Компьютерные игры для обучения грамоте: Интерактивная компьютерная игра для закрепления материала по обучению грамоте для детей 6-7 лет “Я с грамотой дружу!” | Компьютерная программа по обучению грамоте (подготовительная группа):

Оценка 2

На пять с плюсом.

Проект, созданный компанией ООО «ПингВин Софтвер»

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПЛАКАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО САЙТА ЭЛЕМЕНТЫ

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. Большая детская энциклопедия.

Данный мультимедийный продукт не соответствует заявленному жанру. Может быть полезен в познавательных целях. Но не в рамках учебного процесса в школе.

Откровенно слабый мультимедийный продукт со слабо выраженной ориентацией на возрастную категорию учащихся и на вид издания. Для школы непригоден.

Лесная МАТЕМАТИКА для 4 класса. Выпуск 4.
производитель ООО «Кирилл и Мефодий».

Развивающие игры Воскобовича – статья из серии «Раннее развитие»

Есть хороший анекдот. «Вы умеете играть на скрипке?» – «Не знаю, не пробовал». Можно ли рассказать о развивающих играх Воскобовича без самих игр? И да, и нет. Чтобы понять игру, в нее надо ИГРАТЬ. А с другой стороны, надо понимать, ВО ИМЯ ЧЕГО в нее надо играть.

В основе каждого явления лежит либо теоретическое положение, проверяемое потом на практике (например, вальдорфский сад), либо практический опыт, облекаемый впоследствии в теорию (пример – Никитины).

Игры, о которых сегодня пойдет речь, – это, однозначно, движение от практики. Но сначала чуть-чуть истории.

Вначале были… дети

Толчком к изобретению игр послужили собственные дети. Вот как рассказывает об этом сам Вячеслав Воскобович: «Эпоха перестройки. Время непростое, но по-своему интересное. Что к тому времени было за плечами? Высшее образование – инженер-физик. Страстное увлечение – авторская песня (писал стихи, музыку, выступал с концертами). Физик-лирик, одним словом. Но появляются дети, и я превращаюсь в нормального среднестатистического родителя. «Пекусь» об интеллектуальном и творческом здоровье своих чад. Походы по игрушечным магазинам вгоняют в тоску. Там игры, в которые играли бабушки наших бабушек. А вокруг гласность, разговоры всякие про альтернативную педагогику. Вывела судьба (как? – отдельная тема) на этих самых «альтернативщиков», и пошло-поехало. Лекции, курсы, просмотры занятий, видеоматериалы. Казалось бы, после всего увиденного, услышанного, прочувствованного – бери (по тем временам это означало – сделай, сегодня – пойди и купи) и пользуйся. Но захотелось что-то привнести свое. И привнес до такой степени, что, в конце концов, это стало делом жизни».

Первые игры Воскобовича

Первые пособия появились в начале 90-х. Игра «Геоконт», «Игровой квадрат» (сейчас это Квадрат Воскобовича), «Складушки», «Цветовые часы» сразу привлекли внимание. К тому времени игровая практика Вячеслава Воскобовича не ограничивалась только рамками семьи, в течение нескольких лет он вел детские группы по развивающим играм и обучению грамоте.

С играми и опытом стали приглашать на семинары. С начала в родном Ленинграде, потом – в другие города.

Игр становилось все больше – «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Домино», «Планета умножения», серия «Чудо-головоломки», «Математические корзинки»…Появились первые методические сказки.

Откуда у Вас все это?

Вспоминается забавный случай того времени, который произошел в одном из детских садов Ленинграда. Вячеслав Воскобович демонстрирует заведующей свой тогдашний «арсенал» игр. Ей все нравится, и она начинает предлагать свои варианты, «примеривать» игры к своим деткам. И вдруг спрашивает автора-изобретателя: «А откуда у Вас все это?». Вячеслав Вадимович немного растерялся и не нашел ничего лучшего, как поднять палец вверх. Как бы говоря: оттуда, свыше, озарение, мол. На это заведующая прореагировала по-своему. Серьёзным голосом она уточнила: «Из РОНО?».

Шутки шутками, но по данным опроса Комитета по образованию С-Петербурга уже в 1997 году 90% дошкольных учреждений города использовали в своей работе развивающие игры Воскобовича.

Особенности игр

Период до 1998 года можно называть по-разному: конструктивным, поисковым, любительским, интуитивным. Важно другое. В этот период были заложены основные принципы построения игр, которые прослеживаются и сегодня. Итак, чем же интересны игры Воскобовича?

1. Конструктивные элементы. В «Геоконте» – динамичная «резинка» как средство конструирования, в «Квадрате Воскобовича» – жесткость и гибкость одновременно, в «Прозрачном квадрате» – прозрачная пластинка с непрозрачной частью, в «Шнуре-затейнике» – шнурок и блочка и т.д.

2. Широкий возрастной диапазон участников игр. Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда и учеников средней школы. Это возможно потому, что в ней есть упражнения в одно-два действия для малышей и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

3. Многофункциональность. С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

4. Универсальность по отношению к программам. «Детство», «Развитие», «Радуга»… Как показала практика, игры прекрасно вписались в эти и другие программы образовательных учреждений.

5. Творческий потенциал. Вспомните, с какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать «задумки» в действительность. Сколько интересного можно придумать и сделать из деталей «Чудо-головоломок», разноцветных «паутинок» «Геоконта», «вечного оригами» «Квадрата Воскобовича»: машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы – целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество и взрослым.

6. Сказочная «огранка». Говорят, хороший бриллиант требует огранки. Почему бы огранку не придать игре, например, сказочную? Интерес детей к сказкам – это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Дети с удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не изучают дроби, а разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает внимание детей и лучше запоминается.

Рассмотрим эти общие положения на примере двух наиболее известных игр

«Геоконт». В народе его называют «дощечкой с гвоздиками». Действительно, на фанерном игровом поле закреплены пластмассовые гвоздики, которые в сказке «Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава» называются «серебряными». На «серебряные» гвоздики натягиваются «паутинки» (разноцветная резинка-продежка), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Малыши создают силуэты по показу взрослого, собственному замыслу, дети старшего возраста – по схеме-образцу и словесной модели (на игровое поле «Геоконта», в отличие от подобных игр, нанесена координатная сетка). Ученики начальной и средней школы изучают геометрию и доказывают теоремы (переход в другую плоскость помогает лучше понять суть проблемы).

В результате игр с «Геоконтом» у детей развивается моторика кисти и пальчиков, сенсорные способности (освоение цвета, формы, величины), мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур, поиск и установление закономерностей), творчество.

«Квадрат Воскобовича» («Игровой квадрат»). У этой игры имеется множество «народных» названий – «Кленовый листок», «Косынка», «Вечное оригами». Все это, по сути, верно. «Игровой квадрат» представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую основу с двух сторон на некотором расстоянии друг от друга. Благодаря такой конструкции квадрат легко трансформируется. Еще одно название – «Квадрат-трансформер» – не случайно, ведь из него конструируются как плоскостные, так и объемные фигуры.

«Квадрат» в сказке «Тайна Ворона Метра» оживает и превращается в образы: домик, мышку, ежика, башмачок, самолетик, котенка.

Двухлетние малыши с помощью взрослого складывают домик с красной или зеленой крышей, конфетку. Более взрослые дети – осваивают алгоритм конструирования, находят спрятанные в «домике» геометрические фигуры, придумывают собственные предметные силуэты.

Квадрат можно определенным образом разрезать. Например, разрез крестом дает необычные объемные фигуры. Возможны игры с частями Квадрата (например, подними левый или правый уголок) – своеобразный пальчиковый театр.

Игры с «Квадратом Воскобовича» развивают мелкую моторику рук, пространственное мышление, сенсорные способности, мыслительные процессы, умение конструировать, творчество.

1998 год.
Этот год во многом стал этапным и запомнился несколькими событиями.
Во-первых, дефолтом. Но это не тема нашего разговора. Мы уцелели, с чем себя и поздравили.

Во-вторых, на московской выставке игра «Чудо-Крестики 2» Воскобовича получила приз «Лучшее изделие выставки». В дальнейшем игры неоднократно становились лауреатами и дипломантами различных выставок и конкурсов за оригинальность и уникальность продукции.

В-третьих, встречей с Никитиным в его знаменитом доме.
В-четвертых, изобретением игровых обучающих комплексов под названием «Игровизор» и коврограф «Ларчик».
В-пятых, созданием первого варианта технологии «Сказочные лабиринты игры» (Воскобович В.В., Харько Т.Г.), которая до сих пор дорабатывается и совершенствуется.

Встреча с Никитиным
Встреча с Борисом Павловичем Никитиным состоялась осенью, во время упомянутой московской выставки. О ней рассказывает Воскобович Вячеслав Вадимович: «Едва мы (со мной были два предпринимателя из Челябинска и Петербурга) переступили порог его кабинета, как сразу «угодили» Никитину на карандаш. Похоже, Борис Павлович вел картотеку. Кто? Откуда? Сколько детей? Род занятий? Он записывал данные каждого в отдельную карточку. «Род занятий?» – этот вопрос, признаюсь, смутил меня. Я понимал, что стою перед мэтром развивающих игр, и все-таки ответил: «Занимаюсь разработкой развивающих игр».
…Мои игры Борис Павлович рассматривал с интересом, но в основном молча. Я в своих комментариях был сдержан, «чувство» мэтра не покидало меня, и рассказывать об играх подробно казалось неприличным.

Знакомство Никитина с играми закончилось тем, что он предложил мне пожить недельку в его доме и поиграть с его обитателями, и я охотно принял его предложение.

За разговорами прошло где-то полтора часа. Борис Павлович заторопился – очередная делегация стояла около дома.
Нам оставалось попрощаться и закрыть за собой дверь, но вдруг Борис Павлович резко поднимает руки вверх и произносит: «Я теперь всем буду говорить, что у меня в России появился коллега».

Через полгода Никитина не стало.
Стал ли Воскобович коллегой Никитину по цеху развивающих игр, пусть рассудит история.

Технология «Сказочные лабиринты игры»

Что это такое? Это игровая технология развивающего обучения детей дошкольного возраста. Термин «педагогическая технология» появился в педагогике в последнее время и означает построение образовательного процесса. Остановимся на принципах построения нашей технологии, ее первых результатах.

Игра плюс сказка

Первым принципом технологии «Сказочные лабиринты игры» является игровое обучение детей дошкольного возраста. Идея развития детей в игре не нова. Новое здесь то, что почти весь процесс обучения ребенка дошкольного возраста реально выстраивается в игре. Технология «Сказочные лабиринты игры» – это игровая форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игры и сказки). При этом образовательные задачи включены в их содержание.

Развивающие игры делают учение интересным занятием для малыша, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Окрашенное положительными эмоциями общение со взрослыми в игре, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным. Как правило, игры не оставляют равнодушными ни детей, ни взрослых и дают импульс к творческим проявлениям.

Дополнительную игровую мотивацию создают и методические сказки. В их сюжет органично вплетается система вопросов, задач, упражнений, заданий. Очень удобно – читаешь сказку, ребенок ее слушает и по ходу сюжета отвечает на вопросы, решает задачи, выполняет задания. Сказки в технологии «Сказочные лабиринты игры» – авторские.

«Сказочные лабиринты игры» является чисто игровой технологией (авторские сказки; большое количество предметных игр, направленных на различные аспекты детского развития – математика, конструирование, подготовка к чтению; совместные игры детей и взрослых), и это является ее отличительной особенностью.

Сказки Фиолетового леса
«Однажды малышу Гео приснился сон. Идет он по белу свету день, второй, третий, и вдруг – навстречу Красный Зверь. Испугался малыш, побежал, и вдруг голос свыше: «Не бойся Красного Зверя, прогони его оранжевым криком». Крикнул малыш оранжевым криком – исчез Красный Зверь, но появилось дерево, на вершине которого сидела Желтая Птица. Взмахнула Желтая Птица крылами, закружила, Малыш испугался и побежал. И снова Голос: «Не бойся Желтую Птицу – прогони ее зеленым свистом». Свистнул малыш зеленым свистом – исчезла Желтая Птица. Появилось озеро, на берегу стояла лодочка. Сел Малыш в лодочку, сделал несколько гребков и вдруг выплывает Голубая Рыба. Снова испугался Малыш, подналег на весла, но не тут-то было. И снова Голос: «Не бойся Голубую Рыбу, прогони ее синим шепотом». Шепнул Малыш синим шепотом – исчезло озеро, исчезла лодочка. Гео стоял перед входом в Фиолетовый Лес».

Это начало сказки «Малыш ГЕО, ворон МЕТР И Я» (зашифрованное слово ГЕОМЕТРИЯ) к игре «Геоконт», где впервые появился Фиолетовый Лес Воскобовича. Спустя несколько лет развивающая среда «Фиолетовый Лес» появилась во многих городах России. Эти «леса» очень разнообразны: их делают из фанеры, ковролина, рисуют на стене, ткани. Создается, по сути, развивающая сенсомоторная зона. Ребенок в ней действует самостоятельно: играет, конструирует, тренируя те умения, которые приобрел в совместной деятельности со взрослым. В Фиолетовом Лесу обязательно находятся сказочные персонажи – Незримка Всюсь, Ворон Метр, Малыш Гео, Лопушок и другие.

Интеллект

Вторым принципом технологии «Сказочные лабиринты игры» является построение такой детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать деятельность ребенка в зоне оптимальной трудности. Интенсивному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». В каждой игре дети добиваются какого-то «предметного» результата.

Не случайно много внимания уделяется развитию интеллекта у детей дошкольного возраста. Как правило, развивают вербальный интеллект, то есть «приобретенный». Мама читает ребенку книжки, рассматривает с ним энциклопедии, водит его в музеи. В результате ребенок много знает, о многом слышал. Таких детей школьные учителя называют «натасканными». Но в этой бочке меда есть ложка дегтя. Нет гарантии, что эти дети будут в дальнейшем хорошо учиться. У них может быть плохо развит невербальный интеллект, то есть «врожденный». Что такое врожденный интеллект? Это психические процессы внимания, способность к анализу, синтезу, сформированность причинно-следственных связей, мелкая моторика, память. Психологи говорят, что развивать врожденный интеллект сложно. Игры Воскобовича в первую очередь направлены на их развитие, и одним из концептуальных положений технологии «Сказочные лабиринты игры» является развитие, в основном, невербального интеллекта у детей.

Авторы технологии «Сказочные лабиринты игры» не являются сторонниками раннего форсированного развития детей. Весь материал технологии является сензитивным, то есть наиболее благоприятным, психологическим особенностям развития детей дошкольного возраста, поэтому не провоцирует возникновение стрессовых состояний у детей и взрослых.

Творчество

Еще одним принципом технологии «Сказочные лабиринты игры» является раннее творческое развитие детей дошкольного возраста. Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности.

Способы реализации технологии «Сказочные лабиринты игры»
Особенности технологии таковы, что не надо перестраивать работу учреждения, ломать привычный уклад и выстраивать новый. Технология органично вплетается в уже привычный ритм жизни и образовательные задачи реализуемой программы. Единственные трудности, с которыми сталкивается педагог – это стереотипы собственного поведения. Игра не предполагает в отношениях «взрослый-ребенок» доминирования взрослого над ребенком; она диктует партнерские отношения. Разве раньше в наших детских садах воспитатель был партнером ребенка? Не был, и по многим причинам. Это и слишком «многодетные» группы, это и педагогические постулаты, которым приходилось следовать.

В дошкольных учреждениях, работающих по нашей технологии, ребенок окружается непринужденной, веселой, не вызывающей негативных эмоций интеллектуально-творческой атмосферой. Как кружево из тоненьких ниточек, она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и чувства внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.

Детские сады

Технология «Сказочные лабиринты игры» широко используется дошкольными учреждениями Петербурга и других городов. Хочется выделить два из них – это дошкольные учреждения № 5 и №126 в Санкт-Петербурге. Во-первых, они были первыми, кто заинтересовался игровым развитием детей-дошкольников по технологии «Сказочные лабиринты игры» (и работают по ней уже пятый год). Во-вторых, здесь отслеживаются четкие результаты развития детей в игре. В-третьих, эти учреждения много внимания уделяют организации совместных игр детей и взрослых. Это оказалось не очень просто и удалось не сразу, но кто «хочет, тот всегда добьется», и сейчас в учреждениях проводятся открытые мероприятия, конференции, на которых педагоги показывают результаты своего труда.

В детском саду № 126 появился первый «Лес».
В дошкольном учреждении № 5 часто проводятся совместные мероприятия с родителями – интеллектуальные игрофестивали, в которых состязаются команды детей и родителей, конкурсы «Папа, мама, я – интеллектуальная семья». В результате педагоги видят живой интерес родителей к проблемам детского сада.
Как вы думаете, интересно ребенку в детском саду, в котором он «играет» вместе с взрослым, сверстниками, самостоятельно? Спросите у своего малыша, и вы узнаете ответ.

Результаты
В дошкольных учреждениях № 5 и 126 работает психолог Маслова Татьяна Михайловна, которая отслеживает результаты развития детей, их эмоциональное состояние в детском саду, мотивационную готовность к школе.

По результатам исследований можно сказать, что в группах много детей с нормальным, высоким и очень высоким интеллектом. (Градация изменений интеллектуального развития выглядит так: интеллект ниже среднего, средний интеллект, норма, высокий, очень высокий, превосходный). Лучше всего у детей развивается понятливость, умение анализировать, сравнивать, сопоставлять.

Пяти-шестилетние дети умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца. Это результат развивающей игры, которая соединяет интеллектуальную деятельность и возможность получить результат. Трехлетние малыши легко различают и называют желтый, красный, синий, не путают зеленый, фиолетовый, голубой, оранжевый и другие цвета.

Особенно хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики детских рук. Об этом говорит высокий процент детей четырех-пяти лет, выполнивших сложный тест «Завязывание банта». Взрослый дает детям карандаш, берет тонкую веревочку и завязывает на карандаше бант. Это образец. Теперь ребенок должен завязать точно такой же бант на карандаше, который будет держать взрослый. Попробуйте сами. Легко? Сравнивалось две группы детей одного возраста: группа, которая играла с развивающими играми Воскобовича, (бант завязали 42% детей) и группа, которая с ними не играла (0%).

У детей нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости. Дети рано начинают читать.

Коснемся вопроса мотивационной готовности детей к школе. Дети, которые постепенно переходят к взрослой «форме» обучения, которые «наигрались» в дошкольном детстве, хотят идти в школу не потому что уже пора, или этого хочет мама, или там не надо отдыхать днем. Эти дети хотят учиться ради самого учения. И, как правило, учатся хорошо и с интересом.

О грамоте и безграмотности

Во время семинара в одном из городов была организована встреча с родителями одной из средних групп детского сада. Накануне на открытом занятии для слушателей семинара их дети превосходно себя «показали». По сути, это был результат года работы с нашими играми. «Все хорошо, все замечательно, – говорят родители, – НО…» Ох уж это наше родительское “но”!.. Дети не читают. Родители четырехлеток бьют тревогу.

Вот тут и хочется поговорить о грамоте (а заодно и письме) детей и безграмотности взрослых. Есть три родительских кита: когда ребенок научился ходить, когда ребенок научился говорить и когда ребенок научился читать. Эти киты были, есть и будут.

Родителей можно понять. Если ребенок не рисует, то из этого не делается трагедии, а вот не читает, тогда… Да, чтение, безусловно, – важнейший социальный атрибут. Но только не для дошкольника. Чтение – это навык, всего лишь навык, и об этом часто забывают. И идти к нему можно по-разному: через «натаскивание» чуть ли не с пеленок или через игру.

Мы – сторонники именно игрового нефорсированного способа обучения грамоте. А письмо – вообще оставить школе. Не готова еще детская ручка, не развита кистевая и пальцевая моторика.

…Прошел год. Мы снова были с семинаром в том городе, где состоялась встреча с родителями. Конечно же, интересно, как дети? «Зачитали, как сговорились, один за другим»,- говорит воспитательница. Так яблоки по осени падают на землю. Спелые, время пришло. Впрочем, можно начать и раньше трясти яблоню. Что-нибудь упадет – зеленое и кислое.

Игры по обучению грамоте

Какие игры по чтению мы сегодня можем предложить?
Теремки Воскобовича – базовая разработка. Есть кубик, есть теремок. Кубик вкладывается в теремок – получается слог. Такое конструирование помогает детям понять принцип слияния звуков в слоге. Теремки с кубиками соединяются вместе и таким образом составляются слова. Всего в комплекте 12 кубиков, 12 теремков – очень компактная, удобная конструкция.

В рамках статьи невозможно описать всю игру. Остановимся только на двух кубиках – синем и зеленом, так называемых кубиках первого этапа обучения чтению. Цвета «синий» и «зеленый» – символы мягкости и твердости согласного звука – впоследствии для детей станут подсказкой. Что расположено на пяти гранях этих кубиков? Пары: буква и ее образ. Вот шут показывает букву А, зовут его Арлекин. Если шут представляет букву О, то его имя – Орлекин. А если У – догадались? – Урлекин. На шестой грани – подсказка, где какая буква находится. Ярлекин, Ырлекин, Юрлекин и т.д. – сказочные персонажи, с которыми ребенку интересней до поры до времени, чем со знаком.

Персонажи, цвет кубиков, теремков, букв, высота граней у теремков, форма окошек, звездочки запрета, попугай Эник и многое другое – все это игровые моменты, изначально заложенные в «Теремках».

Игровое пособие «Теремки Воскобовича» можно использовать как с дошкольниками, так и со школьниками.

Конструктор букв. Из его элементов-модулей можно сложить любую букву алфавита. Такое конструирование помогает ребенку запомнить моторный образ буквы и в дальнейшем не путать П и Н, Б и В, С и О.

«Читайка на шариках» Воскобовича. Игры на развитие навыков чтения. Ребенок, загибая попеременно уголки, получает разные слова. На маленьком «пятачке» прочитывается 4 слова, а в игре – больше сотни.

Коврограф «Ларчик», веревочки («прилипают» к коврику). Коврограф, игровой обучающий комплекс, чрезвычайно распространенный в дошкольных учреждениях, заменяет собой фланеллеграф. Коврограф позволяет в игровой форме решать самые разнообразные задачи.

Маленький пример «работы» сказочного оператора преобразования.
«Росли в лесу два дерева – одно высокое, другое – низкое. (Длинную и короткую веревочку располагаем недалеко друг от друга на коврике). Высокое деревце любило похвастать: «Я – самое высокое дерево. Я – самое сильное. .Низкое дерево стояло в тени высокого, вздыхало и помалкивало. Забрел как-то в те леса гуляка-ветер. Какое деревце он заметил? Высокое. Стал раскачивать его из стороны в сторону (показываем на коврике). В конце концов, дерево сломалось и упало к корням низкого (сгибаем длинную веревочку, чтоб получить букву И). Последнее, что успело прокричать высокое дерево: «Помоги-и-и-и…». Еще долго-долго последний звук носило лесное эхо». Какой звук? – Звук И. А какую мы букву построили? – Букву И. Звук и буква – через сказку, через образ, через детские руки.

«Ромашка», «Яблонька», «Снеговик». Новинки 2004 года. Своеобразный эрудит для малышей, ведь в каждой из игр можно придумать более 200 слов и «написать» их … с помощью шнурка.

Дома с мамой и папой
Дома можно и нужно создавать развивающую среду, ведь никакие компьютерные игры и видеофильмы не заменят ребенку «живых» развивающих игр.

Можно ли играть в наши игры без сказок Фиолетового Леса? Конечно, можно. Придумайте свой способ привлечь внимание ребенка к игре, свою сказку. Тут, как ни крути, без Вас, взрослого, не обойтись. Если, конечно, речь, идет о развитии, а не времяпровождении.

«Ромашка», «Яблонька», «Парусник», «Снеговик», «Счетовозик», «Логоформочки» – ориентированы и на родителей.

Вчера, сегодня, завтра…
Сегодня с логотипом «Развивающие игры Воскобовича» мы предлагаем десятки игр, пособий, игровых развивающих комплексов. И этот процесс продолжается.
С семинарами, лекциями, выступлениями Вячеслав Воскобович и его коллеги побывали в более чем 60-ти городах России и ближнего зарубежья. Во многих городах – по несколько раз. Обучили своему «ремеслу» тысячи специалистов и родителей.

В десятках садов разных городов все чаще можно услышать: «Мы работаем по Воскобовичу». Поэтому сегодня с полной уверенностью можно сказать, что миллионы ребятишек с удовольствием и пользой прикоснулись к нашим играм.

В Череповце детей стали учить музыкальной грамоте при помощи компьютерной игры

Новая методика обучения введена в первой музыкальной школе.

При помощи специальной программы ноты превратились на экране монитора в яркие картинки, а каждое упражнение — в увлекательную игру.

Если по обычной методике обучение нотной грамоте занимает до четырех месяцев, то новая компьютерная программа позволяет играть несложные композиции двумя руками уже с первого урока. Обучение можно вести с четырехлетнего возраста.

«До — домик, ре — репка, ми — мишка, соль — солонка, фа — факел, ля — лягушка — так выглядят наши ноты, — рассказывает преподаватель игры на фортепьяно Ирина Базарова. — Программа сначала была английском языке, теперь — на русском. Ее разработала наша соотечественница Елена Николаева, которая переехала в Америку. Программа основана на русской школе обучения игре на фортепьяно. С ее помощью можно и играть, и обучать. Дети быстро учатся чтению нот с листа. Символы просты и доходчивы, а главное, все крупно, малышам удобно и понятно. Упражнения построены на складывании пазлов, так получается звуковой ряд Я нашла эту методику в Интернете, заинтересовалась, изучила и предложила школе».

Ноты появляются на экране, ребенок ищет нужную клавишу на фортепьяно. Если верно — нота попадает в корзинку, при неправильном ответе ноту съедает паучок. Если ребенок правильно выдерживает долготу ноты, та на экране компьютера превращается в фрукт.

Процесс обучения построен на принципе «от простого к сложному». К концу обучения на экране остаются только ноты.

Первоклассница Софья Мулахметова и второклассница Мария Бачина, воспитанницы Ирины Базаровой, изучают нотную грамоту по новой методике. Мария учится в музыкальной школе всего год, а уже наизусть играет более десятка пьес, причем разных по сложности.

«Я очень быстро выучила ноты с помощью компьютера, — рассказала cherinfo.ru Мария Бачина и тут же сыграла «Болезнь куклы» Чайковского. — Сейчас произведение наизусть учу около месяца. Мне очень нравится заниматься музыкой, я люблю пианино, это красиво, мне нравится разбирать ноты».

Методика развивает моторику, внимательность, слух, интонационную ориентацию, говорит преподаватель. Программа включает порядка 300 произведений, ребенок с ранних лет может научиться играть, например, «Лунную сонату». Программа интерактивная, останавливается, когда пианист фальшивит, ждет, чтобы ошибка была исправлена, и дает следующее задание.

«У преподавателя остается больше времени на отработку технических моментов, пианистических, так как текстовая работа легко изучается на компьютере. Дети быстро осваивают нотный текст, нам остается больше времени на репетиции, на отработку интонации, фразировки, образов и характера произведения. То есть больше времени на творчество», — отметила Ирина Базарова.

Людмила Макарова

Использование компьютерных игр для повышения грамотности

Многие преподаватели рассматривают видеоигры как эффективный инструмент для привлечения современных студентов. Они объединяют интерес студентов, разностороннее развитие грамотности и углубленное обучение. В стратегиях обучения чтению новаторскими способами все чаще используются игры в классе, чтобы вовлечь учащихся в учебу. Кандидаты на степень магистра наук в области образования в области чтения имеют возможность изучить этот новый путь обучения грамоте и включить его в эффективные модели обучения чтению.

При обучении методам чтения преподавателей по всем дисциплинам есть много причин, по которым специалисты по грамотности должны использовать игры в классе. Первым шагом к пониманию потенциала компьютерных игр в повышении грамотности является изучение того, как учащиеся учатся и сохраняют знания. Запоминание факта – это одно, а изучение того, как и почему этот факт на более глубоком уровне, – другое. Ключом к этому процессу является сочетание мотивации студентов и их участия в обучении.

Это суть углубленного экспериментального обучения. Учащиеся, которые уже интересуются видеоиграми, обычно также хотят вовлекать их в учебу, ставя перед собой задачу учиться, совершенствоваться и продвигаться вперед. Сам игровой процесс применяет то, что они узнают, к опыту, который они ценят, что поддерживает сохранение урока и создает позитивный цикл обучения.

Текущее целостное определение грамотности расширяется от чтения и письма до визуальной и устной коммуникации, цифровой коммуникации и технических навыков.Компьютерные игры идеально подходят для решения этих форм развития грамотности, от обучения стратегиям чтения в классе до поддержки внеклассного самостоятельного повышения грамотности.

При игре в конструктивную видеоигру, такую ​​как Minecraft, учащиеся обрабатывают текст самых разных типов: информацию из игры, общение с другими игроками, параметры и детали игры, и это лишь некоторые из них. Интересно, что исследователи обнаружили, что уровень чтения игрового текста часто намного выше, чем уровень чтения, измеренный игроком в школе, но ученики преуспевают в этом.Это коррелирует с интересом учащихся и их мотивацией улучшить свои навыки чтения путем успешной игры.

Когда учащиеся читают традиционные книги, они могут только пассивно участвовать в повествовании рассказа. И наоборот, когда игроки работают над сложными видеоиграми, они выбирают свой путь и активно строят свои собственные повествования, что приводит к более глубокому вовлечению в сюжет.

Более того, многие обучающие игры включают минимальный инструктаж. Игроки ищут советы и рекомендации, читая исчерпывающие книги по играм, изучая сложные карты игрового окружения, участвуя в онлайн-дискуссионных форумах и игровых чатах, а также просматривая обучающие видеоролики на YouTube.Этот процесс развивает у игроков цифровую грамотность, чтение и общение, визуальную обработку и чтение карт, а также критический анализ.

Видеоигра может быть эффективным средством обучения стратегиям чтения, а также повышения грамотности в цифровую эпоху. Педагоги, получающие степень магистра в области образования в области чтения, могут разработать этот новый мощный образовательный инструмент, который поможет учащимся по-настоящему участвовать в обучении грамоте.

Узнайте больше об онлайн-программе MSE in Reading.

Источники:

ASCD – Действия по повышению грамотности среди подростков

Edutopia – Вопросы интересов учащихся: стратегии расширения возможностей выбора учащихся

Phys.org – эксперт по грамотности продвигает “играть” в образовательные игры

Wired – Как видеоигры, подобные Minecraft, на самом деле помогают детям учиться читать

Portland Tribune – видеоигры способствуют развитию грамотности

ОТЛИЧНЫЕ Сайты для ГРАФИЧЕСКИХ игр

Советы по написанию эссе + планы уроков

Другая некоммерческая игровая компания под названием iCivics также лидирует в образовательных играх с помощью своих гражданских игр, цель которых – рассказать студентам о правительстве Соединенных Штатов.Студенты узнают, как действует правительство, а также как выполнять гражданские обязанности. Их игры поддерживаются бесплатными планами уроков, интерактивными цифровыми инструментами, такими как презентации Power Point, и, конечно же, ИГРЫ! Хотя эти игры тематически ориентированы на социальные и гражданские науки, они также объединяют в себе чтение, письмо, говорение и аудирование – принципы Common Core для ELA! Я также очень ценю, что эти игры и соответствующие уроки можно пройти в течение одного урока, тогда как игры от GlassLab – это непрерывные и непрерывные игры, которые могут занимать несколько уроков.

Давайте взглянем на их отмеченные наградами предложения игр:

В этой игре игроки выбирают проблему и организуют кампанию по внесению изменений. Им поручено управлять своими ресурсами и развивать свои организации от небольшого сообщества до национального движения. Игроки должны выбрать лидеров и повысить осведомленность / поддержку своего избранного дела.

Эта игра представляет собой онлайн-игру, в которой игроки получают возможность выступить за или против известных исторических дел Верховного суда.Игроки должны найти лучшие доказательства в поддержку своих аргументов, а также научиться определять логические ошибки в рассуждениях. Эта игра объединяет общественные науки и искусство английского языка таким образом, что позволяет студентам принимать участие в изучении истории. Студенты могут даже превратить одно из этих дел в аргументированное эссе, в котором они аргументируют свое решение по одному из этих дел Верховного суда. Это также поддается обсуждению в классе – и все это при нацеливании на основные навыки Common Core. Дела включают: Bond v.США, Браун против Совета по образованию, Миранда против Аризоны, Нью-Джерси против T.L.O., и другие!

В этой игре игроки составляют список избирателей, которые задают кандидатам 15 вопросов, оценивают ответы кандидата и затем голосуют за кандидата по своему выбору. Мне нравится, что студентов просят оценить ответы кандидатов, и это задание – отличный инструмент для сопровождения избирательной группы в социальных исследованиях или ELA. Я думаю, что я бы также попросил своих учеников прислушиваться к риторическим приемам и записывать их в свои записные книжки как часть процесса оценки.Еще одно дополнение к этой игре может заключаться в проведении выборов в вашем классе в качестве упражнения в аргументации и риторике. Это эффективные, реальные способы нацелить внимание на чтение, письмо, речь и аудирование.

В этой игре учащиеся узнают, как иммигрант становится гражданином Соединенных Штатов. Игроки берут на себя роль гида, который помогает иммигранту стать гражданином. На уроках английского языка мне нравится, что эта игра может стать отличным способом обсудить американскую идентичность и прочитать разнообразные тексты от авторов-иммигрантов с совершенно новым уровнем понимания и признательности.

В этой игре учащиеся играют присяжных, которые должны обсудить дело, анализируя доказательства, просматривая свидетельские показания и используя аргументы для вынесения справедливого и беспристрастного вердикта. Раньше мои студенты приводили в суд дела с использованием литературных персонажей или даже с использованием реальных случаев. Это долгий процесс, требующий большой координации и нескольких недель занятий в школе. Но в этой игре от iCivics учащиеся могут воспроизвести тот же процесс в меньшем масштабе за 15-30 минут учебного времени.Это отличная игра для пары с исследованием 12 разгневанных мужчин.

Есть еще БОЛЬШЕ игр от iCivics, которые также нацелены на ELA Common Core. Посетите их веб-сайт, чтобы узнать о дополнительных возможностях!

6 основных преимуществ игрового обучения

6 основных преимуществ игрового обучения

by TeachThought Staff

Похоже, существует мнение, что онлайн-игры пагубно влияют на развитие детей.Нет ничего более далекого от истины, и этому есть бесчисленное множество сложных причин, но это также имеет смысл с точки зрения основных преимуществ игрового обучения.

Конечно, детям не следует проводить каждую секунду дня, глядя в экран компьютера. Тем не менее, образование и онлайн-игры тоже не враги. Фактически, онлайн-игры могут улучшить обучение и развитие ребенка. Как?

1. Увеличивает объем памяти ребенка

Игры часто вращаются вокруг использования запоминания. n Это относится не только к играм, в которых дети должны запоминать аспекты, чтобы решить игру, запомнить важные последовательности или отслеживать элементы повествования.

2. Свободное владение компьютером и моделированием

Это очень важно, потому что мы живем в мире, где доминируют технологии. Игра в игры через Интернет позволяет детям привыкнуть к тому, как работает компьютер, и, таким образом, это становится для них второй натурой. Существуют веб-сайты, такие как игры Cartoon Network, которые предоставляют маленьким детям забавные и увлекательные игры, которые также учат их правильно пользоваться мышью и клавиатурой, не говоря уже о просмотре страниц, имени пользователя и паролях и общей навигации в Интернете.

3. Помогает в быстром стратегическом мышлении и решении проблем

Большинство игр требуют от детей быстрого мышления. Более того, они должны использовать свою логику, чтобы думать на три шага вперед, чтобы решать проблемы и проходить уровни. Это замечательно, потому что это то, что помогает детям в более позднем возрасте, когда они развивают свою логику, точность и способность мыслить нестандартно и нестандартно.

4. Развивает координацию рук и глаз

Игры, требующие от детей использования геймпада или клавиатуры и мыши для управления играми, могут помочь развить зрительно-моторную координацию.Это не только помогает им лучше понять, как работает компьютер, но и помогает развить зрительно-моторную координацию, потому что дети должны смотреть на действие на экране, в то же время используя руки для управления тем, что происходит.

5. Специально для детей с нарушениями внимания

Исследование показало, что онлайн-игры действительно могут помочь детям с нарушениями внимания. К такому выводу пришел профессор Ноттингемского университета (здесь об этом рассказывал CNN), и эта идея была повторена многими в связанных исследованиях.

6. Развитие навыков (например, чтение карт)

Многие игры содержат определенные аспекты, которые помогают детям с определенными навыками. Например, множество мистических и приключенческих игр содержат карты, которые детям придется читать. Это явно помогает им в чтении карт и практическом мышлении. Кроме того, существуют игры, например, футбольный менеджмент, которые знакомят детей с управлением финансами и общим управлением проектами.

Как видите, существует целый ряд причин, по которым онлайн-игры могут быть полезны для детей.Таким образом, образование и игры, безусловно, не враги; на самом деле многие сказали бы, что они больше похожи на лучших друзей.

Это сообщение написано Селиной Джонс, блоггером-фрилансером, связанным с Cartoon Network; 6 основных преимуществ игрового обучения

5 игр для обучения грамоте, в которые можно поиграть с ребенком | Scholastic

Независимо от того, учится ли ваш ребенок читать слова с листа, ему нужно поработать над словарными списками или ему просто скучно выполнять одни и те же старые упражнения по правописанию, эти игры с пятью словами привнесут элемент удовольствия в процесс обучения.

Для каждой игры вам понадобится список ключевых слов – вы можете поискать в Интернете списки слов или использовать орфографические или словарные слова, которые учитель вашего ребенка отправил домой или назначил для проверки. Играйте в эти игры, используя столько слов, сколько захотите. Ориентируйтесь на возраст и концентрацию вашего ребенка. Я рекомендую начать с восьми-десяти слов, а затем добавить еще, если у вашего ребенка хватит на это терпения. Вы также можете регулярно путать слова, заменяя те, которые ваш ребенок освоил, новыми задачами.

1. Бац!

В эту игру могут играть 2-4 игрока.

Вам понадобится:

• Ремесленные палочки – две на фокусное слово, плюс пять дополнительных палочек
• Маркер
• Жестяная банка или аналогичная

Готовься:

Используйте маркер, чтобы написать фокусирующее слово на одном конце каждой палочки для поделок . Повторяйте, пока не получите по две палочки для каждого слова. Пишите БАМ! на оставшиеся пять поделок.Поместите все палочки в банку так, чтобы конец с надписью был спрятан внутри банки.

Как играть:

Игроки по очереди достают палку из банки. Игроки могут либо прочитать слово на палке, либо быстро взглянуть на слово, скрыть его, а затем произнести по буквам, не глядя. Если игрок отвечает правильно, она сохраняет клюшку. Если игрок отвечает неправильно, клюшка возвращается в банку.

Если игрок вытягивает БАМ! палка, она должна вернуть все свои палки в банку.

Игра продолжается до тех пор, пока родитель не укажет время. В качестве альтернативы можно установить ограничение по времени, и победителем станет тот, у кого будет больше клюшек, когда время истечет.

2. Мусорный мяч

Для игроков 1+.

Вам понадобится:

• Чистый мусорный бак или большой контейнер
• Бумага

Готовься:

Напишите каждое ключевое слово на листе бумаги, а затем скомкайте его в шар.Поместите все смятые бумаги в контейнер или мусорное ведро.

Как играть:

Игроки по очереди тянутся к контейнеру, чтобы выбрать бумажный шар. Затем игроки разжимают бумажный шарик и либо читают слово вслух, либо быстро смотрят на него, затем закрывают слово и произносят его по буквам.

При правильном ответе игрок может снова смять бумагу и попытаться бросить «корзину» в мусорное ведро. За каждую забитую корзину игрок получает одно очко.Продолжайте играть, пока все бумажные шарики не окажутся в корзине, или выньте их и начните все сначала!

Чтобы играть с большой группой детей, разделите группу на две команды. Каждая корзина приносила команде очко. Команда, набравшая наибольшее количество очков в конце игры, становится победителем.

3. Roll It

Для 2 игроков.

Вам понадобится:

• Набор карточек со словами в фокусе, перемешанных и положенных стопкой лицевой стороной вниз
• Матрица
• Лист бумаги для ведения счета

Как играть:

Игроки по очереди берут карту из стопки, затем читают слово или закрывают его и записывают по буквам.Если ответ правильный, игрок бросает кубик, чтобы получить счет. Выпавшее число записывается в протоколе как счет игрока за этот ход.

Игрок, первым набравший заранее оговоренное количество очков, побеждает в игре.

4. Swat It!

Для 2+ игроков.

Вам понадобится:

• Две чистые мухобойки (хотя руки тоже подойдут)
• Набор каталожных карточек с четко написанными ключевыми словами

Как играть:

Для двух игроков: Положите все свои слова на стол лицевой стороной вверх.Дайте каждому игроку мухобойку.

Родитель вызывает слово фокуса. Первый ребенок, который найдет и ударит слово, читает или произносит его вслух (для правописания повернитесь лицом в противоположную сторону). Если игрок отвечает правильно, он получает очко. Первый игрок, набравший заранее оговоренное количество очков, становится победителем.

Для большой группы: Приклейте карточки со словами к стене. Разделите игроков на две команды. Первый игрок каждой команды выходит вперед и соревнуется, чтобы первым ударить по названному слову.Игрок, выигравший раунд, получает очко для своей команды. Повторите для каждой пары игроков, пока у всех членов команды не будет хода. Команда, первой набравшая заранее оговоренное количество очков, становится победителем.

5. Word Pong

Для игроков 1+.

Вам понадобится:

• Один одноразовый бумажный или пластиковый стаканчик для каждого ключевого слова
• Шарик для пинг-понга

Готовься:

Напишите одно ключевое слово на дне каждой чашки.Разложите чашки в виде треугольника на столешнице.

Как играть:

Игроки по очереди бросают мяч для пинг-понга в чашки. В какую бы чашку ни приземлился мяч, игрок должен перевернуть и прочитать слово или закрыть его и по буквам. Чашу можно оставить перевернутой, так что все слова в конечном итоге будут прочитаны / написаны или перевернуты перед следующим поворотом. Игроки получают балл за каждый правильный ответ или просто играют в свое удовольствие, не набирая очков.

Для больших групп разделите игроков на две команды.Команда, первой набравшая заранее оговоренное количество очков, становится победителем.

Удачного написания – и играем!

Рекомендуемое фото © nikoniko_happy / Thinkstock

игр и мероприятий (онлайн)

Иногда, когда вы хотите помочь ребенку научиться читать, стоит подумать «вне книги». В отличие от многих из нас, наши дети не только растут с бесплатным доступом к компьютерам, но и постоянно имеют в своем распоряжении хотя бы один экран.

Попадают ли они в Интернет с настольных компьютеров, ноутбуков или мобильных устройств, есть интересные способы использовать это экранное время для повышения грамотности.

см. Также Аудио и электронные книги, развлечения и игры с концепциями грамотности, мультимедийные инструменты для повышения грамотности

Обратите внимание: нахождение в этом списке не означает одобрения. Мы курируем контент только в информационных целях.

Общее | Обучающие игры | Сайты с подключениями к книгам

ОБЩЕЕ

Отличные веб-сайты для детей от ALA – Хотите знать, является ли веб-сайт безопасным или образовательным? Это то место, куда можно пойти.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ

Лучшие приложения Wordgame для детей младшего возраста – коллекция тщательно отобранных образовательных приложений через Common Sense Media.

BestHistorySites – Коллекция исторических игр и анимаций, от древней истории до современной истории.

Boowa and Kwala – этот сайт предлагает веселые занятия и игры для детей, в которых легко ориентироваться.

Game Classroom – Игры со всего Интернета отсортированы по навыкам, теме и уровню обучения (от K до 6).Есть раздел помощи для домашних заданий с советами по обучению, онлайн-ресурсами и примерами задач. Согласно сайту, контент был создан профессиональными преподавателями с более чем 200-летним опытом преподавания и составлен с использованием государственных образовательных стандартов США. Здесь есть игры, достаточно простые для детей младше пяти лет, но и более сложные. Есть куча игр Language Arts

Игры по истории – Исторический канал предлагает интерактивные игры и головоломки, которые поощряют изучение исторического предмета.

Основные моменты – Бесплатные мероприятия и интерактивные развлечения из детского журнала HIghlights . См. Обзор Book Chook.

I Spy – вы найдете игры и головоломки, похожие на серию книг Scholastic I Spy. Посетите эту часть огромного сайта Scholastic, где есть игры, загадки и развлечения для всей семьи. Игры интерактивны, и дети, которые еще не читают, могут слушать подсказки. Мне нравится аккуратная функция увеличения / уменьшения изображения, которая позволяет мне более легко искать изображения.

Литературные онлайн-развивающие игры для дошкольников и 1 класса. Программа состоит из тщательно подготовленных читателей, комплексных звуковых упражнений и множества дополнительных материалов для чтения, которые постепенно развивают у ребенка навыки чтения в последовательной и приятной манере.

Tagxedo – Сайт, превращающий слова в облачные блоки самых разных форм. См. Обзор Book Chook.

Обучение грамотности онлайн – составленный список из 50 бесплатных онлайн-игр для обучения грамоте

Whomp – Это игра Shockwave, в которой вы пытаетесь составить как можно больше слов за заданный период времени.Это очень похоже на Boggle. Игроки принимают аватара монстра, такого как Йети или Чупакабра, и соревнуются с другим монстром. Эта игра поможет закрепить орфографические образцы и улучшить орфографические знания. (Jeff Berger NC Teacher Stuff, март 2010 г.)

Сайтов с подключениями к книгам

Дошкольное и начальное образование

• Артур (в PBS Kids) Марк Браун
• Медведи Беренштейна, автор Ян и Майк Беренстейн
• Зоопарк Бембо: Азбука животных Роберто де Вик де Камптич.Это анимированная версия букваря, в котором животные были созданы из букв в их имени.
• Веб-сайт Беверли Клири
• Любопытный Джордж Х. А. Рей
• Сайт Элизабет О. Дулемба (автор и иллюстратор)
• Развлечения с пятном Эрика Хилла
• Джуни Б. Джонс от Барбары Парк
• Kideos Детский видеосайт с большим количеством контента о книжных персонажах, детских стихотворениях, сказках и т. Д.
• Веб-сайт автора Лауры Нумерофф (отличается от Mouse Cookie, см. Ниже)
• Маленький зверь, Мерсер Майер
• Волшебный школьный автобус от Джоанны Коул и Брюса Дегена
• Волшебный домик на дереве Мэри Поуп Осборн
• Мерси Уотсон, Кейт Дикамилло
• Книги о мышечном печенье от Лауры Нумерофф.Лось, Мышь, Свинья и Кот – все здесь, чтобы поиграть.
• Нил Гейман, автор книг «Кладбище», «Странный и морозный великан» и др.
• Кролик Питер, Беатрикс Поттер
• «Голубиные подарки» от Мо Виллемса. Голый Крот Крыса, Слоник и Хрюшка, да и сам Голубь готовы к игре.
• Сайт автора Шела Сильверстайна
• Seussville Playground – среди прочих вы найдете Лоракса, Сэм-я-Ам и Гринча.

От среднего до молодого

5 забавных игр для обучения грамоте, которые дублируют неформальные тесты

Педагоги всегда ищут быстрые способы проверить понимание учащимися.В конце концов, ни один учитель не хочет дойти до конца раздела только для того, чтобы узнать, что ученики все время боролись. Периодические неформальные оценки с низкими ставками позволяют преподавателям увидеть, нужно ли учащимся еще раз повторять их перед тем, как перейти к следующему уроку. Для преподавателей грамотности эти неформальные оценки особенно важны при обучении новой лексике или оценке понимания рассказов.

Неформальные оценки могут быть вызваны необходимостью, но это не значит, что они не могут быть забавными.В конечном счете, все, что позволяет учителям наблюдать и оценивать понимание учащимися, может быть неформальной оценкой, а групповые занятия и игривые представления – это простые способы одновременно развлечься и проверить понимание учащимися. Вот пять игр для повышения грамотности, которые можно использовать как неформальные тесты:

1. Шарады

Шарады – это занятие, которое готово избавиться от своего пыльного викторианского игрового статуса и обрести новую жизнь в классе.Для учащихся, которые любят вставать и двигаться, актерское мастерство может быть идеальным способом продемонстрировать, насколько хорошо они понимают урок. Попросите студентов-добровольцев разыграть словарное слово, чтобы другие студенты могли их угадать. И игра, и ответы покажут, насколько хорошо учащиеся понимают лексику.

2. Выровняйте его

Пересказ последовательности событий в рассказе – важный способ измерить понимание истории, а немного творчества может превратить скучное упражнение по вспоминанию в интерактивную игру.Чтобы играть, запишите ключевые сцены и сюжетные моменты истории на карточках и приклейте карточку на спину каждого ученика. Студенты должны будут работать вместе и задавать друг другу вопросы, чтобы узнать, какая сцена приклеена к их рубашкам. После того, как они определили, какую точку сюжета они представляют, ученики могут выстраиваться в таком порядке, который представляет последовательность событий в истории. Если это звучит сложно, игру можно изменить для всех возрастных групп и уровней способностей. Воспитанники детского сада могут разбиться на группы по три ученика, чтобы упорядочить начало, середину и конец рассказа, в то время как старшеклассники могут вовлечь весь класс в упорядочивание многочисленных событий пьесы Шекспира.

3. Идеальное изображение

Для художественных учеников рисование – отличный способ продемонстрировать, насколько хорошо они понимают концепцию. Попросите учащихся нарисовать картинку, иллюстрирующую концепцию урока. Затем разделите студентов на небольшие группы и попросите их по очереди показывать друг другу свои фотографии. Другие ученики в группе могут угадать, какое словарное слово или сцена из рассказа представлены на рисунке.Педагоги могут быстро увидеть, насколько хорошо ученики поняли урок, прогуливаясь по классу и слушая разговоры в группах.

4. Показать обратную игру

Вот забавный способ поменять роли преподавателей и учеников. В конце урока попросите учащихся написать вопрос в стиле игрового шоу, на который можно ответить только словарным словом или концепцией, усвоенной на дневном уроке. Быстрый просмотр вопросов и ответов покажет, насколько хорошо студенты могут определять термины.Бонусный раунд: помимо просмотра карточек для быстрой неформальной оценки, преподаватели могут начать урок следующего дня с игрового шоу, посвященного обзору.

5. Пропавшие без вести лица

Это еще одна игра, в которой используется двойное время для оценки понимания сюжета. Прочитав рассказ вслух, попросите студента-добровольца выйти из комнаты и вернуться, выдав себя за одного из персонажей рассказа. Остальные в классе могут угадать, каким персонажем притворяется ученик.По игре волонтера и реакции остального класса можно будет легко увидеть, насколько хорошо ученики уловили действия и атрибуты персонажей рассказа. Более того, будущим актерам понравится возможность продемонстрировать свои знания в увлекательной и театральной манере.

Хотя неформальные оценки являются важной частью измерения успеваемости учащихся, преподавателям не нужно ограничиваться упражнениями на сухое вспоминание или вопросами на понимание.Немного творчества может превратить неформальную оценку в веселую игру для всего класса. В следующий раз, когда вам потребуется выполнить быструю проверку понимания прочитанного после урока грамотности, запомните эти игры или разработайте несколько собственных.