Методика раннего обучения детей раннего возраста: ТОП 8. Методики раннего развития

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Эксперты разобрали самые популярные методики раннего развития детей

Психологи и педагоги отмечают, что современные родители буквально помешались на раннем развитии своих детей. И, к сожалению, очень часто такой фанатизм приносит малышу не пользу, а реальный вред. Буквально с 2–3-летнего возраста взрослые начинают таскать малышей по различным кружкам или пробовать на них новомодные методики, стремясь охватить все и вся. При этом родители часто не замечают, в чем истинный талант их малыша, и не дают детям выбирать и гармонично развиваться в нужном им направлении.

— Современные родители очень часто зависят от текущей моды на образование и бесцельно пытаются ей следовать, — считает детский психолог Алена Крутицкая. — Например, учить малыша читать с колыбели или заниматься с ним олимпиадной математикой на горшке. В результате занятия становятся узконаправленными, что совершенно не полезно ни для какого ребенка. По сути, любая система раннего развития так или иначе предполагает разносторонние занятия с малышом. В дошкольном возрасте практически невозможно понять, в чем талант того или иного ребенка, поэтому нужно дать ему возможность гармонично развиваться в совершенно разных направлениях. Безусловно, ни одна из существующих педагогических систем раннего развития не является идеальной. На мой взгляд, имея представление об основных из них, родители могут составить свою собственную программу, подходящую именно для их ребенка.

По мнению педагогов и психологов, современным родителям стоит знать основные методики развития детей, созданные педагогами разных стран. Из них всегда можно выбрать методику, подходящую семье по духу и потребностям, или вообще использовать в воспитании своего чада элементы и советы разных систем. Возможно, в конце концов, методом проб и ошибок у кого-то из взрослых получится создать свою собственную систему воспитания гения. Ведь не секрет, что авторами методик раннего развития были люди совершенно разных профессий.

Методика Монтессори

Возраст: 0–12 лет

Девиз: «Помоги мне это сделать самому!»

Методика Марии Монтессори на протяжении долгих лет остается одной из самых популярных систем раннего развития. В России ее чаще всего используют родители для самостоятельных занятий с детьми, а также широко практикуют в частных детских садах и школах. Суть данного метода в предоставлении ребенку полной свободы в познании и развитии. Система не предполагает никаких поощрений и наказаний, то есть системы оценивания, и не загоняет малыша в определенные рамки. Родители и педагоги вмешиваются в процесс только тогда, когда ребенку действительно требуется помощь. В центре системы обучения всегда находится ребенок, который полностью свободен в своем развитии.

Система Монтессори предполагает обучение детей в помещениях, условно разделенных на тематические зоны, которые можно организовать и в обычной квартире: жизненной практики, сенсорного развития, математического развития, языкового развития и космического развития (естественнонаучных знаний). В каждой тематической зоне должны размещаться специальные пособия, которые помогают детям самостоятельно получать знания. Особое внимание в методике уделено развитию сенсорных и сенсомоторных способностей ребенка, так как именно они больше всего влияют на умственное развитие.

Несмотря на большую популярность, противников у данного метода тоже немало. В частности, говоря о данной системе, многие вспоминают, что ее автор Мария Монтессори сдала своего собственного сына в интернат сразу после рождения и не занималась его воспитанием. Впервые мать встретилась с сыном, лишь когда он стал взрослым. Однако это не помешало Монтессори достичь потрясающих успехов в воспитании чужих детей, в том числе умственно отсталых, с которыми она работала в начале своей карьеры.

За: ребенок учится самостоятельности с раннего возраста, раньше сверстников осваивает навыки самообслуживания, свободен в своих действиях, в связи с этим нередко развивается быстрее, осваивая более сложный материал раньше других детей.

Против: после обучения по системе Монтессори детям намного сложнее привыкать к обучению в традиционной школе, кроме того, в методике практически не уделяется внимания творческому развитию ребенка, нет сюжетно-ролевых игр. Система больше подходит для открытых и общительных детей, замкнутым ребятам по ней заниматься сложно.

Мнение родителей:

Валентина, мама девочек-погодков: «До школы мы занимались по этой методике дома самостоятельно, и мне она очень нравилась. Девочки действительно развивались быстрее основной массы сверстников, при этом интересы у них были весьма разносторонние: и музыка, и рисование, и естественнонаучные опыты. Традиционной подготовкой к школе мы не утруждались, и это стало нашей главной ошибкой. Дочери привыкли заниматься тем, что им нравится, поэтому, когда в 1-м классе нужно было четко выполнять указания учителя, было очень тяжело. Полностью привыкнуть к традиционной системе девочки смогли только через год. Так что я считаю, что в целом методика Монтессори хорошая, но имеет смысл использовать в развитии ребенка ее отдельные элементы, не забывая, что потом детям придется учиться в традиционной школе. Реально эффективней всего данная система подходит дошкольникам.

Вальдорфская методика

Возраст: 0–16 лет

Девиз: «Познавай мир без принуждения!»

Вальдорфская педагогическая система основывается на религиозно-мистических (антропософских) представлениях о методах саморазвития с помощью мышления. Чаще всего данная система обучения используется родителями при домашнем обучении ребенка и практикуется в частных школах. Суть методики в том, что ребенок должен познавать мир свободно и естественно, без принуждения со стороны взрослых. Согласно вальдорфской методике ребенка до 7 лет вообще нельзя загружать лишней информацией, а в начальной школе результаты обучения школьника не принято оценивать традиционными отметками.

Стержнем обучения по данной методике является любовь к природе и окружающему миру. В качестве игрушек и учебных материалов дети используют изделия из природных материалов — например, лист дерева, шишки или кубик льда. Основной принцип системы — уважение к личности ребенка и индивидуальный подход к каждому малышу. В рамках системы существует запрет на слово «нет» со стороны взрослых, оно может использоваться лишь тогда, когда ребенок может поранить себя или окружающих, то есть когда его действия опасны. В остальных случаях ребенку дозволено практически все, а взрослые не должны вмешиваться в процесс его познания мира.

Большое значение в вальдорфских школах играет творчество, все пособия так или иначе должны возбуждать творческий порыв у всех ребят. При этом идею раннего развития ребенка данная система полностью отрицает; считается, что различные знания нужно давать человеку только в том возрасте, когда он дорос до них. Обучение не делится на отдельные дисциплины, а преподается так называемыми эпохами, длящимися 3–4 недели. В целом данная система хорошо подходит для домашнего обучения, так как даже в вальдорфских школах детей до 12 лет всему учит только один наставник.

За: основной упор делается на раскрытие личности малыша, это позволяет каждому проявить свою индивидуальность и раскрыть себя; большое внимание уделяется обучению ремеслу: рукоделию, садоводству и др.; вальдорфские дети обладают хорошим воображением и фантазией, увлечены творчеством; методика предполагает запрет на просмотр телевизора.

Против: сложно оценить уровень ребенка, так как методика не предполагает оценок, перейти в обычную школу будет весьма проблематично из-за принципиально разных учебных программ и подхода к обучению, система больше подходит гуманитариям, а не детям с аналитическим складом ума.

Мнение родителей:

Юлия, педагог, мама второклассника: «Я работаю репетитором на дому, поэтому у меня была возможность обучать сына самостоятельно. От коллег я слышала много восторженных отзывов о Вальдорфской системе, поэтому решила испробовать ее на своем сыне. К сожалению, моему ребенку она совершенно не подошла: за полгода мы практически не сдвинулись с мертвой точки, он просто не хотел ничем заниматься, даже вроде бы интересные творческие проекты и задания его совершенно не занимали. В результате я взяла его в ежовые рукавицы и стала учить по старинке, с «двойками» и «тройками» за не сделанные задания; вскоре все наладилось. Очевидно, система подходит детям с определенным творческим типом мышления, которых не нужно постоянно пихать и подталкивать к занятиям».

Методика Сесиль Лупан

Возраст: с рождения

Девиз: «Родители — главные учителя!»

Методика француженки Сесиль Лупан относится к системам суперраннего развития ребенка. Лупан не имеет никакого отношения к науке и педагогике и разработала свою методику в ходе воспитания собственных дочерей. Однако ее система неизменно находит последователей по всему миру уже не первый год. Главная роль в данной методике отдана родителям, они должны выступать для ребенка самыми важными педагогами и наставниками.

Малыш с рождения должен обучаться в строго игровой форме, без определенного графика и переутомления. Взрослым предлагается постоянно создавать для ребенка условия для новых открытий и развития любознательности. Система Лупан предполагает в том числе обязательное обучение малышей плаванию прямо с рождения, сразу после выхода мамы из роддома. Само раннее обучение строится на постоянной игре. Например, чтобы малыш запомнил буквы и цифры, Сесиль предлагает сочинять ему песенки и стихи на известные мотивы.

Главная задача обучения детей до года — стимулировать пять чувств малыша, на втором году ребенок уже учится складывать слова в предложения с помощью специальных карточек, начинает учить иностранный язык, изучает географические карты и пытается запомнить сложные слова из энциклопедий. А с 3–4 лет предполагается, что ребенок должен начать осваивать игру на каком-либо музыкальном инструменте и серьезный спорт из серии верховой езды. Вся методика Лупан уложена в таблицу, где подробно расписано, как и чем в разном возрасте нужно заниматься с ребенком. Масштаб умений, как правило, впечатляет даже самых требовательных мам.

За: подходит для детей любого возраста и уровня развития, сближает родителей и детей, в некоторых случаях дети, с которыми занимались по этой методике, действительно показывали блестящие успехи в дальнейшем.

Против: требует больших временных затрат от взрослых, не предполагает активного общения ребенка с другими детьми, методика очень перегружена и отнимает у взрослых и детей все время и силы, не предполагает развития мелкой моторики и сенситивных навыков.

Мнение родителей:

Екатерина, мама 5-летних мальчиков-двойняшек: «На мой взгляд, данная методика вполне имеет право на существования и хороша для раннего развития малышей. Но, на мой взгляд, не следуют строго следовать всем ее рекомендациям, часто это просто нереально. Каждая мама сможет найти в этой системе что-то интересное и полезное для себя и включить это в домашние занятия с малышом, все должно быть в меру, тогда этот метод действительно будет работать. Мы, например, делали с сыновьями собственные книги, изучали географические карты, но отказались от бессмысленного заучивания энциклопедических терминов».

Методика Масару Ибука

Возраст: 0–4 года.

Девиз: «После 3-х уже поздно».

Масару Ибука является одним из основателей и главным инженером корпорации Sony. Изучением методик раннего развития японец занялся из-за того, что его собственный сын отставал в развитии из-за тяжелого заболевания. На основе консультаций с известными педагогами и психологами Ибука разработал собственную авторскую методику раннего развития ребенка. Система японца говорит о том, что в реальности не бывает отсталых детей, так как развитие ребенка зависит только от обучения малыша в раннем детстве.

По мнению Масару, основные знания, которые влияют на дальнейшее будущее и развитие ребенка, приобретаются им в возрасте до 4 лет, поэтому именно в данный период нужно уделять занятиям с малышом как можно больше внимания. По сути, ребенок — это чистый лист, на котором родитель может написать или нарисовать все что угодно. При этом грузить малыша информацией нужно с умом, по специальной системе. Бояться перегрузок совершенно не стоит, так как детский мозг на самом деле способен решать весьма сложные задачи.

Согласно методике, детям как можно раньше, буквально в несколько месяцев, следует давать краски, пластилин и карандаши, знакомить их с картинами великих художников и включать классическую музыку. Кроме того, знакомить ребенка с миром нужно не с помощью игрушек, а с помощью нормальных взрослых вещей. В идеале до 3 лет ребенок должен перепробовать в жизни практически все, что не опасно для его здоровья.

За: малыш свободен в выборе своих занятий и исследований, это способствуют более раннему развитию по сравнению со сверстниками, раннее изучение иностранных языков, музыки и рисования дают впечатляющие результаты в будущем.

Против: методика рассчитана на детей с восточным менталитетом, послушных и склонных к созерцанию, ребенку в данной системе позволено практически все, поэтому родителям придется регулярно приводить в порядок квартиру после разгрома.

Мнение родителей:

Александр, многодетный папа: «К сожалению, просто по книгам Ибуки использовать данную методику для воспитания детей европейским людям непросто. В системе много непонятного для нашего менталитета, часто идет отсылка к тому, что родители должны идеально чувствовать, чем в том или ином возрасте нужно занимать малыша. А это далеко не у всех получается, особенно с первым ребенком. Мы остановились на том, что в воспитании наших детей использовали лишь отдельные советы японца, в том числе знакомили его с миром с помощью предметов, которые реально используются взрослыми».

Методика Гленна Домана

Возраст: 0–5 лет.

Девиз: «Тренируем мозг с рождения».

Данная методика уже давно пользуется большой популярностью у родителей, мечтающих растить гениев буквально с пеленок. При этом изначально система была создана американским врачом-физиотерапевтом для детей, страдающих нарушениями мозговой деятельности. Спустя время выяснилось, что методика отлично работает и при обучении здоровых малышей. Гленн Доман считал, что мозг ребенка нужно активно тренировать с самого рождения, иначе уже к 5–6 годам детям будет сложно учиться и запоминать информацию. Дело в том, что в период активного роста до 2–6 лет мозг ребенка нацелен на познание, малышу еще не нужно иметь мотивацию для обучения.

В системе Домана ребенку предлагаются определенные нарисованные карточки со словами, точками (математика) и картинками (окружающий мир), благодаря которым малыши учатся запоминать слова, читать и считать. Рекомендуется буквально с рождения показывать ребенку картинки, громко и отчетливо называя их. Такие действия формируют даже у грудничка четкую связь между тем, что он слышит, видит и воспринимает в целом.

Помимо карточек система Домана также предполагает особое творческое и физическое развитие ребенка. Доман рекомендует как можно раньше приобщать детей к различным видам спорта: плавание, лыжи, коньки, бег и т.д. Считается, что если начать заниматься с ребенком по данной системе с первого месяца жизни, к одному году он уже будет обладать значительным словарным запасом, а впоследствии сможет быстро читать и считать и легко запоминать большой объем информации.

За: обучение по методике не занимает большого количества времени, система понятна, проста и доступна для любого родителя.

Против: система направлена на развитие зрительной памяти, при этом не предполагает развития тактильных навыков, подходит только для усидчивых детей.

Мнение родителей:

Оксана, мама второклассницы: «До трех лет я занималась с дочкой по этой методике, и действительно она сработала. В 4 года дочка уже научилась читать и хорошо считала. Сейчас у нее нет никаких проблем с обучением, нас даже взяли сразу во 2-й класс, минуя первый. Карточки я показывала дочке уже с 3 недель, но времени мы тратили на них значительно меньше, чем изначально было положено по системе. От получаса в день в первый год жизни до часа в 2–3-летнем возрасте. Конечно, помимо системы Домана мы использовали и другие модели обучения, поэтому сейчас трудно сказать, что именно повлияло на результат».

Методика Никитиных

Возраст: 0–16 лет.

Девиз: «Мама, папа, я — спортивная семья».

Борис и Елена Никитины — педагоги-новаторы и родители семерых детей. На собственном опыте они создали уникальную систему раннего развития малышей.

Суть методики заключается в полной свободе действий ребенка. Нет никаких системных занятий и прочих ограничений. Дети могут заниматься сколько хотят, в то время, когда им удобно, сочетая спортивные и интеллектуальные занятия. Методика предполагает закаливание малыша с раннего возраста, детей нужно одевать в легкую одежду, они должны как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Спорт в этой методике выходит на первое место, с раннего детства малыши учатся пользоваться различными спортивными снарядами, которые становятся для них такой же неотъемлемой частью интерьера, как мебель.

Центром системы выступают родители, которые на собственном примере приучают детей к здоровому образу жизни, закаливанию и тренировкам. Задача взрослых — как можно больше общаться с малышами, всячески поощрять и хвалить. При этом метод не приемлет принуждения, ребенок должен делать все с радостью без принуждения. Безусловно, методика предполагает, что все члены семьи должны быть увлечены спортом и следовать правилам ЗОЖ.

За: уделяет достаточное внимание как интеллектуальному, так и физическому развитию ребенка, проста в использовании, может применяться родителями, далекими от педагогики.

Против: нет индивидуального подхода к ребенку, отсутствует творческая составляющая и элементы развития мелкой моторики, предполагает радикальный подход к закаливанию малыша, полезность которого с медицинской точки зрения весьма спорна.

Мнение родителей:

Полина, многодетная мама: «В методике Никитиных меня больше всего заинтересовала система закаливания детей с рождения. Первого ребенка я по неопытности в этом вопросе упустила, а двух младших стала закаливать буквально сразу же после выписки из роддома. Результат получился потрясающий, в отличие от старшей дочки младшие практически не болели ни в детском саду, ни в школе. Кроме того, врачи всегда определяли группу здоровья детей как первую, что в наши дни уже считается редкостью».

Методика «Школа семи гномов»

Возраст: 0–6 лет.

Девиз: «Все лучшее — в одном флаконе».

Школа семи гномов, по сути, собрала в себе элементы многих популярных педагогических методик. Она базируется на шести китах: умственное, физическое, эмоциональное, эстетическое, личностное и социальное развитие. В специальных книгах, разделенных по возрастам, так или иначе затрагиваются все эти сферы развития ребенка.

Учебные пособия «Школы семи гномов» состоят из 12 книг для детей в возрасте от 0 до 6 лет. С помощью них ребенок поэтапно осваивает информацию, в том числе учится делать различные поделки, клеить и вырезать, что способствует развитию мелкой моторики.

За: по методике можно заниматься самостоятельно, она четко систематизирована, в каждой книге есть четкая инструкция для родителей, для детей предусматриваются поощрительные призы в виде наклеек.

Против: не все книги одинаково хорошо сделаны, в некоторых встречаются не очень удачные задания и рисунки, брошюры четко распределяются по возрастам, детям неинтересно проходить книги для более старших детей.

Мнение родителей:

Елена, мама первоклассника: «Мы занимались по этой методике до школы, в целом она весьма неплохая. Правда, мне не показалась, что эта методика способствует именно раннему развитию ребенка в его классическом понимании. Скорее это хорошая помощь для родителей для поэтапных занятий с малышом в разном возрасте и его дальнейшей подготовке к школе».

Методика Вячеслава Воскобовича

Возраст: 2–16 лет.

Девиз: «Развитие — в игре!».

В начале 90-х годов, когда бывшие советские граждане испытывали проблемы с приобретением качественных и недорогих игрушек для своих детей, инженер-физик Вячеслав Воскобович создал первую в стране систему развития мышления, основанную на развивающих играх. Все игры являются многофункциональными, в них можно играть много раз в различных комбинациях. В ходе игры дети с помощью родителей учатся читать и считать, логически мыслить, кроме того, развивается их воображение и фантазия.

К большинству игр прилагаются методические пособия, проиллюстрированные известными сказками, с помощью которых дети выполняют различные задания и отвечают на вопросы.

За: игры Вячеслава Воскобовича вызывают большой интерес практически у всех детей, постоянные занятия по системе способствуют развитию памяти, внимания и мышления, способности к анализу большого объема информации и развитию пространственного воображения.

Против: игры Воскобовича очень сложно изготовить самому, для занятий их придется приобретать в специальных магазинах, кроме того, система не является полноценной для гармоничного развития ребенка, игры придется сочетать с другими занятиями.

Мнение родителей: Артем, папа дошкольника: «Мои родители играли со мной в детстве в игры Воскобовича, мне кажется, что они оказали большое влияние на мое развитие и способность к анализу и логическому мышлению. Уже в начальной школе мне хорошо давались сложные задачи для более старших классов, а учиться я пошел на мехмат МГУ. Сейчас я уже занимаюсь по этой системе с собственным сыном, надеюсь, ему она тоже поможет, хотя в наши дни подобных игр других авторов появилось уже очень много».

Методы и приемы обучения детей раннего возраста

Методы и приемы в обучении детей раннего возраста

Воспитание детей от 2-х месяцев до 7 лет, педагогическая преемственность в работе с группами раннего и дошкольного возраста приобретает все большую актуальность.
Маленький ребенок развивается в активной деятельности, приобретает способности действовать. Педагогическое воздействие на формирование у детей той или иной деятельности – один из основных принципов “Программы воспитания в детском саду” осуществляется педагогическое воздействие на занятиях через методы и приемы.
Метод – способ воздействия или способ передачи знаний.
Прием – варианты применения данного метода.

Методы и приемы подразделяются на игровые, словесные, наглядные и практические. Рассмотрим их в отдельности.

1.Игровые методы и приемы в обучении детей:
-дидактические игры,
-подвижные игры,
-игры-забавы, инсценировки.

Приемы:
а) Внесение игрушек,
б) Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками)
в) Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения “Уронили Мишку на пол”, дидактическая игра “Скажи, что звучит”)
г) сюрпризность, эмоциональность (показ “Птичка и собачка” – воспитатель показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться “Кто это поет, поищите”. Прилетает птичка, кружится над детьми, садится на руки, чирикает.)
д) Внезапность появления, исчезновение игрушки.
е) Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом).
ж) Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает).
з) интригующие обстановки.

2.Словесные методы и приемы:
1)Чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.
2) Разговор, беседа.
3)Рассматривание картинки, инсценировки.

Приемы:
-Показ с называнием игрушек, предметов. Кукла Маша идет, идет, бах – упала, упала. Маша, ой-ой, плачет.
-Просьба произнести, сказать слово (это платье).
-Перекличка до 1,5 лет (“скажи-повтори”).
-Подсказывание нужного слова.
-Объяснение назначения предмета (посуда – это из чего мы едим и пьем).
-Многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята).
-Вопросы.
-Договаривание слова в конце фразы (“Котята пьют (молоко)”, “Катя, ешь суп (с хлебом)”).
-Повторение слова за воспитателем.
-Пояснение.
-Напоминание.
-Использование художественного слова (потешки, песенки, стихи, шутки).

3.Практические методы:
1)Упражнения (оказание помощи).
2)Совместные действия воспитателя и ребенка.
3)Выполнение поручений.

4.Наглядные методы и приемы:
1)Показ предметов, игрушек.
2)Наблюдение явлений природы, труда взрослых.
3)Рассматривание живых объектов.
4)Показ образца.
5)Использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.
6)Диафильмы.

Приемы:
-Непосредственное восприятие предмета, игрушки.
-Показ с называнием (это кролик).
-Пояснение к тому, что видят дети (это Катя пришла; Катя идет гулять; иди, Катя, иди; ой, побежала Катя и убежала).
-Просьба-предложение (Андрюша, давай, покорми птичку).
-Многократное повторение слова.
-Активное действие детей.
-Приближение объекта к детям.
-Задание детям (иди, Вася, покорми кролика).
-Вопросы (простые для детей до 1,5 лет, с 2-3 лет сложные).
-Художественное слово.
-Включение предметов в деятельность детей (“Вот я кладу кубик, на него еще кубик, еще кубик, получилась башенка”).
-Выполнение игровых действий.

Обзор методик раннего развития

В настоящее время существует множество центров раннего развития детей, куда принимают малышей чуть ли не с рождения, и молодые прогрессивные мамы водят туда своих детишек. Многие консервативные представители старшего поколения отрицательно относятся к этому явлению, утверждая, что тем самым взрослые лишают ребенка детства, а медики предупреждают об опасности развития сколиозов, близорукости и неврозов. Как же поступить? Истина, как всегда, посередине. Чтобы правильно сориентироваться в имеющихся направлениях раннего развития, следует знать, какие существуют методики, какие особенности у этих методик. С каждой методикой необходимо внимательно ознакомиться, учесть все ее плюсы и минусы. Изучение методики, применение полученных знаний на практике поможет ребенку раскрыть заложенные в нем природой возможности, а также лучше подготовиться к взрослой жизни.

Методика Никитиных

Никитины известны как разработчики нетрадиционной системы воспитания и многодетные родители (у них семеро детей). Система Никитиных базируется на таких постулатах, как творчество, любовь к природе, естественность, труд. Отсутствует принуждение со стороны родителей, дети выбирают сами, как им поступать, как распоряжаться своим временем. Задача взрослого – помочь ребенку разобраться в жизни и ее непростой философии, диалог с ребенком, а главное – развитие творческих способностей малыша. Принципы методики Никитиных заключаются в следующем:

• Специальные занятия, тренировки, уроки не предусмотрены, ребенку предоставлена полная свобода действий, он занимается столько, сколько захочет сам. При этом спортивная деятельность сочетается с другими видами.
• В доме должна быть организована спортивная обстановка. С самого раннего детства ребенка окружает спортивный инвентарь. Он является для него настолько же привычным, как обыкновенная мебель.
• Родители обязательно принимают участие в соревнованиях, играх с ребенком, к его успехам и к его жизни в целом они неравнодушны – при этом развитию ребенка не мешают, не подавляют его, не требуют определенных способностей. Взрослые лишь помогают и обеспечивают необходимые условия для развития тех или иных способностей, принимая во внимание самочувствие и желания малыша.

Игры, предлагаемые Никитиными, могут расширяться и совершенствоваться, позволяют добавлять к ним новые задания. В основном все игры представляют собой головоломки, развивающие логическое и образное мышление. Это задачи, решаемые ребенком с помощью различных деталей конструктора, деталей из картона или пластика, кирпичиков, кубиков и т.д.

Метод Марии Монтессори

Одна из наиболее известных и распространенных методик раннего развития, представляющая собой целую педагогическую систему, в основе которой лежит понятие о самостоятельном обучении ребенка и которая базируется на трех китах: ребенок, окружающая предметная среда, педагог. Девиз методики Монтессори: «Помоги мне сделать это самому».

Автор системы обращает внимание на тот факт, что форма мышления ребенка отличается от мышления взрослого. Детское мышление – так называемое «впитывающее». И потому для полноценного развития малыша необходимо создать вокруг него грамотную предметную среду, каждый элемент которой будет преследовать определенную цель в развитии ребенка. Здесь должны присутствовать предметы, стимулирующие эмоциональные реакции, дающие образцы социально правильного поведения и предлагающие различные способы рационального взаимодействия с предметами. Важно также, чтобы ребенок впитывал грамотную речь, учился правильно говорить. Мария Монтессори, помимо этого, рассматривает в своей системе «сензитивные периоды» в развитии малыша, на которые взрослые повлиять не могут. Игры, предлагаемые данной педагогической системой, направлены на развитие речи, математических способностей, сенсорики, на обучение письму и чтению. Все они развивают образное мышление.

В настоящее время существуют целые детские сады, работа которых полностью основана на методике Марии Монтессори. Они так и называются – «сады Монтессори».

Методика Глена Домана

«Без фактов нет знаний», — так утверждал Глен Доман, американский врач-физиотерапевт. По его мнению, именно факты являются основной для любого умения и знания. Чем больше набор фактов – тем обширнее база знаний, которая, в свою очередь, представляет собой интеллектуальную базу. Глен Доман оперировал таким понятием, как «биты информации» (то есть, полезные факты, усваиваемые ребенком). Эти факты, согласно методике Домана – ключ к развитию интеллекта. Поскольку новую информацию в раннем возрасте дети очень легко усваивают, к ее качеству предъявляются особые требования (она должна быть понятной и логичной).

Цель методики Глена Домана – знакомство ребенка с многообразием интересных и ясных для него фактов, строго систематизированных по разделам знаний и категориям. Например, если изучается раздел знаний «Литература» в категории «Детские писатели», то в качестве «битов информации» предлагаются портреты этих писателей, наклеенные на картонный лист размером 30 на 30, с точной информацией на обратной стороне листа.

Учение Николая Зайцева

Чрезвычайно распространенная сегодня в детских садах новаторская методика обучения чтению. Педагог Николай Зайцев советует отказаться от классических принципов овладения навыком чтения, поскольку традиционная технология, по его мнению, отрицательно сказывается на психомоторном развитии ребенка, и рекомендует пособие «Кубики Зайцева». Эти кубики реализует естественную потребность малышей в системной подаче материала и, что немаловажно, игровую потребность. Методика приносит радость ребенку и не оказывает негативного воздействия на его здоровье. Обучающий материал преподносится в игровой форме. Дети могут играть как поодиночке, так и в группах.

Единицу языка Зайцев представляет не в качестве привычного всем нам слога, а в качестве так называемого «склада», то есть пары из согласной и гласной, из согласной с мягким или твердым знаком, либо из одной буквы. Каждый склад нанесен на отдельную грань кубика. Используя эти склады, ребенок составляет слова. Кубики Зайцева бывают различного размера, цвета, и даже различаются по издаваемым звукам. Это помогает малышу отличать согласные от гласных, глухие звуки от мягких. Пособиями Зайцева могут пользоваться любые дети – как сильные, так и слабые.

Вальдорфская методика

Вальдорфская методика раннего развития ребенка характеризуется ярко выраженными отличиями от различного рода традиционных систем воспитания. Особенности обучения детей непосредственно связываются здесь с их возрастными периодами и строятся таким образом, что ребенок получает определенные знания именно тогда, когда он к их восприятию наиболее подготовлен. Отсутствуют оценки, вместо них предлагаются педагогические характеристики.

Начальная школа, работающая по Вальдорфской методике, предполагает упражнения по развитию мелкой моторики, педагоги занимаются с детьми обработкой камня, лепкой и вышиванием, причем работают исключительно с натуральными, природными материалами. Важная составляющая вальдорфской школы – эвритмия, то есть музыкальное художественное движение, развивающее межполушарную координацию, а также музыкальные занятия. Несомненные плюсы вальдорфской методики – активное творческое развитие детей, отсутствие оценочной шкалы, индивидуальный подход, и, как следствие, гармоничное обучение. Что касается дошкольного образования – данная методика рекомендует оставлять ребенка вплоть до 7 лет в сказочном мире, а также уделять немало внимания физическому развитию ребенка.

Способ Воскобовича

Воскобович отталкивается в своей работе от основных трех критериев:

• игровое обучение детей дошкольного возраста, способствующее их раннему развитию;
• конкретная игровая деятельность, развивающая мышление детей, их речь, внимание, воображение, память;
• дошкольное детское творчество

Также в основе методики Воскобовича лежат партнерские взаимоотношения ребенка и взрослого. Задача взрослого – создать вокруг ребенка непринужденную, веселую, интеллектуально-творческую обстановку, обеспечить ему чувство безопасности, раскованности. Малыш должен понимать, что его поведение не получит отрицательной, негативной оценки взрослых, которые, в свою очередь, должны поддерживать творческие начинания ребенка. Вячеславом Воскобовичем была разработана целая серия развивающих игр для детей, а также методические пособия, такие как Геоконт, квадрат Воскобовича и т.д. Эти игры и пособия развивают логическое мышление детей, а также обучают их счету и чтению, помимо того, способствуют формированию мотивационной готовности ребенка к школе. Суть в том, что, вдоволь наигравшись в дошкольном возрасте, ребенок стремится пойти в школу, чтобы начать учиться.

Обучение по Занкову

Методика Занкова принимает во внимание индивидуальные способности каждого ребенка, его желания, интересы, а также использует «психодидактику». Метод профессора Занкова позволяет ребенку в кратчайшие сроки освоить даже самый сложный учебный материал. Программа направлена на эстетическое и нравственное воспитание детей. Различные упражнения, игры формируют заинтересованность ребенка в обучении, а также помогают малышу развиваться в различных жизненных сферах – эмоциональной, познавательной, социальной и других. Методика Занкова разработана для дошкольников и учащихся младших классов.

Согласно этой программе, очень важно, чтобы педагог уделял достаточно внимания каждому ребенку, особенно тем детям, которые испытывают трудности в усвоении нового материала. Дети изучают следующие курсы: «Литературное чтение» (знакомятся со сказками, стихами, рассказами), «Ручное творчество» (поделки), «Твори, выдумывай, создавай» (рисуют, придумывают собственные игры, сказки), «Окружающий мир» (понятия о временах года, времени суток, сторонах света и т.д.) Главный принцип системы Занкова – «научи, но не навреди». Обучение по данной методике развивает способности ребенка к анализу информации, к изложению вслух и на бумаге своих мыслей. Например, дети выполняют такое задание – под классическую, спокойную музыку рисуют на листе бумаги ассоциации, которые у них с этой музыкой возникают. Помимо этого, ребята учатся принимать участие в коллективных обсуждениях, отстаивать свою точку зрения и слушать других.

Как мы видим, существует немало методик раннего развития детей, некоторые из них более распространены, другие – менее. Каждая из них имеет свои достоинства и недостатки. Вы, как родители, имеете право выбрать для своего ребенка ту методику, которая, по вашему мнению, наиболее для него подходит. Это краткий обзор имеющихся методик, в дальнейшем мы остановимся подробнее на некоторых из них.

Шесть стратегий для учителей дошкольного возраста 21 века

Степень CompletedHigh School Diploma / GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate Степень

Желаемая DegreeDiploma / CertificateAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate

Программа InterestAll образования ProgramsAdministration и LeadershipBusiness EdEarly Детство EdElementary EdEnglishESL и иностранных LanguageFine Искусство EdGifted EdHistoryMathPhysical EdPost Secondary EdSchool CounselingSecondary EdSpecial EdSTEM Ed

Ни для кого не секрет, что лицо образования резко изменилось за последние десять лет или около того.Учителя по всей стране прилагают все усилия, чтобы обучить детей навыкам, необходимым для успеха в мире 21 века. Помимо привития учащимся гибкости, позволяющей легко адаптироваться к меняющимся технологиям, учителя должны способствовать созданию условий обучения, которые поощряют критическое мышление, творчество, решение проблем, общение, сотрудничество, глобальную осведомленность и социальную ответственность. Ниже перечислены шесть стратегий, которые в настоящее время используют учителя дошкольного образования в классах, чтобы подготовить детей к безграничному будущему.

1) Интегрированная технология

Сегодняшняя молодежь родилась в эпоху Интернета. Многие из них более технически подкованы, чем взрослые, которым поручено их обучать. Чтобы общаться с этими детьми, учителя должны научиться говорить на их языке и познакомиться с технологиями, которые так естественны для молодежи. Интеграция технологий означает учет интересов учащихся и укрепление их технических навыков, при этом открывая новые возможности для обучения.Как и в случае с любой новой разработкой, многие учителя, стремящиеся идти в ногу с последней модой, просто проходят этапы интеграции технологий. Однако, если они хотят преуспеть в этом, им нужно нечто большее, чем просто движения – им нужно глубокое понимание доступных инструментов, а также осмысленное размышление о том, как их использовать для улучшения обучения. Кроме того, повышенная возможность подключения, которая сопровождает эту технологию, делает жизненно важным, чтобы учителя подчеркивали важность безопасности в Интернете. NetSmartzKids, интерактивный веб-сайт Национального центра пропавших без вести и эксплуатируемых детей, учит детей ответственно относиться к Интернету.Кроме того, не забудьте ознакомиться с ECE Technology: 10 Trending Tools for Teachers , где описаны многие инновационные инструменты, которые могут улучшить обучение учащихся.

2) Совместные учебные структуры

Обучение, ориентированное на учителя, нашло свое отражение. Эффективные учителя все чаще используют подход, ориентированный на учащихся. Совместное обучение способствует вовлечению в учебные классы, поощряя взаимодействие между самими учащимися. Учитель, вместо того, чтобы вызывать по одному ученику за раз, позволяет детям обсуждать материалы класса с друзьями или в группах, тем самым повышая уровень участия.Студенты работают так же усердно, как и учителя. Это больше не персональное шоу, роль учителя превращается в фасилитатора. Это, в свою очередь, приводит к более высоким достижениям, одновременно способствуя созданию команды и класса. Kagan Cooperative Learning разработало более 200 практических, простых в реализации учебных стратегий или «структур», которые превращают классы в живые сцены как движения, так и стимулирующего обсуждения. Ресурсы для совместного обучения Лауры Кэндлер включают в себя множество листов с заданиями и мастеров для учителей, которые полезны для подотчетности во время совместного обучения.

3) Дифференцированная инструкция

Учителя могут адаптировать учебный процесс, чтобы дифференцировать индивидуальные потребности учащихся в классе. Существует три основных стиля обучения: визуальный, слуховой и кинестетический. Когнитивные стили обучения детей описывают характеристики этих учащихся, а также виды деятельности, в которых они лучше всего преуспевают, с оговоркой, что описываются только стиля обучения , которые следует отличать от когнитивных стилей (целостный, аналитический , зависящие от поля и т. д.). Учителя также могут дифференцироваться, сопоставляя задания с уровнями готовности, предлагая соответствующее вмешательство или дополнительные мероприятия по мере необходимости. Предоставление детям возможности выбирать занятия в зависимости от их интересов – еще один отличный способ отличиться. Предложение выбора – отличный мотиватор для детей. Работа в малых группах – один из наиболее эффективных способов удовлетворить потребности разных учащихся в больших классах. Differentiation Central предлагает проницательную информацию, а также короткое видео, в котором преподаватель, автор и спикер Кэрол Энн Томлинсон делятся своим опытом и взглядами на дифференциацию классов.

4) Постановка целей

Вовлечение детей в процесс постановки целей – отличный способ побудить их взять на себя ответственность за свое обучение. На ранних этапах постановка целей должна быть очень ясной и простой – например, частые двусторонние беседы с детьми об их успехах в определенных областях. Учителя могут еще больше облегчить постановку целей с помощью органайзеров, якорных диаграмм и подобных вспомогательных средств. Free Printable Behavior Charts предоставляет модели личных диаграмм для детей раннего возраста.Преподавание и тапас делятся планами целей класса, специально ориентированными на чтение и письмо. В K-5 «Ресурсы для преподавания математики» представлены таблицы целей для обучения математике. В целом, помощь детям в достижении их целей требует от учителей частой и конкретной обратной связи, а также достаточного времени для саморефлексии.

5) Межучебное обучение

В отличие от традиционного изолированного преподавания предметов, одновременное преподавание нескольких предметов может помочь учащимся глубже усвоить концепции и навыки.Естественно, такой подход требует большего от учителя. Можно легко совместить материалы по математике, естественным наукам или общественным наукам с чтением или письмом. Однако сложнее объединить сразу все предметы. Вот некоторые из основных подходов к одновременному обучению. Проектное обучение предполагает, что дети реализуют проект, который приводит к определенному результату. Проблемное обучение требует от учителя направлять детей в поисках решений реальных проблем. При обучении на основе запросов дети генерируют свои собственные вопросы в соответствии со своими любопытствами или интересами, которые затем исследуют.Эти методы работают так хорошо, потому что учителя не просто говорят ученикам, что они должны знать, но вместо этого они вовлекают детей в изучение и раскрытие информации более значимым образом, в котором все предметы вступают в игру вместе. Посмотрите это видео о группе пятилетних детей, участвующих в проектном обучении в Центре раннего образования Auburn. Эти методы не только увлекательны, они очень мотивируют детей и поощряют сотрудничество.

6) Оценка обучения

для обучения, или формирующая оценка, представляет собой процесс сбора данных, используемый учителями, чтобы помочь им адаптировать инструкции к потребностям учащихся.Итоговые оценки не всегда дают четкое представление о том, что знает учащийся. К тому же, когда данные будут собраны, уже слишком поздно! Учитель уже переходит к следующей цели, оставляя позади многих учеников, которые еще не полностью усвоили предыдущее содержание. Чтобы предотвратить эту проблему, учителя могут отслеживать, как дети учатся во время обучения, используя наблюдения, стратегии вопросов, обсуждения в классе, выходные билеты, журналы обучения, оценки сверстников, самооценку и работу с грифельной доской, среди других методов.Учителя могут оценивать прогресс отдельных лиц, групп или всего класса, и они могут корректировать процесс, поддерживая или предлагая учащимся по мере необходимости. Статья Что такое оценка для обучения? дает дополнительную информацию об этой технике. Эти постоянные оценки позволяют учителям держать руку на пульсе аудитории, чтобы убедиться, что учащиеся учатся.

Какой из них подходит вашему ребенку? – Нишевый блог

Дошкольное учреждение – это время для вашего малыша полюбить образование.Правильная дошкольная программа должна помочь вашему ребенку расти и учиться таким образом, чтобы лучше всего соответствовать его уникальному складу ума.

Но как узнать, какой из них правильный?

Сегодня существует множество вариантов дошкольного образования, и каждый подход немного отличается в том, как он поддерживает творческие способности, память и понимание окружающего мира ученика.

Основные дошкольные подходы сегодня:

1. Монтессори
2. Реджо-Эмилия
3. Вальдорф
4. High Scope
5. Банковская улица (индекс
)
6. Материнские кооперативы
7. Религиоведение

Как выбрать лучшую школу для дошкольника? Давайте разберемся с их историей, философией и немного об их распорядке дня.

Монтессори

Д-р Мария Монтессори разработала эту популярную педагогику более 100 лет назад, вдохновившись итальянским подходом к образованию. Учителя и руководители групп мягко направляют обучение, ориентированное на учеников, в классах Монтессори. В рамках этой структуры учащиеся выбирают, какие занятия соответствуют их интересам, и двигаются в темпе, который соответствует их собственным предпочтениям в обучении. Считается, что такой подход способствует независимости, ответственности и естественной страсти к образованию.

Многие школы Монтессори предлагают образование от младенцев до подростков, включая программы для детей дошкольного возраста. Эти классы для молодых людей поощряют практическое обучение с использованием гибких материалов для изучения новых концепций, навыков и увлечений. Классные комнаты в этом возрасте редко включают парты. Они также предлагают детям непрерывные периоды времени каждый день, чтобы исследовать их любимое занятие в удобном для них темпе.

Монтессори также предлагает то, что они называют «воспитанием во имя мира».Этот метод включает в себя социальную справедливость и глобальное лидерство, а также содействие конструктивному разрешению конфликтов.

Реджо-Эмилия

Reggio Emilia подходит к юной ученице целостно, полностью принимая во внимание интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка. Стиль, ориентированный на учеников, ориентирован на свободу выражать и исследовать идеи с помощью движений, активного слушания и практических занятий. Совместные занятия в классе укрепляют отношения с другими людьми и окружающим миром.

Лорис Малагуцци разработал этот подход в 1970-х годах. Двадцать лет спустя в Италии образовалась организация Реджо-Эмилия, чтобы признать и распространить его работу по всему миру. Согласно организации Reggio, учебная программа строится вокруг «участия семей, коллегиальной работы всего персонала, важности образовательной среды, наличия ателье [творческого пространства] и фигуры ателье». [художественный педагог], школьная кухня и педагогический координатор.”

Выражение через творчество и эмоции – особенно с использованием упомянутого выше «ателье» – углубляют уроки, извлеченные как в дошкольном, так и во взрослом возрасте.

Вальдорф

Учебная программа для детей младшего возраста Waldorf закладывает основу для непрерывного обучения любознательного ребенка. Мероприятия сосредоточены на укреплении доверия к роли учителя с использованием практики внимательности, художественной деятельности и теплой и здоровой атмосферы в классе.

Австрийский ученый Рудольф Штайнер разработал этот образовательный подход в начале 20 ^{-х годов} века после Первой мировой войны. Waldorf education стремится увидеть потенциал каждого ребенка как полноценной личности. Их самоуправляемое обучение развивает страсть к образованию посредством художественной деятельности по всем академическим предметам. Уроки носят экспериментальный характер, а не просто изучаются, они поощряют творческий подход, независимость и глубокое понимание учащихся каждой темы, которую они изучают.

HighScope

Имея более 50 лет дошкольного образования, HighScope основывает свою учебную программу на ряде ключевых показателей развития (KDI), чтобы спроектировать вдохновляющую классную комнату для каждого ученика.Эти KDI помогают учителям выбирать занятия и проекты, подходящие для любого возраста. Они также помогают учителям понимать и интерпретировать потребности и вопросы молодых студентов, чтобы наилучшим образом направлять их обучение.

Игра находится в центре всех уроков. Учителя действуют как партнеры ребенка, поощряя развитие, тактику решения проблем и навыки разрешения конфликтов посредством практических проектов.

Организация HighScope повторяет, что «последовательность игры-повторения» находится в центре каждого учебного дня.Студенты выбирают желаемый вид деятельности или проекты, составляют план достижения своей цели, а затем работают со взрослыми в своем классе, чтобы проанализировать результаты.

Банковская улица (индекс

Первоначально созданная в Нью-Йорке на рубеже 19–19900– годов, Люси Спрэг Митчелл намеревалась разработать подход к образованию, ориентированный на развитие ребенка в целом. Команда специалистов построила класс, который способствует развитию уникальных эмоциональных, физических, социальных и интеллектуальных аспектов каждого ученика. Учебная программа учитывает эмоциональные и интеллектуальные изменения, которые происходят в каждом возрасте, и учитывает их подход к каждому уроку. Благодаря междисциплинарному подходу ко всем предметам учащиеся учатся эмоционально и осмысленно участвовать в образовании.

Классы разного возраста, и учащиеся работают вместе, независимо от их уровня развития. Это препятствует конкуренции в группе при изучении их игровых уроков. Затем учащиеся решают, что им больше нравится: через наблюдение или практический подход к экспериментальным проектам.В течение дня дети получают индивидуальное внимание, но их увлечения определяют урок дня.

Материнские кооперативы

Группа родителей-единомышленников может иметь непосредственное отношение к объединению образования своего ребенка, создав родительский кооперативный дошкольный учреждение. В этом случае группа родителей нанимает профессионального учителя, который соответствует их стилю обучения. Родители и учителя работают в тандеме, обычно с родителями, управляющими всеми административными аспектами школы, а также сменой в классе и вне класса, чтобы наблюдать и помогать с уроками.Это не только позволяет родителям продолжить дошкольное образование своих маленьких детей, но также создает сплоченное сообщество учителей для родителей в этом районе.

Религиоведение

Многие местные религиозные организации также предлагают религиозные дошкольные программы. Уровень религиозной направленности зависит от самой школы , хотя многие позволяют говорить о боге и религии без ограничений. Учебная программа может не фокусироваться на развитии духовных убеждений ребенка, но оставаться открытой для включения церковных ценностей и историй в их уроки.

различных методов и приемов дошкольного обучения, используемых во всем мире

Поэтически, дошкольное обучение – это не что иное, как вид искусства. Представьте, что вы ведете группу маленьких детей, которые впервые выходят из своей зоны комфорта, и обучаете их основным жизненным навыкам. Не все дети похожи, не каждому ребенку требуется одинаковая забота; Уметь удовлетворить потребности ребенка и дать ему возможность стать независимым в своих действиях – вот в чем суть дошкольного обучения.Это не только обучающий опыт для детей, но и для родителей, которые начинают расти вместе со своим ребенком. Таким образом, дошкольный педагог – это не что иное, как художник, командующий группой молодых людей.

Но почему мы об этом говорим? Очень простой ответ на это – наше незнание важности дошкольного образования. В стране, где дошкольное образование только недавно стало популярным и признано важным по многим очевидным причинам, все еще существует неопределенность и отсутствие уверенности в том, как функционирует дошкольное учреждение и чего оно стремится достичь.Таким образом, эта статья направлена ​​на устранение этой неопределенности, объясняя простым языком, как функционирует дошкольное учреждение, и какие методы он использует для обучения детей.

Как и в любом другом образовательном учреждении, учителя составляют основу всей дошкольной системы. Эти молодые и опытные учителя имеют право обучать детей их привычкам питания, чтению и туалету, а также развивать их познавательные навыки. Хотя этот аспект дошкольного обучения понятен родителям в целом, с их стороны менее понятно, как все это делается.

Другая школа мыслей:

Вопреки распространенному мнению, дошкольное обучение – это не просто выполнение объективных задач в обычном порядке. Это предполагает большую субъективность со стороны учителей, и много размышлений уходит на то, чтобы иметь дело с каждым ребенком и знать, как ребенок может развиваться. В результате этой субъективности в дошкольном обучении / обучении во всем мире появились разные методы обучения или разные школы мысли.Эти различные методы дают нам понимание различных стилей обучения и заполняют пробелы в нашем понимании дошкольного образования.

Метод воспроизведения:

Очень широко принятый и популярный метод обучения в игровой школе – метод игровых площадок. По сути, эта школа мысли считает, что лучший способ научить ребенка – это заниматься чем-то. В учебных заведениях для обучения детей используются различные виды деятельности, такие как ролевые игры, виртуальные игры, пение, свободные игры и многое другое.Считается, что такой метод обучения дает ребенку возможность познакомиться в дружественной обстановке без какого-либо давления. Основное внимание уделяется потребностям ребенка, и деятельность вращается вокруг их удовлетворения.

Playway получил широкое распространение в образовательных учреждениях для детей младшего возраста от 3 до 5 лет. Это хорошо сочетается с целеустремленностью и стремлением не обременять детей задачами, которые они еще не могут выполнить.

Метод Реджо-Эмилии:

Другая принятая школа мысли или метод обучения – это метод Реджо-Эмилии.Разработанный в Италии, этот подход также предполагает обучение через деятельность. Чем отличается подход по видам деятельности и основным ценностям, которые он продвигает. Подход верит в & направлен на то, чтобы дать ребенку возможность занять свое собственное место в обществе. Он поощряет общение с другими людьми, формирование отношений и побуждает ребенка удивляться. Классная комната действует просто как катализатор, состоящий из материалов, облегчающих обучение. Детей поощряют к общению с помощью музыки, искусства, танцев, письма и многого другого.Родители также участвуют в разработке учебной программы, и весь прогресс ребенка записывается.

Вальдорфский метод:

Метод Вальдорфа – еще один популярный метод обучения, разработанный в Германии. Этот метод направлен на то, чтобы дать ребенку возможность расти с помощью воображения. Эта школа мысли верит в развитие у детей способности думать и воображать. Ребенок должен уметь использовать свое воображение и творить с его помощью. Таким образом, детям рассказывают сказки, водят на прогулки, заставляют играть в игры и создавать игрушки из доступного материала.

Метод обучения детей основан на том факте, что чтение и письмо не должны быть приобщены к детям столь маленького возраста, и их обучение должно быть полностью устным и наполнено творческим воображением. Существуют также разные возрастные группы, для которых предусмотрена отдельная учебная программа. Эти возрастные группы: 0-7 лет, 7-14 лет, 14-18 лет.

Метод Монтессори:

Названный в честь Марии Монтессори, первой женщины-врача, этот метод, по своей сути, направлен на развитие личности ребенка посредством сенсорного обучения, которое включает прикосновение, обоняние, видение, дегустацию, а не обучение и чтение.В классе есть такие самокорректирующиеся материалы, использование которых демонстрируется учителями и воспроизводится детьми. Эти занятия больше основаны на работе, чем на игре, в том смысле, что основное внимание уделяется уменьшению количества ошибок и развитию у детей способностей к концентрации. Кроме того, поскольку он направлен на улучшение способности детей к концентрации, классные комнаты и учебные материалы имеют эстетичный дизайн и создают у детей ощущение домашнего уюта.

Bank Street Метод:

Метод Банковской улицы также входит в число различных методов, используемых учителями для обучения детей.Этот метод направлен на общее развитие ребенка на основе личного опыта. Основное различие между методом банковской улицы и методом игровой площадки заключается в характере задействованных действий. Первый содержит такие задания, как головоломки, строительные блоки, пластилин и т. Д., Которые позволяют ребенку решить данную проблему.

Таким образом, можно заключить, что существуют и другие методы обучения, которые были приняты различными учебными заведениями по всему миру. Несмотря на различия в подходах, эти методы не всегда можно разделить на четко определенные способы обучения.Часто разные подходы могут соответствовать на определенном уровне, в том числе в зависимости от потребностей разных детей. Однако то, что отражают эти различные методы, – это усилия со стороны учреждения, направленные на удовлетворение потребностей ребенка. Эти методы также отражают необходимость активного участия в дошкольном учреждении ради ребенка.

Нишант Верма – молодой исследователь, писатель и блоггер. Он создает и публикует контент на Bachpanglobal.com и Academicheights.in. У него врожденная страсть к исследованиям в области образования, обучению и наставничеству людей.Он открыт для предложений по его работе. Большую часть времени он читал и писал.

Методология | Отчет о дошкольном образовании

Отчет о дошкольном образовании, 2017 г.

Охват дошкольного образования (ДОО) широк, включая образование, уход и благополучие маленьких детей. Дошкольное образование также занимает центральное место в семейной политике и связано с экономическим развитием и производительностью. Он связан с рядом вопросов справедливости, включая занятость женщин, баланс работы и семьи, стратегии борьбы с нищетой, содействие социальной сплоченности и расселение новых канадцев.

Обзоры дошкольного образования в Канаде традиционно были сосредоточены на подсчете детских садов и уровнях финансирования. В ходе исследований оценивались либо исходы для детей, либо качество предлагаемых программ. До проведенного Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) обзора образования и ухода за детьми младшего возраста (ECEC) в Канаде в 2004 году не проводилась обширная оценка основ политики, которая определяет среду, в которой работают поставщики услуг и маленькие дети. учатся и получают воспитание.Отчет ЕЭК был разработан, чтобы восполнить этот пробел.

Отражая основную рекомендацию исследования Early Years Study 3 о том, что все дети должны иметь доступ к высококачественному дошкольному образованию, в Докладе ЕЭК основное внимание уделяется показателям, способствующим достижению этой цели. Отчет о дошкольном образовании за 2017 год – это третье обновление статуса основ политики, обеспечивающей качество и доступность услуг дошкольного образования.

В отчете дошкольное образование определяется как программы для детей младшего возраста, основанные на четкой учебной программе, составленной квалифицированным персоналом и предназначенной для поддержки развития и обучения детей.В число заведений могут входить центры для родителей / детей, центры по уходу за детьми, детские сады, дошкольные учреждения, дошкольные или младшие детские сады и детские сады. Посещаемость является регулярной, и дети могут участвовать сами по себе, с родителями или опекуном. Организованное таким образом, чтобы поддерживать участие родителей в рабочей силе, ECE также может быть очень рентабельным политическим курсом, возвращающим социально-экономические выгоды, превышающие затраты на услуги.

Далее: Разработка отчета>

методов и стратегий обучения | Мир образования

Боли и удовольствия плавающего учителя
Помните старую поговорку: «Если жизнь вручит вам лимоны?» Плавучие учителя – учителя, которые работают с тележками, а не в классах – делают лимонад своей собственной марки! Сегодня пять «плавающих» людей говорят о трудностях и преимуществах обучения с телеги.Они доказывают, что хороший поплавок не потопишь! В комплекте: ссылка на исчерпывающее воспроизводимое руководство по обучению на тележке для учителей и администраторов.

Преподаватели Pre-K-3 учатся на основе подхода Реджо-Эмилия
Чем сильнее начало, тем лучше финал. Эти слова, по словам министра образования Ричарда Райли, должны стать нашим девизом в отношении дошкольного образования. Прошлой зимой Райли и 250 других американских педагогов отправились в Реджо-Эмилия, Италия, – сообщество, широко известное своей образцовой программой дошкольного образования.Сегодня Education World исследует подход Реджо-Эмилии, при котором учителя проводят много времени, слушая детей и документируя их мысли.

Поощряйте учеников писать – опубликуйте в Интернете!
Публикация сочинений учащихся воодушевляет тех, кто не хочет писать, укрепляет уверенность детей в себе, поощряет интерес и способствует положительному отношению к литературе. Однако, если ваша школа похожа на большинство, вам не хватает простого и эффективного способа публикации работ ваших учеников.Теперь помощь находится на расстоянии одного клика мыши! Сегодня писательница Education World Глори Чайка изучает возможности публикации сочинений учащихся и учителей в Интернете.

Специальная программа помогает студентам добиваться высоких результатов!
«Самая важная вещь, которую я усвоила, заключалась в том, что если вы много работаете и вкладываете во что-то все свое сердце, конечный продукт будет превосходным», – сказала Хизер. «Это заставило меня увидеть, что я могу быть более креативным, чем я думал, – добавил Джордан. Это комментарии двух учеников, которым была предложена специальная программа, которая объединила воображение 13 пятиклассников и двух постоянных художников.Для участия студенты должны представить портфолио, содержащие оригинальное письмо и художественную форму. Может ли такая программа работать в вашей школе?

Обучение американской революции: строительные леса к успеху
Группа учеников средней школы штата Висконсин изучает Войну за независимость как с американской, так и с британской точки зрения, в то время как их учитель делится своим опытом обучения строительным лесам.

Чтение вслух — это того стоит?
Почему учителя читают своим ученикам вслух? Стоит ли потратить время на чтение вслух? Многие учителя считают, что чтение вслух улучшает обучение в классе и улучшает успеваемость – и недавние исследования подтверждают их веру.Включено: Джим Трелиз, автор The Read-Aloud Handbook, рассказывает Education World о ценности чтения вслух!

Развивайте творчество!
Дети часто проявляют невероятное творчество в День дурака, но эти конкретные творческие усилия не всегда приветствуются или уместны! В этом году помогите своим ученикам использовать свое воображение и направить свое творчество продуктивным образом, написав три новые книги именно для этой цели. Включено: одна книга для старшеклассников и две для детей младшего возраста, а также пять веб-сайтов для вдохновения творчества.

Множественный интеллект: дело не в том, насколько вы умны, а в том, насколько вы умны!
Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера предлагает педагогам по-новому взглянуть на наши предположения о детях и обучении. Учителя во всем мире переосмысливают уроки и единицы – и все их подходы к обучению – на основе его исследований. На этой неделе Education World предоставляет ресурсы, которые помогут вам изучить огромное количество информации по теории множественного интеллекта, доступной в Интернете!

Тринадцать стратегий улучшения навыков чтения
Как некоторые школы Чикаго улучшили успеваемость учащихся по чтению? Лидерство очень важно — лидерство и 13 практические стратегии для достижения конкретных измеримых успехов в чтении! На этой неделе Education World расскажет , что директоров и учителя в некоторых из самых успешных школ Чикаго и как они это делают! В комплекте: Как получить копию Исследование «Не оставляйте детей позади», в котором задокументированы 13 ключей к успеху!

В цикле: ученики и учителя прогрессируют вместе
Цикл – когда учитель переходит со своими учениками на следующий уровень, а не отправляет их к другому учителю в конце учебного года – было первоначально пропагандировался австрийским педагогом начала 20-го века Рудольфом Штайнером и с тех пор успешно используется в течение многих лет в Европе.Несмотря на успешный опыт европейских школьных систем, зацикливание все еще достаточно редко встречается в Соединенных Штатах, чтобы считаться инновационным. Включено: исследование зацикливания и комментарии детей – за и против – о зацикливании.

Программа обучения одного персонажа, которая работает!
Многие школы, испытывая недостаток времени и ресурсов, необходимых для разработки своих собственных учебных программ по воспитанию характера, вместо этого обращаются к установленным программам, которые оказались успешными в других школьных округах.Прочтите об одной такой программе – недавно принятой школами в Питтсбурге, штат Пенсильвания, – в которой участвует все сообщество.

Множественный интеллект: теория для всех
Теория множественного интеллекта Ховарда Гарднера заставляет людей думать об «IQ», о том, чтобы быть «умными». Теория меняет способ преподавания некоторых учителей. Включено: Гарднер обнаружил восьмой разведчик!

Включение: зашло слишком далеко?
Похоже, что включение всех детей с ограниченными возможностями в обычные классы является законом страны.Но подходит ли это всем детям? И как учителя с этим справляются?

Группировка способностей – путь к успеху — или он должен исчезнуть?
Логика, эмоции и исследования часто сталкиваются в давней дискуссии о преимуществах и недостатках группировки способностей (отслеживания). Должен ли суд решать, является ли такое объединение справедливым или нет?

(PDF) Методики преподавания английского языка для дошкольного образования

Consejo Редакционное

Редактор: Эмилио Крисоль Мойя (Университет Гранады, Испания)

Техническая редакция: Mª Asunción Romero López Secret ((Университет

Consejo Científico

Fernanda Bazanella Nogueira Universidade de Coimbra, Portugal

Antonio Bolívar Botíiversidade de Coimbra, Portugal

Antonio Bolívar Botíiversa, Universidádos de la Granada, 9000, Universidádos de la Granada México

María Teresa Castilla Mesa, Universidad de Málaga, España

Elena Díaz Pareja, Universidad de Jaén, España

Jesús Domingo Segovia, Universidrich de Granada, España

Мария Хе Sus Gallego Arrufat, Universidad de Granada, España

Mª José León Guerrero, Universidad de Granada, España

Verónica Marín Díaz, Universidad de Córdoba, España

Diana Buenosatellías , Италия

Милан Пол, Университет Масарика, Чешская Республика

Луис Порта, Национальный университет Мар-дель-Плата, Аргентина

Энрикета Молина Руис, Университет Гранады, Испания

Антониу Морейра, Португалия 2000, Университет Аберта,

Мария Тереза ​​Рибейро Пессоа, Университет Коимбры, Португалия

Мария Хесус Родригес Энтрена, Университет Мурсии, Испания

Хосефа Родригес Пулидо, Университет Ла-Пальмас-де-лас-де-Канн,

Паола Валеро, Университет универсальность образования, Дания.

Consejo de Redacción

Diana Ámber Montes, Universidad de Granada, España

Beatriz Barrero Fernández, Centro de Magisterio “Virgén de Europa” (Cádiz), España

Antonio Kabidía de España,

Marina de los Ángeles García Garnica, Universidad de Granada, España

Eva Francisca Hinojosa Pareja, Universidad de Córdoba, España

M Carmenópézóné Granés Rodríguez, Universidad de Granada, España

Begoña Esther Sampedro Requena, Universidad de Córdoba, España

Consejo Técnico

Rubén Moreno Arrebola, Universidad de Granada,

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Grana da (España)

ISSN: 2445-4494

7 стратегий преподавания, которые следует учитывать в классе ECE

Нервы, вероятно, начнут действовать, когда вы готовитесь приступить к своей первой работе дошкольного воспитателя.Нервничать – это совершенно нормально. Хотя вы много сделали, чтобы подготовиться к этому, нет ничего, что могло бы полностью подготовить вас к волнению и ожиданию начала вашего первого года обучения малышей.

Но с большой практикой, практическим обучением и некоторыми хорошими советами можно победить даже загонить в загон группу детей. Чтобы помочь вам добиться успеха, мы попросили профессионалов дошкольного обучения поделиться некоторыми своими любимыми стратегиями обучения в дошкольном образовании.

Этот список стратегий обучения в дошкольном классе даст вам отличные отправные точки для расширения и изучения в качестве педагога.

Обучающие стратегии для дошкольников

Готовы ли вы столкнуться с комнатой, полной неугомонных детишек? Этот список стратегий обучения был составлен специалистами по уходу за детьми. Используйте их проверенную и верную тактику, чтобы вы могли войти в класс уверенно и хорошо экипированным.

1. Обозначение логотипа / символа

По словам доктора Элейн Фогель Шнайдер, директора Touchtime International, одним из способов популяризации повседневной лексики является устное обозначение учащимися распространенных торговых марок и символов.Она объясняет, что перевод с картинки на слово помогает в развитии языка.

Она предлагает сделать это занятие более интерактивным, попросив учащихся и их родителей сфотографировать логотипы или символы, встречающиеся в районе их проживания, такие как уличные знаки, логотипы автомобилей или бренды одежды. Затем дети могут принести фотографии в класс, где ученики могут обозначить их как группу. Такая практика наклеивания этикеток может добавлять уровни сложности по мере того, как дети учатся – цвета и числа можно легко добавить в смесь.

2. Распознавание и сопоставление звука

Для этого упражнения потребуется несколько больших букв, вырезанных из картона, и несколько маленьких – но не слишком маленьких – предметов поблизости, которые начинаются с этих букв. Например, если у вас буквы «B» и «F», у вас может быть куча пуговиц и перьев. Начните с того, что ребенок произнесет звук, который издает буква. Затем предложите ребенку найти предмет, начинающийся с того же звука, и приклеить его к букве.

Шнайдер говорит, что это задание нравится студентам, потому что оно позволяет им практиковаться в обучении.Это также приводит к созданию художественного «шедевра» с украшенными буквами, которые можно хранить в классе или приносить домой, чтобы поделиться с родителями.

3. Выключить действия

У детей обычно короткая продолжительность концентрации внимания, поэтому о планировании длительных уроков не может быть и речи. Чтобы помочь детям оставаться сосредоточенными, попробуйте поменять занятия. Нэнси Гретцингер, доктор философии и бывший учитель, предлагает начать с сидячих занятий, таких как слушание или чтение, а затем заняться более активными занятиями, такими как урок музыки или художественный проект.Также может помочь несколько быстрых занятий, которые помогут детям высвободить немного энергии, если вы обнаружите, что они слишком взвинчены.

Гретцингер также рекомендует вывешивать ежедневное расписание с цветами и изображениями. Если дети могут увлекаться каждым днем, им будет легче сосредоточиться во время более сидячих занятий.

4. Начать огород

Независимо от того, есть ли у вас просторное открытое пространство или просто красивый выступ у окна, сад может стать отличным способом познакомить детей с миром природы.Выращивание растения от семени до зрелости может научить детей собственному росту, снять стресс и способствовать развитию мелкой моторики. Вам также не обязательно быть прирожденным зеленым пальцем – существует множество простых в выращивании комнатных растений. Более того, это также позволяет вам укрепить распорядок дня, выделяя время, чтобы регулярно проверять прогресс растений с вашими учениками. .

5. Включайте чувства в науку

«Если [дети] на мгновение успокоятся и сосредоточатся на том, что они открывают, это поможет вам узнать то, что они знают», – говорит Хелен Мейсснер, учитель дошкольного образования.Она подчеркивает важность поощрения студентов к использованию всех пяти чувств в науке и наблюдательной деятельности.

Мейснер объясняет, например, что при посадке классного сада они могут обсудить, как почва ощущается и пахнет, и какие цвета мы видим в почве. Они говорят о том, как разные растения будут на вкус и как они будут выглядеть, когда из семени превратятся в растение.

6. Установить правила

Хотя любому учителю это может показаться здравым смыслом, установление правил в начале учебного года – отличная стратегия для сохранения спокойствия в классе.Гретцингер предлагает для начала установить простые правила, например, держать руки при себе и использовать внутренние голоса.

Разместите правила в общем месте, чтобы учащиеся видели их каждый день и напоминали им о хорошем или плохом поведении. Когда ребенок нарушает правила в классе, не используйте резкую лексику. «Помните положительные слова о дисциплине, – говорит Гретцингер. Она предлагает напомнить ученику о правиле вместо использования отрицательных слов, таких как «нет» или «не надо». Об этом легко забыть, но в классе дошкольного образования ребенок может впервые столкнуться с ограничениями и взаимодействовать с другими детьми, поэтому для того, чтобы избавиться от плохого поведения, нужно потрудиться.

7. Настройте занятия для ваших учеников

Может быть легко вернуться к руководству для учителя или урокам по умолчанию, которые вы, возможно, выучили в школе. Однако для некоторых детей это может вызвать проблемы. Гретцингер говорит, что учителя должны быть чуткими к детям из нетрадиционных домашних ситуаций. Подумайте дважды, прежде чем просить учащихся нарисовать свои семьи – подумайте, что может чувствовать приемный ребенок или ребенок разлученных родителей и как могут отреагировать другие дети.

Придумывание инклюзивных мероприятий может занять немного больше времени, особенно в начале года, когда вы можете не знать всех своих учеников, но оно того стоит, если вы избавите ребенка от смущения или замешательства.

Сохраняйте вдохновение

Теперь у вас есть несколько новых стратегий и методов обучения дошкольного образования, которые доказали свою эффективность для других специалистов в вашей области. Однако ваше обучение на этом не заканчивается. Мир дошкольного образования постоянно меняется, и постоянная осведомленность о последних тенденциях и новостях может помочь вам стать лучшим преподавателем. Чтобы помочь с этим, ознакомьтесь с нашей статьей «3 тенденции в дошкольном образовании, о которых вы должны знать».

Думаете о возвращении в школу для получения степени дошкольного образования? Ваш предыдущий опыт и знания в области ухода за детьми могут помочь вам получить степень раньше, чем вы думаете! Посетите страницу со степенью дошкольного образования, чтобы узнать больше о том, как гибкие, основанные на компетенциях программы Rasmussen College могут сработать для вас.