Разное

Название предмета признака действия: Урок 52. слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений – Русский язык – 1 класс

Содержание

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

План – конспект урока

Предмет: русский язык 

Класс:1

Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Цель: познакомить со словами - названиями предметов, признаков предметов, действий предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы, ставить к словам вопросы.

Личностные: наличие интереса к учебному труду.

Метапредметные: формирование УУД

Познавательные: умение устанавливать причинно – следственные связи, определять тему урока, сравнивать, классифицировать.

Регулятивные: умение планировать свою работу в соответствии с поставленной задачей, ориентироваться в учебном процессе, адекватно оценивать себя, воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить высказывание, формулировать свое мнение, сотрудничать в паре.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, электронное приложение «Русский язык 1 класс», таблицы.

Ход урока.

1. Создание эмоционального фона урока (организационный момент)

Прозвенел звонок – начинается урок

Отвечайте «да» или «нет» на моё утверждение:

-Очень любим мы учиться - …

-И, конечно же, лениться - …

-Выполняем все задания - …

-Очень любим опоздания - …

-Читаем, пишем, рассуждаем - …

-Дисциплину нарушаем - …

-Всем успехов пожелаем - …

-И урок мы начинаем!

-Не забывайте:

 Отвечать – не кричать, только руку поднимать!

Сегодня у нас будет необычный урок.

Мы отправимся в космическое путешествие, но для этого нам понадобятся все ваши знания о словах, полученные на уроках русского языка.  

2.Постановка проблемы и актуализация знаний.

- Речь – это…(средство общения между людьми).

- Речь бывает…(устная и письменная).

- Речь состоит из…(предложений).

- Предложение содержит…(законченную мысль).

- Предложение состоит из…(слов).

- Ребята, на ваших столах лежат карточки. Найдите слова и раскрасьте их разными цветами

а) Работа в парах.

х

х

у

м

н

ы

й

в

х

х

л

у

н

а

х

м

х

х

х

х

х

е

х

х

х

х

х

х

х

а

х

х

х

х

х

с

к

о

с

м

о

с

х

р

х

н

е

б

о

ё

с

м

е

л

ы

й

х

с

х

х

х

х

х

л

х

х

х

х

х

х

к

о

м

е

т

а

х

ы

в

е

н

е

р

а

х

д

у

м

а

т

ь

й

х

х

в

о

д

а

 

-Ребята, вы нашли слова, а теперь попробуйте дать определение. Что такое слово? (Слово – это буквенное сочетание имеющее смысл).

- Так о чем мы будем говорить на нашем уроке? (о словах)

- А какую задачу поставим перед собой?( Продолжать  знакомство со словами, которые обозначают предметы, признаки и действия.

- Какая цель у нашего урока? (Продолжать учиться распознавать слова-предметы, слова-действия, слова- признаки).

б) Развитие речи. 

- Как вы думаете, можно ли сказать, что эти слова объединены одной темой? Какой? Среди этих слов есть название темы? (космос). Упражнение в составлении предложений( устно)

3.  Минутка чистописания.

Чтоб космонавтом стать,
Знаньем надо обладать,
И образ жизни правильный вести,
И подготовку  нужную пройти,
И только после многих испытаний
Ты космонавтом станешь.

Вот и нам с вами предстоит пройти такую подготовку. Начнем с подготовки  руки для письма, ведь космонавтам приходиться вести бортовые журналы  для записи

Сначала пропишем сочетание букв      Кк (ЭП № 1 к учебнику «Азбука»

Возьмите цветные карандаши. И обведите красным цветом, то что вы считаете

 написано каллиграфически  правильно. И синим цветом, если каллиграфически не верно.

( ученики оценивают  себя)        

4. Словарная работа.

Игра-соревнование.

Составьте из слогов слова.

МИ

КОС

КИЙ

МОС

НАВТ

ЧЕС

МО

ДРОМ

Космонавт, космос, космический, космодром.

- Что можете сказать об этих словах.(Это родственные слова)

- На какие вопросы отвечают эти слова?

5.Физминутка( подвижная, по музыку)

6. Работа над темой урока..

- Давайте подумаем, что  нам понадобиться для путешествия в космос?                      слайд 4

Дети называют слова, обозначающие предметы (продукты, тетрадь, ручка, вода, инструменты) и записывают.

Запишем слова в один столбик.

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Что обозначают эти слова?

- А на какой еще вопрос отвечают слова, обозначающие предметы?

- Когда мы задаём вопрос КТО? А когда ЧТО?

- А теперь скажите, какими качествами должен обладать космонавт, какой он должен быть?

(Смелый, сильный, выносливый, честный, преданный)

Давайте запишем слова во второй столбик. На какой вопрос отвечают эти слова и что они обозначают?

(Какой? Обозначают признаки)

- На какие вопросы еще отвечают слова, обозначающие признаки предметов?

(Какая? Какое? Какие?)

- Когда впервые человек полетел в космос ?

- Кто этот человек?            слайд 5

- Да, это был наш советский, русский человек. Которого узнала вся планета. Мы гордимся тем, что живем в стране, которая первой открыла космические дали. Теперь уже очень много людей побывали в космосе, не только наших, но и американских космонавтов,  но мы были первыми. Космонавтов в мире свыше 500 человек, но первым из них навсегда останется  наш Гагарин, открывший человечеству дорогу в небо

 -Кого из космонавтов вы ещё знаете?   слайд 6

- Титов Герман Степанович,

- Леонов Алексей Архипович,

- Шаталов Владимир Александрович,

- Терешкова  Валентина Владимировна

- Что за слова вы сейчас назвали? На какой вопрос они отвечают?

- А с какой буквы будем писать эти слова?

- С большой. Это имена собственные.

- Запишите фамилии космонавтов в алфавитном порядке.

(Гагарин, Леонов, Терешкова, Титов, Шаталов

- Пока мы беседовали. Наша ракета прилетела  на неизвестную планету

- И мы  видим, что вся поверхность покрыта ямами (кратерами)  и виднеются горы. Кто догадался, куда мы попали? (Слайд 8)

- Правильно, это спутник нашей планеты –Луна.

-Будем выходить из аппарата? (Нет. Там нет воздуха.)

- Давайте срочно вернёмся на Землю и прочитаем завет самого Юрия Гагарина: «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планете. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее!»

Что завещал нам Гагарин?      

-Беречь свою планету и преумножать её красоту.(Записывают в тетрадь).

7. Закрепление.

Игра в мяч. ФИЗМИНУТКА

Учитель называет слова - названия предметов, людей, животных, явлений природы, бросает мяч ученику, ученик называет признак предмета и возвращает учителю мяч.

Арбуз, стол, кофта, птичка, солнце, небо, солнце, звезда.

 Групповая работа.

- А теперь мы разделимся на 3 группы и выполним задания.

- Каждой группе надо прочитать текст, найти слова предметы(1гр), слова признаки(2гр), слова- действия(3гр)и ответить на какие вопросы отвечают эти слова.(Приложение)

8.Итог урока.

- После посадки врачи проверяют состояние космонавтов. Я тоже хочу узнать, как вы чувствуете себя после космического полета.

- Выберите смайлик, который бы отражал ваше состояние после урока.

Дети выбирают смайлик и прикрепляют его вокруг планеты Земля

1 группа.

  1. На какие вопросы отвечают слова-предметы?____________________________
  1.  Прочитай текст. Найди и подчеркни слова-предметы.

Солнце является звездой, вокруг которой вращаются все планеты и спутники в солнечной системе. Оно состоит из водорода и гелия. Возраст Солнца составляет 4,5 миллиарда лет, оно находится только на середине своего жизненного цикла, постепенно увеличивается в размерах

2 группа

  1. На какие вопросы отвечают слова- признаки?   ____________________________
  2.  Прочитай текст. Найди и подчеркни слова-признаки.

Эта планета является четвертой по счету от Солнца и удалена от него на расстояние в 1,5 раза большего, чем Земля. Средняя температура воздуха на Марсе колеблется от -155 градусов, до +20 градусов. Одним из наиболее частых событий на планете являются пылевые бури, которые носят объемный и разрушительный характер.

3 группа.

  1. На какие вопросы отвечают слова-действия? ____________________________
  2.  Прочитай текст. Найди и подчеркни слова-действия.

Свет от Солнца до поверхности нашей планеты доходит за 8 минут.

Солнечная система, несмотря на ее длительное и тщательное изучение, таит в себе еще множество загадок и тайн, раскрыть которые еще только предстоит. Одной из самых завораживающих гипотез является предположение о присутствии жизни на других планетах, поиски которой активно продолжаются.

слова названия предметов урок

Закрепление изученного материала.

Задачи:

1. Закреплять умения определять слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и умения ставить к этим словам вопросы.

2. Развивать мелкую моторику рук, орфографическую зоркость, речь.

3. Воспитывать аккуратность в оформлении работ, навыки взаимоконтроля и взаимопомощи.

 1. Приветствие.

2. Организационный момент(речевая минутка).

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку 5.

3. Учитель: — Познакомьтесь с алгоритмом нашего урока. Мы с вами должны пройти все ступени нашей программы и успеть выполнить всю работу

На доске:

1. Чистописание.

2. Словарная работа

3. Основная тема.

4. Физ. минутка.

5. Упражнения.

6. Подведение итогов.

Учитель: — После выполнения каждого этапа мы будем ставить галочку в нашей программе и посмотрим, успеем ли мы выполнить всю запланированную работу на уроке.

 4. Чистописание:

Учитель: —  Открываем тетрадь по чистописанию стр.14 урок 31. Сегодня мы с вами повторим

Написание строчной буквы «е» и соединений с нею. На доске изображены буквы. Какая из этих букв вам нравится, какая – нет, и почему?

Ответы учащихся.

Выполнение упражнений по написанию строчной буквы «е» и соединений с нею:

—          а) «                                »

—          б) «                                »

—          в) «ерши», «ежи» (Задание: назовите орфограмму

—          д) ), «ели», «мел», «тень», «река». (Задание: разделить слова на слоги. Какие из этих слов нельзя переносить, почему?)

—          е) Назовите мягкие согласные в слове «тень». Что служит для смягчения согласных?

 5. Словарная работа.

Уч: — Корень учения горек, а плоды его сладки.

Учитель: — Назовите однокоренные слова с непроверяемыми гласными.

Ученик: — Учитель, ученик, ученица…

Учитель: — Какие ещё пословицы и поговорки со словами, иемющими корень «уч» вы знаете?

Ученик: — Учение – свет, неучение – тьма.

Трудно в учении, легко в бою.

Учитель: — Новое слово связано  по смыслу со словом «учение» по смыслу. Отгадайте загадку, ребус, и узнаете новое слово.

Ученики: Слово «ранец»

—          б) Составление предложений с данным словом (устно)

6. Основная тема

Учитель: — Запишите предложение:

Ученик несёт тяжёлый ранец

Задания:

— а) Выделите опасные места, подберите проверочные слова, если возможно, и запишите под диктовку.

Назовите слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

—          б) Задайте вопросы к этим словам.

Учитель: Мы обратились к теме нашего урока. Прежде, чем мы приступим к упражнениям по нашей теме, выполним небольшую зарядку.

7. Физ.минутка

8. Упражнения

Учитель: Откройте учебник, стр.55 упражнение 87. Прочитайте задание, которое выглядит как алгоритм выполнения работы. Будем выполнять по порядку.

—          Выполнение упражнения:

—          А) коллективный устный разбор

—          Б) письменное выполнение

—          В) взаимопроверка.

Учитель: Что нам осталось выполнить по алгоритму нашего урока?

Ученики:- Подвести итоги.

Учитель: — Отгадайте загадки:

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

Ученики: Слова – предметы.

Учитель:

—          Что без меня предметы? Лишь названия!

—          А я приду – всё в действие придет.

—          Летит ракета. Люди строят здания.

—          Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

Ученики: Слова-действия.

Учитель:

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Ученики: Слова-признаки.

Учитель: Назовите тему нашего урока.

Ученики: Слова-предметы, слова-признаки и слова-действия.

Оценивание. Запись домашнего задания.

Урок «Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов»

Всероссийский дистанционный конкурс для учителей начальных классов на лучшую методическую разработку «Урок с презентацией»

Русский язык

Тема урока: «Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов»

Номинация: проблемный урок

Учитель: Елизова Наталья Владимировна

Пояснительная записка

Автор: Елизова Наталья Владимировна.

Стаж работы: 14 лет

Квалификационная категория : 1 категория

УМК «Школа России»

Учебник: «Русский язык»

Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Название предмета: русский язык

Тема урока: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Класс: 1

Тип урока: комбинированный

Конспект урока русского языка

Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Тип урока: Комбинированный

Учебник «Русский язык», 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

УМК «Школа России»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная и групповая

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый

Цель: 1) продолжать знакомство со словами – названиями предметов, признаков предметов, действий предметов; развивать речь; 2) формировать умения находить в речи названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Задачи:

ПРЕДМЕТНЫЕ

-учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы, устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами, их обозначающими

ЛИЧНОСТНЫЕ

-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-понимать причины успеха в учебной деятельности;

-формировать чувство сострадания и сопереживания; воспитывать любовь к природе, наблюдательность

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Универсальные учебные действия:

регулятивные

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные

-уметь строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки предметов, слова – действия предметов;

-делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные

-работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать общую позицию, аргументировать собственную точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Демонстрационный материал: плакаты с изображением паровоза и вагонов «Речь», «Предложение», «Слово», «Звуки и буквы»; слайд-картина «Зимний лес», «Заяц и лиса»; слайды с текстами для самоконтроля, слайд-таблица, слайд для рефлексии с изображением светофора.

Раздаточный материал: карточки для работы в группах, индивидуальные карточки для рефлексии.

Таблица формирования универсальных учебных действий

Этапы урока

Формирование предметных умений

Формирование УУД

Организационный

момент

Привитие культуры умственного труда. Подготовка кистей рук к письменной работе.

Р.Планирование учебного сотрудничества

Актуализация знаний

Самоопределение к деятельности

Закрепление знаний учащихся об устной и письменной речи, о предложениях и словах.

Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно.

Этапы изучения нового материала

Постановка учебной задачи

Формирование умений добывать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения; развитие навыка работы с теоретической частью учебника.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.

П. Умения строить речевые высказывания

К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

Применение знаний и способов действий

Работа в парах

Распределение слов по группам

Отработка умения отличать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы.

Р.Планирование действий, с учётом конечного результата. К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

Самоконтроль

Развитие навыков само- и взаимопроверки.

Р. Контроль – сличение с эталоном.

 

Работа по развитию речи

Развивать умения логически излагать свои мысли, правильно строить предложения; привлекать внимание учеников к правильным нормам произношения слов с целью развития навыков культуры речи.

П. Умения строить речевые высказывания, соблюдать логическое следование мыслей.

Р. Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий.

К. Умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

Динамическая пауза «Зайка»

Работа в группах

Расширение словарного запаса учащихся, развитие речи, умение отличать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы.

П. Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения.

Р.Планирование действий, с учётом конечного результата.

К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

Разминка для глаз

Актуализация знаний

Работа по учебнику

Формировать умения находить слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы, составлять предложения.

П. Умения распределять слова на группы по вопросам,

Р.Планирование действий, с учётом конечного результата.

Взаимоконтроль

Развитие навыков само и взаимопроверки.

Р. Контроль – взаимопроверка.

Обобщение

Рефлексия

Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.

Л. Формировать эмоциональную потребность в самовыражении, позитивной моральной самооценке и моральных чувствах.

Ход урока:

Организационный момент.

    Здравствуйте!

    Поприветствуем, друг друга - повернемся, улыбнемся!!

    Учитель: А теперь проверь, дружок, ты готов начать урок?

    Всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и тетрадка?

    Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!

    Сегодня мы отправляемся в путешествие.

    2. Актуализация знаний.

    Учитель:- А на чем мы отправимся в путешествие, отгадайте сами: (загадка)

    Что за чудо – синий дом

    Ребятишек много в нем

    Носит обувь из резины

    И питается бензином. (Слайд 1)

    -Ребята, а ездит в Бохане автобус? (ответы учеников)

    -Какие нужно соблюдать правил в автобусе? (ответы учеников)

    А какие правила вы знаете связанные с проезжей частью? ( Ответы учеников) (слайд 2 -3)

    Молодцы!!!

    В путешествие готовы! А что нужно для того чтоб автобус поехал? Но автобус волшебный, вместо бензина ему нужны правильные ответы! поиграем в игру «Закончи предложение».

    Речь – это…(средство общения между людьми).

    Речь бывает…(устная и письменная).

    Речь состоит из…(предложений).

    Предложение содержит…(законченную мысль).

    Предложение состоит из…(слов).

    Актуализация знаний.

      Целью нашего путешествия будет ответ на загадку.

      Весной веселит, летом холодит,

      Осенью умирает, весной оживает. ( ответы учеников - Лес) (4 слайд)

      - Да, лес не простой, а зимний.

      И первая остановка в нашем путешествие

      1 остановка: Чистописание:

      Развитие фонематического слуха.

      А будем мы писать красиво, ту букву, с которой начинается слова : Лес.

      С кого звука начинается слово лес?

      ( Ответ детей: это звук « Л»)

      Дайте характеристику этому звуку.

      (ответы учеников: Звук согласный, непарный, звонкий. В слове лес, он звучит мягко.)

      Минутка чистописания

      Давайте вспомним правила при письме:

      -сядем прямо

      -тетрадь на 45градусов

      -приготовим наши ручки для письма (физ минутка)

      Какое сегодня число? Запишите. (Списывание с доски.)

      Как правильно писать букву эль.( 5 слайд)

      Выбор задания:

      - Ребята, у вас на доске написаны. Буква, слоги и предложения. Спишите на ваш выбор.

      -ЛЛ

      -Лу ло ли

      -У нас растет чудесный лес.

      Возьмите цветные карандаши. И обведите красным цветом, то что вы считаете

      написано каллиграфически правильно. И синим цветом, если каллиграфически не верно.

      ( ученики оценивают себя)

      Этапы изучения нового материала.

      2 слайд;

      3. Определение темы, целей и задач урока.

      Учитель: Прочтите слова. Кто живет в лесу?

      (На доске записаны слова: заяц, весёлые, белка, бегает, маленький, играют) (6 слайд)

      - На какие группы можно разделить данные слова?

      -Что общего у слов заяц ,белка? (Называют предметы).

      -Что общего у слов беленький, маленький? (Называют признаки предметов).

      -Что общего у слов бегает, прыгает? (Называют действия предметов).

      Какая тема нашего урока?

      ( Ответы детей- слова)

      Какая задача нашего урока?

      (Ответы учеников: Продолжать знакомство со словами, которые обозначают предметы,

      признаки и действия)

      Какая цель урока? ( 7 слайд)

      (Ответы учеников: продолжать учиться распознавать слова- действия, слова-предметы,

      слова –признаки)

      -Какие предложения можно составить из этих слов?

      -Сколько слов в каждом предложении?

      ( Ученики устно составляют предложения).

      4. Получение информации из учебника (с. 21, упр. 6)

      -Рассмотрите схему. Что могут называть слова?

      -На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы и явления? Приведите примеры.

      -На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Приведите примеры.

      - На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов. Приведите примеры.

      Применение знаний и способов действий.

      5.Работа в парах.

      2 остановка: контролер

      Учитель: ребята, вы знаете кто такой контролер? Где его можно встретить ?

      ( Ответы детей)

      Мы продолжаем свой путь к зимнему лесу. Чтобы дальше нам совершить путешествие, надо заполнить «билет».

      Раздаются «билеты» (карточки с заданиями для работы в парах).

      По вариантам

      1в- выписывает слова предметы. 2 в- выписывает слова признаки.

      Взаимопроверка.

      Проверка на слайде!!( 9 слайд)

      Какие слова у вас остались не выписанными.

      Мозговой штурм:

      Учитель: Проверьте себя по слайду.

      Согласны ли вы ? Есть ли ошибка? Если есть, исправьте и докажите.

      (Ответы учеников: Есть ошибка, слова ест- не будет словом признаком,

      это слово действие).

      Молодцы! ( 10 слайд)

      Кто? Что? -Мороз, снег волк. Слова – предметы.

      Какой? - Морозный, белый , голодный. Слова – признаки.

      Что делает?- Ест, летает, воет это слова- действия.

      - А теперь в путь.

      6. Работа по развитию речи. Картина - слайд «Зима в лесу».

      Учитель: Вот мы и приехали. Рассмотрите внимательно картину, назовите неживые предметы. Что вы видите? ( 11 слайд)

      (Ответы : лес, снег, сугроб, деревья, небо, куст, ветка, ствол…)

      Учитель: Мало кто отважится отправиться в лес зимой. По глубокому снегу идти трудно. Поэтому людей здесь сейчас не увидишь. Однако жизнь в лесу не замирает ни на минуту. Даже ночью, даже зимой. Лес – это дом для зверей и птиц. Они хозяева леса, у них своя жизнь, которую никто не вправе нарушать. Хотите увидеть чудеса, станьте невидимками. Вот у дерева сугроб. Интересно, кто притаился там?

      Загадка. Белый на белом написал, где бегал. Рыжая прочтёт, белого найдёт. (Заяц и лиса.)

      Слайд «Заяц и лиса зимой» (12 слайд)

      Учитель: Расскажите, как заяц живёт зимой? (Ответы детей)

      Врагов у зайца много. Но живёт он и не тужит. Выручают его нос, чуткие уши, быстрые ножки и шубка. К зиме шубка светлеет. А у беляка она совсем белая. Почему зайца называют косым? Глаза у зайца по бокам головы. Ими он может увидеть, что делается позади него. Уши длинные. Ими он слышит даже слабый мышиный шорох и даже во сне.

      А кто знает, как живёт лиса? (Ответы детей)

      Динамическая пауза.( 13 слайд)

      Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

      Зайке холодно сидеть, надо лапочки согреть.

      Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Прыг-скок, прыг-скок.

      Кто-то зайку напугал. Зайка – прыг и убежал.

      Групповая работа.

      Остановка: Загадка ( 14 слайд)

      Учитель: Работаем группами по 5-6 человек. Вам надо отгадать загадки и выполнить задание по плану. Из загадок вы узнаете, кого ещё можно встретить зимой в лесу.

      1 группа «Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы?»

      2 группа «Серой шерстью он покрыт, и клыки его страшны. Он охотится на зайцев, все в лесу его боятся».

      3 группа «Чёрный жилет, красный берет. Нос, как топор, хвост, как упор».

      ПЛАН РАБОТЫ

      Отгадайте загадку.

      Заполните таблицу.

        Предмет

        Признак предмета

        Действие предмета

             

        11. Проверка групповой работы.

        -Назовите слова, которые обозначают предметы. На какие вопросы они отвечают? ( 15 слайд)

        -Назовите слова, которые обозначают предмет и признак предмета. На какой вопрос они отвечают?(16 слайд)

        -Назовите слова, которые обозначают предмет и действие предмета . На какой вопрос они отвечают?( 17 слайд)

        Учитель: Оцените работу каждой группы. Если ответ правильный - поднимите зеленый фонарик.

        Если вам есть , что дополнить к ответу товарищей - желтый фонарик.

        если в ответе было много ошибок - красный фонарик.

        12.Разминка для глаз.

        13. Актуализация знаний. Работа по учебнику.

        С. 22, упр.8

        -Прочитайте. Найдите лишнее слово в каждой строке. Объясните свой ответ.

        -Выполните задание.

        Взаимопроверка.

        14.Обобщение.Итог урока.

        Учитель: Быстро время пролетело, и идёт к концу урок.

        Так давайте без задержки подведём всему итог.

        Оцените свою работу на уроке. Если вы хорошо потрудились на уроке, пусть ваш на билетик будет зеленым. . Если что-то не поняли на уроке или не довольны своим трудом - пусть он желтым, было трудно и непонятно – красным.

        ( Появляется слайд светофор).( 18 слайд)

        Учитель: Поднимите светофор.

        Мне было с вами интересно. Спасибо за урок.

        Карточки для работ по группам

        ПЛАН РАБОТЫ

        Отгадайте загадку.

        Заполните таблицу.

          Предмет

          Признак предмета

          Действие предмета

               

          «Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов»

          1. Вызов (Мотивация)

          Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

          Учитель: - Проверим готовность к уроку.

          Ученики: - Звонок прозвенел для нас,

          Мы дружно вошли в класс,

          Вот мы стоим перед вами

          И все во внимании.

          Учитель: - Садитесь!

          Слушание

          1. Осмысление учебной задачи.

          На доске картинка Незнайки

          -Ребята, что за герой пришел сегодня к нам в гости?

          - Что вы можете о нем рассказать ?

          Проведение игры

          Игра «Идем в гости» (класс делится на 2 группы, первая – гости, вторые - хозяева)

          Ван нужно будет по моему сигналу – хлопку, перемещаться от одного хозяина к другому, в гостях вам буту предложены угощения – задания, которые вы должны будете выполнить. Не забываем, как нужно правильно ходить в гости и принимать гостей.

          Обсуждение проделанной работы

          - Незнайка

          - Это сказочный герой.

          Дети вступают в диалог

          Дети делятся своими впечатлениями.

          Высказываются гости и хозяева

          Коммуникативные УУД.

          - формирование умения вступать в диалог.

          Познавательные УУД.

          - умение применять свои знания.

          Регулятивные УУД:
          - оценивание своей работы и работы других

          1. Погружение в деятельность.

          Работа со схемой на доске.

          (На доске записаны слова)

          Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая

          - На какие группы мы можем разделить данные слова?

          - Что общего у слов щенок, птица?

          - Что общего у слов веселый, маленький?

          - Что общего у слов играет, летит?

          - Какие предложения можно составить из этих слов?

          - Как вы думаете, какова тема нашего урока?

          Участие в диалоге и высказывание своих предположений.

          - Называют предметы

          - Называют признаки предметов

          - Называют действия предметов

          Дети составляют предложения

          Познавательные УУД.

          - классифицировать объекты по определенному признаку.

          Регулятивные УУД.

          - постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.

          4. Открытие нового знания

          Организация работы в группах.

          - Сейчас мы разделимся на 3 группы (по рядам).

          У вас на парте лежит текст. Давайте его прочитаем.

          Наступила весна. Солнце ярче светит. Снег начал быстро таять. На реке растаял прозрачный лёд. В лесу слышны голоса птиц. Медведь проснулся после зимней спячки.

          - Ваша задача:

          1 ряд –списать и подчеркнуть слова – названия предметов;

          2 ряд – списать и подчеркнуть слова – признаки предметов;

          3 ряд – списать и подчеркнуть слова – действия предметов.

          - Проверка выполненного задания. (На доске появляются карточки со словами, которые должны были подчеркнуть дети).

          -Сейчас вы поменяетесь тетрадями и проверите правильность выполнения задания.

          1 ряд читает этот текст без этих слов.

          Делаем промежуточный вывод

          - Какой вывод мы можем сделать?

          (на доске появляется карточка: СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ)

          2 ряд читает текс без этих слов.

          Делаем промежуточный вывод

          - Какой вывод мы можем сделать?

          (на доске вывешивается карточка: СЛОВА - ПРИЗНАКИ)

          3 ряд читает текст без слов действий.

          Делаем еще один промежуточный вывод

          (на доске появляется еще одна карточка: СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ)

          Делаем общий вывод

          - Какой вывод можно сделать?

          -На доске появляется схема!

          - Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод. Для этого откроем учебник на стр.21

          Работа в группах.

          Дети читают текст и выполняют задание

          Самостоятельное выполнение задания в тетрадях.

          Дети читают текст без слов- название предметов

          Высказывание предположений

          Без слов – предметов смысл текста не понятен.

          Высказывание предположений

          Без слов - признаков текст понятен, но менее красочный и не подробный.

          Высказывание предположений

          Текст не понятен, смысл потерян

          Общий вывод

          - Нам нужны все слова, они делают нашу речь точной, понятной и красочной.

          Коммуникативные УУД.

          -формирование умения работы в группах

          Познавательные УУД.

          -умение работать с текстом и выделять нужную информацию

          Коммуникативные УУД:
          - умение обобщать и делать выводы

          5. Осуществление деятельности.

          Работа по учебнику

          - Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод. Для этого откроем учебник на стр.21

          Выполним задание в учебнике стр.22 №7

          Проверка

          Работа со схемой

          Оценка своей работы.

          Познавательные УУД

          –выполнение заданий на классификацию слов изученных видов

          Регулятивные УУД

          - оценивание своей работы и работы других.

          6. Рефлексия

          - Какая была тема урока?

          - Что мы узнали?

          - Ребята, давайте оценим свою работу на уроке. В этом нам помогут цветы.

          Оранжевый – я отлично поработал на уроке

          Красный – я хорошо поработал ,но могу и лучше

          Синий – я поработал не плохо, но не в полную силу

          Давайте теперь украсим нашу полянку и посмотрим, как мы сегодня поработали.

          - Ребята, посмотрите, какая красочная поляна у нас получилась!

          Спасибо за работу!

          Ученики выбирают цветок подходящего и цвета.

          Прикрепляем цветы на плакат.

          Регулятивные УУД.

          - оценивание своей работы и ее результата.

          Обобщение. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

          УМК по русскому языку под ред. Т. Г. Рамзаевой.

          Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи.

          Задачи урока:

          • закрепление умения определять части речи
          • развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке;
          • формирование речевой деятельности учащихся.
          • воспитывать прилежание, усидчивость, ответственность.

          Технологии: технология сотрудничества.

          Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрения.

          Средства обучения:

          1. Презентация Power Point «Части речи».
          2. Компьютер, проектор.
          3. Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
          4. Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
          5. Толковый словарь
          6. Таблички с вопросами (Кто? Что? Что делать? Что сделать? Какой? Какая? Какое? Какие?)
          7. Цветные карандаши.
          8. Учебник русского языка (Т. Г. Рамзаева) 2 класс, II часть.

          Ход урока

          1. Организационный момент

          – Здравствуйте! Проверьте рабочие места, все ли готовы к уроку

          2. Проверка домашнего задания

          Исследовательские работы «Слон». Найти в тексте 5 слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, устно подобрать проверочные слова. Назвать имена прилагательные. Упражнение №278.

          Гора – горы, кривые – криво, вытянул – тянет, вырвал – рвать, из земли – земли, целиком – целый.

          На доске записаны слова: боль, больной, болеет, пыль, пылит, пыльный.

          – Как вы думаете, на сколько групп можно разделить слова? По какому признаку вы распределите слова?

          (Боль, пыль; больной, пыльный; болеет, пылит.)

          (В первой группе имена существительные, во второй – прилагательные, в третьей – глаголы)

          3. Сообщение темы и цели урока

          Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?

          Тема урока: «Слова, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета».

          – Пчёлы не только собирают мёд, но и опыляют растения. За день пчела опыляет 7 тысяч цветков. Эти пчёлы называются пчёлами-сборщицами. Итак, пчёлки в путь – опылять цветы (10 слов).

          Вставить букву в слово и подобрать проверочное слово. Давайте проверим. На какое правило эти слова? Как проверить безударный гласный в слове? Разделите слова группы. (Имена существительные, глаголы)

          Слова: Цветы, пила, пищат, грибы, следит, лесник, тишина, снегирь, листы, пчела.

          Составьте предложение, используя эти слова.

          4. Работа по теме

          – Уточним представление об именах существительном, прилагательном и глаголе. Что вы можете рассказать об именах существительных, глаголах и именах прилагательных?

          Дети рассказывают правила и приводят примеры,

          На табличках у пчёл слова, дети распределяют слова по частям речи.

          (Пчела, летать, сладкий, вкусный, собирать, носить, улей, мёд, пахучий). Дописать в каждый столбик по одному слову.

          5. Уточнение знаний о частях речи

          Игра «Подбери слово»

          В одной тучке картинки. В другой тучке признаки предметов.

          Продолжить:

          белые душистые (ландыши),
          круглый, резиновый (мяч),
          воздушные красивые (шары),
          вкусный свежий (хлеб).

          – Какую часть речи мы подбирали?

          – Какая часть речи помогла описать предмет?

          Диктант с предварительной подготовкой

          5 человек работают по индивидуальным карточкам;

          Остальные: запись диктанта с предварительной подготовкой и определением частей речи.

          Диктант

          Летом.

          Цветёт шиповник. На колючих ветвях алеют душистые розочки. Созрели сладкие ягоды. Значит, пришло лето.

          6. Физкультминутка

          7. Восстановление деформированного предложения и работа над ним

          – Составьте предложение.

          В лесу звонко поют птицы. (Подчеркните главные члены предложения.)

          – Какие орфограммы увидели? Определить части речи.

          8. Комментированное письмо

          У Саши живёт собака Альма. У неё пушистая белая шерсть. Лапки и хвост серые. Саша кормит собаку и гуляет с ней. Альма скучает без Саши.

          – О чём этот текст? У кого есть такой друг? А как вы ухаживаете за своим четвероногим другом?

          – Определите части речи.

          13. Игра «Подбери слово»

          – Подберите к именам существительным подходящие глаголы и запишите.

          Собака, волк, гусь, кузнечик, овца, свинья, утка.

          14. Итог урока

          – Какие части речи вы знаете?

          – Что называют имена существительные?

          – Что называют имена прилагательные?

          – Что называют глаголы?

          – Ребята, что вам понравилось на уроке? Молодцы!

          За урок получили оценки следующие учащиеся: …

          15. Домашнее задание

          – Записать в три столбика по четыре имени существительных, имени прилагательного, глагола.

          Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

          Конспект урока русского языка

          Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

          Тип урока: Комбинированный

          Учебник «Русский язык», 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

          УМК «Школа России»

          Форма организации учебной деятельности: фронтальная и групповая

          Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый

                Цель: 1) познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов,     действий предметов; развивать речь; 2) формировать умения находить в речи названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

                Задачи:

                ПРЕДМЕТНЫЕ

          - учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы,  устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами, их обозначающими

                ЛИЧНОСТНЫЕ

          -проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

          -понимать причины успеха в учебной деятельности;

          -формировать чувство сострадания и сопереживания; воспитывать любовь к природе, наблюдательность

                МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

          Универсальные учебные действия:

          регулятивные

          -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

          -учиться работать по предложенному учителем плану;

          познавательные

          -уметь строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки предметов, слова – действия предметов;

          -делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

          коммуникативные

          -работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать общую позицию, аргументировать собственную точку зрения;

          -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

                   Демонстрационный материал: плакаты с изображением паровоза и вагонов «Речь», «Предложение», «Слово», «Звуки и буквы»; мелодии: «Голубой вагон»; слайд-картина «Зимний лес», «Заяц и лиса»; слайды с текстами для самоконтроля, слайд-таблица, слайд для рефлексии с изображением снеговиков.

                   Раздаточный материал: карточки для работы в парах, в группах, индивидуальные карточки для рефлексии.

          Ход урока

          1. Организационный момент. 

          Учитель: Ну-ка проверь, дружок, ты готов начать урок?

                            Всё ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и тетрадка?

                           Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!

          Подготовка кистей рук к письму. Физкультминутка для кистей рук, пальчиков.

               «Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой…»

          2. Актуализация знаний.  

          Учитель: Мы продолжаем путешествовать на нашем паровозе. Чтобы отправиться в путь, поиграем в игру «Закончи предложение».

                  Речь – это…(средство общения между людьми).

                  Речь бывает…(устная и письменная).

                  Речь состоит из…(предложений).

                  Предложение содержит…(законченную мысль).

                  Предложение состоит из…(слов).

          3. Самоопределение к деятельности.  Запись числа. Чистописание.

          - Какое сегодня число? Запишите.  ( Списывание с доски.)

          Упражнение в чистописании спряталось в загадке.

                  Растёт она вниз головою, не летом растёт, а зимою,

                  Но солнце её припечёт, заплачет она и умрёт.  (Сосулька.)

          - На первой строке напишем букву, которая в слове «сосулька» не обозначает звука. (Мягкий знак) А зачем такая буква нужна?  (Письмо в тетради ьь в соединении)

          - На второй строке напишем букву, которая обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.

          (Буква л). Письмо в тетради лл в соединении.

           Этапы изучения нового материала.

          4. Определение темы, целей и задач урока.

          Учитель: Прочтите слова.

          (На доске записаны слова: щенок, весёлые, ребята, бегает, маленький, играют )

          - На какие группы можно разделить данные слова?

          -Что общего у слов щенок, ребята? (Называют предметы).

          -Что общего у слов весёлые, маленький? (Называют признаки предметов).

          -Что общего у слов бегает, играют? (Называют действия предметов).

          -Какие предложения можно составить из этих слов?

          -Сколько слов в каждом предложении?

          -Назовите тему урока.

          5. Получение информации из учебника (с. 21, упр. 6)

          -Рассмотрите схему. Что могут называть слова?

          -На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы и явления? Приведите примеры.

          -На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Приведите примеры.

          - На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов. Приведите примеры.

          Применение знаний и способов действий.

          6. Работа в парах.

          Учитель: Мы отправляемся в заочное путешествие по зимнему лесу. Чтобы сесть в вагон, надо заполнить «билет».Учитель раздаёт «билеты» (карточки с заданиями для работы в парах).

          Учитель: Проверьте себя по слайду.  (Кто? Что? Мороз, снег, волк.

             Какой? Морозный, снежный, голодный. Что делает? Морозит, порхает, воет).  

          - А теперь в путь.

          7. Динамическая пауза. Звучит мелодия «Голубой вагон», ученики делают «паровозик», двигаются по классу.

          8. Работа по развитию речи. Картина - слайд «Зима в лесу».

          Учитель: Вот мы и приехали. Рассмотрите внимательно картину, назовите неживые предметы. Что вы видите?

          Дети: лес, снег, сугроб, деревья, небо, куст, ветка, ствол…

          Учитель: Мало кто отважится отправиться в лес зимой. По глубокому снегу идти трудно. Поэтому людей здесь сейчас не увидишь. Однако жизнь в лесу не замирает ни на минуту. Даже ночью, даже зимой. Лес – это дом для зверей и птиц. Они хозяева леса, у них своя жизнь, которую никто не вправе нарушать. Хотите увидеть чудеса, станьте невидимками. Вот у дерева сугроб. Интересно, кто притаился там?

           Загадка. Белый на белом написал, где бегал. Рыжая прочтёт, белого найдёт. (Заяц и лиса.)

           Слайд «Заяц и лиса зимой»

          Учитель: Расскажите, как заяц живёт зимой? (Ответы детей)

          Врагов у зайца много. Но живёт он и не тужит. Выручают его нос, чуткие уши, быстрые ножки и шубка. К зиме шубка светлеет. А у беляка она совсем белая. Почему зайца называют косым? Глаза у зайца по бокам головы. Ими он может увидеть, что делается позади него. Уши длинные. Ими он слышит даже слабый мышиный шорох и даже во сне.

          А кто знает, как живёт лиса? (Ответы детей)

          9. Динамическая пауза.

          Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

          Зайке холодно сидеть, надо лапочки согреть.

          Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Прыг-скок, прыг-скок.        

          Кто-то зайку напугал. Зайка – прыг и убежал.

          10. Групповая работа. Слайд «План работы».

          Учитель: Работаем группами по 5-6 человек. Вам надо отгадать загадки и выполнить задание по плану. Из загадок вы узнаете, кого ещё можно встретить зимой в лесу.

          1 группа «Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы? Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы?»

          2 группа «Спинкою зеленовата, животиком желтовата. Чёрненькая шапочка и полоска шарфика».

          3 группа «Серой шерстью он покрыт, и клыки его страшны. Он охотится на зайцев, все в лесу его боятся».

          4 группа «Чёрный жилет, красный берет. Нос, как топор, хвост, как упор».

          5 группа «Не голос – громкая труба, большая верхняя губа, на нём громадные рога».

          ПЛАН РАБОТЫ

          1. Отгадайте загадку.

          2. Заполните таблицу.

          Предмет

          Признак предмета

          Действие предмета

          11. Проверка групповой работы.

          -Назовите слова, которые обозначают предметы. На какие вопросы они отвечают?

          -Почему у вас нет слов, отвечающих на вопрос Что?

          -Назовите слова, которые обозначают признак предмета. На какой вопрос они отвечают?

          -Назовите слова, которые обозначают действие предмета. На какой вопрос они отвечают?

          12. Разминка для глаз.

          13. Актуализация знаний.  Работа по учебнику.

          С. 22, упр.8

          -Прочитайте. Найдите лишнее слово в каждой строке. Объясните свой ответ.

          -Выполните задание.

          Взаимопроверка.

          14. ОбобщениеИтог урока.

          Учитель: Быстро время пролетело, и идёт к концу урок.

                           Так давайте без задержки подведём всему итог.

          Оцените свою работу на уроке. Если вы хорошо потрудились на уроке, пусть ваш снеговик на билете улыбнётся вам. Если что-то не поняли на уроке или не довольны своим трудом - пусть он задумается.

           ( Появляется слайд с изображением снеговиков). Ученики дорисовывают изображение.

          Учитель: Поднимите билет, у кого снеговик улыбнулся.

          Мне было с вами интересно. Спасибо за урок!

          Признак предмет действие схема

          Обобщение. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

          УМК по русскому языку под ред. Т. Г. Рамзаевой.

          Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи.

          Задачи урока:

          • закрепление умения определять части речи
          • развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке;
          • формирование речевой деятельности учащихся.
          • воспитывать прилежание, усидчивость, ответственность.

          Технологии: технология сотрудничества.

          Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрения.

          Средства обучения:

          1. Презентация Power Point «Части речи».
          2. Компьютер, проектор.
          3. Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
          4. Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
          5. Толковый словарь
          6. Таблички с вопросами (Кто? Что? Что делать? Что сделать? Какой? Какая? Какое? Какие?)
          7. Цветные карандаши.
          8. Учебник русского языка (Т. Г. Рамзаева) 2 класс, II часть.

          1. Организационный момент

          – Здравствуйте! Проверьте рабочие места, все ли готовы к уроку

          2. Проверка домашнего задания

          Исследовательские работы «Слон». Найти в тексте 5 слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, устно подобрать проверочные слова. Назвать имена прилагательные. Упражнение №278.

          Гора – горы, кривые – криво, вытянул – тянет, вырвал – рвать, из земли – земли, целиком – целый.

          На доске записаны слова: боль, больной, болеет, пыль, пылит, пыльный.

          – Как вы думаете, на сколько групп можно разделить слова? По какому признаку вы распределите слова?

          (Боль, пыль; больной, пыльный; болеет, пылит.)

          (В первой группе имена существительные, во второй – прилагательные, в третьей – глаголы)

          3. Сообщение темы и цели урока

          Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?

          Тема урока: «Слова, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета».

          – Пчёлы не только собирают мёд, но и опыляют растения. За день пчела опыляет 7 тысяч цветков. Эти пчёлы называются пчёлами-сборщицами. Итак, пчёлки в путь – опылять цветы (10 слов).

          Вставить букву в слово и подобрать проверочное слово. Давайте проверим. На какое правило эти слова? Как проверить безударный гласный в слове? Разделите слова группы. (Имена существительные, глаголы)

          Слова: Цветы, пила, пищат, грибы, следит, лесник, тишина, снегирь, листы, пчела.

          Составьте предложение, используя эти слова.

          4. Работа по теме

          – Уточним представление об именах существительном, прилагательном и глаголе. Что вы можете рассказать об именах существительных, глаголах и именах прилагательных?

          Дети рассказывают правила и приводят примеры,

          На табличках у пчёл слова, дети распределяют слова по частям речи.

          (Пчела, летать, сладкий, вкусный, собирать, носить, улей, мёд, пахучий). Дописать в каждый столбик по одному слову.

          5. Уточнение знаний о частях речи

          Игра «Подбери слово»

          В одной тучке картинки. В другой тучке признаки предметов.

          белые душистые (ландыши),
          круглый, резиновый (мяч),
          воздушные красивые (шары),
          вкусный свежий (хлеб).

          – Какую часть речи мы подбирали?

          – Какая часть речи помогла описать предмет?

          Диктант с предварительной подготовкой

          5 человек работают по индивидуальным карточкам;

          Остальные: запись диктанта с предварительной подготовкой и определением частей речи.

          Диктант

          Цветёт шиповник. На колючих ветвях алеют душистые розочки. Созрели сладкие ягоды. Значит, пришло лето.

          6. Физкультминутка

          7. Восстановление деформированного предложения и работа над ним

          В лесу звонко поют птицы. (Подчеркните главные члены предложения.)

          – Какие орфограммы увидели? Определить части речи.

          8. Комментированное письмо

          У Саши живёт собака Альма. У неё пушистая белая шерсть. Лапки и хвост серые. Саша кормит собаку и гуляет с ней. Альма скучает без Саши.

          – О чём этот текст? У кого есть такой друг? А как вы ухаживаете за своим четвероногим другом?

          – Определите части речи.

          13. Игра «Подбери слово»

          – Подберите к именам существительным подходящие глаголы и запишите.

          Собака, волк, гусь, кузнечик, овца, свинья, утка.

          – Какие части речи вы знаете?

          – Что называют имена существительные?

          – Что называют имена прилагательные?

          – Что называют глаголы?

          – Ребята, что вам понравилось на уроке? Молодцы!

          За урок получили оценки следующие учащиеся: …

          15. Домашнее задание

          – Записать в три столбика по четыре имени существительных, имени прилагательного, глагола.

          Источник: rosuchebnik.ru

          Дифференциация слов, обозначающих название, действие и признак предмета


          план-конспект урока (логопедия, 2 класс) на тему

          Занятие для учащихся 1-2 классов с диагнозом: » Общее недоразвитие речи 3 уровня».

          Вложение Размер
          konspekt_zanyatiya.docx 22.46 КБ

          Предварительный просмотр:

          Тема: Дифференциация, слов, обозначающих название, действие

          и признак предмета.

          Цели: 1. Закрепить умение детей различать слова, обозначающие название, действие и признак предмета, правильно ставить вопросы к этим словам.

          2. Практическое усвоение форм согласования слов.

          3. Активизация словаря. Лексическая тема «Весна».

          4. Закрепление навыка звукослогового анализа и синтеза слов.

          5. Развитие психических функций (внимания, памяти, мышления).

          Дети под музыку входят в класс, встают около своих рабочих мест.

          — Ребята, прежде, чем начать наше занятие, давайте проведем интеллектуальную разминку. Постарайтесь быстро ответить на вопросы: кто это? что это? Кто правильно ответит – садится.

          1. Начало дня? (утро)
          2. Из него видно, что делается на улице (окно).
          3. Опасная часть коровы? (рога).
          4. Где можно увидеть себя? (зеркало, вода, фото)
          5. Маленький друг Карлсона? (Малыш)
          6. Стол школьника? (парта)
          7. Полосатая африканская лошадка? (зебра)
          8. У птицы это – крыло, а у человека? (руки)
          9. У собаки – морда, а у человека? (лицо)
          10. У конфеты – фантик, а у человека? (одежда)
          11. 11.У машины – мотор, а у человека? (одежда)
          12. У рыбы – жабры, а у человека? (лёгкие)
          1. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА. ПОВТОРЕНИЕ.

          — Молодцы! Сегодня на занятии мы будем различать слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки. Внимание! Подберите слова к моим вопросам. Кто? Что? Что делает? Какая? Какое? Какие?

          Работа со словами, обозначающими названия предметов.

          1. Прослушайте слова, скажите, что они обозначают?

          Мяч, кипарис, здание, стол, крот, зяблик, кенгуру, шуба

          (все эти слова обозначают названия предметов)

          — Какой вопрос мы ставим, когда хотим узнать название предмета? (Кто? Что?)

          — О каких предметах мы спрашиваем кто это ? (о живых) Приведите примеры

          — О каких предметах мы спрашиваем что это? ( о неживых) Приведите примеры.

          1. — Откройте конверт №1. Возьмите карточки с вопросами. Прослушайте слова, обозначающие предметы, покажите карточкой, какой вопрос нужно к ним поставить.

          Сук – барсук роза – Рома

          Галка – палка рука – ручей

          Света – цветок бабочка – бабушка

          1. — Покажите схему слова, обозначающего предмет. Прослушайте разные слова. Услышав среди них название предмета, просигнальте схемой.

          Мак, тетрадь, стол, собака, спит, книга, солёный, поёт, рисует, кислый, птица, конфета, горячий, молодое, кипит, школа, детвора.

          1. — Поиграем в игру «Будь внимательным». Я называю слово-предмет, вы определяете в этом слове последний звук и придумываете на этот звук своё слово-предмет.

          Рак, самолёт, малина, сок, пижама, карандаш, троллейбус, окно.

          — Молодцы! Вы правильно определяли звуки и называли предметы. Но чтобы больше узнать о самом предмете, нужны ещё и другие слова. Давайте поговорим о них.

          Работа со словами, обозначающими действие предмета.

          Рано встаёт, громко поёт, солнце встречает, нам поднимает. (Петух)

          1. – Что делает петух? (встает, поет, встречает, поднимает) . Что обозначают эти слова?

          Слова выписываются на доске, детям предлагается прочесть их по «цепочке»

          — Какие вопросы мы задаем, когда хотим узнать о действии предмета?

          — Когда мы задаем вопрос что делает? (когда говорим об одном предмете). Приведите примеры.

          — Когда мы задаем вопрос что делают? (когда говорим о нескольких предметах). Приведите примеры.

          3.– Откройте конверт № 2. Возьмите карточки с вопросами. Прослушайте слова-действия. Поставьте к ним вопрос, покажите карточку с вопросом.

          Бежит – бегут, рисуют – рисует, поет – поют, дует – дуют, молчит – молчат.

          — Молодцы! А теперь продолжите сами:

          Льет — …., моют -…, роют — …, пьет — ….

          4 — Назовите действия, которые могут совершать следующие предметы (логопед показывает картинки):

          Образец: кто? жук что делает? Летит, ползет, жужжит

          Мак цветет, пахнет, растет, благоухает

          Повар варит, печет, жарит, готовит, кормит,

          Учитель учит, хвалит, объясняет

          Звезда сияет, светит, горит, мерцает.

          Дети что делают? играют, смеются, бегают, шалят

          Машины едут, сигналят, возят.

          5 – А теперь отгадайте загадку:

          Тает снежок, ожил лужок, день прибывает,

          когда это бывает?

          (на усмотрение логопеда – добавить загадки на тему «Весна»)

          -Правильно! Покажите схему слова-действия. Молодцы. Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату.

          6.- Прослушайте предложения, запишите схему каждого слова. Образец на доске: Наступил март _____ _____.

          Бегут ручьи. Солнце светит. Зеленеет травка. Поют птицы.

          Дети поочередно выполняют задание на доске и в тетради.

          7. – Прочитайте слова на плакате и составьте свое предложение о весне.

          Слова на плакате: птица, летят , светит, зеленеет, солнце, дети, травка, радуются

          (на усмотрение логопеда)

          Работа со словами, обозначающими признак предметов.

          1. – Весна – чудесное время года. Многие поэты и художники посвятили ей свои произведения. Прослушайте стихотворение Алексея Толстого о весне:

          Вот уж снег последний в поле тает,

          Теплый пар восходит от земли,

          И кувшинчик синий расцветает,

          И зовут друг друга журавли.

          Юный лес, в зеленый дым одетый,

          Теплых гроз нетерпеливо ждет.

          Все весны дыханием согрето,

          Всё кругом и любит, и поёт.

          1. – Понравилось вам это стихотворение? Какие слова употребляет автор для описания предметов и явлений природы в этом стихотворения? (ответы детей). Прослушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить слова-описания.
          1. – На доске написаны слова из этого стихотворения, обозначающие предметы и явления природы. Попробуйте вспомнить слова-описания к каждому из них, поставьте вопросы.
          1. – Молодцы! Давайте уточним: какие вопросы мы ставим к словам, когда хотим узнать их признаки или описать их? Покажите схему слов, обозначающих признак предмета.
          1. – Поиграем в игру. Я буду называть вам слово-признак, а вы будете придумывать противоположное ему слово. Например: тихая – громкая.

          Печальная, горячий, белое, грязный, трусливый, мягкий, слабое, широкий, старый, скучная, неряшливый.

          1. – Молодцы! Следующая игра называется «Подбери по смыслу». На карточках написаны слова в два столбика. Задача: подобрать к слову, обозначающему предмет, из первого столбика, слово-действие, а затем слово-признак из второго столбика. Поставьте вопросы к каждому слову из второго столбика
          1. – Прочтите предложение на доске. Поставьте к каждому слову вопрос. Запишите предложение в тетрадь. Подчеркните слова условными линиями. Сделайте звукослоговой анализ слова капели.

          Звенят бодрые капели, воробьи повеселели.

          4 И Т О Г З А Н Я Т И Я.

          -Вот и закончилось наше занятие. С какими словами мы сегодня работали? Что понравилось? Что было трудным? О каком времени года мы сегодня говорили? Задание на дом: нарисовать красивую картинку о весне.

          По теме: методические разработки, презентации и конспекты

          Тема: Слова, обозначающие названия качеств предметов. Цель: развивать умения характеризовать предмет, согласовывать название признака с названием предмета. Задачи: образовательные: Упражняться .

          Урок русского языка во 2 классе по УМК «Школа 2100» с применением сингапурских структур.

          закреплять представления о словах – названиях предметов, действий, признаков предмета.

          Методическая разработка урока по русскому языку.

          Урок по русскому языку в 3 классе специальной (коррекционной) школы для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).

          Конспект урока русского языка по теме: «Слова, обозначающие названия признаков» 4 класс коррекционная школа.

          Урок письма и развития речи для обучающихся 3 класса с ОВЗ.Раздел: «Слово».Тема урока: «Обобщение и закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов»Цель: закрепить.

          Источник: nsportal.ru

          Слова, обозначающие одновременно предмет, действие и признак

          Т.к. вы неавторизованы на сайте. Войти.

          Т.к. тема является архивной.

          Смотрящий
          )) бгг.
          Соглашусь с Юлькой. Она выше правильно ответила.

          Ну наверно еще может быть сложные слова, типа: женоненавистник

          Хотя хз. Так давно это было.. ¶

          Причастие обозначает признак предмета по действию, то есть по значению примыкает к прилагательным и отвечает на вопрос прилагательных какой? (а также искусственно образованные вопросы что делающий? что делавший? что делаемый? что сделанный?): идущий по тротуару человек; уставший за день водитель; слова, произносимые вслух; перечисленные факты.
          2.Грамматические признаки (значения).
          Морфологический уровень.
          Эта глагольная форма обладает морфологическими признаками глагола и прилагательного.
          Поскольку причастие — это одна из форм глагола, у него есть все постоянные признаки глагола: переходность, возвратность, вид, спряжение.
          Из непостоянных признаков глагола у причастий представлена характеристика времени (настоящего и прошедшего).
          Причастия настоящего времени обозначают признак предмета по действию, совершающемуся одновременно с моментом речи или с моментом другого действия.
          Например: Идущий по тротуару человек оборачивается — действия идти и оборачиваться одновременны друг с другом и с моментом речи; Идущий по тротуару человек обернулся — оба действия совершаются одновременно, но при этом до момента речи).
          Причастия прошедшего времени обозначают признак по действию, совершавшемуся в прошлом (Уставший за день водитель сразу же заснул).
          Признаком глагола является также и залог (действительный и страдательный).
          Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие, то есть признак субъекта действия (идущий, уставший), а страдательные — признак предмета, на который направлено действие, то есть признак объекта действия (произносимый, перечисленный).
          К непостоянным признакам причастия относятся признаки прилагательного: род, число, падеж, а также полнота / краткость (обычно страдательные причастия имеют краткую форму)

          1. Причастие обозначает признак предмета, красочно характеризует его, как и прилагательное. Например, в предложении 1 есть причастие «зарумянившееся (лицо)». С его помощью точно описаны признаки предмета.
          2. Причастия обозначают признак предмета по действию, красочно характеризуя его, как и прилагательное. Например, в предложении … употреблено причастие «………». С его помощью точно описаны признаки предмета. Однако причастия, имея свойства глаголов, обозначают признак, изменяющийся во времени. Следовательно, высказывание приобретает динамичность.

          Источник: www.nn.ru

          ТЕМА: «СЛОВА – ПРЕДМЕТЫ, ДЕЙСТВИЯ, ПРИЗНАКИ».

          Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

          Ход занятия:

          Занятие проходит в виде игры «Поле чудес»

          Бросаю кубик: выпадает задание 1:

          Назвать: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

          (дети — победители отмечаются призами – фишками)

          3адание 2: Назвать действия, которые могут производить предметы (показ: самолет, птица, солнце). Например: Самолет летит, гудит.

          Задание 3: Назвать профессию людей по их действиям.

          Строгает, пилит (столяр).

          Варит, жарит, месит, печёт (повар).

          Учит, воспитывает (воспитатель, учитель).

          Кроит, шьёт (портниха).

          Задание 4: Кто больше подберёт слов-предметов к словам-действиям.

          Летит (стрела, самолёт, парашют, пух, жук. стрекоза, бабочка)

          Плывёт (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка)

          Поёт (соловей, певец, скрипка, хор, жаворонок)

          Пищит (мышка, щенок, игрушка, комар)

          Скрипит (дверь, снег, телега, дерево)

          Хрустит (снег, морковка, сахар, сухарь, огурец, капуста)

          Задание 5: Отгадать загадки. На какие вопросы отвечают слова-отгадки?

          Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (ЗАМОК)

          Стучит, гремит весь век, а не человек. (ГРОМ)

          Задание 6: Назвать предмет по признакам:

          Прыгучая, пушистая, рыженькая (белка).

          Маленький круглый, колючий (ёж)

          Большой, старый, развесистый (дуб).

          Красная, пятиконечная (звезда).

          Стройная, зеленая, колючая (ёлка).

          Чистый, свежий, морозный (воздух).

          Теплый, мелкий, моросящий (дождь).

          Наоборот: Ветер

          Задание 7: Игра “Будь внимателен”.

          На слух определить слова и поднять соответствую карточку:

          Звуковой анализ слова: МЯЧИК.

          Занятие № 10.

          ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

          Программные задачи: Повторение предыдущего материала. Учить различать понятия “слово” и “предложение”. Правильно согласовывать в числе глаголы с именем существительным. Знакомство с буквой Ж. Звуковой анализ слова

          Ход занятия:

          1. Придумать и назвать два слова: 1-е – предмет, 2-е – действие. Составить предложение из этих слов.

          2. Дифференциация понятий “слово” — “предложение”.

          Называю слова: пчела, жужжать. Что я назвала?

          Затем называю предложение: Пчела жужжит. Что я назвала? Как вы догадались? Показываю схему:

          _________ , _________ схема слов.

          |_________ __________ пояснить схему предложения.

          3. Прослушайте слова и предложения, как услышите предложение, хлопните в ладоши.

          Куры, клевать, молоко кипит, птицы улетают, поезд, приближаться, тучи, надвигаться, солнце светит, конь скачет, желтеть, листья, поднялась пыль.

          Какая буква алфавита, если ее поделить, образует 2 буквы К. (буква Ж)

          Это — Ж, а это — К, целый жук, и пол жука.

          Выложи из палочек букву Ж.

          Найдите среди букв алфавита букву Ж.

          Доскажи словечко:

          Лежебока рыжий кот, отлежал себе … (живот).

          Вяжет мама длинный шарф, потому что сын … (жираф).

          Лейся дождь веселей, мы с тобою дружим.

          Весело нам бегать босиком … (по лужам).

          Придумайте слова со звуком Ж:

          — в начале слова: жук, журавль, жиры, железо.

          — в середине слова: лужи, ножи, лыжи, чижи.

          Передай по телефону:

          Хорош пирожок, внутри — творожок.

          Заржавел железный замок.

          Пословицы:

          Жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами? (жираф)

          Что у человека дороже всего? (жизнь)

          Какие животные носят еду на спине? (ежи)

          Зимний вид спорта и любимое развлечение детей? (лыжи)

          Угадайте, как зовут животных которые изображены на рисунках. Впиши их название в клеточки.

          Б Е Г Е М О Т
          Е У Е И
          Л С Д Г
          К Ь В Р
          А Е
          Д
          Ь

          Придумайте пословицупо двум словам: ЖИЗНЬ, ДЕЛА

          Жизнь дана на добрые дела.

          Звуковой анализ слова: ЛИСА.(Показать картинку с изображением лисы)

          Занятие № 11.

          ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

          Программные задачи: продолжение предыдущего занятия.

          Ход занятия:

          1. Прослушать слова и предложения, как услышите предложение хлопнуть в ладоши.

          Куры, клевать, молоко кипит, птицы улетают, поезд, приближаться, тучи, надвигаться, солнце светит, конь скачет, желтеть, листья, поднялась пыль.

          Как узнали? /слова дружат/

          2. Узнать предложение по схеме:

          2 схемы: схема слов — _________ , ____________ . .

          схема предложения — |__________ _____________ .

          З. По данным схемам придумать предложение:

          4. Выложить схему моего предложения: солнцесветит.

          5. Знакомство с буквой З.

          Какая буква похожа на цифру З?

          З — не просто завитушка,

          Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

          Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

          Источник: cyberpedia.su

          РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

          Все для раннего Развития Детей

          Признаки и Свойства предметов

          Изучать Признаки и Свойства Предметов, начинайте с совершенно не математических понятий. Признаки и свойства имеются совершенно у любых предметов.Что же такое признак предмета ?
          Признак предмета — это отличительное свойство предмета. Например: зеленая машина — машина — является предметом, а зеленый — это его признак, свойство, которое отличает его от других подобных предметов (например, от красной машины).

          Вы сами не замечаете как в быту и на улице, вы постоянно разговариваете и обсуждаете с ребенком свойства различных предметов. Например ваш малыш играет в конструктор и держит в руке прямоугольную деталь конструктора, желтого цвета, сделанную из пластмассы.Или он садится на табурет, квадратной формы сделанный из дерева.
          Мы взрослые, помогаете ребёнку разобраться и понять все признаки и свойства окружающих нас предметов, объясняя разные категории – цвет, форму, размер, происхождение, назначение, материал изготовления и прочие признаки, по которым можно классифицировать предметы.
          А как мы можем дать ребёнку возможность активно манипулировать признаками предметов?
          Сегодня нам поможет для этого интересная игра, которую я нашла в компьютерной игре «Волшебные Феи. Скоро в школу».

          Игра выглядит в виде деревянного шкафа, у которого три полки: верхняя,нижняя и средняя полки.
          Комплект цветов в горшках. Цветы подразделяются на три категории:цвет,размер,направление.
          Распечатанный готовый материал, можно приклеить на картон.
          Горшочки с цветами аккуратно разрезать, можно разрезать их на квадратные карточки или аккуратно разрезать по линии цветка (см. фото).Чтобы предметы игры быстро не портились я обклеила их широким скотчем с двух сторон. Горшочки с цветами стали гладкими и краска с них не облезет.

          Как играть в игру Признаки и Свойства предметов.


          Игра 1 : Игра на изучение размеров.Попросите ребенка положить все большие цветы на верхнюю полку, маленькие цветы на нижнюю полку и средние цветы на среднюю полку.


          Игра 2 : Следующее задание на изучение цвета. Попросите ребенка положить на нижнюю полку — синие цветы, на верхнюю — красные цветы и на среднюю — желтые цветы.

          Игра 3: Задания на изучение Левой стороны и Правой стороны

          . Попросите ребенка положить на нижнюю полку — цветы которые смотрят на право, на среднюю полку — цветы которые смотрят налево, и на верхнюю полку цветы — которые смотрят прямо (вверх).

          Имея в руках такие замечательные карточки можно играть до бесконечности.

          Игра 4: Чем старше малыш будет становиться, можно будет усложнять задание.Можно развивать память. Вы один раз называете задание и больше не повторяете его. Ребенок должен поставить цветы в горшочках на правильную полку и указать правильный признак.

          Игра 5: Можно использовать цветы в горшочках в других логических играх. Например, продолжи ряд.
          К примеру первый цветок самый большой, затем стоит маленький цветок,затем опять большой. Угадай какой цветок будет следующий.

          Скачайте изображение шкафчика и комплект цветов в горшочках и играйте в игры на изучение Признаков и Свойств предметов.

          Источник: www.razvitierebenka.com


          Поделиться новостью в соцсетях

           

          Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

          Установить категории, флаги, напоминания или цвета

          Попробуй!

          В Outlook вы можете добавить флаг, установить напоминание для помеченного сообщения электронной почты и назначить цветовую категорию для сообщения электронной почты, чтобы упорядочить свой почтовый ящик.

          Установить флаг отслеживания

          1. Выберите сообщение электронной почты.

          2. Выберите .
            Флаг станет красным, и в заголовке сообщения электронной почты появится сообщение Follow up .

            Примечание. Флаги Follow Up используются только для действий, требующих действий.

          Посмотреть все флаги для отслеживания

          1. Выберите Просмотр > Список дел > Задачи .


          2. Панель дел Откроется панель со всеми флажками.

          Снять отметку о последующих действиях

          1. Щелкните сообщение электронной почты правой кнопкой мыши.

          2. Выберите Продолжение > Отметить как завершенное .

            Флаг Follow Up изменится на зеленую галочку и будет удален из списка дел .

          Установить напоминание

          1. Выберите сообщение электронной почты, для которого вы хотите установить напоминание.

          2. Выбрать На главную > Продолжить > Добавить напоминание .

          3. В поле Custom для Flag to, выберите Follow up или введите описание.

          4. Установите флажок Напоминание , введите дату и время, а затем выберите ОК .

            Сигнальный звонок в сообщении появится значок.

          5. Чтобы изменить время напоминания, выберите Follow Up , выберите Добавить напоминание , отредактируйте время и затем выберите OK .

          Найдите действие

          1. Если Outlook находит в электронном письме что-то, похожее на элемент действия, вкладка Элементы действия автоматически появляется в области чтения.

          2. Щелкните стрелку раскрывающегося списка «Элементы действий» , чтобы прочитать элемент действия, а затем выберите « ПОСЛЕДУЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ », если вы хотите установить флажок « Follow Up» , чтобы напомнить вам о необходимости выполнить этот элемент действия.

            Примечание: Если вы выберете ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ , элемент действия отобразится на панели To-Do Bar .

          3. Когда задача выполнена, отметьте ее выполненной.

            • В раскрывающемся списке Action Items выберите Mark Complete или

              .
            • На панели To-Do Bar щелкните правой кнопкой мыши помеченное сообщение и выберите Отметить как завершенное .

          Создание цветовых категорий

          1. Выбрать Начало > Назначить категорию > Все категории .

          2. В Переименуйте цвет категории, в поле Цветовая категория выберите категорию цвета, а затем выберите «Переименовать». Введите подходящее имя для выбранной категории и нажмите , введите .

          3. Чтобы изменить категорию Цвет , выберите нужный цвет в раскрывающемся списке Цвет. .

          4. Чтобы создать цветовую категорию New , выберите New , введите имя, выберите цвет и выберите OK .

          5. Когда вы закончите с Цветовые категории , выберите OK .

          Назначьте электронному письму цветовую категорию

          1. Щелкните сообщение электронной почты правой кнопкой мыши.

          2. Выберите Классифицировать , а затем выберите соответствующую цветовую категорию для сообщения.

          Хотите больше?

          Назначение цветовой категории сообщению электронной почты

          Название и логотип

          Официальное название

          Наше полное название - «Международная организация уголовной полиции - Интерпол», сокращенно «ICPO – INTERPOL».

          Для общих коммуникационных целей мы просто говорим ИНТЕРПОЛ. Это аббревиатура от «международной полиции», и она была выбрана в 1946 году в качестве телеграфного адреса.

          До 1956 года мы были Международной комиссией уголовной полиции.

          Эмблема

          Эмблема, используемая с 1950 года, состоит из следующих элементов:

          • Глобус, чтобы обозначить, что наша деятельность осуществляется по всему миру;
          • Оливковые ветви, символизирующие мир;
          • Весы, символизирующие справедливость;
          • Вертикальный меч, символизирующий действия полиции;
          • Название «ИНТЕРПОЛ»;
          • Сокращение «ICPO» и его французский эквивалент «OIPC».

          Логотип

          Сегодня в коммуникационных целях мы используем «логотип», который представляет собой комбинацию нашего имени и нашей эмблемы. Это одноцветное изображение, обычно используемое в синем, черном или белом цвете.

          Флаг

          У нас есть флаг, который используется для протоколов и мероприятий и датируется 1950 годом. Он имеет голубой фон с эмблемой в центре и четыре вспышки молнии, которые символизируют связь и скорость в действиях полиции.

          Охраняется законом

          Как международная организация, полное и сокращенное название, эмблема и флаг Интерпола защищены Парижской конвенцией 1883 года по охране промышленной собственности.

          В соответствии со статьей 6 этой Конвенции, которая была ратифицирована большинством стран-членов Интерпола, подписавшие страны согласились отказать в регистрации и запретить использование знаков, которые содержат без разрешения гербовые знаки, флаги, другие эмблемы, сокращения и названия государств и межправительственных организаций.

          Эмблема и название также зарегистрированы как товарные знаки Европейского сообщества и США.

          Разрешение на использование

          Как правило, мы используем логотип для всех сообщений и не разрешаем использование эмблемы или флага для этой цели.

          Использование полного и сокращенного наименования, эмблемы и флага Интерпола внешними организациями разрешено только в исключительных случаях и при соблюдении определенных условий.

          Любая внешняя организация, желающая использовать полное или сокращенное название, эмблему, логотип или флаг Интерпола, должна сначала получить письменное разрешение Интерпола.Это разрешение будет зависеть от определенных условий, которые мы укажем, например:

          • Разрешение предоставляется только для конкретно определенных проектов и на определенный срок.
          • Авторизация не дает никаких исключительных прав, и никакие изменения названия эмблемы, логотипа или флага не допускаются.
          • Любое использование и воспроизведение логотипа должно соответствовать Политике визуальной идентификации Интерпола и другим действующим правилам.
          • Если разрешение было предоставлено Интерполом, любые документы, фильмы и т. Д.с изображением названия, логотипа, эмблемы или флага ИНТЕРПОЛА следует представить в Интерпол на наше одобрение, прежде чем опубликовать.

          Интерпол может автоматически отозвать свое разрешение на использование своего имени, эмблемы, логотипа или флага, если мы считаем, что такое использование может нанести ущерб нашей репутации или имиджу.

          В определенных случаях логотип Интерпола может использоваться вместе с логотипом третьей стороны - например, других организаций, министерств или полицейских управлений - при совместной организации мероприятия или публикации публикации о совместном проекте.

          Дополнительная информация

          Свяжитесь с нашим отделом связи по следующему телефону:

          • Дополнительная информация об использовании названия, эмблемы, логотипа или флага Интерпола;
          • Информация о совместном брендинге;
          • Запросить копию логотипа;
          • Чтобы запросить копию Политики организации в отношении визуальной идентификации.

          Что такое флаги и как они работают? - часто задаваемые вопросы

          Пометка - это встроенная мера модерации в Discourse, предназначенная для предотвращения плохого поведения и спама, а также для поощрения цивилизованного дискурса.Если вы хотите поднять вопрос о сообщении, не отвлекая внимание от рассматриваемой темы, обычно лучше всего пометить его.

          По умолчанию при нажатии кнопки флажка пользователю будут представлены следующие параметры:

          • Сообщение @sam
            Я хочу поговорить с этим человеком напрямую и конфиденциально об его сообщении.

          • Это не по теме
            Это сообщение не имеет отношения к текущему обсуждению, как определено заголовком и первым сообщением, и, вероятно, его следует переместить в другое место.

          • Это неприемлемо
            Это сообщение содержит контент, который разумный человек счел бы оскорбительным, оскорбительным или нарушающим принципы нашего сообщества.

          • Это спам
            Это сообщение является рекламным. Это не полезно и не имеет отношения к текущей теме, а носит рекламный характер.

          • Что-то еще
            Это сообщение требует внимания модератора по другой причине, не указанной выше.

          Пометка сообщения как не относящегося к теме, неприемлемого или спама вызовет уведомление модератора, чтобы модераторы могли просмотреть проблему в своей очереди на отметку. Кроме того, это также «ставит флаг» на пост, что имеет другие последствия:

          • Пользователь, чьи сообщения набрали 5 флагов, не может достичь TL3.
            • Эти флаги не восстанавливаются, однако для TL3 учитываются только флаги за последние 100 дней.
            • В этот предел засчитываются только отметки, с которыми согласен сотрудник.Если сотрудник игнорирует или не соглашается с флагом, это не учитывается в отношении TL3.
          • Сообщение с 3 флажками будет автоматически скрыто. Пользователи могут щелкнуть для просмотра сообщения.
            • Сотрудник может использовать кнопку «Принять меры», после чего это произойдет немедленно.
            • Когда сообщение автоматически скрывается из-за флагов, пользователь получает сообщение в личном кабинете, в котором сообщается, что его сообщение было помечено. Через 10 минут пользователь может отредактировать свое сообщение, и оно станет невидимым.
              Если появятся еще 3 флажка, сообщение будет снова скрыто, и редактирование не приведет к отображению сообщения.
          • У нового (TL0) пользователя, чье сообщение было отмечено как спам 3 раза от 3 разных пользователей, в результате будет скрыто всех его сообщений.
          • Если по прошествии 48 часов флаг все еще находится в очереди флагов без каких-либо действий, автоматическое PM будет отправлено всем модераторам.
          • Тема с 12 неразрешенными флажками как минимум от 5 разных пользователей будет автоматически закрыта до тех пор, пока модераторы не смогут вмешаться.

          Примечание. Все указанные выше значения являются настройками по умолчанию. Они могут быть изменены админом в настройках сайта.

          Также стоит прочитать: Так что же именно происходит, когда вы "флаг"?

          Доски обсуждений

          - Blackboard Student Support

          В Интернете доски обсуждений (также известные как доски объявлений, дискуссионные форумы и онлайн-форумы) были первоначальным местом встреч в социальных сетях. Короче говоря, это онлайн-доски объявлений, где люди со схожими интересами могут обсуждать и обсуждать различные темы.Инструмент Blackboard Discussion работает аналогичным образом. Он может улучшить общение между вами, вашими сверстниками и вашими инструкторами при использовании в сочетании с традиционными курсами в кампусе и предоставить форум для обсуждения на полностью онлайн-курсах.

          Обсуждения в Интернете: обзор

          Часы: Доски обсуждений
          См. Обзор того, как использовать Доски обсуждений.

          Во время вашего курса вас могут попросить использовать дискуссионную доску , чтобы представиться, ответить на вопросы преподавателя и ответить другим, сформулировать ответы на тематические исследования или как часть процесса написания и рецензирования коллег.Вас даже могут попросить провести обсуждение.

          Онлайн-обсуждения дают вам возможность «подумать, прежде чем говорить». У вас есть время подумать о том, что вы хотите сказать, прежде чем вводить свой ответ в систему. Вы также можете видеть ответы и взгляды всех своих одноклассников, что нелегко сделать в условиях реальной классной комнаты.

          В зависимости от настроек в ваших индивидуальных курсах, вы можете получить доступ к доске обсуждений через меню курса или как ссылку на курс внутри учебного модуля или на странице содержимого, которая ведет к доске обсуждений.

          Важное примечание:

          Вы можете идентифицировать дискуссионных форумов по значку, расположенному слева от их заголовков.

          В начало

          Все о форумах

          На главной странице форума обсуждений отображается список доступных обсуждений Форумы . Доска обсуждений может содержать один или несколько форумов. Форум - это область, где обсуждается тема или группа связанных тем. Для каждого форума на странице отображается общее количество сообщений, количество непрочитанных сообщений и общее количество участников.

          Нажмите на Имя форума , чтобы ввести его, чтобы вы могли читать сообщения и создавать свои собственные. Щелкните Непрочитанные сообщения , чтобы собрать все непрочитанные сообщения в отсортированный формат.


          В начало

          Различные способы просмотра форума

          Форум можно просматривать в одном из двух контекстов: Древовидный вид или Список . Этот выбор остается в силе до тех пор, пока вы его не измените, и его можно изменить в любое время. Эти варианты доступны в верхней части страницы форума.

          Просмотр списка представляет список сообщений в форуме, который называется Темы , в табличном формате. Темы можно отсортировать, щелкнув курсор (▲) вверху каждого столбца.

          Древовидное представление представляет первое сообщение или тему и все связанные с ним ответы. Исходную тему и связанные сообщения можно развернуть и свернуть, используя значок плюса (+) и минуса (-) рядом с каждым сообщением.

          Важное примечание:

          Непрочитанные темы и сообщения выделены жирным шрифтом.Кроме того, если поток имеет непрочитанные ответы, тогда весь поток отображается жирным шрифтом в свернутом виде в представлении в виде дерева.

          В начало

          Все о потоках

          В рамках форума список сообщений под названием Threads отображается либо в виде дерева, либо в виде списка. Чтобы ввести тему для просмотра связанных ответов, щелкните имя темы. Если ваш инструктор позволяет, вы можете создать новую тему, нажав Создать тему . Чтобы управлять тем, какие потоки вы видите, выберите параметр в меню действий Показать .

          В представлении списка потоки отображаются в таблице потоков и могут быть отсортированы в соответствии с критериями, приведенными в таблице ниже.

          Важное примечание:

          Вы можете использовать флажок Select All в заголовке таблицы нитей, чтобы выбрать все потоки в таблице.

          В начало

          Создание новой темы

          Форумы

          имеют множество настроек, которые определяют, кто может публиковать сообщения и какие другие действия могут выполнять пользователи, например редактировать свои собственные темы, публиковать анонимно или оценивать сообщения.В зависимости от того, какие настройки форума выбрал ваш преподаватель, вам может быть разрешено создать новую тему.

          Чтобы создать тему, перейдите на форум, на котором разрешено создание темы. Щелкните Create Thread , чтобы открыть страницу Create Thread. На странице создания темы:

          1. Введите тему . Введенный здесь текст появится на форуме в виде ссылки.
          2. Введите свое сообщение .
          3. Приложите файл , если хотите, и если была включена настройка прикрепления.
          4. Нажмите отправить .

          Если вы не готовы опубликовать свою тему, нажмите Сохранить черновик . Копия вашей темы будет сохранена. Чтобы вернуться и отредактировать его, выберите «Только черновики» в меню действий кнопки «Показать». Щелкните тему сообщения , а затем щелкните Изменить .

          Важное примечание:

          Потоки и таймер бездействия
          Следует иметь в виду, что в Blackboard есть 30-минутный таймер активности, а набор текста в системе Blackboard не распознается.Если вы составляете сообщение, и на его заполнение уходит более 30 минут, страница может быть сброшена. Когда страница сбрасывается, ваша цепочка не сохраняется, и вы теряете тело сообщения. Мы рекомендуем студентам составлять сообщения для обсуждения в текстовом редакторе, а также копировать и вставлять текст в область «Создать тему».

          В начало

          Внутри потока: детали потока

          После того, как вы разместите свою первоначальную тему, вы, скорее всего, ответите другим участникам своего курса, как и во время обычного разговора в классе.Давайте взглянем на страницу Thread Detail , а затем мы обсудим, как отвечать вашим коллегам-участникам и одноклассникам.

          На странице сведений о цепочке можно разными способами отмечать и классифицировать сообщения. Используйте флажки для выбора сообщений и выполнения действий с сообщениями с помощью раскрывающегося меню действий. Страницу сведений о потоке также можно просмотреть несколькими способами.

          В начало

          Ответ на тему и сообщение

          После того, как вы зашли на форум и вошли в тему, вы можете отвечать всем, кто разместил сообщения в этой теме.

          Чтобы ответить на сообщение, щелкните сообщение, на которое вы хотите ответить. Он откроется в нижней части страницы. Щелкните Reply , чтобы открыть страницу Reply to Post .

          1. Введите новую тему или оставьте без изменений.
          2. Нажмите кнопку Показать больше (), если вы не видите все инструменты в области панели инструментов.
          3. Затем введите свой ответ в поле сообщения .
          4. Включите вложений , если это разрешено и желательно.
          5. Нажмите «Отправить».

          В начало

          Как включить цитату в ответ

          При ответе щелкните Цитировать (если включено), чтобы включить элемент, на который вы отвечаете. Текст вопроса, на который вы отвечаете, автоматически появится в вашем ответе. Цитата будет обозначена линией слева.

          Чтобы ответить цитатой на сообщение, щелкните сообщение, на которое вы хотите ответить. Он откроется в нижней части страницы.Щелкните Цитата , чтобы открыть страницу ответа на сообщение .

          1. Введите новую тему или оставьте без изменений.
          2. Нажмите кнопку Показать больше (), если вы не видите все инструменты в области панели инструментов.
          3. Цитируемый текст отображается в области сообщения с линией слева.
          4. Введите свой ответ в поле сообщения под цитируемым текстом. Если вы решите, что не хотите включать цитируемый текст, вы можете просто удалить его из области сообщения.
          5. Включите вложений , если это разрешено и желательно.
          6. Нажмите отправить .

          В начало

          Редактирование и удаление сообщений в обсуждениях

          Вы можете редактировать или удалять свои собственные сообщения, только если ваш инструктор предоставил вам доступ к этим параметрам. Вы не можете редактировать или удалять чужие сообщения. Если вы публикуете сообщение об ошибке и возможность его удаления вам недоступна, обратитесь к своему инструктору.

          На странице Thread Detail щелкните заголовок одного из своих сообщений.Сообщение появляется в части Current Post фрейма содержимого.

          Нажмите Изменить , чтобы изменить сообщение, или нажмите Удалить и подтвердите его удаление. Эти параметры расположены рядом с кнопкой «Ответить», если ваш преподаватель выбрал настройки форума, которые позволяют вам редактировать или удалять. Если ваш инструктор не выбрал эти настройки, кнопки «Изменить» и «Удалить» не будут вам видны.

          В начало

          Организация постов на дискуссионной доске

          Collecting Threads собирает свои сообщения в пригодный для печати и сортируемый формат.Коллекции - это хороший способ систематизировать сообщения для быстрого чтения.

          Установите флажки рядом с потоками, которые нужно включить в коллекцию, затем щелкните Собрать в раскрывающемся меню Действия с сообщением . Чтобы выбрать все темы в форуме или на странице сведений о теме, щелкните ссылку Все рядом с текстом « Select: ».

          Вы также можете отсортировать цепочки по различным критериям в порядке убывания или возрастания.В раскрывающемся списке «Сортировать по» вы можете выбрать следующие параметры:

          • Фамилия автора
          • Имя автора
          • Тема - Сортировка обсуждений по теме в алфавитном порядке
          • Дата последнего сообщения - Сортировать по дате последнего отправленного сообщения
          • Порядок потоков - сортировка в том порядке, в котором темы были отправлены в систему.

          Вы можете увидеть, как будут выглядеть напечатанные потоки, щелкнув «Предварительный просмотр». Используйте кнопку «Фильтр», чтобы открыть критерии поиска и найти определенные сообщения.

          В начало

          Лучшие практики использования дискуссионной доски

          Теперь, когда вы узнали, как использовать инструменты на доске обсуждений, давайте рассмотрим несколько передовых методов. Общение в Интернете отличается от личного. Например, вы не можете видеть выражение лица другого человека или слышать интонации в его голосе. Таким образом, мы должны полагаться на условные обозначения письменного слова, чтобы передать наше сообщение и понять, что говорят другие люди.

          В дополнение к любым требованиям, которые может опубликовать ваш преподаватель, ниже приведены некоторые полезные соображения при участии в обсуждениях курса в Интернете.

          • Относитесь к другим и их точкам зрения с уважением.
          • Используйте правильную грамматику, правописание и полные предложения.
          • Избегайте использования ВСЕГО ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Это может означать, что вы кричите.
          • Не используйте такие ярлыки, как «cu l8tr» для «увидимся позже».
          • Подумайте, прежде чем печатать. Дайте подробные и вдумчивые ответы.

          В начало

          Маркировка (модуль-флаг)

          Начиная с DITA-OT 1.7, поддержка маркировки реализована в виде общего модуля-флага шаг предварительной обработки. Модуль оценивает DITAVAL по всем атрибутам отметки и добавляет специфичные для DITA-OT намекает на тему, когда активны флаги. Любой расширенный тип преобразования может использовать эти подсказки для поддержки маркировки без добавления логики для интерпретации DITAVAL.

          Оценка флагов DITAVAL

          Пометка реализована как многоразовый модуль на этапе предварительной обработки.Если файл DITAVAL не используется с build, этот шаг пропускается без изменения файла.

          Когда флаг активен, соответствующие разделы самого DITAVAL копируются в тему в качестве подэлемента текущая тема. Активные флаги заключены в псевдоспециализацию элемент (называемый псевдоспециализацией, потому что он используется только в обложки со всеми типами тем; он не интегрирован ни в какие типы отгружаемых документов).

          Когда какой-либо флаг активен для элемента, элемент будет создан как первый дочерний элемент отмеченного элемента:

              
          Элемент будет содержать следующее:
          • Если активные флаги должны создать новый стиль, этот стиль включается с использованием стандартной разметки CSS на атрибут @outputclass .Типы вывода, использующие CSS, такие как XHTML, могут использовать это значение как есть.
          • Если стили конфликтуют, и элемент существует в DITAVAL, он будет скопирован как дочерний элемент .
          • Любые элементы или , определяющие активные флаги будут скопированы как дочерние элементы элемента .Любой дочерних элементов свойств будут включены, но детей не будет.

          Когда какой-либо флаг активен для элемента, будет создан элемент как последний дочерний элемент отмеченного элемента:

              

          значений CSS и элементов не включены в этот элемент.

          Любые элементы или , которые определяют активные флаги будет скопирован как дочерний элемент . Любой дочерних элементов свойств будут включены, но детей не будет.

          Поддерживающие флаги в переопределениях или типах пользовательских преобразований

          Для большинства типов преобразований элемент должен игнорироваться по умолчанию, потому что произвольный контент, не относящийся к DITA, может плохо смешиваться, если он не закодирован заранее.Если Элемент игнорируется по умолчанию, или если добавлено правило специально для игнорирования и , затем добавленные элементы не будут влиять на преобразование. При желании поддержка отметки может быть интегрирована в любое время в будущее.

          Обработка, описанная выше, выполняется как часть общего препроцесса, поэтому любое преобразование, использующее значение по умолчанию препроцесс получит обновления темы.Для поддержки генерации флагов в виде изображений преобразования на основе XSLT могут использовать в большинстве случаев сквозная обработка по умолчанию. Например, если отмечен абзац, первый дочерний элемент

          будет содержать информацию о стартовом флаге; добавление правила обработки изображений в приведет к тому, что изображение появится в начале абзаца содержание.

          В некоторых случаях обратная обработка не дает действительного вывода; в этих случаях флаги должны быть явно обработано.Это делается в преобразовании XHTML для таких элементов, как

            , потому что при спадающей обработке изображения помещаются между
              и
            1. . Чтобы справиться с этим, код обрабатывает перед запуском элемента и в конце. Проходящая обработка затем отключен для этих элементов как дочерние элементы
                .

                Пример DITAVAL

                Предположим, что следующий файл DITAVAL используется во время сборки.Этот DITAVAL будет использоваться для каждого из следующих примеры содержания.

                  
                
                     
                  <стиль-конфликт фона-конфликт-цвет = "красный" />
                
                     
                  
                  
                
                     
                  
                    
                       Запустить Linux  
                    
                       Конец Linux  
                  
                
                     
                  
                    
                      START 
                      КОНЕЦ  
                  
                  

                Пример содержания 1: Добавление стиля

                Теперь предположим, что следующий абзац существует в теме.Атрибуты класса включены, как обычно в середине процедуры предварительной обработки; @xtrf и @xtrc отключены для ясность.

                  

                Простой пользователь; включает стиль, но без изображений

                На основе DITAVAL выше, audit = "user" приводит к стилю с подчеркиванием и с зеленым фоном. Интерпретируемое значение CSS добавляется к @outputclass на , а фактическое определение свойства включено в начало и конец элемента.Результат этапа пометки выглядит следующим образом (с добавлением новых строк для ясности и class атрибуты добавлены так, как они будут отображаться во временном файле):

                Результирующий файл после шага пометки выглядит следующим образом; для ясности добавлены новые строки, а @xtrf и @xtrc удалены:

                  

                <дитавал-стартпроп class = "+ topic / foreign ditaot-d / ditaval-startprop" outputclass = "цвет фона: зеленый; украшение текста: подчеркивание;"> Простой пользователь; включает стиль, но без изображений class = "+ topic / foreign ditaot-d / ditaval-endprop">

                Пример содержания 2: Конфликт стилей

                Этот пример включает абзац с конфликтующими стилями.Когда атрибуты аудитории и платформы одинаковы При оценке DITAVAL указывает, что цвет фона является как зеленым, так и синим. В этой ситуации Элемент оценивается, чтобы определить, как стилизовать контент.

                  

                Конфликт стилей (по-прежнему нет изображений)

                Элемент дает красный цвет фона, поэтому это значение добавлен в @outputclass на .Как и выше, активные свойства копируются в сгенерированные элементы; сам элемент также скопировано в сгенерированный элемент .

                Результирующий файл после шага пометки выглядит следующим образом; для ясности добавлены новые строки, а @xtrf и @xtrc удалены:

                  

                <дитавал-стартпроп class = "+ topic / foreign ditaot-d / ditaval-startprop" outputclass = "цвет фона: красный;"> <стиль-конфликт фона-конфликт-цвет = "красный" /> Конфликтующие стили (по-прежнему нет изображений) class = "+ topic / foreign ditaot-d / ditaval-endprop">

                Пример содержания 3: Добавление флагов изображений

                Этот пример включает флаги изображений для @platform и @rev , которые определены в элементах DITAVAL и .

                  
                1. Создавать изображения для platform = "linux" и rev = "2"

                Как и выше, и являются гнездом активные определения свойств с вычисленным значением CSS на @outputclass . В удаляет конечное изображение и удаляет начальное изображение.Чтобы сделать обработку заказа документов более согласованно, флаги свойств всегда включаются перед изменениями в , и порядок обратный для .

                Результирующий файл после шага пометки выглядит следующим образом; для ясности добавлены новые строки, а @xtrf и @xtrc удалены:

                  
                  <дитавал-стартпроп class = "+ topic / foreign ditaot-d / ditaval-startprop" outputclass = "цвет фона: синий; оформление текста: подчеркивание; украшение текста: overline; "> Запустить Linux
                1. Создавать изображения для platform = "linux" и rev = "2"
                2. class = "+ topic / foreign ditaot-d / ditaval-endprop"> END backcolor = "blue"> Конец Linux

                ПРЕАМБУЛА К КОНВЕНЦИИ ООН ПО МОРСКОМУ ПРАВУ

                ПРЕАМБУЛА К КОНВЕНЦИИ ООН ПО МОРСКОМУ ПРАВУ

                ЧАСТЬ VII

                ВЫСОКОЕ МОРЕ


                РАЗДЕЛ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

                Артикул86

                Применение положений данной части

                Положения настоящей Части применяются ко всем частям моря, которые не включены в исключительную экономическую зону, в территориальном море или во внутренних водах государства, или в архипелажных водах государства-архипелага. Эта статья не влечет за собой какого-либо ограничения свобод, которыми пользуются все государства исключительной экономической зоны в соответствии со статьей 58.

                Артикул87

                Свобода открытого моря

                1. Открытое море открыто для всех государств, как прибрежных, так и не имеющих выхода к морю. Свобода открытого моря осуществляется на условиях, установленных настоящей Конвенцией и другими нормами международного права. Он включает , среди прочего, , как для прибрежных, так и для не имеющих выхода к морю государств:

                (a) свобода судоходства;

                (b) свобода пролета;

                (c) свобода прокладки подводных кабелей и трубопроводов в соответствии с Частью VI;

                (d) свобода строительства искусственных островов и других сооружений, разрешенных международным правом, с учетом Части VI;

                (e) свобода рыболовства при соблюдении условий, изложенных в разделе 2;

                (f) свобода научных исследований с учетом Частей VI и XIII.

                2. Эти свободы осуществляются всеми государствами с должным учетом интересов других государств при осуществлении ими свободы открытого моря, а также с должным учетом прав, предусмотренных настоящей Конвенцией в отношении деятельности в Районе. .

                Артикул88

                Заповедник открытого моря для мирных целей

                Открытое море используется в мирных целях.

                Артикул89

                Недействительность требований суверенитета над открытым морем

                Ни одно государство не может обоснованно претендовать на подчинение какой-либо части открытого моря своему суверенитету.

                Артикул90

                Право плавания

                Каждое государство, будь то прибрежное или не имеющее выхода к морю, имеет право управлять судами под его флагом в открытом море.

                Артикул91

                Национальность судов

                1. Каждое государство устанавливает условия для предоставления своего гражданства судам, для регистрации судов на его территории и для права плавать под его флагом. Суда имеют гражданство государства, под флагом которого они имеют право плавать.Между государством и кораблем должна существовать реальная связь.

                2. Каждое государство выдает судам, которым оно предоставило право плавать под своим флагом, соответствующие документы.

                Артикул92

                Статус судов

                1. Суда должны плавать под флагом только одного государства и, за исключением исключительных случаев, прямо предусмотренных в международных договорах или в настоящей Конвенции, подпадают под его исключительную юрисдикцию в открытом море.Судно не может менять свой флаг во время рейса или в порту захода, за исключением случаев реальной передачи права собственности или изменения реестра.

                2. Судно, которое плавает под флагами двух или более государств, используя их для удобства, не может претендовать на какую-либо из рассматриваемых национальностей по отношению к любому другому государству и может быть приравнено к судну без гражданства.

                Артикул93

                Суда под флагом Организации Объединенных Наций и ее специализированных учреждений

                и Международное агентство по атомной энергии

                Предыдущие статьи не затрагивают вопрос о судах, состоящих на официальной службе Организации Объединенных Наций, ее специализированных учреждений или Международного агентства по атомной энергии, плавающих под флагом этой организации.

                Артикул94

                Обязанности государства флага

                1. Каждое государство должно эффективно осуществлять свою юрисдикцию и контроль в административных, технических и социальных вопросах над судами, плавающими под его флагом.

                2. В частности, каждое государство должно:

                (a) вести реестр судов, содержащий названия и данные о судах, плавающих под его флагом, за исключением тех, которые исключены из общепринятых международных правил из-за их небольшого размера; и

                (b) принимает на себя юрисдикцию в соответствии со своим внутренним законодательством над каждым судном, плавающим под его флагом, и его капитаном, офицерами и экипажем в отношении административных, технических и социальных вопросов, касающихся судна.

                3. Каждое государство принимает для судов, плавающих под его флагом, такие меры, которые необходимы для обеспечения безопасности на море, в отношении, , в частности, , в отношении:

                (a) конструкции, оборудования и мореходности судов;

                (b) комплектование судов, условия труда и обучение экипажей с учетом применимых международных инструментов;

                (c) использование сигналов, поддержание связи и предотвращение столкновений.

                4.Такие меры должны включать меры, необходимые для обеспечения:

                (a) того, что каждое судно до регистрации и впоследствии через соответствующие промежутки времени освидетельствовано квалифицированным инспектором судов и имеет на борту такие карты, навигационные публикации, навигационное оборудование и инструменты, как подходят для безопасного плавания судна;

                (b) что каждое судно находится в ведении капитана и офицеров, которые обладают соответствующей квалификацией, в частности, в области морского дела, навигации, связи и морской техники, и что экипаж соответствует квалификации и количеству для типа, размера, оборудования. и оборудование корабля;

                (c) что капитан, офицеры и, в соответствующих случаях, команда полностью осведомлены и обязаны соблюдать применимые международные правила, касающиеся безопасности человеческой жизни на море, предотвращения столкновений, предотвращения, сокращения и контроля загрязнения морской среды и поддержание радиосвязи.

                5. Принимая меры, указанные в параграфах 3 и 4, каждое государство должно соблюдать общепринятые международные правила, процедуры и практику и предпринимать любые шаги, которые могут потребоваться для обеспечения их соблюдения.

                6. Государство, которое имеет явные основания полагать, что надлежащая юрисдикция и контроль в отношении судна не осуществлялись, может сообщить о фактах государству флага. После получения такого отчета государство флага должно расследовать этот вопрос и, при необходимости, предпринять любые действия, необходимые для исправления ситуации.

                7. Каждое государство должно проводить расследование, проводимое соответствующим квалифицированным лицом или лицами или перед ними, по каждой морской аварии или навигационному инциденту в открытом море с участием судна, плавающего под его флагом, и причинения смерти или серьезного ранения гражданам другому государству или серьезный ущерб судам или установкам другого государства или морской среде. Государство флага и другое государство сотрудничают в проведении любого расследования, проводимого этим другим государством в отношении любой такой морской аварии или навигационного инцидента.

                Артикул95

                Иммунитет военных кораблей в открытом море

                Военные корабли в открытом море пользуются полным иммунитетом от юрисдикции любого государства, кроме государства флага.

                Артикул96

                Иммунитет судов, используемых только для государственной некоммерческой службы

                Суда, принадлежащие государству или эксплуатируемые им и используемые только для правительственной некоммерческой службы, в открытом море пользуются полным иммунитетом от юрисдикции любого государства, кроме государства флага.

                Артикул97

                Уголовная юрисдикция в случае столкновения или любого другого навигационного происшествия

                1. В случае столкновения или любого другого навигационного инцидента с судном в открытом море, влекущего за собой уголовную или дисциплинарную ответственность капитана или любого другого лица, находящегося на службе судна, никакое уголовное или дисциплинарное производство не может быть возбужденным против такого лица, за исключением судебных или административных органов государства флага или государства, гражданином которого это лицо является.

                2. В дисциплинарных вопросах только государство, выдавшее диплом магистра или свидетельство о компетентности или лицензию, имеет право после надлежащей правовой процедуры объявить об отзыве таких свидетельств, даже если владелец не является гражданином Государство, которое их выдало.

                3. Никакой арест или задержание судна, даже в качестве меры расследования, не должны отдаваться никакими властями, кроме властей государства флага.

                Артикул98

                Обязанность оказать помощь

                1.Каждое государство требует от капитана судна, плавающего под его флагом, в той мере, в какой он может сделать это без серьезной опасности для судна, экипажа или пассажиров:

                (a) оказывать помощь любому лицу, находящемуся в море в опасности. быть потерянным;

                (b) со всей возможной скоростью идти на помощь терпящим бедствие людям, если они проинформированы об их потребности в помощи, поскольку от него можно разумно ожидать таких действий;

                (c) после столкновения для оказания помощи другому судну, его экипажу и пассажирам и, если возможно, сообщить другому судну название своего собственного судна, его порт приписки и ближайший порт, в котором оно позвоню.

                2. Каждое прибрежное государство должно содействовать созданию, функционированию и поддержанию адекватной и эффективной поисково-спасательной службы в отношении безопасности на море и над морем и, если того требуют обстоятельства, посредством взаимных региональных договоренностей сотрудничать с соседними государствами для этого. цель.

                Артикул99

                Запрещение перевозки рабов

                Каждое государство должно принимать эффективные меры для предотвращения и наказания перевозки рабов на судах, имеющих право плавать под его флагом, и для предотвращения незаконного использования его флага для этой цели.Любой раб, укрывшийся на борту любого корабля, независимо от его флага, ipso facto должен быть свободен.

                Артикул100

                Обязанность сотрудничать в борьбе с пиратством

                Все государства будут сотрудничать в максимально возможной степени в пресечении пиратства в открытом море или в любом другом месте за пределами юрисдикции какого-либо государства.

                Артикул101

                Определение пиратства

                Пиратство включает любое из следующих действий:

                (a) любые незаконные акты насилия или задержания, или любой акт грабежа, совершенный в личных целях экипажем или пассажирами частного корабля или частного самолета и направленный:

                (i) в открытом море, против другого морского или воздушного судна, или против лиц или собственности на борту такого корабля или летательного аппарата;

                (ii) против корабля, самолета, людей или собственности, находящихся за пределами юрисдикции какого-либо государства;

                (b) любой акт добровольного участия в эксплуатации корабля или летательного аппарата со знанием фактов, делающих его пиратским кораблем или летательным аппаратом;

                (c) любой акт подстрекательства или умышленного содействия действию, описанному в подпунктах (a) или (b).

                Артикул102

                Пиратство со стороны военного корабля, государственного корабля или правительственного самолета

                , чья команда подняла мятеж

                Акты пиратства, согласно определению в статье 101, совершенные военным кораблем, правительственным кораблем или правительственным самолетом, экипаж которого поднял мятеж и взял под свой контроль корабль или самолет, приравниваются к действиям, совершаемым частным судном или самолетом.

                Артикул103

                Определение пиратского корабля или самолета

                Судно или летательный аппарат считается пиратским кораблем или летательным аппаратом, если лица, находящиеся под доминирующим контролем, намерены использовать его для совершения одного из действий, указанных в статье 101.То же самое применимо, если судно или самолет использовались для совершения любого такого действия, пока они остаются под контролем лиц, виновных в этом деянии.

                Артикул104

                Сохранение или утрата гражданства пиратского корабля или самолета

                Судно или летательный аппарат может сохранить свое гражданство, даже если оно стало пиратским кораблем или летательным аппаратом. Сохранение или утрата гражданства определяется законодательством государства, в котором это гражданство было получено.

                Артикул105

                Захват пиратского корабля или самолета

                В открытом море или в любом другом месте за пределами юрисдикции какого-либо государства каждое государство может захватить пиратский корабль или самолет, либо корабль или самолет, захваченный пиратством и находящийся под контролем пиратов, и арестовать людей и захватить имущество на борту. Суды государства, осуществившего арест, могут принять решение о наложенных штрафах, а также могут определить действия, которые необходимо предпринять в отношении морских и воздушных судов или собственности, с учетом прав третьих сторон, действующих добросовестно.

                Артикул106

                Ответственность за наложение ареста без уважительных причин

                Если захват морского или воздушного судна по подозрению в пиратстве был произведен без достаточных оснований, государство, производившее арест, несет ответственность перед государством, гражданство которого принадлежит морскому или воздушному судну, за любые убытки или ущерб, причиненные захват.

                Артикул107

                Суда и летательные аппараты, которые имеют право на арест в связи с пиратством

                Изъятие в связи с пиратством может производиться только военными кораблями или военными самолетами или другими судами или самолетами, четко обозначенными и идентифицируемыми как находящиеся на государственной службе и уполномоченными на это.

                Артикул108

                Незаконный оборот наркотических средств или психотропных веществ

                1. Все государства будут сотрудничать в пресечении незаконного оборота наркотических средств и психотропных веществ, осуществляемого судами в открытом море в нарушение международных конвенций.

                2. Любое государство, которое имеет разумные основания полагать, что судно, плавающее под его флагом, занимается незаконным оборотом наркотических средств или психотропных веществ, может обратиться к другим государствам с просьбой о сотрудничестве для пресечения такого оборота.

                Артикул109

                Несанкционированное вещание из открытого моря

                1. Все государства должны сотрудничать в пресечении несанкционированного вещания из открытого моря.

                2. Для целей настоящей Конвенции «несанкционированное вещание» означает передачу звуковых радио- или телевизионных передач с судна или установки в открытом море, предназначенных для приема широкой публикой вопреки международным правилам, но исключающей передачу сигналов бедствия. звонки.

                3. Любое лицо, занимающееся несанкционированной трансляцией, может быть привлечено к ответственности в суде:

                (a) государства флага судна;

                (b) государство регистрации установки;

                (c) государство, гражданином которого является данное лицо;

                (d) любое государство, в котором могут приниматься передачи; или

                (e) любое государство, в котором разрешенная радиосвязь испытывает помехи.

                4. В открытом море государство, обладающее юрисдикцией в соответствии с пунктом 3, может в соответствии со статьей 110 арестовать любое лицо или судно, занимающееся несанкционированным вещанием, и конфисковать аппаратуру вещания.

                Артикул110

                Право посещения

                1. За исключением случаев, когда акты вмешательства проистекают из полномочий, предоставленных договором, военный корабль, который встречает в открытом море иностранное судно, кроме корабля, имеющего право на полный иммунитет в соответствии со статьями 95 и 96, не имеет оснований для высадки на него, если только есть разумные основания подозревать, что:

                (a) судно занимается пиратством;

                (b) судно занято работорговлей;

                (c) судно осуществляет несанкционированное вещание, и государство флага военного корабля обладает юрисдикцией в соответствии со статьей 109;

                (d) судно не имеет гражданства; или

                (e) хотя судно под иностранным флагом или отказывается его показывать, в действительности оно принадлежит к той же национальности, что и военный корабль.

                2. В случаях, предусмотренных в пункте 1, военный корабль может приступить к проверке права судна плавать под его флагом. С этой целью он может отправить лодку под командованием офицера к подозреваемому судну. Если подозрение остается после проверки документов, оно может перейти к дальнейшему осмотру на борту судна, который должен быть проведен со всей возможной осторожностью.

                3. Если подозрения окажутся необоснованными и при условии, что на борту судна не было совершено никаких действий, оправдывающих их, ему должны быть возмещены любые убытки или ущерб, которые могли быть понесены.

                4. Настоящие положения применяются к военным самолетам mutatis mutandis .

                5. Эти положения также применяются к любым другим должным образом уполномоченным судам или самолетам, четко обозначенным и идентифицируемым как находящиеся на государственной службе.

                Артикул111

                Право по горячим следам

                1. Преследование иностранного судна по горячим следам может быть предпринято, если у компетентных властей прибрежного государства есть веские основания полагать, что судно нарушило законы и правила этого государства.Такое преследование должно быть начато, когда иностранное судно или одна из его лодок находится во внутренних водах, архипелажных водах, территориальном море или прилежащей зоне преследующего государства, и может продолжаться только за пределами территориального моря или прилежащей зоны, если погоня не была прервана. Необязательно, чтобы в то время, когда иностранное судно в территориальном море или прилежащей зоне получает приказ об остановке, судно, отдающее приказ, также находилось в территориальном море или прилежащей зоне.Если иностранное судно находится в прилегающей зоне, как это определено в статье 33, преследование может быть предпринято только в том случае, если имело место нарушение прав, для защиты которых эта зона была установлена.

                2. Право преследования по горячим следам применяется mutatis mutandis к нарушениям в исключительной экономической зоне или на континентальном шельфе, включая зоны безопасности вокруг установок континентального шельфа, законов и постановлений прибрежного государства, применимых в соответствии с настоящей Конвенцией. в исключительную экономическую зону или континентальный шельф, включая такие зоны безопасности.

                3. Право преследования по горячим следам прекращается, как только преследуемое судно входит в территориальное море своего государства или третьего государства.

                4. Преследование по горячим следам не считается начавшимся, если преследующее судно не убедилось в том, что преследуемое судно, одна из его лодок или другое судно работает в команде и использует преследуемое судно в качестве матери судно находится в пределах территориального моря или, в зависимости от случая, в прилежащей зоне, исключительной экономической зоне или над континентальным шельфом.Преследование может быть начато только после подачи визуального или звукового сигнала об остановке с расстояния, позволяющего его видеть или слышать иностранное судно.

                5. Право преследования по горячим следам может осуществляться только военными кораблями или военными самолетами или другими судами или самолетами, четко обозначенными и идентифицируемыми как находящиеся на государственной службе и уполномоченными на это.

                6. Если преследование по горячим следам осуществляется воздушным судном:

                (a) применяются положения пунктов 1–4 mutatis mutandis ;

                (b) воздушное судно, отдавшее приказ остановиться, должно само активно преследовать судно, пока судно или другое воздушное судно прибрежного государства, вызванное этим воздушным судном, не прибудет, чтобы взять на себя преследование, если только воздушное судно само не в состоянии остановить преследование. корабль.Недостаточно для оправдания ареста за пределами территориального моря, что судно было просто замечено воздушным судном как преступник или подозреваемый преступник, если ему не было приказано остановиться и преследоваться самим воздушным судном или другими воздушными или морскими судами, продолжающими преследование без перерыва.

                7. Освобождение судна, арестованного в пределах юрисдикции государства и сопровождаемого в порт этого государства для целей расследования в компетентных органах, не может быть востребовано только на том основании, что судно в ходе его рейс сопровождался через часть исключительной экономической зоны или через открытое море, если обстоятельства требовали этого.

                8. Если судно было остановлено или арестовано за пределами территориального моря при обстоятельствах, не оправдывающих осуществление права преследования по горячим следам, ему должны быть возмещены любые убытки или ущерб, которые могли быть понесены в результате этого.

                Артикул112

                Право прокладки подводных кабелей и трубопроводов

                1. Все государства имеют право прокладывать подводные кабели и трубопроводы по дну открытого моря за пределами континентального шельфа.

                2. Пункт 5 статьи 79 применяется к таким кабелям и трубопроводам.

                Артикул 113

                Обрыв или повреждение подводного кабеля или трубопровода

                Каждое государство принимает законы и правила, необходимые для обеспечения того, чтобы разрыв или повреждение подводного кабеля под его флагом или лицом, находящимся под его юрисдикцией, подводного кабеля в открытом море умышленно или по виновной халатности таким образом ответственность за прерывание или создание препятствий для телеграфной или телефонной связи, а также нарушение или повреждение подводного трубопровода или высоковольтного силового кабеля является наказуемым правонарушением.Это положение применяется также к поведению, рассчитанному или способному привести к такой поломке или травме. Однако он не применяется к поломке или травмам, причиненным лицами, действовавшими только с законной целью - спасением своей жизни или своих судов, после принятия всех необходимых мер предосторожности во избежание такого разрыва или травмы.

                Артикул114

                Обрыв или повреждение подводного кабеля или трубопровода

                другого подводного кабеля или трубопровода

                Каждое государство принимает законы и правила, необходимые для обеспечения того, чтобы в случае, если лица, находящиеся под его юрисдикцией и являющиеся владельцами подводного кабеля или трубопровода, проложенного под открытым небом, при прокладке или ремонте этого кабеля или трубопровода, вызовут обрыв или травму. к другому кабелю или трубопроводу, они несут расходы по ремонту.

                Артикул115

                Возмещение убытков, понесенных во избежание травм

                к подводному кабелю или трубопроводу

                Каждое государство принимает законы и постановления, необходимые для обеспечения того, чтобы владельцам судов, которые могут доказать, что они пожертвовали якорем, сетью или любыми другими орудиями лова, во избежание повреждения подводного кабеля или трубопровода, была выплачена компенсация в виде владелец кабеля или трубопровода, при условии, что владелец судна заранее принял все разумные меры предосторожности.

                РАЗДЕЛ 2. СОХРАНЕНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ

                ЖИВЫЕ РЕСУРСЫ ВЫСОКОГО МОРЯ

                Артикул116

                Право на лов рыбы в открытом море

                Все государства имеют право своих граждан заниматься рыболовством в открытом море при соблюдении:

                (a) их договорных обязательств;

                (b) права и обязанности, а также интересы прибрежных государств, предусмотренные, в частности, , , в пункте 2 статьи 63 и статьях 64–67; и

                (c) положения этого раздела.

                Артикул117

                Обязанность государств усыновлять по отношению к своим гражданам

                меры по сохранению живых ресурсов открытого моря

                Все государства обязаны принимать или сотрудничать с другими государствами в принятии таких мер в отношении своих соответствующих граждан, которые могут оказаться необходимыми для сохранения живых ресурсов открытого моря.

                Артикул118

                Сотрудничество государств в области сохранения и управления

                Живые ресурсы

                Государства сотрудничают друг с другом в сохранении живых ресурсов в районах открытого моря и управлении ими.Государства, граждане которых эксплуатируют идентичные живые ресурсы или разные живые ресурсы в одном и том же районе, вступают в переговоры с целью принятия мер, необходимых для сохранения соответствующих живых ресурсов. В соответствующих случаях они сотрудничают с целью создания субрегиональных или региональных рыбохозяйственных организаций с этой целью.

                Артикул119

                Сохранение живых ресурсов открытого моря

                1. При определении допустимого улова и установлении других мер по сохранению живых ресурсов в открытом море государства:

                (a) принимают меры, которые разработаны на основе наилучших научных данных, имеющихся у заинтересованных государств, для поддержания или восстановить популяции промысловых видов на уровнях, которые могут обеспечить максимальный устойчивый улов, в соответствии с соответствующими экологическими и экономическими факторами, включая особые требования развивающихся государств, а также с учетом характера промысла, взаимозависимости запасов и любых обычно рекомендуемых международных минимальных стандартов будь то субрегиональный, региональный или глобальный;

                (b) учитывать воздействие на виды, связанные с вылавливаемыми видами или зависящие от них, с целью поддержания или восстановления популяций таких связанных или зависимых видов выше уровней, при которых их воспроизводство может оказаться под серьезной угрозой.

                2. Доступная научная информация, статистика уловов и промыслового усилия и другие данные, относящиеся к сохранению рыбных запасов, должны предоставляться и обмениваться на регулярной основе через компетентные международные организации, будь то субрегиональные, региональные или глобальные, в соответствующих случаях и при участии. всеми заинтересованными государствами.

                3. Заинтересованные государства обеспечивают, чтобы меры по сохранению и их осуществление не дискриминировали ни по форме, ни по факту в отношении рыбаков любого государства.

                Артикул120

                Морские млекопитающие

                Статья 65 также применяется к сохранению морских млекопитающих в открытом море и управлению ими.


                Конвенция Организации Объединенных Наций по морскому праву - Часть VII

                Часть VIII
                полноэкранная версия
                Вернуться на главную страницу

                Корпоративное действие

                Что такое корпоративное действие?

                Корпоративное действие - это любая деятельность, которая вносит существенные изменения в организацию и влияет на ее заинтересованные стороны, включая акционеров, как простых, так и привилегированных, а также держателей облигаций.Эти мероприятия обычно утверждаются советом директоров компании; акционерам также может быть разрешено голосовать по некоторым событиям. Некоторые корпоративные действия требуют от акционеров представления ответа.

                Что такое корпоративные действия?

                Общие сведения о корпоративных действиях

                Когда публично торгуемая компания выпускает корпоративное действие, она инициирует процесс, который напрямую влияет на ценные бумаги, выпущенные этой компанией. Корпоративные действия могут варьироваться от неотложных финансовых вопросов, таких как банкротство или ликвидация, до смены фирмой своего названия или торгового символа, и в этом случае фирма должна часто обновлять свой номер CUSIP, который является идентификационным номером, присвоенным ценным бумагам.Дивиденды, дробление акций, слияния, поглощения и отделения - все это типичные примеры корпоративных действий.

                Корпоративные действия могут быть как обязательными, так и добровольными. Обязательные корпоративные действия автоматически применяются к вовлеченным инвестициям, в то время как добровольные корпоративные действия требуют реакции инвестора. Разделение акций, поглощения и изменение названия компании являются примерами обязательных корпоративных действий; тендерные предложения, необязательные дивиденды и выпуск прав являются примерами добровольных корпоративных действий.

                Корпоративные действия, которые должны быть одобрены акционерами, обычно указываются в доверенности компании, которая подается до годового собрания публичной компании. Корпоративные действия также могут быть раскрыты в документах 8-K для существенных событий.

                Ключевые выводы

                • Корпоративное действие - это событие, совершаемое компанией, которое существенно влияет на ее заинтересованные стороны (например, акционеров или кредиторов).
                • Общие корпоративные действия включают выплату дивидендов, дробление акций, тендерные предложения, слияния и поглощения.
                • Корпоративные действия часто должны быть одобрены акционерами и советом директоров компании.

                Общие корпоративные действия

                Корпоративные действия включают дробление акций, дивиденды, слияния и поглощения, выпуск прав и выделение. Все это важные решения, которые обычно должны быть одобрены советом директоров компании и утверждены ее акционерами.

                • Денежный дивиденд - это обычное корпоративное действие, которое изменяет курс акций компании.Денежный дивиденд подлежит утверждению советом директоров компании и представляет собой распределение прибыли компании среди определенного класса ее акционеров. Например, предположим, что совет директоров компании ABC утверждает дивиденды в размере 2 долларов США. На дату без выплаты дивидендов цена акций компании ABC будет отражать корпоративные действия и будет на 2 доллара меньше, чем ее предыдущая цена закрытия.
                • Разделение акций - еще одно распространенное корпоративное действие, которое изменяет существующие акции компании. При дроблении акций количество находящихся в обращении акций увеличивается на определенный коэффициент, а цена акций уменьшается на тот же коэффициент, что и коэффициент.Например, в июне 2015 года Netflix Inc. объявила о своем решении провести дробление акций в соотношении семь к одному. Таким образом, цена акций Netflix снизилась в семь раз, а ее акции в обращении выросли в семь раз. 14 июля 2015 года Netflix закрылся на уровне 702,60 доллара за акцию, а скорректированная цена закрытия составила 100,37 доллара. Хотя цена акций Netflix существенно изменилась, разделение не повлияло на его рыночную капитализацию.
                • Обратное дробление будет реализовано компанией, которая хочет поднять цену своих акций.Например, акционер, владеющий 10 акциями стоимостью 1 доллар каждая, будет иметь только одну акцию после обратного деления 10 на одну, но эта одна акция будет оценена в 10 долларов. Обратное дробление может быть признаком того, что акции компании упали настолько низко, что ее руководители хотят поддержать цену или, по крайней мере, создать впечатление, что акции стали сильнее. Компании, возможно, даже придется избегать попадания в категорию дешевых акций. В других случаях компания может использовать обратное разделение, чтобы оттолкнуть мелких инвесторов
                • Слияния и поглощения (M&A) - это третий тип корпоративных действий, которые приводят к существенным изменениям в компаниях.При слиянии две или более компаний объединяются в новую компанию. Существующие акционеры объединяемых компаний сохраняют общую заинтересованность в новой компании. В отличие от слияния, поглощение включает в себя сделку, в которой одна компания, покупатель, приобретает другую компанию, целевую компанию. При приобретении целевая компания прекращает свое существование, но покупатель принимает на себя бизнес целевой компании, и акции покупателя продолжают торговаться.
                • Выделение происходит, когда существующая публичная компания продает часть своих активов или распределяет новые акции с целью создания новой независимой компании.Часто новые акции будут предлагаться посредством выпуска прав существующим акционерам, прежде чем они будут предложены новым инвесторам. Выделение может указывать на то, что компания готова принять новый вызов или переориентирует деятельность основного бизнеса.
                • Компания, осуществляющая выпуск прав, предлагает дополнительные или новые акции только текущим акционерам.

          Добавить комментарий

          Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *