Разное

Пословицы и поговорки с картинками для детей дошкольного возраста: Презентация “Пословицы и поговорки в картинках” | Презентация к уроку по развитию речи (старшая группа) на тему:

Содержание

«Родина в пословицах и поговорках»

«Родина в пословицах и поговорках»

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение №66 «Непоседы» старшая группа

Технологическая карта проекта Проект: «Родина в пословицах и поговорках»

Тип проекта: групповой

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий

Срок: краткосрочный

Место проведения: МБДОУ №66 «Непоседы»

Участники проекта: воспитатели, дети, родители

 

Скачать презентацию

Цели проекта:

  • познакомить детей с фольклорным жанром «Пословица и поговорка»
  • научить детей понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок
  • обогащать словарный запас
  • развитие патриотических качеств личности через чтение пословиц и поговорок о Родине

Задачи проекта:

  • учить понимать переносное значение образных выражений
  • приобщать детей к истокам русской народной культуры
  • воспитывать уважение и интерес к родной стране
  • подключить родителей к совместной работе с детьми
  • прививать любовь к родному языку, повышать культуру речи

Актуальность

Современные дети плохо знают пословицы и поговорки русского народа, не всегда понимают их значение. А ведь в них заключена вековая народная мудрость, опыт, мечты простого народа. Пословицы и поговорки помогают более ярко выразить свои мысли, наиболее точно передать информацию о том или ином явлении человеческой жизни. Изучение пословиц развивает не только речь, но и логику, организует мышление, формирует жизненные ценности.

Ожидаемые результаты

  • Увеличится словарный запас детей;
  • Дети будут понимать образное значение пословиц;

Основные этапы работы:

Первый этап — Подготовительный

  • изучить литературу по данной теме;
  • изучить историю происхождения пословиц и поговорок и их отличие друг от друга;
  • создание игровой предметно-пространственной среды;
  • оформить папки-передвижки на тему «Пословицы и поговорки»
  • ознакомление родителей с проектом и организация взаимодействия.

Второй этап – Основной

Практическая работа с детьми по плану реализации проекта:

  • дидактические игры;
  • создание лэпбука «Пословицы»;
  • чтение художественной литературы;
  • беседы
  • просмотр мультфильмов с пословицами и поговорками;
  • рисование;

выставка творческих работ;

  • просмотр презентации (пословицы и поговорки о Родине);
  • проведение викторины.

2. Консультации и рекомендации для родителей.

папки передвижки, информационные ширмы

Третий этап – заключительный

  • Презентация проекта
  • Оформление выставки детского творчества (рисунки, поделки) «Яблоко от яблони, не далеко падает»
  • Оформление выставки творческих работ родители-дети

Выводы

Работа с пословицами многому научила детей. Они научились собирать народные изречения, относить их к определенной теме, раскрывать их смысл, понимать их обобщающий характер. Они понимают, зачем надо знать пословицы и поговорки.

Знание пословиц и поговорок обогащает человека и его чувства, развивает речь, формирует отношение к окружающему миру, способствует воспитанию эстетического вкуса, развивает память. Они учат, каким нужно быть в труде, дружбе, учебе, как относиться к матери, старшим, к родине. Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других людей.

Пословицы нужно знать и уметь их употреблять в речи. Правильное использование пословиц в речи отражает уровень воспитанности и культуры человека.

Реализация проекта

В ходе реализации этого проекта в нашей группе была проведена следующая подготовительная работа:

  • употребление пословиц воспитателями и родителями в повседневной жизни, объяснение их смысла детям
  • рассматривание картинок, подбор к ним соответствующих пословиц и поговорок

«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

«Хочется есть – да не хочется лезть»

«Хочешь есть калачи – не сиди на печи»

«Чтобы рыбку съесть – надо в воду влезть»

«Скучен день до вечера, коли делать нечего»

«Отчего кот гладок.? Поел, да и на бок»

«Поспешишь – людей насмешишь»

  • рассказ-образец воспитателя по пословице, объяснение значения новых слов
  • чтение рассказов Л.Н. Толстого по пословицам «От добра, добра не ищут», «Как глядишь, так и видишь» и др. (с показом картинок). Например:

«Бежал заяц от собак и ушёл в лес. В лесу ему хорошо было, да уж много он страху набрался и хотел ещё лучше спрятаться. Стал искать, где поглуше место, и полез в чащу в овраге — и наскочил на волка. Волк схватил его. Видно, правда, — подумал заяц, что от добра, добра искать не надо. Хотел лучше спрятаться и вовсе пропал».

«Мальчик лежал на земле и смотрел на дерево с боку.

Он сказал: «Дерево кривое».

А другой мальчик сказал: «Нет, оно прямо, да ты криво смотришь. Как глядишь, так и видишь»

;

– внесение в книжный уголок сборников пословиц и поговорок.

Беседа

Беседа для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет): «Устное народное творчество — сила народной мудрости».

Беседа для детей старшего дошкольного возраста направлена на развитие интереса к устному народному творчеству

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста

интереса к устному народному творчеству.

Задачи:

  1. знакомить детей старшего дошкольного возраста с устным народным творчеством
  2. формировать умение отличать пословицы от поговорок
  3. развивать познавательную и речевую активность детей
  4. побуждать детей к активному обсуждению текста поговорки или пословицы

Материал рекомендовано разделить на 2 части:

  1. Знакомство с пословицами
  2. Знакомство с поговорками.

После прочтения каждой пословицы или поговорки, детям задают вопросы:

– Чему может научить людей эта пословица?

– Отчего может предостеречь?

После выслушать ответы, коллективно обсудить, подвести итог, выделить воспитательный аспект. Повторить поговорку (закрепление).

Пословица — логически законченное выражение, которое предполагает какое-то действие. Состоит, как правило, из 2-х частей. Пословица обязательно подразумевает некое назидание, поучение или мораль.

Пословицы о дружбе

– Нет друга, ищи – нашёл, береги.

– Сам пропадай, а товарища выручай.

– Для друзей пироги – для врагов кулаки.

– Человек без друзей – что дерево без корней.

Живи не скупись, с друзьями делись.

Пословицы о труде

– Труд человека кормит, а лень портит.

– Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

– За много дел не берись, а в одном отличись.

– Глаза бояться, а руки делают.

– У ленивой пряхи, и для себя нет рубахи.

– Душу вложись, всё сможешь.

– Больше дела – меньше слов.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Пословицы о Родине

– Береги землю родимую – как мать любимую.

– Кто за Родину горой – тот и герой.

– С родной земли – умри не сходи.

– Расставшись с другом, плачут семь лет расставшись с Родиной – всю жизнь.

– Родная сторона мать, чужая – мачеха.

– Солнце врагам не погасить, а нас не победить.

Родина мать, умей за неё постоять.

Пословицы о рассудительности

– Учись смолоду, не умрешь под старость с голоду.

– Семь раз отмерь, один отрежь.

– Не зная боду, не суйся в воду.

– От глупого риска, до беды близко.

– Умный молчит, когда дурак кричит.

– Дураки ссорятся, умные договариваются.

– Ума нет, считай калека, денег нет – считай дурак.

– Умный в гору не пойдёт, умный гору обойдёт.

– Поспешишь – людей насмешишь.

– Пораскинешь умом – возьмёшь врага живьем.

– Был бы ум, будет и рубль; не будет ума, не будет и рубля.

Пословицы об уважении

– Живы родители почитай, померли – поминай.

– Кто матери не послушает – тот в беду попадает.

– Отца и матерью почитать – горя не знать.

Родителей чти – не собьёшься с истинного пути.

Поговорка — это короткое народное выражение, метко характеризующее какое-то явление или закономерность. Поговорка, в отличие от пословицы, не подразумевает действия и не несет в себе назидания или поучения. Она просто констатирует факт.

Поговорки о дружбе

– Крепкую дружбу топором не разрубишь.

– Дружба и братство дороже богатства.

– Вдруг не станешь друг

– Друг познаётся в беде.

– Без друга жить туго.

Поговорки о труде

– Терпение и труд все перетрут.

– Дело мастера боится.

– Делу время, потехи час.

– Какие труды, такие и плоды.

Мало хотеть, надо уметь.

Поговорки о Родине

– Где родился – там и пригодился

– Родной край – сердцу рай.

– Нет в мире краше Родины нашей.

– Пришёл незваным – ушёл дранным.

– Русский солдат не знает преград.

– Смелый боец – в бою молодец.

– Мать Россия — святая Русь, защищай её, не трусь.

– Родину предашь, будешь не наш.

Поговорки о рассудительности

– Ум, разуму подспорье.

– Ум да разум надоумят сразу.

– Птица хороша пером, а человек умом.

– Не делай глупости, не говори грубости.

– Ума нет – жди 100 бед.

– Проявишь старания – получишь знания.

Ума палата, сама виновата.

Поговорки об уважении

– Родителей уважай, благодари, почитай.

– В отчий дом вернись и родителям поклонись.

– Родителям в старости, дарите радости.

– Мук совести не знает – кто родителей почитает.

– Дети вырастайте – родителей не забывайте.

Родители – родная кровь, в их сторону никогда не злословь.

Поговорки о труде

– Без труда жить – от скуки выть.

– Трудись, не ленись – дела пойдут ввысь.

– Работай на благо, не будет напряга.

Игры и упражнения

«Найди нужную картинку» (подбор детьми картинки соответствующего содержания к названной взрослым пословице);

«Назови пословицу к картинке»;

«Я начну, а ты продолжи» (взрослый начинает, а ребёнок заканчивает пословицу; и наоборот): «Семеро одного…не ждут», «Один за всех, и все…за одного», «Как аукнется так и…откликнется» и др.;

«Подбери слово в рифму» ( «Делано наспех – сделано…на смех», «Сделал дело – гуляй… смело», «У стряпухи Дарьи целый день…аварии», «Работай до поту, так поешь…в охоту», «Нужно наклониться, чтоб из ручья воды…напиться», «Чтобы рыбу съесть, надо в воду…лезть», «Хочешь есть калачи, так не сиди…на печи», «Без труда не выловишь и рыбку…из пруда», «На чужой каравай рта …не разевай, а пораньше вставай да свой…добывай», «Птицу узнают в полёте, человека — …в работе», «Терпенье и труд всё…перетрут», «К большому терпенью придёт и…уменье», «Умелые руки не знают…скуки», «Не за своё дело не берись, а за своим…не ленись», «У ленивой пряхи и для себя нет…рубахи», «Лень, отвори дверь, сгоришь. -Хоть сгорю да …не отворю»);

Викторина

«В мире пословиц и поговорок»

Подготовила воспитатель Аракелян А. З.

Цель: приобщать детей к традициям русской культуры посредством обогащения речи пословицами.

Задачи:

развивать речь, расширять и обогащать словарный запас детей;

развивать логическое мышление, долговременную память, внимание;

воспитывать любовь к родному языку.

Оборудование: настольно- печатная игра «Собери пословицу», предметные картинки к пословицам, портрет И.И. Даля, сундучок, предметы: перо, игрушка цыпленок, линейка, яблоко, камень.

Консультация для родителей

ИСПОЛЬЗУЕМ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

– РАЗВИВАЕМ И ОБОГАЩАЕМ РЕЧЬ

Художественная литература, фольклор дают прекрасные образы русского языка, подражая которым ребенок успешно учится родному языку. Пословицы, сказки, загадки тесно связаны с развитием речи. Они также нужны, также необходимы ребятам, как игра, рисование, лепка и другие виды занятий. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, они наделены сравнениями, яркими эпитетами и метафорами, в них много олицетворений, метких определений. Правила житейской мудрости они выражают образно.

В возрасте шести – семи лет ребята понимают уже многое. У них увеличивается запас слов, словарь все более обогащается, они проявляют большой интерес к языку, становятся более любознательными, все чаще и чаще у них возникают вопросы «почему?», «отчего?» «зачем?». Поэтому знакомить детей с пословицами и поговорками надо в старших группах дошкольного возраста. Чтобы вызвать у всех детей интерес к народному творчеству необходимо:

  1. Научить детей отличать пословицы и поговорки от других жанров народного творчества.
  2. Понимать и объяснять их смысл.
  3. Знать пословицы и поговорки по разным темам, применять их к месту.

Народные пословицы и поговорки являются хорошим средством при знакомстве детей с названиями месяцев, они метко и четко характеризуют особенность каждого из них:

  1. «В сентябре одна ягодка, да и то горькая рябина».
  2. «Февраль богат снегом, а апрель водой».
  3. «Март с водой, апрель с травой, а май с цветами».
  4. «Малая птичка соловей, а май знает».

Дают пословицы и поговорки и яркую характеристику тем или иным животным, говорят об их наклонностях, отличают определенную, характерную черту почти каждого животного, которая твердо установилась в народном мировоззрении: заяц всегда труслив, волк всегда голоден, медведь – неуклюжий, лиса – хитрая.

Говорить надо так, чтобы пословица и поговорка доходила до их сознания, вызывала у них яркие образы, действовала на их чувства, тогда и ребята, оценивая поступки друг друга, будут осмыслено употреблять разные пословицы и поговорки, такие как: «Кто весел, а кто и нос повесил», «Друг на дружку, а все на петрушку», «На своей улице и курочка храбра», «Недаром говорится, что дело мастера боится».

< Предыдущая   Следующая >

Тендер 2084515: Поставка учебно-наглядных пособий и развивающих игр

Позиция Кол-во Ед. изм.
1. Стенд; Стенд «Приятного аппетита». А2 2 шт
2. Стенд; Стенд «Уголок природы» 5 шт
3. Конструктор; Конструктор «Цветной городок» (розовый). 14 деталей (Томск В наборах конструкторов есть фигурки людей, машин и деревьев. 2 шт
4. Развивающие игры; Одежда с игровым полем. LIP 1038 Плоский конструктор из ковролина Одежда – это интересный для детей и эффективный для их развития дидактический набор, играя с которым, наряжая мальчика и девочку, дошкольники узнают много нового, разовью речь, мелкую моторику, логическое мышление. 1 шт
5. Развивающие игры; Четыре домика маленькие с игровым полем. LIP 1007 Интересное дидактическое пособие для знакомства дошкольников со временами года. 1 шт
6. Развивающие игры; Профессии без игрового поля Яркие красочные фигурки человечков разных профессий вырезаны на специальном станке из ковролина и оснащены многоразовыми липучками, поэтому легко прилипают к игровому полю 1 шт
7. Плакаты; Ушакова О.С. Развитие речи в картинках. Плакаты А3. Компл 3. Дикие животные Развитие речи в картинках: Живая природа. Демонстрационный материал к “Программе развития речи дошкольников” и пособиям О.С. Ушаковой по развитию речи 3 шт
8. Плакаты; Ушакова О.С. Развитие речи в картинках. Плакаты А3. Компл 1. Домашние животные. Развитие речи в картинках: Живая природа. Демонстрационный материал к “Программе развития речи дошкольников” и пособиям О.С. Ушаковой по развитию речи 3 шт
9. Плакаты; Ушакова О.С. Развитие речи в картинках. Плакаты Компл 2. Занятия детей Развитие речи в картинках: Живая природа. Демонстрационный материал к “Программе развития речи дошкольников” и пособиям О.С. Ушаковой по развитию речи 3 шт
10. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Времена года. Весна. Демонстрационные картинки. Беседа, стихотворение, загадка, пословицы и поговорки. 13 компл
11. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Времена года. Зима. Демонстрационные картинки. Беседа, стихотворение, загадка, пословицы и поговорки. 13 компл
12. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Времена года. Лето. Демонстрационные картинки. Беседа, стихотворение, загадка, пословицы и поговорки. 13 компл
13. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Времена года. Осень. Демонстрационные картинки. Беседа, стихотворение, загадка, пословицы и поговорки. 13 компл
14. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Грибы съедобные и несъедобные. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 11 компл
15. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Дом и его части. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 3 компл
16. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Животные холодных широт. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 3 компл
17. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Зимующие птицы. Демонстрационные картинки с текстом на обороте 13 компл
18. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Наш город. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 13 компл
19. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Овощи. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 13 компл
20. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Перелетные птицы. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 11 компл
21. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Посуда столовая. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 13 компл
22. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Профессии. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 11 компл
23. Демонстрационные картинки; Демонстрационные картинки с текстом на обороте. Тело человека. Демонстрационные картинки с текстом на обороте. 11 компл
24. Демонстрационные картинки; 3 компл
25. Демонстрационные картинки; Ушакова О.С. Развитие речи в картинках. Домашние птицы. А3. Демонстрационные картинки Развитие речи в картинках: Живая природа. Демонстрационный материал к “Программе развития речи дошкольников” и пособиям О.С. Ушаковой по развитию речи 3 компл
26. Рабочая тетрадь; Часть 1. Рабочая тетрадь 30 занятий для успешного развития ребенка 5-ти лет. 1 шт
27. Рабочая тетрадь; Логика. Лабиринты и схемы. Рабочая тетрадь дошкольника. Рабочая тетрадь для дошкольника “Логика. Лабиринты и схемы”. Для совместных занятий детей и родителей. 1 шт
28. Рабочая тетрадь; Логика. Сравниваем предметы. Рабочая тетрадь дошкольника. Рабочая тетрадь дошкольника. В тетради представлены задания на развитие логики. 1 шт
29. Рабочая тетрадь; Складываем и вычитаем. Рабочая тетрадь дошкольника. 1 шт
30. Рабочая тетрадь; Математика. Считаем до 20. Рабочая тетрадь дошкольника Для детей дошкольного возраста. 1 шт
31. Рабочая тетрадь; Прописи. Штриховка и дорисовка. Рабочая тетрадь дошкольника 1 шт
32. Рабочая тетрадь; Развитие речи. Учимся пересказывать. Рабочая тетрадь дошкольника. Рабочая тетрадь 1 шт
33. Рабочая тетрадь; Прописи в клеточку. Рабочая тетрадь дошкольника 1 шт
34. Рабочая тетрадь; Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. Раб. тетр. для 5-7 лет логические задачи. Рабочая тетрадь, для 5-7 лет 1 шт
35. Рабочая тетрадь; Колесникова Е.В. Я считаю до 5. Тетр. заданий Рабочая тетрадь с заданиями 1 шт
36. Рабочая тетрадь; Колесникова Е.В. Я считаю до 10. Тетр. заданий Рабочая тетрадь с заданиями 1 шт
37. Рабочая тетрадь; Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 1 шт
38. Рабочая тетрадь; Рабочая тетрадь по развитию речи для детей Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет 1 шт
39. Рабочая тетрадь; Рабочая тетрадь по развитию речи для детей Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет 1 шт
40. Рабочая тетрадь; Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет 3 шт
41. Рабочая тетрадь; Рабочая тетрадь «Моя Россия» Александрова Г.А. Патриотическое воспитание старших дошкольников 1 шт
42. Плакат; Плакат «Звукобуквенный ряд». Малый. 110*770/1867.2/228.3 Для детей от 3 лет 6 шт
43. Плакат; Плакат «Числовой ряд от 0 до 10». Для детей от 3 лет 6 шт
44. Плакат; Плакат «Чувства и эмоции» (разрезной)Для детей от 3 лет 1 шт
45. Плакат; Плакат «Счет до 10»Для детей от 3 лет 6 шт
46. Книга; Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. В книге содержится интересная и полезная информация о профессиях и тех качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную специальность. 11 шт
47. Методическое пособие; Логика. 35 занятий для подготовки к школе. Рабочая тетрадь дошкольника. 35 занятий для успешной подготовки к школе. Логическое мышление. 1 шт
48. Методическое пособие; – 13 шт
49. Методическое пособие; Обучающие карточки. «Дорожные знаки» Обучающие карточки для детей от 3 лет 1 шт
50. Методическое пособие; Обучающие карточки. «Наша родина Россия» Обучающие карточки для детей от 3 лет 1 шт
51. Методическое пособие; Обучающие карточки. «Уроки этикета в гостях» Обучающие карточки для детей от 3 лет 1 шт
52. Методическое пособие; Обучающие карточки. «Эмоции» Обучающие карточки для детей 1 шт
53. Методическое пособие; Обучающие карточки. «Шиворот-навыворот» Фразеологизмы Обучающие карточки для детей 1 шт
54. Методическое пособие; Сташкова Т.Н. Организация освоения опыта безопасного поведения. Планирование и цикл занятий В пособии представлен практический опыт организации педагогической деятельности, соответствующий ФГТ и раскрывающий систему работы по освоению содержания образовательной области “Безопасность” детьми 2-7 лет. 11 шт
55. Методическое пособие; Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми от 2 до 4 лет в адаптационный период по программе Циклы игровых комплексов с детьми от 2 до 4 лет 3 шт
56. Методическое пособие; Дерягина Л.Б. Героические профессии. ФГОС. 13 шт
57. Методическое пособие; Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие содержит полное описание прогулок для детей младшей и средней групп и является методическим обеспечением работы по экологическому образованию. 11 шт
58. Методическое пособие; Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа Книга посвящена вопросам развития речи детей дошкольного возраста старшей и подготовительной к школе групп 3 шт
59. Методическое пособие; Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе. Методическое пособие содержит полное описание прогулок для детей младшей и средней групп и является методическим обеспечением работы по экологическому образованию 11 шт
60. Методическое пособие; Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 2-3 года. Здоровье. Физическое развитие В пособии содержатся комплексы утренней гимнастики для детей 2–3 лет, упражнения и игры для пальчиковой и дыхательной гимнастики, игровые упражнения, игры-забавы. Книга адресована инструкторам по физической культуре, воспитателям дошкольных учреждений, родителям, гувернерам. 1 шт
61. Методическое пособие; Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа Книга посвящена вопросам развития речи детей дошкольного возраста старшей и подготовительной к школе групп 3 шт
62. Методическое пособие; Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа Книга посвящена вопросам развития речи детей дошкольного возраста старшей и подготовительной к школе групп 3 шт
63. Методическое пособие; Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа Книга посвящена вопросам развития речи детей дошкольного возраста старшей и подготовительной к школе групп 3 шт
64. Методическое пособие; Иванова Т.А. Йога для детей. Парциальная программа кружковой работы для детей дошкольного возраста В программе представлена система оздоровительных занятий, направленных на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, развитие и тренировку дыхательной системы, повышение защитных функций организма детей. 1 шт
65. Методическое пособие; Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе Васильевой группа раннего возраста 2 шт
66. Методическое пособие; Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе Васильевой Подготовительная группа 1 шт
67. Методическое пособие; Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе Васильевой Младшая группа 1 шт
68. Методическое пособие; Матвеева Л.В. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в первой младшей, второй младшей В книге предложена новая форма комплексно-тематического планирования образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет) в рамках реализации ФГОС ДО. Планирование представлено тематическими неделями, разработанными с учетом сезонного подхода. 1 шт
69. Методическое пособие; Матвеева Л.В. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей и подготовительной группе. В книге предложена новая форма комплексно-тематического планирования образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет) в рамках реализации ФГОС ДО. Планирование представлено тематическими неделями, разработанными с учетом сезонного подхода. 1 шт
70. Методическое пособие; Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе Васильевой Средняя группа 1 шт
71. Методическое пособие; Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе Васильевой Старшая группа В пособии представлена модель рабочей программы деятельности воспитателя, разработанная по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования “От рождения до школы” под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой для первой младшей группы, охватывающая весь комплекс содержания и организации жизни и воспитания детей в условиях ДОУ, планирование всех видов совместной деятельности воспитателя и дошколят, взаимодействия с семьями воспитанников. 1 шт
72. Наглядное пособие; Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект. 4-5 лет. Н-3 Описанные в методических рекомендациях примерная тематика интеграционного конструирования для детей среднего дошкольного возраста, методы и приемы педагогического руководства детским конструированием в образовательной и досуговой деятельности, примерное описание организации построек, планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования. 1 шт
73. Наглядное пособие; Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект. 5-6 лет. Н-4 Описанные в методических рекомендациях примерная тематика интеграционного конструирования для детей среднего дошкольного возраста, методы и приемы педагогического руководства детским конструированием в образовательной и досуговой деятельности, примерное описание организации построек, планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования. 1 шт
74. Наглядное пособие; Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект. 6-7 лет. Н-5 Описанные в методических рекомендациях примерная тематика интеграционного конструирования для детей среднего дошкольного возраста, методы и приемы педагогического руководства детским конструированием в образовательной и досуговой деятельности, примерное описание организации построек, планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования 1 шт

Ознакомление детей с пословицами и поговорками.

Форма работы с детьми – ознакомление детей с пословицами и поговорками

Прогрессивные педагоги (Я.А. Каменский, Е.И. Тихеева и др.) всегда считали, что в основе воспитания детей дошкольного возраста должны лежать национальные традиции. По их мнению, с самого раннего возраста необходимо приобщать детей к отечественной культуре, народному слову.

Вопросы ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками рассматривались в работах А.П. Усовой, Т.С. Комаровой, А.П. Ильковой, Н.В. Гавриш, О.С. Ушаковой и др.

Так А.П. Илькова выделила четыре этапа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с пословицами.

На первом этапе обучение предусматривает расширение представлений детей о малых формах фольклора и в частности о пословицах. Основной формой работы являются фольклорные праздники: «Посиделки», «Год кончается, год начинается», где в качестве главной задачи выступает соединение общефольклорных сведений.

Второй этап обучения направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам. На этом этапе предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: «Что означает слово?», «Подбери слова», «Подбери сочетания слов».

Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими дошкольниками. Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как фразеологических единиц.

Четвертый этап обучения направлен на определение лексико-фразеологической компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи. Основными приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по пословице, рисование по пословице.

Кроме того, А.П. Илькова систематизировала пословицы в виде следующих групп:

  • тематические, отражающие знакомые детям стороны жизни и связи между явлениями;

  • художественные пословицы в стихотворной и прозаической форме;

  • логико-тематические изречения, выражающие отношения между признаками и свойствами объекта;

  • инокультурные пословицы, разных языковых культур.

Исследователи делают вывод о том, что пословицы доступны пониманию дошкольников, если они отобраны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая образовательная работа по ознакомлению с пословицами.

Работа с пословицей развивает мышление детей, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает народной мудростью, развивает и обогащает речь. Систематическая работа над пословицей очень многое дает детям. Они учатся запоминать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, обобщать их, понимать их обобщенный характер.

Поэтому для преодоления имеющихся проблем в развитии детей целесообразно использование в работе пословицы и поговорки, как средства формирования речемыслительной деятельности детей, обогащения и уточнения словарного запаса, улучшения понимания речи окружающих за счет знакомства с образностью и многозначностью родного языка, развития мышления и других психических процессов.

Алгоритм работы с пословицей

  1. Моделирование ситуации. Воспитатель вводит детей в ситуацию поговорки, пословицы, фразеологического оборота.

  2. Объяснение непонятных слов, образных выражений. Объяснение смысла пословицы, поговорки (сначала это делает педагог вместе с детьми, затем сами дети).

  3. Придумывание небольшого рассказа, сказки раскрывающей смысл пословицы или поговорки (сначала это делает педагог вместе с детьми, затем сами дети).

  4. Создание рисунка к пословице или поговорке (сначала дети обговаривают содержание рисунка вместе с педагогом, в последующем дети делают это самостоятельно.

  5. Рассматривание рисунков, их обсуждение.

Для закрепления поговорок и пословиц формы работы могут быть самые различные.

  • Игры-соревнования «Кто больше скажет пословиц».

  • Дидактическая игра: «Один начинает, другой продолжает», «Продолжи пословицу»: воспитатель говорит начало, а дети продолжают, затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает. («Пословица недаром … молвится». «Без дела жить – только … небо коптить».)

  • Можно предложить детям подбирать пословицы и поговорки по смыслу: о честности, храбрости, о Родине, о дружбе, о матери, о труде. («Родная земля и в горести мила», «Родина мать умей за неё постоять»)

  • Можно раздать детям картинки с изображениями, а они должны назвать подходящую пословицу. Например: на картинке изображен какой-нибудь вид работы – «Скучен день до вечера, коли делать нечего», «Кончил дело, гуляй смело»; на картинке изображена женщина с ребенком – «При солнышке тепло, при матери добро», «Нет милее дружка, чем родная матушка».

  • Изобрази пословицу пантомимой. Пословицу показывает желающий ребенок, остальные отгадывают. Упражнение не только позволяет запомнить пословицы или повторить выученные, но и способствует раскрепощению детей, установлению лучшего взаимопонимания между ними.

  • Нарисуй пословицу. Каждый ребенок иллюстрирует свою пословицу. Показывает рисунок и называет пословицу. Все запоминают. Педагог показывает рисунки, а дети стараются вспомнить пословицы. Постепенно образуется «банк» рисованных пословиц.

  • Изобрази пословицу схемой. Это пример пиктограммы. Представьте, как могут «выглядеть» пословицы: «Человек без друзей – что дерево без корней», «Материнская забота в огне не горит и воде не тонет». Интересно, как одну и туже пословицу изобразят разные ребята. Желательно найти интересные моменты на каждой схеме.

  • Найди лишнюю пословицу.

  • Найди пару. Среди нескольких найти пары пословиц, близких по смыслу:

  • Картинка + рассказ + пословица. Каждому ребенку дают сюжетную картинку и совершенно произвольная пословица. Необходимо придумать рассказ по картинке, чтобы в него обязательно вошла данная пословица.

  • Проведя беседы с детьми по патриотическому воспитанию нужно обязательно использовать пословицы и поговорки, например: беседа с детьми о Российской Армии, использовать можно пословицы «Если Армия сильна, непобедима и страна», «Где смелость, там и победа», «Знает свет – тверже русских нет» по этой пословице будут у детей вопросы «Что такое свет?», «А как это – тверже», надо обязательно объяснить детям содержание и смысл пословицы «Свет – это вся земля, все страны. Тверже – сильнее и смелее русских людей нет».

  • Еще одна форма работы с детьми – это сотворчество воспитателя и детей – составление новых пословиц. («Где храбрость и отвага – до победы два шага»; «В бою нужна не только винтовка, но смекалка и сноровка»; «Человек без друзей – что солнце без лучей»; «Работай смелее – будешь жить веселее».

Пословицы и поговорки в картинках – Детские сказки читать на ночь


В русском языке множество пословиц и поговорок. Они в простых рифмованных строчках могут содержать как забаву, так и очень глубокую мысль. Для дошкольников и учеников начальных классов лучше всего подходят иллюстрированные пословицы и поговорки для лучшего их усвоения.

Изучение пословиц и поговорок может сыграть важную роль в интеллектуальном и нравственном развитие детей, поможет пополнить словарный запас, сохранить богатство русского языка, как величайшее наследие наших предков.

Различия между пословицей, поговоркой и крылатым словом

Пословицей называют жанр устного народного творчества. Это краткое, ритмически организованное изречение, оформленное в законченное предложение. В пословице зафиксирован многовековой опыт народа в виде суждения с назидательным характером.

Примеры пословиц:

  • Любишь кататься — люби и саночки возить.
  • Назвался груздем — полезай в кузов.
  • На вкус и цвет товарища нет.
  • Кто рано встаёт, тому Бог даёт.

Поговорка (фразеологическое выражение) — это понятие и тоже жанр фольклора. Образное выражение, оборот речи, метко определяющий какое либо явление жизни. У поговорки нет обобщающего поучительного смысла, она не выражена в виде законченного суждения.

Примеры поговорок:

  • Заблудиться в трёх соснах.
  • Ни в зуб ногой.
  • Жить на широкую ногу.
  • Куда Макар телят не гонял.

У пословиц и поговорок нет автора.

Крылатые фразы, выражения приходят в русский язык из литературного источника, закреплены за определённым автором либо персонажем: литературным, мифологическим, фольклорным.

Примеры крылатых фраз:

  • А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой! из стихотворения М. Ю. Лермонтова (1814–1841) «Парус» (1841)
  • А судьи кто? из комедии А. С. Грибоедова (1795–1829) «Горе от ума» (1824)
  • А счастье было так возможно,

Пословицы и поговорки — источник воспитания нравственных качеств личности мальчика и девочки

Инна Софронова

Пословицы и поговорки — источник воспитания нравственных качеств личности мальчика и девочки

Пословицы и поговорки — источник воспитания нравственных качеств личности мальчика и девочки

Неисчерпаемый источник для воспитания нравственных качеств личности представляют пословицы и поговорки. Пословицы- это краткие, меткие, глубокие по силе мысли народные изречения или суждения о жизненных явлениях, выраженные в художественной форме. В пословицах нашел отражение длительный опыт социально-бытовой и исторической жизни народа, его идеология, психология и жизненная мудрость.

Происхождение пословиц очень древнее. Их могли создавать люди, умевшие не только познавать окружающую действительность, но и осмысливать ее. Необходимой предпосылкой появления пословиц был и определенный уровень развития языка, способность человека пользоваться им в целях обобщенно-логического и художественно-образного воспроизведения действительности.

Высокую оценку поговоркам и пословицам как творению народного гения давали многие великие мыслители. Так, по образному выражении. К. Д. Ушинского, поговорки и пословицы – это «речевые самородки и самоцветы, в которых выкристаллизировалась мудрость народа». «Именно в их лаконичной форме отчетливо проступают черты национального характера»-отмечает З. В. Сикевич. В краткой их форме дается программа нравственного воспитания молодого поколения. Даль В. Говорит о пословице как о коротенькой притче. «Это суждение, приговор, поучение, высказывание обиняком и пущенное в оборот под чеканом народности; это обиняк с приложением к делу, понятный принятый всеми»,- пишет он. Он назвал пословицы сводом «народной опытной премудрости и целомудрия»

,
«цветом народного ума»
,
«житейской народной правдой»
.

Пословицы и поговорки — это своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения. В них заключено идейное содержание народный традиций. «Пословица – старина, не прошлое, а живой голос народа, что ему надо сегодня и потребуется завтра»,- пишет П. И. Пидкасистый, называя их, а также пословицы, легенды и т. п., распространенными средствами народной педагогики. «В любой пословице присутствуют «педагогический момент»

— назидательность».

На поговорках, пословицах и изречениях училось и воспитывалось не одно поколение людей. Большой интерес представляет отношение самого народа к поговоркам и пословицам как источнику познания. Русский народ называет поговорки и пословицы крылатыми словами. В понимании народа поговорки и пословицы выступают как источник разума, как пример для подражания, как добрый советчик и первый наставник, как поучительное наследие прежних поколений и как пример образного мышления.

Народные афоризмы не просто выражают ту или иную воспитательную идею, они созданы, отшлифованы, имеют как бы определенную воспитательную задачу, дидактические цели, диктуемые педагогической интуицией народа, принципом целесообразности.

Краткость, лаконичность пословиц особенно важны для запоминания нравственных норм и правил: «Правда дороже золота»

,
«Терпение и труд все перетрут»
,
«Мир не без добрых людей»
.

Краткими крылатыми фразами народ выражал и свои патриотические чувства: «Своя земля и в гордости мила»

,
«Родимая сторона-мать, чужая-мачеха»
. Одним из важнейших заветов, которые
пословицы давали человеку, был завет любить и защищать родину,быть ей всегда верным: «Где кто родился, там и пригодился»
,
«береги землю родимую, как мать любимую»
.

В самом композиционном построении афоризмов видна их педагогическая целесообразность, рассчитанная не просто на усвоение истины, но и на то, чтобы они стали неписанными законами жизни, оказывали прямое влияние на воспитание и формирование личности: «Жизнь прожить — не поле перейти»

,
«Жизнь дана на добрые дела»
,
«Не ищи красоты, ищи доброты»
,
«Помощь в несчастье- что дождь в засуху»
.

Следует обратить внимание на нравственно — поучительный характер пословиц и поговорок. Они содержат целый комплекс продуманных рекомендаций, выражающих нородное представление о человеке, о формировании личности, о нравственном, трудовом, умственном, физическом и эстетическом воспитании: «Человек познается в труде»

,
«Кого уважают, того и слушают»
,
«За добро добром платят»
.

Кратко и образно выражают афоризмы народные мысли о воспитании мужских и женских качеств, культуры взаимоотношений полов. Мужчина должен быть умным, смелым, трудолюбивым,хозяйственным: «Смелый боец и в ученье, и в бою молодец»

,
«Хороший хозяин одним глазом спит»
.

От хозяйки ждут домовитости, трудолюбия, сноровки, аккуратности,бережливости: «Не та хозяйка, которая говорит, а та, которая щи варит»

,
«Женщине красота — домостройство»
.

В изумительной мудрости русских пословиц и поговорок запечатлены такие традиции народа, как любовь к матери, уважение к старшим,почитание родителей: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»

,
«Мать праведна — ограда камена»
,
«Живы родители –почитай, померли -поминай»
.

С помощью пословиц и поговорок ребенок постигает основополагающие ценности народного воспитания: ценностное отношение к матери, как одной из главных святынь; ценность материнства, как единство природного и духовно-нравственного начала.

В процессе ознакомления с устным народным творчеством ребенок овладевает представлениями о лучших мужских и женских качествах русского народа-доброта, порядочность, верность слову и делу, мужество, самоотверженность, честность, милосердие, гостеприимство, благотворительность и др.

Те простые, но главные истины, которые дети постигают с помощью пословиц и поговорок, могут закрепиться в сознании на всю жизнь.

Эмоционально-насыщенные художественные образы сильно влияют на поведение и отношение к окружающему. Их яркость, эмоциональность подводит ребенка к правильному отношению к явлениям действительности, помогает понять, что хорошо и что плохо, и тем самым способствует воспитанию нравственных чувств и качеств.

Составь пословицы:

Выбирайте сказки по страницам: Первая |1 | | | Следующая → | Последняя | Полная страница

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В данной статье проанализировано значение использования пословиц и поговорок с целью их воспитания и приобщения к истокам русской культуры.

использование пословиц и поговорок в работе с детьми среднего возраста.

КАРТОТЕКА БАШКИРСКИХ НАРОДНЫХ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ.

Пословицы и поговорки играют важную роль в обучении ребёнка: они дают представление о нравственных ценностях, добре и зле, прививают любовь к родному слову, обогащают словарный запас, учат образно мыс.

Картотека русских народных пословиц и поговорок.

Картотека содержит пословицы и поговорки о добре, дружбеЮ семье, храбрости, отваге и другие.

Цель: Приобщение детей к культуре башкирского народа. Знакомить детей с истоками народной мудрости: пословицами и поговорками.

Источник

Устное народное творчество Пословицы и поговорки — презентация, доклад, проект

Слайд 2Слайд 3Описание слайда:

Слайд 4Описание слайда:

Народ, не умеющий ни читать, ни писать, как бы создавал свою устную школу. В лучших своих пословицах народ передавал свои заветные правила жизни, учил детей уму-разуму. Старинные пословицы живут в нашем родном языке и сегодня: и в разговоре и в книгах. Народ, не умеющий ни читать, ни писать, как бы создавал свою устную школу. В лучших своих пословицах народ передавал свои заветные правила жизни, учил детей уму-разуму. Старинные пословицы живут в нашем родном языке и сегодня: и в разговоре и в книгах.

Слайд 5Описание слайда:

На всякого Егорку есть поговорка. На всякого Егорку есть поговорка. Поговорка-цветочек, пословица-ягодка. Красна речь с поговоркой. Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.

Слайд 6Слайд 7Описание слайда:

О труде Какие труды такие плоды. К чему душа лежит, к тому и руки приложатся. Не скучай с работой, а скучай заботой. Труд человека кормит.

Слайд 8Описание слайда:

Слайд 9Описание слайда:

Слайд 10Описание слайда:

О богатстве и достатке Богатый- что бык рогатый: в тесные ворота не влезет. Богатому сладко естся, да плохо спится. Без денег сон крепче. Без нужды живет, кто деньги бережет.

Слайд 11Описание слайда:

Ученье-свет, а неученье- тьма. Ученье-свет, а неученье- тьма. Азбука к мудрости ступенька. Красна птица перьем, а человек-ученьем. Грамоте учиться –вперед пригодится.

Слайд 12Описание слайда:

О счастье СЧАСТЬЕ- ВОЛЬНАЯ ПТАШКА:ГДЕ ЗАХОТЕЛА, ТАМ И СЕЛА.

Слайд 13Описание слайда:

О добром и худом слове. Слово- не стрела, а хуже стрелы разит. Не ножа бойся, а языка. На языке мед, а на сердце лед. Доброе слово и кошке приятно.

Слайд 14Слайд 15Описание слайда:

LiveInternetLiveInternet

Знакомые с детства крылатые выражения, оказывается, могут быть длинней и иметь совсем другой смысл.

Некоторые из тех пословиц и поговорок, которые известны нам много лет, в оригинале были не совсем такими. Или стали не совсем такими со временем. Устное народное творчество редко записывалось раньше и, переходя от одного поколения к другому, могло и лишиться какой-то части, и преобразиться семантически. А иногда их значение меняли через века наши современники, подгадывая под настроение или новые реалии.

В этом материале собраны пословицы и поговорки, которые в действительности были куда длиннее…

Бабушка гадала, надвое сказала: то ли дождик, то ли снег, то ли будет, то ли нет.

Бедность – не порок, а гораздо хуже.

В здоровом теле здоровый дух — редкая удача.

Везет как субботнему утопленнику — баню топить не надо.

Ворон ворону глаз не выклюет, а и выклюет, да не вытащит.

Гол как сокол, а остер как топор.

Голод не тетка, пирожка не поднесет.

Губа не дура, язык не лопата.

Два сапога пара, оба левые.

Дураку хоть кол теши, он своих два ставит.

Девичий стыд – до порога, переступила и забыла.

Дорога ложка к обеду, а там хоть под лавку.

За битого двух небитых дают, да не больно-то берут.

За двумя зайцами погонишься – ни одного кабана не поймаешь. Зайца ноги носят. волка зубы кормят, лису хвост бережет.

И делу время, и потехе час.

Кто старое помянет – тому глаз вон, а кто забудет — тому оба.

Курочка по зернышку клюет, а весь двор в помёте.

Лиха беда начало — есть дыра, будет и прореха.

Молодые бранятся – тешатся, а старики бранятся – бесятся.

На чужой каравай рот не разевай, пораньше вставай да свой затевай.

Не все коту масленица, будет и пост.

Ни рыба, ни мясо, ни кафтан, ни ряса.

Новая метла по-новому метёт, а как сломается — под лавкой валяется.

Один в поле не воин, а путник.

От работы кони дохнут, а люди – крепнут.

Палка о двух концах, туда и сюда бьет.

Повторенье – мать ученья, утешенье дураков.

Пьяному море по колено, а лужа — по уши.

Пыль столбом, дым коромыслом, а изба не топлена, не метена.

Работа — не волк, в лес не убежит, потому ее, окаянную, делать и надо.

Расти большой, да не будь лапшой, тянись верстой, да не будь простой.

Рука руку моет, да обе свербят.

Рыбак рыбака видит издалека, потому стороной и обходит.

Собака на сене лежит, сама не ест и скотине не дает.

Старый конь борозды не испортит, да и глубоко не вспашет.

Тише едешь – дальше будешь от того места, куда едешь.

У страха глаза велики, да ничего не видят.

Ума палата, да ключ потерян.

Чудеса в решете — дыр много, а выскочить некуда.

Шито-крыто, а узелок-то тут.

Язык мой – враг мой, прежде ума рыщет, беды ищет.

Консультация для родителей «Пословицы и поговорки» для старшего дошкольного возраста

Консультация для родителей “Пословицы и поговорки” для детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные:

1.Обобщение опыта духовного наследия народного творчества.

Развивающие:

1.Развивать навыки связной речи;

2. Способствовать развитию мыслительной деятельности;

3.Развивать способность рассуждать, объяснять, понимать прямое и переносное значение слов.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к формам работы с пословицами и поговорками;

2.Воспитывать нравственные качества, культуру поведения.

Одним из средств воспитания нравственной эмоциональной сферы в работе с детьми дошкольного возраста в настоящее время является использование в речи пословиц и поговорок. С их помощью можно выразить свое отношение к происходящему. Пословицы и поговорки отличаются простотой и сжатостью, логической завершенностью, образной выразительностью. Они вводят ребенка в мир эмоциональных открытий и переживаний. Пословицы и поговорки раскрывают разные стороны поведения человека, черты его характера, помогают воспитывать и чувство любви к родной земле. В них обобщен опыт жизненных человеческих ценностей.

Поговорки и пословицы используются во всех практически видах деятельности. Так, удачное применение данного материала способствует исправлению каких-либо недостатков личностного характера. Это отличный способ для развития речи дошкольников. Стараясь объяснить значение пословицы, дети совершенствуют навыки мыслительной деятельности.

Поговорка — это широко распространенное образное выражение, метко определяющее какое-либо жизненное явление. В отличие от пословиц, поговорки лишены прямого обобщенного поучительного смысла и ограничиваются образным, часто иносказательным выражением :легок на помине, как снег на голову, бить баклуши — все это типичные поговорки, лишенные характера законченного суждения.

Пословица — это краткое, вошедшее в речевой оборот и имеющее поучительный смысл, ритмически организованное изречение, в котором народ на протяжении веков обобщал свой социально-исторический опыт.

Организуя работу с детьми , необходимо тщательно продумывать специальные и творческие задания с использованием пословиц и поговорок.

Вот некоторые из них, часто используемые в работе с детьми:

Примеры поговорок

«Голод не тётка, пирогом не накормит»

«Не плюй в колодец — пригодится, воды напиться»

«Слово не воробей»

«Яйца курицу не учат»

«Назвался груздём — полезай в короб»

«Ложка дёгтя в бочке мёда»

«Как Вы лодку назовёте — так она и поплывёт»

«Дорога ложка к обеду»

«На Бога надейся, а сам не плошай»

«Друзья познаются в беде»

«От сумы да тюрьмы не зарекайся»

«Нашла коса на камень»

«Без Бога ни до порога»

Примеры пословиц

«Начал за здравие, а кончил за упокой»

«За битого двух небитых дают»

«Своя рубашка ближе к телу»

«Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт»

«Слезами горю не поможешь.»

«Хлеб- всему голова.»

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.»

«Семеро одного не ждут.»

«У семи нянек дитя без глазу.»

«Семь раз отмерь — один отрежь.»

«Сытый голодному не товарищ.»

«Кто не работает, тот не ест.»

«Слово — дорого, а молчание — золото.»

«Слово не воробей — вылетит, не поймаешь.»

«Тише едешь — дальше будешь.»

«Делу время — потехе час.»

«Лучше синица в руках, чем журавль в небе.»

«Любишь кататься — люби и саночки возить.»

«Своя ноша не тянет.»

«На воре и шапка горит.»

«Волков бояться — в лес не ходить.»

«Копейка рубль бережёт.»

«Бережённого Бог бережёт.»

«Под лежачий камень и вода не течёт.»

«Знание — сила.»

«Один в поле не воин.»

«С миру по нитке — нищему рубаха.»

«Клин клином вышибают»

Давать задания надо в привлекательной форме, используя игровые, соревновательные и другие мотивационные установки.

1.Упражнение “Закончи пословицу” (воспитатель произносит начало , а дети должны продолжить, при затруднении предложить несколько вариантов ответов при выборе одного правильного).

2.Упражнение” Кто знает, тот продолжает” ( первый произносит пословицу, следующий- другую, но обязательно по этой же теме).

3. Иллюстрирование пословиц и поговорок (кроме изобразительных средств можно предложить картинки для выкладывания на магнитной доске).

4. Моделирование пословиц и поговорок( с помощью кукол разыгрывают разнообразные ситуации).

5.Упражнение “Восстанови пословицу, поговорку и объясни ее” .

Век живи тем больше дров

Как аукнется твоя неделя

Делу время людей насмешишь

Мели, Емеля так и откликнется

Чем дальше в лес век учись

         Поспешишь потехе час

Введение пословиц и поговорок в речь требует определенной системы. Объясняя смысл пословиц поговорок , используется прием сравнения, сопоставления предметов и их явлений.

Применение пословиц и поговорок в работе с детьми способствует приобщению к народной культуре, воспитанию нравственных качеств, культуры поведения, развитию речи, умственных процессов. А , значит, это дает возможность использовать пословицы и поговорки как эффективное средство формирования речемыслительной деятельности, обогащения словарного запаса, улучшения восприятия окружающего мира и взаимосвязи с образностью русского языка.

Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на материале фольклора

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на материале фольклора
  • Ожерельева Г. П.1.52017-11-12T22:48:22+06:002017-11-12T22:48:22+06:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [94 0 R 95 0 R 96 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [97 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /XObject > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /XObject > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [164 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 62 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 63 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 64 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [168 0 R 169 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 65 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 66 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 67 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 68 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 69 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 70 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 71 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 72 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 73 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 75 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 76 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 77 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 78 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 79 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 80 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 81 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 82 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 83 0 obj > endobj 84 0 obj > endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > stream x

    Мокрушина Мария Михайловна(воспитатель)


    Одной из основных задач умственного воспитания детей дошкольного возраста является развитие мышления и речи. Эти два неразрывно связанных между собой психических процесса формируются, развиваются при познании ребенком окружающего мира.

    Воспитателю детских садов в своей работе следует уделять как можно больше внимания развитию умственной деятельности детей, приучению их к самостоятельности мышления, к использованию полученных ими знаний в различных условиях, в соответствии с поставленной перед ними задачей. «Самое важное для развития мышления— уметь пользоваться знаниями. Это значит — отбирать из своего умственного багажа в каждом случае те знания, которые нужны для решения стоящей задачи.

    Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особого внимания заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения. Это объясняется тем, что речь является способом формирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.

    Д/у «Решение творческих задач»

    Цель:развитие умения ясно и логично излагать свои мысли и идеи окружающим, обосновывать свои мысли и высказывания.

    Примерные типы задач:

    1«Построим необитаемую Планету»

    2.На планете чудес живут необычные обитатели, придумаем и назовем новых жителей планеты».

    3.«По вечерам жители планеты любят смотреть на звезды, которые соединяются в созвездия. Попробуй придумать и назвать свое созвездие».

    4.«Больше всего жители планеты любят волшебство, попробуем превратить кружок…»

    5.«Кто – то из жителей собираются к нам в гости. Что им необходимо взять с собой на планету Земля?»

    дД\у «Сказка»

    (с использованием конструктора букв В.В. Воскобовича)

    Цель: развитие умения связно излагать свои мысли.

    Ход игры: воспитатель предлагает из элементов конструктора букв выложить на столе сюжет, какой либо сказки и рассказать ее. Можно предложить ребенку по – фантазировать и добавить что то свое.

    Д\у «Слова»

    (с использованием конструктора букв В.В. Воскобовича)

    Цель: активизация, расширение словарного запаса.

    Ход игры: воспитатель предлагает из элементов конструктора букв выложить определенную букву и назвать слова на тему: «Съедобные предметы», «Животные» и д.т.

    Д\у «Придумай рассказ»

    (с использованием игровизора В.В. Воскобовича)

    Цель: развитие связной речи.

    Ход игры: воспитатель предлагает нарисовать предмет, фигуру на игровизоре на половине, ребенок дорисовывает предмет, фигуру и рассказывает о ней.

    Д\у «Фигурки»

    (с использованием чудо – сот В.В. Воскобовича)

    Цель: научить детей составлять описательные рассказы, использовать прилагательные.

    Ход игры: предложить ребенку сложить фигуру из элементов чудо – сот по образцу или придумать свою и составить описательный рассказ с использованием прилагательных. Например: фигурка бабочки. Красивая бабочка летала от цветка к цвету. Она пила нектар от ярких цветов. Вдруг маленькая бабочка увидела пчелку веселую Жужу и они вместе стали играть.

    Д\у «Для чего?»

    (с использованием чудо – сот В.В. Воскобовича)

    Цель: описать выложенную фигуру, используя разные характеристики предмета это предмета и объяснить для чего этот предмет.

    Ход игры: предложить ребенку сложить фигуру из элементов чудо – сот по образцу (из альбома фигур) из тем: «Быт», «Посуда», «Светильники», «Море», «Транспорт» и описать данный предмет с объяснением его функций.

    Д/и «Приготовим салат»

    Цель: учить детей проговаривать свои действия во время деятельности (кулинария).

    Ход игры: во время приготовления салата воспитатель задает вопросы о разных овощах, какой формы? Какого цвета? Какого вкуса? Какой на ощупь? Где растет? Дети режут салат и проговаривают свои действия. Дети пробуют салат и называют последовательность приготовления. Записывают схему-рецепт.

    Д/и «Магазин»

    Цель: научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы.

    Ход игры: дети играют в «магазин», но для того, чтобы купить вещь или продукт – нужно описать предмет, не называя его.

    Д/и «Новоселье»

    Цель: закрепить знания детей о бытовых приборах, научить детей находить функциональные отличительные особенности объекта, составлять загадки.

    Ход игры: дети играют роль новоселов. Они покупают в магазине необходимые предметы для новой квартиры. Заявки поступают продавцу в виде загадок – описание бытовых приборов их основных функций.

    Д/и «Новая квартира»

    Цель: закрепить классификацию мебели, знать её назначение, учить составлять рассказ из личного опыта, по картинке-передвижке (фотографии, рисунку ребенка).

    Ход игры: шаблон квартиры, комнаты, кухни., картинки мебели (лучше вырезанные по контуру). Ребенку предлагается расставить подходящую мебель и проговорить свои действия и соображения по поводу необходимости этой мебели и её расстановке.

    И/у «Назови правильно»

    Цель: научить детей составлять описательные рассказы

    Ход игры: на столе лежат карточки с картинками,

    -Назовите обувь (иная категория, её цвет; сезон, когда её носят).

    И/у «Отгадай»

    Цель: научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

    Ход игры: ведущий задумывает какой-то объект и описывает его, не называя названия самого объекта. Игроки должны узнать его по описанию.

    И/у «Найди отличия».

    Цель: сравнение предметов одежды и обуви, предметов посуды, интерьера, научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

    Ход игры: детям предлагаются картинки однотипные, но с отличительными особенностями. Ребенок ищет отличия и называет, что от чего отличается.

    И/у «Путаница»

    Цель: научить детей находить отличительные особенности признаков времен года, составлять описательные рассказы по картинкам с элементами юмора.

    Ход игры: Предъявляется картинка «Зима», на которой есть отдельные признаки другого времени года. Дети объясняют, что перепутано. Для старших дошкольников возможно составление рассказа по картинке с элементами юмора.

    И/у «А у нас»

    Цель: составление описательного рассказа, из личного опыта с опорой на фотографию.

    Ход игры: дети приносят домашние фотографии и делятся впечатлениями, воспоминаниями о прошедших событиях.

    И/у «Сочинялки»

    Цель: развитие речевого творчества детей, закрепление рифмы, знаний об изучаемых объектах.

    Ход игры: дети придумывают самостоятельно стишки, загадки, частушки.

    И/у «Кто, где живет?»

    Цель: учить составлять рассказ по предложенному плану-схеме.

    Ход игры: дети рассказывают го своем доме по графической схеме-плану:

    Название улицы. Какой он? (материал: кирпичный, деревянный, блочный). Сколько этажей? Сколько комнат? Что видно из окон? За что вы любите свой дом?

    Последовательные пересказы

    Цель: учить детей последовательно пересказывать по опорным картинкам.

    Ход: воспитатель читает детям небольшое произведение и дети пересказывают его по отдельным предметным картинкам, на которых изображены главные герои произведения.

    Д/у «Рассказ Незнайки»

    Цель: учить детей работать с деформированным текстом.

    Ход игры. Педагог открывает конверт и обращается к детям:

    -Незнайка прислал нам рассказ. Но я ничего не могу понять. Я вам его прочитаю: «Она занозила руку. Врач вытащил занозу. Лиза мыла розу».

    -Давайте ребята, исправим этот рассказ.

    Затем дети самостоятельно пересказывают текст в правильной последовательности

    Выборочные пересказы.

    Цель: учить детей понимать и пересказывать отдельные части рассказа:

    рассказать о весне,

    рассказать о том, что делали птицы,

    рассказать о кошке.

    И/у «Расскажи и покажи»

    Цель: разучивание стихотворений при помощи движений.

    Ход игры.

    1. Воспитатель рассказывает детям стихотворение при этом показывает действия-иллюстрации, того о чем он говорит. Для каждого слова – свой жест.

    2. ребенок рассказывает стихотворения, а другой ребенок подражает какому-то персонажу.

    И/у «Где начало рассказа?»

    Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

    Оборудование: серийные картинки.

    Ход игры: Ребенку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

    И/у «Найди картинке место»

    Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

    Оборудование: серийные картинки.

    Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

    И/у «Исправь ошибку»

    Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

    Оборудование: серийные картинки.

    Ход игры: Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

    И/у «Какая картинка не нужна?»

    Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

    Оборудование: серийные картинки.

    Ход игры: Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

    И/у «Отгадай-ка»

    Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

    Оборудование: цветной камешек.

    Ход игры: Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. Примерный план описания предмета: «Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло»

    И/у «Нарисуй сказку»

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Оборудование: лист бумаги, карандаш.

    Ход игры: Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь. Показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    И/у «Чего на свете не бывает»

    Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Оборудование: картинки-нелепицы.

    Ход игры: Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

    И/у «Поиск пропавших деталей»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

    Оборудование: большая картина, фрагменты этой картины.

    Ход игры: «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».

    И/у «Распространи предложение»

    Цель: развитие у детей умения строить данные предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

    Оборудование: цветной камешек

    Ход игры: Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, воспитатель начинает предложение так: «Дети идут … (Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы …» Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным ситуациям.

    Д/у «Пойми меня»

    Цель: развитие у детей умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.

    Оборудование: коробка с картинками предметов.

    Ход игры:

    Воспитатель показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).

    Дальше объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете.

    После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда взрослый говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя.

    Потом взрослый рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось ему. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.

    Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

    Д/у “Нарисуй картину словами”

    Цель: развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.

    Оборудование: стихотворение о весне (лете, зиме и т.д).

    Ход игры:

    Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать.

    Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».

    Затем дети могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.

    И/у “Придумай сказку”

    Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.

    Оборудование: картинка с зимним пейзажем (весенним, летним, осенним и т.д).

    Ход игры:

    Воспитатель предлагает сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.

    Д/у «Волшебный мешочек»

    Цель: развивать речь ребенка, обучать детей описывать предмет, усвоить окончание существительных в дательном падеже.

    Оборудование: мешочек с игрушками: овощи, фрукты, ягоды, сладости.

    Ход игры: Взрослый достаёт из мешочка картинку и говорит: «Вот капуста. Какая она? Кому её отдадим?» Ребёнок рассказывает, какая капуста, и кто её любит кушать.

    Простые речевые упражнения для развития связной речи

    Такие упражнения не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только желание и фантазия. Используйте такие речевые игры, чтобы развлечь ребёнка, научить новому и полезному. Эти упражнения можно выполнять с мячом. Взрослый говорит и кидает мяч, ребенок отвечает и бросает мяч в ответ.

    Какой?

    Цель: обогащать речи ребенка именами прилагательными.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Какой?»

    Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый, упругий, красный, кожаный.

    Снег какой? – белый, холодный, искристый, красивый, пушистый, лёгкий.

    Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И т.д.

    Что могут делать…?

    Цель: обогащать речь ребенка глаголами.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Что может делать?»

    Что может делать собака? – лаять, ходить, бегать, кусаться, сторожить, охранять, кушать, рычать…

    Что может делать лягушка? Что могут делать руки? и т. д.

    Слова наоборот

    Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

    Ход игры:

    Попросите ребёнка подобрать антонимы к следующим словам: радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто, глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д.

    Лето – зима, твердый – мягкий, нашёл – потерял.

    Слова-товарищи

    Цель: развивать речь ребенка, обогащая ее.

    Ход игры:

    Предложите ребенку назвать слова, которые звучат по-разному, но обозначают одно и то же. Они помогают лучше описать предмет, вещь.

    Например: Холодный – ледяной, морозный, студёный. Умный – мудрый, толковый, сообразительный. И т. д.

    Один – много

    Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

    Ход игры:

    «Мы волшебники немного: был один, а станет много». Взрослый называет имена существительные в единственном числе. Дети называют существительные во множественном числе.

    Пример:

    стол – столы

    кусок – куски

    стул – стулья

    день – дни

    гора – горы

    прыжок – прыжки

    лист – листья

    двор – дворы

    дом – дома

    перо – перья

    крыло – крылья

    глаз – глаза

    сон – сны

    гусёнок – гусята

    пальто- пальто

    лоб – лбы

    тигрёнок – тигрята

    нога – ноги

    дыра – дыры

    носок – носки

    Потому что…

    Цель: учить включать в речь союзов и предлогов с целью сделать речь плавной, логичной, цельной.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает ребенку рассуждая, ответить полным ответом на вопрос.

    Я мою руки потому, что.… Почему ты идёшь спать? и т. д.

    Объясни

    Цель: развивать речь детей, учить логично рассуждать.

    Ход игры:

    Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос».

    Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна?

    Кто кем был?

    Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

    Ход игры:

    Взрослый называет предмет или животное, аребёнок, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

    Пример:

    Цыплёнок – яйцом

    Шкаф – доской

    Лошадь – жеребёнком

    Велосипед – железом

    Корова – телёнком

    Дуб – жёлудем

    Рубашка – тканью

    Дом – кирпичом

    Бабочка – гусеницей

    Сильный – слабым

    Взрослый – ребёнком

    Рыба – икринкой

    Ботинки – кожей

    Хлеб – мукой

    Яблоня – семечком

    Обобщающие понятия

    Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

    Ход игры:

    Взрослый называет обобщающее понятие. Ребёнок должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

    Пример:

    Взрослый: овощи

    Дети: картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

    Взрослый: Ягоды

    Дети: малина, клубника, ежевика, арбуз, черника.

    Взрослый: Деревья

    Дети: берёза, ель, сосна, дуб, липа, тополь, орех.

    Взрослый: Домашние животные

    Дети: корова, лошадь, коза, овца, кролик, баран, кошка, собака

    Взрослый: Перелётные птицы

    Дети: стриж, ласточка, грач, скворец, аист, цапля, журавль

    Взрослый: Зимующие птицы

    Дети: голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, сова

    Взрослый: Мебель

    Дети: стул, стол, кресло, диван, шкаф, кровать, софа

    Взрослый: Посуда

    Дети: тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, чашка, блюдце

    Взрослый: Одежда

    Дети: пальто, платье, свитер, юбка, брюки, майка, трусы

    Взрослый: Обувь

    Дети: туфли, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки.

    Взрослый: Игрушки

    Дети: кукла, машинка, мишка, пирамидка, юла, мяч.

    Взрослый: Дикие животные

    Дети: тигр, лев, волк, лиса, белка, заяц, медведь, лось.

    Взрослый: Фрукты

    Дети: яблоко, груша, лимон, апельсин, абрикос, слива.

    Взрослый: Инструменты

    Дети: пила, топор, дрель, рубанок, молоток, плоскогубцы

    Взрослый: Транспорт

    Дети: трамвай, троллейбус, автобус, поезд, самолёт, пароход

    Вариант 2.

    Взрослый называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

    Взрослый: Огурец, помидор

    Дети: Овощи.

    Животные и их детёныши

    Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

    Ход игры: Взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

    Группа 1.

    у тигра – тигрёнок

    у лисы – лисёнок

    у льва – львёнок

    у лося – лосёнок

    у слона – слонёнок

    у оленя – оленёнок

    Группа 2.

    у медведя – медвежонок

    у кролика – крольчонок

    у верблюда – верблюжонок

    у белки – бельчонок

    у зайца – зайчонок

    Группа 3

    у коровы – телёнок

    у овцы – ягнёнок

    у лошади – жеребёнок

    у курицы – цыплёнок

    у свиньи – поросёнок

    у собаки – щенок

    Скажи ласково

    Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие быстроты реакции.

    Ход игры:

    Взрослый называет первое слово (например, шар), а ребёнок называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.

    Пример:

    стол – столик

    белка – белочка

    ключ – ключик

    ложка – ложечка

    шапка – шапочка

    картина – картинка

    книга – книжечка

    зеркало – зеркальце

    голова – головка

    свёкла – свёколка

    мыло – мыльце

    коса – косичка

    кукла – куколка

    жук – жучок

    вода – водичка

    дуб – дубок

    вишня – вишенка

    башня – башенка

    платье – платьице

    кресло – креслице

    перо – пёрышко

    стекло – стёклышко

    часы – часики

    трусы – трусики

    Что происходит в природе?

    Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

    Ход игры: Взрослый, задаёт вопрос, а ребёнок должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.

    Пример: Тема «Весна»

    Взрослый: Солнце – что делает?

    Дети: Светит, греет

    Взрослый: Ручьи – что делают?

    Дети: Бегут, журчат

    Взрослый: Снег – что делает?

    Дети: Темнеет, тает

    Взрослый: Птицы – что делают?

    Дети: Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни

    Взрослый: Капель – что делает?

    Дети: Звенит, капает

    Взрослый: Медведь – что делает?

    Дети: Просыпается, вылезает из берлоги

    Хорошо – плохо

    Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

    Ход игры:

    Взрослый задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

    Взрослый: Дождь.

    Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,

    полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.

    Взрослый: Город.

    Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

    Веселые рифмы

    Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования.

    Ход игры:

    Играющие подбирают к словам рифмы. Свечка -…,печка, трубы – …, губы, ракетка- … пипетка, сапоги- …пироги и т.д. С подобранными рифмами можно составлять небольшие стихи, например:

    Я надела сапоги

    Принесла вам пироги.

    Все расставим по местам

    Цель: развитие связной речи, внимания и памяти.

    Ход игры:

    Послушать перепутанную историю, а затем рассказать ее правильно.

    Вам сейчас задачу дам

    Все расставить по местам:

    Воробей дремал в беседке,

    Далматин сидел на ветке,

    Старичок же в это время

    Громко лаял у соседки.

    Я запутался опять,

    Помогите разобрать.

    Далматин дремал в беседке,

    Старичок сидел на ветке,

    Воробей же в это время

    Громко лаял у соседки.

    Кто больше?

    Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования

    Ход игры:

    Один из игроков загадывает любую букву – это можно сделать при помощи книги, указав на букву с закрытыми глазами, можно «зашифровать» букву – 3 страница, 5 строчка сверху, 3 буква справа.

    Можно произносить звуки «про себя», пока кто-то из игроков не скажет «стоп» и назвать букву. Каждый игрок по очереди произносит слово, которое начинается с данного звука до тех пор, пока не закончатся все варианты.

    Цепочка слов

    Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования

    Ход игры:

    Один из игроков называет любое слово, следующий должен подобрать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова и т.д. Можно ограничить «поле» поиска слов и подбирать только съедобное или животных.

    В результате может получиться: конфета – ананас – суп – пирог – груша – арбуз – слива и т.д

    притч для детей – 13 ЛУЧШИХ библейских высказываний для ваших детей

    Как родители, мы заняты и часто чувствуем, что спешим от одного дела к другому. Хотя наши сердца желают научить наших детей слову Божьему, иногда мы не знаем, с чего начать. Если вы обнаружите, что хотите изучить слово в своих маленьких размышлениях, подумайте о том, чтобы начать с книги Притчей. Чтобы помочь вам начать работу, мы составили список из 13 лучших пословиц для детей.

    Притчи – отличное место для начала обучения детей Слову, потому что в каждой притче столько мудрости от Господа.Сегодня, когда в мире царит неопределенность, наши дети нуждаются не только в мире и поддержке, но и в мудрости, чтобы знать, как справиться с этими нестабильными временами.

    Если у вас есть малыш или подросток, эти притчи для детей воодушевят ваших детей и помогут им поверить в Бога и уповать на него. Есть так много значимых стихов, которые ваши малыши могут выучить наизусть и применить в своей повседневной жизни.

    Обучение детей этим пословицам поднимет не только им настроение, но и ваше.


    13 лучших притч для детей

    Притчи 1: 7

    «Страх Господень – начало познания, а глупцы презирают мудрость и наставления». (NIV)

    Для наших детей так важно знать, что искреннее благоговение перед Господом – это то, с чего начинается вся мудрость. Эта пословица даст вам возможность объяснить, что означает боязнь Господа, и поможет им понять важность знания того, кто такой Бог и как проявлять благоговение перед Его Словом.

    Притчи 3: 5

    «Надейся на Господа всем сердцем, и не полагайся на собственный разум». (NIV)

    Даже взрослые люди склонны полагаться на собственные мысли и понимание, прежде чем просить мудрости у Господа. Эта пословица – отличное напоминание нашим детям о том, что мы должны в первую очередь довериться Господу и просить Его дать нам глаза, чтобы видеть в любой ситуации.

    Притчи 3: 6

    «покоряйтесь ему на всех ваших путях, и он сделает ваши стези прямыми.”(NIV)

    Слово« подчиняться »считается табу для некоторых людей, но притчи напоминают нам, что мы должны подчиняться Господу и тому, что Он просит от нас. Он знает, что лучше для нас и для наших детей.

    Притчи 3:13

    «Блаженны находящие мудрость, обретающие разум». (NIV)

    Есть много замечательных детских пословиц, но такие пословицы, как эта, порадуют сердца вашего малыша.Эта пословица показывает нам, что есть сокровища, которые невидимы, и Господь благословляет тех, кто ищет Его мудрости.

    Притчи 4:23

    «Больше всего храни свое сердце, потому что все, что ты делаешь, исходит из него». (NIV)

    Мы знаем, насколько драгоценны сердца наших детей, но им может потребоваться много времени, чтобы осознать важность защиты своего сердца. Притчи 4:23 кратки, но обладают мощным ударом, поскольку учит наших малышей, что все в нашей жизни исходит из наших сердец.

    Притчи 6:20

    «Сын мой, держи повеление отца и не оставляй учения матери». (NIV)

    Это кажется довольно простым, но притчи 6:20 останутся с вашими малышами надолго. Бог знает, что наши дети нуждаются в нашем руководстве, чтобы указывать им правильное направление, и для наших детей важно знать, что они тоже нуждаются в нашем руководстве.

    Притчи 12: 1

    Кто любит дисциплину, любит знания, но кто ненавидит исправление, глуп.(NIV)

    «Глупый» – сильное слово, но друзья, когда дело доходит до исправления, Господь знает, что мы не всегда делаем правильный выбор. Нашим малышам будет полезно знать, что даже взрослых иногда нужно исправлять.

    Притчи 13: 1

    «Мудрый сын внимает наставлениям отца, а насмешник не отвечает на упреки». (NIV)

    Требуются мудрость и смирение, чтобы отвечать на указания родителей, особенно когда мы с ними не согласны.Этой пословицей важно поделиться со своими детьми, поскольку она поможет им понять роль, которую вы играете в их духовной жизни.

    Притчи 15: 1

    «Кроткий ответ отвращает гнев, а резкое слово возбуждает гнев». (NIV)

    Когда вы находите лучшие пословицы для детей, часто используют притчи 15: 1. Это отличный способ научить наших малышек, как важно контролировать свои слова и стараться сохранять спокойствие, даже когда окружающие злятся.

    Притчи 16:24

    «Благодатные слова – соты, сладкие для души и целительные для костей». (NIV)

    Какой замечательный способ показать нашим малышам, почему важно выбирать добрые и добрые слова. Притчи 16:24 – красноречивый стих, демонстрирующий силу выбора слов, дающих жизнь.

    Притчи 18:10

    «Имя Господа – укрепленная башня; праведники бегут к нему и спасаются.(NIV)

    В Библии много метафор и так много способов описания Господа. Господа, сравниваемого с укрепленной башней, – это образ комфорта, который наши маленькие дети могут нести с собой даже в самые тяжелые времена.

    Притчи 20: 7

    «Праведники ведут непорочную жизнь; блаженны их дети после них ». (NIV)

    Эта пословица также напоминает нам, что дети – это дар от Бога, и вести их по правильному пути – огромная ответственность.Наши дети ждут, что мы будем их руководителями, а притчи 20: 7 – это мягкое напоминание нашим детям о том, что Господь будет продолжать благословлять их.

    Притчи 29:25

    «Страх перед людьми будет ловушкой, но всякий, кто надеется на Господа, спасен». (NIV)

    В такие времена трудно избежать страха перед другими людьми и неизвестным. Этот стих является полезным напоминанием для наших маленьких проблем о том, что Господь – наше безопасное место, и все, что нам нужно делать, – это полагаться на Него и верить в него.

    Священные Писания взяты из Библии, New International Version®, NIV®. Авторское право © 1973, 1978, 1984, 2011 компанией Biblica, Inc. ™ Используется с разрешения Zondervan. Все права защищены по всему миру. www.zondervan.com «NIV» и «Новая международная версия» являются товарными знаками, зарегистрированными в Бюро патентов и товарных знаков США компанией Biblica, Inc. ™

    .

    Почему вы должны учить своих детей Притчам

    Ваши дети получат столько знаний и мудрости из каждого стиха.Если вы впервые преподаете пословицы, вот несколько причин, по которым вы должны учить своих детей книге Притчей:

    • В современном мире трудно найти мудрость. Никогда не рано начинать учить своих детей мудрости Господа.
    • Притчи относительно легко понять даже маленьким детям.
    • Вы можете читать по одной пословице каждую ночь, или вы можете потратить целую неделю на одну пословицу, углубляясь в ее значение.
    • Ваши дети никогда не будут слишком маленькими, чтобы читать слово Божье, и Притчи – отличная отправная точка.
    • Совместное чтение Притч сблизит вас как семью и ободрит вас и ваших маленьких детей.

    Советы по обучению детей пословицам

    Вам не нужно быть пастором, чтобы научить своих детей слову Божьему.

    Если вы чувствуете себя разочарованным, помните, что вы, , лучший человек, который может рассказать своим детям о Господе.

    Ваши малыши смотрят на вас, даже если им не всегда кажется, что они так любят.Вот несколько советов по обучению пословицам каждой возрастной группы:

    Обучение пословицам малыша
    • Будьте в восторге. – Все мамы с малышом знают, что трудно удерживать их внимание надолго. Они будут имитировать ваш энтузиазм. Если вы захотите прочитать им это, они будут рады выслушать.
    • Будьте краткими. – Не пытайтесь перебрать пять пословиц за одну ночь. Если вы сделаете это только один раз за ночь, ничего страшного!
    • Покажи им и себе благодать. – В этом возрасте вы все еще устанавливаете распорядок и ритм в своей семье. Ничего страшного, если они не усвоят все сразу. Бог любит их маленькие сердца, которые хотят учиться, и он встретит их прямо там, где они есть.

    Обучение детей младшего возраста пословицам
    • Найдите время, чтобы объяснить им вещи. – В этом возрасте ваши дети будут готовы услышать немного больше справочной информации и контекста для Священных Писаний.
    • Следуйте их примеру. – Если они покажутся внимательными и заинтересованными, когда вы закончите чтение, продолжайте!
    • Сделайте это мирным и тихим временем. – Пока вы читаете Притчи, возможно, это будет время только с вами и вашими маленькими детьми, пока папа убирает посуду. Если вы сделаете это время особенным, они будут более охотно учиться и слушать.

    Обучение пословицам подростка
    • Рассмотрите возможность более подробного изучения каждой Притчи. – Вместо того, чтобы просто давать справочную информацию, ваш подросток сейчас находится в таком возрасте, когда он будет жаждать более глубокого смысла и того, как он по-прежнему актуален для их жизни.
    • Приведите примеры из реальной жизни. – Когда дело доходит до мудрости, которой учат в Притчах, ваш подросток может не понимать, как она соотносится с их реальной жизнью. Попробуйте дать им пример сценария с каждой пословицей и показать им, как они могут использовать мудрость для принятия правильных решений.

    Заключение…

    Неважно, какого возраста ваши дети, никогда не рано (или поздно!) Начинать учить их слову Божьему.Притчи – прекрасная книга для изучения с детьми, потому что они сосредоточены на мудрости, а большинство стихов в Притчах легко понять. Мы надеемся, что эти детские пословицы станут благословением для вас и вашей семьи.

    Другие сообщения, которые могут вам понравиться… ..

    • Лучшие библейские стихи для новорожденных >>> Щелкните здесь
    • Духовные советы для молодых родителей >>> Щелкните здесь
    • Как научить своего ребенка о Боге с первого дня >>> Щелкните Здесь

    Самые вдохновляющие цитаты для дошкольников для обучения и развития

    Хотите верьте, хотите нет, но для некоторых людей сбор цитат из дошкольников – это больше, чем просто хобби.Для них это способ вдохновиться тем, как сообщение выходит за рамки всего нескольких слов. Ниже представлен список лучших из них, которые вдохновят вас еще больше на формирование сердец и умов этих детей. Таким образом, они станут лучшими версиями самих себя.

    Дошкольные вдохновляющие цитаты

    # 1: «Игра – высшая форма исследования». – Альберт Эйнштейн

    Игра позволяет детям учиться, не испытывая давления. Такая установка позволяет им исследовать больше и больше сохранять информацию.

    # 2: «Ребенок должен знать, что он чудо, что с начала мира не было и до конца света не будет другого такого ребенка, как он». ~ Пабло Казальс

    Детям нравится знать, что их ценят окружающие. Хвалите их и дайте им понять, что они – благословение для этого мира. Каждый из них уникален, и они оставят свои следы в этом мире.

    # 3: «Если мы хотим, чтобы наши дети свернули горы, мы сначала должны позволить им встать со своих стульев.”~ Николетт Соудер

    Позвольте вашему ребенку выйти из зоны комфорта. Если вы хотите, чтобы он достиг наивысшего из максимумов, не ограничивайте его безопасностью. Позвольте ему пройти жизненный путь самостоятельно, и успех и успех последуют за ним.

    Цитаты для дошкольного обучения

    № 1: «Чтобы сформировать маленькие умы, нужно большое сердце». – Неизвестный

    Всем известно, что быть учителем – непростая задача. Чтобы пережить каждый день дошкольного обучения, нужно иметь долгое терпение.

    # 2: «Обучение – это не ответы на вопросы, а постановка вопросов – открытие для них дверей в места, которые они не могли себе представить». ~ Явар Баиг

    Многие школы создают сценарий того, как дети должны отвечать на запросы. Однако это не стимулирует их мозг; вместо этого он делает их роботами. Обучение их тому, как определять причудливость в мире и задавать вопросы об этом, вероятно, является лучшей стратегией, чтобы раскрыть их разум и исследовать четыре угла мира.

    # 3: «Все, что вы можете преподавать в классе, можно преподавать на открытом воздухе, часто более приятным для детей способом». ~ Кэти Джеймс

    Если вы хотите, чтобы информация никогда не покидала их тело, убедитесь, что вы создали учебные задания, в которых они будут весело проводить время. Не ограничивайте их в классе, поскольку они, скорее всего, усвоят концепции одним ухом и бросят их в другое.

    # 4: «Если ребенок учится не так, как вы учитесь, тогда вы должны учить так, как учится ребенок» ~ Рита Данн

    Некоторые из них учатся наглядно, другие – слушают.Не заставляйте их приспосабливаться к вашему подходу, но приспосабливайтесь к ним в зависимости от того, кем они являются. Вот когда вы создадите самых умных.

    Забавные цитаты для дошкольников

    «Если ребенок плохо разбирается в математике, но хорошо играет в теннис, большинство людей нанимают репетитора по математике. Я бы предпочел нанять тренера по теннису ». ~ Дипак Чопра

    Не сосредотачивайтесь на слабостях, а используйте сильные стороны. Это еще больше укрепит их уверенность.

    «Найдите в словаре многозадачность.Есть фотография, на которой учитель успокаивает одного ребенка, дисциплинирует второго ребенка, слушает третьего ребенка, и все это делается во время посещения… первые 5 минут дня ». -Анонимный

    Даже супергерой не может превзойти то, что может сделать учитель!

    «Быть ​​учителем – это все равно, что ходить на семейную встречу каждый день в течение всей своей жизни. Вы постоянно отвечаете на неудобные вопросы от занятых с благими намерениями людей о вашей личной жизни, семейном положении, планах иметь детей и о том, почему вы решили поступить так со своими волосами.»-Анонимный

    Бесконечные вопросы, бесконечное терпение.

    Дошкольные цитаты для родителей

    «Они могут забыть, что вы сказали, но они не забудут, что вы заставили их чувствовать». – Карл Бюхнер

    Дети слишком увлечены словами. Не поддавайтесь влиянию эмоций и справляйтесь с ними спокойно, но эффективно.

    « Ребенок может научить взрослого трем вещам: быть счастливым без причины, всегда чем-то быть занятым и уметь требовать изо всех сил то, чего он желает.”~ Пауло Коэльо

    Помните, не только вы можете повлиять на этих малышей. Они также играют огромную роль в вашей жизни.

    «Если дети чувствуют себя в безопасности, они могут рисковать, задавать вопросы, делать ошибки, учиться доверять, делиться своими чувствами и расти». ~ Альфи Кон

    Создайте среду, в которой они смогут познать реальность. Не загоняйте их в пузырь фантазий, чтобы они вырастали в полной мере.

    Цитаты о первом дне школы

    «Пусть ребенок будет сценаристом, режиссером и актером в своей пьесе.~ Магда Гербер

    Не диктуйте им, кем они должны быть, но дайте им возможность быть теми, кем они хотят быть.

    «Дисциплина помогает ребенку решить проблему. Наказание заставляет ребенка страдать из-за проблемы. Чтобы привлечь внимание тех, кто решает проблемы, сосредоточьтесь на решениях, а не на возмездии ». ~ Л. Кност

    Положительное усиление – лучший вариант, если вы хотите сформировать тех, кто решает проблемы, а не инструкторов.

    «Пора родителям с самого начала научить молодых людей, что в разнообразии есть красота и есть сила.”~ Майя Анджелоу

    Нечего стыдиться того, чтобы быть другим. Каждый по-своему уникален, и у каждого из них своя роль в обществе, в котором мы живем.

    Цитаты для дошкольников об обучении

    «Скажи мне, и я забуду. Научи меня, и я запомню. Вовлеките меня, и я узнаю ». – Бенджамин Франклин

    Не полагайтесь на слова, но позвольте им почувствовать эти концепции, делая это. Помните, что практическое применение – это стратегия, к которой можно обратиться за долгосрочными знаниями.

    «Не ограничивайте своих детей своим обучением, потому что они родились в другое время». –Китайская пословица

    То, что работало в прошлом, не обязательно означает, что это будет работать в будущем. С наступлением цифровой эпохи и уменьшением консервативности к обучению следует применять другой подход.

    «Ум, растянутый новой идеей, никогда не обретает свое первоначальное измерение». -Анонимный

    Обучение и повторное обучение делают вас более знающим человеком.Начните с самого раннего возраста с ребенком и позвольте ему реализовать свои собственные идеи, чтобы расширить свой кругозор.

    Раскраски Притчей – 3 Мальчика и Собака

    Если вы знаете что-нибудь о Библии, то вы знаете, что Притчи – это то место, где можно получить мудрость. Она учит нас больше о жизни, чем любая другая книга в Библии. Я создал несколько раскраски Притчей , чтобы помочь нам всем узнать больше. Эти раскраски помогут привить добродетели, миролюбие, щедрость и многое другое.

    Когда я чувствую стресс и просто хочу расслабиться, я достаю одну вещь – раскраски Притчи. Раскрашивание было для меня формой терапии, но также способом приблизиться к Богу и обновить мою веру. В раскрашивании и просмотре этих библейских стихов есть что-то такое, что меня успокаивает и расслабляет. Следуйте за мной, пока я покажу вам некоторые из моих любимых раскрасок из Притч!

    Раскраска

    Добродетельные Притчи

    Если вы хотите привить добродетели себе или своим детям, тогда эти раскраски Притчи 19:21 для вас! Эти типы раскраски отлично подходят для различных занятий в вашей жизни.Если вы занимаетесь домашним обучением, совершаете религиозные обряды или даже хотите использовать их в церкви, дерзайте.

    Раскраска

    Мирные пословицы

    Вы ищете раскраски из книги Притчей, которые помогут вам почувствовать себя мирно и придадут уверенности в своей вере? Эти раскраски Притчи 14:30 помогут вам ощутить мир, который может дать только Бог! Мне нравится, что эти раскраски также покрывают ревность. Когда мы сосредотачиваемся на своих сильных сторонах, а не на том, что есть у других, это может быть прекрасно.

    Если вы хотите, чтобы в сердцах ваших детей был мир, заучивание Священных Писаний – отличный способ сделать это! Раскраски Притчи 14:29 помогут вашим детям запомнить удивительную мудрость!

    Раскраска

    Хорошие пословицы.

    Притчи 13:20 помогает привить хорошие ценности всем, кто их ищет. Получение мудрых слов из Библии – всегда хороший способ прожить жизнь. Это также способ укрепить характер в жизни ваших детей.Библия – всегда лучшее место для получения такой мотивации, вдохновения и информации.

    Раскраска

    Пословицы сочувствия

    Знаете ли вы, что не все знают о сочувствии? Мы не хотим растить жестоких детей. Вот тут и пригодятся раскраски Притчи 11:27! Вы знакомите своих детей с великой пословицей, но вы также помогаете им научиться сочувствовать.

    Еще одна замечательная раскраска Притчей – Притчи 4: 7! Учить детей тому, что чувствуют другие, никогда не бывает плохим.Ваш ребенок должен иметь возможность посмотреть на другого ребенка и попытаться понять, что он чувствует.

    Если ребенок грустит или злится, ваш ребенок должен научиться понимать, как это выглядит. Конечно, это требует времени, усилий и энергии, и эти раскраски – хорошее место для начала.

    Раскраска

    Притчи о щедрости

    Сколько из нас хотят воспитывать детей щедрыми? Возможно! Эти раскраски Притчи 11:25 – все!

    Научить добродетели щедрости не всегда легко, поэтому время от времени вам нужно немного подкрепиться.Мне нравится узнавать о щедрости и учить этому своих детей.

    Хотите познакомить вашего ребенка с еще большим количеством Притч? Вы захотите почитать Притчи для студентов! Я собрал этот небольшой ресурс и думаю, он вам понравится.

    Мамы и папы, вы не освобождены от изучения того, что говорится в Библии в Притчах. Папы, вы можете начать с чтения всех Притчей, мам и жен, вы можете начать с Притчей 31.

    Если вам нравятся эти раскраски, не забудьте ознакомиться с другими библейскими ресурсами:

    вдохновляющих цитат об обучении и развитии детей – Винс Гоумон

    «Дети – это не вещи, которые нужно лепить, это люди, которых нужно раскладывать.~ Джесс Лэр Click To Tweet

    Я много лет собираю цитаты. Мне нравится, как они передают так много всего в нескольких словах. С тех пор, как я начал вести лейтмотивы и игровые площадки для учителей и специалистов по уходу за детьми, я особенно полюбил цитаты об обучении и развитии детей. Ниже приведен список моих любимых (и я пробрал несколько собственных цитат). Я надеюсь, что они вдохновят вас увлечь сердце и разум детей любовью и игрой.

    * * *

    Посмотрите книгу Винса: Let the Fire Burn ~ Воспитание творческого духа детей, Детская книга для взрослых

    Связанное чтение:
    Игривые цитаты для ребенка в вашем сердце
    Вдохновляющие цитаты, чтобы зажечь воображение, удивление и смех
    Вдохновение, беспокойство и многое другое: исследования и рассказы об обучении и развитии детей

    Чтобы получить больше вдохновляющих статей, исследований, советов и инструментов, подпишитесь на бесплатную электронную рассылку Винса.

    _____________________

    «Слово« образование »происходит от латинского« educere »= e- (из) + -ducere (рисовать). Образование – это не просто ввод информации. Мы забыли, что на самом деле оно начинается в сердце ребенка ». ~ Винс Гоумон,

    «Под образованием я подразумеваю всестороннее проявление лучшего в ребенке и мужчине; тело, разум и дух ». ~ Махатма Ганди

    «Мы беспокоимся о том, кем станет ребенок завтра, но забываем, что он кто-то сегодня.”~ Стейша Тошер

    «Дети не помнят, чему вы их пытаетесь научить. Они помнят, кто ты такой ». ~ Джим Хенсон

    «Обучение – это не ответы на вопросы, а постановка вопросов – открытие для них дверей в места, которые они не могли себе представить». ~ Явар Баиг

    «Ребенок должен знать, что он чудо, что с начала мира не было и до конца света не будет другого ребенка, подобного ему». ~ Пабло Казальс

    «Легче вырастить сильных детей, чем исправить сломанных взрослых.”~ Ф. Дуглас

    «Серьезно относиться к детям – значит ценить их такими, какие они есть сейчас, а не будущими взрослыми». ~ Альфи Кон

    «Каждый день по 100 маленьких приемов наши дети спрашивают:« Вы меня слышите? Ты видишь меня? Имею ли я значение? »Их поведение часто отражает нашу реакцию». ~ Л. Кност

    «Ребенок может научить взрослого трем вещам: быть счастливым без причины, всегда чем-то быть занятым и уметь требовать изо всех сил то, чего он желает.»~ Пауло Коэльо

    «Вы не можете заставить людей учиться. Вы можете создать только подходящие условия для того, чтобы научиться происходить ». ~ Винс Гоумон,

    «Любовь – высшая форма общения. В иерархии потребностей любовь выступает как высший фактор развития человечности человека. Таким образом, обучение любви должно быть центральным ядром всей учебной программы для детей младшего возраста, а все другие предметы естественным образом вытекают из такого обучения ». ~ Эшли Монтегю

    «Помните: у каждого в классе есть история, которая приводит к плохому поведению или неповиновению.В 9 случаях из 10 история плохого поведения не разозлит вас. Это разобьет тебе сердце ». ~ Аннетт Бро

    «Мне очень нравится быть человеком. Но иногда мне очень хочется быть феей ». ~ Грета, 4 года

    «Работа по обучению разделена между учителем и окружающей средой». ~ Мария Монтессори

    «Если дети чувствуют себя в безопасности, они могут рисковать, задавать вопросы, делать ошибки, учиться доверять, делиться своими чувствами и расти». ~ Альфи Кон

    «Воспитание – это не наполнение ведра, а зажигание огня.”~ Уильям Батлер Йейтс

    «Высшее искусство учителя – пробуждать радость в творческом выражении и познании». ~ Альберт Эйнштейн

    «Дети по-настоящему понимают только то, что изобретают сами». ~ Жан Пиаже

    «Поощрение ребенка означает, что одно или несколько из следующих важных жизненных посланий передаются словами или действием: я верю в тебя, я доверяю тебе, я знаю, что ты справишься с этим, тебя слушают, ты Заботился, Ты очень важен для меня.”~ Барбара Колоросо

    «Если вы доверяете игре, вам не придется так сильно контролировать развитие ребенка. Игра воспитывает ребенка так, как вы даже представить себе не можете ». ~ Винс Гоумон,

    «Образование – замечательная вещь, но время от времени полезно помнить, что ничему, что стоит знать, нельзя научить». ~ Оскар Уайльд

    «Проблема чрезмерной структуризации заключается в том, что она препятствует разведке». ~ Джей Гедд, нейробиолог, Калифорнийский университет

    «Пусть ребенок будет сценаристом, режиссером и актером в своей пьесе.~ Магда Гербер

    «Дети учатся во время игры. Самое главное, что в игре дети учатся учиться. ”~ О. Фред Дональдсон

    «Поскольку рабочих мест, которые будут выполнять наши дошкольники, вероятно, еще не существует, наша приоритетная задача – научить их умениям адаптироваться, задавать вопросы, задавать вопросы и сотрудничать… жизненным навыкам. Намного полезнее, чем жесткие концепции, такие как алфавит ». ~ Кэролайн Беллаус

    «Если захламленный стол является признаком загроможденного ума, то что тогда означает пустой стол?» ~ Альберт Эйнштейн

    «Игра – кратчайший путь между детьми и их творческим призванием.”~ Винс Гоумон Click To Tweet

    «Когда вы родились в мире, в котором не вписывались, это потому, что вы были рождены, чтобы помочь создать новый». ~ Аноним

    «Все, что вы можете преподавать в классе, можно преподавать на открытом воздухе, часто более приятным для детей способом». ~ Кэти Джеймс

    «Чем больше рисков вы позволяете делать своим детям, тем лучше они учатся заботиться о себе». ~ Роальд Даль

    «Важно ставить на первое место эмоциональные потребности ваших учеников, потому что без чувства безопасности и понимания ни одна учебная стратегия не будет эффективной.~ Джаспер Фокс, старший

    «Желательно энергичный, непослушный ученик. Намного легче направить страсть, чем пытаться ее вдохновить ». ~ Джоан Десмонд

    «Будьте уверены, что в процессе обучения вы не создаете послушных граждан, а высвобождаете мощные творческие души». ~ Винс Гоумон,

    «Для маленького ребенка нет разделения между игрой и обучением; между тем, что он делает «просто для развлечения», и вещами «образовательного характера». Ребенок учится во время жизни, и любая его часть жизни, которая доставляет удовольствие, также является игрой.”~ Пенелопа Лич

    «Что вы можете сделать для укрепления мира во всем мире? Иди домой и люби свою семью ». ~ Мать Тереза ​​

    «Мы выросли в культуре, в которой знания важнее исследований». ~ Нина Уайз

    «Дети заслуживают право думать, что они могут изменить мир». ~ Лоис Лоури

    «У учителей есть три вида любви: любовь к учебе, любовь к ученикам и любовь к объединению первых двух любви». ~ Скотт Хайден

    «Наши дети должны быть должным образом представлены миру, в котором они живут.”~ Томас Берри

    «Чем больше вы учите / продвигаете то, что можно измерить, тем больше детей вырастут с ощущением, что они не соответствуют требованиям». ~ Винс Гоумон,

    «Дети больше, чем когда-либо, нуждаются в возможности быть в своем теле в этом мире – прыжки со скакалкой, езда на велосипеде, прыжки через ручьи и строительство фортов. Именно это взаимодействие между конечностями тела и костями земли дает истинный баланс и центрированность ». ~ Дэвид Собел

    «Если мы хотим, чтобы наши дети свернули горы, мы сначала должны позволить им встать со стульев.”~ Николетт Соудер

    «Я считаю, что для эффективного обучения их необходимо прикоснуться к их сердцам задолго до того, как вы начнете обучать их умы» ~ Вики Савини, из Ignite The Light

    «Я все время пытаюсь передать удовольствие, которое может испытать каждый родитель и учитель, наблюдая, оценивая и наслаждаясь тем, что делает младенец. Такое отношение изменило бы наш образовательный климат от беспокойства к радости. Может ли кто-нибудь спорить о пользе для ребенка, которого ценят и которому нравится за то, что он может делать и делает естественным образом? … Я считаю, что этот вопрос настолько принципиален, настолько важен, что его невозможно переоценить.~ Магда Гербер

    «Если мы любим своих детей и хотим, чтобы они процветали, мы должны предоставлять им больше времени и возможностей для игр, а не меньше. Тем не менее, политики и влиятельные филантропы продолжают подталкивать нас в противоположном направлении – к большему обучению, большему количеству тестов, более взрослой ориентации детей и меньшим возможностям для свободной игры ». ~ Д-р Питер Грей

    «В этом современном мире, где активность подчеркивается до мании, тишина как детская потребность слишком часто игнорируется.~ Маргарет Уайз Браун

    «Когда мы даем детям советы или мгновенные решения, мы лишаем их опыта, который дает борьба с их собственными проблемами». ~ Адель Фабер

    «Слишком много лидирующих – создаем тревогу для детей. Слишком много последователей, и то же самое. В мудрости мы находим баланс между ними ». ~ Винс Гоумон,

    «Если бы мы учили детей говорить, как большинство навыков преподается в школе, они запоминали бы списки звуков в заранее определенном порядке и практиковали бы их в одиночестве в туалете.~ Линда Дарлинг-Хэммонд

    «Игра – это высшее проявление человеческого развития в детстве, потому что только она является свободным выражением того, что находится в детской душе». ~ Фридрих Фрёбель

    «У детей совместные моменты удовольствия формируют социальный мозг». ~ Мэрайя Мозер

    «Мне не нужно защищать игру для детей больше, чем я должен защищать их еду, сон и дыхание». ~ Рэй Пика

    «Отойдите на время в сторону и оставьте место для обучения, внимательно понаблюдайте за тем, что делают дети, а затем, если вы хорошо поняли, возможно, обучение будет отличаться от предыдущего.”~ Лорис Малагуцци

    «Когда наши маленькие люди переполняются большими эмоциями, наша работа – делиться своим спокойствием, а не присоединяться к их хаосу». ~ Л. Кност

    «Так часто детей наказывают за то, что они люди. Детям не разрешается сварливое настроение, плохие дни, неуважительный тон или плохое отношение. Тем не менее, у нас, взрослых, они есть постоянно. Никто из нас не идеален. Мы должны перестать призывать наших детей к более высокому уровню совершенства, чем мы можем достичь сами ». ~ Ребекка Иэнс,

    «Когда мои дети становятся дикими и непослушными, я использую хороший безопасный манеж.Когда они закончат, я вылезу ». ~ Эрма Бомбек

    «Никакое существенное обучение не происходит без значимых отношений». ~ Джеймс Комер

    «Вместо того, чтобы учить детей добираться« туда », почему бы им не позволить им быть здесь? А где вообще «там»? Миру нужно больше «здесь», чем «там» ». ~ Винс Гоумон,

    «Спросите любого специалиста по развитию детей, и он скажет вам, что дети развиваются не по прямой линии. Средних детей нет. Стандартных детей нет.”~ Касси Клаузен

    «Занятия, которые являются самыми простыми, дешевыми и увлекательными – например, пение, игры, чтение, рассказывание историй, а также просто разговор и слушание – также являются лучшими для развития ребенка». ~ Джером Сингер

    «Хотя воспитывать детей важно, гораздо важнее их любить. Когда образование становится важнее любви, оно перестает быть образованием. Ибо забота о хрупком духе детей является основой, если образование должно выполнять свою намеченную цель – служить большему целому.”~ Винс Гоумон

    «Не ограничивайте ребенка своим обучением, он родился в другое время». ~ Рабиндранат Тагор Click To Tweet

    «В тот момент, когда я решил следовать, а не вести, я открыл для себя радость стать частью мира маленького ребенка». ~ Джанет Гонсалес-Мена

    «Это не столько то, чему дети учатся в процессе игры, сколько то, что они не узнают, если мы не дадим им возможность играть. Многим функциональным навыкам, таким как грамотность и арифметика, можно научиться либо с помощью игры, либо с помощью инструктажа – вопрос в том, насколько сильно ребенок подвергается стрессу.Однако многим навыкам преодоления трудностей, таким как сострадание, саморегуляция, уверенность в себе, привычка к активному взаимодействию и мотивация учиться и быть грамотным, нельзя проинструктировать. Им можно научиться только через самостоятельный опыт (например, в игре). ~ Сьюзан Дж. Оливер,

    «Детям не нужно много советов, но их действительно нужно слушать, а не только полушарием». ~ Эмма Томпсон

    «Если ребенок нарушает школьную систему, не спешите думать, что с ней что-то не так.Она просто, возможно, изо всех сил пытается сказать, что система недостаточно велика, чтобы вместить полноту ее творческого духа ». ~ Винс Гоумон,

    «Либо мы тратим время на удовлетворение эмоциональных потребностей детей, наполняя их чашу любовью, либо мы уделяем время поведению, вызванному их неудовлетворенными потребностями. В любом случае, мы проводим время ». ~ Пэм Лео, Подключение через наполнение чаши любви

    «Меня больше интересует пробудить в детях энтузиазм, чем учить фактам. Факты могут измениться, но энтузиазм по поводу исследования мира останется с ними на всю оставшуюся жизнь.”~ Сеймур Саймон

    «Все, что мы делаем как учителя, должно обеспечивать сохранение врожденного желания ребенка учиться». ~ Роберт Джон Михан

    «Лучшим учителем для детей является сама природа, а не книги и лекции». ~ Коффи

    «Возможно, если бы слезливых мальчиков утешали, а не стыдили, не было бы так много разгневанных мужчин, которые изо всех сил пытались бы выразить эмоции и сочувствовать им». ~ Лелия Шолль

    «Воспитывать ребенка, которому достаточно комфортно, чтобы уйти от вас, означает, что вы сделали свое дело.Их не нам держать, а научить парить самостоятельно ». ~ Аноним

    «Настоящая игра инициируется и направляется детьми. Это может произойти на пустой детской площадке. Это может произойти с несколькими шинами. Дети могут играть – и играть – когда все, что им дано, – это пространство и время ». ~ Хизер Шумакер

    «Ежедневно напоминайте себе: образование полезно, но детям и всему миру нужна любовь. Очень любимый ребенок, получивший лишь некоторое образование, пойдет намного дальше, чем хорошо образованный ребенок, лишенный любви.”~ Винс Гоумон

    «Внимательное наблюдение за играющими детьми предполагает, что они узнают о мире так же, как ученые узнают о новых явлениях и проверяют новые идеи… во время этого исследования все органы чувств используются для наблюдения и заключения об объектах и ​​событиях. посредством простых, хотя и грубых научных исследований ». ~ Джудит Роден

    «Если ребенок плохо разбирается в математике, но хорошо играет в теннис, большинство людей нанимают репетитора по математике. Я лучше найму тренера по теннису.~ Дипак Чопра

    «Дети не знают, как просить о том, в чем они не знают, что им нужно. Их просьба выражается в поведении ». ~ Бонни Харрис

    «Неграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не может учиться, разучиваться и переучиваться». ~ Элвин Тоффлер,

    «Школьное образование готовит детей к работе, но жизнь – это не то, чтобы устроиться на работу. Жизнь существует в пространстве между всем, что мы считаем важным ». ~ Винс Гоумон,

    «Люди, которых ужасает идея о том, что дети изучают то, что они хотят узнать, когда они хотят это узнать, не приняли тот самый элементарный психологический факт, что люди (все люди, любого возраста) помнят то, что для них важно. – вещи, которые им нужно знать – и забыть обо всем остальном.”~ Дэниел Куинн

    «Парадоксально, что многие педагоги и родители все еще различают время для обучения и время для игр, не видя жизненно важной связи между ними». ~ Лео Бускалья,

    «Дать ребенку механическую игрушку – все равно, что за него поиграть» ~ Уолтер Вуд

    «Учить детей считать – это хорошо, но лучше всего учить их тому, что считается». ~ Боб Талберт

    «Доверяйте детям. Нет ничего проще или сложнее. Трудно, потому что, чтобы доверять детям, мы должны сначала научиться доверять себе, а большинство из нас в детстве учили, что нам нельзя доверять.”~ Джон Холт

    «Искусство обучения – это искусство содействия открытиям». ~ Марк Ван Дорен

    «Душа исцеляется от детей». ~ Федор Достоевский

    «Не обучайте детей обучению силой и суровостью, но направляйте их к этому тем, что развлекает их умы, чтобы вы могли лучше обнаружить особые склонности гения каждого из них». ~ Платон

    «Учитель влияет на вечность; он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние ». ~ Генри Адамс

    «Лучшее образование происходит не за партой, а в повседневной жизни – в руках, изучении, в активном взаимодействии с жизнью.”~ Винс Гоумон

    «Дети, которых заставляют подчиняться родителям и учителям, могут сопротивляться – не потому, что с ними« трудно справиться », а потому, что с ними обращаются как с вещью, с которой нужно обращаться». ~ Альфи Кон

    «Обучение – это результат слушания, которое, в свою очередь, приводит к еще лучшему слушанию и внимательности к другому человеку. Другими словами, чтобы учиться у ребенка, мы должны проявлять сочувствие, и сочувствие растет по мере того, как мы учимся ». ~ Алиса Миллер

    «Многое из того, что мы делаем с детьми, является вмешательством из лучших побуждений.”~ Ники Бучан

    «Лучшие учителя – это те, кто показывает, где смотреть, но не говорит, что смотреть». ~ Александра К. Тренфор

    «Сильные дети становятся взрослыми, которые меняют мир, пока могут держаться на плаву и сопротивляться искушению« укротить »их дух». ~ Сара Стогрин,

    «То, чему вы научитесь без радости, вы легко забудете». ~ Финская поговорка

    «Обучение детей естественному миру следует рассматривать как одно из важнейших событий в их жизни.”~ Томас Берри

    «Если ребенок учится не так, как вы обучаете, тогда вы должны учить так, как учится ребенок» ~ Рита Данн

    «Дисциплина помогает ребенку решить проблему. Наказание заставляет ребенка страдать из-за проблемы. Чтобы привлечь внимание тех, кто решает проблемы, сосредоточьтесь на решениях, а не на возмездии ». ~ Л. Кност

    «Дайте детям игрушки, которые питаются их воображением, а не батарейками». ~ Х. Джексон Браун Click To Tweet

    «Когда я подхожу к ребенку, он внушает мне два чувства – нежность к тому, что он есть, и уважение к тому, кем он может стать.~ Луи Пастер

    «Если мы хотим, чтобы дети стали творческими лидерами, мы должны научиться следовать их примеру в раннем возрасте». ~ Винс Гоумон,

    «Любопытство – фитиль в свече познания». ~ Уильям Артур Уорд

    «Мы видим, насколько опыт раннего детства настолько важен для результатов на протяжении всей жизни, как ранняя среда буквально внедряется в мозг и меняет его архитектуру». ~ Эндрю С. Гарнер

    «Я пришел к пугающему выводу, что я – решающий элемент в классе.Мой личный подход создает климат. Погода зависит от моего повседневного настроения. Как учитель, я обладаю огромной силой сделать жизнь ребенка несчастной или радостной. Я могу быть орудием пыток или орудием вдохновения. Могу унизить или вылечить. Во всех ситуациях именно моя реакция решает, будет ли кризис обостряться или уменьшаться, а ребенок гуманизируется или дегуманизируется ». ~ Хаим Г. Гинотт

    «То, что мы есть, учит ребенка гораздо большему, чем то, что мы говорим, поэтому мы должны быть такими, какими хотим, чтобы наши дети стали.»~ Джозеф Чилтон Пирс

    «Жизненно важно, чтобы, обучая мозг наших детей, мы не пренебрегали обучением их сердец». ~ Далай-лама

    «Ребенок должен знать, что он чудо, что с начала мира не было и до конца света не будет другого ребенка, подобного ему». ~ Casals

    «Эти люди учились не по книгам, а на полях, в лесу, на берегу реки». ~ Антон Чехов

    «Учитель – это компас, который активирует в учениках магниты любопытства, знаний и мудрости.”~ Когда-либо Гарнизон

    «Лучший способ сохранить зрение ребенка – позволить ему видеть вещи по-своему, а не по-вашему». Джейкоб Либерман, Мудрость пустого разума

    «Мы забыли, что дети созданы природой для обучения посредством самостоятельных игр и исследований, и поэтому мы все больше и больше лишаем их свободы обучения». ~ Питер О. Грей

    «Это первая обязанность педагога: всколыхнуть жизнь, но дать ей возможность развиваться». ~ Мария Монтессори

    «Потребность в воображении, чувство истины и чувство ответственности – эти три силы являются самым нервом образования.»~ Рудольф Штайнер

    «Мы выросли в культуре, в которой знания важнее исследований». ~ Нина Уайз

    «Дети учатся и слушают с большей охотой, когда их встречают с добротой, сочувствием и терпением; когда их основная потребность в соединении или привязанности удовлетворяется ». ~ Винс Гоумон,

    «Как и во всем остальном в поведении детей, нет ничего лучше хорошего образца для подражания. Если вы цените игру, ваш ребенок тоже будет ценить игру ». ~ Мэдлин Левин

    «Ты не помнишь, когда твой отец держал руль в руках.Вы помните тот день, когда он отпустил ». ~ Ленор Скенази

    «Движение – это дверь к обучению». ~ Пол Э. Деннисон

    «Дети лучше всего понимают и запоминают концепции, когда они учатся на собственном личном опыте». ~ Джозеф Корнелл

    «Очень часто детей наказывают за то, что они люди. Детям не разрешается иметь сварливое настроение, плохие дни, неуважительный тон или плохое отношение, но у нас, взрослых, они есть постоянно! Мы думаем, что если мы не будем пресекать его в зародыше, он будет обостряться, и мы потеряем контроль.Отпустите этот необоснованный страх и дайте ребенку разрешение быть человеком. У всех нас бывают такие дни. Никто из нас не совершенен, и мы должны перестать держать наших детей на более высоком уровне совершенства, чем мы можем достичь сами. Все наказания, которые вы могли бы им бросить, не искоренит их человечности, потому что человеку свойственно ошибаться, и все мы иногда делаем это ». ~ Ребекка Иэнс, Руководство для новичков по позитивному воспитанию

    «Пора родителям с самого начала научить молодых людей, что в разнообразии есть красота и есть сила.”~ Майя Анджелоу

    «Стремительное развитие детей – это формула превращения их в то, кем они не являются. Позволить им поиграть – это своего рода средство встретить их там, где они есть, и поощрить их подлинное раскрытие ». ~ Винс Гоумон,

    «Не учите своего ребенка быть богатым. Учите его быть счастливым, чтобы, когда он вырастет, он знал ценность вещей, а не цену ». ~ Неизвестно

    «Важно понимать, что дети учатся самостоятельно, а не группами; что они учатся из интереса и любопытства, а не для угождения или умиротворения взрослых, находящихся у власти; и что они должны контролировать свое обучение, решая для себя, что они хотят изучать и как они хотят этому учиться.”~ Джон Холт

    «То, как мы разговариваем с детьми, становится их внутренним голосом». ~ Пегги О’МараНажмите, чтобы твитнуть,

    «Когда мы отказываем детям в игре, мы отказываем им в праве понимать мир». ~ Эрика и Николас Кристакис

    «Дети всегда учатся, но не обязательно то, что вы хотите, чтобы они узнали». ~ Доктор Лилиан Кац, Иллинойсский университет

    «Я дорожу случаями, когда моей дочери удается что-то сделать впервые или делать что-то лучше, чем когда-либо прежде.Но я стараюсь сопротивляться склонности к коленным рефлексам, когда говорю: «Хорошая работа!», Потому что не хочу разбавлять ее радость. Я хочу, чтобы она делилась со мной своим удовольствием, а не ожидала от меня приговора. Я хочу, чтобы она воскликнула: «Я сделала это!» (Что она часто делает) вместо того, чтобы неуверенно спрашивать меня: «Было ли это хорошо?» ~ Альфи Кон

    «Так много травм, связанных с развитием, можно избежать, если мы просто дадим детям право реализовывать свое естественное право играть, двигаться, исследовать природу без присмотра… если мы позволим детям быть детьми!» ~ Винс Гоумон,

    «Дети растут, слыша о том, насколько разрушена окружающая среда, что ее невозможно исправить.Вместе сажайте клубнику, делайте дикорастущие лекарства, нарисуйте восход солнца. Покажи им доказательство того, что за каждый акт разрушения они могут посеять семя красоты, пусть даже маленькое ». ~ Николетт Соудер

    «Оглядываясь назад, я понимаю, что воспитание любопытства и инстинкта поиска решений – это, пожалуй, самый важный вклад, который может внести образование». ~ Пол Берг

    «Детские эмоции так же реальны, как и ваши. То, что они могут расстроиться из-за цвета своей чашки, не делает их чувства менее реальными.»~ Ребекка Липп

    «Дети – это не люди завтрашнего дня, а люди сегодня. Они имеют право на то, чтобы к ним относились серьезно. Они имеют право на то, чтобы взрослые относились к ним с нежностью и уважением, как на равных ». ~ Януш Корчак

    «Взрослые люди могут учиться у очень маленьких детей, потому что сердца маленьких детей чисты. Поэтому Великий Дух может показать им многое, чего не хватает пожилым людям ». ~ Черный лось

    «Просвещает не ответ, а вопрос». ~ Евгений Ионеско

    «Каждый день нашей жизни мы делаем вклады в память наших детей.~ Чарльз Р. Суиндолл

    «Слишком часто мы дарим молодым людям срезанные цветы, тогда как мы должны учить их выращивать свои собственные растения» ~ J.W. Гарднер

    «Внимательное отношение к другим продвинет ваших детей в жизни дальше, чем любое высшее образование». ~ Мэриан Райт Эдельман

    «Не учите ребенка стать кем-то или кем-то, обучайте, чтобы помочь ему исследовать и праздновать то, кем он уже является». ~ Винс Гоумон,

    «Нет более священного доверия, чем то, что мир имеет с детьми.»~ Кофи Аннан

    «Просить детей выполнить цель на стандартных тестах – все равно что заставить их выполнить квоту продаж. Наши дети не товар ». ~ К.Л. Nielsen

    «Дети не могут отскакивать от стен, если мы их уберем». ~ Эрин Кенни

    «Цель дошкольного образования должна состоять в том, чтобы активизировать собственное естественное желание ребенка учиться». ~ Мария Монтессори

    «В классе никогда не может быть слишком много природы. Это противоядие от стремительного и напряженного мира, в котором живут многие маленькие дети.Не менее важно, что это способствует пониманию мира природы, от которого мы зависим ». ~ Конди Уорд

    «Это не наша работа – закалять наших детей перед лицом жестокого и бессердечного мира. Наша работа – воспитывать детей, которые сделают мир немного менее жестоким и бессердечным ». ~ Л. Кност

    «Игра – единственный способ раскрыть высший разум человечества». ~ Джозеф Чилтон Пирс, современный американский ученый

    «Родительство – это воспитание и празднование ребенка, которого вы родите, а не ребенка, о котором вы думали.Речь идет о понимании того, что ваш ребенок именно такой, каким он должен быть. И, если вам повезет, они могут стать учителем, который превратит вас в человека, которым вы должны быть ». ~ Неизвестно

    «Обучение – это обучение. Они неразделимы. Когда это осознается, рождается смирение учителя. Только тогда действительно начинается обучение ». ~ Винс Гоумон,

    «Младенец рождается с потребностью в любви – и никогда не перерастает ее». ~ Фрэнк А. Кларк

    «Дети учатся принимать правильные решения, принимая решения, а не следуя указаниям.~ Альфи Кон

    «Мы, взрослые, продолжаем думать, что нам нужно контролировать их действия. Я бы хотел, чтобы мы выбрались из этого. Они умеют играть, знают, как структурировать свою игру – им нужно время, чтобы ответственно расти ». ~ Дебби Реа

    «Самый важный период жизни – это не возраст учебы в университете, а первый, период от рождения до шестилетнего возраста». ~ Мария Монтессори

    «Дети приходят в мир с изысканным дизайном и сильной мотивацией к самообразованию.Их не нужно заставлять учиться; фактически, принуждение подрывает их естественное желание учиться ». ~ Питер Грей

    «Дети узнают больше от того, кто вы есть, чем от того, чему вы учите». ~ W.E.B. ДюбуаНажмите, чтобы твитнуть,

    «Все гении. Но если судить о рыбе по ее способности лазить по дереву, она проживет всю жизнь, считая себя глупой ». ~ Альберт Эйнштейн

    «Поистине чудесен ум ребенка». ~ Йода

    «Настоящая волшебная палочка – это собственный разум ребенка.”~ Хосе Ортега-и-Гассет

    «Каждый ребенок – художник. Проблема в том, как остаться художником, когда он вырастет ». ~ Пикассо

    «Источником творчества является не интеллект, а воображение. Что, если бы воображение было так же, если не больше, воспитывалось в школе? » ~ Винс Гоумон,

    «Мне нравится учитель, который дает вам что-то, о чем вы можете подумать, помимо домашнего задания». ~ Лили Томлин

    «Хорошие учителя – это те, кто знает, как мало они знают. Плохие учителя – это те, кто думают, что знают больше, чем не знают.”~ Р. Верди

    «Движение за экологическое образование – на всех уровнях образования – поможет учащимся осознать, что школа – это не вежливая форма заключения, а портал в более широкий мир». ~ Ричард Лув

    «Величайший дар, который мы можем дать миру, – это вырастить наших крошечных человечков во взрослых людей, которые будут независимыми мыслителями, сострадательными деятелями, сознательными вопрошающими, радикальными новаторами и страстными миротворцами. Нашему миру не нужно больше взрослых, которые слепо служат сильным мира сего, потому что их научили беспрекословно подчиняться авторитету.Нашему миру нужно больше взрослых, которые бросают вызов и задают вопросы и привлекают к ответственности сильных мира сего ». ~ Л. Кност

    «Если его не было в руке и теле, его не может быть в мозгу». ~ Бев Бос

    «Если мы хотим, чтобы дети в мире играли БОЛЬШОЙ, тогда давайте начнем с малого». ~ Винс Гоумон,

    «Детство – это не гонка за тем, как быстро ребенок умеет читать, писать и считать. Это небольшой промежуток времени, чтобы учиться и развиваться в темпе, который подходит каждому ребенку.Раньше не лучше ». ~ Магда Гербер

    «Непослушного ребенка не существует – ребенок, который проявляет агрессию, – это просто ребенок с неудовлетворенными потребностями». ~ Биргитте Косте, союзница по положительному воспитанию детей

    «Движение – это не перерыв в обучении; движение – это обучение, и возможности для вдумчивого исследования в классе безграничны ». ~ Алета Марголис

    «Учите детей думать, а вы ограничиваете их своими идеями. Учите детей думать, и их идеи безграничны ». ~ Сандра Паркс

    «Ребенок учится, когда время.Кто-то хочет читать в возрасте трех лет, а кто-то не заботится о нем до восьми лет. Нет правильного или неправильного пути, нет лучшего графика. Если ребенок не проявляет интереса к чтению или математике, это потому, что ему или ей нужно изучить что-то гораздо более важное “. ~ Винс Гоумон,

    «Секрет образования заключается в уважении к ученику». ~ Ральф Уолдо Эмерсон

    «Когда дети притворяются, они используют свое воображение, чтобы выйти за рамки реальности. Палка может стать волшебной палочкой. Носок может быть марионеткой.Маленький ребенок может быть супергероем ». ~ Фред Роджерс

    «Именно в игре, и только в игре, отдельный ребенок или взрослый может быть творческим и использовать всю личность, и только в творчестве человек открывает себя». ~ Д.В. Винникотт, британский педиатр

    «Чтобы эффективно обучать ребенка, нужно охватить ребенка разумом-телом-сердцем, а не только интеллектом, не только линейным левым полушарием мозга, для которого мы делаем такой приоритет». ~ Винс Гоумон,

    «Наблюдая за ребенком, становится очевидным, что развитие его ума происходит через его движения.”~ Мария Монтессори

    «Ребенок ищет не внимания, а любви». ~ Зигмунд Фрейд

    «Формируем ли мы детей, которые способны изучать только то, что известно, или нам следует попытаться развить творческие и новаторские умы?» ~ Жан Пиаже

    «Мы учимся что-то делать, делая это. Другого пути нет.” ~ Джон Холт

    «Объясните мне еще раз: почему мы считаем чтение и математику более важными, чем умение ладить друг с другом?» ~ Пенни Браунли

    «Управление классом – это не наличие правильных правил … это правильные отношения.”~ @SteeleThoughts

    «Итак, вы вытаскиваете меня из моей игры, моей всепоглощающей игры, чтобы выучить математику с помощью ярких кусочков пластика. Пока я сижу там и изучаю вместе с вами, все, о чем я могу думать, это вернуться к своей игре … моей всепоглощающей игре, в которой я измерял, использовал формы, создавал узоры, считал, решал проблемы и ДУМАЛ – пока меня не отстранило, чтобы приходите и выучите с вами математику ». ~ Элейн Беннетт

    «Чем больше взрослых превращают игру в проект, тем больше она теряет свою сущность.Дары, полученные от игры, задыхаются из-за ненужной структуры и зависания, оставляя ребенку мало места для обучения, развития и получения удовольствия от своих исследований ». ~ Винс Гоумон,

    «Когда вы чему-то учите ребенка, вы навсегда лишаете его возможности открыть это сам». ~ Джон Пиаже

    «Глубокий смысл часто заключается в детских играх». ~ Иоганн Фридрих фон Шиллер

    «Не… заставляйте детей заниматься учебой не принуждением, а игрой». ~ Платон

    «Обучение живое, когда оно основано на опыте, актуально и приносит радость.Это почти мертво, если ограничиться диссоциированным разумом и малоподвижным образом жизни ». ~ Винс Гоумон,

    «Быть ​​матерью, занятой полный рабочий день, – это одна из самых высокооплачиваемых должностей … поскольку оплата – чистая любовь». ~ Милдред Б. Вермонт

    «В то время как мы пытаемся научить наших детей всему о жизни, наши дети учат нас, что такое жизнь». ~ Анджела Швиндт

    «Чтобы быть в памяти ваших детей завтра, вы должны быть в их жизни сегодня». ~ AnonymousClick To Tweet

    «Истинным признаком интеллекта является не знание, а воображение.»~ Альберт Эйнштейн

    «Дети танцуют, прежде чем узнают, что есть что-то, кроме музыки». ~ Уильям Стаффорд

    «Искусство обучения заключается в знании баланса между структурой и потоком, говорением и вопросом, разговором и тишиной». ~ Винс Гоумон,

    «Дети сначала понимают, что они могут что-то изменить, когда родители слушают, а затем реагируют чутко». ~ Элизабет Хартли-Брюэр

    «Дети напоминают нам хранить самые маленькие подарки даже в самые трудные времена.”~ Аллен Кляйн

    «Вы можете преподать студенту урок в течение дня; но если вы можете научить его учиться, пробуждая любопытство, он будет продолжать процесс обучения, пока жив ». ~ Клэй П. Бедфорд

    «Короче говоря, лучший учитель для детей – это тот, кто по сути своей похож на ребенка». ~ Х. Л. Менкен

    «Детям нужна свобода и время для игр. Игра – это не роскошь. Игра – это необходимость ». ~ Кей Редфилд Джеймисон

    «Высшее образование – это то, что не просто дает нам информацию, но делает нашу жизнь гармоничной со всем сущим.”~ Рабиндранат Тагор

    «Мужчина никогда не становится таким высоким, как когда он становится на колени, чтобы помочь ребенку». ~ Рыцари Пифагора

    «Учитель и обучаемый создают учение». ~ Древняя восточная поговорка

    «Прекратите пытаться превратить детей в тех, кем они не являются. Вместо этого позвольте им развернуться в тех, кем их не может представить ни один человек ». ~ Винс Гоумон,

    «Оглядывается с признательностью на блестящих учителей, но с благодарностью на тех, кто коснулся наших человеческих чувств.”~ Карл Юнг

    «Ваш образ ребенка – это то место, где начинается обучение». ~ Лорис Малагуцци

    «Обучение и обучение не должны стоять на противоположных берегах и просто смотреть, как течет река; вместо этого им следует вместе отправиться в путешествие по воде. Благодаря активному взаимному обмену преподавание может укрепить обучение тому, как учиться ». ~ Лорис Малагуцци

    «Не иди впереди меня, я не могу идти за мной. Не иди за мной, я не могу вести. Просто иди рядом со мной и будь моим другом.~ Альбер Камю

    «Величайшее благо, которое вы можете сделать для другого, – это не просто поделиться своими богатствами, но и открыть ему его собственное» Бенджамин Дизраэли

    «Новая идея – дело тонкое. Его можно убить насмешкой или зевком; его можно убить насмешкой и забеспокоить насмерть, нахмурившись правым лбом. ~ Чарльз Брауэр

    «Человечество продвигалось вперед, когда оно продвигалось, не потому, что оно было трезвым, ответственным и осторожным, а потому, что оно было игривым, мятежным и незрелым.~ Том Роббинс, писатель

    «Я узнал, что люди забудут то, что вы сказали, люди забудут то, что вы сделали, но люди никогда не забудут, что вы заставляли их чувствовать». ~ Майя Анжелу

    «Конструкция похожа на забор, окружающий детскую площадку. Хотя это необходимо, но если это слишком близко, это задушит исследования и обучение ». ~ Винс Гоумон,

    «Обучение – это не зрелищный вид спорта». ~ Д. Блохер

    «Когда один учит, двое учатся». ~ Роберт Хайнлайн

    «Не волнуйтесь, что дети вас никогда не слушают; волнуйтесь, что они всегда смотрят на вас.»~ Роберт Фулгам

    «Пожалуйста, извините за беспорядок, дети создают воспоминания». ~ AnonymousClick To Tweet

    О детях
    Халиля Джебрана, из его прекрасной книги «Пророк»

    Ваши дети – не ваши дети.
    Они сыновья и дочери тоски Жизни по самой себе.
    Они приходят через вас, но не от вас,
    и хотя они с вами, но они не принадлежат вам.

    Вы можете отдавать им свою любовь, но не свои мысли,
    потому что у них свои мысли.
    Вы можете дать приют их телам, но не их душам,
    их души обитают в доме завтрашнего дня,
    вы не можете посетить, даже во сне.
    Вы можете стремиться быть похожими на них, но не стремитесь сделать их такими, как вы,
    , ибо жизнь не идет назад и не задерживается на вчерашнем дне.

    Притчей – Библейский урок для дошкольников

    Урок

    Начните с напоминания своему ребенку, что царь Соломон мог попросить у Бога что угодно, но он попросил у Бога дар мудрости.Объясните им, как он делится с нами этой мудростью в Книге Притч. Поговорите со своим ребенком о том, как вы пытаетесь помочь ему, рассказывая о том, чему вы научились, или о сделанных вами ошибках.

    Расскажите о том, как Соломон не хранил свою мудрость при себе, но делился ею с другими. Подумайте о некоторых вещах, которыми Бог благословил вас как семью. Это могут быть физические вещи, такие как еда, дом, компьютер, или таланты, такие как пение или рисование. Подумайте, как вы можете поделиться с другими тем, что Бог дал вам.

    В уроке на этой неделе мы сосредоточимся на пяти притчах царя Соломона.

    Если вы делаете это дома, я бы порекомендовал разделить пять приведенных выше пословиц в течение недели и повторять, даже пытаться запоминать по одной каждый день. Не только заучивайте слова, но и говорите с ребенком о том, что они означают. В этом уроке также есть рабочие листы и задания, которые соответствуют пословицам, чтобы вы могли сопоставить их со своим днем.

    Если вы занимаетесь в церкви или в группе, используйте столько же или меньше, сколько работаете с вашей группой.

    Пословицы, на которых мы остановимся, следующие:

    Притчи 3: 5-6 – Надейся на Господа всем своим сердцем. Не полагайтесь на собственное понимание. Во всем подчиняйтесь ему. Тогда он сделает ваши пути ровными и прямыми.

    Притчи 6: 6 – Люди, которые не хотят работать, подумайте о муравье! Считайте его пути и будьте мудры!

    Притчи 16: 9 – В сердце люди планируют свою жизнь. Но Господь решает, куда их приведут их шаги.

    Притчи 18:10 – Имя Господа похоже на крепкую башню. Благочестивые люди бегут к нему и находятся в безопасности.

    Притчи 22: 1 – Вам нужно больше доброго имени, чем большого богатства. Лучше быть уважаемым, чем иметь серебро или золото.

    Ниже приведены несколько советов и идей по использованию каждой из этих пословиц.

    Притчи 3: 5-6.

    Поговорите с ребенком о том, что значит доверять чему-либо. Вы можете попросить их сесть на стул и объяснить, как они «верят», что он их удержит.Вы можете попросить их прыгнуть вам в руки и объяснить, как они «верят», что вы их поймаете. Подумайте и приведите примеры того, как однажды вы подумали о чем-то, а потом обнаружили, что ошибались. Объясните, как иногда мы о чем-то думаем неправильно, но Богу всегда виднее.

    Попросите ребенка пройти по комнате по прямой линии и посчитать, сколько шагов он сделает. Пусть они проделают это снова, но зигзагообразно пересекают комнату. Поговорим о том, что нужно сделать еще много шагов. Объясните, как, когда мы доверяем путям Бога и делаем то, что Он говорит, Он делает наши пути прямыми.

    Притчи 6: 6 .

    Муравьи усердно работают без присмотра и строят планы на будущее. Это прекрасные качества, которым мы хотим научить наших детей. Попробуйте посетить муравейник или поищите муравьев на открытом воздухе. (совет: если вы оставите что-нибудь сладкое где-нибудь за несколько часов до этого, вы, скорее всего, найдете). Вы также можете посмотреть клип с муравьями онлайн. Поговорите о том, что мы не должны усердно работать только тогда, когда думаем, что люди смотрят на нас, но мы всегда должны делать все возможное. Напомните своему ребенку, что Бог всегда с нами.

    Объясните, как муравьи усердно трудятся и запасаются едой на зиму. Расскажите ребенку о том, как важно что-то сберечь на будущее. Вы также можете привести пример того, как нам нужно думать не только о настоящем, но и о вечности.

    Притчи 16: 9.

    Расскажите, как добраться до места, которое ваш ребенок хорошо знает. Это может быть местный магазин, дом членов семьи, церковь и т. Д. Спросите их, есть ли другие способы добраться до того же места. Если они не уверены, вы можете прогуляться с ними по новому маршруту.Говорите о том, что нам полезно планировать дела, но мы всегда должны помнить, что Бог все контролирует и иногда ведет нас разными путями, потому что они лучше для нас.

    Притчи 18:10

    Постройте башни вместе со своими детьми, используя строительные блоки или предметы повседневного обихода. Если хотите, можете повеселиться, сбивая их и перестраивая. Покажите ребенку несколько фотографий больших крепких башен. Расскажите о том, как в замках будут крепкие башни для защиты людей.Вы можете сыграть в игру в метки, где безопасным местом является «башня». Объясните, что Бог подобен сильной башне, и мы можем безопасно спрятаться в Нем.

    Притчи 22: 1

    Спросите ребенка о некоторых важных для него вещах. Попробуйте объяснить им, что у нас может быть много вещей, но мы живем неправильно. Говорите о том, что люди уважают нас не за то, что у нас есть, а за то, что у нас доброе сердце. Подумайте о том, о чем вы бы хотели, чтобы люди думали, когда слышат ваше имя.

    35 Вдохновляющих цитат о природе Связывая детей с природой

    35 Вдохновляющих цитат о природе Связывая детей с природой

    Если вы похожи на меня, то вам нравится находить новые вдохновляющие цитаты!

    На самом деле у меня есть целый альбом, состоящий только из цитат, которые, как мне кажется, трогают мою душу.

    Ниже приведены некоторые из моих любимых цитат, вдохновляющих на природу, которые будут сохранены навсегда!

    Надеюсь, вы любите их так же сильно, как и я!

    Мне нравятся люди, которых волнует смена времен года, шум океана, закат, запах дождя и звездные ночи.-Брук Хэмптон

    Нет, нам больше не нужно спать. Устали наши души, а не тела. Нам нужна природа. Нам нужна магия. Нам нужны приключения. Нам нужна свобода. Нам нужна правда. Нам нужна тишина. Нам не нужно больше спать, нам нужно проснуться и жить. -Брук Хэмптон

    В конце дня ноги должны быть грязными, волосы растрепанными, а глаза блестящими. -Shanti

    Детям нужно время, чтобы скучать; так рождается творчество. -Мелани Жан Джуно

    Учите детей быть добрыми ко всему живому -Неизвестно

    Я…. Обнимание деревьев, обнюхивание цветов, поцелуи животных, любовь к планете, почитатель грязи и гордость за это.

    Наполните свою жизнь приключениями, а не вещами. Имейте рассказы, а не вещи, которые нужно показать. -Неизвестно

    Из маленьких семян вырастают могучие деревья.- Неизвестно

    Загляните в природу, и тогда вы все лучше поймете. -Альберт Эйнштейн

    Природа не торопится, но все сделано. -Лао Цзы

    Как пчеле нужен цветок; ребенку нужна природа.-Brandi Rondinelli

    Есть два подарка, которые мы должны сделать детям; один – корни, а другой – крылья.

    Обучение

    Обучение детей естественному миру должно рассматриваться как одно из самых важных событий в их жизни. -Томас Берри

    Никакой акт доброты, каким бы незначительным он ни был, никогда не будет потрачен зря. -Aesop

    В пустыне лежит надежда мира. -Джон Мьюир

    Природа и дети – естественные товарищи по играм; они одновременно дикие и беспорядочные, непредсказуемые и красивые.-Mark Hoelterhoff

    Да, дети любят технологии, но они также любят лего, ароматизированные маркеры, стойки на руках, книги и лужи грязи. Все дело в балансе. -Неизвестно

    Пусть природа будет вашим учителем -Неизвестно

    Сегодня мой ребенок съел жука. Думаю, я буду благодарен за то, что это была органическая, натуральная закуска без консервантов.

    Воздействие на природу может снизить уровень стресса у детей на 28%

    В каждой прогулке на природе человек получает гораздо больше, чем хочет. -Джон Мьюир

    Я хожу на природу, чтобы меня успокоили, исцелили и привели в порядок свои чувства.-Джон Берроуз

    Нет лучшего дизайнера, чем природа. -Alexander McQueen

    Примите ритм природы; ее секрет – терпение. -Ральф Уолдо Эмерсон

    Самый чистый путь во Вселенную лежит через лесную глушь. -Джон Мьюир

    «Поскольку дети растут, мы думаем, что цель ребенка – вырасти лет. Но цель ребенка – быть ребенком». -Tom Stappard

    «Садам и детям нужны одни и те же вещи – терпение, любовь и тот, кто никогда не откажется от них.”-Nicolette Sowder

    ” Даже у самых крошечных цветов могут быть самые крепкие корни. “-Шеннон Маллен

    ” Держите своих детей дикими – не заставляйте их расти слишком быстро. Пусть они проводят свои дни на солнышке, используя свое воображение. Это изменение! Эти дикие дети, мечтающие на солнце, вырастут в заземленных взрослых с разумом и духом, способными создать лучшее будущее »- Брук Хэмптон

    « Истинное блаженство можно найти в тихой тишине природы »- Неизвестно

    » Вы должны сидеть на природе по 20 минут в день…. если вы не заняты, вам следует посидеть час »- Дзен Сказание

    « Лучшее образование не происходит за письменным столом, а скорее занимается повседневной жизнью – руками, изучением, в активном взаимодействии с жизнью ». – Винс Гоумон

    «Не просто рассказывайте своим детям о мире, покажите им» -Пенни Уайтхаус

    «Дети естественно живут настоящим моментом, и они позволяют этому моменту быть тем, чем он является; волшебный и красивый во всех смыслах. “-April Peerless

    ” Я счастлив здесь.Грязные ноги, растрепанные волосы и буйная вода на моей коже. Здесь с дикими тварями; это то место, где я принадлежу. »-Брук Хэмптон

    Любите мои фотографии?

    Мне нравится общаться с единомышленниками, поэтому следите за моими приключениями НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ

    #nature #naturequotes #inspiration #blog #natureblog #photographer #bloggingphotographer #inpiringquotes #soulshinephotographer

    Вдохновляющие цитаты для детей для распространения позитива

  • Мы получаем комиссию за товары, приобретенные по ссылкам в этой статье.

  • Эти вдохновляющие цитаты для детей содержат слова надежды и ободрения от героев Диснея и известных детских авторов.

    Если у вашего малыша проблемы в школе, у него проблемы с дружбой или ему просто нужна поддержка, чтобы поверить в себя – все это здесь в этом списке.

    Мы выбрали несколько сказочных цитат из детских книг от таких историй, как «Гарри Поттер» до лучших цитат Роальда Даля, и отметили все известные сюжеты из фильмов, которые поднимут настроение вашим малышам.Вы также найдете классические цитаты из известных исторических героев, таких как Мартин Лютер Кинг-младший и Далай-лама. И все это с надеждой на то, что их будут ценить и запоминать, и они помогут вдохновить наше следующее поколение мечтателей.

    Вы всегда можете превратить одну из этих вдохновляющих цитат в произведение искусства для их спальни, чтобы им можно было напомнить, чтобы они всегда смотрели на положительную сторону вещей, когда они в следующий раз чувствуют себя подавленными. Или попросите их нарисовать свою любимую цитату и создать свое собственное изделие во время следующего дня, когда вы будете заниматься легкими детскими поделками.

    В любом случае, эти вдохновляющие цитаты обязательно помогут, когда вашему малышу в следующий раз понадобится подтянуться…

    Лучшие вдохновляющие цитаты для детей:

    1. «Ты храбрее, чем думаешь, сильнее, чем кажется, и умнее, чем ты думаешь». – Кристофер Робин, Винни Пух

    2. « Будь собой; все остальные уже заняты.” – Оскар Уайльд

    Кредит: Canva

    3. «Будьте тем изменением, которое вы хотите видеть в мире». – Махатма Ганди

    4. «Если вы сосредоточитесь на том, что оставили позади, вы никогда не увидите, что ждет впереди». – Гюсто, Рататуй

    5. «Если я не умею делать великие дела, я могу делать маленькие дела хорошо». – Мартин Лютер Кинг младший

    6. «Помните, что вы тот, кто может наполнить мир солнечным светом». – Белоснежка, Белоснежка и семь гномов

    Кредит: Canva

    7. «Наша судьба живет в нас; нужно только быть достаточно храбрым, чтобы увидеть это ». – Мерида, Храбрый

    8. «Все, что вы можете вообразить, реально». – Пабло Пикассо

    Кредит: Canva

    9. «Когда жизнь расстраивает вас, вы знаете, что вам нужно делать? Просто продолжай плавать.” – Дори, в поисках Немо

    10. «Успех не окончательный, неудача не фатальна: главное – смелость продолжать.» – Уинстон С. Черчилль

    11. «Никогда не оглядывайся назад, дорогая. На данный момент это отвлекает ». – Режим Эдны, Суперсемейка

    12. «Дело не в том, что это есть, а в том, чем это может стать». – Д-р Зюсс

    Кредит: Canva

    13. «Нет ничего невозможного, само слово говорит:« Я возможен »!» – Одри Хепберн

    14 . «Не бойтесь неудач. Бойся, что у тебя не будет шанса, у тебя есть шанс! » – Салли Каррера, Тачки 3

    15. «Вы не можете сосредоточиться на том, что идет не так. Всегда есть способ изменить ситуацию “. – Радость, наизнанку

    Кредит: Canva

    16. «Счастье – это не что-то готовое. Это происходит из-за ваших собственных действий ». – Далай-лама XIV

    17. «Где-то внутри каждого из нас есть сила изменить мир». – Матильда, Роальд Даль

    18. «Семь раз упади, восемь встань». – Японская пословица

    19. «Быть ​​отличным от других – неплохо. Это значит, что ты достаточно смел, чтобы быть собой ». – Луна Лавгуд, Гарри Поттер

    Кредит: Canva

    20. «Если у вас хорошие мысли, они будут сиять на вашем лице, как солнечные лучи, и вы всегда будете выглядеть прекрасно». – Роальд Даль

    21. «Никогда не сомневайтесь в себе, это только удержит вас». – Дж. М. Барри

    22. Вы пропускаете 100% кадров, которые не делаете.» – Уэйн Гретцки

    Кредит: Canva

    23. «Никогда не смотрите ни на кого свысока, если вы не помогаете им подняться». – Джесси Джексон

    24. «В каждой работе, которую необходимо выполнить, есть элемент веселья». – Мэри Поппинс

    Кредит: Canva

    25. «Иногда правильный путь не самый простой». – Бабушка Уиллоу, Покахонтас

    26. «Теперь я понимаю, что обстоятельства рождения не имеют значения.То, что вы делаете с даром жизни, определяет, кто вы есть ». – Мьюту, Покемон

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.