается его образовательный маршрут. А ребенка с РАС туда не берут, если форма тяжелая, и берут неохотно, если легкая. Потому что он ведет себя необычно и не нравится воспитателям и родителям обычных детей. Потом обычный ребенок идет в школу, а для ребенка с тяжелой формой РАС двери школы закрыты. Да и детям с легкой формой тоже непросто. Проблемное поведение создает сложности учителю, одноклассники не понимают этого ребенка, и вообще все говорят: идите-ка домой учитесь. Это в лучшем случае. А в худшем — предлагают сдать ребенка в интернат, где его поведение будут корректировать лекарствами.

После школы мы с вами обычно идем в институт, а люди с РАС, если им все-таки удалось провести 11 лет в какой-нибудь коррекционной школе, идут домой. Потому что и в вузе их поведение не нравится преподавателям и однокурсникам, под них надо подстраиваться, а никто не хочет. Таким образом, и образовательного маршрута для человека с РАС в России нет никакого.

Но ведь в школе не имеют права отказать в обучении ребенку.

Не имеют права, конечно. И все чаще не отказывают напрямую. Просто ребенку там так тяжело и он так страдает, что родители сами соглашаются на домашнее обучение, где, по крайней мере, никто не станет им выговаривать за плохое поведение ребенка.

Значит, все случаи обучения детей с аутизмом в общеобразовательных школах — это вопреки системе?

Да, в отношении детей с глубокой формой РАС это исключение из правил. Родители находили школу, где по какой-то причине директор и учителя были готовы с таким поведением работать. Ну и, кроме того, есть единичные школы, где учителя самостоятельно изучали международный опыт работы с детьми с РАС и применяли его талантливо, вопреки системе, никем не поддерживаемые и никак не одобренные. Мы такие школы знаем и очень уважаем работающих там людей.

Какие системные изменения необходимы, чтобы человек с аутизмом был включен в общество?

Сегодня у человека с РАС в России нет никакого маршрута. Ему ставят диагноз, а дальше он проживает такую жизнь, какую могут организовать его родители. Государство не дает гарантий и даже не делает попыток как-то этого человека образовать, научить профессии, встроить в общество. И вообще не готово видеть в этом человеке члена общества. А видит в общем-то балласт, на который зря тратятся бюджетные средства. Нужна реформа, и результат ее будет в том, что у человека с аутизмом появится маршрут. И этот маршрут должен быть связан не с возможностями семьи — он должен быть гарантирован государством.

Эта реформа еще не началась?

Наш фонд занимается проектированием этого маршрута вместе с государством и родительскими организациями. Когда будет достигнут консенсус в понимании того, что должно происходить с человеком и его семьей на каждом этапе маршрута — в диагностике, ранней помощи, образовании, жизни в обществе,— тогда только мы будем считать, что первый шаг к реформе сделан.

Кто должен достичь консенсуса?

Родители, специалисты, государство и общество.

Каким вы видите маршрут ребенка с аутизмом?

Давайте пойдем с самого начала. Вот человек родился, он растет, и в какой-то момент родитель начинает тревожиться: с ребенком явно что-то не так, у него необычное поведение. Сегодня в России аутизм диагностируется в пять-семь лет, если диагностируется вообще. А нужно, чтобы диагноз ставился в период от года до двух лет, как в США и Европе.

Почему в России так сложно поставить диагноз детям?

И в Европе, и в США патронажные сестры могут обратить внимание родителя на необычное поведение ребенка и заподозрить аутизм. Это происходит потому, что уровень информированности об аутизме в обществе очень высокий. Одна наша американская коллега сказала нам, что житель США в среднем пять раз в день получает напоминание о такой проблеме, как аутизм. Например, видит информационный постер в метро, читает об аутизме в газете, находит в коробке с салатом флаер с просьбой о пожертвовании в фонд для людей с аутизмом, видит на дверях ресторана наклейку, сообщающую о том, что здесь понимают аутистов. При таких обстоятельствах взрослые моментально обращают внимание на необычное поведение ребенка и стараются как-то ему помочь.

У нас же пока большинство врачей-педиатров так же плохо осведомлены о РАС, как и обыватели. И 99% мам, высказывающих опасения относительно поведения своих детей, получают ответ от педиатра: “Мамаша, не волнуйтесь, он у вас еще маленький, еще заговорит и будет как все”. Проблема усугубляется тем, что аутизм встречается у мальчиков в три раза чаще, чем у девочек,— а поздно говорящие мальчики у нас в России считаются нормой. И когда мама все-таки понимает, что это не норма, помочь ребенку уже сложнее.

Так вот, для того, чтобы диагностика стала ранней, общество в целом должно быть информировано о том, что аутизм существует, он рядом. Должны быть хорошо информированы родители и врачи первичного звена, должны появиться специалисты и учебные пособия. В медицинских вузах должны появиться соответствующие курсы. Это поможет изменить систему диагностики РАС, и это первая часть реформы. И на этом же этапе государство должно признать, что аутизм — это не разновидность шизофрении, как считают до сих пор в нашей стране многие доктора. И это не какое-то другое психическое заболевание. Аутизм — это такое расстройство, при котором есть определенные общие проявления в виде нарушения поведения, например. Во всем мире это называется расстройством аутистического спектра, и нигде в мире это не считают шизофренией. У нас же в России людям с РАС, достигшим 18 лет, диагноз “аутизм” меняется на диагноз “шизофрения”.

А есть хоть какие-то позитивные изменения в сторону ранней диагностики аутизма?

Конечно, есть. Информации становится больше, запрос родителей все громче, “аутизм” постепенно перестает быть экзотическим словом. В рамках программы, которую вместе с фондом “Выход” реализует правительство Воронежской области, мы разработали несколько информационных продуктов, отвечающих на запрос родителей, которые тревожатся о своем маленьком ребенке, но пока не понимают, в какую сторону бежать. В детских поликлиниках Воронежской области появились плакаты “Обратите внимание: аутизм”, рядом с этими плакатами лежат листовки с так называемыми красными флажками аутизма — родители могут их взять и узнать симптомы, которые должны их насторожить. Для врачей первичного звена проводится семинар по внедрению информационного модуля, чтобы врачи-педиатры направляли детей из группы риска на консультации. А для всех родителей разработан онлайн-тест — известный во всем мире M-CHAT, переведенный на 27 языков и научно доказавший свою эффективность. Теперь он доступен и для российских родителей.

В позапрошлом году была создана межведомственная группа по проблемам людей с РАС при Минздраве РФ, ее создали по инициативе совета по вопросам попечительства в социальной сфере, которым руководит вице-премьер Ольга Голодец. В прошлом году группу перевели под эгиду Министерства труда и социальной защиты. Теоретически эта рабочая группа должна генерировать как раз системные решения для маршрута помощи людям с РАС, но пока мы, участники этой группы, не можем сказать, что это делается. Правда, развитие получила другая инициатива Голодец: на совете она предложила организовать конкурс пилотных проектов помощи людям с РАС в России. 2 апреля на Всероссийском семинаре-совещании, посвященном проблемам аутизма, конкурс будет официально объявлен, и региональные организации смогут подавать заявки на софинансирование проектов в сфере помощи детям с РАС.

“В России взрослому человеку с аутизмом предлагают ПНИ пожизненно”

С диагностикой понятно, давайте теперь поговорим о ранней помощи.

Ранняя помощь ребенку с РАС выделена в отдельный этап маршрута, потому что международный опыт говорит о том, что если реабилитация начинается непосредственно после постановки диагноза в возрасте от года, то шансы полностью реабилитировать этого ребенка и обеспечить ему полноценную жизнь в обществе очень высоки.

Системы реабилитации детей с РАС в раннем возрасте давно разработаны и отлично себя зарекомендовали. Приемам этой помощи обучаются, к примеру, и родители. Эффект от такой помощи — колоссальный. И поэтому важно, чтобы ранняя помощь была системно организована по всей стране — на базе детских поликлиник, детских садов, реабилитационных центров. Пока у нас есть возможность организовать эту систему только в Воронежской области, потому что там есть поддержка всех профильных департаментов, задействованных в этом процессе.

В чем заключается специфика ранней помощи детям с аутизмом?

Для ребенка с РАС (или ребенка из группы риска РАС) нужно много часов индивидуальной работы по специальным методам, со специальным подходом. В высокоресурсных странах эту задачу выполняют специалисты. В России нет такой системы (и она еще не скоро появится), в которой с ребенком много часов сможет работать специалист. Но если ребенок с РАС получает такую помощь, то у него высокие шансы реабилитации. Поэтому главным помогающим ресурсом становятся родители. Международная организация Autism Speaks вместе с ВОЗ разработала Программу повышения родительских компетенций для родителей детей с аутизмом. Наш фонд уже в этом месяце отправляет в Женеву на установочный семинар по этой программе очень хорошую команду, в которой будут и родители, и специалисты, и волонтеры. Задачей команды мы считаем внедрение программы в России. Это огромный проект, который поможет адаптировать ее в нашей стране.

