Подлежащее и сказуемое видеоурок 2 класс: Главные члены предложения 2 класс
Главные члены предложения 2 класс
МКОУ «СОШ с.Легостаево»
Урок русского языка во 2 классе
Главные члены предложения
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Кудрявцева Тамара Владимировна
Учебный предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тема
урока: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Задачи урока:
Обучающие: 1) познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;
2) формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении;
Развивающие: 1) развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя;
2)развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;
3) развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к труду, друг к другу, навыки сотрудничества.
Ожидаемые результаты:
Личностные:1) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2)развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности на уроке
Предметные: обучающийся узнает, что такое подлежащее и сказуемое; научится различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложениях;
Метапредметные:
Познавательные: обучающийся научится:
выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;
работать с информацией на карточке;
осуществлять сравнение, анализ, обобщать;
выдвигать гипотезы,
рассуждать.
Регулятивные:обучающийся научится:
удерживать учебную задачу;
составлять план действий;
осуществлять контроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
допускать возможность существования разных точек зрения.
Оборудование: компьютер, проектор,интерактивная доска , карточки с заданиями, дидактический материал для самостоятельной , парной и работы в группе ,учебник « Русский язык»-2 класс, автор Т.Г. Рамзаева.
Ход урока.
I. Оргмомент.
-Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка.
II. Психологический настрой детей на урок.
Встали ровно, повернулись и друг другу улыбнулись. Вспомним формулу добра :
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра, если будет трудно, я тебе помогу. Садитесь.
Уч: Я хочу чтобы наш урок прошел в атмосфере дружелюбия и взаимопонимания
III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.
1. – Откройте тетради, запишем число.
Спишите не допустив ошибок в орфограммах.
(Дети записывают число, ученик комментирует).
2.-Словарная работа.
Посмотрите на доску и определите какое задание я хочу вам предложить? (вставить пропущенные буквы)
– Возьмите сигнализаторы и покажите, какие буквы пропущены в словах.
А в это время по самостоятельно по карточкам поработают 2 ученика .
Р.СУНОК,
ЯГ.ДА, В.Р.БЕЙ,МЕС.Ц,К.Р.НДАШ,М.СКВА,ЗА.Ц,Р.
-А что объединяет все эти слова? (они словарные, их нужно запомнить)
3.Звуко-буквенный анализ слова.
-Послушайте загадку.
Утром в школу мы идем-
Листья сыплются дождем.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
-О каком времени года идет речь? ( об осени)
-Запишем это слово и сделаем звуко- буквенный анализ. / о сэн/
-Назовите осенние месяцы.
-Составьте красивые предложение со словом ОСЕНЬ.
-Давайте запишем предложение. НАСТУПИЛА ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ. (Ученик пишет на доске с комментированием)
– Каким другим словом ,с таким же значением,мы можем заменить слово ЗОЛОТАЯ (желтая, блестящая).
-Больше вариантов нет?А помочь нам может вот такой словарь (словарь синонимов).Мы уже знакомились с толковым словарем С.И. Ожегова, со словарем фразеологизмов,а это словарь синонимов, слов с одинаковым лексическим значением. Итак (зачитать варианты слова золотой).
IV Ф-ка .
Игра «Да-нет»
-А сейчас мы поиграем в игру «Да-нет» и вспомним, что мы уже знаем о предложении.
-Встаньте, посмотрите налево, вы видите слово «ДА»,а направо слово «НЕТ», если вы согласны со мной , поднимите руки вверх и покажите на слово «ДА», если не согласны на слово «НЕТ»
-Слова в предложении связаны по смыслу? (да)
-Слова в предложении пишутся слитно? (нет)
-Предложение выражает законченную мысль? (да)
-Начало предложения пишем с маленькой буквы? (нет)
– Предложение состоит из слогов?(нет)
-В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак ?(да)
V. Постановка проблемы
Пробные действия.
-Предлагаю вам провести научное исследование.
-Посмотрите на предложение, которое вы записали.
-Прочитайте предложение без 1 слова. Получилось предложение? Почему? (
-Прочитайте без 2 слова. Получилось предложение?(Да)
-Прочитайте без 3 слова.
Это предложение?(Нет)
-Почему, когда убирали слова- наступила и осень предложений не получилось?
Вывод:Это главные слова, без них не может быть предложения.
VI. Определение темы урока. Целеполагание.
Значит какая же тема урока? Главные члены предложения.
А какие цели мы поставим перед собой? Чему будем учиться ?(Научимся находить главные члены предложения)
-Давайте ещё раз назовём главные члены в этом предложении.
-Посмотрите: два разных слова- наступила, осень,а вместе называются главными членами.
У нас в классе 22 человека и у каждого есть имя. Тебя как зовут? А все вместе мы как называемся?( класс)
-Вот так и главные члены предложения имеют свои имена, названия,сейчас мы узнаем какие.
-О чем говорится в предложении (Об осени.)
-Задайте вопрос к этому слову(Что? Осень.)
Это главный член предложения, его имя-подлежащее,оно
указывает о ком или о чем говорится в предложении.
Подчеркивается одной чертой.(Подчеркните.)(Вывешивается
над доску под темой)
-Что говорится об осени (Что сделала?Наступила.)
-Это второй главный член предложения, его имя-сказуемое.Оно обозначает ,что в предложении говорится о подлежащем. Подчеркивается двумя чертами.(Подчеркните.)(Вывешивается над доску под темой)
Сделайте вывод. Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.
Историческая справка
Подлежащее – значит «лежащее в основе предложения»
Сказуемое – то, что «сказано о подлежащем»
VII. Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
Составление алгоритма.
– Как вы будете определять главные члены? С чего начнете?
Составим алгоритм.
-А помогут вам вот эти карточки.(На доске хаотично расположены карточки)
Как найти главные члены предложения .
1.Прочитай предложение.
2. Найди о ком или о чем говорится в предложении ,задай вопрос кто? или что?
3.Подчеркни подлежащее одной черотой.
4.Найди слово, которое называет что делает тот, о ком сообщается в предложении, задает вопрос (что делает? что делают? что будут делать?)
5.Подчеркни сказуемое двумя чертами.
6.Прочитай грамматическую основу.
Прослушивание правила.
–Давайте проверим правильность наших рассуждений, послушаем профессора Самоварова. (И.Д.)
VIII .Физминутка.
-Поставим вопрос от подлежащего к сказуемому и выполним действие.
Заяц (прыгает) Медведь (топает)
Рыбы (плавают) Птицы (летают)
Лентяй (потягивается) Спортсмен (наклоняется)
IX.
Первичное закрепление . (2 слайд)
-Прочитайте стихотворение. Сколько предложений в этом четверостишие ? Из каждого предложения выпишите только подлеж. и сказуемое, применяя составленный алгоритм.
Упр. №1.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет.
Глухо шепчет темный лес.
-(Каждая основа с большой буквы и после неё ставится точка. Строчки дописываем.) (Из каждого предложения основу на доске выписывает отдельный ученик.)
(Оценим упр. сигнализатором.)
-Следующее задание выполните в паре. У вас на столе есть карточки, прочитайте задание и приступите к выполнению.
Упр. №2.
Соедините слова в грамматическую основу.
солнце затих
листья полил
ветер облетели
лужи спряталось
дождь появились
X.Закрепление знаний.
Работа в группе.
Разделитесь на группы. Не забываем о соблюдении правил дружной работы.
Вспомним девиз работы в группе :
Учись,старайся не ленись, к добрым знаниям стремись.
Я вам раздам листы с заданиями, прочитайте их и приступите к выполнению.
1гр.Вставьте пропущенные слова, подчеркните главные члены в предложениях.
1.Стоит ясный осенний день.
2.Голубое небо отражается в холодной реке.
2 гр.
3.Осинки греются в последних лучах солнца.
4.Березки накинули на себя цветные сарафаны.
3гр.
5.Через рощу бежит речка.
6.Она несет свинцовые воды вдаль.
4гр.
7.По воде плывут точеные листья березы.
8.Природа прощается с летом.
Выполненные задания вывешиваются на доску. Представитель группы читает свои предложения и поясняет.
Оценим результат. (если согласны-зеленый, нет-красный)
Посмотрите на доску, что получилось. (Текст.)
-Зачитаем текст к
картине Исаака Левитана «Золотая осень».
(Читает ученик, картина на экране )
-Исаак Левитан большую часть своих картин посвятил осени, именно она была его любимым временем года.
XI. Итог урока.
-Какая тема урока?
-С какими членами предложения познакомились?
-Что такое подлежащее?
-Что такое сказуемое?
-Для нахождения главных членов чем будем пользоваться ?
XII. Рефлеския.
Оцените свою работу на уроке. У вас на партах кленовые листья 3 цветов. Возьмите в руки зеленые листочки те ребята, которым все удалось и было все понятно на уроке ; кому было немного трудновато возьмите желтые листочки; кому было тяжеловато и кому нужна помощь-красные.
-Посмотрите, какой прекрасный букет получился!Это результат нашей работы. Поместим его в «ВАЗУ ДОБРА» ведь на протяжении всего урока вы были доброжелательны друг к другу. В вазе больше зеленых листочков и это говорит о том, что вы молодцы!Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя по головке и скажите «Я молодец!» Спасибо за работу!
XIII.
Домашнее задание:
Посложнее с. 74 № 132, полегче с.74 № 131
сказуемое
сказуемое- Главная
- Ключевые слова
- сказуемое
Урок русского языка в 8-м классе “Сказуемое и его типы” 2021
Автор: Жиган Марина Николаевна
Цель урока: сформировать систему новых понятий, связанных с изучением сказуемого и его типов.
Открытый урок по русскому языку в 8-м классе по теме «Сказуемое. Виды сказуемых» 2021
Автор: Шихмагомедова Гюльназ Магомедовна
Цели урока: обобщить сведения о сказуемом, знакомые учащимся по курсу V-VII классов; ознакомление с разными типами сказуемых; расширить понятие о сказуемом; формирование умений: находить сказуемое, определять форму сказуемого; учить различать простое и составное глагольное сказуемое; повторить порядок морфологического разбора глагола.
Плакат-таблица “Типы сказуемых” 2020
Автор: Кравченко Лали Гивиновна
Представлен плакат-таблица “Типы сказуемых” для систематизации данной темы.
Тема урока: “Подлежащее и сказуемое. Закрепление”. 2-й класс 2019
Автор: Пантелеева Татьяна Викторовна
Цели урока: формировать умение находить подлежащее и сказуемое; развивать навыки самоконтроля и самооценки учебной деятельности; воспитывать интерес к изучению русского языка.
русский язык, УМК «Начальная школа XXI века», подлежащее, сказуемое
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое 2019
Автор: Резванова Лейсана Маратовна
Цель урока: развитие умений находить грамматическую основу предложения.
русский язык, члены предложения, УМК «Школа 2000.
..»,
подлежащее, сказуемое
..»,
подлежащее, сказуемоеНе нашли интересующий материал? Воспользуйтесь поиском по сайту.
Грамматика – Подлежащее, Предикат, Детали
Посмотреть PDF Пароль PDF:
Вам не кажется странным, что мы собираемся провести урок грамматики? В конце концов, это LSAT. Это тест, который предполагает некоторое образование на уровне колледжа, и здесь я пытаюсь научить вас грамматике, которой, я надеюсь, мы все научились в начальной школе.
Но, как выясняется, причина — готов сказать причина – людям так тяжело сдавать LSAT из-за его грамматики.
Когда вы читаете предложение на LSAT, будь то вопрос на логическое мышление или отрывок из раздела «Понимание прочитанного», вы говорите себе: «Что, черт возьми, я только что прочитал? Что это были за слова, которые я только что увидел рядом друг с другом?» это потому, что вы не очень хорошо разбираете сложную грамматику.
С простой грамматикой бессознательно вы следуете правилам, чтобы разобрать разные части предложения, и знаете, как каждая часть связана с другими. Со сложной грамматикой этого не происходит. На LSAT много предложений со сложной грамматикой. Вот почему так важно знать свою грамматику. Это правила нашего английского языка. Это то, как вы собираете кусочки вместе. Как вы их понимаете. Какие отношения между ними.
В этом учебном плане по грамматике мы изучим три вещи. Если вы сможете запомнить эти три вещи и войдете в привычку делать эти три вещи, тогда все будет в порядке. Тогда жесткие фразы, фразы, которые сначала казались непонятными, станут для вас ясными. Это три вещи: субъект, сказуемое, детали (иногда также называемые «модификаторами» и «встроенными предложениями»). Приучите свой мозг всегда сосредотачиваться на этих трех вещах, и все будет в порядке.
Давайте рассмотрим пример.
Кандидаты, которые могут значительно превзойти всех конкурентов, имеют несправедливое преимущество в рекламе своих платформ.
Не очень сложное для понимания предложение. Бьюсь об заклад, каждый, кто читает это предложение, уже бессознательно обработал эти три вещи: подлежащее, сказуемое, подробности. Но давайте сделаем это шаг за шагом и воспользуемся этим простым предложением, чтобы проиллюстрировать некоторые потенциально сложные понятия.
Тема.
Какой предмет? Подлежащее – это то, о чем говорится в предложении. Это центр, вокруг которого вращается все остальное. Итак, если я спрошу вас: «О чем эта фраза?» вы бы сказали мне, что это предложение о «кандидатах». Вы будете правы. Это предложение о кандидатах. Что это предложение хочет сказать нам о кандидатах? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно взглянуть на предикат.
Предикат.
Что такое предикат? Это почти всегда глагол. Это говорит вам что-то о предмете. Здесь мы знаем, что субъектом являются «кандидаты». Что с кандидатом? Ну что-то у них “есть”. У них «есть» «преимущество».
Я пропустил много других слов в предложении.
Важно не отвлекаться на эти слова. Во-первых, вы должны выяснить, что такое подлежащее и что такое сказуемое. Все остальные слова — это просто детали. Это не значит, что они не важны. Они очень, очень важны. Это просто означает, что они имеют тенденцию отвлекать вас от понимания основной структуры предложения. Итак, сохраните детали напоследок.
Подробности.
Иногда детали содержатся в «модификаторах», таких как прилагательные или наречия, а иногда во «встроенных предложениях».
«Несправедливо», например, это деталь. Он модифицирует «преимущество», сообщая нам, какого рода это «преимущество». Ладно, «несправедливое преимущество». Но в чем? Соревнования по еде? Неа. Подробнее: «в рекламе своих платформ».
А как насчет «кто может значительно превзойти всех соперников?» Это тоже деталь. Мы говорим обо всей вселенной всех кандидатов в этом предложении? Нет, мы не. Мы говорим только о подмножестве всех кандидатов. Какой подмножество? Те, кто может значительно превзойти всех соперников.
Так что это встроенный пункт, который модифицируется и дает нам больше деталей для «кандидатов».
Итак, вы можете прочитать это предложение в простой форме, используя только подлежащее и сказуемое: «Кандидаты имеют преимущество». Затем вы можете прочитать его еще раз и заполнить все детали: «Кандидаты, которые могут значительно превзойти всех конкурентов, имеют несправедливое преимущество в рекламе своих платформ».
С таким простым предложением вы подсознательно анализируете грамматику. Что такое подлежащее, что такое сказуемое, каковы детали? Но когда дело доходит до более сложных предложений — например, в следующих викторинах или в тесте LSAT — ваше подсознание может вас подвести. Возможно, вам придется вывести это на поверхность и натренировать свой мозг, чтобы он действительно умел активно это делать.
Возврат Выполнено!
Нет примечаний. Нажмите здесь, чтобы написать заметку.
Нажмите здесь для сброса
Как преподавать структуру предложений в начальных классах – GRASPhopper
Обучение построению предложений может показаться сложным, когда вы работаете с учащимися начальных классов – в конце концов, они только учатся выражать свои мысли словами! Мы обнаружили, что лучший способ помочь учащимся научиться писать предложения — это научить их четырем основным частям сильного предложения.
Прочная основа в структуре предложений может действительно изменить мир для учащихся. Мы видели, как многие ученики с трудом справляются с письмом, и в конечном итоге их направляют в специальные учебные заведения, потому что их письмо намного ниже уровня их класса. По мере того, как мы копаем глубже, мы видим, что проблема часто заключается в том, что учащийся не знает базовой структуры предложения!
Любое письмо начинается с сильных полных предложений . Чем раньше учащиеся поймут это, тем увереннее они будут чувствовать себя при написании и тем меньше они будут перегружены, когда придет время писать эссе из пяти абзацев.
Учащиеся, понимающие базовую структуру предложений, также могут находить собственные ошибки в письме. Когда учащиеся понимают четыре части, которые им нужны в предложении, они могут легко проверить свое письмо, чтобы увидеть, присутствуют ли эти элементы. Они также лучше поймут ваши комментарии.
Вы можете целый день говорить «проверяйте свой предмет», но если ученик не понимает, что это такое, он не сможет улучшить свое письмо.
Наконец, способность писать устойчивые предложения означает, что учащимся будет легче расширять свое письмо позже. Когда придет время работать над описательным и сложным письмом, учащиеся смогут дополнить уже имеющиеся у них знания о полных предложениях.
Чтобы убедиться, что ваши ученики имеют прочную основу в построении предложения, мы рекомендуем обучать их четырем частям предложения:
Часть 1: Как написать понятную тему
При объяснении тем нашим студентам мы предлагаем следующее определение: Подлежащее кто предложения. В частности, who — это , делающий что-то в предложении. Субъектом может быть человек, животное, место или вещь.
Мы видели, как многие ученики сталкивались с проблемами, когда они идентифицировали любое существительное в предложении как подлежащее.
Важно, чтобы мы помогли учащимся понять, что субъект что-то делает. Вот почему мы рекомендуем учить предметы и сказуемые вместе, чтобы учащиеся могли видеть, как они связаны.
Еще несколько ключевых моментов, на которые следует обратить внимание, — это местоимения и команды. Местоимения (он, она, оно и т. д.) не похожи на наши типичные существительные, поэтому учащиеся могут не узнать их, когда они являются подлежащим. Команды особенно сложны, потому что субъект — это скрытое «вы». Продолжайте преподавать и углубляться в эти концепции, чтобы учащиеся могли их освоить.
Чтобы попрактиковаться в предметах, начните с того, что учащиеся просто назовут предмет в заданном предложении. Затем попросите учащихся попрактиковаться в написании собственных предложений и определении темы.
Наш ресурс “Детективы по теме приговора” содержит множество возможностей для ваших учеников попрактиковаться в изучении предмета с помощью увлекательных загадочных историй.
Часть 2: Как написать предикат
При обучении предикатам мы даем нашим студентам следующее определение: Предикаты — это то, что делает субъект .
Предикаты – это глаголов . Этими глаголами могут быть вспомогательных глаголов или глаголов-связок.
Самый сложный, но и самый важный элемент практики — вспомогательные глаголы. Часто учащиеся могут уловить глагол действия. Как только они понимают, что делает субъект, глагол действия становится четким «делать». Однако вспомогательные глаголы более трудны, потому что они часто кажутся учащимся так, как будто подлежащее ничего не делает.
Чтобы попрактиковаться в этих вспомогательных глаголах, дайте учащимся справочную таблицу, которую они могут использовать, чтобы напомнить им о различных вспомогательных глаголах. Затем пусть они продолжат практиковаться в определении и создании предложений с подлежащим и сказуемым. Эти два элемента являются ключом к структуре предложения, поэтому помогите учащимся увидеть эти элементы как неразрывные пары!
Часть 3. Как правильно расставить знаки препинания в предложении
Говоря с учащимися о знаках препинания, вы должны убедиться, что учащиеся знают их различные типы и когда их использовать.
В частности, вы хотите просмотреть точки, восклицательные и вопросительные знаки. Подчеркните вместе с учащимися, что один из этих знаков препинания должен стоять в конце их предложения. Это говорит читателю, что их предложение завершено.
Понимание этих типов пунктуации не только помогает учащимся понять, как писать полные предложения, но и помогает бегло читать. Одним из наших любимых занятий по практике пунктуации является выразительное чтение. Создавайте глупые предложения с разными пунктуационными знаками в конце. Затем попросите учащихся попрактиковаться в чтении с необходимой интонацией (забавно позволить им немного преувеличить!).
Помогите своим учащимся лучше понять правила окончания пунктуации с помощью нашего ресурса Детективы пунктуации в предложениях.
Часть 4. Как правильно использовать заглавные буквы в предложении
Использование заглавных букв — довольно простой навык, но необходимо запомнить несколько правил. По этой причине, чем раньше ученики научатся применять эти правила, тем лучше! Мы рекомендуем обучать студентов шести правилам использования заглавных букв: начало предложения, имена, места, местоимение I, календарные слова и названия.