Картинки для детей окружающий мир: Скачать карточки – картинки “Окружающий мир” для детей |

Рисунок “Берегите воду” 3 класс окружающий мир

Как нарисовать рисунок на тему “Берегите воду” в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воды и ее охрану.

Мы собрали подборку рисунков и картинок  для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Рисунки детей на тему “Берегите воду”

В реку мусор не кидайте,
Водоемы охраняйте.
Без воды мы жить не сможем
И беречь ее поможем!

Мусор в речку не бросайте!
Рыбки в речке там живут!
Нефть-заводы, не сливайте!
Чайки песен не споют.

Берегите, Люди, воду!

Марина Энтелис  

Берегите-люди воду!
Ведь вода, так всем нужна
Вдруг погибнет вся природа?
Жизнь несет с собой вода!
 
Мусор в речку не бросайте!
Рыбки в речке там живут!
Нефть-заводы, не сливайте!
Чайки песен не споют.
 
Зря не лейте с крана воду!
Думайте, о всем живом
Без питья воды немного
Мы на свете проживем
 
А, как выйду рано утром
На траве роса лежит
Это-детка океана
А за ней ручей бежит!

***

Берегите воду
Анна Игнатова

Жить без воды невозможно,
Будьте с водой осторожны:
Не лейте напрасно чистую воду.
Вода – это лучшая часть у природы:

Реки, пруды, моря и озёра,
Ручьи, океаны и айсбергов горы…
Без чистой воды не сготовишь еды…
Всё живое на Свете,
На нашей планете,
В основном состоит из воды.

Если кончится вдруг вода,
То исчезнем и мы навсегда. 

***

Вода

Владимир Пономарев 

Вода, основа жизни.
Вода источник силы.
Вода планетный разум
И просто Н2О.
И лед, и пар, и дождик
Круговорот в природе.
Ведь без воды не может,
существовать никто.
Моря, озера, реки
Среда для обитания
Огромного количества
Живых земных существ,
Растения, животные 
Водою наслаждаются,
И только губит воду
Бездумный человек.
Ее он травит химией,
Отходами заразными.
Плотинами громадными
Ей преграждает путь.
Не осознав бесценного,
Творения Создателя,
С водою убивает он.
Живое все вокруг

***

Берегите воду!

Как бесценна и нужна нам вода!
Большое значение имеет она.
Нужна она зверям, и людям, и птицам,
В общем, всему, что на свете родится.

Берегите воду, берегите
Речки, ключики и родники.
Источник жизни в них ищите,
И очень-очень их цените.

Вода должна быть чистая,
Как зеркало блестеть.
Испив такой водицы,
Всем хочется расти и петь!

Но  оглянись вокруг, мой друг:
Вода в речушке как большой,
Промасленный нефтью круг.
И рыбка здесь не живет,
И птичка, не испив воды,
Быстро устремляется в полет.
Деревья покинули грязные берега,
Лебедь, мимо пролетая,
Крикнул нам: «Беда, беда!»
И если нет, друг, чистой воды,
Печальной участи и ты жди…

Воду вы не загрязняйте,
Подводным обитателям жить дайте.
Ведь вода всем жизнь несет,
Силы, бодрость придает.

В реку мусор не кидайте,
Водоемы охраняйте.
Без воды мы жить не сможем
И беречь ее поможем!

***

Отрывок из  детского сочинения на тему “Берегите воду” 4 класс по предмету окружающий мир.

Оказывается, нехватка пресной воды на нашей планете – одна из самых важных проблем в настоящее время. Ее запасы истощаются, пресной воды становится все меньше и меньше. 

На нашей планете уже и сейчас существуют населенные пункты, страны и даже целые части материков, где люди страдают от нехватки воды. И там они ее так бездумно не расходуют, берегут каждую капельку и очень точно просчитывают, сколько и когда ее потратить. Вот для того чтобы не пришлось скоро считать каждую каплю воды всему человечеству на Земле, воду крайне необходимо беречь. Закрывать краны, как только перестаешь пользоваться водой, экономно расходовать ее на любые нужды. Ну и, конечно, стараться не засорять любой из водоемов.

Над водой нависла угроза загрязнения. Заводы и фабрики, электростанции потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют ее различными отходами. Со сточными водами предприятий в реки и озера попадают различные ядовитые вещества. А загрязненные водоемы очень опасны. В них погибает все живое – растения, рыбы, раки и птицы. А когда вода из такого водоема испаряется и образуются облака, то на землю выпадают кислотные дожди. Такие дожди опасны для всего живого.

Поэтому очень важно беречь воду, расходовать ее экономно и не загрязнять.

Люди, берегите воду! Вода – это наше главное богатство, ее ничем нельзя заменить, даже всеми сокровищами мира. Если мы сохраним воду, мы сохраним жизнь на нашей чудесной и теплой планете.

Смотрите также:

Плакат “Берегите воду” 3 класс окружающий мир

Загадки про воду для детей

Охрана воздуха в городе – 3 класс окружающий мир

Рассказ о красоте воды 2 класс окружающий мир

Нарисовать свой сон окружающий мир. Снятся картинки малышей.

Картинки Спокойной Ночи

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Обоснование выбора темы

Человеческому обществу во все времена был необходим, прежде всего, здоровый человек. Культура отношения к своему здоровью формируется у каждого ребёнка, конечно же, в семье. Но не меньшую роль в её формировании играет и школа, учитель. От того, является ли отношение к здоровью ценностным, прививаются ли навыки его сохранения и укрепления, многое зависит в перспективе жизни ребёнка.

Поэтому одной из задач своей работы я ставлю воспитание у учащихся бережного отношения к своему здоровью, потребности в здоровом образе жизни, стремления к физическому совершенствованию, профилактике вредных привычек.

У младших школьников необходимо сформировать понимание значимости здоровья как важнейшей ценности жизни.

Большое значение я придаю урокам окружающего мира. На этих уроках дети учатся «искусству слышать» свой организм, внимательно относится к своему здоровью. Преподавание окружающего мира ведется по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Учебник разбит на четыре блока:

1. Что и кто?
2. Как, откуда и куда?
3. Где и когда?
4. Почему и зачем?

Главная цель курса – научить детей задавать вопросы об окружающем мире и найти на них ответы Данный урок входит в систему уроков по теме «Почему и зачем?». С помощью разных заданий дети должны понять и уяснить: зачем мы спим ночью, ответить на проблемный вопрос: что нужно делать, чтобы наш сон был здоровым?

На материале этого урока я стремилась пробудить у детей любознательность, догадливость, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, рассказывать о своих эмоциях, чувствах. Думаю, что способность сопереживать, сочувствовать, внимательно относиться к своему здоровью поможет детям в дальнейшем полюбить и себя, и окружающий мир.

Я надеюсь, что знания, полученные детьми на уроке, запомнятся надолго. И мои ученики будут заботиться о своем здоровье и здоровье близких людей.

Цели:

• Создать благоприятные условия для формирования у учащихся представления о сне, как составляющей части здоровья человека; выяснить значение сна в жизни людей.
• Способствовать развитию умения рассуждать, анализировать, делать выводы.
• Воспитывать любознательность, интерес к чтению дополнительной литературы о здоровье человека.

Задачи урока:

• Помочь детям понять значение сна в жизни человека.
• Совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну.
• Показать, что спят не только люди, но и животные.
• Систематизировать представления детей о труде людей, работающих ночью.

Оборудование: учебник «Мир вокруг нас», рабочая тетрадь на печатной основе, цветные карандаши, проектор, мультимедийная презентация в программе Power Point, фонограммы песен «Баю-бай», «Спят усталые игрушки», «Головами покиваем».

Предполагаемые результаты:

1. Усвоить, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил, научиться правильно вести себя перед сном.
2. Использование полученных знаний в повседневной жизни.
3. Положительный эмоциональный настрой.
4. Организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья.

ХОД УРОКА

I. Создание положительного эмоционального настроя на уроке

– Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому. Что здоровье для человека – самая главная ценность.
– Сегодня у нас необычный урок. Что вы от него ожидаете? (Дети высказывают свои предположения)
– Спасибо. Мне очень приятно слышать от вас такие слова. Я желаю, чтобы ваши желания оправдались, и вы, действительно, узнали что-то новое для себя, нашли ответы на волнующие вас вопросы.

II. Сообщение темы урока

– А сегодня мы с вами выведем частичку формулы здоровья, а какую именно, вы определите сами.
– Сядьте удобнее, расслабьтесь. И, погрузившись в своё эмоциональное состояние, постарайтесь представить тему урока.

Звучит музыка детской релаксации – колыбельная песня. Идёт показ слайдов презентации с фотографиями наступающей ночи. Дети просматривают мультимедийную презентацию (слайды 2-12)

– Ребята, какие чувства вы испытывали, слушая музыку и просматривая слайды? (Высказывания детей)
– Как вы считаете, какая тема сегодняшнего урока? О чём мы будем говорить? (Ответы детей)
– Внимательно послушайте загадку и назовите отгадку.

Не стукнет, не брякнет, а ко всякому подойдёт. (Это «сон»)

– Правильно. Тема урока «Здоровый сон». (слайд 13)

Ш. Актуализация знаний, планирование

– Что бы вы хотели узнать по этой теме? (Высказывания детей учитель систематизирует и записывает на доске план изучения темы, состоящий из детских вопросов) (слайд 14)

1.

Что такое сон?
2. Зачем мы сипим ночью?
3. Какие существуют правила сна?
4. Как люди узнают про сон?
5. Как спят животные?
6. Кто не спит по ночам?

IV. Изучение нового материала

Солнце село за селом,
Спят синицы, сойки спят.
Спит в реке усатый сом,
Спит и лес, и степь, и сад,
Стадо спит, пастух и пёс…
Сон в страну свою унёс.

– Ребята, ваш первый вопрос: что такое сон? Может, кто-то уже знает? Сейчас существует много разной литературы, большое количество передач транслируется – поделитесь имеющимися знаниями с друзьями. (Дети высказывают свои предположения, учитель обобщает)
– Сон относится к важнейшему виду ежедневного отдыха. Без достаточного нормального сна немыслимо здоровье. Народ давно подметил очень важную роль сна для здоровья человека, для восстановления его физических и психических сил. Сон – это наступающее через определённые промежутки времени состояние покоя и отдыха.

– Ребята, а кто попытается ответить на вопрос: зачем мы спим ночью? (Ответы детей)
– Так давайте сейчас вместе попробуем разобраться в этом вопросе. Внимательно послушайте одну историю. (Дети слушают, анализируют)
– Один мальчик, решил понаблюдать: что произойдёт, если он один вечер ляжет спать вовремя, а в другой вечер ляжет поздно. Свои наблюдения он записывал в личный дневник. Вот его записи.

1 день. Вечером лёг спать в 9 часов. Утром проснулся в 7 часов, сделал зарядку и с хорошим настроением пошёл в школу. На уроках активно работал.
2 день. Смотрел фильм по телевизору, который закончился в 11 часов вечера. Сразу заснуть не удалось. Утром не хотел просыпаться и идти в школу, болела голова, было плохое настроение. На уроках хотелось спать. Слипались глаза.

3 день. Сегодня решил спать лечь вовремя, то есть в 9 часов вечера. Утром проснулся бодрым, весёлым и отправился в школу. На уроках было очень интересно.

– Ребята, как вы считаете, почему такое могло произойти? Зачем нужно спать по ночам и ложиться вовремя? (Дети высказывают своё мнение, доказывают)
В результате обсуждения появляется итог работы. (слайд 15)

Мы спим, чтобы:
– отдыхать;
– утром быть добрым бодрым и весёлым;
– быть героем;
– полетать во сне;
– видеть интересные сны;
– играть с «мультяшками».

– Правильно. Недосыпание, особенно систематическое, ведёт к переутомлению, к заболеванию организма. Нам нравится смотреть интересные сны: мы в них и летаем, и играем со своими любимыми героями.
– Посмотрите внимательно на иллюстрацию в учебнике. Что случилось с мальчиком на уроке? (Ответы детей)

– Прочитайте самостоятельно вывод. (Дети читают в учебнике)
– Наш сон будет крепким, а пробуждение лёгким тогда, когда мы будем соблюдать особые правила подготовки ко сну. И как раз ваш третий вопрос, какие существуют правила здорового сна? Как вы готовитесь ко сну? (Высказывания детей)
– Давайте сейчас вместе выработаем эти правила. Нужно выполнить задание в нижней части учебника. Самостоятельно проанализируйте рисунки и закрасьте фишки разным цветом: что нужно делать перед сном – зелёным цветом, что можно делать – жёлтым цветом, что делать нельзя – красным цветом. (Самостоятельная работа детей)
– Пожалуйста, теперь поработайте в парах. Расскажите о своих выводах друг другу, спорные ситуации обсудите. (Работа в парах)
– Ребята, проверьте результат работы на слайде. Всё ли здесь, по-вашему, мнению выполнено правильно? (Слайд 16)

(Дети анализируют представленный вариант ответа, исправляют ошибки, доказывая свой выбор)

– Учёные, изучающие влияние сна на человека, также разработали правила, которых следует придерживаться. Посмотрите внимательно и скажите, что мы ещё не отметили в своих правилах?
(слайд 17) – учитель читает и комментирует правила.

Ответы детей:

– Я отметил для себя ещё одно правило: ложиться и вставать в одно время.
– Спать желательно в полной темноте.
– Спать на ровной постели.
– А я не понял: почему нужно спать на спине или на правом боку?
– Ребята, кто может ответить на этот вопрос?
– Наверное, так спать удобнее.
– Я думаю, что так легче работать нашему сердцу, когда мы спим, оно тоже должно отдохнуть. Мне мама говорила, что сердце находится ближе к левой стороне. И, если мы будем спать на левом боку, то на него будут давить другие органы.

– Молодцы! Но давайте этот вопрос оставим на сегодняшний день открытым. Вы, придя домой, по желанию, поинтересуйтесь у родителей или посмотрите в книгах, и постарайтесь найти другие варианты ответов.
– А сейчас давайте закрепим правила здорового сна с помощью подвижной игры «Верно или неверно?» Если высказывание верно, вы складываете руки как во сне, если нет, то хлопаете в ладоши и стучите ногами. (Выполняется работа)

Перед сном нужно:

– почистить зубы и умыться;
– попрыгать и побегать;
– проветрить комнату;
– посмотреть страшный фильм;
– почитать книгу;
– хорошо покушать.

– Ребята, вспомните, а какие слова вы обычно говорите родителям и другим членам семьи, когда идёте спать? Что слышите в ответ? И что означают эти слова? (Спокойной ночи! Доброго сна! Приятных снов!)
– Сейчас под колыбельную песенку в рабочей тетради нарисуйте свой сон. (слайд 18)

(Дети под музыкальное сопровождение рисуют свой сон)

– Посмотрите, какие чудесные сны вы смотрите! Кто желает прокомментировать своё творчество?

(По желанию учащиеся рассказывают, что изобразили на рисунках)

– Ребята, вернёмся к нашему плану. Следующий вопрос, как люди узнают про сон?
– Некоторые люди спят так крепко, что на утро, проснувшись, всё забывают. А другие, наоборот, запоминают и стараются разгадать свои сны. Сейчас в этом помогают специальные книги для объяснения сновидений – сонники. И если вам интересно, вспомните свой сон, а дома в книге найдёте ему объяснение.
А знаете, откуда стало известно, что мы, когда спим, постоянно видим сны? Врачам удалось это выяснить с помощью прибора, который называется электроцефалограф. Это прибор, который принимает и записывает сигналы мозга. Было обнаружено, что во сне мозг постоянно работает.
– Видят сны не только люди. Вы можете привести примеры, доказывающие, что и животные тоже видят сны?

(Дети делятся своими наблюдениями за домашними животными: если понаблюдать за спящей собакой или кошкой, то можно увидеть, что животное иногда дёргает во сне лапой, издаёт какие-то звуки)

– Давайте немного отдохнём.

(Физкультминутка проводится под музыкальное сопровождение – слайд 19)

– Ваш следующий вопрос, как спят животные? Давайте дальше продолжим обсуждение ваших наблюдений.
(Слайды 20-24) – учитель демонстрирует слайды, дети смотрят мультимедийную презентацию.
– А теперь отгадайте загадки, и вы узнаете, какие животные ночью не спят.

Всю ночь летает,
Мышей добывает.
А станет светло,
Спать летит в дупло. (Сова)

Целый день он спать не прочь,
Но едва настанет ночь,
Запоёт его смычок
Музыканта звать… (Сверчок)

Днём спит,
Вниз головой висит,
Ночью летает,
Пищу добывает. (Летучая мышь)

То погаснет,
То зажжётся
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовётся?
Ну, конечно… (Светлячок)

– Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Что вы знаете об этих животных?

Дети рассказывают.

Итог: не все животные ночью спят, так как ночь у многих животных – основное время добычи пищи.

– Ребята, последний вопрос нашего плана: кто, кроме животных, не спит по ночам? Как вы предполагаете?
– Я думаю, что не спят люди, которые болеют.
– Я считаю, что это люди, которые путешествуют и находятся в дороге.
– А я думаю, это те люди, которые по ночам работают.
– Молодцы! Вы правильно рассуждаете. Посмотрите слайды презентации, изображающие профессии людей, работающих по ночам, и объясните значимость данных профессий.
(слайды 25-27)

(Дети приводят факты, случаи из жизни, рассказывающие о деятельности пожарных, работников скорой помощи, милиции в ночное время)

V. Рефлексия. Оценивание работы

– Ну вот, ребята, обратите внимание на вопросы, которые мы поставили в начале урока. Пусть коротко, но мы старались найти на них ответы. Давайте подведём итог урока. Каждый для себя продолжит фразу… (слайд 28)

VI. Итоговая беседа

– Итак, подошёл к концу наш урок, на котором мы с вами рассмотрели только частичку, какая может влиять на наше здоровье. Здоровье – это неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас хочется быть сильным и крепким, никогда не болеть. И, если мы будем соблюдать правила здорового сна, то наступающий день будет проходить веселей и жить будет легче.

– Ребята, если вы желаете, то можно дома зарисовать увиденный ночью сон. Можно рассказать маме или друзьям, как правильно подготовиться вечером ко сну.
– Ребята, сегодня мне хочется похвалить вас всех. Вы хорошо работали! Спасибо!
(Слайд 29)

Используемая литература:

1. Мир детства: Младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой, – М.: Педагогика, 1981.
2. Расти здоровым: Детская энциклопедия / Р. Ротенберг, – М.: Физкультура и спорт, 1991.
3. Сказочный справочник здоровья. Т. 2 / А. Лопатина, М.: Амрита – Русь, 2005.
4. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов / пер. К. Мишиной, А. Зыковой, – М.: Эксмо, 2005.
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина / сост. Н. Ю. Буянова, – М.: АСТ, 1998.
6. Интернет-ресурсы.

Автор абсолютно неадекватен. Задания в тетради предполагают работу родителя с принтером и интернетом, но никак не работу ребёнка. Что вся эта ахинея должна давать ребёнку – большой вопрос, а вот родителю – неврозы. Автор дорвался до волшебного девайса под названием “принтер” и придумал, как его включить в тетрадь. Очень хочется спросить, видел ли он живых первоклассников? Которые не рисуют, как Суриков, не делают макеты, как профессиональный дизайнер, и не ездят в фотоателье за тридевять земель распечатать фотографии по 15-20 р за штуку? Ставлю возрастную категорию “от 11 лет”, потому что это никак не тетрадь для первоклассника.

Привожу примеры заданий из второй части тетради (первую уже прошли и выбросили). Всё это, хочу заметить, соседствует с заданиями типа расположи дни недели по порядку или нарисуй грустное и весёлое солнышко.

Вспомните и расскажите, что вы чувствовали в первый день учёбы. Наклейте фотографию, сделанную в первый день учёбы.

Нарисуй портрет своего учителя или сделай фотографию.

На этих страницах представьте фоторассказ о жизни вашего класса и школы. Постарайтесь в фотографиях выразить своё отношение к одноклассникам, учителю, к событиям в жизни класса и школы. (тут, видимо, должен прилагаться личный фотограф с доступом в школу)

Разыщите старинную фотографию вашего города (села). Наклейте или перерисуйте её в тетрадь. (и следом ещё два задания в том же духе: вклеить современную фотографию и нарисовать город будущего)

Если у тебя есть велосипед, нарисуй его или наклей фотографию (ЗАЧЕМ???? рассказать про свой велосипед – мало, надо обязательно что-то где-то печатать?)

Вместе со взрослыми рассмотри семейный альбом. Как выглядели взрослые, когда были маленькими? Как они менялись с возрастом? Помести фотографии своих близких в разном возрасте. (это задание сын делал, будучи на выходных у бабушки, они нарисовали что-то похожее, так ему отдельно в тетради подчеркнули красной ручкой “Помести фотографии”)

Придумайте и обсудите свою модель лунохода. Обсудите в классе предложенные модели. Выберите наиболее удачные (классе в третьем они спутник будут запускать?)

Подготовьте фоторассказ о жизни своих домашних питомцев. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к ним.

Побывайте на лугу. Полюбуйтесь его красотой. Здесь вы можете поместить свою фотографию луга или выполнить рисунок (к слову, это задание будет где-то к середине-концу апреля, какой, нахрен, луг?! Говна-говна, в лучшем случае снег, а не красоты)

В снах причудливо перемешивается то, что происходило в школе, дома, в книге, в фильме иил в твоих мечтах. Постарайся запомнить свой сон. Подумай, почему тебе приснился именно такой сон. Нарисуй, что тебе приснилось. (с таким и я сама не справлюсь)

Попроси взрослых научить тебя готовить овощной или фруктовый салат. Здесь наклей фотографию приготовленного блюда.

Придумай и нарисуй упаковки для новых сортов зубной пасты и мыла.

С помощью любого из средств массовой информации узнайте о последних событиях в стране и мире. Здесь поместите вырезку из газеты или распечатку из интернета о заинтересовавшем вас событии. (Я так и вижу Васю, который штудирует новостные сайты и газеты. А потом едет куда-то это добро распечатывать, ога).

Если представится возможность, побывайте на выставке современных автомобилей. Сделайте фотографии. одну из фотографий наклейте здесь.

Здесь вы можете поместить фотографию детской железной дороги или нарисовать её. (Перед этим была длинная простыня про то, что надо на эту детскую жд съездить. И, как бы, ничего, что они все находятся у чёрта на рогах, ближайшая в Раменском, и работают, в силу того, что сотрудники – дети, только летом, во время каникул?)

Придумайте и нарисуйте эскиз плаката, призывающего к соблюдению правил безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Проведите в классе конкурс плакатов. (ещё одно точно такое же про корабль и самолёт)

Из телевизионной программы новостей, Интернета или других источников информации узнайте о последних событиях в освоении космоса. Приготовьтесь рассказать об этом в классе. Здесь наклейте вырезку из газеты или распечатку из Интернета на эту тему.

Нарисуй чудесный мир природы. Помести фотографии своих добрых дел в природе.

Добрый вечер. Сегодня я хочу выгрузить новые красивые картинки и пожелания СПОКОЙНОЙ НОЧИ. Здесь вы найдете интересные, нежные, а также прикольные картинки ночи с надписями. Добрые пожелания в стихах к каждой картинке Спокойной Ночи помогут подобрать подходящие послания для любимой девушки, милому мужу, любимому мужчине, для детей. Только свежие и бесплатные картинки Спокойной Ночи с пожеланиями , которые вы можете отправить на смартфон или вибер для родных и близких людей. Вы найдете красивые картинки с изображением луны и звездного неба, уютные картинки со спящими котятами, потешные сонные мультяшки, и интересные приколы со смешными пожеланиями сладких снов.

Чтобы было удобно, я разложила картинки по темам Доброй ночи, сладких снов, хватит работать — пора спать и так далее.

Картинки Спокойной Ночи

Лунный месяц + пожелания

Для детей или для любимой.

Есть солнечные зайчики. А лунных зайцев — нет?
Хочу я лунным зайчиком Послать звездный привет.
Пусть лунный зайчик звездочку Запустит вниз к земле
Чтоб загадать в желании Волшебный сон тебе.

Такое пожелание Спокойной ночи в стихах можно отправить детям, если вы в отъезде и хотите сделать им приятное, через расстояние предать часть своей нежности и любви. Также ваша любимая будет рада получить такое пожелание сладких снов с прикольном стишке про лунных зайчиков.

Для тех детей, кто любит медвежат – вот такая милая открытка Спокойной ночи с лунным мишкой.

Лунный плюшевый медведь
Любит на луне сидеть
Звезды удочкой ловить
Звездный сонный суп варить.

Если смотреть на месяц растущий
Грядка с морковкой будет погуще.

Красивый стих с пожеланием спокойной ночи родился для этой чудесной картинки ажурного месяца из свечей и фонариков.

Из чего ты сделан месяц
Из свечей и фонарей?
Светлячков, гирлянды, блесток?
Нет – из солнечныых лучей

Если вы отправляете такую картинку любимой, то можно добавить и про нее.:

«И ты моя любимая, тоже сделана из СВЕТА — из ярких поцелуев, искрящейся улыбки, зажигательного тела и сияющих глаз».

Картинки спокойной ночи

Пожелания и лунный месяц.

Вот тихие стихи, которые приятно получить в послании с пожеланием Спокойной Ночи. Красивые картинки ночи с сияющим месяцем или полной луной.

Месяц тихий месяц ясный
Добрых сказок звездочет
Ты нам сон пришли прекрасный
И забвенье от забот.

Красивая лунная дорожка на ночной картинки поможет настоится на спокойный сон. А доброе пожелание в стихах покажет вашу нежную заботу

Воды мерцают дорожкою лунной
Сказка плывет по дорожке бесшумно
В сон приглашают волшебные тени
Фея добра наклонилась к постели.

Как часто ночь полностью меняет нашу реальность, все становится волшебным, и очущения магии не покидает нас. Вот ниже картинка необычной ночи , в которую так хочется попасть, пусть лишь во сне…

Ты волшебная страна
Сновиденьем рождена
Убаюкай нас словами и закутай в дымку сна.

Картинки СПОКОЙНОЙ НОЧИ

С добрыми пожеланиями.

Красивые ночные картинки, рисунки спокойно тихой ночи. Природа заставшная в сонном покое, утихшие звуки, застувшая жизнь насекомых и птиц. Пусть ваша любимая прикоснется к этой тихой реальности – пусть представит себя на такой ночной полянке и пусть добрый сон придет.

Ночь фонарики зажгла
Тишина как сон пришла

Ночь в городских кварталах – тишина и покой. Стихла суета, ушел уличный шум. Свежий воздух пришел с окраин. И теперь вы можете почувствовать эту жизнь на вкус. Ощутить ее каждый миг. И суметь понять неповторимость этой ночи, этого мгновения вашей жизни. Картинка спокойной ночи для любимой.

Ночь тиха. Недвижим воздух.
И все сложное так просто.
Прочь уходит груз забот
Сам собой ответ придет

Тихий нежный мудрый вечер опускает ночь на плечи.
Кутает в сон, обнимает, хорошее нам обещает.

Самое уютное в мире – это свет в далеком окошке. Хочется стать ангелом, чтобы невидимым подняться на крыльях и заглянуть в окошко – увидеть кусочек чужой-близкой жизни. Почувствовать прикосновения душ. Все мы – такие разно-одинаковые. Хмуримся, грустим, улыбаемся одинаково. И одинаково хотим нащупать в жизни ту тонкую тропинку, спрятанную в высокой траве, что ведет нас к счастью. Картинка спокойной ночи – свет в окошке для любимой.

Вижу свет в твоем окошке
Спать ложишься, моя крошка.

Сладких снов, спокойной ночи
Любожаю очень, очень.

Картинки СПОКОЙНОЙ НОЧИ

Сонные коты.

А теперь я хочу показать какие милые открытки Спокойной ночи можно прислать любимому мужчине, или парню, чтобы напомнить о себе и пожелать спокойной ночи. Вот круглые картинки с прикольными надписями для любимых.

Ты да я, да мы с тобой.
Сладких снов тебе родной.

Сон кошачий очень лежачий
Сон котиный очень длинный

Спи выгнув спинку на мягкой перинке
Очень уютная картинка Спокойной ночи в спокойных акварельных тонах. Красивые ретрооттенки делают эту открытку нежной и стильной. Подходит для того, чтобы отправить подруге или маме, если она любит котиков.

Спят полосатые спинки
На полосатой простынке

Спокойной ночи,
Люблю тебя очень.

Смешная картинка спокойного сна – с кошкой и мышкой.

То ли сон твой берегу?
То ли завтрак стерегу?

Вот еще красивая ночная картинка Спокойной ночи с котенком на фоне большого окна.

Я не сплю, мне хочется думать о тебе
Интересно, думаешь ты тоже обо мне?

Уютная картинка Спокойной Ночи для сыночка. Простая красивая картинка.

Сон свернул клубочки – из кошки и сыночка.

Картинки СПОКОЙНОЙ НОЧИ

С животными.

А вот картинки сладких снов с милыми зверюшками – мышками, хомячками и собачками. Мы часто называем любимых ласковыми именами – мышонок, котенок, хомячок. Теперь вы можете прислать любимому мужу, уехавшему в командировку такую картинку с пожеланием сладкого сна от мышонка.

Вот прикольные картинки спокойной ночи с сонными собачками.

У сна мягкие тапочки. Закрой глаза и прислушайся как он крадется. Вы можете сами добавлять надписи под картинками – смешные и прикольные, или нежные и проникновенные.

Вот такие картинки Спокойной ночи с пожеланиями сладки снов я сегодня соединила в этой статье. Все доступно и бесплатно. Думаю, что будет еще продолжение этого цикла. Ведь теплые послания от сердца – к сердцу – это то, что продляет нашу жизнь, наполняет ее смыслом и счастьем.
Так давайте дарить друг другу побольше таких теплых прикосновения вашей любви.

Доброй вам ночи и добрых отношений.
Ольга Клишевская, специально для сайта

Если вам понравилась эта статья
И вы хотите отблагодарить за этот кропотливый труд нашего бесплатного автора,
то вы можете выслать любую удобную вам сумму
на его личный кошелек кошелек ЯД — 410012568032614

Глядя на картины художников-абстракционистов, мы пытаемся понять, что же на них изображено?

Но не так ли мы “читаем” и рисунки ребёнка? Ведь они максимально абстрактны: много разноцветных прямых и волнистых линий, пятен, геометрических фигур. Причём сам автор всегда точно может сказать, что именно он изобразил – кошку, собаку или дерево.

Экспериментируя с цветом, формой, художник спонтанно выражает свой внутренний мир и свое восприятие окружающего пространства. Так и ребенок передает в рисунке настроение, возникающие чувства, ощущения через игру с формой, линией, цветом. Дошкольники любого возраста с огромным удовольствием играют с цветом, смешивают краски, высветляют их и затемняют, наносят на лист бумаги произвольные цветовые пятна.

Все это привело меня к решению использовать на занятиях по изобразительной деятельности элементы абстракционизма. Стремление выразить «невыразимое» требует нового, нетрадиционного изобразительного языка. Передать эмоциональное состояние в рисунке позволяет прием беспредметной живописи – абстракция, одно из направлений авангарда. Но способность нарисовать абстрактную картину не возникает сама по себе.

Сначала нужно сделать ребенка восприимчивым к красоте цвета и формы, развить способность замечать прекрасное, необычное в природе и наслаждаться такими открытиями. Такой подход позволяет детям не только освоить новые приемы рисования, аппликации, но и по-новому посмотреть на окружающий мир, будит их воображение. Ведь самое главное для педагога — поддержать то, что заложено в ребенке самой природой, — фантазию, воображение. Поэтому рисовать на наших занятиях можно все, причем любыми изобразительными материалами.

Знакомство ребят с абстрактным искусством в нашем детском саду проходит в несколько этапов (с учетом возрастных особенностей детей). Сначала мы пробуем выражать настроение, изображать разные предметы, явления с помощью цветовых пятен, геометрических фигур. Понять смысл многих детских рисунков («радость», «печаль», «гнев») можно только после беседы с их автором. Но у некоторых ребят получаются и узнаваемые образы: «цветет сирень», «ползет жук». Важно, что каждый ребенок придумывает свой, не похожий на другие, образ. Сравнивая свои работы, дети, может быть, впервые в жизни задумываются о том, что радость и грусть бывают разными, что все люди тоже разные, и нужно учиться понимать друг друга, в том числе и с помощью рисунков.

Детей старшего дошкольного возраста я знакомлю с различными изобразительными техниками, применяя которые можно получить абстрактный рисунок. Использую разные приемы работы: пятнографию, выдувание, монотипию, отпечаты-вание, коллаж. Все это постепенно подводит детей к пониманию мира абстрактного рисунка — мира игры линии, формы и цвета. Важно не ограничивать ребенка в таком экспериментировании, предоставить ему возможность «наиграться» с цветом и формой. Не стоит ограничивать юных художников и в выборе формата бумаги, изобразительного материала. У ребенка не должно быть чувства страха перед предстоящей работой. Всегда нужно «ставить» его в ситуацию успеха, не делать замечаний, а стараться увидеть, подчеркнуть и похвалить индивидуальность в рисунке, не подводя работы детей под существующие стереотипы.

Следующий этап знакомства с абстрактным рисунком основывается на построении ассоциативных аналогий между возникающими художественными образами и тактильными, вкусовыми и другими ощущениями. Если на первом этапе мы играем с цветом, то теперь дети выполняют рисунки по предложенной мною необычной теме: создать композицию «Мой сон», нарисовать «вкусные» цвета (вишневый, шоколадный), «драгоценные» цвета (золотой, изумрудный), изобразить музыку (например, «Полет шмеля» Римского-Корсакова). Я заметила, что во время выполнения таких заданий у детей возникают особые чувства, которые они с удовольствием выражают через рисунок.

В старшем дошкольном возрасте дети уже способны понять и нарисовать абстрактный рисунок, который проходит путь от реального изображения через авангард до абстракции. Это третий, более сложный этап создания абстрактного рисунка.

Детский реалистический рисунок основывается на наблюдениях за окружающим миром. Это реальное классическое изображение по всем правилам изобразительной деятельности – передача в рисунке пропорций, симметрии, перспективы, линии горизонта, использование реального цвета. Но чаще всего ребенок рисует окружающие его объекты «неправильным» цветом, не соблюдая пропорции. Например, кошка может быть розовой в горошек, в клеточку и даже с узорами, на длинных или коротких ножках в тапочках. Это – стилизованный рисунок. Такое детское произведение мы можем отнести к авангардному, в основе которого лежит фольклорное, декоративно-прикладное искусство. Используя разнообразные изобразительные техники, дошкольник г создает абстрактное изображение реального предмета. В получившемся изображении он находит спрятавшийся узнаваемый предмет или его часть. При необходимости дорисовывает или подчеркивает характерный элемент. Например, на листе изображено пятно. Оно может оказаться камнем, частью стены или дивана. А может, это виднеется хвост кошки, или ее усы, или ухо. В последнем случае получается картина под названием «Спрятавшаяся кошка». Зачастую в детском рисунке присутствует смешение всех стилей, например: на абстрактном фоне изображаются реальные деревья и дома; яблоко имеет правильную форму, но необычный цвет и огромный размер.

Абстрактные работы могут быть выполнены не только в рисунке, но и в лепке, и в аппликации. Из кусочков, обрезков цветной бумаги ребенок составляет композиции, правильно подбирая и располагая различные формы, ищет колористическое решение в соответствии с задуманной темой. Он передает настроение, движение через характерное расположение частей аппликации. Затем так же, как и в абстрактном рисунке, добавляет узнаваемые элементы, акцентирует внимание на том или ином элементе изображения.

Почему с абстрактным рисунком лучше всего знакомить в дошкольном возрасте? Дело в том, что ребенок выделяет в окружающем его мире только то, что, на его взгляд, заслуживает внимания и помогает понять разные явления. Детали при этом не столь важны. Дошкольник преувеличивает аллегорическое значение тех явлений, которые ему кажутся важными, а для взрослого не представляют никакого интереса. Со временем ребенок начинает отказываться от первоначального способа изображения внешнего мира, придавая ему все большее правдоподобие, точность и реальность. Поэтому желательно научиться «читать» рисунки детей и оценивать их, чтобы понимать процессы развития личности ребенка, его отношения с внешним миром. Очень важно стимулировать детей к поиску чего-то нового (а на что еще это похоже?), проявлять постоянный интерес к их рисункам. К одной и той же абстрактной работе можно возвращаться неоднократно, рассматривая ее в новой интерпретации, что-то добавляя, изменяя детали композиции.

Наши дети с удовольствием рассматривают произведения абстрактного искусства, у них появляется желание понять красоту и значение цвета, пластической игры, ее ритмов. Абстрактный рисунок — это не только особая технология изобразительного искусства. Он развивает ребенка как личность, его абстрактное мышление, творческое воображение и фантазию.

СПРАВКА ПО ПРОБЛЕМЕ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

«Окружающий мир», включенный в школьные программы с первого класса, не является предметом, разрушительно влияет на формирование мышления детей и их мотивацию к обучению.

Определение предмета, предложенное авторами в учебнике под ред. Плешакова («Окружающий мир – это то, что нас окружает»), антинаучно и не отражает ничего конкретного.

Изучаемые в рамках «Окружающего мира» темы (права ребенка, Конституция, кусочные бессистемные сведения из жизни животных, некоторые данные из истории, элементы анатомии, устройство жилища, фотосинтез, некоторые стихи, задания в духе «вырежи евро/доллары из приложения и приклей в тетрадь» и т.д. и т.п.) не имеют единства изучаемого предмета, представляют собой хаос обрывков информации из разных предметов, как правило, абсолютно не соответствующей возрасту ребенка в плане возможности освоения.

Материал в учебных пособиях по «Окружающему миру» дается настолько спутанным и непонятным языком, что даже взрослые зачастую тратят часы, чтобы понять то, что хотел сказать автор. Нередко текст сопровождают невнятные графические элементы, которые нарисованы так, что лишь дополнительно запутывают читателя[1]. В учебниках почти нет конкретной информации, всё подаётся расплывчато, при этом задания в тестах очень конкретные. Имеются противоречия в изложении темы от параграфа к параграфу (из одного параграфа следует один вывод (по теме почвы), из другого – другой, в итоге детей просто запутывают).

Весьма распространены случаи несоответствия тестов по предмету «Окружающий мир» материалу, который представлен в учебных пособиях. В частности, речь идет о включении в тесты для детей вопросов, требующих предметных знаний, не соответствующих классу обучения, которые не освещены в учебном материале, что приводит к невозможности планомерной подготовки детей к уроку и искусственному занижению оценок.

Например, в 1 классе в учебном пособии предлагается ребенку «нарисовать электрическую цепь». Каким образом ее рисовать, пояснения отсутствуют. Или представлено задание «собрать из электроконструктора электрическую цепь». При этом, у ребенка нет конструктора. В «Окружающем мире» задания частно неадекватно сформулированы, включают термины, непонятные детям. Такой подход называют модным термином «опережающее обучение», который на самом деле грубо противоречит постулатам дидактики. Для детей 10 лет (4 класс) в учебнике Плешакова, Новицкой предложена тема о разделении власти на 3 ветви (законодательная, исполнительная, судебная) с изложением функций госорганов. Тема абсолютно не доступна детям начальной школы по их возрасту. 90% текста параграфа с терминами абстрактного содержания ребенку непонятны. Вместе с тем ребенку предлагается ответить на такие вопросы: что бы он сделал в роли Председателя Правительства, в роли депутата Госдумы, почему судебная власть независимая и т.п.

По программе «Окружающего мира» дети вынуждены постоянно готовить презентации. Таким образом, предполагается, что уже в начальной школе ребенок должен уметь работать с компьютерными программами, уметь найти материал в Интернете, проанализировать его, систематизировать, а также владеть рядом компьютерных программ, которые еще недоступны в этом возрасте.

В учебниках распространена отсылка учеников (начальной школы!) к Интернету. Это само по себе вредно с точки зрения освоения предмета и является опасной провокацией погружения в сети, наполненные деструктивной информацией, игнорирует отсутствие компьютеров у многих детей или родительский запрет пользования Интернетом.

По факту подготовка к уроку «Окружающий мир» не имеет никаких границ, даже точное знание материалов к уроку, представленных в учебнике, абсолютно не гарантирует высокую оценку успеваемости. Изложенное дезориентирует, невротизирует детей и родителей, крайне негативно влияет на обстановку в семье, поскольку подготовка материалов для рабочей тетради по Окружающему миру всегда требует выполнения взрослыми, связана с поиском неких картинок в Интернете, распечаткой их на принтере (непонятно, что делать, если в семье нет компьютера и принтера), приклеиванием их в пустые листы бессмысленной Рабочей тетради. Подобные задания – профанация с точки зрения освоения тем детьми, влекут отвлечение родителей на время до 1,5 – 2 часов для распечатки картинок, выполнения прочих заданий к каждому уроку, пояснения ребенку непонятных терминов и темы в принципе.

При этом зачастую изучаются не базовые знания, которые являются основой для более глубокого изучения предмета, а разные несвязные аспекты сложных тем, чем игнорируется важный принцип обучения – «от простого к сложному».

В начальных классах дети еще толком не научились читать, а им предлагаются к проверке тестовые задания, которые невозможно выполнить без взрослых. Как следствие, получаем снижение мотивации детей к обучению, падение авторитета и роли учителя и школы.

В результате «Окружающий мир» не дает никаких системных знаний, дети находятся в постоянной растерянности от бессистемности и непонятности материала в учебных пособиях, непредсказуемости тестов, родители часами занимаются бессмысленной работой для выполнения заданий Рабочей тетради. А основные предметы (русский, математика, чтение) не получают должного внимания детей и родителей, все силы уходят на «окружающий мир». В итоге в среднюю школу дети приходят без базовых знаний, а из окружающего мира у него в голове – полная «каша» из Интернета.

«Окружающий мир» как вредоносный предмет должен быть исключен из школьной программы и заменен в начальной школе предметом «Природоведение».

В Приложении приведены отдельные примеры, показывающие неадекватность подачи учебного материала в рамках предмета «Окружающий мир».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примеры некорректных заданий по предмету «Окружающий мир»

1. Учебник, 3 класс. Автор Плешаков. В тестах перед детьми поставлен вопрос о выборе правильной диаграммы. При этом понятие “диаграммы” детям не понятно, учебной программой еще не введено.

2. Учебник Плешакова, 3 класс. Тема состава почвы и происходящих в ней процессов не доступна для понимания детьми. При этом автор касается этой темы в разных параграфах и использует в разных параграфах различную терминологию без пояснения сути понятий и разницы между ними (например, термины минеральные соли, соли, растворенные соли). Ребенку 9 лет недоступно понимание разницы между этими понятиями, это уровень средней школы. Авторы игнорируют этот факт.

Также запутанно и непонятно подана тема, связанная с фотосинтезом. Детям 9 лет сложно осознать разницу между «питанием» и «дыханием» растений, она не соответствует их возрасту. Схемы учебников не коррелируют полноценно с текстом. В итоге при подаче материала путается даже учитель (из практики родительских организаций), что выражается в ошибках при решении проверочных работ детьми, допускаемых не по вине детей.

Между тем базовых знаний природоведения детям не дается.

3. В учебнике Плешакова картинок ягодных кустов нет, а в тестах вопросы по ним есть. В результате ребенок не знает, является ли то или иное растение деревом или кустарником.

4. Учебник Плешакова, Новицкой (13ое изд., 2020 г.), с. 22-24 и далее, 4 класс (детям 10 лет).

Предлагается тема «Три ветви власти». Тема абсолютно не соответствует возрасту детей (что нарушает принципы дидактики) и изложение естественно включает непонятные термины, например: «и Председатель Правительства РФ, и министры, которые возглавляют разные направления в жизни страны – финансы, экономику, социальное обеспечение, здравоохранение, образование и многое другое, должны исполнять законы, изданные Федеральным собранием».

Термины «министры», «финансы», «экономика», «социальное обеспечение» не раскрыты в учебнике и в принципе будучи абстрактными не могут быть полноценно осознаны детьми 10 лет (это насилие над развитием мозга). Огромное количество непонятного материала формирует у детей ненависть к такому предмету и при накоплении (с учетом проблемы абсолютно во всех учебных пособиях, используемых в России) приводит к абсолютному нежеланию учиться.

5. Учебник. 2 класс, автор Плешаков. Тема «Собаки и кошки». В учебнике названо пару пород собак. В тестах предложено выбрать абсолютно неизвестные породы. Непонятно, как из сотен имеющихся в мире пород детям узнать, какие будут в тесте?

6. Тесты, автор Плешаков. 3 класс. Вопрос: что НЕ помогает зайцу спасаться от хищников: быстрые ноги, острое зрение, цвет шубки.

Ребёнок, зная, что у зайца реально быстрые ноги и специальное расположение глаз для лучшего обозрения опасности выбирает цвет шубки, руководствуясь логикой, что не каждая зима бывает снежной, и белая шубка может тогда быть заметной. Однако, это не правильный ответ. При этом, разбора особенностей строения тела зайца в учебнике нет совсем.

7. Определения вновь вводимых терминов отсутствуют в учебнике.

Пример: откуда детям знать, при приготовлении какого продукта используют дрожжи, если в теме про грибы нет ни слова о дрожжах?

8. Тест по Красной книге. Вопрос, сколько существует томов Красной книги? Информации в учебнике нет. Многим детям даже слово “том” было непонятно. В итоге отвечали родители посредством использования интернета. При этом, в разных источниках представлена разная информация – от 2 до 5 томов.

9. Много заданий по типу нарисуй, наклей фотографии. Текст по темам написан языком, не всегда понятным для детей.

10. Учебник, автор Плешаков: Сказано, что животные делятся по типу питания на растительноядных (непонятно, почему не травоядных), хищников, всеядных и насекомоядных. Тут же, на странице рядом, говорится, что “насекомоядные, то есть хищники”. Вопрос: что отвечать в тесте?

11. Учебник.  4 класс. В учебнике тема полезных ископаемых. В рабочей тетради задание: “посетите краеведческий музей и ответьте на вопросы…”. Если реально надо посещать музей для выполнения обычного домашнего задания к уроку, то это явно слишком для домашнего задания.

12. Тема про уголь. Вопрос: какие предприятия твоего региона занимаются переработкой угля? Что имелось ввиду? Ребенок 4 класс должен знать названия действующих ООО, АО?

13. ВПР за 2 класс. Вопрос с картинками про медведя – по картинке нужно было определить, медведь готовится к спячке или уже проснулся. Рисунки некачественные, черно-белые, изображён только медведь без привязки к природе и времени года. По каким критериям нужно понять проснулся медведь или готовится к спячке, неясно.

14. Московская область. Учебник Виноградова. Вопрос о числе дней в году в то время, когда по математике проходят еще первую сотню.

15. В рабочей тетради присутствуют крайне странные вопросы. Например: понять “мир глазами кузнечика”.

16. Учебник. 2 класс. Тема: “Деревья. Кустарники. Травы.” В учебнике не отражена классификация с примерами трав, кустарников, деревьев. А тест с вопросами «классифицировать названия и соотнести их к кустарникам, травам, деревьям» есть.

17. Программа Гармония. Окружающий мир. 1-4 класс.
Материал подается отрывочно и однобоко. Авторы порой используют просторечия (например, слово “тогдашний”). Задания в рабочих тетрадях не согласуются с пройденным материалом.

18. Учебник. Плешаков, Окружающий мир, 2 класс, 1 часть. Тема Красная книга.

Сведения об эмблеме Всемирного фонда охраны природы в учебнике отсутствуют. При этом в тестах такой вопрос есть. На странице 98 учебника указано, что некие ученики сами составили свою Красную книгу и нигде не пишется, что они поместили туда животных не входящих в реальную красную книгу.

19. Учебник. 1 класс. Окружающий мир. Задание “Собери электросеть” абсолютно не соответствует возрасту ребенка. Программа “Школа России”.

20. Тест на тему “Вода”. Окружающий мир, 3 класс. Дети не знают понятие «объём», при этом в тексте есть вопрос: Каков объем ванны?

21. 1 класс. За 4 месяца учебы по предмету «Окружающий мир» 2 раз задание написать проект. Как ребёнок, который ещё не все буквы умеет писать, плохо читает, сможет сделать это?

22. Учебник. Автор Плешаков. Рабочая тетрадь для первого класса. На странице 36-37 предлагается практическая работа по очистке воды от туши. При этом о том, требуется специальная фильтровальная бумага, в учебнике нет ни слова.

23. Задание в рабочей тетради по окружающему миру (3 класс, Перспектива). Нарисованы растения и нужно подписать названия. В учебнике эти растения не рассматриваются, рисунков нет.

24. Учебник Плешакова, Новицкой (13ое изд. , 2020 г.), с. 14-16, 4 класс (напоминаем, детям 10 лет):

«Конституция – это Основной закон страны, который определяет устройство государственной власти, управления, правосудия и экономики…».

Все (!) термины, использованные в определении, НЕ раскрыты автором в тексте главы учебника и абсолютно непонятны ребенку 10 лет. Более того, автор сам допускает смешение понятий, поскольку устройство госвласти предполагает регулирование вопросов управления.

Адекватны ли авторы, требующие от ребенка 10 лет понимания понятий «устройство государства», «правосудие», «экономика»?

На с. 16 полностью приведена преамбула Конституции, в которой без каких-либо пояснений содержатся выражения непонятные детям 10 лет, например, «исходя возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы», «исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов». При этом в вопросах для проверки задается такой вопрос о том, какими словами можно заменить непонятные слова преамбулы, НЕ заглядывая в толковый словарь»? Дети   высмеивают авторов подобного учебного материала за такие «задания».

Проблемы подачи материалы, несоответствие вопросов материалу, ляпы в «Окружающем мире» имеются абсолютно в каждой теме. Неадекватность авторов дискредитирует школу в целом.

25. ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Вопросы про опыты, которых нет в школьной программе.

26. ВПР. Очень много вопросов по краеведению родного края, но этого материала в учебнике Плешакова нет.

27. ВПР. Окружающий мир. 4 класс. Поставлен вопрос: что такое административный центр? Какие культурные, архитектурные, природные памятники края имеются? При этом этот материал не представлен в учебнике.

Некоторые примеры страниц из учебных пособий, рабочих тетрадей.

	<= «Используя детали электроконструктора, собери электрическую цепь»
	Куда отнести пчел? К диким животным или к домашним?
	Вопрос «какие хвойные растения растут в вашем крае» не освещен в учебнике.
	Рабочая тетрадь: классификация деревья-кустарники-травы. Вопрос явно для самостоятельного изучения. В учебнике сведений об этом минимум.
	Сведения о комнатных растения отсутствуют. Есть только вопросы для самостоятельного изучения.
	Вопрос: «напиши название главного административного центра, где ты живешь»? – не рассчитан на возраст обучающегося ребенка, малыши не понимают, что такое «административный центр».
	Второв абзац сверху: вопрос про диаграмму. При этом с понятием «диаграмма» дети не знакомы.
	Вопрос «придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее» детям не понятен.
	Некорректно указаны сведения о Красной книге. Не упоминается, что Сережа и Надя НЕПРАВИЛЬНО составили Красную книгу. При этом, дети эти сведения принимают за чистую монету.
	Тема «в экваториальном лесу» представлена на самостоятельное изучение.
	Сборные сведения: география, астрономия, история, экология и т.п. изложены все «по вершкам».
	Опыт с очисткой воды от туши. Некорректно описан опыт.
	Сложный вопрос по истории представлен для самостоятельного изучения в Интернете (!) и  дополнительной литературе.
	Пустое времяпровождение, фактически рисование. Такие бессмысленные задания сопровождают практически КАЖДУЮ тему.
	Простонародные понятие в тексте – «тогдашней» России.
	Тема «комнатные растения» в учебнике практически отсутствует, представлена на самостоятельное изучение.
	Сложные землеройные машины: тема не изучается, при этом вопросы по ней есть.
	Вопрос 5  – пустое времяпровождение, фактически рисование. Такие бессмысленные задания сопровождают практически КАЖДУЮ тему.
	Вопрос на освещен в учебнике.
	Вопрос 1 предполагает рисование, а не изучение «Окружающего мира».
	Задание, которое в силу возраста, ребенок не сможет сделать.
	Вопрос про дрожжи – сведения отсутствуют в учебнике.
	Вопрос вне известных ребенку этого возраста понятий.
	Определить породу кошки с помощью Интернета (!), доп. литературы. Вопрос не освещен в учебнике и слишком обширен.
…

---

[1] Например, картинка устройства жилища прошлых лет так дана, что ребенку непонятно, какой предмет в жилище как именно назывался (никакой нумерации элементов жилища с соответствующими наименованиями не дано).

Подписывайтесь на наши ресурсы:

Картотека дидактических игр по окружающему миру – старшая группа | Картотека по окружающему миру (старшая группа) на тему:

                                           КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

     ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

     (ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА)

   (старшая группа)

                                                                       Воспитатель: Волобуева Т.В.

   1. «Из чего сделаны предметы?»

Цель: добиться уточнения знаний детей о материалах, из которых делаются предметы.

Материалы. Деревянный солдатик, железная тележка, бумажный человечек.

Содержание.

Игра развертывается на сюжет сказки. Центральная фигура – Дед Мороз. Для этой роли нужно выбрать ребенка с хорошо развитой речью. Деду Морозу требуется много игрушек, чтобы подарить детям на елку, но их не из чего сделать. Поэтому он посылает по свету своих помощников – «Деревянного солдатика», «Железную тележку» и «Бумажного человечка», чтобы они принесли готовые игрушки или такие предметы, из которых можно изготовить игрушки. «Деревянный солдатик» имеет право принести только деревянные предметы, «Железная тележка» – только железные, а «Бумажный человечек» – бумажные. Дед Мороз проверяет, правильно ли они принесли предметы. Помощники должны меняться, чтобы как можно больше детей участвовало в игре.

   2. «Выставка»

Цель: обеспечить развитие умения детей определять из какого материала предметы (дерево, стекло, металл).

Материалы: различные предметы из дерева, из стекла, из металла, из материала и др.

Содержание.

Предметы разложены на столе. Педагог объясняет детям, из чего сделаны предметы. Вызываются 3-4 участника игры, чтобы они выбрали предметы из дерева, из стекла, затем все предметы раздаются детям. Потом педагог просит вернуть все предметы, причем разложить в определенной системе, например, в одном ряду все деревянные вещи, в другом – металлические и т.д.

   3. «Какое это животное?»

Цель: систематизировать знания детей о животных, описывая животных по наиболее типичным признакам.

Содержание.

Один из детей водящий. Он загадывает животное и описывает его: «Это белое животное, у него 4 ноги, рога, коротенький хвост. Оно дает молоко». Остальные дети угадывают. Кто первый угадает, получает право загадывать.

   4. «Как мы одеваемся?»

        

Цель: систематизировать знания об отдельных частях одежды и навыки их правильного использования.

Содержание.

Каждый ребенок задумывает какой-нибудь предмет одежды, например, платок, юбку. Платье, перчатки, майку и пр. и называет их только педагогу, чтобы остальные дети не слышали (воспитатель следит, чтобы несколько детей не выбрали один и тот же предмет).

Потом один ребенок рассказывает о чем-нибудь. Например: «Собрался я кататься на санках и надел на себя…» Прервав рассказ, он показывает на какого – нибудь участника игры. Тот называет часть одежды, которую он задумал. Остальные дети должны рассудить, правильно ли оделись мальчик или девочка. Игра эта очень веселая, так как иногда получаются смешные словосочетания.

   5. «Найди деток»

Цель: систематизировать знания детей о названиях детенышей животных.

Материал: картинки с изображением животных и их детенышей.

Содержание.

Ребенку дают картинку с изображением животного, а он должен найти картинку, на которой нарисован детеныш этого животного, и правильно его назвать. После этого можно предложить детям поделить животных на 2 группы: домашние животные и дикие.

   6. «Что растет в лесу?»

Цель: систематизировать знания детей о лесных или садовых растениях.

Содержание.

Педагог выбирает троих детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит «грибы», второй – «малина», третий – «ель», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает. Что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правило, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая тройка получает другое задание, например, перечислить, что растет в саду, либо кто живет в лесу, во дворе и т.д.

   7. «Садовник»

Цель: обеспечить применение на практике умения определять характерные признаки фруктов, овощей, цветов.

Материалы: картинки с изображением цветов, овощей, фруктов.

Содержание.

Дети садятся вокруг стола, на котором положены картинки рисунком вниз. Один ребенок – садовник. С лейкой или каким – нибудь другим типичным для садовника предметом он обходит детей и говорит: «У меня большой сад. Поди ко мне, Анечка, что – нибудь сорви».

Ребенок, которого садовник вызывает к столу, выбирает себе картинку, смотрит на нее и потом описывает так, чтобы дети угадали, какое растение сорвано. Затем вытянувший картинку ребенок становится садовником, и игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все картинки.

   8. «Овощи»

Цель: систематизировать знания детей о различных овощах.

Материалы: картинки с изображением овощей, разрезанные на несколько частей.

Содержание.

Дети складывают картинки из частей и говорят, как эти овощи называются, какого они цвета или вкуса, для чего используются.

   9. «Ищи и найдешь»

Цель: упражнять в различении характерных признаков отдельных времен года.

Материалы: картинки с изображением родной природы в различные времена года.

Содержание.

Дети классифицируют картинки и приставляют их друг к другу, в зависимости от того, относятся ли они к весне, лету, осени или зиме.

   10. «Фрукты и овощи»

Цель: систематизировать представления детей о фруктах и овощах.

Материалы: карточки с изображением фруктов и овощей.

Содержание.

– Педагог раскладывает на столе карточки, а дети должны их разделить на 2 группы: фрукты и овощи.

– Педагог выбирает одну карточку и показывает детям. Дети должны сказать, что нарисовано на карточке и к какой группе ее следует отнести (например, груша – фрукт).

– Педагог называет какой – нибудь фрукт или овощ, а дети должны его найти и указать, к какой группе он относится (например, найти морковь, лук, черешню и пр.)

– Сравнивать изображения на карточке с настоящими фруктами или овощами. Например, по карточке, на которой нарисован лук, найти настоящий.

– Карточки кладутся картинкой вниз. Один ребенок выбирает карточку и рассказывает, что на ней нарисовано. Остальные дети угадывают по описанию, что это такое.

– Педагог раздает детям карточки и говорит: «Все дети, у которых на карточках изображены фрукты, (овощи), поднимают картинку».

   11. «Что кому нравится?»

Цель: уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные.

Материалы: картинки, на которых нарисованы животные и картинки, на которых нарисованы разные виды корма (морковь, трава, капуста, молоко, кости и пр. ).

Содержание.

Педагог сажает небольшую группу детей вокруг стола. Прежде всего она знакомит их с картинками, изображающими животных, затем раздает детям картинки, на которых нарисован корм для животных. После этого воспитатель показывает детям, например, корову и предлагает найти для нее корм.

   12. «Угадай, что в мешочке»

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности (лук, репа, редька, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.) лежат в мешочке.

Содержание.

Педагог предлагает одному из детей достать из мешочка предмет, но не вытаскивать его, а , ощупав, назвать характерные признаки. Ребенок рассказывает, все дети называют предмет, который пока не видят, после этого ребенок вытаскивает его из мешочка и показывает, что в руке. Названный предмет обратно в мешочек не опускают.

   13. «Почтальон принес посылку»

Цель: способствовать развитию умения описывать предметы и узнавать их по описанию.

Материалы: воспитатель вкладывает овощи и фрукты по одному в бумажные пакеты, а затем помещает их в коробку.

Содержание.

Коробку (посылку) приносят в группу. Педагог говорит: «Сегодня нам почтальон принес посылку. В ней разные овощи и фрукты». Педагог дает нескольким детям по пакету и просит заглянуть в них. «А теперь, не называя, что там, расскажите по очереди, что вы получили в посылке, но так, чтобы все догадались». Дети по описанию называют овощи и фрукты. Отгаданные предметы кладут на стол. В конце игры надо угостить детей и попросить их назвать точное вкусовое ощущение.

   14. «Овощехранилище»

Цель: отобрать и сгруппировать предметы по способам использования их в быту.

Правило: распределять овощи и фрукты для хранения так. Чтобы они не испортились и сохранялись зимой и весной.

Материалы. В ряд расставляют три стола: на одном – овощи и фрукты, приготовленные к отправке в овощехранилище, на двух других – приемные пункты овощехранилища. Один стол предназначен для приема продуктов на хранение в свежем виде (на «вывеске» – овощи, хранящиеся свежими, – картофель, свекла, морковь и др. ), на другом – будут складываться то, что пойдет на засолку (на «вывеске» – бочка с огурцами или чем – то другим). Подготовить «тару» для хранения,  для перевозки овощей и фруктов (коробки, банки, тележки).

Содержание.

Напомнить детям о том, что колхозники выращивают овощи на огороде, а фрукты – в садах. Урожай привозят в город и хранят в овощехранилищах. Некоторые овощи и фрукты заготавливают на зиму свежими (картофель, лук, морковь), другие   солят (огурцы). Дети должны знать,  что есть овощи, которые хранят свежими, и солеными (например, капуста). Овощи и фрукты, которые хранят свежими, надо часто перебирать, удалять вялые, мятые.

Воспитатель говорит: «Колхозники вырастили большой урожай для всех нас. Его надо сохранить так, чтобы всего хватило до следующей осени. Кладут овощи и фрукты для этого в овощехранилище». Затем педагог с детьми распределяют и уточняют роли в игре: часть детей приемщиками, остальные – колхозниками. «Колхозники» привозят урожай, а «приемщики» определяют способ хранения; «приемщик» должен рассказать, почему он отбирает овощи и фрукты для определенного способа хранения.

   15. «К названному дереву – беги!»

Цель: тренировка в быстром нахождении дерева.

Содержание.

Игра организуется как подвижная, типа «Салок». Воспитатель объясняет, что водящий может ловить только тех детей, которые не стоят у названного дерева. Педагог называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Например, тополь и осину, желтую акацию и рябину и др. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо в соответствии с этим перебегать по сигналу «Раз – два – три – беги!»

   16. «Природа и человек»

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Содержание.

Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек.

«Что создано человеком?» – спрашивает воспитатель и предает одному из играющих какой – либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: «Что создано природой?» В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек использует природу для того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время люди должны бережно относиться к природе: охранять леса от пожаров, очищать пруды, озера, реки, охранять животных и птиц.

   17. «Птицы (звери, рыбы)»

Цель: обеспечить развитие  умения детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Содержание.

Все дети садятся на стулья, поставленные в ряд или вокруг стола, или становятся в кружок. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и быстро отвечает: «Орел». Затем он передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот птица. Что за птица?» «Воробей», – отвечает тот и передает предмет следующему. Предмет можно передавать по кругу несколько раз, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан. Отвечать надо не мешкая, если ребенок медлит, это значит, что он плохо знает птиц. Тогда другие участники игры начинают помогать ему, называя птиц. Одну и ту же птицу нельзя называть дважды, каждый раз нужно называть новую. Если кто – нибудь повторит название два раза, у него берут фант, а по окончании игры заставляют выкупать его.

Так же играют, называя рыб, зверей, насекомых.

   18. «Вершки – корешки»

Цель: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Правила: отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Содержание.

Педагог уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками». Педагог называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!». Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» – «Вершки». «Лук!» – «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается. Воспитатель может предложить иной вариант. Он говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах.

   19. «Магазин «Цветы»

Цель: описать, найти и назвать растения по характерным признакам.

Материалы: комнатные растения.

Содержание.

На столе расставляют комнатные растения так, чтобы детям хорошо было видно каждое. Это магазин «Цветы». Покупатели (дети) не называют понравившееся растение, а только описывают его. Продавец должен узнать и назвать его, а затем выдать покупку. В начале игры воспитатель может сам исполнить роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность: есть ли стебель и какой он (прямостоящий, свисающий и т. п.), какой формы листья, как они окрашены, какая у них поверхность, есть ли цветы, сколько их, какого они цвета. Затем педагог описывает сам растения.

   20. «Отгадай, что за растение»

Цель: обеспечить развитие умений описывать  растение и узнать его по описанию.

Материалы: комнатные растения.

Содержание.

Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель предлагает кому-либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что за растение. Педагог напоминает дошкольникам последовательность описания: прежде всего надо сказать, есть ли ствол и ветки. Затем вспомнить, какие они (прямо стоят, вьются, свисают, тонкие или толстые), описать листья, их форму, поверхность (гладкий, негладкий), окраску (темно -…, светло – зеленый, пестрый, с полосками, пятнышками). Далее надо остановиться на том, есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Когда дети угадают растение, можно предложить им найти в групповой комнате представителей растений данного вида.

   21 «Детки на ветке»

Цель: обеспечить развитие умения сопоставлять предметы по принадлежности к одному растению.

Содержание.

Игру можно провести как подвижную. Детей делят на две подгруппы: одной раздают листья («ветки»), другой – овощи («деток»). По сигналу: «детки» найдите свои «ветки!» – каждый ищет пару, то есть становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности к одному и тому же растению. Правильность выбора проверяют «волшебные ворота» (воспитатель и ребенок или двое детей). Ворота закрываются (поднятые руки опускают), если пара выполнила задание неправильно. При повторении игры дети меняются листьями и плодами.

Книга “Города. Наша Родина — Россия. Набор карточек с картинками. Окружающий мир. Уровень 5”

• Книги
  • Художественная литература
  • Нехудожественная литература
  • Детская литература
  • Литература на иностранных языках
  • Путешествия. Хобби. Досуг
  • Книги по искусству
  • Биографии. Мемуары. Публицистика
  • Комиксы. Манга. Графические романы
  • Журналы
  • Печать по требованию
  • Книги с автографом
  • Книги в подарок
  • “Москва” рекомендует

  • Авторы • Серии • Издательства • Жанр

• Электронные книги
  • Русская классика
  • Детективы
  • Экономика
  • Журналы
  • Пособия
  • История
  • Политика
  • Биографии и мемуары
  • Публицистика
• Aудиокниги
  • Электронные аудиокниги
  • CD – диски
• Коллекционные издания
  • Зарубежная проза и поэзия
  • Русская проза и поэзия
  • Детская литература
  • История
  • Искусство
  • Энциклопедии
  • Кулинария. Виноделие
  • Религия, теология
  • Все тематики
• Антикварные книги
  • Детская литература
  • Собрания сочинений
  • Искусство
  • История России до 1917 года
  • Художественная литература. Зарубежная
  • Художественная литература. Русская
  • Все тематики
  • Предварительный заказ
  • Прием книг на комиссию
• Подарки
  • Книги в подарок
  • Авторские работы
  • Бизнес-подарки
  • Литературные подарки
  • Миниатюрные издания
  • Подарки детям
  • Подарочные ручки
  • Открытки
  • Календари
  • Все тематики подарков
  • Подарочные сертификаты
  • Подарочные наборы
  • Идеи подарков
• Канцтовары
  • Аксессуары делового человека
  • Необычная канцелярия
  • Бумажно-беловые принадлежности
  • Письменные принадлежности
  • Мелкоофисный товар
  • Для художников
• Услуги
  • Бонусная программа
  • Подарочные сертификаты
  • Доставка по всему миру
  • Корпоративное обслуживание
  • Vip-обслуживание
  • Услуги антикварно-букинистического отдела
  • Подбор и оформление подарков
  • Изготовление эксклюзивных изданий
  • Формирование семейной библиотеки

Расширенный поиск

Теги:

Россия, детская литература, учебная литература, карточки со словами, обучающие игры, окружающий мир

Издательство:

Айрис-Пресс

Год издания:

2013

Место издания:

Москва

Возраст:

7 +

Язык текста:

русский

Редактор/составитель:

Гончарова Е. М.

Тип обложки:

Коробка

Формат:

60х100 1/48

Вес:

140 гр.

Код товара:

712909

Артикул:

24623

ISBN:

978-5-8112-5087-5

В продаже с:

29. 11.2013

Дополнительная информация

Аннотация к книге “Города. Наша Родина — Россия. Набор карточек с картинками. Окружающий мир. Уровень 5”:
Набор состоит из 48 карточек, которые могут использоваться с двух сторон. Узнаём города России по рисункам / Составляем города России (цветная сторона карточек). Предложите ребёнку из шести карточек выбрать три, составить из них целую картинку и определить, какой это город. В комплект входят изображения 16 крупных городов России, представляющих все регионы нашей страны. На левом фрагменте представлен герб города, на правом — одна из главных достопримечательностей. На какой реке стоит город? (чёрно-белая сторона карточек). Выберите любую карточку с названием реки. Предложите ребёнку из шести карточек с названиями городов России подобрать карточку города, который возник на этой реке. Обратите внимание ребёнка, что на одной реке могут стоять несколько городов (реки Волга, Амур). Постепенно усложняйте задания, увеличивая количество карточек в игре. Читать дальше…

Рекомендуем посмотреть

Штец А. А.

Жук. Читаем слова-слоги. Обучение грамоте. Набор из карточек с картинками

183 ₽

220 ₽ в магазине

Купить

Звуки Р и Рь. Тренируем произношение. 48 карточек, 6 уровень

183 ₽

220 ₽ в магазине

Купить

Куликова Е. Н.

Цифры. Основы счета до 10. 11 обучающих игр для детей от 3-х лет. Уровень 5

183 ₽

220 ₽ в магазине

Купить

Куликова Е. Н.

Буквы. Весь алфавит от А до Я. 7 обучающих игр для детей от 3-х лет. Уровень 6

183 ₽

220 ₽ в магазине

Купить

Звук Ль. Тренируем произношение. 48 карточек, 2 уровень

183 ₽

220 ₽ в магазине

Купить

Зверюшки в избушке. Игра развивающая и обучающая. 60 элементов

315 ₽

380 ₽ в магазине

Купить

Куликова Е. Н.

Чья половинка?

133 ₽

160 ₽ в магазине

Купить

Пишем буквы и цифры. IQ-прописи. Многоразовые прописи с фломастером

332 ₽

400 ₽ в магазине

Купить

Куликова Е. Н.

Развеселые мышата. Рисуй и стирай 1000 раз. Скоро в школу!

199 ₽

240 ₽ в магазине

Купить

Что за слово? Игра объяснялка. Русский & English

133 ₽

160 ₽ в магазине

Купить

1000 увлекательных заданий

556 ₽

670 ₽ в магазине

Купить

Жукова Н. С.

Прописи для детей 6-8 лет. Комплект из 3-х книг

291 ₽

350 ₽ в магазине

Купить

1000 картинок. Подводный мир

415 ₽

500 ₽ в магазине

Купить

Кайнен Д.

Океан. Фотикулярная книга

3 179 ₽

3 830 ₽ в магазине

Купить

Писарева Е. Ф.

Возьми с собой в дорогу. 100 лучших игр. 3+

241 ₽

290 ₽ в магазине

Купить

Талызина Н. К.

Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога

440 ₽

530 ₽ в магазине

Купить

Времена года. Антонио Вивальди

1 677 ₽

2 020 ₽ в магазине

Купить

Писарева Е. Ф.

Возьми с собой в дорогу. 100 лучших игр. 5+

241 ₽

290 ₽ в магазине

Купить

Альбом для тренировки зрения. 83 стерео-картинки

423 ₽

510 ₽ в магазине

Купить

1000 картинок. Техника мира

415 ₽

500 ₽ в магазине

Купить

Загрузить еще

Тематические задания по дистанционному обучению детей с ТМНР, АООП (вариант 9.

2) 3 класс “Окружающий природный мир”

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

Тема: Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Задания:

1.     Рассмотри картинки.

2.     Покажи части суток, которые назвал взрослый.

3.     Подпиши название суток большими печатными буквами: УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР, НОЧЬ.

4.     Сделай рисунок (аппликацию) по теме. Отдельно часть суток, серию.

5.     Разложи названия частей суток по порядку (по памяти).

6.     Восстанови порядок (восстановить порядок чередования частей суток, после озвучивания их взрослым).

 

УТРО

ДЕНЬ

ВЕЧЕР

НОЧЬ

 

УТРО

ДЕНЬ

НОЧЬ

ВЕЧЕР

 

ДЕНЬ

УТРО

ВЕЧЕР

НОЧЬ

 

Тема: Узнавание (различение) дней недели (рабочие, выходные).

Задания:

1.     Вспомнить дни недели.

2.     Расставить цифры от 1 до 7, присвоив их каждому дню недели, от 1 до 5 – чёрным, 6 и 7 – красным.

3.     Каждому дню недели добавить рисунок или картинку, подтверждающую учебный или выходной день

 

ДНИ НЕДЕЛИ (образец)

1.                                                            ПОНЕДЕЛЬНИК

2.                                                            ВТОРНИК

3.                                                          СРЕДА

4  4.                                                        ЧЕТВЕРГ

5.                                                    ПЯТНИЦА

6.                                                        СУББОТА

7.                                                            ВОСКРЕСЕНЬЕ

 

ДНИ НЕДЕЛИ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СУББОТА

ВОСКРЕСЕНЬЕ

 

Тема: Узнавание (различение) времён года (осень).

Задания:

1.     Прослушай стихотворение:

Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.

(Е.Благина)

 Рассмотри иллюстрацию, найди лист берёзы, клёна, липы, дуба.

 

 

2.     Рассмотри иллюстрацию.

ОСЕНЬ

3.     Сделай подпись к рисунку: ОСЕНЬ

4.     Раскрась осеннее дерево. Добавь дождь из тучек косыми линиями или каплями.

 

 

Тема: Узнавание (различение) времён года (зима).

Задания:

1.     Прослушай стихотворение:

     СНЕГОПАД

Снегопад, снегопад!
Засыпает снегом сад,
И болота, и луга,
И речные берега,
И тропинки горные,
И поля просторные.

Все кругом белым-бело,
Все дороги замело.
В белых ватниках дубки,
Ели в белых платьицах.
Рады зайцы-беляки:
Легче будет прятаться.

И. Василевский 

      

Рассмотри изображения снежинок, обведи их по лучам.

2.      Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ЗИМА.

ЗИМА

3.     Скатай вместе со взрослым из ваты снежинки. Попробуй сдуть их. Устрой снегопад вместе с членами семьи (каждый дует на свою(и) снежинку(и)).

4.     Раскрась картинку по цифрам.

 

Тема: Узнавание (различение) времён года (весна).

 Задания:

1.     Прослушай стихотворение:

УЖ ТАЕТ СНЕГ, БЕГУТ РУЧЬИ…

Уж тает снег, бегут ручьи, 

В окно повеяло весною… 

Засвищут скоро соловьи, 

И лес оденется листвою! 

Алексей Плещеев 

2.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ВЕСНА.

ВЕСНА

3.     Посмотри внимательно на картину ранней весны, покажи ручей, который течёт между деревьев. По таким ручьям дети вместе со взрослыми пускают кораблики.

4.     Сделай кораблик, запусти его в весеннем ручье.

 

5.     Прослушай стихотворение:

Травка зеленеет

Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

Алексей Плещеев 

6.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ВЕСНА.

ВЕСНА

 

7.     Раскрась картинку.

 

 

Тема: Узнавание (различение) времён года (лето).

 Задания:

1.     Прослушай стихотворение:

               ЖАРКО 

Встало солнышко пораньше,

Искупалося в реке

И уселось на лужайке –

На зеленом бугорке.

 Гайда Лагздынь 

2.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ЛЕТО.

ЛЕТО

3.     Вспомни времена года. Найди их на иллюстрации ниже.

ОСЕНЬ

ЗИМА

ВЕСНА

ЛЕТО

 

 

Тема: Узнавание (различение) явлений природы (снегопад, листопад).

Задания:

1.     Прослушай стихотворение:
Листопад, листопад
Листья кружатся,  летят!
Разноцветные, резные,
Словно кистью расписные…

А. Рябинка

      2. Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ЛИСТОПАД.

 

2.    

ЛИСТОПАД

3.     Прослушай стихотворение:     

СНЕГОПАД

Снег идёт, снег идёт,
Снег по свету бродит.
И откуда он идёт
И куда уходит?
Снегопад, снегопад,
Снежное паденье.
Снег идёт наугад,
Словно сновиденье.
Элеонора Фарджен

 

4.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: СНЕГОПАД.

СНЕГОПАД

5.     Проведи сравнительный анализ между двумя явлениями: листопад, снегопад, используя листья и снежинки из ваты (см.темы выше)

Игра «Вот такой снегопад». Игра «Вот такой листопад».

Изобразить оба явления. Уточнить в какое время года бывает.

Тема: Узнавание (различение) явлений природы (дождь, гроза, радуга).

Задания:

1.     Прослушай стихотворение:

Дождик озорной

Дождик, дождик, припусти,
Чтобы зёрнам прорасти!
Дождик, дождик, пуще —
Всходы будут гуще!

Ю. Черных

2.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ДОЖДЬ.

ДОЖДЬ

3.     Возьми глубокий стакан, трубочку для питья. Опусти трубочку в стакан, изобрази бурление воды.

4.     Возьми пульверизатор. Набери чистой воды из-под крана. Изобрази дождь, распыляя воду над растением, раковиной, ванной.

5.     Прослушай стихотворение:

Радуга

В небе гром, гроза.
Закрывай глаза!

Дождь прошел. Трава блестит,
В небе радуга стоит.

Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей,
По траве
Босиком,
Прямо в небо
Прыжком.

Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке,
По цветной
Дуге
На одной
Ноге.
Вниз по радуге верхом
И на землю кувырком!

6.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: РАДУГА.

 

РАДУГА

7.     Прослушай текст, подбери карандаши нужного цвета, разложи их в правильном порядке.

Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. (Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).

8.     Раскрась радугу по подсказке (см. иллюстрацию выше).

9.      Прослушай стихотворение:

С.Маршак

Гром гремит на всю округу.
Грому рады — ровно другу.
С треском, с грохотом гремит
Так, что всё вокруг дрожит…
Ну и треск! Вот это гром!
Ох, гроза! Пожар кругом:
Так сверкнёт вокруг вдруг ярко.
От грозы на небе жарко!
Гром народ благодарил:
Гром прохладу подарил.

Р.Сеф

    10.  Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ГРОЗА.

 

ГРОЗА

Тема: Узнавание (различение) явлений природы (ветер, туман).

Задания:

1.     Прослушай стихотворения:

Какого цвета ветер

— Скажи-ка нам, ветер,
Какого ты цвета?
— Я цвета заката,
Я – цвета рассвета,
Я – снежного цвета,
Я – цвета огня…
Такой я, каким
Ты увидишь меня.

В. Лунин

 

Дуйте, дуйте, ветры

Дуйте,
Дуйте,
Ветры,
В поле,
Чтобы мельницы
Мололи,
Чтобы завтра
Из муки
Испекли нам
Пирожки!

С. Маршак

 

Ветры, бури, ураганы…

Ветры, бури, ураганы,
Дуйте что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи!
В облаках трубите громко,
Вейтесь над землею.
Пусть бежит в полях поземка
Белою змеею!

С. Маршак

 

Ветер

Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше;
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.

М. Исаковский

2.     Какое стихотворение к какой картинке подходит больше всего?

 

Какого цвета ветер Нет такого стихотворения Ветры, бури, ураганы. Ветер. Дуйте, дуйте

                                                                                                                       ветры.                              

3.     Игра «Ветер». Подуть на страницы книги или тетради, набрав воздух.

4.     Раскрась «Ветер».

5.     Напиши слово ВЕТЕР целую строчку.

6.     Прослушай стихотворения:

7.     Рассмотри иллюстрацию. Сделай подпись: ТУМАН.

 

 

Туман

Побелил туман
 Берёзки
 И ромашки побелил.
Утром
 Лёг на берег плоский,
Видно выбился из сил.
За ночь отдохнул
 От дел
 И куда-то улетел!

Г.Новицкая

Туман

Убежало
Молоко,
Побежало
Далеко:
По полям, по лугам,
По лесам и городам.
Загрустил Аэрофлот:
Не взлетает самолет.
Пассажирам
Нелегко.
Убежало молоко!

Р.Сеф

ТУМАН

8.     Сделай туман. Возьми прозрачный стакан. Налей в него воду. Добавь белую гуашевую краску и начни размешивать её в воде.

9.     Нарисуй туман. На бумагу черного, синего, фиолетового цвета нанеси акварель белого цвета. Примерно как на картине внизу.

Сзади тихо: классы по всему миру — в фотографиях | Образование

• Школа

  Escola Estadual Nossa Senhora do Belo Ramo, Белу-Оризонти, Бразилия Коэффициент рождаемости (число рождений на одну женщину) 1,9 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 73 Население с доходом менее 2 долларов в день 10% Дети младшего возраста, не посещающие школу 5% Грамотность молодежи (15-24 лет) 97,8% Это была типичная школа для детей рабочего класса. Все, у кого есть деньги в Бразилии, отправляют своих детей в частную школу. Эти дети жили в фавелах и были очень бедны. В классе не было обилия книг и сумок. Ресурсов не хватало, и любому ребенку в такой школе трудно поступить в университет. • «Портреты в классе», 2004–2012 гг., Джулиана Жермена, опубликованы издательством Prestel по цене 40 фунтов стерлингов. Чтобы заказать копию за 32 фунта стерлингов, включая бесплатную доставку в Великобритании, перейдите на сайт guardian.co.uk/bookshop.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Agnes-Miegl-Realschule, Дюссельдорф, Германия Коэффициент рождаемости 1,4 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 80 Население с доходом менее 2 долларов в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 16% Грамотность молодежи 99,1% Это так называемая «настоящая школа». Эти дети были очень расслабленными и яркими. Я думаю, что они выглядят довольно взрослыми, и они определенно круты, но не вульгарны. У вас есть мальчик в крутом шарфе, девочка в модных фургонах; и вы можете видеть, что школа поручила художнику-граффити украсить класс. Молодежная культура является частью ткани здания. В соседнем классе шла вечеринка, и учителя и родители веселились с детьми.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Al Ishraq Primary, Акамат Аль Мегаб, Йемен Коэффициент рождаемости 5,3 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 65 Население с доходом менее 2 долларов в день Данные недоступны Дети младшего возраста, не посещающие школу 22% Грамотность молодежи 84,1% На фото вся школа. Это была однокомнатная начальная школа в крошечной деревне в горном, в основном сельскохозяйственном районе Йемена. Виды из окон были захватывающими. Нам пришлось использовать 100 м кабелей, чтобы включить освещение, потому что не было электричества. Я предполагаю, что детям было от пяти до 12 лет, хотя некоторые могли быть даже моложе. Небольшие сельские школы, такие как эта, более спокойно относились к совместному обучению мальчиков и девочек. Старшие дети помогали учить младших.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Средняя школа Бомонта, Сент-Луис, Миссури Коэффициент рождаемости 2 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 78 Население с доходом менее долларов США в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 3% Грамотность молодежи 99,7% Эта школа действительно отражала реальность центра Сент-Луиса, а именно то, что она черная. Район был необыкновенным — как на фотографиях Детройта, которые я видел. Можно было проезжать квартал за кварталом домов, которые почти рушились. Школа была большим, довольно старым и традиционным зданием, но директор был полон энтузиазма, и я почувствовал, что дети и учителя хорошо ладят. Это был правильный урок. Это была геометрия, и это было выше моего понимания. Я посетил несколько государственных школ в этом районе Сент-Луиса, и единственной, в которой вообще было больше горстки белых учеников, была школа для одаренных и талантливых.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Колледж Борнаго, Нидерланды Коэффициент рождаемости 1,8 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 81 Население с доходом менее 2 долларов в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 1% Грамотность молодежи 99,7% У этих детей был спортивный день. Я обнаружил, что голландцы в целом самые спокойные студенты, и они часто улыбались на фотографиях, даже если их об этом не просили. И все же это изображение о тех неловких подростковых годах. Это девятый класс, так что им 13-14 лет. Мне нравится, как некоторые из них чувствуют себя комфортно в своей коже — парни, которые выглядят спортивно, и девушки, которые мило улыбаются. Но есть некоторые, которые выглядят так неудобно. Это фото также посвящено физкультуре, которая, возможно, является самой волнующей темой для многих детей. Если вы не спортивны, вас заметят.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Colegio de Educación Público, Estados Unidos de America Huarte de San Juan, Мадрид, Испания Коэффициент рождаемости 1,4 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 81 Население с доходом менее долларов США в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 1% Грамотность молодежи 99,6% Детей обучали методу Судзуки совместно с Мадридским филармоническим оркестром. Они были на очень ранних стадиях и поднимали ужасный шум. Что я заметил в Мадриде, особенно в начальных школах, так это очень маленькие классы. Уровень рождаемости в Испании резко снижается, и многие школы находятся под угрозой закрытия. • Подпись к этой фотографии была изменена 28 сентября 2012 г., чтобы исправить цифры для Испании. Фотография: Джулиан Жермен

• School

  Детская школа Денесайд (теперь начальная школа Сивью), Сихем, графство Дарем Коэффициент рождаемости 2 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 80 Население с доходом менее 2 долларов в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 2% Грамотность молодежи 99,7% Азиатский мальчик был сыном клоуна, работавшего в цирке, приезжавшем в гости к Сихэму. Этот район довольно социально неблагополучен и очень белый. Мальчик явно путешествует с отцом и цирком, ходит в разные школы. В конце дня я встретил клоуна, который входил в школу, чтобы забрать своего сына. Я задавался вопросом, было ли бесплатное выступление для класса частью сделки. Этот портрет так много говорит об их возрасте: один мальчик не мог сосредоточиться на длительной выдержке, поэтому он размыт; другой рисовал на лице фломастером

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Escolar Secundaria Тираканчи, Перу Коэффициент рождаемости 2,5 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 74 Население с доходом менее 2 долларов в день 15% Дети младшего возраста, не в школе 3% Грамотность молодежи 97,4% Нам потребовалось четыре часа в фургоне, чтобы добраться до Тираканчи. Это крошечная деревня в горах, и 25% детей говорят только на кечуа, родном языке. Они были очень робкими и тихими; 82% их отцов были фермерами или скотоводами, и только у 46% дома было электричество. Самой большой проблемой здесь были учителя – никто из местного населения не имеет достаточного образования, чтобы преподавать, а никто из учителей из городов не хочет жить в этом очень отдаленном месте, зарабатывая очень мало денег. Это действительно было похоже на то, чтобы быть в другом мире.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Начальная школа Гамбелла, Гамбелла, Эфиопия Коэффициент рождаемости 4,4 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 58 Население с доходом менее 2 долларов в день 78% Дети младшего возраста, не в школе 17% Грамотность молодежи 44,6% Гамбелла — небольшая деревня в 420 км от Аддис-Абебы. Шел дождь, поэтому наша машина не смогла проехать весь путь, и нам пришлось пройти последние пару миль по красивейшему ландшафту. Школа была невероятно простой, и двое учителей не пришли в тот день. В школе, состоящей всего из пяти классов, это было не очень хорошо. Сказав это, многие дети поступают в среднюю школу, где учеников, которых я видел, обучали законам термодинамики. Ученики, которых я встретил в этой начальной школе, были полны энтузиазма и стремились показать мне свой почерк. По крайней мере, в этой части Эфиопии быть учителем очень уважают.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Jessore Zilla School, Джессор, Бангладеш Коэффициент рождаемости 2,3 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 68 Население с доходом менее 2 долларов в день 81% Дети младшего возраста, не школа 27% Грамотность молодежи 75,5% Хоть это и выглядит так, но это не было военное училище. Это была всего лишь их униформа, но она определенно вызывала гордость. Школа была очень строгой и регламентированной, и мальчиков учили наизусть. Они задавали мне много вопросов о том, что я думаю об их стране, считаю ли я ее хорошей или бедной. Они были очень честолюбивы, считали школу важной возможностью, хотели что-то сделать со своей жизнью и планировали учиться дальше. Они видели себя потенциальными юристами и врачами.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Младший колледж Курамо, остров Виктория, Лагос, Нигерия Коэффициент рождаемости 5,6 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 51 Население с доходом менее 2 долларов в день 84% Дети младшего возраста, не посещающие школу 38% Грамотность молодежи 71,2% В этом классе было, вероятно, 60 детей, но в других было около 90. Некоторые классы больше походили на открытые комнаты с крышей. Я видел, как там ведутся уроки, но мне не разрешали их фотографировать. Они были очень чувствительны к этому. Они хотели, чтобы я сфотографировал эту комнату, которую недавно украсили. Сказав это, он все еще аутентичен. Было интересно увидеть, что энергетические компании пожертвовали столы. И ребятам почти удалось припарковать свои бомжи на скамейке, но их было трое или четверо за партой.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Неполная средняя школа Мин-шэн, Тайбэй, Тайвань Коэффициент рождаемости 0,9 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 72 Население менее 2 доллара в день 0% Дети младшего возраста, не посещающие школу Нет данных Грамотность молодежи Данные недоступны Это было совершенно неожиданно. Студенты пообедали вместе со своим учителем в классе, что было очень мило и по-человечески. Затем все сели за парты и вздремнули 30 минут. Это было похоже на урок, отложенный только для того, чтобы вздремнуть. Это настолько укоренилось в их культуре, что они действительно заснули. После этого у них было 10 минут на свежем воздухе во дворе, затем возобновились занятия.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Escuela Primaria Angela Landa, Старая Гавана, Куба Коэффициент рождаемости 1,5 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 79 Население с доходом менее 2 долларов в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 5% Грамотность молодежи 100% Куба славится своей отличной системой образования, несмотря на свою бедность. В каждой стране, в которой я был, я видел фотографии исторических, культурных и религиозных деятелей, но Куба подняла это на новый уровень. Вы видите плакаты с изображением Че Гевары, Фиделя Кастро и его брата (здесь на заднем плане). Они стали чуть ли не доминантой всей моей подборки фотографий с Кубы, потому что они там всегда.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Omar Bin Al-Khattab Educational Complex, Доха, Катар Коэффициент рождаемости 2,3 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 78 Население с доходом менее 2 долларов в день 0% Дети младшего возраста не в школе 2% Грамотность молодежи 97,8% Эта школа была очень эффективной, но немного бездушной. Это была очень среда для работы, а не для развлечения. Мне было очень приятно видеть, что на спинке стула спереди есть хоть какое-то граффити. И мне нравится коннотация пенала «Хроники Нарнии». Отрастили много подростковых усов.

  Фотография: Джулиан Жермен

• Школа

  Школа № 63, Калининский район, Санкт-Петербург, Россия Коэффициент рождаемости 1,5 Ожидаемая продолжительность жизни при рождении 69 Население с доходом менее 2 долларов в день 0% Дети младшего возраста, не в школе 4% Грамотность молодежи 99,7% Россия очень серьезно относится к образованию, а это были очень амбициозные ребята. Каждый из них будет поступать в университет. У них уже были высокие каблуки и шикарные дизайнерские костюмы. Они не носили здесь кроссовки Nike — это были скорее Gucci и Prada. Этот класс больше походил на деловых людей, чем на студентов. • «Портреты в классе», 2004–2012 гг., Джулиана Жермена, опубликованы издательством Prestel по цене 40 фунтов стерлингов. Чтобы заказать копию за 32 фунта стерлингов, включая бесплатную доставку в Великобритании, перейдите на сайт guardian.co.uk/bookshop.Фото: Джулиан Жермен

Темы

3.308 Дети по всему миру Стоковые фотографии и изображения

Дети любят глобус концептуальные. группы детей со всего мира берутся за руки по всему миру. векторная иллюстрация.

Счастливые дети на планете Земля. векторная иллюстрация.

Дети или дети рука об руку по всему миру изолированы

Счастливое объединение детей вместе по всему миру, векторная иллюстрация мультфильмов для книжки-раскраски

Иллюстрация людей со всего мира

Счастливые дети рука об руку вокруг иллюстрации

Группа детей, стоящих вокруг земного шара, концепция единства мира, векторная иллюстрация

Векторная квартира иллюстрация стиля шаблона настольной игры детского мирового турне. для печати.

Счастливые дети, держащиеся за руки на иллюстрации мира, дети по всему миру

Группа разных и счастливых детей, держащихся за руки вокруг земного шара.

Группа счастливых и разных детей, держащихся за руки вокруг земного шара с картой Северной и Южной Америки.

Дети и земля

Счастливый детский мультфильм, стоящий по всему миру

Векторная иллюстрация детей, играющих по всему миру

Дети, держащиеся за руки по всему миру, одетые в рубашки с текстовой фразой мы любим землю

Мультикультурные дети, держащиеся за руки мир

Постер мультфильма «Дружба детей в мире». счастливые улыбающиеся дети по всему миру. векторный символ единства и заботы о детях. детский сад мальчики и девочки

Путешествия по миру и известные туристические места бесшовные модели

Группа мультикультурных счастливых детей машут перед камерой. детская панорама по вашему дизайну. место для текста. шаблон для рекламной брошюры. забавный мультипликационный персонаж. векторная иллюстрация

Дети вокруг рамки

Земля с играющими вокруг детьми

Дети разных рас бегают по радуге вокруг планеты Земля

Путешествие по миру на заднем плане в Европе, Америке. редактируемые векторные иллюстрации для веб-сайта, приглашения, открытки и наклейки. включите формулировку: наслаждайтесь путешествием, временем приключений

Счастливые дети вокруг планеты земной шар. детский рисунок. векторная иллюстрация.

Земной шар с логотипом шаблона людей – сообщество.

Группа счастливых детей

Мультиэтническая группа детей по всему миру

Иллюстрация детей со всего мира

Дети и планета Земля

Красочные изображения людей со всего мира, мир, дружба или путешествия.

Счастливые дети, взявшись за руки, иллюстрация

Маленькие дети делают круг руками друг вокруг друга в помещении, вид сверху. unity concept

Открытая книга, парящая над ней модель планеты Земля, на фоне космического пространства со звездами. концепция глобального знания, глобальная система знаний. знание есть космос. творческая концепция, иллюстрирующая силу знаний из книг, передаваемых по всему миру через Интернет, парящих в космосе, как планета Земля.

Улыбающиеся дети, держащиеся за руки по всему миру. концепция детского дня.

Путешествие в мир фона, установленный в Европе, Америке. редактируемая векторная иллюстрация для веб-сайта, приглашения, открытки и стикера. включите формулировку, наслаждайтесь путешествием, временем приключений

Друзья детей со всего мира вокруг их рук. многонациональная дружба детей друзей мира. векторная иллюстрация мультфильма на белом фоне

Детские персонажи, указывающие на что-то своим первым пальцем, набор иллюстраций

Многие дети разных национальностей держатся за руки по всему миру

Глобальная концепция путешествий — милый плоский дизайн

Дети

Дети по всему миру

Векторная иллюстрация детей, читающих книгу по всему миру

Группа счастливых детей

Дети позади с копией пространства

Семейный автомобиль путешествует по Европе и миру. векторная иллюстрация в плоском стиле.

Дети и планета Земля

Карта мира животных. карта географии животных Европы и Азии, Южной и Северной Америки, Австралии и Африки и океана векторная иллюстрация для детей

Счастливый детский день иллюстрация иллюстрация детей во всем мире празднуют Всемирный день детей

Изображение детей во всем мире, держащих землю как символ мира

Симпатичные маленькие дети, держащиеся за руки вокруг земного шара, векторная иллюстрация сверху, изолированная на белом фон.

Peace

Богота, 27 июня игра в реплике динозавра в семейном парке развлечений duque, построенном в 1983 году в боготе, который содержит копии основных зданий со всего мира. съемки 27 июня 2019 г.

Иллюстрация людей со всего мира, концепции мира или путешествий

Дети занимаются спортом по всему миру, иллюстрация

Руки помощи

Вектор Orld kids

День Земли, иллюстрация с детьми на белом фоне. вектор

Счастливые дети (различные тона кожи) держатся за руки по всему миру

Дети и планета Земля

С Днем дружбы поздравительная открытка иллюстрация группы детей, поднимающих руки вверх под углом обзора сверху. концепция любви друга для празднования особого события. мультфильм векторные иллюстрации

Разноцветные люди со всего мира, мир, дружба или путешествия.

Международный праздник счастливый день защиты детей. логотип на русском языке, что переводится как: международный день защиты детей. круглый векторный шаблон логотипа.

Вид сверху на маленьких детей, делающих круг руками друг вокруг друга в помещении, место для текста. help concept

Счастливые дети рука об руку-иллюстрация

Дети разных национальностей

Иллюстрация детей, держащихся за руки по всему миру

Дети над планетой рисуют изолированно на белом фоне.

Счастливые дети и земля

Иллюстрация детей вокруг Земли

На доске от руки изображены многопрофильные люди, держащиеся за руки по всему миру, чтобы показать заботу о земле, мире и единстве

Счастливые дети держатся за руки и танцуют в круг. милые мальчики и девочки веселятся на фоне звезд. Cartoon vector illustration

Карта мира с животными в воде и на земле. география и животный мир планеты. дикая природа, природа для детей. континенты, океаны, млекопитающие и рыбы для детей дошкольного возраста. цветная плоская векторная иллюстрация.

Дудл-иллюстрация: мультикультурные дети стоят по всему миру

Студенты разных рас стоят по всему миру

Двое очаровательных детей нежно обнимают планету Земля, которая улыбается.

Дети рука об руку по всему миру мультяшный вектор иллюстрации рука

Портрет детей, играющих на музыкальной сцене камбоджийской пивной вечеринки, мусор разбросан по территории. пластиковое загрязнение в камбодже. является одним из крупнейших в мире. Банлунг город. Камбоджа 02 марта 2018.

Счастливый детский мультфильм стоит вокруг света

Мир вращается вокруг меня. малыш носит золотую корону, символ принцессы. каждая девушка мечтает стать принцессой. леди маленькая принцесса. девушка носит корону на красном фоне. концепция избалованного ребенка. эгоцентричная принцесса.

Дети со всего мира иллюстрация

Дети со всего мира, взявшись за руки.

Черно-белая мультяшная иллюстрация счастливых мультикультурных детей со всего мира для раскраски

Вектор – иллюстрация группы детей разных рас, держащихся за руки по всему миру

Дети со всего мира на белом фоне, векторная иллюстрация детей со всей земли, друзья детей со всего мира, многонациональная дружба детей со всего мира

Мультяшные средневековые люди по всему миру

Счастливые школьники и учителя сидят в кругу вокруг атласа и обсудить географические вопросы во время урока. концепция дошкольной деятельности. векторная иллюстрация для плаката, рекламы, веб-сайта, баннера

Дети лежат на траве

Иллюстрация мультиэтнической группы детей, держащихся за руки по всему миру

Веселая карта для детей, путешествующих поездом по всему миру

Детский дизайн, векторная иллюстрация

Иллюстрация детей из разных этнических групп

Дети всего мира объединились

Счастливые дети, держащиеся за руки по всему миру

Группа счастливых детей

Красочный рисунок: интернациональные дети мира. дети, стоящие на планете Земля

Книга, дети и глобус, элемент векторного графического дизайна

Руки детей из нескольких рас моют и вытирают по всему миру, окруженные мыльным пузырем в плоском мультяшном стиле для глобального дня мытья рук

Концепция Всемирного дня борьбы со СПИДом со счастливыми детьми по всему миру

Дети-друзья со всего мира держат свои руки. многонациональная дружба детей друзей мира. векторная иллюстрация мультяшныйа на белом фоне.

Юнгай, Перу, 4 августа 2014 г.: скромные мальчики и девочки за столом делают поделки из краски, бумаги и клея в сопровождении взрослых в школе

Поддержите ребенка | Помощь ребенку

21 миллиону детей грозит голод.

спонсировать ребенка

ПОЖЕРТВОВАТЬ СЕЙЧАС

21 миллиону детей грозит голод.

Глобальный голод достиг беспрецедентного уровня

Рост цен, экстремальные погодные условия, пандемия и региональные конфликты, включая войну в Украине, подпитывают этот кризис.

Украина и Российская Федерация обеспечивают 30% мирового производства зерновых культур и две трети мирового производства подсолнечного масла.

21 миллион детей в группе риска… сколько это?

Это совокупное население Нью-Йорка, Лос-Анджелеса, Чикаго, Хьюстона, Феникса и Филадельфии.

Вместе мы можем спасти жизнь

World Vision является

крупнейшим партнером Всемирной продовольственной программы по распределению продуктов питания.

За последние 10 лет

89%

детей с тяжелой формой истощения
, которых мы лечили,

полностью выздоровели.

Три способа борьбы с глобальным голодом

С помощью наших щедрых доноров мы реагируем в 25 наиболее пострадавших странах, стремясь охватить 22 миллиона человек посредством самой масштабной гуманитарной помощи за всю нашу 70-летнюю историю. Эта цель амбициозна, но мы знаем, что с вашей помощью она достижима.

Поддержите ребенка

Ваше ежемесячное пожертвование в размере 39 долларов США может помочь ребенку в стране, страдающей от голода, построить более сильное будущее благодаря постоянному доступу к предметам первой необходимости, таким как:

  Питательная пища

Чистая вода

Healthcare

Образование и защита детей

Духовное воспитание

Спонсор А. Ребенок

Пожертвовать на наш кризис. детям и семьям, включая такие вещи, как:

 Запасы продовольствия в чрезвычайных ситуациях

 Неотложная помощь детям с тяжелой формой истощения

  Обучение, ресурсы и доступ к чистой воде, чтобы помочь семьям выращивать свою собственную еду

 Обучение и поддержка, чтобы помочь мамам обеспечить сбалансированное питание

Молитесь, чтобы покончить с глобальным голодом

Ваши молитвы о детях и семьях, пострадавших от глобального голодного кризиса, могут творить чудеса . Пожалуйста, молитесь за:

  Миллионы людей, столкнувшихся с нехваткой продовольствия и угрозой голода

  Дети, чье здоровье страдает из-за недоедания

  Чтобы дети получали пищу, необходимую им для обучения, роста и процветания

  Для нашего местного персонала и всех тех, кто работает в самых сложных областях, чтобы отреагировать на этот кризис

Молитесь сейчас

спонсируйте ребенка

Молитесь сейчас

спонсируйте ребенка

Молитесь сейчас

Настоящие семьи испытывают настоящий голод 9006

Перемещенные дети вынуждены взвешивать шансы того, в какой опасной для жизни ситуации они окажутся. Иногда риск отправиться в поисках еды слишком опасен, но риск недоедания вызывает не меньше беспокойства.
«Я не ем каждый день, потому что у моей мамы нет денег».

Мелвина, Центральноафриканская Республика

59% жителей Афганистана нуждаются в гуманитарной помощи, а до 97% населения страны рискует оказаться за чертой бедности.
«Если бы вы голодали и знали, что продажа одного из ваших детей может предотвратить смерть других, вы бы сделали это?»

Асунта Чарльз, национальный директор World Vision в Афганистане

76% населения Венесуэлы живет за чертой бедности. Когда бабушка Данфреда чуть не умерла от COVID-19, он подумывал о том, чтобы попрошайничать на улицах для еды.
«Иногда у нас не было еды, иногда мы просили другие семьи дать нам немного еды».

Данфред, Венесуэла

«Мир переживает худший голодный кризис современности. 50 миллионов человек во всем мире находятся на грани голодной смерти, и половина из них — дети».

— Эдгар Сандовал-старший, президент и главный исполнительный директор World Vision США

«Мир переживает худший голодный кризис современности. 50 миллионов человек во всем мире находятся на грани голодной смерти, и половина из них — дети».

— Эдгар Сандовал-старший, президент и главный исполнительный директор World Vision США

Привет, мы World Vision.

Мы христианская гуманитарная организация, помогающая детям, семьям и их сообществам преодолевать бедность и несправедливость.

Высокий уровень воздействия

Мы сокращаем расходы. В 2021 году 90%  от общих операционных расходов World Vision были использованы для программ, которые приносят пользу нуждающимся детям, семьям и сообществам.

Ориентация на детей и община

Мы искореняем бедность. Наш комплексный подход  включает водоснабжение, здравоохранение, образование, защиту детей и получение дохода,  чтобы каждый ребенок мог вырасти  такими, какими их создал Бог.

Любить

Мы служим вместе с бедными и угнетенными, демонстрируя безусловную любовь Бога ко всем людям. World Vision помогает каждому ребенку, которого мы можем, любой веры или никакой.

Смелый

World Vision имеет более  70-летний опыт работы  сотрудничает с сообществами, донорами, партнерами и правительствами для создания возможностей для  лучшего будущего  для уязвимых детей … даже в  самых сложных мест.

Помогите детям выжить, восстановиться и построить будущее.

спонсировать ребенка

Помогите детям выжить, выздороветь и построить будущее.

спонсировать ребенка

Новости и истории

С поля

Во всем мире до 811 миллионов человек регулярно ложатся спать голодными. Вот 10 фактов, которые вы должны знать о глобальном голоде и росте отсутствия продовольственной безопасности.

• Голод

Специальные материалы

Сокровенное окно в жизнь детей и их семей, которые столкнулись с отсутствием продовольственной безопасности и теперь расплачиваются за войну в Украине. Эта виртуальная 3D-выставка, демонстрирующая впечатляющие неподвижные изображения, сделанные фотографами и партнерами World Vision, дает представление о ключевых проблемах, с которыми сталкиваются самые уязвимые люди в мире.

• Голод
• КенияАфганистанЭфиопияРумынияСомалиЮжный СуданСирияЙеменЛатинская Америка/Карибский бассейнУкраина

Голоса

По меньшей мере 22,8 миллиона человек переживают кризис голода в Афганистане, где родители сталкиваются с невозможным выбором: продать ребенка за еду или наблюдать, как их семьи голодают. Узнайте, что делает World Vision, чтобы помочь семьям, пострадавшим от голода в Афганистане.

• Помощь при стихийных бедствиях
• Афганистан

С поля

Отсутствие продовольственной безопасности, голод и недоедание вызваны не только нехваткой еды. Недостаточный доступ к чистой воде, санитарии и гигиене может усилить голод. Конфликт, экстремальная погода и COVID-19разрушают средства к существованию, делая доступ к питательной пище недоступным для нуждающихся людей.

• Голод

школ по всему миру – Фото – The Big Picture

На Facebook   @big_picture в Твиттере   В Google+   В App.net   Приложение Windows 8

Перевести на:

( Подсказка : Используйте клавиши «j» и «k» для перемещения вверх и вниз)

6 сентября 2013 г.

Agence France-Presse составило подборку фотографов со всего мира, запечатлевших детей, идущих в школу. Это подборка их изображений, дающих представление о жизни студентов в разных странах. -Leanne Burden Seidel (всего 37 фотографий)

Палестинские школьники стоят во дворе своей школы БАПОР в первый день нового учебного года в Газе, 25 августа. (Mahmud Hams/AFP/Getty Images)

2

Леон, 9 лет, идет в школу в Мудоне, западная Швейцария, 20 июня. (Фабрис Коффрини/AFP/Getty Images)

3

Индийские мусульманки читают Священный Коран в своем классе во время священного месяца Рамадан в медресе Рашаад. школа в Хайдарабаде, 17 июля. (Noah Seelam/AFP/Getty Images) #

4

Майя, 5 лет, обнимает свою няню по дороге в школу возле своего дома в Гонконге 18 июня. (Philippe Lopez/AFP/Getty Images) 12-летний Ледизмо со школьной сумкой на плече пасет скот своей семьи в городке Кисима в графстве Самбуру на севере Кении, прежде чем отправиться на учебу 17 июля. Учащиеся общины Самбуру обычно не могут посещать обычные дневные занятия, поблизости начальная школа Лолтулелей. В школе действует параллельная программа обучения, которая позволяет пастухам приобретать грамотность на двух-трехчасовых курсах обучения под руководством учителей-добровольцев. (Тони Карумба/AFP/Getty Images) #

6

Гватемалька Маргарита Самайоа целует свою шестилетнюю дочь Валентину Родас перед тем, как она пойдет в школу. Гватемала, 8 июля. (Johan Ordonez/AFP/Getty Images) старый японский ученик начальных классов Сейши Нисида (в центре) поднимает руку вместе с одноклассниками в школе в Токио 11 июня. (Yoshikazu Tsunoy/AFP/Getty Images) №

8

Колумбийский ребенок из этнической группы НАСА Гари Камайо Пито 12-летний мужчина (2-й слева) и его сестра (справа) встречают двух двоюродных братьев по дороге в школу в деревне Лас-Гуакас, сельский район Флориды, департамент Валье-дель-Каука, Колумбия, 21 июня. (Луис Робайо/AFP /Getty Images) #

9

Сальвадорская девочка Сильвия Альварадо, 10 лет, готовится к школе в деревне Металио, в городе Акахутла, 50 км. к западу от Сан-Сальвадора, Сальвадор, 1 июля. (Jose Cabeza/AFP/Getty Images) #

10

Девятилетний южнокорейский школьник Лим Джи-Ву идет в школу в Кояне, к северу от Сеула, июнь. 14. (Jung Yeon-Je/AFP/Getty Images) №

11

Генезис Туазон, 8 лет, ученица третьего класса начальной школы Пангуло, выполняет школьное задание в своем доме на территории Artex Compound в Малабоне. Сити, Манила, 14 июня. (Noel Celis/NOEL CELIS/AFP/Getty Images) #

12

Шестилетний ученик монаха Танди Дорджи (в центре) идет завтракать в монастырь в Тхимпу, столице Королевства Бутан, 3 июня. Дорджи — самый молодой монах в буддийском монастыре, где более 200 монахов изучают, среди прочего, медитацию, песнопения, священные писания и выполнение ритуалов в честь различных бодхисаттв. (Roberto Schmidt/AFP/Getty Images) #

13

Венесуэльский ребенок Леобардо Медина, 8 лет, идет в школу в Каракасе, 20 июня. (Leo Ramirez/AFP/Getty Images) #

14

Боснийский мальчик Альдемар Аликавазович, 12 лет, идет по своему району в западном пригороде Сараево по дороге в школу 27 июня. (Elvis Barukcic/AFP/Getty Images) Кеньер Альварадо расчесывает волосы своего сына Джерала Секейры перед тем, как он пойдет в школу, в районе Ла-Карпио в Сан-Хосе, Коста-Рика, 22 августа. (Hector Retamal/AFP/Getty Images) свою сумку, когда он готовится идти в школу в Пекине, 19 июня.. (Эд Джонс/AFP/Getty Images) №

17

Египетский школьник Фаррис Хамид, 6 лет, открывает портфель в коридоре Египетско-британской международной школы в Каире, 12 июня. (Khaled Desouki/AFP/Getty Images) №

18

Ребенок идет в школу 11 июня в Куну, деревне недалеко от города Мтата в Восточной Капской провинции, где вырос бывший президент ЮАР Нельсон Мандела. (Дженнифер Брюс/AFP/Getty Images) #

19

(вверху слева): 12-летний Келвин Лидизмо опустошает школьную сумку в городке Кисима северного графства Кении Самбуру. (Вверху справа): вид на школьную сумку Эммы Ксеррох, сделанный в Ла-Оротава на испанском Канарском острове Тенерифе. (Внизу слева): вид на школьную сумку и аксессуары 9-летней южнокорейской ученицы Лим Джи-Ву в ее доме в Кояне, к северу от Сеула. (Внизу справа): Содержимое сундука, который шестилетний ученик монаха Танди Дорджи делит с одноклассником в монастыре в Тхимпу, столице Королевства Бутан. (AFP/Getty Images/Tony Karumba/Desiree Martin/Jung Yeon-Je/Roberto Schmidt) #

20

Семилетняя тайская ученица Чамая Памутито (второй ряд детей, 2-й слева) слушает учителя в компьютерном классе школы в Бангкоке, 6 июня. (AFP/Getty Images/Christophe Archambault) #

21

Семилетняя Эма Ланска гуляет с мамой по Карлову мосту по дороге в школу в Праге 18 июня. (Michal Cizak/AFP/Getty Images) #

22

Genesis Туазон, 8 лет, едет на лодке в школу из своего дома в Artex Compound в Малабон-Сити, Манила, 14 июня. (Noel Celis/AFP/Getty Images) #

23

Шестилетний ученик монаха Танди Дорджи (слева) сидит в группе с другими молодыми монахами и повторяет священные писания перед своим учителем в монастыре в Тхимпу, столице Королевства Бутан. (Roberto Schmidt/AFP/Getty Images) #

24

7-летняя сенегальская ученица Ндейе Фату Ндиайе посещает урок в своем классе, 10 июня во франко-арабской школе Дианел, в 14 км к югу от Каолака. Центральный Сенегал. (Сейлу/AFP/Getty Images) #

25

Сильвия Альварадо (2-й справа), 10 лет, выстраивается в очередь перед занятиями в школе Бернда Грабса, в деревне Металио, город Акахутла, 50 км. К западу от Сан-Сальвадора, Сальвадор, 1 июля. (Jose Cabesas/AFP/Getty Images) №

26

Кельвин Лидизмо (3-й слева), 12 лет, и его одноклассники посещают занятия в начальной школе Лолтулелей в поселке Кисима. в графстве Самбуру на севере Кении. (Тони КарумбаAFP/Getty Images) #

27

Джеральд Секейра, 8 лет, в школе в районе Ла Карпио, Сан-Хосе, Коста-Рика, 21 июня. (Hector Retamal/AFP/Getty Images) #

28

Валентина Родас, 6 лет, разминается в школе в городе Гватемала. 8 июля. (Johan Ordonez/AFP/Getty Images) №

29

Шестилетняя ученица Фрэнсис Макмиллан (справа) учится с одноклассниками в школе в пригороде Куджи в Сиднее, 17 июня. (Саид Хан/ AFP/Getty Images) #

30

Кельвин Лидизмо, 12 лет, делает домашнее задание при свете костра в своей семейной маньятте (традиционный дом, обмазанный коровьим навозом) вместе со своими братьями и сестрами в городке Кисима в северной кенийской стране Самбуру. (Тони Карумба/AFP/Getty Images) #

31

10-летняя Ибанати Матикинка делает домашнее задание 14 июня в своем доме в Куну, деревне недалеко от города Мтата, в Восточной Капской провинции, Южная Африка. (Jennifer Bruce/AFP/Getty Images) #

32

Венгерский школьник Чонгор едет в школу на трамвае в Будапеште 15 июня. (Ferenc Isza/AFP/Getty Images) #

33

Дети сидят в своем классе школы БАПОР в первый день нового учебного года в Газе, 25 августа. (Mahmud Hams/AFP/Getty Images) #

34

Семилетняя тайская ученица Чамайя Памутито едет на скутере, возвращаясь из школы вместе с отцом и матерью в Бангкоке, 6 июня. (Christophe Archambault/AFP/Getty Images) №

35

Отем Уотсон делает домашнее задание в своей столовой в Сентервилле, штат Мэриленд, после уроков в начальной школе Сентервилля, 30 апреля. (Джим Уотсон/AFP/Getty Images) Christower International Schools, одна из частных школ Нигерии, поет 6 июня во время утреннего собрания в юго-западном городе Ибафо, штат Огун. (Пиус Утоми Экпей/AFP/Getty Images) #

37

Шестилетний японский ученик начальной школы Сейши Нисида идет в школу в Токио, 11 июня. (Yoshikazu Tsuno/AFP/Getty Images) #

0 заархивированных комментариев здесь.

‘ + bpCmId[j][1] + ‘

Добавил ‘ + bpCmId[j][2] + ‘ ‘ + bpCmId[j][3] + ‘

21 изображение мест, где спят дети по всему миру Рисует мощную картину неравенства

«В детстве это ваше маленькое пространство в доме», — сказал Джеймс Моллисон, родившийся в Кении, выросший в Англии фотограф из Венеции, чей фотоальбом 2011 года, Где спят дети  привлекает внимание к «материальным и культурным обстоятельствам» ребенка и предлагает замечательный взгляд на класс, бедность и разнообразие детей во всем мире.

Проведя более трех лет в путешествии по миру от Сенегала до Токио, серия Моллисона включает в себя портреты детей на белом фоне, сопровождаемые одним снимком их спален, что позволяет последним много говорить об их социальных и культурных обстоятельствах. которые способствуют их образу жизни.

«Я надеюсь, что эта книга дает представление о жизни некоторых детей в самых разных условиях по всему миру; шанс задуматься о существующем неравенстве и понять, насколько повезло большинству из нас в развитом мире», — сказал Моллисон.

Документируя свою серию в книге под названием Где спят дети , эти поразительные изображения варьируются от матраса за пределами Рима до спальни, заполненной коронами и поясами. Книга была, что интересно, написана и рассчитана на 913-летним, чтобы узнать и лучше понять разнообразие и неравенство среди детей в мире. Тем не менее, он также оказался важной серией фотографий для взрослых. Это не просто инструмент эмпатии; это проницательный комментарий о бедности, привилегиях и правах человека.

1. Донг, 9 лет, Юньнань, Китай

MyModernMet

Девятилетний Донг живет в комнате со своими родителями, сестрой и дедушкой в ​​провинции Юньнань на юго-западе Китая. У его семьи достаточно земли, чтобы выращивать рис и сахарный тростник.

2. Алисса, 8 лет, округ Харлан, США

MyModernNet

Восьмилетняя Алисса живет в маленьком домике в Кентукки, который отапливается только дровяной печкой. Отец Алисы работает в Walmart, а мать работает в McDonald’s.

3. Алекс, 9 лет, Рио-де-Жанейро, Бразилия

MyModernNet

Не имея возможности ходить в школу, Алекс целыми днями занимается попрошайничеством на улицах и спит на том, что может найти ночью — пустой скамейке, старом диван или тротуар.

4. Кайя, 4 года, Токио, Япония

My Modern Met

Живущая с родителями в небольшой квартире в Токио, спальня 4-летней Кайи выглядит как мечта каждой маленькой девочки. Все платья Кайи шьет ее мать, которая шьет до трех в месяц, и у нее 30 платьев, пальто, пар туфель, сандалий и сапог, а также несколько париков.

5. Прена, 14 лет, Катманду, Непал

Today News

Прена, 14-летняя домработница из Катманду, Непал, работает по 13 часов в день в качестве домашней прислуги, зарабатывает 6,50 долларов в месяц и спит в крошечное помещение, похожее на камеру, на крыше дома ее работодателя. Она ходит в школу три раза в неделю и мечтает однажды стать врачом.

6. Риса, 15 лет, Киото, Япония

Сегодняшние новости

Живет с 13 другими женщинами в чайном домике в Киото, Япония. 15-летняя Риса — «майко» — ученица гейши. Она спит с пятью другими женщинами в комнате, которая одновременно служит столовой и чайной.

7. Хайме, 9 лет, Нью-Йорк, США

My Modern Met

Живя в квартире на верхнем этаже на Пятой авеню в Нью-Йорке, 9-летний Хайме любит играть на виолончели, кикбол и учиться финансы на сайте Ситибанка. Его родители также владеют роскошными домами в Хэмптоне и Испании.

8. Аноним, 9 лет, Кот-д’Ивуар

My Modern Met

Сирота и беженец от войны в Либерии, этот 9-летний мальчик ходит в школу в Кот-д’Ивуаре для бывших детей-солдат и живет в бетонной лачуге. с некоторыми из его одноклассников.

9. Джоуи, 11 лет, Кентукки, США

My Modern Met

11-летний Джоуи, часто сопровождающий своего отца на охоте, владеет двумя дробовиками и арбалетом и впервые убил оленя в возрасте семи лет. . Он живет со своими родителями и старшей сестрой в Кентукки и «надеется использовать свой арбалет в следующем охотничьем сезоне, так как он устал от использования ружья».

10. Индира, 7 лет, Катманду, Непал

My Modern Met

Живя со своими родителями, братом и сестрой недалеко от Катманду в Непале, 7-летняя Индира работает в местном гранитном карьере, где она работает с тех пор, как она было 3 года. Она также ходит в школу и делит матрас со своими братьями и сестрами. В их доме одна комната, одна кровать и один матрас.

11. Жасмин, 4 года, Кентукки, США

Huffington Post

Четырехлетняя Жасмин («Джаззи») живет в большом доме в Кентукки со своими родителями и тремя братьями. Ее комната заполнена коронами и лентами, которые она выиграла на конкурсах красоты. Приняв участие в более чем 100 конкурсах, Джаззи нравится, когда с ней обращаются как с принцессой, и она хотела бы стать рок-звездой, когда вырастет.

12. Рюта, 10 лет, Токио, Япония

My Modern Met

Рюта — чемпион по сумо, участвует в соревнованиях уже семь лет. Он живет в Токио со своими родителями и младшей сестрой, а также является членом движения бойскаутов.

13. Аноним, 4 года, Рим, Италия

The Telegraph

Этот 4-летний румынский мальчик спит со своей семьей на матрасе в поле на окраине Рима. Выпросив денег для оплаты билетов, его семья приехала из Румынии на автобусе. Не имея документов, удостоверяющих личность, его родители моют лобовые стекла на светофорах, так как не могут устроиться на легальную работу. Никто из членов его семьи никогда не ходил в школу.

14. Эрлен, 14 лет, Рио-де-Жанейро, Бразилия

Мать Джонс

Живет в фавеле в Рио-де-Жанейро, Бразилия. 14-летняя Эрлен беременна в третий раз. Обычно она спит на полу, но ее мать поменялась местами и разрешила ей спать на кровати на более поздних сроках беременности. Эрлен было 12 и 13 лет во время ее предыдущих беременностей, но она потеряла обоих детей вскоре после их рождения. Если ее новый ребенок выживет, она останется родителем-одиночкой и ей придется бросить школу.

15. Ли, 10 лет, Пекин, Китай

My Modern Met

Десятилетняя Ли — перфекционистка, живет со своими родителями в многоквартирном доме в Пекине. Каждую ночь она проводит до трех часов, работая над домашним заданием, «выполняя его по высшему разряду».

16. Мария, 12 лет, Мехико, Мексика

Мать Джонс

Мария живет со своими родителями и старшей сестрой в трехэтажном доме, расположенном вокруг внутреннего двора и за воротами безопасности в Мехико. Ее семья очень серьезно относится к безопасности, поскольку один из ее двоюродных братьев был похищен бандой.

17.

Билал, 6 лет, Вади Абу Хинди, Западный берег My Modern Met

Семья шестилетнего Билала — арабы-бедуины, живущие в однокомнатной лачуге, которую они построили сами, рядом с израильским поселением в Вади. Абу Хинди на Западном берегу. Билал еще не ходит в школу, но помогает ухаживать за 15 козами своей семьи.

18. Нантио, 15 лет, Лисамис, Кения

Сегодняшние новости

Нантио является членом племени Рендилле и живет со своими двумя братьями и двумя сестрами в палаточном куполе, сделанном из кожи крупного рогатого скота и пластика, с небольшим пространством. стоять в Лизамисе, Кения. Несколько лет она ходила в деревенскую школу, но решила не продолжать и надеется, что «моран» (воин) выберет ее для замужества.

19. Roathy, 8, Пномпень, Камбоджа

Huffington Post

Дом восьмилетнего Роати стоит на свалке, кишащей мухами, на окраине Пномпеня, Камбоджа, где он спит на матрасе из старые шины. Каждое утро в 6 утра Роати и сотни других детей принимают душ и завтракают в местном благотворительном центре, прежде чем он приступает к работе — сбору пластиковых бутылок и банок, которые затем продаются местной компании по переработке. Завтрак иногда является единственным приемом пищи за день.

20. Делани, 9 лет, Нью-Джерси, США

The Atlantic

Делани живет со своими родителями, младшими братом и сестрой в большом доме в Нью-Джерси, где у каждого ребенка есть собственная спальня. Она мечтает стать модельером и создавать собственную одежду.

21. Рианнон, 14 лет, Дарвел, Шотландия

Today News

Рианнон живет со своими родителями и братом в таунхаусе в Дареле, Шотландия, в районе, страдающем от героиновой зависимости и группового насилия. Она и ее семья привыкли к оскорбительному поведению со стороны соседей. Рианнон, ее семья и друзья носили ирокез, как у ее родителей, с тех пор, как ей исполнилось шесть лет, и являются частью панк-субкультуры и сформировали сообщество поддержки, в котором все заботятся друг о друге.

Дети с любыми способностями учатся с изображениями на визуальных уроках

Мириам Рейес начала свою карьеру архитектором, но все больше интересовалась образованием, особенно благодаря силе визуального обучения. По ее словам, 90% получаемой нами информации является визуальной, а человеческий мозг обрабатывает изображения в 60 000 раз быстрее, чем текст. И множество исследований показывают, что визуальное обучение производит более устойчивый отпечаток на память.

В мире, который становится все более насыщенным визуальной коммуникацией, Мириам задалась вопросом, почему школы не делают больше для обучения детей с помощью изображений. Она также задалась вопросом, может ли визуальный подход к образованию способствовать достижению целей инклюзивности, чтобы дети с трудностями в обучении могли быть частью того же школьного опыта.

Ее ответом было создание Aprendices Visuales, или Visual Learning, некоммерческой организации в Севилье, которую она основала вместе с Амели Мариаж в 2012 году. Aprendices Visuales охватила более миллиона учащихся своими книгами и приложениями, которые доступны в пять языков. Около 35 000 человек прошли обучение через онлайн-платформу Aprendices Visuales. Организация заняла первое место в Турнире социальных инноваций 2016 года, организованном Институтом Европейского инвестиционного банка для продвижения творческих ответов на социальные проблемы.

Дополняющий подход

Тема визуального обучения настолько увлекла Мириам, что она хочет получить ученую степень в области образования, чтобы понять, как сейчас учат детей, и усовершенствовать идеи Aprendices Visuales. Мириам и Амели начали с создания иллюстрированных книг и цифровых приложений, чтобы научить детей всему, от того, как чистить зубы, до понимания эмоций и решения математических задач. Они создали веб-сайт, разместили учебную программу в Интернете, и учителя представили ее в школах.

«Обычно в школе много словесного общения, — говорит Мириам. «Что мы делаем, так это добавляем визуальные инструменты, которые действительно помогают детям учиться быстрее. Каждый из инструментов фокусируется на разных вещах. Например, сделать их более автономными или помочь им научиться читать по-другому, потому что они видят изображения и слова взаимодополняющим образом».

Часть мотивации Aprendices Visuales заключалась в том, чтобы помочь детям с трудностями в обучении или такими состояниями, как аутизм, легче учиться и иметь возможность интегрироваться в классы, в которых участвуют все ученики, говорит Мириам. Многие дети с аутизмом, например, гораздо лучше реагируют на информацию, предоставляемую визуально.

«Мы обнаружили, что дети были очень счастливы и очень сосредоточены, и оставались на связи с этими книгами, потому что они могли читать, даже если не читали буквы», — говорит она. «Учителя сказали нам, что используют учебную программу Aprendices Visuales как инклюзивный инструмент, потому что она работает со всеми детьми».

Преобразование целых школ

Философия Aprendices Visuales завоевывает сторонников. Тридцать школ в Испании взяли на себя обязательство внедрить комплексный визуальный подход к обучению не только в учебной программе, но и в таких вещах, как этикетки снаружи комнат (например, изображение книг за пределами библиотеки или группа учителей за столом за пределами школы). учительская) и визуальное ежедневное расписание, показывающее занятия по часам.

Самуэль Санчес Форнер, директор школы CP El Bosquín в испанской провинции Астурия, является сторонником такого подхода. Он руководил введением визуальной учебной программы и инклюзивного подхода к обучению всех детей. Одной из первых вещей, которые сделала школа, была адаптация вывесок в здании, чтобы даже дети, которые еще не умели читать, могли легко ориентироваться.

Программа Aprendices Visuales «была незаменимым помощником для обозначения нашего центра и представляла собой первый шаг к преобразованию в инклюзивную школу», — говорит он.

© Апренсес Визуалес

Aprendices Visuales — некоммерческая организация, но она взимает небольшую плату за свои учебные программы. Например, онлайн-обучение дорожным знакам для школы стоит 29 евро. У организации есть гранты на оплату тренингов для школ или учителей, которые не могут себе их позволить. Двадцать книг и приложений доступны бесплатно на веб-сайте компании, и с тех пор, как начался кризис COVID-19, организация пытается как можно шире распространять свои бесплатные материалы, чтобы помочь школам и родителям, занимающимся дистанционным обучением.