Онлайн обучение для детей: Онлайн курсы для детей от 3,5 до 15 лет и взрослых

Как вести онлайн-уроки для детей?

Инстаграм

Можно ли проводить школьные уроки онлайн, чтобы они были такими же эффективными, как занятия в классе? Можно ли учить онлайн шахматам, танцам, игре в футбол?

Короткий ответ — «Да». Ответ подлиннее: «Вы можете организовать онлайн-обучение детей практически по любому направлению, если будете учитывать возможности и ограничения онлайн-формата». 

Как организовать онлайн-обучение так, чтобы не потерять внимание учащихся, чтобы помочь им запомнить нужную информацию и научиться применять ее на практике? В этой статье я дам несколько советов. 

1) Во время урока сохраняйте фокус на личное общение

Ребенок практически в любом возрасте нуждается в контакте со значимым взрослым. Но ему важно не только слушать этого взрослого в формате лекции, но и получать от него обратную связь. Поэтому:

• ведите урок со включенной камерой, чтобы учащийся мог вас видеть, мог считывать ваши эмоции, ваше вдохновение предметом
• спрашивайте, как себя чувствуют учащиеся, что у них получается, что вызывает вопросы. До и после урока можно попросить сказать, какое у них настроение, и прислать смайлик в чат. 

Если учащиеся выполняют какую-то работу во время урока, не забудьте в финале занятия дать по ней обратную связь. Похвалить за то, что получилось. Показать, что можно было бы улучшить. 

• во время урока обязательно задавайте учащимся вопросы, спрашивайте их мнение. 

Все это поможет передать в онлайн ощущение присутствия в классе. 

2) Обсудите с детьми правила онлайн-урока

Онлайн-формат отличается от привычных занятий в классе. Обсудите с детьми, по каким правилам вы будете заниматься. Например, можно договориться, что:

• дети будут приходить в онлайн-класс за 5 минут до начала занятия
• во время урока у всех учеников микрофоны будут выключены, если они не говорят в данный момент. Это поможет избежать посторонних шумов
• ученики могут писать вопросы в чат, чтобы не отвлекать спикера во время объяснения нового материала. 

Правила лучше записать и прикрепить на видном месте (например, в группе соцсети или в мессенджере, где учащиеся получают актуальную информацию). Регулярно напоминайте детям о правилах во время урока.

Еще по теме: Как мотивировать детей учиться онлайн?

3) Расскажите, как учащиеся могут задавать вам вопросы вне онлайн-занятий

Например, вы можете договориться, что вопросы вам могут присылать на почту или в мессенджер. Или обсудить время, когда вы будете отвечать на вопросы детей и проводить индивидуальные консультации, если они необходимы. 

4) Организуйте место, где учащиеся будут находить материалы к урокам

Это могут облачное хранилище, сайт школы или группа в мессенджере. Важно, чтобы это было одно место, где будут находиться:

• актуальное расписание
• материалы к уроку
• дополнительные материалы
• домашнее задание. 

Не распределяйте материалы по 2-3 чатам. И позаботьтесь, чтобы все ссылки были систематизированы и нужный материал было легко найти.

5) Короткие блоки теории и много практики

В онлайн-обучении объяснение теории не может длиться дольше 5 минут. Во время длинной лекции вы просто потеряете внимание детей, и они ничего не запомнят. 

Как познакомить детей с теорией в онлайн-формате?

• присылайте им теоретические материалы до урока. Тогда в начале онлайн-урока вы актуализируете материал, а остальное время посвятите практике и обсуждению
• регулярно меняйте вид активности. Через каждые 5-7 минут можно предлагать детям посмотреть короткий ролик, выполнить задание, решить небольшой тест, выполнить упражнение в парах. 

6) Используйте «перевернутый класс» и проектное обучение

И тот, и другой форматы подходят для онлайн-обучения. 

• «Перевернутый класс» — подход, когда вы большую часть материала переводите на самостоятельное изучение, а на уроке делаете акцент на максимальное вовлечение учеников — работу в группе, обсуждение, поиски ответов. 

Например, вы можете предложить учащимся до урока прочесть параграф в учебнике и ответить на несложные вопросы на понимание, а на уроке обсудить сложные места. 

• Проектное обучение 

Можно организовать во время изучения практически любой темы. Например, изучая измерение площади, школьник может выполнить проект — измерить площадь квартиры и определить, какую площадь на ней занимают мебель и бытовая техника. 

Предлагая детям проектное обучение, не забудьте:

• определить цель проекта — что учащиеся должны усвоить, какой конечный результат получить
• определить «слепые зоны» — что учащиеся не знают, что хотят узнать
• задать параметры работы — показать, как может быть выглядеть такая работа, к какому сроку ее стоит закончить. 

7) Вовлекайте родителей в организацию рабочего места учеников

Дети не всегда могут организовать собственное онлайн-обучение самостоятельно. Привлекайте родителей, которые могут:

• помочь составить расписание занятий
• помочь найти необходимые материалы к уроку и разобраться в них
• быть участниками урока (во время обучения дошкольников)
• проверить до урока, выполнено ли задание. 

Надеюсь, мои советы помогут вам организовать эффективное онлайн-обучение для детей любого возраста. Удачи!

Хотите создавать детские онлайн-проекты или разобраться, как обучать детей разного возраста онлайн? Ждем вас на курсе «Методист детского онлайн-обучения«.

Расскажем:

• как учить онлайн детей разного возраста
• с помощью каких программ можно организовать интересный онлайн-урок
• как перенести педагогические технологии в онлайн-формат
• как взаимодействовать с родителями.

Узнать подробнее

3 вида домашнего обучения: надомное, дистанционное и семейное

Формы получения образования

«В Российской Федерации образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования)».
             Статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Основное общее образование в нашей стране является обязательным (статья 66 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Каждый гражданин должен окончить хотя бы 9 классов.

В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.

<<Перелинковка>>

В России можно получить образование и дома, не посещая школу и другие учебные заведения. Вне образовательных учреждений обучение происходит в форме семейного образования (с первого по девятый класс) и самообразования (10–11 классы).

Учиться на дому можно по-разному. Мы поговорим о семейном, надомном и дистанционном обучении. Они отличаются юридической стороной и отношением обучающегося со школой. 

Что такое семейное обучение

Это форма получения образования вне образовательной организации. Подразумевается осознанный добровольный уход из школы и обучение ребёнка силами семьи. При этом ребёнок так же, как все школьники, получает аттестат, поскольку обязан сдать государственную итоговую аттестацию.

Причины ухода на семейное обучение на дому разнообразны:

• Родители и дети недовольны школой, в которой учат кое-чему и кое-как или происходят постоянные конфликты.

• Способности ребёнка выше среднего, и ему скучно на уроках в обычной школе. Возможно и обратное, когда ученику необходим свой темп занятий.

• Ребёнок — профессиональный спортсмен или музыкант и не успевает посещать занятия.

• Семья часто переезжает или живёт в другой стране.
  

Переход на семейное обучение осуществляется так: уведомление органов местного самоуправления, подбор школы для сдачи промежуточных (итоговых) аттестаций и организация учебного процесса. Организация учебного процесса лежит на родителях, в некоторых регионах предусмотрена компенсация за семейное образование.

Домашняя онлайн-школа «Фоксфорда» — помощник в обучении ребёнка дома. На уроках можно напрямую общаться с учителями и сверстниками. Занятия ведут преподаватели из лучших вузов России, каждый урок сопровождают интерактивные домашние задания и электронный конспект, а контролировать успеваемость и поддерживать мотивацию будут персональные наставники, которые помогут ребёнку получить образование на дому. Попробуйте — первая неделя обучения бесплатно!

Плюсы семейного обучения

• Это полноценная форма получения образования.
• Это наиболее гибкая форма обучения, дающая максимум свободы — от выбора программы до выбора школы для аттестаций.  
• Доступно всем.
• Позволяет давать ребёнку качественные знания, с учётом его интересов и потребностей.
• Можно учиться онлайн в удобном темпе, без привязки к месту и правилам конкретной школы.
  

Минусы семейного обучения

• Не все дети способны учиться без надзора со стороны школы, а родители не всегда располагают ресурсами, чтобы отладить учебный процесс.
• Семейное образование в России пока в новинку. Приходится объяснять, что можно учиться не в школе и это нормально.
  

Что такое надомное обучение

Надомное обучение — это способ организации учебного процесса для детей, которые серьёзно больны. По закону надомное обучение не является самостоятельной формой получения образования. 

Путаница между семейным и надомным видами обучения возникает потому, что в обоих случаях ребёнок находится в домашней обстановке. Но надомная учёба — не форма обучения, а вынужденная мера для детей с инвалидностью. Надомнику назначаются учителя, которые получают зарплату в школе. 

При сохранности интеллекта ребёнок может учиться по общеобразовательным программам, но на дому или в больнице. Например, если необходимо по часам ставить инъекции или школа не приспособлена для инвалидной коляски.

«Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования организуется на дому или в медицинских организациях».  
Статья 66 Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» 

Ребёнок на надомном обучении остаётся в контингенте школы: получает учебники, пишет контрольные и сдаёт экзамены. При желании он может посещать некоторые уроки в школе, а если есть возможность — учиться с применением дистанционных образовательных технологий.

‍Перечень заболеваний, дающих право на надомное обучение, утверждён Министерством здравоохранения в 2016 году. Для перевода ребёнка на такое обучение необходимо заключение медико-социальной экспертизы и заявление родителей.

На основании медицинских документов и нормативных актов субъекта Федерации школа издаёт приказ об организации индивидуального обучения на дому, а также утверждает индивидуальный учебный план, расписание, определяет учителей, которые будут посещать ребёнка.

Плюсы надомного обучения

• Даёт возможность больным детям учиться в обычных, а не специализированных школах.
• Позволяет не отстать от школьной программы во время длительного лечения или реабилитации.

Минусы надомного обучения

• Можно воспользоваться только при наличии у ребёнка определённых диагнозов, инвалидности или во время длительного лечения или реабилитации.
• В учебный план при надомном обучении в школе включаются только основные дисциплины. По технологии, ОБЖ и прочим «необязательным» предметам ребёнок, скорее всего, не будет аттестован.  
• Часто у преподавателей нет ни материальной, ни личной заинтересованности, и они не очень добросовестно относятся к обязанностям в отношении надомников.
• Практически полное отсутствие социализации ребёнка при надомном обучении.

Что такое дистанционное обучение

Дистанционное обучение — это форма реализация образовательной программы. При таком взаимодействии дети общаются с учителями по видеосвязи, делают задания онлайн или просто отправляют в электронном виде выполненные работы. При этом аттестации, как правило, сдаются очно. 

Семейное и дистанционное обучение путают из-за того, что родители часто подключают для детей онлайн-школы. Это действительно очень удобно, так как мамам и папам уже не нужно самим заниматься с ребятами. Например, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» уроки проходят в формате вебинаров, а проводят их профессиональные педагоги.

Юридически дистанционная учёба не является формой получения образования. Дети, обучающиеся таким образом, обычно находятся на семейной или заочной форме и осваивают программу с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).  

«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».
            Статья 16 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Порядок применения ДОТ регламентирован приказом Минобрнауки от 9 января 2014 года. В обычных школах их используют чаще всего как подспорье в обучении детей с инвалидностью, а также для проведения уроков в отдалённых населённых пунктах.

Источник: freepik.com / @karlyukav
‍

Плюсы дистанционного обучения

• Позволяет не посещать школу каждый день. Это особенно актуально для ребят, проживающих далеко от неё и имеющих проблемы со здоровьем.
• Можно учиться не выходя из дома. Главное — иметь под рукой компьютер и интернет.
• Обучение проходит с комфортом. Можно не спеша пообедать в перерыве между уроками и заниматься в удобной одежде. 
• Процесс автоматизирован. Не тратится время на перекличку или дисциплинарные нотации. 

Минусы дистанционного обучения

• Далеко не все школы работают с ДОТ. Чаще всего это частные и платные учреждения.   

В России можно учиться в школах и вне школ. В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Вне школ обучение происходит в форме семейного образования (с 1 по 9 класс) и самообразования (10–11 классы).

Семейное обучение — форма получения образования, установленная федеральным законодательством. Оно доступно всем желающим, в то время как надомное и дистанционное обучение не являются самостоятельными формами получения образования. Семейное обучение путают с надомным образованием, так как в обоих случаях ребёнок не ходит в школу. Семейное и дистанционное обучение в домашних условиях смешивают потому, что и там и там обучение происходит удалённо, с применением гаджетов и различных программ.

Для большей наглядности продемонстрируем различия трёх видов домашнего обучения с помощью таблицы. 

Три способа учиться дома

Как организовать онлайн-обучение и досуг детей

Родители начинают больше инвестировать в образование ребёнка: в 2019 году доля московских семей, которые тратят деньги на дополнительное обучение детей, выросла до 50 %. В городах-миллионниках рост более сдержанный — 38 %.

Во всём мире онлайн-образование развивается очень быстро. Например, индийский стартап Toppr в 2013 году предлагал 40 тысяч образовательных материалов, а к 2019 году их число выросло до 2 миллионов. В России первым успешным проектом стала «Нетология». Компания появилась в 2011 году. По словам основателя Максима Спиридонова, 9 лет назад ниша была узкой и практически пустой. Но предприниматель верил, что онлайн-образование станет популярным, — и в 2017 году компания заработала первый миллиард, получила инвестиции главы «Севергрупп» Алексея Мордашова и оказалась в топ-20 крупнейших компаний Рунета.

Это значит, что обучение в интернете стало перспективным бизнес-направлением. Теперь разбираемся, как запустить образовательный онлайн-проект и сделать его популярным.

Найдите узкоспециализированную нишу, чтобы на старте не конкурировать с крупными образовательными площадками вроде «Фоксфорда» или SkyEng. Проект должен обучать детей конкретному навыку. Например, если вы открываете онлайн-школу для юных фотографов, создайте курсы по жанрам: макрофотография, портретная или ночная съёмка.

Ещё один способ выбрать нишу — использовать определённую методику обучения. К примеру, если вы учите детей креативно мыслить, откройте курсы по скорочтению или решению логических задач.

Когда решите масштабировать проект, выбирайте смежные направления. Например, тем, кто учил детей фотографии, можно запустить курсы по обработке изображений в Adobe Photoshop. А школе программирования — добавить уроки по веб-дизайну или анимации.

Правильный выбор и анализ целевой аудитории помогают быстрее найти и заинтересовать новых учеников. Вот на какие критерии нужно обратить внимание:

Чем старше становятся дети, тем сильнее меняются их интересы. Они начинают задумываться о профессии и находят новые хобби. Чтобы сохранить аудиторию, создавайте связанные программы для детей разных возрастов. Так ребёнок сначала запишется на детские курсы, а когда повзрослеет, перейдёт в старшие группы в той же школе.

Если вы создаёте курсы по пейзажной фотографии, ваша аудитория — творческие дети, которые любят познавать мир. Неважно, часто ли они путешествуют или проводят всё лето у бабушки на даче. Таким детям интересно наблюдать за всем вокруг: людьми, природой, миром вообще.

Ученикам физико-математических лицеев будет интереснее программирование, а детям из гуманитарных гимназий — литературные кружки.

