Разное

Обучение грамоте задания: Интересные задания на уроках обучения грамоте. | Интересный контент в группе Я – учитель начальных классов

Содержание

Подготовка к обучению грамоте

Раздел «Подготовка к обучению грамоте» направлен на формирование у детей 5-6 лет навыка ориентирования в звуковой стороне речи; последовательное выполнение заданий способствует развитию фонематического слуха во всех проявлениях. Ребенок учится распознавать отдельные звуки в словах.

В чем особенности и преимущества системы онлайн-обучения грамоте детей 6 лет?

Уже достаточно давно педагоги ведут дискуссии о необходимости и пользе формирования у старших дошколят навыков звукового анализа слов. При этом в начальной школе процесс обучения грамоте выстроен по традиционной системе. В ее основе лежит аналитико-синтетический метод. Вначале ребенок учится анализировать звуковой состав слова, затем — соединять буквы при чтении.

При разработке заданий в раздел «Обучение грамоте детей 5 лет» наши специалисты придерживались такой же системы. Причин этому несколько.

Во-первых, обучение грамоте детей 5-6 лет по этой системе в дальнейшем избавит малышей от необходимости переучиваться в начальных классах. При этом у ребенка не возникнет непонимания.

Во-вторых, традиционная система обучения грамоте дошкольников 5-6 лет имеет сразу несколько достоинств. Она позволяет избежать перестановки и пропусков букв и слогов при написании слов. Обучение грамоте по этой методике способствует развитию у дошкольников 6 лет мышления. Эта система в наибольшей степени согласуется со структурой русского языка. Кроме того, построенные по этой методике обучения грамоте для детей 5 лет, задания просты и понятны родителям, т. к. они сами учились именно так. Для их выполнения не требуется особая подготовка.

Специалисты развивающего сайта «Разумейкин» убеждены, что этот метод обучения грамоте для дошкольников 5-6 лет является оптимальным, если дети начинают читать в этом возрасте.

Несколько слов о самих упражнениях

Последовательно справляясь с заданиями из раздела «Обучение грамоте для детей 5-6 лет», дошколята знакомятся со звуками и даже частично — с их характеристиками (гласный/согласный, мягкий/твердый), учатся выделять звук в разных позициях (в начале, конце, середине слова). Кроме того, малыши узнают, что такое слог, ударение и предложение.

Если некоторые задания в рамках наших онлайн-уроков грамоты для дошкольника 5 лет на звуковой анализ слов окажутся слишком сложными, не стоит расстраиваться. Малыши в этом возрасте развиваются очень интенсивно. Вы сможете вернуться к выполнению заданий из раздела «Обучение грамоте детей 5 лет» через некоторое время или помочь ребенку справиться с ними.

Игровые упражнения в период обучения грамоте

учитель начальных классов МАОУ гимназия №26, г. Томск.

Эксперт: ТРИЗ-педагогика, методика преподавания в начальных классах

Наблюдения показывают, что задания по фонетике – наиболее трудные и сложные для учеников. Большинство умений формируется еще в период
обучения грамоте:

  • различение понятий «буква» и «звук»,
  • правильное вычленение звуков из слова и их характеристика,
  • определение последовательности звуков в слове при освоении звукового анализа,
  • различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

Формирование фонетических умений требует систематической тренировки, для которой учителями используются различные упражнения и игры. У опытного учителя уже складывается целая система упражнений, направленных на формирование данных умений.

Рекомендуем посмотреть вебинар “Игры на занятиях”

Особое внимание, конечно, уделяется ежедневной работе с «лентой букв» и занимательным заданиям и играм.

Данное игровое упражнение по типу «города» имеет разные варианты. Можно работать с согласными парными по твердости/мягкости, по глухости/звонкости, предлагать задания на различение гласных и согласных звуков, определение количества слогов в словах по предметным карточкам или карточкам со словами.

Ученикам предлагается слово. Например, азбука.
Задание: Из предложенных предметных картинок выберите те, в названии которых первый (последний, второй, третий и т.д.) звук слова соответствовал бы звуку из слова азбука.

1 вариант игры. Количество картинок соответствует количеству звуков в слове.

2 вариант игры. Картинок больше, чем звуков в слове. Появляются лишние картинки.

3 вариант игры. На каждую букву, обозначающую согласный звук, предлагается две картинки: правильная и неверная.

Например, первый звук слова изображенного предмета на одной картинке мягкий, а первый звук слова изображенного предмета на второй картинке твёрдый. Трудности у детей в вычленении звуков связаны с тем, что парные по мягкости и твердости согласные звуки близки по месту образования и звучанию. Для их различения требуется развитый фонематический слух, поэтому многим детям выполнить безошибочно данное задание сложно.

 

Данные игры направлены на формирование многих умений. В игре «Обучение грамоте» для различения глухих и звонких согласных звуков предлагается игра «Колокольчики». Учитель говорит слова со звуками [д], [д’], [т], [т’]. Ребенок, выделив звук, поднимает нужный колокольчик. В другом варианте игры ребенок распределяет предметные карточки на 2 группы.

Если твёрдый звук, то кулачки сжимают, если мягкий – показывают ладошки.
Данную игру можно чередовать с играми «Камень-вата», «Тим и Том». Если твёрдый звук, то говорят камень или Том, а если мягкий, то вата или Тим.

Возможно, вам будет интересна онлайн-конференция для преподавателей РКИ и обучающих детей-билингвов “Ученики с дислексией и/или СДВГ. Как обучать максимально эффективно”.

Работая над обозначением твёрдости и мягкости согласных, нужно обязательно обращать внимание на различение понятий «звук» и «буква».

Задание: Тим любит фрукты и овощи со звуком [р’]. Выбери названия овощей и фруктов, которые понравятся Тиму.

Арбуз, помидор, груша, редис, мандарин, баклажан, тыква, редька, огурец, перец, капуста, репа, редька.

Задание: привезите из магазина предметы мебели со звуком [т].
Мебель: стул, тумба, кушетка, диван, тахта, шкаф, комод [камот], табурет, кровать, этажерка.

Игра «Вагончики» предложена для формирования умения определять место звука в слове. Внизу, под вагончиком, на линии (схема слова) точкой указано положение нужного звука в слове: в начале, в середине, в конце.

Умение находить орфограммы в слове, то есть «опасные места» в слове и, как результат, грамотное письмо зависит от того, как ребенок научится слышать звучащее слово, выделять отдельные звуки, соотносить звук и букву.
По словам М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Недостаток фонетической работы в период обучения грамоте, как и ошибки в её проведении, неизбежно скажутся на качестве последующей подготовки школьников. Вот почему на это направление работы следует обратить самое серьёзное внимание».

Другие статьи автора

Статьи по теме

Занимательные задания для дошкольников по обучению грамоте ✅ Блог IQsha.ru

Грамота для детей

Научиться читать – одна из самых главных задач для дошкольника. Освоив этот навык, ребёнок сможет самостоятельно познавать мир с помощью книг и находить ответы на свои вопросы.

Занятия по чтению и грамоте онлайн

Однако научиться этому не так легко. Мы предлагаем использовать игровые методики, которые помогут превратить непростой процесс обучения в увлекательный квест. 

Обучение грамоте в старшей группе

Именно в возрасте 5-6 лет детей обычно начинают активно обучать грамоте и уделять время развитию речи: различать звуки и буквы, читать отдельные слова и предложения, ставить ударение.


Дошкольники учатся находить нужные слова, чтобы называть предметы на картинках, составлять предложения, рисовать схемы слов.

Также дети тренируют и готовят свои руки к письму: много рисуют и раскрашивают, штрихуют, обводят контуры предметов, учатся понемногу писать буквы.

Задания по обучению грамоте

В этой статье мы предлагаем готовые задания по обучению грамоте, которые помогут в доступной игровой форме познакомить детей с буквами, слогами, ударением, а также расширить словарный запас дошкольников.

Выполните развивающие упражнения от Айкьюши по разным направлениям

Все бланки заданий составлены со множеством иллюстраций и минимумом текста. Это поможет научиться читать и писать весело и интересно.

Если ребёнок ещё не так хорошо знает буквы, выполняйте задания вместе с ним, проявляя внимание и терпение. И тогда обучение грамоте не будет сложным.

Важно, чтобы занятия с ребёнком были регулярными. Пусть они будут непродолжительными, но ежедневными. Для закрепления навыка также используйте упражнения, специально разработанные педагогами IQsha, зарабатывайте награды и формируйте позитивную учебную мотивацию.

Упражнения по чтению и грамоте для 5 лет

Упражнения по чтению и грамоте для 6 лет

Упражнения по чтению и грамоте для 7 лет

Занятия по чтению и грамоте онлайн

Обучение грамоте в детском саду, подготовительная группа “Помощь Землян”

Задачи:

  1. Формировать умения выделять согласные звуки из удобной позиции.
  2. Формировать умения сравнивать предметы на картинках, устанавливать сходство и отличие, находить лишний предмет.
  3. Закреплять классификацию предметов.
  4. Развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь, слуховое восприятие .
  5. Развивать у детей речь – доказательство.
  6. Упражнять в развитии координации речи и движений под музыку.
  7. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
  8. Воспитывать умение слушать ответ товарища, формировать дружелюбие, отзывчивость, формировать навык самоконтроля и самооценки.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание картинок, иллюстраций С. Вохринцевой, подготовка атрибутов к занятию.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, чтение художественной литературы, познание, социализация.

Методические приемы: игровой, наглядный, словесный, практический.

Оборудование и материалы к занятию: ноутбук, предметные картинки, кубики.

Ход НОД

Организационный момент: Звучит сигнал SOS, на экране ноутбука появляется заставка звездного неба с изображением планеты.

Воспитатель: — Ребята! Какая тревожная музыка посетила нас. Как вы думаете, о чем она нам говорит?

Дети: — Это какой то сигнал, он похож на сигнал тревоги.

Голос за кадром: — «Внимание!» «Внимание!» Дорогие Земляне! Нашу планету Знаний заполонил межпланетный вирус. Срочно нужна ваша помощь!

Воспитатель: — Ребята, поможем освободить планету Знаний от вируса? Только что для этого нужно! ( обращается к экрану)

Голос за кадром: — Если вы, правильно выполните все задания, посланные с нашей звездой, то вирус покинет нашу планету навсегда. Срочно нужна ваша помощь.

( в группу забегает девочка – звездочка с коробкой в которой лежит задания)

Воспитатель: — Спасибо тебе звездочка. Ребята! Посмотрим, а что там внутри.

(Открывается коробка и там первое задание)

Дидактическая игра «Выдели звук»

Воспитатель: — Ребята, как вы думаете, что это за задание приготовила нам звезда? ( на каждой звезду схематично изображено задание, дети пытаются его отгадать)

Воспитатель: — Ребята! Внимательно слушайте задание. Мальчикам нужно выбрать картинку, со звуком «Ш» в слове, а девочкам – картинку со звуком «С» в слове и определить положение звука в слове.

Воспитатель: — Молодцы! Настя! Что изображено на твоей картинке?

Настя: — На моей картинке изображен стол.

Воспитатель: — Настя, определи место звука «С» в слове СТОЛ.

Настя: — С-ТОЛ. В слове СТОЛ, первый звук «С».

Воспитатель: — Молодец! Никита! Скажи, что изображено на твоей картинке?

Никита: На моей картинке изображен карандаш.

Воспитатель: — Никита! Скажи пожалуйста, где стоит звук «Ш» в твоем слове?

Никита: — КАРАНДАШ, в слове КАРАНДАШ звук «Ш» стоит в конце слова.

Воспитатель: — Молодцы! Ребята я знаю стихотворение, в котором встречаются слова на звук «Ш», назовите их.

(воспитатель читает стихотворение)

Белка — шалунья сидела на елке,

Бросила шишку прямо на волка

Ох, какая она шалунишка!

У волка на лбу сразу выросла шишка.

( дети называют слова где есть звук «Ш»)

Воспитатель: — Молодцы ребята! Посмотрите следующее задание.

(дети достают из коробки поднос с кубиками)

Дидактическая игра «Что лишнее»

Воспитатель: — Ребята! Слушайте задание внимательно. Каждый выбирает себе кубик и определяет, что лишнее. Поверните кубик картинкой к верху.

Воспитатель: — Будьте внимательными! — Данил! Какой предмет у тебя оказался лишний? Почему?

Данил: — Лишним оказался гриб мухомор, т.к. он относится к несъедобным грибам, а остальные грибы все съедобные.

Воспитатель: — Молодец! Умница!

Воспитатель: — Ребята! Какие вы молодцы и с этим заданием справились. Посмотрите следующее задание ( в конверте лежат картинки, дети их разбирают)

Дидактическая игра «Подбери рифму»

Воспитатель: — На ковролине висят картинки, к ним нужно подобрать пару — картинку с рифмой.

(картинку с кошкой оставить без пары, попросить детей самим подобрать рифму)

Воспитатель: — Умнички!

Воспитатель: — Ребята! У нас есть еще задание?

( с помощью конструктора «Веселые человечки» разделить детей на пары. Образовавшимся парам предложить выбрать конверт с картинками. Пары выкладывают картинки в нужной последовательности, объясняя, почему, та или иная картинка следует за предыдущей)

Воспитатель: — Молодцы!. Посмотрите, а есть ли еще задание? (дети заглядывают в коробку и достают звезду )

Воспитатель: — Ребята! Осталось последнее задание.

Обучение грамоте в детском саду, подготовительная группа «Помощь Землян»

Словесная игра «Закончи предложение»

Воспитатель: Я начинаю, а вы продолжаете.

Берегите лес, потому что…

Сова днем спит, потому что…

Птицы могут летать, потому что…

Зимой медведь спит, потому что…

Осенью листья опадают, потому что…

Воспитатель: Молодцы ребята!

Воспитатель: — Ребята! А зачем мы помогали планете Знаний? Какое задание было для вас самым трудным?

(ответы детей)

Воспитатель: — Ребята! Есть замечательная кричалка-совет, которая может помочь другим планетам не заразиться вирусом.

Чтобы вирус не вселялся

(правая рука качает указательным пальцем то влево, то вправо)

Чтобы мир всем улыбался

(поднимаем руки на верх)

Воспитатель: Звуки в слоги сложим?

Дети: — Да, да, да! (хлопают в ладоши)

Воспитатель: Слог на слог умножим?

Дети: — Да, да, да! (хлопают в ладоши)

Нашим словом дорожите (руки в перед)

Вирус вместе победите!

(руки сжимают в замок и поднимают вверх)

Воспитатель: — Ребята! Что мы можем подарить планете Знаний?

(ответы детей)

Воспитатель: — Ребята! В память о жителях планеты Земля, мы сделаем книгу-подарок с вашими рисунками и подарим ее планете Знаний.

( дети выбирают тонированные листы формата А4, берут карандаши, мелки, фломастеры и начинают рисовать. После мы складываем все рисунки вместе, прошиваем их лентой, и отправляем книгу в подарок).

Автор: Скобкина Елена Александровна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ № 12 детский сад «Теремок»
Месторасположение: Ленинградская обл., г. Кингисепп

Дата изменения: 23.12.2018

Игры и игровые упражнения по обучению грамоте.

Автор: Мозгова Людмила Геннадьевна     Учитель-логопед, ГБДОУ д/сад №26 Красносельского района г. Санкт-Петербурга
Игры и игровые упражнения по обучению грамоте.
Работая логопедом в речевой группе с детьми, имеющими диагноз: «Общее недоразвитие речи», я столкнулась с проблемой, что моим детям тяжело дается усвоение материала на занятиях по обучению грамоте, они испытывают значительные трудности в процессе овладения навыком чтения, не всегда понимают смысл прочитанного, во время чтения допускают значительное количество разнообразных ошибок.

 

Скачать конспект

Овладение грамотой – сложная деятельность, которая требует определенной степени зрелости многих психических функций ребенка и достаточно высокого уровня развития устной речи. Если дети с нормальной речью на протяжении всего дошкольного возраста усваивают словарный запас, овладевают грамматическими формами, приобретают готовность к овладению звуковым и морфологическим анализом слов, то у детей с различными формами речевой патологии происходит отставание в развитии этих процессов. Дети недостаточно различают на слух фонемы близкие по артикуляционным или акустическим  признакам.

Дети с диагнозом «Общее недоразвитие речи» попадают в группу риска по дислексии. Дислексия проявляется в многочисленных ошибках при чтении, ошибки сохраняются продолжительное время и носят стойкий характер, являются специфическими, повторяющимися, типичными.
Так как коррекционное обучение началам грамоты имеет цели: сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте и научить детей чтению и письму, была выделена система специальных упражнений, направленная на подготовку детей к обучению грамоте и овладению её элементами. Все упражнения провожу в игровой занимательной форме, поскольку игра – основной вид деятельности детей – дошкольников. Практический опыт показывает, что обучение в игре идёт значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов. Использование игры на занятиях по обучению грамоте помогает мне снять у детей напряжение, вести изучение и закрепление трудного (теоретического) материала на уровне эмоционального осознания. Игровые методы я использую ещё и в связи с тем, что у детей с общим недоразвитием речи поздно формируется учебно-познавательные интересы и долго сохраняется игровая мотивация.
Занятия по обучения грамоте направлены на развитие понятийного теоретического мышления и на них невозможно обойтись без игр, обслуживающих центральный и наиболее сложный этап обучения: этап введения теоретических понятий. Игра вносит в эти понятия то образное, чувственное содержание, которого лишены и словесные определения нового абстрактного знания, и даже его наглядные схемы и модели. Игру, в результате которой у детей формируются понятия нового типа, перестраивается представление о слове, можно назвать обучающей в строгом смысле слова.
Как же строится обучающая игра?
Образец нового учебного действия (выделение звуков в слове, различие гласных и согласных звуков и т.д.) первоначально задается детям в воображаемой игровой ситуации, мы отправляется в сказку.
С самого первого занятия по обучению грамоте я начинаю рассказывать детям сказку (её условное название «Путешествие Маши по стране Русского языка») и на последующих занятиях постоянно возвращаюсь к героям этой сказки. По мере необходимости вводятся новые условные персонажи, которые персонифицируют вводимые понятия.
Незнайка, Буратино, Карлсон не могут олицетворять содержание лингвистических понятий. Зато фея фонетика помогает нам побольше узнать о звуках, знакомит с Тимом и Томом, которые прекрасно воплощают различение твердости и мягкости согласных. Фея Графика отвечает за буквы, за правильное чтение. Ударный мастер поможет найти ударный слог. Корней Корнеич расскажет об однокоренных словах – родственниках. Действия со словами или их звуковыми схемами совершаются детьми от имени этих лингвистических персонажей.

Основные требования к играм, используемым на занятиях по обучению грамоте.
1.    При выборе правил игры учитывают особенности детей данной группы (подгруппы).
2.    Игра должна соответствовать целям занятия и содействовать их реализации (обучающая цель занятия).
3.    Игра, кроме познавательных, должна иметь игровые задачи.
4.    По окончании игры обязательно подводятся результаты и выявляются победители в лице одного ребенка или группы.
С учетом этих требований разрабатывались игры. И было замечено, что наибольшей эффективностью обладают игры с включением действий, необходимых для развития навыка чтения, когда чтение становится не самоцелью, а средством достижения игровой цели.
Исходя из того, что ведущими симптомами дислексии на начальном этапе овладения чтением являются слабость образования звуко – буквенных связей (это появляется в неспособности в должные сроки овладеть звуко – буквенной символикой) и неспособность формировать навыки слогослияния, большое внимание уделяется работе над звуком, буквой и слогом.

План работы над звуком и буквой
1.    Выделение звука из ярда слогов, слов.
2.    Определение места звука в слове.
3.    Придумывание слов на заданный звук.
4.    Уточнение артикуляции и характеристика звука.
5.    Знакомство с буквой.
6.    Из каких элементов буква состоит.
7.    На что похожа буква.
8.    Узнавание заданной буквы среди других букв.
9.    Определение пространственных соотношений элементов букв, расположение буквы на листе бумаги.
10.    Работа с буквенными таблицами на распределение внимания.
Остановлюсь лишь на тех видах игр и игровых упражнений, которые я наиболее часто использую на занятиях, и которые, на мой взгляд, являются наиболее эффективными.
Игры на уровне звука и буквы.
Выделение звука из слов.

Игровое управление «Открытки»
Логопед показывает детям открытку и называет слово, предъявляется 10-15 открыток – слов. Необходимо запомнить слова и назвать их в той последовательности, в какой они были названы. Для лучшего запоминания слова связываются между собой в рассказ или небылицу.
Подружки – парк –принцесса – пудель – птичка – пальма – почтальон – посылка – подарок – Павлик – портфель – пряник – пальма.
Дети запоминают и называют слова, определяют, какой звук встречается во всех этих словах, дают ему характеристику.
Аналогично проводится упражнение «Письмо», но детям предъявляются не открытки, а ряж слов.
Оля – осень – отпуск – остров – овцы – овощи – ослик – обувь – осы – облако – окна – обруч – окунь – озеро.

Игровое упражнение «Зажги фонарик».
Инструкция: зажечь фонарик, если в слове встречается звук …..
Логопед медленно произносит слова, дети поднимают сигналы, услышав звук.

Игра «Необычные цветы».
Цель :Найти заданный звук в слове.
Из ряда картинок – лепестков дети выбирают только те, в названии которых есть заданный звук и составляют цветок.

Игра «Рыболов»
Цель: Определение места звука в слове.
Дети ловят на удочку карточки с картинками, называют слова, четко проговаривая все звуки. В конце игры детям предлагается ещё раз назвать все слова и определить, какой звук сегодня пришел к нам в гости.

Игра «Улитка – светофор».
Эта настольно-печатная игра разработана на все звуки. Возьмем, для примера, поле со звуком А.
Цель: упражнять детей в нахождении места звука А в слове.
Оборудование: игровое поле с предметными картинками, фишки красные, желтые, зеленые (цвета светофора) символизируют начало, середину, конец слова.
Ход игры. Дети делятся на команды и по очереди называют слова, определяя место звука А в слове. Если звук стоит в начале слова, выдается красная фишка, в середине – желтая, в конце – зеленая. Когда все слова – картинки названы, подводится итог. Команда, у которой из набранных фишек получилось больше светофоров, победила.

Игровое упражнение «Светофор».
Логопед называет слово, дети определяют место заданного звука в этом слове и поднимают сигнал (красный, желтый или зеленый).

Игровое упражнение «Домики».
У детей на столах домики с тремя окошками (схема: начало, середина, конец слова) и предметные картинки. Необходимо определить место заданного звука в слове и вставить картинку в нужное окошко.
Знакомство с буквой.
Стабильный графический образ буквы необходимо формировать на полианализаторной основе. Для этого я использую такие игровые упражнения, как обводка пальцем контура выпуклых рельефных букв, тактильное опознание «наждачных» букв – «Читающие пальчики», игра «Чудесный мешочек» с буквами, лабиринты – «Какие буквы написали коньками на льду Маша и Миша», зашумленные картинки – «Буквы рассыпались» (например, найти букву А и обвести её фломастером по контуру).
Группировка букв. Детям предлагается на буквенной таблице найти все буквы, например, А и закрыть их фишками или пальчиками. Более сложный вариант, когда дети ищут 2 буквы (например А, У) и закрывают их фишками разного цвета или пальчиками правой и левой руки.
Работа с буквенными таблицами на распределение внимания.
Игровое упражнение «Близнецы».
Например, дана таблица, на ней буквы А разного шрифта, каждая буква в двух экземплярах – «близнецы». Задание: найти две одинаковые буквы и закрыть их пальчиками левой и правой руки. Работа начинается с верхнего ряда и идёт построчно слева – направо.

Игровое упражнение «Умные фломастеры» или «Послушный фломастер».
За основу я взяла «Электронную муху», но в данном упражнении нет опоры на клетку, дети выполняют работу на чистом листе.
Даётся установка: «Фломастер будет выполнять все мои команды и посмотрим, что же он нам напишет». Предварительно детям объясняю, что фломастер делает «шаги» и шагает только в том направлении, какое я называю (вверх, вправо, вниз, влево). Дети должны точно выполнить указания, сравнить свою букву с образцом. Выигрывает тот, чья буква соответствует образцу.
Например, вверх, вверх, вправо, вниз, вниз  П
вправо, вниз, влево, вверх, вверх, вправо  Б
Игровое упражнение «Магический квадрат» – нахождение букв в геометрических фигурах.
, У, Х, М, П                    У, Ш,     , Э, Ы


Упражнения по конструированию и реконструированию букв.
Составление букв из спичек, веревочек, из «буквенного конструктора» (дуга – полукруг, короткая и длинная полоски).

Игровое упражнение «Превращение букв».
Оборудование: «буквенный конструктор» на каждого ребенка.
Например, составить букву «О» – О, букву «О» превратить в «Э» – Э,  «И» – И, в «П» – П

Игровое упражнение «Логические цепочки».
Х л Н ?  П  ;  Ж  К  Ф  ?  Р

Очень нравится детям игра «Живые буквы».
«Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три – любимая буква на месте замри»!
Дети изображают буквы, а педагог или ребенок – ведущий «читает».
Работа с печатными текстами по типу корректурной пробы.
Работа на уровне слога.
В коррекции дислексии первостепенное значение принадлежит выработке навыков слогослияния. Чтение слогов с уже усвоенными буквами позволяет автоматизировать чтение слогов и упорядочить звуко – буквенные связи. Пройденная буква сразу же вводится в слоги. Составляются прямые и обратные слоги. При чтении слогов левая рука лежит на столе и необходимо постоянно акцентировать внимание на то, что читаем слева – направо.
На начальном этапе для составления слогов я использую игровые упражнения «Ромашка» и «Бабочки». Упражнение «Бабочки» нравятся детям больше, потому что они сами могут манипулировать картинками – буквами, составлять слоги и читать.
После того, как пройдено 10-12юукв, вводится такое упражнение, как чтение слоговых таблиц.
Работа с таблицами проводится в форме игры «Лото» и называется «Закрой окошко». Логопед называет слог, дети находят данный слог на своих таблицах и закрывают его («окошко») фишкой. Работа начинается с таблиц СГ-ГС, в них присутствуют прямые и обратные слоги того же буквенного состава (ТО – ОТ, МА – АМ).
Подобные упражнения дают хороший эффект при регулярном применении, усложнении (СГС, ССГС, СГСС) и частой смене таблиц.
С таблицами можно провести упражнение «Птичий базар», предложив детям вполголоса прочитать свою карточку. При чтении слогов угадывание невозможно, ребенок при выполнении задания вынужден опираться только на навыки слогослияния.
Придумывание слов на заданный слог.
Игровое упражнение «Чудесный мешочек». Ребенку предлагается достать слог, прочитать его и придумать слово, которое начинается на данный слог.

Игровое упражнение «Вороний язык», «Мышкины слова».
В стране русского языка даже мышки умеют разговаривать, но могут они сказать только те слова, которые можно «попищать» – ПИ (те слова, которые начинаются со слога ПИ-), слог выставляется на доске. Какие это слова? Пианино, пижама, пирог, письмо и т.д.
А какие слова умеет говорить ворона? Картошка, карман, карта и т.д. аналогично обыгрываются слоги МУ, ГА, КО, КВА.

Игровое упражнение «Чудо – дерево» или «дерево и листочки».
На ветвях написаны слоги. Дети придумывают слова и закрепляют листочки на соответствующих ветках.
Используя слоговые карточки мы работает над синтезом – конструируем слова. Для составления слов из заданных слогов активно используются на занятиях игры Воскобовича «Читайка», «Нахлобушки»; игра «По кругу».

Игровое упражнение «Слово рассыпалось».
Проводится по принципу разрезной картинки, на одной сторон карточки слоги, на другой – части предмета. Если слово составлено верно, карточки со слогами переворачиваются и на обратной стороне получится предмет, соответствующий прочитанному слову.
Игровое упражнение «Рыболов».
Дети ловят на удочку слоги, читают их. Когда «аквариум» опустел, детям предлагается из своих слогов составить слова и объяснить их значение.

Цепочка слов
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Оборудование: карточки с предметными картинками.
Ход игры: играют 4-6 детей. У каждого ребенка по 6 карточек. Начинает выкладывать цепочку логопед. Следующую картинку кладет ребенок, у которого название изображенного предмета начинается с того звука, каким кончается слово – название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все свои карточки.

Найди место звука в слове
Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове.
Оборудование: карточки со схемами расположения места звука в словах.
Ход игры: каждый ребенок получает карточку. Логопед показывает картинки и называет слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо поставить фишку в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во вторую клеточку. Если звук в конце слова, фишку ставят в третью клеточку. Победил тот, кто не допустил ошибок.

Подбери слово к схеме.
Цель: Та же.
Оборудование: карточки со схемами расположения звуков в словах.
Ход игры: получив карточку, ребенок подбирает 3 картинки/слова с заданным звуком, ориентируясь на закрашенный квадрат.

Найди пару
Цель: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком. Развивать фонематический слух.
Оборудование: звуковые часы, набор предметных картинок, слова – паронимы.
Ход игры: логопед помещает на часах 6 картинок. Например: коса – коса, ком – дом, мак – рак. Детям предлагается найти картинки с предметами, называния которых звучит сходно и отличаются только одним звуком. Каким? Ребенок, который первым нашел эти слова, передвигает стрелки на картинки. Дети находят все три пары слов. Игру можно повторить, заменив картинки новыми парами/ бочка – почка, тачка – дачка, майка – чайка…./

Включи телевизор
Цель: упражнять детей в определении первого или последнего звука в словах, в составлении слов из выделенных звуков, упражнять в чтении слов (как усложненный вариант).
Оборудование: Пособие «Телевизор», предметные картинки и карточки с буквами, картинки для телеэкрана.
Ход игры: логопед объясняет детям: «Чтобы включить наш телевизор, и увидеть изображение на его экране, нужно определить первый звук в словах – названиях предметов, помещенных в верхнем кармашке. По этим звукам вы составите новое слово. Если слово будет составлено правильно, на экране появится соответствующий предмет. Например: матрешка, аист, кот – МАК. Картинка «мак» появляется на экране. Выделенный звук можно обозначить соответствующей буквой и прочитать.

Зажги светофор
Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.
Оборудование: предметные картинки, светофоры на каждого ребенка или круги красный, желтый, зеленый.
Ход игры: логопед показывает картинку, один ребенок называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово, находят место изучаемого звука в слове и поднимают соответствующий сигнал – зажигают светофор – красный кружок – начало слова, желтый – звук в середине слова, зеленый – звук в конце слова.

Домики
Цель: развитие умения дифференцировать сходные звуки, находить место звука в слове.
Оборудование: набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков, 2 домика, в каждом домике 3 кармана (начало, середина, конец слова).
Ход игры: ребенок берет картинку, называет её, определяет наличие звука (например: Ч или Щ), его место в слове, вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.
Рыболов
Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.
Оборудование: малые предметные картинки с металлической скрепкой, удочка, карточки – схемы «начало, середина, конец слова» на каждого ребенка.
Ход игры: «Поймать» слово, определить место звука в слове и поместить картинку в соответствующее окошко. Дети по очереди выполняют действия.

Причаль на катере
Цель: упражнять в чтении слогов.
Оборудование: панно с изображением причалов на гласные буквы, катер (рисунок) с капитаном и согласной буквой.
Ход игры: сегодня мы будем причаливать на катере к разным пристаням. Например: на катере «Л» к пристани «А» капитан даёт сигнал: протрубить ЛЛЛААА! Тогда на пристани будут знать, что катер «Л» приближается к причалу «А» и приготовятся к встрече. А что мы погрузим на этой пристани? ЛАМПУ (её можно сразу нарисовать или выставить картинку). Но нам ещё нужна ЛЮСТРА и ЛЕСТНИЦА, чтобы повесить люстру. К каким причалам надо подплыть за этими вещами?

Цветы и бабочки
Цель: упражнять в чтении слогов.
Оборудование: панно с изображением 10 цветов, на каждом цветке гласная буква. Бабочки, у каждой на крыле согласная буква.
Ход игры: бабочка «М» летала над цветами и села на цветок «У». логопед помещает бабочку справа от буквы. Какая песенка получилась? МУ. А теперь бабочка перешла на другую сторону цветка, что получилось? УМ. Далее дети самостоятельно

< Предыдущая   Следующая >

в детсаду, дома, игры, задания, подготовка к школе

Обучение грамоте детей дошкольного возраста – неотъемлемая часть общей подготовки к школе. Специальные занятия помогают малышу понять, из чего состоят и как произносятся слова. Мы расскажем вам, как подготовить ребёнка к обучению грамоте и какие методики лучше выбрать.

Подготовка ребёнка к обучению в школе – комплексная задача для родителей. В таком вопросе необходимо брать во внимание различные аспекты. Значение имеет эмоциональное и психологическое состояние ребёнка, его умение и готовность общаться, совместно работать с другими детьми. Особое внимание уделяется интеллектуальному развитию малыша.

Конечно, школьная программа первого класса включает в себя обучение детей чтению и письму. Однако многие родители желают заранее приобщить ребёнка к таким знаниям. Ранняя подготовка детей к обучению грамоте даёт возможность будущему первокласснику чувствовать себя увереннее на уроках, быстрее и проще адаптироваться в новой среде, привыкать к новому образу жизни.

Родители детей дошкольного возраста с первых лет малыша задаются вопросом о том, когда должна начинаться подготовка к школе, учиться грамота. Многие стараются обучить детей новым знаниям и навыкам примерно с 2-3 лет. Действительно, в этом возрасте ребёнок ведёт себя очень активно, желает понять и постигнуть максимум новой информации.

Психологи сходятся на том, что обучающие занятия можно начинать проводить с 4-5 лет. В таком возрасте ребёнок ещё сохраняет свою тягу к новому и неизведанному. В то же время, новые знания и навыки не забудутся до момента поступления в школу.

Как и любые другие обучающие занятия, уроки грамоты для детей дошкольного возраста должны проводиться в игровой форме. Это поможет ребёнку лучше понимать и запоминать новую информацию. Кроме того, игры вызовут особый интерес к обучению у малыша.

Задания для дошкольников по обучению грамоте направлены на разъяснение структуры и смысла слов. Так ребёнок сможет понять, что слова состоят из слогов, слоги – из букв, буквы обозначают определённые звуки. Игровая форма предусматривает наличие красочного инвентаря, буквенных карточек для составления слов, произношения и чтения.

Такие занятия можно проводить в непринужденной домашней обстановке. В таком случае родителям необходимо запомнить некоторые правила:

  • занятия должны быть недолгими, продолжительностью до 30 минут;
  • выбирайте задания с возрастающей сложностью, разбирайте их поэтапно, чтобы ребёнок, справляясь с самым простым этапом, мог переходить к более сложному;
  • в процессе обучения не ругайте ребёнка, не торопите его;
  • отмечайте успехи малыша, хвалите его, поощряйте желание учиться;
  • варьируйте задания и способы их выполнения, чтобы ребёнок не заскучал и не потерял интерес к обучению.

Дидактические игры по обучению грамоте могут также проводиться в детском саду. Такие занятия предусматривают коллективное участие ребят. Преимущества подобных упражнений заключаются в том, что, помимо грамоты, ребёнок осваивает также умение общаться со сверстниками, учится выполнять задания в команде, проявлять лидерские качества.

Развивать интеллектуальные способности необходимо ещё до поступления ребёнка в школу. Начиная с обучающих игр, вы можете постепенно переходить к более сложным и серьёзным заданиям. Такой опыт не только поможет ребёнку скорее влиться в учебный процесс в школе, но и воспитает такие качества, как самодисциплина и ответственность, тягу к знаниям.

Теги по теме: подготовка к школедети 3-7

Оцените материал:

спасибо, ваш голос принят

 

Задания по обучению грамоте

 

са

со

су

сы

си

на

но

ну

ны

ни

ба

бо

бу

бы

би

ва

во

ву

вы

ви

га

го

гу

гы

ги

да

до

ду

ды

ди

за

зо

зу

зы

зи

ла

ло

лу

лы

ли

ма

мо

му

мы

ми

па

по

пу

пы

пи

ра

ро

ру

ры

ри

та

то

ту

ты

ти

фа

фо

фу

фы

фи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

бе

бё

бя

бю

бь

ве

вё

вя

вю

вь

ге

гё

гя

гю

гь

де

дё

дя

дю

дь

зе

зё

зя

зю

зь

ке

кё

кя

кю

кь

ле

лё

ля

лю

ль

ме

мё

мя

мю

мь

не

нё

ня

ню

нь

пе

пё

пя

пю

пь

ре

рё

ря

рю

рь

се

сё

ся

сю

сь

те

тё

тя

тю

ть

фе

фё

фя

фю

фь

хе

хё

хя

хю

хь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение № 3 Слоговые цепочки

Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку. 

е   е   ме   ме   е   е   не   не   е   е   ве   ве   е   е   се   се

е   е   ене   ене   ене   е   е   еве   еве   еве   е   е   есе   есе

я   я   мя   мя   я   я   ня   ня   я   я   вя   вя   я   я   ся   ся

я   ямя   яма   ямя   я   яня   яна   я   явя   ява   яся   яса

 

 

Упражнение № 4 Слоговые цепочки

Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку. 

ё   ё   мё   мё   ё   ё   нё   нё   ё   ё   вё   вё   ё   ё   сё   сё

ё   ёмё   ёмо   ё   ёнё   ёно   ё   ёвё   ёво   ё   ёсё   ё   ёсо

ю   мю   мю   ю   ю   ню   ню   ю   ю   вю   вю   ю   сю   сю

ю   юмю   юму   ю   юню   юну   ю   ювю   юву   юсю   юсу

 

 

 

 

Упражнение № 5 Слоговые цепочки

Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку. 

е   е   зе   зе   е   е   бе   бе   е   е   те   те   е   е   ле   ле   е   е   ке

е   е   езе   е   е   ебе   е   ете   ете   е   еле   еле   е   еке   еке

я   я   зя   зя   я   я   бя   бя   я   я   тя   тя   я   я   ля   ля   я   кя

я   язя   яза   я   ябя   яба   я   ятя   ята   я   яля   яла   якя

 

 

Упражнение № 6 Слоговые цепочки

Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку. 

ё   ё   зё   зё   ё   ё   бё   бё   ё   ё   тё   тё   ё   ё   лё   лё   ё   ё   кё

ё   ёзё   ёзо   ё   ёбё   ёбо   ё  ётё   ёто   ё   ёлё   ёло   ёкё   ёко

ю   ю   зю   зю   ю   ю   бю   бю   ю   ю   тю   тю   ю   ю   лю

ю   юзю   юзу   ю   юбю   юбу   ю   ютю   юту   юлю   юлу

 

 

Упражнение № 7 Слоговые цепочки

Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку. 

е   е   фе   фе   е   е   де   де   е   е   ре   ре   е   е   пе   пе   е   е   ге

е   ефе   ефе   е   еде   еде   е   ере   ере   е   епе   епе   еге   еге

я   я   фя   фя   я   я   дя   дя   я   я   ря   ря   я   я   пя   пя   я   гя

я   яфя   яфа   я   ядя   яда   я   яря   яра   я   япя   япа   яга

 

 

Упражнение № 8 Слоговые цепочки

Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку. 

ё   ё   фё   фё   ё   ё   дё   дё   ё   ё   рё   рё   ё   ё   пё   пё   ё   ё   ге

ё   ёфё   ёфо   ё   ёдё   ёдо   ё   ёрё   ёро   ё   ёпё   ёпо   ёгё   ёго

ю   ю   фю   фю   ю   ю   дю   дю   рю   рю   ю   ю   пю   пю   ю

ю   юфю   юфу   ю   юдю   юду   ю   юрю   юру   юпю   юпу

 

Документы для скачивания:

26082_obuchenie gramote.docx Формат: .docx

Содержимое файтов:

26082_obuchenie gramote.docx

са со су сы си на но ну ны ни ба бо бу бы би ва во ву вы ви га го гу гы ги да до ду ды ди за зо зу зы зи ла ло лу лы ли ма мо му мы ми па по пу пы пи ра ро ру ры ри та то ту ты ти фа фо фу фы фи бе бё бя бю бь ве вё вя вю вь ге гё гя гю гь де дё дя дю дь зе зё зя зю зь ке кё кя кю кь ле лё ля лю ль ме мё мя мю мь не нё ня ню нь пе пё пя пю пь ре рё ря рю рь се сё ся сю сь те тё тя тю ть фе фё фя фю фь хе хё хя хю хь Упражнение № 3 Слоговые цепочки Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку.   е   е   ме   ме   е   е   не   не   е   е   ве   ве   е   е   се   се е   е   ене   ене   ене   е   е   еве   еве   еве   е   е   есе   есе я   я   мя   мя   я   я   ня   ня   я   я   вя   вя   я   я   ся   ся я   ямя   яма   ямя   я   яня   яна   я   явя   ява   яся   яса Упражнение № 4 Слоговые цепочки Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку.   ё   ё   мё   мё   ё   ё   нё   нё   ё   ё   вё   вё   ё   ё   сё   сё ё   ёмё   ёмо   ё   ёнё   ёно   ё   ёвё   ёво   ё   ёсё   ё   ёсо ю   мю   мю   ю   ю   ню   ню   ю   ю   вю   вю   ю   сю   сю ю   юмю   юму   ю   юню   юну   ю   ювю   юву   юсю   юсу Упражнение № 5 Слоговые цепочки Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку.   е   е   зе   зе   е   е   бе   бе   е   е   те   те   е   е   ле   ле   е   е   ке е   е   езе   е   е   ебе   е   ете   ете   е   еле   еле   е   еке   еке я   я   зя   зя   я   я   бя   бя   я   я   тя   тя   я   я   ля   ля   я   кя я   язя   яза   я   ябя   яба   я   ятя   ята   я   яля   яла   якя Упражнение № 6 Слоговые цепочки Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку.   ё   ё   зё   зё   ё   ё   бё   бё   ё   ё   тё   тё   ё   ё   лё   лё   ё   ё   кё ё   ёзё   ёзо   ё   ёбё   ёбо   ё  ётё   ёто   ё   ёлё   ёло   ёкё   ёко ю   ю   зю   зю   ю   ю   бю   бю   ю   ю   тю   тю   ю   ю   лю ю   юзю   юзу   ю   юбю   юбу   ю   ютю   юту   юлю   юлу Упражнение № 7 Слоговые цепочки Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку.   е   е   фе   фе   е   е   де   де   е   е   ре   ре   е   е   пе   пе   е   е   ге е   ефе   ефе   е   еде   еде   е   ере   ере   е   епе   епе   еге   еге я   я   фя   фя   я   я   дя   дя   я   я   ря   ря   я   я   пя   пя   я   гя я   яфя   яфа   я   ядя   яда   я   яря   яра   я   япя   япа   яга Упражнение № 8 Слоговые цепочки Читаем слоговые цепочки медленно, постепенно ускоряя темп чтения. Когда ребенок научится прочитывать их быстро и без ошибок, можно предложить ему записать несколько слогов под диктовку.   ё   ё   фё   фё   ё   ё   дё   дё   ё   ё   рё   рё   ё   ё   пё   пё   ё   ё   ге ё   ёфё   ёфо   ё   ёдё   ёдо   ё   ёрё   ёро   ё   ёпё   ёпо   ёгё   ёго ю   ю   фю   фю   ю   ю   дю   дю   рю   рю   ю   ю   пю   пю   ю ю   юфю   юфу   ю   юдю   юду   ю   юрю   юру   юпю   юпу

Задание по информационной грамотности – FYEX 1000, первый год опыта

Для этого задания вы создадите аннотированную библиографию, которая будет представлять выборку источников, собранных по выбранной теме. Вы предоставите сгенерированные из базы данных цитаты для двух статей в стиле MLA или APA с последующим кратким анализом (вашей аннотацией) содержания каждого источника. Вашими источниками должны быть одна статья в академическом журнале и одна популярная статья из журнала или газеты.

Это задание требует, чтобы вы использовали следующие критерии для оценки выбранных источников. Они должны быть включены в аннотации:

Релевантность – Ответьте на каждый из следующих вопросов, чтобы определить релевантность источника вашей теме:

o Объясните, какую информацию источник добавляет к вашему пониманию темы.

o Какой тип источника вы выбрали, например, научную статью, статью в журнале, статью о коммерческой деятельности или статью в газете?

o Дает ли источник, который вы нашли, «общую картину» по вашей теме, или он имеет дело с более конкретным ее аспектом? Объясните, используя детали из статьи.

Валюта – Ответьте на каждый из следующих вопросов, чтобы определить, насколько актуален источник по вашей теме и нужна ли вам более свежая информация по нему.

o Учитывая вашу тему, объясните, как дата публикации может повлиять на ценность информации в источнике.

o Когда была опубликована статья? Будет ли эта дата публикации достаточно актуальной для предоставления актуальной информации?

o Если статья более старая, какая информация в ней может быть полезна для вашего исследования? По каким пунктам вам нужно найти дополнительную актуальную информацию, чтобы получить лучшее представление о вашей теме в настоящее время?

Кроме того, это задание познакомит вас с одним из множества ресурсов, доступных в библиотеке.Для этого задания вы должны использовать FiSH (сначала поиск здесь), чтобы найти две требуемые статьи. Для поиска в FiSH щелкните вкладку О библиотеке вверху этой страницы. Для получения дополнительной помощи обратитесь к вкладке Видеоуроки .

Ниже вы найдете копию задания по информационной грамотности, пример заполненной аннотированной библиографии и раздаточный материал с информацией о задании и различных библиотечных ресурсах. Прочтите их внимательно и используйте этот пример для получения дополнительной помощи.

Информационная грамотность

Программа информационной грамотности дает студентам возможность искать, создавать и обмениваться новыми идеями в сложной информационной среде за счет обучения навыкам, которые простираются от классной комнаты до личной и профессиональной жизни студента.

Библиотекари и преподаватели UD сотрудничают в обучении студентов навыкам информационной грамотности, которые необходимы им для успешного выполнения заданий и их будущей карьеры в качестве профессионалов и учащихся на протяжении всей жизни. После сети неформальных партнерств информационная грамотность в UD превратилась в преднамеренную программную модель, включающую явную учебную цель основной учебной программы, а также включенную в большинство специальностей.

Что такое информационная грамотность?

Информационная грамотность – это набор интегрированных способностей, охватывающих рефлексивное открытие информации, понимание того, как информация производится и ценится, а также использование информации для создания новых знаний и этичного участия в обучающихся сообществах. В UD мы разработали следующие результаты обучения студентов на основе этого и Рамочной основы информационной грамотности для высшего образования Ассоциации колледжей и исследовательских библиотек (ACRL).

Информационно грамотный студент будет
– Применять исследовательский процесс для решения проблемы, высказывать свою позицию по проблеме или участвовать в научной беседе.
– Сформулируйте управляемые исследовательские вопросы, чтобы изучить тему и сузить фокус проекта.
– Оцените несколько поисковых стратегий и инструментов, чтобы определить подходящую тактику.
– Используйте авторитетные источники, соответствующие аудитории, контексту и содержанию задания.
– Обдумывайте, пересматривайте и пересматривайте процессы, чтобы продемонстрировать гибкость и настойчивость в исследованиях.

Подробнее об информационной грамотности см. В документе ACRL Framework для информационной грамотности для высшего образования, доступном по адресу http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

.

Что библиотекари могут сделать для меня и моих студентов?

Библиотекари

могут проводить занятия в классе на основе ваших конкретных заданий, чтобы учащиеся узнали, как эффективно использовать как бесплатные, так и платные (подписка библиотеки) материалы и инструменты для поиска высококачественной информации для конкретных заданий.Библиотекари могут помочь вам спланировать эффективные исследовательские задания для ваших студентов и доступны для индивидуальной исследовательской поддержки и поддержки в небольших группах. Библиотекари также сотрудничают с преподавателями, чтобы собрание библиотеки соответствовало потребностям студентов и преподавателей.

Как мне запросить сеанс информационной грамотности?

Обсудите свои задания и потребности ваших студентов с библиотекарем вашего факультета, указанным по адресу: http://www.dbq.edu/library/aboutus/libraryliaisons/

Разве ученики не изучают это в другом классе?

Базовые навыки и стратегии информационной грамотности представлены в RES104 «Введение в написание научных исследований», но, как и любой другой навык, навыки IL нуждаются в подкреплении и практике.Библиотекари работают над формированием инструкций, чтобы развить навыки, представленные в RES104. Концепции информационной грамотности различаются в зависимости от дисциплины, и поскольку преподавание в библиотеке всегда основывается именно на ваших требованиях к заданию, большинство преподавателей считают, что работа студентов улучшается в результате партнерства с библиотекарями.

Можем ли мы назначить занятие на день, когда мне нужно уйти из класса?

Инструкторы должны быть активными участниками каждого занятия по информационной грамотности.Это подтверждает важность концепций и позволяет ответить на конкретные вопросы, касающиеся ожиданий от задания.

Разве студенты этого еще не знают?

Оценка библиотеки

UD, проводившаяся с использованием модели до и после тестирования в течение 8 лет, неизменно показывала, что поступающим студентам необходимо лучше понимать сложную информационную среду, в которой они должны ориентироваться, чтобы выполнять исследовательские задания на уровне колледжа. Многие студенты практически не имеют опыта использования исследовательских баз данных или поиска книг на полках библиотеки.Хотя они могут понимать базовые концепции, такие как определение плагиата, навыки более высокого уровня, такие как определение предвзятости источника, требуют подробных инструкций и прикладной практики для эффективного развития.

Избранная библиография стипендии библиотекарей UD

  • Канован, Бекки и Вольф, Кейтлин. «Хаос, безумие и 1 st -летний Run Amuck: Библиотечная охота за мусорщиками и почему мы сделаем это снова в мгновение ока». Презентация на 2 nd Ежегодном коллоквиуме по информационной грамотности библиотек Университета Индианы, Нью-Олбани, Индиана, август.9, 2013
  • Канован, Бекки, Кухни, Кейт и Слотер, Сара (2017). «Я не эксперт, но…: Адаптивные стратегии обучения оцениванию вне зоны комфорта ваших учеников». Презентация на Коллоквиуме по информационной грамотности библиотек Университета Индианы (IULILC), Юго-восточный университет Индианы, Нью-Олбани, Индиана, август 2017 г.
  • Канован, Бекки и Кэл Кокильетт. «Открывая дверь: как преподавание в библиотеке может улучшить работу учащихся». Презентация на весенней конференции ILA-ACRL, Сидар-Рапидс, Айова, 23 апреля 2010 г.
  • Канован, Бекки и Кара Стоун, «Созвездие информационной грамотности: как соотносятся ваши звезды?» Презентация на ежегодном коллоквиуме по информационной грамотности библиотек Университета Индианы, Кокомо, Индиана, 7 августа 2015 г.
  • Канован, Бекки и Кара Стоун. «Реалистичное телевидение в библиотечном обучении: нетрадиционные занятия для преподавания традиционных библиотечных концепций». Коллоквиум по информационной грамотности Университета Индианы. Нью-Олбани, Индиана. 4 августа 2012 г.
  • Канован, Бекки и Кейтлин Вольф. «То, что я хотел бы знать»: старшеклассники, тренирующие первокурсников по специальностям «Здоровье, благополучие и спорт», к финишу исследования ». Презентация на 3-м ежегодном коллоквиуме по информационной грамотности библиотек Университета Индианы, Саут-Бенд, Индиана, 1 августа 2014 г.
  • Канован, Бекки, Энн Мари Грубер, Мэри Энн Кнефель и Мишель МакКинли. «Много голосов, одна цель: измерение успешности учащихся с помощью партнерства в основной учебной программе.”В Совместных оценках информационной грамотности: стратегии оценки преподавания и обучения, под редакцией Т. П. Макки и Т. Э. Якобсона, 175–211. Нью-Йорк: Нил-Шуман, 2009. (Награжден премией Iowa-ACRL Research Award, 2010)
  • Канован, Бекки, Кейт Китченс и Сара Слотер. «Я не эксперт, но…: Адаптивные стратегии обучения оцениванию вне зоны комфорта ваших учеников». Презентация на Коллоквиуме по информационной грамотности библиотек Университета Индианы, Нью-Олбани, Индиана, 3 августа 2017 г.
  • Канован, Бекки, Стоун, Кара и Аренсдорф, Дж. «Информационная грамотность: попрошайничество, заимствование и воровство». Семинар на ежегодном собрании частных академических библиотек штата Айова, Де-Мойн, 4-5 апреля 2013 г.
  • Канован, Бекки. «Домашние ингредиенты: создание инструментов, когда супермаркет информационной грамотности подводит вас». Презентация на Национальной конференции LOEX, Колумбус, Огайо, 3-5 мая 2012 г.
  • Кукла, Кристофер. Ученый IRDL (Институт исследования дизайна в библиотечном деле), Университет Лойола Мэримаунт в Лос-Анджелесе, Калифорния, 2-10 июня 2018 г.Один из 20 ученых в год.
  • Кукла, Кристофер и Джозеф Летриз. «Озвучить аудиоколлекции». Конференция LibTech 2017 в колледже Макалестер, 17 марта 2017 г.
  • Хельмке, Джон, Брайан Холлстус и Бекки Канован. «Изучение архивов, демонстрация прошлого: помощь студентам в привлечении и отображении основных источников». Презентация на 2-м ежегодном коллоквиуме по информационной грамотности библиотек Университета Индианы, Нью-Олбани, Индиана, 9 августа 2013 г.
  • Кухни, Катя.(2017). «Преодоление гомосексуального признания: рекомендации студенческой организации +». Презентация в Библиотечной ассоциации Айовы – Ассоциации университетских и исследовательских библиотек (ILA / ACRL), Университет Гранд Вью, Де-Мойн, Айова, май 2017 г.
  • Слотер, Сара и Бекки Канован, «Подходы к оценке информации, фейковые новости и многое другое: обсуждение». Семинар, проведенный на Осенних Днях факультета Университета Дубьюк 17 августа 2017 г.
  • Смит, Сара и Бекки Канован.Презентация «Скрытые атаки RA: неожиданное использование навыков читателей» на 124-й ежегодной конференции библиотечной ассоциации штата Айова, Сидар-Рапидс, 22-24 октября 2014 г.
  • Стоун, Кара и Бекки Канован. «Создайте свой инструментарий для инструкций». Презентация на весенней конференции ILA-ACRL, Де-Мойн, 20 марта 2015 г.

Подсказка о назначении | Платформа ACRL для тестовой среды информационной грамотности

Набор инструментов с различными учебными материалами для обучения медийной и новостной грамотности.Включает онлайн-мероприятие «Справедливость и Бланас», где студенты смотрят короткий видеоролик о журналистских стандартах и ​​отвечают на вопросы для обсуждения. Затем студенты могут пройти одно или оба интерактивных урока по «боковому чтению» с упором на проверку фактов и / или «оценку информации» в зависимости от потребности в информации. Также включает видео по «Анатомии новостного веб-сайта» с рефлексивными вопросами и идеями классных заданий для библиотекарей или преподавателей.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначена лицензия:

CC Attribution-NonCommercial License CC-BY-NC

Информационная грамотность при распределении классов была представлена ​​второкурсникам и юниорам в STEM во время урока математики.Были введены такие понятия, как типы источников информации и критическая оценка источников информации. Остальное время посвящено групповому заданию по оценке источников информации как в Интернете, так и в сравнении с информационным ресурсом. Студенты работали в группах, чтобы выполнить задание, которое раздавалось на бумаге. Первая часть снова объяснила критерии для оценки источников информации, а вторая часть дала 3 примера источников из статьи в Википедии. Студентов попросили указать тип источника информации (научный журнал, новости, книга, веб-сайт) и авторов с их полномочиями.Затем студентов попросили определить целевую аудиторию источника информации и полезность информации для их курсовой работы в конце семестра. Наконец, учеников попросили найти в интерфейсе поиска библиотеки элемент, который имел высокое качество по характеристикам, которые они исследовали.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначенная лицензия:

CC Attribution License CC-BY

В этом упражнении учащиеся работают в группах, чтобы выработать ответ на президентский твит с заданной точки зрения (например,г. правый или левый источник новостей). При этом они должны находить, оценивать и эффективно использовать информацию для обоснования своих аргументов. В отличие от исследовательской работы, которая стремится быть нейтральной или непредвзятой, в этом упражнении студентам предлагается ответить на твит с определенной точки зрения, с определенным предубеждением, требуя от них нового взаимодействия со своими источниками. За упражнением следует обсуждение взаимодействия учащихся с информацией, которую они нашли и представили.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначенная лицензия:

CC Attribution License CC-BY

План урока по критической информационной грамотности включает план урока с библиографией назначенных чтений и вопросов для обсуждения для учащихся, а также слайды презентации с основными моментами урока: определение критической информационной грамотности, оценка информации – это процесс, авторитетность создается и контекстуальный, как оценивать информацию и проверять факты.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначена лицензия:

CC Attribution-NonCommercial-ShareAlike License CC-BY-NC-SA

Изучение музыки в онлайн-среде требует, чтобы студенты и преподаватели использовали цифровые ресурсы и технологии участия с пониманием и преднамеренностью. Мета-грамотность, структура, способствующая критическому мышлению и сотрудничеству, представляет собой всеобъемлющий подход к пониманию сложностей использования, производства и обмена информацией в цифровой среде.В этой главе исследуется значение мета-грамотности для онлайн-обучения музыке и определяются способы сотрудничества библиотекаря и преподавателя музыки для содействия самоанализу учащихся в использовании, создании и понимании музыкальной информации или контента.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Присвоена лицензия:

Все права защищены

Библиотекарей часто просят «обучить» нескольким базам данных за один сеанс, несмотря на результаты, свидетельствующие о том, что такие демонстрации баз данных не приводят к оптимальным результатам обучения.Структура ACRL для информационной грамотности для высшего образования выделяет концепции металиграмотности и метапознания. В этой статье исследуются способы, которыми я использовал обе эти концепции, чтобы согласовать свои педагогические идеалы с попыткой выполнить просьбу преподавателя. Продемонстрировав постановку вопросов и сделав свои собственные метакогнитивные процессы прозрачными для студентов, я обнаружил, что могу удовлетворить запрос преподавателей на конкретную демонстрацию базы данных, помогая учащимся понять и заглянуть за рамки конструкций платформы и формата.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначена лицензия:

CC Attribution-NonCommercial-NoDerivs License CC-BY-NC-ND

Хотя большая часть репертуара классической музыки насчитывает несколько веков, музыканты и музыковеды участвуют в постоянных оживленных обсуждениях произведений. Новые взгляды на старые работы все чаще появляются благодаря технологическим инновациям: от цифровых гуманитарных проектов с большим объемом данных до случайных онлайн-форумов, на которых можно публиковать и обсуждать медиа и текст.Изучение и исполнение музыкального произведения – даже в большей степени, чем текстовые дисциплины – должны основываться на различных источниках в самых разных форматах. По мере того, как взаимодействие между аудиторией и исполнителем становится все более динамичным, а потенциальные источники для обучения множатся, библиотекари могут помочь студентам вести устойчивый многоформатный дискурс. В отличие от других дисциплин, в которых может быть неоспоримый ответ, музыкальное произведение подлежит интерпретации уникальным образом. «Стипендия как беседа» обеспечивает основу, с которой музыканты могут начать ориентироваться во многих аспектах исполнения или понимания произведения.Чтобы в полной мере оценить жизненный цикл произведения, например, один раз необходимо синтезировать различные современные и исторические записи, научные, рукописные и исполнительские партитуры, биографию композитора и другую контекстную информацию. Академические библиотекари должны сотрудничать с музыкальным факультетом, чтобы предлагать инструкции, которые конкретно нацелены и оценивают понимание студентами диалогической природы музыкального исполнения и обучения. Помогая музыкантам понять множество голосов, участвующих в этом диалоге, такое сотрудничество могло бы существенно повлиять на товарный запас музыканта: на ее исполнение.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначена лицензия:

CC Attribution-NonCommercial-NoDerivs License CC-BY-NC-ND

Кредитный класс предоставляет библиотекарям расширенные возможности для общения со студентами в качестве учителей, наставников и защитников. Как содержание, так и подход одноразовых занятий часто определяются запросами преподавателей на обучение на основе ресурсов. Библиотекари, преподающие зачетные классы, не сталкиваются с такими же ограничениями в своем времени со студентами или ограничениями в учебном содержании.Соответственно, библиотекари в кредитных учреждениях могут выйти за рамки демонстрации баз данных или обучения дискретным навыкам, чтобы вовлечь студентов в изучение исследовательских концепций и отстаивать связанные с информацией вопросы социальной справедливости. Одной из таких проблем защиты является авторское лево, движение, реагирующее на ограничения традиционного авторского права, позволяя использовать, изменять и распространять лицензированную работу, как это определено ее создателем. Знакомя студентов с движением авторского лева, библиотекари могут побудить студентов сделать свои работы более доступными и участвовать в обсуждении ученых вопросов.В этой главе представлен пример курса по методам исследования, в котором студенты создали и встроили лицензии Creative Commons в цифровые платформы, чтобы побудить учащихся критически оценивать производство и ценность информации.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначена лицензия:

CC Attribution-NonCommercial-NoDerivs License CC-BY-NC-ND

Эти файлы .pdf предлагают учащимся примеры трех различных стратегий поиска.Затем студенты могут построить свои собственные на 2-й странице. Эти упражнения можно использовать для оценки понимания учащимися ключевых слов и логических операторов.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначена лицензия:

CC Attribution-NonCommercial License CC-BY-NC

Комментарий посланник несовершеннолетних студентов, посвященных объективным педагогическим методам, объединенным и связным, не имеющим отношения к структуре?) 2) Идентификатор дополнительного меньшинства и его распространителя. 3) Обеспечивает минимальный надзор за удаленными объектами и объектами в другом месте. Имеется 2 примера использования: автоматическое инициирование и 5 сообщений для добавления в Википедию; et un program de 12 semaines pour démarrer un blogue sur un sujet de recherche. Как привлечь несколько действительно мотивированных студентов? Попросив их выполнить «побочные» учебные задания в рамках структурированного маршрута: 1) Представьте короткое, но увлекательное начало [sur quoi?] (15 мин.); 2) После выявления мотивированных студентов дайте им формальный контрольный список [pour quoi?]; 3) При необходимости обеспечьте минимальное наставничество и последующие действия Вот два примера: 5-ступенчатая самостоятельная инициатива о том, как внести свой вклад в Википедию и 12-недельная программа для создания блога по исследовательской теме.

Кадры информационной грамотности Адрес:

Назначенная лицензия:

CC Attribution License CC-BY

Страницы

Чтение, исследование и письмо: обучение информационной грамотности с помощью исследовательских заданий, основанных на процессе всегда ясно.Педагоги часто обсуждают отсутствие критического мышления, продемонстрированное в исследовательских работах бакалавриата, но, возможно, студенты не будут вкладывать средства в написание заданий – возможно, что многие не могут этого сделать при нынешней образовательной поддержке.

На основе теории и примеров, а также с интегрированной концепцией ACRL по информационной грамотности для высшего образования, Чтение, исследование и письмо: обучение информационной грамотности с помощью исследовательских заданий, основанных на процессах, показывает, насколько трудными могут быть исследовательские задания для начинающих учащихся, и предлагает конкретные планы и подходы к построению заданий, которые улучшают обучение студентов.

В шести главах, включая последнюю, посвященную претворению теории в жизнь, Чтение, исследование и письмо представляет собой углубленный междисциплинарный взгляд на литературу по риторике и изучению композиции, пониманию прочитанного, когнитивной психологии, теории образования и библиотечная и информационная наука, которая фиксирует, что академические библиотекари и сотрудники их преподавательского состава должны знать о чтении и письме, чтобы улучшить выполнение заданий бакалавриата по письму из источников.Последствия для такого понимания включают повышение мотивации студентов к исследованию, анализу и обобщению информации на более глубоком уровне; повышение способности библиотекарей влиять на составление эффективных заданий среди преподавателей; и открытие новых возможностей для содержательной формирующей оценки в библиотечном обучении.

Информационная грамотность и умение писать из источников являются важными навыками для выпускников колледжей, которые оставляют формальное образование, чтобы стать профессионалами и, надеюсь, учиться всю жизнь.Библиотекари должны изучить более широкую картину, в которую вписывается их произведение, и работать с разными дисциплинами, чтобы подготовить действительно грамотных – а значит, и информационных – выпускников колледжей.

Home – Информационная грамотность: Дизайн задания

Интегрировать цели информационной грамотности с задачами курса

Начните с целей вашего курса. Как исследовательское задание / проект соответствует этим целям? Какое задание лучше всего продемонстрирует ученику достижение этих целей? Какие исследовательские навыки потребуются студентам для успешного выполнения задания? Как вы поможете им развить эти навыки?

Проконсультируйтесь с библиотекарем

У вашего библиотекаря может быть несколько полезных идей или он может выявить потенциальные проблемы при выполнении задания.Он / она может определить, есть ли у библиотеки доступ к материалам, необходимым для выполнения задания, и может помочь вам информировать вас об изменениях в коллекциях, базах данных и т. Д.

Сопоставьте задание с исследовательскими навыками ваших учеников

Не предполагайте, что учащиеся ранее имели опыт работы в библиотеках или библиотечных исследованиях. Рассмотрите возможность разделения больших исследовательских заданий на серию более мелких заданий, чтобы помочь студентам узнать о процессе исследования.Создавайте контрольные точки, чтобы определить понимание учащимися. Ваш библиотекарь может помочь вам восполнить пробелы в исследовательских навыках студентов, проводя занятия в библиотеке и / или записываясь на исследовательские встречи.

Будьте изобретательны

Традиционные исследовательские работы подойдут, но есть и другие типы заданий, которые помогут студентам изучить и отработать информационные навыки, такие как презентации, мультимедийные проекты, аннотированные библиографии и т.д.г. статьи из популярных источников и рецензируемых журналов, первичных и вторичных источников и т. д.). Это требует от студентов взаимодействия с источниками и размышлений о том, когда и почему информация может быть полезна в различных контекстах.

Дайте четкие инструкции

Четко написанное задание будет иметь большое значение для того, чтобы студенты чувствовали себя уверенно в процессе исследования. Остерегайтесь таких ограничений, как «Вы не можете пользоваться Интернетом». Многие качественные ресурсы (например, базы данных по подписке и электронные книги), приобретенные библиотеками, доставляются через Интернет.Многие традиционно печатные источники теперь доставляются в цифровом виде. Лучше направить учащихся к типам источников, которые вам нужны, и объяснить почему, чем говорить им, где они могут или не могут их искать.

Консультации библиотекаря помогут вам составить задание, которое будет работать как для вас, так и для ваших учеников!

планов уроков – Search Education – Google

Выбор правильных условий поиска

Новичок

Выберите лучшие слова для академического поиска, независимо от того, начинают ли студенты с полный вопрос или тема всего из нескольких слов.Посмотреть урок

Передовой

Изучите “устойчивые” и “мягкие” поисковые запросы и потренируйтесь использовать контекстные термины для поиска тематические подборки информации в сети. Посмотреть урок

Понимание результатов поиска

Новичок

Узнайте о различных частях страницы результатов и о том, как оценивать индивидуальные результаты, основанные на таких подсказках, как веб-адреса и фрагменты.Посмотреть урок

Передовой

Используйте дополнительные стратегии поиска, такие как обобщение и специализация. Посмотреть урок

Сужение поиска для получения наилучших результатов

Новичок

Примените инструменты фильтрации и основные «операторы», чтобы сузить результаты поиска.Посмотреть урок

Передовой

Сравните результаты базового поиска с результатами, в которых используются операторы для обнаружения воздействие, которое правильный оператор оказывает в нужное время. Посмотреть урок

Поиск доказательств для исследовательских задач

Новичок

Находите более точные термины из предварительных результатов поиска, выявляйте доказательства и исследуйте использование различных средств массовой информации для поиска конкретных типов доказательств.Посмотреть урок

Передовой

Изучите Академию Google и узнайте, как находить определенные коллекции информации. который будет содержать лучшие доказательства для исследовательской задачи студентов. Посмотреть урок

Оценка достоверности источников

Новичок

Обдумайте, тон, стиль, аудиторию и цель, чтобы определить доверие к источник.Посмотреть урок

Передовой

Отслеживайте информацию до разумного источника и распознавайте и учитывайте влияние предвзятость в оценке достоверности информации. Посмотреть урок

Эти планы уроков находятся под лицензией Creative Commons CC-BY.

Культура

Культура

Одна из самых известных фотографий ХХ века сделана на поминальной службе по жертвы Ла Кубра.Что выбито в левом нижнем углу оригинала? Посмотреть вызов

Культура

Если вы вернулись домой из поездки со 150 южноафриканскими рандами, 350 кувейтскими динарами и 200 Японская иена, сколько у вас было бы в долларах США? Посмотреть вызов

Культура

Können Sie die Bevölkerungsdichte der größten Stadt в Deutschland Finden? Посмотреть вызов

Культура

Мой маршрут отмечен ракушками морских гребешков – путешествие, которое тысячи совершают каждый год. в собор в мою честь, глубоко в сердце Галиции.Кто я? Посмотреть вызов

Культура

Подразделение вооруженных сил США под девизом «Semper Paratus» проводит учения. объект в Северной Калифорнии. Примерно сколько человек там обучается каждый год? Посмотреть вызов

Культура

Трехлопастные листья высокого дерева измельчают и используют в традиционном Новом Орлеанское блюдо, а кора – традиционный ароматизатор для безалкогольных напитков.Какой напиток это? Посмотреть вызов

Культура

В русских церквях количество куполов обычно совпадает с количеством алтарей. Но В этой церкви всего один алтарный купол и 21 символический. Какая нормальная конструкция материала не хватает этой церкви? Посмотреть вызов

Культура

Кто написал это в The New York Times: «Игра с сеткой действительно улучшает игра “? Посмотреть вызов

Культура

Стиль колонн, использованный для этого греческого храма, завершенного в 438 г. до н. Э., Был заимствован из какая древняя цивилизация? Посмотреть вызов

Культура

Каждый национальный флаг в мире имеет общие геометрические характеристики, за исключением одна страна.Какая это страна? Посмотреть вызов

Культура

Если вы спали последовательно одну ночь в каждой комнате (кроме ванных) Дворца Света веры, сколько лет тебе понадобится, чтобы спать в них всех? Посмотреть вызов

Культура

Если у мужчины на груди вытатуированы две ласточки, сколько дюймов он проплыл? Посмотреть вызов

Культура

Первым нас сфотографировал викинг, но наше существование было предсказано в литературе. астрономом Свифта.Кто мы? Посмотреть вызов

Культура

Я сын перчаточника. В одной из моих работ пять человек умирают самоубийством и в еще один, главный герой и еще 13 человек убиты. Кто я? Посмотреть вызов

География

География

Вы находитесь в Соединенных Штатах, но вы ближе к Китаю, чем ваш друг в Веллингтон, Новая Зеландия.Как такое возможно? Посмотреть вызов

География

Какова длина реки, граничащей с двумя странами, которые когда-то были домом для Хамангия? Посмотреть вызов

География

Если вы были пассажиром парома, путешествующим из континентальной Европы в страну с в два раза больше овец, чем людей, в каком городе вы, скорее всего, причалитесь? Посмотреть вызов

География

Вы живете рядом с Кэм.Так же, как и вы, примерно 105 594 человека. Что другие представители вашей национальности называют ваш народ? Посмотреть вызов

География

Исследователи из Кусиро, Певека и Намсоса прибывают на Северный полюс и проверяют свои часы. Если они прибыли в 11:42, 12:17 и 3 часа ночи соответственно, что команда была первой? Посмотреть вызов

География

Какой акустический инструмент изобрели на этом островном государстве у побережья Южного Америка? Посмотреть вызов

География

Если вы стояли в тени Высокого, возможно, вы были в поисках Большого 5.Что бы вы хотели увидеть? Посмотреть вызов

География

Какого цвета флаги в Лупе 2 июля и 16 августа? Посмотреть вызов

География

Исследователи из Кусиро, Певека и Намсоса прибывают на Северный полюс и проверяют свои часы.Если они прибыли в 11:42, 12:17 и 3 часа ночи соответственно, что команда была первой? Посмотреть вызов

География

Если вы вернулись домой из поездки со 150 южноафриканскими рандами, 350 кувейтскими динарами и 200 Японская иена, сколько у вас было бы в долларах США? Посмотреть вызов

История

История

Говорят, что вторая жена короля Генриха VIII бродит по территории, где она была. выполнен.Что она якобы сунула под мышку? Посмотреть вызов

История

Отец современной России обложил их налогом в 1705 году. освобождены от уплаты, чтобы сохранить их что? Посмотреть вызов

История

Если бы вы были в бассейне реки Сомма в конце лета 1918 года, на каком языке Вам пришлось бы говорить, чтобы понимать закодированные британские сообщения? Посмотреть вызов

История

Самый старый человек, подписавший Декларацию независимости, раскритиковал национальную эмблема и подсказали, что в качестве альтернативы? Посмотреть вызов

История

Первый президент, родившийся гражданином США, выучил английский вторым язык.Что было его первым? Посмотреть вызов

История

Во время своего кругосветного плавания в 1519-1522 годах руководитель экспедиции провел больше денег на эту жидкость, чем на оружие. Что это такое? Посмотреть вызов

История

В одной из моих самых известных работ пять человек покончили жизнь самоубийством, а в другом названии персонаж и 13 других убиты.Я сын перчаточника. Кто я? Посмотреть вызов

История

В апреле 1896 года я застрелил человека. Восемь месяцев назад этот человек застрелил и убил человека, который 17 лет назад, как известно, убил 42 человека. Кто был человек, которого я застрелил? Посмотреть вызов

История

Это изобретение изначально создавалось как прогулочная машина, а затем было доработано. 1932 г. – стать амфибией.Но сейчас ни то, ни другое не является его основной целью. Что изобретение? Посмотреть вызов

История

Билл известен тем, что был убит с двумя самыми известными в мире парами. В 1855 г. он встретил еще одного 12-летнего Билла, который вскоре станет знаменитым. Что было у этого 12-летнего ник как взрослый? Посмотреть вызов

История

Сколько времени нужно, чтобы дойти до всех городов, которые были столицами U.Правительство С. с момента подписания Конституции? Посмотреть вызов

История

Рембрандт нарисовал философа, смотрящего на бюст греческого поэта. Золото медальон на бюсте олицетворяет еще одного известного грека. Кто это? Посмотреть вызов

История

Если вы не можете ясно видеть мое лицо, вы можете использовать мое изобретение, чтобы оценить состояние ваших глаз.Кто я? Посмотреть вызов

История

Записи показывают, что у Iron Jacket была только одна внучка. Как ее звали? Посмотреть вызов

История

Есть ли у ВМФ официальная веб-страница, рассказывающая историю “Призрачного дирижабля” в Вторая Мировая Война? Посмотреть вызов

История

После введения термина «радиоактивный» она открыла два радиоактивных элемента.Который один преобладает в сигаретном дыме? Посмотреть вызов

История

Небольшой городок, названный в честь дочери Менелая и Елены, славится особенным разновидность красителя, используемого для армейской формы. Как называется город? Посмотреть вызов

История

Два будущих У.С. президенты подписали меня. Двое не сделали этого, потому что были за границей. Несмотря на мою важно, современные зрители, кажется, думают, что у меня вопиющая орфографическая ошибка. Что документ я? Посмотреть вызов

История

Ричард Хендерсон основал американскую колонию в 1775 году. Текущее состояние когда-то содержала большую часть его недолговечной колонии? Посмотреть вызов

История

Если бы вы были в бассейне реки Сомма в конце лета 1918 года, на каком языке Вам пришлось бы говорить, чтобы понимать закодированные британские сообщения? Посмотреть вызов

История

Есть ли мох со всех сторон скал в том месте, где говорится об Аврелии Амвросии? быть похороненным? Посмотреть вызов

Наука

Наука

Я могу вырастить свое тело обратно примерно за два дня, если разрезать его пополам.Многие ученые считают, что я не подвержены старению. Что я? Посмотреть вызов

Наука

Этот тип излучения широко известен для быстрого нагрева замороженных обедов, но также предоставляет доказательства в поддержку теории Жоржа Лемэтра. Что это было за астрономическое доказательство? Посмотреть вызов

Наука

Эльдорадо находится недалеко от знаменитого холма, которого нет на Земле.В каком году это было сфотографировано? Посмотреть вызов

Наука

Это крупный план самого тяжелого бескостного животного. Что придает коже слегка желтоватый оттенок? Посмотреть вызов

Наука

Первым нас сфотографировал викинг, но наше существование было предсказано в литературе. астрономом Свифта.Кто мы? Посмотреть вызов

Наука

Насколько старше самый старый из ныне живущих Мафусаил в мире, чем библейский Мафусаил? Посмотреть вызов

Наука

Я гавайец и имею охранный статус CR. Мой двоюродный брат, тоже CR, Средиземноморье.Наш кузен назван в честь того, что ест крабов, что, как ни удивительно, не на диете нашего двоюродного брата! Однако он имеет статус LC. Где он живет? Посмотреть вызов

Наука

Шансы Одинокого Джорджа стать отцом увеличились, потому что две дамы переехали в его остров. Откуда они переехали? Посмотреть вызов

Наука

Какое животное обитает в реке Янцзы и представлено своим редким синъицюань форма? Посмотреть вызов

Наука

Этот представитель чешуекрылых увеличивает свой вес в 10 000 раз примерно за две недели.Как это обычно называют? Посмотреть вызов

Наука

Я – голубая лилия, вырастающая из клубнелуковицы. Некоторые называют меня травкой, но мой общее имя – ангел. Какое у меня общее имя? Посмотреть вызов

Наука

Есть особый вид птиц, которые часто ловят рыбу.Обычно это окуни с широко распростертыми крыльями. Почему это так? Посмотреть вызов

Наука

Когда вы спокойно стоите на уровне моря, вас внезапно бьют по щиколотке. гитара. Вы впервые это услышали или почувствовали? Посмотреть вызов

Наука

Если вы сложите 20-долларовые банкноты, пока не достигнете 1 миллиона долларов, будет ли стопка больше, чем обод баскетбольного кольца? Посмотреть вызов

бесплатных планов уроков финансовой грамотности для учителей старших классов

Обучаете ли вы старшеклассников финансовой грамотности?

Учебная программа состоит из четырнадцати планов уроков и рабочих листов, предназначенных для расширения семестрового курса по жизненным навыкам и управлению личными финансами.Руководство для учителя, составленное в отдельной удобной тетради, включает в себя план учебной программы:

  • Голы
  • Цели урока
  • Предлагаемые ресурсы
  • Учебные заметки
  • Таблица с указанием соответствующих возрастных групп для основных занятий, предлагаемых на каждом уроке
  • Презентационные слайды
  • Задания
  • Ответить ключи на рабочие листы (при необходимости)

Урок первый: Принятие решений о личных финансах

Каждый день мы сталкиваемся с множеством решений.Хотя большинство решений просты, например, «что мне надеть?» или «что мне есть?», другие более сложные, например «мне купить новую или подержанную машину?» По мере использования и совершенствования навыков принятия решений повышается качество жизни человека. Более разумный выбор приводит к более эффективному использованию времени, денег и других ресурсов. Этот вводный урок дает студентам возможность больше узнать о процессе принятия решений. Урок начинается с обзора процесса принятия решений, за которым следует обсуждение различных внутренних и внешних факторов, влияющих на решения.

Руководство для учителя – Урок первый: принятие решений

Руководство для учащихся – Урок первый: принятие решений

Слайд-презентация для учителя – Урок первый: принятие решений

Презентация для учителей в Power Point – Урок первый: принятие решений

Урок второй: зарабатывание денег

Построение карьеры – один из самых верных способов увеличения дохода и заработка. При планировании будущего одним из наиболее важных финансовых решений является определение вашего карьерного пути.На этом уроке студентам будет предложено рассмотреть различные темы, связанные с планированием карьеры и финансовыми аспектами трудоустройства. Этот вариант процесса принятия решений может помочь человеку сопоставить личные способности и интересы с соответствующими возможностями трудоустройства.

Руководство для учителя – Урок второй: зарабатывание денег

Руководство для учащихся – Урок второй: зарабатывание денег

Слайд-презентация для учителя – Урок второй: зарабатывание денег

Презентация для учителей в Power Point – Урок второй: зарабатывание денег

Урок третий: Искусство составления бюджета

Личный бюджет – это финансовый план, по которому будущие доходы распределяются на расходы, сбережения и погашение долга.”Куда уходят деньги?” Это распространенная дилемма, с которой сталкиваются многие люди и домохозяйства, когда дело касается составления бюджета и управления деньгами. Эффективное управление капиталом начинается с цели и пошагового плана сбережений и расходов. Финансовые цели должны быть реалистичными, конкретными, иметь временные рамки и предполагать действия, которые необходимо предпринять. Этот урок побудит студентов найти время и усилия для разработки своих личных финансовых целей и бюджета.