Сколько времени может уйти на выстраивание эффективной системы ранней помощи в России?

Во всем мире от понимания, что проблема есть, до построения зрелой системы помощи прошло примерно 30 лет. Нет повода считать, что Россия как-то уникально и быстро преодолеет этот путь. Но у нас есть поводы думать, что мы пройдем его быстрее, потому что технологический прогресс это позволяет: есть интернет, есть возможность дистанционного образования и многое другое.

Но быстро все равно не получится?

Информированность об аутизме в России очень незначительная. Есть много мифов про детей-индиго, “космических пришельцев” и прочих глупостей, а достоверной информации почти нет, и она непопулярна — широко в массы расходятся только сюжеты-страшилки.

Но даже если наша жизнь в эпоху интернета стала быстрее и мы можем скинуть лет десять на процессе распространения информации, это не изменит остроты проблематики. В любом случае еще лет пятнадцать нам надо строить систему помощи, при которой диагноз “аутизм” у ребенка не будет означать конец карьеры его родителей, смену профессии, изоляцию и полную неизвестность впереди. И я опять возвращаюсь к маршруту ребенка с РАС. Если бы этот маршрут был понятен, то родитель гораздо охотней включался бы в реабилитацию, потому что шансы на жизнь ребенка с РАС в обществе были бы гораздо выше, чем сейчас.

Почему у детей с аутизмом сложности с образованием?

Образование начинается с детского сада, это первая ступень образовательного маршрута. И детям с РАС жизненно важно находиться в детском саду с обычными сверстниками. Потому что в этой среде дети с РАС очень сильно прогрессируют и избавляются от своих поведенческих проблем. Но, чтобы дети с РАС смогли ходить в обычные детсады, должно появиться два обстоятельства: педагоги их там должны ждать и уметь с ними работать, а родители обычных детей должны понимать, что на свете есть аутизм, от которого никто не застрахован, и хотя бы не возражать, чтобы дети с РАС ходили в обычные детсады. В идеале родители могли бы научить своих обычных детей взаимодействию с особенными детьми, потому что взрослые всегда определяют модель поведения ребенка в коллективе. А это, в свою очередь, помогло бы детям-аутистам интегрироваться в детские коллективы.

В том, что касается средней школы, история повторяется: необходима готовность специалистов и общества. Если это есть, все получится.

На этапе профессионального образования все очень зависит от человека с РАС. Кто-то расписывает вазы, кто-то умеет программировать, а кому-то даже провести полтора часа в мастерской среди других людей в тягость. Но получить какую-то профессию может до 80% людей с РАС, это факт. Только пока им на дают эти профессии осваивать: у нас просто нет специалистов, которые могли бы обучать людей с проблемами поведения.

Многие взрослые люди с аутизмом попадают в психоневрологические интернаты (ПНИ).

Я как раз подошла к заключительному этапу маршрута, который все объясняет про жизнь человека с аутизмом в обществе после того, как он получил образование. Сегодня в России в качестве жизни в обществе взрослому человеку с РАС предлагают ПНИ пожизненно. И когда у такого человека умирают родители, он попадает в ПНИ, потому что больше ему помочь некому. А некоторые пожилые родители сами приводят своих взрослых детей в ПНИ — потому что у них уже нет ресурса справляться с проблемным поведением взрослого аутиста. А что происходит в ПНИ? Там их залечивают таблетками, не понимая, что аутизм — это не психиатрия, вылечить его невозможно. ПНИ — это для многих аутистов смерть.

Значит, нужно развивать альтернативу ПНИ — сопровождаемое проживание?

Пока что никакой альтернативы у государства не заготовлено. А во всем цивилизованном мире есть такие опции, как поддерживаемое проживание и поддерживаемое трудоустройство. И это единственный выход и свет в конце туннеля для взрослого аутиста и его родителей. Этой темой давно и очень успешно занимаются в Пскове — Псковский центр лечебной педагогики и его директор Андрей Царев известны всей стране, и нужно всего лишь услышать их и перенять их опыт в регионах. Многие люди с аутизмом высокофункциональны и могут работать, многим нужна лишь незначительная внешняя поддержка. При современных мерах реабилитации вся поддержка людей с инвалидностью заключается в том, что их интегрируют в общество. И они могут работать, обеспечивать себя, платить налоги, а не проедать деньги бюджета в ПНИ, где еще и качество их жизни ужасающее.

Вы предлагаете государству создать маршрут для людей с РАС и таким образом провести реформу. Кто на уровне государственных структур может выполнять ваши рекомендации и реализовывать их?

Это настоящее яблоко межведомственного раздора! Аутизм имеет сложный рисунок: диагноз ставят врачи (то есть диагностика находится в ведении Минздрава), а все основные методы реабилитации находятся в педагогическом поле, главные специалисты, возвращающие ребенка из его аутичного мира в общество,— педагоги (то есть это зона ответственности Минобразования). А если мы говорим не только про образование, а вообще про жизнь человека с особенностями, то это уже сфера ответственности Министерства труда и социальной защиты. И кто же из этих ведомств должен проводить такую реформу? Получается межведомственный зигзаг. Мы полагаем, что заказчик — это все-таки Министерство труда и социальной защиты. Потому что именно в рамках работы этого министерства вырабатываются государственная политика в отношении трудоспособных людей и меры помощи тем, кто не способен трудиться. Министерство труда и соцзащиты, на наш взгляд, должно быть главным заказчиком реформы в отношении помощи людям с РАС. А Министерство здравоохранения и Министерство образования должны быть у него субподрядчиками на разных частях маршрута. И тут важно именно межведомственное взаимодействие. А сейчас его нет, и не только в отношении аутистов.

Министерство труда и соцзащиты не хочет проводить такую реформу?

Нам это неизвестно, пока мы видим, что все заканчивается обсуждениями отдельных тем на круглых столах. В прошлом году столы собирались в Минздраве, в этом — в Минтруде. Существенной разницы мы пока не увидели.

В России много родительских организаций, которые уже как минимум пять лет довольно громко говорят о проблемах людей с РАС. Но до сих пор не выстроены ни маршрут, ни даже отдельные его этапы. Что нужно для того, чтобы чиновники стали активнее работать?

В реформе заинтересованы в первую очередь не чиновники, а родители, специалисты, ученые, медики, педагоги, исследователи. Во всех странах главным драйвером перемен были родители, объединяющиеся в организации, потому что их мотивация самая сильная. Среди них есть и серьезные менеджеры, и педагоги, и врачи, и программисты, и люди всех представленных на земле профессий. И каждый родитель готов свои профессиональные компетенции применить для того, чтобы улучшить жизнь своего ребенка. А это огромная сила. Но им важно объединиться и действовать в одной парадигме, иначе их не услышат и не будут воспринимать всерьез. В России сегодня существует более 130 некоммерческих организаций, созданных родителями детей с РАС. Вместе с нашим партнером — фондом “Выход в Белгороде” — мы сделали карту родительских инициатив, где собрана вся информация о родительских организациях страны. Любой родитель сможет посмотреть эту карту и увидеть, что в его городе или районе есть организация, которая ему поможет. Потому что в поликлинике скажут: “Мамаша, не волнуйтесь”,— а в родительской организации так не скажут никогда. У аутизма есть немало особенностей, и одна из них — очень высокий уровень просвещенности у родителей. Потому что при отсутствии системы помощи в государстве родители вынужденно стремятся стать специалистами, чтобы помогать своим детям самостоятельно. И нужно-то просто им немного помочь, чтобы система выстроилась и заработала.

Уроки рисования. 12 книг, которые научат рисовать в любом возрасте

Не важно, собираетесь ли вы стать художником или просто хотите научиться визуально передавать свои идеи — важно делать это технично. Мы подобрали 12 книг, которые помогут вам донести до аудитории тонкие оттенки души и смысла — все то, что вы хотели сказать.

Возможность рисовать каждый день наполняет жизнь смыслом и сделает вас счастливее.

1. Простое рисование

 

Хотите открыть рисование с новой стороны? Дмитрий Горелышев поможет: поделится знаниями и инструментами, подскажет, как уйти от шаблонов, научит действовать искренне и увлеченно. Его книга — большой сборник упражнений, примеров и вдохновения. Она будет полезна иллюстраторам, дизайнерам, аниматорам и художникам широкого профиля. Новичкам и профессионалам. Эффективность методики уже оценили студенты Строгановки, Британки, Простой школы. А теперь можете и вы.

Несколько занятий — и вы уже рисуете фантазийный костюм, фигуру в интерьере, архитектурный портрет, воображаемый пейзаж, человека в движении или панораму.

2. Как понять акварель

 

А вы облизывали кончик кисточки с акварелью? Помните, какая она была сладкая на вкус? Она по-прежнему такая же сладкая и ждет вас. В этом пособии известный художник и опытный преподаватель Том Хоффманн раскрывает тайны акварельной живописи и делится профессиональными хитростями. Вы научитесь ДУМАТЬ, как акварелист.

Приручить эту непослушную краску, которая завораживает своей спонтанностью, передает игру света и эмоции, еще никогда не было так легко.

Автор фото — @dariasham

3. Рисование. Полное руководство

 

Если вы настроены серьезно и хотите учиться только у лучших, берите книгу известного итальянского художника и профессора Миланской академии изобразительного искусства Джованни Чиварди. Это подробное пособие для тех, кто любит рисовать и хочет повысить свой уровень мастерства, освоив все аспекты и техники рисования. На страницах книги вы найдете подробные поэтапные иллюстрации создания портретов, фигуры человека в одежде, обнаженной натуры, кистей рук и стоп, групп людей, природных и городских пейзажей.

4. Акварельные пейзажи

 

Правильная кисть и хороший наставник — вот, что нужно для пейзажной акварели. Советы мастера красивых, наполненных светом и воздухом рисунков, Терри Харрисона позволят вам легко и уверенно рисовать. Вы узнаете, как добиваться нужных эффектов и осознанно орудовать кистями. Вам покорятся удивительные по красоте пейзажи: венецианские улочки, заснеженные равнины, тропические пляжи и многие другие.

Пройдите 10 захватывающих пошаговых уроков из книги и вы поймете, что акварельные пейзажи доступны не только Айвазовскому.

Автор фото — @allalsk

Подписаться на рассылку

по творчеству

5. Скетчинг маркерами с Анной Расторгуевой

 

Скетчи Анны Расторгуевой необыкновенно притягательные — сочные, яркие, элегантные. От брокколи до резного тронного зала на далеком острове. Вы узнаете, как выбирать маркеры, выстраивать композицию, вести скетчбук. В книге описаны шесть главных жанров скетчинга: натюрморт, интерьер, репортажные зарисовки, портрет, кулинарная книга, путевой дневник.

Отбросьте робость, выбирайте сюжет по душе, берите маркер в руки и делайте эту жизнь ярче

6. Акварель без правил

 

У книги говорящее название. И вы ощутите безграничную свободу, вдохновение и радость от того, что с акварелью можно вот так — без правил, дерзко и размашисто. Вместе с профессиональной художницей Джин Хейнс вы отправитесь в красочное путешествие. Все, что нужно для упражнений по этой книге — пара тюбиков краски, две кисти, бумага, соль, зубная щетка и вода. Помните — процесс важнее результата.

Это не книга, а сплошная акварельная медитация

7. Буква к букве

 

Нас окружают буквы. Желают доброго утра с экранов, когда мы просыпаемся, беседуют с нами днем из писем рабочей почты. Поддерживают, когда нам трудно. Успокаивают, когда нам грустно. У каждой — свое настроение. Вы умеете его угадывать? А создавать это настроение? Леттеринг — занятие душевное и полезное. Освоив простые приемы, вы увидите, что леттеринг подходит для самых разных задач: оформления приглашений, открыток, афиш, постеров, книг. В книге теория, практика и много примеров шрифтов и композиций.

Вы научитесь делать красивые открытки для близких. И постеры — непременно с любимыми цитатами. Заполнять арт-буки. Самовыражаться, в конце концов.

8. Дневник художника-натуралиста

 

Наблюдательность помогает любить жизнь. Джон Мюр Лоуз, уверен, что в лесу дневник как бинокль — помогает разглядеть главное и ощутить жизнь во всей полноте. В этой великолепной и объёмной (300 страниц!) книге уместилось невероятное количество ценных советов: вы узнаете, как выбирать материалы, правильно рисовать животных и растения, пейзажи и небо. Вы научитесь работать цветными карандашами, маркерами, шариковой ручкой и акварелью.

Слушать лесное караоке и наслаждаться каждым моментом, который пропитан запахом брусники и творчеством — вот что такое быть художником-натуралистом.

Начнёте замечать то, чего раньше не видели: падающую тень от листа, чистые природные краски, рябь воды, отражение солнца. — Разворот из книги

9. Акварельный скетчинг

 

Мир полон цвета. Глянцевая вишня, бордовый клен, ромашковые поля — ах! Но с приходом зимы буйство красок исчезает, а после захода солнца воцаряется темнота. Сохранить цвет поможет акварель! Эта книга — настоящая история в картинках с ворохом полезных советов и дельных замечаний, проиллюстрированная необычными и яркими скетчами автора. Феликс неподражаем: легко и непринужденно, вперемежку с интересными фактами и советами, он излагает нужную и важную теорию.

Читаешь книгу — и заряжаешься уверенностью: у меня все получится!

В книге необычные смелые яркие иллюстрации, малоизвестные хитрости и небанальные советы по скетчингу от современного художника.

10. Акрил для начинающих

 

Еще одна красивая книга про рисование. В этот раз — акрилом! Вы будете работать с акриловыми красками в течение двух недель. Шаг за шагом — каждый день новая картина. Предложенные сюжеты придутся по вкусу как новичкам, так и опытным художникам: помогут углубить технику или потренироваться. Это интенсивный курс для любителей акрила, который раскроет приемы и способы построения изображения и многое другое.

14 дней — 14 картин

В акриловой живописи легко исправить и маленькие, и большие огрехи. Проявите спонтанность, интуицию и страсть.

11. Ботаническая иллюстрация цветными карандашами

Акварельные карандаши — это что-то новенькое: они легки в обращении и ценятся за возможность передавать мелкие детали с высокой точностью. С помощью карандашей можно достичь таких же потрясающих эффектов, как при рисовании красками. Энн Свон научит делать подмалевки, работать в технике наслоения и полировать красочный слой, подбирать и смешивать цвета.

Долой стереотипы! Карандашами уже давно рисуют не только дети в детских садах. Новый мир ждет вас.

В книге можно почерпнуть для себя новые знания и обрести вдохновение для самостоятельной работы

12. Вы сможете рисовать через 30 дней

 

Яркая книга, которая вдохновит вас на то, чтобы найти свое истинное призвание и следовать ему. Внутри — вкусные истории. Полезные упражнения. И море. Море вдохновения на каждой странице. Эта книга написана в поддержку вашего внутреннего голоса, твердящего, что вы можете дать этому миру нечто особенное.

Автор фото — @nad3v.

Подписаться на рассылку

по творчеству

«У вас такая классная рассылка, даже книгу можно не покупать» — говорят наши подписчики. Хотите и вы узнавать о книгах-новинках про творчество, рисование, писательство? Тогда оставляйте почту, будем присылать вам полезные обзоры про творческие книги.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Другие подборки

МДОУ детский сад компенсирующего вида№11

Внимание !! О ПРОВЕДЕНИИ ИССЛЕДОВАНИЯ!!!!!!

01.04.2019 г.

 

 

Уважаемые мамы, бабушки и тёти! Приглашаем Вас 07 марта 2019 г., 09.30 часов   на музыкальное развлечение»Подарок маме !».Ждём Вас!!

Уважаемые родители, дяди и дедушки! Приглашаем Вас 21 февраля 2019 г., 09.30 часов  на музыкальное развлечение ««Наша армия сильна!»».Ждём!!!

https://www.youtube.com/channel/UCGUKGh3lR_wBtRqDvJ47Umg

Короткая ссылка — https://vk.cc/8USJTy

Уважаемые родители, бабушки и дедушки! Приглашаем Вас 27 декабря 2018 г., 09.00 часов  на новогодний утренник »  «Новогоднее чудо».Ждём Вас!! Искренне поздравляю Вас с Новым годом! Пусть этот год принесет нам много счастья, удачи, улыбок, тепла и света. Пусть он будет полон ярких красок, приятных впечатлений и радостных событий. Желаю всем в новом году быть здоровыми, красивыми, любимыми и успешными!

Первое октября — это ваш день, День пожилого человека. Желаю вам самого главного — здоровья, радостного сияния глаз, не терять молодости души и мечтаний, делиться со следующими поколениями мудростью и опытом. А жизнь пусть будет полна приятных минут. С праздником, дорогие!

Уважаемые родители, бабушки и дедушки! Приглашаем Вас 29 сентября, 09.30 часов  на музыкальное развлечение «Радость в подарок».Ждём!!!

Главная суть терроризма – зло, Жить спокойно нам мешает оно, На защиту борцы встанут единым щитом, Для них сегодня поздравления прочтём. Пусть прекратятся взрывы навсегда, Пусть от терактов не стонет земля, Желаем всем борцам удачи, счастья, Пусть навсегда исчезнут все ненастья! Уважаемые родители,приглашаем Вас на выставку рисунков ,посвещёную к Дню солидарности в борьбе с терроризмом 04.09.2018 г., 

08.06.2018 г.

28.05.2018 г.

 

27.04.2018г. ПРАЗДНИК ВЕСНЫ И ТРУДА!!!

 С праздником Первомая всех поздравляем! Желаем чтобы в каждой семье всегда царил праздник и мир. Пусть наш труд приносит нам радость и достаток. Здоровье нас не обижает своей щедростью. Давайте любить и уважать любой труд!

 

 

3 варианта теста на рисование часов для познания

Мишель Дехган, Массачусетс, CCC-SLP, BCS-S представила «Полезность теста на рисование часов» на съезде ASHA в 2018 году. Она продемонстрировала три версии теста рисования часов (CDT) и рекомендовала использовать все три для оценки каждого пациента, чтобы лучше понять их когнитивный статус.

Мишель великодушно разрешила мне поделиться своими раздаточными материалами, и вы можете скачать ее всю презентацию. Ее слайд-колода включает в себя много полезной информации, а также интересные часы, нарисованные пациентами.

Схема:

Как можно использовать тест рисования часов (CDT)

Вы можете использовать CDT как инструмент оценки, образовательный инструмент, инструмент мониторинга и инструмент планирования.

• Оценить определенные когнитивные способности у людей с неврологическими нарушениями.
• Обнаружение ранних признаков деменции.
• Наблюдать за снижением прогрессирующих неврологических состояний.
• Обнаружение улучшения у людей, перенесших инсульт или ЧМТ.
• Используйте в качестве учебного пособия для пациентов и лиц, осуществляющих уход.
• План дальнейшего обследования и лечения.

(Freedman et al, 1994)

вернуться наверх

CDT оценивает четыре основных области познания

Вы можете получить представление о четырех основных областях познания:

вернуться наверх

Пространственное внимание

Пространственное внимание очень сложно, и не существует общепринятой теории о том, как оно работает. Но мы можем понять, что пространственное внимание делится на два этапа.Во-первых, мы занимаемся простым пространственным восприятием. На этом первом этапе мы обнаруживаем объекты в пространстве и замечаем такие особенности, как их размеры, ориентацию и расстояние. (Trojano & Conson 2008; 373)

На втором этапе мы занимаемся сложным пространственным познанием. Мы используем ментальные представления для понимания объекта и выполнения задач более высокого уровня, таких как распознавание форм, изучение лабиринтов или мысленное вращение. (Trojano & Conson 2008; 373)

Если вы хотите самостоятельно оценить визуально-пространственные навыки, вам придется использовать более простые задания, чем CDT.Некоторые примеры инструментов оценки для продажи включают в себя тест Бентона на определение ориентации линии, батарею визуального объекта и восприятия пространства или батарею для зрительно-пространственных способностей.

Чтобы дать вам представление об этих задачах, Trojano и Conson (2008) описывают несколько визуально-пространственных задач, в том числе:

• Оценка длины и ориентации линии.
• Сравнение ширины уголков.
• Оценка того, находится ли точка в квадрате в том же положении, что и в примере.
• Определение положения цифры в квадрате.
• Мысленно вращающие образы.
• Распознавание бессмысленных форм.
• Определение количества кубиков, составляющих сложную трехмерную форму.
• Мысленное конструирование образов.

Если у вашего пациента нарушено пространственное внимание, вы можете увидеть игнорирование зрения (обычно оставленное без внимания), трудности с расположением чисел и трудности с длиной и положением стрелок часов.При использовании CDT эти ошибки могут быть вызваны другими нарушениями когнитивных навыков. (Трудно разглядеть!)

вернуться наверх

Визуальное строительство

Когда мы оцениваем навыки построения зрения, мы стремимся увидеть, насколько хорошо человек может координировать мелкую моторику и пространственные навыки посредством рисования.

Чтобы нарисовать часы, человек должен успешно использовать следующие навыки построения зрения:

• Получить их мысленное представление о часах.
• Создайте или найдите план движения, чтобы нарисовать часы.
• Составьте точное расположение часов.
• Вспомните и разместите числа в правильном месте и в правильной ориентации.
• Результатом должен быть хорошо спланированный и организованный циферблат.

По словам клинического нейропсихолога, люди, у которых есть проблемы со зрительными навыками, «часто борются с повседневными задачами, такими как арифметика, вождение и письмо».

Нарушение способности рисовать сложные формы, такие как часы, часто называют «конструкционной апраксией» или СА.(Trojano 2012)

вернуться наверх

Символьное представление

С помощью CDT ваш пациент демонстрирует свое понимание того, как изображать время с помощью рисунка. Вы можете оценить их символическое представление 12 чисел, а также часовую и минутную стрелки, отображающие время.

вернуться наверх

Исполнительная функция

Рисование часов требует использования нескольких исполнительных навыков, в том числе:

• Понимание и запоминание устных или письменных инструкций.
• Разработка организованного, многоэтапного плана действий.
• Использование навыков самоконтроля для выполнения инструкций.
• Одновременный вызов и запись чисел с сохранением пространственного расположения часов.
• Обнаружение и исправление ошибок.
• Запрещение любого импульса для продолжения движения за пределы указаний.
• Заниматься сложной задачей
• Терпеть разочарование, если это трудная задача.

(Freedman et al, 1994)

вернуться наверх

Три версии CDT

Мишель рекомендует управлять всеми тремя версиями CDT, что занимает от шести до 10 минут.Мы должны управлять ими в порядке, представленном здесь, от наименее структурированного до наиболее структурированного.

Загрузить оценочные материалы Мишель

Загрузите оценочные материалы Мишель (или версию в формате PDF). Я слегка отредактировал его, выделив кружок для предварительно нарисованного условия и переименовав тесты, чтобы они соответствовали ее презентации и для ясности. Эта пятистраничная загрузка включает в себя все страницы, которые вам понадобятся для следующих трех версий CTD.

вернуться наверх

Бесплатные часы

Часы с произвольной графикой – самая сложная версия.Вы даете пациенту чистый лист бумаги и просите его нарисовать часы. Вы можете дать указания сразу или разбить их на два этапа, в зависимости от того, насколько вы хотите нагрузить память пациента. Эти инструкции взяты из презентации Мишель (вы можете указать время по своему выбору).

Инструкция A – направления даны сразу:

• «Нарисуйте циферблат, введите все числа и установите время на 10 после 11».

Инструкция B – разбейте задачу на два шага:

• «Я хочу, чтобы вы нарисовали большой круг и залили его числами, как на циферблате часов.Сделайте его достаточно большим, чтобы ребенок мог его прочитать ».
• «Теперь поместите стрелки на часы так, чтобы они показывали 10 после 11».

возврат наверх

Предварительно нарисованные часы

Версия с предварительно нарисованными часами проще, потому что круг, представляющий циферблат, уже нарисован. Вы можете попросить пациента сложить все числа на часах и установить их на желаемое время.

вернуться наверх

Часы для экзаменатора

Examiner Clock – самая простая версия.В этой версии вы дадите своему пациенту уже нарисованные три часа и попросите его добавить стрелки, которые будут отображать три разных времени. Вы можете использовать в любое время, но обычно используются следующие:

• «10 через 11» наиболее чувствительно к нейрокогнитивной дисфункции (Каплан).
• «20 через 8» – обычное дело в неврологии.
• «3 часа» как простое время.

возврат наверх

Типы ошибок

Мишель перечисляет шесть типов ошибок, которые следует учитывать:

1. Размер часов.
2. Графические трудности.
3. Ответ, связанный со стимулом.
4. Концептуальные недостатки.
5. Пространственно-планировочный дефицит.
6. Perseveration

Размер часов должен быть от 1,5 до 5 дюймов в диаметре.

Графические ошибки включают волнистые линии, искаженный циферблат, трудночитаемые числа или несовпадающие стрелки.

Связанная со стимулом реакция – это «тенденция рисования подчиняться или руководствоваться одним стимулом, чаще всего связанная с инструкциями по установке времени.Примером может служить указание руками на 10 и 11, когда его просят установить время 10 после 11. Если ваш пациент делает это, ему трудно подавить формулировку стимула (ваше указание), чтобы прийти к концептуальному знанию. 10 минут после 11-го часа.

Концептуальный дефицит «определяется как потеря или нарушение доступа к знаниям об атрибутах, функциях и значении часов». Мишель отмечает, что рисунок может не выглядеть как часы или стрелки не представляют время.

Пространственные и планировочные недостатки проявляются в неправильном размещении элементов часов.

Персеверация может проявляться в виде повторяющихся чисел, чисел, выходящих за пределы 12, или слишком большого количества стрелок на часах.

Мишель также описывает распространенные типы ошибок в зависимости от диагноза, включая болезнь Хантингтона, делирий, сосудистую деменцию, болезнь Альцгеймера, болезнь Паркинсона с деменцией и без нее, черепно-мозговую травму (ЧМТ), шизофрению, метаболический синдром, печеночную энцефалопатию и инсульт. с разбивкой по площади повреждения.Это выходит за рамки данной публикации, но вы можете просмотреть ее слайды на странице ASHA о Конвенции 2018 года.

вернуться наверх

Счетные системы

Существует не менее 13 опубликованных систем оценки, от очень простых до глубоких. Мишель предоставила этот раздаточный материал, в котором описаны пять методов выставления оценок с примерами. В своей презентации она подробно описывает два метода подсчета очков: 6-балльную шкалу Шульмана и систему подсчета баллов CAMDEX.

Имейте в виду, что возраст и уровень образования действительно влияют на способность человека рисовать часы. Мишель сообщила об исследовании Фридмана и др., Которое продемонстрировало, что люди старше 80 лет с нормальным познанием действительно делают ошибки при рисовании часов. Кроме того, для людей с менее чем пятилетним образованием характерны другие ошибки.

вернуться наверх

Использование результатов CDT в качестве руководства к терапии

Планируя вмешательство, мы хотим видеть всю картину.Следует учитывать:

• Потребности, заботы и цели наших пациентов и их близких.
• Диагностика и прогноз на выздоровление.
• Сильные и слабые стороны нашего пациента.
• Какую дальнейшую оценку мы должны сделать?

Если у нашего пациента нарушена способность проходить CDT, мы можем понять природу проблемы. Это внимание, зрительно-пространственное, символическое представление и / или исполнительная функция? Например, мы можем решить работать над вниманием, контролем над импульсами, самоконтролем, абстрактным мышлением или суждением.

Мишель предлагает нам использовать терапевтические задания, включающие визуальные, вербальные и тактильные стимулы. Она предположила, что, если наш пациент легко отвлекается, устранение одной сенсорной системы может помочь ему продолжить выполнение задачи. Она также предоставляет образцы целей на своих слайдах.

вернуться наверх

Еда на вынос

Мне показалось, что это очень интересная презентация с большим количеством полезной информации. Интересно, что исследования показали, что люди с нормальным познанием действительно делают ошибки при рисовании часов, особенно пожилые люди.Я также не знал, что люди с нормальным познанием, но менее пяти лет образования допускают разные типы ошибок.

Было также интересно узнать о различных методах оценки, а также о типичных моделях ошибок в зависимости от диагноза.

Я планирую начать оценивание с произвольно нарисованного CDT и, если есть какие-либо ошибки, перейти к двум другим версиям, чтобы предоставить дополнительную информацию.

У меня сложилось впечатление, что если мой пациент сможет нарисовать часы и установить время на 10 после 11, то я, вероятно, не получу дополнительной информации от администрирования двух более простых версий.

Что вы думаете об использовании трех версий CDT? Пожалуйста, оставьте комментарий и поделитесь с коллегами

вернуться наверх

Сообщения по теме “Ешь, говори и думай”

вернуться наверх

Список литературы

Freedman M, Leach L, Kaplan E, Winocur G, Shulman KI, Delis D. Рисунок часов: нейропсихологический анализ. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1994.

Трояно, Л., И Консон, М. (2008). Глава 19 Зрительно-пространственный и зрительно-конструктивный дефицит. Справочник по клинической неврологии , 88 , 373-391. https://doi.org/10.1016/S0072-9752(07)88019-5

Трояно, Л., Фрагасси, Н. А., Чиаккио, Л., Изцо, О., Де Чезаре, Г., Кристинцио, К., и Гросси, Г. (2004). Взаимосвязь между конструктивными и зрительно-пространственными способностями у нормальных субъектов и у пациентов с очаговыми повреждениями головного мозга. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии , 26 (8), 1103–1112.https://doi.org/10.1080/138033

515522

вернуться наверх

Рисование часов и когнитивный тест Трампа

Фото: Ингемар Линдеволл / Getty Images / Johner Images

Как и следовало ожидать, медицинское заключение Трампа было широко освещено. Во многих из них упоминалось включение Монреальской когнитивной оценки, с которой Трамп «справился», получив 30 баллов из 30 возможных, то есть на 100 процентов правильных.Тот факт, что большинство «нормальных» людей набирает около 28 баллов, является предметом размышлений в другом месте. Но что-то особенное в чертеже часов, кажется, привлекло внимание людей.

Часы настолько распространены, что их рисование может показаться бессмысленным занятием. Это то, чем вы заставляете маленьких детей делать в детском саду, чтобы они успокоились в дождливый день. Это, конечно, не похоже на важную часть широко распространенного клинического теста, используемого для оценки когнитивных способностей у большого числа людей, включая, совсем недавно, самого президента.И все же это именно то, что есть, факт, который становится более очевидным, когда вы видите деформированные часы, нарисованные кем-то даже на ранних стадиях когнитивных нарушений. Но почему это такой полезный тест для прогнозирования снижения когнитивных функций?

Когнитивная оценка предназначена для оценки того, насколько хорошо ваш мозг выполняет то, что позволяет нам функционировать в повседневном мире, и оценка в Монреале является клинически полезной, поскольку она оценивает несколько жизненно важных процессов мозга за очень короткий промежуток времени и с учетом требуются минимальные инструменты или контроль, качества, которые очень важны в загруженных клинических условиях.Одной из основных функций или «когнитивных областей» работающего мозга является зрительно-пространственное познание, способность воспринимать объекты и понимать, где они находятся в пространстве, как они связаны, модели, которые ими управляют, и так далее. Мы, люди, являемся существами с сильным зрением – это наше доминирующее и самое важное чувство, и большая часть нашего мозга в той или иной форме связана со зрением. Но просто видеть вещи недостаточно; вы должны знать, где они принадлежат или как они должны выглядеть, , и понимать, как достичь этого желаемого состояния, чтобы все было сделано.А для того, чтобы эффективно управлять вещами, которые мы видим в окружающем мире, чем мы занимаемся каждый день, нам необходимо зрительно-пространственное познание.

Когда вы застилаете кровать, укладывая все разбросанные одеяла и подушки по желаемому аккуратному узору, вы используете зрительно-пространственное познание. Когда вы застегиваете рубашку, эффективно продевая пуговицы через правильные отверстия, вы используете зрительно-пространственное познание. Когда вы играете в шахматы и можете выработать следующие семь ходов, просто глядя на текущее расположение фигур, вы используете много зрительно-пространственного познания.

Но это не ограничивается только одной областью мозга; требуется целая сеть. Видеть изображения в своей голове может быть ролью зрительной коры головного мозга, но вам также необходимо помнить, что они из себя представляют и как работают, для чего требуется система памяти, управляемая гиппокампом и другими областями височной доли. и вам необходимо уметь обрабатывать эту информацию, экстраполировать, планировать и думать наперед, используя рабочую память в префронтальной коре.

Визуально-пространственное познание широко считается неотъемлемой частью человеческого интеллекта, и одна вещь, которая, кажется, тесно связана с интеллектом и интеллектуальными способностями, – это эффективность связей между различными областями и процессами, происходящими в мозгу.
Чем лучше связи, существующие между областями вашего мозга, тем умнее и способнее вы будете, точно так же, как соединение по оптоволоконному кабелю считается лучше, чем две жестяные банки, соединенные длинной веревкой. Следовательно, любой признак того, что кто-то теряет свои зрительно-пространственные когнитивные способности, является признаком основных проблем и пониженного функционирования мозга. Но как это проверить?

Заставьте их нарисовать часы, вот как. То, что часы привычны обычному человеку, противоречит их сложности.Чтобы нарисовать часы без посторонней помощи, вам нужна жизнеспособная координация рук и глаз, понимание пространственного расположения и симметрии, понимание чисел, навыки памяти, а тест обычно требует, чтобы испытуемый рисовал часы в определенное время, демонстрируя осведомленность о времени и вспоминание .

Это может показаться простым, и, возможно, так оно и есть. Но это по-прежнему требует вовлечения множества неврологических процессов. Если вам сложно нарисовать числа в правильном порядке, или все это асимметрично, или вы не можете определить правильное время, это говорит о том, что один из этих важных процессов работает не так, как должен, что указывает на основное состояние здоровья. или неврологические проблемы.Итак: Трамп может нарисовать часы. Ура ему. Этот тест до сих пор не может объяснить, почему он не читает или почему время замедлилось до ползания с тех пор, как он вступил в должность.

Дин Бернетт – нейробиолог и автор книги Idiot Brain . Его следующая книга, Happy Brain , выходит в мае.

Связанные

Вот когнитивный тест, который прошел Трамп во время медосмотра

КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ РАССКАЗАТЬ ВРЕМЯ

Как научить маленьких детей определять время.Обучающие идеи и материалы для печати, которые помогут вам научить концепции времени и тому, как определять время в классе.

Время – сложное понятие, и многим детям может потребоваться годы, чтобы понять и сделать точное определение времени.

Учебное время для маленьких детей может быть трудным, поскольку во многих смыслах это настолько абстрактное понятие. Практика, игры, визуальная поддержка и много-много практики могут помочь детям понять, как определять время и концепцию.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

ВРЕМЯ КАК КОНЦЕПЦИЯ

Чтобы эффективно научить маленьких детей определять время, вам нужно сначала взглянуть на понятие времени.

Сколько времени? Как проходит время? Как мы фиксируем это время?

Существует так много словаря, которые можно связать с понятием времени – секунды, минуты, часы, дни, недели, годы, десятилетия, столетия, утро, полдень, ночь, восход, закат, сегодня, завтра, вчера, последний неделя, на следующей неделе. Мы используем множество инструментов, таких как часы, расписание, календари и дневники, чтобы отслеживать время.

Временные шкалы – один из лучших инструментов для ознакомления детей с тем, когда они впервые говорят о времени, поскольку вы можете создать наглядное пособие, которое поможет проиллюстрировать течение времени.

В классе мы начали с разговора о том, что мы уже сделали этим утром – проснулись, позавтракали, оделись, почистили зубы и волосы, собрали школьные ранцы и поехали в школу. Я попросил детей быстро нарисовать пять вещей, которые они делали вчера, а затем попарно, их партнер должен был попытаться вернуть их в правильном порядке.

Мы также говорили о том, что нам еще предстоит делать сегодня, используя в качестве поддержки наше визуальное расписание.

На следующем уроке математики мы создали собственную шкалу времени в классе, в которой записано время, когда происходило каждое событие. Каждый из детей нарисовал картинку в зависимости от времени.
Разве они не выглядят потрясающе на стене нашей классной комнаты!

Мои студенты знакомы с идеей временной шкалы, так как у меня есть временная шкала, отображаемая круглый год, к которой я каждую неделю добавляю фотографии и описания нашей деятельности.

Это был фантастический способ общения с семьями, и дети смогли увидеть, как далеко они продвинулись. Вы можете увидеть это под графиком школьного дня.

УКАЗАНИЕ ВРЕМЕНИ

Мы также учимся говорить время.

Мы много смотрели на часы – мы создали часы с нашими камнями с числами. Мы сделали простые часы из бумажных тарелок. Мы сделали бумажные часы, чтобы носить их дома. Мы нарисовали часы.
При обучении времени одна из первых концепций, которые я предлагаю, – это идея, что вы можете использовать только часовую стрелку на аналоговых часах, чтобы определять время.

Многим детям требуется много времени, чтобы понять, что, когда движется минутная стрелка, движется и часовая стрелка. Часто при определении получасового времени дети указывают часовую стрелку на цифру, а не на полпути между ними.

Так что я дам им только часовую стрелку для использования на их циферблатах. В начале урока мы представляем, а затем практикуем это для всего класса, что немного похоже на мысленную математику. В качестве продолжения мы выполнили упражнения, подобные приведенной ниже картинке, в наших математических группах, чтобы практиковаться дальше.Плакаты помогают визуально поддержать их понимание.

Как только они станут более уверенными в том, что знают, где будет часовая стрелка для часового времени, а затем получасового времени, мы повторно вводим минутную стрелку и работаем над их позиционированием. Программа Mental Maths для тренировки определения времени с точностью до часа, а затем получаса на аналоговых и цифровых циферблатах.

Я настоятельно рекомендую «Часы для всего класса» Teaching Time для вашей интерактивной доски, а также их игру «Остановите часы».Моему классу нравилось пытаться превзойти свое время, сопоставив циферблат часов.

Мы также играли с часами в наших математических центрах.

Мы использовали карты часов с клип-картами для сопоставления аналогового и цифрового времени, играли в игры с памятью с обоими часами и использовали наши 12-сторонние кубики, чтобы бросать и строить часы, чтобы соответствовать времени, прежде чем записывать его на наши карты циферблата.

Мы подбирали части пазла и использовали наши «Коврики для времени», чтобы научиться определять правильное время.

Мы также отсортировали действия, которые мы могли бы сделать утром, и те, что были выполнены в личном кабинете.

Это занятие неожиданно превратилось в отличную беседу, поскольку дети сравнивают занятия, которые они делают, с занятиями своего одноклассника, и когда они их делают.

Удивительно, но мы узнали, что некоторые дети чистят зубы перед завтраком …

Когда мой класс стал немного увереннее, я также представил эти коврики для лепки и табели учета времени в наших математических центрах.Дети выбирают время для приготовления, используя циновку и пластилин, затем переворачивают карточку, чтобы проверить правильность часов.

Это был отличный способ придать нашим центрам некоторую независимость и дать детям возможность пересмотреть то, что они знают.

Мы использовали эти коврики с нашими таймерными картами, но более уверенные счетчики времени использовали 12-гранный кубик, чтобы случайным образом рассчитать время. Это был удобный центр для быстрых финишеров.

Почему бы не воспользоваться некоторыми из наших практических ресурсов по математике для своего класса?

бесплатных картинок с часами для учителей, скачать бесплатные картинки с часами для учителей png, бесплатные картинки в библиотеке клипартов

7 15 часов

картинки

blank clock клипарт

cartoon clock клипарт

циферблат в половине второго

половина прошедшего времени клипарт

часы картинки

настенные часы учителя

раз клипарт

мудрая сова клипарт черно-белый

доброе утро доброе утро со звуком gif

6 50 часов

небоскан атомные часы самс

будильник картинки

????? ???

часы для обучения времени

часы картинки

пустых циферблата

будильник клипарт черный и белый

мультяшные часы без рук клипарт

6 часов клипарт

часы картинки

часы картинки

2 часа ночи png

раз в упражнении по английскому

8 часов 00 утра

sram передняя звезда с прямым креплением

круг

чехарда, пойдем в школьные блоки

онлайн часы

пустые часы для печати

плод без косточек

brainpop jr части часов

десять минут пятого

Дизайн интерьера

аналоговые часы картинки

часы newgate putney

тачки 2 – молния маккуин

значок часов 2 мин

мультфильм

курс фортепиано лейлы флетчер bk 2

Грамматическое время

счастливый день учителя для печати

часы-партнеры для печати pdf

дорогой санта

Бостон Брюинз

Гератискелло Валолла

сова мультфильм

джем секолах

день святого валентина картинки фон

2 числа в круге

талантливый клипарт

цифровые часы номер 8

время клипарт png

круг

настенные часы

Изучение классификационных моделей когнитивных состояний на основе незаметного поведения в тесте по рисованию цифровых часов

ABS Consulting.(2002). Безопасность на море: инструменты для принятия решений с учетом рисков . Нью-Йорк: Роуман и Литтлфилд.

Альберт, М.С., ДеКоски, С.Т., Диксон, Д., Дюбуа, Б., Фельдман, Х.Х., Фокс, Н.С. и др. (2011). Диагноз легкого когнитивного нарушения, вызванного болезнью Альцгеймера: Рекомендации рабочих групп Национального института старения и ассоциации Альцгеймера по диагностическим руководствам по болезни Альцгеймера. Демент Альцгеймера , 7 (3), 270–279.

Артикул Google Scholar

Андраде, Дж. Т. (2009). Справочник по оценке и лечению риска насилия: новые подходы для специалистов в области психического здоровья . Берлин: Springer.

Google Scholar

Баттистин, Л., и Каньен, А. (2010). Сосудистое когнитивное расстройство. Биологический и клинический обзор. Нейрохимические исследования , 35 (12), 1933–1938.

Артикул Google Scholar

Боргельт, К. (2005). Реализация алгоритма FP-роста. В Труды 1-го международного семинара по интеллектуальному анализу данных с открытым исходным кодом: Частые реализации интеллектуального анализа данных, OSDM ’05 (стр. 1–5).

Борсон, С., Сканлан, Дж., Браш, М., Виталиано, П., и Докмак, А. (2000). Мини-винтик: когнитивный критерий «жизненно важных функций» для скрининга деменции у многоязычных пожилых людей. Международный журнал гериатрической психиатрии , 15, (11), 1021–1027.

Артикул Google Scholar

Брейман, Л. (2001). Случайные леса. Машинное обучение , 45 (1), 5–32.

Артикул МАТЕМАТИКА Google Scholar

Брейман Л., Фридман Дж. Х., Ольшен Р. А. и Стоун К. Дж. (1984). Деревья классификации и регрессии .Бельмонт: Уодсворт.

MATH Google Scholar

Коэн, Дж., Пенни, Д. Л., Дэвис, Р., Либон, Д. Дж., Свенсон, Р. А., Аджилор, О., и др. (2014). Рисование цифровых часов: дифференциация «мышления» и «действий» у молодых и пожилых людей, страдающих депрессией. Журнал Международного нейропсихологического общества , 20, (09), 920–928.

Артикул Google Scholar

Дэвис, Р., И Пенни, Д. (2014). Способ и устройство для измерения репрезентативных движений в медицинском контексте . Патент США 8,740,819.

Дэвис, Р., Пенни, Д., Питтман, Д., Либон, Д., Свенсон, Р., и Каплан, Э. (2011). Тест рисования цифровых часов (dCDT) —I: Разработка новой компьютеризированной количественной системы . Представлено на 39-м ежегодном собрании Международного нейропсихологического общества, Бостон, Массачусетс.

Дэвис, Р., Либон Д. Дж., Аи Р., Питман Д. и Пенни Д. Л. (2014). ДУМАЙТЕ: вывод когнитивного статуса на основании незаметного поведения. In Двадцать шестая конференция IAAI (стр. 2898–2905).

Фан, Р. Э., Чанг, К. В., Се, К. Дж., Ван, К. Р., и Лин, К. Дж. (2008). LIBLINEAR: библиотека для большой линейной классификации. Журнал исследований в области машинного обучения , 9 , 1871–1874.

MATH Google Scholar

Вольноотпущенник, М., Лич, Л., Каплан, Э., Винокур, Г., Шульман, К. И., и Делис, Д. К. (1994). Рисунок часов: нейропсихологический анализ . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Фрейтас, А.А., Визер, Д.С., и Апвайлер, Р. (2010). О важности понятных классификационных моделей для предсказания функции белков. Транзакции IEEE / ACM по вычислительной биологии и биоинформатике (TCBB) , 7 (1), 172–182.

Артикул Google Scholar

Фридман, Дж. Х. (2001). Аппроксимация жадной функции: машина для повышения градиента. Анналы статистики , 29 (5), 1189–1232.

Артикул MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

Гранде, Л., Рудольф, Дж., Дэвис, Р., Пенни, Д., Прайс, К., и Свенсон, Р. (2013). Рисунок часов: выдерживая испытание временем.В Ashendorf Le Swenson (Ed.), Подход Бостонского процесса к нейропсихологической оценке . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Haury, A.C., Gestraud, P., & Vert, J.P. (2011). Влияние методов выбора признаков на точность, стабильность и интерпретируемость молекулярных сигнатур. PloS ONE , 6 (12), e28,210.

Артикул Google Scholar

Хаузер, Дж.Р., Тубиа, О., Евгениу, Т., Бефурт, Р., и Дзябура, Д. (2010). Разъединения союзов, когнитивной простоты и множеств рассмотрения. Журнал маркетинговых исследований , 47 (3), 485–496.

Артикул Google Scholar

Иоахим, Т. (1998). Практическое применение крупномасштабного обучения SVM. LS8-отчет 24, Университет Дортмунда, LS VIII-отчет.

Ким, Х., Чо, Ю.С., & До, Э.Ю. Л. (2011а). Компьютерный анализ рисунка часов для скрининга когнитивных нарушений. В Труды пятой международной конференции по материальному, встроенному и воплощенному взаимодействию . ACM (стр. 297–300).

Ким, Х., Чо, Ю. С., & До, Э. Ю. Л. (2011b). Использование перьевых вычислений в технологиях для здоровья. Взаимодействие человека с компьютером. Пользователи и приложения (стр. 192–201). Берлин: Springer.

Google Scholar

Ламар, М., Граевски, М., Пенни, Д., Дэвис, Р., Либон, Д., и Кумар, А. (2011). Влияние сосудистого риска и депрессии на исполнительное планирование и производство во время графомоторной выработки на протяжении всей жизни . Доклад на 5-м Конгрессе Международного общества сосудистых, когнитивных и поведенческих расстройств, Лилль, Франция.

Летэм Б., Рудин К., Маккормик Т. Х. и Мэдиган Д. (2015). Интерпретируемые классификаторы с использованием правил и байесовского анализа: построение лучшей модели прогнозирования инсульта. Анналы прикладной статистики (принято). http://imstat.org/aoas/next_issue.html.

Либон, Д. Дж., Свенсон, Р. А., Барноски, Э. Дж., И Сэндс, Л. П. (1993). Рисование часов как инструмент оценки деменции. Архив клинической нейропсихологии , 8 (5), 405–415.

Артикул Google Scholar

Lourenço, R.A., Ribeiro-Filho, S. T., Moreira, Id F H, Paradela, E.М. П. и Миранда, А. Сд. (2008). Тест по рисованию часов: успеваемость среди пожилых людей с низким уровнем образования. Revista Brasileira de Psiquiatria , 30, (4), 309–315.

Артикул Google Scholar

Манос П. Дж. И Ву Р. (1994). Тест на десять пунктов: быстрый скрининг и метод оценки когнитивных нарушений у медицинских и хирургических пациентов. Международный журнал психиатрии в медицине , 24 (3), 229–244.

Артикул Google Scholar

Маркату М., Тиан Х., Бисвас С. и Хрипчак Г. (2005). Анализ дисперсии оценок перекрестной проверки ошибки обобщения. Журнал исследований в области машинного обучения, 6, 1127–1168.

Мартенс, Д., Басенс, Б., Ван Гестель, Т., и Вантиенен, Дж. (2007). Понятные модели кредитного скоринга, использующие извлечение правил из опорных векторных машин. Европейский журнал операционных исследований , 183 (3), 1466–1476.

Артикул МАТЕМАТИКА Google Scholar

Мендес, М. Ф., Ала, Т., и Андервуд, К. Л. (1992). Разработка критериев оценки для задачи рисования часов при болезни Альцгеймера. Журнал Американского гериатрического общества , 40 (11), 1095–1099.

Артикул Google Scholar

Насреддин, З.С., Филлипс, Н.А., Бедириан, В., Шарбонно, С., Уайтхед, В., Коллин, И. и др. (2005). Монреальский когнитивный тест, MoCA: краткий инструмент для выявления умеренных когнитивных нарушений. Журнал Американского гериатрического общества , 53 (4), 695–699.

Артикул Google Scholar

Найборн, Дж. А., Гимали, Дж. Дж., Байзер, А. С., Дивайн, С. А., Ду, Й., Каплан, Э. и др. (2013). Показатели рисования часов Фрамингемского исследования сердца: нормативные данные когорты потомков. Экспериментальные исследования старения , 39 (1), 80–108.

Артикул Google Scholar

Пэн, Х., Лонг, Ф., & Дин, К. (2005). Выбор функций на основе взаимных информационных критериев максимальной зависимости, максимальной релевантности и минимальной избыточности. Транзакции IEEE по анализу шаблонов и машинному анализу , 27, (8), 1226–1238.

Артикул Google Scholar

Пенни, Д., Либон, Д., Ламар, М., Прайс, К., Свенсон, Р., Эппиг, Дж. И др. (2011a). Тест рисования цифровых часов (dCDT) – I: информация, содержащаяся в «шумах» 5-го Конгресса Международного общества сосудистых, когнитивных и поведенческих расстройств (VAS-COG) , Лилль, Франция.

Пенни Д., Либон Д., Ламар М., Прайс К., Свенсон Р., Скала С. и др. (2011b). Тест на рисование цифровых часов (dCDT) —IV: Время рисования часов и задержки размещения рук при легких когнитивных нарушениях и слабоумие, аннотация и плакат.В 5-й Конгресс Международного общества сосудистых, когнитивных и поведенческих расстройств , Лилль, Франция.

Пенни Д., Ламар М., Либон Д., Прайс К., Свенсон Р., Скала С. и др. (2013). Тест рисования цифровых часов (dCDT) – крючки: новый графомоторный измеритель исполнительной функции, аннотация и плакат. В 6-й Конгресс Международного общества сосудистых, когнитивных и поведенческих расстройств , Монреаль, Канада.

Петерсен, Р., Караччоло, Б., Брейн, К., Готье, С., Елич, В., и Фратиглиони, Л. (2014). Легкие когнитивные нарушения: концепция эволюции. Журнал внутренней медицины , 275 (3), 214–228.

Артикул Google Scholar

Плассман, Б. Л., Ланга, К. М., Фишер, Г. Г., Херинга, С. Г., Вейр, Д. Р., Офстедал, М. Б. и др. (2007). Распространенность деменции в Соединенных Штатах: старение, демография и исследование памяти. Нейроэпидемиология , 29 (1–2), 125–132.

Артикул Google Scholar

Price, C. C., Cunningham, H., Coronado, N., Freedland, A., Cosentino, S., Penney, D. L., et al. (2011). Рисунок часов в Монреальской когнитивной оценке: рекомендации по оценке деменции. Деменция и гериатрические когнитивные расстройства , 31 (3), 179–187.

Артикул Google Scholar

Князь, М., Герше, М., и Прина, М. (2013). Аналитическая записка для глав правительств: глобальные последствия деменции, 2013–2050 гг. . Лондон: Международная организация по болезни Альцгеймера.

Google Scholar

Куинлан Дж. Р. (1993). C4.5: Программы для машинного обучения . Лос Альтос: Морган Кауфманн.

Google Scholar

Риджуэй, Г. (2013). Подводные камни предсказания. NIJ Journal, Национальный институт юстиции , 271 , 34–40.

Google Scholar

Rouleau, I., Salmon, D. P., Butters, N., Kennedy, C., & McGuire, K. (1992). Количественный и качественный анализ рисунков часов при болезни Альцгеймера и Хантингтона. Мозг и познание , 18 (1), 70–87.

Артикул Google Scholar

Ройалл, Д.Р., Кордес, Дж. А., & Полк, М. (1998). CLOX: задача рисования исполнительных часов. Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии , 64 (5), 588–594.

Артикул Google Scholar

Шульман, К. И., Пушкарь Голд, Д., Коэн, К. А., и Зуккеро, К. А. (1993). Рисование часов и слабоумие в сообществе: продольное исследование. Международный журнал гериатрической психиатрии , 8 (6), 487–496.

Артикул Google Scholar

Стейнхарт Д. (2006). Оценка риска содержания под стражей несовершеннолетних: Практическое руководство по реформе содержания под стражей несовершеннолетних. Инициатива по альтернативам задержанию несовершеннолетних Проект Фонда Энни Э. Кейси , 28 , 2011.

Google Scholar

Стори, Дж. Э., Роуленд, Дж. Т., Бейсик, Д., и Конфорти, Д. А. (2001).Сравнение пяти методов подсчета часов с использованием анализа кривой ROC (рабочая характеристика приемника). Международный журнал гериатрической психиатрии , 16 (4), 394–399.

Артикул Google Scholar

Стори, Дж. Э., Роуленд, Дж. Т., Бейсик, Д., и Конфорти, Д. А. (2002). Точность теста рисования часов для выявления деменции в мультикультурной выборке пожилых австралийских пациентов. Международная психогериатрия , 14 (03), 259–271.

Артикул Google Scholar

Strub, R. L., Black, F. W., & Strub, A. C. (1985). Обследование психического статуса в неврологии . Филадельфия: Ф.А. Дэвис.

Google Scholar

Сан, Х. (2006). Точная и интерпретируемая байесовская классификационная модель для прогнозирования ответственности hERG. ChemMedChem , 1 (3), 315–322.

Артикул Google Scholar

Сандерленд, Т., Хилл, Дж. Л., Меллоу, А. М., Лоулор, Б. А., Гундершаймер, Дж., Ньюхаус, П. и др. (1989). Рисунок часов при болезни Альцгеймера: новый показатель степени тяжести деменции. Журнал Американского гериатрического общества , 37 (8), 725–729.

Артикул Google Scholar

Тиан, Л., и Тибширани, Р.(2011). Адаптивные индексные модели для стратификации риска на основе маркеров. Биостатистика , 12 (1), 68–86.

Артикул Google Scholar

Туокко, Х., Хаджиставропулос, Т., Рэй, С., и О’Рурк, Н. (2000). Сравнение альтернативных подходов к озвучиванию рисунка часов. Архив клинической нейропсихологии , 15 (2), 137–148.

Google Scholar

Устун, Б., & Рудин, C. (2015). Сверх разреженные линейные целочисленные модели для оптимизированных медицинских систем оценки. Машинное обучение . DOI: 10.1007 / s10994-015-5528-6.

Устун Б., Трака С. и Рудин К. (2013). Сверх разреженные линейные целочисленные модели для систем прогнозной оценки. In Proceedings of AAAI late Breaking track

Ван Белль, В. М., Ван Калстер, Б., Тиммерман, Д., Борн, Т., Боттомли, К., Валентин, Л. и др.(2012). Математическая модель для интерпретируемой поддержки принятия клинических решений с приложениями в гинекологии. PloS ONE , 7 (3), e34,312.

Артикул Google Scholar

Вербеке, В., Мартенс, Д., Муес, К., и Басенс, Б. (2011). Создание понятных моделей прогнозирования оттока клиентов с помощью передовых методов индукции правил. Экспертные системы с приложениями , 38 (3), 2354–2364.

Артикул Google Scholar

Ван Ф. и Рудин К. (2015). Списки падающих правил. В Труды по искусственному интеллекту и статистике (АИСТАТС) (стр. 1013–1022).

Ван Т., Рудин К., Доши Ф., Лю Ю., Клампфл Э. и МакНил П. (2015). Байесовский Ор для интерпретируемой классификации с применением к контекстно-зависимым системам рекомендаций (представлен).

Эти часы после школы помогут вам не отставать от графика!

Этот пост был обновлен в июле 2020 года в связи с увеличением поискового трафика, который мы наблюдали в разделе “Время после уроков”, чтобы предоставить дополнительную информацию о времени после уроков. Мы думаем, что наши читатели найдут эту информацию действительно полезной.

Создайте структуру в хаосе школьного сезона с помощью этих простых часов после уроков.

Часы имеют цветовую маркировку, чтобы дети могли легко следить за ними и знать, над какой задачей им следует работать.Структурированность по вечерам помогает развить более легкий распорядок дня перед сном, что очень важно для детей. Их мозг работает сверхурочно, так что упростите им задачу!

Простая цветовая кодировка после уроков для поделок с часами

Я видел такие часы в сети, но не мог найти исходный источник изображения. Итак, мы решили сделать свою!

Принадлежности, необходимые для ежедневных занятий после школы

Вот что вам нужно, чтобы сделать эти часы после школы:

Для вашего удобства в этот список включены аффилированные ссылки.

Как сделать расписание часов

Снимите заднюю крышку с часов, чтобы можно было получить доступ к циферблату.

Используйте маркеры, чтобы раскрасить отрезки времени для различных занятий.

Сделайте эти простые часы расписания, используя только маркеры

Наше расписание:

• 16: 00–17: 00 Время домашнего задания
• 17: 00–18: 00 Время воспроизведения
• 18-19.00 Время ужина
• 19: 30-19: 30 Время купания
• 7: 30-20: 30 спать

Разве это не так круто после школы?

Поставьте стекло обратно на часы.Распечатайте свой список занятий после уроков и раскрасьте каждый раздел, чтобы он соответствовал цветному разделу на часах вашего расписания.

Отобразите часы расписания с таблицей внеклассных занятий для удобства.

Обязательно повесьте свой список распорядков после уроков под часами для облегчения доступа. Мне нравится, насколько просты и быстры эти часы. Это всего лишь один интересный способ сохранить порядок в доме. Вы так не думаете? Чем занимается ваша семья после уроков? Поделитесь с нами в комментариях ниже.

РЕСУРСОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВО ВРЕМЯ ВОЗВРАЩЕНИЯ В ШКОЛЬНЫЙ СЕЗОН:

Хотите, чтобы дети занимались и учились во время игр?

Мы используем 4 разных приложения от ABC Mouse, чтобы наши дети учились, даже когда они играют в игры!

Они очень веселые и рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 8 лет. Если вы хотите попробовать, вы можете получить 30-дневную бесплатную пробную версию здесь!

Тест рисования часов | База данных RehabMeasures

Библиография

Адунский, А., Fleissig, Y., et al. (2002). «Задание на рисование часов, мини-исследование психического состояния и мера когнитивно-функциональной независимости: связь с функциональным исходом пациентов, перенесших инсульт». Arch Gerontol Geriatr 35 (2): 153-160. Найдите на PubMed

Lorentz, W.J., Scanlan, J.M., et al. (2002). «Краткие скрининговые тесты на деменцию». Может J Psychiatry 47: 723-733. Найдите на PubMed

Манос П. Дж. И Ву Р. (1994). “Тест с десятью точками времени: быстрый скрининг и метод оценки когнитивных нарушений у медицинских и хирургических пациентов.”Int J Psychiatry Med 24: 229-244. Найдите его на PubMed

.

Макдауэлл И. (2006). Измерение здоровья: руководство по оценочным шкалам и анкетам, Oxford University Press, США.

Mendez, M. F., Ala, T., et al. (1992). «Разработка критериев оценки для задачи рисования часов при болезни Альцгеймера». J Am Geriatr Soc 40: 1095-1099. Найдите на PubMed

Ноклеби К., Боланд Э. и др. (2008). «Скрининг когнитивных нарушений после инсульта: сравнение трех инструментов скрининга.”Clin Rehabil 22 (12): 1095-1104. Найдите его на PubMed

Ричардсон, Х. Э. и Гласс, Дж. Н. (2002). «Сравнение протоколов выставления баллов на тесте рисования часов в отношении простоты использования, диагностической группы и корреляций с кратким экзаменом на психическое состояние». J Am Geriatr Soc 50: 169-173. Найдите на PubMed

Rouleau, I., Salmon, D. P., et al. (1992). «Количественный и качественный анализ рисунков часов при болезни Альцгеймера и Хантингтона». Brain Cogn 18 (1): 70-87. Найдите на PubMed

Ручинскас, Р.и Curyto, K. (2003). «Когнитивный скрининг в гериатрической реабилитации». Психология реабилитации 48 (1): 14-22.

Suhr, J., Grace, J., et al.