Медвежонок схема слова: 404 Не найдено

Урок развития речи “Дикие животные: еж, медведь”. 3-й класс

Цель: познакомить с дикими животными – медведем и ежом.

Задачи:

• Образовательные:

формирование первоначальных представлений о еже и медведе; отработка умения правильно и точно подбирать слова – признаки; составлять рассказ по схеме; расширение словарного запаса.

Коррекционные:

коррекция мышления на основе упражнений в сравнении; отработка умения составлять связное высказывание на основе анализа особенностей диких животных; коррекция зрительной памяти на основе упражнений в развитии непроизвольного запоминания;

Воспитательные:

воспитание мотивации к учению, интереса к учебе.

Предмет: Развитие речи

Система обучения: коррекционная на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Под редакцией В. В. Воронковой.

Учебник: Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных(коррекционных) школ VIII вида.3 класс. – М.:АРКТИ, 2006

Оборудование: 6 картинок (лиса, тигр, заяц, медведь, коза, еж), схема – описания животных, название темы, рисунки ежа и медведя, карточки со словами: еж, ежиха, ежонок, медведь, медведица, медвежонок; карточка с описанием свойств иголок ежа, рисунок “найди медведя”, опорные слова внешности, учебник, аудиозапись голоса медведя.

Ход урока

1. Организационный момент.

Упражнение по развитию памяти: запомнить 6 картинок с изображением животных. (время – 30с.)

 

– Назовите животных? (Кто назвал, садится.)
– Какое животное лишнее, ведь оно не живет в лесу? Как называется такое животное?

2. Повторение.

– С какими животными мы познакомились на прошлом уроке?
– Опишите по схеме козу. Приложение.

– Кто полезнее человеку: маленькое или большое животное?

– Задание: Составь пару. (индивидуальное) на доске.

Кто и какую пользу приносит. Соединим стрелками.

3. Знакомство с темой урока.

– Как одним словом назвать всех остальных животных, кроме козы? (Дикие.) Почему?

– Тема нашего урока: Дикие животные.

– А вот какие, отгадайте.

Загадка:

Загорелись, как пожар,
На рябине кисти,
Катится навстречу шар
Из осенних листьев.
Ты его не узнаешь?
Приглядись-ка! Это…(еж).

– Летом бродит без дороги между сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (Медведь.)

– Итак, тема нашего урока: Дикие животные. Еж. Медведь.

4. Новая тема.

А)Узнавание и описание ежа.

Смотрим на рис.

– Кто это? Он – …(еж). Она-…(ежиха). Детеныш-…(ежонок). Открываю карточки со словами.

Еж
Ежиха
Ежонок

– Что мы знаем о еже? (Дикое животное.)

– Чем покрыто тело ужа? (Иголками.)

– Для чего нужны ему иголки? (Защита от врагов.)

– А какие иголки у ежа? (Длинные, тонкие, острые, колючие.) На карточках эти слова.

– Давайте покажем, какой ежик колючий. (Делаем пальчиковую гимнастику.)

Б) Пальчиковая гимнастика “Ежик”.

1. Ежик, ежик колкий, Покажи иголки. Вот так, вот так, Покажи иголки.	“замок” Выпрямляем пальцы
2. Ежик, ежик колкий, Убери иголки. Вот так, вот так, Убери иголки.	“замок” нажим на “замок”

– Внимательно рассмотрим ежика.

Назовите части его тела. Рис.14 (Мордочка, тело, лапки, ушки.)

– Какого цвета ежик? (Серый.)

– Что случится, если его испугать? (Он свернется в комочек.)

– Чем питается еж? (Питается ягодами, орехами, желудями, насекомыми, лягушками, змеями, птенцами, корешками растений.) Можно сказать, что он хищник?

– Что делает еж зимой? (Наступила зима, спрятались букашки, нет грибов и другой еды, еж спит до весны.)

– Где спит? (Делает гнездо-норку.)

– Опишите ежа по схеме. (3 человека).

Приложение.

В) Работа по учебнику.

Стр.103. Задание.1.

Г) Динамическая пауза.

Ежик топал по тропинке
И грибочек нес на спинке. (Ходьба на месте.)
Ежик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Дети имитируют тихую ходьбу ежика.)
А навстречу серый волк,
Ежик наш скорей в клубок. (Дети приседают, как бы сворачиваясь клубочком.)
Получился шар колючий,
День у волка невезучий. (Дети встают.)

Д) Узнавание и характеристика медведя.

– Как называется это животное? Рис.15

– Он…(медведь)Она…(медведица) Детеныш…(медвежонок).

(Чтение слов хором и индивидуально по карточкам.)

Медведь
Медведица
Медвежонок

– А почему медведя так назвали? (Мед – ведать.)

– Какое это животное? (Дикое.)

– Медведь – это большое, сильное животное. Он только кажется неуклюжим, неповоротливым из-за густой шерсти. На самом деле он очень ловкий, он быстро бегает, лазает по деревьям. Кто видел медведей в цирке? Они настоящие артисты.

– Чем питается. (Он ест мясо животных, всех от лося до мышки, а также ягодами, орехами, грибами, травой, ловит рыбу, медом.)

– Медведь – это хищник.

 Рис.16

– Какого цвета шерсть у медведя? (Бурая, коричневая, черная.)

– Кто знает медведя с другой по цвету шерстью? (Белый медведь.)

Рис.17

– Для чего ему белая шерсть? (Он живет на Севере, там снег. А на белом снегу белого медведя не видно.)

– Задание: Найдите на рисунке бурого медведя.

 Рис.18

– Помогает цвет шерсти медведю прятаться, маскироваться? (Да.)

– Назовите части тела медведя.

 Рис.19 (Голова,тело,4 лапы, мал. хвост.)

Карт. с доп. словами:

Морда
Глаза
Мех
Лапы
Хвост
Походка

– Как осенью медведь готовится к зиме? (Строит берлогу, нагуливает жир.)

Е)Работа по учебнику.

Стр.105. Задание1. Прочитаем слова, а теперь выберите те слова, которые подходят к слову “медведь”.

– Составим предложения с этими словами.

– Опишите по схеме. (3человека) “Хозяин леса”. Приложение.

– Почему медведь – хозяин леса? (Сильный, большой, злой, звери боятся его.)

– Послушаем голос медведя. Аудиозапись.

5. Закрепление.

– Что общего у медведя и ежа? (В ходе обобщения приходим к следующим выводам):

1. Дикие животные.
2. Зимой спят.
3. Хищники.

– Чем отличаются медведь и еж?

1. Медведь большой и сильный, а еж маленький и слабый.
2. Медведь ловкий, а еж неуклюжий.
3. Медведь покрыт густой шерстью, а еж – иголками.

Итоговый опрос: задаю вопрос, отвечаете, кто это – медведь или еж.

1. Если он свернется в клубок, нет ни головы, ни ног. Это…еж.
2. Любит купаться и ловит рыбу. Это…медведь.
3. Питается насекомыми, лягушками, грибами, ягодами. Может поймать змею. Это…еж.
4. Осенью запасает жир, устраивает себе берлогу и засыпает. Это…медведь.
5. “Хозяин леса” Это …медведь.

6. Итог урока.

– О каких животных мы говорили на уроке?

– Что узнали о них?

Оценка деятельности детей.

Дом. задание: 1-й ряд – составить таблицу общего между медведем и ежом.

2-й ряд – составить таблицу различий между медведем и ежом.

МБДОУ детский сад № 186 «Волгарик» г.

Ульяновск. Освоение детьми способов формулировки вопросов

Раздел «Хотим быть любознательными».

Любознательным можно считать только того, кто хочет и может задавать вопросы. После этого можно учить способам поиска ответа на них.

Формирование у маленького ребенка умения задавать разные типы вопросов можно начинать с трехлетнего возраста. Для этого необходимо сделать схемы разных типов вопросов, использовать значки имен признаков и любые объекты.

Цель: способствовать формированию умений задавать различные типы вопросов к объектам или процессам.

Наглядность:

1. Сделать карточку «Задаем вопросы» на картоне (примерная высота 5 см, ширина 20 см), которая состоит из 4 окошечек: 3 из них пустые, в четвертом — знак вопроса.

2. Начертить схемы разных типов вопросов на карточках, размер которых 4×4 см.

Пояснение: в связи с тем, что с детьми осваивается семь типов вопросов, то и карточек со схемами должно быть по количеству семь.

Тема: «Составляем разные вопросы».

В дошкольном возрасте осваивается семь типов вопросов, которые имеют разный характер, поэтому мы рекомендуем:

• для детей трех — четырех лет: восполняющий, описательный типы вопросов;

• для детей четырех — пяти лет: каузальный, оценочный, воображаемый, уточняющий типы вопросов;

• для детей пяти — семи лет: субъективный тип вопросов.

Структура вопросного предложения включает в себя как минимум три слова, в связи с этим, карточка имеет три свободных ячейки, в которые надо поместить схемы или объекты:

-Место для значка какого-либо типа вопроса.

-Место для объекта или картинки с изображением любого объекта.

-Место схемы любого признака

Задание № 1.

«Первый подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему малышу выбрать любой объект, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему восполняющего вопроса (какой, какие). Помочь ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбран игрушечный слоник, схема признака — «цвет», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «КАКОЙ»

-ИГРУШЕЧНЫЙ СЛОНИК

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ЦВЕТ»

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): какой слоник по цвету?

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на им же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

Например:

-ИГРУШЕЧНЫЙ СЛОНИК

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «КАКОЙ»

-СХЕМА ПРИЗНАКА”ЦВЕТ”

-?

Формулировка предложения: «Слоник, какой ты по цвету?»

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ЦВЕТ»

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «КАКОЙ»

-ИГРУШЕЧНЫЙ СЛОНИК

-?

«По цвету, какой слоник?»

Спросите у ребенка, какой вопрос ему больше нравится. Тем самым вы формируете вариативность и многообразие русского языка.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Задание № 2.

«Второй подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему малышу выбрать любой объект, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему описательного вопроса (кто, что, как, где). Помочь ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбрана игрушечная машинка, схема признака — «часть», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «ГДЕ, ЧТО, КТО, КАК»

-ИГРУШЕЧНАЯ МАШИНКА

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ЧАСТЬ»

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): «Что у машины за части»?

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на их же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

В процессе формулировки вопросов могут получиться смешные предложения, целесообразно с детьми посмеяться и поиграть словами.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Задание № 3.

«Третий подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему малышу выбрать любой объект, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему каузального вопроса (Отчего? Почему?). Помочь ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбрана картинка оленя, схема признака — «размер», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «ПОЧЕМУ»

-КАРТИНКА ОЛЕНЯ

-СХЕМА ПРИЗНАКА «РАЗМЕР»

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): «Почему у оленя такой размер»?

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на их же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Задание № 4.

«Четвертый подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему ребенку выбрать любой объект или картинку, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему оценочного вопроса (Что хорошего, что плохого?). Помогите ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбрана картинка цветка, схема признака — «форма», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «ЧТО ХОРОШЕГО И ЧТО ПЛОХОГО»

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ФОРМА»

-КАРТИНКА ЦВЕТКА

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): «Что хорошего, что плохого в форме цветка?»

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на их же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Задание № 5.

«Пятый подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему ребенку выбрать любой объект или картинку, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему воображаемого вопроса (Что будет если?). Помочь ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбрана картинка дома, схема признака — «влажность», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «ЧТО БУДЕТ ЕСЛИ»

-КАРТИНКА ДОМА

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ВЛАЖНОСТЬ»

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): «Что будет, если у дома будет меняться влажность?».

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на их же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Задание № 6.

«Шестой подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему ребенку выбрать любой объект или картинку, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему уточняющего вопроса (Правда ли? Точно ли?). Помочь ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбрана картинка птицы на ветке, схема признака — «действие», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «ПРАВДА ЛИ»

-КАРТИНКА ПТИЦЫ НА ВЕТКЕ

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ДЕЙСТВИЕ»

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): «Правда ли, что птица всегда сидит на ветке?».

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на их же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Задание № 7.

«Седьмой подарок дядюшки Вопроса».

Предложите вашему ребенку выбрать любой объект или картинку, взять наугад любую схему признака. Показать карточку, которую подарил дядюшка Вопрос и схему субъективного вопроса (Что я думаю, что я знаю об этом?). Помочь ребенку заполнить пустые ячейки и прочитать вопрос к объекту.

Например: объектом выбран игрушечный медвежонок, схема признака — «время», расположение понятий идет на карточке следующим образом:

-ЗНАЧОК ВОПРОСА «ЧТО Я ЗНАЮ, ЧТО Я ДУМАЮ»

-СХЕМА ПРИЗНАКА «ВРЕМЯ»

-ИГРУШЕЧНЫЙ МЕДВЕЖОНОК

-?

Ребенок сначала с небольшой помощью взрослого, а потом самостоятельно моделирует вопросы и их озвучивает («читает»): «Что я знаю про следы времени этого медвежонка?».

Рекомендации: побуждайте ребенка отвечать на их же сформулированный вопрос. Когда сложности с формулировкой вопроса у ребенка не будет, поиграйте с перемещениями схем и объектов.

В процессе формулировки вопросов могут получиться смешные предложения, целесообразно с детьми посмеяться и поиграть словами.

В рабочей тетради сделать схему вопросного слова.

Тема: «Учимся быть корреспондентами».

В период до пяти — пяти с половиной лет ребенок вполне может освоить все семь типов вопросов, которые могут служить основой для формирования умений уточнять информацию и брать интервью на какую-либо тему.

Усложнением является то, что выясняются признаки у объекта не только базовые, но и любые другие. Поощряйте ребенка на формулировку вопросов, связанных со свойствами характера, с проявлениями специфических признаков, с поиском главного смысла в чем-либо.

Задание № 1.

«Интервью к сказочному герою».

Возьмите на себя роль героя из знакомого литературного произведения или мультфильма. Предложите ребенку доставать из коробочки «Подарков дядюшки Вопроса» схемы вопросных слов и поочередно задавать вопросы к вашему образу.

Например: вы превратились в Снегурочку из русской народной сказки «Снегурочка». Ребенок достал схему оценочного вопроса и спрашивает: «Что хорошего и что плохого в том, что ты, Снегурочка, пошла с девочками в лес?».

Рекомендуем Вам отвечать с точки зрения жизненного опыта, выходя за рамки литературного произведения. Такой подход формирует у ребенка самостоятельность в оценке поступков литературных героев.

Приводим пример интервью ребенка шести с половиной лет к взрослому, который взял на себя роль Колобка:

— восполняющий: «Колобок, какая у тебя главная черта характера?»

Ответ: «Я беззаботный и не думаю о последствиях своих поступков».

— описательный: «Колобок, что ты успел понять?».

Ответ: «Я понял, что нельзя только хвастаться и выполнять

просьбы не подумав, но было уже поздно».

— каузальный: «Почему ты ушел от Бабушки и Дедушки?».

Ответ: «Я хотел побегать и спеть песенку».

— оценочный: «Что хорошего, что плохого в том, что ты съедобный?».

Ответ: «Хорошо, потому, что это мой главный признак, я для этого создан, но плохо, потому, что у меня короткая жизнь».

— воображаемый: «Что было бы, если ты не спрыгнул из окна и остался дома?».

Ответ: «Была бы другая история про меня».

— уточняющий: «Правда ли, что ты был любознательным?»

Ответ: «Нет, я не интересовался ни чем, и ни у кого ничего не спрашивал. Поэтому я не любознательный».

— субъективный: «Колобок, что ты думаешь о себе?».

Ответ: «Я думаю, что мне не хватило опыта разобраться в хитрости Лисы».

По мере того, как ребенок научился брать интервью у сказочного героя, он может сам превратиться в кого-нибудь из знакомого мультфильма или сказки. В этом случае взрослый формулирует вопросы к ребенку.

В рабочей тетради сделать схемы интервью.

Задание № 2.

«Играем в корреспондентов».

Предложить вашему ребенку задать 3-5 вопросов на любую тему к вам, к другим членам семьи, к любимым игрушкам и просто объектам или процессам. В этом случае ребенок берет на себя роль корреспондента.

Например:

• интервью к папе и его профессии;

• интервью к бабушке на кулинарную тему;

• интервью к сестре на тему ее школьных дел;

• интервью к сломанной игрушечной машине;

• интервью к радуге после дождя и т.  д.

Для того, чтобы ребенку было интересно брать интервью можно использовать игрушечный микрофон, схемы для записи ответов, реальную аудио и видео съемку.

В рабочей тетради сделать схемы интервью.

ИГРА «Живые слова»

ИГРА «Живые слова»

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: – Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

Составьте свои предложения со словом «медвежонок». Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

– Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

Игры для развития связной речи

«Кто больше заметит небылиц?»

Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

– Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

«Где начало рассказа?»

Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Найди картинке место»

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

Наборы серийных картинок для выкладывания

«Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

«Какая картинка не нужна?»

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

Развивающий этап

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

«Повтори»

Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так

Ток-тук-так

Бык-бак-бок

Дам-дом-дым

Ком-дом-гном

моток-каток-поток

батон-бутон-бетон

будка-дудка-утка

натка-ватка-ветка

клетка-плетка пленка

При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

«Похоже – не похоже»

Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Лимон-вагон-кот-бутон

Мак-бак-веник-рак

Совок-гном-венок-каток

Пятка-ватка-лимон-кадка

Ветка-диван-клетка-сетка

Каток-дом-моток-поток

«Поймай звук»

Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой, выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Замкни цепочку»

Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.

Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

«Найди фишке место»

Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание. Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове – названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

«Пройди вокруг и не заблудись»

Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению. Описание игры. Игра состоит из игровых полей (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).

Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

Лото «Паронимы»

Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп, зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, – «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

«Разгадай ребус»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

Карточки с предметными картинками для игры:

Голуби, раки – гора

Бутылка, рябина – бура

Мячи, тазы – мята

Кораблик, жаворонок – кожа

Сухари, шары – суша

Ромашка, тазы – рота

Телефон, малина – тема

Чулок, дома – чудо

Вагон, рябина – Варя

Карандаш, банка – кабан

Банан, бабочка – баба

Колобок, марка – комар

Девочка, лопата – дело

Лисички, самолет – лиса

Шуба, ракета – Шура

2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

«Собери пять»

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

«Кто как голос подаёт»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо – налево, вверх-вниз, под – над, далеко – близко, высоко – низко, внутри – снаружи, дальше – ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, завязать – развязать, намочить – высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:

– У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

Дети отвечают:

– Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

– Правильно, – подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

«Скажи по-другому»

Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

«Большой» – предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

«Красивый» – «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

«Мокрый» – «сырой, влажный» и т.д.

Синтаксический разбор простого предложения

Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на  элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы “Школа 2100”, “Школа России” и “Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами “прокладывают” преемственные связи между начальной и средней школой.

В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

 

 

Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

 

В 4 классе	В 5 классе
В простом предложении выделяется грамматическая основа, над словами обозначаются знакомые части речи, подчёркиваются однородные члены, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [О -, О]. Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми. Сущ.(главное слово)+прил., Гл.(главное слово)+сущ. Гл.(главное слово)+мест. Нареч.+гл.(главное слово)	Синтаксические связи не рисуются, словосочетания не выписываются, схема и основные обозначения такие же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Разбор постоянно отрабатывается на уроках  и участвует в грамматических заданиях контрольных диктантов.
В сложном предложении подчёркиваются грамматические основы, нумеруются части, над словами подписываются знакомые части речи, указывается вид по цели высказывания и эмоциональной окраске, по составу и наличию второстепенных членов. Схема разбора: [О и О]1, [ ]2, и  [ ]3. Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое.	Схема остаётся той же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из 3 частей, которые связаны бессоюзной и союзной связью, в 1 части есть однородные члены, все части двусоставные и распространённые. Разбор сложного предложения в 5 классе носит обучающий характер и не является средством контроля.
Схемы предложения с прямой речью: А: “П!” или “П,” – а. Вводится понятие цитаты, совпадающее по оформлению с прямой речью.	Схемы дополняются разрывом прямой речи словами автора: “П, – а. – П.” и “П, – а, – п”. Вводится понятие диалога и способы его оформления. Схемы составляют, но характеристика предложений с прямой речью не производится.

 

 

План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

9. Записать характеристику предложения.

10. Составить схему предложения.

 

Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

1) Это был необыкновенный осенний день!

2) Обязанность каждого — трудиться.

3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

6) И они сложили в корзину вещи:  грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

13) Вода, куда ты бежишь?

14) Может, он с ума сошёл?

15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

 

Образцы разбора простых предложений

 

Скачать образцы разборов в формате .doc 75,5 КБ

• Назад
• Вперед

Золотая полка

• Вы здесь:  
• Главная
• org/ListItem”> Грамматические разборы
• Синтаксический разбор простого предложения

Канакина. 3 класс. РТ №1, упр. 178, с. 72

Упражнение 178, с. 72

178. Прочитайте начало “Новогодней сказки” С. Козлова. Вставьте пропущенные буквы. В каких значимых частях слова они находятся?

Перед Новым годом Ёжика с Медвежонком навестили инопланетяне. Инопланетяне прилетели в серебряной тарелке с окошками. Когда тарелка опустилась на поляну, Медвежонок вешал на ёлку последнюю звезду.
– Ой! – вскрикнул Ёжик.
Медвежонок дёрнулся, и звезда разбилась.

• Что обозначает слово инопланетяне? Как образовалось это слово? А что обозначает слово тарелка?

Инопланетяне – жители других планет.
Ин/ + о + планет/ + ян + е
инопланетяне ← иная планета

Тарелка – летательный аппарат.

• Выполните одно из заданий:
  1. Выпишите выделенные в тексте слова и разберите их по составу.

• 2. Во втором предложении подчеркните главные члены.
  3. Чем закончилась сказка С. Козлова? Придумайте свою сказку, используя начало данного текста.

Сказка С. Козлова закончилась тем, что в открытую дверь влетела большая звезда и села на ёлку. А утром Ёжик с Медвежонком увидели такую нарядную ёлку и столько подарков под ней – что их хватило бы на весь лес. И еще было письмо от инопланетян.

Сергей Козлов
Новогодняя Сказка

Перед Новым годом Ёжика с Медвежонком навестили инопланетяне.  
Инопланетяне прилетели в серебряной тарелке с окошками.
Когда тарелка опустилась на поляну, Медвежонок вешал на ёлку последнюю звезду.
– Ой! – вскрикнул Ёжик.
Медвежонок дёрнулся, и звезда разбилась.
– Здравствуйте! – сказал первый инопланетянин, и Ёжик его хорошо услышал, хотя в доме были двойные рамы.
– Привет! – прошептал Ёжик.
– Ты с кем разговариваешь?
– Иди сюда! – шепнул Ёжик.
Пока Медвежонок шёл к окну, по лесенке уже спустился второй инопланетянин. Он помахал Ёжику с Медвежонком.
– Кто это?
– Маши лапой, – сказал Ёжик.
Вылез третий, и все трое пошли к домику Медвежонка.
На поляне было снегу по пояс, но инопланетяне шли, не проваливаясь. Они были в скафандрах, но шлемы оставили в тарелке, поэтому Ёжик с Медвежонком могли видеть, что головы инопланетян похожи на картошку в мае, в отросточках.
– А ведь нас не ждали! – говорил один.
Медвежонок схватил веник, подмёл. Ёжик распахнул дверь. Все трое вошли и поздоровались.
– Здравствуйте! Очень рады вас видеть! С наступающим Новым годом!
– И вас!
– И вас! – закивали Ёжик с Медвежонком.
Медвежонок поставил самовар, а Ёжик переминался с ноги на ногу – не знал, как предпожить инопланетянам раздеться.
– Ничего-ничего, нам не жарко, – беззвучно сказал первый. И все сели к столу.
“Снится мне всё это или на самом деле?” – подумал Медвежонок.
– На самом деле, на самом деле, – молча сказал второй.
“Неужто вправду?” – подумал Ёжик.
– Вправду-вправду, – сказал третий.
– Вы что любите? – спросил Медвежонок. – Мёд или клюковку?
– Клюковку-клюковку.
– И мёд, – заметил, не раскрывая рта, первый.
Ёжик быстро всё поставил на стол и налил чай из самовара.
– Очень тут у вас хорошо!
– Очень! – закивал первый.
– Так покойно-покойно!
– Ёлка красивая!
Медвежонок хотел спросить, долго ли они летели и вообще – откуда, но постеснялся.
– Мы издалека, – как бы угадав медвежьи мысли, начал первый.
– Очень издалека, – кивнул второй.
– Наша планета так далеко, – заметил третий, – что её и не видно.
– Где? – спросил Медвежонок.
– А нигде.
– Это… как? – Ёжик впервые поднял голову и прямо поглядел на картошек в отросточках.
– Нигде не видно, – улыбаясь, говорил третий. – Нигде-нигде. Мы издругой галактики. Ёжик с Медвежонком переглянулись.
– Из другой солнечной системы, – молча, пояснил первый.
– У вас… солнце другое? – выдохнул Ёжик.
– Другое-другое, – закивали инопланетяне и тихонечко засмеялись. Отсмеявшись, все трое стали пить чай из блюдец, есть клюкву и мёд.
– Вы ешьте, ешьте, – угощал Ёжик.
– Кушайте, – кивал Медвежонок.
– У нас много, – говорил Ёжик. – На всю зиму хватит!
– Это ничего, что у вас другое солнце, – подбадривал Медвежонок, захватывая ложкой побольше мёда и подкладывая инопланетянам. – А мёд везде вкусный!
– Правда-правда, – беззвучно сказал первый.
– Ага! Кисленько! – третий сморщился.
– А если смешать – будет кисло-сладко, – сказал Ёжик.
Ему хотелось как-то получше, погостеприимнее встретить инопланетян, чтобы здесь, на их с Медвежонком земле, в их лесу, инопланетянам было радостно и хорошо.
– Нам радостно!
– Нам хорошо!
– Мы очень довольны! – заговорили вместе все инопланетяне. Но Ёжик открыл люк, спустился в погреб, достал и грибков, и брусники, и орехов – всего, что было у них в доме. А Медвежонок снял со стены балалайку и заиграл.
– Эх! Эх! – Ёжик взял платочек и пошёл в пляс.
И инопланетяне, неловко толкаясь, вылезли из-за стола и заплясали вокруг Ёжика. А самый маленький, третий, пошёл вприсядку.
“Ах, вы сени, мои сени!” – играл Медвежонок.
И отросточки на головах инопланетян шевелились.
А Ёжик всё плясал, Медвежонок играл, и они даже не заметили, что, кроме них, в доме никого нет.
– Ох! – охнул Ёжик и кинулся к окну.
На том месте, где садилась тарелка, лежал ровный, нетронутый снег. Они выбежали на крыльцо – молодой месяц, как попугай, сидел на ветке. И – ни следа, ни пятнышка!
Только на столе стояло пять чашек вместо двух, а ведь если бы Ёжик с Медвежонком были вдвоём, зачем бы им понадобилось ещё три чашки? Ёжик пощупал себя, потом – Медвежонка.
– Мы есть, – сказал Медвежонок.
– Есть, – прошептал Ёжик.
И тут они увидели, как в открытую дверь влетела большая звезда и села на ёлку. Звезда вспыхнула – и стало так красиво, что Ёжик с Медвежонком зажмурились. И тут же в раскрытую дверь вошёл важный Пингвин – в чёрном фраке с галстуком-бабочкой.
– Танец маленьких лебедей! – объявил Пингвин.
Взвилась музыка, впорхнули лебеди.
Белоснежные лебеди танцевали, изогнув гибкие шеи, и танец их был так прекрасен, что Ёжик с Медвежонком заплакали.
Потом всё исчезло, и только большая бабочка Махаон кружилась, кружилась, кружилась под потолком, пока Ёжик с Медвежонком, обнявшись, не уснули на лавке.
А утром они увидели такую нарядную ёлку и столько подарков под ней – что их хватило бы на весь лес.
Тут был и барабан для Зайца, и свистулька для Хомячка, и скрипка для Комарика, и сапожки для Поросёнка – всего и не счесть.
И еще было письмо:
ВЫ ОЧЕНЬ ДОБРЫЕ,
ЁЖИК И МЕДВЕЖОНОК.
ПУСТЬ У ВАС БУДЕТ
ВСЁ ХОРОШО
В НОВОМ ГОДУ!

