Печатная буква р: Прописи печатные буквы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I этап. Организационный момент.

Цель:

создание благоприятной обстановки, положительного настроя

-Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

-Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.

Умницы! (садятся девочки)

Молодцы! (Садятся мальчики)

Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

II этап. Актуализация ранее полученных знаний.

Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Подготовить к восприятию нового.

Начнем с разминки. Предлагаю поиграть в «Цепочку слов»

(придумать слова так, чтобы последний звук произнесенного слова был первым звуком следующего слова)

Например: мост – туча и т. д.

Называют слова

III этап. Постановка учебной задачи.

Цель: создать условия для частично-поискового

метода.

-Ребята, я знаю, что вы очень любите отгадывать загадки.

Отгадайте:

(Презентация «Алфавит загадок»Автор: Галкина И. А. http://luchiki.ucoz.ru/load/5-1-0-51

Птицы, кони на лугу,

Речка, поле, лес и мы

В разноцветную дугу

Разом все запряжены.

На мели сидит,

Усами шевелит,

А гулять пойдёт

Задом наперёд.

Ни пера, ни крыла,

Но быстрей она орла.

Только выпустит хвост,

Понесётся до звёзд.

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

Ты так прекрасна,

Чаша, полная огня!

Я люблю тебя цветок,

Хоть колешь ты меня.

Я стою на трёх ногах,

Ноги в чёрных сапогах,

Зубы белые, педаль.

Как зовут меня, гадай!

– Кто сможет перечислить отгадки?

-Что объединяет все эти слова?

-Сможете назвать тему нашего урока?

– Что мы можем узнать?

А чему мы должны научиться на этом уроке?

Я согласна, мы должны всё узнать про новый звук.

А еще?

Радуга

Рак

Ракета

Речка

Роза

Рояль

Гласный он или согласный, если согласный твердый или мягкий, звонкий или глухой, парный или непарный

Научиться писать и читать слоги и слова с буквой р

IV этап

Поиск решения проблемы-открытие нового знания.

Цель:

Подводящий к открытию знания диалог

По мере разбора звуков, учитель на доске одевает букву- человечка

На доске неоформленная схема-человечек

-Скажите, в каком районе (гласных или согласных) будет жить этот звук?

Почему? Понаблюдайте за язычком. Значит это согласный или гласный звук?

!

-Схема – человечек пригласил к нам на урок Рому и Риту. (слайд1)

– Выложите фишками слово Рома.

– А теперь пониже слово Рита.

(дети работают самостоятельно, двое по очереди за доской)

Проверка:

– Сколько гласных в слове Рома, а Рита?

-А сколько согласных в слове Рома, а в слове Рита?

-Сколько слогов?

-Куда падает ударение?

-Какой слог ударный?

-Что вы заметили?

– Ребята, а почему это у вас первые фишки получились разного цвета?

-Какой вывод мы можем сделать?

Учитель закрашивает башмачки, на схемке – человечке, в зеленый и в синий цвет.

-Вы сказали, что этот звук согласный. Если он согласный, то, что еще мы можем узнать про него?

Проверим, ребята. Поставьте пальчики на горлышко.

(учитель надевает на схемку – человечек – звоночек.

-Ребята, а есть у этого звук пара?

Итак, на какой улице поселим нашего нового жителя в «городе букв»?

А в каком домике?

Почему? (заклеиваю букву)

В районе согласных

Язычок перекрывает

Буква Р бывает мягким и твердым звуком

Звонкий он или глухой

Физкультминутка.

Цель: Смена деятельности

По дорожке мы шагаем 
Топ-топ, ножки, топ!

И в ладоши ударяем.

Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
Ай да малыши!
Ай да крепыши!

—————————-

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок.

Левую вверх!

Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!                    

Сделаем большой круг.                

Мы топаем ногами,

Знакомство с буквой.

– А какой значок нам поможет увидеть звук [р]?

Кто сможет найти в кассе букв.

– Печатная Р это или письменная?

-А кто умеет писать печатными буквами?

-Молодцы! Откройте прописи «Мой алфавит» на страницу 42.

-Расскажите, как нужно писать печатную Р.

Учитель показывает на доске написания печатной буквы Р

-Запишите печатную Р прописях.

Анализ написания элементов строчной буквы Р

-Наша задача сегодня научиться писать строчную Р

– Обратите внимание, на рамочку в правом вернем углу этой же страницы.

-Из каких элементов состоит буква р?

(показываю на доске)

-Запишите элементы этой буквы.

Анализ написания строчной буквы р

-Далее эти элементы нужно соединить.

– Посмотрите на экран. Понаблюдайте за ручкой.

– А теперь напишите пальчиком на ладошке.

-Обведите по светлым линиям две буквы р.

-Получилось? Чтобы все хорошо запомнили, напишем букву р со мной : я на доске, а вы в воздухе.

-Я напишу на доске под счет: раз-и, два-и.

Гимнастика для глаз

Элипс

Первичное закрепление.

Цель:

Чтение словгов с изученной буквой

Рома и Рита приглашают вас прочитать слоги (слоги на доске)

Но с твердым звуком[р]-громко, а с мягким [р’]тихо

РА

РО

РИ

РУ

РЫ

Организация по чтению и анализу текста

-Ребята, а хотите узнать чем любят заниматься Рома и Рита. Кто они? Узнаете, отгадав ребус. (слайд)

Турист

Рома и Рита – туристы.

-Кто такой турист?

Человек, который совершает путешествия – в разные страны, в другую местность на сутки и на более дней называется туристом.

Однажды Рита и Рома вместе с родителями отправились в поход. Прочитав текст мы узнаем, чем занимались ребята во время путешествия

.

Работа по учебнику.

Откройте учебники на страницу 92.

Первый раз текст читает хорошо читающий ученик.

Работа по тексту.

–Что искал в лесу Рома?

-Что он увидел у куста?

-Кого испугался Рома?

-Какие знаки вы видите в конце предложений?

-Как показать голосом, если стоит ! ?

Во второй раз читаем все вместе

Турист

Рома искал грибу.

Он увидел у куста нору.

Рома испугался мышку.

. ? !

• Игра «Найди звук»(слайд)

• -Назовите название предметов, в которых звук[ р’] стоит в начале слова

• -в середине слова

• -в конце слова

V этап. Итог урока. РЕФЛЕКСИЯ.

Цель – . Помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положи тельные эмоции.

С какой новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?

– Что вы о ней узнали?(по городу букв)

– Что особенно запомнилось на уроке?

Я запомнил ……

Дополнительное задание

Игра « Где слышим звуки [р], [р’] в словах»?

-Хлопайте в ладоши, если звук [р’] в словах мягкий.

• РИС, РОСА, РЫСЬ, СТРЕКОЗА, СТРОКА,РЕЧКА,МАРАТ,РИММА,ПАРТА,РУКА, ЖАРА, ЖАРЬ, РЯДЫ, РАДЫ, СОЛОВЕЙ, КРАН, КРЮК, ЗОРЬКА, ЗОРКО, РОДИНА, СМОРОДИНА, ГОРКА, ГОРЬКО, РЫБКА.

Этапы

 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежу-

точный

контроль

I. Орг. момент.

– Здравствуйте, дети! Меня зовут Виолетта Андреевна. Сегодня я проведу у вас урок письма.

– Проверьте, готовы ли вы к уроку. На краю стола должен лежать пенал с ручками (2), карандашами и пропись.

Приветствуют учителя, внимательно слушают.

Фронтальная.

Л. Соблюдение правил поведения на уроке.

К. Готовность слушать учителя.

Зрительный контакт с детьми.

II. СТиЦ.

– Дети, на этом уроке мы научимся с вами писать элементы строчной буквы р, букву р, слоги, слова и предложения с этой буквой.

Внимательно слушают учителя.

Фронтальная.

К. Умение слушать друг друга.

Р. Определять самоцель на уроке.

Активное участие на уроке.

III. Повторение ранее изученного.

1.      Характеристика звука (звуков), которые обозначаются данной буквой.

2.      Сравнение письменной и печатной букв.

3.      Рассматривание образца на доске и в прописях.

4.      Выделение элементов букв.

– Посмотрите на слайд. Назовите букву, с которой вы познакомились на прошлом уроке.

– Какие звуки обозначает буква Р?

– Звуки [p], [p`] гласные или согласные? Почему?

– Звуки [p], [p`] звонкие или глухие? Почему?

Звуки [p], [p`] твёрдые или мягкие?

Дайте полную характеристику звукам [p] и [p`].

– Хорошо, а теперь мы посмотрим, какие буквы р бывают. Сегодня мы учимся писать только строчную букву р.

– Внимательно посмотрите на печатную и строчную букву р. Чем они похожи?

– Чем они отличаются?

Буква Рр.

[p], [p`]

Согласные, т.к. воздух встречает препятствия в виде языка и нёба.

Звонкие, т.к. в произношении участвует голос.

Они бывают как твёрдыми, так и мягкими, в зависимости от гласной после звука.

Звуки [p], [p`] – согласные, звонкие непарный; [p] – твёрдый парный, пара по мягкости [p`]; [p`] – мягкий парный, пара по твёрдости [p].

Слушают учителя.

Прямой длинной наклонной линией.

Печатная буква не имеет наклона, пишется с элементом – овал. Письменная буква пишется с наклоном, с элементом – линия с закруглением с двух сторон.

Фронтальная.

П. Закрепляют материал прошлых уроков.

К. Уметь отвечать на вопросы учителя.

К. Слушать и понимать речь других.

П. Сравнивают объекты (буквы) по разным характеристикам.

К. Уметь формулировать ответы на вопросы учителя.

Активное участие на уроке. Правильные ответы на вопросы учителя.

Правильное выполнение заданий учителя.

Учитель зрительно проверяет правильность выполнения заданий.

IV. Подготовительные упражнения к письму.

1.      Пальчиковая гимнастика.

2.      Штриховка.

– Хорошо, а сейчас мы разомнём наши руки. Поставьте руки на локотки. Первый раз я показываю, вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий закрепляем.

– Рыбы

Жил да был один налим, (Ладони сложены, плавные движения ими, имитируют движения плавников)

Два ерша дружили с ним. (Ладони раздвинуты: плавные движения двумя ладонями.)

Прилетели к нам три утки (Руки сложены накрест, взмахи ладошками.)

По четыре раза в сутки

И учили их считать: (Сжимают и разжимают кулачки.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Загибают пальчики, начиная с большого.)

– Дети, у вас на партах лежат картинки, на которых изображён рыбак. Положите их перед собой. Достаньте карандаши синего, зелёного и красного цвета. Положите их рядом с картинкой. Сейчас обратите внимание на элементы, которые я вам покажу. Первый элемент – прямая наклонная длинная линия. (учитель показывает у доски). Возьмите зелёный карандаш и аккуратно заштрихуйте данным элементом лодку рыбака.

– Теперь второй элемент – прямая короткая наклонная линия с закруглением с двух сторон. (учитель показывает у доски). Возьмите красный карандаш и заштрихуйте рыбака (его шляпу, лицо и одежду) данным элементом.

– Третий элемент – прямая длинная наклонная линия соединена с короткой наклонной прямой линией с закруглением с двух сторон. Данный элемент необходимо писать безотрывно. (Учитель показывает у доски).

– Возьмите синий карандаш и заштрихуйте воду.

– Теперь уберите карандаши. А картинки сложите в пластиковую коробочку.

Слушают. Затем повторяют за учителем движения и слова.

Подготавливают карандаши.

Штрихуют картинку данными элементами.

Убирают всё по местам.

Фронтальная, индивидуальная.

Р. Выполняют задания по инструкции учителя.

К. Умеют работать вместе с классом.

Л. Имеют желание работать.

Л. Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Правильное выполнение действий по образцу. Активная работа на уроке. 

Выполнение требований учителя по штриховке.

V. Письмо элементов буквы.

1. Показ учителем на доске с объяснением.

2. Приёмы каллиграфического письма.

3.      Предупреждение ошибок.

4.      Организация письма.

5. Письмо детьми в прописи.

– Что ж, пришло время писать. Сначала посмотрите на то, как пишется первый элемент строчной буквы р.

– Внимательно смотрим на доску.

(учитель показывает написание элемента.)

–  Пишем длинную наклонную прямую линию, ставим точку на верхней рабочей строке, ведём вниз, пересекаем нижнюю рабочую строку, заканчиваем писать на середине межстрочного пространства.

– Теперь возьмите из коробочек кусочек фольги. Возьмите ручку и попробуйте прописать элемент несколько раз.

– Отложите фольгу в сторонку. Возьмите тарелку с манкой и попробуйте прописать тот же элемент.

– Теперь возьмите салфетку и простой карандаш. Пропишите элемент.

– Хорошо. Теперь посмотрите на данные элементы. (на доске написаны неправильные элементы).

– В чём ошибка? (на доске элементы: с сильным наклоном, без наклона, начало письма выше верхней рабочей строки, элемент заканчивается ниже, чем середина межстрочного пространства).

– Теперь напишем этот элемент в тетради. Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток.

– Пропишите элемент по точкам. Теперь напишите его 3 раза. Пропишите до конца строки.

– Хорошо, следующий элемент строчной буквы р – это прямая короткая наклонная линия с закруглением с двух сторон.

– Внимательно смотрим на доску.

(учитель показывает написание элемента.)

– Ставим точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишем прямую наклонную короткую линию до верхней рабочей строки, делаем закругление вправо, пишем короткую наклонную прямую линию до нижней рабочей строки, делаем закругление вправо и заканчиваем писать чуть выше нижней рабочей строки.

– Теперь попробуйте написать элемент у доски мокрой тряпкой. (вызывает 2 учеников)

– А теперь возьмите тарелку с гречкой, напишите элемент.

