Правила 1 класс математика: Презентация по математике “Правила по математике для учащихся 1 класса” – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Правила по математике. 1-4 классы. Наглядные схемы в Нижнем Новгороде: 531-товар: бесплатная доставка [перейти]

Партнерская программаПомощь

Нижний Новгород

Каталог

Каталог Товаров

Одежда и обувь

Стройматериалы

Текстиль и кожа

Здоровье и красота

Детские товары

Продукты и напитки

Электротехника

Дом и сад

Промышленность

Мебель и интерьер

Сельское хозяйство

Все категории

ВходИзбранное

Правила по математике. 1-4 классы. Наглядные схемы

Правила по Математике В таблицах. 1-4 класс

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

228

399

Сборник для 1-4 классов “Все правила математики” детей, схемы и таблицы с примерами, 44 страниц

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Правила по Математике: 1-4 классы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

jpg”>

Карточки «Правила по математике», 1-4 классы Пол: Унисекс, Возраст от: 5

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Глаголева Ю. И., Волковская И. И. “Справочник младшего школьника. Правила по математике. 1-4 классы”

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

169

299

Книжка-шпаргалка “Орфограммы” по русскому языку для детей 1-4 класс, конспект с правилами, 8 страниц

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Правила по Английскому Языку: 1-4 классы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Правила по Русскому Языку: 1-4 классы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Буква-ленд для 1-4 классов, “Все правила математики”, 44 страницы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Правила по Русскому Языку В таблицах. 1-4 класс

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

Карточки Правила по русскому языку в таблицах. 1-4 классы

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

169

249

Книжка-шпаргалка по английскому языку “Буквы и звуки” для детей 1-4 класс, конспект с правилами, 8 страниц

В МАГАЗИНЕще цены и похожие товары

jpg”>

Сборник для 1–4 классов «Все правила математики», 44 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Сборник для 1–4 классов «Все правила математики», 44 стр.

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

ru/listpreview/idata2/02/c5/02c55370a61d422f4068b417928475c2.jpg”>

‘Все правила русского языка с наглядными примерами, контрольными и тренировочными упражнениями’, 1-4 класс, Стронская И.М

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

«Все правила русского языка с наглядными примерами, контрольными и тренировочными упражнениями», 1-4 класс, Стронская И.М

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

jpg”>

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Главные правила. Математика. Многозначные числа. Сложение, вычитание, умножение, деление: 1-4 классы. 12 обучающих карточек

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Самые важные правила русского языка в картинках. 1-4 классы Производитель: Литера, Пол: для

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Подорожная О. Ю. Правила по английскому языку: 1-4 классы

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Ерманова Марина Станиславовна “Самые важные правила русского языка в картинках. 1-4 классы”

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Тренажер по русскому языку, 1–4 классы Производитель: 1С

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Все правила русского языка в картинках. 1-4 классы Предмет: русский язык, Класс: 1 класс, 2 класс,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Главные правила. Математика. Арифметические действия. 1-4 классы: 12 обучающих карточек Тип

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Гарбузова Татьяна Михайловна “Английский язык. 1-4 классы. Все правила” Класс: 4 класс,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

2 страница из 18

Урок математики в 1 классе по теме «Прибавление числа 2» | «Образование Ямала»

Михайлова Вита Дмитриевна

учитель начальных классов высшей категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

г. Ноябрьск

Аннотация к уроку математики в1 классе по теме «Прибавление числа 2» (система Л. В. Занкова)

В настоящее время федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит важнейшую задачу школы – формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встаёт задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.Работа над этими умениями в начальных классах должна носить ярко выраженный интегративный и системный характер, проникая во все учебные дисциплины и преодолевая их искусственную изолированность.

Урок математики в 1 классе по обозначенной теме направлен на формирование и развитие всех видов учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Цели и задачи урока:

-рассмотреть вычислительный приём «прибавить 2», учить считать двойками;

-использовать данные таблицы для составления сумм;

-развивать универсальные учебные действия:

познавательные – навыки работы с информацией, представленной в разных видах – схемы, таблица; действия сравнения по самостоятельно выделенному признаку;

коммуникативные– умение работать в группе;

личностные– проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

регулятивные– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; контролировать и корректировать (адекватное восприятие оценки своей работы учителями, товарищами).

Оборудование: автоматизированное место педагога (компьютер, документ-камера, интерактивная доска + проектор), веера цифр, демонстрационные карточки с изображением цифр на магнитах, индивидуальные карточки-помощницы с заданиями для детей; учебник И.И. Аргинской «Математика. 1 класс»

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель: Влево, вправо повернитесь

И друг другу улыбнитесь.

Мы с хорошим настроеньем

Возьмёмся за ученье.

– Мы продолжаем изучать раздел «Сложение и вычитание» и сегодня узнаем новое. А что именно, выясним позже.Поможет нам сегодня озорной котёнок.

II.Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.

Учитель: Для того чтобы приступить к изучению новой темы, что нам необходимо сделать?

Дети: Надо подготовиться.

Учитель: Определите основную задачу этого этапа.

Дети:Повторить изученный материал.

Учитель:Посмотрите, котёнок приготовил вам задание, а сформулировать его забыл. Придумайте задание к этим записям(листок с рядами чисел через документ-камеру транслируется на экран)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

1 2 3 4 6 7 8 9 …

1 2 3 4 5 7 6 8 9 …

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

(Дети предлагают несколько вариантов)

Дети:Можноопределить, где записан натуральный ряд чисел, назвать признаки.

Учитель: Выполним это задание.

(Дети объясняют, доказывают)

Дети: Натуральный ряд чисел выделен зелёным цветом, так как начинается с самого маленького натурального числа 1, каждое следующее число больше предыдущего на один, ряд бесконечен, это показано троеточием.

Учитель: Молодцы! Теперь покажите, как умеете ориентироваться в этом ряду.

– Покажите с помощью веера цифр число, которое следует за числом 3, 5.

– Какое число предшествует числу 4? 8? 2?

– Какое число стоит между числами 8 и 10? 4 и 6?

Учитель подводит итог: Молодцы! Хорошо ориентируетесь в натуральном ряду чисел, и эти знания нам пригодятся на уроке. И котёнок доволен.

Учитель: Устно составьте суммы по весёлым стихотворениям, покажите значения сумм.

(1 человек на доске с помощью карточек выставляет суммы)

Учитель: Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

5 несут травинку,

2 несут иголки. Сколько их под ёлкой? (7)

Ну-ка, сколько всех ребят

На горе катается?

Трое в саночках сидят,

Двое дожидаются.(5)

У котёнка 6 игрушек,

Две хозяйка принесла.

Вы игрушечки все эти

Сосчитайте скорей, дети. (8)

На доске: 5+2 3+2 6+2

Учитель: Проверьте выражения. Прочитайте их по-разному.

(Дети читают, используя известную математическую терминологию)

Учитель: Что заметили?

Дети: Во всех суммах второе слагаемое 2.

Учитель: Сформулируйте тему урока. Что будем изучать?

Дети: Будем прибавлять 2.

(Тема записана на доске (открыть запись)

Учитель подводит итог: Мы повторили изученный материал, который дальше пригодится на уроке, и тему урока определили. Молодцы!

Динамическая пауза.

Лежебока серый кот

Отлежал себе живот,

Встал и выгнул спинку в мост,

Распушил красивый хвост,

Мягко лапками пошёл,

тихо песенку завёл.

III. Открытие нового знания.

Учитель: Как можно прибавить 2?

Дети: Присчитыванием, пересчитыванием, движением по натуральному ряду чисел.

Учитель: Объясните последний способ.

Ученик(показывает на интерактивной доске, где заранее готов слайд с натуральным рядом чисел): Выделяю первое слагаемое 5, нахожу второе слагаемое 2 и делаю столько же шагов вправо. То число, на котором я остановился, и есть значение суммы.

Учитель: Где можно посмотреть, если забудете, этот алгоритм?

Дети:В учебнике на странице 104.

Учитель: Сегодня откроем ещё один приём прибавление числа.

– Где и как это можно узнать?

Дети: Узнать друг у друга, спросить взрослых, у учителя, в Интернете, в учебнике.

Учитель: Нам удобнее воспользоваться учебником.

– Откройте учебники с помощью закладки.

(Страница учебника транслируется на доску через документ-камеру)

– Найдите номер 247.Прочитайте задание. (1 ученик читает)

– Как поняли, что надо сделать?

Дети: Назвать числа, на которые попадёт котёнок, прыгая через одну дощечку забора.

Учитель: Покажите, на какой дощечке он сейчас?

(Дети показывают в учебниках тыльной стороной ручки)

Учитель: На какой дощечке он окажется после прыжка? Как вы узнали?

(2 человека объясняют у доски с показом на модели забора)

(Один ученик выполнил два шага и остановился на 3,

второй – зрительно пропустил 1 дощечку и оказался на 3)

Учитель: Какой способ удобнее, быстрее?

Дети: Второй. Он быстрее.

Учитель:

Отметьте прыжки котёнка до конца забора и запишите эти числа в карточку-помощницу, которую приготовил нам сегодня котёнок.

(Самостоятельное выполнение задания)

Взаимопроверка.

Учитель: Давайте повторим правила взаимопроверки.

Дети: Поменяться работами, проверить работу одноклассника, оценить её значком «+», если всё верно, вернуть работу.

(1 человек удоски карточки выставляет1 3 5 7 9)

Учитель: Получился натуральный ряд чисел?

Дети:Нет. Числа увеличиваются на 2

Учитель:Как же удобно прибавлять число 2?

Дети: Движением по натуральному ряду чисел, делая шаги по две единицы; считаем двойками.

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Чтобы закрепить материал, выполним задание №248.

– Прочитайте задание.

– На карточке уже напечатаны натуральные ряды чисел и суммы. Посмотрите внимательно, что на ней написано. Каждую сумму чисел вы будете отмечать на новом натуральном ряду чисел.

(Самостоятельное выполнение задания №1 на карточках)

1. Найди значения сумм.

1+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

3+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

2+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

6+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

Заполни таблицу:

Слагаемое	Слагаемое	Значение суммы
4	2
5	2
7	2

1 2 3 4 5 6 7 8 9…

Самопроверка. Варианты выполнения задания учитель показывает через документ-камеру.

(Кто-то из учеников выполнил, шагая по одному шагу, кто-то по две единицы. 2 ученика проговаривают свои выполнения задания)

Если нет второго варианта, обращаемся к учебнику: как выполнил Витя?

Учитель: Как же удобно прибавить 2?

Дети:чтобы прибавить 2, можно шагать по натуральному ряду, делая шаги по 2 единицы.

Динамическая пауза.

Ритмичные движения под счёт: 1,3,5,7. Показывает учитель.

Учитель: Посмотрите на следующий рисунок. Что это?

Дети: Таблица.

Учитель: Вы впервые знакомитесь с таблицей. Вот столбики. Вот строки. Все строки и столбики в таблице связаны. Прочитайте слово в каждом столбике. Как вы думаете, что мы можем составить по числам в таблице?

Дети: Равенства.

Учитель: Как вы думаете, равенства составлять можно по строчкам или по столбикам?

Дети: По строчкам.

Учитель: Устно составьте первое равенство. Найдите значение суммы.

Дети: К 4 прибавить 2, получится 6.

(Вторую и третью строки дети заполняют самостоятельно)

Самопроверка.(Ученики выставляют карточки на доске 7,9)

Учитель: Каким способом вычисляли? (Дети объясняют)

Учитель (подводит итог): В таблице все компоненты связаны.

Учитель: Прочитаем задание в номере 246. (1 ученик читает верхнюю часть задания)

– Кто понял, что необходимо сделать?

Дети: Найти, чем похожи и чем различаются соединённые линией грибы. Найти такую же пару.

Дети: Грибы одинаковые по форме, цвету, размеру. Различны по расположению. Такая же пара 1-3.

Учитель: Посмотрите на условный знак рядом с номером.

Дети: Нам предстоит работать в группе.

Учитель: Давайте повторим правила работы в группе

(работать тихо, дружно,

внимательно выслушать товарищей,

высказать своё мнение,

выбрать правильный ответ,

договориться, кто будет писать, отвечать)

Учитель:Прочитайте задание. Усложняю задание: придумайте равенства только со вторым слагаемым 2.

(Дети работают на индивидуальных листочках в клеточку. Кто выполнил раньше работу, показывают через документ-камеру:3+2=54+2=6, объясняют свой выбор)

Учитель: Какая группа работала по правилам?

Молодцы! Со всеми заданиями урока справились. Порадовали и меня, и озорного котёнка, который вас благодарит за урок и будет ждать с вами встречи ещё.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Чему учились на уроке?

– Что вам больше всего понравилось на уроке?

– Оцените свою работу с помощью шкалы успеха.

Понимаю на уроке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Узнаю новое 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Работаю на уроке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Литература:

1. Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» 1 класс – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

2. Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

3. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.

Урок по математике по теме «Сравнение чисел. Правила сравнения чисел» с использованием карточек с сайта учи.

ру (1 класс)

I. Мотивация к учебной деятельности

2. Устный счёт

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

4.Постановка задач урока

5. Решение логических задач, нацеленных на формирование умений, необходимых для работы с правилами сравнения чисел.

6. Физминутка

7. Решение задач на применение различных способ проверки правил сравнения чисел.

8. Рефлексия. Подведение итогов.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

– Ребята, повернитесь, пожалуйста, подарите улыбку мне, друг другу.

– Посмотрите на слайд, выберите установку на урок, поднимите вверх № карточки своей установки.

1. Узнать то, что не знаю.

2. Внимательно слушать учителя и отвечать на вопросы.

3. Ничего не изучать нового, решить только то, что умею.

4. Найти самому (в паре) новый способ.

Самостоятельная работа в парах:

– Предлагаю поработать в парах, повторить таблицу сложения и вычитания, и решить задание «Бомбочка». Необходимо записывать только ответы, пока не взорвалась бомбочка.

https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/462

– Вспомните правила работы в паре.

– Приступаем к работе.

Рефлексия работы в паре:

– С кем было приятно работать? Почему?

– Кто помог вам? Кому помогли вы? Кому и за что хотите сказать спасибо?

Расскажите свое предположение по образцу:

Я хочу сказать спасибо … за …

– При каком условии работа может быть правильна?

– Какие ошибки можно допустить при выполнении.

Сличение вариантов ответов в паре с учителем:

– Сравните свои варианты ответов с моим рядом ответов.

– Оцените свои работы на листочке, где работали по линейке успеха с критерием «правильность».

Использование приема «Яркое пятно».

На доске представлено 3 числа и ряд слов.

– Посмотрите внимательно на доску и попробуйте определить тему нашего урока.

– Обсудите данный вопрос в паре.

8 17

Считать

Сравнивать

Думать

Делить

Решать

Умножать

– Будем сравнивать числа.

– А что ещё можно сравнивать в жизни?

Формулирование задач:

– Если тема есть, значит, сможем сказать, какие задачи урока сегодня перед нами стоят.

– Давайте попробуем сформулировать задачи нашего урока.

Работа учащихся в паре.

– Перед вами записан ряд слов, проговорите в паре каждую задачу:

Научиться …

Узнать …

Быть …

Разобраться …

Выяснить …

Выслушивает мнения учащихся:

– Кто готов озвучить?

Фиксация темы и задач на доску.

– Тема определена, задачи поставлены.

1. Подготовка к открытию правил:

– Мы сегодня попробуем найти способы сравнения чисел и сформулировать правила сравнения чисел.

– А откуда берутся правила, кто их составляет? (Ученые, исследователи)

– Значит, мы будем – учеными – исследователями.

2. Первое правило сравнения чисел:

– Какие слова мы используем, сравнивая количество предметов?

Больше меньше

– Теперь сравним с помощью карточек, где больше, а где меньше предметов.

https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/485

– А теперь посмотрите на диаграмму нашего класса.

| |
| |

| | | |

Д М

– Догадайтесь, что я показала на схеме?

– Что обозначают буквы Д (девочки), М (мальчики)?

– Можете ли вы по схеме сказать кого в классе больше, кого меньше?

– Ребята, а как я узнала, что девочек больше и сделала в схеме этот участок больше?

3. Практическое (наглядное) сравнение чисел:

– Давайте проверим, посчитаем девочек. Выходите девочки.

– Девочек 13.

– Выходят мальчики. Мальчиков 7.

На доске числа: 13 7

– А каким способом еще можно сравнить, кого в классе больше? (построиться парами). Из кого у нас будут состоять пары? (д. м.)

4. Фиксация слов «раньше», «меньше»:

-Вернёмся к числам.

– Какое из этих чисел при счёте мы называем раньше? (7)

– Как вы думаете больше оно или меньше 13? (Меньше)

– Добавим это в схему на доске:

Меньше

Раньше

5. Фиксация слов «Больше», «позже»:

– Используя слова «Больше» « позже», сформулируйте, где стоит число 13?

– Значит, больше оно или меньше 7?

Сравнение чисел

Меньше Больше

Раньше Позже

– Закрепляем слова раньше и позже с помощью карточек учи. ру.
https://uchi.ru//teachers/cards/61811

6. Работа учащихся в парах.

– А теперь, пользуясь схемой (СЛОВАМИ-ПОМОЩНИКАМИ), попробуем сформулировать правило сравнения чисел.

– Какая группа готова озвучить правило?

– Выходите к доске.

– Где можно проверить нашу работу?

– Как вы думаете, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника?

– Давайте проверим.

– Откройте учебник на с. 84, прочитайте.

-Меньше то число, которое при счёте называют раньше, больше то число, которое при счёте называют позже.

– Совпал ли наш ПРОГНОЗ?

7. Использование слов – помощников № 1 с. 84.

– Какого цвета держит девочка шарики?

– Посчитайте внимательно, сколько синих шаров, красных?

– Используя числа 3, 4 и слова-помощники, построим математическое высказывание.

(3 меньше 4…, 4 больше 3…).

Несколько учеников вызываются к доске.

Остальные в роли жури.

– Давайте повторим хором.

8. Закрепление первого правила сравнение чисел:

– Проверим наше правило на практике, выполнив № 3 на с. 84.

– Кто готов ответить, доказывая словами из правила №1.

– Какое число больше 13 или 19?

– 20 больше 15?

– 8 больше 5?

– Прочитайте второе предложение.

– 11 или 14?

– 13 или 9? (9 меньше 13…)

– 17 или 20? (17 меньше …)

9 – Ребята, а знаете ли вы самое большое число? Назовите!

– А самое маленькое?

– Самого большого числа нет, какое бы вы число ни назвали, к нему можно прибавить 1 и получите большее число.

Второе правило

10. Сравнение чисел 13, 7 с помощью линейки (+РТ с.58 № 3):

– А теперь положите перед собой линейку, найдите числа 13, 7.

– Какое из этих чисел находится на шкале левее? (13)

– Оно меньше или больше? (меньше)

– Какой вывод сделаем? (То число, которое левее, оно меньше).

– Добавим в нашу схему:

Левее

Меньше

11.– Где находится на числовой прямой число 7 правее, или левее? (Правее)

– Какой вывод? (То число, которое правее, оно больше)

– Добавим в схему:

Правее

Больше

– Давайте попробуем сформулировать вторую часть правила.

– Число, которое написано левее – меньше, а то, которое на шкале правее – больше.

Получилась схема

Левее Правее

Меньше Больше

12. Формулирование 2 правила сравнения чисел:

– Попробуем сформулировать второе правило сравнения чисел. ОБСУДИТЕ В паре.

– Кто готов озвучить правило?

– Меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, больше то число, которое написано правее.

– Где можно проверить нашу работу? (Спросить у учителя, в интернете, у родителей, в энциклопедии, в учебнике)

– Страница 85, прочитайте второе правило.

Нарядили ножки

В новые сапожки.

(поочередно выставлять ноги вперед)

Вы шагайте, ножки,

Прямо по дорожке.

(Шаги на месте)

Вы шагайте, топайте,

По лужам не шлепайте.

(Прыжки на месте)

В грязь не заходите,

Сапожки не порвите.

(Шаги на месте)

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Закройте учебники, откройте рабочую тетрадь на с. 58, №1.

– Спрогнозируйте: справитесь ли вы с этим заданием:

– полностью

– частично

– не справитесь

– Поставьте то слово, которое считаете нужным.

– Приступаем к работе. К доске пойдут работать 2 человека (с обратной стороны).

– Проверяем по образцу.

– Оправдался ли ваш прогноз после проверки?

– Поднимите руку те, у кого результат и прогноз совпали?

– Поднимите руку те, кто сомневался, а выполнил верно?

2. Рабочая тетрадь с.58, №2

– Запишите пропущенные числа.

– Числа в ряду, которые больше 14, закрасьте красным цветом.

– Числа, которые меньше 12, закрасьте синим цветом.

– Обменяйтесь тетрадями, проверьте, начертите шкалу «правильности» и оцените своего соседа.

3. Самостоятельная работа в парах.

– Найдите № 4 на с. 58 рабочей тетради.

– Выполните задание в паре.

– Давайте проверим вашу работу.

– Те пары, которые сумели договориться и записали одно и то же число, покажите сигналом светофора (на парте лежат 3 круга: красный, желтый, зеленый).

– Какие задачи ставили ранее, все ли выполнили?

– Какие выводы для себя сделали?

– Вспомните, каждый из вас ставил в начале урока себе цель (установку), каждый ли смог ее достичь? – Что в этом помогло?

– Оцените свой уровень по теме сравнения чисел по «дорожке успеха»:

– Не понимаю

– Знаю и понимаю

– Понимаю и могу применить

– Могу научить другого
– В качестве закрепления материала, предлагаю выполнить карточки на Учи. ру: «Необходимо подобрать к рисунку схему».
https://uchi.ru//teachers/cards/427

Приветствуют учителя и друг друга. Настраиваются на работу.

Учащиеся поднимают карточку с номером своей цели на сегодняшний урок.

Вспоминают правила работы в паре. Решают выражения на сложения и вычитания, помогают друг другу. Высказывают благодарность соседу по парте по предложенному образцу.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся высказывают в паре свои варианты в выборе темы урока.

Формулируют различные варианты темы урока.

Научиться сравнивать числа.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Работают в паре, высказывают свои мнения, пытаются прийти к единым высказываниям.

Высказывают свое мнение по каждой строке, предложенных учителем, пытаясь сформулировать задачи урока. Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске.

Создаются условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Сравнивают с помощью карточек учи.ру, где больше, а где меньше нарисовано предметов с помощью подсчет предметов.
Сравнивают наглядно, где столбец больше, а где меньше, высказывают свой аргумент. Отвечают на вопросы по диаграмме.

Делают вывод, кого в классе больше, сравнивая столбы по высоте.

Визуально сравнивают числа 13 и 7, доказывая самостоятельно, что девочек больше. По очереди выходят девочки (13), затем мальчики (7).

Предлагают свои способы сравнения чисел. Высказывают свое мнение, какое из чисел называется раньше и больше оно или нет.

Добавляют своим мнением слова в схему: меньше, раньше.

Используют слова больше и позже, сравнивая число 13 с числом 7.

Добавляют своим мнением слова в схему: больше, позже.

Решают карточки со словами раньше и позже, используя картинки.

Обсуждение в паре первого правила сравнения чисел.

Выходят к доске по желанию, произносят несколько вариантов.

Сравнивают полученные варианты по учебнику, открывают с. 84.

Делают выводы о сравнении вариантов с учебником.

Выполняют № 1 с. 84, отвечая на вопросы учителя.

Пытают построить математическое высказывание, используя слова помощники.

Несколько учеников отвечают у доски, затем остальные ученики анализируют успехи в освоении первого правила сравнения чисел.

Для закрепления правила, произносят хором верное высказывание.

По очереди выполняют № 3 на с. 84, используя слова из правила № 1.

Анализируют свои успехи по таблице.

Выполняют № 3 с. 84, закрепляют первое правило сравнения чисел.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с линейкой. Находят на линейке числа 13, 7. Сравнивают эти числа, с помощью наводящих вопросов учителя.

Делают вывод, где стоит каждое из чисел.

Добавляют в схему дополнительные слова «левее», «меньше», «правее», «больше».

Формулируют 2 часть правила.

Работают в парах.

Высказывают свои мнения, формулируют 2 правило сравнения чисел в единое целое.

Сравнивают свои варианты с ответами одноклассников.

Отвечают на вопрос, где можно найти ответ.

Обращаются к учебнику на с. 85.

Читают правило, сравнивая вариант ответа с общим.

Фиксируют свои высказывания по правилу № 2 в таблице требований.

Делают вывод, какое правило легче запомнить, лучше применить и т.д.

Встают и выполняют физкультминутку под контролем учителя.

Открывают рабочую тетрадь на с.58 № 1.

Прогнозируют свои действия: отмечают в таблице предполагаемый уровень выполнения задания.

Каждый работает самостоятельно у себя в тетради, 2 человека выходят к доске.

Сверяют свои варианты ответов с доской, делают самооценку своих работ.

Фиксируют в таблице реальный уровень владения способом сравнения чисел.

Поднимают руки те, у кого в таблице результаты совпали.

Работают в рабочей тетради, выполняют № 2 вместе с учителем.

Обмениваются тетрадями, чертят шкалу «правильности» и оценивают результаты.

Выполняют работу в паре № 4 с.58.

Оценивают свои результаты работы в паре с помощью «сигнала» светофора.

Формулируют связное высказывание, делают выводы.

Оценивают свои знания на уроке по теме «Сравнения чисел».

Фиксация цели (установки) своей работы на уроке.

Осуществление взаимного контроля и оказывание взаимопомощи.

Словесная оценка работы товарища за работу в паре.

Самооценка работы в паре по линейке успеха с критерием «правильность» на основе сличения с вариантом учителя.

Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

Словесное сравнение вариантов, коррекция, фиксация согласованного варианта на доске.

Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике.

Самооценка своих высказываний по таблице требований.

Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике.

Самооценка своих высказываний по таблице требований.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Взаимопроверка по шкале «правильности».

Оценка работы в парах показ «сигналом» светофора.

Фиксируют на «Дорожке успеха» уровень своих знаний.

Специальная (коррекционная) школа №6 г.Иркутска

Изображение материала

Наименование, аннотация

Функционал

Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – М. : Просвещение, 2017. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047222-7

В 1-ю часть настоящего издания включен добукварный раздел, в который вошли задания, направленные на развитие и формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, диалогической речи, графомоторных и графических умений. Система заданий букварного раздела обеспечивает поэтапность формирования лексико-грамматического строя речи, навыков чтения и звуко-буквенного анализа. Наряду с аналитико-синтетическим методом усвоения звуковой и графической системы языка вводится слоговой метод, рассчитанный на запоминание слоговых образцов с опорой на более сохранную механическую зрительную память обучающихся.

В добукварном разделе на каждой странице представлены иллюстрации для работы над устной речью и образцы графических заданий для раздаточного материала, который учитель может подготовить самостоятельно или используя изображения, размещенные на сайте издательства.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – М. : Просвещение, 2017. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047222-7

Во 2-ой части Букваря продолжается поэтапное формирование лексико-грамматического строя речи, навыков чтения и звуко-буквенного анализа. Наряду с аналитико-синтетическим методом для усвоения звуковой и графической системы языка используется слоговой метод обучения грамоте, рассчитанный на запоминание слоговых образцов с опорой на более сохранную механическую зрительную память школьников.

Содержание учебника способствует развитию разговорной речи, мышления и наблюдательности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева. – М. : Просвещение, 2017. – 128 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047213-5

Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Система заданий и упражнений построена по принципу от простого к сложному, имеет практическую направленность. Все задания сопровождаются текстами в форме инструкции-обращения, образцами для выполнения. Учебник состоит из двух частей. В первой части дети знакомятся с представлениями о величине, количестве, форме предметов, с временными и пространственными представлениями, а также с числами и цифрами от 1 до 5. В состав учебно-методического комплекта по математике для 1 класса входит рабочая тетрадь. Учебник может быть использован при организации обучения математике в 1 дополнительном классе.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В. Алышева. – М. : Просвещение, 2017. – 128 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047213-5

Во второй части учебника предусмотрено продолжение изучения чисел первого десятка. Учащиеся знакомятся с числами 0, 6-10, с геометрическими фигурами и телами, с материалом по изучению величин и их мерами: с мерой длины – сантиметром, мерой массы – килограммом, мерой емкости – литром. В конце учебника содержится раздел по нумерации чисел второго десятка от 11 до 20. В состав учебно-методического комплекта по математике для 1 класса входит рабочая тетрадь. Учебник может быть использован при организации обучения математике в 1 дополнительном классе.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [Н.Б. Матвеева, И.Я. Ярочкина, М.А. Попова и др.]. – М. : Просвещение, 2017. – 64 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047224-1

Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1-4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между природой и человеком, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому.

Данная линия УМК создана на основе ранее действующей предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человека в нем. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н.Б. Матвеева, И.Я. Ярочкина, М.А. Попова и др.]. – М. : Просвещение, 2017. – 87 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047226-5

Скачать DOCX

Скачать PDF

Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – М. : Просвещение, 2017. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047220-3

Учебно-методический материал настоящего учебника помогает развивать у детей эстетическое восприятие и формировать образцы предметов и явлений окружающей действительности в процессе их познания, развивать у первоклассников интерес к изобразительному искусству, обучать способам изображения в рисовании, лепке, работе над аппликацией, а также формировать технические навыки работы с разными художественными материалами с учетом возможностей детей. В конце учебника помещены методические странички и условные обозначения для учителя.

В учебнике представлены образцы творческих заданий, которые должны быть предложены обучающимся в виде раздаточного материала, заготовленного учителем самостоятельно или на основе материалов, размещенных в электронной форме учебника.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Речевая практика. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / С.В. Комарова. – М. : Просвещение, 2017. – 95 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047221-0

Материал учебника направлен на развитие речевой коммуникации обучающихся как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Учебник содержит задания, речевой и картинный материал для организации деятельности детей. Тематические развороты сопровождены методическими рекомендациями для учителя, воспитателя и родителя к использованию материала на уроке или внеклассном чтении.

В состав учебно-методического комплекта по речевой практике для 1 класса входит рабочая тетрадь, в структуру которой включены страницы Приложения с разрезными картинками, необходимыми для выполнения некоторых заданий учебника.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Технология. Ручной труд. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2017. – 103 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047219-7

В доступной форме учебник рассказывает о труде, формирует представления школьников об окружающем предметной мире, расширяет их знания о рукотворном мире как результате трудовой деятельности человека, знакомит с видами ручного труда, учит работать с природными материалами, пластилином, бумагой, нитками.

В учебнике представлены образцы творческих заданий, которые должны быть предложены обучающимся в виде раздаточного материала, заготовленного учителем самостоятельно или на основе материалов, размещенных на страничке учебника на сайте издательства.

В составы учебно-методического комплекта по ручному труду входит рабочая тетрадь в двух частях, в которой представлены графические материалы в виде схем для контроля и предметных операционных планов, способствующих созданию условий для подготовки детей к выполнению практических заданий и для формирования и закрепления общетрудовых умений и навыков.

Скачать DOCX

Скачать PD

Евтушенко И.

В.

Музыка. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / И. В. Евтушенко. — М. : Просвещение, 2019. —

127 с. : ил. — ISBN 978-5-09-059174-4.

Учебное пособие предназначено для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Искусство» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Содержание пособия направлено на формирование устойчивого интереса к музыке и развитие музыкальных способностей обучающихся. На занятиях по музыке дети овладеют основами музыкальных знаний и внемузыкальных представлений; научатся верному голосоведению мелодии, чистоте интонирования; точному воспроизведению ритмического рисунка, правильному звуко- извлечению при игре на простейших музыкальных инструментах. Слушая и обсуждая музыкальные произведения разных эпох, они приобщатся к музыкальной культуре, научатся понимать эмоции, выраженные в музыке, рассказывать о своих впечатлениях от услышанных музыкальных произведений.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Дидактические пособия и рабочие тетради

Дидактический материал для занятий в добукварный период. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова,

М. И. Шишкова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2016. — 48 с. : ил. —

ISBN 978-5-09-044750-8.

Скачать PDF

Образцы графических заданий и заготовок для выполнения обучающимися творческих заданий по учебнику

«Изобразительное искусство. 1 класс»

М. Ю. Рау , М. А. Зыкова

Скачать PDF

Графическое приложение к учебнику Л.А. Кузнецовой Технология. Ручной труд. 1 класс

Скачать PDF

Речевая практика. Рабочая тетрадь. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.

основные общеобразоват. программы /С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян. – М.: Просвещение, 2017

Рабочая тетрадь входит в состав учебно-методического комплекта «Речевая практика», предназначенного для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализующего требования адаптированной основной общеобразовательно программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Содержание рабочей тетради направлено на организацию работы с детьми с нарушением интеллекта, осваивающими программные требования на достаточном или минимальном уровне. Задания дифференцированны по уровням сложности с учетом различных возможностей обучающихся при овладении речью, самостоятельном выполнении заданий, совместной деятельности.

Скачать DOCX

Скачать PDF

Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс 1 часть: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т.В. Алышева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016

Рабочая тетрадь по математике предназначена для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметнойьобласти «Математика».

В 1-й части тетради содержится материал по повторению чисел 1-5, изучению нуля, чисел 6-8, а также геометрический материал.

Рабочая тетрадь составляет учебно-методический комплект с учебником математики для 1 класса автора Т.В. Алышевой.

ISBN 978-5-09-036567-3(1)

Скачать DOCX

Скачать PDF

Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс 2 часть: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т.В. Алышева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016

Во 2-ой части тетради содержится материал по изучению чисел 9 и 10, нумерация чисел второго десятка, мер длины, стоимости, массы и ёмкости.

ISBN 978-5-09-036569-7(2)

Скачать DOCX

Скачать PDF

Мир природы и человека. Рабочая тетрадь 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова – М.: Просвещение, 2017

Рабочая тетрадь входит в состав учебно-методического комплекта «Мир природы и человека», предназначенного для детей с ог7раниченными возможностями здоровья и реализующего требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Содержание рабочей тетради позволяет закрепить материал учебника о взаимосвязи живой и неживой природы; о многообразии растений, их строении, приспособлении к разным условиям жизни; о разнообразии животного мира, приспособлении животных к различным условиям обитания, их повадках; о строении тела человека, его лица, работе органов чувств. В тетрадь включены практические задания, направленные на обогащение жизненного опыта обучающихся

Скачать DOCX

Скачать PDF

ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть

Тип: ГДЗ, Решебник.
Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.
Год: 2020.
Серия: Школа России (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

Решебник – страница 29Готовое домашнее задание

Рейтинг

👇 Выберите другую страницу 👇

1 часть

Учебник Моро	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117	118	119	120	121	122	123	124	125	126	127

2 часть

4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80	81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96	97	98	99	100	101	102	103	104	105	106	107	108	109	110	111

Ваше сообщение отправлено!

1 класс математики.

Академические стандарты Миннесоты Академические стандарты Миннесоты

Атрибуты FreeАтрибут описывает объект.
Атрибуты используются для описания двух объектов, если они не совпадают.
Атрибут может сказать вам, является ли объект короче, выше, длиннее или меньше, чем другой объект. Подробнее… iWorksheets: 18Учебных пособий: 1Словарный набор: 3

Паттерны БесплатноЧто такое паттерны? Узоры окружают нас повсюду. Мы можем видеть их в природе, одежде, словах и даже напольной плитке. Подробнее… iWorksheets: 17Учебных пособий: 1Vocabulary Sets: 1

Относительное положение Что такое относительное положение? Относительное положение описывает, где объект или человек сравнивается с другим объектом или человеком. Термины, используемые в относительном положении: ниже, вверху, рядом, слева, справа, под, над, позади, впереди, далеко рядом, внизу. Подробнее… iWorksheets: 12Учебных пособий: 1Словарный набор: 2

Дни недели Какие дни недели? В неделе семь дней. Это: воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота. Суббота и воскресенье считаются выходными. С понедельника по пятницу считаются рабочими днями. Подробнее… Рабочие листы: 3Учебные пособия: 1Наборы словарного запаса: 1

Измерение БесплатноЧто такое измерение? Измерение используется в нашей повседневной жизни. Мы измеряем, чтобы приготовить или испечь, и как далеко находится место. Есть метрические измерения, которые включают литры, сантиметры, граммы и килограммы. Подробнее… iWorksheets: 12Учебных пособий: 1Словарный набор: 2

Месяцы года БесплатноВ году двенадцать месяцев. Месяцы всегда в одном и том же порядке. Подробнее… Рабочие листы: 4 Учебные пособия: 1 Словарные наборы: 1

Дроби Что такое дроби? Когда объект разбит на несколько частей, все эти части должны быть одинакового размера. Эти равные части могут быть подсчитаны, чтобы стать частью этого объекта. Подробнее… iWorksheets: 8Study Guides: 1Vocabulary Sets: 2

Порядковые номера Порядковый номер — это позиция объекта в порядке группы. Порядковый номер сообщает, является ли объект первым или пятым. Подробнее… iWorksheets: 3Study Guides: 1Vocabulary Sets: 2

MN.1.1. Номер и операция

1.1.1. Считать, сравнивать и представлять целые числа до 120, выделяя группы десятков и единиц.

1.1.1.1. Используйте разрядное значение для описания целых чисел от 10 до 100 с точки зрения десятков и единиц.

Местное значение Что такое Местное значение? Разрядное значение — это СУММА, которую стоит каждая цифра в числе. У числа может быть МНОЖЕСТВО разрядных значений. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :2

Местное значение Что такое разрядное значение? Разрядное значение — это количество, которое стоит каждая цифра в числительном. Есть много разных значений места. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :2

1.1.1.2. Читать, писать и представлять целые числа до 120. Представления могут включать цифры, сложение и вычитание, изображения, подсчеты, числовые ряды и манипуляции, такие как связки палочек и кубики с основанием 10.

Последовательность Последовательность — это когда при счете числа идут в определенном порядке. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Нечетные и четные Все числа либо нечетные, либо четные. Когда число четное, его можно разделить на два набора без остатка. Когда вы делите число на два набора и остается один, это означает, что число нечетное. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1

Задачи к рассказу Задачи к рассказу — это набор предложений, которые дают вам информацию о проблеме, которую необходимо решить. В задаче на историю ваша задача — выяснить, будете ли вы использовать сложение или вычитание для решения задачи. Подробнее… iWorksheets:6Учебные пособия:1Словарный запас:1

Факты о вычитании Вычитание означает отнять. Смысл 3-2=1 в том, что из группы из трех предметов отнимается два предмета и остается один предмет. Вычитание фактов забавные рабочие листы и печатные формы. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :1

Вычитание не является коммутативным Коммутативность означает, что вы можете переключать числа, которые вы используете, без изменения результата. Сложение коммутативно. Вычитание, однако, не является коммутативным. Читать дальше… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты о вычитании Вычитание — это брать группу объектов и разделять их. Когда вы вычитаете, ваш ответ становится меньше. Если из числа вычесть ноль, ответ останется прежним. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1Словарный запас :1

Использование числовой строки Что такое числовая строка? Числовые линии могут быть использованы для помощи разными способами. Наиболее распространены способы сложения и вычитания. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1

Еще одним, одним меньше Считать на 1 вперед или на 1 назад. Подробнее…iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарь :1

Коммутативное свойство Что является коммутативным свойством? Используется дополнительно. Коммутативное свойство — это когда числовое предложение переворачивается, а оно по-прежнему означает то же самое. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Числовые слова Числовые слова — это слова, которые вы пишете для числа. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Счет до 999 Когда вы считаете, вы начинаете с цифры 1 и прекращаете считать после того, как вы посчитайте последний объект, который вы считаете. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

Четные и нечетные Что такое четные и нечетные числа? НЕЧЕТНЫЕ числа — это числа, которые НЕ МОЖЕТ быть разделена поровну пополам на 2. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1

Пропуск подсчета Пропуск подсчета — это когда вы ПРОПУСКАете число или числа при подсчете. Счет 2, 3, 4, 5, 10. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты сложения БесплатноПри сложении вы объединяете два или более чисел, чтобы получить ОДИН ответ… одну СУММУ. Сумма – это ответ на задачу на сложение. Подробнее… iWorksheets :9Учебные пособия :1 Словарь :2

Сравнение чисел При сравнении двух чисел вы определяете, является ли одно число БОЛЬШЕ или МЕНЬШЕ другого числа. Вы можете использовать SIGNS, чтобы показать, является ли число больше, меньше или равно другому числу. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарь :2

Сложение двузначных чисел без перегруппировки Действия при сложении двузначного числа:
Во-первых: добавьте два числа вместо ЕДИНИЦ.
Второе: добавьте два числа в разряд ДЕСЯТКИ. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1Словарный запас :1

Задачи-рассказы Задача-рассказ — это словесная задачка, содержащая задачу, которую нужно решить путем сложения, вычитания, умножения или деления, чтобы найти ответ. Подробнее… iWorksheets:4Учебные пособия:1Словарный запас:1

Дополнительные факты БесплатноЧто такое сложение? Сложение — это взять две группы объектов и поместить их вместе. При добавлении ответ становится больше. Когда вы добавляете 0, ответ остается прежним.
Как складывать: два числа, которые вы складываете вместе, называются слагаемыми. Подробнее… iWorksheets: 13 Учебных пособий: 1 Словарь: 2

Последовательность Что такое последовательность? Последовательность означает порядок. Когда мы считаем, мы считаем по порядку или в последовательности. Мы используем секвенирование в повседневной жизни. Следуем указаниям и считаем последовательно. Попробуйте считать единицами. Когда вы произносите число, поставьте палец на число на странице. 1 2 3 4 5 6 7 8 910. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1

На один меньше, на один больше Что значит на один меньше или на один больше? На единицу меньше означает число, которое идет раньше. Еще один означает номер, который идет после. Как вычислить еще один: Если вам дано число, скажем, 2. Вас просят найти число, которое на единицу больше. Вы считаете от 2, и ответ равен 3. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

Пропустить подсчет Что такое Пропустить подсчет? Пропустить счет означает, что вы не произносите каждое число во время счета. Вы считаете только специальные числа. Есть много разных способов пропустить счет. Например. при счете двойками вы произносите только каждое второе число: 2 4 6 8 10. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

1.1.1.3. Считайте с предметами и без них, вперед и назад от любого заданного числа до 120.

Еще одним, одним меньше Считать на 1 вперед или на 1 назад. Подробнее…iWorksheets:3Учебные пособия:1Словарный запас:1

Считать до 999 Когда вы считаете, вы начинаете с цифры 1 и прекращаете считать после того, как вы посчитайте последний объект, который вы считаете. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

Нечетные и четные Что такое четные и нечетные числа? НЕЧЕТНЫЕ числа — это числа, которые НЕ МОГУТ быть разделены пополам на 2. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1

Пропустить счет Пропустить счет — это когда вы ПРОПУСКАЕТЕ число или числа при счете. Счет 2, 3, 4, 5, 10. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарь :1

Секвенирование Что такое секвенирование? Последовательность означает порядок. Когда мы считаем, мы считаем по порядку или в последовательности. Мы используем секвенирование в повседневной жизни. Следуем указаниям и считаем последовательно. Попробуйте считать единицами. Когда вы произносите число, поставьте палец на число на странице. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1

Подсчет пропусков Что такое подсчет пропусков? Пропустить счет означает, что вы не произносите каждое число во время счета. Вы считаете только специальные числа. Есть много разных способов пропустить счет. Например. при счете двойками вы произносите только каждое второе число: 2 4 6 8 10. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

1.1.1.4. Найдите число, которое на 10 больше или на 10 меньше заданного числа.

1.1.1.5. Сравнивайте и упорядочивайте целые числа до 120.

Счет до 999 Когда вы считаете, вы начинаете с цифры 1 и прекращаете считать после того, как вы посчитайте последний объект, который вы считаете. Подробнее… iWorksheets :3Study Guides :1

Сравнение чисел При сравнении двух чисел вы определяете, является ли одно число БОЛЬШЕ или МЕНЬШЕ другого. Вы можете использовать SIGNS, чтобы показать, является ли число больше, меньше или равно другому числу. Подробнее… iWorksheets:4Учебные пособия:1Словарный запас:2

Больше, Меньше Когда число больше другого числа, это означает, что оно больше. > является больше, чем символ. < - это символ меньше. Подробнее... iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарь :1

Упорядочивание номеров и предметов по размеру Что такое упорядочение? Порядок — это когда числа или объекты находятся в последовательности. Они могут идти от меньшего к большему. Они могут идти от большего к меньшему. Подробнее… iWorksheets:5Учебные пособия:1

1.1.1.6. Используйте слова для описания относительного размера чисел.

Дроби больше или меньше 1/2 Разделите круги и прямоугольники на две, три или четыре равные части, опишите доли, используя слова половинки, трети, половина, треть и т. д., и опишите целое как две половинки, три трети, четыре четверти. Признайте, что равные части одинаковых целых не обязательно должны иметь одинаковую форму. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1Словарный запас :1

Еще одним, одним меньше Считай вперед на 1 или назад на 1. Подробнее…iWorksheets:3Учебные пособия:1Словарный запас:1

Сравнение чисел При сравнении двух чисел вы определяете, является ли одно число БОЛЬШЕ или МЕНЬШЕ другого. Вы можете использовать SIGNS, чтобы показать, является ли число больше, меньше или равно другому числу. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :2

Добавление двузначного числа без перегруппировки Действия при добавлении двузначного числа:
Во-первых: добавьте два числа вместо ЕДИНИЦ.
Второе: добавьте два числа в разряд ДЕСЯТКИ. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1Словарь :1

Больше, меньше Когда число больше другого числа, это означает, что оно больше. > является больше, чем символ. < - это символ меньше. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Симметрия Что такое симметрия? Симметрия — это когда фигуру или объект можно сложить, и обе стороны сгиба имеют одинаковый размер и форму. Линия сгиба называется линией симметрии. Не все формы или объекты имеют линию симметрии. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарь :1

1.1.1.7. Используйте навыки счета и сравнения для создания и анализа гистограмм и счетных диаграмм.

Графики Графики — это визуальное отображение данных и информации. Гистограмма — это график, который использует BARS для отображения данных. Гистограммы используются для сравнения двух или более объектов или людей. Графики и диаграммы позволяют людям быстро и легко усваивать информацию. Подробнее… iWorksheets:9Учебные пособия:1

1.1.2. Используйте различные модели и стратегии для решения задач на сложение и вычитание в реальном мире и в математическом контексте.

1.1.2.1. Используйте слова, изображения, объекты, модели на основе длины (соединяющие кубы), числа и числовые линии для моделирования и решения задач на сложение и вычитание в части-части-сумме, прибавления, отнимания и сравнения ситуаций.

Задачи-рассказы Задачи-рассказы — это набор предложений, которые дают вам информацию о проблеме, которую необходимо решить. В задаче на историю ваша задача — выяснить, будете ли вы использовать сложение или вычитание для решения задачи. Подробнее… iWorksheets :6Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты вычитания Вычитание означает отнять. Смысл 3-2=1 в том, что из группы из трех предметов отнимается два предмета и остается один предмет. Вычитание фактов забавные рабочие листы и печатные формы. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :1

Вычитание не является коммутативным Коммутативность означает, что вы можете переключать числа, которые вы используете, без изменения результата. Сложение коммутативно. Вычитание, однако, не является коммутативным. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты вычитания Вычитание берет группу объектов и разделяет их. Когда вы вычитаете, ваш ответ становится меньше. Если из числа вычесть ноль, ответ останется прежним. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1Словарный запас :1

Один больше, один меньше Считать на 1 вперед или на 1 назад. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарь :1

Переместительное свойство Что такое переместительное свойство? Используется дополнительно. Коммутативное свойство — это когда числовое предложение переворачивается, а оно по-прежнему означает то же самое. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1Словарный запас :1

Сложение двузначных чисел без перегруппировки Действия, которые необходимо выполнить при сложении двузначного числа:
Во-первых: добавьте два числа вместо ЕДИНИЦ.
Второе: добавьте два числа в разряд ДЕСЯТКИ. Подробнее… iWorksheets :5Study Guides :1Vocabulary :1

Задания на рассказ Задача на рассказ — это словесная задача, которая содержит задачу, которую вам нужно решить путем сложения, вычитания, умножения или деления, чтобы найти ответ. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты о дополнении БесплатноЧто такое дополнение? Сложение — это взять две группы объектов и поместить их вместе. При добавлении ответ становится больше. Когда вы добавляете 0, ответ остается прежним.
Как складывать: два числа, которые вы складываете вместе, называются слагаемыми. Подробнее… iWorksheets :13Учебные пособия :1Словарь :2

1.1.2.2. Составьте и разложите числа до 12, делая упор на десять.

Факты вычитания Вычитание означает отнять. Смысл 3-2=1 в том, что из группы из трех предметов отнимается два предмета и остается один предмет. Вычитание фактов забавные рабочие листы и печатные формы. Читать дальше… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты о вычитании Вычитание берет группу объектов и разделяет их. Когда вы вычитаете, ваш ответ становится меньше. Если из числа вычесть ноль, ответ останется прежним. Подробнее… iWorksheets :5Учебные пособия :1Словарный запас :1

Факты о сложении БесплатноПри сложении вы объединяете два или более чисел, чтобы получить ОДИН ответ… одну СУММУ. Сумма – это ответ на задачу на сложение. Подробнее… iWorksheets:9Учебные пособия:1Словарный запас:2

1.1.2.3. Знать взаимосвязь между счетом, сложением и вычитанием. Пропустить счет на 2, 5 и 10 секунд.

Счет с пропусками Что такое счет с пропусками? Пропустить счет означает, что вы не произносите каждое число во время счета. Вы считаете только специальные числа. Есть много разных способов пропустить счет. Например. при счете двойками вы произносите только каждое второе число: 2 4 6 8 10. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

МН.1.2. Алгебра

1.2.1. Распознавать и создавать шаблоны; использовать правила для описания шаблонов.

1.2.1.1. Создавайте простые узоры, используя объекты, картинки, числа и правила. Определите возможные правила для завершения или расширения шаблонов. Паттерны могут повторяться, увеличиваться или уменьшаться. Калькуляторы можно использовать для создания и изучения шаблонов.

Шаблоны номеров Шаблон представляет собой повторяющийся цикл. Подробнее… iWorksheets :7Учебные пособия :1Словарный запас :1

1.2.2. Используйте числовые предложения, включающие сложение и вычитание основных фактов, для представления и решения реальных и математических задач; создавать ситуации реального мира, соответствующие числовым предложениям.

1.2.2.1. Представляйте реальные ситуации, связанные с основными фактами сложения и вычитания, используя объекты и числовые предложения.

Задачи-рассказы Задачи-рассказы — это набор предложений, которые дают вам информацию о проблеме, которую необходимо решить. В задаче на историю ваша задача — выяснить, будете ли вы использовать сложение или вычитание для решения задачи. Читать дальше… iWorksheets :6Учебные пособия :1Словарный запас :1

МН.1.3. Геометрия и измерения

1.3.1. Дайте характеристику основным формам. Используйте базовые формы для компоновки и декомпозиции других объектов в различных контекстах.

1.3.1.1. Описывать характеристики двух- и трехмерных объектов, таких как треугольники, квадраты, прямоугольники, круги, прямоугольные призмы, цилиндры, конусы и сферы.

Shapes FreeФорма — это форма, которую принимает что-либо. Подробнее… iWorksheets: 12 Учебных пособий: 1 Словарь: 2

Температура Температура — это то, что мы используем для измерения того, насколько горячие или холодные предметы. Для измерения температуры используется термометр. Подробнее… iWorksheets :3Учебные пособия :1

Твердые тела Что такое объемные фигуры? Твердые фигуры — это трехмерные фигуры, имеющие длину, ширину и высоту. На твердых фигурах есть лица. Лицо представляет собой ПЛОСКУЮ поверхность на твердой фигуре и может иметь различную форму. Подробнее… iWorksheets :7Учебные пособия :1

1.3.2. Используйте основные понятия измерения в реальных и математических ситуациях, связанных с длиной, временем и деньгами.

1.3.2.2. Расскажи время с точностью до часа и получаса.

Время Сообщать время с точностью до часа, получаса и четверти часа. Подробнее… iWorksheets :8Учебные пособия :1Словарный запас :2

Определение времени Время измеряет время, необходимое для выполнения различных действий, таких как игра, выполнение домашнего задания по математике или езда на велосипеде. Часы измеряют время. Это помогает нам узнать время. Время измеряется в часах и минутах. Подробнее… iWorksheets: 10 Учебных пособий: 1 Словарь: 1

1.3.2.3. Определить пенни, никели и десять центов; найдите стоимость группы этих монет с точностью до одного доллара.

Деньги FreeMoney — это текущее средство обмена в виде монет и банкнот. Подробнее… iWorksheets :6Учебные пособия :1Словарный запас :1

Подсчет монет Деньги — это то, на что мы покупаем то, что хотим или в чем нуждаемся. Пенни, пятаки, десять центов и четвертаки — все это формы денег США. Подробнее… iWorksheets :4Учебные пособия :1Словарный запас :1

Сложение и вычитание | Scholastic

Первый класс знаменует собой переход к более академически ориентированному подходу к обучению. Теперь дети могут заниматься по полной программе после полудневного детского сада и теперь могут сидеть рядами, а не кругами или в группах сверстников.

Обучение математике также становится более академическим. Уроки более структурированы, и есть новые факты, которые нужно усвоить. Но в отличие от уроков математики прошлых дней, когда первоклассникам давали правила и факты для запоминания, а затем они бесконечно практиковались на рабочих листах, сегодняшние лучшие учителя делают акцент на опыте, который углубляет и укрепляет понимание детьми идей, лежащих в основе вычислений.

Сосредоточьтесь на суммах

Учителя первых классов могут потратить полгода или больше на сложение и вычитание. В большинстве штатов есть стандарты, которые направлены на то, чтобы все первоклассники знали факты сложения и соответствующие факты вычитания для сумм до 20. Но прежде чем дети смогут освоить эти основы, им необходимо понять природу сложения и вычитания. Вычитание, как правило, является концепцией, которую особенно трудно понять. «Должно быть потрачено много времени на то, чтобы испытать и понять, что означают операции», — говорит Кэти Сили, президент Национального совета учителей математики. «Если вы введете правила, когда предмет еще только частично укоренился в сознании ребенка, он запутается».

С этой целью учителя используют предметы и игры и предлагают своим первоклассникам творчески подходить к числам. Они могут показать детям группу предметов и спросить их: «Сколькими способами мы можем сделать 6?» и вместе придумать 2 и 4, 3 и 3, 1 и 5, и 6 и 0. Они будут учить «семейство фактов», термин для использования обратной зависимости между сложением и вычитанием для решения задач. Например, 5, 4 и 9 — это семейство фактов. Если 5 плюс 4 равно 9, то 9 минус 5 должно равняться 4.

Быстрый доступ к обучению
Большинство учителей начальных классов используют маленькие хитрости, чтобы помочь детям освоить сложение и вычитание. Они хватают почти любой предмет, чтобы показать, как из 3 и 6 получить 9. Как правило, они не предлагают считать на пальцах, что впоследствии может стать привычкой, от которой трудно избавиться. Но у них есть и другие проверенные временем средства обучения, такие как подсчеты карандашом и бумагой (серия параллельных линий, где пятая строка в каждом «связке» пересекает другие линии по диагонали) и счет вперед для сложения и обратный счет для сложения. вычитание.

Знать сумму удвоенных чисел, например 8 плюс 8, и научиться считать с пропуском (считать каждое второе число) — еще один короткий путь. Многие учителя поощряют первоклассников запоминать двойные числа до 20 и уметь считать 2, 5 и 10 до 100. Например, если ваш ребенок инстинктивно знает, что 8 плюс 8 равно 16, ему просто нужно прибавить единицу. чтобы узнать ответ на 8 плюс 9.

Как только концепция сложения и вычитания понятна, дети должны научиться бегло говорить. Учителя играют в веселые игры, в которых используется растущее значение сверстников в первом классе. Учитель моего сына играет в игру под названием «четыре угла». Дети проходят через четыре разных математических центра, в которых они играют в разные игры. В первом они по очереди показывают друг другу карточки с вычитанием; во втором они бросают кости и складывают два выпавших числа; в третьем они используют карточки с семействами фактов и пытаются составить как можно больше фактов сложения и вычитания; в четвертом практикуют сложение с карточками. «Эмоциональное и социальное взаимодействие очень важно для первоклассников, — говорит Адди Фасуло, учительница 1-го класса школы Брукдейл-авеню в Вероне, штат Нью-Джерси. «Объединение детей в пары — отличный способ мотивировать их изучать математику».

Деньги, время и многое другое

Словесные задачи являются основным элементом стандартных тестов, и ваш ребенок впервые попробует их в этом году. Он узнает, что словесные подсказки, такие как «все вместе», «собрать вместе» и «во всем», указывают на то, что числа должны быть добавлены, в то время как такие фразы, как «сколько еще», «сравните» и «найдите разницу» предложить вычитание.

Ваш ребенок также узнает о разрядном значении, которое обеспечивает основу для обучения «переносу» или «перегруппировке» при сложении или вычитании многозначных чисел. Чтобы помочь детям понять концепцию места из 1, 10 и 100, общая стратегия состоит в том, чтобы использовать связку соломинок или палочек от эскимо для обозначения каждого места. Например, чтобы показать 24 палочки от эскимо, вы должны положить 4 палочки в связку «единицы» и 2 в связку «десятки».

Деньги также входят в учебную программу 1-го класса. Ценный навык сам по себе, это также практический способ попрактиковаться в сложении и вычитании и понять значение места. Ваш ребенок научится обменивать десятицентовики на пенни, а также считать и делать сдачу, возможно, в воображаемом школьном магазине.

Другие продолжающиеся математические концепции включают определение времени с точностью до получаса, распознавание фигур, чтение показаний термометров и использование измерительных инструментов, таких как линейки. Вы также можете ожидать, что ваш ребенок будет выполнять элементарную алгебру с задачами на сложение и вычитание, которые включают в себя выяснение того, какая часть уравнения отсутствует, а не сумма. (У Эдди было 14 воздушных шаров. Некоторые улетели. У него осталось 5. Сколько он потерял?) Он научится систематизировать и сравнивать данные, оценивать и повторять закономерности. Возможно, наиболее важно то, что он узнает «почему», стоящее за его ответами, и войдет в привычку объяснять свои рассуждения. Несмотря на то, что некоторые родители могут стремиться к тому, чтобы их дети продвинулись вперед к перегруппировке и другим математическим навыкам более высокого уровня, учителя понимают, что эти концепции будут более легкими, когда они будут построены на твердом понимании основ.

128 Утверждения I Can для первого класса

Содержание

1 Утверждения I Can для классов первого класса
2 Стандарты по английскому языку для первого класса
3 Стандарты по базовой математике для первого класса
Естествознание
5
6 Стандарты социальных исследований для первого класса

Некоторые ссылки в этом посте являются партнерскими. Это означает, что если вы нажмете на ссылку и купите товар, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Все мнения остаются моими.

Как учитель вы понимаете, как важно, чтобы дети брали на себя ответственность за свое обучение. Когда дети берут на себя ответственность за свое обучение, они более мотивированы, вовлечены и более уверены в своих способностях.

Чтобы помочь детям взять на себя ответственность за обучение, вы должны сначала помочь им понять, что от них ожидается. Другими словами, вы хотите помочь им установить цели для своего обучения.

Да, большинству учителей даются национальные стандарты или стандарты штата, которым они должны следовать. Однако эти стандарты питания сформулированы так, что дети их не понимают.

Чтобы решить эту проблему, вы можете поделиться стандартами обучения в удобной для детей форме с помощью приведенных ниже 128 утверждений «Я могу» для первоклассников.

Утверждения «Я умею» для первоклассников

Эта полная коллекция утверждений «Я умею» для первоклассников включает стандартные карточки для словесности, математики, естественных и социальных наук.

Расскажите о стандартах Common Core на понятном для детей языке с помощью этих ярких и красочных карточек!

Цветная маркировка по стандарту, эти карточки «Я могу» имеют размер, подходящий для карманных карт.

Если у вас есть белая доска, просто прикрепите к ней самоклеящиеся магниты, чтобы повесить ее. Или прикрепите их к доске объявлений «Я могу».

Стандартные карточки для первого класса «Я могу» написаны понятным для учащихся языком, чтобы подчеркнуть суть вашего урока.

У каждого стандарта есть очаровательный клипарт, соответствующий карточке заголовка. Быстро найдите нужную стандартную карту с помощью стандартного номера, расположенного в правом нижнем углу каждой карты.

Покупка Утверждений «Я могу» для первоклассников

При покупке распечатываемых Утверждений «Я могу» для первоклассников вы получите 128 стандартных карточек для первоклассников плюс 7 карточек с заголовком.

7 заголовков (чтение, письмо, разговорная речь и аудирование, язык, математика, обществознание и естественные науки)
39 стандартных карточек для чтения плюс пустые карточки
7 стандартных карточек для письма плюс пустые карточки
9 Стандартные карточки для говорения и аудирования плюс пустые карточки
Стандартные карточки на 24 языка плюс пустые карточки
24 стандартных математических карточки плюс пустые карточки
14 карточек по обществознанию плюс пустые карточки
11 научных карт плюс пустые карты

Возьмите их ЗДЕСЬ или на странице «Учителя платят учителям»

Стандарты английского языка для первого класса

Ниже перечислены различные области контента, подпадающие под действие стандартов ELA. Каждый из этих стандартов помещен в удобные для детей утверждения «Я могу», чтобы первоклассники могли их понять.

Базовые навыки чтения
Чтение информационного текста
Чтение литературы
Письмо
Язык
Говорить и слушать

В общем, стандарты ELA, будь то для общего ядра, стандарты Вирджинии или стандарты Техаса, разбиты на 4 основные области.

Основное внимание в первом классе (ELA) уделяется чтению и беглости, письму, языку, целеустремленной и ясной речи и аудированию с намерением понять.

На этом уровне обучения вы обнаружите, что уделяете большое внимание написанию полных предложений и поиску ключевых деталей, поддерживающих основную идею в художественных и научно-популярных текстах.

Общие базовые математические стандарты для первого класса

В 1-м классе цель состоит в том, чтобы применить базовые навыки счета, полученные ранее, чтобы расширить и освоить математику.

Когда дело доходит до табеля успеваемости, это области содержимого, которые будут оцениваться по математике для первого класса. Все они представлены в печатных основных плакатах (карточках) «Я могу».

Операции и алгебраическое мышление
Геометрия
Измерения и данные
Числа и операции в базе 10

Стандарты по естественным наукам для первого класса

Карточки с утверждениями «Я могу» по общественным наукам представляют собой комбинацию TEKS и общеизучаемых научных тем в первом классе.

Чистые карточки для естественных наук включены для написания собственного стандарта.

Общенаучные темы, изучаемые в первом классе, включают:

Пять чувств
Использование света
Наблюдать и записывать как ученый
Погода
Четыре времени года
Живое и неживое
Космос, солнце и луна
Земные поверхности
Жизненные циклы животных
Водоемы

Стандарты по обществознанию для первого класса

Стандарты в карточках-утверждениях «Я могу» представляют собой комбинацию TEKS и общеизучаемых научных тем в первом классе.

Общие темы по обществознанию, изучаемые в 1 классе:

Символы нашей страны
Как быть хорошим гражданином.
Дружба
Правила и законы
Семейные традиции
Праздничные традиции всего мира
Вакансии в нашем сообществе
Решение проблем
Президенты
Знакомство с картами
Хронология
Прошлое и настоящее
Паломники и коренные американцы
Сокращение, повторное использование и переработка

Перед тем, как вы отправитесь, вот больше постов в детских садах, которые вам понравится:

Первый класс. Рабочие листы по прицелам. Общие базовые математические ресурсы для 1-го класса

Общие базовые ресурсы для 1-го класса

Ресурсы для учителей

Учебные единицы

Объединенный школьный округ Сан-Диего (вот веб-сайт CCSS округа — много ресурсов!)

Краткий обзор 1-го класса

Основные области деятельности 1-го класса

Карта уроков CCSS

Годовая карта планирования, организованная Strand

Модуль 1: Создание процедур с использованием данных

Модуль 2: Разработка чувства числа

Модуль 3: Понимание фигур и дробей

Модуль 4: Сортировка, сравнение и систематизация

Модуль 5: Операции и алгебраическое мышление

Модуль 6: Понимание разрядности

Северная Каролина Модуль: Государственные школы Северной Каролины с большим количеством вспомогательных ресурсов. )

North Carolina Scope and Sequence

University of Texas Scope: (у них есть отличный веб-сайт под названием Mathematics Common Core Toolbox — проверьте его!)

UT Объем и последовательность

EngageNY Математические ресурсы для первого класса. Кажется, это золотой стандарт материалов CCSS для всех.

Карта учебного плана первого класса Объединенного школьного округа Вест-Контра-Коста. Их апплеты тоже кажутся крутыми.

Bridges in Mathematics: (веб-сайт Bridges in Mathematics)

Корреляция стандартов деятельности

ТОННЫ заданий, основанных на стандартах Школьный округ Онтарио-Монклер)
Математические стандарты для первоклассников на понятном для детей языке

Ресурсы Канзасской ассоциации учителей математики:

Флипбук для первоклассников (Флипбуки предназначены для того, чтобы помочь учителям понять, что означает каждый стандарт с точки зрения того, что учащиеся должны знать и уметь делать. Они представляют собой лишь образцы учебных стратегий и примеров. )

Утверждения «Я могу», подходящие для детей

Математический словарь школьного округа Гранит в Юте

Словарные карточки A-L (спасибо, Энджи Коннер, за то, что нашла их!)

Словарные карточки M-Z

Словарь слов для первого класса

Сравните CCSS с текущими стандартами штата: (от офиса редактора округа Туларе. Также отличный веб-сайт для ресурсов!)
Сравнение математических стандартов: 1-й класс

Howard Общие базовые оценки системы государственных школ округа. ОЧЕНЬ хорошо разработанные оценки для каждого стандарта. Проверь их!

Видео, объясняющие стандарты 1-го класса от Юго-восточного комплексного центра. Очень интересно!

«Утверждения, что я могу» для каждого стандарта от доктора Бобба Дарнелла на его веб-сайте Achievement Strategies, Inc. Ознакомьтесь с ними!

У вас есть уроки, ресурсы, веб-сайты, которыми вы хотите поделиться?? Добавьте их в наш Dropbox по математике для первоклассников! Давайте помогать друг другу!!

Хотите продолжить диалог? Проверьте и добавьте себя в качестве члена страницы этого веб-сайта в Facebook здесь!

Занятия и уроки Strand

(перечисленные занятия взяты из: Illustrative Mathematics, Inside Mathematics, LearnZillion, Howard County Common Core Assessments)

Область: Операции и алгебраическое мышление 1. OA

Стандарт A (Представление и решение задач на сложение и вычитание):

A1 (Использование сложения и вычитания в пределах 20 для решения задач со словами добавление, изъятие, складывание, разъединение и сравнение с неизвестными во всех положениях, например, с использованием предметов, рисунков и уравнений с символом неизвестного числа для представления проблемы):

в парке

мальчики и девочки, вариация 1

мальчики и девочки, вариация 2

Полевой день дефицит

Найдите председатель

Maria’s Money

Школьные поставки

. Домашняя змея

Прыжки вдоль числовой строки (перейдите на страницу 51 PDF-файла, другие действия тоже!)

Маркеры календаря мая/июня (перейдите на страницу 133 PDF-файла) перейдите на страницу 187 PDF, другие действия тоже!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

A2 (Решите текстовые задачи, требующие сложения трех целых чисел, сумма которых меньше или равна 20, например, используя предметы, рисунки и уравнения с символом неизвестного числа для представления задачи):

Ромашки в вазах

Игра «Прыжок лягушки» (см. страницу 51 PDF-файла, другие задания тоже!)

Шестерки и семерки, день 1 (см. страницу 75 PDF-файла, другие задания тоже!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Стандарт B (Понимать и применять свойства операций и связь между сложением и вычитанием):

B3 (Применять свойства операций как стратегии сложения и вычитания. Примеры: если известно 8 + 3 = 11, то Также известно, что 3 + 8 = 11 — Суммарное свойство сложения.Чтобы сложить 2 + 6 + 4, можно сложить вторые два числа, чтобы получить десятку, поэтому 2 + 6 + 4 = 2 + 10 = 12 — Ассоциативный свойство сложения):

Число предложений равенства

Использование длин для представления равенства

Допустимые равенства?

Шестерки и семерки, день 2 (см. страницу 75 PDF-файла, другие задания тоже!) с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

B4 (Понимайте вычитание как задачу неизвестного сложения. Например, вычтите 10 – 8, найдя число, которое дает 10 при сложении с 8):

Маркеры календаря на май/июнь (см. стр. 133 PDF-файла)

Двойные карточки с цифрами (см. стр. 187 PDF-файла, другие виды деятельности тоже!) , плюс больше!!

Стандарт C (Сложение и вычитание в пределах 20):

C5 (Связывание счета со сложением и вычитанием, например, считая 2, чтобы прибавить 2):

Сложение и вычитание в числовой строке (перейти на страницу 51 PDF, другие активности тоже!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

C6 (Сложение и вычитание в пределах 20, демонстрация свободного сложения и вычитания в пределах 10. Используйте такие стратегии, как подсчет, получение 10, например, 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14; разложение числа приводит к десятке, например, 13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9; используя соотношение между сложением и вычитанием, например, зная, что 8 + 4 = 12, мы знаем, что 12 – 8 = 4; и создавая эквивалент но более простые или известные суммы, например, добавление 6 + 7 путем создания известного эквивалента 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13)

Сделать десятку

Карта точек за 20 долларов

Игра «Прыжок лягушки» (см. страницу 51 PDF-файла, другие задания тоже!)

Шестерки и семерки, день 1 (см. стр. 75 PDF-файла, другие

Маркеры календаря на май/июнь (см. стр. 133 PDF-файла)

Карточки с двойными точками (см. стр. 187 PDF-файла, другие мероприятия тоже!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Стандарт D (Работа с уравнениями сложения и вычитания):

D7 (Понять значение знака равенства и определить, верны или нет уравнения сложения и вычитания. Например, какие из следующих уравнений верны, а какие нет? 6 = 6, 7 = 8 – 1, 5 + 2 = 2 + 5, 4 + 1 = 5 + 2).

Сложение и вычитание в числовой строке (перейдите на страницу 51 PDF-файла, другие действия тоже!)

Шестерки и семерки (см. стр. 75 PDF-файла, другие задания тоже!)

Маркеры календаря на май/июнь (см. стр. 133 PDF-файла)

Правда или ложь? (перейдите на страницу 187 PDF-файла, а также другие виды деятельности!)

Страница оценивания округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

D8 (Определить неизвестное целое число в уравнении сложения или вычитания, связывающем три целых числа. Например, определить неизвестное число, которое делает уравнение истинным в каждом из уравнений 8 + ? = 11, 5 = [] – 3 , 6 + 6 = [])

Найди недостающее число

Математическая игра Кири

Маркеры календаря на май/июнь (см. страницу 133 PDF-файла)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Домен: Числа и операции в десятичной системе счисления 1.NBT

Стандарт A (Расширение последовательности счета):

Счет кругов II

A1 (Считайте до 120, начиная с любого числа, меньшего 120. В этом диапазоне читайте и записывайте числа и представляйте количество предметов с помощью написанного числа):

Игра со стозначными цифрами

Хоровой счет II

Начать/остановить счет II

Концентрация «Пересекая десятилетие»

Номер дня

Строка с номером класса (см. стр. 33 PDF-файла, другие занятия тоже!)

Коллекции кубов (см. страницу 97 PDF-файла, другие задания тоже!)

Угадай мой номер (см. стр. 33 PDF-файла, другие задания тоже!)

Кнопочные коробки (см. стр. 97 PDF-файла) , другие задания тоже!)

Оцените и подсчитайте кубики (перейдите на страницу 33 PDF-файла, другие задания тоже!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Стандарт B (Понимать значение разряда):

B2 (Понимать, что две цифры двузначного числа представляют количество десятков и единиц. Следующее следует понимать как особые случаи):

B2a (10 можно представить себе как набор из десяти единиц, называемых «десятью»):

Радужные числа (см. стр. 33 PDF-файла, другие задания тоже!) PDF, а также другие виды деятельности!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

B2b (Числа от 11 до 19 состоят из десяти и одного, двух, трех, четырех, пяти, шести, семи, восьми или девяти единиц):

Строка номеров классов (см. стр. 33). PDF, а также другие задания!)

Коробки с пуговицами (перейдите на страницу 97 PDF-файла, а также другие задания!)

Страница оценки округа Ховард с прекрасными оценками по этому стандарту, а также многое другое!!

B2c (Числа 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80. 90 обозначают один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь или девять десятков и 0 единиц):

Угадай мой номер (перейдите на страницу 33 PDF-файла, другие действия тоже!) оценки этого стандарта, а также многое другое!!

B3 (Сравнить два двузначных числа по значениям цифр десятков и единиц, записав результаты сравнения символами <, = и >):

Номера для заказа

Оценить и подсчитать кубики ( перейдите на страницу 33 PDF, другие действия тоже!)

Cube Collections (см. стр. 97 PDF-файла, другие задания тоже!)

Rainbow Numbers (см. стр. 33 PDF-файла, также другие занятия!) , плюс больше!!

Стандартный C (Используйте понимание места и свойства операций сложения и вычитания):

C4 (Сложение в пределах 100, включая добавление двузначного числа и однозначного числа, а также добавление двузначного числа) числа и числа, кратного 10, с использованием конкретных моделей или рисунков и стратегий, основанных на позиционном значении, свойствах операций и/или отношениях между сложением и вычитанием; связать стратегию с письменным методом и объяснить используемую аргументацию. Поймите, что при сложении двузначные числа, складывают десятки и десятки, единицы и единицы, а иногда приходится составлять десятку):

Экономия денег 1

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

C5 (Дано двузначное число, мысленно найдите на 10 больше или на 10 меньше числа, не считая; объясните используемую аргументацию):

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое !!

C6 (Вычесть кратные 10 в диапазоне 10-90 из кратных 10 в диапазоне 10-90 (положительные или нулевые различия), используя конкретные модели или чертежи и стратегии, основанные на позиционном значении, свойствах операций и/или отношениях между сложением и вычитанием; свяжите стратегию с письменным методом и объясните используемую аргументацию.

Страница оценок округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Область: измерения и данные 1. MD

Стандарт A (измерение длины косвенно и путем повторения единиц длины):

A1 (Упорядочить три объекта по длине; косвенно сравнить длины двух объектов с помощью третьего объекта):

Расположить их по порядку (перейдите на страницу 107 PDF-файла, другие действия тоже!)

Длиннее, короче или одинаково? (перейдите на страницу 277 PDF-файла, а также другие виды деятельности!)

Страница оценивания округа Ховард с прекрасными оценками этого стандарта, а также многое другое!!

А2 (Выразите длину предмета в виде целого числа единиц длины, укладывая несколько копий более короткого предмета — единицы длины — встык; поймите, что измерение длины предмета — это число одинаковых- единицы длины размера, которые охватывают его без промежутков или перекрытий. Ограничено контекстами, в которых измеряемый объект охватывает целое число единиц длины без промежутков или перекрытий.):

Как долго?

Измерь меня!

Приведите их в порядок (перейдите на страницу 107 PDF-файла, другие задания тоже!) красивые оценки этого стандарта, а также многое другое!!

Стандарт B (Расскажи и напиши время):

Изготовление часов

Приведи их в порядок (см. стр. 107 PDF-файла, другие задания тоже!)

Измерение длины с помощью кубов Unifix (перейдите на страницу 295 PDF-файла, другие действия тоже!) (перейдите на страницу 311 PDF-файла, другие мероприятия тоже!)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Стандарт C (представление и интерпретация данных):

C4 (организация, представление и интерпретация данных с использованием до трех категорий: задавайте и отвечайте на вопросы об общем количестве точек данных, количестве в каждой категории и на сколько человек в одной категории больше или меньше, чем в другой):

Любимый вкус мороженого

Какую книгу мы прочитаем завтра (перейдите на страницу 325 PDF-файла, другие задания тоже!)

Какой ваш любимый овощ? (перейдите на страницу 325 PDF-файла, а также другие виды деятельности!)

Страница оценивания округа Ховард с прекрасными оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Домен: Геометрия 1. G

Стандарт A (Обоснование форм и их атрибутов):

A1 (Различие между определяющими атрибутами, например, треугольники закрытые и трехсторонние, и не определяющими атрибуты, например цвет, ориентация, общий размер; создание и рисование фигур, обладающих определяющими атрибутами):

Метка календаря на ноябрь (см. стр. 219 PDF-файла)

Маркеры календаря на декабрь (см. стр. 227 PDF-файла)

Маркеры календаря на январь (см. стр. 235 PDF-файла) на страницу 245 PDF-файла)

Мартовские маркеры календаря (перейдите на страницу 255 PDF-файла)

Апрельские маркеры календаря (перейдите на страницу 267 PDF-файла)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое !!

A2 (Составь двухмерные фигуры — прямоугольники, квадраты, трапеции, треугольники, полукруги и четверть круга — или трехмерные фигуры — кубы, прямоугольные призмы, правильные круглые конусы и правильные круглые цилиндры — для создания составную фигуру и составлять новые фигуры из составной фигуры):

Счет квадратов

Создание собственной головоломки

Перекрывающиеся прямоугольники

Маркеры календаря на декабрь (перейдите на страницу 227 PDF-файла)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

A3 (Разделите круги и прямоугольники на две и четыре равные части, опишите доли, используя слова половинки, четверти и четверти, и используйте фразы половина, четверть и четверть. Опишите целое как два из, или четыре доли. Поймите для этих примеров, что разложение на более равные доли создает меньшие доли):

Сэндвич-фракции (перейдите на страницу 113 PDF-файла, другие действия тоже!)

Маркеры календаря на декабрь (см. стр. 227 PDF-файла)

Бумажные пиццы (см. стр. 113 PDF-файла, другие задания тоже!) !)

Страница оценки округа Ховард с красивыми оценками этого стандарта, а также многое другое!!

Спасибо учителю Портала Лома 4-го класса, Эми Кинсет, за создание этой страницы общих основных материалов для учителей. Пишите ей с вопросами или комментариями по адресу [email protected].

Математические задания и игры для 1-го класса

Как математические игры и занятия повышают уровень успеваемости учащихся 1-го класса

Математические игры и занятия могут быть отличным средством, дополняющим и поддерживающим обучение математике. Использование математических игр в классе позволяет учащимся практиковать математику не только весело, но и эффективно. Ученики любят игры, потому что они увлекательны и увлекательны, а учителя любят игры, потому что они помогают учащимся практиковать то, чему они научились.

Учащиеся первого класса расширят свое понимание математики, считая до больших чисел и развивая навыки сложения и вычитания, используя кубики с основанием десять, монеты, соединительные кубики, числовые линии, блоки узоров, диаграммы Венна, домино и блесны. Эти занятия также предложат дополнительную практику и понимание двузначных чисел и последовательности.

Десять кадров
Использование десятичной рамки и счетчиков помогает детям развить чувство количества и чувство числа относительно десятичного основания. Он также обеспечивает визуальный и мысленный образ чисел.

Чтобы смоделировать такое число, как 4, детей нужно попросить поместить одну фишку в десятую рамку, а затем добавлять по одной за раз. На каждом этапе спрашивайте, в какой группе больше, а в какой меньше, чтобы подчеркнуть числовые отношения.
Предложите детям заполнить десять рамок в первом ряду, начиная слева, как они читают книгу. Когда они заполнят первый ряд, закрепите цифру 5, чтобы дети могли использовать цифру 5 в качестве эталона при моделировании чисел 6–9. После того, как первый ряд будет заполнен, попросите детей начать размещать фишки в нижнем ряду, снова начиная слева.

Попросите детей использовать синюю фишку в качестве последней фишки в модели. Это изменение вводит отношения часть-часть-целое, то есть существуют разные комбинации, которые составляют одно и то же число. Дети, которые могут представить число в десятичной рамке с различными цветовыми сочетаниями, смогут перевести этот навык в понятия сложения.
Детям нужно разместить фишки за пределами десятичной рамки для моделирования чисел 11 и 12.
Дети могут расширить этот шаблон для других чисел до 20 и выше, а также когда они моделируют суммы больше десяти.

_{Ссылки
Ван де Валле, Джон, Начальная и средняя школа математики, Бостон, Массачусетс: Allyn & Bacon, 2003.}
Базовые десять блоков
Кубики с основанием 10 облегчают понимание детьми разряда и помогают им распознавать значения чисел в больших наборах. Используя кубики, дети часто находят закономерности, которые помогают им понять значение больших чисел.
²
Для моделирования двузначных чисел дети могут использовать десять палочек и один кубик. Убедитесь, что дети понимают, что кубик единиц — это единая единица, представляющая число 1 и занимающая место единиц в десятичной системе счисления. Десятка состоит из десяти соединенных кубиков с единицами и представляет 10 и разряд десятков.

Количество стержней в десять соответствует разряду десятков в числе. Количество кубиков единиц соответствует цифре, стоящей в числе единиц.

Чтобы смоделировать число, дети должны определить цифру десятков и разложить столько же палочек. Затем они должны определить цифру, стоящую на месте единиц, и выложить столько же кубиков единиц.
Чтобы определить число, представленное моделью, дети должны сосчитать количество десяти палочек, чтобы найти цифру в разряде десятков. Количество кубиков с единицами говорит о цифре, стоящей в разряде единиц. Дети также могут подсчитать общее количество кубиков с единицами во всей модели, но этот метод грубой силы отнимает много времени и игнорирует достоинства концепций разрядности.

_{² Копели, Хуанита (2000). Маленький ребенок и математика, 78, Вашингтон, округ Колумбия.}
Блоки с основанием 10
Вычитание двух цифр
Дети, которые учатся вычитать двузначные числа, получают пользу от использования манипулятивных упражнений, чтобы развить четкое понимание разрядного значения. Использование десятичных блоков помогает укрепить концепции позиционных значений и построить визуальное представление процедур перегруппировки.
Конкретное задание, подобное следующему, поможет детям при переходе к абстрактному алгоритму. Пусть дети поработают в парах и потренируются составлять двузначные числа, используя палочки и кубики. Поощряйте их составлять каждое число различными способами, а затем предложите им построить число наиболее эффективным способом. Число 56, например, можно построить из 3 палочек и 26 кубиков, но эффективнее всего строить из 5 десятков и 6 единиц.
Затем попросите детей смоделировать задачи на вычитание, например, 42–18. Попросите детей построить 42 (4 стержня и 2 кубика) и предложите им придумать стратегии «убирания» 18. Дети должны увидеть, что они могут « обменяйте» 1 жезл на 10 кубиков, что позволяет забрать 18 (1 жезл и 8 кубиков). Остальные палочки и кубики показывают разницу. Когда дети обретут уверенность в своей конкретной работе, предложите им записывать свои вычитания на коврике с порядковыми значениями.
Вы можете предложить детям решить задачи на пропущенные числа. Дайте им начальное число, например 51, и попросите их найти число, которое нужно вычесть, чтобы в итоге получить заданную разницу, например 35 (16).

_{Ссылки
Копли, Хуанита (2000). Математика в ранние годы, 66, Рестон, Вирджиния}
Манипуляции с монетами позволяют детям внимательно изучить характеристики каждой монеты и оценить количество денег на основе визуального сканирования горсти монет. Составление сумм различными способами развивает гибкое мышление, практикует оценку стоимости монет, укрепляет понимание стоимости места и является практическим навыком, который мотивирует детей изучать ценность различных монет.

Пригласите детей сыграть в игру « Монеты три пути ». Начните с предоставления партнерам выбора монет. Затем объясните, что вы собираетесь назвать сумму, и попросите их показать эту сумму тремя разными способами. Вы можете продемонстрировать, как ведется эта игра, отсчитав 27 центов как пять пятицентовиков и два пенни. Затем покажите ту же сумму, что и четверть и две копейки. Наконец, покажите 27 центов третьим способом как две десятицентовика и семь пенни. Подсчитайте каждую группу вместе с классом.

Попросите детей показать вам три способа, которыми они могут показать сумму. Начните с того, что попросите партнеров показать 33 цента тремя способами. Используйте детские комбинации монет, чтобы построить диаграмму, показывающую различные комбинации. Предложите детям определить, для какой комбинации требуется наименьшее количество монет, а для какой – больше всего. Предложите детям использовать данные на диаграмме для описания любых тенденций, моделей или сходств, которые они видят.
Некоторые возможные комбинации, которые составляют 27 центов:

_{Ссылки
Копли, Хуанита В. (2000). Математика в ранние годы, 59, Рестон, Вирджиния
Копли, Хуанита В. (2000). Маленький ребенок и математика, 79, Вашингтон, округ Колумбия}
Соединительные кубики
Соединяющие кубы полезны для изучения взаимосвязей части и целого.
Дайте детям кубик разного цвета для каждого сложения. Цвета помогут детям визуализировать различные части, которые они соединяют. Например, дети могут видеть, что 1 синий кубик и 6 красных кубиков составляют 7 кубиков, 2 синих кубика и 5 красных кубиков, 3 синих кубика и 4 красных кубика и так далее.
Пусть дети сначала полностью соберут части, а затем соединят их, чтобы получить целое.
Чтение или написание комбинаций побуждает к размышлениям об отношении «часть-часть-целое». Вы можете попросить детей записывать свою работу с помощью рисунков, чисел, написанных в пропусках, или путем написания дополнительных предложений.

_{Ссылки
Van de Walle, J. A. (2003). Математика в начальной и средней школе: обучение с учетом развития, 104-105 Бостон, Массачусетс}
Домино
Домино полезны для моделирования связанных фактов, потому что они могут представлять факты сложения и вычитания через 6 + 6.
Центральный делитель разделяет части, но точки явно являются частью единого целого. В ситуациях с вычитанием дети иногда склонны сосредотачиваться только на оставшемся числе или ответе и возвращать отнятое число в стопку. Этот маневр не дает детям задуматься над ситуацией и обратить ее вспять. С домино, так как показано и целое, и части, дети связывают понятия сложения и вычитания.
Дети обычно начинают с того, что отмечают факты сложения, связанные с домино, такие как 5 + 4 = 9 и 4 + 5 = 9.
Попросите их закрыть одну сторону костяшки пальцем или каталожной карточкой и написать связанный факт вычитания. Повторите для другого факта вычитания, накрыв другую сторону домино. Спросите: «Сколько останется, если убрать 5? Сколько останется, если убрать 4?» Предложите детям назвать и записать соответствующие факты вычитания: 9 – 5 = 4, 9 – 4 = 5.

После составления четырех письменных числовых предложений попросите детей использовать маркеры разных цветов, чтобы отметить каждую цифру (например, все пятерки могут быть желтыми). Помогите им увидеть, как меняется расположение числа, и свяжите отношения между целым и частями в предложениях на сложение и вычитание.
Соотнесите различные письменные формы записи (вертикальный и горизонтальный форматы), попросив детей переписать числовые предложения в другом формате.

_{Ссылки
Van de Walle, J. A. (2003). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, 124, 149, Бостон, Массачусетс}
Измерительные инструменты
Чтобы развить более глубокое понимание того, как и зачем измерять, детям следует предоставить много возможностей для измерения и сравнения реальных объектов как с нестандартными, так и со стандартными единицами измерения. Дети на этом уровне развития должны научиться пользоваться линейками, весами, мерными чашками и термометрами, а также связанными с ними единицами измерения.
Они должны освоить измерения длины как в стандартных, так и в нестандартных единицах измерения. Занятие, подобное следующему, поможет детям развить чувство измерения.
Разделите класс на команды по два человека и дайте каждой команде дюймовую линейку и стопку скрепок. Попросите каждую команду выбрать 3 объекта в классе для измерения. (Объекты должны быть не больше стола.)

Попросите группы оценить длину каждого объекта и запишите свою оценку. Затем предложите детям измерить длину каждого предмета скрепками. Покажите детям, как записывать свои данные в диаграмму, подобную той, что показана здесь. Вы можете попросить детей найти разницу между их оценками и фактическими измерениями, вычитая меньшее число из большего.

Попросите детей повторить упражнение, оценивая и измеряя в дюймах и заполняя вторую таблицу.
Дайте командам время обсудить, как они сделали свои оценки и насколько близки их оценки к фактическим измерениям.

Попросите детей подумать, почему задание будет более трудным с более крупными объектами, например с удаленными от них комнатами. Попросите нестандартную единицу (например, скакалку) и стандартную единицу (фут), которые могут быть более эффективными для измерения больших расстояний.

_{Ссылки
Van de Walle, J. A. (1998). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, 312, New York, NY}
Номер строки
Дети в начальных классах все еще развивают свое понимание чисел, счета и числовых моделей. По этой причине детям полезно работать с числовыми линиями, поскольку они развивают свои навыки сложения. В частности, детям полезно работать с числовыми линиями, поскольку они округляют числа и оценивают суммы.
Начертите на полу числовую линию с десятками. Попросите их считать вслух десятками, пока они идут вдоль числовой строки, останавливаясь на каждой «десятке».

Затем попросите детей потренироваться находить отдельные числа на числовой прямой и определять, какое число «10» ближе всего к этому числу. Например, учитывая число 52, дети должны определить 50 как ближайшее число в числовой строке. Вы можете научить детей тому, что числа, оканчивающиеся на 5, округляются «вверх».

Наконец, покажите детям, как использовать числовую прямую для оценки сумм. Оценка 52 + 25 равна, например, 80, потому что 52 ближе к 50, чем к 60, поэтому оно округляется до 50. С другой стороны, 25 находится посередине между 20 и 30 и заканчивается на 5, поэтому 25 раундов до 30. 50 + 30 = 80.
Чтобы закрепить понятие округления, дети могут работать вместе, чтобы составить числа, которые нужно округлить, а затем сложить. Пусть каждый партнер по очереди бросает числовой кубик дважды, чтобы составить и записать двузначное число. Затем попросите партнеров использовать свою числовую линейку, чтобы округлить свое число до ближайших десяти и записать его рядом с исходным двузначным числом. Наконец, попросите детей сложить свои округленные числа.

_{Ссылки
Копли, Хуанита (2000). Математика в ранние годы, 52, Рестон, Вирджиния}
Шаблонные блоки Блоки шаблонов
помогают детям идентифицировать фигуры по атрибутам, закреплять названия фигур и сравнивать фигуры. По мере того, как дети знакомятся с основными геометрическими фигурами, полезно предлагать задания по решению проблем, требующие от детей изучения и сравнения атрибутов. Например, первоклассники должны уметь объяснить, в чем сходство и различие фигур, исходя из их конкретных свойств.

Игра, например Какой я формы? дает детям опыт решения проблем с идентификацией формы. Чтобы играть в игру, дайте каждому ребенку на выбор кубики узора. Затем поместите фигуру позади руки. Скажите детям, что вы дадите им подсказки, которые помогут им угадать, какую фигуру вы прячете. Объясните, что после каждой подсказки они должны откладывать в сторону все свои фигуры, которые не соответствуют подсказке. Затем предложите подсказки о «загадочной форме», которую вы держите. Например, можно сказать: «У меня четыре стороны». В этот момент дети убирали треугольники и шестиугольники из своих стопок. Тогда вы можете сказать: «У меня прямые углы». Дети удаляли ромб, малый ромб и трапецию, оставляя квадрат. По мере того как дети будут устранять возможные формы, поощряйте их вербализовать свои процессы решения проблем.

По мере прохождения каждого урока в этой главе вы можете использовать блоки шаблонов и Какой я формы? игра для оценки понимания детьми понятий. Вы можете бросить вызов продвинутым учащимся, предложив более длинные описательные подсказки, включающие такие термины, как: и, но, и не. Например, вы можете сказать. «Какая у меня форма? У меня нет прямых углов и четырех сторон».

_{Ссылки
Ван де Валле, Дж. А. (1998). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, 348, New York, NY}
Спиннеры
Первоклассники должны знакомиться с вероятностью в неформальной, наглядной и практической форме. Понятия вероятности должны относиться к вероятности реальных событий, используя такие термины, как
более вероятно и менее вероятно . Спиннеры особенно полезны для того, чтобы помочь детям визуализировать концепции вероятностей. Детям будет полезно следующее занятие.
Разделите класс на группы по два-три человека. Дайте каждой команде спиннер, разделенный на три неравные части. Попросите детей описать свои спиннеры и сравнить, сколько места отведено каждому цвету.

Пусть каждая группа угадает, какой цвет «выиграет», когда они крутят спиннер 20 раз. Пока дети по очереди крутят спиннеры, пусть они записывают результаты своей группы в таблицу, подобную приведенной ниже.

После того, как дети заполнили свои таблицы, попросите их обсудить результаты и сообщить, какой цвет «победил». Предложите детям объяснить, почему, по их мнению, определенный цвет выпадал чаще, чем другой. Дайте детям понять, что чем больше места на счетчике занимает цвет, тем выше вероятность того, что стрела попадет на него, и тем выше вероятность того, что он «победит».
Попросите детей повторить это упражнение с разными спиннерами. Когда дети используют спиннер с секциями одинакового размера, помогите им понять, что вероятность приземления на определенный цвет одинакова для любого другого цвета, хотя результаты могут быть неточными для каждого цвета.

_{Ссылки
Van de Walle, J. A. (1998). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, 241, New York, NY}
Стратегия «Сделай десятку»
Дети познакомились с десятичной рамкой в детском саду и рассмотрели ее использование в распознавании чисел в начале 1-го класса.
Помимо того, что десятичная рамка помогает детям идентифицировать числа, она также помогает детям изучать факты сложения. Для чисел больше десяти дети могут использовать вторую рамку или включать дополнительные счетчики вне рамки. Фрейм «десять» закрепляет значение «десять» и дает детям контрольную точку 5 (верхняя или нижняя часть строки) для быстрого нахождения суммы или разности.
Стратегия сложения «сделай десять» опирается на понятия разрядности и способность детей быстро распознавать число 10. Эта стратегия требует, чтобы дети разбивали второе слагаемое в предложении сложения на части так, чтобы первое число и часть второе число составляет десять. Затем вторая часть второго числа прибавляется к десяти, чтобы найти общее количество. Эту стратегию трудно объяснить абстрактно, но ее можно быстро понять, если продемонстрировать и испытать на себе десять фреймов и счетчики, как показано ниже:0005

Дети также могут использовать два десятка кадров для добавления. Дайте детям два числа, например 9 + 8, для сложения. Попросите их смоделировать каждое число в отдельной десятирамке, а затем предложить им способы использования десяти рамок для сложения двух чисел путем соединения десяти рамок. Помогите детям понять, что они должны передвигать фишки из одной десятичной рамки, чтобы заполнить другую, а затем складывать или считать от десяти, чтобы найти сумму. Попросите детей объяснить, что они сделали, и особенно сосредоточьтесь на идее о том, что фишки можно взять из рамки, представляющей одно число, и сложить вместе с другой рамкой, чтобы получилось 10. Затем есть 10 и еще несколько штук.

Дайте детям время попрактиковаться в обоих методах с различными задачами, включая двойные (7 + 7) и почти двойные (7 + 8).

_{Ссылки
Копли, Хуанита В. (2000). Математика в ранние годы, 60, Вашингтон, округ Колумбия
Ван де Валле, Дж. А. (2003). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, 147, Бостон, Массачусетс}
Диаграммы Венна
Дети этого уровня имеют некоторый опыт сортировки объектов в наборе по признаку. Сортировка объектов по атрибуту с использованием диаграммы Венна помогает детям сортировать по двум или более атрибутам и получить визуальное представление о группах и их пересечении. Вы можете использовать блоки атрибутов и круги, нарисованные на проекторе, чтобы познакомить детей с сортировкой объектов на диаграмме Венна. Сфокусируйте задачу, предоставив ограниченное количество атрибутов; слишком много вариантов может привести к тому, что диаграмма Венна не будет пересекаться.
Реальные графы, такие как конкретные графы, используют реальные объекты, которые сортируются и отображаются на графике. Большинство графиков, с которыми дети работают в главе 4, представляют собой символические графики, в которых используются квадраты, блоки, числа или крестики для представления подсчитываемых вещей. Сортировка реальных объектов в диаграммы Венна, образованные овалами из пряжи, является отличным занятием по построению реального графа и подготовит детей к символическим действиям на последующих уроках.
Попросите детей рассортировать красные фигурки и разноцветные треугольники на два перекрывающихся круга пряжи. Они могут работать с партнерами или небольшими группами. Дайте детям время обсудить различные способы сортировки фигур. Попросите их найти фигуру, которая находится в области перекрытия, и обсудите, почему эта фигура находится там.

Затем попросите детей рассортировать коллекцию монет и предложить им придумать свои собственные атрибуты для сортировки. Помогите детям пометить свои круги и попросите их поделиться своими результатами с классом, чтобы проверить работу учащихся.

_{Ссылки
Копли, Хуанита В. (2000). Маленький ребенок и математика, 58, Вашингтон, округ Колумбия Ван де Валле, Дж.}

Правила по математике. 1-4 классы. Наглядные схемы в Нижнем Новгороде: 531-товар: бесплатная доставка [перейти]

Урок математики в 1 классе по теме «Прибавление числа 2» | «Образование Ямала»

Урок по математике по теме «Сравнение чисел. Правила сравнения чисел» с использованием карточек с сайта учи.

Специальная (коррекционная) школа №6 г.Иркутска

ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть

1 класс математики.

MN.1.1. Номер и операция

1.1.1. Считать, сравнивать и представлять целые числа до 120, выделяя группы десятков и единиц.

1.1.1.1. Используйте разрядное значение для описания целых чисел от 10 до 100 с точки зрения десятков и единиц.

1.1.1.3. Считайте с предметами и без них, вперед и назад от любого заданного числа до 120.

1.1.1.4. Найдите число, которое на 10 больше или на 10 меньше заданного числа.

1.1.1.5. Сравнивайте и упорядочивайте целые числа до 120.

1.1.1.6. Используйте слова для описания относительного размера чисел.

1.1.1.7. Используйте навыки счета и сравнения для создания и анализа гистограмм и счетных диаграмм.

1.1.2. Используйте различные модели и стратегии для решения задач на сложение и вычитание в реальном мире и в математическом контексте.

1.1.2.2. Составьте и разложите числа до 12, делая упор на десять.

1.1.2.3. Знать взаимосвязь между счетом, сложением и вычитанием. Пропустить счет на 2, 5 и 10 секунд.

МН.1.2. Алгебра

1.2.1. Распознавать и создавать шаблоны; использовать правила для описания шаблонов.

1.2.2.1. Представляйте реальные ситуации, связанные с основными фактами сложения и вычитания, используя объекты и числовые предложения.

МН.1.3. Геометрия и измерения

1.3.1. Дайте характеристику основным формам. Используйте базовые формы для компоновки и декомпозиции других объектов в различных контекстах.

1.3.1.1. Описывать характеристики двух- и трехмерных объектов, таких как треугольники, квадраты, прямоугольники, круги, прямоугольные призмы, цилиндры, конусы и сферы.

1.3.2. Используйте основные понятия измерения в реальных и математических ситуациях, связанных с длиной, временем и деньгами.

1.3.2.2. Расскажи время с точностью до часа и получаса.

1.3.2.3. Определить пенни, никели и десять центов; найдите стоимость группы этих монет с точностью до одного доллара.

Сложение и вычитание | Scholastic

128 Утверждения I Can для первого класса

Утверждения «Я умею» для первоклассников

Покупка Утверждений «Я могу» для первоклассников

Стандарты английского языка для первого класса

Общие базовые математические стандарты для первого класса

Стандарты по естественным наукам для первого класса

Стандарты по обществознанию для первого класса

Общие базовые ресурсы для 1-го класса

Математические задания и игры для 1-го класса

Как математические игры и занятия повышают уровень успеваемости учащихся 1-го класса

Соединяющие кубы полезны для изучения взаимосвязей части и целого.

Домино полезны для моделирования связанных фактов, потому что они могут представлять факты сложения и вычитания через 6 + 6.

Дети познакомились с десятичной рамкой в ​​детском саду и рассмотрели ее использование в распознавании чисел в начале 1-го класса.

Добавить комментарий Отменить ответ

Дети познакомились с десятичной рамкой в детском саду и рассмотрели ее использование в распознавании чисел в начале 1-го класса.