Картинки для рассказа: Cюжетные картинки для составления рассказа для дошкольников – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Сюжетные картинки для составления рассказа

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа, – стремление к развитию речи и мышления детей. Глядя на картинку, ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого, логически связного рассказа. К сожалению, речь сегодняшних молодых людей далека от совершенства. Дети, подростки мало читают, общаются. Поэтому развитию правильной литературной речи должны уделять внимание семья, учителя, все взрослые, окружающие ребенка. Для этого существует огромное количество способов.

Как их можно использовать?

Один из них, уже упомянутый, – картинки для составления короткого рассказа. На нашем сайте вы найдете сюжетные картинки для ребят. Чрезвычайно важно, что изображения подчинены единой тематике, а значит ребенок, рассматривая их, сможет составить связное сообщение или играть в ролевые игры для дошкольников. Не зря при обучении иностранному языку изучающих просят описать картинку, придумать диалог согласно представленной ситуации, составить ролевые игры. Эта методика применима и при обучении родному языку в рамках детского сада или эстетического центра. Вы можете скачать иллюстрации для составления короткого рассказа и распечатать их для работы.

Методика по развитию речи на основе картинок для составления короткого рассказа несложная. Родителям советуем поиграть с малышом в ролевые игры, разложить перед ним иллюстрации, придумать совместно какую-нибудь историю, рассказ, в котором будут задействованы семья или друзья малыша. Следите за тем, чтобы при описании ребенок не перескакивал с одного действия, предмета на другой, а излагал мысли последовательно, логично. Проведя такой урок один раз, вернитесь к проработанной картинке через некоторое время: спросите у малыша, помнит ли он составленный им рассказ, какие детали он не учел, что мог бы добавить. Серии сюжетных картинок для составления короткого рассказа хороши для уроков по развитию речи в начальных классах, на уроках родного или иностранного языка. Описание иллюстрации, ролевые игры, рассказ на ее основе могут стать хорошей основой для творческой работы. Обычно дети с удовольствием откликаются на подобные задания, поскольку детская фантазия еще не закоренела, ее полет свободен и беспрепятственен.

Методика работы с картинками для детей потребует от родителей внимания и регулярности занятий. Именно семья должна быть заинтересована в развитии малыша. Они должны помочь ему составить рассказ, ролевые игры для дошкольников, а затем вместе их обсудить.

Серии картинок для детского сада или домашнего использования для детей ориентированы на разную тематику. Например, можно составить рассказ на тему «Семья», «Времена года», «Лес», «Дом» и т.д. Методика по развитию речи для детей предполагает всесторонний охват тем, по которым может быть составлен рассказ. Также методика предполагает использование игры для детского сада, в которых будут присутствовать иллюстрации или рассказ на выбранную тематику. В результате серии таких занятий малыши начинают говорить гораздо более связно, логично, прослеживается единая нить в их речи.

Развивающие материалы по теме

Детский сад

Картинки по разным темам

Составляем истории (для детей от 2-х лет)

Учимся составлять небольшие рассказы по картинкам.

Другой вариант сюжетных картинок для детей от 3 до 7 лет:

Очень хорошие сюжетные картинки в двух частях — подойдут для малышей от 2 лет:

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

На чтение 4 мин Просмотров 11.7к. Опубликовано 05.05.2020 Обновлено 30.03.2021

Составление рассказа по серии сюжетных картинок развивает речь, логику, мышление, наблюдательность, обогащает лексику и провоцирует серьезный мыслительный процесс.

Один из базовых аспектов подготовки ребенка к школе — формирование связной и понятной, логичной речи у дошкольника.

Монологичная речь особенно важна в ходе подготовки к школе, ведь дошкольники пользуются преимущественно диалогами.

Составление рассказа по серии разрезных сюжетных картинок видится хоть и более сложным, но гораздо более интересным заданием для дошкольников, чем рассказ по одной статичной картинке. В случае серии картинок можно использовать большее число различных глаголов в различном времени, больше описательных оборотов.

Также положительно такие картинки влияют и на логическое мышление: ведь нужно установить правильную последовательность действий.

Задействована и мелкая моторика: разрезание картинок.

Как использовать карточки для составления сюжетного рассказа по картинкам

распечатайте карточку,
объясните ребенку задание и предложите сначала разрезать сюжетные картинки по пунктиру,
если ребенок любит резать и клеить, можно предложить наклеить картинки в правильном порядке на чистый лист бумаги (в противном случае этот пункт можно пропустить и картинки в логичном порядке просто разложить на столе),
самое интересное: пусть ребенок постарается составить рассказ по разложенным сюжетным картинкам.

Составление рассказа по серии картинок «Времена года»

Эти иллюстрации сложнее для составления рассказа, так как сам рассказ будет носить более описательный характер: меньше глаголов, больше прилагательных.

Примечание: автор иллюстраций не известен, взято из открытых источников. Если вы знаете художника, пожалуйста, напишите в комментариях или через страницу Контакты, чтобы можно было указать авторство!

Пересказ сказок по опорным картинкам

Тематические картинки для составления рассказа для дошкольников по сказкам и временам года. Вспомогательные картинки для пересказа сказок: Колобок, Репка, Теремок.

Времена года

Истории в картинках

Предварительно разрезав картинки по пунктирным линиям, предложите ребенку выложить картинки последовательно и составить по ним рассказ.

Игра способствует развитию фантазии, связной речи, логического мышления, наблюдательности и внимания.

Если у ребенка не получается составить сюжетный рассказ

Если рассказ ребенка отрывистый, скудный, беден на предлоги и прилагательные, без использования ярких образных оборотов, помогите ему.

Можно использовать наводящие вопросы:

сколько героев на картинке?
как он/они выглядят? Во что одеты, какое у него/у них настроение?
чем он/они заняты?
какое время суток, время года на картинке?
Понравилась ли тебе картинка? А герой — хороший или плохой? Ты бы с ним/ними подружился?

Предложите в свою очередь так же составить рассказ по серии сюжетных картинок. Старайтесь: рассказ должен получиться ярким и увлекательным, как у беллетристов! Ребенок должен почувствовать разницу.

Далее ребенок повторяет попытку составления рассказа по тем же карточкам (если не устал). Не беда, если получается пересказ: он тоже обогащает речь новыми словами и оборотами, тренирует память и звуки.

Конечно, составление рассказа — деятельность более сложная чем пересказ, и развивать навык составления рассказа в режиме монолога перед школой следует обязательно.

Что неправильно?

Также попробуйте начать с «неправильных» картинок. Дети гораздо быстрее найдут что сказать, увидев ошибку. А взахлеб пересказав ошибки художника — смогут перейти к составлению описательного рассказа по картинке.

Обратите внимание на Дидактические игры с предлогами — очень яркую логопедическую игру для детей любого возраста с момента освоения монологической речи.

Все разнообразные развивающие задания и занятия для подготовки к школе на сайте по тегу РАЗВИВАШКИ 👇👇👇

Рисунок на тему рассказ. Серия сюжетных картинок для детей

Учим детей 5-6 лет пересказывать,составлять рассказы по картинкам.

Пересказ рассказа “Богатый урожай” с использованием сюжетных картин.

1.Чтение рассказа.
Богатый урожай.
Жили-были трудолюбивые гусята Ваня и Костя. Ваня очень любил трудиться в саду, а Костя – в огороде. Решил Ваня вырастить урожай груш и винограда, а Костя – урожай гороха и огурцов. Овощи и фрукты выросли на славу. Но тут Костин урожай стали поедать ненасытные гусеницы, а к Ване в сад повадились шумные галки и стали клевать груши и виноград. Гусята не растерялись и стали бороться с вредителями. Костя позвал на помощь птичек, а Ваня решил сделать пугало. В конце лета Костя и Ваня собрали богатый урожай овощей и фруктов. Теперь никакая зима им была не страшна.
2. Беседа.
– О ком этот рассказ?
– Где любил работать Ваня? Как его можно назвать?
– Где любил работать Костя? Как его можно назвать?
– Что выращивал в саду Ваня?

– А что в огороде Костя?
– Кто мешал Ване? А кто Косте?
– Как можно назвать гусениц и галок?
– Кто помог Ване избавиться от гусениц?
– А что сделал Костя, чтобы отпугнуть галок?
– Чему радовались трудолюбивые гусята в конце лета?
3.Пересказ рассказа.

Пересказ рассказа “Лебеди” с использованием сюжетных картин.

1.Чтение рассказа.
Лебеди.
Дедушка перестал копать, наклонил голову вбок и к чему-то прислушался. Таня спросила шёпотом:
– Что там?
А дедушка ответил:
– Слышишь, лебеди трубят?
Таня поглядела на дедушку, потом на небо, потом опять на дедушку, заулыбалась и спросила:
– А что же, у лебедей труба есть?
Дедушка засмеялся и ответил:
– Какая там труба? Просто они кричат так протяжно, вот и говорят, что они трубят. Ну, слышишь?
Таня прислушалась. И правда, где-то высоко были слышны протяжные далёкие голоса, а затем она увидела лебедей и закричала:
– Вижу, вижу! Верёвочкой летят. Может, они где-нибудь сядут?

– Нет, они не сядут, – задумчиво сказал дедушка. – Они улетают в тёплые края.
А лебеди летели всё дальше.
2.Беседа.
– О ком этот рассказ?
– К чему прислушивался дедушка?
– Почему Таня заулыбалась на слова дедушки?
– Что значит “лебеди трубят”?
– Кого увидела в небе Таня?
– Чего очень хотелось Тане?
– А что ответил ей дедушка?
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа “Как солнышко ботинок нашло” по серии сюжетных картин.

1.Беседа по серии картин.
– Где гулял мальчик Коля?
– Чего было много вокруг дома?
– Почему Коля стоит в одном ботинке?
– Как поступил Коля, когда заметил, что у него нет ботинка?
– Как вы думаете, он нашёл его?
– Кому рассказал Коля о своей потере?
– Кто стал искать ботинок после Коли?
– А после бабушки?
– Где Коля мог потерять ботинок?
– Почему солнышко нашло ботинок, а все остальные нет?
– Нужно ли поступать так, как поступил Коля?

2.Составление рассказа по серии картин.
Как солнышко ботинок нашло.
Однажды Коля вышел во двор погулять. Во дворе было много луж. Коле очень нравилось бродить по лужам в своих новых ботинках. И тут мальчик заметил, что на одной ноге у него нет ботинка.
Стал Коля искать ботинок. Искал, искал, но так и не нашёл. Пришёл он домой и рассказал всё бабушке и маме. Во двор отправилась бабушка. Искала, искала она ботинок, но так и не нашла. Вслед за бабушкой во двор вышла мама. Но и она не смогла найти ботинок.
После обеда из-за туч выглянуло яркое солнышко, осушило лужи и нашло ботинок.
3.Пересказ рассказа.

Общая горка. Пересказ по картине.

1.Беседа по картине.
– Какое время года изображено на картине?
– По каким признакам вы догадались, что это зима?
– Где собрались дети?
– Подумайте, кто построил горку?
– А кто из детей только что пришёл на горку?
– Обратите внимание на мальчиков. Как вы думаете, из-за чего они поспорили?

– Посмотрите на Наташу. Что она говорит мальчикам?
– Как закончилась эта история?
– Дайте название картине.
2.Образец рассказа.
Общая горка.
Наступила зима. Выпал белый, пушистый, серебристый снег. Наташа, Ира и Юра решили построить из снега горку. А Вова им не помогал. Он болел. Хорошая вышла горка! Высокая! Не горка, а целая гора! Ребята взяли санки и весело катались с горки. Через три дня пришёл Вова. Он тоже хотел съехать с горки на санках. Но Юра закричал:
– Не смей! Это не твоя горка! Ты её не строил!
А Наташа улыбнулась и сказала:
– Катайся, Вова! Это горка общая.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа “Семейный ужин” по серии сюжетных картин.

1.Беседа по серии картин.
– Как вы думаете, какое время суток нарисовано на картинках?
– Почему вы так думаете?
– Откуда вернулись домой Саша и Маша?
– А откуда пришли папа и мама?
– Как называется вечерний приём пищи в семье?

– Что стала делать мама? Зачем?
– Какую работу выполняет Саша?
– Что можно приготовить из картошки?
– А чем занята Аня?
– Что она будет делать?
– Кого вы не увидели в кухне за работой?
– Какую работу выполнял папа?
– Когда всё было готово, что сделала семья?
– Как можно закончить наш рассказ?
– Как вы думаете, чем займутся родители и дети после ужина?
– Как можно назвать наш рассказ?
2.Составление рассказа.
Семейный ужин.
Вечером вся семья собралась дома. Папа и мама вернулись с работы. Саша и Наташа пришли из школы. Они решили вместе приготовить семейный ужин.
Саша почистил картошку для картофельного пюре. Наташа помыла огурцы и помидоры для салата. Мама пошла в кухню, поставила чайник на плиту и стала заваривать чай. Папа взял пылесос и почистил ковёр.
Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа “Новый год на пороге” по серии сюжетных картин.

1.Беседа по серии картин.
– Какой праздник приближается?
– Как вы можете это доказать?
– Чем заняты ребята?
– Назовите, какие ёлочные украшения у них получатся?
– Чем пользуются дети для изготовления ёлочных игрушек?
– Они работают с удовольствием или нет?
– Какие получились у них украшения?
– Куда они повесили свои игрушки?
– Как дети проводили праздник?
– Во что они были одеты?
– Какой сюрприз ждал их в конце праздника?
2.Составление рассказа.
Новый год на пороге.
Приближался любимый детский праздник – Новый год. А ёлка стояла в углу и грустила. Оля посмотрела на ёлку и предложила:
– Давайте украсим её не только шарами, но и сами сделаем игрушки!
Ребята согласились. Каждый из них вооружился ножницами, красками и цветной бумагой. Работали они с удовольствием. Вскоре яркие, красочные украшения были готовы. Ребята с гордостью повесили на ёлку свои работы. Ёлка сверкала и светилась.

Наступил праздник. Ребята надели маскарадные костюмы и отправились к ёлке. Они пели, танцевали и водили хоровод. Ну, и конечно же, к ребятам пришёл Дедушка Мороз с долгожданными подарками.
3.Пересказ рассказа.

Пересказ рассказа “Как мы общаемся”, составленного по отдельным сюжетным картинам.

1.Беседа.
– Как мы общаемся друг с другом, если находимся рядом?
– А если человека нет рядом, то что мы делаем?
– Что можно отнести к средствам связи?
– Что можно отправить по почте?
– Как раньше доставляли почту?
– Как работал телеграф?
– Сколько времени нужно сейчас, чтобы послать сообщение?
– Что для этого используют люди?
– А как почтовая связь доставляет нам письма и поздравительные открытки?
– Почему люди пишут друг другу письма и поздравительные открытки?
2.Составление рассказа.
Как мы общаемся?
Разговаривая, мы общаемся друг с другом. Но иногда близкий человек находится далеко. Тогда на помощь приходят телефон и почта. Набрав нужный номер телефона, мы услышим знакомый голос. А если нужно послать письмо или поздравительную открытку, то можно пойти на почту.

Раньше почту доставляли на лошадях. Затем появился телеграфный аппарат Морзе, и сообщения стали передавать по проводам с помощью электрического тока. Инженер Белл усовершенствовал аппарат Морзе и изобрёл телефон.
В наше время сообщения с текстом и картинками можно передать очень быстро. Для этого люди используют сотовый телефон и компьютер. Но и сейчас люди продолжают писать друг другу письма, посылать поздравительные открытки и телеграммы по почте. Почту доставляют на автомобилях, по железной дороге или по воздуху.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа по сюжетной картине “В живом уголке”.

1.Беседа.
– Кого вы видите на картине?
– Назовите растения, которые находятся в живом уголке.
– Нравится ли детям трудиться в живом уголке? Почему?
– Кто сегодня трудится в живом уголке?

– Чем заняты Катя и Оля?
– Какие листья у фикуса?
– Почему Даше нравится ухаживать за рыбками? Какие они?
– Что нужно делать, если в живом уголке живёт хомяк? Какой он?
– Какие птицы живут в живом уголке?
– Где находится клетка с попугаями? Какие попугаи?
– Как ребята выполняют свою работу?
– Почему им нравится ухаживать за животными и растениями?
2.Составление рассказа по картине.
В живом уголке.
В живом уголке много растений и животных. Детям нравится наблюдать и ухаживать за ними. Каждое утро, когда ребята приходят в детский сад, они идут в живой уголок.
Сегодня в живом уголке трудятся Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталья Валерьевна. Катя и Оля ухаживают за фикусом: Катя вытирает влажной тряпочкой его большие блестящие листья, а Оля поливает растение. Даше нравятся рыбки: они очень яркие и с удовольствием едят корм, который она насыпает в аквариум. Ваня решил поухаживать за хомячком: он чистит его клетку, а затем будет менять воду. Наталья Валерьевна кормит пёстрых попугаев. Их клетка висит высоко и ребятам до неё не дотянуться. Все очень сосредоточены и стараются хорошо выполнить свою работу.

3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа “Заяц и морковка” по серии сюжетных картин.

1.Беседа по серии картин.
– Какое время года изображено на картинке?
– Что вы можете сказать о погоде?
– Какой стоит снеговик?
– Кто пробегал мимо снеговика?
– Что он заметил?
– Что решил сделать зайка?
– Почему ему не удалось достать морковку?
– Что он задумал потом?
– Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему?
– Как изменилась погода по сравнению с первой картинкой?
– Что можно сказать о настроении зайчика на второй картинке?
– Что происходит со снеговиком?
– Как светит солнышко на третьей картинке?
– На что похож снеговик?
– Какое настроение у зайчика? Почему?
2.Составление рассказа.
Заяц и морковка.

Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.
Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.
Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.
Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел.
3.Пересказ рассказа.

Пересказ сказки “Колосок” с использованием серии сюжетных картин.

1.Чтение сказки.
2.Беседа.
– О ком эта сказка?
– Чем занимались целый день мышата?
– Как можно назвать мышат, какие они? А петушок?
– Что нашёл петушок?
– Что предложили сделать мышата?
– Кто обмолотил колосок?
– Что предложили сделать мышата с зерном? Кто это сделал?
– Какую ещё работу выполнял петушок?
– А что в это время делали Круть и Верть?
– Кто первый сел за стол, когда пироги были готовы?
– Почему голос у мышат становился тише после каждого вопроса петушка?
– Почему петушок не пожалел мышат, когда они вышли из-за стола?
3.Пересказ сказки.

Составление рассказа “Откуда хлеб пришёл” по серии сюжетных картин.

1.Беседа.
– Какое время года изображено на первой картинке?
– Где работает трактор? Как называется профессия человека, который работает на тракторе?
– Какую работу выполняет трактор?
– Как называется техника, которую вы видите на третьей картинке? Какую работу выполняет сеялка?
– Какую работу выполняет самолёт? Зачем нужно удобрять поле?
– Когда созревает пшеница?
– С помощью чего убирают урожай пшеницы? Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
– Из чего пекут хлеб?
– А что нужно сделать с зёрнами пшеницы, чтобы получилась мука?
– Где пекут булки, батоны? Кто их печёт?
– Куда затем везут хлеб?
– Как нужно относиться к хлебу? Почему?
2.Составление рассказа.
Откуда хлеб пришёл.
Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и взрыхлить землю под будущий хлеб. Хлеборобы засыпали зерно в сеялки и стали рассеивать по полю. А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное поле. Удобрение попадёт в землю, а пшеница будет расти и созревать. К концу лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по пшеничному полю комбайны, как по синему морю. Намолоченное зерно смелют в муку. В пекарне из неё испекут тёплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа по сюжетной картине “Одни дома” с придумыванием начала рассказа.

1.Беседа.
– Кого вы видите на картинге?
– Какие игрушки вы видите на картине?
– Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?
– Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?
– Когда это могло случиться?
– Как вы думаете, куда ходила мама?
– Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?
– Чем занималась Катя? А Вова?
– А чьи бусы рассыпаны на полу?
– Как вы думаете, мама разрешила брать бусы?
– А кто их взял?
– Почему бусы оказались разорванными?
– Что почувствовали дети, когда вернулась мама?
2.Составление рассказа.
Одни дома.
Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание.
3.Пересказ рассказа.

Составление рассказа “Граница Родины – на замке” по серии сюжетных картин.

1.Беседа.
– Кого вы видите на первой картинке?
– Куда они направляются?
– Что заметил пограничник?
– Кому он показал следы?
– К кому привели следы?
– Что в руках у нарушителя?
– Рассмотрите вторую картинку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой?
– Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него?
– Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они?
– Если все защитники будут такие, то какой будет наша Родина?
2.Составление рассказа.
Граница Родины – на замке.
Границу нашей Родины охраняют пограничники.Однажды в дозор вышли солдат Василий и его верный друг – пёс Трезор.Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам.
Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет. Трезор весь напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя.
Пусть каждый знает, что граница нашей Родины – на замке.
3.Пересказ рассказа.

Одно из важных и сложных заданий развития речи – приобретение детьми умения самостоятельно составлять рассказы. Умение рассказывать формируется у ребенка постепенно, в течение всего пребывания в дошкольном учреждении при условии систематического обучения. А поскольку в дидактике обучение составлять рассказы основывается главным образом на наглядном материале – прежде всего, на картинках, иллюстрациях, благодаря которым обогащаются знания, развиваются образное мышление и речь, – то именно этот материал наиболее ценен в работе с дошкольниками.

Сориентированные рассказывать по иллюстрациям знакомых произведений, дети учатся правильно воспринимать замысел художника, понимать изображенное, замечать первый и второй планы, логично и последовательно излагать свои мысли.

Однако только сама картинка не может заинтересовать малышей, вызвать у них желание говорить, если во время рассматривания не ставятся умственные задачи, отсутствует языковая мотивация. Поощряя ребенка рассказывать, глядя на рисунок художественного текста, педагог стимулирует его речевое развитие : обогащение и активизацию лексики, формирование звукопроизношения и употребление правильных грамматических форм, развитие связной речи .

Воспитатель должен учить дошкольников понимать сюжет рисунков, которые сопровождают сказку, рассказ или стихотворение, замечать связи между предметами и персонажами, то есть учить воспринимать и понимать изображенное.

Дети разного возраста по-разному воспринимают художественную иллюстрацию, поэтому и обучение в каждой возрастной группе строится адекватно. Так, младшим дошкольникам воспитатель предлагает сказать, кого нарисовал художник; ответить на некоторые простые вопросы по содержанию произведения, обогащая этим их лексику, активизируя речь.

В среднем дошкольном возрасте дети, глядя на иллюстрацию, уже могут рассказывать об изображенном на ней – сначала с помощью вопросов взрослого, а потом самостоятельно. Поэтому педагог учит их узнавать персонажей сказки или рассказа, воспринимать сюжет и составлять короткий связный рассказ. То есть работа направляется на формирование знаний о композиции произведения.

Старшие дошкольники учатся правильно воспринимать замысел художника, понимать воспроизведенное в иллюстрации, замечать главную сюжетную линию и второстепенные детали.

Строить целостные, развернутые высказывания по иллюстрациям, как уже отмечалось, помогают вопросы педагога. Они ориентируют детей на наиболее точное выявление признаков и свойств предметов, типичных черт персонажей, особенностей явлений и поступков. Прежде всего, предлагаются вопросы, которые побуждают описать общую обстановку. В то же время их следует обязательно связывать с тем, что изображено на конкретной иллюстрации. Нужно учить дошкольников смотреть на фон, на детали словно вместе с героем событий, его глазами.

После первого рассказа одного из детей по рисунку стоит обратиться к всем воспитанникам с вопросами: «А может, было как-то иначе? Могло ли быть иначе? Как ты думаешь, что происходило (состоится) перед этим (после этого)? Что могло бы произойти?» и тому подобное.

Что же нового добавляют подобные вопросы при построении ребенком связного рассказа? Во-первых, у него меняется мотивация: появляется стремление не только передать впечатление от визуального восприятия, но и обосновать свое мнение по поводу изображенного, назвать конкретные признаки, которые помогли прийти к тому или тому выводу. Во-вторых, задействуется механизм произвольной регуляции познания. Вопросы взрослого придают познавательному процессу проблемный характер, побуждают искать способы решения проблем, находить наиболее вероятные связи.

Итак, спрашивая детей об изображенном, воспитатель учит их последовательно и осмысленно воспринимать картину, выделяя в ней главное, связно рассказывать. Но если педагог часто будет прибегать к вопросам-подсказкам типа: «Кто (что) здесь нарисован (нарисовано)?», – то полученные ответы будут содержать обычный перечень, дети не будут строить связные рассказы, а, следовательно, будет тормозиться их речевое развитие.

В работе со старшими дошкольниками нецелесообразно охватывать вопросами весь материал иллюстраций. Стоит обратиться к детям, например, вот так: «О чем мы вами еще не рассказали, рассматривая иллюстрации?» Это ненавязчиво будет побуждать к самостоятельному дальнейшему рассматриванию рисунков, дети живее будут подключаться к разговору. Хорошо также опираться на воображение ребенка, поощрять его разворачивать изображенные события, продолжать их во времени. Пятилетние дошкольники во втором полугодии способны составлять рассказы по картинкам уже без участия воспитателя, самостоятельно размышляя и передавая словами смысл нарисованного. Напоминаем: во время рассказывания не следует останавливать маленького рассказчика своими замечаниями. Их можно выразить только тогда, когда ребенок завершит рассказ.

Старшим воспитанникам по силе творческие задания с использование художественных иллюстраций и собственных рисунков: составить рассказ по рисунку на самостоятельно выбранную тему; подать образец творческого рассказа с иллюстрацией к определенному произведению, выделяя в нем вымышленное; построить рассказ по плану, который предложил воспитатель. Дети могут попробовать рассказать о том, что происходило до того момента, который изобразил художник; представить, что произошло бы с героями, изображенными на иллюстрациях, если бы ситуация изменилась; придумать свое окончание представленной истории.

В старшем дошкольном возрасте, когда активность возрастает, а речь совершенствуется, ребенок способен самостоятельно составлять рассказы по знакомым иллюстрациям. На занятии по развитию речи решается ряд задач:

Воспитывается интерес к составлению рассказа с иллюстрацией;

Дети учатся правильно понимать его содержание;

Формируется умение связано и последовательно описывать изображенное;

Активизируется и расширяется словарный запас;

Дети учатся грамматически правильно строить предложения и рассказ в целом.

В процессе ознакомления дошкольников с художественной иллюстрацией важную роль играет речевое творчество . На первом этапе его развития педагог рассказывает о различных способах построения сюжета сказки, рассказа, подводит детей к осознанию авторства произведения. На втором этапе текст сопоставляется с иллюстрациями, то есть они служат созданию словесных образов. Третий этап развития речевого творчества детей – коллективное придумывание рассказа по представленным рисункам.

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ

1. Ответить на вопросы:
Кто и где потерял воздушный шарик?
Кто нашёл шарик на поле?
Какой был мышонок и как его звали?
Чем мышонок занимался на поле?
Что мышонок стал делать с шариком?
Чем закончилась игра с шариком?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Девочки рвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. Маленький мышонок Митька бегал по полю. Он искал сладкие зёрнышки овса, но вместо них в траве нашёл воздушный шарик. Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, а шарик становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с шариком и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответить на вопросы:
Про кого будем составлять рассказ?
Расскажи, какая была гусеница и как её звали?
Чем гусеница занималась летом?
Куда однажды заползла гусеница? Что там увидела?
Что гусеница сделала с яблоком?
Почему гусеница решила остаться в яблоке?
Что гусеница смастерила в своём новом жилище?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Жила – поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Какой приближался праздник?
Как ты думаешь, кто купил елку и поставил её в комнате?
Расскажи, какая была ёлка.
Кто пришёл украшать ёлку? Придумай имена детям.
Чем дети украсили ёлку?
Для чего в комнату принесли лестницу?
Что прикрепила к макушке ели девочка?
Куда дети посадили игрушечного деда мороза?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зелёную елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесели на елку флажки и разноцветные игрушки. Лена не могла дотянуться до макушки ели и попросила Павла принести лестницу. Когда Павел установил лестницу около ели, Лена прикрепила к макушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел побежал в кладовую и принес коробку с игрушечным дедом морозом. Дети посадили деда мороза под ёлку и довольные убежали из зала. Сегодня родители повезут детей в магазин выбирать для новогоднего карнавала новые костюмы.

Неудачная прогулка.

1. Ответить на вопросы:
Назови, кого ты видишь на картинке. Придумай имя мальчику и кличку собаке.
Где гулял мальчик со своей собакой
Что увидела собака и куда побежала?
Кто вылетел из яркого цветка?
Что маленькая пчёлка делала в цветке?
Почему пчёлка укусила собаку?
Что случилось с собакой после укуса пчелы?
Расскажи, как мальчик помог своей собаке?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Стас и собака Сойка гуляли по аллее парка. Сойка увидела яркий цветок и побежала его нюхать. Собака носом коснулась цветка и он закачался. Из цветка вылетела маленькая пчёлка. Она собирала сладкий нектар. Пчелка разозлилась и укусила собаку за нос. У собаки распух нос, из глаз потекли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и заклеил им собаке нос. Боль успокоилась. Собака лизнула Стаса в щёку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

Как мышонок забор красил.

1. Ответить на вопросы:
Придумай кличку мышонку, о котором будешь рассказывать в рассказе.
Чем решил заняться в выходной день мышонок?
Что мышонок купил в магазине?
Расскажи, какого цвета была краска в вёдрах
Какой краской мышонок стал красить забор?
Красками какого цвета мышонок нарисовал на заборе цветы и листочки?
Придумай продолжение этого рассказа.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

В выходной день мышонок Прошка решил покрасить забор около своего домика. Утром Прошка сходил в магазин и купил в магазине три ведра с краской. Открыл и увидел: в одном ведре- красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре зеленая краска. Мышонок Проша взял кисточку и стал красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышонок обмакнул кисточку в красную краску и нарисовал цветы. Зеленой краской Проша нарисовал листочки. Когда работа была выполнена, к мышонку в гости пришли друзья, чтобы посмотреть на новый забор

Утёнок и цыплёнок.

1. Ответить на вопросы:
Придумай клички утёнку и цыплёнку.
Какое время года изображено на картинках?
Как ты думаешь куда направились утёнок с цыплёнком?
Расскажи, как друзья переправлялись через реку:
Почему цыплёнок не пошёл в воду?
Как утёнок помог цыпленоку переплыть на другой берег?
Чем закончилась эта история?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Летним днём утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюшонку. Индюшонок жил с папой индюком и мамой индюшкой на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Цыпа в воду не пошел. Цыплята плавать не умеют. Тогда утенок Кузя схватил зеленый листок кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыплёнок плыл на листике, а утёнок подталкивал его сзади. Скоро друзья переправились на другой берег и встретились с индюшонком.

Удачная рыбалка.

1. Ответить на вопросы:
Кто однажды летом пошел на рыбалку? Придумай клички коту и псу.
Что взяли с собой друзья?
Где друзья устроились для ловли рыбы?
Как ты думаешь,что стал кричать кот, когда увидел, что поплавок ушёл под воду?
Куда кот кинул пойманную рыбку?
Почему кот решил украсть рыбку, которую выловил пёс?
Расскажи, как псу удалось поймать вторую рыбку.
Как ты думаешь кот и пёс ходят ещё вместе на рыбалку?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Однажды летом Кот Тимофей и пёс Полкан пошли на рыбалку. Кот взял ведро, а пёс удочку. Сели на бережок реки и стали ловить. Поплавок ушёл под воду. Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытянул рыбку, а кот кинул её в ведро. Пёс во второй раз кинул удочку в воду, но на этот раз поймал старый сапог. Увидев сапог, Тимофей решил с Полканом рыбкой не делиться. Кот быстро подхватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воду из сапога, а там была другая рыбка. С тех пор пёс и кот на рыбалку вместе не ходят.

Находчивый мышонок.

1. Ответить на вопросы:
Придумай имя девочке, клички кошке, мышонку.
Расскажи, кто жил в доме у девочки.
Что девочка налила в кошачью миску?
Что сделала кошка?
Откуда выбежал мышонок и что увидел в кошачьей миске?
Что сделал мышонок, чтобы напиться молока?
Чему удивилась кошка, когда проснулась?
Придумай продолжение этой истории.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Наташа налила кошке Вишенке в миску молока. Кошка немного полакала молока, положила ушки на подушку и уснула. В это время из-за шкафа выбежал мышонок Тишка. Он огляделся и увидел в кошачьей миске молоко. Мышонок захотел молока. Он залез на стул и вытянул из коробки длинную макаронину. Мышонок Тишка тихонько подкрался к плошке, опустил макаронину в молоко и выпил его. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую плошку. Кошка удивилась, а мышонок убежал обратно за шкаф.

Как ворона горох вырастила.

1. Ответить на вопросы:
Как ты думаешь,в какое время года петушок шёл по полю?
Что петушок нёс домой?
Кто заметил петушка?
Что сделала ворона, чтобы полакомиться горохом?
Почему ворона не съела весь горох?
Как птица посеяла семена гороха в землю?
Что показалось из земли после дождя?
Когда на растениях появились стручки гороха?
Чему радовалась ворона?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Петушка заметила ворона. Она ткнула клювом в мешок и оторвала заплатку. Из мешка посыпался горох. Ворона стала лакомиться сладкими горошинками, а когда наелась, решила вырастить свой урожай. Лапками птица утоптала несколько горошин в землю. Пошел дождь. Совсем скоро из земли показались молодые побеги гороха. В середине лета на ветках появились тугие стручки с крупными горошинами внутри. Ворона поглядывала на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Как их можно использовать?

Развивающие материалы по теме

Детский сад

Картинки по разным темам

Инна Воронина
Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Развитие связной речи

через обучение

составлению рассказов

по картине и

серии сюжетных картин

Воспитатель : Воронина Инна Владимировна

2. «Если вы работаете с детьми, от которых трудно добиться слова… – начните показывать картинки ,

и они заговорят свободно, непринужденно…»

К. Д. Ушинский

3. Одним из необходимых условий развития грамотной связной речи ребенка , которая развивается с момента рождения на протяжении всего дошкольного периода, а затем и школьного возраста, является наглядность.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский обосновал ценность картинок тем , что изображение возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в «самостоятельном слове» .

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа , – стремление к развитию речи и мышления детей . Глядя на картинку , ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого , логически связного рассказа .

В работе по развитию речи очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы . Начинать лучше всего с составления рассказов по серии картинок . Можно поиграть в игру «Что сначала -что потом» , выстроив логическую цепочку из картинок , а затем приступить к их описанию. Предлагаю несколько вариантов с заданием «Составь рассказ по картинкам » Начинать можно с простых предложений, которые описывают происходящее на картинке . Возможно, малыш расскажет только «Кто?» и «Что делает?» . Наша задача обратить внимание на признаки предметов, таким образом сделав рассказ подробнее и интереснее.

4. Задача педагогов и родителей заключается в том,

чтобы помочь детям

научиться излагать собственные мысли связно и достаточно полно ,

понимать речь собеседника,

т. е. вести содержательный диалог

5. В обучении детей рассказыванию

по картине принято выделять

несколько этапов :

В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы.

В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять рассказы сначала по вопросам , а затем самостоятельно. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутые связные высказывания . Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие у детей речевых навыков.

Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей, поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью взрослого составлять не только описательные рассказы , но и повествовательные рассказы , придумывать начало и конец сюжета картины .

6. В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни.

Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию , побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых

7. ВИДЫ РАССКАЗЫВАНИЯ

ПО КАРТИНЕ

1. Описание предметных картин – это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий

2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации , не выходящей за пределы содержания картины .

3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин : ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии , связывая их в один рассказ .

8. ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН (Вы можете прочитать на слайде)

9. Структура составления рассказа (на слайде) .

10. Картинка «Рыжий кот пьет молоко»

Кто пьет молоко? Кто нарисован? Что кот делает?

Какого цвета кот? Какой кот?

Что пьет рыжий кот?

А откуда в тарелке молоко?

11. Беседа по серии картинок – Их должно быть не более трех. Рассматривается и описывается каждая картинка из серии , затем высказывания детей объединяются в один сюжет .

Куда направлялся мальчик? – Придумайте для мальчика имя. – Кто встретился на его пути? – Какое решение принял мальчик? – Почему мальчик решил взять щенка? – Как Вася назвал своего щенка? – Как мальчик заботился о щенке? – Каким стал щенок? – Что вы можете сказать о времени года на первой, второй и третьей картинках ?

12. Нужно помнить, что речь не передается по наследству. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т. е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому, так важно чтобы взрослые создавали эту речевую среду для постоянного общения с ребенком.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Публикации по теме:

Проблема развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде,.

Конспект фронтального занятия по развитию связной речи «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Клубок» Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об.

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картин» Конспект НОД по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе. Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин».

Конструкт обучения дошкольников составлению творческих рассказов по картине методами ТРИЗ «Удачная рыбалка» Конструкт организации совместной образовательной деятельности по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам.

Речь является одним важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Если определенный уровень развития устной речи не достигнут к моменту.

Развитие речи детей 3–4 лет посредством рассматривания сюжетных картин РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РАССМАТРИВАНИЯ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН. Рассматривание специально созданных для детских садов сюжетных.

Сюжетные картинки по развитию речи

В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять их содержание, причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи между событиями, изображенными на них.

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить картинки в несколько наборов, так, как ему подсказывает логика. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность картинок и составить по ним рассказ. Но не спешите поправлять малыша, если, по-вашему мнению, он разложил картинки не так, как надо. Выслушайте сначала его рассказ, может быть, его логика покажется вам вполне убедительной. Вас должно насторожить, если: 1. ребенок не смог обнаружить никакой связи между картинками; 2. ребенок часто отвлекался от темы рассказа, не выделял “главных” событий, или в рассказе было много повторов; 3. ребенок только перечислял предметы на картинках, использовал отдельные, короткие (нераспространенные) предложения; 4. значения слов были приблизительными, ребенок редко использовал прилагательные, наречия, слова обобщающего характера.

ВНИМАНИЕ!

Все карточки подготовлены в формате pdf. Как правило, на большинстве компьютеров уже установлена бесплатная программа Adobe Reader, с помощью которой вы можете открыть и распечатать карточки. Если по какой-либо причине у вас нет этой программы, обратитесь на сайт фирмы ADOBE по ссылке скачать Adobe Reader

Бланк 1

Скачайте и распечатайте бланк задания. На бланке изображены две картинки, по каждой из них ребенок должен придумать и рассказать небольшую историю.

Бланк 2

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 3

Бланк 4

Бланк 5

Бланк 6

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 7

Бланк 8

Бланк 9

Бланк 10

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Серия картинок для установление пространственных отношений между предметами. Для развития умения определять положение предмета по отношению к другому предмету. Картинки на следующие пространственные отношения: на, под, за, перед, справа, слева.

Бланк 11

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек» | Конспекты занятий, ООД

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек»

Автор: Пяткина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №11 «Берёзка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Кулебаки

Задачи:

Обучающие:

Активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения»
Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок
Совершенствовать навыки составления рассказа по серии картинок составлять коллективный рассказ по серии сюжетных картинок
Совершенствование навыка слогового анализа

Развивающие:

Развивать умение детей грамматически правильно строить предложения.
Закреплять знания названий комнатных растений.
Развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, связную речь
Формировать положительное эмоциональное настроение

Воспитательные:

Формирование взаимопонимания, ответственности, навыки сотрудничества

Словарная работа: Герань, кактус, фикус, фиалка , кливия, бальзамин, колеус , бегония, гибискус, толстянка, амариллис

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал: Интерактивная доска, изображение комнатных цветов и их листьев, наборное полотно, слоговые схемы, магнитная доска, два горшочка с землей, семена, презентация.

Раздаточный материал: карточки с недорисованными растениями

Методы:

Игровые
Словестные
Практические
Наглядные

Приемы:

Привлечение и сосредоточение внимания;
Активизация самостоятельного мышления;
Обеспечение эмоционального мышления;

Форма проведения занятия: фронтальная, индивидуальная.

Предварительная работа:

Рассматривание сравнение листьев комнатных растений,
Беседа «Наши поступки».
Дидактическая игра «Назови какой»,
Дидактическая игра «Что лишнее».

Ход образовательной деятельности:

Организационный момент

(Дети садятся на стульчики за столы напротив интерактивной доски)

Вводная часть (мотивационный этап)

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Подбери листочек».

На доске вы видите картинку комнатного растения, назовите его, а вокруг вы видите картинки с листочками разных комнатных растений. Вам нужно показать необходимый листочек.

Ребенок: На картинке фикус – это листочек от фикуса.

Ребенок: На картинке герань – это листочек герани.

Ребенок: На картинке фиалка – это листочек фиалки.

Воспитатель: Молодцы, ребята справились с заданием.

Упражнение «Дорисуй картинку»

Воспитатель: Ребята у вас на столах лежат картинки.

Художник начал рисовать комнатные растения, но не закончил работу.

Он нарисовал ровно половину картинки. Дорисуйте их и раскрасьте. Вы должны изобразить точно такие же половинки, как те, что нарисовал художник.

Молодцы, вы рисовали, раскрашивали свои картинки ваши пальчики устали и я предлагаю сделать гимнастику для них

Пальчиковая гимнастика «Цветочек распускается»

Дети складывают руки ладонями внутрь, соединяя пальчики, изображая бутон цветка.

– Наступает утро и цветочек просыпается и раскрывается.

(Дети постепенно разводят пальчики: сначала большие, затем указательные, безымянные, средние и мизинцы)

– А вечером цветочек закрывается.

(Дети в обратном порядке соединяют пальцы)

Игра «Подбери картинки к схемам»

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поделить названия растений на слоги.

Растения, названия которых делятся на два слога, помещаем их под первую схему, на которой изображено два квадратика. Растения, названия которых делятся на три слога, и помещаем их под вторую схему, где три квадратика.

Воспитатель: Полина скажи, на сколько слогов делится название твоего растения.

Ребенок: Фи – кус, слово делится на два слога, картинку прикрепляем под схему, где два квадратика.

Воспитатель: Ребята, Полина правильно выполнила задание? А сейчас Егор

Ребенок: Фи- ал- ка, слово делится на три слога, картинку прикрепляем под схему, где три квадратика.

Воспитатель: Молодцы, хорошо выполнили мое задание.

Воспитатель: У меня для вас есть сюрприз. Я принесла два горшочка с землей и семена, которые мы в конце занятия посадим, будем ухаживать за ними и увидим, что вырастит.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап).

Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки и постарайтесь расставить правильно их по порядку на доске.

Воспитатель: Молодцы. Вы правильно расставили картинки.

(От наборного полотна переходим к интерактивной доске, на которой появляется первая картинка)

Воспитатель: Сегодня мы составим по ним рассказ «Аленький цветочек», но сначала давайте побеседуем. Послушайте начало рассказа, а затем ответите на мои вопросы.

Первая картинка

Воспитатель: Оля и Юля – близнецы. Они родились в один день. Им исполнилось шесть лет, они получили много подарков. Мама подарила им Барби, папа – дом для неё, дядя – мяч, дедушка – «Волшебные сказки».

– А что принесла им бабушка?

Дети: Бабушка принесли им по маленькому горшочку с землей.

Появляется вторая картинка

Воспитатель: Как вы думаете, что она сказала девочкам?

Дети: Бабушка сказала: «Поставьте горшочки на окно, поливайте землю в них через день и произойдет чудо»

Появляется третья картинка

Воспитатель: Что делали девочки?

Дети: Оля делала все так, как сказала бабушка, а Юля про свой горшочек забыла.

Воспитатель: Что произошло через неделю?

Дети: Через неделю в Олином горшочке появился росток

Появляется четвертая картинка

Воспитатель: Скоро на высоком стебле распустился красивый цветок. Что сказала Оля, увидев цветок? Вспомните название рассказа.

Дети: «Аленький цветочек!»

Воспитатель: Что сказала бабушка? Она видела, как Оля заботилась о цветочке.

Дети: Бабушка сказала: « Это амариллис, он отблагодарил тебя за заботу.

Воспитатель: А что сказала Юля, увидев, какой цветок вырастила её сестра?

Дети: Юля взяла свой горшочек с землей и удивилась: «А где мой цветочек?»

Воспитатель: Что ответила ей бабушка?

Дети: « А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним», – вздохнула

Воспитатель: А сейчас предлагаю выйти и показать цветочек, растущий в горшочке

Физминутка «На окне в горшочке»

На окне в горшочках Дети сидят на корточках лицом в круг,

цветочки. медленно встают.

К солнцу потянулись Тянутся на носочках, руки вверх

улыбнулись. широко в стороны.

К солнышку листочки Ладони повернуть вверх.

Повернут цветочки.

Повернут бутоны, Руки соединить над головой,

солнышке утонут. медленно развести в стороны.

Воспитатель: Какие красивые цветочки у нас выросли, присаживаемся.

теперь давайте все вместе составим рассказ.

Совместный рассказ:

«Оля и Юля – близнецы. Они родились в один день. Им исполнилось по шесть лет, они получили много подарков. Мама подарила Барби, папа – дом для неё, дядя – мяч, дедушка – «Волшебные сказки». А бабушка принесла по маленькому горшочку с землей и сказала: «Поставьте горшочки на окно, поливайте через день и произойдет чудо». Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росточек, а через две недели на высоком стебле распустился красивый цветок. «Аленький цветок!» – сказала Оля.

Бабушка улыбнулась и сказала:

– Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу.

– А где же мой цветочек? – спросила Юля.

– А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, – вздохнула бабушка.

Воспитатель: Вы молодцы, составили интересный рассказ.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Воспитатель: Ребята давайте вспомним, что мы с вам делали?

Дети: Играли в игру «Подбери листочек», помогали художнику порисовать картинку и раскрасили её. Делили слова на слоги и прикрепляли картинку к нужной схеме. Составили рассказ по картинкам, о том, что нужно быть ответственным при выполнении различных заданий.

.Воспитатель: Молодцы! Вы меня очень порадовали своими знаниями.

Приложения:

file0.pptx.zip.. 1,7 МБ
file1.pptx.zip.. 1,6 МБ

Опубликовано: 05.10.2018

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Значение связной речи в жизни дошкольника очень велико. От уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика, без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассуждать невозможно полноценное общение, саморазвитие личности.
Научить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа можно с помощью серийных картинок.
Ребёнку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом пересказа, позволяют точно передать сюжет, не сбиваясь, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение, и вместе они соединяются в связный рассказ.
Когда ребёнок научится свободно рассказывать по готовым сериям картинок, ему предлагают самому выложить в нужной последовательности серию из трёх четырёх картинок, а затем составить рассказ по данной серии.
Некоторые приёмы работы с сюжетными картинками:
1. На столе раскладывается серия сюжетных картинок, ребёнок рассматривает их. Затем взрослый читает рассказ. После этого рассказ повторяется. А ребёнок должен показать соответствующие картинки.
2. Ребёнку даются предметные картинки, а взрослый показывает сюжетные картинки, сопровождая их рассказом. Ребёнок должен подобрать предметные картинки к данной серии сюжетных картинок.
3. Взрослый читает рассказ и сам выкладывает картинки. Затем он их убирает и предлагает ребёнку самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднения можно задавать наводящие вопросы.
4. Ребёнку даётся серия картинок для определения их последовательности. Взрослый начинает рассказ по первой картинке, а ребёнок должен продолжить его по своим картинкам.
5. Ребёнок рассматривает серию картинок, устанавливает их последовательность, потом переворачивает картинки и рассказывает их содержание по памяти.
6. Ребёнок рассматривает серию картинок, составляет рассказ, придумывая реплики, диалоги к данному сюжету. А также ребёнок придумывает название рассказу.

Источник

Учим детей рассказывать по картинке

Д/игра «Воздушные шары»

Д/игра «Воздушные шары» Цель: познакомить детей с четырьмя цветами путем подбора по образцу. Называть четыре цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый). Воспитатель сообщает детям, что они будут играть

Подробнее КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Муниципальное образование Ханты-Мансийского автономного округа Югра муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 20 «Сказка» (МБДОУ ЦРР «Детский сад
Подробнее Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!
Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Раннее детство – период с года до трёх лет – приносит ребенку много новых достижений. В этом возрасте закладывается фундамент познавательных способностей – развиваются
Подробнее Тема: «Как развить речь ребенка».
Консультация учителя-логопеда Тема: «Как развить речь ребенка». Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что
Подробнее Развитие связной речи дошкольников в семье
Консультация учителя-логопеда для родителей Развитие связной речи дошкольников в семье Важным компонентом интеллектуальной готовности к овладению школьной образовательной программой является наличие сформированной
Подробнее Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!
Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Раннее детство – период с года до трех лет – приносит ребенку много новых достижений. В этом возрасте закладывается фундамент познавательных способностей – развиваются
Подробнее Консультация для воспитателей
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 66 «Пчёлка» Консультация для воспитателей на тему: «Виды работы воспитателя по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного
Подробнее Консультация. «Творческое рассказывание»
Консультация «Творческое рассказывание» Творческое рассказывание – это придуманные рассказы, представляющие собой некий результат детской фантазии, требующие от ребёнка развитого воображения, образного
Подробнее русской речи Погода. Время года
Ольга КАЛЕНКОВА русской речи Погода. Время года Занятие 1 Погода, плохая, хорошая, светить, солнце, луна, дождь Какая сегодня погода? Сегодня хорошая погода. Сегодня плохая погода. Почему погода плохая?
Подробнее «Закончи предложение»
В помощь родителям! «Закончи предложение» (употребление сложноподчинённых предложений) Мама положила хлеб… куда? (в хлебницу) Брат насыпал сахар… куда? (в сахарницу) Папа принёс конфеты и положил их…
Подробнее ИЗДАТЕЛЬСТВО АСТ МОСКВА
ИЗДАТЕЛЬСТВО АСТ МОСКВА ВВЕДЕНИЕ У вас в руках развивающий альбом, посвящённый закреплению навыков связной речи ребёнка старшего дошкольного возраста, а также обогащению его словарного запаса и усвоению
Подробнее Куклы рукавички в работе логопеда.
Куклы рукавички в работе логопеда. Учитель-логопед Булычева Ирина Николаевна Одним из главных видов деятельности детей дошкольного возраста является игра. Играя, ребенок познает окружающий мир, учится
Подробнее Издательсто АСТ Москва
Издательсто АСТ Москва Читаем, играем, растём, развиваемся! Ваш малыш растёт и каждый день радует вас новыми успехами. В полгодика крохе доставляют огромное удовольствие игры со взрослыми, он вовсю улыбается
Подробнее Лексическая тема «Весна, признаки весны»
Лексическая тема «Весна, признаки весны» Предметы: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, проталины, лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники,
Подробнее «Это все мое родное..» Задачи:
«Это все мое родное..» Задачи: Расширять знания и представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе. Активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью и обозначающими
Подробнее Игра «Звери на болоте»
Игра «Звери на болоте» Цель: учить детей быть отзывчивыми к сверстникам, в нужный момент оказывать им помощь; воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за другого, дружеское отношение к
Подробнее Волшебная лесная история
Волшебная лесная история В первый день весны, когда совсем растаял снег, из-под земли появилась мягкая, зелёная травка и на деревьях начали появляться листочки, на лесной полянке у мамы лисы и папы лиса
Подробнее «Волшебный мир театра»
НОД в подготовительной группе. «Волшебный мир театра» Подготовила и провела воспитатель высшей квалификационной категории Гараева О.Ф март 2018 г. НОД в подготовительной группе. «Волшебный мир театра»
Подробнее используя игру «Магазин»
Описательный рассказ это изложение характерных признаков отдельных предметов. В таком рассказе всегда присутствует много определений, обстоятельств, элементов образности. Описательные рассказы бывают 3-х
Подробнее Издательство АСТ Москва
Издательство АСТ Москва Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! В книге представлена авторская методика развития, воспитания и обучения с самого раннего возраста, от 2 до 4 лет. Темы и задания расположены
Подробнее р.п. Башмаково 2015 год.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Ручеёк» Развитие речи детей с использованием сюжетных картинок. (технология ТРИЗ.) Форма проведения: (из
Подробнее Знания и умения трехлетнего ребенка
Знания и умения трехлетнего ребенка В нынешнем море информации о том, что может уметь ребенок к определенному возрасту можно легко потеряться. Когда начинаешь в этом разбираться, чаще всего только огорчаешься,
Подробнее «Что ты чувствуешь?»
«Что ты чувствуешь?» Автор: Гусева Евгения Олеговна Контакты: тел.: 8 (965) 336-96-38; e-mail: [email protected] Полное название образовательного учреждения: Государственное бюджетное образовательное учреждение
Подробнее Дидактическая игра «Математическое лото»
Игра что может быть интереснее для ребёнка? В игре, больше чем в какой-либо другой деятельности, ребёнок может проявить самостоятельность и независимость, реализовать свои желания и интересы. В игре развивается
Подробнее Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (старшая группа)
Что изучается? Формирование словаря, связная речь 1. Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок. 2. Умение сочинять концовки к сказкам.
Подробнее 35 ярких фотографий, рассказывающих историю
«Картинка лучше тысячи слов». Это девиз фотокорреспондента. Их цель – создавать прямые, правдивые и смелые изображения, рассказывающие истории для тех, у кого нет голоса.
По словам Марка М. Хэнкока, профессионального фотожурналиста, «он визуально сообщает факты. Общественность доверяет своим репортерам, говоря правду. Фотожурналистам доверяют так же, как и визуальным репортерам. Эта ответственность является первостепенной для фотожурналистов.Во все времена у нас есть тысячи людей, которые видят нашими глазами и ожидают увидеть правду. Большинство людей сразу понимают изображение ».
Фотожурналисты делают огромную работу по всему миру для человечества, они работают за мир, за права человека, поднимая проблемы и проблемы человечества, указывая на людей, живущих за чертой бедности, повышая осведомленность об образовании и вопросы детского труда и многое другое… Наш сегодняшний пост посвящен вдохновляющим фотографиям из документального кино и фотожурналистики.В этом посте мы демонстрируем 35 ярких, трогательных и эмоциональных фотографий, которые не только отображают состояние дел, но и рассказывают историю .
Мы выражаем искреннюю признательность всем фотожурналистам, которые работают на благо человечества, иногда рискуя своей жизнью ради своих обязанностей и ответственности. Эта статья – дань уважения всем им, их достижениям и работе.
Фотожурналистика и документальные фотографии
Человек, изувеченный, Руанда
Руанда, июнь 1994 г.Мужчина хуту был изуродован ополченцами хуту «интерахамве», которые заподозрили его в симпатиях к повстанцам тутси. Что касается изображения, Нахтвей говорит, что его специальность связана с реальностями на уровне земли с человеческим измерением. Он считает, что людям нужна фотография, чтобы понять, что происходит в мире, и считает, что фотографии могут иметь большое влияние на формирование общественного мнения и мобилизацию протеста.
Фотография года в мировой прессе: 1994 Джеймс Нахтвей, США, Magnum Photos for Time.
проигрыш
На этом снимке Лурлена плачет на заднем сиденье семейной машины после поражения в конкурсе на звание принцессы карнавала в своей школе. Она провела день, собираясь в новом белом платье и новых туфлях. Победитель определялся на основании того, чьи родители купили больше билетов, а семья Лурлены могла позволить себе только восемь долларов.
Тяжелая работа в Гонконге
тбаур
Салли Манн
Эта фотография под названием Candy Cigarette не просто что-то отображает, она рассказывает историю.Это одновременно и эмоционально, и красиво. В этом и заключается оригинальность черно-белой фотографии.
Пилигрим
Тибетцы верят, что хотя бы раз в жизни паломничество в Лхасу имеет высокую цель и имеет моральное значение. Поэтому мы видим таких людей, особенно весной и осенью, на их пути веры, иногда на тысячи миль, кланяющихся каждые несколько шагов.
Массовые игры Arirang
Даже во время массовых игр «Ариранг» в Северной Корее, наивысшего выражения государственной идеологии, человек все же иногда может выделиться из толпы и вырваться из коллектива.Хотя бы на мгновение. (Фото и подпись Брендин Захари)
Водопад Игуасу в Бразилии
«На второй день посещения потрясающего водопада Игуасу на бразильской стороне я был вынужден сменить телеобъектив, поскольку мой широкоугольный объектив был поврежден водяным паром. В течение 10 дней до моего приезда в Индии шел проливной дождь, поэтому водопад был самым впечатляющим. Стоя на возвышенной смотровой площадке, я смог снять школьную группу, которая стояла ошеломленно, подчеркивая невероятные размеры водопада.(Фото и подпись Яна Келсола) »
Извержение вулкана и игроки в гольф
Когда огромные облака пепла и дыма покрыли горизонт Гавайев, некоторые люди просто проигнорировали это и продолжили играть в гольф.
(Фото Марио Тама / Getty Images)
Малавийский мальчик, бегущий за 4 × 4
«Я сделал снимок во время месячного пребывания в Малави, Африка, где я в основном работал в детских садах, а также посещал больницу Муланджи. Фотография сделана из полноприводной машины скорой помощи больницы Муланджи, которая ехала по чрезвычайно неровным дорогам из деревни в деревню, навещая больных, которые не могли добраться до больницы.Фотография сделана Кэмероном Хервейненом.
Швейная машина
Швейная машина, поврежденная после удара циклона, Амтали, Патуакхали, Бангладеш, 19 ноября 2007 г. EPA / ABIR ABDULLAH
Приют
Ребенок укрывается со своей матерью до того, как обрушился циклон. Кокс-Базар, Бангладеш.
Канун Нового года, Сен-Жак, Перпиньян, 2006 г.
Этот снимок пятилетнего цыганского мальчика был сделан в канун Нового 2006 года в цыганской общине Сен-Жак, Перпиньян, Южная Франция.В канун Рождества и Нового года мужчины собирались в кафе в своих лучших костюмах, чтобы выпить и потанцевать, а их жены приготовили ужин дома. В Сен-Жаке очень распространено курение маленьких мальчиков.
Бунт в городе
Беспорядки в Тулузе, Франция (25 марта 2007 г.) после предвыборной кампании политика.
Перейти!
Боль и красота
Бхопалская катастрофа
На этой фотографии, сделанной 4 декабря 1984 года, изображены жертвы, потерявшие зрение во время трагедии с отравляющим газом в Бхопале, когда они сидят возле завода Union Carbide в Бхопале, Индия.
Из серии «Дети черной пыли», Дакка, Бангладеш
Женщина держит ребенка, почерневшего от угольной пыли. У него идет кровь из носа из-за инфекций, вызванных воздействием пыли и загрязнений во время игры в мастерской в Корар Гхате на окраине Дакки. Многие женщины берут с собой детей, чтобы они могли присматривать за ними во время работы.
Hhaing The Yu
29-летний Ххайнг Ю, закрывает лицо рукой, когда дождь падает на разрушенные остатки его дома в поселке Свхе Пий Тха, недалеко от столицы Мьянмы Янгона (Рангун), в воскресенье, 11 мая 2008 года.Циклон Наргис обрушился на южную часть Мьянмы неделю назад, оставив без крова миллионы людей и унес жизни 100 000 человек.
Культура
Сандра Гил
Длинная очередь посетителей выстраивается перед Сандрой Хил возле центра заключения Кроум в Майами, где содержится ее муж, Оскар Гонсалес. Утром 8 ноября сотрудники иммиграционной и таможенной службы (ICE) арестовали семью в их доме. Они задержали Гонсалеса и освободили Гил с ее сыном, 5-летним американцем Джошуа Гонсалесом, с приказом в течение нескольких недель уехать в Колумбию. Семье было отказано в убежище после семи лет жизни и работы в стране на законных основаниях.
Воспоминания
Сидеть в одиночестве на маленьком месте в окружении машин. Самоизоляция. Ожидание впустую. Он разговаривал со мной около часа. О потерянной жизни. Обычная жизнь, как у меня, как и у многих других. А теперь…
Метчик-метчик
Автобусы Tap-Tap ждут, чтобы заполниться и отправиться по своему обычному маршруту в центр Порт-о-Пренса.
Швейцарский пилот Ив Росси
Швейцарский пилот Ив Росси, первый в мире человек, который летал с реактивным самолетом с неподвижным крылом, привязанным к его спине, летает во время своей первой официальной демонстрации 14 мая 2008 года над Бексом, Швейцария.(Фабрис Коффрини / AFP / Getty Images)
Мария А.К. (Эрниланд)
Неизвестно
Цена на золото
На Уолл-стрит мужчина держит плакат с надписью «Мы покупаем золото», поскольку цена на золото выросла из-за текущего финансового кризиса или экономического кризиса.
Нью-Йорк, 13 октября 2008 г.
Детский труд в Египте
Строительный рабочий, поселок Соуэто
Завершающее строительство торгового центра Maponya в поселке Пивилле, Соуэто. Торговый центр на 650 миллионов рандов – один из крупнейших торговых центров в Южной Африке, и его открытие – знак коммерческого пробуждения Соуэто.
Детский труд. Бангладеш
Детский труд – не новая проблема в Бангладеш, поскольку дети здесь остаются одной из наиболее уязвимых групп, живущих под угрозой голода, неграмотности, перемещения, эксплуатации, торговли людьми, физического и психологического насилия. Хотя проблема детского труда обсуждалась всегда, заметного прогресса даже в плане смягчения последствий не наблюдается. 17,5% детей в возрасте 5-15 лет занимаются экономической деятельностью. Многие из этих детей заняты на заводах различными опасными видами деятельности.
Последствия землетрясения в Балакоте, Пакистан. 2005
Этот снимок был сделан примерно через месяц после землетрясения в Пакистане. Люди все еще спускались с гор, пытаясь найти убежище, и страдали от травм. Приближалась зима, и необходимость в убежище была острой. Этот отец с ребенком собирали еду. Я провел в Балакоте десять дней, документируя ситуацию после землетрясения. Люди все еще копали для членов своих семей.
Виден в Людвигсбурге, Германия
Огромная волна
Керби Браун едет на огромной волне в неизвестном месте к юго-западу от Западной Австралии 6 июля 2008 года, на этом снимке, опубликованном 7 ноября 2008 года на церемонии вручения награды Oakley-Surfing Life Big Wave Awards в Сиднее.Снимок сделан 6 июля. (REUTERS / Andrew Buckley)
Голова студента
Голова еще живого ученика, запертого под обломками, изображена на месте обрушения церковной школы на окраине столицы Гаити Порт-о-Пренс, 7 ноября 2008 г. По меньшей мере 30 человек были убиты, когда трехэтажное здание школы La Promesse рухнуло во время занятий, и некоторые стены и обломки разрушили соседние дома в общине Неретт недалеко от Порт-о-Пренса.(REUTERS / Joseph Guyler Delva)
Голодный мальчик и миссионер
Уэллс возмутился, что та самая публикация, которая пять месяцев сидела на его картине, не публиковав ее, пока люди умирали, ввела ее в конкурс. Ему было неловко побеждать, поскольку он сам никогда не участвовал в конкурсе и был против получения призов с фотографиями умирающих от голода людей.
(Фотография года в мировой прессе: Майк Уэллс, Соединенное Королевство, 1980 г., округ Карамоджа, Уганда, апрель 1980 г.) .
Афганская девушка
И, конечно же, афганская девушка, фотография сделана фотографом National Geographic Стивом Маккарри. Шарбат Гула был одним из учеников неформальной школы в лагере беженцев; Маккарри, которой редко предоставлялась возможность сфотографировать афганских женщин, воспользовалась этой возможностью и запечатлела ее снимок. В то время ей было примерно 12 лет. В следующем году она попала на обложку National Geographic, а ее личность была раскрыта в 1992 году.
Землетрясение в Сычуани
Мужчина плачет, листая семейный альбом, который нашел в развалинах своего старого дома.
Кредиты и ресурсы
(Первоначально статья была составлена Аквилом Ахтером, но с тех пор была обновлена.)
(изображение: Depositphotos)
Эта статья изначально опубликована 1 мая 2018 г. и обновлена 28 сентября 2020 г.
Рассказов с картинками бесплатно
Рассказы для детей с картинками
Независимо от типа детской истории, история, в которой есть картинки, которые ребенок может увидеть, может быть гораздо более увлекательной.Детское воображение процветает, когда задействовано больше, чем просто их чувство звука. Зрение играет большую роль в формировании и активизации детского воображения. Ищите рассказы, которые включают картинки, фотографии, рисунки и другие виды визуальных стимулов.
Важность картинных историй
Детей увлекают красочные и интересные картинки. Ничто так не заставляет их мозг работать так, как книжка с картинками или что-то подобное.
Рассказ с картинками очень важен, потому что он помогает вашему ребенку научиться читать.Страница с текстом может показаться неинтересной, но страница со словами и забавными изображениями заставляет ребенка хотеть узнать больше.
Родители чаще всего хотят, чтобы их ребенок развил любовь к чтению, и представление рассказов вместе с картинками – один из лучших и наиболее эффективных способов сделать это. Это особенно актуально для детей младшего возраста, а именно от 7 лет и младше.
Рассказов с иллюстрациями:
Увлекайте детей книгами
Сделайте рассказ менее скучным
Нарисуйте четкое изображение, которое ребенок будет ассоциировать со словами
Развивать понимание прочитанного и воображение
Было показано, что книжки с картинками улучшают слуховые, зрительные и умственные способности детей.По словам автора Эммы Уолтон Гамильтон, книжки с картинками «также обучают слух и глаза … Нюансы и тонкости, новый словарный запас и значимые идеи – все становится доступным при чтении вслух – для чего книжки с картинками изначально созданы – и подготавливают детей к тому, чтобы стать лучшие слушатели в более поздней жизни. А поскольку это книжки с картинками, слова рассказывают только половину истории. Остальное раскрывается в искусстве, которое помогает детям замечать детали в окружающем их мире, сеет семена признательности за искусство и учит их не ограничиваться словами в поисках эмоциональных ключей к общению.”
Что вы можете сделать
Самый простой ответ на вопрос, что вы, как родитель, можете сделать, – это просто начать. Просто начните читать вашему ребенку книжку с картинками или любой рассказ с картинками.
Это взаимодействие важно для развития более глубокой связи с вашим ребенком, демонстрации ему чего-то нового и создания увлекательного способа обучения. Это займет совсем немного времени, но не удивляйтесь, если ваш ребенок начнет просить больше книжек с картинками, чем книг по главам.
Вы можете попробовать:
Отводить 30 минут на вечер для чтения книжки с картинками
Совместное посещение книжного магазина и предоставление вашему ребенку возможности выбрать новую книгу на основе картинок
Позвольте вашему ребенку рассказать историю, используя только картинки из детского рассказа
Рассказы с картинками для детей – это эффективные инструменты для обучения, а также эффективные устройства для более качественного семейного времяпровождения. Снова и снова демонстрируются любые виды чтения, которые помогают развивать ум, творческие способности и чувство собственного достоинства ребенка.Чтение – это навык, который дает ключ к богатой жизни. Прививайте своему ребенку любовь к знаниям и наблюдайте, как они расцветают в человеке, обладающем удивлением и интеллектом, с жаждой новых знаний. Попробуйте иллюстрированные книги и посмотрите, что из этого получится!
рассказов со словами и картинками
Дети любят комиксы. Я знаю, что сделал (и до сих пор знаю). Когда я был моложе, я не особо увлекался чтением, но когда я открыл для себя комиксы и комиксы, я стал более заинтересованным и заинтересованным в чтении.То, что действие растягивается, помогло закрепить то, что я читал в текстовых всплывающих подсказках и блоках повествования. Мне было намного легче запоминать информацию. Чем больше я понимал, тем увереннее становился. И чем увереннее, тем больше хотелось читать. Слова И картинки . В этом есть смысл.
Иногда даже слова не нужны. Изучите картину Нормана Роквелла. Его картины произвели на меня такое впечатление в детстве. Я обычно лежал на полу в гостиной своих родителей, листая их большую тяжелую книгу с картинами Роквелла.В одном изображении его картины рассказывают целую историю. Он был прекрасным рассказчиком. Он одна из причин, почему я делаю то, что делаю сегодня. Фактически, прежде чем я научился читать и писать, я рисовал свои собственные истории через картинки.
Рассказывание историй, в его основной форме, представляет собой серию изображений, рассказывающих историю. Если задуматься, мы так общались и рассказывали истории, вплоть до наскальных рисунков. И посмотрите на наш мир сегодня – от инструкций по сборке ИКЕА до дорожных знаков и брошюр по безопасности самолетов; мы читаем картинки, чтобы понимать информацию.Мы знаем, что самый умный способ понять идею – показать ее на картинке или изображениях.
Последние 20 лет я работаю в сфере детской анимации на телевидении как художник, писатель, режиссер и продюсер. Совсем недавно я написал и проиллюстрировал серию иллюстрированных книжек Ollie & Moon для Random House Children’s Books. При создании раскадровки для детского телешоу я хочу, чтобы панели рассказывали историю без диалогов. Если вы можете понять, что происходит, только с помощью панелей раскадровки, значит, сцена работает.Добавление диалога – дополнительное подкрепление.
В моем предстоящем «Шаге в чтение» комиксов OLLIE & MOON: ALOHA !, я смог совместить мою любовь к раскадровке, книжкам с картинками, комиксам и ясному общению!
Связь = успех.
Часто мы думаем, что общение происходит только с помощью слов. Но общение также очень наглядное. Когда мы в раннем возрасте учимся интерпретировать действия, эмоции, идеи и чувства, мы настроены на успех. Посредством слов и изображений наше понимание улучшается, потому что мы видим действие, которое мы читаем словами.
Важный аспект рассказа истории с помощью картинок – это показать действие, описываемое словами. В моем читателе комиксов есть страница, на которой Мун предлагает своему лучшему другу Олли поиграть на гавайской гитаре, танцуя в подвешенном состоянии (в конце концов, они на Гавайях!). Изображения, сопровождающие воздушные шары со словами, не только показывают Олли, играющего на укулеле и Танцуя в подвешенном состоянии, они показывают эмоциональный сдвиг на лице Олли, когда он нервничает перед тем, как решиться.
Таким образом, даже если на конкретной странице нет множества действий – например, изображение Луны, стоящей в одиночестве на пляже с обеспокоенными глазами и неуверенной позой, – эти простые жесты передадут читателю, что происходит, т. Е.э., что Луна боится океана.
Вот упражнение, демонстрирующее, как картинка может четко передать, что происходит в рассказе.
Загрузите образец страницы для чтения комиксов Ollie & Moon, на которой большинство словесных шариков пустые. Используйте его на своей доске SMART Board или создайте увеличенную версию изображения, чтобы ваш класс мог ее увидеть.
Обсудите со своими учениками, что, по их мнению, может происходить, глядя на изображения. Затем попросите их придумать диалог для слова «воздушные шары».Вы пишете диалог в каждом словесном выноске.
Когда вы закончите, прочитайте вслух созданную вами вместе страницу. Затем прочтите настоящую страницу из книги. Если я хорошо выполнил свою работу, вы можете быть удивлены, насколько близко ваши ученики подошли к фактическому тексту в книге!
Вот еще несколько упражнений:
Создайте свою собственную страницу с комиксами, вырезав из журналов или газет изображения людей, которые действуют, делают определенные вещи (например, играют в бейсбол, ходят на пляж, готовят и т. Д.). Добавьте всплывающие подсказки и позвольте учащимся добавить диалог. Вы можете скачать страницу со словами, вырезать ее и вставить на созданную вами страницу комиксов здесь.
Вот хороший способ рассказывать визуальные истории без слов. Загрузите образец пустой страницы панелей. Сделайте копии и попросите учащихся проиллюстрировать рассказ всего на трех или шести панелях (в зависимости от количества времени, которое вы хотите потратить на это).
Сосредоточьте внимание студентов, предложив им сценарий, как две собаки запускают воздушного змея; инопланетянин, высадившийся на землю; краб, строящий замок из песка; и т.п.Попросите учащихся заполнить изображения и создать последовательность событий, рассказывающих историю. Например, краб строит замок из песка , а затем волна смывает его.
Нет призов за лучший иллюстратор – ваши ученики могут использовать фигурки, если захотят. Дело в том, чтобы рассказать простую историю на трех или шести панелях без текста или диалогов.
Щелкните здесь, чтобы загрузить пустые страницы панели.
Загрузите изображения в последовательности, которую я вам предоставил.Вырежьте их и перемешайте. Затем попросите своих учеников расположить изображения в правильном порядке событий на основе подсказок на изображениях.
Щелкните здесь, чтобы загрузить изображения.
Надеюсь, ваши ученики получат удовольствие от этих упражнений. И я надеюсь, что они и дальше будут получать удовольствие от чтения слов и картинок и научатся любить все виды чтения!
ДИАНА КРЕДЕНСОР – художник, удостоенный премии «Эмми», за свою работу в таких анимационных телешоу, как «Пинки и Брэйн», «Клиффорд Большой красный пес» и «Мир слов», и это лишь некоторые из них.Ее последняя детская книга OLLIE & MOON: ALOHA! является третьим в серии детских книг «Случайный дом» и представляет новый формат «Шаг в чтение комиксов». Графические панели и выноски со словами, полные энергичных диалогов, знакомят начинающих читателей с радостью комиксов. Легко понять сюжет о том, как пробовать новое и что значит быть лучшим другом. Дайан счастливо живет в Бруклине, штат Нью-Йорк, со своим партнером, их сыном и двумя кошками, которые имеют мимолетное сходство с Олли и Мун.См. Дополнительную информацию на http://ollieandmoon.com/ и http://dianekredensor.com/.
© 2013 Дайан Креденсор. Пожалуйста, не воспроизводите ни в каком виде, электронном или ином.
Спасибо за комментарий! Ваш комментарий должен быть одобрен первым
Вы уже оставили отзыв об этом товаре
Спасибо! Ваш отзыв успешно отправлен
Войдите, чтобы оставлять комментарии
Как добавить несколько фотографий в историю Instagram двумя способами

Нет лучшего способа поделиться множеством изображений в своей истории в Instagram.Вы можете просто разместить все изображения по отдельности в своей истории или создать коллаж, если это лучше соответствует вашему стилю, хотя это потребует немного больше работы.
Независимо от того, как вы хотите создавать визуальный контент, мы вам поможем.
Вот два способа поделиться несколькими изображениями в истории Instagram, начиная с создания коллажа.
Как добавить несколько фотографий в историю Instagram с помощью приложения для создания коллажей
Доступно множество сторонних приложений для создания коллажей, хотя я использовал Layout, который создается самим Instagram.
Вам нужно будет загрузить Layout на свой iPhone или Android, чтобы начать, если вы еще этого не сделали, что подводит нас к первому шагу:
1. Загрузите приложение Layout, которое можно найти в магазине приложений на вашем iPhone или Android.
2. Открытый макет.
Обязательно обновляйте Layout, иначе приложение может вылететь из строя.Эмма Уитман / Business Insider
3. Выберите фотографии, которые вы хотите поместить в коллаж.
Вы можете выбрать альбом, чтобы ускорить поиск фотографий, которые вы хотите использовать для своего коллажа.Эмма Уитман / Business Insider
4. Выберите макет, который вы хотите использовать для своего коллажа. После выбора шаблона вы можете управлять расположением фотографий в макете.
Вы можете перетащить выбранные изображения в макет для коллажа.Чтобы изменить сами фотографии или тип макета, вам нужно начать заново. Эмма Уитман / Business Insider
5. Когда вы будете довольны, нажмите «Сохранить» в правом верхнем углу.
Последний пост с изображением коллажа, как его можно будет увидеть в моей истории в Instagram.Эмма Уитман / Business Insider
Готовый коллаж будет добавлен в вашу фотопленку, которую вы затем сможете использовать для одновременного показа нескольких фотографий в своей истории в Instagram, а не для добавления каждой фотографии к ней по отдельности.
Если, однако, вы предпочитаете, чтобы каждая фотография стояла отдельно в вашей истории, есть более простой способ добавить несколько фотографий в вашу историю в Instagram:
Как добавить несколько фотографий в свою историю в Instagram
1. Откройте Instagram и коснитесь значка камеры в верхнем левом углу домашней страницы.
2. Коснитесь значка последней фотографии в нижнем левом углу экрана, чтобы открыть рулон камеры.
3. Нажмите кнопку «ВЫБРАТЬ НЕСКОЛЬКО» с перекрывающимся квадратным значком в правом верхнем углу экрана, чтобы выбрать несколько фотографий. Выберите фотографии, которые вы хотите добавить в свою историю.
Я обычно добавляю в избранное фотографии, которые, как я знаю, хочу использовать для контента, чтобы я мог легко найти их в папке «Избранное» при загрузке.Эмма Уитман / Business Insider
4. Нажмите «Далее» и измените сообщения, нажав их значок в нижнем левом углу.
Число в синем кружке указывает на порядок, в котором ваши фотографии будут размещены в Instagram.Снимите выделение и выберите их снова, чтобы изменить их порядок отображения. Эмма Уитман / Business Insider
5. Нажмите «Далее» еще раз, чтобы поделиться записью в «Твоя история».
Одновременно с этим фотографиями будут публиковаться в вашей истории.Эмма Уитман / Business Insider
Как добавить изображения или видео в существующую историю Instagram

Instagram – одна из самых популярных платформ социальных сетей, которая позволяет пользователям обмениваться фотографиями и видео со своими друзьями и подписчиками.Чтобы повысить удовлетворенность пользователей, Instagram постоянно добавляет новые интересные функции, которые делают приложение еще более увлекательным и интересным. В 2016 году Instagram запустил собственную версию Stories, смоделированную на основе аналогичного элемента в Snapchat.
Instagram Stories позволяет вам делиться несколькими фотографиями и видео, чтобы задокументировать свой день, независимо от того, находитесь ли вы в приключении или просто отдыхаете. Эти истории могут быть просмотрены вашими подписчиками в течение 24 часов; после чего они сохраняются в вашем архиве. Фото и видео в ваших историях загружаются отдельно от ваших постов в Instagram.
Создание историй в Instagram
Истории в Instagram длятся 24 часа (хотя вы можете выделить их, чтобы они оставались дольше) и могут быть просмотрены всем миром или только вашими подписчиками, в зависимости от ваших настроек конфиденциальности. Для частных аккаунтов только ваши подписчики могут просматривать вашу историю; с другой стороны, в публичных аккаунтах ваши истории могут видеть все.
Создавать истории в Instagram очень просто.
Шаг 1
Откройте Instagram и выберите значок «Ваша история» в верхнем левом углу главного экрана.
Шаг 2
Сделайте снимок или видео с помощью камеры и отредактируйте его, добавьте эффекты, фильтры и наклейки по своему усмотрению. Вы также можете выбрать фото или видео из галереи телефона и загрузить его.
Step 3
Когда вы будете удовлетворены, нажмите значок «Ваша история» в нижнем левом углу главного экрана.
После того, как ваша история будет создана, вы увидите, что изображение вашего профиля появится в верхней части ленты новостей. Выберите его, чтобы получить доступ к своему творению в любое время, пока оно еще живо.Через 24 часа ваша история автоматически исчезнет; хотя вы все еще можете найти его в своем архиве Instagram или загрузить на свой телефон, чтобы сохранить.
Добавление новых изображений в истории Instagram
После того, как вы добавите свою первую историю Instagram за день, вы, возможно, захотите создать еще несколько. Вы можете добавить столько фото и видео, сколько захотите.
Чтобы добавить новые изображения в историю из вашей галереи:
Step 1
Коснитесь значка камеры в левой части экрана или просто проведите по экрану вправо.
Step 2
Возьмите новое изображение или видео или проведите пальцем вверх по камере, чтобы получить доступ к галерее.
Шаг 3
При необходимости отредактируйте изображение.
Step 4
Нажмите значок «Ваша история» в нижнем левом углу экрана, чтобы добавить изображение или видео в свою историю.
Чтобы просмотреть свои истории один за другим, снова нажмите на изображение своего профиля в верхнем левом углу со словами «Ваша история». Во время воспроизведения истории вы увидите две серые полосы вверху, обозначающие каждое из ваших фото / видео.
Вы можете повторить те же шаги, если хотите добавить больше фотографий и видео в свою историю Instagram.
Добавление фотографий в историю
К счастью, добавить фотографии и видео в вашу историю в Instagram очень просто. Чтобы добавить контент, выполните следующие действия, чтобы добавить изображения в историю, которую вы уже опубликовали:
Step 1
Откройте приложение Instagram и оставайтесь на главной странице. Найдите свою историю в верхнем левом углу и нажмите и удерживайте круглый значок.
Шаг 2
Выберите «Добавить в свою историю» во всплывающем окне.
Step 3
Выберите изображения, которые вы хотите добавить, и нажмите «Отправить», как обычно. Новое изображение появится в вашей истории.
Где появляется моя история в Instagram?
После того, как вы загрузите свои истории в Instagram, они появятся в следующих местах:
Вверху ленты: вы увидите свое изображение профиля вместе с людьми, на которых вы подписаны.
В вашем профиле: вокруг вашей фотографии профиля будет красочное кольцо, и люди могут нажать на него, чтобы раскрыть вашу историю.
В вашей ленте рядом с сообщением, которым вы делитесь: красочное кольцо будет отображаться вокруг вашего изображения профиля, когда вы поделитесь сообщением; люди могут нажать на это, чтобы просмотреть вашу историю.
В папке «Входящие» Direct: в папке «Входящие» Instagram Direct вокруг изображения вашего профиля появится красочное кольцо. Ваши друзья могут нажать на это, чтобы просмотреть ваши истории.
Удаление фотографии или видео из истории Instagram
На случай, если вы добавили неправильную фотографию в свою историю Instagram или просто передумали, вы всегда можете удалить ее из своей истории.Вот как это сделать:
Откройте свою историю.
Щелкните значок «Дополнительно» (три точки) в правом нижнем углу экрана.
Затем нажмите «Удалить».
Что еще вы можете сделать после публикации своей истории?
Instagram не только добавляет больше в вашу историю, но и ограничивает ваши возможности вносить изменения после того, как вы отправили ее всем своим друзьям или разместили. Если вы хотите отредактировать фильтры или добавить текст, вы столкнетесь с некоторыми трудностями. К сожалению, вам придется повторно загрузить свою историю.
Но если вы хотите, чтобы ваша история жила вечно, вы можете добавить ее в свои «Основные моменты». Выделение в Instagram навсегда останется в вашем профиле (или, по крайней мере, до тех пор, пока вы его не удалите).
Часто задаваемые вопросы
Независимо от того, являетесь ли вы экспертом по Instagram или новичком, мы услышали ваши вопросы! Вот еще несколько ответов на вопросы наших читателей об Instagram!
Можете ли вы добавить изображения в пост в Instagram?
К сожалению, нет. Сообщение в Instagram отличается от истории в Instagram.Первый из них постоянно присутствует в вашей учетной записи Instagram, пока вы не удалите его, но он также не имеет тех же параметров, что и Story, для редактирования и обновления. После того, как вы опубликуете обычную публикацию в Instagram, у вас будет не так много вариантов для редактирования или добавления контента. U003cbru003eu003cbru003eВам придется удалить весь пост и загрузить его заново.
Можете ли вы добавить контент в свои лучшие моменты в Instagram?
Да, вы можете u003ca href = u0022https: //social.techjunkie.com/create-instagram-highlights/u0022u003eedit и добавить контент в свои Highlightsu003c / au003e.Основные моменты – это более постоянный вариант отображения вашей истории в вашем профиле. Если вы хотите добавить больше контента, вы можете посетить страницу своего профиля и нажать на выделение, расположенное под кнопкой «Изменить профиль».
Как я могу добавить несколько изображений в мою историю в Instagram?
Рассказы обычно представляют собой короткие отрывки с видео или только одним изображением. Один из вариантов – использовать функцию записи экрана телефона, чтобы просмотреть несколько изображений и загрузить видео. Чтобы это выглядело хорошо, вам может потребоваться создать на телефоне альбом только для тех фотографий, которые вы хотите загрузить в свою историю, но также помните о длине видео.u003cbru003eu003cbru003e Другой вариант – установить фотографию в качестве фона и использовать одну из наклеек Snapchat, которые позволяют загружать больше фотографий. При публикации, возьмите или выберите свою фотографию и смахните снизу вверх, чтобы получить доступ к стикерам.
Instagram Stories – отличная функция приложения, которая делает его немного интереснее. Их ограниченный по времени характер является одновременно и преимуществом, и отравой для системы, но заставляет вас быстро проявлять творческий подход. Это также означает, что вам не нужно пролистывать другие истории за несколько недель, чтобы перейти к самой последней.
Рабочих листов для обучения письму – иллюстрации для рассказов
Напишите рассказ вместе с картинкой. На иллюстрации изображены отец и сын на рыбалке. У отца есть крошечная рыбка, а у сына – гигантская.
2–5 классы
Зарегистрированные участники могут использовать картотеку Super Teacher Worksheets, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.
Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам И настраиваемым рабочим листам!
Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или станьте участником и присоединитесь к нашему сообществу сегодня, чтобы воспользоваться этой полезной функцией.
Свинья плывет в бассейне, а кошка готовится нырнуть.
2–5 классы
На этой картинке изображен свирепый дракон, который преподносит цветы милой даме.
2–5 классы
Почему на дереве сидит котенок? Что девочка говорит котенку?
2–5 классы
Женщина стоит перед большой банкой с сахарной кукурузой. Что она говорит?
2–5 классы
Ребенок проходит мимо коробки со щенком в ней.На одной стороне коробки есть слово «бесплатно».
2–5 классы
Маленькая девочка крадется в комнату своей младшей сестры. Что она видит? Ребенок плачет в кроватке. Что она будет делать?
2–5 классы
Двое детей передают друг другу пляжный мяч в бассейне. Напишите творческий рассказ, который будет соответствовать картинке.
2–5 классы
Мальчик с рюкзаком смотрит на подлого монстра, одетого в рубашку и галстук.
2–5 классы
На этом рисунке изображен мальчик с планшетным компьютером iPad. Возможно, он пользуется Facetime или просматривает цифровые фотографии.
2–5 классы
На этой картинке изображена маленькая девочка, наблюдающая за фокусником, который заставляет кролика исчезнуть из своей шляпы. На заднем плане мы видим прыгающего кролика.
2–5 классы
На этой фотографии изображена девушка с фермы, взволнованно смотрящая на лошадей.
2–5 классы
Мальчик смотрит на своего воздушного змея, который застрял в большом дереве.
Со 2-го по 5-й классы
На этой фотографии изображены двое детей с детской коляской, которые рыщут по огромному, ветхому, пугающему викторианскому дому.
2–5 классы
Мальчик на этом рисунке мечтает стать чемпионом по лыжным гонкам.
2–5 классы
Двое детей моют машину. Напишите несколько абзацев, чтобы дополнить этот рассказ.
2–5 классы
Молодой человек на этой фотографии жарит зефир на костре.
2–5 классы
На этой фотографии изображена нервная девочка и ее мать в дверном проеме. Девушка держит радужный ланч-бокс.
От детского сада до 5 класса
На этой фотографии изображена девочка, уронившая рожок мороженого на землю. Маленький котенок подошел, чтобы вылизать беспорядок.
2–5 классы
На этой фотографии изображен молодой детектив с увеличительным стеклом, ищущий улики.
2–5 классы
Девушка в длинном платье пытается ловить в сети бабочек и насекомых.
Со 2-го по 5-й классы
На этой фотографии мальчик стоит на причале, указывая на свою маленькую гребную лодку.
2–5 классы
Мужчина в комбинезоне прислоняется к капоту машины, пытаясь понять, что случилось.
2–5 классы
Трое человек едят торт, чтобы отпраздновать день рождения.
2–5 классы
Ребенок в костюме Авраама Линкольна стоит на сцене. Над ним баннер с надписью «Школьная игра».
2–5 классы
На этом листе вы видите двух пожарных – мужчину и женщину. Напишите творческий рассказ, который будет сочетаться с картинкой.
2–5 классы
В этой хаотической сцене есть собаки, кошки, черепахи и птицы.
2–5 классы
На этой фотографии мальчик передает яблоко своей учительнице. Напишите забавную историю, чтобы объяснить, что происходит.
2–5 классы
Что эта девочка печатает на своем портативном компьютере? Напишите вдумчивый рассказ, объясняющий, о чем картина.
2–5 классы
Раскрасьте картинку этого необычного теннисного матча и напишите рассказ, чтобы объяснить, что происходит.
2–5 классы
На этом рисунке изображена собака, преследующая почтальона по улице. Студенты могут написать рассказ, чтобы рассказать, что именно происходит.
2–5 классы
На этой картине, вдохновленной Сьюзом, изображен кот, который едет вверх ногами на одноколесном велосипеде с праздничным тортом.
2–5 классы
Девушка смотрит в окно и видит рой жужжащих шмелей.
2–5 классы
Этот мальчик читает записку. Он выглядит нервным! Почему?
2–5 классы
Почему этот пекарь расстроен? Раскрасьте иллюстрацию и напишите творческий рассказ.
Со 2-го по 5-й классы
На этой иллюстрации девочка поет и танцует, окруженные музыкальными нотами.
2–5 классы
Ребенок стоит в очереди за обедом и не может решить, выбрать ему овощи или пиццу.
2–5 классы
Эта маленькая мышка нашла другой тип мышки. Объясните, о чем думает этот малыш, держа компьютерную мышь.
2–5 классы
Вот фотография человека с чемоданом и паспортом. Куда он идет? Напишите рассказ и раскрасьте картинку.
2–5 классы
Эти два друга катаются на своих гитарах. Раскрасьте рисунок и напишите историю, чтобы рассказать, что происходит.
2–5 классы
Аквалангист нашел нового подводного друга. Напишите небольшой рассказ, объясняющий, как они познакомились, и раскрасьте подводную сцену.
2–5 классы
Почему этот сердитый человек поднимается по лестнице? Студенты раскрашивают картинку и пишут творческий рассказ.
2–5 классы
Это машина с руками! Напишите рассказ, чтобы объяснить эту самую необычную картинку. Затем раскрасьте его.
2–5 классы
Кошка, собака и мышь преследуют друг друга.Вашим ученикам понравится написать творческий рассказ, чтобы описать эту сцену.
2–5 классы
На этой иллюстрации свинья смотрит на маленького паука. Раскрасьте картинку и составьте историю, чтобы рассказать, что происходит.
2–5 классы
Предложите своим ученикам рассказать, почему этот слон так одет!
2–5 классы
Учащиеся пишут рассказ, чтобы объяснить, почему эта разъяренная лошадь преследует владельца ранчо через пустыню.
Со 2-го по 5-й классы
Как эта милая белочка нашла эту буханку хлеба? И что он будет делать дальше?
2–5 классы
Это карта сокровищ! Студенты могут сказать вам, куда он ведет и что можно найти в конце тропы.
2–5 классы
На этом рисунке маленький щенок уверенно проходит мимо очень большой кошки.
2–5 классы
От картинки к тысячам историй
С картинки
– 1000 историй
Представьте себе вдохновляющий инструмент, соединяющий изобразительное искусство с миром книг,
, создающий неожиданные связи с помощью машинного обучения…
То, что вы видите, станет тем, что вы читаете.
Знаете ли вы?
Существует исландская традиция под названием Jólabókaflóð, когда книги обмениваются в качестве подарков в канун Рождества, а остаток ночи проводят, читая их и поедая шоколад.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Существует книга под названием «Стать Бэтменом: возможность стать супергероем», написанная нейробиологом, в которой подробно рассказывается, сколько нужно тренироваться и адаптироваться обычному человеку, чтобы стать Бэтменом.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
В детских книгах на 50% больше редких слов, чем в среднем показе взрослого в прайм-тайм.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Название книги «20 000 лье под водой» относится к пройденному расстоянию, а не к глубине. Глубина 20000 лиг позволит капитану Немо пройти через Землю и 15% расстояния до Луны
. выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Людям необходимо прочитать не менее 100 книг на своих электронных книгах, чтобы окупиться с печатными книгами о воздействии на окружающую среду.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Движение глаз при чтении нот – чрезвычайно сложное явление, которое включает в себя ряд нерешенных проблем психологии.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
В их архиве есть такая обширная коллекция книг под британской библиотекой, что если бы человек мог читать 5 книг в день, ему потребовалось бы 80 000 лет для завершения.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Знаменитый писатель Марк Твен (написавший «Приключения Тома Сойера») был изобретателем застежки бюстгальтера.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Французский писатель Жюль Верн написал роман «Париж в двадцатом веке» еще в 1863 году и описал мир стеклянных небоскребов, высокоскоростных поездов, автомобилей с бензиновым двигателем, калькуляторов и всемирной сети связи.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Первая книга Шерлока Холмса «Этюд в багровых тонах» была первым художественным произведением, в котором упоминалось использование увеличительного стекла в качестве инструмента расследования, и по этой причине мы до сих пор связываем этот предмет с детективами.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Книгу «Уолден» Генри Дэвида Торо часто считают «библией» для энтузиастов самодостаточности.Однако его хижина на озере находилась примерно в миле от города, куда он часто навещал свою мать, которая стирала для него его белье.
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге
Знаете ли вы?
Когда Морис Сендак иллюстрировал книгу о лошадях, он понял, что не очень хорошо их рисует. Вместо этого он превратил их в странных зверей. Книга стала «Где дикие твари».
выберите изображение, чтобы получить рекомендации по книге .