Разделить слова на слоги герой: Сколько слогов в словах герои и герой?

Пояснения к ответам на задания по русскому языку к 1 ч. рабочей тетради за 2 класс

Страница 4 задание 1. Из каких сказок эти герои? Кого из них можно назвать вежливым? А кого нельзя?

Ответ: Сказки Кот в сапогах и Золушка. Кот в сапогах и Золушка – вежливые герои сказок. Мачеха грубая и не вежливая.

Страница 6 задание 5. Вспомните написание слов из словаря.

Частая ошибка в том, что детки не подчеркивают “трудные места”. Нужно подчеркнуть так, как записано в словариках.

Страница 7 задание 8. Прочитай Ванино письмо в рисунках. Попробуй записать текст этого необычного письма.

Вариантов много. К примеру:

Привет, мои друзья! Скоро я приеду на электричке к вам в деревню. Мы будем вместе играть, собирать грибы и пасти вашу корову Бурёнку. До скорой встречи!

Привет! Когда ты уехал, мне стало одиноко. А помнишь, как мы вместе с ребятами собирались и играли? Еще с нами была Катя, самая младшая из нас. Помнишь, как мы гуляли в лесу, собирали малину? А как на речку ходили? Помню, как мы пасли корову нашу, Буренку. Летом было весело.

Здравствуй! Недавно я ездил на электричке в деревню к бабушке и дедушке. Там я познакомился с очень хорошими ребятами. Мы вместе ходили в лес по грибы. В лесу протекала небольшая речка, но я побоялся коровы и не стал купаться. Мне очень понравилось гостить у бабушки с дедушкой!

Страница 15 задание 20. Богатство русского языка – это звуки, буквы, книги, тетради , слова, скороговорки, предложения , рассказы, стихотворения, сказки и загадки.

Богатства языка – это эпитеты, сравнения, метафоры.

Задание 21. Мой самый любимый человек – это моя мама. Она самая красивая. Моя мама очень добрая и ласковая. Она отлично готовит и красиво поёт.

Страница 16 задание 24. Попробуйте придумать названия животных или птиц на разные буквы алфавита.

Ответы. А – аист, Б – белка, В – волк, ворон, Г – гусь, гиена, Д – дятел, Е – ехидна, Ё – ёж, Ж – журавль, жираф, З – заяц, зубр, И – иволга, ирбис, К – кошка, крыса, Л – лошадь, лемур, М – мышь, медведь, морж, Н – носорог, нерпа, О – олень, обезьяна, П – петух, Р – рысь, С – сокол, слон, Т – тур, тигр, У – утка, утконос, Ф – филин, Х – хорёк, хомяк, Ц – цапля, Ч – черепаха, Ш – шиншилла, Щ – щур, Э – эму, Ю – юрок, Я – ящерица, як.

Страница 18 задание 28. Найдите буквы согласных звуков, которые не имеют пар по звонкости-глухости…

Страница 20 задание 33. Помоги Ане образовать новые слова с помощью букв в скобках…

Страница 21 упражнение 35. … Составь с получившимися словами 3-4 предложения.

Мой воздушный змей взмыл высоко в небо. Попугай чистил клювом свой разноцветный хвост. Твой трамвай уже ушел. Трамвай остановился и двери открылись. Мой брат боится змей. Мой попугай очень красивый и разговорчивый. Нужно знать свой родной язык.

Страница 22 упражнение 36. Составь по рисунку текст из 3-4 предложений. Запиши его. Обведи слова с буквой й.

Зайчик и воробей растили на огороде морковь. Воробей решил полить морковку из лейки, но попал водой на зайку. Не беда, что зайчик весь мокрый, зато будет хороший урожай.

Страница 25 упражнение 43. Составьте из букв, входящих в слово этажерка, другие слова. Запишите их.

Этажерка – река, жара, этаж, рак, арка, карате, акр, жар, кета, катер, трек, кража, карета, ракета.

Страница 29 упражнение 53. … В каких словах звуков больше, чем букв?

Ягоды (я слышится как й а), Юра (йура) ёжика (йожика).

Страница 30 задание 54. Кувшинка. Днём кувшинка нежится на воде – и все любуются ею. … Выпишите сначала слова, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают мягкость согласного звука, а затем слова, в которых эти буквы обозначают два звука.

1. Днём, нежится, воде, все, любуются , всю, глубине, будет, вынырнет, станет, всех.

2. Любуются , ею, ночью, ясное.

Страница 39 задание 68. Соедини стрелками слова в словосочетания…Составь 2-3 предложения с получившимися словосочетаниями.

Варианты предложений:

Синичкин птенчик клевал зернышки. Хищный зверь следил за птичкой. На столе стояла изящная ваза с цветами.Мощная машина мчалась по дороге. Девочка получила пятёрку за отличный ответ на уроке. Сегодня солнечный день.

Страница 40 задание 72. Подбери как можно больше слов, которые содержат:

один слог Кот, рот, лифт, дед, ком, дом, нос, ус, глаз, класс, слог, рог, волк.

два слога Вода, гора, нора, пора, еда, банка, мама, лиса, заяц, нога, чудо, ёлка, палка, галка, мороз.

три слога Паровоз, собака, корова, колесо, компьютер, команда, учебник.

четыре слога Телевизор, калькулятор, гимназия, провизия, полиция, жаворонок, каникулы, незабудка, обезьяна, решение.

пять слогов Математика, информатика, библиотека, литература, мороженое, наводнение, объявление.

Страница 46 задание 82. Запиши слова в такой последовательности: 1) с ударением на первом слоге; 2) с ударением на втором слоге; 3) с ударением на третьем слоге.

Ответ: 1) Понял, свёкла, хвоя, искра.
2) Директор, взяла, шофёр, щавель, портфель, столяр.
3) Договор, позвонишь, углубить, позвонят.

С 53 страницы стартует тема про звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Страница 56 задание 98. Прочитай и отгадай загадки. Напиши отгадки…

Белый, а не снег, сладкий, а не мёд. Отгадка: САХАР.
Бегут по дорожке доски да ножки. Отгадка: ЛЫЖИ.
Прыгает ловко, любит морковку. Отгадка: ЗАЯЦ.

Страница 60 – непроизносимые согласные. Повторяем тему непроизносимые согласные >>

Если что-то по ГДЗ не понятно, если остались вопросы, пишите в комментариях и мы постараемся помочь. Благодарности тоже принимаем:)

Стр. 3-5. Наша речь
Стр. 6 – 7. Текст
Стр. 8. Части текста.
Стр. 9 – 11. Предложение.

Стр. 39 – 48. Гласные звуки
Стр. 49 – 58. Согласные звуки
Стр. 59 – 63. Мягкий знак (ь)

Продолжаем изучать великий и могучий русский язык, поближе знакомиться с текстом, словами, буквами и звуками. Если вы учитесь по программе “Школа России”, то автор вашей рабочей тетради по русскому языку Канакина В.П.

Темы 1 части рабочей тетради по страницам

Стр. 3-5. Наша речь
Стр. 6 – 7. Текст
Стр. 8. Части текста.
Стр. 9 – 11. Предложение.
Стр. 12 – 14. Члены предложения
Стр. 15 – 19. Слово и его значение
Стр. 20 – 22. Синонимы и антонимы
Стр. 23 – 26. Однокоренные слова
Стр. 27 – 32. Слог. Ударение. Перенос слова
Стр. 33 – 35. Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?
Стр. 36 – 38. Русский алфавит, или Азбука
Стр. 39 – 48. Гласные звуки
Стр. 49 – 58. Согласные звуки
Стр. 59 – 63. Мягкий знак (ь)

Не все учителя используют такие рабочие тетради при проведении уроков, поскольку они не бесплатно предоставляются школой, а родители учеников их вынуждены покупать за свой счет. Если вы приобрели такие рабочие тетради по русскому, то, скорее всего, ребенку во втором классе придется делать по ним домашнее задание. Задания простые, но все же для сверки родители и ученик могут воспользоваться готовыми домашними заданиями или попросту ГДЗ с нашего сайта 7 гуру.

Ответы к 1 части рабочей тетради по русскому языку Канакина 2 класс

Ответы сайт к страницам 3-5. Наша речь

2. Прочитайте.

Слушание и говорение – это устная речь. Внутренняя речь – это речь про себя. Чтение и письмо – это письменная речь.

3. Прочитайте и спишите.

4. … Составьте предложение из слов русского языка. Запишите его.

Мы изучаем русский язык.

6. … Определите, какой из них диалог, а какой – монолог.

Олешкина кричалка – монолог, “бабушка” – диалог.

7. Составьте диалог по любому рисунку на с.3. Подготовьтесь его инсценировать.

Мама, пойдем скорее переходить дорогу!
– Нельзя, дочка!
– А почему?
– Потому что на светофоре горит красный свет. Сейчас дождемся зеленого и перейдем.

Ответы к стр. 6 – 7 Текст

Упражнение 8

8. Прочитайте.

Родная земля

Есть своя И у нас с тобой
Родная земля Есть она,
У ручья И земля родная –
И у журавля. Одна.

• Подчеркните слова, в которых выражена главная мысль.

Земля родная – Одна .

Упражнение 9

9. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

У каждого человека есть своя родина. Моя родина – это город Москва.

Упражнение 10

10. Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите в кружках цифрами (1, 2, 3, 4) последовательность предложений в тексте.

3. Собрались подружки в лес – по грибы да по ягоды.
2. Была у них внучка Машенька.
4. Пришли звать Машеньку.
1. Жили-были дедушка да бабушка.

Запишите первые два предложения из составленного текста.

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Устно составьте продолжение сказки.

Упражнение 11

11. Прочитайте слова и сочетания слов.

Собака, два молодых петушка, она, несла, шла, победил, через реку, мясо, по дощечке, в зубах, подрались, один петушок.

Скажите, откуда они: из одного текста или из разных? Как вы об этом узнали?

Эти слова и сочетания слов из двух разных текстов, потому что, если из них составить предложения, то они не будут связаны между собой по смыслу и не будут иметь общей темы.

Составьте два предложения из басни “Собака и её тень”. Запишите их.

Собака шла по дощечке через реку. Она несла в зубах мясо.

Ответы к стр. 8 Части текста

Упражнение 12, с. 8

12. Прочитайте. Придумайте и запишите к тексту заголовок.

Выделите в тексте три части. Отметьте начало каждой части знаком Z.

Смелый дрозд

Z В ветвях берёзы гнездо. Там жил дрозд.
Z Кот Васька полез к гнезду. Дрозд заметил кота и клюнул его в лоб.
Z Васька испугался, прыгнул с дерева и убежал в сад.

Упражнение 13, с. 8

13. Прочитайте начало текста.

Летел в небе лебедь, обронил пёрышко. Поймал пёрышко зайчик и подумал: “Первая снежинка. Скоро зима…”

Г. Цыферов

Устно составьте продолжение текста.

Стал зайчик к зиме готовиться: серую шубку на белую сменил. Идёт по лесу, грибы, ягоды собирает – запасы на зиму готовит.
Вдруг белочка его приметила и спрашивает:
– Зачем ты, заяц, серую шубу на белую сменил?
– Как же, – отвечает зайчик, – ведь зима на носу!
– С чего ты взял, косой? – удивилась белочка.
– Да, вот, снежинку первую поймал, – сказал неуверенно зайчик.
Посмотрела белочка на лебединое пёрышко и засмеялась:
– Ты, видно, заяц, птиц в жизни не видел, коли перо за снежинку принял…

Спишите первое предложение.

Летел в небе лебедь, обронил пёрышко.

Ответы к стр. 9 -11 Предложение. Что такое предложение?

Упражнение 14, с. 9

14. Прочитайте. Сколько здесь предложений? Запишите их правильно. Не забывайте о том, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

Пришёл сентябрь. Наступила осень. Покраснели ягоды рябины. Поспевает клюква. Желтеет листва.

Докажите, что вы написали текст.

Здесь все предложения объединены общей темой и связаны между собой по смыслу.

Упражнение 15, с. 9

15. Прочитайте. Рассмотрите знаки. (.), (,), (!), (?).

Точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки – это знаки препинания.

Впишите в предложение пропущенные слова.
Составьте предложения об осени с разными знаками препинания.

Наступила золотая осень. Стали короче дни.
Как красивы наряды деревьев в октябре! Прекрасна осенняя пора!
На улице снова дождь? Все ли птицы улетели в тёплые края?

Упражнение 16, с. 10

16. Прочитайте диалог.

Поставьте знак препинания в конце предложения.
Выразительно прочитайте диалог с товарищем по парте.

Солнце, солнце, ты откуда?
– Я из зорьки золотой!
– Дождик, дождик, ты откуда?
– Я из тучки грозовой!

О. Высотская

Упражнение 17, с. 10

17. Прочитайте. Из данных слов составьте предложение. Запишите его в две стихотворные строки по схеме.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Упражнение 18, с. 10

18. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы. Обозначьте ударение.
Проверьте написание слов по словарю.

вéте р де жýрный се нтя́брь
рóди на бы́стро хо ро шó
скóро те трáдь ка ра ндáш

Упражнение 19, с.

19. Прочитайте. Объясните смысл пословицы.

Пословица – мудрость народная.

Мудрость – это опыт, знания, которые приходят с годами. Пословицы – мудрый учитель, который всегда даст мудрый совет. Стоит только к ним прислушаться, потому что это голос народа, доносящийся сквозь века.

Упражнение 20, с. 11

20. Прочитайте. Составьте из слов три предложения. Запишите их. Составьте устно продолжение текста.

Осеннее солнышко светило по-летнему. Миша и Дима удили рыбу в речке. Рыба хорошо клевала. Ребята наловили целое ведро краснопёрок и решили их поделить поровну. Рыбок оказалось девятнадцать, и ребята задумались – каждый хотел получить последнюю рыбку. Но вдруг Миша предложил забрать рыбку Диме. А Дима взял рыбку и отпустил её в речку. И друзья вместе с уловом побежали домой.

Упражнение 21, с. 11

21. Прочитайте. Вспомните сказки и письменно ответьте на вопросы.

1. Что поймал Емеля? Емеля поймал щуку.
2. С кем подружилась лиса? Лиса подружилась с журавлём.
3. Кто сварил кашу из топора? Солдат сварил кашу из топора.

Ответы к стр. 12 – 14 Члены предложения

Упражнение 22, с. 12

22. Прочитайте

Составьте из данных слов предложения.
Дикие гуси на юг улетели.
На юг улетели дикие гуси.
Дикие гуси улетели на юг.
Улетели на юг дикие гуси.

Запишите любое предложение. Подчеркните в нём главные члены: подлежащее и сказуемое.

Дикие гуси улетели на юг.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.
Подчеркните в каждом предложении главные члены: подлежащее и сказуемое.

Дождь прошёл .
Трава блестит .
В небе радуга горит .

Упражнение 24, с. 13

24. Прочитайте. Составьте с каждым словом нераспространённое предложение и запишите его.

Ребята рисуют.
Облака плывут.
Ворона каркает.

Упражнение 25, с.

25. Прочитайте скороговорки. О чём говорится в каждой из них?
Подчеркните главные члены предложения. Спишите то предложение, которое подходит к данной схеме.
кто? кого? что сделал? когда?

Пудель пуделя пóтчевал пýдингом.
Зяблик

В первой скороговорке говорится о том, что один пудель другого пуделя угощал пудингом.

Во второй скороговорке говорится о том, что зяблик разбудил зорянку ни свет ни заря.

Зяблик зоря́нку разбудил спозарáнку.

Упражнение 26, с. 14

26. Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.

1. Куда уехал цирк ?
2. Ребята вышли из автобуса.
3. Мы искали в лесу грибы.

В каком предложении сказуемое отвечает на вопрос что сделали? Спишите это предложение.

Ребята (что сделали?) вышли из автобуса.

Упражнение 27, с. 14

27. Составьте по рисунку, схемам и опорным словам предложения.

1. Кто? что делает?
∟ __ .
2. Кто? что делает? чем?
∟ __ __ .
3. Кто? что делает? чем? что?
∟ __ __ __ .
Слова для справок: пила, плотник, доска, пилит.

Запишите предложения. Подчеркните в каждом предложении подлежащее и сказуемое.

Плотник пилит .
Плотник пилит пилой.
Плотник пилит пилой доску.

Ответы к стр. 15 – 19 Слово и его значение

Упражнение 28, с. 15

28. Прочитайте. Объясните, как вы поняли смысл каждого предложения.

Любой язык состоит из слов.
Русский язык богат словами.

В каждой стране есть свой родной язык. Он состоит из слов. Единицей общения является предложение, а предложение состоит из слов. Слово – основная единица языка. Любой язык – это прежде всего язык слов.

Русский язык – один из богатейших языков мира. Так о настоящем друге можно сказать: верный, преданный, надёжный, готовый в огонь и в воду.

Скажите, где можно узнать, сколько слов в русском языке.

Чтобы узнать, сколько слов в русском языке, нужно заглянуть в Большой академический словарь русского языка.

Упражнение 29, с. 15

29. Прочитайте. Что вы представили, читая слова? Нарисуйте к любому слову иллюстрацию.

ягода цветок

Одинаковые или разные рисунки получились у вас и у ваших одноклассников? Почему?
Составьте и запишите предложение по любому рисунку.

На лугу растёт красивый цветок.
Клубника – вкусная ягода.
Новая игрушка радует малышей.

Упражнение 30, с.16

30. Прочитайте. Разделите слова на три группы в зависимости от значения. Впишите их в рисунки. Подберите общее название для каждой группы слов и запишите его.

Ёрш, ры́жик, щýка, рóза, áстра, опя́та.

Рóза ёрш ры́жик
áстра щýка опя́та

Цветы. Рыбы. Грибы.

Упражнение 31, с. 16

31. Прочитайте. Дополните каждую группу слов другими словами.

Деревья: берёза, клён, дуб, ясень.
Кусты: смородина, шиповник, ежевика, крыжовник.
Травы: щавель, крапива, мята, полынь.

Подберите общее название для всех этих слов.

Составьте предложение с любым словом. Запишите его.

Тонкие берёзки стоят золотые, а красавец-клён багряный.

Упражнение 32, с. 17

32. Прочитайте. Поставьте в конце предложений пропущенные знаки препинания.

Кто вы?
– Мы лисички –
Дружные сестрички.
Ну, а вы-то кто же?
– Мы лисички тоже.
– Как, с одной-то лапкой?
– Нет, ещё – со шляпкой.

А. Шибаев

Объясните значение каждого из выделенных слов. Составьте свои предложения с данными словами. Запишите их.

В первом случае имеются ввиду грибы лисички, а во втором животные лисицы.

На лесной полянке мы собирали лисички.
Из всех зверей в сказках самые хитрые рыжие лисички.

Упражнение 33, с. 17

33. Прочитайте. Впишите в клетки слова, соответствующие их значениям.

1. Неядовитая змея

2. Перелётная птица с чёрным блестящим оперением.

3. Место, где ты родился и вырос.

4. Инструмент для копания земли.

Упражнение 34, с. 18

34. Прочитайте.

Мои ча сы ушли вперёд, –
Сказала тётя М аша.
– Ой, убежало мо ло ко! –
Сказала тётя Г руня.

А. Шибаев

Часы (ча-ща пишется с буквой а), Маша, Груня (имена людей пишутся с заглавной буквы), молоко (словарное слово).

Подчеркните многозначные слова. Составьте предложение с одним из этих слов в другом значении. Запишите его.

Дети ушли в лес за грибами.

Упражнение 35, с. 18

35. Рассмотрите рисунки. Какие многозначные слова они иллюстрируют? Сделайте ещё один рисунок к любому другому многозначному слову и подпишите его.

Ручка (дверная ручка, шариковая ручка). Кисть (кисточка, кисть руки). Молния (гроза, молния-застежка).

Подпишите каждый рисунок. Составьте предложение по любому рисунку.

В небе блеснула молния.

Упражнение 36, с. 19

36. Прочитайте. Объясните значение каждого словосочетания.

Хрустальная ваза. Хрустальная вода.
Туча пыли. Грозовая туча.
Хмурый день. Хмурый взгляд.
Играть в футбол. Играть с огнём.

Хрустальная ваза (ваза из хрусталя), хрустальная (чистая, прозрачная) вода, туча (множество, густое облако) пыли, грозовая (чёрная) туча, хмурый (пасмурный, ненастный) день, хмурый (недовольный, сердитый) взгляд, играть в футбол (играть на поле с мячом), играть с огнём (рисковать).

В каких словосочетаниях выделенные слова употреблены в переносном значении? Подчеркните эти слова.
Составьте предложение с любым словосочетанием. Запишите его.

Вчера был хмурый день.

Упражнение 37, с. 19

37. Прочитайте. Подчеркните многозначные слова. Какие из них употреблены в переносном значении?

Спали в поле перепёлки.
Ветерок уснул (перен.) в лесах.
Золотистые, как пчёлки,
Звёзды плыли (перен.) в небесах.

А. Усачёв

Спишите третье предложение. Подчеркните в нём сказуемое.

Золотистые, как пчёлки,
Звёзды плыли в небесах.

Ответы к стр. 20 – 22 Синонимы и антонимы

Упражнение 38, с. 20

38. Прочитайте.

Синóнимы – это словá, бли́зкие по значéнию.

Упражнение 39, с. 20

39. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Соедините линией синонимы.

Роди на ⇒ Отечество до рога ⇒ путь
про щай ⇒ до сви дания ра бота ⇒ труд
ре бята ⇒ дети быстро ⇒ скоро
ри сунок ⇒ узор вете р ⇒ ураган

Устно составьте предложение с одним из слов.

Мороз нарисовал красивый узор на окне.

Упражнение 40, с. 20

40. Прочитайте.

Огонь ⇔ пламя озорник ⇔ шалун блестеть ⇔ сверкать
печаль ⇔ грусть мороз ⇔ холод квакушка ⇔ лягушка
золотой ⇔ жёлтый

Составьте пары слов, близких по значению. Запишите синонимы по образцу.

Морóз – хóлод, квакýшка – лягýшка, жёлтый – золотóй, грусть – печáль, сверкáть – блестéть, огонь – плáмя, озорни́к – шалýн.

Упражнение 41, с. 21

41. Прочитайте.
Впишите пропущенное слово. Обозначьте в словах ударение.

Антóнимы – это противополóжные по смы́слу словá.

Упражнение 42, с. 21

42. Прочитайте диалог выразительно.

Мама, этот большой кусок торта ты оставила для Оли?
– Нет, для тебя.
– Такой маленький кусочек?!

Какой знак пропущен? Поставьте его.
Почему один и тот же кусок торта мальчик назвал и большим, и маленьким?

Когда мальчик думал, что кусок торта предназначен сестре, он ему показался большим. Когда он понял, что этот кусочек для него, он кажется ему крошечным и совсем не хочется им делиться ни с кем.

Найдите в предложениях антонимы, подчеркните их. Подберите к каждому антониму синонимы.

Большой – огромный, крупный.
Маленький – крошечный, миниатюрный.

Упражнение 43, с. 22

43. Прочитайте. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова.

Готовь сани летом , а телегу зимой .
Вместе тесно, а врозь скучно.
Думай медленно , а работай быстро .

Почему так говорят? Подчеркните в предложениях антонимы.

Готовь сани летом, а телегу зимой. Говорят, чтобы напомнить, что к важному делу нужно готовиться тщательно и заранее.
Вместе тесно, а врозь скучно. Говорят, когда люди часто ссорятся, спорят, а в разлуке скучают друг без друга.
Думай медленно, а работай быстро. Так говорят, когда хотят напомнить, что работу нужно делать энергично, заранее всё хорошо продумав.

Упражнение 44, с. 22

44. Прочитайте. На каком уроке вы часто употребляете эти слова?

Сýмма ⇔ рáзность
мéньше ⇔ бóльше
сложéние ⇔ вычитáние
ми́нус ⇔ плюс

Мы часто употребляем эти слова на уроке математике.

Обозначьте в словах ударение. Соедините линиями слова-антонимы.

Упражнение 45, с. 22

45. Заполните “ящички” антонимами.

Что? Какой?
утро вечер добрый злой
ночь день тихий громкий
радость грусть новый старый
лето зима сильный слабый

Ответы сайт к стр. 23 – 26 Однокоренные слова

Упражнение 46, с. 23

46. Рассмотрите рисунки. Подпишите каждый рисунок.

Слон) и слон) ёнок. Гус) ь и гус) ёнок.

Обозначьте в однокоренных словах корень так: ∩.
Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его.

Гусь вёл своего гусёнка к озеру.

Упражнение 47, с. 23

47. Напишите слова. Корень каждого слова “спрятался” в рисунке.

куб) ик гриб) ник еж) онок

Объясните значение записанных слов.

Кубик – небольшой предмет в форме куба. Грибник – человек, который собирает, любит собирать грибы. Ежонок – детёныш ежа.

Упражнение 48, с. 24

48. Прочитайте. Впишите в слова пропущенный корень -лес- или -бобр-.

Пере(лес) ок
лес) ник бобр) иха
лес) ной бобр) овый
лес) ок бобр) ёнок

Составьте предложение с одним из однокоренных слов. Запишите его.

Бобр) ёнок строил плотину.

Упражнение 49, с. 24

49. Прочитайте.
Найдите в предложении однокоренные слова. Обозначьте корень.
Спишите предложение. Проверьте себя.

Рыж) ий рыж) ик рыж) не зря:
Рыж) ик – вестник сентября.

Упражнение 50, с. 25

50. Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Запишите каждую пару этих слов. Выделите в них корень.

Пыл) ь – пыл) инка, школ) а – школ) ьник, пер) о – пер) ина, пис) ьмо – пис) атель, сахар) – сахар) ница.

Упражнение 51, с. 25

51. Прочитайте. Найдите в каждой строке только родственные (однокоренные) слова. Обозначьте в них корень.

Белка , бел) енький, бел) ить.
Вод) яной, вод) а, водить .
Лист , лис) а, лис) ёнок.
Лос) ь, лоскут , лос) ёнок.
Гор) ный, гор) ка, городок .

Выпишите каждое выделенное слово и рядом с ним запишите однокоренное.

Вод) а – вод) яной, лис) а – лис) ёнок, гор) ка – гор) ный.

Упражнение 52, с. 26

52. Прочитайте выразительно.

(Еж) овы рукавицы

(Еж) ата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться
Ведь мама держит их всегда
В (еж) овых рукавицах!

Е. Серова

Объясните, как вы поняли значение выделенных выражений.

В ежовых рукавицах, то есть строго воспитывать.

Упражнение 53, с. 26

53. Прочитайте. Какая группа слов лишняя? Объясните ответ.

вороб) ей тигр) ворон) а грач)
во ро б) ушек ти гр) ята во ро н) ята гра ч) иха

Лишняя группа – грач-грачиха (самка и самец грача, а везде животное – детеныш)

Вставьте пропущенные буквы.
Выделите корень в однокоренных словах.

Упражнение 54, с. 26

54. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и слова.

В се нтябре, в се нтябре
Утром травы в серебрé,
Как серебряные блюдца ,
Блещут лужи на заре.

С. Козлов

Ответы к стр. 27 – 32 Слог. Ударение. Перенос слова

Примечание от 7 гуру. Канакина делит на слоги по “новым” правилам (вот эти правила, ознакомьтесь, кто не в курсе >>).

Упражнение 55, с. 27

55. Прочитайте.

Э-ле-ктри-чка

Ты видишь поезд вдалеке?
Он по стальной дороге
Бежит, как слово по строке,
Разбитое на слоги…

А. Шибаев

Соберите из слогов слово. Что оно обозначает?

Электричка – электропоезд.

Запишите его. Обозначьте в слове ударение.

Электри́чка.

Упражнение 56, с. 27

56. Прочитайте.

Уж нéбо ó|се|нью ды|шá|ло,
Уж рéже сóл| ны| шко бли|стá|ло,
Ко|рó|че станови́лся день.

Впишите в слова пропущенные слоги.
Проверьте по учебнику (с. 67, упр. 99), правильно ли вы написали слова.
Разделите трёхсложные слова на слоги вертикальной чертой.

Примечание от 7 гуру. Канакина с сотоварищами, видимо, не особо углубилась в тему деления на слоги по правилам теории Аванесова, и поэтому граница слогов у нее проходит после гласного либо после сонорного и сонорного с ь. Это не во всех случаях верно, но учителя делят как написано в учебнике, тоже не докапываясь до истины. Пример – солнышко. По новым правилам правильно делить на слоги как со/лны/шко, а в рабочей тетради выделен первый слог сол.

Упражнение 57, с. 28

57. Соберите из слогов вежливые слова.

Спасибо, пожалуйста, извините, простите, здравствуйте, до свидания.

Запишите слова. Устно составьте диалог, используя в нём вежливые слова.

Здравствуйте! Извините, пожалуйста, Вы не подскажете, как пройти в Центральную библиотеку?
– Вам нужно на перекрёстке свернуть направо.
– Спасибо.
– Пожалуйста. Хорошего дня. До свидания.

Упражнение 58, с. 28

58. Прочитайте. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова.

Кóсит косец,
А зайчишка коси́т.
Трýсит трусишка,
А ослик труси́т.

Что обозначают слова, которые одинаково пишутся, но по-разному произносятся?

Это слова – омографы.

Косец кóсит траву, заяц коси́т глазами. Трусишка боится, ослик бежит трусцой.

Упражнение 59, с. 29

59. Прочитайте ряды ударных и безударных слогов.

Составьте из слогов двусложные слова. Запишите их. Поставьте, где нужно, знак ударения.

Свёкла, столя́р, звони́ть, стакáн, шофёр, щавéль, вéрба.

Упражнение 60, с. 29

60. Подберите и запишите слова, которые подходят к таким схемам:

__ ′_ |___
кáша
рýки

___ | _ ′__
зимá
веснá

__ | _ ′_ |__
зелёный
дежýрный

Упражнение 61, с. 29

61. Измените форму каждого слова так, чтобы ударный слог стал безударным. Запишите.

Зéмли – земля́, кóльца – кольцó, стрáны – странá, слёзы – слезá, рéки – рекá, змéи – змея́, пи́сьма – письмó, сóсны – соснá.

Упражнение 62, с. 30

62. Прочитайте, правильно ставьте ударение в каждом слове.
Обозначьте ударение. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

Алфави́т, вéрба, бáнты, тóрты, гербы́, стакáны, крáны, простыня́, клéить, портфéль.

Упражнение 63, с. 30

63. Прочитайте. Найдите загадку. Отгадайте её. Из других строк составьте скороговорку.

Приучить сорóку одна морóка,
Сóрок одёжек и все без застёжек.
А сóрок сорóк – сóрок морóк.

Спишите загадку или скороговорку.

Сорок одёжек и все без застёжек. (Капуста)

Скороговорка:

Приучить сороку одна морóка,
А сорок сорок – сорок морóк.

Что обозначают выделенные слова? Поставьте в них ударение.

Сорóка – птица, сóрок – число.

Упражнение 64, с. 30

64. Прочитайте. Вставьте в словарные слова пропущенные слоги.
Проверьте написание слов по орфографическому словарю. Обозначьте в словах ударение.
Подчеркните в безударных слогах буквы, написание которых надо запомнить.

Ка пýста, и зви ни́те, по сýда, де рéвня, сáха р, зáя ц, ри сýно к, до рóга, вéте р, се нтя́брь, рóди на, Мо сквá.

Упражнение 65, с. 31

65. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Зме|я, те|традь, пе|тух, чай|ник, ши|шка, мо|роз, я|го|да, у|чи|тель, о|сень, я|бло|ко, ве|тер, за|яц, за|вод, по|су|да, про|щай, жизнь.

Разделите слова на слоги вертикальной чертой (|). Подчеркните слова, которые нельзя разделить для переноса.
Выпишите пять слов, которые можно перенести с одной строки на другую. Разделите их горизонтальной чёрточкой (-) для переноса.

Тет-радь, пе-тух, чай-ник, шиш-ка, мо-роз.

Упражнение 66, с.

66. Подберите слова, которые можно перенести с одной строки на другую так, как показано в образце. Запишите их.

Паль-то, день-ки, конь-ки, пись-мо, силь-но.
Лей-ка, май-ка, чай-ка, чай-ник, сай-ка.
Ван-на, мас-са, груп-па, тон-на, пан-но.

Упражнение 67, с. 32

67. Подберите и запишите двусложные слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

Оля, змея, Юля, Юра, юмор, пою, иду, олень, осень, яма, иней, ирис, уголь, улей, юла, орёл, алый, якорь, енот, ужи, язык.

Упражнение 68, с. 32

68. Соберите из слогов слова, а из слов загадку с отгадкой.

Запишите загадку. Подчеркните в словах загадки слог, который нельзя перенести на другую строку.

Цвет белый, а я года чёрная .

Запишите слово-отгадку, разделяя его горизонтальной чертой столько раз, сколько есть способов переноса этого слова.

Ответы сайт к стр. 33 – 35 Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?

Упражнение 69, с.

69. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

Вот бутóн,
А вот – батóн.
Вот бидóн,
А вот питóн.
Ну, а вот бетóн.
В печке выпечен батóн,
А в петли́цу вдет бутóн.
По траве ползёт питóн,
Молоко течёт в бидóн ,
А на стройке есть бетóн.

Н. Матвеева

Что обозначают слова, которые вы вписали в предложения? Какое из этих слов вам незнакомо? Подчеркните его.

Батон – белый хлеб продолговатой формы.
Бутон – нераспустившийся цветок.
Питон – крупная неядовитая змея.
Бидон – жетсяной сосуд с крышкой.
Бетон – строительный материал.

Какими звуками и буквами различаются слова бутон и батон, бидон и питон, бетон и бидон?
Бутон и батон различаются буквами у – а, звуками [у] – [а].
Бидон и питон различаются буквами б – п, д – т и звуками [б’] – [п’].
Бетон и бидон различаются буквами е – и, т – д и звуками [т] – [д].

Упражнение 70, с. 34

70. Рассмотрите рисунки. Произнесите названия изображённых предметов. Какие звуки делают слова разными по смыслу?

Шар, шарф (звук [ф] делает слова разными по смыслу).
Кот, кит (звуки [о], [и] делают слова разными по смыслу).

Запишите названия предметов рядом с рисунками.

Упражнение 71, с. 34

71. Соберите из звуков слова. Запишите их.

Санки, коньки, горка, зима.

Составьте с любым словом предложение на тему “Зимние забавы”. Запишите его.

Зимой дети любят кататься на коньках по льду и стремительно мчаться на санках с горки.

Упражнение 72, с. 35

72. Прочитайте. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова.

Произноси́мые слова состоят из звуков. На письме звуки обозначаются буквами.

Упражнение 73, с. 35

73. Прочитайте. Чем интересно стихотворение?

Б елка, балка и булка,
У меня шкатулка,
К люч, клюв, клюква,
В плюшке пляшет буква,
А из каждой буковки
растут слова, как луковки!

Стихотворение интересно тем, что первые буквы слов каждой строки образуют слово “БУКВА”.

Выпишите слова, которые различаются одной буквой. Подчеркните эти буквы. Объясните значение записанных слов.

Бе лка, ба лка, бу лка; ключ , клюв ; б уковки, л уковки.

Белка – зверёк-грызун с пушистым хвостом.
Балка – брус.
Булка – белый хлеб, круглой или овальной формы.
Ключ – предмет для открывания замка.
Клюв – окончание рта у птиц.
Буковки – знаки азбуки, уменьшительное от “буквы”
Луковки – побеги растений, уменьшительное от “луковицы”.

Упражнение 74, с. 35

74. Прочитайте. Подчеркните “озорные” буквы и верните правильный смысл двустишиям.

Утром бабушка к рубашке
Приб ивала мне кармашки.

В новом зоопарке нашем
Ст он стоит! Ушами машет.

И. Синицина

Утром бабушка к рубашке
Приш ивала мне кармашки.

В новом зоопарке нашем
Сл он стоит! Ушами машет.

Задайте вопрос к каждому второстепенному члену предложения.

Пришивала (когда?) утром, пришивала (к чему?) к рубашке, пришивала (кому?) мне, пришивала (что?) кармашки.

Ответы к стр. 36 – 38 Русский алфавит, или Азбука

Упражнение 75, с. 36

75. Прочитайте. Впишите пропущенные буквы алфавита.

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз
Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр
Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ
ъ ы ь Ээ Юю Яя

Проверьте по учебнику (с. 81, упр. 121), правильно ли вы записали буквы по алфавиту. Прочитайте, правильно называя каждую букву.
Аа (а), Бб (бэ), Вв (вэ), Гг (гэ), Дд (дэ), Ее (е), Ёё (ё), Жж (жэ), Зз (зэ), Ии (и), Йй (и краткое), Кк (ка), Лл (эль), Мм (эь), Нн (эн), Оо (о), Пп (пэ), Рр (эр), Сс (эс), Тт (тэ), Уу (у), Фф (эф), Хх (ха), Цц (цэ), Чч (че), Шш (ша), Щщ (ща), ъ (твёрдый знак), ы (ы), ь (мягкий знак), Ээ (э), Юю (ю), Яя (я).

Упражнение 76, с. 36

76. Запишите строчные буквы по алфавиту в две группы: в первую – буквы, которые обозначают гласные звуки, во вторую – буквы, которые обозначают согласные звуки.

А, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.
б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

Упражнение 77, с. 37

77. Запишите по алфавиту сначала названия летних месяцев, а потом – осенних месяцев.

Август, июль, июнь.
Ноябрь, октябрь, сентябрь.

Упражнение 78, с. 37

78. Прочитайте.

Иваново , Михалков, Бианки, Пришвин.
Москва, Киев, Волга , Кострома.
Мальвина, Буратино, Незнайка , Пьеро.

Определите, какое слово в каждой группе слов лишнее. Почему оно лишнее? Подчеркните это слово.

Иваново (название города среди фамилий русских писателей).
Волга (название реки среди названий городов).
Незнайка (герой из другой сказки среди героев “Золотой ключик, или Приключения Буратино”)

Запишите любую группу слов (без лишнего слова) в алфавитном порядке.

Киев, Кострома, Москва.

Упражнение 79, с. 37

79. Прочитайте. Что обозначает это слово? Выпишите из данного слова все буквы в алфавитном порядке.

Энциклопéдия (научное справочное пособие по всем или отдельным отраслям знаний, обычно в форме словаря).

Д, е, и, к, л, н, о, п, ц, э, я.

Кто больше составит слов из букв данного слова? Запишите любые из них.

Цикл, клоп, лекция, циклоп, кон, кино, дело, цинк, клон, пик, кол, яд, як, коп, пол, пони, пион, один, плед, кепи, клин, клип, линия.

Упражнение 80, с. 38

80. Назовите буквы. Расшифруйте каждый ребус, и получатся слова-названия грибов.
Запишите названия грибов в алфавитном порядке.

Груздь, мухомор, опята, подберёзовик, рыжик, сыроежка.

Упражнение 81, с. 38

81. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы в слова-названия животных.

Кто чем гордится?

П авли́ны – пышными хвостами.
Р áки – цепкими клешнями.
И шаки́ горды ушами.
В óлки – острыми зубами.
Е нóты – стираной обнóвой.
Т елёнок – матушкой коровой.

Назовите животных в алфавитном порядке.

Волки, еноты, ишаки, павлины, раки, телёнок.

Ответы к стр. 39 – 48 Гласные звуки

Упражнение 82, с. 39

82. Прочитайте. Объясните смысл пословицы.
Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Не бу де т ску ки , ко ли за ня ты ру ки .

Смысл пословицы: тебе некогда будет скучать, если будешь занят делом.

Упражнение 83, с. 39

83. Прочитайте. Впишите пропущенные буквы и числа.

В русском языке гласных звуков 6.
Звуки можно обозначить так: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].

В русском языке 10 букв, обозначающих гласные звуки:
а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю,я.

Упражнение 84, с. 39

84. Рассмотрите рисунки. Подпишите под рисунками названия предметов.
Подчеркните слово, которое начинается с гласного звука.

Яблоко, арбуз , лимон.

Упражнение 85, с. 40

85. Произнесите слова. Послушайте их звучание.
Какой гласный звук вы услышали в словах каждой группы слов? Укажите эти звуки в квадратных скобках.

1. Клён, мост, лён: [о].
2. Мел, кекс, эх: [э].
3. Крюк, куст, трюм: [у].
4. Мяч, сад, ряд: [а].

Упражнение 86, с. 40

86. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
я, а, о, ё

Шля́па, лётчик, кáрта, моря́к, пóле.
Ёжик, óслик, я́стреб, áист.

Упражнение 87, с. 40

87. Прочитайте. Нарисуйте к стихотворению картинку.

Я сегодня нарисую
Зиму, снежную такую .
Лес, дорога –
Всё в снегу.
Чёрный ворон на стогу.

С. Козлов

Объясните написание выделенных букв.
Подчеркните в словах буквы, которыми обозначены звуки [й’а] и [й’у]

Упражнение 88, с. 41

88. Прочитайте. Какое правило вам напомнило это стихотворение? Запишите выделенные слова без скобок.

Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Как писать гора, трава
И слова моря, дела?
Чтобы не было сомненья,
Ставим звук под ударенье.
Гóры, трáвы, мóре, дéло!
Вот теперь напишем смело!

Н. Бетенькова

Правило о правописании слов с безударным гласным звуком в корне.

Го рá, тра вá, мо ря́, де лá.

Упражнение 89, с. 41

89. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Вставьте пропущенные буквы.
и, а, о, е

Ре кá – рéчка бéрег – бе регá
мо ря́к – мóре пи сьмó – пи́сьма
дождь – до жди́ грач – гра чи́
стри жи́ – стриж нóжик – но жи́

Подчеркните в каждой паре слов проверочное слово.
Соедините линией одинаковые буквы, обозначающие гласные гласные звуки в корне проверочного и проверяемого слов.

Упражнение 90, с. 42

90. Прочитайте. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

Щё ки – ще кá мя ч – мя чи́
зё рна – зе рнó ли ст – ли сты́
сё стры – се стрá шка ф – шка фы́
звё зды – зве здá хле б – хле бá

Запишите по образцу. Соедините дугой одинаковые гласные в корне проверочного и проверяемого слов.

Упражнение 91, с. 42

91. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

(ве твь) ве тви́стый (кри к) кри кли́вый
(гла з) гла знóй (сó сны) со снóвый
(хó лод) хо лóдный (вó здух) во здýшный
(вé чер) ве чéрний (да ль) да лёкий

Запишите по образцу. На какой вопрос отвечают проверочные слова? проверяемые слова?

Проверочные слова отвечают на вопрос что? Проверяемые – какой?

Упражнение 92, с.

92. Прочитайте. Распространите каждое предложение подходящим по смыслу словом из упр. 91. Впишите эти слова.

Дул холодный ветер .
Шумел сосновый лес .
Летел воздушный шар .

Подчеркните в предложениях главные члены.

Упражнение 93, с. 43

93. Прочитайте выразительно.
О чём самом главном хотел сказать автор?

Проверяемый безударный гласный в корне слова: ре кой (рéки), ро дной (рóдненький), о кне (óкна), зо лотой (зóлото), бере ги (берéчь), све тлей (свет). Подбираем проверочное слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

Непроверяемый безударный гласный в корне слова: золо той. Надо запомнить.

Имя собственное: (на) Р уси. Пишем с заглавной буквы.

Спишите стихотворение.

Над рекой – Береги его,
родной уголок, не гаси,
А в окне – От него светлей
золотой огонёк. на Руси.

П. Синявский

Упражнение 94, с.

94. Прочитайте. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное. Вставьте пропущенные буквы.
Запишите по образцу.

(пли́тка) плитá (сáдик) сады́
(гóрка) горá (хóлмик) холмы́
(свéчка) свечá (двóрик) дворы́
(спинкá) спинá (цвéтик) цветы́

Упражнение 95, с. 44

95. Прочитайте.

1. Осенью над рекой туман. 2. На скале стоял горный козёл. 3. На дворе играют котята. 4. Лесник охраняет наши леса. 5. В норе живёт лиса.

Выполните одно из заданий:

а) подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы;

Ле сни́к охра ня́ет наши ле сá.

Б) выпишите из предложений три слова с безударным гласным в корне. Перед каждым словом запишите проверочное.

(Рé ки) ре кóй, (скá лы) (на) ска лé, (кó злик) ко зёл, (ле с) ле сни́к.

Упражнение 96, с. 45

96. Прочитайте. Объясните отгадку к загадке. Обозначьте в словах ударение.

Бежит свинка, золотая спинка,
Носочек стальной, хвосточек льняной.
Сквозь полотнó проходит,
Конец себе находит.

Отгадка: иголка с ниткой. Иголка стальная, нитка льняная, игла проходит сквозь ткань, пока нитка не заканчивается.

Выпишите из загадки три слова с проверяемым безударным гласным звуком в корне, перед каждым словом запишите проверочное.

(Нос) носóчек, (хвост) хвостóчек, (зóлото) золотáя, (сталь) стальнóй.

Упражнение 97, с. 45

97. Прочитайте. Обозначьте ударение.

Что делает? хвá лит – что делать? хва ли́ть
что делает? кó рмит – что делать? ко рми́ть
что cделает? спи ́шет – что сделать? спи сáть
что делает? дé ржит – что делать? де ржáть

Что делает? лé чит – что делать? ле чи́ть
что делает? смó трит – что делать? смо трéть
что cделает? скá жет – что сделать? ска зáть
что делает? дá рит – что делать? да ри́ть

Впишите в слова пропущенные буквы в ударных слогах, затем в безударных. Соедините линией буквы, обозначающие гласные звуки, в ударном и безударном слогах в каждой паре слов.
Поставьте вопрос к каждому слову. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Упражнение 98, с 46

98. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Вставьте пропущенные буквы.
и, е, о, я, а

Ши рóкие по ля́, ле снáя тро пá, ста льнóе ко льцó, мо рскáя во лнá, гра чи́ное гне здó, по левóй цве тóк, со снóвые ле сá, цве тнóй ко вёр, я дови́тые гри бы́.

Составьте предложение с одним из словосочетаний. Запишите его.

Берегите сосновые леса!

Упражнение 99, с. 46

99. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст и запишите заголовок.

Утро в деревне

На рассвете прокричал петух . Надя проснулась. Дево чка посмо трела в о кно. По улице де ревни шёл пастушóк. Мальчи к и грал на дудочке. За ним шли ко ровы. На лугу их ждёт сочная тра ва, а на озе ре – хо лодная во дичка.

Подчеркните в первом предложении главные члены.

Упражнение 100, с. 47

100. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Впишите пропущенные буквы.

О? А?
по ля́нка (пóле), ма лыши́ (мáленький), да лекó (даль), пло щáдка (плóщадь), ко лéчко (кóльца), тра ви́нка (трáвы), скво рéц (сквóрушка), по лéзный (пóльза)

Е? И?
сме льчáк (смéлый), ши ринá (ши́ре), де рéвья (дéрево), ве рши́на (вéрхний), ли нéйка (ли́ния), се менá (сéмечко), си лáч (си́ла), сме шнóй (смех)

Докажите, что вы правильно выполнили задание.

Упражнение 101, с. 47

101. Прочитайте. Отгадайте загадки. Впишите пропущенные буквы и слова-отгадки.

Клейкие почки, зе лёные ли сточки.
С белой ко рой сто ит над го рой.
(Берёза)

Никто не пугает, а вся дрожит.
(Осина)

Упражнение 102, с. 47

102. Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним (слово, близкое по значению). Запишите его.

Дети – ребята
школьник – ученик
путь – дорога
узор – рисунок

Упражнение 103, с. 48

103. Прочитайте пары однокоренных слов. Вставьте пропущенные буквы.
В каких словах написание пропущенных букв надо запомнить, а в каких можно проверить? Подберите к ним проверочные слова.
Выделите корень в однокоренных словах.

ри с\ýнок – ри с\овáть (надо запомнить)
ро с\á- ро с\и́нка (рóсы)
сви ст\óк – сви ст\éть (свист\)
сне ги́р\ь – сне гир\ёк (снег)
со р\и́нка – со р\и́ть (сор\)
сáха р\ – сáха р\ница (надо запомнить)
вéте р\ – вете р\óк (надо запомнить)
по гóд\а – по гóд\ка (надо запомнить)

Упражнение 104, с. 48

104. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные буквы и слова.

1. На ябло не растут ябло ки. 2. Гвоздь забивают мо ло тком. 3. Квакает ля гушка, во рона каркает, а со бака лает. 4. На ле сной по лянке созрела зе мля ника. 5. Ма лина – ягодный кустарник. Се нтябрь – осенний месяц.

Ответы к стр. 49 – 58 Согласные звуки

Упражнение 105, с. 49

105. Прочитайте. Впишите в пустые клетки буквы. Если вы правильно это сделаете, то у вас получатся разные слова.

Лак бочка сок
рак почка сон
мак кочка сом
бак точка сор

Что обозначает каждое из слов? Составьте и запишите предложение с одним из слов.

Сегодня мне приснился удивительный сон.

Упражнение 106, с. 49

106. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Серый волк в глухом лесу
Встретил рыжую лису.

С. Маршак

Подготовьтесь ответить на вопрос: одинаковые или разные звуки обозначены буквами “эр”, “эль”, “эс”, “тэ”?

Этими буквами обозначены разные звуки по твёрдости-мягкости.
[р] – серый, рыжую, [р’] – встретил,
[л] – волк, глухом, встретил, [л’] – (в) лесу, лису,
[с] – (в) лесу, встретил, лису, [с’] – серый,
[т] – встретил, [т’] – встретил.

Упражнение 107, с. 50

107. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Ш урш ащ ая песня

Ш урш ат осенние кусты. Ш урш ат на дереве листы. Ш урш ит камыш , и дождь ш урш ит. А там тихо-онечко ш урш ат ш есть ш устрых маленьких мыш ат.

А. Усачёв

Прочитайте текст ещё раз. Какие звуки вы слышите при чтении? Подчеркните буквы, которыми передаются эти звуки. Почему автор использовал слова с повторяющимися звуками?

Упражнение 108, с. 50

108. Рассмотрите рисунки и обозначения звуков.

[с] ⇒ оса; [с’], [г] ⇒ гусь; [г’], [р’] ⇒ гиря; [р] – роза.

Соедините рисунок с тем звуком, который слышится в названии предметов.
Запишите названия предметов. Подчеркните в них буквы, обозначающие согласные звуки.

Ос а, г ус и, р оз а, г ир я.

Упражнение 109, с. 51

109. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

Буквой “и краткое” обозначается согласный звук [й’]. Буквой “и” обозначается гласный звук [и].

Слова для справок: гласный, согласный.

Упражнение 110, с. 51

110. Найдите среди слогов слова. Подчеркните их. Помогите собачке собрать из слогов слова со звуком [й’] и записать их.

Незнайка, шайка, чайка, случай, тройка, майка, мойка, лайка, стройка, муравей, муравейник, чайник.

Над морем кружилась белоснежная чайка.

Устно составьте предложение с любым словом.

Упражнение 111, с. 52

111. Произнесите слова по их звуковым записям. Рядом запишите каждое слово буквами.

[край’] край [край’á] края
[л’э́й’ка] лей ка [й’э́л’и] е ли
[трóй’ка] трой ка [й’óлка] ё лка
[играй’ут] играю т [й’ýжный’] ю жный

Подчеркните буквы, в которых “спрятался” звук [й’]. Почему в некоторых из этих слов звуков больше, чем букв?

В некоторых словах звуков больше, чем букв, потому что звук [й’] “прячется” в е, ё, ю, я.

Упражнение 112, с. 52

112. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова.
Подчеркните в словах слоги с буквой й.

Сырое молоко не пей .
Прокипяти его скорей .
Вернувшись с улицы домой ,
Скорее руки с мылом мой .

Слова для справок: домой, скорей, пей, мой.

Упражнение 113, с. 52

113. Прочитайте. Каких животных так называют? Запишите названия животных.

Косой – заяц, косолапый – медведь, серый – волк.

Упражнение 114, с. 53

114. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова так, чтобы получились рифмованные строки.
Подчеркните удвоенные согласные.

С двойной согласной непременн о
пишем мы слова: антенн а,
килограмм , и грамм , и тонн а,
пасс ажир, шосс е, колонн а,
сс ора, тенн ис и программ а,
групп а, касс а, телеграмм а,
русс кий, класс , субб ота, ванн а,
Римм а, Эмм а, Инн а, Анн а.

Н. Бетенькова

Слова для справок: телеграмма, Анна, колонна.

Упражнение 115, с. 53

115. Прочитайте. Откуда эти строки?

Вот вам телегра(мм)а
От Ги(пп)опотáма !

К. Чуковский

Жил человек рассея(нн)ый
На улице Ба(сс)éйной.

С. Маршак

Это строки из произведений Корнея Ивановича Чуковского “Айболит” и Самуила Яковлевича Маршака “Вот какой рассеянный”.

Обведите кружком удвоенные согласные. Подчеркните синоним к слову бегемот.
Составьте ответ на вопрос: кто прочитал телеграмму от больных зверей?

Доктор Айболит прочитал телеграмму от больных зверей.

Упражнение 116, с. 54

116. Подберите имена, в которых есть удвоенные согласные.

Лл мм нн пп
Ал-ла Эм-ма Ан-на Фи-липп
Эл-ла Рим-ма Жан-на Ип-по-лит

Запишите слова, разделяя их для переноса чёрточкой (-).

Упражнение 117, с. 54

117. Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Запишите их.

1. Автобусы ехали по широкому шоссе.
2. Ссора до добра не доведёт.
3. Аппетит приходит во время еды.
4. В лесу растёт можжевельник. Это хвойный кустарник.
5. Римма собирала коллекцию марок.

Слова для справок: ссора, аппетит, можжевельник, шоссе, Римма, коллекция.

Упражнение 118, с. 55

118. Прочитайте. Подчеркните слова, которые правильно разделены для переноса.

О-бла-ко скамей-ка су-ббота
об-лако скаме-йка суб-бота

Упражнение 119, с. 55

119. Запишите буквы, которыми могут быть обозначены:

А) и твёрдый, и мягкий согласный звук:

Б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х

Б) только твёрдый согласный звук:

В) только мягкий согласный звук:

Упражнение 120, с. 55

120. Назовите изображённые предметы. Произнесите каждый звук, который обозначен пропущенной буквой.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте, где нужно, ударение.

д я́т ел , ел ь, л ис á, ор ёл , ин дю́к

Упражнение 121, с.

121. Прочитайте. Чем интересны выделенные слова?

В выходной, весной как раз ,
Вол Василий вёз воз ваз .
Налетел на старый вяз …
Вот и кончен наш рассказ.

А. Усачёв

В чём сходство и различие слов вёз и воз, ваз и вяз, раз и ваз? Какими звуками они различаются?

вёз – воз [в’ос] – [вос], ваз – вяз [вас] – [в’ас], раз – ваз [рас] – [вас]

Запишите ответ на вопрос: что вёз вол Василий?

Вол Василий вёз целый воз с вазами.

Упражнение 122, с. 56

122. Прочитайте. Произнесите звуки, которые часто повторяются в словах скороговорок.

Л ён я и Л ил я л ед енцы д ел ил и.
Л ён я ломом колол л ёд п ер ед домом.

В. Борисов

Подчеркните буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки. Подготовьтесь произнести эти звуки.

Упражнение 123, с. 56

123. Впишите в кружки буквы, которые могут указывать на мягкость предшествующего согласного звука в слове:

е, ё, ю, я, и, ь

Упражнение 124, с.

124. Прочитайте.

Не зря при ле тают зи мой сне ги ри .
Горя т на сне гу они , как фонари .

Упражнение 125, с. 57

125. Прочитайте.
Вставьте в предложения пропущенные слова (больше или меньше).
Подчеркните в словах буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки.

Рыс ь м ен ьше л ьва.
М едв ед ь бол ьше б елк и.

Упражнение 126, с. 57

126. Выпишите из словаря антонимов две пары слов, в которых в первом слоге есть мягкий согласный звук. Подчеркните буквы, которые обозначают этот звук.

Б елый – ч ёрный, в ерхний – н ижний.

Составьте и запишите предложение с одним из слов.

Белый медведь занесён в Красную книгу России.

Упражнение 127, с. 58

127. Прочитайте. Произнесите звуки, обозначенные выделенными буквами.

Здравствуй , г остья-з има!

Вставьте каждый произнесённый звук в квадратные скобки. Подчеркните его признаки.

[й’] – согласный или гласный, мягкий парный или непарный , твёрдый парный или непарный.
[г] – согласный или гласный, мягкий парный или непарный, твёрдый парный или непарный.
[з’] – согласный или гласный, мягкий парный или непарный, твёрдый парный или непарный.

Упражнение 128, с. 58

128. Рассмотрите рисунок. Украсьте ёлку словами-названиями игрушек. В первый столбик запишите слова, которые начинаются с мягкого согласного звука, во второй – с твёрдого согласного звука.

Мишка шишка
львёнок зайка
лиса мышка
петушок поезд

Ответы к стр. 59 – 63 Мягкий знак (ь)

Упражнение 129, с. 59

129. Прочитайте колыбельную песенку.
Вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь объяснить их написание.
Подчеркните буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Кóтя , кóте нь ка-котóк,
Кóтя – сé ре нь ки й хвостóк!
При ди , кóтя , ноче вáть ,
Мою дé точку качáть , при баю́ки вать .

Упражнение 130, с. 59

130. Прочитайте. Вставьте в слова в слова мягкий знак и букву перед ним.

сирень зверь школьник
тюлень окунь огоньки
дельфин

Ладонь день колокольчик
грусть тень васильки
тюльпан

Подчеркните слова, в которых все согласные звуки являются мягкими.
Выпишите слово, в котором семь букв, а звуков – шесть. Разделите его для переноса горизонтальной чёрточкой (-).

Составьте предложение с одним из слов.

Наступила ночь, и в небе зажглись белые огоньки.

Упражнение 131, с. 60

131. В каких словах могут встретиться такие буквосочетания? Запишите несколько слов.
нь, дь, ньк, ль, сь, льк, рь, ть

День, тень, нянька, капель, карась, калька, ларь, читать.

Упражнение 132, с. 60

132. Прочитайте. В каких словах пропущен мягкий знак? Разделите слова вертикальной чертой (|) на слоги.

О|ке|ан сне|гирь паль|то со|суль|ка
о|лень шо|фёр пал|ка ве|шал|ка
ле|бедь ме|бель конь|ки сту|пень|ки
о|бед гло|бус зон|ты пе|сен|ка

Упражнение 133, с. 60

133. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Ль виный зев имеет удивитель ные цветки: если сжать их с бо ков, они раскрываются, как пасть ль ва.

Почему растение получило такое название?

Растение получило такое название из-за строения цветков, напоминающих пасть льва.

Подготовьтесь объяснить написание слов с пропущенными и выделенными буквами.

Упражнение 134, с. 61

134. Прочитайте. Впишите в клетки слова, соответствующие данным значениям. Каждое слово заканчивается мягким согласным звуком.

1. Время года.
2. Летний месяц.
3. Осенний месяц.
4. Зимний месяц.
5. Весенний месяц.

1. О С Е Н Ь
2. И Ю Л Ь
3. Н О Я Б Р Ь
4. Я Н В А Р Ь
5. А П Р Е Л Ь

Упражнение 135, с. 61

135. Прочитайте стихотворение-шутку.

При ве ли на море Галь ку.
“Соби рай, – сказали , – галь ку!”
Галь ка галь ки набрала –
Встать на ножки не смогла.

М. Бородицкая

Скажите, какую иллюстрацию к стихотворению вы могли бы нарисовать? Нарисуйте её.

Рисуем, как девочка собирает гальку на берегу моря.

Подчеркните в словах буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Упражнение 136, с. 62

136. Прочитайте выразительно.
Подчеркните буквы-орфограммы, написание которых вы можете объяснить.
Сколько в словах данных предложений мягких согласных звуков? Произнесите эти звуки.

У ось минога толь ко восемь ног,
А сколь ко под во дой дорог!
Задумался моллюск: как быть ?
Где карту дна мо рского раздобыть ?

Т. Марковская

В стихотворении 11 мягких согласных звуков. Осьминога , [м’], только [л’], восемь [с’], [м’], сколько [л’], задумался [с’], моллюск [л’], быть [т’], где [д’], раздобыть [т’].

Упражнение 137, с. 62

137. Прочитайте стихотворение “Рукавички”. Вставьте пропущенные буквы.

Снеговик у снеговички
Взял на время рукавички.
День прошёл, второй идёт –
Он их всё не отдаёт!

Говорит, что в рукавичках
Согреваются синички,
Вот когда зима пройдёт –
Рукавички он вернёт.

Г. Гранова

Подчеркните в первом предложении грамматическую основу.
Подходит ли рисунок к стихотворению? Скажите, а что вы могли бы нарисовать?

Данный рисунок подходит к тексту. Я бы нарисовал, как снеговик приносит снеговичке в подарок новые рукавички.

Упражнение 138, с. 63

138. Прочитайте выразительно.

Ясный день, замечательный воздух…
Забирайте коньки – и на лёд!
Встретим так новогодний наш отдых,
Чтоб потом вспоминать целый год.

Н. Саконская

Объясните написание выделенных орфограмм.

День, замечательный – мягкий знак указывает на мягкость предшествующего согласного.
Замечательный – ча – ща пиши с буквой а.
Коньки – написание нужно запомнить.
Лёд – льда, год – года – проверяемый глухой\звонкий согласный звук.
Новогóдний – нóвый, вспоминáть – вспóмнить – безударный гласный в корне слова.

Упражнение 139, с. 63

139. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему текст. Подготовьтесь его рассказать.

Запишите несколько предложений из составленного текста.

До Нового года остались считанные деньки. Но уже кругом красуются нарядные ёлки. Дети очень любят в преддверии праздника выйти на лёд или прокатиться на санках с горы. Сегодня все собрались на катке. Гладкий лёд сверкает и блестит, как гирлянды на ёлке. Дети кружатся под красивую музыку. Скользят коньки по льду.

Русский язык 2 класс

Рабочая тетрадь

Канакина

Просвещение

Во втором классе количество дидактических материалов, которыми пользуются школьники для учебы, увеличивается, так же как и число заданий на дом. Но, как правило, второклассники еще не подготовлены к длительному сидению за тетрадями, чтобы разобраться в том или ином случае. Родители могут облегчить им участь вместе с решебником к учебнику “Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс” Канакина. /p>

Что включено в решебник.

Две части данного пособия содержат более двухсот семидесяти заданий. Каждое из них в ГДЗ по русскому языку 2 класс имеет очень подробное решение, что позволит школьникам понять как соотнести правила с их практическим воплощением.

Для чего нужно это пособие.

Правильная работа с дидактическими пособиями может помочь ребятам с дальнейшим обучением. Кроме того подобные дополнительные материалы способствуют лучшему усвоению материала и подготовке к проверочным работам. Следует ли из этого, что дети должны самостоятельно разбираться со всем, что задают на дом учителя? По сути это верно, но если у школьников не получается прийти к верному решению самостоятельно, то нет ничего плохого в том, что им будет подсказано верное направление, по которому им надо двигаться. Решебник к учебнику “Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс” Канакина поможет родителям проявить необходимую в этих делах мудрость, а так же соответствовать школьной программе, что тоже является немаловажным фактором. “Просвещение”, 2012 г.

Чтение многосложных слов с Ксавьером, третьеклассником

Изучение многосложных слов с помощью команды «Silent e» и гласных

После того, как учащийся освоил основы разбиения слова с краткими гласными на слоги для их чтения, г-жа Фаррелл рекомендует следующие шаги:

• Введение шва после того, как учащиеся научились читать многосложные слова с короткими гласными.
• Для многосложных слов с «безмолвной е» добавьте третий вопрос: Видите ли вы «безмолвную е» в конце? «Безмолвное е» и предшествующая ему гласная остаются в слоге вместе.
• Для многосложных слов с группами гласных объясните учащимся, что две гласные вместе остаются вместе в слоге.

См. Стенограмма>

Звуки новые многоселлябические слова

См. Стенограмма>

Материал чтения Точность

Г -жа Фаррелл внимательно прислушивается к Ксавье вслух. помогите ему сосредоточиться на точном чтении каждого слова. Сильные читатели имеют привычку точно читать практически каждое слово.

См. расшифровку >

Термины грамотности

Мультисенсорное обучение: Обучение, которое задействует более одного чувства одновременно, чтобы помочь учащимся учиться. Мультисенсорная деятельность может включать зрение, разговор, слух, движение и прикосновение.

Schwa : Schwa — гласный звук в безударном слоге. Самый распространенный звук для шва — /эээ/. Например, «а» в около , «е» в открыть , «я» в робин , «о» в вагоне .

Команды гласных : Некоторые гласные записываются двумя или более буквами — эти буквы называются «командой гласных». Примеры: ‘ai’ в оплачено , ‘ee’ в футов , ‘ey’ в ключ , ‘oa’ в лодка , ‘ow’ в растёт , ‘ou’ в облако , ‘ie’ в pie , ‘ew’ в new , и ‘ough’ в , хотя .

Связанные ресурсы от Reading Rockets

Смотреть другие выпуски этой серии

В классе

Чтение 101 онлайн-курс

Дополнительные ресурсы

О Линде Фаррелл обучение чтению на основе исследований.

Линда работает в школах по всей территории США, обучая и тренируя учителей и моделируя эффективное обучение чтению. Она также разработала учебные программы в Нигере и Сенегале, чтобы дети могли научиться читать на местных языках.

Линда — бывшая учительница английского языка, в течение семи лет она была национальным тренером LETRS. Она является соавтором оценок и учебных программ для обучения чтению, а также нескольких других опубликованных работ. С Линдой можно связаться по адресу: [email protected]

Стенограмма

Чтение многосложных слов с Ксавьером, третьеклассником

[Музыка]

Ксавьер: Я думаю, он… он немного плохой.

Линда Фаррелл: О. Человек-собака есть?

Ксавье: Да, на работе.

Линда Фаррелл: Конечно. Он жует ножку стола. Боже мой.

Эксперт по чтению Линда Фаррел работает с Ксавье, третьеклассником начальной школы Уинди-Хилл в округе Калверт, штат Мэриленд. Она поможет ему научиться читать многосложные слова.

Ксавье: … собираюсь изучить мозг Флиппи.

Линда Фаррелл : Когда мы посещаем классы, это большая проблема: «Дети хорошо говорят маленькие слова, но они не могут читать большие слова». Итак, я попрошу студента прочитать. И они смотрят на слово, и это вулканический , и они читают вулканический . Или это фанатик а они читают фантастика . Таким образом, они угадывают наиболее распространенное слово, имеющее такую ​​конфигурацию, как это слово выглядит. Чего они не знают, так это того, как разбить слово на слоги, чтобы вы не читали большое слово, которое вам нужно запомнить, а просто думали: «О, это маленькое слово, маленькое слово, маленькое слово.

Линда Фаррелл: Я хочу, чтобы ты прочитал несколько бессмысленных слов. Все они имеют краткие гласные. Итак, не могли бы вы просто прочитать эти три бессмысленных слова.

Ксавье: Над. Наф. Неф .

Линда Фаррелл: Хорошо. Хорошо. Что это за три?

Ксавье: Zib. Зид. Заш .

Линда Фаррелл: Это довольно просто, не так ли? Ага. Это слишком просто. Мы закончили с этим. Хорошо? Сейчас я научу вас читать двухсложные слова. Это довольно весело.

Линда Фаррелл : С Ксавьером мы начали с бессмысленных слов, потому что часто слоги — это бессмысленные слова… когда их комбинируешь, они становятся настоящими словами. Так что обучение бессмысленным словам не является бесполезным занятием. Готовит детей к чтению многосложных слов.

Мисс Фаррелл теперь знает, что Ксавьер может читать односложные слова с короткими гласными. Затем она проверяет, знает ли он, что такое слог, потому что разбиение длинных слов на слоги — это ключ к стратегии, которой она будет его учить.

Линда Фаррелл: Я кое-что вспомнила. Я должен убедиться, что вы знаете, что такое слог. Хорошо. Так что посмотри на меня. Меня зовут Линда . В нем два слога. Лин . Да. Линда . Так как тебя зовут?

Ксавье: Ксавье .

Линда Фаррелл: Сколько слогов в твоем имени?

Ксавьер: Четыре.

Линда Фаррелл: Хорошо. Потопчем их.

Ксавьер: /Экс/, /ау/, то есть, /экс/, /зай/, /ви/, /ээ/. Ксавье .

Линда Фаррелл: Понятно.

Линда Фаррелл: Сколько слогов в компьютер ?

Ксавье: Компьютер . Три.

Линда Фаррелл: Да. Ты понял. Итак, вы знаете, что такое слог. Хорошо. Потому что это действительно важно, если мы собираемся читать эти громкие слова. Итак, если я смотрю на это слово и хочу знать, как его читать, первое, что мне нужно сделать, это выяснить, сколько в нем слогов. И я могу сделать это, выяснив, что такое гласные. Вы знаете, что такое гласные буквы?

Ксавьер: «А, е, и, о, у».

Линда Фаррелл: Ты понял. Это гласные буквы. Итак, вот что я знаю. В каждом слоге есть гласная. Итак, чтобы выяснить, сколько слогов, мне нужно посчитать гласные. Так вы можете сказать мне … сколько гласных букв вы видите в этом слове?

Ксавьер: Два.

Линда Фаррелл: Ага. Они вместе или порознь?

Ксавье: Апартамент.

Линда Фаррелл: Они порознь. Если у меня есть две гласные буквы, и они разделены, у меня будет два слога. Итак, я нарисую две линии прямо здесь, и у меня должна быть гласная буква в каждом слоге. Так ты можешь разбить это слово на два слога для меня?

Линда Фаррелл: Это бессмысленное слово, поэтому мы его прочитаем. Какой первый слог?

Ксавье: Джод . Пум .

Линда Фаррелл: Что за слово?

Ксавье: Джодпам .

Линда Фаррелл: Итак, прочитайте еще раз.

Ксавье: Джодпам .

Линда Фаррелл: И это слово…

Ксавье: Джодпам .

Линда Фаррелл: Это бессмысленное слово. Я только что выдумал. Я буквально только что придумал это слово прямо сейчас. Я даже никогда раньше не видел этого слова. Но теперь мы знаем, что делать, если у нас есть слово, которого мы не знаем. Итак, давайте попробуем другое слово.

Ксавье: Вулкан ?

Линда Фаррелл: О! Вы получили первые два слога — вы правильно поняли первый слог. Сколько гласных вы видите?

Ксавьер: Три.

Линда Фаррелл: Вместе или порознь.

Ксавье: Апартамент.

Линда Фаррелл: Хорошо.

Линда Фаррелл: Хорошо. Прочитайте каждый слог.

Ксавьер: /Том/, /кей/ …

Линда Фаррелл: Хммм. Что это за средний слог?

Ксавье:  … /can/, /ic/.

Линда Фаррелл: Коснитесь каждого слога и прочитайте его.

Ксавье: /Vol/, /can/, /ic/ …

Линда Фаррелл: Мм-хм.

Ксавьер: /ks/

Линда Фаррелл: Подожди. Ждать. Это что?

Ксавье: /ic/

Линда Фаррелл: Да. Давай сделаем это снова.

Ксавьер: /Том/, /можно/, /ic/. Вулканический .

Линда Фаррелл: Вы только что прочитали вулканический . Итак, какие слоги в вулканических ?

Ксавье: «О»…

Линда Фаррелл: Это гласные. Какой первый слог?

Ксавье: /Том/, /можно/, /ic/.

Линда Фаррелл: Я попрошу тебя кое-что сделать. Я стираю это. Хорошо. Так сказать вулканический .

Ксавье: Вулканический .

Линда Фаррелл: Сколько слогов в вулканическом ?

Ксавьер: Три.

Линда Фаррелл: Хорошо. Я бы хотел, чтобы вы проверили, можете ли вы произнести каждый слог в слове volcanic . Итак, нарисуйте три линии прямо здесь.

Линда Фаррелл: Как вы думаете, вы можете произнести вулканический ? Какой первый слог?

Линда Фаррелл: Что это за слог? Что ты только что написал?

Ксавьер: /Том/.

Линда Фаррелл: Хорошо. Следующий.

Линда Фаррелл: Теперь напишите слово целиком.

Линда Фаррелл: Боже мой. Вы только что написали вулканических . Вы даже не смогли это прочитать, а теперь можете написать. Это очень хорошо. Хочешь, я посмотрю, смогу ли я устроить тебе по-настоящему тяжелую?

Линда Фаррелл : При обучении Ксавьера навыкам словесной атаки очень важно выбирать слова с короткими гласными, которые состоят только из одной гласной. Итак, вы увидите, что у нас не будет слов с «тихой е», у нас не будет слов с командами гласных. Итак, нам нужны два вопроса, которые мы можем задать Ксавьеру, чтобы помочь ему разбить большое слово на слоги, чтобы все это были маленькие слова, которые ему нужно было сложить, чтобы прочитать большое слово. Два вопроса: сколько гласных вы видите? Они вместе или порознь? И чему мы его учим, так это тому, что… если вы видите три гласных, и они разделены, у вас будет три слога, потому что в каждом слоге есть гласный. А потом мы учим его рисовать линию для каждого слога, писать каждый слог на линии, а затем читать каждое слово и затем складывать их вместе.

Линда Фаррелл: Посмотрим, сможем ли мы попробовать это.

Линда Фаррелл: Сколько гласных вы увидели?

Ксавьер: Три.

Линда Фаррелл: Хорошо. Не могли бы вы подчеркнуть их, пожалуйста?

Ксавьер: Я имею в виду четыре.

Линда Фаррелл: Хорошо. Четыре гласных. Они вместе или порознь?

Ксавье: Апартамент.

Линда Фаррелл: Так сколько слогов?

Ксавье: Четыре.

Линда Фаррелл: Хорошо.

Линда Фаррелл: Не могли бы вы передвинуть туда букву «n»? Хорошо.

Линда Фаррелл: Хорошо. Итак, прочитайте каждый слог.

Ксавьер: /Con/, /tic/ …

Линда Фаррелл: Что это?

Ксавье: /ti/, /tin/

Линда Фаррелл: Что это?

Ксавье: /ti/

Линда Фаррелл: /t/, /i/. Что это?

Ксавье: /ti/

Линда Фаррелл: Хорошо. Итак…

Ксавьер: /Кон/, /ти/, /нин/, /тул/. Континенталь.

Линда Фаррелл: Вы только что прочитали континентальный . Готовы ли вы к еще одному?

Ксавье: М-м-м.

Линда Фаррелл: Хорошо. Вот так. Давайте попробуем этот.

Линда Фаррелл: Сколько гласных вы видите?

Ксавьер: /o/ и /i/, /e/

Линда Фаррелл: Хорошо. Так сколько? Вы можете подчеркнуть их, если хотите.

Линда Фаррелл: Почему бы вам не начать здесь и не пойти сюда. Ага.

Линда Фаррелл: Хорошо. Так сколько?

Ксавьер: Четыре.

Линда Фаррелл: Вместе или порознь?

Ксавье: Апартамент.

Линда Фаррелл: Хорошо.

Линда Фаррелл: Хочешь попробовать прочитать, не разбивая на слоги? Попытайся.

Ксавье: Аккош — достижение.

Линда Фаррелл: Что это было за слово?

Ксавье: Аккош — достижение .

Линда Фаррелл: Это достижение . Ты прав.

Когда Ксавье усваивает стратегию, вы можете видеть, как он думает над двумя вопросами: Сколько гласных? Гласные вместе или отдельно? И он может читать большие слова, не выписывая слоги.

Ксавьер: Уилмингтон .

Линда Фаррелл: Что за слово?

Ксавье: Уилмингтон .

Линда Фаррелл: Уилмингтон ! Это название города…

Линда Фаррелл : Ксавье отлично учится атаковать слово. После этого урока у него есть стратегия, которая поможет ему разбивать слова на слоги и читать их. Ему понадобится много уроков. Мы начинаем с кратких гласных, затем переходим к «тихой е», затем переходим к командам гласных. Так что это явно и систематически, когда мы учим его этому. Ксавьер прекрасно отреагировал на чтение этих длинных слов.

[Музыка]

Линда Фаррелл: Мы собираемся сделать еще один. Это …

Ксавье: Электро — кал . Электрика.

Линда Фаррелл: Ты понял! Это было хорошее завершение. Дай пять! Да!

[Музыка]

Мы хотели бы поблагодарить замечательных учащихся и их семьи в начальной школе Windy Hill в округе Калверт, штат Мэриленд. Мы надеемся, что обмен этим опытом поможет другим детям, которые учатся читать.

Особая благодарность Келли Клеланд, Джули Донован, Джоанн Харбо и их выдающимся коллегам из начальной школы Уинди-Хилл… и Линн Мейзингер из государственных школ округа Калверт.

Мы глубоко благодарны Линде Фаррелл, Майклу Хантеру и Николь Любар из Readsters за их неоценимый вклад в этот проект.

Продюсер: Ноэль Гюнтер

Монтаж: Кристиан Линдстрем

Графический дизайн: Тина Хованец

Камера: Ричард Чисолм

Аудио: Дуэйн Делл

Для получения дополнительной информации об обучении чтению посетите веб-сайт

www.ReadingRockets.org

Reading Rockets — это служба WETA, Washington, D.C. WETA, Washington, D.C.

Дополнительные советы из занятия с Xavier

1. Изучение многосложных слов с помощью «Silent e» и групп гласных

После того, как Xavier научится читать слова с одной гласной в каждом слоге, следующая что мы делаем, так это учим его «молчаливому е», чтобы, если он получит слово вроде дикобраз , у которого в конце есть «молчаливое е», мы его учим — добавляем новый вопрос. И это: вы видите «немое e» в конце? Тогда мы спрашиваем: «Сколько гласных вы видите?»

И он скажет: «Четыре».

«Они вместе или порознь?»

«Они врозь».

«Ты видишь «немое е» — да — в конце?»

«Да».

А потом он видит в конце «немое е», и вы знаете, что это «немое е» остается в слоге с гласной перед ним. Так что, конечно, они должны прочитать односложные слова с «немой е», прежде чем они смогут прочитать многосложные слова с «немой е». Это просто еще один вопрос. Итак, мы читаем некоторые из них.

Следующим шагом будет чтение слов с командами гласных. Итак, скажем, слова рефрен . «Сколько гласных вы видите?»

«Три».

«Они вместе или порознь?»

«Одна отдельно, а две гласные вместе».

Итак, мы учим вас, что когда две гласные буквы стоят вместе, они слипаются в слоге. Так что в этом слове будет только два слога. Но, конечно, для того, чтобы прочитать припев , вы должны быть в состоянии знать, что ‘a-i’ произносится как /ay/, так что вы должны быть в состоянии прочитать односложные слова с командами гласных, прежде чем вы перейдете к двум. слог или трехсложный или четырехсложный. Это очень просто. На самом деле нет никаких правил, которым мы учим. Это то, как вы смотрите на слово и разбиваете его.

2. Озвучивание новых многосложных слов

Если они видели слово «r-o-b-i-n» и они, я говорил: «Сколько гласных вы видите?»

«Два».

«Вместе, порознь?»

«Раздельно».

«Видите «немое e»?»

«Нет».

«Сколько слогов?»

«Два».

«Что за слово?»

«/косуля/».

«Может быть /косуля/. Вы отлично расшифровали. Согните первое «о» в короткое «о» вместо длинного «о».

Итак, ребенок идет /рах-бин/. О, Робин . И если это слово есть в его лексиконе, он скажет: «О! Робин . И если слова робин нет в его лексиконе, он пойдет /ра-бин/, /ра-бин/. И вы знаете, что этого слова нет в его лексиконе, и вы говорите: «Это слово /ра-бин/. Это как птица. Что это за слово?» « Робин ».

3. Повышение точности чтения

Третьеклассник из Мэриленда Ксавьер делится одной из своих любимых книг со специалистом по чтению Линдой Фаррелл. Мисс Фаррелл поможет ему сосредоточиться на точном прочтении каждого слова.

Линда Фаррелл: Можешь прочитать мне кое-что из этого? Можешь прочитать?

Ксавье: Смотри. Мы герои, потому что спасаем мир от Флиппи. Это — здесь сказано, что ученые собираются изучать Флиппи-мозг .

Линда Фаррелл: Поставьте на этом букву «с».

Ксавьер: Учеба …

Ксавьер: -dy …

Линда Фаррелл: Что это за слово — вот это?

Ксавье: Флиппи .

Линда Фаррелл: Да. Прочтите все это еще раз.

Ксавьер: Здесь сказано, что ученые собираются изучить мозг Флиппи .

Линда Фаррелл: Продолжайте.

Ксавье: Человек-Собака, у меня есть для тебя важная работа .

Линда Фаррелл: Что это за слово?

Ксавьер: Ан .

Линда Фаррелл: Продолжайте читать снова.

Ксавье: Человек-Собака, у меня есть важная работа для тебя.

Линда Фаррелл: Ты можешь прочитать это — важный .

Ксавьер: Ан .

Линда Фаррелл: Прочтите еще раз.

Ксавье: … важно. Человек-Собака, у меня важная работа …

Линда Фаррелл: Хорошо. Мы собираемся сделать это. Прочтите это вместе со мной. Ан .

Ксавьер: Ан .

Линда Фаррелл: Важно .

Ксавье: Важно.

Линда Фаррелл: Теперь сделай это. Итак, читайте и .

Ксавьер: Ан .

Линда Фаррелл: IM

Xavier: IM

Линда Фаррелл: POR

Ксавье: POR

Linda Farrell: TANT

Xavier: TANT

9

9

. А теперь прочитайте еще раз.

Ксавье: Человек-Собака, у меня есть для тебя важное задание.

Линда Фаррелл: Продолжайте.

Линда Фаррелл : Одна из вещей, которые я замечаю, это то, что учителя часто пропускают неточное чтение, если смысл не меняется. А, это достаточно близко. Двигаться дальше. И это настраивает учащихся на плохое понимание.

Возьмем, к примеру, такое предложение, как «Лошадь простудилась». Если студент пропустит статью и и прочитает «Лошадь замерзла», смысл существенно изменится.

Линда Фаррелл : Это одно маленькое слово, которое кажется таким несущественным, a , изменило смысл. «Лошадь простудилась» и «лошадь простудилась — это разные вещи». Мы никогда не знаем, когда это изменит понимание. Мы должны выработать у учащихся хорошие, прочные привычки к чтению. И это означает, что моя работа как учителя состоит в том, чтобы помочь моим ученикам выработать навыки правильного чтения, чтобы они не пропустили вопрос в тесте на понимание из-за того, что неправильно прочитали предложение. Они остановились на «с». Они остановились, они упустили артикль. Добавили статью. Они читают настоящее время вместо прошедшего. Читают — неправильно читают сокращение. Все это может привести к плохому пониманию. И нам нужно в детском саду, в первом, во втором и даже в третьем классе следить за тем, чтобы наши ученики правильно читали. Это наша ответственность.

Ксавье: Кто хочет защитить ученых? Кто хороший мальчик-защитник?

Линда Фаррелл: Подождите. Кто что?

Ксавье: Кто хороший мальчик — хороший защитник.

Линда Фаррелл: Да.

Ксавье: Кто — кто хочет защитить и выжить?

Линда Фаррелл: И что это за слово?

Ксавьер: Сурва — сух-верве ?

Линда Фаррелл: Хорошо. Я скажу вам, что «в» — это «е» безмолвно. Так что же это говорит?

Ксавье: Подавать .

Линда Фаррелл: Понятно. Так что прочитайте это еще раз.

Ксавье: Кто хочет защищать и служить?

Линда Фаррелл : Мы учим студентов, наших детей, что каждая буква имеет значение и что когда вы сталкиваетесь с незнакомым словом, вы должны обращать внимание на каждую букву. А затем, когда вы читаете это слово два или три раза, оно становится словом, которое вы видели раньше, и вы просто читаете его, потому что оно является частью вашего словарного запаса, и вы уже видели такое написание раньше.

[Музыка]

Линда Фаррелл: И что он делает? Спасает ли он людей?

Ксавьер: Ага. Он помогает людям. Это …

Почему мы учим детей слогам? (Деятельность включена)

Получите больше вдохновение

доставлено на ваш почтовый ящик!

Получайте информационный бюллетень Teach Starter, полный советов, новостей

и ресурсов вместе с вашим бесплатное членство. Зарегистрироваться

Блог

В классе

Автор: Холли (Teach Starter)

Обновлено 4 месяца назад | 5 минут чтения

Проходя мимо классной комнаты для младших классов, вы часто можете услышать хор маленьких детей, «хлопающими» в ладоши по слогам. Это обычный навык, который часто можно увидеть в школьной программе и последовательности обучения грамоте. Но как это на самом деле помогает нашим юным ученикам ориентироваться в навыках чтения и письма?

Разговорные слоги против письменных слогов

Устные и письменные слоги изучаются для разных целей. Цель разговорных слогов – помочь очень раннему фонологическому осознанию. Возможно, вы научили своих учеников класть руку на подбородок, чтобы определить, сколько слогов в слове, например. когда они говорят такое слово, как «fi-ddle», их челюсть отвисает при произнесении гласных звуков — это помогает им определить, сколько произнесенных слогов в слове.

Разбиение написанных слов на слоги — это навык, который приходит учащимся гораздо дальше в процессе обучения и помогает в расшифровке и кодировании слов. Ваши ученики должны освоить понимание фонем и соответствие фонем и графем, прежде чем типы слогов будут иметь для них смысл.

Давайте еще раз посмотрим на слово скрипка, слог «фид» является закрытым слогом, потому что в нем краткая гласная и оканчивается согласная. Письменное слово будет разбито на следующие слоги – «скрипка». С другой стороны, если учащийся хотел написать слово «скрипка», но не знал, как его написать, он использовал бы свои знания о типах слогов, чтобы решить эту задачу. Знание того, что они могут услышать короткий гласный звук для «и», приведет к тому, что ученик сделает первый слог закрытым слогом. В противном случае они могут написать это так — фидле (только с 1 «д»).

---

Письменные типы слогов: зачем их учить?

По мере того, как учащиеся продвигаются по пути обучения грамоте, они часто переходят от чтения и письма односложных слов (слов CVC) к чтению и письму многосложных слов. Подробные инструкции о том, как разбивать слова на слоги и различные типы слогов (например, открытые и закрытые), могут помочь учащимся:

• разделить большие слова на более мелкие части при декодировании
• научиться правильно писать (кодировать) слова
• помогают определить корневые слова, префиксы и суффиксы.

Какие типы слогов я должен учить?

Знаете ли вы, что существует 6 различных типов слогов? Я с гордостью подниму руку, чтобы сказать, когда я преподавал в классе, я никогда не знал, что существуют «типы» слогов! Вот различные типы и рекомендуемый порядок обучения.

1. Закрытые слоги  – Закрытый слог состоит только из одной гласной, за которой следует одна или несколько согласных. Гласная имеет короткий гласный звук, например. мокрый.
2. Открытые слоги – Открытый слог оканчивается на гласную. Гласная имеет долгий гласный звук. Гласная произносит свое буквенное имя, например. ба/кон
3. Гласная + согласная + немая буква «е» – Безмолвный слог «е» состоит из одной гласной, за которой следует согласная и немая буква «е». Гласная имеет долгий гласный звук, например. чашка/ торт .
4. Слоги, контролируемые буквой R  – В слоге, контролируемом буквой R, после гласной стоит буква r. Р изменяет гласный звук таким образом, чтобы он не был ни длинным, ни коротким, например, утро
5. Слоги группы гласных  Слог группы гласных состоит из двух или более букв, которые вместе образуют один гласный звук. Иногда в команду входят согласные буквы, например, пальто, aw/ful
6. Согласная + le Syllables – Согласная + le слог стоит в конце слова. В нем есть согласная, затем буква л, затем немая буква е, т.е. ап/пл

Когда буква «Й» является гласной?

Чтобы немного запутать, хотя буква «у» технически является согласной, в некоторых случаях она действует как гласная.

 Буква «й» действует как гласная, когда:

• в слове нет других гласных (ритм, спортзал, крик, небо).
• следует за последней согласной в слове, потому что английские слова не могут оканчиваться на букву «i» (детка, вечеринка, красотка)
• работает как команда гласных и следует за последней гласной слова (мальчик, парень, май, останься)
• , когда оно стоит в конце слога, большинство этих слов имеют греческое происхождение (гигиена, кислород, королевский), или
• , когда он находится в середине слога, образующего краткий звук /i/ (слог, кристалл, тайна).

---

Занятия для детей по слогам

• Слоги на стикерах! Напишите слово на длинном стикере и разрежьте его на слоги. Поместите слоги на доску и попросите учащихся переставить их, чтобы воссоздать слово.
• Используйте соединяющие кубики!  Это отличный способ физически показать, как большое слово можно разделить на более мелкие фрагменты. Физически напишите буквы на кубиках, а затем потренируйтесь разбивать слова на более мелкие части (слоги).

• Выделите слог. Это хорошее занятие, если ваши ученики понимают разницу между открытыми и закрытыми слогами. Решите, какой цвет будет использоваться для каждого. Например, зеленый для закрытого слога и желтый для открытого слога. Со списком слов на странице попросите учащихся выделить каждый тип слога и нарисовать линию, чтобы показать, где слово будет разбито.
• Выделите слоги . В этом упражнении учащиеся отмечают гласные (V) и согласные (C) маркером. Затем это помогает им определить различные типы слогов в данном слове. Затем они вырезают или рисуют линию, чтобы показать, где слово будет разбито. Вот различные правила деления на слоги — VC/CV, V/CV, VC/V или V/V.
• Игра в слоги. Загрузите этот шаблон игры по слогам и попросите учеников рассортировать слова по количеству слогов в каждом слове. Попросите учащихся отметить, где именно вам нужно разделить каждое слово на слоги. Для расширения попросите их также отметить, какие типы слогов.
• Нарезка и сортировка.  Раздайте небольшой группе учащихся несколько письменных слов на бумаге. Учащиеся разрезают карточки со словами на разные слоги, а затем сортируют слоги по типу.
• Опустите гласную.  Напишите слово на доске, попросите учеников подсчитать количество гласных и написать каждую гласную на стикере. Затем им нужно вписать согласные на каждом из стикеров.

В настоящее время мы работаем над коллекцией заданий и ресурсов для слогов — следите за обновлениями!

• В классе
• Рекомендуемые
• типов слогов
• различных типов слогов
• разговорных слогов
• слов на слоги
• типов слогов
• закрытых слогов
• слов на более мелкие части
• нарисуйте линию, чтобы показать
• действия типа слога

Комментарии

Логин комментировать

Популярные блоги прямо сейчас!

• блог

  Подарки и открытки ко Дню отца для детей!

  Бронвин месяц назад 3 мин чтения

• блог

  Поделки ко Дню бабушек и дедушек для вашего класса

  Наши поделки и открытки ко Дню бабушек и дедушек порадуют ваших учеников (и их бабушек и дедушек) и сделают этот особенный день успешным!

  Бронвин месяц назад 4 мин чтения

• блог

  Мероприятия Всемирной недели космоса для вашего класса

  Всемирная неделя космоса уже наступила, и вам не нужно бороздить глубины космоса в поисках интересных учебных материалов! В Teach Starter есть все, что вам нужно, в нашей коллекции ресурсов World Space Week.

  Бронвин 22 дня назад 4 минуты чтения

• блог

  Всемирный день доброты: 10 способов научить детей быть добрыми

  Всемирный день доброты. Узнайте о десяти прекрасных способах, которыми педагоги могут вдохновлять на доброту, включая загружаемые материалы о доброте и занятия для детей.

  Бронвин 21 день назад 4 минуты чтения

• блог

  Международный день точки – празднование в школе

  Присоединяйтесь к празднованию Международного дня точки вместе со своими учениками, прочитав вдохновляющую историю «Точка» и творчески подойдя к занятиям!

  Bronwyn 23 дня назад 3 минуты чтения

Двадцать расширенных правил слогов | Pennington Publishing Blog

Правила 20 слогов

Учителя должны обращать внимание на важность прямого обучения слоговому чтению. Слоговые правила содержат полезные руководства по правильному произношению, правописанию и чтению. Ознакомьтесь с разделом «Как учить слогам », как только вы ознакомитесь со следующими правилами слогов. Двадцать расширенных правил слогов необходимы для точного произношения, расшифровки и правописания. Знание моделей аффиксов и корней также облегчит приобретение словарного запаса.

Правило слога №1: В каждом слоге есть гласная. Общие гласные: a , e , i , o и u .

Правило слога №2: Когда гласная не стоит в конце слога, она звучит коротко. Паттерны «гласный-согласный» (VC) и «согласный-гласный-согласный» (CVC) называются закрытыми слогами . Например, bas-ket — это слово CVC-CVC с краткими гласными ă 9.0030 и – .

Правило слога №3: ​​ Когда гласная стоит в конце слога, она звучит долго. Образцы согласный-гласный (CV) и согласный-согласный-гласный (CCV) называются открытыми слогами . Например, ниже — это слово VC-VC с долгими гласными ā и ō .

Правило слога № 4: Диграфы гласных — это парные гласные, которые имеют только один гласный звук. Обычно первая гласная обозначает звук диграфа гласных. Например, в слове лодка , орграф гласной — «оа», а звук — /ō/. Обычно диграфы гласных в одном и том же слоге.

Правило слога №5: Базовые слова — это корни, образующие полные слова. Корень — это слог, основанный на значении, который может или не может быть связан с префиксами или суффиксами. Обычно сохраняют исходное написание основного слова при соединении с префиксами и суффиксами. Например, удар в удар .

Правило слога № 6: Сложные слова состоят из двух или трех основных слов (корней, образующих полные слова). Обычно в составных словах сохраняют исходное написание базовых слов. Правила правописания не меняют написание базовых слов. Например, подружка невесты .

Правило слога № 7: Неполный корень — это основанный на значении слог, который соединяется с префиксами и/или суффиксами. В отличие от основного слова, неполный корень не является полным словом. И конечные гласные, и согласные могут изменяться при соединении с другими корнями и суффиксами. Иногда гласный или согласный либо добавляется, либо опускается. Например, против в видно .

Правило слога № 8: Держите безмолвную последнюю «е» и предшествующую гласную в одном и том же слоге. Безмолвная финальная буква «е» образует гласную перед долгим звуком, если между гласной и «е» стоит только одна согласная. Например, подвал .

Правило слога № 9: Дифтонги гласных — это парные гласные, которые состоят из двух гласных звуков. Например, «au» в соусах . Как диграфы гласных, они остаются в одном и том же слоге.

Правило слога №10: Префиксы — это значащие части слова, прикрепленные к началу слова. Слово может начинаться более чем с одного префикса. Например, неверно и под в неправильно понимают .

Правило слога №11: Суффиксы – это части слова, присоединяемые к окончаниям слов. Они могут добавлять значение слову или обозначать часть речи. Слово может заканчиваться более чем одним суффиксом. Например, по и по по сезонному по .

Правило слога №12: Диграфы согласных, например sh , и сочетания согласных, например str , остаются в одном и том же слоге. Например, мелкий и выпрямить . Согласный диграф /sh/ часто меняется на другой согласный звук между разными грамматическими формами одного и того же корня. Например, от /sh/ до /k/ в музыкант и магия .

Правило слога № 13: Сохраняйте r контролируемые гласные (ar, er, ir или, и ur) в одном и том же слоге. Например, ошибка .

Правило слога №14: Разделяйте слоги между удвоенными согласными, например for-gét-ting , если удвоенный согласный не является частью слога, входящего в состав основного слова, например ful-fill-ment .

Правило слогов №15: Некоторые короткие гласные изменяются на мягкий звук /uh/ schwa с другой грамматической формой того же слова. Например, в conduct и conductor буква «о» меняется с короткой гласной на шва.

Правило слога №16: Некоторые долгие гласные изменяются на мягкий звук /uh/ schwa с другой грамматической формой того же слова. Например, в повторении и повторении буква «е» меняется с долгой гласной на шва.

Правило слога №17: Некоторые долгие гласные изменяются на короткие гласные с другой грамматической формой того же слова. Например, в нация и национальный буква «а» меняется с долгой гласной на короткую.

Правило слога №18: Некоторые безмолвные согласные произносятся, когда связаны с разными грамматическими формами одного и того же корня. Например, число и число .

Правило слога №19: Многие греческие и латинские префиксы меняют свое написание, чтобы соответствовать корням, к которым они присоединяются, чтобы облегчить произношение. Например, в и мобильный становится неподвижный . Эти «хамелеоны» могут менять написание как согласных, так и гласных. Ознакомьтесь с Как учить греческие и латинские префиксы, суффиксы и корни .

Правило слога #20: Многие греческие и латинские суффиксы являются морфемами , что означает, что часть слова имеет смысл. Например, видимый . Другие суффиксы служат словоизменениями , что означает, что суффикс помогает изменить часть речи, но не добавляет значения слову. Например, начиналось с .

*****

Интервенционная программа «Наука чтения»

Интервенционная программа «Наука чтения: распознавание слов» включает четкие, написанные по сценарию инструкции и практику с 5 Daily Google Slide 0 Упражнения необходимы каждому учащемуся, занимающемуся чтением: 1. Фонематическая осведомленность и морфология 2. Смешивание, сегментация и правописание 3. Звуки и правописание (включая почерк) 4. Практика сердечных слов 5. Книги по фонетике Сэма и его друзей (декодируемые). Кроме того, цифровые и печатные звуковые настенные карты и песни для артикуляции речи. Печатные версии доступны для всех видов деятельности. Программа первого полугодия (55 минут в день, 18 недель)

Вмешательская программа «Наука чтения»: разработаны ресурсы для понимания речи для учащихся, которые завершили программу распознавания слов или продемонстрировали базовое владение буквенным кодом и могут читать с определенной степенью беглости. Программа включает в себя 5 Еженедельные занятия по пониманию языка : 1. Базовые знания менторских текстов 2. Академический язык, греческая и латинская морфология, фигуры речи, коннотации, многозначные слова 3. Синтаксис при чтении 4. Стратегии понимания прочитанного 5. Грамотность (рассказ и разъяснение). Программа второго полугодия (30 минут в день, 18 недель)

Программа вмешательства «Наука чтения»: обучение на основе оценки предоставляет учебные ресурсы «второго шанса» на основе диагностики. Программа включает в себя 13 всесторонних тестов и соответствующие учебные ресурсы , чтобы заполнить пробелы в фонематическом знании, знании алфавита, фонетике, беглости речи (с помощью моделей чтения на YouTube), Heart Words и Phonics Games, образцах правописания, грамматика, словоупотребление и механика, слоговая система и морфология, зазывалы исполнительной функции. Программа второго полугодия (25 минут в день, 18 недель)

Программа вмешательства «Наука чтения» НАБОР  включает в себя все 3 компонента программы для всестороннего, современного (и научного) 4 класс – программа полного года для взрослых. Сценарий, простота в обучении, отсутствие подготовки, отсутствие необходимости в длительном (хотя и ценном) обучении LETRS или сертификации O-G… Учитесь во время обучения и получайте результаты для своих учеников СЕЙЧАС. Печатайте в речь с большим количеством речи для печати учебных компонентов.

НАУКА ЧТЕНИЯ РЕСУРСЫ ПРОГРАММЫ ВМЕШАТЕЛЬСТВА ЗДЕСЬ подробное описание продукта и примеры уроков.

Получить тест Syllable Awareness Assessment БЕСПЛАТНО Ресурс:

Получить Syllable Rules БЕСПЛАТНО Ресурс:

Получить Accent Rules БЕСПЛАТНО Ресурс:

0 5

2

0 БЕСПЛАТНО Ресурс:

2

5

БЕСПЛАТНО Чтение, правила правописания/словарного ударения, аффиксы, базовые слова, как учить слоги, флексии, Марк Пеннингтон, морфемы, префиксы, корни, правила правописания, суффиксы, слоговое слово, методы слогового деления, разделение слогов, слоги, обучение стратегиям чтения, части слов

Список слов с открытыми и закрытыми слогами

Многие люди путаются, когда дело доходит до произношения разных слов, слогов, которыми они владеют, так как иногда короткое слово может состоять из двух слогов, а длинные слова могут состоять из одного слога. Самое длинное односложное слово «screeched» состоит из девяти букв, а слово типа «опять» состоит из 5 букв и состоит из двух слогов. При этом возникает вопрос, что же такое слог. Слог — это отдельная единица письменного или произнесенного слова, которая производит единый непрерывный звук. Либо это может быть одна буква, либо комбинация букв, все, что она делает, это то, что она производит непрерывный звук, который объединяется в разные слова.

Что такое открытый слог?

Открытый слог — это слог, состоящий только из одной гласной, и она также стоит в конце слова. К таким слогам отнесено слово «открытый слог», так как они не смыкаются с использованием согласной в конце слова.

Как мы знаем, гласные производят открытые и долгие звуки, это происходит в падеже. Например: «иди, нет, он, она» — это несколько слов с открытым слогом, во всех есть одна гласная, и она тоже стоит в конце слова.

Примеры слов с открытым слогом

Ниже приведена таблица, состоящая из нескольких слов с открытым слогом для лучшего понимания.

Возможно Лев 91581556 Ученик

58

Able	Ache	Acorn	Acre
Agent	Ago	also	Apex
Apricot	April	Area	Asia
Auto	Малыш	Основы	Basis
Beautiful	Being	Bicycle	Broken
Bugle	Cargo	Cedar	China
Climate	Communicate	Community	Continuous
Crazy	Куб	Демон	Депо
Диаграмма	Динозавр	Эхо	Затмение
Ecology	Edict	Egyptian	Emission
Enunciate	emit	equal	Equator
equinox	ether	even	Evening
evil	female	вкус	топливо
беглец	похороны	будущее	гигант
соус	hazy	he	Hello
hero	human	humid	Humour
icy	idea	iodine	Iowa
Irish	item	ivory	January
Этикетка	Ковш	Труд	Леди
Ленивый	Юридический
menu	Meter	moment	Museum
Music	Musician	Navy	Obey
October	Order	Ohio	Open
Over	Paper	Фортепиано	Пилот
Поэма	Картошка	Префикс	Программа
Малыш
Radio
React	Really	Recent	Recycle
rifle	Relation	Roman	Secret
Silent	Station	Table	Tiny
Total	Треугольник	Равномерный	унифицировать

Что такое закрытый слог?

Закрытый слог — это слог, который также состоит из одной гласной, хотя эта гласная всегда связана с согласной в конце слова.

Этот слог называется «закрытым», так как согласный следует за гласным, стоит в конце слова и делает его относительно более коротким звуком по сравнению с открытыми слогами. С другой стороны, гласные в закрытом слоге не звучали сходно с названием буквы. Пример закрытого слога: «bob, rob, bed, bat» — это те немногие слова, в конце которых одна гласная связана с согласной.

Примеры слов с закрытым слогом

Ниже приведена таблица, состоящая из нескольких слов с открытым слогом для лучшего понимания.

Admit	Atom	Backing	Bassoon
Cabin	Canal	Dragon	Fatwa
Habit	Laptop	Newman	Radish
Salad	Салон	Путешествия	Джинсовая ткань
Деспот	Фехтование	Фестер	Лимон
Уровень	Metal	Never	Pedal
Seven	Remnant	Render	Venom
Bistro	Clinic	Dinner	Driven
Given	Liver	Into	Lintel
Pivot	Titbit	Visit	Widow
Boxer	Colic	Comet	Comic
Doctor	Locker	Mobbing	Robbin
Solid	Toxic	Topic	Cupful
Crusher	Punish	Rubbish	Stubborn
Subtract	Тумблер	Туннель	Гром
Негодный	Зачисление	Соревнование	Задача
Cobweb	Himself	Dentist	Sudden
Trumpet	Boston	Magnet	Napkin
Mental	Sunset	Invent	Falcon
Lobby	Goblet	Допустить	Похитить
Сгладить	Карандаш	Корзина	Отсутствовать
Далеко	Pumpkin	Helmut	Velvet
Publish	Lapdog	Knapsack	Jungle
Goblin	Splendid	bandit	Basket
Mitten	Contact	Extent	Witness
Урок	Теннис	Кролик	Труба
Маффин	Василий	Бывает	In tuck
Winter	Hammer	Upset	Member
Letter	Japer	Cactus	Kitten
Sundog	chipmunk	rusty	index

Продолжайте изучать EnglishBix, чтобы найти больше качественных ресурсов по слогам и фонетике для ваших детей.

Быстрые ссылки

Правописание многосложных слов — TeacherVision

Добавить в избранное

СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

Отменить

Управление моим избранным

Распечатать

Резюме урока

Цель этого урока — научить старшеклассников систематическому подходу к правописанию многосложных слов. Любые словарные слова области содержания могут быть заменены примерами, используемыми в этом уроке.

Материалы

• Карточки с картинками
• Заметки
• Карандаши
• Бумага
• Компьютеры с программой обработки текста, включающей функцию проверки орфографии

Планирование и диагностика

• Учащиеся должны уметь разбивать слова на слоги, а слоги на фонемы.

• Учащиеся должны знать общие фонетические модели.

• Учащиеся должны предварительно знать значения слов примеров, используемых на уроке.

Orcabulary