Наше все развивалки для детей: Мерсибо. Развивающие игры для детей, логопедов, педагогов, психологов

Детский центр и детский сад ДИВО

ПОСВЯЩАЕТСЯ С БЛАГОДАРНОСТЬЮ. Вы знаете? Вы знаете? Вы знаете? Вы знаете? Ну, конечно, знаете! Ясно, что вы знаете! Несомненно, Несомненно, Несомненно знаете! – Нет! Нет! Нет! Нет! Мы не знаем ничего, Не слыхали ничего, Не слыхали, не видали И не знаем Ничего! Ну, неправду говорите, Ну, зачем так говорите! Чтобы ДИВО вы не знали? Не поверю ни за что!!! ДИВО-радость мам и пап, И, конечно же, ребят, Малышей и дошколят! Малые детишки, малыши, малышки, К милой Танечке спешат- Там встречают ласкою, добротой и сказкою. Маму за руку держа К Тане входит малышня. Таня улыбается- Занятье начинается! Палочки Кюизинера, кубики Никитина, Пирамидки, формочки, Сортеры, коробочки, Пищалки и шумелки И крупа в тарелке- Все умеет наша Таня- Разовьет моторику, мышление и логику. Сказку малышам расскажет, В хороводе с ними спляшет Стульчик превратит в машину, Мяч-в космический корабль… И летает малышня, Покоряя небеса и близлежащие пространства! Татьяна Владимировна- Дарит радость и заботу, И в любое время года с ней уютно и тепло! Татьяна Владимировна, детки с Вами не скучают, а играют, учатся полезному, идут навстречу миру интересному! Татьяна Владимировна- Открыта и радушна, Весела, умна, красива, Позитивна, молода И душой она светла! СПАСИБО! СПАСИБО! СПАСИБО! Нашей ТАТЬЯНЕ ВЛАДИМИРОВНЕ любимой! Но вот детки подросли, Мамы отпустили руку. И идут они одни познавать науку, Непростую штуку) Но скучать, грустить по маме Будет некогда сейчас- Мария Вячеславовна уверенно Ведет детишек в класс, Где столько интересного, чудесного и неизвестного! Усадив детей в кружок, Прочитает им стишок. И расскажет про лису И про ягоды в лесу! Буквы вылепят И цифры по местам расставятся ОЧЕНЬ! ОЧЕНЬ! ОЧЕНЬ! ОЧЕНЬ! Мария Вячеславовна НАМ НРАВИТСЯ!!! Мария Вячеславовна- Умна, добротой наделена, Серьезна, основательна и очень обаятельна! Улыбчива, талантлива, Спокойна, справедлива…МАРИИ ВЯЧЕСЛАВОВНЕ, любимой, Мы говорим- СПАСИБО!!!! Психология-наука! Что за штука? Может, скука!? Нет, не скука! Нет! Не скука! Все расскажет про людей, Кто смелее, кто добрей! Учит дружбе, пониманью, Без страха двигаться вперед! И за собой, как лайнер океанский, Дарья Петровна наших детушек ведет. Учит дружить, не бояться, В жизни смелей быть, добрей! С другом делиться И заступаться за тех, кто слабей! Поможет стать сильным и щедрым, Общаться, дружить, в жизнь входить. Дарья Петровна может На разные темы с детьми говорить! Дарья Петровна наша- Глубокий, чуткий человек. Талантлива и красива, Умела, терпелива, Учтива и спокойна- Лишь похвалы она достойна! Дарья Петровна, с Вами взрослеют дети, Зная , как вести себя и жить. СПАСИБО большое, Что помогаете деткам нашим счастливыми быть! Дети, как всегда водилось, Очень любят рисовать! Но им раньше приходилось, Нам рисунки разъяснять Но вот в Диво мы пришли И Светлану Геннадьевну нашли! И рисунки деток- Ну, просто удивленье, Всем на загляденье! Яркие, красивые и очень креативные! Светлана Геннадьевна- Добрый, мягкий человек, Излучает теплый свет и душевное тепло- Вот такое волшебство, Вот такое творчество! СПАСИБО, Светлана Геннадьевна, За Ваше творчество! За открытье детских душ! За их воображение И творческое устремление! Золотое солнышко в нашем ДИВО есть. У золотого солнышка лучиков не счесть: Радушный, светлый, позитивный, Душевный, мягкий человек… Вы не верите? НО столько и еще много в этом человеке качеств есть- умна, образованна, талантлива, Красива, молода…Ну, догадались, кто ОНА? Конечно! Конечно! Конечно! Солнце нашего Диво, золотое, большое, лучистое, теплое, мудрое, ДИВное- Наша МАРГАРИТА НИКОЛАЕВНА! СПАСИБО ВАМ За Вашу любовь и внимание, Заботу и понимание! Добрые глаза, теплые слова, И мудрые подсказки! – Вы знаете? Вы знаете? Вы знаете? Вы знаете? Ну, конечно, знаете! Ясно, что вы знаете! Несомненно, Несомненно, Несомненно знаете! -Да! Да! Да! Да! Знаем! Знаем! Знаем! Знаем! Несомненно теперь знаем: Лучше ДИВО в Нижнем -нет! ДИВО-радость, детский смех и родительский успех! С ДИВО- выше и вперед! С ДИВО- лучшее нас ждет! ВЫ ЛУЧШИЕ! И МЫ С ВАМИ! ВСЕГДА!

‎АБВ Развивающие Игры для Детей on the App Store

«Супер АЗБУКА» поможет Вашему ребенку выучить алфавит и сделать первые шаги в обучении чтению!

Учиться читать с «Супер АЗБУКОЙ!» – это суперинтересно и суперувлекательно!!!
«Супер АЗБУКА!» – это супервеселая игра для изучения алфавита. Играя с забавными супербуквами, ребенок познакомится с буквами, научится их писать, выучит звуки, которые им соответствуют и сделает первые шаги в обучении чтению.

В приложении «Супер АЗБУКА!» вы найдёте много весёлых обучающих игр:

• ЗНАКОМИМСЯ С БУКВАМИ И ЗВУКАМИ.
«Лопай мыльные пузыри с буквами!»: собирай нужные буквы в ведро с краской.
• УЧИМСЯ ПИСАТЬ БУКВЫ.
«Напиши СуперБукву!» – напиши свои живые буквы с помощью волшебной краски.
• ЗАПОМИНАЕМ БУКВЫ.
” Умные прыжки” – нажимай на правильные ступеньки, чтобы буковка добралась до цели!
• УЧИМСЯ ЧИТАТЬ СЛОВА.
«Буквы в коробочках!» – лови разбежавшиеся буквы и складывай из них слова, собери симпатичного персонажа из деталей конструктора и он оживёт!

• ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗНАНИЯ.
«Веселые прятки!» – поймай всех персонажей, названия которых начинаются на изучаемую букву, и поставь их на свои места!
• УЧИМ БУКВЫ
«Веселые догонялки!» – поймай все буквы, на которые начинаются названия персонажей!

«Супер АЗБУКА!» – это:

• СУПЕРприкольные персонажи!
• СУПЕРувлекательное обучение!
• СУПЕРсмешная анимация!
• СУПЕРзабавные звуковые эффекты!
• СУПЕРразнообразные игры!
• СУПЕРвеселая музыка!
• СУПЕРудобный интерфейс!
• Развитие внимания, мелкой моторики, творческих способностей и воображения.
• Родительский контроль
• Отсутствие сторонней рекламы

Мы уверены, что «Супер АЗБУКА!» поможет Вашему ребенку выучить алфавит и сделать первые шаги в обучении чтению!

В бесплатной версии приложения доступна часть контента. Чтобы получить полную версию, вам необходимо совершить встроенную покупку.

Подробнее о Bini Bambini:

Bini Bambini – это творческое объединение профессионалов: дизайнеров, художников, аниматоров, программистов, вдохновленных идеей создания развивающих игр для детей. Известный факт, что дети лучше всего познают мир и учатся новому, играя в увлекательные игры. Для детей играть так же естественно, как дышать. Именно поэтому мы создаем детские приложения и развивающие игры, которые раскрывают творческие способности ребенка, помогают ему узнавать новое и учиться. Важно отметить, что все наши игры безопасны и не содержат посторонней рекламы. И в них интересно играть как самим детям, так и родителям вместе с детьми!

Уважаемые пользователи!
Мы благодарны Вам за то, что Вы пользуетесь нашим приложением. Отдельное спасибо хотелось бы сказать за Ваши отзывы, нам очень приятно читать, что наше приложение Вам нравится.

Но если вы оцениваете наше приложение негативно, мы просим Вас написать хоть пару слов на адрес [email protected] с объяснением причины. Ведь просто плохая оценка без комментария никак не говорит нам, что вам не нравится, и не помогает улучшать приложение.

Мы открыты для общения и любых предложений.

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ – Детский сад №8 – Малыш

 

Большая копилка проверенных сайтов для обучения и развлечения.

Дети онлайн
http://deti-online.com/
Развитие, обучение и развлечение: сказки и аудиосказки, раскраски и уроки рисования. А также песенки со стишками и идеи для поделок.

Детский мир.нет
http://www.detskiy-mir.net/
Универсальный сайт для юных граждан: тут есть и игры, и картинки для раскрашивания, и разгадайки, и библиотека, и песенки, и даже… детские гороскопы и детские знакомства.

Онлайн-телеканал “Карусель”
http://www.karusel-tv.ru/
Детские передачи, мультики “Союзмультфильма”, онлайн-игры для малышей.

Мультики и другое
http://lizmult.ru/
Мультфильмы, детские игры, аудио сказки и другие материалы для детей.

“Теремок”

http://www.teremoc.ru
Развивающие игры, обучалки, раскраски, прикольный досуг.

Детские радости
http://detskieradosti.ru/
Сайт веселых онлайн-развлечений для детей. Игры, мультфильмы, раскраски, сканворды и другое.

Сказочный лес
http://skazles.ru/
Азбука и счет в картинках, сказки и стихи для малышей, загадки и раскраски, самоделки и развлечения. И лесные истории с ёжиком, зайкой и прочими четвероногими персонажами.

Тырнет
http://tirnet.ru/
Песни, сказки, мультфильмы – и что особенно оценят родители, выросшие в восьмидесятые – библиотека диафильмов онлайн.

Е-папа
http://detkam.e-papa.ru/
Всякая всячина. Игры, раскраски, стихи, песенки, поделки. Папа, вероломно оставленный мамой с любознательными малышами, будет спасен.

Познайка
http://www.poznayka.ru/
Развивающие игры, раскраски, аппликации и многое другое для того, чтобы обучаться, играючи.

Кошки-мышки

http://www.koshki-mishki.ru/
Здесь много разных разделов: есть и разнообразные потешки, и игровые задания, и раскраски, и советы, как научить читать… Даже детско-взрослый словарик имеется.

Загадки
http://zagadker.ru/
Самые разные загадки: сложные, прикольные, смешные, логические, с подвохом и английские. Загадывать – не перезагадывать!

Детский мир.ком
http://detsky-mir.com/
Здесь собрана всякая всячина для детей разного возраста, но не запутаться и найти то, что нужно вам, помогут тэги. Облако – в верхнем правом углу. Жмем, допустим, на “4 года” – и получаем загадки и задания для малышни нашего возраста.

Игры, головоломки, фокусы
http://doshkolnik.ru/
Сам сайт – для родителей, но в данном разделе можно почерпнуть всяких развивающих развлекалок, когда уже перебрали все считалки и загадки, имеющиеся в собственной памяти.

Играемся
http://www.igraemsa.ru/
Здесь есть и паззлы, и раскраски, но больше всего – всяческих развивающих игр: познавательные, на логику и мышление, на внимание и память, математические.

Детские игры онлайн
http://igraem.pro/
Развивающие игры сгруппированы в несколько разделов: “Играем и учимся”, “Собираем картинку”, “Раскраски и рисунки”, “Развиваем внимание и память”, “Игры для малышей”.

Голопуз
http://golopuz.org/
Развивающие онлайн-игры для самых маленьких голопузиков: паззлы, поиск отличий и тому подобное.

Умный ребенок
http://www.smart-kiddy.ru/
Для совсем крох – потешки, пальчиковые игры, ладушки и тому подобное, для детишек постарше – стихи, загадки, скороговорки, считалки, раскраски.

Чудесенка: игры онлайн
http://chudesenka.ru/
Развивающие игры. В главных ролях – розовые пони, смурфы и прочая малышовая нечисть.

Интернет-гномик
http://www.i-gnom.ru/
Развивающие игры для детишек дошкольного возраста помогут в обучении навыкам счета, сравнения, познакомят детей с геометрическими понятиями, помогут усвоить алфавит.

Твой ребенок: презентации
http://tvoyrebenok.ru/
Тут можно скачать штуковины со взрослым названием “презентации”, рассказывающие об окружающем мире: о животных и насекомых, фруктах и овощах, цифрах, странах и других интересностях.

Ёжка
http://ejka.ru/
Загадки, логические задачки, фокусы, поделки.

Развивающие игры для детей 3-4-5 лет
http://345-games.ru/
Здесь три основных раздела: онлайн-игры, оффлайн-игры и интересное-полезное детское видео. Ищем отличия, учим буквы и цифры, сооружаем поделки – в общем, всесторонне развиваемся.

Айкьюша
https://iqsha.ru/
Развивающие занятия и тренировки для детей от двух до одиннадцати лет. Для каждого года – свой раздел.

Плейляндия
http://www.playlandia.ru/
Развивающие игры для детей от 3 до 6 лет. Простроено по темам (цвета, буквы, цифры, на память, на внимание, на логику…) и по возрастам.

Раскраска онлайн
http://www.raskraska.com/
Мультики, природа, архитектура и так далее – все картинки разложены по разделам, удобно выбирать.

Раскраски онлайн для мальчиков и девочек
http://www.doshkolniki.com/
Ковбои, ангелы, Барби, всякие домашние сюжеты. Некоторые рисунки довольно детализированные.

Картинки журнала “Солнышко”
http://www.solnet.ee/
Зверушки и сказочные персонажи – более 500 рисунков. И к ним еще дополнительные идеи их использования.

Раскраски на сайте “Ребзики”
http://rebzi.ru/
Картинки “для ребзиков всех возрастов” на разные темы. Любую раскраску можно распечатать и раскрасить обычными карандашами.

Раскраски на сайте “Малютка”
http://malutka.net/
Тут можно раскрасить и Бэтменов, и Маш с Медведями, и еще множество популярных персонажей, ну и просто птичек с лошадками.

Раскраска раскраски
http://www.раскраскараскраски.com/

Большая куча онлайн-раскрасок, правда, явно переводная, судя по названиям.

Деточки: картинки для раскрашивания
http://www.detochki.su/
От архаичной “Репки” до смурфиков и Хелло Китти. Чего душа художника желает.

Умные детки: раскраски
http://www.umnyedetki.ru/
Про животных, для изучения геометрических фигур, из мультфильмов, любимых герои сказок, простые раскраски для самых маленьких.

Мир сказок: раскраски
http://mir-skazok.net/
На сайте есть и сказки, и мультики, но здешний раздел раскрасок интересен своей тематичностью: это сказки – “Винни-Пух”, “Кот в сапогах”, “Ну, погоди!” и другие милые сердцу сюжеты.

Раскрасим-ка
http://www.raskrasimka.ru/
Разделы: для девочек; для мальчиков; для малышей; животные; птицы; сказки; мультфильмы; машины и техника; цветы и растения. Ну в общем, все, что только есть – все можно раскрасить.

Жирафенок: раскраски
http://jirafenok.ru/
На сайте огромное количество разного материала – не только для дошколят. Так что в закладки можно положить надолго. А пока на дом ничего еще не задают, пусть красят в свое удовольствие!

Капитоша: раскраски
http://kapitosha.net/
Есть заготовки для печати на принтере, а есть онлайновые раскраски, оживляемые мышкой.

Разукрашки.ком
http://razukrashki.com/
Очень много картинок, которые для каждого юного художника можно выискивать по тэгам вверху: обучающие; животные; по номерам; прописи; Смешарики; принцессы; самолеты…

Брашечка
http://brushechka.ru/
Это даже не только раскраска, а целая рисовалка: программа для рисования онлайн,
развивающая креативность и творческие способности.

Сундучок дошкольника
http://doshkolnik.info/
В “сундучке” собраны картинки, карточки, пособия и дидактические игры, которые вы можете изготовить самостоятельно.

Альманах “Раннее развитие”
http://ranneerazvitie.narod.ru/

Это сайт, развивающий прежде всего родителей. Авторские материалы “на почитать” о том, как и чем заниматься с детишками, разделенные по возрасту: от 0 до 1, от 1 до 3, от 3 до 5, от 5 до 7.

Интерактивный тест “Пора в школу”
http://vshkolu.com/
Под заданиями – подробные инструкции для родителей и пояснения: какие умения определяем и почему они важны.

Скоро в школу
http://skorovchkolu.ru/
Большой выбор учебных материалов для подготовки малышей к школе. Образовательные игры, тренажеры, учебные пособия и многое другое предоставлено для чтения и бесплатного скачивания.

Прописи букв русского алфавита онлайн
http://poskladam.ru/
Для развития навыков письма и рисования – прописи для детишек 3-4 лет, 5-6 лет и для первоклассников.

Прописи с картинками для скачивания
http://bom-bom.ru/
На каждой картинке есть рисунок, который нужно закончить и раскрасить, плюс контуры для тренировки соответствующих букв.

Прописи для детей – онлайн-генератор
http://tobemum.ru/
Вы пишете текст, а генератор преобразует его в красивенькие каллиграфические образцы.

Почемучка
http://pochemu4ka.ru/
Задания, предназначенные для занятий с детьми 6-7 лет в качестве дополнительной подготовки к школе. Тут несколько подразделов: “Я готовлюсь к школе”, “Развиваем мышление”, “Прописи”, “Лабиринты”.

Журнал “Почитай-ка”
http://www.cofe.ru/
Сказки, истории и стишки с картинками – для чтения в родительском исполнении.

Лукошко
http://lukoshko.net/
Сказки, стихи, песенки. А еще словарик, игры и еще пол-лукошка полезностей.

“Мурзилка”
http://www.murzilka.org/
Здесь написано: “Для детей от 6 до 12 лет”, но забраться сюда можно и пораньше. Это же тот самый “Мурзилка”, с которым мы сами в детстве дружили! Только тогда он был еще бумажный.

Развивающие занятия для детей от 2 лет в Люберцах

Комплексные развивающие занятия для детей 2 и 2-3 лет в Люберцах нашем центре на Красной горке пользуются неизменной популярностью. Мы предлагаем удобные утренние группы, апробированные методики, и домашнюю атмосферу на наших занятиях.

Если ребенок уже овладел первичными навыками социализации, способен удерживать произвольное внимание более длительное время, владеет речью, центр «СЁМА» в г. Люберцы предлагает развивающее занятие для малышей от 2 лет- курс «Кроха». Данный курс является логическим продолжением «Курса раннего развития от 1 г.».

Что же включает в себя занятие «Кроха» для детей (2-3) года?

• развитие речи и развитие мелкой моторики (используются речевые и пальчиковые игры, конструирование, паззлы, карточки, просмотр медиа-презентации)
• развитие интеллектуальной составляющей (работа с распечатками, методическими пособиями)
• развитие музыкального слуха и чувства ритма (музыкальные игры)
• развитие творческой составляющей (продуктивные виды деятельности и изготовление поделки)
• сенсорное развитие и познание окружающего мира (предметно – развивающая среда)
• развитие крупной моторики и чувства равновесия. В специально оборудованном спортивном зале мы будем лазать по туннелю, ходить по мягким блокам, прыгать по «кочкам», отдыхать на фитболе

Пример типового развивающего занятия для детей 2-3 лет в нашем центре:

Тема занятия: «Кухня»

• подвижные игры: “Зарядка”, “Катя”, “Если нравится тебе”, “Машина», “Капуста”, ” Мы попрыгаем”, ” Все встали в круг”, ” Огонёк”
• речевые игры: “Наша кухня”, “Что готовит мама”, “Горячее или холодное”, “Что положили в салат”
• Поделка «Яичница»
• Пазл “Яблоко”
• Распечатка: Аппликация “Укрась булочки”, “Приклей чашки по образцу на экране”, “Раскрась сыр”

Чему же научится малыш 2-3 лет на занятии по раннему развитию?

Развивающее занятие курса «Кроха» для малышей 2-3 года:

• интенсивно развивает моторику
• расширяет словарный запас
• способствует активной социализации ребенка, его «отделению от мамы»
• прекрасно подготавливает малыша к адаптации в детских дошкольных учреждений.

Педагог курса «Кроха»

Суетина Оксана Петровна – психолог (10 лет успешного опыта работы)

Образование – МГМСУ, ф-т клинической психологии

Сертификация по программам: «Монтессори педагогика для детей от 8 месяцев до 6 лет», «Здоровьесберегающие технологии», «Сказкотерапия для детей и взрослых», «Курс теоретической и практической подготовки в области профилактики зависимого и девиантного поведения у детей и подростков»

Опыт работы: сентябрь 2011 – по наст. время ДЦ «СЕМА», г.Люберцы

Видео с занятий для малышей (2-3) года:

С этим курсом мы рекомендуем:

Ждем вас на занятия по раннему развитию для детей от 2 лет в нашем центре!

Новые группы круглый год!

Запись по тел.8(925)082-89-89, или через форму обратной записи

Ознакомиться с расписанием групп можно здесь

Sonya – детские развивающие игры

Любой новоиспеченный или опытный родитель мечтает, чтобы его ребенку покорились вершины, не покорившиеся ему, чтобы его малыш стал вундеркиндом, а в будущем и миллионером или звездой. Однако позже ни один родитель не хочет отнимать у своего чада детство и пытается совместить развитие с игрой. И именно правильные детские игрушки помогут дополнить одно другим.

В наше время игрушки для детей не разделяют эти понятия и создаются с учетом обоих факторов. Таким образом, самые первые игрушки направлены на развитие зрительного распознавания предметов и цветов, на осязаемость и хваткость, и на аудиальное восприятие.

Мы рады представить Вам наш магазин детских игрушек Sonya с большим ассортиментом развивающих игрушек, экологически чистых, органических игрушек.

Деревянные игрушки – это олицетворение безопасности и здоровья.

Деревянные игрушки от Sonya – это классические и традиционные игрушки, которые не содержат в себе вредных материалов, не требуют использования батарей и работают на стопроцентное развитие воображения и фантазии! В нашей немаленькой коллекции игрушек из дерева имеются деревянные блоки, конструкторы, пазлы, мозайки, строительные наборы, деревянные автомобили и грузовики, мы не ограничиваемся только кубиками и пирамидками.

Мы представляем большой ассортимент натуральных игрушек, изготовленных из экологически безвредной и чистой древесины. Все наши игрушки сертифицированы как безопасные для детей, не содержат токсичной свинцовой краски, не вызывают аллергии, и производятся из натуральной древесины с красивой текстурой.

Наши качественные игрушки не одноразовые. Они произведены из наиболее крепкого природного материала, сохраняющего нужную для ребенка температуру, и несущую в себе благоприятную энергетику. Деревянные игрушки способны прослужить так долго, что могут быть переданы будущим поколениям.

Любые игрушки из древесины, которые вы покупаете в Sonya, являются самыми безопасными игрушками – для здоровья ваших детей и планеты. Мы стремимся предложить Вам уникальные органически чистые игрушки, способствующие безвредной, но, в то же время, творческой игре для детей и семей. Ведь не даром в мире появилось веяние моды и покупать чехлы, часы, очки в деревянной оправе, бижутерию и прочие аксессуары из древесины. Все дело в заботе о детях!

10 преимуществ, показывающих, почему образование важно для нашего общества

Считаете ли вы, что посещение школы и выполнение проектов для вашего колледжа – пустая трата времени? Если вы это сделаете, вы можете пересмотреть это утверждение, поскольку образование является ключевой частью роста и прогресса общества. Когда люди получают образование, они могут вносить значительный вклад в жизнь своих семей и общества в различных аспектах и ​​областях, создавая, таким образом, стабильное и стимулирующее сообщество. Почему образование важно для общества? Учтем несколько причин.

1. Создание дополнительных возможностей трудоустройства

Найти работу непросто, особенно во времена экономических потрясений. Вам часто приходится соревноваться с сотнями других кандидатов на вакантную должность. Кроме того, чем ниже уровень образования, тем больше людей претендует на ту же низкооплачиваемую должность начального уровня. Однако при наличии соответствующей квалификации и образования вы увеличите свои шансы получить удовлетворительную работу. Хотите найти способ выделиться из числа претендентов? Учитесь, самообразовывайтесь, заканчивайте и получайте как можно больше квалификаций, навыков, знаний и опыта.

2. Обеспечение более высокого дохода

Люди с высшим образованием и разным опытом с большей вероятностью найдут высокооплачиваемую экспертную работу. Усердно учитесь, посвящайте свое время и усилия приобретению знаний и достижению высокого уровня компетентности, если вы хотите вести комфортный образ жизни. Ваши учетные данные – это то, что будет мотивировать потенциального работодателя выбрать вас вместо другого кандидата. Усердное обучение в школе и учеба показывает, что вы не боитесь тяжелой работы и способны добиваться своих целей.Работодатели видят в этом огромное преимущество, поскольку все они предпочитают ответственный и компетентный персонал. По окончании учебы вы можете начать поиск работы, которая даст вам возможность практиковать то, что вы узнали, и в то же время обеспечить достаточную оплату для ваших нужд.

3. Развитие навыков решения проблем

Одним из преимуществ образования является то, что образовательная система учит нас, как приобретать и развивать критическое и логическое мышление и принимать независимые решения.Когда дети становятся взрослыми, они сталкиваются с множеством сложных проблем – выплатить студенческие ссуды, найти работу, купить машину и дом, обеспечить свою семью и т. Д. Однако, если человек потратил годы на самообразование, он должны уметь принимать разумные решения по этим различным затруднениям. Люди не только могут формировать собственное мнение, но и умеют находить веские и надежные аргументы и доказательства, подтверждающие и подтверждающие свои решения.

4. Улучшение экономики

Люди с хорошей академической и образовательной подготовкой обычно устраиваются на хорошо оплачиваемую работу.Чем выше их образование и достижения, тем больше у них возможностей трудоустройства. Люди, которые выросли в бедности, но получили образование, имеют большие шансы изменить свою жизнь, тем самым способствуя снижению уровня бедности в обществе. Образование помогает странам экономически расти, поскольку оно связано с получением знаний и возможностью разумно применять их в нашей жизни и, в то же время, улучшать жизнь других людей.

5. Обеспечение благополучной и счастливой жизни

Образование всегда пользовалось уважением общества.Чтобы обеспечить комфортный образ жизни, люди должны учиться и получать хорошо оплачиваемую работу, чтобы быть успешными и довольными. Это помогает получить лучшую репутацию и увеличивает шансы на более легкое и быстрое восхождение по карьерной лестнице. В свою очередь, это обеспечивает финансовые ресурсы для стабильной жизни – люди могут позволить себе купить собственный дом или квартиру и, таким образом, обеспечить счастье и успех своих детей. Кроме того, возможность владеть собственным домом обеспечивает стабильность и повышает уверенность в себе.Это приводит к созданию благоприятной среды для семей и сообществ. «Дети домовладельцев на 116% чаще заканчивают колледж, чем дети арендаторов того же возраста, расы и дохода. По данным исследования Университета Теннесси, они на 25% чаще заканчивают среднюю школу, имеют более высокие оценки по математике и чтению и с меньшим количеством поведенческих проблем.

6. Возвращение обществу

Какую пользу приносит образование обществу? Образованные люди понимают, насколько ценно жить в стабильном и безопасном сообществе.Они более склонны участвовать в проектах, которые помогают улучшить не только их район, но и общество. Кроме того, когда люди могут позволить себе собственное жилье, они с большей вероятностью будут участвовать не только в улучшении своих жилищ, но и в решении местных проблем. В конце концов, очень важно участвовать и помогать менее удачливым, чтобы построить лучшее место для жизни всех нас.

7. Создание современного общества

Образование имеет ключевое значение для современного общества.Нужно узнать о культуре, истории и других важных аспектах, чтобы они могли внести свой вклад в современное общество. Образование превращает людей в лидеров не только со знаниями о предметах (университетских), но и показывает им, как вести себя с эмоциями и истинными ценностями. Образованные люди могут легко отличить добро от зла, поэтому образование помогает снизить уровень преступности. Плохие события происходят во всем мире – только компетентные лидеры могут помочь нам встать на правильный и правильный путь.

8. Преодолевая границы

Цифровое образование помогает общаться с людьми и организациями по всему миру. Границы больше нет. Возможность общаться и делиться мнениями с людьми из других стран и культур расширяет кругозор и помогает нам понимать и ценить друг друга.

9. Создание равных возможностей

Значение образования в обществе всегда было велико, независимо от касты, расы, пола и религии.К образованным людям относятся как к равным на основе их знаний и компетентности. Вдобавок к этому образованные люди обладают широким кругозором и могут слушать и принимать мнения других людей, независимо от того, насколько они разные. Образование дает возможность жить самостоятельно и при этом быть бесплатным. Это наше убежище от финансовых штормов и неправильных решений.

10. Представляем Empowerment

Образование – ключ к превращению слабости в силу. Он предлагает различные инструменты и способы понять проблемы, которые стоят перед нами, и помогает их решать.Что еще более важно, образование дает нам значительную ловкость ума, чтобы принимать правильные решения и действовать, когда это необходимо. Многие виды исследований показывают, что образованным женщинам легче противостоять гендерным предубеждениям и насилию в браке, поскольку они улучшили свои способности принимать решения.

Будь то уважение, более высокое положение в обществе и профессиональной среде, финансовая безопасность, стабильность семьи, образование предоставляет все это и многое другое.Стабильность дома, обеспечиваемая владением собственным домом, помогает детям, выросшим в собственных домах или квартирах, стать более успешными. У них больше шансов закончить среднюю школу (25%) и закончить колледж (116%). «Образование – это самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир», – сказал Нельсон Мандела. Он помогает людям стать лучшими гражданами, получить более высокооплачиваемую работу, показывает разницу между хорошим и плохим. Образование показывает нам важность тяжелого труда и в то же время помогает нам расти и развиваться.Таким образом, мы можем построить лучшее общество для жизни, зная и уважая права, законы и постановления. Изучение языков в процессе обучения помогает взаимодействовать с разными людьми для обмена идеями, знаниями и передовым опытом. Он учит нас жить в гармонии.

Готовы отдать? Помогите семьям из вашего сообщества, которые в этом больше всего нуждаются. Примите участие сегодня же.

Двадцать способов помочь своим детям добиться успеха в школе

Как родитель, вы – первый и самый важный учитель для своего ребенка.Когда родители и семьи участвуют в обучении своих детей в школах, дети учатся лучше и лучше относятся к школе. Фактически, многие исследования показывают, что для успеваемости ребенка в школе важнее то, что делает семья, чем то, сколько денег зарабатывает семья или какое образование имеют родители. Есть много способов, с помощью которых родители могут поддерживать обучение своих детей дома и в течение учебного года. Вот несколько идей для начала!

Развивайте партнерские отношения с учителями и персоналом школы вашего ребенка

1.Познакомьтесь с учителем вашего ребенка. Как только учебный год начнется, постарайтесь найти способ встретиться с учителем вашего ребенка. Сообщите учителю, что вы хотите помочь своему ребенку учиться. Дайте понять, что вы хотите, чтобы учитель связался с вами, если у вашего ребенка возникнут какие-либо проблемы. Поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы дать несколько отличных советов по развитию партнерских отношений с учителем вашего ребенка.

Если вы чувствуете себя некомфортно, говоря по-английски, не позволяйте языковому барьеру останавливать вас. То, что вы хотите сказать, важнее, чем язык, на котором вы это говорите! Попросите школу найти кого-нибудь, кто сможет переводить для вас.Вам может помочь учитель или представитель по связям с родителями. Или вы можете взять с собой двуязычного друга или родственника.

2. Узнайте, кто есть кто в школе вашего ребенка. В школе вашего ребенка много людей, которые хотят помочь вашему ребенку учиться, расти в социальном и эмоциональном плане и ориентироваться в школьной среде. «Кто есть кто в школе для вашего ребенка» описывает обязанности учителей, администраторов и сотрудников округа. Каждая школа индивидуальна, но эта статья предлагает общее представление о персонале школы, в которой учится ваш ребенок.

3. Посещайте родительские собрания и поддерживайте связь с учителем вашего ребенка. Школы обычно проводят одно или два родительских собрания каждый год. Вы можете привести друга, который будет переводить для вас, или попросить школу предоставить переводчика. Вы также можете попросить о встрече с учителем вашего ребенка в любое время в течение года. Если у вас есть проблемы и вы не можете встретиться лицом к лицу, отправьте учителю короткую записку или назначьте время для разговора по телефону. Дополнительные идеи о том, как подготовиться к собраниям родителей и учителей, см. В разделе «Советы по успешным встречам родителей и учителей в школе вашего ребенка».

Поддержите своего ребенка в учебе

4. Узнайте, как дела у вашего ребенка. Спросите учителя, насколько хорошо ваш ребенок успевает в классе по сравнению с другими учениками. Если ваш ребенок не успевает, особенно когда дело доходит до чтения, спросите, чем вы или школа можете сделать, чтобы помочь. Важно действовать как можно раньше, прежде чем ваш ребенок отстанет слишком далеко. Также обязательно просматривайте табель успеваемости вашего ребенка каждый раз, когда он выходит. Дополнительные сведения см. В разделе «Как узнать, когда вашему ребенку требуется дополнительная помощь».

5. Подайте заявление на получение специальных услуг, если вы считаете, что они могут понадобиться вашему ребенку. Если у вашего ребенка проблемы с обучением, попросите школу оценить вашего ребенка на его или ее наиболее сильном языке. Учитель может обеспечить размещение вашего ребенка в классе. Если школа узнает, что у вашего ребенка нетрудоспособность, он может получить дополнительную помощь бесплатно. Для получения дополнительной информации см. Куда обращаться за помощью.

6. Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание. Сообщите вашему ребенку, что вы считаете образование важным и что домашнее задание нужно делать каждый день. Вы можете помочь своему ребенку с домашним заданием, выделив специальное место для учебы, установив определенное время для домашних заданий и убрав отвлекающие факторы, такие как телевизор и социальные телефонные звонки, во время домашнего задания. «Помощь вашему ребенку с домашним заданием» предлагает несколько отличных идей, которые помогут вашему ребенку выполнить домашнее задание.

Если вы неохотно помогаете своему ребенку с домашним заданием, потому что чувствуете, что недостаточно хорошо знаете предмет, или потому что вы не говорите или не читаете по-английски, вы можете помочь, показав, что вы заинтересованы, помогая своему ребенку получить организованы, предоставляют необходимые материалы, спрашивают вашего ребенка о ежедневных заданиях, контролируют работу, чтобы убедиться, что она выполнена, и хвалят все усилия вашего ребенка.Помните, что выполнение домашнего задания за ребенка не поможет ему в долгосрочной перспективе.

7. При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий. Если вам трудно помочь своему ребенку с домашним заданием или школьными проектами, поищите, сможете ли вы найти кого-нибудь еще, кто может помочь. Свяжитесь со школой, группами репетиторства, внешкольными программами, церквями и библиотеками. Или посмотрите, может ли помочь старший ученик, сосед или друг.

8. Помогите ребенку подготовиться к тестам. Тесты играют важную роль в определении оценки учащегося.Ваш ребенок также может сдать один или несколько стандартных тестов в течение учебного года, и учитель вашего ребенка может тратить время в классе на подготовку к экзаменам в течение всего года. Как родитель, вы можете поддержать своего ребенка до и после прохождения стандартного теста несколькими способами, а также несколькими способами, которыми вы можете поддерживать привычки вашего ребенка в обучении на ежедневной основе, которые помогут ему быть более подготовленными, когда пора пройти испытания. Узнайте больше о стандартизированных тестах и ​​общих процедурах прохождения тестов в статье «Как помочь вашему ребенку подготовиться к стандартным тестам».

Присоединяйтесь к школе вашего ребенка

9. Узнайте, что предлагает школа. Прочтите информацию, которую школа отправляет домой, и при необходимости попросите предоставить информацию на вашем родном языке. Поговорите с другими родителями, чтобы узнать, какие программы предлагает школа. Может быть, вашему ребенку понравится музыкальная программа, внеклассные мероприятия, спортивная команда или программа репетиторства. Не забывайте следить за событиями в течение учебного года.

10. Станьте волонтером в школе вашего ребенка и / или присоединитесь к школьной группе родителей и учителей. Учителя ценят помощь родителей в школе! Есть много способов внести свой вклад. Вы можете стать волонтером в классе вашего ребенка или в школьной библиотеке. Вы можете приготовить еду для школьного мероприятия. Если вы работаете днем, вы можете посещать мероприятия «родительского вечера» или представления вашего ребенка. В большинстве школ группа родителей регулярно собирается, чтобы поговорить о школе. Эта группа обычно называется PTA или PTO. Встречи дают вам хорошую возможность поговорить с другими родителями и вместе поработать над улучшением школы.«Как принять участие в школьных мероприятиях вашего ребенка» предлагает еще несколько идей, которыми вы можете заняться, особенно для занятых родителей.

Получите информацию и защитите интересы своего ребенка

11. Задавайте вопросы. Если вас что-то беспокоит в обучении или поведении вашего ребенка, спросите об этом учителя или директора школы и попросите их совета. У вас могут быть такие вопросы: – Какая конкретная проблема моего ребенка с чтением? Что я могу сделать, чтобы помочь своему ребенку справиться с этой проблемой? Как мне не дать этому хулигану приставать к моему сыну? Как я могу заставить моего ребенка делать домашнее задание? В какой группе чтения находится мой ребенок?

12.Узнайте о своих правах. Важно знать, каковы ваши права как родителя в отношении специальных услуг, обучения английскому языку, иммиграционного статуса и т. Д. Дополнительные сведения см. В разделе «Ваши права как родителя учащегося государственной школы».

13. Сообщите школе о своих проблемах. Ваш ребенок хорошо учится в школе? Есть ли у него проблемы с обучением, поведением или обучением? Есть ли проблема с другим учеником, учителем или администратором? Если вас что-то беспокоит, в разделе «Как сообщить школе о ваших проблемах» описаны некоторые шаги, которые необходимо предпринять.

Поддержите обучение вашего ребенка дома

14. Продемонстрируйте своим детям положительное отношение к образованию. То, что мы говорим и делаем в повседневной жизни, может помочь им развить позитивное отношение к школе и учебе и укрепить уверенность в себе как учениках. Показывая нашим детям, что мы ценим образование и используем его в повседневной жизни, они получают мощные модели и вносят большой вклад в их успех в школе.

Кроме того, проявляя интерес к образованию своих детей, родители и семьи могут пробудить в них энтузиазм и привести их к очень важному пониманию того, что обучение может быть приятным, а также полезным и стоит затраченных усилий.

15. Следите за тем, как ваш ребенок использует телевизор, видеоигры и Интернет. американских ребенка в среднем тратят гораздо больше времени на просмотр телевизора, видеоигры и использование Интернета, чем на выполнение домашних заданий или другие школьные мероприятия. Предлагаем несколько идей, которые помогут вашему ребенку эффективно использовать средства массовой информации.

16. Поощряйте ребенка читать. Помогать своему ребенку стать читателем – это самое важное, что вы можете сделать, чтобы помочь ребенку добиться успеха в школе и в жизни. Невозможно переоценить важность чтения. Чтение помогает детям освоить все школьные предметы. Что еще более важно, это ключ к обучению на протяжении всей жизни. Дополнительные сведения см. В разделах «Веселые советы и занятия по чтению» и «Веселые и эффективные способы чтения с детьми».

17. Поговорите со своим ребенком. Говорить и слушать играют важную роль в успехе детей в школе.Именно благодаря тому, что они слышат разговоры родителей и членов семьи и реагируют на эти разговоры, маленькие дети начинают приобретать языковые навыки, которые им понадобятся, если они хотят преуспеть. Например, дети, которые не слышат много разговоров и которых не поощряют говорить сами, часто имеют проблемы с обучением чтению, что может привести к другим школьным проблемам. Кроме того, детям, которые не научились внимательно слушать, часто возникают проблемы с соблюдением указаний и вниманием в классе. Также важно показать ребенку, что вам интересно то, что он говорит.«Разговор с ребенком» предлагает несколько отличных идей по использованию разговора для стимулирования языкового развития.

18. Поощряйте ребенка пользоваться библиотекой. Библиотеки – это места обучения и открытий для всех. Если помочь вашему ребенку узнать о библиотеках, он встанет на путь самостоятельного обучения. Помните, что библиотеки также предлагают учащимся тихое место для выполнения домашних заданий и часто открыты по вечерам. Узнайте больше о ресурсах для учащихся в разделе «Библиотечные услуги для детей школьного возраста».

19. Поощряйте ребенка к ответственности и самостоятельной работе. Принятие на себя ответственности и независимая работа – важные качества для успеха в школе. Вы можете помочь своему ребенку развить эти качества, установив разумные правила, которые вы постоянно соблюдаете, давая понять своему ребенку, что он должен брать на себя ответственность за то, что он делает, как дома, так и в школе, показывая вашему ребенку, как бросить работу спускайтесь маленькими шагами и следите за тем, что ваш ребенок делает после школы, по вечерам и в выходные.Если вы не можете быть там, когда ваш ребенок вернется домой, поручите ему связаться с вами по телефону, чтобы обсудить свои планы. Дополнительные сведения см. В разделе «Поощрение ответственности, независимости и активного обучения».

20. Поощряйте активное обучение. Дети нуждаются в активном обучении, а также в спокойном обучении, например чтении и выполнении домашних заданий. Активное обучение предполагает постановку вопросов и ответы на них, решение проблем и изучение интересов. Активное обучение также может происходить, когда ваш ребенок занимается спортом, проводит время с друзьями, играет в школьном спектакле, играет на музыкальном инструменте или посещает музеи и книжные магазины.Чтобы способствовать активному обучению, прислушивайтесь к идеям своего ребенка и отвечайте на них. Позвольте ему задавать вопросы и высказывать свое мнение, когда вы вместе читаете книги. Когда вы поощряете такой тип взаимных уступок дома, участие вашего ребенка в школе и его интерес, вероятно, возрастут.

Рекомендуемый ресурс от Understanding.org

Чтобы получить больше отличных идей, взгляните на двуязычные ресурсы о партнерстве со школой вашего ребенка на Understand.org, бесплатном веб-сайте, посвященном проблемам обучения и внимания.

Стили обучения детей – AbilityPath

Стили обучения – это термин, обозначающий различные способы обучения, обработки и сохранения информации. Все маленькие дети учатся на основе значимого практического опыта – через прикосновения, действия и движения. Дети также учатся через зрение и слух. Наблюдая за своим ребенком, вы начнете определять сильные стороны и предпочтения, которые что-то говорят вам о предпочтительном стиле обучения вашего ребенка.

Вы хотите развивать сильные стороны своего ребенка, но помните, что это также помогает ему расти.Ваш ребенок может преуспеть во многих областях. Поэтому предложите разнообразный опыт, который поможет вашему ребенку развить новые сильные стороны и интересы, которые расширят его или ее понимание мира.

Типы стилей обучения

Это четыре основных типа стилей обучения:

• Визуальный (учиться через видение)
• Слуховой (обучение на слух)
• Тактильные (обучение касанием)
• Кинестетик (учиться через действие и движение)

Зрительные ученики учатся через зрение.Дети, которые являются визуальными процессорами, обычно наблюдают за языком тела и выражением лица родителей или учителей для содержания и учатся с помощью демонстраций и описаний. У них хорошо развито воображение, и они часто мыслят картинками. Слишком много движений или действий в классе может отвлекать их. Для детей старшего возраста, которые читают, письменные инструкции могут помочь прояснить устные указания.

Слуховые ученики учатся через аудирование. Дети, которые являются слуховыми обработчиками, учатся, участвуя в обсуждениях и обсуждая вещи.Устные указания могут помочь уточнить инструкции или письменную информацию. Слишком сильный шум может отвлекать, и детям с такой способностью лучше учиться в тихой обстановке.

Тактильные ученики учатся через прикосновение. Дети, которые более тактильны, предпочитают занятия или проекты, которые позволяют им использовать свои руки. Ваш ребенок может предпочесть рисовать или рисовать, чтобы улучшить память.

Кинестетики учатся, двигаясь и делая. Дети, которые более склонны к кинестетике, учатся через физические ощущения и могут иметь проблемы с сидением на месте в течение длительного времени.Практический подход, который позволяет вашему ребенку активно исследовать свой физический мир, помогает ему лучше учиться.

Как вы можете определить стиль обучения вашего ребенка?

Лучший способ узнать о стиле обучения вашего ребенка – это понаблюдать за тем, что он или она делает. Действия, интересы и предпочтения предоставят информацию о том, как он или она обрабатывает информацию.

Если у вашего ребенка задержка в развитии, вы можете обнаружить, что часто сосредотачиваетесь на том, чем ваш ребенок еще не занимается.Вместо этого постарайтесь сосредоточиться на его сильных сторонах и любимых занятиях. У всех детей, даже самых непростых, есть интересы и предпочтения. Их определение помогает повысить мотивацию ребенка к обучению.

Поговорите с членами семьи и командой вашего ребенка, чтобы составить список игрушек, предметов и занятий, значимых для вашего ребенка. Задайте себе такие вопросы:

• Какие игрушки она предпочитает? Она предпочитает тихую деятельность или много движения?
• Любит ли он читать книги и рисовать? Предпочитает ли он, чтобы ему указывали, как что-то делать, а не говорили устно?
• Она активна? Любит ли она двигаться и заниматься более активной деятельностью?
• Его привлекают числа и узоры?

Как вы можете поддержать стиль обучения вашего ребенка?

Родители и учителя имеют огромное влияние на детей.Понимание того, как ребенок учится, может улучшить то, как мы его учим. Программы для детей младшего возраста часто организованы таким образом, чтобы учитывать сильные стороны и потребности детей.

Сюда входят:

• Адекватные периоды движения
• Групповой кружок и музыкальное время
• Учебные центры в классной комнате, которые включают в себя множество занятий (например, уголок для чтения, блок-зону, область манипуляций / мелкой моторики, игры на свежем воздухе и искусство)

Это поддерживает участие детей с широким диапазоном стилей обучения, а также знакомит детей с опытом, который они обычно не ищут.

Как взрослые, мы можем помочь детям лучше понять свои сильные стороны и индивидуальные различия, одновременно поддерживая трудности. Вы можете найти реальный опыт, который расширит возможности обучения вашего ребенка. Например, если ваш ребенок интересуется рыбками и водными обитателями, посетите аквариум. Ваш ребенок сохранит больше информации и разовьет более широкое понимание мира, если информация будет значимой и представлена ​​в форме, соответствующей его индивидуальному стилю обучения.

Артикул:

Гарднер, Х.(1993). Множественный интеллект: теория на практике . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: BasicBooks.

Эдвардс, Л. (2002). Творческие искусства: процессный подход для учителей и детей . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Merrill Prentice Hall.

11 причин, по которым Minecraft является образовательным для детей

Как родитель, вы, несомненно, слышали о Minecraft.

Это уникальная компьютерная игра. Но знаете ли вы, что это также может быть отличным инструментом обучения? Minecraft может помочь детям полностью раскрыть свой потенциал, от академических до социальных.

Прочтите, чтобы узнать, как Minecraft может быть образовательным для вашего ребенка и как FunTech использует его для создания увлекательных образовательных мероприятий.

Что такое Майнкрафт?

Minecraft – это удобная для детей компьютерная игра, сочетающая в себе навыки исследования и выживания. Он проверяет детское воображение и творческие способности.

Проще говоря, это похоже на цифровой LEGO: ваш ребенок может создать что угодно, от маленькой хижины до огромного мегаполиса.Когда вы добавляете монстров и других сложных персонажей, становится действительно интересно. Игроку предстоит быстро научиться выживать и адаптироваться в мире Майнкрафт!

Является ли Minecraft образовательным?

Да, мы верим, что это так! Исследования показывают, что дело не только в нас. Мы рассмотрим это позже в этом руководстве.

Некоторые школы Великобритании начали использовать его в классе. Согласно отчету BBC News за 2016 год, более 7000 классных комнат по всему миру уже используют Minecraft в той или иной форме.

Вот 11 основных причин, по которым мы считаем Minecraft образовательной, и почему вам не нужно беспокоиться, если вашему ребенку нравится эта игра.

Безопасен ли Minecraft для детей?

Да, при правильном и ответственном использовании. Minecraft совершенно безопасен для детей, если установлен правильный родительский контроль.

Дети могут писать свои собственные истории, объединяться с друзьями и создавать все, что они хотят, в безопасной и надежной среде.

Мы советуем вам прочитать это руководство от NSPPC. Он сообщает родителям, какие настройки и режимы нужно установить, а также версии игры, к которым вы должны предоставить доступ вашему ребенку.

# 1: Minecraft помогает детям изучать методы решения проблем

Способность решать проблемы определяет, насколько хорошо ребенок может преодолевать препятствия, как гипотетические, так и реальные. Minecraft может поощрять и расширять этот тип мышления.

В качестве примера можно рассмотреть «режим выживания» в игре.В нем игрок должен поддерживать свой голод и уровень здоровья перед лицом опасных монстров и других препятствий. В этих коротких 10-минутных сценах им нужно будет быстро выяснить, как сбежать, найти укрытие и научиться выживать.

Это может стимулировать критическое мышление и научить вашего ребенка быстро и эффективно реагировать на решение реальных проблем.

# 2: Minecraft может поддерживать навыки чтения и письма

Так почему Minecraft уже используется в школьных классах?

Принято считать, что детям лучше всего учиться, когда им весело, и с Minecraft они именно так и поступают.

Если ребенок заинтересован в продвижении в игре Minecraft, он должен хорошо разбираться в письменных руководствах, которые появляются на экране.

Если они также играют с одноклассниками, им нужно будет использовать функцию чата, чтобы читать и писать сообщения туда и обратно в рамках командной игры.

# 3: Minecraft поддерживает любознательный разум

После сеанса Minecraft вы можете обнаружить, что ваш ребенок становится намного более любопытным. Может быть, они даже хотят исследовать что-то для себя.

Часть игры требует от детей преодоления трудностей. Чтобы прогрессировать, им нужно будет находить подсказки и уловки, которые им помогут.

Это может означать онлайн-исследование, такое как Википедия или YouTube, или даже поездку в местную библиотеку! Есть много книг по обучающим материалам Minecraft. Вашему ребенку придется все это проанализировать, чтобы найти наилучшую информацию.

Это почти похоже на то, что вы делаете для школьного проекта или газеты, не так ли?

# 4: Minecraft помогает детям решать математические задачи

Minecraft уже используется в классах для поддержки обучения математике.

Вот только один пример от учителя из США, который использовал Minecraft, чтобы дать своим ученикам поддержку. Вот что он сказал об образовательных преимуществах Minecraft:

«В том году я преподавал в третьем классе в центре Лос-Анджелеса и был полон решимости преподавать математику с помощью Minecraft. Я был рад, что сделал. За шесть месяцев результаты контрольных тестов моего класса выросли с 18 до 84 процентов по математике и с 24 до 81 процента по английскому языку.”

Играя в Minecraft, дети развивают сложные формы, решают геометрические задачи и манипулируют блоками. Все это ключевые математические концепции, которые войдут в учебную программу вашего ребенка.

# 5: Minecraft учит детей управлять ресурсами

В Minecraft дети учатся рассчитывать, сколько стоят вещи и сколько времени требуется для выполнения определенных задач.

Например, им нужно было собирать дрова, чтобы построить часть дома.Они могли бы сделать это вручную, но пользоваться топором быстрее… Проблема только в том, что за топор нужно будет заплатить, и он со временем затупится.

Обучение тому, как оплачивать и использовать ресурсы эффективно, является ключевым аспектом образовательного и практического развития ребенка.

# 6: Minecraft учит детей преимуществам командной работы Игры

Minecraft предполагают сотрудничество с другими детьми и товарищами по команде. На самом деле, иногда это единственный способ достичь определенных целей.

Объединив ресурсы и поделившись ими во время совместного планирования, дети научатся полагаться друг на друга. Им придется работать вместе, чтобы достичь общей цели!

# 7: Minecraft может помочь повысить уверенность ребенка

Есть все шансы, что Minecraft поможет повысить уверенность вашего ребенка. Когда они приобретут впечатляющие навыки игры в Minecraft, они смогут поделиться ими с друзьями и завязать новых друзей!

# 8: Minecraft может помочь детям узнать об истории

Реконструкция известных и исторических достопримечательностей в Minecraft – популярное образовательное использование игры.

Дети могут выполнять задания, требующие огромного количества исследований в области истории. Это включает в себя понимание основных моментов человеческой цивилизации, нанесение на карту локаций и воссоздание известных событий.

Вашему ребенку нужно будет понимать математику и весы, поскольку он заполняет эти ориентиры опытом, который произошел с течением времени.

Например, в 2016 году Лондонский музей использовал Minecraft для воссоздания Великого пожара 1666 года. Вы можете увидеть, как они это сделали, на их веб-сайте и в этом видео на YouTube, где показано прохождение сцены.

# 9: Minecraft может улучшить творческие способности и воображение ребенка

Minecraft действительно превосходит пределы игры – их нет!

Если ваш ребенок хочет построить парк развлечений, он сможет это сделать. Или, возможно, они хотят построить версию своей бабушки высотой 100 футов … это все возможно – мир Minecraft безграничен.

Платформа Minecraft позволяет детям придумывать и строить все, что они хотят, настоящие или нет.Единственное ограничение – его нужно создавать из небольших строительных блоков.

# 10: Minecraft может помочь ребенку научиться программировать

В FunTech мы активно выступаем за обучение детей программированию. Ознакомьтесь с нашими 13 причинами, по которым родители должны поощрять программирование, если вы еще этого не сделали!

Minecraft вносит свой вклад в этот потенциально ключевой обучающий навык благодаря огромной степени настройки. Дети могут редактировать исходный код Minecraft как моды, чтобы игра вела себя по-разному.Это может быть как небольшое изменение погоды, так и огромное, как создание непобедимого летающего кальмара! Все это возможно с помощью командных блоков Minecraft.

Если они хотят пойти дальше, ваш ребенок может изменить программу, используя код Java. Они также могут развить дополнительные навыки программирования, такие как устранение ошибок. По завершении они могут поделиться этими модами со своими друзьями и товарищами по команде, чтобы получить уникальный опыт, которым можно поделиться.

# 11: Minecraft предлагает ценные навыки работы в будущем

Все образовательные аспекты, о которых мы говорили, несомненно, помогут вашему ребенку в его будущих перспективах трудоустройства.

Элементы, связанные с Minecraft, могут помочь научить не только техническим навыкам, но и имитировать бизнес-навыки, включая торговлю и построение отношений.

При правильном использовании Minecraft может помочь дать вашему ребенку солидный опыт в основных предметах STEM (наука, технология, инженерия и математика); все это имеет решающее значение на рабочем месте в 21 веке.

Если вы также рассмотрите социальные навыки, которые Minecraft может помочь развить, ваш ребенок также может стать очень опытным в переговорах, планировании проектов и командной работе.Это все навыки, которые работодатели всегда будут искать сегодня и в будущем.

Как FunTech может помочь

Если у вас есть ребенок, который уже любит Minecraft или хочет вывести его «за рамки основ», то, пожалуйста, исследуйте лагеря Minecraft в летних лагерях FunTech.

Мы проводим летние лагеря Minecraft в разных местах Лондона и Великобритании, включая Minecraft с модами для детей от 7 до 10 лет, Minecraft Redstone для детей от 9 до 12 и Minecraft Bedwars Builder для детей от 11 до 15.

Мы зарегистрированы в офисе Ofsted и предлагаем веселую и структурированную ведущую среду во время летних каникул, где размер классов составляет в среднем от одного до восьми учеников на наставников.

Наши однонедельные лагеря Minecraft работают с 9:00 до 17:00 с понедельника по пятницу.

---

Держите меня в курсе

Узнайте первыми о Flash и Early Bird Sales , а также о новых курсах, летних локациях и многом другом.

ДЕРЖИ МЕНЯ В КУРСЕ

Образование – Фонд защиты детей

Дети, живущие в бедности, и цветные дети часто начинают школу позже своих сверстников, поскольку у них меньше шансов получить доступ к высококачественным возможностям раннего развития и обучения, таким как программы Head Start.Последние данные демонстрируют последствия того, что мы не инвестируем в наших учеников и не поддерживаем их должным образом, особенно учащихся, живущих в бедности, и цветных учеников: в 2019 году более 65 процентов учеников 4-х и 8-х классов показали невысокие навыки чтения и математики. Враждебная школьная среда и политика исключения из жизни также непропорционально нацелены на цветных детей, детей ЛГБТК и детей с ограниченными возможностями, часто лишая их возможности добиться успеха и выталкивая их из школы в тюрьму.Дети и молодежь, оказавшиеся бездомными, находящиеся в приемных семьях и возвращающиеся из заключения для несовершеннолетних, также часто лишены инструментов и поддержки, которые им необходимы для достижения успеха, и поэтому подвергаются большему риску отстать и бросить школу.

Мы представляем себе государственную систему образования, в которой каждый ребенок получает удовольствие от своего образования, чувствует, что его поддерживают и ценят в школе, и имеет возможность получить социальный, экономический, культурный и политический капитал, необходимый для полной реализации своего потенциала.Все учащиеся имеют право на строгое соблюдение законов нашей страны о гражданских правах и образовании, а также на свободу от дискриминации.

Образование должно быть великим уравнителем, уравнивая правила игры для всех детей. Это означает государственную систему образования с равными ресурсами для всех, включая равный доступ к высококачественным учителям и программам в школьных округах и школах. Это также означает государственную систему образования, в которой дети не попадают в школы, изолированные от расы и бедности и причастные к дискриминационной политике и практике дисциплины.Особое признание и внимание должны уделяться образовательным потребностям детей, живущих в бедности или в семьях с низкими доходами, а также детей с ограниченными возможностями; Изучающие английский язык; и дети, которые остались без крова, живут в приемных семьях или возвращаются из заключения для несовершеннолетних.

Мы работаем над устранением дискриминационной образовательной политики и практики, а также несправедливого распределения ресурсов, которые подрывают равные образовательные возможности для всех учащихся.Чтобы обеспечить всем детям равное образование, мы должны:

• Содействовать справедливому финансированию школ: Мы должны устранить несправедливое распределение ресурсов, которое подрывает равные возможности образования для учащихся, особенно для детей, живущих в бедности или в семьях с низкими доходами; дети цвета; дети с ограниченными возможностями; Изучающие английский язык; и дети, которые испытывают бездомность, те, кто находится в приемных семьях, и те, которые возвращаются из-под стражи несовершеннолетних.
• Активно ликвидировать сегрегацию в наших школах: Мы должны ликвидировать глубокую сегрегацию по расовому и экономическому признакам, которая продолжает существовать в наших государственных школах, чтобы цветные дети и дети, живущие в бедности, имели одинаковый доступ к высококачественным образовательным ресурсам и высокому уровню образования. квалифицированные, опытные учителя, как их белые и более состоятельные сверстники.
• Работа по сокращению разрыва в успеваемости: Мы должны укрепить поддержку в школах, чтобы все детей имели доступ к высококвалифицированным и опытным учителям, разнообразным профилям учителей, а также высококачественным образовательным ресурсам и программам, которые, как мы знаем, им необходимы преуспеть.
• Прекратить трубопровод из школы в тюрьму: Мы должны ликвидировать дискриминационную дисциплинарную практику в школьных округах и школах, создать безопасную и инклюзивную школьную атмосферу и способствовать успеху в учебе для каждого ребенка.
• Расширить возможности обучения грамоте после школы и летом: Предоставить новые ресурсы для расширения программ обучения грамоте и культурного обогащения летом и после школы для детей, чтобы ограничить потери в учебе в летнее время, ликвидировать пробелы в успеваемости и создать дополнительные возможности для детей, чтобы они чувствовали себя связанными со своими образование.

3-К

В Нью-Йорке вы можете подать заявление в 3-K в том календарном году, когда вашему ребенку исполняется три года. Прокрутите вниз, чтобы узнать больше о приеме в 3-K.

Уже сейчас

Приходите на виртуальное мероприятие для поступления в начальную школу этой осенью и зимой! Для всех семей Нью-Йорка с детьми, родившимися в 2017, 2018 и 2019 годах. Присоединяйтесь к одному из наших мероприятий, чтобы узнать о приеме в 3-K, Pre-K и детские сады.

Для семей с детьми, родившимися в 2018 году

Семьи, подавшие заявки на 3-К этой зимой, получили результаты 3-К в июне. Списки ожидания закрыты.

• Нужна поддержка? Мы здесь, чтобы помочь! Позвоните по телефону 718-935-2009 или напишите нам по адресу [email protected].
• Хотите получать забавные факты и простые советы по развитию вашего ребенка? Зарегистрируйтесь на Ready4K бесплатно и начните строить свои семейные привычки уже сегодня!
• Если ваш ребенок родился в 2018 году, вы можете узнать, как подать заявление в Pre-K на следующий год! Узнайте больше на нашей веб-странице pre-k.

Для семей с детьми 2019 года рождения

• В начале 2022 года откроется приложение 3-К. Все жители города Нью-Йорка с детьми этого возраста имеют право подать заявку на участие в программах 3-K for All. Дети, чьи семьи подадут заявки этой предстоящей зимой / весной, войдут в программы осенью 2022 года.
• Чтобы получать последние новости и обновления, подпишитесь на нашу рассылку по электронной почте 3-K.

Кто может подать заявку?

Подайте заявление в 3-K в том календарном году, когда вашему ребенку исполняется три года.Дети 2018 года рождения будут посещать 3-K в текущем 2021-2022 учебном году. Дети, родившиеся в 2019 году, подадут заявку в 3-K этой предстоящей зимой / весной, чтобы поступить в программы осенью 2022 года.

Все дети этого возраста, которые также являются резидентами Нью-Йорка, могут принять участие в зачислении 3-K, включая детей, которые в настоящее время посещают EarlyLearn или другие дошкольные программы, дети с ограниченными возможностями, дети с ограниченными возможностями, дети, изучающие английский язык, учащиеся во временном жилье, дети ЛГБТК и гендерно неконформные дети, а также дети, которые переезжают в Нью-Йорк в процессе приема.Для посещения 3-К детям не нужно приучать к туалету.

3-K для всех программ

Семьи в пределах города могут подать заявку на 3-K для всех, но количество мест ограничено, и жители школьных округов, предлагающие программы 3-K для всех, имеют приоритет при посещении программ в своих округах. Начиная с 2021-2022 учебного года, программы 3-K для всех предлагаются во всех 32 школьных округах:

• В школьных округах 4, 5, 6, 7, 8, 9, 16, 19, 23, 27, 31 , и 32, на каждого трехлетнего ребенка предусмотрено место 3К.
• В школьных округах 1, 2, 3, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 28, 29 и 30 мы предложим 3- K мест для максимально возможного количества семей.
• Семьи в городе по-прежнему могут подавать заявки на участие в программах в любом округе, и ваш ребенок имеет приоритет при посещении программ 3-K for All в округе, где они проживают.

Найдите свой школьный округ , указав свой адрес на сайте schoolsearch.schools.nyc или позвонив по телефону 311 .

Продленные дневные / годовые программы и программы Head Start

Во всех 32 школьных округах есть программы 3-K, доступные для семей, которые соответствуют критериям в зависимости от дохода и потребностей.Эти программы, включая Head Start, являются бесплатными или недорогими и предлагают обслуживание круглый год до 10 часов в день.

Find Programs

3-K for All обеспечивает бесплатное полноценное высококачественное образование для трехлетних детей в Нью-Йорке – узнайте больше о преимуществах 3-K

Your 3-K Choices

Используйте MySchools для поиска и изучения программ 3-K. В период подачи заявления вы также можете использовать MySchools для подачи заявления вашего ребенка.

Настройки программы 3-K

Семьи могут выбрать один из четырех типов настроек для программ 3-K:

1.Центры дошкольного образования Нью-Йорка. Это общественные организации с опытом работы в раннем детстве. Они сотрудничают с DOE для предоставления программ 3-K.

• Рассмотрите возможности центров дошкольного образования Нью-Йорка, если ваш ребенок в настоящее время посещает центр, если его брат или сестра также посещают программу, или ваша семья получает социальные услуги от организации, которая управляет центром.
• Некоторые центры дошкольного образования Нью-Йорка также предлагают до 10 часов программ 3-K круглый год для семей, которые соответствуют критериям: см. Раздел Запись на участие в программе Head Start и другие расширенные дневные / годовые программы на этой странице, чтобы узнайте больше о том, может ли ваша семья иметь право на участие в программе.
  • Head Start: Бесплатные услуги доступны не менее 8 часов в день круглый год, включая лето. Программы Head Start помогают семьям в достижении их собственных целей, включая трудоустройство, жилье и образование для взрослых.
  • 3-K продленный день / год: бесплатные или недорогие услуги доступны до 10 часов в день в течение всего года, включая лето.

2. Районные школы. Некоторые государственные начальные школы DOE предлагают программы 3-K. Рассмотрите этот вариант, если у вашего ребенка есть старший брат или сестра, уже посещающие школу, или вы хотите, чтобы ваш ребенок посещал программу в начальной школе.

3. Центры Pre-K. Центры Pre-K находятся в ведении сотрудников DOE и предлагают только оценки до детского сада. Подумайте о центрах Pre-K, если вы хотите, чтобы ваш ребенок посещал программу 3-K только с маленькими детьми.

4. Семейный уход за детьми (программы на дому). Программы на дому, также известные как программы семейного ухода за детьми, предлагают 3-K в домашних условиях лицензированным, квалифицированным поставщиком услуг по уходу за детьми.

• В этом контексте 3-K детей обслуживаются в смешанных возрастных группах с другими детьми от рождения до трех лет.
• Эти программы соответствуют программам 3-K, предлагаемым в центральных и районных школах, и контролируются Министерством образования и организацией Сети по уходу за детьми, которая предоставляет учебные ресурсы, коучинг и поддержку семьи.
• Семьи могут выбрать участие своих детей в программах для детей младшего возраста на дому из-за их многих уникальных сильных сторон:
  • Дети могут установить прочные отношения с опекунами, продолжая участие в той же программе с шести недель до трех лет.
  • Дети могут общаться с другими детьми, включая братьев и сестер, в условиях смешанного возраста.
  • Дети могут начать свое раннее образование в знакомой обстановке, прежде чем переходить в дошкольные учреждения в центре или в школе, если это предпочитает семья.
  • Семьи могут иметь доступ к программам, которые предлагают более длительные дни и годы для удовлетворения потребностей работы или школьного расписания.
  • Семьи могут найти программы, которые удобно расположены недалеко от дома, работы или школы.
  • Семьи могут обнаружить, что домашние программы лучше всего отражают язык и культуру их сообщества.
• Подобно программам в центрах и школах, программы 3K на дому помогают детям учиться, расти и исследовать окружающий мир. В программах на дому используется учебная программа, утвержденная DOE, и провайдеры получают профессиональное обучение и инструктаж для поддержки качественного обучения в игровой форме.

Варианты ваучера

Заинтересованные семьи могут подать заявление на получение ваучера на помощь по уходу за ребенком в Администрацию по обслуживанию детей (ACS). Ваучеры на помощь по уходу за детьми имеют те же права, что и программы продленного дня / года.

Наличие ваучера зависит от финансирования. В настоящее время из-за высокого спроса соответствующие критериям семьи, запрашивающие ваучеры, будут помещены в список ожидания. Если ваша семья заинтересована, вам следует заполнить форму запроса списка ожидания ваучера.

Семьи, включенные в список ожидания по ваучерам, будут уведомлены ACS, когда появятся дополнительные средства, и им будет предложено рассмотреть дополнительные варианты, если вашему ребенку потребуется уход сейчас, например, программы 3-K. Зачисление вашего ребенка в другую программу не повлияет на ваше место в списке ожидания по ваучерам.

Посещайте веб-сайты программ и посещайте дни открытых дверей

Мы рекомендуем вам посещать веб-сайты программ или напрямую связываться с программами, чтобы узнать о них больше и узнать, проводят ли они какие-либо виртуальные или личные дни открытых дверей или информационные сессии, или есть другие ресурсы, которыми можно поделиться с потенциальными семьями.

Посещение программы 3-K – отличный способ узнать, может ли это быть подходящим местом для вашего ребенка. Виртуальные туры также дают возможность представить, каково будет посещение этой программы.

При посещении программы 3-K виртуально или лично подумайте о том, чтобы задать сотрудникам вопросы о программе, например:

• Как учителя узнают об интересах, сильных сторонах и потребностях моего ребенка?
• Как ваша программа поможет детям узнать учителей и других сотрудников?
• Как бы вы описали здесь сообщество учителей и семей?
• Как учителя работают с семьями?
• Как учителя направляют поведение детей?
• Как сотрудники будут следить за тем, чтобы мой ребенок чувствовал себя в безопасности и о нем заботились?
• Каковы сильные стороны вашей программы? Над чем вы работаете?
• Как учителя поддерживают детей, которые говорят дома не на английском языке?

Узнайте, как дети получают предложения

Как узнать шансы вашего ребенка получить предложение от одной из ваших любимых программ? Это помогает начать с изучения того, как делаются предложения.Дети получают предложения 3-K на основе трех ключевых факторов:

1. Выбор вашего заявления
2. Наличие мест в программе
3. Приоритеты приема

Зачисление в 3-K осуществляется не по порядку, а по порядку, и вы можете внести изменения в свое заявление в любое время до крайнего срока 30 апреля.

Порядок зачисления для каждой группы 3-K

Центры дошкольного образования Нью-Йорка

Кандидаты получают предложения по программам 3-K в Центрах дошкольного образования Нью-Йорка в следующем порядке:

1. Дети, в настоящее время обучающиеся в Центре дошкольного образования Нью-Йорка
2. Дети, у которых есть братья и сестры, зарегистрированные в Центре дошкольного образования Нью-Йорка
3. Дети, чьи семьи в настоящее время получают бесплатные или субсидируемые социальные услуги от организации, осуществляющей программу 3-K центра
4. Другие дети, проживающие в округе
   • Приоритет не распространяется на Места с продленным днем ​​/ годом и Head Start.
5. Все остальные дети

Окружные школы – зонированные школы

Кандидаты получают предложения по программам 3-K в зонированных школах в следующем порядке:

1. Дети, которые живут в зоне и будут иметь братьев и сестер в школа
2. Другие дети, проживающие в зоне
3. Дети, которые живут в районе и будут иметь брата или сестру в школе
4. Дети, которые живут за пределами района и будут иметь брата или сестру в школе
5. Другие дети, проживающие в округ
6. Другие дети, проживающие за пределами округа

Окружные школы – Незонированные школы

Кандидаты получают предложения по программам 3-K в незонированных школах в следующем порядке:

1. Дети, живущие в округе у которых будет брат или сестра в школе
2. Дети, живущие за пределами округа, у которых будет брат или сестра в школе
3. Другие дети проживающие в округе
4. Другие дети, проживающие за пределами округа

Центры Pre-K

Кандидаты получают предложения по программам 3-K в центрах Pre-K в следующем порядке:

1. Дети, живущие в округе и у которых будет брат или сестра в центре Pre-K
2. Дети, которые живут за пределами округа и у которых будет брат или сестра в центре Pre-K
3. Другие дети, которые живут в округе
4. Другие дети, которые живут за пределами округа

Посмотрите этот видеоролик, чтобы узнать, как учащиеся всех возрастов получают предложения в государственные школы Нью-Йорка:

Как подать заявку

В течение периода подачи заявки семьи могут подать заявку одним из двух способов:

1. Онлайн в MySchools.Подайте заявку онлайн на английском, арабском, бенгали / бангла, китайском, гаитянском креольском, французском, корейском, русском, испанском или урду.
2. По телефону 718-935-2009 . Услуги устного перевода доступны более чем на 200 языков для приложений по телефону. Вы можете задать вопросы и запросить информацию о приеме на любом языке, позвонив по телефону.

Семьи, подающие заявление в 3-K для более чем одного ребенка

Если вы подаете заявление в 3-K для более чем одного ребенка и хотите, чтобы ваши дети посещали одну и ту же программу, вы можете подать заявление на всех детей одновременно.Сначала создайте свою учетную запись MySchools. Затем добавьте всех своих детей на панель управления MySchools. После того, как все дочерние элементы были добавлены на панель управления, при отправке заявки обязательно укажите, какие дочерние элементы являются кратными (например, близнецы или тройни).

Совет: Прием в 3-K – это не в порядке очереди! Вы можете внести изменения в свою заявку в любое время до крайнего срока. Все заявки, поданные до этой даты, рассматриваются одинаково в зависимости от очередности приема.

Нужна помощь сейчас?

Некоторые программы 3-K могут записывать детей в любое время в течение года, если их семья имеет на это право в зависимости от дохода и потребностей.См. Раздел «Регистрация для участия в программе Head Start» и «Другие 3-K продленные дневные / годовые программы » на этой странице, чтобы узнать больше.

Если у вас есть вопросы о зачислении в 3-K, напишите по адресу [email protected].

Получите результаты 3-K

Семьи, подавшие заявку в установленный срок, получат письмо с результатами 3-K в конце весны. Это письмо может включать предложение и сообщать вам, где ваш ребенок находится в списке ожидания, если это применимо. Из-за ограниченного количества мест мы не сможем делать предложения всем заявителям.

Примите ваше предложение

• Если ваш ребенок получит предложение 3-K, закрепите свое детское кресло, приняв свое предложение 3-K до крайнего срока, указанного в вашем письме с предложением. Программа будет работать с вами, чтобы зарегистрировать вашего ребенка.
• Обязательно примите ваше предложение, даже если вы надеетесь получить предложение из списка ожидания от другой программы.

Списки ожидания

У программы 3-K есть список ожидания, если на нее подало больше студентов, чем доступно 3-K мест.

• Если мы не сможем сделать вашему ребенку предложение, он будет автоматически помещен в список ожидания каждой программы, указанной вами в их заявке.
• Если ваш ребенок получил предложение по программе, которую вы не выбрали первым, он будет автоматически помещен в список ожидания для любой программы (программ), которые вы указали в своем заявлении на 3-K выше, чем их программа предложения.
• Если ваш ребенок получит предложение по программе первого выбора, он не будет помещен в списки ожидания.

Программы свяжутся с вами напрямую, если они смогут предложить вашему ребенку место из списка ожидания.

Учащиеся, переезжающие во время зачисления

Если ваша семья переезжает во время зачисления, позвоните по телефону 718-935-2009 или обратитесь в Центр обслуживания семей, чтобы обновить свою информацию и обсудить изменения в вашем заявлении или программе 3-K .Приоритет вашего ребенка при посещении определенных программ может измениться, если вы переедете.

Зачисление в программу Head Start и другие 3-K продленные дневные / годовые программы

Кто имеет право?

Во всех школьных округах программы 3-K доступны для семей, которые соответствуют критериям их дохода и потребностей. Эти программы, включая Head Start, являются бесплатными или недорогими и предлагают обслуживание круглый год до 10 часов в день. Если ваша семья соответствует требованиям, вы можете записать своего ребенка в любое время в течение года.

Эти программы предлагаются в центрах дошкольного образования г. Нью-Йорка и в сетях семейных детских садов, а также могут обслуживать младенцев, детей ясельного и четырехлетнего возраста. Чтобы узнать больше, посетите наши страницы о праве на уход за детьми и Pre-K.

Head Start

Лучший способ узнать, имеет ли ваша семья право на участие в программе Head Start, – это напрямую связаться с программой. Ваша семья может иметь право на участие в программе Head Start, если к вам относится хотя бы одна из следующих категорий:

• Вы проживаете во временном жилье
• Вы получаете денежную помощь HRA
• Вы получаете SSI (дополнительное страхование безопасности)
• Вы записываете ребенка кто находится в приемной семье
• Доход вашей семьи падает ниже определенной суммы

Другие 3-K продленные дневные / годовые программы

Ваша семья может иметь право на участие в других 3-K продленных дневных / годовых программах, если доход вашей семьи упадет ниже определенное количество И у вас есть как минимум одна из следующих утвержденных «причин для ухода»:

• Вы работаете 20+ часов в неделю
• Вы участвуете в программе обучения или профессиональной подготовки
• Вы искали работу на срок до 6 месяцев
• Вы проживаете во временном жилье
• Вы посещаете службы по борьбе с домашним насилием

Эти 3-K продленные дневные / годовые программы f при поддержке Федерального гранта блока по уходу за детьми и развитию.В связи с требованиями этого федерального финансирования вы должны предоставить доказательство того, что ваш ребенок является гражданином США, гражданином США или законным постоянным жителем или беженцем, чтобы иметь право на участие в этих конкретных программах. Документация нужна только для ребенка, нуждающегося в уходе за ребенком; вас не спросят об иммиграционном статусе кого-либо еще в вашей семье, включая ваш статус. Документация на ребенка, нуждающегося в уходе, может быть одним из следующих: свидетельство о рождении в США, паспорт США, свидетельство о натурализации, регистрационная карта иностранца (включая постоянное место жительства или грин-карту) или форма FS-240 (отчет о рождении за границей гражданина США). U.Гражданин С.).

DOE стремится приветствовать всех детей и их семьи, независимо от гражданства или иммиграционного статуса, в наших школах и программах. Семьям не нужно предоставлять подтверждение гражданства или иммиграционного статуса для участия в любых других программах 3-K, Pre-K, Head Start или Early Head Start. Если ваша семья не может соответствовать требованиям к документации продленного дня / года, перечисленным выше, DOE поможет вам изучить любые доступные альтернативы программы, отвечающие потребностям вашей семьи.

Как подать заявку

Head Start и другие 3-K продленные дневные / годовые программы могут записывать детей в любое время в течение года, если ваша семья имеет на это право.

• Посетите MySchools, чтобы найти ближайшую к вам программу. Перейдите на вкладку «Дополнительные фильтры» и выберите вариант «Начало или другой расширенный день / год».
• Для Head Start подайте заявку непосредственно в программе.
• Для других 3-K продленных дневных / годовых программ вы можете подать заявку через программу или связавшись с нами в CCapplication @ schools.nyc.gov.

Специальные направления

Есть несколько случаев, когда для подачи заявления требуется другой процесс:

• Семьи, подающие на получение денежной помощи или получающие денежную помощь, должны подать заявление на лечение в свой центр занятости Управления кадров (HRA).
• Семьи, в которых активно ведется дело о защите детей, профилактическое и / или защитное, должны связаться со своим ведущим, чтобы получить направление на получение субсидии по уходу за детьми.
• Работающие приемные родители должны связаться со своим социальным работником, чтобы получить направление на получение субсидии по уходу за детьми.

Все семьи, включая семьи, которым может потребоваться одно из этих направлений, могут позвонить по телефону 311 , чтобы получить помощь в поиске программы и заполнении заявки на субсидию по уходу за детьми.

План на следующий год: зачисление в Pre-K

Pre-K for All помогает обеспечить всем детям хорошее начало в школе и в жизни!

Начните думать о программах Pre-K, когда ваш ребенок зачислен в 3-K или другую дошкольную программу для трехлетних детей, или когда ему исполнится три года.В Нью-Йорке дети имеют право подать заявление в Pre-K в том календарном году, когда им исполняется четыре года. Каждому ребенку в Нью-Йорке, семья которого подает заявление о программе Pre-K, гарантировано предложение по программе Pre-K.

• Учащиеся, зачисленные в определенные программы 3-K или трехлетнего возраста, могут иметь приоритет при посещении до K в том же центре или школе. Узнайте больше на странице Pre-K.
• Если ваш ребенок в настоящее время находится на этапе раннего вмешательства, чтобы узнать больше о вариантах дошкольного образования, посетите страницу «Переход в дошкольное учреждение».

Документы

Руководство по приему в государственные школы Нью-Йорка на 2022 год

Просмотрите или загрузите новое Руководство по приему в государственные школы Нью-Йорка на 2022 год! В этой книге представлен обзор процессов приема и ресурсов для EarlyLearn (уход за детьми для семей, имеющих право на участие), 3-K, Pre-K, детского сада, средней школы и старшей школы, включая раздел о том, как использовать MySchools.

• Печатные копии будут доступны на 10 языках в школах, программах для детей младшего возраста, библиотеках и на других сайтах к середине ноября.
• Переведенные версии руководства также скоро будут размещены на этой странице.

Оценка уровня образования и количества лет жизни детей в США, связанных с закрытием начальных школ во время пандемии коронавирусной болезни 2019 года | Развитие ребенка | Открытие сети JAMA

Ключевые моменты

Вопрос Основываясь на текущем понимании связи между перебоями в учебе и снижением уровня образования, а также между снижением уровня образования и более низкой продолжительностью жизни, можно ли оценить связь между закрытием школ во время пандемии коронавирусной болезни 2019 года и сокращением продолжительности жизни в начальной школе с государственным образованием – дети старшего возраста в Соединенных Штатах?

Выводы Эта аналитическая модель решений показала, что пропущенные инструкции в течение 2020 года могут быть связаны примерно с 13.Утрачено 8 (95% ДИ 2,5–42,1) миллиона лет жизни на основе данных исследований в США и примерно 0,8 (95% ДИ 0,1–2,4) миллиона лет жизни потеряно на основе данных европейских исследований. Это предполагаемое сокращение продолжительности жизни, вероятно, было бы больше, чем было бы, если бы закрытие начальных школ привело к распространению первой волны пандемии.

Значение Эти результаты показывают, что решение о закрытии государственных начальных школ в США в первые месяцы 2020 года может быть связано с уменьшением продолжительности жизни детей в США.

Важность Закрытие начальных школ в Соединенных Штатах во время пандемии коронавирусной болезни 2019 года (COVID-19) в 2020 году затронуло миллионы детей, при этом мало понимая потенциальных последствий для здоровья, связанных с перебоями в образовании.

Цель Оценить потенциальные потерянные годы жизни (YLL), связанные с пандемией COVID-19, при условии, что начальные школы будут закрыты или останутся открытыми.

Дизайн, обстановка и участники Эта аналитическая модель принятия решений оценила связь между закрытием школ и снижением уровня образования, а также связь между снижением уровня образования и ожидаемой продолжительностью жизни с использованием общедоступных источников данных, включая данные за 2020 год от Центров США по контролю и профилактике заболеваний, Управления социального обеспечения США, и Бюро переписи населения США. Были выявлены опубликованные рецензируемые исследования (2 исследования в США, 5 исследований в Европе), которые предоставили оценки относительного риска (ОР) годовой смертности, связанные с уровнем образования, которые были взвешены и применены к самым последним данным таблицы дожития для получения оценок YLL. на протяжении всей жизни.Также были оценены прямая смертность от COVID-19 и потенциальное увеличение смертности, которое могло произойти, если бы открытие школ привело к увеличению передачи COVID-19.

Основные результаты и мероприятия Годы жизни потеряны.

Результаты В общей сложности 24,2 миллиона детей в возрасте от 5 до 11 лет посещали государственные школы, которые были закрыты во время пандемии 2020 года, потеряв в среднем 54 (межквартильный размах, 48-62,5) учебных дней. Пропущенная инструкция была связана со средней потерей 0.15 (95% доверительный интервал [ДИ], 0,08–0,22) лет окончательного образования для мальчиков и 0,12 (95% ДИ, 0,06–0,19) года для девочек. В сумме по населению, основанной на ОР, полученных в исследованиях в США, примерно 13,8 миллиона (95% ДИ, 2,5–42,1) YLL могут быть связаны с закрытием школ. Суммарно по населению, основанное на ОР из европейских исследований, примерно 0,8 миллиона (95% ДИ, 0,1–2,4) YLL могут быть связаны с закрытием школ. Центры по контролю и профилактике заболеваний сообщили в общей сложности о 88241 смерти в США от COVID-19 до конца мая 2020 года, из которых, по оценкам, 1.50 миллионов (95% ДИ, 1,23–1,85 миллиона) YLL. Если бы школы оставались открытыми, в результате можно было бы ожидать 4,4 миллиона (95% ДИ 2,29–6,41) YLL, исходя из результатов исследований, связывающих закрытие школ с уменьшением распространения пандемии. Сравнивая полное распределение предполагаемого YLL в условиях «школы открыты» и «школы закрыты» на основе исследований в США и европейских исследований, анализ показал 98,9% и 26,3%, соответственно, вероятность открытия школы. были связаны с более низким общим YLL, чем закрытие школ.

Выводы и значимость В этом решении аналитическая модель лет жизни, потенциально потерянных при различных условиях закрытия школ, основанная на исследованиях в США, в анализе предпочтение отдавалось тому, чтобы школы оставались открытыми. При принятии будущих решений относительно закрытия школ во время пандемии следует учитывать связь между перебоями в образовании и сокращением ожидаемой продолжительности жизни и уделять больше внимания потенциальным последствиям закрытия школ для здоровья детей.

В начале 2020 года закрытие школ было широко введено в Соединенных Штатах в качестве стратегии сдерживания коронавирусной болезни 2019 года (COVID-19).Причина закрытия была двоякой. Во-первых, по крайней мере первоначально, риски, которые представляет вирус для детей, были неясными, но заслуживающими предосторожности. Во-вторых, предполагалось, что дети могут быть важными переносчиками болезней, даже если они сами не поражены или не имеют симптомов. Оба эти соображения, казалось, оправдывали вред пропущенного обучения, чтобы минимизировать риск заболевания на уровне населения. В последующие месяцы появились данные, свидетельствующие о том, что инфекция COVID-19 представляет значительно меньший прямой риск для детей и взрослых. ^{1 , 2} В то время как научные данные о передаче SARS-CoV-2 детьми остаются неясными, недавние исследования показывают, что маленькие дети (<10 лет) с меньшей вероятностью могут служить переносчиками COVID-19. ^{3 , 4} Хотя риски сохранения школ открытыми повлияли на решения, принимаемые на ранних этапах пандемии, вероятный вред для детей, связанный с закрытием школ, обсуждался менее подробно. ⁵ Общественные дебаты противопоставляют «закрытие школ» «спасенным жизням» или образование детей против здоровья общества.Представление компромиссов таким образом скрывает очень реальные последствия прерывания обучения для здоровья.

Эти последствия особенно ужасны для маленьких детей. Нет оснований полагать, что виртуальная учебная среда может быть эффективной для детей младшего школьного возраста. Мета-анализ ⁶ из 99 экспериментальных исследований включал только 5, проведенных с участием детей школьного возраста, и в основном они проводились в пятом-восьмом классе. Метаанализ пришел к выводу, что «средний размер эффекта [для онлайн-обучения] не имеет значения для семи контрастов с участием школьников K-12. ^{6 (pXV)} То, что в этой возрастной группе было проведено так мало исследований, также говорит о многом. Недавнее исследование, в котором сравнивали детей из Индианы в 3–8 классах, которые перешли с обычного обучения на виртуальное, «испытали серьезные негативные последствия в математике и [английском / языковом искусстве], которые сохранялись с течением времени». ^{7 (p170)} Сал Хан, широко уважаемый новатор в области дистанционного обучения, сообщил, что подходы дистанционного обучения не работают для младших школьников. ⁸ Кроме того, неясно, какой доступ к дистанционному обучению дети младшего школьного возраста получили весной 2020 года. максимум от 60 до 120 минут в день при дистанционном обучении, что составляет долю обычного учебного дня. ⁹ В двух национальных опросах учителя всех классов сообщили, что только 60% их учеников вообще регулярно занимались дистанционным обучением, и только 27% учителей посещали занятия. ^{10 -12} Соответственно, разумно сделать вывод о том, что дети младшего школьного возраста получали минимальное значимое обучение, помимо того, что им преподают их родители или другие лица, осуществляющие уход дома. ¹³ Поэтому неудивительно, что в отчете Национальной академии наук, инженерии и медицины об открытии школ ¹³ сделан вывод о том, что округам следует уделять первоочередное внимание возвращению детей младшего школьного возраста на очные занятия.

Данные свидетельствуют о том, что пропуск школы отрицательно сказывается на возможной успеваемости.Лонгитюдное исследование забастовок учителей в Аргентине показало, что нарушение школьного обучения привело к снижению количества выпускников, общего уровня образования и последующего дохода. ¹⁴ Образовательная реформа в Бельгии по-разному затронула фламандскоязычные и франкоговорящие части страны и привела к забастовкам продолжительностью около 60 дней во франкоговорящей части страны против ни одной забастовки во фламандскоязычной части. Используя этот естественный эксперимент в рамках системы различия в различиях, экономисты оценили долгосрочное влияние этих забастовок на уровень образования на 5 баллов.Общее количество лет образования сократилось на 8%, что несколько больше, чем в Аргентине. ¹⁵ Исследования длительных забастовок в США и Канаде отсутствуют, но было обнаружено, что даже краткосрочные забастовки приводят к снижению результатов тестов. ^{16 , 17} В одном из отчетов США ¹⁸ было обнаружено, что единственным лучшим предиктором окончания средней школы были результаты тестов по чтению в четвертом классе: 23% детей, которые не читают на уровне своего класса к концу третьего класса, будут не окончили среднюю школу, по сравнению с 9% тех, кто учится.Риски еще выше для чернокожих или латиноамериканских учащихся с низким доходом: 33% тех, кто не читает на уровне своего класса, не закончат среднюю школу. Эти нарушения образования, в свою очередь, приводят к смертности: качество и количество получаемого сегодня образования в значительной степени влияют на продолжительность жизни. ^{19 -22}

Заявление Американской академии педиатрии о возобновлении работы школ предполагает, что наука определяет процесс принятия решений. ²³ Это требует более обоснованной оценки рассматриваемых компромиссов.Основная цель этого исследования состояла в том, чтобы смоделировать ожидаемое количество потерянных лет жизни (YLL) в связи с закрытием начальной школы в начале 2020 года и сравнить их с потенциальным YLL, если бы школы оставались открытыми.

Эта аналитическая модель решения состояла из анализа общедоступных данных и оценки относительного риска (ОР) годовой смертности, полученной из существующей литературы. Наш анализ и отчет соответствуют руководящим принципам отчетности Консолидированных стандартов отчетности по экономической оценке здравоохранения (CHEERS). ²⁴ В качестве анализа общедоступных данных наши учреждения сочли, что эта работа не подлежит проверке институциональным наблюдательным советом.

Наша цель состояла в том, чтобы сравнить количество ожидаемых YLL из-за COVID-19 в США при двух различных сценариях (рис. 1). Сценарий 1, наблюдавшийся с 1 января по 30 мая 2020 г., заключался в закрытии начальных школ на ранней стадии пандемии COVID-19 в США, что привело к ожидаемому YLL из 2 основных пулов: преждевременная смерть от COVID-19 и сокращение продолжительности жизни из-за снижения уровня образования детей.Сценарий 2 не наблюдался и был основан на контрфактическом решении разрешить начальным школам оставаться открытыми с потенциально увеличением числа смертей и лет жизни, непосредственно потерянных из-за COVID-19, если открытие школ приведет к увеличению распространения пандемии.

Для оценки ПЖЖ из-за COVID-19 в условиях закрытия школ нам потребовалась оценка прямой смертности от COVID-19 на ранней стадии пандемии (см. Оценка по Сценарию 2) и оценка ПЖЖ, связанная с начальной школой. закрытие.Последняя оценка была построена в два этапа: сначала мы оценили связь между закрытием школ и уровнем образования, а затем мы оценили связь между снижением уровня образования и риском смертности. Для этапа 1 мы использовали результаты тщательно разработанного эконометрического анализа квази-случайного закрытия школ из-за забастовок учителей в Аргентине. Эти результаты, в которых в качестве источников экзогенных вариаций используются внутрипровинциальные различия в подверженности ударам в разных когортах рождения и внутри когортные различия в подверженности забастовкам в разных провинциях, дают разумную оценку связи между пропуском обучения в начальной школе и общим количеством лет учебы. . ¹⁴ Этот анализ показывает, что 10 дней пропуска школы связаны со снижением итогового образования на 0,0262 (SE, 0,0064) года для мальчиков и на 0,0217 года (SE, 0,0062) для девочек.

Чтобы применить этот анализ к США, мы использовали годовые оценки 2018 года из опроса американских сообществ (ACS) Бюро переписи населения США и подсчитали всех детей в возрасте от 5 до 11 лет (включительно), которые были зачислены в государственную школу. Поскольку ожидаемая продолжительность жизни варьируется в зависимости от расы / этнической принадлежности, мы классифицировали детей как белых, чернокожих, латиноамериканцев и других.Детям из категории «Другое» была присвоена средняя продолжительность жизни (без учета расы / этнической принадлежности), тогда как для других рас / этнических групп была назначена конкретная ожидаемая продолжительность жизни на основе таблиц дожития для этих групп, доступных в Центрах по контролю и профилактике заболеваний США (CDC). ²⁵ Пропущенные дни обучения для штата были оценены путем изучения опубликованных приказов о закрытии школ и школьных календарей школьных округов в столице каждого штата и подсчета только рабочих дней.Мы предположили, что итоговый уровень образования, о котором сообщили респонденты в возрасте от 25 до 29 лет в ACS 2018 (снова стратифицированный по полу, расе / этнической принадлежности и государству), будет репрезентативным для конечной успеваемости детей, посещающих начальную школу в 2020 году.

Предыдущее исследование в области экономики оценило связь между снижением уровня образования и продолжительностью жизни с использованием различных методов причинно-следственного вывода. ^{21 , 22,26 -30} Используя метод, описанный в электронном приложении в Приложении, мы попытались оценить средневзвешенный эффект этих оценок.Однако при таком аналитическом подходе семи исследований, которые предоставили данные (2 исследования в США, 5 исследований за пределами США), единую оценку не удалось получить из-за высокой неоднородности настроек, методов и данных (электронное приложение в Приложении). Поэтому в нашей модели мы использовали 2 оценки: взвешенный ОР годовой смертности из 2 исследований в США: ^{21 , 22} (ОР 0,541; 95% ДИ 0,166-0,916) и 5 ​​неамериканских исследований (все European) исследования ^{26 -30} (ОР 0,976; 95% ДИ 0.910-1.042). Следует отметить, что, хотя ОР между исследованиями в США и европейскими исследованиями были разными, оценки из разных исследований в США и в Европе были схожими. Затем эти RR были применены к последней таблице дожития, опубликованной CDC ²⁵ , чтобы получить оценки YLL на протяжении всей жизни. Оценки неопределенности были получены с помощью моделирования Монте-Карло, в котором связи между закрытием школ и образованием и между образованием и ожидаемой продолжительностью жизни рассматривались как усеченные нормальные и нормально распределенные переменные соответственно.

При анализе затрат и выгод обычно применяется коэффициент дисконтирования к затратам и выгодам, которые возникают в будущем, чтобы их можно было разумно сравнить с текущими значениями. Хотя дисконтирование будущих затрат является разумным, вопрос о том, как и даже следует ли дисконтировать будущие выгоды для здоровья, остается спорным, и в литературе нет четкого консенсуса. ^{24 -27} Тем не менее, поскольку связь пропущенного учебы с YLL у сегодняшних детей имеет место в далеком будущем, для анализа необходимо учитывать дисконтирование.Таким образом, мы суммировали YLL, связанный со снижением уровня образования при трех различных сценариях годового дисконтирования: без скидки, 0,5% и 3%, при том понимании, что выбор соответствующей ставки дисконтирования представляет собой оценочное суждение (см. Обсуждение). ^{31 -34} Результаты моделирования представлены для страны в целом в виде общего оценочного YLL.

Оценка YLL в ненаблюдаемых условиях (например, когда начальные школы в США остаются открытыми с возможностью увеличения распространения COVID-19) обязательно требует явного моделирования ряда потенциальных сценариев.Чтобы смоделировать неопределенность параметров, мы снова выполнили моделирование методом Монте-Карло, на этот раз с использованием распределения исследовательских задач по оценке программы (PERT). ³⁵ Распределение PERT представляет собой модификацию бета-распределения с двумя благоприятными характеристиками для этого типа анализа. Во-первых, он позволяет явно указать минимальное, максимальное и наиболее вероятное (модальное) значения параметра. Во-вторых, модальному значению присваивается больший вероятностный вес (примерно в 4 раза больше), при этом минимальные и максимальные значения по-прежнему включаются в результирующее распределение.Как и все бета-распределения, оно ограничено положительно.

В качестве отдельного расчета мы использовали данные CDC о возрасте пациентов и количестве смертей от COVID-19, наблюдавшихся в начале 2020 года, в качестве источника наших оценок смертности и объединили эти данные с актуарными таблицами продолжительности жизни с разбивкой по полу, опубликованными Управлением социального обеспечения США для оценить ожидаемую продолжительность жизни, потерянную в результате смертей в каждой возрастной группе, предполагая, что смерть произошла в середине 10-летнего периода, а 85 – это максимальный возраст смерти. ²⁵ Широко признано, что оценки смертности от COVID-19, полученные Центром контроля заболеваний, занижены; мы скорректировали это смещение, смоделировав мультипликативный коэффициент YLL с использованием распределения PERT. Мы определили минимальное соотношение как 1 (избыточная смертность вряд ли будет отрицательной), использовали оценки CDC избыточной смертности, наблюдавшейся в штате Нью-Йорк в начале 2020 года, чтобы определить модальное соотношение 1,22, и удвоили модальную оценку как наш максимум. ³⁶ Этот метод предоставил распределительную оценку YLL в США, непосредственно связанную с COVID-19, наблюдавшегося в 2020 году.

Следующий вопрос, который мы рассмотрели, заключался в том, сколько смертей могло бы произойти (и сколько было бы YLL), если бы начальные школы оставались открытыми. Опять же, существует значительная неопределенность в отношении того, в какой степени закрытие школ влияет на распространение COVID-19: некоторые авторы ⁴ предполагают, что маленькие дети вносят очень небольшой вклад в распространение SARS-CoV-2, а другие предполагают, что закрытие школ может сыграть свою роль. существенная роль в распространении пандемии. ³⁷ Огер и его коллеги ³⁷ недавно опубликовали оценку того, что закрытие школ могло предотвратить 40600 смертей в США на ранней стадии пандемии, при этом коэффициент смертности составил 19,4 смертей на 100000 населения при открытии школ и 6,8 на 100000 человек. при закрытии школы. Напротив, Courtemanche и его коллеги ³⁸ оценили незначительное ежедневное снижение смертности, связанное с открытием школы. Используя распределение PERT, мы использовали коэффициент смертности Оже (2.85) как наша максимальная оценка. Учитывая убеждение некоторых исследователей в том, что маленькие дети не оказывают заметного влияния на распространение болезни, мы использовали коэффициент смертности, равный 1, в качестве нашей минимальной оценки. Чтобы определить правдоподобную модальную оценку, мы использовали среднее значение коэффициентов смертности Оже и Куртеманша, используя базовый уровень смертности из-за закрытых школ в оценке Куртеманша (которая не была предоставлена), равной таковой в Оже. Это дало коэффициент модальной смертности 1,93.

Мы суммировали наши данные с 95% достоверными интервалами (95% доверительных интервалов), взятыми из наших оценок Монте-Карло, построили сводные графики распределения и, наконец, оценили вероятность того, что YLL, связанные с COVID-19 в 2020 году, были выше при закрытии начальной школы, чем школы. остался открытым, перечислив долю розыгрышей Монте-Карло, где это событие наблюдалось.Все статистические анализы и графики были построены с использованием R, версия 3.6.2 (R Foundation).

Используя ACS 2018, мы подсчитали, что примерно 24,2 миллиона детей в возрасте от 5 до 11 лет посещали государственные школы, которые были закрыты во время пандемии 2020 года (11,4 миллиона белых, 4,3 миллиона латиноамериканцев, 3,6 миллиона чернокожих и 4,9 миллиона других). По нашим оценкам, во всех штатах США государственные школы были закрыты в среднем на 54,0 дня из-за COVID-19 (IQR, 48-62.5 дней). Среднее (SD) количество последних лет образования, указанное респондентами в возрасте от 25 до 29 лет в ACS 2018, составило 13,7 (2,1).

По нашим оценкам, мальчики младшего школьного возраста могут потерять примерно 0,15 (95% доверительный интервал, 0,08–0,22) последнего года обучения в результате закрытия школы (тогда как девочки могут потерять 0,12 (95% доверительный интервал, 0,05–0,19) года). На основании двух американских исследований RR смертности, связанной с образованием, эти потери в образовании были связаны со средней потерей жизни равной 0.67 (95% ДИ, 0,12–2,09) лет для мальчиков и 0,45 (95% ДИ, 0,08–1,52) года для девочек. Без учета этих расчетных потерь жизни, связанных с пропущенным образованием, средняя оценка составила 13,8 (95% ДИ, 2,5–42,1) млн. Летних лиг. При условии дисконтирования 0,5% годовых, YLL были оценены в 10,9 (95% ДИ, 2,0-33,5) миллиона. При годовом дисконтировании 3% YLL были оценены в 3,8 (95% ДИ, 0,7-11,9) миллиона. Согласно 5 европейским исследованиям RR смертности, связанной с образованием, потери в образовании, связанные с закрытием школ, были связаны со средней потерей жизни равной 0.38 (95% ДИ, 0,00–0,12) лет для мальчиков и 0,03 (95% ДИ, 0,00–0,09) года для девочек. Без учета этих оценочных потерь жизни из-за пропущенного образования в сумме составила средняя оценка 0,8 (95% ДИ, 0,1–2,4) миллиона YLL. При условии дисконтирования 0,5% годовых, YLL были оценены в 0,6 (95% ДИ, 0,0–1,9) миллиона. При годовом дисконтировании 3% YLL были оценены в 0,2 (95% ДИ, 0,0-0,7) миллиона.

CDC сообщил о 88241 смерти в США от COVID-19 до 30 мая 2020 года.Используя таблицы дожития Администрации социального обеспечения, мы подсчитали, что эти смерти привели к 1146136 YLL (таблица). Поправка на потенциальный заниженный учет смертей от COVID-19 позволила нам подсчитать, что количество смертей в США от COVID-19 в начале 2020 года составило 1,50 миллиона (95% ДИ, 1,23–1,85 миллиона) YLL. Применяя контрфактическую процедуру, описанную в наших методах, мы дополнительно подсчитали, что если бы начальные школы оставались открытыми и, тем самым, допустили распространение пандемии, что оценивается в 2,97 миллиона человек (95% вероятный интервал, 1.88–4,30 миллиона) YLL, при этом 1,47 миллиона (95% вероятный интервал, 0,45–2,59 миллиона) YLL связаны со школами, оставшимися открытыми.

Мы также сравнили YLL в каждом сценарии: сценарий, в котором в Соединенных Штатах произошли смерти из-за COVID-19, а также снизилась прогнозируемая продолжительность жизни из-за снижения уровня образования, связанного с закрытием школ (т. Е. Путь, по которому пошли США в начале 2020 года закрыты начальные школы) или альтернативный, контрфактический сценарий, при котором страна оставила школы открытыми, с возможным увеличением передачи COVID-19.Результаты этого анализа, включая модификации этих оценок путем дисконтирования будущих смертей с использованием оценок связи между потерянным образованием и смертностью из исследований в США и европейских исследований, показаны на Рисунке 2. При сравнении распределения вероятного YLL согласно сценариям «начальные школы открыты» и «начальные школы закрыты» с использованием исследований в США, мы оценили вероятность 98,9% того, что недисконтированный YLL был бы выше при закрытии школ, чем если бы школы оставались открытыми (98.4% при дисконтировании 0,5% и 89,6% при дисконтировании 3%). Согласно европейским исследованиям, расчетная вероятность составила 26,3% (17,9% при дисконтировании 0,5% и 1,6% при дисконтировании 3%).

В этой аналитической модели принятия решений, основанной на оценках RR смертности, связанной с уровнем образования, полученными на основе исследований в США, мы оценили вероятность 98,9% того, что решения о закрытии начальных школ в США в марте 2020 года могут быть связаны с более серьезными последствиями. в конечном итоге YLL, чем это было бы, если бы эти школы оставались открытыми, даже если бы школы, оставшиеся открытыми, привели к значительному увеличению уровня смертности, наблюдаемому на ранней стадии пандемии.Основываясь на оценках ОР, полученных из европейских исследований, вероятность составила 26,3%.

Эта разница в этих оценках дает важную информацию. Более 95% объединенной выборки европейских исследований, которые мы использовали в нашем анализе, было из Норвегии и Швеции. Однако ассоциация по вопросам смертности и просвещения в этих двух странах, обе из которых имеют надежную социальную защиту, сильные программы профессионального обучения, значимое равенство доходов и всеобщее здравоохранение, вряд ли будет хорошей моделью для связи между образованием и смертностью в США. , не имеющий этих конструктивных опор.Например, норвежское исследование ²⁸ явно проверило взаимосвязь между образованием и использованием медицинских услуг и не обнаружило никакой связи. Хотя в двух исследованиях, проведенных в США, эта связь явно не проверялась, существует хорошо известная связь между уровнем образования и доступом к медицинскому обслуживанию в США. ³⁹

Существуют также методологические различия между исследованиями в США и Европе. Исследования, проведенные в США, могут дать оценку связи между образованием и смертностью, которая слишком велика, особенно если, например, в США действительно будут разработаны более эффективные меры социальной защиты в будущем.Кокрановское сотрудничество рекомендует качественно подумать об источниках такой неоднородности. ⁴⁰ Следуя этому совету, наилучшая оценка YLL может находиться где-то посередине между исследованиями в США и исследованиями в Европе. Для сравнения, средняя точка между двумя оценками составляет 7,3 миллиона YLL.

Наш анализ был основан на сокращении продолжительности жизни, связанном с уменьшением средней продолжительности образования, которое можно было ожидать в результате перебоев в обучении в критический период развития образования.Эти потенциальные связи между закрытием школ и здоровьем детей в настоящее время остаются скрытыми, поскольку сокращение продолжительности жизни, которое могут испытать сегодняшние дети начальной школы, проявится лишь спустя долгое время после того, как пандемия закончится. Общественный дискурс о возобновлении работы школ был сосредоточен на жизнях, спасенных в настоящем, и в значительной степени игнорировал годы жизни, которые могут быть потеряны в будущем из-за решений, принятых сегодня.

Мы считаем, что дебатам об открытии школ часто не хватало нюансов, поскольку школы изображались монолитно – как все открытые или все закрытые – без учета потенциальных мер защиты, которые могут снизить передачу инфекции в школах.Более того, насколько нам известно, очень мало обсуждений рассматривалось очень разные результаты и затраты, связанные с закрытием школы для детей разного возраста и на разных стадиях развития. Основываясь на имеющихся данных об ограниченной роли детей младшего школьного возраста в передаче COVID-19 и тяжелом бремени снижения воздействия образования на их здоровье, мы считаем, что восстановление доступа к очному начальному школьному образованию должно быть немедленным национальным делом. приоритет, даже пока страна ждет вакцины. ^{4 , 41}

Есть несколько причин, по которым наши оценки YLL являются консервативными. Во-первых, мы сосредоточились только на перебоях в начальной школе. Мы сделали это, потому что было продемонстрировано, что дистанционное обучение в значительной степени неэффективно для этой возрастной группы, и есть хорошо контролируемые лонгитюдные данные для моделирования связи между перебоями в начальной школе и окончательной успеваемостью. Тем не менее, мы считаем весьма вероятным, что закрытие школ в начале 2020 года также в конечном итоге снизит количество выпускников средних школ (и, следовательно, может повлиять на продолжительность жизни) детей старшего возраста.Согласно недавнему отчету McKinsey ⁴² , от 2% до 9% старшеклассников могут бросить школу из-за отсутствия в школе, связанного с COVID-19. Эти потери в образовании и, как следствие, рост смертности не включены в наши оценки.

Во-вторых, мы скорректировали количество смертей, связанных с COVID-19, в начале 2020 года, чтобы учесть занижение данных, таким образом, отдав предпочтение сценарию закрытия школ. В-третьих, мы использовали хорошо построенную оценку увеличения смертности, связанной с открытием школы, чтобы получить информацию о нашей оценке потенциального увеличения распространения пандемии, связанной с открытием школы.Фактически, в недавнем исследовании было обнаружено, что чистый вклад закрытия школ в распространение вируса был близок к нулю. ⁴¹ В-четвертых, в то время как другие модели критиковали за их сложность и непрозрачность, наша модель проста и прозрачна. ^{43 , 44} В-пятых, наши оценки не учитывают качество жизни или инвалидность, связанные со снижением уровня образования, которые было бы трудно оценить. Однако само собой разумеется, что, не окончив среднюю школу, дети могут испытывать более низкую заработную плату и сопутствующий ущерб качеству жизни на протяжении всей своей жизни.

Наше исследование имеет ряд ограничений. Во-первых, мы основали наши оценки снижения уровня образования, связанного с закрытием школ, на данных единственного исследования, проведенного в Аргентине. Ситуация в сфере здравоохранения и образования Аргентины аналогична США. Ожидаемая продолжительность жизни при рождении в настоящее время оценивается в 79,1 года в США и 77,2 года в Аргентине. Ожидаемый уровень образования детей в США – 16,5 лет; в Аргентине – 17.4 года. ⁴⁵ Хотя мы считаем это предположение оправданным, степень, в которой эти данные могут быть применены к населению США, неизвестна.

Во-вторых, наши результаты основаны на предположении о том, что сбои в обучении в Аргентине, наблюдавшиеся во время забастовок учителей в 1983–2014 годах, имитируют закрытие школ из-за COVID-19, и что эти сбои будут иметь аналогичные последствия для конечной успеваемости. По нашему мнению, эти предположения являются разумными, отчасти основанными на недавнем исследовании в США, которое подтверждает, что отставание в начальной школе имеет существенную отрицательную связь с показателями окончания средней школы. ¹⁸ Фактически, эффекты уже демонстрируются среди учащихся старших классов, поскольку прием в высшие учебные заведения снизился на 3,6% осенью 2020 года, что вдвое больше, чем в 2019 году. ⁴⁶ Студенты в Соединенных Штатах также имеют некоторый доступ к дистанционной связи обучения (отсутствует в примере с Аргентиной), и можно утверждать, что дети в США получали хотя бы некоторую форму образования во время закрытия территорий, связанных с COVID-19. Эффективность дистанционного обучения детей младшего школьного возраста весьма сомнительна.Более того, в 28 штатах, где проживает 48% детей в США, дистанционное обучение не было обязательным, и многие дети его не получали. ^{11 , 47} Что касается родительского обучения, вероятно, что аргентинские родители аналогичным образом обеспечивали определенный уровень обучения своих детей во время продолжительных забастовок.

В-третьих, оценки YLL, непосредственно вызванные COVID-19, в нашем исследовании зависят от распространенности SARS-CoV-2 среди населения в то время.С конца мая 2020 года в некоторых общинах наблюдается рост распространенности болезней, а в некоторых – снижение. Связь между открытием школ и распространенностью заболеваний среди населения остается неопределенной, а открытие школ может привести к более высокой передаче заболеваний как среди взрослых, так и среди детей. Последние доступные данные свидетельствуют о том, что дети младше 10 лет (в соответствии с возрастом, который мы использовали в нашей модели) передают вирус значительно реже, чем взрослые, что позволяет предположить, что распространенность среди населения может быть не таким важным фактором в этой популяции. ⁴ Однако наш анализ предполагает, что оставление школ открытыми будет связано со значительным увеличением распространения пандемии. Несмотря на этот явно нежелательный потенциальный результат, который, скорее всего, в какой-то мере несет учителя и пожилые родственники, чистый YLL из-за COVID-19 (по крайней мере, во время ранней пандемии), похоже, благоприятствует тому, чтобы школы оставались открытыми.

В-четвертых, наши оценки чувствительны к ставке дисконтирования, применяемой к будущим показателям здоровья. Дисконтирование условий, от которых страдают маленькие дети, является предметом серьезных споров и отражает ценности, которые общество придает детям и взрослым.Многие выступают против любого вида дисконтирования, некоторые авторы выступают за годовые дисконтные ставки 0,5%, а другие выступают за 3% или даже больше. ^{31 , 33 , 34} С точки зрения чистой математики, ставка дисконтирования в 3% сильно искажает любой результат, который произойдет в отдаленном будущем. Фактически, любое вмешательство, затрагивающее детей на протяжении всей их жизни, будет наказываться высокой учетной ставкой. Предыдущие исследования по изучению смерти от гриппа h2N1 выбрали нулевую ставку дисконтирования. ⁴⁸ Мы представили 3 различных коэффициента, чтобы подчеркнуть, что прежние представления о будущей ценности события будут влиять на изменения политики. Мы уверены, что будущие результаты в отношении здоровья детей заслуживают нашего пристального внимания и рассмотрения сегодня и что скидка в размере 0 или 0,5% является наиболее подходящей. Однако наши результаты показывают, что даже при 3% -ной ставке дисконтирования вероятность того, что годы жизни были сохранены из-за закрытия школ, может быть существенно выше.

В-пятых, в этом исследовании использовались оценки взаимосвязи между образованием и смертностью, полученные из литературы, которая обязательно несовершенна.Даже если бы было возможно или этично рандомизировать детей для получения более или менее образованного образования и наблюдать за риском смертности спустя годы, такое исследование не имело бы внешней достоверности, поскольку эта взаимосвязь глубоко зависит от политической, социальной и экономической среды того времени и места. . Исследования, использованные для оценки этой взаимосвязи, широко различаются. Мы попытались устранить это ограничение, предоставив 2 различных оценки, которые, вероятно, ограничивают диапазон, используя взвешенные оценки из 2 исследований в США и 5 исследований в Европе.

Это исследование имеет потенциально важные выводы. Результаты этой аналитической модели решения показывают, что попытка спасти жизни путем закрытия школ, возможно, не привела к чистой экономии, если учесть потенциальный вред, связанный с этим вмешательством. Это отсутствие справедливости в отношении здоровья между поколениями является несправедливым и заслуживает внимательного рассмотрения в обществе. Еще одно значение состоит в том, что потери, испытываемые детьми, вряд ли будут справедливо распределены между границами пола, социально-экономического статуса и расы / этнической принадлежности.Данные как по Аргентине, так и по США показывают, что неблагоприятное влияние перерыва в учебе больше для детей с низким доходом и для мальчиков, предполагая, что потенциальные последствия закрытия школ могут более ощутимо ощущаться уязвимыми группами населения в Соединенных Штатах. ^{14 , 18} Эти результаты усугубляются тем фактом, что участие в дистанционном обучении среди детей из числа меньшинств с низким доходом было явно меньшим: школы, обслуживающие преимущественно чернокожих и латиноамериканских студентов, сообщили, что только от 60% до 70% участвовали в дистанционном обучении на регулярной основе, и только одна треть участвовала ежедневно. ^{11 , 42 , 47} Кроме того, чтобы сохранить равенство между поколениями, при принятии решений относительно открытия школ и их потенциального закрытия в будущем необходимо учитывать стоимость потерянных лет жизни в будущем для детей младшего возраста. Во время пандемии COVID-19 закрытие школ в США, возможно, способствовало возможным неблагоприятным последствиям для детей в будущем с точки зрения защиты здоровья пожилых людей. Во время пандемии это вполне может быть этически оправданным компромиссом, но только если ресурсы вкладываются в устранение потенциального вреда для здоровья и образования, который может быть связан с этой стратегией.

В этой аналитической модели лет жизни, потенциально потерянных при различных условиях закрытия школ, основанной на исследованиях в США, в анализе предпочтение отдавалось оставшимся открытым школам. В будущих решениях относительно закрытия школ во время пандемии следует учитывать связь между закрытием школ и продолжительностью жизни детей.

Принята к публикации: 14 октября 2020 г.

Опубликовано: 12 ноября 2020 г. doi: 10.1001 / jamanetworkopen.2020.28786

Исправление: Эта статья была исправлена ​​8 января 2021 г., чтобы исправить ошибки вычислений и некорректный анализ.

Открытый доступ: Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии CC-BY. © 2020 Christakis DA et al. Открытая сеть JAMA .

Автор, ответственный за переписку: Димитри А. Кристакис, доктор медицины, магистр здравоохранения, отделение педиатрии Детского исследовательского института Сиэтла, 2001 Eighth Ave, Suite 400, Seattle, WA 98101 ([email protected]).

Вклад авторов: Доктор Ван Клив имел полный доступ ко всем данным в исследовании и берет на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Концепция и дизайн: Все авторы.

Сбор, анализ или интерпретация данных: Van Cleve, Zimmerman.

Составление рукописи: Все авторы.

Критический пересмотр рукописи на предмет важного интеллектуального содержания: Все авторы.

Статистический анализ: Все авторы.

Административная, техническая или материальная поддержка: Christakis.

Руководитель: Кристакис, Циммерман.

Раскрытие информации о конфликте интересов: Д-р Кристакис сообщил, что он был членом Консультативного совета «Дети и экраны». О других раскрытиях информации не сообщалось.

1.Шекердемиан LS, Махмуд Н.Р., Вульф KK, и другие; Международное сотрудничество в области ОИТН в связи с COVID-19.Характеристики и исходы детей с инфекцией коронавирусной болезни 2019 (COVID-19), поступивших в педиатрические отделения интенсивной терапии США и Канады. Педиатр JAMA . 2020; 174 (9): 868-873. DOI: 10.1001 / jamapediatrics.2020.1948PubMedGoogle Scholar2.Zachariah П, Джонсон CL, Халаби KC, и другие; Колумбийская педиатрическая группа управления COVID-19. Эпидемиология, клинические особенности и тяжесть заболевания у пациентов с коронавирусной болезнью 2019 (COVID-19) в детской больнице в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк. Педиатр JAMA . 2020; e202430. DOI: 10.1001 / jamapediatrics.2020.2430PubMedGoogle Scholar4.Park YJ, Чхве YJ, Парк О, и другие; COVID-19 Национальный центр реагирования на чрезвычайные ситуации, группа по эпидемиологии и ведению пациентов. Отслеживание контактов во время вспышки коронавирусной болезни, Южная Корея, 2020 г. Emerg Infect Dis . 2020; 26 (10): 2465-2468. DOI: 10.3201 / eid2610.201315PubMedGoogle Scholar7.Fitzpatrick B, Берендс М, Ферраре J, Уоддингтон R.Виртуальная иллюзия: сравнение успеваемости учеников, учителей и характеристик класса в онлайн-школах и обычных чартерных школах. Исследователь в области образования . 2020; 49 (3) 161-175. DOI: 10.3102 / 0013189X204Google Scholar13.

Повторное открытие школ K-12 во время пандемии COVID-19: приоритет здоровья, справедливости и сообществ . Bond EC, Dibner K, Schweingruber H, eds. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная национальная академия наук, инженерии и медицины; 2020.

14.Jaume D, Виллен А. Долгосрочные последствия забастовок учителей: данные из Аргентины. Дж. Экономика труда . 2019; 37 (4): 1097-1139. DOI: 10.1086 / 703134Google Scholar16.Johnson D. Забастовки и кампании за соблюдение правил изменяют результаты аттестации в начальной школе. Государственная политика Канады . 2011; 37.4: 479-494. DOI: 10.3138 / cpp.37.4.479 Google Scholar17.Caldwell W, Джеффрис L. Влияние забастовок учителей на успеваемость учащихся: новые доказательства. Обзор государственного союза . 1983; 4.1: 40-58. Google Scholar, 18, Эрнандес. DJ. Двойная опасность: как навыки чтения в третьем классе и бедность влияют на окончание средней школы. Фонд Энни Э. Кейси. Опубликовано 1 января 2012 г. По состоянию на 19 октября 2020 г. https://www.aecf.org/resources/double-jeopardy22.Mazumder Б. Улучшает ли образование здоровье? Повторная проверка доказательств из законов об обязательном школьном обучении. Экономические перспективы . 2008; 32 (2) .Google Scholar24.Husereau Д, Драммонд М, Петру S, и другие; Привет, целевая группа. Заявление о Сводных стандартах отчетности по экономической оценке здравоохранения (CHEERS). BMJ . 2013; 346: f1049. DOI: 10.1136 / bmj.f1049PubMedGoogle Scholar25.Arias E. Таблицы дожития в США, 2017 г. Natl Vital Stat Rep . 2019; 68 (7): 1-66.PubMedGoogle Scholar29.Meghir C, пальме М, Симеонова E. Образование и смертность: данные социального эксперимента. Американский экономический журнал: прикладная экономика. 2018; 10 (2): 234-256. doi: 10.1257 / app.20150365Google Scholar30.van Kippersluis Привет, О’Доннелл О, ван Дорслаер E. Долгосрочное возвращение к образованию: ведет ли обучение к продолжительной старости? Дж Hum Resour . 2009; 4: 1-33.PubMedGoogle Scholar32.Haacker М., Халлетт ТБ, Атун R. О ставках дисконтирования для экономических оценок в области глобального здравоохранения. План политики здравоохранения .2020; 35 (1): 107-114.PubMedGoogle Scholar, 35. Малькольм. D, Roseboom Джей, Кларк C, Фазар W. Применение методики для оценки программ исследований и разработок. Oper Res . 1959; 7 (5): 646-669. doi: 10.1287 / opre.7.5.646Google Scholar36. Группа реагирования на COVID-19 Департамента здравоохранения и психической гигиены Нью-Йорка (DOHMH). Предварительная оценка избыточной смертности во время вспышки COVID-19 – Нью-Йорк, 11 марта – 2 мая 2020 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep .2020; 69 (19): 603-605. DOI: 10.15585 / mmwr.mm6919e5PubMedGoogle Scholar37.Auger К.А., Шах СС, Ричардсон Т, и другие. Связь между закрытием школ в штате и заболеваемостью и смертностью от COVID-19 в США. JAMA . 2020; 324 (9): 859-870. DOI: 10.1001 / jama.2020.14348PubMedGoogle Scholar38.Courtemanche C, Гаруччо J, Le А, Пинкстон J, Еловиц А. Сильные меры социального дистанцирования в Соединенных Штатах снизили темпы роста COVID-19. Центр Здоровья (Миллвуд) . 2020; 39 (7): 1237-1246. DOI: 10.1377 / hlthaff.2020.00608PubMedGoogle Scholar40.

Хиггинс JPT, Томас J, Чендлер Джей, Кампстон М, Ли Т, страница MJ, Велч VA. Кокрановское руководство по систематическим обзорам вмешательств . 2-е изд. Джон Уайли и сыновья; 2019.

43. Юбанк S, Экстранд Я, Льюис Б. Венкатраманан S, Марат М., Барретт CL.Комментарий к Фергюсону и др. «Влияние нефармацевтических вмешательств (НПИ) на снижение смертности от COVID-19 и спроса на услуги здравоохранения». Bull Math Biol . 2020; 82 (4): 52. DOI: 10.1007 / s11538-020-00726-xPubMedGoogle Scholar48.Viboud C, Миллер М, Олсон D, Остерхольм М.