Руководство для учителя – Урок третий: Искусство составления бюджета

Руководство для учащихся – Урок третий: Искусство составления бюджета

Слайд-презентация для учителя – Урок третий: Искусство составления бюджета

Презентация Power Point для учителей – Урок третий: Искусство составления бюджета

Урок четвертый: Жить самостоятельно

По мере взросления молодых людей общая цель – жить самостоятельно.Однако проблемы независимой жизни часто сильно отличаются от их ожиданий. Этот урок предоставляет учащимся возможность проверить свои знания в реальных условиях, поскольку они исследуют затраты, связанные с переездом, приобретением мебели и техники и арендой квартиры.

Руководство для учителя – Урок четвертый: Самостоятельная жизнь

Руководство для учащихся – Урок четвертый: Самостоятельная жизнь

Слайд-презентация для учителя – Урок четвертый: Самостоятельная жизнь

Презентация Power Point для учителей – Урок четвертый: Самостоятельная жизнь

Урок пятый: Покупка дома

Для многих покупка дома – это самое важное финансовое решение, которое они примут в своей жизни.Однако процесс того, чтобы стать покупателем жилья впервые, может быть утомительным и требует базовых знаний о покупке жилья. Этот урок предоставит студентам информацию о покупке дома, а также о том, где и как начать процесс. После сравнения различий между арендой и покупкой студенты будут ознакомлены с пятиэтапным процессом покупки дома. Эта структура дает обзор действий, связанных с выбором и покупкой дома.

Руководство для учителя – Урок пятый: покупка дома

Руководство для учащихся – Урок пятый: Покупка дома

Слайд-презентация для учителя – Урок пятый: Покупка дома

Презентация для учителей Power Point – Урок пятый: покупка дома

Урок шестой: Банковские услуги

Если комиссия за транзакцию по снятию денег через банкомат составляет 1 доллар, а человек снимает деньги два раза в неделю, то банковские сборы для этого человека будут составлять 104 доллара в год.За пятилетний период эти сборы, вложенные в размере пяти процентов, вырастут до более чем 570 долларов. Большинство студентов знают, что банки и другие финансовые учреждения (кредитные союзы, ссудо-сберегательные ассоциации) предлагают различные услуги. Однако мало кто знает, как делать разумный выбор при использовании финансовых услуг. На этом уроке студенты узнают о различных типах доступных финансовых услуг и особенностях каждого из них.

Руководство для учителя – Урок шестой: Банковские услуги

Руководство для учащихся – Урок шестой: Банковские услуги

Слайд-презентация для учителя – Урок шестой: Банковские услуги

Презентация Power Point для учителей – Урок шестой: Банковские услуги

Урок седьмой: Кредит

В современном мире кредит стал неотъемлемой частью повседневной жизни.От аренды автомобиля до бронирования авиабилета или номера в отеле кредитные карты стали необходимым удобством. Однако разумное использование кредита имеет решающее значение для создания прочной кредитной истории и поддержания финансовой пригодности. Хотя большинство студентов имеют общее представление о преимуществах и недостатках кредита, этот урок дает возможность обсудить эти вопросы более подробно.

Руководство для учителей – Урок седьмой: кредит

Руководство для учащихся – Урок седьмой: Кредит

Слайд-презентация для учителя – Урок седьмой: кредит

Презентация Power Point для учителя – Урок седьмой: кредит

Урок восьмой: Кредитные карты

Что такое годовая процентная ставка? Что такое льготный период? Какие комиссии за транзакцию? На эти и другие вопросы будут даны ответы на этом занятии, когда студенты узнают о кредитных картах, а также о различных типах карт и их характеристиках, таких как банковские карты, магазинные карты, а также туристические и развлекательные карты.

Когда учащиеся начнут делать покупки для своей первой (или следующей) кредитной карты, этот урок познакомит их с различными затратами и функциями. В этом разделе обсуждаются методы расчета финансовых затрат. Различные федеральные законы защищают наши права при подаче заявок и использовании кредитных карт, например, процедуры разрешения споров и защиты от кражи карт и мошенничества. На этом уроке студентам также будет предоставлена ​​возможность проанализировать информацию, содержащуюся в выписке по кредитной карте.

Руководство для учителя – Урок восьмой: Кредитные карты

Руководство для учащихся – Урок восьмой: Кредитные карты

Слайд-презентация для учителя – Урок восьмой: Кредитные карты

Презентация Power Point для учителя – Урок восьмой: Кредитные карты

Урок девятый: Автомобили и ссуды

«Что мне покупать: новую машину или подержанную?» «Где лучше всего финансировать покупку автомобиля?» «Что лучше: скидка или план финансирования по низкой ставке?» Это типичные вопросы, которые задают люди, покупающие автомобили.На этом уроке учащихся просят определить затраты, связанные с владением и эксплуатацией автомобиля. Поскольку эти затраты обычно недооцениваются, даются рекомендации о том, сколько следует потратить при покупке транспортных средств.

Руководство для учителя – Урок девятый: Автомобили и ссуды

Руководство для учащихся – Урок девятый: Автомобили и ссуды

Слайд-презентация для учителя – Урок девятый: Автомобили и ссуды

Презентация Power Point для учителей – Урок девятый: автомобили и ссуды

Урок десятый: Влияние рекламы

В современном мире кажется, что реклама повсюду, куда мы смотрим; онлайн, телевидение, рекламные щиты, журналы, газеты, автобусы, продуктовые тележки и даже сотовые телефоны.Кроме того, некоторые формы рекламы могут быть подсознательными, например, стратегически размещенная банка газировки в кино. Мы не можем не поддаваться влиянию и манипулированию нами как потребителям. На этом уроке учащиеся узнают о различных методах и призывах, используемых для воздействия на поведение потребителей.

Руководство для учителя – Урок десятый: Влияние рекламы

Урок 10: Влияние рекламы – Путеводитель для старшеклассников

Слайд-презентация для учителя – Урок десятый: Влияние рекламы

Презентация для учителей в Power Point – Урок десятый: Влияние рекламы

Урок одиннадцатый: Потребительская осведомленность

Решения, решения.Как мы можем быть уверены, что принимаем правильное решение, имея такой большой выбор? Мудрые потребительские покупки начинаются с плана. Использование систематической стратегии закупок даст учащимся возможность совершать более эффективные покупки. Будут обсуждены сравнительные методы совершения покупок, чтобы побудить студентов внимательно рассмотреть цену, характеристики продукта, гарантии и политику магазина. Далее в этом уроке рассматриваются различные методы покупки, такие как покупка в клубах, покупка по телефону, по каталогам, онлайн и продажа от двери до двери.

Руководство для учителя – Урок одиннадцатый: осведомленность потребителей

Руководство для учащихся – Урок одиннадцатый: осведомленность потребителей

Слайд-презентация для учителя – Урок одиннадцатый: осведомленность потребителей

Презентация для учителей в Power Point – Урок одиннадцатый: осведомленность потребителей

Урок двенадцатый: Сбережения и инвестирование

Экономия всего 35 центов в день приведет к более чем 125 долларам в год. Небольшие сэкономленные и вложенные суммы могут легко перерасти в более крупные суммы. Однако человек должен начать экономить.Этот урок дает студентам базовые знания о сбережениях и инвестировании. Процесс начинается с постановки финансовых целей. Далее обсуждается стремление к экономии.

Руководство для учителя – Урок двенадцатый: сбережения и инвестирование

Руководство для учащихся – Урок двенадцатый: Сбережения и инвестирование

Слайд-презентация для учителя – Урок двенадцатый: сбережения и инвестирование

Презентация для учителей в Power Point – Урок двенадцатый: сбережения и инвестирование

Урок тринадцатый: В беде

Материал этого урока поможет студентам узнать о тревожных признаках финансовых затруднений.Этот урок включает информацию о том, куда обратиться за помощью в консолидации долга и за консультацией по кредитованию некоммерческих организаций.

Руководство для учителя – Урок тринадцатый: В беде

Руководство для учащихся – Урок тринадцатый: В беде

Слайд-презентация для учителя – Урок тринадцатый: В беде

Презентация Power Point для учителя – Урок тринадцатый: В беде

Урок четырнадцатый: Конфиденциальность потребителей

В наш информационный век сохранить конфиденциальность вашей личной финансовой информации может быть непросто.То, что вы указываете в заявке на получение ссуды, ваша история платежей, места, где вы совершаете покупки, и остатки на вашем счету – это лишь некоторые из финансовых записей, которые могут быть проданы третьим лицам и другим организациям. Этот урок с прилагаемыми к нему упражнениями по составлению бюджета побудит старшеклассников найти время и усилия для разработки своих личных финансовых целей и поведения в отношении расходов.

Руководство для учителя – Урок четырнадцатый: Конфиденциальность потребителей

Руководство для учащихся – Урок четырнадцатый: Конфиденциальность потребителей

Слайд-презентация для учителя – Урок четырнадцатый: Конфиденциальность потребителей

Презентация для учителей в Power Point – Урок четырнадцатый: Конфиденциальность потребителей

Дополнительные ресурсы

Стремясь предоставить вам самую свежую информацию для обучения и принятия личных финансовых решений, мы составили следующие списки периодических изданий и организаций, которые могут улучшить ваше использование практических навыков работы с деньгами на всю жизнь.

Дополнительные ресурсы для студентов: стоимость обучения в колледже

Стоимость обучения в колледже росла быстрее, чем почти любой сегмент экономики за последние 30 лет. Средняя стоимость обучения в государственном университете для студентов выросла на 213% (с 3190 долларов в 1988 году до 9970 долларов в 2018 году), а в частных школах – на 129% (с 15 160 до 34 740 долларов) за тот же период.

Это основная причина, по которой американцы имеют задолженность по студенческим ссудам на 1,4 триллиона долларов.

Хорошая новость заключается в том, что сотни интернет-сайтов предлагают советы не только о том, сколько это будет стоить, но и о том, что вы можете сделать, чтобы за это заплатить.Итак, сделайте глубокий вдох и ознакомьтесь с этими сайтами, которые помогут вам найти колледж, который вы можете себе позволить.

  • www.collegedata.com: Это замечательный ресурс по всему, от факторов стоимости до того, как подать заявку и как самостоятельно платить.
  • www.trends.collegeboard.org: Они специализируются на предоставлении исторических данных о ценах на колледжи, финансовой помощи и стоимости вашей степени после ее окончания.
  • https://studentaid.ed.gov/sa/prepare-for-college/choosing-schools/consider/costs: это сайт Министерства образования, который предоставляет примерно 67% финансовой помощи колледжу.Здесь вы найдете подробную оценку затрат и финансовой помощи.
  • https://www.aie.org/: этот сайт предлагает ответы о стоимости обучения в колледже, о том, как его финансировать и даже о том, как управлять деньгами, пока вы там.
  • https://nces.ed.gov/: это правительственный сайт, который собирает и анализирует данные по каждому колледжу и предоставляет точные данные о средней стоимости посещения.
  • www.mykidscollegechoice.com: Очень сосредоточен на поиске колледжа, который вы можете себе позволить, и способов его оплаты.
  • www.collegecountdown.com: задает и отвечает на вопросы о фактических расходах на обучение в колледже, школе, которая подходит вам в финансовом отношении, и о том, как оценивать предложения, которые вы получаете от колледжей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *