Разное

Написать слова по схемам: написать слова по схемам. #6 пожалуйста

Содержание

Урок русского язык по теме «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу». в 3 классе

Урок русского язык

по теме «Составление слов

по схемам. Порядок разбора слова по составу».

в 3 классе «Б»,

разработан учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 2 г. Пудожа

Соловьёвой О.А.

Тема: Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Цель: – развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам.

– способствовать  формированию умения формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения этой проблемы

            – воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, желания отстаивать свою точку зрения, соблюдая при этом коммуникативную культуру

Этапы урока

– Взаимопроверка по эталону СЛАЙД 7

Вопросы к ученику, выполнявшему работу у доски (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– С какой целью мы выполняли «Мозговую разминку»? Что повторили? Как называются, одним словом? (Части слова)

– Где нам пригодятся эти знания?

– Инструктаж.

Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Что нам поможет выполнить это задание? (Порядок…)

– Проверка по эталону. СЛАЙД 12-13

– Выполнив это задание вы, составили слова, а из чего вы их составляли? (Частей слова)

ПРИСТАВКА

Установление связи между словами в предложении. * .(Ягодка)

– Записать и разобрать слова на доске. Составить схемы.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

7

7

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

I Организационный момент:

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок русского языка!

Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь.
И тихонечко садитесь.

– Какую цель поставим перед собой? (Узнать много нового) СЛАЙД 2

– Ребята откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа. Выделите орфограммы. СЛАЙД 3

Минутка чистописания.

– Для того, чтобы узнать какие буквы мы сегодня пропишем, выполним задания. СЛАЙД 4

Корень мой находится в “цене”,

В “очерке” найди приставку мне,

Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) СЛАЙД 5

– Кто из вас знает, как называется такая загадка.

– Ребята, а сможете объяснить значение слова шарада.

– А где мы можем найти значение этого слова.

ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей отдельных слов; такая загадка, представляемая в живых сценках. Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый словарь Ожегова СЛАЙД 6

– Придумайте ассоциацию к слову шарада.

«МОЗГОВАЯ РАЗМИНКА»

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

– Запишите ответы графически.

1. Меня в окошко обозначат.

Для связи слова я служу.

О смысле в предложении,

Всем я расскажу. (Окончание)

4. Ну а я частичка.

Обозначусь как птичка,

Только вот наоборот.

Это каждый разберет. (Суффикс)

2. Я и часть, я и предлог.

Без меня никто не смог.

Я и слово, и добавка,

Называюсь я… (Приставка)

5. Часть я очень главная,

В слове я живу.

Без меня нет смысла

Ни розе, ни ежу. (Корень)

3. Без окончания, часть слова.

Именуется … (Основа)

6. Та слова часть, что изменяется,

……… называется. (Окончаньем)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

– А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Молчанка».

На доске записаны слова в три столбика (по количеству рядов в классе). Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние – корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора:

грязный часовой капустная

перегородка подорожник побелка

– На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске.

План.Учитель вместе с детьми составляет план.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

ΙII. Развитие умений – применение знания.

. Составление слов по схемам. Работа в группах.

– Ребята, на доске записаны соединения букв. сад а по к СЛАЙД 8

Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово)

Посадка СЛАЙД 8

– А из каких частей состоит слово? (Окончания и основы)

– Что такое окончание? Основа это…

– А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …)

– Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова)

– А вот какие это части мы уточним немного позже.

– Сначала надо слово разобрать по составу. Что значит разобрать слово по составу? (Выделить все его части)

Выявление места и причины затруднения и выход из него.

– Сейчас вам надо будет разобрать это слово по составу.

– Для этого разделимся на группы и составим порядок разбора слова по составу на примере слова «посадка». (Карточки)

(пригласить 2-3 обучающихся к компьютеру, для разбора слов по составу. ЦОР)

– Какую работу выполняли в группах? (Составляли порядок разбора слова по составу)

– Сравним порядок разбора с эталоном

Эталон СЛАЙД 9

  1. Изменяем слово и выделяем окончание. (?)

  2. Отделяем окончание от основы и выделяем основу. (?)

  3. Подбираем однокоренные слова и выделяем корень. (?)

  4. Выделяем приставку. (?)

  5. Выделяем суффикс. (?)

– Теперь уточните, какие части слова мы с вами записаны? (Корень – сад, окончание – а, приставку – по, суффикс – основа- посадк )

ФИЗМИНУТКА

(продолжение работы в группах)

Запишите однокоренные слова к слову корню сад под схемами, разберите их по составу. ( карточки для каждой группы) ( На доске схемы по 1 человеку с группы выходят к доске и записывают слова под схемами)

Посадка, сады, посади, садики.

– оцените работу своей группы.

3. Развитие умений работать по алгоритму.

– Что обозначают схемы? (Состав слов)

– Из чего состоят основы записанных слов?

– Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …)

– Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам)

– Удалось ли вам выполнить задание?

Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку вы бы себе поставили? ( покажите сигнальными карточками)

– Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.

– Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам)

– Какую цель перед собой поставим?

– Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится?

– Кто сможет повторить название темы нашего урока полностью? (Порядок разбора слова по составу. Составление слов по схемам)

Включение в систему знаний

Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки) У доски выполняют задание 1 пара обучающихся.

Во время работы в парах индивидуально к компьютеру приглашается 2 человека для выполнения индивидуального задания. ЦОР « Собери слово по схеме»

ПРИСТАВКА

КОРЕНЬ

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

СЛОВО

походка

слово

сестрицы

река

налетели

учил

куст

молчит

сады

мудрец

старость

домик

КОРЕНЬ

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

СЛОВО

походка

слово

сестрицы

река

пословица

налетели

учил

куст

молчит

научит

сады

мудрец

старость

домик

мудрость

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Выполнение упр. 200 (составь слова по схеме)Самостоятельная работа по вариантам 1 вариант- верхняя строчка, 2 вариант –нижняя строчка .

Взаимопроверка (обмениваются тетрадями в парах).

-Оцените деятельность своего соседа.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Домашнее задание.

Всем: Придумать шараду.

По выбору: 1. упр. 5 стр.163 (учебник)

2. упр. 4 стр.163 (учебник)

три простые схемы, с которыми текст получится. Читайте на Cossa.ru

Эй, Наташ, проснись, у нас новый кейс! Мне кажется, именно так Макс Бонцевич, директор студии «Веб Секрет», представляет себе ежедневную рутину PR-специалиста.

Это, конечно, шутка. Но, придя из «обычных» пиарщиков в IT, я столкнулась с тем, что мне пришлось писать эти самые кейсы. Страдая то от перфекционизма, то от вдохновения, я стала искать идеальную формулу. Но натыкалась на скучные учебники и воду. Проверив на практике собственные гипотезы и получив крутой отклик, решила поделиться своими «серыми схемами» по написанию кейса.

Дабы не быть голословной, схемы буду подкреплять примерами из моего любимого кейса — Mediacube. Это официальная партнёрская сеть YouTube, которая работает с блогерами в более чем 60 странах, всего их порядка 200 миллионов человек.

Схема номер раз

Главный принцип хорошего кейса — не хвастаться своими достоинствами, а решать проблемы клиента. Ибо читать о том, «какие мы молодцы», «ай да как хорошо мы все сделали» особо никому не хочется. А узнать, что вы помогли компании сократить расходы на колл-центр, автоматизировав процессы, или как сделали платформу MolaMola, которая в первую волну ковида помогала собирать средства для врачей, — это правильный ход.

Поэтому когда вам дали задание написать кейс по итогам какого-то проекта, подумайте в первую очередь, что хорошего вы сделали для клиента. Если не получается придумать самостоятельно, обратитесь к заказчику. Причём сразу с несколькими вопросами:

  • Почему выбрали нас?
  • Какие проблемы хотели решить?
  • Пытались ли решать эти проблемы самостоятельно? Если да, то как?
  • Почему проблема вообще возникла?

В случае с Mediacube мы помогли построить бизнес в IT — создали платформу, которая предоставляет инфлюенсерам доступ к статистическим данным и автоматизирует финансовое взаимодействие с ними. Позволяет вести документооборот, контролировать выплаты зарплат менеджерам, хантить новых блогеров, управлять рефералами и внедрять различные маркетинговые инструменты.

Очень часто менеджер на стороне клиента, каким бы красноречивым он ни был, впадает в ступор и медлит с ответом. Или вовсе говорит, что «ничего не знает». Тогда задайте направление его мыслям.

Например, опишите возможные проблемы:

  • снижение затрат;
  • увеличение прибыли;
  • привлечение новых клиентов;
  • закрытие новых сделок;
  • выход на новый рынок;
  • привлечение инвестиций в проект.

Обязательно уточните, для кого предназначен новый продукт. Ибо чётко описанная целевая аудитория позволит «зацепить» кейсом больше новых клиентов.

Так описание решаемых задач в проекте Mediacube в готовом кейсе превратилось в целую историю, в которой заодно описана и ЦА.

Изначально целью проекта была автоматизация работ, которые выполняли менеджеры. Ну негоже вручную обрабатывать тонны отчётов от Google. Параллельно необходим был кабинет для блоггеров, где можно посмотреть всю статистику по каналу. После этого — автоматизация выплат. Спустя некоторое время клиент захотел отказаться от использования сторонних сервисов, которые помогают инфлюенсерам регистрироваться в партнёрской сети, и принял решение о создании собственного облачного сервиса.

Всё вместе должно было превратиться в систему, где собрана статистическая и финансовая информация пользователей, реализованы функции «электронного кошелька». После того, как мы автоматизировали работу менеджеров, нам поставили задачу сделать систему, где будут содержаться данные о миллионах каналов, чтобы проводить их аналитику, таргетировать рекламные кампании, отслеживать «восходящих звёзд». Должен был появиться такой мегакаталог всех ютуберов с возможностью фильтровать их по разным параметрам и подбирать в соответствии с запросами (аудитория, тематика, география).

Что ещё надо знать читателю? Сколько команда работала над проектом. Важно обрисовать чёткие сроки, чтобы те, кто будет обращаться к вам с похожими задачами, заранее понимали, на какое время рассчитывать.

Например, в случае с Mediacube создание личного кабинета и автоматизация процессов заняли порядка трёх недель. Следующий этап разработки продлился около 3–4 месяцев. После чего первые партнёры начали пользоваться сетью, но развитие продолжалось ещё около 8 месяцев.

Если вы работаете над имиджем агентства и хотите продемонстрировать, кто стоит за его именем, расскажите немного о команде. Это позволит оправдать стоимость и подтвердить скилловость ребят, которых вы ставите на проект.

Следующий важный момент — результаты. Конечно, сразу после релиза конкретных результатов ещё нет. Но, например, в нашем случае пришло время переписать кейсы. И это отличный повод поделиться результатами.

Хорошим тоном будет описать проблемы, если они возникали в процессе работы, и пути их решения. Чтобы наглядно доказать потенциальным клиентам, что вы в состоянии справиться с любой задачей наиболее изящным способом.

Схема номер два

Когда вы собрали всю необходимую инфу у заказчика и менеджера проекта, надо разложить её по полочкам. Я обычно облекаю это в достаточно простую и понятную читателю форму.

1. Кто обратился? Описываем клиента — почему он крут.
2. Что хотели? Описываем проблемы и задачи.
3. Кто делал? Описываем команду.
4. Сколько? Рассказываем про сроки и этапы работы.
5. Почему это круто для пользователей? Описываем, какие выгоды получит ЦА продукта.
6. Почему это круто для заказчика? Описываем, как изменится жизнь клиента.
7. Что использовали в работе? Описываем инструменты и объясняем их выбор.
8. Кому будет интересно? Пытаемся расширить аудиторию.

В результате мы получаем кейс, в котором рассказываем, как можем улучшить жизнь потенциальных клиентов, разбираем методы и способы, чтобы этих клиентов немного обучить, облегчаем себе работу в будущем.

Посмотрите, как это выглядит здесь:
1. Кейс Медиакуба — платформа для официальной партнёрской сети YouTube;
2. Кейс Полимерторга — автоматизация бизнеса официального поставщика полимерного сырья в Беларуси.

Схема номер три

Это визуальная схема. Пожалуйста, не стремитесь напихать кучу скриншотов без объяснений. Лично я, когда мне скидывают незнакомый проект в Figma, пялюсь на него, как баран на новые ворота. Пока мне не разжуют и не растолкуют, что здесь прикольного — я не пойму. Так же и с вашими скринами. Тупо картинки без возможности поюзать продукт или без хотя бы малейшего комментария — трата времени не только читателя, но и вашего.

Слайдер, где описано, что с помощью нашего продукта могут делать разные типы аудиторий

В принципе не стремитесь закидывать читателя визуалами. Это не тот случай, когда вы продаёте дизайн. Ваша задача — описать всё то, что под капотом. То, что не поймёт ни маркетолог, ни технический директор, ни предприниматель, глядя на сайт или приложение.

Если можете делать и вставлять гифки — делайте. Если можете нанять дизайнера, чтобы сделать всю информацию структурированной — нанимайте. Но вот пытаться все скрины сгруппировать на одной картинке, где ничего не разглядеть, — не смейте. Снова подумайте о том, что вы кейс пишете не для галочки, а для потенциальных клиентов. Ибо простой смертный ваше творчество читать не будет (как и мою статью).

Не буду разводить дальше воду, все свои схемы и лайфхаки я раскрыла. Если что, сделаю потом апдейт. Пишите в комментариях вопрос и делитесь своими схемами написания кейсов в IT!

Источник фото на тизере: Marija Zaric on Unsplash

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора. Ваши статьи присылайте нам на [email protected] А наши требования к ним — вот тут.


схемы оформления со знаками препинания

Чтобы не пересказывать содержание справочников Розенталя и Лопатина, где прямой речи посвящены целые разделы (!), в которых эта тема рассмотрена подробно, прибегнем к упрощению — схемам. Представим наглядные образцы оформления разных случаев со знаками препинания.

На схемах А и а — слова автора, П — прямая речь, !?… — восклицательный знак, вопросительный знак или многоточие — любой из этих знаков.

Прямая речь после слов автора

  • А: «П». Учитель сказал: «Вспомните правила».
  • А: «П!?…» Учитель спросил: «Помните правила?» Учитель призвал: «Вспомните правила!» Учитель решил: «Не помнят они правила…»

Прямая речь перед словами автора

  • «П», — а. «Пишем диктант», — предупредил учитель.
  • «П!?…» — а. «Помните правила?» — спросил учитель.

Прямая речь внутри слов автора

  • А: «П», а. Учитель предупредил: «Пишем диктант», открыл книгу и начал диктовать.
  • А: «П» — а. Учитель предупредил: «Пишем диктант» — и открыл книгу.
  • А: «П!?…» — а. Когда учитель спросил: «Готовы к диктанту?» — все промолчали.

Выбор варианта оформления — первый, с запятой, или второй, с тире, — зависит от того, нужна ли запятая в месте разрыва слов автора. Мысленно выбрасываем прямую речь:

  1. Учитель предупредил, открыл книгу и начал диктовать. Запятая нужна. Значит, она остается — ставится после прямой речи. Правило:

    запятая ставится, если она была необходима в месте разрыва вводящих слов автора.

  2. Учитель предупредил и открыл книгу. Запятая между однородными сказуемыми, соединенными союзом «и», не нужна — после прямой речи ставим тире. Правило:

    тире ставится в случае отсутствия знака препинания на месте разрыва вводящих слов автора.

В третьем же случае не нужно ничего мысленно выкидывать — достаточно того, что в конце прямой речи стоит восклицательный знак, или вопросительный, или многоточие. Это и есть основание для постановки тире. Правило:

тире ставится, если прямая речь заканчивается многоточием, вопросительным или восклицательным знаком.

Иначе говоря, при наличии в прямой речи знаков !/?/… первое правило (запятая ставится, если она была необходима в месте разрыва слов автора) не действует и вместо запятой ставится тире.

Разница хорошо заметна на таких фразах:

Сказав: «До встречи», она быстро вышла.

Сказав: «До встречи!» — она быстро вышла.

Слова автора внутри прямой речи

  • «П, — а. — П». «Сегодня пишем диктант, — сказал учитель. — Открывайте тетради».
  • «П!?… — а. — П». «Готовы? — спросил учитель. — Тогда начинаем».
  • «П, — а, — п». «Ребята, — обратился учитель, — сегодня пишем диктант».

Схемы оформления цитат

Цитаты чаще всего оформляются по правилам для прямой речи ↑.

Проверим ваш текст

Проверить грамотность вашего текста? Закажите оценку стоимости корректуры или редактуры.

Это заметка из блога редакторского бюро «По правилам». Разбираем интересные примеры, частые ошибки и сложные случаи из практики. Чтобы следить за новыми публикациями, подпишитесь: Telegram, Facebook, «ВКонтакте».

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Русский язык РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ Урок 63 (57). Тема: Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу Цель:   – развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам. П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  3  4   Словарная работа. Диктант   с   обозначением   орфограмм   (на   материале   слов   в   рамке после упр. 204, с. 161). Цель: проверка знаний словарных слов § 8–15. Запись:  Хозяин,   черёмуха,   навсегда,   галерея,   насекомое,   всегда, аромат, заяц, потому_что. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять информацию в виде  схемы. 3. Выявлять сущность, особенности  объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на развороте  © ООО «Баласс», 2013 1 Самопроверка (сравнение с образцом в рамке). – Составьте и запишите предложение с одним из слов. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.  1  3  3  Игра «Молчанка». На   доске   записаны   слова   в   три   столбика   (по   количеству   рядов   в классе). Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние – корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора: грязный                            часовой                                       капустная перегородка                    подорожник                               побелка листик                            мосты                                         цепочка – На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске. План. Учитель вместе с детьми составляет план. учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать  своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и  личностную рефлексию. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.  Открытие новых  знаний. © ООО «Баласс», 2013 2 IIΙ . Развитие  умений –  применение  знания.  – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)  Упр.   199   –   развивается   умение   соотносить   части   слова   и 1  3  5  3  4  1. Составление слов по схемам. Работа в парах. 1. составлять из них слова. Самостоятельная работа по вариантам. Коллективная проверка. – Назовите слова, которые получились у каждого варианта. – Какие из них называют признак? – Из скольких частей они состоят? 2. Упр. 200 – составление слов по схемам, разбор их по составу. Работа в парах. Коллективное обсуждение слов, которые получились у разных пар. Обобщающий вопрос: почему возможны разные варианты? (Могут быть разные суффиксы и окончания у однокоренных слов.) Слова, соответствующие схемам: – девочка, девушка, девица; – гнёздышко; – лисица, лисонька, лисёнок; – сказка, сказочка; – подсказка, присказка; – полоска, полосатый. 2.   Освоение   алгоритма   разбора   слова   по   составу   в   режиме проблемного диалога. 1.  Самостоятельное   выведение   алгоритма   учениками   на   основе Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в  соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной  форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои  эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности. © ООО «Баласс», 2013 3 наблюдений и рассуждений. –  Запишите   слова  вазочка,   яблочко,   бабочка.   Их   надо   разобрать   по составу. Что это значит? (Выделить все части слова.) – С чего предлагаете начать? (Предположения и объяснения детей.) – Выделим окончания у слов, изменив их: вазочки, яблочка, бабочки. Методическая   рекомендация:  эти   этапы   обычно   не   вызывают слож­ностей у учащихся. Но можно ещё раз напомнить, что важно сначала разграничить те части в слове, которые изменяются, и те, в которых   содержится   основное   значение   слова.   Окончания   часто бывают   одинаковыми   у   разных   слов,   их   легче   всего   выделить   и обозначить. – Что выделим теперь? (Основу.) Что такое основа? Назовите её в наших словах. –  Что   предлагаете   выделить   в   основе   сначала,   а   что   потом? (Предположения детей.) Методическая рекомендация:  на этом этапе нередко предлагают найти корень в словах. В этом заключается методическая ошибка, т.к.   в   корнях   слов   часто   происходят   различные   изменения (чередования, усечения, наращения), часто первые компоненты корня омонимичны   приставкам,   а   последние   –   суффиксам,   существует опасность «выхода» на этимологические корни (как в слове бабочка). Если ученики предложат  ошибочную версию – начнут с корня, то возможно расхождение в мнениях. Это следует зафиксировать. –  Какой корень выделили в этих словах? У всех ли он один и тот же? (Возможны расхождения в выделении корня в словах яблочко и бабочка (ябл­, яблоч­; баб­, бабоч­, бабочк­). –  Как   быть?   Может   быть,   нам   поможет   другой   способ   –   сначала © ООО «Баласс», 2013 4 выделить суффикс? Вспомните, как нужно выделять суффикс в слове. (Объяснить слово через однокоренное.) Методическая   рекомендация:  при   выделении   суффикса   обычно «срабатывает»   сформированный   навык:   знаем,   что   есть   такой суффикс, как в нашем примере ­очк­, его обычно и выделяют в словах. Необходимо  напомнить ученикам, что поиск суффикса начинаем с объяснения значения слова через однокоренное. Предлагаем записать слова в столбик и рядом дать объяснение. Вазочка – маленькая ваза. Яблочко – маленькое яблоко. Бабочка – ? Примечание: на повышенном уровне можно показать, что яблочко – это не только маленькое яблоко, но и ласковое, нежное, оценочное (в сказках – наливное яблочко, не имея в виду его размер). – Какое слово не смогли объяснить через однокоренное? (Бабочка.) Учитель помогает: значит, в этом слове нет никаких других частей, кроме корня. Теперь можно его выделить в слове. – Выделите основы однокоренных слов, через которые объяснили другие наши слова – вазочка и яблочко. – Какие части добавились? Обозначьте их. (Обозначают суффиксы.) – Что вы обнаружили? (Эти части разные: ­очк­ и ­к­.) –  Вам   понятно,  почему   в  словах   есть  эти  суффиксы?   Мы  объясняли наши слова через однокоренные и сравнивали их основы. – Что теперь осталось сделать? (Выделить корень.) – У всех теперь получился одинаковый корень? (Да.) – Как это можно проверить? (Подобрать однокоренные слова.) –  Сделайте   вывод:   что   нужно   найти   в   основе   вначале   –   корень   или © ООО «Баласс», 2013 5 суффикс? (Суффикс.) –  Проверьте   свои   предположения,   прочитав   инструкцию   «Как   нужно разбирать слово по составу». 2. Чтение алгоритма разбора по составу в учебнике. – О какой части слова мы не говорили в разборе слов вазочка, яблочко, бабочка?   Почему?   (В   них   не   было   приставок.)   Установите   общую последовательность   разбора,   продолжив   ряд:   окончание,   основа,   … (суффикс, приставка, корень). – Чем заканчивается разбор по составу? (Выделением корня.) – А когда начинаем искать однокоренные слова? (Сразу после выделения основы, см. п. 4.) 3. Самопроверка. Выполнение задания № 9, тема 6 в рабочей тетради. Ученики   называют   сначала   порядок   букв:   1а,   …,   затем   читают пункты алгоритма в нужной последовательности. 3. Развитие умений работать по алгоритму. 1. Упр. 201. Дети вслух проговаривают этапы разбора, как в образце. –  Сравните   два   столбика   слов.   Какое   слово   должно   было   бы   быть первым   во   2­м   столбике:  грачиха…?   Почему?   (Через   него   можно объяснить все остальные.) 2. Коллективная работа класса. На слайде (доске) – стихотворение И. Токмаковой. Берёза Если б дали берёзе расчёску, Изменила б берёза причёску: В речку, как в зеркало, глядя, © ООО «Баласс», 2013 6 Расчесала б кудрявые пряди. И вошло б у неё в привычку По утрам заплетать косичку. (И. Токмакова) – Выпишите однокоренные слова, выделите корень. (Расчёска, причёску, расчесала.) –  Что   ещё   общего   у   этих   слов?   (У   двух   одинаковая   приставка   – расчёска, расчесала, одинаковый суффикс – расчёска, причёска.) – Какие есть ещё слова с суффиксами? (Речку, косичку…) Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 4  4 Задание № 5, тема 6 в рабочей тетради. – Выберите правильный вариант разбора. – Объясните, в чём ошибка в других вариантах. (Бегун: ­ун­ – суффикс, окончание нулевое; полёты: корень ­лет, по­ – приставка; заборишко – VΙ . Итог урока. © ООО «Баласс», 2013 7 корень забор­, нет приставки, однокоренные слова забор, подзаборный.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? Задание № 8, тема 6 в рабочей тетради. V. Домашнее  задание. Деятельность учеников:  – Выделять в слове все части, действовать по алгоритму. Урок 64 (58). Тема: Контрольное списывание Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3­й класс» на с. 24–25. Ученики читают первое задание, выполняют его. Затем списывают, проверяют и выполняют задание после текста. Списывание оценивается двумя отметками. Первая ставится за правильность и каллиграфию, вторая – за задания: озаглавливание и выделение орфограмм. Работу над ошибками учитель при необходимости планирует самостоятельно в соответствии с результатами работы. © ООО «Баласс», 2013 8

Разбор слова по составу, с. 32 — 33

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 


Разбор слова по составу

Ответы к стр. 32 — 33

1. Прочитай. Отгадай слово. Запиши это слово и выдели в нём значимые части.

Корень тот же, что в слове снежок.
Суффикс тот же, что в слове пушинка.
Окончание то же, что в слове осинка. 

•  Найди однокоренные слова. Выдели в них все значимые части слова.

2. Прочитай. От какого слова и при помощи какой части слова образовано каждое из данных слов? Запиши эти слова. Выдели в словах те части слова, при помощи которых образовались данные слова.

 

3. Прочитай. Рассмотри схемы. Запиши слова, соответствующие данным схемам.

 полотенце, капуста, зеркало

 тракторист, зёрнышко, жёлтенький

 подснежники, пригородный, пограничники

 

4. Рассмотри схему состава слова. Подбери два слова с таким же составом. Запиши.

 стекло, пчела

5. Прочитай. Найди и подчеркни в каждом ряду слово, которое по своему составу отличается от других слов. Выдели в нём значимые части.

•  Разбери по составу любое из выделенных слов.

6. Прочитай. Впиши пропущенные в предложениях слова.

1) Под берёзой растут грибы подберёзовики, а под осиной — подосиновики.

2) На баяне играет баянист, а на пианино — пианист.

7. Прочитай. Подбери и запиши заглавие к тексту. Выдели в тексте три части, отметь начало каждой части знаком Z.

Олениха

Z На высокой скале паслись олен/и. В тени лежал маленький олен/ёнок. Орёл высмотрел олен/ёнка и бросился на него. Мать услышала шум громадной птицы. Олен/иха стала на задние ноги около детёныша. Передними копытами она старалась ударить орла. Орёл отступил. Он полетел к своему гнезду. 

(М. Пришвин)

•  Отметь √, какой это текст.

√ повествование

•  Найди в тексте однокоренные слова. Выдели в них корень.
•  Выпиши две пары форм одного и того же слова. Выдели в них окончания.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.5 / 5 ( 940 голосов )

Урок 36. что такое основа слова? – Русский язык – 3 класс

Конспект урока.

Русский язык. 3 класс

№ 36

Раздел. Основа слова.

Тема. Что такое основа слова?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое основа, находить основу в слове, приводить примеры слов с разными основами.

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

  • что такое основа слова;

Научимся:

  • находить основы,
  • различать основы слов в разных словах;
  • приводить примеры слов с разными основами.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим схему. Составим рассказ на основе заданной схемы. Определим, что для нас будет новым, неизвестным?

Мы знаем, что морфемика – это наука о частях слова. Морфемика изучает части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу. Мы знаем, как графически обозначить части слова. Мы изучили приставку, корень, суффикс, окончание. Тема нашего урока – основа.

На этом уроке

Узнаем:

  • что такое основа слова;

Научимся:

  • находить основы,
  • различать основы слов в разных словах;
  • приводить примеры слов с разными основами.

Часть слова без окончания называется основой слова. В основе слова заключено его лексическое значение. Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончания.

Основа обозначается так:

Словообразовательный словарь поможет вам узнать, как образовано слово и из каких значимых частей состоит.

Посмотри, как даны в нем слова.

Обратим внимание, что словарь показывает, от какого слова образованы слова, что является основой слова (часть слова без окончания, в основу входит приставка, корень, суффикс).

Разбор зданий

Укажите определение основы слова.

  1. Основа слова – это часть слова без окончания.
  2. Основа слова – это корень слова
  3. Основа слова – это смысл слова.

Правильный ответ

  1. Основа слова – это часть слова без окончания.

Укажите, как найти основу в слове.

  1. Найти корень, выделить основу.
  2. Определить смысл слова, выделить основу.
  3. Выделить окончание, указать основу.

Правильный ответ

Найти корень, выделить основу.

Установите соответствия. Определите части слова в слове поездка.

Приставка

По-

Корень

-к-

Суффикс

Окончание

-езд-

Правильный ответ

Приставка

По-

Корень

-езд-

Суффикс

-к-

Окончание

10 советов по выполнению Task 1 и Task 2


IELTS Writing Task 1 и Task 2 – это описание графика или схемы и написание эссе, соответственно. Как выполнить секцию Writing in IELTS , не допустив самых распространенных ошибок кандидатов? Представляем вашему вниманию десять эффективных советов по выполнению письменной части теста.

Внимательно прочтите задание – лишь потом приступайте к его выполнению.

Ваша задача – ответить на поставленный вопрос. Сосредоточьтесь, а затем внимательно прочтите задание, подчеркните всю информацию, которую собираетесь употребить. Однако в отношении эссе и описания это правило действует по-разному.

В задании к эссе IELTS очень часто вся исходная информация уже представлена вместе с вопросом. Убедитесь, что вы отвечаете на конкретный вопрос (например, «Согласны ли вы?»), а не пишете текст «на тему». Если вы скопируете другое свое эссе, написанное на заданную тему – потеряете много баллов.

В первом же задании вся необходимая информация представлена в графике/схеме: прежде чем приступить к описанию, убедитесь, что вы правильно определили основные моменты.

IELTS Writing: инфографика на mbaconsult.ru



Инфографика в полном размере

Не торопитесь! Лучше обдумайте все как следует.

Безусловно, очень важно выполнить оба задания секции Writing, но это не значит, что нужно немедленно приступать к письму. В спешке вы можете написать половину эссе и понять, что не можете его завершить. Начинайте писать только тогда, когда точно знаете, чем закончится ваше повествование.

Для эссе время на обдумывание плана может занять до десяти минут, а в первом задании на это может уйти пять минут. Чем тщательнее вы все обдумаете, тем качественнее и быстрее вы выполните задания.

Не пишите слишком кратко.

Указанные 250 слов во втором задании говорят о том, что необходимо написать по меньшей мере 250 слов, а 150 – минимум 150. Краткость, конечно – сестра таланта. Но не в данном случае!

Не пишите слишком много.

Чем больше вы напишете – тем больше у вас шансов допустить ошибки. Больше слов – меньше дела, текст станет менее конкретным и его качество неумолимо снизится. В идеале, вы должны стремиться к написанию эссе, состоящему из 260-280 слов, и описания графика/схемы из 160-180 слов.

Не переписывайте задание дословно.

Если вы целиком перепишете задание – экзаменатор не засчитает эти слова при общем подсчете: так что ваши 260 слов могут превратиться в 230, если вы будете недостаточно внимательны.

Время – ваш враг! Вооружитесь часами и планом действий.

С распределением времени могут возникнуть проблемы. Очень важно следовать плану и ни в коем случае не сбиваться и не останавливаться. Не тратьте на эссе более 40 минут, а на должное выполнение первого задания вам хватит 20 минут.

Эссе и описание графика/схемы – какое задание выполнить первым?

За эссе можно получить вдвое больше баллов, чем за описание графика/схемы. Поэтому первым делом лучше выполнить второе задание (эссе). Учтите, что на выполнение первого задания вам потребуется минимум 20 минут. Написать его за 15 минут просто нереально – даже не рискуйте. Пример графика, который надо описать:


Проверьте то, что написали.

Крайне важно проверить свои тексты на наличие грамматических ошибок. Перед тем как официально сдавать экзамен, составьте список ваших самых часто встречающихся ошибок.

Расширяйте словарный запас.

В письменной части теста IELTSвам необходимо продемонстрировать богатство лексикона. Поэтому проверьте также свои работы на наличие в них «слов-паразитов» и часто повторяющихся слов. Это не значит, что вы должны использовать длинные многосложные конструкции: наоборот, употребляйте точные слова.

Помните об экзаменаторах – в тексте должны присутствовать абзацы.

Проверка вашего эссе или описания графика/схемы не займет у экзаменатора много времени. Ваши работы должны сразу же вызвать положительную реакцию у экзаменатора и оставить о себе хорошее впечатление. Лучший способ этого достичь – предоставить хорошо структурированный текст с выделенными абзацами. Экзаменатор это оценит по достоинству. Однако если тексты выглядят небрежно, имеют нечеткую структуру – это не будет вам в плюс.Примерное введение и структура эссе:


Ещё три простых подсказки, как справиться с IELTS Writing Task 1 – смотрите в этом видео:

У вас всегда есть возможность осуществить подготовку к IELTS онлайн или с репетитором. Пройдите письменную часть теста, применяя этих советы – и вы увидите результат!

По материалам: www.dcielts.com

Синонимы схемы | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1 умный, часто закулисный способ достижения цели
  • электронная почта схема , чтобы обмануть неосторожных пользователей Интернета, чтобы они раскрыли пароли и финансовую информацию
  • искусство,
  • устройство,
  • додж,
  • выборка,
  • бездельник,
  • гамбит,
  • трюк,
  • джиг,
  • жонглировать,
  • ловкость,
  • играть,
  • уловка,
  • уловка,
  • шенаниган,
  • ловкость,
  • стратагема,
  • трюк,
  • хитрый
  • обман,
  • шиканери,
  • cozenage,
  • ремесло,
  • жульничество,
  • хитрость,
  • обман,
  • дупери,
  • двуличность,
  • подделка,
  • жонглирование,
  • legerdemain,
  • skulduggery
  • (или skullduggery),
  • уловка,
  • мошенничество,
  • обман
2 секретный план для достижения злых или незаконных целей
  • Схема по похищению дочери президента
3 заранее разработанный метод достижения какой-то цели
  • a схема для модернизации системы общественного транспорта города
  • расположение,
  • чертеж,
  • дизайн,
  • игра,
  • план игры,
  • план,
  • генеральный план,
  • план,
  • программа,
  • проект,
  • дорожная карта,
  • стратегия,
  • система
участвовать в секретном плане для достижения злых или незаконных целей
  • городской инспектор назначил схему , чтобы не обращать внимания на нарушения кодекса подрядчиком в обмен на существенную взятку
См. Определение словаря

Образы речи: схемы и тропы

к Дженис Кэмпбелл · Опубликовано · Обновлено

Схемы и образы – это фигуры речи, связанные с использованием языка необычным или «фигурным» образом:

Троп : искусное отклонение от обычного или основного значения слова.В образе слово используется необычным или неожиданным образом.

Схема : Искусное отклонение от обычного расположения слов. Схема – это творческое изменение обычного порядка слов.

Примеры

«Я работаю как раб» [троп: сравнение]

«Я не знаю, работаю ли я, моя работа или моя работа, я» [схемы: антиметаболе, многоточие, персонификация]

Троп : искусное отклонение от обычного или основного значения слова.

Ссылка на одно как на другое

  • Метафора Ссылка на одно как на другое, подразумевающее сравнение.
  • Simile Явное сравнение одного с другим.
  • Synecdoche Целое можно представить путем наименования одной из его частей.
  • Метонимия Ссылка на что-то или кого-то путем наименования одного из его атрибутов.
  • Персонификация Ссылка на абстракции или неодушевленные предметы, как если бы они обладали человеческими качествами или способностями.

Игра слов и каламбуры

  • Antanaclasis Повторение слова в двух разных смыслах.
  • Paronomasia Использование слов, которые звучат одинаково, но различаются по значению (каламбур).
  • Syllepsis Использование слова по-разному по отношению к двум или более словам, которые оно модифицирует или которыми оно управляет (иногда называемое зевгмой).
  • Звукоподражание Использование слов, звук которых соответствует их семантическому значению.

Замены

  • Anthimeria Замена одной части речи другой.
  • Periphrasis Замена описательного слова или фразы для имени собственного или имени собственного для качества, связанного с именем.

Завышение / занижение

  • Гипербола Использование преувеличенных терминов для выделения или эффекта.
  • Auxesis Ссылка на что-то с именем, несоразмерно большим, чем его природа (своего рода гибербола).
  • Litotes Умышленное занижение.
  • Мейоз Ссылка на что-то с именем, несоразмерно меньшим, чем его природа (разновидность литотес).

Семантические инверсии

  • Риторический вопрос Задание вопроса с целью, отличной от получения запрошенной информации.
  • Ирония Использование языка таким образом, чтобы передать значение, противоположное тому, что обозначают используемые термины (часто с преувеличением).
  • Oxymoron Размещение двух обычно противоположных терминов рядом друг с другом.Сжатый парадокс.
  • Paradox Очевидно противоречивое утверждение, которое содержит меру истины.
Схема

: хитрое отклонение от обычного расположения слов .

Структуры баланса

  • Параллелизм Сходство структуры в паре или серии связанных слов, фраз или предложений.
  • Isocolon Серия элементов одинаковой конструкции, имеющих одинаковую длину.
  • Tricolon Три параллельных элемента одинаковой длины, находящихся вместе.
  • Антитезис Сопоставление противоположных идей (часто в параллельной структуре).
  • Кульминация Как правило, расположение слов, фраз или предложений в порядке возрастания важности, часто в параллельной структуре.

Изменение порядка слов

  • Anastrophe Инверсия естественного порядка слов.
  • Круглые скобки Вставка глагольной единицы, которая прерывает нормальный синтаксический поток.
  • Приложение Добавление смежного, координатного, пояснительного элемента.

Пропуск

  • Многоточие Пропуск слова или слов, легко подразумеваемых контекстом.
  • Asyndeton Пропуск союзов между сериями предложений.
  • Brachylogia Отсутствие союзов между сериями слов.
  • (Полисиндетон) Противоположность асиндетону, избыток союзов

Повтор

  • Аллитерация Повторение начальных или средних согласных в двух или более соседних словах.
  • Assonance Повторение одинаковых гласных звуков с предшествующими и последующими разными согласными в ударных слогах соседних слов.
  • Полиптотон Повторение слов, образованных от одного корня.
  • Antanaclasis Повторение слова в двух разных смыслах.
  • Анафора Повторение одного и того же слова или группы слов в начале следующих друг за другом предложений.
  • Epistrophe Повторение одного и того же слова или группы слов в конце следующих друг за другом предложений.
  • Epanalepsis Повторение в конце предложения слова, которое встречается в начале предложения.
  • Anadiplosis Повторение последнего слова одного предложения в начале следующего предложения.
  • Climax Повторение схемы анадиплеза не менее трех раз, при этом элементы расположены в порядке возрастания важности.
  • Antimetabole Повторение слов в последовательных предложениях в обратном грамматическом порядке.(Иногда ошибочно принимают за хиазм)
  • Chiasmus Повторение грамматических структур в обратном порядке в последовательных фразах или предложениях (не путать с антиметаболом).

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Теги: фигура речи риторикасхемыстильтропа меч

Обозначение гласной на схеме.Как составить звуковую схему из слова

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте дети учатся писать звуковую схему или, другими словами, модель слова. Помогите ребенку придумать, как составить звуковую модель слова.

Приведу примеры звуковых схем для программы «Школа России». Есть признаки того, что разные звуки различаются по цвету.

Итак, давайте освежим знания по фонетике, которые вы получили в школе.

В русском языке шесть гласных – [а], [о], [у], [s], [e], [и]

Согласные образуют пары по твердости-мягкости, по глухоте-звучности.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и жесткий знак звуков не обозначают.

Буквы I, E, Y, E обозначают два звука, если они стоят в начале слова или после гласной, они обозначают один звук, если они идут после согласной.

В таблице мы видим букву, а под ней звук или звуки, которые обозначаются этой буквой.

Например, буква В означает два звука [б], [б “]. Буква Ж означает один звук [ш].

Разберем составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЕВО (как разделить слово на слоги можно узнать здесь http: // site /? P = 1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [s] указывает на мягкость согласного. Первый звук [n “] – мягкий согласный звук, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЕВО. Первый звук [ы] – мягкий согласный. Далее идет слияние – МО. Гласный звук [о] указывает на твердость согласного.Звук [м] – твердый согласный звук. Звук [о] – гласный. Мы подчеркиваем.

Получилась такая схема:

Потом ребята и я расшифровываем (как мы слышим слово).

А потом пишем слово: буква.

Гласные звуки, находящиеся в верхнем ряду пластинки – а, о, у, с, е, обозначают твердость согласного звука.

Гласные i, e, e, u идут после мягкого согласного, звук [и] также указывает на мягкость согласного.

Но нужно помнить, что есть согласные, которые всегда твердые. Они указаны в таблице только синим цветом: [w], [w], [c]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зеленым цветом: [h “], [u”], [y “].

Будьте осторожны при синтаксическом анализе слов с иотированными гласными.

Вот пример разбора слова APPLE.

В начале слова иотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, статья немного помогла вам разобраться в звуковой схеме слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадраты, а круги. Другими словами, указывается твердость-мягкость. Но разобраться можно, подставив необходимые обозначения.

Материалы по составлению звуковой схемы можно посмотреть подробнее

Если ваш ребенок любит раскрашивать, посетите сайт IF COLORING. НЕТ. Здесь вы найдете бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно, раскраски из сказок и мультиков.

Учимся составлять звуковую схему из слова

Уважаемые родители, детям, которые идут в 1 класс, будут очень полезны занятия по составлению звуковой схемы слова.

Попробуем разобраться, как составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Мы также можем назвать этот тип работы синтаксическим анализом слов или фонетическим синтаксическим анализом.

Фонетика – это отрасль науки о языке, в которой изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые издает человек, мы называем звуками речи.Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдохе воздуха. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы и нёбо.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преград. Гласные можно долго тянуть, петь.

В русском языке шесть гласных: [а], [о], [у], [е], [s], [и]. Гласные бывают ударными и безударными.

Обозначим гласные красным цветом (легенду для звуков я взял из программы «Школа России»).

Предлагаем большой выбор школьных ранцев для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьный рюкзак для первоклассников и подростков, а также школьные ранцы и сумки для обуви.

Когда мы произносим согласные, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Некоторые согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие возникают из-за голоса и шума.Это звонкие согласные.

согласные также делятся на твердые и мягкие.

Твердые согласные – синие, мягкие – зеленые.

Согласно программе «Школа России» слияние гласной с согласной обозначается прямоугольником, косо разделенным прямой линией, где мы закрашиваем согласный снизу, а гласный сверху.

Сделайте карточки из цветного картона или бумаги, чтобы составлять слова. Также вам понадобятся карточки с ударением и разделительной линией.

Можно рисовать схемы в тетради в большой коробке. А еще лучше совместить оба вида работы.

Начните с простых слов – односложных или двусложных.

Итак, вы сделали карточки и готовы к уроку.

Подумайте, как заинтересовать ребенка.

Можно ли научить составлять слова кукла Маша или любимый зайчик?

Или вы будете отгадывать загадки и составлять отгаданные слова?

А может слово (карточка или картинка) спрятано и вы играете в игру «холодно-горячо»?

Очень хорошо, если придумываешь что-то интересное и есть стимул работать.

Фрагмент урока.

Отгадайте загадку.

Дед сидит в ста шубах одетых.

Кто его раздевает

Он проливает слезы.

Давай, сделай схему слова лук.

1. Разделите слово на слоги.

Произносим в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим долго.

Первый звук [л].Это твердый согласный звук. Второй звук – [y]. Это гласный звук. Звуки [l], [y] сливаются воедино, получается слияние [lu]. Выберите нужную карту – слияние твердого согласного с гласным звуком.

Третий звук [k] – твердый согласный звук. Выберите карточку на твердый согласный звук.

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначается буквой «эль». Звук [у] – буква «у». Звук [к] – буквой «ка».

Упор на односложность не ставится.В слове есть одна гласная, что означает ударение.

По программе «Школа России» нет обозначений для звонких и глухих согласных. Поэтому можно проявить фантазию и придумать собственные обозначения для звонкого и глухого согласного. Например, в игре «Learn the Sound» я выбрал колокольчик для обозначения звонкой согласной и смайлик в наушниках для глухой согласной. Картины можно распечатать и использовать в схеме.

Вы можете попрактиковаться в характеристике звука в игре.

Игра

Лента из букв поможет вам охарактеризовать звук.

На ленте хорошо видно, какие звуки означают буквы.

Например, буква «эн» означает два звука – твердый [н] и мягкий [н ’]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зеленого. Эти звуки звонят, значит, колокольчик наверху.

Все звуки в верхнем ряду озвучены, а в нижнем – глухие.

Буква «жэ» означает один звук – твердый звук [г].Следовательно, прямоугольник полностью синий. Звук звонкий.

Особое внимание следует уделять гласным с йотом.

Буквы i, e, u, e могут означать два звука или один.

Если они стоят в начале слова или после гласной, они обозначают два звука:

i [y’a], yo [y’o], yu [y’u], e [th’e]

После согласного звука обозначают один звук: И [а], э [о], у [у], э [э].

Обрисуем слова января

1.Разделите слово на слоги.

я на

В этом слове два слога.

2. Первый слог – это я. Это слияние двух звуков – [th ’], [a]. Звук [th ’] – мягкий согласный звук, звук [a] – гласный. Выбери карту – сплав мягкого согласного и гласного звука.

3. Ставим разделительную черту после первого слога.

3. Второй слог включен. Это слияние двух звуков – [n], [a]. Звук [n] – твердый согласный звук, звук [a] – гласный.Выберите карту – сплав твердого согласного и гласного звука.

4. Подчеркиваем. Найдите ударный слог. Произносим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. Чтобы ребенок понял, что ударение выставлено правильно, попробуйте поставить ударение на втором слоге.

5. Обозначим звуки буквами.

Звуки [й’а] обозначаются одной буквой – буквой I.

Звук [п] обозначается буквой «эн».

Звук [а] обозначается буквой а.

Все обозначения звуков в статье взяты из программы «Школа России». Но для нас самое главное, что ребенок учится характеризовать звук, умеет работать с моделями. Если ребенок научился характеризовать звук, то заменить обозначение не составит труда.

Ольга Гордеева

ЧТО ЭТО ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ слов – это определение звуков в слове по порядку и их характеристикам (гласный – согласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова. – это последовательность квадратов – символов, расположенных в том порядке, в котором звучит в слове .

КАК ВЫПОЛНИТЬ АНАЛИЗ АУДИО СЛОВА ДЛЯ РЕБЕНКА ?

Анализ звука путем последовательного выделения голоса звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук D – он же согласный , звонкий, жесткий – обозначим его синим квадратом с колокольчиком.

д – ооо – м – второй звук Ой – он

гласных – обозначим красным квадратом.

к-ммм – третий звук М – он же согласный , звонкий, жесткий – обозначим его синим квадратом с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звучит, , 2 согласных и 1 гласная.

согласных звуков D и M .

Гласный звук Ой .

Звонок звучит по порядку : D О М.

Напишите слов, букв : ДОМ

АУДИО АНАЛИЗ КОМПЛЕКТА СЛОВ

kkk – um – первый звук ky – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратом.

В слове слово кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласная. Согласные Ки и Т. Гласный I. Назовите звуков по порядку q , А, Т.

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ .

Звонкие буквы звуки :

M, B, D, D, N, C, F, L, R, H, Y.

Буквы глухие звуки :

P, K, X, T, F, W, S, H, U, C.

звонкий или глухой звук детей определяют, положив руки на горло.Если при произношении звук Горловые кольца звенящий звук . Если “Не звонит” – глухой

Всегда сплошные буквы звуки : W, F, C.

Всегда мягкие буквы звуки : Щ, Ч, J.

Остальные буквы могут обозначать два звука: жесткий и мягкий : Т и Т, П и П, К и К, D и D и т. Д.

Мягкость и твердость звуки детские

обнаружить на слух :

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО – мягкий звук .

КУСОК МЕЛА – добротный .

CAT – звук К твердый .

КОМПЛЕКТ – мягкий звук .

Родители могут управлять следующим образом :

Если A, O, Y, S, E пишутся после согласной, то это означает твердый звук .

Если буквы E, E, Y, Y, I пишутся после согласной, это означает мягкий звук .

Звуки E , Ё ,,,,, Я – не бывает, это гласные, указывающие на мягкость согласного в букве.

Звонкие согласные звуков в конце слов в речи оглушаются и заменяются парными глухими : D – T, G – K, B – P, F – W, H – F, W – C.

Пишем ЛЕД – говорим [ЛЕТО]

Пишем НОЖ – говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ – говорим [ЗАКУСКА]

Буквы E, Y, Y, Z, стоящие в слове после согласного, обозначают соответственно звуков e , O, U, A.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слов .


Звуко-буквенный анализ необходим для того, чтобы научить ребенка сначала читать слова по мере их написания, а затем просить его читать ортоэпические слова, то есть как обычно в устной речи. Чем раньше вы начнете эти занятия с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и письма.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести эти знания и умения до дошкольников, вам необходимо провести звуковой анализ. Определите, где слышен звук – в начале слова, в конце или в середине.Начало слова – это первый звук, конец – последний звук. Середина слова – это не первый и не последний звук.

Чтобы дети поняли, из чего состоит этот разбор слова, нужно произнести слово, выделив, пусть даже слегка преувеличенный, нужный нам звук. Чтобы обучение дошкольников было более понятным, приводим примеры. В слове аист нужно понимать, где найти нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово аааааист, и вы поймете, что звук стоит в начале слова.В слове ша-а-а-арик «а» стоит в середине слова. Такая схема будет простой и логичной, поможет провести позиционный анализ слов и закрепить этот навык у дошкольников.

Рисунки и схемы


Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение с помощью диаграмм и картинок к ним. Прежде чем приступить к звуковому анализу, необходимо понять, что звуки – это гласные, твердые согласные и мягкие согласные.

Для того, чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, необходимо будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой есть пустые ячейки, в которые нужно схематично ввести буквенно-цифровой разбор слова. Часто в подготовительных группах детского сада в таких задачах используются цветные плитки, означающие определенные звуки.

Допускается использование фишек одного цвета в старшей группе.Фишки можно сделать в виде кружков, квадратов или магнитов, правильное использование которых говорит о том, что ребенок может анализировать слова путем звукового анализа. Этот навык чрезвычайно важен, когда появляется грамотность. Благодаря этому у детей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинок со схемами разбора слов можно использовать как игру, потому что грамотность не должна быть утомительной. Игра может носить соревновательный характер, но ее можно использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше выучили русский язык.Синтез звука также очень важен, так как это процесс объединения звуков в слова. Синтез звука лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора звука

Чтобы разбирать слова по разумным критериям, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все учителя при проведении обучения грамоте. Чтобы правильно и успешно разобрать слово, вам нужно:

  1. Слово, выбранное для звукового анализа, необходимо произносить вслух с правильным ударением.Не поняв на слух звучание слова, нельзя охарактеризовать его фонетическую сторону. Это произношение должно быть похоже на игру, вам не нужно произносить каждую букву отдельно, поэтому искажается только ваша речь. Обычно дети воспринимают такое упражнение как игровое обучение. Детей учат умению проводить звуковой синтез, лучше усваивается произношение русского языка и учат грамоте.
  2. Необходимо написать фонетическую транскрипцию. При графическом озвучивании слов необходимо будет учитывать некоторые особенности звуковых звуков.Например, буквы И, Ю, Е, Е не имеют отдельного звука. Они обозначаются двумя звуками, но в слабых позициях иотированный звук пропадает.
  3. Каждое слово нужно разделить на доступное количество слогов. Учтите, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных. Слоговый анализ следует проводить с использованием фонетической транскрипции.
  4. После выделения слогов нужно будет сделать ударение. Так можно будет определить главное в слабой и сильной позиции.Если основной находится в сильной позиции, то это способствует тому, что звук будет четче, а речь будет красивой.
  5. Все звуки необходимо охарактеризовать. Гласный может быть ударным и безударным, согласный – мягким, звонким, твердым или глухим.
  6. Вам нужно будет указать количество звуков и количество букв. Их количество часто не совпадает. Например, b и b не различаются звуками, а такие буквы, как I, Y, E, E, обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический синтаксический анализ


Детям необходимо знать, что для того, чтобы речь была красивой, нужно не только выучить орфографию и грамоту, но и попытаться провести фонетический слоговой анализ и синтез звуков. Язык довольно сложный, и дети лучше всего воспринимают анализ слогов, синтез и всевозможные правила в письме, если они представлены в виде развивающей игры.

Звуки A, O, Y, S, E обозначают твердый согласный звук.Когда я изучаю язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой учебный процесс – это своего рода игра, в которой язык сначала раскладывается на компоненты и происходит его синтез. Звуки L, M, H, P, Y – непарные звонки согласных звуков. X, C, H, U – мягкие согласные. B, C, D, D, F, H – парные звонкие согласные, P, F, K, T, W, C – парные глухие согласные, F, W, C – твердые, а H, U, Y – мягкие.

Составление звуковых схем к словам.

Мы также можем назвать этот вид работы звуко-буквенным анализом слова или фонетическим анализом .

Помните: звуки можно услышать или произнести. Буква – это знак звука. Письмо можно писать, читать, видеть.

Фонетика – это отрасль науки о языке, в которой изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые издает человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдохе воздуха.

Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ртом и носовыми полостями, языком, губами, зубами и нёбом.При составлении звуковых схем слов необходимо уметь разделять звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преград. Гласные можно долго тянуть, петь. Гласные звуки обозначим красным цветом –

В русском языке гласных звука шесть: [а], [о], [у], [э], [с], [и]. Гласные ударные и безударные.

Когда мы произносим согласных звуков , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Некоторые согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие возникают из-за голоса и шума. Это звонкие согласные.

согласные также делятся на твердые и мягкие.

Твердые согласные отмечены синим цветом –

мягкий – зеленый –

Как начать?

Начните с простых слов – односложных или двусложных.Подумайте, чем заинтересовать ребенка.

Можете ли вы научить складывать слова кукла Маша или любимого зайчика, или отгадываете загадки и составляете отгаданные слова?

А может слово (карточка или картинка) спрятано и вы играете в игру «холодно-горячо»?

Очень хорошо, если придумываешь что-то интересное и есть стимул работать.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1. Произнесу слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые коробки.

3. Слушаю звук, анализирую: гласный или согласный; если согласный твердый или мягкий.

4. Выбираю подходящий цвет.

5. Считаю: сколько звуков в слове, сколько гласных, сколько согласных – сколько твердых согласных, сколько мягких.

Фрагмент урока.

Отгадайте загадку.

Дед сидит в ста шубах одетых.

Кто его раздевает

Он проливает слезы.

Давай, сделай схему слова лук.

1. Разделите слово на слоги.

Произносим в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Мы произносим медленно.

Первый звук [л]. Это согласный твердый звук. Выберите нужную карту сплошного согласного (синий цвет). Второй звук – [y]. Это гласный звук.Выберите карту желаемого гласного звука (красный). Третий звук [k] – сплошной согласный. Выберите карточку на сплошной согласный звук (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначается буквой «эль». Звук [у] – буква «у». Звук [к] – буквой «ка».

Упор на односложность не ставится.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов требуются следующие сборные:


Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка

Превращение функциональных машин в лемехи Simply Scheme: Введение в информатику, глава 8: Функции высшего порядка
Simply Scheme: Введение в информатику 2 / e Copyright (C) 1999 MIT

Глава 8


Примечание: если вы читали часть IV перед этой, притворитесь, что не читали; мы собираюсь разработать другую технику для решения подобных задач.

Вы можете использовать функцию сначала , чтобы найти первую букву слова. Что делать, если вы хотите найти первые буквы нескольких слов? Ты сделал это в первой главе, как часть процесса поиска сокращений.

Чтобы начать с простого случая, предположим, что у вас есть два слова (то есть предложение длины два). Вы можете применить к каждому из них процедуру , первую процедуру и объединить результаты:

 (определить (отправлено два первых)
  (se (первый (первый отправленный))
      (первая (последняя отправленная))))
 
> (два первых '(джон леннон))
(J L)
 
> (два первых (джордж харрисон))
(G H)
 
Точно так же вот версия для трех слов:
 (определить (отправлено три первых)
  (se (первый (первый отправленный))
      (первый (первый (парень отправлен)))
      (первая (последняя отправленная))))
 
> (три первых '(джеймс пол маккартни))
(ДжП М)
 
Но такой подход стал бы утомительным, если бы у вас было предложение из пяти слова – вам придется написать процедуру специально для случая точно пять слов, и эта процедура будет иметь пять отдельных подвыражений для извлечь первое слово, второе слово и т. д.Кроме того, вы не хотите отдельную процедуру для каждой длины предложения; тебе нужна одна функция это работает независимо от того, как долго будет приговор. Используя инструменты, которые вы уже узнал, единственный возможный способ сделать это было бы красиво отвратительный:
 (определить (первые письма отправлены)
  (cond ((= (количество отправлено) 1) (отправлено одним первым))
        ((= (количество отправленных) 2) (отправлено два первых))
        ((= (количество отправленных) 3) (отправлено три первых))
        … и так далее …))
 

Но даже это не сработает, потому что нет возможности сказать «и так далее» на схеме.Вы можете написать версию, которая работает для всех предложения длиной, скажем, 23, но у вас будут проблемы, если кто-то пытался использовать вашу процедуру в предложении из 24 слов.

Каждые Чтобы написать лучшую процедуру с первой буквой любой длины, вы должны уметь произносить “применить функцию сначала к каждые слов в предложении, нет независимо от того, как долго будет приговор “. Схема дает возможность сделать это: [1]
 (определить (первые письма отправлены)
  (каждый первый отправленный))
 
> (первые буквы '(вот и солнце))
(Ч С Т С)
 
> (первые буквы '(Люси в небе с бриллиантами))
(L I T S W D)
 
Каждый принимает два аргумента.Второй аргумент – это предложение, но во-первых, что-то новое: процедура , используемая как аргумент другой процедуры. [2] Обратите внимание, что слово первое не заключено в круглые скобки. в теле первые буквы ! К настоящему времени вы уже привыкли видеть круглые скобки всякий раз, когда вы видите имя функции. Но круглые скобки указывают на вызов функции, и здесь мы не вызываем первые . Мы используем сначала , саму процедуру, в качестве аргумента. на каждые .
> (до последнего '(пока моя гитара тихонько плачет))
(E Y R Y S)
 
> (каждые - '(4 5 7 8 9))
(-4-5-7-8-9)
 
В этих примерах используется каждые с примитивными процедурами, но Конечно, вы также можете определять свои собственные процедуры и применять их к каждые слово предложения:
 (определить (множественное число)
  (если (равно? (последнее существительное) 'y)
      (слово (bl имя существительное) 'ий)
      (слово существительное)))
 
> (каждое множественное число '(черепаха битл холли кинк зомби))
(BEATLES TURTLES HOLLIES KINKS ZOMBIES)
 

Вы также можете использовать слово в качестве второго аргумента для каждые .В этом случае, процедура первого аргумента применяется к каждой букве слова. В результаты собраны в предложение.

 (определить (двойная буква) (слово буква буква))

> (каждая двойная девушка)
(GG II RR LL)

> (каждый квадрат 547)
(25 16 49)
 

До сих пор во всех этих примерах первый аргумент для каждые был функция, которая возвращала слова, и значение, возвращаемое каждые было предложением, содержащим все возвращенные слова. Первый аргумент каждые также может быть функцией, возвращающей предложения. В этом случае каждые возвращает одно длинное предложение:

 (определить (послано из первых двух ср.)
  (se (first wd) (first (bf wd))))

> (каждый посланный двумя первыми (внутренний свет))
(T H I N L I)

> (каждый отправленный из первых двух (скажите мне, что вы видите))
(Т Е М Е З И О С Е)

> (определить (g wd)
    (se (слово 'with wd)' ты))

> (каждые g '(выходят))
(В ТЕБЕ БЕЗ ВАС)
 

Функция, которая принимает другую функцию в качестве одного из своих аргументов, как каждые называется функцией высшего порядка . Если сосредоточить внимание на процедурах, то механизм, посредством которого Схема вычисляет функции, мы думаем о каждые как о процедуре который принимает в качестве аргумента другую процедуру – более высокого порядка процедура.

Пауза для размышлений

Ранее мы использовали метафору «функциональной машины» с бункер наверху, в который мы бросаем данные, и желоб на дно, с которого падает результат, как на мясорубке. Хорошо, каждые – это функциональная машина, в бункер которой мы бросаем другую функция машины! Вместо мясорубки у нас металлическая болгарка.[3]

Вы понимаете, какая это интересная идея? Мы привыкли думать о числах и предложениях как о “реальных вещах”, в то время как функции меньше похожи на вещи и больше похожи на действия. В качестве аналогии подумайте о кулинарии. Настоящая еда – это мясо, овощи, мороженое, и так далее. Вы не можете съесть рецепт, который аналогичен функция. Рецепт должен быть применен к ингредиентам, и результат выполнения рецепта съедобное блюдо. Это казалось бы странным если в рецепте использовались другие рецепты в качестве ингредиентов: «Разогрейте духовку на 350 и вставьте свой Joy of Cooking. ”Но в схеме мы может это сделать. [4]

Готовить свою кулинарную книгу необычно, но общий принцип – нет. В некоторых случаях мы относимся к рецептам как к вещам, а не как алгоритмы. Например, люди пишут рецепты на карточках и кладут их в коробку с файлом рецептов. Затем они выполняют такие операции, как поиск для конкретного рецепта, сортировка рецептов по категориям (основное блюдо, десерт и т. д.), копирование рецепта друга и т. д. Одинаковый рецепт – это и процесс (когда мы готовим с ним), и объект процесса (когда мы его регистрируем).

Сохранить

Как только у нас появится эта идея, мы сможем использовать функции функций для обеспечения многих разные возможности.

Например, функция keep принимает предикат и предложение как аргументы. Он возвращает предложение, содержащее только слова аргумента предложение, для которого сказуемое верно.

> (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
(2 4)
 
> (определить (концы-е? слово) (равно? (последнее слово) 'е))
 
> (держать концы-е? '(пожалуйста, положите салями над синим слоном))
(ПОЖАЛУЙСТА, ВЫШЕ СИНИЙ)
 
> (сохранить номер? '(1 после 909))
(1 909)
 

Keep также примет слово в качестве второго аргумента.В этом случае это применяет предикат к каждой букве слова и возвращает другое слово:

> (сохранить номер? 'Zonk23hey9)
239

> (определить (гласная? буква) (член? буква '(а е я о у)))

> (держать гласную? 'поросята)
IIE
 

Когда мы использовали каждые для выбора первых букв слов ранее мы находили первые буквы даже неинтересных слов, таких как “.” Мы работаем над процедурой сокращения, и для этого цель мы хотели бы иметь возможность отбросить скучные слова.

 (определить (реальное слово? Wd)
  (not (member? wd '(a an in of and for to with))))

> (держать честное слово? '(Люси в небе с бриллиантами))
(ЛЮСИ НЕБО БРИЛЛИАНТЫ)

> (каждый первый (держите слово? '(Люси в небе с бриллиантами)))
(L S D)
 

Накопить

В каждые и сохраняют , каждый элемент второго аргумента вносит независимо в общий результат. То есть каждые и сохраняют, что применяет процедуру к одному элементу за раз.В Общий результат – это набор отдельных результатов без взаимодействия между элементами аргумента. Это не позволяет нам говорить такие вещи, как “Добавить вверх все числа в предложении, “где желаемый результат – функция всего предложения аргумента, взятого в целом. Мы можем сделать это с помощью Процедура с именем накапливает . Накопление занимает процедуру и предложение в качестве аргументов. Он применяет эту процедуру к двум словам предложения. Затем применяется процедура к результату мы вернулись и еще один элемент предложения, и так далее.Он заканчивается, когда все слова предложения объединяются в один результат.

> (накопить + '(6 3 4-5 7 8 9))
32
 
> (накапливайте слово '(a c l u))
ACLU
 
> (накопить макс. '(128 32 134 136))
136
 
> (определить (поставить дефис слово1 слово2)
    (слово слово1 '- слово2))
 
> (накапливать дефис '(об ла ди об ла да))
OB-LA-DI-OB-LA-DA
 

(Во всех наших примерах в этом разделе второй аргумент содержит как минимум два элемента. В разделе «подводные камни» в конце В этой главе мы обсудим, что происходит с меньшими аргументами.)

Accumulate также может принимать слово в качестве второго аргумента, используя буквы как элементы:

> (накопить + 781)
16

> (накапливайте предложение 'colin)
(C O L I N)
 

Объединение функций высшего порядка

Что, если мы хотим сложить все числа в предложении, но игнорировать слова это не числа? Сначала мы сохраняем числа в предложении, затем мы накапливаем результата с + . На схеме проще сказать:
 (определить (добавочные номера отправлены)
  (накопить + (сохранить номер? отправлено)))
 
> (сложение цифр '(4 кричащих птицы 3 курицы 2 голубя-черепахи))
9
 
> (add-numbers '(1 за деньги 2 за шоу 3, чтобы подготовиться
и 4 в ходу))
10
 

У нас также достаточно инструментов для написания версии процедуры count , который находит количество слов в предложении или количество букв в слово.Сначала мы определим процедуру always-one , которая возвращает 1 нет независимо от того, каков его аргумент. Мы будем каждый всегда-один по нашему аргументу предложение, [5] что приведет к предложению как столько, сколько слов было в исходном предложении. Тогда мы можем использовать накапливают с + , чтобы сложить единицы. Это немного круговой подход; позже мы увидим более естественный способ найти счетчик предложения.

 (определить (всегда один аргумент)
  1)

(определить (количество отправленных)
  (Накопить + (каждый всегда-один отправлен)))

> (count '(продолжение истории счета за бунгало))
6
 
Теперь вы можете понять процедуру аббревиатуры из главы 1:
 (определить (аббревиатура)
  (накапливать слово (каждое первое (сохранять слово? фразу))))

> (аббревиатура '(сокращенный набор команд компьютера))
RISC

> (аббревиатура '(структура и интерпретация компьютерных программ))
SICP
 

Выбор правильного инструмента

До сих пор вы видели три функции высшего порядка: каждые , сохранить , а накопить .Как вы решаете, какой из них использовать для конкретной проблемы?

Каждые преобразовывают каждый элемент слова или предложения индивидуально. В предложение результата обычно содержит столько же элементов, сколько аргумент. [6]

Keep выбирает определенные элементы слова или предложения и отбрасывает другие. Элементы результата являются элементами аргумента, без преобразование, но результат может быть меньше оригинала.

Accumulate преобразует все слово или предложение в один результат объединив тем или иным образом все элементы.

Эти три изображения графически представляют различия в значениях из каждые , сохраняют , а накапливают . На фотографиях мы применяя эти процедуры высшего порядка к предложениям, но не забывайте, что мы могли бы нарисовать аналогичные картинки, на которых процедуры более высокого порядка обрабатывать буквы слова.

Вот еще один способ сравнить эти три функции высшего порядка:

функция цель первая аргумент – это …
каждые преобразование с одним аргументом преобразование функции
сохранить выбрать с одним аргументом предикат функция
накопить объединить двухаргументный объединение функции

Чтобы помочь вам понять эти различия, мы рассмотрим конкретные примеры. используя каждый из них, с каждым примером, за которым следует эквивалентное вычисление выполняется без процедуры высшего порядка.Вот пример для каждые :

> (каждая двойная девушка)
(GG II RR LL)

> (se (двойной 'g)
      (двойной 'я)
      (двойной 'r)
      (двойной 'l))
(GG II RR LL)
 

Вы можете, если хотите, придумать первое из этих выражений как сокращение второго.

Выражение, использующее keep , также можно заменить выражением, которое выполняет те же вычисления без использования , храните . На этот раз это немного грязнее:

> (оставить четные? '(1 2 3 4 5))
(2 4)

> (se (если (даже? 1) 1 '())
      (если (даже? 2) 2 '())
      (если (даже? 3) 3 '())
      (если (даже? 4) 4 '())
      (если (даже? 5) 5 '()))
(2 4)
 

Вот как можно долго выразить накопление :

> (накопить слово '(a c l u))
ACLU

> (слово 'а (слово' с (слово 'л' и)))
ACLU
 

(Конечно, слово принимает любое количество аргументов, поэтому мы мог бы вычислить тот же результат со всеми четырьмя буквами в качестве аргументов для тот же призыв.Но версия, которую мы здесь показали, показывает, как накопить фактически работает; он объединяет элементы один за другим.)

Функции первого класса и приговоры первого класса

Если Scheme (или любой диалект Lisp) – ваш первый язык программирования, наличие процедур, которые работают с целыми предложениями одновременно, может показаться не таким большое дело. Но если вы раньше программировали на каком-то менее сложном языке, вы вероятно, привык писать что-то вроде первых букв в виде цикла , в котором у вас есть переменная с именем I , и вы выполняете некоторые последовательность шагов для I = 1 , I = 2 и так далее, пока вы не дойдете до N , количества элементов.Использование функций высшего порядка позволяет нам выразить эту проблему сразу, а не в виде последовательности событий. Один раз вы привыкли к образу мышления Lisp, вы можете сказать себе “просто возьмите каждые первые предложения “и это похоже на один шаг, не сложная задача.

Два аспекта схемы объединяются, чтобы разрешить этот способ выражения. Один, о чем мы упоминали ранее, заключается в том, что предложения – это первоклассные данные. Вы можете использовать целое предложение в качестве аргумента процедуры.Вы можете ввести процитированное предложение в, или вы можете вычислить предложение, сложив слова вместе.

Второй момент – функции тоже первоклассные. Это позволяет нам писать процедура типа pigl , которая применяется к одному слову, а затем объедините это с через каждые , чтобы перевести все предложение на Pig Latin. Если бы у Scheme не было первоклассных функций, у нас не было бы универсальных такие инструменты, как , сохраняют и каждые , потому что мы не можем сказать, какие функция для распространения на все предложение.Позже вы увидите, что без через каждые все еще можно было бы написать конкретный отправленный свинцом процедура и отдельно напишите первые буквы процедуры. Но возможность использовать процедуру в качестве аргумента для другой процедуры позволяет нам обобщить идею «применить эту функцию к каждому слову приговор.”

Повторный

Все функции высшего порядка, которые вы видели до сих пор, принимают функции как аргументы, но ни один из них не имеет функций в качестве возвращаемых значений.То есть, у нас есть машины, которые могут загружать машины в свои загрузочные бункеры, но теперь мы хотели бы думать о машинах, которые выпадают других машин из их выпускные лотки – машинные заводы, так сказать.

В следующем примере процедура повторяется возвращает процедуру:

> ((повторяется bf 3) '(она вошла через окно ванной))
(ЧЕРЕЗ ОКНО ВАННОЙ)
 
> ((повторяется во множественном числе 4) 'компьютер)
КОМПЬЮТЕРСССС
 
> ((повторяющийся квадрат 2) 3)
81 год
 
> (определить (отправлено дважды)
    (отправлено отправлено))
 
> ((повторяется двойная 3) '(банан))
(БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН БАНАН)
 
Процедура повторяется принимает два аргумента, процедуру и число, и возвращает новую процедуру.Возвращенная процедура вызывает оригинальная процедура повторно. Например, (повторяется bf 3) возвращает функцию, которая берет но в первую очередь, но в первую очередь из но прежде всего аргумент. Обратите внимание, что все наши примеры начинаются с двух открытых скобок. Если мы просто вызвал , повторил в приглашении схемы, мы вернем процедуру, нравится:
> (повторяющийся квадрат 4)
# <ПРОЦЕДУРА>
 
Процедура, которую мы возвращаем, сама по себе не очень интересна, поэтому мы вызываем его так:
> ((повторяющийся квадрат 4) 2)
65536
 
Чтобы понять это выражение, вы должны хорошенько подумать о его два подвыражения.Два подвыражения? Потому что есть два открытых скобки рядом друг с другом, можно было бы легко проигнорировать одну из них и поэтому думайте о выражении как о четырех атомарных подвыражениях. Но на самом деле их всего два. Первое подвыражение (повторяющийся квадрат 4) имеет в качестве значения процедуру. Секунда подвыражение 2 имеет в качестве значения число. Ценность всего Выражение происходит от применения процедуры к числу. Все время мы говорили, что вы оцениваете составное выражение в двух шаги: Сначала вы оцениваете все подвыражения.Затем вы применяете от первого значения, которое должно быть процедурой, до остальных значений. Но до сих пор первое подвыражение всегда состояло из одного слова, название процедуры. Теперь мы видим, что первое выражение могло быть вызов функции высшего порядка, как и любой аргумент подвыражения могут быть вызовами функций. Мы можем использовать , повторенный , чтобы определить элемент , который возвращает конкретный элемент предложения:
 (определить (элемент n отправлен)
  (первый ((повторный bf (- n 1)) отправлен)))
 
> (пункт 1 '(день из жизни))
А
 
> (пункт 4 '(день из жизни))
В
 

Подводные камни

Некоторые люди, кажется, влюбляются в каждые и пытаются использовать его в все проблемы, даже когда держать или накапливать было бы больше подходящее.

Если вы обнаружите, что используете функцию предиката в качестве первого аргумента каждые , вы почти наверняка собираетесь использовать , оставьте вместо него . Для Например, мы хотим написать процедуру, которая определяет, есть ли слова в предложении аргумента являются числами:

 (определить (любые числа? Отправлено) ;; неверно!
  (накапливать или (каждое число? отправлено)))
 

Это неверно по двум причинам. Во-первых, поскольку логические значения не являются словами, они не могут быть членами предложений:

> (предложение #T #F)
ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #F

> (каждое число? '(a b 2 c 6))
ОШИБКА: АРГУМЕНТ ОТПРАВИТЬ НЕ СЛОВО ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: #T
 

Во-вторых, даже если у вас может быть предложение, состоящее из логических значений, схема не позволяет специальная форма, например или , в качестве аргумента для более высокого порядка функция.[7] В зависимости от вашей версии Scheme, неправильные числа ? может выдать сообщение об ошибке любая из этих двух проблем.

Вместо того, чтобы использовать каждые , выберите числа из аргумента и посчитайте их:

 (определить (любые числа? Отправлено)
  (нет (пусто? (оставить номер? отправлено))))
 

Функция keep всегда возвращает результат одного и того же типа (т. Е. слово или предложение) в качестве второго аргумента. Это имеет смысл, потому что если вы выбрав подмножество слов предложения, вы хотите получить приговор; но если вы выбираете подмножество букв слова, вы хочу слово. С другой стороны, каждое значение всегда возвращает предложение. Вы можете подумать, что было бы разумнее возвращать каждые слово, когда его вторым аргументом является слово. Иногда – это , что вы хочу, но иногда нет. Например:

 (определить (цифра по буквам цифра)
  (элемент (+ 1 цифра)
'(ноль один два три четыре пять шесть семь восемь девять)))

> (каждая цифра заклинания 1971)
(ОДИН ДЕВЯТЬ СЕМЬ ОДИН)
 

В тех случаях, когда вам нужно слово, вы можете просто накапливать слово в предложении, которое возвращает каждые .

Помните, что каждый ожидает, что его первый аргумент будет функцией всего один аргумент. Если вы вызываете каждые с такой функцией, как частное , которая ожидает два аргумента, вы получите сообщение об ошибке от частное , жалуясь, что у него есть только один аргумент, и он хочет получить два.

Некоторые люди пытаются обойти это, говоря такие вещи, как

 (каждое (частное 6) '(1 2 3)) ;; неправильный!
 

Это своего рода принятие желаемого за действительное.Цель состоит в том, чтобы схема должен интерпретировать первый аргумент каждые как заполнение пустого поля шаблон, так что каждые будут вычислять значения

 (частное 6 1)
(частное 6 2)
(частное 6 3)
 

Но, конечно, Scheme делает то же самое, что всегда делает: оценивает выражения аргументов, затем вызывает каждые . Так Схема попытается вычислить (частное 6) и выдаст сообщение об ошибке.

Мы выбрали частное для этого примера, потому что для этого требуется ровно два аргументы.Многие примитивы схемы, которые обычно принимают два аргумента, однако примет только один. Попытка принять желаемое за действительное с одна из этих процедур по-прежнему неверна, но сообщение об ошибке другое. Например, предположим, что вы пытаетесь добавить 3 к каждому из нескольких чисел следующим образом:

 (каждые (+ 3) '(1 2 3)) ;; неправильный!
 

Первый аргумент для каждые в этом случае не ” процедура, которая добавляет 3 “, но результат, возвращаемый при вызове + с единственный аргумент 3 . (+ 3) возвращает число 3 , которое это не процедура. Таким образом, вы получите сообщение об ошибке типа «Попытка применить непроцедура 3. ”

Идея этой ошибки – поиск способа “специализации” процедура с двумя аргументами, указав один из аргументов заранее – это на самом деле хороший. В следующей главе мы представим новый механизм что позволяет такую ​​специализацию.

Если процедура, которую вы используете в качестве аргумента для , каждые возвращает пустой предложение, то вы можете быть удивлены результатами:

 (определить (номер битла n)
  (если (или ( n 4))
      '()
      (элемент n '(джон пол джордж ринго))))

> (битл-номер 3)
ДЖОРДЖ

> (битл-номер 5)
()

> (каждый битл-номер '(2 8 4 0 1))
(ПОЛ РИНГО ДЖОН)
 

Что случилось с 8 и 0 ? Представьте, что из каждых не существует, и вам пришлось проделать сложный путь:

 (se (битл-номер 2) (битл-номер 8) (битл-номер 4)
    (номер-битл 0) (номер-битл 1))
 

Используя замену результата, мы получили бы

 (se 'paul' () 'ringo' () 'джон)
 

, что составляет всего лишь (ПОЛ РИНГО ДЖОН) .

С другой стороны, если каждая процедура аргумента возвращает пустое слово , оно появится в результате.

> (каждый парень (ты мне нужен))
("" EED OU)
 

Предложение, которое возвращает каждые , состоит из трех слов: пустое слово, eed и ou .

Не путайте

 (первый '(один, два, три, четыре))
 

с

 (каждый первый '(один, два, три, четыре))
 

В первом случае мы применяем процедуру сначала к приговор; во втором мы применяем первый четыре раза, к каждому из четырех слов отдельно.

Что произойдет, если в качестве аргумента использовать предложение из одного слова или слово из одной буквы к накопить ? Он возвращает то слово или эту букву, даже не вызывая данную процедуру. Это имеет смысл, если вы что-то используете например, + или max в качестве аккумулятора, но это сбивает с толку, что

 (накопить se '(одно слово))
 

возвращает слово однослово .

Что произойдет, если вы дадите набрать пустым предложением или словом? Accumulate принимает пустые аргументы для некоторых объединителей, но не для другие:

> (накопить + '())
0

> (накопить max '())
ОШИБКА: НЕВОЗМОЖНО НАКОПИТЬ ПУСТОЙ ВВОД С ЭТОМ КОМБИНЕРОМ
 

Комбайнеры, которые можно использовать с пустым предложением или словом: + , * , слово и предложение . Накопить чеков специально для одного из этих комбайнеров.

Почему этим четырем процедурам, и никаким другим, должно быть разрешено накапливать пустого предложения или слова? Разница между ними и другие комбайнеры заключаются в том, что вы можете вызывать их без аргументов, тогда как max , например, требует хотя бы одного числа:

> (+)
0

> (макс.)
ОШИБКА: НЕДОСТАТОЧНО АРГУМЕНТОВ К # <ПРОЦЕДУРА>.
 

Accumulate фактически вызывает объединитель без аргументов чтобы узнать, какое значение вернуть для пустого предложения или слова.Нам бы хотелось реализовать , накопить , чтобы любые процедура, которая может быть вызвана без аргументов, будет принята как комбайнер для накопления пустого предложения или слова. К сожалению, Scheme не позволяет программе спросить: «Сколько аргументов будет процедуру accept? “Лучшее, что мы могли сделать, это создать определенный набор Комбайнеры с нулевым аргументом в соответствии с определением накапливают .

Не думайте, что возвращаемое значение для пустого аргумента всегда равно нулю или пустой.

> (накопить * '())
1
 

Объяснение такого поведения заключается в том, что любая работающая функция без аргументов в этом случае возвращает свой элемент идентификации . Что такое элемент идентичности? Функция + имеет тождественный элемент 0 , потому что (+ something 0) возвращает something. Точно так же пустое слово является элементом идентичности для слова . В общем, элемент идентичности функции обладает тем свойством, что когда вы вызываете функцию с элементом идентичности и чем-то еще как аргументы, возвращаемое значение – что-то еще.Это соглашение о схеме что процедура с элементом идентичности возвращает этот элемент при вызове без аргументов. [8]

Использование двух последовательных открытых круглых скобок для вызова процедуры Процедура возвращает странное обозначение:

 ((повторный bf 3) 987654)
 

Не путайте это с похожей нотацией cond , в котором внешние круглые скобки имеют особое значение (ограничивая предложение cond ). Здесь круглые скобки имеют обычное значение.Внутренний круглые скобки вызывают процедуру , повторенную с аргументами bf и 3 . Значение этого выражения – процедура. У него нет name, но для целей этого абзаца представим, что оно называется bfthree . Тогда внешние скобки в основном говорят (bfthree 987654) ; они применяют неназванную процедуру к аргументу 987654 .

Другими словами, есть два набора круглых скобок, потому что есть два вызываемые функции: повторяются и функция, возвращаемая повторил .Так что не говори

 (повторный bf 3 987654) ;; неправильный
 

просто потому, что он выглядит более привычным. Повторяется не является функция трех аргументов.

Упражнения для растачивания

8.1 Что возвращает Scheme в качестве значения каждого из следующих выражений? Убедитесь в этом сами, прежде чем попробовать на компьютере.

> (каждый последний '(алгебра пурпурный спагетти томатный гну))

> (сохранить номер? '(раз, два, три, четыре))

> (накопить * '(6 7 13 0 9 42 17))

> (член? 'h (держать гласную?' (t h r o a t)))

> (каждый квадрат (оставить четным? '(87 4 7 12 0 5)))

> (накапливать слово (держать гласную? (каждое первое '(а я ее люблю))))

> ((повторяющийся квадрат 0) 25)

> (каждый (повторяется бл 2) '(добрый день, солнышко))
 

8.2 Заполните пропуски в следующей схеме взаимодействий:

> (______ гласная? 'День рождения)
Я

> (______ первый '(золотые сны))
(G S)

> (______ '(золотые дремоты))
ЗОЛОТОЙ

> (______ ______ '(дитя))
(E D)

> (______ ______ (______ ______ '(маленький ребенок)))
ED

> (______ + '(2 3 4 5))
(2 3 4 5)

> (______ + '(2 3 4 5))
14
 

8,3 Опишите каждую из следующих функций на английском языке. Обязательно укажите описание области и диапазона каждой функции.Будьте так же точны, как возможный; например, “аргумент должен быть функцией одного числового аргумент “лучше, чем” аргумент должен быть функцией “.

 (определение (f a)
  (держать даже? а))

(определите (g b)
  (каждый б '(путь голубой сойки)))

 
 (определить (h c d)
  (c (c d)))

(определите (i e)
  (/ (накопить + e) ​​(подсчитать e)))

накапливать

sqrt

повторяется

(повторяется sqrt 3)

(повторяется даже? 2)

(повторяется первые 2)

(повторяется (повторяется bf 3) 2)
 

Реальные упражнения

Примечание: написание вспомогательных процедур может оказаться полезным при решении некоторых из этих проблем. проблемы. Если вы читали часть IV до этого, не используйте рекурсию в решении этих проблем; вместо этого используйте функции высшего порядка.

8,4 Напишите процедуру choose-beatles , которая принимает предикат функция в качестве аргумента и возвращает предложение только тех Битлз (Джон, Пол, Джордж и Ринго), удовлетворяющие сказуемому. Например:

 (определить (конечный гласный? Wd) (гласный? (Последний wd)))

(определить (четное число? wd) (четное? (счет wd)))

> (выбрать-битлз концы-гласный?)
(ДЖОРДЖ РИНГО)

> (выбрать-битлз даже-посчитать?)
(ДЖОН ПОЛ ДЖОРДЖ)
 

8.5 Напишите процедуру transform-beatles , которая принимает процедуру как аргумент, применяет его к каждому из Beatles и возвращает результаты в виде приговор:

 (определить (удивить имя)
  (слово "удивительное-имя"))
 
> (трансформировать-битлз изумлять)
(УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ИОАНН УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ПОЛ УДИВИТЕЛЬНЫЙ-ДЖОРДЖ.
 УДИВИТЕЛЬНОЕ РИНГО)

> (трансформируй-битлз, но сначала)
(ОН АУЛ ЭОРГЕ ИНГО)
 

8,6 Когда вы разговариваете с кем-то по шумной радиосвязи, вы иногда нужно произносить слово по буквам, чтобы другой человек его понял.Но и названия букв понять не так-то просто, так что есть стандартный код, в котором каждая буква представлена ​​определенным словом, которое начинается с буквы. Например, вместо «Б» вы говорите «браво».

Напишите процедуру слов , которая принимает слово в качестве аргумента и возвращает предложение названий букв в слове:

> (слова "кабина")
(ЧАРЛИ АЛЬФА БРАВО)
 

(Вы можете придумать свои собственные имена для букв или найти стандартные, если хотите.)

Подсказка: начните с написания вспомогательной процедуры, которая определяет имя для одна буква.

8,7 [14,5] [9] Напишите процедуру letter-count , которая принимает предложение как свое аргумент и возвращает общее количество букв в предложении:

> (количество букв '(исправление дырки))
11
 

8,8 [12,5] Напишите процедуру преувеличить , которая преувеличивает предложения:

> (преувеличить (я съел 3 потстикера))
(Я ЕСТЬ 6 НАКЛЕЙКОВ)

> (преувеличить '(здесь хорошо поесть чау-чау))
(ЗДЕСЬ БОЛЬШОЙ ЧАУ ВЕСЕЛЬЕ)
 

Он должен удвоить все числа в предложении и заменить “хорошо” с “отличным”, “плохо” с “ужасным” и все остальное, что вы можно придумать.

8,9 Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для каждые , чтобы для любое предложение, используемое в качестве второго аргумента, , каждое возвращает это предложение?

Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для , оставьте , чтобы для любое предложение, используемое в качестве второго аргумента, сохранить вернет это предложение?

Какую процедуру вы можете использовать в качестве первого аргумента для , чтобы накопить , чтобы для любого предложения, используемого в качестве второго аргумента, накопить вернет это приговор?

8.10 Записать предикат , верный для всех? , который принимает два аргумента, a сказуемая процедура и предложение. Он должен вернуть #t , если Аргумент предиката возвращает истину для каждые слов в предложении.

> (верно для всех? Даже? '(2 4 6 8))
#T

> (Верно для всех? даже? '(2 6 3 4))
#F
 

8,11 [12,6] Напишите процедуру GPA. В качестве аргумента следует использовать предложение с оценками. и вернуть соответствующий средний балл:

> (гпа '(A A + B + B))
3.67
 

Подсказка: напишите вспомогательную процедуру базового уровня , которая требует оценка в качестве аргумента и возвращает 0, 1, 2, 3 или 4, а также другой помощник модификатор класса процедуры , который возвращает -,33, 0 или 0,33, в зависимости от есть ли у оценки минус, плюс или нет.

8,12 [11,2] Когда вы ведете класс, люди отвлекутся, если вы скажете “ммм” слишком много. раз. Напишите count-ums , которое считает, сколько раз “um” появляется в предложении:

> (count-ums
   '(сегодня мы собираемся поговорить о функциональном программировании))
3
 

8.13 [11,3] Напишите процедуру phone-unspell , которая использует версию номер телефона, например POPCORN , и возвращает реальный номер телефона в этот случай 7672676 . Вам нужно будет написать вспомогательную процедуру, которая использует 8-стороннее выражение cond для перевода одной буквы в цифра.

8,14 Напишите процедуру подслово , которое принимает три аргумента: слово, номер начальной позиции и номер конечной позиции.Должно вернуть подслово, содержащее только буквы между указанными должности:

> (подслово полиэтилен 5 8)
ТОГДА
 

[1] Как и все процедуры в этой книге, касающиеся слов и предложения, каждые и другие процедуры в этой главе являются частью наших расширений Scheme. Позже, в главе 17, мы ввести стандартные эквиваленты схемы.

[2] Когда мы говорим о на каждые , наши решите отличать функции от процедур, которые их реализуют.Является ли аргумент каждые функцией или процедурой? Если мы подумаем о каждый как процедура – то есть, если мы сосредоточимся на том, как это выполняет свою работу – тогда, конечно, мы должны сказать, что она выполняет свою работу, многократно вызов процедуры , которую мы указываем в качестве аргумента. Но это одинаково справедливо для нас сосредоточить внимание на функции, которую каждые процедура реализует, и эта функция принимает функций как аргументы.

[3] Вы можете столкнуться с математической проблемой, если попытаетесь определить функция, домен которой включает всех функций, поскольку применение таких функция сама по себе может привести к парадоксу.В программировании Соответствующая опасность состоит в том, что применение процедуры более высокого порядка к самому может привести к тому, что программа будет работать вечно.

[4] Некоторые рецепты могут включать другие рецепты, потому что они говорят что-то вроде «добавить песто» (рецепт на стр. 12). «Но это всего лишь композиция функций; результат результат процедуры песто используется в качестве аргумента этого рецепта. В Сам по себе рецепт песто не является ингредиентом.

[5] Мы имеем в виду, конечно, “Мы будем вызывать каждые с процедура всегда - один и наше предложение аргумента в качестве двух его аргументов.” После того, как вы какое-то время занимались программированием компьютеров, такое злоупотребление Английский язык придет к вам естественным образом.

[6] Под “обычно” мы подразумеваем, что каждые часто используется с функцией аргумента, которая возвращает одно слово. Если функция возвращает предложение, длина которого может отличаться от единицы, тогда число слов в общем результате могло быть что угодно!

[7] Как мы уже говорили в главе 4, специальные формы не процедуры, и не являются первоклассными.

[8] PC Scheme возвращает ноль для вызова max без аргументов, но это неправильный ответ.Во всяком случае, ответ должен быть −∞.

[9] В упражнении 14.5 части IV вам предлагается решить эту проблему. та же проблема с использованием рекурсии. Здесь мы просим вас использовать функции высшего порядка. Когда мы ставим одну и ту же проблему в обеих частях, мы сделайте перекрестные ссылки в скобках, как мы сделали здесь. Когда вы видите проблему во второй раз вы можете обратиться к своему первому решению за идеями.

(вернуться к содержанию)

НАЗАД резьба главы NEXT

Брайан Харви, bh @ cs.berkeley.edu

Как расставлять слова: 20 литературных приемов

СХЕМЫ: Необычные словосочетания.

Вчера я говорил о том, как использовать слова или тропы: любое литературное использование слова, отличное от его буквального значения.

Сегодня мы рассмотрим, как расположить слова. Схемы – это расположение слов в некоторого рода узоры. Общие схемы смотрят на то, как слова сбалансированы, перевернуты, опущены, повторены или подчинены.

Как сказал Клайв в комментариях, я могу не думать об этом сознательно, когда пишу; но когда я пересматриваю, я стараюсь иметь в виду их как варианты лучших способов выразить что-то.Особенно здесь, в расположении слов, я могу думать о повторении как о способе подчеркивания или о подчинении как о способе показать взаимосвязь между идеями и т. Д. Или думать об этом как о упражнениях, которые нужно попробовать. Интересно взять одну идею и попытаться выразить с помощью каждой из этих структур и того, как она создает тонкие изменения в самой идее.

Схемы баланса


  1. Параллелизм: Грамматические элементы схожи по структуре.

    Пр. Петь песню или писать стихотворение – это весело.

  2. Антитезис: использование параллельной структуры для выделения противоположных идей.

    Пр. Не может быть ничего плохого, если кажется таким правильным. Дебби Бун.

  3. Isocolon: Использование грамматических элементов, равных по структуре и длине (равное количество слов)

    Пр. Снег был чистым, ослепительно-белым и прозрачным, ледяным.

  4. Необычный или перевернутый порядок слов
  5. Анастроф: обратный порядок слов.

    Пр.Сюда приходит что-то злое. Рэй Брэдбери

  6. Круглые скобки: вставка фразы или предложения, которые прерывают основную часть предложения.

    Пр. Яблоко сорта Гренни Смит было кислым.

  7. Схемы бездействия
  8. Многоточие: преднамеренное пропускание слова (слов), которое читатель может понять из контекста и грамматики.

    Пр. Я предпочитаю выглядеть как Мэри Маккарти или Джорджия О’Киф, не столкнусь с проблемой.Просто мой приятель, моя супруга, мой соучастник в преступлении. Патрисия Волк

    С опущенными словами:
    Я предпочитаю выглядеть как Мэри Маккарти или Джорджия О’Киф, [женщина, для которой] лицо [не] проблема. [Вместо этого мое лицо] просто мой приятель, моя супруга, мой соучастник в преступлении.

  9. Асиндетон: умышленное отсутствие союзов между параллельными или связанными предложениями.

    Пр. Я пришел; Я видел; Я победил. Юлий Цезарь

  10. Polysnydeton: Преднамеренное использование многих союзов.

    Пр. Я пришел, увидел и победил.

  11. Схемы повторений
  12. Аллитерация: Повторение начальных согласных.

    Пр. Душа выбирает собственное общество. Эмили Дикинсон

  13. Ассонанс: Повторение похожих гласных звуков.

    Пр. Кожа паука лежит на боку, полупрозрачная и рваная, а ноги сохнут узлами. Энни Диллард.

  14. Созвучие: повторение одинаковых согласных.

    Пр. Подкрался темный, глубокий ужас.

  15. Полиптотон: повторение слов с одним и тем же корнем, но с разными окончаниями или разными формами.

    Пр. Бедность и изоляция порождают обедневшие и изолированные умы. Уильям Гасс

  16. Анафора: Повторение одного и того же слова или фразы в начале предложений или предложений.

    Пр. Спокойной ночи, луна, спокойной ночи, комната. Маргарет Уайз Браун.

  17. Epistrophe: Повторение слов или фраз в конце последующих предложений или предложений.

    Пр. Народное правительство, созданное людьми и для людей.

  18. Эпаналепсис: Использование одного и того же слова или фразы в начале и в конце предложения или предложения.

    Пр. Кровь купила кровь, и удары ответили на удары. Уильям Шекспир

  19. Анадиплез: повторение последнего слова предложения (или предложения) в первом слове следующего, таким образом объединяя единицы.

    Пр. Он был большим, большим как гора.

  20. Триколон: использование трех параллельных фраз или предложений, обычно расположенных в зависимости от климата.

    Пр. Но в более широком смысле мы не можем посвятить, мы не можем освятить, мы не можем освятить эту землю. Абрахам Линкольн.

  21. Хиазм: Повторение, при котором порядок слов в одном предложении меняется на обратный во втором.

    Пр. В письмах, в поэзии и художественной литературе нам нужно не слово, ставшее плотью, а слово, созданное плотью. Уильям Гасс.

  22. Схемы подчинения
  23. Паратаксис: Приговоры или предложения, не связанные подчинением или логическими, явными переходными словами

    Пр. Утром шел дождь. С моря над горами пошел туман. Вы не могли видеть вершины гор. Эрнест Хемингуэй.

  24. Гипотаксис: пункты или предложения намеренно подчинены друг другу.

    Пр. Из-за того, что шел дождь, над горами с моря спустился туман.Следовательно, вы не могли видеть вершины гор.

Также посмотрите, как Уинстон Черчилль эффективно использует эти и другие схемы.

Синие волнистые линии, появляющиеся под текстом, указывают на то, что средство проверки согласованности формата работает в Word

Сводка

В этой статье описывается новая функция Microsoft Word, которая называется «Проверка согласованности формата». В статье рассказывается, как включить и выключить средство проверки согласованности формата, а также описаны правила, по которым средство проверки согласованности формата оценивает форматирование.

Волнистые синие линии, которые появляются под текстом в документе Word, указывают на то, что средство проверки согласованности формата включено и работает в фоновом режиме по мере ввода. Строки указывают на то, что средство проверки согласованности формата обнаружило несоответствие, которое вы, возможно, захотите посмотреть и исправить.

Дополнительная информация

Средство проверки согласованности формата позволяет выявлять и исправлять наиболее распространенные проблемы форматирования.Пока вы печатаете, средство проверки согласованности формата может автоматически изменять формат документа с помощью команды Автоформат. Он может проверять и отмечать возможные несоответствия формата в фоновом режиме по мере ввода.

В Microsoft Office Word 2003 или Microsoft Word 2002 вы также можете запустить проверку согласованности формата, щелкнув Орфография и грамматика в меню Инструменты .

В Microsoft Office Word 2007 вы можете запустить проверку согласованности формата, щелкнув Орфография и грамматика в группе
Проверка на вкладке Просмотр .

Правила, которые использует средство проверки согласованности формата

Средство проверки согласованности формата может проверять непреднамеренные несоответствия в форматировании текста и абзацев в соответствии с определенными правилами форматирования. Правила, которые использует средство проверки согласованности формата для выявления возможного непреднамеренного формата, следующие.

Правило 1. Объедините похожие схемы прямого форматирования

Это правило определяет разные схемы форматирования, которые очень похожи друг на друга.Средство проверки согласованности формата сканирует документ в поисках похожих схем форматирования. Если средство проверки согласованности формата обнаруживает, по крайней мере, два экземпляра схемы, которые идентичны, она предлагает вам возможность сделать все похожие схемы форматирования идентичными схеме форматирования, которая встречается наиболее часто. Критерии, которые Word использует для поиска похожих схем, следующие:

  • Разница в размере шрифта не должна превышать 10%.

  • Смесь красного, зеленого и синего цветов шрифта должна быть одинаковой, за исключением последней цифры пользовательского цвета.

  • Средство проверки согласованности формата проверяет различия в кернинге шрифтов.

  • Разница отступов должна быть меньше или равна.249 дюймов.

  • Расстояние между абзацами (до или после) должно быть меньше или равно 2,95 пункта.

Правило 2: объединение аналогичного форматирования списка

Это правило определяет несовместимые схемы форматирования в списке. Критерии, которые средство проверки согласованности формата использует для поиска несоответствий:

Правило 3. Соответствие формата существующему стилю

Это правило определяет прямое форматирование, которое очень похоже на уже используемый стиль.Критерии, которые средство проверки согласованности формата использует для поиска совпадающих стилей, идентичны критериям в правиле 1.

Как использовать средство проверки согласованности формата в фоновом режиме

Чтобы использовать средство проверки согласованности формата в фоновом режиме при вводе текста, выполните следующие действия в зависимости от используемой версии Word.

Word 2003 или Word 2002
  1. В меню «Сервис» выберите «Параметры».

  2. Щелкните вкладку Правка.

  3. В разделе Параметры редактирования установите флажок
    Отметить несоответствие форматирования и нажмите кнопку ОК.

Word 2007
  1. В Word 2007 нажмите кнопку Microsoft Office , а затем нажмите Параметры Word .

  2. На левой панели щелкните Дополнительно .

  3. На правой панели установите флажок Отметить несоответствие форматирования в разделе Параметры редактирования , а затем нажмите ОК .

Примечание. Чтобы отключить проверку согласованности формата, повторите шаги 1 и 2, а затем снимите флажок Отметить несоответствие форматирования .

Схема

Понци | Investor.gov

Схема Понци – это инвестиционное мошенничество, при котором существующим инвесторам выплачиваются средства, полученные от новых инвесторов. Организаторы схемы Ponzi часто обещают вложить ваши деньги и получить высокую прибыль с небольшим риском или без него. Но во многих схемах Понци мошенники не вкладывают деньги. Вместо этого они используют их для оплаты тех, кто инвестировал раньше, и могут оставить часть для себя.

С небольшими законными доходами или без них, схемы Понци требуют постоянного притока новых денег, чтобы выжить.Когда становится трудно нанять новых инвесторов или когда большое количество существующих инвесторов выводят деньги, эти схемы имеют тенденцию к краху.

Схема

Понци названа в честь Чарльза Понци, который в 1920-х годах обманул инвесторов с помощью схемы спекуляции почтовыми марками.

Схема Понци «красные флажки»

Многие схемы Понци имеют общие характеристики. Обратите внимание на эти предупреждающие знаки:

  • Высокая доходность с минимальным риском или без него. Каждая инвестиция сопряжена с определенной степенью риска, а инвестиции, приносящие более высокую доходность, обычно сопряжены с большим риском.С большим подозрением относитесь к любой «гарантированной» инвестиционной возможности.
  • Чрезмерно стабильная доходность. Инвестиции имеют тенденцию увеличиваться и уменьшаться с течением времени. Скептически относитесь к инвестициям, которые регулярно приносят положительную прибыль, независимо от общих рыночных условий.
  • Незарегистрированные инвестиции. Схемы Ponzi обычно включают в себя инвестиции, которые не зарегистрированы в Комиссии по ценным бумагам и биржам или государственным регулирующим органам. Регистрация важна, поскольку она дает инвесторам доступ к информации об управлении, продуктах, услугах и финансах компании.
  • Продавцы без лицензии. Федеральные законы и законы штата о ценных бумагах требуют, чтобы инвестиционные специалисты и фирмы имели лицензию или регистрацию. В большинстве схем Ponzi участвуют нелицензированные лица или незарегистрированные фирмы.
  • Секретные, сложные стратегии. Избегайте инвестиций, если вы их не понимаете или не можете получить о них полную информацию.
  • Проблемы с оформлением документов. Ошибки в выписке со счета могут быть признаком того, что средства инвестируются не так, как было обещано.
  • Затруднения при приеме платежей. Относитесь к вам с подозрением, если вы не получили платеж или у вас возникли проблемы с обналичиванием денег. Организаторы схемы Ponzi иногда пытаются помешать участникам обналичить деньги, предлагая еще более высокую прибыль за то, что они остаются на месте.

Дополнительная информация

Предупреждение для инвесторов: схемы Понци, нацеленные на пожилых людей
Предупреждение инвестора: схемы Понци с использованием виртуальных валют

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *