Разное

Ответ на упражнение по русскому языку 4 класс: Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Содержание

Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Русский язык. 4 класс

Ответы по русскому языку. Учебник. 4 класс. Часть 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Упражнение 1, с. 4
Упражнение 2, с. 5
Упражнение 3, с. 5
Упражнение 4, с. 6
Упражнение 5, с. 6
Упражнение 6, с. 6
Упражнение 7, с. 7
Упражнение 8, с. 7
Упражнение 9, с. 7
Упражнение 10, с. 8

Упражнение 11, с. 8
Упражнение 12, с. 8
Упражнение 13, с. 9
Упражнение 14, с. 9
Упражнение 15, с. 9
Упражнение 16, с. 11
Упражнение 17, с. 11
Упражнение 18, с. 11
Упражнение 19, с. 12
Упражнение 20, с. 12
Упражнение 21, с. 13
Упражнение 22, с. 13
Упражнение 23, с. 15
Упражнение 24, с. 15
Упражнение 25, с. 15
Упражнение 26, с. 16
Упражнение 27, с. 16
Упражнение 28, с. 17
Упражнение 29, с. 17
Упражнение 30, с. 18
Упражнение 31, с. 18

Упражнение 32, с. 18 - 19
Упражнение 33, с. 19
Упражнение 34, с. 19
Упражнение 35, с. 19

Упражнение 36, с. 20
Упражнение 37, с. 20
Упражнение 38, с. 20
Упражнение 39, с. 21
Упражнение 40, с. 21
Упражнение 41, с. 21
Упражнение 42, с. 22
Упражнение 43, с. 22
Упражнение 44, с. 22
Упражнение 45, с. 23
Упражнение 46, с. 23
Упражнение 47, с. 23
Упражнение 48, с. 24  
Упражнение 49, с. 24
Упражнение 50, с. 25
Упражнение 51, с. 25
Упражнение 52, с. 25
Упражнение 53, с. 26
Упражнение 54, с. 26
Упражнение 55, с. 26
Упражнение 56, с. 26 - 27
Упражнение 57, с. 27
Наши проекты. Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина, с. 28

Упражнение 58, с. 29
Упражнение 59, с. 29
Упражнение 60, с. 30
Упражнение 61, с. 30
Упражнение 62, с. 30
Упражнение 63, с. 31
Упражнение 64, с. 31
Упражнение 65, с. 32
Упражнение 66, с.  32
Упражнение 67, с. 32
Упражнение 68, с. 33
Упражнение 69, с. 33
Упражнение 70, с. 33
Упражнение 71, с. 34
Упражнение 72, с. 34
Упражнение 73, с. 34
Упражнение 74, с. 35
Упражнение 75, с. 35
Упражнение 76, с. 36

Упражнение 77, с. 36
Упражнение 78, с. 37
Упражнение 79, с. 37

Упражнение 80, с. 38
Упражнение 81, с. 38
Упражнение 82, с. 39
Упражнение 83, с. 39
Упражнение 84, с. 40
Упражнение 85, с. 40
Упражнение 86, с. 41
Упражнение 87, с. 41
Упражнение 88, с. 42
Упражнение 89, с. 42
Упражнение 90, с. 43
Упражнение 91, с. 43
Упражнение 92, с. 43
Упражнение 93, с. 44
Упражнение 94, с. 44

Упражнение 95, с. 45
Упражнение 96, с. 45
Упражнение 97, с. 45
Упражнение 98, с. 46
Упражнение 99, с. 46
Упражнение 100, с. 47
Упражнение 101, с. 47
Упражнение 102, с. 47
Упражнение 103, с. 48
Упражнение 104, с. 48
Упражнение 105, с. 49
Упражнение 106, с. 49
Упражнение 107, с. 49
Проверь себя с. 50
Упражнение 108, с. 52
Упражнение 109, с. 52
Упражнение 110, с. 53
Упражнение 111, с. 53
Упражнение 112, с. 54
Упражнение 113, с. 54
Упражнение 114, с. 54
Упражнение 115, с. 55
Упражнение 116, с. 55
Упражнение 117, с. 55
Упражнение 118, с. 56
Упражнение 119, с. 57

Упражнение 120, с. 57
Упражнение 121, с. 57
Упражнение 122, с. 58

Упражнение 123, с. 58 - 59
Упражнение 124, с. 59
Упражнение 125, с. 59
Упражнение 126, с. 60
Упражнение 127, с. 61
Упражнение 128, с. 61
Упражнение 129, с. 61
Упражнение 130, с. 62
Упражнение 131, с. 62
Упражнение 132, с. 63
Упражнение 133, с. 63
Упражнение 134, с. 64
Упражнение 135, с. 64
Упражнение 136, с. 64

Упражнение 137, с. 65
Упражнение 138, с. 65
Проверь себя с. 66
Упражнение 139, с. 68
Упражнение 140, с. 68
Упражнение 141, с. 68 - 69
Упражнение 142, с. 69
Упражнение 143, с. 69
Упражнение 144, с. 70
Упражнение 145, с. 70
Упражнение 146, с. 71
Упражнение 147, с. 71
Упражнение 148, с. 72
Упражнение 149, с. 72
Упражнение 150, с. 73
Упражнение 151, с. 73
Упражнение 152, с. 74
Упражнение 153, с. 74
Упражнение 154, с. 74
Упражнение 155, с. 75
Упражнение 156, с. 75

Упражнение 157, с. 76
Упражнение 158, с. 76
Упражнение 159, с. 77
Упражнение 160, с. 77
Упражнение 161, с. 78
Упражнение 162, с. 79
Упражнение 163, с. 80
Упражнение 164, с. 81
Упражнение 165, с. 81
Упражнение 166, с. 82

Упражнение 167, с. 82
Упражнение 168, с. 82 - 83
Упражнение 169, с. 83
Упражнение 170, с. 84
Упражнение 171, с. 85
Упражнение 172, с. 85
Упражнение 173, с. 86
Упражнение 174, с. 86
Упражнение 175, с. 86
Упражнение 176, с. 86
Упражнение 177, с. 87
Упражнение 178, с. 87
Упражнение 179, с. 87
Упражнение 180, с. 88
Упражнение 181, с. 88
Упражнение 182, с. 89
Упражнение 183, с. 89
Упражнение 184, с. 90
Упражнение 185, с. 90
Упражнение 186, с. 91
Упражнение 187, с. 91
Упражнение 188, с. 91
Наши проекты. Пословицы и поговорки, с. 92

Упражнение 189, с. 93
Упражнение 190, с. 93
Упражнение 191, с. 94
Упражнение 192, с. 94
Упражнение 193, с. 95
Упражнение 194, с. 95
Упражнение 195, с. 95

Упражнение 196, с. 96
Упражнение 197, с. 96
Упражнение 198, с. 97
Упражнение 199, с. 97
Упражнение 200, с. 98
Упражнение 201, с. 99
Упражнение 202, с. 99
Упражнение 203, с. 99
Упражнение 204, с. 100
Упражнение 205, с. 100
Упражнение 206, с. 100
Упражнение 207, с. 101
Упражнение 208, с. 101
Упражнение 209, с. 101
Упражнение 210, с. 102

Упражнение 211, с. 102 - 103
Упражнение 212, с. 103
Упражнение 213, с. 103
Упражнение 214, с. 103
Упражнение 215, с. 103
Упражнение 216, с. 104
Упражнение 217, с. 104
Упражнение 218, с. 105
Упражнение 219, с. 105
Упражнение 220, с. 105

Упражнение 221, с. 106
Упражнение 222, с. 106
Упражнение 223, с. 106
Упражнение 224, с. 107
Упражнение 225, с. 107
Упражнение 226, с. 107
Упражнение 227, с. 108
Упражнение 228, с. 108
Упражнение 229, с. 109
Упражнение 230, с. 109
Упражнение 231, с. 110
Упражнение 232, с. 110
Упражнение 233, с. 111
Упражнение 234, с. 111
Упражнение 235, с. 111
Упражнение 236, с. 112
Упражнение 237, с. 112
Упражнение 238, с. 112
Упражнение 239, с. 113
Упражнение 240, с. 113

Упражнение 241, с. 114
Упражнение 242, с. 114
Упражнение 243, с. 115
Упражнение 244, с. 115
Упражнение 245, с. 116
Упражнение 246, с. 116
Упражнение 247, с. 116
Упражнение 248, с. 117
Упражнение 249, с. 117
Упражнение 250, с. 117
Упражнение 251, с. 118
Упражнение 252, с. 118

Упражнение 253, с. 119
Проверь себя с. 120

Упражнение 254, с. 121
Упражнение 255, с. 121
Упражнение 256, с. 121 - 122
Упражнение 257, с. 122
Упражнение 258, с. 122
Упражнение 259, с. 123
Упражнение 260, с. 123
Упражнение 261, с. 124
Упражнение 262, с. 124
Упражнение 263, с. 124

Упражнение 264, с. 124
Упражнение 265, с. 125
Упражнение 266, с. 125
Упражнение 267, с. 125
Упражнение 268, с. 126
Упражнение 269, с. 126
Упражнение 270, с. 126
Упражнение 271, с. 126
Упражнение 272, с. 127
Упражнение 273, с. 127
Упражнение 274, с. 128
Упражнение 275, с. 128
Упражнение 276, с. 128
Упражнение 277, с. 129
Упражнение 278, с. 129
Упражнение 279, с. 130
Упражнение 280, с. 130
Упражнение 281, с. 130
Упражнение 282, с. 131
Упражнение 283, с. 131
Упражнение 284, с. 131
Упражнение 285, с. 131

Упражнение 286, с. 132
Упражнение 287, с. 132
Упражнение 288, с. 133
Упражнение 289, с. 133
Упражнение 290, с. 133
Упражнение 291, с. 134
Упражнение 292, с. 134
Упражнение 293, с. 134
Упражнение 294, с. 134
Упражнение 295, с. 135
Упражнение 296, с. 135
Упражнение 297, с. 136

Упражнение 298, с. 136
Упражнение 299, с. 137
Упражнение 300, с. 137
Упражнение 301, с. 137
Упражнение 302, с. 137
Упражнение 303, с. 138
Упражнение 304, с. 138
Упражнение 305, с. 138
Упражнение 306, с. 138
Упражнение 307, с. 139
Упражнение 308, с. 139
Упражнение 309, с. 139

Упражнение 310, с. 140
Упражнение 311, с. 140
Упражнение 312, с. 141
Упражнение 313, с. 141
Упражнение 314, с. 141
Упражнение 315, с. 141
Упражнение 316, с. 141
Упражнение 317, с. 142
Упражнение 318, с. 142
Упражнение 319, с. 142
Упражнение 320, с. 142
Упражнение 321, с. 143
Упражнение 322, с. 143
Упражнение 323, с. 143
Упражнение 324, с. 144
Упражнение 325, с. 144 - 145
Упражнение 326, с. 145

Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

4.2 (83.14%) от 884 голосующих

ГДЗ по Русскому языку 4 класс Канакина 1, 2 часть Учебник

Мало кто думает, что изучать русский язык сложно, ведь нужно всего-то уметь читать и более-менее грамотно писать. Однако это очень распространенная ошибка. Ведь существует очень много различных правил, к которым есть свои исключения. Не зря иностранцы называют наш язык самым сложным, не каждый возьмется учить его. Поэтому важно с самого детства заниматься с ребенком этой дисциплиной дома для того, чтобы в будущем у него не возникало с этим проблем. К тому же, он очень развивает интеллект, помогает более красиво и правильно формулировать и излагать свои мысли, тренирует память и мозг в целом.

Некоторые родители нанимают репетиторов или обращаются к платным курсам, однако не все в состоянии оплачивать подобные услуги. Поэтому здесь целесообразным будет обратиться к онлайн-решебнику. Актуальным на сегодняшний день является решебник с ГДЗ по русскому языку за 4 класс (авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).

Как пользоваться учебно-методическим комплексом по русскому от Канакиной (4 класс)

Сборник по русскому языку для 4 класса от Канакиной понадобится всем, кто хочет получать только хорошие и отличные отметки. Ребенок может сам, без помощи родителей, зайти на сайт и посмотреть тему, которую он не понял на уроке. Здесь не получится бездумно списывать, так как к каждому заданию есть дополнительный комментарий с подробным выполнением. Список прочих преимуществ:

  • учтены европейские стандарты преподавания;
  • выполнение упражнений занимает минимум времени, при этом школьник запоминает максимум полезной информации;
  • авторами являются опытные и профессиональные методисты;
  • исключительно правильно выполненные упражнения;
  • удобство. На сервисе представлены пояснения, рассортированные по категориям. Это позволяет без проблем найти нужные ответы и справиться с задачей;
  • поможет наверстать упущенное (если по какой-либо причине ученик пропустил занятие, то закрыть пробелы в памяти можно самому).

Таким образом, можно сделать вывод, что книга пригодится обучающимся и их родителям. Педагоги тоже могут использовать ее для составления контрольных и итоговых тестов. Тем более, что все представлено в игровой форме, что сделает обучение гораздо интереснее.

Карточки и тренировочные упражнения по русскому языку для 4 класса

Карточки и тренировочные упражнения по русскому языку для 4 класса

Карточка № 1

Непроизносимая согласная в корне слова. Чтобы проверить непроизносимую согласную в корне слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором проверяемый звук четко слышится: окрестность – окрест; но: чудесный – чудеса. (Вставь, где нужно пропущенные буквы)

че…ный

чуде…ный

коры…ный

здра..ствуй

чу...ство

хру…нуть

ча…ный

капу…ный

изве…ный

прекра…ный

нена…ный

повес..ка

праз..ник

хле…нуть

ежеча…ный

мес…ный

преле…ный

вла…ный

страс..ный

гиган…кий

шотлан..ский

зави…ливый

запа…ный

тро…ник

радо…ный

ус…ный

облас..ной

аген..ство

громо…кий

па…бище

тяжелове..ный

де…тво

вку…ный

гру…ный

жалос..ливый

ненавис..ный

турис..ский

яро…ный

ужа…ный

звез…ный

опа…ный

окрес…ный

счас..ливый

лес..ница

сви…нуть

че…вовать

напра…ный

по…ний

Карточка №2

Безударную гласную в корне слова можно проверить, если подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы проверяемая гласная стояла под ударением: колосок – колос, колосья

р..веть

вып..дать

уд..вительно

тр..п..тать

зав..зать

пос..нел

в..сят

в..терок

уг..щал

ск..льзнул

вр..дить

прит..мился

разл..вать

х..телось

зар..дил (ружье)

цв..тет

п..рник

всп..л..шились

п..м..гал

др..в..сина

затр..щал

нач..ла

бл..зн..цы

п..лила

взгл..нуть

разв..рнули

п..стух

пот..рялся

нед..леко

ср..ди

встр..чать

похв..ла

т..снота

б..р..га

зам..р

к..лечко

м..хнатый

з..л..неет

в..дил

п..л..сатый

выст..вка

хл..почет

т..мнота

т..рг..вать

пр..мой

б..ятся

ут..нула

п..ляна

узн..вал

см..листые

ост..новка

выч..сления

отв..чать

тр..сет

л..нейка

встр..чаться

др..здиха

д..лина

..ловая

п..хучие

Карточка №3

Чтобы проверить парную согласную в корне слова, нужно подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы проверяемая согласная стала хорошо слышна: дорожка – дороженька; зуб – зубной.

наскво..ь

жес..кий

кру..ка

стару..ка

фура..ка

ло..ка

пове..

про..ка

прора..

бли..кий

ле..кий

вере..ка

стру..ка

поду..ка

у..кий

зы..ь

прору..ь

ла..ка

тря..кий

ро..кий

теле..ка

гла..ко

подру..ка

пло..кий

тулу..

жира..

бро..ка

жу..кий

варе..ка

(нет) горо..ка

сколь..ко

селе..ка

вя..кий

гры..

шка..

гу..ка

чу..кий

кры..ка

сторо..ка

бедня..ка

сере..ка

вле..

шля..ка

рука..

заря..ка

Карточка №4

Мягкий знак пишется на конце существительных женского рода единственного числа: рожь, мышь, молодежь. У существительных мужского рода Ь не пишется: нож, плащ.

лещ..

полноч..

плющ..

дрож..

печ..

кумач..

шалаш..

паралич..

дергач..

вещ..

сторож..

помощ..

ключ..

тираж..

смерч..

товарищ..

борщ..

обруч..

ковш..

пустош..

упряж..

калач..

картеч..

ткач..

бич..

туш..

глуш..

молодеж..

ерш..

мелоч..

стриж..

мятеж..

врач..

обруч..

лож..

меч..

трубач..

выигрыш..

бреш..

тиш..

брош..

камыш..

богач..

ветош..

пугач..

Карточка №5

Вставь, где нужно, двойные согласные.

ва…а

…ора

коло…а

о…аять

ко…ектив

чугу…ый

килогра…

ра…о

а…ея

А…а

гру…а

су…ота

па…ажир

карма…ый

ра…тояние

Ро…ия

ка…а

ра…веет

со…ый

жу…ит

о…епель

телегра…а

дли…ый

кра…ный

су…а

дро…и

гри…

осе…ий

ко…екция

тума…ый

дли…а

деревя…ый

шо…е

ра…каз

ра…ий

око…ый

лимо…ый

коми…ия

програ…а

стекля…ый

Карточка №6

Разделительный твердый или мягкий знаки?

брат..я

в..езд

с..ежился

об..ят

из..ятие

из..явить

нав..ючит

с..язвил

плат..е

бур..ян

об..ем

пол..ет

от..езд

об..явление

обез..яна

почтал..он

об..езчик

колос..я

журчан..е

свин..я

под..ем

кол..я

ул..и

ноч..ю

в..юн

в..юга

павил..он

раз..единить

Ул..яна

ненаст..е

птич..я

к руч..ю

волч..и

п..еса

ад..ютант

батал..он

под..емный

печен..е

Мар..я

птич..и

раз..яснил

с..емка

ш..ет

рел..еф

сер..езный

кур..ер

здоров..е

пред..явить

грозд..я

вз..ерошить

раз..яренный

друз..я

в..ет

заяч..и

б..ется

бар..ер

чирикан..е

с..ехал

чут..е

руч..и

Тренировочные упражнения на повторение материала.

  1. Вставь пропущенные буквы, запиши слова в три столбика. Подчеркни орфограммы. Впиши в каждый столбик по одному слову.

М..ровой, наре…ка, ре...кий, чут…ё, жнив…ё, подн…маться, л…вить, кру…ка, Вороб…ёв, под…ехал, в…юга, пры…ки, про…ки, тру…ка, кры…ка, на ст…не, г..л..дать, под…езд, выл…ют, с…лонка, в…ренье.

  1. Исправь в тексте ошибки.

Диревня сасновка стоит нахалме. Под горой тичёт река вязьма. Правый берек Вязьмя крутой. По трапинке ребята спустилесь на пляш. У берига плавают кувшынки надлинных стеблях. Окола старай берёзы бёт из-под зимли радник. девочки пют прохладную вадичьку из ключя. Мальчики ныряют в воду.

3*. Придумайте не менее 5 слов, существительных, заканчивающихся на –ло (дупло) с разным лексическим значением.

  1. … - ло – место жительства, не город _____________

  2. … - ло - работа, труд, _______________

  3. … - ло - снег укрывает землю, словно ____________

большое …

  1. … - ло - помогает плыть на лодке _______________

  2. … - ло - есть у птицы. __________________

Тренировочные упражнения на повторение материала.

  1. Вставь, где нужно, непроизносимую согласную

корыс…ный

ненавис..ный

ярос…ный

трос…ник

извес…ный

прекрас…ный

повес..ка

хлес…нуть

страс..ный

гиган…ский

завис…ливый

запас…ный

облас..ной

аген..ство

пас…бище

ужас…ный

окрес…ный

лес..ница

свис…нуть

напрас…ный

.

2. Разделительный твердый или мягкий знаки?

из...явить

нав...ючит

с...язвил

бур...ян

пол...ет

об...езчик

колос...я

журчан...е

кол...я

ноч...ю

в...юн

раз...единить

птич...я

к руч...ю

п...еса

печен...е

сер...езный

кур...ер

пред…явить

вз...ерошить

3. Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

________________ - зац…пил, ______________ - запа…, ________________ - упако…ка,

_______________ - доста…ка, __________________ - руба…ка, ________________ - тулу…., ________________ - п…рнатые, _____________________ - прол…вной (дождь), __________________ - отпр….влять, ____________________ - похв….лили.

4. Подбери и запиши однокоренные слова:

Круг - __________________________________________________________________

Запиши форму слова:

Круг - __________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы.

В л…су тр…щат и раскалываются от х…л…дов д…рев…я. А под ивой, к…торая ск…нилась, неб…льш… зерк…льце тёпл…… л…сн….. руч…я. …вально-кругл…., оно кр…сиво в св…ей мраморной …праве ….скрист…. сн….гов. Жив…., тон…ньк…., з…лён…. тр…винки на дне руч….я радуют и в…с….лят гла…. . Зимн…. син….. зерк…..ло. Смотрится в его ж….вую син….. гла…ь со……ая ива. И снятся ей в…сёл….. весна, ласков….. со…..це, звонк…… песни л..сн….. вольн….. ветра.

Тренировочные упражнения: окончания прилагательных, род имён существительных.

  1. Найди в предложениях прилагательные, подчеркни их. Выдели в них окончания.

Миндальные орехи имеют горьковатый привкус. В хлебнице лежали вафли и конфеты. На деревьях распустились молодые зелёные листочки. Ксюша надела красное платьице и беленькие туфельки. Котёнок Пушок был с зелёными глазками, розовым носиком и рыжими усиками. У медведя огромные мохнатые лапища.

  1. Измени прилагательные по вопросам.

Свежий, чистый, синий.

Какая? _________________________________________________________

Какое? _________________________________________________________

Какие? _________________________________________________________

Каких? _________________________________________________________

Какого? ________________________________________________________
Каким? ________________________________________________________

О каком? _______________________________________________________

О какой? _______________________________________________________

  1. Выпиши существительные в три столбика.

Гора, капель, облако, волчонок, грязь, цветок, озеро, дерево, запеканка, запах, автобус, дно, кольцо, обруч, карусель.

Тренировочные упражнения 3-я четверть.

Задание 1. Вставь, где нужно, букву непроизносимого согласного.

Опас..ный, доблес..ный, трос..ник, яс..ность, прелес..ный, тягос…ный, чудес..ный, хрус..нуть, ужас..ный, вкус..ный, наез..ник, запас..ной, прес..ный, повес..ка.

Задание 2. Исправь ошибки.

Шъёт платье, журчяние ручя, съедают лисьтья, сьёмка обезъяны, въётся въюн, обедаться воренъем.

Задание 3. Подчеркни однокоренные слова.

Побег, бегун, беговая, бегуны, про бегуна, разбег, о бегунах, пробежка, бегунья.

Задание 4. Образуй с помощью приставок новые слова так, чтобы в них были двойные согласные на стыке приставки и корня.

Тащить, считать, держать, смотреть, таять, водить, спорный.

Задание 5. Найди слова с приставками. Выдели приставки.

Вдоль тропинок растёт подорожник. Я написала начало рассказа. Подчеркни орфограммы в словах. В стакан налили воды. Выполни вычисления правильно.

*Задание 6. Образуй слова. Возьми от данных слов указанные части и запиши получившееся слово в последнюю колонку.

Корень

Приставка

Суффикс

Окончание

Новое слово

дорожный

подвинул

грибник

приставить

подоконник

берёзка

нога

бережок

пришёл

осенний

спелый

Задание 6. К глаголам из текса поставь вопросы, выпиши. Определи время, число глагола и, если можно, род.

Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чернеет шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птицы тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Задание 7. Выпиши только те слова, с которыми НЕ пишется раздельно.

(Не)жный, (не)поднимешь, (не)путёвый, (не)льзя, (не)дотянулся, (не)бо, (не)погода, (не)далеко, (не)мыл, (не)выучил, (не)мой. (не)рвный, (не)лепый, (не)рыть, (не)кричал.

Задание 8. Разбей слова на три группы. Запиши их в три столбика. Вставляй пропущенные буквы.

Б…льница, в..левой, об…днеть, нал…вает, б..глец, гр..зовая, г…ристый, выг..н, зал…гают, б..ловатый, гр…мыхать, гр…знуля.

Задание 9. Прочитай текст. Определи тему текста и его главную мысль.

Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояли. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели.

Тема текста: _____________________________________________________________________

Главная мысль: __________________________________________________________________

Тренировочные упражнения 3-я четверть.

Вставь безударные окончания имён прилагательных.

Рассуждай так: о здешн… жителе. О жителе (каком?), в вопросе окончание –ОМ, значит выбираю – ОМ или –ЕМ. О здешнем жителе.

К бережлив…. хозяину, об абрикосов…. повидле, с велик…. поэтом, без сладк…. какао, в последн…. ответе, на дальн….. берегу, за ближн…. домом, свеж…. молока, давн…. встреча, соседн….. подъезды, жгуч….. солнце, на постороннн….. поддержку, давн…. событие, палящ….. жара, сегодняшн….. настроение, осеннн…. лужи, у пахуч ….. растения, зимн…. пора.

1. Вставь пропущенные окончания, спиши в тетрадь. См. образец.

От свеж…. сильн… ветра, к огромн… син… облаку, для пахуч… сирени, о близк… хорош… друге, за стар… дальн… деревом, дождлив… осенн погоду, перед зимн… трескуч… морозами.

Образец: перед морозами (какими?) зимними, трескучими.

2. Подбери по 3 прилагательных с –нн, с суффиксами оват (еват), - еньк. Запиши в тетрадь, разбери по составу.

Вставь безударные окончания имён прилагательных.

На мёрзл…. землю легла зима. Гибк….. стволы над лесными дорогами согнулись кружевными арками. В зимн…. лесу много звериных и птичьих следов. По краю глубок….. оврага стоят огромные осины.

В мягк…. осиновых стволах устраивают свои дупла дятлы. Над речкой склонилась ива с тонк…. длин….. ветвями. На снегу видны следы бобров. Ива и осина служат им главн…. зимн….. кормом.

  1. Измени местоимение, записанное в начальной форме. Спиши текст.

Недалеко от (я) покачивалась ветка сосны – на (она) сидели дятлы. Вдруг дятлы стали летать надо (я) с резким криком.

Из рощицы вышла птица. Пёрышки (она) были окрашены в светлый цвет, а на (они) тёмные пятна и чёрточки. Это была глухарка. Вслед за (она) выскочили глухарята.

  1. Над местоимениями укажи лицо и число.

Вставь пропущенные буквы. __________________________________

В л…су тр…щат и раскалываются от х…л…дов д…рев…я. А под ивой, к…торая ск…нилась, неб…льш… зерк…льце тёпл…… л…сн….. руч…я. …вально-кругл…., оно кр…сиво в св…ей мраморной …праве ….скрист…. сн….гов. Жив…., тон…ньк…., з…лён…. тр…винки на дне руч….я радуют и в…с….лят гла…. . Зимн…. син….. зерк…..ло. Смотрится в его ж….вую син….. гла…ь со……ая ива. И снятся ей в…сёл….. весна, ласков….. со…..це, звонк…… песни л..сн….. вольн….. ветра.

Исправь ошибки:

Лесную полянку укрыл пушыстый снежок. Но полянка живет. Вот старый пинек. Вуютнай квортири под карой спрятолись от стужи букашки. В норке между карнями лижит ящерица. Жук улекся в крохотной спаленки. В конафке на крою полянке под снегом спят лигушки. Рядом в кучи хвороста зоснул их враг – ежик.

Тиха и пустыно на полянке. Толька дятел сидит на сосенке и тоскает из шишки вкусныи симена. Иной раз про бежит по полянке лесица или биляк.

Вставь, где нужно, мягкий знак: (1в)

Ковш.., пустош.., упряж.., калач.., картеч.., без плеч.., напеч.., прижеч.., подстрич..ся, бич.., улеч..ся, у дач.., туш.., завуч.., выжеч.., глуш.., усач.., без передач.., расчесываеш..ся, ткач…

Вставь, где нужно, мягкий знак: (2в)

Трубач.., выигрыш.., бреш.., блаж.., без луж.., обознач.., увлеч..ся, тиш.., брош.., перепряч.., камыш..., из-за туч.., богач.., ветош.., улыбаеш..ся, без задач.., пугач...

Подчеркни грамматическую основу. Найди предложения с однородными членами, покажи графически их наличие.

Правила дорожного движения помогают поддерживать порядок на дорогах. Стрижи и ласточки на лету ловят насекомых. Страшно зашумел, загудел лес. Пришла грустная пора прощания. Изредка свежий ветерок шумел листьями. Затрещали лютые морозы и реки покрылись льдом. Скоро стих ветер, перестал стучать в окна. У белки цепкие коготки, зоркие глазки, острые зубки.

Использованная литература:

О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку.

Л.А. Ахременкова. К пятёрке шаг за шагом 2-4 класс.

В. П. Канакина, Г. А. Фомичёва. Русский язык. Методическое пособие.

А. А. Бондаренко, И. В. Гуркова. Правила русского языка для начальной школы.

Дидактический и раздаточный материал. Начальная школа. Русский язык. 3-4 классы.

Л. И. Тикунова, М. Н. Корепанова. Школа грамотеев. Русский язык. Задания и упражнения.

ГДЗ по русскому языку 4 класс часть 1, 2 Иванов, Кузнецова Вентана-Граф

Завершение начальной школы – один из наиболее сложных этапов ученической поры. Тем более сейчас, когда полном ходом идет внедрение, апробация обновленных программ и УМК. Некоторые из них достаточно сбалансированные и понятные и педагогу, и школьникам. Например, методика «Школа 21 век». Но и она предполагает в четвертом классе глубокое, скрупулезное и форсированное изучение базовых предметов, особенно – русского языка.

Максимально полно и качественно подготовиться и сдать ВПР позволят хорошие пособия по предмету. Например, учебник по русскому языку за 4 класс, авторы которого Иванов С. В. и Кузнецова М. И.

Сборник предлагает упражнения, учитывающие уровень подготовленности четвероклассников по темам и разделам, то есть, реализует дифференцированный подход к освоению материала. Основной акцент ставится на развитие речи учащихся и отработку правописания.

Учебник предназначен для проработки тем в классе и самоподготовки. В последнем случае, для понимания правильности ответа, желательно использовать решебник к пособию. В нем не просто даны готовые верные ответы на упражнения, но и представлена логическая схема их получения, что весьма эффективно для подготовки и проверки. Регулярно занимаясь по ГДЗ, школьники существенно повысят уровень знаний по дисциплине.

Линейный принцип изучения русского языка в четвертом классе

Окончание начальной школы - важный этап для каждого учащегося. Подведением предварительных итогов желательно начать заниматься уже с начала четвертого класса. Особенно - по тем предметам, которые школьники продолжат изучать в средней и старшей школе. В числе дисциплин, вызывающих немало трудностей в начальной школе и впоследствии - русский язык. Для того, чтобы освоить его курс максимально полно и грамотно, понадобятся качественные учебные материалы и хорошие решебники к ним. Подобрав такой комплект самостоятельно или с помощью педагога, следует переходить к скрупулезной, ответственной и регулярной работе.

Работа с ГДЗ подразумевает:
- составление эффективного плана, системы подготовки. За основу должен быть взят базовый уровень знаний четвероклассника, а также те задачи и цели, которые планируется достичь. Например, повысить текущий балл, подготовиться к диагностической, ВПР или принять участие в предметных олимпиадах, конкурсах по русскому языку;
- выстраивание схемы подготовки - определение графика и времени, которое будет отведено на занятия, подбор эффективных материалов по русскому языку;
- периодическое проведение контроля достигнутых успехов, выявление проблем и ошибок, их своевременное исправление, оценку динамики результатов, корректировку планов.

В числе эффективных, полезных и интересных учебных материалов эксперты указывают комплект по русскому для 4 класса, составленный Ивановым С. В. и Кузнецовой М. И. Линейный принцип обучения, взятый за основу построения этого комплекса, многие ученики и родители признают удобным и понятным в процессе обучения. Тематические блоки, которые содержатся в базовом учебнике авторов и пособиях-практикумах к нему:
- основы лингвистических знаний - "Как устроен наш язык";
- базовые принципы грамотности - "Правописание";
- типы текстов и их структура - "Развитие речи".
Поурочная подача материала позволит реализовать дифференцированный принцип обучения.

Для отработки и закрепления навыков и умений в комплект к базовому учебнику рекомендуется подобрать соответствующие практикумы тех же авторов. В числе наиболее популярных - рабочие тетради, разноуровневые проверочные и домашние работы, подготовка к итоговой комплексной для выпускников начальной школы, тетрадь для контрольных работ по русскому языку для четвероклассников.

Ответы к заданиям. Русский язык. 4 класс. Учебник. Часть 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.

