Картинка літак для дітей: детские рисунки и картинки для детского сада

Як змайструвати літак Содомка Мартін купити у ВСЛ

E-mail Моб. телефон Всі поля є обов’язкові для заповнення!

Заповненням та підписанням даної анкети в електронній формі, надаю ТзОВ «Системи лояльності» (надалі – «Товариство»), юридична адреса: 79008, м.Львів, вул.Федорова,29, код за ЄДРПОУ 37801313, свою однозначну згоду включення моїх персональних даних у Базі персональних даних клієнтів «Спільноти старого Лева» з метою забезпечення реалізації відносин у сфері реклами, маркетингу та збору персональних даних у комерційних цілях, забезпечення комунікацій з клієнтами, надання суб’єктам рекламних та/або інформаційних матеріалів щодо спеціальних пропозицій Товариства та партнерів Товариства, вивчення попиту, інформування суб’єктів про нові товари, послуги Товариства та його партнерів, забезпечення реалізації цивільно-правових, податкових відносин та відносин у сфері бухгалтерського обліку.

Підписанням цієї анкети, засвідчую що надана мною інформація є достовірною та повною.
Цим також підтверджую те, що я надаю свою згоду на обробку моїх персональних даних у Базі персональних даних клієнтів «Спільноти старого Лева», Володільцем якої є Товариство, повідомлений про мету обробки моїх персональних даних, ознайомлений(а) з моїми правами як суб’єкта персональних даних, передбаченими Законом України «Про захист персональних даних», склад та зміст зібраних даних про мене, а також про умови передачі моїх персональних даних розпорядникам баз даних та третім особам.

З умовами зазначеними вище та правилами участі у Програмі, розміщеними на веб-сторінці https://starylev.com.ua/community/rules погоджуюсь.

Авіакатастрофа в Індонезії: знайшли чорні скриньки

10 січня 2021

Автор фото, EPA

Індонезійські чиновники повідомили, що знайшли чорні скриньки з пасажирського літака, який впав у море невдовзі після зльоту з Джакарти.

Дайвери, як очікують, зможуть підняти обидва бортові реєстратори, додають вони.

Також знайшли уламки літака та людські останки.

На борту літака авіакомпанії Sriwijaya Air було 62 людини. Він зник з радарів після чотирьох хвилин польоту зі столиці країни Джакарти до Понтіанака у провінції Західний Калімантан.

“Ми визначили місцезнаходження обох чорних скриньок”, – сказав Соержанто Т’яхджоно, керівник комітету з безпеки транспорту в Індонезії, якого цитує AFP.

“Тепер дайвери почнуть їх шукати, і, сподіваємось, що вже незабаром їх дістануть”, – додав він.

Кореспондент BBC у Південно-Східній Азії Джонатан Гед каже, що море в цій частині Індонезії порівняно неглибоке, і погода, яка заважала рятувальним операціям, тепер покращилася, тож є висока ймовірність знайти великі частини літака.

Однак, схоже, що жодної надії на те, що хтось міг вижити, немає.

Автор фото, EPA

Підпис до фото,

Уламки літака, знайдені на місці аварії

Речник поліції Джакарти Юсрі Юнус повідомив, що рятувальники передали два мішки.

“У першому мішку були речі пасажирів, у другому – частини тіла”, – сказав він журналістам.

Поліція просить сім’ї жертв надати зразки ДНК та стоматологічні дані, щоб допомогти ідентифікувати останки.

Автор фото, EPA

Пошуково-рятувальні роботи призупинили на ніч, але відновили вранці у неділю. Також на пошуки відправили чотири літаки.

Автор фото, Reuters

Зниклий літак – не Boeing 737 Max, яким заборонили польоти з березня 2019 року до минулого грудня після двох смертельних аварій.

Що сталося з літаком?

Пасажирський літак Sriwijaya Air вилетів у суботу з аеропорту Джакарти о 14:36 за місцевим часом.

За кілька хвилин, о 14:40, зафіксовано останній контакт із літаком із позивним SJY182, повідомляє міністерство транспорту.

Звичайний час польоту до Понтіанака на заході острова Борнео становить 90 хвилин.

За словами керівника національної пошуково-рятувальної агенції Багуса Пурухіто, літак не надіслав сигнал лиха.

Вважають, що він впав з висоти понад 3000 метрів менш ніж за хвилину, повідомляє вебсайт відстеження польотів Flightradar24.com.

Свідки розповіли, що бачили і чули принаймні один вибух.

Рибак на ім’я Соліхін розповів ВВС Індонезія, що був свідком катастрофи, і його капітан вирішив повернутися на сушу.

“Літак, як блискавка, впав у море і вибухнув у воді, – сказав він. – Це було досить близько до нас, уламки якоїсь фанери мало не потрапили на мій корабель”.

Кілька жителів острова, поблизу якого зник літак, повідомили BBC, що знайшли предмети, які, на їх думку, були з літака.

Хто був на борту рейсу?

Вважа.ть, що на борту літака було 50 пасажирів – серед них семеро дітей та троє немовлят – і 12 членів екіпажу, хоча літак може вмістити 130 осіб.

Родичі пасажирів із нетерпінням чекали в аеропорту Понтіанака, а також у міжнародному аеропорту Джакарти Сукарно-Хатта.

Автор фото, EPA

Підпис до фото,

Родичі пасажирів літака чекали в аеропорту

“У мене на рейсі четверо членів сім’ї – дружина та троє дітей, – сказав Яман Зай журналістам крізь сльози. – Дружина сьогодні прислала мені фотографію дитини … Як моєму серцю не розірватися на шматки?”

Що відомо про літак?

Згідно з реєстраційними даними, це був 26-річний Boeing 737-500.

Він був у хорошому стані, заявив журналістам виконавчий директор Sriwijaya Air Джефферсон Ірвін Хаувена. За його словами, зліт затримали на 30 хвилин через сильний дощ.

Sriwijaya Air, заснована у 2003 році, є місцевою бюджетною авіакомпанією, яка літає до Індонезії та інших країн Південно-Східної Азії.

Автор фото, GM Fikri Izzudin Noor

Літак пропав приблизно за 20 км на північ від столиці Джакарти, недалеко від місця, де в жовтні 2018 року розбився ще один рейс.

Тоді під час аварії літака індонезійської авіакомпанії Lion Air загинули 189 людей.

Це була одна з двох аварій, яка змусила регуляторів вивести Boeing 737 Max з експлуатації. Модель відновила пасажирські рейси в грудні після капітального ремонту системи.

Хочете отримувати головні новини в месенджер? Підписуйтеся на наш Telegram або Viber!

Лайфхак для тих, хто збирається летіти на літаку / Пілігрим

Як би ви не любили авіаперельоти, вони завжди забирають багато сил і змушують нервувати. На щастя, є декілька хитрощів, які допоможуть зробити навіть самий короткий переліт комфортнішим.

Розповісти друзям:

1. Беріть в літак зручний і теплий одяг

Температура в літаку не завжди буває комфортною для всіх пасажирів. Якщо одні починають під час польоту мерзнути, то їх сусіди в іншому ряду можуть страждати від спеки. Тому краще бути готовим до всього. Беріть з собою зручний одяг і не забувайте прихопити теплий светр.

2. Не забувайте маску для сну

Маски для сну допомагають створити ідеальне середовище для відпочинку під час перельоту, позбавляючи від денного світла. Щоб не використовувати дешеві, незграбні маски, які іноді видають самі авіакомпанії, не шкодуйте грошей на якісний аксесуар.

3. Візьміть з собою антибактеріальні серветки

Кожен турист повинен знати, що салон літака далеко не найчистіше місце. Мінімізуйте ризик підхопити мільйон-другий мікробів – використовуйте антибактеріальні серветки.

Протріть ними підлокітники, ремінь безпеки, столик для їжі. Очищена зона повинна допомогти краще розслабитися і комфортніше відпочити, особливо під час тривалого перельоту.

4. Вибирайте місце в літаку з розумом

Якщо ви плануєте спати більшу частину польоту, вибирайте місце поруч з вікном. Тут завжди є на що спертися. Крім того, не турбуватимуть сусіди, які, щоб вийти в туалет, змушені будуть вас розбудити. Але якщо ви думаєте, що сон вам не буде потрібен, вибирайте місце біля проходу. Тут можна легко вставати і розминатися, а також витягати ноги в прохід. Тільки будьте уважні і бережіться стюардес з візками.

5. Візьміть з собою навушники з шумопоглинанням

Є дві причини, чому в літаку можуть знадобитися навушники з шумопоглинанням. По-перше, вони допоможуть вам позбавитися від настирливого шуму двигунів. По-друге, навушники захистять вас від гучних криків маленьких дітей, вони точно опиняться по сусідству з вами. Одягніть навушники з шумопоглинанням, увімкніть розслабляючу музику або завантажте додаток з так званим білим шумом, який дозволить вам спати в комфортному спокої.

6. Уникайте алкоголю і пийте багато рідини.

На деяких довгих маршрутах пасажирам подають безкоштовний алкоголь. Але краще від такої привабливої пропозиції відмовитися, хоча б заради себе. Алкоголь призводить до зневоднення організму. Це в сукупності з сухим повітрям на борту може стати причиною сильного головного болю. Візьміть краще за звичку випивати під час польоту як мінімум 2 літри води. Так, це може призвести до частих походів в туалет, але зате так ви легше впораєтеся з джетлаг, тобто, з синдромом зміни часового поясу.

7. Щоб менше заколисувало, вибирайте місця в середині літака

Підвищення класу обслуговування в останню хвилину може здатися гарною ідеєю, особливо якщо ви боїтеся простудитися під час перельоту. А ось для людей, яких заколисує, найкраще підходять місця в середині салону. Як відзначають фахівці, літак – це гойдалки, і, якщо ви перебуваєте в середині салону, ви рухаєтеся не так сильно, як пасажири в інших його частинах.

8. Візьміть з собою шльопанці

Якщо ви не любите носити взуття під час авіаперельоту, беріть з собою шльопанці. Не ходіть по салону в шкарпетках або босоніж. Адже інші пасажири ходять там же в брудному взутті. Пара шльопанців або білих готельних тапочок займає дуже мало місця в ручній поклажі, тому є ідеальним рішенням для втомлених ніг пасажира.

9. Порада для тих, хто хоче їсти. Замовте вегетаріанське меню

Якщо ви коли-небудь сиділи поруч з пасажиром, який просив вегетаріанське харчування в літаку, то повинні знати, що такі страви подаються в першу чергу. Тому, якщо ви хочете отримати їжу раніше всіх і швидше заснути, замовте спеціальне меню. В залежності від авіакомпанії, якою ви летите, ви можете вибирати з декількох видів страв: від безглютенових до кошерних. Тому обов’язково перевірте відповідну інформацію на сайті авіаперевізника перед вильотом.

10. Лайфхак для спини

Залишається невідомим, чому сидіння в літаку були спроектовані з С-подібним вигином, хоча людський хребет більше схожий на букву S. В результаті цього пасажира починають мучити болі в спині і шиї. Прив’яжіть подушку, ковдру, шарф або светр до нижньої частини спини, щоб компенсувати форму сидіння. Це збереже ваш хребет в його природному стані, а значить зробить політ більш комфортним.

11. Перед поїздкою зарядіть всі свої гаджети

Під час подорожі батарея вашого телефону неминуче розряджається при будь-якому зручному випадку: коли робите селфі в соціальних мережах, відправляєте повідомлення, перевіряєте в інтернеті погоду, дорожній трафік або інформацію про рейс. Перед тим, як відправляєтеся в поїздку, переконайтеся, що ваш телефон і планшет повністю заряджені. Візьміть з собою запасний акумулятор. Повірте, настане момент, коли він вам обов’язково стане в нагоді.

12. Беріть в літак свою власну ковдру Ковдри, які видають стюардеси в літаку – це справжня біологічна зброя. Якщо ви не дістаєте її із запакованого пластикового пакета, вона, ймовірно, вже використовувалося і, швидше за все, не була випрана. Або розщедрюйтесь на власну ковдру, або просто візьміть з собою теплий одяг.

13. Беріть з собою порожню пляшку

Щоб не платити в чистій зоні аеропорту за воду, принесіть порожню пляшку і наповніть її, коли ви пройдете всі перевірки безпеки. Це не тільки зекономить ваші кошти, а й зменшить кількість пластикових відходів.

14. Упакуйте все найнеобхідніше в ручну поклажу

Підійдіть з усією відповідальністю до збору ручної поклажі, якщо більша частина ваших речей полетить в багажі. Покладіть в сумку всі цінні речі і документи, а також змінну білизну і запасну сорочку. У разі затримки багажу ручна поклажа дозволить вам дочекатися речей без особливого збитку гаманцю і настрою. Будь-який авіапереліт здатний подарувати незабутні емоції, якщо до нього ретельно підготуватися, а також скористатися деякими хитрощами. Замовляйте квитки, заряджайте гаджети, надягайте теплі речі і вирушайте в аеропорт, щоб швидше випробувати непередаване відчуття, коли літак відривається від землі.

Інші статті

Кращі острови світу за дослідженням Travel and Leisure Збираєтесь в Єгипет? Розбираємо що таке RO, HB, FB… Що не можна робити в літаку? Лайфхаки: як правильно упакувати валізу Канари Що потрібно знати зараз, плануючи поїздку до Єгипту? Національна кухня Іспанії: що спробувати і куди сходити Що таке гарячі тури? 14 дивовижних місць, які варто побачити у Каппадокії, Туреччина Найбезпечніші країни для туристів Які небезпеки підстерігають туристів на відпочинку? Найяскравіші і найграндіозніші фестивалі світу Австрія. Курорт Цель-ам-Зее Льодовий фестиваль у Китаї Що робити, якщо втратили паспорт за кордоном 10 причин відправитись у круїз ІТАКА Апельсинова битва в Італії Переваги відпочинку дітей у таборах. “На пам’ять” як то кажуть Список фільмів про подорожі 7 причин відвідати Амальфітанське узбережжя Італії Переваги раннього бронювання Іспанія. Курорт Санта Сусанна Фестиваль повітряних куль у США Фестиваль слонів в Індії Що варто відвідати у Батумі Раннє бронювання Як не варто економити на подорожах: 5 корисних порад (вони ж лайфхак) Приємне з корисним. Лікувальні курорти Чехії Декілька порад від бувалих: як зібратися в поїздку Історія виникнення фестивалю тюльпанів в Стамбулі Як накопичити грошей на відпустку? Кращі зони відпочинку та пляжі острова Мадейра Переваги відпочинку у Греції в період оксамитового сезону Найромантичніші міста світу Вся правда про залишки їжі зі шведських столів: одкровення турецького кухаря ОАЕ. Новий готель Rixos Saadiyat Island 5* в Абу-Дабі Єгипет Балійський Новий Рік 10 непотрібних речей в круїзі Греція, о. Родос Чому обирають ГОА Шрі-Ланка Кекенхоф або Сад Європи Кращі місця для дайвінгу ТОП-13 помилок туристів в подорожах Cайт-путівник Touring Bird Ла Томатіна Як не зіпсувати свою мандрівку 10 найкращих національних страв світу, які обожнюють туристи 10 лайфхаків для комфортного пляжного відпочинку Китайський Новий рік ОАЕ Відпочинок в серпні. Куди можна запланувати подорож від 29.07.2020 р.? Найбюджетніші міста для короткої відпустки в Європі цієї осені Найдешевші міста для подорожі за дослідженням британської туристичної компанії Hoppa. Курорти Кіпру 7 причин відвідати Барселону «Європейська столиця розумного туризму» Ерджієс – кращий гірськолижний курорт Зима 2020-2021 Єгипетська Клеопатра Як придбати тур в розстрочку? Найбезпечніші авіакомпанії світу Окто́берфест Вражаючий Таїланд Найщасливіше місце в світі Хитрощі для комфортних польотів Міста, які найчастіше потрапляють в камери туристів Готуємось до автобусного туру В які міста варто поїхати взимку в пошуках тепла Туристи бувають смішними 8 причин відвідати о. Корфу Кращі аеропорти світу 2018 року Львів увійшов в топ-100 найпопулярніших міст світу Про те, як вибрати тур Ryanair змінює правила перевезення ручної поклажі Іноземці більше не будуть отримувати візу в українських аеропортах Мальдіви приймають туристів! Корисні додатки для подорожей Паландокен – сучасний гірськолижний курорт За що штрафують туристів на пляжах Поради лижникам Буковель – серце Карпат Як зробити відпустку на Мальдівах незабутньою – 10 захоплюючих ідей, крім пляжу Безпечний туризм цієї зими На двох континентах: 7 вагомих причин зустріти Новий рік в Стамбулі Чим зайнятися в Стамбулі? ОАЕ. Чому варто обрати Емірати? Катання на лижах у Банско (Bansko) Правила етикету в літаку Емірейтс покриє витрати пасажирів, пов’язані з COVID-19 Пампорово – один з найкрасивіших гірськолижних курортів Болгарії ПАМЯТКА про COVID-19 Скучили за дайвінгом в Шарм-ель-Шейху? Маємо приємні новини Новини Домініканської Республіки (від 02.12.2020) Новини Домініканської Республіки (від 25.09.2020) Дубай Шопінг Фестиваль 2020 (17 грудня 2020р.- 30 січня 2021р.) Новини ОАЕ (від 15. 10.2020) Цікаво про ОАЕ Більше…

Virgin Galactic показала дизайн надшвидкого літака. Він зможе долетіти з Києва до Харкова за 8 із гаком хвилин

ОНОВЛЕНО (7 серпня, 15:00): У попередній новині ми некоректно вказали середню швидкість пасажирського літака. Просимо вибачення за помилку в наших читачів.

Британська компанія Virgin Galactic, яка займається авіа- та космічними подорожами, презентувала дизайн свого нового надшвидкого пасажирського літака, який зможе перевозити людей зі швидкістю, втричі більшою за швидкість звуку (330 метрів на секунду). Це також приблизно в чотири рази більше, ніж середня швидкість пасажирських літаків зараз (500-800 кілометрів за годину).

Аби мати змогу розвивати надзвукову швидкість, літак матиме дельтаподібне (трикутне) крило і спеціальні двигуни, розроблені британською компанією Rolls-Royce. Це єдина компанія у світі, яка вже створювала двигуни для пасажирського літака, здатного розвивати надзвукову швидкість — британсько-французького «Конкорда». 20 таких літаків використовували з 1969 по 2003 роки.

Передбачається, що літак Virgin Galactic зможе вміщати 9-19 пасажирів і летіти на висоті понад 18 з гаком кілометрів (30 тисяч футів). У кабіні хочуть облаштувати місця для першого й бізнес-класу «для зручності пасажирів». Літатиме апарат на екологічно чистому паливі — аби подавати приклад іншим майбутнім надзвуковим пасажирським літакам, кажуть у компанії.

Розробкою літака Virgin Galactic займалася спільно з Національним аерокосмічним агентством США (NASA) в межах програми MCR (Mission Concept Review, «Місія з аналізу концепцій»). Дозвіл на майбутнє виробництво таких літаків уже надав американський регулятор — Федеральне авіаційне агентство США, зазначає компанія.

Наразі літак пройшов перший етап дизайну та узгодження з американськими урядовими організаціями. Це означає, що тепер Virgin Galactic буде розробляти його системи управління та контролю, а також міркувати, як забезпечити безпеку пасажирів і пілотів. Коли саме літак піднімуть у небо, в компанії поки не кажуть.

Virgin Galactic — не єдина компанія, яка займається розробкою надзвукових пасажирських перевезень. Так, американський стартап Boom Supersonic хоче вже в 2021 році розпочати перші випробування свого апарата «Увертюра», теоретично здатного літати в 2,2 рази швидше за звук і перевозити 55-75 пасажирів.

А сама Virgin Galactic паралельно готується стати однією з перших компаній, яка повезе в космос туристів. Так, у грудні 2018 року вона підняла свій апарат SpaceShipTwo на висоту 82,7 кілометра над Землею. А в липні цього року — показала інтер’єр свого корабля VSS Unity, який також планує використовувати для запуску туристів у космос. Йдеться, щоправда, про суборбітальні польоти (тобто не дуже високо). Вартість квитка на корабель Virgin Galactic складатиме 250 тисяч доларів.

Дешеві авіаквитки. Купити квиток на літак Львів, Київ та Україна.

1. Як я отримаю авіаквиток після оплати?

Авіаквиток буде оформлений і відправлений на вашу електронну пошту після надходження оплати.

2. Які гарантії, що я отримаю квиток після оплати?

Ми онлайн тревел агенція, яка працює на ринку авіаподорожей України з 2001 року, отримали акредитацію Міжнародної Асоціації Повітряного Транспорту IATA № 72320603, що підтверджує можливості здійснювати продаж авіаквитків, а також наявність достатньої кількості всіх необхідних ресурсів, в тому числі, компетентний персонал.

Купуйте авіаквитки безпечно разом з E-BILET.COM.UA.

3. Що таке реєстрація на рейс?

Це процес оформлення пасажира для посадки на рейс.

Зареєструватися на рейс можна на стійці в аеропорту за 2 години до відправлення, або онлайн на сайті авіакомпанії за 24 – 48 годин до вильоту.

У деяких авіакомпаній реєстрація на рейс в аеропорту платна, і може коштувати від 10 до 60 євро.

З метою уникнення черг та додаткових платежів, у нас на сайті Ви можете замовити послугу автоматичної реєстрації за 100 грн.

4. Як додати багаж?

Додати багаж Ви можете в процесі оформлення бронювання на сайті.

Якщо у Вас вже оформлений авіаквиток, замовити багаж можна через онлайн підтримку на сайті або по телефону.

Деякі авіаквитки не включають у вартість перевезення багажу. У таких випадках Ви можете взяти з собою тільки 1 сумку ручної поклажі.

5. Як можна оплатити авіаквиток?

Ви можете оплатити квиток банківською картою Visa, Mastercard, за банківськими реквізитами в будь-якому банку України, через додаток або сайт Приват24.

6. Як повернути або змінити авіаквиток?

Для оформлення повернення або зміни в авіаквитку, необхідно подати заявку з особистого кабінету на сайті e-bilet.com.ua, або написати запит на електронну пошту [email protected], із зазначенням даних Вашого бронювання і номера замовлення.

Переваги електронних авіаквитків

Звернення в наш сервіс дозволить вам купити дешеві електронні квитки на літак і заощадити значну кількість часу на організацію авіаційного перельоту по Україні та в інші держави. Наші клієнти мають право обирати не тільки авіакомпанію і дату вильоту, а навіть потрібне місце в салоні літака. Звертайтеся в нашу компанію для придбання авіаквитків (електронні квитки), і ми допоможемо вам найкращим чином організувати ділову або туристичну поїздку. Наша компанія працює на території всієї країни, і замовити перевізні документи у нас можуть мешканці Києва і будь-якого іншого українського міста.

Купівля електронних квитків на літак дає можливість обійтися без візиту до каси авіакомпанії або аеропорту. Вам не потрібно нікуди їхати і взагалі виходити з дому. Для оформлення замовлення онлайн потрібно зробити лише кілька кліків комп’ютерною мишею. У процесі придбання перевізних документів здійснюється їх бронювання, і вони вилучаються з вільного продажу. Це виключає плутанину, і продаж одного квитка різним людям.

Після оформлення та оплати замовлення інформація про покупця заноситься в пам’ять комп’ютера авіакомпанії, і для проходження реєстрації на рейс пасажирові з електронним квитком на літак потрібно лише назвати себе і вказати номер бронювання. Паперова копія не потрібна, що сильно спрощує процес посадки на повітряне судно. Крім того, електронний авіаквиток неможливо втратити.

Наш сервіс має всі інструменти, необхідні для вибору і придбання дешевих авіаквитків на необхідний рейс. Процес замовлення простий і зрозумілий для користувача з будь-яким рівнем володіння комп’ютером та інтернетом. Перевізні документи можна оплачувати декількома способами.

Найголовніше – покупка електронного квитка на літак так само безпечна, як і придбання традиційного паперового. Ці два види перевізних документів абсолютно рівноправні з точки зору закону. Незалежно від типу авіаквитків пасажири мають однакові права при посадці в літак і перебуванні на його борту. Відмінність полягає в тому, що люди зі звичайними квитками втратили час на їх придбання в касі, а людина, яка замовила в нашому сервісі е-тікет, заощадила його і витратила на більш корисні речі, наприклад, ретельніше підготувалася до поїздки.

Корисна інформація для авіапасажирів

Як купити дешеві авіаквитки?
Авіаквитки в Києві
Авіаквитки в Україні
МАУ авіаквитки
Лоукости
Чартери

• 1.

  Як купити дешеві авіаквитки?

  Основним способом придбання дешевих авіаквитків є оформлення раннього бронювання. Якщо купити перевізні документи за 50-60 днів до дати вильоту, то можна заощадити до 20% їх повної вартості. Інша ефективне рішення для економії грошей на придбання квитків на літак складається в перельотах з пересадками. Фахівці нашого сервісу допоможуть підібрати стикувальні рейси з мінімальним часом очікування. Крім того, неабиякі суми можна економити, при пошуку авіаквитка на сусідні дати + – 3 дні або беручи участь в різних маркетингових акціях авіакомпаній. Цей шлях є оптимальним для ділових людей, змушених часто літати по роботі.

• 2. Авіаквитки в Києві

  Через наш квитковий сервіс ви зможете замовити авіаквитки в Києві. Більшість авіаційних перевізників здійснює свою діяльність саме в столиці України, що дозволяє киянам вибирати по-справжньому вигідні пропозиції. Наша компанія допоможе не тільки підібрати потрібний рейс, а й замовити готель, організувати відпочинок чи ділову поїздку. Серед наших партнерів велика кількість авіаційних і готельних компаній, і ми завжди своїм клієнтам пропонуємо найдешевші варіанти перельоту і розміщення в кінцевому пункті. Звернення до нас дасть можливість заощадити суттєві кошти.

• 3. Авіаквитки в Україні

  Наша компанія обслуговує клієнтів по всій Україні, і до нас можуть звертатися жителі Львова, Харкова, Одеси, Дніпра, Запоріжжя та інших населених пунктів нашої країни. Звертайтеся до нас, і ми підберемо для вас найдешевші квитки на літак. Досвідчений фахівець розрахує маршрут таким чином, щоб ви зекономили солідну суму грошей. Завдяки тому, що авіаквитки можна купити онлайн, наші клієнти заощаджують не тільки грошові кошти, а й час, не витрачають сил на стояння в чергах.

• 4. МАУ авіаквитки

  Сертифікат Державної Авіаційної Адміністрації України, ліцензія Державного агентства України з туризму та партнерські зв’язки з авіакомпанією МАУ дозволяють нам здійснювати продаж авіаквитків на перельоти МАУ як по території України, так і за кордон. Через наш сервіс ви зможете замовити перевізні документи для вильоту в європейські, американські або азіатські країни. Ми допоможемо підібрати рейс в максимально зручний час. Наші фахівці надають повне інформаційне супроводження громадянам, що вилітають за кордон за квитками МАУ.

• 5. Лоукости

  На нашому сайті зібрана велика кількість пропозицій від провідних авіакомпаній-лоукостерів. Ви зможете купити онлайн авіаквитки на повітряні судна цих авіаційних перевізників і відправитися на відпочинок або в поїздку по справах на дуже вигідних умовах. Наш фахівець допоможе знайти лоукост з найбільш дешевими квитками на літак. Ми здійснюємо постійний моніторинг тарифів і пропонуємо своїм клієнтам кращі ціни.

• 6. Чартеры

  Наше туристичне агентство не тільки здійснює продаж недорогих авіаквитків на регулярні рейси, але і бере участь в чартерних авіаційних перевезеннях. Зверніться в наш сервіс, і ми знайдемо для вас чартер, що вилітає в потрібну вам країну. Клієнту необхідно лише вказати дату і напрямок вильоту. Все інше, в тому числі і підбір дешевих авіаквитків виконає наш співробітник. Вам залишиться лише викупити перевізні документи.

Реєструйтеся в нашому квитковому сервісі, і ви отримаєте широкі можливості для подорожей по всьому світу без переплати грошей за перельоти. Замовляйте у нас найдешевші авіаквитки і відчувайте себе по-справжньому вільною людиною.

Как легко нарисовать самолет для детей • Makusha

Сейчас, наконец, наш новый урок в начале этой недели, который попадет в категорию “для детей”. Я знаю, многие из наших посетителей изрядно отдохнули на уроках, посвященных празднику всех влюбленных, но сейчас уже хочется отдохнуть от всего этого и заняться рисованием простых и очень нужных вещей. Я бы хотел не торопиться со сложностью и прежде, чем заняться более сложными и серьезными рисунками, сперва вспомнить про самые простые и полезные повседневные предметы, с которыми знакомятся дети.

Так, начнем этот день с того, чтобы посмотреть как рисовать самолет для детей шаг за шагом. Ничего сложного тут не будет и самолеты у вас начнут получаться один за одним. Вы можете покрасить свой самолет в любой цвет, который вам нравится, потому что, как только вы узнаете, как нарисовать самолет, вы, очевидно, уже сможете выбрать, как его приукрасить на бумаге. Можете не волноваться за результат. Присоединяйтесь ко мне завтра!

Как легко нарисовать самолет для детей

Шаг 1.

Вы начнете первый шаг рисунка, растягивая на листе бумаги форму банановой чаши. Эта форма для основания самолете, который вы собираетесь рисовать. И шаг рисунка у вас займет меньше времени, чем мы писали этот текст описания к шагу!

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Шаг 2.

Теперь вы будете рисовать здесь фактическую форму, которая включает хвостовой плавник. На данный момент концепция вашего самолета должна выглядеть как нечто среднее между дирижаблем и планером.

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Шаг 3.

Теперь пришло время, чтобы вытянуть для нашего самолета крылья.

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Шаг 4.

Отлично, теперь у вас есть уже основные формы для вашего самолета. Он уже почти построен и сейчас вы можете нарисовать линию для носа, а затем добавить переднее окно и все пассажирские окна как у нас.

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Шаг 5.

Теперь нарисуем колеса самолета, которые, как правило, присоединены к крыльям. Когда это будет сделано, вы можете добавить несколько линий для детализации на колеса.

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Шаг 6.

Нарисуйте части хвостового плавника как вы видите здесь, у нас на рисунке, а затем можете начать стирать линии и фигуры, которые вы рисовали на первом этапе рисунка.

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Шаг 7.

Вот так ваш милый маленький самолет выглядит, если вы прошлись по нашим шагам и у вас все быстро и легко получилось! Теперь вы можете насладиться раскрашивая его в цвет. Отличная работа!

Как легко нарисовать самолет для детей

 

Коли хобі стає роботою. Як пілот зі Слов’янська вчить дітей майструвати літаки (монолог)

Цьогоріч слов’янському авіаційному клубу “Чайка” виповнилось 18 років. Тут виховують чемпіонів України і світу, а дехто з учнів настільки полюбив літаки, що зараз конструює їх для “Boeing”. Як проходять заняття, чи беруть у клуб дівчат та яким має бути літак, щоб перемогти у змаганнях – пояснює керівник клубу Павло Лобов. 

 

Далі – розповідь Павла.

Від моделей – до справжніх літаків

Я вже давно захоплююсь авіамодельним спортом. Спочатку ходив у місцевий гурток, потім вступив в авіаційний виш. А тепер і сам навчаю інших робити моделі літаків. Так хобі перетворилося на професію.

Крім того, в мене є багаторічний досвід керування літаком. Раніше я працював в аероклубі в Донецьку, але коли почалася війна, клуб переїхав у Черкаську область. Я досі інколи їжджу туди, щоб політати.

Фото з архіву Павла Лобова

Клуб “Чайка” у Слов’янську працює вже 18 років. Його правильно називати авіаційним, а не авіамодельним, бо тут не лише майструють моделі, а й займаються підготовкою до стрибків із парашутом. Оскільки на Донеччині на час бойових дій польоти заборонені, стрибати їздимо до харківського аероклубу, з яким співпрацюємо. На такі заняття записатися можна лише з 16 років, а конструювати моделі можуть і менші діти.

Літаку потрібен ангар

У нашому клубі можна опанувати авіамоделювання на найвищому рівні, але всі починають з нескладних моделей. Тут, як і в будь-якому іншому виді спорту, треба пройти весь шлях від самих азів. Найпростішими вважаються зальні планери, які виготовляються з пінопласту. Трохи складніші – копії справжніх літаків. Тут спочатку треба вивчити історію самого літака, його тактико-технічні дані, аеродинамічні властивості, а також попрацювати з кресленнями. Тому на заняттях без теорії не обійтися. Крім того, в нас є програма-авіасимулятор, тож діти можуть посидіти за штурвалом віртуального літака й на практиці вивчити його аеродинаміку.

Фото з архіву Павла Лобова

Моделі, які ми виготовляємо, не лише мають гарний вигляд, а і вміють літати. Найпростіші просто планують, на їх виготовлення йде близько двох занять. А в деяких моделях стоять міні-двигуни, на таких можна робити фігури вищого пілотажу. Ці літаки бувають радіокерованими, тобто, з пультом, або кордовими (керуються за допомогою тросиків). Складні моделі займають більше часу – від двох місяців до пів року. На їх виготовлення йде спеціальна деревина – бальса. Це найлегше дерево у світі, його використовують при конструюванні справжніх літаків.

Здебільшого моделі зберігаються у лабораторії, де проходять заняття. Звичайно, учні можуть забрати їх додому, але там їх можуть пошкодити чи навіть зламати. Таке трапляється нерідко, й дітям стає прикро, що кропітка праця була марною. Тому всі згоджуються, що для літака має бути ангар і залишають свої роботи у клубі.

Клуб – виш – “Boeing”

Зараз у нас займаються більш як 20 вихованців. До кожного потрібен індивідуальний підхід, бо рівень підготовки у всіх різний. Один знає трохи більше, інший – трохи менше, тому і моделі обирають відповідно до своїх знань. У нас не так, як у школі, де всі одночасно вивчають один матеріал. Тут кожен займається за своєю програмою, а я консультую.

На жаль, поки що в нашому клубі займаються самі хлопці, але авіамодельний спорт добре підходить і для дівчат.

Наймолодшим моїм вихованцям 11 років, а найстаршому – 25. Це Павло Кононенко, він багато років гідно представляв Україну на міжнародних змаганнях. Хлопець всерйоз захопився літаками, на “відмінно” закінчив авіаційний університет і зараз працює у корпорації “Boeing”.

Павло Кононенко (ліворуч). Здобув “срібло” на Чемпіонаті світу в Болгарії

Літаки-переможці

Інші учні також виступають на обласних, всеукраїнських та навіть міжнародних чемпіонатах. Так, минулої неділі у Слов’янську відбувся чемпіонат Донеччини з авіамодельного спорту. В ньому взяли участь 6 команд зі Слов’янська, Святогірська, Бахмута і Краматорська. Перемогли мої вихованці, а команда бахмутян опинилася на останньому місці. Але в особистому заліку двоє хлопців з Бахмута здобули “золото”, а ще один – “бронзу”.

Аби модель перемогла, вона має добре літати. Під час змагання ми нанесли на підлогу лінії, які утворили “коридор” та дивилися, чия модель пролетить найдалі, не вилітаючи за розмітку. У кожного було по 5 спроб, і якщо модель перетинає межі “коридору”, учасник отримує нуль балів за спробу.

Чемпіонат Донеччини з авіамодельного спорту

Такі правила були для планерів, а для стендових моделей критерії трохи інші. Тут оцінка ділиться на кілька складових, одна з яких – відповідність кресленням. Тобто, літак має якомога точніше відповідати своєму справжньому прототипу. Після цього учасники також запускають модель, але вона має не просто пролетіти, а й виконати польотні демонстрації: скинути підвісний бак або бомбу, якщо це бомбардувальник. Під час приземлення мають горіти посадкові вогні, модель має добре стати на шасі. Все, як у справжніх літаків.

Як записатися на заняття

Клуб “Чайка”був заснований машинобудівним заводом “Бетонмаш” і працює при ньому. Завдяки матеріальній підтримці від заводу ми можемо виховувати чемпіонів.  Наш клуб знаходиться за адресою: м. Слов’янськ, вул. Солодилова, 1. Працює у вівторок, середу та четвер з 15:00 до 19:00.  

Також щовихідних я працюю у ще одному клубі авіамодельного спорту. Він знаходиться у станції юних техніків (м. Слов’янськ, вул. Торська, 45).

Можна записатися навіть посеред року, прийти та змайструвати свій перший літак.

***

Нагадаємо, ми також поспілкувалися з керівницею гуртка іміджології. Вона розповіла, що це за наука та як проходять заняття.

Читайте також:

лицензионных изображений счастливых детей, играющих

Наслаждайтесь игривостью этих детских фотографий

Если вам нравится рассматривать фотографии счастливых детей, вам понравится эта коллекция детских фотографий. Вы можете использовать любые наши детские картинки для бизнеса или личного проекта. Мы верим в то, что предоставим вам полный контроль над использованием и изменением детских картинок, которые вы загружаете для своего проекта. Лучшая часть: вы можете скачать сколько угодно бесплатно.

Мы не шутим! Вы найдете большой выбор фотографий мальчика, девочки, подростка, ребенка и многих других.Вы также найдете фотографии, на которых дети улыбаются и, конечно же, делают самые глупые мордашки.

Используйте очаровательные детские фотографии для любого из своих проектов

Покажите свою игривую сторону с помощью некоторых из самых симпатичных фотографий окружающих вас детей. Вы сможете использовать эти детские фотографии в любых своих проектах, независимо от того, используются они в личных или деловых целях. Вы учитель и ищете детские фотографии для своего класса, презентации или раздаточного материала? Вы можете бесплатно скачать любую из наших детских картинок.Вы продаете детскую одежду, игрушки или товары в Интернете? Не стесняйтесь загружать молодые фотографии для баннера своего веб-сайта, рекламы или других маркетинговых материалов. Вы работаете с детьми в профессиональной среде? Вы сможете найти изображение улыбающегося ребенка, играющих детей, школьников и т. Д. Самое приятное то, что все наши изображения дают вам свободу использовать и изменять любое изображение, позволяя вам проявлять столько творчества, сколько вы хотите. Наша лицензия Creative Commons Zero позволяет вам загружать любые наши изображения без лицензионных отчислений без ограничений.

В поисках душевного тепла лицензионных фотографий молодых

Эту коллекцию юных фотографий для детей могут использовать и скачивать люди любого возраста. Наши беззаботные фотографы в настоящее время расширяют эту коллекцию детских фотографий, чтобы удовлетворить все ваши потребности. Мы будем регулярно добавлять новые детские изображения в этот раздел, чтобы у вас был бесконечный выбор. Вам захочется возвращаться, чтобы найти новые картинки, с которыми можно поиграть.

Подвергает ли их размещению фотографий ваших детей на Facebook риску? | Право на забвение

Существует неписаное правило: нельзя размещать фотографии чужих детей в Facebook.Я знаю это. И все же в октябре 2012 года, охваченный волнением по поводу рождения сына (и, вероятно, немного лишенного сна), я совершил ужасную ошибку. Моя подруга, назовем ее Кэти, пригласила меня познакомиться с ее собственным новичком, маленьким мальчиком ровно на месяц младше моего сына Макса. Я сфотографировал их двоих, лежащих бок о бок; один в красном бэби-гро, другой в белом. Макс был уже на добрых два дюйма длиннее новорожденного, что меня поразило, так как он был еще таким крошечным, и он уже начал терять часть того морщинистого вида новорожденного.

По дороге домой я посмотрел на фото и почувствовал прилив гордости. Казалось, это так много говорит: вот два новорожденных мальчика, которые, вероятно, вырастут с каталогом общих детских воспоминаний, их дружба предопределена отношениями их родителей. Не задумываясь, я открыл приложение Facebook на своем телефоне и загрузил фотографию вместе со ссылкой на моего друга и подписью: «Какая разница в месяц».

Людям нравятся фотографии новорожденных, поэтому неудивительно, что за пару часов я набрал десятки лайков и множество комментариев.Но потом пришло письмо.

Это было от моего друга. Тон был беззаботный, но она явно была расстроена. Ее почтовый ящик был завален сообщениями от друзей, которые поздравляли ее с рождением сына. Большинство из них даже не знали, что у нее начались роды; она определенно не успела прислать то самое важное первое фото. Она спросила, могу ли я удалить сообщение, что я немедленно сделал. Я был в ужасе; Я фактически нарушил эмбарго в отношении их ребенка.

Нравится вам это или нет, но Facebook – это факт современной жизни, и появление смартфонов сделало процесс обновления вашего статуса практически легким.Одно из следствий состоит в том, что большинство из нас гораздо меньше думает о том, что мы публикуем в Интернете, чем в те дни, когда нам приходилось идти домой и включать свои компьютеры, прежде чем рассказать миру, чем мы занимались. Иногда мы делаем ошибки, например, публикуем смущающие фотографии или гневные комментарии, но мы – взрослые с согласия, и это наши ошибки. Регистрируясь на сайтах социальных сетей, мы также сознательно соглашаемся с тем, что они в какой-то степени используют наши личные данные. Но что с нашими детьми?

Большинство людей, состоящих в отношениях с ребенком, в какой-то момент опубликовали или подумали о публикации чего-либо о них в Facebook, Instagram или Twitter.Но безопасно или даже этично публиковать что-то о ком-то, кто не может дать свое согласие? И по мере изменения бизнес-моделей социальных сетей и развития цифровых технологий, могут ли эти невинные снимки когда-нибудь вернуться и укусить наших детей за спину?

Когда дело доходит до размещения фотографий с детьми, родители часто оказываются самыми худшими виновниками. Недавнее исследование в США показало, что 63% мам пользуются Facebook; из них 97% заявили, что публикуют фотографии своих детей; 89% публикуют о них обновления статуса, а 46% публикуют видео.Я делаю это сам, хотя и экономно – и, по общему признанию, это больше для того, чтобы создать представление о том, что моя жизнь не была полностью затоплена моими детьми, а не из-за каких-либо опасений по поводу безопасности. Но есть фотографии, которыми я бы, наверное, не поделился; фото моих детей в обнаженном виде; снимки, на которых я или они запечатлены в нелестных позах; и кадры, которые могут четко определить, где мы живем (на случай, если кто-то решит подкрасться и напасть на нас ночью). Я никогда особо не продумывал эти правила, это скорее инстинкты.

Я делаю это, потому что хочу поделиться ростом и развитием моих детей с друзьями и родственниками, которые не обязательно живут поблизости. Это кажется безобидным, поскольку мои настройки конфиденциальности означают, что их могут видеть только мои друзья. Но достаточно ли этого?

«Есть две вещи, о которых нужно быть осторожными, – говорит Виктория Нэш, исполняющая обязанности директора Оксфордского института Интернета. «Один из них – это объем информации, которую вы предоставляете, которая может включать такие вещи, как дата рождения, место рождения, полное имя ребенка или отметка любых фотографий с указанием географического местоположения – все, что может быть использовано кем-то, кто хотел украсть личность вашего ребенка.

«Второй вопрос больше касается согласия. Какую информацию о себе дети хотели бы видеть в Интернете позже? »

Как говорит Соня Ливингстон, профессор социальной психологии Лондонской школы экономики и эксперт по детям и Интернету, важен характер публикуемых материалов: «Я думаю, нам следует начать с вопроса о стоимости – если вы размещаете фотографию своего ребенка со знаком дьявола на руке или в приступе гнева, возможно, это будет дорого обходиться в будущем.Не все картинки, а некоторые картинки проблематичны “.

Согласно данным веб-сайта Career Builder, примерно пятая часть работодателей использует сайты социальных сетей для поиска кандидатов на работу, и около 59% говорят, что на них повлияет присутствие кандидата в Интернете. Ходят слухи, что к кандидатам в Google поступают также репетиторы при приеме в университеты, хотя масштабы этого неизвестны.

«Если вы разместите информацию, вы, возможно, подвергнете риску своего ребенка в настоящем, и вы можете подвергнуть его риску в будущем», – говорит Ливингстон.«У нас нет четкого представления о том, насколько это вероятно, но и то, и другое, вероятно, только увеличится».

Меня интересуют мои друзья-родители на Facebook, многие из которых делятся фотографиями своих детей, поэтому я публикую обновление статуса с просьбой высказать их мнение. Большинство говорит, что они уверены, что делятся информацией о своих детях, потому что, как и я, их настройки конфиденциальности означают, что они передаются только друзьям. Но по мере того, как я копаю глубже, я понимаю, что некоторые друзья думали об этом больше, чем я.

Сара – подруга, у которой есть годовалая дочь, которую ласково зовут Либбет. Она не любит ничего лучше, чем смотреть Frozen в платье принцессы, откручивая лак для ногтей своей мамы и кусая людей за пальцы ног. Я знаю это, потому что Сара почти ежедневно обновляет свою ленту в Facebook анекдотами Либбет и своими собственными чувствами по поводу материнства. В основном, мне это интересно, и это создает эмоциональную связь между нами, которая была бы еще более слабой, если бы наши взаимодействия строго ограничивались физическими встречами – особенно сейчас, когда мы живем в разных городах.Сара говорит, что это одна из причин, почему она это делает. «Думаю, если бы я не раскрывал материал, то люди, которых мы любим, пропустили бы некоторые особенные моменты».

Тем не менее, она добавляет, что она очень осторожна с настройками конфиденциальности, массово отбирала список друзей, когда Либбет была крошечной, и, вероятно, сделает еще одну выборку в ближайшем будущем. «Для меня Facebook – это поддержание связи с людьми, которые вам действительно небезразличны, а не выяснение того, что ела на чай дочь вашего старого школьного друга», – говорит она.

Используя кличку домашнего животного, а не настоящее имя дочери, Сара также предоставила ей некоторую защиту от тех компаний или лиц, которым могут быть интересны личные данные ее дочери; даже если настройки конфиденциальности Сары подведут ее, поиск по настоящему имени Либбет не приведет к появлению ни одной из ее публикаций – по крайней мере, на данный момент.

Ее подход типичен для многих родителей, – говорит Нэш. «Если вы буквально ничего не публикуете, идеальной защиты не существует. Но большинство родителей, вероятно, находят золотую середину, когда публикуют картинки или рассказы о своих маленьких детях, не используя их настоящее имя или не отмечая их на картинках.”

На данный момент это может быть хорошей мерой предосторожности. Но как насчет 10 или 20 лет, когда сегодняшние дети достигнут совершеннолетия? «Трудно сказать, как Facebook будет выглядеть через 15–20 лет, и я подозреваю, что они тоже не знают», – говорит Сарита Ярди Шенебек из Мичиганского университета, которая исследует отношения матерей с социальными сетями. Прямо сейчас Facebook и другие сайты используют личные данные, которые они собирают, чтобы помочь рекламодателям выйти на свой целевой рынок; так они зарабатывают деньги.Но эта бизнес-модель может измениться, и постоянно разрабатываются новые инструменты для сбора личной информации.

«Обеспечить анонимность в Интернете становится все труднее, – говорит Эми Уэбб, футуролог и генеральный директор компании Webbmedia Group, занимающейся разработкой цифровых стратегий. «Пароли и фотографии легко взломать, и чем больше информации доступно, тем проще отследить цифровые сухарики до одного человека».

Носимые устройства, которые могут отслеживать местоположение вашего ребенка, уже доступны, и некоторые опасаются, что они могут быть взломаны.Между тем, у Facebook уже есть инструмент распознавания лиц на своем сайте в США, который сканирует фотографии и автоматически идентифицирует людей на основе существующих изображений и тегов, хотя в настоящее время он недоступен в Европе. Но к тому времени, когда сегодняшние малыши станут подростками, мы можем ожидать, что такие алгоритмы станут гораздо более сложными и широко распространенными. Алгоритмы машинного обучения уже продвинулись до такой степени, что наши лица становятся мгновенно узнаваемыми, даже если мы стареем или намеренно меняем свою внешность.

«Я вижу сценарий, в котором фотография моего четырехлетнего ребенка, которую я публикую, затем связывается с фотографией, сделанной, когда им было 10 лет, и с их профилями в Facebook или других странах», – говорит Элис Марвик, читающая лекции в социальных сетях и цифровая культура в Фордхэмском университете в Нью-Йорке. «Это становится чем-то, что они не могут контролировать. Сценарий судного дня – это профиль, который может сопровождать вас, к нему будут иметь доступ самые разные агентства, и который будет использоваться в будущем, чтобы решить, получаете ли вы студенческие ссуды, одобряете ли ваше заявление в университет или получаете ли вы ипотеку.

Хотя законы о защите данных могут защитить от некоторых из этих опасений, некоторые родители, такие как Уэбб, считают необходимым крайний подход. Чтобы защитить будущую цифровую идентичность своей дочери, она и ее муж вообще ничего о ней не публикуют. Более того, перед тем, как назвать ее, они проверили свои предпочтительные имена через массив поисков по доменам и ключевым словам, проверяя похожие имена или другой негативный контент. После того, как они выбрали имя, они стали владеть им в цифровом формате, так что к моменту рождения их дочери у нее уже был зарегистрированный URL-адрес, а также учетные записи Facebook, Twitter, Instagram и Github, все они были связаны с одним адресом электронной почты.

«Мы размещаем огромные объемы личных данных в различных базах данных и репозиториях», – говорит Уэбб. «Эта информация доступна для поиска правоохранительным органам, маркетологам и даже просто опытным пользователям Интернета. Наша цель в настоящее время – защитить ее будущую цифровую идентичность ».

Каким бы крайним ни показалось поведение Уэбб, она не одинока. Генеральный директор Google Эрик Шмидт предложил людям сменить имя, чтобы избежать стыда в сети и продолжить свою жизнь. Я считаю, что эти опасения разделяют несколько моих друзей.Ричард – технологический журналист, работающий на BBC. Когда я спрашиваю, публикует ли он фотографии своей годовалой дочери, он отвечает, что публикует, но только для очень ограниченного круга друзей, и его это беспокоит. «Существует широкий, туманный страх, что я слишком много отдаю», – говорит он. «Наши потомки будут хмуриться на нас из-за многих вещей, и я думаю, что наше невнимание к Facebook и отслеживанию нашей жизни Google от колыбели до могилы может быть чем-то, о чем они заботятся гораздо больше – или, по крайней мере, хотят сделать осознанный выбор участие в.Когда моей дочери исполнится 20 лет, она вполне может рассердиться на меня за то, что я угрожаю ее частной жизни ».

Линда проверяет, настроены ли ее параметры конфиденциальности в Facebook, чтобы делиться фотографиями только с друзьями. Фотография: Суки Дханда / The Observer

Многие эксперты отмечают, что даже если вы заблокируете настройки конфиденциальности, чтобы посторонние не могли просматривать ваши фотографии и сообщения, это не мешает другим загружать фотографии вас или ваших детей. «На самом деле, есть множество других людей, которые публикуют информацию о вас без вашего ведома, и довольно сложно – если не невозможно – контролировать круги в социальных сетях всех, кого вы знаете», – говорит Марвик.

Кажется, феноменально сложно не иметь цифрового следа, даже если вы еще не научились печатать. Даже Уэбб оказалась в ловушке; В процессе попытки интегрировать ее многочисленные социальные сети и цифровые учетные записи, пара детских фотографий, которые она отредактировала с помощью мобильного инструмента редактирования Instagram, каким-то образом стали достоянием общественности.

Уэбб никогда бы не узнал, за исключением того, что после того, как он написал о цифровой анонимности в Slate , несколько читателей начали рыться и нашли эти фотографии.Вы должны восхищаться упорством троллей.

Не только взрослые беспокоятся о цифровой конфиденциальности. Согласно отчету Института семейной онлайн-безопасности, 76% подростков очень или в некоторой степени обеспокоены своей конфиденциальностью или пострадают от своей деятельности в Интернете. На самом деле, маловероятно, что большая часть того, что мы публикуем о наших детях, приведет к запугиванию, отказу в приеме на работу или, что еще хуже. Тем не менее, некоторые считают, что необходимы дополнительные меры безопасности, которые позволили бы молодым людям удалять нежелательный контент, который они или другие публикуют о них по достижении определенного возраста.«Может быть, когда вам исполнится 17 лет, вы пройдете экзамен по вождению и сможете проверить все известные базы данных, чтобы исправить и стереть ошибки и начать свою взрослую жизнь заново», – предлагает Ливингстон. На прошлой неделе агитационная группа iRights представила пять принципов, направленных на расширение прав и возможностей молодых людей максимально использовать цифровой мир, не подвергая себя риску.

«Принцип номер один – право удалять контент, размещенный вами, если вам меньше 18 лет», – говорит основатель iRights, баронесса Бибан Кидрон.«Молодые люди экспериментируют, они меняются и взрослеют».

Тем не менее, iRights также призывает обратиться за помощью в другое место, а не в суд, если они недовольны действиями других, даже если они не являются незаконными.

Идея состоит в том, что веб-сайты, компании, родители и преподаватели могут подписаться на эти принципы с конечной целью создания структуры, с помощью которой люди могут судить о своем цифровом взаимодействии с молодыми людьми. Остальные принципы – это право знать, как используются собираемые о вас данные; право на безопасность и комфорт; право на агентство; и право на цифровую грамотность.

«Эти пять вещей складываются в сознательное использование сети; использовать его таким образом, чтобы это было эффективно и позитивно для вашей жизни, и получить больше навыков и больше поддержки, чтобы ориентироваться и понимать то, что невидимо, неясно и иногда неприятно », – добавляет Кидрон. На данный момент подписантами являются более сотни гражданских организаций, в том числе детские благотворительные организации, такие как Barnardo’s, а также технологические компании и ученые.

Что касается логистики удаления контента из сети, это другое дело.В мае Европейский суд постановил, что человек имеет право на удаление ссылки, относящейся к его имени, из поисковой системы, если она неточная, вводящая в заблуждение или вызывающая беспокойство – так называемое «право на забвение». Тем не менее, многие, в том числе комитет Палаты лордов, заявили, что это решение неприменимо, потому что у небольших поисковых систем нет ресурсов для обработки тысяч запросов на удаление, которые они, вероятно, получат. Комитет также заявил, что было неправильно отдавать решение о том, что удалять, коммерческой компании, такой как поисковая система.

И все же, несмотря на все это беспокойство о конфиденциальности, есть альтернативное будущее, которое может произойти: возвращение анонимности. Мы уже видим, как подростки отказываются от таких сайтов, как Facebook, в пользу приложений, таких как Snapchat, которые позволяют временно обмениваться фотографиями – изменение в поведении, о котором родители могут помнить, когда в следующий раз публикуют фотографии, которые останутся в сети на неопределенный срок.

Вместо сценария с большими данными, в котором нас преследует повсеместный цифровой след, мы могли бы оказаться в цифровом мире, который процветает на псевдонимах и анонимности.«Такие приложения, как Snapchat, Whisper и Secret, популярны среди молодежи, потому что они позволяют им беспрерывно обмениваться информацией друг с другом», – говорит Марвик. «Я думаю, что одна из причин этого возврата к анонимному общению заключается именно в том, что сайты, использующие настоящие имена людей, стали настолько проблематичными».

Каким бы ни было будущее, вполне вероятно, что цифровой след наших детей будет сильно отличаться от нашего собственного. Мы выросли с роскошью того, что наша жизнь не документирована в фотографиях в Интернете.Эти смущающие детские фотографии оставались навсегда запертыми в альбомах, если только наши родители не решили передать их потенциальным романтическим женихам.

Но если оставить в стороне вопросы безопасности, возможно, стоит задуматься, что наши дети подумают о наших постах, когда вырастут. «Через десять лет почти все следующее поколение подростков будет иметь детские фотографии на Facebook; это не будет чем-то, что их клеймит », – говорит Шенебек.

«Я полагаю, что это усилит те отношения, которые у них уже есть со своими родителями.Если у них прекрасные отношения, они могут оглянуться на эти фотографии и сказать: «Вау, я могу оценить то, через что прошла моя мама». Однако, если они недовольны своими родителями, они могут рассматривать такие сообщения как нарушение их конфиденциальности. , и использовать их как топливо для огня ».

Я думаю о 248 друзьях, которые у меня есть на Facebook; многие из них – пережитки моих школьных времен. Уверен ли я, что это люди, которым я достаточно доверяю, чтобы поделиться своими интимными семейными моментами? Возможно, пришло время для моей собственной дружбы или, по крайней мере, стать более избирательным в выборе друзей, с которыми я делюсь фотографиями.Я также возвращаюсь и проверяю свои собственные настройки конфиденциальности, которые не менялись уже несколько лет. Я рад видеть, что моими постами по-прежнему делятся только друзья. Но есть и другие дыры.

Например, я не установил флажок, в котором говорится, что я могу одобрить любую фотографию, на которой я отмечен тегом, до того, как она будет показана остальному миру. Если бы кто-то разместил фотографию меня и моих детей на Facebook, они бы отметили меня. Это небольшой комфорт, но отметка этого поля дает мне дополнительный контроль.

Наконец, я сталкиваюсь с проблемой, которая мучила меня с тех пор, как два года назад я удалил ту фотографию ребенка Кэти: действительно ли она исчезла? Я возвращаюсь и проверяю свой канал, но не нахожу никаких следов. Затем я ломаю голову над друзьями, которым понравилась фотография или прокомментировал ее, и пролистываю их страницы в Facebook. Я нахожу множество фотографий их собственных детей, но ни одной фотографии Кэти.

Я связываюсь с Facebook с просьбой разъяснить, и они уверяют меня, что удаление действительно означает удаление, хотя то, что происходит с метаданными (местоположение, теги и т. Д.), Добавленными к фотографии пользователями, менее ясно.

Возможно, эта фотография все еще скрывается в каком-то непонятном уголке киберпространства, но, похоже, ее нет на Facebook. Но если вы каким-то образом наткнулись на симпатичную фотографию двух крошечных мальчиков – один в красном, другой в белом – и отправили его или опубликовали в другом месте, пожалуйста, нажмите удалить. Их будущее может зависеть от этого.

Полный список лучших книжек с картинками, одобренный детьми и родителями

Келли Холмс | Этот контент может содержать партнерские ссылки.

Внутри: Чтобы попасть в этот список лучших книжек с картинками для детей, каждая книжка с картинками должна была получить печать одобрения детей всех возрастов … и родителей тоже.

Проблема с большинством списков лучших книг с картинками: в этих списках обычно не учитываются два из наиболее важных критериев для определения того, действительно ли книга с картинками является лучшей.

1. Действительно ли детям нравится эта книга? (Например, иногда взрослым нравятся книги с «посланием», даже если детям они кажутся скучными.)
2. Вы, как родитель, хотели бы потратить на эту книгу деньги, а впустить в свой дом , зная, что в конечном итоге вы можете читать ее своему ребенку 72 миллиарда раз в день?

Потому что, читая «лучшую книжку с картинками», вы начинаете фантазировать о том, как поджечь ее и поджарить зефир над огнем – тогда это , а не лучшая книжка с картинками для из вашей коллекции .

Дети – не пустышки. Когда есть книга, которую вы ненавидите читать, они рано или поздно ее поймут.

Чтение помогает лучше всего , когда это то, чего вы с нетерпением ждете, чтобы вы могли быть рядом со своим ребенком и чувствовать связь. Не так много, когда вы скрипите зубами и пропускаете каждое третье слово, чтобы прочесть его как можно быстрее.

Примечание: Если ваш ребенок перешел от книжек с картинками к книгам по главам, ознакомьтесь со специальным списком бонус лучших книг для детей после этого списка!

Чем отличается этот список лучших иллюстрированных книг

Ниже вы найдете два раздела «лучшее из».В первом разделе вы найдете самые лучшие книги с картинками, известные человечеству, в соответствии с моими строгими критериями, до которых я доберусь через минуту. Во втором разделе вы найдете мои тематические списки для разных ситуаций, от лучших книг о доброте до книг, которые заставят вашего ребенка почувствовать себя любимым.

Но как у меня списки книг разных ?

• Каждый раз, когда я составляю новый список лучших книг с картинками в определенной категории, мы с детьми читаем сотен книг, чтобы найти лучшую.На составление каждого списка уходит месяцы, потому что библиотекарь смотрит на нас забавно, если мы выходим с более чем 50 книгами за раз. В окончательный список попали только лучших и лучших.
• В нашей семье люди разных возрастов, от младенцев до подростков, а также у нас есть здоровые вкусы к чтению. И поэтому я не могу гарантировать, что каждому ребенку понравится каждая книга из этого списка лучших книжек с картинками, но я могу сказать вам, что каждая из этих книг поразила мою тестовую аудиторию из четырех очень разных детей, плюс меня и моих муж.Меня также изрядно раздражает то, что я говорю друзьям и семье подарить эти книги на день рождения, на праздник и «просто потому», и каждый раз, когда они отчитываются: Всем понравилась книга! Малыш и родителей.
• Я как бы помешан на книжках с картинками, а это значит, что я прочитал тысячи и тысячи книжек с картинками, когда стал взрослым. К тому же я самый разборчивый в семье. Если у книги нет хорошей зацепки, или она вылетает в конце, или это просто чушь, я безжалостен, , чтобы как можно скорее вытащить эту книгу из нашего дома.

Жизнь слишком коротка для книг, которые ты не любишь.

По теме: Это наука: чтение вслух детям делает их умнее и добрее {Printable}

48 лучших книг с картинками, самых любимых детьми и родителями

Вот самые лучшие книжки с картинками для детей, отвечающие всем вышеперечисленным критериям. Чтобы было ясно, не все эти книги являются лауреатами премий, и вы не увидите названий, которые большинство гуру детской литературы поместили бы в список «лучших книжек с картинками».

Но цель этого списка не в том, чтобы рассказать, какие книги профессионалы считают лучшими. Вы можете найти это где угодно. Цель этого списка – дать вам проверенные и проверенные детские истории, которые больше всего нравятся детям и родителям.

В нашей семье мы возвращаемся к этим книгам снова и снова . Мы больше всего запомнили наизусть. И когда мой малыш подходит ко мне с одной из этих книг, я улыбаюсь, потому что с нетерпением жду возможности прочитать ее в 72-миллиардный раз.

Примечание: если ваш ребенок перешел от книжек с картинками к книгам по главам, ознакомьтесь со специальным списком бонус лучших книг для детей после этого списка!

Примечание: указывает на абсолютных фаворитов моей семьи в списке. Это книги, от которых мои дети не могут насытиться!

1. Барк, Джордж – Несмотря на то, что мы прочитали эту книжку с картинками сотни раз (если не тысячи!), Мои дети по-прежнему хихикают каждый раз.
2. Медведь храпит на – Младенцам нравится ритм этой книги, и он выдерживает испытание временем, когда они превращаются в малышей и дошкольников.
3. Книга без картинок – Эта книжка с картинками (без картинок) взбесит вашего ребенка! Для вдохновения для чтения вслух посмотрите это видео, в котором автор читает его группе детей.
4. The Carrot Seed – Эта книга показывает детям силу яростной веры в себя, даже когда все остальные думают, что вы не можете этого сделать.

5. Шарлотта и тихое место – Шарлотта – маленькая девочка, которая любит тишину, но куда бы она ни пошла, ее переполняет шум. В книге рассказывается о том, что делает Шарлотта, чтобы найти тихое место, и о том, как практиковать осознанное дыхание. Мы дышим вместе с Шарлоттой, и мои малыши в результате успокаиваются.
6. Click, Clack, Moo – Это глупая история, которую все любят, и кто знает – она ​​может даже помочь подготовить детей к тому дню, когда им нужно попросить прибавку.
7. Дракон был ужасен – Это одна из лучших историй, которые я когда-либо видел, которая помогает детям определять положительные намерения по отношению к тому, с кем они не ладят. Плюс это веселый .
8. Утка для президента – Юмор в этой книге пересекает партийные черты, и дети усваивают ценный урок о поисках славы.

9. Ducks Don’t Wear Socks – Это не издается, но стоит получить аккуратно использованную копию на Amazon.Идеально подходит для детей, которые могут расслабиться и прикоснуться к своей глупой стороне.
10. Слон и свинья – Вы не ошибетесь с этой серией. Технически их легко читать, а не книжки с картинками, но даже младенцам нравятся эти истории.
11. Везде младенцы – Младенцы не осуждают и любят смотреть на самых разных младенцев.
12. Extra Yarn – Это необычная, милая история о том, что происходит, когда вы бросаете добро, как конфетти.Мои дети просят об этом почти каждый день!

13. Джордж и Марта – Дети могут сначала не уловить сухой юмор, но родители определенно поймут.
14. Спокойной ночи, Горилла – Забудь любопытного Джорджа. Если вы ищете озорных приматов, эта горилла вас поддержит.
15. Ужасный медведь – Эта книжка с картинками отлично учит детей, как предполагать лучшее в других, а также заставляет вас хихикать.
16. Как уложить родителей спать – В этой книге ребенок укладывает родителей спать. Итак, наше любимое время для чтения этой книги – это постараться перед сном. Вот как.

17. I Am a Bunny – Этот простой успокаивающий текст проходит через все времена года до конца, где кролик прижимается к длинному зимнему сну в ожидании весны. Идеально подходит для успокоения детей перед сном!
18. Я просто хочу сказать спокойной ночи – Если у вас есть ребенок, который ложится спать, это нужно прочитать .Идеально для малышей!
19. Я хочу вернуть свою шляпу – Детям нравится поворот в конце этой книжки с картинками. Несмотря на то, что мы читали эту книгу бесчисленное количество раз, мои дети все равно хихикают в конце!
20. Библиотека Лев – Такая глупая идея, если посмотреть на нее объективно: лев в библиотеке? Но это одна из самых сладких историй, которую вы когда-либо читали.

21. Little Excavator – Малыши и дошкольники особенно любят эту книжку с картинками из-за забавных звуковых эффектов, а также потому, что они могут 100% относиться к тому, что вам говорят, что вы недостаточно большой, чтобы что-то делать.
22. Миссис Биддлбокс – Возможно, это моя любимая книжка с картинками из за все время , и я не говорю это легкомысленно. К сожалению, он больше не издается. Хорошая новость в том, что вы можете получить подержанный экземпляр в хорошем состоянии на Amazon. Миссис Биддлбокс просыпается в плохом настроении, но вместо того, чтобы сидеть без дела, как ворчунья, она борется с этим плохим настроением и вовремя переворачивает его ко сну. Мы тянемся за этой книгой каждый раз, когда мы с малышами бодаемся в течение дня, и это идеальный инструмент, который поможет нам справиться с плохим моджо и завершить день на позитивной ноте.
23. My Rhinoceros – Поначалу эта история не имеет логического смысла, но именно абсурдность делает ее потрясающей. Ваши дети будут хихикать, и вы тоже.
24. Обнаженная кротовая крыса одевается – Посадите семена вместе со своими детьми до того, как они станут подростками, что приспособление – не цель в жизни.

25. Неважно, что – Из-за этой книжки с картинками «несмотря ни на что» стало обычным рефреном в нашем доме. Это идеальная фраза, чтобы напомнить моим детям о моей безоговорочной любви к ним, и, сказав, что она сразу же вызывает в воображении сладкую историю, которой мы делились вместе бесчисленное количество раз.
26. Not a Box – Это отличная маленькая книга о силе вашего воображения.
27. Старуха, давшая имена – Эта красиво рассказанная история согреет сердца всех возрастов.
28. Наше дерево по имени Стив – Я знаю, что это всего лишь книга о дереве, но я плачу «» каждый раз, когда «», а в конце получаю большую водянистую улыбку. Если вы когда-нибудь чувствовали, что «Древо даров» угнетает и / или пугает, вам, , понадобится эта книга.(И если вы не понимаете, о чем я говорю с The Giving Tree , вот краткое изложение того, почему некоторые люди не ценят это.)

29. Принцесса из бумажных пакетов – Это необходимо прочитать каждой девушке, прежде чем она начнет встречаться.
30. Peek-a-Who? – Это простая история, которая нравится младенцам, но поскольку в ней всего 10 слов, мои старшие дети любят «читать» ее самым младшим, даже если они еще не умеют читать.
31. Посади поцелуй – Вся моя семья выучила эту книгу наизусть (даже малыши запомнили большую ее часть). – мощное послание о том, чтобы приносить в мир доброту и ничего не ожидать взамен. Мир потерял удивительный дар, когда нас покинула Эми Кроуз Розенталь.
32. Принцесса на тренировке – Из всех альтернативных книжек с картинками о принцессах эта наша самая любимая. И я никогда не забуду, что одно из первых слов моего среднего ребенка перекликалось с «Привет-да» из этой книги!

33. Кролик слушал – Я никогда не устану читать эту книжку с картинками своим детям.Это простой, но прекрасный пример того, как быть рядом с тем, кто борется, не пытаясь сразу исправить это. Мои дети просят этот хотя бы раз в день. Должен быть!
34. Рози Ревер, инженер – Идеальный ритм этой книжки с картинками усыпляет моих малышей каждую ночь. Нам тоже нравится Ада Твист, ученый, и Игги Пек, архитектор,
    , но Рози – наш абсолютный фаворит от этого автора.
35. Больной день для Амоса МакГи – Быть другом – значит появляться, и никакая другая книжка с картинками не демонстрирует это так красиво, как эта история.
36. Stand Tall, Molly Lou Melon – идеально подходит для обучения детей тому, как обращаться с собой, когда другой ребенок задирает их. Бедный Рональд Дуркин.

37. Палка и камень – Это милая история о силе дружбы, и взрослые любят каламбуры.
38. История Фердинанда – Эта классическая книжка с картинками показывает детям, как важно оставаться верным себе.
39. The Stray Dog – Дети никогда не устают от этой отмеченной наградами книжки с картинками, что не всегда дарят победителям.И это такая прекрасная милая история, что она вам тоже понравится.
40. Слонов строго запрещено – Эта милая книга помогает детям задуматься о последствиях исключения других и о том, как это заставляет других чувствовать себя.

41. Звезды – Это великолепная великолепная книжка с картинками , которая поможет вашему ребенку понять свое место в мире. Я никогда не забуду, как мы впервые прочитали это, мой пятилетний ребенок повернулся ко мне и сказал: «Вау.Мне понравилось это ». И каждый раз, когда мы с тех пор ее читаем, она вызывает то же чувство благоговения.
42. Десять мизинцев и десять мизинцев – Маленькие дети любят эту книгу за разнообразные изображения младенцев со всего мира. Не забывайте считать или пощекотать пальчики на ногах вашего малыша за каждый рефрен «десять мизинцев и десять мизинцев»! Гарантированный хихиканье.
43. Это я люблю тебя – На каждой странице этой книжки с картинками есть волшебство.Мои дети просят об этом каждый день, и я никогда не устаю читать. Он особенно подходит для детей, которые испытывают беспокойство о разлуке, когда вы находитесь далеко друг от друга в течение дня или если вы путешествуете по работе.
44. Могут быть омары – Из-за этой трогательной истории каждый раз, когда кто-то в нашей семье чем-то нервничает, один из нас скажет: «Могут быть омары!» Вы поймете, когда прочтете. 🙂

45. Мы не едим наших одноклассников – Это веселая книжка с картинками, которая показывает детям истинное значение Золотого правила.Юмор + мощный жизненный урок = ОЦЕНКА!
46. Что делать с проблемой? – Это идеальная история, чтобы научить детей силе настойчивости.
47. Кролик Вольфи – Это лучшая книжка с картинками о том, как быть старшим братом, которую я когда-либо встречал. Дети и взрослые будут громко смеяться над этим!
48. Да, день! – Благодаря этой книге в нашей семье появилась традиция, что в свой день рождения вы получаете ответ «да».«Это быстрая, но прекрасная история от одного из наших любимых детских авторов всех времен, Эми Кроуз Розенталь.

Лучшие книжки с картинками на все случаи жизни

Возможно, мы не охватили все ситуации достаточно еще , но мы работаем над этим. Мы сосредотачиваемся на теме в течение нескольких месяцев, читаем сотни книг, связанных с этой темой, а затем я публикую лучшие из лучших.

Чтобы предложить идею списка книг, дайте мне знать в комментариях.

Бонус! 12 удивительных книг для детей

Ни один ребенок не слишком стар, чтобы слушать прекрасную книжку с картинками.Некоторые учителя старших классов, которые являются членами этого сообщества, даже читают своим ученикам по одной книжке с картинками каждый день! Но если вы ищете классные книги для детей, я вас понял.

В нашей семье моя 12-летняя девочка все еще любит, когда я читаю вслух книжки с картинками, но она также поглощает книги по главам при любой возможности. Она передает мне свои любимые, затем, когда я заканчиваю, я возвращаю их, и она перечитывает их. Другими словами, мы прочитали и книг для детей.

Вы не ошибетесь, если выберете эти детские книги:

1. The Princess in Black – Для детей, которые только начинают переходить к книгам по главам, это забавный сериал о принцессе, сражающейся с монстрами, которая ведет двойную жизнь. Обе девочки и мальчики любят эту серию!
2. Из-за Винн Дикси – В этой сладкой книге Опал только что переехала в небольшой город со своим отцом, и вся ее жизнь меняется, когда она пересекает дорогу с бездомной собакой в ​​продуктовом магазине.Я читал это вслух своим детям уже три раза, и каждый раз эта история захватывает их маленькие сердца!
3. The Wild Robot – это трогательная история о потерпевшем кораблекрушение роботе по имени Роз, которому нужно научиться выживать в дикой природе. Вся наша семья полюбила Розу! Хотя есть несколько напряженных сцен, Роз поднимается над всем этим, чтобы продемонстрировать силу доброты и общности. После того, как ваш ребенок закончит эту, ожидайте, что он сразу же будет беспокоиться о продолжении: The Wild Robot Escapes.

4. Чудо – мощная книга о доброте и принятии. Если вы прочтете это вслух со своим ребенком, у вас получится важных разговоров. Если вашему ребенку нравится эта книга, посмотрите следующие книги-компаньоны: «Огги и я» и «Белая птица».
5. Дракон с шоколадным сердцем – В этой увлекательной фантастической игре молодой дракон заставляют выпить заколдованный горячий шоколад, который превращает ее в человека. Моей дочери это так понравилось, что, закончив, она сразу же вернулась к началу и перечитала.Следующая в этой серии – «Девушка с сердцем дракона».
6. Побег из библиотеки мистера Лемончелло. Двенадцать семиклассников получают шанс провести ночь в новой публичной библиотеке своего города, построенной миллиардером Луиджи Лемончелло. Затем г-н Лемончелло предлагает им задачу: решить головоломки и загадки, которые он оставил в библиотеке, используя только из того, что находится в библиотеке, и они станут новым представителем компании г-на Лемончелло. Это что-то вроде Чарли и шоколадной фабрики, действие которых происходит в наше время и внутри библиотеки.Дети любят разгадывать головоломки во время чтения, а упрямые читатели идентифицируют себя с главным героем Кайлом, который не любит книги. Когда мы даем эту забавную серию друзьям и соседям, они сожирают до .

7. Nevermoor: Испытания Морриган Кроу – Морриган проклята, и все винят ее во всем, что идет не так. Из-за своего проклятия она также обречена умереть в полночь в свой 11-й день рождения, но загадочный человек по имени Юпитер Север появляется как раз вовремя.Моя дочь так бредила этим, что мне пришлось забрать его самому, да и я тоже его обожала! После Nevermoor вам захочется прочитать следующее из этой серии: Wundersmith.
8. Вандербикеры с 141-й улицы – В этой истории семья из семи человек узнает, что домовладелец выгнал их из любимого дома сразу после Рождества. Пятеро детей Вандербикеров убиты горем, поэтому они придумали план по спасению своего дома. Это было такое трогательное чтение! После того, как вы влюбитесь в эту семью, вы захотите прочитать оставшуюся часть этой серии.
9. Стойка регистрации – Миа живет в мотеле, где работают ее родители. Пока ее родители убирают комнаты, Миа решает руководить стойкой регистрации и делать все возможное, чтобы пребывание гостей было приятным. Это мощная история о том, что значит относиться к другим с добротой и уважением и делать то, что правильно, даже когда это тяжело. Мой старший был очень взволнован, узнав, что у этого тоже есть продолжение!

10. Книжный мусорщик – Эмили переезжала 8 раз за 12 лет. Но на этот раз она действительно рада переехать, потому что она будет в Сан-Франциско, где проживает ее кумир Гаррисон Грисволд, издатель книг и создатель любимой головоломки Эмили под названием Book Scavenger.Но как только появляется Эмили, прямо перед тем, как Грисволд должен объявить подробности своей последней и величайшей игры, он подвергается нападению и остается в критическом состоянии. Вместе со своим новым другом Джеймсом, любителем головоломок, который живет в ее доме, Эмили предстоит разгадать загадку, прежде чем люди, напавшие на Гризвольда, также догонят Эмили и Джеймса. Если ваш ребенок любит разгадывать головоломки и коды, дайте ему в руки эту книгу вместе с остальной серией.
11. Единственный и неповторимый Иван. Иван – серебристая горилла, живущая в торговом центре Big Top и Video Arcade, захудалом придорожном аттракционе в цирковой тематике.В течение многих лет Иван скучает, но доволен этим странным для дикого зверя ароматом неволи. Но когда он встречает слоненка по имени Руби, он принимает важное решение, которое все изменит. Эта история отчасти грустна, но ее стоит прочитать. Такая трогательная история! Если вашему ребенку нравится эта книга, вручите ему «Единственного и неповторимого Боба», который является продолжением бездомной собаки по имени Боб из первой книги.
12. Sweep – Нан Воробей – один из лучших «мальчиков-скалолазов» в викторианском Лондоне, сироты, которые выполняют опасную работу по чистке дымоходов, чтобы защитить дома от пожара.Но ведь она еще и девочка. Однажды она попадает в дымоход. Это мощная история, затрагивающая некоторые тяжелые темы, но она также пронизана скрытой надеждой на то, что Нэн и ее друзья-скалолазы могут улучшить свою жизнь. Эта история даст вашему ребенку много поводов для размышлений, а также станет увлекательным уроком истории!

Нужны еще идеи для лучших книжек с картинками?

Если вы все еще жаждете хороших книжек с картинками, просмотрите эти списки от людей, которые много знают о книжках с картинками для детей: Книги с картинками Caldecott Award; Публичная библиотека Нью-Йорка: 100 великих детских книг; и «Могучая девочка»: 100 лучших книг с картинками.

Перед тем как уйти, получите мою БЕСПЛАТНУЮ шпаргалку: 75 положительных фраз, которые должен услышать каждый ребенок

Твоя очередь

Что бы попало в ваш список лучших книжек с картинками? Поделитесь в комментариях ниже!

границ | Роль элементов книги в передаче детьми младшего возраста информации из книжек с картинками в реальные контексты

На книжной полке устройства для предварительного чтения можно найти сборники рассказов, которые переносят детей в волшебные миры с фантастическими персонажами, в далекие страны с уникальными животными и обычаями, или держать их поближе к дому, рассказывая им о задних дворовых хулиганах или посещающих дантиста.Наряду с ними можно найти фактические книги о космосе, подводных существах или доисторических динозаврах. Эти книги могут отличаться друг от друга по ряду характеристик, включая жанр, наличие фантастических элементов, живописный реализм и использование фактического языка. Ожидается, что дети узнают факты, концепции или ценности и будут применять их в реальной жизни. Имеющиеся данные о том, могут ли дети учиться и передавать новый контент из книжек с картинками, говорят о том, что важно учитывать как аспекты, по которым книги различаются, так и развивающие способности детей.В этом обзоре мы суммируем существующие данные о влиянии книжных элементов на обучение и передачу знаний маленькими детьми и выделяем три развивающие способности, которые могут влиять на то, повлияет ли на обучение детей наличие или отсутствие этих книжных элементов.

Большинство прошлых исследований книжек с картинками было сосредоточено на характере взаимодействия между взрослыми и детьми при обмене книгами (например, Fletcher and Reese, 2005). Это обширное исследование демонстрирует, что различные особенности книжки с картинками формируют взаимодействия, происходящие между диадами; например, пояснительные тексты приводят к большему обучению матери во время чтения, чем повествовательные тексты (Pellegrini et al., 1990), менее конкретным языком (Nyhout and O’Neill, 2014) и большей материнской обратной связью (Moschovaki and Meadows, 2005), в то время как высококачественные иллюстрации приводят к тому, что рисунки чаще маркируются детьми (Potter and Haynes, 2000). Матери с большей вероятностью будут указывать и маркировать буквы для своих маленьких детей при взаимодействии с простой книгой, чем с книгой с манипулятивными функциями, и дети также чаще всего озвучивают буквы и изображения в простой книге (Chiong and DeLoache, 2012). Таким образом, некоторые аспекты книги могут изменить то, на чем сосредоточены и родители, и дети.В последнее время влияние книжных статей непосредственно на обучение детей с помощью печатных книжек с картинками также привлекает все большее внимание в исследованиях развития. Два недавних обзора содержали целевые обзоры функций, которые поддерживают изучение словарного запаса (Wasik et al., 2016) и обучение с помощью вымышленных СМИ в более широком смысле (Hopkins and Weisberg, 2017). Эти обзоры показывают, что дети избирательны в своем обучении и что свойства средств массовой информации могут влиять на обучение детей. В текущем обзоре мы уделяем особое внимание обучению по книжкам с картинками с целью обрисовать, как три ключевых фактора развития (символическое развитие, аналогичные рассуждения и рассуждения о фантазии) могут влиять на обучение маленьких детей и переход из книг, которые различаются по разным параметрам. .Мы сосредоточимся на областях обучения, в которых большая часть исследований характеристик книжек с картинками до сих пор проводилась с предварительными читателями: изучение слов и букв, научные концепции, решения проблем и мораль.

Одна из целей образовательных взаимодействий по обмену книгами – помочь детям накопить обобщаемые знания, которые они могут выучить, и передать их вне сборников рассказов в повседневные ситуации. Под изучением мы подразумеваем способность ребенка распознавать или повторять информацию, представленную в книге.Под передачей мы понимаем способность, выходящую за рамки такого обучения: способность применять вновь полученную информацию к новым образцам или контекстам. Под книгами с картинками мы понимаем книги, предназначенные для предварительного чтения, которые содержат изображения, а также могут содержать текст. Сначала мы представляем три фактора развития, которые могут препятствовать обучению и передаче из книжек с картинками. Они были выбраны из-за их важности для поддержки передачи информации в разных контекстах, что является предметом исследований, которые мы рассматриваем здесь.Затем мы приводим краткое изложение исследований, в которых изучается, как особенности книжек с картинками влияют на обучение детей и их передачу в различных областях образования, либо подкрепляя, либо работая против представленных процессов развития. В заключение мы приводим идеи для новых исследований и способы, с помощью которых родители и педагоги могут помочь детям в обучении и передаче знаний из книжек с картинками.

Факторы развития, влияющие на обучение детей по книжкам с картинками

Способность детей передавать знания из книжек с картинками в реальный мир может быть ограничена развитием их символического понимания, рассуждений по аналогии и их понимания фантазии и реальности.Хотя мы обсуждаем их отдельно, эти области развития взаимосвязаны. Как мы увидим, эти факторы развития можно использовать для объяснения экспериментальных данных об обучении детей и передачи их из книжек с картинками, а также для определения областей для будущих исследований.

Символическое развитие

Одна особая проблема, с которой дети могут столкнуться при изучении и применении реальной информации из книжек с картинками, – это проблема символического озарения (DeLoache, 1991). То есть детям необходимо иметь возможность гибко мыслить о книгах как о самих себе, а также как о символических источниках информации о мире.Например, при чтении информационной книги о новых животных, таких как южноамериканская кавалерия, дети должны понимать, что они читают книгу со страницами, которые можно переворачивать, и картинками, рассказывающими историю о двумерных кавалерах. Им также необходимо понимать, что икры на странице предназначены для обозначения животных в реальном мире, которые имеют то же имя («морские свинки») и особенности. Понимание того, что картинка в книге – это объект, представляющий другую сущность, является символической задачей.Это может быть непростой задачей для детей, тем более что рисунки в детской книге могут различаться в зависимости от характера их отношения к референту, то есть от того, представляет ли рисунок реальный конкретный (например, кот) или абстрактный (например, буквы и цифры). ) сущности или воображаемые сущности (например, говорящие кошки, говорящие горшки, единороги; Ganea and Canfield, 2015). Помимо базового понимания того, что картинки являются символическими и обозначают их референт, дети должны будут выяснить, какова природа референта.

Маленькие дети часто борются с задачами, требующими символического мышления. Например, двухлетние дети изо всех сил пытаются использовать информацию из видео и изображений комнаты, чтобы помочь им найти объект, спрятанный в реальной версии комнаты (Troseth and DeLoache, 1998). Несмотря на то, что эти малыши могут легко указывать и маркировать соответствующие объекты на картинках и в комнате, они не передают информацию от одного к другому. Предположительно это связано с тем, что они думают о картине и комнате как об отдельном объекте и не делают связи, что скрытый объект на картинке также представляет собой объект в натуральную величину, прячущийся за подушкой в ​​комнате в натуральную величину.Кроме того, изображения в книгах «беднее» по сравнению с информацией, представленной в реальной жизни, потому что они обеспечивают только одну визуальную перспективу, не имеют признаков глубины, таких как параллакс движения и меняющиеся тени, и могут иметь низкое разрешение. Симкок и ДеЛоуч (2006) утверждают, что различия в восприятии между изображениями в книжках с картинками и объектами в реальном мире представляют собой препятствие для способности детей использовать книжки с картинками символически, как источник информации о мире. Эта проблема не является специфической для использования детьми младшего возраста информации из книжек с картинками, но также и из других символических средств массовой информации, таких как видео (Anderson and Pempek, 2005; Barr, 2013).Есть некоторые свидетельства того, что трудности с переносом схожи для разных носителей (книги и видео; Brito et al., 2012), хотя есть также свидетельства различий в переносе, специфичных для среды (книги и сенсорные экраны; Strouse and Ganea, 2017). . В оставшейся части этого обзора мы сосредоточимся конкретно на факторах, влияющих на переход детей младшего возраста из книжек с картинками.

Различные свойства книжек с картинками могут по-разному влиять на способность детей воспринимать информацию символически.Например, изображения, которые более четко представляют объекты, которые они изображают, могут помочь детям распознать связь между книжными изображениями и реальным миром (Ganea et al., 2008; Ganea and Canfield, 2015). Таким образом, нереалистичные изображения, такие как карикатуры, фантастические декорации и изображения животных с человеческими характеристиками, могут представлять особые проблемы для детей и будут рассмотрены ниже. Тактильные особенности могут создавать аналогичную проблему, поскольку они могут выделять книгу как объект, а не как символ с информацией, которую необходимо передать о реальном мире.Эти взаимодействия между символическим пониманием и особенностями книги будут рассмотрены в различных областях обучения ниже.

Рассуждения по аналогии

Для успешной передачи сложной информации и концепций детям может потребоваться нечто большее, чем символическое понимание. Чтобы перенести основную информацию, такую ​​как название нового животного из книжки с картинками, детям необходимо активировать изображение животного в книге и запомнить детали его внешнего вида, чтобы правильно нанести этикетку на реальное животное.Чтобы передать более сложные концепции, такие как способность животных (в целом) использовать цветной камуфляж, чтобы спрятаться от хищников, дети также должны распознавать абстрактные особенности изображенного примера и применять их к новым экземплярам. Передача концептуальной информации из одной области в другую – в данном случае из книжки с картинками в реальный мир – требует от детей распознавания абстрактной структуры отношений между двумя областями (Gentner, 1989).

Способность детей рассуждать по аналогии в некоторой степени зависит от сложности задачи и имеющихся у них знаний об отношениях, используемых в аналогии (Goswami, 1991).Когда у них есть опыт работы в какой-либо области, дети в возрасте 1-2 лет могут использовать глубокие, а не поверхностные особенности для решения аналогичных задач (например, Brown, 1990; Chen et al., 1997). Однако, когда знания предметной области ограничены, дети без предварительных концептуальных знаний могут полагаться на особенности поверхностного уровня, которые помогают им искать общие черты в аналогичных случаях (Brown, 1989). Одно из преимуществ книжек с картинками как образовательных ресурсов заключается в том, что они могут предоставить детям доступ к контенту, который они не увидят в повседневной жизни.Однако именно эта особенность книжек с картинками может сделать аналогичный перенос особенно трудным. Например, если понимание детьми цветного камуфляжа связано с конкретными иллюстрациями в книжке с картинками (например, лягушка) и особенностями поверхности этого примера (например, зеленоватым оттенком), они, скорее всего, не смогут передать эту концепцию другим животным или контекстам.

Как и в случае с символическим рассуждением, различные особенности книжек с картинками могут по-разному влиять на способность детей аналогично передавать концептуальную информацию в книгах.Например, учитывая, что перцептивное сходство между контекстами передачи облегчает аналогичные рассуждения (Crisafi and Brown, 1986; Brown, 1989), передача детьми нового содержания из книг с фантастическими контекстами и персонажами должна быть затронута в большей степени, чем передача из книг с реалистичными контекстами и персонажами. (Richert et al., 2009). Если мы ожидаем, что дети будут изучать и переносить новый контент из книжек с картинками в контекст реального мира, детям будет легче использовать истории, которые по структуре поверхности более похожи на реальный мир.Взаимодействие между функциями книги и аналогичными рассуждениями будет рассмотрено ниже.

Рассуждения о фантазиях и реальности

Дети также сталкиваются с проблемой определения того, какую информацию из книжек с картинками следует передавать. Антропоморфизм или животные с атрибутами, характерными для людей, могут быть особенно запутанными, когда некоторая информация предназначена для обобщения, а другая информация предназначена только для истины в мире рассказов. Например, если кавалеристы в рассказе говорят и носят одежду, дети должны отделить эту антропоморфизацию кавалеров от фактической информации, препятствовать передаче нереалистичных атрибутов и выборочно передавать только представленную фактическую информацию.Обучение детей по книжкам с картинками должно быть избирательным, поскольку они должны отделять вымышленную информацию от того, что может быть правдой в действительности, что обычно называют «дилеммой читателя» (Potts et al., 1989; Gerrig and Prentice, 1991 ).

Процесс отделения реальных знаний от вымышленной или ложной информации, встречающейся в контексте рассказа, может быть особенно трудным в раннем детстве, потому что дети в возрасте от 3 до 8 только начинают различать фантазии и реальность (Woolley and Cox, 2007). ).Согласно Woolley and Ghossainy (2013) маленькие дети являются «наивными скептиками», когда дело доходит до оценки реального статуса вымышленной информации. Вместо того, чтобы чрезмерно включать фантастическую информацию в свои представления о реальном мире, дети ошибаются, отвергая представленную фактическую информацию. Например, дети в возрасте от 4 до 8 лет чаще заявляли, что невероятное событие невозможно, чем принимали невозможное событие как возможное (Shtulman and Carey, 2007). Склонность к скептицизму может препятствовать передаче образовательной информации, поскольку дети, как правило, не передают детали, которые, в их сомнении, «реальны».”

Способность точно различать реальность и фантазию также может быть связана с репрезентативным развитием детей. Корриво и Харрис (2015) обнаружили, что дети в возрасте от 3 до 4 лет точно различают исторических и фантастических персонажей в повествованиях в то же время, когда они начинают выполнять задания на ложные убеждения и ложные знаки, предполагая, что понимание репрезентации (как ментального, так и символического) ) может лежать в основе способности отличать фантазию от реальности. Книги с картинками, как с точки зрения прозы, так и с точки зрения иллюстраций, могут быть созданы для представления действительности или для представления вымышленных.Корриво и Харрис (2015) утверждают, что детям может быть трудно решить, какую из двух функций может выполнять конкретная история. Таким образом, способность детей отделять фантазии от реальности может зависеть как от их осознания того, что история означает что-то , так и от их способности судить о том, что это что-то такое (реальность или притворство). Кроме того, собственный опыт детей и базовые знания могут влиять на аспекты историй, которые они считают реалистичными, а не фантастическими (Corriveau et al., 2015).

Книги с нереалистичным содержанием, такие как невозможные события или антропоморфные изображения животных, могут стать проблемой для детей при определении того, какие аспекты книги относятся к реальному миру, а какие принадлежат только книге. Поэтому мы снова ожидаем, что книги с реалистичным содержанием будут более благоприятными для передачи обучения, особенно при изучении концептуальной информации, такой как научные факты и концепции. Хотя эти особенности книги взаимодействуют с двумя другими факторами развития, о которых говорилось выше, – символическим развитием и аналогическими рассуждениями, – мы также ожидаем, что развивающаяся способность рассуждать о том, что реально, а что фантастическое, ограничивает или делает возможным обучение и передачу.

В следующих разделах дается обзор того, как отдельные аспекты книжек с картинками (такие как жанр, реализм и наличие манипулятивных функций) взаимодействуют с тремя факторами развития, которые мы предложили, чтобы повлиять на переход детей из книжек с картинками. Мы решили не представлять этот обзор как систематический или окончательный, поскольку исследования во многих областях находятся на начальной стадии (см. Таблицу 1). Скорее, мы представляем информацию о том, как выявленные нами факторы развития влияют на наше понимание обучения детей с помощью различных книжных статей и областей для дальнейшего рассмотрения в исследовании книжек с картинками.Мы ориентируемся преимущественно на предварительных читателей, которые слушают, как взрослый читает, пока они просматривают изображения книги.

Таблица 1 . Краткое изложение влияния функций книги на обучение и передачу в каждой области обучения.

Области обучения

Конкретные особенности книжек с картинками, такие как конкретное содержание, которое они включают, или способ его представления могут влиять на склонность детей к обучению и переносить образовательный контент в реальные ситуации.Ниже мы рассмотрим исследования, в которых изучаются некоторые из этих функций, сгруппированные по областям, в которых представлен учебный контент. Мы выбрали эту организацию, потому что определенные функции могут иметь большее влияние в одних областях обучения, чем в других. Например, визуальные особенности могут быть важны при изучении словарного запаса, когда дети могут быть довольно успешными в передаче на основе сопоставления перцептивных характеристик объектов. Однако контекстная информация может быть более важной в научных областях, где передача часто происходит на концептуальном уровне.Выбранные нами области – это в первую очередь области, в которых изучается влияние функций книжки с картинками на передачу информации, представленной в книгах. В каждом разделе мы обращаемся к особенностям книги, которые были изучены в этой области, с учетом трех факторов нашего развития. В будущем необходимо изучить, как особенности книги влияют на передачу в других областях, таких как математика и искусство, а также как дополнительные функции книги влияют на передачу.

Обучение словам и буквам

Книжки с картинками открывают детям богатый язык.Например, книжки с картинками содержат большее разнообразие слов (Montag et al., 2015) и большее количество редких грамматических конструкций (Cameron-Faulkner and Noble, 2013), чем речь, ориентированная на детей. Кроме того, при чтении лица, осуществляющие уход, используют большее количество и более разнообразный набор слов, чем при других занятиях (Hoff-Ginsberg, 1991). Поэтому неудивительно, что совместное чтение было связано с множеством более поздних языковых результатов, включая рост словарного запаса и ранние навыки грамотности, такие как знание букв (e.г., Bus et al., 1995). Здесь нас интересуют определенные особенности книг, которые могут поддерживать процесс изучения языка по книжкам с картинками в менее продолжительном масштабе – слова и буквы, заученные в ходе индивидуальных занятий по чтению. Мы ожидаем, что символическое понимание играет особенно важную роль в этой области, поскольку перенос нового слова в новый контекст во многом зависит от распознавания помеченного предмета в книге как представляющего объекты в реальном мире, к которому этот ярлык также применяется (Прейсслер и Кэри, 2004 г .; Ганеа и др., 2008, 2009). Таким образом, особенности книг, которые делают связь между изображенными объектами и реальными референтами более ясными или легкими для различения, должны поддерживать перенос, тогда как особенности книг, которые затрудняют распознавание этих ссылок, могут затруднять перенос. Особенности книги, наиболее изученные в этой области, включают изобразительный реализм, манипулятивные особенности и фантастические контексты.

Живописный реализм

Книжки с картинками различаются по степени отражения реальности в картинках: от фотографий до иллюстраций и карикатурных штриховых рисунков.Изображение, которое является очень знаковым или визуально очень похоже на его референт, может подчеркивать связь между изображением книги с картинками и реальными экземплярами. Таким образом, мы можем предсказать, что фотографии будут самым полезным средством передачи детьми знаний из книг в реальность.

Новорожденные младенцы воспринимают размерный характер изображения и отличает его от реальных предметов. Если им представлен сложный объект и его фотография, они явно предпочтут реальный объект (Slater et al., 1984).Однако, когда им представлены одни фотографии, 9-месячные дети взаимодействуют с ними так же, как они взаимодействуют с реальным объектом, который они представляют, – ударяя, потирая и хватая фотографии (Pierroutsakos and DeLoache, 2003). Их поведение предполагает, что они еще не осознали символическую функцию изображений.

Когда младенцы достигают середины своего второго года жизни, они начинают относиться к изображениям референциально, указывая и маркируя изображенные объекты (DeLoache et al., 1998). Исследования также показывают, что на втором году жизни дети понимают репрезентативный статус изображений (Preissler, Carey, 2004; Ganea et al., 2009). Тем не менее, в этом возрасте на передачу детьми новых слов из книжек с картинками референт из реального мира может повлиять изобразительный реализм. Ganea et al. (2008) показали 15- и 18-месячные книжки с картинками, в которых представлены как знакомые, так и новые объекты в виде фотографий, реалистичных цветных рисунков, которые очень похожи на фотографии, или цветных мультфильмов, которые были менее подробными и более искаженными по внешнему виду.После того, как исследователь прочитал книгу (назвал имена изображенных объектов), дети обоих возрастов смогли распознать помеченный объект, который они видели в книге, независимо от типа изображения. Однако дети, которые читали книгу мультфильмов, не делали обобщения на изображение нового экземпляра, отличного по цвету. Восемнадцатимесячные дети перенесли этикетку на референт в реальном слове во всех трех условиях, а пятнадцатимесячные сделали это только в условиях фотографии и рисунка.Взятые вместе, эти результаты позволяют предположить, что перевод с фотографий был для детей самым легким, а с мультфильмов – самым трудным. С возрастом у детей лучше получается переходить от несхожих по восприятию изображений к реальным объектам, хотя есть свидетельства того, что иконичность изображений продолжает играть роль в некоторых задачах передачи изображений даже в трехлетнем возрасте (Callaghan, 2000; Mareovich and Peralta, 2015). Влияние значимости на обучение детей по книжкам с картинками также было обнаружено с помощью других мер, таких как имитация (Simcock and DeLoache, 2006).Таким образом, в раннем возрасте, когда дети впервые начинают мыслить символически, их понимание того, что картинки обозначают реальные объекты, взаимодействует с типом изображений в книгах.

Манипулятивные функции

Термин «манипулятивные функции» использовался для обозначения функций, которые «предназначены для улучшения физического взаимодействия детей с книгой», таких как откидывающаяся откидная створка, царапина и обнюхивание и другие трехмерные дополнения. ons (Таре и др., 2010, с. 396). Эти особенности могут быть интересными для детей, но исследования показывают, что они не могут быть оптимальными для обучения.Одна из причин, по которой они могут быть неоптимальными для обучения, заключается в том, что они могут отвлекать внимание от связей между книгой и реальным миром. Для маленьких детей, которые все еще учатся использовать картинки в книгах в качестве «обозначения» реальных объектов, это может отвлекать от понимания, необходимого для передачи усвоенной информации.

Используя книги, предназначенные для обучения детей названиям животных, Tare et al. (2010) протестировали помогающее или препятствующее влияние манипулятивных функций на обучение и передачу имен животных у детей в возрасте от 18 до 22 месяцев.Исследователь прочитал детям книгу с изображением 9 животных либо с помощью коммерчески представленной книги-манипулятора (с клапанами и язычками), либо отсканированной копии книги (без элементов управления). Во время теста дети, которые видели копию книги без каких-либо манипуляций, правильно обобщили новое имя животного на новые картинки и копию животного. Дети, которые читали книгу с манипулятивными особенностями, не преуспели. В другом исследовании исследователи сравнили заучивание 30–36-месячными буквами из учебника алфавита с ручками, откидными створками и текстурой с книгой без этих функций (Chiong and DeLoache, 2012).Дети выучили больше букв из простого алфавита, чем из манипулятивного. Авторы утверждали, что значимость манипулятивных функций может сделать их больше похожими на сами объекты, а не на символы, обозначающие другие объекты, чем на их двумерные аналоги. Таким образом, затруднения детей с переносом этикеток с книг, предназначенных для манипуляций, могут возникать из-за того, что они не могут «увидеть прошлое», чтобы понять, что содержание является репрезентативным, значимым и применимым в других контекстах.

Другая возможность состоит в том, что умственные усилия детей связаны с взаимодействием с особенностями, а не с содержанием. Например, если потянуть за вкладку в алфавитном справочнике, чтобы грузовик двинулся с места, это не поможет подчеркнуть соответствие между буквой Т и первым звуком в слове «грузовик». Есть и другие свидетельства того, что функции, требующие дополнительных умственных усилий, например наличие нескольких больших изображений на каждой странице, могут привести к когнитивной перегрузке, нарушая обучение (Flack and Horst, 2017).Флэк и Хорст (2017) читают книги для детей от 3 до 5 лет с одной или двумя иллюстрациями обычного размера на каждом развороте или одним большим изображением на разворот. Новые объекты на картинках при чтении были помечены новыми словами. Во время теста детей просили идентифицировать референт этикеток, указывая на правильные объекты на странице книги. Дети добивались большего успеха, когда видели одну иллюстрацию, независимо от размера, что указывает на то, что две иллюстрации могли привести к когнитивной перегрузке. Исследователи не оценивали передачу обучения.В последующем исследовании жест рукой, который указывал детям на правильную иллюстрацию, способствовал обучению по книге с двумя картинками на разворот. В свете этих эффектов когнитивной перегрузки на обучение детей необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, являются ли манипуляторы особенно разрушительными для символического понимания, приводят ли они к когнитивной перегрузке или и того, и другого.

Исследования показывают, что не все манипулятивные особенности вредны для обучения детей. Исследователи мультимедиа утверждали, что дополнительные функции книги, которые привлекают детей к учебному содержанию книг (называемые «внимательными», Labbo and Kuhn, 2000), могут способствовать обучению.Недавний метаанализ исследований, в которых использовались электронные книги с такими значительными улучшениями, как анимированные картинки, музыка и звуковые эффекты, способствовал изучению словарного запаса детей дошкольного и младшего школьного возраста (Takacs et al., 2015). Хотя нам не известно об аналогичных результатах с манипулятивными функциями печатных книг, одно исследование предполагает, что манипуляторы, предназначенные для привлечения внимания к учебному содержанию, в данном случае форме букв, не отвлекали трехлетних детей от изучения названий букв ( Chiong и DeLoache, 2012).

Для обучения как по словам, так и по буквам, манипулятивные функции, традиционно встречающиеся в печатных книгах, по-видимому, не способствуют обучению и передаче, а в случаях, когда функции не имеют отношения к учебному содержанию книги, могут даже мешать ему. Манипуляторы с центральным содержанием, которые выделяют образовательный контент, такие как выделение визуальной формы буквы – решающий компонент для переноса названия буквы в новые экземпляры буквы – могут обещать облегчить символическое понимание и, следовательно, передачу.Исследования в этой области станут особенно важными, поскольку функции, доступные в цифровых книгах, продолжают расширяться.

Фантастические контексты

В фантастических и реалистичных книжках с картинками дети могут найти новый и необычный словарный запас. Однако мы можем предсказать, что реалистичный контекст рассказа дает детям больше подсказок, которые они могут использовать, чтобы сопоставить сюжетные изображения и контексты с ситуациями реального мира. Сходство между контекстами обучения и передачи может обеспечить поддержку символического понимания – признания сходства между символом и его референтом – а также для передачи по аналогии.В недавнем исследовании с участием дошкольников с низким доходом было исследовано влияние фантастического или реалистичного содержания на усвоение детьми слов (Weisberg et al., 2015). Детям был подарен набор реалистичных или фантастических коммерческих книжек с картинками и игрушек. Исследователи измерили восприимчивость понимания детьми слов, представленных в книгах и игрушках, и попросили их рассказать все, что они знали о проверяемом слове (например, «Что такое сорняки?»). В обоих условиях дети показали одинаковые успехи в идентификации тестируемых объектов.Однако дети в фантастическом состоянии могли предоставить больше информации об объектах, когда им давали открытые подсказки. Это исследование предполагает, что дети узнали больше о целевых объектах в фантастических контекстах. Однако важно то, что это исследование не оценивало какой-либо тип переноса в реальный мир, и не делалось различия между фантастической и реалистичной информацией в объяснениях, данных детьми. Каким образом фантазия может влиять на способность детей переносить ярлыки на новые образцы или референты из реального мира, еще предстоит исследовать.Рассмотрение факторов развития, которые мы здесь определили – символическое озарение, аналогичный перенос и рассуждения о фантазиях и реальности – может привести к предсказанию, что детям будет труднее переносить ярлыки с фантастических, чем реалистичных книг, на референтные книги.

Резюме: иллюстрированные книги и обучение слов и букв

Книжки с картинками – богатый источник нового языка. Поскольку младенцы и малыши только учатся использовать картинки символически для обозначения других объектов, функции, которые поддерживают это понимание, а не отвлекают от него, являются наиболее полезными.Если цель состоит в том, чтобы научить детей новым словам или буквам, оказывается, что книги с реалистичными изображениями лучше всего, особенно для самых маленьких. Если выбраны книги с манипулятивными функциями, они должны привлекать внимание к учебному содержанию, а не отвлекать от него. Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить влияние реалистичного и фантастического контекстов на передачу детьми новых слов, которые они выучили, в другие контексты, а также на то, как эти контексты взаимодействуют с развивающимися способностями детей различать фантазию и реальность.В будущих исследованиях можно будет рассмотреть не только разнообразие расположения изображений на странице (Flack and Horst, 2017), но также тип фона, на котором отображаются изображения, и тип расположения объектов (отображается ли объект с объектами из той же категории. или другая категория). Проницательный анализ структуры детских книг для детей от 0 до 3 лет был предоставлен Kummerling-Meibauer and Meibauer (2011), и в будущих исследованиях он может быть использован в качестве руководства для экспериментальной проверки того, какие типы книжных структур наиболее благоприятны для слов детей младшего возраста. и буквенное обучение.

Изучение биологических фактов и концепций

Изучение детьми животных, отличных от человека, было в центре внимания большинства исследований детской биологии, изучая их по книжкам с картинками. Дети естественно интересуются животными с раннего возраста (DeLoache et al., 2011), и животные широко представлены в книгах, предназначенных для маленьких детей (Marriott, 2002). Таким образом, эта область обучения включает в себя наибольший объем исследований влияния характеристик книги с картинками на передачу. В подгруппе исследований изучались биологические концепции, которые применимы как к людям, так и к животным, не относящимся к человеку, включая питание (Gripshover and Markman, 2013) и адаптацию путем естественного отбора (Kelemen et al., 2014). Другой, рассматриваемый здесь, был посвящен обучению детей новой биологической причинно-следственной связи (Walker et al., 2014).

Как и в случае изучения соответствия между словами и буквами и их референтами, символическое понимание также может играть важную роль в изучении и передаче биологических фактов и концепций. Однако для передачи концептуального знания требуется нечто большее, чем просто символическое сопоставление изображения с реальным референтом; он часто включает более сложные рассуждения о сходстве между ситуациями и выбор правильных деталей для передачи.Следовательно, рассуждения по аналогии и различение между фантазией и реальностью должны играть гораздо более важную роль в усвоении детьми биологической информации из книжек с картинками, чем при обучении слов и букв. Особенности книги, которые были изучены в этой области, включают манипулятивные особенности, фантастические контексты, антропоморфизм и жанр.

Манипулятивные функции

Опасения по поводу использования манипулятивных функций в изучении биологии отражают озабоченность в отношении обучения словам.Когда дети учатся символически связывать книжки с картинками и реальный мир, отвлекающие элементы в книгах могут нарушить эту связь. В одном исследовании с участием детей в возрасте от 27 до 39 месяцев детям читали либо всплывающую книгу, либо книгу с реалистичными изображениями, либо книгу с рисунками (Tare et al., 2010, исследование 2). Во время обмена книгами экспериментатор рассказал ребенку четыре факта о диетических предпочтениях животных, изображенных в книгах (например, цыплята любят есть червей). Дети, которые читали всплывающую книгу, узнали из нее меньше фактов, чем дети, которые читали книги без всплывающих окон.Это исследование не оценивало перенос этих фактов в новый контекст, но демонстрирует, что особенности, которые отвлекают или затемняют базовое соответствие между изображениями и их референтом, действуют на уменьшение обучения в биологической области, как при обучении слов и букв.

Фантастические контексты

Хотя фэнтези может быть очень любимым и увлекательным жанром, что нарушения реальности, присущие этому жанру, означают для обучения и передачи детей? Фантастические книги могут сильно различаться, смешивая персонажей, обстановку и события, которые различаются по своей реалистичности.Книги с фантастическими аспектами могут быть особенно хорошим выбором для маленьких детей, потому что они могут вовлечь детей в образное мышление. Воображаемая игра может способствовать лучшему причинно-следственному мышлению (Walker and Gopnik, 2013), лучшему дедуктивному мышлению (Dias and Harris, 1988) и повышению сочувствия и понимания других (Mar and Oatley, 2008). Паркер и Леппер (1992) предполагают, что фэнтезийные контексты также могут быть очень образовательными, поскольку они привлекают и мотивируют детей (см. Также Hopkins and Weisberg, 2017).Однако в фантастических контекстах детям может быть труднее увидеть связи между книгами и реальностью, будь то символические или аналогичные. В фантастических контекстах детям также может быть труднее определить, какая информация в книгах является реальной и должна быть передана.

В исследовании причинно-следственного обучения детей по реалистичным и фантастическим книжкам с картинками Walker et al. (2014) представили 3-, 4- и 5-летним детям одну из двух художественных книжек и проверили их обобщение вымышленной целевой биологической причинно-следственной связи: цветы мака вызывают икоту, когда их нюхают.Целевые отношения были сформулированы либо в реалистичном мире (например, мальчик залезает на дерево), либо в фантастическом мире (например, мальчик разговаривает с деревом). В обеих книгах мальчик нюхает цветок мака и начинает икать. Затем детей попросили решить, «могут ли события в истории действительно произойти» или «не могут действительно произойти, и они просто притворяются». Затем экспериментатор сказал детям, что раньше она нюхала цветок мака, и спросила, думают ли они, что у нее икота или нет.Когда мир вымышленных историй был более реалистичным, дети с большей вероятностью оценивали целевое отношение как нечто, что «действительно могло произойти», и предсказывали, что экспериментатор икнул от самого запаха цветка. Тенденция к передаче целевой информации из более фантастического мира уменьшалась с возрастом, поскольку у детей формировалась способность различать фантазии и реальность. Это исследование показывает, что когда детей просят передать информацию из рассказа в предполагаемую реальную ситуацию (реальный человек нюхает цветок мака), они полагаются на контекстную информацию, представленную в рассказе, чтобы решить, следует ли передавать эту информацию или нет. .В случае фантастической истории контекст мира истории и реального мира были менее похожи, чем в случае реалистической истории, что уменьшало вероятность передачи по аналогии. Кроме того, как отмечалось ранее, когда дети не уверены в фантастическом статусе информации, они, как правило, настроены скептически и проявляют осторожность при определении того, что является реальным. Фантастические контексты могут указывать детям, что информация в рассказе не имеет отношения к их ситуации, и, таким образом, уменьшать их склонность применять информацию в реалистичных контекстах.

Антропоморфизм

Проведя анализ 1064 современных книжек с картинками, Марриотт (2002) пришел к выводу, что в книжках с картинками царство животных и его естественная среда обычно представлены неточным и вводящим в заблуждение образом, включая тенденцию к антропоморфизму. Предоставление животным среды обитания и черт, которые реалистичны для человека, может быть особенно трудным видом фантазии для детей, чтобы распознать, поскольку эти черты могут комфортно соответствовать их собственному личному опыту в мире.Например, может показаться правдоподобным, что животные плачут, когда грустят, или спят с одеялом, потому что это часть повседневной жизни детей. Недавние данные показывают, что детям бывает сложно отличить антропоморфные характеристики, изображенные в рассказах, от настоящих характеристик животных. Эта борьба может повлиять на информацию, которую дети передают из рассказов в реальный мир.

В одном исследовании Ganea et al. (2014) создали два типа книжек с картинками о новых животных: один с фактическим языком, а другой с антропоморфным языком.Оба типа книг содержали реалистичные изображения и предоставляли факты о каждом целевом животном. В обоих типах книг дети от 3 до 5 лет, которые читали книги исследователем, узнали целевые факты, представленные в книжках с картинками. Однако важно отметить, что дети, которые слышали антропоморфные истории о новых животных, чаще приписывали антропоморфные характеристики (например, чувство гордости, наличие друзей) реальным животным на фотографиях, чем те, кто слышал истории без антропоморфного языка.Таким образом, дети иногда неправильно переносили антропоморфные признаки на реальных животных.

Во втором исследовании Ganea et al. (2014) исследовали влияние антропоморфных образов на усвоение детьми фактов и их склонность к антропоморфизации. Они представили новой группе детей 3 и 5 лет книги о новых животных, содержащие либо фактический, либо антропоморфный язык. В данном случае оба типа книг включали антропоморфные иллюстрации (например, животные, которые едят за обеденным столом).Дети в полном антропоморфном состоянии (антропоморфные изображения + язык) правильно ответили на меньшее количество фактических вопросов, чем дети в состоянии только антропоморфных изображений (с фактическим языком). Дети в полном антропоморфном состоянии также приписывали более антропоморфные характеристики реальным животным. Эти данные показывают, что антропоморфный язык может сбивать с толку детей.

Используя сборники рассказов с более тонкими формами антропоморфизма, Geerdts et al.(2015) исследовали влияние антропоморфизма на знания детей в возрасте от 3 до 6 лет о маскировке. В своих антропоморфных книгах животные изображались с человеческими лицами и позами, но в их естественной среде обитания. Дети читают книжку с картинками на фактическом или антропоморфном языке в сочетании с реалистичными или более тонкими антропоморфными картинками. В целом передача была низкой – только группа мальчиков, ознакомившихся с книгой с антропоморфными изображениями, передала информацию о маскировке в реалистичные ситуации во время теста, и не было никаких различий в состоянии психологических свойств, которые дети приписывали животным.В исследовании участвовало только 12 детей на одно заболевание, поэтому можно сделать ограниченные выводы об отсутствии эффектов состояния. В будущих исследованиях необходимо будет выяснить, влияет ли стиль антропоморфных изображений на то, что дети узнают и передают из рассказов.

Другое недавнее исследование предлагает понимание того, как антропоморфные изображения влияют на биологическое мышление и обучение детей. Waxman et al. (2014) рассказали пятилетним детям новый факт либо о собаках, либо о людях (т. Е., «У собак / людей есть андро внутри»). Затем они читают детям несколько страниц из антропоморфной книги (Медведи Беренштейна) или реалистической книги (статья из энциклопедии животных). После реалистической книги дети рассуждали, что у медведей есть андро, независимо от того, говорили им это о людях или собаках. После антропоморфной книги дети рассуждали, что у медведей есть андро, только если им рассказали правду о людях. Это исследование предполагает, что антропоморфные изображения могут заставить детей думать об этих животных как о более похожих на людей, и даже очень краткое знакомство с изображениями животных в книжках с картинками (антропоморфными или реалистичными) может повлиять на то, как они рассуждают о животных. как имеющие человеческие черты.

Антропоцентрические предубеждения детей могут также влиять на формат книг, в которых они встречаются с новыми животными. Мы знаем, что дети из сельских общин, которые, вероятно, имели больший опыт общения с природой, менее склонны придерживаться антропоцентрической точки зрения, чем городские дети (Waxman and Medin, 2007), возможно, потому, что у них больше непосредственного опыта, который позволяет им точно идентифицировать антропоморфные изображения как фантастические. С другой стороны, городские дети, не имеющие непосредственного опыта общения с различными животными, могут вместо этого получить антропоморфные рассуждения, подкрепленные другими источниками, такими как изображения в средствах массовой информации (например.г., иллюстрированные книжки) и беседы (Herrmann et al., 2010). Эти различные антропоцентрические предубеждения могут повлиять на то, в какой степени дети передают информацию, с которой они сталкиваются в фантастической книге о животных, при этом сельские дети реже передают антропоморфную информацию, а городские дети – в большей степени. Антропоморфные изображения животных в книжках с картинками могут, в свою очередь, усилить склонность детей рассматривать животных как человекоподобных, особенно для детей, которые имеют ограниченный непосредственный опыт общения с другими видами.По мере того, как исследователи работают над отслеживанием потенциально положительных ролей, которые могут играть антропоморфные персонажи, родители и учителя могут работать, чтобы развеять биологические заблуждения, обсуждая со своими детьми, какие характеристики являются реальными, а какие нет (McCrindle and Odendaal, 1994; Marriott, 2002; Гебхард и др., 2003). Таким образом, поддержка различения детских фантазий и реальности посредством обсуждения может помочь детям, которые еще не полностью развили эту способность, должным образом изучать и применять информацию из книг в реальном мире.

Жанр

Дети могут также использовать жанр книги как подсказку, чтобы определить, следует ли переносить информацию в новый контекст или применима только к сказочным мирам. Детские книги можно разделить на художественные (как правило, повествовательные) и научно-популярные (информационные, как правило, не повествовательные) жанры. Информационные тексты – это реалистичные научно-популярные книги, предназначенные для передачи информации о естественном и социальном мирах (Duke, 2000). Информационные книги играют важную роль в классных комнатах; представьте, что вы изучаете органическую химию или алгебру без учебника! Несмотря на их распространенность в классах продвинутого уровня, информационные тексты редко встречаются в классах младшего и начального возраста (Pressley et al., 1996; Герцог, 2000). Хотя продажи в жанре информационных книг выросли в последние годы, продажи детской художественной литературы остаются примерно в четыре раза выше (Milliot, 2015). Традиционное отсутствие информационных книг в контексте раннего детства может быть результатом широко распространенного предположения, что повествование является более эффективным жанром для вовлечения детей (Донован и Смолкин, 2001; Дюк и др., 2003; Манцикопулос и Патрик, 2011). Однако недавнее исследование показало, что дошкольники на самом деле предпочитают информационные книги художественным, а учителя считают, что их содержание больше подходит для реальной жизни (Kotaman and Tekin, 2017).

Отличительной чертой информационных книг является то, что они содержат более общий язык, чем повествовательные книги (Gelman et al., 2012). Лабораторные исследования показали, что трех- и четырехлетние дети чувствительны к языковым различиям и расширяют свойства до более крупных категорий, когда слышат родовой язык (Cimpian and Markman, 2008). Из-за различий в стилях языка, используемого в книгах, мы можем ожидать, что дети будут более охотно передавать информацию из информационных книг. Например, повествовательная книга о кавалере может содержать утверждение: «Дэйв, икра ест фрукты», а в информационной книге может быть сказано: «Кэви едят фрукты.«Основываясь на выводах Симпьяна и Маркмана (2008), мы можем предсказать, что общий характер второго утверждения может действовать как сигнал о том, что все кавалеры едят фрукты, а не конкретная икра по имени Дэйв. Однако может случиться так, что детское обобщение устойчиво к различиям в жанровой и языковой специфике, когда тип контента применяется на уровне категории (например, о диете). Когда матери делятся книжками с картинками с детьми, они предоставляют как общий, так и конкретный язык, предлагая естественные факты о животных, предполагая, что обобщающие факты не всегда присутствуют в общем языке (Nyhout and O’Neill, 2014).

Ни одно исследование не рассматривало изучение биологической информации на основе неописательной информации в сравнении с повествовательной художественной литературой; однако в одном исследовании сравнивались две книги, в которых некоторые из языков различались по специфике. Трех- и четырехлетним детям была прочитана одна из двух повествовательных книжек с картинками, предназначенных для обучения концепции цветного камуфляжа (Ganea et al., 2011). Фактическая книга содержала комбинацию общих утверждений о лягушках, перемежающихся рассказом о конкретной птице и лягушке, которые назывались «птица» и «лягушка».В преднамеренной книге лягушка была названа «Сэмми», а общие утверждения о лягушках были заменены конкретными утверждениями о Сэмми. В преднамеренную книгу также входили утверждения, антропоморфизирующие намерения животных, например, «Сэмми обманул птицу». Трех- и четырехлетние дети успешно переносили информацию о маскировке в новые ситуации, представленные с помощью фотографий лягушек и других животных, независимо от того, какую книгу они читали. Четырехлетних детей также переводили живым животным в резервуары.Исследование показывает, что дети могут передавать биологическую информацию из книг в реальный мир, когда используются оба типа языка. Потребуются дальнейшие исследования, чтобы установить, дает ли общий язык, используемый в книгах, сигнал детям о переводе, как можно было ожидать от других исследований, и влияют ли другие жанровые особенности книги на обучение детей.

Резюме: иллюстрированные книги и изучение биологии

Различия в характеристиках книг, по-видимому, существенно влияют на способность детей извлекать и передавать биологическую информацию в реальный мир.Фантастические контексты, используемые в рассказах, могут указывать детям, что информация, представленная в книгах, не может быть перенесена в контекст реального мира. Поскольку дети склонны проявлять осторожность, рассуждая о том, какие события действительно могут произойти, дети могут не применять точную биологическую информацию, представленную в фантастических историях, считая ее нереальной. Напротив, антропоморфные детали в рассказах, по-видимому, подталкивают детей к рассуждениям в противоположном направлении – заставляя детей рассуждать о животных как сходных с людьми и потенциально мотивируя их принимать неточную биологическую информацию о животных.Это может быть опосредовано опытом; дети, не имеющие большого опыта общения с животными, могут использовать свой личный (человеческий) опыт, чтобы помочь им понять, что является реалистичным. Взрослые могут помочь развеять неправильные представления о животных, поговорив с детьми о характеристиках, изображенных в рассказах. В любом случае реалистичные книги могут с большей готовностью поддерживать аналогичный перенос, изображая контексты, аналогичные реальному миру, и характеристики, подходящие для передачи.

Наконец, книжный жанр может поддерживать передачу за счет использования стилистических особенностей, таких как язык и тип изображения.Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, в какой степени специфика используемого языка или других связанных с жанром особенностей способствует получению детьми биологической информации из книжек с картинками. Контексты, которые более явно напоминают реальность, могут поддерживать как символическое понимание, необходимое для обучения при передаче в раннем детстве биологических фактов из книг (например, цыплята едят червей), так и аналогичные рассуждения, необходимые для более позднего усвоения научных концепций (например, маскировка).

Физика

Задача изучения физических концепций во многом схожа с задачей изучения биологических концепций. Во-первых, информация может потребовать концептуальной абстракции помимо выстраивания элементов поверхности – например, как естественный отбор, так и центробежная сила применяются в ситуациях, которые сильно различаются по контексту. Таким образом, функции книги с картинками, основанные на визуальном сходстве (например, изобразительный реализм), могут быть менее важны для поддержки передачи, чем функции, поддерживающие понимание аналогичных контекстов.Однако необходимые несоответствия между фантастическими деталями в рассказах и контекстами реального мира могут затруднить распознавание детьми сходства между контекстами, тем самым нарушая аналогичный перенос. Во-вторых, реалистичная и нереалистичная информация как о биологии, так и о физике часто смешивается в детских рассказах, что особенно затрудняет различие между фантазией и реальностью. Например, в The Magic School Bus and the Electric Field Trip детям рассказывают об электричестве через повествование, в котором школьный автобус сжимается до размера электрона, что нарушает одни законы физики и намеревается учить других.Необходимые несоответствия между фантастическими деталями в рассказах и контекстами реального мира могут затруднить распознавание детьми сходства между контекстами, тем самым нарушая аналогичный перенос. Однако, несмотря на их сходство, есть основания ожидать, что дети будут по-разному относиться к информации о биологии и физике. Собел и Вайсберг (2014) обнаружили, что у четырехлетних детей, которые сочинили историю, больше шансов включить события, связанные с физическими нарушениями (например, прохождение сквозь стену), чем с биологическими (например.g., старение в обратном направлении), указывая на то, что дети находили в своих рассказах физические события и контексты, нарушающие реальность, более приемлемыми, чем биологические события, нарушающие реальность.

Два недавних исследования показывают, что книги кажутся хорошими инструментами для обучения детей переносимым понятиям физики. Ganea et al. (2017) обнаружили, что шестилетние и семилетние дети с неправильными представлениями о балансе показали лучшее понимание баланса при выполнении реальной задачи, независимо от того, читали ли они реалистичную или фантастическую книгу о балансировке качелей.У большинства детей это улучшение сохранялось при последующем посещении после 1-недельной задержки. В другом исследовании дети 4 и 5 лет одинаково хорошо изучали и передавали информацию о гравитации и падающих объектах из информационной или повествовательной книжки с картинками, которую им читал исследователь (Venkadasalam and Ganea, 2017). Судя по имеющимся немногочисленным свидетельствам, перенос концепций физической науки, похоже, нелегко прервать манипуляциями с фантастическим контекстом или жанром, как в других областях, хотя необходимы дополнительные исследования с использованием более широкого круга концепций.Кроме того, в обоих рассмотренных здесь исследованиях участвовали дети, изучающие точную физическую информацию из реального мира по книгам. Дальнейшие исследования фантастических контекстов должны выяснить, способны ли дети отличать точную физическую информацию от нарушений реальности (например, уменьшение размеров автобусов) и надлежащим образом применять реальную, но не фантастическую информацию к ситуациям реального мира.

Решение проблем

Решение проблем происходит, когда кто-то хочет достичь цели, но решающий проблему не видит очевидного решения (Mayer and Wittrock, 1996).Лицо, решающее проблемы, использует свои собственные знания и навыки для разработки решения. Когда решенная проблема отличается от проблем, с которыми ранее сталкивались, это включает в себя процесс передачи. Как и в случае со всеми проблемами передачи, решатель проблем должен распознавать сходство между тем, что было изучено изначально, и новым контекстом – в данном случае – схожие черты проблем. Ребенок также должен распознавать решение в рассказе как представление решения проблемы, которое потенциально имеет отношение к событиям, выходящим за рамки книжного контекста.Символическое рассуждение может помочь детям осознать, что информация является символической и передаваемой, а навыки рассуждения по аналогии могут помочь детям определить потенциально релевантные контексты для передачи. Таким образом, мы можем ожидать, что навыки детей в этих областях будут особенно важны при переносе решений проблем из рассказов в реальный мир.

Интересной особенностью передачи «проблема-решение» является то, что он часто может происходить после значительной задержки. Ребенок может столкнуться с актуальной реальной проблемой только через несколько дней, недель или даже месяцев после прочтения рассказа.Ребенок должен вспомнить и распознать абстрактное сходство между проблемой рассказа и проблемой, с которой он сталкивается, которая выходит за рамки поверхностных черт двух проблем. Например, герой рассказа может извлечь застрявший в балке мяч с помощью метлы. Позже ребенок может использовать аналогичную стратегию, чтобы подобрать мяч, застрявший в дереве, с помощью хоккейной клюшки.

Как мы более подробно обсудим ниже, способность детей различать фантазии и реальность также может влиять на то, как они понимают решения проблем.Решения проблем, представленные в фантастических рассказах, могут иметь отношение к реальному миру, и дети с лучшим пониманием возможностей могут лучше применять решения из фантазий в реальном мире. Дети, которые скептически относятся к фантастическим событиям, вряд ли перенесут решения из этих историй.

Живописный реализм

При решении задач, которые можно решить с некоторой опорой на визуальное сходство, изобразительный реализм может повлиять на передачу детей младшего возраста.Книги, которые содержат изображения, которые больше похожи на реальные объекты, например фотографии, помогают детям выровнять книжные объекты с их реальными референтами и передать навыки, которые они узнали из книги. Simcock и DeLoache (2006) показали 18-, 24- и 30-месячным детям книжку с картинками, в которой изображено, как шар, банка и палка собираются в погремушку. После некоторой задержки им выдали реальные версии объектов и попросили проверить, собирают ли они из частей погремушку. Дети всех возрастов собирали погремушку, когда читали книгу с цветными фотографиями предметов.Дети двух старших возрастных групп перенесли решение из рисунков цветными линиями, и только дети старшей группы перенесли решение из книги с карандашными рисунками. Это исследование показывает, что изобразительный реализм картинок в книге повлиял на то, как дети передали сборку погремушек, и что эта функция книги взаимодействует с развитием. Когда используются реалистичные фотографии, даже 13-месячные дети могут использовать информацию, представленную в книге с картинками, чтобы делать индуктивные выводы о неочевидных свойствах реальных объектов и пытаться выявить эти свойства с помощью определенных действий, описанных в книге (Keates et al. al., 2014; см. также Khu et al., 2014 для исследования с использованием той же задачи).

Фантастические контексты

Задача Simcock и DeLoache (2006) требовала передачи решения, в котором контексты обучения и передачи были хорошо визуально согласованы. Однако, как и в случае передачи научных концепций, передача решений проблем часто требует учета глубинных особенностей, а не характеристик на уровне поверхности. Это требует умения рассуждать по аналогии. Есть также важные различия между передачей научных концепций и решениями проблем.В случае биологии и физики детям ставят задачу отделить реалистичную информацию от нереальной и передать только то, что применимо к реальному миру. В случае биологии детям это часто бывает трудно, поскольку они не умеют различать эти два понятия и склонны ошибаться, отвергая все, что может показаться нереальным. Однако для тех, кто умеет правильно различать, отсутствие реализма может выступать в качестве полезной подсказки о том, что конкретная информация не должна передаваться.

Однако при решении проблем способность различать реалистичную и нереалистичную информацию может быть менее важной, потому что решения фантастических проблем часто применимы к реальным ситуациям, если рассматриваются глубокие особенности. Даже дети, которые могут должным образом различать фантастические образы, могут испытывать трудности с оптимальным применением решений проблем, потому что их скептицизм в отношении применения фантастической информации может привести их к отклонению решений, представленных в фантастических контекстах, даже если решение проблемы применимо к проблемам реального мира.

В одном исследовании детям от 3 до 6 лет были прочитаны две истории о «социальном взаимодействии» (присоединение к группе друзей и рассмотрение точки зрения другого) и две истории о «физическом решении» (упаковка и складывание) с участием либо людей, либо фантастических персонажей ( Richert et al., 2009). Дети охотнее переносили решения реальных социальных и физических проблем из рассказа с реальными персонажами, чем из рассказа с фантастическими персонажами.

Точно так же Ричерт и Смит (2011) сравнили способность 3–5-летних детей передавать решения для новых типов проблем, представленных в полноформатных коммерческих книжках с картинками, когда их читает исследователь.Детям была предложена проблема точки зрения, в которой персонаж мог спрятаться от человека, стоя позади него, и задача тянуть, в которой решение состояло в том, чтобы прикрепить присоску, прикрепленную к веревке, к веревке. переместить объект. Опять же, дети с большей вероятностью перенесли решение в реальный мир, когда проблемы были представлены в реалистичной версии книжки с картинками, чем в фантастической.

Подобно образцу, наблюдаемому в биологической области, фантастические контексты, по-видимому, затрудняют перенос решений проблем в реальные ситуации для детей.В задачах решения проблемы детям необходимо определить аналогичные сходства между проблемой, представленной в книге, и проблемой, с которой сталкиваются в лаборатории. Навыки различения между фантазией и реальностью могут помочь детям понять, что решения проблем в фантастических контекстах могут применяться к проблемам реального мира. В поддержку этой интерпретации Richert and Schlesinger (2016) обнаружили, что дети от 3 до 6 лет с лучшим пониманием различия между фантазией и реальностью лучше учились и переносили решения проблем из видеоисторий, когда присутствовали фантастические элементы. и имеет отношение к представляемому решению.Случайные фантастические элементы, казалось, отвлекали детей и мешали передаче. Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить другие особенности книг, которые влияют на передачу детьми стратегий решения проблем.

Моральное обучение

Многие популярные детские персонажи сталкивались с хулиганами, лгали или видели плохие сны. Взрослые могут выбирать эти книги в надежде, что они научат детей информации, которую они могут использовать в своей повседневной жизни. Однако взрослые не должны предполагать, что предварительные читатели легко извлекают моральные послания, задуманные авторами.Даже в третьем классе детям трудно определить моральные темы устных историй, когда их просят подробно описать их (Narvaez et al., 1998). Эти исследователи сообщают, что дети часто выбирают ответы, которые имеют поверхностные характеристики, общие с рассказом, а не соответствующие тематические ответы.

Как и в случае с естественнонаучным обучением и решением проблем, дети не могут полагаться на поверхностные особенности для извлечения моральных тем. Таким образом, мы можем ожидать, что аналогичные рассуждения и различие между фантазией и реальностью сыграют важную роль в изучении моральных посланий.Как и в случае с решением проблем, хотя мораль, представленная в нереалистичном контексте, может быть применима к ситуациям реального мира, даже дети, способные различать фантазии и реальность, могут не переносить моральные уроки.

Помимо проблем, обсуждаемых в других областях, изучение тематических сообщений из книг может быть еще более сложной задачей, потому что дети должны научиться связывать воедино отношения и события, которые происходят в нескольких сюжетных событиях. По данным van den Broek et al.(2005), эта способность возникает в конце последовательности развития: во-первых, маленькие дети, слышащие истории, начинают с установления связей между физическими событиями, которые происходят близко друг к другу в рассказе. Затем они переходят к установлению связей между более далекими и абстрактными событиями, после чего события группируются по темам. Как только дети научатся устанавливать эти связи, они могут использовать их, чтобы извлечь из рассказа мораль или урок, а эта способность требует аналогичных рассуждений. Эта последовательность развития постепенно разворачивается на протяжении всего раннего детства, что, возможно, делает передачу моральных посланий в реальный мир одной из самых сложных областей для обучения по книжкам с картинками.В результате мы могли бы ожидать, что передача морали будет легче нарушена книжными особенностями, но, к сожалению, в этой области мало исследований.

Ларсен и др. (2017) проверили, подходят ли персонажи-животные с человеческими характеристиками для обучения переносимой морали лучше, чем персонажи-люди, используя книги, предназначенные для поощрения обмена. Детям в возрасте от четырех до шести лет читали либо коммерческую книжку с картинками об антропоморфизированном еноте, который узнает, что общение заставляет ее чувствовать себя хорошо, либо версию книги, в которой персонажи енотов были заменены людьми.И до, и после чтения детям были даны наклейки и возможность поделиться некоторыми наклейками с другим ребенком, у которого не было бы возможности получить их. Дети, которые читали историю с человеческими персонажами, делились значительно большим количеством наклеек после того, как поделился книгой, чем до этого. Те, кто читал книгу об антропоморфизированном еноте, делились значительно меньшим количеством наклеек после, чем до публикации книги. Интересен вывод о том, что дети, которые считали антропоморфизированных животных более похожими на людей (в задаче категоризации с использованием стимулов, не связанных с основными книжками с картинками в исследовании), были теми, кто с наибольшей вероятностью поделился своими впечатлениями, услышав рассказ об антропоморфизированном животном, что предполагает отсутствие отождествления с персонажами могло способствовать отсутствию передачи моральной темы.Кроме того, воспринимаемое сходство с персонажами рассказа может повысить вероятность того, что ребенок поймет смысл рассказа и применит его в своей жизни. Истории создаются с намерением что-то сообщить, и для взрослых коммуникативное намерение, лежащее в основе рассказа, может быть простым, однако детям может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы они могли определить предполагаемое сообщение рассказа.

Есть дополнительные свидетельства того, что человеческие персонажи могут помогать детям определять и извлекать сюжетные темы.Другое исследование, которое не включало задачу передачи, показало, что дети в возрасте 4 и 5 лет с большей вероятностью опознают тему рассказа, который они читают (спрашивают разрешения присоединиться к игре), если в нем фигурируют человеческие персонажи, чем если они читали ту же историю с персонажами-кроликами (Kotaman, Balci, 2017). Дети, которым была прочитана человеческая история, также получили более высокие баллы по общему пониманию рассказа.

Доступные исследования показывают, что персонажи, которые похожи или воспринимаются как похожие на ребенка, могут способствовать извлечению морали из рассказа и их переносу в реальные ситуации.Как и в других областях, передача моральных тем зависит от способности детей видеть сходство между ситуацией в книгах и ситуациями реального мира. Реалистичные персонажи могут быть одним из способов поддержать эту связь. Кроме того, персонажи и контексты, которые сильно отличаются от контекстов реального мира, могут заставить детей задаться вопросом, какая информация в рассказах реалистична и должна быть передана.

Заключительные комментарии

Взрослые и дети регулярно занимаются совместным чтением с разными целями.В этом обзоре мы сосредоточились на использовании книг для обучения детей передаваемой информации о словах, буквах, науке, решениях проблем и уроках морали. Этот обзор выявил несколько важных тем.

Во-первых, обучение детей по данной книжке с картинками, по-видимому, является результатом взаимодействия между отдельными элементами книги, типом информации, которую необходимо усвоить, и ограничениями на развитие детей в областях, которые мы обозначили. Как мы видели, некоторые особенности (например,g., фэнтези) может быть более разрушительным в одних областях (например, решение проблем и уроки морали), чем в других (например, изучение слов и физики). Детский возраст и, следовательно, стадия развития также влияют на то, чему и учатся ли они. Например, изобразительный реализм и манипулятивные функции могут быть особенно разрушительными для детей младшего возраста при обучении слов и букв, когда передача может происходить на основе выравнивания таких поверхностных элементов, как форма и цвет. В этой области развитие символического понимания может помочь в тех случаях, когда несоответствие между картинками и реальностью или отвлекающие особенности мешают переносу между книжным и реальным контекстами.Такое же взаимодействие между функциями книги и развитием может быть не так важно в таких областях, как решение проблем и нравственность, где детям необходимо понимать и передавать более глубокие черты в разных ситуациях, а не полагаться на черты поверхностного уровня. В качестве другого примера, фантастические контексты могут быть более вредными для ребенка, который еще не понял, как надежно отделить возможное от невозможного, потому что он / она вряд ли точно выберет передаваемую информацию из фантастических историй.Однако, когда дети лучше понимают это различие, фантастические истории могут не представлять такого большого препятствия для обучения в тех областях, где фантазия служит хорошим сигналом для отсутствия возможности передачи.

Во-вторых, мы еще многого не знаем о том, какие функции поддерживают обучение по книгам. Каждая функция была протестирована всего несколько раз в нескольких контекстах. В то время как некоторые особенности, такие как реалистичное изображение животных, могут быть оптимальными для обучения биологии, обратное может быть верным для поощрения сочувствия к животным и природе.Например, дети часто используют антропоморфные рассуждения, чтобы объяснить, почему деревья и другие элементы природы должны быть защищены (Gebhard et al., 2003). Различные модели воздействия антропомориев на обучение детей также могут проявляться в разном возрасте (Geerdts, 2016; Severson and Lemm, 2016). В таблице 1 показаны обсуждаемые области и особенности книги, что позволяет идентифицировать области, которые не были изучены.

И, наконец, самая полезная вещь, которую взрослые могут сделать, чтобы помочь детям учиться, даже больше, чем выбор качественных книг, – это разговаривать с ними во время чтения.Взрослые, читающие книги с манипулятивными функциями, будь то традиционные или электронные, могут поддерживать детей, уделяя меньше внимания практическим функциям и возвращая внимание к разговорам, связанным с содержанием. Когда дело доходит до выбора информации для передачи, взрослые могут использовать общий язык, чтобы сообщить детям, что конкретная информация верна в разных контекстах (Gelman et al., 2012). В более общем плане эффективные методы поддержки детей в переносе концептуальной информации из одного контекста рассказа в другой – это обсуждение с детьми основной структуры рассказа (Brown et al., 1986), попросите их научить этому кого-нибудь (Crisafi and Brown, 1986) или попросите их объяснить (Walker and Lombrozo, 2017). Другие методы диалогового чтения, такие как задавание детям вопросов, помощь им в извлечении тем и их помощь в пересказе истории посредством повторных чтений, также могут способствовать переносу. Родители и учителя могут использовать наш обзор, чтобы выбрать потенциально образовательные книги, но совместное чтение и общение могут сделать любой сеанс чтения книг познавательным и приятным.

Авторские взносы

Все авторы разработали структуру и содержание рукописи. Г.С. и А.Н. составили рукопись. Все авторы предоставили правки и отзывы.

Финансирование

Это исследование было поддержано грантом Insight Grant от Совета по социальным и гуманитарным исследованиям правительства Канады и премией раннего исследователя от Министерства исследований и инноваций Онтарио для PG.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Андерсон Д. Р. и Пемпек Т. А. (2005). Телевидение и очень маленькие дети. Am. Behav. Sci. 48, 505–522. DOI: 10.1177 / 0002764204271506

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барр Р. (2013). Ограничения памяти при обучении младенцев с помощью книжек с картинками, телевизора и сенсорных экранов. Child Dev. Перспектива. 7, 205–210. DOI: 10.1111 / cdep.12041

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брито, Н., Барр, Р., Макинтайр, П., и Симкок, Г. (2012). Долгосрочная передача обучения по книгам и видео в раннем детстве. J. Exp. Child Psychol. 111, 108–119. DOI: 10.1016 / j.jecp.2011.08.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Браун, А. Л. (1989). «Аналогичное обучение и перенос: что развивается», в Сходство и рассуждение по аналогии , ред. С. Восниаду и А. Ортони (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 369–412.

Google Scholar

Браун, А.Л. (1990). Принципы, зависящие от предметной области, влияют на обучение и передачу знаний у детей. Cogn. Sci. 14, 107–133.

Google Scholar

Браун А. Л., Кейн М. Дж. И Эчолс К. Х. (1986). Ментальные модели детей младшего возраста определяют перенос по аналогии между проблемами с общей структурой целей. Cogn. Dev. 1, 103–121. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (86) 80014-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Автобус, А. Г., Ван Иджендорн, М. Х., и Пеллегрини, А.Д. (1995). Совместное чтение книг способствует успеху в обучении чтению: метаанализ передачи грамотности от поколения к поколению. Rev. Educ. Res. 65, 1–21. DOI: 10.3102 / 00346543065001001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каллаган, Т. К. (2000). Факторы, влияющие на использование детьми графических символов на третьем курсе: язык, сходство и иконичность. Cogn. Dev. 15, 185–214. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (00) 00026-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кэмерон-Фолкнер, Т., и Нобл, К. (2013). Сравнение текста книги и детской речи. Первый язык. 33, 268–279. DOI: 10.1177 / 0142723713487613

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чен, З., Санчес, Р. П., и Кэмпбелл, Т. (1997). Из-за пределов их досягаемости: рудименты решения аналогичных задач у 10- и 13-месячных детей. Dev. Psychol. 33, 790–801. DOI: 10.1037 / 0012-1649.33.5.790

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Chiong, C., и ДеЛоач, Дж. С. (2012). Изучение азбуки: какие книжки с картинками облегчают обучение маленьких детей? J. Грамотность в раннем детстве 13, 225–241. DOI: 10.1177 / 1468798411430091

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Корриво, К. Х., и Харрис, П. Л. (2015). Осознание детьми того, что некоторые истории правдивы: ссылки на понимание верований и знаков. Cogn. Dev. 34, 76–87. DOI: 10.1016 / j.cogdev.2014.12.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Корриво, К.Х., Чен, Э. Э., и Харрис, П. Л. (2015). Суждения детей религиозного и нерелигиозного происхождения о фактах и ​​вымыслах. Cogn. Sci. 39, 353–382. DOI: 10.1111 / винтики.12138

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крисафи, М.А., Браун, А.Л. (1986). Аналогичный перенос у очень маленьких детей: объединение двух отдельно изученных решений для достижения цели. Child Dev. 57, 953–968. DOI: 10.2307 / 1130371

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

ДеЛоаш, Дж.С., Пикард М. Б., Лобуэ В. (2011). «Как маленькие дети думают о животных», в Как животные влияют на нас: изучение влияния взаимодействия человека и животного на развитие ребенка и здоровье человека , ред. П. Маккардл, С. МакКьюн, Дж. А. Гриффин и В. Махолмс ( Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 85–99.

ДеЛоаш, Дж. С., Пьерроутсакос, С. Л., Утталь, Д. Х., Розенгрен, К. С., и Готтлиб, А. (1998). Понимание природы картинок. Psychol.Sci. 9, 205–210. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00039

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Диас, М. Г., и Харрис, П. Л. (1988). Влияние выдуманной игры на дедуктивное мышление. Brit. J. Dev. Psychol. 6, 207–221. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1988.tb01095.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Донован, К. А., Смолкин, Л. Б. (2001). Жанр и другие факторы, влияющие на выбор книг учителями для преподавания естественных наук. Читать.Res. Q. 36, 412–440. DOI: 10.1598 / RRQ.36.4.4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Герцог, Н. К. (2000). 3,6 минуты в день: дефицит информационных текстов в первом классе. Читать. Res. Q. 35, 202–224. DOI: 10.1598 / RRQ.35.2.1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дюк, Н. К., Беннет-Армистед, В. С., и Робертс, Э. (2003). «Преодоление разрыва между обучением чтению и чтением, чтобы учиться», в Грамотность и маленькие дети: научно-исследовательская практика , ред.М. Барон и Л. М. Морроу (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс), 226–242.

Google Scholar

Флэк, З. М., и Хорст, Дж. С. (2017). Две стороны каждой истории: дети лучше усваивают слова по одной странице сборника рассказов. Infant Child Dev. DOI: 10.1002 / icd.2047. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Флетчер К. и Риз Э. (2005). Чтение книжек с картинками с маленькими детьми: концептуальные основы. Dev.Ред. 25, 64–103. DOI: 10.1016 / j.dr.2004.08.009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ганея П. А., Аллен М. Л., Батлер Л., Кэри С. и ДеЛоач Дж. С. (2009). Референтное понимание картинок малышами. J. Exp. Child Psychol. 104, 283–295. DOI: 10.1016 / j.jecp.2009.05.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ганеа П. А. и Кэнфилд К. (2015). «Учимся по книжкам с картинками: от младенчества до первых школьных дней», в «Учимся по книжкам с картинками: перспективы развития ребенка и исследования грамотности» , ред.Куммерлинг-Мейбауэр, Дж. Мейбауэр, К. Нахтигаллер и К. Рольфинг (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж), 33–50.

Ганеа П. А., Кэнфилд К. Ф., Симонс-Гафари К. и Чжоу Т. (2014). Говорят ли кавалеры? Влияние антропоморфных книжек с картинками на знания детей о животных. Фронт. Psychol. 5: 283. DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00283

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ганеа, П. А., Ма, Л., и ДеЛоаш, Дж. С. (2011). Обучение детей младшего возраста и передача биологической информации из книжек с картинками реальным животным. Child Dev. 82, 1421–1433. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01612.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ганеа П. А., Пикард М. Б. и ДеЛоач Дж. С. (2008). Переход между книжками с картинками и реальным миром совсем маленькими детьми. J. Cogn. Dev. 9, 46–66. DOI: 10.1080 / 15248370701836592

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ганеа П. А., Уокер К. М. и Симонс-Гарафи К. (2017, апрель). Взвешивание доказательств, способствующих пересмотру убеждений, с помощью сборников рассказов. Статья, представленная в Обществе исследований в области развития детей . Остин, Техас.

Google Scholar

Гебхард, У., Неверс, П., Бильманн-Махеча, Э. (2003). «Моральные деревья: антропоморфизм и идентичность в отношениях детей с природой», в «Идентичность и естественная среда: психологическое значение природы, », редакторы С. Клейтон и С. Опотов (Кембридж: MIT Press) 91–112.

Google Scholar

Гердтс, М.С.(2016). (Не) Настоящие животные: антропоморфизм и раннее знание животных. Child Dev. Перспектива. 10, 10–14. DOI: 10.1111 / cdep.12153

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гердтс, М. С., Ван де Валле, Г. А., Лобуэ, В. (2015). Ежедневное воздействие на животных и биологические концепции детей. J. Exp. Child Psychol. 130, 132–146. DOI: 10.1016 / j.jecp.2014.10.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гельман, С.А., Уэр, Э. А., Манчак, Э. М., и Грэм, С. А. (2013). Чувствительность детей к знаниям, выраженная в педагогическом и непедагогическом контекстах. Dev. Psychol. 49, 491–504. DOI: 10.1037 / a0027901

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гентнер Д. (1989). «Механизмы обучения по аналогии», в Сходство и рассуждение по аналогии , ред. С. Восниаду и А. Ортони (Кембридж: Издательство Кембриджского университета), 199–241.

Герриг Р.и Прентис Д. (1991). Представление вымышленной информации. Psychol. Sci . 2, 336–340. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.1991.tb00162.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Госвами, У. (1991). Рассуждения по аналогии: что развивается? Обзор исследований и теории. Child Dev. 62, 1–22. DOI: 10.2307 / 1130701

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грипсховер, С. Дж., И Маркман, Э. М. (2013). Обучение детей младшего возраста теории питания: концептуальные изменения и потенциал увеличения потребления овощей. Psychol. Sci. 24, 1541–1553. DOI: 10.1177 / 0956797612474827

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Херрманн П., Ваксман С. Р. и Медин Д. Л. (2010). Антропоцентризм – не первый шаг в детских рассуждениях о мире природы. Proc. Natl. Акад. Sci. США 107, 9979–9984. DOI: 10.1073 / pnas.1004440107

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хопкинс, Э. Дж., И Вайсберг, Д. С. (2017). Дилемма самых маленьких читателей: обзор обучения детей по художественным источникам. Dev. Ред. 43, 48–70. DOI: 10.1016 / j.dr.2016.11.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Китс, Дж., Грэм, С., и Ганея, П. А. (2014). Младенцы передают неочевидные свойства изображений объектам реального мира. J. Exp. Child Psychol. 125, 35–47. DOI: 10.1016 / j.jecp.2014.02.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Келемен Д., Эммонс Н. А., Сестон Скиллачи Р. и Ганея П. А. (2014). Маленьких детей можно научить основам естественного отбора с помощью сборника рассказов с картинками. Psychol. Sci. 25, 893–902. DOI: 10.1177 / 0956797613516009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Котаман, Х., Бальчи, А. (2017). Влияние типа сборника рассказов на понимание сборника рассказов детсадовцами. Early Child Dev. Care 187, 1771–1781. DOI: 10.1080 / 03004430.2016.1188297

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Котаман, Х., Текин, А. К. (2017). Информационные и художественные книги: книжные предпочтения маленьких детей и точки зрения учителей. Early Child Dev. Уход 187, 600–614. DOI: 10.1080 / 03004430.2016.1236092

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Куммерлинг-Мейбауэр, Б., Мейбауэр, Дж. (2011). К когнитивной теории книжек с картинками. Внутр. Res. Ребенок. Лит . 6, 142–160. DOI: 10.3366 / ircl.2013.0095

CrossRef Полный текст

Лаббо, Л. Д., и Кун, М. Р. (2000). Плетение цепочек аффектов и познания: понимание маленьких детей говорящих книг на компакт-дисках. J. Literacy Res. 32, 187–210. DOI: 10.1080 / 10862960009548073

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ларсен, Э. Н., Ли, К., и Ганеа, П. А. (2017). Сборники рассказов с антропоморфизированными персонажами животных не способствуют просоциальному поведению маленьких детей. Dev. Sci. DOI: 10.1111 / desc.12590. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Манцикопулос П. и Патрик Х. (2011). Чтение книжек с картинками и изучение естественных наук: привлечение маленьких детей к информационному тексту. Теория Прак. 50, 269–276. DOI: 10.1080 / 00405841.2011.607372

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мар, Р. А., Оатли, К. (2008). Функция художественной литературы – абстракция и симуляция социального опыта. Перспектива. Psychol. Sci. 3, 173–192. DOI: 10.1111 / j.1745-6924.2008.00073.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мареович Ф., Перальта О. (2015). Раннее референциальное понимание: изучение слов через картинки с разным уровнем значимости. Psykhe 24, 1–11. DOI: 10.7764 / psykhe.24.1.661

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Марриотт, С. (2002). Красный в зубах и когтях? Образы природы в современных книжках с картинками. Детская литература. Educ. 33, 175–183. DOI: 10.1023 / A: 1019677931406

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Майер Р. Э. и Виттрок М. С. (1996). «Перенос решения проблем», в Справочнике по педагогической психологии , ред. Д. К. Берлинер и Р.К. Калфи (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж), 47–62.

Google Scholar

МакКриндл, К. М. и Одендаал, Дж. С. (1994). Животные в книгах для детей дошкольного возраста. Anthrozoös 7, 135–146. DOI: 10.2752 / 089279394787001998

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миллиот, Дж. (2015). 20 лет книготорговли на Amazon.com. Publishers Weekly , 262, 4–5.

Монтэг, Дж. Л., Джонс, М. Н., и Смит, Л. Б. (2015). Слова, которые дети слышат в книжках с картинками и статистические данные по изучению языка. Psychol. Sci. 26, 1489–1496. DOI: 10.1177 / 0956797615594361

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мощоваки Э. и Мидоуз С. (2005). Спонтанное участие детей младшего возраста во время чтения книг в классе: различия по разным типам книг. Early Childhood Res. Практик. 7, 1–17. Доступно в Интернете по адресу: http://ecrp.uiuc.edu/v7n1/moschovaki.html

Google Scholar

Нарваез, Д., Бентли, Дж., Глисон, Т., и Сэмюэлс, Дж. (1998). Понимание нравственной темы третьеклассниками, пятиклассниками и студентами колледжей. Читать. Psychol. 19, 217–241. DOI: 10.1080 / 02702719801

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Найхаут, А., О’Нил, Д. К. (2014). Сборники рассказов предназначены не только для развлечения: повествовательные и не повествовательные книжки с картинками способствуют одинаковому общему языку во время обмена книгами между матерью и малышом. Фронт. Psychol. 5: 325. DOI: 10,3389 / fpsyg.2014.00325

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пеллегрини, А. Д., Перлмуттер, Дж. К., Галда, Л., и Броуди, Г. Х. (1990). Совместное чтение детей Black Head Start и их матерей. Child Dev. 61, 443–453. DOI: 10.2307 / 1131106

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пьерроутсакос, С. Л., и ДеЛоаш, Дж. С. (2003). Ручное исследование младенцами изобразительных объектов различной степени реализма. Младенчество 4, 141–156.DOI: 10.1207 / S15327078IN0401_7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Поттс, Г. Р., Сент-Джон, М. Ф., и Кирсон, Д. (1989). Включение новой информации в существующие мировые знания. Cogn. Психол . 21, 303–333. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (89)

-X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прейсслер, М.А., и Кэри, С. (2004). Работают ли и картинки, и слова как символы для 18- и 24-месячных детей? J. Cogn. Dev. 5, 185–212.DOI: 10.1207 / s15327647jcd0502_2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прессли М., Рэнкин Дж. И Йокои Л. (1996). Обзор педагогической практики учителей начальных классов, признанных эффективными в повышении грамотности. Элемент. Sch. J. 96, 363–384. DOI: 10.1086 / 461834

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рихерт, Р. А., Шлезингер, М. А. (2016). Роль разграничения фантазии и реальности в обучении дошкольников по учебному видео. Infant Child Dev. 26, 1–17. DOI: 10.1002 / icd.2009

CrossRef Полный текст

Ричерт Р. А., Шаубер А. Б., Хоффман Р. Э. и Тейлор М. (2009). Учимся у фантастических и реальных персонажей в дошкольном и детском саду. J. Cogn. Dev. 10, 41–66. DOI: 10.1080 / 152483706594

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Северсон, Р. Л., Лемм, К. М. (2016). Дети тоже видят человека: адаптация меры антропоморфизма индивидуальных различий для детской выборки. J. Cogn. Dev. 17, 122–141. DOI: 10.1080 / 15248372.2014.989445

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Штульман А., Кэри С. (2007). Невероятно или невозможно? Как дети рассуждают о возможности чрезвычайных событий. Child Dev. 78, 1015–1032. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.01047.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Симкок, Дж., И ДеЛоуч, Дж. (2006). Получите картину? Влияние культовой символики на реконструкцию малышей из книжек с картинками. Dev. Psychol. 42, 1352–1357. DOI: 10.1037 / 0012-1649.42.6.1352

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Слейтер А., Морисон В. и Роуз Д. (1984). Восприятие новорожденными сходства и различия двух- и трехмерных стимулов. Brit. J. Dev. Psychol. 2, 287–294. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1984.tb00936.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Собель, Д. М., Вайсберг, Д. С. (2014).Расскажите мне историю: как развивающиеся у детей знания в предметной области влияют на построение их рассказов. J. Cogn. Dev. 15, 465–478. DOI: 10.1080 / 15248372.2012.736111

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Страус, Г. А., и Ганеа, П. А. (2017). Обучение и перенос слов малышей из электронных и печатных книг. J. Exp. Child Psychol. 156, 129–142. DOI: 10.1016 / j.jecp.2016.12.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Такач, З.К., Сварт, Э. К., и Бус, А. Г. (2015). Преимущества и недостатки мультимедийных и интерактивных функций в усовершенствованных сборниках рассказов и метаанализе. Rev. Educ. Res. 85, 698–739. DOI: 10.3102 / 0034654314566989

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Таре, М., Чионг, К., Ганеа, П., и ДеЛоаш, Дж. (2010). Лучше меньше, да лучше: как манипулятивные функции влияют на обучение детей по книжкам с картинками. J. Appl. Dev. Psychol. 31, 395–400.DOI: 10.1016 / j.appdev.2010.06.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Troseth, G.L., и DeLoache, J.S. (1998). Средство может скрыть сообщение: понимание видео маленькими детьми. Child Dev. 69, 950–965. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1998.tb06153.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

van den Broek, P., Kendeou, P., Kremer, K., Lynch, J., Butler, J., White, M. J., et al. (2005). «Оценка понимания прочитанного у детей младшего возраста», в Детское понимание прочитанного и оценка , ред.Шталь и С. Пэрис (Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум), 107–130.

Google Scholar

Venkadasalam, P. V., and Ganea, P. A. (2017, апрель). «Дошкольники могут узнать о гравитации из повествовательных информационных книг», – говорится в плакате , представленном в Обществе исследований в области развития детей (Остин, Техас).

Google Scholar

Уокер, К. М., Гопник, А. (2013). «Причинность и воображение», в Оксфордский справочник по развитию воображения , изд М.Тейлор (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 342–358.

Google Scholar

Уокер, К. М., Гопник, А., Ганеа, П. А. (2014). Учимся учиться по рассказам: развивающаяся у детей чувствительность к причинной структуре вымышленных миров. Child Dev. 86, 310–318. DOI: 10.1111 / cdev.12287

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Васик, Б. А., Хиндман, А. Х., Снелл, Э. К. (2016). Чтение книг и развитие словарного запаса: систематический обзор. Early Childhood Res. Q. 37, 39–57. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2016.04.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ваксман, С. Р., Херрманн, П., Вудринг, Дж., И Медин, Д. Л. (2014). Люди (на самом деле) – животные: чтение книжек с картинками влияет на то, как пятилетние городские дети строят отношения между людьми и животными. Фронт. Psychol. 5: 172. DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00172

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ваксман, С.и Медин Д. (2007). Опыт и культурные модели имеют значение: жесткие ограничения на детский антропоцентризм. Hum. Dev. 50, 23–30. DOI: 10.1159 / 000097681

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вайсберг, Д. С., Ильгаз, Х., Хирш-Пасек, К., Голинкофф, Р., Николопулу, А., и Дикинсон, Д. К. (2015). Лопаты и мечи: как реалистичные и фантастические темы влияют на усвоение детьми слов. Cogn. Dev. 35, 1–14. DOI: 10.1016 / j.cogdev.2014.11.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Что читать этой весной: лучшие книжки с картинками для детей

Птицы и пчелы и цветы и деревья! Дети в возрасте от 2 до 10 лет найдут много сказочных красок в ярких весенних книжках с картинками.Все они напевают под поверхностью, как невысказанная лирика, – это призыв замечать взаимосвязь, красоту и разнообразие в естественных вещах.

Коринна Луйкен перемещается между повседневным и трансцендентным в «Дерево во мне» (циферблат, 56 страниц, 17,99 долл. США) , который наполнен волнами мягкого блестящего неонового розового, глубокого теплого желтого и синего лазурного и лазурный. Ее текст экономно разыгрывается от страницы к странице среди пышных иллюстраций, когда дети кусают свежие фрукты и кусочки пирога: «Дерево во мне / это частично яблоко / частично апельсин-груша-миндаль-слива / (частично няммм) / частично оттенок. / и часть солнца.«Поразительно, но в кусочке десерта есть солнечный свет, который когда-то согревал листья яблони. И все же г-жа Лейкен хочет, чтобы дети смотрели дальше этого и представляли общие черты, которые у них есть с деревьями: чтобы они тоже могли быть сильными, но при этом сгибаться; что у них есть корни, ветви и кроны; что в суете своих дней они также вкушают ветер, дождь и грязь. Юные читатели могут оценить это тщеславие, а могут и не оценить, но именно изображения заставляют книгу петь.

---

Присмотреться

Отрывки из книги Коринны Луйкен «Дерево во мне»

Книги для юных читателей

1 из 6

•••••

---

1 из 6

Показать подпись

Dial Книги для юных читателей

То же самое и в отношении «Вы когда-нибудь видели цветок?» (Хроника, 48 стр., $ 17.99) , готовящаяся к выходу иллюстрированная книга Шона Харриса с иллюстрациями, настолько ослепляющими, что их яркость не проявлялась со времен последней иллюстрированной книги, иллюстрированной мистером Харрисом, двойного эспрессо Колина Мелоя «Все наяву», вышедшего последней год. Из обложки этой книги мы знаем, что нас ждет взрыв оттенков, но на первых страницах преобладает городская зольность, которая хорошо настраивает нас на грядущий взрыв. «Вы когда-нибудь видели цветок?» мы читаем, как огромный серый фон превращается в тонкую линию, представляющую дорогу, по которой идет ребенок-главный герой.«Я имею в виду , на самом деле . . . видела цветок? ” В этот момент и читатель, и ребенок в книге погружены в головокружительный пейзаж электрических розовых, зеленых, пурпурных и оранжевых тонов – завораживающих цветов, которые, как ни странно, кажутся все более яркими по мере продвижения книги.

Любой, кто когда-либо останавливался, чтобы полюбоваться одним-единственным цветком, поймет, что мистер Харрис пытается здесь сделать: он хочет, чтобы дети внимательно присматривались, и он хочет вызвать восхитительную красоту цветущих растений, даже если в тексте: книга уходит глубоко.Вы когда-нибудь видели, что цветок становится цветком? Вы когда-нибудь были цветком, изменение значения вряд ли возникло бы, если бы не легкая рифма. Но сила этих восхитительно психоделических иллюстраций такова, что второй вопрос почти имеет смысл.

---

Присмотреться

Отрывки из «Вы когда-нибудь видели цветок?» Шона Харриса

1 из 5

•••••

---

1 из 5

Показать подпись

Chronicle

Паскаль Эстеллон сортирует животных и растения по цвету в «Апельсин – абрикос, зеленый – древесная лягушка» (Princeton Architectural Press, 34 страницы, $ 18.95) , букварь для книжек с картинками, отличающийся элегантностью оформления и приятной специфичностью изображений. Как минимум слов, поскольку в картинах гуашью мистер Эстеллон представляет пять цветов (наряду с черным и белым) в том виде, в каком они выражены в природе. Желтый – это кукуруза в початках, цуккини и нежный лист пшеницы; это нарцисс, одуванчик и георгин.

---

Присмотреться

Выборки из «Апельсин – абрикос, зеленый – древесная лягушка» Паскаль Эстеллон

Princeton Architectural Press

1 из 4

•••••

---

1 из 4

Показать подпись

Princeton Architectural Press

Желтый приобретает еще больше форм в готовящемся к выпуску издании «Цвета в природе» (Альбатрос, 48 страниц, 14 долларов.95) , книжка с картинками, написанная чешскими писателями Штепанкой Секаниновой и Яной Седлачковой, которые рассказывают более подробно. Здесь, в маленьких картинах Магдалены Конечна, мы видим тонкие оттенки желтого цвета как хорошо известных, так и менее знаменитых вещей: цветение форзиции и коровьего опада; блеск серы, золота и цитрина; желтый цвет имбиря и шмелей и капающий янтарный мед.

---

Присмотреться

Отрывки из «Цвета в природе» Яны Седлачковой и Штепанки Секаниновой, иллюстрировано Магдаленой Конечной

1 из 5

••••

СМИ

Конечно, не может быть меда – да и цветущих растений – без пчел.В уютной повествовательной документальной литературе Анета Франтишка Голасова излагает традиционный метод содержания производителей меда в книге с картинками «Бруно-пчеловод» (Кэндлвик, 80 страниц, $ 19,99) , переведенной с чешского Эндрю Лассом. Цветовая гамма здесь землистая, состоящая из коричневых и золотых оттенков, которые можно ожидать от истории о медведе – пчеловоде Бруно – и крохотных крылатых обитателях сложенных друг на друга деревянных ульев, которыми он управляет в любое время года. В книге описываются различные пчелиные характеры колонии (рабочие пчелы, дроны, королевы), а также предназначено оборудование для пчеловодства.Здесь также представлены паразиты и хищники, которые являются обычными врагами пчел и их хранителей. На странице мы видим шершня, муравья, трахейного клеща и полевую мышь. Позже, описывая вид цемента, который производят пчелы, материал, известный как прополис, г-жа Голасова объясняет, что «если мышь или землеройка попадут в улей, пчелы убьют незваного гостя. Но им не хватает сил, чтобы вытащить животное, поэтому вместо этого они оборачивают тело прополисом, чтобы оно не разложилось в улье.«Это увлекательный материал.

---

Присмотреться

Отрывки из «Пчеловода Бруно» Анеты Франтишки Холасовой

1 из 4

•••••

---

1 из 4

Показать подпись

Candlewick

На просторных страницах поиска и поиска готовящейся к выходу книги с картинками Джоанны Рзезак «1001 пчела» (Thames & Hudson, 32 страницы, 16 долларов США) больше пчелиного зрелища.95) . В этом документальном произведении содержится множество интересных фактоидов обезьян, но настоящее развлечение для детей будет заключаться в том, чтобы найти и указать на единственную пчелу в каждой оживленной, гудящей картине, у которой, в отличие от своих собратьев, есть «корзины, полные апельсиновой пыльцы» на спине. ноги. На фотографиях г-жи Жезак изображены маленькие комические пчелы с развинченными чернильными лапками и брошенными вперед черными глазами. В какой-то момент они устремляются к стволу старого дерева, с одной стороны которого прыгают белки, а с другой выступают горизонтальные грибы.

---

Пристальный взгляд

Выборка из «1001 пчелы» Джоанны Рзезак

Предоставлено Thames & Hudson

1 из 6

•••••

---

1 из 6

Предоставлено

И Хадсон

Эти древесные грибы получили собственную «галерею» на великолепных, вызывающих воспоминания музейных страницах «Fungarium» (Big Picture Press, 80 страниц, 35 долларов США) , последней из серии негабаритных книг на научную тематику, начиная от от динозавров к ботанике до артефактов древности.Проиллюстрированный Кэти Скотт и написанный Эстер Гайя с помощью группы специалистов, «Грибок» представляет потрясающее видение разнообразного и в значительной степени скрытого мира организмов, которые, как мы читаем, «более тесно связаны с животными, чем они для растений ». Дети могут быть удивлены, узнав, в какой степени грибки влияют на мир, в котором мы живем, – они дают нам жизненно важные лекарства, такие как пенициллин, статины и иммунодепрессанты, а также такие вкусные продукты, как соевый соус, кофе и шоколад.Возможно, грибы не так драматичны по внешнему виду, как морские существа или крупные млекопитающие, но при ближайшем рассмотрении они оказываются не менее захватывающими, а, возможно, даже более важными.

---

Подробный обзор

Отрывки из «Fungarium» Эстер Гайя, иллюстрированные Кэти Скотт

1 из 3

•••••

---

1 из 3

Показать подпись

Big Picture Press

—Мисс.Гэрдон – автор книги «Зачарованный час: чудесная сила чтения вслух в эпоху отвлечения внимания».

Copyright © 2020 Dow Jones & Company, Inc. Все права защищены. 87990cbe856818d5eddac44c7b1cdeb8

Лучшие книжки с картинками для детей

Книжки с картинками для младенцев и малышей

Time for Bed, Panda

by Jo Lodge

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Эта красочная настольная книга, идеальная сказка на ночь для младенцев, учит их простым словам об их распорядке дня перед сном.Младенцам и малышам понравятся яркие иллюстрации и глаза на обложке.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Фрукты

Валери Блум

Купите книгуAmazonКнижный фонд Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWordery 9000 за награду за награду Валерия 9000Блум для образовательных подсчетов , с красивыми иллюстрациями Дэвида Экстелла.Сколько фруктов может съесть одна маленькая девочка? Сосчитайте от одного до десяти, выучивая названия разных карибских фруктов. Рифмующий текст помогает малышам научиться считать, исследуя множество восхитительных фруктов Карибского моря.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Freddy the Frog

by Axel Scheffler

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook FrogBookshop.org день! Детям понравится эта красочная настольная книга с ползунками, которые можно тянуть, язычками, которые нужно нажимать, и нежным рифмующимся текстом, чтобы наслаждаться вместе.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Five More Minutes

by Marta Altés

Купите книгуAmazonBlackwell’s Book DepositoryBookshop.orgWaterstonesWoy Smith4 9000 dordery действительно означает и как максимально использовать его в этой очаровательной и забавной истории от отмеченной наградами создательницы книжек с картинками Марты Алтес.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Мы идем на охоту на льва

Дэвид Экстелл

Купите книгуAmazonBlackwell’sKnondexBookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

В этой прекрасной книжке с картинками Дэвида Экстелла, в которой изображены великолепные африканские животные, есть прекрасные иллюстрации Дэвида Экстелла, в которых изображены великолепные животные. исполнение известного детского стихотворения. Две сестры отправляются на поиски льва, обитающего в африканской саванне. Они проходят через мягкую, раскатистую высокую траву, красивое озеро с брызгами и большую темную пещеру – но когда они, наконец, встречают льва, им приходится бежать, бежать, бежать всю дорогу домой.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Это мое!

, Род Кэмпбелл

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

От создателя любимой классики для дошкольников Дорогой зоопарк , Рода Кэмпбелла Это мое! – это история в прятки, которая понравится детям. Наполненный яркими, смелыми иллюстрациями и захватывающими животными из джунглей, все самое лучшее сохранено напоследок с неожиданным всплывающим окном, а толстые страницы карточек делают его идеальной детской книгой для детей, которые любят исследовать на ощупь.

Купить книгуAmazonКнижный фонд Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

В моем полотенце есть сова

Джулия Дональдсон

Купите книгуAmazonBlackwell’sKey Depository препятствует появлению множества неожиданных животных. С родинкой в ​​миске сложно позавтракать, но кому не понравится тед в своей постели?

Купить книгуAmazonКнижное хранилище БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Beyond the Burrow

by Jessica Meserve

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Совершите прыжок, прыгайте с картинками и прыгайте в мир красивых картинок, чтобы малыши попрыгали в большом мире. Рассказывая историю отважного кролика, который решается выйти за пределы своей безопасной норы, это история о фантастических приключениях, которые вы можете испытать, когда вы выходите из своей зоны комфорта.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

New In Town

от Marta Altés

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWoyles4 AltWordery о проблемах и волнении от переезда в новое место. В главной роли дружелюбный пес, которому не терпится начать свою жизнь в новом городе – и завести много новых друзей – это отличная книга для чтения с детьми перед переездом в новую школу, дом или район.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Книжки с картинками для детей от 3 до 5 лет

Любите нашу Землю

Джейн Кабрера

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Юным исследователям понравится эта веселая книжка с картинками, посвященная заботе о Земле. Отчасти книга с картинками, отчасти настольная книга (идеально подходящая для маленьких ручек) – в этом красочном путешествии по горам, рекам, джунглям и океанам есть что заметить и рассчитывать.Кроме того, не пропустите сюрприз в конце!

Купите книгуAmazonКнижный фонд Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Майло представляет мир

Мэтта де ла Пена

Купите книгуAmazonКнижный фонд БлэквеллаБольшой рассказ об этом мальчикеФантастический мальчик 9000Маленький творческий человек узнает, что никого нельзя узнать, просто взглянув на них, от отмеченного наградами и бестселлера New York Times дуэта с картинками Мэтта де ла Пена и Кристиана Робинсона.В поездке на поезде со своей сестрой Майло рисует картины жизней, которые он представляет для других пассажиров. Он представляет себе маленького мальчика в ярких белых кроссовках, живущего в замке со рвом и дворецким, но когда он выходит из поезда и понимает, что мальчик направляется к тому же пункту назначения, что и он, он понимает, что мы все больше похожи, чем разные: оба мальчика навещают своих матерей в тюрьме.

Купить книгуАмазонкаКнижное хранилище БлэквеллаBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Альберт Талбот: Мастер маскировки

Бена Мэнли

Купить книгуКнижный фонд AmazonBlackwellКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

От подъема утром до отхода ко сну ночью Альберт сталкивается со многими проблемами. Но, воображая себя могущественными героями, от бесстрашного альпиниста Русти Баффельса до антарктического подводника Зандриана Делаклера, он может почувствовать себя храбрым перед лицом невзгод. Эта веселая и игривая книжка с картинками воспевает радость творческой игры и свободу быть кем угодно.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Как сделать радугу?

, автор Кэролайн Кроу

Купить книгуAmazonКнижное хранилище БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Когда маленькая девочка застряла внутри в дождливый день, она просит дедушку помочь ей нарисовать радугу в небе. Но дедушка объясняет, что радуги созданы из доброты, надежды и помощи другим людям. Эта трогательная книжка с картинками прославляет любовь и позитив и показывает малышам, что лучшие времена всегда не за горами.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Где вы живете ?!

, Гарри Парсонс

Купить книгуЗажигатьGoogle Play КнигиApple BooksKobo

Эту веселую историю Джона Хэя иллюстрировал Гарри Парсонс, иллюстратор бестселлера «Динозавр, который какал».Это первый день праздников, и птицы узнают друг друга у бассейна. Вскоре они обнаруживают, что у них есть одно общее – все они родом из мест с очень глупыми названиями!

Купить книгуKindleGoogle Play КнигиApple BooksKobo

The Rhyming Rabbit

by Julia Donaldson

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Это специальное издание книги с картинками от компании Lydiaming’s Включает ранее невидимые работы, специальное письмо от Джулии и блестящую фольгу.Рифмующий кролик любит сочинять стихи, но другие кролики не ценят его таланта. Найдет ли он когда-нибудь кого-нибудь, кто захочет поделиться его стихами?

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Три поросенка и большая плохая книга

Бен полон решимости закончить сказку на ночь, которую ему читала мать, даже если он еще не умеет читать . К его удивлению и восторгу, история оживает, когда три поросенка стучатся в дверь его спальни.. . Игривый рифмующийся взгляд на всеми любимую сказку « Три поросенка и большая плохая книга» – это праздник волшебства чтения и рассказывания историй.

Coming to England

by Floella Benjamin

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Баронесса Флоелла Бенджамин путешествовала из Тринидада в Лондон со своей старшей сестрой и двумя младшими братьями, когда ей было всего десять лет. поколение Windrush.Это ее вдохновляющая правдивая история. Прибытие в Англию, чтобы воссоединиться с остальной семьей, холодный и недружелюбный Лондон, было не совсем тем, чего ожидала Флота. Эта прекрасно иллюстрированная и убедительная правдивая история о преодолении невзгод полна фирменного оптимизма и радости Флоеллы.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

M для Меланина

Тиффани Роуз

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Эта радостная и вдохновляющая книга алфавита учит детей азу и прославляет чернокожих детей, побуждая всех детей любить свою кожу. Каждая буква алфавита содержит подтверждающие, позитивные сообщения черного цвета, от E для расширения прав и возможностей, к L – это вести, к W – это достойный.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Too Much Stuff

by Emily Gravett

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook Depository Книжный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Эта забавная лесная история с экологическим посланием – идеальная книга с картинками для юных эко-воинов. Мэг и Эш – ​​пара сорок, которые строят гнездо для своих яиц. Они начинают с использования обычных строительных материалов – грязи, палок и травы – но вскоре убеждаются, что им не хватает вещей. Они добавляют больше вещей – от часов с кукушкой до швабры и носков, детской коляски и даже машины – в свою постоянно растущую кучу, пока не произойдет неизбежное и не произойдет большая авария!

Купить книгуAmazonКнижное хранилище БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Я могу поймать монстра

Бетан Вулвин

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Бо-храбрый монстр – мятежная маленькая девочка. Ее братья говорят, что она слишком маленькая, чтобы поймать монстра, но Бо умна, сильна и имеет собственные большие идеи. Она намеревается поймать зверя, но сможет ли она победить разъяренного грифона, отвратительного кракена и большого страшного дракона? Или вместо этого она найдет себе новых друзей? Это яркая книжка с картинками с вдохновляющим сообщением о том, как постоять за себя, а не судить по внешнему виду.

Купить книгуAmazonКнижный депозитарий БлэквеллаBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Just One of The Days

Джилл Мерфи

Купить книгуAmazonКнижный депозитарий БлэквеллаBookshop.orgWaterstones

0Woy Murphy479 Эта новая история про мистера Медведя, миссис Медведя и медвежонка. Мистер и миссис Медведь просыпаются поздно, и идет дождь. Миссис Медведь разбивает очки, а мистер Медведь проливает свой кофе.Это всего лишь один из таких дней, но семья Медведя борется с трудностями, а в конце дня для Медвежонка даже есть сюрприз.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Подсчет существ

Джулия Дональдсон

Купить книгуAmazonКнижный фонд Блэквелла Bookshop.orgWaterstones

Эта потрясающая книжка с картинками представляет собой забавную интерактивную книгу для счета с прозрачными страницами, откидными клапанами и яркими красивыми изображениями.Маленькие будут любить сравнивать существ, изучать их среду обитания и узнавать собственные имена для всех детенышей животных.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

The Little War Cat

by Hiba Noor Khan

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook Depository Bookshop.org5000 Истинная история с иллюстрациямиFoy SmithWordery 9000. Маленькая серая кошка застряла среди ударов и столкновений людей в сапогах, которые превратили город Алеппо в город, который она с трудом узнает.Но затем появляется маловероятный друг и показывает ей, что в мире еще много доброты. И вскоре маленькая серая кошечка понимает, как она тоже может изменить ситуацию.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Cave Baby

от Джулии Дональдсон

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла книга для маленьких поклонников Джулии Дональдсон.Волосатый мамонт берет маленького ребенка в увлекательное путешествие. По пути они встречают саблезубого тигра, прыгающего зайца, смеющуюся гиену и даже, может быть, большого бурого медведя. Но куда они идут? И при чем здесь детские каракули на стене пещеры?

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Monkey Puzzle 20th Anniversary Edition

Джулии Дональдсон

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook Depository Книжный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Помогите Обезьяне найти свою маму в этом специальном выпуске, посвященном двадцатилетнему юбилею игры Monkey Puzzle , со специальным, невиданным ранее содержанием. Заблудиться в джунглях не так уж и весело, а Монки просто хочет найти свою маму. Может ли добрая бабочка помочь?

Купить книгуАмазонкаКнижное хранилище БлэквеллаBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Арло Лев, который не мог уснуть

Кэтрин Райнер

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Эта прекрасно иллюстрированная сказка на ночь от Кэтрин Рейнер содержит нежное послание к осознанности, которое особенно полезно для маленьких детей, которым трудно заснуть. Лев Арло измучен, но не может заснуть, что бы ни пытался. Но затем он встречает Сову, которая может спать весь день. Сможет ли она научить Арло каким-нибудь особым трюкам?

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Poo! Это ты?

, автор – Клэр Хелен Уэлш

Купить книгуАмазонкаКнижное хранилище БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Это вонючие забавная история о лемуре Ленни, который уехал в отпуск в тропические леса Амазонки. Он уже собирался успокоиться, чтобы вздремнуть, когда от него доносится очень неприятный запах. Что бы это могло быть? Ленни решает найти источник запаха и по пути встречает множество вонючих существ, узнавая все о том, как они пахнут и почему.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

My Dad Is A Grizzly Bear

by Swapna Haddow

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Мог ли папа быть медведем гризли? У него пушистый мех, большие лапы, и он любит природу. Он много спит и съел весь мед. Кем еще он мог быть? Иногда, когда ночью страшно, нет ничего лучше, чем крепкие медвежьи объятия.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Что божья коровка слышала на берегу моря

Джулия Дональдсон

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Приключение маленькой божьей коровки продолжается в серии любимых детских книжек с картинками Джулии Дональдсон и Лидии Монкс. Умная маленькая божья коровка уезжает погулять на пляж, но эти два плохих человека, Долговязый Лен и Здоровенный Хью, снова не замышляют ничего хорошего. Присоединяйтесь к божьей коровке, когда она встречает группу морских существ и мешает Долговязому Лену и Здоровяку Хью приступить к своим обычным трюкам. Маленьким безумным животным понравится наблюдать за морскими обитателями из сказки в этом блестящем приморском приключении.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Starbird

от Шэрон Кинг-Чай

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла на сайте Bookshop.orgWaterstones проиллюстрировано Шейлзом Смит 947Fordery 9000 Король-Чай. Песни Starbird восхищают всех, кто их слышит, но когда Лунный Король заманивает Starbird в клетку в качестве подарка для своей дочери, весь цвет и жизнь в его голосе исчезают.Эта потрясающая книжка с картинками, украшенная красивыми иллюстрациями и блестящей серебряной фольгой, станет изысканным подарком для любого ребенка или взрослого.

Купить книгуAmazonКнижный депозитарий Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

The Grizzly Itch

Виктория Кассанелл

Купить книгуAmazonBlackwell’sКнижный депозитарий Книжный магазин0005000 Виктория СмитWorderworder itch научит детей важности дружбы и помощи другим.Читателям всех возрастов понравится замечать животных в каждой нарисованной сцене, поскольку они следуют миссии Медведя – почесать его Гризли раз и навсегда.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Kiki and Jax

by Marie Kondo

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.org о том, как уборка может вызвать радость в жизни маленьких детей.Кики и Джакс – лучшие друзья – Джакс любит сортировку, но Кики любит собирать и собирает много вещей. Когда в доме Кики становится слишком много вещей, чтобы друзья могли играть, Джакс учит Кики, как все сортировать и оставлять только те вещи, которые вызывают радость!

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Правда о стариках

Элина Эллис

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд Блэквелла Книжный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Эта забавная очаровательная книга с картинками – дань уважения бабушкам, дедушкам и старикам. Когда ты маленький, все больше тебя кажутся старыми. Но быть старше не значит быть скучным, медленным или тихим! От Элины Эллис, лауреата премии Макмиллана за иллюстрацию, № «Правда о пожилых людях» № борется с эйджизмом, не будучи проповедью.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Крокодил, который не любил воду

Всем известно, что крокодилы любят воду, но этот маленький крокодил – другой.Он совсем не любит воду. На самом деле он предпочитает лазить по деревьям! Может быть, этот крокодил вовсе не крокодил? Может, он просто ДРАКОН!

Крокодил, который не любил воду – это забавная и воодушевляющая история, доказывающая, что отличаться от других – это весело!

У меня идеальный дизайн

Эта вдохновляющая книга с картинками о любви к себе принадлежит Карамо Брауну, звезды популярного сериала Netflix Queer Eye , и его сыну Джейсону. Следуйте за мальчиком и его отцом, когда они вместе проводят день в городе, рассказывая обо всех способах, которыми они идеально подходят друг другу.

The Gruffalo

by Julia Donaldson

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Вы встречали Gruffalo? С его ужасными бивнями и ужасными когтями? Присоединяйтесь к сообразительной мыши, пока он прогуливается по глубокому темному лесу и избегает быть вкусной едой для лисы, совы, змеи и даже для Грифало!

Gruffalo – бесспорная современная классика с нежными рифмованными словами, которые улучшат фонетические навыки вашего ребенка.Детские книжки с картинками Джулии Дональдсон и Акселя Шеффлера любят во всем мире.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

I am a Tiger

by Karl Newson

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Blackwell’s . Смелому мышонку удается убедить других животных, что он не мышь, а тигр.Но когда появится настоящий тигр, сможет ли бесстрашный маленький грызун убедить тигра, что он не тигр, а мышь?

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Бренда – овца

Мораг Худ

Купите книгуАмазонкаКнижный фонд Блэквелла в Книжном магазине . Все овцы любят Бренду, но Бренда очень голодна и ей не нравится вкус травы.. . Вскоре она начинает планировать вкусный пир, но заметят ли овцы, что она не совсем такая, как они? Веселая история о том, как ее приняли, от отмеченной наградами Мораг Худ.

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

The Giant of Jum

Элли Вуллард

Купите книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.org в поисках самой вкусной закуски.Но Джек и его друзья не видят страшного гиганта, они видят удивительно высокого человека, который может спасти кошек с деревьев и подвезти их домой на своих плечах. Возможно, этот гигант все-таки не сварливый и не гризли. . .

Детям понравится этот веселый поворот в классической сказке.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Я действительно действительно выросла

by Maisie Paradise Shearring

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Мина хочет присоединиться к нам, когда взрослые устраивают вечеринку, но только взрослые могут ложиться спать допоздна. Итак, на следующий день Мина решает: «Я действительно стала взрослой!» Ей очень весело планировать свою вечеринку для взрослых, ходить на работу и экспериментировать с модой, но вскоре она обнаруживает, что быть взрослой не так просто, как кажется.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Есть племя детей

Лейн Смит

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Легендарный иллюстратор Лейн Смит отправляет детей в красочное приключение в естественном мире, следуя за ребенком, который плетется через джунгли, ныряет под океан и взлетает в небо. По пути он заводит друзей и причиняет вред ослепляющему множеству существ, но сможет ли он найти собственное племя?

Остроумное и игривое исследование любопытства, открытий и того, что значит принадлежать.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Дом тети Амелии

от Ребекки Кобб

Купите книгуAmazonBlackwell’sKBBBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Встретите няню из книги «Ребекка», как никакая другая картина из книги Paper48, как никакая другая картинка из книги «Коббисбиллар» 48 из Paper48. С остроумным рифмованным рассказом, который можно прочитать вместе, и красиво детализированными иллюстрациями, родители и дети будут любить узнавать все о приключениях, которые ждут дети, когда они отправляются в дом своей тети Амелии.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Книжки с картинками для детей от 5 лет

Приключения Алисы в стране чудес

Льюис Кэрролл

Купить книгуAmazonBlackwell’s Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

В этом прекрасном издании представлена ​​великолепная новая визуальная интерпретация классической истории Льюиса Кэрролла Криса Ридделла, победителя медали Кейт Гринуэй и Криса Ридделла.Этот великолепный переплет в твердом переплете, украшенный фольгированной курткой, повязками на голове и хвосте и ленточным маркером, а также пышными цветными иллюстрациями, будет цениться долгие годы. Это книжка с картинками, которую каждый поклонник Алисы должен иметь на книжных полках.

Купите книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

This is Our World

by Tracey Turner

Купите книгуAmazonBlackwell’s Book Depository живо воплощая в жизнь людей, обычаи и дикую природу.Дети из пыльного Красного центра Австралии в шумный Пекин проводят нас по месту, которое они называют своим домом. Это наш мир – это красочный праздник культурного и экологического разнообразия нашей планеты.

Купить книгуAmazonКнижное хранилище Блэквелла Bookshop.org WaterstonesWH SmithWorderyFoyles

One Day in Wonderland

Кэтлин Крулл

Купите книгуAmazonBlackwell’sКнижный депозитарий Bookshop.org жизнь и происхождение Приключения Алисы в стране чудес .Отмеченная наградами писательница Кэтрин Крулл использует многие собственные слова Кэрролла, от brillig и uglification до frumful и chortle , чтобы рассказать историю человека, наследие которого продолжает радовать детей сегодня. «Один день в стране чудес» поразительно проиллюстрирована Джулией Сарда, что делает эту книгу настоящей сокровищницей.

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд Блэквелла Bookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Злоключения Фредерика

Бена Мэнли

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд Блэквелла Книжный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Фредерик живет в особняке, окруженном озерами и лесом, но ему скучно. Его жизнь была очень защищенной, поэтому, когда его подруга Эмили приглашает его поиграть на улице, он должен сказать «нет» – что, если он поранился? Но Эмили не примет ответа «нет». . .

Купить книгуАмазонкаКнижное хранилище БлэквеллаBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Приключения Алисы в стране чудес

Льюис Кэрролл

Купить книгуАмазонкаКнижный фонд БлэквеллаКнижный магазин.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Это элегантное издание одной из самых любимых детских историй вдохнет новую жизнь в знаменитую сказку Алисы. Эта книга с картинками, красиво иллюстрированная блестящим золотым тиснением на обложке, станет идеальным подарком для больших и маленьких поклонников Алисы.

Купить книгуAmazonBlackwell’sBook DepositoryBookshop.orgWaterstonesWH SmithWorderyFoyles

Использование карточек с картинками для развития языка у аутичных детей

Карточки с реальными фотографиями – важный инструмент для детей с аутизмом в изучении языка.Общей проблемой для детей и взрослых с аутизмом является их способность общаться. Терапевты рекомендуют карточки с картинками как один из лучших инструментов для общения с людьми с аутизмом, вербальными или невербальными.

Многие люди с аутизмом склонны к визуальному обучению. В то время как некоторые люди реагируют на устное слово, а другие на письменное, люди с аутичным спектром часто лучше всего учатся и общаются с помощью изображений. Для некоторых людей с аутизмом изображения – единственный способ сообщить вам, о чем они думают.

Если у вашего ребенка нет разговорной речи, вы можете использовать картинки, чтобы выяснить, чего он хочет, и помочь ему выразить это желание. Вот несколько примеров:

1. Используйте изображения продуктов, которые нравятся вашему ребенку, прикрепите к ним магниты и поставьте на холодильник. Таким образом, когда ваш ребенок голоден, он может подойти к холодильнику и указать на соответствующий рисунок или даже снять его с холодильника и принести вам.
2. Вы можете использовать изображения любимых игрушек или занятий, чтобы помочь ребенку узнать, чем он хотел бы заниматься.Крепление липучки к обратной стороне изображения и к доске – хороший способ сделать это. Вы можете выбрать только те картинки, которые ваш ребенок может разместить на доске. Например, вы можете не захотеть выкладывать фотографию бассейна в разгар зимы!
3. Составьте список предстоящих мероприятий. Используя идею липучки, описанную выше, вы можете поместить на доску изображение носков, обуви, брюк, рубашки, рюкзака и школьного автобуса, чтобы запланировать утреннюю рутину.

Stages предлагает коробку с 350 настоящими флеш-картами, которые отлично работают в качестве коммуникационной системы с изображениями.

Даже если у вашего ребенка есть некоторые словесные способности, просто наличие карточек для подсказки языка – отличный инструмент. Чем больше возможностей вы предоставите своему ребенку для общения, тем счастливее вы оба будете!

Как вы понимаете, мы – большие сторонники использования карточек с картинками для облегчения общения. Вот еще несколько статей, которые иллюстрируют различные способы использования наших карточек с картинками для развития различных языковых навыков.

Аутизм и язык Серия:

Часть 1: Поощрение новых языков и восприимчивой лексики

Часть 2: Создание словаря

Часть 3: От основного словаря к построению предложений

Часть 4: Маркировка и запрос

.