Проблемы юношеского возраста и способы их решения: Способы решения проблем в юношеском возрасте

проблемы и пути их решения.

ПСИХОЛОГИЯ РАННЕЙ ЮНОСТИ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ.

 

Цель: способствовать просвещению родителей учащихся по данной теме, помочь осознать важность и значимость этого периода в становлении личности ребенка.

Задачи: расширить представления родителей об особенностях ранней юности; оказать родителям помощь в преодолении трудностей в этом возрасте.

Форма проведения: практикум.

Участники: классный руководитель, родители учащихся, школьный психолог.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся.

 

Анкета

1. Нравится ли тебе этот возрастной период?

2. Учеба. Что это в твоей жизни?

4. В чем ты видишь смысл своей жизни?

5. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

6. Как ты думаешь, какой должна быть сумма на карманные расходы?

7. Какой суммой обладаешь ты?

8. Куда ты тратишь карманные деньги?

9. Как ты относишься к курению?

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

Знакомство с темой, повесткой дня, целями и задачами проблемы, постановка проблемы.

II. Выступление школьного психолога на тему «Психология ранней юности»

Психолог. Юношеский возраст – период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. В науке юность определяется в границах 14-18 лет и рассматривается как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Считается, что к 15-16 годам общие умственные способности уже сформированы, однако на протяжении раннего юношеского возраста они продолжают совершенствоваться. В раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания, главным новообразованием ранней юности является готовность (способность) к личностному и жизненному самоопределению.

Ранний юношеский возраст – чрезвычайно важный и ответственный период в развитии личности человека. Еще Ж.-Ж. Руссо говорил о сознательном самоопределении как об основном содержании «второго рождения» личности в юности. К этому следует только добавить, что речь должна идти не столько даже о сознательном самоопределении, сколько о действенном самоопределении. Сознательное самоопределение в известной степени уже есть у подростка, выбирающего образ жизни, ставящего перед собой определенные цели. Самоопределение юноши отличается тем, что он уже начинает действовать, реализуя эти планы, утверждая тот или иной образ жизни, начиная осваивать выбранную профессию. Поэтому ответственность каждого шага неизмеримо возрастает и каждая ошибка может обернуться существенными последствиями.

 Юность – судьбоносный период жизни, в котором цена ошибки не двойка, а порой бесполезно прожитые годы. В юности почти каждого человека случаются первая любовь и первая дружба – события и связанные с ними переживания, которые не только остаются в памяти человека, но и влияют на всю его жизнь.

Юность – уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упускается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное профессиональными родительскими или какими-либо иными нуждами приобщение к культуре. Юность ценят все – это возраст, с которым горько расставаться, в который многие хотели бы вернуться. Выделим следующие основные задачи развития в ранней юности:

• обретение чувства личной тождественности и целостности;

• обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя опре­деленного пола;

• профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор бу­дущей профессии;

• развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

Для современного 10 класса важной является проблема социально-психологической адаптации к новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше. . Кто-то в параллельный классе своей же школе. Кто-то остается в своем же классе, но сюда приходят новые ученики. Иными словами, классный коллектив часто оказывается совсем другим.

Ранний юношеский возраст (16 лет) приходится на школьный период жизни, поэтому проблемы старшеклассников касаются преимущественно страхов и тревог, связанных с самоутверждением в среде сверстников и окружающем социуме, с проблемой выбора направления предстоящей взрослой жизни, а также с учебной деятельностью. Повышенные требования к уровню знаний учащихся старших классов в соответствии с установочной целью дальнейшего обучения в вузе создают условия для возникновения новых учебных факторов, отрицательно сказывающихся на здоровье подростков. Одной из главных причин учебной перегрузки школьников в старших классах является недостаточное усвоение изучаемого материала. Возможно, в предшествующие годы у них недостаточно сформировались основные учебные знания, навыки и умения. Другой причиной тревожности является неорганизованность, неумение выполнить намеченное, нехватка времени, порождающие неуверенность в своих силах, создающие атмосферу эмоционального дискомфорта. Сложные контрольные работы, итоговые зачеты и экзамены тоже отрицательно отражаются на их здоровье. Плохие отметки, конфликтные ситуации с учителями, недостаточное знание предмета, угрожающая возможность

потерпеть неудачу, дефицит времени и т. п. являются причиной хронического эмоционального стресса практически у каждого второго старшеклассника.

Работа в группах

Классный руководитель. Подумайте и озвучьте, пожалуйста, с какими проблемами вы сталкиваетесь в настоящее время? Проблемы выносятся на всеобщее обсуждение. А сейчас давайте попробуем найти выход, пути решения озвученных вами проблем.

(Работа в группах, затем выступление перед всем классом, попутное обсуждение, если кто-то не согласен.

В ходе работы мамы и папы должны внести предложения в решение родительского собрания.)

IV. Анализ анкет старшеклассников

(С зачитыванием некоторых ответов, но без фамилий.)

V. Выступление классного руководителя

Классный руководитель. Родителей старшеклассников легко узнать. У них на лицах написана решимость, готовность к сражениям за светлое будущее своих подросших детей. И все бывает хорошо, но иногда этот напряженный процесс вдруг нарушают те, ради кого он затеян. Дети вдруг взбрыкивают, влюбляются и вообще норовят вильнуть прочь с проложенной родителями дороги. И что прикажете делать? После периода растерянности наступает момент, когда родители решают надеть «ежовые рукавицы». Но прежде чем выходить на «тропу борьбы», нужно понять, что же на самом деле происходит. Почему человек в 15-16 лет вдруг становится таким неуправляемым? Ведь он рос разумным, хорошо учился и мечтал приобрести профессию и приносить пользу. Вместо этого старшеклассник начинает грубить, проводить время в компании и наотрез отказывается учиться.

Психологи утверждают, что именно в этом возрасте происходит завершающая стадия, так называемого переходного периода от детства к юности. И фаза протеста здесь – нормальное явление, свидетельствующее о естественном пути развития личности. В это время молодой человек постоянно сомневается в себе. Иногда он видит себя значительным, талантливым и неотразимым, в другой момент он считает, что никому не нужен и не интересен. И результат такой неуверенности – неожиданные резкие перемены в настроении, конфликты с теми, кто не понимает и не поддерживает его. Кроме того, поздний подростковый возраст характерен неприятием мира взрослых. Человек сознает, что ему придается признать устройство общества и жить в нем. Но в то же время крайне обостренно он воспринимает неискренность, недостатки взрослых, несправедливость. И малейшая искра может в этот момент разжечь костер бунтарства и отрицания всех норм

Родители в это время тоже выглядят отнюдь не идеальными. И это  приводит в замешательство: ведь долгие годы детства самые близкие люди обладали «иммунитетом», были в сознании ребенка непогрешимыми. Порой родители не понимают, что 16-летний человек переживает один из самых трудных этапов своей жизни. На него обрушивается одновременно несколько лавин: гормональная, эмоциональная и интеллектуальная. С одной стороны, он потрясен теми переменами, которые происходят с его телом. Просыпается сексуальность, которая влечет за собой полную перестройку душевного мира. Общество начинает предъявлять к подростку те требования, которые предъявляет к взрослым, и это

тоже меняет самосознание. А с другой стороны, родители продолжают относиться к 16-летнему, как к ребенку: не принимают во внимание его душевные переживания, не интересуются эмоциональной жизнью и вкусами. Отношения с родителями чаще сводятся к разговорам о школе, поведении, дневнике и прочих формальных сторонах жизни. Так теряется доверие, формализуется общение между разными поколениями в семье.

Взрослым кажется, что в 10-м, а тем более в 11-м классе нужно оставить в стороне все развлечения и заниматься только учебой, потому что от этого зависит вся будущая жизнь. А подростку необходимо общение с друзьями – именно сейчас он пробует найти свое место в новом для него мире. Смешно требовать от 16-летнего соответствия системе ценностей 40-летнего. Всему свой срок. Отцу  кажется, что поступление в институт и профессиональное самоопределение – это самое важное. Он теперь, пройдя путь обучения, профессиональной карьеры, это понимает. А юная дочь  убеждена, что есть вещи и поважнее – быть красивой, наладить отношения с мальчиком и т. д. И задача отца в этом случае не в том, чтобы отказаться от своих убеждений, а в том, чтобы принять и признать проблемы дочери важными, волнующими и заслуживающими внимания. Вообще, старшеклассники, вопреки своему поведению и заявлениям, остро нуждаются в поддержке и помощи старших. Психологический барьер, который часто появляется между родителями и подросшими детьми, мучителен. Потребность в общении именно с родителями не компенсируется сверстниками. Родители, которые понимают это, стараются дать своим детям максимум тепла, и заботы и понимания, не ставя условий послушания и подчинении.

Нет ничего ужасней ссоры с 16-летними. С одной стороны, взрослые понимают, что перед ними ребенок, а потому используют силу своей власти. А с другой, этот ребенок может хладнокровно отказаться что-либо делать, нагрубить или вообще уйти из дома В этот момент родители как никогда чувствуют своюбеспомощность. Волна ссор и взаимных требований растет, проблема не решается. Психологи утверждают, что самые тяжелые конфликты происходят в семьях, в которых родители уделяют чрезмерное внимание учебе ребенка, быту, достатку, престижности образоваия и одежды. За всеми этими хлопотами пропадает интерес к внутреннему эмоциональному миру ребенка, его истинным интересам и увлечениям. Как правило, взрослые старательно контролируют поведение детей, их взгляды и суждения, оценивают друзей и подруги если в  какой-то момент ребенок начинает вести себя вразрез с представлениями взрослых, конфликт может затянуться на годы.

Немаловажная проблема в этом возрасте – это выбор профессии. И вместо того чтобы подбирать профессию «получше» и «потеплее», нужно начать кропотливое изучение личности своего ребенка. Для этого подводят беседы, наблюдения, и специальные тестирования. Возможно, понадобится помощь психолога, школьного учителя, друзей. Меньше всего при выборе профессии ребенку подходит принцип: «Это была моя мечта». Именно то, что на ребенка возлагается исполнение несбывшихся надежд родителей, приводит к депрессии и полному разладу отношений между младшими и старшими. Делаем вывод.- Конечно, «ежовые рукавицы» манят родителей. Иногда так хочется плюнуть на все и воспользоваться тем, что ты старше, что ребенок материально зависим от тебя… Иногда, кажется, что ребенок нуждается в ограничениях и жесткой дисциплине потому что не в состоянии урегулировать свою жизнь. Но закон физики о том, что «действие рождает противодействие»,  работает и в такой сфере, как человеческие отношения. Да, возможно давление и ограничения принесут временную пользу. Ребенок выучит все то, что нужно, получит хорошие отметки и  поступили в нужный институт. Но если к этому не приложится понимание и эмоциональная стабильность, то польза будет весьма ссмнительной. Тонкие связи могут  бытьезвозвратно утеряны, а сам ребенок потеряет шанс научиться самоорганизации и умению делать выбор.

Януш Корчак, непререкаемый авторитет для думающих педагогов и родителей всего мира, неутомимый борец за право ребенка быть личностью, однажды написал слова горькие и отчаянные: Облаченные в пурпурную мантию лет, как часто мы навязываем бессмысленные, некритичные, невыполнимые предписания!  В изумлении останавливается подчас разумный ребенок перед агрессией язвительной седовласой глупости». Возможно, иногда эту фразу стоит вспоминать в тот момент, когда так хочется надеть злополучные «ежовые рукавицы».

I. Подведение итогов собрания

Классный руководитель. Наличие проблем неизбежно, особенно в таком возрасте. Кроме того, увидеть проблему – значит сделать шаг к ее решению. Снижение результативности деятельности старшеклассника, в свою очередь, усиливает его эмоциональное напряжение и тревожность, таким образом, возникает порочный круг. Высокий уровень тревожности может провоцировать различные функциональные нарушения невротического хактера. Именно на этой стадии особенно важно принять меры первичной профилактики, направленные на предупреждение невротических расстройств у старшеклассников, и на прощание мне хочется вручить вам памятки.

 

Памятка родителям подростка

• Регулярно показывайте ребенку свои чувства и, прежде всего, любовь.

• Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

• Умейте принять его таким, каков он есть.

• Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.

• Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

• Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

• К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи.

• Поощряйте в ребенке надежду на лучшее.

• Будьте для ребенка примером человека, который постоянно учится. Учитесь вместе с детьми.

• Отмечайте школьные успехи ребенка, устраивая по этому поводу праздники.

• Никогда не сравнивайте вашего ребенка с другими детьми в классе или с детьми ваших знакомых или родственников.

• Обсуждайте с ребенком его жизненные планы, ценности, мечты.

• Ребенку важно видеть, что его родители помогают окружающим. Создавайте в вашем доме атмосферу доброжелатель­ности и заботы друг о друге и об окружающих.

• Показывайте пример уважительных отношений в семье. Не миритесь с унижениями, оскорблениями, грубостью.

• Учите ребенка различать агрессивное поведение, пассивное поведение, поведение уверенного в себе человека.

• Не исключайте ребенка из семейных дискуссий, которые касаются его лично. Давайте ему возможность высказаться. Принимая решения, учитывайте его мнение.

• Обсуждайте планы всей семьей. Вместе выстраивайте приоритеты.

• Во всех несчастьях вашего ребенка есть и ваша вина. Больнее всего мы раним друг друга словами. Слово, сказанное сгоряча, может стать последней соломинкой, которая сломает спину верблюду…

 

Что нельзя говорить ребенку

Остерегайтесь говорить подростку: «Ерунда, не стоит внимания». Подростки воспринимают окружающее гораздо острее, они еще не привыкли к мелким подлостям жизни. То, что кажется вам пустяком, для них может стать трагедией.

Избегайте фраз, которые можно истолковать буквально. Фразу «И зачем я тебя родила?» подросток может воспринять как то, что вы хотите его смерти.

Подросток должен быть уверен, что его любят, несмотря на то, что он делает что-то не так. «Меня не устраивают твои поступки, но не ты сам» – вкладывайте этот смысл во все ваши выговоры.

Даже в порыве гнева не говорите вашему ребенку, что вы от него устали, что он вас раздражает, и самое страшное – что вы его ненавидите… Не срывайте на подростке злость. В период полового созревания его нервы постоянно на пределе. Вашу ругань он может принять как сигнал «уйти навсегда». Что будет с вами?

 

Прислушаемся к советам своих детей!

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть.

И лучше проводить меня, чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха – поймут все без труда.

Слова порой запутаны, пример же – никогда.

Тот лучший проповедник, кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.

И если все мне рассказать, я выучу урок.

Но мне ясней движенье рук, чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить и умным словесам.

Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму прекрасный твой совет.

Зато пойму как ты живешь: по правде или нет.

Вечная детская мудрость

Какие проблемы человек переживает в юности? Кризисы и пути решения | Психология

Молодые люди в период юности переживают одинаковые проблемы, которые обуславливаются различными факторами окружающей среды, общества, человеческой психологии. В силах родителей помочь справиться с внутренними конфликтами, кризисами и давлением окружающей среды на подрастающее поколение.

Юношеский возраст

Фото: Depositphotos

Прежде всего, стоит разобраться, какой период принято считать юностью. Однозначного мнения нет.

• В психиатрии, например, юношами и девушками называют подростков от 14 до 18, психологи нижним пределом отмечают 16 лет, завершая юность совершеннолетием, а толковые словари растягивают этот период с 15 до 20 лет.

Возрастная терминология никогда не была однозначной, и юношеские годы не закреплены возрастными рамками. В среднем это время от окончания школы и до начала трудовой деятельности.

Юность разделяют на раннюю и позднюю. Хронологические границы этого периода также варьируются. Но на каждом этапе личность переживает определенные трудности, справляясь с которыми, формирует свое собственное «я». К. С. Петров-Водкин, «Юность (Поцелуй)», 1913 г.
Фото: artchive.ru

Проблемы юношеского периода

Психологическое значение юности подчеркивают научные умы всего мира.

Впервые о подростковом периоде в 1762 году заговорил Ж. Ж. Руссо в романе «Эмиль». Он подчеркнул роль самосознания и назвал юношество «вторым рождением», когда человек будто бы заново появляется на свет. По сути, это действительно так, потому что именно в этот период закладываются основные черты характера, появляются жизненные цели.

Британский ученый Г. С. Холл, пионер психологической науки, определил юношеский возраст как кризис самосознания, сравнивая его с эпохой хаоса. Особенностями данного периода она назвал противоречивость поведения: хорошее настроение может резко сменяться плохим, самоуверенность вдруг может стать неуверенностью.

Мнение коллеги поддерживал З. Фрейд, называя переменчивость настроения результатом перестройки организма и половым созреванием. Рафаэль Санти, «Портрет Пьетро Бембо (Портрет кардинала Пьетро Бембо в юности)», 1506 г.
Фото: artchive.ru

В этот период могут вернуться и усилиться детские конфликты. Внутренняя борьба приводит к возникновению проблем, характерных для каждого подростка, входящего в период взросления.

В культурном и духовном конспектах рассматривал юность немецкий философ Э. Шпрангер на рубеже XIX-ХХ вв. Он уточнял, что иногда подросток входит во взрослую жизнь резко, испытывая множество трудностей. Так же, как и Холл, философ говорил о новом становлении личности, «втором рождении».

Но есть и другие типы взросления: медленный и плавный переход к зрелости и повышенный уровень самодисциплины. Тогда юношество проходит относительно спокойно, воспитание подростков не вызывает трудностей у родителей, но это не значит, что личность не претерпевает серьезные изменения, не испытывает внутреннюю борьбу.

Российские исследователи данной проблемы (Л.С. Выготский, О. В. Фролова и др.) указывают главную характеристику юношества: окончательный переход к зрелости и появление устойчивых черт характера. Максимального развития достигают интеллект, проявляются таланты, изменения претерпевают все сферы развития личности. Фото: Depositphotos

Этапы юношества и критические периоды

Можно разделить юность на несколько этапов, которые являются критическими для каждого человека (даже если взросление его проходит постепенно и плавно). Преодоление их знаменует собой переход во взрослую жизнь.

Особенностями данного периода называют:

1. Поиск места жизни, становление самосознания. Юноши и девушки решают внутренние конфликты, начинают заглядывать в будущее и строить планы на жизнь.
2. Формирование мировоззрения. Появляется философия жизни, нравственные ориентиры и убеждения. Молодые люди размышляют на вечные темы добра и зла, правды и лжи, разбираются в себе и начинают оценивать окружающий мир.
3. Принятие новых социальных ролей. Во всех сферах жизни приобретаются новые статусы: вчерашний школьник становится студентом, стажером, женихом/невестой.
4. Формирование позиции в межличностных отношениях. Человек начинает ориентироваться на общество и одновременно приобретает самостоятельность.
5. Финальная стадия выравнивания психики. На данном этапе появляется разумность, повышается самооценка, снижается острота внутренних конфликтов.

Прохождение всех стадий означает, что возрастной кризис миновал, человек стал взрослым.

Между тем иногда личность проявляет инфантильные черты, совершает ошибки и делает непродуманный выбор в ряде вопросов. Молодые люди продолжают решать возникающие проблемы, характерные для периода взросления. Фото: Depositphotos

Внутренние конфликты

В период отрочества, предшествующий юности, психика человека нестабильна. Отмечается эмоциональность, максимализм и зависимость от чужого мнения и т. д. Эта проблема усиливается с возрастом. Молодые люди уже ощущают себя взрослыми, стремятся к самостоятельности, но не могут позволить себе реализацию некоторых планов. Внутренний дискомфорт вызывает материальная и моральная зависимость от родителей. Тогда могут возникать вспышки гнева, упрямство.

К другим конфликтам приводит неверная самореализация. Попытки выделиться обретают основу в учебе, профессии, творчестве или обществе. Иногда молодые люди обращают на себя внимание аморальным способом: провоцируют родителей и учителей, встают на «скользкую дорожку» преступной деятельности, занимаются хулиганством и экстремальными развлечениями, выражают себя в провокационном творчестве и т. д.

Чтобы преодолеть внутренние противоречия, нужно выбрать правильные ориентиры для самореализации. Активных подростков отдают в спорт, где будет найден выход энергии, преодолению комплексов способствуют актерские курсы и т. п.Фото: Depositphotos

Профессиональная деятельность

После окончания школы перед молодыми людьми встает важный выбор дальнейшей профессии, и это сопряжено с рядом трудностей.

Молодые люди не находят работу по причине низкой квалификации, но также много проблем приносят личные притязания и завышенные требования к будущей вакансии. Нередко бывает, что не имеющие опыта и навыков юноши и девушки хотят получать большие деньги за свой труд, но не соответствуют реальным возможностям.

Нежелание трудиться «от звонка до звонка» и поиск легкого заработка порождает появление множества фрилансеров — фотографов, блогеров, копирайтеров и т. д., которые предоставлены сами себе и «не работают на дядю». Свободный график и стремление к творческой реализации — это неплохо. Однако важно объяснять молодым людям, что получение настоящей профессии в будущем гарантирует стабильный заработок и стабильную работу — лучше сделать это на хорошем примере. Пожалуй, со стороны родителей разумно помогать в выборе профессии и первой работы. Фото: Depositphotos

Общественная среда

Социальная роль требует от человека выполнения значимых функций, ему приходится адаптироваться и приспосабливаться. Отсутствие заработка и попытки самореализации могут привести к тому, что молодые люди встают на скользкую дорожку преступления и попадают в криминальную среду. Сменяются их жизненные ориентиры и трансформируется понимание честности, дружбы.

В юности люди предоставлены, как правило, сами себе, стремятся к самостоятельности, и социальный контроль над ними заметно снижается. Поэтому трудно отследить, когда подросток «повернул не туда». Ослабление связей с семьей неминуемо в подростковом возрасте, но регулярное общение не позволит юношам и девушкам совершать ошибку.

Так как юношество оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь, важно не упустить момент взросления и справиться в возникающими проблемами по мере возможности. Полностью контролировать близкого человека, когда он вступил в юношеский возраст, чрезвычайно трудно, да и неправильно — ведь самостоятельность формируется именно на этом этапе. Но подсказать, направить — в силах каждого родителя или старшего товарища.

Теги: возрастной кризис, взросление, подрастающее поколение, молодые люди, подростковый возраст, подростковый период

Карта сайта

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Республики Башкортостан
«Салаватский медицинский колледж»

453261 Республика Башкортостан
г.Салават, ул. Фурманова, д. 4
Телефон/факс: (3476)-38-78-83
e-mail: [email protected]

• Сведения о колледже
  • Основные сведения
  • Структура и органы управления колледжем
  • Документы
  • Образование
  • Образовательные стандарты и требования
  • Руководство. Педагогический состав
  • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
  • Стипендии и иные виды материальной поддержки
  • Платные образовательные услуги
  • Финансово-хозяйственная деятельность
  • Вакантные места для приема (перевода)
  • Обработка персональных данных
  • Противодействие коррупции
  • Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму
  • Вакантные должности
  • Информационная безопасность
  • Олимпиада
  • Наставничество
  • Доступная среда
  • Международное сотрудничество
• Абитуриенту
  • Абитуриенту
  • Контрольные цифры приема граждан
  • Правила приема
  • Положение об индивидуальных достижениях
  • Локальные нормативные акты
  • Перечень специальностей
  • График приема документов
  • Условия приема по договорам об оказании платных образовательных услуг
  • Информация о необходимости прохождения поступающими обязательного предварительного медицинского осмотра (обследования)
  • Примерные тесты вступительных испытаний
  • Особенности проведения вступительных испытаний для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
  • Информация о возможности подачи документов по почте
  • Подача документов по электронной почте
  • Перечень и сроки подачи документов
  • Информация о наличии общежития и количестве мест в общежитиях, выделяемых для иногороднх поступающих
  • Приказы о зачислении
  • Количество поданных заявлений
  • Подача и рассмотрение апелляций
  • Заявление на поступление в колледж
  • Обращение граждан по вопросам приёма
  • Целевое обучение
  • Согласие на обработку персональных данных
  • Вступительные испытания
  • Рейтинг абитуриентов
• Студенту
  • Основные положения
  • Нормативные документы
  • Культура и спорт
  • Общежитие
  • Студенческий совет
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Учебно-методические материалы
  • Трудоустройство выпускников
  • Аккредитация выпускников
  • Страница педагог-психолога
  • Студенческий профсоюз
  • Стипендия Главы Республики Башкортостан
• Преподавателю
  • Справочная информация
  • Учебно-методическая работа
  • Дополнительное образование
  • Республиканские информационно-обучающие педагогические семинары
• Дистанционное обучение
• Конкурсы и олимпиады
• Контакты
  • Горячая линия
  • Обратная связь
  • Контакты контролирующих организаций

Такой страницы не существует.

Сведения о колледже Основные сведения Структура и органы управления колледжем Документы Образование Образовательные стандарты и требования Руководство. Педагогический состав Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Стипендии и иные виды материальной поддержки Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приема (перевода) Обработка персональных данных Противодействие коррупции Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму Вакантные должности Информационная безопасность Олимпиада Наставничество Абитуриенту Абитуриенту Контрольные цифры приема граждан Правила приема Положение об индивидуальных достижениях Локальные нормативные акты Перечень специальностей График приема документов Условия приема по договорам об оказании платных образовательных услуг Информация о необходимости прохождения поступающими обязательного предварительного медицинского осмотра (обследования) Примерные тесты вступительных испытаний Особенности проведения вступительных испытаний для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Информация о возможности подачи документов по почте Подача документов по электронной почте Перечень и сроки подачи документов Информация о наличии общежития и количестве мест в общежитиях, выделяемых для иногороднх поступающих Приказы о зачислении Количество поданных заявлений Подача и рассмотрение апелляций Заявление на поступление в колледж Обращение граждан по вопросам приёма Целевое обучение Согласие на обработку персональных данных Вступительные испытания Рейтинг абитуриентов Студенту Основные положения Нормативные документы Культура и спорт Общежитие Студенческий совет Безопасность жизнедеятельности Учебно-методические материалы Трудоустройство выпускников Аккредитация выпускников Методические рекомендации, инструкции – процедура аккредитации Специальности СПО Протоколы по специальности Лечебное дело Протоколы по специальности Акушерское дело Протоколы по специальности Сестринское дело Страница педагог-психолога Студенческий профсоюз Стипендия Главы Республики Башкортостан Преподавателю Справочная информация Учебно-методическая работа Дополнительное образование Республиканские информационно-обучающие педагогические семинары Дистанционное обучение Конкурсы и олимпиады Контакты Горячая линия Обратная связь Контакты контролирующих организаций

Психологические особенности юношеского возраста — ГАПОУ СО «Верхнетуринский механический техникум»

Особенности юношеского этапа

Шестнадцатилетний возраст характерен равновесием, жизнерадостностью и увеличением внутренней самостоятельности. Эти черты характера приходят на смену прошлой мятежности. Юношеский возраст – период, когда молодой человек устремлен в будущее и уравновешен. Однако это начальная стадия нового этапа. На ней проявляется психология подросткового и юношеского возраста одновременно. Молодой человек еще долго не может уйти от присущей ему ранее односторонности оценок, категоричности и нетерпимости. У него часто проявляется максимализм (завышение нереального идеала), когда действительность кажется мрачной. Такое видение жизни порождает пессимизм, отчаяние и подавляет деятельность. Именно поэтому юношеский возраст отличается проявлением социальной критики и негативизма. Молодой человек рассматривает общественные отношения, словно со стороны. При этом он забывает о том, что сам является продуктом критикуемого им социума.

Человек, этап становления которого – ранний юношеский возраст, нередко фиксирует внимание только на том, что не подходит под описание его идеала. Возникающее при этом абстрактное недовольство не позволяет трезво оценить имеющиеся в обществе социальные проблемы. В тот момент, когда взрослые указывают молодому человеку на необоснованность имеющегося у него мрачного понимания жизни, он противится их убеждениям. Данные проблемы юношеского возраста могут уйти только при решении той или иной трудной ситуации. При этом действия, которые были предприняты молодым человеком, и станут той предпосылкой, которая изменит негативное отношение к миру.

На отдельные этапы развития делят психологи юношеский возраст. Года от 16 до 18 лет относятся к ранней юности, а от 18 до 25 – к поздней. Но главной особенностью всего этого периода является осознание человеком своей индивидуальности, неповторимости и непохожести на остальных. Это нередко приводит к появлению чувства одиночества и внутренней напряженности. Такое состояние усиливается при потребности в общении, повышая при этом его избирательность. Личность юношеского возраста открывает свой внутренний мир и испытывает необходимость в духовной близости с окружающими людьми. Именно поэтому они создают свой образ идеального учителя, выдвигая на первый план его способность наладить эмоциональный контакт с учениками. Уровень знаний педагога при этом они ставят на второе место.

Дружеские отношения

Юношеский возраст – это период, на протяжении которого человек испытывает огромную необходимость в особой форме психотерапии, позволяющей получить поддержку и выразить все чувства, переполняющие душу. В таком возрасте именно дружба становится важнейшим фактором самоутверждения. Нередко длительное общение в юношеском возрасте по телефону взрослые считают просто бессмысленным и бессодержательным. Родителей и педагогов эти разговоры буквально выводят из себя. Однако развитие юношеского возраста невозможно без таких контактов. Разговоры поддерживают самоутверждение личности.

Возраст выбираемых юношей/девушкой друзей способен указать на потребности в общении. Так, если дружеские отношения строятся с ровесниками, то они указывают на стремление к равноправию. Наличие друзей старшего возраста свидетельствует об имеющейся потребности в руководстве и опеке. На вынужденный выбор юноши укажет общение с представителями младшего поколения. Отсутствие контактов со сверстниками и более старшими людьми будет свидетельствовать о наличии определенных трудностей, таких как застенчивость, а также несоответствие уровней возможностей и притязаний.

Самоопределение

Подростковый и юношеский возраст являются непростыми этапами в жизни каждого человека. И это связано со становлением личности. У молодого человека нарушается равновесие внутреннего мира, и это особенно ярко проявляется тогда, когда наступает юношеский возраст. В данный период возникает необходимость в самоопределении. Молодой человек встает перед выбором профессии. Это вынуждает его отказаться от многого другого в своей жизни. Самоопределение в юношеском возрасте – ответственный и весьма сложный этап, так как он связан с самоограничением. И это объясняет некоторые психологические особенности юношеского возраста. В такой период у человека возникает внутренняя напряженность.

В ранней молодости люди испытывают стремление доказать всем окружающим, что они готовы ко взрослой жизни и принятию самостоятельных решений. Родители и педагоги должны своевременно и активно поддерживать такие порывы. В более поздний период сформировать независимость и жизненную смелость становится намного труднее. Психологи отмечают, что молодой человек намного быстрее начинает принимать самостоятельные решения, если на начальном этапе он делает это со взрослыми, деля с ними ответственность за свои действия.

Акселерация

В последние годы этот термин упоминается довольно часто. Что он означает? Акселерация является не чем иным, как ускорением биологического созревания. Прежде всего, она находит свое выражение в том, что средний вес детей на начальном этапе их жизни больше, чем у малышей предшествующих десятилетий. Об акселерации младенцев свидетельствуют более ранние периоды удвоения веса и прорезывания зубов. Об этом явлении говорит и окончание полового созревания подростков, которое наблюдается не в 16–17 лет, как раньше, а в 11–12. Ускоренными темпами у современной молодежи происходит и стабилизация роста. У юношей она наступает в 18–19 лет, а не в 25–26, а у девушек – в 16–17. При этом рост мальчиков в периоде 13–15 лет выше роста их сверстников предшествующего поколения на 12–14 см.

Акселерация повлияла и на некоторые особенности развития в юношеском возрасте. Так, по своему половому поведению молодые люди 16–17 лет соответствуют 19–20–летним, жившим в 60–е годы. Сталкиваясь с акселератом, который выше своих родителей на целую голову, взрослые должны помнить о том, что он по сути своей еще ребенок. И требования к нему должны быть соответствующими.

Начало трудовой деятельности

Период юношеского возраста является тем этапом, когда молодой человек приобретает специальность. Но стоит сказать, что начало трудового пути у современной молодежи приходится на более поздний период, чем у предыдущих поколений. Так, в начале прошлого века в России третья часть молодых людей работала уже к шестнадцати годам. Все остальные начинали трудовой путь с 20–летнего возраста.

Сегодня в нашей стране существует система всеобщего среднего образования. Именно поэтому 16–летний период юношеского возраста приходится на школьные годы. Тот же, кто стал студентом, получает образование лишь к 22–25 годам. Таким образом, складывается своеобразная характеристика юношеского возраста на современном этапе. Зрелость человека как индивида (физическая) не совпадает по времени с гражданской (со зрелостью личности).

Специалистами подмечено, что 40–50 лет назад самосознание человека окончательно развивалось к 17–19 годам. Сегодня оно формируется только к 23–25 годам. Учеба значительно затягивает интервал зрелости личности, что приводит некоторых молодых людей к безответственности и инфантилизму. Тот, кто поздно вступает на путь самостоятельной трудовой жизни, нередко подолгу остается иждивенцем у родителей. Обладание благами, не заработанными своими руками, притупляет честолюбие человека.

Молодые люди уверены, что родители и дальше будут обеспечивать их, и что не стоит бояться за свое будущее. Основная характеристика юношеского возраста в этом случае выражается в отсутствии целеустремленности и силы воли. И в этом нет ничего удивительного, ведь такой молодежи нет необходимости бороться за свое существование. Ей все само «идет в руки».

Положение молодежи

Психологические особенности юношеского возраста на современном этапе формируются и в связи с немногочисленностью детей в семье. Родители, бабушки, дедушки, а также тети и дяди прилагают все возможные усилия для того, чтобы единственное чадо было ограждено от ударов судьбы и любых ошибок. При этом взрослые решают за молодого человека практически все жизненные вопросы. Разумеется, такое воспитание приводит к иждивенчеству и несамостоятельности. Взрослые же, сталкиваясь с этими негативными качествами, начинают рассуждать о недостатках современных молодых людей, не видя в этом явлении собственной вины. Всегда стоит помнить о том, что зрелость человека наступает только в том случае, когда у него появляется ответственность и за себя, и за других. Постоянная опека взрослых вредит детям. Она не дает им возможности приобретения собственного жизненного опыта, что приводит к несамостоятельности в принятии решений.

Отношение к молодежи старшего поколения

Несмотря на возникновение новых проблем, в современном мире приходится отвечать и на старые вопросы, касающиеся юношеской психологии. Они имеют место в силу биологического взросления детей. Подростки и юноши испытывают повышенную раздражительность и возбудимость из–за изменения гормонального фона. В организме возникает дисгармония между физическим и психическим обликом, проецируемым молодым человеком на весь окружающий его мир. При половом созревании возникает желание нравиться, появляется повышенный интерес к собственной внешности. При этом обостряются проблемы слишком большого или малого роста, прически, комплекции и одежды. Именно поэтому юноши представляют внешний мир более конфликтным, чем взрослые люди, а то трепетное отношение, которые молодые люди испытывают к своей внешности и одежде, старшее поколение, уже забывшее свои чувства в этом возрасте, просто раздражает.

В связи со стремлением к самоутверждению юноша, как правило, придерживается черно–белой логики. Она, как и максимализм, а также малый житейский опыт, приводит к преувеличению индивидуальности собственных решений и рассуждений. Юноши полагают, что так, как они, никто не любил, не боролся и не страдал. Здесь и возникает конфликт с родителями, которые находятся во власти привычек и вкусов собственной молодости. Взрослые считают единственно верными только свои рассуждения и предпочтения. При этом у молодых людей отсутствует пример разумного отношения к окружающей действительности, которое основано на трезвой оценке происходящих событий. В ранг проблемы нередко возводятся вопросы о длине волос и ширине брюк, стиле песен и музыки.

Взрослых также порой возмущает желание их повзрослевшего ребенка выглядеть как все. Иногда это требование осуществляется в ущерб материальному положению семьи и собственной привлекательности. Такие поступки молодых людей свидетельствуют о том, что чувство принадлежности к той или иной учебной или спортивной группе находится на самом высоком уровне.

Советы родителям

Нередко между детьми и людьми старшего поколения возникает психологический барьер. Его истоками становится нежелание и неумение выслушать ребенка, спешка, которую диктует современный ритм жизни, самодовольство и уверенность в непогрешимости личного жизненного опыта, а также нежелание взглянуть на возникшую проблему с точки зрения молодого человека. Такой барьер может постоянно укрепляться и со стороны детей, и со стороны их родителей. Порой взрослые начинают считать, что у их чада отсутствует какая–либо система ценностей. И это мнение, конечно же, не способствует духовному сближению.

Такая пугающая иллюзия возникает из–за того, что родители не могут перестроиться и начать воспринимать свое повзрослевшее дитя как самостоятельную личность. При отсутствии взаимопонимания в семье молодой человек начинает придавать чересчур большое значение общению со своими сверстниками. Для решения данной проблемы родители должны отказаться от мелочной опеки своего чада и начать воспринимать его как взрослого.

1. Перестаньте все время говорить, послушайте своего ребенка. Вы точно знаете, что правильно, а что ошибочно, и уверены, будто ваш ребенок должен думать точно так же и для его же пользы? Поверьте, пока вы с уважением не отнесетесь к мыслям, суждениям, позиции своего ребенка, он не воспримет ваших советов. Если в вашу совместную с ребенком жизнь войдет привычка беседовать, интересоваться делами друг друга, рассматривать разные точки зрения, высказываться по очереди, пытаться найти позитивное зерно в словах собеседника — будет больше уважения и к взрослому опыту жизни. Во время бесед с родителями слышала такие высказывания: «Где мне взять столько времени? Я же работаю, да и старшеклассник очень занят». Отвечу так: не количество времени, проведенного с ребенком, важно, а его качество. Можно в беседе за ужином обменяться своими планами, трудностями и опасениями, попросить поддержки у ребенка и дать ему совет.

2. Для тех родителей, чьи дети «ничего не хотят». Часто встречающаяся ситуация, когда в техникум ходит с надрывом, увлекается только компьютером, про будущее не желает думать. Поговорив с такими детьми, начинаешь думать: «он ничего не сможет», «у него ничего хорошо не получается», «он ничего не успевает». Психологический прием в таких случаях: сказать себе «стоп!». А затем проанализировать те дела, которые вашему ребенку все–таки удаются, и помочь ему разобраться со своей самооценкой. А речь в данном случае идет именно о ней.

Найдите в своем ребенке не менее десяти положительных качеств или дел, которые у него получаются хорошо (сделайте это сначала мысленно, возможно, вам будет трудно и на это уйдет не один день). Затем ежедневно, мимоходом, в беседе упоминайте об этих качествах при ребенке. Скажите ему самому или выскажитесь об этом при других людях в его присутствии. Говорите о нем с теплом и эмоциональной доброжелательностью, и вы заметите, что у него появится желание быть и дальше успешным в этих областях.

3.Отдельно хочу поговорить об ошибках, потому что «правильное» отношение к ошибкам пока очень сложно входит в культуру. До сих пор ошибка воспринимается как неудача. Но уже хорошо, что многие понимают — на чужих ошибках не научишься. Приведу такой пример. Когда что–то сразу получается, человек потом редко может вспомнить, а как он это делал, память это не удерживает. А вот если сначала получалось плохо, а потом он что–то исправил и сделал хорошо, этот случай долго помнится. Человек становится как бы специалистом, может даже рассказать другим, как справляться с такими трудностями.

Надеюсь, я убедила вас в том, что ошибка с последующей работой над ошибкой приведет к хорошему результату. Поэтому не спешите резко критиковать ребенка за «неправильные» мысли или поступки. Убедите его, а в первую очередь самих себя, что он может исправиться, разберите с ним возможные варианты действий по исправлению ошибок, дайте шанс показать себя с лучшей стороны.

4. Не всегда слушайте советы. Если вы, услышав чье–то мнение, мысленно с ним соглашаетесь, то примите это как дружескую поддержку. А если оно вас раздражает и смириться с ним можно только через силу, это означает, что вами манипулируют, навязывая свое мнение. Когда вы научитесь отличать дружеское участие от манипуляции, то не станете «давить» на своих детей, сможете довериться их силе духа и жизненной позиции. Вы наконец–то позволите своим детям быть взрослыми и иметь собственные жизненные цели.

Мотивация В юношеском возрасте люди живут будущим. Настоящая жизнь кажется им лишь подготовкой к взрослости. Это обстоятельство позволяет юношам легче переносить неприятности, воспринимая их недостаточно серьезно. Именно поэтому у молодежи понижено чувство ответственности за свои поступки. Зрелость у человека наступит тогда, когда он осознает, что в жизни нет черновиков. Все, что делается, делается окончательно. Такое понимание заставляет молодого человека прилагать определенные усилия для осуществления намеченных планов.

Рейтинг: 0 Голосов: 0 13183 просмотра

Философско-социологический факультет ПГНИУ – Взаимосвязь ответственности и прокрастинации личности в раннем юношеском и позднем юношеском возрастах

УДК 159.922.8

DOI: https://doi.org/10.17072/2078-7898/2020-2-259-269

Взаимосвязь ответственности и прокрастинации личности в раннем юношеском и позднем юношеском возрастах

Черкевич Елена Анатольевна
кандидат психологических наук, доцент,
доцент кафедры психологии

Омский государственный педагогический университет,
644099, Омск, наб. им. Тухачевского, 14;
e-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5859-4110

В условиях ускоренного ритма жизни в период цифровизации общества и культуры современному человеку необходимо решать много задач. Причем человек юношеского возраста, который находится на стадии становления, став многозадачным, не может в полной мере справиться с возникшей ситуацией ввиду недооформленности механизмов саморегуляции, личностных качеств и свойств. Это повлияло на выбор темы нашего исследования. Анализ результатов изучения взаимосвязи ответственности и прокрастинации личности в юношеском возрасте через волевые качества имеет практическую значимость для эффективной организации и психолого-педагогического сопровождения студентов данного возраста в рамках образовательного процесса. Изучена ответственность как явление, под которым понимается осуществляемый личностью в разных формах контроль деятельности с позиции выполнения ею принятых норм и правил. Исследована прокрастинация личности как процесс добровольного откладывания ею разных видов деятельности, несмотря на ожидаемые негативные последствия. При этом выявлена взаимосвязь показателей ответственности, прокрастинации и волевых качеств в период от раннего к позднему юношескому возрасту, которая усиливается, отличаясь на этих стадиях их силой и характером связей. Причем в раннем юношеском возрасте установлены значимые, сильные корреляционные связи показателя ответственности в настоящем времени с показателем волевых качеств личности (организованность), а в период позднего юношеского возраста — значимые корреляционные связи показателя ответственности с показателями волевых качеств (организованность, настойчивость), а также показателя ответственности с показателем прокрастинации и показателем волевого качества (настойчивость).

Ключевые слова: личность, ответственность, прокрастинация, воля, волевые качества, возраст, развитие, образование, активность, жизнедеятельность.

Введение

В настоящее время человек в обществе сталкивается, с одной стороны, с большим количеством социально-экономических и социально-культурных проблем и возникшими требованиями к нему, а с другой стороны, сам стремится соответствовать групповым ожиданиям, быть компетентным и успешным. От современного человека требуется максимальная активность, высокий профессионализм, универсальность и мобильность. При этом гражданское общество побуждает его быть ответственным за последствия жизнедеятельности и принимаемые им решения, а степень ответственности определяется социальными институтами. На каждого возложены моральная, экономическая, правовая ответственность, а невыполнение норм и соответствующих законов приводит к наказанию, что стимулирует личность прорабатывать внутренние формы контроля своей деятельности в процессе интериоризации и принимать социальные нормы, правила и ценности. В свою очередь, осознание человеком соотношения прав и обязанностей, своих действий и их последствий обеспечивается у большинства ответственностью личности, которая в большей степени обеспокоена сохранением хорошего впечатления о себе, старается избегать ситуаций, в которых может пострадать ее самооценка и самоотношение. Вследствие этого сама личность может откладывать решение задач, дел, ставить различные преграды на пути достижения целей, что, естественно, приводит к низкой успешности в деятельности, снижению самооценки, уверенности в себе. Все это проявляется в склонности личности к пассивности, лени при выполнении разных видов деятельности, к прокрастинированию.

Прокрастинирование затрагивает разные сферы жизнедеятельности человека: учебную, трудовую, социальную, бытовую. Большое значение имеет академическая прокрастинация, которая характерна в большей степени для студенчества и которой подвержены 75 % учащихся вузов. При этом почти 25 % опрошенных студентов в этих исследованиях признали прокрастинацию умеренной или даже тяжелой проблемой, а тенденцию откладывать отмечали как негативно влияющую не только на общее качество своей жизни, но и на учебный процесс.

Таким образом, возможность создания вузом условий для развития у студентов компетенций как результата высшего образования при реализации ФГОС ВО проблематизируется. Эти компетенции, являясь «интегральными личностными характеристиками, определяющими способность решать типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей» [Компетентностный подход…, 2006], способствуют развитию ответственности, взрослению, самоопределению и способности действовать в различных ситуациях.

Необходимо отметить, что проблема ответственности раскрывалась не только в экзистенциальной и религиозной философии, политологии, истории, правоведении, социологии, но и в психологии, в рамках которой проявлялся интерес к изучению локуса контроля, причинности, атрибутики. При этом в отечественной психологии ответственность изучается с точки зрения разных направлений: социально-психологического (В.С. Агеев, Л.И. Грядунова, К. Муздыбаев, Л.А. Сухинская и др.), психолого-педагогического (Ж.Е. Завадская, К.А. Климова и др.), ролевого (С.Ф. Анисимов, А.И. Грядунова, А.Ф. Плахотный, Н.Д. Табунов и др.), структурного (В.П. Прядеин, Т.Н. Сидорова, А.Г. Спиркин и др.), а также в контексте жизнедеятельности личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Дементий, К. Муздыбаев, С.Л. Рубинштейн и др.) [Абульханова К.А., 1999; Агеев B.C., 1982; Дементий Л.И., 2004; Муздыбаев К., 1983; Прядеин В.П., 2001].

Стоит подчеркнуть, что анализ психологической литературы показал наличие разных трактовок данного явления, но, несмотря на это, под ответственностью нами понимается осуществляемый личностью в разных формах контроль над деятельностью с позиции выполнения ею принятых норм и правил, являющийся результатом личностного развития. Также остается недостаточно изученной связь данного явления с прокрастинацией личности и ее волевыми качествами, в том числе в период юности.

Проблема исследования прокрастинации первоначально находилась в сфере интересов зарубежных исследователей (Дж. Бурка, В. Кнаус, П. Рингенбах, А. Эллис, Л. Юэн и др.), в настоящее время достаточно много внимания уделяется академической прокрастинации (J.R Ferrari, T.P. Tibbett и др.). В отечественной психологии это явление изучалось интегрировано с волей, мотивацией, перфекционизмом (М.В. Бондаренко, Я.И. Варваричева, И.П. Ильин, Н.Н. Карловская, М.А. Киселева, В.С. Ковылин, Ю.А. Клейберг, А.Н. Неврюев и др.), с копинг-стратегиями и личностным самоопределением (Н.Н. Карловская, М.А. Киселева и др.) [Карловская Н.Н., Баранова Р.А., 2008; Киселева М.А., 2015; Киселева М.А. и др. 2014; Клейберг Ю.А., 2015; Ковылин В.С., 2013]. Прокрастинация определяется нами как процесс добровольного откладывания личностью разных видов деятельности, несмотря на ожидаемые негативные последствия.

Таким образом, психологический аспект проблемы исследования состоит в недостаточно изученной взаимосвязи ответственности и прокрастинации в юношеском возрасте.

Организация и методы исследования

Отмечается дефицит как экспериментальных исследований, так и теоретических разработок в изучении рассматриваемых феноменов, что может выступать в качестве обоснования необходимости проведения данного исследования и определения его проблемы — особенности взаимосвязи между ответственностью и прокрастинацией в юношеском возрасте. Целью статьи является представление результатов этого исследования.

Для решения поставленных задач в работе использовались теоретические и эмпирические методы исследования. Методом сбора эмпирических данных являлось тестирование. Методы математической статистики: r — коэффициент линейной корреляции Пирсона, t — критерий Стьюдента. В процессе исследования были использованы следующие методики: опросник «Ответственность раньше и сейчас» (В. П. Прядеин), шкала прокрастинации для студентов (С. Лей), методика самооценки лени (Д.А. Богданова, С.Т. Посохова), методика незаконченных предложений (Д.А. Богданова, С.Т. Посохова), методика А.С. Шарова «Волевые качества и проявление их признаков» [Посохова С.Т., 2011; Прядеин В.П., 2001; Шаров А.С., 2013; Lay C.H., 1986]. Достоверность математических расчетов проверялась с помощью компьютерной программы SPSS, версия 13.0 для Windows.

Эмпирическое исследование ответственности и прокрастинации личности осуществлялось на примере юношеского возраста, поскольку данный возраст является сензитивным для формирования и развития ответственности, в этот период происходит становление самосознания, которое как раз и способно осуществлять все процессы, связанные с «само-»: самовоспитание, самоорганизацию. Именно в это время формируется сознательное отношение к своим переживаниям, потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, а также происходит формирование и совершенствование личностных образований, таких как рефлексия, ответственность. Кроме того, в юношеском возрасте осуществляется совершенствование волевой регуляции, произвольности поведения.

Исследование было проведено на базе ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет». В исследовании принимали 60 студентов 1–3 курсов в возрасте 17–22 лет.

Результаты эмпирического исследования и их обсуждение

Эмпирическое исследование осуществлялось с применением опросника «Ответственность раньше и сейчас» В.П. Прядеина [Прядеин В.П., 2001]. По результатам данной методики можно сделать вывод о том, что среди испытуемых позднего юношеского возраста 43 % в прошлом считали себя ответственными людьми и в настоящее время продолжают считать себя таковыми. У остальных 57 % ответственность ситуативная. В группе респондентов раннего юношеского возраста оказалось 40 % студентов, которые в прошлом считали себя ответственными людьми, а в настоящий момент характеризуют себя так 60 % опрошенных. Таким образом, в целом для большинства респондентов раннего и позднего юношеского и юношеского возрастов характерен средний уровень ответственности (57 % и 60 %). Эти испытуемые деятельность выстраивают с позиции собственных интересов, ценностей и идеалов. Им не присуща гипертрофированная форма ответственности за деятельность других, они не склоны жертвовать своими интересами и мотивами в пользу других. Юноши, обладающие средним уровнем выраженности ответственности, имеют склонность и потребность контролировать деятельность значимых для них лиц, но их действия и форма ответственности не гиперболизированы и имеют определенные границы, они не занимаются чрезмерными «благотворительностью» и «самопожертвованием».

Испытуемые двух изучаемых возрастных групп не видят связи между своими действиями и значимыми жизненными событиями, не считают себя способными контролировать развитие этих событий. Эти юноши полагают, что большинство событий их жизни являются результатом случая или действий других людей. Некоторые испытуемые еще не готовы брать ответственность за свои поступки и поэтому склонны приписывать свои неудачи другим людям или считать их следствием собственного невезения. Такие люди полагаются на везение, судьбу, или просто перекладывают всю вину и ответственность на окружающих.

Для позднего юношеского возраста характерен высокий уровень ответственности (43 %), опрошенные считают, что все события (позитивные, негативные) являются результатом только их собственных действий. Исследуемые юноши данного возрастного периода полагают, что могут полностью контролировать свою жизнь и управлять ею. Они берут на себя ответственность за собственную жизнь в целом, способны более адекватно дать оценку происходящему, готовы отвечать за некоторую часть значимых событий, происходящих в их жизни, считают себя справедливыми, независимыми, решительными, честными, способными и самостоятельными. Испытуемые убеждены, что все хорошее, происходящее с ними, зависит только от них самих, они очень целеустремленные и всегда добиваются успеха, они уверены, что все значимые события в их жизни и все, чего они добились, — результат их деятельности, усилий. Эти представители позднего юношеского возраста очень активны, имеют положительную самооценку, уверены в себе и отличаются терпимостью по отношению к другим людям.

Представителей раннего юношеского возраста, имеющих высокий уровень ответственности (40 %), можно охарактеризовать как надежных, но строящих свою жизненную позицию в соответствии с жесткими индивидуальными убеждениями и принципами.

Если анализировать различия между юношами обеих групп, то можно заметить, что респонденты позднего юношеского возраста обладают более высоким уровнем ответственности. Это является доказательством наличия изменений, происходящих в структуре личности студентов с первого по третий курс, т.е. во время перехода от раннего к позднему юношескому возрастам. Такие изменения обусловлены более зрелым отношением студентов к собственным действиям в различных жизненных ситуациях. Тее, кто имеет высокий уровень ответственности, считают, что большинство значимых событий в их жизни являются результатом их деятельности. Подобных людей можно охарактеризовать как личностей с высокой склонностью к самоанализу, стремящихся доказать свою надежность и значимость.

Средний уровень выраженности ответственности присущ большинству юношей. Человек с таким уровнем ответственности стремится к самоутверждению и имеет потребность в принятии, но подобные черты у него проявлены адекватно и не гипертрофированы.

Таким образом, анализируя результаты исследования ответственности личности в обозначенных возрастах, можно отметить, что если для личностей раннего и позднего юношеских возрастов с высоким уровнем выраженности ответственности наиболее значимым является соблюдение общественных норм и правил, то юноши с низким уровнем выраженности ответственности чаще всего не придают большое значение общественным нормам и запретам, они могут их нарушить, если за этим последует не слишком суровое наказание. В свою очередь, молодые люди, обладающие средним уровнем ответственности, соблюдают общественный порядок, и их внутренние и внешние нормы, границы конгруэнтны и не противоречат друг другу. Однако если между внутренними и внешними границами возникает противоречие, то такие люди отдадут предпочтение именно внутренним нормативным детерминантам.

С помощью анализа полученных эмпирических данных и теоретической литературы была установлена необходимость изучения таких волевых качеств личности испытуемых, как настойчивость, инициативность, настойчивость, решительность, выдержка и самообладание, организованность, посредством применения методики А.С. Шарова «Волевые качества и проявление их признаков» для обоснования и обобщения изучаемых психологических феноменов [Шаров А.С., 2013]. Выраженность показателей волевых качеств юношей раннего и позднего юношеских возрастов приблизительно одинакова, что также было подтверждено при расчете t-критерия Стьюдента. В ходе исследования было выявлено, что у юношей обеих групп наблюдается тенденция к целеустремленности, выдержке и самообладанию. Эти юноши отличаются высоким уровнем самоконтроля, они подчиняют свои действия целям, которые необходимо достигнуть, мобилизуют силыдля правильного определения нужных путей, средств, способов и приемов, используемых в своей деятельности, проявляют настойчивость в достижении поставленной цели, придавая дополнительный смысл действиям; они управляют собственными мыслями и чувствами, действиями и поступками. Это люди, которым свойственны хладнокровие, уравновешенность и последовательность.

По результатам данной методики видно, что у испытуемых раннего юношеского возраста в сравнении со студентами позднего юношеского возраста преобладает инициативность и настойчивость, которая позволяет им добиться поставленных целей, несмотря на возникающие трудности. Эти юноши отличаются быстротой мышления при осуществлении действий, направленных на достижение цели, отсутствием ориентации на помощь извне. Это объясняется тем, что студенты первого курса только поступили в учебное заведение, поставив перед собой новые цели, и проявляют инициативу, чтобы выявить и раскрыть собственные способности и реализовать возможности.

В меньшей степени развиты у юношей такие волевые качества, как решительность и организованность. Испытуемые не уверены в своих силах, недооценивают возможности и силы других людей и, как правило, сомневаются в успешном исходе дела, не умеют рационально планировать свой день. Для них характерно тщательное обдумывание цели своих действий, способов ее достижения, переживание сложной внутренней борьбы, столкновение мотивов. Эти респонденты не могут перейти от выбора средств к выполнению самих действий. Кроме того, они не способны разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности. Им необходимо научиться уходить от ненужных сомнений и колебаний и приступать к решительным действиям.

Для решения одной из задач была выявлена степень выраженности прокрастинации с помощью использования методики С. Лей «Шкала общей прокрастинации» [Lay C.H., 1986]. Уровень выраженности прокрастинации в раннем юношеском возрасте намного выше, нежели в позднем. Так, высокий уровень прокрастинации присущ 96 % испытуемым раннего юношеского возраста и 47 % респондентам позднего юношеского возраста. Этих опрошенных отличает несформированность учебных навыков, неорганизованность. Прокрастинация является для них нормальным рабочим состоянием, в котором они проводят большую часть времени. Такие студенты откладывают все важное на потом, а когда оказывается, что все сроки уже прошли, либо просто отказываются от запланированного, либо пытаются сделать все отложенное за короткий промежуток времени. В результате дела не выполняются или выполняются некачественно, с опозданием и не в полном объеме, что приводит к соответствующим отрицательным эффектам в виде неприятностей в учебе.

Средний уровень выраженности прокрастинации характерен для 4 % испытуемых раннего юношеского возраста и 53 % испытуемых позднего юношеского возраста, которым свойствен переход от преимущественно реактивного поведения к действиям, соответствующим сознательно поставленным целям. Кроме того, эти юноши понимают важность возлагаемой на них ответственности, собственного поведения, знают некоторые конструктивные способы решения поставленных задач, но не могут их применить, перенести из когнитивного в поведенческий план.

Необходимо отметить, что низкий уровень прокрастинации не был выявлен ни в одной группе испытуемых, что объясняется тем, что с возрастом уровень прокрастинации снижается. Это связано с переоценкой ценностей человека, которая наблюдается к позднему юношескому возрасту, а также со сменой приоритетов. Такие явления обусловлены особенностями самосознания человека этого возраста, сформированностью его ценностно-смысловой сферы. Студенты раннего юношеского возраста еще не осмыслили значимость своего влияния на события жизни, не прошли стадию адаптации, не осознали серьезность происходящего с ними.

Для наиболее полного изучения прокрастинации личности в юношеском возрасте, которую часто ученые раскрывают через феномен лени, была использована методика самооценки лени Д.А. Богдановой и С.Т. Посоховой [Посохова С.Т., 2011]. В целом у юношей раннего и позднего возрастов преобладает средний уровень выраженности лени. Не были выявлены высокие показатели выраженности самооценки лени. Так, ни один испытуемый не считает себя очень трудолюбивым или ленивым человеком. Равное количество испытуемых обеих групп (по 17 %) относят себя к трудолюбивым людям, считают себя ответственными за выполнение порученных дел. Среди юношей раннего возраста 13 % проявляют трудолюбие не всегда и не в полной мере. В группе лиц позднего юношеского возраста таких людей оказалось гораздо больше — 30 %.

Большинству испытуемых(37 % раннего юношеского возраста и 30 % позднего юношеского возраста) свойственна средняя степень выраженности лени, они не относят себя ни к числу трудолюбивых, ни к числу ленивых людей. Вероятно, это зависит от значимости для них дела и ожидаемых от них действий. В ходе исследования было выявлено, что скорее ленивыми, нежели трудолюбивыми, считают себя 20 % испытуемых позднего юношеского возраста, к числу же ленивых в этой группе относят себя 3 %, а среди опрошенных раннего юношеского возраста 20 % считают себя скорее ленивыми, чем трудолюбивыми, к ленивым же людям отнесли себя 13 %.

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство испытуемых не берут на себя ответственность за свою жизнь и не определяют себя конкретно как ленивых или же трудолюбивых людей, а выбирают нечто среднее. Это объясняется неустойчивостью личности. Вероятно, их уровень трудолюбия или лени будет возрастать в зависимости от степени важности дела, от интереса к делу, от настроя.

Кроме того, для полного исследования прокрастинации была применена методика незаконченных предложений Д.А. Богдановой и С.Т. Посоховой [Посохова С.Т., 2011]. Стоит отметить, что вне зависимости от возраста испытуемые заканчивали предложения одинаково. Таким образом, большинство опрошенных (82 % юношей) ленятся что-либо делать, потому что чувствуют усталость. Здесь они перечисляли и описывали особенности своего состояния после долгого учебного дня и больших интеллектуальных нагрузок, а остальные участники ссылались на отсутствие интереса, нежелание.

Было установлено, что 57 % опрошенных по возможности откладывают дела на потом и затем с новыми силами принимаются за них, 40 % вовсе не выполняют их, а оставшиеся 73 % предпочли бы отдохнуть, поспать или заняться более интересными делами. Испытуемые в ходе исследования указывали, что не могут сосредоточиться на работе, если они морально или физически устали, причем 22 % из них отмечали внешние отвлекающие факторы: громкие голоса вокруг, пристальное наблюдение, беспорядок, присутствие дома еще кого-то, а остальные писали, что у них просто отсутствует желание выполнять работу или же эта деятельность не доставляет им удовольствия. Кроме того, было зафиксировано, что все испытуемые юношеского возраста не любят выполнять скучные, неинтересные, монотонные дела. Большинство из них (87 %) намеренно откладывают такие дела на потом, ссылаясь на то, что нужно отдыхать, сохранять здоровье, снимать стресс, и лишь 13 % участников упорно борются с ленью. Большая часть опрошенных(77 %) считает, что лень является злом, грехом, остальные же (23 %)уверены, что она является их обычным, нормальным состоянием, при котором они чувствуют себя прекрасно, комфортно, расслабленно.

Таким образом, с помощью указанных методик лень изучалась с двух сторон: субъективной и объективной, т.е. сами студенты выражали свое отношение к собственной лени. Обобщая результаты исследования прокрастинации в раннем и позднем юношеских возрастах, можно установить, что многие респонденты считают себя ленивыми людьми и при этом признают, что от данного явления им нужно избавляться. Вместе с тем, не считая лень положительной характеристикой личности, все испытуемые стремятся бороться с ней, но этому препятствуют некоторые факторы: усталость, утомленность, незаинтересованность, отсутствие мотивации и времени.

В нашем исследовании была определена взаимосвязь между показателями прокрастинации, ответственности и волевых качеств личности в раннем и позднем юношеских возрастах. Для установления корреляционных связей применялся параметрический коэффициент линейной корреляции r-Пирсона.

Матрица корреляции показателей ответственности, прокрастинации и волевых качеств личности
в раннем и позднем юношеских возрастах

Correlation matrix of the indicators of personality’s responsibility, procrastination
and volitional qualities in early and late adolescence

Показатели	Возрастной период	Прокрастинация	Ответственность раньше	Ответственность сейчас
Целеустремленность	Ранний юношеский возраст	0,065	-0,136	0,015
	Поздний юношеский возраст	-0,173	-0,158	0,146
Инициативность	Ранний юношеский возраст	-0,020	0,022	0,022
	Поздний юношеский возраст	-0,254	0,199	0,141
Настойчивость	Ранний юношеский возраст	0,221	0,089	0,059
	Поздний юношеский возраст	0,350*	0,291	-0,048
Решительность	Ранний юношеский возраст	0,116	-0,293	-0,283
	Поздний юношеский возраст	-0,005	-0,304*	-0,105
Выдержка и самообладание	Ранний юношеский возраст	-0,133	-0,221	-0,193
	Поздний юношеский возраст	0,150	0,101	0,214
Организованность	Ранний юношеский возраст	0,126	0,109	0,345*
	Поздний юношеский возраст	-0,111	0,021	0,294*

Примечание: *— корреляция значима на уровне 0,05 (р < 0,05).

Note: *— correlation is significant at 0,05 (р < 0,05).

Как видно из таблицы, в период раннего юношеского возраста отсутствуют значимые связи показателей прокрастинации с показателями ответственности и показателями волевых качеств личности, что, по нашему мнению, объясняется невыраженным и неустойчивым характером сформированности данных явлений в этом возрастном периоде. Вместе с тем в период позднего юношеского возраста наиболее значимой является корреляционная связь показателя прокрастинации с одним показателем волевого качества личности — настойчивостью (r = -0,350, р ≤ 0,05). Чем меньше респонденты позднего юношеского возраста проявляют настойчивость в выполнении дел, тем чаще откладывают дела на потом. Не прилагая усилий к преодолению внешних и внутренних препятствий при достижении поставленных задач, они переносят важные дела на определенный срок, не добиваясь поставленной цели, и, когда времени для окончания работы остается мало, переживают мобилизацию сил, отсутствие ощущения полной концентрации, что приводит к негативным последствиям. Кроме того, помимо внешних неприятных последствий, прокрастинаторы ощущают сильный эмоциональный дискомфорт: они становятся беспокойными, у них возрастает тревожность, возникает неуверенность в позитивном разрешении ситуации. При этом вместо выполнения необходимых задач они тратят свое время на бессмысленные и непродуктивные действия, что, вероятно, связано с тем, что им неинтересна данная деятельность, у них нет мотивации. Именно здесь им и нужно проявить настойчивость и побороть свою лень, ведь настойчивость выражается в умении успешно трудиться не только тогда, когда работа легка и интересна, но и тогда, когда она скучна и тяжела.

В раннем юношеском возрасте имеют место только значимые корреляционные связи показателей ответственности сейчас с показателями волевого качества личности организованности (r = 0,345, р ≤ 0,05), это означает, что чем больше юноши и девушки чувствуют ответственность, возложенную на них, тем более требовательными к себе они являются, ведь ответственность за свое дело предполагает поиск оптимального способа его выполнения и выработку организованности, а организованность, в свою очередь, способствует успешному выполнению обязательств, стимулирует выработать эффективный план действий, помогает идти к достижению поставленной цели. Такой характер взаимосвязи был выявлен и в группе позднего юношеского возраста (r = 0,294 при р ≤ 0,05). Была обнаружена обратная корреляционная связь показателя ранней ответственности в позднем юношеском возрасте с показателями волевого качества личности — решительности (r = -0,304 при р ≤ 0,05). Это говорит о том, что респонденты боятся браться за выполнение дела, не проявляют решительности, не способны самостоятельно и своевременно принимать ответственные решения и упорно реализовывать их в, поскольку ответственность за эти решения высока. Кроме того, были выявлены корреляционные связи показателей ранней ответственности с показателями волевого качества личности — настойчивостью в позднем юношеском возрасте (r = -0,291 при р ≤ 0,05), а также корреляционная связь показателя ответственности с показателем волевого качества личности — организованностью (r = 0,294, р ≤ 0,05).

Итак, обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что личности раннего и позднего юношеских возрастов ответственны, выполняют все, что от них ожидают, не перекладывая обязанности на других, берут на себя инициативу и выполняют дела вовремя. У испытуемых позднего юношеского возраста не до конца сформирована настойчивость, они не умеют добиваться поставленной цели либо просто не заинтересованы в этом. Эти юноши не в полной мере решительны потому, что боятся возложенной на них ответственности, неуверенно идут к цели, у них не развито умение доводить до конца начатое дело, устраняя и преодолевая препятствия, будь то множество мелких или несколько крупных затруднений, невзирая на отдельные неудачи и поражения.

Выводы

Таким образом, в ходе работы были эмпирически выявлены и охарактеризованы результаты исследования ответственности и прокрастинации личности в раннем и позднем юношеском возрастах. Так, в ходе изучения феномена ответственности личности было обнаружено, что у испытуемых раннего юношеского возраста средний уровень ответственности встречается значительно чаще, чем у испытуемых позднего юношеского возраста, что объясняется тем, что в учебно-профессиональной подготовке возникают сложные ситуации, сопровождающиеся снижением интенсивности профессионально-личностного роста большинства студентов. В результате эмпирического исследования было отмечено, что с возрастом уровень прокрастинации снижается, что связано с переоценкой человеком своих ценностей, с переосмыслением им значимости своего влияния на события жизни и осознанием серьезности происходящего. Во время перехода от раннего к позднему юношескому возрасту проявляется достаточно высокая настойчивость в достижении поставленной личностью цели, резко увеличивается ее способность к терпению, усиленно формируется моральный компонент воли, волевая активность приобретает характер целеустремленности.

В результате проведенного корреляционного анализа было установлено усиление и увеличение значимых корреляционных связей между показателями ответственности, прокрастинации и волевыми качествами личности в период от раннего к позднему юношескому возрасту. Было выявлено, что в раннем юношеском возрасте наблюдаются значимые сильные корреляционные связи показателя ответственности в настоящем времени с показателем волевого качества личности организованностью. Это продиктовано тем, что чем больше юноши и девушки чувствуют ответственность, возложенную на них, тем они более требовательны к себе, ведь ответственность за свое дело предполагает поиск оптимального способа его выполнения и выработку организованности в делах, а организованность способствует успешному выполнению обязательств, стимулирует выработать эффективный план действий, помогает идти к достижению поставленной цели.

В период позднего юношеского возраста была отмечена значимая сильная корреляционная связь показателя ответственности с показателями волевых качеств личности — организованностью и настойчивостью. Выявленная отрицательная взаимосвязь между показателями ответственности и решительности в позднем юношеском возрасте говорит о том, что респонденты боятся браться за выполнение того или иного дела, не проявляют решительности, не способны самостоятельно и своевременно принимать ответственные решения и упорно реализовывать их. Юноши важные дела откладывают на определенный срок, не добиваясь своей цели, не пытаясь преодолеть внешние и внутренние препятствия при решении поставленных задач.

Кроме того, среди личностей позднего юношеского возраста оказалось больше испытуемых, относящих себя к числу трудолюбивых людей, и меньше тех, кто считал себя ленивым, чего не скажешь о представителях группы раннего юношеского возраста: среди этих студентов было гораздо меньше людей, считающих себя трудолюбивыми, и больше тех, кто характеризовал себя как ленивого человека. Это объясняется созданными условиями образовательного процесса в вузе, психолого-педагогическим и методическим сопровождением студентов. Результатом таких условий является то, что студенты старших курсов несут ответственность за выполнение возложенных на них дел, понимают, что от их трудолюбия и усердий зависит уровень успешности в процессе обучения в вузе. Все эмпирические данные можно учесть при разработке рабочих программ дисциплин и оценочных средств дисциплин и практик в соответствии с требованиями ФГОС ВО 3++ и профессиональным стандартом.

Список литературы

Абульханова К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). М.: МОДЭК, 1999. 224 с.

Агеев B.C. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии // Вопросы психологии. 1982. № 6. С. 101–106.

Дементий Л.И. К проблеме меры ответственности // Личность. Культура. Общество. 2004. Т. 6, № 3. С. 264–274.

Карловская Н.Н., Баранова Р.А. Взаимосвязь общей и академической прокрастинации и тревожности у студентов с разной академической успеваемостью // Психология в вузе. 2008. № 3. С. 38–49.

Киселева М.А. Особенности проявления прокрастинации личности // Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи: сб. науч. статей. Саратов: Саратовский источник. 2015. С. 31–34.

Киселева М.А., Карина О.В., Шустова Н.Е. Проблема влияния прокрастинации на процесс самоопределения личности // Personality and social development: materials of the II International scientific conference (March 29–30 2014). Prague: Sociosféra-CZ, 2014. P. 22–27.

Клейберг Ю.А. Прокрастинация: девиантологический контекст проблемы // Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи: сб. науч. статей. Саратов: Саратовский источник, 2015. С. 34–40.

Ковылин В.С. Теоретические основы изучения феномена прокрастинации // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2013. № 2(2). С. 22–41.

Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. 392 с.

Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. 240 с.

Посохова С.Т. Лень: психологическое содержание и проявления // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. 2011. № 2. С. 159–166.

Прядеин В.П. Ответственность как системное качество личности: учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2001. 209 с.

Шаров А.С. Психология культуры, образования и развития человека: учеб. пособие. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2013. 300 с.

Lay C.H. At last, my research article on procrastination // Journal of Research in Personality. 1986. Vol. 20, iss. 4. P. 474–495. DOI: https://doi.org/10.1016/0092-6566(86)90127-3

 

Получено 23.04.2020

Просьба ссылаться на эту статью в русскоязычных источниках следующим образом:

Черкевич Е.А. Взаимосвязь ответственности и прокрастинации личности в раннем юношеском и позднем юношеском возрастах // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2020. Вып. 2. С. 259–269. DOI: https://doi.org/10.17072/2078-7898/2020-2-259-269

Проблемы подросткового и юношеск



Проблемы подросткового и юношеск

 

Проблемы подросткового и юношеского возраста

 

Юноша  или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12 — 14 до 15 — 17лет).

Юноша  – молодой человек или девушка в возрасте, по данным одних ученых от 17 и до 23, других – от 15 – 16 до 21 – 25.

В периоды подросткового возраста и юношества у молодого человека возникает множество проблем  — и множество проблем он создает для окружающих. В этом возрасте человек выходит на путь взросления и самостоятельности, с которого уже не может свернуть. Каждый подросток по-разному справляется с этим тяжелым временем, но есть общие проблемы, свойственные этому возрасту.

Некоторые манеры поведения в юношестве могут казаться признаками патологических расстройств. Часто их называют «нормальным юношеским синдромом», поскольку речь идет о феноменах, похожими на проявление болезни, но на самом деле не являющимися патологическими. Родители должны знать об этих способах поведения и по возможности воспринимать неприятные проявления спокойно, поддерживая молодого человека на его трудном пути.

Потребность в мятеже

В юношеском возрасте человек открывает в себе новые способности, новый способ размышлять и думать рационально. У него развивается критический способ размышлять и собственные взгляды на людей, проблемы, события. Часто эти взгляды являются оппозиционными по отношению к прежним нормам. Молодые люди жалуются на что угодно: им не нравится прежняя одежда, мебель в комнате, они критикуют все замечания родителей. Чтобы найти способ открыть и подтвердить собственное «Я», они должны отрицать и сомневаться во всем, что до сих пор признавали. Как следствие, у них появляются трудности в  семейных отношениях. Важно, чтобы родители в существенных вопросах оставались при своих взглядах и не уступали желаниям своих детей. Отрицание старого не ограничивается только семьей. Часто подвергаются сомнению школьный быт, общественные порядки и правила — и подростки начинают требовать их изменить. Отказ от установленных норм, в основе имеющий деструктивный характер, имеет и положительную сторону  — подростки пытаются найти и находят новые формы решения старых проблем. Молодые

люди часто упорно отстаивают свои взгляды и проявляют политико-социальную активность. Протесты, демонстрации и предлагаемые решения больших групп молодежи обладают определенным воздействием на общество. Отрицание молодым человеком сложившихся взглядов довольно неудобно и проблематично для взрослых, но необходимо и полезно для самого подростка, чтобы он мог стать самостоятельной личностью. Однако встречается противоположная реакция, когда молодые люди совершенно не протестуют, постоянно согласны с родителями, разделяют их пристрастия и взгляды и поэтому не создают никаких проблем в семейной жизни. Такие подростки относятся к тому типу людей, которые долго не хотят становиться взрослыми. Бывает, что и до конца жизни они остаются детьми.

 Несобранность, неорганизованность, нестабильность настроения

Еще одна проблема этого возраста, доставляющая много беспокойства родителям  — это несобранность, неорганизованность и нестабильность настроения молодых людей. Будучи аккуратным и послушным ребенком, подросток в это время вдруг оказывается неспособен держать свои вещи в порядке, придерживаться распорядка дня или соблюдать ежедневную гигиену. Меняется отношение к питанию, которое становится хаотичным и бессистемным. Нестабильным становится эмоциональное состояние: молодой человек то счастлив и находит жизнь прекрасной, а в следующее мгновение может быть подавлен, раздражен и теряет всякий интерес. Если подросток счастлив, что показывает это открыто  — смеется, радуется от души, забывая обо всем на свете. Подавленность хорошо заметна по меланхоличному  и серьезному выражению лица. В этом возрасте дети с трудом скрывают свои эмоции, особенно печаль, и легко начинают плакать. В такие моменты они нуждаются в понимании и заботе. Такое поведение характерно для переходного возраста, когда молодого человека терзают многочисленные сомнения и он полностью отдается каждому из своих настроений. Все новое в его жизни переживается интенсивно: любовные заботы, страх потерпеть неудачу, успехи и разочарования.

Заторможенность и нерешительность

Когда молодой человек уже располагает физическими и интеллектуальными предпосылками взрослого человека и ощущает в себе силы реализовать свои представления о жизни, он в это же время наталкивается на ограничения, которые устанавливает реальность с ее правилами, обязанностями и задачами. Разочарование может быть очень сильным и иногда даже тормозить и блокировать поведение подростка. Если этой проблеме не уделять достаточно внимания, у молодого человека впоследствии может резко ухудшиться успеваемость, появиться чрезмерная робость и большие трудности при общении.

Робость и застенчивость

Робость и застенчивость — очень распространенная проблема в этом возрасте. Она может проявляться в ситуациях, казалось бы не имеющих большого значения: страх перед незнакомыми людьми, перед публичными выступлениями и т.д. Кроме того, в этот период внутренняя жизнь подростка полна самых невероятных фантазий. Часто торможение обусловлено комплексами, связанными с внешностью. Молодой человек никогда не доволен собой и склонен считать себя слишком высоким или низким, слишком полным или худым, он смущается, если носит очки или брекеты и т.д. Робость для подростка — мучительная проблема, и он очень страдает из-за этого, ему трудно общаться с людьми и проводить время  с друзьями. Робость и застенчивость связаны с пониженной самооценкой и в тяжелых случаях могут привести к мучительным страхам или к отказу подростка выходить из дома, чтобы свести к минимуму контакт с окружающими.

Уход из дома

Подростки часто испытывают желание уйти из дома. Иногда они даже прибегают к тайному побегу. Причиной бегства, как правило, являются плохие отношения с родителями. Часто подросток просто хочется выяснить, любят ли его родители несмотря ни на что. Еще одной причиной побега может быть желание доказать собственную самостоятельность. Если ребенок после побега возвращается домой, проблемы совместного проживания в семье должны быть тщательно проанализированы.

Агрессивность

Агрессивность  — естественный инстинкт, который человек как существо общественное должен постоянно держать под контролем, успокаивать, направлять в определенное русло. В подростковом возрасте агрессия и сила представляются необыкновенно притягательными, в то время

как механизм контроля развит еще очень слабо. Агрессивное поведение становится проблемой в том случае, если оно становится для подростка нормой и делает невозможным диалог с ним. Некоторые молодые люди таким образом выражают свою неспособность справиться с фрустрациями и разочарованиями и контролировать свои порывы, если они не могут настоять на своем. Агрессивность может привести к тяжелым конфликтам, если она направлена против других, и к разрушительным для личности тенденциям (таким как наркомания, сознательный поиск опасных ситуаций), если она направлена против самого себя.

Употребление наркотических средств

В переходном возрасте у человека появляется тяга к новому, необычному, запретному. Многие молодые люди в очень раннем возрасте начинают пробовать наркотики, однако, не все подростки становится наркотически зависимой.

Признаки наркотической зависимости:

¾   сонливость и сумеречное состояние чередуется с эйфорическими и гиперактивными фазами;

¾   внезапные изменения настроения и расстройство аппетита;

¾   сильно расширенные или суженные зрачки;

¾   затруднения в речи;

¾   дрожание, раздражение кожи вокруг носа;

¾   постоянные просьбы дать денег;

¾   частые случаи исчезновения из квартиры денег и ценных вещей;

¾   потеря прежних друзей;

¾   нерешительность или противоречия при оправданиях отсутствия и при рассказах о друзьях и занятиях вне дома.

Если родители выясняют, что кто-то в их семье принимает наркотики, им не следует впадать в панику, наоборот надо сохранить спокойствие, поговорить об этом и затем решить, что необходимо предпринять. Очень важно знать воздействие и характерные черты данного наркотика, а также все о возможности возникновения зависимости. Главное, ни в коем случае не

допустить прерывания диалога с ребенком.

http://megabook.ru/

11 распространенных проблем подросткового возраста и их решения

Подтверждено исследованиями

MomJunction верит в то, что предоставляет вам достоверную информацию, подкрепленную исследованиями. В соответствии с нашими строгими требованиями редакционной политики мы основываем наши статьи о здоровье на ссылках (цитатах), взятых с авторитетных сайтов, международных журналов и научных исследований. Однако, если вы обнаружите какие-либо несоответствия, не стесняйтесь писать нам.

Изображение: Shutterstock

Подростковый возраст — это этап, когда дети проходят через несколько изменений на пути от детства к зрелости. Это также уязвимое время для детей, поскольку они могут столкнуться с некоторыми проблемами подросткового возраста, такими как нездоровое поведение, которое может привести к серьезным проблемам в более позднем возрасте. Беспокойство по поводу поведения подростков также распространено в это время, что затрудняет общение родителей со своими детьми.

Продолжайте читать, чтобы узнать о распространенных проблемах подростков и о том, как вы можете помочь своим детям избежать или преодолеть их.

Как справляться с распространенными проблемами подросткового возраста

Подростковый возраст – непростое время для детей и родителей. Единственный способ справляться с потребностями и проблемами в этом возрасте — это знать о них и быть готовым встретиться с ними лицом к лицу. Конфликты между родителями и подростками, вызывающие чувство неуверенности и нестабильности, имеют линейную связь с половым созреванием. Понимание и позитивное решение этих конфликтов может помочь вашему ребенку стать более ответственным и общительным (1). Вот наш список наиболее распространенных проблем и их решений, с которыми приходится сталкиваться подросткам.

1. Физические изменения

Физические изменения происходят из-за изменения уровня гормонов у подростка.

• Развитие полной груди у девочек вначале может быть затруднено. Девушки могут начать задумываться о своей фигуре.

• Изменение голоса и появление растительности на лице у мальчиков, возможно, являются наиболее заметными изменениями, происходящими в подростковом возрасте.

• Акне – одна из самых серьезных проблем.

• Увеличение мышечной массы иногда приводит к избыточной массе тела у подростков.

• Рост лобковых волос у девочек и мальчиков.

• Запах тела становится очевидным.

• У девочек начинаются месячные.

Решение

Лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь своему подростку пройти через сцену, — это сообщить ему об этих изменениях.

• Объясните, что это нормально, что тело меняется, когда через это проходит каждый подросток!

• Помогите им адаптироваться к этим изменениям – признайте изменения и помогите им принять их.

• Помогите им оставаться здоровыми и стройными с помощью полноценной диеты и физических упражнений.

2. Эмоциональные изменения и проблемы

Гормоны влияют на вашего подростка не только физически, но и эмоционально.

• Подростковый возраст — это возраст между взрослой жизнью и детством. Подростки часто путаются в своей роли и разрываются между своими обязанностями взросления и желаниями детей .

• Они склонны к чрезмерной эмоциональности (во всем виноваты гормоны). Почти все и все может сделать их счастливыми, взволнованными, злыми или злыми.

• Девочки-подростки легко плачут.

• Перепады настроения распространены среди мальчиков и девочек подросткового возраста.

• Телесные изменения приводят к самосознанию.

• Дети, рано достигшие половой зрелости, могут даже чувствовать себя странно.

• В это время может возникнуть чувство неполноценности или превосходства.

• Подростковый возраст – это возраст, когда у подростков возникают сексуальные чувства. Чувства и мысли о сексе могут вызвать чувство вины.

Решение

Половое созревание может быть эмоциональной поездкой на американских горках. И это нормально. Вот как вы можете помочь своему ребенку справиться с этими эмоциональными проблемами подросткового возраста.

• Помогите им позаботиться о себе. Скажите своим подросткам, что нормально чувствовать то, что они чувствуют.

• Поощряйте их заниматься спортом, так как физическая активность помогает поддерживать высокий уровень серотонина (создает хорошее самочувствие и счастье).

• Пусть говорят. Слушайте их, не осуждая, и не давайте им советов, когда они к этому не готовы.

• Поделитесь своим опытом полового созревания или позвольте им поговорить со старшим братом или сестрой, которые прошли через то же самое. Это подчеркнет, что нормально чувствовать то, что они делают.

• Творческая деятельность может помочь им направить свои эмоции в нужное русло.

3. Изменения в поведении

Непреодолимые эмоции могут привести к импульсивному поведению, которое может нанести вред как вашему ребенку, так и другим людям. В основном это просто подростковое поведение, которое будет продолжаться до тех пор, пока они находятся в подростковом возрасте.

• Подростковый возраст – это время, когда дети развиваются и проявляют свою независимость. Это может привести к тому, что родители будут подвергать сомнению правила (рассматривается как аргументация) и отстаивать то, что они считают правильным (рассматривается как упрямство).

• Значительные изменения в развитии мозга делают подростков капризными, усталыми и трудными для общения.

• Бушующие гормоны у мальчиков-подростков могут даже подтолкнуть их к физической конфронтации. Они также хотели бы слушать громкую музыку.

• В рамках вновь обретенной независимости подростки могут также захотеть попробовать что-то новое и пойти на риск, что приводит к небрежному поведению.

• Иногда давление со стороны сверстников и необходимость «приспособиться» могут заставить их вести себя определенным образом или выработать определенные привычки, от которых трудно избавиться.

• Одежда, прическа и чувство стиля вашего подростка также меняются, в основном на то, что вы можете не одобрять.

• Возможно, самым тревожным поведением вашего подростка является общение с проблемными детьми и адаптация к опасному образу жизни.

• Ложь — одна из распространенных поведенческих проблем подростков. Подростки могут лгать, чтобы избежать конфронтации с родителями или из-за страха.

Решение

• Поведенческие проблемы в подростковом возрасте могут усложнить жизнь родителям. Но помните, что это преходящий этап, и это совершенно нормально.

• Завоевать доверие ребенка очень важно, если вы хотите помочь ему с поведенческими проблемами. Поговорите с ними и послушайте, что они говорят. Не осуждайте и не критикуйте их, так как это может ухудшить их поведение.

• Дайте им понять, что вы любите их такими, какие они есть. Поощряйте их быть верными себе и не принимать личность только для того, чтобы угодить другим.

• Помните, что ваш ребенок-подросток не может полностью самостоятельно справляться со своими эмоциями и нуждается в вашей поддержке. Помогите им, сказав им, что вы делаете, когда чувствуете грусть, злость, ревность и т. д. Они могут попробовать эти решения, чтобы выйти из своих эмоциональных проблем.

• Вам придется вмешаться, если вы увидите, что они попали в плохую компанию. Помните, что подростки чувствительны и могут плохо воспринимать критику.

4. Употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими

Подростки уязвимы, и их легко склонить на неверную сторону. Злоупотребление психоактивными веществами — одна из самых больших проблем, с которыми приходится сталкиваться родителям подростков во всем мире.

• Давление со стороны сверстников является одним из важных факторов, побуждающих подростков начинать курить и пить или употреблять наркотики.

• Склонность к риску побуждает большинство подростков пробовать курить или пить еще до того, как они достигнут совершеннолетия.

• То, что может начаться как «острые ощущения», может стать привычкой, если его не контролировать.

• Если дома есть кто-то, кто курит или пьет, он может стать для вашего подростка образцом для подражания.

• Низкая самооценка и потребность быть «крутым» могут подтолкнуть подростков к курению или выпивке.

• Легкий доступ к таким веществам, как сигареты, алкоголь, наркотики и анаболические стероиды, может усилить искушение попробовать запрещенные вещества.

Решение

• Следите за поведением вашего ребенка. Обращайте внимание на неустойчивое поведение и изменения в их аппетите, режиме сна и настроении.

• Не шпионьте за ними и не обвиняйте их в каких-либо проступках. Поощряйте их говорить и быть честными. Скажите им, что вас беспокоит, и обсудите проблему с ними.

• Если ваш ребенок не желает говорить с вами, врачи могут задать конфиденциальные вопросы, чтобы узнать, не злоупотребляет ли он какими-либо психоактивными веществами. Не заходите так далеко, как тест на наркотики, так как это может показаться конфронтационным и угрожать ребенку.

• При необходимости назначьте подростку соответствующее лечение.

5. Проблемы с образованием

Старшая школа – это не только мода, друзья и вечеринки. Дети также имеют много образовательных мероприятий на их тарелке.

• Давление, связанное с академической успеваемостью и поступлением в колледж, может вызвать стресс и вызвать у вашего подростка капризность.

• Совмещение школьных занятий, внеклассных занятий (обязательных для поступления в колледж) и домашних дел может быть утомительным.

• Отвлечения в школе могут привести к плохой успеваемости, что усилит нагрузку.

Решение

• Поддержите стремление вашего ребенка к обучению в колледже, так как ему нужна поддержка, чтобы преуспеть.

• Вы можете сократить их домашние обязанности, чтобы при необходимости они могли сосредоточиться на своих школьных проектах.

• Правильное питание и физические упражнения помогут им обрести силу и выносливость, необходимые им для прохождения напряженного школьного периода.

• Если вы чувствуете, что ваш ребенок перегружен повседневными делами, сократите выполнение нескольких заданий, потому что у подростков все еще меньше объема легких, чем у взрослых, и они устают быстрее, чем взрослые.

6. Проблемы со здоровьем

Подростки уязвимы эмоционально и физически. Без правильного питания и ухода они подвержены болезням. Согласно отчету ВОЗ за 2015 г., в 2015 г. умерло 1,3 млн подростков, у большинства из них были предотвратимые заболевания.

• У подростков напряженный график: они перескакивают с одного занятия на другое, и у них мало времени, чтобы нормально поесть или отдохнуть. Нездоровые привычки в еде мешают им получать необходимое питание.

• Осознание своего тела может привести к расстройству пищевого поведения, особенно у девочек. У девочек-подростков, которые беспокоятся о своем весе и внешнем виде, могут развиться такие расстройства, как анорексия или булимия.

• Стресс также может привести к потере аппетита и бессоннице у маленьких детей.

• Нездоровое питание и менее активный образ жизни также могут привести к ожирению – это часто происходит, когда ваш ребенок потребляет много пустых калорий через фаст-фуд и газированные напитки.

Решение

Родительский контроль может помочь уменьшить проблемы со здоровьем в подростковом возрасте и вести здоровый образ жизни. Подавайте пример и поощряйте своих детей есть здоровую пищу, правильно заниматься спортом и вовремя спать.

• Убедитесь, что они получают питание во время еды. Обеспечьте им сбалансированное питание.

• Будьте рядом с ними эмоционально и физически, так как это поможет им справиться с любыми возможными расстройствами.

7. Психологические проблемы

Исследования показали, что около 50% психических расстройств у взрослых начинаются в возрасте 14 лет. Фактически, одна треть смертей подростков – это самоубийства, вызванные депрессией (2). Если ваш ребенок слишком капризный, совсем не ест и не спит, обязательно обратитесь за профессиональной помощью.

Наиболее распространенными расстройствами психического здоровья, наблюдаемыми в подростковом возрасте, являются тревога и расстройства настроения. Социальные фобии и панические расстройства распространены среди этой возрастной группы. Девочки могут быть более уязвимыми к развитию депрессивных расстройств, чем мальчики (3).

• У подростков могут быть проблемы с самооценкой или уверенностью в себе. Чувство неполноценности или превосходства часто возникает из-за их внешности и принятия своего тела — цвета кожи, красоты и фигуры.

• Плохая успеваемость в учебе и низкий IQ также могут демотивировать их. Они развивают отношение к жизни «я недостаточно хорош».

• Депрессия является одной из распространенных психологических проблем, связанных с подростками.

• Стресс и давление в подростковом возрасте могут вызвать проблемы, связанные с тревогой, в то время как перепады настроения могут привести к расстройству поведения или оппозиционно-вызывающему расстройству.

• Расстройства пищевого поведения также являются психосоматическими, поскольку они начинаются с плохой самооценки подростка и необходимости изменить свой внешний вид любыми способами.

Решение

Хотя капризность и приступы гнева являются нормальными явлениями для девочек и мальчиков-подростков, они не всегда могут быть тем, чем кажутся. Выявить симптомы психологических проблем в подростковом возрасте непросто, и для этого требуется помощь специалиста.

• В большинстве случаев разговор о проблемах и ведение здорового образа жизни могут предотвратить возникновение депрессии.

• Если ваш ребенок слишком капризный и циничный, пришло время вмешаться и при необходимости обратиться за профессиональной помощью.

• Иногда ваша девочка или мальчик-подросток могут быть несчастливы только дома, а на улице чувствуют себя хорошо. Поговорите с учителями и друзьями ребенка, чтобы узнать, не капризны ли они и не дезориентированы ли они в школе. Если они есть, то это повод для беспокойства.

• Не отмахивайтесь от их чувств, так как это может усугубить ситуацию.

• Поощряйте их общение с вами. Для этого нужно с ними поговорить. Если вы считаете, что ваш ребенок не успокоится, поговорите с ним в машине, где вероятность конфронтации меньше, поскольку вы не находитесь лицом к лицу.

8. Социальные проблемы – знакомства и отношения

Влечение к противоположному полу начинается в период полового созревания. Подростковый возраст — это время, когда их половые или репродуктивные органы начинают развиваться. В такое уязвимое время для подростков вполне естественно чувствовать себя неловко в социальных ситуациях.

• Подростки хотят иметь свою собственную личность. Они склонны смотреть на образцы для подражания дома или за его пределами.

• Подростки также начинают задумываться о том, что такое «правильно» и «неправильно», и подвергают сомнению ваше отношение к определенным вещам.

• Им нужно время, чтобы понять и привыкнуть к своей сексуальности. Девочки и мальчики начинают испытывать «странные» чувства по отношению к другому полу и могут не знать, что с этим делать.

• Это время, когда они начинают встречаться. Вашему подростку может быть неудобно говорить с вами об этом, и он может предоставить мало информации или дезинформацию, которую он имеет об этом.

• Соревнование – еще один важный аспект социальной жизни подростка. Ваш ребенок может соревноваться со своими сверстниками во всем и во всем. Их дух соперничества многое говорит об их восприятии себя — независимо от того, положительная у них самооценка или отрицательная.

• Сексуальные чувства и мысли о сексе могут показаться подростку неправильными, из-за чего он может чувствовать себя виноватым.

• В это время их круг общения расширяется, поскольку они кажутся занятыми общением с друзьями в социальных сетях, по телефону и за его пределами.

Решение

Вот как вы можете решать социальные проблемы подросткового возраста –

• Свидания, романтические отношения и секс – деликатные вопросы, о которых вашему подростку может быть неудобно говорить. Не усложняйте ребенку задачу. Будьте уверены и рациональны при обсуждении темы.

• Может показаться, что ваш ребенок проводит больше времени на улице, чем с вами. Примите тот факт, что ваши подростки открывают для себя совершенно новый мир. Просто дайте им знать, что вы рядом, когда они в вас нуждаются.

• Делясь своими знакомствами и опытом общественной жизни в школе, они могут иногда чувствовать себя непринужденно.

9. Сексуальное здоровье – незапланированная беременность и ИППП

Развитие вторичных половых признаков в подростковом возрасте вызывает у подростков новые чувства и толкает их на эксперименты со своим телом.

• Подростковый возраст — это время, когда подростки переживают свой первый поцелуй, интимный танец со своим «парнем» или «девушкой» и тайные ласки.

• Без надлежащего руководства подростки могут начать половую жизнь раньше, чем они будут к этому готовы. Это может привести к нежелательной беременности. Нежелательная беременность является самым большим риском, с которым сталкиваются девочки-подростки.

• Незащищенный секс также может привести к венерическим заболеваниям, таким как ВИЧ.

Решение

• Поговорите со своим ребенком, так как он, возможно, уже изучает вопросы сексуального здоровья и репродукции в школе. Ваша обязанность как родителя состоит в том, чтобы убедиться, что они понимают важность безопасного секса.

• Гормональные изменения у подростков могут заставить их действовать импульсивно. Вашему подростку это может не понравиться, но важно, чтобы вы рассказали ему о последствиях незащищенного секса и о том, как он может изменить его жизнь.

• Осведомленность – единственный способ предотвратить раннюю беременность и инфекции, передающиеся половым путем (ИППП) у подростков.

10. Зависимость от киберпространства

Появление социальных сетей изменило то, как мы взаимодействуем друг с другом. Больше всего это повлияло на образ жизни подростков.

• Может показаться, что ваш подросток часами разговаривает по телефону, пишет текстовые сообщения, разговаривает или просто играет.

• Подростки, зависимые от Интернета, как правило, имеют меньше друзей и менее активны в социальной жизни. Они ведут уединенный образ жизни и часами проводят время в Интернете. (4)

• Зависимость от киберпространства также сокращает их физическую активность, что приводит к нездоровому и малоподвижному образу жизни.

• Интернет-зависимость негативно влияет на успеваемость.

Решение

• Не думайте, что ваш ребенок пристрастился к Интернету только потому, что он или она проводит много времени за компьютером. Они могли бы заниматься более продуктивными делами в системе, помимо серфинга в сети.

• Не говори «нет» Интернету. Это только сделает их непреклонными. Вместо этого расскажите о своих проблемах и помогите им заняться другими делами, для которых не требуется компьютер.

• Вы можете использовать родительский контроль, но это может не понравиться вашему подростку — помните, что он уже не ребенок. В то же время у них может не хватить суждения, чтобы сделать правильный выбор. Поэтому направляйте их как родитель, но никогда не решайте за них.

• Привлекайте их к занятиям, которые побуждают их взаимодействовать с другими. Имейте семейные занятия, которые заставят их хотеть проводить меньше времени за компьютером.

• Разработайте некоторые кибер-правила и границы для всех дома. Ограничьте использование мобильного телефона несколькими часами в день и не носите телефон в спальню, так как это может повлиять на сон человека.

11. Агрессия и насилие

Агрессия особенно беспокоит мальчиков-подростков. У маленьких мальчиков начинают развиваться мускулы, они вырастают высокими и имеют более грубый, мужественный голос. Вдобавок ко всему, они капризны и ранимы и могут подпустить других под свою кожу.

• Подростки могут драться в школе.

• Хуже того, они могут начать запугивать других, что является серьезной проблемой, с которой приходится сталкиваться мальчикам и девочкам-подросткам.

• Мальчики могут попасть в плохую компанию и быть вовлеченными в акты насилия, вандализма и агрессии. Их можно легко склонить к тому, чтобы владеть или использовать огнестрельное или другое оружие.

• Импульсивные акты насилия могут привести к тяжелым последствиям, вплоть до летального исхода. Согласно отчету ВОЗ, межличностное насилие является причиной смерти около 180 подростков во всем мире.

• Девочки-подростки чаще всего подвергаются насилию или агрессии со стороны партнера.

Решение

Дети склонны подражать тому, что видят дома. Следующие средства для решения проблем подросткового возраста помогут уменьшить агрессию, насилие и связанные с ними проблемы.

• Научите своих детей быть добрыми и внимательными. Воспитание отношений дома может помочь им стать менее агрессивными.

• Заранее предотвратите доступ к огнестрельному оружию и алкоголю, чтобы предотвратить насилие.

• Научите их жизненным навыкам и важности сострадания. Ведите их, становясь для них образцом.

• Старайтесь не знакомить их с жестокими историями, играми или фильмами в возрасте, когда они не могут отличить добро от зла.

• Предложите им попробовать альтернативные способы, например пробежаться, заняться йогой или использовать боксерскую грушу, чтобы выплеснуть свой гнев. Таким образом, они понимают, что злиться — это нормально, но то, как они с этим справляются, имеет большое значение.

Когда знаешь, можешь помочь

Родители играют важную роль в развитии поведения подростков (5). Информирование подростка о возможных проблемах и их решениях может оказать положительное влияние. Понимание их чувств и предложения могут уменьшить конфликты, чем осуждать или грубить им.

Установление четких правил в отношении плохого поведения и употребления наркотиков может помочь вашему подростку держаться подальше от этого. Установление хорошего и дружеского общения с вашим ребенком может побудить его рассказать вам о своих проблемах и обратиться за помощью.

Возможно, вы сами были подростком. Но как только вы становитесь родителем подростка, вы кажетесь невежественным. Подумайте об этом — ваш подросток находится в возрасте, через который вы уже прошли. Будьте чуткими и постарайтесь понять, через что проходит ваш ребенок. Это облегчает решение их проблем.

Ссылки:

Статьи MomJunction написаны на основе анализа исследовательских работ авторов-экспертов и учреждений. Наши ссылки состоят из ресурсов, установленных властями в соответствующих областях. Вы можете узнать больше о достоверности информации, которую мы представляем в нашей редакционной политике.

1. Бретт Лаурсен и др.; Пересмотр изменений в конфликте между родителями и детьми в подростковом возрасте: метаанализ; Национальная медицинская библиотека США
2. Подростки: риски для здоровья и решения; Всемирная организация здравоохранения
3. Susan J Bradley; Тревога и расстройства настроения у детей и подростков: обновление практики; Национальная медицинская библиотека США
4. Хинг Кеунг Ма; интернет-зависимость и антисоциальное интернет-поведение подростков; Национальная медицинская библиотека США
5. Родители играют важную роль в формировании поведения подростков; Канзасский государственный университет

 

 

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

• Рецензент
• Автор

Сагари закончила математическое образование и изучала психологию консультирования в колледже последипломного образования, что помогло ей лучше понимать людей. Ее интерес к чтению о людях заставил ее взяться за статьи о детях и их поведении. Она была дотошна в своих исследованиях и давала информацию, которая могла помочь родителям в трудную минуту. Любитель животных, веган и… еще

Мишель Бойер — основательница Ocean Grace, центра терапевтического консультирования, поведенческого вмешательства и услуг в области взаимоотношений. Она является аккредитованным социальным работником со степенью магистра социальной работы (MSWQ). Обладая более чем 20-летним опытом оказания поддержки и вмешательства детям, взрослым и семьям в трех разных странах, она стремится поддерживать родителей, учителей, опекунов и семьи… подробнее

7 полезных советов, которые помогут вашим подросткам решить их проблемы. Проблемы

Дружеский совет родителей может быть полезен в трудные подростковые годы.

Изображение: Shutterstock

Подростковый возраст — это американские горки эмоций и испытаний. Как родителям, было бы полезно дать им несколько ценных советов, чтобы решить их подростковые проблемы и сделать их ответственными и сильными личностями .

Если вы продолжите решать их проблемы так же, как в детстве, они могут не научиться преодолевать сложные ситуации. Кроме того, некоторые могут не хотеть вашей помощи, даже если они в ней нуждаются. Подобные ситуации могут оставить вас беспомощными. Следовательно, обучение их конкретным навыкам, таким как сосредоточение и понимание проблемы, а также развитие терпения, чтобы выслушать полезный совет, может быть полезным.

Если ваш подросток научится сохранять спокойствие и сосредоточиться на практическом решении, он сможет легко справляться с трудными ситуациями . Поэтому научите своего ребенка быть умным и смелым в неблагоприятных ситуациях. Читайте дальше, чтобы узнать некоторые конструктивные советы и подсказки, которые помогут вашему подростку решить свои проблемы.

Шаги к решению подростковых проблем и пути их решения

Следующие шаги помогут вашему ребенку легко решить большинство проблем.

1. Определите проблему

Первый шаг — научить ребенка определять проблему. Спросите его о текущей ситуации и о том, как он хочет, чтобы она обернулась. Кроме того, поощряйте его подходить к проблеме с позитивным настроем.

2. Фокус

Скажи ему, чтобы он сосредоточился на проблеме, а не на человеке или эмоциях . Это поможет ему смело встретить проблему, а не страдать от беспокойства и разочарования.

3. Слушайте

Умение слушать очень важно для навыков решения проблем. Скажите ребенку, чтобы он слушал, не споря и не обсуждая. Поощряйте его использовать такие утверждения, как «мне нужно, я хочу, я чувствую».

4. Придумать решение

Сядьте вместе с подростком и предложите ему подумать обо всех возможных способах решения имеющейся проблемы . Попросите вашего ребенка подумать о том, что он пережил во время предыдущего кризиса. Ваш ребенок может придумать множество решений. Некоторые из них также будут нереальными. Пусть он исследует свои творческие способности. Не обескураживайте его.

5. Оцените решение

Научите ребенка оценивать плюсы и минусы каждого из возможных решений . Предложите им представить, что произойдет, когда они попробуют решение. Помогите ему исключить варианты, в которых минусы перевешивают плюсы. Это поможет вашему ребенку выбрать наиболее перспективное решение.

6. Воплотите идею в жизнь

Теперь скажите ребенку реализовать идею, которая может разрешить кризис. Поощряйте его стараться изо всех сил и посмотрите, как это работает. Ваша цель должна состоять в том, чтобы позволить вашему ребенку решать проблемы самостоятельно, без особого вмешательства.

7. Оцените результат

Наконец, оцените результат решения. Решение может занять некоторое время, чтобы работать. Кроме того, иногда вы не можете решить проблемы с одной попытки. Так скажи ему попробовать все возможные решения и подготовить запасные планы. Это также научит вашего ребенка не сдаваться легко в жизни. Затем задайте ребенку следующие вопросы:

• Что получилось, а что нет?
• Что можно сделать по-другому, чтобы решение работало более гладко?

Пособия

1. Навыки решения проблем научат подростков находить конструктивные решения проблем. Это укрепит навыки эмпатии вашего ребенка. Эти способности ценны как в социальных, так и в рабочих ситуациях.
2. Это поможет вашему ребенку узнать о положительных последствиях намерений другого человека.
3. Навыки решения проблем научат вашего ребенка слушать и думать спокойно, а также уважать мнение других людей.
4. Дети от рождения не обладают навыками решения своих проблем. Мы должны помочь им развить эти навыки. Когда подростки прививают навыки самостоятельного разрешения конфликтов, они чувствуют себя более независимыми, зрелыми и ответственными. Это поможет им уверенно справляться с более серьезными проблемами, которые жизнь бросает им.

Существуют различные проблемы, с которыми ваш подросток может столкнуться в подростковом возрасте, включая явные физические и гормональные изменения в организме, психическое состояние и стремление к независимости, среди прочего. Как родители, вы можете поделиться полезными советами по решению подростковых проблем и их решению. Но сначала позвольте подростку попытаться решить свою проблему самостоятельно, так как это поможет ему развить навыки решения проблем. Вы можете научить своего подростка распознавать проблемы, концентрироваться и понимать, искать решения и приобретать терпение, чтобы слушать полезные советы.

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

• Рецензент
• Автор

Мита страстно любит писать на темы, связанные с женщинами и детьми. Она любит представлять своим читателям более яркую сторону жизни в виде своих статей. Она пишет об играх, рассказах, декоративно-прикладном искусстве, праздниках и многом другом для MomJunction. Когда она не зациклена на сайтах интернет-магазинов, она любит читать книги и смотреть сериалы F.R.I.E.N.D.S.

Кэтрин Пакстон — всемирно известный автор книги «Консультирование людей с аутизмом; Практическое пособие». Она окончила трехуниверситетскую программу прикладной психологии кампуса Альберты (Университет Альберты, Университет Атабаски и Университет Летбриджа). Кэтрин поддерживает людей с разными способностями более четверти века, в том числе 15 лет в качестве консультанта… далее

Решение проблем с подростками: шаги и советы

Почему важны навыки решения проблем

Каждый должен решать проблемы каждый день. Но мы не рождаемся с навыками, которые нам нужны для этого — мы должны их развивать.

Когда вы решаете проблемы, хорошо иметь возможность:

• слушать и спокойно думать
• рассматривать варианты и уважать мнения и потребности других людей
• вести переговоры и добиваться компромиссов.

Это навыков для жизни — они высоко ценятся как в социальных, так и в рабочих ситуациях.

Когда подростки изучают навыки и стратегии самостоятельного решения проблем и разрешения конфликтов, они чувствуют себя хорошо. Они лучше подготовлены к самостоятельному принятию правильных решений.

Решение проблем: 6 шагов

Часто проблемы можно решить путем переговоров и переговоров.

Следующие 6 шагов для решения проблемы полезны, когда вы не можете найти решение. Вы можете использовать их для работы над большинством проблем, включая трудный выбор или решения и конфликты между людьми.

Если вы практикуете эти шаги с ребенком дома, ваш ребенок, скорее всего, будет использовать их для решения своих проблем или конфликтов с другими.

Вы можете загрузить и использовать нашу таблицу решения проблем (PDF: 121 КБ). Это удобный инструмент, который можно использовать, когда вы и ваш ребенок работаете вместе, выполняя 6 шагов, описанных ниже.

1. Определение проблемы

Первым шагом в решении проблемы является точное определение проблемы. Это может помочь всем одинаково понять проблему . Лучше всего собрать вместе всех, кого затронула проблема, а затем сформулировать проблему словами, которые сделают ее решаемой.

Например:

• «Вас пригласили на две вечеринки по случаю дня рождения в один и тот же день, и вы хотите пойти на обе». идеи о том, как ты вернешься домой с вечеринки в субботу.’
• ‘Вы и ваша сестра спорили об использовании Xbox.’

Когда вы работаете над проблемой со своим ребенком, хорошо делать это, когда все спокойны и могут ясно мыслить. Таким образом, ваш ребенок с большей вероятностью захочет найти решение. Договоритесь о времени, когда вас никто не будет прерывать, и поблагодарите ребенка за то, что он присоединился к решению проблемы.

2. Подумайте, почему возникла проблема

Помогите своему ребенку или детям описать причину проблемы и ее происхождение . Было бы полезно рассмотреть ответы на такие вопросы, как эти:

• Почему это так важно для вас?
• Зачем тебе это?
• Как вы думаете, что может произойти?
• Что тебя расстраивает?
• Что самое худшее может случиться?

Постарайтесь слушать, не споря и не обсуждая. Это ваш шанс по-настоящему услышать, что происходит с вашим ребенком. Поощряйте ребенка использовать утверждения вроде «Мне нужно… Я хочу… Я чувствую…» и попробуйте использовать эти фразы сами. Постарайтесь побудить ребенка сосредоточиться на проблеме и не обвинять его на этом этапе.

Некоторые конфликты естественны и здоровы, но слишком много — нехорошо. Если вы обнаружите, что часто конфликтуете со своим ребенком, вы можете использовать стратегии управления конфликтами. Это может сделать будущие конфликты менее вероятными, а также хорошо для ваших семейных отношений.

3. Обдумайте возможные решения проблемы

Составьте список всех возможных способов, которыми вы и ваш ребенок могли бы решить проблему. Вы ищете ряд возможностей , как разумных, так и не очень. Постарайтесь пока не осуждать и не обсуждать их.

Если вашему ребенку трудно найти решения, начните их с собственных предложений. Вы можете задать тон, сделав сначала сумасшедшее предложение — забавные или экстремальные решения могут в конечном итоге вызвать более полезные варианты. Попробуйте придумать как минимум 5 возможных решений вместе.

Например, если ваши дети спорят об использовании Xbox, вот несколько возможных решений:

• «Мы покупаем еще одну Xbox, чтобы вам не приходилось делиться».
• ‘Вы двое договариваетесь о том, когда каждый из вас может использовать Xbox.’
• ‘Каждый из вас установил дни для использования Xbox.’
• ‘Каждый из вас может использовать Xbox по 30 минут в день.’
• «Отложите Xbox до следующего года»

Запишите все возможные решения.

4. Оцените варианты решения проблемы

Посмотрите плюсы и минусы всех предложенных решений по очереди. Таким образом, каждый будет чувствовать, что его предложения были учтены.

Может помочь вычеркнуть решения, которые, по вашему мнению, неприемлемы. Например, вы все можете согласиться с тем, что оставлять детям согласие на совместное использование Xbox — это не вариант, потому что они уже пробовали это, и это не сработало.

Когда у вас есть список плюсов и минусов оставшихся решений, вычеркните те из них, в которых больше минусов, чем плюсов. Теперь оцените каждое решение от 0 (плохо) до 10 (очень хорошо). Это поможет вам отобрать наиболее перспективные решения.

Решение, которое вы и ваш ребенок выберете, должно быть таким, которое ваш ребенок может применить на практике и решить проблему.

Если вы не смогли найти многообещающий вариант, вернитесь к шагу 3 и поищите другие решения. Это может помочь поговорить с другими людьми, например, с другими членами семьи, чтобы получить свежие идеи.

Иногда вы не можете найти решение, которое удовлетворит всех. Но путем переговоров и компромиссов вы сможете найти решение, с которым сможет жить каждый.

5. Претворение решения в жизнь

После согласования решения четко спланируйте, как оно будет работать. Это может помочь сделать это в письменном виде и указать следующие пункты:

• Кто что будет делать?
• Когда они это сделают?
• Что нужно для реализации решения?

В примере с Xbox согласованное решение звучит так: «Каждый из вас может использовать Xbox по 30 минут в день». Вот как вы можете спланировать, как будет работать решение:

• Кто что будет делать? У ваших детей будет очередь в разное время суток.
• Когда они это сделают? У одного ребенка будет первая очередь после того, как он закончит свою домашнюю работу. У другого ребенка будет очередь после ужина, когда будут играть их друзья.
• Что нужно? Вам нужен таймер, чтобы каждый ребенок знал, когда остановиться.

Вы также можете обсудить, когда вы снова встретитесь, чтобы посмотреть, как работает решение.

Вкладывая время и энергию в развитие навыков решения проблем у вашего ребенка, вы даете понять, что цените вклад вашего ребенка в принятие важных решений и считаете, что он способен справиться со своими собственными проблемами. Это хорошо для ваших отношений с ребенком.

6. Оцените результат вашего процесса решения проблем

После того, как ваш ребенок или дети претворили план в жизнь, вам необходимо проверить, как все прошло, и помочь им пройти этот процесс еще раз, если это необходимо.

Помните, что вашему ребенку нужно дать время, чтобы раствор подействовал, и что не все решения будут работать. Иногда им нужно попробовать несколько решений. Частью эффективного решения проблем является способность адаптироваться, когда дела идут не так, как ожидалось.

Задайте своему ребенку следующие вопросы:

• Что получилось хорошо?
• Что не сработало так хорошо?
• Что вы или мы могли бы сделать по-другому, чтобы решение работало более гладко?

Если решение не сработало, вернитесь к шагу 1 этого процесса решения проблемы и начните заново. Возможно, проблема была не в том, о чем вы думали, или решения были не совсем правильными.

Попробуйте использовать эти навыки и шаги, когда вам нужно решить свои проблемы или принять решения. Если ваш ребенок увидит, что вы активно решаете проблемы, используя этот подход, он с большей вероятностью попробует его сам.

10 распространенных подростковых проблем и их решения

Взгляд в мир подростков:

Подростки в возрасте от 13 до 19 лет ежедневно сталкиваются с серьезными проблемами, так как это самая трудная стадия взросления в их жизни. В это время подростки подвергаются непреодолимой внешней и внутренней борьбе. Они проходят, и ожидается, что они справятся с гормональными изменениями, половым созреванием, социальными и родительскими силами, давлением на работе и в школе и так далее. Многие подростки чувствуют себя непонятыми. Жизненно важно, чтобы их чувства и мысли были подтверждены и чтобы одобрение исходило от их родителей. Родители должны подойти к своим детям, которые столкнулись с проблемами подросткового возраста, осторожно и в дружеской манере, чтобы обсудить проблемы.

Обычные проблемы подростка, с которыми сталкиваются подростки сегодня, обычно связаны с:

• Самоуважение и изображение тела
• Стресс
• БУЛИЙНА Секс с несовершеннолетними
• Вызывающее поведение
• Давление со стороны сверстников и конкуренция

Неудивительно, что все эти распространенные подростковые проблемы каким-то образом связаны друг с другом. Однако это не означает, что наличие одного приведет к другому.

Ниже приведены некоторые важные шаги для построения здоровых отношений с подростками и эффективного решения проблем. Ни один из шагов/решений не работает изолированно, и комбинация некоторых или всех будет наиболее эффективной.

Раннее выявление

Изменения в режиме сна, пищевых привычках, снижение интереса к нормальной и здоровой деятельности, снижение успеваемости в школе и колледже, а также предпочтение изоляции — все это ранние признаки депрессии. Повышенные требования к выступлениям, соревнование с друзьями и т. д. также могут привести к нежелательному стрессу. Бдительность в отношении этих признаков на ранней стадии может помочь заблокировать / остановить дальнейший ущерб и направить их к здоровым способам решения их проблем.

Понимание перехода

Крайне важно, чтобы подростки чувствовали себя обоснованными в своих чувствах и мыслях, потому что то, через что они проходят, является реальной частью их жизни. Родители и опекуны не должны осуждать или критиковать их чувства или мысли. Быть чувствительным к подросткам и тому факту, что они подвержены целому ряду эмоций (половое созревание является одним из самых важных переживаний), является важным шагом в понимании их перехода. Гнев, замешательство, ревность, неуступчивое отношение, неприязнь к своим родителям или старшим, скрытность/высокая потребность в уединении и т. д. — вот несколько примеров эмоций или чувств, которые они испытывают. Вызывающее поведение является результатом их неспособности должным образом справляться с интенсивностью этих эмоций и усугубляет распространенные подростковые проблемы

Передача знаний

Одной из проблем, проистекающих из любопытства и потребности в независимости или чувстве контроля, могут быть эксперименты с употреблением несовершеннолетними алкоголя или наркотиков, физической близостью или подростковой беременностью. Часто считается, что обучение ребенка сексу вызовет у него желание экспериментировать. Однако это миф.

Разговор с вашими детьми позволит им получить информацию и снимет «табу» с темы. Ни для кого не секрет, что уровень воздействия, который подростки имеют сегодня благодаря Интернету, не имеет себе равных. Киберзависимость является самой быстрорастущей проблемой среди других распространенных подростковых проблем. Родители должны поговорить со своими подростками и рассказать им о кибербезопасности и о том, как защитить себя от Интернета.

Родители могут составить список правил, в которых четко указано, когда использовать Интернет, какие сайты они должны посещать и какие меры безопасности они должны соблюдать, и, конечно же, четко обсуждая «ПОЧЕМУ?» для того же. Однако своевременный, здравый, основанный на фактах и ​​регулярный разговор на эти темы поможет им сделать осознанный выбор.

Уважение

мнение или решения подростка повысят его уверенность в себе и чувство собственного достоинства. На способность большинства молодых людей развивать положительную самооценку влияет семейная жизнь и родительская критика. Превращение уважения во взаимную добродетель поможет укрепить связь между родителями и ребенком.

Раппорт

У каждого родителя свой взгляд на воспитание детей. Здоровые отношения между ребенком и родителями являются наиболее важными в подростковом возрасте. Общение является ключом к установлению взаимопонимания, в результате которого ребенок чувствует себя комфортно, разговаривая со своими родителями. Важно найти правильный баланс между тем, чтобы быть другом и родителем, так как это поможет развить необходимое взаимопонимание. Например, подростки, сталкивающиеся с проблемами образа тела, такими как слишком толстые, слишком худые, слишком высокие или слишком низкие, выиграют от сбалансированного подхода к воспитанию детей, который может быть связан с хорошим взаимопониманием.

Доверие и принятие

Доверие — основа любых отношений. Шпионаж, перекрестный допрос/проверка с друзьями или сомнения будут препятствовать связи, приводя к вызывающему поведению, такому как ложь, воровство, сокрытие и проявление неуважения. Важно принимать подростков такими, какие они есть, и доверять им. Это поможет им доверять и принимать себя, а также окружающих.

Связь и безопасное пространство

Открытый канал связи открывает множество возможностей. Это не только укрепляет отношения, но и помогает ребенку довериться родителям в таких деликатных темах, как издевательства, давление сверстников и жестокое обращение. Родители должны свободно говорить со своими подростками о некоторых распространенных подростковых проблемах, таких как свидания, секс, наркотики и алкоголь. Именно эта неспособность обсудить хорошие и плохие моменты заставляет их делать неверные шаги из любопытства. Эффективное использование общения будет способствовать укреплению доверия, уважения и принятия между подростком и родителем.

Обращение за помощью

Со временем обращение за профессиональной помощью стало обычной практикой и стало более доступным. Важно предоставить подростку информацию о том, как обратиться за помощью даже в отсутствие родителя. Не менее важно, чтобы родитель знал о своих собственных потребностях и ограничениях и был открыт для поиска или принятия помощи.

Проблемы, с которыми сегодня сталкиваются подростки, разнообразны, но во многих случаях взаимосвязаны. Родители, учителя и другие опекуны должны хорошо знать о проблемах, с которыми сталкиваются сегодняшние подростки, и быть готовыми смягчить их в меру своих возможностей.
Будьте их лучшим другом и направляйте их, не требуя. Период между 13 и 19 годами обычно классифицируется как неспокойное время, так как дети переживают множество изменений в физическом и умственном развитии. Один из лучших вариантов — подойти к этим проблемам с сочувствием и любовью.

Родители должны найти инновационные способы общения со своими детьми и построить отношения, чтобы эмоционально поддержать их на этом сложном этапе взросления.

Автор: Крути Шах, школьный советник
JBCN International School Parel

---

Поделитесь с миром:

---

Опубликовано на: четверг, 2017, август, THU
Категория:
решения,

Как родителю преодолеть проблемы подросткового возраста?

Перейти к содержимому

• Посмотреть увеличенное изображение

Подростковый возраст — самый бурный и восторженный этап в жизни человека. Этот период отмечен переходом от детства к взрослой жизни и характеризуется рядом анатомических, психологических и эмоциональных изменений. Не только этот период является сложным для ребенка, но и для родителей, так как он определяет дальнейший ход жизни. Следовательно, для человека становится жизненно важным знать, «как преодолеть подростковые проблемы?»

 

Знание проблем:

 

 

Прежде чем углубляться в решения различных проблем, с которыми сталкивается масса, давайте сначала узнаем и, таким образом, осознаем различные проблемы, с которыми сталкиваются дети. этот переходный период жизни. Начало подросткового возраста характеризуется резкими эмоциональными изменениями и некоторыми серьезными физическими изменениями, которые различаются как для девочек, так и для девочек. Эти гормональные изменения напрямую связаны с ощущением, взаимодействием и восприятием окружающей среды. За этим следуют поведенческие изменения ребенка (обычно чувство перегруженности и импульсивность), проблемы со здоровьем (отсутствие полноценного питания), социальные проблемы (вопросы влечения и социального взаимодействия), повышенная агрессия и склонность к насилию. Многие дети также злоупотребляют психоактивными веществами и злоупотребляют ими и проводят больше времени в киберпространстве, что имеет множество психологических последствий.

 

Посетите: стратегии управления поведением для родителей

 

Что делать?

 

 

Лучший способ справиться с различными проблемами – это принять их и совместно противостоять им, общаясь и понимая. Конфликты в это время линейно связаны с половым созреванием.

 

Вот список различных способов преодоления подростковых проблем: 

 

1. Принятие новых изменений: 

 

 

В это время и мальчики, и девочки претерпевают серьезные физические изменения, и это может вызывать у них беспокойство, робость и чувство стыда. Для этого жизненно важно научить их тому, что эти изменения нормальны и через них проходит каждый подросток. Кроме того, родители должны признавать усилия детей, направленные на то, чтобы принять себя и поднять свои чувства. Вы также можете выбрать обучение развитию личности для целостного роста.

2. Беспоренние эмоций:

для помощи детям в принятии радикальных эмоциональных изменений. чувствовать себя определенным образом.

Поощряйте их заниматься спортом или заниматься спортом, так как это поможет высвобождению дофамина (гормона счастья).

Слушайте их внимательно и без осуждения. И помните, что нельзя игнорировать их чувства.

Поделитесь своим опытом, чтобы нормализовать определенный опыт.

Побалуйте их творческой деятельностью, чтобы они могли направить свои эмоциональные мысли во что-то многообещающее.

 

Посещение: психическое здоровье детей

 

3. Сложность психологии:

 

 

Если в возрасте плохо справляться с эмоциями и чувствами, это может привести к различным психологическим проблемам, таким как тревога, панические атаки, депрессия и так далее.

Для этого запомните: 

 

• Вы всегда слушаете детей, когда они выражают свои мысли, и никогда не игнорируете их чувства.
• То, как живут и взаимодействуют родители, также оказывает большое влияние на подростка.
• Не торопите их с вещами и действиями. Позвольте им не торопиться с пониманием ситуации, чувства или эмоции.
• Конкуренция в это время растет, поэтому очень важно, чтобы родители следили за тем, чтобы их дети участвовали в здоровой конкуренции.
• Наконец, скажите им, что люди приходят и уходят, и попросите их не чувствовать себя виноватыми, если у них есть сексуальные мысли и чувства. Мы ведь люди.

 

Посетите: как преодолеть негативное влияние

 

Почему образование, основанное на ценностях? из StrongsTheatre

 

 

4. Гнев, импульсивность и все, что между ними:

 

 

С возрастом изменения поведения наступают. Просто помните:

 

• Учите своих детей, что то, что и как они чувствуют сейчас, временно, и не имеет значения, как они себя чувствуют.
• Избегайте критики их чувств и действий, так как это только ухудшает ситуацию.
• Вмешайтесь в ситуацию, когда очевидно, что ситуация выходит из-под контроля. Помните, что нельзя «чрезмерно вмешиваться».
• Вы можете найти лучшего наставника по развитию личности и попросить совета.

5. Употребление психоактивных веществ и злоупотребление:

Это игра для детей, чтобы заманить подростков в действие, которые являются саморазрушительными. Чтобы избежать таких проблем:

 

• Внимательно следите за поведением вашего ребенка и обращайте внимание на неустойчивое или необычное настроение и привычки.
• Завоюйте их доверие и попытайтесь вмешаться спокойно и медленно.
• Это хороший шаг, чтобы попросить медицинского работника вмешаться на ранней стадии, а не ждать, пока ситуация улучшится сама по себе. Они не будут.

Посещение: Как разработать эмоциональный интеллект

6. Проблемы со здоровьем:

9. 003

Нет другого периода, кроме подросткового, когда организм нуждается в правильном питании. Его отсутствие может привести к различным проблемам. Поэтому запомните:

 

• Обеспечьте их питательной пищей, так как они постоянно перескакивают с одного занятия на другое.
• Пренебрежительное отношение к своему телу может привести к расстройству пищевого поведения. Убедитесь, что вы помогаете им избежать этого.

 

Посещение: потребность в когнитивном развитии у детей

 

7. Поговорите о сексуальном здоровье:

 

 

Одним из основных эффектов гормональных изменений в развитии сексуальных ощущений, и это жизненно важно для обучения детей. Помните:

 

• Дети уже получают половое воспитание в школе. Но как родитель, убедитесь, что вы учите важности согласия, а также безопасных сексуальных практик.
• Кроме того, расскажите об ужасных последствиях незащищенного полового акта и импульсивного потворства половым актам. Несмотря на то, как трудно поддерживать разговор.

 

Родители играют витал в период подросткового возраста и зная «Как преодолеть подростковые проблемы?» может помочь им направить своих детей к светлому, образованному и дисциплинированному будущему. Просто имейте в виду тот факт, что, как важно установить правила для ваших детей, также очень важно, чтобы вы поддерживали здоровое общение и создавали атмосферу дружелюбия, чтобы они чувствовали себя комфортно и не несли никакой формы. чувство вины.

С помощью нашего курса развития личности мы учим подростков становиться суперуверенными, выразительными и интерактивными.

Марта2021-09-08T18:04:34+05:30

ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ?
ПОДАТЬ ЗАЯВКУ И ПОЛУЧИТЬ СТИПЕНДИИ

Предпочтительное время для обратного звонка8:00–10:0010:00–12:0012:00–14:002:00–16:004:00–18:006:00–20:00

Спасибо, мы получили ваш интерес. Вам перезвонит наш специалист по персонализации.

Произошла ошибка при попытке отправить ваше приложение. Пожалуйста, попробуйте позже.

Поиск:

Последние сообщения

• 7 советов для нестандартного мышления
• 6 впечатляющих преимуществ оценки личности
• 9 впечатляющих черт характера экстравертов
• Большая пятерка черт личности, о которых нужно узнать
• Основные вехи когнитивного развития в развитии ребенка

Поиск:

Последние твиты

твитов от iamsanjeevdatta

Последние сообщения

• 7 советов для нестандартного мышления
• 6 впечатляющих преимуществ оценки личности
• 9Впечатляющие черты личности экстравертов
• Большая пятерка черт личности, о которых нужно узнать
• Основные вехи когнитивного развития в развитии ребенка

Ссылка для загрузки страницы

Перейти к началу

Распространенные проблемы подросткового возраста и пути их решения

14-летний Кевин почти каждый день поздно возвращался домой из школы. Он также казался угрюмым и рассеянным дома. Он отрастил длинные волосы, плохо учился в школе и мало ел. Когда его мать нашла сигарету в его куртке, она поняла, что есть проблема.

Подростковый возраст – это возраст перемен. Это уязвимое время, когда у детей могут развиться нездоровые привычки, которые перерастут в проблемы во взрослой жизни. Поведенческие проблемы подросткового возраста, которые довольно распространены, также возникают в это время, что делает невозможным общение родителей со своими подростками.

Как справляться с распространенными проблемами подросткового возраста

Подростковый возраст – непростое время для детей и родителей. Единственный способ справляться с потребностями и проблемами в этом возрасте — это знать о них и быть готовым встретиться с ними лицом к лицу. Вот наш список наиболее распространенных проблем и их решений, с которыми приходится сталкиваться подросткам.

Эмоциональные изменения и проблемы

Гормоны влияют на вашего подростка не только физически, но и эмоционально.
Подростковый возраст – это возраст между взрослой жизнью и детством. Подростки часто путаются в своей роли и разрываются между своими обязанностями взросления и желаниями детей.
Они склонны к чрезмерной эмоциональности (во всем виноваты гормоны). Почти все и все может сделать их счастливыми, взволнованными, злыми или злыми.

Девочки-подростки легко плачут.
Перепады настроения распространены среди мальчиков и девочек-подростков.
Телесные изменения приводят к самосознанию.
Дети, рано достигшие половой зрелости, могут даже чувствовать себя странно.
В это время могут возникнуть чувства неполноценности или превосходства.
Подростковый возраст – это возраст, когда у подростков возникают сексуальные чувства. Чувства и мысли о сексе могут вызвать чувство вины.

Решение:
Половое созревание может быть эмоциональной поездкой на американских горках. И это нормально. Вот как вы можете помочь своему ребенку справиться с этими эмоциональными проблемами подросткового возраста.

Помогите им позаботиться о себе. Скажите своим подросткам, что нормально чувствовать то, что они чувствуют.
Поощряйте их заниматься спортом, так как физическая активность помогает поддерживать высокий уровень серотонина (создает хорошее самочувствие и счастье).

Пусть говорят. Слушайте их, не осуждая, и не давайте им советов, когда они к этому не готовы.
Поделитесь своим опытом полового созревания или позвольте им поговорить со старшим братом или сестрой, которые прошли через то же самое. Это подчеркнет, что нормально чувствовать то, что они делают.

 Поведенческие изменения
Непреодолимые эмоции могут привести к импульсивному поведению, которое может нанести вред как вашему ребенку, так и другим людям. В основном это просто подростковое поведение, которое будет продолжаться до тех пор, пока они находятся в подростковом возрасте.

Подростковый возраст – это время, когда дети развиваются и проявляют свою независимость. Это может привести к тому, что родители будут подвергать сомнению правила (рассматривается как аргументация) и отстаивать то, что они считают правильным (рассматривается как упрямство).
Бушующие гормоны у мальчиков-подростков могут даже подтолкнуть их к физической конфронтации. Они также хотели бы слушать громкую музыку.

В рамках вновь обретенной независимости подростки могут захотеть попробовать что-то новое и пойти на риск, что приводит к небрежному поведению.
Иногда давление сверстников и необходимость «приспособиться» могут заставить их вести себя определенным образом или выработать определенные привычки, от которых трудно избавиться.

Одежда, прическа и чувство стиля вашего подростка также меняются, в основном на то, что вы можете не одобрять.
Возможно, самым тревожным поведением вашего подростка является общение с проблемными детьми и адаптация к опасному образу жизни.
Ложь — одна из распространенных поведенческих проблем подростков. Подростки могут лгать, чтобы избежать конфронтации с родителями или из-за страха.

Решение:

Поведенческие проблемы в подростковом возрасте могут усложнить жизнь родителям. Но помните, что это преходящий этап, и это совершенно нормально.

Завоевать доверие ребенка очень важно, если вы хотите помочь ему с поведенческими проблемами. Поговорите с ними и послушайте, что они говорят. Не осуждайте и не критикуйте их, так как это может ухудшить их поведение.

Дайте им понять, что вы любите их такими, какие они есть. Поощряйте их быть верными себе и не принимать личность только для того, чтобы угодить другим.
Вам придется вмешаться, если вы увидите, что они попали в плохую компанию. Помните, что подростки чувствительны и могут плохо воспринимать критику.

 Употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими
Подростки уязвимы, и их легко склонить на неверную сторону. Злоупотребление психоактивными веществами является одной из самых больших проблем, с которыми приходится сталкиваться родителям подростков во всем мире.

Давление со стороны сверстников является одним из важных факторов, побуждающих подростков начинать курить, пить или употреблять наркотики.
Склонность к риску побуждает большинство подростков пробовать курить или пить еще до того, как они достигнут совершеннолетия.
То, что может начаться как «острые ощущения», может стать привычкой, если его не контролировать.

Если дома есть кто-то, кто курит или пьет, он может стать для вашего подростка образцом для подражания.
Низкая самооценка и потребность быть «крутыми» могут подтолкнуть подростков к курению или выпивке.
Легкий доступ к таким веществам, как сигареты, алкоголь, наркотики и анаболические стероиды, может усилить искушение попробовать запрещенные вещества.

Решение:
Следите за поведением вашего ребенка. Ищите неустойчивое поведение и изменения в его или ее аппетите, режиме сна и настроении.
Не шпионьте за ними и не обвиняйте их в каких-либо проступках.