Развивающие игры интеллект: можно ли при помощи интернета стать умнее? — T&P

можно ли при помощи интернета стать умнее? — T&P

«Теории и практики» уже рассказывали о простых способах тренировать ум, память и внимание. В продолжение этой темы — рассуждение о том, что такое интеллектуальные способности, как их развивать и при чем тут компьютерные игры.

В чем смысл?

Необходимость тренировки ментальных функций мозга, отвечающих за получение, обработку и хранение информации приводит к росту популярности интернет-ресурсов, предлагающих онлайн-игры по развитию мыслительных способностей. Рынок этих полезных увеселений будет расти и, согласно исследованиям команды аналитиков Sharp Brains, к 2015 году достигнет 2 миллиардов долларов. Дела идут настолько хорошо, что лидер этого сегмента — тренажер для ума Lumosity — недавно получил 32 миллиона долларов дополнительных инвестиций.

Впрочем, коммерческий успех затеи заставил ученых еще сильнее спорить о том, можно ли развивать интеллект взрослого человека и способны ли специальные компьютерные игры ему в этом помочь. Пока одни ученые утверждают, что такие забавы даже вредят, другие доказывают, что ту часть нашего интеллекта, которая называется подвижной, можно активно развивать именно с помощью игр. Еще одно исследование демонстрирует совсем простую истину: даже обычное чтение и счет в уме способствуют развитию умственных способностей — и у престарелых людей.

Откуда скепсис?

Скепсис во многом связан с тем, что мы живем в эпоху смены научной парадигмы. Специалисты в области когнитивных наук, психологи, врачи, педагоги и другие профессионалы, чья работа в той или иной степени касается психики или нервной системы, жили с представлением о том, что человеческий мозг совершенствуется лишь на первых этапах развития и, достигнув пика развития в юности, начинает постепенно и безвозвратно увядать. Лишь около 30 лет назад начали появляться исследования, позволявшие предположить, что человеческий мозг все-таки является активным на протяжении всей жизнедеятельности.

Скепсис по поводу этих игр во многом связан с тем, что мы живем в эпоху смены научной парадигмы. Специалисты долгое время жили с представлением, что человеческий мозг развивается лишь на первых этапах развития и, достигнув своего пика в юности, начинает постепенно и безвозвратно увядать.

С каждым годом подобных исследований становилось все больше, их условно объединили под теорией пластичности мозга. По словам профессора СПБГУ Татьяны Черниговской — одного из ведущих отечественных исследователей в области когнитивных наук — пластичность позволяет нам говорить о возможности развития мозга и когнитивных функций не только детей, но и взрослых. Есть лишь один нюанс: пластичность мозга тем меньше, чем меньше вы его тренируете. Мозг должен всегда работать, и развивается он лишь тогда, когда ему дается сложная задача.

Как это устроено?

Представьте, что вы хотите научиться хорошо играть в баскетбол. Можно просто играть на улице с другими ребятами. Если подойти к делу более серьезно, нужно определить, от чего зависит хорошая игра в баскетбол.

Базовые навыки Быстрый бег, точный бросок, хороший дриблинг двумя руками, сильные ноги и руки, выносливость.

Вторичные навыки Навыки защиты, командной игры и нападения.

Третичные навыки Хорошая игра в баскетбол.

По этой структуре понятно, что нужно сделать, чтобы хорошо играть в баскетбол. Вы начинаете специальные упражнения на развитие базовых навыков, которых очень много. Единственная проблема — не очень понятно, как именно осуществляется переход от базового уровня к вторичному. Но определенно можно сказать, что развитие базовых навыков напрямую скажется на ваших способностях в баскетболе. Примерно та же картина и с умственными способностями. Интеллект — слишком сложная вещь, чтобы развивать ее целиком и одновременно, и, если ее анатомировать, то мы получим базовые психические процессы, именуемые когнитивными функциями, и их свойства.

Предполагается, что развивая эти функции и их свойства, вы развиваете и интеллект. Вот почему, например, зайдя на сайт любой подобной игры, вы увидите, что игры там делятся в зависимости от того, что они развивают: внимание, память, скорость и гибкость мышления. И это правильно, поскольку развивать интеллект в целом — задача сомнительная и непонятная. Исследования подтверждают, что испытуемые, достигшие некоторого успеха в развитии определенных функций через игры, показывают лучшие результаты и в тестах на интеллект.

Типология, на которую опираются разработчики игр, развивающих интеллект, принадлежит Раймонду Кеттелу, выделившему два типа интеллекта: кристаллизованный и гибкий. Первый связан со способностью решать задачи, опираясь на прошлый опыт, в то время как второй — со способностью решать новые задачи.

Как правило, в основе разработки такой игры лежит представление о том, что собой представляет та или иная когнитивная функция. Например, если мы говорим о внимании, то следует выделить непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное внимание включается в ответ на неожиданный стимул, например, сильный звук или яркий свет. Произвольное внимание нам необходимо, когда мы сосредотачиваем нашу сознательную активность с некоторым усилием воли, например, во время чтения сложного научного текста.

Но такой типологии недостаточно, потому что есть еще свойства внимания, которые зависят от функции мозга: объем, интенсивность, переключаемость и другие. Если мы хотим развить объем внимания, то в игре мы должны реализовать ситуацию, когда игроку нужно одновременно следить за несколькими объектами. И усложнение такой игры будет заключаться в увеличении количества объектов внимания. Такое свойство, как интенсивность, будет развиваться, если в игре нужно сосредотачиваться на одном объекте, не отвлекаясь на посторонние стимулы.

В чем проблема?

Чтобы развивающие игры работали, они должны усложняться по мере продвижения игрока и давать ему обратную связь. Поэтому в идеале разработчик такой игры должен сначала провести исследование, которое подтверждало бы, что эта игра развивает когнитивные функции — и развивает именно те функции, для которых она была разработана (все вместе это называется «валидность»). Для этого требуется провести эксперимент — необходимо заставить фокус-группу в течение месяца играть в игру.

Поскольку область развивающих компьютерных игр довольно новая, стандарты их разработки еще не выработаны, поэтому каждый создатель игры опирается на свое собственное чутье. Это приводит к тому, что, когда выходит статья, критикующая бесполезность игр, под одну гребенку попадают и хорошие, и плохие.

Почему все так сложно?

Интеллект, внимание, мышление, память — все это гипотетические конструкты. Что такое гипотетический конструкт? Наша психика представляет собой некий черный ящик, и ученые могут лишь догадываться, что там происходит. Например, если взять любой ящик и сбросить с высоты двух метров, то, оценив деформацию его корпуса, мы можем сделать некоторые предположения о его внутренней структуре. Так и с человеком: дав ему некоторую задачу и оценив результаты его деятельности или его внутренних ощущений, мы можем сделать некоторые предположения относительно его способностей. Один испытуемый решит ее быстро, другой медленно, третий нестандартно, а четвертый вообще не сможет ее решить, но сумеет получить от этого удовольствие.

После этого возникнет палитра научных гипотез, задачи конкретизируются, условия эксперимента станут более жесткие и где-то через несколько десятков разных опытов мы бы заключили, что есть люди, быстро решающие задачи, есть медленно решающие задачи, и все это имеет корреляцию с их возрастом. И меру этого отношения мы назовем интеллектом. Хотя на самом деле никто не знает, как выглядит этот интеллект или как организована его нейронная структура, это лишь конструкт для описания процессов, происходящих в черном ящике.

Это одна сложность. Вторая заключается в средствах измерения. Если продолжить пример с коробкой, то измерить деформацию коробки после падения мы можем с помощью линейки и штангенциркуля и привести все в стандартную систему исчисления, которую смогут понять другие люди. Но что, если способы измерения у каждого будут свои? Один будет в сантиметрах, а другой в килограммах. Или более радикально. Представьте, что в каждой больнице будет свой рентген или томограф. Это скажется на том, какие диагнозы ставят в той или иной больнице, и приведет к спорам в научном сообществе. Та же картина относительно психических феноменов. Диагностика интеллекта, конечно, уже стала технологией относительно унифицированной, но когда появляется новая область, например, развивающие компьютерные игры, все начинают обвинять друг друга в псевдонаучности, потому что не выработано еще общей стандартной процедуры разработки развивающей игры и оценки ее эффективности.

Будет ли толк?

Впрочем, даже если игра надежная и валидная, для конкретного пользователя она может не сработать. Потому что развитие той или иной когнитивной функции зависит от возраста игрока, его здоровья и развитости других функций. Здоровый мозг развивается не так, как поврежденный или недоразвитый, дети развиваются не так, как взрослые, а память не развить без внимания.

Например, для дошкольников развитие мозга напрямую связано с развитием мелкой моторики. И никакая компьютерная игра, по крайней мере, на текущем уровне технического развития, ему не заменит реальную предметную деятельность: лепку пластилина, игры на музыкальных инструментах. Непонятно, будет ли такая же предметная деятельность положительно сказываться на интеллектуальных способностях взрослых. Уровень развития одних функций также может влиять на развитие других. Допустим, у вас есть знакомый. Он тугодум — долго соображает, не может быстро принять решение или долго вникает в условия задачи. Первое, что приходит в голову, — ему нужно развивать мышление. Но все не так просто. Нужно посмотреть, что у него с другими функциями. У него может страдать кратковременная память, которая не позволяет ему запомнить все условия задачи, или могут быть проблемы с вниманием, из-за чего он не может сосредоточиться на задаче, а это в свою очередь приводит к плохой памяти и мышлению вместе взятым. Или, в конце концов, у него может просто не быть мотивации. Юрий Шевченко, создатель проекта Likeo, отмечает, что проблема может заключаться не в том, чтобы развить, а в том, чтобы научить человека пользоваться имеющимися способностями. А это уже отдельная работа, связанная с рефлексией и реорганизацией того опыта, который есть у человека.

4 тренажера для мозга в интернете

Сборник онлайн-упражнений, который обещает научить думать быстрее, фокусироваться лучше и больше запоминать. О команде создателей сообщается то, что она состоит из ни больше ни меньше лучших нейробиологов в мире. Подписка — от 10 долларов в месяц.

Приложение для приставки Nintendo — коллекция задачек по математике, упражнений на внимание и прочих нехитрых паззлов. Методику основал спорный доктор Риута Кавасима, который и сам появляется на одном из уровней в игре — в обличии демона.

Еще один революционный способ преобразить свои умственные способности — на этот раз с помощью индивидуальной системы, которая составляет программу для каждого исходя из его потребностей. Натренировать можно даже такие экзотические навыки, как оценка дистанции, пространственное восприятие и контекстная память.

Курс тренировок из 40 занятий, которые развивают память, улучшают внимание, повышают скорость реакции, тренируют гибкость и вычислительные способности. Есть и специальный раздел со статьями типа «Что чувствуют люди, разбогатевшие молодыми» или «Как несчастливое детство влияет на развитие мозга».

Развивающие игры для детей от 2 до 5-ти лет – Развитие ребенка

Занятия, направленные на развитие интеллекта, могут не только обучать наших детей, но и приносить им большое удовольствие. Регулярные интеллектуальные игры в течение всего нескольких дней позволяют ребенку достичь значительных изменений в своих реакциях и восприятии, улучшить вербальные и моторные навыки.

В статье представлены простые и в то же время очень полезные игры для развития интеллекта вашего малыша, которые в дальнейшем помогут ему обновлять и оттачивать полученные навыки.

Десять интеллектуальных игр для детей от 2 до 5-ти лет

Занятия на развитие интеллекта позволяют ребенку не только приобрести полезные навыки, но и способствуют укреплению отношений между вами.

1. Лабиринты

Идти налево? Или направо? Вернуться? Или идти вперед?.. Все дети любят лабиринты! Лабиринты помогают улучшать различные навыки и являются прекрасным занятием для развития интеллекта. Подборки лабиринтов доступны в различных форматах и для всех возрастных групп.

Польза, которую приносит ребенку прохождение лабиринтов:

• а) Развитие зрительно-моторных навыков. Прежде чем приступить к прохождению лабиринта, ребенок сначала внимательно его рассматривает. Такое «сканирование» является очень важным навыком для чтения и письма. Далее ребенок четко координирует движения кисти, удерживающей карандаш, под внимательным контролем зрения.
• б) Развитие навыков мелкой моторики. Чтобы пройти лабиринт, ребенок рисует внутри него линию, стараясь не касаться стенок. Для этого он должен иметь хорошо развитые мышцы кистей и предплечья, обеспечивающие тонкие и точные движения пальцев, направляющих движения карандаша.
• в) Навык решения задач. Есть задача – пройти лабиринт. Малыш должен придумать решение. Как ему, войдя в лабиринт, выйти из него или добраться до центра? Он начинает искать разные пути. Умение решать задачи – это один из наиболее важных навыков, необходимых в повседневной жизни.

2. Задачи для ума

а) Загадки для детей. Что нужно прежде разбить, чтобы потом использовать? Яйцо.

• Загадки знакомят ребенка с интеллектуальным юмором.
• Загадки – это отличный способ увеличить словарный запас вашего малыша.

б) Шутки для детей. А и Б сидели на трубе. А упало, Б пропало, что осталось на трубе? И.

• Шутки – это один из лучших способов помочь ребенку интеллектуально расслабиться, развивая при этом мышление.

3. Представления и ролевые игры

У малышей начинает активно развиваться воображение с трехлетнего возраста. Родителям важно способствовать этому развитию, например, с помощью разыгрывания представлений, пьес и ролевых игр. Простая игра, в которой ваш ребенок играет роль супергероя, волшебника или принцессы, помогает развивать его воображение.

Пример. Во время игры самолет/вертолет ребенка терпит крушение. Притворитесь, что вы вызываете спасательную команду. Такая игра учит ребенка управлять кризисной ситуацией безопасным способом. Всего через месяц вы заметите замечательные изменения в развитии вашего малыша.

4. Настольные игры

Настольные игры учат вашего ребенка:

• Необходимости и значению правил.
• Командной работе.
• Умению обнаруживать закономерности.
• Умению планировать заранее.

Приобретите для ребенка такие настольные игры, как «Лудо», «Змейки и лесенки», шашки и т. д.

5. Иностранные языки

Вы знали об этом? Если ваш ребенок говорит на 2-х или более языках (помимо родного), ему будет легче овладеть правописанием и грамматикой, потому что он лучше схватывает различные закономерности и способен быстрее понимать и запоминать правила языка.

Дети ясельного и дошкольного возраста максимально обучаемые и наблюдательные. Они каждую секунду познают окружающий мир. Знакомство ребенка с разными языками поможет ему заложить нужные основы для обучения всему новому в дальнейшей жизни. К тому же это в равной степени активирует и правое, и левое полушария мозга и помогает ребенку понимать новый материал.

Обучение разным языкам – одно из лучших занятий на развитие интеллекта ребенка в возрасте до 5-ти лет.

6. Игры на открытом воздухе

Простые игры на открытом воздухе, такие как прятки, выбивала, прыжки, бег, великолепно развивают ребенка физически, в частности улучшают его моторные навыки и координацию.

Вот некоторые креативные идеи об активном отдыхе на открытом воздухе:

• Садоводство.
• Строительство замков из песка.
• Прыжки на батуте.

Полезно гулять с ребенком в парке, по крайней мере два часа ежедневно.

Такие занятия также помогают детям быстрее стать самостоятельными. А еще физическая активность улучшает кровоснабжение мозга и, соответственно, способствует росту новых клеток.

7. Игры в помещении

Игры в помещении и творческие занятия, такие как рисование, раскраска, письмо и черчение, активизируют в головном мозге центры творчества и обучения. Даже всего десять минут таких ежедневных занятий могут привести к удивительному результату с точки зрения развития способности ребенка обучаться.

8. Чтение с ребенком

Чтение – это отличный способ развить память, воображение и навыки понимания. Чтение питает мозг ребенка так же, как пища питает тело. Читайте вслух книги с рассказами и стихами, сопровождайте чтение классификацией, сортировкой и поиском соответствий. Это улучшит способность ребенка схватывать материал на лету и понимать его, а также способность обучаться в целом. Чтение также улучшает вербальные навыки и словарный запас. Ребенок дошкольного возраста вместе с чтением впитывает ранние навыки грамотности и развивает интеллект.

9. Пение и танцы

Пение и танцы приносят много пользы. Пение стимулирует и развивает важные центры головного мозга, а танцы улучшают его координационные способности.

Трехлетний ребенок может легко запоминать короткие стихи. Вы также можете научить малыша играть на (игрушечном или настоящем) музыкальном инструменте, что поможет развить его моторику, визуальные и голосовые навыки, а также координацию.

10. Общение

Общение помогает детям расти и взрослеть. Дети любят компанию других детей. Они любят взаимодействовать и учиться друг у друга. Вы, наверное, замечали, что ребенок намного быстрее обучался чему-то новому в компании других детей. Детские площадки, парки и дворы – прекрасные места для взаимодействия малышей. Вам будет приятно наблюдать за тем, какое удовольствие они получают от общения со сверстниками и как учатся в компании друг друга.

Ссылки по теме:

«Влияние развивающих игр на интеллектуальное развитие дошкольников»

Автор: Барышева Маргарита Михайловнв

«Влияние развивающих игр на интеллектуальное развитие дошкольников»

 

«Игра – это огромное светлое окно, 
через которое в духовный мир ребенка 
вливается живительный поток представлений, 
понятий об окружающем мире».
В.А. Сухомлинский

 

Игра – основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается.                                                                                                                                                              В современной педагогике существует огромное количество игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребенка. Понятие «развитие интеллекта»  включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т. е. всех умственных способностей. С помощью игры можно привлечь интерес к учебе, познавательной и творческой деятельности, раскрыть артистические способности дошкольников.

Что же нужно делать, чтобы развить интеллект у детей?

Это, прежде всего, познавать мир вместе с детьми. Неоспоримый факт, что интеллектуальные способности ребенка во многом зависят не от «наследственности», а от пытливости ума. Как он получает информацию? Прежде всего, в общении с взрослыми. Эти вечные беседы на тему: «А почему… снег белый? Почему днём светит солнце? А как рыбы дышат под водой?» желательно всегда поддерживать. Нужно стараться всячески поощрять эту любознательность, расширяя кругозор ребенка и давая ему некую систему знаний о мире. И не спешить отвечать на все вопросы. Чаще спрашивать у вашего «почемучки»: «А как ты сам думаешь?» Пусть ребенок «покопается» в непонятной для него информации. Пусть выдвигает свои идеи, гипотезы, варианты. Известно, что запоминается лучше то, чему ребенок искренне удивляется и к чему он приходит путем самостоятельного исследования.

С одной стороны хорошо, когда дети играют самостоятельно, а с другой стороны далеко не всегда могут создать интересную и содержательную игру. Взрослый организует и направляет игру – он помогает детям преодолевать затруднения, поощряет соблюдение игровых правил и отмечает ошибки некоторых детей. Совмещение ролей организатора и участника- особенность развивающей игры.

 Развивающая игра – эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д. Выбор игры для воспитателя – дело серьёзное. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике то , что ему знакомо, и побуждать к усвоению нового.

Однако игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, т. е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не подозревая об этом.

Все игры можно разделить на группы. Это игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление и творческие способности .

Игры, направленные на развитие восприятия, формируют у ребёнка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма, величина. К концу дошкольного возраста дети могут ориентироваться в 7 цветах спектра, различать их оттенки по насыщенности и цветовому тону. Они должны знать основные геометрические формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник и треугольник), уметь подбирать по образцу или по названию предметы определённой формы.

Следующая группа игр направлена на развитие внимания. Предлагаемые игры формируют у ребёнка умение сосредотачиваться на определённых сторонах и явлениях действительности. (Без сосредоточения невозможно выполнить любую, даже самую простую работу). Основные свойства внимания, которые формируются уже в дошкольном возрасте, – это его устойчивость, переключение и распределение. Устойчивость внимания означает способность длительно сосредотачиваться на чём-нибудь. Переключение внимания представляет собой способность переходить от одной деятельности к другой, от одного занятия к другому. О распределении внимания мы говорим тогда, когда ребёнку приходится действовать сразу с двумя или несколькими предметами.

Следующая группа игр направлена на развитие памяти, которая так же,  как и внимание, постепенно становится произвольной. Ребёнок старшего дошкольного возраста уже может ставить себе цель – запомнить что-либо и с большим или меньшим успехом подбирать средства, для выполнения этой цели, т. е. средства, облегчающие процесс запоминания. В этом помогут игры по развитию памяти.

Развитие мышления происходит при условии овладения им тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. Наглядно-действенное мышление – это мышление в действии. Оно развивается у младших дошкольников в процессе действий с различными предметами, игрушками. Основная форма мышления дошкольника – наглядно-образное мышление, т. е. такая организация образов, которая позволяет выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. Ребёнок должен научиться пользоваться различными планами, схемами. К концу дошкольного возраста у детей начинают складываться элементы логического мышления, т. е. формируются умения рассуждать.

Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развитие воображения и  нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны, строить образ; не только свободно фантазировать, но и направлять свою фантазию, творческие возможности на решение разных задач.

Организуя игры с ребёнком, я стараюсь   оценить  его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями,  я предлагаю  ему более сложные и наоборот, в случае затруднений  подольше задерживаюсь на простых. Ни в коем случае не упрекаю  малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.

 Я стараюсь  не только научить ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой оценки: «верно – неверно».  Стараюсь научить ребёнка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

            Играю всегда  вместе с детьми. Используя для этого занимательный математический материал: головоломки, ребусы, лабиринты, игры на пространственное преобразование и др. Они интересны по содержанию, занимательны по форме. Отличаются необычностью решения, парадоксальностью результата. Это те упражнения , которые для детей, с одной стороны, интересны, а с другой, — приводят в тупиковую ситуацию и заставляют их искать решения. Во-первых, как можно чаще обращайтесь к загадкам — кладезю народной фантазии. Ведь часто они строятся на противоречии, «ловушках» для ума.

Играем  в игры типа «Небылица», «Верю-не-верю», где придумываются какая-то история, явление, факт. Например, «В нашем лесу живут верблюды». Ребенок должен это опровергнуть или подтвердить, обосновывая свой ответ. Затем он придумывает свою небылицу, а вы соглашаетесь или нет.

            Интеллектуальное развитие неотрывно связано с процессом формирования речи ребенка. Для того чтобы слово стало употребляться как самостоятельное средство мышления, позволяющее решать интеллектуальные задачи без использования образов, ребёнок должен усвоить выработанные человеком понятия, т.е. знания об общих и существенных признаков предметов и явлений окружающей действительности, закреплённые в словах.

В этом мне  помогут словесные игры: «Скажи наоборот», «Назови одним словом», «Логические концовки», «Часть-целое», «Объясни, называя только слова – действия», «Расскажи – что ты будешь делать, если…» Они не только позволяют увеличить и уточнить словарь детей, но и тренируют детей сообразительность, находчивость, умственную активность. Словесные игры не требуют предварительной подготовки воспитателя, не нужно готовить сложный наглядный материал, поэтому их можно легко использовать не только в непосредственно-организованной образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в режимные моменты.

Экспериментирую  вместе с детьми. Знания, добытые самостоятельно, путём экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Детское экспериментирование – метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка. Проявляется интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных .От использования простых ситуаций, предусматривающих обсуждение обследовательских действий («Узнаем с помощью зрения, осязания, вкуса, слуха, обоняния», «Как определить какой?», «Чудесный мешочек»),  стараюсь перейти к ситуациям, в которых совместно со взрослыми дети намечают этапы проектной деятельности.

Таким образом, игровой и занимательный характер процесса интеллектуального развития способствует активному включению детей в интеллектуальную деятельность, проявлению своих познавательных способностей, творчества, получению удовольствия от интеллектуального напряжения и достигнутых результатов. Разнообразная деятельность позволяет сформировать у детей опыт интеллектуальной деятельности, заложить базу для дальнейшего развития всех познавательных процессов 

И опять-таки здесь важны индивидуальные черты ребёнка. Если он смел и уверен в себе, начинаю учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, стараюсь  подбодрить  его и поддержать любую инициативу.

Каждая игра – это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии – только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.

В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку, станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь. Так давайте поиграем!

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.

 

Игра оказывает большое влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в образах и представлениях. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон, Это способствует развитию важнейшей, мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.

Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в мнимой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребенок берет на себя роли отсутствующих персонажей. Такая практика действия в придуманном пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.

Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период.

 

 Воспитатель МБДОУ детский сад №10 «Мишутка» г. Карачев

Барышева Маргарита Михайловна

comments powered by HyperComments

Игры для интеллекта: можно ли прокачать мозг?

Игры для тренировки работы мозга, упражнения для улучшения памяти, различные развивающие интеллект методики – эти и многие другие инструменты используются человеком в надежде стать умнее и предупредить деменцию. Однако среди ученых нет единого мнения о том, насколько действительно полезны такие игры: тренируют ли они все когнитивные способности человека или всего лишь оттачивают навык решения задач для конкретной игры?

Одним из первых ученых, который подошел к вопросам полезности развивающих интеллект игр с научной точки зрения, был профессор когнитивной неврологии Каролинского института Стокгольма Торкель Клингберг. В 1999 году он провел эксперимент, в ходе которого дети играли в компьютерные игры, рассчитанные на тренировку памяти. После исследования участники продемонстрировали улучшение не только способности запоминать, но и общих умственных возможностей. Сам Клингберг стал сооснователем компании Cogmed, которая разрабатывает различные компьютерные программы для развития когнитивных способностей. Опубликованная шведским ученым работа вызвала широкий резонанс, и исследования по этому вопросу посыпались одно за другим. Ученые стали искать дополнительные доказательства того, что игры для интеллекта могут улучшить IQ, концентрацию и внимание, технику и скорость чтения, математические способности, а также снизить темпы развития деменции у людей. Например, недавнее исследование, о котором написал журнал Scientific American, показало, что в группе пожилых людей, которые ежедневно играли в такие игры в течение 10 лет, деменция развилась у чуть более восьми процентов участников исследования, в то время как среди тех, кто не тренировал свой мозг, эта цифра была равна 12%. Исследование проводилось, в частности, учеными из Университета Южной Флориды.

Сегодня в пространстве сети можно найти множество сайтов, которые предлагают пользователям целые курсы по развитию интеллекта и поддержанию его в форме. С помощью них любой желающий может составить индивидуальную программу тренировок, либо система сама сделает это за человека на основе предварительного теста. Выполнение упражнений занимает в среднем 15 минут в день. В основном они ориентированы на запоминание определенных последовательностей, скорость реакции, определение схожих предметов, быстрый подсчет в уме и на другие навыки. Например, такие сервисы, как Lumosity, Wikium, Neuronation предлагают игры, в которых необходимо быстро сравнить уравнения, отыскать необходимое число среди мигающих и дрожащих карточек, вычислить, каких предметов больше или насколько они похожи друг на друга по определенным признакам. Как правило, занятия разбиты на четыре типа тренировок: для развития логики, памяти, мышления и внимания.

Пример задания игры Lumosity. Источник: tidbits.com

Но существуют и другие исследования, авторы которых утверждают: игры на развитие интеллекта никоим образом не влияют на усиление общих умственных способностей, а тренируют лишь отдельные навыки, необходимые для успешного решения определенных упражнений. Например, еще в 2010 году в журнале Nature была опубликована статья авторства нескольких ученых, в том числе сотрудников отделения когнитивных и мозговых исследований в Кембридже, в экспериментальную группу которых вошло более 11 тысяч человек. «Подопытные» в течение шести недель занимались тренировкой мышления, памяти, стратегического планирования, навыков зрительно-пространственной ориентации и внимания с помощью онлайн-курсов. И хотя именно эти когнитивные способности участники исследования действительно улучшили, это никак не повлияло на способность справляться с другими задачами, даже если они были похожи на те, которые исследуемые решали в ходе онлайн-тренировок.

Кроме того, некоторые ученые отмечают, что в научных работах, связанных с исследованиями игр для интеллекта, наблюдается «эффект картотечного ящика». Он подразумевает, что люди склонны помнить только те эксперименты, которые дали какой-либо положительный результат, и забывают о тех, которые не подтвердили изначальной теории либо вообще ни к чему не привели. Таким образом, те исследования, которые не показали полезность игр на интеллект, могли быть просто не опубликованы.

Пример заданий Cogmed. Источник: ggpht.com

В то же время умственные способности каждого человека обусловлены множеством составляющих, в том числе рабочей памятью и нейропластичностью. Рабочая память подразумевает способность человека оперировать фрагментами хранящейся в его мозгу информации, которые необходимы для решения сиюминутной задачи. Рабочая память существенно влияет на способность обучаться, концентрировать внимание, а также запоминать. Некоторые исследования показывают, что игры на интеллект улучшают рабочую память. Например, ученые Казанского научно-исследовательского института глазных болезней провели исследование, в котором участвовали 409 студентов одного из медицинских университетов. Обучающиеся, которые играли в игры на развитие умственных способностей, продемонстрировали лучшие показатели по состоянию рабочей памяти.

Нейропластичность же сама по себе представляет способность мозга на физическом уровне выстраивать новые нейронные связи вместе с получением новых навыков, а на когнитивном – возможность «упаковывать» и сохранять в мозгу новые знания. Ранее считалось, что с возрастом человек теряет эту способность и его мозг «костенеет». Однако оказалось, что это не так, и мозг способен к реабилитации, «перестройке» даже в пожилом возрасте. Кроме того, стоит особо подчеркнуть, что умственные способности каждого человека зависят от его окружения.

Нейросети – Источник: wordpress.com

«Игры не могут улучшить интеллект, если это не шахматы и го, но они создают предпосылки для поддержания его в тонусе. Также через игры можно приобрести специализированный навык, что само по себе очень важно как в обучении, так и в восстановлении умственных способностей, если точно известно, какой когнитивный навык требует терапевтического вмешательства. Представляется, что в целом, возможность искать новое даже в старом обеспечивает тренировку мозга. Поэтому и старые навыки можно и интересно развивать, находя новые аспекты, которые раньше выпадали из зоны вашего внимания. Когнитивные способности определяются скорее социально-культурной действительностью, а здоровый мозг может обеспечить нам разный стандартный “когнитивный набор” в зависимости от среды нашего обитания. Наиболее ярким примером является феномен детей-маугли, которые, будучи совершенно здоровыми, многими человеческими способностями просто не обладают», – прокомментировала директор Центра научно-технологического форсайта Наталья Луковникова.

Университет ИТМО. Наталья Луковникова

Сегодня на рынке нейротехнологий также присутствуют технологические решения, которые позволяют восстановить те или иные когнитивные функции. В этом направлении международная лаборатория Университета ИТМО «Нейротехнологии виртуальной реальности» и Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН уже разработали методы перестройки состояния крупномасштабных нейронных сетей головного мозга, благодаря которым можно восстановить когнитивные и двигательные функции человека после инсульта, а также помочь больным с психозами в стадии ремиссии, психопатиями и неврозами. При этом реабилитация человека происходит в игровой среде: человек видит свое тело в виртуальном пространстве на экране, а его движения преобразованы в причудливой и комической форме. Это помогает пациенту понять свои проблемы, а система подсказывает ему, что необходимо сделать, чтобы исправить дефекты. В Университете ИТМО ведутся и другие исследования, связанные с анализом и управлением сознательным и неосознанным поведением человека в его нормальном или патологическом состоянии.

Наталья Блинникова,

Редакция новостного портала Университета ИТМО

Перейти к содержанию

5 видеоигр, которые сделают вас умнее

Civilization

В этой культовой серии пошаговых стратегических игр вам предстоит попробовать себя в роли известных политических лидеров — от Клеопатры и Чингисхана до Екатерины Великой и Теодора Рузвельта. У каждой страны, которой вы управляете, есть свои уникальные здания, юниты и бонусы (например, в Civilization VI египтяне могут построить сфинкса, который значительно увеличит веру и культуру государства, а у викингов есть корабли-драккары, на которых можно эффективно атаковать прибрежные поселения). Игра развивает не только навыки стратегии, но и дипломатии — вам неоднократно придется участвовать в переговорах с лидерами соседних государств.

Фото: facebook.com/zuck/

Основатель Facebook Марк Цукерберг очень любит игру Civilization. В день выхода Civilization VI он написал на своей странице в Facebook, что играет в игры этой серии еще со школы. «Это моя любимая стратегия, и она же — одна из причин, по которой я занялся инженерией», — сказал он.

На потенциал игры обратили внимание и в сфере образования — планируется, что осенью этого года специальная версия Civilization будет использоваться в американских школах в обучающих целях.

StarCraft II

StarCraft II учит принимать решения — например, стоит ли сразу же отправлять войска в атаку или лучше подождать, пока вы разовьете свои технологии. Игра также развивает навыки тайм-менеджмента: от того, когда именно вы будете создавать отряды солдат и производить необходимые улучшения, может зависеть исход битвы.

Феноменальное влияние игры на интеллект привлекло внимание Google DeepMind. В ноябре прошлого года компания заключила сотрудничество с разработчиком игры Blizzard Entertainment. StarCraft II станет тестовой площадкой для исследования возможностей искусственного интеллекта.

Portal

Игры Portal и Portal 2 — это сложные пространственные головоломки. Геймплей построен вокруг механики портальной пушки: это устройство позволяет создавать порталы, с помощью которых можно решать различные логические задачи в пространстве — через них можно проходить самому или бросать сквозь них объекты. Причем объект, проходящий через порталы, сохраняет скорость и направление движения. Это часто используется при решении головоломок, когда порталы необходимо открывать с таким расчетом, чтобы перед входом в один портал игрок набирал кинетическую энергию, а после выхода из другого — тратил ее на преодоление препятствия.

Такие головоломки развивают логическое и пространственное мышление, заставляют продумывать все свои действия и вспоминать законы физики. В 2011 году компания Valve, разработчик серии игр Portal, объявила о специальном обучающем проекте Learn With Portals. В рамках этого проекта компания предоставляла американским школам бесплатную версию Portal 2, которую учителя могли использовать для обучения физике и развитию критического мышления. Кроме того, в том же году Valve пригласила к себе в офис учащихся частной школы Эвергрин, чтобы те могли попробовать себя в роли гейм-дизайнеров и смоделировать собственный уровень в игре.

Minecraft

Minecraft — это огромная «песочница», где из пиксельных блоков можно построить практически все что угодно. Такая безграничная творческая свобода очень привлекает людей самых разных возрастов. Именно поэтому Minecraft является самой популярной игрой за всю историю Youtube — всего с ней насчитывается около 42 млн видео.

Игра развивает творческий потенциал и логическое мышление (нужно думать, как взаимодействуют между собой блоки разного типа). В 2014 году Microsoft приобрела Minecraft и ее компанию-разработчика Mojang за $2,5 миллиарда и собирается активно развивать обучающее направление игры. С помощью специальной образовательной версии игры Minecraft Education Edition планируется преподавать историю, математику, физику и программирование. В школах Северной Ирландии обучающая версия Minecraft будет распространяться бесплатно.

Hearthstone

Hearthstone может показаться простой карточной игрой, но на самом деле в ней придется мыслить, как в шахматах. Стратегическое мышление пригодится не только для правильных ходов в партии, но и для составления сильной колоды карт. Одно из приятных преимуществ Hearthstone в том, что в эту игру очень комфортно играть с планшета или телефона.

Эту игру рекомендует сам Илон Маск. В интервью с основателем Y Combinator Сэмом Альтманом он сказал, что его дети часто играют в Hearthstone. Кроме того, сам глава SpaceX любит еще одну игру от того же разработчика — сетевой командный шутер Overwatch.

---

Материалы по теме:

Как устроен рынок киберспорта в России и СНГ

Искусственный интеллект научился играть в Doom лучше людей

Microsoft продвигает Minecraft в школы

В компьютерные игры на рабочем месте играет 18% сотрудников

Игры занимают 10% свободного времени

Видео по теме:

Подвижные игры на развитие сенсомоторного интеллекта дошкольников

Комплект подвижных игр, направленных на развитие сенсомоторного интеллекта дошкольников разных возрастов.

Согласно взглядам Ж. Пиаже, развитие интеллекта у детей происходит поэтапно. Сенсомоторная стадия – это основа, фундамент всего дальнейшего прогресса. Мы предлагаем игры, направленные на развитие сентомоторного интеллекта, основанные на игровом материале VAY TOY (подвижной развивающей игре «Форма, цвет, размер»).

При изменении сложности заданий игры могут быть использованы не только в разных возрастных группах, но и с различными категориями детьми. В том числе, с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Апробация серии игр проведена на базе ГБОУ гимназии №1529 г. Москвы, СП №1 (руководитель Л.Ф. Мансарлийская).

Модуль социально-коммуникативного развития

«Загадочная фигура»

Цель: развитие коммуникативных навыков, тактильного восприятия, воображения и формирование сенсорных эталонов.

Оборудование: геометрические фигуры из серии VAY TOY.

Ход игры: выбирается ведущий. Остальным детям раздаются разные фигуры. Ведущему завязываются глаза, и он пытается поймать других. Поймав, он определяет на ощупь, какая фигура в руках у ребёнка. Если фигура отгадана правильно, то ребёнок отдаёт эту фигуру ведущему и сам становится ведущим. Игра продолжается.

Модуль познавательного развития

«Положи-ка»

Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки и формирование сенсорных эталонов.

Оборудование: игровой коврик, геометрические фигуры из серии VAY TOY.

Ход игры: дети по очереди берут определённую фигуру и располагают её на игровом поле по инструкции педагога: «Возьми красный квадрат и положи его в середине поля» (вправо, влево, вверх, вниз, в правый верхний, левый верхний, левый нижний, правый нижний, над соответствующей фигурой, под соответствующей фигурой, между соответствующими фигурами).

Модуль речевого развития

«Звук хватай-ка»

Цель: развитие звукобуквенного анализа и обогащение словаря.

Оборудование: цветные мешочки, геометрические фигуры из серии VAY TOY.

Ход игры: педагог достаёт фигуру из мешочка и просит назвать звук, на который начинается (заканчивается, 3 звук, 2 звук и так далее) эта фигура (цвет фигуры). И дети должны придумать как можно больше слов, которые начинаются с заданного звука.

Модуль художественно-эстетического развития

«Узор»

Цель: развитие художественного творчества и воображения.

Оборудование: геометрические фигуры из серии VAY TOY.

Ход игры: детям предлагают сложить из фигур любой узор (или заданный педагогом, или изображением).

«Удивительные парочки»

Цель: формирование основ музыкальной культуры, сенсорных эталонов и воображения.

Оборудование: геометрические фигуры из серии VAY TOY, музыкальные инструменты.

Ход игры: педагог демонстрирует детям различные музыкальные инструменты. После чего они должны подобрать геометрическую фигуру, на которую похож музыкальный инструмент (например, барабан, бубен – круг).

Модуль физического развития

Игра «Мы по полю ходили… »

Цель: развитие быстроты реакции, целенаправленности движений, развитие зрительного восприятия.

Оборудование: коврик, фигуры из серии VAY TOY.

Ход игры: у каждого воспитанника в руках фигура. Дети становятся вокруг коврика, под музыку они ходят по его периметру. Как только музыка заканчивается, ребёнок должен пожить свою фигуру на соответствующую фигуру на коврике. Последний положивший выбывает.

В данной статье приведено несколько примеров из работы команды-победителя Всероссийского конкурса, проведённого журналом «Современный детский сад» и Институтом детства МПГУ. Работы вошли в «Пособие по сенсомоторным играм в детском саду» под редакцией профессора института детства МПГУ Н.В. Микляевой.

Авторский коллектив магистрантов кафедры дошкольной
дефектологии Института детства ФГБОУ ВО МПГУ

Развивающие игры как средство развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

обозначают определенное число. Чем больше длина палочки, тем больше числовое значение

она выражает. «Счетные палочки Кюизенера» являются многофункциональным

математическим пособием, которое позволяет «через руки» ребенка формировать понятие

числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «право –

лево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое. Набор способствует развитию

творчества, фантазии и воображения, познавательной активности, мышления, внимания,

пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских

способностей, мелкой моторики.

На начальном этапе занятий палочки Кюизенера используются как игровой

материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по

ходу игр и занятий, знакомясь с цветами, размерами и формами.

На втором этапе палочки уже выступают как математическое пособие. И тут дети

учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.

Для интенсивного развития пространственного мышления, памяти, внимания,

творческого воображения, конструкторских способностей, мелкой моторики применяются

игры Вячеслава Вадимовича Воскобовича. В основном, это игры – конструкторы и

головоломки, сопровождающиеся сказочными сюжетами. Самые известные – «Квадрат

«Воскобовича» (конструирование предметов по типу оригами), «Геоконт». Есть и более

сложные игры, которые учат детей моделировать – это «Математические корзинки», «Чудо

крестики», «Счетовозик», «Теремки Воскобовича», «Игровизор» и др. Основным принципом

технологии Воскобовича является развитие детей в игре, с помощью которой выстраивается

почти весь процесс обучения ребенка-дошкольника. По словам В.В. Воскобовича: «Это — не

просто игра, это — познавательная деятельность».

В работе с дошкольниками используется технология ТРИЗ, автором которой является

Генрих Саулович Альтшуллер. ТРИЗ – теория решения изобретательских задач,

первоначально адресованная инженерно – техническим работникам, в последние

десятилетия широко применяется в среде педагогов. Адаптированная к дошкольному

возрасту ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом

«Творчество во всем». Программа ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных

игр, в ходе которых дети самостоятельно добывают знания, выявляют противоречия в

объекте, явлении:

 «Волшебный мешочек» (на ощупь)

 «Похвалушки» (двое детей хвалят каждый свой предмет)

 «Вдвоем» (по очереди рассказывают о предмете, придерживаясь схем)

 «Загадка» (составление рассказа – загадки, не называя предмет)

 «Хорошо – плохо» или «Розовые – черные очки»

 «Чудесные вещи» (придумывание, изобретение чего-то нового, перенося свойства

одного предмета на другой)

 «Придумай сказочку» (привычные объекты начинают обладать необычными

свойствами)

ТРИЗ дает возможность детям проявлять индивидуальность, учит их нестандартно

мыслить, снимает чувства скованности, преодолевается застенчивость, постепенно

развивается фантазия, логика мышления, воображение.

Особое место в работе с детьми занимают игры на составление целого из частей:

«Танграм», «Колумвово яйцо», «Вьетнамская игра», «Монгольская игра», «Листик»,

«Волшебнй круг», «Головоломка Пифагора», «Пентамино». Сущность этих игр состоит в

том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу или замыслу. Каждая

игра представляет собой комплект геометрических фигур. Такой комплект получается в

результате деления одной геометрической фигуры (н., квадрата в игре «Танграм» или круга в

А.И. может обнаружить учащихся, которые борются в обучающих играх

Поделиться
Артикул

Вы можете поделиться этой статьей в соответствии с международной лицензией Attribution 4.0.

Новая модель искусственного интеллекта может лучше предсказать, сколько учащиеся учатся в образовательных играх, сообщают исследователи.

Усовершенствованная модель использует концепцию обучения искусственного интеллекта (ИИ), называемую многозадачным обучением, подход, при котором одной модели предлагается выполнить несколько задач.

Новая модель может помочь улучшить как преподавание, так и результаты обучения.

«В нашем случае мы хотели, чтобы модель могла предсказать, ответит ли ученик на каждый вопрос теста правильно, основываясь на поведении ученика во время обучающей игры под названием Crystal Island », – говорит соавтор Джонатан Роу, научный сотрудник Центра образовательной информатики (CEI) Университета штата Северная Каролина.

«Стандартный подход к решению этой проблемы смотрит только на общую оценку теста, рассматривая тест как одну задачу», – говорит Роу. «В контексте нашей структуры многозадачного обучения в модели 17 задач, потому что в тесте 17 вопросов».

Исследователи получили данные об игровом процессе и тестировании 181 студента. Искусственный интеллект мог смотреть на игровой процесс каждого ученика и на то, как каждый ученик ответил на вопрос 1 в тесте. Выявляя типичное поведение учащихся, правильно ответивших на вопрос 1, и типичное поведение учащихся, ответивших на вопрос 1 неправильно, ИИ мог определить, как новый ученик ответит на вопрос 1.

AI выполняет эту функцию для каждого вопроса одновременно; игровой процесс, рассмотренный для данного ученика, остается таким же, но ИИ рассматривает это поведение в контексте Вопроса 2, Вопроса 3 и так далее.

И этот многозадачный подход имел значение. Исследователи обнаружили, что модель многозадачности примерно на 10% точнее других моделей, основанных на традиционных методах обучения ИИ.

«Мы предполагаем, что этот тип модели будет использоваться несколькими способами, которые могут принести пользу студентам», – говорит первый автор Майкл Геден, постдокторант.«Его можно использовать, чтобы уведомить учителей, когда игровой процесс ученика предполагает, что ученику могут потребоваться дополнительные инструкции. Его также можно использовать для облегчения адаптивных функций игрового процесса в самой игре. Например, изменение сюжетной линии, чтобы пересмотреть концепции, с которыми сталкивается студент.

«Психология давно признала, что разные вопросы имеют разную ценность», – говорит Геден. «Наша работа здесь основана на междисциплинарном подходе, сочетающем этот аспект психологии с подходами глубокого обучения и машинного обучения к ИИ.”

«Это также открывает двери для включения более сложных методов моделирования в образовательное программное обеспечение, особенно образовательное программное обеспечение, которое адаптируется к потребностям студента», – говорит Эндрю Эмерсон, соавтор статьи и аспирант.

Исследователи представят свой доклад на 34-й конференции AAAI по искусственному интеллекту.

Дополнительные соавторы из штата Северная Каролина и Университета Центральной Флориды. Работа была поддержана Национальным научным фондом и Советом социальных и гуманитарных исследований Канады.

Источник: NC State

Исследования: ИИ способствует обучению в условиях конфликта

Около 75 миллионов детей, затронутых вооруженным конфликтом во всем мире, в настоящее время испытывают серьезные затруднения в своем образовании. Can’t Wait to Learn – наша отмеченная наградами инновация Ed Tech – позволяет таким детям получать качественное образование с помощью цифровых планшетов в сложных условиях, когда не хватает профессиональных учителей.

Вращение колеса

Не могу дождаться, чтобы научиться: дети учатся в серии мини-игр.Поддержание мотивации – основа методологии. Существует предопределенный линейный путь прогресса, но иногда дети застревают в определенной деятельности. Неоднократные неудачи в своевременном овладении каким-либо навыком определяются как «пробуксовка колес». Есть несколько причин, по которым ребенок не может завершить мини-игру. Например, если с момента последней игры прошло слишком много времени, они могут забыть навыки, необходимые для завершения мини-игры.

Препятствие к обучению

Вращение колес – проблема, потому что это может демотивировать детей и препятствовать прогрессу в учебе.Исследователи из Стэнфордского университета и War Child Holland изучили этот аспект программы.
Мы обнаружили, что только 2,4% проблемных пар учащихся демонстрируют вращение колеса, 51% детей испытывают вращение колеса хотя бы один раз. Классы учеников часто бывают очень большими: когда крутится колесо, ребенку, возможно, придется подождать, пока учитель или фасилитатор не найдут возможность помочь им.

Что мы узнали?

Результаты исследования показывают, что машинное обучение – ветвь искусственного интеллекта, основанная на идее о том, что системы могут учиться на данных и принимать решения с минимальным вмешательством человека – может определить причину, по которой ребенок застрял на мини-программе Can’t Wait to Learn. -игры и смогут выбрать действенное вмешательство.Мы сравнили оценку машинного обучения с мнением эксперта, и машинное обучение было на одном уровне с экспертом. Например, машинное обучение может предсказать, была ли проблема в инструкции, контенте, обязательных навыках или в количестве времени, прошедшем между последними играми в игру. В будущем, если этот интеллект можно будет добавить в игру, он также сможет определять действия, которые должны выполнять учащиеся, чтобы не застрять. Например, игра может проинструктировать ребенка отскочить назад и пересмотреть навыки, необходимые для прогресса в мини-играх.

Улучшенное обучение

Таким образом, планшет может лучше способствовать обучению и автоматически вмешиваться, а не ждать помощи учителя или фасилитатора. В больших масштабах это могло бы сэкономить студентам часы и часы времени и сохранить мотивацию на высоком уровне. В конечном итоге машинное обучение может улучшить результаты обучения и математики в рамках Can’t Wait to Learn.

Публикация: Тонг, М., Джеттен, А., Бранскилл, Э. (2020) На пути к предложению действенных вмешательств для учащихся, вращающих колесо.[Бумажная презентация] Труды 13-й Международной конференции по интеллектуальному анализу данных в образовании: онлайн

5 игр, обучающих детей эмоциональному интеллекту

Учителя – настоящие герои. Они учат наших детей миру и навыкам, которые они будут использовать всю свою жизнь. Многие учителя скажут вам то же самое: игры – отличный способ научить дошкольников чему угодно. Игры увлекают, развлекают и увлекают детей всех возрастов, особенно дошкольников.

Очень важно рассказывать детям об их чувствах и эмоциях, особенно в раннем возрасте или в дошкольных учреждениях.Многие дети не только любят учиться и говорить о своих чувствах, но также доказано, что это приводит к большему благополучию и успеху в дальнейшей жизни. Вот 5 отличных игр, которые учат детей эмоциональному интеллекту.

1. Карты чувств монстров

Monster Feelings Match Up

Наше первое занятие по ощущениям для дошкольников – это увлекательные карточки «Чувства монстров»! Эту игру легко освоить, в нее весело играть, и ее можно попробовать бесплатно.Что может быть лучше, чем это? Для этого вам понадобится группа не менее 4 детей, и это лучше всего подходит для занятий в классе или в группе.

Инструкция простая:

– Покажите всем каждую карточку и попросите учащихся потренироваться в создании лица, которое представляет эмоцию на карточке.

– Раздайте каждому ребенку карточку и скажите, что он не может делиться содержимым своей карточки с кем-либо еще.

—После того, как они поймут, что на их карточке, каждый должен ходить и делать смешные рожицы, которые изображены на их карточке!

– Все будут смеяться и хихикать, но цель состоит в том, чтобы найти другого человека с таким же лицом и приятелем.

—Как только все объединятся в пары, они все должны раскрыть свои карты, и если они правильно определили эмоции своего партнера, их карты будут совпадать.

В идеале, эта игра должна привести к обсуждению того, как чувства и эмоции влияют на выражение лица и язык тела. В следующий раз, когда вы играете, вы можете включить в изображение каждой эмоции еще больше физических движений. Это дошкольное мероприятие поможет им начать формирование своего эмоционального распознавания, что является огромным первым шагом на пути к повышению эмоционального интеллекта.Еще одно отличное занятие для развития этого навыка – наша следующая запись в списке!

2. Браслеты эмоций

Комбинированные браслеты Poppie PinkCheeks Plush и Emotion

Еще один отличный способ побудить дошкольников начать изучать эмоции – это наши собственные браслеты Emotion. Это забавный и универсальный способ научиться распознавать эмоции в очень раннем возрасте. В сочетании с книгой Hoppy & Poppie, такой как настольная книга What We Feel или Not SO Scary , они могут помочь воплотить в жизнь любимую сказку дошкольника.

Используя карманы на молнии на задней стороне плюшевых игрушек Hoppy & Poppie PinkCheeks, дети вставляют браслеты эмоций, которые, по их мнению, испытывают персонажи. Это усиливает внутреннюю природу эмоций, осознание эмоций в других и сочувствие как часть их выдуманной игры.

Чтобы в полной мере воспользоваться образовательной ценностью Emotion Wristband, вы должны помочь своему ребенку выбрать браслет, который лучше всего передает эмоции в рассказе или которые они чувствуют.Возможные варианты: Счастливый, Печальный, Испуганный, Взволнованный, Сердитый и Спокойный. По мере того, как ваш ребенок учится распознавать эмоции внутри себя и других, мы надеемся, что он начнет тянуться к браслетам самостоятельно и продемонстрирует свой впечатляющий эмоциональный интеллект!

Помимо обучения детей эмоциональному интеллекту, эта игра отправляет вашего ребенка на путь развития сочувствия. Узнавая эмоции других и самих себя, они могут начать понимать, какие чувства вызывают их различные действия.Они увидят, что комплименты делают других детей счастливыми или что подарки вызывают радость у других детей! И что лучше всего, эти браслеты можно использовать для любой истории, а не только для классики Hoppy & Poppie. Так что, какой бы ни была их любимая книга, опыт чтения будет улучшен за счет выявления эмоций на каждой странице!

3. Передайте мороженое

https://www.sunnydayfamily.com/2016/09/sharing-activity-for-preschoolers.html

Обмен – это забота, и это название игры с Pass the Ice Cream! Многие дошкольники изо всех сил пытаются понять ценность обмена, и эта игра преподает этот ценный урок.На основе популярной книги «Стоит ли делиться мороженым?» Мо Виллемса, эта игра требует небольшой настройки.

Вам потребуются бежевый картон или плотная бумага, черный маркер, линейка, прозрачная лента и пластиковые шарики (например, те, которые вы найдете в ямке для шариков). Также очень помогает, если ваши дети прочитали вышеупомянутый рассказ, но не обязательно получать от игры полное удовольствие. Прежде чем начать, с помощью линейки нарисуйте вертикальные и горизонтальные линии на одной стороне бежевого картона.Это станет внешней стороной ваших рожков мороженого. Сверните бумагу в форме конуса, чтобы шарик мог лежать прямо сверху (как шарик мороженого), и заклейте их скотчем. Теперь вы готовы начать веселье.

Если вы прочитаете историю перед игрой, вы можете превратить игру в урок по обмену, обсудив важность обмена и то, как это заставляет другого человека чувствовать. Как я уже говорил в предыдущей записи, это урок сочувствия, и он отлично описывает, как доброта и взаимопонимание заставляют других детей чувствовать себя хорошо!

Как только этот урок станет в некоторой степени ясным, поместите всех детей в круг.Они должны по очереди спрашивать: «Не хотите ли вы поделиться моим мороженым?» Затем, как только другой ребенок говорит «Да!» они должны осторожно передать мяч следующему ребенку. С дошкольниками это легче сказать, чем сделать, так что ожидайте много смеха и аплодисментов. Эта игра также учит хорошим манерам, поскольку дети должны научиться говорить друг другу «Спасибо», когда они успешно передают мороженое.

Конечно, из-за COVID эта игра также должна служить уроком, как не распространять микробы, и следует объяснить, что в реальной жизни мы не передаем мороженое таким образом, а вместо этого каждый получает свои собственные шарики. .

Какое удовольствие эта игра!

4. Йога для детей

Управление большими эмоциями с помощью движения: йога для детей

Заставить дошкольников сидеть спокойно хотя бы секунду может быть непросто. Многим взрослым может быть трудно даже усидеть на месте или отдохнуть от множества доступных нам отвлекающих факторов. Вот тут-то и пригодятся игры с йогой и внимательностью для обучения детей эмоциональному интеллекту.

Приобщение дошкольников к йоге некоторым может показаться смешным, но доказано, что это огромная выгода для дошкольников и детей школьного возраста.Йога, в частности, улучшает баланс, силу, выносливость и аэробные способности у детей, и это лишь некоторые из физических преимуществ. Это сопровождается целым рядом преимуществ для психического развития, которые нельзя перечислять здесь, которые показывают, насколько важной может быть йога в раннем возрасте.

Как и многие другие вещи, лучший способ заинтересовать детей йогой – это сделать это увлекательной игрой. Вот здесь и пригодятся эти загружаемые плакаты по йоге. Несмотря на то, что они рекламируются для детей школьного возраста, есть много способов адаптировать их для детей ясельного и дошкольного возраста, чтобы сделать их понятными и одинаково полезными! Все дело в том, чтобы занятия были увлекательными и выполнялись в соответствующем темпе, чтобы они не отставали.

Если вы хотите развлечь дошкольников чувствами, которые вдохновят их на спокойствие и вдумчивость, вы не ошибетесь с йогой. Эти позы особенно рекомендуются для того, чтобы вывести ребенка из эмоционального состояния в более спокойное, но вы можете отлично провести время, создавая свои собственные глупые позы дома. Возможности безграничны, а результаты замечательные, так почему бы не начать заниматься дома со своими детьми!

5. Эмоции

https: // www.carsondellosa.com/840022–emotion-oes-board-game-grade-pk-2-840022/

Наша последняя запись в списке – отличная игра, которая поможет вашим детям узнать об эмоциональном интеллекте. Это Emotion-oes от Carson Dellosa Education, игра о любимой игре в домино.

Вместо сопоставления чисел на каждом домино детям будет предложено сопоставить эмоции, представленные мимикой и выражением рук. Это идеальная игра для самых маленьких, которые только начинают знакомиться со своими эмоциями и чувствами, с большими фигурами, красочными произведениями искусства и множеством эмоций.

Этот вариант классической игры заставит детей задуматься о том, как они выражают свои эмоции и как распознать эти эмоции, наблюдая за другими. Этот навык является одной из основ эмоционального интеллекта и имеет множество преимуществ как в школе, так и во взрослой жизни. Какой отличный способ начать развивать такой ключевой навык.

Бонус: измеритель настроения

https://www.teacherspayteachers.com/Product/Emoji-Mood-Meter-Social-Emotional-Learning-Classroom-Management-3999890

Мне пришлось добавить это сюда, как я уже писал об этом раньше, но я решил использовать его в качестве бонуса, потому что это не обязательно игра сама по себе.Измеритель настроения был разработан Марком Брэкеттом из Йельского центра эмоционального интеллекта, чтобы дети могли определить и расширить свой словарный запас эмоций. Чтобы послушать, как он говорит об эмоциях и самом измерителе настроения, перейдите по этой ссылке. Это отличный инструмент для всех, кто хочет научить эмоциям, и его можно адаптировать практически для любой возрастной группы. Некоторые из более крупных и сложных версий на самом деле научили меня нескольким новым эмоциям, о которых я никогда не думал! Проверьте это и посмотрите, что я сказал об этом некоторое время назад.

Надеюсь, в этом списке будет много развлечений и игр, которые помогут научить детей эмоциональному интеллекту. Когда дело доходит до развития эмоционального интеллекта в молодом возрасте, все дело в том, чтобы сделать его веселым и интересным, и я думаю, что это одни из лучших занятий для дошкольников. Сообщите мне, какие из них вам больше всего нравятся, и если вы заметите какие-либо улучшения в навыках эмоционального интеллекта вашего ребенка. Это может занять некоторое время, но я гарантирую, что эти игры помогут им развить распознавание эмоций и сочувствие!

Развивающая интеллектуальная игра для детей

Описание

Интеллектуальные игры, способствующие развитию умственного мышления.
Легкое (простое) развлечение (яйцо-сюрприз), обучающая (обучающая), игра с визуальным интеллектом.
Это может улучшить способность выполнять быструю обработку, сравнивать результаты (вызывать результат).

Игры для детей и взрослых, которые нравятся каждой возрастной группе, – это простые и сложные (выкройки, проблемы с запоминанием, головоломка, головоломка 8).
Математические игры (например, сложение чисел, вычитание чисел, деление чисел, умножение чисел, таблица умножения, подсчет животных).
Изучение звуковых и визуальных животных.
Рукоделие, развивающие мышцы рук (рисование, развивающая раскраска) игры.
Игры с рисованием способствуют развитию мыслительных навыков.
Нарисуйте новые фигуры, которых нет на картинке. Например, они могут добавлять дополнительные рисунки, такие как сад, дерево, животное (кошка, собака, птица, рыба).
Мы рекомендуем использовать ручки для планшетов или телефонные ручки в играх с рисованием.
Ментальная развивающая интеллектуальная игра (разработчик ментального интеллекта), легкая (простая), понятная, обучающая и веселая (яйца-сюрпризы, рисование, развивающее рисование, рисование, рисование), игры для детей и взрослых.
Игры, которые способствуют их образовательной жизни. В школе, на экзаменах, игры, которые помогают им добиться большего успеха на тестах.
(Головоломки, обучающие строчки, головоломки с неполными картинками), логические игры (обучающие рисунки), математические игры (память, распознавание лиц, сопоставление теней с игрушками для запоминания), игры на внимание (смайлики, судоку, минное поле) сложение, вычитание, умножение, деление , таблица умножения, подсчет чисел, написание чисел)
Минное поле (тральщик), Детская судоку (Судоку для детей) игры для развития внимания.
Есть много игр, в которые можно играть без скуки.
Игры включают в себя игры на память, усилитель внимания и визуальный интеллект.
Существуют развивающие интеллектуальные игры, которые уменьшают отвлечение детей.
Он написан не только для детей, но и для предотвращения их развития при таких заболеваниях, как рассеянный склероз, деменция, болезнь Альцгеймера.
Особенно учащиеся 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 лет, материнский класс, 1-й класс 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс (детский сад, детский сад, Усовершенствованная интеллектуальная игра.
Многие виды интеллекта – полезная игра при подготовке к экзаменам на талант и компетенцию.
Эти игры будут более успешными в тесте на интеллект.
Это будет способствовать повышению способности вашего ребенка переходить на более высокий уровень.
Умственная игра интеллекта – это научная, образовательная и развлекательная игра.
Бесплатные игры.
Голосовая и визуальная обучающая игра.
Это умная, анимированная, обучающая, забавная интеллектуальная игра.
Много бесплатных игр для детей.
Игры, которые занимаются обучением.
Игра, обучающая написанию чисел.
Обучающие игры, развивающие личные навыки.
Игры, способствующие умственному развитию.
Игры, повышающие ваш интеллект.
Множество бесплатных разведывательных упражнений за одно голосование.
Бесплатные игры для девочек и мальчиков.
Игры разума
Игры разума
Игры развития
Игры разума

Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.

Исследование о влиянии обучающих игр на развитие у студентов логико-математической теории множественного интеллекта Академическая исследовательская работа по теме «Экономика и бизнес»

Доступно на сайте www.sciencedirect.com

SciVerse ScienceDirect

Физические процедуры 33 (2012) 1749 – 1752

Международная конференция по медицинской физике и биомедицинской инженерии, 2012 г.

Исследование влияния обучающих игр на

Развитие у студентов логико-математики множественного числа

Интеллект

11 2 Jing Li, Sujuan Ma, Linqing Ma

Кафедра информационных технологий Хуачжунский педагогический университет Ухань, провинция Хубэй, Китай 2Nanyang Electric Power Technical School Nanyang, провинция Хэнань, Китай

492115109 @ qq.com1, ephoa @ 163.com

Аннотация

Во-первых, в этой статье мы излагаем теорию обучающих игр и множественного интеллекта и анализируем взаимосвязь между ними. Затем мы исследуем влияние обучающих игр на развитие множественного интеллекта учащихся, на примере логико-математического интеллекта. Также мы обсуждаем стратегии использования обучающих игр для улучшения интеллекта учащихся. Одним словом, мы можем использовать компьютерные игры для развития мультиинтеллекта у школьников.V. Отбор и / или экспертная оценка находятся в ведении Международного комитета ICMPBE. Ключевые слова: развивающие игры; Множественный интеллект; Эффект

Теория множественного интеллекта – это новая международная теория образования, которая с 1980-х годов оказывает огромное влияние на реформу и развитие образования во всем мире. Между тем, по мере быстрого развития рынка компьютерных игр, возможности для студентов познакомиться с компьютерными играми увеличиваются, а их одержимость компьютерами также возрастает.Чтобы сделать компьютерные игры более образовательными, многие эксперты и геймдизайнеры много сделали, чтобы совместить обучение и игры, и они уже разработали и разработали большое количество обучающих игр. Руководствуясь теорией множественного интеллекта, мы анализируем некоторые стратегии полноценного развития множественного интеллекта учащихся с помощью обучающих игр.

1 Теория обучающих игр и множественный интеллект

Компьютерные игры возникли на западе.Брукхейвенская национальная лаборатория США запустила первую игру «Теннис для двоих» в 1958 году. С тех пор Европа, США и Япония разработали

1875-3892 © 2012 Опубликовано Elsevier B.V. Отбор и / или экспертная оценка под ответственностью Международного комитета ICMPBE. DOI: 10.1016 / j.phpro.2012.05.280

большое количество игр, использующих электронные, компьютерные и сетевые технологии. Название образовательной игры пришло из США в 1980-х годах.Теперь в Китае исследования обучающих игр также начали ломать лед. В «Мемуарах индустрии образовательных игр», предоставленных рыночной лабораторией журнала, и в «Дистанционном обучении Китая» образовательная игра определяется как программное обеспечение для компьютерных игр, имеющее определенное педагогическое значение и способное повысить уровень знаний, навыков, интеллекта пользователя. эмоции, манеры, ценность. Но это определение не принято полностью.

Теория множественного интеллекта была выдвинута Ховардом Гарднером, известным американским психологом Гарвардского университета, в его книге «Структура интеллекта» в 1983 году.В этой теории человеческое мышление и способ понимания плюралистичны. Он содержит девять видов интеллекта: интеллект языковых персонажей, логико-математический интеллект, музыкальный интеллект, космический интеллект, интеллект движения тела, интеллект познания себя, интеллект человеческих отношений, интеллект естественного наблюдения и интеллект существования.

2 Влияние обучающих игр на развитие логико-математического интеллекта учащихся

За последние несколько лет в нашей стране на передний план вышла партия программного обеспечения для обучения предметных образовательных игр и платформы для изучения игр, например, «мир студенческой мудрости», который был произведен компанией Kelihua как один из самые ранние домашние игры применялись для обучения, «обучение у Лэй Фэна», которое было известно как лучшая образовательная сетевая игра во всей стране, «Родословная китайского героя», показывающая героев истории, «сила зерна», показывающая гуманизм, и так далее.Между тем, большое количество небольших обучающих игр, которые производятся с использованием флеш-памяти, получили признание студентов, характер которых естественным образом совмещает игру с образовательным контентом. Например, «Образование в звездном небе» (http://edu.xj.vnet.cn) – один из сравнительно успешных примеров. Он предоставляет школьную версию и семейную версию, и каждая версия содержит серию небольших игр, созданных с использованием флеш-памяти, которые объединяют некоторые связанные знания. Игровая школа (http: //www.uc520.com.tw).

Разные виды обучающих игр имеют разный эффект. Соревновательные игры, такие как шахматы, игры-головоломки в покер, могут развить интеллект учащихся и задействовать их способность реакции к упражнениям. Ролевые игры и игры-симуляторы, которые имеют реалистичные изображения и сложные обстоятельства, больше похожие на фильмы, могут помочь учащимся получить интерактивный опыт, избежать потери удовольствия в скучном классе и помочь им получить удовольствие от обучения. Развивающие игры положительно влияют на развитие интеллекта учащихся.Затем мы анализируем влияние обучающих игр на развитие логико-математического интеллекта учащихся.

2.1 Учащиеся могут учиться, играя в игры

Студенты могут получить много знаний, играя в игры. Игра «Учимся у Лэй Фэна», разработанная компанией ShengDa, является первой образовательной онлайн-игрой, идея дизайна которой заключается в том, что образование имеет равное значение с развлечением, и учащиеся будут обучаться делать хорошие вещи в процессе игры. .Серия малых Олимпийских игр в Starlit Sky позволяет учащимся понять правила соревнований Олимпийских игр, овладеть игровым навыком и получить полноценный опыт. Знания в области навигации по миру, географии мира и экономики в играх Netease, «Fantasy Westward Journey», «Voyage» очень полезны для студентов. В игре в относительно непринужденной обстановке учащиеся могут активно учиться и накапливать знания. В игре «Fantasy Westward Journey» используется подход к вопросам, который отличается от модели победы над монстром и выполнения миссии.Многие студенты, играющие в «Фэнтезийное путешествие на запад», знают, что для обновления вы должны больше знать об истории Китая и географии мира.

2.2 Обучающие игры могут помочь учащимся углубить навыки решения задач и наблюдения

Процесс игры – это на самом деле процесс постоянного наблюдения и решения проблем. В ряде отличных обучающих игр проблемная ситуация ставится с самого начала.Затем игры стимулируют мотивацию учащихся решать задачи. Они также предоставляют большое количество ресурсов для решения проблем одновременно. Таким образом, учащиеся могут неосознанно формировать привычку наблюдать, анализировать и глубоко решать проблемы. Они также могут тренировать способности студентов к логическому мышлению. В игре Simulate Life есть такое смоделированное обстоятельство: две компании продают одинаковые товары на конкурсе. Студент может сыграть роль менеджера по продажам любой компании.В зависимости от емкости хранилища своей компании и рыночных условий, смоделированных компьютером, они принимают различные маркетинговые решения. Эти решения повлияют на рынок. К окончательной победе придут люди, которые получат наибольшую прибыль. Компьютерная игра – это ярлык, ведущий в компьютерный мир. Студенты также будут изучать соответствующие компьютерные знания, играя в игры. В этом процессе можно улучшить компьютерные технологии студентов.

2.3 Образовательные игры могут развивать творческие способности учащихся

Сотворение в двух формах – это вид деятельности или процесса по созданию уникального и ценного продукта, одна из которых – изобретение, а другая – открытие.Изобретения – создавать новые вещи; открытие заключается в выявлении объектов и законов, которые уже существуют, но еще не поняты. “Crayon Physics” – игра-головоломка, основанная на движке двумерной физики, которую разработал 26-летний Петри Пурхо из Финляндии. В этой игре самая важная миссия для учеников – не приобретать знания, а создавать и использовать новые знания с большим воображением, что является самой важной задачей, которую ученики должны выполнять сейчас. Многие молодые студенты были вдохновлены мифом о сетевых начинаниях и историей о сетевом равенстве.Важность знаний и творчества все глубже и глубже укореняется в сердцах большинства студентов. Сеть заставляет идеи молодых студентов претерпевать революционные преобразования. Некоторые способности были значительно улучшены, например, творческое мышление и новаторские способности.

3 Стратегии использования обучающих игр для развития логико-математического интеллекта учащихся

Хорошо сделанная игра сама по себе является предметом изучения.Студенты могут быть обучены в аспекте интеллекта, навыков, гибкости и так далее. И они могут изучать содержание книг в образовательном программном обеспечении во время игры. Нам следует обратить внимание на следующие задачи, если мы хотим, чтобы учащиеся развивали свой логико-математический интеллект.

3.1 Внесение некоторых изменений в игровой контент

В настоящее время многие отечественные игры предприняли немало активных попыток в этой области. Например, “Fantasy Westward Journey” Netease добавила в игру большое количество элементов китайской истории.Это превратило простое стремление к высокому уровню оснащения в другую тенденцию. Если я могу ответить на вопросы быстрее, чем вы, я умнее вас и знаю больше о китайской культурной истории и географии мира, чем вы. Эта игра очень полезна для студентов в изучении мирового морского судоходства, мировой географии и экономики.

3.2 Вопросы и контрольные точки должны быть приняты больше

Разработчики обучающих игр могут поучиться у “Fantasy Westward Journey” и других классических игровых методов.Они изменили модель выполнения отдельных заданий на подход к активным вопросам и предоставили учащимся много знаний. Многие люди, которые играли в «Фэнтезийное путешествие на запад», знают, что им нужно обладать достаточными знаниями в области географии и истории мира, чтобы отвечать на вопросы, если они хотят быстрее обновляться. И каждый пункт пропуска – это особый случай. Фактически, студенты изучают знания, играя в развивающие игры. Каждая игра имеет свою установленную процедуру. Они не могут пройти следующее препятствие, если не преодолеют первое.Поэтому нужно постоянно думать, как максимально поддерживать и развивать себя. В этом процессе у учащихся формируются привычки анализировать и решать проблемы бессознательно и постепенно. Итак, логические рассуждения учащихся претворяются в жизнь.

4 Заключение

Опираясь на теорию множественного интеллекта, в статье анализируется теория обучающих игр и взаимосвязь между обучающими играми и множественным интеллектом.Затем исследуется влияние обучающих игр на развитие логико-математического множественного интеллекта учащихся. И он разрабатывает стратегии развития интеллекта учащихся с помощью обучающих игр. Одним словом, с помощью обучающих игр можно развивать логико-математический множественный интеллект учащихся.

Список литературы

[1] Крист в Калнинге. Анатомия первой видеоигры. Http://www.msnbc.msn.com/id/27328345/

[2] Senlin lv.Отчет об исследовании индустрии образовательных игр. Дистанционное образование в Китае. 2004, с. 44-47.

[3] Ронгша Ян, Гайсюэ Ян, Цзянь Тянь. Анализ содержания обучающей игры журнальной статьи [J]. Журнал дистанционного образования. Январь 2010 г., стр. 100-104

[4] Харви Сильвер, Ричард Сртонг, Мэтью Перини. Так что каждый май Lean, интегрируя стили обучения и множественный интеллект. 2000.

Контрольный список

: учебные мероприятия, связанные с множественным интеллектом

Как и большинство учителей, вы, вероятно, знакомы с теорией Говарда Гарднера о множественном интеллекте: существует восемь различных типов интеллекта и что эти интеллекты определяют способ обучения и обработки информации.Возможно, вы не так хорошо знакомы с тем, как применять подход множественного интеллекта к обучению в классе.

Начните с этого контрольного списка. Используйте его, чтобы освежить свою память о каждом из умственных способностей и определить учебные задания, которые понравятся вашим ученикам в зависимости от их конкретных сильных сторон. Чтобы привлечь учащихся к определению их множественного интеллекта, предложите им заполнить Анкету Коннелла по множественному интеллекту для детей. Им будет интересно увидеть области, в которых они наиболее сильны, и понять, как они могут повлиять на их учебу.

Вербально-лингвистический интеллект (Word Smart)

Описание: Студенты, изучающие вербально-лингвистические знания, любят слова и используют их в качестве основного способа мышления и решения проблем. Они хорошие писатели, ораторы или и то, и другое. Они используют слова, чтобы убедить, спорить, развлечь и / или научить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Решение кроссвордов со словарным запасом
• Игра в такие игры, как Scrabble, Scrabble Junior или Boggle
• Написание рассказов для информационного бюллетеня
• Написание тематических статей для школьной газеты
• Написание письма в редакцию в ответ на статьи
• Обращение к представителям государства по вопросам местного значения
• Использование цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, настольные издательские системы, игры в слова и обработка текста
• Создание стихов для классного сборника стихов
• Участие оригинальных стихов в конкурсе стихов
• Слушать рассказчика
• Изучение привычек хороших ораторов
• Рассказывать историю классу
• Участие в дебатах

Логико-математический интеллект (Math Smart)

Описание: Студентам-математикам нравится работать с числами.Они могут легко интерпретировать данные и анализировать абстрактные закономерности. У них хорошо развита способность рассуждать, они хорошо разбираются в шахматах и ​​компьютерном программировании. Они думают о причинах и следствиях.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Математические игры, такие как манкала, домино, шахматы, шашки и монополия
• Поиск шаблонов в классе, школе, на улице и дома
• Проведение экспериментов для демонстрации научных концепций
• Использование математических и научных программ, например Math Blaster, развивающего математические навыки, или логической игры King’s Rule
• Использование наборов научных инструментов для научных программ
• Разработка буквенных и цифровых кодов
• Придумывание аналогий

Пространственный интеллект (Picture Smart)

Описание: Студенты с сильным пространственным интеллектом думают и обрабатывают информацию в картинках и изображениях.У них отличные зрительные восприимчивые навыки и прекрасная мелкая моторика. Учащиеся с таким интеллектом используют свои глаза и руки для создания художественных или творчески разработанных проектов. Они могут строить из Lego, читать карты и собирать головоломки из 1000 деталей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Фотосъемка для заданий и информационных бюллетеней
• Фотосъемка для школьного ежегодника, школьного информационного бюллетеня или научных заданий
• Использование глины или пластилина для изготовления предметов или представления концепций из уроков предметной области
• Использование графических моделей, таких как блок-схемы, визуальные карты, диаграммы Венна и временные шкалы, для связывания нового материала с известной информацией
• Создание заметок с использованием концептуального картирования, интеллектуального картирования и кластеризации
• Использование кукол для разыгрывания и закрепления понятий, изученных в классе
• Использование карт для изучения географических мест, обсуждаемых в классе
• Иллюстрирование стихов для классного сборника стихов рисунком или с помощью компьютерной программы
• Использование программного обеспечения системы виртуальной реальности

Музыкальный интеллект (Music Smart)

Описание: Студенты-музыкальные студенты думают, чувствуют и обрабатывают информацию в основном через звук.Они обладают превосходной способностью воспринимать, сочинять и / или исполнять музыку. Музыкально сообразительные люди постоянно слышат в голове музыкальные ноты.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Написание собственных песен и музыки на темы из области контента
• Сложение оригинальных стихов на музыку, а затем исполнение их для класса
• Установить стихотворение на музыку и затем исполнить его для класса
• Включая написанное ими стихотворение с мелодией, которую они уже знают
• Прослушивание музыки разных исторических периодов
• Лента с записью стихотворения поверх «подходящей» фоновой музыки (т.е. мягкая музыка, если описывать котенка, громкую музыку, если они без ума от загрязнения)
• Использование ритма и хлопков для запоминания математических фактов и другой информации в области содержимого
• Прослушивание компакт-дисков с такими понятиями, как алфавит, части речи, состояния и столицы (например, Schoolhouse Rock! )

Телесно-кинестетический интеллект (Body Smart)

Описание: Студенты, занимающиеся телесной кинестетикой, хорошо осознают мир через прикосновения и движения.Между их телом и разумом существует особая гармония. Они могут управлять своим телом с изяществом, опытом и атлетизмом.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Создание костюмов для ролевых игр, сценок или симуляторов
• Выполнение сценок или сцен из книг или ключевых исторических событий
• Изготовление декораций для спектаклей и сценок
• Играет в такие игры, как Твистер и Саймон говорит
• Использование шарад для разыгрывания персонажей книги, словарного запаса, животных или других тем из области содержания
• Участие в охоте на мусорщиков, поиск предметов, связанных с темой или подразделением
• Разыгрывание концептов.Например, «студенческие планеты» вращаются вокруг «студенческого солнца» или студенты выстраиваются соответствующим образом, чтобы продемонстрировать события на временной шкале истории
• Участие в перерывах движения в течение дня
• Создание объектов с использованием блоков, кубов или конструкторов Lego для представления концепций из уроков области содержимого
• Использование электронных игр-симуляторов движения и практических конструкторов, которые взаимодействуют с компьютерами

Межличностный интеллект (People Smart)

Описание: Учащиеся, обладающие сильным межличностным интеллектом, обладают естественной способностью эффективно взаимодействовать, взаимодействовать и ладить с другими людьми.Они хорошие лидеры. Они используют свое понимание других, чтобы вести переговоры, убеждать и получать информацию. Им нравится общаться с другими, и обычно у них много друзей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Работа в кооперативных группах по разработке и реализации проектов
• Работа в парах для изучения математических фактов
• Опрос людей, обладающих знаниями по темам из области содержания (например, ветеран, чтобы узнать о Второй мировой войне, лаборант, чтобы узнать о науках о жизни, или политик, чтобы понять процесс выборов)
• Репетиторство младших школьников или одноклассников
• Использование кукол для постановки кукольного представления

Внутриличностный интеллект (Self Smart)

Описание: Люди с сильным внутриличностным интеллектом глубоко осознают свои чувства, идеи и цели.Студентам с таким интеллектом обычно нужно время в одиночестве, чтобы обрабатывать и творить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Написание рефлексивных работ по темам в содержательной области
• Написание эссе с точки зрения исторических личностей, таких как солдаты Гражданской войны или суфражистки
• Написание литературной автобиографии, размышляющей о своей читательской жизни
• Написание целей на будущее и планирование способов их достижения
• Использование программного обеспечения, которое позволяет им работать в одиночку, например, Decisions, Decisions, программного обеспечения для личного выбора; или Perfect Career, программа для выбора карьеры
• Ведение журналов или журналов в течение года
• Создание альбома для вырезок со стихами, бумагами и размышлениями

Натуралистический интеллект (Nature Smart)

Описание: Этот интеллект относится к естественному интересу человека к окружающей среде.Эти люди любят находиться на природе и хотят защитить ее от загрязнения. Учащиеся с сильным натуралистическим интеллектом легко распознают и классифицируют растения, животных и камни.

• Уход за классными растениями
• Уход за классными домашними животными
• Сортировка и классификация природных объектов, таких как листья и камни
• Исследование мест обитания животных
• Осмотр окружающей природы
• Организация или участие в проектах по уборке парков / детских площадок, переработке отходов и благоустройству

Эта статья была адаптирована из книги Brain-Based Strategies to Reach Every Learning Дж.Дайан Коннелл (© 2005, Scholastic).

Серьезные образовательные игры повышают социальный интеллект посредством коллективных действий: проблема перехода к цифровым технологиям может изменить парадигмы: глава книги «Образование»

Аннотация

Серьезные педагогические игры звучат как современные педагогические средства повышения эффективности обучения. Но проблема повышения успеваемости в ВО заключается в специально разработанных педагогических средствах и их использовании для достижения цели обучения; выбор, который следует учитывать в соответствии со спецификациями обучения (результат обучения), потребностями учащихся и опытом преподавателя (индивидуальный подход).Руководство инструктора – это добавленная стоимость, но рискованная деятельность, меняющая парадигму обучаемого. Цифровая интеграция в серьезные игры представляет собой четырехмерный переход: 1) содействие групповой характеристике для социального интеллекта, 2) подсознательное обучение в виртуальной среде для приверженности, 3) информационная панель тренера, основанная на индивидуальной электронной подготовке для определения приоритетов обратной связи, и 4) автоматизация событий для игрового процесса и повышения навыков. Разделение временных и пространственных ограничений – это новая возможность, которая бросает вызов роли тренера, меняя обычный баланс во время очного обучения.Предлагаемый стандарт для гибридной конструкции PSG должен преодолеть пробелы и гарантировать реальную выгоду от цифровых технологий. Наверх

Введение

Успеваемость в высшем образовании (ВО) требует сочетания педагогических подходов, ориентированных на учащегося (активная педагогика), чтобы, во-первых, побудить учащихся к их обучению, во-вторых, способствовать соответствию их потребностям и в-третьих, укрепить трансверсальные навыки. Среди последних отметим автономию, способность решать проблемы, межкультурный, социальный и коллективный интеллект (Davies et al., 2011) для трудоспособных и информированных граждан, которые вносят вклад в эволюцию общества (Davies, 2007; Yang et al., 2015), то есть в рамках непрерывного обучения (LLL). Это особенно относится к курсам подготовки, ведущим к получению французского диплома инженера (300 европейских кредитов (ECTS) в качестве магистерской программы через 5 лет после окончания средней школы, которая включает период обучения в отрасли), а именно дипломированных инженеров. В этом случае репозиторий компетенций определяется в отношении двух видов задач, за которые отвечает инженер: тех, которые зависят от операций, и более общих задач, связанных с управлением.Основное внимание уделяется лидерству, способности вести и управлять превосходным качеством, таким образом, обучая качеству управления; то есть роли Минцберга (1994).

В рамках обеспечения качества (QA) педагогическая результативность зависит от местных корректировок, основанных на опыте инструкторов и гибридных решений, основанных на хорошо зарекомендовавших себя решениях, таких как модель экспериментального цикла Колба. Это усиливает рефлексивную обратную связь по опыту и активному поведению учащегося при обучении личностному развитию и профессиональному стилю (Kolb & Kolb, 2005).Во время формирующей учебной деятельности задача состоит в том, чтобы сохранить динамику курса, чтобы удержать новые поколения, ожидающие эффективности и быстрого опыта. Этот вопрос относится к треугольнику эффективности оперативного обучения, представленному на Рисунке 1 в глобальной структуре серьезных педагогических игр (PSG). Действительно, PSG – это эффективные устройства, которые ставят учащихся в сложные ситуации, чтобы улучшить рефлексивное обучение человека при коллективной поддержке. Гибкость, которую это обеспечивает (Paquelin, 2017), объясняет большую популярность миллениалов, родившихся после 1977 года (Ollivier et al., 2017) для образовательных PSG с помощью виртуальных сред, а также в классе в отношении развития группы. Основной запрос – это наставничество со стороны тренера, включая разбор полетов с группой и положительную обратную связь с индивидуумом (Stone & Heen, 2014). Обязанность тренера – инициировать процесс и поддерживать динамику, изменяя парадигму. Выбор авторов (Nuninger & Châtelet, 2016, 2017) пробуждает интерес к интеграции PSG или Digital-PSG (D-PSG) в смешанный курс с предварительной подготовкой или самообразованием, игрой, затем разбором и репетицией, а затем вниз по течению. деятельность по индивидуальному владению и оценке.Последняя гибридная структура PSG (H-PSG), предложенная в этой главе, расширяет возможности настройки, чтобы удовлетворить большее количество учащихся разных поколений с неоднородными уровнями мотивации и предыдущим опытом. Этот новаторский выбор, который потребует Learning Analytics (LA) для фасилитации обучения (для разработки информационной панели обучения, как обсуждалось в последнем разделе), повлияет на стиль преподавания тренера, поведение учащихся и их отношение к личным данным для цели обучения (Общие данные Регламент защиты, GDPR от ЕС нет.2016/679 применимо с 25 мая ^-го , 2018).

Рисунок 1.

Треугольник эффективности обучения в рамках серьезных педагогических игр

Ключевые термины в этой главе

Аналитика обучения (LA): Чтобы понять и оптимизировать процесс обучения, а затем улучшить среду педагогической подготовки, LA состоит из в сборе данных, анализе (обработке) и представлении информации (вывод-рисунок) об учащихся и их учебном контексте (содержание обучения).Проблема заключается в переходе «от кликов к конструкциям» и соблюдении этических норм (и конфиденциальности), обеспечении подотчетности и прозрачности здоровых решений (Lang et al., 2017).

Learning Dashboard: Как и любой человеко-машинный интерфейс, информационные панели представляют собой визуальные дисплеи для быстрого и безопасного мониторинга информации с первого взгляда для справедливого принятия решений. Таким образом, предоставляется, обобщается и упорядочивается только самая важная информация для достижения цели. Информационные панели обучения предназначены для самоконтроля учащихся и повышения осведомленности учителей во время обучения.Затем задача Learning Analytic Dashboard – это обратная связь и руководство в нужный момент, основанное на отслеживании времени и использовании учебных ресурсов для получения рекомендаций. Решение заключается в следующем трехэтапном процессе: выберите и получите необходимые данные, очистите и обработайте данные для целей, затем визуализируйте правильный способ (дизайн для удобства использования, уменьшение пикселей, не связанных с данными, но улучшение пикселей данных).

ONAAG ©: французское сокращение от инновационного и ориентированного на учащихся проекта «Outil Numérique d’Appui de l’Auto-Formation Guidée» (Цифровая поддержка управляемого самообучения), разработанного Nuninger (2017) для облегчения приобретения знаний и автономия, подчеркивающая интерес к совместной работе в защищенной среде.Ядро педагогического устройства – это набор учебных действий постепенной сложности, синхронизированных в Moodle, в которых гипертекстовая лекция сочетается с учебными видеороликами, такими как записанное видео решений с итеративной доской и закадровый текст для вербализации и закрепления, чтобы подчеркнуть аргументацию. Основное внимание уделяется знаниям (ONAAG-1), но для конкретных навыков в области это дополняется проблемой в специальном рабочем пространстве для тематических исследований. Он создан редакционной сетью Topaz (ScenariChain) для развития способности решать проблемы и свободно принимать решения (ONAAG-2).Проект поддерживался Лилльским университетом с 2014 по 2017 год.

Play Bricks или Brick-Play: Функционально предопределенные части Hybrid-PSG, которые должны быть выбраны и собраны в соответствии с выбранным педагогическим сценарием и сюжетной линией игры. Основной принцип кирпичей – это начальная фаза игры для достижения поставленной цели, но реализация различается в зависимости от уровня цифровой интеграции и цели. Искусство тренера состоит в том, чтобы умело собирать кирпичи, чтобы сохранить игровой дух в пространственно-временном континууме.

Смешанный класс: подход сочетает обучение с асинхронными и синхронными занятиями. Сначала студенты изучают темы. Во-вторых, они применяют полученные знания, решая проблемы во время занятий с наставником; обучение на практике и во взаимодействии с другими. Гибридные курсы объединяют цифровую поддержку самообразования и дистанционного обучения (например, ONAAG в нашем контексте).

Педагогические серьезные мини-игры (МГ): МГ следуют тому же процессу проектирования, что и ПСГ, которые помещают стороны в игровой и сложный контекст, но с соблюдением более высоких ограничений: фиксированный сценарий, оставляющий мало места для адаптации, ограниченное количество быстрых игровых сессий с известными событиями и небольшой продолжительностью, которые следует соблюдать.МГ в основном сосредоточены на знаниях с постоянным мониторингом и обратной связью. Растущая сложность набора взаимосвязанных МГ усилит рефлексивное отношение и коллективную работу, превратив курс в долгосрочный ПСГ.

Гибридная педагогическая серьезная игра (H-PSG): это инновационная структура для PSG, сочетающая в себе преимущества игр средней продолжительности и длительных игр, таких как TQ-G, для охвата широкого диапазона результатов обучения, начиная с открытия новых концепций. до профессиональных знаний с осознанием личного стиля обучения.Выбор функциональных кубиков для этой цели обеспечивает гибкость во времени, пространстве и групповой эволюции. Пределы блоков зависят от ресурсов для реализации иммерсивной 3D-среды со собранными данными об использовании и интеллектуального анализа данных для прогнозирования прогресса, разработки подсознательного руководства и предложения виртуального агента для воплощения роли фасилитатора, изменяя парадигму с проблемами оценки.

Pole of Expertise (PoE): обучающая организация, представленная Nuninger et al.(2016) для поставщиков медицинских услуг подчеркивает следующие принципы достижения результатов в рамках руководящего комитета. Корпоративные службы (CS) взаимодействуют со Службами приема (RS), отвечающими за набор талантов, Полюсом опыта (PoE), ответственным за развитие инициатив по изменению образования, и Полюсом реализации обучения (PTR), выполняющим учебный проект.