Обучение грамоте 4 года: Книга: “Обучение грамоте. 4-6 лет” – Елена Бортникова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-9780-0936-1 – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Обучаем ребенка грамоте: методика и практика

Все родители мечтают, чтобы их ребенок получил полноценное и всестороннее развитие, был здоровым и общительным. Но не каждый родитель осознает, что ребенку требуется каждодневное внимание, даже в тех случаях, когда он не обделен заботой и любовью близких. В чем же заключается такое внимание? Прежде всего, в совместной продуктивной деятельности, которая, как известно, во многом формирует еще не окрепшую личность. Совместные игры, выход в театр с обсуждением спектакля или прогулка в парке, где ребенок обязательно отметит сезонные изменения в природе, пусть даже самым простым образом — пожелтели листья, подул ветер, на небе собрались мрачные тучки. Этого достаточно, чтобы поделиться впечатлениями, сформировать настроение, что-то узнать и чему-то научиться. Важно не только помочь ребенку «разбудить» свои эмоции, но и научить его грамотно выражать свои мысли, иначе говоря — привить любовь к общению. Это поможет избежать проблем со звукопроизношением и иными речевыми патологиями, которые в наше время встречаются все чаще и чаще.

Самый «грамотный» возраст

В возрасте 4-5 лет ребенок особенно восприимчив к усвоению языковых навыков. Он способен узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук, выговаривать «проблемные» звуки, грамотно отвечать на вопросы, строить предложения, может составить небольшой описательный рассказ. Правда, это возможно, если воспитатель в дошкольном учреждении развивал у детей фонематическое восприятие, которое тесно связано с упражнениями по развитию правильной артикуляции — она улучшает слуховое восприятие, а в дальнейшем способствует усвоению грамоты и письменной речи. Если же ребенок не посещал детский сад, а родители не смогли ему вовремя помочь, или у ребенка наблюдается общее недоразвитие речи, то опускать руки не стоит. Консультация у логопеда, конечно же, обязательна, а в дальнейшем — все в ваших руках! Сегодня немало полезных изданий, которые могут принести ощутимую пользу. Прежде всего, это различные наборы цветных карточек по развитию звукопроизношения, игры на отработку тех или иных звуков, пособия с упражнениями по формированию правильной артикуляции.

Слева: «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Справа: «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 и 5-7 лет»

Отличным помощником станет пособие Майи Маханевой «Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет» из серии «Библиотека современного детского сада», где представлены увлекательные игровые занятия по формированию правильной артикуляции, развитию слухового внимания и фонематического восприятия. Игры подобраны по принципу «от простого к сложному» и представлены на литературном материале загадок, стихов, сказок. Уже с первой темы — «Веселый язычок» — ребенок учится выполнять гимнастику язычка для правильного произношения. К последнему занятию — «Такие разные звуки» — ребенок не только научится правильно выговаривать сонорные, свистящие и шипящие звуки, но и закреплять их в своем произношении. С ребенком можно заниматься в домашних условиях в любое удобное время. Для работников дошкольных учреждений пособие предлагает методику работы и перспективное планирование на 32 занятия с сентября по май.

Для детей следующей возрастной категории Майя Маханева подготовила продолжение предыдущего пособия «Обучение грамоте детей 5-7 лет», в котором закрепляется произношение уже освоенных ранее звуков, но на более детальном уровне. Помимо этого, дети знакомятся с новыми звуками, появляются совершенно новые типы заданий, многие из которых дополнительно направлены на формирование мелкой моторики. Предлагается комплекс пальчиковой гимнастики. Детям дается больше инициативы в выборе вариантов выполнения заданий. Работникам дошкольных учреждений, как и в предыдущем пособии, предлагается недельная сетка занятий и тематическое планирование на 57 занятий.