– Уберите гречку. Возьмите нитку и выложите её в форме данного элемента.

– Хорошо. Теперь посмотрите на данные элементы. (на доске написаны неправильные элементы).

– В чём ошибка? (на доске элементы: с сильным наклоном, без наклона, начало элемента с нижней строки, конец на верхней рабочей строке).

– Теперь напишем этот элемент в тетради. Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. Найдите этот элемент в прописи.

– Пропишите элемент по точкам. Теперь напишите его 3 раза. Пропишите до конца строки.

Смотрят на то, как пишет учитель у доски.

Соблюдают указания учителя.

сильный наклон, без наклона, начало письма выше верхней рабочей строки, элемент заканчивается ниже, чем середина межстрочного пространства.

Следуют указаниям.

Прописывают элемент.

Наблюдают за письмом учителя.

Двое пишут, остальные наблюдают.

Сильный наклон, без наклона, начало элемента с нижней строки, конец на верхней рабочей строке.

Следуют указаниям.

Прописывают элемент.

Фронтальная, индивидуальная.

К. Понимать речь учителя.

Р. Уметь выполнять действия по образцу.

Зрительный контакт с детьми.

Правильное написание элементов в прописи.

Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.

VI. Физминутка на опорно-двигательный аппарат.

– Теперь нам стоит немного размяться. Встаньте из-за парт. Разойдитесь по классу так, чтобы всем было удобно.  Первый раз я показываю, вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий закрепляем.

«Рыбки»

Рыбки весело резвятся

(поднять руки над головой)

В чистой тёпленькой воде.

(повороты влево и вправо)

То сожмутся, разожмутся,

(руки перед собой, прогнуться во внутрь, руки развести в стороны, выгнуться)

То зароются в песке.

(руки на пояс)

– Садитесь на свои места.

Повторяют движения за учителем.

Фронтальная.

Л. Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Выполнение упражнений по образцу.

VII. Письмо букв.

1.      Показ учителем на доске с объяснением.

2. Приёмы каллиграфического письма.

3. Предупреждение ошибок.

4. Организация письма.

5. Письмо детьми в прописи.

– А теперь научимся писать строчную букву р.

– Внимательно смотрим на доску.

(учитель показывает написание буквы.)

–  Буква р состоит из двух элементов. Начинаем писать первый элемент – длинную прямую наклонную линию, затем возвращаемся вверх по написанному и чуть выше середины рабочей строки пишем второй элемент – короткую наклонную прямую линию с закруглениями с двух сторон.

– Теперь возьмите из коробочек кусочек проволоки. Попробуйте согнуть её в форме строчной буквы р.

– Отложите проволоку в сторонку. Возьмите в руки ручку. Посмотрите на демонстрационную картинку, обведите строчную букву р в воздухе. (учитель делает вместе с детьми).

– Теперь возьмите букву р из наждачной бумаги. Проведите по ней пальчиком.

– Хорошо. Теперь посмотрите на данные буквы. (на доске написаны неправильные буквы).

– В чём ошибка? (на доске элементы: с сильным наклоном, без наклона, 1 элемент заканчивается ниже, чем середина межстрочного пространства).

– Теперь напишем букву в тетради. Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. Найдите в прописи букву р.

–  Пропишите букву по точкам. Теперь напишите его 3 раза. Пропишите до конца строки.

– Обведите понравившиеся буквы.

(Учитель просит показать тетрадь учеников, лучше всех справившихся с задачей)

– Молодцы!

Смотрят на то, как пишет учитель у доски.

Соблюдают указания учителя.

сильный наклон, без наклона, 1 элемент заканчивается ниже, чем середина межстрочного пространства.

Следуют указаниям.

Прописывают букву.

Показывают тетради классу.

Фронтальная, индивидуальная.

К. Понимать речь учителя.

П. Научиться писать изученную букву.

Р. Уметь организовывать рабочее место, правильно сидеть.

Р. Уметь выполнять действия по образцу.

Правильные ответы на вопросы учителя.

Распознавание ошибок письма на доске.

Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.

VIII. Письмо соединений с новой буквой.

(акцент на безотрывное письмо)

– Теперь посмотрите на следующую строчку. Прочитайте первый слог жужжащим чтением.

– Вслух слог прочитает… (имя ученика)

– Теперь внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет слог)

– ра, с нижним соединением.

– Теперь возьмите ручку в руку. Поставьте руку на локоток. Пропишите в воздухе. Ра.

– Теперь сядьте прямо, напишите слог ра в прописи. (если достаточно, то один раз)

– Прочитайте второй слог жужжащим чтением.

– Вслух слог прочитает… (имя ученика)

– Теперь внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет слог)

– ру, с верхним соединением.

– Теперь возьмите ручку в руку. Поставьте руку на локоток. Пропишите в воздухе. Ру.

– Теперь сядьте прямо, напишите слог ру в прописи. (если достаточно, то один раз)

– Прочитайте третий слог жужжащим чтением.

– Вслух слог прочитает… (имя ученика)

– Теперь внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет слог)

– ри, с верхним соединением.

– Теперь возьмите ручку в руку. Поставьте руку на локоток. Пропишите в воздухе. Ри.

– Теперь сядьте прямо, напишите слог ри в прописи. (если достаточно, то один раз)

(Везде на доске в слогах обозначаются места соединений).

Читают все вместе.

Наблюдают за письмом учителя.

Прописывают в воздухе, проговаривая вслух.

Прописывают слог в прописи.

Фронтальная, индивидуальная.

Р. Уметь выполнять действия по образцу.

Рабочий шум во время жужжащего чтения.

Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.

IX. Письмо слов с предварительным слого-звуковым анализом.

– Теперь обратите внимание на слова.

– Прочитайте первое слово жужжащим чтением.

– Вслух слово прочитает… (имя ученика).

– Сколько слогов в слове рама? Почему?

– Назовите ударный слог.

– Назовите слоги по порядку.

– Назовите слоги слияния.

– Назовите звуки вне слияния.

– Дайте характеристику первому звуку.

– Теперь внимательно посмотрите на доску.

(учитель пишет слово рама комментированием)

– ра, с гласной а, ма, с гласной а.

– Теперь напишите слово рама в прописи. … (имя ученика) проговаривает.

– Прочитайте второе слово жужжащим чтением.

– Вслух слово прочитает… (имя ученика).

– Сколько слогов в слове руки? Почему?

– Назовите ударный слог.

– Назовите слоги по порядку.

– Назовите слоги слияния.

– Назовите звуки вне слияния.

– Дайте характеристику первому звуку.

– Теперь внимательно посмотрите на доску.

(учитель пишет слово руки проговариванием)

– ру, с гласной у, ки, с гласной и.

– Теперь напишите слово руки в прописи. … (имя ученика) комментирует.

– Прочитайте третье слово жужжащим чтением.

– Вслух слово прочитает… (имя ученика).

– Сколько слогов в слове рис? Почему?

– Назовите ударный слог.

– Назовите слоги по порядку.

– Назовите слоги слияния.

– Назовите звуки вне слияния.

– Дайте характеристику первому звуку.

– Теперь внимательно посмотрите на доску.

(учитель пишет слово рис комментированием)

– рис, с гласной и.

– Теперь напишите слово рис в прописи. … (имя ученика) проговаривает.

Читают все вместе.

Ученик читает.

2 слога. Т.к. 2 гласных.

Ра – ударный слог.

Ра – 1 слог

Ма – 2 слог

Ра, ма – слоги слияния.

Их нет.

[p] – согласный (т.к. при произношении воздух встречает преграды в виде языка и нёба), звонкий (т.к. используется голос) непарный, твёрдый парный [p`].

Смотрят на то, как пишет учитель.

Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает.

Читают все вместе.

Ученик читает.

2 слога. Т.к. 2 гласных.

Ру – ударный слог.

Ру – 1 слог

Ки – 2 слог

Ру, ки – слоги слияния.

Их нет.

[p] – согласный (т.к. при произношении воздух встречает преграды в виде языка и нёба), звонкий (т.к. используется голос) непарный, твёрдый парный [p`].

Смотрят на то, как пишет учитель.

Весь класс пишет, один человек вслух комментирует.

Читают все вместе.

Ученик читает.

1 слог. Т.к. 1 гласная.

Рис – ударный слог.

Рис – 1 слог

Ри – слоги слияния.

С – звук вне слияния.

[p`] – согласный (т.к. при произношении воздух встречает преграды в виде языка и нёба), звонкий (т.к. используется голос) непарный, мягкий парный [p].

Смотрят на то, как пишет учитель.

Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает.

Фронтальная, индивидуальная.

П. Уметь воспроизводить полученные ранее знания для решения поставленных задач.

К. Уметь выражать свою мысль с помощью устной речи.

Р. Уметь выполнять действия по образцу.

Правильные ответы на вопросы учителя.

Активное участие на уроке.

Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.

X. Письмо предложений с предварительным анализом.

– Хорошо, теперь обратите внимание на предложение ниже. Прочитайте его про себя.

– Вслух прочитает … (имя ученика).

– А что у Иры?

– Предложение не закончено. Чтобы узнать, какого слова не хватает, возьмите кассу букв. Составьте на наборном полотне слово краски. В прописи под словом краски написаны цифры. Расставьте на наборном полотне буквы в соответствии с цифрами по порядку.

– Какое слово получилось? (спрашивает одного ученика)

– Да, получилось предложение: У Иры киска.

– Внимательно посмотрите на доску.

(учитель пишет предложение.)

– Отступаем один палец, записываем с красной строки. Начало предложения пишу с большой буквы. У И-ры (пишу с большой буквы, т.к. это имя девочки) кис-ка. В конце предложения ставлю точку.

– Теперь сядьте прямо, запишите предложение в прописи.

Читают про себя.

У Иры…

Работают с кассой букв.

Слово киска.

Внимательно смотрят, как пишет учитель.

Дети пишут в прописи.

Фронтальная, индивидуальная.

П. Уметь извлекать информацию, представленную в различных формах.

К. Уметь выражать свои мысли.

Зрительно с помощью кассы букв. Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.

XI. Творческое задание.

– А теперь посмотрите на схему, к какому слову она составлена?

– Обратите внимание, что в ней указаны только гласные звуки красным цветом. Возьмите зелёный и синий карандаш, раскрасьте схему до конца.

– каким цветом раскрасили 1 звук? Почему?

– каким цветом раскрасили 3 звук? Почему?

– каким цветом раскрасили 4 звук? Почему?

Киска.

Берут карандаши и раскрашивают.

Зелёным. Это мягкий согласный звук.

Синим. Это твёрдый согласный звук.

Синим. Это твёрдый согласный звук.

Фронтальная, индивидуальная.

К. Слушать речь учителя.

Л. Иметь познавательный интерес к занятиям.

П. Уметь понимать вопросы учителя и осуществлять поиск необходимой информации.

Активное участие детей. Правильные ответы на вопросы.

XII. Итог.

– Молодцы!

– Ребята, скажите, какую букву сегодня мы научились писать?

– Да, и теперь мы с гордостью можем писать слоги, слова и предложения с данной буквой.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Букву р строчную.

Фронтальная.

Р. Обсуждение и выстраивание своего мнения, суждения.

П. Делать выводы.

Ответы на вопрос.

XIII. Рефлексия.

– На партах у вас лежат кружки разных цветок. Поднимите вверх зелёный кружок, если вы считаете, что справились с сегодняшним уроком. Поднимите жёлтый кружок, если были трудности, поднимите красные, если вы ничего не поняли и не научились писать букву р.

Показывают кружки в соответствии с уровнем удовлетворённости от своей работы.

Фронтальная.

Р. Оценивают результаты своей деятельности.

Зрительно. Дети показывают карточки.

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальнаяиндивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

ФронтальнаяСловесный. Вступительное слово учителя

Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено, –

Похожа буква на топор!

Расколет непременно!

                        Е. Тарлапан

– О какой букве говорится в стихотворении?

– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:

• Писать прописную и строчную букву…

• Писать буквосочетания и слова…

Слушают стихо-творение.

– О букве Р.

Отвечают на вопросы учителя.

– Р.

– С буквой Р

Высказывают свое мнение. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы,
произношение

звука

III. Усвоение новых знаний и спо-

 собов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальнаяиндивидуальная. Практичес-

кий, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадка».

Вот помощники мои,

Их, как хочешь, поверни.

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту

Внимательно слушают, выполняют упражнение
в соответствии

с показом учи-
теля

Индивидуальный.

Правильное вы-
полнение упраж-
нения для мелкой

моторики пальцев рук

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок –

Скачет резвый табунок

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный.

Проверка пра-
вильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы р (с. 26)

ФронтальнаяСловесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы р.

– Буква р состоит из двух элементов: длинной
наклонной палочки и палочки с закруглением вверху и внизу.

Пропишите букву р в воздухе.

Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до широкой вспомогательной строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляем, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз палочку с закруглением внизу.

– Пропишите элементы буквы р в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

4. Работа

в «Прописи 2»

Фронтальнаяиндивидуальная.

– Рассмотрите образец строчной буквы р.

– Сколько элементов в букве р?

– Для чего нужны стрелки?

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учи-

Анализируют образец буквы,
в соответствии

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы,

 (с. 26).Письмо буквы р

Практический, словесный. Письмо, беседа

– Обведите элементы буквы.

– Обведите узор «Уточки».

– Допишите на первой строке элементы буквы р.

– На второй и третьей строках допишите букву р

теля. Обводят узор «Уточки», элементы буквы и пишут букву р

с ним выполняют письмо буквы р, соблюдая высоту, ширину

письмо. Само-
контроль

5. Чтение

и письмо слогов

и слов

(с. 26)

Фронтальнаяиндивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 4, 5, 6-й строках.

– Напишите слоги и слова, обращая внимание

на соединение букв

Читают слоги, слова, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство
с написанием за-главной буквы

Р (с. 27)

Фронтальная Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Р.

– Заглавную букву Р начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Не доходя до нижней линией рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент – «шляпка» – не должен соприкасаться с первым. По форме напоминает шляпку гриба.

– Пропишите элементы буквы Р в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

7. Работа

в «Прописи 2»
(с. 27). Письмо

 буквы Р

Фронтальнаяиндивидуальная. Практический, словес-

ный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Р.

– Сколько элементов в букве Р?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите по контуры узор «Грибок».

– Допишите на первой строке элементы буквы Р.

– На второй строке допишите букву Р

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
учителя. Обводят контуры узора,

элементы буквы
и пишут букву Р

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Р,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль

соблюдая высоту, ширину

8. Чтение

и письмо слогов, слов (с. 27)

Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте друг другу слоги и слова, проверьте правильность чтения.

– Посмотрите, как пишутся слоги.

– Запишите слоги под диктовку.

– Какая: заглавная или строчная – буква стоит

в начале слов? Почему?

– Спишите внимательно слова

Читают слоги.

Выполняют
письмо слогов под диктовку.

Отвечают на вопросы учителя.

Списывают слова

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу.

Правильно записывают имена собственные

Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.

1. Работа

с ана-
граммой
(с. 26).

 Слого-звуковой анализ слова

Фронтальнаяиндивидуальная. Практический, словесный. Беседа, анализ слова

– Прочитайте предложение.

– Как оформляется предложение на письме?

– Что отсутствует в данном предложении?

– Разгадайте анаграмму. Какое слово получилось?

– Выполните слого-звуковой анализ слова кисти

Читают.

– Отсутствует
точка.

– Кисти.

Работают со слого-звуковой схемой слова кисти

Разгадывают
анаграмму, выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель

Фронтальный, индивидуальный. Анализ слова,
анаграмма, устные ответы

2. Работа

с вопросительным предложением

(с. 27)

Фронтальнаяиндивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
написано?

– Как обозначаются границы предложения
на письме?

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией. Ответьте на вопрос.

– Запишите ответ письменно

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце стоит вопросительный знак.

– Вопросительное.

Читают.

Придумывают
и записывают предложение

Правильно интонируют при чтении вопросительное предложение, отвечают на вопрос письменно, грамотно его оформляя

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?

– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную
и строчную буквы Р, р. Заглавная буква пишется
в начале предложения и в именах людей.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Организационный этап (1- 2 минуты)

Психологический настрой

– Здравствуйте, ребята!

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся, ( 3-4 минуты)

(слайд 1)

-Кто это?

-К нам на урок Вова пришел не с пустыми руками, а принес для нас рыбок. А где живут рыбки, вы узнаете, отгадав загадку.

На столе стеклянный дом.

В нём живёт усатый сом,

Золотые рыбки

И серые улитки.

(На доску вывешиваются два аквариума: красный и зеленый (слайд 2).

– Посмотрите, перед вами два аквариума: красный и зеленый. Нам с вами нужно поселить рыбок с буквой «р» в красный аквариум, а рыбок с другими буквами в зеленый. (На рыбках написаны буквы: Р, С, В, К, Р, Р.)

– Произнесем, еще раз, слово рыбки.

– На какой звук начинается слово?

– Какой буквой обозначается звук [р]?

– Как вы думаете, какую букву нам предлагает научиться писать Вова?

– Как вы думаете, какова тема нашего урока?

– Целью нашей работы будет являться…?

Вова

аквариум

звук [р]

буквой р

букву р

пытаются определить тему «Написание строчной буквы р».

научиться писать строчную букву р.

3. Изучение нового материала (5-8 минут)

Рассматривание образца строчной буквы р

– Мы уже знаем, как выглядит печатная буква «р». А сегодня на уроке мы познакомимся со строчной буквой р.

– Посмотрите, на образец строчной буквы р. (слайд 3)

– Первый элемент буквы наклонная прямая, второй элемент буквы наклонная прямая с закруглением вверху влево и внизу вправо.

– Перед вами на партах лежат элементы строчной буквы «р».

(на карточках наклеена строчная буква «р» из бархатной бумаги (слайд 4)

– Обведите образец строчной буквы «р».

– Как называется первый элемент строчной буквы «р»?

– Как называется второй элемент строчной буквы «р»?

Конструирование строчной «р»

– Выложите на парте строчную букву р из элементов. Обведите пальчиком полученную букву.

Рассматривают образец

обводят пальчиком букву р

наклонная прямая

наклонная прямая с закруглением вверху влево и внизу вправо

выкладывание строчной буквы из элементов

Физминутка

Я хочу построить дом,

Чтоб окошко было в нём,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла.

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

Солнце было, дождик шёл,

И тюльпан в саду расцвёл!

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

(Одну руку поднимаем вверх и “растопыриваем” пальчики)

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы “растопырены”. Затем пальцы опускаем вниз, делаем “стряхивающие” движения)

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – “бутончик тюльпана”)

4. Первичное усвоение новых знаний (6-8минут)

Показ и изучение строчной буквы р.

– А сейчас откройте прописи и вспомните правила посадки при письме.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою-

Карандаш вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

– Сядьте правильно, приготовьтесь к написанию строчной буквы р.

– Перед тем как мы начнем писать строчную букву р, скажите где живут рыбы?

– Вот и у вас на столах есть река с волной. Сейчас вы, не отрывая ручку от листа бумаги, обведете волну.

– Назовите, какие рыбы плавают в реке.

– Теперь вы заштрихуете рыбку на ваших листочках, не забываем о том, что за контур выходить нельзя. (слайд 5)

– Ребята, сначала мы пропишем первый элемент буквы. Давайте еще раз назовем его. Посмотрите, как пишу его я. (Прописываю элемент на доске). Теперь вы пропишите его в тетрадях.

– Теперь назовем второй элемент строчной буквы р.

Посмотрите, как пишу его я. (Прописываю элемент на доске). Теперь вы пропишите его в тетрадях.

– Соединив эти два элемента, мы получим строчную букву р.

– Посмотрите, как мы будем её писать: (объяснение учителем)

– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до середины междустрочного пространства, не отрывая руки ведем вверх по написанному, доводим до середины рабочей строки и пишем второй элемент – ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз наклонную линию с закруглением внизу вправо. Пишите, аккуратно, не спешите.

проговаривание правил посадки при письме

в реке, море, океане, пруду, озере

работа по карточке

карась, щука….

штрихуют рыбку

наклонная прямая

пишут элемент строчной буквы р

строчную букву р

наклонная прямая с закруглением вверху влево и внизу вправо

5. Первичная проверка понимания (8-10 минут)

Пальчиковая гимнастика

– Запишите в прописи строчную букву р самостоятельно.

Написание слогов со строчной буквой р.

– Ребята, Вова для вас написал на доске слоги. Давайте, прочитаем их: ар, ор, ур. (слайд 6)

– А теперь запишите и вы их в свои прописи, не забудьте при письме проговаривать соединение букв.

– Прочитаем следующие слоги: ра, ро, ру. Пропишем их.

работа в прописях

читают слоги

прописывают слоги в прописях

6. Первичное закрепление (6-8 минут)

Написание слов со строчной буквой р.

– Прочитайте слова в прописях, которые для вас приготовил Вова: рис, рак, шар, сыр. (слайд 7)

– Назовите слово, которое обозначает речного обитателя.

– Пропишите в прописях слово рак два раза.

– Составьте предложение со словом рак (устно).

– Выложим на партах из карточек условно – графическую запись предложения.

– Сколько слов в предложении?

– Назовите первое слово, второе, третье.

– Назовите первый звук в третьем слове рак.

– Какой буквой обозначается звук [р]?

читают слова

рак

прописывают слово в прописи

Вова поймал рака.

.

три

Вова, поймал, рака.

звук [р]

буквой р

7. Рефлексия, подведение итогов занятия (4-5 минут)

– Какую букву мы сегодня учились писать?

– Из скольких элементов она состоит?

– Молодцы, вы хорошо сегодня работали на уроке. У вас на партах лежат рыбки зеленого и красного цвета. Если урок вам понравился и было всё понятно – прикрепите зеленую рыбку к зеленому аквариуму, если на уроке было трудно и ничего не понятно – прикрепите красную рыбку к красному аквариуму. (слайд 8)

– Я рада, что большинству из вас понравилось на уроке, и вы остались довольны своей работой.

ответы детей

Печатная буква P

Печатная круглая буква P

Печатная цветная буква P

Печатная буква P

Симпатичная печатная буква P

Letter P

Печатное граффити Letter P

Печатное рукописное письмо P

Печатное сердечко Письмо P

Печатное большое письмо P

Печатное нижнее письмо

Печатное старое английское письмо P

Печатное трафаретное письмо P

Печатное письмо-след P

Печатное прописное письмо P

Печатное винтажное письмо ter P

Версия для печати Zebra Letter P