Они во многом зависят от возраста. Например, ученикам старших классов приоритетнее подготовиться к ЕГЭ и выбрать специальность в вузе.

Ваша аудитория — не только дети, но ещё их родители. Учитывайте их интересы и финансовое положение. Особенно это касается проектов для малышей. Например, в рекламе можете обращаться напрямую к родителям, чтобы мотивировать их привести ребёнка к вам.

Составляйте образовательную программу так, чтобы она всесторонне решала проблемы учеников. Например, если вы преподаёте фотографию, расскажите, как продвигать работы в соцсетях, в каких конкурсах участвовать и как составлять портфолио.

Чтобы дети лучше усвоили теоретические знания, помогайте им проверять их на практике. Включите в программу:

• Практические домашние задания.
• Игровые формы — тесты, конкурсы, обсуждения.
• Реальные примеры из практики.
• Образцы и шаблоны работ.

Практиковаться помогают соревнования. Вы можете проводить среди учеников конкурсы на лучшую работу или готовить детей к другим мероприятиям. Например, для веб-дизайнеров проводят конкурсы Mail.ru и Яндекс, для писателей — Московская международная книжная ярмарка и Высшая школа экономики.

Выбирайте формат обучения в зависимости от того, какой навык вы преподаёте. Если ошибётесь с форматом, дети не смогут воспринимать информацию и чему-то научиться. Есть несколько вариантов.

Маленькие дети любят смотреть видео — за последние 4 года они стали проводить на Ютубе в 2 раза больше времени. Чтобы сделать полезный материал интересным, общайтесь с детьми, используйте интерактивные форматы. Например, на курсе по веб-разработке на GeekBrains преподаватель сначала показывает, где и как нужно написать код, а потом даёт детям задание — повторить на своём компьютере. Это позволяет максимально вовлечь ребёнка в процесс.

На курсе можно чередовать способы подачи информации: тесты, видеоуроки, домашние задания, небольшие текстовые блоки. Чтобы запустить электронный курс, необязательно разрабатывать образовательный портал: собирайте уроки с помощью онлайн-конструкторов.

Например, на платформе Stepik есть интерактивный курс по дизайну инфографики для школьников. Он включает несколько лекций, тестов и обсуждение каждого занятия в комментариях.

Если вы не знаете, как составить программу обучения с помощью конструктора, помогут обучающие материалы. Например, на том же Stepik есть отдельный курс для авторов — вы научитесь собирать собственные программы за 2—3 часа.

Если обучение строится на общении с детьми, используйте программы для видеоконференций. Они помогают управлять вниманием и больше общаться лицом к лицу — так дети будут лучше чувствовать поддержку преподавателя. Например, на GeekBrains в таком формате проходил вебинар, на котором участников учили рисовать мультипликационных персонажей.

Добавьте описание курса, ссылки на бесплатные материалы или видеоуроки, распишите программу. Сайт можно сделать с помощью бесплатных конструкторов — Tilda или Wix. А если вы работаете как самозанятый, попробуйте бесплатный конструктор от СберБизнеса.

Позаботьтесь о том, чтобы ученики или их родители могли покупать курсы не выходя из дома. Подключить платёжную форму на сайте или предоставлять ссылки на оплату — почитайте, какие ещё есть способы. Ещё вариант — получать оплату через Сбер Банк Онлайн, но не переводом, а с помощью SberPay — мы рассказали, как это работает.

Чтобы не ограничивать время разговора и количество участников, пользуйтесь платными версиями сервисов Zoom, Skype или Google Meet.

Зовите позаниматься первый раз бесплатно. Первый урок — самый важный с точки зрения бизнеса, потому что от него зависит, захочет ли ребёнок продолжить обучение. К примеру, детская школа английского языка Skysmart всегда предлагает бесплатное пробное занятие, чтобы познакомить детей с преподавателями и рассказать об обучении.

Например, на Stepik, Coursera, Udemy. Они работают как маркетплейсы, только в образовательной сфере. Площадки размещают курс в общедоступном перечне и определяют категории: например, по возрасту — для младших классов; или по школьному предмету — по математике. Так пользователи быстрее находят нужную программу. Курсы можно оценивать и оставлять на них отзывы.

Онлайн обучение для детей Воронеж: детский центр

Сейчас у детей, как и у взрослых, серьезно сбился распорядок дня. Мама с папой стали оставаться дома и их энергии далеко не всегда хватает на то, чтобы придумывать развивающие и динамичные игры в условиях квартиры. В свою очередь, для маленьких учеников строгий распорядок дня особенно важен, именно он помогает получать новые впечатления от жизни, копить знания и чувствовать себя спокойнее.

Если вы уже перешли к плану «Б» и не ждете мгновенной отмены режима самоизоляции, планируете полезный досуг для всех членов семьи, то советуем обратиться в детский центр. Онлайн обучение для детей в Воронеже осуществляет наша команда педагогов.

Мы продолжим вести все популярные и всеми любимые программы и направления:

• ментальная арифметика;
• подготовка дошкольников и школьников;
• спидкубинг;
• робототехника;
• развитие памяти;
• конструирование;
• арт-мастерская;
• логопед;
• обучение чтению;
• скоростное чтение.

Ваш ребенок сможет дальше продолжить свое интеллектуальное и творческое развитие, «прокачать» нужные для школы навыки, не отстать от сверстников и, главное, получить нужный «багаж знаний» для успешного будущего. И все это – не выходя из дома, потому что мы заботимся о вашем здоровье.

Онлайн-обучение для детей в нашем центре: цены

Стоимость обучения на конкретной программе вы можете посмотреть на нашем сайте и уточнить по звонку у администратора центра «Детвора». Он ответит на все интересующие вопросы. Также обращаем ваше внимание, что первое онлайн-занятие – бесплатно, чтобы познакомиться с преподавателем. Нам будет интересно узнать о ваших пожеланиях по поводу такого дистанционного урока.

Программы для онлайн-обучения для детей: что нужно иметь под рукой родителям?

Не волнуйтесь, вам не надо искать на торрентах какие-то программы или качать подозрительные файлы с вирусом. Мы предлагаем пользоваться очень простыми и надежными приложениями, которые сейчас есть практически на любом смартфоне или компьютере:

Именно в них проходят наши обучающие занятия, будь-то встреча с логопедом или отработка навыков устного счета.

Международные программы для детского онлайн-обучения: АМАКидс

Центр «Детвора» уже долгие годы является официальным представителем международной Академии интеллектуального и творческого развития АМАКидс. Поэтому онлайн-обучение для детей в нашем центре предполагает:

• доступ к увлекательной и результативной игровой платформе АМАКидс со всеми программами Академии;
• красочный и наглядный дидактический, демонстрационный материал – разработанный квалифицированными педагогами из России и Европы.

Обучение детей онлайн vs. офлайн – что выбрать?

Мы живем в эпоху тотальной компьютеризации. Сейчас даже нет классных журналов, любой родитель может проверить успеваемость своего ребенка на государственных платформах. Все это говорит о том, что на сегодняшний день именно офлайн обучение старается адаптироваться под мир, который полностью ушел в онлайн. Руководство, педагоги и сотрудники Детворы выступают двумя руками за офлайн обучение, при котором происходит наиболее качественное, глубинное и результативное обучение, где между педагогом и учеником устанавливается тесная взаимосвязь и взаимообмен информацией. Но, не смотря на это, онлайн обучение имеет место быть и должно быть, например, в условиях сегодняшней ситуации (апрель, май 2020 года) и режима самоизоляции. Онлайн обучение помогает детям развиваться и познавать мир, оставаясь дома, будь то карантин или незначительное заболевание. Конечно, у этого есть свои и слабые стороны, и плюсы.

Мы прекрасно понимаем, как порой сложно удержать внимание ученика на нужном предмете или задаче в обычной аудитории. Тогда, родители, могут задать справедливый вопрос – насколько результативны уроки онлайн? Как справится с непоседой, которому хочется прыгать и бегать, смотреть мультики, а не читать и считать?

Отвечаем:

• запускается так необходимая для результативного обучения схема взаимодействия:
  
• любые спорные моменты легко разрешаются за счет опыта и высокой квалификации наших педагогов;
• мы пересмотрели наши программы и полностью адаптировали их под новую форму обучения, чтобы ребенку было максимально комфортно и интересно справляться с заданиями при поддержке учителя.

Более того, наши обучающие платформы полностью следуют принципам современного международного интерактивного преподавания. Программа АМАКидс отличается от аналогов следующим:

• здесь есть 3D графика;
• интерактивные квесты;
• мультипликация;
• система наград и уровней для мотивации ребенка.

Все задания постоянно совершенствуются и усложняются, чтобы ученик продолжал свое динамичное развитие. В результате, к примеру, многие ребята учатся решать сложные для своего возраста задачки за считанные секунды. Потом они могут выступать на федеральных и международных олимпиадах.

На протяжении любого курса ребенку предстоит самостоятельно выполнять небольшие творческие задания, развивать в себе способности инженера, художника, программиста, инструктора. Онлайн-обучение нельзя назвать компьютерной игрой, потому что над этой платформой работали в первую очередь педагоги и психологи, которые постарались сделать материал своих пособий более эффективным для участников цифровой среды, результативным. Вы сами заметите, как преисполнится положительной энергией ваш ребенок, когда пройдет первый уровень одной из интеллектуальных головоломок АМАКидс.

Звоните администраторам нашего центра, уточняйте актуальную информацию. Развивайтесь вместе с Детворой и берегите свое здоровье!

Эксперты зафиксировали рост трат россиян на дистанционное обучение детей :: Общество :: РБК

На фоне перехода школ и вузов в онлайн-формат обучения россияне в апреле и мае стали больше тратить на товары, связанные с дистанционным образованием детей, сообщили в банке «Открытие»

Фото: Елена Афонина / ТАСС

Россияне на фоне эпидемии коронавируса и введенного из-за нее режима самоизоляции в апреле—мае стали больше тратить на дистанционное образование детей. Об этом говорится в исследовании банка «Открытие» (есть у РБК).

В прошлом месяце после перехода школ и вузов в онлайн-формат у россиян выросли расходы, связанные с гаджетами, развлечениями и дистанционным обучением детей. Так, в апреле по сравнению с первым кварталом 2020 года на 23% увеличились траты на аудиовизуальные товары, в том числе книги, фильмы и музыку, на 29% — на цифровые приложения, на 22% — на видеоигры. В первой половине мая этот объем расходов сохранился.

Траты россиян на дистанционные школы в апреле—мае выросли на 8%, а на коммерческие образовательные услуги в целом — на 2%. В то же время расходы на общеобразовательные учреждения — школы, колледжи и вузы — упали на 57%.

Более 70% педагогов заявили о возросшей нагрузке из-за перехода в онлайн

Из-за распространения коронавируса Минобрнауки в середине марта рекомендовало вузам перевести студентов на онлайн-обучение, а немногим позже на него перешли и все российские школы.

5 способов вовлечь ваших детей в дистанционное обучение

Теперь, когда большинство школ по всей стране уже «открыли осенний семестр дистанционного обучения», и стало ясно, что учится дома – это современная норма для многих учеников. В то время как некоторым детям посчастливилось вернуться в школу лично, другие будут обучаться дистанционно, по крайней мере, до нового года, если не дольше.

Конечно, у удаленного обучения есть свои преимущества, но также может возникнуть множество проблем. Например, ваш ребенок легко отвлекается или чувствует себя отстраненным. В результате это может стать проблемой для вас. Как заставить ребенка учится, когда учителя это просто говорящие картинки на экране?

Вы не одиноки в этом разочаровании. Родители, учителя и ученики ощущают последствия пандемии COVID-19 и то, как она повлияла на этот учебный год. Но как родителю вам важно убедиться, что ваш ребенок максимально использует возможности дистанционного обучения. Итак, как сделать так, чтобы они продолжали учиться из дома?

1. Имейте выделенное место для учебы

Убедитесь, что в вашем доме есть определенное место, где ваш ребенок может «ходить в школу» каждый день. В пространстве должно быть все, что нужно вашему ребенку для положительного обучения, в том числе:

• Стол / письменный стол
• Хорошее освещение
• Удобные сидения
• Школьные принадлежности

Это пространство также должно быть максимально свободным от отвлекающих факторов. Сюда входит мобильный телефон вашего ребенка, если он ему не нужен для работы. Отчет за 2019 год показал, что учащиеся проводят пятую часть своего времени в классе с каким-то электронным устройством. Хотя для работы им может понадобиться компьютер или планшет, следите, чтобы они отвлекались на устройства не ради знаний, а ради развлечений.

2. Поощряйте «мозговые перерывы»

Возможно, вашему ребенку придется сидеть перед компьютером в школе. Но важно, чтобы они делали перерывы при любой возможности. Слишком много экранного времени может привести к перепадам настроения, потере внимания, головным болям и даже бессоннице. Если у вашего ребенка перерыв в школьном дне, предложите ему выйти на улицу, чтобы подышать свежим воздухом и зарядиться энергией. Даже всего в нескольких минутах от экрана они могут почувствовать себя помолодевшими и повысить концентрацию внимания и когнитивные способности.

3. Сделайте учебу веселой

Если вы чувствуете, что у вас заканчиваются творческие идеи, не бойтесь использовать Интернет. Чтобы сделать удаленное обучение более увлекательным для вашего ребенка вам может пригодиться помощь.  Например, Almamat  предлагает способ развлечь ваших детей, помогая им ориентироваться на стабильную карьеру будущего. Мы учим детей основам STEM, и делаем это увлекательно. Мы специализируемся на онлайн-обучении. Вы можете выбрать индивидуальные уроки или групповые уроки. Но в любом из этих вариантов, мы научим вашего ребенка программированию в увлекательной игровой форме.

Кроме того, из-за пандемии многие образовательные учреждения «стали виртуальными», что дает вам и вашему ребенку возможность совершить поездку по всему миру. Вы можете пройти бесплатные виртуальные туры по:

Поскольку ваши дети в любом случае будут проводить много времени в сети, обучающие игры могут пробудить в них интерес к различным предметам, включая науку, инженерию и даже искусство и музыку. Если вы заметили, что их особенно интересует конкретная тема, используйте онлайн-игры на эту тему, чтобы поддерживать их интерес.

4. Помогите своему ребенку оставаться на связи

Это тяжелые времена для всех, в том числе для детей. Фактически, согласно CDC, дети могут испытывать стресс так же сильно, как и взрослые, и это может привести к изменениям в поведении, а также в привычках сна и питания. Детям необходимо чувствовать связь со своими друзьями, поэтому предоставление им мобильного телефона (если вы считаете, что это уместно) может быть отличным способом придать им «социальный» аспект школьной жизни каждый день. Дайте им время на общение со сверстниками, когда они не учатся.

Кроме того, телефон может предложить помощь в обучении. Его можно использовать как калькулятор или диктофон, а также есть множество образовательных приложений и программ, которые вы можете загрузить для своего ребенка. Хотя их использование телефона следует контролировать, рекомендуется найти способы помочь вашему ребенку, а не отвлекать его.

5. Имейте постоянный график

Дистанционное обучение это все образование на которое мы можем рассчитывать в ближайшем обозримом будущем, и это неплохо. Фактически, исследования показали, что средний ученик на самом деле сохраняет от 25% до 60% информации при виртуальном обучении по сравнению с 8-10% удержанием информации в классе.

Наличие ежедневного расписания, как у вашего ребенка в очной школе, может помочь ему сформировать правильный образ мышления для обучения. Детям нужен распорядок дня, поэтому их утро всегда должно быть одинаковым. Им следовало бы определить «школьные часы» в течение дня, чтобы они могли наслаждаться вечерами и подзаряжаться.

Дистанционное обучение не идеальное решение для всех, но увлечь детей возможно. Используя некоторые из этих советов, вы можете превратить дистанционное обучение во что-то захватывающее и увлекательное, а также сделать его удобным как для вас, так и для вашего ребенка.

Онлайн обучение английскому для детей Москва | Английский по скайпу для детей Москва

Каждый из родителей желает лучшего для своего ребёнка. Это, в том числе, касается и вопросов качества образования. К каждому ребенку необходим индивидуальный подход: кому-то мало знаний школьной программы обучения, другому ребенку недостает индивидуального подхода, а для некоторых детей, родители строят грандиозные планы и устройством на работу в крупную международную корпорацию.

Если вы заинтересованы в поиске дополнительного вида образования для своего ребёнка, то рекомендуем обратить внимание на онлайн-обучение английскому для детей Москва. Данный формат обучения имеет множество достоинств, выделяющих его на фоне традиционных видов преподавания иностранных языков.

Центр по изучению английского языка “Лаки Кидс” предоставляет уникальные услуги обучения английскому по скайпу для детей Москва. Данная школа является одной из лучших онлайн-площадок для обучения иностранным языкам в России.

Преимущества центра “Лаки Кидс”:

• Абсолютно бесплатный вводный курс на котором мы знакомим с сервисом, посредством которого проводится обучение, определяемся с уровнем знаний и ставим цели.
• Мы используем актуальные интернет-платформы.
• Наш центр располагает внушительным штатом профессиональных преподавателей.
• Все занятия проводятся исключительно индивидуально с каждым ребёнком, и только в удобное для вас время.
• Мы бесплатно предоставляем все необходимые для обучения материалы, которые будут находиться в открытом доступе на используемой платформе.
• Мы регулярно предоставляем отчёты об успехах вашего ребёнка в обучении.

Онлайн-курсы английского для детей в центре “Лаки Кидс” доступны для детей любых возрастов. У нас имеются специальные программы обучения для обучения детей от четырёх до восемнадцати лет. Английский для детей 4 года онлайн Москва проводится в игровой форме, а для более старших мы предлагаем программы обучения завлекающие актуальным контентом, популярными фильмами и песнями. Продолжительность каждого занятия составляет 50 минут. Также, мы готовы решить вопрос с преподавателем, если что-то вас не устроит.

Обучение ребенка проводится через программу Skype. Данная программа проста в освоении и с ней смогут справиться даже маленькие дети. Она включает в себя симуляцию языковой среды, включающий в себя средства прямого общения с преподавателем посредством видеосвязи, online-тренажёры, анализ видео, различные упражнения и задания, тестирование. Результаты учебного прогресса доступны для обозревания в любое время суток.

COVID-19 и домашнее обучение | Дети и Экраны

ДЕСЯТЬ СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ НОВЫЕ РЕАЛЬНОСТИ ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ

Поскольку COVID-19 вызывает массовое закрытие школ, детям по всей стране предоставляются альтернативные ресурсы, в том числе в Интернете, для обучения вне класса. Временные решения, разрабатываемые для дистанционного обучения, варьируются от онлайн-классных инструментов, таких как Google Classroom, до Zoom и подкастов учителей. Пока родители приспосабливаются к этому новому сценарию, в это время также важно помочь детям сосредоточиться на обучении и избегать чрезмерного использования игр, социальных сетей и видео.

«Это напряженное, непредсказуемое время для всех, включая семьи, родителей и детей. Вы можете помочь своим детям, предоставив им структуру и распорядок, а также будучи положительной силой в их образовании », – говорит д-р Памела Херст-Делла Пьетра, президент Института цифровых медиа и развития детей« Дети и экраны ».

Имея это в виду, Дети и экраны собрали десять советов для семей, которые приспосабливаются к новой реальности обучения дома.

1. ЦИФРОВОЙ КАРАНТИН

Постарайтесь ограничить использование мобильных телефонов и планшетов ваших детей до тех пор, пока их школьные задания не будут выполнены удовлетворительно, чтобы они могли привлечь к себе все их внимание. Приложения, игры и функции обмена сообщениями – это весело, но они также могут отвлекать. Возможно, это не вариант для всех, но в идеале попробуйте дать своим детям специальное устройство, например школьный ноутбук, для максимального онлайн-обучения.

2. ДЕЛАЙТЕ ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Ваши дети будут наилучшим образом работать в тихом, комфортном и специально отведенном для обучения пространстве.В идеале это будет обстановка, отличная от того, где они обычно играют в игры или смотрят телевизор. Имейте в виду, что дети будут находиться в этом помещении по много часов каждый день, и родителям следует остерегаться любых ортопедических проблем, которые могут возникнуть в связи с комфортом и осанкой.

3. МОНИТОР (КОМПЬЮТЕРНЫЙ) МОНИТОР

В этой новой учебной среде вы можете помочь, наблюдая за уровнем интереса и вовлеченности ваших детей в адаптации к их новому расписанию и домашним материалам.Как это сделать проще всего? Наблюдение. Посмотрите в глаза своему ребенку, чтобы убедиться, что он следит за экраном. Проверьте, не делают ли они заметки или выходят из зоны действия. Задавайте вопросы в конце урока. Хотя для этого может потребоваться час отдыха или выйти на ранний обед, важно убедиться, что ваши дети действительно учатся. Если вы обнаружите, что ваш ребенок не увлекается уроками, не бойтесь связаться со школьным округом или учителями, чтобы лучше изучить проблему.Иногда легко решаемые технические проблемы, такие как плохой звук, плохое соединение или бесполезный ракурс камеры, могут иметь решающее значение.

4. ЦИФРОВОЙ ПРИЕМ

Убедитесь, что ваши дети делают много перерывов, чтобы не отвлекаться от экранов физическими упражнениями и проводить время. Установите будильник, аналогичный тем, с которыми они могут столкнуться в школе, и побудите их встать, подышать свежим воздухом, прогуляться или покататься на велосипеде или перекусить, чтобы они не вели сидячий образ жизни в течение всего дня.

5. FACETIME

Личное общение идеально подходит для детей, но пока они не смогут безопасно вернуться в школу, поощряйте своих детей к видеочату или текстовому сообщению, а не просто пролистывать социальные сети. Вы не хотите, чтобы ваши дети чувствовали себя социально изолированными, но в то же время вы хотите защитить их от полной зависимости от своих устройств. Посадите детей и поговорите лицом к лицу о экранном времени. Чтобы дать им свободу действий, обсудите, сколько времени, по их мнению, разумно потратить в сети, и заключите «контракт», обязуясь выполнять задачи на экране или на экране.внеэкранные часы.

6. СОХРАНИТЬ СТАРУЮ ШКОЛУ

Чрезмерное использование экранного времени может иметь неблагоприятные последствия для молодых умов, поэтому в этих особых обстоятельствах важно быть особенно осторожными с самыми маленькими. Насколько это возможно, родители должны поощрять чтение книг и печатных изданий. Если возможно, запросите учебники в школе вашего ребенка вместе с другими печатными материалами, чтобы компенсировать объем онлайн-обучения, который они будут выполнять. Исследования показывают, что дистанционное образование может быть сложной задачей для всех возрастов, но особенно для детей младшего возраста, поэтому делайте все возможное и всегда проявляйте осторожность.Стимулируйте самовыражение, обсуждая с детьми то, что они делают, а также поощряйте творческое письмо и творческое рассказывание историй.

7. МЫ ВСЕ ВМЕСТЕ

Помните, что вы не одиноки в этом путешествии. Посоветуйтесь с другими родителями, чтобы узнать, что они считают эффективным, или спросите, нужна ли им помощь. Поделитесь своими проблемами и полезными советами. Если вам нужна контактная информация для других родителей или ресурсы, обратитесь в PTA или в школу вашего ребенка.Важно, чтобы все мы работали вместе как сообщество на благо наших детей и семей.

8. ПЛАНИРУЙТЕ РАБОТУ И РАБОТАЙТЕ СВОЙ ПЛАН

Хорошее планирование может снять стресс как для детей, так и для родителей. Сообщите детям об их планах и помогите им составить письменное расписание не только на день, но и на неделю в целом. Помогите им расставить приоритеты и научитесь ставить цели, задачи и сроки, как это делают взрослые, когда идут на работу. Задачи, которые, возможно, не были трудными для них во время личного посещения школы, могут стать более сложными при обучении из дома, поэтому важно укреплять границы и предлагать стимулы для здорового поведения.Чтобы избежать сбоев, некоторые внеклассные мероприятия могут быть предложены через онлайн-видеоприложения, Facetime или Skype.

9. ОТПУСК НЕТ

Даже если не ходить в школу дома может показаться праздником, напоминайте детям, что они не на каникулах. Задания, оценки, требования и тесты, такие как государственные экзамены, SAT и ACT, не исчезнут только потому, что классы переместились в онлайн.

10. НЕ ЗАБУДЬТЕ ВЕСЕЛАТЬ

Запланируйте занятия за кадром для всей семьи.Между школой и работой родители и дети редко проводят так много времени вместе, поэтому превратите это в возможность для сближения. Напишите прогнозы для телешоу, которое будет смотреть вся семья. Организуйте турнир, семейные карточные игры, шарады или шахматы, или выйдите на прогулку или прогуляйтесь вместе после школы. Разумеется, следуйте рекомендациям вашего сообщества о безопасном поведении и мероприятиях, но убедитесь, что вы все еще находите время для развлечений со своими детьми.

Без сомнения, это трудное время и для родителей, и для учителей, и для детей.Исследования показывают, что экранное время может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на детей, а переход к онлайн-обучению только увеличит время, проводимое вашим ребенком со своими устройствами.

«Надеюсь, эти здравые практики помогут вам и вашей семье ориентироваться в этой новой местности и извлечь максимальную пользу из домашнего обучения», – говорит д-р Херст-Делла Пьетра. Вы можете написать мне на [email protected] с любыми проблемами или предложениями, которые не были рассмотрены в этой статье ».

Почему обучение в детском саду в Интернете так сложно, очень сложно

Есть множество причин, по которым некоторые дети плачут.Воспитатели детского сада должны осмыслить то, что на других уровнях считается само собой разумеющимся: дети учатся отделяться от своих воспитателей, выстраиваться в очередь и как попросить воспользоваться туалетом. Вдобавок ко всему, во многих случаях теперь ожидается, что воспитанники детского сада научатся читать – это одна из самых сложных когнитивных задач, которые мы решаем как вид.

Могут ли учителя действительно передать такие вещи, как важность сотрудничества и способы разрешения конфликтов, когда ученики видят своих друзей только в крошечных коробках через Google Meet или Zoom? А как насчет интенсивной работы, которая требуется, чтобы научить 5-летнего ребенка расшифровывать слова?

И еще есть дети, которые на самом деле не созданы для этого.«Детским садикам обычно нужно много двигаться и исследовать, и это вещи, которые вы не можете сделать удаленно, особенно необходимость сидеть и смотреть на экран», – сказала Лили Канг, воспитательница детского сада в районе Бостона, которая обучает своих учеников. онлайн в этом году.

Недалеко отсюда Кэтрин Сноу, профессор образования в Гарварде, согласилась: «Больше всего беспокоит отсутствие личного детского сада из-за социально-эмоционального развития, обучения работе в группах и тому подобного», – сказала она.

Наличие родителя или опекуна, помогающего детям детского сада с онлайн-обучением, имеет большое значение.

Сын Софии Принцивалли, Сал, практически в этом году начал ходить в детский сад в Плантации, Флорида, городе примерно в шести милях к западу от Форт-Лодердейла. Ее мужу поручено следить за тем, чтобы их сын не сбился с пути.

«Самая большая шутка в моей семье заключается в том, что мой муж возвращается в детский сад, потому что я сказала ему, что вам нужно сесть с ним за ноутбук», – сказал Принцивалли.«И им обоим придется учиться вместе, и ему придется помочь ему в этом».

Дети с таким типом поддержки с большей вероятностью преуспеют в дистанционном обучении, в то время как те, у кого его нет, с большей вероятностью будут бороться, что еще больше усугубляет существующее неравенство.

Но, по словам Сноу, даже при поддержке родителей или опекунов некоторые вещи сложно уловить в Интернете.

«Некоторым детям нужно многому научиться в групповых условиях, когда вы не можете просто вскочить и делать все, что хотите, когда захотите», – сказал Сноу.

Итак, как учителя могут этого добиться? Ключевыми факторами являются координация с опекунами и предоставление возможностей для социализации.

Построение отношений с родителями и опекунами

В этом году и в будущем, когда дети такого раннего возраста работают из дома, например, в снежные дни или в других чрезвычайных ситуациях, важно, чтобы воспитатели детских садов рассматривали родителей своих учеников как партнеров. Большинство детей в этом возрасте не могут войти в онлайн-классы без посторонней помощи, хотя, освоив Zoom или Google Meet, многие могут научиться включать и выключать камеру и отключать звук.

Поскольку многие родители вынуждены работать из дома, одновременно наблюдая за обучением своих детей, учителя должны делать вещи как можно проще: сократить количество используемых вами приложений – вы можете даже сократить их до одного или двух – и использовать одну канал связи, такой как электронная почта или текст. Если вы используете LMS, оптимизируйте ее и публикуйте в одно и то же время и в одном месте каждый день, чтобы все было легко найти. Вставьте ссылки на любые необходимые документы или ссылки.

Если сомневаетесь, делайте это просто.

Эллисон Сойер – новая воспитательница детского сада в Тампе, Флорида. Она рассказала Джеффри С. Солочеку из Tampa Bay Times , что, когда ее школа перешла на дистанционное обучение, она смогла улучшить жизнь своих учеников, прислушиваясь к заботам их родителей.

«Таким образом, Сойер сократил часть требований, сохранив при этом высокие ожидания», – написал Солочек. «Она сосредоточилась только на одной платформе для взаимодействия и ссылок. И она улучшила общение как с детьми, так и с родителями, некоторым из которых нужно было научиться руководить своими детьми.”

Воспитатель детского сада Рут Калкинс ежедневно отправляет электронное письмо родителям своих учеников. Она говорит, что когда в прошлом году ее школа перешла на дистанционное обучение, она поняла, что они ей нужны, чтобы это работало.

«Родителям было жизненно важно участвовать в виртуальном обучении», – писал Калкинс в августе в Edutopia . «Их детям нужна была помощь, а мне нужен был партнер, чтобы заставить детей выполнять порученную им работу».

Калкинс использовала электронные письма о регистрации, чтобы предоставить родителям список ее ожиданий на следующий день, а также ссылки на задания и классы Zoom.

Удовлетворение потребности студентов в социализации

Дочь Джанетт Моренси, Оливия, практически в этом году ходит в детский сад в Плантации, Флорида.

«Мне очень грустно, потому что она очень общительная, и ей нелегко быть дома», – сказала Моренси, домохозяйка троих детей, поднимая вопрос, который находит отклик у большинства семей, обучающих самых маленьких вдали от дома. Cегодня.

Учителя используют несколько методов, чтобы помочь своим молодым ученикам, таким как Оливия, познакомиться друг с другом во время дистанционного обучения.Некоторые учителя задают вопросы в начале дня, например: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» которые предназначены для того, чтобы дети разговаривали и помогали им устанавливать связи друг с другом.

В других школах детей поощряют собираться вместе на виртуальные обеденные перерывы. Эти неформальные социальные встречи позволяют ученикам видеться со своими друзьями и разговаривать с ними во время еды, как в школе.

Когда ее воспитатели в детском саду работали из дома, учительница Саманта Хиндс из Нового Орлеана часто устраивала паузы, чтобы ее ученики не сидели за компьютером слишком долго.Она также использовала занятия в малых группах, чтобы помочь своим ученикам чувствовать себя более комфортно друг с другом.

«Определенно сложнее общаться в Интернете, если вы не ставите перед собой задачу сделать это», – сказал Хиндс. «Первые две недели мы действительно познакомились друг с другом. Когда студенты входили в свои небольшие группы, ученики приветствовали друг друга по имени, чтобы узнать, кто их одноклассники и как они выглядят ».

Хайндс также каждый день задавала ученикам заключительные вопросы.Когда она спросила студентов об их любимой закуске, они обнаружили, что многим из них нравятся одни и те же продукты. Ее дети также вместе составили список качеств хорошего друга.

Она сказала, что эти практики сработали довольно хорошо, хотя теперь она вернулась в класс и ведет полный рабочий день.

«Они [были] просто рады снова увидеть других людей, даже если это [было] онлайн», – сказал Хиндс.

Слово о чтении и письме

Во многих школах времена, когда воспитанники рисовали пальцами и играли в уголках для переодевания, давно прошли.Детский сад становится все более академическим, и некоторые педагоги называют его новым первым классом.

В этих обстоятельствах ожидается, что многие ученики детских садов покидают класс, зная, как читать.

Сноу это беспокоит.

«Во всем мире дети начинают учиться читать в 6 1/2 или 7 лет», – сказал Сноу. «Нет ничего волшебного в том, чтобы научиться читать в 5 или 4 года. Американская одержимость заключается в том, как мы можем сделать это раньше, как мы можем сделать это быстрее.И это не обязательно делает его лучше или проще “.

Сноу утверждает, что воспитатели детских садов могут извлечь максимальную пользу из дистанционного обучения, сосредоточив внимание на том, чтобы помочь ученикам развить неограниченные навыки грамотности, которые приобретаются на протяжении всей жизни, например, словарный запас и базовые знания. Она предлагает такие вещи, как чтение вслух и обсуждение содержания книги, или попросить учащихся ответить на книгу, нарисовав картинки или используя придуманные варианты написания, чтобы ответить на вопросы о ней.Учителя также могут попросить своих учеников вместе посмотреть образовательные видеоролики, а затем обсудить то, что они узнали.

«Если бы мы могли вернуть детский сад в место, где дети просто могли бы исследовать множество интересных идей, и им было бы предоставлено много ресурсов для этого, я думаю, они не пострадали бы в долгосрочной перспективе», – сказал Сноу.

Но учителя в округах, которые продвигают обучение чтению, могут заставить его работать онлайн. Тренеры по обучению рекомендуют работать со студентами в небольших группах, чтобы изучить акустику.Онлайн-инструменты могут использоваться для копирования таких вещей, как плитки с буквами, чтобы помочь с этой инструкцией. Учителя также могут использовать комнаты для обсуждения, чтобы послушать, как читают ученики. Другой вариант – попросить родителей снять короткие видеоролики о том, как их дети читают, и отправить их по электронной почте или загрузить их на такую ​​платформу, как ClassDojo.

Учителя могут попросить учащихся попрактиковаться в правописании, вызывая слова и предлагая учащимся записывать их карандашом и бумагой, которые они могут поднести к камере.

Хотя все это может показаться пугающим, многие родители ценят усилия, которые прилагают учителя.

Prinzivalli сказал, что, хотя онлайн-обучение не заменяет «настоящую школу», пока все идет хорошо.

«Несмотря на проблемы с технологиями, он – маленькая губка, впитывающая наставления своего учителя», – сказал Принсивалли. «Она проделала огромную работу, заставляя его увлекаться школой. Его творческий потенциал и желание учиться [были] открыты ».

Руководство для родителей по программам онлайн-обучения детей

Имея большой опыт обучения в цифровом формате, у вас, вероятно, возникнет много вопросов, а может быть, и несколько проблем.Насколько эффективно онлайн-обучение? В чем преимущества виртуальных программ? Ответы на эти и другие вопросы будут варьироваться от ребенка к ребенку и от программы к программе.

Вы можете скептически относиться к онлайн-обучению детей, и, учитывая новизну концепции, это понятно. Но виртуальные обучающие упражнения и мероприятия предоставляют отличные возможности. Дети учатся и общаются с другими, не выходя из дома. Обратитесь к этому руководству для родителей по программам онлайн-обучения детей, чтобы найти ответы на свои вопросы и узнать, подходят ли цифровые программы вашему ребенку.

Нравится ли детям онлайн-обучение и занятия?

Это будет зависеть от вашего ребенка, но в целом дети любят любые увлекательные занятия! Некоторым детям может нравиться онлайн-обучение даже больше, поскольку они переходят от очного обучения. Добавьте что-то новое в распорядок дня вашего ребенка с помощью летнего онлайн-лагеря или аналогичной программы, и они смогут воспользоваться другими преимуществами:

• Возможность общаться со сверстниками и учителями из дома.
• Индивидуальный опыт обучения.
• Умение работать в своем собственном темпе.
• Возможность узнать что-то новое.
• Ответственность независимой программы.

Дети с большей вероятностью будут получать удовольствие от онлайн-занятий и обучения, если они будут касаться интересующей их темы. Пообщайтесь со своим ребенком, чтобы узнать, что они хотели бы испытать и что им понравится. Затем найдите то, что соответствует их интересам, например онлайн-программы STEM для учащихся начальной школы, которые увлекаются наукой, технологиями, инженерным делом или математикой.

Посетите наши онлайн-клубы после уроков!

Насколько эффективно онлайн-обучение?

Насколько эффективными и увлекательными будут онлайн-программы для детей, зависит от вашего ребенка и его инструкторов. Это также будет зависеть от того, чему учится ваш ребенок. Исследования эффективности онлайн-обучения – это растущая область. Текущая информация показывает, что это может быть не так эффективно при изучении сложных школьных предметов.

В одном исследовании исследователи поместили студентов, которые не справились с алгеброй I, в онлайн-программы и программы восстановления лично.Студенты, прошедшие очное обучение, добились большего успеха в том, что получили более высокие баллы. Они также оценили свой класс как более легкий, в отличие от онлайн-студентов, которые считали курс трудным.

Это исследование не означает, что занятия в виртуальном лагере не принесут успеха вашему ребенку. Многие онлайн-программы сосредоточены на получении удовольствия от обучения и изучении предметов, с которыми ваш ребенок, возможно, уже знаком или интересует. Онлайн-образование для детей также является новой и постоянно расширяющейся областью.Со временем инструкторы могут совершенствоваться, видя, что работает, а что нет.

Во многом онлайн-обучение становится полезным и увлекательным благодаря способностям преподавателя. Онлайн-учителя должны понимать проблемы цифровых программ. Они устранят эти препятствия по:

• Признание того, что знают участники.
• Освоение своих способностей по обучению студентов новому материалу.
• Умение справляться с отвлекающими факторами, возникающими при онлайн-обучении.
• Поощрение участия студентов.

Если наставник вашего ребенка предлагает вам возможность поболтать, воспользуйтесь ею. Вы можете сделать школьные онлайн-занятия или учебные программы вашего ребенка более динамичными и увлекательными, приняв участие. Сообщите инструктору, с чем борется ваш ребенок, и что может сделать программу подходящей для него. В зависимости от размера онлайн-курса инструктор вашего ребенка может удовлетворить определенные потребности для успешного обучения.

Эффективность виртуальных лагерей и обучающих программ выходит за рамки самого опыта. Дети, которые участвуют в программах онлайн-обучения для младших школьников, могут извлечь из этого пользу сейчас и в будущем. Они адаптируются к платформам онлайн-обучения и узнают, как адаптироваться, чтобы сделать онлайн-обучение более продуктивным для себя.

Взгляните на наши предстоящие праздничные лагеря!

Насколько должны быть вовлечены родители, когда дети посещают онлайн-классы, лагеря или программы?

Независимо от вашего образования или опыта участие может помочь вашему ребенку добиться успеха.Это участие может быть таким же простым, как помочь вашему ребенку войти в систему и подготовиться к виртуальной программе. Если вы можете участвовать более значительным образом, вы должны это сделать – некоторым детям может потребоваться больше внимания, чем другим. Возможно, вам потребуется связаться с:

• Дети младшего возраста: Дети младшего возраста могут плохо разбираться в Интернете, и им потребуется помощь в ориентировании в цифровой сфере. Им также может потребоваться руководство по поведению в виртуальном классе.
• Дети с нарушениями внимания: Если вы обнаружите, что вашему ребенку часто не удается сосредоточиться, возможно, вам придется принять участие в его онлайн-обучении.Держите их в курсе и помогайте им выполнять задания или задачи.
• Дети, которые никогда не участвовали в виртуальной программе: Большинство детей не участвовали в мероприятиях виртуального лагеря или учебных программах. Примите участие, если это новый опыт для вашего ребенка. Помогите им войти в систему и дайте советы по использованию программного обеспечения цифровой программы или веб-сайта.
• Дети занимаются сложным программным материалом: Тем, кто посещает онлайн-курсы по естественным наукам для детей или другие сложные программы, возможно, потребуется больше от вас участия.Изучайте или завершайте эксперименты, сборки и испытания с ними.

Сколько индивидуального внимания уделяется детям в программах онлайн-обучения?

Индивидуальное внимание зависит от размера онлайн-курса. Однако даже большие курсы могут разбиваться на более мелкие части, чтобы обеспечить вашему ребенку индивидуальное внимание, в котором он нуждается. Выбирая образовательные онлайн-программы для детей, примите следующие меры, чтобы обеспечить вашему ребенку необходимое внимание:

• Выберите курс, ограничивающий регистрацию.
• Найдите курс, который разбивается на меньшие группы.
• Спросите инструктора об индивидуальном внимании.
• Выберите программу, соответствующую возрастной группе или способностям вашего ребенка к обучению.

Инструкторы, специализирующиеся на онлайн-обучении детей, должны понимать, что поможет детям добиться успеха. Они смогут удовлетворить индивидуальные потребности детей и, если смогут, уделить дополнительное время тем, кто в этом нуждается.

Могут ли дети по-прежнему общаться с другими учениками?

Многие онлайн-программы включают сеансы видеочата и различные способы общения учащихся.Ваш ребенок по-прежнему сможет найти новых друзей, но в цифровом формате. Некоторые программы объединяют детей в группы, чтобы они вместе проводили эксперименты. Другие могут проводить курсы в виртуальном классе с помощью видеоконференцсвязи. Затем инструкторы могут побудить детей взаимодействовать друг с другом в этой обстановке.

Если онлайн-программа создана для поощрения социального взаимодействия, комфорт вашего ребенка также будет важным фактором. Некоторым детям поначалу виртуальное общение может показаться трудным или новым.Поддерживайте и поощряйте своего ребенка в этом процессе, чтобы он мог извлечь максимальную пользу из своего цифрового взаимодействия.

Безопасны ли программы онлайн-обучения?

Когда дети используют цифровой формат, онлайн-программы могут вызвать несколько вопросов о безопасности в Интернете. С помощью заслуживающего доверия курса и нескольких проактивных шагов с вашей стороны вы можете сделать безопасную и надежную работу с виртуальной программой вашего ребенка.

Начните с установки простой, но надежной антивирусной защиты на компьютер вашего ребенка, которая, вероятно, у вас уже есть.Затем поговорите с ребенком о безопасности в Интернете. Научите своего ребенка этим способам оставаться в безопасности в онлайн-программе:

• Посещайте только сайты, связанные с программой.
• Не сообщайте информацию для входа в систему.
• Не сообщайте данные для входа, если их запрашивает электронное письмо, если вы сначала не проверите их на подлинность.
• Выберите уникальный и надежный пароль.
• Найдите значок замка или зеленый символ рядом с URL-адресом сайтов программ, чтобы знать, что они безопасны.
• Остерегайтесь странного поведения сайта, например всплывающих окон или медленной загрузки.
• Оповещать вас о любом странном поведении сайта или по электронной почте, или обращаться к вам с вопросами о безопасности в Интернете.

Возможно, вам придется следить за тем, сколько времени ваш ребенок проводит в Интернете, если он еще моложе и еще не знает, как безопасно пользоваться Интернетом. Используйте их онлайн-курс как возможность рассказать им о том, как оставаться в безопасности в Интернете.

Онлайн-обучение против личного обучения

Когда вы думаете о программе онлайн-обучения, вы можете задаться вопросом, как она соотносится с личным опытом.Как всегда, это зависит от того, какие программы доступны вам и вашему ребенку. Но есть несколько общих сравнений между двумя возможностями. Рассмотрим плюсы и минусы онлайн-обучения студентов по сравнению с очными уроками, чтобы сравнить их.

Каковы плюсы и минусы онлайн-обучения для студентов?

Чтобы узнать, подходят ли вашему ребенку виртуальные возможности, рассмотрите плюсы и минусы онлайн-обучения детей. Для программ летнего онлайн-обучения вы можете найти следующие преимущества:

• Гибкие графики: Одно из самых больших преимуществ онлайн-обучения – его гибкость.Если вы не можете отвести ребенка на летние учебные программы очно, именно здесь появляется преимущество записи на онлайн-курсы. Вам не нужно снимать с работы или организовывать поездку для вашего ребенка в школу. летняя программа, если все, что им нужно сделать, это запрыгнуть на компьютер.
• Разные программы: Возможно, в вашем городе нет летних программ. Чтобы отвезти ребенка в личный лагерь, вам придется уехать далеко, а на это может не хватить времени. Что касается обучения, вам могут не понравиться ваши местные государственные или частные варианты программ обучения и очного обучения.В любом случае онлайн-обучение открывает для вашего ребенка целый мир образовательных возможностей.
• Дополнительные возможности: Если ваш ребенок по какой-либо причине привязан к дому, он может найти новых друзей и получить опыт онлайн. Поиск онлайн-курсов может быть проще, чем поиск доступных местных очных программ, потому что у вас будет более широкий выбор.
• Возможности наверстать упущенное: Многие студенты используют онлайн-курсы, чтобы наверстать упущенное по предметам или классам, в которых они отстают.Если вашему ребенку не удается пройти определенный курс, поищите онлайн-программы, которые дополняют или расширяют возможности обучения, которые школа вашего ребенка может не предлагать.

