Корова звуковая схема слова: Страница не найдена – фонетический разбор и цветовые схемы

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «корова», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

1. Значение слова
2. Звуко-буквенный разбор
3. Разбор по составу

Значение слова

КОРОВА, ы, ж.

1. Самка крупных жвачных парнокопытных животных сем. полорогих (быков), а также нек-рых других парнокопытных (напр., лося, оленя).

2. Домашнее молочное животное, самка домашнего быка. Породистая к. Стадо коров. У коровы молоко на языке (посл.: хороший удой зависит от хорошего корма). Чья бы к. мычала, а чья бы молчала (посл. о том, кому лучше бы помолчать о других, т. к. сам небезгрешен). Как к. языком слизнула кого-что-н. (о том, кто (что) куда-то делся (делось), неизвестно где находится; прост. шутл.). Как к. на льду кто-н. (о том, кто скользит, у кого разъезжаются ноги; разг. шутл.). Как корове седло идёт что-н. кому-н. (обычно об одежде: совершенно не идёт, не к лицу или не годится;

прост. неодобр.). Как на корове седло сидит что-н. на ком-н. (о нескладно сидящей одежде; прост. неодобр.). К. на заборе (о неуклюжем всаднике: разг. пренебр.). Этакая к. (перен.: о толстой, неуклюжей женщине; прост. пренебр.).

• Морская (стеллерова) коровавымершее водное млекопитающее отряда сирен.

| уменьш. коровка, и, ж. (ко 2 знач.).

| ласк. коровушка, и, ж. (ко 2 знач.).

| прил. коровий, ья, ье. К. хлев. Коровье молоко.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

коро́ва

корова — слово из 3 слогов: ко-ро-ва. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [карова]

к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
о — [о] — гласный, ударный
в — [в] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, безударный

В слове 6 букв и 6 звуков.

Цветовая схема: корова

Разбор слова «корова» по составу

корова

Части слова «корова»: коров/а
Состав слова:
коров — корень,
а — окончание,
коров — основа слова.

Звукрвая схема слова корова – Школьные Знания.com

Главные члены предложения в предложение Мороз нарисовал на окнах ледяные узоры

Слово-приставка, приставка, корень, суффикс, суффикс Пжлст

Восстановите текст, используя личные местоимения в нужномпадеже.

У меня есть хороший друг. Я учился вместе … в школе. Когда я училсяв школе, я часто б … ывал … дома. Мы вместе … играли в шахматы, слушалимузыку, делали домашнее задание. Он тоже часто приходил … домой. Мысмотрели телевизор, играли в теннис. Сейчас мой друг живет в другом городе. Я уже давно не встречался … . Но я пишу … письма. В письмах я рассказываю … о своей жизни. Летом яхочу пригласить … в Волгоград. Я хочу показать … этот красивый город. Ядумаю, что Мамаев Курган и другие достопримечательности города оченьпонравятся … . Я знаю, что … хочет побывать в Волгограде. Да, я забыл сказать, что … зовут Самир, что … 21 год, что … оченьсимпатичный молодой человек. … черные волосы и серые глаза, и оченьхороший характер. ​

Восстановите текст, дописав окончания. Недавно я познакомился с сестр__ мо__ русск__ друг__. Сестр__ друг__ зовут Ольга. Ольга окончила филологическ__ … факультетВолгоградск__ государственн__ университет__. В университет__ Ольгаизучала французск__ язык и франзуск__ литератур__.

Сейчас Ольга работаетв школ__ учительниц__ французск__ язык__ и французск__ литератур__. Еще в школе она мечтала об эт__ професс__. Ольга интересн__ человек. Оналюбит не только сво__ професс_, она увлекается классическ__ музык__, поетв хор__, занимается спорт__. Ольга любит путешествовать. В прошл__ год__ она ездила во Франц__. В Париж__ она познакомилась с французск__ студент__. Французск__ студент__ зовут Жан. Он тоже мечтает стать преподавател__ русск__ язык__ и русск__ литератур__. Ольга и Жан много гуляли по Париж__. Теперь онипишут интересн__ письма друг друг__. Они пишут письма на русск__ ифранцузск__ язык__. Ольга пригласила французск__ студент__ в Росс__. Онинадеются, что обязательно встретятся друг с друг__ в будущ__ год__. ​

Восстановите предложения, используя глаголы учить, изучать, учиться, заниматься в нужной форме. 1. Когда я … в школе, я … не только арабский язык, но … и английский. 2. Мой друг будет … в техническом университете, а я … встроительном. 3. Я всегда … в комнате, а мой друг любит … в нашей библиотеке, потому что там тихо.

4. Я хочу хорошо … по-русски, поэтому я каждый день … новые слова, грамматику, тексты. 5. Мой друг будет выступать на концерте. Сейчас он … новую песню. ​

1. Восстановите тексты, используя данные словосочетания. Там, где можно, используйте местоимение этот.моя родная страна1. В сентябре я приехал из … . … 2. Вот открытки с видами … . 3. Я хорошо знаю и люблю … . 4. Я написал рассказ …5. Летом я поеду … . 6. Потом я буду работать … . 7. Туристы часто бывают … . 8. Им нравится … . 9. Они знакомятся … . 10. Они много ездят по … . ​

Восстановите тексты, используя данные словосочетания. Там, где можно, используйте местоимение этот. (этот) новый город1. В Сибири недавно построили … … . 2. Мой брат живет и работает … . 3. Он очень любит … . 4. Вчера мой брат приехал из … . 5. Он показал мне фотографии … . 6. Недавно я смотрел по телевизору фильм … . 7. Я хочу летом поехать … . ​

$31.331. От данных глаголов в начальной форме образуй новые глаголы настоящего времени внужном лице и числе. Составь и запиши предложение с любым глаг … олом. Разбери егопо членам.Шить — (2-е л., мн.ч.).Писать — (1-ел., ед.ч.)Рисовать — (3-ел., ед.ч.)Читать — (2-ел., ед.ч.)Думать — (3-ел., мн.ч.)Летатъ — (1-ел мн.ч.)​

Нужно краткое изложение на тему горе от ума минимум 150 слов

Образуйте (устно) глаголы и их форму по образцу. Определите время, число, род.

Урок 67. как выделить слог? – Русский язык – 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 67 «Как выделить слог?»

Вопросы, рассматриваемые на уроке.

на уроке мы повторим какие бывают слоговые модели слова;

закрепим умение выделять слоги в словах;

сможем составлять слоговые модели слов

Глоссарий

Слог – это часть слова.

Звуковая модель – схематически записанные звуки, из которых состоит слово.

Литература

Основная

В. П. Канакина В. Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014

Дополнительная

Справочное пособие по русскому языку. 1–2 классы. Узорова О.В., Нефедова Е.Л. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 256 с.

Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс. Кузнецова М.И. Москва, Издательство “Экзамен”, 2014 – 32 с. (Серия “5000 задач”)

Полный курс русского языка: все типы заданий, все виды упражнений, все правила. 1 класс. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 190, [2]с.

Занимательный русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Мищенкова Л.В. – М.: 2016 –Ч.1 – 80с., Ч.2 – 80с.

Язык родной, дружи со мной. А. Шибаев. – Санкт-Петербург, “Детгиз”, 2014. – 127с.

Теоретический материал

Как составить слоговую модель слова?

Для того, что бы составить слоговую модель слова, давайте сначала узнаем, как будут обозначаться в схеме звуки.

красным цветом мы будем обозначать гласный звук

синим цветом – твердый согласный

зеленым – мягкий согласный

слияние слогов мы будем обозначать через черту

синим и красным мы будем обозначать слияния твердого согласного и гласного

зеленым и красным – слияние мягкого согласного и гласного

Давайте составим слоговую модель слова мама

сначала поделим слово на слоги. в слове два гласных звука (мАмА), значит в слове два слога

определим слоги слияния

теперь обозначим в слогах слияния гласные звуки

дальше выясним какие в слове согласные звуки

МММа – м в обоих случаях твердый согласный звук

поставим ударение. маааааааама ,ударение падает на первый слог

Итак, глядя на слоговую модель слова мама мы можем сказать, что слово сотоит из вух слогов. первый слог – ударный – слог слияния твердого согласного и гласного звуков, второй слог тоже слог слияния твердого согласного и гласного звуков

Давайте теперь составим слоговую модель слова АПТЕКА

сначала поделим слово на слоги. в слове три гласных звука (АптЕкА), значит в слове три слога

определим слоги слияния

теперь обозначим в слогах слияния гласные звуки

дальше выясним какие в слове согласные звуки

ап – п твердый согласный

те – т мягкий согласный

ка – к твердый согласный

поставим ударение

аптееееека, ударение падает на второй слог

Итак, глядя на слоговую модель слова аптека мы можем сказать, что слово аптека состоит из трех слогов, первый слог – слог слияния твердого согласного и гласного, второй слог – ударный – слог слияния мягкого согласного и гласного, третий слог – слог слияния твердого согласного и гласного.

Резюме теоретической части

У каждого слова есть звуковая модель.

в звуковой модели звуки обозначаются определенными цветами:

красным цветом мы будем обозначать гласный звук

синим цветом – твердый согласный

зеленым – мягкий согласный

слияние слогов мы будем обозначать через черту

синим и красным мы будем обозначать слияния твердого согласного и гласного

зеленым и красным – слияние мягкого согласного и гласного

Примеры заданий

1. Какое из слов подходит к данной звуковой модели?

щенок

поле

зима

Правильный ответ

зима

2. Отправьте слова в столбик с той слоговой моделью слова, которая им соответсвует

Нина корова пила собака зима копыто

Правильный ответ

Нина пила зима

корова собака копыто

Карточки по русскому языку 1 класс

Баранова Ирина Павловна

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 1

1. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков.

чаща – __ слог., __ б., __ зв.

дача – __ слог., __ б., __ зв.

2. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

шарик, журавли, Женя, фиалки, аптека

3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

лопата, платок, погода, пироги

4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

сосны, окно, гости, весна, пчела

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 2

1. Раздели слова на слоги. Укажи количество слогов, букв и звуков.

капуста – __ слог., __ б., __ зв.

дом – __ слог., __ б., __ зв.

2. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

щенок, шапка, платок, мама, окно

3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

лимон, кошка, карандаш, лыжи

4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый слог.

облако, сапоги, лето, роза, ботинки

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 3

1. Укажи количество слогов в словах.

сказка – __ слог.

рассказ – __ слог.

стихотворение – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

белка – __ б., __ зв.

яблоко – __ б., __ зв.

листья – __ б., __зв.

альбом – __ б., __зв.

3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

стул, балет, спектакль, полька, банька

4. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

котёнок, китёнок, больно, уголь, май

5. Поставь ударение в словах.

шоколад, мармелад, пастила, халва

6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

дорога, корова, велосипед, дерево, цветок

7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.

Вставь пропущенные буквы.

рощ__, лыж__, щ__ка, малыш__, ч__даки

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 4

1. Укажи количество слогов в словах.

пословица – __ слог.

слово – __ слог.

письмо – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

юла – __ б., __ зв.

якорь – __ б., __ зв.

песня – __ б., __зв.

лень – __ б., __зв.

3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой

4. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

пион, гладиолус, георгин, лютик, роза

5. Поставь ударение в словах.

трамвай, такси, автобус, самолёт

6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий слог.

варенье, сегодня, математика, дерево, цветочек

7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.

Вставь пропущенные буквы: б или д?

со__а, во__а, ры__а, за__ор, заво__ы, со__ака

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 5

1. Укажи количество слогов в словах.

волна – __ слог.

ловушка – __ слог.

лентяйка – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

ярмарка – __ б., __ зв.

фрукты – __ б., __ зв.

кормушка – __ б., __ зв.

подъём – __ б., __зв.

3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом, буквы мягких согласных звуков – зелёным карандашом.

грабли, огород, дракон, припев

4. Поставь ударение в словах, подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

трикотаж, сигнал, гора, облако, волчица

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

Вставь пропущенные буквы: б или п?

__елка, __инт, __улка, __есня, __асня, __оляна, __еседа, __анка

7. Составь из слов предложение и запиши его.

Саша, лыжах, катается, на

____________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 7

1. Укажи количество слогов в словах.

улыбка – __ слог.

лебедь – __ слог.

нежность – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

угольки – __ б., __ зв.

волчонок – __ б., __ зв.

котёнок – __ б., __ зв.

пять – __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Река, глина, песок, мост.

Найди и отметь лишнее слово по одному из выбранных тобой признаку.

4. Поставь ударение в словах.

Шишка, щенок, удача, чистый, большой.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

6. Прочитай предложения. Поставь знаки в конце.

Вот и роща

Как там красиво

Что это там такое

7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

г

д

ж

з

п

ф

ш

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 8

1. Укажи количество слогов в словах.

Юля – __ слог.

лошадь – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

радуга – __ б., __ зв.

девять – __ б., __ зв.

Юра – __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Пыль, дорога, тень, корова, ель.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

4. Поставь ударение в словах.

Думать, красивый, водопад, голуби, тонкий.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

6. Прочитай слова.

Солнышко, полянку, яркое, осветило.

Восстанови предложение.

_____________________________________________________

7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

д

в

к

ш

с

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 9

1. Укажи количество слогов в словах.

бабушка – __ слог.

локоны – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

карета – __ б., __ зв.

вьюга – __ б. , __ зв.

ночь – __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Стул, печь, люк, мял, соль, чаща.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

4. Поставь ударение в словах.

Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

6. Прочитай слова.

Ёлкой, под, ребята, спрятались.

Восстанови предложение.

_____________________________________________________

7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.

[ж] [п]

[б] [с]

[з] [ш]

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 10

1. Укажи количество слогов в словах.

собачка – __ слог.

шапочка – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

заяц – __ б., __ зв.

лиса – __ б., __ зв.

медведь – __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Стол, перец, лак, мул, соль, чашка.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

4. Поставь ударение в словах.

Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

Допиши слова по образцу:

стучать – я стучу_____ тащить – _________________

искать – _____________ молчать – _________________

учить – ______________ кричать – _________________

7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.

[в] [к]

[г] [т]

[д] [ф]

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 11

1. Укажи количество слогов в словах.

стрекоза – __ слог.

швея – __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

яблоня – __ б., __ зв.

моль – __ б., __ зв.

долька – __ б., __ зв.

3. Подчеркни слова, которые нельзя перенести:

заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель

4. Поставь ударение в словах.

Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик!

Отметь слова, в которых подчёркнуты только согласные буквы.

а) майка б) пеньки

в) огонь г) голубь

7. Запиши слова, в которых:

2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________

1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________

Карточка 12

1. Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука.

зяблик

яблоко

пояс

земля

семья











2. Отметь  правильное утверждение.

 В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.

 В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.

 В слове столько слогов, сколько в слове букв.

 В слове столько слогов, сколько в слове звуков.

3. Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини линиями слова и схемы.

´

молоко

корова

ворона

барабан

´

4. Придумай предложение со словом собака и запиши его.

5. Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

6. Поставь в словах ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке.

железо, ослик, ветки, нитки, хоромы

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата__________

Карточка 13

1. Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь на схемах эти звуки

лук люк

2. Отметь слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый

согласный.

ошибка

клюква

_ рельсы

_ сцена

льды

участок

3. Отметь только те слова, которые соответствуют схеме:

фиалка

тетрадь

малыши

пёрышки

улыбка

воробьи

4. Отметь правильно написанное предложение.

Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.

Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.

мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

5. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений. Запиши текст правильно.

летнее утро ребята на речке ловят рыбу в ведёрке карась и окунь __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вставь пропущенные буквы.

стриж__, пуш__нка, площ__дка, печ_

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 14

1. Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь на схемах эти звуки

слива слава

2. Отметь слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый

согласный.

уроки

книга

_ утята

_ цветы

спортсмены

дружба

3. Отметь только те слова, которые соответствуют схеме:

фонарик

тарелка

море

павлин

укроп

велосипед

4. Отметь правильно написанное предложение.

У коровы марты родился телёнок Рыжик.

У коровы Марты родился телёнок рыжик.

У коровы Марты родился телёнок Рыжик.

у коровы марты родился телёнок Рыжик.

5. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений. Запиши текст правильно.

в лесу дети увидели ежа он бежал в норку на спине у ежа лист __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вставь пропущенные буквы.

ж__раф, ш__шка, рощ__, ч__йка

Родословная коровы – О жизни слов

Слово корова — одно из тех, чья этимология казалась поначалу обманчиво простой, но со временем наука значительно ее скорректировала.

Родственные соответствия русскому слову корова есть в других славянских языках: украинское корова, белорусское карова, польское krowa, чешское krava, верхнелужицкое kruwa, нижнелужицкое krowa, старославянское крава, болгарское крава, словенское krava и др. Легко заметить, что полногласное сочетание -оро- в корне восточнославянских слов соответствует неполногласию -ра- в южнославянских. Это говорит о том, что «предок» всех этих лексем в общеславянском языке имел в корне закрытое сочетание *-or-: *korva.

Праславянскому слову *korva родственны литовское karvė ‘корова’, древнепрусское kurwis ‘вол’, греческое κεραὀς ‘рогатый’, латинские corva ‘лань’, cervus ‘олень’, cornu ‘рог’ и др. Все они происходят от праиндоевропейской основы *k̑er-/*k̑eru-/*k̑ern- ‘рог’. То есть корова буквально — ‘рогатое животное’.

На протяжении долгого времени считалось, что слово *korva в праславянском языке было исконным, непосредственно произошедшим от вышеуказанной праиндоевропейской основы. Однако, как выяснилось, дело обстоит несколько сложнее.

На лугу должна пастись «сорова»?

Сомнения лингвистов по поводу общепринятой этимологии были вызваны ее уязвимостью в фонетическом плане. Напомним: сравнительное языкознание установило, что между словами родственных языков есть строгие звуковые соответствия; выявлены жесткие схемы изменений одних звуков в другие. И одна из таких схем нарушалась в гипотезе с исконно славянским словом корова.

В праиндоевропейской основе *k̑er-/*k̑eru-/*k̑ern- был убедительно реконструирован начальный мягкий звук *k̑. Установлено, что в праславянском языке на месте этого согласного всегда развивался звук *s, а не *k. Вот самый известный пример: от праиндоевропейского k̑m̥tom происходят латинское centum, греческое ἑκατόν (hekaton) и русское сто.

Значит, вместо праславянского *korva должно было быть *sorva. Соответственно, в русском языке его «потомок» выглядел бы как сорова. Почему же получилось иначе?

Здесь можно предположить какой-то исключительный случай, редкое отступление от фонетического закона. Такое бывает. Но здесь это маловероятно, поскольку в славянских языках есть родственное слово, где основа *k̑er-/*k̑eru-/*k̑ern- преобразовалась именно так, как нужно. Это слово — серна. Название еще одной рогатой красавицы.

Кроме того, в славянских и балтийских языках производные от *k̑er-/*k̑eru-/*k̑ern- слова с начальным закономерным s- обозначают исключительно диких животных, а с начальным k- — одомашненных. Вот некоторые примеры:

• русские серна — корова;
• болгарские сърна ‘олень’ — крава;
• латышское sirna ‘серна, косуля’ — литовское karvė ‘корова’;
• древнепрусские sirwis ‘косуля’ — kurwis ‘вол’.

Такое соотношение наводит на мысль, что слова с начальным k- у славян и балтов появились в результате не фонетических процессов, а культурного влияния.

Заимствование

Если закономерные фонетические соответствия в предположительно родственных словах нарушены, значит, перед нами не генетическое родство (во всяком случае, не прямое), а случайное сходство или заимствование.

Праславянские слова *sr̥na (серна) и *korva родственны друг другу, поскольку восходят к общей праиндоевропейской основе *k̑er-/*k̑eru-/*k̑ern- ‘рог’. Но первое из них в праславянском языке было исконным, и в нем состоялся характерный для праславянского фонетический переход *k̑>s. Во втором случае мы наблюдаем изменение *k̑>k, чего в праславянском языке быть не могло. Значит, слово *korva, хоть и родственное исконному *sr̥na, развилось не на славянской почве, а пришло извне.

Примечание. Случаи, когда заимствованные и исконные слова бывают этимологически родственными, не так уж редки. Например, русское слово дым родственно по происхождению слову парфюмерия, они восходят к общей основе в праиндоевропейском языке (подробнее см. по ссылке). При этом дым в русском языке — исконное слово, а парфюмерия — заимствованное.

Откуда же предки нынешних славян заимствовали слово *korva? Чтобы ответить на этот вопрос, сделаем небольшое отступление.

Древние индоевропейцы поначалу использовали крупный рогатый скот для жертвоприношений и как источник мяса, а коровье молоко в пищу не употребляли. Молочным хозяйством не занимались даже древние греки гомеровской эпохи (XI–IX вв. до н. э.). Животных — и самок, и самцов — индоевропейцы обозначали одним словом, чья основа реконструирована лингвистами в форме *g^u̯ou-s. Отсюда праславянское слово *govędo ‘крупный рогатый скот’, а от него — древнерусское говядо ‘крупный рогатый скот; бык’. В современном русском это обозначение утрачено, но сохранилось название мяса говядина.

На севере Балканского полуострова и в приальпийских районах находился древний центр одомашнивания крупного рогатого скота. И там же, по всей видимости, люди впервые стали систематически употреблять в пищу коровье молоко, развивая молочное животноводство. Появилась потребность называть самок крупного рогатого скота особым образом. И в некоторых распространенных в этих областях диалектах коров назвали словом со значением ‘олениха’, поскольку это были животные длиннорогой породы.

Самым подходящим по звуковому составу источником заимствования для праславянского *korva является древнекельтское caravos ‘олень’. Заимствование могло произойти на территории Паннонии — римской провинции между альпийским регионом и севером Балкан. Там были распространены кельто-иллирийские диалекты.

Подведем итог. Слово корова с этимологической точки зрения означает ‘рогатая’ или ‘олениха’. Скорее всего, в праславянскую эпоху оно было заимствовано из кельтских диалектов.

.

Литература:

Трубачев О. Н. Происхождение названий домашних животных в славянских языках. — М., 1960.

Этимологический словарь славянских языков: Праславянский лексический фонд / Под ред. О. Н. Трубачева. — Вып. 11. — М., 1984.

Этимологический словарь русского языка / Под ред. Н. М. Шанского. — Вып. 8. — М., 1982.

Этимологический словарь современного русского языка / Сост. А. К. Шапошников. — Т. 1. — М., 2010.

Карточки-задачи

Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 1 1. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков. чаща ­ __ слог., __ б., __ зв. дача ­ __ слог., __ б., __ зв. 2. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков зелёным карандашом. шарик, журавли, Женя, фиалки, аптека 3. Раздели слова на слоги, поставь ударение. лопата, платок, погода, пироги 4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог. сосны, окно, гости, весна, пчела Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 2 1. Раздели   слова   на   слоги.   Укажи   количество   слогов,   букв   и звуков. капуста ­ __ слог., __ б., __ зв. дом ­ __ слог., __ б., __ зв. 2. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом. щенок, шапка, платок, мама, окно 3. Раздели слова на слоги, поставь ударение. лимон, кошка, карандаш, лыжи 4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый  слог. облако, сапоги, лето, роза, ботинки Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 3 1. Укажи количество слогов в словах. сказка ­ __ слог. рассказ  ­ __ слог. стихотворение ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. белка ­ __ б., __ зв. яблоко ­ __ б., __ зв. листья ­ __ б., __зв. альбом  ­ __ б., __зв. 3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом. стул, балет, спектакль, полька, банька 4. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков зелёным карандашом. котёнок, китёнок, больно, уголь, май  5. Поставь ударение в словах. шоколад, мармелад, пастила, халва 6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог. дорога, корова, велосипед, дерево, цветок 7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. осина роща  8. Вставь пропущенные буквы. рощ__,  лыж__, щ__ка,  малыш__,  ч__даки Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 4 1. Укажи количество слогов в словах. пословица ­ __ слог. слово  ­ __ слог. письмо ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. юла ­ __ б., __ зв. якорь ­ __ б., __ зв. песня ­ __ б., __зв. лень  ­ __ б., __зв. 3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом. василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой 4. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков зелёным карандашом. пион, гладиолус, георгин, лютик, роза  5. Поставь ударение в словах. трамвай, такси, автобус, самолёт 6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий  слог. варенье, сегодня, математика, дерево, цветочек 7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. камень щука  8. Вставь пропущенные буквы: б или д? со__а,  во__а,  ры__а,  за__ор,  заво__ы,  со__ака Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 5 1. Укажи количество слогов в словах. волна  ­ __ слог. ловушка  ­ __ слог. лентяйка ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. ярмарка ­ __ б., __ зв. фрукты ­ __ б., __ зв. кормушка ­ __ б., __ зв. подъём  ­ __ б., __зв. 3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом, буквы мягких согласных звуков ­ зелёным карандашом. грабли, огород, дракон, припев 4. Поставь   ударение   в   словах,   подчеркни   слова,   в   которых ударение падает на второй  слог. трикотаж, сигнал, гора, облако, волчица 5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.  гиря    6. Вставь пропущенные буквы: б ясли или п? __елка,     __инт,     __улка,     __есня,     __асня,     __оляна,   __еседа, __анка 7. Составь из слов предложение и запиши его. Саша, лыжах, катается, на __________________________________________________________ __________________________________________________________ Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 7 1. Укажи количество слогов в словах. улыбка  ­ __ слог. лебедь  ­ __ слог. нежность  ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. угольки  ­ __ б., __ зв. волчонок  ­ __ б., __ зв. котёнок  ­ __ б., __ зв. пять  ­ __ б., __ зв. 3. Прочитай слова. Река, глина, песок, мост. Найди и отметь лишнее слово по одному из выбранных тобой признаку. 4. Поставь ударение в словах. Шишка, щенок, удача, чистый, большой. 5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.  ужин    хвост 6. Прочитай   предложения. Поставь   знаки в конце. Вот и роща Как там красиво Что это там такое 7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки. б г д ж з п ф ш Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 8 1. Укажи количество слогов в словах. Юля  ­ __ слог. лошадь  ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. радуга  ­ __ б., __ зв. девять  ­ __ б., __ зв. Юра  ­ __ б., __ зв. 3. Прочитай слова. Пыль, дорога, тень, корова, ель. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.  4. Поставь ударение в словах. Думать, красивый, водопад, голуби, тонкий. 5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.  шесть    почка 6. Прочитай слова. Солнышко, полянку, яркое, осветило. Восстанови предложение. _____________________________________________________ 7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки. б д в к ш с Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 9 1. Укажи количество слогов в словах. бабушка   ­ __ слог. локоны  ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. карета  ­ __ б., __ зв. вьюга  ­ __ б., __ зв. ночь  ­ __ б., __ зв. 3. Прочитай слова. Стул, печь, люк, мял, соль, чаща. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.  4. Поставь ударение в словах. Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш. 5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.  олень    соболь 6. Прочитай слова. Ёлкой, под, ребята, спрятались. Восстанови предложение. _____________________________________________________ 7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков. [ж] [б] [з] [п] [с] [ш] Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 10 1. Укажи количество слогов в словах. собачка   ­ __ слог. шапочка  ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. заяц  ­ __ б., __ зв. лиса  ­ __ б., __ зв. медведь  ­ __ б., __ зв. 3. Прочитай слова. Стол, перец, лак, мул, соль, чашка. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.  4. Поставь ударение в словах. Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера. 5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик. Юля Егор    6. Допиши слова по образцу: стучать – я  стучу_____ искать ­ _____________ учить ­ ______________ тащить ­ _________________ молчать ­ _________________ кричать ­ _________________ 7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков. [в] [г] [д] [к] [т] [ф] Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 11 1. Укажи количество слогов в словах. стрекоза   ­ __ слог. швея  ­ __ слог. 2. Укажи количество букв и звуков в словах. яблоня  ­ __ б., __ зв. моль  ­ __ б., __ зв. долька  ­ __ б., __ зв. 3. Подчеркни слова, которые нельзя перенести: заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель 4. Поставь ударение в словах. Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина. 5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик! тигр енот 6. Отметь   слова,   в   которых    только согласные буквы. а) майка в) огонь б) пеньки г) голубь подчёркнуты 7. Запиши слова, в которых: 2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________ 1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________ Карточка 12 1. Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука. зяблик яблоко   пояс  земля  семья  2. Отметь  правильное утверждение.   В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.  В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.  В слове столько слогов, сколько в слове букв.  В слове столько слогов, сколько в слове звуков. 3. Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини линиями слова и схемы.                            ´                                                ´ молоко корова ворона барабан 4. Придумай предложение со словом собака и запиши его.  5. Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке: 1) мягкий  согласный 2) гласный 3) твёрдый  согласный 4) гласный дыня  пила  гиря  лиса  коса  6. Поставь в словах ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке. железо,  ослик,   ветки,   нитки,   хоромы Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 13 1. Определи   звуки,   которыми   отличаются   слова.   Отметь   на схемах эти звуки лук     люк слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый  2.  Отметь   согласный.     ошибка     клюква _  рельсы _  сцена     льды     участок 3. Отметь  только те слова, которые соответствуют схеме:     фиалка     тетрадь     малыши     пёрышки     улыбка     воробьи 4. Отметь   правильно написанное предложение.   Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.   Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.   Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.   мальчик коля принёс козе Зорьке сено. 5.  Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления предложений. Запиши текст  правильно. летнее   утро   ребята   на   речке   ловят   рыбу   в   ведёрке   карась   и   окунь ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 6. Вставь пропущенные буквы. стриж__,  пуш__нка,  площ__дка,  печ_ Фамилия, Дата____________   имя   ученика_______________________   Класс_____ Карточка 14 1. Определи   звуки,   которыми   отличаются   слова.   Отметь   на схемах эти звуки слива              слава 2.  Отметь   согласный. слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый      уроки     книга _  утята _  цветы     спортсмены     дружба 3. Отметь  только те слова, которые соответствуют схеме:     фонарик     тарелка     море     павлин     укроп     велосипед 4. Отметь   правильно написанное предложение.   У коровы марты родился телёнок Рыжик.   У коровы Марты родился телёнок рыжик.   У коровы Марты родился телёнок Рыжик.   у коровы марты родился телёнок  Рыжик. 5.  Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления предложений. Запиши текст  правильно. в лесу  дети  увидели ежа он  бежал  в норку  на спине  у ежа  лист ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 6. Вставь пропущенные буквы. ж__раф,  ш__шка,  рощ__,  ч__йка

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов (с. 46-49) – 4-я НЕДЕЛЯ (ЧТЕНИЕ)

Целевые установки урока

а) Выявление особенностей произнесения гласных и согласных звуков;

б) знакомство с понятиями “гласный звук” и “согласный звук”;

в) формирование умения в звуковом анализе слов;

г) осмысление учащимися различных способов обозначения звуков устной речи;

д) развитие фонематического слуха, умения устанавливать звуковой состав слова.

Ход урока

1. Работа на с. 46. Рассказ по рисунку.

— Кого зовёт мальчик и почему? Когда мы обращаемся за помощью к маме? (К ней мы обращаемся в трудные минуты.)

2. Звуковой анализ слова “мама”.

На основе протяжного произношения слова выделяется каждый звук, определяется их количество.

3. Наблюдения за особенностями произнесения звуков в слове “мама” с опорой на его наглядно-образную схему.

— Как вы думаете, что так внимательно рассматривает Аня в зеркале? (Как произносятся звуки речи, как работают органы речи.) Понаблюдаем вместе с ней, как произносится каждый звук в этом слове. (При произнесении звука [м] губы смыкаются, образуя преграду выходящему воздуху, и, наоборот, при произнесении звука [а] рот широко открывается и воздух проходит свободно.)

4. Введение понятий “гласные звуки” и “согласные звуки”.

— Все звуки делятся на две группы. Одни произносятся при свободном прохождении воздуха через рот и называются гласными. Они обозначаются условным значком О. При произнесении других звуков выходящему воздуху мешает преграда: язык, губы, зубы. Такие звуки называются согласными и обозначаются значком О.

Пустая бусинка будет напоминать вам, что воздух свободно проходит через открытый рот, а поперечная черта в бусинке — о преградах на пути выходящего воздуха.

5. Работа на с. 47. Беседа о семье, её родословной.

— Посмотрите на рисунок, который сделал Ваня. Кто сможет прочитать надпись к рисунку? Как называется такое дерево и кто на нём обычно изображается? (Это родословное дерево, которое символизирует род, семью.) Большая ли семья у Вани? Назовите членов его семьи.

6. Работа в паре.

— Расскажите друг другу о членах своей семьи.

Учащиеся проверяют свои умения правильно называть всех членов семьи и употреблять слова со значением родства (дочь, сын, бабушка, дедушка, тётя и др.).

7. Представление модели слова.

— Обратите внимание на портреты под родословным деревом. Это не обычные портреты, это портреты слов, или, иначе говоря, модели слов. Модели каких слов представлены? (Мама, папа, сын.)

— Чтобы точно ответить на этот вопрос, нужно учитывать, что у каждого слова есть значение и звучание, которые существуют в единстве, и это отражено в моделях слов. Значение слова изображено в рисунке, а звучание слова обозначено звуковой схемой.

Покажите на модели слова “мама”, где отражено его значение, а где — его звучание. Ещё раз назовите все звуки в слове “мама”.

Покажите на модели слова “папа”, где отражено значение этого слова, а где — звучание слова. Сколько звуков в звуковой схеме? (Четыре звука.) Произнесите слово “папа” и выделите эти звуки. (П-а-п-а.) Какой первый звук: гласный или согласный? Что подсказывает условный значок? (Это согласный звук.) Попробуйте доказать почему. Как работают органы речи? (При произнесении звука губы плотно смыкаются и образуют преграду выходящему воздуху.)

По такому же образцу рассуждения анализируются и другие звуки в словах “папа”, “сын”.

Характеристика звуков в слове “сын”: [с] — согласный, так как прохождению воздуха мешают зубы и язык; [ы] — гласный, так как произносится с голосом и воздух при произнесении звука не встречает преграды; [н] — согласный, так как преграду образует язык, упирающийся в верхние зубы.

8. Рассказы учащихся о своих дедушках и бабушках.

В продолжение разговора о семье учитель ставит перед детьми вопросы.

— Есть ли у вас бабушки, дедушки? Как их зовут? Где они живут? Как часто вы с ними общаетесь? Какие ваши любимые совместные занятия?

9. Работа на с. 48.

— У Ани, нашей доброй знакомой, тоже есть дедушка, и она хочет вам о нём рассказать. Кто сможет прочитать название страницы? Рассмотрите рисунок. Где живёт дедушка: в городе или сельской местности? Что выражает его лицо, жесты при встрече с внучкой? Какими словами дедушка и Аня приветствуют друг друга?

Что интересного увидела и услышала Аня в гостях у дедушки? Кто знает, как называются эти птицы? Может быть, ответ мы найдём, прочитав текст?

10. Комбинированное чтение текста детьми, умеющими читать, с последующим хоровым перечитыванием текста всем классом с элементами чтения по ролям (за журавлей, котиков).

11. Упражнение в различении гласных и согласных звуков.

— Аня решила разложить по местам привезённые вещи: те из них, названия которых начинаются с гласного звука, в одну сторону, а те, названия которых начинаются с согласного звука, в другую сторону.

Выставляются предметные картинки: альбом, игла, обруч, кружка, брюки, шляпа. Учащиеся должны произнести название каждого предмета, выделить первый звук, определить, гласный он или согласный, показав сигнальную карточку с условным обозначением. Задача состоит в том, чтобы дети, опираясь на свои рече-двигательные ощущения, осознали характер преграды: [б] — губы, [т] — язык и верхние зубы, [к] — задняя часть языка, [ш] — зубы, образующие щель.

12. Работа с моделями слов.

— Вы уже знаете, что у слова есть значение и звучание. Как называется “портрет” слова, на котором мы можем увидеть, как оно устроено? (Модель слова.) В свой альбом Аня собирает модели слов. Найдите на странице модель слова “кот” и покажите, где изображено его значение, а где обозначено его звучание. Сколько звуков в этом слове? (Три.) Произнесите слово так, чтобы услышать каждый звук. Почему условные значки звуков — бусинки — разные? (Потому что в этом слове разные звуки: два согласных и один гласный.) Докажите. (Объясняются особенности произношения каждого звука.)

13. Игра “Третий лишний”.

— Чтобы определить, какое слово лишнее, нужно сравнить их по значению и звучанию. Что такое мак? (Цветок.) А жук? (Насекомое.) А лук? (Овощ.) Можно ли назвать мак и лук одним общим словом? (Да, это растения.) Какое же слово лишнее? (Жук.)

— Обратите внимание на звуковые схемы этих слов. Что в них общего? (Все слова состоят из трёх звуков: первый — согласный, второй — гласный, третий — согласный.)

— Произнесите слово “жук” и выделите в нём каждый звук. Почему звук [ж] — согласный? (При его произнесении зубы сближаются, образуя узкую щель выходящему воздуху.) Почему звук [у] — гласный? (Воздух проходит свободно через вытянутые трубочкой губы.) Чем отличается произнесение последнего согласного звука [к] от произнесения гласного звука? (Прохождению воздуха преграждает путь язык.)

— Как слово “жук” превратить в слово “лук”? (Поменять первый звук в слове.)

14. Работа на с. 49. Рассмотрение рисунка.

— Что интересного увидела и услышала Аня поутру?

15. Чтение текста с элементами ролевого исполнения (звуков дудочки, мычания коров).

16. Составление высказывания по схеме.

— Аня тоже решила отправиться на прогулку вместе с пастушком, но, чтобы дедушка не волновался, оставила ему записку, которую написала самым простым способом — рамочками слов. Дедушке трудно понять, что написала Аня, и нужно помочь ему в этом. Сколько слов в начале записки? (Два.) Что же могла написать Аня? Я … (Гуляю.) Сколько слов в конце записки? (Три.) О чём она предупреждает? (Я скоро приду.)

17. Произнесение слов по схемам.

— Модели каких слов собрала Аня в свой альбом после прогулки? Чтобы ответить на этот вопрос, обратите внимание на их звуковой состав и значение.

Первое слово состоит из четырёх звуков и означает растение с древовидными стволами, но без основного ствола. (Куст.) Проверим правильность ответа. Назовите все четыре звука. (К-у-с-т.) А теперь ребята, которые знают буквы, прочитают это слово.

Учитель пишет слово на доске буквами, а умеющие читать первоклассники прочитывают его. Такая работа не только дифференцирует обучение грамоте, но и является пропедевтикой обучения чтению, что позволяет соотносить звуки и буквы. С последующими словами проводится аналогичная работа.

— Второе слово состоит из пяти звуков и означает зелёный покров земли из растений с мягкими стеблями. (Трава.)

— Третье слово состоит из четырёх звуков и означает небесное тело — спутник Земли. (Луна.)

18. Творческое рассказывание.

— Чей разговор услышала Аня вечером у пруда? (Лягушки и вороны.) Какими звукоподражательными словами можно передать этот разговор? (Ква, кар.) Попробуйте перевести этот разговор на человеческий язык. Придумайте, о чём могли беседовать лягушка с вороной.

19. Загадка в картинках.

По начальным звукам в словах “кот”, “ослик”, “шар”, “крот”, “арбуз” учащиеся составляют слово “кошка”.

Хи-ха! 17 забавных звуков животных на английском языке

Мяу! Гав! Чирикать!

Вы знаете, какие животные издают эти звуки?

Кошки, собаки и птицы все говорят на одном языке, но слова, используемые для их звуков, различаются от языка к языку.

Некоторые звуки животных и глаголы также используются в повседневном разговоре для обозначения разных вещей. Так что, помимо изучения некоторых забавных новых слов, знание звуков животных на английском языке также покажет вам новые способы самовыражения в разговоре.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Разве животные не звучат одинаково на всех языках?

Звуки животных – это форма звукоподражаний , слов, имитирующих звуки. Такие слова, как «поп», «жужжание» и «бум», являются формами звукоподражания, как и «мяу», «гав» и «мычание».

Кошки и взрывы могут звучать одинаково во всем мире, но то, как мы слышим звуки, зависит от того, откуда вы.Например, если вы говорите на языке, в котором нет буквы «l», например на японском, вы можете сказать, что курица говорит «коке», а не «кудахтанье».

Большинство звуков животных во всем мире похожи, с некоторыми вариациями в зависимости от языка и того, как мы слышим.

Если вам интересно, как животные звучат на разных языках, загляните на эту страницу. (Крик петуха и кваканье лягушки имеют несколько интересных вариаций!)

Вы также можете перейти на FluentU и узнать все о животных в увлекательной и увлекательной форме.

FluentU берет реальные видео – например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

С FluentU вы получите весь необходимый словарный запас, чтобы поговорить о животных и на любую другую тему, какую захотите. Попробуйте бесплатно и убедитесь в этом сами!

Почему важно изучать английский язык по звукам животных

Знание звуков животных на английском языке может показаться несущественным, но эти звуки являются частью культуры.Звуки животных – одна из первых вещей, которую дети узнают, когда учатся говорить. Возможно, вам не нужно слишком часто использовать слово «мычание» в повседневном разговоре, но знание его сделает вас на шаг ближе к тому, чтобы говорить – и думать – как туземцы.

Звуки животных и звукоподражания в целом также могут помочь вам понять, как лучше произносить слова, поскольку они помогают вам по-другому слышать вещи. Чем больше вы знаете об английском языке, какой бы тривиальной (неважной) ни казалась информация, тем лучше вы в ней овладеете!

На самом деле, произношение слова имеет решающее значение для достижения успеха в академической среде или в деловом мире.

Для этого мы рекомендуем курс Creativa Mastering North American English Pronunciation.

Creativa предоставляет высококачественные высококачественные видеоролики для изучения английского языка и навыков делового общения. Creativa предлагает развлекательные видео, полезные, но неожиданные советы и не ограничивается только английским языком, чтобы научить вас языку тела, интонации и конкретным советам по произношению. Creativa – новый продукт от команды FluentU.

Вот пример видео из курса Creativa «Освоение бизнес-видеозвонков на английском языке», в котором есть советы по эффективному самовыражению:

Хи-хо! 17 забавных звуков животных на английском языке

1.Кошки – мяу

Любой владелец кошки знает, что кошки мяукают, когда что-то хотят. Когда они довольны (счастливы), например, если им нравится ласкать, они мурлыкают . Кошачье мурлыканье звучит как двигатель!

Несчастные кошки могут выть или громко кричать. Или они могут шипеть , что также является звуком змеи.

2. Собаки – гав

Собаки издают много шумов, в зависимости от того, что они чувствуют и даже от того, насколько они велики.Злые собаки рычат , испуганные собаки хныкают , а некоторые собаки (и волки) воют .

Многие собаки гав или ерш , но маленькие собаки yip и yap (кто-то yappy – это тот, кто много болтает), в то время как большие собаки имеют глубокий bow-wow . Все эти звуки называются лаем . Собака, которая говорит «гав» – это не «гав», это лай.

3. Лошади – ржанки

Если вы когда-нибудь слышали звук лошади, то знаете, что это сложно описать.На английском языке звук записывается как « ржание » и называется «ржание ржание ».

Слово «ржать» может быть еще одной попыткой записать звук, который издает лошадь, или может быть связано со словом «скулить», которое является звуком жалобы (и фактически может использоваться, чтобы говорить о людях, которые жалуются на много по-детски).

Лошади также издают фыркающий звук и реже используемый никер , который является низким ржанием.

4. Козы и овцы – baa

В классической детской песне упоминаются звуки коз и овец: «Баа баа паршивая овца, а у тебя есть шерсть?»

Эти сельскохозяйственные животные издают звук baa , что необычно, потому что мы обычно не видим две буквы а рядом друг с другом на английском языке.Двойные а используются, чтобы показать, что звук удлинен (удлинен). Этот крик называется блеять .

5. Свиньи – хрюшка

Свиньи, кажется, говорят по-разному на каждом языке, а на английском говорят: хрюк . Свиньи тоже визжат , это пронзительный вой. Люди тоже визжат, обычно в знак счастья (например, «Она взвизгнула от восторга, когда увидела настоящее»).

«Визгать на кого-то» также означает сказать на них, особенно когда это касается преступления.Например, «грабителю сошло с рук деньги, но его напарник визжал в полицию».

Еще один шум свиньи – это grunt . Вы, наверное, тоже иногда крякаете, потому что это звук, который вы издаете, когда делаете что-то физически трудное. Ворчание – это также имя для рабочих и солдат самого низкого уровня. Это привело к термину «черновая работа», который используется для описания скучной работы, которую никто не хочет выполнять. Кажется, мы черпаем много вдохновения у свиней!

6. Коровы – му

Звук коровы – му .Этот звук официально называется мычание , что происходит от слова, означающего «кричать», но вы, вероятно, никогда не услышите его так в реальной жизни. Сказать, что «корова мычит» – это нормально!

7. Ослы – хи-хау

Ослы имеют двухтональный клич, который звучит довольно забавно. По-английски этот звук называется braying и записывается как hee-haw .

Однако британская версия немного отличается от американской; он записывается как eeyore .Звучит знакомо? Так зовут грустного осла из рассказов о Винни-Пухе.

8. Цыплята – кудахтанье

Куры называют курицей, и они издают кудахтанье . Маленькие цыплята говорят cheep и называются цыплятами , что также является крайне неформальным и несколько оскорбительным способом обращения с женщинами.

Похоже, что разные языки довольно близко сходятся во мнениях по поводу этих звуков, но петухи (куры-самцы) – другое дело!

9.Петухи – cock-a-doodle-do

Когда петух звонит утром, это называется кукарекает (похоже на птицу «ворона», но в данном случае это глагол). На английском языке звук петуха записывается как cock-a-doodle-do . Чем это отличается от звука петуха на вашем языке?

10. Птицы – чириканье

Птицы всех размеров известны своими звуками, которые обычно называют пением . Птицы щебечут , трель и трель .Они также пишут в Твиттере и в Твиттере , что вы можете узнать как название очень популярного веб-сайта социальных сетей с логотипом птицы. Теперь вы знаете почему!

11. Совы – Сыч

Совы могут быть птицами, но они издают разные звуки. Фактически, они известны тем, что вообще не используют слишком много звуков во время полета; они безмолвные хищники (животные, которые охотятся на других животных ради пропитания).

Звук совы называется крик . Совы и другие хищные птицы, такие как орлы и ястребы, могут также визжать – громкий пронзительный крик.

12. Утки и гуси – крякать и гудеть

Как вы думаете, утки и гуси звучат одинаково? В английском языке они издают два совершенно разных звука. Утки кряквы и гуси гудки . Оба слова также используются в обычном английском языке: легковые и грузовые автомобили также гудят, когда звучат рожками, а шарлатан – это фальшивый доктор.

13. Индейки – сожрать

Звук, издаваемый индейкой, называется «глоток » . Это слово также означает быстро поесть. Итак, каждый День Благодарения – американский праздник, когда люди традиционно едят индеек, – мы их поедаем.

14. Комары – жужжание

Сколько раз вы просыпались посреди ночи, когда москит пролетал мимо вашего уха? Многие насекомые, такие как комары, мухи и пчелы, издают звук жужжание .

Среди ночи звук больше похож на скуление , которое вы уже читали, означает пожаловаться. Мы должны жаловаться!

15. Сверчки – чириканье

Сверчки, как птицы, говорят щебечут . Многие сверчки, щебечущие вместе, составляют красивую симфонию.Одно щебетание сверчка в помещении может свести с ума.

16. Лягушки – риббиты

По-английски лягушки квакают или говорят ribbit , и за это можно благодарить Голливуд! Ribbit – общепринятый звук лягушки на английском языке, но только один вид лягушек на самом деле говорит ribbit, и это было введено в наш язык Голливудом, когда звуки пришли в кино.

17. Львы – рев

Если вы находитесь в африканской пустыне и слышите низкое рычание или громкое рычание , быстро убирайтесь оттуда! Это звук льва, «короля джунглей».”

Теперь вы всегда будете знать, какой глагол или звук использовать, когда вы говорите о животных. Возможно, вы выучили несколько полезных слов для повседневного разговора. Вы на шаг ближе к тому, чтобы говорить как носитель языка!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что…

Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит посетить FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке. Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Учить больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете.Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Коровы идут Meuh или Moo? Звук и значение на английском языке | Катарина Хабель | Изучение

Слова – это просто слова. Дом – это дом, мышь – это мышь, для этого нет особой причины. Дом происходит от староанглийского hus и относится к немецкому Haus и голландскому huis . Если бы нам пришлось искать причину, по которой он называется house (или hus ), а не casa , как в итальянском языке, мы, вероятно, много узнали бы о происхождении обоих слов, но, в конце концов, я предполагаю, что мы не уйдем очень далеко.Однако иногда язык действительно имеет отношение к реальности, которую он пытается описать. С этим связан известный феномен – звукоподражания. Это относится к словам, которые по звучанию похожи на то, что они описывают. Например, слово хлопать на самом деле напоминает звук, который мы слышим, когда ударяем ладонями друг о друга. Точно так же тук тук описывает звук, который мы слышим, когда стучим в чью-то дверь.

Бесчисленное множество примеров звукоподражания можно найти в звуках животных.С раннего детства нас учат, что коровы говорят «мычание», а свиньи «хрюкают», собаки говорят «гав», а кошки «мяукают». Это, безусловно, предназначено для отражения звуков, которые эти животные издают в реальной жизни, но как эти животные звучат на других языках? Давайте посмотрим на те же примеры на итальянском языке:

Cow: Muuu
Pig: Oink
Dog: Bau bau
Cat: Miao

Все эти звуки в некоторой степени похожи на то, что мы видим в английском языке, и для большинства из них только написание адаптировано для соответствия итальянскому произношению.Попробуйте угадать, что это за животные (решение в конце статьи): i-oo i-oo, beeee, cip cip

Все становится странно, когда мы смотрим на шведский язык, где свиньи идут «nöff», или немецкий язык, где они «grunz». ». Если предположить, что немецкие свиньи на самом деле не отличаются от английских или американских, это кажется странным. С другой стороны, если мы остановимся и задумаемся о том, как звучат свиньи, действительно ли их хрюканье лучше всего представлено «хрюканьем»?
Японские образцы могут показаться европейцам еще более странными:

Корова: му-му (モ ー モ ー)
Свинья: буу буу (ブ ー ブ ー)
Собака: ван ван (ワ ン ワ ン)
Кошка: няа ньяа (ニ3) знакомы с дублированием звуков животных, wan wan похож на woof woof (, а не просто woof) в том смысле, что эти звуки животных не обязательно кажутся знакомыми.А как насчет разных животных, например слонов? Здесь немецкие слоны идут «törö», итальянские – «baaa», а японские слоны – «paoh-paoh». В английском мы не так уверены. «Трубят» ли они, или есть настоящий звук, описывающий это? Отсутствие хорошо известного звука слона в английском языке показывает, что звукоподражания могут присутствовать для категорий на одном языке, которые он не заполняет в другом. Например, в японском языке звукоподражания используются не только для звуков животных, но и для многих различных аспектов языка, таких как выражение чувств.«Пекопеко», например, означает голод, а «никонико» – улыбку.

Звукоподражание – не единственный интересный вид звуко-смысловой пары. Другой пример такого рода явлений – существование так называемых фонестем. Вы когда-нибудь задумывались, почему Волан-де-Морт, Мордор и Мориарти – просто злые имена, которые заставляют вас дрожать, просто читая их? Глядя на эти имена, мы видим, что все они имеют последовательность из трех букв: Мор.

Не потребуется много усилий, чтобы найти больше примеров темных и извилистых ассоциаций, связанных с mor : Морбиус (имя врага Доктора Кто и Человека-паука), Моргана (несколько персонажей-ведьм, включая сестру Урсулы в Дисней Ариэль), Морлан (еще один суперзлодей Marvel), Мортимер Маус (соперник Микки).

К этому списку можно добавить бесчисленное множество примеров, но все же нельзя сказать, что mor означает «зло», как «мяу» относится к звуку кошки. Рассматривая такие слова, как Морган, морфин или утро, становится ясно, что mor не всегда сопровождается «злым смыслом» (хотя некоторые могут утверждать, что утро – это действительно зло).

Mor нельзя прикреплять к словам, чтобы добавить к ним значение, способ добавления un- к слову, как показано в (1) ниже, сводит на нет значение слова.Хотя, безусловно, было бы полезно иметь возможность называть своего начальника «morboss», чтобы указать на то, что он обращается с вами несправедливо, это просто запрещено в английском языке (пока).

1. Un- + cool = uncool; значение: не круто
2. Мор- + босс = морбосс; Значение: злой босс

В целом, английский язык демонстрирует большой потенциал для творчества и способен нести все виды значений. В конце концов, слова редко бывают , просто словами . Таким образом, хотя у французской и английской коровы, вероятно, не было бы проблем с разделением луга, то же самое нельзя сказать о французе и англичанине.Конечно, здесь играет роль культура, но поскольку мировые культуры различаются, то меняются и языки, и то, что они могут выразить. В конце концов, нам остается только быть благодарным за то, что не существует такого понятия, как «английские слоны», или, без слов, описывающих их «трубку», они могут оказаться немыми.

PS: Прежде чем вы уйдете, вот решения для тех итальянских звуков животных: осел (i-oo, i-oo), овца (beeee), птицы (cip cip).

Розовая схема чтения: ящики для предметов

Помимо коробок Alpha Phonics, я также сделал Розовую схему моего сына Монтессори как часть наших материалов для урока языка.Поскольку мой сын досконально знает алфавиты и знает каждый звук наизусть, я решила проверить это «знание». Он пишет письма в течение последних месяцев и делает вид, что читает слова. Так что пора познакомить его с основным этапом обучения чтению … слова cvc (согласный-гласный-согласный).

Серия My Pink состоит из следующих элементов:

1. Ящик объектов (как показано в этом посте) и упражнения с подкреплением.

2. Коробка с картинками

3. Списки слов

4. Sight Words

5. Разговорные полоски

6. Полоски для приговора

Вот как мы используем мою розовую серию:

1. Я раскладывал все предметы на столе и давал имена каждому предмету. Сначала я заставлял Мави повторять за мной, но, поскольку он уже знал объекты, я заставлял его называть объект, когда я беру каждый из коробки.

2. Я вынимал карточку из коробки и читал ее вслух. Я бы выделил начальные и конечные звуки каждой буквы в слове CVC. Затем я просил сына произнести первый звук слова, затем гласный и последний звук.

3. По завершении я давал ему карточку, и он сравнивал ее с предметом на столе. С другой стороны, я заставлял его прочитать это слово, прежде чем переходить к следующему слову в рамке.

4. Чтобы убедиться, что эти слова и предметы действительно вошли в его память, помимо метода обучения Монтессориш , я также стараюсь вынимать их и просто использовать каждый предмет, чтобы рассказать историю.Я просто убеждаюсь, что всякий раз, когда я вызываю объект в рассказе, я также показываю карточку слова во время рассказа.

НАБОР 1: горшок, бирка, жук, человечек, булавка, красный НАБОР 2: чашка, баран, машина, свинья, собака, курица НАБОР 3: бревно, як, ящик, загон, автобус, шесть НАБОР 4: корова, сено, орех, крышка, полотно, банка

НАБОР 5: кабанчик, мусорное ведро, кот, сковорода, булочка, ключ

НАБОР 6: бантик, веер, крючок, кепка, солнце, молния НАБОР 7: фургон, сетка, воск, швабра, ласт, бутон НАБОР 8: шапка, резинка, лиса, десятка, кувшин, кабина

Так выглядит страница повторного принудительного исполнения.В каждом наборе розовой схемы есть один из них. Здесь цель состоит в том, чтобы маленький ребенок сопоставил слово слева с картинкой справа, нарисовав линию.

Чтобы узнать больше о том, как научиться читать, вы можете ознакомиться с моим резюме в этом посте «Как мой старший ребенок научился читать».

рифмующихся слов | Список из 70+ интересных слов, которые рифмуются на английском языке

Слова, которые рифмуются по-английски! Список рифмующихся слов. Выучите 70 полезных слов, рифмующихся на английском языке, с примерами предложений и инфографикой для печати на английском языке.

Какие слова рифмуются?

Рифма – это повторение похожих звуков (обычно точно такого же звука) в последних ударных слогах и любых последующих слогах двух или более слов. Другими словами, рифмующихся слов – это два или более слова, которые не начинаются с одного и того же звука, но заканчиваются одним и тем же звуком (возможно, теми же буквами). Вот некоторые примеры рифмующихся слов: кот, жир, плохо, реклама, добавить, грустный и т. Д.

В стихах и песнях часто используются рифмы для создания ритма или повторяющегося звукового паттерна, а иногда в стихах также рассказывается история.Выучив эти слова, учащиеся улучшат свои навыки построения предложений и творческого письма.

Что нужно помнить о разнице между рифмованными словами и омофонами:

Рифмующиеся слова имеют разные начальные звуки, но одинаковые гласные и конечные звуки, например: кошка / сат / похлопывание / шляпа, вращение / плавник / подбородок / булавка и т. Д. Омофоны – это слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания, например: боль / панель, привет / высокий /, ты / тис / овца, там / их / они, к / слишком / два.

Рифмующихся слов в английском языке

Список рифмующихся слов

Вот список из более чем 70 слов, которые рифмуются на английском языке.

• Кот – Сб – Летучая мышь
• Мяч – Осень – Высокий
• Правый – Воздушный змей – Высота
• Сова – Полотенце – Рык
• Диаметр цилиндра – четыре – рев
• Камень – Мел – Ястреб
• One – Gun – выиграл
• Лицо – Место – Гонка
• Лодка – Пальто – Поплавок
• Все – Бал – Звоните
• Пещера – Дала – Спасла
• Прыжок – Удар – Шишка
• День – Пребывание – Сено
• Отверстие – Родинка – Палантин
• Hot – Not – Детская кроватка
• Повар – Взгляд – Крючок
• Семя – Корм ​​- Сорняк
• Карта – Sap – Круг
• Skip – Drip – Lip
• Остроумие – Удар – Сидеть
• Любовь – Голубь – Перчатка
• Птица – слышал
• Красный – Кровать – Саид
• Happy – Подгузник – Sappy
• Хорошо – Продать – Рассказать
• Hill – Will – Убить
• Шкура – Прилив – Широкий
• Sing – Wing – Король
• Корова – Как – сейчас
• Удар – Кирка – Лизать
• Ad – Добавить
• Blew – Синий
• Медведь – голый
• дня – изумление
• Бегство – Блоха
• Чтение – Красный
• Запись – вправо
• Сделано – Горничная
• Мир – Часть
• Ведро бледное
• Reign – дождь
• Очень – Вариант
• Шерсть – Дурак
• Буровая установка – выкопать
• Домашнее животное – Встреча
• Скоро – Луна
• Хоп – Поп
• Сделать – Торт
• Герой – Ноль
• Изменение – Диапазон
• Звонящий – выше
• Мост – Холодильник
• Лист – Ножки
• Ручка – Мужчины
• Win – корзина
• Песок – лента
• Сумка – Тряпка
• Ров – Коза
• Блюдо – Желание
• Главное – Боль
• Встречайте – Приветствуйте
• Семь – Небеса
• Девять – вино
• Десять – Курица
• Четыре – дверь
• Три – Дерево
• Два – обувь
• Шесть – Палки
• Восемь – Коньки

Рифмы слов на английском языке | Инфографика

Звуки, которые издают животные на английском языке

Удивительно, как разные люди во всем мире слышат звуки одних и тех же животных.По крайней мере, я всегда нахожу это увлекательным. Поскольку в последних нескольких постах я говорил об звукоподражании, я подумал, что поделюсь с вами тем, как звуки некоторых разных животных слышны и записываются на английском языке. Некоторые из них немного отличаются от глаголов, используемых для описания этих звуков, которые я перечислил вчера. Я отметил слова ниже, которые не могут использоваться (или обычно не используются) как глаголы со звездочкой (*). Все остальные слова можно превращать в глаголы и спрягать.Я также включил ниже видео с детской песней, которое вы можете послушать, чтобы услышать, как звучат все эти примеры звукоподражания. Еще кое-что, что следует отметить при написании звуков животных на английском языке, заключается в том, что часто слова пишутся повторяющимися буквами, чтобы подчеркнуть звуки, например: жужжание (звуки, которые издают многие насекомые) может быть записано как «гудззззззззз» или мычание (звук коровы). make) можно записать как «муоооооооо». Также некоторые звуки животных записываются дважды через дефис, например: кудахтанье-кудахтанье (звук, который издает курица).Ниже я привел наиболее распространенные примеры этого.

Я был бы рад, если бы вы оставили комментарий к этому посту, рассказывающий нам, как люди по-разному слышат звуки одного и того же животного на языке, на котором вы говорите. 🙂

Ниже я написал имя животного со звуком (ами) после двоеточия. Помните, что слова с * не следует превращать в глаголы.

bee: buzz (также пишется bzz)
bear: grrr *, рычание
птицы: cheep-cheep *, chirp, tweet *, squawk
cats: meow, purr
chicken: cluck ( or cluck-cluck)
cow: moo
dog: arf *, woof * (или woof-woof), ерш * (или ерш-ерш), лук wow *, лай
dove: coo
осел: хи-хау
утка: шарлатан (или шарлатан)
лягушка: квакан, риббит (или риббит-риббит)
лошадь: рж
овца или коза: baa *
свинья: хрю (или хрюк-хрю)
мышь: писк (или писк-писк)
сова: уу-уу
петух: петух-а-кара-ду *
змея: шипение
тигр: grrr *, raaa *, рычание, рев
индейка: глоток (или глоток-глоток)
волки: ou ou ouooooo *, вой

Phonics | Начальная школа Роско

Чем можно помочь по дому

• Чтение каждый вечер дома с ребенком

Каждую неделю каждый ребенок будет посылать домой книгу для звукового декодирования или книгу Oxford Reading Tree на их уровне чтения (они имеют цветные полосы).Прочтите их вместе с ребенком и задайте им вопросы по истории.

• Практика чтения и письма сложных слов

Если дети знают это, они с большей вероятностью научатся быстрее и бегло читать. См. Списки для возрастной группы вашего ребенка

• Тренируйте детский почерк
• Войти в Active Learn

У каждого ребенка в школе есть журнал Active Learn, который дает вам доступ к интерактивным фонетическим книгам и играм.Спросите своего учителя, понадобятся ли вам эти подробности снова.

• Звуковые игры. См. Ссылки ниже.

Разное Полезные ссылки:

http://www.letters-and-sounds.com/

Формирование письма https://www.youtube.com/watch?v=x1nnOO2OFVI&list=PLXKeximRDJ8p4lFaITqIZ1WSSAdotcgGN

https://www.phonicsplay.co.uk/Phase3Menu.htm

Проверка акустики, дети 2-го года обучения Ноябрь 2020 г.

Пожалуйста, посмотрите видео, чтобы получить информацию о проверке акустики, которую дети 2-го класса пройдут по возвращении в школу.

Акустика тщательно спланирована, преподается и оценивается в начальной школе Роско с использованием схемы «Буквы и звуки». Успеваемость каждого ребенка отслеживается и контролируется, чтобы гарантировать, что обучение целенаправленно и правильно соответствует его потребностям. На коротких ежедневных занятиях наши дети учатся эффективным стратегиям, которые помогают им читать и писать слова по буквам.

Следующая информация предназначена для того, чтобы дать вам более четкое представление о фонетике и помочь вам поддержать вашего ребенка с помощью той же терминологии и методов, которые используются в школе.

Глоссарий

Фонема – Наименьшая единица звука. В английском языке около 44 фонем. Фонемы можно соединить в слова.

Графема – способ записи фонемы. Графемы могут состоять из одной буквы, например. p, 2 буквы например ш, 3 буквы например igh или 4 буквы, например ough.

GPC – это сокращение от Grapheme Phoneme Correspondence. Знание GPC означает способность сопоставить звук с правильными буквами и наоборот.

Диграф – графема, состоящая из двух букв, издающая только один звук (фонема). Триграф – графема, состоящая из трех букв, издающая только один звук (фонема).

Oral Blending – Это включает в себя прослушивание фонем и возможность объединить их вместе, чтобы составить слово. Детям необходимо развить этот навык, прежде чем они смогут смешивать написанные слова.

Смешивание – это включает в себя просмотр написанного слова, просмотр каждой графемы и использование знаний о GPC, чтобы определить, какую фонему представляет каждая графема, а затем объединение этих фонем вместе, чтобы получилось слово.Это основа чтения.

Устное сегментирование – это процесс слушания целого слова с последующим разделением его на составляющие его фонемы. Детям необходимо развить этот навык, прежде чем они смогут сегментировать слова по буквам.

Сегментация – это включает в себя прослушивание слова, разделение его на составляющие его фонемы, использование знаний о GPC для определения того, какие графемы представляют эти фонемы, а затем запись этих графем в правильном порядке. Это основа орфографии.

Этап 1 – предметные знания

Фаза 1 абсолютно необходима. Это тот этап, который не должен заканчиваться. Эти навыки следует продолжать развивать в KS1 и KS2. Фаза 1 развивает у детей способности слушать, издавать, исследовать и говорить о звуках.

Этап 2 – предметные знания

GPC необходимо вводить систематически.

Set 1 – s a t p
Set 2 – i n m d
Set 3 – g o c k
Set 4 – ck e u r
Set 5 – h b f ff l ll s ss
Очень важно, чтобы вы произносили эти фонемы четко и правильно, используя чистый звук.Если вы этого не сделаете, детям будет очень трудно смешать их вместе.

Этап 3 – предметные знания

Фаза 3 продолжается так же, как Фаза 2, и вводит больше GPC. К концу Фазы 3 дети будут знать один способ записать каждую из 44 фонем.
Набор 6 – j v w x

Набор 7 – y z zz qu
Согласные диграфы – ch sh th ng
Гласные диграфы (и триграфы) ai ee igh oa oo ar или ur ow oi ear air ure er
Дети продолжают составлять слова CVC.Слово CVC – это слово с согласной фонемой, гласной фонемой и затем согласной фонемой – это не относится к буквам. Следовательно, горячее, кровать, лодка и корабль – это слова CVC, а корова и игрушка – нет.

Этап 4 – предметные знания

Основная задача на этом этапе – помочь детям смешивать и сегментировать слова с соседними согласными, например грузовик, помогите. В этих словах можно услышать оба согласных, когда вы произносите слово вслух, что отличает их от орграфа, в котором две буквы образуют только один звук.

Год 1 и Год 2 Phonics

После завершения четвертого этапа мы следуем документу среднесрочного планирования, составленному ливерпульской английской командой от местных властей. Этот документ заменяет этапы 5 и 6 схемы «Буквы и звуки». Помимо нового обучения, основной упор делается на консолидацию, чтобы у детей была возможность практиковать и внедрять свои звуковые знания, чтобы они могли применять эти навыки в своем самостоятельном чтении и письме.

Как определить схему рифмы в стихотворении: советы и примеры из литературы

Считается, что два слова рифмуются, когда они оканчиваются одними и теми же звуками, что очень распространено в поэзии. Хотя стихи не всегда должны быть рифмованными, как, например, в случае свободного стиха или хайку, рифма может добавить красоту и много смысла в ваши стихи.

Когда вы пишете рифмованное стихотворение, рифмы обычно следуют шаблону. Например, шаблон может заключаться в том, что первая строка рифмуется с третьей, а вторая с четвертой.Или у вас могут быть две последовательные строки, рифмующиеся друг с другом.

Что такое схема рифм?

Схема рифмы – это набор букв, которые представляют собой схему рифмования в стихотворении. Мы называем эти «буквенные переменные» и используем заглавные буквы, чтобы указать, какие строки рифмуются друг с другом.

Например, если первая строка рифмуется с третьей строкой, мы указываем эти звуки с помощью A . Затем, если вторая строка рифмуется с четвертой, мы обозначаем их как B, следующим образом:

Дружелюбная корова, вся красная и белая – A
Я люблю всем своим сердцем – B
Она дает мне сливки изо всех сил – A
Поесть с яблочным пирогом – B

– «Корова» Роберта Луи Стивенсона

Как найти схему рифмы в стихотворении?

Если вы хотите определить, какой схеме рифм следует стихотворение, посмотрите на последний звук в строке.Обозначьте каждый новый финальный звук новой буквой. Затем, когда в следующих строках будет звучать тот же звук, используйте ту же букву.

Например:

Все яркое и красивое – A
Все существа большие и маленькие – B
Все мудрые и чудесные – A
Господь Бог создал их все . – В

В этом стихотворении Сесила Александра первая строка заканчивается словом «красивая.Обозначьте эту строку A. Затем следующая строка заканчивается словом «small», которое не рифмуется со словом «красиво», поэтому обозначьте эту строку B.

Затем третья строка заканчивается словом «замечательно», которое рифмуется с последним словом первой строки «красиво». Таким образом, используйте ту же букву A для этой строки.

Четвертая строка заканчивается словом «all», которое рифмуется со словом «small» во второй строке. Таким образом, вам нужно использовать ту же букву, что и во второй строке, B.

Это дает нам схему рифм ABAB.

Что, если у нас более двух пар рифмующихся слов? Мы будем следовать тому же принципу: использовать новую букву для каждого нового звука и использовать ту же букву для рифмования слов.

Вот пример Уильяма Блейка:

По долинам дикий , – A
Веселые песни glee , – B
На облаке я увидел ребенка , – A
И он, смеясь, сказал мне : – B
‘Трубка песня про Агнца! »- C
Так что я запел с веселым ура .- D
«Пайпер, труби эту песню еще раз». – E
Итак, я сказал: он плакал, чтобы услышать . – D
«Брось трубку, твоя счастливая трубка; – F
Пой свои счастливые песни настроение ! »- D

В этом примере первые четыре строки следуют схеме рифм ABAB. Но следующие несколько строк – CDEDFD. (Единственные рифмы находятся в строках, обозначенных D.)

Что такое схема рифм AABB?

Поскольку каждая буква в схеме рифмы относится к одному конечному звуку, вы можете легко увидеть, какие строки рифмуются для этого стихотворения.Например, если данная схема рифмы – AABB, это означает, что первые две строки рифмуются друг с другом, а следующие две строки рифмуются друг с другом.

В большинстве детских стишков используется схема стишков AABB. Например:

Однажды я увидел, как маленькая птичка прыгает, прыгает, прыгает – A
Итак, я сказал: «Маленькая птичка, ты остановишься, остановись, остановись?» – A
Когда я подходил к окну, чтобы сказать: «Как поживаете?» – B
Он взмахнул хвостиком и далеко улетел. – В

Мерцай, мерцай, звездочка – A
Как мне интересно, кто ты.- A
Так высоко над миром, – B
Как алмаз в небе. – B
Мерцай, мерцай, звездочка – A
Как мне интересно, кто ты. – А

Схемы общих рифм

Когда вы пишете рифмованное стихотворение, вы не обязаны следовать установленному образцу. Вы можете просто добавлять новые рифмы и продолжать расширять узор.

Но некоторым типам стихов присваиваются схемы рифм. К ним относятся:

1. Сонет Шекспира: Это всегда 14-строчная поэма, разбитая на три 4-строчные строфы и куплет в конце пьесы.Схема рифмы – ABAB CDCD EFEF GG, уникальная только для сонета Шекспира.

2. Альтернативная рифма: В этой схеме рифмования первая строка рифмуется с третьей, а вторая строка – с четвертой. Схема рифм ABAB является общей для стихотворений с четырьмя строками в каждой строфе.

3. Баллада: Это лирическое стихотворение (не путать с балладой) обычно состоит из трех строф по восемь строк в каждой и заканчивается четырехстрочной строфой. Схема рифмы для баллады – ABABBCBC.

4. Пара рифм: Это относится к двум последовательным строкам, которые рифмуются, обычно в двухстрочных строфах. Схема рифмы – AA BB CC или любая другая подобная схема с парами рифмующихся строк. Мы называем эти виды рифм «рифмованными двустишиями». Сонет Шекспира всегда заканчивается рифмованным двустишием.

5. Monorhyme: Монорфим – это когда все строки в одной строфе или даже целое стихотворение заканчиваются одним и тем же звуком. Схему рифмы можно обозначить как АААА.

6. Закрытая рифма: В схеме закрытой рифмы первая и четвертая строки рифмуются друг с другом, в то время как вторая и третья строки также рифмуются друг с другом. Схема рифмы – ABBA.

7. Триплет: Триплет – это когда три строки одной строфы заканчиваются одним звуком. Таким образом, схема рифм – AAA.

8. Лимерик: Это юмористическое стихотворение состоит из пяти строк и схемы рифм от AABBA.

Примеры схем рифм в литературе

Давайте рассмотрим еще несколько примеров, чтобы лучше понять схемы рифм:

Пример №1.«Сонет 18» Уильяма Шекспира

Могу ли я сравнить тебя с летним днем? A
Ты милее и умереннее: B
Сильный ветер трясет любимые майские бутоны, A
А летняя аренда слишком коротка; B
Иногда слишком жарко сияет око небесное, C
И часто его золотой цвет лица тускнеет; D
И каждая ярмарка от ярмарки когда-нибудь снижается, C
Случайно или непредсказуемо изменившееся направление природы; D
Но твое вечное лето не исчезнет, ​​E
И не потеряешь владение той прекрасной, что ты принадлежишь; F
И смерть не должна хвастаться, что ты блуждаешь в своей тени, E
Когда ты растешь в вечных линиях времени: F
Пока люди могут дышать или глаза могут видеть, G
До тех пор, пока живёт это, и это дает жизнь тебе.G

Пример №2. «Зеленые яйца и ветчина» доктора Сьюза

Вы любите зеленые яйца и ветчину? A
Я не люблю их, Сэм. А
Не люблю зеленые яйца и ветчину. A
Вы бы хотели их здесь или там? B
Я бы не хотел, чтобы они ни здесь, ни там. B
Я бы их нигде не хотел. B
Не люблю зеленые яйца и ветчину. A
Я не люблю их, Сэм. A

Пример №3. «Эксельсиор» Генри Уодсворта Лонгфелло

Ночные тени быстро опускались, A
Как через альпийскую деревню прошел A
Юноша, несший «посреди снега и льда» B
Знамя со странным устройством, B
__Excelsior! C

Его лоб был печален; его глаз под ним, D
Вспыхнул, как фальшион из ножен, D
И, как серебряный звон, E
Акценты этого неизвестного языка, E
__Excelsior! C

Использование схем рифм в поэзии

Рифма и метр – два инструмента, которые делают стихотворение таким музыкальным переживанием, которое нам так нравится.Когда вы используете обычную рифму в установленном порядке, это облегчает запоминание строк в вашем стихотворении, а также позволяет вам доставить вашей аудитории предсказуемое, ожидаемое удовольствие.

Хотя схема рифмы – это не то, что обычно выбирают читатели, ваше собственное решение в выборе строк, которые следует рифмовать, придаст вашему стихотворению художественную структуру.

Вы нашли этот пост полезным? Дайте нам знать в комментариях ниже!

Если вам понравился этот пост, то вам также может понравиться:

Йен Кабаг – автор блогов TCK Publishing.Она также занимается домашним обучением, семейным тренером и лектором по методу Шарлотты Мейсон, философии образования, в которой большое внимание уделяется классической литературе и шедеврам искусства и музыки. Она также написала несколько книг, как художественных, так и документальных. Она страстно желает, чтобы следующее поколение детей стало любителями чтения и обучения в условиях короткого промежутка времени.