Написание буквы к в 1 классе: Урок русского языка “Письмо заглавной буквы К” 1 класс
«Письмо заглавной буквы К». | |||||||
Педагогическая цель: | Формирование умения писать заглавную букву К. | ||||||
Задачи урока: | Создать условия для формирования умения писать заглавную букву К, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера. | ||||||
Тип урока: | Решение учебной задачи. | ||||||
Планируемые результаты (предметные) | Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении предложения. | ||||||
Личностные результаты | Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности. | ||||||
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия. | ||||||
Основное содержание темы, понятия и термины. | Буква К, строчная, заглавная, печатная, письменная, звуки [к],[к’]; предложение. | ||||||
Продолжительность: | 35 минут. | Задача этапа | Формы организации | Методы обучения | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формы контроля | Планируемые результаты |
Организационный момент | Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; формировать правила поведения на уроке. | Фронтальная | Словесный | Приветствие, проверка готовности к уроку. – Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Давай те с ними поздороваемся.- Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить. | Приветствуют учителя, гостей, проверяют готовность к уроку, дают внутреннюю установку на урок. | Самопроверка готовности к уроку. Индивидуальный. | Позитивный настрой на урок. |
Актуализация опорных знаний | Воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. Выход на задание, вызывающее познавательное затруднение. | Диалог | «Мозговой штурм» | На доске записаны слова: 1) мука, сметана, тесто, масло; 2) окно, завалинка, травка, дорожка, тропинка. – Прочитайте слова первой строки. – Прочитайте слова второй строки. – Скажите, как зовут сказочного героя, к которому подходят прочитанные слова? Обоснуйте свой ответ. – Колобок сегодня пришел к нам на урок. (На доске рисунок с изображением Колобка.) – Чем отличаетя слово «колобок» от всех остальных? | Учащиеся читают слова первой строчки вслух. Затем второй. Дети отвечают: сказочного героя, к которому подходят эти слова, зовут Колобок. Из муки и сметаны старуха замесила тесто, слепила Колобок, изжарила его в масле и поставила на окно. Колобок с окна покатился на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку, с дорожки на лесную тропинку. Дети отвечают: это имя собственное, обозначает одушевлённый предмет. | Выслушивание ответов учащихся. | Воспроизведение знаний умений и навыков, необходимых для изучения нового материала. |
Постановка темы и целей урока |  Нацелить на осознанное восприятие нового материала. Активизировать познавательную деятельность. | Диалог | Проблемный метод | – С какой буквы пишут имена собственные? – С какой буквы будем писать имя Колобок? – Есть ли в нашем классе имена на эту букву? – Умеем ли мы писать заглавную букву К? – Какова тема нашего урока? Цель? | Дети отвечают на вопросы учителя. Не умеем. Письмо заглавной буквы К. Научиться её писать. | Фронтальный опрос | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в у стной форме. |
Изучение нового материала. | Создать условия для успешного усвоения нового материала с учётом психофизиологических особенностей учащихся. Подготовить пальцы детей у письму, развивать мелкую моторику рук, повторить правила правильной посадки за партой, правильное общение с письменными принадлежностями. Сформировать умение писать заглавную букву К. | Фронтальная, индивидуальная | Практический, аналитический, метод сравнения . Практический, упражнения для развития моторики кисти руки. Демонстрационный. Наблюдение, самоконтроль | Колобок с собой принёс задания, которые нужно помочь ему выполнить. а) сравнение печатной и письменной буквы 1 задание «Буквы рассыпались». – Буквы рассыпались, одна осталась у Колобка. Найдите каждой букве пару (заглавная+строчная). Какая буква осталась без пары? – Какие буквы обозначают гласные звуки? Какие согласные? Чем отличаются Гласные звуки от согласных? 2 задание «Узнайте буквы». – Колобок спрятал буквы, угадайте их. На доске записаны буквы и закрыты наполовину листом бумаги: Убираем листы, убеждаемся, что ответы верные. – Какую букву писать не умеем? – Чем отличаются печатная и письменная буквы? б) поэлементный анализ буквы -Из каких элементов состоит буква К? -В каких буквах мы ещё встречаем эти элементы? в) подготовка руки к письму. г) правила посадки за столом во время письма. Проверяем посадку за партой при письме, как правильно держать ручку? Как положить правильно «Пропись» на столе. д) письмо элементов буквы К .Обратите внимание на правильное написание элементов буквы К. е) письмо заглавной буквы К. Объяснение учителем: – Заглавную букву К начинаем писать чуть ниже середины межстрочного пространства, ведём небольшой штрих вправо вверх до середины межстрочного пространства, затем пишем вниз наклонную черту, не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление влево и пишем узкую петлю, пересекаем наклонную на верхней линии рабочей строки, ведём наклонную вверх и в середине межстрочного пространства делаем закругление, отрываем ручку, следующий элемент пишем от верхней линии рабочей строки, ведём по линии прямую, закругляем вниз, пишем наклонную, не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо. – Возьмите синий карандаш, подчеркните самую удачную букву на ваш взгляд, которая больше всего похожа на образец. | Дети по очереди выходят к доске составляют пары букв (заглавная + строчная). Обнаруживают, что строчная буква к осталась без пары (заглавной буквы). Дети называют спрятанные буквы. Не умеем писать заглавную букву К. Отвечают на вопрос учителя. Дети называют элементы. Выполняют пальчиковую гимнастику. «Капустка» Мы капустку рубим-рубим… Мы капустку солим-солим… Мы капустку трём-трём… Мы капустку жмём-жмём… Ответы детей. Показывают правильную осанку при письме, верно берут ручку в руку, кладут наискосок «Пропись». Слушают объяснения учителя, анализируют образец элементов изучаемой буквы, повторяют письмо элементов в воздухе, обводят образец элементов в «Прописи», пишут строчку с элементами буквы К. Слушают объяснения учителя, анализируют образец изучаемой буквы, Письмо буквы в воздухе по образцу учителя. Выполняют задание учителя | Самоконтроль. Индивидуальный. Самоконтроль, письмо. | Умение работать с предоставленной информацией, преодолевание трудностей. Проявление познавательной инициативы, оценка правильности выполнения действий. |
Закрепление | Сформировать умения писать заглавную букву К с другими буквами, закрепить навыки письма изученной на уроке и ранее изученных букв. | Фронтальная. Индивидуальная. | Практический. Письмо. | Письмо второй строки с К. ж) письмо слияний с буквой К. – Зелёным карандашом подчеркните мягкий слог. | Дети пишут в «Прописи». Выполняют задание учителя. | Контроль учителя. | Умение писать букву К и ранее изученные буквы. |
Физминутка. | Создать условия для ситуации успеха учащихся на уроке. | Коллективная. | Практический. | Как живешь? – Вот так! А плывешь? – Вот так! Как бежишь? – Вот так! Вдаль глядишь? – Вот так! Ждешь обед? – Вот так! Машешь вслед? – Вот так! Утром спишь? – Вот так! А шалишь? – Вот так! | Выполняют действия по тексту за учителем. | Коллективный, правильное выполнение упражнений. | Активный отдых и позитивный настрой на урок. |
Повторение. | Повторить знания учащихся о слогах, словах, предложениях, оформление предложения на письме. | Фронтальный, индивидуальный. | Беседа, словесный, практический. | з) работа со словом 3 задание «Составь слово». – у нас осталось ещё задание от Колобка. – Из чего состоит слово? – Как определить, сколько в слове слогов? – Составьте из данных слогов слово. (кукушка) КУШ КА КУ – Кто такая кукушка? Что вы о ней знаете? – Составьте схему слова «кукушка». и) работа с предложением – Как кричит кукушка? – Что такое «Ку-Ку!»? – Какое это предложение? – Какие ещё знаете предложения? – С какой буквы пишем предложение? – Что за знак между словами в этом предложении? – Запишите предложение в прописи. | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Отвечают. Составляют схему. Ку-Ку! Предложение. Восклицательное. Отвечают. Записывают предложение. | Устные ответы, письмо, фронтальный, индивидуальный контроль. | Умение вести диалог и слушать собеседника, адекватно оценивать уровень усвоения материала. |
Рефлексия. Итог урока. | Сформировать умение оценивать свою работу на уроке, выявлять свои ошибки, затруднения, планировать пути устронения. | Фронтальный. | Словестный | – Какую букву мы с вами сегодня учились писать на уроке? – В каких случаях мы будем писать изученную букву? – Кто нам сегодня задавал задания на уроке? – Давайте нашему гостю Колобку за его интересные задания сделаем подарок – устроим салют из звёздочек. Если вы отлично справились со всеми заданиями на уроке, поместите на плакате красную звёздочку, если у вас возникали небольшие трудности, но у вас хорошее настроение, возьмите жёлтую звёздочку, ну и если много что не получилось и вы грустны возьмите зелёную звёздочку. | Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на уроке, выявляя ошибки, затруднения. Выходят к доске, к приготовленному листу, выбирают звёздочку, анализирую свою работу на уроке, и крепят её на обозначенное место. | Устные ответы. Самооценка. | Умение оценивать уровень усвоения материала, готовность устанавливать какие из задач, поставленных учителем, успешно решены. |
Конспект урока письма “Письмо заглавной и строчной букв К, к”, 1 класс
Конспект урока письма в 1 классе (2017-2018 уч. год)
УМК «Школа 21 век»
Учитель: Гусева Л.В.
Тема урока: Письмо заглавной и строчной букв К, к.
Тип урока: знакомство с новым материалом.
Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью формирования умений писать заглавную и строчную буквы К, к; слоги, слова и предложения с буквами К, к.
Задачи урока:
1) Научить писать заглавную и строчную буквы К, к; слоги, слова и предложения с буквами К. к,
2) Развивать умение писать заглавную букву К в именах собственных; списывать предложения с предложенного образца, соблюдая границы.
3) Воспитывать аккуратность при письме, следить за посадкой учащихся в течение урока.
Планируемые результаты ( формируемые УУД):
• познавательные: формировать умение анализировать, синтезировать, устанавливать аналогии, развивать зрительные каналы восприятия.
• коммуникативные: формировать умение строить речевое высказывание; учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; доказывать и отстаивать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач; умение работать в паре .
• регулятивные: формулировать цели урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать организацию учебной деятельности; делать выводы и обобщения.
• личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность и своего однокласника; выявлять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности
1. Самоопределение. Организация рабочего места.
Ровно встали,
Тихо сели,
Головами повертели,
Сладко – сладко потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок,
Начинается урок.
2. Письмо под диктовку слогов с изученными буквами (выполняется в тетради).
(на, ми, ло, ры, гу, лю, не, ай)
Проверка: две волшебные линеечки (количество, правильность)
3. Актуализация знаний.
На доске прикреплены воздушные шары. На них буквы. Найдите лишнюю букву.
Посмотрите на последний шарик. Кто сможет сформулировать тему нашего урока.
(Письмо заглавной и строчной букв К,к).
4. Открытие нового знания (заглавная буква К).
а) Поэлементный анализ заглавной буквы К.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
-Откройте «Пропись» на стр.32. Положите её под наклоном. Вспомните правила посадки при письме.
– Рассмотрите заглавную букву К.
– Из скольких элементов состоит заглавная буква К? (Из двух).
– В каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент заглавной буквы К? (У букв Н, Ю).
б) Письмо заглавной буквы К.
– Посмотрите на доску, как правильно пишется заглавная буква К.
(показ учителя с объяснением)
– Пропишите в воздухе заглавную букву К.
– Обведите на образце голубого цвета элементы заглавной буквы К.
– Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался? (Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву К). Выполняйте это задание.
– Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести по пунктирным линиям одну букву К, а дальше прописать её самостоятельно до конца строки).
– Какие критерии написания букв вы будете соблюдать при письме? (Расстояние между буквами, ширину и высоту букв, наклон).
-Выполняйте это задание.
– Третья строка – контрольная. На ней вы покажете, как научились писать букву К.
в) Самооценка выполненной работы.
Следуя критериям, найдите и отметьте точкой внизу самую правильно написанную букву.
г) Оценка работы партнёра.
– Поменяйтесь прописями с соседом по парте. Возьмите красный карандаш и подчеркните в третьем ряду самую неудачно написанную букву. Возьмите зелёный карандаш и подчеркните самую красивую, самую удачно написанную букву К .
г) Письмо имён( закрепление нового знания).
– Прочитайте слова на четвёртой строке. Почему они пишутся с заглавной буквы? (Кира, Коля). А какие ещё слова могут начинаться с заглавной буквы К?
– Чем эти слова похожи? (Начинаются с буквы К, 4 буквы, 2 слога.
– Напишите эти слова по образцу.
– Прочитайте имя на пятой строке. (Кирилл).
– Вы заметили что-нибудь необычное в написании этого имени? (Двойная согласная на конце слова).
– Напишите это имя два раза, не забывая про двойную согласную на конце слова.
5. Физкультминутка.
6. Письмо строчной буквы к.
-а) Посмотрите на доску, как правильно надо писать букву к.
– Пропишите в воздухе строчную букву к.
– Обведите на образце голубого цвета элементы строчной буквы к.
-б) Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался? (Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву к). Выполняйте это задание.
– Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять? (Обвести по пунктирным линиям одну букву к, а дальше прописать её самостоятельно до конца строки).
– Какие критерии написания букв вы будете соблюдать при письме? (Расстояние между буквами, ширину и высоту букв, наклон).
-Выполняйте это задание.
– Третья строка – контрольная. На ней вы покажете, как научились писать букву к. )
-Самооценка выполненной работы.
Следуя критериям, найдите и отметьте точкой внизу самую правильно написанную букву.
в) Оценка работы партнёра.
г) Письмо слов с буквой к.
– Прочитайте слова на четвёртой строке. (кино, кони).
– Вы заметили что-нибудь интересное в написании этих слов? (Из букв слова кино можно составить слово кони и наоборот.)
– Напишите эти слова по образцу.
– Прочитайте слова на пятой строке. (окно, икра)
– Что общего в этих словах ? ( 4 буквы, вторая – буква к, 2 слога.
– Напишите эти слова по образцу.
7. Обобщение нового знания.
Письмо предложения.
-Прочитайте предложение. (У Коли окуни и налимы).
– Сколько слов в данном предложении? (5)
– Какие требования написания предложения вы будете соблюдать? (Начало предложения пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка).
– Какое ещё слово в этом предложении написано с заглавной буквы? Почему? (имя Коля).
– Напишите это предложение по образцу.
8.Итог. Чему научились на уроке?
9. Рефлексия.
Нарисуйте смайлик на белых кружках.
Обучение грамоте “Письмо строчной буквы к” 1 класс “Школа России” | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме:
Тема урока. Письмо строчной буквы «к».
Цель: создать условия для формирования умения писать строчную букву к, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.
I. Орг. момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Психологический настрой.
– Сейчас у нас урок письма.
Память будем мы тренировать
И стараться грамотно писать.
Перед трудностями не отступим,
Ну, так что ж, друзья, приступим!?
II. Постановка учебной задачи.
1. Актуализация знаний.
Игра «Доскажи словечко».
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы!
У него усы, как спицы,
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится,
Потому что это…
кот
В реках Африки живет
Злой зеленый пароход.
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит…
крокодил
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко.
Ведь правда вкусная … картошка
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно … карандаш
Что может быть «лишним»? (КАРАНДАШ).
– Что общего в словах – отгадках?
– Какой буквой обозначается эти звуки?
Ай да клоун! Знаешь, кто он?
Этот клоун – буква К!
– Дайте характеристику буквы «КА».
– Продолжите: Буквы мы …, а звуки … .
-Кто умеет печатать эту букву?
-Кто напечатает на доске? А на письме мы можем писать такими буквами? Кто умеет писать букву к?
– Встаньте, кто хочет научиться писать букву к?
-Определите тему нашего сегодняшнего урока.
Цель урока? ( -Научиться писать букву К)
Задачи урока
– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами букву «К», которая нужна нам для обозначения твердого согласного [к] и мягкого [к’].
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика.
Капуста, семья, крестик – нолик.
2.Правила посадки за столом.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
3. Работа в тетради
Давайте посмотрим в тетрадь на страницу18 в левый уголок, где увидим печатные и письменные формы буквы К.
А) – Чем похожи?
– Чем они отличаются?
4.Знакомство с написанием строчной буквы к.
-Рассмотрите образец буквы к.
Буква к состоит из трех элементов. Сначала пишем первый элемент – короткую наклонную палочку. От середины первого элемента начинаем писать второй элемент. Ведем рук вверх вправо и на верхней линии рабочей сторки чуть закругляем. Между первым и вторым элементом есть небольшой уголок. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и внизу, только меньшего размера.
Начинаем писать с того же места, откуда начинали писатьвторой элемент.
Пропишите элементы буквы к в воздухе.
5. Письмо буквы к.
-Рассмотрите образец строчной буквы к.
-Сколько элементов в букве к? Для чего нужны стрелки?
-Обведите элементы буквы к. Обведите контур колокольчика.
-Допишите на первой строке букву к. Пишем красиво буквы, найдем самую красивую букву и поставьте под ней точку.
Физминутка для глаз, пальцев.
6. Чтение и письмо слогов.
Посмотрим на 4, 5 строку и прочитаем слоги.
В котором слоге звук к мягкий?
Напишите слоги, обращая внимание на соединение.
Физкультминутка.
К у з н е ц.
-Эй кузнец-молодец, захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
– Отчего ж на подковать?
Вот гвоздь, вот подкова.
Раз, два – и готово.
Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.
IV. Закрепление знаний и способов деятельности.
1. Слога – звуковой анализ слов.
Схема, какого слова размещена на с. 18.?
Что такое косы? Какие бывают косы?
Выполните слога – звуковой анализ слова косы.
2. Дописать буквы.
Какие это все буквы? Какая буква лишняя? Почему.
3. Работа с предложением.
Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано?
Как вы узнали, что это предложение?
Прочитайте предложение. Какое предложение по цели высказыванию?
Запишите предложение.
V. Рефлексия.
– Чему учились сегодня на уроке?
-Встаньте, кто научился писать эту букву.
– Как вы себя чувствовали сегодня на уроке?
– Какое настроение стало в конце урока?
Урок обучения грамоте “Письмо заглавной буквы У”. 1-й класс
Цель: познакомить учащихся с написание новой буквы «У».
Задачи:
Образовательные: научить учащихся грамотно и красиво писать строчную и заглавную букву «Уу».
Развивающие: развивать речь; мелкую моторику пальчиков; логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь и интерес к письму, аккуратность, трудолюбие.
Оборудование: прописи, ручка, проектор (презентация).
Ход урока
1. Организационный момент– Заливистый школьный звонок
Позвал 1А на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны.
– А сейчас мы проверим на сколько вы внимательны и старательны.
Игра «Доскажите словечко»Он плывет на простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг –
Электрический…(утюг).Все ребята со двора
Малярам кричат…(ура!)Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?...(Ученик.)
Долгожданный дан звонок –
Это начался…(урок).Я нашел сучок в лесу
Он похож на букву …
Если сделаю я губки
Очень тоненькою трубкой,
Звук потом произведу,
То услышишь букву…
..(Ученик.)– Чем похожи слова-отгадки? (Эти слова начинаются на звук [у].)
2. Актуализация опорных знаний– На какие две группы делятся звуки в русском языке? (гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие).
– А какие гласные звуки вы уже знаете?
– Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные).
– Посмотрите на экран: назовите словом каждого, кто изображен тут? (утка, гуси, голуби, журавли – птицы).
– Как одним словом можно их назвать? (птицы).
– А чем отличаются звуки от букв? (звуки произносим, буквы пишем)
– Какие буквы в этих словах мы можем уже записать? (А, а, О, о, ? у, ы)
– Почему здесь знак вопроса? (не умеем писать заглавную У).
Значит чему нам нужно сегодня учиться?
Слайд с именами
– К нам пришли гости. Кто они? (мальчик Устин, девочка Улита)
– Посмотрите какие необычные, редкие имена. Как вы думаете, сможем ли мы написать сразу их имена? Почему? (Мы не умеем писать все буквы).
– Значит, чему мы должны научиться сегодня? (писать У)
– Давайте составим звуковую модель данных слов (на планшете)
Сравниваем звуковые модели между собой. Сходства и различие.
– А сейчас мы попробуем напечатать имена ребят с помощью знакомых нам букв.
– С какой буквы мы начнем печатать имя Устин?
– Покажите мне эту букву. (У,у). У нас их две заглавная и строчная. Покажите мне какую букву возьмете вы? Напишите на планшете (печатают).
– Многие напечатали правильно, взяли заглавную букву. Почему? Объясните.
(имена людей пишутся с заглавной буквы).
– А теперь попробуем написать? Кто сможет написать?
3.
Постановка цели и задач урока– У нас проблема, мы не все знаем, как правильно записать начало имени мальчика.
– Значит, чему мы сегодня с вами должны научиться? (научиться писать заглавную У).
4. Формирование зрительного образа заглавной буквы «У» в памяти учащихсяСРАВНИВАЕМ
– Сколько букв печатных? (2)
– Сколько букв письменных? (2)
– Почему? Заглавная нужна для того чтобы писать имена людей, а еще что мы пишем с заглавной буквы? (названия рек, городов), показать начало высказывания. А в остальных словах нам нужна строчная буква у.
Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «у»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.
– Сравните маленькую печатную букву «у» и заглавную письменную букву «у».
– Чем они похожи? Чем отличаются?
На магнитной доске учитель конструирует заглавную букву «у».
– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «у».
(Полоска в форме прямой линии с закруглением внизу влево и полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)
Если учащиеся будут испытывать затруднения, то учитель может раздвинуть элементы, из которых состоит эта буква.
КОНСТРУИРУЕМ
– Выполните конструирование заглавной буквы «У» у себя на столе.
– А теперь (пропись №2, с. 9.) найдите нужные элементы заглавной буквы У (показ стрелочками).
5. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся1. Учитель дает полное и краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «У» на доске мелом.
Начинаем ниже дополнительной линейки. Слева направо делаем закругление, коснувшись ее (1). Опускаем вниз прямую (2). Не дойдя до верхней линейки, закругляем вправо, коснувшись ее (3). Ведем плавную линию вверх до дополнительной линейки, отклоняясь вправо (4).
Вниз опускаем прямую (5). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (6).
Слева направо (1), вниз (2), вправо (3), вверх, отклоняясь вправо (4), вниз (5), влево (6).
2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «У» под счет.
3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки в процессе имитации написания буквы «У» под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 31).
Физкультминутка
Подготовка руки к письму.
ПРОГУЛКА
Пошли пальчики гулять,
А вторые догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, на первую строчку большие пальчики как бы прыжками двигаются по столу. На вторую строчку по столу двигаются указательные.
На третью – движение по столу средних пальцев в быстром темпе, на четвертую – медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола, на пятую – мизинцы, на шестую – хлопок обоими кулачками по поверхности стола.
– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.
При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.
Физкультминутка
7. Выполнение речеязыкового задания– Рассмотрите рисунок в тетради. Кто здесь нарисован? (Белые медведи.)
– Где живут белые медведи?
– Вспомните мультфильм про белого медведя. Как его звали? (Умка.)
– Имя белого медвежонка зашифровано в схеме слова. Проанализируйте эту схему. Сколько звуков в этом слове?
– Какой звук стоит на первом месте?
– Какой звук стоит на последнем месте?
– Перекодируйте звук [у] в печатную и письменную буквы «у».
Какую букву надо писать в кличке животного? (Заглавную букву.)
– Перекодируйте звук [а] в печатную и письменную буквы «а».
– Составьте предложения по данному рисунку. Постройте схему своего предложения.
Умка живет на Севере.
(ребенок у доски)
8. Выполнение логических заданий с буквами– Какие буквы написал Почемучка?
– Сравните буквы У – у. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Сравните буквы У – а. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Прочитайте слово, записанное на нижней строчке. Кто произносит такие слова?
– Какие виды соединений здесь использованы? (Нижнее соединение.)
Учитель показывает на доске образец написания слова «Уа». Далее учащиеся работают в тетради самостоятельно.
9. Рисование узора-бордюраУчащиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Прямая линия, прямая линия с закруглением вверху и внизу.
)
У нас была проблема, мы не могли записать имена наших гостей? – А теперь мы сможем записать их имена? (записывают в тетради). Что вам больше всего понравилось? Что узнали нового?
Продолжи фразу
Конспект урока русского языка в 1 классе “Строчная буква ш”
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ардатовская средняя школа № 2 им.С.И.Образумова»
Конспект урока русского языка в 1 «Б» классе
по теме «Строчная буква ш»
Подготовила:
учитель начальных классов
М.
С.Хлопкова
2018 г.
Цели:
-уметь выполнять письмо строчной буквы ш;
-писать слоги, слова с буквой ш;
– развивать мелкую моторику рук, фонематический слух, внимание, память, речь
Задачи:
1)Анализировать написание буквы ш,
2) Находить знакомые элементы письма.
Планируемые результаты УУД:
Предметные: писать букву ш в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.
Метапредметные : воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
Регулятивные: формирование умений: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом.
Коммуникативные: формирование умений: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Оборудование: доска, пропись В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, презентация, наглядный материал (схемы)
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел звонок
Начинается урок.
II. Мотивация к учебной деятельности.
Улыбнитесь друг другу с этим прекрасным настроением мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
III. Актуализация знаний
– Давайте сыграем с вами в «Доскажи словечко»
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… (шишек)
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему… (штанишки)
Сегодня все ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные… (шары)
-На какую букву начинались досказанные словечки? (на букву ш)
– Какие цели поставим на уроке? (научиться писать букву ш, научиться писать слоги, слова, предложения с новой буквой)
– Какую характеристику звуку [ш] вы можете дать? (согласный, твердый, глухой, шипящий)
IV.
Работа по теме урока
1. Подготовка руки к письму
– Упражнения на внимание (в кулачок зажали по 1 пальчику, закрыли, сделали массаж пальчиков).
-А сейчас откройте Прописи (4 часть) с.3
Я тетрадочку открою.
Уголочком положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
2. Письмо буквы ш
– Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску (показ образца написания)
-Из каких элементов состоит эта буква?
– А на какие уже изученные нами буквы похожа строчная буква ш? (и,а,н,у,ы,л,м)
– Правильно, вы совершенно правы.
А теперь внимательно послушайте, как надо писать строчную букву ш.
Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, ведём вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо и ведем вверх, снова вниз чуть не доходя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо и останавливаемся чуть ниже середины рабочей строки.
-Обведите элементы буквы ш
-узор в широкой строке (безотрывно)
-Давайте посмотрим, как пишется новая буква (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
– дети пишут в воздухе под счёт
-Попробуйте указательным пальчиком написать эту букву на своей ладошке (под счёт)
-на спине товарища по парте
-Обведите букву в прописях, пропишите.
-Найдите самую красивую букву, подчеркните её и постарайтесь также красиво писать.
-Прочитайте слоги, назовите соединения (среднее, верхнее). Напишите.
V. Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
-Сделаем гимнастику для глаз. Смотрим, не поворачивая головы, влево, вправо, влево, вправо, вверх, вниз, вверх, вниз.
VI. Продолжение работы по теме урока
3.Слого-звуковой анализ слов
ШКОЛА ШКОЛЬНИК
– выполните слого-звуковой анализ слов самостоятельно, напишите это слово
-Как называют ребенка, который ходит в школу? (школьник)
– закрасьте схему слова, обведите слово.
– в каком числе употреблено слово школьник
– А во множественном числе это слово как будет звучать? (школьники)
4. Чтение и письмо предложения
МИША И САША ШКОЛЬНИКИ.
– прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова.
– запишите вместо точек слово школьники
– Сколько слов в предложении?
– Назовите 1,2,3,4 слово.
– Какие слова написаны с заглавной буквы? Почему?
5. Списывание с печатного текста
—На уроке Окружающего мира мы узнали, что деревья бывают лиственные и хвойные. —А какие хвойные деревья вы знаете?
— Какие плоды бывают на хвойных деревьях?
— Какие шишки растут на сосне? На ели?
— Образуйте и запишите словосочетания.
(Шишки сосновые и еловые)
VII. Закрепление знаний.
1.Запись под диктовку
шу ро мы ля ум он бе мел зал рне
2. Составление предложений
Отгадайте загадки.
Пушистая, а не зверь.
Греет, а не печка. Шуба
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идёт,
На всех садится,
Никого не боится. Снег
Только по снегу скользят.
По асфальту не хотят.
С горки вниз стремятся сами
Удивительные… Сани
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла… Зима
– прочитайте слова: зима, снег, шуба, сани
– какая общая тема объединяет все эти слова? (зима)
– Составьте предложения на тему «ЗИМА», используя эти слова.
VIII.
Рефлексия
— Какую букву учились сегодня писать на уроке?
— Какое задание вам понравилось больше всего?
— Какое задание было самым трудным?
– Кто научился писать строчную букву ш?
-Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.
Организационный этап (1- 2 минуты) | Психологический настрой – Здравствуйте, ребята! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. | 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся, ( 3-4 минуты) | (слайд 1) -Кто это? -К нам на урок Вова пришел не с пустыми руками, а принес для нас рыбок. А где живут рыбки, вы узнаете, отгадав загадку. На столе стеклянный дом. В нём живёт усатый сом, Золотые рыбки И серые улитки. (На доску вывешиваются два аквариума: красный и зеленый (слайд 2). – Посмотрите, перед вами два аквариума: красный и зеленый. Нам с вами нужно поселить рыбок с буквой «р» в красный аквариум, а рыбок с другими буквами в зеленый. (На рыбках написаны буквы: Р, С, В, К, Р, Р.) – Произнесем, еще раз, слово рыбки. – На какой звук начинается слово? – Какой буквой обозначается звук [р]? – Как вы думаете, какую букву нам предлагает научиться писать Вова? – Как вы думаете, какова тема нашего урока? – Целью нашей работы будет являться…? |
Вова
аквариум
звук [р]
буквой р
букву р пытаются определить тему «Написание строчной буквы р». научиться писать строчную букву р. | 3. Изучение нового материала (5-8 минут) | Рассматривание образца строчной буквы р – Мы уже знаем, как выглядит печатная буква «р». А сегодня на уроке мы познакомимся со строчной буквой р. – Посмотрите, на образец строчной буквы р. (слайд 3) – Первый элемент буквы наклонная прямая, второй элемент буквы наклонная прямая с закруглением вверху влево и внизу вправо. – Перед вами на партах лежат элементы строчной буквы «р». (на карточках наклеена строчная буква «р» из бархатной бумаги (слайд 4) – Обведите образец строчной буквы «р». – Как называется первый элемент строчной буквы «р»? – Как называется второй элемент строчной буквы «р»? Конструирование строчной «р» – Выложите на парте строчную букву р из элементов. |
Рассматривают образец
обводят пальчиком букву р наклонная прямая наклонная прямая с закруглением вверху влево и внизу вправо выкладывание строчной буквы из элементов | Физминутка | Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нём, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла. Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял, Солнце было, дождик шёл, И тюльпан в саду расцвёл! | (Руки сложить домиком, и поднять над головой) (Пальчики обеих рук соединить в кружочек) (Ладошки рук соединяем вместе вертикально) (Одну руку поднимаем вверх и “растопыриваем” пальчики) (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой) (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы “растопырены”. (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – “бутончик тюльпана”) | 4. Первичное усвоение новых знаний (6-8минут) | Показ и изучение строчной буквы р. – А сейчас откройте прописи и вспомните правила посадки при письме. Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я друзья от вас не скрою- Карандаш вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. – Сядьте правильно, приготовьтесь к написанию строчной буквы р. – Перед тем как мы начнем писать строчную букву р, скажите где живут рыбы? – Вот и у вас на столах есть река с волной. – Назовите, какие рыбы плавают в реке. – Теперь вы заштрихуете рыбку на ваших листочках, не забываем о том, что за контур выходить нельзя. (слайд 5) – Ребята, сначала мы пропишем первый элемент буквы. Давайте еще раз назовем его. Посмотрите, как пишу его я. (Прописываю элемент на доске). Теперь вы пропишите его в тетрадях. – Теперь назовем второй элемент строчной буквы р. Посмотрите, как пишу его я. (Прописываю элемент на доске). Теперь вы пропишите его в тетрадях. – Соединив эти два элемента, мы получим строчную букву р. – Посмотрите, как мы будем её писать: (объяснение учителем) – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до середины междустрочного пространства, не отрывая руки ведем вверх по написанному, доводим до середины рабочей строки и пишем второй элемент – ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз наклонную линию с закруглением внизу вправо. | проговаривание правил посадки при письме
в реке, море, океане, пруду, озере работа по карточке карась, щука…. штрихуют рыбку наклонная прямая пишут элемент строчной буквы р строчную букву р наклонная прямая с закруглением вверху влево и внизу вправо | 5. Первичная проверка понимания (8-10 минут) | Пальчиковая гимнастика – Запишите в прописи строчную букву р самостоятельно. Написание слогов со строчной буквой р. – Ребята, Вова для вас написал на доске слоги. Давайте, прочитаем их: ар, ор, ур. (слайд 6) – А теперь запишите и вы их в свои прописи, не забудьте при письме проговаривать соединение букв. – Прочитаем следующие слоги: ра, ро, ру. Пропишем их. | работа в прописях читают слоги прописывают слоги в прописях | 6. Первичное закрепление (6-8 минут) | Написание слов со строчной буквой р. – Прочитайте слова в прописях, которые для вас приготовил Вова: рис, рак, шар, сыр. (слайд 7) – Назовите слово, которое обозначает речного обитателя. – Пропишите в прописях слово рак два раза. – Составьте предложение со словом рак (устно). – Выложим на партах из карточек условно – графическую запись предложения. – Сколько слов в предложении? – Назовите первое слово, второе, третье. – Назовите первый звук в третьем слове рак. – Какой буквой обозначается звук [р]? | читают слова рак прописывают слово в прописи Вова поймал рака. . три Вова, поймал, рака. звук [р] буквой р | 7. Рефлексия, подведение итогов занятия (4-5 минут) | – Какую букву мы сегодня учились писать? – Из скольких элементов она состоит? – Молодцы, вы хорошо сегодня работали на уроке. У вас на партах лежат рыбки зеленого и красного цвета. Если урок вам понравился и было всё понятно – прикрепите зеленую рыбку к зеленому аквариуму, если на уроке было трудно и ничего не понятно – прикрепите красную рыбку к красному аквариуму. (слайд 8) – Я рада, что большинству из вас понравилось на уроке, и вы остались довольны своей работой. | ответы детей |
Обведите пальчиком полученную букву.
Затем пальцы опускаем вниз, делаем “стряхивающие” движения)
Сейчас вы, не отрывая ручку от листа бумаги, обведете волну.
Пишите, аккуратно, не спешите.
Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы, методы, средства | Формируемые УУД |
1.Орг.момент | Подготовка к уроку, создание положительного настроя | – Доброе утро, меня зовут Полина Андреевна. Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас! Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. – Посмотрите, все ли у вас есть для работы. Ручка, пропись, карандаш. | Слушают учителя, готовятся к уроку | Слово учителя | КУУД: умение воспринимать речь учителя РУУД: контролировать организацию своего рабочего места под руководством учителя |
2. Мотивация к деятельности. | Определение границ опорных знаний Мотивация учеников к активной деятельности Постановка учебной задачи. | – Ребята, с каким звуком вы познакомились сегодня на уроке чтения? Кто может назвать слово, начинающееся со звука Ы? – А в каком же месте в слове может находиться звук ы? – Ребята, придумайте как можно больше слов со звуком [ы] в середине слова. – А теперь в конце слова. – А какой буквой обозначается звук ы в словах? – Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке письма? – Верно, тема нашего урока -написание строчной буквы «ы» – Ребята, а почему я сказала “строчной”. Ведь мы всегда учимся писать и строчную букву, и заглавную? Наверное я ошиблась? … – Почему нет заглавной буквы «Ы»? Верно, в русском языке нет слов, которые начинались бы с буквы ы. А значит и заглавная буква ы не нужна. – “Даже в сказках Нет, увы, Русских слов на букву Ы” | Со звуком ы Нет таких слов В середине слова и в конце. Прыгать, забыть, умный, мышь Часы, весы, бусы Буквой Ы. Будем учиться писать букву ы Потому что слова с буквы ы не начинаются. Имена людей, клички животных. Нет таких слов. Нет. | Презентация, беседа Фронтальная работа | КУУД: умение воспринимать речь учителя, участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения ПУУД: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного |
3.Открытие нового знания. | Изучение нового материала. | – Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Давайте сравним печатную букву «ы» и письменную. А чем отличаются? Посмотрите внимательно на письменную букву ы и скажите, умеете ли вы писать какой-нибудь из её элементов? Давайте попробуем найти этот элемент в буквах, которые вы уже научились писать. Кто может выйти и показать, в какой из этих букв есть линия с закруглением вправо? – Итак, один элемент буквы Ы мы писать уже умеем. Какую же задачу поставим на сегодняшний урок? -Сейчас я покажу на доске, как пишется буква «ы», а вы внимательно смотрите и запоминайте. Покажите, кто готов меня слушать. «Писать букву начинаем сверху рабочей строки, ведём ровную наклонную линию вниз, немного не доходя до нижней линии рабочей строки. Делаем закругление, закругляем до середины проведённой линии, касаемся её, затем ещё раз проводим по нижней части закругления. Пишем второй элемент. От нижней части закругления проводим соединение с линией с закруглением вправо.» -Давайте в воздухе попробуем написать букву «ы» -А сейчас попробуйте написать букву «ы» у себя на ладошке пальчиком. -Молодцы, открываем пропись на странице 58 и обводим голубые элементы буквы и букву целиком вверху страницы. Поставьте пальчик в пропись и покажите, где будете обводить. Следите за направлением стрелочек. Приступаем. Ребята, сегодня в другом первом классе дети тоже учились писать букву Ы. Я была у них на уроке и заглянула в тетради к некоторым детям. Посмотрите, какие буквы я увидела. Мне кажется, не все они верно написаны. А вы как думаете? – Кто может показать и назвать ошибки? – Давайте сделаем вывод: каких ошибок вы постараетесь не допустить при написании буквы Ы? – Теперь обводим образец буквы на строке ниже, и пишем сами три буквы, глядя на образец. – А теперь возьмите простой карандаш и подчеркните букву, которая больше всего похожа на образец, которая самая красивая. -Посмотрите на третью строчку с буквами «ы». Чем эта строчка отличается от той, на которой вы писали? – Давайте попробуем поработать на строке поуже. – Обводим образец. Теперь сами пишем три буквы. – Подчеркните букву, которая получилось самой красивой. – Сейчас я попрошу выйти к доске ….. и попробовать написать букву «ы» на доске. – Давайте оценим написание. Нет ли ошибок? -Ребята, вы большие молодцы, вы научились писать букву «ы». | У них одинаковые элементы: прямая линия с овалом У письменной буквы элементы соединены между собой, буква наклонная. Да, линию с закруглением вправо. а,я Научиться писать линию с овалом и соединять элементы. Смотрят и слушают нарушена параллельность линий, слишком маленький овал, слишком большой овал, элементы не соединены, правильное написание. – Постараемся держать наклон, писать параллельные линии, писать одинаковые по размеру буквы Пишут буквы Подчеркивают Она уже. | Презентация Фронтальная работа беседа Самостоятельная работа Демонстрация Объяснение | ПУУД: Умение ориентироваться в прописи, находить свободную строку, правильно ставить руку и держать ручку Умение искать, получать и использовать информацию, осознавать познавательную задачу КУУД: умение воспринимать речь учителя, участвовать в диалоге с учителем РУУД: Умение соотносить выполненное задание с образцом учителя Умение контролировать и оценивать свою деятельность |
4. | Восстановление работоспособности учащихся. | А теперь пора отдохнуть. Показ упражнений – Раз – подняться, потянуться, – А теперь посмотрели глазками вправо/влево, вверх/вниз, вдаль | Выполнение упражнений | Демонстрация | |
5. Первичное усвоение нового знания. | Проверка первичного закрепления учащимися нового знания. | – Давайте поиграем с вами в интересную игру, вставайте со своих мест. Я буду называть слова. Если это слово с буквой «ы», вы хлопаете, а если нет, то садитесь. (дым, дом, сыр, бусы, коты, кошки, тыква) – Молодцы! – А как вы думаете, ребята, чтобы писать слова, достаточно научиться писать разные буквы? – Значит, чему ещё нужно научиться? -Хотите научиться соединять букву ы с другими буквами? -Посмотрите на страницы прописи и скажите мне, пожалуйста, какое соединение пишется между буквами в сочетаниях ые, ыо и ыу? -Почему? ые среднее соединение ыо верхнее соединение ыу верхнее соединение – Пишу букву Ы, веду соединительную линию от буквы Ы до середины рабочей строки и пишу букву Е. – Пишу букву Ы, веду соединительную линию до верхней линии рабочей строки, делаем закругление, спускаемся вниз и дописываем букву О. – Пишу букву Ы, веду соединительную линию до верхней линии рабочей строки и пишу букву У. | Не достаточно, нужно уметь писать слияния букв Соединять букву ы с другими буквами Верхнее соединение, потому что буквы «о и у» пишутся сверху, а е — среднее, т.к. Е пишется от середины строки | Игра Презентация Фронтальная работа Беседа Самостоятельная работа | ПУУД: Умение дифференцировать звуки Умение ориентироваться в прописи, понимать и принимать учебную задачу КУУД: умение вступать в учебный диалог |
6 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Закрепления учащимися нового знания. | -Ребята, буква ы хочет проверить, хорошо ли вы запомнили её написание, и предлагает выполнить задание на с. – Перед вами картинки. А под ними схемы слов. А что под схемами? – Кто может объяснить, какое задание вам предстоит выполнить? Давайте разберем первое слово. – Что изображено на первой картинке? – Произнесем это слово и выделим 1 звук. Назовите 1 звук. – Каким цветом он обозначен в схеме? Почему? – Какой буквой в слове обозначен звук с? – Произнесем слово и выделим 2 звук. – Кто может назвать 2 звук? Дайте ему характеристику. Каким цветом обозначим его в схеме? – Какой буквой мы обозначим звук ы? Какое слово получится? -Скажите, ребята, какое соединение будет между буквами с и ы? – Почему верхнее соединение? – А какое соединение будет между буквами Ы и Р? Почему верхнее? – Посмотрите, как я впишу букву Ы. Показываю и объясняю. – Веду соединительную линию от буквы С до верхней линии рабочей строки. Пишу букву ы. От буквы ы веду соединительную линию к верхней линии рабочей строки к букве р. Впишите букву ы в слово сыр. – Давайте посмотрим на другую картинку. Что на ней изображено? – Произнесем это слово и выделим 1 звук. Назовите 1 звук. – Каким цветом он обозначен в схеме? Почему? – Какой буквой в слове обозначен звук р? – Произнесем слово и выделим 2 звук. – Кто может назвать 2 звук? Дайте ему характеристику. Каким цветом обозначим его в схеме? – Какой буквой мы обозначим звук ы? Какое слово получится? -Скажите, ребята, какое соединение будет между буквами р и ы? – Почему верхнее соединение? – А какое соединение будет между буквами Ы и Б? Почему верхнее? – Посмотрите, как я впишу букву Ы. – Веду соединительную линию от буквы Р до верхней линии рабочей строки. Пишу букву Ы. От буквы Ы веду соединительную линию к верхней линии рабочей строки к букве Б -Молодцы, ребята. | Слова с пропущенными буквами. Нужно вписать в слова пропущенные буквы. сыр сссыр с синим, это твердый согласный буквой с сыыыр ы он гласный красным Буквой ы сыр верхнее букву ы начинаем писать сверху рыба рррыба р синим, так как это твердый согласный звук буквой р рыыыба звук ы это гласный звук красным буквой ы рыба верхнее, т. к. букву ы начинаем писать сверху верхнее, тк б пишется сверху | Фронтальная работа Беседа Демонстрация | ПУУД: Умение ориентироваться в прописи, анализировать и обобщать, понимать и принимать учебную задачу КУУД: умение вступать в учебный диалог |
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение | Применение знаний и умений в новой ситуации. | – Буква Ы продолжает проверять вас и предлагает еще одно интересное задание. – Давайте теперь посмотрим на картинки ниже. Там расположились воздушные шарики. А что же такое летает в шариках? – Какие же буквы там летают? – Какие это буквы? Назовите их. Верно. Посмотрите на зеленый шарик. Как вы думаете, какая буква в нем лишняя? Почему? – А как мы покажем, что она лишняя? – Зачеркните лишнюю букву. Какую букву вы зачеркнули? -Молодцы. А какая буква лишняя в желтом шарике? – А в синем шарике? Розовом? … -Молодцы. Буква ы благодарит вас. | В шариках летают буквы Гласные, письменные, печатные. а о э е я Печатная ы. Потому что все остальные письменные. Зачеркнем. В желтом шарике лишняя а — т. к. она письменная. А остальные — печатные. | Фронтальная работа Беседа Презентация Демонстрация | ПУУД: Умение ориентироваться в прописи, анализировать и обобщать, понимать учебную задачу КУУД: умение вступать в учебный диалог |
8. | Организация оценки учениками собственной учебной деятельности | – Наш урок подошёл к концу. Давайте подведем итог. -Поднимите руку те, кто считает, что справился на уроке со всеми заданиями на отлично. -А теперь поднимите руки те, кто считает, что у него что-то не получилось. -Что не получилось? -Я надеюсь, вы дома потренируетесь писать строчную букву «ы» и у вас обязательно все получится. | Поднимают руки, отвечают на вопросы. | Фронтальная работа беседа | ЛУУД Осознание успехов и затруднений в деятельности РУУД Умение оценивать свою деятельность |
Актуализация опорных знаний.
Чем они похожи?
Физминутка
59.
Рефлексия.Важность обучения почерку
После долгого периода пренебрежения к обучению внимание к обучению почерку в начальных классах, возможно, наконец вернется. Это внимание может принести пользу многим молодым людям, в том числе с нарушениями обучаемости (LD), связанными с почерком, которые могут сопровождать нарушения чтения, нарушения письма, невербальные нарушения обучения и синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
Хотя программы обработки текстов и вспомогательные технологии, несомненно, являются благом для детей с проблемами письма, технический прогресс не устраняет необходимости в явном обучении почерку.Кроме того, очень скромное количество учебного времени в начальных классах – в детском саду и в первом классе – может помочь предотвратить дальнейшие трудности с письмом для многих детей.
Почему важен почерк
Вопреки мнению о том, что рукописный ввод – тривиальный навык, почерк на самом деле важен по ряду причин.
Один из них связан с концепцией умственных ресурсов, о которых я упоминал в нескольких других столбцах, в связи с чтением и математикой, а также письмом.Подобно тому, как трудное декодирование слов может ухудшить понимание прочитанного, или отсутствие автоматического вспоминания может уменьшить умственные ресурсы, доступные для изучения сложных вычислительных алгоритмов в математике, трудный почерк истощает умственные ресурсы, необходимые для более высокоуровневых аспектов письма, таких как внимание к содержание, проработка деталей и организация идей.
Поскольку почерк является основным инструментом, используемым во многих предметах – при ведении заметок, выполнении тестов, выполнении классных и домашних заданий практически для каждой области содержания, а также на уроках языкового искусства – плохой почерк может повлиять на успеваемость в школе.
Более того, когда почерк воспринимается как трудоемкий и требующий много времени, мотивация писать может значительно снижаться, что приводит к отсутствию практики, что может еще больше усугубить трудности с письмом.
Наконец, почерк в самых ранних классах связан с базовыми навыками чтения и правописания; например, когда дети учатся формировать букву m , они также могут разучивать ее звук. Внимание к взаимосвязи между навыками почерка, чтения и орфографии может помочь укрепить ранние достижения в этих областях.
Рукопись или курсив?
Раньше рукописному (печатному) письму обычно преподавали в первом классе, тогда как курсив был введен позже, обычно в третьем классе.
Исторически сложилось так, что некоторые авторитеты доказывали превосходство одной формы над другой для детей с LD, чаще всего за превосходство курсива над рукописью.
Однако существует мало свидетельств того, что курсив легче выучить, чем рукопись, и есть явные преимущества в том, что дети сосредотачиваются на форме письма, аналогичной той, которую они должны читать в печатном виде.
Наиболее важно то, что дети должны уметь использовать хотя бы одну форму для написания разборчивого, достаточно легкого письма, а обучение должно быть сосредоточено на форме, которая, по всей видимости, приведет к такому результату, особенно для детей старшего возраста с трудностями при письме.
Оценка навыков письма
Оценка почерка должна включать наблюдения за исполнением, разборчивостью и скоростью письма.
Выполнение включает в себя правильное и последовательное удержание карандаша, позу и формирование букв.Контрпродуктивные привычки в этих последних областях не всегда очевидны, если смотреть только на образцы письма, и могут сильно помешать развитию почерка.
Например, маленькие дети могут «нарисовать» букву, такую как m , отдельными штрихами, начиная с правой стороны буквы. Формирование буквы, начинающейся с левой стороны, без отрыва карандаша от бумаги, гораздо более способствует достижению конечной скорости письма.
Разборчивость включает в себя читаемость букв, а также интервалы внутри и между словами.
Скорость важна, поскольку дети продвигаются дальше первых нескольких классов, чтобы они могли эффективно использовать письмо в различных задачах.
Если дети выучили и рукопись, и курсив, как это часто бывает со старшими детьми, то при оценке следует учитывать исполнение, разборчивость и скорость обеих форм письма.
Обучение письму
Относительно скромные затраты учебного времени на почерк – возможно, эквивалент десяти или пятнадцати минут в день – могут окупиться в предотвращении последующих проблем с письмом, включая трудности с навыками композиции более высокого уровня.
Первые годы обучения особенно важны для обучения письму; Как только у детей сформировались контрпродуктивные привычки к письму, такие как плохое владение карандашом или неэффективное формирование букв, эти привычки будет трудно изменить.
Однако даже для маленьких детей обучение письму должно происходить в контексте более широкой программы письменного выражения, в рамках которой дети осваивают многие другие навыки письма и развивают мотивацию к письму.
Конечно, дети также должны иметь доступ к программам обработки текстов и вспомогательным технологиям с соответствующими приспособлениями, которые необходимы для отдельных учащихся.
Вот несколько конкретных советов по обучению почерку:
Обучайте детей последовательному формированию букв, используя непрерывный штрих, если это возможно.
Дети должны научиться последовательно составлять букву каждый раз, когда они ее пишут. Хотя для некоторых букв, таких как f и t , требуется оторвать карандаш от бумаги, чтобы сделать второй штрих, по возможности обучайте формированию букв с помощью непрерывного движения (не отрывая карандаш от бумаги).
Например, научите детей писать букву b , начиная сверху вертикальным штрихом, а затем делая петлю вправо, не поднимая карандаш, вместо того, чтобы давать детям возможность формировать вертикальную линию и петлю отдельными штрихами.
.
Сначала сосредоточьтесь на изучении двигательного рисунка, а не на идеальной разборчивости или размере.
Когда дети учатся формировать новую букву, полезно начинать с больших движений, например, формировать букву в воздухе; пусть дети используют размашистые движения всей рукой, а не только кистью.Эта начальная практика должна акцентировать внимание на изучении двигательного паттерна с правильным формированием буквы (например, как описано выше для буквы b ), а не на написании буквы на бумаге с идеальной разборчивостью или размером.
Обучайте одинаково составленные буквы вместе и используйте последовательность обучения, которая учитывает как легкость формирования, так и частоту слов.
Например, все буквы рукописи c , a и d начинаются с одного и того же цикла и могут быть обучены в одной группе; и следует учить раньше, чем и , потому что его проще формировать и нужно чаще писать слова.
Отдельные двусторонние буквы, например
b и d .
Похоже, что дети с меньшей вероятностью запутают визуально похожие буквы, если они выучили одну букву из пары, которую можно запутать, задолго до введения другой буквы из пары. Кроме того, может быть полезно научить детей по-разному составлять запутанные буквы; например, b начинается сверху, тогда как d начинается с цикла.
Используйте письменные подсказки со стрелками, чтобы помочь детям запомнить, как составлять буквы.
Особенно, когда учитель работает с большими группами подростков, наблюдение за каждым ребенком, когда он или она пишет, может быть затруднено. Письменные подсказки в виде стрелок для начертания букв с точками и копирования букв важны, чтобы дети случайно не практиковали неправильное формирование букв неоднократно.
Для детей на начальных этапах чтения и правописания интегрируйте инструкции по написанию письма с обучением звукам букв.
Например, когда дети учатся писать данную букву, они также могут произносить звук, который издает буква.
При обучении скорописи явно учите связи между буквами, а также формирование отдельных букв.
В отличие от рукописного письма, курсивное письмо предполагает установление связей между буквами в слове. Как только дети могут составлять отдельные буквы, становится важным явное обучение связям букв.
Соединения, состоящие из четырех букв – курсив b , o , v и w – за которыми следует следующая буква (e.g., как в словах , кровать , на , имеют , будет ) часто особенно сбивают с толку детей, потому что, в отличие от большинства скорописных соединений, они не предполагают возврата к нижней строке перед написанием последующее письмо.
Стремитесь к скорости, а также к удобочитаемости.
Не важно, изучают ли дети рукопись или курсив, скорость не следует подчеркивать, пока дети не научатся составлять буквы разборчиво и по памяти. Однако в любой из этих форм дети должны в конечном итоге развить скорость, достаточную для того, чтобы эффективно использовать письмо при выполнении таких задач, как создание заметок или выполнение тестов.
Также полезно различать разные стандарты разборчивости в зависимости от цели написания; например, при ведении заметок «грязный» почерк вполне приемлем, если дети могут легко читать свои собственные записи.
Как научить писать от руки – и почему это важно
Технологии являются неоспоримым фактом повседневной жизни и могут способствовать обучению учащихся. Но у этого есть пределы: полная замена обучения письму от руки обучением клавиатуре в начальной школе может нанести ущерб овладению грамотностью учащимися.Почему так важны почерк и буквенное формирование?
Исследование продемонстрировало взаимосвязь между беглостью именования букв и их написанием, а также взаимосвязь между беглостью именования букв и успешным развитием чтения. Между рукой и нейронными цепями мозга существует сильная связь: по мере того, как ученики учатся лучше писать важные особенности букв, они также учатся более плавно их распознавать. Это распознавание букв приводит к большей беглости написания писем, что приводит к более общему развитию чтения.
В статье, обобщающей результаты нескольких исследований почерка и обучения, писательница Мария Конникова отмечает: «Мы не только лучше учим буквы, если запоминаем их посредством письма, память и способность к обучению в целом могут принести пользу». Когда студенты пишут буквы вручную, они усваивают их более эффективно. Переход на клавиатуру до того, как учащиеся разовьют навыки почерка, может снизить их способность распознавать буквы. Конникова также цитирует исследование, которое показало, что студенты, которые писали от руки, а не на клавиатуре, могли генерировать больше идей.Учащиеся с лучшим почерком продемонстрировали «повышенную общую активацию сетей чтения и письма» мозга.
Как научить почерку
Научиться печатать – это первый шаг в обучении рукописному письму, соответствующий их развитию, для учащихся от K до 2 классов с точки зрения их мелкой моторики. Обучение письму не требует больших затрат времени: короткие уроки и частая обратная связь для учащихся могут быть включены во все разделы учебной программы в течение учебного дня.
Есть четыре основных аспекта обучения письму: владение карандашом, формирование, разборчивость и темп.
Захват для карандаша: Когда дело доходит до того, как ребенок держит карандаш, существуют правильные и неправильные схватывания. Правильный захват, при котором указательный и большой пальцы держат карандаш напротив среднего пальца, обеспечивает удобный и эффективный почерк, в то время как неправильный захват может вызвать плохое формирование букв и утомление.
Учащемуся с плохим владением карандашом может быть полезно использовать такие инструменты, как ручка для карандашей, или обернуть резинку вокруг безымянного пальца и мизинца – не слишком туго!Вы также можете научить трюку «ущипни и переверни»: ученик кладет карандаш пишущим концом к себе, зажимает карандаш между большим и указательным пальцами и переворачивает карандаш в правильное положение.
Formation: Это относится к тому, как ученик формирует буквы. Студентам легче писать прямые линии, чем изогнутые, поэтому с точки зрения развития целесообразно научить студентов писать заглавные буквы, прежде чем переходить к строчным.
Очень важно, чтобы инструкция по письму была интегрирована с инструкцией по фонетике: по мере того, как ученики учатся писать буквы, они также должны учиться и практиковаться в звуках, которые издают буквы.Рукописный ввод и диктовка являются краеугольным камнем любой учебной программы по мультисенсорной фонетике, поскольку от студентов требуется постоянно практиковаться в формировании букв при соединении их со звуками, что поможет лучше внедрить концепции фонетики в мозг.
Для учащихся, которым сложно формировать буквы, подробные инструкции особенно важны. Студентов следует научить начинать буквы сверху (или посередине, как в случае с некоторыми строчными буквами) и как можно чаще использовать непрерывные штрихи.Некоторые буквы потребуют от них поднять карандаши, и их следует научить, когда это делать. Использование линованной бумаги полезно, так как дает учащимся различные наглядные пособия: подсказки стрелок для направления штриха, точки для начальных точек, пунктирные буквы для начертания и т. Д. указательный палец, держа руку прямо.
Буквы b , d , p и q часто путают младшие школьники.Обучение правильному формированию этих букв может помочь уменьшить путаницу, поскольку они имеют разные отправные точки – например, b начинается сверху, а d начинается посередине. Усвоение моторных паттернов этих букв может помочь сделать распознавание более автоматическим.
Разборчивость: Важным фактором, влияющим на разборчивость, является расстояние между словами. Полезно побуждать учащихся использовать «пространство для пальцев» между словами – учащиеся-правши могут поставить указательный палец на строку после одного слова, прежде чем писать следующее.Этот метод не подходит для студентов-левшей, которым будет полезно использовать узкий язычок в качестве инструмента для расстановки интервалов.
Темп: Если учащиеся используют соответствующий карандаш и правильно формируют буквы, это часто решает любые проблемы со скоростью. Еще один фактор, который следует учитывать при определении темпа, – это пресс: учащиеся не должны слишком сильно нажимать карандашом на бумагу во время письма, потому что это может привести к усталости от письма и значительно снизить скорость написания букв.Но если они давят слишком легко, это может быть признаком слабых мышц или неправильного захвата карандаша. Призовите учащихся писать с помощью различных материалов (маркеры, короткие карандаши, мелки, стираемые маркеры на досках), чтобы помочь им отрегулировать силу нажатия.
Школьные дни наполнены учебными приоритетами, и можно легко отказаться от рукописного ввода. Тем не менее, всего несколько минут в день могут улучшить навыки студентов в составлении писем, что приведет к положительным результатам для общего развития грамотности.
10 способов научить формированию письма
Одна вещь, которая очевидна при обучении письму, – это очень реальная потребность, с которой борются родители и учителя, когда дело доходит до обучения формированию письма. Обучение формированию письма может быть сложной задачей для детей с проблемами зрительного восприятия, проблемами с мелкой моторикой или проблемами с сенсорной обработкой. В этой статье вы найдете творческие способы научить формировать буквы.
Так много членов группы задают вопрос , как научить формированию букв .Они задаются вопросом, с чего начать, обучая детей писать буквы, или им бросают вызов дети, у которых сформировались дурные привычки с формированием букв. Они видят детишек, которые неправильно формируют буквы или не знают, с чего начать обучение письму с самого начала. Читайте дальше, чтобы найти 10 творческих способов научить формировать буквы независимо от того, начинаете ли вы с маленького ребенка или пытаетесь избавиться от неприятных привычек плохого почерка, которые привели к плохому формированию букв и, следовательно, к разборчивости.
Творческие способы научить формированию письма
Эти забавные упражнения по написанию письма добавляют свежую концепцию в обучение формированию письма. Вы можете использовать эти идеи для обучения навыкам подготовки к написанию или для работы с конкретными буквами.
Но сначала подумайте об этих мыслях, когда учите детей писать буквы…
При использовании представленных ниже идей обычно рекомендуется начинать с заглавных букв, потому что упрощенные формы и буквы, которые по большей части начинаются сверху и образуются карандашным штрихом вниз, что подходит для детей младшего возраста с точки зрения развития.Подробнее о порядке обучения букв, подобным порядку курсивных букв, читайте здесь.
Использование занятий без использования карандашей для обучения письму может быть уловкой, чтобы заинтересовать детей письмом!
10 способов научить формировать письма
Партнерские ссылки включены в эту статью.
1.) Работа над формированием букв путем «построения» букв – Это вопрос для некоторых родителей, учителей и терапевтов. Иногда мы видим детей, которые строят буквы по частям, но при построении букв используют несоответствующее их построение.При написании строчной буквы «d» они могут нарисовать круг, а затем нарисовать линию без повторной трассировки. Рисование или построение букв может иметь неэффективные последствия, если детям просто позволят копировать буквы неточно и без обучения. Так часто мы видим это в тех видео, которые пишут в трее на Pinterest или Facebook. Узнайте больше о лотках для письма и почерке, а также о том, как использовать лотки для письма для эффективного обучения формированию букв. Очень важно научить детей строить буквы с правильной последовательностью в формировании каждой буквы! Это упражнение по созданию букв с цветовой кодировкой учит детей начинать с правильной начальной точки и брать карандаш, когда это необходимо.Попробуйте это задание для тех детей, которые хорошо реагируют на визуальные подсказки. Добавление кинетического поворота к обучению формированию букв может быть просто инструментом, который делает формирование устойчивым! Терапевтам нравятся эти практические части букв из набора Fundanoodle Letter Kit, который позволяет детям формировать части букв и распознавать описательные термины, такие как большая линия, маленькая линия, большая кривая, маленькая кривая, которые любят многие, кто использует программу “Обучение без слез”!
2.) Обучайте формированию письма с помощью лотка для письма- Дело в том, что использование сенсорного лотка для письма для рукописного ввода – это метод, позволяющий практиковать правильное формирование букв, это способ включить несколько органов чувств в обучение формированию букв.Обязательно поддерживайте правильные начальные точки и направление буквенных линий, например, начальные буквы вверху и поднимайте письменный стол, когда это необходимо, чтобы сформировать части букв, такие как изгибы в букве «В» или наклонные маленькие линии в букве «К». . Подносы для письма могут быть самых разных тем, размеров и с использованием всех типов носителей. Вы даже можете создать мини-сенсорный лоток для письма, как мы. Возьмите его с собой в терапевтическую сумку или в дорогу, чтобы научиться и практиковаться в формировании букв в любом месте!
3.) Используйте трюк с наждачной бумагой для письма, чтобы научить его формированию – Используйте лист наждачной бумаги, чтобы работать над формированием букв! Это мультисенсорное упражнение использует чувства, чтобы научить формированию букв, обеспечивая обратную связь для управления карандашом и размещения линий. Добавление листа наждачной бумаги к вашему набору терапевтических инструментов – простой способ поработать над размещением букв, добавив дополнительные подсказки к почерку.
4.) Обучайте формированию букв с помощью мыла – Дети могут научиться писать буквы в креме для бритья, мыле и даже в пудинге! Использование мультисенсорных стратегий для работы над формированием букв может помочь детям запомнить правильное построение.Очень часто мы видим стратегии, которые преподаются изолированно, а затем не переносятся в класс или домой. Когда ребенка просят писать с повышенной скоростью или в отвлекающей обстановке, мы можем видеть буквы, которые возвращаются к этим вредным привычкам. Добавление сенсорных действий к формированию букв, таких как письмо с мылом, кремом для бритья или наждачной бумагой, может дать детям обратную связь, чтобы добавить еще один сигнал для формирования. Не забывайте давать инструкции по правильному формированию букв и размещению строк, а не просто настраивать ребенка на какое-либо действие, а затем позволять ему «играть и писать».
5.) Обучайте формированию букв с помощью Gross Motor Play- Иногда добавление компонента движения к обучению формированию букв может быть всем, что нужно, чтобы буквы «прилипали»! Есть так много вариантов добавления общего двигателя к формированию букв. Эти карты мышечных движений с прописными буквами дают возможность научиться формировать буквы с помощью грубых моторных движений. На каждой карточке есть заглавная буква на одной стороне и соответствующая животная и общая двигательная активность на другой. Включает уплотнительное кольцо для хранения и ручку для сухого стирания.Существует также версия этих карт мускулов в нижнем регистре, которая способствует оптимальному формированию букв для строчных букв алфавита. Обе версии представляют собой ламинированные карты, которые очень прочные и могут использоваться с маркерами сухого стирания, викистиксом и пластилином, чтобы практиковаться в формировании букв. Используйте карточки мускулов для забавных «мозговых перерывов», чтобы дети начали двигаться, обучая формированию букв.
6.) Обучайте формированию букв на другой поверхности с помощью сенсорного мешка- Наполните мешок для сэндвичей мылом, пеной или другим жидким материалом и потренируйтесь формировать буквы.Вы даже можете прикрепить сенсорную сумку к стене или окну, чтобы попрактиковаться в формировании букв. Подробнее о том, как создать и использовать сенсорный мешок для обучения формированию букв, читайте в этой старой статье о сенсорном почерке.
7.) Используйте резистивную поверхность для обучения формированию букв- Схема двигателя, необходимая для образования букв, может появиться с практикой на резистивной поверхности. Мы поделились идеями по обучению формированию букв на резистивных поверхностях, таких как использование квадратов ковра или обрезков ковра, пенополистирола для обучения формированию букв и листов пенопласта для обучения формированию букв.
8.) Обучайте формированию букв с помощью трюка «Призрачное письмо» – Вы пробовали уловку с призрачным письмом, чтобы научить формированию букв? Это интересный способ изучить карандашные штрихи, необходимые для формирования букв, а также навыки, необходимые для разборчивого почерка и давления карандаша в письменной работе.
9.) Используйте квадраты и точки для обучения составлению букв – Этот трюк с формированием букв из квадратов и точек также помогает детям научиться размеру букв или пространственному восприятию в письменной работе.Это также инструмент, который поможет детям, которым сложно перевернуть буквы. Вы можете сделать свою собственную бумагу или использовать миллиметровую бумагу, чтобы создать быстрый практический инструмент для обучения формированию букв.
10.) Помогите детям научиться писать с помощью кинетического формирования букв – Это забавная кинетическая мелкая двигательная активность – еще один способ добавить резистивный вход и моторный компонент к формированию букв, и все это с использованием переработанных материалов или предметов, найденных вокруг дом. Используйте переработанную банку и булавки, чтобы научить формировать буквы, одновременно улучшая силу рук и мелкую моторику.
Есть ли у вас какие-нибудь упражнения по формированию букв, которые вы любите использовать при обучении письму? Расскажите о них! В группе помощи Facebook Sweet Ideas of Handwriting более 14 000 участников, которые любят делиться идеями по работе над почерком.
Рукописный ввод по Бенсону с интегрированными навыками чтения и языка | К – 5
Уроки почерка
Каждый урок длится примерно 15 минут и включает
- Трехэтапное постепенное освобождение от ответственности – настоящее, практика, продолжение
- Моделирование формирования букв с помощью инструкций по сценариям, практических занятий, онлайн-видео и программного обеспечения для интерактивной доски
- Управляемая и независимая практика с использованием различных упражнений по английскому языку
- Предложения и мероприятия по расширению и дифференциации
- Подсказки для самооценки.
Формирование письма
Поддержка правильного формирования букв с помощью различных печатных и цифровых способов.
- Простое формирование букв с понятными инструкциями в каждом уроке
- QR-коды в месте использования предоставляют анимированные модели формирования букв, доступные на мобильных устройствах – поддержка на дому
- Настольные планки и настенные плакаты
- Рукописная инструкция доступна для классов K-2
- Курсивная инструкция доступна для классов 2T (переходный) – 5 класс
Разборчивость – в фокусе
A Сохраняйте Focus на каждом уроке, чтобы усилить четыре компонента читаемости.
- Размер
- Шаг
- Наклон
- Штрихи
Язык Искусство и чтение
Каждый урок содержит задания, соответствующие стандартам чтения и языкового искусства для соответствующего класса, например
- Основные навыки – фонологическая осведомленность, фонетика и фонограммы.
- Навыки чтения – следование указаниям, основной идее и деталям, причина и следствие, сравнение и противопоставление, с использованием текстовых свидетельств, фигур речи, точки зрения, сюжета и персонажей.
- Word Study – определение значения слова, префиксов / суффиксов, синонимов / антонимов, орфографических шаблонов и словаря области содержимого.
- Письмо —отвечает на тексты, сочиняет в определенных жанрах (повествовательных, информационных, аргументированных, поэтических, драматических) и воспроизводимых журналах письма (классы K и 1).
- Грамматика, использование и механика – заглавные буквы, пунктуация, местоимения, глаголы, наречия, прилагательные и существительные собственные.
Примеры страниц
Вертикальная рукопись – английский
Наклонная рукопись – английский
Cursive Mastery – английский
Вертикальная рукопись – испанский
Наклонная рукопись – испанский
Cursive Mastery – испанский
Программное обеспечение шрифтов
Создайте свои собственные рабочие листы
- Широкий выбор шаблонов с линиями подходящего размера для каждого уровня обучения предлагает безграничные возможности для индивидуальной практики.Включает испанские символы.
- Входит в комплект для учителей в печатном / цифровом формате.
Программное обеспечение для интерактивной доски
Цифровое моделирование и практика букв
- Учителя могут моделировать, а ученики – практиковать формирование букв перед всем классом.
- Входит в комплект для учителей в печатном / цифровом формате.
- Включает все рукописные, курсивные буквы и цифры.
- Руководство по формированию английского и испанского языков с сопровождающим звуком.
- Интерактивные трехэтапные уроки
– правильное формирование букв со звуковой поддержкой.
– направлять студентов через практику обучения письму.
—обеспечьте неограниченную независимую практику с мгновенной обратной связью.
QR-коды
QR-кода на каждом уроке позволяют учащимся получать доступ к анимированным моделям формаций на своих мобильных устройствах.
Пакет для учителей (печать)
Включает печатное издание для учителей (с цифровым доступом к практическим мастерам), настольные ленты и настенные плакаты.
Пакет для учителей (печатный и цифровой)
Включает печатную версию для учителя, настольные ленты, настенные плакаты и онлайн-версию для учителя с шестилетним доступом к практическим мастер-классам, ресурсам для профессионального развития, программному обеспечению интерактивной доски и программному обеспечению шрифтов.
Версия для учителей
Доступен на английском и испанском языках.
- Последовательная трехэтапная последовательность обучения – Настоящее, Практика и Продолжение.
- Подробные инструкции по формированию прописных и строчных букв для чтения и моделирования учителем.
- Конкретные предложения для детей, испытывающих трудности, в том числе предложения для кинестетиков (классы K и 1).
- Оценочные заявления для конкретного письма.
- Мероприятия, направленные на закрепление и расширение языковых навыков соответствующего класса и чтения урока.
- Цифровой доступ к программам для преподавателей английского и испанского языков, а также к ресурсам для преподавателей профессионального развития, программному обеспечению Benson Font Software и программному обеспечению интерактивной доски Benson предоставляется вместе с версией для учителя.
Планирование уроков и учебная поддержка
Каждый план урока в Teacher Wraparound Edition предусматривает
- корреляции стандартов, языковое искусство и ориентация на чтение, связи с грамотностью и словарный запас.
- возможностей вовлечь учащихся на каждом этапе урока с помощью стратегии вопросов, кинестетических действий и обсуждений в классе.
- – функция Literacy Connection , обеспечивающая поддержку навыков чтения и языковых навыков.
- Time Out to Evaluate подсказки, чтобы помочь учащимся оценить формулировку и разборчивость и выбрать свою лучшую работу.
- Formation Focus с прямым доступом к цифровой анимации букв и практикой с помощью QR-кодов.
Мастера практики
- Воспроизводимые материалы для конкретного урока обеспечивают дополнительную практику в формировании букв, одновременно объединяя концепции чтения и языковых навыков.
- Воспроизводимые формы букв предлагают кинестетическое усиление (классы K и 1).
- Доступно в цифровом виде в пакетах для учителей.
Оценка
Возможности для оценки успеваемости учащихся включены на протяжении всей программы, включая
- самооценка учащихся в конце каждого урока с Тайм-аут для оценки Поддержка преподавания.
- Время пересмотреть оценки единиц.
- Время выпендриваться кумулятивная оценка. Цифровая самооценка
- с использованием программного обеспечения для интерактивной доски и практика составления писем с использованием встроенных QR-кодов.
Настольные полоски и настенные плакаты
- Съемные самоклеящиеся полоски стола предоставляют каждому учащемуся модели формирования букв и инструкции по их формированию. 35 полосок в рулоне.
- На стеновых плакатах в разрезе используются прописные, строчные буквы и цифры с указателями по формированию.
- Доступно для наклонной рукописи, вертикальной рукописи и курсива.
- Настольные планки и настенные плакаты включены в оба пакета для учителей, а также доступны отдельно.Пакеты для учителей для классов K, 1 и 2 включают в себя настольные рукописи и настенные плакаты. Пакеты для учителей для классов 2T (переходный), 3, 4 и 5 включают полоски на столе и настенные плакаты.
Дифференциация
Поддержка ELL (английские версии), советы по трудотерапии и практика для всех студентов обеспечивают успехи.
- ELL Support (английские версии) обеспечивает визуальные и тактильные стратегии обучения; знакомит с академической лексикой, используя средства массовой информации, визуальные эффекты и моделирование; предоставляет предложения для языковых партнеров; и многое другое.
- Советы OT на протяжении всей программы и Ресурс профессионального развития помогают учителям развивать у учащихся мелкую и крупную моторику и пространственное мышление, используя ряд стратегий и действий.
- Practice Masters и Font Software предоставляют учителям неограниченные возможности для закрепления понятий, предоставления исправлений и проблем с продвинутыми учениками.
Рабочие листы с бесплатными распечатываемыми алфавитами
Детям нужно много попрактиковаться в начертании букв, чтобы улучшить почерк! Эти супер-милые бесплатных распечатываемых листов с алфавитом – удобный инструмент для дошкольников, дошкольников, детских садов или первоклассников.С помощью этих листов алфавита дети получат практические навыки написания букв алфавита, которые им необходимы для написания букв от A до Z. Эти листы для упражнений с алфавитом включают начертание как в верхнем, так и в нижнем регистре! Просто скачайте PDF-файл с бесплатными рабочими листами с алфавитом , и вы готовы попрактиковаться в начертании букв верхнего и нижнего регистра.
Бесплатные распечатанные листы с алфавитом
Одна из самых важных вещей, которые нужно освоить начинающим ученикам, – это составление букв алфавита.Умение писать – основа всего обучения в будущем, и все мы знаем, что практика делает совершенным. Большинству малышей, дошкольников, детсадовцев и учеников 1 класса требуется много практики, чтобы научиться писать письма. Эти бесплатные распечатанные рабочие листы с алфавитом идеально подходят для добавления в алфавитную практику в любое время, когда вам нужно. Это распечатываемых рабочих листов алфавита для каждой буквы от A до Z. На каждом из этих рабочих листов алфавита есть изображение, которое нужно раскрасить, которое начинается с одного и того же начального звука, линии прописных букв для трассировки, отслеживание строчных букв и отслеживание некоторых слов тоже.
Рабочие листы с алфавитом
Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<. PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.
Рабочие листы с алфавитом для печати
Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому – вам понравятся эти бесплатные распечатываемые рабочие листы abc без предварительной подготовки для начертания алфавита от A до Z.
Бесплатные листы с алфавитом
Распечатайте столько черно-белых листов с алфавитом для бесплатной печати, сколько вам нужно для вашей семьи.
Учебные листы по алфавиту
Каждый рабочий лист посвящен отдельной букве. Детей будут практиковать:
- прописные и строчные буквы для трассировки
- строка для ввода прописных и строчных букв
- простых слов для чтения, отслеживания и записи
- картинок, начинающихся с той же буквы, что и практикуется
Рабочие листы с алфавитом
В нашем пакете ABC-распечаток есть следующие буквы и раскрашивание алфавита в верхней части каждой страницы от A до Z.
- A для муравья и яблока
- B для мячей
- C для клоунов
- D для динозавров
- E для эльфов, слонов и наушников
- F для фей
- G садовый
- H для головных уборов
- I для мороженого
- J для банки
- K для воздушного змея
- L для листьев
- M для нот
- N – это Северный полюс с Дедом Морозом и друзьями
- O – океан с множеством милых рыбок
- P для пиратов с друзьями-пиратами и пиратский корабль тоже
- Q для королевы
- R для радуги
- S для глупого снеговика
- T для инструментов
- U для зонтов
- V – отпуск (дети с чемоданом уезжают на самолете или лодке)
- Вт для фургона и арбуза
- X для ксилофона
- Y для пряжи
- Z для животных зоопарка
БЕСПЛАТНЫЕ распечатки с алфавитом
Ищете другие распечатки для детей abc? У вас есть тонны бесплатных алфавитных распечаток
Алфавитные задания для детей
Практика письма по алфавиту
Скачивая с моего сайта вы соглашаетесь со следующим:
- Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
- Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
- Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
- Графика приобретена и используется с разрешения лицензии Scrappin Doodles № 94836
- Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо!
>> Скачать рабочие листы по алфавиту
<<Практика интерактивного письма для изучающих фонетику
Letter Aa
Научитесь писать прописные буквы А и строчные буквы А в этой игре с почерком.
Письмо Bb
Научитесь писать прописные буквы B и строчные буквы b в этой игре с почерком.
Letter Cc
Научитесь писать прописные C и строчные c в этой игре с почерком.
Letter Dd
Научитесь писать прописные буквы D и строчные буквы d в этой игре с почерком.
Letter Ee
Научитесь писать прописные E и строчные e в этой игре с почерком.
Letter Ff
Научитесь писать прописные буквы F и строчные буквы f в этой игре с почерком.
Letter Gg
Научитесь писать прописные буквы G и строчные буквы g в этой игре с почерком.
Letter Hh
Научитесь писать прописные буквы H и строчные h в этой игре с почерком.
Письмо II
Научитесь писать прописные буквы I и строчные буквы i в этой игре с почерком.
Letter Jj
Научитесь писать прописные J и строчные j в этой игре с почерком.
Letter Kk
Научитесь писать прописные K и строчные k в этой игре с почерком.
Letter Ll
Научитесь писать прописные L и строчные l в этой игре с почерком.
Letter Mm
Научитесь писать прописные M и строчные m в этой игре с почерком.
Письмо №
Научитесь писать прописные буквы N и строчные буквы n в этой игре с почерком.
Письмо Оо
Научитесь писать прописные буквы O и строчные буквы O в этой игре с почерком.
Letter PP
Научитесь писать прописные буквы P и строчные буквы p в этой игре с почерком.
Letter Qq
Научитесь писать Q в верхнем регистре и Q в нижнем регистре в этой игре с почерком.
Letter Rr
Научитесь писать прописные буквы R и строчные буквы r в этой игре с почерком.
Letter Ss
Научитесь писать прописные буквы S и строчные буквы s в этой игре с почерком.
Letter Tt
Научитесь писать заглавные буквы T и строчные буквы t в этой игре с почерком.
Письмо Uu
Научитесь писать прописные буквы U и строчные буквы U в этой игре с почерком.
Письмо Vv
Научитесь писать прописные буквы V и строчные буквы v в этой игре с почерком.
Letter Ww
Научитесь писать прописные буквы W и строчные буквы w в этой игре с почерком.
Letter Xx
Научитесь писать прописные буквы X и строчные буквы x в этой игре с почерком.
Письмо Yy
Научитесь писать букву Y в верхнем регистре и букву Y в нижнем регистре в этой игре с почерком.
Letter Zz
Научитесь писать Z в верхнем регистре и Z в нижнем регистре в этой игре с почерком.
Семейная игра Short ’O’ Word: ock, ong, ond, ost
Короткая семейная игра «A»: ack, alf, and, ank, ant, ash, ast
Короткая семейная игра “A”: at, an, am, ab, ag, ap, ad
Word Families – aw, oi, oy, au Crocodile Phonics Game
Word Families – R, L смесь Crocodile Phonics Game
Word Families – высокий диграф Crocodile Phonics Game
Word Families – длинная, тихая электронная игра Crocodile Phonics
Длинное «e» с «y» и «ey»
Long ‘o’ Word Families Game: oad, oak, oap, oaf, oach, oast, oal, oam, oan, oat, ow, oe, ost, old
Long ‘i’ Word Families Game: ice, ize, ide, ife, ile, ike, ine, ime, ipe, ite, ive
Long ‘e’ Word Families Game: ee, een, eep, eed, eek, eet
Long ‘a’ Word Families Game: help, ail, aim, ain, ay
Семейства слов – долгие гласные крокодиловая звуковая игра
Short ’I’ Word Families Game: ib, id, ig, im, in, ip, it, ix
Short ’I’ Word Families Game: ick, iff, ink, int, ish, ist, itch
Научитесь писать прописные буквы O строчные буквы o
‘sp’ смешивает Phonics Video
Word Families – ub, ug, um, un, up, ut, us Crocodile Phonics Game
Научитесь писать прописные буквы J строчные j
Учимся писать прописные буквы H строчные h
Word Families – oa, oe, ow, old, ost Crocodile Phonics Game
Звуки букв A-Z Phonics Video
Звезда в небе Песня
Научитесь писать прописные буквы X строчные x
Научитесь писать прописные буквы F строчные f
Long ‘a’ Word Families Game: help, ail, aim, ain, ay
Научитесь писать прописные буквы U строчные u
‘m’ окончание Phonics Video
Семейства слов – ack, ast и, ant, ash, ank, ast Crocodile Phonics Game
Птицы щебечут песня
Письмо для первого класса – Firstieland
Написание писем для первоклассников может быть таким увлекательным, если совместить его с отличным рассказом! Вы читали Дорогой мистер?Черника? Это самая милая книга о маленькой девочке по имени Эмили, которая думает, что у нее в пруду есть кит. Она пишет письма со своим учителем, чтобы узнать, как ухаживать за ним. Мы прочитали эту книгу, а затем потратили утро на написание писем, связанных с этой книгой.Прочитав рассказ, мы обсудили, может ли кит жить в пруду. Мы составили список причин, по которым этого просто не могло произойти!
Мы решили, что напишем Эмили письмо, в котором расскажем, почему кит не может жить в ее пруду.Мы быстро просмотрели нашу таблицу привязок «Как написать письмо» и обсудили все части, которые необходимо включить в письмо.
Затем студенты помогли мне составить письмо Эмили. Мы сделали «совместное письмо». Я писал письмо, пока студенты помогали мне решить, что я буду писать. Когда вы учите своих учеников письму, очень важно дать им хороший образец того, что от них ожидается.
Когда я писал письмо, мы обсуждали различные части, которые будут включены в письмо, и я также указал, как я начинаю новую строку, или пишу слово с большой буквы, или ставлю знаки препинания.Это место, где происходит обучение!
После этого ученикам пришло время написать Эмили собственное письмо. Важно не оставлять свою модель на доске во время самостоятельного написания. Вы хотите, чтобы ученики использовали собственное воображение и придумывали собственное письмо, а не копировали ваше. Тем не менее, я оставил таблицу привязок к написанию писем и наш список причин, которые студенты должны использовать в процессе написания писем.
Я посоветовал им назвать 2–3 причины, по которым киты не могут жить в пруду Эмили, а затем закончить свое письмо вопросом к Эмили.
Мы завершили проект этой очаровательной китовой поделкой.
Следите за нами и ставьте лайки:
.