Пишем букву а: Звук и буква А, а. Видеоурок. Чтение 1 Класс

Оборудование:

1. “Чудо-пропись” под редакцией В.А. Илюхиной.
2. “Пропись” “Мои первые тетрадки” под редакцией Н.М. Бетеньковой, Д.С. Фонина.
3. Рисунки с изображением животных. (Рак, карась, утята, аист, арбуз, барабан)
4. Натуральные астры.
5. Цветные мелки.
6. Цветные карандаши.

1. Организационный момент.

Учитель. Все готовы мы трудиться, нам никак нельзя лениться.

Пропись дружно открываем и о лени забываем.

Делаем упражнения, активизирующие мыслительную деятельность: “Шапочка”, “Ленивые восьмёрки” (стр. 14 “Чудо – прописи” и стр.22 “Прописи” – “Мои первые тетрадки”).

2. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать буквы.

а) Знакомство с графическим образом буквы а.

Учитель. На доске мы видим знакомые элементы букв. Назовите их, пожалуйста. ( Дети называют: наклонная короткая линия, длинная наклонная линия, “крючок”, “качалочка”, “секретик”, короткая наклонная линия с “ качалочкой”, линия с “качалочкой” и “крючком” и “секретом”).

Посмотрите на письменную строчную букву “а”. Хватит ли этих элементов для написания буква “а”? (Нет)

А какую букву можно “набрать” из данных элементов? (И)

Предлагаю одному из учеников написать строчную букву “и” на доске.

Учитель. А можно ли букву и превратить в букву “а”? Покажите, как это можно сделать. (На доске учащиеся показывают, используя цветные мелки.)

К доске приглашается один из учеников. Буква “и” превращается в букву “а”.

Учитель. Благодаря какому элементу буква “и” превратилась в букву “а”?

Дети называют этот элемент – “шапочка”.

б) Письмо элементов буквы “

Учитель. С какого места рабочей строки нужно начинать писать букву “а”? (С 1/3 сверху в узкой рабочей строке) Приготовиться к письму. Какие правила письма необходимо вспомнить? (Повторяем правила письма: положение тетради, ручки, посадка при письме).

Знакомлю с алгоритмом написания буквы а:

Ставлю ручку на 1/3 сверху в узкой рабочей строке, ухожу влево вверх, задерживаюсь на верхней линеечке рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, пишу “качалочку”, поднимаюсь по крючковой линии до середины рабочей строки, пишу “секретик” (соединяю с началом буквы), по секрету опускаюсь вниз по наклонной линии, “качалочка”, крючок до середины рабочей строки.

Сначала показываю на образце, а потом вместе с детьми пишу мелом на доске. (Дети пишут в воздухе.)

в) Письмо буквы “а” под объяснения учащихся. (Первая рабочая строка в прописи.)

Физкультминутка. (На этом этапе урока использую Су-Джок-здоровьесберегающие технологии.)

г) Анализ соединений буквы “а” в словах. Закрепление изученного о звуках и буквах.

На данном этапе урока использую барабан (игрушечный). Несколько раз отбиваю ритм на барабане.

Учитель. Что вы сейчас услышали? (Звуки барабана). К каким звукам мы отнесём эти звуки? (Музыкальные). Назовите предмет, издаваемый эти звуки. А что теперь вы услышали? (Звуки речи). Что вам известно о звуках нашей речи? (Звуки бывают гласные и согласные.) Что вам известно о звуках согласных? Что вам известно о звуках гласных?

Звук [а] – он какой? (Гласный). Как вы это определили? Сколько раз этот звук встречается в слове барабан?

Найдите слово барабан в прописи. Разместите звуки слова барабан, каждый в свою квартиру. (Дети рисуют в звуковой схеме слова условные обозначения звуков, а один из учеников набирает схему слова на доске магнитными карточками, на данном этапе дети используют обозначения звуков по Соловейчик М.С.)

Проверка. Сравните свои схемы с тем, что вы видите на доске. Что вы можете сказать?

Посмотрите, какое соединение использовано для соединения буквы “а” с другими буквами слова. Какой элемент для этого используется? (Крючковая линия и “секретик”.)

По доске все вместе под комментарий учителя соединяют букву а с другими буквами в слове. (Барабан)

Физкультминутка. Упражнение “Сова”.

3. Закрепление изученного.

а) Дальнейшая работа над графическим изображением буквы “а” продолжается в “Прописи” Мои первые тетрадки – стр.22.

Посмотрите на доску. Какая птичка принесла нам букву “а” во второй прописи? (На доске рисунок с аистом.)

(Это аист)

А почему, именно эта птичка её принесла? (Слово начинается со звука [а].)

Учитель. Посмотрите на написание буквы “а”. Что вы заметили?

(Есть отличия в написании.)

Учитель. Какие известные элементы буквы “а” вы нашли?

Выделите их зелёным цветом.

На свободной строке напишем по образцу с доски под объяснение (алгоритм) букву а. (Можно предложить детям написать букву “а” чередуя с букой “и”.)

б) Самоанализ написанного.

Учитель. Найдите самую красивую букву, написанную вами в прописи, отметьте её восклицательным знаком. Почему мы отмечаем эту букву именно восклицательным знаком? (Мы радуемся)

Какая буква вам не очень понравилась и почему?

У меня на доске барсук тоже (герой из “Чудо - прописи”) написал несколько букв. Какие из этих букв у него не удались?

Ученики отмечают недостатки в написании букв.

Учитель. А сейчас мы немного поиграем.

в) Игра. Я буду называть слова со звуком [а] в начале слова, середине, конце. Если вы услышите звук в начале – вы хлопаете, если в середине – вы топаете, а если в конце – поднимаете руки вверх.

Слова: аист, мак, рак, масло, кошка, улица, шишка, пенал, август, астра.

(Астра – в данном слове звук [а] и в начале слова и в конце.)

Учитель. Какое слово вас пыталось запутать? (Астра)

Показываю букет из астр.

На что похожи лепестки этих цветов?

Астра – в переводе с греческого означает “звезда”. Её лепестки похожи на лучики звезды. По старинной легенде, астра выросла из пылинки, упавшей со звезды. Согласно народному поверью, если ночью притаиться в цветнике из астр и прислушаться, то можно услышать едва уловимое перешептывание – это астры разговаривают со своими сёстрами – звёздами.

Учитель. Найдите это слово в прописи, обведите букву “а” в слове и разместите звуки в схеме слова. Сколько слогов в этом слове? Как вы это определили? Что вспомнили? Какой слог ударный? Что можно сказать о согласных звуках этого слова? Что известно о звуке [р]?

4. Работа с предложением.

Учитель. Что изображено на доске? (На доске схема предложения.)

Что такое предложение? Как при письме отделить одно предложение от другого? Прочитайте предложение из прописи.

Каков разум, таковы и речи.

Как вы понимаете смысл высказывания? Какая буква пропущена в словах этого предложения? Впишите букву “а” в слова.

Подчеркните зелёным цветом правила, которые необходимо помнить при записи предложения. (Дети подчёркивают: заглавную букву, пробелы (раздельное написание слов в предложении), точку в конце предложения.)

Подведение итогов урока.

Учитель. Какую букву мы учились писать на уроке?

Раздаю заготовленные листочки в узкую линейку. Предлагаю детям написать букву “а” на листочке. Самые красивые буквы отправляются в “волшебную шкатулку” – шкатулка детских достижений.

Чему ещё мы учились на уроке?

На образце этого урока я попыталась показать, как можно использовать, подчиняя единым требованиям работу с совершенно разными стилями письма и оформлением фонетической работы в уже готовых схемах, некоторые приёмы работы над формированием орфографической зоркости, развитием фонематического слуха, обогащение словаря учащихся.

Книга Эксмо Учим и пишем буквы для детей 3-4 лет

Пособие, соответствующее требованиям ФГОС дошкольного образования и воспитания, будет отличным помощником в обучении и развитии детей 3-4 лет. Выполняя несложные упражнения, малыш быстро выучит буквы и научится обводить их по пунктирным линиям, будет соединять предметы, названия, которых начинаются на одну и ту же букву, сможет развить творческие способности, превращая буквы в различные предметы, а также внимание, память, мышление. Задания расположены по принципу от простого к сложному и помогут родителям и педагогам развить познавательные способности малыша и расширить его кругозор. А игровая форма подачи материала и красочные иллюстрации повысят интерес ребёнка к занятиям.

Книга адресована талантливым малышам, их родителям и педагогам и может быть использована, как на групповых занятиях, так и при домашнем обучении.

Современные дети активны, любознательны и обладают высоким уровнем интеллекта. Поэтому сейчас становятся актуальны обучающие пособия, учитывающие особенности развития так называемых новых детей. Используемая в книгах методика, поможет дать современному ребенку необходимые знания быстро и просто. Она опирается на существующий опыт работы с новыми детьми. Для них усвоение любой информации – это игра. Все задания в книгах даны четко и конкретно, нет большого объема материала, который может наскучить ребенку и вызвать негатив. В книге только самое необходимое по заданной теме. Советы родителям помогут взрослым лучше ориентироваться в сути заданий и дадут возможность заниматься с ребенком с максимальной пользой.

Покупая эту книгу для своего малыша, вы поможете ему:

• Быстро запомнить алфавит;
• Научиться обводить буквы по пунктирным линиям;
• Развить внимание, память, творческое мышление;
• Развить усидчивость и аккуратность;
• Научиться сосредотачиваться на поставленной задаче.

Характеристики:

• Тип обложки: обл – мягкий переплет (крепление скрепкой или клеем)
• Иллюстрации: Черно-белые + цветные

Строчная и заглавная буква А | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

Конспект «Знакомство с буквой А,а»

Урок 11 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ А, а

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [а]; учить акцентированному произнесению гласных звуков, зафиксированных в звуковых моделях слов; развивать фонематический слух; воспитывать культуру учебного труда.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учись читать! Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто сумеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

II. Введение в тему урока.

– Что надо говорить, когда доктор осматривает горло? (А-а-а.)

– Обратите внимание на форму открытого рта.

– А вы заметили, что звук [а] можно пропеть и что ветерок (воздух), выходящий при этом изо рта, незаметен.

– Отгадайте загадки:

Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый – все довольны,

Так приятен он на вкус!

И зовут его… (арбуз).

– Произнесите первый звук в слове «арбуз».

Солнце жжет мою макушку,

Хочет сделать погремушку. (Мак.)

– Произнесите второй звук в слове «мак».

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют. (Рябина.)

– Произнесите последний звук в слове «рябина».

III. Объявление темы и постановка целей урока.

– Сегодня на уроке познакомимся со звуком [а] и буквой А, а.

IV. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «Анюта», «луна» и др.

– Постройте схему слова.

– «Прочитайте» слово «Анюта», ведя указку по схеме звукового состава слова.

– «Прочитайте» слово Ааанюта так, чтобы отчетливо был слышен первый звук.

– Назовите первый звук в слове.

– Какой это звук, гласный или согласный? Почему? Обозначьте соответствующей фишкой.

– «Прочитайте» слово Аньньюта так, чтобы отчетливо был слышен второй звук.

– Назовите второй звук.

– Объясните, какой фишкой нужно обозначить этот звук.

– «Прочитайте» слово Анюююта так, чтобы отчетливо был слышен третий звук.

– Назовите третий звук.

– Объясните, какой это звук и как его обозначить.

– «Прочитайте» слово Анюттта так, чтобы отчетливо был слышен четвертый звук.

– Назовите четвертый звук.

– Объясните, как его нужно обозначить.

– Назовите мягкую пару звука [т].

– Выделите голосом последний звук в слове.

– Назовите пятый звук этого слова. Расскажите, какой это звук.

– Объясните, как его нужно обозначить.

– Прочитайте все слово. Что оно обозначает? (Это имя девочки.)

– Сколько в слове звуков?

– Определите, сколько в слове Анюта звуков [а]? (Два.)

– Какие они по счету? (Первый и пятый.)

– После какого согласного звука стоит второй звук [а]? (После твердого согласного.)

– Запомните правило: после твердых согласных звук [а] записывается буквой а.

– Чем отличаются первая и последняя буквы? (Заглавная и маленькая буквы А, а.)

– Буква А – заглавная – пишется только в начале предложения или слов, которые обозначают имена людей, фамилии, клички животных, названия городов, стран, рек.

– Какие вы знаете слова на букву А? (Ответы детей.)

Аналогично проводится работа с другими словами.

– Выделите последний звук во втором слове, охарактеризуйте его.

2. Определение звука [а] в словах. Работа по учебнику.

Учитель просит детей рассмотреть образцы печатной буквы А, а.

– Из каких элементов состоят буквы?

БУКВА НА ДОРОГЕ

А – автобус. Четко, кратко.

Здесь – и выход, и посадка. А. Шuбаев

Всем известно, буква А – буква очень славная.

Да к тому же буква А в алфавите главная.

Обожают этот звук и Андрей, и Аллочка,

Палка так и палка так, и в середине палочка.

Э. Успенский

3. Составление предложений с данными словами.

4. Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и на конце слова (по схемам). Работа по учебнику.

– Назовите слова, которые начинаются со звука [а].

– Назовите слова, в которых звук [а] находится в середине слова.

– Назовите слова, в которых звук [а] находится на конце слова.

– Объясните, почему слово «карта» было названо дважды.

– Определите, в каком слове спряталось слово «кран». (Экран.)

– Расскажите, как расположены рисунки. (В столбики.)

– Назовите каждый рисунок, который расположен в левом столбце ( правом столбце, на верхней строке, средней строке, нижней строке).

– Найдите слово в слове «шарф». (Шар.)

5. Дифференцированная работа по печатной тетради «Я учусь писать и читать».

– Рассмотрите буквы, написанные в самой верхней части, и назовите их по порядку. (Заглавная печатная буква А, строчная печатная буква а, заглавная письменная буква А, строчная письменная буква а.)

– Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква а.

– Какой буквой обозначается звук [а] после твердых согласных? (Буквой а.)

Звукобуквенный анализ названий картинок.

– Посмотрите на условное обозначение перед заданием. Что вы видите? (Фишки, букву.)

– Это значит, что нужно выполнить звукобуквенный анализ.

– Как правильно назвать первую картинку – шарик или шар? (В схеме звукового состава слова представлены как три клеточки, значит, картинку можно назвать только словом «шар».)

– Приготовьте цветные карандаши и ручку. После того как дадим звуковую характеристику звуку, будем закрашивать его клеточку соответствующим цветом. В клеточку, под которой нарисовано перо, впишем нужную букву.

– Обозначьте звук [а] буквой, вписав ее в нужные клеточки.

– После какого звука стоит звук [а]? (После твердого согласного.)

– Повторите правило обозначения звука [а], стоящего после твердого согласного. (После твердых согласных звук [а] записывается буквой а.)

6. Разгадывание кроссворда.

– Назовите слова со звуком [а].

– Что нарисовано на картинке? (Арфа.)

– Объясните, что обозначает слово «арфа». (Арфа – щипковый музыкальный инструмент в виде большой треугольной рамы с натянутыми на ней струнами.)

– Произнесите слово «арфа» медленно, интонируя каждый звук и соотнося последовательно с соответствующими квадратами звукобуквенной схемы слова. (А…р…ф…а…)

– Произнесите слово с акцентированным выделением (пропеванием) только гласного звука [а].

– На каком месте в слове находится звук [а]?

– Покажите с помощью фишек качественную характеристику звуку.

Учитель каждый этап работы демонстрирует на доске.

Аналогичная работа проводится со схемами и картинками других слов в кроссворде.

Вывод: буква а обозначает гласный звук [а].

V. Итог урока. Игра на внимание.

Учитель читает стихотворение С. Маршака.

…Вот мраморная арка

Ведет в аллею парка.

Идет аллея до ворот,

А у ворот автобус ждет…

Да вот фруктовый магазин!

Здесь припасли для нас

Антоновку и апельсин,

Арбуз и ананас.

Вот абрикос, а вот айва…

Какие вкусные слова –

И все на букву… («А»).

– Назовите слова на букву а.

– Что нового узнали на уроке?

 Урок 17
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ А, а

Цели: учить писать заглавную и строчную буквы А, а; познакомить с использованием на письме заглавной буквы; развивать моторику, фонематический слух; воспитывать аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Сегодня мы отправимся в путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы. 

Ребятам объявляется,

Что поезд отправляется,

Немедля отправляется

От станции Москва

До первой буквы – А.

С. Маршак

II. Актуализация опорных знаний.

– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой А. Что вы про неё узнали?

Буква А, буква А –

Алфавита голова. В. Степанов

– Подумайте, какие знания и умения вам понадобятся, чтобы научиться красиво писать буквы. (Ответы детей.)

– Буква А не хочет, чтобы мы путешествовали на поезде. Как вы это объясните? (В слове «поезд» нет ни звука [а], ни буквы а.)

– Нам предлагается другой транспорт. Вот его буквенная схема:

У кого есть варианты?

Если дети не отгадают слово сразу, можно отгадывать его по буквам, обыгрывая слова-ответы:

1. Дерево с душистыми цветами. (акАция. Назовите третий звук и букву.)

2. Летний месяц. (аВгуст, второй звук.)

3. Магазин, в котором продают лекарства. (апТека, третий звук и его твёрдая пара.)

4. Южный фрукт. (абрикОс, последний гласный звук.)

5. Драгоценный камень. (алМаз, третий звук.)

6. Короткий смешной рассказ. (анекдОт, последний гласный звук.)

7. Большая океаническая птица. (альБатрос, первый согласный твёрдый звук.)

8. Объявление о спектакле. (афИша, гласный звук, но не [а].)

9. Крупная хищная морская рыба. (акуЛа, второй согласный звук и его мягкая пара.)

10. Спортсмен-горовосходитель. (алЬпинист, что делает звук [л’] мягким.)

– На чём же отправимся в путь? (На автомобиле.)

III. Сообщение темы урока.

С буквой А вы не шутите,

У неё серьёзный вид.

Эта буква, вы учтите,

Открывает алфавит!

Т. Синицына

– Наш чудо-автомобиль доставил нас к букве А. Давайте учиться писать заглавную и строчную букву.

IV. Изучение нового материала.

1. Работа в прописи.

– Рассмотрите образец заглавной буквы А. Расскажите о направлении движения руки при написании буквы А. (Буква А состоит из трех элементов. Первый элемент начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать от той точки, что и первый. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины рабочей строки. 

Пишем третий элемент – горизонтальную черту.)

Я тетрадочку открою и как надо положу. 

Я от вас, друзья, не скрою: ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

– Напишите элементы заглавной буквы А в воздухе.

– Обведите элементы заглавной буквы А по пунктирным линиям. Напишите самостоятельно.

– Сравните образец и написанные вами буквы. Что не получилось? Что надо сделать по-другому?

– Напишите строчку заглавных букв А, стараясь, чтобы они были похожи на образец. (Выполнение задания.)

– Зачем нужна заглавная буква А? (Имена людей пишутся с большой буквы.)

– Кстати, имена есть не только у людей. Названия городов, рек тоже пишутся с большой буквы.

– Давайте выйдем из автомобиля.

Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем,
Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.
Мы походим на носочках, а потом на пяточках.

Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка, и как серый волк-волчишко.

Вот свернулся еж в клубок, потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся – ежик сладко потянулся.

2. Работа в прописи. Строчная буква а.

Звукобуквенный анализ слова «Ангара», построение схемы.

– Замените гласные звуки буквами. Что заметили? (В слове Ангара три буквы а, первая заглавная, остальные строчные.)

– Рассмотрите образец строчной буквы а. Между какими линиями рабочей строки она располагается? Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?

– Расскажите о направлении движения руки при написании буквы а.

(Буква состоит из двух элементов: овала и наклонной палочки с закруглением внизу. Начинаем писать букву а чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляя чуть вправо, и доводим до верхней линии рабочей строки. Затем ведем округлую линию вниз до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо до начала письма. Затем пишем второй элемент – наклонную палочку с закруглением внизу. Второй элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.)

Письмо строчной буквы а в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

Письмо по пунктирным линиям строчной буквы а.

– Допишите строчку самостоятельно. Сравните с образцом. Что надо сделать, чтобы буквы получились ещё красивее?

– Восстановите недописанные элементы строчной буквы а.

3. Работа по теме урока.

Много слов на букву А:

Ананас, арбуз, автобус

И простое слово ах,

Абажур и аэробус.

Т. Синицына

– Какие ещё слова на букву А вы можете назвать?

– Как работает А в середине слова? Рассмотрите схемы под рисунками. Какой звук объединяет эти слова? Какой буквой он обозначается? Почему? (Перед звуком а стоит твёрдый согласный звук.)

– Впишите букву а в слова. Какую букву – строчную или заглавную – вы использовали? Почему?

Самостоятельное выполнение работы.

– Заглавная буква А тоже приготовила вам задание. Надо придумать предложения к данным картинкам и записать их. Напоминаю, что начало предложения пишется с большой буквы, в конце ставятся точка, вопросительный или восклицательный знак.

Задание выполняется на свободной строчке прописи.

V. Итог урока.

– Буква А довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо ещё поработать? Понравилось вам в гостях у буквы А?

– Да, но вернемся домой, ведь в гостях хорошо, а дома лучше

Буквы “о” и “а” на конце наречий (примеры)

Буквы «о» и «а» на кон­це наре­чий пишут­ся в зави­си­мо­сти от нали­чия при­став­ки из-, до-, с- или в-, на-, за-  соглас­но орфо­гра­фи­че­ско­му пра­ви­лу рус­ско­го язы­ка.  Приведем при­ме­ры наре­чий с суф­фик­са­ми, обо­зна­чен­ны­ми бук­ва­ми «о» и «а».

Безударные суффиксы наречий «о» и «а»

Конечные бук­вы «о» и «а» в мор­фем­ном соста­ве наре­чий обо­зна­ча­ют сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные суф­фик­сы, кото­рые чаще все­го явля­ют­ся безударными:

• спро­сить сно́ва;
• пой­ти напра́во.

В рус­ском язы­ке обыч­но без­удар­ные глас­ные в корне про­ве­ря­ют уда­ре­ни­ем. Согласно пра­ви­лу в без­удар­ном поло­же­нии пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая высту­па­ет под уда­ре­ни­ем в том же сло­ге сло­ва, если изме­нить его фор­му или подо­брать одно­ко­рен­ное слово:

• подари́ть — пода́рок;
• окно́ — о́кна;
• улета́ют — лётчик;
• удивле́ние — ди́во.

Эти при­е­мы про­вер­ки невоз­мож­но при­ме­нить в напи­са­нии без­удар­ных суф­фик­сов наре­чий, обо­зна­чен­ным бук­ва­ми «а» и «о». Во-первых, наре­чия не изме­ня­ют­ся. Во-вторых, нет таких одно­ко­рен­ных слов, в соста­ве кото­рых уда­ре­ние пере­ме­сти­лось бы на суф­фикс. Но в рус­ском язы­ке суще­ству­ет пра­ви­ло орфо­гра­фии, кото­рое помо­жет выяс­нить, когда сле­ду­ет напи­сать бук­ву «а» или «о» на кон­це наречия.

Правило

На кон­це наре­чий пишет­ся бук­ва «а», если они начи­на­ют­ся с при­ста­вок из-/ис-, до-, с-. Конечная бук­ва «о» пишет­ся в наре­чи­ях, кото­рые начи­на­ют­ся с при­ста­вок в-, на-, за-.

В рус­ском язы­ке с помо­щью ука­зан­ных при­ста­вок и суф­фик­сов -а, -о обра­зо­ва­ны наре­чия от крат­ких форм каче­ствен­ных прилагательных:

• суще­ству­ет и́здавна;
• смот­реть и́скоса;
• съесть до́чиста;
• спро­сить снова;

но

• сдви­нуть вле́во;
• пере­пи­сать на́бело;
• скрыть за́просто.

Буква «а» на конце наречий с приставками из-, до-, с-

Если загля­нуть в исто­рию появ­ле­ния наре­чий, то мож­но выяс­нить, что сло­ва этой части речи были обра­зо­ва­ны с помо­щью при­ста­вок из-/ис-, до-, с- от крат­ких форм при­ла­га­тель­ных. В древ­не­рус­ском язы­ке крат­кие при­ла­га­тель­ные изме­ня­лись не толь­ко по родам и чис­лам, но и по паде­жам. Так, наре­чие «дотем­на» обра­зо­ва­но с уча­сти­ем пред­ло­га «до» и фор­мы роди­тель­но­го паде­жа при­ла­га­тель­но­го «тем­на». Предлог стал при­став­кой, а падеж­ное окон­ча­ние -а пре­вра­ти­лось в суф­фикс наре­чия. Так были обра­зо­ва­ны мно­гие наре­чия с при­став­ка­ми из-, до-, с-:

• досыта;
• изредка;
• сызнова;
• сгоряча;
• справа;
• слегка.

Обратим вни­ма­ние, что неко­то­рые наре­чия соглас­но орфо­эпи­че­ской нор­ме совре­мен­но­го рус­ско­го язы­ка про­из­но­сим с удар­ным суффиксом:

• рас­те­реть докрасна́;
• заго­реть дочерна́;
• отмыть добела́.

Эти сло­ва не доста­вят затруд­не­ний в напи­са­нии, если в них пра­виль­но поста­вить ударение.

Отличаем напи­са­ние наре­чий с конеч­ны­ми бук­ва­ми «о» и «а» от слов этой части речи, обра­зо­ван­ных с помо­щью суф­фик­са -о от бес­при­ста­воч­ных и при­ста­воч­ных прилагательных.

Понаблюдаем:

• смирный — смирно  лежать;
• скверный — скверно поступить;
• извеч­ный — суще­ству­ет изве́чно;
• дослов­ный — пере­ве­сти дословно.

Видеоурок для учащихся 7 класса

Конспект урока по русскому языку Тема: «Письмо строчной буквы а»

1.Прогнозирование темы и цели урока:

-Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться на уроке письма?

2.Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня мы будем учиться писать срочную букву а.

3. Работа над звуковой схемой слов (аист, астра) .

Работа в прописи « Мой алфавит»

-Ребята, откройте прописи на странице 6 (Слайд 1 )

– Посмотрите на экран.

Перед нами загадка. По первому звуку каждого слова соберите слово.

– А теперь проверим (слайд 2) (аист)

– У кого получилось такое слово?

(слайд 3 )

– Посмотрите на схему слова аист.

– Давайте определим, сколько слогов в слове АИСТ. Поставили ручки на

локотки. Хором произносим и считаем.

– Сколько слогов? (2)

– Назовите первый слог. (а)

– Назовите второй слог. (ист)

– А сейчас выясним, какой из них ударный. Давайте позовём слово в гости. (АААААист)

– Какой слог ударный? (а)

-Назовите его место в слове: первый или второй? (а)

– Сколько в нём звуков? (1)

-Какой он? (гласный)

– Почему? (не встречает во рту преграду)

– Обведите кружок красным цветом.

– Назовите второй слог . (ист)

-Сколько в нём звуков? (3)

– Назовём по порядку:

-Назовите первый звук (и),

-Какой он? (гласный)

– Назовите второй звук (С) , какой он? (согласный, твёрдый),

– Почему? (встречает во рту преграду)

– Последний звук – Т, какой он? (согласный)

ИТАК , в слове АИСТ – 2 слога, первый ударный, 4 звука.

– Назовите второй звук (С),

-Какой он? (согласный, твёрдый),

– Почему? (встречает во рту преграду)

– Последний звук… (т)

-Какой он? (согласный)

-Докажите.

ИТАК, в слове АИСТ – 2 слога, первый ударный, 4 звука.

( слайд 4 )

– А теперь собираем второе слово по первому звуку каждого слова (астра)

Проверим ( слайд 5 )

– У кого получилось такое слово?

( слайд 6)

Посмотрите на экран. Верно ли составлена схема слова астра? (Нет, не

хватает последнего звука а)

Приготовили ладошки. Определим сколько слогов в слове «АСТРА». Что для

этого сделаем? (позовем).

– аааааа-стра

– Сколько слогов? (2).

– Какой первый? (а)

– Какой второй? (стра)

– Какой из них ударный?

– Позовём слово: ААААААстра

-Какой слог ударный? (1)

– Найдите схему в тетради и нарисуйте красный кружок.

-Назовите второй слог? (стра).

-Какой первый звук в этом слоге? (с)

-Дайте ему характеристику. (согласный).

-В схеме обведите его синим кружочком с преградой

-Какой следующий звук? (т).

-Какой он? (согласный)

-В схеме обведите его синим кружочком с преградой

-Какой следующий звук? (р).

-Какой он? (согласный)

-В схеме обведите его синим кружочком с преградой.

-Какой следующий звук? (а).

-Какой он? (гласный)

-В схеме обведите его красным кружочком

Вывод:

ИТАК, в слове АСТРА – 2 слога, первый ударный, 5 звуков.

– Чем похожи эти слова? (Начинаются со звука а)

– А какой буквой на письме мы обозначаем этот звук (буквой а)

4. Печатные буквы А. Письмо строчной буквы а.

Работа с плакатом «Сиди правильно».

-Рассмотрите внимательно образец печатной буквы а

На уроке чтения вы уже учились печатать букву «а», обведите букву по образцу и пропишите строку до конца.

-Какие буквы мы сейчас писали? (печатные)

– А какие еще бывают буквы? (письменные).

-Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке письма?

– А какую букву мы будем учиться писать?

5. Анализ строчной буквы «а»

1. Показ строчной буквы «а»

2. Рассмотрите, из каких элементов состоит буква «а» (овал, наклонная линия с закруглением внизу) (Слайд 7)

3. Даю образец написания на доске,экране. (слайд 8)

4. Письмо пальчиком на карточке (буквы из наждачной бумаги).

Пропишем букву по образцу на картоне под счет.

5. На ладошке подсчет

6.Письмо тычком ручки по образцу в тетради.

6. Работа в тетради

1.Письмо строчной буквы а

В тетради по образцу в правом верхнем углу тетради

–Пишем под счет в тетради

-Приготовились.

2. Письмо элементов буквы а

-А теперь пишем на строке букву а и элемент буквы а

-Дописываем строчку до конца

-Вспомним из каких элементов состоит строчная буква «а»? (овал, наклонная линия с закруглением внизу).

– А теперь на третьей строке пропишем элементы буквы «а»

3. Письмо буквы и элементов

Строчку короткой наклонной линии с закруглением внизу.

Следующая строка овал чередуем с короткой наклонной линией с закруглением внизу

–А сейчас закрепим написание буквы «А» строчной

-Работаем на следующей строке (буква «А»)

-Обведем букву «а» и две короткие наклонные линии

– Повторим образец

4. Письмо буквы с нижним и верхним соединением

– Пишем две буквы «А» с нижним соединением и две короткие наклонные линии

-Итак далее, до конца.

ФИЗМИНУТКА музыкальная

Пальчиковая гимнастика

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать

А потом они в тетради будут буковки писать (трясем ладошками)

Только уставать начнём

Пальцы сразу разожмём

Мы пошире их раздвинем

Посильнее напряжём. (кисти встряхнуть)

Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки (в замок и в вверх)

Ну а теперь мы от земли

Отталкиваем тучки

– А сейчас мы будем учиться писать две буквы «а» в соединении и две наклонные линии.

9.

-На свободной строке напиши букву «а», если слово начинается со звука «а».

атака, утка, адрес, автор, осы, булка, ангел

-Сколько раз написали букву «а»? (4)

Загадка про ОСЕНЬ.

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек.

Я – …(осень)

-Чем она богата?

– Внизу тетради мы видим картинки.

– Обведите только те фрукты и овощи, в названиях которых слышите звук а.

-Что стало лишним?

-Кто не согласен?

-Отметьте красным кружком место звука а в словах БАНАН. ГРУША.РЕПА.

Работа в парах (по карточкам)

А сейчас поработаем в парах.

На карточке отметьте красным кружком место звука а в слове Ананас

-Пара берется за руки на локотке и поднимает руки.

-Пара выходит к доске и показывает свою схему.

-Все согласны?

-Итак, в слове ананас сколько звуков а? (3)

Игра «Найди букву»

(Слайд 9)

-Назови все слова, которые начинаются на звук а.

различных способов написать букву A

Обучение письму: Занер Блозер против стиля Д’Нила

Есть много разных стилей написания букв, два из которых – стиль Занера и стиль Д’Нила. Что отличает один стиль письма от другого, так это наклон и форма.

Занер Блоузер написан прямым шрифтом и наклонным курсивом. С другой стороны, стиль D’Nealian написан наклонным шрифтом и курсивом.

Кроме того, печатные буквы D’Nealian пишутся хвостами, что упрощает переход к курсиву. Вопрос о том, действительно ли почерк Д’Нилаля помогает детям легче переходить на курсив, все еще остается предметом споров. Печатные буквы, написанные в стиле Zaner Bloser, не выделяют хвосты на буквах, что придает отпечатку Zaner Bloser и курсиву отчетливый вид.

В этой статье представлены 5 разных страниц для печати для двух стилей письма. Первые 5 – стиль Zaner Bloser, следующие 5 – стиль D’Nealian.

Ваши дети могут попрактиковаться в начертании и написании букв на этих распечатках, чтобы добиться разборчивого почерка в раннем возрасте.

Сначала распечатайте титульную страницу. Вы можете добавить следующие страницы и скрепить их вместе, если хотите сделать буклет. На этой странице ваши дети будут писать буквы и раскрашивать картинки.

На этой странице ваши дети будут неоднократно практиковаться в написании буквы A. У них есть много возможностей для руководства по начертанию букв.

Эта третья страница немного сложнее.Меньше возможностей отследить букву А. Теперь вашим детям придется попрактиковаться в письме вольным стилем.

Помимо букв, ваши дети будут практиковаться в написании слов, которые начинаются с буквы А на этой странице. На этой странице также есть изображения, которые можно раскрасить.

Эта страница предлагает вашим детям много места для творчества. Они напишут предложение, один раз с узорами следа и один раз без них, а затем нарисуют картинку в пространстве.

На этой титульной странице ваши дети пишут буквы в стиле Д’Неали и раскрашивают картинки.

На этой второй странице ваши дети будут практиковаться в написании буквы А с помощью шаблонов начертания.

На этой третьей странице ваши дети будут практиковаться в написании букв без начертания.

Попросите детей попрактиковаться в написании буквы А, выписывая слова, начинающиеся с буквы А. Также есть картинки, которые можно раскрасить.

На этой последней странице попросите ваших детей написать предложение, в котором много буквы A, и нарисовать картинку в свободном месте.

Смотри: Д’Неалиан против. Стили почерка Zaner Bloser

Почему есть 2 способа написать строчную букву «А»? – Проголосовали за

Назовите это родительским ответом. Это кстати, поскольку направлено на вопрос, опубликованный в сообществе Reddit Explain Like I’m Five.

Пользователь Reddit MTC36 сделал, казалось бы, простой и понятный вопрос: почему строчная буква «a», которую мы вводим, отличается от буквы «α», которую я пишу от руки? Ответ ELI5? Так как.Просто так получилось.

Это неудовлетворительный ответ, особенно когда фильмы и телешоу заставили нас поверить в то, что независимо от того, почему Индиана Джонс носит шляпу или как был построен C3-PO, все происходит по важным причинам. (Жизненные события никогда, как указывал философ конца 20-го века Гомер Симпсон, «никогда не были просто кучей произошедших событий».)

В конечном счете, не существует единственного, побуждающего события или решения, никакого определения секретного происхождения, которое привело бы к двум общепринятым формам строчной буквы «а» – «а» и «α».Формы развивались вместе с печатным словом, поскольку рукописи, книги и другие документы перешли от рукописного к механическому. Все это происходило в течение медленного движения времени.

К счастью, пользователь Reddit F0sh предоставляет более подробную информацию о постепенной эволюции того, как мы пишем письмо:

«TL; DR состоит в том, что это в основном историческая случайность: было множество вариаций буквы« а », одна из которых стала стандартной для печати, а менее модная стала стандартной для почерка, предположительно потому, что люди ленивы, когда у них делать вещи вручную.…

Итак, на самом деле было много разных способов написания письма, если вернуться примерно на 1500 лет назад. На самом деле это не так уж и редко – если вы думаете о других буквах, таких как ‘g’, которые сегодня имеют варианты, или вы, возможно, слышали о старинной английской букве шип (þ), которая пишется как ‘y’ (отсюда ‘ye olde шоппе ‘).

Как бы то ни было, через некоторое время появилось два основных варианта: один был похож на рукописную букву «А», а другой был похож, но прямая линия справа диагональна и простиралась над петлей.Этот растягивающийся фрагмент в конечном итоге станет тем фрагментом, который зацикливается и уходит, что мы видим сейчас на экранах наших компьютеров. Эти два символа также проясняют связь с современным верхним регистром A – между ними есть форма, состоящая из двух диагональных линий (например, A) и соединительной черты внизу ».

А для тех, кто не может насытиться глифами, пользователь callius продолжает с того места, где остановился F0sh, и дает еще более подробное объяснение:

Также важно отметить, что эти разные способы написания А не находились в «прямой конкуренции» друг с другом, говоря писарским языком.Они работали в унисон и выполняли разные функции, в зависимости от используемого сценария, типа создаваемого документа, иерархии каждой части документа (заголовки были более красивыми, имена и титулы королей и епископов немного менее, а основной текст документа тем более).

В этом документе из Англии 13-го века вы можете увидеть множество As.

Итак, поехали. Почему есть два приемлемых способа написать строчную букву «а»?

Потому что именно так оно и оказалось после столетий писательства.И разве эта двусмысленность не лучше, чем использование мидихлорианов для объяснения чего-либо?

Практика написания писем Бесплатные распечатки –

В этом учебном году мы официально отправляемся в путешествие по домашнему обучению в детском саду, и в то же время я волнуюсь и очень взволнован. Чтобы начать первый год обучения Маленькой Тигренке в детском саду, мы собираемся рассмотреть процесс формирования букв, потому что она отлично умеет делать буквы похожими на буквы, но они не всегда пишутся правильно.Почему это важно? – Потому что формирование букв учит детей, как писать буквы последовательно и плавно. Этот печатный набор алфавитов включает буквы со стрелками и цифрами, буквы, которые нужно обвести, чтобы дети могли практиковать правильное движение руки, место для самостоятельной практики и соответствующее фоническое изображение для раскрашивания.

ПОТОМУ ЧТО ВСЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛУЧШЕ, КОГДА УЛУЧШАЕТСЯ!

Нажмите фото: партнерские ссылки для получения дополнительной информации об этих любимых нами продуктах!

(Покупки по партнерским ссылкам приносят нам небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.См. Нашу Политику раскрытия информации здесь.)

Подготовка к написанию алфавита: бесплатные распечатки от А до Я

Теперь я должен сказать, что не ожидаю, что она сможет увидеть письмо и написать его только потому, что на странице есть стрелки направления. Чтобы подготовиться, мы тренируемся с нашей партнерской ссылкой «Почерк без слез»

СКАЧАТЬ ПЕЧАТЬ ЗДЕСЬ:

Не видите коробку? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ , чтобы перейти к загрузке. Поделитесь и прикрепите наш распечатанный 🙂

ДОБАВИТЬ ВЕСЕЛЫЕ ОТЛИЧНЫЕ ИДЕИ!

Пакет действий «Друзья фермы»

Географическая доска с буквами

Обведите буквы

Письменные листы для отслеживания и записи

Что я узнал, написав письма незнакомцам по всей Америке: NPR

Первая партия рукописных открыток и писем, ожидающих получения USPS в почтовом ящике. Элиза Ху / NPR скрыть подпись

Первая партия рукописных открыток и писем, ожидающих получения USPS в почтовом ящике.

Через неделю после того, как в Калифорнии был порядок домоседов, когда наше знакомое нам сочетание тревожных, одиноких и беспокойных чувств было еще совсем новым, я жаждал связи.Но не то, что доступно с экрана. В своем кошельке я обнаружил 10 марок, оставшихся от праздников, и написал в Твиттере: «Сегодня я собираюсь написать письма для отправки по почте … [Прямое сообщение] мне ваш адрес обычной почты, если вы хотите случайное письмо Но, хедз-ап, у меня всего 10 марок, и они от Санты ».

В первый день я написал незнакомцам в Аризоне, Калифорнии, Миссури, Нью-Йорке, Техасе и Вашингтоне. На следующий день я написал 11-летнему мальчику, который родился в Плано, штат Техас, где я вырос.Я написал почтальону USPS из Миннесоты, который попросил письмо для себя. 10 марок быстро закончились, поэтому я пополнил запасы. К тому времени, когда я закончил отправлять аналоговое бумажное письмо любому, кто его запрашивал, я написал 50 писем по адресам в каждом штате, кроме Аляски и Дакоты.

Когда они запрашивали письма, люди упоминали немного о себе: что они живут на моих старых территориях (Остин и Сент-Луис). Они упомянули своих детей или домашних животных.Они упомянули, что слушали NPR, когда я вел передачу из Сеула. В основном они спрашивали, не поздно ли запрашивать письмо.

Несколько запросов пришло от давних друзей. Меня пощекотало, что люди, которые легко могут мне позвонить, все равно хотели такого выражения любви. Они – и другие – явно так же стремились к общению, как и я, на фоне приказов не выходить из дома, вызванных этой дезориентирующей глобальной пандемией.

Люди отвечали добрыми и длинными открытками и письмами. Элиза Ху / NPR скрыть подпись

Люди ответили добрыми и длинными открытками и письмами.

В наши дни мы лишены наших самых примитивных стремлений к выживанию.А выживание для людей означает связь и общение везде, где мы можем это найти. Это может быть особенно важно для моего поколения. Четверть миллениалов заявили в прошлом году в опросе YouGov , что у них нет знакомых; 27% сообщили, что у них нет близких друзей, а 30% сказали, что у них нет лучших друзей . И это было до кризиса.

Я «очень онлайн», поэтому очевидно, что гораздо легче охватить гораздо больше, чем одного человека одновременно, с помощью твита или сообщения в Instagram.Я мог бы просто разослать персонализированные электронные письма всем, кто спрашивает. Но процесс составления письма от руки, адресации конверта и его печати полон дополнительных намерений. Это было похоже на способ показать старомодный вид заботы, такой, который может пронзить расстояние и приблизиться к объятию.

Я хотел четко указать, что письма исходят от настоящего человека, и ничего автоматического, поэтому поиск способов персонализировать каждое из них был ключевым. Когда у меня закончились личные канцелярские принадлежности, я обнаружил в блокноте каракули моей четырехлетней дочери Изы и написал на этих страницах свои письма.

Наша жизнь перевернута, неконтролируема и ограничена стенами наших домов. Поэтому, когда я писал, я спросил людей, что они чувствовали в этом коконе. Были ли они напуганы и неуверенны, как я? Чем они прожили свои дни? Найти радость? Я спрашивал многих людей, что они узнали о себе в этот трудный период.

Когда кончались канцелярские товары, хватало страниц с каракулями моей дочери. Элиза Ху / NPR скрыть подпись

Когда кончались канцелярские товары, хватало страниц с каракулями моей дочери.

Я не делился цитатами или стихами, как я иногда делаю, когда отправляю открытки или письма друзьям. Вместо этого я писал о ритмах и событиях своих дней. Я писал о том, как Иса поет в полный голос все время, когда она ехала на тандемном байке со своим отцом. Я писал о том, как мои соседи счастливы видеть друг друга и как мы любим крикливые разговоры через улицу. Я написала о том, как мне одиноко, несмотря на то, что я нахожусь на карантине в доме со своей семьей, включая, казалось бы, непрерывную книгу моих троих маленьких детей.И я дал им понять, как написание этих писем наполнило мой эмоциональный резервуар, хотя мы и не знали друг друга.

Я не ожидал ответов. Для меня было удовлетворение писать людям и знать, что они получат что-то странное и редкое. Но ответы оказались самой лучшей частью. Когда получатели получили их по почте, некоторые из них не стали ждать ответа от руки. Они отправили мне прямые сообщения в социальных сетях с фотографиями себя и писем, которые теперь находятся в их распоряжении.

Оскар из Санта-Ана, Калифорния, сказал: «Все, что написано от руки, в наши дни так необычно». Роберт Ховард из Остина пошутил: «Сегодня я получил вашу записку по почте, и моя жена сказала:« Некто по имени Элиза написала вам из Калифорнии », а я такой:« О [ругательство], у меня есть тайный любовник, которого я не знаю » не знаю об этом? »

Он продолжил рассказывать мне, как они с женой остались через три дня до рождения ребенка, и что они собирались забрать техасский барбекю-азиатский фьюжн на вынос.

Роберт Ховард в Остине, с письмом, которое я ему послал. Молли Хэммонд скрыть подпись

Роберт Ховард в Остине, с письмом, которое я ему послал.

В следующие недели Ховард отправил по почте письмо с фотографией новорожденного и персональным кузи с его номером телефона. Он сказал, что однажды прочитал книгу, в которой автор спросил: «Что, если бы мы действительно любили своего ближнего, как самих себя?» На последней странице книги автор оставил свой номер телефона. Ховард был вдохновлен и подражал этому шагу со своим номером на koozie, чтобы «сделать меня доступным для людей, и мир почувствовал себя меньше».”

В дополнение к фотографиям в Твиттере и текстовых сообщениях я получил десятки рукописных ответов. Они пришли из Элдерсбурга, штат Мэриленд, и Киркленда, Вашингтон, Тусон. Флашинг, штат Нью-Йорк Кирни, штат Миссури, Форт-Коллинз, штат Колорадо.

Мне написали люди. об увлечении своими хобби и о том, как они проводят свое время – разводят сады, ходят на ежедневные прогулки и шьют маски для пожертвований больницам. Некоторые ответы были напечатаны и распечатаны с добавлением стикера: «Я закончил имея так много сказать, я напечатал это.”

Одна пара из Аризоны прислала мне вместе со своим письмом две брошюры о национальных парках, в которых они живут, чтобы помочь с обучением моих детей на дому. Первокурсница в старшей школе ответила мне, поделившись своей любовью к игре на гитаре пение и актерское мастерство, но признаться в школе никто даже не знает, потому что «в старшей школе тяжело. Так много давления, чтобы иметь высокий социальный статус ».

Многие письма содержали пожелания о том, что выйдет из этого кризиса. Единственная постоянная надежда заключалась в том, что более медленный темп, более глубокие намерения и внимание, которое мы уделяем друг другу, могут продолжаем в следующей фазе нашей живой истории.

Лиззи Чен из Остина прислала свой ответ на самых очаровательных бланках и включила карточки для других членов моей семьи. Элиза Ху / NPR скрыть подпись

Лиззи Чен из Остина прислала свой ответ о самых очаровательных бланках и включила карточки для других членов моей семьи.

Многие чувства, которые разделяли со мной мои друзья по переписке, были отражением моих собственных. Первоначально я написал им, чтобы разобраться со своими страхами и тревогами за это время. В конце концов, респонденты помогли мне вспомнить проясняющую вещь об этой пандемии – что мы все являемся частью одного сообщества людей. На протяжении всего этого тигля и после него мы должны праздновать то, что делает нас наиболее людьми: перспектива, неожиданность и связь.Письма к незнакомцам – и от незнакомцев – могут удовлетворить всех троих.

Как написать памятное письмо другу

Получить письмо – все равно что получить удовольствие по почте. Вы открываете конверт, украшенный завитками и штампами, просматриваете абзацы (с очаровательными вычеркиваниями и остроумными отступлениями), и ваше сердце согревается, когда вы почти слышите голос отправителя.

Кто-то может сказать, что эта интимная форма общения – утерянное искусство, но трудно спорить, насколько восхитительно особенным получить письмо от одного из ваших друзей, особенно если вы их скучаете.

Поскольку укрытие на месте продолжается, написание писем – это эффективный способ сообщить друзьям, что вы думаете о них. В нашем цифровом мире написание писем может показаться анахронизмом и более подходящим для вашей бабушки, но само собой разумеется, что отправка рукописной заметки часто более значима, чем DM, текст или электронное письмо.

Если вы хотите украсить чей-то день, пока мы все дистанцируемся, вы можете легко написать памятное письмо другу, следуя этим простым советам.

Начать с подсказки

Вы можете застрять в том, с чего начать письмо – и это совершенно нормально. Иногда поиск правильного способа начать переписку может оказаться самой сложной задачей. Как вы выглядите дружелюбным и представительным в искренней манере?

Вот пять подсказок для написания писем, которые помогут вам начать работу:

1. Что напомнило вам вашего друга в последнее время?
2. Запишите ваши любимые общие воспоминания (подробно!)
3. Назовите пять вещей, которые вам нравятся в вашем друге.
4. Что вы больше всего любите и скучаете в своем друге?
5. Напишите о самой первой встрече с другом.

Любая из этих подсказок, по сути, вызовет одно и то же чувство: вы сильно скучаете по другу и думаете о нем.

>> ПОДРОБНЕЕ: Как написать благодарственное письмо

В эпоху частых текстовых сообщений и, в основном, цифрового общения, напоминание другу о вашей тесной связи сразу же вызовет чувство привязанности и создаст близость.Если вы продолжите письмо, главное – быть максимально честным и писать от всего сердца!

Раскройте свой творческий потенциал

Если вы хотите придать письму изюминку и превратить его в подарок на память, воспользуйтесь своим творческим запасом. Есть много способов показать свою индивидуальность в письме, что обязательно заставит вашего друга улыбнуться.

Вот несколько творческих советов, которые сделают ваше письмо особенным:

• Попробуйте свои силы в каллиграфии: Выделите их имя и адрес на конверте, аккуратно написав каждую букву жирным каллиграфическим шрифтом.
• Добавьте забавные маленькие подарки: Осмотрите свой дом, чтобы найти интересные лакомые кусочки, которые могут понравиться вашему другу. Вырезки из газет, стихи, фотографии, старые открытки, незаконченные кроссворды – все это сделает ваше письмо еще более приятным.
• Не забудьте разукрасить: Нарисуйте фломастерами волнистую рамку. Сделайте его антикварным, обожгив края. Создайте сцену с наклейками. Украсьте канцелярские принадлежности яркими чернилами. Подчеркивайте вещи. Будьте хитрыми!

Нет правильного способа написать письмо.В нашем все более цифровом мире отправка письма вашему другу мгновенно поднимет им настроение и подпитывает вашу связь так, как это могут делать только письма.

5 секретных способов научить вашего малыша писать

Эта страница содержит партнерские ссылки, что означает, что я зарабатываю небольшую комиссию, когда вы покупаете продукты по этим ссылкам. Я ссылаюсь только на те продукты, которые использую или люблю. Спасибо за поддержку CanDo Kiddo. См. Мою страницу раскрытия информации для получения дополнительной информации.

1. Active Play

Скалолазание, скольжение, раскачивание, подвешивание, толкание, тяга, копание, прыжки, перекатывание и бег: это все способы, которыми ваш ребенок развивает силу, координацию, сенсорную обработку и самость -регулирование навыков чтения и письма. На улице лучше всего (природа поддерживает сенсорную регуляцию), но, безусловно, есть способы активно играть в помещении (идеи можно найти на моей доске в Pinterest).

2. Доступ к печатным материалам

Читайте книги вместе каждый день и еженедельно ходите в публичную библиотеку, если она у вас есть. Пусть ваш ребенок видит, как вы читаете – книги, журналы и газеты. Не волнуйтесь, если у вас дома нет очаровательного книжного уголка или модного вигвама для чтения – детская корзина или полка с книгами и пол, диван или колени отлично подойдут.

3. Играйте с манипуляторами

Маленькие руки малыша не готовы к хватательным, визуальным и координационным навыкам, необходимым для написания букв или подробных изображений. Лучший способ поддержать их в приобретении этих навыков – это поиграть с манипуляторами.

Duplos, нанизывающие бусинки, пластилин, кинетический песок, пазлы, наклейки, куклы-младенцы с одеждой, которую нужно снимать и надевать, Magnatiles и любимые мной малыши – «маленькие парни», которых можно поставить в спасательные машины – все это прекрасные примеры игрушек с открытым концом, которые развивают зрительно-моторную координацию и силу рук, необходимые для письма.

4. Знакомство с письменными инструментами

Откажитесь от предакадемической программы обучения навыкам и просто позвольте своему ребенку рисовать, раскрашивать и изучать письменные принадлежности и их отметки. В процессе развития малыши учатся делать простые предварительные отметки – вертикальные и горизонтальные линии и круги.

Классический выбор – мелки. Но к инструментам для письма также относятся кисти, мел для тротуаров, маркеры Do a Dot, доски Magnadoodle, страницы для рисования без краски Water Wow и даже палка для рисования дорог в песочнице.Сделайте эти предметы доступными для вашего ребенка, чтобы он мог проявить творческий подход.

5. Следуйте интересам своего ребенка

Некоторые дети начинают узнавать буквы в 2 года и проявляют интерес к миру букв и цифр. Я помню, как мой сын в том возрасте спрашивал, что говорит каждый отдельный строительный знак. Других детей буквы и цифры не будут интересовать, пока они не станут ближе к 4 или 5. И то, и другое в порядке. Шутки в сторону. Каким бы ни был уровень интереса вашего малыша в письменной форме, это нормально.

Прелесть этого списка в том, что он подходит для всех уровней интереса к письму.Есть ребенок, который предпочитает гоняться за мячом или играть в грузовики? Это активная игра и игра с манипуляторами. У вас есть ребенок, который любит искусство и просто рисует каракули? Милая, у них есть потрясающие возможности для письма. Ваш ребенок любит животных? Чтение книг о животных способствует развитию навыков письма.

Вот в чем дело…

В их юном возрасте я использую очень неструктурированный, ориентированный на детей подход к обучению типично развивающихся детей. Я верю, что дети научатся писать и читать, когда они будут готовы, следуя своим интересам и увлечениям.Я уважаю игру и общение как самые ценные средства обучения.

Как в клинической практике, так и в качестве матери, я видел, что маленькие дети лучше учатся на практических занятиях, чем на технологиях или структурированной сидячей работе.

Один набор обучающих инструментов, который я благодарен за то, что он есть у меня дома, взят от Fundanoodle, программы подготовки к обучению, разработанной двумя трудотерапевтами (и другими мамами), с которыми я когда-то работала. Если вы долго читали здесь, то знаете, что я не пишу «спонсируемые посты» и не получаю деньги за рекламу продуктов.