Развиваем мелкую моторику

Приобретенные навыки требуют практики. Нужно подготовить руку к письму. Для этих целей как нельзя лучше подходят прописи — «Прописи по грамоте для детей 5-7 лет1» из серии «Предшкольная подготовка». В них предлагаются слоговая таблица, тренировочные упражнения с поэтапным выполнением заданий. Письменные упражнения разделены на 4 этапа:

формирование у ребенка умений видеть рабочую строку по горизонтали, саму клетку, а также вертикальные ряды клеток, развитие мелкой моторики пальцев руки и подготовка ее к письму;
знакомство с гласными буквами 1-го ряда и сонорными согласными, написание открытых и закрытых слов, одно- и двусложных слов, схемы слова, включая фонетический разбор;
знакомство с гласными 2-го ряда, понятием йотирования гласных, дифференциацией согласных по твердости — мягкости; дети читают и пишут слова, делают фонетический разбор;

знакомство с парными (по звонкости — глухости) и непарными согласными, с мягким согласным звуком [й’], мягким и твердым знаками.

В соответствии со школьной программой ребенок учится выделять нужным цветом гласные буквы, твердые и мягкие согласные. Помимо этого, привыкает к условным обозначениям, что в дальнейшем пригодится в работе со школьными учебниками.

Каждый ребенок индивидуален

Ни для кого не секрет, что обучать ребенка грамоте — процесс хоть и сложный, но необходимый. Ребенок овладевает навыками чтения и письма, учится грамотно излагать свои мысли в письменной форме; читая, учится понимать не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста. От этого зависит усвоение русского языка в целом. В процессе подготовки очень важно учитывать особенности конкретного ребенка, его интересы и потребности. А как это сделать в рамках дошкольного учреждения, ведь в группе самые разные дети?

На преодоление подобных трудностей построено пособие Ольги Ельцовой «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте», выпущенное в серии «Библиотека воспитателя». Первая часть направлена на работу с детьми 5-6 лет, вторая — 6-7 лет.

В пособии даются рекомендации воспитателям по развитию связной речи, подготовке к обучению чтению и письму; разработано тематическое планирование на два года обучения с указанием времени периодичности занятий. Тематика занятий и методика предполагают именно индивидуальный подход к ребенку в рамках общей программы. Уже на первом занятии автор знакомит детей с понятием «слово», линейностью и протяженностью слов, дети выполняют первые упражнения в тетрадях, играют в пальчиковые игры, развивают речь, проводят физкультминутку с подбором рифм. В каждом задании присутствует элемент усложнения, и каждое задание предполагает его индивидуальное выполнение. Такие задания выполняются как индивидуально, так и с группой.

Важно помнить, что подготовка к школе — не самоцель, а результат полноценной, эмоционально насыщенной жизнедеятельности ребенка, которая удовлетворяет его интересы и потребности на протяжении всего дошкольного детства.

Грамматические тетради Елены Косиновой

«Развивающие картинки»

Работа с грамматическими тетрадями Елены Косиновой — одна из форм обучения ребенка грамоте. Выполняя интересные и увлекательные задания, ребенок в игровой форме научится составлять предложения, правильно употреблять существительные в разных падежах, обогатит свой словарь глаголами и многозначными словами, познакомится с простыми предлогами. Работа с грамматическими тетрадями предполагает, что ребенок не просто слушает и повторяет, пассивно рассматривая картинки, но и активно участвует в увлекательном процессе: выбирает, обводит, дорисовывает, распутывает линии и т.д. При этом выполняет задания на правильную артикуляцию, строит предложения, фантазирует, отвечает на вопросы. С каждой следующей тетрадью задания усложняются.

В грамматических тетрадях используется принцип многоуровневой подачи материала, что позволяет заниматься с детьми разного возраста и с разным уровнем речевого развития, в том числе и с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

отчет Поповой Л.Г. о кружке 2019

Главная » Странички групп » 1 корпус/Группа № 10 “Сказка” » отчет Поповой Л.Г. о кружке 2019

Отчет по работе кружка «Подготовка к обучению грамоте»

в средней группе «Сказка»

/ первый год обучения 2018–2019 г./

Руководитель кружка: Л.Г. Попова

Образовательная деятельности кружка осуществляется по авторской программе Колесниковой Е.В. «Обучение дошкольников элементам грамоты»

Программа предназначена для работы с детьми 4-7 лет и обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 3-х лет.

Рабочая программа по обучению детей грамоте (смотреть здесь)

Программный материал по подготовке детей 4 – 5 лет к обучению грамоте.

I год обучения – подготовительный этап – ориентирован на детей 4-5 летнего возраста. Программный материал этапа рассчитан на 8 месяцев обучения (октябрь – май) и направлен на подготовку детей к овладению звуковым анализом слов.

В кружке «Обучение грамоте» занимались 19 человек. Организованная образовательная деятельность проводилась один раз в неделю с подгруппами детей. Длительность каждого подгруппового занятия не превышала 20 -25 минут, в течение которых детям предлагался как новый материал, так и материал для повторения и закрепления ранее усвоенных знаний. В начале учебного года были приобретены тетради с заданиями для развития детей «Развитие фонематического слуха у детей». Для родителей вначале года проведена презентация программы по обучению грамоте, где родители были ознакомлены с методикой обучения.

Организовывала обучение таким образом, чтобы дети занимались с желанием, были инициативны. Во все занятия включаю всевозможные игры по обучению грамоте, занимательные упражнения, фонематические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто ввожу игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям. Для снятия усталости, использовались физические минутки и пальчиковые гимнастики

Программа на учебный год (4- 5 лет)

1. Развитие фонематического слуха.

-продолжать знакомить с терминами «звук» и «слово»

-знакомить с тем, что слова состоят из звуков, звучат по- разному и похоже

-уточнить и закрепить правильное произношение звуков «С-СЬ», «З-ЗЬ», «Ц», «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», «Р-РЬ», «Л-ЛЬ», «М-МЬ», «Б-БЬ», «К-КЬ», «Г-ГЬ», «Д- ДЬ», «Т-ТЬ» изолированно, в словах и во фразовой речи

-познакомить с термином «слог», учить делить слова на слоги

-познакомить с тем, что слово можно обозначить прямоугольником (простейшее моделирование)

-формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные

-учить определять и изолированно произносить первый звук в слове

-учить называть слова с заданным звуком

-учить способам интонационного выделения звука в слове

-продолжать работу по развитию интонационной стороны речи: умению произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание

-продолжать учить говорить согласно нормам литературного произношения

2. Развитие графических навыков (рисование вертикальных, горизонтальных, округлых линий, предметов, сочетающие в себе прямые и округлые линии, штриховка различных предметов).

3. Развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук)

– способствовать развитию произвольных движений пальцев и кистей рук

4. Развитие психических процессов (задания на нахождение различий на двух похожих рисунках, работа со схемами)

Основной задачей на этом этапе обучения является развитие у детей фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове, поэтому на протяжении всего курса главное место на занятиях было отведено работе со звуком, словом, что позволяет формировать фонетический и речевой слух ребёнка.

На начальном этапе знакомства с грамотой вводила детей в удивительный мир звуков: звуки окружающего мира; звуки, произносимые человеком (речевые звуки). Организуя работу со звуком, приучала детей внимательно вслушиваться в каждый произнесенный звук, правильно произносить их. Учила детей различать на слух и отчетливо произносить сходные no артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с-ц, ш -ж, с-ш, ж-3, л -р. Учила определять первый звук в слове. В дальнейшем я ввела названия твердых и мягких согласных звуков: большой «братец» – твердый согласный звук, обозначается синим квадратом, маленький – мягкий согласный звук, обозначается зеленым квадратом.

Большая работа проведена с детьми по ознакомлению с понятиями «слово», «слог». Обогащались представления детей о словах: (похожие по звучанию, но разные по смыслу, громкие и тихие, длинные и короткие слова), познакомила со схемой слова.

При работе со слогом обращала внимание, что следует делить слова на слоги путём их «пения», протягивая слог. Дети учились делить слова на слоги, используя в качестве наглядной опоры разные схемы. Дети изображали слово в виде прямоугольника, который они делили на столько частей, сколько слогов в слове, подбирали к слову схему. Дети хорошо усвоили деление слов на слоги, легко определяют количество слогов с помощью упражнений (прошагать, прохлопать, простучать карандашом).

Прекрасным материалом для решения задач представляли увлекательные игры и упражнения со звуками, буквами, словами. Они помогали детям сформировать понятия, понимать и выполнять учебную задачу, создавать интерес в процессе обучения — а это необходимое условие для получения знаний.

Проводя игры со словом, уточнялся, обогащался, активизировался словарь детей, дети учились правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснять их значения; учились подбирать длинные и короткие, похожие по звучанию слова.

Игры и упражнения для развития фонематического слуха предлагались на каждом занятии, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений: «Выдели слово», «Какой звук есть во всех словах»; «Поймай звук»; «Подскажи словечко»; Игра «Прошепчи слово»; «Скажи, какие звуки услышал в лесу»; «Рассели животных в домикам»; «Разложи по корзинам»; «Расставь посуду»; «Кто в каком вагоне поедет»;

Кроме того, на каждом занятии решалась задача подготовки руки ребёнка к письму. Используются разнообразные упражнения и задания для подготовки руки к процессу письма, на развитие внимания, памяти, мышления Осуществлялась работа в рабочих тетрадях.Детям давались упражнения на развитие мелкой моторики, учились управлять своими пальчиками и рисовать несложные предметы.

Народные песенки, потешки, также представляли собой прекрасный речевой материал. С их помощью развивался: фонематический слух,грамматический строй речи, звуковая культура речи, обогащение словаря. Работали над интонацией и выразительностью речи.

В работе кружка использовались пальчиковые игры. Они не только развлекали малыша, а еще и помогали развивать у ребенка координацию движений, стимулировать развитие речевых навыков, активизировать память, мышление, развивать творческое мышление и внимание.

Сенсорная привлекательность наглядного дидактического материала также способствовали усвоению знаний, доставляли детям радость, поэтому дети с увлечением выполняли предложенные задания.

Для качественного усвоения материала использовала интерактивное оборудование. Учитывая то, что темпы усвоения материала у каждого ребёнка индивидуальны, обязательно включались в работу подгруппы детей дополнительные задания быстро и успешно усваивающим программный материал, а также проводилась индивидуальная работа с менее активными детьми. Уделялось внимание и индивидуальным занятиям. Индивидуальные занятия проводились с детьми, которые пропустили более одного занятия.

Все эти приёмы помогали сделать процесс обучения более доступным, увлекательным, они активизировали мыслительную деятельность детей.

Данная система занятий, правильно подобранные формы, методы и приёмы помогли детям успешно усвоить знания, умения необходимые в дальнейшем для овладения грамотой: чтением и письмом. Таким образом, я считаю, что работа по обучению грамоте детей велась на должном уровне.

В конце года было проведено открытое итоговое занятие для родителей.

Отчёт по итоговому занятию можно смотреть здесь

Развитие навыков чтения в зависимости от возраста

Даже в младенчестве дети приобретают навыки чтения, которые закладывают основу для обучения чтению. Вот список этапов чтения по возрасту. Имейте в виду, что дети развивают навыки чтения в своем собственном темпе, поэтому они могут не укладываться в этот точный график.

Младенцы (0–12 месяцев)

Начинают тянуться к книгам в мягкой обложке или настольным книгам
Смотреть и трогать картинки в книгах
Реагировать на рассказы воркуя или издавая звуки
Помощь в переворачивании страниц

Малыши (1–2 года)

Посмотрите на картинки и назовите знакомые предметы, например, собаку, чашку и ребенка
Отвечайте на вопросы о том, что они видят в книгах
Распознавание обложки любимых книг
Повторяйте слова любимых книг
Начните притворяться, что читаете, переворачивая страницы и составляя истории

Дошкольники (3–4 года)

Знайте, как правильно держать книга
Понимать, что слова читаются слева направо, а страницы — сверху вниз
Начать замечать слова, которые рифмуются
Пересказывать истории
Узнавать около половины букв алфавита зная b произносит звук /b/)
Может начать узнавать свое имя в печатном виде и других часто встречающихся словах, например, на вывесках и логотипах

Дошкольники (возраст 5 лет)

Сопоставьте каждую букву со звуком, который она представляет
Определите начальный, средний и конечный звуки в произносимых словах, например собака или сидеть
Говорите новые слова, изменяя начальный звук, например, меняя крыса на sat
Начать сопоставлять слова, которые они слышат, со словами, которые они видят на странице
Произносить простые слова
Начать распознавать некоторые слова наизусть, не произнося их вслух
Спрашивать и отвечать на вопросы кто, что, где, когда, почему и как рассказывается об истории
Пересказывать историю по порядку, используя слова или картинки
Предсказывать, что будет дальше в истории
Начать читать или попросить читать книги для информации и развлечения
Использовать язык рассказов во время игры или разговора (например, «Я умею летать!» — сказал дракон. «Я умею летать!»)

Младшие школьники (6–7 лет)

Изучите правила правописания
Продолжайте увеличивать количество слов, которые они узнают наизусть
Улучшайте скорость и беглость чтения
Используйте контекстные подсказки, чтобы произносить и понимать незнакомые слова
Вернитесь назад и перечитайте слово или предложение, которое не имеет смысла ( самоконтроль)
Соединить прочитанное с личным опытом, другими прочитанными книгами и мировыми событиями

Старшие школьники (8–10 лет)

В третьем классе переехать от обучения чтению к чтению, чтобы научиться
Точно читать слова, состоящие более чем из одного слога
Узнать о префиксах, суффиксах и корневых словах, например, в полезно , беспомощно и бесполезно
Читать для разных целей (для удовольствия, чтобы чему-то научиться
Исследуйте разные жанры
Опишите место действия, персонажей, проблему/решение и сюжет истории
Определите и обобщите последовательность событий в истории
Определить основную тему и, возможно, начать определять второстепенные темы
Делать выводы («читать между строк»), используя подсказки из текста и предшествующие знания
Сравнивать и сопоставлять информацию из разных текстов текст при ответе на вопросы по нему
Понимать сравнения, метафоры и другие описательные приемы

Школьники средних и старших классов

Продолжать расширять словарный запас и читать более сложные тексты
Анализ того, как персонажи развиваются, взаимодействуют друг с другом и продвигают сюжет
Определение тем и анализ их развития по ходу текста
Использование фактов из текста для поддержки анализа текста
Определение образов и символов в тексте
Анализ, синтез и оценка идей из текста
Понимание сатиры, сарказма, иронии и преуменьшения

Имейте в виду, что некоторые школы сосредотачиваются на разных навыках в разных классах. Итак, посмотрите, как ребенок реагирует на чтение тоже. Например, дети, у которых есть проблемы с чтением, могут волноваться, когда им приходится читать.

Если вас беспокоят навыки чтения, узнайте, почему у некоторых детей возникают проблемы с чтением.

Как обучать навыкам чтения от колыбели до детского сада

Один из самых популярных споров в области дошкольного образования окончен, когда же детям следует начинать учиться читать. Одни считают, что обучение детей грамоте до детского сада перегружает их мозг, другие считают, что чем раньше ребенок научится читать, тем лучше. Сторонники обеих сторон спора страстны, и бывает трудно сказать, чья сторона права.

Как оказалось, ответ сложнее, чем вы думаете. Грамотность — это не только академический навык, но и многогранная способность с психологическими, социальными и лингвистическими компонентами. [1] Хотя большинство учащихся не учатся беглому чтению до начальной школы, дети естественным образом овладевают навыками, предшествующими грамоте, с младенчества.

Читайте дальше, чтобы узнать, как маленькие дети учатся читать, и о преимуществах обучения навыкам начальной грамотности до детского сада. Затем узнайте, как вы можете помочь своему ребенку или ученику привить любовь к чтению с рождения до детского сада и старше.

Когда детям следует осваивать базовые навыки чтения?

Традиционалисты часто говорят, что дети, которые учатся читать до детского сада, не подготовлены к такому сложному навыку. Но этапы развития чтения гораздо более разнообразны, чем просто умение читать книги самостоятельно. Учащиеся, которым читают и которые овладевают базовыми навыками чтения до детского сада, имеют более позитивную связь с книгами и добиваются значительных успехов в учебе после того, как полностью овладеют грамотой.[2]

Лучший способ достучаться до юных читателей, особенно учащихся, испытывающих затруднения, — это понять, что такое эмерджентная грамотность, а также когнитивная наука, стоящая за ней.

Под предварительным чтением понимается любой навык или стратегия, которые помогут учащимся научиться читать в детском саду. Вот несколько примеров:

Фонологическая осведомленность или способность отличать звуки друг от друга
Навыки слушания
Изучение новых слов
Распознавание печати, или Знание того, что такое книги и как их держать
Слияние звуков в сложные слова (например, «читать» + «инг» = чтение)

Несколько других факторов могут повлиять на метод, с помощью которого учащийся приобретает эти навыки. Например, ежедневно читают только ⅓ учащихся с ограниченными ресурсами по сравнению с ⅔ учащихся с высокими доходами. Это может привести к отсутствию навыков чтения, если не будут предоставлены ресурсы для его предотвращения.[5] Кроме того, некоторые нарушения обучаемости, такие как дислексия или СДВГ, могут повлиять на развитие грамотности. Однако и родители, и учителя могут предпринять шаги, чтобы уменьшить или предотвратить эти недостатки.

Уровень грамотности учащегося может варьироваться от PreK до детского сада или первого класса. Но все дети могут и должны освоить основные навыки чтения до того, как пойдут в школу.[6] В раннем детстве эта ответственность в первую очередь ложится на родителей и любые предоставляемые им ресурсы. Затем, через PreK и начальную школу, семьи и педагоги объединяются, чтобы обеспечить всестороннее обучение грамоте своих учеников.

Упражнения по чтению для младенцев и детей младшего возраста

Несмотря на то, что программы утверждают обратное, исследования сходятся во мнении, что невозможно научить детей читать. [7] Но это не значит, что младенцам и малышам не нужно читать. Даже до того, как дети научатся говорить, чтение им вслух может укрепить их навыки, предшествующие чтению. Воздействие книг на младенцев и малышей, в частности, может улучшить металингвистические навыки, такие как фонологическая осведомленность или смешивание звуков. А на социально-эмоциональном уровне совместные веселые занятия перед чтением могут укрепить отношения между родителями и детьми в критический период привязанности.[9]]

В этот период родители могут воспитать в своем ребенке одну черту — любовь к чтению. Вы можете поощрять это с помощью различных стратегий предварительного чтения, но отличный способ сделать это для маленьких детей — это читать с большим количеством эмоций. Даже младенцы, которые еще не понимают языка, могут улавливать радостные интонации и ассоциировать книги с положительными воспоминаниями.[10] «Кажется, есть особая сила, — говорит профессор педагогики доктор Нелл Дьюк, — в… чтении вслух книг детям». «Безусловно, одна из вещей, которую мы хотим, — говорит доктор Дюк, — это чтобы дети хорошо знали печатные издания». [12] Регулярно водите своего ребенка в библиотеку и собирайте для него разнообразные книги для чтения. Старайтесь выбирать книги по темам, которые им интересны, чтобы чтение ассоциировалось у них со счастливыми воспоминаниями. Это может помочь вашему ребенку научиться не только узнавать, что такое книги, но и научить их тому, что книги доставляют удовольствие.

Чем активнее родители участвуют в подготовке к чтению, тем выше академические успехи ребенка в дальнейшем.[13] Старайтесь каждый день планировать специальное время для чтения с ребенком, чтобы вовлечь его в рутину.[14] Обычно у маленьких детей короткая продолжительность концентрации внимания, поэтому сделайте это время кратким — даже одна или две книжки с картинками в день могут иметь положительный эффект. Чтобы укрепить семейную связь, выключите телефон и другие отвлекающие факторы, чтобы ваш ребенок чувствовал, что это время особенное.

Превращение детей дошкольного возраста в начинающих читателей

PreK — это время, когда вы, если вы еще этого не сделали, должны начать учить детей распознавать буквы. Учащиеся, быстрее всего развивающие беглость чтения в школе, — это те, кто знает названия букв еще до того, как они пойдут в детский сад.[15] Показывайте ребенку слова или буквы во время совместного чтения вслух и попытайтесь подтолкнуть ребенка назвать свое имя. Это создаст критические навыки, которые учащиеся могут использовать для развития понимания прочитанного на раннем этапе позже.

Вы также можете использовать это как возможность поиграть с ребенком в фонологические упражнения, чтобы помочь ему выучить звуки букв. Например, во время совместного чтения книжки с картинками попробуйте выбрать букву и спросить, какие звуки она издает. Или во время вождения или прогулки по городу спросите у них название и звучание буквы на уличном знаке или рекламном щите.[16] Вскоре ваш ребенок может даже начать узнавать и указывать буквы без вашей подсказки.

Еще одно увлекательное занятие по чтению для дошкольников — сосредоточиться не только на эмоциях, но и на важных вопросах при чтении вслух.[17] Это может подготовить детей к развитию и использованию критического мышления, пока они учатся читать. Например, если вы читаете книжку с картинками о Золушке, вы можете спросить своего ребенка: «Что бы ты сделал, если бы потерял свою стеклянную туфельку?» Вы можете быть удивлены тем, насколько обдуманными со временем становятся ответы вашего ребенка в программе PreK.

Хотя детям не нужно учиться писать до детского сада, одно простое занятие, которое вы можете сделать со своим учащимся PreK, — помочь ему научиться писать свое имя.[18] Таким образом, они будут знать, как держать ручку или карандаш и писать свое имя на заданиях после поступления в школу. А так как дети часто врожденно интересуются своим именем, это задание может быть не только полезным, но и забавным. Если хотите, вы также можете научить их писать отдельные письма и очень простые слова (например, «мама» или «привет»).

К концу периода PreK ваш ребенок должен научиться читать. По определению начинающий читатель – это ученик, который может распознавать алфавит и хорошо знаком с книгами, помимо других металингвистических навыков. Не каждый ребенок учится читать слова к тому времени, когда он идет в детский сад, но помощь в развитии навыков до чтения подготовит его к успеху в школе.

Как улучшить понимание прочитанного в детском саду

Когда дети поступают в детский сад, они готовы приступить к изучению основных навыков чтения. Согласно исследованию 2018 года, один из лучших способов для учащихся овладеть навыками и стратегиями чтения — использовать мультисенсорный подход[19].] Независимо от того, обучаете ли вы студентов в классе или своего ребенка дома, попробуйте включить звуковые или визуальные компоненты. Вы можете, например, регулярно читать вслух или попробовать онлайн-чтение. Особенно ранним читателям мультисенсорное обучение может помочь им освоить основы грамотности.

Как только дети начнут самостоятельно читать книжки с картинками, постарайтесь относиться к чтению как к развлечению. [20] Если дети рассматривают чтение как развлечение, они, скорее всего, возьмут книги без подсказки. Чем больше учащиеся читают самостоятельно, тем лучше разовьются их грамотность и навыки письма. Кроме того, они с большей вероятностью будут рассматривать чтение как неотъемлемую награду, а не как задачу.

Если ваш ребенок или учащийся не начал учиться писать в PreK, попробуйте помочь ему написать письмо другу или члену семьи позже в этом году. Поощряйте их использовать короткие слова и простые предложения, чтобы они могли максимально полагаться на собственные знания. Опять же, это поможет учащимся воспринимать чтение и письмо как удовольствие, оттачивая при этом свои навыки чтения. Если они хотят добавить слово, которое не знают, как пишется, проведите их по написанию слова, указывая на каждую букву и буквенный звук.

Учителям: как можно больше привлекайте родителей к занятиям по чтению для учащихся детских садов. Например, вы можете раздавать книги на дом или рассылать информационные бюллетени с советами по чтению для всей семьи. Исследования показывают, что если детей учат читать как дома, так и в школе, их успехи в учебе выше, чем у их сверстников, не читающих дома.[21] Кроме того, поскольку родители часто не знают, как лучше всего помочь детям научиться читать, предложение помощи может придать им уверенности в том, что они будут учить дома.

Польза от обучения грамоте в раннем детстве

Польза чтения для детей и обучения навыкам чтения с младенчества огромна. Даже такие простые занятия, как семейное чтение вслух, способствуют здоровому развитию мозга.[22] Но важность грамотности в раннем детстве не ограничивается учебой. Учащиеся, которые овладели навыками чтения до детского сада, часто развивают более сильное чувство любопытства и лучшие навыки слушания.[23]

Более половины (59%) всех детей не готовы к школе, когда они идут в детский сад, а ⅔ учащихся не развивают навыки чтения к концу третьего класса.[24] Один из лучших показателей того, насколько учащийся готов к детскому саду, — это то, насколько сильно он знакомился с книгами в детстве. Дети, которых обучают навыкам чтения на раннем этапе, как правило, добиваются больших успехов в учебе, чем те, кому не читали так часто.

Вкратце, преимущества раннего обучения чтению:

Повышенная готовность к детскому саду
Улучшенная память
Улучшение навыков слушания
Более сильное чувство любопытства
Высшая академическая успеваемость

Независимо от того, являетесь ли вы родителем или педагогом, вы играете важную роль в обучении детей чтению. Путь к грамотности начинается с рождения, и даже простое чтение может иметь существенный эффект. Чем раньше родители и педагоги смогут помочь учащимся развить эти навыки, тем выше будет их грамотность на протяжении всей их академической карьеры.

Источники:

Strickland, D.S. Возникающая грамотность: как маленькие дети учатся читать и писать . Образовательное лидерство, март 1990 г., стр. 18–23. [1]

Американская академия семейных врачей. Грамотность детей младшего возраста . Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[2]

Торгесон, Дж.К. Уроки, извлеченные из исследований вмешательств для учащихся, которым трудно научиться читать . Голос доказательств в исследованиях чтения, 2004 г., стр. 355-82. [3]

Джейкобс Л. и Дьюк Н.К. Дошкольное развитие понимания и инструкции для Ed Equity and Learning . Радио EduTalk, август 2018 г.[4]

Американская ассоциация педиатров. Доказательства в поддержку ранней грамотности и раннего обучения . Получено с сайта aap.org: https://www.aap.org/en-us/literacy/Literacy/For-Professionals/Evidence-Supporting-Early-Literacy-and-Early-Learning/booksbuildconnections_evidencesupportingearlyliteracyandearlylearning.pdf.[5]

Мейсон, Дж. М. Когда дети начинают читать: исследование навыков чтения букв и слов у четырехлетних детей . Reading Research Quarterly, 1980, 15(2), стр. 203-27.[6]

Девитт, Дж. Могут ли младенцы научиться читать? Нет, результаты исследования Нью-Йоркского университета. Получено с сайта eurekalert.org: https://www.eurekalert.org/pub_releases/2014-02/nyu-cbl022514.php.[7]

Новости ААП. Чтение с детьми, начиная с младенчества, обеспечивает устойчивый рост грамотности . Получено с сайта aappublications.org: http://www.aappublications.org/news/2017/05/04/PASLiteracy050417.[8]

Американская академия педиатрии. Почему никогда не рано читать с ребенком? Получено с сайта aap.org: https://www.aap.org/en-us/literacy/Literacy/For-Families/Why-It-Is-Never-Too-Late-To-Early-With-Your-Baby /booksbuildconnections_whyitinevertoearlytoreadtoyourbaby. pdf.[10]

Джейкобс Л. и Дьюк Н.К. Дошкольное развитие понимания и инструкции для Ed Equity and Learning . Радио EduTalk, август 2018 г.[11]

Там же[12]

Гоф, П.Б. Как дети учатся читать и почему у них не получается . Анналы дислексии, 19 января96, 46(1), стр. 1-20.[16]

Scholes, L. Должен ли мой маленький ребенок уже читать? Получено с сайта greatschools.org: https://www.greatschools.org/gk/articles/young-children-reading/.[17]

Национальная ассоциация образования. Как помочь ребенку научиться читать . Национальная ассоциация образования, 2007 г.[18]

Смит, Дж. Дж., Бут, Дж. Р., и МакНорган, К. Продольные изменения функциональной связи, связанные с задачами, предсказывают развитие чтения. Frontiers in Psychology, декабрь 2018 г., стр. 6–12.[19]

Sonnenschein, S., Baker, L., Serpell, R., Scher, D., Truit, V.G., и Munsterman, K. Убеждения родителей о том, как помочь детям научиться читать: влияние развлечения или перспектива навыков. Раннее развитие и уход за детьми, 127 (1), 1997 г., стр. 111–18.[20]

Cuckle, P. Дети учатся читать — изучение взаимоотношений дома и школы . Британский исследовательский центр в области образования, февраль 1996 г., стр.

Обучение грамоте 4 года: Книга: “Обучение грамоте. 4-6 лет” – Елена Бортникова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-9780-0936-1