Разное

Презентация ответственность родителей за обучение и воспитание детей: Презентация к родительскому собранию на тему “Ответственность родителей за воспитание и получение образования детьми”

Содержание

Презентация "Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей"

Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей © Социальный педагог ГОУ ЯО СКОШИ №4 Мациевская М.А 2015 г. Г. Переславль -Залесский Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей. Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей

Задачи:

  • Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами.
  • Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации. «По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех и для учителей, и для родителей» (В.А. Сухомлинский).
Права, обязанности и ответственность родителей

Родители имеют право, несут обязанность и ответственность за воспитание и развитие ребенка, согласно Семейному Кодексу РФ - это называется родительскими правами. Родительские права прекращаются по достижению детьми возраста 18 лет.

Родители несут уголовную ответственность

  •      за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступлений путем обещаний, обмана, угроз или иным способом
  •    за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ,      в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством,
  •   за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей
  • за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей.
  • Родители несут имущественную ответственность по сделкам малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14 лет).

–      

Родители имеют право

  • на помощь со стороны государства в выполнении своих обязанностей по обучению и воспитанию детей
  •   обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в соответствии со своими убеждениями
  •   проживающие отдельно от ребенка родители имеют право на общение, участие в воспитании, в решении вопросов получении образования и на получении информации о своем ребенке из воспитательных, образовательных и других учреждений
  •      
  •   родитель, с которым проживает ребенок, не должен препятствовать общению ребенка с другим родителем, если такое общение не причиняет вред физическому и психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию
  •    защищать права и законные интересы детей, выступать перед физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, их законными представителями без оформления специальных полномочий
  •   на заботу и содержание со стороны своих совершеннолетних детей, если родители не были лишены родительских прав
Родители обязаны:
  • обеспечивать и защищать права и интересы своих детей
  •   не причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию
  •   воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию
  •   обеспечить детям до 15 лет получение  основного общего образования в общеобразовательной школе или в другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении
  •   выполнять Устав образовательного учреждения    
  • не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя
  •   обеспечивать в пределах своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка
  •    содержать своих несовершеннолетних детей
  • (в случае, если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям, средства на содержание детей (алименты) взыскиваются с родителей (родителя) в судебном порядке).

Родители:

  • создают благоприятные условия для выполнения домашних заданий и самообразования ребенок
  • несут ответственность за обеспечение ребенка необходимыми сред­ствами обучения и воспитания, в том числе учебниками, спортивной формой, формой для трудового обучения, сменной обувью и т.д.
  • совместно с образовательным учреждением контролируют обуче­ние ребенка, поведение его в школе и вне ее, в общественных местах
  • несут ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности, за поведение детей, занятость их во внеурочное время
  • несут материальную ответственность, согласно Гражданскому ко­дексу РФ, за ущерб, причиненный образовательному учреждению по вине учащегося
  • посещают родительские собрания 1 раз в четверть, классного руководителя - не реже 2 раз в месяц, приходят по приглашению любого учителя для беседы - по мере необходимости
  • за невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и материальную ответственность

Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если они

  •     уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов
  •      злоупотребляют родительскими правами
  •        жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют психическое и физическое насилие. покушаются на половую неприкосновенность
  •      совершили преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга
  • Лишение родительских прав не освобождает от обязанностей по содержанию ребенка.
  • С учетом интересов ребенка суд может отобрать у родителей ребенка без лишения родительских прав (ограничение родительских прав). Такое решение возможно по обстоятельствам, от родителей не зависящим (опасные заболевания стечение тяжелых семейных обстоятельств и др.) и в случаях, когда оставление ребенка с родителями опасно для него.
  • При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства может немедленно отобрать ребенка у родителей на основании решения органа самоуправления.
  • Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющие детей.

Комиссии по делам несовершеннолетних могут применить к родителям административные меры (объявить общественное порицание или предупреждение, возложить обязанность загладить причиненный вред или наложить денежный штраф):

  • в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению детей
  •   за доведение их до состояния опьянения или потребления наркотических средств без назначения врача
  •      за совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил дорожного движения
  •      за появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других правонарушений

Родители несут уголовную ответственность

  • за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступлений путем обещаний, обмана, угроз или иным способом
  •    за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ,      в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством
  •     за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей, если эти деяния соединены с жестоким обращением
  • за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей
  • Родители несут имущественную ответственность по сделкам малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14 лет).

Информационные источники

http://bambinostory.com/otvetstvennost-roditeley-za-detey/

http://base.garant.ru/10105807/12/

http://jemchujina.my1.ru/publ/otvetstvennost_roditelej_za_nesovershennoletnikh_detej/1-1-0-74

Спасибо за внимание!

Роль и ответственность родителей за безопасность своих несовершеннолетних детей

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Роль и ответственность родителей за безопасность своих несовершеннолетних детей. Региональный социопсихологический центр, г. Самара, Шулятьева Елена Васильевна, социальный педагог

Слайд 2


Цель: Повышение правовой грамотности родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание, обучение и безопасность детей. Задачи: Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами. Содействовать формированию у родителей ответственности за своих несовершеннолетних детей.

Слайд 3

Важнейшая задача семьи и школы - научить ребенка ответственно относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности, выработать модели поведения в экстремальных ситуациях. Проблема безопасности детей сегодня является одной из самых серьёзных и актуальных, т.к. опасность подстерегает наших детей везде: на дороге, в лесу, дома, в интернете, да и в любом месте, где может находиться ребёнок. Основная ответственность взрослых по отношению к детям – это обеспечение безопасной среды, в которой дети могут жить и развиваться без угрозы для их жизни и здоровья. Поэтому мы всегда должны быть во всеоружии, чтобы суметь предотвратить те угрозы, которые могут негативно отразиться на здоровье и жизни детей. - Все мы - педагоги и родители - пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей?»

Слайд 4

БЕЗОПАСНОСТЬ
Безопасность- это положение, при котором не угрожает опасность кому- (чему) - нибудь. (Словарь Ожегова) Безопасность – это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее. Безопасность - обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека.

Слайд 5

За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию и безопасности своих детей, родители могут быть привлечены к различным видам ответственности: административной гражданско-правовой семейно-правовой уголовной

Ответственность родителей

Слайд 6

Слайд 7

Счастлива та семья, где есть взаимопонимание. Только когда мы вместе - ребёнок чувствует себя комфортно. А это в наших силах и возможностях.

Слайд 8

ПОМНИТЕ! Ребенок учится законам улицы, беря пример с Вас, родителей, других взрослых. «Дети никогда не поступают так, как мы велим поступать; они поступают, как поступаем мы сами» (Л.Хей)

Слайд 9

ПОМНИТЕ! Личный пример родителей является серьезным инструментом воспитания. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению детей на улице, дома и везде.

Слайд 10

Ребенок находится в безопасности не только когда вы, родители, заботитесь о нем, воспитываете, учите, но когда сами несете ответственность за свои поступки, действия. Вы- пример своим детям.
ПОМНИТЕ!

Слайд 11

Любите свою семью и будьте счастливы

Слайд 12

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Родительское собрание. Тема: «Юридическая ответственность родителей за воспитание своих детей»

1. Родительское собрание

Тема: «Юридическая
ответственность родителей за
воспитание своих детей»

2. ст. 64,ст. 65 Семейного кодекса Российской Федерации.

• Родители несут ответственность за воспитание
и развитие своих детей. Обязаны заботиться о
здоровье, физическом, психическом духовном
и нравственном развитии детей, обеспечить
получение
детьми
основного
общего
образования.
• Родители имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими
лица

3. ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации

• - уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе
при злостном уклонении от уплаты алиментов;
• - отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из
родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения,
воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты
населения или из других аналогичных учреждений;
• -злоупотребляют своими родительскими правами;
• - жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют
физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их
половую неприкосновенность;
• - являются больными хроническим алкоголизмом или
наркоманией;
• - совершили умышленное преступление против жизни или
здоровья своих детей либо против жизни, либо здоровья супруга.

4. Статья 73 Семейного кодекса Российской Федерации

• Ограничение родительских прав
допускается, если оставление ребенка с
родителями (одним из них) опасно для
ребенка по обстоятельствам, от родителей
(одного из них) не зависящим (психическое
расстройство или иное хроническое
заболевание, стечение тяжелых
обстоятельств и другие).

5. Статья 5.35 КоАП РФ

• ответственность родителей (законных
представителей) за неисполнение или
ненадлежащее исполнение обязанностей по
содержанию, воспитанию, обучению,
защите прав и интересов
несовершеннолетних.

6. Статья 156 Уголовного кодекса Российской Федерации

• неисполнение или ненадлежащее
исполнение обязанностей по воспитанию
несовершеннолетнего, если это деяние
соединено с жестоким обращением с
несовершеннолетним.

8. ФИЗИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ

это действия со стороны
родителей или других
взрослых, в результате
которых физическое и
умственное здоровье
ребенка нарушается или
находится под угрозой
повреждения

9. ПСИХИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ

это однократное или
хроническое воздействие на
ребенка враждебное или
безразличное отношение к
нему, приводящее к
снижению самооценки,
утрате веры в себя,
формированию
патологических черт
характера, вызывающее
нарушение социализации .

11. СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ

любой контакт или
взаимодействие, в котором
ребенок сексуально
стимулируется или
используется для
сексуальной стимуляции .

12. Проблемы семейного воспитания

• Дефицит ласки, который испытывают наши
дети;
• Синдром опасного обращения с детьми поведение родителей по отношению к ребенку,
сопровождающееся нанесением физической,
психологической и нравственной травмы;

13. Общение в семье

• Общение в семье представляет собой
отношение членов семьи друг к другу и их
взаимодействие;
• обмен информацией между ними, их
духовный контакт;
• спектр общения в семье может быть очень
разнообразным. Помимо бесед о работе,
домашнем хозяйстве, жизни друзей и
знакомых оно включает в себя обсуждение
вопросов, связанных с воспитанием детей,
искусством, политикой и т.д.

14. Задачи родителей

• создание у ребенка уверенности в том,
что его любят и о нем заботятся;
• относиться к ребенку в любом возрасте
любовно и внимательно;
• постоянный психологический контакт с
ребенком;
• заинтересованность во всем, что
происходит в жизни ребенка

15. Формула истиной родительской любви

«Люблю не потому что ты хороший» ,
а «люблю потому , что ты есть».

16. Правила для родителей

• Правило 1. - признание личности ребенка и его
неприкосновенности.
• Правило 2. -формирование адекватной самооценки.
• Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи.
• Правило 4. - развивать силу воли ребенка.
• Правило 5. - учить планировать.
• Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей,
поручений.
• Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми.
• Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту,
порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.
Жили по соседству два мудреца: один - добрый,
другой - злой. Злой всегда завидовал доброму, что у
него много друзей, что люди идут к нему за советом.
И он решает отомстить. Поймав бабочку, злой
мудрец подумал: «А что если я у него спрошу:
«Какая у меня в руке бабочка: мёртвая или живая?»
Если он ответит живая - я сожму ладонь, и все
увидят мертвую бабочку и отвернутся от него, а если
скажет мёртвая - я разожму ладонь - бабочка улетит,
и всё равно все от него отвернутся». С такими
намерениями и отправился злой мудрец к доброму.
Возле доброго мудреца толпились друзья. «У меня в
кулаке бабочка, - какая она?» - спросил злой мудрец,
ухмыляясь. Добрый ответил: «Всё в твоих руках!»

18. Любите и цените свою Семью!

А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие
дети- будьте счастливы».

Жестокое обращение с детьми

\n

Масштабы проблемы

\n

\nЖестокое обращение с детьми является глобальной проблемой с серьезными пожизненными последствиями. Несмотря на то, что недавно были проведены исследования в некоторых странах с низким и средним уровнем дохода, многих данных до сих пор не хватает.

\n

\nЖестокое обращение с детьми представляет собой сложную и трудную для изучения проблему. Имеющиеся оценки варьируются в широком диапазоне в зависимости от страны и используемого исследовательского метода. Оценки зависят от следующих аспектов:

\n
    \n
  • применяемые определения жестокого обращения с детьми;\t
  • \n
  • изучаемый тип жестокого обращения с детьми;
  • \n
  • статистический охват и качество официальных статистических данных;
  • \n
  • охват и качество обследований, при которых требуются отчеты самих жертв, родителей или воспитателей.
  • \n
\n

\nТем не менее международные исследования показывают, что одна четверть всех взрослых подвергались в детстве физическому насилию, и что 1 из 5 женщин и 1 из 13 мужчин подвергались в детстве актам сексуального надругательства. Помимо этого, многие дети становятся жертвами эмоционального (психологического) насилия и пренебрежительного отношения.

\n

\nПо оценкам, ежегодно происходит 41 000 убийств детей в возрасте до 15 лет. Эта цифра недооценивает истинные масштабы проблемы, так как значительная доля случаев смерти в результате жестокого обращения с детьми неправильно приписывается к падениям, ожогам, утоплениям и другим причинам.

\n

\nВ условиях вооруженных конфликтов и в лагерях для беженцев девочки особенно подвержены сексуальному насилию, эксплуатации и жестокому обращению со стороны военных, представителей сил безопасности, других членов их сообществ, гуманитарных работников и других лиц.

\n

Последствия жестокого обращения

\n

\nЖестокое обращение с детьми причиняет страдания детям и семьям и может иметь долговременные последствия. Жестокое обращение приводит к стрессу, который связан с нарушением раннего развития мозга. Экстремальный стресс может нарушать развитие нервной и иммунной систем. Вследствие этого, в зрелом возрасте людям, подвергавшимся жестокому обращению в детстве, угрожает повышенный риск возникновения проблем в области поведения и физического и психического здоровья, таких как:

\n
    \n
  • совершение насилия или становление жертвой насилия;\t
  • \n
  • депрессия;
  • \n
  • курение;
  • \n
  • ожирение;\n
  • \n
  • сексуальное поведение высокого риска;
  • \n
  • незапланированная беременность;
  • \n
  • вредное употребление алкоголя и наркотиков.
  • \n
\n

\nВ результате таких последствий для поведения и психического здоровья жестокое обращение может приводить к развитию сердечных и онкологических заболеваний, самоубийствам и инфекциям, передаваемым половым путем.

\n

\nПомимо последствий для здоровья и общества жестокое обращение с детьми оказывает также воздействие на экономику, включая расходы на госпитализацию, лечение нарушений психического здоровья, охрану детства и расходы в связи с долговременными нарушениями здоровья.

\n

Факторы риска

\n

\nОпределены факторы риска жестокого обращения с детьми. Эти факторы риска присутствуют не во всех социальных и культурных условиях, но они дают общее представление при попытках понять причины жестокого обращения с детьми.

\n

Ребенок

\n

\nВажно подчеркнуть, что дети являются жертвами и их никогда нельзя обвинять за жестокое обращение. Некоторые индивидуальные особенности ребенка могут усилить вероятность жестокого обращения с ним:

\n
    \n
  • ребенок в возрасте до 4 лет или подросток;\n
  • \n
  • нежеланный или не оправдывающий ожиданий родителей ребенок;
  • \n
  • ребенок, имеющий особые потребности, постоянно плачущий или имеющий патологические физические особенности.
  • \n
\n

Родители или воспитатели

\n

\nНекоторые особенности родителей или воспитателей могут повысить риск жестокого обращения с ребенком. Среди них можно перечислить следующие:

\n
    \n
  • трудности, связанные с новорожденным;\n
  • \n
  • оставление ребенка без внимания;
  • \n
  • подвергание жестокому обращению в детстве;
  • \n
  • неосведомленность в отношении развития ребенка или нереальные ожидания;
  • \n
  • вредное употребление алкоголя или наркотиков, в том числе во время беременности;
  • \n
  • вовлеченность в преступную деятельность;
  • \n
  • испытываемые финансовые трудности.\n
  • \n
\n

Взаимоотношения

\n

\nРяд факторов во взаимоотношениях в семьях или между сексуальными партнерами, друзьями и ровесниками может повышать риск жестокого обращения с детьми, например:

\n
    \n
  • проблемы в области физического или психического здоровья или развития какого-либо члена семьи;\n
  • \n
  • разлад в семье или насилие между другими членами семьи;
  • \n
  • изолированность в сообществе или отсутствие круга поддержки;
  • \n
  • отсутствие поддержки в воспитании ребенка со стороны других членов семьи.
  • \n
\n

Сообщество и социальные факторы

\n

\nРяд характерных особенностей отдельных общин и сообществ может повысить риск жестокого обращения с детьми. Они включают:

\n
    \n
  • гендерное и социальное неравенство;
  • \n
  • отсутствие надлежащего жилья или услуг для поддержки семей, а также соответствующих институтов;
  • \n
  • высокие уровни безработицы и нищеты;
  • \n
  • легкий доступ к алкоголю и наркотикам;
  • \n
  • ненадлежащие стратегии и программы по предотвращению жестокого обращения с детьми, детской порнографии, детской проституции и детского труда;\n
  • \n
  • социальные и культурные нормы, поддерживающие или прославляющие насилие над другими, одобряющие применение телесных наказаний, требующие жестких гендерных ролей или принижающие статус ребенка во взаимоотношениях между родителями и детьми;
  • \n
  • социальные, экономические, медико-санитарные и образовательные стратегии, которые приводят к плохим жизненным стандартам или социально-экономическому неравенству или нестабильности.
  • \n
\n

Профилактика

\n

\nДля профилактики жестокого обращения с детьми необходим многосекторальный подход. Эффективными являются те программы, которые поддерживают родителей и прививают позитивные родительские навыки. Они включают:

\n
    \n
  • посещения родителей и детей на дому медсестрами для поддержки, обучения и предоставления информации;\n
  • \n
  • обучение родителей, обычно групповое, для улучшения навыков воспитания детей, расширения знаний о развитии ребенка и стимулирования стратегий позитивного обращения с детьми; и
  • \n
  • многокомпонентные мероприятия, обычно включающие поддержку и обучение родителей, дошкольное образование и уход за ребенком.
  • \n
\n

\nДругие программы по предотвращению также перспективны в некоторых отношениях.

\n
    \n
  • Программы по предотвращению травм головы в результате жестокого обращения (называемых также синдромом встряхнутого ребенка и нанесенным травматическим повреждением мозга). Обычно это программы на уровне больниц, ориентированные на молодых родителей до их выписки, которые информируют об опасностях синдрома встряхнутого ребенка и рекомендуют меры в отношении безутешно плачущих детей.
  • \n
  • Программы по предотвращению сексуального насилия над детьми. Они обычно проводятся в школах и обучают детей в следующих областях:
  • \n
      \n
    • право собственности на свое тело;\t
    • \n
    • разница между хорошими и плохими прикосновениями;
    • \n
    • как распознавать угрожающие ситуации;
    • \n
    • как сказать \"нет\";
    • \n
    • как рассказать о неправильном обращении заслуживающему доверие взрослому человеку.
    • \n
    \n
\n

\nТакие программы эффективны в усилении защитных факторов от сексуального насилия над детьми (например, знания о сексуальном насилии и защитных формах поведения), но данные о том, способствуют ли такие программы уменьшению масштабов других видов насилия, отсутствуют.

\n

\nЧем раньше в жизни ребенка проводятся такие мероприятия, тем более полезными они являются для ребенка (например, когнитивное развитие, поведенческая и социальная компетенция, образовательная подготовка) и для общества (например, уменьшение числа правонарушений и преступлений).

\n

\nКроме того, раннее распознавание случаев в сочетании с непрерывной заботой о детях, ставших жертвами насилия, и семьях может способствовать уменьшению масштабов повторного жестокого обращения и его последствий.

\n

\nДля максимального воздействия мероприятий по предотвращению и проявлению заботы ВОЗ рекомендует проводить их в качестве составной части четырехэтапного подхода в области общественного здравоохранения:

\n
    \n
  • определение проблемы;\n
  • \n
  • определение причин и факторов риска;
  • \n
  • разработка и тестирование мероприятий, направленных на минимизацию факторов риска;
  • \n
  • распространение информации об эффективности мероприятий и расширение масштабов проведения проверенных эффективных мероприятий.\n
  • \n
\n

Деятельность ВОЗ

\n

\nВОЗ в сотрудничестве с рядом партнеров в следующих областях:

\n
    \n
  • предоставляет техническое и нормативное руководство по предотвращению жестокого обращения с детьми на основе фактических данных;\n
  • \n
  • призывает к усилению международной поддержки мероприятий по предотвращению жестокого обращения с детьми на основе фактических данных и к инвестициям в эту область;
  • \n
  • обеспечивает техническую поддержку программ по предотвращению жестокого обращения с детьми на основе фактических данных в некоторых странах с низким и средним уровнем дохода.
  • \n
","datePublished":"2020-06-08T19:00:00.0000000+00:00","image":"https://www.who.int/images/default-source/imported/children-running-jpg.jpg?sfvrsn=50512cc9_2","publisher":{"@type":"Organization","name":"World Health Organization: WHO","logo":{"@type":"ImageObject","url":"https://www.who.int/Images/SchemaOrg/schemaOrgLogo.jpg","width":250,"height":60}},"dateModified":"2020-06-08T19:00:00.0000000+00:00","mainEntityOfPage":"https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/child-maltreatment","@context":"http://schema.org","@type":"Article"};

Презентации для родителей

Информация для родителей обучающихся 8-х классов по итогам городского родительского собрания «Куда пойти учиться?» 
Варианты смены образовательного маршрута.

Презентацию подготовили: Цыганова О.В., Масленцева И.В., социальные педагоги ГЦ ППМС, скачать (.pdf)

«Адаптация детей при переходе в среднее звено»

«Развитие высших психических функций у детей дошкольного возраста»

Автор: Абдулганиева С.А. (педагог-психолог МУ ГЦ ППМС)

«Скоро в школу: рекомендации родителям будущих первоклассников»

«Употребление психоактивных веществ среди школьников, причины и последствия. Где получить помощь?»

Материалы предоставлены:

Врач Рыльникова Н.Ю. памятка

Соц. педагог Цыганова О.В. презентация

«Как вести себя взрослым, если ребенку нужна помощь»

Представлены материалы: Кригер Ю.Н.(руководитель Родительского всеобуча, педагог-психолог МУ ГЦППМС), педагог-психолог МУ ГЦППМС Власенко К.С.

Здесь Вы найдете:

 

«Агрессивное поведение детей: причины и особенности реагирования»

Автор: И.В. Масленцева И.В (социальный педагог МУ ГЦ ППМС)

скачать (.pdf)

 

«Безопасное интернет-пространство»

Представлены материалы: Кригер Ю.Н.(руководитель Родительского всеобуча, педагог-психолог МУ ГЦППМС),педагог-психолог МУ ГЦППМС Власенко К.С., педагог-психолог МУ ГЦППМС Дьяконова Е.А.

Здесь Вы найдете: презентации по безопасному пользованию в сети-интернет, ошибки пользования, как правильно работать с интернетом, рекомендации родителям, полезные материалы по работе в рамках дистанционного обучения, скачать (.rar)

 

«Роль родителей в самоопределении подростка»
Авторы:

  • Кригер Ю.Н.(руководитель Родительского всеобуча, педагог-психолог МУ ГЦППМС)
  • Цыгановой О.В.( специалист отдела социально-педагогической службы, социальный педагог МУ ГЦППМС)

«Роль родителей в профессиональном самоопределении учащихся», скачать (.pdf)

Список СПО Ярославль,  скачать (.pdf)

Советы родителям «Чем могут помочь родители ребенку, чтобы выбрать сферу деятельности и будущую профессию?», скачать (.pdf)

«Как успещно сдать ОГЭ и ЕГЭ?»
Автор: И.В. Масленцева И.В (социальный педагог МУ ГЦ ППМС)

Скачать (.pps)

«Родительское собрание по теме "Нарушение поведения в детском возрасте"»
Автор: М.А. Борисенко (педагог–психолог МУ ГЦ ППМС)

Скачать (.ppsx)

«Эффективное общение родителей с детьми. Возможные трудности и пути преодоления»
Автор: М.А. Борисенко (педагог–психолог МУ ГЦ ППМС)

Скачать (.ppsx)

«Секреты внешности. Культура красоты»
Автор: И.П. Валакина (педагог дополнительного образования МОУ ГЦ ПМСС)

Скачать (.ppt)

– Конфликтные ситуации с подростком в семье и школе.  
– Причины и пути их решения.
– Преодоление барьеров в общении.
  
  Скачать (.ppt)

– Конфликты с подростком.
– Особенности подросткового возраста.
– Конфликтные ситуации и их причины.
– Рекомендации родителям.
– Подростковое суицидальное поведение.
  
  Скачать (.ppt)

– Три переломных момента в школе.
– Особенности обучения в первом классе.
– Признаки успешной адаптации.
– Внешкольные мероприятия первоклассников (отдых).
– Медицинские аспекты течения адаптационного периода.
– Литература для ознакомления.
  
  Скачать (.ppt)

– Роль семьи  в профессиональном самоопределении
   подростка. 
– Варианты обучения после 9, 11 класса. 
– Где получить необходимую информацию?
  
  Скачать (.ppt)

– Подростковая ложь и её причины.
– Воровство и как с этим справиться.
– Лень и способы  коррекции в семье.
– Прогулы и их причины.
  
  Скачать (.ppt)

– Права и обязанности родителей и детей.
– Воспитание ответственности.
– Если подросток попал в милицию…
  
  Скачать (.ppt)

– Здоровое питание для школьников.
– Питание школьника должно быть оптимальным.
– Питание школьника должно быть сбалансированным.
– Продукты, вредные для здоровья.
  
  Скачать (.ppt)

– Формирование репродуктивного здоровья  девочки.
– Основы полового воспитания.
– Психогигиена полового воспитания.
  
  Скачать (.ppt)

Алгоритм подготовки программы курса по формированию
культуры здорового питания обучающихся
. Методические рекомендации.
Автор: заместитель директора МОУ ГЦ ПМСС Луканина М.Ф.
Скачать (.ppt)

Если вы – заботливые родители, то вы можете помочь вашему ребенку сохранить здоровую улыбку на всю жизнь.
Автор: Бочарова Н.Н.

Скачать (.ppt) 

Закон «Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей»: направления совершенствования

Тагаева С.Н.

кандидат юридических наук, доцент

 

Семейные отношения возникают из родства, наиболее важной формой которого является родительское отношение, характеризующееся  кровнородственной связью, указывающей на происхождение ребенка от другого лица. Отношения, возникающие между родителями и детьми, отличаются рядом особенностей. С одной стороны, они пронизаны нравственными нормами (и их большинство), с другой - родители и дети должны руководствоваться и правилами, закрепленными в правовых нормах[1].

Возраст ребенка является условием существования определенной категории субъективных прав, получивших название «родительские права» [2]. Родительские права являются одновременно и их обязанностями. Если вопрос реализации родительских прав зависит от инициативы и заинтересованности самого родителя, вопрос соблюдения родительских обязанностей находится под контролем государства.

Семейно-правовая ответственность родителей  предусматривается за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей,  возложенных Конвенцией о правах ребенка 1989 г., Семейным кодексом, Законом РТ «Об ответственности родителей за воспитание и образование детей» 2011 г.  В данных нормативных правовых актах закреплены права и обязанности родителей на воспитание, обучение и заботу о физическом, психическом и нравственном воспитании своих детей.  Реализуя свое родительское право и обязанность, родитель сам выбирает ту форму воспитания, которая наиболее ему подходит. На данный многофакторный процесс оказывают влияние природная среда, жизненный мир, уровень образованности, имущественное положение, иерархия общественных ценностей семьи. Процесс воспитания детей опирается на мировоззрение, знания и духовные ценности родителей и является отражением личности родителей в сознании детей[3]. Конечно же, осуществляя свои права, родители не должны выходить за пределы дозволенных методов и средств воспитания, которые установлены в данном обществе. Как отмечал Президент Таджикистана Э. Рахмон в выступлении, посвященном обсуждению проекта закона РТ «Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей», основная цель воспитания заключается в развитии и расширении внутреннего потенциала и интеллекта ребёнка и это не должно реализовываться путём насилия или наказания[4].

Исследование проблемы ответственности родителей и несовершеннолетних детей невозможно без рассмотрения нового Закона РТ «Об ответственности родителей за воспитание и образование детей» от 2011 года. 

Данный закон,  предложенный Президентом Республики Таджикистан Эмомали Рахмоном, прошел общественное обсуждение и был поддержан большинством населения страны. Его принятие было продиктовано необходимостью фокусирования внимания общества на воспитании и образовании будущего страны. Ценность данного закона как «декларации об обязанностях родителей и лиц их заменяющих» велика, поскольку он позволил еще раз напомнить законным представителям несовершеннолетних об их обязанностях и об ответственном отношении к ним. Свидетельством положительного влияния на общественное сознание может явиться тот факт, что Закон РТ «Об ответственности родителей за воспитание и образование детей» явился образцом для принятия подобного закона в Республике Дагестан Российской Федерации.

Однако, Закон «Об ответственности родителей за воспитание и образование детей» не лишен недостатков с юридической точки зрения. 

Так, название закона на таджикском языке «Дар бораи масъулияти падару модарон дар таълиму тарбияи фарзанд» не соответствует русскому переводу. На русский язык название данного закона переведено буквально, вследствие чего его название не соответствует содержанию.  В переводе с таджикского языка слово «масъул»  означает ответственный, отвечающий за что-либо[5]. Дефиниция «масъулият» означает общеупотребительное значение слова «ответственность», которая отличается от его правового значения. Обыденное понятие «ответственного» включает в себя поведение, соответствующее нормам морали,  исполнение обязанности, выбор  варианта поведения и способность принять последствия выбора. Правовая ответственность – «специальный термин, не имеющий ничего общего с его общеупотребительным пониманием»[6]. Прав В.А. Ойгензихт, который писал, что «многие юридические категории должны основываться на теоретических положениях тех или иных наук, если они не нуждаются в коренном переосмыслении[7]». Поэтому корректнее было бы назвать данный закон не об ответственности родителей и детей, а об обязанностях родителей за воспитание и образование детей.

Кроме того, в законе имеются отсылочные нормы к другим нормативным правовым актам, содержащим ответственность за несоблюдение обязанностей, возложенных данным законом. Сам закон таких положений не содержит.

Кроме отдельные части законы противоречат друг другу. В частности, в ст.4 Закона указывает, что детьми (ребёнком) признается  лицо, не достигшее восемнадцатилетнего возраста. В то же время в ст.8 содержит запретительные нормы, согласно которым родитель обязуется не допускать присутствия детей, не достигших двадцатилетнего возраста, в ночное время в развлекательных центрах, а также запрещать употребление ими спиртных напитков (в том числе пива), наркотических средств и психотропных веществ, табачных изделий (в том числе наса) и использование сильнодействующих средств. Конвенция «О правах ребенка» 1989 года, ратифицированная страной, определяет лиц, не достигших 18 лет как детей. Поэтому можно заключить, что положения Закона не соответствуют Конвенции, которая имеет приоритет перед национальным законодательством.

Отдельные положения закона имеют декларативный характер и не подкреплены мерами ответственности ни в уголовно-правовом, ни в административно-правовом порядке. Например, закрепленная в законе обязанность родителя готовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитывать его в духе уважения к Родине, национальным и общечеловеческим ценностям не имеет санкций за ее неисполнение или ненадлежащее исполнение.

Вызывает недоумение статья 12 Закона, в которой закреплена обязанность педагога, государственных органов, учреждений и других организаций, занимающихся вопросами обучения и воспитания детей стимулировать материально и морально родителей, успешно выполняющих свои права и обязанности по обучению и воспитанию детей.  В то же время возникает вопрос из каких средств педагог обязан стимулировать таких родителей, учитывая то обстоятельство, что в статье говорится не о праве, а об обязанности.

Кроме того, акцентируя внимание на обязанностях родителей, отражая это в названии закона, в то же время законодатель нарушил логичность построения структуры данного нормативного правового акта, включив в него главу, посвященную обязанностям педагога, государственных органов, учреждений и других организаций, регулирующих вопросы, связанные с обучением и воспитанием детей.

В названии закона не отражена обязанность по воспитанию и образованию лиц, заменяющих родителей, которые приняли детей на воспитание, при опеке и попечительстве.

Кроме того, вызывают вопросы включение в Закон с названием «Об ответственности родителей за воспитание и образование детей» главы, посвященной «обязанностям совершеннолетних и трудоспособных детей по уходу и содержанию родителей». Получается, закон регулирует также обязанности совершеннолетних, трудоспособных детей по отношению к родителям». Следует отметить, что условием для требования ухода и содержания не является нетрудоспособность родителей, как это указано в других нормативных актах, а только их наличие.

Безусловно, беспокойство о судьбе нетрудоспособных родителей со стороны совершеннолетних нетрудоспособных детей является своевременным. Рассмотрение ответственности в отношениях родителей детей невозможно без исследования возможности привлечения к ответственности совершеннолетних трудоспособных детей за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей в отношении нетрудоспособных родителей.

В мусульманском  обществе (в республике по переписи населения 2010 года около 85 процентов населения составляют ханафитские мусульмане-сунниты, и небольшое число (5 процентов) - исмаилитские мусульмане-шииты[8]) осуждается непочтительное отношение к родителям и неповиновение им считается неуважением, а неуважение к родителям относится к числу великих грехов и упоминается вместе с многобожием[9].  Например один хадисов гласит, что: «Родитель — срединнные врата Рая, и если желаешь, то сохрани эти врата, а если не желаешь, лишись их[10]». К сожалению, в современном таджикском обществе ощущается недостаточное внимание совершеннолетних детей к своим родителям. Высокий процент миграции населения, оставление нетрудоспособных и нуждающихся в республике приводят к утери традиционных ценностей таджикского общества – к уходу за престарелыми родителями. Устройство родителей в дома престарелых в конце 20 века считалось позорным, в современных условиях это никого не удивляет.

Президент Республики Таджикистан также в своем выступлении, посвященном Дню матери 2011 году отметил, что не только родители должны воспитывать и обучать детей, но и дети «должны заботиться о своих родителях за их бессонные ночи… в их пожилом возрасте[11]».

В соответствии с Конституцией Республики Таджикистан совершеннолетние и трудоспособные дети обязаны заботится о своих родителях (ст.34).

Также и СК РТ определяет обязанность трудоспособных  совершеннолетних детей содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них (ст.88).

Однако законодательно закреплена лишь уголовная ответственность за злостное уклонение от уплаты алиментов (ст.178 УК РТ).

Неисполнение обязанности заботиться о своих нетрудоспособных родителях имеет декларативный характер и не влечет никакой юридической ответственности, кроме морального осуждения. В советской юридической науке поднимался вопрос о необходимости конкретизации в законе форм оказания помощи родителям и обеспечения этой обязанности санкцией[12].

М.Г. Масевич полагала, что проявление заботы относится работы по ремонту дома, квартиры, помощь в приусадебном хозяйстве, обеспечение родителей водой, топливом и другие действия, которые старым людям трудно осуществлять самим[13].

По нашему мнению, дефиниция «заботиться» не сводиться лишь к содержанию, выражающейся в выплате денежных средств, она указывает на наличие личного участия в жизни родителей. Заботиться о родителях означает уход, окружение их попечением, которое нельзя реализовать без регулярного посещения родителей. В свою очередь, Закон «Об ответственности родителей за воспитание и образование детей» налагает на совершеннолетних трудоспособных детей обязанность по уходу за родителями.

Поэтому считаем целесообразным своевременное закрепление положений об ответственности совершеннолетних детей не только за содержание родителей, которое предусмотрено в Семейном кодексе Республики Таджикистан, но и за отсутствие с их стороны заботы и внимания.

По нашему мнению, необходимо закрепить в семейном законодательстве отдельную статью, посвященную личным правам и обязанностям нетрудоспособных родителей и совершеннолетних детей следующего содержания:

1.Нетрудоспособные родители имеют право  заботу со стороны своих совершеннолетних трудоспособных детей.

2. Общение совершеннолетних детей со своими нетрудоспособными родителями должно осуществляться на основе уважения  человеческого достоинства.

3.Каждый из совершеннолетних детей имеет равные права на общение и заботу в отношении своих нетрудоспособных родителей. 

Кроме того, целесообразно установить ответственность совершеннолетних и трудоспособных детей за оставление без заботы нетрудоспособных родителей, которые не привлекались в прошлом к ответственности за неисполнение и ненадлежащее исполнение родительских обязанностей в административном порядке в виде штрафа, при наличии заявления родителя.

Кроме того, обуславливается необходимость разработки норм гражданско-правового характера, регулирующих возможность лишения права на наследство по закону детей, оставивших нетрудоспособных родителей без заботы и ухода.

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что ответственность родителей и детей проявляется в двух ипостасях:  во-первых, как охранительное правоотношение, направленное на защиту прав и интересов несовершеннолетних детей и лишение (ограничение) права, а также возложение дополнительных обременений на виновного родителя; во-вторых, как охранительное правоотношение, направленное на защиту нетрудоспособных родителей и возложение дополнительных обременений на виновных совершеннолетних трудоспособных детей. 

Семейно-правовая ответственность родителей и детей возникает из существующих регулятивных  правоотношений: правоотношений родителей и несовершеннолетних детей; правоотношений совершеннолетних трудоспособных детей и нетрудоспособных родителей.

Ответственность в правоотношениях родителей и детей  наступает за нарушение  регулятивного семейного правоотношения, в рамках которого родители реализуют свои права и обязанности на воспитание, образование и содержание детей. 

 


[1] Ильина О.Ю. Интересы ребенка в семейном праве России.  -М.: Городец, 2006. -С.43.

[2] Сулейманова С.А. Гражданско-правовой характер категории «родительские права» и пределы их осуществления//Второй пермский конгресс ученых-юристов: материалы международной научно-практической конференции/ Отв. ред. О.А. Кузнецова. -Пермь, 2011. -С. 189.

[3] Выступление Президента Республики Таджикистан от 8 апреля 2011 года, посвященного обсуждению проекта закона РТ «Об ответственности родителей за воспитание и обучение» / www.president.tj [дата обращения 10.05.2011]

[4] Там же.

[5] Таджикско-русский словарь/ под ред. С.Д. Холматовой, С. Солехова, С. Каримова. –Душанбе: Дониш, 2004. –С.338.

[6] См.: Халфина Р.О. Общее учение о правоотношении.  -М., 1974. -С.316-317.

[7]Ойгензихт В.А. Мораль и право. -Душанбе: Ирфон, 1987. -С.103.

[8]Глобальная инициатива: «Дети, оставшиеся вне школы». Страновое исследование: Таджикистан. –Душанбе, 2013.  -С.21.

[9] Вахба аз-Зухейли. Мусульманская семья в современном мире. / Пер. с араб. Е. Сорокоумовой. –М.: Аль Китаб, 2009. -С.162-163.

[10] Там же.

[11] Рахмон Э. Зиндаги аз модар саршачма мегирад.  –Душанбе: Шучоиён, 2013.-С.275.

[12] См.: Масевич М.Г. Материальное обеспечение и забота о престарелых лицах//Материалы Всесоюзной научно-практической конференции «Проблемы советского семейного права» (19-21 января 1979 г.). –М., 1980. –С.38.

[13] Там же.

Родительское собрание «Взаимоотношения родителей и детей. Родительская любовь»


Родительское собрание «Воспитание ребёнка в семье» методическая разработка на тему

Родительское собрание «Воспитание ребёнка в семье»

Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав его нравственно-

значит, вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Цели: познакомить родителей со стилями воспитания; дать понятие о чувствах, которые воспитывает у ребёнка мать и отец; развивать умение применять полученные знания на практике; воспитывать внимание к детям, отзывчивость.

Ход родительского собрания:

  1. Организационный момент.

-Это собрание мне хочется начать с истории, которая произошла в Индии в 1920 году.

« Две девочки двух и семи лет были обнаружены в волчьем логове. Они бегали на четвереньках, питались только мясом и выли, как настоящие волки. Девочек взяли в приют, где младшая через год умерла, а старшая прожила в человеческом обществе ещё восемь лет. Несмотря на большие старания воспитателей, девочка только на третьем году жизни «встала на ноги. » Людей она полюбила, но не воспринимала их, как себе подобных. В семнадцать лет, по уровню развития, девочка была четырёх — пятилетним ребёнком. Особенно безуспешным было обучение речи. Она научилась произносить немногим более пятидесяти слов»

Известно ещё более тридцати подобных случаев, но судьба всех детей, попавших на воспитание к животным, трагична.

-Как вы думаете, почему? (Потому что их воспитывали не люди, а животные, людей должны воспитывать люди.)

— Процесс воспитания и обучения у людей гораздо сложнее и продолжительнее. Он затягивается почти на двадцать лет. То есть треть своей жизни человек обучается жить в обществе людей. Учёные доказали, что сейчас этот период продолжается всю жизнь.

Сообщение темы собрания. «Воспитание ребёнка в семье».

  1. Кто должен заниматься воспитанием ребёнка в семье?
  2. Какие бывают стили воспитания в семье?
  3. Какой стиль воспитания является наиболее удачным?
  1. Работа по теме.
  1. Вступительное слово.

Да! Воспитание человека начинается в родительском доме. Ведь воспитывать ребёнка надо сразу, как он родился, так как с рождения он не является личностью. Личность формируется в человеческом окружении, в семье.

-Да, в большинстве семей воспитание ребёнка ложится на плечи родителей, то есть отца и матери.

Раннее детство — важный период для развития нервно-психической и личностной сферы ребенка. Поэтому в первые два-три года жизни ребёнок находится под зорким «надзором» матери — именно на ней лежали заботы о его здоровье, формирование и развитие таких человеческих качеств, как доброта и отзывчивость, любовь и сострадание, столь необходимые для дальнейшей жизни.

Далее наступает ответственейший период для ребёнка — период активного введения его в мир людей. И здесь на первый план выступает отец, на котором лежит ответственность за передачу детям навыков социального поведения, привития им тех или иных норм общественной жизни. Формирование у детей целеустремлённости, настойчивости, смелости. Действительно, мужское отношение к миру, к своему долгу, правильное понимание своего места в жизни, наконец, рыцарство способен сформировать у мальчиков именно отец своим примером, поступком.

Велика роль отца в подготовке детей к семейной жизни. Его надежность, его чуткость по отношению к матери, бабушке, детям, стремление разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более интересной, счастливой — всё это переходит на детей.

То есть мать больше воспитывает нравственные качества, воспитывает и растит в нём душу, а отец больше развивает ребёнка и растит в нём силу и разум.

  1. Работа с конституцией.

В соответствии с Российским законодательством родители – мать и отец – обладают равными правами и несут, равные обязанности в отношении своих детей. Родители отвечают за воспитание детей, обязаны заботиться об их здоровье, физическом, психологическом, духовном, нравственном развитии, защищать их права и интересы. Ребёнку в семье необходимо как женское, так и мужское воспитание (причём требование обоих родителей должны быть одинаковы). Душевный накал матери, и смелая разумность отца дополняют друг друга. А отсутствие одного из родителей может осложнить процесс воспитания.

  1. Знакомство со стилями воспитания.
  • Попустительский — это ребёнок предоставлен сам себе. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к своим детям, редко общаются с ними, так как заняты собственными проблемами и не остаётся сил для воспитания ребёнка. Отношения между родителями и детьми при таком стиле воспитания холодные. Низкий уровень контроля. Ребёнок может стать наркоманом, бандитом, попасть в тюрьму, связаться с плохой компанией, уйти из дома.
  • Демократический. Он основан на доверии, сотрудничестве, родители часто общаются с ребёнком, обсуждают с детьми установленные правила поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах. Дети уверены в себе, хорошо учатся в школе, высоко себя оценивают, многого добиваются в жизни.
  • Авторитарный, где родители навязывают своё мнение ребёнку, отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, часто используют наказания, постоянный контроль над ребёнком, необоснованные запреты без каких – либо объяснений. Дети в таких семьях, как правило, лживые, замкнуты, боязливы, раздражительны, впоследствии могут стать неуправляемыми и агрессивными.
  • Либеральный. То есть при либеральном стиле наблюдается безусловная родительская любовь, они часто общаются с ребёнком, но детям предоставлено много свободы, при низком уровне контроля, родители не устанавливают каких – либо ограничений. Непослушные, агрессивные, нетребовательны к себе, безответственные. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми.

Итак, мы познакомились с разными стилями воспитания. Конечно, на практике происходит их смешение. Но важно понять, как тот или иной стиль воспитания может повлиять на будущее ребёнка, вовремя заметить проблемы и перестроить свои отношения.

Я надеюсь, что вы выберете именно тот стиль воспитания, который будет способствовать воспитанию хорошего человека, ответственного гражданина, семьянина, труженика нашей страны.

6. Анкетирование для родителей

Перед вами 10 обыденных и часто встречающихся ситуаций, которые могут происходить в жизни с вашим ребёнком. Решение вами предложенных ситуаций и определяет стиль воспитания ребёнка в вашей семье. Дайте свой вариант ответа на эти ситуации и подсчитайте свои очки.

1. Ваш ребёнок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно — то вернётся домой с синяком, то с разорванной штаниной…

A. Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, если нужно, компресс — 3 очка. Б. Оказываете помощь ребёнку, но при этом постоянно внушаете ему, что это может плохо кончиться — 0 очков.

B. Вы делаете вид, что ничего не произошло, даёте возможность ребёнку самому справляться со случившимся — 5 очков.

2. У вашего ребёнка есть друзья, но они не слушаются своих родителей и, по вашему мнению, они плохо воспитаны…

A. Вы беседуете с родителями друзей и просите их обратить внимание на поведение своих детей — 2 очка.

Б. Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь положительно повлиять на них — 5 очков.

B. Вы объясняете своему ребёнку, что эти друзья ему не пара — 0 очков.

3. Ваш ребёнок хочет быть лидером во всех детских играх и, если ему это не удаётся, он пытается бунтовать…

A. Вы считаете, что умение проигрывать пойдёт ему на пользу — 0 очков.

Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чём истинная причина поражения — 3 очка.

B. Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно выиграл и не испытывал поражения — 5 очков.

4. Вашего ребёнка трудно вечером отправить спать…

A. Вы постоянно объясняете, как важен для ребёнка сон — 3 очка.

Б. Вы позволяете ребёнку не соблюдать режим, но поднимаете его всегда в одно и то же время — 5 очков.

B. Вы всегда укладываете ребёнка в одно и то же время, не принимая никаких возражений с его стороны — 0 очков.

5. Ваш ребёнок обожает телевизор…

A. Вы разрешаете смотреть телевизор столько, сколько он захочет, без ограничений, так как считаете, что, несмотря на запреты, он всё равно будет его смотреть — 0 очков.

Б. Вы говорите своему ребёнку, что ему можно смотреть и что нельзя — 2 очка.

B. Вы вместе определяете круг передач, которые ребёнок может смотреть — 5 очков.

6. Ваш ребёнок с раннего детства за словами в карман не лезет…

A. Вы объясняете, что такое поведение неприлично — 5 очков.

Б. Вы запрещаете своему ребёнку вести себя подобным образом — 0 очков.

B. Вы поощряете своего ребёнка за приличное поведение — 3 очка.

7. Ваш ребёнок, который ещё, по вашему мнению, так мал, уже интересуется противоположным полом…

А. Вы пытаетесь пресечь интерес любой ценой — 0 очков.

Б. Вы оставляете всё как есть, считая, что всё станет на свои места само собой — 3 очка.

В. Вы абсолютно правдиво объясняете своему ребёнку взаимоотношения полов — 5 очков.

8. Вашему ребёнку иногда достаётся от сверстников…

А. Вы учите своего ребёнка давать сдачи обидчикам — 5 очков.

Б. Вы проводите профилактическую беседу с родителями и детьми таких учеников — 3 очка.

В. Вы просите своего ребёнка избегать контактов с такими детьми и просите педагога помочь вам в этом — 0 очков.

9. Ваш старший ребёнок достаточно часто обижает младшего…

A. Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь на то, что старший поймёт свои ошибки без подсказки — 0 очков.

Б. Вы наказываете старшего ребёнка за это в присутствии младшего — 5 очков.

B. Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребёнку независимо от их взаимоотношений со старшим — 3 очка.

10. Ваш ребёнок грубит, дерётся с другими детьми, становится злым и бессердечным…

A. Вы тоже ведёте себя по отношению к нему подобным образом, чтобы он на себе почувствовал, как плохо он себя ведёт — 0 очков.

Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской — 5 очков.

B. Вы ищете причины такой реакции ребёнка в окружающих людях и мире: жестокие фильмы, окружение ребёнка во дворе и в классе и т.д. — 2 очка.

Анализ результатов теста

0-18 очков. Вы считаете необходимым воспитывать собственного ребёнка по своему образу и подобию, считая, что он должен повторить в себе вас. Вы забываете, что ребёнок должен развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость в себе, способность к творчеству во всех его проявлениях. Если вы над этим не задумываетесь, это может привести к тому, что ребёнок, столкнувшись с взрослым миром, может в нём просто потеряться и не найти себя. Вы считаете, что опекать ребёнка просто необходимо. Ваши методы требуют осмысления и коррекции.

19-35 очков. Надо отметить, что в вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со временем. Вы считаете, что ребёнок должен многое постигать на собственном опыте методом проб и ошибок. Однако в своих методах воспитания вы не всегда последовательны: доверяя своему ребёнку решать самостоятельно некоторые проблемы и принимать какие-то решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение вашего ребёнка и может привести очень скоро к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо идти последовательно к его реализации.

36-50 очков. Вы осознаёте, что ребёнок не может проживать свою жизнь вашим умом, и создаёте все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу с событий и явлений. Вы не отстраняетесь от воспитания своего ребёнка, а идёте рядом с ним, наблюдая за тем, как он строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Вы учите своего ребёнка не только осознавать свои ошибки, принимать их на свой счёт, но и создаёте условия для их самостоятельного исправления. Вам нравиться видеть рядом подрастающего умного человека, который старается мыслить самостоятельно и ответственно.

7.Памятка родителям от ребенка

1.Не балуйте меня, вы меня этим портите.

Я очень хорошо знаю, что необязательно давать мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.

2.Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства.

Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

3.Не давайте обещаний, которых вы не сможете исполнить.

Это ослабит мою веру в вас.

4.Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.

Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

5.Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.

Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

6.Не пытайтесь читать мне наставления и нотации.

Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

7.Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей.

Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

8.Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертный грех.

Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.

9.Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность.

Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.

10.Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори.

Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.

11.Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы.

Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я вообще перестану задавать вам вопросы и буду искать информацию на стороне.

12.Не беспокойтесь, что мы проводим вместе мало времени.

Значение имеет то, как мы его проводим.

Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и ободрения.

И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же…

Родительское собрание «Семья и ребенок»

Оксана Санина

Родительское собрание «Семья и ребенок»

Родительское собрание в средней группе

«Семья и ребёнок»

Цель: определить типы отношений между детьми и родителями в семьях воспитанников детского сада и скорректировать (при необходимости)

отношения между детьми и
родителями в семье. Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Повысить уровень педагогической культуры родителей. Вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций, семейных конфликтов. Использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей.
Участники: родители, воспитатель.

Оборудование: стихотворение, буклеты для родителей, карандаши, темная и светлая губки, красивая чаша, сердечки из цветной бумаги.

Предварительная работа: Анкетирование родителей «Какие мы родители»

.

Содержание собрания:

— Вы — люди, у которых разное образование, разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Конечно, мы все хотим, чтобы наши дети выросли хорошими людьми и стали гордостью и опорой в жизни, и никто не хочет иметь проблем от своих детей. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы?Чтобы однажды можно было сказать: «Жизнь состоялась»

— Начать разговор я предлагаю с воспоминаний о своем детстве. Кто оказал на вас наибольшее влияние в разные возрастные периоды?

Я родился – мама, папа, бабушка, дедушка

Я пошел в д/с — мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатель

Я пошел в школу — мама, папа, бабушка, дедушка, учителя, друзья

— Как видим, наибольшее влияние на ребенка оказывает семья, поэтому тема родительского собрания: «Семья и ребенок«.

А что такое семья? Этот вопрос стоит задать себе до попытки ее создать. Семья это счастье, к которому нужно готовиться.

Создание семьи – это искусство и это искусство должен освоить каждый.

Чтение стихотворения:

А как вы думаете — для чего человеку семья? (Ответы родителей)

(Думаю, каждый ответит по-своему, но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль – для счастья) .

Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

-Как вы проводите свой досуг? (Выступление родителей)

Предлагаю объединить мнения родителей, прочитав замечательное стихотворение. (По строчке)

Дети – это неотъемлемая часть нашей жизни, её украшение. Они радуются и грустят вместе с нами. Мы открываем для них огромный мир, но и сами постоянно учимся у них,ведь они наше отражение: каковы мы, таковы и они. Сегодня мы попробуем определить, насколько хорошо мы знаем своих детей.

Я хочу провести своеобразный экспресс – опрос.

(Воспитатель задаёт вопросы родителям.)

— Какие игры предпочитает ваш ребёнок?

— Какое любимое блюдо вашего ребёнка?

— Какой любимый мультфильм вашего ребёнка?

А сейчас я вам предлагаю сравнить свои ответы с ответами ваших детей.

(Показ видео презентации с ответами детей)

Я хочу рассказать вам одну притчу.

Притча «Один час твоего времени»

Как-то раз одна женщина вернулась поздно домой с работы, как всегда усталая и задерганная, и увидела, что в дверях ее ждет пятилетний сын.

— Мама, можно у тебя кое-что спросить?

— Конечно, что случилось?

— Мам, а сколько ты получаешь?

— Это не твое дело! — возмутилась мама. — И потом, зачем это тебе?

— Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?

— Ну, вообще-то, 500. А что?

— Мам, — сын посмотрел на нее снизу вверх очень серьезными глазами, — ты можешь занять мне 300?

— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дала денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? — закричал та. — Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать. Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.

Малыш тихо ушел к себе в комнату и закрыл за собой дверь.А его мама продолжала стоять в дверях и злиться на просьбы сына: «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?»

Но спустя какое-то время она успокоилась и начала рассуждать здраво: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить»

. Когда она вошла в детскую, ее сын уже был в постели.

— Ты не спишь, сынок? — спросила она.

— Нет, мама. Просто лежу, — ответил мальчик.

— Я, кажется, слишком грубо тебе ответила, — сказала мама — У меня был тяжелый день, и я просто сорвалась. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.

Мальчик сел в кровати и улыбнулся.

— Ой, мамочка, спасибо! — радостно воскликнул он.

Затем он залез под подушку и достал еще несколько смятых банкнот. Его мама, увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлилась. А малыш сложил все деньги вместе и тщательно пересчитал купюры, и затем снова посмотрел на маму.

— Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчала та.

— Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, — ответил ребенок.

— Мама, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты была рядом со мной.

Поделитесь своими впечатлениями от услышанного.

— О чем эта притча? (высказывания родителей)

На собрания, как обычно, ходят в основном мамы, так как возлагают на себя большую ответственность за воспитание своих детей.

Ученые установили, что ребенок начинает слышать мамин голос в 5тимесячном возрасте своей внутриутробной жизни. Из многих звуков, окружающих его, именно голос матери самый желанный и красивый. В это время мама для ребенка – это целая Вселенная, и она остается таковой до конца всей его жизни.

Через маму ребенок начинает познавать окружающий мир, учиться отличать добро от зла, получает заряд любви, который сам будет стремиться излучать вокруг себя. Именно мама определяет путь ребенка. Еще до рождения своего дитя мама программирует жизнь своего ребенка. Она закладывает признание своего ребенка Вселенной, она создает будущее своего еще пока не рожденного ребенка. Потому что именно мама воспринимается нами как созидающий мир, как образующий и преобразующий образ, утверждающий мир и нас в этом мире.

Презентация «Моя мама лучшая на свете»

— Мы понимаем, что современная жизнь поглощает вас проблемами бытия, но дети от этого не должны страдать. Уделяйте им побольше время. Много труда не отнимет, если вы обнимете ребенка, и скажите о том, что вы его любите. Погладите его по головке. Обратите внимание на его достижения. Прочитаете ему на ночь сказку. И каждый день нужно беседовать с ребенком о том, как он провел день в детском саду, обсуждать прожитые им ситуации.

Вручение грамот и благодарственных писем.

А сейчас о приятном. Мы говорим спасибо всем родителям, за активную позицию в жизни группы в учебном году. И надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Итог. Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда вырастут, заботились о вас.

Вывод.

• Чаще целуйте и обнимайте ребенка.

• Смотрите при разговоре в глаза нежно, ласково.

• Встречайте и провожайте детей. Давайте наказы.

• Искренне интересуйтесь делами ребенка.

• Зайдите к ребенку перед сном и побеседуйте и т. д.

— Очень важно иметь домашние, семейные традиции.

— Совместная подготовка к праздникам, или к каким — либо семейным мероприятиям, оставляет яркие впечатления в памяти у детей и, конечно же, сближает людей.

Убедительная просьба – участвовать с детьми в садовских мероприятиях, быть активными в играх, позитивными на праздниках.

Тест «Какие мы родители

Постарайтесь ответить на предлагаемые вопросы откровенно

Можете ли вы…

(А)

Могу и всегда так поступаю

(Б)

Могу, но не всегда так поступаю

(В)

Не могу

1. В любой момент оставить свои дела и заняться ребенком? А Б В

2 .Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст? А Б В

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему? А Б В

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты? А Б В

5. Овладеть собой, сохранить самообладание, если поступок ребенка вывел вас из себя?А Б В

6. Поставить себя на место ребенка? А Б В

7. Поверить хотя бы на одну минуту, что вы добрая фея? А Б В

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? А Б В

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка? А Б В

10. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение? А Б В

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает и ни во что не вмешиваться? А Б В

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо крикнул, обидел чужого ребенка? А Б В

13. Устоять против детских просьб и слез, если вы уверены, что это каприз, прихоть?

А Б В

Подсчитайте очки: ответ «А»

— 3 очка,

ответ «Б»

— 2 очка,

ответ «В»

— 1 очко. ___
(очков)
Если вы набрали от 31 до 39 очков, это значит, что ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять его. Вы действуете правильно, можете надеяться на хороший результат.

От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой, через чур строги, в других случаях излишне мягки, склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания сделать ребенка личностью, а возможно того и другого. Советуем обратиться к педагогам.

Родительское собрание «Семейное воспитание детей»

Родительское собрание «Семейное воспитание детей»

Становление личности ребенка проходит под влиянием самых разнообразных, прямых и косвенных воздействий школы, семьи, общественности, социальной среды и ближайщего окружения. Воспитывается все: люди, вещи, явления, но прежде всего- родители и педагоги. Воспитание- длительный, долговременный и непрерывный процесс, который начинается еще до прихода ребенка в школу и продолжается фактически всю его жизнь. Вырастить ребенка здоровым, трудолюбивым, полезным обществу гражданином- дело нелегкое, требующее от родителей большой затраты физических и душевных сил на протяжении многих лет. Отец и мать несут ответственность перед обществом за воспитание детей, за формирование будущего гражданина.

Семья закладывает основы воспитания личности. Здесь ребенок впервые усваевает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются жизненные планы детей, нравственные идеалы, воспитывается любовь к Родине. В семье дети не только подражают своим близким, но и ориентируются на их социальные и нравственные установки. Уровень нравственной зрелости родителей, их идеалы, опыт социального общения имеет часто решающее значение в развитии подрастающего поколения.

Взаимоотношения членов семьи строятся на взаимной любви, уважении, поддержке во всех делах. Общении детей с отцом, матерью обогащают жизненный опыт детей, помогает им приобщаться к культуре поведения. Если в семье сложился отрицательный микроклимат, то возникают трудности в воспитании детей, что часто приводит к появлению трудновоспитуемых ребят, к правонарушениям. Поэтому школа и общественность призваны оказывать помощь семье в воспитании ребенка. Если в дошкольном возрасте главным видом деятельности ребенка являлась, игра и родители помогали ему организовать игру, подсказывали, как надо поступать в той или иной ситуации, то с наступлением ребенка в школу основным и новым видом деятельности для него является учебная деятельность.

В первые годы жизни ребенка родители заботятся о физическом развитии, обеспечивают санитарно-гигиенические условия для жизни и развития ребенка. С ростом и развитием детей в семье родители, кроме заботы о физическом развитии ребенка, обращают внимание на умственное воспитание, развивают познавательную активность детей. Они систематически вовлекают детей в бытовой труд, учат их обслуживать себя, выполнять посильные трудовые обязанности дома.

Семья — это первая школа общения ребят с взрослыми, с братьями, сестрами. В семье ребенок учится уважать старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать помощь друг другу. В совместном домашнем труде, в общении с близкими людьми у ребят формируется чувство долга, взаимопомощи, ответственность. Лучшим средством нравственного воспитания детей в семье является личный пример родителей, их взаимное уважение, забота друг друге, проявлении нежности и ласки в отношениях. Если дети видят в семье красивые, чистые нравственные отношения, то став взрослыми, они и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям.

Семья располагает благоприятными условиями для эстетического воспитания детей. Эстетические чувства, взгляды и вкусы начинаются формироваться у детей уже с первыми игрушками, которые им подарили взрослые. Затем ребенок познает прекрасное благодаря книгам. Слушая чтение родителей, ребенок еще в дошкольные годы познает красоту родного языка; разглядывает оформление книги, он знакомится с графикой, живописью. Особое место в воспитании ребенка в семье следует отвести чтению. Даже самые маленькие дети радуются встречи с книгой. Они любят слушать сказки о людях, животных, растениях. Из сказок ребенок узнает о хороших людях, об их делах. Ведь в сказке всегда побеждает сильный, ловкий, справедливый, честный и трудолюбивый человек, а злой недобрый карается людьми и обществом. Ребенок слушает сказку и никогда не остается равнодушным, он переживает за героя, он хочет ему помочь справиться с недобрым человеком, он волнуется, радуется и огорчается, таким образом у него формируется этнические, нравственные чувства. Когда же он научится читать сам, важно закрепить интерес к книге, постепенно вырабатывать навык самостоятельного чтения. Встреча с умной интересной книгой всегда праздник для детей.

Большую роль в эстетическом воспитании ребенка в семье играет домашняя обстановка: чистая и уютная квартира, цветы, картины, эстампы и т. д. Родители учат детей не только пользовать домашним уютом, но и приобщают ребят к его поддержанию и созданию. Хорошим средством эстетического воспитания детей в семье является природа. Родители чаще, чем школа, могут устраивать семейные прогулки в лес, к реке. Выходы в природу оставляют неизгладимый след в сознании ребенка, впечатления от прогулок в природу в детстве остаются на всю жизнь. Воспитание эстетических чувств как раз и происходит во время общения с природой, когда ребенок радуется пению птиц, прислушивается к журчанию ручья, рассматривает краски леса.

Важным условием успеха в семейном воспитании является учет родителями особенностей возраста и пола детей. Ребенок растет не только физически, он мужает, у него накапливается жизненный опыт, растет самосознание, он скорее хочет стать взрослым. В это его стремление важно видеть перспективу постепенно формировать юношу- будущего мужа, а девушку- будущую жену, мать. В.А. Сухомлинский рекомендовал родителям, да и требовал от учителей не забывать о том, что в семье растут не просто дети, а девочки и мальчики, социальная функция которых в обществе будет различной. Важно еще в семье поддерживать хорошие товарищеские отношения между братьями и сестрами, учить мальчиков оберегать и защищать сестру, а сестер учить быть нежными , чуткими, заботливыми к своим братьям.

Формирование правильных взаимоотношений между детьми и взрослыми — важная задача родителей. С ростом ребенка надо менять и характер взаимоотношений с ним: от простого требования, распоряжения надо постепенно переходить к совету, просьбе, рекомендациям. Замечания взрослым детям лучше делать в виде совета: «А я бы на твоем месте, поступила так-то». Особенно следует обратить внимание родителей на взаимоотношение своих детей с товарищами. Правильно поступают те родители, которые интересуются друзьями своих детей, не возражают приглашения их в дом, на семейный праздник. Знание товарищей и друзей своего сына или дочери помогает родителям лучше узнать и своих детей, Уже в семье надо постепенно готовить ребят к тому что они вырастут и сами будут создавать семью.

Личный пример родителей, теплота помогут взрослеющим детям установить азбуку самостоятельной семейной жизни. Единство требований , предъявляемых к детям со стороны всех взрослых членов семьи и школы, является условием эффективного воспитания детей. Ребенок быстро разбирается в разноречивых требованиях и лавирует между требовательным отцом и мене требовательной бабушкой или мамой. Успех воспитания зависит также и от того, как родители поощряют и наказывают детей, как они стимулируют успешную деятельность и готовят ребенка к самовоспитанию. В.А. Сухомильский вообще считает, что в воспитании детей можно обойтись без наказаний, не следует физически наказывать детей, не поощрять детей материально, не скупиться в семье на применение таких этических средств поощрения, как одобрение, похвала, доверие. Этическими средствами наказания могут быть: замечание родителей, временное лишение удовольствий и развлечений.

20 способов, которыми родители могут сыграть роль в образовании своих детей

Обучение ребенка начинается с дома. Родители - их первые учителя, и они играют ключевую роль в формировании своего характера. Баланс домашнего и школьного обучения формирует фактическое обучение учащегося. Помогите им в их образовательном путешествии и путешествуйте с ними с истинным вдохновением. Поддержка родителей сыграла решающую роль в успешных учениках. Их роль не ограничивается домом, они также участвуют в школьных мероприятиях.

Уровень обучения ребенка во многом зависит от того, как с ним обращаются дома. Вот несколько способов, которыми родители могут помочь в обучении своего ребенка:

1. Будьте образцом для подражания

Детей легко вдохновит то, что делают их родители. Так что было бы хорошо быть образцом для подражания на этапе обучения. Родители - первые учителя ребенка, поэтому первым делом учатся вместе дома.

Покажите им, насколько увлекательной и значимой может быть школьная жизнь, если они выкладываются на полную.Вдохновляйте их изучать новые элементы в школе и за ее пределами с помощью дружеских напоминаний и рекомендаций.

2. Прочитать вместе

Совместная работа с родителями дает им чувство поддержки и уверенности. Совместное чтение уроков - один из лучших способов увлечься обучением ребенка в школе.

Это не только улучшает их словарный запас, но и пробуждает у них интерес, чтобы узнать больше.

Также неплохо посетить библиотеку вместе и поделиться качественными книгами, чтобы помочь им получить дополнительные знания, чем уроки в классе.

3. Наблюдать за деятельностью ребенка

Важно следить за деятельностью ребенка в школе и дома. Их общие привычки тесно связаны с тем, как они успевают в учебе.

Так что давайте своевременные советы и исправляйте любое ненормальное поведение с детских лет и вдохновляйте их быть хорошими гражданами.

Помогите им быть более организованными в повседневной жизни и найти достаточно времени для уроков.

4. Нет перенастройки

Не стоит перегружать их учебными занятиями дома.

Они проводят в школе около половины дня. Так что помогите им распланировать дополнительное время для учебы и домашних заданий дома, не обременяя их.

Уравновешивание времени между уроками, игрой и отдыхом важно для качественной студенческой жизни.

5. Обеспечить приятную атмосферу

Родители должны позаботиться о том, чтобы в доме детям была обеспечена спокойная и приятная атмосфера.

Хорошо не обсуждать семейные проблемы в присутствии ребенка и не создавать беспорядок дома ненужными ссорами.

Читайте также: 55 лучших национальных парков Индии

И отец, и мать должны учитывать важность своей учебной жизни и оказывать им соответствующую моральную поддержку.

6. Дайте конструктивную критику

Если вы заметили, что ваш ребенок не успевает или придает меньшее значение учебе, исправьте это в самом начале.

Однако нехорошо портить им душевное равновесие злыми словами. Наберитесь терпения и критикуйте только конструктивно, если заметите какие-либо недостатки.Заставьте их понять, что правильно, а что неправильно, вместо того, чтобы просто обвинять их.

7. Помощь с домашними заданиями

Хорошая поддержка детей в учебе действительно поднимет их дух учиться.

Покажите это маленькими жестами, например, помогая им с домашними заданиями или проектами. Однако не рекомендуется проводить для них все уроки и позволять им играть.

Делайте это вместе и помогите им некоторыми советами и советами, чтобы лучше выполнять задания.

8. Подготовьте их к испытаниям

Когда у них время экзамена, не оставляйте их наедине с уроками. Помогите им подготовиться к тестам с хорошим руководством и поддержкой.

Вы даже можете провести дома мини-тесты перед экзаменом, чтобы уменьшить их тревогу и напряжение перед экзаменом. Вы также можете оказать дополнительную помощь в тех областях урока, в которых они слабы.

9. Награждайте их за результат

Хорошая мотивация важна для того, чтобы ребенок лучше учился.

Так что не бойтесь наградить их, если они покажут хорошие результаты в тестах. Это также дает им дух работать лучше в следующий раз.

Тем не менее, держите предел, и нехорошо осыпать их подарками за среднюю производительность, которая угнетает их инстинкт убийцы.

10. Образовательные поездки

На каникулах стоит отправиться в познавательные поездки. Включите направления, которые имеют некоторое отношение к тому, что они изучают, чтобы помочь им лучше понять уроки.

Периодические поездки в музеи и зоопарки также помогут им познакомиться с природой и узнать что-то новое.

11. Поддерживать отношения с родителями и учителями

Не пропускайте родительские собрания и встречи с учителем. Хорошо поддерживать хорошие отношения с учителями вашего ребенка.

Узнайте от них о том, чем ребенок занимается в школе, и постарайтесь поправить ребенка, если что-то не так.

Поддержание отношений с родителями и учителями также показывает ваш интерес к делам вашего ребенка, что дает им хорошее самочувствие.

12. Отведите время для детей

Это факт, что работающие родители были бы заняты своим плотным графиком.

Тем не менее, выделите время для своих детей и не оставляйте их одинокими дома.

Создайте для них комфортное пространство дома, поддерживая хорошие отношения между родителями и детьми. Ешьте вместе, играйте с ними в свободное время и время от времени отправляйтесь в поездки, чтобы освободить их разум.

13. Наблюдать за их обучением

Некоторые дети сами берут на себя инициативу, чтобы проводить время за обучением дома.

Однако это не относится ко всем, и родители должны сознательно вмешиваться в жизнь многих детей.

Также прочтите: Что означает внутренняя мотивация?

Не заставляйте их ничего делать, кроме как внимательно следить за их обучением дома и давать дружеские советы. Проверьте их свободное время, если им не хватает производительности.

14. Приоритет обучения ребенка

Учеба - важный этап в жизни ребенка, и родители должны уделять ему достаточно внимания при решении других вопросов.

Сделайте это приоритетом и избегайте ненужных поездок или функций, которые могут повлиять на их учебный график.

Не поощряйте их брать ненужные уроки из школы по глупым делам и не заставляйте их понимать важность ежедневной посещаемости уроков.

15. Поделитесь личным опытом

В свободное время приятно поделиться с ребенком опытом школьной жизни.

Это может включать положительный и отрицательный опыт, чтобы помочь им понять важность обучения.

Также вдохновите их своими историями успеха, чтобы научить их важности тяжелого труда и того, как он окупается.

16. Придумайте забавные способы обучения

Сделайте обучение увлекательным занятием, придумав несколько интересных способов. Геймификация также является хорошей идеей для домашнего обучения.

Используйте время в пути и игровое время, чтобы помочь им запомнить и пересмотреть сложные темы с помощью забавных трюков.

Выполняйте дома веселые викторины и дружеские дискуссии, которые охватывают их уроки или включают упражнения с карточками, чтобы с удовольствием пересматривать свои темы.

17. Поговорите с ребенком

Выделяйте достаточно времени каждый день, чтобы поговорить с ребенком, даже если у вас плотный график. Узнавайте от них об их опасениях или сомнениях по поводу любых событий в школе и за ее пределами.

Убедитесь, что их не беспокоят какие-либо мысли или страшные вещи, и оказывайте им моральную поддержку в решении проблем, с которыми они сталкиваются.

18. Поощрять активное обучение

Активное обучение имеет много преимуществ по сравнению с сидячим обучением.Роль родителей - побуждать их к активному обучению дома, что отражается на их успеваемости в классе.

Вы также можете проявить инициативу, чтобы помочь им сформировать круг хороших друзей с соседскими детьми и организовать интересные мероприятия.

Это не только оживляет их, но и дает возможность учиться на равных с увлекательными занятиями.

19. Помогите им расслабиться

В дополнение к плотному графику учебы и времени игр, убедитесь, что они должным образом отдыхают в конце дня.

.Помогите им расслабиться с помощью хорошего ночного сна и правильного питания.

Постарайтесь узнать области интересов вашего ребенка и включите их во время каникул, чтобы дать ему хорошее облегчение от стресса, связанного с учебой.

20. Будьте хорошим другом

И последнее, но не менее важное: важно быть хорошим другом своего ребенка. Дайте им возможность поделиться всем, что приходит им в голову, и выразить свои истинные чувства.

Дайте им уверенность, что вы протянете руку помощи, несмотря ни на что.

Это повысит их уровень уверенности и поможет им преуспеть в учебе и других школьных мероприятиях.

Помимо школьного обучения, активная роль родителей во время учебы может помочь им вырасти с лучшими социальными навыками и улучшенным поведением.

Также читайте: Национальные символы Индии

Многие исследования и опросы отмечают важность участия родителей в обучении ребенка. Учащиеся, получающие хорошую поддержку из дома, достигли лучших оценок в школе и выросли с более высокой самооценкой.

Обязательства родителей - Школа презентаций

Мы в Presentation Parish School считаем за честь работать с родителями в воспитании детей, потому что мы верим, что родители являются первичными учителями своих детей. Следовательно, это ваше право и ваш долг - стать образцом для подражания в развитии жизни вашего ребенка - физически, умственно, духовно, эмоционально и психологически.Ваш выбор презентационной приходской школы предполагает обязательство и проявление заботы о том, чтобы помочь вашему ребенку осознать Бога как величайшее благо в его / ее жизни. Хороший пример - сильнейший учитель. Ваши личные отношения с Богом, друг с другом и с церковным сообществом повлияют на то, как ваш ребенок относится к Богу и другим людям. Идеалы, которым учат в школе, плохо укореняются в ребенке, если они не питаются примером хорошей католической / христианской морали и честными личными отношениями с Богом в вашей семейной жизни.

В качестве партнеров мы просим родителей / опекунов :

  • Чтобы установить правила, время и ограничения, чтобы ваш ребенок:
  • Рано ложится спать по вечерам в школе;
  • Приходит в школу вовремя и забирает вовремя в конце дня;
  • Одет в соответствии со школьным дресс-кодом;
  • Выполняет задания в срок; и
  • Обедает и перекусывает каждый день.
  • Активно участвовать в школьных мероприятиях, таких как родительские собрания;
  • Быть активным Стюардом для постоянного улучшения нашей школы и прихода;
  • Убедиться, что учащийся оплачивает любой ущерб, нанесенный школьным учебникам или имуществу из-за небрежности или небрежности со стороны учащегося;
  • Чтобы уведомить школу с пометкой, когда ученик отсутствует или опаздывает;
  • Уведомлять школьный офис о любых изменениях адреса или номеров телефонов;
  • Выполнять все финансовые обязательства перед школой;
  • Информировать школу о любых особых ситуациях, касающихся благополучия, безопасности и здоровья учащегося;
  • Незамедлительно заполнить и вернуть в школу любую запрошенную информацию;
  • читать школьные заметки и информационные бюллетени и проявлять интерес к общему образованию учащегося;
  • Поддерживать религиозные и образовательные цели школы;
  • Посещать мессу и проповедовать католическую веру словом и примером;
  • Поддерживать дисциплинарную политику школы и сотрудничать с ней;
  • Относиться к учителям с уважением и вежливостью при обсуждении проблем учеников.

(PDF) Права и обязанности родителей с точки зрения учителей

Asian Journal of Education and Training, 2019, 5 (1): 121-133

131

© 2019 Авторы; обладатель лицензии Asian Online Journal Publishing Group

школы, и дать учителю их домашний и рабочий адреса и номера телефонов. Это обязанности

, которые родители должны выполнять в отношении школы и образования.

Когда родители выполняют свои образовательные обязанности, успеваемость их детей

увеличивается. Таким образом, в исследовании, проведенном Celenk (2003), были получены аналогичные результаты. Было установлено, что

родителей, которые хорошо заботились о своих детях, оказали положительное влияние на их уровень успеваемости (Эпштейн и

,

Коннорс, 1995; Эпштейн и Сандерс, 2006; Quiocho and Daoud, 2006). Кроме того, исследователи

также установили, что хорошая забота о детях со стороны родителей влияет на академическую мотивацию детей ради

(Grolnick and Farkas, 2002).Дети родителей, которые проводят с ними время, играют с ними

(Tamis-LeMonda et al., 2002), которые участвуют в этих мероприятиях вместе с ними, легко социализируются, развивают хорошие

дружеские и человеческие отношения (Grusec, 2002; Ladd and Pettit, 2002), и, таким образом, у детей улучшаются когнитивные и эмоциональные навыки (

) (Williams and Sternberg, 2002).

В ходе проведенного исследования учителя заявили, что все родители в их школе и классе знают свои права

и решительно отстаивают свои права.По словам учителей, родители в школе и классе знали свои обязанности

, но хотя половина родителей выполняла свои обязанности, другая половина не выполняла свои обязанности

регулярно. Причины невыполнения своих обязанностей со стороны родителей были определены следующим образом: ребенок -

сосредоточенный образ жизни, культурные различия, стремление к комфорту, не ценить своих детей, не возлагая на детей никаких

обязанностей, экономический статус родителей, работающие родители, неспособность жить

адекватное детство, мысль о том, что ребенок не должен уставать, эгоистичное поведение родителей и проблемы со здоровьем

родителей.Образовательные причины были; отсутствие образования, непонимание домашних заданий, недостаток

знаний, незнание своих обязанностей и мысль о том, что занятия в школе

не нужны.

Кая (2012) заявила, что родители не могли выполнять свои обязанности в отношении своих детей по таким причинам

, как низкий образовательный и культурный уровень семьи, семья отрицательно относилась

к сотрудничеству с родителями. учителя и поддерживая своих детей, у родителей не хватало соответствующего образовательного уровня,

, и они не могли выделять время на школьные занятия из-за работы.Безработица или интенсивные рабочие программы родителей

могут привести к тому, что родители не будут следить за школьными занятиями и выполнять свои обязанности, чтобы

посещали школьные собрания и мероприятия (Hornby, 2000; Hornby and Lafaele, 2011). Раса родителей, являющихся иммигрантами,

, имеющими другое этническое происхождение или принадлежащими к группе меньшинства, также играет пассивную роль в их обязанностях

посещать школьные мероприятия и, таким образом, они демонстрируют низкую посещаемость школы (Fan and Chen, 2001; Кая, 2012).

Согласно другому результату исследования, участники заявили, что «должен быть подготовлен конкретный юридический текст»

, чтобы школа имела приказ, призывала родителей к ответу, несли ответственность, чтобы заставить

родителей усвоить правила для себя и школы, защитить права родителей, учителей и администраторов, а

ограничить поведение родителей и, в частности, заставить их узнать свои права и обязанности.Учителей

спросили, будут ли родители соблюдать юридический текст, если будет подготовлен такой конкретный юридический текст, включающий права и

обязанности родителей; половина учителей, участвовавших в исследовании, заявили, что родители

в школе или в их классе не соблюдали бы юридический текст, если бы он был, в то время как четверть остальных

заявили, что родители будут соблюдать такой закон. юридический текст, а в остальном говорилось, что родители соблюдают

такой правовой тест при условии, что будет санкция.Учителя придерживались мнения, что половина из

родителей не соблюдала бы этот юридический текст, если бы такой конкретный юридический текст, включающий права и обязанности

родителей, был подготовлен из-за безответственности и халатности, поскольку они не полностью соблюдали

других законов и правил, и хотя учителя рассказали им об их правах и обязанностях, они не действовали соответственно

.

Хотя в Турции нет конкретных юридических текстов, можно увидеть, что есть юридические документы в Финляндии,

Шотландии и Соединенных Штатах Америки, включая права и обязанности родителей.В Финляндии этот закон

направлен на то, чтобы дети росли лучше и сбалансированно в соответствии с их потребностями и желаниями

; у них близкие отношения со своими родителями и нежные отношения с другими;

родители обеспечивают им хороший уход и воспитание; они обеспечивают детям надлежащий присмотр и защиту в

в соответствии с их возрастом и развитием; они создают для них безопасную и вдохновляющую среду; они

дают образование, соответствующее их желаниям, склонностям и способностям; они объединяют их в

духе понимания, безопасности и любви; дети не подавлены; и они не наказаны экономически или

не унижены никак.Поощрение и поддержка детей с точки зрения независимости, принятие на себя

обязанностей и взросление до зрелого возраста можно рассматривать среди других обязанностей. Для того, чтобы

достичь этих целей, обязанности родителей наделяют их полномочиями заботиться, воспитывать, проживать и принимать

решений по другим вопросам, связанным с ними. Поддержка развития и счастья детей в соответствии с

, их возраст и индивидуальные потребности могут рассматриваться как другие обязанности, которые родители должны выполнять

(Henricson, 2008).

Обязанности родителей в Шотландии могут быть перечислены как защита здоровья, развития и благополучия детей

, управление их поведением до 16 лет и их руководство, общение с ними и выполнение функций

их законных представителей до возраст 18 лет (Henricson, 2008). В Соединенных Штатах Америки родители имеют такие права

, как участие в наблюдении за классом, встречи с директором школы и учителями, информирование

об экзаменах, выбор школы для своих детей, требование безопасной школьной среды, осведомлены о

материалах, используемых в школе и в классе, обладая информацией об их академическом развитии и зная

записей своих детей в школе (записи о посещаемости / отсутствии, результаты экзаменов, баллы, дисциплинарные записи,

записи о консультациях психологические записи, записи о здоровье и вакцинации, которые ведутся в школе, записи

учителей и наставников, а также записи о поведении).Помимо этого, они имеют право знать школьные стандарты и правила

, быть членами школьных советов и комитетов, участвовать в собраниях, запрашивать разрешение

перед видео- и аудиозаписями своих детей, получать информацию о специальных образование,

с требованием о временном или постоянном освобождении от занятий в некоторых классах, подавать жалобу в случае нарушения прав

и требовать конфиденциальности личных данных детей, их академических достижений, здоровья, специального образования,

идентификационной информации.У них также есть такие обязанности, как забота о детях, их развитие

и образование (Aydin, 2006).

Распределение родительских обязанностей и времени для воспитания детей

Когда пары, у которых есть дети, расходятся, время для родителей и принятие решений за детей часто становятся центральными моментами разрыва. Мы считаем, что потребности детей сторон имеют первостепенное значение. В Kollias P.C. мы стремимся защитить эмоциональное и финансовое благополучие наших клиентов и их детей.

Закон штата Иллинойс признает два основных деления родителей в отношении их детей: время для родителей и распределение родительских обязанностей (ранее опека). В соответствии с законом штата Иллинойс «опека» рассматривалась как родитель, с которым в основном проживал ребенок, а родителю, у которого было меньше основного времени для родительских обязанностей, было предоставлено «посещение». Однако все изменилось с принятием нового Закона штата Иллинойс о браке и расторжении брака. С 1 января 2016 г. в уставе больше не используются термины «опекунство» и «свидание».Вместо этого теперь речь идет о распределении родительской ответственности (то есть о принятии решений за детей) и распределении родительского времени.

Больше не существует различия между единоличной или совместной законной опекой, как это было до 2016 года. Теперь в законе говорится о распределении родительских обязанностей, то есть о том, кто принимает важные решения, касающиеся благополучия ребенка. Эти важные решения включают здравоохранение, религиозное воспитание, образование и внеклассные занятия.Новый закон позволяет четко разграничить процесс принятия решений для каждой области. Например, решение о распределении может предусматривать, что мать ребенка принимает все решения в отношении религиозного воспитания ребенка, в то время как отец принимает все решения в отношении здравоохранения, а оба родителя принимают решения в отношении образования совместно. Суд также может разделить обязанности другими способами, например, предоставить матери право принимать решения о деятельности в четные годы и отцу принимать решения о деятельности в нечетные годы.

Закон штата Иллинойс поощряет «максимальное участие и сотрудничество обоих родителей в отношении физического, умственного, морального и эмоционального благополучия их ребенка». Однако, если родители не могут прийти к согласию относительно решений по основным аспектам воспитания ребенка, суд должен решить, как распределить каждую из конкретных обязанностей между родителями.

Многие полные семьи могут сотрудничать и договариваться о родительских обязанностях и времени для родителей. Однако иногда разводящиеся родители могут иметь противоречивые ценности в отношении воспитания детей.В таких случаях судья составляет план, основанный на определении наилучших интересов ребенка. При определении того, что отвечает наилучшим интересам ребенка, судья должен учитывать множество факторов, включая (но не ограничиваясь) пожелания обоих родителей относительно «опеки»; отношения между ребенком и родителями, братьями и сестрами и другими значимыми людьми в жизни ребенка; связь ребенка с домом, школой и обществом; психическое и физическое здоровье всех вовлеченных сторон; и любые доказательства насилия или жестокого обращения со стороны любого из родителей.Желания ребенка также учитываются, но только в том случае, если ребенок определенного возраста и уровня зрелости.

Когда родители могут прийти к соглашению относительно распределения родительской ответственности и родительского времени (ранее опека), итоговый план с большей вероятностью будет точно отражать личности, потребности и истории членов семьи и, скорее всего, будет способствовать продвижению лучших интересы детей. Однако в случае, если соглашение не может быть достигнуто, суд может назначить оценщика, опекуна ad litem для детей или того и другого, чтобы определить, каковы наилучшие интересы детей.В Kollias P.C. мы имеем обширный опыт ведения переговоров по различным типам возможных соглашений о распределении опекунства / родительского попечения, чтобы помочь нашим клиентам разработать план, наилучшим образом отвечающий потребностям их семьи, а также в судебных делах, в которых не может быть достигнуто соглашение о распределении опекунства / родительского права. Кроме того, адвокат Дэниел Дж. Коллиас является сертифицированным опекуном ad litem по делам в округе Дюпейдж. В январе 2013 года Дэниел Дж. Коллиас представил Комитету по защите детей DCBA презентацию по вопросу отчетов об оценке опеки над детьми.li

Решение об опеке / распределении родительских обязанностей и родительского времени также влияет на вопрос алиментов на ребенка. Когда родитель большую часть времени занимается воспитанием ребенка, другой родитель обычно обязан помочь оплачивать часть расходов по воспитанию ребенка. В Иллинойсе размер алиментов определяется в процентах, установленных государством. Однако некоторые отклонения от формулы возможны только в ограниченных случаях. Другие вопросы, связанные с поддержкой, включают разделение медицинского страхования и непокрытых медицинских расходов, дневного ухода и внеклассных мероприятий для ребенка.Наша фирма также консультирует клиентов при составлении соглашений о разводе, касающихся оплаты будущих расходов детей в колледже.

Опытный адвокат по семейному праву может служить важным источником информации о требованиях закона, о вероятных исходах в суде, а также о планах воспитания детей и планах алиментов, которые оказались успешными в прошлых делах. Что еще более важно, опытный адвокат может оценить и, при необходимости, представить суду уникальные факторы, присутствующие в каждом случае.Нет двух одинаковых разводов, поэтому, если вам нужна дополнительная информация о времени на воспитание детей и распределении родительских обязанностей, а также о вопросах, связанных с алиментами, в контексте ваших конкретных обстоятельств, пожалуйста, свяжитесь с Kollias P.C. на бесплатную 30-минутную консультацию.

Чтобы получить бесплатную 30-минутную первичную консультацию, позвоните по телефону (630) 912-7977 или заполните онлайн-форму приема.

Родительские навыки: роль родителей в обучении детей младшего возраста

Декабрь 2014 г., ред.изд.

Введение

Развитие у детей когнитивных и социальных навыков, необходимых для последующего успеха в школе, может быть лучше всего поддержано стилем воспитания, известным как отзывчивое родительство. 1 Отзывчивость - это аспект поддерживающего воспитания, который в различных теориях и исследовательских рамках (например, привязанность, социокультурный) описывается как играющий важную роль в обеспечении прочной основы для оптимального развития детей. 2-4 Воспитание, обеспечивающее положительную привязанность и высокий уровень тепла и отзывчивость, которая условно связана с сигналами маленького ребенка («условная реакция»), - это аффективно-эмоциональные аспекты отзывчивого стиля. 5 Эти аспекты в сочетании с поведением, которое когнитивно реагирует на потребности ребенка, включая предоставление богатого словесного вклада, а также поддержание и расширение интересов ребенка, обеспечивают диапазон поддержки, необходимой для многих аспектов обучения ребенка. 6

Принятие интересов ребенка с реакцией, которая является быстрой и обусловленной сигналами ребенка, поддерживает обучение, отчасти за счет содействия развитию у ребенка механизмов преодоления стресса и новизны в его или ее окружении. 2 При повторяющемся положительном опыте между ребенком и родителем развиваются доверие и связь, что, в свою очередь, позволяет ребенку в конечном итоге усвоить это доверие, а затем обобщить полученные знания для получения нового опыта. Эта чуткая поддержка способствует продолжению участия ребенка в учебной деятельности со своими родителями. 7,8 Таким образом, эти аффективно-эмоциональные формы поведения сообщают об интересе и принятии родителей, способствуя саморегулированию и сотрудничеству, что является критически важным поведением для эффективного обучения.С социокультурной точки зрения, когнитивно-отзывчивое поведение (например, поддержание интересов в противоположность перенаправлению, богатый вербальный ввод), как считается, способствует более высокому уровню обучения, поскольку оно обеспечивает структуру или основу для незрелых навыков маленького ребенка, таких как развитие внимания и когнитивных способностей. . 9 Реагирующее поведение в этой структуре способствует совместному участию и взаимности во взаимодействии родителей и детей и помогает ребенку научиться играть более активную и в конечном итоге независимую роль в процессе обучения. 10 Реагирующая поддержка, позволяющая ребенку активно участвовать в решении проблем, часто называется родительской поддержкой, и также считается ключевым фактором, способствующим развитию у детей навыков саморегуляции и управляющих функций, поведения, которое позволяет ребенку в конечном итоге взять на себя ответственность за их благополучие. 11,12

Тема

Отзывчивое воспитание - один из аспектов воспитания, который чаще всего описывают, когда мы пытаемся понять роль окружающей среды в развитии детей.Исследования показывают, что он может способствовать нормальным траекториям развития детей из групп высокого риска, например детей из малообеспеченных семей и / или детей с очень преждевременными родами. 13 Напротив, невосприимчивое воспитание может поставить под угрозу развитие детей, особенно тех, кто подвержен более высокому риску развития проблем. 14 Критическая важность отзывчивого воспитания подчеркивается недавними данными, указывающими на связь между высоким уровнем раннего отзывчивого воспитания и большими объемами гиппокампа у нормально развивающихся детей дошкольного возраста.Увеличение объема в этой области мозга связано с более оптимальным развитием ряда психосоциальных факторов (например, реактивности на стресс). 15 Связь между ранним ответным родительским воспитанием и увеличением объема в области гиппокампа также предполагает, что ранний период развития является важным моментом для облегчения практики ответного воспитания, особенно в семьях с высоким риском, для улучшения отношений между родителями и детьми. Учитывая потенциальную важность отзывчивого воспитания, более конкретные знания о типах поведения, которые наиболее важны для поддержки определенных областей обучения ребенка, могут способствовать нашему пониманию того, как способствовать эффективным методам воспитания.

Проблема

Несмотря на центральную роль отзывчивого родительства в различных исследовательских рамках, многое из того, что мы знаем об этом стиле воспитания, получено из описательных исследований. Это означает, что мы можем только сделать вывод о важности отзывчивого воспитания. Чтобы предположить причинное влияние отзывчивого воспитания на результаты ребенка, потребуются данные экспериментальных исследований со случайным распределением. Большой объем экспериментальных исследований, демонстрирующих, как большая степень отзывчивого воспитания способствует более высокому уровню обучения, может обеспечить более четкое понимание механизма, с помощью которого отзывчивое поведение способствует обучению ребенка.К счастью, появляется все больше свидетельств того, что вмешательства, нацеленные на содействие отзывчивым родительским практикам, которые показывают положительные результаты, и некоторые свидетельства того, что при усилении ответного поведения у детей наблюдается, по крайней мере, кратковременное повышение когнитивных, социальных и эмоциональных навыков. 16,17 Тем не менее, многие вопросы все еще требуют ответа, в том числе есть ли специфичность между конкретным реактивным поведением и поддержкой, которую они обеспечивают в определенных областях развития ребенка, а также существуют ли чувствительные периоды раннего развития, когда определенные типы отзывчивого поведения поведение очень полезно.

Контекст исследования

Обретению детьми навыков решения проблем, языковых и социально-эмоциональных навыков способствует взаимодействие с их родителями. Есть некоторые свидетельства того, что механизм, с помощью которого отзывчивость поддерживает развитие ребенка, может зависеть от последовательности в развитии этого стиля воспитания. 13,18 Поскольку ребенок и родитель являются частью более широкого социального контекста, многие факторы могут поддерживать или мешать последовательному использованию родителями ответного поведения.Личные факторы, которые могут поставить под угрозу отзывчивость родителей, включают депрессию, восприятие родителями собственной истории воспитания детей как негативное, а также убеждения и установки, которые умаляют чувство значимости родителей в жизни его или ее ребенка. 19 Однако другие факторы, такие как более высокий уровень социальной поддержки со стороны друзей и семьи, могут смягчить некоторые из этих негативных социально-личностных факторов 13 , а также предсказать, какие родители перейдут от неотзывчивого к отзывчивому стилю жизни. вмешательство. 20 Это обнадеживающий результат, поскольку меры по уходу за ребенком могут быть разработаны для обеспечения определенного уровня социальной поддержки, которая необходима матерям из социальных слоев высокого риска для развития гибкого стиля воспитания. 21

Ключевые вопросы исследования

  1. Приводит ли повышение отзывчивости родителей к повышению уровня обучения детей раннего возраста?
  2. Могут ли вмешательства, направленные на отзывчивое воспитание, работать для разных типов родителей из группы высокого риска?
  3. Объясняет ли повышение различных аспектов отзывчивости положительные изменения в различных аспектах когнитивного и социального развития?
  4. Существует ли оптимальное время в развитии ребенка, когда особенно важна отзывчивость, или необходима последовательность в развитии для более оптимального обучения?
  5. Является ли родительская реакция одинаково эффективной или ее эффективность варьируется для детей с различными характеристиками (например,ж., социально-экономический статус, этническая принадлежность, биологические факторы риска)?

Последние результаты исследований

В недавнем интервенционном исследовании с произвольным распределением было изучено, можно ли облегчить ответное поведение матерей и может ли такое поведение способствовать обучению маленьких детей. 6 Чтобы также изучить наиболее оптимальное время для вмешательства (например, в младенчестве по сравнению с периодом дошкольного / дошкольного возраста по сравнению с обоими), семьи из группы вмешательства и группы невмешательства были повторно рандомизированы в конце фазы младенчества для получения вмешательство реагирования в раннем / дошкольном периоде или нет. 22 Вмешательство было разработано, чтобы облегчить использование матерями основных моделей поведения, обеспечивающих аффективно-эмоциональную поддержку, и тех, которые являются когнитивно-отзывчивыми, поскольку оба типа поддержки должны были быть необходимы для содействия обучению. После фазы младенчества матери, получившие вмешательство, продемонстрировали сильное усиление всех видов поведения, связанных с реакцией, а их младенцы показали более высокие уровни и более высокие темпы роста в ряде навыков. Например, самостоятельное решение проблем во время игры с игрушками показало больший рост у младенцев, матери которых получали вмешательство, по сравнению с младенцами, матери которых не получали вмешательство.Аффективно-эмоциональное и когнитивно-отзывчивое поведение вместе опосредовало влияние вмешательства на обучение детей, демонстрируя, что эффективность реагирования лучше всего можно понять, если определить его как широкую конструкцию. Кроме того, различные аспекты обучения детей были улучшены определенными специфическими реакциями поведения. Например, сотрудничество детей лучше всего улучшалось за счет более широкого использования матерями условной отзывчивости и словесного поощрения, а также за счет того, что они реже ограничивали детские занятия, в то время как использование детьми слов лучше всего улучшалось благодаря тому, что матери чаще поддерживали внимание детей к их интересам и интересам. маркировка объектов или действий.

Изучение доказательств наиболее оптимального времени проведения вмешательства показало, что оно зависело от таких факторов, как тип поддержки, оказываемое реагирующее поведение и степень, в которой это было связано с потребностями развития ребенка. Например, такие формы поведения, как сердечная чувствительность (из структуры привязанности), лучше всего развивались в младенчестве, в то время как более сложные, поскольку они должны были реагировать на меняющуюся картину развития ребенка (например, условную реакцию), требовали и того, и другого. фазы вмешательства.Эффекты вмешательства также обобщались и оказывали положительное влияние на поведение родителей и детей во время совместного чтения книг, даже несмотря на то, что это действие не было конкретным направлением вмешательства. 23 Вмешательство одинаково хорошо сработало с детьми, которые находились или не находились в группе высокого биологического риска. 13,22 Это подтверждает представление о том, что отзывчивость способствует обучению благодаря чуткости родителей и их готовности удовлетворять индивидуальные потребности маленьких детей. Наконец, вмешательства, нацеленные на отзывчивые методы воспитания, также показывают аналогичные положительные эффекты для родителей с различными факторами риска (например,g., подростки по сравнению со взрослыми родителями). 24

Пробелы в исследованиях

Недавние результаты экспериментальных исследований показывают, что некоторые области обучения ребенка лучше всего поддерживаются конкретным поведением, связанным с реакцией, или их комбинациями. Теперь необходимы исследования, чтобы еще больше разграничить эту специфику между конкретными типами отзывчивой поддержки и конкретными целями развития.

Расширение нашего понимания того, как отзывчивое родительство выглядит и работает в зависимости от различных характеристик семьи и ребенка, могло бы способствовать развитию более детализированной модели отзывчивого воспитания.Наконец, определение того, какая поддержка необходима, чтобы помочь родителям в их попытках быть отзывчивыми, может повысить эффективность ответных вмешательств родителей.

Выводы

Отзывчивое родительство, согласно многим описательным исследованиям и меньшему количеству экспериментальных исследований, является важным процессом для поддержки обучения маленьких детей. В настоящее время существует поддержка причинной роли отзывчивого воспитания, поскольку большее улучшение родительского поведения, связанное с отзывчивым стилем, было ответственным за влияние нескольких родительских вмешательств на большие успехи в обучении детей младшего возраста. 6,22,24 Кроме того, недавние данные о нормально развивающихся детях, показывающие связь между ранним высоким уровнем отзывчивого воспитания и увеличением объема в областях мозга, ответственных за регуляцию стресса, указывают на критическую важность этой родительской практики в раннем развитии. 15

Поскольку как нормальные дети, так и дети из группы высокого риска извлекали пользу из способности реагировать, которая обеспечивала аффективно-эмоциональную и когнитивную поддержку, эффективность отзывчивости, по-видимому, лучше всего понимается, когда ее определяют как широкую конструкцию.Последние данные показывают, что определенные виды ответного поведения могут оказывать различные виды поддержки в обучении детей, и эта поддержка может варьироваться в зависимости от потребностей ребенка в развитии. Есть много новых направлений исследований, которые необходимо изучить, и ответить на вопросы в недавних исследованиях, которые требуют дальнейшего изучения.

Последствия

Важность ответственного воспитания для благополучия маленьких детей имеет множество политических последствий. Лица, принимающие политические и практические решения, должны уделять особое внимание родителям, которые подвергаются наибольшему риску: им необходимо найти способы облегчить изменение поведения родителей с учетом таких факторов, как убеждения родителей, социальная поддержка, состояние психического здоровья, чтобы максимизировать эффективность.Обобщение соответствующих исследований должно служить ориентиром для новых инвестиций в родительские программы и разработки исследовательских инициатив, касающихся ответственного родительства. Наука о развитии часто плохо интегрируется в политику или приложения. Учитывая критически важную роль раннего опыта в развитии мозга, лица, определяющие политику, заинтересованы в том, чтобы окружающая среда маленьких детей (например, дом, уход за детьми) была достаточно высокого качества для достижения положительных результатов. Когда новые инвестиции вкладываются в услуги для детей и семей, финансируемые государством, зачастую больший упор делается на подотчетность.Это должно способствовать более тщательному анализу доказательств, основанных на исследованиях, которые могут лучше гарантировать эффективность программы.

Список литературы

  1. Bornstein MH, Тамис-Лемонда CS. Материнская отзывчивость и когнитивное развитие у детей. В: Bornstein MH, ed. Материнская отзывчивость: характеристики и последствия . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 1989: 49-61.
  2. Эйнсворт М., Блехар М., Уотерс Э., Уолл С. Паттерны привязанности: психологическое исследование странной ситуации .Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1978.
  3. Grusec JE, Goodnow JJ. Влияние методов родительской дисциплины на усвоение ребенком ценностей: переосмысление текущих точек зрения. Психология развития 1994; 30 (1): 1-19.
  4. Рогофф Б. Ученичество в области мышления . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1990.
  5. Stroufe LA. Привязанность младенца к опекуну и модели адаптации в дошкольном учреждении: корни дезадаптации и компетентности.В: Perlmutter M, ed. Миннесотские симпозиумы по детской психологии . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1983: 41-83. Vol. 16.
  6. Landry SH, Smith KE, Swank PR. Отзывчивое воспитание: раннее создание основы для социального, коммуникативного и независимого решения проблем. Психология развития 2006; 42 (4): 627-642.
  7. Maccoby EE, Martin JA. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Mussen PH, Hetherington EM, eds. Справочник по детской психологии .4-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 1983: 1-101. Социализация, личность и социальное развитие ; т. 4.
  8. Баумринд Д. Воспитание грамотных детей. В: Дэймон У., изд. Развитие ребенка сегодня и завтра . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс; 1989: 349-378.
  9. Tomasello M, Farrar JM. Совместное внимание и ранний язык. Развитие ребенка 1986; 57 (6): 1454-1463.
  10. Выготский Л.С. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов.Кембридж, Соединенное Королевство: Издательство Гарвардского университета; 1978.
  11. Бернье А., Карлсон С. М., Уиппл Н. От внешнего регулирования к саморегуляции: ранние родительские предшественники исполнительного функционирования маленьких детей. Развитие ребенка 2010; 81: 326-339.
  12. Hammond SI, Muller U, Carpendale JIM, Bibok MB, Liebermann-Finestone DP. Психология развития 2012; 48 (1): 271-281.
  13. Landry SH, Smith KE, Swank PR, Assel MA, Vellet S. Имеет ли раннее отзывчивое воспитание особое значение для развития детей или необходима последовательность в раннем детстве? Психология развития 2001; 37 (3): 387-403.
  14. Landry SH, Smith KE, Miller-Loncar CL, Swank PR. Прогнозирование когнитивно-лингвистических и социальных кривых роста на основе раннего материнского поведения у детей с разной степенью биологического риска. Психология развития 1997; 33 (6): 1040-1053.
  15. Люби Дж. Л., Барч Д. М., Белден А., Гэффри М. С., Тиллман Р., Кейси Б., Томоюки Н., Сузуки Н., Боттерон К. Н.. Поддержка матери в раннем детстве предсказывает увеличение объема гиппокампа в школьном возрасте. Труды Национальной академии наук 2012; 109 (8): 2854-5849.
  16. Ван Зейл Дж., Месман Дж., Ван Эйзендорн М. Х., Бакерманс-Кранебург М. Дж., Джуффер Ф,…, Алинк LRA. Вмешательство на основе привязанности для повышения чувствительной дисциплины у матерей 1-3-летних детей из группы риска экстернализации поведенческих проблем: рандомизированное контролируемое исследование. Журнал консалтинговой и клинической психологии 2006; 74: 994-1005.
  17. Dunst CJ, Kassow DZ. Чувствительность опекуна, условная социальная реакция и надежная привязанность младенца. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention 2008; 5: 40-56.
  18. Брэдли Р., Колдуэлл Б.М., Рок С. Домашняя среда и школьная успеваемость: десятилетнее наблюдение и изучение трех моделей экологических действий. Развитие ребенка 1988; 59 (4): 852-867.
  19. Belsky J, Hertzog C, Rovine M. Причинный анализ множественных детерминант воспитания детей: эмпирические и методологические достижения. В: Lamb M, Brown A, Rugoff B, ред. Успехи в психологии развития . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1986: 153-202.Том 4.
  20. Guttentag C, Pedrosa-Josic C, Landry SH, Smith KE, Swank PR. Индивидуальная изменчивость в профилях воспитания и предикторы изменений: эффекты вмешательства с неблагополучными матерями. Журнал прикладной психологии развития 2006; 27 (4): 349-369.
  21. Dieterich SE, Landry SH, Smith KE, Swank PR. Влияние наставников из сообщества на материнское поведение и результаты ребенка. Журнал раннего вмешательства 2006; 28 (2): 111-124.
  22. Landry SH, Smith KE, Swank PR, Guttentag C.Вмешательство ответственного родителя: оптимальное время в раннем детстве для воздействия на материнское поведение и результаты ребенка. Психология развития 2008; 44 (5): 1335-1353.
  23. Landry SH, Smith KE, Swank PR, Zucker T, Crawford AD, Solari EF. Влияние ответного родительского вмешательства на взаимодействие родителей и детей во время совместного чтения книг. Психология развития . 2012; 48 (4), 366-392
  24. Guttentag CL, Landry SH, Williams JM, Baggett KM, Noria CW, Borkowski JG, Swank PR, Farris JR, Crawford AD, Lanzi RG, Carta JJ, Warren SF, Ramey SL.«Мой ребенок и я»: влияние раннего комплексного родительского вмешательства на матерей из группы риска и их детей. Психология развития 2014; 50 (5), 1482-1496.

Примечание:

Первое издание этого документа финансировалось Канадским советом по обучению - Центр знаний по обучению детей младшего возраста

Мы должны вернуть родительские права как основу здорового общества

Многие люди знают о трагедии Чарли Гарда в Соединенном Королевстве - смерти неизлечимо больного одиннадцатимесячного ребенка, родители которого безуспешно боролись с администрацией больницы, отказавшейся чтобы позволить им перевести тяжело больного ребенка в больницу США для потенциально жизненно важного лечения.Больница так долго боролась против освобождения Чарли, что к тому времени, когда суд наконец согласился разрешить независимое медицинское обследование, мало что можно было сделать для спасения маленького Чарли. Представители больниц не только считали, что они лучше родителей знают, что лучше всего отвечает интересам ребенка, но и отказывали родителям в возможности забрать своего ребенка домой, чтобы он умер.

Это не единичный пример, а закономерность. Альфи Эванс, восемнадцатимесячный ребенок из Великобритании, около года находится без сознания.В больнице не удалось установить причину комы. После поиска ответов родители нашли больницу в Италии, которая полагает, что медицинский опыт их врачей может позволить им обнаружить основное заболевание. Логично предположить, что английская больница приветствовала бы такое вмешательство. Однако, как и в случае с Чарли Гардом, больница обратилась в суд с ходатайством о том, что в интересах ребенка просто положить конец его жизни. Вместо того, чтобы вывести ребенка из-под своего контроля, больница потребовала от властей прекратить интенсивную терапию, выключив аппарат искусственной вентиляции легких Алфи, несмотря на сообщения о том, что у Алфи есть видимые признаки жизни.

Принятие медицинских решений в США

Многие люди в Соединенных Штатах, вероятно, считают, что эти истории являются причудливыми примерами, касающимися потери родительских прав, в частности в Соединенном Королевстве, и поэтому не имеют отношения к американцам. Однако правда в том, что основные права американских родителей руководить воспитанием, образованием и заботой о своих детях все чаще лишаются в самых разных ситуациях, включая принятие решений как в медицине, так и в сфере образования.Эта тенденция прямо отрицает важность семьи как основы американского общества.

Профессиональные организации, такие как Американский колледж педиатров, понимают, что в подавляющем большинстве случаев принятие решений родителями является лучшим для детей. В 2000 году решение Верховного суда по делу Troxell v. Granville (дело, касающееся прав бабушек и дедушек на свидания), по-видимому, признало «основное право родителей на воспитание своих детей», однако это раздельное решение привело к огромной путанице.В Америке существует множество примеров, когда родительские права ограничивались, отказывали или избегали.

Относительно недавний пример касается случая Юстины Пеллетье, подростка из Коннектикута, которая, по словам ее родителей, в течение шестнадцати месяцев подвергалась медицинскому насилию в детской больнице Бостона. Чтобы в конечном итоге вернуть подростка родителям, потребовалась широкая огласка и постоянные судебные иски со стороны ее семьи против больницы. Возмущенные ее предполагаемым жестоким обращением, родители подали в суд на Бостонскую детскую больницу в феврале 2016 года за грубую халатность и нарушение гражданских прав.

В другом примере доктор Кэтлин Левинсон, которая в течение сорока лет профессионально проводила психологическую экспертизу в качестве клинического социального работника, считает, что стремление диагностировать аутичных детей как трансгендерных является одновременно сомнительным и опасным. В качестве яркого примера она приводит опыт своей дочери Рут. Она сердито осуждает «гендерного терапевта» ее дочери за то, что тот санкционировал двойную мастэктомию Рут, даже не заглянув в ее историю болезни, не изучив ее документы о специальном образовании и не поговорив с терапевтами.Хотя APA рекомендует минимум один год «гендерного консультирования» перед операцией, гендерный терапевт, исходя из наличия 30 000 долларов страховых денег, дал добро на операцию только после двух сеансов консультирования. Недееспособность Рут такова, что у нее есть представитель получателя на ее чеке SSDI, и она искренне верит, что ее уколы тестостерона позволят ей «вырастить пенис». Ее признанные умственные способности составляют около девяти лет. С тех пор, как она стала «Райаном», она несколько раз попадала в больницу из-за осложнений после инъекций тестостерона.

Прежде чем обращаться за медицинской помощью, связанной с нанесением телесных повреждений несовершеннолетнему или несовершеннолетнему, желающему сделать аборт, можно предположить, что потребуется согласие родителей. Однако в 1975 году в деле Planned Parenthood v. Danforth Верховный суд объявил неконституционным требование разрешения родителей на процедуру аборта и что несовершеннолетние имеют конституционное право на неприкосновенность частной жизни. Это диковинное решение было впоследствии изменено пятью годами позже в г.L. v. Matheson , разрешив штатам как минимум требовать уведомления родителей.

Принятие решений в сфере образования

Школы больше не проводят политику, основанную на принципе, что родители контролируют образование своего ребенка. В самом деле, родители часто теряют контроль над воспитанием своего ребенка, когда молодой человек входит в его или ее школу. Попав в наше учебное заведение, ценности многих детей резко отличаются от ценностей их родителей.Для достижения этой цели так называемые программы полового воспитания используются на всех уровнях образования, начиная с дошкольного возраста, и часто имеют не столько отношение к образованию, сколько к идеологической обработке.

Сексуальное «промывание мозгов» школьников проводится под рубрикой более безопасных школ, утверждая, что способствует разнообразию и терпимости. Детей учат, что гомосексуальность всегда является врожденной неизменной идентичностью, но что никто не является от рождения мужчиной или женщиной. Совершенно лицемерно (хотя и явно входит в «повестку дня») утверждать, что сексуальная ориентация не может измениться, в то время как учите, что пол человека при рождении изменчив.

Родителям все чаще отказывают в выборе того, что преподают в школах. Родитель из Лексингтона, штат Массачусетс, потребовал, чтобы он был проинформирован об обучении предметам сексуальности и получил возможность отказаться от участия своего ребенка в детском саду. Верховный суд США отказался пересмотреть решения судов низшей инстанции, которые нарушили такое родительское право. Обязательное половое воспитание превратилось в политическое перетягивание каната между федеральными судами, которые продолжают постановлять, что родители не имеют прав, и законодательными органами штата, которые пытаются защитить родительские права с помощью законодательных актов об отказе или согласии.

Во многих школьных округах по всей стране начальные, средние и старшие школы были преобразованы из ориентированных на общину центров, где взращивались традиционные моральные, гражданские и научные ценности, в тщательно охраняемые территории для контркультурной трансформации детей раннего и подросткового возраста. . Во многих университетских городках еще хуже.

Защита семьи

Как я писал в предыдущем эссе « Public Discourse », отцы-основатели Америки признали, что двойные основы веры и семьи были ключом к созданию этой великой страны.Мы отказались от этого идеала, основанного на принципах семи законов Ноя, в пользу культуры, которая стала в основном светской и гедонистической.

Поскольку каждая из семи заповедей Ноя имеет отрицательный аспект («Не должен…»), но одновременно включает в себя положительный аспект, поучительно понять конкретную заповедь, относящуюся к родительским правам, от которой отказываются. Положительным аспектом запрета безнравственности и определенных сексуальных отношений является защита семейной ячейки, первоначального строительного блока общественной общественной жизни.Семейная жизнь вводит человека в жизнь общества. Стабильность сообщества зависит от стабильности входящих в него семей. В качестве главы семьи родители представляют на Земле окончательного Отца Небесного.

Святость брака и семьи отражает единство Б-га и Его творений. Когда мы отвергаем эту структуру, мы игнорируем вечные истины Б-га и наш собственный здравый смысл. Мы являемся свидетелями уничтожения основополагающих элементов американского общества, как это было задумано нашими основателями.Неповиновение заветам между Б-гом и обществом чревато последствиями, о чем свидетельствуют многочисленные социальные и эмоциональные последствия, сопровождающие разрушение традиционных семейных ячеек.

Мы должны вернуться к универсальным моральным библейским ценностям, содержащимся в семи законах Ноя, и восстановить семейную культуру, в центре которой находится Б-г. Это может быть достигнуто только в том случае, если мы, приверженцы авраамических верований (иудаизм, христианство и ислам), создадим коалицию, которая ненавидит социальный и моральный хаос, ниспровергает наши сексуально вырожденные ценности и напоминает Америку до ее библейских корней.

Первым важным шагом является принятие большего количества законов об участии родителей. Как отмечает Американский колледж педиатров: «Намеренное отстранение родителей подростка от процесса принятия решений вводит подростка в заблуждение к ложному представлению о том, что родители несущественны, просто мешают процессу и что подросток вполне способен принимать зрелые, мудрые решения без совета родителей ». Согласно ряду недавних независимых исследований, законы об участии родителей приносят пользу подросткам, семье и обществу.Например, исследования показывают, что принятие законов об участии родителей привело к сокращению числа женщин в возрасте от пятнадцати до семнадцати лет, совершивших самоубийство. Другое исследование показало, что законы об участии родителей снизили рискованную сексуальную активность среди девочек-подростков, в том числе снизили частоту беременностей, абортов и гонореи у женщин до двадцати лет. Другие исследования показывают, что законы об участии родителей являются важным причинным фактором в снижении числа абортов среди несовершеннолетних без увеличения рождаемости.Доказано, что такие законы снижают количество абортов среди несовершеннолетних на 13,6 процента. Если требуется согласие родителей, а не просто уведомление родителей, количество мелких абортов снижается примерно на 19 процентов.

Поскольку в конкретных случаях родительские права зависят от прихоти судей, parentalrights.org стремится внести поправку в Конституцию США, чтобы закрепить права родителей, позволяя им контролировать воспитание своих детей и защищать их от федеральных властей и властей. государственное вмешательство.Законопроекты вносились в каждый Конгресс после 110 -го Конгресса (2007-2008 гг.). К сожалению, поправка не получила особой поддержки, и вопрос о том, могут ли родители или правительство лучше всего решать, что лучше всего отвечает интересам ребенка, остается открытым вопросом, с которым американское общество продолжает бороться.

Вовлечение родителей - ключ к успеху учащихся

Обширное исследование показало, что учащиеся добиваются большего в школе, когда их родители участвуют в их образовании.В этой статье обсуждается важнейшая роль, которую родители могут сыграть в образовании ребенка. В нем также изучается, что говорится в Законе «Ни о каких отстающих от детей» (NCLB) о вовлечении родителей, и предлагаются практические советы, которые родители могут использовать для участия.

Роль родительского участия в образовании

Критическая роль родительского участия в образовании ребенка была изучена в бесчисленных исследованиях и отчетах. Исследование полностью поддерживает следующие выводы.

1. Академическая успеваемость повышается, когда родители участвуют в образовании своих детей.

Чем активнее участвуют родители, тем больше положительное влияние на академическую успеваемость.

2. Участие родителей ведет к лучшему поведению в классе.

Участие родителей не только улучшает успеваемость, но также положительно влияет на отношение и поведение учащихся. Заинтересованность и поощрение родителей к обучению ребенка могут повлиять на его отношение к школе, поведение в классе, самооценку, прогулы и мотивацию.

3. Родители должны продолжать участвовать в образовании своих детей от дошкольного до старшего школьного возраста.

Участие родителей может иметь положительное значение в любом возрасте. Вовлеченность родителей, как правило, наиболее велика с маленькими детьми и имеет тенденцию к снижению по мере взросления детей. Однако исследования показали, что участие родителей учащихся средних и старших классов одинаково важно. Например, в старшей школе поддержка родителей может повлиять на то, останется ли ребенок в школе или бросит ее.Точно так же ребенок может более серьезно подумать о поступлении в колледж, когда родители проявляют интерес к академическим достижениям ребенка и говорят с ним о преимуществах образования в колледже.

4. Обучение помогает родителям малообеспеченных детей участвовать.

Родители детей из числа меньшинств или детей из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут участвовать в образовании своих детей, чем родители детей, не находящихся в неблагоприятном положении. Однако, если они получают надлежащую подготовку и поддержку, родители детей из числа меньшинств или детей с низким доходом могут так же эффективно, как и другие родители, способствовать успехам своих детей в учебе.Как обсуждается ниже, одна из целей NCLB - вовлечь родителей недостаточно успевающих детей в их образование.

5. Совместное чтение дома значительно улучшает навыки чтения.

Чтение, в частности, значительно улучшается, когда родители и дети читают вместе дома. Чтение вслух с ребенком значительно улучшает его способности к чтению.

6. Школы могут поощрять участие родителей разными способами.

Существенное участие родителей наиболее вероятно, когда школы будут активно искать способы вовлечь родителей и предлагать программы обучения, чтобы научить родителей, как участвовать в образовании своих детей.

7. Участие родителей поднимает моральный дух учителя.

Школы и учителя выигрывают от участия родителей, потому что вовлеченные родители начинают лучше понимать проблемы, с которыми учителя сталкиваются в классе.Моральный дух учителей повышается. Общение между домом и школой помогает учителю лучше узнать ученика, что, в свою очередь, позволяет учителю более эффективно обучать ученика. Общение также помогает развеять недоверие или неправильные представления, которые могут существовать между учителями и родителями.

8. Привлечение родителей пособие на детей и р. арендов .

Принимая участие в образовании своих детей, мамы и папы получают удовлетворение, делая вклад в образование и будущее своих детей.Они лучше понимают школьную программу и занятия, и им может быть более комфортно качество образования, которое получает их ребенок. Они проводят больше времени со своими детьми и могут лучше с ними общаться. Некоторые исследования показывают, что участие родителей в образовании ребенка может вдохновить родителей на дальнейшее собственное образование.

9. Временные ограничения являются самым большим препятствием для участия родителей.

Нехватка времени - главная причина, по которой родители не участвуют больше в образовании своих детей.Нехватка времени также упоминается школьным персоналом как причина, по которой родители не обращаются за поддержкой более активно. Таким образом, эффективные решения для более активного участия родителей требуют высвобождения времени родителей и учителей или поиска способов работы в соответствии с их расписанием.

Примечание. Проект Appleseed, Национальная кампания по улучшению работы государственных школ, инициировал Национальный день участия родителей в 1994 году и Неделю волонтеров государственных школ в 1997 году. Последний Национальный день участия родителей был 15 ноября 2007 года.Следующая неделя волонтеров в государственных школах состоится в третью неделю апреля 2008 года.

Это обсуждение CNN показывает, почему участие родителей в образовании имеет значение.

NCLB по вопросам участия родителей

Одна из целей NCLB - побудить родителей малообеспеченных или неуспевающих учеников участвовать в образовании своих детей. Эта цель достигается за счет того, что система образования требует, чтобы родители обращались к родителям, эффективно общаясь с ними, и предоставляя родителям возможность научиться помогать своим детям.Некоторые из наиболее важных инициатив по вовлечению родителей в NCLB обсуждаются ниже. Эти программы применяются к школам Title I, которые в рамках NCLB являются школами с большим количеством учащихся из неблагополучных семей.

Школы должны эффективно общаться с родителями .

NCLB подчеркивает важность эффективного общения с родителями и перечисляет конкретную информацию, которую необходимо передать. Школы обязаны информировать родителей об их правах на участие.Школы должны уведомлять родителей обо всех школьных программах и сообщать об успеваемости своих учеников. Школы обязаны описывать и объяснять родителям учебную программу, тесты, используемые для измерения успеваемости учащихся, и ожидаемый уровень знаний учащихся. Связь, требуемая в рамках NCLB, выходит далеко за рамки простого уведомления родителей посредством письменных объявлений или отчетов. Родители с ограниченным знанием английского языка должны быть по возможности обеспечены общением на языке, который они понимают.Школы могут быть обязаны обеспечить транспорт, присмотр за детьми или посещения на дому, если необходимо связаться с родителями и вовлечь их.

Договор между школой и родителями демонстрирует приверженность школ и родителей делу повышения успеваемости учащихся.

NCLB подчеркивает, что школы и родители разделяют ответственность за повышение успеваемости. Соответственно, каждой участвующей школе предлагается совместно с родителями разработать договор между школой и родителями, в котором четко сформулировано, как они будут помогать детям соответствовать государственным академическим стандартам.Согласно пакту, школа несет ответственность за обеспечение высококачественной учебной программы и обучения в благоприятной и эффективной учебной среде. В обязанности родителей входит поддержка обучения своих детей путем контроля посещаемости, выполнения домашних заданий и использования внеклассного времени, волонтерская работа в классах и участие в принятии решений, касающихся образования их детей.

Школы играют активную роль в создании потенциала для участия родителей .

NCLB признает, что некоторые родители не знают, как участвовать в образовании своих детей, и что некоторые школы не знают, как связаться с родителями, чтобы вовлечь их. Таким образом, школы должны обучать учителей и другой школьный персонал тому, как обращаться к родителям и работать с ними как с равными партнерами. Для родителей школы должны предлагать материалы и обучение, чтобы помочь родителям работать со своими детьми, включая грамотность и технологии. Школы также помогают родителям понять государственные академические стандарты, следить за успеваемостью ребенка и работать с учителями для повышения успеваемости.

В этом видео рассказывается, как участие родителей способствует достижению положительных результатов.

Советы, как быть заинтересованным родителем

Ниже приведены некоторые предложения для мам и пап, которые хотят участвовать или более активно участвовать в образовании своих детей. Важно помнить, что выполнение хотя бы одного дела из списка может повлиять на успеваемость вашего ребенка.

  1. Читайте со своими детьми и говорите с ними о книгах и рассказах, которые вы читаете
  2. Помогите своим детям выполнять домашние задания
  3. Организуйте и контролируйте время ребенка
  4. Наставляйте ребенка с материалами и инструкциями, предоставленными учителями ( или найти в Интернете)
  5. Посещайте школьные мероприятия и активно поддерживайте их
  6. Волонтерство в классах, на экскурсиях или на специальных мероприятиях
  7. Продолжайте участвовать, пока ваш ребенок учится в средней и старшей школе
  8. Посещайте собрания родителей и учителей
  9. Ежедневно говорите со своим ребенком о школе
  10. Защитите своего ребенка, чтобы убедиться, что потребности ребенка удовлетворяются
  11. Если возникает проблема, быстро решите ее, попросив о встрече с учителем
  12. Посоветуйте учителем любых домашних проблем, которые могут повлиять на успеваемость ребенка в школе
  13. Голосовать на выборах в школьный совет
  14. Поощряйте своих детей успехами и поддерживайте их в случае плохой успеваемости
  15. Посещайте занятия в общественном колледже или по программе обучения взрослых, чтобы продемонстрировать ребенку важность обучения
  16. Участвуйте в PTA или других родительских организациях, школьных консультативных советах или комитетах
  17. Если в школе вашего ребенка нет программы взаимодействия с родителями, станьте активистом и убедите школу или школьный округ в важности участия родителей
  18. Рассмотрите возможность привлечения бабушек и дедушек, которые могут быть пенсионерами и имеют больше времени, к обучению своих внуков

Степень участия родителей

Хотя учителя и другой школьный персонал согласны с тем, что участие родителей ведет к лучшим достижениям, существуют некоторые разногласия относительно того, насколько далеко должно распространяться такое участие родителей.Например, большинство педагогов сопротивляются привлечению родителей к найму учителей, оплате учителей и другим кадровым вопросам. Более того, выбор учебников и разработка учебных программ рассматриваются учителями как требующие опыта, которого у родителей нет. NCLB, похоже, признает этот деликатный вопрос, ограничивая права родителей областями, в которых участвуют родители. Например, политика вовлечения родителей должна разрабатываться совместно со школами и родителями, отзывы родителей о политике вовлечения родителей приветствуются, и родители имеют право голоса при использовании Фонда вовлечения родителей.

Это видео предлагает взглянуть на основы участия родителей.

Заключение

Участие родителей в образовании ребенка является преимуществом, которое нельзя купить за деньги. Все родители, независимо от экономического статуса, расы или основного языка, могут делать простые вещи, например спрашивать ребенка о школе или посещать родительские собрания.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *