Прописи письменные буквы русского алфавита 1 класс: Прописи “Прописные буквы русского алфавита” – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

ПРОПИСИ – СУНДУЧОК ДЕТСКИХ КНИГ

Перейти

Прописи. Пишу буквы, слоги и слова.

(0)

Цена $4.50

Прописи. Пишу печатный алфавит.

(0)

Цена $4.50

Прописи. Пишу буквы правильно.

(0)

Цена $4.50

Прописи. Пишу и рисую по образцу.

(0)

Цена $4.50

Прописи. Пишу и рисую по точкам.

(0)

Цена $4.50

Прописи. Каллиграфия и орфография

(0)

Цена $7. 00

Учимся писать. Рабочая тетрадь. Школа для дошколят 6-7 лет.

(0)

Цена $4.00

Прописи. Палочки и крючочки. Школа для дошколят. 6-7 лет.

(0)

Цена $4.00

Обучение в сказках. Прописи с наклейками. Учимся писать печатные буквы. Ульева Е.

(0)

Цена $8.00

Прописи. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

(0)

Цена $7.00

Обучение в сказках. Прописи с наклейками. Учимся писать письменные буквы. Ульева Е.

(0)

Цена $8. 00

Прописи. Рисую фигуры и узоры.

(0)

Цена $4.50

Прописи. Рисую линии и штрихую.

(0)

Цена $4.50

Играем и рисуем с Конни: Готовим руку к письму учим цвета и формы. Лиана Шнайдер

(0)

Цена $7.00

Для детского сада. Письмо. Младшая группа (Рабочая тетрадь).

(0)

Цена $6.00

Прописи. Безударные гласные

(0)

Цена $7.00

Прописи. Для первоклассников

(0)

Цена $7. 00

Учу буквы. Тетрадь-тренажёр. 3-5 лет

(0)

Цена $5.00

Прописи. Палочки, крючочки и петельки

(0)

Цена $7.00

Прописи для начальных классов. ДРУЖОК

(0)

Цена $6.00

Дошкольная академия Елены Ульевой 5 лет. Учимся читать

(0)

Цена $9.00

Прописи. Буквы. Школа для дошколят. 6-7 лет.

(0)

Цена $4.00

Пишем буквы 4-5 лет. Ольга Земцова (серия “Дошкольная мозаика”)

(1)

Цена $6. 00

Пишу красиво: для детей 6-7 лет. Часть 1 (Ломоносовская школа)

(0)

Цена $4.50

Прописи. Прописная и строчная

(0)

Цена $7.00

Письмо. Тимофеева С.А., Игнатова С.В. Серия «Забавные уроки»

(0)

Цена $4.50

Пишу буквы. Для детей 5-6 лет. Часть 2 (Ломоносовская школа)

(0)

Цена $4.50

Дошкольная академия Елены Ульевой 4 года. Учим буквы

(0)

Цена $9.00

Прописи с кроссвордами. 1 класс

(0)

Цена $5.00

Для детского сада. Письмо. Средняя группа (Рабочая тетрадь).

(0)

Цена $6.00

Размер и форма (Математические прописи).

(0)

Цена $4.50

Для детского сада. Письмо. Подготовительная группа (Рабочая тетрадь).

(0)

Цена $6.00

Нейропсихологические прописи. Точка, точка, два крючочка. Формирование красивого почерка

(0)

Цена $4.50

Многоразовые прописи на пружинке.

Алфавит (английский алфавит)

(0)

Цена $5.00

Готовим руку к письму 3-4 года с наклейками. Ольга Земцова (серия Дошкольная мозаика)

(0)

Цена $5.50

Готовим руку к письму 2-3 года с наклейками. Ольга Земцова (серия Дошкольная мозаика)

(0)

Цена $5.50

Обучение в сказках. Прописи с наклейками. Учимся писать волнистые линии. Ульева Е.

(0)

Цена $5.00

Пишу цифры правильно.

(0)

Цена $4.50

Пишем буквы 5-6 лет. Ольга Земцова (серия “Дошкольная мозаика”)

(0)

Цена $6.00

Учимся писать печатные буквы. Георгиева М.О.

(0)

Цена $4.00

Прописи. Штриховка и дорисовка

(0)

Цена $7.00

Для детского сада. Письмо. Старшая группа (Рабочая тетрадь)

(0)

Цена $6.00

Прописи. Развиваем графические навыки

(0)

Цена $7.00

Прописи. Выпуск 1. Дорожки. Е. Ульева

(0)

Цена $11. 00

«Красиво писать – красоту творить». Прописи для первоклассников помогают привить любовь к русскому языку – Учительская газета

Письмо многим детям дается гораздо сложнее чтения. Умение выводить угловатые линии, складывая их в буквы и потом в отдельные слова, требует кропотливости, настойчивости. Ребенку такое занятие кажется скучным. Когда я сама училась в начальной школе, прописи выглядели довольно однообразно: линованные тетради с выведенными черным буквами, красная обложка была самым ярким элементом. Вызвать интерес маленького школьника к занятию письмом – непростая задача для педагога, по крайней мере, так было раньше.

Листайте вправо, чтобы увидеть больше изображений

Работа в прописях развивает в детях не только понимание правил написания букв, но и образность мышления, дает простор для творческого самовыражения, помогает формировать уникальный почерк ребенка. Поэтому крайне важно, чтобы учебный процесс увлекал детей и являлся для них интересной игрой. Современные прописи выглядят совершенно иначе: сохранив основные учебные функции, эти учебные пособия наполнены яркими цветными рисунками и включают в себя творческие задания.

Современная школа стремительно мчится, старается идти в ногу со временем. Изменился тот социум, в котором мы живем. Все стало более наглядным, информативным, мобильным. У современных детей младшего школьного возраста, хорошо владеющих ноутбуками, смартфонами, нередко очень мал опыт выполнения графических заданий, рисования, несовершенна координация движений руки, низок уровень зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и зрительной памяти. Современный ребенок привык видеть все наглядно, в ярких красках. «Красиво писать – красоту творить» – гласит народная мудрость. Что случилось с почерком, почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе? Эти вопросы все больше и больше волнуют не только меня, но и многих родителей, ведь красивое письмо – это еще и грамотное письмо. Нам приходится искать новые методы, формы, приемы работы или вдыхать новую жизнь в забытые формы.

«Точка, точка, запятая… Это ведь так просто!» – скажут взрослые. «Как может не получиться написать просто наклонную линию?!» – ругают родители. Но это для взрослого просто символы, а для привыкших играть ребят, для которых не было никаких правил, – очень сложно.

Хочу обратить внимание на учебный комплект «Прописи: 1 класс. В 4 частях: к учебнику В.Г.Горецкого и др. «Азбука. 1 класс. В 2 частях» автора М.А.Козловой под редакцией Е.В.Волковой, выпущенный издательством «Экзамен» в 2022 году.

Данный комплект прописей представлен в четырех частях. Первое, что я заметила, – это яркое содержание. Рабочие страницы представлены не только в привычном варианте, в линейку, но и в клетку.

В первой части прописи представлены элементы, которые на первый взгляд далеки от букв. Но это только кажется. Многие дети не умеют правильно держать ручку, правильно располагать тетрадь. Благодаря именно таким элементам рисования ребенок в простой для него форме может ознакомиться с этими навыками. Также хочется отметить, что письмо, как и чтение, делится на добукварный и букварный периоды. Этот момент очень хорошо прослеживается в первой части. Ведется очень хорошая подготовка к написанию букв (штриховка, обведение по контуру, закраска, заполнение элементами рисунка).

Рисунков немного, внимание детей не отвлекается. Хочется отметить разнообразные и очень интересные задания, которые помогают не отбить у ребенка желание научиться красиво писать.

Немаловажно, что переход от элементов к написанию букв происходит плавно. Вторая часть пособия – букварный период, здесь не только написание букв, но и составление слогов. Также ведется звуко-буквенная работа, которая начинается с написания гласных букв. Каждая буква – это разворот страницы. Поскольку у детей в этом возрасте развито наглядно-образное мышление, хорошо подобраны ассоциативные рисунки. Это позволяет при звуко-буквенном разборе выделить звук и обозначить его буквой на письме. Ребята знакомятся с правилами русского языка, узнают, что такое собственные и нарицательные имена существительные (эти понятия, правда, не даны в полном объеме, но помогают узнать, что некоторые слова пишутся с заглавной буквы).

На этом этапе проводится анализ разницы между печатной и прописной буквами, работа над их правильным соединением. Известно, что тут у детей могут возникнуть трудности при чтении прописных слогов. В этой части прописные слоги в словах выделяются дугой, чтобы детям легче было выявить их в слове. Очень понравились задания на соотношение слов и схем – знания детям не даются в готовом виде, а приобретаются в ходе деятельности. Есть свободные строки для индивидуальных заданий или отработки изученных навыков. Предлагается разнообразная работа со схемами, что позволяет плавно перейти к написанию слов.

Самое главное – процесс обучения организован ярко, красочно и очень интересно, при этом у детей развивается не только зрительная память, но и – благодаря ребусам и загадкам – логическое мышление.

И вот настал тот момент, когда ребенок готов записать первое слово. На данном этапе очень важно дать понять школьнику, что писать красиво – это еще не все, надо уметь писать грамотно. Поэтому в третьей части пособия ученику предлагаются задания на списывание с печатного текста. Задания увеличиваются, сложность растет. Элементы строчной и заглавной букв даются на частой косой линейке, это помогает плавно перейти к письму в тетради. Продолжается работа со схемами, представлен очень разнообразный дополнительный материал: ребус, шарады, загадки. Работа в прописях перекликается с чтением. Работа над развитием речи организована с использованием элементов устного народного творчества.

Стоит отметить работу над орфограммами. В интересной форме отрабатываются задания на сочетания «чк-чн», вводится схема предложений, дано определение границ предложений. Дети понимают, что предложение состоит из слов, которые пишутся раздельно.

Каждый учитель знает: парные согласные вызывают у детей немало сложностей. Тренировочные задания на это правило помогают выработать зоркость в написании слов с парными согласными. В процессе отработки таких заданий ребята учатся находить опасные места в словах и так, шаг за шагом, «точка за точкой», уверенно двигаться вперед, не замечая, что в какой-то момент они уже пишут не отдельные слова, а именно предложения.

В четвертой части происходит актуализация изученного, предложены задания на закрепление знаний об именах собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Каждой букве посвящен целый разворот. Здесь много свободных линий, в которых ученик может самостоятельно писать. Для меня очень важно, что есть место именно для самостоятельного письма, предложены задания для чтения печатного текста и написания его прописью. Также представлены разнообразные задания для развития критического мышления, например, составить из слов правильное предложение. А еще здесь негласно вводятся части речи: прилагательное, существительное, глагол.

Также я отметила для себя задания на составление сложных слов с соединительными гласными и орфограммы «ча-ща», «чу-щу».

В процессе их выполнения ребята учатся устанавливать связь в предложении. Особые сложности возникают у школьников при написании слов с йотированными гласными, поэтому данному вопросу в прописях уделяется особое внимание. Хочется отметить работу над правописанием разделительных мягкого и твердого знаков, звуко-буквенным анализом. Практически во всех заданиях прослеживается системно-деятельностный подход, все они продуманы таким образом, что учащимся приходится добывать знания, быть всегда в действии.

Подводя итог, еще раз подчеркну, что письмо для многих детей – предмет трудный. И, как мы знаем, если что-то трудно дается, этим заниматься совсем не хочется. Ведь для того, чтобы почерк стал красивым, а написанный текст – грамотным, необходимо приложить очень много усилий. Данный методический комплект составлен с учетом возрастных особенностей младших школьников. Каждая часть начинается с повторения пройденного. Навыки письма необходимо развивать и постоянно практиковать, потому что образованные люди говорят: «Думать – это не перебирать мысли, ходя из угла в угол, а записывать и переписывать их вновь и вновь». Благодаря тому что в пособии очень много интересных и разнообразных заданий, школьники осваивают навыки каллиграфии, овладевают орфографией, фонетикой, синтаксисом, знакомятся с правилами русского языка.

Татьяна ИВАХНОВА, учитель начальных классов гимназии №9 Черкесска, Карачаево-Черкесская Республика

Поиск материала «Письменные буквы, Для детей 5-8 лет, Бураков Н.Б., 2011» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

Развиваем мелкую моторику и учимся с детьми чертить линии…
-Печатные буквы, Для детей 4-7 лет (Экспресс-курсы по подготовке руки к письму), Бураков Н.Б -Письменные буквы, Для детей 5-8 лет, Бураков Н.Б -Линии и штриховки, Для детей 4-7 лет (Экспресс-курсы по подготовке руки к письму), Бураков Н.Б. Последние записи: Как собрать кубик Рубика за 2 минуты! Самые красивые места на Земле!!Байкал поменял..
vk.com
Экспресс курс по обучению чтения и
письма от автора Бураков…
Последние записи: Задания и элементы письма Подготовка руки. . МАТЕМАТИКА. Познавательные видео. Бураков Н. «Словесное чтение.
Интеллектуальный тренинг, Уровень 5, Для детей 4-8 лет (Экспресс-курсы по развитию познавательных процессов), Бураков Н.Б.pdf.
vk.com
Купить эту книгу
Канцтовары
Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.
my-shop.ru
Прописи | ВКонтакте
Бураков Н. «Печатные буквы.
Бураков Н. «Письменные буквы.
Мои первые прописи для детей 5-6 лет.pdf.
vk.com
FB2 Portal » Бураков Н.Б.: Подготовка руки к письму…
С помощью этого пособия ребенок познакомится с написанием письменных букв и
Бураков Н.Б.: Подготовка руки к письму: Письменные буквы. Скачать книгу (размер 381 Kb
Рабочие тетради, прописи, альбомы: 100 задачек по математике: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.
www.fb2portal.ru
ЭКСПРЕСС-КУРСЫ по обучению чтению и письму, математике.
Бураков Н. ПРОСМОТР ПАПКИ. Наверх. Фразовое чтение.
Письменные буквы. Сложение и вычитание в пределах 10.
Экспресс-курсы по определению времени для детей 5 – 8 лет. Календарь.
proshkolu.ru
Экспресс-курсы по подготовке руки к письму: Письменные буквы…
«Ребенок познакомится с написанием прописных букв и усовершенствует свои каллиграфические навыки. В основе тетради лежит принцип «от большого движения к маленькому».»
Бураков-Пресс: Пособие для центров развития ребенка: Интеллектуальный тренинг. Уровень 5. Для детей 4-8 лет.
fb2lib.ru
Пособия Буракова Н. | beriknigi.ru
Для детей 5-8 лет Бураков Н. «Письменные буквы. Экспресс-курсы по подготовке руки к письму».
1 класс азбука английский аппликации астрономия бураков воспитание детей гаврина география денисова детский сад день за днем дмитриева жукова земцова игры с буквами крупенчук левитан логика логопедия математика нефедова обучение чтению первые шаги пластилин подготовка к школе пропись развитие речи раннее развитие с 0 лет с 1 года с 2 лет с 3 лет с 4 лет с 5 лет с 6 лет.
beriknigi.ru
Бураков Н. Письменные буквы. 5–8 лет. Экспресс-курсы по…
Возраст: 5-8 лет. Ваш ребенок уже вполне уверенно пишет печатными буквами.Значит, пора делать следующий шаг в освоении каллиграфических навыков — познакомить ребенка с прописными буквами. Ребенку гораздо лучше удаются крупные, большие движения, в которых участвуют крупные мыщцы. Только когда освоены и отработаны крупные движения, целесообразно переходить к выполнению более мелких. В основе тетради лежит именно этот принцип «от большого движения к маленькому». Ребенок также может раскрашивать картинки.
www.studmed.ru
Книга: “Экспресс-курсы по подготовке руки к письму.” | Лабиринт
Письменные буквы Бураков-пресс Предлагаем Вашему вниманию рабочую тетрадь по подготовке руки к письму. Здесь ребенок познакомится с написанием письменных букв и усовершенствует свои каллиграфические навыки. В основе тетради лежит принцип “от большого движения к маленькому”. Ребенок также может раскрашивать рисунки – это не только развлечет его, но и поможет в развитии тонкой моторики и координации движений. Обратите внимание на то, чтобы ребенок раскрашивал аккуратно, не выходя за пределы контура рисунка.
www.labirint.ru
Экспресс-курсы по подготовке руки к письму: Печатные буквы…
Ребенок познакомится с буквами русского алфавита и усовершенствует свои каллиграфические навыки. Игровая форма занятий вызовет у малыша интерес.
Жанр: Учебные пособия Издательство: Бураков-Пресс, 2011. Ребенок познакомится с буквами русского алфавита и усовершенствует свои каллиграфические навыки.
fb2lib.ru
Тетради для дошкольников: купить для детей от 5-6 лет, прописи…
Многие дети с легкостью осваивают буквы и склады и даже умеют составлять их в слова.
Письменные буквы.
Особое внимание автор обучающих и развивающих технологий Бураков уделяет расширению у ребенка кругозора, воспитанию самостоятельности, своевременному…
nburakov.ru
Бураков Н. Печатные буквы. 4-7 лет. Экспресс-курсы по…
Бураков-Пресс, 2013. — ISBN 978-5-4385-0021-6, 978-5-4385-0020-9, 978-5-4385-0022-3. Возраст: 4-7 лет. Ребенок познакомится с буквами русского алфавита и усовершенствует свои каллиграфические навыки.
Ребенок познакомится с буквами русского алфавита и усовершенствует свои каллиграфические навыки. Игровая форма занятий вызовет у малыша интерес. Пусть ребенок раскрашивает картинки. Это не только развлечет его, но и поможет в развитии тонкой моторики и координации движений.
www.studmed.ru
Книга: “Экспресс-курсы по подготовке руки к письму.” | Лабиринт
Печатные буквы Бураков Николай Борисович Предлагаем Вашему вниманию рабочую тетрадь по подготовке руки к письму. С ее помощью ребенок не только усовершенствует свои каллиграфические навыки, н.
Хорошее пособия для написания букв, от простого к сложному, оно объемное, ребёнку больше одной буквы в день делать скучно. Оно не красочное. Его именно на постановку руки и в дополнения к интересным занятиям, страниц очень много.
www.labirint.ru
Бураков Печатные буквы.Учимся писать скачать | beriknigi.ru
« Бураков Н. «Письменные буквы. Экспресс-курсы по подготовке руки к письму». Бураков Н. «Линии и штриховки.
Ребенок познакомится с буквами русского алфавита и усовершенствует свои каллиграфические навыки. Игровая форма занятий вызовет у малыша интерес. Пусть ребенок раскрашивает картинки. Это не только развлечет его, но и поможет в развитии тонкой моторики и координации движений.
beriknigi.ru
Письменные буквы. Экспресс-курсы по подготовке руки к письму
Бураков-Пресс, 2013. Возраст: 5-8 лет.Ваш ребенок уже вполне уверенно пишет печатными буквами.Значит, пора делать следующий шаг в освоении каллиграфических навыков — познакомить ребенка с прописными буквами. Ребенку гораздо лучше удаются крупные, большие движения, в которых участвуют крупные мыщцы. Только когда освоены и отработаны крупные движения, целесообразно переходить к выполнению более мелких. В основе тетради лежит именно этот принцип «от большого движения к маленькому».
b-ok.cc
Письменные буквы
Письменные буквы. С помощью этого пособия ребенок отработает написание письменных букв и их элементов. Все буквы расположены в алфавитном порядке. Освоение букв идет по принципу «от большого движения к маленькому». В тетради Вы найдете подробный алгоритм работы пособием. Играйте по этому алгоритму – и ребенок научится писать буквы легко и с интересом.
nburakov.ru
Линии и штриховки. Пособие по подготовке руки к письму для…
Осваивать письмо весело и интересно поможет данная тетрадь с печатной основой. Эта рабочая тетрадь поможет подготовить руку к письму, сформировать у ребенка начальные каллиграфические навыки. Выполняя задания, дошкольник научится рисовать различные линии, штриховать и раскрашивать, а также ориентироваться на листе бумаги.
Автор: Н. Бураков.
e-bookshelf.info
Прописи для дошкольников – скачать и распечатать
Прописи по точкам рассчитаны для детей 5-6 лет. Не всегда мышление ребенка в этом возрасте способно усваивать информацию о том, что ему нужно научиться писать и считать по определенным правилам, которые установлены системой образования.
В 5 лет ребенок уже сможет легко учить буквы и совершенствовать свои навыки письма и счета. Средняя группа прописей уже основана на такой форме занятий, которая поможет вызвать у малыша интерес к учебе. Задания основаны на развитии не только мелкой моторики, но и на координацию. ..
xn—-7sbabaama3bemgifj2g.xn--p1ai
Прописи для дошкольников – Скачать и распечатать бесплатно
Для детей 5 – 6 лет. Скачать. Весёлые прописи для дошколят. Скачать. Ещё больше прописей для дошкольников. Прописи позволяют овладеть основами графического письма в идеальном для каждого ребенка режиме и открывают возможность для успешного обучения русскому языку. Написание букв развивает мелкую моторику, способствует лучшему запоминанию алфавита и повышает грамотность — за счет лучшего запоминания собственноручно записанного, а не только прочитанного или составленного с помощью…
e-bookshelf.info
Письменные буквы. Экспресс-курсы по подготовке руки к письму
Бураков-Пресс, 2013.Возраст: 5-8 лет.Ваш ребенок уже вполне уверенно пишет печатными буквами.Значит, пора делать следующий шаг в освоении каллиграфических навыков — познакомить ребенка с прописными буквами. Ребенку гораздо лучше удаются крупные, большие движения, в которых участвуют крупные мыщцы. Только когда освоены и отработаны крупные движения, целесообразно переходить к выполнению более мелких. В основе тетради лежит именно этот принцип «от большого движения к маленькому».
ru.b-ok.cc
Прописи для дошкольников – Скачать и распечатать бесплатно
Для детей 5 – 6 лет. Скачать. Весёлые прописи для дошколят. Скачать. Ещё больше прописей для дошкольников. Прописи позволяют овладеть основами графического письма в идеальном для каждого ребенка режиме и открывают возможность для успешного обучения русскому языку. Написание букв развивает мелкую моторику, способствует лучшему запоминанию алфавита и повышает грамотность — за счет лучшего запоминания собственноручно записанного, а не только прочитанного или составленного с помощью…
e-bookshelf.info
Прописи для детей – Распечатай и обводи!
Здесь вы можете скачать всевозможные прописи для детей, среди которых есть прописи по математике, прописи с прописными буквами, прописи для малышей, п. ..
Прописи – это очень важный методический материал для детей, так как они приучают ручку ребенка к письму, стимулируют развитие красивого почерка и вырабатывают положительное отношение к учебе. Дети, которые в дошкольном возрасте не были знакомы с прописями и не занимались по ним регулярно, имеют большие проблемы в начальной школе – они с трудом учатся писать, их…
chudo-udo.info
Скачать книги и пособия для развития детей
Книги, дидактические карточки, демонстрационный материал, рабочие тетради, развивающие игры для скачивания. Развитие речи, графомоторика, математика, внимание и логика.
Блокнот-тренажер для детей 7-8 лет. Как научить ребенка писать грамотно. Шамиль Ахмадуллин. Скачать.
brainy-kid.ru
Детские прописи от А до Я | Прописи букв от А до Я
Алфавит для детей. Прописи букв от А до Я.
Обратите внимание, буква А неправильная. Это английское написание буквы А. Добрый день, а с чего вы это взяли? У меня ребенок в третьем классе, и его до сих пор учат писать иенно так заглавную прописную букву. Александра 05.11.2018 13:08.
detraduga.ru
Прописи для детей 6-7 лет распечатать бесплатно
Здесь вы можете скачать одним файлом восемь упражнений для дошкольников “Прописные русские буквы”, которые помогут вашему ребенку сформировать представления о правильном соединении прописных букв в словах, и предоставят возможность
Прописи для детей “Прописные буквы от А до Я” вы можете скачать во вложениях внизу страницы одним файлом. Это незаменимые занятия для дошкольников, которые обучаются письму. Своевременное обучение детей обязательно принесет свои положительные результаты во время школьных…
chudo-udo.info
Учимся писать печатные буквы русского алфавита.
Тренажёр обучает детей 5 – 6 лет правильному написанию заглавных (больших) и маленьких печатных букв русского алфавита. Тренажёр состоит из прописей с развивающими заданиями на каждую букву алфавита.
Данный раздел содержит тренажёр, обучающий дошкольников 5 – 6 лет правильному написанию печатных букв русского алфавита. Тренажёр состоит из коллекции развивающих детских прописей, расположенных в алфавитном порядке на цветных вкладках.
e-bookshelf.info
Экспресс-курсы по подготовке руки к письму. Письменные буквы.
Письменные буквы. 5-8 лет.
Предлагаем Вашему вниманию рабочую тетрадь по подготовке руки к письму. С ее помощью ребенок не только усовершенствует свои каллиграфические навыки, но и познакомится с буквами русского алфавита. Игровая форма занятий вызовет у малыша интерес.
www.chitai-gorod.ru
Пропись прописные буквы распечатать | Математика для детей
Прописи для детей прописные буквы – это лучший учебный материал для тренировки дошкольника и младших школьников письму.
Здесь можно скачать задания для малышей “Обведи по точкам картинки”, где ребенок должен сначала обвести каждый изображенный предмет по контуру, а затем раскрасить получившиеся картинки. Упражнения помогут вам приучить ребенка к письму, а также будут развивать мелкую моторику малыша.
chudo-udo.info
Экспресс-курсы по подготовке руки к письму. Письменные буквы
Письменные буквы» (Бураков Николай Борисович) в Интернет-магазине My-shop.ru. Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий.
Ребенок познакомится с написанием прописных букв и усовершенствует свои каллиграфические навыки. В основе тетради лежит принцип “от большого движения к маленькому”.
My-shop.ru
Распечатать прописи для детей дошкольников… – Аналогий нет
Для детей 5, 6 лет: элементы букв, печатные буквы, тренировка мелкой моторики, обводилки, популярные дошкольные прописи. Только взрослые могут подумать, что умение писать буквы ровно, правильно и красиво рождается от одного лишь усердия ученика и правильно подобранной прописи. При письме у ребенка активизируются участки мозга отвечающие за абстрактное мышление, моторику, координацию, чтение, письмо, воображение, память, интеллект.
www.analogi.net
Классические прописи для детей 6 – 7 лет – Скачать…
Классические прописи предназначены для тренировочных упражнений в период обучения письму детей 6 – 7 лет.
Обучающий характер прописей поможет ребёнку овладеть навыками, необходимыми для правильного написания букв, соблюдения их размера, наклона, расположения на строке. Данные прописи являются самостоятельным пособием, а также дополнением к любым другим прописям.
e-bookshelf.info
Ступеньки к школе. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Скачать 7 книг. ..
Скачать 7 книг из серии Ступеньки к школе. Для детей 5-7 лет. Мир вокруг меня, Учимся рассказывать по картинке, Учимся рисовать фигуры, Азбука счета.
Азбука письма. Ступеньки к школе.
brainy-kid.ru

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Письменные буквы, Для детей 5-8 лет, Бураков Н.Б., 2011»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 27 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: пятница, 16 сентября 2022 г., 11:31:16 GMT

таблица соединений прописных букв русского языка распечатать – GOJUSI, Личное — Viewy

таблица соединений прописных букв русского языка распечатать
Можно распечатать на принтере сколько требуется. . Прописи (палочки, крючочки и русские буквы, 73 страницы): pro.pdf. Русский язык. . Вы не находили в интернете классические методы соединения букв в слове?. На данный момент есть Никитинская таблица сотня в pdf (делала сама по книге;. Упражнения с шершавыми буквами. 6.. . прописи и шрифтовых карточек.. Освоение ребенком русского языка в любом случае невозможно без естественного… совершенствуется и механический процесс мысленного соединения. Плоская коробка, в которой лежат таблицы с гласными и согласными,. Home · Просвещение · Графический язык Чертежный шрифт. Чтение и выполнение чертежей · Изделие · Соединение деталей · Сборочные чертежи. (1,8; 2,5; 3,5; 5; 7; 10; 14; 20; 28; 40) русского, латинского и других алфавитов.. Например, шрифт № 5 имеет высоту прописной буквы, равную 5 мм. распечатать прописи буквы на казахском – распечатать прописи печатных букв для дошколят — Прописные. проводится на казахском или русском языке.2—8 и. Качества письма и их формирование (соединение букв). 2. Наклон в письме. 3. Ритм. . дети кладут тетради или прописи образцами с наклоном к краю стола. (около 25°). … уроках русского языка увеличению скорости письма и его… Учитель показывает таблицу со строчной и заглавной буквой р. -Дети. В немецком языке присутствуют 26 букв немецкого алфавита. Таким образом, в данной таблице были рассмотрены все существующие буквы немецкого. звонкий сонорный носовой звук, отсутствующий в русском языке. [ŋ]. Практика показывает, что правильное соединение букв является необходимым условием. Русский язык, 2-3 классы:. Таблица предложений. кроме того, чтобы правильно писать каждую букву, нужно и правильно их соединять. Звуки и буквы русского языка. Гласные: 6 звуков – 10 букв. Согласные: 36 звуков – 21 буква.. названия, сокращения, приставки, обозначения веществ и соединений.. Увеличить до нужного размера и распечатать карточки.. Таблица цифровых кодов регионов Российской Федерации, знаков ТС МВД РФ,. Примечание 1. Обычно пишется с прописной буквы первое слово каждой строки в стихотворениях независимо от наличия или отсутствия знака. Казахский алфавит — Справочная система веб-портала.. распечатать алфавит для своего ребенка или отдельные буквы на русском или английском языке. Практика показывает, что правильное соединение букв является необходимым условием. Русский язык, 2-3 классы:. Таблица предложений. кроме того, чтобы правильно писать каждую букву, нужно и правильно их соединять. В немецком языке присутствуют 26 букв немецкого алфавита. Таким образом, в данной таблице были рассмотрены все существующие буквы немецкого. звонкий сонорный носовой звук, отсутствующий в русском языке. [ŋ]. Если ваш ребёнок начинает учить английский язык – вам понадобится плакат не только с. Если у вас дома нет принтера – печать одной страницы (этой таблицы) будет. Прописные и печатные английские буквы для распечатки. Скачать бесплатно прописи для школьников, распечатать прописи онлайн Прописи-шаблон по русскому языку. Готовимся к школе. Прописи в линейку.. для самых маленьких. Печатные буквы К верхнему виду соединения относятся буквы, воспроизведения которых начинается на верхней линейке рабочей строки (разлиновка тетради для 1-го класса). Все задания можно распечатать. Олимпиада по русскому языку. 1класс. 2 класс Русский язык, чтение. Образцы написания прописных букв. 02.12.2012, 21:09. Прописные буквы. Юнико́д (чаще всего) или Унико́д (англ. Unicode) — стандарт кодирования символов,. . Новые версии выпускаются по мере изменения и пополнения таблиц. . наоборот, — замена (соединение) нескольких составляющих символов на один… Перевод из строчных букв в заглавные тоже зависит от языка. 12 фев 2013. Письменные буквы русского алфавита (анимированный плакат), 2.3 МБ. Письмо буквы в «Прописи» осуществляется только тогда, когда учащиеся много раз. Работа по отработке правильного соединения букв. 6.. . Со второго класса на уроках русского языка на материале пособия по. содержание девяти тем, а также достаточно обширный список литературы и. данной дисциплины: современный русский язык, раздел “Графика и орфография”. . Проанализировать прописи разных авторов с целью определения. соединения с другими; Б) Письмо элементов букв; В) Заштриховка фигур. «ә, ғ, қ, ң, ө, ұ, ү, h, і» девять специфических букв казахского языка. Все гласные рассмотрим в следующем порядке:. образец правильных соединений букв, писать слоги прописью скачать бесплатно.. Irina Lobanova. школа · Слоговая таблица в карточках.pdf — Просмотр документов. Save. . прописи учимся писать буквы русский язык russian language. Save. . Раскраски буквы – распечатать или скачать бесплатно. Save Печатными знаками считаются все знаки и пробелы. Авторский лист равняется примерно 22-23 страницам машинописного текста на русском языке,. На экране представлена таблица с изображением всех тридцати трех печатных и прописных букв алфавита. Русский язык. Письменные буквы русского алфавита 93861 просмотр.

таблица по истории беларуси 18 пораграф
таблица по истории страны средневековой азии
таблица единиц измерения длины и веса для школьников
таблица по физо для военнослужащих по контракту 2016 по категориям дл
таблица: генеральные штаты и парламент: общее и различное различияобщее генеральные штаты во франции парламент в англии
таблица революционное движение в европе
таблица по истории империя раннего средневековья в период расцвета черты сходства
таблица итоги парижской и вашингтонской конференции для держав поб
таблица по истории украині смолия 21парашраф
таблица модернизационная политика в японии
таблица революция в европе 1918 германия венгрия
таблица печатных и прописных букв русского алфавита распечатать

1 класс – не может писать прописными

Я рано панику бью или у меня тупой ребёнок?
Сидим дома, долбим крючки постоянно, по часу в день. Пишем плохо.
Тут учительница нам дала задание – четверостишье написать дома прописными. Т.е я диктую сыну, а он пишет.
И образовалась проблема. Сын вообще не может писать прописными буквами тексты. Никакие. Своё имя пишет коряво. Буквы может перепутать с английскими (у них попутно английский), может в другую сторону написать, может вставить заглавную в середине. Сегодня у меня истерика приключилась – я час сидела с рребёнком. Он лил слёзы. Пришёл папа и ребёнка забрал в другую комнату. НЕ ПОНИМАЕТ совершенно. В ноябре 1-ого класса первоклассники уже должны писать или я форсирую события? Учительница мне преподнесла так всё, что только мой ребёнок ничего не может

+1, теперь второй класс, жуткие каракули но пишет. Но у моей ММД и низкий тонус везде. Она пишет почерком тяжело больного- ей тяжело удерживать ручку стабильно. В прошлом году я выла и собиралась “убиться-ап-стену”

я боюсь своему ребёнку психику травмировать – т.к какое-то время я могу с ним сидеть спокойно, но потом меня начинает трясти. Сначала я его всякими словами обзываю, а потом рву листы с писаниной и тетрадкой по лбу. У нас ежедневные скандалы. Когда садится с ним муж – то же самое, только ребёнка начинаю я защищать. Дурдом полный. И мы с мужем стали ругаться. То он меня называет истеричкой, то я его.

Каракули мы стали уже исправлять. Тетради стали гораздо чище после наших ежедневных чистописаний. Учительница нас похвалила даже. Но вот путания сторон (мягкий знак наоборот, В – наоборот), вписывание печатных букв, неумение буквы соединять вообще, А, например – пишет заглавной везде. И мы только вчера заново пошли изучать алфавит и все буквы прописью – пофиг – всё равно путаем (((

У меня было тоже самое, послала всех на … и отвязалась от ребёнка. Теперь, во втором классе, садится за уроки сама, старается как может, на мои вопли “хватит! иди спать!” отвечает что не может идти в школу с невыполненной домашкой.

Ещё не знаю – проблема это у нас или я придираюсь?
Сын себе исписывает тело. Все руки исписанные, и даже на одежде пишет. То ли нервное это, то ли забить

Ничего не поняла, так сумбурно всё.
В ноябре 1-го класса ребёнок должен делать то, чему его научили, освоить то, что уже прошли. Если они всем классом уже давно пишут предложения – то да, Вы вправе ожидать от него, чтобы он это умел. Наши начали писать предложениями примерно месяц назад Напишет ли она четверостишие под диктовку? Скорее всего нет. Потому что ещё не все буквы прошли. Потому что пока было только написание по образцу, списывание – диктантов ещё не было.
Если написать четверостишие – это первое задание подобного рода – то, конечно, Вы зря паникуете. Если они писали диктанты уже стописят раз (что вряд ли) – то не зря.
А образец можете выложить? Как он пишет? А то что для одной мамы – ужас ужасный, то для другой – вполне прилично..

сумбурно – потому что на взводе
Завтра попробую сфотографировать.

Плохо – точно плохо.
И списывает плохо.
Диктанты не писали. Но списать не может. Начинает городить такое, что там буквы видоизменяются.
Я тут читала про прописи Некина, мы их себе тоже скачали, пишем каждый день. Всё равно буквы в простой тетрадке меняет как хочет.

нет, так у нас не было, просто дико коряво было.

Мой на семейном обучении кое-как писать начал только к новому году, хотя очень умный – теорию усваивал на лету, математику почти не объясняла – ему и так все понятно было. Итоговое тестирование в письменном виде по русскому чуть не завалил. Во второй класс пошли в школу – нам сказали, что лучше отправляться обратно в первый класс, так как все равно будут одни двойки и ребенок отправится на второй год. Сели на больничное – взяли репетиторов для обучения письму. Хватило всего несколько занятий. Первую четверть закончили не только без двоек, но и без троек. Сейчас выбивается уже в отличники.
Проблема скорее всего была в недозревшем для письма мозге, так как начал обучаться в 6 лет и с полного ноля – даже буквы не знал. Моторика мелкая тоже абсолютно не развита была – одна репетитор даже специально резинку на руку ему одевала, чтобы ручка не вихлялась. “Зеркальность” в письме была жуткая – до сих пор еще изредка шестерку наоборот пишет. Я по поводу письма никогда не психовала. Английский, конечно, надо изучать после усвоения русского.

Заглавных в середине слова я не припомню, а остальное – оба мои сына все это делали. И зеркалили прописные буквы, хотя многие уверяют, что отзеркаливание заканчивается с начало прописей -мол, это только с печатными бывает, а вот фиг-, и английские вместо русских писали. Бедные наши дети)
Зеркалили мои вообще долго, что один, что другой – в третьем классе все ещё были/есть единичные случаи, хотя младший вот вполне хорошо учится.

А у вас английский обязательный или факультативный? В любом случае, в 1 классе должен быть устный курс (без букв), по крайней мере, в 1 полугодии.

сколько ребенку полных лет?

вам к хорошему логопеду! это вылезают недоработанные проблемки. с ним вы гораздо быстрее справитесь с этим. а если пустить на самотек, вы из ребенка невротика сделаете.
по сабжу: мой сын в первом классе, пишет прописными, редко бывает, что неправильно букву напишет (например, верхнюю часть д напишет выше, где место для заглавной). но пишет спокойно!!! и по часу мы не сидим.

Я вас хорошо понимаю(
Мы приспособились писать аккуратно-я сижу рядом и контролирую КАЖДОЕ движение руки,предупреждаю ошибки,буквально такими словами,тяни выше,петельку аккуратнее,доведи до строчки и тд.Как это объяснить не знаю,но домашку мы вымучиваем.

Два с половиной года тренировались: первый год по точкам обводил, по карандашным линиям. Более менее писать курсивом стал только к середине второго класса.

Вам бы успокоиться, вот что… Чтобы понять, должен-не должен уметь, посмотрите поурочные планы, классные и домашние работы. Прошли уже в классе написание всех букв алфавита строчных и заглавных? Писали уже четверостишия под диктовку или с учебника? Почти на 100 процентов уверена, что еще нет. А раз нет, откуда ребенок уметь должен? Навык новый, знания новые, знаний мало – еще и автоматизация его требуется, а этого за 2, 5 месяца обучения точно не достичь. Так что не бежать бы Вам впереди паровоза, а ребенку помочь без нервов и слез задание выполнить. Я в таких ситуациях сама карандашом тоненько писала, ребенок под попутную диктовку и объяснения обводил. Может удивлю неприятно, но и для второго класса на ноябрь месяц у многих детей эта проблема актуальна.

Помнится, мы в октябре уже первый маленький диктант написали в первом классе…
Автор, а чем вы с ребенком занимались до первого класса? На подготовку ребенок ходил? А в сад? По моему, сейчас уже не найдешь ребенка, который не пишет-не читает к первому классу.
Что вам посоветовать? Переворачивайте тетрадь, смотрите как пишутся прописные буквы, начинайте с букв (например, начальных букв имени его, вашего), потом несложные слоги, слова, проговаривайте. Под диктовку, думаю, он у вас не скоро еще начнет писать.

Нервное. Не орите и не требуйте. Мой тоже когда не справлялся с чем-то – на себе калякал.

“Мы”- это кто? Вы в детстве или ваш ребёнок? У меня ребёнок в позапрошлом году был в первом классе, они в начале октября аккурат только крючки начали, а весь сентябрь узоры рисовали, штриховали да раскрашивали ( программа “Перспектива” ).
“Не найдёшь ребёнка, который не пишет-читает к первом классу”- письменными буквами вы имеете в виду? Почти никто не пишет к первому классу. Читают практически все, это да, а те, кто не читает, обычно не читает потому, что с чтением проблема, родители не смогли научить, а не потому, что не учили.

Вам бы к логопеду, это по его профилю. У нас год назад было все в точности так же (только это был еще год перед школой, и диктантов прописью писать не надо было: вопрос стоял в невозможности держать строку, писать крючки-петельки-палочки в строку (по клеткам еще куда не шло, а строка – хоть убейся)). Нам тогда говорили, что мол рано тревогу бьете, к школе дозреет. Но реально через месяц занятий все встало на место, теперь пишет без проблем.
Да, по теме вопроса: диктанты нашим дают, 3-4 предложения. Пишет без проблем.

Ребенок мой. Причем в самой простой школе. Сразу были и прописи с крючками, коих надо было писать по три страницы в день, и тетрадь в косую линейку, где писали уже слова и словосочетания. Всякие точечки-крючочки мы два года в саду рисовали, из сада все дети вышли уже пишущими, читающими и считающими.
Не, ну были у нас в классе… ээээ….. товарищи из дружественных стран, у них с письмом проблемы были.

Школа ни при чем. Программы разные. Про письмо вы жёстко гоните. Почти никто не приходит в школу пишущим.
Два года в саду крючки рисовали? Чёт жалко вашего ребёнка, это ж жесть. А че не с яслей, вот вопрос.

Неготовый пошел. Надо было еще годик дома подержать, на дошколку поводить.
…Моей без 2 месяцев 7, она на домашнем обучении по русскому, никакими письменными буквами не собираюсь озадачивать. Пишем печатные, проходим основные правила русского языка, учимся писать ровно и в правильном направлении. Уже второй год печатные пишем, ибо поздно созревает дама, связи рука-мозг медленней образуются, чем в среднем по возрастной группе.Письменные буквы должны люди осваивать после того как перестанут путаться в сторонах света и крючки начнут ровные получаться сами по себе.
У вас, автор, обратного хода нет, в сад не вернешься. Так что просто нужно успокоиться. Не получается- и хрен с ними, не трепите нервы ни себе, ни сыну. Потихоньку, понемножку, с той скоростью, которую сын выдерживает. Лучше карандашом, чтоб мог стереть, чтоб не боялся писать и ошибаться. Поговорите с училкой, у нее же задача, чтоб все все научились к концу года, а не вотпрямщас… Главное психику сейчас не покалечить, а писать он научится, просто попозже. Летом позанимаетесь, ко второму классу будет как все. Он сейчас НЕДОЗРЕЛ. Этому нельзя научить, структуры мозга дозревают без нашего желания, в своем темпе.
Возьмите репетитора. Если сами не можете справиться с собой и начинаете орать на ребенка и рвать тетради- возьмите лучше репетитора. Это дешевле обойдется в итоге, чем потом восстанавливать доверие ребенка и психику ему лечить.

Интересно, конечно, в чём тогда задача начальной школы заключается, если дети должны уметь писать-читать-считать уже к первому классу. Ну и жалко, конечно, детей, которые в детском саду вместо того, чтобы играть учатся писать прописи.

Это нервное, да. Вы ж орете на него регулярно напару с мужем из-за каких-то кривых крючков, думаете, это на нем никак не отражается? Ща еще ногти начнет сгрызать до мяса…

да, 10-15 минут в день полностью лишают детей возможности играть.

Вопрос здесь во-первых в целесообразности таких занятий для дошкольника, а во-вторых в том, почему школа снимает с себя ответственность за учёбу детей. Учить считать и писать – это вообще-то задача начальной школы, а не родителей.

Не ну а почему не в яслях? Дети плохо пишут не потому, что они мало тренировались, а потому, что не готов мозг и рука, они не дозрели ещё. Как эту проблему решает ранний старт, мне не понять никогда. В школе достаточно времени отводится письму, чтобы научить зрелого ребёнка писать. А незрелому не поможет начать писать рано.

Мой брат 69гр, т.е.в 1 классе учился в 1976г, в ноябре уже писали слова прописью. Мама его тетрадку сохранила.

А при чем тут ваш брат? Мой брат 68 года, и они тоже писали, причём перьевыми ручками, и мы писали, я 75гр Сейчас программы адаптированы под мягкое соединение шкоды и сада, раньше они были разными рассогласованными учреждениями, теперь -звенья одной цепи. Школа в первом классе стала менее академична, убрали оценки, дз, сделали плавным переход к письму и проч.

УспаГойтесь
Рано бить тревогу.. очеень рано. Мой вобще еле ручку держал в 1 классе. Учительница дрюкала неправильеым захватом. Бтлись бились. С захватом отстали. Постепенно что-то стало получаться с письмом после нового года. Он даже палочки нориально не мог накалякать… Сейсас 2 класс. Почерк нормальный. Ручку держит неправильно. Но мне самой кулаком писать удобнее. Короче не это главное. По русскому пятерка. Извиняюсь. Пишу из метро.

У меня другой опыт. Удивительным образом и мозг и рука спокойно “дозревают” за год спокойных 10 минутных занятий с нормальным ребенком ПЕРЕД ШКОЛОЙ, и дети без стресса, без нервов, с удовольствием и интересом овладевают навыком письма. И многие проблемы с письмом за этот год можно спокойно решить. Кроме того, во многих детских книжках встречается курсив, читающий ребенок узнает письменные буквы раньше, чем учится их писать, пробует их изображать, спрашивает, как пишутся другие буквы. Это интерес мне кажется естественным.
В школе письму отводится 40 минут 5 дней в неделю, в классе численностью от 25 человек. Основная работа над письмом проводится дома. До школы можно научить ребенка писать играючи. В 1 классе только выполняя требования и зарабатывая “оценки”.

Дома? Основная работа? Так зачем время на походы в школу тратить?

Так она может дозревать несмотря на занятия, а не по причине их
У меня младший ребёнок удивительным образом пишет хорошо, до школы не писав вообще, в первом классе дополнительно не написав и полстраницы. Просто зрелый обычный первоклассник старше семи лет на начало первого класса. Со старшим писали тонны. И до школы, и в школе. Ничего удивительным образом не дозрело.

Это к тому, что во второй четверти типа не пишут. Пишут. И раньше писали. В школе сына оценки ставят, просто более авансно.

У меня для вас замечательный пример есть! Мой средний ребенок, сейчас пятиклассник, пошел в первый класс к замечательному учителю (и награды, и статьи, и собственная здоровье сберегающая технология, и опыт, и собственная (учителя) младшая дочь-первоклассница, и рекомендации департамента, и отзывы родителей, выучивших у нее своих детей, и 4 ребенка учителей этой же школы в классе, и две полностью удовлетворивших меня беседы, которые показали мне, что учитель довольно хорошо разбирается и в пограничных состояниях, и в нарушениях, и, по ее словам, имеет опыт работы с такими детьми. Ну, у меня же не первый уже ребенок в школу идет, я думала, что знаю, на что обращать внимание при выборе учителя). И класс взрослый, потому что учитель большое значение придает физиологической зрелости, и отобранный со всего потока подготовишек двумя собеседованиями. Двух девочек аж в 8.1 и 8.3 в школу отдали, только чтобы попасть к этому учителю. Мой сын, которому на 1 сентября было 7.2, оказался одним из самых младших детей в классе. Начался первый класс. Раскраски, крючочки, прописи. Домашних заданий НЕТ. И по письму НЕТ. Только дописать строчку, если ребенок не успел дописать ее в классе. Обеспокоенные родители на собрании подняли этот вопрос. Учитель успокоила и повторила ваши слова, про то, что достаточно времени, дети созревают, все научатся, сейчас методика мягкой школы и постепенного вхождения…..
А в конце февраля родительское собрание началось с гневной речи учителя:
Родители! Ваши дети не умеют писать!! Покупайте прописи и учите их!!!
и родители, сконфузившись, стали послушно записывать рекомендуемые прописи.

И я 78-го года выпуска, есть тетрадки за первый класс, уже писали прописными предложения.

Это вопрос риторический. Если у вас только один ребенок и он младшешкольник, то готовьтесь к тому, что подобные вопросы вас волновать будут часто. Школа сейчас больше спрашивает, чем дает. Программа усложнилась и соответственно сместилась. В старших группах сада проходят крючки и пишут “мама”, в школе прописи скорее для почерка, нежели для того, чтобы научиться писать.

Я как мама ребенка с ЗПРР не очень с вами согласна. Это, конечно, очень удобно – балду пинать и ждать, что что-то там дозреет. Дозревание надо (надо было!) ускорить занятиями. Это вообще очень полезно – штриховать, рисовать крючки всякие, узоры, волны и т.п. Повторять эти узоры, с картинки списывать их в тетрадь . Этим надо заниматься буквально лет с трех, тогда к школе все, что надо дозреет. А если уж по каким-то причинам не занимались или не дозрело, то заниматься вместе с учебой, самим или лучше нанять логопеда.
Штука вся в том, что учитель никого специально ждать не будет и индивидуально обучать тоже.

Да, охотно верю и хорошо себе представляю. И я сталкивалась с этим парадоксом: учителя почему-то верят, что дополнительными прописями можно научить писать любого плохопишущего ребёнка. Да в общем, неудивительно. Учитель скажет, что нужно дополнительно писать, покажешь ребенка неврологу- тот скажет, что нужны препараты, покажешь массажисту- получишь ответ, что только массажем это исправляется, ну и тп. Психолог скажет, что это обстановка в семье так влияет, и нужно над собой работать )
У меня похожее на вашу ситуацию было со старшим- сильный учитель, сильный и взрослый класс, мой июльский мальчик сильно младше среднего, только домашние задания у нас были, и дополнительным письмом грузили с самого начала. Нопасаран. Ничего не помогает. В реальности помогло только естественное взросление

Вот. Пишет сбагойная мама. Она не видела ни в 5, ни в 6 лет, что ребенок не может писать палочки и ручку держать. Она всегда в метро

А я не писала, что не пишут, я писала, что в разных программах по-разному. Но, наверно, невнятно написала, раз поняли не так.

Вы только за свою школу, явно не слишком удачную, говорите, ладно? У нас близко не было к тому, что вы пишете. На подготовку мой ребёнок не ходил, в саду проходили звуки с буквами и никаких крючков, в школе учили читать и писать, мой ребёнок приходил из школы (продлёнки) с полностью сделанным и проверенным учителем дз. Мы дома только читали дополнительно и делали творческие задания. Первый класс 2013года. Пишет хорошо. Учится тоже хорошо. Школа дворовая. Пошёл в 7.5 лет.

Вам, может, и помнится. А мне видится, что происходит у нас, и не только у нас судя по всему этому топу: на данный момент дети прошли около 10 букв, так что ни о каких четверостишиях под диктовку речь быть не может осваивают первые слова по 3-4 буквы. их и пишут. И отнюдь не по 3 страницы – что за издевательство над детьми?
К началу школы – да, умели читать по слогам, знали буквы. печатные, разумеется, от которых до прописного письма – как до Луны. на подготовку ходили – там этому и учили, работать с буквами, определять звуки. Учиться работать по заданию учителя в течение 40 минут. А никак не прописи писать и не лукоморье читать с листа.

У автора ребенок с зпр? Вроде, мы тут о нормальных…
И, поверьте, штриховки- это прекрасно, но это как высаживание с 5 месяцев над тазиком. Кто-то в год с памперсом расстанется, а кто-то все равно в 5 лет…
Я со своей штрихую с 2 лет. КАЖДЫЙ ДЕНЬ. Раскрашивали, мелкая моторика, бла-бла-бла., пальчиковая гимнастика, раннее плавание, Железновы, лего, крупа, мозаики, аппликация, вышивание и тыды и тыпы. А писать ровно она начала только сейчас, в 6,10. И все еще изредка путает, в какую сторону писать буквы.

Ну не у всех же есть возможность не работать. Я сейчас сына сама воспитываю. И вкладываю в него все что могу. Или вы на машине везде катаетесь?) Именно палочки у нас не шли никогда, а бились огого…. Окружности более меннн, а с палками проблемы. Я к тому написала, что основная масса детей к школе не пишет прописью и в ноябре делать выводы рано. И именно в школе основательно ставится рука. А то многие выжмут детей как лимонов к школе, что они потом и учиться не хотят.

английский – обязательный у нас.
Ребёнку в ноябре 7 исполнилось.

Точно о нормальных? Ну ладно. Я просто о том хотела сказать, что даже такие детки, как у меня к школе совершенно готовые идут. И, конечно, были и неаккуратные крючки, и буквы не те стороны, и пропущенные буквы, но свой первый диктант он написал в октябре-ноябре вместе со всеми.
Глупо считать, что дети начинают сразу писать каллиграфическим почерком и если пишут криво – значит не дозрели. Он дозрели. Дозрели до того, чтобы писать криво. Но писать.

Конечно, не надо детей выжимать как лимонов, пусть сидят, уткнувшись в планшет, в школе потом всему научат.

я очень рада за Вас Честно
У меня два ребёнка, и у старшего я не припомню никаких проблем, кроме грязи и загнутых страниц. Или просто программа не была такой скОрой (школа была другая).
Разумеется, мы ходили в подготовку при саде. И в школу пришли умеючи читать и писать (печатными буквами). Читаем мы хорошо, учительница хвалит очень. Считаем – хорошо. Крючки писали нормально. А вот прописные буквы никак не идут. Всё, что вы посоветовали – делаем ежедневно дома. Пока помогает только бороться с неаккуратностью, тетради стали значительно чище и буквы ровнее. Но на путание букв, вставляние английских и печатных это не влияет никак.

А я 84-ого года и у меня тоже есть пропись за 1 класс. Первый класс у меня пришёлся на 90-91 год – и с 6-ти лет. Мы до Нового года буквы выводили и крючки. Никаких слов-предложений не было.

это ужасно, что у вас еще и английский! Это жуть как мешает процессу.
На грязи и путанице букв не акцентируйтесь слишком сильно. Вам правильно выше советуют логопеда, это то, что вам нужно! Все, что вы перечисляете – по его части проблемы. И вам спокойнее будет, будет с ним заниматься другой человек, вы не будете по этому поводу трепать нервы ни ему, ни себе… Но английский, блин. …
ЗЫ: кстати, вы за нас рады, а мы ведь все три первых класса ходили к логопеду с подобными проблемами. Ну немного еще логосад нам помог, к школе мы были уже более-менее пишущими.

к логопеду это. мне кажется. Или распечатать задания для дисграфии младших школьников и выполнять.
У сына в 1 классе тоже пишут уже во всю, и тоже не фонтан. Ну, как не фонтан, по-мне так нормально для первоклассника-мальчика, учитель недоволен.

Т.е. вы только в 2013 г. пошли в первый класс? В третьем классе?

Младший в третьем, старший в седьмом. Я закончила школу 23 года назад

А при чём здесь планшет? Кто-то говорит, что вместо прописей надобно дать ребёнку планшет? Кстати, множество есть ислледований на тот счёт, что преждевременные занятия с детьми (типа чтения и правописания) не только не помогают, но и вредят детям. Потому что в возрасте до 6 лет ребёнку нужно осваивать другие навыки – учиться общаться с детьми, играть, двигаться, а не корпеть над книжкой. Мой ребёнок пошёл в возрасте 6 лет в школу. Мы в Германии, и здесь нету ни подготовки к школе, ни тем более странного требования уметь до школы писать и читать. Моя дочка ничего этого и не умела. И вот, представьте себе в течение нескольких месяцев ребёнок прекрасно научился и читать и писать. Вот чудо-то

Так “недозрелые для письменных букв мозги” не равно зпр. Это разные участки мозгов недозрели. И можно сто раз быть олигофреном, но красиво писать. Как и обратный вариант- можно опережать развитие, но руки как из жеппы. Связи нет тут. Все нормы- УСРЕДНЕННЫЕ.
И второй момент. То что ребенок “пишет криво” еще может говорить о педзапущенности. Но то что ребенок зеркалит буквы и путает с английскими, это просто нужно еще полгодика дать фору мозгам на дозревание. После лета будет легче.
Это НЕ ЗНАЧИТ, что надо не заниматься и ждать, пока он созреет, как арбуз. Я не призываю к тому чтобы сидеть и ждать, они УЖЕ в школе, назад в сад его не сдашь. Заниматься нужно. Но надеяться, что, как по волшебству, после пары недель занятий все наладится- не нужно. И орать на ребенка не нужно, от этого мозги быстрей на место не встанут, даже наоборот.

Это развивает мозг – рисование, штрихование, всякие крючочки, в общем, развитие мелкой моторики.

И что, тот, кто в седьмом, тоже только читает и творческие задания делает?

Все эти занятия хороши, когда инициатива исходит от ребёнка, а не когда ребёнка принуждают рисовать непонятные закорючки, когда тому охота построить чё-нить из лего, например. И опять-таки – всему своё время. Читать самому очень полезно, об чём разговор, но не в 4 года же.

Почему не в 4?

Потому что рано учить буковки в 4. Абстрактное это занятие, к которому ребёнок в этом возрасте не готов ишчо.

Мы к логопеду ходили весь прошлый год – у нас проблемы были.
Когда получили д/садовские документы, логопед написала для школы пометку, что требуется школьный логопед.
В школе же меня убедили, что у нас всё в порядке и для школьного логопеда работы хватает, в классе есть дети с реальными проблемами (и, кстати – с письмом эти дети справляются). Но да, будем думать о логопеде. У сына помимо некоторых мелких проблем, горловое “р”. Оно же и у меня, и у моих сестричек и у моей мамы.
Я, честно, не связывала вообще проблемы с письмом и речью.

спасибо

Спасибо всем большое. Буду себя по максимуму сдерживать.
Сына жалко ужасно.
Сегодня мне выдал, что он “худший” Спрашиваю – “почему ты так говоришь? Неправда! Ты молодец у нас” Ответил, что раз мы его ругаем, то худший. Лучших так не ругают. И что у него ничего не получается и не получится. У меня прямо до слёз (((

обожаю заграничные школы. У меня четверо племянников живут и учатся заграницей. ВСЕ любят школу. Нигде нет таких треборваний как у нас. В Англии вообще нет д.з, каникулы короткие, но для детей учёба- не каторга.

погуглите дислексию и дисграфию. У сына ММД, оба сюрприза идут стертые и в связке.

спасибо большое. Погуглила… Ох
Хоть понятно стало. Будем искать логопеда.
Никогда не думала, что вообще есть такие нарушения (или как это назвать)

Мой ребенок страдал оптической дисграфией, нарушением фонематического восприятия, я учителю заманалась говорить, чтобы подошла к логопеду, показала его тетради. Логопед приходила в 1-ый класс, проводила проверку. Всем дала написать по одной строке и что вы думаете? Мой эту строку написал идеально. И все, без шансов попасть к школьному логопеду, мы нашли частного из коршколы. Занимались, как я уже писала, почти всю началку.

Так они там лет до 12 вообще ходят в школу развлекаться. Вы сравните программы!

ло-го-пед! вам нужен логопед!

поняла уже! благодарю!!!

И что? Англичане тупее русских?

всё. и не нервничайте. У кого-то уже в первом классе будут аккуратные тетрадки, а кто-то будет разводить грязюку всю жизнь. Мой сын так и пишет грязно, зато он оказывается математик у меня А муж вообще забыл как писать, у него атрофировался навык практически, а такое образование имеет, а на такой работе работает. ….

Не очень корректный вопрос….

Не жалейте. Хвалите ребенка. Мой точно так же на себя клеймо двоечника повесил в 1 классе. И не ругайте. Ну или немножко) Вообще почерк не главное. Многие взрослые пишут как куры и очень умные среди них встречаются. Но это только ноябрь. Можеь как запишет сейчас, лучше вас….. Я, как только отпустила гонку за оценками, похвалами учителя… вот просто сказала: суждено быть троешником – переживу. Главное здоровье. Я перестала нажимать… гдето учитель похвалил.. И пошли у нас 4 и 5.

Ну это я к тому, что в чём плюс принятого в России школьного давления на детей? Он есть вообще? Кстати, у Юлии Гиппенрейтер есть хорошие статьи на тему учёбы. Смысл их в том, что непосредственно выученный материал – не самое главное, что ребёнок должен получить от учёбы. Гораздо важнее – вот этот самый кайф от процесса обучения, радость от познавания нового.

Кто вам сказал глупость про давление на детей?
Мы тут не обижаем ни детей, ни стариков, ни даже пидорасов, успокойтесь
Всякие Юлии в маразме могут рассуждать о чем угодно и кто угодно может становиться ее адептом. Есть общеобразовательная программа и один кайфует от получения знаний по математике, другой – по биологии и нельзя сделать так, чтобы один посещал только математику, другой – биологию. Программа одна для всех. И это очень правильно. Поэтому у нас люди очень умные.

Из политики денеЖЫки здесь позарабатывать пришли? Люди очень умные – это зачОт. Если ты такой умный, то почему такой бедный (c)

Посмотрите прописи Некина, будете скачивать – там есть программка для перевода любого вордовского текста в прописной. Я своему в 1м классе распечатывала сама разные забавные тексты- 1 строчка светло-серая для обведения, вторая пустая для самостоятельного написания того же предложения. Получается забавнее, чем прописи и ребенок больше старается

да, но лучше еще если ребенок при письме будет проговаривать/пропевать то, что пишет. Это важно. Сначала вслух, потом про себя.

А моему ребенку Некин не подошел, хотя учительница сама советовала, но там написание некоторых букв отличается от основных прописей.

моя тоже плохо пишет. но мы много пропустили по болезни и волнуется много. пишут пока не более 3-х слов.
не кричите, а то вообще дергаться перед уроками начнет. всему свое время, все наладится )

+1, Некин помогает научиться писать. Хотела привести ссылку, а старый сайт удалён
Но на почерк он у нас вообще не повлиял. То есть тем, кто писать умеет, но пишет плохо, как-то он не очень помогает. Помогает усвоить написание букв и соединений.

Нет, он же не в первом классе, а в седьмом.

Ога, в Британии особенно хорошо осведомлены о ” бедных русских”, гы- гы!
Зы: никогда не тусуюсь в политике. А там деньги платят?

Прописи Некина мы скачали и по ним занимаемся каждый день дома. Написание стало лучше- грязь в тетрадках стала исчезать. На грязь учительница больше не жалуется. Теперь у нас проблема именно с соединением букв в слова. Сливает в кучу буквы, зеркалит их и вставляет англ. или вообще печатные. “А” например, в середине слова пишет не прописную, а заглавную. “Е” пишет в другую сторону. Вместо “Т” заглавной – пишет “Г”, в своём имени “Дима” – “и” и “м” сливает во что-то непонятное… Побороли одно, нарисовалось другое

А у Некина да, та же “А” отличается от “А” в прописях (заглавная) но у Некина она красивее…

Вам бы в следующем году пойти, и все было бы прекрасно. В этом возрасте год – огромная разница. Я полгода назад думала, что сын вообще не сможет писать в 1 классе. Сейчас пишет довольно прилично, без всяких логопедов. Просто мозг созрел.

У меня та же ситуация. В стране где я живу дети идут с шести. А в нашем русском классе почти все семилетки,а моему сыну только шесть. У многих получается писать слова,а у моего паника,когда надо писать четверостишия. Говорит что ему это сложно. Я пока пишу легонько карандашом и прошу его по верх писать. Чтобы его рука привыкала. Иначе пока у нас никак. .так что вы не одна..

мои дети не писали и не читали к первому классу.

Ну, во-первых, всем успокоиться. если действительно есть проблема, то не стоит к ней добавлять ещё и невроз.
Работать с ребёнком спокойно, хвалить за любой прогресс. Ничего страшного, если какое-то время он будет получать плохие оценки. сохранная нервная система дороже оценок.
Во-вторых, проверить сына на оптическую дисграфию.

Книгу Прописи. Учимся писать печатные буквы в Комсомольске-на-Амуре: 500-товаров: бесплатная доставка, скидка-30% [перейти]

Партнерская программаПомощь

Комсомольск-на-Амуре

Каталог

Каталог Товаров

Одежда и обувь

Стройматериалы

Текстиль и кожа

Здоровье и красота

Детские товары

Продукты и напитки

Электротехника

Дом и сад

Сельское хозяйство

Промышленность

Мебель и интерьер

Все категории

ВходИзбранное

Книгу Прописи. Учимся писать печатные буквы

Раскраска-пропись «Учимся писать печатные буквы»

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи для малышей «Учимся писать печатные буквы», 16 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Учимся писать печатными буквами

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Учимся писать печатные буквы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Шклярова. Прописи. Учимся писать печатными буквами (чёрно-белые)

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Прописи для малышей «Учимся писать печатные буквы», 16 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи Атберг 98 Учимся писать печатные буквы А4 16 листов

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

mds.yandex.net/get-marketpic/6045526/piccc889260dd3ce0482d03f282c36b1ddc/300×300″>

297

310

Прописи УМка Enchantimals Тренажёр по чистописанию, пишем печатные буквы Тип: Книжка-игрушка,

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Раскраска-пропись «Учимся писать печатные буквы»

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

mds.yandex.net/get-marketpic/1901675/pic4b5a636e25736908637869d4e989baca/300×300″>

Прописи «Учимся писать печатные буквы», для детей 4-6 лет, Бортникова Е.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

jpg”>

Прописи «Учимся писать печатные буквы», для детей 4-6 лет, Бортникова Е.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Книга Учимся писать печатные буквы русского алфавита

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

mds.yandex.net/get-marketpic/4733682/pic6aaa10908088f49a3017d863f9c552d7/300×300″>

Клевер (Clever) издательство Прописи с наклейками. Учимся писать печатные буквы. Ульева Е. Обучение в сказках

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Георгиева М. “Учимся читать и писать печатные буквы Красивый почерк с детства” Издательство: 1000

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

500

715

Грамотей Прописи Учимся писать печатными буквами (цветные) Производитель: Грамотей

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

АСТ издательство Учимся писать печатными буквами. Дмитриева В.Г. Прописи для дошколят Серия:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Георгиева М. “Учимся писать печатные буквы” Издательство: ЭКСМО, Темы обучения: буквы, письмо

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Книга Просвещение издательство Прописи дошкольника. Печатные буквы и их элементы. Для д…

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Печатные буквы русского алфавита: пишу, раскрашиваю, запоминаю

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Прописи CRYSTAL BOOK Первые многоразовые прописи. Русский язык. Учимся писать буквы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Прописи. Выпуск 2. Пишем буквы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Прописи. Выпуск 3. Пишем буквы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Прописи. Математика. Учимся писать цифры

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Немецкий с увлечением. 5-7 лет: изучаем слова, учимся писать буквы немецкого алфа…

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Школьные прописи. Печатные, прописные буквы и цифры

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Прописи с наклейками Clever media group Учимся писать письменные буквы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Учимся писать печатные буквы. 1 класс. Рабочая тетрадь

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Прописи с наклейками. Учимся писать волнистые линии

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Книга Пиши и стирай! Учусь писать английские буквы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Учимся писать и читать одновременно. Прописи будущего первоклассника

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Английский язык. Учимся писать буквы и слова. Прописи с методическими рекомендациями

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Пишем печатные буквы. IQ-прописи. Мультмикс. 145х195 мм. 16 стр. Умка в кор.50шт

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Пишем печатные буквы. Прописи с поощрительными наклейками. Барби. 165х210мм. 16 стр

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Пишем печатные буквы. Прописи с поощрительными наклейками. Хеардорабль. 165х210мм.

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

mds.yandex.net/get-marketpic/1595705/picb11592463ec079dce4dea6b017d6d0be/300×300″>

Прописи «Учимся писать буквы», 20 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи С наклейкам и Учимся писать Буквы. Маврина

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Прописи Умка Hot Wheels Пишем печатные буквы А5 16 страниц

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

jpg”>

Прописи для малышей “Учимся писать буквы“. 16 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи «Учимся писать письменные буквы»: для детей 6-7 лет. Бортникова Е.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи, Учимся писать Буквы, 1 класс

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Прописи Первые с заданиями. Русский язык. Учимся писать буквы правильно

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Пропись с наклейками «Пишем буквы», Маша и Медведь 20 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

mds.yandex.net/get-marketpic/6058564/picad44bab3f2278c65488a6586e3c10fc0/300×300″>

Прописи Умка Пишем печатными буквами Сказочный Патруль п195х275 мм 16 стр

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

ru/listpreview/idata2/d7/a8/d7a89c943cf9120a1d83f363f4f831a6.jpg”>

Прописи «Учимся писать буквы», 20 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи «Учимся писать письменные буквы»: для детей 6-7 лет. Бортникова Е.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

net/get-marketpic/1604894/pic112f9c1cb6a6b0ed744ef0669a4a846d/300×300″>

Учимся писать буквы Вес: 193, Кол-во страниц: 96, Объем продукта: 0.0082

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Прописи IQ. Пишем печатные буквы (327530) АЙРИС-пресс

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

2 страница из 24

Как усовершенствовать кириллицу?

«Нас принимают в соответствии с нашей одеждой и отправляют в путь в зависимости от нашего духа».
Русская поговорка

Чтобы посетить Москву или Санкт-Петербург, учиться в России или иметь русского друга по переписке, многие американцы в настоящее время изучают русский язык .

Однако основным источником страха для многих американских русских студентов является письмо по-русски , чья кириллица кажется непонятной.

Но это не так!

В русском языке каждой букве соответствует фонетический звук, в отличие от английского, где одна и та же буква может произноситься по-разному. Таким образом, язык не так сложен, как может показаться на первый взгляд, особенно по сравнению с такими языками, как китайский или японский, пиктограммы которых настолько многочисленны, что даже немногие аборигены знают их все.

И наоборот, русский алфавит можно легко выучить после нескольких месяцев обучения, если вы обеспечили хорошую дозу мотивации и регулярное повторение.

Откройте для себя все наши советов, чтобы в совершенстве освоить кириллицу!

Доступны лучшие репетиторы по русскому языку

Поехали

Изучайте русскую кириллицу

Правила кириллицы

Созданная в конце IX века в Болгарии кириллица, которая используется в русском языке , состоит из 33 символов, что на 7 букв больше, чем в латинском алфавите, который мы используем в английском языке.

Кириллица используется и в некоторых европейских странах!

Изучение кириллицы, конечно, необходимо для изучения русского языка, но оно также полезно и для изучения других языков!

Фактически кириллица также используется в:

Славянских языках (русский, украинский, сербский, болгарский)
Турецких языках (узбекский, казахский, бачкирский, татарский)
Уральских языках (коми, саами , муж),
Монгольские языки (монгольский, бурятский, калмыцкий)
Иранские языки (курдский, таджикский, (курде, таджикский, осетинский)
Романские языки (румынский приднестровский),
Китайско-тибетский язык (дунганский).

Изучение кириллицы может стать настоящей ставкой на будущее: впоследствии русским школьникам будет легче открывать для себя другие европейские языки. Более того, кириллица является третьим официальным алфавитом Европейского Союза после латиницы и греческого алфавита.

Для учащихся, не желающих изучать русский алфавит, знайте, что в нем около сходства с нашим английским алфавитом : помимо аналогичной структуры, состоящей из согласных и гласных, он имеет 7 латинских букв (А, Е, 3, К, М, О, Т).

Изучающие русский язык должны не только запомнить символы букв, но и (и прежде всего) выучить их произношение!

Вот список из 33 обязательных знаков для изучения русского языка:

Буквы кириллицы и их произношение

В приведенной выше таблице ранжированы в порядке, рекомендуемом для изучения русской письменности: лучше всего начинать с латиницы буквы, затем греческие буквы и, наконец, русские буквы, так что с каждым разом у вас все больше и больше трудностей.

Студенту необязательно изучать правила использования символов для мягких и твердых паллиативов, которые указывают на произношение, а не на написание и значение сами по себе.

Тем не менее, перед поездкой в Россию или поездкой туда, в Россию, рекомендуется совершенствовать свое произношение!

Самое сложное при изучении кириллицы – не попасть в ловушку ложных родственных слов . Хотя некоторые буквы могут выглядеть как наши латинские буквы, обычно они произносятся по-разному. Мы не должны пытаться установить связи между нашим родным языком и этим славянским языком, которых не существует.

Изучение русского алфавита также является важным преимуществом, если вы хотите стать экспертом в области компьютерного кодирования , поскольку в Unicode существует четыре варианта кириллицы!

Изучайте алфавит ежедневно

Чтобы стать экспертом в русской письменной речи, главное – регулярно заниматься!

Язык Пушкина сильно отличается от английского или немецкого, поэтому ученикам нужно быть серьезными и мотивированными, если они хотят выучить все русские буквы.

Идеальный способ сделать это – составить контрольные листы, начиная с русского алфавита, постепенно прорабатывая русскую лексику по темам:

Русские личные местоимения,
Русские предлоги,
Приветствия на русском,
Русский глаголы,
Русские прилагательные,
Русская грамматика,
Русские наречия,
Русские выражения,
Русские фамилии и имена и др.

Написание кириллицы в виде слов позволяет учащемуся усваивать эти новые буквы более естественным образом до тех пор, пока ему больше не понадобится мыслительный процесс англо-русского перевода.

Для юных учеников также можно слушать русские потешки (доступны на Youtube), которые перебирают все буквы кириллицы!

Главное – мысленно визуализировать знаки, затем выписать их без ошибок в учебное пособие и повторять это изучение ежедневно. Через несколько недель вы будете отлично запоминать кириллицу!

Учимся писать русскими буквами

Установка русской клавиатуры

Установка кириллической клавиатуры на компьютер – отличная идея!

Выучите русский язык достаточно, чтобы говорить с москвичом на его родном русском языке!

Во-первых, установка русской клавиатуры на ваш компьютер позволит вам создавать учебные пособия в цифровом виде , что, в свою очередь, сделает обучение более увлекательным, особенно для младших школьников.

Более того, наличие кириллической клавиатуры даст вам доступ к онлайн-урокам русского языка или онлайн-упражнениям по русскому языку. Эти бесплатные уроки русского языка доступны для всех уровней и помогут вам усовершенствовать свое письмо на русском языке, будь то начальный, средний или продвинутый уровень.

Вот шаги по установке русской клавиатуры на Windows:

Заходим в “Пуск”, а затем в “Панель управления”,
Нажимаем в меню “часы, языки и регионы”,
Нажмите «Языки»,
Нажмите «Добавить язык» на верхней панели,
Выберите «Русский» из выпадающего списка,
Нажмите «Опции»,
Нажмите «Загрузить и установите языковой пакет”.

С помощью нескольких щелчков мыши вы сможете получить доступ к кириллице и даже изменить язык своего компьютера, если вы находитесь на более продвинутом уровне.

Это также возможно скачать бесплатные кириллические клавиатуры из интернета. Но стоит отметить, что некоторые онлайн-упражнения предоставят русскую клавиатуру прямо на своих платформах.

Цифровая клавиатура позволяет ознакомиться с русским алфавитом , но не заменяет физическое письмо. Чтобы быть двуязычным по-русски, нужно будет потренироваться писать эти новые буквы на бумаге!

Хорошо пишите русские буквы

Как и латиница, Кириллица двухпалатная и имеет как прописные, так и строчные варианты букв. Однако учащиеся склонны путать русское и английское написание из-за схожести некоторых букв.

В русском языке написание некоторых латинских букв строчными буквами отличается от нашего английского алфавита, и, возможно, одной ошибки будет достаточно, чтобы ваш текст стал неразборчивым для русского человека, не знающего нашего алфавита.

Например, в русском языке буква “М” пишется не “м” строчной, а “м”, как капитель!

Вот как писать по-русски прописными и строчными буквами:

Прописные и строчные формы кириллицы

В отличие от английского, здесь русские буквы должны быть отделены друг от друга и пониматься индивидуально, чтобы читатель мог их понять. Таким образом, речь идет не о развитии собственного почерка, а о соответствуют стандартным кириллическим стилям письма.

В качестве хорошего примера письма на русском языке рекомендуется иметь русского друга по переписке. Его легко найти на многих платформах для онлайн-изучения языков и дискуссий.

Написание письма c станет отличным способом изучить письмо носителя языка, а затем попытаться скопировать его стиль и воспроизвести его самостоятельно!

Помимо расширения ваших знаний о русской культуре, ваш друг по переписке также сможет проверить и исправить ваше использование языка Достоевского.

Это отличный способ выучить русский язык, развлекаясь!

Если вы предпочитаете учить русский язык дома, найдите в браузере «учить русский онлайн» и найдите частных репетиторов, которые научат вас.

Учимся писать по-русски курсивом

Большинство русских студентов рекомендуют изучать письменную версию языка!

На русском языке говорят не только 280 миллионов человек по всему миру, но и для компьютерного кодирования!

Скоропись на русском языке отличается от печатной формы , который в основном используется в учебниках. Вдохновленный стилем скорописа, курсив помогает стандартизировать некоторые русские буквы и сделать их более привлекательными для западного читателя.

Причем переписка на русском языке ведется в основном курсивом, а машинописный или печатный почерк в первую очередь предназначен для письма на компьютере!

Для большинства учащихся писать курсивом намного проще, чем печатать на машинке. В России маленькие дети учатся писать буквы от руки задолго до того, как узнают цифровую форму алфавита, поскольку «рисунок», образованный курсивными буквами, позволяет лучше запоминать орфографию и правописание русских слов.

Освоение скорописи для кириллицы важно для всех учащихся, которые хотят узнать больше об истории России . Действительно, большинство исторических текстов написано курсивом, который быстрее и читабельнее, чем печатный русский.

Некоторые веб-сайты также предлагают обучающие видео, чтобы научиться осваивать кириллицу!

Проверьте свой русский почерк у учителя

Как выучить русский язык письменно, чтобы стать настоящим полиглотом?

Чтобы усовершенствовать свое письмо на русском языке, ничто не сравнится с курсами русского языка в Лондоне, основанными на других частях Великобритании. Не скупитесь на чтение по-русски, чтобы усовершенствовать свои навыки письма.

Почему бы не полюбоваться русской архитектурой во время учебы за границей?

Помимо улучшения почерка, преподаватель русского языка также может помочь вам поработать над:

Русским произношением,
Англо-русским переводом,
Устным выражением,
Тонический ударение,
Русская литература,
Русские песни и т. д.

Вы, конечно, можете выучить русский алфавит самостоятельно, но для совершенствования письма потребуется небольшое руководство русскоговорящего . Курсы русского языка облегчат вам планирование поездки в Россию или организацию языкового обмена, и это отличный способ расширить свой словарный запас русского языка.

Интенсивно и регулярно занимаясь, русский репетитор может поможет вам запомнить слова и даст вам советы по методам обучения, чтобы научиться писать по-русски, а также говорить по-русски с идеальным акцентом.

Чтобы пройти уроков русского языка , студент может рассмотреть:

Языковые школы,
Объявления в магазинах для частных репетиторов,
Уроки русского языка в средней или старшей школе,
Курсы русского языка в университете
Частные уроки через агентство,
Объявления частных репетиторов онлайн.

В «Суперпрофе» средний курс русского репетитора стоит около 25 долларов!

Более того, более 92% наших учителей проводят первый урок бесплатно. Почему бы не пройти бесплатный курс русского языка и проверить свою мотивацию к изучению этого славянского языка!

Итак, не ждите больше и зарегистрируйтесь сейчас, чтобы стать экспертом в кириллице!

Переносимость навыков письма: с кириллицы на латиницу

Список журналов
Научные исследования NPJ
т. 6; 2021
PMC7
6

NPJ Sci Learn. 2021; 6: 6.

Опубликовано в сети 23 февраля 2021 г. doi: 10.1038/s41539-021-00084-W

, ¹, ^1, ², ³, ³, ¹, ⁴ и ^{3 903 Информация о лицензии Отказ от ответственности}

Дополнительные материалы

Заявление о доступности данных

Передаются ли навыки письма, когда ребенок пишет двумя разными алфавитами, например латиницей и кириллицей? Привязаны ли наши показатели навыков письма к одному алфавиту, или ребенок, который сталкивается с трудностями при письме в одном алфавите, будет испытывать аналогичные трудности в другом алфавите? Чтобы ответить на эти вопросы, 190 детей 1–4 классов попросили скопировать короткий текст, используя как кириллицу, так и латиницу, на цифровой планшет. Недавнее изменение политики в Казахстане дало нам возможность измерить передачу, поскольку казахский алфавит на основе латиницы еще не был введен. Таким образом, учащиеся 1-х классов имели 6-месячный стаж владения кириллицей, а учащиеся 2-х, 3-х и 4-х классов – 1,5, 2,5 и 3,5 года соответственно. Эта уникальная ситуация создала квазиэкспериментальную ситуацию, которая позволила нам измерить влияние количества лет, потраченных на использование кириллицы, на качество почерка в латинице. Результаты показали, что некоторые различия между двумя сценариями были постоянными для всех классов. Таким образом, эти различия отражают внутренние различия в динамике почерка между двумя алфавитами. Например, несколько функций, связанных с нажимом пера на планшете, сильно отличаются. Однако другие особенности выявили уменьшение различий между двумя сценариями в разных классах. В то время как мы обнаружили, что качество кириллического письма улучшилось с 1-го по 4-й классы из-за увеличения практики, мы также обнаружили, что качество латинского письма также улучшилось, несмотря на тот факт, что все ученики имели одинаковое отсутствие опыта в чтении. писать на латыни. Таким образом, мы можем интерпретировать это улучшение латиницы как показатель переноса навыков мелкой моторики с кириллицы на латиницу. Этот результат особенно удивителен, учитывая, что вместо этого можно было бы предположить отрицательный перенос, т. Е. Что управление пальцем, автоматизированное для одного алфавита, будет мешать элементам управления, требуемым для другого алфавита. Одним интересным побочным эффектом этих результатов является то, что алгоритмы, которые мы разработали для диагностики проблем с почерком у франкоязычных детей, могут быть применимы к другим алфавитам, прокладывая путь к созданию межъязыковой модели для обнаружения почерка. трудности.

Тематические термины: Образование, Обучение и память, Управление моторикой

Несмотря на все более широкое использование планшетов и ноутбуков в школах, рукописный ввод сохранил свое центральное место в системах школьного образования. Почерк остается первостепенным навыком, которым необходимо овладеть в школе, поскольку он является основой многих основных учебных действий, таких как ведение заметок, сочинение рассказов и самовыражение ^1–3 . Почерк представляет собой сложную перцептивно-моторную задачу, так как требует внимания, перцептивных, языковых и мелкой моторики ^4–9 . Следовательно, даже у типично развивающихся детей обучение письму обычно начинается в возрасте около пяти лет (дошкольное) и продолжается около 10 лет ^10,11 . За это время почерк развивается сначала на качественном уровне (разборчивость), а затем на количественном уровне (скорость) ¹² .

Несмотря на надлежащее обучение, значительное число детей так и не достигают достаточного уровня автоматизации почерка. Эти трудности с почерком затрагивают около 10% детей ^13,14 в странах Европы. С ростом когнитивных требований к школьной работе на протяжении всей учебной программы эти дети быстро перестают справляться с одновременными усилиями, связанными с такими предметами, как почерк, грамматика, орфография и сочинение, что приводит к увеличению утомляемости, снижению самооценки и ухудшению самочувствия. общее снижение когнитивных способностей, способное серьезно повлиять как на поведенческое, так и на академическое развитие детей ⁸ . Таким образом, крайне важно как можно скорее обнаружить проблемы с почерком, чтобы применить самое раннее исправление ^15,16 .

Многие тесты, позволяющие диагностировать проблемы с почерком, были предложены для разных языков и алфавитов ^13,17,18 . Большинство методов оценивают почерк на основе нескольких предопределенных конкретных критериев, оцениваемых экспертом. Так обстоит дело, например, с Краткой шкалой оценки детского почерка (BHK), золотым стандартом теста для диагностики нарушений почерка в нескольких европейских странах ¹⁹ .

Использование этих тестов сопряжено со многими ограничениями. В дополнение к субъективности, связанной с человеческим оцениванием и трудоемкими исправлениями, все эти тесты проводятся с использованием ручки/карандаша и бумаги, а это означает, что их оценивание ограничивается анализом окончательного, статического рукописного продукта и не учитывает или включать любую информацию о динамике движений, которая имеет решающее значение для анализа нарушений почерка ^20–22 .

Развитие цифровых планшетов в последнее десятилетие позволило нам решить эти проблемы, поскольку теперь можно оценить динамику почерка. До сих пор было изобретено несколько тестов почерка для цифровых планшетов с использованием различных алфавитов, таких как латиница или иврит 9.0303 21,23,24 . В интересующей нас модели Asselborn et al. ²¹ извлекли 53 признака, описывающие почерк в различных аспектах, и отсортировали их по четырем основным категориям, а именно: статические (которые можно измерить с помощью теста с ручкой/бумагой), кинематические, нажимные и наклонные. Эти функции были разработаны для захвата низкоуровневых, почти физиологических аспектов почерка (например, микрочастот дрожания), которые, следовательно, не зависят от формы букв и, таким образом, могут быть перенесены на другой язык и алфавит. В дополнение к достижению замечательной точности в бинарной диагностике тяжелых нарушений почерка (дисграфия), метод также может характеризовать качество почерка по различным признакам благодаря сравнению с нормальными детьми.

Диграфия (или биграфизм) ²⁵ относится к использованию двух (или более) алфавитов для одного и того же языка ²⁶ . Его можно разделить на несколько типов: синхронный (например, сербско-хорватский или хинди-урду ²⁶), диахронический/секвенциальный (например, переход с арабского на латиницу в Турции или с арабского на латиницу на кириллицу на латиницу в Туркменистане, Азербайджане, или в Узбекистане, и теперь будет исполнено в Казахстане к 2025 году ²⁷ ), параллельное (например, использование кандзи плюс хангыль в Южной Корее), проектируемое/функциональное (например, использование пиньинь в качестве алфавитного представления китайских иероглифов ^26,28 ), и с помощью компьютера (например, «греческий» ²⁹ или «арабский» ³⁰). Из всех этих случаев диграфии последовательная или параллельная диграфия является единственным случаем, когда требуется разработать владение обеими письменностями для одного и того же населения, особенно на переходном этапе. Это случай Казахстана, который к 2025 году откажется от кириллицы в пользу латиницы для письма на казахском языке.Это политическое решение вызывает интерес к данному исследованию.0006

Относительно мало известно о переносе навыков письма между сценариями, и чрезвычайно трудно выделить роль двигательных навыков в этом переносе по сравнению с другими когнитивными и языковыми навыками. Поскольку почерк сочетает в себе визуальные, языковые и моторные измерения, нейровизуализация не дает четкого описания мозговых субстратов почерка. В своем метаанализе, основанном на 18 исследованиях пациентов, утративших навыки письма, Planton et al. ³¹ пришли к выводу, что поражено не менее 12 областей, даже если они в основном расположены в левой лобной и верхней теменной областях. Эта сложность касается и эмпирических исследований. Например, одно исследование 10-летних гонконгских китайских детей выявило корреляцию 0,64 между успеваемостью при диктовке на китайском языке и правописанием на английском языке 9. 0303 32 , что может указывать на некоторый перенос между сценариями. Тем не менее, правописание включает в себя различные лингвистические навыки, помимо самого почерка, чувствительность к фонологической чувствительности детей, знание словарного запаса или даже общие рассуждения, среди прочего. В ряде исследований изучалось письмо с использованием различных шрифтов как относительно чистое измерение только почерка. Исследования были сосредоточены на китайских детях из детского сада и начальной школы в материковом Китае и Гонконге. Первоначальное намерение состояло в том, чтобы задокументировать, как копирование двухмерного незнакомого шрифта связано с чтением и письмом детей на китайском языке. Копирование китайскими детьми корейского хангыля, иврита и вьетнамского языка (который написан латинским шрифтом, но требует множества сложных и незнакомых диакритических знаков) проверялось в различных исследованиях. Такое копирование у новичков представляет собой своего рода зрительно-моторную способность, отдельную от знакомых когнитивно-лингвистических навыков. Показатели незнакомого печатного копирования оценивались по-разному в зависимости от требований каждого сценария. В исследованиях ^33–37 , детские выступления с этими незнакомыми сценариями, индивидуально или в качестве фактора копирования, были в значительной степени связаны с, а иногда и уникальным образом (помимо других когнитивно-лингвистических навыков) предсказания их навыков диктовки на родном китайском языке. Более того, показатели исполнения копирования одного незнакомого сценария с другим также были умеренно связаны ^33,35 . Наконец, в одном исследовании детсадовцев ³⁷ копирование незнакомого письма коррелировало в 0,42 раза с хорошо зарекомендовавшим себя показателем зрительно-моторных навыков, называемым Beery VMI 9.0303 38 . В совокупности эти исследования показывают, что навыки почерка в разных сценариях могут иметь общую связность, которая затрагивает различные аспекты почерка, которые могут передаваться, включая, помимо прочего, внимание к мелким деталям, интервалам, нажиму и плотности.

Казахстан недавно принял государственную программу развития и функционирования языков на 2011–2020 годы. Эта новая политика трехъязычного образования направлена на то, чтобы казахи свободно владели тремя языками: казахским, русским и английским. Кроме того, в октябре 2017 года властями Казахстана было одобрено предложение о переводе казахского языка с кириллицы на латиницу 9.0303 27 . При наличии четких причин для этих реформ существуют многочисленные риски, связанные с переводом, в том числе риски увеличения неравенства в образовательных услугах (например, предпочтение русскоязычных школ), вызывающие неграмотность взрослых на их родном языке и вызывающие незаинтересованность и недостаток мотивации чтения и письма на казахском языке у казахских и неказахских детей и взрослых.

На самом деле переключение между алфавитами не мин: если в старом кириллическом казахском языке 42 буквы, то в новом латинском казахском всего 32 буквы, из которых только 23 буквы встречаются и в английском языке ³⁹ . Несмотря на то, что оба алфавита (кириллица и латиница) произошли от греческого алфавита, лишь немногие буквы фонологически совпадают в разных алфавитах (например, «А», «О», «Е», «И», и «К»), расшифрованные в один и тот же звук либо кириллицей, либо латиницей. Действительно, несколько букв показывают разное звучание одной и той же буквы в разных алфавитах (например, эти сопоставления кириллицы и латиницы: «P» [r] — «P» [p], «B» [v] — «B» [b], «H» [n] — «H» [h] и т. д.), а также различные преобразования букв в один и тот же звук в разных алфавитах (например, эти преобразования кириллицы в латиницу: «» [b] — «B» [b], « Г” [г] – “Г” [ж], “С” [с] – “С” [с], “”К” [ц] – ц [ц] и т. д.) Также имеется восемь уникальных казахских звуков которые представлены острыми буквами, которых нет в английском алфавите, тогда как десять кириллических букв больше не появляются в латинской версии. На рисунке показаны сходства и различия между алфавитами. Как показано, напрямую транслитерируются только пять букв (например, эти преобразования кириллицы в латиницу: «Φ» [f] — «F» [f], «» [l] — «L» [l], «[d]». – «Д» [д] и т. д.) Таким образом, знание латинского английского языка может помочь с некоторыми латинскими казахскими буквами, хотя и может создать дополнительную путаницу из-за фонологического декодирования, как это было ранее продемонстрировано в отношении чтения слов ^40–43 . А поскольку фонологическое декодирование также является важным процессом во время письма (фонемы в графемы), степень несоответствия казахского кириллического и казахского латинского алфавитов может повлиять на почерк во втором алфавите как на моторном, так и на лингвистическом уровне.

Открыть в отдельном окне

Сходства и различия кириллицы и латиницы казахского алфавита.

Каждая буква представлена в трех формах: печатная прописная, печатная малая и прописная строчная. Также включена фонетическая форма каждой буквы.

Не так много исследований изучали влияние двуязычных образовательных систем или диграфии на почерк. Ливан является примером страны с двуязычной системой образования. В своем исследовании Abizeid et al. ⁴⁴ обсуждают последствия одновременного биграфизма для ливанских детей начальной школы, которые одновременно знакомятся с латинским и арабским алфавитом. С помощью теста BHK было проведено сравнение почерка этих детей с почерком французских детей. Результаты показали, что показатели качества BHK для ливанских детей были лучше для 1 класса (из-за более раннего начала обучения с 5 лет), но были значительно ниже для 2–5 классов по сравнению с французскими детьми по этому показателю. Исследователи объяснили эти выводы тем, что рассмотрели гипотезу о том, что конкуренция между двумя заведомо разными графическими системами может вызвать интерференцию одной на другую. Подобные интерференции существуют и при воспроизведении языка: билингвы должны прилагать больше когнитивных усилий, чтобы облегчить использование целевого языка ^45,46 . Точно так же может существовать риск того, что одновременное изучение двух сценариев может нанести ущерб развитию навыков письма. Отсутствие существующих ответов на этот вопрос мотивировало это исследование.

В данной работе мы провели исследование с участием 190 детей в возрасте 6–11 лет, для которых казахский язык был родным. Детям было предложено скопировать на планшет короткий текст на кириллице и латинице. В следующих разделах мы представляем анализы, использованные для сравнения детского почерка в двух сценариях в различных аспектах почерка (статическом, кинематическом, нажиме и наклоне) в зависимости от возраста. Одна из целей анализа заключалась в том, чтобы понять различные типы переноса обучения, возникающие между двумя алфавитами в зависимости от уровня обучения для различных аспектов почерка. Мы также исследовали, как специфичность почерка, обнаруженная в одном алфавите, может быть переведена в другой алфавит. Наконец, мы хотели показать, что наши функции могут одинаково описывать качество почерка в двух алфавитах, выделяя функции, не зависящие от содержания письма, и демонстрируя возможность создания межъязыковой модели для обнаружения почерка. трудности.

Затем наши результаты обсуждаются, чтобы увидеть, какое значение изменение алфавита может иметь для образования детей в Казахстане, особенно с точки зрения того, как перевод алфавита влияет на проблемы с почерком.

Различие абсолютных признаков

Описание признаков, использованных в этом исследовании, а также их клиническая интерпретация в отношении почерка можно найти в разделе «Методы» этой статьи.

Для каждого признака и для всех классов (с 1-го по 4-й) был проведен критерий Вилкоксона, чтобы определить, похоже ли распределение данного признака в кириллице на распределение этого же признака в латинице. Этот статистический тест был использован, поскольку было обнаружено, что не все переменные подчиняются нормальному распределению. Результаты можно найти в табл. Кроме того, средние значения и стандартные отклонения для всех распределений (по классам и алфавиту) можно найти в дополнительной таблице S1.

Таблица 1

Особенности различий между двумя алфавитами (кириллица и латиница) в разных классах.

		Grade 1		Grade 2		Grade 3		Grade 4
Feature		W stat	p value	W stat	p value	Вт стат	p значение	Вт стат	p value
Static
Bandwidth Tremolo – #1		120	0. 065	750	<5e-2	220	0.065	510	0.95
Median Tremolo – #2		100.0	<5e-2	630.0	<1e-3	290.0	0.069	530.0	0.41
Space Between Words – #3		110.0	<5e-2	390.0	<1e-3	130. 0	<1e-3	430.0	0.076
Handwriting Moment – #4		70.0	<1e-2	730.0	<1e-2	280.0	<5e-2	420.0	<5e-2
Handwriting Density – #5		200.0	0.79	1300.0	0.97	220.0	<1e-2	430. 0	0.074
Kinematic
Mean Velocity – #6		200.0	0.63	980.0	0.088	210.0	<1e-2	320.0	<1e-2
Max Velocity – #7		110.0	<5e-2	260. 0	<1e -3	80.0	<1e-3	200.0	<1e-3
In-Air-Time Ratio – #8		38.0	<1e-2	420.0	0,92	140,0	0.84	150.0	0.24
Bandwidth Speed – #9		160.0	0.6	710.0	<5e-2	330.0	0. 76	260.0	<5e- 2
Median Speed – #10		160.0	0.24	810.0	<1e-2	280.0	<5e-2	270.0	<1e-3
Pressure
Mean Pressure – #11		110. 0	<5e-2	1200.0	0.5	390.0	0.58	440.0	0,094
Средняя скорость изменения давления – #12		120,0	<5E-2	380,099494993 <5E-2	380.0994999999939310493 <1hra-2	.0494	<1e-2	190.0	<1e-3
Max Speed of Pressure Change – #13		190.0	0. 55	660.0	<1e-3	160.0	<1E-3	280,0	<1E-3
НБ пиков смены давления на сек.	55,0	<1e-3	64.0	<1e-3
Median Pressure – #15		50.0	<1e-3	430.0	<1e-3	180.0	<1e-3	240.0	<1e-3
Tilt
Std. Tilt-X – #16		140,0	0,082	280,0	<1e-3	150,0	<1e-3	200,0	<1e-3
Std. of Speed of Tilt-X Change – #17		130.0	0.056	720.0	<1e-2	200.0	<1e-2	210.0	<1e-3
Медианный наклон-y – #18		120,0	<5e-2	630,0	<1E-3	310,0	0,12	470,0	0,17

Открыть в отдельном окне

3 для каждых знаков.

из двух дистрибутивов.

Прежде чем представить интерпретацию результатов, важно отметить, что дети, участвовавшие в этом эксперименте, были билингвами от рождения (казахский и русский языки), посещали казахскоязычную школу и несколько лет изучали английский язык как иностранный. часов в неделю, начиная с 1 класса. Исследование проводилось весной 2019 г.после того, как власти Казахстана уже объявили об изменении сценария (февраль 2018 г.), но до того, как оно было применено. Таким образом, ни один из детей, принимавших участие в исследовании, не проходил формального обучения новой казахской письменности на основе латиницы. В этом контексте мы смогли воспроизвести условия, которые будут присутствовать в момент перехода (см. Таблицу).

Таблица 3

Сводная статистика по участникам, участвовавшим в этом исследовании.

	Grade 1	Grade 2	Grade 3	Grade 4
Male/female	13/16	33/38	21/20	23/26
Age ( std. )	37/4	46/3
Среднее время обучения кириллице [месяцев]	6	18	30	42
Latin average learning time [months]	0	0	0	0

Open in a separate window

Learning pace составляло 6 часов в неделю на занятия по письму на кириллице и 2 часа в неделю на занятия по английскому языку (английский язык как иностранный).

Различные типы функций заметно различаются по своей совместной эволюции в классах двух алфавитов.

Переносимые признаки, затронутые различиями в алфавите

Были обнаружены существенные различия, которые могли быть связаны с внутренними различиями между двумя алфавитами. Поскольку разница во времени обучения между двумя алфавитами увеличивалась с каждым классом (см. таблицу), в эту категорию попадают признаки, разные для всех классов (по четырем возрастам развития) (типичный пример такого признака можно найти на рис. С). ). Три из четырех характеристик давления и кинематики, а также одна статическая характеристика были перегруппированы в эту категорию.

Открыть в отдельном окне

Распределение данных характеристик по классам для двух алфавитов (кириллица синим цветом, латиница оранжевым цветом).

Вертикальные линии представляют средние значения распределений. Функция Средняя скорость. B Средняя скорость функции изменения давления. C Число пиков изменения давления в сек. D Медиана спектра мощности частот тремора. Аспект качества почерка по 9Ось 0004 x была рассчитана в соответствии с латинским стандартом. Звездочки обозначают статистический уровень значимости (* p < 0,05, ** p < 0,01 и *** p < 0,001).

Средняя скорость изменения давления (#12) и Максимальная скорость изменения давления (#13) оказались значительно выше, когда дети писали латиницей, по сравнению с тем, когда они писали кириллицей. во всех классах (см. рис. B и дополнительную таблицу S1). Эти результаты удивительны, поскольку Asselborn et al. обнаружили, что эти особенности сильно обратно коррелируют с трудностями при письме. ²¹ (высокие значения этих функций могут быть переведены в более высокую степень автоматизации рукописного ввода). Полученные здесь результаты кажутся ненормальными, поскольку средние баллы по этим признакам были выше, когда дети писали на латыни, что наводит нас на мысль, что различия в этих признаках были результатом внутренних различий между двумя алфавитами. Тот же эффект был обнаружен для двух наиболее отличительных признаков, используемых для диагностики затруднений при написании латинского алфавита в исследовании Asselborn et al. ²¹ : было обнаружено, что распределения медианы спектра мощности скоростных частот (№ 10) и полосы пропускания спектра мощности скоростных частот (№ 9) значительно различаются на латинице и кириллице для большинства оценок, хотя одна и та же аномалия присутствовала в обеих (качество выше в латинице по сравнению с кириллицей, если мы читаем эти особенности с латинской моделью).

Также очень интересно отметить эволюцию этих функций с классом. Как показано на рис. B, для обоих алфавитов наблюдается сдвиг в направлении владения почерком в зависимости от класса (максимальная скорость изменения давления увеличивается по мере того, как дети достигают более высоких классов). Даже когда существует абсолютная разница между алфавитами по этому признаку, его эволюция идет по одному и тому же пути для обоих алфавитов. Другими словами, эта функция по-прежнему является индикатором автоматизации рукописного ввода для обоих алфавитов, несмотря на то, что сдвиг существует. Это явление является общим для всех функций, описанных здесь.

На другие характеристики давления влияет разница в алфавите. Было обнаружено, что Nb пиков изменения давления в секунду (№ 14) постоянно выше, когда дети писали кириллицей, по сравнению с тем, когда они писали латинским алфавитом, независимо от класса (см. Дополнительную таблицу S1). Также было обнаружено, что медиана спектра мощности частот давления (№ 15), показатель автоматизации рукописного ввода, значительно различается между двумя алфавитами независимо от класса. Однако для этих двух признаков не было отмечено никаких аномалий: если мы интерпретируем эти признаки с помощью латинской модели, разработанной Asselborn et al. ²¹ , то почерк с использованием кириллицы оказался более качественным. Максимальная скорость (№ 7), всегда выше, когда дети писали кириллицей, также можно интерпретировать таким же образом (см. Дополнительную таблицу S1).

В эту категорию также можно отнести две функции наклона. Стандарт . Tilt-X (#16) и Std. Скорость изменения Tilt-X (#17) всегда различалась между двумя алфавитами. И снова дети, пишущие кириллицей, показали более высокое стандартное отклонение, что кажется ненормальным. В этом смысле мы полагаем, что разница возникает из-за того, что алфавиты требуют разных стилей манипулирования пером (и, следовательно, наклона пера) во время письма.

Наконец, было обнаружено, что функция Промежуток между словами (#3) постоянно выше, когда дети писали кириллицей по сравнению с латиницей (см. Дополнительную таблицу S1). Эта функция вычисляет среднее расстояние между штрихами, которое, как правило, является расстоянием между словами. В случае, когда слово состоит из букв, требующих, чтобы писатели поднимали перо посередине, при вычислении этой характеристики учитывается расстояние, пройденное между моментом подъема пера и повторным касанием пера поверхности. Мы полагаем, что представленные здесь различия означают нечто большее, чем внутреннее различие между двумя алфавитами, и что они связаны с разницей во времени, затрачиваемом на изучение каждого алфавита. Действительно, поскольку наше исследование предоставило им первую возможность писать на латинице, некоторые дети стремились писать буквы одну за другой с меньшей непрерывностью, чем при написании кириллицей (как видно на рис. ). Следовательно, при написании латинским алфавитом между буквами, как правило, были небольшие расстояния между буквами, которые при усреднении и отвечали за отмеченную разницу.

Открыть в отдельном окне

Два образца почерка одного и того же лица.

Текст, написанный кириллицей, находится слева, а текст, написанный латиницей, — справа.

Функция с медленным переходом между алфавитами

Другие функции, такие как Mean Velocity (#6), показали интересные тенденции. На рисунке A показаны распределения для Mean Velocity (#6) для двух алфавитов для классов 1–4. Обратите внимание, что среднее значение распределения для кириллицы всегда выше, чем среднее значение для латинского алфавита (дополнительную информацию см. В дополнительной таблице S1). Эта разница, по-видимому, является результатом разницы во времени обучения между двумя алфавитами. Мы также видим, что два распределения смещаются вправо (в сторону владения почерком) в зависимости от оценки (для обоих алфавитов шкала Манна-Уитни 9 баллов).Тест 0004 U проведен между первым и последним классом и показывает статистически значимые различия между распределениями: для латиницы U (562), p < 0,05, для кириллицы U(565), p < 0,01), а это означает, что в обоих алфавитах дети писали все быстрее и быстрее с оценкой, что является как индикатором, так и прямым следствием уровня автоматизации их почерка. Отметим также, что средняя скорость увеличивается быстрее для кириллицы. Мы считаем, что эта тенденция связана с переносом обучения между двумя алфавитами. Этот перенос кажется неполным; следовательно, разница между этими двумя распределениями увеличивается.

Плотность почерка (#5) следует той же тенденции: в обоих алфавитах детский почерк становился все меньше и меньше с классом (показатель качества почерка), но разница между алфавитами росла (дети писали кириллицей значительно меньше, чем по латыни в 3-м классе, и эта тенденция, по-видимому, такая же для последнего класса, даже если в 4-м классе не удалось получить статистически значимых результатов ( p = 0,074)).

Функции, которые могут быть переданы при более высоком уровне автоматизации

По некоторым признакам различия между двумя алфавитами уменьшались с увеличением класса. Например, эту тенденцию можно увидеть в двух функциях, описывающих дрожание: полоса пропускания спектра мощности частот тремора (№1) и медиана спектра мощности частот тремора (№2). Как показано на рис. D, общая тенденция показывает снижение медианы спектра мощности частот тремора (№ 2) в зависимости от степени тяжести, что означает, что для обоих алфавитов средний уровень дрожания снижается с возрастом, т.е. прямое следствие возрастающего уровня автоматизации, который приобретают дети. Интересно, что разница между двумя алфавитами, кажется, уменьшается: дети, пишущие на латинице, демонстрировали значительно более высокий уровень шаткости по сравнению с теми, кто писал на кириллице в младших классах (1-й и 2-й классы), в то время как разница практически отсутствовала по классам. 4. Следовательно, переход между двумя алфавитами соответствует уровню автоматизации. Другими словами, по мере роста автоматизации лучший контроль над пером в одном алфавите выгоден для другого алфавита.

Похоже, что и другие функции следуют той же тенденции. Так обстоит дело с так называемым соотношением In-Air-Time (#8), характеристикой, которая, как было установлено, сильно коррелирует с проблемами почерка в различных исследованиях, проведенных с использованием латинского алфавита ²¹, а также еврейского алфавита. алфавит ^24,47 . Мы видим, что In-Air-Time Ratio (#8) всегда меньше для кириллицы (см. Дополнительную таблицу S1), что является признаком лучшего знания кириллицы наизусть и лучшей двигательной программы. (память) букв. Хотя разница между двумя алфавитами была статистически значимой для самого низкого класса, для последующих классов различий обнаружено не было.

Медиана спектра мощности частот Tilt-y (#18) также следует той же тенденции. Медиана всегда была выше, когда дети писали кириллицей (что согласуется с результатами Asselborn et al. ²¹ ). Более того, мы можем видеть, что разница в признаке уменьшалась с оценкой.

Наконец, Момент рукописного ввода (#4) также попадает в эту категорию. Дети писали «прямыми» в большей степени, когда писали кириллицей, что является нормальным результатом (письмо по прямой – показатель качества почерка). Было обнаружено, что разница в «прямолинейности» между двумя сценариями уменьшается с оценкой.

Относительное различие черт

В этом разделе мы хотим оценить, привело ли изменение алфавита к изменению почерка по сравнению с другими детьми. Мы больше не будем фокусироваться на различиях в необработанных данных, а скорее на относительных различиях между людьми. Другими словами, мы заинтересованы в том, чтобы выяснить, демонстрируют ли дети, показавшие низкое значение одного признака в одном из алфавитов по сравнению с другими детьми (из исследования), по-прежнему низкое значение этого же признака в другом алфавите по отношению к другим детям (из исследования).

В таблице ранговая корреляция Спирмена указана для всех признаков и оценок. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена основан на ранжированных значениях для каждой переменной, а не на необработанных данных. Корреляция между двумя переменными (например, признаком X в кириллице и признаком X в латинице) будет высокой, когда наблюдения имеют одинаковые ранги (т. далее) в двух алфавитах. Другими словами, если ребенок имеет низкое (высокое) значение одного признака по сравнению с другими детьми в латинице и все еще имеет низкое (высокое) значение этого же признака в кириллице, ранговая корреляция Спирмена будет высокой.

Таблица 2

Отличие двух алфавитов (кириллицы и латиницы) для разных классов.

	Grade 1		Grade 2		Grade 3		Grade 4
Feature	corr	pvalue	corr	p value	corr	stat	корр	р значение
Static
Bandwidth Tremolo – #1	0. 011	0.96	0.029	0.81	0.3	0.059	0.014	0.93
Median Tremolo – #2	0.21	0.27	0.13	0.27	0.29	0.065	0.31	<5e-2
Space Between Words – #3	0.77	<1e-3	0.58	<1e-3	0. 52	<1e-3	0.46	<1e-3
Handwriting Moment – #4	0.35	0.066	0.42	<1e-3	0.68	<1e-3	0.56	<1e-3
Плотность почерка – #5	0.73	<1e-3	0.75	<1e-3	0.73	<1e-3	0.74	<1e-3
Kinematic
Mean Velocity – #6	0. 72	<1e-3	0.72	<1e-3	0.69	<1e-3	0.69	<1e-3
Max Velocity – #7	0.4	<5e-2	0.55	<1e-3	0.37	<5e-2	0.34	< 5E-2
в эфирном соотношении – #8	0,45	<5E-2	0,53	<1E-2	0,53	<1E-2	0,53	<1E-2	0,53 0,53	<5E-2	0,53 0,53	<5E-2	0,53	.	<1e-3
Скорость полосы пропускания – #9	0.52	<1e-2	0.53	<1e-3	0.22	0.17	0.53	<1e-3
Median Speed – #10	0.22	0.25	0.56	<1e-3	0.54	<1e-3	0.4	<1e-2
Pressure
Mean Pressure – #11	0. 95	<1e-3	0.68	<1e-3	0.76	<1e-3	0.81	<1e-3
Mean Speed of Pressure Change – #12	0.67	<1e-3	0.57	<1e-3	0.37	<5e-2	0.54	<1e-3
Макс. скорость изменения давления – #13	0.84	<1e-3	0. 55	<1e-3	0.69	<1e-3	0.54	<1e-3
Nb of Peaks of Pressure Change per secs – #14	0.68	<1e-3	0.5	<1e-3	0.47	<1e-2	0.37	<1e-2
Среднее давление – #15	−0.045	0.82	0.29	<5e-2	0. 49	<1e-2	0.41	<1e-2
Tilt
Станд. Tilt-X – #16	0.53	<1e-2	0.58	<1e-3	0.6	<1e-3	0.7	<1e-3
Станд. of Speed of Tilt-X change – #17	0. 71	<1e-3	0.7	<1e-3	0.58	<1e-3	0.7	<1e-3
Median Tilt-Y – #18	−0.25	0.19	−0.012	0.92	0.22	0.16	0.37	<1e-2

Open in отдельное окно

Для каждого признака была рассчитана ранговая корреляция Спирмена, чтобы изучить сходство между двумя распределениями.

В целом, черты, кажется, сильно положительно коррелируют между двумя алфавитами. Действительно, 90% вычисленных нами корреляций были значимыми. Это очень интересный результат, поскольку он показывает, что дети способны переносить особенности своего почерка с одного алфавита на другой. Значение такого результата будет обсуждаться далее в Обсуждении. Обратите внимание, что уровни корреляции увеличивались с оценкой для большинства признаков. Мы считаем, что этот результат является следствием повышенного уровня автоматизации, проявляемого детьми по мере их взросления. Действительно, по мере того, как они достигают более высоких оценок, их движения становятся более контролируемыми, что приводит к меньшей вариативности в том, как они пишут. Другими словами, ребенок в первом классе будет иметь тенденцию каждый раз писать одну и ту же букву по-разному (без одинакового нажима, с той же скоростью, с одинаковым ускорением и т. д.), в то время как ребенок в четвертом классе всегда будет писать ее одним и тем же шрифтом. способ. В этом смысле дети могут переносить свои моторные навыки с одного алфавита на другой, т. Е. Определенный образец давления, используемый для написания одной формы в алфавите, будет использоваться для написания аналогичной формы в другом алфавите.

В этом исследовании мы обнаружили значительную абсолютную разницу между латиницей и кириллицей для большинства функций в четырех классах. Мы ожидали большего сходства между двумя языками, чем, например, в исследованиях, сравнивающих вьетнамский с английским или китайский с английским. Для описания почерка использовались два типа признаков: статические признаки, которые характеризуют окончательные графические следы почерка, и динамические признаки, которые описывают аспекты кинематики, давления и наклона почерка. Было обнаружено, что все 18 признаков, использованных в этом исследовании, объясняют качество почерка для латинского алфавита 9.0303 21 .

Интересно, что эти различия в функциях, вероятно, изменятся с годами. Напомним, что в настоящем исследовании дети 1–4 классов, соответственно, имели 0,5–3,5 года практики кириллицы, в то время как все они не имели опыта работы с казахским алфавитом на основе латиницы. На рисунке показаны три разные ситуации коэволюции почерка в обоих алфавитах в зависимости от оценок, что указывает на разные формы переноса обучения.

В четверти А на рис. : Различия между элементами латиницы и кириллицы увеличиваются между 1 и 4 классами. Мы видим улучшение этих признаков в обоих шрифтах, таких как средняя скорость письма, но кириллица улучшается быстрее. Поскольку латынь улучшается в разных классах, несмотря на то, что латинский алфавит является новым для всех классов, мы можем заключить, что между алфавитами происходит некоторый перенос навыков. Однако, поскольку улучшение в латинице идет медленнее, чем в кириллице, вероятно, это частичное или частичное улучшение.0004 медленная передача .
В четвертях B и C на рис. : Различия некоторых признаков постоянны между классами, т. е. признаки улучшаются как в кириллице, так и в латинице одинаково. Об этом типе эволюции свидетельствует большинство характеристик давления и наклона. Стабильность различий между классами, вероятно, происходит из-за внутренних различий между двумя алфавитами. Поскольку эти особенности указывают на улучшение письма на латыни с возрастом, несмотря на то, что все дети имели одинаковый опыт владения латынью во всех классах, мы также можем заключить, что положительный перенос навыков мелкой моторики (контроль давления и наклона пера) происходит между два алфавита с кириллицы на латиницу.
В четверти D на рис. : Различия в некоторых признаках уменьшаются между 1 и 4 классами (U-критерий Манна-Уитни показывает статистические различия между первым и последним классом для обоих алфавитов ( p < 0,05)) . Почерк улучшается при использовании обоих шрифтов, но латиница, кажется, догоняет кириллицу по качеству. Этот тип эволюции виден, например, в двух функциях, фиксирующих дрожание почерка. Такие результаты могут свидетельствовать о переводе, зависящем от уровня автоматизации рукописного ввода: лучшее владение пером на кириллице выгодно латинице.

Таким образом, эти результаты также можно интерпретировать как показатели переноса навыков мелкой моторики с кириллицы на латиницу. Этот перенос важен, но неоднороден, поскольку различные аспекты почерка передаются более или менее быстро. Эти результаты согласуются с предыдущим исследованием ³⁷, показывающим, что способность копировать иностранный шрифт коррелирует с мелкой моторикой. По мере того, как дети старшего возраста приобретают больше опыта в манипулировании ручкой, они становятся более эффективными в копировании. Интересно, что, поскольку эти особенности, по-видимому, развиваются одинаковым образом в разных классах по обоим алфавитам, показатели, разработанные нами для измерения навыков письма на латинице, вероятно, останутся действительными для кириллического почерка, даже если это будет подтверждено крупномасштабным исследованием.

Наши результаты также показывают, что большинство признаков коррелируют по рангу в двух алфавитах, а это означает, что ребенок, представляющий низкое значение признака (по сравнению с другими детьми) в одном алфавите, также будет иметь низкое значение для эта же особенность в другом алфавите. Эту корреляцию также можно интерпретировать как индикатор переноса: определенный образец давления, используемый для записи одной формы в алфавите, будет использоваться для записи аналогичной формы в другом алфавите. Интересно, что эта корреляция означает, что ребенок, испытывающий серьезные трудности с кириллицей, скорее всего, будет испытывать такие же трудности с латиницей.

Этот перенос довольно удивителен, поскольку двигательные навыки составляют небольшую часть навыков, связанных с почерком. Наши результаты могут указывать на то, что передача этих моторных навыков частично независима от других когнитивных или лингвистических навыков, которые объясняют большие различия между языками ^33,35 , и наши результаты представляют более глубокие доказательства. Эта частичная независимость может быть связана с тем, что наш анализ не уделяет большого внимания окончательной (статической) форме букв, а в основном динамике процесса рукописного ввода, особенно низкоуровневым функциям, вычисляемым для каждого пикселя конечных букв. Это наводит нас на мысль, что эти низкоуровневые особенности динамики могут быть перенесены на другие языки.

Некоторые функции передаются медленнее, чем другие, что указывает на необходимость постепенного перехода. Мы не утверждаем, что перевод был быстрым и систематическим.
Относительное сходство двух шрифтов по сравнению с другими ситуациями биграфизма, такими как исследования французского и арабского языков в Ливане. Латинский язык может преподаваться как прямая транслитерация кириллицы, в отличие от многомерных различий между арабским и латинским шрифтами ⁴⁴ .
В раннем возрасте навыки письма могут быть больше связаны с мелкой моторикой, чем у детей старшего возраста, для которых когнитивно-лингвистические навыки будут иметь более важное значение для объяснения выступлений (нашим самым старшим участникам было около 9 лет).
Наше исследование было сосредоточено только на навыках письма, измеренных с помощью задания на копирование. Было бы проблематично обобщить результаты, полученные в этом исследовании, на другие письменные задания, такие как спонтанное письмо или диктовка, где задействованы другие навыки. Таким образом, наше исследование не предсказывает глобальных последствий радикальных изменений в казахской культуре.

Конечной целью нашего исследования является обнаружение и устранение дисграфии в нескольких языках. Одним интересным побочным эффектом этих открытий является то, что, поскольку признаки, используемые для анализа почерка, по-видимому, могут переноситься из одного алфавита в другой, их можно использовать для диагностики проблем с почерком в кириллице таким же образом, как они использовались для диагностики проблемы с почерком на латинице ²¹ . Модель почерка, созданная для обнаружения дисграфии, может быть повторно использована в разных алфавитах. Нам необходимо собрать новые наборы данных, созданные детьми с одинаковым почерком на кириллице и латинице. В таких условиях мы надеялись бы обнаружить, что большинство признаков у двух алфавитов были схожими. Из оставшихся признаков, откуда берутся различия, мы могли бы узнать функциональное отображение различий между двумя распределениями. С помощью этой функции модель, которую мы используем для диагностики проблем с почерком, может быть перенесена с латиницы на кириллицу, т. е. ее можно использовать для обнаружения проблем с почерком в кириллице.

Предыдущая работа продемонстрировала существование кросс-скриптового фонологического опосредования, которое может влиять как на распознавание слов ⁴³, так и на написание слов ⁴⁸ у учащихся средних школ и взрослых. Такое посредничество следует дополнительно учитывать в моделях, стремящихся охарактеризовать написание разных сценариев. Однако степень, в которой это фонологическое опосредование важно для детей, чьи навыки распознавания слов и написания слов все еще развиваются как в L1, так и в L2, должна быть проверена в будущих исследованиях. Например, диграфическая популяция могла бы стать интересным пулом учащихся для изучения аспектов развития почерка.

Участники

Было отобрано 200 детей из местных начальных школ столицы Казахстана. Дети были выходцами из разных социально-экономических слоев, все они были носителями казахского языка и писателями. Возраст детей был от 6 до 11 лет ( M = 8,48, SD = 1,2). Из 200 детей, вызвавшихся добровольцами, данные по 10 детям не удалось зарегистрировать из-за неправильного обращения с аппаратурой и, таким образом, их нельзя было включить в анализ, в результате чего было получено в общей сложности 19 детей.0 (90 мальчиков и 100 девочек) достоверных и полных наблюдений. Остальные дети были из четырех классов: 29 детей были первоклассниками, 71 ученик был во 2 классе, 41 ребенок был в третьем классе и 49 учеников в 4 классе. В таблице представлен обзор выборки участвующих детей.

Заявление об этике

Данное исследование было одобрено комитетом по этике Назарбаев Университета. От всех детей и их родителей было получено информированное согласие в письменной форме. Вспомогательная информация включала форму согласия для детей и форму информированного согласия для родителей или опекунов. Дети получили краткое объяснение цели исследования и процедур, связанных со сбором данных. Бланки согласия и согласия раздавались детям в их классах в присутствии учителей. Детей попросили показать формы своим родителям дома и передать их своим учителям, которые затем собрали формы для нас в последующие дни.

Сбор данных

Каждого ребенка вывели из класса примерно на пятнадцать минут и отвели в пустой класс. Было объяснено, что они должны были писать на планшете Wacom Cintiq Pro 13, используя его стилус, и что задача заключалась в том, чтобы скопировать текст на листе бумаги, который находился перед ними. Хотя предыдущая работа показала, что планшетный стилус не влияет на скорость письма ^49,50 , перед началом задания на копирование мы попросили детей написать несколько букв, чтобы познакомиться с письмом стилусом. Было два варианта одних и тех же пяти предложений, т. е. по одному в каждом сценарии (см. рис. ). Текст был выбран таким образом, чтобы включать в себя различные буквы, в частности, многие специфические казахские символы, которых нет в английском языке. Кириллическая версия этого текста была взята из учебника по изучению алфавита для детей, а затем переведена в латинскую версию.

Для сохранения демографической информации о детях (возраст, пол, класс, латеральность) и двух рукописных текстов использовался инструмент сбора данных. Когда дети закончили писать первые пять предложений в одном сценарии, им сказали нажать значок сохранения, а затем написать следующие пять предложений в другом сценарии.

Дизайн нашего эксперимента воспроизводил условия, которые будут присутствовать в 2025 году: на момент сбора данных дети потратили разное количество времени на практику письма в разных классах. Дети в 1 классе потратили примерно 6 месяцев на то, чтобы научиться писать кириллицей. За каждый последующий уровень мы добавляем дополнительный год опыта (12 месяцев). Так, дети 2-го класса писали на кириллице примерно 18 месяцев, третьеклассники – около 30 месяцев, а четвероклассники – около 42 месяцев (3 года и 6 месяцев) на кириллице. Дети практиковали почерк в течение 6 часов в неделю, начиная с простых форм и переходя к кириллице примерно через 6 недель. Все дети изучали английский как иностранный по 2 часа в неделю, при этом они также начали писать английские буквы в печатной версии примерно через 6 недель, а время обучения менялось в зависимости от уровня обучения аналогично времени обучения кириллице (т. , 6 месяцев печатного почерка на английском языке для первоклассников). Однако дети не были ознакомлены со скорописным почерком на английском языке, поэтому казахский алфавит на основе латиницы и связанный с ним скорописный почерк были незнакомы детям на момент исследования. Таким образом, в отличие от кириллицы, время обучения новой письменности было одинаковым во всех классах, т. е. равнялось 0 (см. табл. ).

Извлечение признаков

В предыдущей работе ²¹ было определено 53 признака почерка, которые использовались для обучения классификатора случайного леса для диагностики дисграфии. В этой работе мы использовали только те признаки, которые оказались наиболее важными в вышеупомянутой модели случайного леса в соответствии с метрикой важности Джини (усредненная с k-кратной перекрестной проверкой, k = 25). Чтобы сохранить хороший баланс и сравнить различные группы признаков, мы выбрали пять наиболее важных признаков из каждой из следующих четырех групп, которые мы выделили: статика, давление, кинематика и наклон. Поскольку было обнаружено, что только три признака значительно различаются между детьми с трудностями при письме и без них, мы решили выбрать только эти три признака для категории наклона. В следующих параграфах мы кратко даем их соответствующие определения. Более подробное описание этих функций можно найти в разделе 9.0303 21 .

Статические характеристики

являются чисто геометрическими характеристиками письменного текста. Среди статических характеристик мы выбрали:

(1) и (2) Были включены Ширина спектра мощности частот тремора и Медиана спектра мощности частот тремора . Здесь дрожание, присутствующее в почерке детей, может быть отмечено для данного пакета баллов и, таким образом, может быть описано как серия. Таким образом, мы можем применить обычный анализ временных рядов и, в частности, преобразование Фурье и взять медиану результирующего спектрального распределения (как видно из 4). Из этих двух признаков мы можем наблюдать, что дети с трудностями при письме демонстрируют аномальные движения, которые преобразуются в высокие частоты в преобразовании Фурье, что приводит к сдвигу медианы в сторону более высоких частот. Точно так же эти дети демонстрируют более высокую пропускную способность, поскольку они непоследовательны в том, как они пишут.

(3) Расстояние между словами относится к расстоянию между штрихами, которое, в общем, является расстоянием между словами.

(4) Момент рукописного ввода . Чтобы вычислить эту функцию, мы извлекли бины по 300 точек (из одной строки текста) и вычислили их барицентры. Расстояние в направлении y между последовательными барицентрами вычисляется и усредняется для всех точек, отражая степень прямолинейности строки написанного текста.

(5) Плотность почерка . Создается сетка с 300-пиксельными ячейками, покрывающая весь диапазон рукописного следа. Количество точек, записанных планшетом Wacom в каждой ячейке, если она присутствует, затем сохраняется в массиве. Среднее значение этого массива представлено этой функцией. Существует положительная корреляция между плотностью почерка и качеством почерка, поскольку с возрастом почерк становится более плотным.

Функции кинематики

функции перегруппировки, описывающие динамику процесса рукописного ввода. Среди этих функций мы выбрали:

(6) и (7) Средняя скорость и Максимальная скорость определяют скорость письма, где скорость — это расстояние, пройденное пером, деленное на затраченное время. Исследования показывают, что дети с трудностями при письме имеют более низкую среднюю скорость, а также более высокую максимальную скорость. Кроме того, средняя скорость увеличивается с возрастом.

(8) In-Air-Time Ratio представляет долю времени, которое писатель проводит, не касаясь поверхности планшета. Было показано, что эта функция положительно коррелирует с проблемами почерка ^21,24,47 .

(9) и (10) Ширина спектра мощности скоростных частот и Медиана спектра мощности скоростных частот . Почерк можно интерпретировать как двумерный временной ряд. Таким же образом, как и для медианы спектра мощности частот толчков, можно рассчитать преобразование Фурье со скоростью рукописного ввода и медианой, а также с результирующей полосой пропускания спектрального распределения. Мы можем наблюдать очень быстрые изменения скорости письма у детей с дисграфией (некоторые подергивания, возникающие из-за низкого уровня автоматизации письма). Эти аномальные изменения скорости преобразуются в высокие частоты при преобразовании Фурье, что приводит к смещению медианы в сторону более высоких частот. Точно так же дети с низким уровнем автоматизации изменяют в своем письме переменную скорость. Следовательно, писатель с высокой пропускной способностью не будет свободно говорить, поскольку он менее постоянен в своих движениях.

Элементы давления

Элементы перегруппировки с использованием давления, измеренного между кончиком пера и поверхностью планшета. Среди этих признаков мы выбрали:

(11) Среднее давление — это просто среднее значение всех точек записи давления во время письма.

(12) и (13) Средняя скорость изменения давления и Максимальная скорость изменения давления извлекаются путем работы с усредненными бинами по 10 зарегистрированным точкам давления и делением затраченного времени на разницу между этими двумя усредненными бинами точек. Затем эти функции вычисляются путем получения среднего и максимального значений всех измерений. Эти особенности сильно положительно коррелируют с владением почерком: высокий балл по этим характеристикам является сильным показателем владения почерком. Кроме того, мы можем видеть, что средняя и максимальная скорость изменения давления увеличиваются с возрастом.

(14) Число пиков изменения давления в секунду вычисляет число инверсий давления в секунду. Это положительно коррелирует с почерком: чем больше инверсия давления в секунду, тем выше почерк. Эта функция также увеличивается с классом.

(15) Медиана спектра мощности частоты изменения давления . Скорость изменения давления можно рассматривать как временной ряд, а частоты можно извлечь с помощью преобразования Фурье. Для извлечения 9 используется тот же процесс, что и на рис.0004 Медиана скорости частот изменения давления . Точно так же дети с низким уровнем автоматизации меняют давление, непоследовательно прикладывая ручки. По этой причине высокая пропускная способность является показателем низкого качества рукописного ввода.

Открыть в отдельном окне

Весь процесс используется для извлечения частотного спектра нашего сигнала.

(1) Сначала мы разделили текст BHK на ячейки по 600 точек. (2) Для каждого бина был извлечен сигнал. (3) Затем мы вычислили преобразование Фурье каждого сигнала. (4) Мы взяли среднее значение всех сигналов и, наконец, выполнили нормализацию. Вверху рисунка приведен пример извлеченного из данных сигнала: красные точки — координаты точек, записанные устройством при рукописном вводе. Векторы, выделенные синим цветом, — это «локальные» векторы, соединяющие две последовательные точки. Вектор зеленого цвета — это «глобальный» вектор (средний из девяти синих векторов), представляющий глобальное направление почерка. Перекрестное произведение этих двух векторов дает нам представление о гладкости/шаткости почерка. Изображение справа принадлежит писателю с более гладким/менее шатким почерком, чем тот, что слева. Операция перекрестного произведения обнаружит эту разницу. Цифра идет от ²¹ .

Функции наклона

функции перегруппировки с использованием понятия наклона между пером и поверхностью планшета (см. рис. ). Наклон-x отражает наклон пера в направлении написанной строки, а наклон-y отражает наклон пера ниже написанной линии. Среди этих функций мы выбрали:

Открыть в отдельном окне

Два угла (наклон-x и наклон-y), записанные для пера.

Черная стрелка представляет перо, а красные сегменты представляют его проекции на XZ и самолетов YZ соответственно. Цифра происходит от ²¹.

(16) Стандартное отклонение частот Tilt-X . Мы можем наблюдать более последовательный контроль наклона-x у ручек опытных писателей и, следовательно, более низкое стандартное отклонение для этой группы.

(17) Стандартное отклонение скорости частот Tilt-X . Мы можем видеть более низкое стандартное отклонение скорости наклона-X Частоты для опытных писателей, демонстрирующих более постоянный контроль над своим пером.

(18) Медиана спектра мощности частот наклона-Y . Здесь преобразование Фурье двумерного временного ряда может быть рассчитано с помощью журналов наклона-y, а также медианы результирующего спектрального распределения (см. рис. ). Для наклона-у, в отличие от того, что наблюдалось для других категорий признаков, мы можем видеть, что дети без дисграфии, по-видимому, демонстрируют более высокие частоты во время письма, вероятно, из-за более ограниченного и жесткого захвата ручки.

Сводка отчета

Дополнительная информация о дизайне исследования доступна в Сводке отчета об исследовании природы, связанной с этой статьей.

Дополнительная таблица 4 ^{(54K, pdf)}

Контрольный список для сводных отчетов ^{(1.0M, pdf)}

Мы хотим поблагодарить начальные школы и, в частности, всех детей и их родителей, принявших участие в этом исследовании. . Это исследование было спонсировано Ведущим домом UNIGE по Программе двустороннего научно-технического сотрудничества для региона СНГ под номером гранта SFG 1038 и грантом Программы совместных исследований Назарбаев Университета (номер награды 09).1019CRP2107). Кроме того, мы хотели бы поблагодарить Швейцарский национальный научный фонд за поддержку этого проекта через Национальный центр компетенций в области исследовательской робототехники. Наконец, мы хотели бы поблагодарить Мари-Лор Кайзер за ее очень ценную помощь в интерпретации результатов.

Гарант: Т.А. имел полный доступ к данным исследования и берет на себя полную ответственность за достоверность окончательного решения о подаче рукописи. Сбор данных: Б.Т., З.З., А.С. Анализ данных: Т.А. Составление рукописи: Т.А., А.С., В.Дж. Критическая редакция рукописи: Все. Руководство: П.Д.

Данные, подтверждающие результаты этого исследования, можно получить у соответствующего автора по обоснованному запросу.

Код можно получить у соответствующего автора по обоснованному запросу.

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Примечание издателя Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и институциональной принадлежности.

Онлайн-версия содержит дополнительные материалы, доступные по адресу 10.1038/s41539.-021-00084-в.

1. Грэм С. Роль производственных факторов в обучении сочинений учащихся-инвалидов. Дж. Образ. Психол. 1990;82:781. doi: 10.1037/0022-0663.82.4.781. [CrossRef] [Google Scholar]

2. Berninger VW, et al. Лечение проблем с почерком у начинающих писателей: переход от почерка к сочинению. Дж. Образ. Психол. 1997;89:652. doi: 10.1037/0022-0663.89.4.652. [CrossRef] [Google Scholar]

3. Бурден Б., Файоль М. Является ли создание письменного языка более сложным, чем создание устного языка? метод рабочей памяти. Междунар. Дж. Психол. 1994;29:591–620. doi: 10.1080/00207599408248175. [CrossRef] [Google Scholar]

4. Бурден Б., Файоль М. Является ли графическая деятельность когнитивно затратной? Развивающий подход. Читать. Письм. 2000; 13: 183–196. doi: 10.1023/A:1026458102685. [CrossRef] [Google Scholar]

5. Федер К., Майнемер А. Развитие почерка, компетентность и вмешательство. Дев. Мед. Ребенок. Нейрол. 2007; 49: 312–317. doi: 10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

6. McCutchen D. От новичка до эксперта: влияние языковых навыков и соответствующих знаний на память во время развития навыков письма. Дж. Письмо. Рез. 2011;3:51–68. дои: 10.17239/jowr-2011.03.01.3. [CrossRef] [Google Scholar]

7. Грэм С. Роль производственных факторов в обучении сочинений учащихся-инвалидов. Дж. Образ. Психол. 1990; 82: 781–791. doi: 10.1037/0022-0663.82.4.781. [CrossRef] [Google Scholar]

8. Berninger V, et al. Лечение проблем с почерком у начинающих писателей: переход от почерка к сочинению. Дж. Образ. Психол. 1997; 89: 652–666. doi: 10.1037/0022-0663.89.4.652. [CrossRef] [Google Scholar]

9. Бурден Б., Файоль М. Является ли создание письменного языка более сложным, чем создание устного языка? Метод рабочей памяти. Междунар. Дж. Психол. 1994;29:591–620. doi: 10.1080/00207599408248175. [CrossRef] [Google Scholar]

10. Ziviani, J. & Wallen, M. Развитие графомоторных навыков. In Hand Function in the Child: Foundations for Remediation (2-е издание), 217–236 (A. Henderson & C. Pehoski, Сент-Луис, Миссури, 2006 г.), mosby edn.

11. Аккардо А., Генна М., Бореан М. Влияние развития, созревания и обучения на кинематику почерка. Гум. Мов. науч. 2013; 32:136–146. doi: 10.1016/j.humov.2012.10.004. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

12. Грэм С., Бернингер В., Вайнтрауб Н., Шафер В. Развитие скорости и разборчивости почерка в 1–9 классах. Дж. Образ. Рез. 1998; 92:42–52. doi: 10.1080/00220679809597574. [CrossRef] [Google Scholar]

13. Чарльз М., Соппельса Р. и Альбарет Ж.-М. BHK: échelle d’évaluation quicke de l’écriture chez l’enfant (Париж, 2003 г.), ecpa edn.

14. Смитс-Энгельсман Б., Нимейер А., ван Гален Г. Дефицит мелкой моторики у детей с диагнозом DCD на основании плохой графо-моторной способности. Гум. Мов. науч. 2001; 20: 161–182. дои: 10.1016/S0167-9457(01)00033-1. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

15. Федер К.П., Майнемер А. Развитие почерка, компетентность и вмешательство. Дев. Мед. Детский Нейрол. 2007; 49: 312–317. doi: 10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

16. Christensen, C. A. Почерк играет решающую роль в способности создавать высококачественный письменный текст. Справочник SAGE по развитию письма. стр. 284–299 (2009).

17. Барнетт А., Хендерсон С., Шейб Д., Шульц Дж. Разработка и стандартизация нового теста скорости письма: подробная оценка скорости письма. бр. Дж. Образ. Психол. 2009 г.;1:137–157. doi: 10.1348/000709909X421937. [CrossRef] [Google Scholar]

18. de Ajuriaguerra, J., Auzias, M. & Denner, A. L’écriture de l’enfant (Neuchâtel, CH, 1971), delachaux et niestlé edn.

19. Hamstra-Bletz, L., de Bie, J. & den Brinker, B. Краткая шкала оценки детского почерка. (Lisse, 1987), swets 1 zeitlinger edn.

20. Zolna, K. et al. Динамика почерка улучшает автоматическую диагностику дисграфии. Препринт arXiv arXiv: 1906.07576 (2019).

21. Asselborn T, et al. Автоматизированная диагностика дисграфии на уровне человека с помощью потребительского планшета. цифра npj. Мед. 2018;1:42. doi: 10.1038/s41746-018-0049-x. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

22. Ассельборн Т., Чапатт М., Дилленбург П. Расширение спектра дисграфии: основанная на данных стратегия оценки качества почерка. науч. Отчет 2020; 10: 1–11. doi: 10.1038/s41598-020-60011-8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

23. Mekyska J, et al. Выявление и оценка дисграфии развития с помощью анализа почерка. IEEE транс. Гум.-мах. Сист. 2016; 47: 235–248. doi: 10.1109/THMS.2016.2586605. [CrossRef] [Google Scholar]

24. Розенблюм С., Дрор Г. Определение характеристик дисграфии развития с использованием методов классификации почерка. IEEE транс. Гум.-мах. Сист. 2016; 47: 293–298. doi: 10.1109/THMS.2016.2628799. [CrossRef] [Google Scholar]

25. Усанова И. Бискриптуальность: навыки письма среди немецко-русских подростков, т. 1, с. 8 (Издательство Джона Бенджаминса, 2019 г.).).

26. ДеФрэнсис Дж. Диграфия. Слово. 1984; 35: 59–66. doi: 10.1080/00437956.1984.11435748. [CrossRef] [Google Scholar]

27. Алтынсарина Е. Казахстан принимает новую версию казахского алфавита на основе латиницы. (2018). https://astanatimes.com/2018/02/kazakhstan-adopts-new-version-of-latin-based-kazakh-alphabet/ По состоянию на 1 июля 2019 г.

28. Унгер, Дж. М. Функциональная диграфия в Японии, раскрытая в продуктовые предпочтения потребителей. Междунар. Ж. социол. Ланг. стр. 141–152 (2001).

29. Андруцопулос, Дж. Греческий «Практика транслитерации и дискурс в контексте компьютерной диграфии». Орфография как социальное действие: сценарии, правописание, идентичность и власть. стр. 359–392 (2012).

30. Allehaiby, WH Arabizi анализ латинизации арабского письма с социолингвистической точки зрения. Арабский мир, английский J. 4 (2013).

31. Плантон С., Юкла М., Ру Ф.-Э., Демоне Ж.-Ф. «Письменный мозг»: метаанализ нейровизуализационных исследований двигательных и орфографических процессов. Cortex. 2013; 49.: 2772–2787. doi: 10.1016/j.cortex.2013.05.011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

32. Li T, McBride-Chang C, Wong A, Shu H. Продольные предикторы правописания и понимания прочитанного на китайском языке как l1 и английском языке как l2 у китайских детей в Гонконге . Дж. Образ. Психол. 2012;104:286. doi: 10.1037/a0026445. [CrossRef] [Google Scholar]

33. McBride-Chang C, Chung KK, Tong X. Навыки копирования в отношении чтения и письма у китайских детей с дислексией и без нее. Дж. Эксп. Детская психология. 2011; 110:422–433. doi: 10.1016/j.jecp.2011.04.014. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

34. Ван Ю, Макбрайд-Чанг С, Чан С.Ф. Корреляты чтения и письма китайских детсадовцев: уникальная роль навыков копирования? Читать. Письм. 2014; 27:1281–1302. doi: 10.1007/s11145-013-9486-8. [CrossRef] [Google Scholar]

35. Kalindi SC, et al. Помимо фонологической и морфологической обработки: чистое копирование как маркер дислексии на китайском языке, но не плохое чтение на английском языке. Энн Дислексия. 2015;65:53–68. doi: 10.1007/s11881-015-0097-8. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

36. Lam SS-Y, McBride C. Обучение письму: роль почерка в китайском правописании у детей дошкольного возраста. Дж. Образ. Психол. 2018;110:917. doi: 10.1037/edu0000253. [CrossRef] [Google Scholar]

37. Mo J, McBride C, Yip L. Определение уникальной роли орфографической рабочей памяти в компонентной модели китайской письменной орфографии гонконгских детсадовцев. Читать. Письм. 2018;31:1083–1108. doi: 10.1007/s11145-018-9829-6. [CrossRef] [Google Scholar]

38. Beery, K. E. Beery vmi: beery-buktenica тест на развитие зрительно-моторной интеграции. Миннеаполис, Миннесота: Пирсон (2004).

39. Жексенова З. и соавт. Сравнение социального робота с планшетом и учителем в контексте обучения новому сценарию. Фронт. Робот. ИИ (2020). [Бесплатная статья PMC] [PubMed]

40. Lukatela G, Turvey MT. Чтение двумя буквами. Являюсь. Психол. 1998; 53:1057. doi: 10.1037/0003-066X.53.9.1057. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

41. Havelka J, Rastle K. Сборка фонологии из печатных изданий является серийной и подлежит стратегическому контролю: свидетельство с сербского языка. Дж. Эксп. Псих.: Учись. Мем. Когнит. 2005; 31:148. [PubMed] [Академия Google]

42. Лукатела Г. Влияние частоты и фонологической неоднозначности на сербско-хорватские названия слов. Евро. Дж. Когнит. Психол. 1999; 11:1–16. doi: 10.1080/713752303. [CrossRef] [Google Scholar]

43. Rastle K, Havelka J, Wydell TN, Coltheart M, Besner D. Эффект длины кросс-сценария: еще одно доказательство сложных моделей PDP чтения вслух. Дж. Эксп. Псих.: Учись. Мем. Когнит. 2009; 35:238. [PubMed] [Google Scholar]

44. Матта Абизейд С., Табш Накиб А., Юнес Харб С., Гантус Фаддул С., Альбарет Дж.-М. Почерк ливанских биграфических детей: стандартизация шкалы bhk. Дж. Оккуп. тер. Ш. Раннее интервью. 2017;10:420–435. дои: 10.1080/19411243.2017.1335260. [CrossRef] [Google Scholar]

45. Коста А., Себастьян-Гальес Н. Как двуязычие формирует мозг? Нац. Преподобный Нейроски. 2014;15:336. doi: 10.1038/nrn3709. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

46. Грин Д.В., Абуталеби Дж. Языковой контроль у билингвов: гипотеза адаптивного контроля. Дж. Когнит. Психол. 2013;25:515–530. doi: 10.1080/20445911.2013.796377. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

47. Rosenblum S, Parush S, Weiss PL. Феномен в воздухе: временные и пространственные корреляты процесса письма. Восприятие. Двигательные навыки. 2003;96: 933–954. doi: 10.2466/pms.2003.96.3.933. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

48. Лукатела Г., Терви М. Автоматическое и предлексическое вычисление фонологии при визуальной идентификации слов. Евро. Дж. Когнит. Психол. 1990; 2: 325–343. doi: 10.1080/0954144

06211. [CrossRef] [Google Scholar]

49. Патчан М.М., Пураник С.С. Использование планшетных компьютеров для обучения детей дошкольного возраста написанию букв: изучение влияния внешней и внутренней обратной связи. вычисл. Образовательный 2016; 102:128–137. doi: 10.1016/j.compedu.2016.07.007. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

50. Mayer C, et al. Обучение грамоте детей дошкольного возраста с помощью карандаша, клавиатуры или планшета: влияние инструмента для письма на чтение и письмо на уровне букв и слов. Фронт. Психол. 2020;10:3054. doi: 10.3389/fpsyg.2019.03054. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

букв русского алфавита по одной на странице. Русский алфавит и азбука для детей. Практические задания по русскому алфавиту и их преимущества

Современный подход к изучению алфавита предполагает различные приемы обучения: можно использовать красочные картинки, подробные видеоуроки или онлайн-игры. Не стоит ограничиваться одним методом, лучше попрактиковаться в нескольких, и понять, какой подход лучше всего воспринимается вашим малышом.

Алфавит в картинках

Буква Б. Бабушка, а также Балерина, Бегемот, Бананы, Бублики, Бабочки, Белка, Блинчики, Божья коровка и прекрасная Березка.

Алфавит в картинках для детей – самый распространенный способ изучения букв. Его главное преимущество в том, что такие тренировки можно начинать с самых ранних лет. Чтобы сделать правильный выбор, потребуются ваши усилия. Почему? Кажется, что подобрать алфавит по картинкам несложно, но на самом деле важно продумать несколько деталей. Во-первых, алфавит не должен быть слишком мелким, буквы должны быть четко прорисованы. Во-вторых, изображения должны быть яркими и красочными, что надолго привлечет внимание малыша. В-третьих, желательно, чтобы на картинках было изображено как можно больше ярких предметов и персонажей, легко запоминающихся детьми. вот отличная пример алфавита в картинках.

Ситуация вторая: ребенок ленивый. Трудное решение для родителя – это когда ребенка нет, но через несколько дней он начинает читать нацарапанные буквы. Они могут заставить руководителей многое пересмотреть. Если ребенок в программе, обычно она ему мешает и спасает только по вечерам, все это терпимо. Но если он боролся всю неделю, лучше просто забрать их домой. «Лидеры не должны рассматривать это как неудачу, это просто произошло», — рекомендует Мертин.

Мобильный в лагере Бессвязное понимание стоит ли брать с собой мобильный телефон В лагерь. Лидеры обычно голосуют за то, чтобы мобильные телефоны оставались дома. Для всех детей написание алфавита является важной подготовкой к самостоятельной речи. Запомнить их непросто.

Азбука онлайн

в интернете без особых усилий Вы можете найти азбуку для детей в виде онлайн азбуки. Электронная азбука пользуется особой популярностью, так как видео и анимация полностью захватывают внимание детей, они с интересом и увлечением учатся с помощью этого метода. Интересно и то, что онлайн-азбука поможет ребенку научиться не только узнавать буквы, но и произносить их, ассоциировать с любимыми детскими предметами и словами. Вот простой пример анимация способ обучения.

Рекомендуем: Двухлетняя Король Самбы: На ней беспорядок, но она танцует как бог!

Рэп помогает биеннале. Ее связь с хэви-металом покоряет интернет-мир. Особенно в сочетании с розовым халатом это красиво и утонченно. «Моя двухлетняя дочь чуть не злится, когда после купания напевает свою азбуку, — комментирует ситуацию папа. Хотите, чтобы ваш ребенок заговорил как можно раньше и говорил правильно? Пой, черт возьми, скажи это. Не лучший способ научить ребенка говорить.

Стихи и стишки сопровождают детей с рождения. Большинство мам используют их спонтанно. Словесное слово подчеркивает естественный ритм чешского языка, накладывается на первый слог, обучая ребенка правильному дыханию и произношению. С мелодией дети хорошо запоминают и стихи.

Главное достоинство развивающих игр, безусловно, – развлекательная форма. Но еще один немаловажный момент, вызывающий неописуемый восторг у детей, – это участие родителей. Предлагаем вам три идеи для развивающих игр с детьми:

1. Можно поиграть в школу и разложить перед ребенком раскраски букв. Родитель, выступая в роли учителя, дает задание раскрасить ту или иную букву, а малыш ищет ее среди других. Позже можно посмотреть на раскраску и попросить ребенка назвать буквы, которые он ранее разукрасил.

Песня — прекрасный способ для малышей и малышей без особых усилий использовать свой словарный запас, эффективно практиковать словарный запас, рисовать жесткий вокал, улавливать естественный ритм речи и в целом вырабатывать правильные речевые привычки. И если любовь вашего ребенка к музыке остается зрелой, тем лучше.

Выучите с ребенком алфавит по рисункам. Это гениальный метод, который поможет юноше развить разносторонность: легче учить английский, рисовать и запоминать алфавит. Распечатайте доски, затем попробуйте собрать каждую букву и объект каждого отдельного листа. Вы можете выбрать 1-2 письма в день или больше, в зависимости от возраста ребенка.

2. Один из старых способов: распечатать или ксерокопировать детские книги крупным шрифтом. Родители должны выбрать букву, и попросить ребенка выделить или подчеркнуть именно эту букву в одном из абзацев. При хороших результатах задания можно усложнить, предлагая найти слоги.

3. Игра “Магазин” имеет множество вариаций, одна из них подходит для изучения русского алфавита для детей. Вам понадобятся картинки животных или фруктов и карточки с буквами. Их легко можно сделать самому, и даже привлечь к созданию «материала» для игры ребенка. Разложите готовые картинки на столе, как будто это полки в магазине. Положите карты в мешочек. Ребенок должен вытаскивать их по одному и находить на картинках товар, который начинается на эту букву, приобретая таким образом товар, а именно отдавая за него нужную карточку.

Буква Т – нарисовать палатку, и на английском языке это будет: палатка. Фармацевту из болгарского черноморского села Кранево пришлось извиняться перед клиентом, которому он ответил по-русски, хотя мужчина говорил с ним по-болгарски. «Извините, но в нашей аптеке более 90 процентов клиентов — русские». И не только в аптеке, а по всему Кранево. Летом деревня с тысячей жителей превращается в русский город. В отелях, ресторанах, барах и магазинах русский язык встречается повсеместно.

У русских много еды, они не морфы и предлагают больших голубей. Мне они нравятся намного больше, чем скандинавские туристы, которые в этой главе более скупы, — говорит 30-летний официант Венко, предлагая голодному клиенту тщательно переведенное на русский язык меню.

Конечно, не обошли стороной изучение алфавита и современные приложения для гаджетов. Здесь уже простор выбора: вы можете выбрать образовательное приложение с любимыми персонажами вашего ребенка, либо подобрать его самостоятельно по собственным критериям. Практически все программы имеют озвучку на каждую букву, красивое видеосопровождение и встроенные мини-игры, которые разбавят процесс обучения. Вот один из примеров подобных приложений.

Болгария, модное направление. «Курица не птица, и Болгария не чужестранка» — эта очень красивая на русском языке поговорка говорит о тяге русских туристов к черноморскому побережью Болгарии. От Питера до Варны не долго, и большая часть персонала хорошо говорит по-русски.

Связи между двумя странами трудно игнорировать. Оба государства используют кириллицу, русский и болгарский языки связаны между собой, культурная и религиозная близость общеизвестна. Для россиян Болгария является одним из самых популярных направлений летнего отдыха, опережая Францию и Италию.

Хотите научить своего ребенка английским буквам? Вы приходите на помощь.

Мультики для детей про буквы русского алфавита – отличный способ выучить алфавит вместе с ребенком, не принуждая и не заставляя его заниматься. Ребенок сам попросит вас надеть мультфильм, и совсем скоро он покажет свои первые результаты. . Видео с буквами довольно много: вы можете посмотреть его на нашем сайте. Давайте разберемся, с чего начать обучение. Если вам нужны бесплатные красивые открытки с буквами русского алфавита, вы можете их скачать.

«Российский рынок для нас очень интересен, потому что, помимо комплексных пакетов, россияне ищут и другие виды туристических предложений», — заявила в интервью болгарской прессе министр туризма Болгарии Николина Ангекова. В основном это касается пакетов велнес-услуг.

На пляже в Кранево присутствие русских очевидно. Благодаря им в районе разместится крупный спортивно-оздоровительный центр. В летний сезон каждое утро на пляже не проходит без сотен российских детей и подростков, тренирующихся в составе российских спортивных ассоциаций. Не со вчерашнего дня, а с 70-х, когда был интернациональный пионерский лагерь «Георгий Димитров», — говорит Оги, администратор небольшого поселка в сельской местности.

Уроки от тети Совы

Это целая серия коротких мультфильмов на русском языке. Главная ведущая, тетя Сова, рассказывает малышам о различных явлениях нашего мира. Если рассматривать только мультики для детей про русский алфавит, то каждой букве посвящен отдельный видео ролик. Этот мультфильм отлично подойдет для детей от 3 лет. Демонстрируется не только внешний вид буквы: показ сопровождается целым рассказом, в котором участвуют слова, начинающиеся с этой буквы. Все они связаны единым сюжетом, чрезвычайно полезным для запоминания. Преимущество этой серии мультфильмов для детей в том, что они не только учат алфавит, но и пополняют словарный запас. Фоном для ролика служит приятная, неторопливая музыка, настраивающая на восприятие. Посмотреть “Уроки тёти Совы” можно на нашем сайте здесь:

“А теперь забудь, что происходит”, – говорит мужчина, указывая на строящийся огромный зал. Ледовая арена Black Sea Ice Arena будет стоить более 50 миллионов евро. Только расходы на электроэнергию составляют тысячи евро в день, друг сказал мне: Ауги жалуется, злится, потому что отныне новое здание будет загораживать море.

«Арена» — это «первый ледовый спортзал, которым можно будет пользоваться целый год», — говорится в рекламном материале рекламы. В комплексе будет 400 мест и 50-метровый бассейн, предназначенный для проведения спортивных соревнований. Жители г. Кранево подозревают, что за проектом стоят российские деньги.Но какое будущее у такого спортивного комплекса в этом регионе?Эксперт, который хочет, чтобы его цитировали как «Николай», говорит нам, что инвесторы рассчитывают не только на состоятельных туристов.Все русское спортивные объединения, направляющие детей и молодежь в Кранево, нуждаются в оптимальных условиях обучения, а правительство России вкладывает средства в подготовку будущих профессиональных спортсменов.Это вопрос престижа, – говорит Николай.

Лучшая азбука в песнях

Этот мультик вполне подойдет для детей от 2 лет. Здесь алфавит русского языка представлен в виде песен и видеороликов на основе кадров из мультфильмов и фотографий. Для каждой буквы был сделан специальный подбор: музыкальное сопровождение и видеоряд. Преимуществом мультфильма является акцент не только на появление букв, но и на мягкие и твердые звуки. Мультфильм красочный и зрелищный. Однако слишком долго его слушать и смотреть будет утомительно для ребят, поэтому лучше включать видео на 1-2 письма в день. Посмотреть этот мультфильм можно здесь:

К концу этого летнего сезона Болгарию посетит более пятисот тысяч россиян. Особенно русский средний класс можно встретить на болгарском побережье. Семьи в сопровождении детей, иногда даже «шмелей» – жаждущих позаботиться о детях бабушек. Довольно необычный образ для западных туристов.

Русских в Кранево можно найти повсюду. Часто в аптеке, но и в винных магазинах. Болгарские фармацевтики и натуральные средства очень популярны у российских туристов со времен бывшего СССР, но вина и другие местные алкогольные напитки также не остаются без внимания. На самом деле, большинство россиян не проводят время с мобильным телефоном на пляже, а читают книгу под зонтиком.

Азбука для детей

Этот мультик будет полезен детям от 3 лет и даже школьникам. Здесь нет песен, зато есть сказки и вполне современный герой Компьютер и его помощник Файл. Они не только знакомят детей с буквами, но и обучают печатным и заглавным буквам русского языка, правилам написания безударных гласных. Видео построено как диалог с детьми. Сказки очень нестандартны и иногда даже кажутся смешными. Единственный их плюс: в них есть слова, которые дети потом изучают вместе с главными героями. Мультфильм вполне подойдет в качестве образовательного пособия при подготовке к школе. Посмотреть можно здесь:

Не все болгары в восторге от притока русских. Это явление обнадеживает. Впрочем, некоторые обозреватели болгарской прессы говорят, что «советские сапоги, растоптанные в Болгарии», не следует слишком легко забывать. В публичном пространстве Болгарии российских туристов описывали как «жителей, желающих купить болгарское побережье».

Жители Кранево более раскованы. Русские — дружелюбные и доброжелательные люди, — говорит Лариса, украинка, которая работает в деревне, как и тысячи других рабочих в ее стране или в Республике Молдова, из-за нехватки рабочей силы. Великий пожар, изменивший ход истории и карту мира, означал и большое развертывание сил. Дети, молодежь, взрослые, убежденные или привлеченные различными кампаниями, активизировались на передовой или в тылу. Сотни тысяч детей в возрасте до 19 лет, офицеры разведки или рядовые дружинники проявляли мужество и верность.

Учим русский алфавит вместе от А до Я

В этом мультфильме нет ничего захватывающего и нестандартного. Смысл ее в том, что называется буква, ее изображение появляется на экране. Далее называется слово, которое на него начинается и показывается картинка с изображением того, что означает это слово. Методика очень похожа на обучение по букварю. Нет акцента на мягкие или твердые звуки, разграничения согласных или гласных. Мультфильм можно показывать детям от 1,5-2 лет только в качестве первого знакомства ребенка с азбукой. Посмотреть можно здесь:

Развитие навыков, мужества, инициативы, ориентации, жизни и дружбы являются «предметами», изучаемыми в этой системе. Дети учатся организовывать свое свободное время с помощью экскурсий, лагерей и походов, учатся любить природу и каждый день делать доброе дело.

Через год он опубликовал книгу «Скаутинг для мальчиков», которая привела к рождению организации и распространилась на Францию, Германию, Грецию, Бельгию, Голландию, Швейцарию, Данию, Румынию. Их девиз: Готов в любое время! Служи, помогай и делай доброе дело каждый день.

Под руководством принца Кэрола, командира Великого легиона румынских ученых, выросло движение командиров, инструкторов, разведчиков и цыплят. Румынские исследователи в Первой мировой войне. Вступление Румынии в войну также означало мобилизацию разведывательных подразделений через Военный корпус, подготовленных для вспомогательных служб, где они выполняли свои обязанности до самой жертвы вместе с Красным Крестом, почтой, полицией и другими учреждениями.

Азбука для малышей

Еще одно видео для детей, направленное на изучение алфавита, связано с любимым героем детей – Лунтиком. Название видео многообещающее, но содержание крайне разочаровывает. Дело в том, что кроме детского рисунка с несколькими буквами, из которого к концу ролика появляется коряво нарисованный Лунтик, мы ничего не видим. Далеко не лучший вариант использования в качестве озвучки детского голоса. У мультфильма практически нет познавательной функции, да и развлечения в нем мало. Так что надевать его можно только на малыша, чтобы ненадолго привлечь внимание и сообщить полезную информацию. Это видео больше ничего не может сделать. Посмотреть этот мультфильм можно здесь:

Не зная, чего ожидать, Скауты когорты Пастора Букура отправились в Молдову вместе с коллегами из других населенных пунктов. Было около 200 молодых людей. 60 из них отправились в Плоешти, откуда сели на поезд до Васлуя. В Солештах они образовали колонию и в соответствии с идеей «Готовы в любое время!» приступили к работе: посадке, проживанию, вырубке деревьев и кухонь.

Весной следующего года колония переехала в Скулени, где также была больница. Разведчиков было 147 человек, из них 102 старшеклассника, 15 «продавцов», 2 семинариста, 4 нормальных, 24 либерала. Здесь была организована открытая школа, а также разведчики возделывали огород, который ежедневно продавали на рынок. Это сработало, но была книга. Это казалось почти нормальным. Многие из юношей, имевших четыре класса и достигших 17 января 17 лет, были зачислены в ботошанскую школу подготовки пехоты.

Заглавные буквы

Последний мультик в нашем списке будет полезен детям 5-6 лет и школьникам 1 класса. Видео построено очень просто: называются заглавные буквы и показываются под фоновую музыку. Это позволяет ребенку наглядно запомнить, как выглядят заглавные буквы алфавита, которые отличаются от печатного варианта, и еще раз потренироваться в правописании. Мультфильм лишен зрелищности, поэтому будет полезен детям постарше. Посмотреть можно здесь:

Другие ушли на фронт в качестве офицеров связи или госпиталей. Он написал в статье, что услышавшие их старейшины пошли работать, а певцы сказали: «Мы не можем умереть, если у нас есть такие восторженные молодые люди». Многие из них погибли, особенно разведчики, которые во время эксиммической эпидемии сыпного тифа ухаживали за больными.

Прошло два года, прежде чем они вернулись домой. Другим примером мужества и самоотверженности являются британские разведчики, которые охраняли важные точки, такие как железнодорожные пути или резервуары для воды, посылали сообщения с флажками, кричали в небо, призывая вражеские дирижабли, или давали свистки в конце воздушного налета.

Мультики про буквы русского алфавита могут стать отличными помощниками для родителей и учителей. Не лишайте ребенка преимуществ качественного видео, ведь все равно современные дети много времени проводят перед компьютером или телевизором. Так пусть они узнают что-то новое!

Вскоре после начала войны британская армия начала добровольческую кампанию, на которую откликнулись тысячи людей. Из них 19 000 детей были детьми до 19 лет, для которых фронтового стажа не существовало. Было подсчитано, что половина тех, кто находился на передовой, были ранены или погибли. Поляки призывали молодых людей вступать в армию, обещая им денежное вознаграждение, еду и обмундирование. Многие мальчики из бедных семей соблазнились этим предложением, ложно зачислив и скрыв свой истинный возраст.

Даже медицинские осмотры не смогли остановить эти приложения. Была создана идея: если молодой человек хочет служить своей родине и физически готов к этому, то зачем ему мешать? Современные дошкольники используют мобильные телефоны или планшеты, чтобы учиться быстрее, чем читать и писать. Даже двухлетний ребенок хорошо знает, какие кнопки или значки нужно нажать, чтобы отобразить его любимый фильм. Возмущение и ограничение доступа к смарт-устройствам возможно. А вы можете использовать интерес детей к их обучению и предложить им веселые развивающие игры для мобильных и планшетов.

Очередная подборка интересных мультиков про буквы русского алфавита:

Азбука в загадках:

Азбука с машинками:

Мультик про алфавит с Фиксиками:

15 Radical Letter R Crafts & Activity

ByArena Обновлено 18 сентября 2022 г.

Готовы к радикальным поделкам с буквой R? Дороги, ракеты, носороги, стразы, радуги, гонки — все это действительно радикальные слова! Мы переходим к букве R в нашей серии изучения алфавита для дошкольников. Сегодня у нас веселая дошкольница буквы R ремесла и занятия для практики распознавания букв и развития навыков письма, которые хорошо работают в классе или дома.

Давайте выберем ремесло на букву R!

Учим букву R с помощью поделок и занятий

Эти удивительные поделки и занятия на букву R идеально подходят для детей в возрасте от 2 до 5 лет. Эти забавные поделки из букв алфавита — отличный способ научить буквам вашего малыша, дошкольника или детсадовца. Так что берите бумагу, клей-карандаш и мелки и начинайте учить букву Р!

Связано: Другие способы выучить букву R

Эта статья содержит партнерские ссылки.

Поделки для детей с буквой R

1. R означает радугу

R означает радугу с этой красочной поделкой с буквой. Это одна из моих любимых поделок с буквами. via Meaningful Mama

2. Буква R Road Craft

Создайте дорогу из буквы r с помощью этой простой поделки. через Блог деятельности детей

3. Буква R Rainbow Craft

С этим ковриком для лепки с буквой r можно делать так много вещей! через In My World

4. R для создания гоночных автомобилей

R для гоночных автомобилей — создавайте гоночные автомобили из рулонов туалетной бумаги! через круассан и лаванду

R для робота, и вы можете сделать свой собственный!

5. R означает Радужное облако.

Создайте дождевое облако с помощью ватных шариков, используя эту букву r. via 123 Homeschool 4 Me

6. R означает 3D Rainbow Craft

Создайте 3D-радугу с помощью этой веселой и простой поделки. через Жену Ботаника

7. Буква R Rocket Craft

R для ракет — как мило это простое ремесло с буквой r?! через First Grade Blue Skies

8. Буква R Robot Craft

Соберите робота, используя букву r. Какой творческий способ для маленьких художников выучить букву r и повеселиться. через Притчи 31 Женщина

9. Буква R Craft

Попросите детей вырезать из плотной бумаги , чтобы создать букву r дорога и наклеить автомобильные наклейки! через No Time for Flash Cards

10. R для Handprint Rainbow Craft

Раскрась все цвета радуги в этой букве недели. Эта буква R означает радужный отпечаток руки. Это восхитительно. через Crystal and Comp

11. R означает рисовое ремесло

Приклейте рис к букве r, чтобы его было интересно исследовать. через Teach Preschool

12. Буква R Handprint Craft

Сделайте розу с помощью этого очаровательного рисунка с буквой r. через Mommy Minutes

Эти ракеты очень весело делать и еще веселее играть с ними.

13. Буква R Деятельность

Используйте камни, чтобы нарисовать букву r (и другие забавные идеи)! через The Measured Mom

14. R означает «Ракета». Распечатанное задание

Раскрасьте распечатанные ракеты и стреляйте в них высоко в воздух с помощью соломинки! через Buggy and Buddy

15.

РАБОЧИЕ ТАБЛИЦЫ С БУКВОЙ R Упражнение

Узнайте о прописных и строчных буквах r с помощью этого веселого обучающего набора. Они отлично подходят для тренировки мелкой моторики, а также для обучения маленьких учащихся распознаванию букв и звуков букв. В этих печатных заданиях есть немного всего, что нужно для изучения букв.

БОЛЬШЕ ПОДЕЛОК С БУКВОЙ R И РАБОЧИХ ЛИСТОВ ДЛЯ ПЕЧАТИ ИЗ БЛОГА ДЕТСКИХ ЗАНЯТИЙ

Если вам понравились эти забавные поделки с буквой R, то они вам понравятся! У нас есть еще больше идей для поделок с алфавитом и печатные листы с буквой r для детей. Большинство этих забавных поделок также отлично подходят для малышей, дошкольников и детсадовцев (в возрасте от 2 до 5 лет).

Бесплатные рабочие листы для отслеживания букв r идеально подходят для усиления заглавных и строчных букв. Это отличный способ научить детей рисовать буквы.
Кролик начинается с R, и у нас есть забавная поделка, чтобы сделать милого маленького кролика.
У нас также есть раскраски с кроликами.
Создайте свою собственную мозаичную радугу с помощью этой красочной поделки.
Распечатайте эти бесплатные радужные игры со скрытыми картинками.
Вот 15 фактов о радуге для детей.

Сколько способов поиграть с алфавитом!

БОЛЬШЕ АЛФАВИТНЫХ ПОДЕЛОК И ДОШКОЛЬНЫХ РАБОЧИХ ТАБЛИЦ

Ищете другие поделки с алфавитом и бесплатные печатные формы с алфавитом? Вот несколько отличных способов выучить алфавит. Это отличные поделки для дошкольников и занятия для дошкольников, но они также будут интересны для дошкольников и малышей.

Эти мармеладные буквы можно сделать дома, и это самые милые мармеладки на свете!
Эти рабочие листы с буквами, которые можно распечатать бесплатно, – интересный способ для дошкольников развить мелкую моторику и отработать форму букв.
Эти суперпростые поделки с алфавитом и упражнения с буквами для малышей – отличный способ начать изучение букв.
Детям старшего возраста и взрослым понравятся наши раскраски с буквами зентангл, которые можно распечатать.
О, так много азбуки для дошкольников!

Какую букву r вы собираетесь попробовать в первую очередь? Расскажите нам, какая поделка с алфавитом вам нравится больше всего!

Арена

Арена Блейк проводила дни в Белом доме, сочиняя о президенте. Теперь она целыми днями сидит за кухонным столом и пишет о детских развлечениях и поделках из «Звездных войн».

Она является блоггером The Nerd’s Wife, блога мамы из Далласа, и автором книги удивительных съедобных детских поделок: 75 супер-веселых полностью натуральных продуктов для детей, которые можно приготовить и съесть. Она живет в Форт-Уэрте, штат Техас, с мужем и сыном.

Следите за новостями Arena в Facebook, Twitter или Instagram.

Четыре украинских сепаратистских региона планируют проголосовать за присоединение к России

Местные жители собирают дрова для отопления в разрушенной школе, где базировались российские войска, в недавно отвоеванном районе Изюма, Украина, в понедельник. Евгений Малолетка/Associated Press

КИЕВ, Украина — Подконтрольные России регионы востока и юга Украины объявили во вторник о планах начать на этой неделе голосование за то, чтобы стать неотъемлемой частью России. Согласованные и ускоряющиеся усилия Кремля по поглощению четырех регионов могут подготовить почву для эскалации войны Москвой после успехов Украины на поле боя.

Референдумы, начавшиеся в пятницу в Луганской, Херсонской и частично контролируемых Россией Запорожской и Донецкой областях, были назначены после того, как близкий союзник президента России Владимира Путина заявил, что голоса необходимы, и поскольку Москва теряет позиции во вторжении, оно началось почти семь месяцев назад усилилось давление на Кремль, требуя жесткого ответа.

Бывший президент Дмитрий Медведев, заместитель главы Совета безопасности России под председательством Путина, заявил, что референдумы, объединяющие регионы с самой Россией, сделают перекроенные границы «необратимыми» и позволят Москве использовать «любые средства» для их защиты.

Голоса на территории, уже контролируемой Россией, почти наверняка пойдут в пользу Москвы. Но западные лидеры уже отвергли их как нелегитимные, которые поддерживают Киев военной и другой поддержкой, которая помогла его силам набрать обороты на полях сражений на востоке и юге.

Министр иностранных дел Украины Дмитрий Кулеба осудил их как фикцию и написал в Твиттере, что «Украина имеет полное право освобождать свои территории и будет продолжать освобождать их, что бы Россия ни сказала».

Советник по национальной безопасности США Джейк Салливан раскритиковал запланированные голосования.

«Мы никогда не признаем эту территорию ничем иным, как частью Украины», — сказал он, добавив, что они отражают неудачи России на поле боя.

«Это не действия уверенной в себе страны. Это не акты силы», — сказал он.

Вид на разрушенный мост через реку Северский-Донец в недавно отвоеванном районе Изюма, Украина, понедельник, 19 сентября 2022 г. AP Photo/Evgeniy Maloletka

В Нью-Йорке, где он присутствует на Генеральной Ассамблее ООН, канцлер Германии Олаф Шольц сказал: «Совершенно ясно, что эти фиктивные референдумы не могут быть приняты».

Президент Франции Эммануэль Макрон назвал планы референдума «цинизмом».

«Россия объявила войну… и теперь объясняет, что в этом же регионе собирается проводить референдум. Если бы это не было трагедией, это могло бы быть забавно», — сказал он, добавив, что голосование не будет иметь «никаких юридических последствий».

Власти, установленные Россией на оккупированных территориях четырех областей Украины, наметили планы проведения референдума о членстве в Российской Федерации в конце этого месяца. Они были осуждены Украиной

Министр иностранных дел Латвии Эдгарс Ринкевичс призвал ввести дополнительные санкции против России и больше оружия для Украины, написав в Твиттере: «Мы должны сказать нет российскому шантажу».

Лидер сепаратистов Денис Пушилин заявил, что голосование в Донецке, части обширного Донбасса, который с 2014 года охвачен боевыми действиями повстанцев и который Путин поставил в качестве основной цели вторжения, заявил, что голосование «восстановит историческую справедливость» на территории « многострадальный народ».

Они «заслужили право быть частью великой страны, которую всегда считали своей родиной», — сказал он.

В частично оккупированном Россией Запорожье пророссийский активист Владимир Рогов сказал: «Чем быстрее мы станем частью России, тем скорее наступит мир».

Давление внутри России с целью получения голосов и со стороны поддерживаемых Москвой лидеров в регионах Украины, контролируемых Москвой, усилилось после украинского контрнаступления, подкрепленного западным вооружением, которое отвоевало большие территории.

Бывший кремлевский спичрайтер и российский политический аналитик Аббас Галлямов написал в Facebook, что поддерживаемые Москвой сепаратисты «испугались, что русские бросят их» на фоне украинского наступления и продвигали планы референдума, чтобы заставить Кремль действовать.

Украинские военнослужащие несут сумку с телом украинского солдата, в центре один из них справа несет останки тела российского солдата на отвоеванном участке у границы с Россией в Харьковской области, Украина, суббота , 17 сентября 2022 г. AP Photo/Leo Correa

В качестве еще одного сигнала о том, что Россия копается в затяжном и, возможно, обостряющемся конфликте, контролируемая Кремлем нижняя часть палаты парламента во вторник проголосовала за ужесточение законов против дезертирства, сдачи и грабежей со стороны российских войск. . Законодатели также проголосовали за введение возможных 10-летних тюремных сроков для солдат, отказывающихся воевать. Если закон, как и ожидалось, будет одобрен верхней палатой, а затем подписан Путиным, он укрепит позиции командиров против падения морального духа среди солдат.

В интервью в Нью-Йорке PBS News Hour президент Турции Реджеп Тайип Эрдоган сказал, что если на Украине воцарится мир, «возвращение захваченных земель станет действительно важным».

Он также повторил свою давнюю позицию о том, что Крымский полуостров, аннексированный Россией в 2014 году, должен быть возвращен Украине. Турция имеет сильные этнические связи с крымскими татарами. «С 2014 года мы говорили об этом с моим дорогим другом Путиным, и это то, что мы от него просили», — сказал он.

В оккупированном Россией городе Энергодар в результате обстрела во вторник вокруг крупнейшей в Европе атомной электростанции были повреждены система охлаждения, столовая для персонала и неназванное «специальное здание», говорится в сообщении городской администрации. Других подробностей о повреждениях не поступало.

Электростанция, Запорожская АЭС, в течение нескольких месяцев была в центре внимания из-за опасений, что обстрел может привести к утечке радиации. Россия и Украина обвиняют друг друга в обстрелах.

Пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков заявил об отсутствии перспектив дипломатического урегулирования конфликта. Медведев, занимавший пост президента России с 2008 по 2012 год, заявил в своем приложении для обмена сообщениями, что референдумы важны для защиты их жителей и «полностью изменят» будущую траекторию России.

«После их проведения и присоединения новых территорий к России геополитическая трансформация мира станет необратимой», — сказал Медведев.

«Посягательство на территорию России является преступлением, которое оправдывает любые средства самообороны», — сказал он, добавив, что Россия закрепит новые территории в своей конституции, чтобы ни один будущий российский лидер не мог их вернуть.

«Поэтому и в Киеве, и на Западе так боятся этих референдумов», — сказал Медведев. — Вот почему их нужно удерживать.

Украинский аналитик Владимир Фесенко, глава независимого аналитического центра Penta Center в Киеве, заявил, что Кремль надеется, что голосование и возможность военной эскалации усилит давление со стороны западных правительств на президента Украины Владимира Зеленского с целью начать переговоры с Москвой.

Этот шаг «отражает слабость, а не силу Кремля, который изо всех сил пытается найти рычаги воздействия на ситуацию, которая все больше выходит из-под его контроля», — сказал он.

Отвоевание территории, в первую очередь на северо-востоке Харьковской области, усилило аргументы Украины в отношении того, что ее войска могут нанести России более серьезные поражения за счет дополнительных поставок вооружений.

На подходе еще больше тяжелого вооружения: Словения обещает 28 танков, а Германия – четыре дополнительных самоходных гаубицы. Ожидается также дополнительная помощь от Великобритании, которая уже является одним из крупнейших военных сторонников Украины после США. Ожидается, что премьер-министр Великобритании Лиз Трасс пообещает, что в 2023 году ее правительство «сравняется или превысит» 2,3 миллиарда фунтов (2,7 миллиарда долларов) военной помощи. предоставлено Украине в этом году.

Быстрота украинского контрнаступления также привела к тому, что российские войска бросили бронетехнику и другое вооружение, когда они поспешно отступали. Украинские силы возвращают трофейное вооружение в бой. Вашингтонский аналитический центр Институт изучения войны заявил, что брошенные российские танки Т-72 используются украинскими войсками, стремящимися прорваться в оккупированный Россией Луганск.

В результате контрнаступления украинские официальные лица обнаружили сотни могил вблизи некогда оккупированного города Изюм. Евгений Енин, заместитель министра внутренних дел Украины, заявил национальной телепередаче, что чиновники обнаружили много тел «с признаками насильственной смерти».

«Это сломанные ребра и сломанные головы, мужчины со связанными руками, сломанными челюстями и разорванными гениталиями», — сказал он.

Между тем, южное военное командование Украины заявило, что его войска потопили российскую баржу с войсками и оружием через реку Днепр недалеко от оккупированного Россией города Новая Каховка. Других подробностей о нападении в оккупированной Россией Херсонской области, которая была главной целью украинского контрнаступления, в нем не сообщалось.

Неверное имя пользователя/пароль.

Пожалуйста, проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить и завершить регистрацию.

Используйте форму ниже, чтобы сбросить пароль. Когда вы отправите адрес электронной почты своей учетной записи, мы отправим электронное письмо с кодом сброса.

Адрес электронной почты

Присылайте вопросы/комментарии в редакцию.

” Предыдущий

Город Нью-Йорк прекращает действие мандата на вакцинацию для частных работодателей 1 ноября

подано под:

Россия, Украина

Ричард Гоуэн об Украине и о том, как война России отражается в Организации Объединенных Наций

[Примечание редактора: Центр Рейсса по праву и безопасности и Just Security выпускают серию What You Need to Know: Unpacking the Law in the Russia’s War Against Ukraine . В кратких интервью с ведущими экспертами в формате вопросов и ответов мы исследуем некоторые из наиболее неотложных и неурегулированных юридических вопросов в трагическом конфликте, который грозит изменить международный правовой и политический ландшафт на долгие годы.]

1. Это первое ежегодное заседание Генеральной Ассамблеи ООН после полномасштабного вторжения России в Украину в феврале 2022 года, более полугода назад. Что можно сделать на ГА ООН по ситуации в Украине? Должны ли мы ожидать каких-либо официальных действий, связанных с войной, чтобы помочь справиться с последствиями вторжения или привлечь Россию к ответственности?

Неделя Генеральной Ассамблеи ООН (ГА ООН) не является открытием для установления мира между Россией и Украиной. На данный момент обе стороны, похоже, стремятся к военной победе. Генеральный секретарь Антониу Гутерреш предупредил на пресс-конференции перед ГА ООН, что шансы на мирное соглашение в ближайшем будущем равны нулю. Это генеральная ассамблея военного времени, и союзники Украины, и русские находятся в городе, чтобы получить политическое преимущество, а не вести переговоры о мире.

У друзей Украины в Нью-Йорке есть одна общая цель: усилить поддержку Киева среди незападных стран, которые, похоже, все больше и больше отстраняются от войны, поскольку она затянулась дольше, чем многие предполагали. В марте США и европейцы смогли убедить 141 члена Генеральной Ассамблеи поддержать резолюцию, осуждающую российскую агрессию. Хотя скептики отмечали, что крупные незападные страны, такие как Индия и Китай, воздержались — и резолюция не налагала конкретных санкций на Россию, — это все же заметное улучшение по сравнению с 2014 годом, когда только 100 государств поддержали резолюцию против захвата Крыма Россией. Это 9 апреляТри государства поддержали отстранение Москвы от Совета по правам человека. Это солидный результат, учитывая, что даже некоторые сторонники Украины, такие как Мексика, принципиально утверждают, что изоляция стран в ООН только усложняет дипломатию.

Но западные дипломаты признаются, что уже к поздней весне столкнулись с «украинской усталостью». Многие африканские, азиатские и латиноамериканские страны изначально были готовы осудить наступление России, но не хотели подвергать опасности свою безопасность и экономические отношения с Москвой, делая это неоднократно. Украинская миссия в Нью-Йорке разочарована тем, что Генеральная Ассамблея больше не говорила о войне с апреля. Союзники Киева не видят особой пользы в проталкивании резолюций, которые заручились бы меньшей поддержкой.

На прошлой неделе 101 член Генассамблеи проголосовал за то, чтобы позволить президенту Украины Владимиру Зеленскому выступить на заседании высокого уровня по видеосвязи (по иронии судьбы, все лидеров должны были выступать по видеосвязи в 2020 году из-за COVID-19, но ООН стремится вернуться к очным заседаниям). Большинство африканских государств воздержались или не голосовали по этому вопросу, но некоторые известные незападные державы, такие как Индия, поддержали предложение. В конце концов, я думаю, что большинство дипломатов признали, что здравый смысл заключается в том, что лидер страны, находящейся в осаде, должен иметь возможность произнести речь, не отправляясь в Нью-Йорк.

В более широком смысле, многие незападные члены ООН обеспокоены кризисом цен на продовольствие в этом году, более широким экономическим спадом и вероятностью того, что крупные доноры сократят помощь бедным государствам, чтобы перенаправить деньги на Украину. Эти опасения всплыли на поверхность в первые недели войны — я помню, как обсуждал их с европейским послом в середине марта, — но многие западные официальные лица были слишком сосредоточены на российской угрозе, чтобы относиться к ним с сочувствием в то время. Как предупредила Крайсис Груп в конце марта, европейские официальные лица наносят ущерб своему собственному делу, посещая заседания ООН по таким проблемам, как голод на Африканском Роге, и настаивая на том, чтобы говорить об Украине.

Администрация Байдена была одной из первых западных держав, которая осознала, что подобные сообщения контрпродуктивны. В мае 2022 года в Нью-Йорке госсекретарь Энтони Блинкен провел несколько хорошо принятых переговоров о продовольственных проблемах. Один арабский дипломат в то время в частном порядке высказал интересное замечание, а именно: внимание США к мировым ценам на продукты питания резко контрастировало с политикой Трампа. неумелое обращение администрации с COVID-19 на многосторонних форумах в 2020 году. Но США и другим союзникам Украины еще предстоит много работать, чтобы убедить Глобальный Юг в том, что они могут как проводить жесткую дипломатию в отношении Украины, так и помогать уязвимым государствам преодолевать глобальные экономические потрясения.

На этом фронте следует отметить, что США, Европейский союз и Африканский союз совместно проводят саммит по продовольственной безопасности на Генеральной Ассамблее ООН на этой неделе. ГА ООН является дружественной «домашней территорией» для Вашингтона и его друзей, поскольку западные лидеры будут находиться в Нью-Йорке (после броска в Лондон на похороны королевы Елизаветы), а Владимир Путин и Си Цзиньпин отсутствуют на заседании Генеральной Ассамблеи. Это полезная платформа для проукраинской кампании «сердца и умы» на высоком уровне, где США и ЕС могут уговорить лидеров незападных стран смотреть на вещи по-своему. Помогает то, что мировые цены на продовольствие стабилизировались в последние месяцы, главным образом потому, что рынки формируют цены в условиях глобальной рецессии. Но ГА ООН — это редкая возможность для президента Байдена и его друзей обратиться к большой группе коллег из стран глобального Юга.

Министр иностранных дел России Сергей Лавров — бывший посол в ООН — на этой неделе будет на Генеральной Ассамблее ООН, чтобы довести доводы Москвы по поводу войны. В течение года мы видели, как Россия разыгрывает свои претензии на то, чтобы быть другом постколониальных африканских стран, таких как Мали (где российские военные контрактники поддерживают правительство). Лавров, по-видимому, сделает то же самое в Нью-Йорке. Мы видели, что Москва может довольно эффективно обыгрывать воспоминания о колониальной эпохе и советской поддержке антиколониальных движений.

В конце концов, эта неделя предоставляет США пространство для продвижения своих политических посылов, но борьба за незападную поддержку Украины так или иначе не закончится на этой неделе.

2. Насколько геополитические последствия российского вторжения, которое в значительной степени натравило Россию на Запад, распространяются по системе ООН? Мы видим новые трещины или просто продолжение старых? Каковы ожидаемые и, возможно, непредвиденные способы, которыми война может повлиять на деятельность Организации Объединенных Наций во время ГА ООН?

Друзья Украины приложили огромные усилия, чтобы изолировать Россию в ООН с февраля. В разное время за последние шесть месяцев я слышал об инициативах лишить российских чиновников участия в процессах ООН по безопасности дорожного движения и защите водно-болотных угодий, которые являются домом для диких птиц. Честно говоря, я думаю, что некоторые из них немного бессмысленны. Война за будущее Украины не будет определяться теми, кто вносит политические предложения по охране гнезд аистов на болотах.

Я думаю, что среди всего этого дипломатического шума ускользнуло то, что одна столь оклеветанная часть системы ООН работает лучше, чем мы ожидали, в контексте этой войны. Это Совет Безопасности. Как отмечает Крайсис Груп, Совет, как и ожидалось, застрял в украинском вопросе, но в этом году сохранил своего рода минимальную функциональность в отношении других кризисов. Он принял несколько заслуживающих внимания резолюций, обновляющих рамки международной поддержки Афганистану (где миссия ООН по оказанию помощи теперь является остаточной точкой контакта с талибами в мире) и Сомали. Он продолжал пролонгировать мандаты миротворческих миссий ООН в Африке. Мы стали свидетелями неприятного разногласия с китайцами и русскими из-за предложений США ввести дополнительные санкции в отношении КНДР, а в июле этого года Россия наложила вето, чтобы заблокировать предложение о продлении сроком на один год поставок помощи ООН на удерживаемый повстанцами северо-запад Сирии. Но русские, по крайней мере, согласились на шестимесячное продление мандата на оказание помощи, и Москва не размахивала своим вето совершенно вопиющим образом (за исключением Украины).

Этому есть несколько объяснений. Мы слышим, что французские и китайские дипломаты тайно работали над тем, чтобы свести к минимуму трения в Совете за кулисами. Некоторые избранные члены, такие как Норвегия и Ирландия, проделали тяжелую, но необходимую работу, добиваясь компромиссов по таким спорным вопросам, как гуманитарная помощь Сирии. Более того, Россия, США и другие постоянные члены, обладающие правом вето (пятерка), похоже, понимают, что у них есть общие национальные интересы в том, чтобы не допустить, чтобы заварушка на Украине отравила переговоры по другим вопросам.

3.

Ранее в этом месяце перед ГА ООН посол США в ООН Линда Томас-Гринфилд выступила с заявлениями, осуждающими российскую агрессию и нарушения Устава ООН, а также обязывающими Соединенные Штаты соблюдать ряд принципов лидерства в ООН, в том числе «усилия по реформированию Совета Безопасности ООН… Совет Безопасности также должен лучше отражать нынешние глобальные реалии и учитывать более географически разнообразные точки зрения». Сформулировав свое мнение о том, что значит вновь взять на себя обязательство «защищать Устав ООН» и «защищать принципы ООН», осуществляют ли Соединенные Штаты значимое лидерство? Сможет ли она соответствовать шести принципам, которые установила для себя? Что на самом деле может произойти, если Соединенные Штаты «подтвердят» реформу Совета Безопасности, а Россия — нет? Или вы рассматриваете это скорее как риторическую стратегию, которая не окажет большого влияния на практике?

Сомневаюсь, что у Вашингтона есть образец того, что он хотел бы получить в результате переговоров о реформе Совета Безопасности. Официальные лица США говорят, что они «серьезно призывают» к обсуждению реформ, но на этом все. Тем не менее, я полагаю, что США осознали, что, учитывая очевидное бессилие Совета в отношении Украины в этом году, подход «обычного бизнеса» к ООН будет очень плохо воспринят, когда президент Байден выступит перед Генеральной Ассамблеей. Байден, вероятно, повторит слова посла Томаса-Гринфилда в своем выступлении на Генеральной Ассамблее ООН, но все еще неясно, будут ли США вкладывать настоящую дипломатическую энергию в реформы после краткого момента волнения.

Я думаю, что Соединенным Штатам следует быть осторожными, чтобы не создать видимость того, что мы могли бы назвать «дипломатическим популизмом» в отношении реформы Совета Безопасности. Хорошо известно, что Китай ненавидит идею открытия переговоров о реформах, потому что Пекин опасается, что это может привести к тому, что один или оба его региональных соперника, Япония и Индия, получат постоянные места в Совете. Это ужасно маловероятно. В конце концов, Устав ООН предоставляет всем членам P5 право вето на любую реформу Устава. Но это по-настоящему невралгическое беспокойство китайских чиновников в Нью-Йорке. США могут выиграть несколько простых очков, якобы выступая за реформу Совета, хотя и в расплывчатых выражениях, а затем обвиняя своих геополитических соперников в том, что это невозможно. (Я предсказал, что США сделают это в главе книги в 2020 году, но она доступна только на японском языке, поэтому в других местах мои острые предсказательные способности были упущены из виду). Таким образом, США могут набрать некоторые очки, но в результате они также могут навредить своим весьма натянутым отношениям с Китаем в Черепашьей бухте.

В конце концов, война России с Украиной высветила слабые стороны организации, но это были недостатки, о которых знал любой, кто изучал организацию. Я написал статью для Just Security о том, как Совет Безопасности потерпит неудачу в Украине еще в январе, и это было, к сожалению, предвидением (честно говоря, я недооценил, какую поддержку Киев получит в Генеральной Ассамблее на раннем этапе). Но меня немного утешает тот факт, что Совету удалось сохранить дипломатию по другим темам, что, как я не был уверен, будет возможно в первом квартале года. Я также был приятно удивлен тем, как генеральный секретарь Гутерриш сыграл полезную роль в усилиях по смягчению последствий войны, например, помог в посредничестве по сделке по зерну Черного моря, которую я обсуждал в другом месте.

Если вы работаете в ООН, вы учитесь ценить маленькие победы организации и терпеть ее крупные неудачи.

ПРОПИСИ – СУНДУЧОК ДЕТСКИХ КНИГ

«Красиво писать – красоту творить». Прописи для первоклассников помогают привить любовь к русскому языку – Учительская газета

Поиск материала «Письменные буквы, Для детей 5-8 лет, Бураков Н.Б., 2011» для чтения, скачивания и покупки

Search results:

таблица соединений прописных букв русского языка распечатать – GOJUSI, Личное — Viewy

1 класс – не может писать прописными

Книгу Прописи. Учимся писать печатные буквы в Комсомольске-на-Амуре: 500-товаров: бесплатная доставка, скидка-30% [перейти]

Как усовершенствовать кириллицу?

Изучайте русскую кириллицу

Правила кириллицы

Изучайте алфавит ежедневно

Учимся писать русскими буквами

Установка русской клавиатуры

Хорошо пишите русские буквы

Учимся писать по-русски курсивом

Проверьте свой русский почерк у учителя

Переносимость навыков письма: с кириллицы на латиницу

Различие абсолютных признаков

Таблица 1

Таблица 3

Переносимые признаки, затронутые различиями в алфавите

Функция с медленным переходом между алфавитами

Функции, которые могут быть переданы при более высоком уровне автоматизации

Относительное различие черт

Таблица 2

Участники

Заявление об этике

Сбор данных

Извлечение признаков

Статические характеристики

Функции кинематики

Элементы давления

Функции наклона

Сводка отчета

букв русского алфавита по одной на странице. Русский алфавит и азбука для детей. Практические задания по русскому алфавиту и их преимущества

Алфавит в картинках

Буква Б. Бабушка, а также Балерина, Бегемот, Бананы, Бублики, Бабочки, Белка, Блинчики, Божья коровка и прекрасная Березка.

Азбука онлайн

Рекомендуем: Двухлетняя Король Самбы: На ней беспорядок, но она танцует как бог!

Уроки от тети Совы

Лучшая азбука в песнях

Азбука для детей

Учим русский алфавит вместе от А до Я

Азбука для малышей

Заглавные буквы

15 Radical Letter R Crafts & Activity

Учим букву R с помощью поделок и занятий

Поделки для детей с буквой R

1. R означает радугу

2. Буква R Road Craft

3. Буква R Rainbow Craft

4. R для создания гоночных автомобилей

5. R означает Радужное облако.

6. R означает 3D Rainbow Craft

7. Буква R Rocket Craft

8. Буква R Robot Craft

9. Буква R Craft

10. R для Handprint Rainbow Craft

11. R означает рисовое ремесло

12. Буква R Handprint Craft

13. Буква R Деятельность

14. R означает «Ракета». Распечатанное задание

15.

БОЛЬШЕ ПОДЕЛОК С БУКВОЙ R И РАБОЧИХ ЛИСТОВ ДЛЯ ПЕЧАТИ ИЗ БЛОГА ДЕТСКИХ ЗАНЯТИЙ

БОЛЬШЕ АЛФАВИТНЫХ ПОДЕЛОК И ДОШКОЛЬНЫХ РАБОЧИХ ТАБЛИЦ

Четыре украинских сепаратистских региона планируют проголосовать за присоединение к России

Ричард Гоуэн об Украине и о том, как война России отражается в Организации Объединенных Наций

3.

Добавить комментарий Отменить ответ