Разное

Рассказ в строкова насекомые осенью: В конце сентября исчезает большинство насекомых. Осенние заботы насекомых

Содержание

Рекомендации родителям по тематической неделе “Насекомые” | Консультация на тему:

        

        РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:

1. ВСПОМНИТЕ вместе с ребенком все, что ему известно о насекомых. ПОБЕСЕДУЙТЕ о том, что насекомые могут быть полезными (пчела, муравей, божья коровка) и вредными (комар, муха, бабочка-белянка). ВЫЯСНИТЕ, знает ли ребенок, почему осенью насекомые исчезают.

2. Подготовьте с ребенком ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА В. Строкова «Насекомые осенью». Сначала просто прочитайте ребенку         рассказ. Затем задайте ему несколько ВОПРОСОВ:

  • О ком этот рассказ?
  • Что происходит с насекомыми осенью? И т. д.

Предупредите ребенка, что он будет пересказывать рассказ, и прочитайте текст еще раз.

        В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

3. Загадайте ребенку ЗАГАДКИ или предложите поиграть в игру «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО».

Этот увалень мохнатый,

Сладкоежка полосатый

Опускает хоботок

В распустившийся цветок.        (Шмель)

Злюка тощая такая

Надо мной весь день летает

И ужалит ненароком,

Если я измажусь соком.                (Оса)

По листочку проползает,

Всюду дырки оставляет.

Вот прожорливая штучка! 

А свернулась закорючкой.        (Гусеница)

ИГРА «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Два пера, и три былинки,

И листочек, и травинку

В муравейник принесли

Работяги… (муравьи).

Звон весь день в ушах стоит.

Надо мною кто звенит?

Прилетел он со двора.

Длинный нос у… (комара).

4. Попробуйте вместе с ребенком составить РАССКАЗЫ о насекомых по плану:

– Кто это?

– Какого он (она) размера?

– Какие части тела у него (у нее) есть?

– Как он (она) передвигается?

– Чем питается?

– Приносит пользу или вред?

Например:

Эта бабочка называется крапивница. Она небольшая. У нее продолговатое туловище, маленькая головка с длинными усиками, две пары ножек и красивые шелковистые крылья коричневого цвета с красными, желтыми, белыми и черными узорами. Крапивница хорошо летает. Бабочка питается цветочной пыльцой. Гусеница бабочки питается листьями растений и наносит растениям вред.

5. Если ребенок легко справляется с этим заданием, можно предложить ему придумать ЗАГАДКИ – ОПИСАНИЯ  о насекомых по образцу:

Это маленькое насекомое. У него круглое тело, маленькая головка с большими глазами и короткими усиками, три пары ног. Надкрылья насекомого – красного цвета с черными точками. Под ними – пара прозрачных крылышек. Насекомое хорошо летает. Оно приносит пользу, потому что уничтожает тлю. Кто это? (Это божья коровка.)

6. Предложите ребенку разделить названия известных ему насекомых на СЛОГИ: ба-боч-ка, стре-ко-за, му-ра-вей, ко-мар, му-ха, жу-же-ли-ца,           гу-се-ни-ца.

7. Пусть ребенок попробует произвести ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ слова ЖУК с помощью вопросов:

– С какого звука начинается слово жук?

– Какой звук следует за первым?

– Каким звуком слово жук заканчивается?

– Сколько всего звуков в этом слове?

– Сколько согласных звуков в слове?

– Сколько гласных звуков?

– Сколько слогов? Почему?

Жизнь насекомых осенью

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Васильева Бужинский детский сад»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Конспект организованной образовательной деятельности

 по образовательной области «Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы.» на тему

 Жизнь насекомых осенью

                                   Провел воспитатель

                                                  1 квалификационной категории

                                               Сабирова Р.А.

г.Арск ,  2016

Тема: «Жизнь насекомых осенью».

Задачи: Содействовать формированию основных понятий о насекомых. Развивать представления об адаптации насекомых к происходящим изменениям в природе, развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Развивать интерес к живой природе, умение видеть красоту природы. Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе, к насекомым.

Приемы обучения: Игровой, показ, объяснение, вопросы, напоминание, индивидуальный подход, оценка.

Предварительная работа: Наблюдение за насекомыми на участке детского сада в весенне-осенний период на прогулках, чтение художественных произведений Бианки, Паустовского, Зотова, игра с элементами драматизации «Стрекоза и мошки», рисование «Бабочка», лепка из пластилина с использованием природных материалов «Стрекоза», аппликация «Божья коровка», оригами «Бабочка», разучивание физкультминутки о насекомых.

Материалы и оборудование: картинки с изображением насекомых (стрекоза, муравей, пчела, божья коровка, комар, бабочка, кузнечик), карточка «Как появляется бабочка?», сделанные ранее поделки и рисунки детей, аудиозапись звуков насекомых, маски бабочки, божьей коровки, лягушки, стрекозы, ежа, аудиозапись песни «Добрый жук» автор текста Шварц Е., композитор Спадавеккиа А., краски, кисточки, непроливайки, гипсовые фигурки насекомых.

Ход занятия:

  1. 1.      Организационный момент.
  2. 1.1 Кинестиологическое упражнение  « Перекрестные шаги»

– Сегодня мы с вами отправимся  на экскурсию на лесную полянку. Готовы к путешествию?

   Мы к лесной полянке вышли, поднимая ноги выше,

 Через кустики и кочки, через ветви и пенечки.

         Кто так ловко шагал, не споткнулся, не упал?

1.2 Введение в тему.

Дети подходят к столу, накрытому зеленой скатертью, на котором поделки и рисунки детей на тему «Насекомые».

На этой полянке живут совсем маленькие жители. Кто же это? Кого вы здесь видите? (Дети перечисляют насекомых, изображенных на поделках.)

-Давайте и мы остановимся на этой полянке и присядем на пенечки.

2. Основная часть.

-Давайте поближе познакомимся с обитателями полянки.

2.1 Дидактическая игра «Отгадай загадку».

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел.

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

-Как появляются бабочки?

Рассказы детей по цепочке:

  •        Бабочка отложила яйцо на цветке.
  •        Потом появилась   гусеница.        
  •        Гусеница питалась листьями и росла.       
  •        Потом гусеница превратилась в куколку.         
  •         Вот из куколки появляется бабочка. У неё мокрые крылья. Бабочка сушит крылья на солнышке. Как только крылья подсохнут, бабочка начинает летать.

-Чем питаются бабочки? (пыльцой цветов).

 -Правильно, ребята. Бабочки не только питаются цветочной пыльцой, но и опыляют таким образом цветы.

Он работник настоящий.

Очень, очень работящий.

Под сосной, в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

-Как вы думаете, какую пользу приносит муравей? (Муравьи рыхлят и удобряют почву, разносят семена растений)

-Где живут муравьи? (в муравейнике)

-Чем питаются муравьи? (питаются соком растений, гусеницами, нектаром цветов, злаковыми).

Всех жучков она милей,

Спинка алая у ней.

А на ней кружочки –

Черненькие точки. (Божья коровка.)

-Чем же питается божья коровка? (Божья коровка спасает урожай, т.к. поедает тлю.)

Сок цветов душистых пьет,

Дарит нам и воск, и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее … (пчела.)

-Где живут пчелы? (в ульях)

-Какую пользу приносят пчелы?(собирают мед)

-Как они защищаются от своих обидчиков?(

могут ужалить)

-Какие насекомые еще имеют острое жало? (осы)

Очень маленький на вид,

Надоедливо звенит,

Прилетает вновь и вновь,

Чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)

-Чем опасен комар? (может перенести инфекцию)

-Какие еще насекомые являются разносчиками инфекций? (мухи)

Маленький вертолет

Летит назад и вперед.

Большие глаза

Зовут ее….(стрекоза)

-Оказывается, стрекоза может напасть на мальков рыбы, питается комарами и личинками насекомых.

По мере отгадывания загадок выставляются картинки с изображением насекомых.

-Как можно назвать одним словом тех, кто изображен на картинках?

–  Какой основной признак всех насекомых? Чем они похожи? Чем отличаются? (У всех насекомых по 6 лапок, есть голова, грудка, брюшко, но не у всех есть крылья и усы)

–  А паук – это насекомое? (нет, у него 8 лапок)

Звучит волшебная музыка, входит Осень.

О: Как вы славно собрались! 
Здравствуйте, друзья! 
В день осенний, в день чудесный 
Рада вас увидеть я. 
Я – Осень золотая, 
Поклон вам мой, друзья! 
Давно уже мечтала 
О встрече с вами я. 

-Здравствуй, Осень золотая! Пришли мы в гости на твою осеннюю полянку. Встретились нам тут маленькие жители – насекомые.

2.1 Игра «Стрекоза и мошка»

О: -Насекомые – мои маленькие друзья. Я знаю одну игру, в которую очень любят играть насекомые. Игра называется «Стрекоза и мошки».  Давайте поиграем вместе. Давайте выберем стрекозу, а для этого посчитаемся (с помощью считалки выбираем стрекозу).

 Пчелы в поле полетели,

 Зажужжали, загудели, 
Сели пчелы на цветы 
Мы играем — водишь ты.

(Воспитатель говорит слова, стрекоза должна поймать мошку, которая не успела присесть на стульчик).

Стрекоза-разбойница
За добычей гонится.
Поскорее, мошки,
Уносите ножки.

О: -Молодцы, ребятки! А вы знаете, как зимуют насекомые? (ответы детей)

-Верно, ребята, осенью я отправляю их в спячку.  Они прячутся под кору деревьев, в пни, под камни и так переносят зиму, так как зимой холодно и нет зеленой травки и душистых цветов. А весной, когда солнышко начнет пригревать, они вылезут из своих укрытий и снова будут радовать нас своей красотой и веселым жужжанием.

О:- А как вы думаете, есть ли у насекомых враги?

(Дети высказывают варианты ответов.)

 Враги насекомых – птицы: они кормятся бабочками и жуками. А как насекомые спасаются от птиц? ( Они убегают или улетают и прячутся).

– Бабочка может спрятаться на похожем по ее окраске цветочке. Сядет бабочка на цветок или на стебелек травы, сложит крылышки и так скроется от глаз наблюдателя. А божьи коровки очень горькие на вкус. Они такие яркие, красные, с черными точками; как будто предупреждают: «Не ешьте нас, мы горькие!». Вот птицы и остерегаются их клевать. А если человек возьмет ее в руки, то она притворится мертвой: не шевелится, поднимает ножки и усики.

2.2 Дидактическая игра «Узнай по звуку»

-Все насекомые издают разные звуки. В какое время года можно услышать эти звуки? (летом) Поиграем в игру и посмотрим, сможете ли вы отгадать насекомое по звуку. (Пчела, комар, муха, кузнечик, божья коровка)

2.3 Дидактическая игра «Где чей дом?»

-У всех есть свой дом, уютный, теплый. И у насекомых есть свои домики. Поможем им их найти. (бабочка-луг, муравей-муравейник, пчела-улей)

2.4 Инсценировка стихотворения Е.Каргановой «Бабочка»

О:- Ребята, посмотрите, что там за шум. Кажется, это наши друзья спорят.

Бабочка летала,

Бабочка резвилась:

Я лучше всех на свете!-

Она всегда хвалилась.

Конечно, ты красива,

Но хвалишься некстати,

Я – божья коровка,

И я в нарядном платье.

Заквакал лягушонок-

Большая голова:

А квакать вы умеете?

Вот так, как я: ква-ква!

Какие вы смешные,-

Сказала стрекоза.

У вас же не такие,

        Как у меня, глаза.

Сказал им мудрый ежик:

Вы спорите напрасно:

Наш луг большой, красивый,

И все вы здесь прекрасны!

-Как вы думаете, прав ежик? Все обитатели природы важны и по-своему красивы.

3.Практическая часть

-Ребята, посмотрите, все наши друзья стали бесцветными. Давайте, раскрасим их напоследок в разные цвета . Пусть и они уйдут в спячку красивыми и яркими. Давайте сначала разомнем наши пальчики.

3.1 Пальчиковая гимнастика.

Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)

Полосатая пчела. (На каждое название насекомого заги­бают один пальчик.)

А за нею шмель – шмелек

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза, (Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.)

Как фонарики глаза.

Пожужжали, полетали, (Машут ладошками.)

От усталости упали. (Роняют ладони на стол.)

3.2 Раскрашивание гипсовых фигур насекомых и раскрасок

Дети старшей подгруппы раскрашивают фигурки, а младшей подгруппы раскраски.

4. Заключительная часть.

-Вот и настало время возвращаться в наш детский сад. Понравилось вам наше путешествие на лесную полянку? Что нового вы сегодня узнали? Давайте, встанем все в круг и подарим нашим маленьким друзьям песенку про доброго веселого жука.

Песня «Добрый жук».

О: -И мне пора уходить, ребята. Мне с вами было очень весело! Спасибо вам! Но у меня еще очень много дел. До свидания!

-Молодцы, ребятки! А сейчас вставайте друг за дружкой, пойдем в нашу группу.

В конце сентября исчезает большинство насекомых. Осенние заботы насекомых. Учат крепкой дружбе

В 5 лет сын настолько сильно заинтересовался насекомыми, что мы теперь коллекционируем их фигурки и играем только ими, в качестве домашних животных завели жуков, во время прогулок ищем и рассматриваем разных букашек-таракашек и записались в детскую библиотеку, где изучили уже практически все книги на эту тему. Особенно понравились фотокниги В. Танасийчука , советского энтомолога. Мы нашли в библиотеке только 2 книги этого автора, изрядно потрепанные, «лохматых» годов выпуска.

«В гостях у насекомых», В. Танасийчук

ЖИВОЙ АВТОБУС

Сидел я вечером на крыльце и смотрел, как бабочки вокруг лампы кружатся. Вдруг плюхнулся передо мной в траву жук -странный, весь какими-то зёрнышками облепленный. Только я успел его сфотографировать, как он взлетел и исчез в лесу. А когда я проявил плёнку, то увидел, что никакие на нём не зёрнышки. Это десятки маленьких клещиков крепко-крепко вцепились в жука, и жук их вёз, как живой автобус. Интересно бы узнать – куда?

ЧЕМ БАБОЧКИ НЮХАЮТ?

На свет лампы прилетела ночная бабочка -красивая и большая, каждое крыло в твою ладошку размером. Уселась и усами шевелит -принюхивается, нет ли близко других бабочек. Человек запахи носом чувствует, а бабочка- усами. Видишь, какие они у неё большие и сложные.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ КРЫЛЬЯ

Неужели это тоже бабочка? Ноги длинные, а крылышки и на крылышки не похожи -тонкие, мохнатые и разделены на несколько лопастей, похожих на пальцы. Так и зовут эту бабочку -пальцекрылка.

КТО СЪЕЛ ТЛЕЙ?

Жили на веточке тли, сок из неё сосали. Стала вянуть веточка. Но вот, словно танк, приполз колючий зверь и слопал тлей. Только несколько штук осталось. Что за зверь такой? А это личинка божьей коровки. Пройдёт немного времени, и превратится она в красного жучка с чёрными точками, которого ты хорошо знаешь.

ЗЛАТОГЛАЗКА

Прилетела на цветок златоглазка. Крылья у неё большие, прозрачные, радугой отсвечивают, а глаза золотом переливаются. Сидит, осматривается – не осталось ли где тлей, которых божьи коровки не заметили? Если найдёт, всех съест. Полезное насекомое -златоглазка, она наши поля и сады охраняет.

СЕРЕБРЯНАЯ МУХА

Маленькая – со спичечную головку -муха бегает в траве, тоже добычу ищет. Спинка и брюшко у неё будто серебряной пылью покрыты, вот и зовут её серебрянкой.

ЗАЧЕМ ТРУБКОВЕРТУ ТАКАЯ ГОЛОВА?

Сидит на ветке жук-трубковерт. Его личинки листья едят, и он делает для них из листьев съедобные домики-трубочки. Лапками скручивает, а головой помогает – не зря она у него такая узкая, длинная и во все стороны движется. Долго работал, устал – теперь отдыхает.

СТРАШНЫЕ ХВОСТЫ

По ивовому листику ползёт зеленая гусеница бабочки-гарпии. Сзади два длинных хвоста вверх торчат. Подойдёшь к ней поближе -испугается, голову поднимет, хвостами в воздухе закрутит: не тронь меня, я страшная! А сама боится. Только у неё и защиты что эти хвосты, ведь кусаться она не умеет.

ШМЕЛЬ С КОРЗИНОЧКОЙ

С цветка на цветок перелетает пушистый шмель, пьет цветочный сок – нектар и пыльцу собирает. Куда?В корзиночку. Есть на задних лапках у шмелей и пчёл особые ямки, куда они пыльцу накладывают. Смотрите, сколько этот шмель набрал! Сейчас в своё гнездо полетит -личинок кормить.

ЗАПАСЛИВАЯ ОСА

Оса-аммофила устала охотиться и тоже присела отведать нектара. Чёрная, длинноногая, с тонким оранжевым брюшком, а на лбу, между глазами, ещё три маленьких глазка как бусинки блестят. Ни одна гусеница от этой осы не скроется, сразу поймает и в норку унесёт про запас для своих личинок.

ЖУК-ДРОВОСЕК

Кого только не встретишь на летнем лугу! Вот прилетел и уселся на цветке пёстрый, красивый жук. Кушает пыльцу и усами шевелит. И у него, и у всех его родственников усы очень длинные, потому и называют этих жуков усачами. А ещё зовут их дровосеками, потому что личинки усачей в стволах деревьев живут.

ЖУЖЕЛИЦА

Другой жук – зелёная блестящая жужелица- бежит по земле, в травинках и соломинках путается. А почему бы ей не взлететь? Не может -крыльев нету. Не бывает их у жужелиц.

РАЗБОЙНИК С КИНЖАЛАМИ

Притаился на камушке жук-скакун. Ноги у него длинные, прыгучие, а челюсти как два кривых кинжала. Сидит скакун, добычу караулит. Увидит зазевавшуюся муху или жука -прыгнет, полетит, схватит. Был бы скакун размером не с ноготь, а с тигра, не было бы страшнее зверя на земле.

ПУШИСТЫЙ СЛАДКОЕЖКА

Через цветок, как сквозь лесную чащу, пробираем пушистый жук – восковик. Это жук мирный, он ни на кого не охотится – ест цветы, самые сладкие части выбирает. И челюсти у него маленькие, ни для кого не опасные.

ХРАБРЫЙ ЖУЧИШКА

Ловко лезет по травинке жук – высоко залез. Ветер дует, травинку, как мачту, раскачивает, а он держится. У него для этого на концах лапок специальные крючочки есть.

«Шестиногие соседи», В. Танасийчук

Логические задачи для дошкольников учат детей сравнивать, сопоставлять известные им факты об окружающем мире, развивают самостоятельность мышления, учат малышей доказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы. находить причины и следствия. отделять существенные признаки от второстепенных. Недаром в пословице говорится: «Счастье тому бывает, кто в труде да ученье ума набирает». Не во всяком учении можно ума набраться. Как развивать детей и обучать их в увлекательных заданиях и игре читайте дальше.

Речевые логические задачи.

Речевая логическая задача – это рассказ – загадка. Отгадку к ней малыш может найти только в том случае, если имеет представления о природе и может сравнивать, классифицировать, находить взаимосвязи. Решение речевых логических задач помогает развивать мышление и речь, учит ребенка выделять главное и второстепенное, делать выводы, объяснять свою точку зрения.

Речевые логические задачи даются детям, когда Вы уже познакомили их с жизнью лесных обитателей осенью — рассказы и сказки в картинках, стихи и загадки, инсценировки и пальчиковый театр, задания для малышей Вы найдете в статьях «Как звери готовятся к зиме. Часть 1″ , «Как животные готовятся к зиме. Часть 2″.

Много интересных речевых логических задач для детей дошкольного возраста Вы найдете в книге Н.Ф. Виноградовой «Рассказы – загадки о природе» (издательство «Вентана – Граф»). Вот одна из логических задач этой книги.

Речевая логическая задача 1. Что сказал ежик? (разработана Натальей Федоровной Виноградовой)

«Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, которые к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья да дремлет.
– Почему ты, еж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой естоь нечего будет.
Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке».

А ты догадался, что сказал ежик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и желуди не нужны?
Выслушайте ответ ребенка, спросите, почему он так решил. Если малыш не отгадал эту логическую задачу, то напомните ему, что ежик всю зиму спит. А значит… и ничего не ест. Поэтому осенью он на своих иголках грибы не носит, как это показывается в мультфильмах. Ведь мультик – это сказка, и в нем многое придумано. Чем же на самом деле занимается ежик осенью? Вспомните с малышом рассказ про ежика.

Речевая логическая задача 2. Грибы на ветке.


Юрий Дмитриев «Почему на кусте выросли грибы?»

«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке, как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой что-то не слыхали.
-И не может этого быть, — сказал Димка, когда соседский мальчишка начал рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это, наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы.
Соседский мальчишка обиделся.
-Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы: подберезовики, белые, подосиновики…
Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский мальчишка обрадовался:
-Ага! Что я говорил? Вот они – грибы!
-Грибы-то грибы, — говорю я, — да только не растут они.
Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно засунуты между ветками».

Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?

Речевая логическая задача 3. Для детей 6-7 лет. Что перепутал Незнайка?

Скажи, что здесь не так? Исправь Незнайку:
-Наступила зима, потому что заяц стал белым. (Наоборот, зайчик стал белый, потому что пришла зима)
-Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние (наоборот, люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно)

Дерево находится в дупле.

Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны.
-Зимой зайцы питаются капустой и морковкой. (нет, они грызут кору деревьев и ветки)
-Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.

Речевая логическая задача 4. Что ищет медведь? Автор текста – И. А. Паничев.

Посмотрите на косолапого! Едва ворочается. На рыбе да на ягодах летом отъелся, а сейчас по лесу бродит, зверюшек пугает и что-то все ищет, ищет… Что ищет медведь?

Медведю уже пора засыпать в берлоге, вот он и бродит по лесу, следы путает перед тем, как забраться в берлогу и уснуть.

Речевая логическая задача 5. Кто это? О зайчике. Автор текста – И. А. Паничев

Вот что-то белое на полянку выкатилось: уши длинные, глаза раскосые, в стороны смотрят. Скок-поскок и с глаз долой под кусток. Ишь как вздрогнул! Не бойся — это от мороза ветка треснула. Нет, убегает… да еще и следы путает! Кто такой?


Речевая логическая задача 6. Зайчонок и его друзья. Автор – Н. Ф. Виноградова

Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он весёлый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришёл весёлый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашёл. Почему? Если малыш не может догадаться, прочитайте ему рассказ В.Строкова. В нем — ответ на логическую загадку.

В. Строков «Насекомые осенью».

В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

Ваш малыш уже многое знает о жизни лесных обитателей осенью и подготовке их к зиме. Теперь, просматривая с ребенком мультфильмы об осени, можно обсудить, что здесь сказка, а что быль. Что бывает на самом деле в осеннем лесу, а что придумано? Это настоящая логическая задача для малыша, которая требует сравнить содержание мультфильма и реально существующие в природе явления и самостоятельно сделать вывод. Такие логические задачи очень важны для формирования у старших дошкольников точных представлений об окружающем мире и для развития у ребенка умения использовать знания в новой проблемной ситуации. Подобные логические задачи доступны для детей 6-7 лет.

Чтобы отличить придуманное от настоящего, нужно иметь представления о том, как живет наша природа. Поэтому речевые логические задачи и задачи по мультфильмам используются, когда Вы уже изучили с малышом наши материалы, поиграли в игры-драматизации, познакомились с экологическими сказками, данными в первой и второй части материала о том, как обитатели леса к зиме готовятся.

Предлагаю посмотреть с ребенком мультфильмы о событиях в осеннем лесу и отгадать, что было на самом деле, а что в них придумано. Можно отгадывать по очереди. Сначала Вы называете, что здесь сказка (взрослый всегда называет самое сложное, чтобы ребенку было легче справиться с заданием), а потом ребенок. И так по очереди — кто был самым внимательным.

Сначала называем всё, что относится к сказочному, что можно назвать «небылицей». А потом всё, что может быть на самом деле. Например. на самом деле волк не спит зимой, заяц меняет шубку — это правда. Но то, что зайчик просто переодевается как люди — это сказка, на самом деле он линяет. Правда. что белки запасают на зиму желуди, шишки и грибы, а мышки запасают зерно, но придумано, что ежик носит на себе грибы и что заяц выращивает морковку на грядке. Можно пересмотреть еще раз мультфильм, чтобы заметить детали, которых раньше не заметили! Эти мультфильмы также очень хорошо подходят для инсценировок с помощью пальчикового театра, о которых говорилось в предыдущей статье.

Мультфильм «Как ёжик шубку менял»

Мультфильм о медведе «Дядя Миша»

  • Красненькие крылышки, черные горошки. Кто это гуляет по моей ладошке? Божья коровка .
  • Крылья, круглые глаза, Плавно кружит …Стрекоза
  • Нектаром питаюсь, на крыльях летая. Так вы догадались, кто я такая? Бабочка
  • Прыг да скок – не человечек, прыгает в траве… Кузнечик
  • Следующая чудо-букашка самая большая из всех трудяжка, иногда кусается и муравьем называется.
  • Ранним утром ей не спится — очень хочется трудиться. Вот и меду принесла работящая… пчела .
  • Как жужжу я в летний день, знает Твое ушко. Залетаю в каждый дом, зовут меня… мушка .
  • В тёмном уголке живёт, шёлковую нить плетёт, он тайком сюда забрался, строить новый дом собрался. Это же паук . Часто его ошибочно считают насекомым, однако он принадлежит к ряду членистоногих животных из класса паукообразные.

Как насекомые готовятся к зиме

Как только лето начинает идти на убыль, насекомые, как и многие другие животные, обитающие в наших краях, начинают готовиться к зимовке. Происходит это по-разному. Оказывается, на территории России большинство взрослых насекомых до зимы не доживает. Продолжительность их жизни обычно невелика – от нескольких месяцев до одного-двух дней. Некоторые насекомые, выйдя из оболочки куколки и отложив яйца, тут же умирают. Для выживания вида, оказывается, гораздо удобнее пережить сложные времена на других стадиях развития: яйца, куколки или личинки. Лежат себе где-то за отслоившимся кусочком коры несколько десятков крохотных яичек, и нипочем им зимняя стужа. Под тончайшей оболочкой надежно хранят они жизнь будущих шестиногих поколений. Ну а те насекомые, которым надо дожить до весны, усиленно нагуливают жир и избавляются от воды. От всей воды, конечно, избавиться невозможно, иначе организм погибнет. Поэтому они вырабатывают антифриз – вещество, препятствующее замерзанию. Чаще всего – это глицерин. Без него даже небольшие отрицательные температуры приведут к образованию кристаллов льда, разрушающих нежные живые ткани. С наступлением холодов жизненные процессы у зимующего насекомого замедляются, хотя не прекращаются полностью. Устойчивость к холоду в таком состоянии у насекомых просто удивительна. Зимующие куколки выдерживают температуру до – 90 градусов и из них потом развиваются нормальные насекомые.
Как божья коровка готовится к зиме?

Эта маленькая красавица всем нравится, потому что имеет яркую глянцевую окраску и считается символом счастья. Однако между собой жучки не слишком дружат— они, видимо, мечтатели, которые наслаждаются жизнью в одиночестве. Но когда на улице начинает опадать листья и воздух становится прохладным, божьи коровки объединяются в группки и ищут теплые места для зимовки, такие как: кора деревьев, мох, камни. Сообразительные красно-черные бусинки прячутся в квартирах. Основная задача солнышка осенью — поиск сухого и уютного места для отдыха. Снежную зиму эти насекомые, к сожалению, не видят, ведь впадают в спячку еще до ее прихода.

Как стрекоза готовится к зиме?

К зиме большинство стрекоз (исключая перелётные виды) погибает, предварительно отложив яйца в воду. Правда, стрекоза лютка-тусклая не умирает, а зимует и только весной откладывает яйца. Из яиц выходят личинки, которые живут в воде 2-3 года и постепенно растут. В последний год развития личинка превращается во взрослую стрекозу, вылет которой происходит у одних весной, у других летом.

Как бабочка готовится к зиме?

Бабочки (не считая перелётных видов) в своём большинстве умирают до наступления зимы. Но самки оставляют после себя кладки яиц, из которых развиваются гусеницы. Некоторые из них успевают летом превратиться в куколок, другие остаются зимовать в разных убежищах: кто прячется в землю, а кто – в паутинные гнёзда на ветках деревьев. Однако среди взрослых бабочек есть зимующие, которые не умирают, а впадают в оцепенение. К ним относятся: крапивница, лимонница, траурница, многоцветница, дневной павлиний глаз. Эти бабочки поздней осенью забираются под опавшую листву, в трещины корней старых пней, под кору деревьев и в другие укромные места. Перезимовав, они покидают свои «убежища» и некоторое время летают, питаясь нектаром растений. Затем самки откладывают яйца и умирают, а новое поколение бабочек, развивающихся из яиц (через стадию гусениц), появляется во второй половине лета и летает до осени. На зиму бабочки этого поколения впадают в оцепенение, а весной ведут себя как бабочки предыдущего поколения.

Как кузнечики готовятся к зиме?

Сами кузнечики в зимний период гибнут, а зимуют лишь яйца, которые были отложены в землю Самки кузнечиков при помощи изогнутого яйцеклада откладывают яйца ткани растений или же в землю, где они зимуют. Весной из них выходят личинки, которые схожи на взрослых, но меньших размеров и с отсутствием крыльев. С течением времени они преображаются в крылатых, половозрелых насекомых.

Как муравей встречает зиму?

У двух видов наших лесных муравьев, обитающих рядом друг с другом, зимовка протекает неодинаково. С наступлением холодов у больших рыжих муравьев муравейник пустеет. Оставшиеся в живых обитатели образуют плотный клубок на глубине около полутора метров, в особой зимовочной камере. На такой глубине земля не промерзает, и муравьи благополучно спят до весны. Удивительно, что муравьи гораздо лучше синоптиков научились делать долгосрочные прогнозы. Если в предстоящую зиму ожидаются сильные морозы, глубина залегания зимовочной камеры заранее увеличивается. Гнездо их черных собратьев, расположенное в трухлявом пне, заполнено оцепеневшими обитателями. И эти муравьи благополучно доживут до весны. Огни не строили специальных помещений для зимовки. Перестройка произошла в каждом из них. В клетках тела этих муравьев с наступлением холодов накапливается большое количество глицерина, предохраняющего их от гибели. Именно благодаря этой магической жидкости муравьи не мерзнут зимой.

Труженицы-пчелы на зиму в спячку не впадают. С наступлением холодов матка прекращает кладку яиц, а пчелки все больше времени проводят в гнезде. Все они скапливаются вокруг личинок и куколок, чтобы поддержать температуру, необходимую для их жизни. Никаких работ пчелки зимой не выполняют, сидят почти неподвижно. Клубок пчел состоит из 30-35 тысяч особей. Внутри клубка температура всегда выше, чем снаружи. Поэтому пчелки, которые замерзли, протискиваются вглубь, а их место занимают пчелы, которые побывали в тепле. Главные враги пчел зимой — сильные ветры, влажность и голод, поэтому пчеловоды должны постараться, чтобы обеспечить пчелкам спокойную и уютную зимовку.

Осенью пауки скрываются, чтобы не встретиться лицом к лицу с холодной зимой. Водяной паук кутается в кокон и погружается под воду, где засыпает до весны. Пауки, которые живут в лесу, или на улице прячутся в деревянной коре. А те, что пугают нас дома, засыпают где-то в щелях.

Что делают зимой комары и мухи?

Интересно, что комарики и мухи на зиму прячутся в оконных рамах и щелях домов. Муха, которая упала в спячку, способна просуществовать полгода и больше. С наступлением тепла мухи оживают и ходят, словно сонные. Придя в себя, насекомые возвращаются к привычной жизни, которая обычно длится около месяца. А комары часто не доживают до зимы. Взрослые особи проводят всю свою жизнь, а именно лето и осень, на суше. Дальше все самцы-комары погибают, а самки (и то не все) отправляются на водоемы, чтобы переждать зиму, а весной отложить яйца для зарождения новой жизни.

Теперь мы знаем куда прячутся насекомые зимой: они находят себе удобные места, в которых крепко спят. А мы в это время играем в снежки, лепим снежную бабу, празднуем Рождество Христово и Новый год и очень редко встречаем сонных насекомых.

Рассказ про осень. Рассказ про лесных жителей. Рассказ о мире живой природы осенью, рассказ о лесной жизни. Рассказ для младших школьников. Рассказ для внеклассного чтения. Рассказ для чтения в начальной школе.

Николай Сладков. Осень на пороге

— Жители леса! — закричал раз утром мудрый Ворон. — Осень у лесного порога, все ли к её приходу готовы?

— Готовы, готовы, готовы…

— А вот мы сейчас проверим! — каркнул Ворон. — Перво-наперво осень холоду в лес напустит — что делать станете?

Откликнулись звери:

— Мы, белки, зайцы, лисицы, в зимние шубы переоденемся!

— Мы, барсуки, еноты, в тёплые норы спрячемся!

— Мы, ежи, летучие мыши, сном беспробудным уснём!

Откликнулись птицы:

— Мы, перелётные, в тёплые края улетим!

— Мы, осёдлые, пуховые телогрейки наденем!

— Вторым делом, — Ворон кричит, — осень листья с деревьев сдирать начнёт!

— Пусть сдирает! — откликнулись птицы. — Ягоды видней будут!

— Пусть сдирает! — откликнулись звери. — Тише в лесу станет!

— Третьим делом, — не унимается Ворон, — осень последних насекомых морозцем прищёлкнет!

Откликнулись птицы:

— А мы, дрозды, на рябину навалимся!

— А мы, дятлы, шишки начнём шелушить!

— А мы, щеглы, за сорняки примемся!

Откликнулись звери:

— А нам без мух-комаров спать будет спокойней!

— Четвёртым делом, — гудит Ворон, — осень скукою донимать станет! Туч мрачных нагонит, дождей нудных напустит, тоскливые ветры науськает. День укоротит, солнце за пазуху спрячет!

— Пусть себе донимает! — дружно откликнулись птицы и звери. — Нас скукою не проймёшь! Что нам дожди и ветры, когда мы

в меховых шубах и пуховых телогрейках! Будем сытыми — не заскучаем!

Хотел мудрый Ворон ещё что-то спросить, да махнул крылом и взлетел.

Летит, а под ним лес, разноцветный, пёстрый — осенний.

Осень уже перешагнула через порог. Но никого нисколечко не напугала.

  • Красненькие крылышки, черные горошки. Кто это гуляет по моей ладошке? Божья коровка .
  • Следующая чудо-букашка самая большая из всех трудяжка, иногда кусается и муравьем называется.
  • Ранним утром ей не спится – очень хочется трудиться. Вот и меду принесла работящая… пчела .
  • Как жужжу я в летний день, знает Твое ушко. Залетаю в каждый дом, зовут меня… мушка .
  • В тёмном уголке живёт, шёлковую нить плетёт, он тайком сюда забрался, строить новый дом собрался. Это же паук . Часто его ошибочно считают насекомым, однако он принадлежит к ряду членистоногих животных из класса паукообразные.

Как насекомые готовятся к зиме

Вспоминая виды насекомых, мы узнали, что все они имеют свои особенности, а, следовательно, и к зиме готовятся по-разному. Давайте все-таки узнаем, как.
Как божья коровка готовится к зиме?
Эта маленькая красавица всем нравится, потому что имеет яркую глянцевую окраску и считается символом счастья. Однако между собой жучки не слишком дружат- они, видимо, мечтатели, которые наслаждаются жизнью в одиночестве. Но когда на улице начинает опадать листья и воздух становится прохладным, божьи коровки объединяются в группки и ищут теплые места для зимовки, такие как: кора деревьев, мох, камни. Сообразительные красно-черные бусинки прячутся в квартирах. Основная задача солнышка осенью – поиск сухого и уютного места для отдыха. Снежную зиму эти насекомые, к сожалению, не видят, ведь впадают в спячку еще до ее прихода.

Как муравей встречает зиму? Муравьи постоянно держатся группами и всю жизнь строят домики, которые называются муравейниками. Эти трудолюбивые букашки совсем не боятся холода, потому что не замерзают даже тогда, когда мы надеваем шубы и перчатки. Им не нужно искать место для зимней ночевки, ведь они всегда могут отдохнуть в лабиринтах муравейника. Однако к зиме они, все же, готовятся. Так, осенью в теле муравья выделяется специальная жидкость, которая согревает его изнутри. А называется она глицерин. Именно благодаря этой магической жидкости муравьи не мерзнут зимой.

Как зимуют пчелы? Труженицы-пчелы на зиму в спячку не впадают. С наступлением холодов матка прекращает кладку яиц, а пчелки все больше времени проводят в гнезде. Все они скапливаются вокруг личинок и куколок, чтобы поддержать температуру, необходимую для их жизни. Никаких работ пчелки зимой не выполняют, сидят почти неподвижно. Клубок пчел состоит из 30-35 тысяч особей. Внутри клубка температура всегда выше, чем снаружи. Поэтому пчелки, которые замерзли, протискиваются вглубь, а их место занимают пчелы, которые побывали в тепле. Главные враги пчел зимой – сильные ветры, влажность и голод, поэтому пчеловоды должны постараться, чтобы обеспечить пчелкам спокойную и уютную зимовку.

А паук – трус. Осенью пауки скрываются, чтобы не встретиться лицом к лицу с холодной зимой. Водяной паук кутается в кокон и погружается под воду, где засыпает до весны. Пауки, которые живут в лесу, или на улице прячутся в деревянной коре. А те, что пугают нас дома, засыпают где-то в щелях.

Что делают зимой комары и мухи? Интересно, что комарики и мухи на зиму прячутся в оконных рамах и щелях домов. Муха, которая упала в спячку, способна просуществовать полгода и больше. С наступлением тепла мухи оживают и ходят, словно сонные. Придя в себя, насекомые возвращаются к привычной жизни, которая обычно длится около месяца. А комары часто не доживают до зимы. Взрослые особи проводят всю свою жизнь, а именно лето и осень, на суше. Дальше все самцы-комары погибают, а самки (и то не все) отправляются на водоемы, чтобы переждать зиму, а весной отложить яйца для зарождения новой жизни.

Теперь мы знаем куда прячутся насекомые зимой: они находят себе удобные места, в которых крепко спят. А мы в это время играем в снежки, лепим снежную бабу, празднуем Рождество Христово и Новый год и очень редко встречаем сонных насекомых.

По профессиональной коррекции речи — КиберПедия

Логопедические группы комплектуются по заключению психолого-медико- педагогической комиссии (ПМПК).

Содержание коррекционной работы направлено на устранение речевых недостатков, а также на предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием и реализовывается в различных видах детской деятельности и формах работы с детьми.

2.1.1. Формы организации образовательной деятельности.

Организованная образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией является основной формой логопедической работы, на которой систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и формирование предпосылок для обучения в школе. Непосредственно образовательная деятельность с детьми проводится группой, индивидуально и по подгруппам с учетом уровня речевого развития. 

Логопедические занятия с детьми I и II уровня развития ре­чи проводятся индивидуально или небольшими подгруппа­ми.

Учитывая неврологический и речевой статус дошкольни­ков, логопедические занятия для детей со вторым уровнем речевого развития нецелесообразно проводить со всей группой, поскольку в таком случае степень усвоения учебного материала будет недостаточной. В связи с этим индивидуальные занятия носят опере­жающий характер, так как основная их цель — подгото­вить детей к активной речевой деятельности на подгрупповых занятиях.

Выделяются следующие направления работы на подгрупповых логопеди­ческих занятиях по формированию: словарного запаса; грамматически правильной речи; связной речи; звукопроизношения, развитию фонематического слу­ха и слоговой структуры.

Подгрупповые занятия проводятся логопедом в соответ­ствии с расписанием, индивидуальные — ежедневно.

С детьми III уровня речевого развития используются все три формы работы: групповая, подгрупповая и индивидуальная. Предусматриваются следующие виды занятий: по совершенствованию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, развитию фонетико-фонематических процессов, совершенствованию навыков звукового анализа и синтеза, формированию предпосылок к обучению грамоте и коррекции звукопроизношения.

Для эффективного использования индивидуальных логопедических занятий необходимы четкая их организация и хорошее знание особенностей речи и личности каждого ребенка. Важным является учет специфических проявлений дефекта, обусловленных формой речевой аномалии (алалия, дизартрия, ринолалия и др.). Основная задача индивидуальных занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи, что включает в себя комплекс подготовительных артикуляционных упражнений; коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова; развитие фонематического восприятия.

Существенной особенностью индивидуальных занятий является предваряющая отработка артикуляции звуков и первоначальное их различение до изучения на групповых логопедических занятиях.

Количество занятий по коррекции речевого дефекта меняется в зависимости от периода обучения и индивидуальных особенностей детей логопедической группы.

В логопедической группе учитель-логопед проводит НОД по нескольким направлениям: по совершенствованию лексико-грамматических средств языка, развитию связной речи, развитию фонетико-фонематических процессов, совершенствованию навыков звукового анализа и синтеза, формированию предпосылок к обучению грамоте, коррекции звукопроизношения. Используя разные формы организации НОД.

2.1.2. Совершенствование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи.

¾ развитие связной речи детей на основе расширения и уточнения словаря импрессивной и экспрессивной речи.

¾ формирование грамматических категорий различных частей речи;

¾ формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования;

¾ формирование синтаксической структуры предложения.

¾ формирование диалогической и монологической речи.

Планируемые результаты: овладение связной, грамматчески правильной речью и коммуникативными навыками.

Перспективный план по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей логопедической группе.

Перспективный план по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в подготовительной логопедической группе.

Период Тема

Лексико-грамматические категории

Связная речь
Сентябрь

Обследование всех сторон речевого и психофизического состояния детей.

 

Окт. 1-я нед.    «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»   Образование уменьшительно-ласкательной формы сущ-х (березка, дубок). Согласование сущ-го с прилаг-м в роде, числе, падеже.

Составление предложений об осени по сюжетным картинкам, распространение их прилагательным. Составление рассказа об осени по предметным картинкам с использованием плана.

Окт. 2-я нед. 2-я нед. Пн. «Огород. Овощи» Образование мн.ч. сущ-х (огурцы, перцы). Образование уменьшит.-ласкат. формы сущ-х (морковка, помидорчик). Согласование сущ-го с прилаг-м (красный помидор), сущ-го с числит-м (один огурец, два огурца). Употребление сущ-го в Род.п. ед. ч.

Составление описательного рассказа об овощах по алгоритму.

Окт. 3-я нед. 3-я нед. «Сад. Фрукты» Согласование сущ-го с прилаг. (по форме, цвету). Согласование сущ-го с числит-м (два яблока). Образование уменьшительно-ласкательной формы слов (яблочко, апельсинчик…). Употребление сущ-го в Род.п. ед. ч. Образование мн.ч. сущ-х (яблоки, апельсины).

Составление рассказа-описания о фруктах по алгоритму.

 

Окт. 4-я нед. «Лес. Грибы и лесные ягоды» Согласование сущ-го с числит-м (пять подберезовиков). Образование мн.ч. сущ-х (рыжики, опята). Употребление сущ-х с предлогами. Употребление сущ-го в Род.п. ед. ч.

Составление рассказа по серии сюжетных картин «За грибами». Составление рассказа-описания о ягодах.

Нояб. 1-я нед. «Одежда» Обогащение словаря по теме (части одежды, виды одежды). Согласование сущ-го с прилаг-м, числит-м. Употребление сущ-х в Род. п. (без рукава, без пуговиц). Образование мн. ч. сущ-х. Употребление уменьшит-ласкат. формы сущ-х (юбочка, штанишки).

Составление простых предложений. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Штанишки для мишки».

Нояб. 2-я нед. «Обувь» Употребление сущ-х во мн. ч. Род.п (сапог, красовок). Употребление сущ-х с предлогом. Образование уменьшит.-ласк. формы сущ-х (сапожки).

Составление рассказа-описания по картине «В обувном магазине». Составление простых предложений по картинкам.

Нояб. 3-я нед. «Игрушки»   Согласование сущ-го с числительным (три машинки, пять кубиков). Употребление простых предлогов. Образование мн.ч. сущ-х. Образование уменьшит.-ласкат. формы сущ-х. Употребление Род.п. сущ-х.

Составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму.

Нояб. 4-я нед. «Посуда» Употребление сущ-х в косвенных падежах с предлогами. Согласование сущ-го с числит-м. Образование мн.ч. сущ-х. Образование уменьшит.-ласкат. формы сущ-х. Употребление Род.п. сущ-х.

Составление предложений (что для чего). Составление рассказа по картине «Мы дежурим».

Дек. 1-я нед. «Зима. Зимующие птицы» Употребление простых предлогов. Согласование сущ-х с прилаг-ми в роде, числе, падеже. Подбор сущ-х к прилагательным зимний, зимняя, зимнее, зимние. Употребление сущ-х в Род. п. Образование мн. ч. сущ-х.

Составление предложений по сюжетной картине «В зимнем парке». Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кормушка».

Дек. 2-я нед. «Домашние животные зимой» Употребление сущ-х с суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят- (котенок, котята). Употребление сущ-х в форме род. падежа. Согласование сущ-х с прилаг-ми, с числит-ми. Образ-е мн. ч. сущ-х. Образ-е уменьшит-ласкат. формы сущ-х.

Беседа о домашних животных с опорой на картинки. Пересказ рассказа «Кот-задира» по серии предметных картинок.

Дек. 3-я нед. «Дикие животные зимой» Употребление сущ-х с суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят- (бельчонок – бельчата). Образование сущ-х с уменьшительно-ласкат-ми суф-ми (зайчик, лисичка). Согласование сущ-х с прилаг-ми, с числит-ми. Образ-е мн. ч. сущ-х (зайцы, лисы). Образ-е Род. п. сущ-х (не стало волка).

Составление предложений о животных по картине «В зимнем лесу». Инсценировка сказки «Теремок».

Дек. 4-я нед. «Новый год» Образ-е мн. ч. сущ-х. Образ-е уменьшит-ласкат формы сущ-х (шишечка, звездочка). Соглас-е сущ-го с числит-м. Употребление сущ-х в Род. п. (шариков, шишек, звездочек…). Употребление глаголов с разными приставками (раскладывали, выкладывали, складывали …).

Составление предложений с предлогами (украшаем елку). Составление рассказа по картине «На елке».

Янв. 1-я нед. Каникулы  

 

Янв. 2-я нед. «Мебель» Согласование сущ-х с прилаг-ми, с числит-ми. Образ-е мн.ч. сущ-х. Упот-е сущ-х в Род. п. Образование сущ-х и прилаг-х с уменьшительно-ласкательными суф-ми (красненький стульчик).

Составление простых предложений с предлогами. Составление рассказа – описание «Наша групповая».

Янв. 3-я нед. «Грузовой и пассажирский транспорт» Образование формы множ. числа сущ-х. Согласование сущ-х с числит-ми. Употребление простых предлогов. Образ-е Род. п. сущ-х.

Составление предложений по предметным картинкам. Составление рассказов-описаний о транспорте по алгоритму.

Янв. 4-я нед. «Профессии на транспорте» Употребление сущ-х в Творит. падеже (управляет самолетом). Образование однокоренных слов (машина-машинист-машинное…). Согласование сущ-го с числит-м.

Составление предложений с двумя сказуемыми. Составление рассказов о профессиях по схеме.

Фев. 1-я нед «Детский сад. Профессии» Образование однокоренных слов (воспитатель-воспитанные-воспитание…). Упот-е сущ-х в Род. п.

Составление предложений с однородными дополнениями. Составление рассказа по серии сюжетных картин «День в детском саду».

Фев. 2-я нед «Ателье. Закройщица» Образование глаголов с различными приставками. Образование сущ-х Род. падежа. Образование относительных прилаг-х (шерстяной, меховая…).

Составление предложений с однородными дополнениями. Составление рассказа по серии сюжетных картин «На фабрике».

Фев. 3-я нед «Стройка. Профессии строителей» Употребление сущ-х с предлогами. Образование относительных прилаг-х. Согласование сущ-х с прилаг-ми.

Составление предложений о профессиях по картинкам. Составление рассказа по картине «На стройке» по коллективному плану.

Фев. 4-я нед «Наша армия» Употребление предлогов.

Составление предложений по картинкам. Составление рассказа «На границе» по плану.

Март 1-я нед. «Весна. Приметы весны. Мамин праздник» Образование однокоренных слов (весна-весенний…). Подбор прилаг-х к сущ-м.

Составление простых распространенных предложений по представлению. Составление рассказа по картине «Весна» по плану.

Март 2-я нед. «Комнатные растения» Обогащение глагольного словаря. Согласование числит-го с сущ-м. Употребление сущ-го в род. падеже.

Составление сложноподчиненных предложений со словами «для того, чтобы». Пересказ рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек».

Март 3-я нед. «Пресноводные и аквариумные рыбы» Образование мн.ч. сущ-х. Соглас-е сущ-х с числит-ми. Образование притяжательных прилаг-х (щучий). Употребление сущ-х в род. падеже.

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Воришка».

Март 4-я нед. «Наш город» Обогащение словаря. Образ-е мн. ч. сущ-х. Соглас-е сущ-го с числит-м. Подбор прилаг-х к сущ-м. Обогащение речи антонимами. 

Составление предложений с предлогами по картинкам. Составление описательного рассказа по плану «Наш город».

Апр. 1-я нед   «Весенние работы на селе» Употребление сущ-х в творит. падеже. Употребление предлогов. Согласование сущ-го с числит-м.

Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Волшебное семечко».

Апр. 2-я нед «Космос» Подбор однокоренных слов (звезда-звездочка-звездное…). Согласование сущ-х с числит-ми. Подбор антонимов.

Составление предложений по картинкам. Составление рассказа по картине «Космонавты».

Апр. 3-я нед «Откуда хлеб пришел?» Образование относительных прилаг-х (гречневая, рисовая). Образование однокоренных слов (хлеб-хлебный-хлебница). Употребление сущ-х в Род. п.

Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как получают хлеб?».

Апр. 4-я нед «Почта» Употребление глаголов-антонимов. Согласование числит-х с сущ-ми (пять марок, два конверта). Употребление предлогов.Образование притяжательных прилаг-х (Олина телеграмма).

Составление предложений по сюжетным картинкам.. Составление рассказа по картине «На почте».

Май 1-я нед. Весенние каникулы  

 

Май 2-я нед. «Правила дорожного движения» Согласование числ-го с сущ-м. Подбор однокоренных слов (дорога-дорожка-дорожный). Образование сущ-х Род.п. Образование глаголов с приставками (подъехал, объехал …).

Обучение составлению предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Новая машина».

Май 3-я нед. «Лето. Насекомые» Подбор прилагательных к сущ-м, глаголов к сущ-м. Употребление антонимов (прилагательных). Подбор родственных слов (пчела – пчелка, пчеловод …).

Обучение составлению предложений с союзом «а». Пересказ рассказа по мнемотаблице «Как пчелы делают мед?».

Май 4-я нед. «Лето. Цветы на лугу» Согласование прилаг-х с сущ-ми. Употребление глаголов с различными приставками. Употребление предлогов.

Составление предложений о лете по представлению. Составление рассказа «Лето» по серии предметных картинок.

         
Период Тема

Лексико-грамматические категории

Связная речь
Сентябрь

Обследование всех сторон речевого и психофизического состояния детей.

 

Сент. 4-я нед.

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Обогащение словаря по теме. Образование относительных прилаг-х по теме «Деревья» (кленовый). Употребление сущ-х в Род. падеже с предлогом «с» (с клена, с березы). Беседа по картине «Ранняя осень». Пересказ рассказа «Ранние дожди».
Окт. 1-я нед.  

Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах.

Обогащение словаря по теме. Расширение глагольного словаря. Образование относительных прилаг-х (капустный). Подбор прилагательных с противоположным значением (гладкий – пупырчатый). Составление предложений о труде взрослых в огороде по сюжетным картинкам. Составление рассказа по картине «Уборка урожая».
Окт. 2-я нед.

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Обогащение словаря по теме. Расширение глагольного словаря (срывают, достают, складывают …). Подбор прилагательных с противоположным значением (кислый – сладкий…). Образование относительных прилаг-х (апельсиновый). Пересказ рассказа Б. Житкова «Как яблоки собирают».
Окт. 3-я нед.

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

Обогащение словаря по теме. Обогащение словаря сущ-ми с суф-ми увеличительности (усищи…). Употребление сущ-х и числит-х в Род.п. Беседа с демонстрацией слайдов по теме. Пересказ рассказа В. Строкова «Насекомые осенью».
Окт. 4-я нед.

Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.

Обогащение словаря по теме. Образование притяж-х прилаг-х (грачиный). Образование сущ-х с суф-ми –ат, -ят (грачата). Беседа по картине «Отлет птиц». Пересказ рассказа И. Соколова – Микитова «Улетают журавли» с опорой на мнемотехническую таблицу.
Нояб. 1-я нед.

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

Обогащение словарного запаса по теме. Образование относительных прилаг-х (брусничный). Образование однокоренных слов (гриб-грибок-грибник…, ягода – ягодка). Инсценирование сказки В. Сутеева «Под грибом». Пересказ рассказа И. Павловой «Последние ягоды».
Нояб. 2-я нед.

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных.

Обогащение глагольного словаря по теме (мычит, хрюкает). Образование притяжательных прилаг-х (бычий, козлиная…). Подбор прилагательных с противоположным значением. Употребление сущ-х в Род. п. (не хватает хвоста). Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Щенок».
Нояб. 3-я нед.

Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.

Обогащение словаря по теме. Образование притяж-х прилаг-х (лисий). Подбор прилагательных с противоположным значением. Употребление сущ-х с суф-ми –ат, -ят (лисята). Употребление предлогов. Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Ежик».
Нояб. 4-я нед.

Осенние одежда, обувь, головные уборы.

Обогащение словаря по теме. Образование относит-х прилаг-х (шерстяная кофта) и притяжательных прилаг-х (мамин шарф). Упот-е предлогов. Подбор глаголов и прилагательных с противоположным значением (надевать – снимать, грязная – чистая). Составление предложений по сюжетным картинкам «Собираемся на прогулку осенью». Составление загадок – описаний по алгоритму.
Дек. 1-я нед.

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.

Обогащение глагольного словаря и словаря признаков по теме. Образование притяжательных прилаг-х (воробьиный…). Подбор родственных слов (снег – снежинка…). Пересказ рассказа Д. Зуева «Зимний лес» с использованием мнемотаблицы. Составление загадок-описаний о зимующих птицах по алгоритму.
Дек. 2-я нед.

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

Обогащение словаря по теме. Упот-е предлогов. Образование относительных прилаг-х (кожаное кресло). Подбор родственных слов (стол – столешница…). Образ-е превосходной формы прилаг-х (новее, шире…). Составление рассказа «Моя комната» по алгоритму.
Дек. 3-я нед.

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

Обогащение словаря по теме (сахарница, хлебница…). Употребление сущ-х с противоположным значением (глубокая – мелкая). Образ-е относит-х прилаг-х (стеклянный). Пересказ рассказа «Мамина чашка».
Дек. 4-я нед.

Новый год.

. Образование относит-х прилаг-х (ватный, стеклянный…). Подбор родственных слов (елка – елочка…). Образование уменьшит-ласкат формы прилаг-х (мохнатенькая). Составление рассказа по сюжетной картинке  «Новогодний праздник».
Янв. 1-я нед.

 Каникулы

Янв. 2-я нед.

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия.

Обогащение словаря по теме (водный, наземный…). Упот-е предлогов. Образ-е приставочных глаголов (въехал, отъехал…). Подбор прилагательных с противоположным значением. Подбор родственных слов (машина, машинка…). Составление предложений о трудовых действиях на транспорте. Пересказ рассказа «Кто сильнее» по опорным картинкам.
Янв. 3-я нед.

Профессии взрослых. Трудовые действия.

Обогащение словаря по теме. Расширение глагольного словаря. Рассказы детей о профессиях родителей по алгоритму. Пересказ рассказа «Где работает твоя мама?».
Янв. 4-я нед.

Труд на селе зимой.

Обогащение словаря по теме. Активизация глагольного словаря. Беседа по сюжетным картинкам, составление предложений. Составление рассказа по картине о труде на селе зимой. Пересказ рассказа В. Бианки «Снегопад».
Фев. 1-я нед

Орудия труда. Инструменты

Обогащение словаря по теме. Образование сущ-х творительного падежа. Употр-е сущ-х в Род.п. (без лезвия). Употребление прилагат-х с противоположным значением. Составление загадок-описаний об инструментах по алгоритму. Пересказ рассказа Л. Черского «Метла и старый барабан».
Фев. 2-я нед

Животные жарких стран, повадки, детеныши.

Обогащение словаря по теме. Упот-е предлогов. Образование притяж-х прилаг-х (львиная). Употребление сложных прилагательных (длинношеий), прилагательных с противоположным значением (толстый – тонкий). Образование сущ-х с суф-ми –ат, -ят (львята). Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Спасенный попугай».
Фев. 3-я нед

Комнатные растения, размножение, уход.

Обогащение словаря по теме. Упот-е предлогов. Употр-е сущ-х в Род.п. (не стало фиалки). Употребление прилагательных с противоположным значением (широкие – узкие). Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ рассказа по мнемотаблице «Зеленые питомцы».
Фев. 4-я нед

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.

Обогащение словаря по теме. Подбор родственных слов (рыба, рыбак…). Образ-е притяжат-х прилаг-х (щучий…). Подбор прилаг-х с противоположным значением (колючий – гладкий…). Пересказ рассказа И. Гурвич «Левушка-рыбак» по мнемотаблице.
Март 1-я нед.

Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник.

Обогащение словаря по теме. Образование однокоренных слов (весна-весенний…). Составление предложений о приметах весны. Пересказ рассказа «Март» по Г. Скребицкому с использованием мнемотаблицы.
Март 2-я нед.

Наша родина – Россия.

Обогащение словаря по теме. Подбор однокорен-х слов к слову Родина. Пересказ рассказа по К. Ушинскому «Наше Отечество».
Март 3-я нед.

Москва – столица России.

Обогащение словаря по теме. Образование однокорен-х слов от слова Москва. Беседа по прослушанному рассказу Е. Осетрова «Моя Москва», его пересказ.
Март 4-я нед.

Наш родной город.

Обогащение словаря по теме. Образование однокорен-х слов от слова Иваново. Беседа об Иванове. Составление рассказа об Иванове по плану.
Апр. 1-я нед  

Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака.

Образ-е сущ-х родит-го, винит-го падежа. Составление предложений по предметным картинкам. Пересказ «Сказки о глупом мышонке» по серии картинок.
Апр. 2-я нед

Мы читаем. Знакомство с творчеством К. И. Чуковского.

Образ-е сущ-х творит-го падежа. Подбор родственных слов (умывальник, умываться). Употребление предлогов. Составление предложений по предметным картинкам. Пересказ сказки «Муха-Цокотуха» по серии сюжетных картинок.
Апр. 3-я нед

Мы читаем. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова.

  Беседа о творчестве поэта. Чтение заученных отрывков. Беседа по стих-ю «Дядя Степа». Составление рассказов-описаний о котятах (по стих-ю «Котята»).
Апр. 4-я нед

Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Л. Барто.

 

Употребление сущ-х, прилаг-х с противоположным значением. Употребление предлогов. Выразительное чтение стихотворений. Составление предложений по предметным картинкам. Пересказ сказки «Медвежонок – невежа» по серии сюжетных картинок.
Май 1-я нед.

Каникулы.

Май 2-я нед.

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.

Обогащение словаря по теме. Образование сущ-х с суф-ми –онок, -ат, -ят. Рассказ по картине «Грачи строят гнезда». Отгадывание и толкование загадок.
Май 3-я нед.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А. С. Пушкина.

Употребление прилагательных с противоположным значением. Употребление предлогов. Составление предложений по предметным картинкам. Пересказ «Сказки о золотой рыбке» по серии сюжетных картинок.
Май 4-я нед.

Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Обогащение словаря по теме. Подбор родственных слов (школа, школьник…). Составление предложений по предметным и по сюжетным картинкам. Пересказ рассказа Г. Горецкого, В. Кирюшкина, А. Шалько «После школы» по плану.
         

природа – «Лес – наш друг». Конспект квест-игры «Путешествие в лес» для детей средней группы

Логические задачи для дошкольников учат детей сравнивать, сопоставлять известные им факты об окружающем мире, развивают самостоятельность мышления, учат малышей доказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы. находить причины и следствия, отделять существенные признаки от второстепенных. Недаром в пословице говорится: «Счастье тому бывает, кто в труде да ученье ума набирает». Не во всяком учении можно ума набраться. Как развивать детей и обучать их в увлекательных заданиях и игре читайте дальше.

Что такое речевые логические задачи для детей?

Речевая логическая задача – это рассказ – загадка. Отгадку к ней малыш может найти только в том случае, если имеет представления о природе и может сравнивать, классифицировать, находить взаимосвязи. Решение речевых логических задач помогает развивать мышление и речь, учит ребенка выделять главное и второстепенное, делать выводы, объяснять свою точку зрения.

Речевые логические задачи даются детям, когда Вы уже познакомили их с жизнью лесных обитателей осенью — рассказы и сказки в картинках об осенней жизни леса, стихи и загадки, инсценировки и пальчиковый театр, задания для малышей Вы найдете в статьях ,

Эта статья — продолжение, третья часть цикла статей про осень — рассказов, загадок, задачек для детей об осенней природе.

Много интересных речевых логических задач для детей дошкольного возраста Вы найдете в книге Н.Ф. Виноградовой «Рассказы – загадки о природе» (издательство «Вентана – Граф»).

Логические задачи про осень для детей с ответами

Речевая логическая задача 1. Что сказал ежик? (разработана Натальей Федоровной Виноградовой)

«Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, которые к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья да дремлет.
— Почему ты, еж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой естоь нечего будет.
Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке».

Задание для детей: А ты догадался, что сказал ежик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и желуди не нужны?
Выслушайте ответ ребенка, спросите, почему он так решил. Если малыш не отгадал эту логическую задачу, то напомните ему, что ежик всю зиму спит. А значит… и ничего не ест. Поэтому осенью он на своих иголках грибы не носит, как это показывается в мультфильмах. Ведь мультик – это сказка, и в нем многое придумано.

Ответ на задачу: Чем же на самом деле занимается ежик осенью? Вспомните с малышом

Речевая логическая задача 2. Грибы на ветке.


Юрий Дмитриев «Почему на кусте выросли грибы?»

Текст рассказа — логической задачи для детей:

«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке, как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой что-то не слыхали.
-И не может этого быть, — сказал Димка, когда соседский мальчишка начал рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это, наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы.
Соседский мальчишка обиделся.
-Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы: подберезовики, белые, подосиновики…
Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский мальчишка обрадовался:
-Ага! Что я говорил? Вот они – грибы!
-Грибы-то грибы, — говорю я, — да только не растут они.
Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно засунуты между ветками».

Задание для детей: Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?

Ответ на логическую задачу:

Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком-
У ствола и среди веток
На сучки они надеты!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!

Речевая логическая задача 3. Для детей 6-7 лет. Что перепутал Незнайка?

Текст задачи и ответы:

Скажи, что здесь не так? Исправь Незнайку:

  • Наступила зима, потому что заяц стал белым. (Наоборот, зайчик стал белый, потому что пришла зима)
  • Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние (наоборот, люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно)
  • Дерево находится в дупле.
  • Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны.
  • Зимой зайцы питаются капустой и морковкой. (нет, они грызут кору деревьев и ветки).
  • Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.

Речевая логическая задача 4. Что ищет медведь? Автор текста – И. А. Паничев

Текст логической речевой задачи для детей:

Посмотрите на косолапого! Едва ворочается. На рыбе да на ягодах летом отъелся, а сейчас по лесу бродит, зверюшек пугает и что-то все ищет, ищет… Что ищет медведь?

Ответ на логическую задачу: Медведю уже пора засыпать в берлоге, вот он и бродит по лесу, следы путает перед тем, как забраться в берлогу и уснуть.

Речевая логическая задача 5. Кто это? О зайчике. Автор текста – И. А. Паничев

Текст логической задачи:

Вот что-то белое на полянку выкатилось: уши длинные, глаза раскосые, в стороны смотрят. Скок-поскок и с глаз долой под кусток. Ишь как вздрогнул! Не бойся – это от мороза ветка треснула. Нет, убегает… да еще и следы путает! Кто такой?


Речевая логическая задача 6. Зайчонок и его друзья. Автор – Н. Ф. Виноградова

Текст рассказа — логической задачи для детей:

Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он весёлый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришёл весёлый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашёл. Почему?

Ответ на логическую задачу: Если малыш не может догадаться, прочитайте ему рассказ В.Строкова. В нем — ответ на логическую загадку.

В. Строков «Насекомые осенью»

В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

Логические задачи для детей по содержанию мультфильмов об осени

Ваш малыш уже многое знает о жизни лесных обитателей осенью и подготовке их к зиме. Теперь, просматривая с ребенком мультфильмы об осени, можно обсудить, что здесь сказка, а что быль. Что бывает на самом деле в осеннем лесу, а что придумано? Это настоящая логическая задача для малыша, которая требует сравнить содержание мультфильма и реально существующие в природе явления и самостоятельно сделать вывод. Такие логические задачи очень важны для формирования у старших дошкольников точных представлений об окружающем мире и для развития у ребенка умения использовать знания в новой проблемной ситуации. Подобные логические задачи доступны для детей 6-7 лет.

Чтобы отличить придуманное от настоящего, нужно иметь представления о том, как живет наша природа. Поэтому речевые логические задачи и задачи по мультфильмам используются, когда Вы уже изучили с малышом наши материалы, поиграли в игры-драматизации, познакомились с экологическими сказками, данными в первой и второй части материала о том, как обитатели леса к зиме готовятся.

Задание для детей: Предлагаю посмотреть с ребенком мультфильмы о событиях в осеннем лесу и отгадать, что было на самом деле, а что в них придумано.

  • Можно отгадывать по очереди. Сначала Вы называете, что здесь сказка (взрослый всегда называет самое сложное, чтобы ребенку было легче справиться с заданием), а потом ребенок. И так по очереди — кто был самым внимательным.
  • Сначала называем всё, что относится к сказочному, что можно назвать «небылицей». А потом всё, что может быть на самом деле. Например. на самом деле волк не спит зимой, заяц меняет шубку — это правда. Но то, что зайчик просто переодевается как люди — это сказка, на самом деле он линяет. Правда. что белки запасают на зиму желуди, шишки и грибы, а мышки запасают зерно, но придумано, что ежик носит на себе грибы и что заяц выращивает морковку на грядке.
  • Можно пересмотреть еще раз мультфильм, чтобы заметить детали, которых раньше не заметили!
  • Эти мультфильмы также очень хорошо подходят для инсценировок с помощью пальчикового театра, о которых говорилось в предыдущей статье.

Мультфильм «Как ёжик шубку менял»

Мультфильм о медведе «Дядя Миша»

Еще об осени занимательный материал для игр и занятий с детьми Вы найдете в статьях сайта:

О том, как зимуют звери и птицы Вы можете почитать.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и явлениях природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающей природой.

Играя, дети учатся: любить, познавать, беречь и множить.

Предлагаемые игры содержат интересные факты о жизни животных и растений, головоломки и замысловатые вопросы о природе и способствуют развитию любознательности.

Игра с мячом «Я знаю…»

Цель : Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида.

Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

Игровые действия:

Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

«Птицы, рыбы, звери»

Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.

Игровые действия:

Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Угадай, что в руке»

Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

Игровые действия:

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

«Угадай, какая птица поёт?»

Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц.

Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее).

Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

Игровые действия:

Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям поупражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с записью голосов птиц.

«Растения леса, сада, огорода»

Цель: Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода.

Игровые действия: аналогично игры «Я знаю…»

«Сад – огород»

Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.

Развивать у детей память, внимание.

Игровые действия:

Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.

Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.

«Что это такое?»

Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

Рассказывать признаки предметов.

Игровые действия:

Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

«Замысловатые вопросы»

Цель: Развивать сообразительность и находчивость.

Игровые действия:

Воспитатель читает загадку-задачку:

Росли четыре берёзы.

На каждой берёзе –

По четыре больших ветки,

На каждой большой ветке –

По четыре маленьких ветки,

На каждой маленькой ветке –

По четыре яблока.

Сколько всего яблок?

«Летает, плавает, бегает»

Цель: Изображать способ передвижения объекта.

Игровые действия:

Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.

«Перелёт птиц»

Цель: Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц.

Закреплять понятие «зимующие», «перелётные».

Игровые действия:

На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.

«Похожи – не похожи»

Цель: Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы,

Сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Игровые действия:

В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты – полоски с обозначениями свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Варианты могут быть разные:

1 вариант : Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне».

На начальном этапе освоения игры освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно» – яблоко, второе «окно» – круг, третье «окно» – мяч.

2 вариант: Один ребёнок устанавливает первое «окно», второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

3 вариант: используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» – выстраивает в первом и в третьем «окне» изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».

«Кто где живёт?»

Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.

Игровые действия:

У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).

«Времена года»

Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

Игровые действия:

Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.

«Вопрос – ответ»

Цель: Развивать умения отвечать на поставленные вопросы.

Проявлять находчивость, сообразительность.

Игровые действия:

Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают

Вопросы:

1.Почему человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).

2.От чего кошка бегает? (не умеет летать).

3.Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным).

4.Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).

5.От чего гусь плавает? (от берега).

6.Чем до неба докинешь? (взглядом).

7.По чему собака бегает? (по земле).

8.Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).

9.Без чего хлеб не испечёшь? (без корки).

10. За чем во рту язык? (за зубами)

11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).

«Цветы» (подвижная игра)

Цель: Называть и различать цветы.

Воспитывать любовь и умение любоваться их красотой.

Игровые действия:

Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их.

Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребёнка своя картинка. Одно и тоже название не может быть у нескольких детей.

По жребию выбранный цветок, например, василёк, начинает игру.

Он называет какой-нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василёк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок.

Пойманный цветок меняет своё название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.

«Головоломки»

Цель: Расширять знания детей о животном и растительном мире.

Способствовать умению размышлять, делать умозаключения.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.

Игровые действия:

Воспитатель или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки:

1.На грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв?

2.Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь?

3.На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? (определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы).

4.В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе?

5.На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?

«Узнай по объявлениям»

Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания)

Развивать логическое мышление.

Игровые действия:

Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.

1.Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.

2.Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.

3.Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?

4.Помогу всем, у кого сломался будильник?

5.Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.

6.Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.

7.Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?

8.Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!

9.Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один – медлительность.

10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.

11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.

12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку!

13. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!

«Где что зреет?»

Цель: Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями.

Игровые действия:

На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а плоды груши). Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Почтальон принёс письмо»

Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

Игровые действия:

Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.

«Птичка»

Цель: Различать деревья по листьям.

Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.

Игровые действия:

Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев.

Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даёт названия деревьев (дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.

«Снежный ком»

Цель: Расширять знания детей о перелётных птицах».

Развивать внимание и наблюдательность.

Игровые действия:

Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.

Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок – повторяет два предыдущих и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник» и так далее.

«Кого чем угостим?»

Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.

Игровые действия:

Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица – сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.

Игра «Хорошо – плохо»

Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

Игровые действия:

Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

«Кто за кем?»

Цель: Показать детям, что в природе всё связано между собой.

Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным.

Игровые действия:

Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

«Каждому своё место»

Цель: Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий.

Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить.

Игровые действия:

Педагог раздаёт по одной карточке каждому ребёнку (одного типа). Затем раздаёт каждому ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников.

Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить почему выполнили именно так.

«Сокол и лиса» (подвижная игра)

Цель: Расширять знания детей о диком животном и хищной птице.

Умение быстро действовать по сигналу ведущего.

Игровые действия:

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя.

Вспомнить повадки лисы.

Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки.

Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.

Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.

«Что будет, если …?»

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.

Развивать умения делать выводы и умозаключения.

Игровые действия:

Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).

Литература

1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2003.

2. Горькова Л. Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. М.: «Вако», 2007.

3. Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей, 2004.

4. Маханёва М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Аркти, 2004.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА “ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ”.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: шиповник, смородина, малина, барбарис, боярышник, шипы, комочки, гроздья, ягоды, осина, рябина, липа, яблоня, ель, сосна, береза, почки, ветки, ствол, листья, плоды, семена, сережки, крона, верхушка, кора, корни, шишки.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: белоствольная, стройная, высокая, низкое, изящная, красивая, большое, резные, березовые, еловые, шуршащие, шершавая, ветвистое, вечнозеленое, развесистая, маленькие, зеленый, желтый, красный, колючий, гладкий, круглый, продолговатый, сладкие, кислые, зрелые, горькие, твердые, мягкие, сочные, полезные, лекарственные.

ГЛАГОЛЫ: колется, растут, стоят, колышутся, опадают, зреют, качается, сорвать, собирать, цветет, украшает, летят, осыпается, шумят, садят, дрожит, поливать, удобрять, защищать.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ОБРАЗОВЫВАТЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ:
Береза – березовый.
Ель – еловый.
Рябина – рябиновый.
Сосна – сосновая.
Осина – осиновый.
Смородина – смородиновый.
Липа – липовый.
Яблоня – яблоневый.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ОПИСЫВАТЬ ДЕРЕВЬЯ (КУСТАРНИКИ) ПО ВОПРОСАМ:
Как называется это дерево?
Дерево или кустарник?
Какое оно по величине?
Где чаще всего растет?
Из каких частей состоит?
Какой у дерева ствол? (толстый, тонкий, высокий, низкий…)
Какая у дерева кора? (темная, светлая, гладкая, шершавая…)
Какой формы листья? (круглые, овальные, резные, вытянутые, иголки…).
Какую пользу может принести людям?
Как изменяется в разные времена года?
Что можно сделать из этого дерева?
Почему люди сажают деревья на улицах города?

ОТЛИЧАТЬ ДЕРЕВО ОТ КУСТА ПО ПРИЗНАКАМ:
Взрослое дерево выше куста.
У дерева один ствол.

РАССКАЗ ПРО БЕРЁЗУ.
Это береза. У нее белый, тонкий, стройный ствол. На ветках листья округлой формы. Питается береза с помощью корней. Береза – это большое лиственное дерево. Чаще всего растет в лесу. В городе люди сажают березы, чтобы сделать воздух чистым. Из коры березы делают различные поделки. Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листочки. Зеленой береза стоит все лето. Осенью листья желтеют и опадают. Зимой голые ветки покрыты снегом.

Все растения можно разделить на три группы: деревья, кустарники и травы. Деревья – это самые крупные и самые долгоживущие представители живой природы.Они бывают высотой с десятиэтажный дом.
Дерево состоит из трёх основных частей.
Корни удерживают его в земле и всасывают воду и минеральные соли из почвы.
Ствол и ветки разносят сок и поднимают листья к солнцу. Дерево становится выше и шире за счёт роста побегов и веток на верхушке.
Стволы всех деревьев покрыты корой, которая защищает нежную внутреннюю часть дерева от высыхания и различных повреждений.

Деревья бывают лиственные и хвойные.
Лиственные деревья осенью сбрасывают листья, а весной листочки появляются снова. К лиственным деревьям относятся ива, липа, клён, дуб, берёза, тополь.

У хвойных деревьев вместо листьев – длинные тонкие иголочки, которые называются хвоинками, и они их осенью не сбрасывают, а остаются с хвоинками весь год. Весной у хвойных деревьев наряду со старыми хвоинками появляются новые молодые хвоинки. Вот почему хвойные деревья всегда зелёные. К хвойным деревьям относятся пихта, ель, сосна.

Кустарники похожи на маленькие деревья, но отличаются от них тем, что имеют не один толстый ствол, как у дерева, а несколько тонких стволиков, соединяющихся вместе у основания.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДЕРЕВЬЯ, ПОЛЬЗА ОТ ДЕРЕВЬЕВ:
Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые – дают вкусные съедобные плоды. Спиленное дерево – это строительный материал: из высушенных стволов делают доски, фанеру, мебель, игрушки, бумагу. Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь. Надо охранять деревья, заботиться о них, иногда ласково с ними разговаривать, а весной вместе с родителями сажать молодые деревца.

БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ:
Какие деревья вы знаете?(Лиственные и хвойные).
Где растут деревья?
Какие бывают леса?
(Если в лесу растут сосны и ели, то этот лес – хвойный.
Если в лесу растут дубы и осины, то этот лес – лиственный.
Если в лесу растут ели, берёзы и дубы, то этот лес смешанный.
Если в роще растут берёзы, то это берёзовая роща.
Если в роще растут дубы, то это дубовая роща.
Если в роще растут клёны, то это кленовая роща.)
Почему они так называются?
Что есть у дерева? (Корень, ствол, ветки, листья (хвоя), крона, плоды.)
Отличаются ли деревья от кустарников? Чем?
Деревья живые или неживые?
Кто (или что) им помогает расти?

ИГРА “ЧЬИ ПЛОДЫ?”
Жёлуди растут на … дубе;
грозди рябины растут на – рябине;
яблоки растут на – яблоне;
серёжки растут на – березе, ольхе;
круглая шишка на – сосне;
длинная шишка на – ели. И т. д.

ИГРА “НАЗОВИ ЛАСКОВО”.
Ель – ёлочка.
Сосна – сосенка.
Береза – березка.
Иголка – иголочка.
Ветка – веточка.
Шишка – шишечка.

ИГРА «УГАДАЙ, ПРО КАКОЕ ДЕРЕВО Я ГОВОРЮ?”
Стройная, кудрявая, белоствольная…(береза)
Грустная, печальная, плакучая…(ива)
Стройная, зеленая, колючая…(ель)
Крепкий, могучий, развесистый… (дуб).

ЧТЕНИЕ РАССКАЗА.
У дома росла ель. На ели были шишки. Лена собирала шишки в мешок. Лена дала шишки маме. Мама сделала из шишек игрушки.

БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ.
Где росла ель?
Что сделала мама из шишек?
Какие бы вы игрушки смогли сделать из шишек?

ПЕРЕСКАЗ

ЗАГАДКИ О ДЕРЕВЬЯХ:

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна)

Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок. (Лиственница)

Весной зеленела, летом загорела,
Осенью надела красные кораллы. (Рябина)

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит. (Ива)

Ее в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.(Ель)

Летом – снег! Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? (Пух с тополя)

Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)

Первая неделя посвящена лесным животным. Во время наших занятий мы обговариваем: кто живет в лесу, чем они питаются, как называются их малыши . Мы разработали комплект игр про жителей леса.

Он рассчитан для детей от 1,5 до 3 лет . С малышами от 1,5 года задания можно выполнять вместе с ребенком его ручкой, детки старше 2 -2,5 лет могут пробовать делать задания самостоятельно.

Рабочие листы можно использовать как один раз, так и несколько. Для этого нужно вложить листок с заданием в прозрачный файл-уголок (можно купить в магазине с канцтоварами) и рисовать по нему сухостирающимся маркером. Потом просто стираем нарисованные линии сухой губкой. Мы будем делать именно так, чтобы сохранить эти задания для подрастающей сестрички.

Задания комплекта развивают логику, внимательность, мелкую моторику и координацию движений. Задания на обведение и рисование линий являются прекрасной подготовкой руки к письму.

| pdf формат

В комплект входят такие развивающие игры для детей:

  1. Найди двух одинаковых медведей . Нужно соединить мишку из одного ряда с таким же мишкой из другого ряда.
  2. Обведи только животных . Среди разных предметов найди только животных и обведи их в кружок.
  3. Собери пазл. Чтобы сделать пазл, нужно наклеить распечатку на картон (или заламинировать), а потом вырезать картинки и разрезать их на части по пунктиру.
  4. Нарисуй тропинку от животного до его .
  5. Наклей яблоки ёжику на спину . Чтобы выполнить это задание, нужно сначала вырезать и картинку с ёжиком. Затем вместе с ребенком карандашами или фломастерами раскрасить яблоки и ежа. В конце вместе наклеиваем яблоки на ежика, считая их вслух.
  6. Обведи по контуру. Вкладываем задание в файл-уголок и вместе с ребенком обводим мишку, вынимаем распечатку из файла и показываем ребенку его собственный рисунок мишки. Вытираем рисунок.

П.С. Как всегда, низкий поклон и огромное спасибо за репосты и сарафанное радио!

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 г.о. Жигулёвск Самарская область.

Открытое мероприятие « Лес и мы»

Подготовила и провела:

учитель биологии и естествознания

Коробова Л.В

2015 г

Цели:

Образовательные: поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям; побуждать к наблюдениям в природе, к выделению характерных особенностей внешнего вида растений;

Воспитательные: закрепить навыки поведения в природной среде; экологическое и эстетическое воспитание (богатство форм, звуков, красок, запахов).

Коррекционные: коррекция восприятия, внимания, на основе упражнений в узнавании, различении растений, сравнению их по общим и отличительным признакам;

Оборудование: набор натуральных материалов и муляжей, ПК, проектор, экран, презентации, выполненные в программах Power Point: «Загадки лесовика» и Notebook 10 «Лес и мы», дидактические карточки.

Ход мероприятия:

(До начала конкурса – игры дети распределяются по группам соревнующихся команд)

I . Организационный момент: Здравствуйте дорогие гости и участники игры – конкурса «Знатоки природы». Начинаем соревнование!

а) Игра на развитие внимания: Ведущий предлагает рассмотреть природный материал, собранный во время экскурсии по школьному парку: веточку сосны, лист березы, шишку ели, гроздь рябины, гриб, крылатки клена, плоды боярышника, шишку сосны. Дети запоминают порядок расположения, затем закрывают глаза, а ведущий игры и его помощник меняют расположение предметов. Дети восстанавливают прежний вариант. (Здесь включается в работу сразу несколько анализаторов: зрительный, слуховой речевой и тактильны й).

б) Эстафета. (Презентация в Notebook 10 слайд№1) Представители команд передают поочередное право выполнить задание на соотнесение.

Игра – цепочка на узнавание и различение.

С какого дерева листок? Узнавание листьев по форме, деревьев по общему силуэту. (Коррекционный прием, упражняющий детей в соотнесении материала (зрительная память)).

II . Введение в тему:

а) Водная беседа по картинке (3 минуты).

(анимация нового изображения)

Ведущий:

– Придумайте название этой картинке.

(Эффективное задание для мотивации творчества детей, они придумывают свои названия .)

б) Ведущий:

А теперь открываем тему занятия. «Прием шифровка». Анаграмма. (Презентация в Notebook 10 слайд№2)

Дети составляют словосочетание «Лес и мы»

в) Назовите деревья на картинке. Какие из них лиственные, а какие хвойные?

Узнавание деревьев, сравнение лиственных и хвойных по особенностям листьев из набора листьев. (гербарий).

III . Основной этап:

1) Презентация Power Point: «Загадки лесовика»


Показ презентации сопровождается объяснительной беседой об особенностях деревьев леса.

1.Что же это за девица, 2.У меня длинней иголки, чем у елки.

Не швея, не мастерица, Очень прямо я расту в высоту.

Ничего сама не шьет, Если я не на опушке,

А в иголках круглый год? (ель) Ветви только на макушке.(сосна)

3. В белом сарафане встала на поляне. 4. Что за дерево стоит,-

Летели синицы, сели на косицы. Ветра нет, а лист дрожит?

(береза) (осина)

5. Весной зеленела, летом загорела. 6. С моего цветка берет

Осенью кораллы красные надела. Пчелка самый вкусный мед.

(рябина) А меня все ж обижают:

Шкурку тонкую срывают (липа)

Как можно назвать одним словом ель, сосну, березу, липу? (деревья)

2) Динамическая игра. Конкурс: «Волшебный мешочек».

Ведущий:

Ребята, у меня есть волшебный мешочек, в котором лежат сюрпризы. Вам надо угадать предмет на ощупь, правильно его назвать. Можно закрыв глаза угадать предмет по запаху. (шишки ели и сосны, их веточки, а также плоды лимона, яблока и их муляжи)

3) Работа в команде: «Мозговой штурм». Распознавание силуэтов отдельных растений или их частей в пейзаже.

Команды получают карточки:

№1. Найдите и назовите дерево, кустарник, травянистое растение. Чем они похожи и чем отличаются?

№2. Угадайте растения по силуэтам. Назовите их.

В завершении конкурса дети выходят к доске и производят соотнесение, называя растения и показывая их. (презентация Notebook слайд №7) Сравнивают, как выглядят растения днем и ночью.

IV . Релаксационная пауза: без демонстрации видео в начале и просмотр видеосюжета в завершении релаксации.

Этап формирует умение расслабляться, но является сложным для детей с особенностями развития, т. к. они не умеют воображать. Систематические упражнения развивают эту способность.

А сейчас представьте себя в самом прекрасном месте на земле – в лесу. Можно закрыть глаза. Перед вами огромная цветущая поляна, где много растений, зеленая трава, и вы чувствуете, как ваши ноги ступают по росистой траве. Дует нежный ветерок, и вы хотите находиться среди этой красоты. Вдохните свежий воздух. Вы слышите звуки леса: это шумят деревья, поют птицы, или вы слышите, как звучит тишина…

Почувствуйте, как в вас входят новые силы, и как вам хорошо.

А теперь, (спустя некоторое время) откройте глаза, медленно оглянитесь вокруг и, сохраняя свежесть и бодрость хорошего настроения, посмотрите видео сюжет. Похож ли он на ваши представления о лесе? (1мин)

V . Закрепление:

ресурс сети Internet : http :// exchange . smarttech . com / details . html ? id = c 7 f 276 bc -417 d -42 ba -9089-33 ece 30 ccee 5 . ЭКОАССОРТИ (3 слайда

VI . Итог игры:

Ведущий: хочу отметить настойчивость (имена детей), быстроту…, собранность…., инициативность….

Объявляется результат игры.

Используемые ресурсы:

    Методические материалы и рекомендации ПМПКа ГБС(К)ОУ школы -интерната №2 .

    Комплект карточек. Альманах «Логико – малыш» №7, 2002г., издательский дом «Карапуз»

    Ресурсы сети Интернет.

    1. ЭкоУмник. Короткова Валерия Евгеньевна . ЭКОАССОРТИ (3 слайда №13, 14,15. интерактивные задания).

      Звуки природы. Релакс.

Речевые и логические загадки о природе и животных

«Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, которые к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья да дремлет. – Почему ты, еж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой естоь нечего будет. Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке».

Речевая логическая задача 1. Что сказал ежик?

А ты догадался, что сказал ежик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и желуди не нужны? Выслушайте ответ ребенка, спросите, почему он так решил. Если малыш не отгадал эту логическую задачу, то напомните ему, что ежик всю зиму спит. А значит… и ничего не ест. Поэтому осенью он на своих иголках грибы не носит, как это показывается в мультфильмах. Ведь мультик – это сказка, и в нем многое придумано. Чем же на самом деле занимается ежик осенью? Вспомните с малышом рассказ про ежика.

«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке, как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой что-то не слыхали. -И не может этого быть, — сказал Димка, когда соседский мальчишка начал рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это, наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы. Соседский мальчишка обиделся. -Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы: подберезовики, белые, подосиновики… Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский мальчишка обрадовался: -Ага! Что я говорил? Вот они – грибы! -Грибы-то грибы, — говорю я, — да только не растут они. Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно засунуты между ветками».

Речевая логическая задача 2. Грибы на ветке. «Почему на кусте выросли грибы?»

Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?

Почему грибы на елке На сучках висят верхом? Не в корзинке, не на полке, Не во мху, не под листком- У ствола и среди веток На сучки они надеты! Кто устроил их так ловко? Кто с грибов очистил сор? Это белкина кладовка, Это белкин летний сбор!

Речевая логическая задача 3. Для детей 6-7 лет. Что перепутал Незнайка?

Скажи, что здесь не так? Исправь Незнайку: -Наступила зима, потому что заяц стал белым. (Наоборот, зайчик стал белый, потому что пришла зима) -Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние (наоборот, люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно)

-Дерево находится в дупле.

-Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны. -Зимой зайцы питаются капустой и морковкой. (нет, они грызут кору деревьев и ветки) -Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.

Речевая логическая задача 4. Что ищет медведь?

Посмотрите на косолапого! Едва ворочается. На рыбе да на ягодах летом отъелся, а сейчас по лесу бродит, зверюшек пугает и что-то все ищет, ищет… Что ищет медведь?

Медведю уже пора засыпать в берлоге, вот он и бродит по лесу, следы путает перед тем, как забраться в берлогу и уснуть.

Речевая логическая задача 5. Зайчонок и его друзья.

Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он весёлый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришёл весёлый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашёл. Почему? Если малыш не может догадаться, прочитайте ему рассказ В.Строкова. В нем — ответ на логическую загадку.

В. Строков «Насекомые осенью».

В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

Игры леса в детском саду. Дидактические игры для прогулок с детьми дошкольного возраста

Развивающие игры: «Лес»

Находясь с ребенком в лесу , заостряйте внимание на названии и внешнем виде деревьев, животных и их следах. Соберите с малышом шишки, желуди, веточки, кору, ягодки рябины, сухие разноцветные листочки.

Дома возьмите картонную коробку, срежьте с нее верхнюю половину. Подойдет и деревянный ящик или старый тазик. Будем делать с ребенком лес ную поляну. На дно положите целлофан и насыпьте песок. Начинаем играть:

Вместе с ребенком посадите на полянке разные деревья (елочки, березки), кустики, ягодки.

Расскажите ребенку, что полянка наша волшебная и чтобы ее заселить животными (игрушечные фигурки или сделайте из пластилина), нужно показать повадки наших лесных обитателей. Малыш показывает: лиса крадется, зайчик прыгает, птичка крылышками машет, мышка пищит и т.д.

Похвалите малыша. Продолжаем… Вот наши животные в лесу, теперь поселим каждого в домик. Для птички сделаем гнездо, мышка живет в норке, для мишки построим берлогу. А рыбку заселим в пруд (пластиковый стаканчик или чашечку вкопайте по края в песок, налейте воды, можно сделать водоросли их пластилина).

Распечатайте и нарежьте карточки со следами (см. ниже или нарисуйте сами). Малыш отворачивается или выходит из комнаты, вы в это время раскладываете следы по полянке. Здесь все зависит от вашего воображения. Для начала можете раскладывать следы одного животного, чтобы ребенок их запомнил. В дальнейшем усложните задачу (птичка зернышки клевала, а за деревом лиса за ней наблюдала).

Вот такой волшебный лес у нас получился!

Искренне надеемся, что развивающие игры на нашем сайте принесут много пользы вашему ребенку.

Логические задачи для дошкольников учат детей сравнивать, сопоставлять известные им факты об окружающем мире, развивают самостоятельность мышления, учат малышей доказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы. находить причины и следствия, отделять существенные признаки от второстепенных. Недаром в пословице говорится: «Счастье тому бывает, кто в труде да ученье ума набирает». Не во всяком учении можно ума набраться. Как развивать детей и обучать их в увлекательных заданиях и игре читайте дальше.

Что такое речевые логические задачи для детей?

Речевая логическая задача – это рассказ – загадка. Отгадку к ней малыш может найти только в том случае, если имеет представления о природе и может сравнивать, классифицировать, находить взаимосвязи. Решение речевых логических задач помогает развивать мышление и речь, учит ребенка выделять главное и второстепенное, делать выводы, объяснять свою точку зрения.

Речевые логические задачи даются детям, когда Вы уже познакомили их с жизнью лесных обитателей осенью — рассказы и сказки в картинках об осенней жизни леса, стихи и загадки, инсценировки и пальчиковый театр, задания для малышей Вы найдете в статьях ,

Эта статья — продолжение, третья часть цикла статей про осень — рассказов, загадок, задачек для детей об осенней природе.

Много интересных речевых логических задач для детей дошкольного возраста Вы найдете в книге Н.Ф. Виноградовой «Рассказы – загадки о природе» (издательство «Вентана – Граф»).

Логические задачи про осень для детей с ответами

Речевая логическая задача 1. Что сказал ежик? (разработана Натальей Федоровной Виноградовой)

«Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, которые к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья да дремлет.
— Почему ты, еж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой естоь нечего будет.
Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке».

Задание для детей: А ты догадался, что сказал ежик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и желуди не нужны?
Выслушайте ответ ребенка, спросите, почему он так решил. Если малыш не отгадал эту логическую задачу, то напомните ему, что ежик всю зиму спит. А значит… и ничего не ест. Поэтому осенью он на своих иголках грибы не носит, как это показывается в мультфильмах. Ведь мультик – это сказка, и в нем многое придумано.

Ответ на задачу: Чем же на самом деле занимается ежик осенью? Вспомните с малышом

Речевая логическая задача 2. Грибы на ветке.


Юрий Дмитриев «Почему на кусте выросли грибы?»

Текст рассказа — логической задачи для детей:

«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке, как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой что-то не слыхали.
-И не может этого быть, — сказал Димка, когда соседский мальчишка начал рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это, наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы.
Соседский мальчишка обиделся.
-Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы: подберезовики, белые, подосиновики…
Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский мальчишка обрадовался:
-Ага! Что я говорил? Вот они – грибы!
-Грибы-то грибы, — говорю я, — да только не растут они.
Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно засунуты между ветками».

Задание для детей: Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?

Ответ на логическую задачу:

Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком-
У ствола и среди веток
На сучки они надеты!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!

Речевая логическая задача 3. Для детей 6-7 лет. Что перепутал Незнайка?

Текст задачи и ответы:

Скажи, что здесь не так? Исправь Незнайку:

  • Наступила зима, потому что заяц стал белым. (Наоборот, зайчик стал белый, потому что пришла зима)
  • Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние (наоборот, люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно)
  • Дерево находится в дупле.
  • Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны.
  • Зимой зайцы питаются капустой и морковкой. (нет, они грызут кору деревьев и ветки).
  • Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.

Речевая логическая задача 4. Что ищет медведь? Автор текста – И. А. Паничев

Текст логической речевой задачи для детей:

Посмотрите на косолапого! Едва ворочается. На рыбе да на ягодах летом отъелся, а сейчас по лесу бродит, зверюшек пугает и что-то все ищет, ищет… Что ищет медведь?

Ответ на логическую задачу: Медведю уже пора засыпать в берлоге, вот он и бродит по лесу, следы путает перед тем, как забраться в берлогу и уснуть.

Речевая логическая задача 5. Кто это? О зайчике. Автор текста – И. А. Паничев

Текст логической задачи:

Вот что-то белое на полянку выкатилось: уши длинные, глаза раскосые, в стороны смотрят. Скок-поскок и с глаз долой под кусток. Ишь как вздрогнул! Не бойся – это от мороза ветка треснула. Нет, убегает… да еще и следы путает! Кто такой?


Речевая логическая задача 6. Зайчонок и его друзья. Автор – Н. Ф. Виноградова

Текст рассказа — логической задачи для детей:

Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он весёлый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришёл весёлый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашёл. Почему?

Ответ на логическую задачу: Если малыш не может догадаться, прочитайте ему рассказ В.Строкова. В нем — ответ на логическую загадку.

В. Строков «Насекомые осенью»

В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

Логические задачи для детей по содержанию мультфильмов об осени

Ваш малыш уже многое знает о жизни лесных обитателей осенью и подготовке их к зиме. Теперь, просматривая с ребенком мультфильмы об осени, можно обсудить, что здесь сказка, а что быль. Что бывает на самом деле в осеннем лесу, а что придумано? Это настоящая логическая задача для малыша, которая требует сравнить содержание мультфильма и реально существующие в природе явления и самостоятельно сделать вывод. Такие логические задачи очень важны для формирования у старших дошкольников точных представлений об окружающем мире и для развития у ребенка умения использовать знания в новой проблемной ситуации. Подобные логические задачи доступны для детей 6-7 лет.

Чтобы отличить придуманное от настоящего, нужно иметь представления о том, как живет наша природа. Поэтому речевые логические задачи и задачи по мультфильмам используются, когда Вы уже изучили с малышом наши материалы, поиграли в игры-драматизации, познакомились с экологическими сказками, данными в первой и второй части материала о том, как обитатели леса к зиме готовятся.

Задание для детей: Предлагаю посмотреть с ребенком мультфильмы о событиях в осеннем лесу и отгадать, что было на самом деле, а что в них придумано.

  • Можно отгадывать по очереди. Сначала Вы называете, что здесь сказка (взрослый всегда называет самое сложное, чтобы ребенку было легче справиться с заданием), а потом ребенок. И так по очереди — кто был самым внимательным.
  • Сначала называем всё, что относится к сказочному, что можно назвать «небылицей». А потом всё, что может быть на самом деле. Например. на самом деле волк не спит зимой, заяц меняет шубку — это правда. Но то, что зайчик просто переодевается как люди — это сказка, на самом деле он линяет. Правда. что белки запасают на зиму желуди, шишки и грибы, а мышки запасают зерно, но придумано, что ежик носит на себе грибы и что заяц выращивает морковку на грядке.
  • Можно пересмотреть еще раз мультфильм, чтобы заметить детали, которых раньше не заметили!
  • Эти мультфильмы также очень хорошо подходят для инсценировок с помощью пальчикового театра, о которых говорилось в предыдущей статье.

Мультфильм «Как ёжик шубку менял»

Мультфильм о медведе «Дядя Миша»

Еще об осени занимательный материал для игр и занятий с детьми Вы найдете в статьях сайта:

О том, как зимуют звери и птицы Вы можете почитать.

В лесу или парке – что может быть лучше для ребенка, чем активное времяпрепровождения на свежем воздухе ? Предлагаем вашему внимание детские игры, которые помогут малышу ближе познакомиться с живой природой и приятно провести время.

Активные игры для детей на свежем воздухе помогают развивать ловкость, скорость реакции, гибкость, координацию движения. Кроме того, командные игры развивают в детях здоровый коллективизм, готовность приходить на помощь другим и подчинять при необходимости свои желания общим интересам.

Знамя

В игре участвуют все желающие, чем больше, тем лучше. Дети разбиваются на две команды. После делят территорию леса на две части, определяя границы. Между половинами находится так называемая «свободная зона», не принадлежащая ни одной из команд (если возможно, тропинка, чтоб хорошо было заметно). Каждая команда на своей половине прячет знамя определенного цвета (лучше выбирать яркие, чтоб в лесу было хорошо видно). Знамя можно прятать куда угодно, но только так, чтоб хотя бы его часть было видно. Каждая команда делиться на нападающих и защитников. Задача нападающих – найти и принести на свою территорию знамя противника. Задача защитников – защитить знамя своей команды. Если вы увидели на своей территории противника, вы можете его «заморозить» прикосновением, чтоб он не смог никуда пройти. Но его может «разморозить» прикосновением член его команды. Перепрятывать и забирать из рук нападающего знамя защитники не должны (даже если он заморожен)! Выигрывает команда, первая доставившая на свою половину знамя противника.

Десятка

В этой игре также участвуют все желающие. Перед игрой нужно собрать в лесу 10 предметов, но все они должны быть исконно лесными (например шишки, желуди, листочки). Их раскладывают на земле, и дети пытаются запомнить их все. Потом предметы накрывают, а ребят отправляют на их поиски. Они должны найти как можно больше таких же предметов, каких увидели. Кто принесет больше – тот и победитель.

Фото на память

Играют двое. Один исполняет роль камеры, другой – оператора. Камера закрывает глаза, и оператор ведет ее к какому-либо интересному месту. Камера «включается» (открывает глаза, когда оператор ее касается) и в течение 3-5 секунд «делает снимок» (запоминает), после чего «выключается» (закрывает глаза). Можно сделать несколько снимков, а после отправляться «проявлять» фотографии – рисовать все, что запомнилось. Потом оператор и камера могут поменяться ролями.

Знакомство с лесом

В этой игре лучше, чтоб участников было не более 6. Нужно выбрать ведущего. Все остальные участники выстраиваются в цепочку и кладут руки на плечи впередистоящего. Им завязывают глаза. Ведущий становится первым. Он ведет детей по лесу, обращая внимание ребят на окружающие звуки, запахи, шорохи, перемены местности. Игроки должны как можно точнее запомнить местность посредством осязания, обоняния и слуха. После «путешествия» их просят нарисовать местность, по которой они путешествовали. Важно, чтобы никто не отвлекал играющих. Путь лучше всего прокладывать по богатой переменами местности с интересными пунктами: переменами солнечного света, подъемами и понижениями местности, возможно с пересечением небольшого ручейка и т.д.

Звуки леса

Играют все желающие. Участники игры садятся, закрывают глаза и в течение 3 – 5 минут слушают все лесные звуки и шорохи вокруг себя. Потом обсуждают, что они слышали. Можно попросить их нарисовать тех, кому эти звуки принадлежат.

Точка зрения

Играют все желающие. Каждый участник игры выбирает себе часть полянки. Он маркирует его каким-нибудь природным материалом, например веткой. После этого он получает лупу, с помощью которой он, ползая по траве, наблюдает травы, жуков, пауков, росинки и многое другое. Так дети могут исследовать мир с точки зрения гусеницы или муравья. Это достаточно интересно для детей дошкольного возраста. В конце игры просят детей нарисовать, что же они исследовали. Дополнительно можно подробнее рассказать ребятам об этих растениях и насекомых.

Оживление

Участвуют все желающие. Участники игры делятся на две группы. До начала игры каждая группа ограничивает с помощью веток или веревки небольшой участок. Дети мастерят фантастических животных из природных материалов и расставляют их на своем участке так, чтобы они сливались с окружающей средой. Во время игры ребята ищут этих зверей на участках друг друга, потом дают им имена и придумывают, как они живут, таким образом их «оживляя».

Радуга

Найди свое

Играют два человека. Повяжите на глаза ребенка повязку и подведите его к любому понравившемуся вам дереву в зоне видимости с места где вы находитесь. Вести ребенка к дереву можно любыми путями, чтобы запутать игрока. Помогите «слепому» игроку исследовать дерево. Спросите: «Это дерево живое? Ты можешь обхватить его? Оно старше тебя? Можешь ли ты найти то, что растет на этом дереве? Признаки присутствия животных? Лишайники? Насекомых?». Когда ваш партнер закончит исследование, отведите его на то место, откуда вы начали путешествие, но другим путем. Затем снимите повязку и дайте игроку найти СВОЕ дерево с открытыми глазами. Ребенок обнаружит неожиданно для себя, что теперь перед ним не лес, а множество совершенно разных деревьев.

Найди пару

Играют все желающие. Детям раздается по листку цветущих растений и через определенное время (5 или 10 минут) нужно отыскать цветок. В лесу можно раздать всем одинаковые листья какого-нибудь редкого для этих мест дерева и дать задание найти его. Естественно, кто первый – тот и победитель.

Подготовила Анна Суслова

Тема: «Путешествие в весенний лес»

Возраст: 4-5 лет

Образовательная область : «Познание»

Раздел: Основы экологии

Тема: «Путешествие в весенний лес»

Цель: Продолжать учить детей отмечать весенние изменения в природе: (тает снег, проталины, бегут ручьи), о связи этих изменений с изменениями в жизни растений и животных. Закрепить знания детей о существенных признаках растений (стебель, цветок, листья). Продолжать упражнять в умении различать и называть животных, насекомых, птиц. Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Наглядный материал:

Силуэты животных, шаблоны насекомых, макет дерева, картинки с изображением весны.

Раздаточный:

Фломастеры (на каждого ребенка), листочки зеленого цвета, разрезные картинки с изображением птиц.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, их встречает Ворон Метр. (Он очень грустный).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, это же наш знакомый Ворон Метр, а в руках у него снежинка. Только он почему-то грустит, давайте спросим, что же случилось.

Ворон Метр: “Дорогие ребята! Случилась беда! Наступила весна, а лес не просыпается. Помогите, пожалуйста, разбудить растения, зверей и насекомых”.

Воспитатель: Давайте, ребята, поможем лесу проснуться.

Дети : Давайте.

К нам весна шагает быстрыми шагами

И сугробы тают под ее ногами.

Быстрые проталины на полях видны,

Значит очень теплые ноги у весны.

Воспитатель: Весной, ребята, тает снег, образуется, много воды и бегут ручьи, разливаются реки. Чтобы не намочить ноги и быстрее добраться до леса, нужно пройти одну из широких рек. Представим, что мы идем по узкому мосту.

(идут приставным шагом ).

Воспитатель: Вот мы и пришли!

Здравствуй лес! Волшебный лес!

Полный сказок и чудес,

Все открой, не утаи,

Ты же видишь – мы свои!

Воспитатель: Что попросил Ворон Метр? (дети перечисляют).

    Ребята, давайте разбудим насекомых! Для этого, надо рассказать, как мы узнали, что наступила весна.

(Дети называют признаки весны и выставляют на доску картинку с изображением весны ).

Воспитатель: Обращает внимание на доску с шаблонами насекомых. Какие насекомые спрятались? Просит назвать. Каких еще знают насекомых?

Дети называют насекомых.

Молодцы, ребята, разбудили насекомых.

Ой, ребята, посмотрите, кто это здесь спит?

(Проводится дидактическое упражнение “Угадай по силуэту”.

Дети: Это животные!

Воспитатель: Как можно назвать их одним словом?

Дети : Дикие.

Воспитатель: Почему дикие? Каких животных вы здесь видите? Чего у них не хватает? (Дети дают свои ответы).

Воспитатель: Давайте нарисуем им глаза, чтобы они проснулись! Назовите на казахском языке этих животных. Молодцы!

Воспитатель: Кого еще нужно разбудить?

Дети дают ответы.

Давайте теперь, ребята, разбудим птиц! Но для этого надо, угадать, где какая птица.

Дидактическая игра “Собери птицу”.

Осталось разбудить цветы, деревья. Для этого надо, рассказать, как мы узнаем, что это растение и что нужно для их роста. (Дети называют и выставляют схемы-модели) . Молодцы!

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень хорошие помощники! Со всеми заданиями справились, но посмотрите, Ворон Метр все равно грустный. Интересно, почему?

(Дети предполагают).

Воспитатель: Я, кажется догадалась, посмотрите, дерево то тоже стоит грустное.

А вы как думаете, почему они грустят?

Дети: У дерева нет листьев.

Ребята, давайте украсим дерево листьями.

Какого цвета листья мы должны взять? Почему?

Дети наклеивают листья на дерево .

Ворон Метр: Какое красивое дерево у вас получилось! Спасибо вам ребята, что помогли мне лес разбудить!

Итог занятия.

Воспитатель: Понравилось вам занятие?

Какие задания запомнились?

Что понравилось выполнять больше всего?

Дети обмениваются впечатлениями.

Добавить статью Все темы Статьи на тему: Кружковая работа Статьи на тему: Мероприятия по ОБЖ Статьи на тему: Методические разработки Статьи на тему: Нравственно-патриотическое воспитание Статьи на тему: Открытое занятие Статьи на тему: Предметно-развивающая среда Статьи на тему: Работа с родителями Статьи на тему: Развивающие игры для детей Статьи на тему: Сценарии мероприятий Статьи на тему: Физическое развитие Статьи на тему: Экспериментально-образовательная работа

Образовательные области: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

Тип: интегрированное

Возраст детей: 5-6 лет

Формы организованной образовательной деятельности: беседа, речевая проблемная ситуация, обсуждение, дидактические игры, игры справилами

Формы организации: подгруппа

Задачи:

-образовательные: уточнить и закрепить знания детей о значении леса в жизни человека и животных; закрепить знания детей о деревьях; вспомнить правила поведения в природе

-развивающие: развивать экологическое мышление и экологическую культуру; продолжать развивать диалогическую речь детей

-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к растительному миру; воспитывать умение детей слушать друг друга

Словарь новых слов: кислород, удобрение

Предварительная работа: чтение литературы о природе; наблюдение на прогулках; разгадывание загадок; рассматривание альбомов, иллюстраций о растительном мире, аппликация деревьев.

Оборудование и материалы: макеты деревьев, пеньки, брёвна; модель дерева (части дерева), запрещающие знаки, заготовки для составления панно; магнитная доска.

Место проведения : групповая комната.

Ход ОД:

  1. Организационный момент:

Дети становятся в круг и берутся за руки.

Воспитатель:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рада вас видеть я!

  1. Сообщение темы:

Воспитатель: Ребята скажите, а вы были в лесу?

Дети: Да.

Воспитатель: А, что больше всего вам понравилось в лесу?

Дети: Отдыхать, грибы, ягоды собирать и т.д.

Воспитатель: А, вы хотите побывать в лесу и выяснить, для чего нужен лес всем жителям планеты Земля!

Дети: Да.

Воспитатель: Но прежде, чем идти в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу.

Проводиться дидактическая игра «Экологические знаки»

Дети: Ломать ветки, разжигать костер, разорять гнёзда, уничтожать ядовитые грибы, оставлять мусор после себя, рвать цветы, слушать громко музыку.

Воспитатель: Молодцы. Если вы пришли в лес не шумите, не беспокойте лесных жителей. И тогда лес откроет вам свои секреты.

Ну, а теперь в путь ребята!

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре

Полетели, закружились.

Вот мы и в лесу.

  • Основная часть:

Воспитатель: И так, для начала отгадайте загадку.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В меха его одели. (Дерево)

Воспитатель : Совершенно верно – это дерево.

Как вы думаете, дерево живое или нет?

Дети: Живое.

Воспитатель: Почему так думаете?

Дети: Потому что, как все живые существа оно растёт, пьёт воду и дышит.

Воспитатель: С помощью чего деревья дышат?

Дети: С помощью листьев.

Воспитатель: Правильно, с помощью листьев.

Деревья и другие растения «вдыхают» тот воздух, который выдыхаем мы и животные, а «выдыхают» растения живой, чистый воздух, которым мы дышим.

Ребята, а кто из вас знает, как называется этот воздух?

Дети: Кислород.

Воспитатель: Правильно. Воздух, которым мы дышим, называется кислородом. Вот почему надо беречь каждое дерево, каждую травинку.

Ребята, давайте подойдём к деревьям. Назовите, какие деревья растут здесь в лесу?

Дети рассматривают и называют каждое дерево.

Дети : Дуб.

Воспитатель: Как вы узнали, что это дуб?

Дети: Он огромный, широкий ствол, листья вырезные. На нём есть плоды – это жёлуди.

Берёза. У неё белый ствол, тонкие веточки, опущены вниз.

Воспитатель: А у берёзы плоды или семена?

Дети: Семена, серёжки.

Также здесь растёт ёлка. У неё вместо листьев иголочки, хвоинки.

Воспитатель: Как называются деревья, у которых вместо листьев хвоинки?

Дети: Хвойные.

Воспитатель: Какие ещё, вы знаете хвойные деревья?

Дети: Сосна, кедр, пихта.

Воспитатель: А, как называются деревья с листьями?

Дети: Лиственные.

Воспитатель: В нашем лесу, куда мы пришли, растут и хвойные, и лиственные деревья. Как называется лес, где растут и хвойные, и лиственные деревья?

Дети: Смешанный.

Воспитатель: Во время прогулки и экскурсии по городу мы видели с вами и другие деревья.

Ребята, давайте вспомним, какие деревья растут в нашей местности?

Проводится игра «Что растёт в краю родном?»

Я буду называть деревья или кустарники, если они растут в нашей местности, хлопайте в ладоши, если нет – то показываете пальчиком «отрицание». (Яблоня, груша, ель, тополь, персик, сирень, берёза, вишня, осина, каштан, лимон, сосна, кедр, липа, апельсиновое дерево и т.д.)

Воспитатель: Ребятки, какие молодцы.

А теперь я предлагаю вам присесть на брёвнышки и поиграть в игру.

Проводится дидактическая игра «Для чего нужно дерево».

Расскажите, для чего и для кого нужны деревья?

Дети:

– для животных, насекомых, птиц, так как листьями и корой деревьев питаются: лось, заяц, птицы и другие обитатели леса;

– это место для постройки гнезда;

-для жука это жилище, место для откладывания личинок;

– для зайца это пища, зимой кора, укрытие;

– для художника это объект для картин;

– для усталого путника это раскидистое дерево укрыться от знойного солнца, отдохнуть;

– дерево для горожанина это чистый воздух, прохлада в жаркую погоду, место отдыха.

– из древесины люди строят дома, делают мебель, отапливают жилище.

Воспитатель: Молодцы, правильно.

Ребята, вам приятно находится в таком лесу?

Дети: Да.

Воспитатель: Но нам пора возвращаться в детский сад.

Раз, два, три наклонись

Раз, два, три повернись

Раз, два, три покружись

И в детском саду ты окажись!

Дети садятся на стулья.

Воспитатель: Ребята, а скажите, без чего дерево и лес не может существовать?

Дети: Без света, воздуха, тепла, почвы, влаги.

Воспитатель: Дети, а вы знаете, из каких частей состоит дерево?

Подойдите к столу и возьмите любую часть дерева. Расскажите о значении каждой част и.

Игра «Части дерева »

Дети подходят к магнитной доске и собирают модель дерева.

Воспитатель: Корни, что делают?

Дети: Поглощают воду и питательные вещества из почвы. Корни удерживают дерево.

Воспитатель: Какую функцию выполняет ствол?

Дети: По стволу и веткам вода и питательные вещества поступают к листьям.

Воспитатель: Что есть на ветках?

Дети: Листья, цветы, плоды.

Воспитатель : Ребята, что выделяют листья?

Дети: Кислород. Также листья задерживают пыль.

Воспитатель : Когда листья падают, что происходит с ними на земле?

Дети: Они перегнивают, образуя питательные вещества для дерева.

Воспитатель: Правильно, перегнивая, листья служат естественным удобрением для почвы. Почва становится плодороднее и растения лучше растут. Удобрение – это как витамины для человека.

А, что же происходит с плодами, семенами, когда они падают на землю?

Дети: Они прорастают. Ветер разносит семена, где упадёт семечко там и прорастёт.

Воспитатель: А сейчас, я вам предлагаю, на память о прогулке в лесу, создать панно смешанного леса.

На ватмане заранее нарисовано солнце, небо и поляна.

Дети проходят за столы, на которых приготовлены заготовки для различных деревьев, наклеивают их и получается панно смешанного леса.

Воспитатель: Маша, прочитай стихотворение о лесе.

Мир лесной кто бережёт,
Тот, кто веток не сломает,
Тот, кто птичку не спугнёт,
Мухомор сшибать не станет,

И костер не разведёт,

Кто всегда, всегда в лесу. Уважает тишину!

  1. Итог ОД:

Воспитатель: Ребята скажите, где мы побывали?

Дети: В лесу.

Воспитатель: Как вы думаете, мы выяснили, для чего лес нужен всем жителям планеты Земля?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте, ребята мы наше с вами панно оставим в группе, и будем любоваться красотой природы, вспоминать, как мы ходили в лес.

7 фактов о цикадах, которых вы не знали

Даниэль Столте, Университетские коммуникации

12 июня 2017 г.

Okanaga rubrovenosa, буквально означающее «с красными прожилками из долины Оканага», является одним из самых известных видов цикад, обитающих на Юго-Западе. (Фото: Чарльз Хеджкок) Позиция Джина Холла совместно финансируется Колледжем сельского хозяйства и наук о жизни Университета Аризоны, где он управляет коллекцией насекомых, и CALS Cooperative Extension, в рамках которого он предоставляет обществу информационные услуги и делится своим опытом в различных областях, включая судебную экспертизу. (Фото: Даниэль Столте / UANews)

Когда они здесь, вы тоже знаете, что лето здесь: вам не нужно очень долго жить в пустыне на юго-западе, чтобы узнать, что когда-то можно услышать первые цикады года, транслирующие пронзительное жужжание из невидимых мест в деревья, пора поцеловать весну на прощание и поздороваться с доменной печью, это июнь в большей части Аризоны.

Мы поговорили с энтомологом из Украины Джин Холл о цикадах и о том, как они делают то, что делают.Спорим, вы этого не знали:

1. Цикады – это крошечные скрипки с крыльями.

Тело цикады похоже на тело скрипки или гитары в том, что большая часть его состоит из пустых, заполненных воздухом пространств, которые действуют как резонирующая камера и усиливают звук, который они генерируют.

«Громкий шум, который мы слышим, – это брачный зов самца – самки молчат», – говорит Холл. “Некоторые виды производят тот громкий вихрь, который мы слышим здесь, в то время как другие издают более мягкий щелкающий звук.У каждого вида цикад есть свой брачный зов, который может варьироваться от мягкого щелчка до громкого жужжания. Крики варьируются от вида к виду. Некоторые самцы будут оставаться на одном и том же месте и постоянно кричать, в то время как другие улетают и кричат ​​с другого места. Они также используют шум, чтобы заглушить друг друга или отменить звонки других, соревнующихся за женщин. Чтобы уловить звук, у обоих полов есть структуры, расположенные в передней части брюшной полости, под крыльями, называемые тимпаной, которые в основном функционируют как барабанная перепонка.«

2. Цикады – самые громкие насекомые на Юго-Западе, и они издают так же, как и популярные винтажные игрушки.

Помните те игрушки-кликеры, сделанные из тонкого металла, часто окрашенного в виде лягушки? Где вы большим пальцем нажимаете и отпускаете гибкий язычок на нижней стороне, чтобы издавать шум? По словам Холла, мужские цикады издают звук очень похожим образом. “На нижней стороне тела у самцов есть структура, называемая барабанной перепонкой. Она уникальна для цикад и состоит из пары тонких, затвердевших мембран, которые они сгибают с помощью специальных мускулов, что создает щелкающий звук.Таким образом, наряду с полыми полостями, достигается объем. Кроме того, угол, под которым насекомое опирается на ветку или ствол, на котором оно сидит, помогает контролировать резонанс, как динамик, отражающий звук от стены ».

3. Цикады могут превращаться в испарительный охладитель.

Почему цикады активны в самое жаркое время дня?

«Потому что они могут», – говорит Холл. “Цикады придумали способ потеть, если хотите.Они питаются соком растений, поэтому они постоянно всасывают жидкости, и по мере того, как температура становится все выше и выше, и они начинают перегреваться, они удаляют воду из своей крови и пропускают ее через протоки в своем теле. Когда он выходит из их тела через поры на грудной клетке, они получают постоянное испарительное охлаждение. Когда люди говорят о том, что кажется, будто им становится жарче, когда они слышат цикады, это потому, что они выходят, когда жарко. Этот трюк позволяет им быть активными, когда слишком жарко для хищников, которые ими питаются.Многие рептилии, птицы и млекопитающие, которые обычно преследуют их, ищут убежища от жары, когда температура достигает 110 градусов и более, но цикады все еще могут быть активными, питаться и посылать брачные крики ».

4. Цикады строят вещи под землей.

«Взрослая самка откладывает яйца в веточки», – говорит Холл. “Когда вылупляются яйца, незрелая стадия – нимфа – падает на землю, где затем зарывается. Нимфа живет под землей и питается корнями растений своими колюще-сосущими частями рта, перемещаясь по камерам и туннелям, которые она роет. с сильными когтистыми передними лапами.Когда она готова превратиться во взрослую особь, нимфа вылезает из земли и ищет поверхность, за которую можно цепляться, например, основание дерева или здания. Затем он сбросит свою последнюю нимфальную кожу. Вновь появившийся взрослый будет бледным и мягкотелым, пока экзоскелет не затвердеет, а затем продолжит жить остаток своей жизни. Как и нимфы, взрослые особи обладают колюще-сосущим ротовым аппаратом и питаются растениями.

UA’s Gene Hall рассказывает о том, как цикады уходят в подполье.(Даниэль Столте / UANews)

Эти когти созданы для того, чтобы копать: цикады проводят большую часть своей жизни под землей как нимфы. Когда приходит время появиться и превратиться во взрослую особь, они оставляют после себя линьку своего прежнего юношеского «я», показанную здесь. (Фото: Чарльз Хеджкок)

«Жизненный цикл цикад может составлять от трех лет для наших местных видов и до 17 лет для тех, кто обитает на Среднем Западе и востоке Соединенных Штатов», – говорит Холл. «У тех видов, которые есть здесь, подземная стадия длится от пары до трех-пяти лет.У нас нет больших задумчивых циклов, таких как 13- или 17-летние цикады на Среднем Западе и Востоке США. В нашем регионе время их появления колеблется, поэтому вы будете видеть, как цикады появляются каждый год. Мы думаем, что нимфы появляются, когда определенные сигналы окружающей среды встают на свои места и условия становятся подходящими – например, как только земля достигает определенной температуры. Обычно они появляются вечером или ночью, а на следующий день вы можете найти их нимфальную кожу там, откуда они вышли.Они очень уязвимы, когда появляются, потому что тело взрослого начинается с мягкого. Требуется время, чтобы затвердеть и крылья полностью расправились и развились. Наверное, это займет несколько часов. Это не может длиться слишком долго, потому что на следующее утро они должны быть активными. Взрослый особь живет всего две-три недели, что типично для большинства насекомых ».

5. Цикады очень коварны.

Вы когда-нибудь пытались найти цикаду, которую вы слышите, но ничего не нашли?

«До них очень трудно добраться», – говорит Холл.”Вы можете их слышать, но как только вы начинаете идти к дереву, очень трудно их поймать. Я думаю, это потому, что звук такой сильный, что трудно сузить его, даже если вы думаете, что знаете, откуда он исходит. Это хорошая стратегия отвлечения хищника. Если вы подойдете к ветке или ветке, на которой сидит цикада, она переместится на заднюю сторону и спрячется. Кроме того, они перестанут звонить, как только вы подходите слишком близко, и их становится еще труднее найти “.

Помните фильм «Чужой»? Природа была там, сделала это.Некоторые грибы специализируются на заражении нимфы цикады, пока она живет в почве, питаясь ею и убивая при этом. Когда гриб готов к размножению, он дает ростки плодового тела прямо из головы нимфы. (Фото: Чарльз Хеджкок)

6. У цикад есть враги, которые являются предметом кошмаров.

«Один из их врагов – оса-убийца цикады», – говорит Холл. “Эти осы охотятся за цикадами, так же как оса-птицеед выслеживает птицеедов.Самка осы летает вокруг в поисках цикад и, когда находит одну, ужалит и парализует ее, затем уносит в нору, кладет на нее одно яйцо и затем закрывает нору. Это оса хорошего размера, потому что вы должны понимать, что она должна уметь хватать цикаду и летать с ней. Цикада остается живой под землей, пока ею питается личинка осы. И личинка питается с такой скоростью, что не сразу убивает цикаду. Во время своей подземной жизни некоторые цикады заражаются спорами грибка, которые затем разрастаются в их телах, в конечном итоге убивая их и вырастая из их головы плодоносящее тело.«

7. Юго-запад является домом для наибольшего разнообразия насекомых в стране, и цикады не исключение.

Виды цикады в Аризоне варьируются по размеру от большой юго-западной гигантской пойменной цикады, которая лишь немного короче, чем самая маленькая североамериканская колибри, до самой маленькой цикады на континенте, Beameria venosa , которая может поместиться на четверть монеты с запасом места. «В нашей коллекции насекомых 36 видов государственных цикад», – говорит Холл.«Всего в штате, вероятно, около четырех десятков видов. Одна из самых распространенных в районе Тусона – цикада апачей ( Diceroprocta apache )».

Посмотрите вблизи, как цикада поет свою песню. (Предоставлено Филом Харрисом / Creative Commons)

Дополнительная информация

По вопросам о цикадах или других насекомых, обитающих в Аризоне, обращайтесь в Джин Холл по телефону 520-621-6446 или по электронной почте wehall @.arizona.edu.

7 ядовитых насекомых и пауков, которых вы никогда не захотите встретить (или съесть)

Профессор и биолог Дэвид Риверс, доктор философии, делится своим списком жутких насекомых, которых следует избегать.

Перестань жаловаться на комаров и комаров. Дэвид Риверс, доктор философии, профессор биологии в Университете Лойола, штат Мэриленд, здесь, чтобы напомнить нам, что, как бы сильно вы ни ненавидели, когда пчела ужалила вас, ваше взаимодействие с насекомым всегда может быть хуже.

Когда Риверс был соавтором учебника The Science of Forensic Entomology, , опубликованного ранее в этом году, он включил главу о насекомых, которые производят токсины, которые могут убивать людей при определенных обстоятельствах.

Журнал Loyola пригласил Риверса познакомить нас с некоторыми из самых смертоносных насекомых в мире, и он был счастлив подчиниться.

Что делает насекомое смертоносным?

«Насекомые можно разделить на две категории, в одной из которых индивидуум производит что-то настолько болезненное или смертоносное, что одно отдельное насекомое является для вас смертельным.Большинство из них не происходит в Северной Америке, но некоторые действительно происходят в Южной Америке », – говорит Риверс.

«Есть и такие, которые производят болезненный токсин, который действительно может быть смертельным, но когда они атакуют как группа, они действительно становятся смертельными. В этом отношении у нас есть некоторые, которые находятся поблизости: их два, и оба они являются видами муравьев ».

Встречайте насекомых

1. Убийца коров

Это не так далеко от кампуса Лойолы, как вы думаете, поскольку вы можете найти их так же близко, как южная часть Мэриленда.

«Когда их всего несколько, это не смертельно. Но если корова наступит на кого-либо, в ядовитой железе издается химический сигнал, феромон тревоги, который мобилизует колонию для групповой атаки. Есть яд из слюны, а есть настоящая ядовитая железа, поэтому они ужалиют и кусают. Так что получишь двойную дозу “.

В этот момент маленький ребенок или человек с подавленной иммунной системой могут оказаться в опасности.

2. Красный импортный огненный муравей

Красные огненные муравьи, известные на юго-западе Соединенных Штатов с 1930-х годов, находились на северной экспансии, которая, по прогнозам, когда-нибудь достигнет Мэриленда.

Хотя отдельный огненный муравей не может убить человека, «они известны как одни из самых агрессивных насекомых», – говорит Риверс. «Они действительно будут преследовать вас. Они входят в десятку основных угроз сельскому хозяйству, потому что уничтожат все на своем пути ».

Огненные муравьи очень быстро образуют несколько спутниковых колоний, и если животное опрокинет их насыпь, «они придут за вами».

Все еще не испугался?

Когда Министерство сельского хозяйства США попыталось убить их во Флориде, затопив пожарными шлангами, муравьи образовали водонепроницаемый шар с королевой в середине, и он поплыл по воде.

В Техасе муравьи заползали в вентиляционные отверстия больниц и кусали пациенты. Пациенты умирали, а медсестры и фельдшеры обвинялись в убийстве пациентов. Некоторые даже отбывали срок в тюрьме к тому времени, когда была установлена ​​настоящая причина.

Компании по борьбе с вредителями даже не гарантируют, что смогут избавиться от них, потому что ничто не дает 100-процентной эффективности в их лечении.

«Единственное, что их замедлит, – это зима, а это даже не на 100 процентов», – говорит Риверс.«Они убивали людей – обычно молодых. И они безжалостны ».

3. Волдыри

Жуки-пузыри вырабатывают соединение, называемое кантаридином, которое иногда используется для удаления бородавок.

«Это прекрасно, если птица пытается съесть жука, потому что это может вызвать судороги. Но люди проявили к этому интерес не по этой причине, – говорит Риверс.

Люди интересовались жуком с 1800-х годов, потому что он (кантаридин, а не жук, хотя они довольно привлекательны) является предполагаемым афродизиаком

Чего они не понимали, так это того, что кантаридин на самом деле разрушал слизистую оболочку их пищеварительного тракта.Внешне кантаридин может вызвать тяжелую реакцию дерматита. Но переваривание жука могло привести к смерти.

Итак, вместо того, чтобы переваривать их, люди вылизывали жуков кантаридин.

«Обычно, когда я обсуждаю это со студентами, я говорю им, что в 1980-х годах была женская группа под названием Go Gos. Они начинали как панк-группа, и когда они начинали, они не могли получить никакого уважения », – говорит Риверс. «Таким образом, они показали, что они крутые, они пошли вылизывать туалеты в концертном зале, а затем пошли

.

выполнить.Если так ты собираешься доказать, что ты крутой, лизать жука может показаться не такой уж плохой идеей.

4. Восточная японская оса

Эта оса обычно имеет длину от 2 до 3 дюймов.

«Думать, что оса может стать такой большой, уже достаточно страшно», – говорит Риверс.

Что делает его смертельным, так это то, что осы чрезвычайно агрессивны как группа.

«Это одно из самых агрессивных насекомых на планете. Около сотен человек могут ужалить вас за раз, и ужалиют несколько раз.Таким образом, считается, что количество яда, доставленного осой жертве, превышает количество яда любого другого ядовитого животного. Я слышал, что боль – одна из самых мучительных из возможных ».

Эта оса обитает в отдаленных местах, в том числе на некоторых изолированных островах, связанных с Японией, и уровень смертности здесь относительно высок.

5. Паук Черная Вдова

Черная вдова – не насекомое, а очень близкий родственник.

Когда Риверс нашел один из них в парке Орегон-Ридж, всего в нескольких милях к северу от кампуса Лойолы, он поймал его и отнес в свой офис.

«Я кормил ее комнатными мухами, и дело дошло до того, что она перестала есть и умерла», – говорит он. Один из его бывших студентов-исследователей, который работает в области борьбы с вредителями в Мэриленде, неоднократно обнаруживал их в домах людей.

Вы, вероятно, не умрете от укуса Черной вдовы, но в этом опыте нет ничего приятного.

«Я посмотрела специальный выпуск на National Geographic, где пара человек сказала:« Хотела бы я умереть, потому что мне было очень больно ». У одной женщины впоследствии были стойкие последствия.В течение нескольких недель или месяцев они были ужасными, но после этого не было никаких длительных эффектов. Но если токсин нацелен на нервную систему, у вас могут быть долгосрочные осложнения ».

6. Гусеница и бабочка-монарх

«Мы никогда не думаем, что личинки моли и бабочек токсичны», – говорит Риверс.

«Одно из самых смертоносных насекомых, которых вы встретите в Мэриленде, – это бабочка-монарх, о которой вы даже не подозреваете. Его оранжево-черный цвет на самом деле посылает сообщение, чтобы держаться подальше.”

Гусеница монарха питается молочай, который токсичен и может нарушать сердечные сокращения.

«Все, что съест гусеницу или бабочку-монарх, будет опьянено (термин, который не следует путать с опьянением). И они очень опасны для людей, – говорит Риверс.

«Сами монархи невероятно смертоносны, но никто никогда не думает о них за это.

Думаю, это результат того, что большинство людей не едят насекомых регулярно.

7. Коричневый отшельник

К сожалению, эти пауки действительно живут в Мэриленде, где они, как правило, прячутся в сырых подвалах … и иногда заползают в обувь или постельное белье.

«На самом деле, когда я проработал девять лет в Национальной гвардии, мой друг укусил коричневого отшельника, и его пришлось уволить с базового обучения», – говорит Риверс.

«Они не редкость. Когда они кусаются, иногда везет и ничего не происходит. Если вам не повезет, это может привести к отмиранию тканей.Пораженная ткань может стать гангренозной, и ее необходимо удалить ».


Фотографии любезно предоставлены Flickr Creative Commons.

Для насекомых-детективов самые сложные случаи связаны с ошибками, которых нет.

НЬЮ-ХЕЙВЕН, Коннектикут. Гейл Ридж поняла, что что-то не так, как только мужчина вошел в ее офис на сельскохозяйственной экспериментальной станции Коннектикута. Он был элегантно одет в рубашку с воротником и слаксы, но его кожа выглядела неправильно: она была ярко-розовой, почти пурпурной – и странно стеклянной.

Не глядя ему в глаза, он, сгорбившись, сел на стул напротив Риджа и начал говорить. Он был всемирно известным врачом и исследователем. Он обучал 20-летних студентов, все это время лечил пациентов и разгадывал загадки химического состава тела и того, как болезнь может разрушить его. Но теперь у него были проблемы со здоровьем, с которыми он не знал, что делать.

«Его заживо съели насекомые, – вспоминал недавно энтомолог Ридж.«Он описал этих летающих существ, которые приближались к нему ночью и вонзились в его кожу».

объявление

Их потомство, по его словам, тоже, кажется, находится внутри его плоти. Он уже ходил на прием к семейному врачу и дерматологу. Он безрезультатно нанял дезинсектора. Он пробовал английскую соль, уксус, лекарства. Поэтому он взял дело в свои руки, наполнил ванну инсектицидом и залез в нее, чтобы немного облегчить.

Но даже это не сработало. Он сказал, что кусание начнется снова.Ридж изо всех сил старался помочь. «Я говорила с ним, объясняя различную биологию известных членистоногих, которые могут жить на людях… пытаясь заставить его понять, что то, что он видит, биологически не известно науке», – сказала она.

Она видела его всего четыре или пять раз. Через три недели после того, как он впервые вошел в ее офис, она услышала, что он мертв. «Сердечный приступ», – объявили некрологи. Никаких упоминаний о невидимых жуках, психологических мучениях, членовредительстве. Но энтомолог был уверен, что это не все.

объявление

Террариум американских тараканов в лаборатории Риджа.

Официально, как ученый из отдела исследования насекомых Государственной экспериментальной станции, работа Гейл Ридж состоит в том, чтобы помогать общественности с реально существующими многоногими существами. У нее «политика открытых дверей»: любой может войти, позвонить в сервисный звонок и воспользоваться ее опытом. Это может показаться каким-то пыльным пережитком из другого, более сельскохозяйственного времени, когда судьбы Коннектикуттеров и тварей были более тесно переплетены.Записи говорят о другом. С 1 июля 2015 г. по 30 июня 2016 г. офис обработал около 8 516 запросов. Это больше 23 в день.

Ее клиенты входят, размахивая бутылками с таблетками, банками для варенья и посудой из тараканов и долгоносиков, мучной и тканевой мотыльками, клопами и вонючими насекомыми. Крошечные искореженные пауки появляются на кусочках скотча; гусеницы непарного шелкопряда извивающимися ведрами. Некоторые даже присылают живых жуков по почте: конверты приходят пустыми, с отметинами от жевания в углу.

В эпоху, когда мы больше думаем о программных ошибках, чем о живых, общественные энтомологи, такие как Ридж, могут быть важнее, чем когда-либо, помогая нам разобраться в нецифровом мире. Ридж все это видел. Она помогла садоводам определить вред, наносимый их урожаям, она провела домовладельцев через коварную территорию борьбы с клопами и помогла полиции расследовать убийство, исследуя личинок, извивающихся в теле жертвы.

Но самые сложные ее случаи не связаны с пауками, клопами, чиггерами или клещами.Вместо этого ей приходится иметь дело с самыми сложными ошибками, которых на самом деле нет.

Она называет эти случаи DP, сокращенно от бредового паразитоза. Некоторые энтомологи отдают предпочтение синдрому Экбома, потому что он менее клеймен. В «Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств», которое используют большинство психиатров, это состояние указано как один из видов бредового расстройства, определяемого как непоколебимая уверенность в том, что на вас нападают насекомые или паразиты, даже если нет доказательств заражения.

Сказанные или записанные кем-то другим, эти слова будут диагнозом, но «доктор», стоящий перед именем Риджа, скорее доктор наук, чем доктор медицины. Он был получен в Университете Коннектикута в 2008 году за 998-страничную диссертацию о внешне идентичных видах, которые можно идентифицировать только путем вскрытия: вы смываете их мягкие ткани и смотрите на их внутреннюю архитектуру, обращая особое внимание на шпоры, где экзоскелет и мышцы соединяются. Это полезно с научной точки зрения, но настолько немедицинским, насколько это вообще возможно.

Тем не менее, насколько может судить Ридж, когда дело доходит до DP, большинство врачей не имеют достаточной подготовки. Некоторые врачи смотрят на собственные царапины и думают, что это укусы насекомых; некоторые прописывают лекарства от паразитов, которые не работают, потому что нет паразитов, которых нужно убить. Когда укусы и насекомые не проходят, некоторые направляют пациентов к энтомологу.

Другие грубо говорят пациенту, что их проблема не связана с медициной или что они сумасшедшие. «Это меня очень злит.… Никто не воспринимает их всерьез », – сказала д-р Нинке Вулинк, психиатр Академического медицинского центра в Амстердаме. «Большинство врачей, включая дерматологов или терапевтов, в течение пяти минут понимают – или думают, что знают – это не проблема со здоровьем. В течение 10 минут их отправляют. Но эти пациенты действительно страдают ».

Честно говоря, DP представляет собой проблему даже для самого хорошо подготовленного врача. Возможно, вы знаете, что лучшим лечением является антипсихотическое средство, но заставить пациентов принять этот рецепт или обратиться к соответствующему специалисту может быть практически невозможно: пациенты считают, что правильное лечение – это не антипсихотическое, а противопаразитарное средство, что правильный эксперт не психиатр, но специалист по насекомым.

Итак, они ищут энтомологов: Ридж видит до 200 таких случаев в год. Не только она обладает таким непреднамеренным опытом. Целая сеть энтомологов – в университетах, на исследовательских станциях и даже в музеях естествознания – слишком хорошо знакома с этими запросами.

Образцы, представленные энтомологу Университета Джорджии Нэнси Хинкль людьми, утверждающими, что они заражены насекомыми. На самом деле на этой фотографии видны кожа, ворс, растительный остаток и другой мусор. (С любезного разрешения Нэнси Хинкль) Материалы люди собирали из своего тела и одежды.Образцы корок и кожи отправлены Хинклю.

«В каждом штате есть кто-то вроде Гейла или меня», – сказала Нэнси Хинкль, профессор ветеринарной энтомологии Университета Джорджии в Афинах. По ее оценкам, эти запросы занимают около 20 процентов ее времени. «Я стараюсь оставаться на пару часов каждый день, чтобы разбираться с невидимыми ошибками».

Ridge участвует больше других. Она настаивает на том, что она «неквалифицированная», но признает, что стала случайным специалистом по психическому здоровью, проводя месяцы, пытаясь исцелить человека.Она называет этих людей клиентами; иногда, однако, они действуют скорее так, как будто они ее пациенты. «Если бы я не остановила их, они бы полностью разделились передо мной», – сказала она. «Они пытаются, но я говорю:« Простите, я не врач, я доктор философии ».

Связанный:

В темноте ночи охота на смертельного жука во имя науки

Для медицинского сообщества DP – редкость; в мире насекомых это совсем не так, и энтомологи по всей стране говорят, что наблюдают все больше и больше случаев.Пятнадцать лет назад Хинклю звонили по одному раз в неделю; теперь она получает по одному в день. Трудно сказать, связано ли это с увеличением количества необработанных данных или же благодаря Интернету стало проще найти энтомолога. Так или иначе, есть явное несоответствие.

«На самом деле это может быть гораздо более распространенной проблемой, чем сообщается в медицинской литературе», – сказал д-р Дэниел Уоллман, преподающий в медицинской школе Университета Куиннипиак. «Энтомологи наблюдают в 10 раз больше людей, чем на самом деле привлекают внимание медицинских специалистов.Может быть, это не так уж и редко ».

Ridge сотрудничает с Уоллманом и студентом-медиком, чтобы попытаться выяснить частоту ДП и разработать диагностические рекомендации. Но все это служит более важной цели: не допустить, чтобы жизни людей рушились. «За 20 лет работы у меня была одна смерть и два самоубийства», – сказала она, – но было много других клиентов, которые изолировали себя, выбросили свои вещи и в итоге остались жить в машине.

Эти истории рассказывают своего рода поучительные истории.Спросите ее о DP, и случай доктора, ставшего пациентом, станет одним из первых, что приходит ей в голову: «Это потеря жизни, которую я не думаю, что должна была произойти». При правильной медицинской помощи он мог бы быть еще жив.

Полки в офисе Риджа заполнены образцами насекомых, хранящихся в банках с французским бренди, датируемых 1808 годом.

Для человека, терроризируемого насекомыми, кабинет энтомолога – одновременно лучшее и худшее место, куда можно обратиться за помощью. Лучшее, потому что эти лаборатории уникально оборудованы, чтобы определять, какие ошибки у вас возникают; худшее, потому что они могут показаться персонализированным кругом ада энтомофобов.

Возьмите офис Риджа. Когда я приехал сюда в январе, его полки были заполнены банками с французским бренди, в которых сохранились беловатые личинки жуков и личинки ручейников, все еще застрявшие в защитных гальках. Впереди, где сидят посетители, она держит большой аквариум с шипящими мадагаскарскими тараканами: они проводят большую часть времени, бездельничая в мульче, как игуаны на солнце.

Сзади есть еще один террариум, в котором содержатся сотни американских тараканов. Все они произошли от жука, обнаруженного в паровых трубах Йельского университета.Они хорошо обеспечены рулонами туалетной бумаги, в которых можно собираться; свежие фрукты, хлеб и рыбные хлопья, чтобы полакомиться; и желтоватое желе, обогащенное кальцием, которое называется Fluker’s Cricket Quencher, чтобы они не упали в миску с водой и не утонули. «Эти парни, я люблю их», – сказал Ридж, указывая на рулон, покрытый тараканами. «Великие убийцы клопов».

Но ее настоящая гордость и радость на другом прилавке. Именно здесь она держит свои 43 колонии клопов, каждая группа в своей небольшой банке для консервирования, покрытой тонкой белой сеткой, которую она покупает у Jo-Ann Fabric and Craft, где ее часто продают как фату для невесты.Жуки приходят с военных баз и птицефабрик, от Сомали до Аргентины, от Индианы до Нью-Джерси и Вермонта. Теперь они живут здесь, в Нью-Хейвене – вредители превратились в объекты исследования. «Большинство исследований по поводу клопов в Соединенных Штатах – это то, как их убить, а не понять их», – сказала она. «И я считаю, что если вы лучше поймете, как тикают насекомые, вы найдете ахиллесовую пяту».

Ее понимание ошибок глубоко – и глубоко личное. Каждые несколько недель Ридж привозит клопов в свою красную «хонду», ставит их за водительское сиденье и привозит домой.Там в шесть утра переворачивает баночки на коже правой ноги. Она размещает их именно так, прижимая к своему левому бедру и накрывая одеялом, чтобы они не двигались. Затем, когда клопы высасывают ее кровь через крошечные дырочки в фате невесты, она откидывается назад и слушает радиовосты «Демократия сейчас!»

Связанный:

Кошмар – сделано красиво

Она знает, что это сводит ее с ума, но жуки плотно запечатаны в своих банках, и у них нет шансов сбежать.И в мире исследований клопов кормить их собой не так уж и необычно.

«Это то, что я делаю», – сказал Луис Соркин, энтомолог из Американского музея естественной истории. Он сказал, что это проще: не нужно выращивать животных, чтобы они питались клопами, или покупать кровь.

Тем не менее, трудно сравниться с межвидовой эмпатией Риджа. «Нет ничего хуже или печальнее видеть разочарованного клопа, который не может кормиться», – сказала она мне, описывая один из своих экспериментов.Она по-родительски ворковала, когда показывала фильм о пауке «черная вдова», которого клиент нашел на грозди винограда в местном супермаркете. Даже ее описание запаха фекалий клопов, которое ей не нравится, не является полностью отрицательным: для нее он «приторный», «сладкий» и «мускусный».

Это сочувствие развилось рано, на ферме ее родителей на богатых ветреных лугах юго-западной Англии. Ближайший сосед находился в трех милях, ближайшая деревня в пяти. Церковные колокола можно было слышать только при правильном ветре.Было не с кем поговорить; вместо этого у них было 90 голов крупного рогатого скота и некоторое время – стадо овец.

«Вы были больше с животными, чем с людьми», – сказала она. Она вспоминает, что играла роль акушерки животных, протягивая маленькую руку в родовой канал, чтобы разблокировать ногу и изменить положение головы. Она рассчитывала свои движения, чтобы избежать схваток. Сила сломала бы ей кости.

Но насекомые ее не интересовали, и она выросла пианисткой. Только в 1996 году, когда она искала более стабильную карьеру, которая позволила бы ей вырастить семью как одинокий родитель, она вернулась в школу для изучения биологии.Она думала, что может оказаться в какой-нибудь сфере, связанной с медициной, но случайно она устроилась на работу на сельскохозяйственную экспериментальную станцию ​​Коннектикута – и влюбилась в насекомых.

Тем не менее, она не связалась с клопами; вместо этого они связались с ней.

«Я просто занималась своим делом в качестве специалиста по распространению здесь, и примерно в 2002 году профессионалы по борьбе с вредителями начали приходить ко мне, выставлять мне клопов и спрашивать:« Ну что это? », – сказала она. «… Было три или четыре поколения, которые даже не видели клопов, не знали, что это такое.Этого даже не было на их радарах. В этот момент струйка превратилась в наводнение, а затем в поток ».

И с клопами она увидела рост другой проблемы. Она называет это «уродливой сводной сестрой клопов, питающихся людьми».

Ридж держит мадагаскарских шипящих тараканов. Она держит их большой резервуар перед своим офисом. Ридж демонстрирует, что смотрит на клопов под микроскопом и проецирует их на монитор.

Это часто начинается с телефонного звонка. Человек с трудом здоровается, прежде чем начать монолог, как-то настойчивый и в то же время нерешительный.

«С этими жуками это ужасно, – сказала Риджу в марте 2016 года одна женщина. – Я добавила отбеливатель в свой увлажнитель… мы вышли из дома, а когда вернулись, жуки… они были в ярости. Это так безумие. … Он попадает в мою еду, а иногда и сквозь зубы. … Я пошла к врачу, и у моего мужа на голове шишки, клещи его кусают и откладывают яйца… а когда попадают к вам в ухо… »

Даже когда энтомолог замечает явные признаки DP, мало что можно сделать по телефону.По оценкам биологов, на Земле насчитывается около 6,8 миллиона видов членистоногих; даже самое причудливое описание могло быть настоящим насекомым.

«Главное, что я могу сделать, это побудить людей присылать мне образцы того, что, по их мнению, их беспокоит, потому что моя работа как энтомолога состоит в том, чтобы исключить, существует ли реальное заражение насекомыми или нет», – сказал Майк Мерчант. профессор и городской энтомолог Техасской службы распространения сельскохозяйственных знаний A&M.

И они это делают.Они приносят мешки и мешки с волосами на теле. Они приносят струпья и чешуйки кожи, карманные ворсинки и пыль, а также общий шмуц. Одна женщина пришла в офис Риджа с багажником машины, набитым одеялами и одеждой; для нее каждое пятнышко пуха на их поверхности было жучком.

«Был случай, когда один человек прислал нам свою рвоту, – сказал Хинкль, энтомолог из Джорджии. «Нередко мы пачкаем нижнее белье. Но подавляющее большинство – это соскоб кожи. … Ах да, у меня шикарная работа ».

Энтомологи просматривают эти образцы под микроскопом в поисках насекомых.Если они ничего не находят, как это часто бывает, тогда уместно провести болезненный разговор. Они говорят человеку, что не нашли насекомых, и затем история меняется – жуки, должно быть, сбежали, или изменились, или стали невидимыми. Человек обещает прислать больше образцов.

Связанный:

Психиатрические препараты не улучшались десятилетиями. Итак, исследователи рыщут в поисках потенциальных клиентов

Многие из этих людей не согласны с энтомологом в том, что их проблема психологическая.Для них заражение реально. Они могут видеть это, чувствовать это, слышать это – и они полны решимости избавиться от этого.

Для женщины средних лет из Торонто все началось с визита друга из другого города, который упомянул что-то о заражении, обнаруженном в самолете. Она тоже стала их видеть. По ее словам, насекомые были по всему дому, по всей машине, по всему ее телу. Она опрыскала дом «натуральным» инсектицидом с неприятным запахом. Она выбросила одежду, книги, искусственные растения, матрасы, кровати.Иногда она так боялась заражения, что не пускала мужа в дом. Он отвел ее к врачу, оставив записку, чтобы врач знал, что происходит, но ничего не изменилось.

«На пике ее стресса и беспокойства я серьезно подумывал о том, чтобы пойти к судье и заставить полицию отвезти ее в психиатрическую больницу», – сказал он на условиях анонимности. Он прочитал статью Нэнси Хинкль по этому поводу и обратился к энтомологу; он знал, что его жене нужен психиатр, но она не пошла.

Другая женщина, проживающая в Атланте, сказала, что ей неправильно поставили диагноз чесотки, а затем в коридоре больницы оскорбил ее доктор, крикнувший, что она психотическая. Она согласилась на прием к психиатру, но все еще убеждена, что ее кожа покрыта укусами. Когда она царапается, появляются красные, черные или белые пятнышки; они похожи на таракан или яйца, сказала она. «Любой, у кого есть глаза, не может не видеть этого».

Другой женщине из Атланты психиатр признал проблему, стоящую за ее зудом и навязчивой чисткой, но эти встречи не помогли.«Она хочет, чтобы я сократил уборку… но, на мой взгляд, я не могу остановиться, потому что, если на моих детей начнут больше нападений, а я не уберусь…» – сказала она по телефону. «Я сижу здесь прямо сейчас и чувствую, как что-то ползет по моим ногам. Меня проверили на невропатию, рассеянный склероз и рак. Я прошел все испытания “.

Сейчас она надеется, что состояние психологическое; она просто не может убедить себя в этом. «Это разрушило мою жизнь», – сказала она. Она заплакала.

Рукописные заметки клиентов и отчет о случаях бредового паразитоза в лаборатории Риджа.

В медицине есть узкая специализация для всего, и DP не исключение: эти пациенты идеально подходят для работы в клиниках, специализирующихся на заболеваниях, затрагивающих как психику, так и кожу. Большинство из этих центров находится в Европе – их по крайней мере три в одних Нидерландах – но несколько разбросаны по Соединенным Штатам, как миссионерские заставы, распространяющие евангелие психодерматологии повсюду.

В одной из таких клиник в Амстердаме пациента впервые осматривает дерматолог.Только позже, когда отношения доверия устанавливаются, к ним присоединяется психиатр. «Мы не говорим им, что у вас заблуждение, мы не говорим им, что вы сошли с ума», – сказал Вулинк, психиатр, который помогал основать поликлинику психодерматологии семь лет назад. «Самым важным является то, что вы подтверждаете, что пациент страдает …« Вы не можете выходить на улицу, вы больше не хотите видеться с друзьями, вы спите отдельно от своего партнера, поэтому мы хотим лечить вас ».

В течение нескольких недель большинство пациентов можно убедить начать прием лекарства.В статье 2014 года было показано, что некоторые лекарства от бредовых расстройств также убивают паразитов, и Vulink иногда использует это исследование, чтобы убедить пациентов в том, что эти нейролептики облегчат их страдания.

Ридж, конечно, не имеет права прописывать. Вместо этого она надеется направить многих из этих людей к настоящему профессионалу. Однако она знает, что кто-то с ДП, скорее всего, уже обращался к целому ряду врачей. Посещение хребта может быть последним средством; она не хочет их отпугивать.

Ее оценка начинается, как только они входят в дверь, прежде чем они обменяются словом. «Это написано у них на лице», – сказала она. «Это жесткое движение, очень сфокусированное, вы знаете, сжатые руки, напряженное положение тела, явные признаки сильного беспокойства. И поэтому мой подход – попытаться заставить их расслабиться. Я немного шутливо говорю на языке, я стараюсь говорить очень просто ».

Она просит их сесть. А затем через стол она слушает все, что их беспокоит.То, что может показаться укусами насекомых, может быть вызвано почти чем угодно – плесенью, взаимодействием с лекарствами, проблемами с щитовидной железой, новым моющим средством – поэтому она тщательно собирает анамнез. Она спрашивает, где они живут, с кем, какие у них проблемы со здоровьем. Она спрашивает о своих питомцах.

Связанный:

Больницы пытаются справиться с ужасающим и продолжительным «бредом интенсивной терапии»

Однажды ее вызвали по поводу рабочих прачечной в больнице, которые все были уверены, что на них напали насекомые.Когда приехал Ридж, она почувствовала это сама: отчетливый зуд в воздухе. Виновником оказался промышленный осушитель воздуха – он заставлял комнату гудеть от статического электричества.

Когда человек приносит ей образцы, она тщательно их перебирает. Она бросает их в лабораторную посуду, и одним щелчком переключателя и поворотом ручки они попадают в фокус под микроскопом Риджа. Машина подключена к экрану, обращенному наружу, поэтому каждый в комнате может хотя бы на мгновение увидеть глазами энтомолога.

Последующее обследование является совместным: нет, это не клещ, а завиток волос, не жук, а клубок ворса. Она слушает, слушает и слушает, не соглашаясь с ними, но и не отвергая их. «Медицинской профессии не разрешается выделять время», – сказала она. «Я могу предложить время».

Иногда ей требуются месяцы, чтобы завоевать доверие клиентов. Сначала они спорят, ссылаясь на такие сайты, как stopkinmites.com в качестве доказательства своего заражения, и Риджу необходимо противодействовать дезинформации, которую они там нашли.«Это кусок ворса», – сказал мне Ридж, указав на фотографию, которую, как предположил веб-сайт, можно было назвать «клещом». Она рассматривает эти сайты как уловку, чтобы заставить людей покупать псевдомедицинские продукты, и как опасность для своих клиентов.

«Часто на ранних этапах бывает много сопротивления, – сказала она, – но они продолжают возвращаться, а это значит, что в глубине души у них есть сомнения. Я их успокаиваю: я их не осуждаю ».

Она может быть по-матерински осторожной, проверять, что чувствуют ее клиенты, и становиться суровой, когда ей нужно.Иногда она организует семейные мероприятия в конференц-зале на экспериментальной станции, где за столом сидит до 11 родственников, пытающихся вместе решить проблему. Ей нравится «получать удовольствие от исцеления».

«Я могу помочь тем случаям, когда они не инвестировались более шести месяцев, и когда они имеют поддержку со стороны близких или друзей», – сказала она. «Тех, кто оказался в изоляции и выработал привычку к самолечению, очень трудно отступить от края пропасти.”

Сначала они не открываются. Однако по мере развития отношений они начинают доверяться Риджу. И обычно есть чему довериться, на заднем плане есть какие-то эмоциональные потрясения: развод, стрессовый переезд, потеря любимого человека. Она увидела всплеск этих дел сразу после рецессии 2008 года. После смерти врача-исследователя она узнала, что его семья бросила его. Расставание произошло как раз во время его первых укусов.

Когда приходят клиенты, Ридж кладет их образцы под микроскоп, как она демонстрирует здесь с клопами.

В один не по сезону теплый день в конце января Ридж была в своей лаборатории и показывала мне видеозаписи особенно стайной колонии клопов, когда на ее стойке зазвонил служебный звонок. Ее ждала седая женщина в пышном пальто, шерстяном шарфе и очках в черной оправе. Когда она заговорила, ее слова остановились. «Мне нужна помощь», – сказала она, делая паузу, как будто боясь продолжить, «в выявлении ошибки, которая не разрешена в моем доме».

«Хорошо, вот для чего я здесь», – сказал Ридж. Ее насмешливый тон пропал; вместо этого она говорила, как воспитательница детского сада, ее голос был на октаву выше обычного и почти агрессивно бодрым.

Женщина выглядела так, будто ей не помешало бы утешение – и, возможно, крепкий напиток. «Я только надеюсь, что это не таракан», – сказала она, садясь.

Ридж взял контейнер, который принесла женщина, и переложил его содержимое в тарелку. Из него вывалились колючие лапы, усики, сложенные крылья. Ридж возился с микроскопом, и на прикрепленном экране были обнаружены ошибки.

«Привет, ребята», – сказал Ридж тем же ярким голосом, когда насекомые начали распутываться.Затем она добавила себе под нос: «Они просто до смерти напуганы».

“Ну, так и должно быть!” – сказала женщина. «Им следует держаться подальше от моего дома!»

По ее словам, в доме женщины уже 30 лет не было насекомых. Но затем, незадолго до Рождества, она нашла одно из этих красно-черных тварей в своей гостиной. Через неделю она нашла еще одну – и еще, и еще. Она боялась, что это могут быть тараканы. Она приобрела новую мебель; может ли это быть виновником?

Нет, сказал Ридж.Они не были тараканами и не зашли на мебель. Она объяснила, что это были насекомые-коробочные старейшие. Питаются в основном семенами самки самшитой бузины. Иногда зимой, вместо того, чтобы спрятаться в расщелинах скал или дуплах деревьев, они находят путь в тепле жилых домов. Они были безвредны. Нет необходимости в инсектицидах.

“Они не кусаются?”

«Нет».

«Они несут болезни?»

«Нет».

Под микроскопом – и одновременно на экране – жуки начали царапать свои пыльные черные лапы по клювам, как у членистоногих, которые умывают лицо.

Ридж не торопилась, чтобы прояснить все аспекты этого дела. Она нарисовала схему того, где дом женщины может нуждаться в конопатке, прочитала вслух, а затем распечатала официальную информацию о клопах-бузинах и деревьях-хозяевах, а также предложила метлу и совок для удаления клопов перед конопаткой. Нет, Ридж сказал, что нет никакого риска, что они перенесутся на ее туфлях и заразят чужой дом. Нет, она не была обязана сообщать кому-либо о проблеме с ошибкой.

Сквозь поджатые губы женщина с облегчением выдохнула: «Что ж, это прекрасно.Боже, я никогда не думал, что скажу, что это замечательно, если я найду ошибку в моем доме ».

После того, как она ушла, и Ридж выпустил клопов в траву на улице, она пошла обратно к клопам и тараканам в своей лаборатории.

«Вы видели, каким было ее поведение вначале?» она сказала. «Напряженная, мягко говоря. А затем, когда она стала получать более образованное образование … как это полностью сняло эту мантию беспокойства? »

Жуки, которые мучили эту женщину, были настоящими.Они были сделаны из хитина, миофибрилл и гемолимфы, если не совсем из плоти и крови; они ползали, чувствовали тепло, ели семена колюще-сосущим ротовым аппаратом. Но нетрудно было понять, как это существо могло потенциально измениться в ее сознании, превратившись из безобидного полудюймового садовника в нечто гораздо более зловещее: неконтролируемый рой. Эти несколько жуков уже поселились в ее мыслях. Это могло случиться с кем угодно.

И Ридж знал, насколько хрупкой может быть граница между насекомыми в чьем-то доме и призрачными насекомыми разума.Она знала лучше, чем указывать на то, что женщина сидела прямо рядом с цистерной, полной мадагаскарских шипящих тараканов, их гладкие, сегментированные тела дремали в футе или двух от ее левого плеча, безвредно ожидая наступления темноты. «Чаще всего проблема не в насекомых», – сказала она.

Проблема в нас.

Как избавиться от ошибок на заднем дворе

– Рекомендации выбираются редакторами Reviewed самостоятельно. Покупки, которые вы совершаете по нашим ссылкам, могут приносить нам комиссию.

Если вы в прошлом году превратили свой задний двор в убежище во время карантина, скорее всего, этим летом вы будете так же дорожить им.

Получите квалифицированный совет по покупкам, доставленный на ваш телефон. Подпишитесь на рассылку текстовых сообщений от ботаников из Reviewed.

Поскольку это открытое пространство – это место, где создаются ваши летние воспоминания, последнее, о чем вы хотите думать, – это вторгшиеся насекомые, с которыми вы можете столкнуться – клещи, комары, летающие насекомые, о боже.Они не только раздражают, но и могут вызвать серьезные заболевания, такие как EEE и Lyme.

Пестициды популярны среди многих домовладельцев, и у них полно плюсов и минусов. Опрыскивание двора инсектицидом перед началом сезона может быть эффективной профилактической мерой. Дерек Гоган, основатель компании Bug Lord, рекомендует использовать продукт с активным ингредиентом бифентрин; это инсектицид, который борется с несколькими насекомыми на заднем дворе, включая клещей, муравьев, мух и комаров.

При этом многие домовладельцы, особенно те, у кого есть дети, хотят избежать воздействия вредных химикатов и токсинов. Некоторые инсектициды также считаются токсичными для кошек и собак. По данным Агентства по охране окружающей среды, есть экологические причины, по которым следует избегать применения пестицидов, в том числе вред птицам, рыбам, водным беспозвоночным и опылителям, таким как пчелы.

Независимо от того, используете ли вы пестицид или нет, существует множество других способов борьбы с этими вредителями.Вот несколько способов уберечь комаров, клещей и других насекомых от вашего убежища на открытом воздухе.

1. Добавьте технологию отпугивания насекомых на свой задний двор

Если инсектицид не для вас или он нужен, и вы ищете дополнительную тактику отпугивания насекомых, несколько высокотехнологичных продуктов могут иметь значение.

Попробуйте уличный запер от насекомых. Они не издают запаха или звука; скорее, они действуют, заманивая насекомых ультрафиолетовым светом, который затем убивает их электрическим током. Zappers может быть эффективным в правильной среде.

«Единственным недостатком является то, что они действительно эффективны только ночью», – говорит Гоган. «Если у вас есть конкурирующие источники света, такие как уличные фонари или фонари для крыльца, они не будут такими эффективными».

Гоган предлагает поискать ловушку для насекомых с УФ-лампой, которая делает ее наиболее эффективной для заманивания окружающих насекомых. Гладкая ловушка для летающих насекомых Dynatrap легко вписывается в патио или террасу, а также пассивно выделяет углекислый газ, который привлекает еще больше насекомых.

В отличие от молнии от насекомых, репеллент на топливе сжигает репеллент в воздухе после включения.Этот беспламенный отпугиватель Thermacell защищает до 15 футов с помощью бесшумного, не содержащего химикатов репеллента, что делает его лучшим для непринужденной тусовки на небольшом открытом пространстве.

2. Замените лампы накаливания на светодиоды.

Если ваш внутренний дворик или терраса украшены мерцающими струнными огнями, возможно, вы захотите переосмыслить лампы, которые вы используете. Нет сомнений в том, что насекомых будут привлекать источники света, несмотря ни на что, но в большей степени яркий и горячий свет, чем другие стили.

Гоган предлагает заменить любые традиционные лампы накаливания светодиодами теплых тонов, например, оранжевых или желтых оттенков.Эти наружные светодиодные струнные светильники создают более теплое свечение, чем лампы накаливания.

3. Используйте цитронеллу как репеллент от насекомых

Будь то горожане или сельские жители, большинство потребителей использовали свечи с цитронеллой на открытом воздухе. Это простой и доступный вариант, и хотя эти свечи не так мощны, как средства от насекомых или инсектициды, они представляют собой более атмосферный вариант, который органично вписывается в ваш уличный декор.

Этот набор изящно украшенных свечей с соевым воском и цитронеллой, продаваемых на Amazon, горит нотами зеленого цитруса и свежим чистым ароматом.Каждый имеет время горения 26-30 часов. Для максимальной и широко распространенной силы цитронеллы попробуйте купить большую пачку чайных свечей с цитронеллой.

Еще один, гораздо более естественный вариант цитронеллы – это заполнить открытое пространство цитронеллой, независимо от того, есть ли у вас несколько однолетних растений в горшках, или посадить их вокруг своего патио.

4. Физические упражнения с вольером для патио

С помощью вольера для патио вы можете физически уберечь свой райский патио от насекомых. Обычно они построены с сетчатым экраном, который блокирует насекомых, но при этом пропускает солнечный или лунный свет и прохладный ветерок.

Эта всплывающая беседка – идеальный переносной вариант для тех, кто не хочет связывать себя построенным вольером на заднем дворе. Алюминиевый корпус для патио с раздвижными окнами и дверями, обеспечивающими легкий доступ к остальному пространству на открытом воздухе, может стать чем-то более постоянным.

Для чего-то более нестандартного, поработайте с подрядчиком или даже подумайте о самостоятельном способе создания ограждения для экрана патио для вашего заднего двора. Стекловолоконный экран, подобный этому, защищает от насекомых и комаров, и его можно установить самостоятельно.

5. Ухаживайте за своим двором

Один из лучших способов избавиться от насекомых – это убрать то, что у вас уже есть на открытом воздухе. «Профилактическое обслуживание – лучший репеллент», – говорит Гоган.

Комары любят стоячую воду, поэтому неудивительно, что среди наиболее распространенных видов насекомых – растения в горшках на открытом воздухе, в частности, любой дренажный поддон для растений, который может удерживать воду.

То же самое и с вашими мусорными баками. Это соблазнительные горячие точки как для насекомых, так и для вредителей, поэтому убедитесь, что крышки ваших мусорных баков плотно закрыты, чтобы злоумышленники не вышли внутрь.

Наконец, Гоган говорит, что поддержание чистоты и ухоженности газона творит чудеса в предотвращении появления комаров, блох и клещей. Не позволяйте траве расти непослушно – держите ее короткой, с минимальным количеством сорняков и растений.

6. Сбрызните себя репеллентом от насекомых

Чтобы защитить себя от жужжания и укусов, вам понадобится персональный спрей от насекомых.

Гоган предлагает использовать репеллент в виде спрея из ДЭТА, который, по утверждению Агентства по охране окружающей среды, «не представляет опасности для здоровья» людей.Это утверждение Бена обеспечивает 10-часовую защиту от укусов клещей и комаров.

Чтобы получить более естественное решение, обратите внимание на репеллент на растительной основе, такой как масло лимонного эвкалипта. Гоган рекомендует такой спрей от Repel – он не содержит ДЭТА и обеспечивает защиту без ощущения липкости или жирности.

Попробуйте масло для ванн Skin So Soft от Avon, которое давно стало популярным среди мам. У него также есть интересная история происхождения как репеллента от насекомых – как, например, он не должен был быть таковым.Масло для ванн имеет блестящие отзывы о том, что оно защищает от комаров.

Нужна помощь в поиске продуктов? Подпишитесь на нашу еженедельную рассылку. Это бесплатно, и вы можете отказаться от подписки в любой момент.

Эксперты по продуктам Reviewed позаботятся обо всех ваших покупках. Подпишитесь на Reviewed в Facebook, Twitter и Instagram, чтобы узнать о последних предложениях, обзорах и многом другом.

Цены были точными на момент публикации этой статьи, но со временем могут измениться.

Бесшумная пружина — I | The New Yorker

Когда-то в самом сердце Америки был город, где вся жизнь, казалось, находилась в гармонии с окружающей средой. Город лежал посреди шахматной доски процветающих ферм, с зерновыми полями и склонами садов, где белые облака цветов плыли над зеленой землей. Осенью дуб, клен и береза ​​создают яркий цвет, который вспыхивает и мерцает на фоне сосен. Затем на холмах залились лисы, а олени пересекли поля, наполовину скрытые в утреннем тумане.Вдоль дорог лавр, калина и ольха, большие папоротники и полевые цветы радовали глаз путешественника большую часть года. Даже зимой обочины дороги были прекрасными местами, куда приходили бесчисленные птицы, чтобы поесть ягод и высохших сорняков, поднимающихся над снегом. На самом деле сельская местность была известна изобилием и разнообразием птиц, и когда весной и осенью хлынул поток мигрантов, люди приезжали издалека, чтобы наблюдать за ними.Другие люди приходили к ручьям с рыбой, которые чистым и холодным потоком текли с холмов и содержали тенистые лужи, где лежала форель. Так было с тех времен, много лет назад, когда первые поселенцы строили свои дома, вытаскивали колодцы и строили сараи.

Затем, однажды весной, странная болезнь расползлась по местности, и все начало меняться. Какое-то злое заклинание осело на общину; таинственные болезни охватили стада кур, а крупный рогатый скот и овцы заболели и умирали. Повсюду была тень смерти.Фермеры рассказали, что в их семьях много болезней. В городе врачей все больше и больше озадачивали новые болезни, появлявшиеся у их пациентов. Произошло несколько внезапных и необъяснимых смертей не только среди взрослых, но и среди детей, которые были поражены во время игры и умрут в течение нескольких часов. И была странная тишина. Например, птицы – куда они делись? Многие люди, сбитые с толку и встревоженные, говорили о них.Пункты кормления на задних дворах были заброшены. Немногочисленные птицы, которых можно было увидеть где-нибудь, были умирающими; они сильно дрожали и не могли летать. Это была весна без голосов. Утром, которое когда-то пульсировало утренним хором малиновок, кошачьих птиц, голубей, сойок, крапивников и множества других птичьих голосов, теперь не было ни звука; только тишина стояла над полями, лесами и болотами. На фермах куры насиживали, но птенцов не выводили. Фермеры жаловались, что не могут разводить свиней; пометы были небольшими, и детеныши прожили всего несколько дней.Яблони цвели, но среди цветов не жужжали пчелы, так что опыления не было и плодов не было. Обочины дороги были покрыты коричневой иссохшей растительностью и тоже были тихими, пустынными всем живыми существами. Даже ручьи были безжизненными. Рыболовы к ним больше не ходили, потому что вся рыба погибла. В желобах под карнизами и между черепицей на крышах можно было увидеть несколько пятен белого гранулированного порошка; Несколькими неделями ранее этот порошок рассыпался, как снег, на крыши и лужайки, поля и ручьи.Ни колдовство, ни действия врага не уничтожили жизнь в этом пораженном мире. Люди сделали это сами.

Этого города на самом деле не существует; Я не знаю ни одного сообщества, которое пережило бы все несчастья, которые я описываю. Тем не менее, каждое из них на самом деле произошло где-то в мире, и многие сообщества уже пострадали от значительного их числа. Мрачный призрак подкрался к нам почти незамеченными, и скоро у моего воображаемого города могут появиться тысячи реальных аналогов. Что заглушает голоса весны в бесчисленных городах Америки? Я попытаюсь объяснить.

История жизни на Земле – это история взаимодействия живых существ и их окружения. В подавляющем большинстве случаев физическая форма и привычки земной растительности и ее животного мира формировались и управлялись окружающей средой. На протяжении всего земного времени противоположный эффект, при котором жизнь изменяет свое окружение, был относительно небольшим. Только в момент времени, представленный двадцатым веком, один вид – человек – приобрел значительную силу, чтобы изменить природу своего мира, и только в течение последних двадцати пяти лет эта сила достигла такого размаха, что он ставит под угрозу всю землю и ее жизнь.Наиболее тревожным из всех нападений человека на окружающую среду является загрязнение воздуха, земли, рек и морей опасными и даже смертельными материалами. Это загрязнение быстро стало почти повсеместным и по большей части необратимо; цепь зла, которую он инициирует не только в мире, который должен поддерживать жизнь, но и в живых тканях, по большей части необратима. Широко известно, что радиация во многом изменила саму природу мира, саму природу его жизни; стронций 90, выбрасываемый в воздух в результате ядерных взрывов, попадает на землю под дождем или оседает вниз в виде осадков, оседает в почве, попадает в выращиваемую там траву, кукурузу или пшеницу и со временем оседает в костях человек, который останется там до самой смерти.Менее известно, что многие химические вещества, созданные руками человека, действуют примерно так же, как радиация; они долго лежат в почве и проникают в живые организмы, переходя от одного к другому. Или они могут таинственным образом путешествовать по подземным потокам, возникая, чтобы объединиться через алхимию воздуха и солнечного света в новые формы, которые убивают растительность, заболевают скот и причиняют неизвестный вред тем, кто пьет из некогда чистых источников. Как сказал Альберт Швейцер: «Человек с трудом может распознать дьяволов, созданных им самим.«Потребовались сотни миллионов лет, чтобы создать жизнь, которая сейчас населяет Землю, – эоны времени, в течение которых эта развивающаяся, эволюционирующая и разнообразная жизнь достигла состояния адаптации к своему окружению. Безусловно, среда, строго формирующая и направляющая жизнь, которую она поддерживала, содержала враждебные элементы. Некоторые камни испускали опасную радиацию; даже в солнечном свете, из которого вся жизнь черпает свою энергию, были коротковолновые излучения, способные нанести вред. Но с учетом времени – времени не в годах, а в тысячелетиях – жизнь скорректировалась, и баланс был достигнут.Время было важным ингредиентом. Сейчас в современном мире некогда. Скорость, с которой создаются новые опасности, отражает стремительный и беспечный темп человека, а не намеренный темп природы. Радиация больше не является просто фоновым излучением горных пород, бомбардировкой космическими лучами, ультрафиолетом Солнца, существовавшим до того, как на Земле появилась жизнь; Радиация теперь также является неестественным порождением вмешательства человека в атом. Химические вещества, с которыми жизнь должна приспосабливаться, – это уже не просто кальций, кремний, медь и остальные минералы, вымытые из скал и уносимые реками в море; они также являются синтетическими творениями изобретательного ума человека, созданными в его лабораториях и не имеющими аналогов в природе.Чтобы приспособиться к этим химическим веществам, потребуется время в масштабах природы; для этого потребуются не только годы жизни человека, но и жизнь поколений. И даже это было бы бесполезно, потому что новые химические вещества поступают бесконечным потоком; почти пятьсот ежегодно находят практическое применение только в Соединенных Штатах. Цифра ошеломляет, и ее значение нелегко понять: пятьсот новых химических веществ, к которым человеческий организм и все другие живые существа должны каким-то образом приспосабливаться каждый год, – химические вещества, полностью выходящие за рамки биологического опыта.

Среди новых химикатов много, которые используются в войне человека с природой. За последние полтора десятилетия было создано около шестисот основных химических веществ с целью уничтожения насекомых, сорняков, грызунов и других организмов, которые на современном языке называют «вредителями». В форме спреев, пыли и аэрозолей эти базовые химические вещества предлагаются для продажи под несколькими тысячами различных торговых марок – весьма ошеломляющий набор ядов, сбивающий с толку даже химика, способного убить каждое насекомое, «хорошее» », А также« плохой », чтобы успокоить пение птиц и остановить прыгающую рыбу в ручьях, покрыть листья ядом и остаться в почве.Может оказаться невозможным нанести такой шквал опасных ядов на поверхность земли, не сделав ее непригодной для жизни. В самом деле, термин «биоцид» был бы более подходящим, чем «инсектицид» – тем более, что весь процесс распыления ядов на землю, кажется, был захвачен бесконечной спиралью. С конца 1940-х годов, когда ДДТ начал широко использоваться, идет процесс эскалации, в котором должно быть обнаружено все больше токсичных химикатов.Это произошло потому, что насекомые, триумфально отстаивая дарвиновский принцип выживания наиболее приспособленных, последовательно развили супер-расы, невосприимчивые к конкретному используемому инсектициду, и, следовательно, всегда приходилось вырабатывать более смертоносную, а затем и более смертоносную. чем это. Случалось также, что насекомые-разрушители часто подвергаются «вспышке» или возрождению после опрыскивания в большем количестве, чем раньше. В химической войне никогда не выиграть, и все живое попадает под ее перекрестный огонь.

Наряду с возможностью вымирания человечества в результате ядерной войны, центральной проблемой нашего времени является загрязнение всей окружающей человека среды веществами с невероятным потенциалом вреда – веществами, которые накапливаются в тканях растений и животных и даже проникают внутрь. половые клетки, чтобы разрушить или изменить сам материал наследственности, от которого зависит форма будущего.Некоторые потенциальные архитекторы нашего будущего смотрят в будущее, когда мы сможем изменить зародышевую плазму человека с помощью дизайна. Но мы можем легко изменить это сейчас по неосторожности, так как многие химические вещества, такие как радиация, вызывают мутации генов. Забавно думать, что человек может определить свое будущее с помощью такой, казалось бы, тривиальной вещи, как выбор спрея от насекомых. Результаты, конечно, не будут очевидны через десятилетия или столетия. Всем этим рисковали – ради чего? Будущие историки вполне могут быть поражены нашим искаженным чувством меры.Как могли разумные существа стремиться контролировать несколько нежелательных видов сорняков и насекомых с помощью метода, несущего угрозу болезни и смерти даже для их собственного вида?

Проблема, попытка решения которой привела к такой череде катастроф, сопровождает наш современный образ жизни. Задолго до появления человека на Земле населяли насекомые – группа необычайно разнообразных и легко приспосабливаемых существ. С момента появления человека небольшой процент из более чем полумиллиона видов насекомых вступил в конфликт с человеческим благосостоянием, главным образом по двум причинам: как конкуренты за продовольствие и как переносчики человеческих болезней.Насекомые-переносчики болезней становятся важными там, где люди тесно связаны друг с другом, особенно в условиях плохой санитарии, например, во время стихийных бедствий или войн, или в ситуациях крайней нищеты и лишений. Что касается насекомых, которые конкурируют с человеком за пищу, они становятся важными с интенсификацией сельского хозяйства – выделением огромных площадей для выращивания одной культуры. Такая система создает основу для резкого увеличения популяций конкретных насекомых. При выращивании одной культуры не используются принципы, по которым работает природа; это сельское хозяйство, каким его мог бы представить инженер.Природа внесла в ландшафт большое разнообразие, но человек проявил страсть к его упрощению. Таким образом, он отменяет встроенные системы сдержек и противовесов, с помощью которых природа удерживает различные виды в определенных пределах. Одним из важных естественных препятствий является ограничение количества подходящих местообитаний для каждого вида. Очевидно, что насекомое, живущее на пшенице, может увеличить свою популяцию до гораздо более высоких уровней на ферме, посвященной исключительно пшенице, чем на ферме, где пшеница смешивается с культурами, к которым насекомое не приспособлено.Во всех таких обстоятельствах необходим и надлежащий контроль над насекомыми. Но в случае с обоими типами насекомых – переносчиками болезней и пожирающими урожай – отрезвляющим фактом является то, что массовый химический контроль имел лишь ограниченный успех и даже угрожает ухудшить те самые условия, которые он призван ограничить.

Другой аспект проблемы насекомых – это тот, который необходимо рассматривать на фоне геологической и человеческой истории – распространение тысяч различных видов организмов из их родных домов на новые территории.Эта всемирная миграция была изучена и графически описана британским экологом Чарльзом Элтоном в его недавней книге «Экология вторжений животных и растений». В меловой период, около ста миллионов лет назад, наводнения морей создали множество островов на континентах, и живые существа оказались заключенными в том, что Элтон называет «колоссальными отдельными заповедниками». Там, изолированные от других себе подобных, они вывели большое количество новых видов. Когда около пятнадцати миллионов лет назад некоторые из массивов суши снова соединились, эти виды начали расселяться на новые территории – движение, которое не только все еще продолжается, но и сейчас получает значительную помощь от человека.Ввоз растений является основным фактором современного распространения видов, поскольку животные почти всегда умирали вместе с растениями – карантин был сравнительно недавним и никогда не полностью эффективным нововведением. Само правительство Соединенных Штатов импортировало около двухсот тысяч видов или разновидностей растений со всего мира. Почти половина из ста восьмидесяти с лишним основных насекомых-врагов растений в Соединенных Штатах – это случайный импорт из-за границы, и большинство из них приехали на растения в качестве автостопщиков.На новой территории, вне досягаемости естественных врагов, которые сдерживали ее численность на ее родной земле, вторгшиеся растения или животные могут значительно увеличить свою численность. Реально говоря, может показаться, что нашествия насекомых, как естественные, так и зависящие от помощи человека, будут продолжаться бесконечно. По словам доктора Элтона, мы сталкиваемся с «жизненно важной необходимостью не только в поиске новых технологических средств подавления этого растения или этого животного», но и в получении базовых знаний о популяциях животных и их отношениях с окружающей средой. будет «способствовать выравниванию баланса и уменьшать взрывную силу вспышек болезней и новых вторжений».«Большая часть необходимых знаний теперь доступна, но мы не используем их. Не впали ли мы в загипнотизированное состояние, которое заставляет нас принимать как неизбежное то, что является неполноценным или вредным, как если бы мы потеряли волю или видение требовать того, что хорошо? Такое мышление, по словам американского эколога Пола Шепарда, «идеализирует жизнь, только голова которой находится над водой, на несколько дюймов выше пределов терпимости к разложению ее собственной окружающей среды», и он продолжает спрашивать: «Почему мы должны терпеть диету из слабых ядов, дом в безвкусной обстановке, круг знакомых, которые не совсем наши враги, шум моторов с достаточным облегчением, чтобы предотвратить безумие? Кто захочет жить в мире, который не совсем фатален? »

И все же такой мир давит на нас.Впервые в истории практически каждый человек от рождения до смерти подвергается контакту с опасными химическими веществами. Менее чем за два десятилетия их использования ДДТ и другие синтетические пестициды были тщательно распределены по всему миру, кроме нескольких. Они были извлечены из многих крупных речных систем и даже из потоков грунтовых вод, невидимых сквозь землю. Они были обнаружены в почве, в которую их вносили дюжину лет назад. Они поселились в телах рыб, птиц, рептилий, домашних и диких животных до такой степени, что теперь ученым, проводящим эксперименты на животных, почти невозможно получить субъектов, свободных от такого заражения.Они были обнаружены у рыб в отдаленных горных озерах, у земляных червей, роющих землю, в яйцах птиц и у самого человека. Эти химические вещества сейчас хранятся в телах подавляющего большинства людей, независимо от их возраста. Они встречаются в материнском молоке и, вероятно, в тканях будущего ребенка.

Все это произошло из-за стремительного роста индустрии по производству синтетических химикатов с инсектицидными свойствами. Эта отрасль – порождение Второй мировой войны.В ходе разработки боевых отравляющих веществ некоторые химические вещества, созданные в лаборатории, оказались смертельными для насекомых. Открытие не было случайным; насекомые широко использовались для проверки химикатов как смертельных агентов. Созданные человеком – изобретательными лабораторными манипуляциями с молекулами, включающими замену атомов или изменение их расположения, – новые инсектициды резко отличаются от более простых, существовавших до войны. Они были получены из природных минералов и растительных продуктов: соединений мышьяка, меди, свинца, марганца, цинка и других минералов; пиретрум, из засушенных цветов хризантем; сульфат никотина из некоторых родственников табака; и ротенон из зернобобовых растений Ост-Индии.Что отличает новые синтетические инсектициды, так это их огромная биологическая активность. Они могут войти в самые жизненно важные процессы тела и изменить их зловещим и часто смертельным образом. Тем не менее, каждый год к этому списку добавляются новые химические вещества, и для них придумываются новые применения. Производство синтетических пестицидов в Соединенных Штатах выросло с 124 259 000 фунтов в 1947 году до 637 666 000 фунтов в 1960 году, т.е. более чем в пять раз. В 1960 году оптовая стоимость этих продуктов превышала четверть миллиарда долларов.Но в планах и надеждах отрасли это огромное производство – только начало. Следовательно, A Who s Who пестицидов вызывает озабоченность у всех нас. Если мы собираемся жить так тесно с этими химическими веществами – есть и пить их, проникая в самый мозг наших костей, – нам лучше кое-что узнать об их силе.

The Who s Who , безусловно, будет включать некоторые пестициды, которые использовались до Второй мировой войны.Главный из них – мышьяк, который до сих пор является основным ингредиентом различных средств борьбы с сорняками и насекомыми. Мышьяк – это минерал, широко встречающийся в составе руд различных металлов и, в очень небольших количествах, в вулканах, море и родниковой воде. Его отношение к человеку разнообразно и исторически. Поскольку многие из его соединений безвкусны, он был излюбленным средством убийств задолго до времен Борджиа. Это также был первый признанный элементарный канцероген (или вызывающее рак вещество), обнаруженный в дымовой саже и связанный с раком почти два столетия назад английским врачом.Зарегистрированы эпидемии хронического отравления мышьяком, охватывающие все население в течение длительного периода времени. Окружающая среда, загрязненная мышьяком, также вызывает болезни и смерть среди лошадей, коров, коз, свиней, оленей, рыб и пчел, но спреи с мышьяком и пыль все еще широко применяются. В хлопковой стране на юге Соединенных Штатов, в которой опрыскивают мышьяком, пчеловодство как отрасль почти вымерло. Фермеры, долгое время использующие мышьяковую пыль, страдали от хронического отравления; домашний скот был отравлен опрыскивателями сельскохозяйственных культур или средствами для уничтожения сорняков, содержащими мышьяк.«Вряд ли это возможно. . . обращаться с мышьяками с большим пренебрежением к общему здоровью, чем то, что практиковалось в нашей стране в последние годы », – сказал д-р В. К. Хупер из Национального института рака, авторитетного специалиста по раку окружающей среды. «Любой, кто наблюдал за работой тряпок и распылителей мышьяковых инсектицидов, наверняка был впечатлен почти высочайшей небрежностью, с которой распределяются эти ядовитые вещества».

Подавляющее большинство современных инсектицидов относится к одной из двух больших групп химических веществ.Одна группа, представленная ДДТ, состоит из хлорированных углеводородов. Другой состоит из органических фосфатов и представлен достаточно знакомыми малатионом и паратионом. У всех есть одна общая черта: они построены на основе атомов углерода, которые также являются незаменимыми строительными блоками жизни, и поэтому обе группы классифицируются как «органические». Углерод – это элемент, атомы которого обладают почти бесконечной способностью объединяться друг с другом в цепочки, кольца и различные другие конфигурации, а также связываться с атомами других веществ.Действительно, невероятное разнообразие живых существ, от бактерий до китов, во многом связано с этой емкостью углерода. В основе сложной белковой молекулы лежит атом углерода, а также молекул жира, углеводов, ферментов и витаминов. То же самое и с огромным количеством неживых вещей, потому что углерод не обязательно является символом жизни. Некоторые органические соединения представляют собой комбинации углерода и водорода. Самый простой из них – метан, или болотный газ, который образуется в природе в результате бактериального разложения органических веществ под водой.Смешанный с воздухом в определенных пропорциях, он становится страшным рупором угольных шахт. Структура метана очень проста – один атом углерода, к которому присоединены четыре атома водорода. Химики обнаружили, что можно отделить один или все атомы водорода и заменить другие элементы. Например, уберите три атома водорода и замените атомы хлора, и мы получим анестетик хлороформ. Замените атомы хлора на все атомы водорода, и в результате получится четыреххлористый углерод, знакомая очищающая жидкость.Эти изменения, произошедшие в основной молекуле метана, в самых простых возможных терминах иллюстрируют, что такое хлорированный углеводород. Они мало намекают на сложность химического мира углеводородов или на манипуляции, с помощью которых химик-органик создает свои бесконечно разнообразные материалы. Вместо молекулы метана с одним атомом углерода он может работать с молекулами углеводорода, состоящими из множества атомов углерода, расположенных в кольца или цепочки, и с боковыми цепями или разветвлениями, любые из которых могут удерживаться химическими связями, а не просто атомы водорода или хлора, а также широкий спектр химических групп.Путем незначительных, казалось бы, изменений преображается весь характер вещества.

Вредители фасоли и гороха

Вредители фасоли, гороха южного и гороха английского представляют собой разнообразную группу. Клещи и жуки – обычно самые распространенные вредители фасоли. Тля часто поражает английский горох, а вонючие клопы и листовые клопы (рис. D) – это неприятности для южного гороха. Некоторые тли переносят вирусные заболевания.

A. Вредители, которые питаются преимущественно листвой

  1. Насекомые, которые копают или поедают дыры в листве
    1. Бобовый листоед – Эти красновато-желтовато-коричневые жуки имеют длину от 5 до 6 мм и часто имеют по три черных пятна на каждом покрытии крыла (рис. 1). У них черные края и черный треугольник на передней части крыльев. Бобовые листоеды поедают в основном молодые листья, хотя внешняя стенка стручков иногда поражается, когда заканчивается вегетативный рост.
    2. Мексиканский бобовый жук – Медно-красные куполообразные мексиканские бобовые жуки имеют длину от 6 до 8,5 мм; на каждом покрове крыла есть восемь маленьких черных пятен, которые в состоянии покоя образуют три ряда поперек тела (рис. 2). Эти жуки скелетируют листья, которые становятся похожими на кружева и в конечном итоге становятся коричневыми от кормления.
    3. Овощной минер – Минерал-минер от бесцветного до ярко-желтого цвета – это личинки, вырастающие до 3 мм в длину (рис. 3). Голова заострена.Эти личинки образуют змеевидные мины, слегка увеличенные на новом конце.
  2. Вредители, сосущие сок, вызывающие обесцвечивание, деформацию или опадание
    1. Тля – Тля – это мягкотелое насекомое грушевидной формы с парой темных роговиц (придатков в виде выхлопных труб) и хвостом (хвостом), выступающим из брюшка; они могут быть крылатыми или бескрылыми – наиболее распространены бескрылые формы (рис. 4A-D). Тля питается колониями и вызывает обесцвечивание, скручивание и деформацию листвы.Они часто переносят вирусные заболевания и выделяют медвяную росу, на которой растет сажистая плесень.
      1. Бобовая тля – Бобовая тля от темно-зеленого до черного цвета с белыми придатками. Они вырастают до 2,6 мм, а длина рожков примерно равна длине хвоста (рис. 4А). Нимфы зеленые; У взрослых нимф на брюшке пять-семь пар белых пятен.
      2. Воровья тля – Воровья тля черная с белыми придатками и длиной до 2,5 мм (рис. 4B). Роголики чуть длиннее хвоста.Нимфы от бледно-зеленого до серого цвета с порошкообразным налетом.
      3. Дынная тля – Бахчевая тля от желтого до зеленого имеет темные роговицы и хвост (рис. 4C). Питаются колониями, и наиболее распространены бескрылые формы.
      4. Картофельная тля – Розовая, пятнистая или светло-зеленая картофельная тля имеет темную полосу (рис. 4D). Взрослые особи до 3,5 мм в длину, роговицы тонкие и примерно в два раза длиннее хвоста.
        1. Картофельная цикадка – Веретеновидная и до 3 мм длиной, цикадка картофельная зеленая с желтоватыми или темно-зелеными пятнами (рис. 5).Когда их потревожат, они обычно прыгают, а не летят. Картофельные цикадки извлекают сок с нижней стороны листьев, заставляя их морщиться и скручиваться вниз (Рисунок E). Зараженные растения становятся желтыми или бронзовыми и карликовыми.
        2. Трипсы – Веретенообразные, длиной 1,2 мм или менее, трипсы бывают желтыми, янтарными, коричневыми или черными. У взрослых особей две пары крыльев с бахромой и коричневыми перевязками (рис. 6). Незрелые трипсы бывают белого или желтого цвета с красными глазками. Трипсы – вредители в жаркую и сухую погоду.Они вызывают появление белесых пятен или полос на листьях и цветках, а также оставляют черные пятнышки экскрементов.
        3. Двухпочечный паутинный клещ – Крошечные (почти микроскопические) от бледного до темно-зеленого двухпочечного паутинного клеща с двумя или четырьмя пятнами темного цвета. У взрослых особей и нимф восемь ног (рис. 7). У личинок шесть ног. Самки имеют овальную форму, длину от 0,3 до 0,5 мм. Самцы имеют несколько ромбовидную форму. Зараженная листва становится серебристой из-за бледно-желтых точек. Листья со временем бледнеют и отмирают.По мере того, как клещи питаются, на нижней стороне листьев плетутся шелковые сети.

B. Насекомые, питающиеся стручками

  1. Кукурузная початка – Кукурузные черви на ранних стадиях имеют кремовый или желтовато-зеленый цвет с небольшими отметинами. Более поздние возрасты зеленые, красноватые или коричневые со светлыми продольными полосами и рассеянными черными пятнами (рис. 8). Кукурузные ушные черви умеренно опушены и вырастают до 44 мм в длину. У них три пары ног и пять пар ложноножек.Осенью они нападают на бобы и проедают дыры в стручках.
  2. Европейский кукурузный мотылек – Эти гусеницы серовато-розового цвета с темной головой и рядами небольших коричневых пятен в форме пончиков на спине (рис. 9). Европейские кукурузные мотыльки вырастают примерно до 26 мм в длину и проникают в стручки.
  3. Взрослые особи и личинка Cowpea curculio (Рисунок 10A-B) – Взрослые особи представляют собой черные горбатые долгоносики длиной от 6 до 7 мм. Личинки бледно-желтые с коричневой головой. Личинки безногие, их длина составляет от 6 до 7 мм.Куркулы оставляют шрамы от кормления – небольшие дырочки в стручках и горохе; личинки питаются зелеными семенами.
  4. Жуки-вонючки – Взрослые особи представляют собой щитовидных насекомых зеленого или коричневого цвета длиной до 19 мм; нимфы бледно-зеленые или зеленые с оранжевыми и черными отметинами (Рисунок 11A-B, Рисунок I). Жуки-вонючки прокалывают почки, стручки и семена, вызывают деформацию почек и ослабление растений.

C. Насекомые, повреждающие семена и корни и оставляющие стебли

  1. Личинка бобового листоеда – Беловатая личинка (до 10 мм длиной) имеет темный цвет с обоих концов и имеет три пары ложноножек возле головы (рис. 12).Это второстепенные вредители корней фасоли.
  2. Малый стебель кукурузного стебля – Эти тонкие голубовато-зеленые гусеницы имеют длину до 19 мм и коричневые кольца вокруг тела, три пары ног около головы и пять пар ложноногих на брюшке (рис. 13). Молодая личинка впивается в стебли и иногда нарушает точку роста.
  3. Лимабийские мотыльки – В молодости серые, эти гусеницы позже становятся голубовато-зелеными и редко покрываются длинными желтоватыми волосками.Гусеницы лимабийского мотылька вырастают до 25 мм в длину и имеют три пары ног около головы и пять пар ложноножек на брюшке (рис. 14). Они переходят из листьев в стебли, обычно возле узлов, где вызывают образование галлов до 70 мм длиной и 20 мм вокруг. К входным отверстиям подсоединяются короткие рыхлые трубки из шелковистой ткани.
  4. Личинка кукурузы – Личинки от белого до желто-белого цвета длиной до 7 мм (Рис. 15) питаются содержимым семян, вызывая плохое прорастание и высокие веретеновидные сеянцы.У личинок кукурузы нет ног. Голова заострена.

Рис. 1. Бобовые листоеды имеют цвет от красноватого до желтовато-коричневого цвета и часто имеют по три пятна на каждом покрытии крыла.

Рисунок 2.Мексиканские бобовые жуки имеют медно-красный цвет и куполообразную форму с черными пятнами.

Рис. 3. Личинки овощных минеров от бесцветного до ярко-желтого цвета с заостренными головками.

Рисунок 4A-D.Тля – это мягкотелые насекомые грушевидной формы с парой темных роговиц (придатки в виде выхлопных труб) и хвостом, выступающим из брюшка; они могут быть крылатыми или бескрылыми.

Рисунок 4A. Бобовая тля бывает от темно-зеленой до черной с белыми придатками.

Рисунок 4B. Воровья тля черная с белыми придатками и длиной до 2,5 мм.

Рисунок 4C.Дынная тля имеет цвет от желтого до зеленого, с темными рожками и хвостом.

Рисунок 4D. Картофельная тля бывает розовой, пятнистой или светло-зеленой с темной полосой.

Рисунок 5.Картофельные цикадки веретеновидные, длиной до 3 мм, зеленые с пятнами от желтоватого до темно-зеленого цвета.

Рис. 6. Трипсы имеют веретенообразную форму, длину 1,2 мм или менее, желтого, янтарного, коричневого или черного цвета. У взрослых особей две пары крыльев с бахромой и коричневыми перевязками.

Рис. 7. Двухпочечные паутинные клещи крошечные (почти микроскопические), от бледного до темно-зеленого цвета, с двумя или четырьмя пятнами темного цвета. У взрослых особей и нимф восемь ног.

Рисунок 8.Кукурузные ушные черви зеленые, красноватые или коричневые со светлыми продольными полосами и рассеянными черными пятнами.

Рис. 9. Кукурузные мотыльки серовато-розовые с темной головой и рядами небольших коричневых пятен в форме пончиков на спине.

Рисунок 10A-B. Взрослые особи Cowpea curculio – это черные горбатые долгоносики длиной от 6 до 7 мм. Личинки бледно-желтые с коричневой головой.

Рисунок 11A-B.Взрослые особи клопов-вонючих – зеленые или коричневые щитообразные насекомые длиной до 19 мм; нимфы бледно-зеленые или зеленые с оранжевыми и черными отметинами.

Рис. 12. Личинка бобового листоеда – личинка беловатого цвета (до 10 мм длиной), темная с обоих концов, с тремя парами ложноножек около головы.

Рисунок 13. Малый кукурузный мотыль – тонкая голубовато-зеленая гусеница длиной до 19 мм с коричневыми кольцами вокруг тела, тремя парами ног около головы и пятью парами ложноногих на брюшке.

Рисунок 14.Лимабейский мотылек в молодом возрасте становится серым, а позже становится голубовато-зеленым и редко покрывается длинными желтоватыми волосками. Гусеницы вырастают до 25 мм в длину и имеют три пары ног около головы и пять пар ложноножек на брюшке.

Рисунок 15.Личинки кукурузы – это личинки от белого до желто-белого цвета, длиной до 7 мм.

Рисунок D. Ошибка Leaffooted.

Рисунок E.Повреждение бобов цикадкой.

Рисунок I. Нимфа клопа-вонючка и взрослая особь.

Бобовая тля, Aphis fabae Scopoli, Aphididae, HEMIPTERA
Cowpea aphid, Aphis craccivora Koch, Aphididae, HEMIPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослые особи – Эти грушевидные насекомые с мягким телом имеют антенны, которые короче их тела, и пару роговиц (придатков, похожих на выхлопную трубу).Они могут быть крылатыми или бескрылыми, но наиболее распространены бескрылые формы. Бобовая тля имеет тело от темно-зеленого до черного от 2 до 2,6 мм длиной с белыми придатками. Вигновая тля имеет блестящее черное тело с белыми придатками и составляет от 1,5 до 2,5 мм в длину.

Яйцо – Стадия яйца, вероятно, не встречается в Северной Каролине.

Нимфа – Нимфы, хотя и меньше взрослых, по форме напоминают бескрылых. Нимфы бобовой тли зеленые, последняя возрастная группа имеет пять-семь пар белых пятен на задней части брюшка.Нимфы вигновой тли имеют цвет от бледно-зеленого до серого цвета с порошкообразным налетом.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Бобовая и вигновая тля встречаются во многих умеренных и субтропических регионах мира. В Северной Америке фасолевую тлю можно найти от Нью-Брансуика до Флориды и на западе до Калифорнии. Вигновая тля зарегистрирована по крайней мере в 28 штатах и ​​в трех провинциях Канады.

Растения-хозяева – Бобовая тля, как обычная кормушка, поражает большое количество фруктовых, овощных, сельскохозяйственных и декоративных растений, а также множество сорняков.Некоторые из его овощных растений-хозяев включают спаржу, широкую фасоль и лиму, морковь, сельдерей, кукурузу, вигну, огурец, баклажан, салат, лук, горох, перец, картофель, шпинат, помидоры и репу. В штатах, где зимы более суровы, чем здесь, в Северной Каролине, бересклет является основным зимним растением-хозяином. Во многих южных штатах излюбленными летними хозяевами являются сорняки, такие как док, ягнята и пастуший корм.

К растениям-хозяевам вигновой тли относятся люцерна, яблоко, морковь, хлопок, вигна, одуванчик, док, золотарник, фасоль, ягнятина, салат, фасоль лима, фасоль пегая, арахис, перец перечный, сорняк, красный клевер, пастуший шпор, вика, пшеница, донник белый и донник желтый.

Повреждение – Тля, собирающаяся на нижней поверхности листьев и на верхних почках, извлекает сок растений. Листья скручиваются и сморщиваются, а рассада может стать низкорослой и погибнуть. На фасоли лима бобовая тля поражает терминальные листья, цветочные головки и стебли стручков. У зараженных растений появляется желтая листва, они могут стать карликовыми, деформированными и потерять жизнеспособность. Темная сажистая плесень часто растет на покрытых медяной росой поверхностях пораженных тлей растений.

Весной при теплой погоде питание и воспроизводство улучшаются.Бескрылые взрослые особи женского пола, известные как «стволовые матери», рожают около 80 нимф за период 2 1 2 недель. При температуре около 11,5 ° C (53 ° F) личинки развиваются во взрослых особей примерно за 22 дня. При более высоких температурах около 28,5 ° C (83 ° F) развитие занимает всего 5 дней. Большинство нимф превращаются в бескрылых самок, но периодически крылатые самки развиваются и мигрируют на новые растения-хозяева. Эти взрослые особи производят потомство, подобное своим бескрылым собратьям, и таким образом колонизируют новые растения.Размножение продолжается в течение всей зимы с пониженной скоростью, и каждый год появляется много поколений. У коровьей тли схожая история жизни, хотя скорость развития может быть разной.

Жуки-боги и их личинки, личинки златоглазки, личинки сирфидной мухи и ходулистые клопы питаются тлей. В периоды высокой влажности грибковые заболевания также сокращают популяцию.

УПРАВЛЕНИЕ

Актуальные рекомендации по химическим веществам см. В действующем Руководстве по сельскохозяйственным химикатам Северной Каролины.

Тля. А-Б. Бобовая тля. C. Воровья тля.

Бобовый листоед, Cerotoma trifurcata (Forster), Chrysomelidae, COLEOPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослые особи – Хотя взрослые особи сильно различаются по цвету и отметинам, они обычно от красновато-коричневого до желтого с черными краями и от 5 до 6 мм в длину.Каждый покров крыла обычно, но не всегда, отмечен тремя черными пятнами. Однако у всех бобовых листоедов на переднем крае крыльев есть черное пятно треугольной формы.

Яйцо – Яйцо в форме лимона оранжевого цвета и длиной около 0,85 мм.

Личинка – Личинка в основном беловатая с темно-коричневыми концами с обоих концов. Заметно сегментированный, он имеет три пары ног около головы. Он вырастает примерно до 10 мм в длину.

Куколка – Куколка открытая, белая, мягкая, длиной около 5 мм.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Бобовый листоед широко распространен в юго-восточных штатах, особенно в прибрежных округах. Однако его ареал простирается в Канаду, Нью-Йорк, Миннесоту, Канзас, Техас и Нью-Мексико. Насекомое, по-видимому, предпочитает плохо дренированные глинистые и органические почвы.

Растения-хозяева – Хозяева бобового листоеда включают фасоль, клевер, кукурузу, вигну, сою, арахис и несколько зернобобовых сорняков.

Повреждения – Повреждения фасоли, гороха и вигны вызываются в основном взрослыми особями, питающимися некорневой подкормкой.Бобовые листоеды предпочитают самую молодую доступную растительную ткань; когда вегетативный рост прекращается, они поглощают нежную ткань стручка. Повреждение стручка обычно ограничивается внешними слоями стручка, а сами развивающиеся бобы нечасто подвергаются атаке. В Северной Каролине эти жуки повреждают листья и стебли с конца мая по сентябрь. Помимо прямой атаки жуков, взрослые особи также являются известными переносчиками вирусов стручковой крапчатости, мозаики вигны и мозаики южной фасоли. Личинки бобового листоеда наносят небольшой вред, питаясь корнями.

История жизни – Взрослые особи зимуют в опаде из листьев или другой растительности, в основном в лесных массивах. Они становятся активными в апреле и перемещаются на самые ранние доступные растения-хозяева. На юго-востоке США жуки обычно не нападают на фасоль или горох до середины мая. Они жадно кормятся в течение нескольких дней, а затем спариваются. Каждая самка откладывает от 175 до 250 яиц группами от 12 до 24 яиц в почву у основания растения. Яйца вылупляются через 1–3 недели, в зависимости от температуры. Личинки пробираются к основанию стебля или корням и питаются там от 3 до 6 недель.Зрелые личинки образуют земляные клетки, внутри которых образуются куколки. В южных штатах пик активности взрослых особей обычно приходится на конец мая, конец июля, вторую и третью недели августа, а также вторую и третью недели сентября. Зимуют жуки второго поколения в Северной Каролине.

УПРАВЛЕНИЕ

Химическая борьба заключается в применении инсектицидов для листвы или применении гранулированных инсектицидов в борозде при посадке. Методы борьбы с мексиканским бобовым жуком будут направлены на борьбу с бобовым листоедом.

Актуальные рекомендации см. В действующем руководстве North Carolina по сельскохозяйственным химикатам .

Бобовый листоед. А-Б. Взрослые. C. Яйцо. D. Личинка. E. Pupa.

Cowpea curculio, Chalcodermus aeneus Boheman, Curculionidae, COLEOPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослый – Этот черный долгоносик горбатый, с легким бронзовым оттенком и длиной от 6 до 7 мм (Рисунок C).

Яйцо – Каждое яйцо овальной формы немного меньше 1 мм в длину. При первой закладке он становится прозрачным, а перед штриховкой становится непрозрачно-белым.

Личинка – Эта бледно-желтая личинка с коричневой головой без ног. В зрелом состоянии его длина составляет от 6 до 7 мм.

Куколка – Бледно-желтая куколка, около 5 мм длиной, темнеет по мере взросления. По форме он похож на взрослого.

БИОЛОГИЯ

Распространение – В США вигна обыкновенная наиболее распространена в штатах Южной Атлантики и побережья Мексиканского залива.О нем сообщалось даже на севере, в Мэриленде и Айове, на западе, в Техасе и Оклахоме, и на юге, в Мексике и некоторых частях Южной Америки.

Растения-хозяева – Вигна обыкновенная поражает полевой горох, фасоль, сою, лиму, хлопок и клубнику. Чаще всего поражаются черноглазый горох и горох обыкновенный. Несколько бобовых сорняков, в том числе вика, также являются хозяевами.

История жизни – Взрослые особи Cowpea curculio зимуют в отходах сельскохозяйственных культур или сорняках, особенно коричневой осоке, вокруг ранее зараженных растений.Черные горбатые жуки, или долгоносики, покидают места зимовки с апреля по июль. Долгоносики прокалывают развивающиеся стручки мордой во время кормления. Самки откладывают единственное яйцо в некоторых ранах кормления. Примерно через 4 дня появляются личинки с коричневой головой и заражают семена бобов и гороха. После кормления в течение 2 или 3 недель личинки прогрызают выходные отверстия в стручках, падают на землю, зарываются в почву и окукливаются. Все личинки обычно покидают стручки в течение 7 дней друг от друга. Примерно через 10 дней появляется новое поколение взрослых людей.Каждый год в Северной Каролине пересекаются два поколения.

УПРАВЛЕНИЕ

Поздний горох или бобы, изолированные с более ранних посевов, вряд ли будут сильно заражены вигой обыкновенной. Периоды жаркой сухой погоды также снижают уровень поражения этим вредителем. Поскольку этот долгоносик мигрирует ползком или полетом, севооборот и санитарные меры имеют большое значение для борьбы с этим вредителем.

При промышленном производстве фасоли и южного гороха необходим химический контроль вигны обыкновенной.Инсектицид следует применять при первом появлении цветков и повторять при необходимости с 5-дневными интервалами. Актуальные рекомендации см. В действующем руководстве North Carolina по сельскохозяйственным химикатам .

Cowpea curculio. А. Взрослый. Б. Яйцо. C. Личинка. D. Голова личинки, вид спереди. E. Pupa. F. Зараженные бобы.G. Зараженный боб вскрыт, чтобы показать личинку. H. Зараженный стручок.

Рисунок C. Cowpea curculio.

Моток кукурузного стебля, Elasmopalpus lignosellus (Zeller), Pyralidae, LEPIDOPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослый – Бабочка имеет размах крыльев почти 25.5 мм. Передние крылья самца буровато-желтые с сероватыми краями с несколькими темными пятнами. Передние крылья самки почти черные.

Яйцо – Яйцо зеленовато-белого цвета, диаметром менее 1 мм.

Личинка – Личинка представляет собой тонкую голубовато-зеленую гусеницу с коричневыми полосами длиной около 19 мм.

Куколка – Куколка буроватая, длиной около 8,5 мм.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Хотя малая малая кукурузная стебелька встречается от штата Мэн до южной Калифорнии, большая часть ее повреждений приходится на южные штаты, особенно в Алабаму, Джорджию и Южную Каролину.Он также встречается в Мексике, Центральной Америке и Южной Америке.

Растения-хозяева – Малый мотыльковый кукурузный стебель предпочитает кукурузу и бобовые, но также питается фасолью, коровьим горохом, крабовой травой, травой ягод, горохом, арахисом, сорго, соей и пшеницей.

Повреждение – Личинки этой мелкой моли время от времени наносят вред сеянцам многих видов растений, и, похоже, их число на юге растет. Травма возникает, когда личинка проникает в стебель растения-хозяина, тем самым нарушая точку роста.Повреждение может быть небольшим или убить растение. Повреждения наиболее распространены у сельскохозяйственных культур, выращиваемых на песчаных почвах в засушливых условиях.

История жизни – Малые кукурузные мотыльки впадают в спячку в виде личинок или куколок. В Северной Каролине они обычно зимуют в виде личинок, которые до весны развиваются в куколки. Бабочки появляются рано весной и откладывают яйца на листья или стебли хозяина или рядом с ними. Яйца вылупляются через 2-7 дней. Личинки сначала питаются листьями или корнями арахиса. У гороха личинки туннелируют по основным стеблям, вызывая их увядание.Однако они редко проникают в более старые стебли. Позже они строят подземные шелковые трубы или норы, из которых они продевают растения около линии земли. Они становятся взрослыми через 2–3 недели, покидают свои норы и прядут шелковые коконы под мусором на поверхности земли. В этих коконах они превращаются в куколок, из которых через 2–3 недели выходят бабочки. Известно, что в среднеатлантических штатах происходит два поколения; три поколения происходят в Южной Каролине; и четыре поколения происходят в южной Джорджии и Флориде.

УПРАВЛЕНИЕ

Культурные методы, такие как чистая обработка почвы и уничтожение сорняков вдоль рядов ограждений, уже давно рекомендуются для меньшего контроля над стеблями кукурузы. Однако результаты недавних исследований в Джорджии показывают, что культивирование способствует, а не замедляет нанесение этим насекомым травм кукурузы. Тот факт, что повреждение более мелким стеблем кукурузного стебля редко встречается в системах возделывания без обработки почвы, объясняется более высокой влажностью почвы и тем фактом, что личинки питаются старыми пожнивными остатками.При обычных системах земледелия культурная практика поздней зяблевой вспашки все еще может принести некоторую пользу, поскольку она убивает зимующие стадии жизни. Актуальные рекомендации по контролю химических веществ см. В действующем руководстве N orth Carolina Agricultural Chemicals Manual .

Малый мотылек кукурузоуборочный.А-Б. Взрослые. C. Яйцо. Д-Э. Личинка. F. Pupa.

Лимабейский мотылек, Monoptilota pergratialis (Hulst), Pyralidae, LEPIDOPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослый – У этой коричневато-серой бабочки беловатые чешуйки по краю и на концах передних крыльев.Передние крылья отмечены небольшими черными полосами и черными вдоль жилок. Задние крылья и внешние края передних крыльев имеют буровато-серую бахромчатую кайму. Задние крылья у самцов белые, у самок более сероватые. Размах крыльев от 21 до 23 мм.

Яйцо – Тускло-серое продолговато-овальное яйцо 0,7 мм в длину и 0,4 мм в ширину.

Личинка – Серая, когда она очень маленькая, личинка постепенно становится голубовато-зеленой и редко покрывается длинными желтыми волосками (Рисунок F).За черной или коричневой головной капсулой находится желтовато-коричневый переднегрудной щит. В зрелом виде эта гусеница имеет длину от 18 до 25 мм.

Куколка – Куколка от желтоватого до красновато-коричневого цвета имеет длину от 12 до 14 мм и заключена в кокон длиной 16 мм.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Хотя этот вредитель встречается на большей части восточно-центральной и юго-восточной части Соединенных Штатов, это в первую очередь проблема вдоль Прибрежной равнины от Делавэра и Мэриленда на юг до Флориды и на запад до Алабамы.Лимабийский мотылек также встречается в некоторых юго-западных штатах, таких как Аризона.

Растения-хозяева – Вредитель сильно поражает стручковые и лимские бобы. Хотя его появление на других хозяевах встречается редко, эту гусеницу выращивали на фасоли, вигне и георгине. Предпочтительны сорта крупной фасоли.

Повреждение – Молодые личинки питаются листьями, слегка снимая кожу с нижнего эпидермиса и оставляя за собой контрольные потертости, перепонки или экскременты. По мере созревания личинок они проникают в стебли, обычно чуть выше или ниже узлов, и выдавливают полости.В результате зараженные стебли постепенно набухают и образуют галлы длиной до 70 мм и окружностью 20 мм. Со временем галлы становятся коричневыми и приобретают древесную текстуру. К входным отверстиям галлов прикрепляют короткие рыхлые, шелковистые трубочки. Обычно зараженные растения ослабляются и дают более низкие урожаи. Когда галлы расположены рядом с кончиками небольших стеблей, верхушки растений часто увядают, и не могут образоваться полноразмерные стручки. Степень повреждения зависит от положения галла и силы растения-хозяина.

История жизни – Лимабийские мотыльки зимуют как предкуколки на поверхности почвы или вблизи нее. Бабочки появляются с конца апреля до середины мая в восточной части Северной Каролины и откладывают яйца на листьях или в естественных углублениях стеблей растений-хозяев. Через 2-6 дней из яиц вылупляются личинки, и личинки начинают питаться листьями. После питания в течение 4-7 дней личинки внедряются в стебли, где они продолжают питаться и завершают свое развитие. Когда личинки полностью вырастают, они проделывают отверстия для выхода в галлах, падают на землю и попадают в почву, где плетут коконы и окукливаются.Новое поколение бабочек появляется примерно через 15 дней. Личинки обычно можно найти с мая по октябрь. Позже в течение сезона личинки могут захватить галлы, образованные предыдущими поколениями, вместо того, чтобы создавать свои собственные. В Северной Каролине ежегодно происходит примерно три поколения.

УПРАВЛЕНИЕ

Удаление галлов вручную приносит больше вреда, чем пользы зараженным растениям. Осенняя вспашка или озимая культивация способствует сокращению популяции за счет уничтожения зимующих предкуколок.По возможности рекомендуется севооборот. Опрыскивание листьев для борьбы с этим вредителем следует начинать, когда начинают формироваться стручки. Актуальные рекомендации по химическим веществам см. В действующем руководстве North Carolina по сельскохозяйственным химикатам .

Лимабийский мотылек. А-Б. Взрослый. CD. Личинки. E. Кокон. F. Ущерб.

Рисунок F. Лимабийский винный бурильщик (слева) и галл.

Мексиканский бобовый жук, Epilachna varivestis Mulsant, Coccinellidae, COLEOPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослый – этот медно-красный жук от 6 до 8 лет.5 мм длиной и куполообразной формы (Рисунок G). Зимующие жуки имеют более светлую окраску. На каждом покрове крыла есть восемь маленьких черных пятен, которые в состоянии покоя образуют три ряда поперек тела.

Яйцо – Желтое яйцо имеет длину около 1,3 мм и имеет эллиптическую форму.

Личинка – Зрелая желтая личинка длиной около 8,5 мм покрыта темными ветвистыми шипами.

Куколка – Куколка от желтого до медного цвета имеет длину около 6 мм. Он очень мало двигается и имеет меньше шипов, чем личинка.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Раньше мексиканский бобовый жук распространялся только на юг от Колорадо. В настоящее время это распространено по всей территории Соединенных Штатов, за исключением штатов на тихоокеанском побережье.

Растения-хозяева – Мексиканские бобовые жуки имеют широкий спектр хозяев. Чаще всего они встречаются на садовой и полевой фасоли, а также на вигне. Также могут быть поражены соя, клевер, люцерна и близкородственные сорняки.

Повреждение – Мексиканский бобовый жук является наиболее вредоносным вредителем бобов (снэп, лима, полюс, почка, пегая лошадь, темно-синий, кустарник).Если зимующие популяции высоки, может произойти повреждение всходов, хотя экономический ущерб обычно не наступает до августа. И личинки, и взрослые особи питаются листьями, оставляя нетронутой верхнюю поверхность. Поврежденные растения имеют характерный кружевной (скелетонизированный) вид. Эти оставшиеся ткани отмирают примерно через 2 дня и становятся коричневыми, часто оставляя все поле «обгоревшим». Стручки и стебли часто подвергаются нападению, и измельченные растения могут погибнуть до того, как созреет какой-либо урожай.

История жизни – Взрослые жуки зимуют в живых изгородях, канавах и лесных массивах и могут атаковать растения вскоре после появления всходов весной.Большинство жуков покидают зимовку в течение 2 месяцев. После кормления взрослые самки откладывают яйца группами по 40 или более штук на нижней поверхности листьев. Яйца вылупляются через 5-14 дней, а личинки продолжают питаться в течение 2-5 недель. Личинки окукливаются на листьях, и взрослые особи появляются примерно через 10 дней. Взрослые особи кормятся, спариваются и откладывают яйца в течение 2 недель. Время генерации от яйца до взрослой особи составляет около 30 дней. В Северной Каролине ежегодно бывает три или четыре поколения.

УПРАВЛЕНИЕ

Сорта фасоли, такие как Уэйд, Логан и Блэк Валентайн, как правило, менее серьезно повреждаются мексиканским бобовым жуком, чем другие сорта.Поскольку повреждения обычно наиболее сильны в июле и августе, очень раннеспелые сорта фасоли и осенние посадки можно выращивать с незначительными повреждениями. Быстрое удаление стручков и уничтожение старых растений предлагается в качестве страховки от скопления населения. На полуострове Дельмарва действует обширная программа по выпуску паразитов.

Химическая борьба заключается в нанесении инсектицидов для листвы на нижнюю сторону листьев или использовании гранулированного инсектицида в борозде при посадке. Актуальные рекомендации см. В действующем руководстве North Carolina по сельскохозяйственным химикатам .

Мексиканский бобовый жук. А-Б. Взрослые. C. Яйца. D. Личинки. E. Pupa.

Рисунок G.Мексиканский бобовый жук с личинкой, куколкой и яйцами.

Гороховая тля, Acyrthosiphon pisum (Harris), Aphididae, HEMIPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослые особи – Взрослые особи гороховой тли длинноногие, от светло-зеленого до темно-зеленого цвета с красноватыми глазами.Он имеет длину тела от 2,0 до 4,0 мм, хотя крылатая особь может достигать 4,5 мм от головы до кончиков крыльев. Cornicles (пара похожих на выхлопную трубу структур, выступающих из брюшка) этой тли характерно длинные и тонкие.

Яйцо – Приблизительно 0,85 мм в длину, светло-зеленое яйцо становится блестящим черным перед вылуплением. Стадия яйца не встречается в Северной Каролине.

Нимфа – Неполовозрелая тля меньше, но похожа на более крупную бескрылую взрослую особь.Для достижения взрослой стадии требуется четыре линьки.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Гороховая тля встречается по всей территории Соединенных Штатов и Канады, везде, где выращивают горох, английский горох и люцерну.

Растения-хозяева – Гороховая тля поражает сад, поля и душистый горошек, донник, люцерну и некоторые зернобобовые растения. Ветка и клевер малиновый – важные перезимовавшие растения.

Повреждение – Гороховая тля извлекает сок из верхних листьев и стебля растения-хозяина.Они также питаются стручками, заставляя их скручиваться, сжиматься и частично заполняться. Их кормление может привести к деформации, увяданию или гибели хозяина в зависимости от уровня заражения и размера растения. Растения высотой менее 15 см (6 дюймов) легко погибают от нескольких тлей, в то время как более крупные растения повреждаются лишь незначительно. Растения часто покрываются блестящей медвяной росой, выделяемой тлей, а литая кожица может придавать листьям и земле беловатый вид. Эти тли также являются переносчиками вирусов мозаики гороха и мозаики желтой фасоли.Первый из этих вирусов, мозаика гороха, был проблемой в Нью-Йорке, но не зарегистрирован в Северной Каролине.

История жизни – В Северной Каролине бескрылые самки гороховой тли продолжают питаться и размножаться в течение зимних месяцев. Весной активность тли увеличивается. Каждая взрослая самка рожает от 10 до 14 нимф каждый день, пока не произведет около 100 потомков. Нимфы созревают за 10-14 дней. Большинство нимф превращаются в бескрылых взрослых самок.Однако, когда происходит перенаселенность, крылатые тли развиваются, мигрируют на другие растения-хозяева и создают новые колонии. Поскольку поколения накладываются друг на друга и воспроизводство продолжается круглый год, количество годовых поколений определить сложно. Гороховая тля лучше всего растет и быстрее всего размножается при температуре около 18 ° C (65 ° F) и влажности около 80 процентов.

УПРАВЛЕНИЕ

Актуальные рекомендации по контролю химических веществ см. В действующем руководстве North Carolina по сельскохозяйственным химическим веществам .

Гороховая тля. А-Б. Крылатые взрослые особи. C. Бескрылый взрослый. Д. Нимфа.

личинка кукурузы, Hylemya platura (Meigen), Anthomyiidae, DIPTERA

ОПИСАНИЕ

Взрослый – Эта серая черноногая муха имеет разбросанные щетинки на теле и имеет длину около 5 мм.

Яйцо – Каждое белое продолговатое яйцо имеет шероховатую поверхность и составляет около 1 мм в длину.

Личинка – Эта 12-сегментная личинка от белого до желто-белого цвета имеет длину от 5 до 7 мм при созревании. Он безногий, с жесткой кожей, остроконечной головой и округлым хвостом.

Куколка – Кожа последней личинки затвердевает, образуя пупарий (длиной около 5 мм), в котором и развивается куколка. Пупарий из слоновой кости постепенно становится красновато-коричневым по мере взросления куколки.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Обычная во всех умеренных зонах мира личинка кукурузы встречается во всех пахотных частях Северной Америки от южной Канады до Мексики. Он не был обнаружен на высоте более 1,4 км (4500 футов). Этот вредитель обычно является проблемой в холодное и влажное время года и на суше с высоким содержанием органических веществ.

Растения-хозяева – Хотя личинка кукурузы питается в основном разлагающимися органическими веществами, она поражает корни и / или семена более 47 видов растений.В Северной Каролине это вредитель фасоли, гороха, огурца, дынь, лука, кукурузы, перца, картофеля и других овощных культур.

Повреждение – Личинки кукурузы повреждают недавно посаженные семена, питаясь содержимым семян, часто оставляя пустую скорлупу, что приводит к плохому прорастанию. Всходы, которые все же появляются, высокие, тонкие, с небольшим количеством листьев. Они редко созревают или созревают поздно из-за плохого качества семян. Иногда личинки кукурузы туннелируют в стеблях проростков. Любой тип кормления допускает проникновение болезнетворных организмов.

История жизни – В Северной Каролине все стадии личинки кукурузы можно найти в течение зимы. Однако севернее эти насекомые зимуют в почве куколками. Взрослые мухи выходят из пупариев ночью или рано утром и поднимаются на поверхность почвы. В течение переменного времени взрослые особи питаются нектаром и падевой росой. В конце этого периода каждая оплодотворенная самка начинает откладывать в среднем 270 яиц, по отдельности или небольшими группами, во влажной почве.Свежераспределенная почва, поля с гниющими семенами или остатками урожая и / или органически удобренные почвы – все это привлекательно для откладывающих яйца самок мух.

Яйца выводятся через 7-9 дней в зависимости от температуры. Только что вылупившиеся личинки туннелируют в семенах или другом разлагающемся растительном материале. Личинки остаются активными при температуре до 4,4 ° C (40 ° F). Они развиваются через три личиночных стадии. После кормления в течение 1–3 недель личинки зарываются в почву на глубину 18 см, чтобы окукливаться. Окукливание может длиться от 7 до 26 дней или всю зиму.

В восточной части США ежегодно развиваются от трех до пяти поколений личинок семенной кукурузы. Поколения, которые происходят весной и осенью, являются самыми многочисленными и разрушительными. Летом выживает лишь ограниченное количество взрослых особей.

УПРАВЛЕНИЕ

Для борьбы с личинками кукурузы в полевых или овощных культурах неглубокий посев на хорошо подготовленное семенное ложе, достаточно позднее для быстрого прорастания семян, является одним из способов предотвращения травм. Земли с тяжелым навозом или с вываливанием покровных культур по возможности следует вспахивать ранней осенью.Это делает поле менее привлекательным для мух-яйцекладок следующей весной. Своевременное восстановление или повторная посадка поврежденных культур обычно дает хороший рост.

Комбинированная обработка семян фунгицидами и инсектицидами или инсектициды, вносимые в почву, могут использоваться для предотвращения повреждения личинок кукурузы. Актуальные рекомендации см. В действующем Руководстве по сельскохозяйственным химикатам Северной Каролины.

Личинка из семян кукурузы.А-Б. Взрослые. С. Личинка. D. Puparium.

Рисунок EE. Личинка кукурузы на семенах кукурузы (справа) и на корнях фасоли.

Цветочные трипсы, Frankliniella tritici (Fitch), Thripidae, THYSANOPTERA
Соевые трипсы, Sericothrips variabilis (Бич), Thripidae, THYSANOPTERA
Табачные трипсы,

0 THYSANOPTERA,

Thripidae

ОПИСАНИЕ

Взрослый – Трипсы 1.25 мм или меньше в длину и имеют две пары длинных узких крыльев, окаймленных длинными волосками. Цветки трипса от желтовато-коричневого до янтарного цвета с оранжевой грудной клеткой. У соевого трипса желтое тело с темным пятном на грудной клетке и двумя отчетливыми перевязками на передних крыльях. Табачные трипсы имеют темно-коричневый или черный цвет.

Яйцо – Яйца трипса длиной около 0,2 мм имеют цилиндрическую и слегка почковидную форму с гладкой белой или желтой поверхностью.

Личинка – Личинки двух возрастов варьируются от 0.Длина от 6 до 1,0 мм. Только что вылупившиеся личинки белые, с возрастом постепенно желтеют. Личинка соевого трипса в конечном итоге становится оранжевой с некоторой красной пигментацией, хотя тело иногда имеет зеленоватый оттенок из-за проглоченного хлорофилла.

Prepupa и Pupa – Стадии куколки похожи на личинок по форме и цвету, но имеют короткие (предкуколки) и длинные (куколки) зачатки крыльев. Предкуколка составляет около 1,2 мм в длину и сжимается примерно до 1,0 мм, когда становится куколкой. Куколка обычно остается неподвижной, если ее не потревожить.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Все три вида трипсов распространены по всей восточной части США. Соевые трипсы также встречаются в Калифорнии, Аризоне, Юте и Техасе. Цветочные трипсы мигрируют во фронтальных ветровых системах, особенно в июне.

Растения-хозяева – Цветочные и табачные трипсы были собраны со многих растений, включая широкий спектр цветов, деревьев, трав, полевых культур, овощей, винограда и сорняков. Цветочные трипсы, кажется, предпочитают травы и желтые или другие светлые цветы.Соевые трипсы питаются в основном соевыми бобами, фасолью и другими бобовыми, но также поражают хлопок, огурец, водоросль и ряд злаков.

Ущерб – Среди видов трипсов, наносящих ущерб, соевые трипсы занимают девятое место по экономической значимости, но при этом являются относительно незначительными вредителями. Эти трипсы питаются нижней стороной бобов и листьев сои в течение всего вегетационного периода, достигая максимальной плотности примерно через месяц после посадки. От 6 до 10 трипсов на листе могут вызвать пожелтение, но относительно небольшой экономический ущерб.Засуха в начале сезона может привести к тому, что обычно безвредная популяция трипсов может стать проблемой. Повреждение трипсами происходит в основном в период вегетативного роста, и его трудно отличить от повреждений, вызванных широким спектром вредителей и болезней, вызывающих пожелтение и потемнение листьев в конце лета. Сообщается, что на соевых бобах популяции от 30 до 60 трипсов на лист наносят серьезный вред.

История жизни – В Северной Каролине трипсы зимуют как зимующие взрослые особи в защищенных местах, как личинки на растениях или куколки в почве.Они возобновляют развитие весной. Взрослые особи появляются и летают в поисках подходящих растений-хозяев. Взрослые трипсы, хотя и не умеют летать, способны перелетать с растения на растение и могут переноситься ветром на большие расстояния.

Количество яиц, отложенных каждой женской особью соевого трипса, не определено, но большинство видов трипсов вставляют от 10 до 100 яиц по отдельности в ткань растения. Примерно через 4 дня из яиц вылупляются яйца. При температуре 22 ° C (72 ° F) личинки питаются около 7 дней на нижней стороне листьев, часто прячась возле крупных жилок листа.Зрелые личинки второго возраста падают на землю и образуют в центре небольшие комья грязи. Здесь они превращаются в покоящихся не питающихся предкуколок. На следующий день предкуколки превращаются в куколок. Примерно через 3 дня появляется новое поколение взрослых. Большинство видов трипсов в Северной Каролине завершают пять или более поколений.

Хотя соевые трипсы наиболее быстро развиваются при температуре 32 ° C (90 ° F), оптимальным для их развития считается 26 ° C (78 ° F), поскольку при этой температуре смертность трипсов самая низкая.Помимо температуры, на размер популяций трипсов влияют несколько хищников. К ним относятся трипс, прядущий кокон, Aeolothrips fasciatus (Linnaeus) (длиной около 1,5 мм, темный, как взрослый, желтый, как личинка), коварный растительный клоп, Orius insidiosus (Say) (крошечный чинч-клоп -подобное насекомое) и несколько клещей-фитосейид.

УПРАВЛЕНИЕ

Актуальные рекомендации по химическим веществам см. В действующем руководстве North Carolina по сельскохозяйственным химикатам .

Трипс. A. Цветочные трипсы. Б. Соевые трипсы. C. Табачные трипсы. D. Повреждение трипсов.

Двухпочечный паутинный клещ, Tetranychus urticae Koch, Tetranychidae, PROSTIGMATA

ОПИСАНИЕ

Взрослый – Восьминогий взрослый почти микроскопический, его всего 0.Длина от 3 до 0,5 мм. Активная летняя самка овальной формы от желтоватого до темно-зеленого цвета с двумя или четырьмя темными пятнами на спине. Самец меньше и активнее самки, у него более узкое тело и более заостренный живот.

Яйцо – Яйцо сферическое, маленькое и прозрачное при первом хранении. Постепенно он приобретает желтовато-зеленый цвет.

Личинка – Шестиногая личинка, не намного больше яйца, бесцветна, за исключением карминовых глаз.

Нимфа – Две нимфальные стадии трудно различить.Оба бледно-зеленые, овальные и восьминогие. На этом этапе развития видна пара темных пятен.

БИОЛОГИЯ

Распространение – Двухпочечный паутинный клещ широко распространен по всему миру. На юго-востоке США они являются вредителями на всей территории прибрежной равнины.

Растения-хозяева – Двухпочечные паутинные клещи обнаружены более чем на 180 растениях-хозяевах, включая не менее 100 культурных видов. Фиалки, звездчатка, луковица, дикая горчица, вика мохнатая, красный клевер, каролинская герань и ежевика являются обычными хозяевами, от которых заражения распространяются на близлежащие посевы.

Повреждение – Клещи проникают в эпидермис и извлекают сок с нижней стороны листьев. Зараженная листва вскоре приобретает беловатый или бронзовый вид. Слегка зараженные листья имеют бледные пятна или пятна, просвечивающие сквозь лист; сильно зараженные листья полностью бледнеют и засыхают. Нижняя поверхность листьев обычно покрыта шелковой паутиной, по которой ползают клещи. Сильно зараженные растения могут быть покрыты паутиной. При ближайшем рассмотрении на листьях обнаруживаются взрослые клещи, но личинки начинают повреждение.

История жизни – Двухпочечный паутинный клещ перезимует самками, устойчивыми к низким температурам. Эти самки красные, в отличие от активных летних форм, которые имеют желтовато-зеленый цвет. В теплицах или во время мягкой зимы некоторые виды кормления и откладки яиц могут продолжаться.

В теплую погоду увеличивается яйценоскость; каждая самка производит до 19 яиц в сутки, всего до 100 яиц. Количество отложенных яиц во многом зависит от температуры. После инкубационного периода от 3 до 19 дней из яиц вылупляются шестиногие личинки и питаются.Незрелые клещи проходят период покоя между личиночной и нимфальной стадиями и снова после каждого из двух нимфальных возрастов. Клещи могут стать взрослыми всего за 5 или до 20 дней, в зависимости от температуры. Развитие происходит наиболее быстро в жаркую и сухую погоду. Каждый год производится много поколений.

УПРАВЛЕНИЕ

Одной из форм культурного контроля является уничтожение сорняков вокруг поля осенью или ранней весной. Такая практика сокращает зимовку популяции.Уничтожение сорняков вдоль рядов заборов или по краям полей в период вегетации не рекомендуется. Такая борьба с сорняками заставляет клещей мигрировать в поля. Сорт томатов Кэмпбелл 135 отличается высокой устойчивостью к двупочечному паутинному клещу.

Паутинные клещи распространяются по полю двумя способами: (1) миграция самок из сильно зараженной области в слабо зараженную и (2) естественная или механическая транспортировка клещей (ветром, млекопитающими и человеком) от зараженная область на незараженную.Следовательно, известные «горячие точки» следует исследовать в последнюю очередь, а не в первую очередь при входе в поле.

Некоторые митициды обеспечивают эффективный химический контроль. Второе применение часто рекомендуется через 5-7 дней после первого. Чтобы узнать о рекомендуемых митицидах и нормах, обратитесь к действующему руководству North Carolina по сельскохозяйственным химикатам .

Стадии двухпочечного паутинного клеща.

Кеннет Соренсен
Специалист-консультант (фрукты и овощи)
Энтомология и патология растений
Джеймс Бейкер
Почетный профессор
Энтомология и патология растений
Дэвид Стефан
Специалист-консультант на пенсии (идентификация и диагностика)
Энтомология и патология растений

Дополнительную информацию можно найти на следующих веб-сайтах NC State Extension:

Дата публикации: фев.10, 2003
AG-295

N.C. Cooperative Extension запрещает дискриминацию и домогательства независимо от возраста, цвета кожи, инвалидности, семейного и семейного положения, гендерной идентичности, национального происхождения, политических убеждений, расы, религии, пола (включая беременность), сексуальной ориентации и статуса ветерана.

Livingston Daily Press & Argus

Q: В эти выходные я немного занимался садоводством, и что-то укусило меня несколько раз, но я не увидел вокруг себя никаких насекомых.Укусы сильно зудят, и у меня они повсюду. Прошло несколько дней, а я все еще чешусь как сумасшедшая. Они даже под моей одеждой. Осенью у меня такого никогда не было. Что меня так сильно прогрызло?

A: Вы познакомились с одним из самых нелюбимых природных ресурсов Мичигана: мокрецами.

Они известны под несколькими другими именами, такими как тупицы, панки и миджи. Их ошибочно называют москитами.

Это крошечные кровососы, менее одной восьмой дюйма в длину.Они коричневого цвета и не очень заметны. Эти мошки выглядят не более чем крошечными парнями, которые выглядят как маленькие фруктовые мушки, порхающие вокруг вас. Вы не увидите их и не почувствуете их укусы до тех пор, пока не начнете испытывать безумный зуд.

Эти мокрецы нуждаются во влаге и влажной почве для размножения. Более чем достаточные дожди в конце лета и осенью позволили им размножаться в большем количестве мест, чем в большинстве лет. Много лет они держатся рядом с заболоченными территориями, но в этом году во многих других местах достаточно влажно, чтобы они могли жить и успешно размножаться.

Кусают только самки, если это хоть немного поднимает настроение. Им нужна эта кровяная мука млекопитающих, чтобы они могли отложить жизнеспособные яйца. После того, как вы так любезно пожертвовали, самка может отложить от 50 до 110 яиц во влажных местах, таких как мульча, компостные кучи под рыхлой корой или в гнилой древесине. Детишки вылупляются, и, в конце концов, этот надоедливый взрослый может находиться рядом до месяца, пока не поймает милое существо с кровью для сдачи.

Когда температура надежно падает ниже 50 градусов, кровосос прекращается.

Q: У меня есть дом с деревянной обшивкой. Я только что заметил, что на одном конце дома, наверху, есть два места, где какая-то птица заклевывала ямки размером с мяч для гольфа. Это должно быть потому, что древесина заражена насекомыми. Что мне распылять, чтобы убить насекомых? Как обработать дыры в сайдинге?

A: Это не имеет ничего общего с насекомыми в сайдинге, это все о дятлах.

Это все связано с тем, что Пекки пытается построить зимний дом на большом мертвом дереве, которое на самом деле является вашим домом.Грубая древесина – это грубая древесина, и люди продолжают вырубать мертвые деревья, оставляя Пекки и его друзьям несколько мест для гнездовий.

Вам придется быстро заделать дыры в доме, прежде чем ваш дятел прорубится и не упадет в пустоту стены. Вам не стоит иметь дело с дятлом, застрявшим между внешней и внутренней стенами, поэтому положите на дыру тяжелый экран или кусок доски, если вы не можете отремонтировать его сейчас.

Квадрат аппаратной ткани или аппаратный экран подойдут. Это сверхпрочная проволочная сетка.Вам нужно будет поговорить со строителем или специалистом по ремонту такого рода, чтобы узнать, что лучше всего подойдет для вашей ситуации.

Вы можете использовать некоторые виды тактики запугивания, чтобы не дать дятлу вернуться и проделать больше дыр для дома. Но будьте готовы менять страшный предмет примерно каждую неделю. Они привыкают к тому, что там есть, и игнорируют это. Птицы не видят и не распознают предметы; они видят движение. Картонная сова не работает, потому что не двигается.

Это могут быть несколько одноразовых алюминиевых тарелок для пирога на веревке, подвешенных вертикально и прикрепленных к карнизу.Ветер сдвинет этих и дятлов только рабочие дни. Это может быть висящий пляжный мяч или большие воздушные шары, которые подпрыгивают на ветру.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *