Картинки на букву и в начале середине и конце слова: Тема урока: “Звук “з”, буква “з”” – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ НА РУССКОМ

Чтобы веселее запоминались буквы русской азбуки, можно воспользоваться картинками. Про каждую букву будет минимум 3 картинки, на которых нарисованы предметы, названия которых начинаются с этой буквы, в которых эта буква в середине и в конце.

А,Б,В,Е , Г,Д,Ё Ж,З,И, К,Л,М НОП

Например, буква ” А “:,

Слова с “А” в начале:

арбуз, арка, аист, апельсин.

Слова с “А” в середине:

бант, ванна,лампа, парта.

Слова с “А” в конце слова: рама, акула, юла, лапмпа, ванна, арка, парта.

Например, буква Б

Слова с, начинающиеся на букву Б:

бант, бабочка, букет, барабан, барашек.

Слова с буквой Б в середине:

собака, барабан, арбуз, рыба, бабочка, верблюд

Слова с буквой Б на конце:

столб, зуб, гриб, горб, лоб

Буква “В“:

Слова с буквой “В” в начале:

вишня, ворот, вилка, ведро

Слова с буквой “В” в середине:

сова, слива, лавка, ковёр

Сдова с буквой “В” на конце:

удав, лев, клюв

Например, буква “Е“:
     Использовать эти большие карточки можно по-разному, но лучше все же делать под рисунками подписи, дорисовывать всякое разное к имеющимся на карточке картинкам и превращать их в одну с общим сюжетом, который придумает ребенок или вы все вместе.
     Именно поэтому на них так много места. И еще, если их скопировать, то потом можно увеличивать до реального размера.
     Не скучайте!!!
СЛОВА:
1. “Е” в начале слова: ель, еда, единица, енот.

2. “Е” в середине слова: дерево, тень, ведро, сеть, пень, девять
3. “Е” в конце слова: солнце, печенье, платье, варенье
Игры на развитие звукослогового анализа и синтеза слов
Статья:
1. «Спой начало». Узнавание и выделение гласного в начале слова: уулица — У.
2. «Назови конец». Выделение согласного звука в конце слова: кот — Т.

3. «Перечисли звуки». Полный звуковой анализ обратных слогов: АХ — А, X; обязательным является правильное называние согласного звука, без добавления «э» — мм, не «мэ».
4. «Соедини вместе». Синтез обратных слогов: О, П — ОП.
5. «Назови начало». Выделение согласного в начале слова: сссоки — С.
6. «Скажи быстро». Синтез прямого слога: С, А — СА.
7. «Назови звуки». Анализ прямого слога: СА — С, А.
8. «Что поём?» Выделение гласного в середине односложных слов: сооок — О.
9. «Назови по порядку». Полный звуковой анализ слова: рак — Р, А, К.
10. «Чем похожи слова?» Мак, рак, так, сок, лук — в конце слов звук К; сани, сом, сук — в начале слов С; коза, розы, возы — в середине слов 3.
11. «Синий — красный». Обучающий называет звук, а ребёнок в ответ показывает фишку: Б — синюю, И — красную и др.
12. «Найди красный домик». Дети получают по две схемы: из двух и трёх клеток и красные фишки; взрослый называет слова типа ам, му, сок, а ребёнок закрывает красной фишкой на схеме определённую клетку — гласный звук.

13. «Найди синий домик». Дети закрывают синими фишками все согласные звуки: дом — Д, М; только заданный согласный, например, М в словах: ум, мы, дом, мох.
14. «Напишем правильно».Ребёнок составляет слово из фишек, например, сок: синяя фишка обозначает звук С, красная — О, ещё синяя — К, все фишки ставятся под картинкой, затем слово прочитывается.
15. «Чего не стало?» После составления слова типа дым ребёнка просят закрыть глаза, в это время одну фишку убирают и спрашивают малыша: «Какой звук убежал?» После отгадывания фишку возвращают на место, затем убирается другая фишка.
16. «Где домик?» Определение позиции изучаемого звука в слове.
Дети получают по три карточки из трёх клеток с синими (красными, зелёными) квадратиками в начале, в середине и в конце. В ответ на слово с изучаемым звуком в начале слова ребёнок показывает первую карточку, со звуком в середине — вторую и в конце — третью.

17. «Наведи порядок». Картинки распределяются на три стопки в соответствии с позицией заданного звука: лампа, белка, мел — Л в начале, в середине, в конце слова.
18. «Поющий конец». Выделение гласного в конце слова: водааа — А.
19. «Сколько раз поём?»
Сколько раз открываем рот, столько раз и поём гласные звуки.
20. «Раз пою — слог говорю».
Определение слога: в каждом слоге обязательно есть гласный звук. Вывод: в слове бывает столько слогов, сколько гласных звуков.
21. «Послушай и посчитай».
Произносятся слова из одного-двух слогов, а дети их считают.
22. «Назови и раздели».Дети называют картинку по слогам и определяют их количество:
а) при назывании слова подставляют руку под подбородок;
б) сложенными ладонями рук на каждый слог делают движения из стороны в сторону;
в) загибают пальчики на руке;
г) откладывают на каждый слог палочки.
23. «Назови слоги по порядку». Обучающий показывает картинку, а дети называют слоги, из которых состоит слово.

24. «Отстучи правильно». Ребёнок стучит или хлопает в ладоши столько раз, сколько слогов в названном слове.
25. «Слушай внимательно». Ребёнок отбирает картинку, в названии которой столько слогов, сколько раз простучал водящий.
26. «Что можно петь?» Обучающий называет слова из одного-двух слогов, а дети называют гласные звуки: суп — У, руки — У, И.
27. «Что нельзя петь?» Ребёнок называет согласные: кот — К, Т.
28. «Покажи фишку». Детям раздают цветные фишки: большие прямоугольники — слова, маленькие — слоги. Обучающий произносит: СА, сад, ЛО, ложка и др. Дети в ответ показывают соответствующую фишку.
29. «Придумай правильно». Обучающий показывает фишки слова или слога, дети отвечают соответственно, придумывая слова и слоги с любым зву
игры по обучению грамоте | Картотека по логопедии (старшая группа):
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Игра «Разноцветные машины»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, дифференциации звуков, составления и чтения слов.
Оборудование: изображения синего и зеленого грузовиков, карточки с картинками.
Ход игры. Педагог демонстрирует детям предметные картинки: бабочка, белка, кот, кит, носорог, нерпа, попугай, петух, слон, синица. Дети рассматривают и называют их. Затем педагог помещает на наборное полотно изображения зеленого и синего грузовиков и объясняет, что в синем грузовике «поедут» те пассажиры, названия которых начинаются с твердых согласных звуков, а в зеленом — те, названия которых начинаются с мягких согласных звуков. Дети «рассаживают» пассажиров следующим образом: в синий грузовик — бабочку, кота, носорога, попугая, слона; в зеленый — белку, кита, нерпу, петуха, синицу. Изображения грузовиков должны быть достаточно большими, а в кузовах надо сделать прорезь, куда будут вставляться картинки .

Игру «Разноцветные машины» можно провести и с целью дифференциации звуков [с] — [ш]. В этом случае нужно использовать следующий комплект картинок: слон, аист, автобус, осы, носорог, шмель, шарик, чашка, ёрш, мишка. Дети получают задание: в один грузовик погрузить картинки со звуком [с] в названиях, в другой — со звуком [ш].
Если игра проводится с целью дифференциации звуков [р] — [л], то используется следующий комплект картинок: рак, морковь, юрта, зебра, гитара, лама, дятел, жёлудь, фламинго, юла.
Можно использовать «Разноцветные машины» и для того, чтобы научить детей различать звука [ц] — [ч]. Тогда используется комплект картинок с изображениями: гусеница, заяц, синица, цапля, цыпленок, бабочка, чашка, черепаха.
И, наконец, для дифференциации звуков [ц] — [с] можно использовать такой комплект картинок: заяц, цапля, цыпленок, велосипед, синица, гусеница. В этом случае обязательно следует обратить внимание детей на то, что картинки с изображением синицы и гусеницы можно положить и в тот, и в другой грузовик. Пусть дети попробуют объяснить, почему.
Игра «Волшебные слова»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, составления и чтения слов.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов.
Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно предметные картинки морковь, аист, кот и предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем дети получают задание выделить первый звук в названии каждого из этих слов: [м], [а], [к] и составить из них слово, а потом обозначить каждый звук кружком соответствующего цвета: синий, красный, синий. И, наконец, можно предложить детям выложить полученное слово из букв и прочитать его. После этого каждый из детей может выполнить аналогичное индивидуальное задание.
Возможные варианты:
Слон, окунь, кот (сок).
Носорог, осы, слон (нос).
Шмель, утка, морковь (шум).
Бабочка, автобус, кот (бак).
Ворона, аист, заяц, автобус (ваза).
Лев, ирис, слон, тапки (лист).
Заяц, окунь, носорог, тапки (зонт).
Слон, тапки, утка, лама (стул).
Игра «Парочки»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения начальных и конечных согласных, составления и чтения слов.
Оборудование: карточки с буквами и картинками, картонные или пластиковые кружки синего, зеленого и красного цветов.
Ход игры. Педагог раскладывает на столе перед детьми предметные картинки аист, тапки, ирис слон, окунь, нерпа, рак, кот, шмель, лев, эльф, фламинго и предлагает рассмотреть и назвать их. После этого он объясняет детям, что картинки нужно объединить парами, выделив в названии одной картинки последний согласный, а в названии второй картинки — первый согласный. Этот согласный должен быть одинаковым. Например: аист — тапки. Для этого педагог выкладывает столбик из первых картинок: ирис, окунь, рак, шмель, эльф.
Дети составляют пары: ирис — слон, окунь — нерпа, рак — кот, шмель — лев, эльф — фламинго.
Далее можно предложить детям выполнить звуковой анализ некоторых слов: рак (синий кружок, красный кружок, синий кружок), кот (синий кружок, красный кружок, синий кружок), аист (два красных кружочка, два синих), слон (два
синих, красный, синий кружочки), ирис (красный, зеленый, красный, синий кружки).
Закончить игру можно составлением и чтением несложных слов: аист, ирис, слон, рак, кот.
Игра «Составь цепочку»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения начальных и конечных согласных, составления и чтения слов.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего, красного и зеленого цветов.
Ход игры. Педагог предлагает вниманию детей комплект предметных картинок: аист, слон, тапки, игуана, автобус, носорог и просит рассмотреть и назвать их. Затем он объясняет, что нужно составить цепочку из картинок, выделяя начальные и конечные звуки в их названиях. Конечный согласный в названии одной картинки должен быть начальным в названии другой: аист — тапки. Дети продолжают цепочку, начатую педагогом: игуана — автобус — слон — носорог. Когда цепочка будет составлена, можно поупражнять детей в звуковом анализе некоторых слов: игуана (красный, синий, два красных, синий, красный кружки), тапки (синий, красный, синий, зеленый, красный кружки).
Закончить игру можно составлением и чтением несложных слов: аист, слон, тапки, игуана.
Игра «Слоговое лото»
Цели: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.
Оборудование: игровые карты, разделенные на 4 части каждая, карточки с картинками и буквами.
Ход игры. Дети рассматривают и называют картинки, разложенные на столе: аист, рак, цыпленок, як, черепаха, игуана, репа, хек, щенок, кот, носорог, попугай, улитка, велосипед, хомяк, юла. Затем их складывают стопкой изображением вниз. Дети получают игровые карты, которые можно сделать из картона, разделив каждый лист на 4 части и нанеся точки, как в образце (рис. 4).
С помощью любой считалки определяется игрок, выполняющий ход первым. Он переворачивает верхнюю картинку из стопки, отчетливо называет ее, делит название на слоги и смотрит, есть ли в одной из частей его игровой карты место для данной картинки (точки в каждой части карты соответствуют количеству слогов в названии картинки). Выигрывает тот, кто первым закроет все части карты.
Закончить игру можно составлением и чтением простых слов: аист, рак, як, кот, улитка, юла.

Игра «Веселый поезд»
Цель: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.
Оборудование: картонный поезд и 4 вагона, карточки с картинками и буквами.
Ход игры. Дети рассматривают комплект картинок и называют их: кит, як, тигр, жираф, заяц, нерпа, ворона, цыплёнок, фламинго, черепаха, игуана, гусеница. Затем педагог помещает на доску изображение паровоза и четырех вагонов
Окна в вагонах должны быть такого размера, чтобы в них с помощью магнитов или «липучек» свободно крепились картинки. Нужно обратить внимание детей на номера вагонов и объяснить им, что в первом вагоне поедут те пассажиры, в названиях которых 1 слог, во втором — в названиях которых 2 слога, в третьем — в названиях которых 3 слога, в четвертом — в названиях которых 4 слога. Дети «рассаживают» пассажиров следующим образом: первый вагон — як, тигр, хек; второй вагон — жираф, заяц, нерпа; третий вагон — ворона, цыплёнок, фламинго; четвертый вагон — черепаха, игуана, гусеница. Важно, чтобы они отчетливо называли картинки и проговаривали их названия по слогам.
Закончить игру можно, предложив детям составить и прочитать некоторые слова: кит, як, тигр.
Игра «Цветное лото»
Цели: закрепление навыка различения твердых и мягких согласных звуков.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, по 8 синих и зеленых прямоугольников размером с картинку.
Ход игры. Педагог раздает детям по 4 картинки: первому ребенку — велосипед, лама, фиалка, цапля; второму — белка, мишка, жёлудь, цыплёнок; третьему — дятел, петух, морковь, заяц; четвертому — кит, тигр, хомяк, фламинго. Дети выкладывают картинки перед собой и называют их. Затем педагог раздает детям по два синих и по два зеленых прямоугольника и объясняет, что синими прямоугольниками нужно закрыть картинки, названия которых начинаются с твердых согласных
звуков, а зелеными — те картинки, названия которых начинаются с мягких согласных звуков.
Когда дети выполнят задание и его выполнение будет проверено, можно составить с детьми и прочитать некоторые слова из этой игры.
Игра «Ромашка»
Цели: совершенствование навыков звукобуквенного анализа, составления и чтения слов.
Оборудование: ромашка с пятью разноцветными лепестками, карточки с картинками и буквами.
Ход игры. Педагог демонстрирует детям ромашку с разноцветными лепестками, на которых написаны буквы, и предлагает назвать буквы. (Лепестки ромашки должны быть такого размера, чтобы на них с помощью магнитов или «липучек» можно было закрепить картинки.) Потом педагог выставляет на наборное полотно комплект предметных картинок: носорог, морковь, кот, попугай, тапки, рак, аист и тоже предлагает их назвать. После этого дети получают задание

поместить на каждый лепесток картинку, название которой начинается со звука, соответствующего букве на каждом лепестке. Педагог предупреждает, что в комплекте есть «лишние» картинки, для которых не найдется лепестка.
Когда дети подберут картинки: К — кот, М — морковь, П — попугай, Т — тапки, Н — носорог, — можно предложить им составить из букв и прочитать некоторые слова.
Игра «Зоологическое лото»
Цели: уточнение словаря по теме «Животные», совершенствование навыков звукового и слогового анализа.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые фишки.
Ход игры. Педагог помещает на доску 10 предметных картинок: белка, ворона, гусеница, дятел, заяц, осы, лев, носорог, окунь, хек и предлагает рассмотреть и назвать картинки, а затем выбрать картинки, на которых изображены дикие животные наших лесов (белка, заяц), птицы (ворона, дятел), рыбы (хек, окунь), насекомые (осы, гусеница), животные жарких стран (лев, носорог). Хорошо, если в игре участвуют 5 человек, тогда у каждого из них окажется по две картинки. Далее педагог предлагает провести соревнование: разделить на слоги названия животных, изображенных на картинках, и положить на каждую картинку столько фишек, сколько слогов в названии. Побеждает тот, кто первым и без ошибок разделит свои названия на слоги.
Завершить игру можно, предложив детям выбрать буквы, соответствующие звукам, с которых начинаются названия картинок.
Игра «Расшифруй слова»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа, составления и чтения слов.
Оборудование: большие картонные или пластиковые круги красного, синего и зеленого цветов, карточки с буквами и картинками.
Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно две карточки с буквами и один красный кружок: к О т. Дети получают задание подумать, какая буква скрывается за кружком. Они определяют, что это буква о или и, потому что красный кружок обозначает гласную букву. Составляется сначала слово кот, потом слово кит. Дети не только составляют, но и читают
слова. Аналогично проводится работа по расшифровке, составлению и чтению следующих слов: О сы — осы, О а О — рак, с О он — слон, О игр — тигр, О тк О — утка, я О — як,
Аи О О — аист, ир О с — ирис, л О м О — лама.
Игра «Собираемся на дачу»
Цели: совершенствование навыков слогового анализа слов.
Оборудование: изображения сумки и корзины, карточки с картинками.
Ход игры. Педагог раскладывает на столе предметные картинки: йод, ёж, хек, тапки, чашка, шарик, юла, йогурт, репа, мишка и предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем на доску помещаются изображения сумки и корзинки. Педагог объясняет, что нужно собрать вещи на дачу и положить в сумку те предметы, в названиях которых 1 слог (йод, ёж, хек), а в корзинку — те вещи, в названиях которых 2 слога (тап-ки, чаш-ка, ша-рик, ю-ла, йо-гурт, ре-па, миш-ка).
Игра «Подбери имена»
Цели: совершенствование навыка звукового анализа слов, подбора слов на заданный звук, составления и чтения слов.
Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов, разноцветные фишки.
Ход занятия. Педагог помещает картинку с изображением кота на наборное полотно, просит детей рассмотреть и назвать ее, а затем назвать по порядку звуки, из которых состоит это слово, и обозначить их кружками. Дети произносят по порядку звуки [к], [о], [т] и обозначают их кружками (синий, красный, синий). Затем педагог предлагает детям вспомнить имена, которые начинаются со звуков [к], [о], [т]. Эту часть игры можно провести как соревнование: победит тот, кто вспомнит больше имен на заданные звуки и получит больше фишек. [К] — Катя, Коля, Карина; [О] — Оля; [Т] — Таня, Тоня, Тамара, Толя.
Завершить игру можно составлением и чтением «ключевого» слова кот.
Так же можно провести игру с «ключевыми» словами рак, эму, аист, лама.
Игра «Составь слова»
Цели: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.
Оборудование: карточки с буквами и картинками.
Ход игры. Педагог раскладывает на столе предметные картинки: домик, бабочка, лама, носорог, попугай, хомяк, предлагает рассмотреть и назвать их. Затем выставляет на наборное полотно слог до и просит подумать, какое из названных ими слов начинается с этого слога. Дети произносят слово домик. Педагог просит произнести это слово по слогам и определить количество слогов в нем. Затем дети определяют, какие слова начинаются со слогов ба, ла, но, по, хо, произносят эти слова по слогам и определяют количество слогов в них.
Игра «Выбери животных»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа.
Оборудование: карточки с картинками, названия которых начинаются с тех же звуков, что и имена детей.
Ход занятия. Педагог выкладывает на стол карточки с картинками и просит детей выбрать изображения животных, чьи названия начинаются с тех же звуков, что и их имена: Вова — ворона, Дима — дятел, Женя — жираф, Илья — игуана, Кирилл — кит, Лена — лев, Надя — носорог, Оля — окунь, Саша — слон, Тема — тигр.
Игра «Определи место»
Цели: совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа слов.
Оборудование: карточка-светофор, карточки с картинками.
Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно комплект картинок: рак, ворона, гитара, жираф, зебра, морковь, носорог, тигр и предлагает назвать их. Затем на стол помещается карточка-светофор.

Педагог объясняет, что первый прямоугольник карточки — начало слова, второй — середина, третий — конец. Затем он просит детей разложить картинки в прямоугольники карточки-светофора в зависимости от того, где в словах-названиях находится звук [р].
Для определения места звука [л] в словах можно использовать следующий комплект карточек: лама, белка, велосипед, жёлудь, слон, фиалка, юла, дятел
Игра «Кто как передвигается?»
Цели: совершенствование навыков слогового анализа.
Оборудование: карточки с картинками.
Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно картинки: шмель, дятел, ворона, синица, хек, кит, нерпа, щука, слон, як, жираф, носорог, а затем предлагает выбрать картинки с изображениями тех, кто умеет летать. Причем сначала надо найти того, в чьем названии один слог (шмель), потом — того, в чьем названии два слога (дятел), затем — тех, в чьих названиях три слога (ворона, синица).
Потом дети получают задание выбрать картинки, на которых изображены животные, которые плавают. Сначала нужно назвать тех животных, в названиях которых один слог (хек, кит), потом — тех животных, в названиях которых два слога (нерпа, шука).
Так же нужно найти животных, которые ходят или бегают. Сначала нужно выбрать животных, в названиях которых один слог (слон, як), потом — два слога (жираф), затем — три слога (носорог).
Игра «Подумай и подбери»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа.
Оборудование: карточки с буквами, карточки с готовыми схемами.
Ход игры. Педагог помещает на наборное полотно комплект предметных картинок: кот, рак, тигр, ирис, аист, утка, лама, осы, эму, слон. Каждый ребенок получает карточку со схемой
Педагог предлагает рассмотреть и назвать картинки, а затем подобрать картинки к схемам, которые они получили. Если дети затрудняются, можно произвести звуковой анализ одного из названий картинок и подобрать соответствующую схему:
Рак кот осы эму лама аист
Кто нарисован на картинке? Правильно, это осы.
Сколько звуков в этом слове? Правильно, три. Перечислим их по порядку: [о], [с], [ы].
Кружок какого цвета соответствует звуку [о]? Правильно, красный.
Кружок какого цвета соответствует звуку [с]? Правильно, синий.
Каким кружком обозначим звук [ы]? Конечно, синим.
Под какую схему мы положим картинку? Да, вот под эту.
Дети выполняют задание.
Можно предложить другой вариант этой игры, — когда каждый ребенок получает картинку, а карточки со схемами выставляют на доску. Каждый ребенок называет свою картинку, самостоятельно делает звуковой анализ ее названия, идет к доске и выбирает нужную схему.
Игра «Разноцветные корзинки»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа.
Оборудование: плоскостные корзинки-карманы красного, желтого и зеленого цветов, карточки с картинками.
Ход занятия. Педагог помещает на доску три корзинки с изображенными на них схемами, а на стол — карточки с картинками и объясняет, что в красную корзинку нужно положить картинки, в названиях которых заданный звук находится в начале, в желтую — те картинки, в названиях которых звук находится в середине, в зеленую — те картинки, в названиях которых звук находится в конце.
Если вы хотите поупражнять детей в определении места звука [к] в словах, используйте следующие картинки: кот, морковь, мишка, утка, фиалка, рак, хек, хомяк.

Для определения места звука [с] в словах можно использовать такой комплект картинок: слон, осы, аист, носорог, автобус, ирис.
Игра «Волшебное дерево»
Цели: совершенствование навыков звукового анализа и грамматического строя речи (употребление предлогов).
Оборудование: карточки с картинками, контурное изображение большого дерева.
Ход занятия. Педагог помещает на доску контурное изображение дерева. На столе перед детьми лежат картинки: ворона, дятел, утка, ёж, заяц, шмель, осы. Дети получают задание выбрать птицу, название которой начинается со звука [в] (ворона), и посадить ее на дерево, потом — посадить на ствол дерева птицу, название которой начинается со звука [д] (дятел), посадить под дерево слева птицу, название которой начинается со звука [у] (утка), поместить под дерево справа животное, название которого начинается со звука [з] (заяц), закрепить над деревом насекомое, название которого начинается со звука [ш] (шмель).
«Хлопни, если услышишь в слове звук «А»
Цель: Учить ребенка выделять заданный звук из слова.
Ход: Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты услышишь в слове звук «А», хлопни в ладошки один раз. Слушай и будь внимательным.
Цепочка слов: аист, арка, дом, ослик, лук, кот и т.д.
Рекомендации: Произносите слова медленно, выделяя звук «А» голосом (аааист). По окончании игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда произносились слова дом, кот, лук, ослик.
«Три слова»
Цель: Учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова.
Ход: Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: утка, узел, уши.
Ребенок: «У»
Взрослый. Где ты услышал звук «У» в слове: в начале, в середине или в конце слова?
Ребенок: В начале слова.
Рекомендации: Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова (игра, нора, ура), а затем назовите слова, в которых заданный звук находится в середине слова (мак, рак, лак). Надо помнить, что ребенку легче выделить заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова.
«Картинки»
Цель: Учить ребенка называть заданный звук, который встречается в названии каждой картинки.
Ход: Взрослый. Посмотри на картинки, назови их. С какого звука начинается название каждой картинки?
Ребенок: Апельсин, аист, арбуз. Звук «А».
Рекомендации: Если ребенок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, утрированно выделяя звук «А» (аааист). Заранее подберите картинки на звуки «А», «О», «У», «И».
«Путешествие по комнате (группе)»
Цель: Учить ребенка находить предметы, в названии которых есть заданный звук.
Ход: Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем ходить по комнате, и находить предметы, в названиях которых есть звук «С». Но чтобы запомнить, кто какие предметы нашел, я кладу синюю фишку на найденный мною предмет, а ты клади красную. Пошли.
Ребенок кладет красную фишку на стол, стул, стакан, салфетку и т.д. Взрослый кладет синюю фишку на сумку, диван, часы, прикрепляет к стене.
Рекомендации: Не давайте сразу оценку деятельности ребенка, особенно если он допустил ошибку. У вас по четыре фишки; как только они закончились – это сигнал к окончанию игры. Предложите ребенку проверить правильность выполнения вами задания; похвалите, если он самостоятельно заметит допущенную ошибку: в названии предмета «диван» нет звука «С». Затем вы проверяете правильность выполнения задания ребенком, даете оценку.
Игры подбираются с учетом основного принципа обучения – от простого к сложному. На начальном этапе ребенку предлагаются игры, в которых требуется различать гласные звуки, выделять звуки в начале, а затем в конце и в середине слова, подбирать слова, отбирать картинки, находить предметы с заданным звуком в названии. Впоследствии педагог использует эти же игры, но с заданиями на согласные звуки. Правила игр остаются теми же.
Когда ребенок усвоит понятия «звук» и «буква», научится различать гласные и согласные звуки, будет самостоятельно справляться с анализом и синтезом односложных слов (мак, дом), вы можете использовать следующие, более сложные игры.
«Составь слово из отдельно названных звуков»
Цель: Учить ребенка составлять слова из отдельно названных звуков.
1-й вариант.
Ход: Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово. Звуки: «М», «А», «К». Какое слово ты услышал?
Ребенок: Слово мак.
2-й вариант.
Взрослый называет звуки слова дом в нарушенной последовательности: «Д», «М», «О». Ребенок путем проб и ошибок составляет слово дом.
Рекомендации. 2-й вариант игры очень сложен для ребенка, и если ребенок затрудняется в названии слова при последовательном произнесении взрослым звуков слова, то ещё рано проводить игру по 2-му варианту. Попробуйте положить на стол картинки с изображением предметов (дом, кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку легче будет составлять слово из отдельно названных вами звуков.
«Найди слово, которое спряталось в названиях картинок»
Цель: Учить ребенка выделять первый звук из слов, запоминать звуки и составлять из них слово.
Ход: Взрослый. Как ты думаешь, можно ли с помощью картинок составить слово? Надо запомнить правила. Правило первое: рассмотри картинки, назови их и определи, с какого звука начинается название каждой картинки.
Правило второе: запомни звуки и назови их в том порядке, в котором картинки лежат на столе.
Правило третье: назови слово, которое спряталось в названиях картинок.
1-й вариант. Из названия каждой картинки запомни первый звук.
Образец: картинки шапка, автобус, рак. Звуки: «ш», «а», «р». Слово: шар.
2-й вариант. Из названия каждой картинки запомни последний звук.
Образец: картинки комар, трава, сок. Звуки: «р», «а», «к». Слово: рак.
3-й вариант. Из названия каждой картинки запомни третий звук и составь слово из последовательно названных звуков.
Образец: картинки куст, крот, кукла. Звуки: «с», «о», «к». Слово: сок.
Рекомендации. Не торопитесь проводить сложные для ребенка игры. Убедитесь, что ребенок легко выделяет звук на фоне слова, определяет место звука и, что очень важно, запоминает звуки. Только в этом случае можно использовать более сложные игры.
Если ребенок испытывает трудности, помогайте ему, дайте образец выполнения задания.
«Цепочка слов»
Цель: Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их.
Ход:
1-й вариант. На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку, кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок находит картинку, название которой начинается со звука «К», и кладет рядом с первой картинкой, называя ее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.
2-й вариант. Правила те же, но без картинок.
Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК.
Ребенок. Коза и т.д.
Например: рак – коза – ананас – сова – автобус – самолет…
Необходимо помнить, что слова, написание которых расходится с произношением, в таких играх лучше не использовать (например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая парная буква: зуб, мороз и т.п.)
Проводя игры с подгруппой детей, можно внести элементы соревнования. Например: «Кто назовет больше слов с заданным звуком – получит звездочку».
Дети стоят вокруг педагога; педагог с мячом – в центре круга.
Взрослый. Я буду называть звук, и бросать мяч, а вы, возвращая мяч, должен назвать слово, которое будет начинаться с этого звука.
Взрослый Ребенок
Звук «А» Апельсин
Звук «У» Улитка
Звук «И» Иголка
«Волшебники»
Цель: Учить детей заменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.
Ход: Взрослый. Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком «С».
Взрослый Ребенок
Ток Сок (т – с)
Дом Сом (д – с)
Лук Сук (л – с)
Рекомендации. В начале игры уточните, с какого звука начинается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый звук в слове. Дайте образец ответа.
Пальчиковая гимнастика «Зайчик»
Указательный и средний пальчики выпрямлены, остальные сжаты в кулак. Дети шевелят указательным и средним пальчиками, как будто зайчик передергивает ушками. Затем рука двигается вверх и вниз, изображая прыжки зайчика по росистому лугу.
Танцы пальчиками
Разотру ладошки сильно, (растирание ладоней).
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну (захватить каждый пальчик у основания и вращательными движениями дойти до ногтевой фаланги).
Затем руки я помою, («мыть» руки).
Пальчик в пальчик я вложу.
На замочек их закрою
И тепло поберегу (Пальцы в замок).
Выпущу я пальчики,
Пусть бегут, как зайчики. (Пальцы расцепить и перебирать ими).
«Хлопни, если услышишь в слове звук А»
Цель Учить ребенка выделять заданный звук из слова.
Ход
Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты услышишь в слове звук А, хлопни в ладоши, вот так (взрослый хлопает один раз). Слушай и будь внимательным.
Цепочка слов: аист, арка, дом, ослик. лук, кот.
Рекомендации Произносите слова медленно, выделяя звук А голосом (аааист).
По окончании игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда произносились слова: дом, кот, лук, ослик.
«Три слова»
Цель. Учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова.
Ход
Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: утка, уши, уесл.
Р е б е н о к. Звук У.
В з р о с л ы й . Где ты услышал звук У в слове: в начале, в середине или в конце слова?
Р е б е н о к . В начале слова.
Рекомендации. Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова (игра, нора, ура), а затем назовите слова, в которых заданный звук находится в середине слова (мак, рак, лак). Надо помнить, что ребенку легче выделить заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова. Учитывайте эту особенность восприятия ребенком звуков из слова.
«Картинки
Цель. Учить ребенка называть заданный звук, который встречается в названии каждой картинки.
Ход Взрослый. Посмотри на картинки, назови их. С какого звука начинается название каждой картинки?
Р е б е н о к . Апельсин, аист, арбуз. Звук А.
Рекомендации Если ребенок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, утрированно выделяя звук А (аааист). Заранее подберите картинки на звуки А, О, У. И.
«Составь слово из отдельно названных звуков»
Цель. Учить ребенка составлять слова из отдельно названных звуков.
1-й вариант .
Ход
Взрослый. Я назову звуки, а ты назови слово. Звуки: М, А, К. Какое слово ты услышал?
Р е б е н о к. Слово мак.
Рекомендации К сожалению, очень часто взрослые вместо согласных звуков называют буквы: ЭМ — вместо [М], КЭ — вместо [К]. Ребенок воспринимает на слух два звука — Э и М, что вызывает у него затруднение в составлении и восприятии слова на слух.
2-й вариант
Ход..
Взрослый называет звуки слова дом в нарушенной последовательности: Д, М, О. Ребенок путем проб и ошибок составляет слово дом.
Рекомендации. 2-й вариант игры очень сложен для ребенка, и если ребенок затрудняется в назывании слова при последовательном произнесении взрослым звуков слова, то еще рано проводить игру по 2-му варианту. Попробуйте положить на стол картинки с изображением предметов (дом, кот, лук, шар). С опорой на наглядность ребенку легче будет составить слово из отдельно названных вами звуков.
«Найди слово, которое спряталось в названиях картинок»
Цель: Учить ребенка выделять первый звук из слов, запоминать звуки и составлять из них слово.
Ход
Взрослый. Как ты думаешь, можно ли с помощью картинок составить слово?
Ребенок. Не знаю.
Взрослый. Попробуем. Надо запомнить правила. Правило первое: рассмотри картинки, назови их и определи, с какого звука начинается название каждой картинки.
Правило второе: запомни звуки и назови их в том порядке, в котором картинки лежат на столе.
Правило третье: назови слово, которое спряталось в названиях картинок.
1-й вариант. Из названия каждой картинки запомни первый звук.
Образец:
Картинки: шапка, автобус, рак. Звуки: ш, а, р. Слово: шар.
2-й вариант Из названия каждой картинки запомни последний звук.
Образец:
Картинки: комар, трава, сок.
Звуки: р, а, к. Слово: рак.
3-й вариант. Из названия каждой картинки запомни третий звук и составь слово из последовательно названных звуков.
Образец:
Картинки: куст, крот, кукла.
Звуки: с, о, к.
Слово: сок.
Рекомендации. Не торопитесь проводить сложные для ребенка игры. Убедитесь, что ребенок легко выделяет звук на фоне слова, определяет место звука и, что очень важно, запоминает звуки. Только в этом случае можно использовать более сложные игры.
Если ребенок испытывает трудности, помогайте ему, объясните еще раз правила игры, дайте образец выполнения задания. Не забывайте хвалить ребенка за старание, даже в том случае, если у него ничего не получилось. Ваша поддержка, ласковое слово ему очень нужны. Очень важно, чтобы интерес к играм со звуками, словом не пропал у ребенка.
«Волшебники»
Цель. Учить детей заменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.
Ход
Взрослый. Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком С.
Взрослый Ребенок
Ток
Сок
(т-с)
Дом
Сом
(А-С)
Лук
Сук
(л-с)
Рекомендации. В начале игры уточните, с какого звука начинается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый звук в слове. Дайте образец ответа.
«Цепочка слов»
Цель Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их.
Ход
1 -й вариант. На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок находит картинку название которой начинается со звука К, и кладет рядом с первой картинкой, называя ее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.
2-й вариант. Правила те же, но без картинок.
Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК.
Ребенок. Коза.И т. д.
Например: рак — коза — ананас — сова — автобус — самолет…
Необходимо помнить, что слова, написание которых расходится с произношением, в таких играх лучше не использовать (например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая парная буква: зуб, мороз и т.п.).
Эти игры можно использовать как индивидуально с каждым ребенком, так и с подгруппой детей. Проводя игры с подгруппой детей, можно внести элементы соревнования. Например: «Кто назовет больше слов с заданным звуком — получит звездочку». Такие игры учат ребенка играть в команде, быстрее думать, сопереживать, радоваться победе, искать новые слова.
Любят дети игры с мячом. Бросая мяч, ребенок не только должен поймать его, но и быстро вспомнить и назвать слово с заданным звуком.
Дети стоят вокруг педагога; педагог с мячом — в центре круга.
Взрослый. Я буду называть звук и бросать мяч, а вы, возвращая мне мяч, должны назвать слово, которое будет начинаться с этого звука.
Взрослый Ребёнок
ЗвукА
Апельсин
ЗвукУ
Улитка
ЗвукИ
Иголка
Другой вариант игры с мячом. Дети стоят в круге (педагог вместе с детьми). Педагог предлагает детям определить, с каким звуком нужно называть слова. Назвав звук, педагог, передавая мяч ребенку произносит слово, которое начинается с этого звука. Игра заканчивается, когда мяч оказывается снова в руках педагога.
Постепенно темп игры ускоряется. Можно поставить песочные часы, чтобы дети, наблюдая за тем, как высыпается песок, стремились быстрее называть слова.
Игры можно проводить, сидя за столами, которые стоят в группе каждый раз по-разному: буквой П, Т, в виде круга, овала. Главное, чтобы столы не стояли, как парты в школе. Психологи считают, что дети чувствуют себя наиболее психологически защищенными, если занимаются с педагогом за круглым столом.
Итак, дети (6—7 человек) сидят за круглым столом. Педагог сидит вместе с детьми и предлагает им выбрать любой звук, с которым все дети будут называть слова. Например, дети выбрали звук М. Считалка помогает определить игрока, который начинает игру. Назвав слово на звук М, ребенок берет за руку соседа справа, сосед называет свое слово на звук М и берет за руку своего соседа, и т. д. Игра заканчивается, когда все дети соединили руки. Все поднимают руки вверх и кричат «ура!» — цепочка из рук получилась. Если ребенок не может вспомнить слово, цепочка считается разорванной, но огорчаться не стоит, так как друзья помогут.
Сначала эта игра проводится медленно, педагог дает возможность ребенку подумать; затем темп ускоряется.
Интерес детей к таким играм не пропадет, если игры будут разнообразными, неожиданными, с сюрпризами — всегда новыми для ребенка.
«Имена детей»
Цель. Учить детей путем добавления согласных звуков образовывать новые слова.
Ход
Взрослый . Вспомни имя девочки, которое начинается со звука А.
Р е б е н о к. Алиса, Аня, Антонина…
Взрослый. Красивое имя Аня. Давай это имя с помощью добавления разных согласных звуков превратим в новые имена девочек и мальчиков. К имени Аня добавь звук Т. Какое имя девочки мы услышим?
Ребенок. Таня.
Взрослый. К имени Аня добавь звук С. Какое имя мальчика мы услышим?
Ребенок. Саня.
Взрослый. Давай превратим имя мальчика (Саня) в имя девочки. Для этого заменим звук С на звук М. Какое новое имя получилось?
Ребенок. Маня.
Взрослый. Как по-другому можно произнести это имя?
Ребенок. Мария, Маша, Машенька…
Если вы сами проводите эти занятия с увлечением, в игровой и занимательной форме, то вскоре убедитесь, что у детей появляется особый интерес к слову, они начинают экспериментировать со словом, задают вопросы, ждут, когда вы найдете время, чтобы поиграть снова.
«ИГРЫ С БУКВАМИ»
Дети знакомятся не только с понятием «звук», но и с понятием «буква». Они запоминают графическое изображение буквы, учатся читать обратные и прямые слоги (АК; КА), соединять буквы и читать слова.
Игры с буквами помогут ребенку научиться слитному и осознанному чтению слов. Для игр с буквами нужны фишки, карточки с буквами, цветные карандаши, рабочая тетрадь в клетку, кубики с буквами и т. д.
Игры с буквами следует проводить в утренний отрезок времени, так как они требуют от ребенка собранности и сосредоточения. Игры с буквами сочетаются с выполнением разных заданий в рабочей тетради.
Цель игр: подготовить ребенка к чтению, а впоследствии — совершенствовать навыки слитного, осознанного чтения.
Задание 1.
Заполни лепестки цветка рисунками. Буква подскажет, что нужно рисовать.
Рекомендации. Педагог рисует в тетради цветок с лепестками; в центре каждого лепестка — круг, около каждого лепестка написана буква (на первом этапе используются только гласные буквы, а затем по мере ознакомления с буквами вводятся согласные). Ребенок заполняет лепестки рисунками и по окончании работы называет, что нарисовал. С помощью взрослого проверяется правильность выполнения задания.
Задание 2.
Соедини буквы первого столбика с буквами из второго столбика.
А М М У
О П П О
У Т Т У
И К К И
Предложите прочитать две соединенные линией буквы: (АТ), (МУ).
Рекомендации. Сначала подольше читайте обратные слоги, протягивая голосом гласные звуки и отрывисто произнося согласные (АААТ, АААК), а затем перейдите к прямым слогам: МА, ПО, ТУ, КА…
Задание 3.
Прочитай начало слова и найди конец.
МА МАК
СО К
ЛУ
Задание4.
Соедини буквы и прочитай слово. Начинать соединять буквы нужно с той, которая находится в кружочке.
Р

А А
К У К
Напиши букву, которая есть в каждом слове (К).
Задание 5.
Допиши конец слова.
МА КО ША
СО АУ НО
НО ЖУ РУ
Прочитай слова и подумай, какая схема подойдет к этим словам (I или II).
I II
О О О О
гласные звуки О — согласные звуки
Задание 6.
Назови по порядку три буквы, и если услышал слово, обведи его.
МПТ КОТ ЛКП МКА
ЖУК ЖУК ДОМ КОМ
Назови слова, которые ты обвел карандашом (например, КОТ).
Задание 7.
Зачеркивая буквы, составь и напиши слово.
М Д А
А О
К М
А Р
Л Ш
У Ш
К И
Рекомендации. Напомните, что, зачеркнув букву, надо написать ее на линии. Предложите ребенку прочитать слово.
Задание 8.
Какое слово спряталось в названиях картинок?
(лопата, утка, кот)
Правило: из названия каждой картинки запомни первый звук и напиши соответствующую ему букву. Картинки: лопата, утка, кот. Слово: ЛУК.
Задание 9.
«Шифровка». С помощью геометрических фигур попробуем зашифровать слово КОТ.
к о т
шифровка:
Задание. Составь шифровку слова ШАР
Шифровка: ш а р
Задание. Причитай слово, подбери нужный ключ.
ключ: Р А М К
Образец: слово
Р А К

слово
Предложите ребенку придумать свой ключ шифровки слов.
Задание 10.
Найди четвертое слово.
М А М А
Ш А Р
С О К
Прочитай слова. Ты прочитал 3 слова: МАМА, ШАР, СОК. Ты читал слева направо. Четвертое слово ты найдешь, если читать будешь сверху вниз. Обведи четвертое слово, прочитай его (слово МАК).
Задание 11.
Змейка украсила свое тело буквами. Попробуй прочитать слова.
Напиши слова, которые тебе удалось прочитать.
КОТ, ШАР, МАК, ЛУК, ДОМ, НОС,
Задание 12.
Девочки украсили свои платья буквами. Посмотри и подумай, что из этого получилось?
Напиши слова ШАР, МАК, КОТ,
Задание 13.
«Укрась» рубашки мальчиков буквами, а я постараюсь прочитать слова с помощью букв, которые ты напишешь.
Задание 14.
Пошел дождь, буквы стали падать, как капельки.
Напиши «упавшие» буквы на линейке, прочитай слова.
ЖУК, КОТ, ШАР.
Задание 15.
«Мыльные пузыри». Мыльные пузыри лопнули, и буквы стали падать вниз. Напиши буквы, которые упали на полоску Составь слова.
I I К I А I
I А I Ш I I
I I I I I Р
Р I I I I I
Р А К Ш А Р
Задание 16.
«Звездный час» Из букв написанного слова составь и напиши новые слова.
1этап
КОСА
ОСА .
СОК
2 этап
КОМАР
РАК
КОМ
РОМ
Шэтап
СОЛДАТИК
ток
СОДА
КОТ
ЛОДКА и т. д. (около 25 слов)
Карточки с буквами. Гласные красные, согласные синие — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7
Карточки-лото «Учим русские буквы» » LinguaMedia
Описание
Карточки-лото могут использоваться как дополнение к плакату «Русский алфавит», так и в качестве самостоятельного учебного материала. Набор включает карточки с изображением всех букв русского алфавита и предметную картинку на каждую букву, кроме гласной Ы, мягкого и твердого знаков.
Основная цель занятий с карточками-лото – сформировать у ребенка четкую связь звука с буквой, быстрее научиться легко и уверенно читать. Для решения этой задачи в наглядном пособии соблюдаются следующие принципы:
на карточках с буквами изображены только строчные буквы русского алфавита, так как их быстрое распознавание ребенком имеет решающие значение при обучении чтению;
гласные буквы обозначены красным цветом;
все предметы рядом с гласными а, о, у, э, и начинаются на соответствующий звук;
названия предметов рядом с гласными я, ю, е, ё начинаются с этих букв;
твердые согласные обозначены синим цветом, все предметы рядом с твердыми согласными начинаются на твердый согласный звук;
всегда мягкие согласные обозначены зеленым цветом, все предметы рядом с этими согласными начинаются на мягкий согласный звук;
мягкий и твердый знаки обозначены светло-серым цветом, так как они звуков не обозначают;
выдерживается принцип записи буквой первого звука. Например, возле гласной буквы «ы» нет картинки, так как слова в русском языке с этого звука не начинаются.
Карточки-лото позволяют выполнять с ребенком следующие упражнения:
«Найди букву правильно»: выложите в поле зрения ребенка карточки с 2-3 буквами, например, с буквами с, ш, з, подберите картинку, название которой начинается на одну из них. Попросите ребенка назвать картинку, например сыр. После этого попросите назвать первый звук в слове «сыр». Попросите показать на карточке букву, которая записывает этот звук. Попросите ребенка положить карточку с буквой срядом с карточкой, на которой изображен сыр.
«Прочитай по первым буквам»: заранее подберите картинки с изображением сыра, облака и кактуса и положите их подряд друг за другом. Положите в поле зрения ребенка карточки с буквами с, о, к, а также «лишние» 2-3 буквы. Попросите ребенка назвать слово на картинке, выделить первый звук и найти карточку с соответсвующей буквой. Положите карточку с буквой с под картинкой с изображением сыра, карточки с буквами о, к под картинками с изображением облака и кактуса соответственно. Подпросите ребенка прочитать слово, которое получилось.
«Напиши слова по первым буквам»: положите карточки с изображением сыра, облака и кактуса подряд друг за другом на лист бумаги. В поле зрения ребенка положите карточки с буквами с, о, к в произвольном порядке. Попросите ребенка назвать слово на картинке, выделить первый звук, найти карточку с соответствующей буквой и написать эту букву под картинкой соответсвенно. На начальном этапе детям проще писать с визуальной опорой, таким образом, чтобы они видели нужную букву. Если это получается легко и ребенок не испытывает никаких затруднений, карточки с буквами можно не выкладывать.
Карточки-лото «Учим русские буквы» — это файл для скачивания. Вы можете распечатать столько наборов букв, сколько понадобится для работы с вашим ребенком или группой детей.
Слова в картинках. Демонстрационные карточки для обучения детей грамоте. Выпуск № 2. Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я, звук J (йот), буквы Ь и Ъ
Арбекова Н.Е.
Аннотация
В пособии представлен комплект демонстрационных картинок для проведения фронтальных и подгрупповых логопедических занятий по коррекции звукопроизношения
Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2018
Тираж: 2000
Страниц: 64
Формат: 60×90/8
Вес в гр. : 168
Язык публикации: Русский
Тип обложки: Мягкий / Полужесткий переплет
Цвета обложки: Белый, Фиолетовый
Иллюстрирована: Да
Тип иллюстраций: Цветные иллюстрации
Возраст от: 0+
Полный список лиц указанных в издании: Арбекова Н.Е.
Нет отзывов о товаре

Популярные книги автора
РЯ1.
Сова. Гласные и согласные в корне слова.Набор карточек. — Штец А.А. | 978-5-8112-4564-2 Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже. г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а
8 (473) 247-22-55
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г. Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А
8 (4712) 51-91-15
г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1
8 (473) 207-10-96
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2
8 (473) 300-41-49
г. Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1
8 (473) 269-55-64
ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж
Логопедические игры со звуками и слогами.
Игра «Поем гласные звуки».
    Цель. Познакомить с понятием «гласный звук», познакомить с артикуляцией гласных звуков.
     Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков.
      Проведение игры. Педагог рассказывает детям стихи про гласные звуки:

Гласному легко живется:
Голосок свободно льется.

Звуки гласные мы знаем,
Гласных – 6, запоминаем.
Нет во рту у них преграды.
Дети их пропеть все рады.

Затем педагог показывает карточки со схемами артикуляции, произносит звуки и просит повторить детей:
А – открыт рот широко,
       гласный звук пропеть легко.
У – мы гласный не забыли,
       губы в трубочку сложили.
О – овалом ротик сделай,
        гласный звук поём мы смело.
И – скорее улыбнись,
       Звук, как ниточка, тянись.
Ы – ты гласный звук пропой,
        Улыбнись и   рот открой.
Э – пошире рот открой,
       улыбнись и звук пропой.

Игра «Ротики».
    Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с их схематическими изображениями («ротиками»)
     Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков (по количеству детей).
      Проведение игры.
1 вариант. Педагог повторяет с детьми стихи про гласные звуки из предыдущей игры. Дети повторяют стихи и показывают соответствующую схему («ротик»). Затем педагог произносит гласный звук, дети слушают и показывают соответствующую карточку.
2 вариант. Педагог произносит 2 или 3 гласных звука. Дети выкладывают на столе соответствующие схемы. Затем анализируют, сколько гласных звуков было названо, какой 1-ый, 2-ой, 3-ий.

Игра «Узнай букву».
    Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с буквами и с определенными движениями.
     Оборудование. Карточки с буквами А, У, О, И, Ы, Э.
Проведение игры.
1 вариант. Педагог показывает букву, произносит стишок и одновременно показывает движение, дети повторяют за педагогом.
А – А – А – А – закачалась голова,    (качать головой вправо-влево)
О – О – О – О – закрутилось колесо,     сложить руки кольцом перед собой,
                                                                       слегка вращать вправо-влево)
У – У – У – У – у машины руль держу,   (вытянуть руки вперед, «держать
                                                                           руль»)
И – И – И – И – руки выше потяни,         (тянуть руки вверх)
Ы – Ы – Ы – Ы – моем в доме мы полы.    (опустить руки вниз, отводить
                                                                             вправо-влево)
Э – Э – Э – Э – две руки на голове.                (поднять руки за голову)

2 вариант. Когда дети запомнят буквы, педагог может показывать только буквы, а дети будут произносить стишок и выполнять соответствующие движения.

Игра «Сказочные герои».
    Цель. Упражнять в выделении гласного звука в начале слова.
     Оборудование. Картинки со сказочными героями (Незнайка, Буратино, Винни-Пух, Карлсон, Чиполлино), картинки: арка, абрикос, аист, улитка, ухо, утюг, ослик, облако, окунь, иголка, игрушки, инструменты, экран, электричка, экскаватор.
      Проведение игры. Педагог расставляет картинки на наборном полотне.
Затем говорит детям, что к ним в гости пришли сказочные герои. Они знают очень много слов, которые начинаются с гласных звуков А, У, О, И, Э.
Только эти слова все перепутались, и нужно помочь героям разобрать слова так, как они просят:
Незнайка:     Назовите мне слова –
                      В начале слова гласный — А.

Буратино:     Слов придумать не могу
                      В начале слова гласный – У.

Винни-Пух: Вспомнить слово не легко –
                       В начале слова гласный – О.

Карлсон:       Слово быстро назови,
                      В начале слова гласный – И.

Чиполлино: Не в середине, не в конце,
                       В начале слова гласный – Э.
Дети по очереди выбирают нужные картинки и «отдают» их сказочным героям.

Игра «Вагончики».
    Цель. Упражнять в выделении гласного звука в середине слова.
     Оборудование. Поезд с двумя вагончиками, в каждом вагончике по 3 кармашка. На кармашках написаны буквы А, У, О, И, Ы, Э. Картинки: мак, рак, лук, дуб, сом, дом, кит, рис, бык, сыр, мэр, сэр.
      Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с поездом и говорит, что в этом поезде едут слова, в середине которых есть гласные звуки А, У, О, И, Ы, Э. У каждого гласного есть свое окошко в вагончике.
Гласных звуков 6 всего.
Три вначале: А, У, О.
И еще есть три в конце.
Называем: И, Ы, Э.

Дети по очереди должны брать картинку и помещать ее в нужное окошко.

Игра «Последнее окошко».
    Цель. Упражнять в выделении гласного звука в конце слова.
     Оборудование. Картинка автобуса с нарисованными окошками. Вместо последнего окошка – кармашек. Буквы: А, О, У, И, Ы. Картинки: сова, трава, колесо, пальто, сидящий ребенок, пишущий ребенок, очки, туфли, цветы, конфеты.
      Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с автобусом и говорит, что в конце автобуса находится последняя буква слова. Показывает картинку совы. Произносит это слово, выделяя звук «а» в конце слова. Одновременно проводит пальцем по окошкам, останавливается в конце автобуса. Говорит:

Вот последнее окошко,
Мы подумаем немножко,
Что за буква здесь стоит,
Из окошечка глядит.

Педагог вместе с детьми определяют, что последняя буква в слове «сова» — «а». вставляют эту букву в последнее окошко.
Педагог показывает и называет слова: «трава», «колесо», «пальто», «сижу», «пишу», «очки», «туфли», «цветы», «конфеты».
Дети поочередно ставят нужную букву в последнее окошко.

Игра «Сколько гласных в слове».
    Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове.
     Оборудование. Картинки: вазы, роза, лиса, утка, совы, балкон, бабушка, малина, курица.
      Проведение игры.
Педагог говорит детям, что в слове может быть один гласный звук, например: «бок», «сам», «дым»; а может быть два гласных звука, например: «вазы». Педагог протяжно произносит это слово, выделяя гласные «а», «ы». Затем спрашивает детей, какие гласные звуки они услышали.
Сколько гласных звуков в слове,
Вы назвать мне их готовы?

Аналогично проводится работа с другими словами.
Игра «Скажем слово по слогам».
    Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове и делении слов на слоги.
     Оборудование. Картинки: рука, зубы, забор, стол, кирпич, картина, рубашка, вагоны.
      Проведение игры.
Педагог говорит детям, что слова можно разделить на части, или слоги, слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Затем показывает на примере слова «рука», как можно разделить это слово на слоги. При этом педагог хлопает руками на каждый слог.

Хлопай тут   (хлопать руками с левой стороны на каждый слог)
                     и хлопай там,         (хлопать руками справой стороны на
                                                                   каждый слог)
Скажем слово по слогам.        (хлопать руками попеременно с правой и с
                                                       левой стороны на каждый слог)
Рука (хлопать попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог).
Аналогично проводится работа с другими словами.

Игра «Три домика».
Упражнять в делении слов на слоги и определении количества слогов в слове.
     Оборудование: рисунки трех домиков (в первом домике 1 окошко, во втором – 2 окошка, в третьем – 3 окошка), маленькие картинки: волк, бык, слон, кошка, лиса, лошадь, собака, корова, бурундук.
   Проведение игры.
Педагог объясняет детям, что в этих домиках поселились разные животные;
если в названии животного 1 слог, он живет в первом домике; если в названии животного 2 слога, он живет во втором домике; если в названии животного 3 слога, он живет в третьем домике.

Вот три домика у нас,
Мы подумаем сейчас:
Поселился кто же там.
Называем по слогам.

Дети по очереди называют животных и «селят» в разные домики.

Игра «Мяч лови».
    Цель. Упражнять в делении слов на слоги и определении последовательности слогов в слове.
     Оборудование: мяч.
      Проведение игры.
Педагог просит послушать слово и определить, какой слог в слове первый , второй или третий.

Слушай слово, мяч лови,
Первый слог нам назови.

Слушай слово, мяч лови,
Слог второй нам назови.

Слушай слово, мяч лови,
Третий слог нам назови.
Педагог произносит разные слова и говорит одно из заданий. Дети поочередно выполняют задания.

Игра «Собери корзинки».
    Цель. Познакомить с понятием «согласный звук». Учить различать гласные и согласные звуки.
     Оборудование. Две корзинки с кармашками. Картинки грибочков.
      Проведение игры. Педагог объясняет детям, что кроме гласных звуков в русском языке есть согласные звуки. Называет некоторые из них. Затем добавляет, что при произнесении гласных звуков выдыхаемый воздух проходит свободно, а при произнесении согласных звуков выдыхаемый воздух встречает на своем пути различные препятствия: язык, губы, зубы.

Гласному легко живется:
Голосок свободно льётся.
У согласного в пути
Много кочек впереди:
Губы, зубы и язык.
Он к препятствиям привык.

Затем предлагает детям брать по очереди грибочек и слушать звук. Если педагог произнесет гласный звук, ребенок повторяет звук и кладет грибочек в первую корзинку, если согласный – во вторую.

Игра «Веселые звуки».
Цель. Закрепить понятие «согласный звук», учить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.
     Оборудование. Карточки с буквами.
      Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют. Буквы и движения показываются постепенно (по одной новой – за игру), пока дети не запомнят все буквы.

Б – Барабан звучит не зря,
      Марширую бодро я.
      Б – Б – Б – Б – Б.
(Маршировать и имитировать игру на барабане).

В – Вьюга воет, вьюга злится,
       Белый снег летит, кружится.
       В – В – В – В – В.
(Вращать двумя поднятыми руками пред собой).

Г – Гусь гогочет, гусь гогочет,
       Искупаться в речке хочет.
       Г – Г – Г – Г – Г.
(«Хлопать крыльями» по бокам).

Д – Домик чинят мастера,
       Целый день стучат с утра.
       Д – Д – Д – Д – Д.
(Стучать кулаком одной руки по ладошке другой руки).

Ж – Жук летает и жужжит.
        Он на месте не сидит.
        Ж – Ж – Ж – Ж – Ж.
(Махать руками, как «крыльями»).

З – Зазвонил с утра звонок,
       Начинается урок.
       З – З – З – З – З.
(«Звонить» воображаемым звонком).

Й – Йог наклоны выполняет,
       Очень громко выдыхает.
       Й – Й – Й – Й – Й.
(Наклоняться в стороны)

К – Капли падают, летят,
       По окошечку стучат.
       К – К – К – К – К.
(Хлопать в ладоши).

Л – Лайнер по небу летит,
       У него мотор гудит.
       Л – Л – Л – Л – Л.
(Поднять руки в стороны, выполнять повороты туловища вправо-влево).

М – Машка, рыжая корова,
        Целый день мычать готова.
        М – М – М – М – М.
(Сживать ладошки перед грудью. Руки согнуты в локтях).

Н – Надя ноет и хандрит:
       У нее нога болит.
       Н – Н – Н – Н – Н.
(Тереть поочередно правое и левое колено).

П – Паровоз пускает пар.
       Рядом с топкой — кочегар.
       П – П – П – П – П.
(Руки вытянуть вперёд. Резко опускать руки вниз).

Р – Рысь мяукает, урчит,
       А рассердится – рычит.
       Р – Р – Р – Р – Р.
(Наклоняться вперёд, выгибать спину).

С – Сурок в степи свистит-свистит
       По сторонам сурок глядит.
       С – С – С – С – С.
(Руки согнуть в локтях, прижать к туловищу, кисти опустить вниз, кружиться вправо и влево).

Т – Таракан топочет тихо,
       Громко топает слониха.
       Т – Т – Т – Т – Т.
(Топать тихо и сильно).

Ф – Филин фыркал в вышине,
        Задремал он на сосне.
       Ф – Ф – Ф – Ф – Ф.
(Соединять большие и указательные пальцы обеих рук, согнутых в локтях).

Х – Холод нам зимой не страшен:
       Мы согреем руки наши.
       Х – Х – Х – Х – Х.
(Поднимать скрещенные ладошки к губам).

Ц – Цапля просит: «Не шумите,
       Лягушат в тиши ловите»
       Ц – Ц – Ц – Ц – Ц.
(Прикладывать поочередно указательные пальцы правой и левой руки к губам).

Ч – Чайка к морю прилетела,
       Успокоить шторм хотела.
       Ч – Ч – Ч – Ч – Ч.
(Поднимать и опускать руки перед собой).

Ш – Шепчут шепотом подружки
        Что-то важное друг дружке.
        Ш – Ш – Ш – Ш – Ш.
(Поворачивать голову вправо-влево).

Щ – Щетка чистит вещи наши:
        Шубы, шляпы и гамаши.
        Щ – Щ – Щ – Щ – Щ.
(Тереть ладошки одна другую перед собой).

Игра «Червяк».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в конце слова.
     Оборудование. Картинка с изображением червячка у педагога, маленькие «червячки» у детей, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т. п.
      Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
А затем показывает картинку с червячком, читает стишок:

В гости к нам червяк ползет,
Слово нам червяк несет,
Это слово повторите,
Звук последний назовите.

Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червячку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук «х».
Затем просит произнести это слово детей и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.

Игра «Гости».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в начале слова.
     Оборудование. Картинки с изображением сороконожки, слона, пса, кита, жеребенка, крокодила, мотылька, ишака, хамелеона, жирафа; маленькие картинки: мошка, змей, шапка, волны, жаба, цапля, ласточка, рак, спящий ребенок, шкаф.
  Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Говорит, что к ним придут гости и будут называть слова, нужно внимательно послушать слово и сказать, какой согласный звук стоит в начале слова.

Сороконожка.
Приползла сороконожка,
Принесла нам слово «мошка».

Слон.
Приходил огромный слон,
Слово «змей» оставил он.

Пёс.
Прибежал лохматый пес,
Слово «шапка» он принес.

Кит.
Полосатый кит приплыл,
Он со словом «волны» был.

Жеребенок.
Жеребенок прискакал,
Слово «жаба» он назвал.

Крокодил.
Появился крокодил,
Слово «цапля» сообщил.

Мотылёк.
Мотылёк к нам прилетал,
Слово «ласточка» сказал.

Ишак.
Побывал у нас ишак,
Предоставил слово «рак».

Хамелеон.
Навестил хамелеон.
Подсказал нам слово «сон».

Жираф.
Вдруг пожаловал жираф,
Произнес он слово «шкаф».

Игра «Камень — подушка».
Цель. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки.
     Оборудование. Камень и маленькая подушечка.
      Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: «м», «н», «п»; а можно – мягко, например: «мь», «нь», «пь».
Затем говорит, что есть согласные, которые всегда звучат твердо. «Это – «ц», «ш», «ж». А некоторые — всегда мягко: «ч», «щ», «й».
«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).

Игра «Две страны».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков.
     Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Квадратики синего и зеленого цвета.
      Проведение игры. Педагог показывает две картинки и читает стихи:

Снежные горы, синие льды,
Айсберги острые всюду видны.
Твердые согласные звуки здесь живут,
Твердые согласные дети назовут.

Дети должны вспомнить и назвать твердые согласные звуки.

Добрая, мягкая, нежная страна,
Травка зеленая всюду здесь видна.
Мягкие согласные звуки здесь живут.
Мягкие согласные дети назовут.

Дети должны вспомнить и назвать мягкие согласные звуки.

Затем педагог раздает детям по два квадратика зеленого и синего цвета.
Дети по очереди называют твердые и мягкие согласные и ставят квадратики к картинкам со странами.

Игра «Переезд».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, учить называть парный по твердости-мягкости согласный звук.
     Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Картинка машинки.
      Проведение игры.
         Сначала дети вспоминают, какие звуки живут в Синей стране, какие – в Зеленой.
         Потом педагог показывает картинку машинки и говорит, что иногда звук переезжает из одной страны в другую, но тогда он звучит иначе, например: «В Синей стране живет звук «Б». Потом он переезжает в Зеленую страну; теперь он уже не «Б», а «БЬ».
         Затем педагог говорит:
Любит звук переезжать.
Как теперь его сказать?
         Называет разные звуки и «перевозит» их в другую страну. Дети говорят, как будут звучать эти звуки в другой стране.

Игра «Назови парный слог».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, в подборе парного слога к заданному.
     Оборудование: мяч.
      Проведение игры. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог говорит детям, что мягкие и твердые согласные входят в состав слогов. «Слог с твердым согласным звуком «Б» звучит – «БА». Если поменять «Б» на мягкий согласный «БЬ», получится «БЯ»; «БА» и «БЯ» — это пара». Затем педагог называет еще несколько пар.
Потом бросает мячик ребенку и говорит:
Слушай слог и не зевай,
Парный слог нам называй.
Педагог называет слог, ребенок должен произнести парный слог и бросить мяч обратно педагогу.

Игра «Чистоговорки».
Цель. Упражнять в определении наличия определенного согласного звука в словах.
     Оборудование. Буквы: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р.
      Проведение игры. Педагог рассказывает чистоговорку, показывает букву и просит назвать только те слова, в которых есть такой звук:

С —   Связал паук суркам носки.
         Спокойно спят зимой сурки.
         Не мерзнут лапки у сурков,
         Связал паук сто пар носков.

З —   Зубр к бизону заходил:
       У бизона праздник был.
       Зазывал бизон гостей
       На салат из овощей.

Ц —    Уронила под крыльцо
         Цапля ценное кольцо.
         Как кольцо теперь достать?
         Нелегко крыльцо поднять.

Ш —   Шили мышки малышам
         И большим уже мышам
         Шапки, шарфики, штанишки
         И мышиные пальтишки.

Ж —    Дождь в пустыне не идёт.
          Верблюжонок дождик ждёт:
          — Дождик, дождик, жду тебя,
          Жарко жить мне без дождя!

Ч –    Прячут, как в мешочки,
         Хомячки за щечки
         Семечки, пшеничку,
       Гречку, чечевичку.

Щ — Утащил у нас щенок
         Щетку в дальний уголок.
         Чтобы щётку потрепать
         И щетинки пощипать.


Л –   Белка ловко поскакала,
         Спелый желудь отыскала.
         Положила на зубок,
         Спелый желудь щелкнул: Щелк!

Р –      У кого растут рога?
           У коровы и быка,
           У архара и джейрана,
           У жирафа и барана.

Игра «Загадки».
Цель. Упражнять в определении места согласного звука в слове.
     Оборудование. Гимнастические палки, картинки: белка, лопата, лиса, лейка, ковер, гриб, нос, беседка, заяц, корзина, зубы, душ, ёжик, щенок, мяч.

      Проведение игры. Педагог загадывает загадки. Дети называют отгадку. Педагог показывает букву обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зеленом фоне, если твердый – на синем) и объясняет детям, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.

Л —           Средь ветвей мелькал зверёк
                И орешки — щелк да щелк. (Белка).

Л —            Если дерево сажаю,
                 Ею землю я копаю. (Лопата).

ЛЬ —          Нет в лесу ее хитрей,
                  Ловит зайцев и мышей.(Лиса).

ЛЬ —           Лучше всякого дождя
                  Поливаю ею я. (Лейка).

Р —             Мы на пол его кладём,
                  По нему потом идём. (Ковер).

РЬ —           Он под ёлкой притаился,
                  Сверху шапочкой накрылся. (Гриб).

С —             Отгадаешь сразу ты:
                  Им мы нюхаем цветы. (Нос).

СЬ —           Жарким летом чай в ней пьём
                  И беседуем потом. (Беседка).

Ц —              От лисы он убегает,
                   Между ёлок след виляет. (Заяц).

ЗЬ —            Если в лес с тобой пойдём,
                    Мы грибы в нее кладем. (Корзина).

З —                Можно ими хлеб жевать,
                    Можно яблоки кусать. (Зубы)

Ш —              Этот дождик не простой,
                    В ванной он у нас с тобой. (Душ).

Ж —               Он в колючках не спроста:
                     Сила в них и красота. (Ёжик).

Щ —               У собаки есть сыночек,
                     Он пушистый, как комочек. (Щенок)

Ч —             Любит прыгать и скакать,
                  Можно им в футбол играть. (Мяч).

Игра «Кто на чем летит?»
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «с» и «ш» в словах.
     Оборудование. Картинки самолета и воздушного шара с кармашками. Маленькие картинки: мышка, слон, барсук, сорока, кошка, сова, лошадь.
      Проведение игры. Педагог показывает две картинки. Уточняет названия «шар» и «самолет». Спрашивает, с какого звука начинается слово «шар» и с какого звука — «самолет». Затем говорит, что на самолете летят только те животные, в названии которых есть звук «с», а на шаре только те, в названии которых есть звук «ш».

Шар воздушный полетел,
В самолетик кто-то сел.
Все расселись по местам.
Кто куда, скажите нам.

Дети по очереди называют животных, выделяют звуки «с» или «ш» и кладут картинку в кармашек.

Игра «Подарки».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «з» и «ж» в словах.
     Оборудование. Картинки девочки и мальчика с кармашками. Маленькие картинки: журнал, флажок, ножик, лыжи, заколка, зонт, ваза, роза.
      Проведение игры. Педагог показывает нарисованных мальчика и девочку. Говорит, что девочку зовут Зоя, а мальчика Женя. Спрашивает, с какого звука начинается имя «Зоя» и с какого звука — «Женя». Затем говорит, что у детей сегодня день рождения, Зоя любит подарки, в названии которых есть звук «з», а Женя любит подарки, в названии которых есть звук «ж».

День рождения у Жени,
И у Зои день рожденья.
Мы подарки им подарим,
Что кому, мы сами знаем.

Дети поочередно выбирают подарки для Зои и Жени, выделяя звуки «з» и «ж».
Аналогично можно провести игру на различение звуков «с» и «сь» с именами
Сеня и Саня.

Игра «Ранец и лукошко».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «р» и «л» в словах.
     Оборудование. Картинки ранца и лукошка с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук,
яблоко, жёлудь.
      Проведение игры. Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука — «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук «р», а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук «л».

Эти ранец и лукошко
Собираем мы в дорожку.
Быстро вещи выбираем,
«Р» и «л» мы различаем.

Дети поочередно выбирают вещи для ранца и лукошка, выделяя звуки «р» и «л».
Статьи по теме:
Формирование звукопроизношения у дошкольников.

Стихи,скороговорки для развития речи.

Логопедические игры со словами.

Логоритмика

демонстрационные карточки для обучения …
Арбекова, Н. Е.
В пособии представлен комплект демонстрационных картинок для проведения фронтальных и подгрупповых логопедических занятий по коррекции звукопроизношения и обучению грамоте старших дошкольников и младших школьников. В первом выпуске серии подобраны картинки на звуки [А], [О], [У], [Ы], [Э], [И].
Полная информация о книге
Вид товара:Обучающие наглядные пособия
Рубрика:Методика преподавания

Целевое назначение:Уч.-метод.пособие д/прочих видов обучения
ISBN:978-5-907105-78-2
Серия:Несерийное издание
Издательство: ГНОМ
Год издания:2018
Количество страниц:64
Тираж:2000
Формат:60х90/16
УДК:376-056.264
Штрихкод:9785907105782
Переплет:обл.
Сведения об ответственности:Нелли Арбекова ; ил. Н. В. Кулакова, Д. Р. Кудряков
Вес, г.:99
Код товара:4321772
Гласные буквы писать распечатать
В старшей группе детского сада или в первом классе школы учителя или воспитатели часто просят родителей подготовить карточки с буквами. Гласные буквы обычно должны быть красного цвета, согласные — синего.
В старшей группе детского сада или в первом классе школы учителя или воспитатели часто просят родителей подготовить карточки с буквами.
Гласные буквы обычно должны быть красного цвета, согласные — синего.
В магазине найти такие карточки достаточно проблематично, да и недешево.
Мы подготовили для вас такие карточки. Вы можете их скачать абсолютно бесплатно.
Из одного стандартного листа бумаги получается 4 карточки. Размер вполне подходящий для работы.
Все буквы представлены в двух вариантах — закрашенном и черно-белом. Если у вас принтер цветной, сразу получаете нужный результат. При распечатке на черно-белом принтере, придется самостоятельно раскрасить буквы по образцу.
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Карточки с буквами
Скачать: Скачать файл: kart1.zip [756,05 Kb] (cкачиваний: 1192)
Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все файлы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.
Картинки в архивах не помечены водяными знаками.
Если материал нарушает чьи-то авторские права, просьба написать нам по адресу [email protected], указав авторство материала. Мы обязуемся (по вашему желанию) либо убрать материал, либо указать прямую ссылку на автора.
Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму, на счет сайта.
Пропсные гласные буквы для печати
Скачать:
Вложение Размер
propisnye_glasnye_bukvy_pechat.docx 184.04 КБ
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
В материале представлены тренажёры по написанию гласных букв. Данный тренажёр может быть полезен учителям, родителям и детям, позволяет учащимся запомнить написание прописных букв.
Данный проект используется на уроках русского языка в 1 классе.
конспект урока по русскому языку для 2 класса.
Конспект урока письма.
Правописание гласных букв, буква И1. Организационный момент.1. Артикуляционная гимнастика «Ароматный цветок»2. Актуализация знаний.2. Составьте повествовательное предложение, восклицательное и вопроси.
КОНСПЕКТ УРОКА ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУТема: «Прописная заглавная буква Б&raquo.
Не забудьте! Обучение письму должно проходить в два этапа. Первый, когда вы выполняете задание вместе с ребенком. Возьмите его руку в свою и, подробно объясняя направление и последовательность письма, пропишите несколько букв вместе. На втором этапе ребенок сам выполняет задание. Обязательно все подробно объясняйте ребенку: что такое линия, точка, штрих, что такое пунктирная линия и как по ней обводить.
Не забудьте! Обучение письму должно проходить в два этапа.
Первый, когда вы выполняете задание вместе с ребенком. Возьмите его руку в свою и, подробно объясняя направление и последовательность письма, пропишите несколько букв вместе.
На втором этапе ребенок сам выполняет задание. Обязательно все подробно объясняйте ребенку: что такое линия, точка, штрих, что такое пунктирная линия и как по ней обводить. Конечно, получаться будет не сразу, не забывайте о поддержке.
Главное — это, то, что ваш малыш взял в руки карандаш, хочет научиться писать и ему это интересно.
Скачать: Glasnye.zip [356,23 Kb] (cкачиваний: 1358)
Уважаемые читатели!
Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все материалы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.
Материалы в архиве не помечены водяными знаками!
Если материал нарушает чьи-то авторские права, просьба написать нам по обратной связи, указав авторство материала. Мы обязуемся либо убрать материал, либо указать прямую ссылку на автора.
Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму на счет сайта.
Заранее Вам спасибо.
Учимся читать. Карточки — твердые и мягкие согласные звуки
«Как научить ребенка читать по слогам? Составляем слова из слогов»
Используйте карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми.

Синим цветом -твердые
Зеленым цветом — мягкие
Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «мир» слышится мягкий согласный зыук [м’], а в слове «мак» — твёрдый согласный звук [м]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа ‘, например: [м’].
Запомните:
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].
Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].
Остальные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы е, ё, и, ю, я или ь, и твёрдыми, если за ними следуют другие гласные и согласные.
Рекомендации, как использовать карточки.
Начнем с того, что я считаю нет смысла очень рано учить ребенка именно читать, если ребенок созрел, то он за две недели с легкостью научится. Всему свое время.
Большое внимание в обучении своих детей я уделяю развитием логического мышления. Ребенок должен научиться думать, а не зубрить. Так и в чтении, если ребенок созрел, то он легко поймет логику формирования букв в слоги, слоги в слова..
Сначала я знакомлю с гласными буквами, показываю, что их можно пропеть. И если, например, приложить руку к горлу и произнести гласные звуки, то рукой мы ощутим легкое дребезжание.
Как все гласные буквы усвоены, нужно показать, что есть еще и согласные, и они дружат. А если убрать из слова все гласные, мы и не сможем ничего понять. Например, имя Саша —— Сш. Не понятно..А чтобы было понятно, нужно чтобы буквы дружили.
Распечатаем, первый лист с согласными, я люблю начинать с буквы М.
И пытаемся соединить слоги. Если согласный синий, мы его произносим твердо, а зеленый — мягко. Потом можно слепить из пластилина эту букву.
И в тетрадке в крупную клетку попробовать напечатать М и слоги
Поиграть в игру с мячом в слова на букву М и т.д.
http://www.razvitierebenka.com/2011/12/blog-post_02.html#.Ua8D_L3vcqG
Желаю удачи!!!
бесплатных карточек гласных
гласных — отличная идея для обучения после того, как ребенок выучит алфавит. Выучить гласные может быть непросто, поэтому сегодня я поделюсь с вами бесплатными карточками с гласными, чтобы научить этому вашего ребенка.
Когда вы знакомите ребенка с гласными, важно объяснить, что гласные придают словам их объем! Попросите ребенка произнести вам слово «желание». Если он может сегментировать, он скажет вам / w / — / i / — / sh / — это звуки. Попросите его сказать вам, какой звук является гласным в слове.Если он не может, то поделитесь, каким было бы слово без гласного звука -> / w / — / sh /. Повторите это несколько раз, а затем добавьте / i / и посмотрите, слышит ли теперь ваш ребенок гласный звук.
На этих картах гласных есть короткий гласный звук с левой стороны и длинный гласный звук с правой стороны. Когда вы поднимаете крышку, появляется изображение слова с таким звуком.
Объясните ребенку, что есть короткие и долгие гласные. Лучший способ запомнить различия — подумать о правиле долгих гласных: если слово произносит название гласного, значит, оно издает долгий звук.Например, желудь — долгая гласная, потому что / а / произносится как «ауу». Не волнуйтесь, если ваш дошкольник не поймет это сразу! Это простой способ познакомить их с гласными.
Чтобы загрузить карты гласных, щелкните здесь -> Карты гласных
Вот как складывать карты гласных:
Распечатайте первую страницу, переверните ее и напечатайте вторую страницу на обратной стороне.
Разрежьте по пунктирным линиям.(Я немного отрезала края, чтобы не видеть пунктирных линий.)
Это будет выглядеть так…
Откиньте откидные створки вниз, чтобы закрыть фотографии, и готово! Всего 5 гласных карточек… А-Е-И-О-У!
Если вам интересно, чему учить вашего начинающего читателя, вы можете прочитать мой пост «8 вещей, которые нужно учить после алфавита».
БЕСПЛАТНЫХ картинок гласных с клипсами
Помогите детям услышать гласный звук в середине слов cvc с помощью этих очень милых бесплатных печатных карточек с изображением гласных и клип-карточек.Просто произнесите название картинки вслух и используйте фонематическую осведомленность, чтобы прислушаться к звуку в середине простых слов. Это невысокое подготовительное мероприятие для дошкольников, дошкольников, детских садов и первоклассников помогает улучшить звуковые навыки, поскольку дети учат звуки, которые издают буквы a, e, i, o и u.
Карточки с изображением гласных
Научите детей определять средние звуки в словах с помощью этого веселого и простого упражнения с короткими гласными звуками, используя бесплатные карточки с клипами для печати! Дошкольникам, детсадовцам и ученикам 1-х классов понравится практиковаться в прослушивании гласных звуков с помощью этого веселого упражнения.Независимо от того, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравится это звуковое задание, чтобы научить студентов слушать звуки, которые издают буквы.
Активность гласных звуков
Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить
Средние звуки
Просто распечатайте БЕСПЛАТНЫЕ карточки с зажимом для гласных (ниже ) в цвете или в черно-белом цвете.Версия с черной линией помогает сэкономить на расходах на чернила принтера. Если вы используете черно-белую версию, вы можете позволить учащимся использовать цветные карандаши, маркеры и цветные карандаши для украшения своих карточек.
Затем используйте ламинатор для долговечности и убедитесь, что у вас под рукой есть мини-прищепки. Разрежьте карты на части, и вы готовы учиться.
Активность кратких гласных
Дети будут произносить название картинки, прислушиваясь к звукам, которые издают буквы. Помогите им выяснить, какая липкая гласная находится в середине каждого из этих слов CVC.
Звуковая деятельность
ПОДСКАЗКА: Я предлагаю наклеить круглые наклейки на спину, чтобы сделать эти самопроверкой !
БЕСПЛАТНЫЕ CVC-распечатки слов
Скачать карточки с клипами для гласных
Скачивая с моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:
Вы можете распечатать столько копий, сколько захотите, для использования в классе, дома или публичной библиотеке.
Пожалуйста, поделитесь ссылкой на эту страницу.Этот продукт ЗАПРЕЩАЕТСЯ продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox, 4sShared, Mediafire, электронную почту и т. Д.).
Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок через партнерские ссылки и рекламу, так сказать, заставляют светиться. Спасибо!
CVC Карты с отсутствующими гласными | Totschooling
Дети любят использовать маркеры для сухого стирания! Есть они тренируются в прослушивании коротких гласных с помощью этих забавных и простых сухих стираний CVC Missing Карты гласных.Обычно идентифицируются начальные и конечные звуки. до того, как прозвучит средняя гласная, поэтому убедитесь, что ваши дети готовы начать определение средних гласных звуков.
Этот пост содержит партнерские ссылки для вашего удобства.
Подготовить:
Распечатать как можно больше карточки, которые вам понадобятся для вашей группы учеников. Вы можете распечатать один установите и затем разделите карточки, чтобы каждая группа в классе могла работать над набор гласных звуков CVC, таких как «а» и «о».Ламинируйте карты и затем порежьте их. Подготовьте корзину, в которую поместите их вместе с некоторыми маркеры и колышки для сухого стирания.

CVC Карты с отсутствующими гласными — Сухой Стереть карты
Для начала учащиеся пройдут полоса CVC активности и название картинки на карточке. Тогда они будут решить, какой гласный звук отсутствует. Вы также можете предоставить практические манипуляторы, такие как плитки с буквами или магниты с буквами. Они будут сделайте этот ресурс отличным практическим занятием! Попросите учащихся написать отсутствующий гласный на каждой полосе, а затем используйте колышек, чтобы обрезать отсутствует гласный звук или цвет в поле.
Есть три версии это упражнение, одно с отсутствующими гласными и рамками с клипами, другое с отсутствующие гласные, но с начертанием букв и рамок клипа, и один с нет коробок с зажимами. Также есть черно-белые версии, на которых можно сэкономить. цветная печать (также можно распечатать две страницы на одном листе и сделать это лист активности.
Мои студенты ESL / ELL любят работать над эти карточки (я даю им вариант карточек с управляемым начертание букв). Надеюсь, вашим ученикам понравятся эти открытки!
Этот пост был предоставлен:

Яра из Море знаний
Основатель Sea of Knowledge, преподаватель английского языка как иностранного, стремящийся сделать обучение увлекательным и увлекательным.Ей нравится создавать веселые занятия, которые приносят пользу детям и учащимся. Вы также можете найти меня на: Facebook и Pinterest.
Семейные карты с долгими гласными словами
Эти семейные карты с долгими гласными словами являются «продолжением» наших семейных карточек с короткими гласными словами.
Они похожи по стилю на наш бесплатный набор 1 звуковых карточек, набор 2 звуковых карточек, числовые карточки и 6 наборов карточек с предложениями Sight Word! Да, у вас есть доступ к ТОННЕ эксклюзивных подарков, когда вы являетесь подписчиком!
Это наша новейшая бесплатная подписка.Не подписчик? Вы можете подписаться ЗДЕСЬ!
* Этот пост содержит партнерскую рекламу. Когда вы совершаете покупку по этим объявлениям, я получаю компенсацию части этих денег без каких-либо дополнительных затрат для вас.
** Абонентская халява! Если вы уже являетесь подписчиком, не забудьте найти самую последнюю новостную рассылку с паролем к странице, защищенной паролем.
Семейные карточки долгих гласных слов
Когда закончились наши длинные гласные слова Раскрасьте страницы семейства кусков слова, я подумал, что было бы неплохо иметь несколько карточек семейства долгих гласных, чтобы они соответствовали нашим коротким гласным.
Включены 20 семейств долгих гласных:
Длинный a: -ain, -ake, -ale, -ame, -ate, -ay
Длинный e: -eak, -eat, -ee, -eep
Длинный i: -ice, -ide, -ight, -y
Long o: -oke, -old, -ore, -ow
Long u: -ew, -oom
Хотите еще больше попрактиковаться в семействе долгих гласных? Вам понравятся наши страницы Color the Chunk!
На каждой карточке вверху указано семейство слов.Затем есть 6 общих слов и картинок, которые вписываются в это семейство слов. Некоторые карты не имеют блендов и диграфов в начале, а некоторые есть. Начало (начальная часть) слов — черное, а иней (шаблон семейства слов) — красный, чтобы помочь читателям УВИДЕТЬ кусок в слове.
Карточки можно хранить отдельно, но я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую использовать дырокол и зажимное кольцо для создания книжки-книжки. Это удерживает их вместе и позволяет легко повесить на крючок или сделать их портативными.
Если вы хотите сделать их более прочными, я также предлагаю их ламинировать.
Если у вас есть дошкольник, используйте эти простые карточки, чтобы практиковать рифмование слов.
Если вы ищете карты большего размера, которые можно было бы повесить на стену и видеть через всю комнату, вам может понравиться наш набор MEGA Bundle Pack of Phonics Cards . Он включает в себя карточки словесных семейств, дифтонги и многое другое!
Возьмите копию моих Семейных открыток Word в качестве благодарности

за то, что присоединились к моему списку адресов электронной почты!
Не забудьте ПОДПИСАТЬСЯ, чтобы получить еще больше эксклюзивных подарков !!
Приятного обучения!
~ Бекки
100+ БЕСПЛАТНЫХ карточек с зажимом для наушников
Если вы ищете бесплатных карточек с зажимом для наушников , вы находитесь в нужном месте! Здесь вы найдете более 100 из них … все БЕСПЛАТНО!
Я просто обожаю карточки с клипсами, а ты? Их можно использовать снова и снова, их легко сделать самопроверкой (подробнее об этом читайте ниже), и они помогают учащимся одновременно работать над теми мелкими моторными мышцами, которые важны для письма.Woohoo!
* Этот пост содержит партнерские ссылки.
Щелкните изображения или ссылки с карточками звуковых карточек, чтобы найти их в моем блоге.
Акустические клип-карты
Возьмите пластиковые прищепки {легче открывать} или деревянные прищепки {труднее открывать}, и вы готовы к тому, что дети будут пристегивать и учиться!
Чтобы сделать эти карточки-клипсы самопроверкой * с ответами на обратной стороне, просто нарисуйте счастливое лицо, точку или звезду на обратной стороне, где должен быть ответ.Обрезав карточку, учащиеся могут перевернуть ее и проверить свои ответы. Это делает их отличными для центра или самостоятельной деятельности!
* Примечание. Некоторые входящие в комплект карточки с клипсами созданы для вас в виде карточек с самопроверкой. Я укажу, где вы можете найти их в посте.
Карточки с клипами для рифмования — Да, я знаю, что рифмование не совсем подходит под слово «фоника», но эти карточки развивают фонологическую осведомленность, что является жизненно важным навыком чтения! Учащиеся наклеивают на карточку одну картинку, которая НЕ принадлежит.Это отлично подходит как дополнительный вызов детям, у которых уже есть рифмы.
Начальный алфавит, основанный на картинках, звучит для карточек с клипсами — На этот раз мы используем картинки для формирования фонематической осведомленности. Вместо того, чтобы искать ту, которая соответствует, учащиеся ищут одну картинку, которая НЕ принадлежит. Это дополнительная проблема для детей, когда они уже знают свои буквы / звуки букв.
Начальные звуки Клип-карты {Trace & Clip} — Эти бесплатные клип-карты проверяют распознавание букв, почерк и звуки букв.Woohoo!
Вы можете найти больше карточек с клипами Beginning Alphabet Sound, которые я создал, в Free Homeschool Deals.
Карточки с клипами для коротких гласных на основе изображений — Опять же, мы ищем изображения, которые НЕ принадлежат, на основе коротких гласных. Выбранные изображения включают простые слова CVC, но также и более сложные слова CCVC / CVCC! Вы можете найти больше карточек с короткими гласными, которые я создал, в Free Homeschool Deals.
Конечные бленды Clip Cards — Некоторым учащимся может быть очень непросто услышать финальные бленды.Эти карточки с картинками сложны, но вполне пригодны для отработки этого навыка.
Digraph Clip Cards — Работаете с орграфами? Эти начальные и конечные клипы диграфов — отличный способ попрактиковаться! Также вам могут понравиться наши карточки сортировки орграфов.
CCVC / CVCC Short Vowel Clip Cards — Эти клипы предназначены для длинных коротких гласных слов со смесями и диграфами в начале или в конце.Эти бесплатные карточки с клипами являются образцом из моих Самопроверяющихся карточек с клипами для коротких гласных, в которых есть ТРИ уровня карточек с клипами для коротких гласных.
Клип-карты с R-контролем — Эти клип-карты с R-управлением помогают учащимся справиться с сложными шаблонами с R-контролем. В этом пакете вы найдете 20 бесплатных. Если вам нужен комплект, в нем есть самопроверяющиеся карточки с клипами для 2 разных уровней гласных с r-контролем.
Magic e Clip Cards — Если вы работаете над магией e {иногда называемой скрытой e или тихой e }, эти magic e clip card — отличный способ попрактиковаться.Эти карточки с зажимами являются частью нашего большого набора самокорректирующихся карточек Magic e Clip Cards.
Клип-карты для группы гласных — Если у вас есть ученики, готовые к нескольким командам долгих гласных, эти клип-карты отлично подойдут! В комплекте есть самопроверяющиеся клип-карточки с еще большим количеством команд гласных!
Вырезать один и тот же гласный звук — Вместо того, чтобы сосредотачиваться на образцах гласных, учащиеся должны вырезать один и тот же гласный звук. Эти карточки с клипами обозначают краткие гласные, властные гласные r, длинные гласные {CVCe и группы гласных}, дифтонги и некоторые вспомогательные слова.Отлично для обзора!
Еще больше звуковых клип-карт
Найдите эти дополнительные карточки с зажимами для алфавита в наборе Learning the Alphabet.
Найдите карточки с клипами для семейств слов в каждом блоке Learn to Read .
Зайдите в «Измеренную маму» и найдите еще больше клип-карт для фонетики и не только!
Наслаждайтесь!
~ Бекки
Карты и головоломки среднего гласного
Гласные звуки (A, E, I, O и U) часто являются наиболее трудными для усвоения детьми.Эти практические головоломки и карточки со словами дают детям возможность попрактиковаться в озвучивании коротких слов CVC и определении отсутствующего среднего гласного звука.
Их можно использовать как центры обучения грамоте, занятия по чтению с гидом или игры в слова для новых читателей.
Карты слов среднего гласного
После того, как мои ученики рассмотрели гласные звуки, я вытащил стопку карточек со словами и поместил плитки с гласными буквами рядом с ней.
Примечание. Карты также хорошо работают с магнитными буквами, если вы предпочитаете использовать их вместо карточек.
Я взял карточку со словами и положил ее на стол. На каждой карточке со словами есть две картинки с одинаковым начальным и конечным звуками. Этот сказал «черт возьми».
Я указал на первую картинку и спросил детей, что на ней изображено. «Кровать!» они все сразу окликнули.
Я медленно растягивал слово, показывая под каждой буквой на коврике: «/ b / (указывая на b) / e / (указывая на пустую строку) / d / (указывая на d). Какая буква издает этот средний звук / e /? Хм….» Я спросил.
Несколько рук поднялось в воздух. Я хотел показать детям весь процесс, прежде чем дать ответ, поэтому сначала взял букву «i» и поместил ее в среднее поле. Я произнес слово, которое я построил: «ставка».
Все согласились, что это не соответствует изображению, поэтому мы попробовали использовать букву «u». «Bud» тоже не подходил, поэтому мы попробовали: «e». Класс приветствовал, когда мы протянули слово «кровать». Это был матч!
Проработав в классе еще два примера, я предложил детям выполнить оставшуюся часть задания в парах.
Головоломки со средним гласным
Я хотел снова повторить гласные в словах, поэтому позже на той неделе я собрал партию загадок с гласными.
Цель заключалась в том, чтобы сопоставить изображения, которые имеют одинаковый начальный и конечный звук, но имеют разные средние гласные.
Мы взяли нашу первую карточку «c__t» и произнесли ее: «/ c / ___ / t /». Я попросил детей помочь мне придумать слова, которые начинались с / c / и заканчивались / t /.
Затем мы обыскали наш тайник с кусочками головоломки, чтобы найти два слова, которые подошли бы: кошка и вырезать.Мы чрезмерно подчеркивали средний гласный звук в каждом слове, когда сдвигали части на место.
Дети быстро уловили эту игру и вскоре были готовы решать остальные головоломки самостоятельно.
Возьмите копию
Готовы воспользоваться своими бесплатными упражнениями на средние гласные? Нажмите синюю кнопку загрузки ниже, а затем перейдите и возьмите наш огромный пакет практических занятий по чтению с гидом!
БЕСПЛАТНЫХ упражнений с клипсами с пропущенными гласными для детского сада
Эти карточки с пропущенными гласными — это интересный способ научить детей дошкольного и детского сада примерно гласным для детей .Используйте эти Пазлы для печати с отсутствующими гласными с магнитными плитками с буквами и / или прищепками, чтобы заполнить пропущенные гласные и дополнить слово. Эта небольшая подготовка, головоломки с пропущенными гласными для печати — это увлекательное занятие по обучению грамоте для улучшения звуковых навыков; Я люблю простые cvc words activity с милыми картинками, чтобы привлечь детей! Просто скачайте PDF-файл с пропущенными гласными головоломками бесплатно , и вы готовы играть и учиться.
Пазлы с отсутствующими гласными бесплатно
Каждому слову нужна гласная! Это концепция, которой нужно научиться всем нашим малышам.И с этим важным знанием нужно прийти к звукам, которые издает каждая гласная. Сегодня мы сосредоточимся на концепции пропущенных гласных . Эти Пазлы для печати с отсутствующими гласными помогают детям понять, что в каждом слове должна быть гласная, а затем поработать над поиском гласных на основе звука. Используйте эти упражнения с гласными для детского сада с дошкольниками, воспитанниками и учениками 1 класса. Независимо от того, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравится это задание cvc words ! Используйте это в качестве дополнительной практики дома, в центре обучения грамоте в классе или в качестве дополнения к вашей программе фонетики на дому.
Заполнить пропущенные гласные
Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить рабочих листов отсутствующих гласных. PDF-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать шаблон.
Пазлы для печати отсутствующих гласных
Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить для дополнительной прочности.
Теперь разрежьте распечатку на карточки. Наконец, соберите прищепки и магнитные буквы или маркеры для сухого стирания, чтобы завершить звуковое задание с дошкольниками, детсадовцами и первоклассниками.
Действия со словами CVC
Вот несколько идей, как использовать их с вашими учениками или детьми.
Если вы раньше не делали подобного действия, начните с повторения гласных. Нам нравится петь. У старого Макдональда была гласная: A — E — I — O — U.
Затем пройдите по каждой гласной и попросите ребенка попрактиковаться в произнесении звуков. После этой разминки вы готовы приступить к занятию.
Упражнения на гласные для детского сада
Какая гласная отсутствует?
Вначале я бы посоветовал заняться этим занятием при поддержке взрослых.
Начните с произнесения картинки.
Если ваш ребенок умеет, попросите его произнести слово по частям, где каждый звук выделен.
б — а — т
Затем спросите, какой звук они слышат в середине. При необходимости вы можете сказать «акцентировать внимание на букве b», а затем сделать паузу, чтобы посмотреть, восполнят ли они то, что вы делали ранее. Если это не сработает, просто попросите их повторять каждый звук вместе с вами. Когда они издают звук «а», попросите их указать на гласную, издающую этот звук.
Когда они выберут звук, попросите их поставить гласную на пустое место и указывать на каждую букву, когда они произносят каждый звук.
Наконец, позвольте им использовать прищепки, чтобы отметить правильную букву. Никогда не помешает заниматься мелкой моторикой.
Просмотрите остальные карточки с клипсами, а затем медленно отодвиньте их, чтобы они стали независимыми. В конце концов, им будет удобнее воспринимать каждый гласный звук и тот факт, что в каждом слове есть гласный. В этом упражнении используются слова CVC. Если хотите попрактиковаться, попробуйте 35 упражнений CVC Words.
Гласные Распечатки
ищете более увлекательные упражнения с гласными и ресурсы, чтобы сделать обучение чтению и написанию слов увлекательным? Проверьте это!
Скачать Упражнение с отсутствием гласных
Перед загрузкой бесплатного пакета вы соглашаетесь со следующим:
Этот набор предназначен только для личного и учебного использования.
Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить этот набор для печати на каких-либо других веб-сайтах или в электронных поисковых системах.
Слова на букву (звук) Б
Звук Б в начале слова

Ба
бант, банк, баба, банан, бак, басня, башня, банка, батон, баян, балкон, баран, барабан, багаж, баранка, бабочка, балка, багор, багет, бабушка, балет, боязнь, борьба, борода, бобёр, бамбук, багульник, бадья, база, базар, байка, бакен, баклан, баклажан, бактерия, бал, балаган, баллада, баловать, бальзам, банда, бандит, банкет, банкир, баня, барак, баранка, баранина, барашек, баржа, барин, барс, бархат, барыня, бас, батут, батюшка, батарейка, башмак.

Бо
Боб, бок, бой, бокс, бор, боль, больно, болт, борт, борщ, бочка, бомба, бобик, бобрик, бодрый, божий, бойкий, бойня, больше, бондарь, бонна, борзый, боров, бортник, ботики, боцман, боязно.

Бу
Бубен, бублик, бубнить, бугай, бугор, будет, буду, будить, будильник, будка, будни, будто, будущий, бузина, буйвол, буйный, бук, бука, букашка, буква букварь, букет, букинист, буклет, буксир, булавка, булат, булка, булочная, булочник, булыжник, бульвар, бульдог, булькать, бульон, бум, бумага, бумажник, бункер, бумеранг, бунт, бур, буран, бутылка, буфет, буханка.

Бы
Бывать, бык, былина, быль, быстро, быстрота, быт, бытие, быть, бычий, бычок.

Звук Б в середине слова

Ба
Шуба, верба, сдоба, изба, губа, рыба, шайба, труба, палуба, пробочка,  добавка, добавочный, обаяние, обобщение, обогатить, обогнать, обогнуть, обогреть, ободрать, обожать, обождать, оба, обод, обозвать, обозрение, оборот, оборона, обоняние, обособить, побаиваться, побаливать, побороть, убавить, убаюкать, улыбаться, абажур, аббат, абонент, абориген, забава, забастовка, забодать, заболеть, заболтаться.

Бо
Обоз, обозник, обои, оборван, оборвыш, обочина, побои, побоище, поборник, поборы, побочный, забота, забор, забой, заботливый, самбо, убогий,  убой, убор, уборка, уборочный, уборщик.

Бу
Обувь, обуть, обугленный, обуза, обусловить, обустроить, обух, обучать, обуздать, обучение, добуду, добудиться, побудить, побудка, побуждение.

Бы
Побывать, побывка, побыть, грибы, дубы, зубы, трубы, рыбы, губы, шубы, шайбы, бобы, пробы, добывать, добыть, добытчик, добыча, убывать, трубы, забыть, убыстренный, убыток, убыточный.

Звук Б в стечении согласных

Благо, благодарить, блажь, бланк, блок, блокнот, блоха, блузка, брат, брак, брать, брань, бронза, бром, брод, бродяга.
Абрикос, альбом, водоразборный, водосброс, водоснабжение, возбраняться, возбуждение, возлюбленный, возобновить, волшебник, воображение, обвал, обвалиться, подобный, подобрать,  добро, зубры,
Вблизи, вбок, вброд, вбросить.
Жбан, сбавить, сбагрить, сбой, сблизить, сбор, сборище, сборник, сборщик, сброд, сбросить, сбруя, сбыт.
Ребро, побраниться, побратим.
Источник: logopedonlain
О чем написано в манускрипте Войнича
Манускрипт Войнича считают одной из самых мистических книг в истории человечества. Написанная в эпоху раннего Возрождения в XVI веке, рукопись оставалась неизвестной несколько веков и передавалась в наследство по всему миру. 5-tv.ru рассказывает, какой путь проделал манускрипт Войнича и почему его тайну все еще не могут разгадать.

Загадочная рукопись на нечитаемом языке оставалась неизвестной до 1912-го. Тогда антиквар и книготорговец Вилфрид Войнич выкупил рукопись у ордена иезуитов. Новый владелец не смог установить, кому принадлежала загадочная книга. Рукопись состоит из 240 страниц из телячьей кожи, на которые нанесен написанный слева направо текст. На некоторых страницах есть раскрашенные иллюстрации на ботаническую и астрономическую темы, загадочные рисунки купающихся женщин, зодиакальных кругов.
Чтобы изучить рукопись, историки провели радиоуглеродный анализ. Установили, что книгу написали еще в 1240-х годах. Современные криптологи обращают внимание на текст: символы очень похожи на язык, но этот язык никто в современности не встречал. Буквы напоминают витиеватые узоры: те, что занимают больше места в строке, назвали «буквы-виселицы». Буквы идут с определенной последовательностью — это позволило историкам установить, что в рукописи зашифрован какой-то текст. Исследуя стили написания, эксперты предположили, что рукопись создали два писца. Рисунки и узоры, которые украшают каждую страницу, создал третий автор. Существуют три теории происхождения манускрипта Войнича.

Рукопись Войнича — шифр
Некоторые историки считают, что книга написана шифром — секретным кодом. Так, по их мнению, авторы хотели скрыть таинственный смысл. В книге нет слов из одной, двух или десяти букв. Внутри слов буквы располагаются в начале, конце или даже середине, поэтому распознать язык, на котором писал автор, очень сложно. Некоторые символы напоминают арабские буквы, некоторые — латинские. Так как в золотой век активно пытались предсказать будущее и передать сообщения следующим поколениям, автором рукописи мог быть и мистик елизаветинской эпохи Джон Ди. Он занимался алхимией и астрологией — в этом случае логичны и иллюстрации астрологического круга.
Текст в манускрипте Войнича (оцифрованный). Фото: globallookpress.com
К книгам, написанным шифром, обычно прикладывают текст-ключ, но у рукописи Войнича такого не было. Исследователи уверены, что манускрипт отправили к уже знакомому адресату, который уже владел текстом-ключом и без труда разгадал шифр. Но если книга действительно скрывает большое послание для потомков, то зачем на страницах многочисленные рисунки цветов и других растений? Ответ на этот вопрос сторонники теории пока не нашли.
Рукопись Войнича — фальшивая
Автор манускрипта неизвестен. Книга Войнича получила название в честь первооткрывателя, который показал ее миру, и стала известна лишь благодаря привезшему ее в США первооткрывателю. Что, если манускрипт написали на бессмысленном языке, а позже продали доверчивому покупателю? Сторонники этой теории выдвигают два тезиса. Одни полагают, что автор — мошенник из Средневековья, который хотел нажиться на знатных коллекционерах. Ведь до Войнича манускриптом владели король Германии Рудольф III, чешский ученый Маркус Йоханесс Марци, изобретатель Афанасий Кирхер. В XVIII веке манускрипт был передан Папскому Григорианскому университету.
Книготорговец Вилфрид Войнич. Фото: globallookpress.com © Mary Evans Picture Library
Другие полагают, что автор таинственной рукописи — сам Войнич, ведь именно он торговал старинными манускриптами и разбирался в признаках оригинальности. Возможно, в начале XX века Войнич создал идентичный старинным манускрипт и показал обществу, чтобы вызвать интерес. В 1950-х манускрипт изучал криптолог Уильям Фридмен, который во время Второй мировой войны изменил принцип работы японской шифровальной машины PURPLE. В 2004-м мир потрясло заявление лингвиста Гордона Рагга. Он заявлял, что Войнич подделал документ, чтобы стрясти побольше денег с музеев. Вслед за Раггом историки провели экспертизу и опровергли слова лингвиста. Книга действительно была написана в 1400-х годах. Через несколько лет изучавшие манускрипт специалисты сравнили почерк и манеру письма автора с человеком, находящимся в трансе.
Рукопись Войнича — черновик создания алфавита
Над разгадкой содержания манускрипта бились многие ученые. Некоторые предполагали, что текст — не более чем бессмысленный набор символов. Но специалистов смущает последовательность определенных слов. Лингвисты предполагают, что так средневековые ученые пытались создать алфавит, а рукопись написана на существующем языке, на котором только говорили, не писали. Манускрипт сравнивают с дощечками ронго-ронго, придуманными на острове Пасхи. Сейчас дощечки невозможно прочитать, потому что все знающие это письмо умерли.
Оцифрованные страницы рукописи Войнича. Фото: globallookpress.com
Сторонники этой теории считают автором книги философа Роджера Бэкона, который жил в XIII веке. При жизни Бэкон пытался создать универсальные законы грамматики, поэтому вполне вероятно, что философ написал манускрипт для исследования нового языка.
В этом случае причудливые рисунки на страницах книги могли быть иллюстрациями к тексту, которые нанесли позже — например, они означают нанесенные слова или просто украшают страницы. Но почему большинство рисунков выдержаны в биологической и астрологической тематике? Что объединяет эти науки? Ученые задаются этим вопросом и в XXI веке. Возможно, находка — это энциклопедия, содержащая знание о неизвестном народе.
Мнение современных специалистов
Биологи предполагают, что за неведомыми символами скрываются рецепты фармакологических лекарств. Об этом свидетельствуют и изображения растений, которые могли быть ингредиентами лекарств. Когда манускрипт оцифровали, в высоком разрешении ученые обнаружили «постороннее письмо». На некоторых страницах были выведены одиночные латинские буквы, которыми могли пользоваться целители и фармакологи. Теорию современных лингвистов подтвердили историки, которые отследили путь книги — в 1612-м она находилась в Риме, где император Священной Римской империи Рудольф II передал ее лекарю Якобу Синапиусу. Якоб мог пользоваться ей для собственных записей.
В 2010-х исследователи смогли разгадать значения двух слов из рукописи. Одно из них расположено рядом с семью звездами и может значить Taurun, что созвучно с Taurus (Телец). В таком случае звезды — это семь сестер-плеяд в созвездии Тельца. Другое слово на рисунке напомнило ученым слово Centaurun, созвучное с Centaurea (василек). На рисунке — как раз растение, похожее на василек!
Страницы рукописи Войнича. Фото: globallookpress.com
Два раскрытых слова за сотню лет — явно мало для разгадки 240 страниц, так что энтузиасты не теряют надежду стать первооткрывателями рукописи Войнича. В 2019-м британский лингвист Джерард Чешир из Бристольского университета заявил, что раскрыл многовековую загадку. По его мнению, манускрипт написан на протороманском языке — «предке» латыни и языков Средиземноморья. Речь в манускрипте идет о женском здоровье, утверждал Чешир. Ему удалось расшифровать несколько слов и иллюстраций. В итоге Чешир рассказал, что рукопись составили монахини доминиканского ордена для королевы Арагона Марии Кастильской примерно в середине XV века.
Не все разделили открытие Чешира: коллеги назвали его труды псевдонаучными, а Бристольский университет отказался от сотрудничества. В ответ на заявления Чешира выступили сразу несколько ученых. По их словам, лингвист захотел получить славу за счет документа, а расшифровать манускрипт невозможно. В 2021-м На данный момент манускрипт находится в библиотеке редких книг и рукописей Бейнеке Йельского университета. О значении текста книги Войнича до сих пор ходят споры, но разгадка значений некоторых слов — первый шаг на пути к сенсации.
Digital Ocean Letter Sounds Matching Activity
Практикуйтесь в разделении начальных, средних и конечных звуков в интерактивном режиме с помощью этого упражнения по сопоставлению звуков цифровой морской буквы. Это упражнение идеально подходит для использования с Google Slides и Seesaw.
Ocean Letter Sounds Matching Activity
Научиться выделять фонемы в словах – важнейший навык грамотности в детском саду и в первом классе. Этот навык фонематической осведомленности помогает учащимся различать звуки, издаваемые буквами.Обладая этими знаниями, они смогут лучше декодировать слова и смешивать звуки в словах CVC и других словах.
Это упражнение на подбор звуков букв на тему цифрового океана предлагает вашим ученикам массу удовольствия и отработку навыков. Это занятие станет прекрасным дополнением к центрам обучения грамоте, технологическим центрам или любому летнему тематическому отделению.
Если у вас нет доступа к печатным формам и карточкам с письмами, это занятие – отличная альтернатива. Кроме того, он по-прежнему включает в себя мелкую моторику, поскольку студенты перетаскивают цифровых морских существ на слайды.
Учащиеся будут работать над выделением начальных, средних и конечных звуков, используя понятные детям картинки. Это делает задание отличным самостоятельным учебным мероприятием для студентов.
Настройка действия “Звуки океанской буквы” в Google Slides
Учащиеся могут использовать Google Slides ™ для выполнения этого задания.
Загружаемый файл включает подробное руководство с инструкциями и изображениями о том, как использовать это задание с вашими учениками, но это довольно просто сделать.
Если вы инструктор или преподаватель, вам нужно скопировать задание Google Slides на свой Google Диск и сохранить его как главную копию.
Убедитесь, что вы щелкнули раскрывающийся список рядом с вложением. Выберите вариант «Сделать копию для каждого учащегося».
Настройка действия по сопоставлению океана в Seesaw
Студенты могут также использовать это задание на качелях, если хотите.
Щелкните ссылку, посвященную данной качели, в файле загрузки.Когда вы перейдете к занятию, вам нужно будет нажать кнопку «Сохранить действие». Затем вы назначите задание своим ученикам.
Работа над распознаванием звуков букв
По мере того, как учащиеся работают над распознаванием прописных и строчных букв, важно, чтобы они попрактиковались в распознавании звуков букв. Это поможет им уловить звуки в словах и начать читать.
Эта игра на сопоставление звуков с буквами позволяет учащимся выделять звуки в начале, середине и конце слов.Всего есть 5 слайдов, охватывающих различные звуки. Есть 3 звуковых слайда, начинающихся с океана, 1 средний звуковой слайд и 1 конечный звуковой слайд. На каждом слайде 9 картинок. Это дает студентам 45 различных возможностей практиковать свои навыки письма.
На каждом цифровом слайде «океан» учащиеся смотрят на картинку и определяют начало, середину или конец звука. Затем они найдут соответствующую строчную букву о морском существе. Дети сопоставят букву с картинкой, перетаскивая ее, чтобы закрыть картинку.Они будут продолжать до тех пор, пока все картинки не будут сопоставлены с буквой.
Направления остаются неизменными для каждого цифрового слайда, поэтому учащиеся могут чувствовать себя уверенно, заполняя их самостоятельно или дома.
Различные способы использования задания
Есть много способов использовать это цифровое мероприятие для удовлетворения потребностей ваших учеников и вашего расписания.
Включая 3 различных типа звуков, ваши ученики могут сосредоточиться на одном звуке за раз.Они также могут практиковаться с тем звуком, в котором они нуждаются больше всего. Если ваши ученики хорошо справляются с распознаванием звуков букв, они могут смешивать и сопоставлять слайды, практикуя их все.
По мере продвижения они могут добавлять больше слайдов, работая до завершения всех 5. Вы можете легко группировать учащихся по звуку, который им нужен для практики, и назначать определенные слайды таким образом, удаляя слайды, которые вы не хотите, чтобы они практиковали. пока что. В следующий раз вы можете переназначить действие, оставив эти слайды включенными, или изменить их порядок, чтобы усложнить задачу.
Студенты также могут выполнить это задание с партнером. Они могут работать на своем собственном устройстве, чтобы увидеть, кто первым получит бинго, либо с 3 в ряд, либо с полной доской. Это добавляет дополнительный азарт деятельности.
Чтобы усложнить задачу учащимся, они могут записывать прописные и строчные буквы каждого звука на доске или листе бумаги во время практики. Они даже могут написать слово, соответствующее изображению на доске или бумаге.
Включите деятельность на океан в ваши планы уроков
Хотя есть много способов дифференцировать это упражнение в соответствии с потребностями ваших учеников, есть также много способов использовать это задание для удовлетворения ваших потребностей в планировании урока.
Вот несколько идей по включению этого упражнения по сопоставлению звуков букв океана в ваши планы уроков:
Практика групповых навыков.
Мини-урок.
Практика малых групп.
Повторное обучение или расширение деятельности.
Технологические центры.
Центры грамотности.
Центры весны / лета.
Цифровое домашнее задание (в школе или дома).
Неформальная оценка.
Доска для выбора или деятельность по свободному выбору.
Возможность дистанционного обучения.
Бинго игра.
Партнерская практика.
Ваши ученики получат удовольствие от этого цифрового практического задания! Они будут расшифровывать слова и бегло читать, прежде чем вы это узнаете.
Если вашим ученикам нравится цифровое обучение с помощью Google Slides и Seesaw, вы можете просмотреть нашу коллекцию упражнений по грамотности и математике.
Нажмите кнопку ниже, чтобы запустить действие «Соответствие звуков букв в цифровом океане» для Google Slides и Seesaw.
Вот еще несколько морских развлечений, которые стоит проверить!
Цифровые редактируемые коврики Ocean Word Work для качелей и горок
Ocean Missing Addends Activity для горок и качелей
Счетные маты Ocean
Маты сложения и вычитания океана
Алфавит из осьминога
RICHARDSON, VICKIE L / Письмо недели
Практически каждую неделю мы будем подчеркивать разные буквы алфавита и их «звучание».”Некоторые занятия в наших малых группах сосредоточены на распознавании, слушании, изготовлении, использовании и написании каждой буквы. Ваш ребенок должен уметь называть и печатать буквы, которые мы изучили до сих пор в этом году.
Буквы Bb и Mm
Буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – это «B b» , как в «больших пузырях». Вот некоторые занятия, которые ваш ребенок может делать в дополнение к нашим школьным занятиям.
1. Проведите охоту на «B b» Поощряйте ребенка посмотреть, сколько предметов он может найти, имена которых начинаются на звук «B b».Если возможно, позвольте вашему ребенку написать имя на карточке, чтобы повесить на предмет.

2. Какие два слова в каждой группе начинаются со звука «B b»?
мяч, малыш, кошачья шерсть, шишка, пузырь
Бобби, Мэри, воздушный шарик Бетти, яблоко, летучая мышь
красный, мальчик, велосипед кукуруза, жук, большой
рука, книга, горн, кролик,
марта 3. Прослушивание игра: все ваши догадки должны начинаться со звука “B b”.
а. Маленькое насекомое, которое жужжит, производит мед и может вас укусить, называется ________.(пчела)
б. Круглый предмет, который мы можем катать, бросать и ловить, называется ______. (мяч)
c. Животное, которое поет «чириканье, чириканье» и летает над деревьями, – это _____. (птица)
г. Круглая штука, наполненная воздухом, которая есть у вас на вечеринке, называется _____. (баллон)
эл. Ночью коровы ложатся спать в ________. (сарай)

Песни и стихи
* * * * *
In Our Backyard
Tune: Mulberry Bush
Так мы подпрыгиваем над воздушным шаром.
Так мы подпрыгиваем над воздушным шариком.
На нашем заднем дворе.
Так мы звоним в колокольчик …
Так мы летаем, как летучие мыши …
Так мы играем в коробке …
Так мы поем как птицы .. .
Так мы едим банан …
Так мы едем на велосипеде …
Так мы отскакиваем мяч …
Что еще вы можете сделать на заднем дворе, начиная с Bb?
Letter Mm Деятельность Буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – это «M m», как в «Muffin Man.«Вот несколько занятий, которые вы можете выполнять со своим ребенком, чтобы закрепить уроки в классе.
1. Слушание: какие слова в каждой группе начинаются со звука« М м »? Какое слово имеет другое звучание в начале? Какой звук это звучит начать с?

почта, молоко, книга лимон, еще, магнит музыка, малыш, человек
мускулов, расческа, микс кролик, деньги, мать-грязь, бутон, сделал
мельницу, мыши, мясо клюва, рукавица, бить жучка, map, mug
moth, bay, may moo, boo, middle my, make, by
2.Сыграйте в игру по угадыванию слов. Ваши ответы должны начинаться со звука «М м».
а. Что такое белое, питьевое и коровье? _______ (молоко)
б. Что говорит кошка? _______ (мяу)
c. Какое животное умеет качать за хвост и корчить рожи? _____ (обезьяна)
д. Что некоторые люди надевают на лицо на Хэллоуин? ______
Песни и стихи
Пять обезьянок
Пять обезьянок качаются на дереве
Дразнить мистера Аллигатора: «Не поймаешь меня!»
И вот идет г.Alligator
Как можно тише.
SNAP!
Четыре обезьянки …
Три …
Два …
Один …
Никаких обезьянок, качающихся на дереве.

I’m A Little Monkey
Tune: I’m A Little Teapot
Я маленькая обезьянка на дереве,
Так весело качается за хвост.
Я могу прыгать и летать с дерева на дерево,
Мне очень весело, понимаете.
Letters Pp и Nn
Неделя 3

Специальная буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – это «P p», как «тыквенное поле».«Вот несколько занятий, которые вы можете делать со своим ребенком дома, чтобы подкрепить наши занятия в классе.
1. Сыграйте в игру на слух:
« Какие слова начинаются со звука «P p» в этих предложениях? »
a. Поднимите трубку. документы, пожалуйста.
б. Полли, Питер и Пол – товарищи по играм.
в. Пегги любит пурпурную краску.
г. Пуппи Поки и Попугай Полли в зоомагазине.
д. Пэтти купила PopPop арахис. 2. «Я прочитаю несколько слов. Похлопайте живот, когда услышите что-нибудь поесть.Затем произнесите слово. “
горошек пенни каша перец парк пудинг мощность
рассол булавка налить грушу тыквенный пирог персиковый пони
павлин картофель клюнуть сливовый блин пепперони
3. Сыграйте в игру в угадывание слов. Все слова, которые ваш ребенок угадает, должны иметь звук “P p” в начале.
a. В свой день рождения я приглашаю своих друзей прийти к моему _______. (вечеринка)
b. Собачку называют __________. (щенок)
c.Во время музыки ваш учитель играет на ______ (фортепиано), пока вы поете.
г. Птица в зоопарке с длинными перьями на хвосте, которые он может раскрыть, чтобы показать красивые цвета, – это ________. (павлин)
эл. Цвет, который вы получите, смешав красный и белый, будет ________. (розовый)
4. Просмотрите журналы, чтобы найти фотографии предметов, которые начинаются как тыквенный участок. Приклейте их к листу бумаги и попросите ребенка пометить картинки, используя придуманное написание или угадывая, как пишется каждое слово. Может помочь, если взрослый четко произнесет каждое слово, а затем попросит ребенка повторить это слово.Скажите слово несколько раз, чтобы ребенок мог слышать каждый из звуков в начале, середине и конце. Ваш ребенок должен угадать, как пишется это слово, и написать свои отгаданные буквы под каждой картинкой.
5. Покажите своему ребенку, как сделать «P p» следующим образом:
Начните сверху и проведите прямую линию к низу. Вернитесь наверх, чтобы обойти.
Песня Pp
Я знаю слово, которое начинается с Pp,
И его название – пицца.
P-I-Z-Z-A P-I-Z-Z-A P-I-Z-Z-A
И пицца – это ее название.
Другие слова для написания:
P-U-P-P-Y P-E-N-N-Y
P-A-P-E-R P-A-I-N-T
******
I Like Pizza
Sung to: Skip To My Lou
Спой под эту песню.
Я люблю пиццу, да, люблю.
Я люблю пиццу, да, люблю.
Я люблю пиццу, да, люблю.
И моему животику тоже нравится.
*******
Letter Nn
Ассоциация «буква-звук», которую мы изучаем на этой неделе, – «N n», как в «ноябрьской ночи». Вот несколько занятий, которыми вы можете заниматься дома в дополнение к школьным занятиям.
1. Слушание: Какие слова в этих предложениях начинаются как слово «ночь»?
а. Нам нужна новая машина.
г. Нос кролика морщится, когда он ест салат.
с. Нед – племянник мистера Ньюмана.
г. У Ника темно-синий галстук.
e. Мое имя никогда не появляется в газетах.
ф. Норман отправил Нэнси записку.
2. Дотроньтесь до своего «носа», когда услышите слово, которое начинается как «орехи».
гнездо, краска, шум, дремота, салфетка, коричневый, не, новый, нож, рядом, нация, игла, кукуруза, тритон, полдень, теннис, ручка, прыжок, номер, Ниагарский водопад, флот, сетка, ноябрь, булавка , гвоздь, красиво, шкатулка, горлышко, газета, нет, лампа
3.Мышление: скажите, что не так, в следующих предложениях.
а. Нора ела суп с лапшой вилкой.
г. Нелли забивала гвоздь сеткой.
с. Нан может вязать ножом.
г. Няня Няня Коза грызет пятак, растущий на кусте.
e. Младенцы не спят.
4. Играйте в игру по угадыванию слов:
Все слова, которые вы угадаете, будут начинаться как «нет».
а. Я могу понюхать своим _________. (нос)
б. Солнце светит днем, а луна светит в _______.(ночь)
c. Человека, который помогает врачу заботиться о людях, называют ____. (медсестра)
д. 1, 2, 3, 4, 5 ________. (номера)
e. Какое число идет после восьми? _______ (девять)
5. Просмотрите журналы и найдите фотографии вещей, начинающихся как «ноябрьская ночь». Приклейте их к листу бумаги и попросите вашего ребенка пометить картинки, используя изобретенное написание
. Может помочь, если взрослый четко произнесет каждое слово, а затем попросит ребенка повторить это слово. Скажите слово несколько раз, чтобы ребенок мог слышать каждый из звуков в начале, середине и конце.Ваш ребенок должен угадать, как пишется слово, и написать буквы под каждой картинкой.
6. Покажите своему ребенку, как составить «N n» следующим образом:
N = Проведите прямую линию сверху вниз, затем проведите еще одну линию сверху вниз рядом с ней. Подойдите к верху линии слева и сделайте «скользящую доску» внизу другой линии.
n = проведите линию сверху вниз, проведите обратную линию вверх по линии и обойдите ее, затем вниз.
The Name Game – Song
(из 1960-х)
Shirley
Shirley Shirley Bo Birley
Banana Fanna Fo Firley
Fe Fi Mo Mirley
Shirley
*****
Letter Nn Sound – Song
Tune: Спой песню Sixpence
Непослушный Ник шумит, стучит вокруг.
Но он неплохой мальчик, когда издает свой голос.
Послушайте, вы его слышите: «Нннн…», – говорит он весь день.
Вы услышите, что он скажет даже когда он гвоздями стучит.
*****
Гвозди – игра пальцами
Я использую молоток и пять гвоздей.
(Показывает 5 пальцев.)
«Слишком шумно!» – кричит мой сосед!
(громче.)
Я забью их сейчас, пока не наступила ночь!
1, 2, 3, 4, 5
(Сделай вид, что забиваешь.)
И я буду вежлив со своим соседом!
*****
Я учу письмо Nn – Песня
Мелодия: London Bridge
Пойте этой песне
Я учу букву Nn,
букву Nn, букву Nn.
Я изучаю букву Nn
Nn, Nn, Nn, Nn. (звучит как Nn)
Номера начинаются с буквы Nn. (укажите на цифры в комнате)
Буква Nn, буква Nn.
Номера начинаются с буквы Nn.
Nn, Nn, Nn, Nn. (издает звук Nn)
Нос начинается с буквы Nn … (указывает на свой нос)
Орех начинается с буквы Nn …
Ники начинается с буквы Nn (или замените любого ребенка на имя или фамилию Nn и укажите на ребенка)
(Дети могут добавлять стихи, когда думают о них.)
*****
Ten Little Nn’s – Song
****************************** ************************
Буквы Hh и Ww
Неделя 6 Буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – “H”. h “как в” голодном бегемоте “. Вот несколько занятий, которыми вы можете заниматься со своим ребенком дома, чтобы закрепить его / ее опыт в классе.
1. Обведите руку ребенка или свою ладонь на листе бумаги. Отправляйтесь на поиски букв “H h” в газетах или журналах.Вырежьте их и приклейте к руке, чтобы рука держала все буквы Hh.
2. Поохотьтесь по дому. Сколько предметов может найти ваш ребенок, начиная со звука «Чч»? Если возможно, позвольте ребенку пометить предмет карточкой с буквой «H h» или словом, начинающимся с «H h».
3. Какие слова в этих предложениях начинаются со звука «Ч ч»?
а. Слишком жарко, чтобы подниматься на холм.
г. Передайте молоток плотнику.
с. Этот рог издает радостный звук.
г. Гарри съел свой гамбургер, а я – свой.
4. Поиграйте в игру по угадыванию слов: все ответы должны начинаться со звука «Чч».
а. Дождливый день меня огорчает, солнечный день – _______. (счастлива)
б. Я думаю о животном с четырьмя длинными ногами и гривой.
Иногда ты оседлаешь его и едешь верхом. Он ________. (лошадь)
c. Если я забиваю гвоздь, я использую __________. (молоток)
г. Когда я одеваюсь, я всегда расчесываю свои __________. (волосы)
5.Послушайте три слова в этих группах и скажите, какие два начинаются с одинакового звука. В другой день спросите, какое слово начинается с другого звука.
пятка с ушком
жар заболел
высокий добавить улей
восемь волос услышать
можно подать шляпу
домашний горшок счастливый
удержать ухо
ветчина все холм
половина сердца цель
6. Просмотрите журналы, чтобы найти фотографии начала вроде «голодного бегемота». Приклейте их к листу бумаги и попросите ребенка пометить картинки, используя изобретенное написание, или угадайте, как пишется каждое слово.Может помочь, если взрослый четко произнесет каждое слово, а затем попросит ребенка повторить это слово. Скажите слово несколько раз, чтобы ребенок мог слышать каждый из звуков в начале, середине и конце. Ваш ребенок должен угадать, как пишется слово, и написать буквы под каждой картинкой. Затем взрослый может записать каждое слово по буквам. Покажите ребенку, насколько близко он подошел к правильному написанию слов.
_________ и _________ (имена детей) оба получили красный цвет
_________ и _________ оба получили красный цвет, но _______ стал синим.
Может быть, когда-нибудь нам повезет, и вместо одной жевательной резинки мы получим две.
*****
Letters Dd и Tt
Letter Dd
На этой неделе мы будем составлять словарный список «Dd Things That Move». Ваш ребенок может составить список вещей дома, чтобы добавить его в наш список класса. Это отличный способ для вашего ребенка практиковать “изобретенное правописание” дома. Пожалуйста, напишите перевод рядом с каждым словом.
Если изобретенное правописание расстраивает вашего ребенка, попробуйте эти другие способы составить список дома: 1.Ваш ребенок называет слово, вы записываете его, а затем ваш ребенок копирует список. 2. Ваш ребенок называет слово, он пишет буквы по мере того, как вы его пишете.
* * * * *
Специальная буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – это «D d», что означает «восхитительные пончики». Вот несколько предлагаемых занятий, которые вы можете выполнять с ребенком дома, чтобы закрепить идеи и опыт, представленные в школе.
1. Распознавание букв:
Сравните буквы «b» и «d». Как они такие же? (У обоих есть линия и маленький кружок внизу.) Насколько они разные? (В букве b кружок находится справа от линии. В букве d кружок находится слева от линии.) Мы говорим об этом в классе, но постоянное подкрепление было бы полезно дома, поскольку эти две буквы обычно смущают маленьких детей.
2. Прослушивание:
Слушайте каждое предложение. Какие слова начинаются как «вкусные пончики»?
а. Дэвид не любил танцевать.
г. Я искупался в бассейне.
с. Собака побежала за уткой.
г.Врач сказал, что я не могу пообедать.
e. У Дайаны есть новая кукла?
3. Слушание-мышление:
Все слова, которые вы будете угадывать, должны начинаться со звука «D d».
а. Противоположность up – __________. (вниз)
б. Какое животное идет «кряк-шарлатан»? ___________ (утка)
гр. Когда мы заболели, мы должны пойти к _________ (врачу)
d. Лужа мелкая, океан ___________. (глубокий)
эл. Какое животное виляет хвостом и лает? _________ (собака)
4. Указания:
Воспитанники детского сада должны уметь выполнять трехступенчатое направление.
Попробуйте это, а затем добавьте еще три собственных шага.
а. Подойдите к двери, откройте ее, затем закройте.
г. Встаньте, коснитесь пальцами ног, затем коснитесь ушей.
с. Встаньте на одну ногу, трижды подпрыгните, затем развернитесь.
г. Укажите на окно, возьмите книгу и положите ее на стул.
e. Хлопните в ладоши за спиной, затем перед собой, затем над головой.
5. Просмотрите журналы, чтобы найти фотографии вещей, начинающихся как «вкусные пончики». Приклейте их к листу бумаги и попросите ребенка пометить картинки, используя «изобретенное правописание».«Ваш ребенок должен произнести слово несколько раз, чтобы он / она мог слышать звуки в начале, середине и конце слова. Ваш ребенок должен угадать, как пишется слово, и написать свои предположения по буквам под каждой картинкой. Если ваш ребенок заинтересован в правильном написании, вы можете сказать ему / ей после того, как он / она угадает звуки.
6. Печать: Покажите ребенку, как печатать «D d» следующим образом:
D: Проведите прямую линию от сверху вниз. Вернитесь наверх и проведите изогнутую линию с правой стороны линии вниз до нижней линии.
d: Сделайте круг между средней и нижней линией. Затем проведите прямую линию сверху вниз справа от круга.
Песни и стихи

Динозавры Поэма
Динозавры Динозавры жили давным-давно.
Знаете, они были такими большими и сильными!
Острые зубы и когти, а также длинные хвосты.
Некоторые шли, а некоторые летали.
Хотя они здесь больше не живут,
Мы все еще обожаем динозавров!
* * * * *
Sing The Days Song от Барни
Мелодия: Oh My Darlin ‘Clemantine
Воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота !!
repeat -> это поможет детям узнать порядок дней!
* * * * *
Детский стишок
Diddle diddle Dumpling, мой сын Джон
Ложился спать в чулках.
Один ботинок и один ботинок,
Диддл клецки, мой сын Джон.
* * * * *
Положите немного пончиков на блюдо
Мелодия: если вы счастливы и знаете это
Спойте под эту песню.
Положите пончики на блюдо, на блюдо,
Положите пончики на блюдо, на блюдо.
Положите на блюдо пончики,
Положите столько, сколько хотите.
Затем скажите: «Dd для пончиков на блюде».
Положите собаку на блюдо …
Положите куклу на блюдо…
Положите (имя ребенка) на блюдо …
Положите на блюдо своего отца …
Положите доллар на блюдо …
Положите десять центов на блюдо …
Поставьте дверцу блюдо …
Положите блюдо на блюдо …
Добавьте другие стихи о вещах, которые начинаются на Dd.
* * * * *
Letter Tt
Letter Tt Действия
Буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – это «T t», как в «tom turkey». Вот некоторые занятия, которые ваш ребенок может делать в дополнение к занятиям в классе.
1. Распознавание: Tt имеет 2 разные формы для строчной буквы «t». Пусть ваш ребенок полистает газету и обведет все буквы «t», которые он может найти.
2. Прослушивание: «Коснитесь пальцами ног», когда вы слышите слово, которое начинается как «лента». Затем прочтите список еще раз и попросите ребенка сказать, слышит ли он / она звук «Т т» в начале, середине или конце каждого слова или не слышит его вообще.
шина, гробница, маленькая, кадка, летучая мышь, звонок, игрушка, футбол, масло, деготь,
зима, наконечник, бить, пока, повар, высокий, взять, горшок, белый, помидор
хвост, крутой, индейка, доктор, есть, время, растение, двадцать, дразнить

3.Игра в угадайку: все слова, которые вы угадываете, должны начинаться со звука «Т т».
а. Какое число идет после единицы? После девяти? После одиннадцати? (два, десять, двенадцать)
б. Чтобы нанести зубную пасту на зубную щетку, я должен выжать ______. (трубка)
c. У нас только что появился питомец с панцирем. Это ________. (черепаха)
д. Это большое полосатое животное позади вас – _______. (тигр)
e. Дважды в год я хожу к стоматологу проверять мою _______. (зубы)
4. Сделайте «Моя потрясающая книга». Скрепите несколько страниц вместе, затем пролистайте журналы, чтобы найти и вырезать изображения вещей, начинающихся как «индейка».«Приклейте картинку к каждой странице и пусть ваш ребенок пометит картинки, используя« изобретенное правописание ». Ваш ребенок должен произнести слово несколько раз, чтобы он / она мог слышать звуки в начале, середине и конце слова. Ваш ребенок должен угадать, как пишется слово, и написать свои предположения по буквам под каждой картинкой. Прочтите книгу своему лучшему другу, затем добавьте название в нашу ежемесячную форму для чтения.
5. Нарисуйте индейку. пальцы на листе бумаги и обведите вокруг своей руки.Ваш большой палец делает голову таким образом, чтобы добавить к ней клюв, глаза и красную плетень. Раскрасьте перья, сделанные пальцами, и добавьте лапки. Напишите рассказ о своей индейке, используя вымышленное правописание.
6. В чем разница между черепахой, черепахой и черепахой? Поговорим о: поездах, телефонных манерах, зубной щетке, зубной пасте, зубах, двух, близнецах, десятке, игрушках, вершине, треугольнике, вторнике, грузовиках, инструментах, учителях, тиграх, телевидении, деревьях, тюльпанах, цыпочках, трубах, пишущих машинках …
7. Покажите своему ребенку, как напечатать «T t» следующим образом:
T: Проведите прямую линию сверху вниз, затем пересекайте ее сверху слева направо.
t: Проведите прямую линию сверху вниз и пересеките ее слева направо примерно на трети пути сверху.
Песни и стихотворенияНажмите пальцем ноги
Мелодию: греби, греби, греби своей лодкой
Постучись, постучи, постучни пальцем,
Постучись пальцем, чтобы получить T.
Постучай пальцем, чтобы поехать, и индейку и игрушку,
Постучать, постучать, раз, два, три.
øØøØø
Я учитель
Мелодия: Мерцание, Мерцание Маленькая звездочка
A, B, C, D, E, F, G,
Я учитель, разве ты не видишь?
Планирую уроки каждый день.
Я помогаю детям работать и играть.
A, B, C, D, E, F, G,
Я учитель, разве вы не понимаете?
øØøØø
Черепаха
Мелодия: Поп! Идет Ласка
Черепаха носит панцирь на спине,
Он идет очень медленно.
Просто опустите его в воду и смотрите.
Он действительно может пойти.
øøøøø
Песня с постукиванием
Мелодия: Человек-маффин
(Каждый ребенок получает два язычка, палочки для мороженого или ритм-палочки.)
Слушайте, пока мы стучим по палочкам,
Постучите палочками, постучите по палочкам.
Слушайте, пока мы стучим по палкам,
Мы постучим по ним (количество) раз.
(Постучите и сосчитайте.)
øøøøø
Игра пальцами поезда Choo-Choo
Это поезд choo-choo
(Согните руки в локтях)
Путь по рельсам.
(Ритмично вращайте предплечьями.)
Теперь дело идет вперед.
(Поверните руки вперед.)
Теперь он возвращается.
Поверните руки назад.)
Теперь звонит звонок.
(Потяните за шнур звонка.)
Теперь свисток.
(Держите кулак возле рта и дуйте.)
Как много шума он издает.
(Прикройте уши руками.)
Куда угодно.
(Вытянув руки.)
øØøØø
Поезд
Мелодия: Фермер в Dell
Спойте под другую версию этой песни!
Поезд идет по рельсам,
Поезд идет по рельсам,
Clickity clack, oh clickity clack,
Поезд идет по рельсам.
Поезд везет (имя ребенка)
Поезд несет (имя ребенка.)
Clickity clack, oh clickity clack,
Поезд несет (имя ребенка)
Поезд идет по рельсам,
Поезд идет по рельсам,
Clickity clack, oh clickity clack,
Поезд идет по рельсам .
øØøØø
Колеса на поезде
(Мелодия: Колеса на автобусе)
1. Колеса в поезде начинают щелкать,
щелкают, щелкают.
Колеса в поезде щелкают,
По всей дороге.
2.В поезде свистит свисток-у-у-у …
3. Люди в поезде поднимаются и опускаются …
4. Кондуктор в поезде говорит: «Все на борт!»
Буква Hh
Ассоциация буквы и звука, которую мы изучаем на этой неделе, – это «H h», что означает «голодный бегемот». Вот несколько занятий, которыми вы можете заниматься со своим ребенком дома, чтобы закрепить его / ее опыт в классе.
1. Обведите руку ребенка или свою ладонь на листе бумаги. Отправляйтесь на поиски букв “H h” в газетах или журналах.Вырежьте их и приклейте к руке, чтобы рука держала все буквы Hh.
2. Поохотьтесь по дому. Сколько предметов может найти ваш ребенок, начиная со звука «Чч»? Если возможно, позвольте ребенку пометить предмет карточкой с буквой «H h» или словом, начинающимся с
«H h».
3. Какие слова в этих предложениях начинаются со звука «Ч ч»?
а. Слишком жарко, чтобы подниматься на холм.
г. Передайте молоток плотнику.
с.Этот рог издает радостный звук.
г. Гарри съел свой гамбургер, а я – свой.
4. Поиграйте в игру по угадыванию слов: все ответы должны начинаться со звука «Чч».
а. Дождливый день меня огорчает, солнечный день – _______. (счастлива)
б. Я думаю о животном с четырьмя длинными ногами и гривой.
Иногда ты оседлаешь его и едешь верхом. Он ________. (лошадь)
c. Если я забиваю гвоздь, я использую __________. (молоток)
г. Когда я одеваюсь, я всегда расчесываю свои __________.(волосы)
5. Прослушайте три слова в этих группах и скажите, какие два начинаются с одинакового звука. В другой день спросите, какое слово начинается с другого звука.
пятка с ушком
жар заболел
высокий добавить улей
восемь волос услышать
можно подать шляпу
домашний горшок счастливый
удерживать ухо
ветчина все холм
половина сердца цель
6. Просмотрите журналы, чтобы найти фотографии начала как “голодный бегемот”.«Приклейте их к листу бумаги и попросите ребенка пометить картинки, используя придуманное написание, или угадайте, как пишется каждое слово. Может помочь, если взрослый произнесет каждое слово четко, а затем попросит ребенка повторить слово. Произнесите слово несколько раз. раз, чтобы ваш ребенок мог слышать каждый из звуков в начале, середине и конце. Ребенок должен угадать, как пишется слово и написать буквы под каждой картинкой. Затем взрослый может записать каждое слово. Покажите ребенку, насколько близко он / она пришла к правильному написанию слов.
7. Сделайте забавную шляпу для ношения.
8. Покажите своему ребенку, как составить «H h» следующим образом:
Начните сверху и проведите прямую линию к низу, затем проведите еще одну линию сверху вниз рядом с ней. Пересеките линии слева направо.
Песни и стихи

* Если ты счастлив и знаешь это
Традиционная песня
Спойте под эту песню.
Если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши!
Если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши!
Если вы счастливы и знаете это,
И вы действительно хотите это показать,
Если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши!
* “H” делает меня счастливым
H для волос, а H для руки
(укажите на волосы, затем руку)
H для пяток, на которых мы стоим
(встаньте на пятки)
H для домов здесь и там
(жест влево, затем вправо)
H для шляп, которые можно увидеть повсюду.
(положите руки на макушку)
H тоже для сердец и лошадей,
(коснитесь груди, затем скакайте на месте)
H делает меня счастливым, как насчет вас?
(укажите на других)
* Танцуй под Хоки-Поки
* Лошадь, лошадь, не останавливайся
Просто дай ногам порезаться
Твой хвост крутится, а колеса крутятся
Головокружение, мы домой
* Горбатый
Горбатый! Что за кит!
(сделать перед собой большой «горб»)
Хлебом воду брызнул!
(громкий хлопок)
“Я иду!” Я слышал, как он сказал.
(поднося руки ко рту)
Он пошел вниз и уплыл!
(«нырните» руками, затем сделайте плавательные движения)
********************************* **********************
Letter Ww
Ассоциация буквы и звука, которую мы изучаем на этой неделе, – это «W w», что означает «теплые вафли». Вот несколько занятий, которые вы можете выполнять со своим ребенком, чтобы закрепить идеи и опыт, представленные в школе.
1. Поиграйте в игру на прослушивание. Попросите ребенка «помахать» рукой (или подмигнуть), когда он / она слышит слово, начинающееся с «теплые вафли».”
вилять, назад, были, запад, ящик, покачиваться, воск, дом, отходы, мотор, сторона, мудрый, бородавка, стена, охранник, желание, трава, середина, слово, кролик, путь, проход, волк, несколько , победа, тепло, велосипед, шерсть, война, лампа, вода …
2. Сыграйте в «Арбузную игру». Прочтите каждое предложение своему ребенку. Он / она должен заменить слово, начинающееся с «W w» слово «арбуз» в каждом предложении
а. На Хэллоуин мы видим, как арбузы едут на метлах (ведьмы)
б. Можно мне выпить арбуза? (воды)
c.Берегите арбуз. (окно)
д. Дружелюбный щенок закусил свой хвост арбузом. (вилял)
эл. Был старый арбуз, который жил в башмачке. (женщина)
3. Какие слова в этих предложениях начинаются со звука «W w»?
а. Червь Вилли, извиваясь, спустился в нору в грязи.
г. На женщине был парик.
с. Мы увидели чудесный колодец желаний.
г. В ветреный день мельница быстро вращалась.
e. Уолтер и Уильям развлекаются со своей повозкой.
4. Попросите ребенка нарисовать большое окно.Затем попросите его / ее превратить его в «Прекрасное окно Ww», склеив в окне картинки W w и журнальные картинки, начинающиеся со звуком «W w». Попросите ребенка пометить картинки, используя «придуманное правописание». Ваш ребенок должен произнести слово несколько раз, чтобы он / она мог слышать звук в начале, середине и конце слова. Ваш ребенок должен угадать, как пишется это слово, и написать свои отгаданные буквы под каждой картинкой.
5. Скажите своему ребенку: «Нарисуйте картинку, которую, по вашему мнению, вы умеете лучше всего рисовать, на листе белой бумаги.«Используйте фломастеры, цветные карандаши, мелки или все, что захотите.
Покажите своему ребенку, как составить« W w »следующим образом:
W: сделайте 4 скользящие доски сверху вниз.
w: Сделайте 4 скользящих доски от середины к нижней строке
Ознакомьтесь с закусками, поделками, песнями, математическими упражнениями и играми “Ww” на этом веб-сайте: http://www.alphabet-soup.net/alpha/alphabite23.html
Песни and Poems
Песня об арбузе
Мелодия: Frere Jacques
Арбуз, арбуз,
Вкус такой вкусный, вкус такой вкусный,
Зеленый снаружи,
Красный внутри,
С черными семенами, с черными семенами.
* * * * *
Wiggle Worm
Tune: вы когда-нибудь видели девушку?
Вы когда-нибудь видели качающегося червя.
Покачивающийся червь, покачивающийся червь?
Вы когда-нибудь видели покачивающегося червя
Двигайтесь туда-сюда?
Двигайся туда-сюда,
Двигайся туда-сюда,
Вы когда-нибудь видели покачивающегося червя
Двигайся туда-сюда?
Попросите детей пошевелить пальцами, руками
или всем телом во время пения песни.
* * * * *
Колеса
Мелодия: Колеса на автобусе
Пойте под эту песню!
Колеса автобуса вращаются и вращаются,
Круглые и круглые, круглые и круглые.
Колеса автобуса крутятся,
По городу.
Продолжить добавление других транспортных средств с колесами:
Колеса автомобиля вращаются …
Колеса такси вращаются …
Колеса мотоцикла вращаются …
* * * * *
Буквы Kk и Gg
Неделя 7 Буква Kk
Буквенная ассоциация звука, которую мы изучаем на этой неделе, – «Kk», как в «Детском саду». Вот некоторые занятия, которые ваш ребенок может делать в дополнение к занятиям в классе.
1. Сыграйте в игру на слушание: отправьте «поцелуй», когда услышите слово, которое начинается как «поцелуй». Затем прочтите список еще раз и попросите ребенка сказать, слышит ли он / она звук «K k» в начале, середине или конце каждого слова или не слышит его вообще.
Letter Gg
В. Что в конце всего?
A. Буква G.
Ассоциация буквы и звука, которую мы изучаем на этой неделе, – это «G g», что означает «скачущий козел». (Мы не будем изучать звук «мягкий g», который вы слышите в начале слова «жираф».”) Вот некоторые занятия, которые ваш ребенок может делать в дополнение к нашим занятиям в классе.
1. Сыграйте в игру на аудирование:” Скачите “, когда вы услышите слово, которое начинается как” коза “. Если ваш ребенок слышит много буквенных звуков, прочитайте составьте список еще раз и попросите ребенка сказать, слышит ли он / она звук «G g» в начале, середине или конце каждого слова или не слышит его вообще.
коза, покачивание, свинья, ворота, привидение, гусь , собака, прижиматься, суслик, гамбо, начало, газ, стегозавр, гоблер, большой, резинка, гуппи, яйцо, хихикать, галерея, угадай, сумка, горилла, жонглировать, ошибка, игра…
2. Сыграйте в игру «Прослушивание».
Какие слова в каждом предложении начинаются со звука «G g», как в «gorilla»?
а. «Доброе утро, мальчики и девочки, – сказала миссис Джонс.
г. Гордон взял свою гитару и спел для нас.
с. Нам нужен бензин, чтобы прокатиться на машине.
г. Эта коза может выпить галлон воды.
e. Давай поиграем в угадайку.
3. Сыграйте в игру по угадыванию слов.
Все ваши догадки должны начинаться со звука “G g”.
а. “Candyland” и “Hungry, Hungry Hippos” хороши ________.(игры)
б. Я выращиваю цветы и овощи в своем ________. (сад)
гр. В день рождения вам сделают подарок.
Другое слово для обозначения подарка – _______. (подарок)
г. В сундуке с сокровищами монеты могут быть серебряными или _______. (золото)
эл. Я думаю о том, что вы покупаете в магазине. Он сладкий и его можно долго жевать. Это липкое жевание _________. (резинка)
4. Сделайте большой снимок привидения на листе белой бумаги. Вырежьте «G g» из газеты и приклейте их на призрак.Найдите картинки из журналов или нарисуйте картинки, которые начинаются со звука “G g” на призраке. Попросите ребенка обозначить картинки словами «
изобрел орфографию». Ваш ребенок должен угадать, как пишется каждое слово, и написать свои отгадки по буквам под каждой картинкой.
5. Спой
My Silly Billy Goat на мотив «Колеса в автобусе». Мой глупый козел съедает мою одежду с конвейера, мою одежду с конвейера, мою одежду с конвейера, Мой глупый козел съедает мою одежду с конвейера, Как только я их вешаю! Замени «моя одежда с конвейера» новыми стихами: моя рубашка и брюки, мои туфли и носки, мое полотенце и мои шорты…
6. Покажите своему ребенку, как сделать “G g” следующим образом:
G: Начните сверху и проведите изогнутую линию влево и вниз (как C) и вернитесь на полпути, затем проведите линию слева. g: сделайте круг, затем проведите прямую линию с правой стороны круга, которая изгибается влево внизу.
Песни и стихи «Я учу письмо» Gg
Мелодия: Фермер в Dell
, написанная миссис Джонс.
Пойте вместе с этой песней.
Я учусь Gg.
Я учусь Gg.
G – G – G – G – G – G
(сделайте резкий звук Gg)
Я изучаю Gg.
Gorilla начинается с Gg …
Ghost начинается с Gg …
Girl начинается с Gg …
Goat начинается с Gg …
Goose начинается с Gg …
*****
Gumballs – Песня
Tune: Muffin Man
О, вы знаете человека с жевательной резинкой, человека с жевательной резинкой, человека с жевательной резинкой,
О, вы знаете человека с жевательной резинкой, он приходит только раз в неделю.
Когда мы кладем никели в прорезь, наши никели в прорезь, наши никели в прорезь,
Это то, что мы получаем.
_________ и _________ (имена детей) оба получили красный цвет
_________ и _________ оба получили красный цвет, но _______ стал синим.
Может быть, когда-нибудь нам повезет, и вместо одной жевательной резинки мы получим две.
*****
Letters Dd и Tt
Неделя 8
Letter Tt Мероприятия Буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, называется «T t», как в «tom turkey». Вот некоторые занятия, которые ваш ребенок может делать в дополнение к занятиям в классе.
1. Распознавание: Tt имеет 2 разные формы для строчной буквы «t». Пусть ваш ребенок полистает газету и обведет все буквы «t», которые он может найти.
2. Прослушивание: «Коснитесь пальцами ног», когда вы слышите слово, которое начинается как «лента». Затем прочтите список еще раз и попросите ребенка сказать, слышит ли он / она звук «Т т» в начале, середине или конце каждого слова или не слышит его вообще.
шина, гробница, маленькая, кадка, летучая мышь, звонок, игрушка, футбол, масло, деготь,
зима, наконечник, бить, пока, повар, высокий, взять, горшок, белый, помидор
хвост, крутой, индейка, доктор, есть, время, растение, двадцать, дразнить

3.Игра в угадайку: все слова, которые вы угадываете, должны начинаться со звука «Т т».
а. Какое число идет после единицы? После девяти? После одиннадцати? (два, десять, двенадцать)
б. Чтобы нанести зубную пасту на зубную щетку, я должен выжать ______. (трубка)
c. У нас только что появился питомец с панцирем. Это ________. (черепаха)
д. Это большое полосатое животное позади вас – _______. (тигр)
e. Дважды в год я хожу к стоматологу проверять мою _______. (зубы)
4. Сделайте «Моя потрясающая книга». Скрепите несколько страниц вместе, затем пролистайте журналы, чтобы найти и вырезать изображения вещей, начинающихся как «индейка».«Приклейте картинку к каждой странице и пусть ваш ребенок пометит картинки, используя« изобретенное правописание ». Ваш ребенок должен произнести слово несколько раз, чтобы он / она мог слышать звуки в начале, середине и конце слова. Ваш ребенок должен угадать, как пишется слово, и написать свои предположения по буквам под каждой картинкой. Прочтите книгу своему лучшему другу, затем добавьте название в нашу ежемесячную форму для чтения.
5. Нарисуйте индейку. пальцы на листе бумаги и обведите вокруг своей руки.Ваш большой палец делает голову таким образом, чтобы добавить к ней клюв, глаза и красную плетень. Раскрасьте перья, сделанные пальцами, и добавьте лапки. Напишите рассказ о своей индейке, используя вымышленное правописание.
6. В чем разница между черепахой, черепахой и черепахой? Поговорим о: поездах, телефонных манерах, зубной щетке, зубной пасте, зубах, двух, близнецах, десятке, игрушках, вершине, треугольнике, вторнике, грузовиках, инструментах, учителях, тиграх, телевидении, деревьях, тюльпанах, цыпочках, трубах, пишущих машинках …
7. Покажите своему ребенку, как напечатать «T t» следующим образом:
T: Проведите прямую линию сверху вниз, затем пересекайте ее сверху слева направо.
t: Проведите прямую линию сверху вниз и пересеките ее слева направо примерно на трети пути сверху.
Песни и стихотворенияНажмите пальцем ноги
Мелодию: греби, греби, греби своей лодкой
Постучись, постучи, постучни пальцем,
Постучись пальцем, чтобы получить T.
Постучай пальцем, чтобы поехать, и индейку и игрушку,
Постучать, постучать, раз, два, три.
øØøØø
Я учитель
Мелодия: Мерцание, Мерцание Маленькая звездочка
A, B, C, D, E, F, G,
Я учитель, разве ты не видишь?
Планирую уроки каждый день.
Я помогаю детям работать и играть.
A, B, C, D, E, F, G,
Я учитель, разве вы не понимаете?
øØøØø
Черепаха
Мелодия: Поп! Идет Ласка
Черепаха носит панцирь на спине,
Он идет очень медленно.
Просто опустите его в воду и смотрите.
Он действительно может пойти.
øøøøø
Песня с постукиванием
Мелодия: Человек-маффин
(Каждый ребенок получает два язычка, палочки для мороженого или ритм-палочки.)
Слушайте, пока мы стучим по палочкам,
Постучите палочками, постучите по палочкам.
Слушайте, пока мы стучим по палкам,
Мы постучим по ним (количество) раз.
(Постучите и сосчитайте.)
øøøøø
Игра пальцами поезда Choo-Choo
Это поезд choo-choo
(Согните руки в локтях)
Путь по рельсам.
(Ритмично вращайте предплечьями.)
Теперь дело идет вперед.
(Поверните руки вперед.)
Теперь он возвращается.
Поверните руки назад.)
Теперь звонит звонок.
(Потяните за шнур звонка.)
Теперь свисток.
(Держите кулак возле рта и дуйте.)
Как много шума он издает.
(Прикройте уши руками.)
Куда угодно.
(Вытянув руки.)
øØøØø
Поезд
Мелодия: Фермер в Dell
Спойте под другую версию этой песни!
Поезд идет по рельсам,
Поезд идет по рельсам,
Clickity clack, oh clickity clack,
Поезд идет по рельсам.
Поезд везет (имя ребенка)
Поезд несет (имя ребенка.)
Clickity clack, oh clickity clack,
Поезд несет (имя ребенка)
Поезд идет по рельсам,
Поезд идет по рельсам,
Clickity clack, oh clickity clack,
Поезд идет по рельсам .
øØøØø
Колеса на поезде
(Мелодия: Колеса на автобусе)
1. Колеса в поезде начинают щелкать,
щелкают, щелкают.
Колеса в поезде щелкают,
По всей дороге.
2.В поезде свистит свисток-у-у-у …
3. Люди в поезде поднимаются и опускаются …
4. Кондуктор в поезде говорит: «Все на борт!»
Letter Dd
На этой неделе мы будем составлять список слов «Dd Вещи, которые движутся». Ваш ребенок может составить список вещей дома, чтобы добавить его в наш список класса. Это отличный способ для вашего ребенка практиковать “изобретенное правописание” дома. Пожалуйста, напишите перевод рядом с каждым словом.
Если изобретенное правописание расстраивает вашего ребенка, попробуйте эти другие способы составить список дома: 1.Ваш ребенок называет слово, вы записываете его, а затем ваш ребенок копирует список. 2. Ваш ребенок называет слово, он пишет буквы по мере того, как вы его пишете.
* * * * *
Специальная буквенно-звуковая ассоциация, которую мы изучаем на этой неделе, – это «D d», что означает «восхитительные пончики». Вот несколько предлагаемых занятий, которые вы можете выполнять с ребенком дома, чтобы закрепить идеи и опыт, представленные в школе.
1. Распознавание букв:
Сравните буквы «b» и «d». Как они такие же? (У обоих есть линия и маленький кружок внизу.) Насколько они разные? (В букве b кружок находится справа от линии. В букве d кружок находится слева от линии.) Мы говорим об этом в классе, но постоянное подкрепление было бы полезно дома, поскольку эти две буквы обычно смущают маленьких детей.
2. Прослушивание:
Слушайте каждое предложение. Какие слова начинаются как «вкусные пончики»?
а. Дэвид не любил танцевать.
г. Я искупался в бассейне.
с. Собака побежала за уткой.
г.Врач сказал, что я не могу пообедать.
e. У Дайаны есть новая кукла?
3. Слушание-мышление:
Все слова, которые вы будете угадывать, должны начинаться со звука «D d».
а. Противоположность up – __________. (вниз)
б. Какое животное идет «кряк-шарлатан»? ___________ (утка)
гр. Когда мы заболели, мы должны пойти к _________ (врачу)
d. Лужа мелкая, океан ___________. (глубокий)
эл. Какое животное виляет хвостом и лает? _________ (собака)
4.Указания:
Воспитанники детского сада должны уметь выполнять трехступенчатое направление.
Попробуйте это, а затем добавьте еще три собственных шага.
а. Подойдите к двери, откройте ее, затем закройте.
г. Встаньте, коснитесь пальцами ног, затем коснитесь ушей.
с. Встаньте на одну ногу, трижды подпрыгните, затем развернитесь.
г. Укажите на окно, возьмите книгу и положите ее на стул.
e. Хлопните в ладоши за спиной, затем перед собой, затем над головой.
5. Просмотрите журналы, чтобы найти фотографии вещей, начинающихся как «вкусные пончики».«Приклейте их к листу бумаги и попросите вашего ребенка пометить картинки, используя« изобретенное правописание ». Ваш ребенок должен произнести слово несколько раз, чтобы он / она мог слышать звуки в начале, середине и конце слова. Ваш ребенок должен угадать, как пишется слово, и написать свои угаданные буквы под каждой картинкой. Если ваш ребенок заинтересован в правильном написании, вы можете сказать ему / ей после того, как он / она угадает звуки.
6. Печать: Покажите свой ребенок, как напечатать “D d” следующим образом:
D: Проведите прямую линию сверху вниз.Вернитесь наверх и проведите изогнутую линию с правой стороны линии вниз до нижней линии.
d: Сделайте круг между средней и нижней линией. Затем проведите прямую линию сверху вниз справа от круга.
Песни и стихи

Динозавры Поэма
Динозавры Динозавры жили давным-давно.
Знаете, они были такими большими и сильными!
Острые зубы и когти, а также длинные хвосты.
Некоторые шли, а некоторые летали.
Хотя они здесь больше не живут,
Мы все еще обожаем динозавров!
* * * * *
Sing The Days Song от Барни
Мелодия: Oh My Darlin ‘Clemantine
Воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота !!
repeat -> это поможет детям узнать порядок дней!
* * * * *
Детский стишок
Diddle diddle Dumpling, мой сын Джон
Ложился спать в чулках.
Один ботинок и один ботинок,
Диддл клецки, мой сын Джон.
* * * * *
Положите немного пончиков на блюдо
Мелодия: если вы счастливы и знаете это
Спойте под эту песню.
Положите пончики на блюдо, на блюдо,
Положите пончики на блюдо, на блюдо.
Положите на блюдо пончики,
Положите столько, сколько хотите.
Затем скажите: «Dd для пончиков на блюде».
Положите собаку на блюдо …
Положите куклу на блюдо…
Положите (имя ребенка) на блюдо …
Положите на блюдо своего отца …
Положите доллар на блюдо …
Положите десять центов на блюдо …
Поставьте дверцу блюдо …
Положите блюдо на блюдо …
Добавьте другие стихи о вещах, которые начинаются на Dd.
* * * * *

32 слова с наиболее частыми ошибками, из-за которых вы выглядите менее умным: знатоки грамматики
Орфография кажется такой второстепенной вещью. И разве у всех нас нет на наших компьютерах функции проверки орфографии? Но на самом деле это одна из самых проблемных проблем, с которыми мы сталкиваемся в деловом мире.Плохое правописание может подорвать вашу профессиональную репутацию.
Согласно одному опросу, 43% менеджеров по найму автоматически отбрасывают резюме кандидата, если в нем есть орфографические ошибки. Другой показал, что 79% специалистов по подбору персонала и менеджеров по персоналу заявили, что орфографические и грамматические ошибки являются самыми серьезными препятствиями при поиске работы.
Вот некоторые из наиболее часто встречающихся ошибок в написании слов в американском английском, а также их часто встречающиеся ошибки, а также советы о том, как исправить их с первого раза:
1.приспосабливать
Распространенные орфографические ошибки : acommodate, приспосабливать
Чтобы написать это правильно, просто помните, что есть два набора двойных букв – «cc» и «mm».
2. подтверждение
Распространенные орфографические ошибки : подтверждение
Даже если вы можете поправиться, если поставите букву «е» между буквами «g» и «m», написание все равно будет правильным! С «е» – типичное британское написание, без «е» – американское. Так что, если вы не ищете работу по другую сторону пруда, придерживайтесь «признательности».”
3. take
Распространенная орфографическая ошибка : aquire
Люди часто забывают включать” c “, но есть старый трюк с памятью, чтобы обойти эту оплошность:” I c , что вы хотите приобрести это. “
4. кажущийся
Распространенные орфографические ошибки : apparant, aparent, apparrent, aparrent
По-видимому, многие люди считают это сложным для написания. Один совет – подумайте о приложении (пишется с двумя” p “буквы), чтобы помочь вам стать лучше родитель .
5. calendar
Распространенные орфографические ошибки : calender
Для большинства людей окончание «ar» выглядит странно, поэтому они, естественно, хотят записать его как «эр». Причина “ар”? Calendar происходит от латинского слова kalendarium , и мы, англоговорящие, отрубили «ium».
6. коллега
Распространенные орфографические ошибки : collaegue, collegue, coleague
Только подумайте, что вы станете профессиональным орфографом лиги , если правильно напишете слово «коллега» – и помните, это с двумя буквами «l».”
7. добросовестный
Распространенная орфография : сознательный
У этого слова в конце стоит буква” т “, а не” с “, даже если оно происходит от слова” совесть “. Одна мнемоника: если вы добросовестны , вы не только ставите точки над «i», вы также перечеркиваете «t» (так что ставьте «t» в этом слове)!
8. консенсус
Распространенные орфографические ошибки : Concensus
Заманчиво написать это с буквой «c», потому что мы знаем слово «перепись». Но перепись не имеет ничего общего с консенсусом.Фактически, оно происходит прямо от латинского слова консенсус (что означает согласие или общее чувство).
9. предприниматель
Распространенные орфографические ошибки : entrepeneur, entreprenur, entreperneur
Предприниматель постоянно появляется в списках бизнес-слов с наиболее часто встречающимися ошибками. Эта проблема? Это французское слово, поэтому его написание не соответствует стандартным английским правилам. Большинство людей опускают букву «r» в «pre» или меняют ее, так что это «perneur». Лучше всего просто запомнить написание.
10. опыт
Распространенные орфографические ошибки : Experiance
Проблема здесь в том, что окончания “ance” и “ence” обычно означают одно и то же и могут звучать одинаково. Различия в написании обычно зависят от исходного латинского корневого слова и от того, как оно попало в английский язык. Мы говорим пропустить правила и просто запомнить разные и (или обратиться за помощью и ).
Другие слова «происхождение» и «упорство», которые обычно пишутся с ошибками:
указание (не указание)
появление (не встречается
настойчивость (не настойчивость)
указание (не указание) референция)
настойчивость (не настойчивость)
11.выполнить
Распространенные орфографические ошибки : выполнить
Выполнение часто используется, если вы работаете в сфере продаж, поэтому стоит его правильно написать. Технически оба написания – «выполнить» и «выполнить» – верны. Однако здесь, в США, лучше всего использовать первое. В Великобритании все наоборот. (Но где бы вы ни были, никогда не забывайте это первое «л».)
12. незаменимый
Распространенные орфографические ошибки : незаменимый
Это «способное» – а не «ible» – окончание слова.Есть несколько общих правил о том, когда их использовать, но проблема с этими правилами в том, что они часто пересекаются. Например, одно правило гласит, что если корневое слово заканчивается на «е», вы обычно опускаете «е» и добавляете «способный» … но есть несколько конечных слов «ible», в которых вы делаете то же самое! Ваш лучший выбор? Запомните правильное написание!
13. led
Распространенные орфографические ошибки : lead
Это стабильно занимает первое место по количеству орфографических ошибок в резюме.Итак, давайте разберемся: прошедшее время «вести» пишется и произносится как «led». Но многие люди вместо этого пишут «свинец», вероятно, потому, что думают о минеральном свинце.
14. уволено
Распространенные орфографические ошибки : уволены
Прошедшее время “положено”. Нет такого слова (по крайней мере, в настоящее время), как «лежал».
15. liaison
Распространенные орфографические ошибки : liasion
Это слово часто сбивает с толку людей, потому что его написание настолько нестандартно для английского языка, что имеет смысл, поскольку это французское слово.Легко поставить гласные в неправильном порядке, чтобы они выглядели «правильно» для наших глаз (или полностью пропустить это второе «i»)!
16. лицензия
Распространенные орфографические ошибки : лицензия, лицензия
Буквы “c” и “s” могут затруднить написание лицензии. Люди часто меняют их или заменяют одно другим. В американском английском это всегда «лицензия». Но в британском английском это пишется «лицензия», когда это существительное, и «лицензия», когда это глагол.
17.обслуживание
Распространенные орфографические ошибки : обслуживание, обслуживание
Заманчиво взять слово “поддерживать” и просто добавить суффикс “ance”. Там вместо «тайна» стоит «десятка». Просто запомните это предложение: «Я должен сделать это десять раз для надлежащего обслуживания».
18. необходимо
Распространенные орфографические ошибки : необходимо, необходимо
Слово, которое мы все видим и часто используем, но это сбивает многих из нас, когда дело доходит до написания.Обычно дилемма состоит в том, какой согласный звук удваивается – «s»? «C»? Или оба? Правильный ответ – просто «s». этот повод сказать, что в этом слове только одна буква «s». Причина в том, что «sion» на самом деле является формой окончания «ции», как в действии , действие . Здесь нет ни двойного «t», ни двойного здесь “s”.
20. Произошла
Распространенная орфография : произошла
Всегда две буквы “r”! Согласно правилам английского произношения, с одной “r” она будет произноситься как “oh-cured”, что означает… ничего!
21.времяпрепровождение
Распространенные орфографические ошибки : pasttime
В отличие от некоторых других составных слов, состоящих из двух слов, оканчивающихся и начинающихся на одну и ту же букву (см. «недооценка» ниже), времяпрепровождение не имеет двух «т».
22. Привилегия
Распространенные орфографические ошибки : privelege, priviledge
Только одна буква «е» и ни одна буква «d», даже если это звучит так, как будто она нужна. В этом написании виноваты римляне. Последняя часть «lege» является формой слов lex, или law (без «d»).
23. публично
Распространенные орфографические ошибки : публично
Слово с наиболее часто встречающимися ошибками согласно Оксфордскому словарю. Одна из причин заключается в том, что это слово нарушает общее правило написания в английском языке: для слов, оканчивающихся на «ic», вы должны добавить «союзник» (например, логически). Из этого правила есть единственное серьезное исключение – и да, как вы уже догадались: «Public», которое добавляет «ly».
24. получить
25. рекомендовать
Распространенные орфографические ошибки : рекомендовать, рекомендовать
Вот еще один случай, когда двойные буквы сбивают людей с толку.Они часто думают, что есть два набора двойных букв вместо одной или вообще нет. Просто имейте в виду, что это слово объединяет «рекомендовать» с приставкой «ре» – и оно будет записано само.
26. указано
Распространенная орфографическая ошибка : ссылка
Запомните это общее правило: при добавлении «ed» в конце, если вы подчеркиваете последний слог слова с помощью гласной и согласной (в данном случае, «е» и «р»), согласную следует удвоить. Если нет, то не надо (например.г., предлагаю и предлагаю).
27. релевантно
Распространенные орфографические ошибки : релевантные, откровенные
Многие люди ставят «е» вместо (правильной) «а» или меняют букву «v» и «l». с новым – и неправильным – словом.
28. Отдельно
Распространенные орфографические ошибки : отдельные
Даже орфантам иногда приходится на секунду останавливаться на этом. Фактически, исследование, проведенное в Великобритании, показало, что это слово номер один с наиболее часто встречающимися ошибками (оно также входит в число самых популярных слов с ошибками в поиске Google).Но вы всегда поймете это правильно, если вспомните, что «r» отделяет от двух «a».
29. успешно
Распространенные орфографические ошибки : успешно, успешно, успешно
Это комбинации повторяющихся согласных, которые могут сделать правописание успешным, ну или неудачным. Просто знайте, что у него есть двойники в середине (две «с» и две «с»), но только одна согласная в начале и одна в конце.
30. недооценка
Распространенные орфографические ошибки : недооценка
Еще одно составное слово, в котором нужно удвоить согласные, заканчивающие первое слово и начинающие второе.Если вы пишете это слово с одним «р», вы придумали неологизм (новое слово), который может означать, что вы съели меньше, чем ожидалось.
31. до
Распространенные орфографические ошибки : до
Несмотря на то, что мы знаем, что слово «до» – это слово, а «до» – нет, в тексте «до» есть только одна буква «л».
32. Удержание
4 совета по управляемому чтению
Многие учителя включили чтение с инструкциями в свои учебные инструменты, и они считают это необходимой стратегией, особенно в классах, где дифференциация является ключевой.Для Эллисон Хепфер, которая преподает в детском саду начальной школы Хамаграэль в Делмаре, штат Нью-Йорк, чтение с гидом является краеугольным камнем обучения грамоте. Она ежедневно встречается с небольшими группами студентов, поддерживая их, когда они учатся использовать стратегии чтения.
«Ориентация на чтение – один из лучших способов отличиться от других», – говорит Хепфер. «Группируя детей по уровням чтения, я могу определить конкретные навыки и стратегии, необходимые для перехода на следующий уровень. Детям на начальном этапе может потребоваться инструкция по продвижению слева направо, в то время как дети более высокого уровня могут научиться использовать графические подсказки для декодирования новых слов.Работа в малых группах с управляемым чтением имеет решающее значение для удовлетворения потребностей всех учащихся ».
По мнению Хепфер и других экспертов, начало года – решающее время, чтобы задать тон для групп управляемого чтения. От правил и распорядков до заданий и оценок – мы составили руководство по управляемому чтению, которое поможет вам наладить работу ваших групп.
Установите процедуры, способствующие независимости
Установление распорядка дня в начале года имеет решающее значение. «Прежде чем вы встретитесь с небольшой группой, убедитесь, что остальная часть класса понимает распорядок и действия, которые они делают, пока вы работаете с группой», – говорит Ян Ричардсон, автор книги The Next Step in Guided Reading и бывший классный руководитель, специалист по чтению и учитель восстановления чтения.«У вас будут проблемы, если вы попытаетесь начать год, не научив детей быть независимыми».
Даже самые маленькие ученики могут стать независимыми благодаря подробным инструкциям и практике. В первые недели учебы вы можете провести мини-урок о том, как выбрать «подходящую» книгу для самостоятельного чтения, или урок о том, когда прерывать группу управляемого чтения (только в случае крайней необходимости), а когда не прерывать (в основном по любой другой причине).
«Первые три-четыре недели в школе мы проводим, просто занимаясь управлением, правилами и распорядками», – говорит Келли Андерсон, учительница третьего класса начальной школы Ист-Сайда в Мариетте, штат Джорджия, которая использует управляемое чтение вместе с находящимися в затруднительном положении читателями. класс.«Мы учим студентов обязанностям и обязанностям учителя. Ученики должны понимать, что у вас, как у учителя, тоже есть работа ».
Какую работу студенты должны выполнять самостоятельно, пока вы встречаетесь с группой? Это может зависеть от блочной модели обучения грамоте в вашей школе, но вот несколько идей.
«Делайте что-нибудь целенаправленное. Я запрещаю рабочие листы », – говорит Ричардсон. «Выполняйте самостоятельное чтение или любую работу со звуком букв, правописание или словарный запас. Разрешите учащимся писать дополнения к рассказам, которые они начали на писательском семинаре.”
Ученики Хепфера используют это время, чтобы читать книгу самостоятельно или читать с партнером. «Я моделирую партнера, много читающего, и создаю диаграммы привязки с визуальными моделями. Я даже снимаю на видео партнерские отношения, и мы смотрим их на SMART Board. Я показываю студентам, как партнеры по чтению выглядят и звучат ».
«Центрами прослушивания легко управлять, и они отлично подходят для ваших младших учеников или тех, кто изучает английский язык, – говорит Ричардсон. – Для детей среднего уровня они должны читать, готовиться к своим книжным клубам или проводить исследования.”
Выполняйте эти распорядки и занятия каждый день. Повышайте выносливость учащихся до тех пор, пока они не смогут действовать самостоятельно в течение 15–20 минут, которые вам понадобятся для встречи с небольшой группой.
Выбор интеллектуального текста
Когда вы будете готовы начать уроки чтения в небольших группах, начните с распределения учащихся по группам в зависимости от их уровня чтения и учебных потребностей. «Мне нравится группировать детей в соответствии с диапазоном чтения вокруг стратегии фокусировки. Это может быть мониторинг, декодирование, беглость или понимание », – говорит Ричардсон.
Затем выберите подходящую книгу – и сделайте правильный выбор. «Чтение с гидом может проваливаться или летать в зависимости от выбранного текста. Если это слишком просто, ребенку нечему учиться, – говорит Ричардсон. «Но если это слишком сложно, учитель должен читать за ученика. Это не улучшает способности ребенка решать проблемы ».
Если вы смотрите на полку, полную текстов уровня D, какую книгу выбрать? Необходимо учитывать уровень интереса и концептуальные знания. «Для основных читателей убедитесь, что история имеет смысл.Иногда тексты начального уровня настолько сосредоточены на развитии знания слов, что история теряется », – говорит Дебби Розеноу, тренер по грамотности школ округа Гамильтон в Теннесси. «Для средних классов постарайтесь найти более короткие тексты, такие как рассказы, научно-популярные статьи и стихи, которые учащиеся могут закончить за один или два дня.
«Текст должен предоставлять учащимся многочисленные возможности для применения стратегий и навыков [которые вы определили для группы]», – советует Розенов.
Погрузитесь в инструкцию
Разделите урок на части: до, во время и после чтения.
Перед чтением: «Я видел, как учителя тратят 15 минут на обсуждение книги, а у детей есть только две минуты, чтобы прочитать ее», – говорит Ричардсон. Она предлагает одно предложение «суть» утверждения и быстрый предварительный просмотр. Для изучающих второй язык вам может потребоваться больше времени, «но для других детей – загляните в книгу, а затем позвольте им начать читать».
Во время чтения: Разрешите учащимся читать самостоятельно – либо молча, либо шепотом.Студенты не должны читать по круговой системе, как они это делали раньше. Вместо этого обойдите группу и поработайте с каждым учеником один на один в течение нескольких минут. Если они читают молча, попросите их прочитать вам шепотом, когда придет их очередь. Разным учащимся потребуются разные стратегии – некоторым может потребоваться поддержка с помощью подсказок по первым буквам, в то время как другим может потребоваться помощь в отслеживании их понимания (см. Врезку). «Идея управляемого чтения заключается в том, чтобы помочь детям во время чтения, делать это при поддержке учителя», – говорит Ричардсон.
После прочтения: Во-первых, вы должны проверить понимание учащимися, что можно сделать в форме вопроса для обсуждения, например: «Как этот персонаж изменился от начала до конца?» Вы также можете использовать это время для изучения заранее определенного слова (например, по диграфам), ориентированного на нужды группы.
Написание текста также является хорошей практикой, и это позволяет вам собрать образец письма. «Дети могут произносить фразу под диктовку на раннем этапе. По мере продвижения вверх у них появляется больше ответственности за донесение сообщения », – говорит Ричардсон.Для старших школьников, по словам Розеноу, эти письменные задания после чтения могут включать создание пяти или шести имитаций постов в Facebook или твитов с точки зрения персонажа.
Оценивайте и будьте гибкими
Помните: состав ваших групп для чтения не высечен на камне. Ваши группы должны быть плавными и меняться по мере изменения учебных потребностей ваших учеников. Вот здесь и пригодятся неформальные и формальные оценки.
Из неформальных оценок, текущие записи чрезвычайно полезны для определения того, следует ли переводить учащихся в другую группу.
«Я заполняю неофициальные записи о беге раз в две недели», – объясняет Хепфер. «Поскольку дети в детском саду меняются с такой разной скоростью, группы должны быть гибкими. Я также смотрю, есть ли дети, которым нужна помощь, с аналогичными навыками, и группирую их соответствующим образом ».
Формальные экзамены, такие как оценка развития навыков чтения или система оценки Fountas и Pinnell Benchmark Assessment System, проводимые в начале, середине и конце учебного года, также помогут отслеживать успеваемость учащихся.К концу года вы увидите, насколько они выросли как читатели.
«В начале прошлого года у меня была ученица, которая пошла в детский сад и узнала только несколько букв и звуков», – говорит Хепфер. «Он не считал себя читателем. Сначала мы сосредоточились на таких вещах, как концепция печати, звуки букв и имена, а также использование изображений, чтобы помочь разгадать сложное слово. С каждым месяцем он обретал уверенность. [В конце года], он взглянул на меня и воскликнул: «Вы были правы, миссис Билл.Хепфер. Я чтец! »-
Подписаться на журнал для учителей
Фото: ZUMA Press / Alamy
Может ли наш мозг действительно читать бессвязные слова, если первая и последняя буквы верны?
Вы, наверное, уже видели классический кусок «интернет-мелочи» на изображении выше – он циркулирует по крайней мере с 2003 года.
На первый взгляд это кажется законным. Потому что вы действительно можете это прочитать, не так ли? Но, хотя в меме есть доля правды, реальность всегда сложнее.
Мем утверждает, цитируя неназванного кембриджского ученого, что если первая и последняя буквы слова находятся в правильных местах, вы все равно можете прочитать фрагмент текста.
Мы дословно восстановили сообщение.
“Согласно исследованию [sic] из Кембриджского университета, не имеет значения, в каком порядке находятся буквы в слове, единственное, что важно [sic] – это то, что первая и последняя буквы находятся в нужном месте. Остальное может быть полным беспорядком, и вы все равно можете читать его без проблем.Это потому, что человеческий разум читает не каждую букву отдельно, а слово в целом ».
На самом деле, кембриджского исследователя никогда не было (самая ранняя форма мема действительно распространялась без этого конкретного дополнения), но есть некоторые научные объяснения, почему мы можем читать именно этот беспорядочный текст.
Это явление получило слегка ироничное название «Типогликемия», и оно работает, потому что наш мозг полагается не только на то, что они видят, он также полагается на то, что мы ожидаем увидеть.
В 2011 году исследователи из Университета Глазго, проводя не связанные исследования, обнаружили, что когда что-то скрыто от глаз или неясно для глаза, человеческий разум может предсказать, что, по их мнению, они собираются увидеть, и заполнить пробелы.
«По сути, наш мозг создает невероятно сложную головоломку, используя любые части, к которым он может получить доступ», – объяснил исследователь Фрейзер Смит. “Они обеспечиваются контекстом, в котором мы их видим, нашими воспоминаниями и другими нашими чувствами.«
Однако мем – это только часть истории. Мэтт Дэвис, исследователь из отдела познания и мозговых наук Кембриджского университета, хотел докопаться до сути« Кембриджского »утверждения, поскольку считал, что должен был слышал об этом исследовании раньше.
Ему удалось отследить оригинальную демонстрацию рандомизации букв исследователя по имени Грэм Роулинсон, который написал докторскую диссертацию по этой теме в Ноттингемском университете в 1976 году.
Он провел 16 экспериментов и обнаружил, что да люди могли бы распознать слова, если бы средние буквы были перемешаны, но, как указывает Дэвис, есть несколько предостережений.
Это намного проще сделать с короткими словами, вероятно, потому что там меньше переменных.
Функциональные слова, обеспечивающие грамматическую структуру, такие как and, the и a, как правило, остаются неизменными, потому что они такие короткие. Это помогает читателю, сохраняя структуру, облегчая предсказание.
Переключение соседних букв, например porbelm для задачи , легче перевести, чем переключение более отдаленных букв, как в plorebm .
Ни одно из слов в меме не перепутано, чтобы составить другое слово – Дэвис приводит пример wouthit vs witohut . Это связано с тем, что слова, которые отличаются только положением двух соседних букв, например, спокойный и моллюск или испытательный и след , читать труднее.
Все слова более или менее сохранили свое первоначальное звучание – например, order был изменен на oredr вместо odrer .
Текст достаточно предсказуем.
Также помогает соединять двойные буквы. Например, расшифровать aoccdrnig и mttaer гораздо проще, чем adcinorcg и metatr .
Есть свидетельства, позволяющие предположить, что восходящие и нисходящие элементы тоже играют роль – что мы распознаем форму слова. Вот почему текст со смешанным регистром, например чередующиеся заглавные буквы, так трудно читать – он радикально меняет форму слова, даже когда все буквы находятся в нужном месте.
Если вы поиграете с этим генератором, вы сами убедитесь, как правильное рандомизация средних букв слов может сделать текст чрезвычайно трудным для чтения. Попробуйте это:
The adkmgowenlcent – который был заменен на новый mcie etpnremxeis taht ddin’t iotdncure scuh mantiotus – не является родоначальником тихоокеанских фиджинсов, но он дал путь к лучшему. сднуоед в плите фсрит.
Может быть, этот немного обманывает – это отрывок из истории ScienceAlert о CRISPR.
Подтверждение, которое содержится в отчете о новых экспериментах на мышах, которые не привели к появлению таких мутаций, технически не является опровержением их более ранних результатов, но оно имеет большое значение для демонстрации того, что тревожные звонки, вероятно, никогда не должны были быть звучало в первую очередь.
Посмотрите, как у вас дела с этим.
Soaesn mtiss и mloelw ftisnflurues,
Csloe boosm-feinrd солнца mrtuniag;
Связь с ним, как работать и работать
С фрут, то виенс, тахт, рунод, тахтч-еев,
Это первые четыре строки стихотворения Джона Китса «Осенью».
Сезон тумана и мягкого плодородия,
Близкий друг восходящего солнца;
Сговорились с ним, как загрузить и благословить
С фруктами виноградные лозы, опоясывающие соломенные деревья, бегут
Итак, хотя за тем, как мы используем предсказание и форму слова для улучшения наших навыков чтения, лежат некоторые увлекательные когнитивные процессы, на самом деле это не так просто, как этот мем заставляет вас поверить.
Если вы хотите углубиться в тему, вы можете прочитать полный и увлекательный анализ Дэвиса здесь.
Какое 9-буквенное слово остается словом после того, как вы каждый раз удаляете по одной букве? Загадка разгадана
Каждый день в социальных сетях публикуются новые загадки и головоломки. В эти тяжелые времена, когда мир справляется со вспышкой COVID-19, многие обращаются к социальным сетям, чтобы провести время. Если вы один из тех людей, которые не могут устоять перед разгадыванием головоломки, загадки или викторины, вот вам еще одна головоломка. Эта популярная головоломка известна как «Какое слово из девяти букв остается загадкой».Ознакомьтесь с ответом и объяснением этой вирусной загадки, которая также может дать вам одно дополнительное слово, которое нужно включить в свой словарный запас.
Фото Джессики Хаст на Unsplash
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Где находится арбуз? Викторина: вот ответ, который поможет его решить
Какое 9-буквенное слово все еще является словом?
Загадка – Это слово из 9 букв, которое все еще остается словом после того, как мы каждый раз удаляем из него букву. Эта загадка считается одной из самых сложных загадок в мире.Если вам интересно, что может быть ответом на эту загадку, или вы хотите проверить, верен ли ваш ответ, продолжайте читать ответ на эту загадку вместе с надлежащим объяснением.
Ответ – НАЧАЛО
Объяснение – STARTLING – единственное 9-буквенное слово в английском языке, которое дает новое слово каждый раз, когда мы удаляем из него букву. Слово «поразительное» означает «удивительный». Взгляните на разные слова, которые образуются после удаления буквы каждый раз.
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Загадка о кошках в квадратной комнате: ответ на эту непостижимую загадку
Изображение любезно предоставлено сайтом Gadget Gadget
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Назначение WhatsApp: Сможете ли вы создать решение этой головоломки? Проверить полную информацию
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Головоломка “Угадай названия шампуней” | Вот ответ на головоломку WhatsApp
Еще одна хитрая головоломка
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Загадка 100 человек, стоящих в кругу, и ее логический ответ
Головоломка –
Изображение предоставлено сайтом puzzles-world
ответы –
1.Бали
2. Баран
3. Джанаки
4. Каушаля
5. Вибхишан
6. Дашанан / Раван
7. Джатаю
8. Джамбавант
9. Лаксман
10. Kaikeyi
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ | Решение для викторины
«Расшифруй наборы букв для образования названий стран»
Промо-изображение предоставлено: Джессика Хаст на Unsplash
Логотипы, заменяющие букву изображением
Недавно я зашел в местную музыкальную площадку.Потягивая пиво, я заметил слайд-шоу по телевизору, рекламирующее предстоящие события. Мое внимание привлек смелый черный слайд. Я полностью иду на RON FEST!
Надежды не оправдались. Это Iron Fest. И это показывает, почему логотипы, заменяющие букву изображением, могут быть непростыми.
Организации знают, что им нужен отличительный товарный знак. Я не раз слышал: «Мы думали о том, каким может быть наш логотип. Мы хотим чего-то креативного. Поэтому мы подумали, что раз уж мы делаем XYZ, мы можем заменить одну из букв на XYZ! »
Это может показаться действительно хорошей идеей, но ее сложно реализовать.Просто спросите американца Карга или Криса Черча. Если Крис не является лидером культа или щедро не финансировал новое святилище, у нас могут возникнуть проблемы с общением.
Даже если зрители могут правильно прочитать логотип, замена символов на буквы может выглядеть неуклюже. Типографы придумывают формы букв, чтобы они выглядели визуально сбалансированными. Вес штриха и отрицательные промежутки тщательно откалиброваны для создания плавного потока. Вставка изображения в начало, середину или конец слова прерывает этот поток.
Можно разместить символ между двумя словами, поскольку там уже существует естественный разрыв. Но будьте осторожны, вставляя изображение в слово . Если вы собираетесь пойти на это, вот несколько советов.
Чем более причудливым будет бренд, тем выше ваши шансы на успех.
Встраивание символа – необычный подход, поэтому убедитесь, что игривый логотип соответствует атмосфере компании. Если вы юридическая фирма или компания, занимающаяся кибербезопасностью, возможно, не стоит этого делать.
Поместите символ в середину слова, а не в начало или конец.
Изображение будет визуально отделяться от остальной надписи, поэтому первая или последняя буква может исчезнуть. И тогда у вас на руках есть Крис Черч или Рон Фест. Поместите символ где-нибудь в середине слова, чтобы он не мешал пониманию. Если вам нужна особая первая буква, попробуйте добавить что-нибудь к букве, а не заменять ее целиком. См. Логотип Chick-fil-A – сохранение всего C делает его читабельным.
Убедитесь, что стиль символа соответствует остальным буквам.
Улыбка красиво сложенного персика Peach Clinic перекликается с нижней кривой букв «е» и «с». Curious Pictures повторяет букву «c» в обратном направлении, образуя вопросительный знак. Эйфелева башня в Париже вносит несколько изменений в заглавную букву A, а волнистая буква «o» в Sea World заимствует тот же стиль, что и буквы S и W. Цель – сплоченность.
Логотипы, заменяющие букву изображением, могут работать, но только для определенных брендов и только иногда.Будьте осторожны!
Другие коллекции логотипов
Если вам нравится смотреть обзоры логотипов, также посетите:
.

ЗвукА	Апельсин
ЗвукУ	Улитка
ЗвукИ	Иголка

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Тираж:	2000
Страниц:	64
Формат:	60×90/8
Вес в гр. :	168
Язык публикации:	Русский
Тип обложки:	Мягкий / Полужесткий переплет
Цвета обложки:	Белый, Фиолетовый
Иллюстрирована:	Да
Тип иллюстраций:	Цветные иллюстрации
Возраст от:	0+
Полный список лиц указанных в издании:	Арбекова Н.Е.