Эти преимущества онлайн-обучения, конечно же, имеют ряд недостатков. К недостаткам можно отнести навигацию:

• Технологические трудности: Если вы или ваш ребенок не разбираетесь в технологиях, возможно, придется учиться онлайн-программам. Вам также может потребоваться немного терпения по поводу любых проблем с подключением или технических проблем, как с вашей стороны, так и со стороны инструктора.
• Проблемы с вниманием: Детям младшего возраста, в частности, может понадобиться ваш контроль за их онлайн-обучением. Если онлайн-программа более независима, вам нужно будет запланировать время, чтобы помочь ребенку пережить этот опыт.
• Меньше времени вне дома: В зависимости от выбранной вами активности в сети ваши дети могут проводить большую часть своего времени внутри. Конечно, вы можете дополнить эти программы своими семейными мероприятиями на свежем воздухе, если у вас есть время и место, но это может не сработать для всех.
• Больше экранного времени: Если вы подчеркиваете ограниченность экранного времени в своей семье, онлайн-программы должны стать компромиссом. В качестве альтернативы вы можете выбрать программы, в которых есть сочетание интерактивных инструкций или видеочатов и занятий вне компьютера.

Эти недостатки онлайн-обучения будут различаться в зависимости от вашего ребенка и его опыта, поэтому вам все равно следует рассматривать онлайн-школьные мероприятия из-за их множества преимуществ.

Каковы плюсы и минусы личного обучения студентов?

Преимущества онлайн-обучения не означают, что очное обучение недопустимо.Многие дети преуспевают в общении лицом к лицу. Плюсы для очного обучения:

• Личное внимание: Некоторые дети хорошо себя чувствуют и лучше учатся благодаря личному обучению. Они смогут сосредоточиться и усвоить больше информации, если будут сидеть в классе или работать один на один с инструктором.
• Более быстрое время отклика для вашего ребенка: Очные программы предлагают быстрое время отклика, что является заметным преимуществом для вашего ребенка. Если у вашего ребенка возникнет вопрос, он спросит своего инструктора и сразу же получит ответ, что очень нравится многим детям.Конечно, онлайн-программы, в которых есть видеочаты, также иногда имеют это преимущество.
• Более быстрое время ответа для вас: Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу успеваемости вашего ребенка, вы можете спросить его инструктора лично. Решите любые проблемы или сообщите инструктору вашего ребенка о любых проблемах и немедленно получите обратную связь в очном классе.

Минусы очного обучения в основном связаны с доступностью. Это зависит от того, где вы живете и к чему у вас есть доступ, но в целом вы можете столкнуться с этими недостатками в очных программах:

• Программа ограничена: Для очных программ ваш ребенок может принять то, что рядом с вами.У вас может быть ограниченный выбор курсов, а это означает, что вам придется пойти на компромисс или выбрать программу, которая может не понравиться вашему ребенку.
• Меньше гибкости в вашем расписании: Очные программы могут иметь более строгий график, которого нужно придерживаться. Вам нужно будет спланировать свои дни, когда вы будете отвезти и забрать своего ребенка или попросить кого-нибудь еще.
• Сложность приезда и отмена: Суровая погода, отмена инструкторов или изменения в вашем расписании означают, что ваш ребенок может пропустить личные курсы.Хотя инструкторы могут отменить виртуальный урок, вашему ребенку будет меньше препятствий на пути к онлайн-курсу.

Как выбрать между онлайн-обучением и обучением в личном кабинете?

В конечном итоге, то, что лучше всего подойдет для вашего ребенка, зависит от вашей семьи, потребностей вашего ребенка и доступных местных программ. Чтобы выбрать между занятиями в виртуальном лагере и онлайн-программами или очными занятиями, вам необходимо:

• Проведите свое исследование: Изучите программы личного общения и онлайн-программы рядом с вами.Поговорите с другими родителями, чтобы узнать, что понравилось их детям, прочитайте отзывы и поговорите с учителями вашего ребенка. Их постоянные инструкторы могут посоветовать, что подойдет вашему ребенку.
• Поговорите со своим ребенком: Узнайте об интересах вашего ребенка, чтобы выбрать лучший способ обучения, будь то виртуальный или личный. Поговорите с вашим ребенком о том, что у него есть проблемы с онлайн или личными программами, если он достаточно взрослый.
• Поговорите с потенциальными инструкторами: Изучая курсы, посмотрите, сможете ли вы поговорить с инструктором.Что касается онлайн-программ, спросите, чем они занимаются, чтобы дети были вовлечены. В случае личного общения спросите, что делает их обучение увлекательным и эффективным.

Зарегистрируйтесь в онлайн-лагере с Destination Science

В Destination Science наши детские научные онлайн-программы изучают STEM с помощью игр, задач и веселья. Если ваш ребенок идет от детского сада до шестиклассника, ему обязательно понравятся наши программы! Ваш ребенок узнает что-то новое или получит удовольствие, укрепляя навыки и знания, которые он уже начал изучать.В наших программах онлайн-обучения для детей есть варианты на полдня и целый день. Выберите то, что идеально подходит для вашего расписания, будь то двухчасовой или трех с половиной часовой курс.

Зарегистрируйтесь в лагере в Destination Science и ощутите нашу цель – популяризировать онлайн-науку для детей. Мы получили удовольствие от науки, поэтому зарегистрируйтесь сегодня, чтобы пробудить в своем ребенке любовь к области STEM!

Эффективное онлайн-образование для молодых учащихся

Джилл Боудон
25 августа 2020 г.

Когда в марте прошлого года школы внезапно закрылись, многим учителям не хватало опыта в использовании технологий для обучения учеников и общения с ними.В раннем детстве и в начальной школе эта проблема усугублялась тем фактом, что многие учителя считают электронное обучение неприемлемым для младших школьников с точки зрения развития. Многолетний опыт учителей подсказал им, что вместо того, чтобы сидеть и учиться пассивно, глядя в компьютеры или планшеты, юным ученикам необходимо двигать своим телом, практиковать мелкую моторику, взаимодействовать со сверстниками, использовать манипуляторы и играть.

Поскольку школы вновь открываются в 2020/21 учебном году, многие округа планируют внедрить образовательные технологии, такие как системы управления онлайн-обучением и образовательные приложения.Как учителя младшего и младшего школьного возраста могут согласовать потребность в электронном обучении с тем, что они знают о том, как маленькие дети учатся лучше всего?

Ищите приложения, которые продвигают четыре столпа обучения

К счастью, исследования могут помочь педагогам разрешить эту дилемму. Кэти Хирш-Пасек, доктор философии, всемирно известный психолог, в сотрудничестве с коллегами разработала стандарты оценки образовательных приложений [658 КБ], основанные на науке об обучении.По словам доктора Пасек и ее коллег (2015), приложения, разработанные для детей младшего возраста, наиболее эффективны, когда они продвигают следующие четыре столпа обучения:

1. Активное участие молодых учащихся. Активное участие – это больше, чем просто смахивание или нажатие на экран. Например, приложения, способствующие активному участию, могут позволить учащимся идентифицировать и фотографировать объекты в своем окружении, которые начинаются с первоначального звука, манипулировать геометрическими фигурами для решения головоломок танграм или размещать музыкальные ноты на нотном стане, а затем составлять мелодию, используя ноты.Хороший способ определить, способствует ли приложение интеллектуальному обучению, – это проверить, приводит ли оно к тому, что учащиеся создают контент .
2. Вовлечение молодых учащихся. Маленькие дети все еще развивают способность не отвлекаться. Следовательно, они могут быть легко отвлечены слишком большим количеством специальных эффектов или анимаций в приложениях, и у них возникнут проблемы с выполнением задач, необходимых для обучения.В идеале приложения должны делать эффекты зависимыми от действия, предпринимаемого учащимся, или в ответ на него. Например, если ребенок нажимает на изображение яблока, приложение подает начальный звук слова.

   Чтобы обеспечить оптимальное взаимодействие, материалы, представленные в приложении, должны попадать в зону Златовласки, то есть материал не должен быть ни слишком сложным, ни слишком простым. Учителя должны опираться на оценки и то, что они знают о способностях своих учеников, чтобы определить, предоставляют ли приложения контент на уровне, который равен как раз .

   Приложения, которые оптимизируют взаимодействие, способствуют внутренней мотивации и установке на рост или желанию продолжать попытки, даже когда задачи являются сложными, из-за веры в то, что практика ведет к улучшению. Однако, когда приложения предоставляют стикеры или предпочитаемое действие после выполнения задания, молодые учащиеся могут начать нуждаться в этом внешнем подкреплении и отказаться от обучения без него. Кроме того, по иронии судьбы, похвала в приложении может препятствовать взаимодействию, если хвала детскому интеллекту , а не привязана конкретно к его усилиям или тяжелой работе .

3. Осмысленное обучение. Приложения, оптимизирующие обучение, просят детей выйти за рамки механического запоминания и реализовать более сложные когнитивные навыки, такие как анализ, оценка или создание. Учебный опыт, требующий более сложных когнитивных навыков, имеет тенденцию быть «липким» в том смысле, что учащиеся с большей вероятностью сохранят знания и применит их в новых контекстах.

   Чтобы способствовать осмысленному обучению, приложения могут помочь молодым учащимся установить связь между своим собственным опытом и новым контентом.Например, приложение может попросить детей активировать свои предыдущие знания о животных, которых они могут увидеть в зоопарке, прежде чем предлагать ученикам создать свой собственный зоопарк. Примечательно, что приложения будут работать лучше всего, если они значимы или соответствуют культурному и языковому опыту учащегося.

4. Социальное взаимодействие. Личное общение обычно лучше всего подходит для молодых учеников. Приложения, которые способствуют социальному взаимодействию, побуждая маленьких детей общаться с членами семьи и учителями, могут поощрять диалог и способствовать развитию языка.Во время COVID-19 личное общение не всегда возможно. Хорошая новость заключается в том, что взаимодействие, опосредованное экранами, по-прежнему может оказывать положительное влияние на молодых учащихся (Roseberry, Hirsh-Pasek, & Golinkoff, 2014). Такими взаимодействиями могут быть учитель и ребенок в видеочате, когда они участвуют в приложении, или два ребенка, использующие совместное использование экрана, чтобы вместе рисовать в Интернете.

Установить цели и меры для руководства обучением

Когда учителя выбирают приложения с учетом этих четырех принципов, они настраивают детей младшего возраста на более успешный опыт обучения.Однако не менее важен, чем эти столпы, контекст, окружающий использование приложения электронного обучения. Учителя должны намеренно сначала ставить цели обучения, а затем выбирать приложения, которые соответствуют этим целям, а не наоборот. Точно так же учителя должны убедиться, что приложения предоставляют механизмы для оценки обучения учащихся, чтобы учителя могли использовать приложение в своих будущих инструкциях.

Обладая этой информацией, учителя дошкольного и младшего школьного возраста могут чувствовать себя более уверенно в предоставлении технологически опосредованного обучения, которое при использовании в регулируемых количествах является приемлемым с точки зрения развития для юных учащихся.

Узнать больше

Чтобы узнать больше о приложениях, которые поощряют создание контента молодыми студентами, ознакомьтесь с этим сообщением в блоге Edutopia, в котором выделяются семь приложений, доступных для использования.

Просмотрите доступные для поиска таблицы ресурсов REL Southwest, которые педагоги и воспитатели могут использовать для поддержки обучения и развития маленьких детей дома, включая приложения и программы электронного обучения.

Список литературы

Хирш-Пасек, К., Зош, Дж. М., Голинкофф, Р. М., Грей, Дж. Х., Робб, М. Б., и Кауфман, Дж. (2015). Включение образования в «образовательные» приложения: уроки науки об обучении. Психологическая наука в интересах общества, 16 (1), 3–34. DOI: 10.1177 / 15215569721

Розберри, С., Хирш-Пасек, К., и Голинкофф, Р. М. (2014). Позвони мне по скайпу! Социально обусловленные взаимодействия помогают малышам изучать язык. Развитие ребенка, 85 (3), 956–970. DOI: 10.1111 / cdev.12166

Следующий Сообщение>

Информация об авторе

Сравнение с успеваемостью в традиционных школах

J Med Internet Res.2012 март-апрель; 14 (2): e62.

Редактор мониторинга: Гюнтер Айзенбах

Рецензировано Кэти Кавано и Жанна Репетто

, MS, MD, ¹ , PhD, ² и, PhD ¹

¹ Департамент педиатрии Флоридского университета , Гейнсвилл, Флорида, США

² Исследовательский центр образовательных технологий, Государственный университет Кента, Кент, Огайо, США

Эрик Блэк, Департамент педиатрии, Университет Флориды, 1701 SW 16th Avenue, Building A, Gainesville, FL, 32608, США, телефон: 1 352 334 1357, факс: 1 352 334 1357, электронная почта: ude.lfu.sdep@kcalbwe.

Линдси А. Томпсон

¹ Департамент педиатрии, Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида, США

Рик Фердиг

² Исследовательский центр образовательных технологий, Государственный университет Кента, Кент, Огайо, США

Эрик Блэк

¹ Департамент педиатрии, Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида, США

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 27 сентября 2011 г .; Изменения запрошены 12 января 2012 г .; Пересмотрено 26 января 2012 г .; Принята в печать 28 февраля 2012 г.

Copyright © Линдси А. Томпсон, Рик Фердиг, Эрик Блэк. Первоначально опубликовано в Journal of Medical Internet Research (http://www.jmir.org) 30.04.2012. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что оригинал Работа, впервые опубликованная в Журнале медицинских интернет-исследований, процитирована должным образом. Полная библиографическая информация, ссылка на оригинальную публикацию на http: // www.jmir.org/, а также должна быть указана информация об авторских правах и лицензии.

Реферат

Предпосылки

В Соединенных Штатах начальные и средние онлайн-школы – это учреждения, которые предоставляют онлайн-учебные программы для детей, посещающих детский сад до 12-го класса (K-12). Эти учебные заведения обычно предоставляют возможности онлайн-обучения вместе с местными школами для учащихся, которые могут нуждаться в исправлении, имеют повышенные потребности, сталкиваются с неквалифицированными местными инструкторами или сталкиваются с конфликтами в расписании.Онлайн-обучение через Интернет может потенциально помочь детям из групп населения, которые, как известно, имеют неблагоприятные образовательные и медицинские проблемы, например, из определенных расовых или этнических групп, с низким социально-экономическим статусом и детей с особыми потребностями в медицинской помощи (CSHCN).

Цель

Описать основные и прикладные демографические характеристики пользователей онлайн-школ США и сравнить успеваемость учащихся в традиционной и онлайн-среде обучения.

Методы

Мы провели краткий опрос родителей в трех штатах, изучая основные демографические данные и историю образования ребенка и родителей, состояние здоровья ребенка, измеренное с помощью CSHCN Screener, а также их опыт и образовательные достижения в онлайн-школах и классах (es ).Результаты сравнивались с демографическими данными государственных государственных школ и статистическим анализом, контролируемым на предмет независимости от штата.

Результаты

Мы проанализировали ответы родителей 1971 года с частотой ответов 14,7% (1971/13 384). Родители участников онлайн-школ с большей вероятностью сообщали, что имеют степень бакалавра или выше, чем родители учащихся в традиционных школах штата, и большинство их детей были белыми женщинами. В частности, распространенность CSHCN была высокой (476/1971, 24.6%) в онлайн-обучении. Дети мужского пола, чернокожие или дети с особыми потребностями в медицинской помощи сообщали о значительно более низких оценках как в традиционных, так и в сетевых школах. Однако, когда мы контролировали возраст, пол, расу и уровень образования родителей, родители CSHCN или чернокожих детей сообщали о значительно более низких оценках в онлайн-обучении, чем в традиционном школьном обучении (скорректированное отношение шансов [aOR] 1,45, 95% доверительный интервал [CI] 1,29– 1,62 для CSHCN, P <0,001; aOR 2,73, 95% ДИ 2,11–3,53 для чернокожих детей, P <.001.) Напротив, родители со степенью бакалавра или выше сообщили о значительно более высоких оценках в онлайн-школе, чем в традиционной школе для своих детей (aOR 1,45, 95% CI 1,15–1,82, P <0,001).

Выводы

Демографические данные детей, посещающих онлайн-школы, не отражают демографические характеристики школьных групп штата. CSHCN, похоже, все чаще выбирают онлайн-школы. В то время как родители сообщают об эквивалентной успеваемости в онлайн-классах и традиционных классах, контроль известных рисков достижений предполагает, что CSHCN и черные дети имеют более низкую успеваемость в онлайн, чем в традиционных школах.Учитывая, что сейчас в онлайн-школах учатся миллионы учеников, будущие исследования должны проверить, поможет ли прямая помощь в онлайн-школах, такая как принятие во внимание индивидуальных образовательных планов, сузить известные диспропорции в успехах в учебе. Только тогда онлайн-школы могут стать настоящей образовательной альтернативой для групп риска.

Ключевые слова: Виртуальное обучение, школы, K-12, дети с особыми потребностями в медицинском обслуживании, онлайн-обучение, образование, услуги по охране здоровья подростков, специальное образование

Введение

Часто спрашивают об уровне образования в учреждениях первичной медико-санитарной помощи, так как успехи в учебе являются кульминацией здоровья и благополучия детей.Однако, несмотря на то, что было написано много, исследования и клинические вмешательства не привели к последовательному сокращению неравенства в образовании [1-6], в основном из-за ограниченности ресурсов для количественного измерения образования как результата здоровья. Образовательные результаты для здоровья часто сводятся только к пропущенным школьным дням или к соответствующему возрасту классу [7,8]. Относительно новое образовательное новшество в Соединенных Штатах, онлайн-обучение от детского сада до 12-го класса (K-12), представляет собой онлайн-средство, с помощью которого дети могут поддерживать или продвигать свой образовательный прогресс.Эта образовательная возможность на основе Интернета идеально подходит для предоставления возможности улучшения результатов в области образования и здоровья и позволит использовать централизованные средства для измерения прогресса как в области здравоохранения, так и в образовании.

Феномен онлайн-обучения не ограничивается Соединенными Штатами, хотя его определение и подход не единообразны как на международном уровне, так и в штатах США. Например, для описания онлайн-обучения используются различные термины, включая дистанционное образование, онлайн-школы, онлайн-обучение, электронное обучение и электронное обучение.В целом, однако, общепринято считать, что этот тип обучения просто происходит через Интернет [9]. В нем участвуют более миллиона студентов из США, которые выбирают онлайн-классы по разным причинам, включая восстановление кредита, продвинутую подготовку, конфликты в расписании, дополнительное домашнее обучение и отсутствие местных квалифицированных инструкторов. Возникнув в Соединенных Штатах в 1995 году, финансируемое государством онлайн-образование K-12 в настоящее время существует в 44 штатах [10,11]. Хотя школьные администраторы, политики, родители и ученики ставят под сомнение эффективность онлайн-обучения K-12 по сравнению с традиционным очным обучением [12,13], многочисленные исследования документально подтвердили их эквивалентность в образовании [14,15] ].

Международные усилия развивались аналогичным образом. В недавнем исследовании практики онлайн-образования в 50 странах почти 60% респондентов сообщили о государственном финансировании онлайн-программ на уровне начальной и средней школы (в возрасте от 5 до 18 лет). Примеры роста и внедрения включают инициативу по онлайн-обучению в Китае, которая расширилась с одного учебного заведения в 1996 году до более чем 200 онлайн-школ, в которых обучается более 600 000 учеников. В Британской Колумбии, Канада, примерно 12% студентов участвуют в той или иной форме онлайн-обучения [9].В то время как более развитые страны (например, Австралия, Китай, Дания, Мексика, Канада и Великобритания) имеют более продвинутые программы, онлайн-программы появляются или появились в Африке (Египет), Азии (Индонезия, Малайзия, Сингапур). и Узбекистан), Европы (Бельгия, Финляндия, Франция, Германия и Италия), Восточной Европы (Словения, Албания, Румыния и Сербия), Ближнего Востока (Турция и Израиль) и Южной Америки (Аргентина, Перу и Уругвай) [9].

Как на национальном, так и на международном уровне онлайн-школы приняли множество различных моделей для проведения курсов для учащихся начальных и средних школ.Некоторые предлагают студентам возможность получить диплом и пройти все свои курсовые работы онлайн. Другие только дополняют традиционные очные школы. Формат курса также варьируется; некоторые учебные заведения позволяют студентам самостоятельно изучать темп, что означает, что студент должен выполнить необходимый объем работы, чтобы заработать баллы за курс. Сможет ли студент сделать это за 6 недель или 6 месяцев, полностью зависит от самого студента. Другие учебные заведения могут предложить более традиционный формат, в котором учащийся имеет фиксированное время в течение каждого учебного дня для работы над содержанием учебной программы.Однако остается неизвестным, каким образом онлайн-обучение может помочь детям из групп населения, которые, как известно, имеют проблемы со здоровьем и образованием, например, из определенных расовых или этнических групп, из неблагополучных социально-экономических слоев и детей с особыми потребностями в медицинской помощи (CSHCN) [12, 13,16,17]. Тем не менее, потенциальные преимущества онлайн-школ существенны, поскольку они могут самостоятельно учиться и посещать занятия из дома или даже с больничной койки.

Учитывая эти потенциальные преимущества и текущую популярность онлайн-обучения, целью данного исследования было описать и количественно определить, кто и почему использует онлайн-школы.Основываясь на результатах опроса родителей в трех штатах, это исследование было направлено на прояснение четырех целей: (1) установить знания об основных демографических характеристиках пользователей онлайн-школ, (2) получить представление об образовании и успехах онлайн-школ. школьников, (3) определить, высока ли распространенность CSHCN, зачисленных в онлайн-школу, и (4) определить, как дети успевают в онлайн-школе по сравнению с их предыдущим опытом в традиционной школе. Онлайн-школы потенциально могут позволить американским учащимся, у которых есть проблемы с образованием и здоровьем, например, из определенных расовых или этнических групп, из неблагополучных в социально-экономическом плане и CSHCN, добиться большего успеха.

Методы

Участники опроса

Мы провели обсервационное исследование в трех штатах, которые установили государственные программы онлайн-школ, все из которых находятся в юго-восточном регионе США. Многопрофильная команда из педагогических и медицинских колледжей Университета Флориды связалась с родителями по электронной почте с тремя последовательными приглашениями, чтобы принять участие в кратком онлайн-опросе, доступ к которому можно было получить по встроенной ссылке. Три государства-участника и их государственные онлайн-школы были приглашены к участию от 21 государства-участника в Информационном центре виртуальных школ [18], «совместном исследовательском проекте, спонсируемом Фондом AT&T», который предоставляет государственным онлайн-школам «данные. инструменты и показатели анализа, жизненно важные для улучшения школы.«В отличие от кибер-чартерных школ или программ, ориентированных на школьный округ, государственные онлайн-школы связаны с государственными департаментами образования, что обеспечивает некоторое сходство в масштабах и характере их деятельности.

Три участвующие государственные онлайн-школы должны были предоставить контактную информацию по электронной почте для родителей зачисленных учащихся. Используя только эти адреса электронной почты, в этом исследовании было получено 14,73% ответов (1971/13 384) (диапазон штатов 10,1–20,3%). Этот процент ответов соответствует другим опросам, ориентированным на родителей, на основе электронной почты, и, в сочетании с отсутствием стимула к участию, находится в приемлемом диапазоне для этой группы населения [19].Как показано, из 13 384 запрошенных лиц 740 имели зарегистрированные адреса электронной почты, которые больше не использовались или были недействительными. Небольшое количество (n = 142) решили отказаться от опроса, используя встроенную ссылку в электронном письме, чтобы удалить свое имя и адрес электронной почты из списка рассылки. С 20 респондентами связались ненадлежащим образом (в большинстве случаев это были школьные консультанты, указанные как контактные лица ребенка) и 2 респондента не захотели заполнять анкету онлайн. Еще пять получателей столкнулись с техническими трудностями, которые помешали им заполнить анкету.Мы исключили еще 23 респондентов, поскольку они заполнили опрос, но заявили, что не являются родителями ребенка или что их ребенок еще не прошел онлайн-курс.

Прогресс участников в исследовании.

Дизайн и меры опроса

Все члены исследовательской группы внесли свой вклад в разработку и пилотное тестирование этого опроса для родителей, заполнение которого заняло бы около 5 минут. Опрос был построен по следующим областям: основные демографические данные и история образования ребенка, образование родителей, CSHCN Screener [20], а также опыт и образовательные достижения ребенка в онлайн-классе (ах).Мы специально выбрали CSHCN Screener, чтобы объединить медицинские и образовательные результаты. Традиционно специалисты по скринингу, основанные на образовании, ссылаются на инвалидность, которая отражает те состояния, которые напрямую требуют адаптивных средств обучения, такие как неспособность к обучению, эмоциональные расстройства или нарушения речи и языка [17]. CSHCN Screener использует комплексный подход к здоровью и является хорошо проверенным и надежным инструментом, направленным на выявление тех детей, которые постоянно нуждаются в здоровье [21,22].Несмотря на краткость, самоанализатор CSHCN Screener состоит из пяти основанных на последствиях вопросов, которые позволяют выявить детей с хроническими или особыми потребностями в медицинской помощи [22]. Эти последствия для здоровья суммируются в трех неисключительных областях определения: зависимость от рецептурных лекарств, использование услуг, указанных выше, которые считаются обычными или рутинными, и функциональные ограничения [22]. Для справки: примерно 15% населения и 20,7% участников программы Medicaid положительно оценивают результаты с помощью этого средства проверки [23].Мы провели все одномерные, двумерные и многомерные анализы с помощью Stata версии 9.2 (StataCorp LP, College Station, TX, USA). Принятый уровень значимости был P <0,05.

Результаты

Демография участников онлайн-обучения

В этом обзоре представлены данные о родителях 1971 года всех учащихся онлайн-школ в трех штатах США. показывает демографические сравнения участников опроса и доступные данные очных занятий в государственных школах каждого штата.Студентами были преимущественно подростки старшего возраста (86,90%) в возрасте 15–18 лет. Также была высокая распространенность CSHCN (476/1971, 24,6% в целом, диапазон 21,0–29,9%), что значительно выше, чем в общей популяции (15,0–15,4%; см. Также) [23]. В целом и в каждом штате родители онлайн-школ, участвовавшие в этом опросе, чаще, чем родители учащихся традиционных школ штата, сообщали о наличии степени бакалавра или выше, и большинство из них сообщили, что их ребенок был женского пола (1138/1971, 57 .88%) или белые (1397/1971, 70,88%). Хотя были различия в зависимости от штата, в целом было меньше чернокожих и латиноамериканских студентов и больше детей других или смешанных рас и этнических групп, чем в традиционных школах. Родители учащихся онлайн-школ оценили успеваемость своего ребенка как «очень хорошо» или «отлично» в 62,9% случаев (846/1971), однако по штатам этот показатель был очень широким (52,7–70,0%). Важно отметить, что не было никакой разницы в распределении заявленных оценок (записанных как A, B, C, D или неуспевающих) между оценкой их ребенка в онлайн-школе и его обычными оценками в традиционной школе.

Таблица 1

Демография учащихся онлайн-школы и традиционной школы согласно отчету родителей.

90,6018%)

Характеристика		Всего	Штат 1		Штат 2		Штат 3
		Интернет школа население (n = 1971)	Интернет школа население (n = 553)	Традиционная школа население	Интернет школа население (n = 831)	Традиционная школа население	Интернет школа население (n = 593)	Традиционная школа население
Пол
	Женский, n (%)	1138 (57.88%)	312 (56,4%)	NA a	503 (61,2%)	NA	323 (54,6%)	NA
Возрастное распределение (лет), n (%)
	≤14	195 (9,9%)	40 (7%)	NA	114 (13,8%)	NA	41 (7%)	NA
	15–18	1711 (86.90%)	473 (85,7%)	NA	704 (85,4%)	NA	534 (90,1%)	NA
	19+	63 (3%)	39 (7%)	NA	6 (1%)	NA	18 (3%)	NA
Расовая / этническая принадлежность, n (%)
	Белый	1397 (70.88%)	327 (59,1%)	46,5% b	607 (73,4%)	55,7% b	463 (78,1%)	53,9% b
		Латиноамериканец	50 (3%)	5 (1%)	1,7% b	34 (4%)	9,3% b	11 (2%)	4,6% b
	Черный	367 (18.6%)	188 (34,0%)	50,8% b	89 (11%)	28,3% b	90 (15%)	39,8% b
	Другой / смешанный	157 (8,0%)	33 (6%)	1,0% b	95 (12%)	3,6% b	29 (5%)	1,7% б
Здоровье, n (%)
	Ребенок, нуждающийся в особой медицинской помощи c	476 (24.6%)	116 (21,0%)	15,0% d	193 (23,2%)	15,4% d	173 (29,9%)	15,2% d
Родительское образование, п (%)
	Степень бакалавра или выше	967 (49,3%)	254 (46,0%)	25,6% e	25,6% e	273 (53,8%)	22,6% e
Успех в образовании за последние 6 месяцев, n (%)
	Очень хорошо / отлично	846 (62,9%)	607 (59,5%)	NA	555 (70,0%)	NA	291 (52,7%)	NA
	Плохо / удовлетворительно / хорошо	499 (37,1%)	215 (40.5%)	NA	238 (30,0%)	NA	261 (47,3%)	NA

Таблица 2

Домены детей с особыми потребностями в медицинской помощи (CSHCN).

Домен		Всего онлайн-школы человек (n = 1971)
В целом: наличие особых медицинских потребностей a		476 (24,6%)
60 Домены определения
	Зависимость от рецептурных лекарств	400 (21.7%). дети брали онлайн-уроки. Большинство (377/497, 76,0%) посещали онлайн-классы, потому что их школа не предлагала занятия, они хотели улучшить свое образование или у них были трудности с расписанием. Только 16% (78/497) посещали занятия из-за дисциплинарных проблем или восстановления кредита.Лишь небольшая часть (41/497, 8%) назвала здоровье или серьезные социальные проблемы в качестве причины для посещения онлайн-уроков. Успех в обучении в онлайн-школах по сравнению с традиционными школами Сопоставление зарегистрированной оценки ребенка в онлайн-школе с его обычной оценкой в ​​традиционном классе было возможно у 61,09% всех участников исследования (1204 родителя сообщают об оценках своего ребенка, поскольку не все закончили курс или может предсказать оценку своего ребенка). При сравнении заявленных оценок в традиционных или онлайн-школах определенные группы населения постоянно сообщали о низкой успеваемости.Мальчики, темнокожие дети и CSHCN имели значительно более низкие оценки (о чем свидетельствуют неперекрывающиеся доверительные интервалы оценок по сравнению с девочками; белые, латиноамериканские и другие; и здоровые дети, соответственно;). Сравнение традиционных и онлайн-школ не выявило различий даже внутри подгрупп. Онлайн-школы и традиционные школы, кажется, имеют одинаковые показатели успеха среди населения при прямом, нескорректированном сравнении. Таблица 3 Отчет родителей об учениках – классов в традиционных и сетевых школах по демографическим характеристикам. Характеристика Класс традиционной школы (n = 1386) Класс онлайн-школы (n = 1207) Среднее значение 95% ДИ b Среднее значение 95% CI Женский 3,37 3,32–3,41 3,34 3,28–3,41 Мужской c 2,93 2.87–3,01 3,08 2,99–3,17 Раса / этническая принадлежность Белый 3,24 3,19–3,29 3,30 3,23–3,36 2,98 2,82 2,70–2,96 Латиноамериканец 3.33 3,09–3,57 3,31 2,99–3,63 Другое / смешанное 3,43 3,29–3,57 3,42 3,26–3,58 c 2,93 2,83–3,02 3,02 2,91–3,14 Нет необходимости в специальной медицинской помощи 3,27 3,22–3,31 3.30 3,24–3,35 Однако методы многомерной регрессии, которые корректируют известные факторы образовательной успеваемости, дополнительно прояснили эти одномерные тенденции, чтобы помочь решить вопрос о том, лучше ли дети из групп высокого риска успевают в онлайн или в традиционных классах. С учетом возраста, пола, расы и образования родителей, CSHCN и чернокожие дети были на больше, чем , которые имели более низкие оценки в онлайн-классах, чем их обычные оценки в традиционных классах (скорректированное отношение шансов [aOR] 1.45, 95% доверительный интервал [ДИ] 1,29–1,62 для CSHCN, P <0,001; aOR 2,73, 95% ДИ 2,11–3,53 для чернокожих детей, P <0,001). Напротив, дети, чьи родители имели степень бакалавра или выше, с большей вероятностью успевали в онлайн-школах (aOR 1,45, 95% CI 1,15–1,82, P <0,001). Обсуждение Медицинские работники по уходу за детьми часто сталкиваются с детьми, которые отстают в своем образовании из-за проблем со здоровьем, поведением или ситуацией, которые могут препятствовать их способности учиться в традиционной классной обстановке [7,24].Помимо индивидуальных программ обучения или адаптации планов 504 [6], у американских врачей, как правило, нет инструментов для поддержки семей с неблагополучными детьми. Онлайн-обучение предлагает уникальные средства, позволяющие поддерживать прогресс в учебе, чтобы удовлетворить бесчисленное количество потребностей, которые могут быть у детей. Это исследование, даже с использованием оценок родителей, подтверждает предыдущую работу, демонстрирующую, что онлайн-школы предлагают эквивалентный образовательный опыт. Таким образом, провайдеры могут порекомендовать онлайн-школы, поскольку они могут предоставить детям с ограниченными медицинскими или социальными проблемами доступ к образованию, вместо традиционных школ со строгими правилами, такими как требования к посещаемости [12,25,26].Это исследование подтверждает, что значительно больше студентов, у которых есть особые потребности в медицинском обслуживании, выбирают эту возможность онлайн-образования. Однако важно отметить, что, хотя онлайн-школы посещают самые разные ученики, их демографические данные не отражают демографические данные населения в целом, и это наблюдение требует внимания со стороны администраторов онлайн-школ. Кроме того, несмотря на потенциал онлайн-школ для удовлетворения конкретных потребностей, это исследование посредством скорректированного анализа подтверждает, что дети с высоким риском плохого состояния здоровья и образования не улучшают свою плохую успеваемость в онлайн-школах. Несколько исследований связали результаты в области здоровья и образования [27], вероятно, из-за небольшого количества средств измерения, а также из-за различных функциональных определений «подверженных риску», используемых в каждой дисциплине. Учащиеся, которые соответствуют определениям нуждающихся в специальном образовании, могут или не могут получить положительный результат скрининга CSHCN (как показано в распределении положительных результатов в скрининге;). Это исследование подчеркивает этот пробел в исследованиях в области здравоохранения и образования и подчеркивает необходимость разработки взаимосвязанных, эффективно определенных и взаимозависимых результатов в области здравоохранения и образования, учитывая, что многие социальные факторы влияют как на здоровье, так и на образование, такие как бедность и структура семьи [24,28 ].Чтобы добиться успеха в учебе, дети должны иметь достаточно здоровья, чтобы учиться, и, наоборот, дети с проблемами в учебе могут иметь более слабое здоровье. Это исследование приводит к гипотезе о том, что улучшение показателей здоровья может быть результатом образовательного успеха, особенно за счет новых образовательных возможностей и методов, таких как онлайн-школы. Несколько исследований изучали взаимосвязь между здоровьем и успеваемостью в образовании, хотя параллельные источники литературы показывают, что одни и те же группы населения имеют плохие результаты [24,27-30].В наиболее информативных исследованиях проспективно отслеживались когорты детей со сложной медицинской точки зрения (например, выжившие после рака или недоношенные дети) и отслеживался интеллектуальный прогресс [3,31]. В остальном существует мало возможностей связать медицинские наборы педиатрических данных, например, статистику естественного движения населения, с данными, собираемыми Министерством образования США. В других исследованиях используются более доступные промежуточные результаты, такие как количество пропущенных школьных дней или показатели качества жизни, связанные со школой, как сообщается через PedsQL, для измерения влияния здоровья на повседневное функционирование [32].Эти индикаторы, хотя и важны, не имеют возможности оценить успехи в учебе. В будущих исследованиях может быть предпринята попытка выявить пересечение между термином инвалидность , обычно используемым в образовании, и обозначением, используемым в клинических условиях, таким как «наличие особых медицинских потребностей». Основываясь на этой большой популяции CSHCN, которые ищут онлайн-школы и эквивалентное образование, которое может предложить онлайн-школа, онлайн-школы могут выполнять двойную роль: повышение успеваемости и улучшение здоровья, если они предназначены для максимального увеличения возможностей для детей с особыми потребностями. Это исследование подтверждает, что, хотя онлайн-школы могут предоставлять эквивалентное образование, оно не помогает группам риска. Для подтверждения присутствия лиц с особыми потребностями в медицинской помощи могут потребоваться более комплексные меры по обследованию детей, которые посещают курсы онлайн-обучения. Действительно, факторы успеха, связанные с онлайн-обучением, разработанные Кавано [33] и другими и адаптированные Блэком и др. [34], предполагают, что способности и инвалидность учащегося предопределяют успех онлайн-обучения.Однако в этих и других исследованиях способности и инвалидность учащихся концептуализировались с познавательной точки зрения, а не с точки зрения физического здоровья [17]. Прогностический скрининг был предложен Roblyer et al [35] и поддержан Black et al [34] как средство выявления лиц, которым может потребоваться больше внимания со стороны академических кругов. Пока еще не разработан действенный и надежный инструмент для оценки. Онлайн-школы не только поддерживают разрыв в образовательных достижениях определенных групп населения, которые, как известно, имеют как плохое здоровье, так и образовательные результаты [4,36], они также могут вызывать дальнейшие различия в этих группах населения.Многомерная регрессия подразумевает, что эти учащиеся успевают в онлайн-школах значительно хуже, чем белые здоровые учащиеся. То, что эти различия сохраняются в онлайн-мире, где учителя могут не знать никаких физических характеристик своих учеников, предполагает, что эти различия являются сложными и не могут быть устранены упрощенными решениями. Многие онлайн-курсы, аналогичные другим формам онлайн-контента [37], обычно не строятся с учетом стандартов доступности. Фактически, несколько онлайн-школ США K-12 имеют протоколы для точного определения учащихся с разными способностями [38].Однако в будущих исследованиях можно использовать эти две разные среды (онлайн и традиционные классы) для выполнения методов исследования сравнительной эффективности для поиска методов, которые могут уменьшить неравенство в отношении здоровья и образования [39]. Кроме того, прямой набор детей из особых групп населения (например, детей с особыми потребностями в медицинское обслуживание) в онлайн-обучение даст возможность оценить, смогут ли они получить более высокий образовательный прогресс при прямой помощи. Возможно, что разработка курсов, соответствующих руководящим принципам Закона об американцах с ограниченными возможностями, принесет пользу студентам с особыми потребностями в медицинском обслуживании.С этой целью Репетто и др. [16] предлагают несколько педагогических стратегий для оказания помощи людям с особыми потребностями в онлайн-курсах, в том числе гибкость с заданиями и методами обучения; соединение содержания с примерами из реальной жизни, которые могут быть характерны для конкретного контекста учащегося; наставничество; и предлагая профессиональное развитие для онлайн-инструкторов. Здоровье и образование взаимосвязаны и взаимозависимы. Исследования международных сравнений систем онлайн-школ или показателей интеграции онлайн-школ в традиционные школы могут предоставить дополнительные методы для расчета достижений групп высокого риска. Это исследование имеет несколько ограничений, заслуживающих комментария. Во-первых, наши опросы показали низкий уровень отклика в каждом штате. Тем не менее, Интернет-исследования становятся мощным средством общения с родителями, и мы считаем, что этого количества ответов достаточно, чтобы дать содержательное резюме их точек зрения, и мы считаем, что любой стимул для ответа может иметь свои собственные предвзятость [19]. Во-вторых, неясна возможность обобщения выборки, учитывая высокую долю высокообразованных родителей.Мы не знаем, привлечет ли неинтернет-опрос более репрезентативную выборку родителей, хотя другие форумы, такие как собрания родителей и учителей, имеют заведомо искаженную выборку родителей. Наконец, данные о достижениях, использованные в этом исследовании, представили ограничение. Мы использовали данные оценок, сообщаемые родителями, которые подвержены ошибкам вспоминания и социальной желательности. Кроме того, мы использовали оценки за курс как меру успеваемости учащихся. Оценки за курс – это субъективный, нестандартный способ оценки успеваемости студентов.Кроме того, мы не стратифицировали данные об оценках по предмету курса. Наконец, группа учащихся, пользующихся онлайн-школами, может на самом деле быть предвзятой в пользу семей с более высоким образованием, что требует от этих школ более эффективного продвижения своих возможностей во всех школьных условиях. Медицинские работники должны быть в курсе технологических и педагогических достижений за последние 10 лет, которые предоставили учащимся начальных и средних школ в аккредитованных государством онлайн-школах возможности для обучения «в любое время, в любом месте, в любом темпе».Онлайн-обучение – это эквивалентное и новое средство для достижения прогресса в учебе. Однако это также дает неудовлетворенную возможность сократить разрыв в успеваемости для CSHCN и детей из групп высокого риска, таких как расовые и этнические меньшинства. Поскольку программы онлайн-обучения становятся все более заметными, приемлемыми и популярными, необходимо адаптировать онлайн-обучение к группам населения, которые, как известно, менее успешны в образовании, таким как расовые и этнические меньшинства и люди с особыми потребностями в медицинской помощи.Учитывая доступность онлайн-школ и возможность в долгосрочной перспективе следить за состоянием здоровья детей в школе, здоровье, благополучие и долгосрочные успехи для детей, которые подвергаются высокому риску плохих результатов в области образования и здоровья, еще могут быть улучшен. Сокращения 0 aOR скорректированное отношение шансов CI доверительный интервал CSHCN дети с особыми потребностями в уходе 1272 K-1272 k-й класс Сноски Предоставлено Все авторы в равной степени внесли свой вклад в подготовку этой рукописи. Конфликт интересов: Не объявлено. Список литературы 4. Тарас Х., Поттс-Датема В. Хронические заболевания и успеваемость учащихся в школе. J Sch Health. 2005 сентябрь; 75 (7): 255–66. doi: 10.1111 / j.1746-1561.2005.00034.x.JOSh44 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Национальная программа образования и профилактики астмы – школьный подкомитет; Национальная ассоциация школьных советов; Американская ассоциация школьного здоровья; Американская диабетическая ассоциация; Американская академия педиатрии; Сеть пищевой аллергии и анафилаксии; Фонд эпилепсии Учащиеся с хроническими заболеваниями: руководство для семей, школ и учащихся.J Sch Health. 2003 апр; 73 (4): 131–2. [PubMed] [Google Scholar] 6. Американская академия педиатрии. Комитет по делам детей с ограниченными возможностями Роль педиатра в разработке и реализации индивидуального плана обучения (IEP) и / или индивидуального плана обслуживания семьи (IFSP) в педиатрии. 1999 июл; 104 (1, пет 1): 124–7. [PubMed] [Google Scholar] 7. Келли Д.П., Эйлуорд Г.П. Выявление проблем с успеваемостью в педиатрическом отделении. Pediatr Ann. 2005 Апрель; 34 (4): 288–98. [PubMed] [Google Scholar] 8. Брэвендер Т.Школьная успеваемость: роль педиатра. Clin Pediatr (Phila), июль 2008 г .; 47 (6): 535–45. DOI: 10.1177 / 0009922807313272.47 / 6/535 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 9. Барбур М., Браун Р., Уотерс Л. Х., Хои Р., Хант Дж. Л., Кеннеди К., Оунсворт С., Пауэлл А., Тримм Т. Онлайн и смешанное обучение: обзор политики и практики школ K-12 во всем мире. Вена, Вирджиния: iNacol Press; 2011. [Google Scholar] 10. Гринуэй Р., Ванурек Г. Виртуальная революция: понимание онлайн-школ. Обучайте дальше. 2006. 6 (2): 34–41.[Google Scholar] 13. Диксон В.П. Смит Р., Кларк Т., Бломейер Р. Л., редакторы. Обобщение новых исследований в области онлайн-обучения K-12. Нейпервилль, Иллинойс: Партнеры точки обучения; 2005. На пути к более глубокому пониманию успеваемости учащихся на виртуальных курсах средней школы: использование количественного анализа и визуализации данных для принятия обоснованных решений. [Google Scholar] 14. Рассел Т.Л. Феномен незначительной разницы. Роли, Северная Каролина: Государственный университет Северной Каролины; 1999. [Google Scholar] 15. Бернард Р.М., Абрами П.К., Лу И, Бороховски Э., Уэйд А., Возни Л., Кошелек П.А., Фисет М., Хуанг Б.Чем дистанционное образование соотносится с обучением в классе? Метаанализ эмпирической литературы. Rev Educ Res. 2004. 74 (3): 379–439. DOI: 10.3102 / 00346543074003379. [CrossRef] [Google Scholar] 16. Репетто Дж., Кавано С., Вайер Н., Лю Ф. Виртуальные средние школы: улучшение результатов для учащихся с ограниченными возможностями. Q Rev Distance Learn. 2010; 11: 91–104. [Google Scholar] 17. Мюллер Э. Проектный форум. 2010. 15 июля [2011-09-22]. webcite Программы виртуальных общеобразовательных школ K-12 и учащиеся с ограниченными возможностями: проблемы и рекомендации: документ с изложением политики http: // www.projectforum.org.19. Манфреда К.Л., Босняк М., Берзелак Дж., Хаас И., Веховар В. Интернет-опросы по сравнению с другими режимами опросов: метаанализ, сравнивающий уровни ответов. Int J Market Res. 2008. 50 (1): 79–104. [Google Scholar] 20. Компакт-диск Bethell, Read D, Stein RE, Blumberg SJ, Wells N, Newacheck PW. Выявление детей с особыми медицинскими потребностями: разработка и оценка короткого инструмента скрининга. Амбул Педиатр. 2002. 2 (1): 38–48. [PubMed] [Google Scholar] 22. Компакт-диск Bethell, чтение D, Блумберг SJ, Newacheck PW. Какова распространенность детей с особыми медицинскими потребностями? На пути к пониманию различий в результатах и ​​методах трех национальных обследований.Matern Child Health J. 2008, январь; 12 (1): 1–14. DOI: 10.1007 / s10995-007-0220-5. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23. Карл А.С., Блумберг С.Дж., Побленц К. Внутренние психометрические свойства детей с особыми потребностями в медицинской помощи. Acad Pediatr. 2011. 11 (2): 128–35. doi: 10.1016 / j.acap.2009.11.006.S1876-2859 (09) 00315-5 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Кавано К. Эффективность киберхартерных школ: обзор исследований обучения. TechTrends. 2009. 53 (4): 28–31. DOI: 10.1007 / s11528-009-0302-х.[CrossRef] [Google Scholar] 26. Фердиг Р.Э., ДиПьетро М., Папанастасиу Э. Преподавание и обучение в совместных виртуальных средних школах. Нейпервилль, Иллинойс: Партнеры точки обучения; 2005. [Google Scholar] 27. Форрест CB, Беванс КБ, Райли А.В., Креспо Р., Луис Т.А. Результаты обучения детей с особыми потребностями в уходе Педиатрия. 2011 август; 128 (2): 303–12. doi: 10.1542 / peds.2010-3347.peds.2010-3347 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28. Берд RS, Вайцман ML. Предикторы ранней задержки учебы среди детей в Соединенных Штатах.Педиатрия. Март 1994 г., 93 (3): 481–7. [PubMed] [Google Scholar] 30. Haas SA, Fosse NE. Здоровье и образовательный уровень подростков: данные NLSY97. J Health Soc Behav. 2008 июнь; 49 (2): 178–92. [PubMed] [Google Scholar] 31. Chyi LJ, Lee HC, Hintz SR, Gould JB, Sutcliffe TL. Школьные результаты недоношенных детей на поздних сроках: особые потребности и проблемы для детей, родившихся на сроке от 32 до 36 недель беременности. J Pediatr. Июль 2008 г., 153 (1): 25–31. DOI: 10.1016 / j.jpeds.2008.01.027.S0022-3476 (08) 00068-1 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 32.Wade TJ, Mansour ME, Line K, Huentelman T, Keller KN. Улучшение связанного со здоровьем качества жизни среди пользователей школьных медицинских центров в начальной и средней школе. Амбул Педиатр. 2008; 8 (4): 241–9. DOI: 10.1016 / j.ambp.2008.02.004.S1530-1567 (08) 00047-6 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 33. Кавано К. Хосров-Пур М., редактор. Энциклопедия информационных наук и технологий. Херши, Пенсильвания: Издательство информационных наук; 2004. Факторы успеха дистанционного обучения. [Google Scholar] 34. Блэк EW, Фердиг RE, ДиПьетро М.Обзор оценочного инструментария для виртуальных вузов. Am J Distance Educ. 2008. 22 (1): 24–45. DOI: 10.1080 / 08923640701713422. [CrossRef] [Google Scholar] 35. Роблайер М.Д., Дэвис Л., Миллс С.К., Маршалл Дж., Пейп Л. К практическим процедурам прогнозирования и продвижения успеха у учащихся виртуальной школы. Am J Distance Educ. 2008. 22 (2): 90–109. DOI: 10.1080 / 08923640802039040. [CrossRef] [Google Scholar] 38. Блэк Э. У., Томпсон Л. А., Ашкенази Н., Фердиг Р. Э., Кискер Т. Как оценка здоровья участников виртуальной школы и инновационная программа помощи хронически больным детям.Симпозиум виртуальной школы 2010; 14–16 ноября 2010 г .; Глендейл, Аризона, США. 2010. [Google Scholar] 39. Комитет по приоритезации исследований сравнительной эффективности. Институт медицины. Первоначальные национальные приоритеты сравнительных исследований эффективности. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 2009. [Google Scholar] Дети с повышенным риском причинения вреда в Интернете во время глобальной пандемии COVID-19 Загрузите техническую заметку здесь НЬЮ-ЙОРК, 15 апреля 2020 г. – Миллионы детей подвергаются повышенному риску причинения вреда, поскольку их жизнь все больше становится онлайн во время изоляции из-за пандемии COVID-19, заявили сегодня ЮНИСЕФ и партнеры. «Пандемия коронавируса привела к беспрецедентному увеличению количества экранов», – сказал исполнительный директор Глобального партнерства по борьбе с насилием доктор Ховард Тейлор. «Закрытие школ и строгие меры сдерживания означают, что все больше и больше семей полагаются на технологии и цифровые решения, чтобы дети учились, развлекались и оставались на связи с внешним миром, но не все дети обладают необходимыми знаниями, навыками и ресурсами, чтобы обезопасить себя в сети. ” Больше 1.5 миллиардов детей и молодых людей во всем мире пострадали от закрытия школ. Многие из этих студентов сейчас посещают уроки, а также больше общаются в Интернете. Проведение большего количества времени на виртуальных платформах может сделать детей уязвимыми для сексуальной эксплуатации и груминга в Интернете, поскольку хищники стремятся использовать пандемию COVID-19. Отсутствие личного контакта с друзьями и партнерами может привести к повышенному риску, например к отправке сексуальных изображений, в то время как увеличенное и неструктурированное время в сети может подвергнуть детей потенциально опасному и жестокому контенту, а также повысить риск киберзапугивания. ЮНИСЕФ вместе со своими партнерами, Глобальным партнерством по искоренению насилия в отношении детей, Международным союзом электросвязи (МСЭ), Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), Управлением ООН по наркотикам и преступности (УНП ООН), Глобальным альянсом WePROTECT, Всемирным здравоохранением Организация (ВОЗ) и Всемирный фонд детства США выпускают новую техническую записку, призванную призвать правительства, отрасли ИКТ, педагогов и родителей быть начеку, принять срочные меры по снижению потенциальных рисков и обеспечить безопасность и положительный опыт детей в Интернете во время COVID-19. «Под сенью COVID-19 жизнь миллионов детей временно сократилась до их домов и экранов. Мы должны помочь им ориентироваться в этой новой реальности », – сказала Исполнительный директор ЮНИСЕФ Генриетта Фор. «Мы призываем правительства и промышленность объединить усилия для обеспечения безопасности детей и молодежи в Интернете с помощью улучшенных функций безопасности и новых инструментов, которые помогут родителям и педагогам научить своих детей безопасному использованию Интернета». Предварительные рекомендуемые действия по снижению онлайн-рисков для детей во время COVID-19 включают: Правительства: Усилить основные службы защиты детей, чтобы они оставались открытыми и активными на протяжении всей пандемии; обучать работников здравоохранения, образования и социальных служб тому, как COVID-19 может повлиять на благополучие детей, включая повышенные риски в сети; активизировать просветительские и образовательные инициативы по безопасности детей в Интернете и убедиться, что поставщики социальных услуг, школы, родители и дети осведомлены о местных механизмах отчетности и имеют номера местных телефонов доверия и горячих линий. Отрасль информационных технологий, включая платформы социальных сетей: Обеспечить, чтобы онлайн-платформы имели повышенные меры безопасности и защиты, особенно инструменты виртуального обучения, и чтобы они были четко доступны для педагогов, родителей и детей; содействовать развитию справочных служб и телефонов доверия по вопросам безопасности детей; разработать стандартную политику модерации, соответствующую правам детей; использовать встроенные меры защиты, при необходимости вводя новшества, и обеспечивать подключение к Интернету для улучшения доступа детей из малообеспеченных семей из малообеспеченных семей. Школы: Обновить текущую политику защиты, чтобы отразить новые реалии для детей, обучающихся дома; продвигать и контролировать хорошее поведение в Интернете и обеспечивать детям постоянный доступ к консультационным услугам в школе. Родители: Убедитесь, что на детских устройствах установлены последние обновления программного обеспечения и антивирусные программы; вести открытый диалог с детьми о том, как и с кем они общаются в Интернете; работать с детьми, чтобы установить правила того, как, когда и где можно использовать Интернет; Будьте внимательны к признакам стресса у детей, которые могут появиться в связи с их онлайн-деятельностью, и быть знакомыми с политикой школьного округа и местными механизмами отчетности, а также иметь доступ к номерам телефонов поддержки и горячей линии под рукой. ### За дополнительной информацией обращайтесь: Хелен Уайли, ЮНИСЕФ в Нью-Йорке, тел .: +1917 244 2215, [email protected] Проблемы, с которыми дети сталкиваются во время онлайн-обучения Как помочь детям преодолеть трудности онлайн-обучения Смена парадигмы, с которой мы сталкиваемся в секторе образования, когда все больше институтов начали проводить онлайн-классы, и разумно ожидаема, и трудна для понимания.Детям особенно трудно сформировать образ мышления, чтобы понять преимущества онлайн-образования и привыкнуть к обучению в новой среде. Дети сталкиваются с целым рядом проблем, когда они посещают онлайн-классы или дистанционное обучение. В этой статье мы выделим некоторые из этих проблем и покажем, как вы, как родитель, можете помочь своим детям их преодолеть. Важна мотивация Первое и самое главное, что нужно сделать, прежде чем познакомить детей с онлайн-обучением, – это подготовить их и заинтересовать их новыми способами обучения.Мотивация играет важную роль в любом новом начинании и не менее важна для обучения ваших детей в Интернете. Один из лучших способов мотивировать детей – участвовать в их проектах и ​​быть в курсе их обучения. Убедитесь, что вы знаете об их предметах подробно и поддерживаете их интерес к тому же, время от времени задавая им вопросы. Например, если ваш ребенок учится программировать, вы можете узнать о конкретных командах, синтаксисе и языках, обедая или играя с ними в мяч. Не нужно прилагать дополнительных усилий, чтобы поддерживать мотивацию детей. Вам просто нужно интересоваться тем, что они изучают, и действовать соответственно. Если вы чувствуете, что вашему ребенку сложно понять концепцию, вы можете поработать с ним, чтобы преодолеть эту проблему. Если вы не можете помочь им самостоятельно, дайте им исчерпывающую книгу по этому вопросу, чтобы они лучше поняли концепцию. Вы должны научить своих детей понимать, что онлайн-обучение ценно и стоит их времени.Более того, вам нужно всегда быть рядом, чтобы поддержать их и помочь им преодолеть сложные концепции. Новые образовательные парадигмы По мере того, как мировой сектор образования движется к платформе, основанной на технологиях, традиционные классы устареют. Образование, являющееся неотъемлемой частью социальной структуры, перемещается в Интернет, а онлайн-обучение становится новой нормой. В этих быстро меняющихся сценариях мы должны заставить наших детей адаптироваться к изменениям и подготовиться к тому, что их ждет.Скорость, с которой все становится зависимым от технологий, внушает страх и, кажется, указывает на будущее, в котором большинство известных нам профессий либо уйдет в прошлое, либо превратится во что-то совершенно новое. В ближайшем будущем мы также можем увидеть рабочие места, которых еще нет. Сейчас самое время, как никогда, подготовить своих детей и приучить их к меняющимся сценариям. Онлайн-обучение никуда не денется, поэтому к нему нужно относиться серьезно и с энтузиазмом. Проблемы, с которыми дети сталкиваются при онлайн-обучении Согласно недавнему исследованию, несколько вещей мешают детям получить оптимальное образование на онлайн-платформах. Устранение этих препятствий может помочь вашим детям учиться через Интернет и осознать его важность. Независимо от того, чем интересуется ваш ребенок и какую карьеру он хочет сделать, оптимизация опыта онлайн-обучения поможет ему эффективно достичь своих целей. Физическое пространство и отвлекающие элементы Пространство, в котором дети сидят, чтобы учиться, значимо и актуально.Учебное пространство должно поощрять учебное поведение, сводить к минимуму деструктивные элементы и помогать учащимся сохранить полученные знания. То же самое и с онлайн-обучением. Приучая детей к онлайн-обучению, убедитесь, что пространство, в котором они сидят, чистое и есть удобные места для сидения. Вы можете превратить комнату или пространство в онлайн-пространство для обучения, убрав из него все потенциальные отвлекающие факторы и установив устройства, облегчающие процесс обучения. Сделайте онлайн-обучение интересным Учеба должна быть смешана с небольшим развлечением, чтобы дети уделяли ей должное внимание.Засыпание концепциями, идеями и теориями часто лишает детей интереса к определенному предмету. Поэтому обучение ребенка должно сопровождаться забавными элементами. Например, если ваш ребенок учится программировать, создания для него благоприятной и поддерживающей среды будет недостаточно. Вы должны ввести в их обучение интерактивные и развлекательные элементы, чтобы им не надоело программировать. Вы можете познакомить своих детей с блочным кодированием с помощью Scratch, поскольку блочное кодирование считается лучшим языком программирования для начинающих в области кодирования. Класс, в котором дети могут общаться с другими детьми, выражать свои идеи и собираться вместе, чтобы создавать или придумывать новые проекты, – это класс, который может заинтересовать их этим предметом. Вы можете выбрать место, которое имеет опыт онлайн-обучения и несколько лет опыта в этой области. Неопытные учителя Неопытные учителя – еще один фактор, который мешает детям проявлять интерес к онлайн-обучению. Неопытность не обязательно должна ограничиваться знанием предмета, который они преподают, но также и тонкостями онлайн-образования.Учитель может иметь достаточно хороший опыт в конкретном предмете, но если он не знает, как отформатировать свой класс, подготовить онлайн-урок и взаимодействовать со своими учениками, он все равно будет отнесен к категории неопытных. В онлайн-классе дети должны иметь возможность задавать вопросы и общаться со своими сверстниками. Учителя несут ответственность за то, чтобы их занятия проходили безупречно, и каждый ребенок был доволен тем, что он узнал. Более того, онлайн-преподаватель также должен поощрять и поддерживать свой класс, но при этом не быть слишком легкомысленным. Обучение через действие Традиционные классы основывают весь процесс обучения на домашнем задании и надежде, что дети сделают его самостоятельно. Однако домашнее задание – это медленный и утомительный процесс получения знаний. Теперь, когда мир движется вперед, благодаря внедрению технологий, самый эффективный способ обучения детей – это делать. Это не только мешает им тратить часы на домашнее задание, но и лучше подготавливает их к изменяющемуся миру. Заставьте своих детей практиковать то, что они узнали, и придумывать новые творческие способы реализации своих новых знаний. Позвольте их творчеству расти и не ограничиваться тем, что их учит делать инструктор. Мыслить по-другому Нестандартное мышление – требование времени. Можно научиться думать по-другому, научившись кодировать. Хотя на поверхностном уровне кодирование кажется написанием кода для компьютерной программы, это гораздо больше.Он учит быть творческим, интуитивным, терпеливым и стойким перед лицом трудных ситуаций. Кодирование также выявляет и улучшает навыки решения проблем. Более того, известно, что кодирование является основой для многих новых и предстоящих вакансий. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Имя * Email * Сайт Комментарий *