Речевое действие 3 класс: Какие действия можно назвать речевыми

Какие действия можно назвать речевыми

В русском языке существует понятие речевых действий. Их главным признаком является тесная взаимосвязь с речью. Она заключается в выражении мыслей, суждений, высказывании собственного мнения и так далее. 

Речевые действия

Такие действия непосредственно связаны с воспроизведением информации. Она может быть выражена в устном или текстовом варианте. Конкретные речевые действия следует указать более подробно:

• говорить. Это прямое речевое действие. Оно выражается в произнесении отдельных слов, фраз, предложений. При этом говорить можно вслух без собеседника или в рамках общения с одним или несколькими людьми. Это общение, которое заключается в обмене информации между участниками разговора;
• писать. Это также является речевым действием. Написание текста представляет собой способ передачи информации. Только он заключается не в изложении устной речи, а в изложении информации в текстовом виде. Письменные речевые действия могут быть выражены в создании текстовых документов на компьютере, написании рассказов, записок и любых иных бумаг;
• читать. Это тоже относится к числу речевых действий. Ведь при прочтении, отображаются воспринятые слова. Соответственно, процесс прочтения текста заключается в воспроизведении речи. Просто она изложена в письменном варианте и воспринимается путем прочтения.

Таким образом, можно выделить три основных типа речевых действий. Это «говорить, писать, читать». Такие действия прямо считаются речевыми и относятся к ним безусловно.

Слушать, беседовать

Нередко указывается, что «слушать, беседовать» являются речевыми действиями. Однако к таким утверждениям следует относиться критически. Так, «беседовать» представляет собой разновидность действия «говорить». Ведь «говорить» включает в себя и «беседовать». Такие действия заключаются в общении с собеседниками. А «говорить» можно в виде монолога. Поэтому, понятие «говорить» охватывает понятие «беседовать».

Действие «слушать» также охватывается действием «говорить». Ведь собеседник неизбежно случает говорящего. Поэтому, необходимости в выделении в отдельные речевые действия «слушать, беседовать», нет.

Конспект урока по русскому языку на тему: “Части речи” 3 класс | План-конспект урока по русскому языку (3 класс):

Конспект урока по  русскому  языку

по теме: «Части речи»

ФИО учителя: Корнева Е.Н.

Класс: 3

Основная цель урока: Создать условия для развития умений определять, классифицировать и приводить примеры частей речи по изученным признакам.

Цели:

Учебно-познавательные:

Узнать отличительные особенности частей речи. Узнать алгоритм определения частей речи и способ действия по алгоритму. Приобрести умение правильно определять части речи по алгоритму. Создать условия для развития орфографической зоркости. Обобщить знания о частях речи. Учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги.

Развивающие:

Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету. Развивать словарный запас детей. Способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке.

Воспитывающие:

Создать условия для воспитания прилежности, аккуратности. Создать условия для воспитания интереса и любви к русскому языку.

Формируемые УУД

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
• умение формулировать свою позицию;
• развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи;
• сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
• оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• анализ объектов с целью выделения их признаков;
• синтез;
• решение учебных задач по аналогии;
• подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

• умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;
• частично-поисковый.

Оборудование: компьютер, презентация, карточки для работы в группах, толковые словари С.И.Ожегова, лист самооценки.

Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности.

– Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

– Девиз сегодняшнего урока: «Где есть желание, найдётся путь!»

– Почему сегодня у нас такой девиз? (Открытие новых знаний)

– Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

– Вы готовы к работе? Тогда в путь!

– Пожелайте друг – другу удачи!

– Ребята, сегодня мы не просто учитель и ученики, мы – исследователи. А кто такой исследователь? Где мы можем это узнать? (Словарь Сергея Ивановича Ожегова)

– Правильно, исследователь – это ученый, прокладывающий новые пути. Это человек, изучающий научное явление. И мы с вами будем проводить исследования.

– Какими качествами должны обладать исследователи?

1. Быть очень внимательным
2. Должен уметь все слышать, видеть, наблюдать, исследовать.

– Итак,начнём!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

– Проверим свои знания.

Вопросы:

1. Из чего состоит наша речь? (Речь состоит из слов)

2. Какие виды речи вы знаете? (Речь устная и письменная)

3.Что мы называем устной речью? (Устная речь – это речь, которую мы слышим и произносим)

4. Что мы называем письменной речью? (Письменная речь – это речь, которую мы читаем и записываем)

5. Речь состоит из слов. А какие же группы слов мы уже знаем в русском языке? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги)

6. Как пишутся предлоги со словами? (Раздельно)

7. Слова складываются в словосочетания. Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слова)

Рефлексия:

1) Кому из вас удалось быстро и верно отвечать на вопросы?

2) Кому было сложно справиться с вопросами?

Запишите число, классная работа.

2) Чистописание.Каждый исследователь должен быть очень внимательным.

– Это, ребята, первое препятствие, и нам с ним надо справиться. В наш исследовательский центр поступила шифрограмма. Вам надо узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

На табличку ты внимательно и

Быстро посмотри.

Какая буква часто повторяется

Ты скорей найди!

У Ч Е Н И К ММ П М М ВРЕ Ш А Т Ь М М И Н Т Е Р Е С Н Ы Й В М М  С О Ч И Н И Т Ь М Ж Ё Л Т Ы ЙМ МММ О К О Л ОТ М КД Е В О Ч К А Ш М М

– Правильно ли мы справились с первым заданием? 

– Буква М. Эту букву будем прописывать.

– Какой звук слышится? Дайте ему характеристику. (Согласный, звонкий непарный, может быть мягким и твёрдым).

– Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне).

– Запишите М м всю строчку Подчеркните простым карандашом букву, написание которой вам понравилось больше всего.

3)Словарная работа

– А мы снова обращаемся к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их. (Ученик, решать, интересный, сочинить, жёлтый, около, девочка)

– Что вы можете сказать об этих словах?(Они словарные)

– Спишите слова, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

– Молодцы!

3. Выявление места и причины затруднения и постановка учебной цели (проблема).

– Итак, в наш исследовательский центр поступилматериал из страны Грамматики для исследования. Мы получили огромную шкатулку, из которой посыпались слова. А знаете ли вы, сколько слов в русском языке? Получилась настоящая неразбериха. Что делать? Конечно, наводить порядок!

– А как? (Надо их как-то сгруппировать).

– Но можно ли на одну «полку» положить слова ученик ижёлтый, на другую сочинитьи около, на третью в идевочка?

– Будет ли порядок?(Нет)

– Как же классифицировать слова? Что значит классифицировать?(Разделить по группам, разрядам, классам).

– Значит, нам надо найти условие (что-то общее), по которому можно разбить слова на группы.

На какие же группы мы можем разделить эти слова? (На имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог).

– Как можно назвать все эти группы? (Части речи)

– Из всего, что мы сейчас сказали, сформулируйте тему нашего урока.(Части речи)

– Какова же цель нашего урока?(Научиться определять части речи, классифицировать и приводить примеры частей речи по изученным признакам)

4. Построение проекта выхода из затруднения. 

 – Для достижения цели, необходим план. План запишем на доске.

– Знаем мы определение понятия часть речи, умеем ли классифицировать части речи по признакам? (Нет)

1. Узнаем.

– После того, как мы это узнаем, что мы будем делать? (Тренироваться)

2. Тренируемся.

– Мы поработаем в группах. А потом как мы будем работать? (Самостоятельно)

3. Работаем самостоятельно.

– Что мы подведем в конце урока? (Подведём итог нашей деятельности на уроке)

4. Подводим итог.

План появляется на доске:

1. Узнаем.

2. Тренируемся.

3. Работаем самостоятельно.

4. Подводим итог.

– Молодцы. Приступим к исследованию. Наведем порядок в стране Грамматика. И первое, что нужно сделать, составить портрет каждой части речи.

У нас работать будут четыре группы исследователей.

– Но прежде, чем начать работать вспомним правила сотрудничества:

– Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.

ЦЕЛИ:

– во-первых, определить, какую часть речи вы будете исследовать.(Капитанам подойти и выбрать)(1 группа – имя существительное; 2 группа – имя прилагательное; 3 группа – глагол; 4 группа – предлог).

– во-вторых, прежде чем приступить к исследованию, учёный всегда выясняет, что ему известно по данному вопросу. Перед вами карточки с различными признаками групп слов, а также карточки с разными вопросами. Выберите те, что нужны вам и составьте кластер по выбранной части речи, который будет нашим помощником в дальнейшей работе.

– Чтобы составить кластер, нам нужно знать алгоритм определения части речи.

– Составим алгоритм изучения группы слов, по которому вы будете работать.

Алгоритм определения части речи

Обозначает…

Отвечает на вопросы…

– Выясните также чем является в предложении:

В предложении является…

Составьте правило о своей группе слов.

Приведите 2-3 примера данной части речи:

– Определите, кто будет рассказывать от каждой группы.

5. Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых знаний (групповая работа)

– Приступаем к работе. Исследуйте свою часть речи.

Самопроверка.

-Прочитай правило в учебнике и сравни со своим.

– Итак, ребята, работая совместно, вы установили, что в русском языке слова делятся на большие группы слов, в зависимости от того, что слова обозначают и на какие вопросы отвечают. Исходя из наших исследований сделаем вывод, что называется частью речи?

(Часть речи – это группа слов, которая имеет общее значение и отвечает на одинаковые вопросы).

– Как узнать, какой частью речи является слово? (Чтобы узнать, какой частью речи является слово, надо определить, что обозначает слово и поставить к нему вопрос.)

– Обратимся к нашему кластеру. Имена существительные, имена прилагательные и глаголы – это самостоятельные части речи. В предложении они выполняют роль членов предложения. А предлоги лишь им служат. Предлоги служат для связи слов в предложении. А значит их можно назвать… (служебные)

– Ребята, мы сегодня на уроке говорим лишь о четырех частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе и предлоге. Но есть и другие части речи, которые мы будем изучать скоро на уроках русского языка.

6.Физкультминутка.

7. Первичное закреплением с проговариванием во внешней речи.

– Итак, в русском языке слова делятся на большие группы слов, в зависимости от того, что слова обозначают и на какие вопросы отвечают. И называются эти группы слов части речи.

– А теперь наступило время использовать наши знания. Мы возвращаемся к нашему делу о случившейся неразберихе в стране Грамматике и постараемся навести порядок. Пользуясь нашими доказательствами, распределим слова, которые рассыпались из шкатулки по группам.

– Назовите алгоритм определения части речи.

1. Выяснить, что обозначает слово.

2. На какие вопросы отвечает слово.

3. Определить часть речи.

1 группа исследователей выбирает – имена существительные,

2 группа исследователей – имена прилагательные,

3 группа исследователей – глаголы,

4 группа исследователей – предлоги.

– Каждой группе исследователей надо выбрать слова своей части речи из следующих слов: по, бежал, на, за, над, чай, хлеб, солнце, освободить, песок, переходить, отправиться, принести, круглое, ходить, характер, французский, лимон, сладкий, узкая, от, до. По команде дети выходят к доске и крепят слова в нужный домик. Проверка.

– Молодцы, ребята. Справились с заданием, навели порядок в стране Грамматике. Как вы думаете, какие качества личности вам помогли справиться с заданием? (Самостоятельность, активность, внимательность, аккуратность, уважение к товарищам). Некоторым придется еще потрудиться, чтобы воспитать в себе эти качества.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.)
– Итак, уважаемые исследователи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Каждый из вас проведёт частное исследование..

Перед вами задания разного уровня. Выберете себе то задание, которое сможете выполнить.

Помните, что задание с красным кружочком – задание высокого уровня, задание с зелёным кружочком – среднего уровня, задание с жёлтым кружочком – низкого уровня.

Выберите себе одно задание – и приступайте к работе.

– Пользуйтесь алгоритмом определения части речи:

Алгоритм определения части речи:

1. Выяснить, что обозначает слово.

2. На какие вопросы отвечает слово.

3. Определить часть речи.

Низкий уровень. Определить к какой части речи относятся слова:  День, хорошая, друг, думает, смелый, под.

– Как вы определяли часть речи?

Средний уровень. Найди в каждой строчке подчеркни лишнее слово, определи его часть речи и подпиши. 
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина. 
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 
3) Думает, считает, ученик, знает.

– Как вы находили лишнее слово?

Высокий уровень. Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. 
Веселье – … , … . 
Шум – … , … . 
Игра – … , … .

– Как вы подбирали однокоренные слова?

Проверка

– Сравните результаты с заданным эталоном.

– Кто выполнил задание без ошибок?

– Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

– В чем испытывали трудности?

10. Этап включения в систему знаний и повторений.

«Внимание исследователь –твой багаж знаний».

– Положите перед собой листочки с заданием. Разбейте множество слов на группы. Подчеркни цветным карандашом:

красным – слова, обозначающие предмет;

зеленым – слова, обозначающие действия;

синим – слова, обозначающие признак;

желтым – слова, к которым нельзя поставить вопрос.

	у			лень
труд		бежать	за		портит
	маленькое			на
			рыбка
кормит					синее
	вытащишь			красивый
без		большое			дело
	из		пруд
безделье		смотрит

– Из данных слов составьте пословицы о труде.

– Проверьте свою работу.

(Труд кормит – лень портит. Без труда не вытащишь рыбку из пруда. Маленькое дело лучше большого безделья).

11. Рефлексия учебной деятельности. 

– Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.

– Вспомните, с каких слов мы начали урок? (С девиза урока: «Где есть желание, найдётся путь!»).

-Какова была цель урока? (Научиться определять части речи, классифицировать и приводить примеры частей речи по изученным признакам)

– Как вы считаете, поставленная цель была вами достигнута? (Ответы детей)

-Как называются группы, на которые делятся все слова в нашем языке? (Части речи)

-Как узнать какой частью речи является слово? (Нужно поставить вопрос к слову и определить, что оно означает.)

– Закончите фразы:

Сегодня я убедился в том, что… все слова русского языка делятся на большие группы – части речи. Это закон языка.Сегодня я убедился в том, что…слова каждой части речи отличаются вопросами, на которые они отвечают, и тем, что они обозначают.

Теперь я умею определять…части речи, задавать к ним вопросы, определять их значение.

Я знаю, что в русском языке…есть самостоятельные и служебные части речи.

– Перед вами лист самооценки. Вам нужно подчеркнуть один из предложенных ответов.

Лист самооценки

1. На уроке я работал активно – пассивно
2. Своей работой на уроке доволен – не доволен
3. За урок я не устал – устал
4. Моё настроение стало лучше – стало хуже
5. Материал урока мне был понятен – непонятен

лёгким –трудным

– Довольны ли вы своей работой?

-Что вызвало особый интерес?

12. Домашнее задание

Сочинить сказку или стихотворение о любой части речи.

– Благодарю всех исследователей за работу.

Урок русского языка для 3 класса | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

Урок русского языка. 3 класс.

УМК «Планета знаний»

Тема урока «Речь устная и письменная

(учебник ч. 1 с. 3-7)

Задачи урока:

• познакомить с учебником;
• развитие каллиграфических умений записи буквосочетаний и слов;
• мотивировать учащихся к изучению русского языка;
• повторить сведения о формах речи (устной, письменной), изученные во 2 классе;

Планируемые результаты:

• выделять отличительные признаки устной и письменной речи;
• находить общую информацию в текстах разных упражнений;
• высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь №1.

Ход урока

1. Знакомство с учебником и определение темы урока

– Здравствуйте уважаемые ученики! Давайте полистаем учебник Русского языка для 3 класса и познакомимся с ним. Сравните учебник с учебником 2 класса. Есть что то общего у этих учебников?

– Какую информацию мы узнаем открыв форзац учебника (маршрутный лист)?

 – А второй маршрутный лист (с. 4-5) что-то добавляет к этой информации?

– Прочитайте обращение автора учебника к ученикам (с. 3)

– С какой темой мы начнём работать  сегодня?

– Как вы думаете, почему?

– Молодцы! Вы все верно догадались.

2. Сбор информации о том, что известно и актуализация важности изученного

• Давайте вспомним, что мы уже знаем об устной и письменной речи.
• Почему тема изучения речи так важна?
• Рассмотрите иллюстрацию с. 6 № 1. Знакома вам эта ситуация?
• Опишите ситуацию изображенную на иллюстрации.
• Каким видом речи вы сейчас пользовались?
• Молодцы! А теперь приведите примеры письменной речи.

3. Минутка чистописания

– Прежде чем начнем писать нужно размять руку, откройте Рабочую тетрадь № 1 на с. 3.

• Рассмотрите, какие соединения прописаны в прямоугольнике? (зд)
• Из каких элементов состоят эти буквы?
• Запишите по образцу. Подчеркните самые удачные соединения букв, которые у вас получились.
• Какие слова записаны на следующей строке: здоровье, здравствуй. Что у них общего? (общий исторический корень).
• Напишите их красиво и грамотно.
• Далее запишите предложение: Здравствуй, новый учебный год.
• Обратите внимание, что слово здравствуй нужно выделить запятой. Как вы думаете какой знак нужно поставить в конце предложения? Почему?

4. Работа с текстом, как уточнение ответа на вопрос

• Прочитайте двустишие в упр. 2 с. 6 и ответьте на вопрос.
• Согласны ли с высказыванием С. Гордиенко? Почему?
• А теперь давайте прочитаем текст упр. 3. Может после прочтения ваше мнение изменится.
• Изменилось ли ваше мнение? Можно ли назвать сентябрь новогодним месяцем?
•  Какую речь вы использовали при ответе?
• Какую при работе с текстом?
• Сформулируйте вывод наших рассуждений.
• Молодцы! А теперь давайте запишем его в тетрадь: Сентябрь открывает новый учебный год.
• Встретились ли вам словарные слова в этом предложении? Подчеркните их.

5. Физкультминутка.

6. Повторение изученного во 2 классе

• А теперь давайте проверим, какие  знания остались у нас после 2 класса. Выполняя задание, не забудьте отметить, что вспоминается легко, что забыто вами за лето.

1. Запишите предложение: Ученик имеет большой багаж знаний. Найдите и подчеркните главные члены предложения. Напишите какой частью речи они выражены.
2. Найдите в этом предложении слово, которое употреблено в переносном значении. (Багаж)
3. Запишем слово багаж. Это словарное слово проговорим его. Сколько слогов? Какой из них ударный? Выполним звуко-буквенный разбор этого слова (памятка 1).
4. Подберите и запишите однокоренные слова к слову багаж. (Багажный, багажник). Разбор по составу. Какие орфограммы в этих словах?

7. Подведение итогов урока

• Наш урок подошел к концу. Закончить урок я хотела бы высказыванием В. Берестова о первом учебном дне: «День грустный и веселый». Как вы понимаете это высказывание? Почему автор так написал?
• Молодцы! Сегодня мы говорили о багаже знаний и вспоминали то, что изучали во 2 классе. Как вы оцениваете свой «багаж знаний»?
•  Какие знания вспомнили сразу? А что забыли и нужно повторить?

— Молодцы! Дома повторите те темы, которые забыли, чтоб не растерять наш багаж знаний!

Урок закончен.

Урок русского языка “Части речи” 3 класс

Урок русского языка в 3 классе.

Учитель: Ливенцова Алексеевна, учитель начальных классов МОУ «Дороховская СОШ»

Тема. Части речи.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, ученические ноутбуки.

Цель: формировать умение различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, частица, союз.

Планируемые результаты:

Предметные: обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения. использовать в своей речи специальную терминологию.

Личностные:

формирование ценностно-смысловой ориентации: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном, развитие интереса к предмету.

Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию.

Регулятивные: умение ставить учебную задачу с помощью учителя; планирование своей деятельности, внесение корректировки в свои действия.

Коммуникативные: развитие умения сотрудничества с учителем и одноклассниками, оценивание действий партнёров по работе; работа в группах.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам.

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Надеюсь,  наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями.

– Откройте, пожалуйста, свои тетради, приготовим их  к работе. Запишите сегодняшнее число. Слова “Классная работа”.

1. Актуализация знаний.

  Ребята! Скажите, пожалуйста, какой сегодня день? (1 декабря – первый день зимы)

– И хотя  мы с вами уже ощутили на себе первое дыхание зимы – морозы и снегопады,  сегодня волшебница-зима  официально вступает в свои права и обещает радовать вас зимними забавами и принесет вам самый любимый праздник – Новый год.

Звучит музыка Антонио Вивальди из альбома «Времена года. Зима», На экране демонстрируется репродукции картин великих русских художников

– Посмотрите на следующий слайд и прочитайте слова.

М.роз, узоры, сн.говик, наступила, р.бятишки

В.селый, звонкий, б.лоснежное, покрывало, долгожданная

Припор.шила, з.ма, нар.дила, зам.розила, к.таются

– Найдите «лишнее» слово в каждой строчке. Почему они «лишние»? (они отвечают на другой вопрос)

–  Расставьте слова по своим местам. На какие вопросы отвечают слова каждой из групп? Кто помнит, как называются части речи, к которым вы отнесли эти слова? (имя существительное, имя  прилагательное, глагол)

На экране слайд, на котором слова расположены по группам

–  Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? (о частях речи)

– Правильно, тема нашего сегодняшнего урока: «Части речи

Вывод: В русском языке слова делятся на группы- части речи, в зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают.

Слово – самая удивительная вещь на свете. Попробуйте представить себе, что было бы, если бы не было речи. Не было бы общения между людьми, не существовали бы письмо и печать, не было бы мысли, не было бы человека.  Сегодня на уроке мы с вами будем работать с этой удивительной вещью – речью и попробуем понять, по каким же признакам слова в нашей речи разделяются по группам

2. Орфографическая минутка.

– Запишите, пожалуйста, слова  в тетрадях:

ребята из 1 ряда – имена существительные;

ребята из 2 ряда –  имена прилагательные;

ребята из 3 ряда – глаголы.

 Вставьте пропущенные буквы и графически объясните их написание.  

Ребята, какие орфографические правила мы повторили, выполнив это упражнение? Молодцы! 

1. Самоопределение к деятельности.

Работа в группах

(Игра «Расставь по своим местам»)

Даны слова: – Ваша задача распределить по столбикам в зависимости от частей речи. (Тетрадь, школьный, учиться, ученик, пенал, классная, думать, умные, решать, красивый, пишут.

Каждая группа выполняет свои задания и обобщает их вслух.

1. Работ по теме урока.

1. Работа по учебнику стр.3. Работа в парах.

Прочитайте правила.

Расскажи о каждой части речи по алгоритму.

1. А теперь проверим, как вы запомнили правила и можете ли их применить.

Отгадайте загадки про части речи.

3 человека к доске: индивидуальное задание по карточкам.

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам. ( имя существительное)

(Имя ученика) пойдет к доске и будет выписывать только имена существительные. (карточка)

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить. ( имена прилагательные)

(Имя ученика) пойдет к доске и будет выписывать только имена прилагательные.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду-

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады,

И хлеб в полях растёт. (глаголы)

(Имя ученика) пойдет к доске и буде выписывать только глаголы.

Г) Из слов разных частей речи составьте предложение(остальные учащиеся)

СНЕЖНОЕ, ПОКРЫВАЛО, ПОКРЫВАЛО, ПОЛЕ.

Снежное покрывало поле покрывало.

Спишите. Найдите орфограммы Обозначить части речи.

Д) Проверим ребят у доски:

Сугробы,снежинки,вьюга,мороз,хлопья,иней

Серебристый,пушистый,колючий,белый,блестящий,сказочный

Искрится,блестит,сковал,запорошил,закружились,переливается

е) – О чем эти слова? (о зиме)

Зима – прекрасное время года, очень красивое, загадочное волшебное.. Многие люди искусства поэты, художники, фотографы восхищались красотой природы в это время года. Попробуйте составить свои предложение о зиме. А иллюстрации и музыка пусть вам помогут. (слайды – о зиме)

Прочитайте свои предложения. Укажите части речи в них.

Ж) – Как мы должны относиться к родной природе?

(Мы должны беречь природу, охранять ее.) Зимний месяц декабрь всегда напоминает нам про то, что совсем скоро новый год. Именно в это время в лесу срубают много елочек, тем самым наносят огромный вред родной природе. Это неправильно. Давайте будем охранять природу и беречь. 

Физминутка.

https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs&t=0s&list=PLb_v9wkxsViXInlcN6bo833yZMRGN-Y-M&index=29

1. Закрепление изученного.

1. Игра « Помоги Незнайке собрать правило».

Работа в группах.

– Ребята, Незнайка узнал, что мы изучаем тему « Части речи». В сказочной школе они тоже изучают эту тему. Он составил правила, но так спешил к нам на урок, что рассыпал их все. Давайте, поможем ему их снова собрать.

( Группам раздаются части правил. Каждая группа собирает своё правило.) Выступление каждой группы.

1. Самостоятельная работа с ученическими ноутбуками.

Работа по « Электронному приложению к учебнику «Русский язык 3 класс» В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого.

А) Игра « Найди место».

1)Установить соответствие между словом и вопросом, на который оно отвечает.

2)Найти слово, противоположное по значению

Б) Игра «Распредели слова по корзинам».

В) Игра « Найди лишнее слово».

1. Рефлексия.

Садитесь поудобнее,

Ведь к концу подходит наш урок.

Чтобы закончить наше путешествие,

Надо подвести итог.

– Какое задание Вам понравилось больше всего?

– Какое задание вызвало у вас затруднения?

– Кому потребовалась помощь учителя и товарищей?

Перед вами смайлики настроения.

Поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению и степени понимания сегодняшнего материала.

1. Подведение итогов урока.

– Какие части речи мы сегодня учились распознавать?

– Спасибо вам, ребята, за работу! Урок окончен.

Д/з Домашнее задание ( по карточкам)

Используемая литература:

1. Электронное приложение к учебнику русский язык 3 класс. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С.Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. для учителя- М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 2000.

3.В.Волина Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994..

4.Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением.- М.:5 за издание, 2011.

5.Занимательная грамматика. -М., Омега,2010.

§1.3.5. Речевое действие (речевой акт) и типы речи

На предыдущих страницах мы рассмотрели понятие цели и выяснили, что, участвуя в речевом событии, человек сознательно или бессознательно стремится к ее осуществлению. Таким образом, говоря, он совершает поступок, действует. Еще древние утверждали, что «слово — вид дела». Это подтверждают и современные лингвисты (Дж. Остин, Дж. Сирл, Х. Грайс). Остину принадлежат следующее высказывание: «Слово есть дело». Итак, говоря, мы совершаем определенное действие, направленное на адресата. «Это действие, определяемое целью (намерением) говорящего, называется в неориторике и прагматике «речевой акт», «речевой поступок», «речевое действие». (21, 56). Очевидно, что речевые акты разнообразны и их существует большое количество. Ученые- лингвисты составили их классификацию, в основу которой и положили речевое намерение. В соответствии с речевыми целями (намерениями) говорящего были выделены типы речевых актов и типы речи. (См. таблицу 1).

Таблица 1

ТИПЫ РЕЧЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ И ТИПЫ ДИСКУРСА

ЦЕЛЬ ГОВОРЯЩЕГО	ТИП РЕЧЕВОГО ДЕЙСТВИЯ	ТИП РЕЧИ
1.Сообщить, информировать	Сообщение, информация	Информирующий
2. Высказать и доказать и свое мнение	Убеждение	Аргументирующий
3. Побудить к действию	Побудить к действию	Агитирующий
4.Обсудить проблему, найти истину вместе с собеседником	Поиски смысла	Эвристический (гр. euriko — нахожу)
5.Выразить свое видение добра и зла, прекрасного и постыдного	Оценка (похвала и порицание)	Эпидейктический (гр. — (deiknumi — показываю, приветствую)
6.Доставить удовольствие себе и собеседнику самим процессом речевого общения	Игровые речевые акты	Гедонистический (гр. hedomai — радуюсь), или диатребический (гр. diatribe — провожу время)
7. Выразить и возбудить эмоции, предложить свою «эмоциональную» картину мира	Эмотив	Поэтический, художественный

Кратко поясним таблицу. В любой реальной речи осуществляется сразу несколько целей говорящего и, соответственно, выступает несколько речевых актов. Возьмем для примера фрагмент из речи Д. С. Лихачева на первом съезде народных депутатов СССР. «…Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране, и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Я внимательно изучил предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова «культура»… Между тем без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют и социальные законы, экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и т.д.… О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствует, во-первых, состояние памятников культуры и истории. Это перед глазами у всех, я не буду об этом говорить. Во-вторых, это состояние библиотек и архивов… В-третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального, где закладывается культура человека».

Далее Д. С. Лихачев подробно останавливается на положении дел в перечисленных областях. В конце речи он дает конкретные предложения, которые помогут поднять культуру нашей страны и улучшить экономическое положение учреждений культуры: «Вы скажете, откуда взять деньги, чтобы повысить уровень жизни людей, чьи профессии обращены к человеку, а не к вещам. Я реалист. Рискуя нажить себе врагов среди многих своих товарищей, скажу. Первое. Надо сократить — и очень решительно — чрезвычайно разросшийся и хорошо обеспеченный административный аппарат всех учреждений культуры и министерств….» и т.д.

При анализе выступления Лихачева возникает вопрос, к какому же типу речи его отнести? Каковы намерения выдающегося ученого, общественного деятеля? Привлечь внимание депутатов к проблемам культуры, убедить их в том, что воспитание культурного человека — первоочередная задача общества, проинформировать об истинном положении дел в сфере образования, воспитания, побудить депутатов к конкретным действиям. Чтобы определить тип речи, надо выяснить, какое речевое намерение в выступлении преобладает, какого результата ожидает оратор. Если вы прочитаете речь Лихачева полностью (см.; «Русское красноречие / Авторы-сост.: Купина Н. А., Матвеева Т. В. — Екатеринбург: ИД «Сократ», 2002), то придете к выводу, что главная его цель — побудить депутатов к конкретным действиям. Отсюда следует вывод: тип речи — убеждающий, а точнее агитирующий.

В дальнейшем мы подробнее остановимся на информирующем, аргументирующем, эпидейктическом типе речи. Здесь же поясним гедонистический, или диатрибический. Возьмем для примера разговор приятельниц по телефону, разговор « ни о чем», то, что мы называем болтовней. «В этой ситуации речь самоценна, самодостаточна, направлена как бы «сама на себя» — это прежде всего инструмент совместного получения удовольствия: ничего нового ни один из собеседников не узнает; все оценки давно известны, единственное, ради чего предпринимаются такие дружеские беседы, длящиеся нередко часами, это установление общности эмоционального фона, «приятность», радость от эмоционального контакта, самоутверждение партнеров в качестве нужных, эмоционально важных друг для друга. Вспомните, как часты в беседах такого типа шутка (которая стороннему наблюдателю может показаться и не слишком остроумной), намек, занимательный рассказ о забавной ситуации… и т.д. — все то, что призвано доставить радость собеседнику» (21, 58).

Возвращаясь к таблице, подчеркнем, что в ней названы только те типы речевых актов, которые особенно важны в курсе общей риторики. В реальном, живом общении встречается множество разновидностей речевых поступков: получить помощь, завоевать сострадание, наказать и т.д. — но они не являются предметом наших рассуждений.

Кроме приведенной классификации существует множество других классификаций красноречия. Самая распространенная из них — жанрово-тематическая. (См. таблицу 2)

Таблица 2

ОСНОВНЫЕ РОДЫ И ВИДЫ РЕЧИ (по Н. Н. Кохтеву)

Вид речи	Род речи
Академическая	лекция вузовская, школьная научный доклад научный обзор научное сообщение научно-популярная лекция
СУДЕБНАЯ	прокурорская (обвинительная) адвокатская (защитная)
СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ	доклад (выступление на съезде, конференции, собрании, заседании) парламентская митинговая военно-патриотическая дипломатическая агитаторская политическое обозрение
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ	речь на приеме приветственная застольная (тост) надгробная
ДУХОВНАЯ (церковно-богословская)	слово (проповедь) официальная церковная

Описание этих типов речи вы найдете в учебниках Кохтева.

Мы же обратимся к речевой ситуации и к речевому поведению говорящего.

Говоря о речевом событии, нужно учесть еще один момент: компоненты речевой ситуации и сама речь должны соответствовать друг другу, составлять гармоничное единство.

Сборник дидактических игр на уроках русского языка в 3 классе

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Новокузнецкий педагогический колледж»

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

к учебнику В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого

УМК «Школа России»

3 класс

студентка группы 4-НО-15

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Петрова Мария Эдуардовна

Новокузнецк, 2019

Оглавление

Введение

Материал сборника является дополнительным материалом к учебнику русского языка 3 класса (УМК «Школа России»).

Большую помощь в организации увлекательных уроков окажет учителю этот сборник. По всем темам программы русского языка для 3 класса здесь можно найти дидактические игры, которые помогут в простой и доступной форме донести до учащихся содержание урока.

Первый раздел сборника «Текст. Предложение. Словосочетание». В данном разделе находятся игры, способствующие закреплению знаний о тексте, расширению представлений об особенностях текста, формированию умений озаглавливать и продолжать текст; игры, направленные на изучение видов предложений по цели высказывания, на знакомство с главными и второстепенными членами предложения, на формирование навыка нахождения их в предложении; игры для закрепления знаний о словосочетании.

Второй раздел «Слово в языке и речи». Раздел содержит игры, направленные на знакомство с такими единицами речи, как синонимы и антонимы, на формирование навыка подбора синонимов и антонимов к словам; игры для знакомства с омонимами и фразеологизмами, с различными частями речи и однокоренными словами; игры, способствующие нахождению безударных гласных, формированию навыка проверки безударных гласных; игры, развивающие навык правильного написания слов с твердым разделительным мягким знаком.

Третий раздел «Состав слова». Раздел включает в себя игры, способствующих формированию представлений детей о таких понятиях, как основа слова и окончание, корень, приставка и суффикс. Игры направлены на формирование навыка правильного написания слов с глухими и звонкими согласными в корне, слов с удвоенными согласными, слов с разделительным твердым знаком.

Четвертый раздел «Имя существительное». Данный раздел содержит игры, направленные на повторение имеющихся знаний об имени существительном, на знакомство детей с одушевленными и неодушевленными, собственными и нарицательными существительными; игры, дающие представления о числах и родах имен существительных, формирующие навык определения числа и рода существительных, правильного написания имен существительных с мягким знаком в словах, оканчивающихся на шипящую.

Пятый раздел «Имя прилагательное». В разделе находятся игры для повторения знаний об имени прилагательном; игры, формирующие представления о родах и числах имен прилагательных, развивающие навыки определения рода и числа имен прилагательных; игры, направленные на формирование навыка склонения имен прилагательных.

Шестой раздел «Местоимение». Данный раздел включает в себя игры, направленные на знакомство обучающихся с личными местоимениями, на формирование навыка нахождения местоимений в тексте.

Седьмой раздел «Глагол». Раздел содержит игры, направленные на закрепление имеющихся знаний о глаголе; игры, формирующие навык нахождения глаголов неопределенной формы, навыки определения числа и времени глаголов; игры, способствующие развитию навыка правильного написания частицы НЕ с глаголами.

Часть 1

Раздел «Текст. Предложение. Словосочетание»

Тема урока: «Текст»

1. Игра «Да – нет». Цель: повторение и закрепление особенностей текста.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает высказывания о тексте. Если дети считают высказывание верным, то поднимают зеленый кружок. Если считают высказывание неверным – поднимают красный кружок.

Материал игры:

1) Текст состоит из одного предложения.

2) Текст состоит из нескольких любых предложений.

3) Текст состоит из предложений, связанных по смыслу.

4) Текст обязательно имеет заголовок.

5) Текст не всегда имеет заголовок.

6) Текст – обязательно всегда должен быть большим по объёму.

7) Текст может быть не большим по объёму.

8) Текст всегда состоит из одной части.

2. Игра «Закончи рассказ». Цель: закрепление навыка продолжения и озаглавливания текста.

Содержание игры: играют 2 ученика. На доске записаны два текста без заголовков. Нужно закончить текст, добавив еще одно предложение, и придумать заголовок. Класс оценивает работу игроков и определяет победителя.

Материал игры:

1) У Тани была маленькая собачка. Звали ее Снежок. Снежок провожал Таню в школу и дожидался ее у входа.

2) Сережа заблудился в лесу. Пришла ночь. Мальчик влез на дерево, увидал вдали огонек и пошел в ту сторону.

Тема урока: «Изучаем предложение»

1. Игра «Найди и докажи». Цель: формирование умения находить предложения.

Содержание игры: играет весь класс. Для каждого игрока готовится карточка с четырьмя группами слов, среди которых нужно найти предложения.

Игроки подчеркивают предложения, ставят точку в конце и доказывают свой выбор.

Примеры карточек:

1) Однажды поздним осенним вечером

2) Расцвела под моим окном душистая сирень

3) В, бушевала, день, лесу, целый, гроза

4) Грачи слетелись на вспаханное поле

1) В нашей реке водятся щуки и окуни

2) Из, высоко, дым, небо, трубы, в, поднимается

3) Завтра мы рано утром вчетвером

4) Ребята читали интересный рассказ

1) Из-под горы вытекает холодный

2) Под развесистым зеленым дубом

3) Ребята гурьбой пошли купаться на речку

4) По телевизору показывали новый фильм

2. Игра «Придумай предложение». Цель: закрепление навыка составления предложения по схеме.

Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). Педагог прикрепляет к доске схемы предложений для каждого ряда. За ограниченное время (5 минут) ученики придумывают предложения с соответствующим числом слов, подходящие к схеме. За правильно составленное предложение ряду засчитывается очко. Побеждает ряд, составивший наибольшее количество правильных предложений.

Тема урока: «Предложения по цели высказывания»

1. Игра «Угадай знак». Цель: закрепление навыка определения нужного знака в предложении.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог говорит предложение. Дети поднимают карточку со знаком, который они поставили бы в конце этого предложения при его записи в тетради. Ученик, поднявший не ту карточку, получает штрафное очко. В конце игры педагог просит поднять руки тех школьников, которые не получили ни одного штрафного очка. Они и будут выигравшими.

2. Игра «Попроси. Посоветуй. Прикажи». Цель: формирование навыка составления предложений по цели высказывания.

Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). Первая команда составляет вопросительное предложение, в котором выражается вопрос. Вторая команда составляет повествовательное предложение, в котором выражается совет. Третья команда – побудительное предложение, в котором выражается приказ. Каждый член команды составляет свое предложение. Затем члены команды по очереди читают свои предложения. Учитель на доске отмечает число правильно составленных предложений. Выигрывает команда, которая составила больше правильных предложений.

Тема урока: «Главные члены предложения»

1. Игра «Грамматическая эстафета». Цель: формирование навыка подбора подходящего по смыслу подлежащего.

Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). Для игры готовятся два варианта карточек с пропущенными подлежащими. Сидящие на первых партах получают карточки с текстом, вставляют подлежащее в первом предложении и передают карточку следующему игроку. Последний в команде вставляет последнее подлежащее и возвращает карточку учителю. Побеждает команда, которая правильно и раньше других выполнит задание.

Материал для игры:

1) Дует холодный северный … . Белые … падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая … . Под сосной спрятался в сугробе трусливый … . Его ищет по всему лесу хитрая … . Ночью раздается протяжный волчий … . Наступила настоящая … .

2) Начинает пригревать землю весеннее … . Даже в садах и парках быстро тает … . На проталинах зазеленела первая … . На деревьях начинают набухать … . Звонко чирикают неугомонные … . Разбрызгивая лужи, мчатся …. Наконец и в город пришла долгожданная … .

2. Игра «Парный выход». Цель: формирование навыка нахождения главных членов предложения.

Содержание игры: играет весь класс, разделенный на пары. На доске в три столбика записаны предложения. С каждого ряда выходит по одной паре игроков, находят и подчеркивают подлежащее и сказуемое.

Победителями считаются пары игроков, не допустившие ошибок.

Тема урока: «Второстепенные члены предложения»

1. Игра «Кто последний?». Цель: закрепление навыка распространения предложения.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог показывает классу картинку и составляет короткое предложение из двух слов. Затем предлагает детям дополнить (распространить) его, каждый раз удлиняя на одно слово.

Выигрывает тот, кто придумает последнее слово к предложению и произнесет все предложение правильно.

Материал для игры: сюжетные картинки.

2. Игра «Аукцион». Цель: закрепление навыка распространения предложения.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель пишет на доске нераспространенное предложение и предлагает распространить его: добавить как можно больше второстепенных членов, подходящих по смыслу, добавляя каждый раз только по одному слову. (После каждого добавления, учитель спрашивает «Кто больше?») Выигрывает игрок, который сделает последнее добавление.

Тема урока: «Однородные члены предложения»

1. Игра «Составь предложение». Цель: формирование навыка составления предложений с однородными членами.

Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). На доске в три столбика записаны группы однородных членов и словосочетаний. Задача игроков – составить 4 предложения с указанными однородными членами. В каждой команде определяются 2 победителя, которые правильно и быстрее всех составили предложения.

Материал для игры:

1. Пашут, собирают урожай, растят телят.

2. В лесу, в поле, в саду, в огороде.

3. Утром, днем и вечером.

4. Реки, пруды и озера.

1. Глиняная, стеклянная и фарфоровая.

2. Сказки, рассказы, басни и стихотворения

3. Пишут, читают, решают задачи.

4. В Москве, в Новгороде, в Ярославле.

1. Осенью, зимой и весной.

2. Чисто, уютно, тепло.

3. Тетради, альбомы, карандаши.

4. Купались, ныряли, загорали.

2. Игра «Расставь знаки». Цель: формирование навыка нахождения однородных членов предложения.

Содержание игры: класс делится на 3 команды (по рядам). На доске в три столбика записаны предложения с однородными членами без знаков препинания. Игроки должны подчеркнуть однородные членные предложения, поставить знаки препинания между ними.

Побеждает ряд, игроки которого правильно и быстрее остальных выполнят задание.

Тема урока: «Словосочетание»

1. Игра «Найди словосочетания». Цель: формирование навыка нахождения словосочетаний в предложении.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записаны три предложения, по одному для каждого ряда. Игрокам нужно выписать все словосочетания из данного предложения. У каждого ряда определяется победитель, который выписал все словосочетания быстрее всех.

2. Игра «Выбирай, что надо». Цель: закрепление навыка нахождения словосочетаний.

Содержание игры: играет весь класс. На доске вперемежку записаны предикативные сочетания и словосочетания. Игрокам нужно выписать только словосочетания. Первые три игрока, закончивших работу, читают свои записи, а класс проверяет их.

Раздел 2. Слово в языке и речи

Тема урока: «Лексическое значение слова»

1. Игра «Эрудит». Цель: формирование навыка угадывания слов по их лексическому значению, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает лексическое значение слова, а учащиеся определяют слово. За каждый правильный ответ учащимся дается фишка. Победит тот, кто собрал больше всех фишек.

Материал для игры:

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.)

2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.)

3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)

4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)

5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)

6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)

7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)

2. Игра «Что перепутал художник?». Цель: знакомство с многозначными словами.

Содержание игры: играет весь класс. На слайде показываются картинки. Учащимся нужно определить, что перепутал художник. Например, у художника в руках кисть виноградная; у поросенка на носу железный пятачок; у гриба женская шляпка и т.д.

Тема урока: «Синонимы и антонимы»

1. Игра «Антонимы в стихах». Цель: формирование навыка подбора антонимов, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает четверостишие. Ребятам нужно подобрать слово с противоположным значением, чтобы оно завершило стихотворение.

Материал игры:

Я — антоним к слову «зной»,

Я в реке, в тени густой

И в бутылках лимонада.

А зовут меня … (прохлада).

Я — антоним слову «смех».

Не от счастья и утех,

А бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обид и неудач.

Догадались? Это … (плач).

Не бываю без начала,

Близкий родственник причала.

Делу всякому венец.

Называюсь я … (конец).

Я — антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я — для отдыха, для сна.

Называюсь … (тишина).

2. Игра «Антонимы в пословицах». Цель: формирование навыка подбора антонимов, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс. Аналогичное задание на подбор антонимов – педагог читает пословицу, учащимся нужно произнести антоним, который завершил бы русскую народную пословицу. За каждый правильный ответ дается фишка. Побеждает тот, кто собрал наибольшее количество фишек.

Материал для игры:

1. Ученье — свет, а неученье — … (тьма).

2. Знай больше, а говори … (меньше).

3. В учебе корень горек, зато плод ее … (сладок).

4. Не бойся врага умного, бойся друга … (глупого).

5. Лучшая вещь — новая, лучший друг — … (старый).

6. Мир строит, а война … (разрушает).

7. Ласточка день начинает, а соловей … (кончает).

8. Радость – свет, печаль – … (тьма).

3. Игра «Переводчик». Цель: формирование навыка подбора синонимов, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс (в парах). Для каждой пары готовится карточка. Задача игроков: заменить все слова в предложении (кроме служебных) синонимами. Побеждает пара, которая правильно и быстрее всех справилась с заданием.

Материал для игры:

1)Доктор прописал пациенту инъекции. 2) Разъяренная вьюга замела тропинки. 3) Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак. 4) Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

Тема урока: «Что такое омонимы?»

1. Игра «Различай на слух». Цель: знакомство с омофонами, формирование навыка нахождения омофонов в тексте.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает стихотворения, учащиеся должны найти в тексте слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному (омонимы), и объяснить их правописание проверочными словами.

Материал для игры:

1. Мама простыни стирала

И на речке полоскала.

К дочке кошка подбежала,

Дочка кошку поласкала.

2. Гири брат мой поднимает,

Свою силу развивает.

А на крыше мой флажок

Развевает ветерок.

3. К старости наш дедушка

Очень поседел.

Он в саду на бревнышко

Сел и посидел.

2. Игра «Угадай-ка». Цель: формирование навыка нахождения омонимов, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог читает значения омонимов, а ребята угадывают это слово. За каждый правильный ответ дается фишка. Побеждает тот, кто соберет больше всех фишек.

Материал для игры:

1. Выберите слово, каким называют обшлаг рукава рубашки и деталь сантехники: отворот, манжет, воротник. (Манжет.)

2. Как называется деталь автомобиля и кухонная одежда домохозяйки: фартук, передник, слюнявчик? (Фартук.)

3. Что можно одновременно делать и с обедом, и с газовой трубой: жарить, кушать или варить? (Варить.)

4. Как называется гребень треугольной крыши и сильное увлечение человека какой- либо деятельностью: конек, собачка или кошечка? (Конек.)

5. Каким словом называют сорт сливочного мороженого и щипцы, которыми ставят печати на дверях: эскимо, пломбир или пассатижи? (Пломбир.)

Тема урока: «Что такое фразеологизмы?»

1. Игра «Замени одним глаголом». Цель: знакомство с фразеологизмами, расширение словарного запаса.

Содержание игры: в игре принимают участие 2 команды по 6 человек. На доске записаны фразеологические обороты, задача игроков – заменить каждый фразеологический оборот одним глаголом, близким по смыслу, например, была такова – убежала. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Совать нос Дать стрекача

Клевать носом Выходить из себя

Зарубить на носу Чесать языки

Унести ноги Бить баклуши

Надуть губы Ломать голову

Заговаривать зубы Водить за нос

2. Игра «Закончи фразеологизм». Цель: продолжение знакомства с фразеологизмами, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель называет фразеологизм, задача учащихся – закончить устойчивое выражение подходящим по смыслу названием животного. За каждый правильный ответ игроку дается фишка. Побеждает тот, кто собрал наибольшее количество фишек.

Материал для игры:

Голоден как …., изворотлив как….., нем как…, болтлив как…, как мокрая …, ползёшь как…, как … пятая нога, надулся как … на крупу, разбирается как … в апельсинах, … на ухо наступил, покупать … в мешке, писать как … лапой, куда Макар …не гонял, метать бисер перед …., пустить … в огород.

Ответы: волк, уж, рыба, сорока, курица, черепаха, собака, мышь, свинья, медведь, кота, курица, телят, свиньями, козла.

Тема урока: «Изучаем части речи»

1. Игра «Да – нет». Цель: закрепление и повторение полученных знаний о разных частях речи.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог читает высказывание. Если учащиеся считают высказывание верным, то поднимают зеленый кружок. Если ребята с высказыванием не согласны – поднимают красный кружок.

Материал для игры:

1. Имя существительное отвечает на вопросы «Кто? Что?»? (Да)

2. Имя прилагательное обозначает признак предмета? (Да)

3. Имя прилагательное всегда главный член предложения? (Нет).

4. Глагол отвечает на вопрос «Что делать?»? (Да)

5. Имя существительное обозначает признак предмета? (Нет)

6. В предложении глагол всегда главный член предложения? (Да)

7. Имя прилагательное отвечает на вопросы «Какой? Какие?»? (Да)

8. Глагол обозначает предмет? (Нет)

9. Имя существительное связано с глаголом? (Да)

2. Игра «Почтальон». Цель: закрепление и повторение полученных знаний о разных частях речи.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог рисует на доске 3 конверта: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Учащиеся подходят по одному к доске, выбирают карточку со словом, определяют его часть речи (задавая вслух вопрос) и кладут в нужный конверт.

Материал для игры: рыба, морской, рыбачить, солнце, яркое, светить, мама, любить, добрая, зима, холодная, замерзнуть, трава, зеленая, зеленеть.

Тема урока: «Что такое имя числительное?»

1. Игра «Где число, а где предмет?». Цель: формирование навыка нахождения числительного.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записаны вперемежку числительные и существительные. Задача игроков – выписать количественные числительные. Победителя считаются все те, кто правильно выпишет все количественные числительные.

Материал для игры: два, двойка, пара, три, десяток, тройка, десять, пятерка, один, пяток, пятак, семерка, девять, семь, восьмушка, четыре, восьмерка, шесть, сотня, триста, трешка, восемь, сто.

2. Игра «Каждому – свое». Цель: формирование навыка различать количественные и порядковые числительные.

Содержание игры: играет весь класс (задание выполняет по вариантам). На доске записаны вперемежку количественные и порядковые числительные. Первая команда (первый вариант) выписывает только количественные числительные, вторая (второй вариант) – только порядковые. В каждой команде определяется победитель. Тот, кто правильно выписал нужные числительные быстрее остальных.

Материал для игры: одиннадцать, двенадцать, семь, второй, семьдесят, семнадцатый, первый, один, сотый, четыре, второй, четвертый, восемь, седьмой, сто, девятнадцатый.

Тема урока: «Однокоренные слова»

1. Игра «Найди корень». Цель: развитие навыка нахождения корня слова.

Содержание игры: в игре участвуют три ученика. На доске в виде ветвей куста над корнем записаны три группы родственных слов. Корень не записан, ветки куста с корнем не соединены. Игроки находят корни, записывают их и соединяют с ними все «ветки»-слова. Побеждает тот, кто первым правильно выполнит задание.

Материал для игры:

1. Подводный, водица, водяной, вода, безводный, наводнение.

2. Заморозки, морозец, морозный, мороз, заморозить, подморозило.

3. Холодно, похолодало, холодок, холодный, холодильник.

2. Игра «Помоги Незнайке». Цель: развитие навыка подбора родственных слов.

Содержание игры: участвует весь класс. Незнайка подобрал к данным ему словам родственные слова, но по дороге в школу они у него рассыпались, и вот что осталось. За каждый правильный ответ ученик получает жетон. Побеждает тот, кто соберет больше всех жетонов.

Материал для игры: машина – …ист, рыба – …ак, море – …як, пожар – …ник, писать – …тель, скрипка – …ач и т.д.

Тема урока: «Гласные звуки»

1. Игра «Сильный – слабый». Цель: формирование навыка определения безударных гласных в слове, проверки безударных гласных.

Содержание игры: в игре принимают участие 4 ученика. На доске записаны слова. Игрокам нужно обозначить ударную гласную в каждом слове знаком ударения, а безударные гласные подчеркнуть, подобрав проверочные слова и записав их. Класс проверяет и оценивает работу игроков.

Материал для игры:

Холодок

Бегуны

Часовой

Зимовка

Кормушка

Деловой

Храбрецы

Чистота

Борода

Сердечко

Старичок

Кислота

Горчица

Полотно

Травинка

Писатель

2. Игра «Грамматическая эстафета». Цель: закрепление навыка проверки безударных гласных.

Содержание: класс делится на 3 команды (по рядам). Каждой команде дается карточка со словами по числу игроков. Каждый игрок обозначает в одном слове ударную гласную, подчеркивает безударные гласные и записывает проверочные слова, после чего передает следующему игроку команды. Последний игрок передает карточку учителю. Побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок.

Тема урока «Согласные звуки»

1. Игра «Поймай мягкий согласный». Цель: формирование навыка различения твердых и мягких согласных.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель называет слова с парными согласными по твердости – мягкости. Дети хлопают в ладоши, если в слове мягкий согласный. Топают, если твердый согласный.

Материал для игры:

[в] – [в’] – выл – вил, вал – вял, вёл – вол, валить – вялить, висок – высок, воз – вёз, вазы – вязы, вить – выть.

[л] – [л’] – моль – мол, лук – люк, даль – дал, мыль – мыл, стал – сталь, пыль – пыл, тополь – топал, угол – уголь.

[н] – [н’] – кон – конь, банька – банка, они – он, ванна – Ваня, рана- ранить, встану – встань, нёс – нос, пеньки – пенки.

[п] – [п’] – пил – пыл, спал – спи, сыпь – сыпал, пашет – пишет, пилить – пылить, питаться – пытаться, пихнуть – пыхнуть.

[р] – [р’] – жар – жарь, парь – пар, горка – горько, рад – ряд, брак – бряк, рады – ряды, зорко – зорька, куры – курица, корица – кора.

[с] – [с’] – косы – коси, рысь – рис, вес – весь, нос – носик, ось – осы, пастух – пасёт, голосистый – голос, вопрос – вопросик.

[т] – [т’] – тук – тюк, тёк – ток, брат – брать, пуст – пусть, ест – есть, поток – потёк, котик – кот, ротик – рот, мост – мостик.

2. Игра «Посчитай-ка!». Цель: закрепление навыка нахождения мягких и твердых согласных.

Содержание: играют 2 команды (по вариантам). На доске записаны два предложения, по одному для каждого варианта. Каждая команда подсчитывает в своем предложении количество твердых и мягких согласных звуков, а также количество гласных звуков. Победителями считаются первые три участника в каждой команде, правильно подсчитавшие все звуки в предложении.

Материал для игры:

1. На березке и осинке по утрам висят слезинки.

2. На березу на опушке сели рядом две кукушки.

Тема урока: «Разделительный мягкий знак»

1. Игра «Один – много». Цель: формирование навыка правильного написания разделительного мягкого знака.

Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). Каждая команда получает карточку со словами по числу участников. На карточках записаны слова, обозначающие один предмет. Игроки должны написать слова, обозначающие много предметов. Каждый записывает только одно слово и передает карточку следующему игроку. Последний участник возвращает заполненную карточку учителю. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

Материал для игры:

Брат – …

Друг – …

Колос – …

Перо – …

Прут – …

Звено – …

Полено – …

Друг – …

Клок – …

Кол – …

Лист – …

Брат – …

Друг – …

Колос – …

Перо – …

Прут – …

Звено – …

Полено – …

Друг – …

Клок – …

Кол – …

Лист – …

Брат – …

Друг – …

Колос – …

Перо – …

Прут – …

Звено – …

Полено – …

Друг – …

Клок – …

Кол – …

Лист – …

2. Игра «Ловкий вратарь». Цель: закрепление навыка написания слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Содержание игры: играет весь класс (по вариантам). Первый вариант записывает только слова с Ь в середине слова между согласными. Второй – слова с разделительным Ь. Задача игроков – не пропустить ни одного «мяча», поймать все нужные слова и не забить «мяч» в свои ворота – не записать «чужих» слов. Затем ученики, сидящие за одной партой, меняются тетрадями и делают взаимопроверку, в случае необходимости обращаясь к учебнику или учителю. После взаимопроверки поднимают руки те, у кого не обнаружено ошибок. Те игроки и считаются победителями.

Материал для игры: крылья, крыльцо, перья, копьё, письмо, рысью, деньги, пальто, колья, коньки, жильё, пальма, друзья.

Раздел «Состав слова»

Тема урока: «Корень слова»

1. Игра «Найди корень». Цель: развитие навыка нахождения корня слова.

Содержание игры: в игре участвуют три ученика. На доске в виде ветвей куста над корнем записаны три группы родственных слов. Корень не записан, ветки куста с корнем не соединены. Игроки находят корни, записывают их и соединяют с ними все «ветки»-слова. Побеждает тот, кто первым правильно выполнит задание.

Материал для игры:

1. Подводный, водица, водяной, вода, безводный, наводнение.

2. Заморозки, морозец, морозный, мороз, заморозить, подморозило.

3. Холодно, похолодало, холодок, холодный, холодильник.

2. Игра «Помоги Незнайке». Цель: развитие навыка подбора родственных слов.

Содержание игры: участвует весь класс. Незнайка подобрал к данным ему словам родственные слова, но по дороге в школу они у него рассыпались, и вот что осталось. За каждый правильный ответ ученик получает жетон. Побеждает тот, кто соберет больше всех жетонов.

Материал для игры: машина – …ист, рыба – …ак, море – …як, пожар – …ник, писать – …тель, скрипка – …ач и т.д.

Тема урока: «Формы слова. Окончание»

1. Игра «Что изменяется?». Цель: формирование навыка нахождения окончания слова.

Содержание игры: играют две команды по шесть человек. На доске в два столбика записаны слова с пропущенными окончаниями. Капитаны команд подставляют окончания к первым словам. Остальные члены команд подставляют окончания к следующим словам. Капитаны команд должны сделать вывод о том, что изменяется в слове для связи с другими словами, и подчеркнуть основу каждого слова. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Это лисичк…

У лисичк…

К лисичк…

Вижу лисичк…

Над лисичк…

О лисичк…

Это гнёздышк…

Из гнёездышк…

К гнёздышк…

Села в гнёздышк…

Над гнёздышк…

В гнёздышк…

2. Игра «Найди и докажи». Цель: закрепление навыка нахождения основы и окончания слов.

Содержание игры: играют две команды по четыре игрока. На доске записаны два предложения. Задача игроков – обозначить в каждом слове основу и окончание и доказать это изменением слова, записав словоформы, например: расцвел(а) – расцвел(и). Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

1. Зима укрывает землю снежным покрывалом.

2. Черемуха душистая весною расцвела.

Тема урока «Приставка»

1. Игра «Поймай приставку». Цель: формирование навыка нахождения слов с приставкой.

Содержание игры: играют две команды (девочки и мальчики). Педагог читает слова. Команда девочек записывает слова с приставками, а команда мальчиков – без приставок. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

Материал для игры: поехать, пожар, позолота, поздно, покраска, полянка, поить, покатать, поливка, пойло, поправка, половик, порох, полночь, помирить, поколоть, почта, полотенце, позвать, покрывало, побег.

2. Игра «Четвертое – лишнее». Цель: закрепление навыка нахождения слов с приставкой.

Содержание игры: играют две команды по три человека. На доске записаны три ряда слов для каждой команды. В каждом ряду слов одно слово без приставки. Игрокам нужно найти и зачеркнуть лишнее слово. Побеждает команда, которая правильно и быстрее выполнит задание.

Материал для игры:

1) Загадка, зажим, зарница, зазнайка;

Пожелать, поилка, поливка, поломка;

Изрубить, известить, извалять, изюминка.

2) Позвать, попросить, подарок, портной;

Захотеть, загрустить, зайчонок, загадка;

Накупить, нарочно, нагрузка, нашивка.

Тема урока: «Суффикс»

1. Игра «Ласковые слова». Цель: формирование навыка образования слов с помощью суффиксов.

Содержание игры: играют три команды по пять человек. На доске записаны в три столбика существительные, от которых игрокам нужно образовать «ласковые» слова, прибавив соответствующие суффиксы. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

Материал для игры:

Дуб – …

Лиса- …

Сестра – …

Солнце – …

Яблоко – …

Яблоня – …

Заяц – …

Брат – …

Дорога – …

Ягода – …

Ель – …

Коза – …

Мама – …

Зерно – …

Шапка – …

2. Игра «Профессии». Цель: закрепление навыка образования слов с помощью суффиксов.

Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). На доски в три столбика записаны слова. Игрокам нужно добавить к каждому слову такой суффикс, чтобы получилось название профессии. Игроки команд по очереди выходят к доске и дописывают суффиксы. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание. По окончанию игры проводят наблюдения за суффиксами профессий.

Материал для игры:

Барабан…

Лёт…

Чертёж…

Бетон…

Буфет…

Монтаж…

Набор…

Груз…

Плот…

Настрой…

Воз…

Пожар…

Мебель…

Перевод…

Сад…

Скот…

Перевоз…

Лес…

Трактор…

Переплет…

Фокус…

Баян…

Уголь…

Двор…

Тема урока: «Правописание слов с безударными гласными в корне»

1. Игра «Чей ряд лучше?». Цель: закрепление навыка проверки безударной гласной в корне слова.

Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). У каждого ученика – набор сигнальных карточек с буквами А, О, Е, И, Я. Педагог называет слова с безударными гласными в корне. Дети поднимают карточку с нужной буквой. На доске отмечается число ошибок, допущенных каждой командой.

Материал для игры: трава, роса, змея, хитрец, смягчить, кольцо, перо, чистота, тянуть, скала, стекло, кисель, глядеть, краснеть, точить, длина, трясти, храбрец, окно, пчела.

2. Игра «Грамматическая эстафета». Цель: закрепление навыка проверки безударной гласной в корне слова.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске записаны три столбика слов с безударными гласными. Каждый член команды должен подчеркнуть в слове безударную гласную, написать проверочное слово и поставить в нем ударение. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

Материал для игры:

Моря –

Столы –

Гора –

Река –

Сестра –

Холмы –

Беда –

Дома –

Старик –

Коса –

Слеза –

Шкафы –

Дела –

Роса –

Стена –

Дворы –

Перо –

Рога –

Глаза –

Гроза –

Слова –

Места –

Циркач –

Носы –

Тема урока: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

1. Игра «Один – много». Цель: формирование навыка правильного написания глухих и звонких согласных в корне слов.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записаны в столбик проверочные слова, а рядом с ними проверяемые слова с пропущенной согласной в корне. Игрокам нужно вставить пропущенные согласные в корне по образцу проверочных слов. Победителями считаются первые три игрока, которые правильно выполнят задания.

Материал для игры: пловец – пло…цы, молодец – моло…цы, кружок – кру…ки, коготь – ко…ти, пирожок – пиро…ки, рожок – ро…ки, молоток – моло…ки, гудок – гу…ки, прыжок – пры…ки, продавец – прода…цы, петушок – пету…ки, стишок – сти…ки, флажок – фла…ки, зубец – зу…цы, хлебец – хле…цы.

Тема урока: «Правописание слов с удвоенными согласными»

1. Игра «Кто самый внимательный». Цель: развитие навыка написания слов с удвоенными согласными.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает рифмованные строчки, а дети должны услышать слова с удвоенными согласными и записать их. Побеждают те ребята, которые запишут все нужные слова.

Материал для игры:

1. Спросите, не повысив тона,

Что больше: центнер или тонна?

2. Необходимы соль и крупы,

Чтоб кашу наварить для группы.

3. Кто получит низкий балл,

Не придёт на школьный бал.

4. Если в доме много сора,

В доме может вспыхнуть ссора.

5. Радиоволна идёт сквозь стену,

Мы её поймаем на антенну.

6. Сегодня будет кинопанорама.

Какая интересная программа!

7. Если в школе пьёте квас,

Не забрызгайте весь класс.

8. Приятнее найти под ёлкой гриб,

Чем получить ангину или грипп.

9. Жук жужжит, а змея шипит.

10. Жужжанье-звон, жужжанье-звон

– Звенят-жужжат со всех сторон.

11. Сонные сосны, сонные ели –

Лес усыпили снега и метели.

12. Жук жужжит, над ежом кружит,

А ёжик лежит, на жука глядит.

2. Игра «Орфография в ребусах». Цель: закрепление навыка написания слов с удвоенными согласными.

Содержание игры: играет весь класс (в парах). Учитель раздает карточки по числу пар. Ребята решают ребусы. Побеждает та пара, которая быстрее всех правильно решит ребусы.

Материал для игры:

Ответы: группа, грипп, сумма, теннис, коллекция, ссора, масса, грамм, тонна, панно.

Тема урока: «Правописание суффиксов и приставок»

1. Игра «Эстафета». Цель: закрепление навыка образования слов с помощью приставок.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). Каждая команда получает карточку, на которой записан один глагол столбиком столько раз, сколько участников в команде. Каждый игрок приписывает к глаголу слева приставку, чтобы получилось новое слово, и передает карточку следующему игроку. Побеждает команда, правильно и быстрее других выполнившая задание.

Материал для игры:

1. бегать

2. бегать

3. бегать

4. бегать

5. бегать

6. бегать

7. бегать

8. бегать

1. летать

2. летать

3. летать

4. летать

5. летать

6. летать

7. летать

8. летать

1. резать

2. резать

3. резать

4. резать

5. резать

6. резать

7. резать

8. резать

2. Игра «Кто быстрее?». Цель: закрепление навыка нахождения суффикса в словах.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске вперемежку записаны слова с суффиксами -К-, -УШК-, -ЫШК-. Игроки первой команды выписывают слова с суффиксом -К-, второй команды – с суффиксом -УШК-, третьей – с суффиксом -ЫШК-. Игроки, выполнившие задание первыми, читают записанные слова и делают вывод о смысловом значении суффикса. Побеждает та команда, которая допустит меньше ошибок.

Материал для игры: избушка, пёрышко, коровка, головка, зернышко, скворушка, брёвнышко, картинка, стёклышко, дедушка, коровушка, горлышко, травка, головушка, песенка, солнышко, травушка, глазки, мышка, гнездышко, бабушка, крылышко, зубки.

Тема урока: «Правописание приставок и предлогов»

1. Игра «Сосчитай-ка!». Цель: закрепление навыка различения приставки и предлога, умения доказать свой выбор.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записан отрывок из сказки «Колобок», в котором все предлоги и приставки взяты в скобки. Учитель предлагает учащимся сосчитать, сколько в тексте предлогов и приставок. Первый, правильно сосчитавший, выход к доске и объясняет написание предлогов и приставок. Если он объяснил все правильно, то считается победителем.

Материал для игры: Жили-были старик (со)старухой. Вот как-то раз просит старик:

-(Ис)пеки, старуха, колобок!

-Муки нету!

-А ты (по)коробу (по)скреби, (по)амбару (по)мети, вот и (на)берешь муки (на)колобок!

Вот старуха (по)коробу (по)скребла, (по)амбару (по)мела, и (на)бралось муки горсточки две.

2. Игра «Кто бы нам узнать помог, где приставка, где предлог?». Цель: закрепление навыка различения приставки и предлога, умения доказать свой выбор.

Содержание игры: участвуют три команды (по рядам). На доске в три столбика записаны слова для каждого ряда. Игроки раскрывают скобки и объясняют слитное или раздельное написание. Выигрывает команда, правильно и быстрее выполнившая задание.

Материал для игры:

(за) горой

(за) водой

(за) летел

(по) бежал

(по) дороге

(по) мчался

(по) тарелке

(из) учить

(во) дворе

(во) шел

(об) судить

(по) трепал

(под)сосной

(с) ветки

(с) прыгнул

Тема урока: «Правописание слов с разделительным Ъ»

1. Игра «Кто быстрее назовет?». Цель: закрепление навыка написания слов с разделительным Ъ, расширение словарного запаса.

Содержание игры: играет весь класс. Учитель читает вопрос, а дети должны ответить на него словом, в котором есть разделительный твердый знак. Назвав слово, ребята записывают его в тетрадь. За каждый правильный ответ дается жетон. Побеждает ученик, собравший больше всех жетонов.

Материал для игры:

1. Как мы называем кран, который поднимает тяжелые грузы? (Подъемный кран).

2. Грибы, которые нельзя есть? (Несъедобные грибы)

3. Как мы говорим о ком-то, кто сжался от холода? (Съежился)

4. Дорога, круто поднимающаяся вверх? (Подъем)

5. Рассказ о том, как лучше выполнить задание? (Объяснение)

6. Сообщить о чем-то. (Объявить)

7. Соединить вместе. (Объединить)

8. Приблизиться к чему-то на машине (Подъехать)

9. Это приходится делать водителю, когда он загоняет машину в гараж или во двор. (Въезжать)

10. Сообщение о чем-то важном, новом, срочном. (Объявление)

11. Одно нужно отделить, отсоединить друг от друга. Например, провода. (Разъединить).

12. Таким бывает воробей после драки. (Взъерошенным)

13. Он есть у каждого дома. Это крытый вход в здание. (Подъезд)

14. Фигура плоская, а тело…(объемное).

15. Если зверя разозлить, то он становится…(разъяренным)

2. Игра «Ъ писать – руку поднимать». Цель: закрепление навыка написания слов с разделительным Ъ.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). Учитель диктует слова с приставками, после которых в одних случаях пишется Ъ, а в других – не пишется. Если в слове нужно писать Ъ, учащиеся должны поднять руку. За каждую неправильно поднятую руку команда получает штрафное очко. Число штрафных очков записывается на доске. Побеждает команда, допустившая наименьшее число ошибок.

Материал для игры: сделать, отъехать, сузить, отдать, съехать, отучить, подплыть, объявить, разучить, разбить, объехать, получить, разбудить, въехать, обучить, обрезать, разъехаться, съесть.

Часть 2

Раздел «Имя существительное»

Тема урока: «Повторение»

1. Игра «Аукцион». Цель: закрепление и повторение знаний об имени существительном.

Содержание игры: играет весь класс. Дети, поднимая руку, называют по одному имени существительному, состоящему из одного слога. Побеждает тот, кто последний назовет слово.

2. Игра «Кто больше?». Цель: закрепление и повторение знаний об имени существительном.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог вывешивает на доску любую сюжетную картину. Учащимся нужно найти на картине изображения предметов и записать их названия в тетрадь. Побеждает тот, кто за 5 минут найдет на картине и запишет наибольшее число названий предметов.

Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

1. Игра «Кто? Что?». Цель: развитие навыка различения одушевленных и неодушевленных предметов.

Содержание игры: играют две команды (по вариантам). Одна команда записывает слова, отвечающие на вопрос «кто?», другая – слова, отвечающие на вопрос «что?». Игра проводится в форме диктанта «Молчанка». Учитель показывает предметные картинки (ёж, шары, дом, лиса, мяч, заяц, жук, стол, гусь, юла, часы, рак, утка, роза, петух, кошка, щука, лыжи, собака, арбуз). Дети записывают название предмета в зависимости от своей команды. Побеждает команда, которая правильно запишет все нужные слова.

2. Игра «Запиши отгадку». Цель: закрепление навыка различения одушевленных и неодушевленных предметов.

Содержание игры: играют две команды (девочки и мальчики). Девочки записывают в тетрадь отгадки, отвечающие на вопрос «кто?», мальчики – на вопрос «что?». Побеждает команда, правильно записавшая все слова.

Материал для игры: 1. Два берёзовых коня вихрем с горки мчат меня, ну а на гору опять мне их надо поднимать. (Лыжи)

2. Лежат поросятки, привязаны к грядке. Хороши зеленые, а зимой – соленые. (Огурцы)

3. Кто зимой белый, а лето серый? (Заяц)

4. Белое одеяло весь мир покрывало, стало тепло – в речку утекло. (Снег)

5. Под соснами, под ёлками бежит мешок с иголками. (Ёж)

6. Стоит Антошка на одной ножке, шляпа есть, а головы нету. (Гриб)

7. Шевелятся у цветка два красивых лепестка. (Бабочка)

8. Не будильник, а разбудит: запоёт – проснутся люди. (Петух)

Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные»

1. Игра «Наборщики». Цель: формирование навыка написания собственных имен существительных с большой буквы.

Содержание игры: играют две команды (девочки и мальчики). На доске записаны слоги. Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков – имена девочек. Лучшими наборщиками в каждой команде признаются первые три ученика, которые правильно выполнят задание и составят как можно больше имен. Командное первенство присуждается команде, лучшие наборщики которой первыми выполнят работу.

Материал для игры: ВА, ЗИ, ЛЮ, МА, МИ, ПЕ, РО, ТА, ТО, МА, ЛЯ, НА, НЯ, РА, РЯ, СЯ, ТЯ, ША.

2. Игра «Большая или маленькая». Цель: закрепление умения различать собственные имена существительные и нарицательные.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог читает предложения, в каждом из которых есть два слова, сходных по форме и звучанию, но разных по значению: одно обозначает предмет, а другое – имя, фамилию или город. Ребята записывают предложения в тетрадь. После чего учащиеся меняются тетрадями с соседом по парте и выполняют взаимопроверку с помощью учителя. Те, у кого не оказалось ошибок, считаются победителями.

Материал для игры: Улетел орел в город Орел. Наш Шарик поймал воздушный шарик. Не бойся морозов, Сережа Морозов. Наша Поля вернулась с поля. Домик для скворцов делал Алеша Скворцов. Вася Рыбаков был у рыбаков. Вот моя подружка Роза, а в руке у нее роза. Коля Арбузов купил пять арбузов.

Тема урока: «Число имен существительных»

1. Игра «Эстафета». Цель: закрепление навыка образования из имен существительных единственного числа – существительные множественного числа.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). Каждая команда получает карточку, в которой существительные в единственном числе записаны в столбик. Каждый игрок записывает одно слово во множественном числе и передает карточку сидящему сзади. Последний в команде возвращает карточку учителю. Победит команда, которая быстрее всех правильно выполнит задание.

Материал для игры:

Звено

Полоз

Крыло

Стук

Стул

Ком

Перо

Полено

Друг

Прут

Брат

Клин

Лист

Колос

Сын

Дочь

Клок

Стул

Стук

Крыло

Повоз

Звено

Лист

Ком

2. Игра «Поединок знатоков». Цель: закрепление навыка преобразования имен существительных из единственного числа во множественное, и наоборот.

Содержание игры: играют два учащихся. Один из игроков получает карточку с существительными в единственном числе, другой – с существительными во множественном числе. Первый игрок говорит второму существительное в единственном числе, а второй игрок изменяет число и называет это существительное во множественном числе. Затем он называет существительное во множественном числе, а первый игрок изменяет число на единственное. И так все слова с карточек. Класс оценивает работу игроков и выбирает победителя.

Материал для игры:

1) Утенок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.

2) Цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.

Тема урока: «Род имен существительных»

1. Игра «Подбери пару». Цель: закрепление знаний о родах имен существительных.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске записаны в три столбика существительные мужского рода, обозначающие людей и животных. Каждый игрок команды должен подобрать к одному существительному мужского рода парное существительное женского рода и записать его справа, например: ученика – ученица. Победит команда, которая быстрее всех правильно выполнила задание.

Материал для игры:

Отец –

Дедушка –

Кот –

Сын –

Брат –

Бык –

Внук –

Мужчина –

Дядя –

Ткач –

Сосед –

Мальчик –

Козел –

Баран –

Волк –

Ученик –

Хозяин –

Папа

Уборщик –

Посетитель –

Гость –

2. Игра «Кто больше?». Цель: закрепление знаний о родах имен существительных.

Содержание: играет весь класс. Нужно записать как можно больше существительных мужского, женского и среднего рода – названий предметов, которые находятся в классе. Побеждает тот, кто запишет наибольшее число существительных.

Тема урока: «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

1. Игра «Кто больше?». Цель: формирование навыка правильного написания существительных с шипящими на конце.

Содержание игры: играет весь класс. Нужно подобрать и записать за три минуты как можно больше слов – названий животных существительных мужского рода с шипящей на конце. Побеждает тот, кто правильно записал больше существительных мужского рода с шипящей на конце. Например: ёж, уж, стриж, чиж, грач, ёрш, сыч и т.д. Можно записать существительные мужского рода с шипящей на конце, обозначающие людей или неживые предметы, или существительные женского рода с шипящей на конце.

2. Игра «Поймай свое слово». Цель: закрепление навыка правильного написания существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.

Содержание игры: играют две команды (мальчики и девочки). Педагог диктует существительные мужского и женского рода с шипящей на конце. Команда девочек записывает существительные женского рода, команда мальчиков – существительные мужского рода. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

Материал для игры: плащ, стриж, ночь, тишь, лещ, помощь, грач, дочь, врач, калач, гараж, рожь, печь, ткач, трубач, речь, стриж, чиж, мышь, течь, вещь, шалаш, тушь, дрожь

Тема урока: «Падеж имен существительных»

1. Игра «Кто лучше?». Цель: закрепление навыка определения падежей имен существительных.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записано стихотворение Юрия Карасёва «Приключения зелёного листа». Учащимся нужно определить падежи слова «лист». Побеждает тот, кто быстрее всех правильно выполнит задание.

Материал для игры:

Приключения зелёного листа

Как-то раз с большого клёна

Оторвался лист зелёный

И пустился вместе с ветром

Путешествовать по свету.

Закружилась голова

У зелёного листа.

Ветер нёс его и нёс,

Бросил только на мосту.

В тот же миг весёлый пёс

Шмыг – к зелёному листу!

Лапой – хвать зелёный лист,

Дескать, поиграем.

«Не хочу», – парашютист

Головой качает…

Ветер вновь с листом зелёным

Закружил над старым клёном,

Но шалун уже устал

И ко мне в тетрадь упал…

Я пишу в саду под клёном

Стих о том листе зелёном.

2. Игра «Кто быстрее?». Цель: закрепление навыка определения падежей имен существительных.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записано стихотворение Константина Рейса. Нужно определить все падежи слова «дорожка» и указать, каких падежей не хватает в этом стихотворении. Побеждает тот, кто первым правильно укажет недостающие падежи.

Материал для игры:

Дорожка

Дорожка домой

Мне мила с детских лет.

Дорожки знакомой

Красивее нет!

И если б зашёл я

Не знаю куда,

Дорожку домой

Отыскал бы всегда.

На этой дорожке

И в трудные дни

Я пел бы без устали

Песни свои.

3. Игра «Эстафета». Цель: закрепление навыка определения падежей имен существительных.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). Команды получают карточки со словосочетаниями (по числу игроков команд). Каждый игрок должен определить падеж одного существительного и передать карточку следующему игроку. Последний в ряду возвращает карточку педагогу. Побеждает команда, которая быстрее остальных правильно выполнит задание.

Материал для игры:

Растёт на дереве

Сидит за партой

Поднялся в воздух

Встретил брата

Подарил товарищу

Шли по дороге

Поставил на стол

Закрыл кран

Зашёл к другу

Вышел за город

Любуюсь картиной

Мечтаю о походе

Закрыл дверь

Жил за рекой

Прочитал в книге

Погасил свет

Взял ручку

Двигает плечами

Увидел собаку

Отдал соседу

Поднял голову

Раздел «Имя прилагательное»

Тема урока: «Повторение»

1. Игра «Кто какой?». Цель: закрепление и повторение знаний об имени прилагательном.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записан слева столбик слов, обозначающих признаки предметов, а справа – столбик слов, обозначающих предметы, но в другом порядке. Нужно записать словосочетания. Побеждает тот, кто быстрее всех правильно выполнит задание.

Материал для игры:

Жадный

Трусливый

Хитрая

Пушистая

Неуклюжий

Рогатый

Колючий

Ядовитая

Олень

Медведь

Ёж

Змея

Лиса

Заяц

Волк

Белка

2. Игра «Каким может быть предмет?». Цель: закрепление и повторение знаний об имени прилагательном.

Содержание игры: играет весь класс. На доске в столбик записаны названия признаков: по цвету; по форме; по величине; по материалу; по месту; по времени; по характеру; по качеству. Нужно записать в тетрадях как можно больше имён прилагательных по каждому виду признаков. В конце проводится проверка. Победители определяются по наибольшему числу подобранных прилагательных.

Тема урока: «Род имен прилагательных»

1. Игра «Грамматическая эстафета». Цель: развитие навыка изменения имен прилагательных по родам.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске – три столбика сочетаний прилагательных с существительными. Игроки, выходя по очереди к доске, вставляют по одному пропущенному окончанию. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

Материал для игры:

Красн… мак

Зимн… стужа

Нов… пальто

Мягк… мох

Летн… время

Тёмн… туча

Стар… платье

Син… платок

Залён… трава

Свеж… мясо

Громк… музыка

Стар… дуб

Весёл… игра

Бел… облако

Зимн… облако

Красив… книга

Тих… ветерок

Спел… яблоко

2. Игра «Допиши существительное». Цель: закрепление навыка изменения имен прилагательных по родам.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске записаны прилагательные мужского, женского и среднего рода. Нужно записать рядом с прилагательным имя существительного того же рода. Побеждает команда, которая быстрее всех правильно выполнит задание.

Материал для игры:

Белый …

Белое …

Белая …

Высокая …

Высокий …

Высокое …

Спелая …

Спелый …

Спелое …

Сочный …

Сочное …

Сочная …

Душистое …

Душистая …

Душистый …

Новое …

Новая …

Новый …

Тема урока: «Число имен прилагательных»

1. Игра «Измени число». Цель: закрепление навыка изменения имен прилагательных по числам.

Содержание игры: играют две команды по шесть человек. На доске записаны два столбика словосочетаний прилагательных с существительными. Первой команде нужно записать словосочетания во множественном числе, второй команде – в единственном числе. Выигрывает команда, которая правильно и быстрее выполнит задание.

Материал для игры:

Высокая сосна –

Старший брат –

Толстое бревно –

Поздний час –

Гусиное перо –

Грозовая туча –

Верные друзья –

Сочные яблоки –

Синие плащи –

Спелые колосья –

Серые мыши –

Белые облака –

Тема урока: «Изменение имен прилагательных по падежам»

1. Игра «Грамматическая эстафета». Цель: развитие навыка изменение имен прилагательных по падежам.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске в три столбика сделана запись. Игроки каждой команды выходят по очереди к доске и записывают сочетания прилагательного с существительным во всех падежах. Побеждает команда, правильно и быстрее других выполнившая задание.

Материал для игры:

И.п. синий

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

И.п. синяя

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

И.п. синее

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

2. Игра «Узнай падеж прилагательного». Цель: развитие навыка изменение имен прилагательных по падежам.

Содержание игры: играют две команды по шесть человек. На доске в два столбика записаны сочетания прилагательных с существительными в разных падежах. Игроки обеих команд по очереди выходят к доске, определяют падежи прилагательных и обозначают их большой буквой сверху. Побеждает команда, которая правильно и быстрее другой выполнит задание.

Материал для игры:

В синем море

Со старшим братом

За дальним озером

Под ореховым кустом

В зимнюю стужу

На солнечной полянке

По родной стороне

На высоком дереве

В начальную школу

В соседнем доме

С маленьким котенком

Из дальнего сада

Раздел «Местоимение»

Тема урока: «Личные местоимения»

1. Игра «Сосчитай-ка». Цель: формирование навыка нахождения местоимений в тексте.

Содержание игры: играет весь класс. Педагог читает текст из рассказа К. Паустовского. При вторичном чтении учащиеся должны сосчитать количество местоимений в тексте. Победителем считается тот, кто правильно определит число местоимений.

Материал для игры: Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у нее птенца, и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне эту загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

2. Игра «Четвертое лишнее». Цель: закрепление навыка нахождения местоимений в тексте.

Содержание игры: играют две команды по пять человек. На доске в два столбика записаны местоимения и одно лишнее слово. Игрокам нужно найти и подчеркнуть в каждом ряду это лишнее слово. Участники игры по очереди выходят к доске и выполняют задание. Побеждает та команда, которая быстрее и правильно выполнит задание. В конце игры команды выходят к доске и объясняют, почему подчеркнутые ими слова лишние.

Материал для игры:

Я, он, на, ты

Нас, нами, нем, нам

Мной, меня, мни, мне

Вас, воз, вес, вар

Но, оно, она, они

Мы, он, вы, но

Мнем, мну, мне, мни

Тебя, тебе, тобой, табун

Он, его, ему, яму

Нос, низ, наст, нас

Раздел «Глагол»

Тема урока: «Повторение»

1. Игра «Найди глаголы». Цель: закрепление умения находить глаголы в тексте.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записано стихотворение П. Башмакова. Учащимся нужно найти и выписать все глаголы из текста. Побеждают первые три ученика, которые правильно выпишут все глаголы.

Материал для игры:

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья.

2. Игра «Кто как передвигается?». Цель: закрепление навыка подбора подходящих по смыслу глаголов.

Содержание игры: играет весь класс. На доске записываются слова, обозначающие предметы. Игроки подбирают к каждому слову такое слово, которое обозначает, как предмет передвигается, и записывают в тетрадь. Первые три игрока, выполнившие работу, выходят к доске и читают свои слова, ставя к ним вопросы. Тот, кто выполнит все правильно, считается победителем.

Материал для игры: птица, змея, конь, рыба, заяц, собака, человек, кузнечик, бабочка, колесо.

Тема урока: «Неопределенная форма глагола»

1. Игра «Что делать? Что сделать?». Цель: закрепление полученных знаний о неопределенной форме глагола.

Содержание игры: играют 2 команды (мальчики и девочки). Одна команда записывает глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», а другая – глаголы, отвечающие на вопрос «что сделать?» Учитель диктует глаголы, а затем проводится взаимопроверка тетрадей учащимися. Те ребята, у кого не оказалось ошибок, поднимают руку. Побеждает команда, в которой большее количество игроков не допустили ошибок.

Материал для игры: закрыть, смотреть, ходить, пришить, уехать, читать, отпилить, прочитать, рисовать, плавать, написать, ехать, построить, шить, открыть, ставить, принести, строить, нарисовать, возить.

Тема урока: «Число глаголов»

1. Игра «Кто как кричит?». Цель: закрепление понятия о числе глагола, умения употреблять глагол в нужном числе.

Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). На доске записаны в 3 столбика существительные во множественном числе. Участникам игры необходимо дописать к каждому существительному подходящий по смыслу глагол во множественном числе. Побеждает команда, которая правильно и быстрее справится с заданием.

Материал для игры:

коровы – (мычат),

куры – (кудахчут),

свиньи – (хрюкают),

вороны – (каркают),

собаки – (лают),

воробьи – (чирикают),

кошки – (мяукают),

кукушки – (кукуют),

утки – (крякают),

соловьи – (поют),

гуси – (шипят),

лягушки – (квакают),

мыши – (пищат)

петухи- (кукарекают)

овцы – (блеют)

лошади – (ржут)

козы – (мекают)

львы – (рычат)

волки – (воют)

слоны – (трубят)

змеи – (шипят)

совы – (ухают)

пчелы – (жужжат)

гуси – (гогочут)

2. «Кто что делает?». Цель: закрепление умения употреблять глагол в нужном числе.

Содержание игры: играют 3 команды (по рядам). На доске записаны в 3 столбика существительные. Задача игроков: определить число существительного, дописать к каждому существительному глагол в нужном числе, подходящий по смыслу и обозначающий действие данного предмета. Побеждает команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее справится с заданием.

Материал для игры:

повара – (варят)

ветер – (дует)

кузнецы – (куют)

ручьи – (текут)

маляр – (красит)

цветы – (цветут)

строитель – (строит)

травы – (зеленеют)

врач – (лечит)

дожди – (идут)

учителя – (учат)

ягоды – (поспевают)

почка – (созревает)

облака – (плывут)

ученики – (учатся)

ученик – (учится)

мыши – (ползут)

сугроб – (тает)

самолеты – (летят)

певец – (поет)

дети – (играют)

машина – (едет)

чайники – (кипят)

дерево – (растет)

Тема урока: «Времена глаголов»

1. Игра «Кто самый внимательный?». Цель: закрепление навыка нахождения глаголов прошедшего времени.

Содержание игры: участвует весь класс. На доске записано стихотворение С. Баруздина «Бревно». Ученики должны выписать все глаголы прошедшего времени. Победителем считается тот, кто первым выпишет все 12 глаголов прошедшего времени.

Материал для игры:

Лежало на пути бревно.

Мешало путникам оно.

Один сказал:

– Нехорошо!

Сказал и знай себе пошёл.

Второй взглянул,

Потом вздохнул

И то бревно перешагнул.

А третий путник промолчал.

Он с виду был и хил, и мал.

Он, молча, скинул полушубок

И в сторону бревно убрал.

2. Игра «Почтальон». Цель: закрепление умения определять времена глаголов.

Содержание игры: участвует весь класс. Учитель рисует на доске три конверта. Первый конверт называется «Прошедшее время», второй – «Настоящее время», третий – «Будущее время». На доске сбоку расположены карточки с глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени. Игроки-почтальоны, выходя к доске по очереди, должны правильно разнести письма-глаголы по адресам с соответствующим временем.

Материал для игры: иду, возьмешь, читаем, берешь, нарисовал, возьму, напишем, строим, принес, бегали, едут, привезли, закроют, поехал, надену, играю, говорили, съел, гуляете, выросло, пел, поет, принесет, вымоет.

Тема урока: «Род глаголов в прошедшем времени»

1. Игра «Что они делали?». Цель: закрепления умения правильного употребления рода глагола в зависимости от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

Содержание игры: играют три команды (по рядам). На доске записаны в три столбика словосочетания с глаголами прошедшего времени. В глаголах пропущен суффикс «Л» и родовые окончания. Игроки должны дописать суффиксы и родовые окончания у глаголов прошедшего времени и в скобках одной буквой указать род.

Материал для игры:

Фонарь свети…

Дерево стоя…

Лодка плы…

Отец говори…

Вода кипе…

Яблоко созрева…

Лампа свети…

Сосна стоя…

Человек плы…

Мать говори…

Суп кипе…

Груша созрева…

Солнце свети…

Столб стоя…

Бревно плы…

Радио говори…

Варенье кипе…

Огурец созре…

Тема урока: «Правописание НЕ с глаголами»

1. Игра «Раскрой скобки». Цель: закрепление навыка раздельного написания НЕ с глаголами.

Содержание игры: играют две ученика. На доске записаны два текста, в которых есть глаголы с частицей НЕ. Игроки должны раскрыть скобки и сказать, как нужно писать частицу НЕ, вместе или раздельно, и почему. Побеждает тот, кто быстрее и правильно выполнит задание.

Материал для игры:

Нам сказали: в Новый год

Дед Мороз к нам в дом придет.

Мы (не)ели, мы (не) пили,

Никуда мы (не)ходили,

(Не)гуляли, (не) играли –

Дед Мороза в гости ждали.

Оказался он не дед,

А дядя Степа, наш сосед!

2. Береги книгу! (Не)бери ее грязными руками и (не) клади на грязный стол. (Не)перегибай книгу и (не)загибай у нее листов. Если ты взял книгу в библиотеке, то (не)забудь вернуть ее в срок.

Части речевых листов для 3-го класса

Область рабочего листа …………………………………………… …………. …………………………………………. …………… …………………………………………. ……………

5 ключей к завершению выступления призывом к действию

Подпись под убедительной речью является четким призывом к действию.

Тем не менее, многие ораторы упускают фантастическую возможность с призывом к действию, который является бессмысленным, гипотетическим или плохо продуманным. Хуже того, некоторые ораторы полностью пропускают призыв к действию.

Плохой призыв к действию подрывает эффективность вашей речи; отличный призыв к действию побуждает вашу аудиторию действовать с энтузиазмом.

В этой статье мы раскрываем качеств сильного речевого призыва к действию , который побудит вашу аудиторию к действию.

Что такое речевой призыв к действию?

Речевой призыв к действию – это явный призыв к аудитории предпринять определенные действия после вашей речи.Призыв к действию чаще всего произносится в конце убедительной речи.

«Если вы были убедительны, а ваша аудитория эмоционально вовлечена, лучшее время для действий – сейчас».

Например, вы можете призвать свою аудиторию…

• … внедрить новый бизнес-процесс
• … спонсировать мероприятие
• … посетить мероприятие
• … финансировать исследовательскую инициативу
• … зарегистрироваться для голосования
• … вступить в клуб
• … подготовка к марафону
• … читать вслух своим детям
• … пожертвовать деньги на благотворительность
• … путешествие в Саскачеван
• … купить огнетушитель
• … ешь больше овощей
• … пользоваться общественным транспортом

Рекомендации по сильной речи Призыв к действию

Ваш призыв к действию и ваш подход к его доставке могут различаться в зависимости от вашей аудитории и вашего стиля речи.Хотя жесткой формулы не существует, существует ряд рекомендаций, которые повысят эффективность вашего призыва к действию.

1. Сделайте ваш призыв к действию ясным и прямым.
2. Попросите аудиторию действовать быстро.
3. Снизьте барьеры к действию.
4. Сосредоточьтесь на преимуществах для вашей аудитории.
5. Настройте призыв к действию для каждого человека.

1. Сделайте свой призыв к действию четким и прямым.

Не намекайте. Не подразумевайте. Не предлагайте.

Это не действие , чтобы подумать – ; это действие по телефону .

Используйте прямой язык и устраняйте бессвязные фразы.

• Вместо «Может, ты подумаешь о присоединении…», скажи «Присоединяйся…»
• Вместо «Было бы хорошо тренироваться для…» скажите «Тренируйтесь для…»

Не думайте, что ваша аудитория «поймет», что нужно делать. (Я совершал эту ошибку в прошлом и сожалел об этом.) Если члены вашей аудитории выходят из комнаты с мыслью: «Вау, это звучит здорово, но я просто не знаю, что делать…», ваш призыв – действие было недостаточно ясным.

2. Попросите аудиторию действовать быстро.

Если вы были убедительны, а ваша аудитория эмоционально вовлечена, лучшее время для действий сейчас. Чем дольше начинается действие, тем больше вероятность, что ваша аудитория потеряет мотивацию.

Итак, идеальный призыв к действию – это тот, на который ваша аудитория может действовать немедленно, возможно, даже до того, как они покинут комнату. Если это невозможно, то стремитесь к действиям, которые можно разумно завершить (или, по крайней мере, начать) в течение нескольких часов, одного или двух дней.

3. Снизьте барьеры к действию.

Чтобы помочь вашей аудитории действовать быстро, устраните как можно больше (тривиальных или нетривиальных) препятствий.

Например, задайте следующие вопросы о своей аудитории.

• Нужно ли им регистрироваться?
  Принесите формы и ручки и раздайте их.
• Нужно ли им читать дополнительную информацию?
  Принесите раздаточные материалы, копии книг или ссылки на веб-сайты.
• Нужно ли им одобрение, прежде чем они смогут действовать?
  Сделайте первый призыв к действию, чтобы организовать встречу с заинтересованными сторонами.
• Нужно ли платить?
  Принимайте как можно больше форм оплаты.

Распространенный психологический барьер – это ощущение, что предлагаемое действие слишком велико или слишком рискованно. Это законное беспокойство, и часто лучше всего разрешить его, разделив призыв к действию на несколько небольших (менее рискованных) действий.

Например, «тренировка для марафона» может быть слишком большим призывом к действию для не бегающего. Лучшим призывом к действию было бы присоединиться к беговому клубу или тренироваться для более короткого забега.

4. Сосредоточьтесь на пользе для вашей аудитории.

«Плохой призыв к действию подрывает эффективность вашей речи; отличный призыв к действию побуждает вашу аудиторию действовать с энтузиазмом ».

Всегда создавайте призыв к действию в интересах аудитории.

Например, не говори так:

• Я бы хотел, чтобы вы сделали…
• Я был бы так счастлив, если бы вы…
• Мой фонд поставил цель X, которую мы можем достичь с вашей помощью…

Сделать вас (докладчика) счастливым (вероятно) не сильно мотивирует вашу аудиторию.

Вместо этого скажите так:

• Увеличьте свое финансовое благополучие с помощью…
• Сделайте свое сообщество более безопасным местом для жизни для себя и своих детей с помощью…
• Когда вы становитесь волонтером, вы развиваете свои навыки и приобретаете ценный опыт…

Окружите призыв к действию описанием того, как их жизнь улучшится, если они будут действовать. Нарисуйте процветающее видение.

5. Настройте призыв к действию для каждого человека.

Аудитория не действует; действуют отдельные лица.Вместо того, чтобы обращаться к группе в целом, сконцентрируйте свой призыв к действию на каждом человеке в вашей аудитории.

Предположим, ваша цель – внедрить новый бизнес-процесс. Каждый человек в комнате может играть в этом свою роль.

• Для человека, который контролирует бюджет, призыв к действию – выделить необходимые средства.
• Для менеджера по персоналу призыв к действию – делегировать персонал для работы над инициативой.
• Для других призыв к действию может заключаться в прохождении углубленного обучения новому процессу.

Анализ аудитории имеет решающее значение. Если вы знаете, кто входит в вашу аудиторию, и понимаете их мотивы и возможности, вы сможете персонализировать призыв к действию для них.

Практическое применение

Работая над планированием и исполнением призыва к действию в своих выступлениях, вы станете более убедительным и эффективным оратором.

Вернитесь к своей последней убедительной речи.

• Вы сделали четкий и прямой призыв к действию?
• Ваша аудитория смогла быстро отреагировать на это?
• Вы приложили дополнительные усилия, чтобы снизить барьеры для действий?
• Вы подчеркнули преимущества для вашей аудитории?
• Вы обращались с личным призывом к действию к отдельным людям, а не к группе?

Если ответ на любой из приведенных выше вопросов был «нет», то как можно было бы улучшить ваш призыв к действию?

Эндрю Длуган является редактором и основателем Six Minutes .Он преподает курсы, ведет семинары, тренирует докладчиков и старается избежать самоубийства с помощью PowerPoint. Он является отмеченным наградами оратором и оценщиком речи. Эндрю – отец и муж, который проживает в Британской Колумбии, Канада.

Бесплатное преобразование текста в речь для английского языка в США и Скачать MP3

Легко конвертируйте текст US English в профессиональную речь бесплатно. Идеально подходит для электронного обучения, презентаций, видеороликов на YouTube и повышения доступности вашего веб-сайта.Наши голоса произносят ваши тексты на своем языке с определенным акцентом. Кроме того, эти тексты можно скачать в формате MP3. На некоторых языках доступно несколько говорящих.

Ого, это довольно какой-то текст …

Пожалуйста, дайте нам время обработать ваш запрос …

Ограничение ввода: 3000 символов / Не забудьте включить динамики 🙂

Подсказка: если вы закончите предложение, оставьте пробел после точки перед началом следующего для лучшего произношения.

Вот некоторые функции, которые можно использовать при генерации речи:

Добавить перерыв

У Марии был ягненок, шерсть которого была белой, как снег.

Выделение слов

Я уже сказал вам, что мне очень нравится этот человек.

Скорость

В драматических целях вы можете снизить скорость произнесения текста.
Или, если вы торопитесь, вы можете немного ускорить процесс.

Шаг

Вам нравится синтезированная речь с высотой тона выше обычной?
Или вы предпочитаете речь с более низким тоном?

Whisper

Она сказала, что если вы пошумите, они нас услышат.

разговоров

Можно переключаться между говорящими внутри текста. Просто используйте следующий формат:
[докладчик: Брайан] Привет, Эмма,
[динамик: Эмма] Привет, Брайан,
[динамик: Брайан] Как дела?
[динамик: Эмма] Я в порядке. Могу я пригласить вас на чашку чая?

Пожалуйста, обратите внимание: удалите любые диакритические знаки из имен говорящих при использовании этого, Léa = Lea, Penélope = Penelope

Нужны дополнительные эффекты или настройки? См. Теги Amazon SSML для Amazon Polly

.

Факты об американском английском языке:

Английский язык был завезен в Британию в середине 5-7 веков.Если бы вы спросили тех, кто не говорит по-английски, труден ли этот язык для изучения, вы, вероятно, встретили бы больше, чем несколько тех, кто настаивает на том, что это один из самых сложных.

Тем не менее, можно утверждать, что в английском языке нет ничего сложного, поскольку в нем нет пола, согласования слов и падежей. Тем не менее, в нем есть такие слова, как через, бросил и через, все звучат одинаково, но пишутся по-разному и не могут использоваться взаимозаменяемо.

английский также польский, и польский. Один используется для придания блеска мебели, а другой – для языка.Или возьмите резюме и резюме: одно используется, когда вы заполняете заявления о приеме на работу, а другое используется, когда вы хотите, чтобы кто-то продолжал делать то, что он делает.

Как вы можете видеть выше, английский язык может быть сложным, однако, это далеко не самый сложный язык для изучения. После небольшого обучения и некоторой практики почти каждый может выучить английский язык. Один из лучших способов выучить язык – найти друга, который говорит по-английски и готов поговорить с вами.Это поможет вам погрузиться в язык и уловить нюансы и модели речи английского языка. Немного попрактиковавшись, вы скоро будете говорить по-английски, как на своем родном.

Текущий предел: ~ 375 слов или 3000 символов в день | На базе AWS Polly

Связаться? Напишите мне:

Нужно преобразовать больше текста в речь? Зарегистрируйтесь здесь, чтобы получить круглосуточный премиум-доступ.

Глава IV. 3. ТЕМП РЕЧИ

Под темпом речи мы понимаем относительную скорость произнесения, которая измеряется скоростью последовательности слогов, а также количеством и продолжительностью пауз в предложении.Средняя скорость доставки может содержать от примерно двух до четырех слогов в секунду для медленной речи , от примерно трех до шести слогов для нормальной речи и примерно от пяти до девяти слогов для быстрой речи .

У каждого говорящего есть норма, которая характеризует его привычный индивидуальный стиль высказывания. Некоторые люди говорят быстрее, некоторые медленнее; некоторые люди используют. больше вариаций темпа, чем другие. Темп – это функция, которая, как и громкость, может время от времени изменяться отдельным динамиком.

Скорость речи постоянно меняется. Когда два сильно ударенных слога встречаются близко друг к другу, это происходит медленнее; когда они разделены безударными слогами, скорость увеличивается. Скорость произнесения становится медленнее или быстрее в зависимости от количества безударных слогов между ударными.

Различия в скорости используются, чтобы помочь слушателю различать более важную (медленную) и менее важную (высокую скорость) части высказывания,

e.г. Я хочу, чтобы вы поняли, что это очень важно.

Мы замедляем последнюю часть предложения и удлиняем слоги, чтобы произвести более сильное впечатление, чем если бы мы произносили это с нормальной скоростью. Увеличение скорости произнесения может показать, что оно менее важно,

например Теперь он видел, что его собственный план провалится.

Рейтинг также выполняет эмоциональных и установочных функций. Он варьируется в зависимости от эмоционального состояния говорящего и его отношения.

Быстрая скорость, например, может быть связана с гневом, бранью и т. Д.

например Где молоток? Что ты делал с молотком? Великий рай! Семеро из вас,

‘там зияет, и вы не знаете, что я’ сделал с молотком. (Джером К.

Джером. «Трое в лодке»)

Скорость ниже нормальной может быть связана с гневом, сомнением, обвинением, обвинением и т. Д.

например Миссис Уоррен (страстно): Что толку ложиться спать? Как вы думаете, я

мог спать?

Голос: «Почему бы и нет? Мне нужно.

Миссис Уоррен: Вы! У тебя нет сердца. (Б. Шоу. «Профессия миссис Уоррен»)

Вариации темпа речи и паузы тесно связаны с разными фонетическими стилями, оттенками значения и структурой интонационной группы.

Скорость варьируется говорящим в соответствии с ситуацией, в которой он участвует. Оратор должен всегда выбирать правильную ставку, подходящую для случая, если он хочет, чтобы его четко поняли.Учитель будет говорить с группой новичков, изучающих английский язык медленнее, чем когда он разговаривает с носителем языка. Курс должен быть адаптирован к содержанию высказываемых идей и фонетическому стилю. Он всегда должен быть достаточно медленным, чтобы привлечь внимание слушателей, и в то же время достаточно быстрым, чтобы поддерживать интерес.

Под паузой мы обычно подразумеваем акт остановки потока речи. Когда мы говорим или читаем вслух, мы время от времени делаем паузы.Эти паузы разбивают нашу речь или тексты на абзацы, предложения, интонационные группы. В английском языке существует три основных типа пауз: единичная пауза (одна единица), двойная (две единицы) и тройная (трехступенчатая) пауза. Продолжительность пауз относительна и коррелирует с темпом речи и нормой ритмичности человека.

Единичная пауза – это интервал индивидуального цикла ритма от одного слога до следующего с постоянной скоростью. Используется для разделения интонационных групп,

e.г. Я лучше останусь дома сегодня вечером, если мне не станет лучше.

Двойная пауза примерно в два раза длиннее единичной паузы, она используется для разделения предложений,

например Добрый день, миссис Уайт. || Как дела? || Очень хорошо, спасибо. ||

тройная пауза , которая примерно в три раза длиннее, чем единичная пауза, используется для разделения абзацев.

В случаях, когда наличие короткой паузы практически невозможно определить, используется волнистая вертикальная линия.На самом деле, может не быть остановки фонации. Эффект паузы обусловлен интервалом высоты тона на стыке интонационной группы,

например Итак, они сели у огня в тишине по обе стороны очага. ||

(Дж. Голсуорси. «Человек собственности»)

Короткий интервал молчания, перерыв, возникающий из-за сомнений или неуверенности, колебания, вызванный различными эмоциями, забывчивость, желание обдумать, что сказать дальше, называется паузой колебаний.Это просто остановка звучания, или она может быть наполнена так называемыми временными средствами (наполнителями колебаний), такими как: понимаете, понимаете, я имею в виду, я имею в виду, так сказать, ну и т. Д. Очень часто Заполнителями колебаний также являются: ммн, ах, эм, эмм. эээ,

например Думаю, вы можете найти его в библиотеке. Какой позор, бедняжка: я … э-э … посмотрю,

Я могу купить вам другую пару.

---

: 2015-09-13; : 30;

---

Преобразование текста в речь | Microsoft Azure

• Продажи: : Найдите местный номер
• Мой счет
• Портал
• войти в систему
• Бесплатный аккаунт
• Обзор
• Решения
• Продукты
  • • Рекомендуемые Рекомендуемые Изучите некоторые из самых популярных продуктов Azure
    • AI + машинное обучение AI + машинное обучение Создавайте приложения следующего поколения с использованием возможностей искусственного интеллекта для любого разработчика и любого сценария
    • Аналитика Аналитика Сбор, хранение, обработка, анализ и визуализация данных любого разнообразия, объема и скорости
      • Служба аналитики Azure Synapse Analytics без границ и непревзойденное время для анализа
      • Azure DatabricksБыстрая, простая и совместная аналитическая платформа на основе Apache Spark
      • Azure Purview Максимизируйте ценность бизнеса с помощью унифицированного управления данными
      • Фабрика данныхПростая гибридная интеграция данных в масштабах предприятия
      • HDInsightProvision облачные кластеры Hadoop, Spark, R Server, HBase и Storm
      • Azure Stream Analytics Аналитика в реальном времени для быстро движущихся потоков данных из приложений и устройств
      • Машинное обучениеСоздание, обучение и развертывание моделей от облака до периферии
      • Службы аналитики AzureДвигатель аналитики корпоративного уровня как услуга
      • Хранилище озера данных AzureМассивно масштабируемые и безопасные функции озера данных на основе хранилища BLOB-объектов Azure
      • Узнать больше
      • Узнать больше
    • Блокчейн Блокчейн Создавайте приложения на основе блокчейнов и управляйте ими с помощью набора интегрированных инструментов
    • Вычислить Вычислить Получите доступ к облачным вычислительным мощностям и масштабируйтесь по запросу – и платите только за те ресурсы, которые вы используете
    • Контейнеры Контейнеры Ускорение разработки и управления контейнерными приложениями с помощью интегрированных инструментов

Бесплатные образцы выступлений

Воспользуйтесь моим бесплатным образцом речей и планами выступлений, чтобы вдохновить вас и помочь вам создать собственную презентацию во всех видах категорий, включая информативные, убедительные и разнообразные социальные мероприятия!

Примеры выступлений по категориям:

Отметьте, что вам нравится / интересно в этих выступлениях, и примените ту же тактику к своей работе.Вы также можете использовать форматы в качестве руководства, чтобы ваша собственная речь шла гладко и логично.

Я был бы очень рад, если бы вы прислали свой собственный образец свободы слова, чтобы вдохновить других, приезжающих сюда! Если это то, что вы хотите сделать, просто прокрутите страницу вниз и отправьте ее.

Вот мой постоянно растущий список «бесплатных образцов выступлений» – надеюсь, они вам пригодятся!

---

Образцы информативной речи:

Скоро появятся новые бесплатные образцы информативных выступлений!

---

Образцы убедительной речи на:

Скоро появятся новые бесплатные образцы убедительных речей!

---

Образцы школьной речи :

Посетители веб-сайта Best Speech Topics могут использовать форму ниже, чтобы предоставить бесплатные образцы выступлений для студентов и других людей в качестве справочного материала.Лучшие темы выступления будут включать в себя самые лучшие примеры в основной список.

---

Образцы и схемы демонстрационных выступлений:

---

Образцы спорных речей на:

---

Примеры свадебных выступлений :

---

Разные образцы речи:

---

Образец мотивационной речи:

---

Вот и все! Многие из бесплатных образцов выступлений предлагаются здесь, на Best-Speech-Topics.com. Как видно из списка разработки, веб-сайту требуется больше примеров речи, чтобы мотивировать и вдохновлять посетителей. Если вы хотите представить образец речи, пожалуйста, заполните форму ниже и отправьте образец речи, чтобы продемонстрировать свой гений!

Поделитесь своим образцом выступления

Вы когда-нибудь готовили оригинальную отличную речь для школы, работы, особого случая или конкурса? Поделиться этим!

Если выбрано, ваша речь будет отображаться на веб-странице, опубликованной как постоянная запись на сайте.Письменный проект должен быть вашей оригинальной работой и не должен нарушать чьи-либо авторские права. Best Speech Topics может редактировать вашу речь по орфографии, грамматике, пунктуации и стилю.

Что оставили другие посетители

Нажмите ниже, чтобы увидеть вклад других посетителей этой страницы:

Вам могут понравиться

• Пример информативной речи

  Прочтите этот пример информативной речи о гибридных животных, чтобы увидеть, как этот тип речи следует объединить, и используйте его в качестве основы для создания своей собственной.

• Пример убедительной речи

  Этот пример убедительной речи касается выбора пола, предмета, которым я увлечен! Если вы надеетесь убедить свою аудиторию принять ваш образ мышления, вы ДОЛЖНЫ выбрать тему, которая вам небезразлична.