Ответы по русскому языку. 3 класс. Часть 1. Рабочая тетрадь. Канакина В. П.

Ответы по русскому языку. 3 класс

Презентация на тему “Состав слова” по русскому языку для 3 класса

МОУ СОШ №1 города Верхнеуральска

Тема урока: Закрепление изученного материала по теме: «Состав слова».

3 класс

Учитель: Образцова Любовь Витальевна.

(По учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаева)

Цели: 1. Отработать навыки разбора слова по составу.

2. Учить анализировать , сравнивать, обобщать, систематизировать, доказывать, развивать орфографическую зоркость.

3. Воспитывать чувство доброты.

1.

НА ДОСКЕ СХЕМА

– Что обозначает эта схема?

– Дома вы повторяли правила о каждой части слова, в течение урока я проверю.

– Тема нашего урока: «( Повторение) Состав слова».

-А помогать на уроке нам будут разные животные.

2.

Чистописание

Откроем тетрадь по чистописанию на стр. 1

– Прочитайте предложение.

– Это предложение является как бы эпиграфом нашего урока, т.к. мы будем говорить о доброте.

– Красиво и правильно сели, взяли правильно ручку.

– Запишем это предложение.

– Как вы понимаете это выражение?

3.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

-Открыли тетради, записываем число, классная работа.

– Приготовили веера.

– Будем заполнять кроссворд.

а) Он зимою

В злую стужу

Нос не высунет наружу;

Залезает в снежный дом,

До весны проспит он в нём!

_________________________________________________________

– Показывают непроизносимые безударные гласные .

– Я заполняю ребус.

б) 40 А ( сорока)

в) Хвост колечком,

сидит под крылечком (собака)

г) ,

ро

КОТ

( корова)

д) Чик-чирик, да чик-чирик!

Он лениться не привык! (воробей)

е) Корова, собака- это…. . (животные)

,,

ж) ,,

роза

роза

(ворона)

– Какое слово получилось в выделенном столбике? (доброта)

– А что такое доброта?

– Учитель говорит о доброте…….

4.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА

Учитель читает стих…

«Слово это серьёзное,

Главное, важное.

То, что знает оно,

Очень нужно для каждого.

В нём забота и ласка,

Тепло и любовь.

В нём стремленье

На помощь прийти

Вновь и вновь.

Это качество

В сердце у многих живёт

И о боли других позабыть не даёт.

И оно поважнее,

Чем лица красота.

Догадались, что это?

Сердец ……….. (ДОБРОТА)

5.

КОРЕНЬ СЛОВА

-Главное у человека- доброе сердце, а в слове какая часть основная? (корень)

– Что называется корнем?

– Положите перед собой оранжевый лист.

– Возьмите простой карандаш

– Читаем отрывок из предложения Е. Чарушина « Медвежонок». (1 раз вслух).

– Найдите слова с одним корнем, корень выделите.

(Медвежата)

(Медвежонка)

(Медвежат)

– Назовите корень.

– Это родственные слова? ( нет, это форма одного и того же слова).

– Подберите родственные слова. ( Медведь, медвежья).

– Какой корень?

– Эти два слова чем ещё являются для предыдущих слов?

(проверочными)

– Слово мишка является родственным словом этим словам? ( нет).

6.

НА ЭКРАНЕ МЕДВЕДЬ.

-Медведь помог нам повторить, что есть формы одного и того же слова, а есть родственные слова.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.

Стр.62 № 157

– Читаем вслух.

– Называем все знакомые орфограммы.

– Найдите родственные слова.

– Почему это родственные слова?

– Какой здесь корень?

– Мы сейчас спишем предложение о старом большом еже.

– Наверное вот о таком……..

НА ЭКРАНЕ ЁЖ.

– 1 к доске (с комментированием)

– Все остальные -в тетради.( Впереди шёл старый большой ёж).

– Сделать синтаксический разбор.

– Чтение учителем « Прощание с другом»

– Посмотрите на розовый листочек.

– Чтение детьми « Так нельзя, а так можно и нужно…».

– А каких животных можно дома держать?

– Но бывает, что и кошки не хотят жить дома.

– Какое знаете произведение? ( Б. ЖИТКОВ «Беспризорная кошка»

ИТАК:

– Что называется корнем слова?

– Когда слово может называться родственным?

7.

ГРУППОВАЯ РАБОТА

( стр. 54 № 137)

– Раздаю по группам разрезанные предложения на слова.

( сиреневые листочки)

-Составить предложения.

-На доске: смотрим этот текст.

– Как его можно озаглавить?

– Найдите родственные слова, корень.

– Этот текст можно закончить таким предложением :

НА ДОСКЕ

-На то он и л…сной зверь, чтобы в л…су жить.

– Орфограммы пропущены?

– Слова лесной и лесу будут родственные слову лис?

НА ЭКРАНЕ ЛИСА.

– Наверное, вот такой лисой станет маленький лисёнок.

– Списываем.

– Назовите разные формы слова лиса.

лиса лисой

лису лисы

лисе

– Что меняется во всех этих словах?

– Значит- что такое окончание?

– Как определить окончание в слове?

– В нашем предложении в словах лесной и лесу найдите и выделите окончание.

8.

ФИЗ. МИНУТКА.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко…

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса

Мы лисичку обхитрим,

На носочках пробежим.

Зайчик скачет быстро в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке

Непоседе- шалунишке,

Но закончилась игра

И учиться нам пора.

9.

– Догадайтесь – о какой части слова сейчас мы будем говорить ?

НА ЭКРАНЕ СЛОН

( дети смотрят на белые листы)

Заболел сегодня слон

Написал записку он,

Небольшой листок бумаги

Обписал со всех сторон

Записал температуру

Попросил прислать микстуру

Подписал конверт с тревогой

И отправил в путь – дорогу.

– Назовите слова с одинаковым корнем ( на доске слова)

Написал

Обписал

Записал

Подписал

-Что меняется в этих словах?

– Записываем в тетрадях:

– Как называется эта часть слова?

– Что называется приставкой?

– А какие ещё можно придумать слова с таким же корнем, но с другими приставками?

-А вот как в стихотворении:

Слон письмо отдал кроту,

Чтоб отправили коту,

Кот послал слону пакет,

Отписал ему ответ.

Что лекарство посылает

И ещё большой привет.

Пописал , устал немножко,

Посмотрел потом в окошко,

Описал ещё погоду.

Прописал бочонок мёду,

Дописал привет друзей

Подписался –« Кот Матвей»

– Появились вот ещё какие слова: (на доске)

отписал прописал

пописал дописал

описал

– Допишите приставки в тетради

НА ЭКРАНЕ СЛОН.

– С изменением одной только составной части слова- приставки, меняется значение слова.

– Что называется приставкой?

10.

Кот Матвей полечил слона, а в каком произведении лечит животных добрый человек?

– Какая часть слова также служит для образования новых слов?

( суффикс)

– Что называется суффиксом?

– На доске слова:

И волчица,

И жучок,

И паучок,

И медведица

– Спиши слова, обозначь суффиксы.

Дидактическая работа

1. -Какие звери лечились у доктора Айболита?

Ш -Назовите их, используя уменьшительно ласкательный суффикс ( слонёнок, бегемотик, зайчонок, волчонок)

2.- К слову слон придумать родственные слова, используя различные суффиксы. ( слонёнок, слониха, слоновый, слонище)

3.- Закончить разбор слова по составу:

Ш зелёный листочек,

Ш слониха, слонёнок, волчонок, бегемотик,

( на карточке работают)

ПРОВЕРЯЕМ: Ребята 1 и 2 группы называют слова, а 3 группа проверяют у себя.

11.

РЕФЛЕКСИЯ.

v – Возьмите на столе квадратики.

v – Если урок понравился, то квадратик красного цвета.

v – Если не очень, то фиолетовый.

12.

-Итак, какую тему мы повторили?

– О чём ещё говорили? (о доброте)

– А какие ещё произведения о добром отношении к животным вы знаете?

( С. Михалков « Мой щенок»,

Л. Толстой « Котёнок»

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

М. Пришвин « Ребята и утята»

К. Паустовский « Заячьи лапы»)

13.

А ещё послушайте произведение нашей местной поэтессы.

РК Н.Кондратковская « Смелая Маша»

14.

Рисунки, пословицы, стихи ( собственного сочинения)

15.

ЭКРАН

-Ребята, вы хорошо поработали, я вам приготовила небольшой подарок за работу!

( интересные слайды)

– Видите, как животные относятся друг к другу!

– Мы с вами должны также быть добрыми…….

ОЦЕНКИ

Д/З стр.69 № 180 « Не спит» ( ответить на вопросы)

Однофамильцы общеупотребительных слов и выражений в картинках

Однофамильцы общеупотребительных слов и выражений в картинках | Плюшевые мишки, фрисби и бакенбарды

От начос до фрисби и плюшевых мишек — так много вещей названы в честь одного конкретного человека.

от Ника Пирсона | 9: 16:00 19 августа 2022 г.

• ИСТОРИЯ
• World
• Nation его неквалифицированным племянником в 1887 г.0003

  Вопиющий акт кумовства поначалу шокировал британцев, но к назначению быстро отнеслись с цинизмом.

  С тех пор, когда что-то случалось, люди говорили без особых усилий: “Боб – твой дядя”.

  2 из 15Атрибуция: общественное достояние

  После неудачной охоты президенту США Теодору Рузвельту в качестве утешения подарили избитого и связанного черного медведя.

  Но Рузвельт отказался, так как посчитал это неспортивным.

  3 из 15Атрибуция: Nine Archives

  Это событие вдохновило нью-йоркского бизнесмена на создание мягкой игрушки, которую он назвал «Мишка Тедди».

  Плюшевый мишка стал хитом продаж, хотя сам Рузвельт ненавидел, когда его называли Тедди.

  4 из 15Атрибуция: Прилагается

  Соперник Рузвельта Уильям Говард Тафт, союзники, пытались создать игрушку, вдохновленную им.

  Билли Поссум объединил имя Тафта с его любимым видом мяса.

  Игрушка Билли Поссум так и не взлетела.

  5 из 15Атрибуция: Public Domain

  Компания Frisbie Pie Company, основанная Уильямом Расселом Фрисби в 1871 году, оказалась тезкой совершенно другого продукта.

  Пироги стали хитом среди студентов близлежащего колледжа Миддлбери, которые после еды разбрасывали круглые формы для пирогов.

  6 из 15Attribution: Getty Images/iStockphoto

  Десятилетия спустя компания по производству игрушек, рекламирующая свой новый летающий диск как «тарелку Плутона», обнаружила, что дети уже называли его фрисби.

  Компания по производству игрушек изменила написание, чтобы избежать нарушения прав на товарный знак.

  7 из 15Атрибуция: общественное достояние

  Жюль Леотар был одним из самых важных людей в истории акробатики, развивая искусство прыжков на трапеции.

  Но чтобы его одежда не зацепилась во время трюков, он разработал цельный вязаный предмет одежды.

  Этот предмет одежды быстро стал известен как купальник.

  8 из 15Атрибуция: Public Domain

  В 1940-летнего шеф-повара Игнасио «Начо» Анайю попросили приготовить закуску в ресторане Victory Club в Пьедрас-Неграс, Мексика.

  Сочетание жареных кукурузных чипсов, плавленого сыра и перца халапеньо мгновенно стало хитом.

  С тех пор закуска была в меню как “Начо”.

  9 из 15Атрибуция: общественное достояние

  У знаменитого циркового слона Джамбо не было этого имени из-за его огромных размеров. Вместо этого спектакль П. Т. Барнума был настолько большим, что его имя стало синонимом размера.

  10 из 15Атрибуция: Public Domain

  Один из самых популярных обозревателей в США в конце 1800-х, Элизабет Мериуэзер Гилмер отвечала на вопросы под своим псевдонимом Дороти Дикс.

  11 из 15Атрибуция: Библиотека Конгресса

  Эмброуз Бернсайд был наиболее известен при жизни как плохой генерал во время Гражданской войны в США.

  Но его замечательная растительность на лице вдохновила модный тренд, названный в его честь – бернсайды.

  Со временем слово перевернулось и превратилось в бакенбарды.

  12 из 15Атрибуция: общественное достояние

  Уильям Бакли прибыл в качестве каторжника при первой попытке основать колонию в районе Мельбурна в 1803 году.

  Когда он снова появился среди европейских поселенцев в 1835 году, он почти не помнил английский.

  Его история считалась настолько маловероятной, что люди говорили «у тебя болезнь Бакли», чтобы описать кого-то, у кого нет шансов на успех.

  13 из 15Атрибуция: общественное достояние

  Во время наполеоновских войн лейтенант британской артиллерии Генри Шрапнель обнаружил, что его пушечные ядра недостаточно убивают противника.

  Поэтому он разработал взрывной снаряд, наполненный свинцовой дробью, который взрывался в воздухе.

  Крошечные осколки металла, которые убили так много людей, будут называться «шрапнелью».

  14 из 15Атрибуция: общественное достояние

  В 1920 году мошенник Чарльз Понци основал компанию по ценным бумагам, обещая невероятную прибыль.

  Он поддерживал компанию, расплачиваясь со старыми вкладчиками депозитами новых вкладчиков, снимая большие суммы денег сверху.

  Его преступное предприятие будет описано как схема Понци.

  15 из 15Атрибуция: Прилагается

  Венгерско-аргентинский журналист Ласло Биро понял, что чернила, используемые для печати газет, высыхают намного быстрее, чем чернила в его перьевой ручке.

  Следующие несколько лет он потратил на разработку ручки, которая не пачкается.

  Он продал свое изобретение, ручку, французскому промышленнику Марселю Бишу, основателю компании Bic. Поделиться Увлеченный природой с юных лет, Рузвельт лелеял и продвигал ландшафты и дикую природу нашей страны. Став президентом в 1901 января Рузвельт использовал свои полномочия для создания 150 национальных лесов, 51 федерального птичьего заповедника, четырех национальных охотничьих угодий, пяти национальных парков и 18 национальных памятников на более чем 230 миллионах акров государственной земли.

  Сегодня наследие Теодора Рузвельта можно найти по всей стране. Есть шесть национальных парков, частично или полностью посвященных нашему президенту-защитнику природы. Наряду с другими людьми, такими как Джон Мьюир и Рэйчел Карсон, слова и действия Рузвельта продолжают влиять на то, как мы относимся к миру природы и ценим его. В честь его дня рождения ознакомьтесь с некоторыми замечательными историями и цитатами Рузвельта ниже.
   

  Страсть на всю жизнь

  В библиотеке Рузвельта в его поместье Сагамор-Хилл в Нью-Йорке выставлено множество пейзажей, верховых животных и книг на самые разные темы. Фото предоставлено фотографом Одри С. Тирнан.

  Как единственному президенту, родившемуся в Нью-Йорке, может показаться странным, что Теодора Рузвельта помнят как энтузиаста природы. В детстве Рузвельт был начитанным и болезненным, но быстро обнаружил страсть к природе. Его любимыми занятиями были походы, гребля, плавание, верховая езда, наблюдение за птицами, охота и таксидермия. Создав обширную коллекцию образцов, он наполнил свой дом детства и взрослое поместье коллекциями насекомых и верховых животных. Некоторые из них выставлены сегодня в Смитсоновском институте.
   

   

  Сила природы

  Парк, носящий его имя. Фотография Национального парка Теодора Рузвельта в Северной Дакоте, сделанная Гэри Андерсоном, Служба национальных парков.

  «Есть удовольствие в выносливой жизни под открытым небом. Нет слов, которые могли бы передать скрытый дух дикой природы, раскрыть ее тайну, меланхолию и очарование. Нация ведет себя хорошо, если она относится к природным ресурсам как к активам, которые она должна передать следующему поколению в приумноженном, а не обесцененном виде».
  — Речь Теодора Рузвельта в Осаватоми, штат Канзас, 31 августа 1910 года.

  Один из самых знаменитых походов в американской истории произошел в 1903 году, когда президент Рузвельт провел несколько дней, исследуя Йосемити вместе с известным натуралистом Джоном Мьюиром. Найдя общий язык в своей страсти к природе, двое мужчин обсудили важность сохранения уникальных ландшафтов и дикой природы. Воодушевленный этим опытом, Рузвельт работал над тем, чтобы мечта Мьюира о Йосемити стала реальностью, в конечном итоге добавив долину Йосемити и рощу Марипоса в национальный парк Йосемити.

   

  Заповедь о сохранении

  Каждый год миллионы людей наслаждаются невероятными видами национального парка Гранд-Каньон. Фото Даррена Барнса (www.sharetheexperience.org).

  «Хочу попросить вас сохранить это великое чудо природы таким, какое оно есть сейчас. Я надеюсь, что у вас не будет никакого строения, ни дачи, ни гостиницы, ни чего-либо еще, что могло бы омрачить чудесное величие, величественность, великое одиночество и красоту каньона. Оставьте все как есть. Вы не можете улучшить его. Века работали над этим, и человек может только испортить его. Что вы можете сделать, так это сохранить его для своих детей, детей ваших детей и для всех, кто придет после вас, как одно из величайших зрелищ, которое должен увидеть каждый американец, если он вообще может путешествовать».
  – Выступление Теодора Рузвельта в Гранд-Каньоне, 6 мая 1903 г.

   

  Новый век

  Глянцевый ибис в Национальном заповеднике дикой природы острова Пеликан во Флориде. Фото Кинан Адамс, Служба рыболовства и дикой природы США.

  В конце 1800-х капризы моды диктовали, что женские шляпы должны быть украшены птичьими перьями. Чтобы удовлетворить эту потребность, браконьеры охотились на многие виды экзотических птиц, находящихся на грани исчезновения. Чтобы справиться с этим кризисом, президент Рузвельт выделил остров Пеликан во Флориде в качестве федерального птичьего заповедника в 1919 году.03. Затем последовало больше охраняемых территорий, и родилась Национальная система заповедников дикой природы.

   

  Сокровища нации

  Президент Рузвельт прибывает в Йеллоустонский национальный парк в 1903 году. Фото предоставлено Библиотекой Конгресса.

  «Насколько мне известно, Йеллоустонский парк является чем-то абсолютно уникальным в мире. .. Схема его сохранения примечательна своей принципиальной демократичностью… Этот парк был создан и в настоящее время управляется в интересах и наслаждение людей … Единственный способ, которым люди в целом могут обеспечить себе и своим детям наслаждение навеки тем, что должен дать Йеллоустонский парк, – это взять на себя право собственности от имени нации и ревниво защита и сохранение пейзажей, лесов и диких существ».
  – Речь Теодора Рузвельта на закладке краеугольного камня ворот в Йеллоустонский национальный парк, 24 апреля 1903 г. 
  

   

  Милое наследие

  Черные медведи Луизианы в дикой природе. Фото предоставлено Департаментом дикой природы штата Луизиана.

  Знаете ли вы, что плюшевого мишку изобрели в честь президента Рузвельта? Во время охоты на медведя в Миссисипи охотничий отряд Рузвельта загнал в угол луизианского черного медведя, привязал его к иве и предложил президенту застрелить его. Посчитав это крайне неспортивным, Рузвельт отказался убивать медведя. Политический карикатурист Клиффорд Берриман услышал эту историю и нарисовал карикатуру, посвященную решению президента. Владелец кондитерской из Бруклина по имени Моррис Мичтом увидел мультфильм и решил создать плюшевого медведя и посвятить его президенту, который отказался стрелять в медведя. Он назвал его «Мишка Тедди», и с тех пор дети любят его.

   

  Следуйте по тропе

  Бесплодные земли были одним из любимых мест для исследований Рузвельта. Фотография национального парка Бэдлендс в Южной Дакоте, сделанная Харланом Хамфри (www.sharetheexperience.org).

  Вас вдохновляет пример Теодора Рузвельта? Узнайте больше о его природоохранном наследии или просто проведите время на природе. Тедди бы одобрил!

  Con Watch: Ужас виртуальной аферы с похищением людей

  (Shutterstock)

  Еженедельный информационный бюллетень

  Лучшее из The Saturday Evening Post в вашем почтовом ящике!

  Стив Вайсман — юрист, профессор колледжа, писатель и один из ведущих экспертов страны в области кибербезопасности, кражи личных данных и мошенничества. См. другие статьи Стива Con Watch .

  В схеме, которая в конечном итоге привела к ее осуждению и тюремному заключению, Янетт Акоста звонила родителям, утверждая, что она похитила их ребенка, и угрожая им насилием, если они сообщат о преступлении. Родители часто слышали на заднем фоне расстроенный детский голос. Затем она говорила им переводить деньги или делать наличные, чтобы снова увидеть своего ребенка живым. На самом деле Акоста никогда не была рядом с ребенком. Родители стали жертвами мошенничества с похищением людей.

  Фальшивые аферы с похищением людей, также известные как виртуальные похищения, продолжаются уже около двадцати лет. Их частота в последнее время увеличилась. В Лагуна-Бич, штат Калифорния, полиция в настоящее время расследует два мошенничества с виртуальными похищениями людей, которые произошли в начале этого месяца. Полиции удалось предотвратить одну из афер до того, как одна семья заплатила выкуп, но у другой семьи выманили 5000 долларов.

  Подпишитесь и получите неограниченный доступ к нашему онлайн-архиву журналов.

  Подпишитесь сегодня

  По словам помощника директора ФБР Пола Делакура, «Схемы виртуальных похищений, нацеленных на американские семьи, растут, и те, кто совершает преступление, усовершенствовали свои методы. Жертвы этой ужасающей схемы не только потеряли большие суммы денег, но и получили травмы».

  Когда мошенничество только началось, звонки в основном были на испанском языке и предназначались для говорящих по-испански жителей Калифорнии и Техаса. Однако примерно в 2015 году, по данным ФБР, они начали расширяться, и звонки стали поступать на английском языке. Мошенничество распространилось по всей стране: одно расследование ФБР выявило жертв в Калифорнии, Миннесоте, Айдахо и Техасе.

  Как это работает

  Мошенничество обычно начинается с телефонного звонка о похищении ребенка или другого родственника. Если семья не переведет деньги сразу, они угрожают, что родственника убьют. Как и во многих случаях мошенничества, мы часто сами себе злейшие враги, и это не исключение. Во многих случаях преступники собирают личную информацию о предполагаемых жертвах из социальных сетей. Жертва может указать, что она едет в отпуск, что упрощает представление фальшивого похищения как законного. Вооруженный личной информацией, «похититель» может предоставить личную информацию о жертве, так что создается впечатление, что он действительно держит человека под стражей.

  Иногда фальшивые похитители манипулируют идентификатором вызывающего абонента с помощью метода, называемого «спуфинг», чтобы создать впечатление, что звонок исходит с мобильного телефона члена семьи. Однако преступники могут не утруждать себя подделкой звонка. Если звонок исходит не с телефона члена вашей семьи, вы можете быть уверены, что это мошенничество.

  Фальшивые похитители часто требуют небольшой выкуп. (Средний требуемый выкуп в 2012 году составлял 2 миллиона долларов.) Недавно WTHR в Индиане сообщил, что Марк Уокер получил фальшивый звонок о похищении с требованием выкупа в размере 1000 долларов за его похищенную дочь. Уокер, частный сыщик, сразу же отнесся скептически из-за низкой суммы выкупа. Эти небольшие требования о выкупе согласуются с мошенничеством с виртуальным похищением людей, происходящим в Мексике, где существуют юридические ограничения на перевод больших сумм денег. Пока Уокер продолжал разговаривать с фальшивым похитителем, жена Уокера позвонила их дочери, которая ответила на ее мобильный телефон и подтвердила, что ее не похищали.

  Как защитить себя

  Хотя получение телефонного звонка о похищении очень расстраивает, постарайтесь относиться скептически к такому звонку.

  Если вы звоните, не называйте имя члена вашей семьи и обратите внимание, не называют ли они имя человека, которого, по их словам, похитили. Попросите поговорить с членом вашей семьи.

  Многие из этих мошеннических схем похищения происходят из Пуэрто-Рико или Мексики, поэтому будьте особенно скептичны, если вам звонят с кодов городов Пуэрто-Рико 787, 9.39 или 856. Также будьте осторожны со звонками из Мексики, где много кодов городов. По данным ФБР, многие аферы с виртуальными похищениями людей, происходящие из Мексики, часто совершаются заключенными, которые подкупили охранников, чтобы те снабдили их мобильными телефонами.

  Никогда и никому не переводите деньги ни за что, если вы полностью не уверены, что то, что вы делаете, является законным. В отличие от оплаты чего-либо с помощью кредитной карты, после того, как ваши средства были отправлены, их невозможно вернуть. Просьбы о переводе денег на счет в Мексике — верный признак того, что это мошенничество.

  Говорите с предполагаемым похитителем как можно дольше, тем самым давая кому-то еще время, чтобы позвонить или отправить сообщение предполагаемой жертве похищения на свой мобильный телефон. Если предполагаемая жертва похищения — маленький ребенок, позвоните в школу, чтобы убедиться, что он в безопасности.

  Попросите похитителя описать вашего родственника, а также предоставить информацию, например дату рождения. Однако важно помнить, что большая часть такой информации может быть доступна через социальные сети или взломанные учетные записи.

  Для семьи также может быть полезно иметь кодовое слово, которое можно использовать для немедленного распознавания мошенничества. Если похититель не может назвать кодовое слово, понятно, что это мошенничество.

  Если бы это было настоящее похищение, вы бы связались с ФБР. Однако по поводу мошеннических похищений следует обращаться в Федеральную торговую комиссию и местную полицию.

  Рекомендуемое изображение: Shutterstock

  Станьте участником Saturday Evening Post и получите неограниченный доступ. Подпишитесь сейчас

  Устройте вечеринку в стиле очаровательного мишки с этими идеями

  Нет ничего более очаровательного, чем милый плюшевый мишка, который просто сидит и ждет, чтобы поприветствовать своего нового лучшего друга. С такими прекрасными образами и приятной мягкостью неудивительно, что детские души в стиле плюшевых мишек так популярны.

  Если вы хотите устроить праздник в стиле плюшевого мишки для будущих родителей, у нас есть все необходимое для вдохновения. Вот некоторые из наших любимых идеи детского праздника , которые помогут вам организовать потрясающую вечеринку в стиле плюшевого мишки.
  

  Супер-милый плюшевый мишка Идеи украшения детского праздника

  Дизайн: Anupama Srivastava

  Что действительно делает детский праздник особенным, так это люди, но очаровательный декор поможет вам создать сцену и идеальную атмосферу для плюшевого мишки медвежий детский душ. Вот некоторые из наших любимых тематических идей для оформления детской вечеринки, чтобы вы могли стильно украсить свое пространство аксессуарами.

  Пастельная цветовая схема

  Нам нравится идея использовать пастельные тона для детской вечеринки в стиле плюшевого мишки. Мягкие голубые, розовые, желтые и зеленые цвета прекрасно сочетаются с дополнительными нейтральными цветами. Эти цвета создают «теплое и пушистое» ощущение, а также могут быть хорошо интегрированы с лесными элементами для более деревенского взгляда на тему.

  Используйте свою пастельную цветовую схему, чтобы купить подходящие принадлежности для вечеринки — от посуды до конфетти и табличек для детского праздника. Вы можете продолжить цветовую гамму всей вечеринки и угостить гостей вкусными пастельными десертами и фруктовым пуншем.

  Множество плюшевых мишек

  Без мишек не было бы детского праздника в стиле плюшевых мишек, не так ли? Позаботьтесь о том, чтобы на вашем празднике была огромная коллекция супермягких плюшевых мишек.

  Вы можете изобразить плюшевых мишек в декоре и стиле детского праздника. Используйте гигантского плюшевого мишку, чтобы приветствовать своих гостей на мероприятии, и используйте крошечных вместо конфетти на ваших столах. Сложите плюшевых мишек рядом с детскими блоками, чтобы создать центральное украшение детского душа, или пусть они будут охранять ваш стол с конфетами. Возможности этих очаровательных мягких игрушек безграничны.

  Баннеры и воздушные шары

  Воздушные шары и баннеры — прекрасное украшение для вечеринки, особенно если вы хотите, чтобы ваша тематика была простой и непринужденной. Они добавляют красок, интереса и веселья вашему мероприятию, и вам не нужно много вкладывать в одноразовые принадлежности для вечеринок и предметы декора.

  Ключом к максимальному использованию воздушных шаров является разнообразие. Украсьте вход аркой из воздушных шаров или повесьте воздушные шары на веревке, чтобы создать гирлянду для милого фотофона. Используйте смесь воздушных шаров для детского душа и воздушных шаров с плюшевыми мишками в декоре вашего мероприятия, чтобы действительно оживить тему.

  Веселые плюшевые мишки Игры и развлечения на вечеринке в честь рождения ребенка

  Дизайн: Milk and Marrow

  Одно из лучших занятий на вечеринке в честь рождения ребенка — это увлекательные игры и совместные занятия. Это интересный способ создать предвкушение радости, которая придет, когда родится ребенок. Вот несколько увлекательных тематических игр для детского праздника для вашей вечеринки с плюшевым мишкой.

  Сделай собственного плюшевого мишку

  Принесите домой атмосферу торгового центра, приняв участие в мастер-классе по изготовлению плюшевого мишки. Купите в Интернете наборы для набивки плюшевых мишек и раздайте их гостям вашей вечеринки, чтобы вы все могли создать свои собственные. Добавьте сувенир или жетон внутрь медведя или украсьте его вышивкой, чтобы запомнить этот момент. Сохраняйте это как приятное занятие или превратите его в соревнование, чтобы увидеть, кто сделает их быстрее всех, или персонализируйте их самым необычным образом.

  Гонка в подгузниках с плюшевыми мишками

  Узнай, кто быстрее всех оденет плюшевого мишку в подгузник, в этой динамичной игре для вечеринок. Завяжите глаза гостям вечеринки и пригласите их на гонку — победит тот, кто успешно наденет подгузник на плюшевого мишку. В качестве дополнительной задачи используйте крошечных плюшевых мишек и подгузники вместо этого или добавьте наряд, который можно надеть.

  Тематическое украшение кексов

  Чтобы немного расслабиться, сядьте вместе с почетными гостями и их близкими, чтобы украсить кексы. Это прекрасный способ провести время, болтая, смеясь и разговаривая обо всем, малыш, пока вы кладете лед и украшаете вкусные торты.

  Вкусные угощения в стиле плюшевого мишки Baby Shower

  Дизайн: Merimoi Press

  Это не вечеринка без вкусной еды, а на вечеринке в стиле плюшевого мишки вы действительно можете повеселиться с едой и напитками ты подаешь. Вот несколько идей, которые помогут вам спланировать выигрышное меню.

  Тематический торт для детского праздника

  Если есть что-то, что действительно может сделать вашу тему для детского праздника сияющей, так это красиво оформленный торт с плюшевым мишкой. Печете ли вы его сами или заказываете что-то особенное у талантливого местного пекаря, фигурный торт или торт с верхушкой в ​​виде плюшевого мишки не только отлично смотрится в качестве декора, но и имеет восхитительный вкус.

  Пицца в форме плюшевого мишки

  Если вы хотите пикантное блюдо, идеально подходящее для детского душа, подайте своим гостям пиццу. Но не просто пицца — пицца в форме плюшевого мишки. Приготовьте пиццу для взрослых или сладкую мини-пиццу с плюшевым мишкой в качестве закуски. Приготовьте тесто и приготовьте классические начинки, которые гости смогут использовать для персонализации своих пирогов.

  Бар с конфетами и мороженым

  Завершите трапезу, пригласив своих гостей в бар с конфетами и мороженым. Предложите много пастельного мороженого с конфетами, чтобы использовать их в качестве начинки или наслаждаться отдельно. Имейте под рукой несколько важных мармеладных мишек всех цветов радуги, а также множество любимых детских конфет и шоколада почетного гостя. Вы также можете предложить своим гостям взять домой сладости в подарочной сумке.

  Сувениры для детского душа с плюшевым мишкой

  Гость или почетные гости, скорее всего, получат множество прекрасных подарков на вечеринке по случаю рождения ребенка, но так же приятно отправлять своих гостей домой с символом благодарности. Взгляните на эти идеи в пользу детского душа, чтобы вдохновить вас на подарок.

  Мармеладные мишки

  Классические мармеладные мишки — это всегда отличная идея, когда речь идет о сувенирах для детского праздника в стиле плюшевых мишек. Вы можете выбрать гигантского мармеладного мишку для каждого гостя или банку, наполненную ими, с персонализированной этикеткой. Используйте это как небольшой благодарственный подарок или как часть большой сумки или коробки для ваших гостей.

  Персонализированные плюшевые мишки

  Если у вас есть немного больше денег, подумайте о том, чтобы сделать несколько плюшевых мишек персонализированными с именами или инициалами ваших гостей. Это прекрасный способ подарить им подарок на память о прошедшем дне и что-то, что всегда будет напоминать им о грядущем новом поступлении.

  Банки местного меда

  Медведи любят мед, как и многие из нас, людей. Для действительно практичной и очень вкусной идеи вечеринки подарите своим гостям банку местного меда, чтобы они могли насладиться им дома. Создайте свои собственные наклейки или этикетки своими руками, чтобы отметить это событие, и добавьте рецепт или идею подачи, чтобы они могли попробовать.

  Приглашения на вечеринку с очаровательным плюшевым мишкой

  Если есть что-то, что нам нравится, так это то, что ваши приглашения соответствуют теме вашего детского душа. Приведите своих гостей в восторг от праздника с помощью этих красивых приглашений на вечеринку с плюшевым мишкой . Кроме того, эти онлайн-приглашения легко персонализировать для действительно индивидуального взаимодействия.

  Приглашение в виде сердечек Teddy Bear

  Дизайн: мятная посылка

  This Приглашение Teddy Bear Hearts просто самое милое. Этот пушистый плюшевый мишка, окруженный сердечками, просто наполняет нас радостью. Придерживайтесь этого сладкого синего цвета или выберите идеальный цвет для вашего мероприятия.

  Приглашение с мишкой из воздушных шаров

  Дизайн: Мелисса Иган Дизайн

  Увлекитесь этим очаровательным приглашением с мишкой из воздушных шаров . С таким милым личиком и великолепными акварельными эффектами это приглашение идеально подходит для красивого детского душа в стиле плюшевого мишки.

  Приглашение для медвежонка

  Дизайн: Колин Коуи

  Выберите что-то более классическое с этим приглашением для медвежонка . Нам нравятся детали этого любопытного иллюстрированного медведя, гламурный фон и стильные варианты шрифта. Все это объединяется, чтобы создать приглашение с очень царственной атмосферой.

  Отпразднуйте радостный момент с этими идеями для детского душа в стиле плюшевого мишки

  Есть так много поводов для радости, когда на подходе новый ребенок. Помогите гостю или почетным гостям почувствовать себя расслабленным и полным радости, запланировав незабываемый тематический детский душ.

  Используйте эти идеи для вечеринок, чтобы оформить пространство для мероприятия, спланировать игры и создать веселое меню, объединяющее мероприятие. Затем, когда вы будете готовы рассказать об этом, настройте одно из наших очаровательных приглашений на вечеринку в стиле плюшевого мишки , чтобы это произошло.

  SOFII · Aching Arms: плюшевые мишки: член-получи-член

  Создатель / составитель

  Линн Тернер.

  Aching Arms — это благотворительная организация, организованная матерями, пережившими потерю долгожданного ребенка. Они действительно понимают боль в сердцах и боль в объятиях других матерей, потерявших близких.

  Предыстория

  Мое путешествие вызвало множество эмоций, ни одну из которых нельзя было предсказать. Все началось с самой неописуемой радости, сопровождаемой небольшой степенью беспокойства.

  Теперь вы можете представить, что все ваши мечты и планы на будущее исчезают в одно мгновение? Прости, шансов выжить нет». Эти слова уничтожили меня, и мое сердце разбилось на миллион осколков. Как я могла не знать, что с моим ребенком что-то не так? Чувство вины быстро поглотило меня. Я не смог защитить ее. Смириться с тем фактом, что я буду нести ответственность за прекращение жизни ребенка, которого мы так сильно жаждали, и что у меня не было другого выбора, кроме как сделать это, было невероятно трудно принять. Я родила нашу дочь 30 января 2013 года, несомненно, это был самый травматичный день в моей жизни, который я никогда не забуду. Мы назвали ее Анжелика.

  Прошло уже пять месяцев, и хотя моя боль не проходит, я научилась с ней жить. Я понимаю, что сделала то, что сделала бы любая мать, и что я ничего не могла сделать, чтобы предотвратить это.

  Но моя история не полна печали; он наполнен радостью, любовью, гордостью и надеждой. Благодаря Анжелике я до сих пор горжусь своей мамой, и благодаря своему опыту я стала заниматься благотворительностью, о существовании которой даже не подозревала. Отныне 30 января будет днем ​​празднования, памяти моей малышки в день ее рождения и признания ее жизни, пусть и очень короткой.

  Однажды днем, вернувшись со встречи, я заметил на пороге плюшевого мишку. Я поднял его и заметил у него на шее бирку с именем Джеймс. Там была листовка с Джеймсом, и она гласила: «Больные руки». Я сразу понял, кто прислал мне этого медведя, моя сестра Линси.

  Я не знал, что Линси узнала о Болящих Руках от своей подруги, чей ребенок умер вскоре после рождения. Основатель благотворительной организации Линн создала благотворительную организацию после того, как ее сын родился слишком рано, и она хотела почтить его память. Она считала важным, чтобы родители знали, что они не одиноки в своем горе и что их дети не забыты. Плюшевый мишка представляет собой еще одного младенца, которого забрали слишком рано, и обеспечивает утешение от одной матери к другой.

  Линси договорилась, чтобы мне прислали плюшевого мишку, и ее попросили сделать пожертвование, чтобы другая мама тоже могла получить плюшевого, носящего имя моей дочери. Меня это тронуло, и я подумал, что это такая замечательная идея, что я хотел бы подумать об этом.

  Больные руки полностью управляются матерями-добровольцами, пережившими такую ​​же потерю, как и я. Они стремятся предоставить медведей Aching Arms больницам для акушерок, чтобы дать их недавно осиротевшим матерям. Они также связываются с матерями, которые связываются с ними через их веб-сайт, электронную почту, Twitter и Facebook и отправляют преданных мишек от одной матери к другой. Даря в подарок плюшевого мишку, они надеются, что мать, потерявшая близких, будет знать, что она не одинока и не забыта, и она сможет найти утешение, держа мягкого мишку во время бедствия.

  Большинство доноров Aching Arms — это те, кто пережил потерю ребенка, и это тяжелое время не только для нас, но и для окружающих. Наши руки действительно болят, чтобы держать младенцев, которых мы потеряли. Друзья и семья не могут по-настоящему сопереживать тому, что мы чувствуем, и на самом деле мало что из того, что они говорят или делают, заставит нас чувствовать себя лучше.

  Но они могут отправить медведя любимому человеку, и это принесет двоякую пользу. Это заставляет их чувствовать, что они сделали что-то полезное, признав боль своего любимого человека, признав важность своего ребенка и соединив их с другими, которые действительно понимают. Во-вторых, это очень soft знакомство с благотворительностью для родителей, которые, в свою очередь, могут пожертвовать собой, продолжая этот цикл.

  Особые характеристики

  Плюшевые мишки.

  Влияние / Воздействие

  Некоторые комментарии на веб-сайте Aching Arms:

  «Мы нашли большое утешение в медведе, полученном благодаря вашей благотворительности, особенно в нашей 11-летней дочери, это помогло ей немного сосредоточиться».

  ‘Мой медведь прибыл через несколько дней. Красивый мишка в память о малышке Хоуп. Я сразу же крепко сжал его, чтобы понять, что это исходит от кого-то, кто знает, что я чувствую, кто знает, что мне нужно что-то в моих руках».0156

  «Я хотел сообщить вам, что медведи, которых вы отправили, прибыли в целости и сохранности и очень ценятся… Мы были искренне благодарны за ваш добрый жест и понимание, которое его сопровождало. Я действительно не могу отблагодарить вас достаточно».

  «Мне грустно, что это потеря для другой мамы, но мне нравится, что это было дано мне в память о малышке Хоуп. Я бы очень хотел выбрать медведя, чтобы подарить его кому-то еще в память о Саммер, это нормально?»

  Заслуги

  Потеря ребенка широко не обсуждается, но затрагивает многих, и пришло время нарушить молчание. В то время как большинство благотворительных организаций предоставляют бесценные медицинские советы и финансируют исследования, Aching Arms обеспечивают эмоциональную поддержку и дружбу от одной матери к другой, и они действительно могут сопереживать. Плюшевый мишка напоминает родителям, что они не одиноки в своем горе, и дает небольшой знак утешения, когда они не могут держать на руках своих столь желанных малышей.

  значение, определение в Кембриджском словаре английского языка

  Последствия пригодности для вынашивания доматии и правильного партнера для муравьев: эксперименты с защитными и не защитными муравьями на полумирмекофите.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Иконография фресковых украшений в тех же залах подтверждает и усиливает различие акцентов.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Для меня это представляет собой непонимание очень специальных знаний, которые доводятся до медведь .

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Для многих доверие основывалось на положительном опыте прошлых рекомендаций.

  Из Кембриджского корпуса английского языка 905:00

  Электростатический потенциал между поверхностями, несущими ионизируемые группы, в ионном равновесии с физиологическим раствором.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Следует иметь в виду, что шкала — это экран для выявления депрессивных симптомов, а не диагностический инструмент.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Однако стоит иметь в виду, что их испытуемыми были студенты университетов.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Его восприятие, безусловно, подтверждается моим собственным опытом посещения этого здания.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  В некоторых случаях аргументы обладают семантическими свойствами, которые, как правило, требуют, чтобы они0152 несут прямую грамматическую функцию, но в этих случаях их нет.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  На самом деле, хотя дисциплина, которую он установил на своей фабрике, была суровой, она была рождена желанием улучшить положение своих рабочих.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Детям был интересен медведь , и они хотели услышать «его» ответ.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Действительно, подсказка — управляющий разделитель — «родилась» дважды по совершенно разным причинам.

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Младенцы были здоровы без каких-либо известных задержек развития и родились доношенными (37-43 недели) с нормальной массой тела при рождении (2,9).-4,2 кг).

  Из Кембриджского корпуса английского языка

  Четыре пациента родились недоношенными, и вскоре после рождения им была проведена перевязка протоков.