Упражнение 1, с. 7 – 8
Упражнение 2, с. 8 – 9
Упражнение 3, с. 9 – 10
Упражнение 4, с. 11
Упражнение 5, с. 12
Упражнение 6, с. 12 – 13
Упражнение 7, с. 13 – 14
Упражнение 8, с. 14 – 15
Упражнение 9, с. 15 – 16
Упражнение 10, с. 16 – 17
Упражнение 11, с. 18 – 19
Упражнение 12, с. 19 – 20
Упражнение 13, с. 22 – 23
Упражнение 14, с. 24
Упражнение 15, с. 24 – 25
Упражнение 16, с. 29
Упражнение 17, с. 31
Упражнение 18, с. 31 – 32
Упражнение 19, с. 33 – 34
Упражнение 20, с. 34
Упражнение 21, с. 34 – 36
Упражнение 22, с. 37- 38
Упражнение 23, с. 38 – 39
Упражнение 24, с. 40 – 41
Упражнение 25, с. 42
Упражнение 26, с. 43
Упражнение 27, с. 43 – 44
Упражнение 28, с. 44
Упражнение 29, с. 44 – 45
Упражнение 30, с. 46 – 47
Упражнение 31, с. 47 – 48

Упражнение 32, с. 53
Упражнение 33, с. 56
Упражнение 34, с. 58
Упражнение 35, с. 58 – 59
Упражнение 36, с. 59
Упражнение 37, с. 59 – 60
Упражнение 38, с. 62
Упражнение 39, с. 62 – 63
Упражнение 40, с. 64
Упражнение 41, с. 64 – 65
Упражнение 42, с. 65 – 66
Упражнение 43, с. 66
Упражнение 44, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, с. 66 – 67
Упражнение 45, с. 67 -68
Упражнение 46, с. 68
Упражнение 47, с. 68
Упражнение 48, с. 68 – 69
Упражнение 49, с. 70
Упражнение 50, с. 71
Упражнение 51, с. 71 – 72
Упражнение 52, с. 72
Упражнение 53, с. 72 – 73
Упражнение 54, с. 74
Упражнение 55, с. 76
Упражнение 56, с. 76 – 78
Упражнение 57, с. 78
Упражнение 58, с. 79
Упражнение 59, с. 80
Упражнение 60, с. 81
Упражнение 61, с. 85
Упражнение 62, с. 87
Упражнение 63, с. 89
Упражнение 64, с. 90 – 92
Упражнение 65, с. 92 – 93
Упражнение 66, с. 93
Упражнение 67, с. 94
Упражнение 68, с. 95
Упражнение 69, с. 95 – 96
Упражнение 70, с. 96 – 97
Упражнение 71, с. 97
Упражнение 72, с. 98
Упражнение 73, с. 98 – 99
Упражнение 74, с. 99 – 100
Упражнение 75, с. 101 – 102
Упражнение 76, с. 103 – 104
Упражнение 77, с. 104 – 106
Упражнение 78, с. 106
Упражнение 79, с. 107 – 108
Упражнение 80, с. 108 – 109
Упражнение 81, с. 109 – 110
Упражнение 82, с. 110
Упражнение 83, с. 111 – 113
Упражнение 84, с. 113
Упражнение 85, с. 113 – 114
Упражнение 86, с. 114
Упражнение 87, с. 115
Упражнение 88, с. 115
Упражнение 89, с. 115 – 116
Упражнение 90, с. 116 – 117

Упражнение 91, с. 118
Упражнение 92, с. 122
Упражнение 93, с. 123
Упражнение 94, с. 123 – 125
Упражнение 95, с. 126 – 127
Упражнение 96, с. 127 – 128
Упражнение 97, с. 128 – 1229
Упражнение 98, с. 129 – 130
Упражнение 99, с. 130
Упражнение 100, с. 134
Упражнение 101, с. 134
Упражнение 102, с. 135
Упражнение 103, с. 136
Упражнение 104, с. 136
Упражнение 105, с. 137
Упражнение 106, с. 137
Упражнение 107, с. 138
Упражнение 108, с. 140
Упражнение 109, с. 140 – 141
Упражнение 110, с. 141
Упражнение 111, с. 142 – 143
Упражнение 112, с. 143 – 144
Упражнение 113, с. 144 – 145
Упражнение 114, с. 145
Упражнение 115, с. 145 – 146
Упражнение 116, с. 147
Упражнение 117, с. 147
Упражнение 118, с. 147 – 148
Упражнение 119, с. 148
Упражнение 120, с. 148 – 150
Упражнение 121, с. 150
Упражнение 122, с. 151 – 153
Упражнение 123, с. 154
Упражнение 124, с. 155
Упражнение 125, с. 155 – 156
Упражнение 126, с. 156 – 157
Упражнение 127, с. 157 – 158
Упражнение 128, с. 158 – 159
Упражнение 129, с. 159 – 160
Упражнение 130, с. 160 – 161
Упражнение 131, с. 162
Упражнение 132, с. 162 – 163
Упражнение 133, с. 163
Упражнение 134, с. 163 – 164
Упражнение 135, с. 164
Упражнение 136, с. 164 – 165
Упражнение 137, с. 165
Упражнение 138, с. 166
Упражнение 139, с. 166
Упражнение 140, с. 167
Упражнение 141, с. 168
Упражнение 142, с. 168 – 169
Упражнение 143, с. 169
Упражнение 144, с.171
Упражнение 145, с. 172
Упражнение 146, с. 172 – 173
Упражнение 147, с. 173
Упражнение 148, с. 174 – 175
Упражнение 149, с. 175
Упражнение 150, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА, с. 176

3.4 / 5 ( 436 голосов )

Тренировочные упражнения по русскому языку. 4 класс. 3 четверть

Русский язык. 4 класс. Упражнения на повторение. Ф. ___________________

  1. Спиши только однокоренные слова, разбери их по составу.

Вода, водить, провод, водянистый.

Снег, снежный, на снегу, снега.

Гора, горелка, загорелый.

  1. Вставь пропущенные буквы.

А) Прим…рение, ро…кий, нак…тался, см…нился, гла…кий, в…днелись, чес…ный, б…лет, ре…кий, выд…ржит, прекрас…ный, отв…чает, к…пус…ный, адр…с, б…рё…ка, у…кий, зам…чает, б…жать, перел…вался, боров…чки, кре…кие, разд…вались, пробр…лась, сп…сительный.

Б) Подн…лась, в…лялись, сер…це, перет…щил, выб…лся, гры…ть, сп…шит, р…внина, д…лёкий, опас…ность, в…черняя, р…сли, р…дами, поз…но, осв…тила, к…залось, стру…ки, уд…вительный, подобр…лась, сколь…кий, зап…хнулся, гл…дел, пок…зались, напр…влялись, исче…, скр…пят.

В) Добр…лись, окрес…ность, разд…ются, оп…дут, лё…кий, ужас…ный, заб…леют, выгл…нут, прин…сёт, г…лу..ка, хрус…нул, вя…кое, ож…вает, пр…мой, а….етит, наскво…ь, сп…шит, поли…ка, жалос…ливый, блюю…це, …довитый, гр…ч…та, завя…ь, п…щать, п…чен…е, об…ятия.

Г) Ж…лище …жихи, об…щ…ние внуч…т, оруж…е Миш…, пуш…стый Рыж…к, уч…ял добыч…, ш…рокая ш…на, ч…сто кр…ч…ть, уч…ял щ…ку, г…рящ…я св…ч…, п…щ…т зайч…та, прит…щ… к…льч…гу.

  1. Спиши слова в 4 столбика: Ъ, м-ь, р-ь, ь-показатель рода.

В…юга, Ол…га, об…едки, ноч…ю, пер…я, рож…, раз…ехались, об…езд, васил…ки, доч…, нел…зя, камыш…, с…ёжились, лист…я, бол…ной, вещ…, в…ётся, пред…явил, полноч…, скатерт…, помощ…

- Какое слово не вошло ни в один столбик? Почему?

  1. Спиши стихотворение Льюиса Кэрролла. Над каждым, словом определи часть речи.

Бармаглот. Варкалось. Хливкие шорьки пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки, как мюмзики в мове.

  1. Спиши текст. Определи части речи (сущ., прил., мест., глаг., нар., пр., союз).

На п…лян… ст…яла од…нок…я р…бина. Она т…нулась (к)небу. Зимн…. пич…… ки (с)ярк…м …п…рен…ем (под)л…тали к р…бин… . Сн…гири и с…ницы медл…….о нач…ли кл…вать крупные яг…ды. (На)бел…й скат…рт… снега по…вились первые сл…ды.

  1. «Преврати » глаголы в имена сущ., имена сущ. – в имена прил., а имена прил.- в глаголы.

Бежать, зелень, красный, книга, взглянул, берёза, смешной.

  1. Вставь, где нужно, ь.

Ковш…, суш…, хрящ…, ландыш…, врач…, роскош…, меч…, калач…, плач…, мелоч…, экипаж…, пляж…, чертёж…, дрож…, молодёж…, плющ…, сторож…, стриж…, мыш…, меч…, доч…, шалаш…, ноч…, ёрш…, глуш…, Тиш…, камыш…, плащ…, луч…, лещ…, чертёж…, ключ…, багаж…, гараж…, упряж…, карандаш…, товарищ…, мяч…, обруч…, рож…, дич…, малыш…, помощ…, богач…, реч…, лож…, чиж…, борщ…, теч…, манеж…, трубач…, вещ…, ковш…, бреш…, залеж… .

  1. Вставь пропущенные окончания.

Спать в постельк…, прыгать на постел…, играть на площадк…, стоять на площад…, шел по деревн…, на краю деревн…, на ветк… яблон…, ехал на лошад…, скакал на лошадк…, отдыхал в август…, стоял около избушк…, писал в тетрад… по математик…, жил в город… Казан…, кедры в Сибир…, ехал на трамва…, в алле… у скамейк…, ехал по пустын… на верблюд…, зайчик скучал по морковк…, витамины в морков… .

  1. Подбери к прилагательным сначала синонимы, а потом антонимы.

Соседнее селение - ближнее, далёкое, веселый мальчик - …, …, холодный воздух - …, …, пасмурный день - …, …, огромный дом - …, …, робкий ответ - …, … .

  1. Напиши текст под диктовку.

Я получил письмо от бабушки. Она живет в деревне Московской области. Бабушка пригласила меня с сестричкой на лето в деревню. Мы с удовольствием поехали. У дома расстилалась лужайка. В зелёной травке прыгали кузнечики.

  1. Определи число, лицо, род и падеж местоимений.

Играю с ним (…), думаю о ней, увижусь с тобой, приходил к нему, узнал о нас, посмотрел на него, рассказал о вас, отошел от меня, направился к вам, находился у них, взял у тебя, гулял со мной.

  1. Синтаксический разбор предложения.

Сегодня я разглядывал на снегу следы зверушек. Теплый ветерок ласкает верхушки деревьев. На лесных полянах появились голубые подснежники. По тропинке в лесу бегут хлопотливые муравьи.

Весенний лес просыпается после зимнего сна. На столе стояла чашка с топлёным молоком.

  1. Вставь пропущенные запятые.

А) Потоки воды размывают вершины оврага роют ямы на его дне образуют новые боковые овражки. Они ползут во все стороны прорезают поля подступают к селениям размывают улицы уничтожают дороги подкапываются под дома. Ветер загудел затрещал сорвал крышу сарая и помчался дальше. Вот он снова несётся ломает сучья крутит пыль на дороге подхватывает солому и бросает её через дорогу.

Б) Повсюду встречаются жаворонки зяблики трясогузки зеленушки. В голубом небе проносятся белые чайки пёстрые чибисы. На реках озёрах показались утки. Всё ожило пробудилось. И вдруг налетела буря. Ручьи озёра затянул лёд. Для птиц это настоящим бедствием. Чибисы и чайки полетели на юго-запад, к берегам больших незамерзающих водоёмов.

В) В нашем лесу растут сосна ель береза осина дуб ольха. В лесу мы собираем землянику и ежевику. В лесу растут волки лисицы зайцы и белки. Летом мы часто видим иволгу щегла синицу дятла кукушку сороку чижа.

Г) У белки мягкая шерсть чуткие уши быстрые глаза цепкие лапы. Она очень быстро скачет с ветки на ветку прыгает с вершины дерева на землю и не разбивается. Белка принадлежит к грызунам и питается древесными почками зёрнами орехами семечками еловых и сосновых шишек. Зубки у белки то стираются, то опять подрастают.

  1. Спиши текст без ошибок.

А) Я шол полестной дорошки в диревню. Месность была мне знакома. В чащи леса слышался голосок малиновке. У опушке милькали голубые колаколчики белаи рамашки на высокай ношки. От апушке к деревни тенулась паляна. Заней сенела речька. Около речке послось стадо. (25 ош.)

Б) Была тихая звёзная ноч. В позний вечер за акном шумела буря. Здраствуй, княсь ты мой прекрастный! Что ты тих, как день ненасный? Дуют ветры яросные, гонят лотки парустные. Гром – первый весник весны.

В) Стаят силные марозы. На диревях лижат сниговые шабки. Дятел на сасне стучит сваим кребким клювом. Марос затенул прут литком. Мяхкий белый кавёр пакрыл халодною землю.

  1. Напиши текст под диктовку.

А) Я получил письмо от бабушки. Она живет в деревне Московской области. Бабушка пригласила меня с сестричкой на лето в деревню Каменка. Мы с удовольствием поехали. Возле дома деревни расстилалась лужайка, около неё мелкая речушка Выпрейка. В зелёной травке прыгали кузнечики. Красота!

  1. Вставь, где нужно, непроизносимые согласные.

А) Мраморная лес…ница, гиган…ское дерево, искус..ная поделка, ужас...ное зрелище, безжалос…ный хищник, влас…ный голос, древес…ный жук, добросовес…ная работа, громко свис…нул.

Б) Доброе сер…це, бессовес…ный обманщик, доблес…ный солдат, небес…ная синь, звёз…ная ночь, поверхнос…ные знания, поз…ний вечер, громоз…кий чемодан, ярос…ный крик.

В) Весёлый праз…ник, радос…ное чу…ство, прелес…ные цветы, извес…ный писатель, вкус…ный обед, сахарный трос…ник, капус…ные листья, опас…ный путь, ус…ный ответ.

  1. Вставь, где нужно, ь.

Знания ценят…ся в голове, а не на словах. Умел ошибит…ся, умей и поправит…ся. Волков боят…ся, в лес не ходить. С умным знат…ся – ума набрат…ся. Счастье не в воздухе вьёт…ся, а руками достаёт…ся.

Сборник упражнений по русскому языку для 4 класса за весь курс начальной школы

Сборник составлен учителем начальных классов Носковой И.Ю.

Правописание безударных гласных в корне.

1.Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова. Составь три предложения из данных словосочетаний.

Пос_дела на скамейке, пол_скать бельё, зап_вать лекарство, бабушка пос_дела, пол_скать ребёнка, зап_вать песню, прож_вать в доме, сл_зать с крыши, отв_рить дверь, прож_вать мясо, сл_зать варенье, отв_рить картофель.

2.Спиши стихотворение. Устно подбери проверочные слова.

Уб_гали(2) тр_пинки кр_вые

по цв_тущим п_лям до реки.

Я любила цв_ты п_левые –

к_локольчики(2) и в_сильки.

Щ_бетали счастливые птицы,

будто струны, гудели шм_ли,

а лужайки цв_тные, как ситцы,

сладко(2) пахли и долго цв_ли.

3.Спиши текст, вставь пропущенные буквы.

Сло_ненок б_жал по большой п_ляне. Кругом м_лькали красивые п_тнистые бабочки. Слышалось жужжание пч_лы или м_хнатого шм_ля.(4) Среди з_лёной травы виднелись п_хучие _стровки цв_тов. Сл_ненок с_рвал несколько красивых цв_тков. Он зах_тел под_рить их с_стренке. Н_беса зат_нулись с_роватыми(3) тучками. Прибл_жалась гр_за. Нач_лся дождь. В_да т_кла с н_бес. Она поп_дала в гл_за и м_шала см_треть.

4. Найди ошибки, исправь их. Спиши предложения без ошибок.

Я чястенько любуюсь сеневой утреннего неба.(4) Сонце встоёт из-за бальшого халма и асвещяет дорошки и тропинки. Звонко паёт ручеек в оврашке, ему(3) вторят птичи галоса. Я сажусь посриди паляны(3) на лижащий ствол. Рядом стоит махнатая витвистая сосна. Я глажу рукой кару дерева. Потом линиво иду потрапе.

Непроизносимые согласные.

5. Вставь пропущенные буквы, спиши.

Доблес_ный солдат, небес_ная синь, звез_ная ночь, поверхнос_ные знания, поз_ний вечер, влас_ный голос, ярос_ный крик, веселый праз_ник, ненас_ный день, ужас_ное событие, парус_ная лодка, ус_ный ответ, опас_ный путь, прекрас_ная погода, вкус_ный обед, чудес_ная сказка.

6.Спиши словосочетания, заменяя выделенное слово близким по значению с непроизносимыми согласными.

Здешний житель - …, пасмурный день - …, печальная картина - …, правдивый ответ - …, героический поступок - …, красивый пейзаж - …, знаменитый актер - …, увлекательный рассказ - …, отмечать юбилей - …, огромное здание - … .

7.Спиши текст, вставь пропущенные буквы.

Извес_ный профессор Илья Анатольевич очень грус_ный спускался (по)длинной лес_нице. Это был серьез_ный , но чу_ствительный человек. Он ужас_но (не)любил поз_нюю осень(4). Она к_залась ему безобраз_ной и опас_ной для зд_ровья. Ненас_ная погода мешала думать. Ни_кое со_нце плохо согр_вало(3). Ч_сто чу_ствовал профессор тяж_сть на сер_це(3). Чтобы (не)болеть, он принимал л_чебные ванны и х_дил в бас_ейн.

Разделительный Ъ и Ь.

8.Вставь нужную орфограмму. Помни о «ловушках».

Бездел_е, с_ёмка, грозд_я, бур_ян, коп_ё, из_мерять, обез_яна, об_яснил, в_юн, туч_ка, ател_е, вз_ерошенный, печен_е, зал_ёт, мурав_и, ш_ёт, без_водный,

сирен_ю, прут_я, в__езд, рож_ю, клоч_я, об_единение, б_ёт, под_ехал, лист_ями, Мар_я, с_езд, руж_ё, Ул_яна, ноч_ка, ворон_и, стал_ю, п_еса, Юр_евич_, ненаст_е, раз_ярённый, раз_дельный.

9.Найди ошибки, исправь. Запиши слова правильно.

Шъёт платье, журчяние ручъя, сьедают листъя, подехал к подьезду, птичьи семи, большой обьём, взъвесить печенье, ночю под кроватью, подьехал к ручью,

сьел яблоко, пъёт изручя, слаткое питьё, белые крыля, страительный обьект, крутой падъем, разъузнать, льёт дошдь, снежные хлопя, объдумал предложение, висеннее половодъе, смишная обезьяна.

10.Раскрой скобки, запиши текст без ошибок.

(В)воскресен(ъ,ь)е к школе под(ь,ъ)ехал автобус. Он об(ь,ъ)ехал большой сугро(п,б) и под(ь,ъ)ехал к входу. Мы с друз(ъ,ь)ями выб_жали (из)под(ь,ъ)езда школы и (на)правились к автобусу. По дв_ру бегал пёс В(ъ,ь)юнок. Учит_ль об(ь,ъ)яснил, как вести себя в автобусе.

Под ел_ю сидел вз_ерошенный пт_нец. Дом об_ят пламенем. П_д_ехали пожарные, п_тушили огонь и раз_ехались. На п_лу л_жали об_едки пирога. Лист_я цв_тов с_ёжились от хол_да. Ил_я об_ехал часть леса и под_ехал к г_ре.

Ь после шипящих.

11. Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы.

Уб_жать проч_, открыть настеж_, из дальних рощ_, очень свеж_, бли_кий финиш_, надеят_ся на помощ_, причина неудач_, зажеч_ огонь, достать мелоч_, немного колюч_, намаж_ на хлеб, катаеш_ся на лодке, пусти уж_ вскач_, из трёх задач_, обидная лож_, рус_кий борщ_, слушаеш_ родителей, лё_кий плащ_.

12. Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы.

Береч_ книги, зорко стереч_, хлеб горяч_, л_сная глуш_, _делать шалаш_, майский ландыш_, с_еш_ булоч_ку, компот из груш_, выйти замуж_, красивая брош_, зашагал проч_, ударить наотмаш_, клоун рыж_, собираеш_ся к нему, идти невмоч_, новый чертёж, из-за училищ_, распахнул настеж_, много луж_, стрич_ся в салоне.

13.Спиши, вставь пропущенные буквы.

.Врач__ Сергей Кириллович__ см_трел фу_больный матч__ и ел борщ__ и лаваш__. Ноч__ накинула(3) на н_бесный свод звёз_ный(3) плащ__. Мой дед- бывший ц_ркач__. Теперь он – сторож_. Мы выходим на пустош__ и видим чудесный пейзаж__. Небо сплош_ зат_нуло тучами.(4) Всю дорогу лошади н_слись вскач_.

14.Спиши, вставь пропущенные буквы. Выполни морфологический разбор указанных слов.

Мелькнуло(3) солнце из – за туч_,(3)

И был горяч_ последний луч_ .

Стал вечер ясен и хорош_.

Чуть – чуть заметна листьев дрож_.

Бил под горой студёный ключ_ .

Цвел ландыш_, нежен и пахуч_.

Вдруг вышел на поляну ёж_ .

Спросить его мне невтерпёж_ :

«Кому спешишь ты, ёж_, помоч_

И почему тебе невмоч _ ?

Иль что-то гонит тебя проч_ ?

Иль перепутал день и ноч_ ?»

Буквы И – Ы после Ц

15. Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы.

Конеч_ная станц_я, ц_линдрическая фигура, ц_трусовые культуры, ц_фровой набор, стоять на ц_почках, ц_ганский табор, ц_рковая программа, ц_плячий пух, круглолиц_й человек, б_гатые купц_, борц_ за свободу, правильно оц_нить, старая ц_ганка, ц_нтральная ал_ея, белая акац_я, сп_ртивная секц_я, проч_ный панц_рь.

16. Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы.

Ц_нтровой игрок, ц_фровая запись, выкопанные колодц_, ц_плячий выводок, ц_ганский танец, анализ на лейкоц_ты, ц_ховое собрание, идти на ц_почках, ц_нтральный район, бесплатная медиц_на, железнодорожная ц_стерна, т_рговц_ зол_том, ц_плять крюком, пользоват_ся ц_ркулем, бледнолиц_й мальчик, ц_кать на с_бак.

17. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

На привычное «ц_пы! ц_пы!» вошёл десяток кур. Ц_плят по осени считают. Плутовка к дереву на ц_почках подходит.(4) Ц_гане шумно вошли в избу. За партой сидел смуглолиц_й мальчик. Ц_ркач_ из ц_линдра доставал(3) морковь и огурц_. Ц_нга – опасное заболевание. Богатырь повесил св_и доспехи: щит, панц_рь и шлем. Пасха – главный ц_рковный праз_ник. Автобус остановился у г_стиниц_. На ц_нтральной улиц_ стоял памятник А.С.Пушкину. Отвар из мяса(3) ж_вотного или птиц_ называется бульоном.

Буквы О – Ё после шипящих

18. Запиши словосочетания, проверяя пропущенные орфограммы.

Ещ_ свеж_, сел на плеч_, деш_вые товары, ж_лтая краска, береж_т время, тяж_лый груз, хрустальным ключ_м, жж_т ноги, играть мяч_м, спелый крыж_вник, старый ш_фер, больш_му другу, печ_т пироги, чуж_й человек, на улице свеж_, з_лотое кольц_, укрыться плащ_м, упражнение с обруч_м, смотрит зловещ_, дикие пч_лы, закрыло туч_й, уч_ный, состязания борц_в.

19. Спиши. Поставь существительные в нужном падеже.

Сад перед (больница), мешок с (пшеница), наблюдал за (морж), выше (этаж), угостил (борщ), встретился с (учительница), ездил с (багаж), любовались( ландыш), говорил с (Гриша), выложил (кирпич), затянуло (туча), сидел над (чертеж), туча над (роща), вертолет над (дача), открыл (ключ).

Разберите по составу слова: запестрели, запахом, разместились, редко, кино.

Имя существительное.

20.Прочитайте. Составьте из данных словосочетаний две группы. Запишите их в два столбика.

Честь по работ_, капельки влаг_, вред от засух_, подошел к Волг_, бежал по дорог_, по краям дорог_, на сирен_, собрались на пристан_, отдыхал в санатории_, подошел к осин_, написал дедушк_, запах черемух_, подъехал к станции_, жили в палатк_.

21. Распредели слова в два столбика: в первый – слова, в окончаниях которых есть орфограммы, нарушающие основной закон письма, во второй – слова, окончания которых пишутся по закону письма.

Без акварел_, около беседк_, на территори_, в соляри_, в зоопарк_, без хитрост_, в планетари_, о волнени_, об изумруд_, о дедушк_, в музе_, к Лиди_, к Таись_, о коллекци_,

на закат_, о смелост_, при освобождени_, в сияни_, в коляск_, без памят_, в галере_, на спектакл_, по лаборатори_, в соревновани_, в стихотворени_, о болезн_, к Юли_, к Марин_.

22.Спишите предложения. Существительные в скобках запишите в нужном падеже, определите падеж этих существительных.

Фу_болисты встретились в (центр) сп_ртивной (площадка). Билеты на поезд купили в (касса) на (вокзал). На (верхушка, ёлка) сидела ворона. Коршун скрылся за (лес). В (комната, кровать) с_дела кошка Мурка. На (участок) вокруг нашей (дача) много (клубника). В (чаща) леса в (берлога) спит м_дведь. На (доро_ка), которая в_дет к (избушка) л_сника, по_вились волч_и следы. В лесу всегда надо помнить об (опасность) – о (волк).

23. Спиши текст, вставь пропущенные буквы. Определи падеж у подчеркнутых существительных.

На л_сной вырубк_ случился пожар. Люди пог_сили огонь. Л_сник стал обх_дить вырубку. Вдруг он услыхал тихий плач_. Около пенька лежал к_лючий к_мочек. Правый бок обуглился. Зв_рек привалился к х_лодной з_мельк_. По щ_кам прот_нулись две влажные поло_ки. Ежик плакал.

Л_сник взял б_днягу домой, пок_рмил ежа из пипетк_ молоч_ком. К вечеру он вынес больн___ на свеж__ воздух. Зверек сла_ко уснул (под)шелест дождя в моховой постельк_.

24. Спиши, вставь пропущенные буквы.

За рекой Рось ра_кинулся лес. От речк_ к рощиц_ в_дет крутой под_ём. Чудес_но прогуляться зимой по лесу. Д_ревья ст_ят в серебристом ине_.(4) На суч_ях шапками л_жит пушистый бл_стящий снег. Особенно хороши ели в зимн_м убор_. Все залито ярким солнечным свет_м. В м_розном воздух_ чётко слыш_шь(3) каждый звук. Зимн_м вечером в лесу еще лучше. В_рхушк_ деревьев осв_щены лучами заходящего со_нца. Ле_кий ветерок гон_т по тр_пинк_ снежную пыль. Но вот и со_нце скрылось.

25.Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки препинания.

В пол_ на огород_ появились проталины. Грачи прил_тают(3) в март_ тр_согузка – в апрел_ а ласточ_ка и соловей только в начал_ мая. Всюду пахло ч_ремухой: на улиц_ в переулк_ в дом_. Лебедь по своей величине сил_ красоте и величавой осанк_ давно признан царем вод_ной птиц_. В музыкальной школ_ дети учатся играть на роял_ скрипк_ б_ян_. В поселк_ в горн_м аул_ в ст_пной станиц_ дети собираются в школу.(3)

26. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Это было ранн_й в_сной. Мы шли по у_кой тропинк_. Вдруг послышались ч_десные звуки. За дерев_ями мы увидели соек. Они с_дели на суч_ях дерев_ях, пели. Раньше мы (не)знали, что сойки умеют прекрасно петь. Обычно их(3) можно видеть на л_сной дорог_ или опушк_. Заметит сойка с_баку или человека(3) и издает ре_кий крик. По крику звери и птицы узнают о бли_кой опас_ности. А тут поют! Мы стали слушать л_сную музыку.(4)

27. Проверь пропущенные орфограммы и запиши текст.

Загадки леса.

Поз_н_я осень уже не может уд_ржать тепло. Х_лодный вет_р далеко проник на ю_. Грус_ные стоят луга, п_ля. Отл_тела л_ства с дерев_ев. Лес весь пр_свечивает.

Мы под_езжаем к знаком_й мес_ности. Там (на)п_лян_ царствует могуч_й дуб. Упрямо на дуб_ держатся ж_лтые лист_я. Они тихо шумят. Порой дуб до в_сны ст_ит (в)осенн_м наряд_.

Под вечер мы вышли на бере_ озера. Ноч_ осторожно н_двигалась на л_са глухой с_невой. На неб_ блестели белые звёзды. Утки с т_жёлым свист_м л_тели на н_члег.

Разбери слова по составу.

Золотистая, засветило, местечко, дождинка, перелетные.

Сложные слова

1.Спиши. Найди сложные слова в предложениях. Определи их морфемный состав.

Москву основал князь Юрий Долгорукий. Николай Добролюбов – русский писатель и критик, он жил в девятнадцатом веке. Чистопрудный бульвар – одна из старых улиц в центре Москвы. Волгодонск – город на юге России, в Ростовской области.

2.Спиши. Найди сложные слова в предложениях. Определи их морфемный состав.

Недалеко от города Зеленограда есть широкое водохранилище. Летом по его берегам зеленеют белоствольные березки, шепчутся листочки дубов и кленов.

А зимой только вечнозеленые ели радуют глаз. А само водохранилище превращается в белоснежное поле. С утра и до темноты сидят на нем краснощекие рыболовы. Их улов – окуньки, ерши и красноперки.

Глагол

  1. Раскрой скобки. Объясни свои действия.

(Не)говори, чему учился, а говори, что узнал. (Не)хвали себя сам, пусть люди (по)хвалят тебя. Семеро одного (не)ждут. (Не)откладывай на завтра то, что можно (с,з)делать сегодня. Кто умеет в_селит_ся, тот горя (не)боит_ся. (Не)плюй в колодец: пригодит_ся в_ды напит_ся. Кто любит трудит_ся, тому без дела (не)сидит_ся.

(Не)годит_ся пл_хим хвалит_ся. Плох тот солдат, который (не)надеет_ся быть генералом. (Не)ошибает_ся тот, кто ничего (не)делает. (Не)посп_шиш_ - (не)придёш_ вовремя. (Не)будеш_ ухаживать (за)д_ревьями – (не)получиш_ ур_жай. (Не)разгры_ть ореха – (не)с_есть ядра.

  1. Спиши, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Да, у папы и мамы Ларссонов случилось несчаст_е. (У)них ок_зался(3) сын, который (не)хотел быть хитрым!

- Мне кажется, что он игра_т(3) не с теми д_тьми, - запричитала мама Ларссон. – Его друз_я отвратительно х_рошие. Они (не)н_учат его д_бру.

- (С)кем ты св_зался? – спр_сил папа Ларссон.

- Это мои лучшие друз_я – зайч_та Юкке и Туффа. (У)них дома есть кни_ки, где можно пр_честь, что все д_лжны быть д_бры друг к другу. Я (не)х_чу быть хитрым, (не)желаю обманывать и (не)буду врать.

3. Вставь, где нужно, Ь. Объясни свои действия.

Знания ценят_ся в г_лове, а не на словах. Умел ошибит_ся, умей и поправит_ся. Волков боят_ся – в лес (не)ходить. С умным знат_ся – ума набрат_ся. Счастье не в воздух_ вьёт_ся, а руками достаёт_ся. Ему лень ленит_ся, а не только шевелит_ся. Он за всё берёт_ся, да не всё удаёт_ся. Будешь трудит_ся, будет и хлеб водит_ся. Надо наклонит_ся, чтобы из руч_я напит_ся. Всякий человек по делу узнает_ся. На миру и работа спорит_ся. Отольют_ся кошк_ мышкины слё_ки.

4. Вспомни, какие пословицы входят в данные пословицы. Как ты их понимаешь. Впиши глаголы, обозначь орфограмму.

1. Дружный табун и волков (не)__________________.

2. Два медведя в одной берлог_ (не) ______________.

3. Любиш_ _________, люби и саноч_ки в_зить.

4. Ут_пающий и за соломинку ___________________.

5. Все х_рошо, что х_рошо ______________________.

5. Спиши, вставляя окончания в глаголы 3 лица множественного числа, определи спряжение.

Провод_т, руб_т, держ_т, жар_т, верт_т, засол_т, обид_т, плат_т, слыш_т, чист_т, вид_т, погас_т, кол_т, мысл_т, леле_т, зала_т, се_т, почу_т, задремл_т, причал_т.

6. Спиши пословицы. Выдели окончания глаголов, определи спряжение, лицо.

М_стера и города(3) чин_т. Горьким леч_т, а сла_ким калеч_т. В Москве хлеба (не)молот_т, а больше нашего едят. От корма кони (не)рыщ_т, от добра добра (не)ищ_т. Деньги приход_т и уход_т. Человека цен_т по его делам. Кошку(3) против шерсти (не)глад_т. И в мутной воде рыбу лов_т. Кого почита_т, того и велича_т. Се_т – плач_т, молот_т – скач_т. Яйца курицу (не)уч_т.

7. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Объясни орфограммы на месте пропусков букв.

Заунывный ветер гон_т(3) стаю туч_ на край небес, ель надломленная стон_т, глухо шепч_т темный лес. Выспится Саша, подним_тся рано, ч_рные косы завяж_т у стана и уб_жит, и в просторе п_лей сла_ко и вольно так дыш_тся ей. А там уж и рощи, з_лёные сени, где птицы щебеч_т(3), где скач_т олени. Постели стел_т, для г_стей н_члег отвод_т. Смотр_ш_ на прозрачный лед и вид_ш_, как под этим льдом ручей гон_т огромное стадо пузырей.

8. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

Весна.

Какие ты зна_ш_ приметы весны? Быва_ш_ ли в весен_м лесу? Брод_ш_ ли среди первой тра_ки? Люб_ш_ ли первые цв_ты? Когда смотр_ш_ по сторонам, невольно останов_ш_ взгляд на этих нежных краса_цах. А(к,кк)уратно п_дход_ш_ к цв_тку(3) и осторожно вдыха_шь лё_кий аромат, но (не)срыва_ш_ и (не)губ_ш_ цв_ток. В весе(н,нн)ем лесу сразу обраща_ш_(3) внимание (на)особый воздух. Им дыш_ш_ полной грудью и испытава_ш_ радость.

9 . Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания .

Спор з_мы с в_сной.

В_ сна надв_галась медленно. (С)ней часто бились последн__ в_юги. Н_л_тят тучи п_кроют темным маревом и плюют_ся сыр__ хлоп_ями снега.(4) М_лодая зелень гнет_ся прип_да_т к з_мле задыха_тся. А со_нце разгон_т тучи увид_т на земле непоря_ки прил_ска_т её. Слабенькая зелень стр_хнет снежн__ п_крывало(3) выпр_мит_ся.

Почти до мая ш_л в тайге спор зимы с в_сной. Но в_сна поб_дила(3) темн__ тучи исчезли и тайга забыла их.

10. Найди и исправь ошибки. Спиши текст без ошибок, подчеркивая орфограммы.

Мы бродим по беригу моря и любуимся пейзажем. Судовольствием смотрем в синию даль и видим безкрайний простор. Лехкий ветерок морщит паверхность моря. Над водой кружат чяйки. Они ловят рыпку в волнах. Когда вы дышете морским воздухом и слышите галоса чаек, на душе становица хорошо. Так и ходиш в задумчивости вдоль берига.

Разбери глаголы по составу.

Кружить, кружиться, закружится, кружилась, закружил.

11. Найди и исправь ошибки. Спиши текст без ошибок, подчеркивая орфограммы.

Наступаит ранния весна. С земли сошол последний снег. Пришло радосное время года. Земля еще холодная. Ласковае весенние солнце сагревает все вокруг. Синие небо высокое. Понебу плывет лехкое облачко. Крепкий лед на рике потимнел. Сонный лес стоит голый. Похучие почки уже на бухли. На земле лежит прошлогодния лества, сухие травинки. Ввершинах деревьев шумит весенний ветер.

Разбери по составу слова.

Полетела, приближаться, цветут, беречь, крутить.

тестов и викторин по русскому языку

Испытания России
Сборник развлекательных и познавательных тестов о России, русском языке, людях, истории и культуре.

Тест по русскому языку онлайн
Ответьте на 50 вопросов разной сложности с несколькими вариантами ответов для оценки ваш уровень русского. Этот тест предоставляется по языковой ссылке школа.

Русский Грамматические упражнения
Проверьте свои знания русского языка с помощью этих упражнений на регистр, алфавит, правила орфографии и т. Д. транслитерация и спряжение глаголов.

Англо-русский словарный запас
Эти тесты помогут вам выучить и пересмотреть словарный запас. Они охватывают такие темы, как числа, мебель, время, тело, работа и занятия, еда и красители.

Онлайн-тест по русскому языку
Хороший ресурс для изучения базового словарного запаса русского языка в викторине. формат. Включает тесты по таким предметам, как числа, мебель, время, тело, работа и занятия, еда и красители.

Упражнения Голоса
Этот сайт может похвастаться множеством дополнительных упражнений к книге Голоса Георгия Митревского. Хотя владение книгой поможет ваша грамматика, вам не нужно ее иметь, чтобы сдавать тесты и учить новая русская лексика и грамматика.

Языковой центр Liden & Denz
Испытайте себя с 65 грамматическими вопросами от начального уровня (A1) до более низкого продвинутого (B2 +). Поставляется языковыми центрами Liden & Denz в Санкт-Петербурге.

Взаимодействие с другими людьми

Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Свяжитесь с нами

Упражнения для прилагательных - Практика английского прилагательного

Решите, нужно ли вам использовать много или много:

  1. Мы видели _____ животных в зоопарке.
  2. Как _____ апельсинов вы положили в коробку?
  3. В моем кофе нет _____ сахара.
  4. У меня нет ______ друзей.
  5. У старика нет волос на голове.
  6. Я упаковал _____ бутылок воды.
  7. Я не спал _____ прошлой ночью.
  8. Сколько _____ фруктов вы обычно едите в день?

Ответы:

  1. много
  2. много
  3. намного
  4. много
  5. намного
  6. много
  7. намного
  8. намного

Решите, нужно ли вам использовать немного:

  1. Купите, пожалуйста, _______ яблок.
  2. Нам нужно _______ воды.
  3. У меня осталось _______ денег.
  4. Я запиваю кофе _______ сахаром.
  5. У нас там было _______ пинт пива.
  6. У вас осталось _______ времени.
  7. В комнате _______ стульев.
  8. Он потратил там всего _______ долларов.

Ответы:

  1. несколько
  2. немного
  3. немного
  4. немного
  5. несколько
  6. немного
  7. несколько
  8. несколько

Решите, нужно ли вам использовать:

  1. Осталось _______ молока?
  2. В бутылке _______ сок.
  3. У вас есть _______ кофе?
  4. У меня не осталось _______ денег.
  5. У нее _______ денег.
  6. Вы знаете _______ из этих певцов?
  7. Я не знаю _______ из них.
  8. Я знаю _______ из них.

Ответы:

  1. любая
  2. какой-то
  3. любой
  4. любой
  5. какой-то
  6. любой
  7. любой
  8. какой-то

Решите, нужно ли вам использовать несколько или много:

  1. Ребенок насыпал в ведро _______ песка.
  2. Я могу одолжить тебе _______ денег, если они тебе понадобятся.
  3. Груш не осталось _______. Только два.
  4. У нас был _______ торт с чаем.
  5. Не ешь так _______ сладостей, иначе ты толстеешь.
  6. Вчера вечером я выпил _______ пива в баре.
  7. У меня нет _______ друзей.
  8. Он принес с собой _______ еды.

Ответы:

  1. некоторые
  2. какой-то
  3. много
  4. какой-то
  5. много
  6. какой-то
  7. много
  8. какой-то

Решите, нужно ли вам использовать мало или меньше:

  1. Я _______ интересуюсь классической музыкой.
  2. Я _______ верю в него.
  3. Нам нужно _______ мебели в этом танцевальном зале, чем в большом.
  4. Вы должны выпить _______ кофе.
  5. У него _______ денег, чем я думал.
  6. Сегодня я выпил _______ вина, чем прошлой ночью.
  7. Она посвящает _______ времени домашнему заданию, чем хобби.
  8. Это займет _______ времени, чем в прошлый раз.

Ответы:

  1. маленький
  2. маленький
  3. меньше
  4. меньше
  5. меньше
  6. меньше
  7. меньше
  8. меньше

Решите, нужно ли вам использовать немного или много:

  1. Это может стоить вам _______ денег.
  2. Я добавил в смесь _______ сахара.
  3. Вам придется потратить _______ денег на эту машину. (много)
  4. Я могу сделать это с _______ помощью моих друзей.
  5. _______ изменение действительно может иметь значение.
  6. У меня сегодня нет _______ свободного времени.
  7. Он оставил мне _______ стирки.
  8. Она обратила на него _______ внимание.

Ответы:

  1. много
  2. немного
  3. лота
  4. немного
  5. немного
  6. лота
  7. лота
  8. немного

Решите, нужно ли вам использовать мало или мало:

  1. Есть _______ пункт для звонка.
  2. _______ человек поняли то, что он сказал.
  3. Попытка сделать это имеет _______ смысл.
  4. Здесь _______ место как есть.
  5. Есть _______ Я могу с этим поделать.
  6. Дэн отличный студент. У него _______ проблем с историей.
  7. На дороге _______ движение.
  8. Я думаю, Ковентри выиграет матч, но _______ человек со мной согласны.

Ответы:

  1. маленький
  2. несколько
  3. маленький
  4. маленький
  5. маленький
  6. несколько
  7. маленький
  8. несколько

Решите, нужно ли вам использовать меньше или меньше:

  1. Прошлой зимой было _______ дней ниже нуля.
  2. Я выпил _______ воды, чем она.
  3. У меня есть _______ часа на эту работу.
  4. В наши дни люди покупают _______ газет.
  5. У меня _______ времени на эту работу.
  6. _______ более тридцати детей ежегодно заболевают этим заболеванием.
  7. Я ношу _______ макияж по будням.
  8. Он работал на _______ часов, чем я.

Ответы:

  1. меньше
  2. меньше
  3. меньше
  4. меньше
  5. меньше
  6. меньше
  7. меньше
  8. меньше

Решите, нужно ли вам использовать дальше или дальше:

  1. Сколько _______ вы планируете проехать сегодня вечером?
  2. Я просто не могу _______.
  3. Есть ли у вас какие-нибудь _______ планы пристроек к зданию?
  4. Это много _______, чем я хочу нести этот тяжелый чемодан!
  5. _______, что я еду по этой дороге, _______ отстает от расписания, которое я получаю.
  6. Сколько _______ вы собираетесь решать по этому юридическому делу?
  7. До заправки _______ не так уж и много.
  8. Сколько _______ мне нужно бегать, тренер?

Ответы:

  1. дальше
  2. далее
  3. далее
  4. дальше
  5. дальше, дальше
  6. далее
  7. дальше
  8. дальше

Решите, использовать ли вам позже или позже:

  1. У моих соседей есть сын и дочь: первая учительница, _______ медсестра.
  2. Я обращусь к этому в _______ время.
  3. Из первых двух книг о Гарри Поттере я предпочитаю _______.
  4. Джон прибыл на вечеринку _______, чем Мэри.
  5. Я предпочитаю _______ предложение предыдущему.
  6. Я вернусь _______.
  7. Мне дали выбор между гамбургером или хот-догом, я выбрал _______ из двух; хот-дог.
  8. Когда дело доходит до соевых бургеров или сочных коровьих бургеров, я предпочитаю _______.

Ответы:

  1. последняя
  2. позже
  3. последняя
  4. позже
  5. последняя
  6. позже
  7. последняя
  8. последняя

Решите, использовать последний или последний:

  1. Джек, Джилл и Боб поднялись на холм; _______ смотрели, как два других падают.
  2. Первая половина фильма интереснее, чем _______ половина.
  3. Из глав 1, 2 и 3 _______ труднее всего выучить.
  4. Дэн теперь дружит с Рут, Майей и Беном. _______ - его двоюродный брат.
  5. Джейн говорит по-итальянски и по-английски: первый язык достаточно хорошо и _______ свободно.
  6. Есть две версии, A и B, но _______ более популярен.
  7. Том и Дик были героями, но сегодня помнят только _______.
  8. Я изучаю математику, английский язык и историю. Мне больше всего нравится _______.

Ответы:

  1. последняя
  2. последняя
  3. последние
  4. последние
  5. последняя
  6. последняя
  7. последняя
  8. последние

Упражнение на прилагательное

1. Сформируйте прилагательные из следующих существительных :

  1. вода
  2. лед
  3. сироп

Ответы:

  1. водянистый
  2. Ледяной
  3. Сиропи

2.Сформируйте прилагательные из следующих глаголов :

  1. пешком
  2. удивить
  3. распад

Ответы:

  1. пешком
  2. удивительно
  3. распадается

3. Какое из следующих предложений содержит правильное именное прилагательное ?

  1. Люди в Нью-Йорке обычно заняты.
  2. Жители Нью-Йорка часто бывают заняты.
  1. Мы с удовольствием слушали классическую французскую музыку.
  2. Музыка французов - это интересно слушать.
  1. Говорит по русски.
  2. Говорит на русском языке.

Ответы: B, A, B

4. Выберите прилагательное превосходной степени в каждой группе предложений:

  1. Я люблю темный кофе.
  2. Это самая быстрая машина, на которой я когда-либо водил.
  3. Я хочу более темные шторы.
  1. Это хорошее мороженое.
  2. Познакомьтесь со Сью, моей младшей сестрой.
  3. Из всех доступных вариантов этот кажется лучшим.
  1. Это лучшая игра, чем предыдущая.
  2. Коробка была синей и странной формы.
  3. Это самое захватывающее, что я когда-либо испытывал!

Ответы: B, C, C

5. Выберите абсолютное прилагательное в каждой группе предложений:

  1. Мы живем в синем доме.
  2. С другой стороны трава более зеленая.
  3. Это самые короткие мои волосы.
  1. Это короткое платье.
  2. Почему бы вам не выбрать более длинный стиль?
  3. То, что это самое короткое платье, не значит, что оно самое стильное.
  1. Наш дом больше, чем у нашей бабушки.
  2. Они живут в самом большом доме, который я когда-либо видел.
  3. Это большой дом!

Ответы: A, A, C

6. Выберите прилагательное из каждой из следующих групп слов:

  1. интерес, интересный, вечеринка
  2. количество, красочное, лекарство
  3. мех, веселый, чашка

Ответы:

  1. интересно
  2. красочный
  3. веселый

7.Заполните пропуски лучшим составным прилагательным для данной ситуации.

  1. При ______________ температурах это самая холодная зима за всю историю наблюдений.
    • ниже нуля
    • ниже нуля
    • замораживание
  2. Джереми подарил Линде _____________________ обручальное кольцо.
    • великолепный бриллиант
    • великолепно-бриллиантовый
    • большой
  3. Мы празднуем __________________ бутылкой шампанского.
    • дорого
    • десятилетний
    • 10 лет

Ответы:

  1. ниже нуля
  2. великолепный бриллиант
  3. десятилетний

8. Выберите предложение, содержащее прилагательное с номиналом :

  1. Мы тренировались перед спектаклем.
  2. Мы потратили два часа на разучивание пьесы Шекспира.
  3. Мы два часа репетировали по пьесе Шекспира.

Ответ: Б.Два часа мы репетировали по пьесе Шекспира.

9. Выберите сравнительное прилагательное в каждой группе предложений:

  1. Этот список длиннее предыдущего.
  2. Это, наверное, самая длинная из тех, что я когда-либо видел.
  3. Это длинный список.
  1. Прекратите вести себя так странно.
  2. Ты ведешь себя еще более странно, чем когда-либо.
  3. Ты самый странный человек в этом классе.
  1. Это самый шоколадный торт, который я когда-либо пробовала.
  2. Съешьте шоколадного торта.
  3. Как вы думаете, этот торт на вкус шоколатье, чем предыдущий?

Ответы: A, B, C

10. Для каждого из следующих предложений выберите правильный порядок прилагательных , чтобы заполнить пробел.

  1. Его дед живет в доме ________________________ по улице.
    • большой старый желтый
    • желтый старый большой
    • старый большой желтый
  2. Магазин предлагает все виды _____________________ предметов.
    • интересный старый антик
    • старый античный интересный
    • старый интересный античный
  3. Совершили долгую прогулку по __________________________ тропе.
    • Красивая новая 5 миля
    • Новый, красивый 5-мильный
    • 5-мильный новый, красивый

Ответы:

  1. большой старый желтый
  2. интересный старый антик
  3. красивый новый 5 миля

11.A, B или C? Какая фраза содержит прилагательное номинала ?

  1. открытая дверь
  2. весело провести время
  3. Пармезан со вкусом

Ответ: C

12. Некоторые составных прилагательных содержат дефисы. Какое из следующих предложений правильное?

  1. Он неплохо разбирается в характерах.
  2. Она представила 190-страничный документ, подтверждающий ее позицию.
  3. Мы усыновляем двухлетнего попугая.

Ответ: B

13.В каком предложении используется правильный порядок прилагательных ?

  1. Мы прокатились на новом красном итальянском мотоцикле.
  2. Мы прокатились на итальянском новом красном мотоцикле.
  3. Прокатились на новом красном итальянском мотоцикле.

Ответ: C

14. Для каждого из следующих предложений выберите правильный порядок прилагательных , чтобы заполнить пробел.

  1. Я был очень рад получить __________________ книгу вместе с моим заказом.
    • большой, красивый, в кожаном переплете
    • в кожаном переплете, большой, красивый
    • красивый большой кожаный переплет
  2. Его костюм клоуна состоит из красного носа, больших туфель и куртки ________________.
    • Размер 4X шелк в горошек для курения
    • шелк в горошек для курящих размер 4X
    • Размер в горошек 4x шелк для курения
  3. Я искал идеальные _______________ палочки для еды.
    • Японские длинные суши
    • длинные японские суши
    • длинные суши японские

Ответы:

  1. красивый большой кожаный переплет
  2. размер 4x шелк в горошек для курения
  3. длинные японские суши

15.Из каждой группы выберите предложение, содержащее правильное составное прилагательное .

  1. Дженнифер перегружена работой. В последнее время она работает по 12 часов в день.
  2. Дженнифер перегружена работой. В последнее время она работает по 12 часов в день.
  3. Дженнифер перегружена работой. В последнее время она работает по 12 часов в день.
  1. Джим предпочитает острые блюда в карибском стиле.
  2. Джим любит карибские блюда с большим количеством специй.
  3. Любимые блюда Джима - острые с карибским вкусом.
  1. Он вырос на два дюйма с тех пор, как мы его видели в последний раз.
  2. Он вырос на целых два дюйма с тех пор, как мы видели его в последний раз.
  3. С тех пор, как мы в последний раз видели его, у него произошел скачок роста на два дюйма.

Ответы: B, A, C

Русский Уровень 2 | Государственные школы округа Фэйрфакс

Русский Уровень 2 | Государственные школы округа Фэрфакс

Распорядок дня

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы о повседневном домашнем распорядке и отвечайте на них.
  • Обмен информацией о семейных делах в доме.
Слушание и чтение для понимания
  • Определите распорядок дня на основе устного и письменного описания.
Устная и письменная презентация
  • Опишите распорядок дня.
  • Опишите членов семьи в отношении их повседневного распорядка.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите распорядок дня в русскоязычных странах.
  • Обсудите важность семьи в повседневной жизни в русскоязычных странах.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Изучите различия в состоянии здоровья и физической подготовки в русскоязычных странах.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните распорядок дня типичных американских подростков и подростков из русскоязычных стран.
  • Сравните использование слова «я» в английском языке и использование возвратных глаголов в русском языке.
  • Сравните использование владения на английском языке с использованием без артикля на русском языке по отношению к частям тела.
Связь между сообществами
  • Получайте информацию о повседневной жизни людей в русскоязычных странах из печатных и интернет-источников (журнальные записи, журнальные статьи и т. Д.).

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь по уходу за собой
  • Словарь по частям тела
  • Возвратные глаголы
  • Отсутствие притяжательных прилагательных в частях тела
  • Словарь последовательностей
  • Наречия частоты
  • Обзор времени и выражений времени

Помещения по дому и хозяйству

Связь

Связь между людьми
  • Задайте и ответьте на вопросы о комнатах в доме, обстановке и т. Д.
  • Обсудите дом, включая его комнаты, мебель и предметы домашнего обихода.
Слушание и чтение для понимания
  • Определите комнаты в доме и / или мебель на основе устного и письменного описания.
  • Понимает комментарии и команды о повседневных делах и доме.
Устная и письменная презентация
  • Опишите дом, включая его комнаты, мебель и предметы домашнего обихода.
  • Опишите членов семьи в отношении их повседневных забот.
  • Опишите домашние обязанности для себя и / или членов семьи.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудить разные стили дома и условия проживания в русскоязычных странах.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Установите связь между стилями домов и географическими местоположениями.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните домашние обязанности типичных американских подростков и подростков из русскоязычных стран.
  • Сравните и сравните распределение пространства в домах в США и русскоязычных странах.
  • Выявить различия в архитектуре домов в русскоязычных странах и в США
  • Определите родственников, связанных с домом.
Связь между сообществами
  • Изучите информацию о домах в русскоязычных странах в печатных и интернет-ресурсах.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь по мебели и меблировке
  • Положительные и отрицательные команды
  • Словарь последовательностей
  • Предлоги местонахождения
  • Наречия частоты

Продукты питания

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы, касающиеся еды, и отвечайте на них.
  • Задавайте вопросы о еде на празднике и отвечайте на них.
  • Закажите или примите заказ на еду в различных обеденных ситуациях.
  • Обменяться мнениями о еде.
Слушание и чтение для понимания
  • Определите продукты на основе устного и письменного описания.
  • Понимать комментарии и команды о еде и / или праздниках.
Устная и письменная презентация
  • Опишите продукты и / или покупки продуктов.
  • Опишите продукты и меню в связи с праздниками.
  • Опишите меню или рецепт из русскоязычной страны или региона.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите различные обычаи питания для официальных и неформальных обедов в русскоязычных странах.
  • Обсудите различные модели покупок продуктов питания в русскоязычных странах (частота покупок, специализированные магазины и т. Д.).
  • Обсудите типичное расписание приема пищи в русскоязычных странах.
  • Обсудите основные продукты питания в различных русскоязычных странах и регионах (например, кукурузу, рис, картофель, бобы и т. Д.).

Связь между сообществами

Установление соединений через язык
  • Обсудите влияние русских блюд и стилей приготовления в Соединенных Штатах.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните различия между американской и русской кухнями.
  • Сравните роль еды в торжествах в США.С. и в русскоязычных странах.
  • Сравните пищевые привычки и способы приготовления пищи в США и русскоязычных странах.
Связь между сообществами
  • Продемонстрировать знание рецептов и меню для торжеств в русскоязычных странах.
  • Продемонстрировать знание типичных продуктов питания из русскоязычных стран.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь, связанный с настройками таблиц
  • Словарь, связанный с мнениями о еде
  • Прямые и косвенные объектные местоимения
  • Выражения вежливости
  • Положительные и отрицательные команды

Детский опыт

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы о детском опыте и отвечайте на них.
Слушание и чтение для понимания
  • Понимать общение о детском опыте.
  • Понимать и отвечать на подсказки о детском опыте.
Устная и письменная презентация
  • Создание устных и письменных презентаций о детском опыте.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите детские переживания в русскоязычных странах.

Связь между сообществами

Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните и сопоставьте типичный детский опыт в русскоязычных странах с США.
  • Сравните повествование в прошлом с использованием совершенного и несовершенного в прошедшем времени в русском и английском языках.
Связь между сообществами
  • Определите образцы детской литературы на русском языке.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Времена совершенного и несовершенного вида

Классы и школьные распорядки

Связь

Общение между людьми
  • Задавайте вопросы о классах и школьном распорядке и отвечайте на них.
  • Дайте и поймите основные инструкции по классным и школьным процедурам.
  • Обмен информацией о прошлых, настоящих и будущих школьных планах.
Слушание и чтение для понимания
  • Узнавайте объявления о школьном дне и расписании.
  • Ознакомьтесь с процедурами использования компьютера.
Устная и письменная презентация
  • Создание устных и письменных презентаций относительно уроков и школьных распорядков.
  • Представлять отрепетированные и неотрепетированные материалы, такие как ролевые игры, сценки, стихи, пьесы, короткие рассказы и песни.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Определите некоторые аспекты школьной системы русскоязычных стран.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Определите варианты образования и профессиональной подготовки для студентов в русскоязычных странах.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните и сопоставьте школьные распорядки в США и в русскоязычных странах.
  • Определять родственные и ложные родственные слова, относящиеся к классам.
Связь между сообществами
  • Опишите школьные распорядки подростков в русскоязычных странах.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • "присутствовать" на русском языке
  • Компьютерная терминология

Деятельность, связанная со школой

Связь

Общение между людьми
  • Задавайте вопросы о школьной деятельности и отвечайте на них.
  • Обмен информацией о прошлых школьных мероприятиях по сравнению с текущими школьными мероприятиями.
Слушание и чтение для понимания
  • Устный перевод устных и письменных презентаций о школьной деятельности.
Устная и письменная презентация
  • Создание устных и письменных презентаций относительно уроков и школьных распорядков.
  • Представлять отрепетированные и неотрепетированные материалы, такие как ролевые игры, сценки, стихи, пьесы, короткие рассказы и песни.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Опишите школьную деятельность в русскоязычных странах.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Укажите внеклассные занятия и внеклассные виды спорта, доступные в русскоязычных странах.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните и сопоставьте популярность школьных мероприятий, таких как ежегодник, музыкальная группа и театр, в русскоязычных странах и США.С.
  • Определите родственные и ложные родственные слова, связанные со школьной деятельностью.
Связь между сообществами
  • Укажите мероприятия, предлагаемые общественными клубами в русскоязычных странах.

Связанная лексика и лингвистические элементы

Здоровье и фитнес

Связь

Общение между людьми
  • Задавайте вопросы о фитнесе и физических упражнениях и отвечайте на них.
  • Задавайте вопросы о диетическом питании и отвечайте на них.
  • Обмен информацией о поддержании хорошего здоровья.
Слушание и чтение для понимания
  • Понимание направлений фитнеса или диеты.
  • Понимать информацию, пропагандирующую здоровый образ жизни.
  • Определять части тела на основании устной или письменной информации.
Устная и письменная презентация
  • Создание устных и письменных презентаций о здоровье и фитнесе.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите важность здоровья и фитнеса в русскоязычных странах.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Обсудите вопросы здоровья и фитнеса, представленные в классе P.E.
  • Выразите рост и вес в метрической системе.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните и сопоставьте то, что считается здоровым образом жизни в русскоязычных странах и в США
  • Сравните занятия фитнесом и спортивные комплексы (например, тренажерные залы) в русскоязычных странах и США.С.
  • Сравните структуры, используемые для выражения боли и травмы на русском и английском языках.
  • Сравните использование возвратных и нерефлексивных глаголов при обсуждении состояния здоровья на русском и английском языках.
  • Определять родственные и ложные родственные слова для предметов для здоровья и фитнеса.
Связь между сообществами
  • Устный перевод аутентичных русскоязычных материалов, касающихся здоровья и фитнеса.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь для рекомендаций по укреплению здоровья
  • Возвратные глаголы
  • Команды
  • Отсутствие притяжательных прилагательных в частях тела

Активный отдых в помещении и на открытом воздухе

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы о занятиях в помещении и на открытом воздухе и отвечайте на них.
  • Делитесь мнениями о проведении досуга в помещении и на открытом воздухе.
Слушание и чтение для понимания
  • Разбирайтесь в объявлениях и рекламе о проведении досуга в помещении и на открытом воздухе.
  • Понимать устные или письменные рассказы о проведении досуга в помещении и на открытом воздухе.
Устная и письменная презентация
  • Предоставьте информацию о проведении досуга в помещении и на открытом воздухе.
  • Опишите, когда, где и как часто человек проводит свободное время в помещении и на открытом воздухе.
  • Расскажите о досуге в помещении и на открытом воздухе, которые имели место в прошлом.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите, как и где молодежь проводит досуг в русскоязычных странах.
  • Обсуждайте популярные виды спорта и спортивные события в русскоязычных странах, такие как хоккей, футбол и шахматы.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Обсудите известных русскоязычных личностей, которые учились в других классах (спортсмены, музыканты, художники и т. Д.).
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните досуг в помещении и на свежем воздухе в русскоязычных странах и США
  • Определять родственные и ложные родственные слова при проведении досуга в помещении и на открытом воздухе.
  • Сравните количество времени и денег, потраченных на досуг в помещении и на открытом воздухе в русскоязычных странах и США.
  • Сравните использование прошедшего времени в русском и английском языках.
Связь между сообществами
  • Изучите информацию о занятиях в помещении и на свежем воздухе в русскоязычных странах в печатных и Интернет-источниках.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь мест проведения досуга
  • Словарь для выражения мнения
  • Словарь последовательностей
  • Глаголы совершенного и несовершенного вида
  • Формальные и неформальные вопросы
  • Прилагательные описания

Покупки

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы, связанные с покупками, и отвечайте на них.
  • Спросите и подробно опишите приобретаемый товар.
  • Задавайте вопросы и отвечайте на вопросы о том, где и по какой цене можно приобрести товары.
Слушание и чтение для понимания
  • Находить и понимать описания предметов в рекламе.
  • Понимать устную и письменную информацию о том, где можно купить определенные товары.
Устная и письменная презентация
  • Расскажите о покупке и / или продаже предмета.
  • Расскажите о покупках.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Определите валюты русскоязычных стран.
  • Определить торговые обычаи в русскоязычных странах.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Сравните цены на товары в США с ценами в русскоязычных странах.
  • Определить валюты разных русскоязычных стран.
  • Определите известных людей, изучающих гуманитарные науки, которые изображены на валюте из русскоязычных стран.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните обычай торга в русскоязычных странах и США
  • Сравните торговые центры в русскоязычных странах и США
  • Обсудите влияние Америки на магазины и товары в русскоязычных странах.
  • Определите родственные и ложные родственные слова, связанные с покупками.
  • Обсудить уникальные ремесла и деликатесы русскоязычных стран.
Связь между сообществами
  • Укажите товары, доступные в Интернете, в каталогах и / или в рекламных объявлениях из русскоязычных стран или местных торговых точек.
  • Определите международные возможности трудоустройства, связанные с розничной торговлей и маркетингом.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Выражения количества
  • Выражение вежливости
  • Описательные прилагательные
  • Выражения сравнения
  • Положительные и отрицательные команды

Особые события

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы, связанные с особыми событиями, и отвечайте на них (например,грамм. праздники, дни рождения, свадьбы, юбилеи и др.).
  • Спросите и дайте подробное описание особого события.
  • Задавайте вопросы и отвечайте на вопросы относительно планов особого мероприятия.
Слушание и чтение для понимания
  • Поймите описания предметов, необходимых для особого мероприятия.
  • Понимать приглашения и объявления на специальные мероприятия.
Устная и письменная презентация
  • Пригласите друга на особое мероприятие.
  • Опишите прошлое, настоящее или будущее празднование.
  • Представлять отрепетированный и неотрепетированный материал, относящийся к особому событию, например, пародию, стихотворение, пьесу или песню.
  • Ответьте на приглашение устно или письменно.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Определите праздники и типичные праздники русскоязычных стран.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Обсудите традиционные блюда, подаваемые на специальных мероприятиях в русскоязычных странах.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните и сопоставьте праздники и торжества в русскоязычных странах и США.
Связь между сообществами
  • Определите варианты посещения российских особых мероприятий или торжеств в мегаполисе.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь, связанный с праздниками и особыми случаями (еда, мероприятия).
  • Рассылка, прием и отказ от приглашений
  • Распространение добрых пожеланий

Планы поездок и мероприятий

Связь

Связь между людьми
  • Обсуждайте и составляйте планы путешествия.
  • Задавайте и отвечайте на вопросы о поездках и отпусках, включая расписание движения, способы передвижения, направления и мероприятия.
  • Обсудить прошлый опыт путешествий.
Слушание и чтение для понимания
  • Устный перевод материалов с туристической информацией.
Устная и письменная презентация
  • Опишите прошлый опыт путешествий и планы на будущее.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите распространенные виды транспорта в русскоязычных странах.
  • Обсудите типичные места отдыха и курорты в русскоязычных странах.
  • Обсудите, чем подростки в русскоязычных странах любят делать в отпуске.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Обсудите температуру и погоду в русскоязычных странах.
  • Обсудить использование 24-часовых часов в русскоязычных странах.
  • Укажите географическое положение русскоязычных стран и соседних с ними стран.
  • Выполните математические вычисления для расчета транспортных расходов.
  • Обсудите влияние текущих событий на зарубежные поездки.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Сравните путешествия и отдых в США и русскоязычных странах.
  • Определите родственников и ложных родственников, связанных с путешествиями.
  • Сравните важность общественного транспорта в США и в русскоязычных странах.
Связь между сообществами
  • Используйте аутентичные материалы, чтобы планировать поездки или путешествия по русскоязычным странам.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Виды транспорта
  • Положительные и отрицательные команды
  • Предлоги с местами и транспортом
  • Словарь достопримечательностей

Страны и национальности

Связь

Связь между людьми
  • Задавайте вопросы о национальности и стране происхождения и отвечайте на них.
  • Задавайте вопросы о странах и отвечайте на них.
Слушание и чтение для понимания
  • Укажите разные страны и национальности.
  • Расшифровка карт русскоязычных регионов.
Устная и письменная презентация
  • Обсудите страны, города и языки, на которых говорят в русскоязычных регионах.
  • Укажите географические положения для стран, городов и географических объектов.
  • Представьте информацию о национальностях и / или происхождении.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите влияние географии на повседневную жизнь.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Обсудите или напишите о новостях, связанных с географией русскоязычных стран.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Повышение осведомленности различных социально-экономических групп в русскоязычных странах и в США.
  • Определите родственников по странам и национальностям.
  • Сравните использование заглавных букв с прилагательными национальности и языков в английском и русском языках.
Связь между сообществами
  • Находите и используйте ресурсы с информацией о русскоязычных странах (Интернет, брошюры и т. Д.).

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь для географических местоположений (север, юг, восток, запад и т. Д.))
  • Прилагательное соглашение и размещение
  • Предлоги расположения с городами и странами

Спрашивать и давать указания

Связь

Связь между людьми
  • Спросите и дайте указания.
  • Обсудите, где находятся различные места в русскоязычной стране.
Слушание и чтение для понимания
  • Понимание письменных и устных указаний.
  • Расшифровка направлений с помощью карты.
Устная и письменная презентация
  • Расскажите о посещении определенных мест, используя различные временные рамки (прошлое, настоящее и будущее).
  • Укажите маршрут к пункту назначения.

Культуры

Культурные перспективы, практики и продукты
  • Обсудите типичные виды транспорта и места в русскоязычных городах и странах.

Связи, сравнения и сообщества

Установление соединений через язык
  • Используйте навыки чтения карт, чтобы интерпретировать карту русскоязычного города или региона.
Культурные и лингвистические сравнения
  • Определите сходства и различия между городами Америки и русскоязычными странами.
Связь между сообществами
  • Доступ и интерпретация карт из русскоязычных стран.

Связанная лексика и лингвистические элементы

  • Словарь по местам в городе
  • Предлоги местонахождения
  • Положительные и отрицательные команды
Для работы этого сайта необходимо включить JavaScript.

кондиционирование | Определение, примеры, Павлов и факты

Кондиционирование , в физиологии, поведенческий процесс, при котором реакция становится более частой или более предсказуемой в данной среде в результате подкрепления, причем подкрепление обычно является стимулом или вознаграждением за желаемое. отклик. В начале 20 века, изучая рефлексы, физиологи в России, Англии и США разработали процедуры, наблюдения и определения обусловливания.После 1920-х годов психологи сосредоточили свои исследования на природе и предпосылках обусловливания.

Подробнее по этой теме

Обучение животных: Ассоциативное обучение: кондиционирование

При изучении обучения животных в лаборатории долгое время преобладали эксперименты по кондиционированию. Этому господству сопротивлялись ...

Теории «стимул-реакция» (S-R) являются центральными в принципах обусловливания.Они основаны на предположении, что человеческое поведение усвоено. Один из первых сотрудников в этой области, американский психолог Эдвард Л. Торндайк, постулировал закон эффекта, который утверждал, что те поведенческие реакции (R), которые наиболее тесно сопровождались удовлетворительным результатом, с наибольшей вероятностью станут устоявшимися паттернами и повторятся. в ответ на тот же раздражитель (S). Эта базовая схема S-R называется неопосредованной. Когда отдельный организм (О) каким-либо образом воздействует на стимулы - например, размышляя о реакции, - реакция считается опосредованной.Теории поведения S-O-R часто используются для объяснения социального взаимодействия между людьми или группами.

Обусловленность - это форма обучения, при которой либо (1) данный стимул (или сигнал) становится все более эффективным в вызове реакции, либо (2) реакция возникает с возрастающей регулярностью в четко определенной и стабильной среде. Тип используемого подкрепления определит результат. Когда два стимула представлены в соответствующем соотношении времени и интенсивности, один из них в конечном итоге вызовет реакцию, похожую на реакцию другого.Процесс можно описать как замену стимула. Эта процедура называется классическим (или респондентским) условием.

В этой традиционной технике, основанной на работе русского физиолога Ивана Павлова, собаку помещают в шлейку в звукоизолированном помещении. Во время каждой попытки кондиционирования звук колокольчика или метронома незамедлительно сопровождается воздушным потоком пищевого порошка, вдуваемого собаке в рот. Здесь тон звонка известен как условный (или иногда условный) раздражитель, сокращенно CS.Слюноотделение собаки на этот звук является условной реакцией (УС). Сила кондиционирования измеряется количеством капель слюны, выделяемых собакой во время тестовых испытаний, в которых пищевой порошок не добавляется после того, как прозвенел звонок. Первоначальная реакция слюноотделения собаки на введение пищи в рот называется безусловной реакцией (UR) на пищу, которая является безусловным раздражителем (US).

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

Инструментальное, или оперантное, обусловливание отличается от классического обусловливания тем, что подкрепление происходит только после того, как организм выполняет заранее назначенный поведенческий акт. Когда никакие УЗИ не используются для инициирования определенного действия, которое необходимо обусловить, требуемое поведение известно как оперант; если это происходит регулярно, то это также считается условной реакцией (чтобы соответствовать своему аналогу в классическом обусловливании). Американский психолог Б.Ф. Скиннер изучал спонтанное (или оперантное) поведение с помощью поощрения (подкрепления) или наказания.Например, голодное животное отреагирует на ситуацию наиболее естественным для него образом. Если один из этих ответов приводит к награде за еду, вполне вероятно, что конкретная реакция, которая привела к награде за еду, будет повторяться и, таким образом, усвоена. Поведение, которое способствовало получению награды, становится для животного особенно важным. Тот же тип кондиционирования может быть применен к действию, которое позволяет животному ускользать от болезненных или ядовитых раздражителей или избегать их.

Существует несколько типов графиков кондиционирования. Графики непрерывного подкрепления обеспечивают подкрепление для каждого правильного ответа, в то время как графики периодического подкрепления усиливают одни ответы, но не подкрепляют другие. Есть несколько вариантов расписания периодического подкрепления; например, график с фиксированным соотношением обеспечивает подкрепление только после фиксированного числа правильных ответов, в то время как график с переменным соотношением обеспечивает подкрепление после переменного числа правильных ответов.При несколько другом подходе расписание с фиксированными интервалами обеспечивает подкрепление для первого правильного ответа после определенного интервала времени. При расписании с переменным интервалом подкрепление дается через переменный промежуток времени. Кондиционирование, основанное на графиках прерывистого подкрепления, даст более сильные результаты по сравнению с фиксированными графиками кондиционирования; то есть от поведения, вызванного периодическим графиком подкрепления, гораздо труднее отучиться или отказаться от него.

Психологи обычно предполагают, что большая часть обучения происходит в результате инструментальной обусловленности (такой, как изученная Скиннером), а не классической.Однако центральным во всех формах поведенческого взаимодействия является концепция, согласно которой обусловленность вызывает изменение в поведении животного и что это изменение приводит к обучению.

Набор РАФ | Аналитик-лингвист

ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ / РАЗВИТИЯ

По мере развития вашей карьеры мы будем продолжать обучать вас новым навыкам. Помимо обучения менеджменту и лидерству, есть возможности выучить дополнительные языки или достичь более высокого уровня владения вашим основным иностранным языком.

ПЕРВЫЙ ТУР

Ваш первый тур в качестве Int An (L) может быть в одном из немногих избранных мест в Великобритании, где вы, вероятно, будете работать посменно и использовать современное оборудование для выполнения своей миссии. В течение первых нескольких лет вы можете рассчитывать на то, что вас отправят за границу, чтобы обеспечить тактическую миссию и разведывательную поддержку.

В зависимости от будущих оперативных требований, некоторые новобранцы могут провести свой первый тур в составе армейского полка радиоэлектронной борьбы или подразделения человеческого интеллекта, где они получат возможность работать как в мобильных, так и в статических ролях и могут рассчитывать на их развертывание в составе их подразделение в поддержку учений и операций Великобритании.В какое бы место ни был направлен новый квалифицированный персонал, они будут работать вместе с коллегами из других служб и партнерами по коалиции, поскольку Int An (L) Trade можно рассматривать как одно из ведущих в среде совместных служб.

ПЕРЕДАВАЕМЫЕ НАВЫКИ

Квалификация и опыт, которые вы можете получить, столь же ценны в гражданском мире, как и в Королевских ВВС. Это означает, что всякий раз, когда вы решите покинуть RAF, у вас будут хорошие возможности для поиска работы во многих областях.Это может включать телекоммуникации, языки, включая устный перевод, аналитическую работу, исследования, СМИ, информационные технологии или государственную службу.

Если вы хотите использовать свои языковые навыки в воздушной карьере, пожалуйста, обратите внимание на эту роль. * - В соответствии с критериями участия и правомочности.

NEWL - русский язык | American Councils

Образцы образцов

В настоящее время у нас есть база данных образцов заданий для NEWL Russian, взятых непосредственно из предыдущих экзаменов, и мы постоянно расширяем ее.Чтобы просмотреть эти образцы элементов, посетите нашу веб-страницу с образцами элементов NEWL по адресу: https://exams.actesting.org/samples/newl/ .

Обратите внимание, что мы в American Councils Assessment уделяем особое внимание рисованию экзаменационных материалов непосредственно из культур и контекстов, в которых мы проводим тестирование, поэтому мы бы посоветовали всем преподавателям предлагать своим ученикам читать и слушать аутентичные материалы (книги, новостные репортажи, телешоу и т. д.) и подготовить их к ответам на вопросы, взятые из этих источников.


О РУССКОМ

Тест NEWL (Prototype AP) по русскому языку предназначен для учащихся средних школ, изучающих русский язык, которые хотят тщательно изучить университетский уровень до окончания средней школы.

Курс Prototype AP по русскому языку и культуре разработан, чтобы предоставить студентам опыт обучения, эквивалентный опыту обучения на курсах русского языка на уровне колледжа выше среднего (примерно второй год). Как традиционные, так и традиционные ученики 1 поощряются к прохождению курса Prototype AP по русскому языку и культуре, ориентированному на стандарты, основанному на профессиональном уровне курсу, разработанному для студентов от среднего высокого до продвинутого низкого уровня на ACTFL (Американский совет по преподаванию иностранных языков). ) шкала. 2

Такой курс обогащает студентов любого происхождения в понимании русской культуры и углублении языковых навыков. По окончании курса студентам предлагается сдать экзамен Prototype AP по русскому языку и культуре. Экзамен призван обеспечить набор показателей функционального владения русским языком для использования в качестве прогнозирующей оценки для продолжения изучения языка после окончания средней школы и в качестве инструмента для зачисления в американские колледжи и университеты для поступающих на первый курс первокурсников, уже изучавших русский язык. 3

Ориентируясь на уровень владения языком, Prototype AP Russian Examination в значительной степени не зависит от какой-либо конкретной российской учебной программы по оценке успеваемости учащихся. В нем рассматривается вопрос: «Насколько хорошо учащиеся владеют языком?»

Технические требования к экзамену отражают The College Board World Languages ​​Framework и правила владения языком, разработанные Американским советом по преподаванию иностранных языков (ACTFL).

Задания теста основаны на задачах, областях навыков и показателях эффективности, опубликованных в World-Readiness Standards for Learning Languages ​​(W-RSLL). 4 Мировые стандарты готовности и Руководство ACTFL для учащихся K-12 представляют собой одни из лучших современных взглядов специалистов по второму языку в отношении того, насколько хорошо учащиеся должны учиться на языке (кроме английского), с учетом особенностей учащегося. стадия учебного процесса и относительная сложность изучаемого языка.

В соответствии с мировыми стандартами готовности к русскому языку, целевые показатели деятельности представлены на разных уровнях владения языком в трех формах общения (презентационном, интерпретирующем и межличностном) и шести областях (понятность, понимание, языковой контроль, словарный запас, культурная осведомленность и коммуникация). стратегии).

NEWL одобрен Американским советом учителей русского языка (ACTR) 5

РОССИЙСКИЙ ЭКЗАМЕН КОНСТРУКЦИЯ

Экзамен по русскому языку Prototype AP состоит из трех субтестов, каждый из которых направлен на прямую оценку функциональных навыков в межличностном, интерпретирующем и презентационном способах общения на основе аутентичных речевых образцов.

Для получения информации о тестовых участках и времени см. О NEWL

Каждая из секций экзамена вносит равный вклад в общую итоговую оценку Prototype AP.Экзамен по русскому языку Prototype AP нацелен на языковые навыки на уровнях сложности, подходящих для американских изучающих русский второй язык, начиная с уровня новичка и заканчивая средним высоким.

Понимание прочитанного

Раздел понимания прочитанного состоит из коротких аутентичных текстов, за которыми следуют от одного до трех вопросов с несколькими вариантами ответов на английском языке. Типы текста разнообразны и включают форматированный макет, например объявления, расписания и брошюры, а также длину абзаца.Темы варьируются от личной информации, основных потребностей, социальных условностей и рутинных задач до официальных объявлений, брошюр и т. Д., А также до более сложных тем с более длинным прозаическим текстом. Темы - это те, которые будут интересны старшеклассникам, сдающим экзамен, и касаются как межличностного, так и интерпретативного режима Стандартов изучения иностранных языков и соответствуют руководящим принципам справедливости и равноправия, сформулированным Службой образовательного тестирования.

Комплексные задачи

Секции письменной и устной речи будут основаны на интегрированной модели задач, той же модели, которая использовалась в русских письменных интегрированных задачах на экзамене Russian Prototype-AP до 2015 года.

Письменные задания будут иметь звуковые подсказки, включая подсказки на целевом языке, на которые испытуемые будут отправлять свои ответы, печатая текст на целевом языке, как они это делали в предыдущие годы. Соответствующая клавиатура на целевом языке должна быть включена на каждом компьютере, используемом для тестирования. Разговорные задания будут иметь звуковые и письменные подсказки. Обследуемые будут использовать свои гарнитуры с микрофонами для записи своих речевых ответов с помощью записывающего устройства, встроенного в окно браузера ACTesting. Вам не нужно будет устанавливать какое-либо специальное программное обеспечение на компьютеры, используемые для тестирования.Экзаменуемые смогут использовать бумажные заметки для выработки ответов как на устную, так и на письменную речь.

Обученные оценщики будут оценивать устные и письменные ответы по шкале навыков ACTFL, а отчеты о результатах будут включать общую числовую оценку NEWL (1–5) и предлагаемую оценку в эквиваленте ACTFL для каждого навыка.

Оценка прототипа AP экзамена по России

Баллы учащихся по письменной и устной речи объединяются с результатами компьютерных вопросов с несколькими вариантами ответов.Баллы с множественным выбором преобразуются в баллы мастерства с использованием сокращенных баллов, которые устанавливаются во время встречи по установлению стандартов. Баллы по каждому разделу суммируются, и их соответствующий взвешенный вклад в окончательный общий балл учитывается. Совокупные баллы за экзамен по русскому языку и культуре Prototype AP конвертируются в 5-балльную шкалу AP:

NEWL (5 баллов) Оценка Предлагаемое размещение в семестре
5 5-й (первый семестр третьего курса)
4 4-й (второй семестр второго года обучения)
3 3-й (первый семестр второго года обучения)
2 2-й (второй семестр первого года обучения)
1 1-й (первый семестр первого года обучения)

Список литературы
  1. Носители языка - это лица, чей первый или основной язык - русский, и получили образование в основном на русском языке в русскоязычных странах.Учащиеся по наследству - это носители русского происхождения, получившие образование в основном в США и выучившие русский язык дома; они отличаются от носителей языка тем, что не получили образования в России.
  2. См. Шкалу квалификации ACTFL по адресу www.actfl.org .
  3. См. Маршалл, Камелот. «Проверка действительности прототипа экзамена AP по русскому языку 2010 года посредством исследования сопоставимости колледжей» в журнале The Russian Language Journal (том 60, 2010 г.).
  4. Проект национальных стандартов обучения иностранным языкам (NSFLEP).(2014). Стандарты мировой готовности к изучению языков (W-RSLL). Александрия, Вирджиния: Автор. Получено с: http://www.actfl.org/publications/all/world-readiness-standards-learning-languages ​​.
  5. Полное одобрение Совета директоров Американского совета учителей русского языка (ACTR) http://www.actr.org/uploads/4/7/5/1/47514867/actr_endorsement_of_newl_russian.pdf

Решения NCERT для класса 9 Английский Глава 15

Страница № 102:
Вопрос 1:

Ответьте на эти вопросы одним или двумя предложениями.(Номера абзацев в скобках дают подсказки к ответам.)

1. Почему был удивлен «святой», благословивший мать Сантоша? (1)

2. Приведите пример, чтобы показать, что даже будучи молодой девушкой, Сантош не был готов принять что-либо необоснованное. (2)

3. Почему Сантоша отправили в местную школу? (3)

4. Когда она уехала из дома в Дели и почему? (4)

5. Почему родители Сантош согласились оплачивать ее обучение в Дели? Какие психические качества Сантоша выявили этот инцидент? (4)

Ответ:

1. «Святой человек» предположил, что мать Сантоша хотела сына, поскольку часть общества, к которому она принадлежала, считала рождение сына благословением. Однако он был удивлен, когда бабушка будущего ребенка сказала ему, что они не хотят сына.

2. Сантош с самого начала жила на своих условиях. Ее не устраивал традиционный образ жизни и она не была готова мириться с чем-либо необоснованным. Одним из примеров, подтверждающих это, является то, что Сантош, в отличие от других девушек, носивших традиционные индийские платья, предпочитала шорты.

3. Несмотря на то, что родители Сантош могли позволить себе отправлять своих детей в лучшие школы, ее отправили в местную деревенскую школу из-за преобладающих в семье обычаев.

4. Когда ей исполнилось шестнадцать, и ее заставляли выйти замуж, Сантош пригрозила ее родителям, что она никогда не выйдет замуж, если не получит надлежащего образования. Поэтому она ушла из дома и поступила в школу в Дели.

5. Когда Сантош сообщила своим родителям о своем плане работать неполный рабочий день, чтобы поддержать ее образование, они согласились оплатить ее обучение в Дели.

Этот инцидент показывает, что Сантош была сильной и решительной девушкой, которая знала свой путь к своей цели. .

Страница № 103:
Вопрос 2:

Ответьте на каждый из этих вопросов в коротком абзаце (около 30 слов).

1. Как Сантош начал подниматься в горы?

2. Какие инциденты во время экспедиции на Эверест свидетельствуют о том, что Сантош заботится о своих товарищах по команде?

3.В чем проявляется ее забота об окружающей среде?

4. Как она описывает свои ощущения на вершине Эвереста?

5. Сантош Ядав попадала в книгу рекордов оба раза, когда поднималась на Эверест. Какие были для этого причины?

Ответ:

1. Чтобы выяснить, как жители деревни, поднимавшиеся на холмы Аравали, «исчезли через некоторое время», Сантош сопровождал нескольких альпинистов в их альпинистской экспедиции.Так она начала подниматься в горы.

2. Во время миссии на Эверест Сантош проявила огромную заботу о своих товарищах по альпинизму. Хотя ей не удалось спасти жизнь одного из них, ей удалось спасти другого альпиниста с помощью искусственного дыхания.

3. Сантош был ярым защитником окружающей среды. О ее заботе об окружающей среде свидетельствует тот факт, что она собрала и принесла 500 килограммов мусора в Гималаях.

4. Сантош утверждала, что ее чувство на вершине Эвереста было «неописуемым». Разворачивание индийского флага на вершине мира было для нее духовным моментом, и она чувствовала гордость как индус.

5. Когда Сантош Ядав впервые покорила Эверест, она стала самой молодой женщиной в мире, совершившей этот подвиг. Когда она взошла на Эверест во второй раз, она стала единственной женщиной, покорившей Эверест дважды.

Страница № 103:
Вопрос 3:

Заполните следующие утверждения.

1. Из своей комнаты в хостеле Kasturba, Сантош раньше _________

2. Когда она закончила колледж, Сантош пришлось написать отцу письмо с извинениями, потому что _________

3. Во время экспедиции на Эверест старшие члены команды восхищались ею _________, а _________ относились к ней с любовью к другим альпинистам.

Ответ:

1. Из своей комнаты в хостеле «Кастурба» Сантош наблюдала, как сельские жители поднимаются на холм и через некоторое время внезапно исчезают.

2. Когда она закончила колледж, Сантош пришлось написать письмо с извинениями своему отцу, так как она устроилась в Институт альпинизма им. Неру Уттаркаши без его разрешения.

3. Во время экспедиции на Эверест старшие члены ее команды восхищались ее навыками восхождения, физической подготовкой и умственной силой , а ее заботой о других и желанием работать вместе с ними полюбили ее коллег-альпинистов.

Страница № 103:
Вопрос 4:

Выделите из текста слова, которые означают то же, что и следующие слова или выражения.(Смотрите указанные абзацы.)

1. Подтверждено без доказательств (1): _________

2. по причине; разумный; разумный (2): _________

3. Обычный способ действий (3): _________

4. сильное желание, возникающее изнутри (5): _________

5. Сила терпеть, не заболевая (7): _________

Ответ:

1. считается истинным без доказательства (1): Предполагается

2.основанный на причине; разумный; разумный (2): Рациональный

3. Обычный способ работы (3): Custom

4. сильное желание, возникающее изнутри (5): Призыв

5. Сила терпеть, не заболевая (7): Сопротивление

Страница № 104:
Вопрос 1:

Русская девушка Мария Шарапова достигла вершин женского тенниса, когда ей едва исполнилось восемнадцать.Читая о ней, постарайтесь провести сравнение между ней и Сантошем Ядавом.

1. Сопоставьте следующее.

что-то обезоруживающее

быстро, почти сразу

в разногласиях с

более спокойны, уверены в себе и владеют собой, чем обычно люди ее возраста на

гламурный наряд

в отличие от; не согласен с

почти мгновенно

то, что заставляет вас чувствовать себя дружелюбно, убирая вашу подозрительность

не по годам

отправлен

упаковано

привлекательная и интересная одежда

запущен

вызывает сильное чувство печали

душераздирающая

запущено

2. По мере чтения ищите ответы на эти вопросы.

- Почему Марию отправили в США?

- Почему мама не поехала с ней?

- Какие у нее хобби? Что ей нравится?

- Что мотивирует ее продолжать?

Ответ:

1.

что-то обезоруживающее

то, что заставляет вас чувствовать себя дружелюбно, убирая вашу подозрительность

в разногласиях с

в отличие от; не согласен с

гламурный наряд

привлекательная и интересная одежда

почти мгновенно

быстро, почти сразу

не по годам

более спокойны, уверены в себе и владеют собой, чем обычно люди ее возраста на

упаковано

отправлен

запущен

запущено

душераздирающая

вызывает сильное чувство печали

2.

Мария была отправлена ​​в Соединенные Штаты для обучения теннису.

Ее мать не могла поехать с ней из-за визовых ограничений.

Ее хобби - мода, пение и танцы. Ей нравится читать романы Артура Конан Дойля. Ей нравятся изысканные вечерние платья, блины с шоколадной пастой и газированные апельсиновые напитки.

Помимо денег, ее поддерживает мотивация стать номером один в мире.

Страница № 107:
Вопрос 1:

Работая в небольших группах по 4–5 студентов, вернитесь к двум отрывкам о Сантош Ядав и Марии Шараповой и заполните приведенную ниже таблицу соответствующими фразами или предложениями.

Очки из

Сравнение / контраст

Сантош Ядав

Мария Шарапова

1.

Их скромное начало

2.

Подход родителей

3.

Их сила воли и сильное желание добиться успеха

4.

Доказательства их психологической стойкости

5.

Их патриотизм

Ответ:

Пункты сравнения / контраст

Сантош Ядав

Мария Шарапова

1.

Их скромное начало

- «Она родилась в маленькой деревне Джониявас района Ревари в Харьяне».

«Подросток сибирского происхождения»

2.

Подход родителей

- «в соответствии с

по обычаю в семье, Сантош вынужден был довольствоваться местной деревенской школой.”

- «В шестнадцать лет большинство девушек в ее деревне выходили замуж. Родители заставляли Сантош делать то же самое ».

- «ее родители отказались от

на оплату обучения »

- «ее отец медленно привыкает к ее побуждению»

- «ее отправили на тренировку в США».

- «Поездка во Флориду с отцом Юрием поставила ее на путь успеха и славы.”

- «Мой отец работал

столько, сколько он мог, чтобы мои тренировки по теннису продолжались ».

3.

Их сила воли и сильное желание добиться успеха

- «Желание всегда учиться« немного больше »»

- «ее стремление к большему образованию»

- «Она ушла из дома и поступила в школу в Дели.”

- «Она сэкономила деньги и записалась на курс в Институте альпинизма Неру в Уттаркаши».

- «Я направился прямо на тренировку».

- «Вместо того, чтобы позволить этому угнетать меня, я стал более решительным и психологически стойким».

- «Непоколебимое желание

».

успеха и готовность жертвовать »

- «Я много работаю над тем, чем занимаюсь».

- «Самое главное - стать номером один в мире.Это мечта, которая поддерживала меня ».

4.

Доказательства их психологической стойкости

- «Она с самого начала начала жить на своих условиях».

- «С самого начала я был твердо уверен, что если я выберу правильный и рациональный путь, то другие вокруг меня должны будут измениться, а не я».

- «она вежливо сообщила им о своих планах зарабатывать деньги, работая неполный рабочий день, чтобы оплачивать обучение в школе.”

- «Сантош каждый год отправлялся в экспедицию».

- «Удивительная психологическая стойкость»

- «Умственная сила поразила старших»

- «Я научился заботиться о себе. Я никогда не думал

бросить курить, потому что я знал, чего хочу ».

- «Я бы смирился с гораздо большим количеством унижений и оскорблений, чем это, чтобы неуклонно следовать своей мечте».

5.

Их патриотизм

- «Затем я развернул индийский триколор и поднял его на крыше мира. Ощущение неописуемое. Индийский флаг развевался над миром. Это был поистине духовный момент. Я был горд как индиец ».

«Я русский. Это правда, что США - большая часть моей жизни. Но у меня российское гражданство. Моя кровь полностью русская. Я буду играть за Россию на Олимпиаде, если они меня захотят.”

Страница № 107:
Вопрос 1:

Посмотрите на следующие предложения. В каждом из них есть два предложения или две части, каждая со своим подлежащим и глаголом или глагольной фразой. Часто одна часть (выделенная курсивом) сообщает нам, когда и почему что-то произошло.

• Я пришел на рынок , когда большинство магазинов было закрыто. (Сообщает нам , когда я добрался.)

Когда Рахул Дравид вернулся к павильону, все встали. (Сообщает нам , когда все встали .)

• Телефон зазвонил , и Ганга снял трубку . (Сообщает нам , что произошло дальше. )

• Гунджан был с нами с момента основания школы. (Сообщает нам , сколько времени он с нами. )

I. Определите две части в предложениях ниже, подчеркнув ту часть, которая дает нам информацию в скобках.

1. Там, где другие девушки носили традиционные индийские платья, Сантош предпочитала шорты.

(противопоставляет свое платье другим)

2. Она ушла из дома и поступила в школу в Дели. (Рассказывает нам, что произошло после первого действия.)

3. Она решила бороться с системой, когда настал подходящий момент. (Сообщает нам, когда она собиралась бороться с системой.)

4. Маленькая Мария еще не отметила своего десятого дня рождения, когда ее отправили тренироваться в Соединенные Штаты.(Сообщает нам, когда Марию отправили в США)

Ответ:

1. Там, где другие девушки носили традиционные индийские платья , Сантош предпочитал шорты.

2. Она ушла из дома и поступила в школу в Дели .

3. Она решила бороться с системой , когда настал подходящий момент .

4. Маленькая Мария еще не отметила своего десятого дня рождения , когда ее отправили тренироваться в Соединенные Штаты.

Страница № 108:
Вопрос 2:

Теперь перепишите пары предложений, приведенные ниже, как одно предложение.

1. Дедушка мне рассказывал о былых временах. Все книги тогда печатались на бумаге.

2. Что вы будете делать после того, как дочитаете книгу? Возможно, вы просто выбросите его.

3. Он дал девочке яблоко. Он разобрал компьютер.

4. У вас ничего нет.Это делает вас очень решительным.

5. Я никогда не думал о том, чтобы бросить курить. Я знал, чего хочу.

Ответ:

1. Дедушка рассказал мне о былых временах, когда все книги печатались на бумаге.

2. Закончив книгу, возможно, вы ее просто выбросите.

3. Он дал девочке яблоко и разобрал компьютер.

4. Отсутствие ничего делает вас очень решительным.

5.Я никогда не думал об уходе, потому что знал, чего хочу.

Страница № 108:
Вопрос 1:

Представьте, что вы Сантош Ядав или Мария Шарапова. Вас пригласили выступить на All India Girls ’Athletic Meet в качестве главного гостя. Подготовьте короткую речь, чтобы побудить девочек думать и мечтать о большом и прилагать усилия, чтобы осуществить свои мечты, не позволяя трудностям или поражениям обескураживать их. Следующие слова и фразы могут вам помочь.

• уверенность в себе / уверенность / уверенность в себе

• уверенность в себе / уверенность / вера в себя

• боевой дух / поднять боевой дух / поднять боевой дух

• дать кому-то импульс / поддержку / подъем

• деморализация / неуверенность в себе / неуверенность / неуверенность

Ответ:

«Превратите трудности в возможности» - Моя мантра успеха

Доброе утро всем вам.Для меня большая честь быть приглашенным в качестве главного гостя на All India Girls ’Athletic Meet. Глядя на яркие и восторженные лица всех присутствующих здесь талантливых девушек, я испытываю ностальгию. Одно время я тоже сидел на таких спортивных состязаниях. Мой путь оттуда сюда не был лишен ям, но были ловушки, которые позволяли мне идти.

Девочки, помните, что, хотя могут быть факторы, которые будут пытаться вернуть вас в этот мужской шовинистический мир, ваша уверенность позволит вам плыть.Никогда не позволяйте таким поражениям или трудностям деморализовать или угнетать вас. Будьте сосредоточены, упорно тренируйтесь и верьте в себя. Вы испытаете постепенное, но постоянное повышение вашей уверенности. Более того, сделайте свою женственность своей самой сильной стороной. Женщина не только эмоционально, но и физически может быть сильнее мужчин.

Но до тех пор, пока вы не проснетесь и не начнете действовать, сны не имеют значения. Так что мечтайте о большом, чтобы поднять свой боевой дух, и приложите усилия, чтобы осуществить эти мечты.

Спасибо.

(Приведенный выше ответ представляет собой лишь образец, предоставленный студенту в помощь.Мы рекомендуем студентам отвечать на такие вопросы, используя свой творческий потенциал и понимание.)

Страница № 109:
Вопрос 1:

Работая в парах, просмотрите таблицу ниже, которая дает вам информацию о лучших теннисистках с 1975 года. Напишите короткую статью для своего школьного журнала, сравнивая и сравнивая игроков с точки зрения их продолжительности в верхней части. Назовите некоторые качества, которые, по вашему мнению, могут быть причиной их кратковременного или длительного пребывания на вершине.

Лучшие игроки-женщины

I. Список женщин, которые наслаждались жизнью на вершине с тех пор, как любимый игрок всех, Крис Эверт, занял ее место в 1975 году.

Имя

Место в рейтинге

недель как № 1

Мария Шарапова (Россия)

22 августа 2005

1

Линдси Дэвенпорт (У.С.)

Октябрь 2004 г.

82

Амели Моресмо (Франция)

13 сентября 2004

5

Жюстин Энен-Харденн (Бельгия)

20 октября 2003

45

Ким Клийстерс (Бельгия)

11 августа 2003

12

Серена Уильямс (У.С.)

8 июля 2002

57

Винус Уильямс (США)

25 февраля 2002

11

Дженнифер Каприати (США)

15 октября 2001

17

Линдси Дэвенпорт (У.С.)

12 октября 1998

82

Мартина Хингис (Швейцария)

31 марта 1997 г.

209

Арантха Санчес-Викарио (Испания)

6 февраля 1995

12

Моника Селеш (У.С.)

11 марта 1991

178

Штеффи Граф (Германия)

17 августа 1987

377

Трейси Остин (США)

7 апреля 1980

22

Мартина Навратилова (У.С.)

10 июля 1978

331

Крис Эверт (США)

3 ноября 1975

362

Ответ:

Лучшие игроки-женщины за последние годы

от XYZ

Женский теннис стал легендой со времен Криса Эверта из США.С., занявший первое место в 1975 году и удерживавший его 362 недели. В период с 1978 по 1997 год Мартина Навратилова (США), Штеффи Граф (Германия), Моника Селеш (США) и Мартина Хингис (Швейцария) были другими психологически стойкими и целеустремленными девушками, которые сохраняли свои лидирующие позиции в течение 331, 377, 178 и 209 недель. соответственно. Уверенность в своих силах и стремление преуспеть в жизни помогли им добиться успеха в карьере.

Этими чертами личности были такие женщины, как Трейси Остин (У.С.), Арантча Санчес-Викарио, Арантса Санчес-Викарио, Линдси Давенпорт (США), Дженнифер Каприати (США), Винус Уильямс (США), Серена Уильямс (США), Ким Клийстерс (Бельгия), Жюстин Энен-Харденн (Бельгия) ), Амели Моресмо (Франция), Линдси Дэвенпорт (США) и Мария Шарапова (Россия), которые лидировали в женском теннисе с 1980 по 2005 год.

Хотя период, в течение которого эти игроки сохраняли свои позиции, не был эквивалентен Крису Эверту или Штеффи Граф, тем не менее, они также продемонстрировали свою конкурентоспособность в таком виде спорта, как теннис.

(Приведенный выше ответ представляет собой лишь образец, предоставленный студентам в помощь. Мы рекомендуем студентам отвечать на такие вопросы, используя свой творческий потенциал и понимание.)

Страница № 109:
Вопрос 2:

Какие из этих слов вы бы использовали, чтобы описать Сантоша Ядава? Найдите в тексте причины, подтверждающие ваш выбор, и напишите пару абзацев, описывающих характер Сантоша.

довольных

определено

находчивый

вежливо

авантюрный

внимательный

безвольный

страшный

независимая

пессимистичный

пациент

настойчивый

Ответ:

Слова, описывающие Сантош

Строки, поддерживающие выбор

Определено

• «Когда ее родители отказались платить за ее образование, она вежливо сообщила им о своих планах зарабатывать деньги, работая неполный рабочий день, чтобы оплачивать обучение в школе.”

Вежливый

• «Она вежливо сообщила им о своих планах заработать»

• «всего через четыре года после того, как она застенчиво спросила альпинистов Аравали, может ли она присоединиться к ним».

Приключенческий

• «Сантош каждый год отправлялся в экспедицию».

Внимательный

• «Сантош Ядав оказал особую помощь альпинисту, который лежал умирая на Южном седле.”

• «Однако ей удалось спасти другого альпиниста, Мохана Сингха, которого постигла бы та же участь, если бы она не поделилась с ним своим кислородом».

Независимый

• «Я не вернулся домой; вместо этого я направился прямо на тренировку ».

Настойчивый

• «Накопила и записалась на курс»

• «Кульминация ее трудолюбия и искренности пришлась на 1992 год»

Пациент

• «она решила бороться с системой своим собственным тихим способом, когда настал подходящий момент.”

Мятежница с детства, Сантош Ядав боролась с системой и жила на своих условиях. Она была вежливой девушкой, у которой была жажда учиться «немного больше». Ее отношение и напористость по отношению к жизни и образованию заставили родителей смягчиться.

Она была независимой, трудолюбивой и любящей приключения альпинисткой. Хотя ее путь к успеху был нелегким, ее решимость и вера в себя были очевидны. Она впечатлила старших своей умственной и физической стойкостью; Ее забота и желание работать вместе с другими альпинистами нашли для нее особое место в их сердцах.Ее участие и страсть к решению экологических проблем заставили ее вывезти из Гималаев 500 килограммов мусора.

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 9

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *