Картинка дети рисуют в детском саду: Картинки дети рисуют в детском саду

О детском рисовании (М. Озерова)

От автора

Во втором классе я, как и все дети, обожала рисовать, но мне не повезло со школьной учительницей. Однажды по заданию я рисовала ворону и получила за свои старания «тройку». Учительница сказала: «Лапы птицы выглядят ненатурально». Что такое «ненатурально», я в свои восемь лет не знала, но с этого раза стала задумываться о том, как неправильно взрослые воспринимают детские картинки. Когда я выросла и стала заниматься с детьми, я часто вспоминала «ненатуральные лапы» и старалась дать свободу неумелым детским мазкам.

Спустя много лет, с педагогическим образованием и опытом работы, я пришла к мысли, что вместе с ребенком нужно учить рисовать и родителей. Именно их нужно освобождать от «правильных» школьных шаблонов. Из творческих семинаров для родителей родилась эта книга – как руководство для тех, кто считает, что неспособен к рисованию, но очень хочет помочь ребенку раскрыться в творчестве.

Почему дети начинают рисовать

​​​​​​​​​​​​​​Самые маленькие дети, не умея толком держать в руке карандаш или кисть, пытаются черкать по бумаге. Зачем они это делают? Ведь годовалый ребенок не способен изобразить что-то осмысленное, и рисунков с домиками его родители не увидят еще несколько лет. Многие исследователи детского творчества задавались этим вопросом и выдвигали различные версии происхождения детского рисования.

Сторонники «моторной» теории считают, что рисование для маленьких детей – это выражение постоянного стремления к движению. Рисуя, ребенок избавляется от излишков энергии. «Интеллектуалистическая» теория полагает, что рисунок – отражение знаний о предмете, а не его изображение. В теории «комплексных переживаний» рисование – средство для выражения чувств. Ребенок изображает свое эмоциональное состояние, а не предметы. «Подражательная» теория подразумевает, что дети рисуют без природных потребностей, из желания повторять действия взрослых.

Каждое из перечисленных обоснований имеет смысл. Но если ограничиться только «моторной» теорией, то неясно, почему для сброса энергии ребенку не хватает бега или прыжков. Если считать рисование подражанием, трудно объяснить, зачем малыши рисуют на стенах.

Скорее всего, первые попытки рисования – действия комплексные. Ребенок делает все сразу: развивает моторные навыки, имитирует взрослых и пробует способы самовыражения. Он осознает себя отдельной личностью (обычно это случается в период прохождения так называемого «кризиса первого года жизни») и чувствует потребность оставить видимый след в мире. Рисование дает ему возможность видеть результаты собственных действий.

Что такое рисование

Рисование – не просто популярный вид детского творчества, хотя оно ценно и в таком качестве. Это способ самовыражения без слов, рассказ о переживаниях, которые еще сложно осознать, непосредственная передача своего состояния с помощью художественных средств. На протяжении всего дошкольного детства – с рождения и до шести-семи лет – речь развита не настолько хорошо, чтобы ребенок мог сформулировать и внятно выразить то, что он чувствует. Рисование дает детям шанс изобразить свое состояние, отношение к чему-либо, вновь пережить приятное событие или избавиться от негативных эмоций.

Влияние рисования на развитие ребенка

Интеллект

В дошкольном возрасте мышление ребенка образно. Чем больше новых образов он создает, тем лучше в дальнейшем развиваются интеллектуальные способности и мыслительные операции. Сильнейшим стимулом развития в это время является творчество, но, к большому сожалению, родители часто считают игры и творческие занятия неважными, заменяя их бессмысленной зубрежкой и развитием механической памяти.

Сейчас довольно популярны различные методики, опирающиеся на преждевременное формирование логического мышления. Этот подход к обучению противоречит естественному процессу развития психики. От того, как мышление развивалось в период оперирования образами, зависит его готовность к следующему, логическому, этапу. Уникальное свойство человеческого мышления – креативность – развивается в детстве, в творческой деятельности. Рисование позволяет ребенку создавать множество образов, изменять их по своему желанию, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Поиск ассоциаций и генерация образов – отличная тренировка ума, с успехом заменяющая любые методики раннего интеллектуального развития.

Фантазия и воображение

Рисование развивает воображение – способность мысленно представлять зрительные картины. Благодаря этому человек может перерабатывать прошлый опыт и создавать новые связи между полученными образами. Чем больше таких связей образуется в мозгу, тем лучше развивается мышление.

Фантазия нужна будущему взрослому – она позволяет человеку делать смелые предположения, изобретать и создавать принципиально новое. В рисовании она развивается очень хорошо, поскольку ребенку нужно детально продумывать образ до того, как он сможет его изобразить. То, что ребенок способен перенести на бумагу, не передает всего воображаемого им мира. Именно поэтому дети часто видят в своих рисунках больше, чем нарисовано, – они фантазируют, придумывая различные истории о своих картинках. Родителей не должно раздражать такое «фантазерство»! Эту способность нужно поддерживать, не становясь скучным занудой, указывающим ребенку на несоответствия между выдуманным образом и неумелым рисунком. Наоборот, лучше включиться в игру и попытаться «увидеть» превращения образа.

Развитие речи

Еще до того, как ребенок начнет изображать что-то конкретное, он уже «рассказывает» о своих каракулях и видит в них знакомые образы. Во время рисования дети часто комментируют то, что изображают, и рисунок становится живой картинкой – драмой, персонажи которой разыгрывают представление.

Родителям стоит внимательно слушать рассказы ребенка и задавать наводящие вопросы, интересоваться героями, сюжетом, деталями. Проговаривание во время рисования («сейчас я возьму белый, потом розовый, добавлю водички») помогает ребенку осознавать свои действия и лучше их координировать. В свою очередь, речь влияет на рисунок: исследователи детского творчества утверждают, что «молчаливое» рисование развивается менее интенсивно, образы в нем беднее деталями, часто бывают шаблонными и заимствованными. Рисование вместе со взрослыми помогает упрочить эмоциональный контакт, найти повод пообщаться, обогатить речь.

Развитие восприятия

Восприятие в детском возрасте еще несовершенно, и рисование стимулирует его развитие, заставляя малыша изучать объекты для изображения и открывать в них новые качества, которых он раньше не замечал. Во время рисования тренируется умение наблюдать и анализировать объект, очень полезное для развития мышления.

---

---

Особенности детского рисования

Рисование связано с важнейшими психическими функциями ребенка – восприятием, моторной координацией, речью и мышлением. Оно развивает эти функции и соотносит их между собой, помогая ребенку упорядочить представления о мире. В рисовании используется опыт, приобретенный в любой другой деятельности.

Содержание рисунков отражает ценности семьи, социальный и культурный опыт детей. Оно говорит о степени умственной активности ребенка, особенностях его развития, о его внутренней позиции и представлениях о себе.

Детский рисунок изменяется с возрастом, проходя несколько стадий. И только на последней из них – правдоподобной – ребенок действительно изображает предметы и явления. До этого в рисунке он транслирует собственное представление об этих вещах и отношение к ним. Детские картинки непосредственны и эмоциональны, их автор рисует свои переживания. Поэтому портреты любимых людей или изображения предметов, сделанные детьми под сильным впечатлением (после посещения зоопарка, например), бывают такими удачными.

Несмотря на свою самобытность, детские рисунки подчиняются «внутренним канонам». Часто встречаются общие для разных детей графические образы или шаблоны. Многие узнают то, что пытались изобразить сверстники, без внятных внешних признаков предмета.

Девочки и мальчики рисуют по-разному: девочки изображают собственно предметы, мальчики – отношения и связи между ними, динамику. Девочки более эмоциональны, внимательны к деталям, чаще украшают объекты; мальчики предпочитают находить принципиальные решения, строить композицию, изменять общую форму. Девочки лучше используют цветовую гамму, мальчики – перспективу.

От чего зависит развитие детского рисунка

На развитие рисунка оказывают влияние три главных компонента рисования: зрительное восприятие, зрительно-моторная координация и графическая активность. Важнейший фактор – зрительное восприятие. Детский рисунок отражает особенности его развития, от него зависит представление и передача зрительного образа.

Младенчество

С рождения ребенок реагирует на свет и может очень недолго последить за движущимся объектом, источником света. Новорожденные способны фокусировать взор в диапазоне от 17 до 25 сантиметров и расплывчато видят объекты за пределами этого расстояния. Считается, что лицо матери идеально попадает в фокус, когда ребенок лежит на своем месте – у ее груди. Уже в возрасте двух недель младенец способен узнавать мать и предпочитать ее лицо всем остальным.

Примерно к четвертой-пятой неделе, когда развивается способность видеть предмет целиком, в совокупности свойств, происходит переход от ощущения к восприятию. Ребенок может сосредоточенно останавливать взгляд на неподвижных предметах, а к двум месяцам – на одной точке. К трем-четырем месяцам способность концентрироваться взглядом на объекте не уступает умению взрослых и ребенок долго следит за передвигающимися предметами.

В пять месяцев дети различают основные цвета, рассматривают предмет вблизи обоими глазами. Второе полугодие жизни посвящено освоению дальнего пространства. Ползание и ходьба позволяют ребенку сопоставлять преодолеваемые расстояния с тем, что он видит, за счет чего формируется трехмерное восприятие. Но глазомер у малышей развит не очень хорошо, поэтому они совершают множество ошибок в оценках длины, высоты, ширины (этим объясняется и то, что первые рисунки почти не учитывают границ листа – ребенок их как бы не замечает).

В младенчестве зрение и моторика (двигательная активность) находятся в постоянном взаимодействии. Развитие моторики тесно связано с развитием зрительного восприятия и координацией движений. Например, в четыре месяца ребенок может дотянуться до интересного предмета, контролируя движения руки взглядом. А примерно к годовалому возрасту малыш способен взять предмет после того, как отводит от него взгляд. Это называют «хватанием вслепую». Также он может совершать действие по представлению – восприятие позволяет ему ориентироваться на качества предмета, который он раньше видел и запомнил.

При этом восприятие маленького ребенка ситуативно – он не узнает хорошо известные объекты в незнакомой ситуации. Если знакомый человек надевает необычную одежду, ребенок не воспринимает его образ. Поэтому дети так удивляют взрослых, заплакав при виде папы в шляпе или темных очках.

Раннее детство (от года до трех лет)

В течение всего периода раннего детства восприятие неразрывно связано с предметными действиями. Объект воспринимается не по отдельному зрительному впечатлению, а благодаря всестороннему изучению доступными средствами: осязанием, манипуляциями, пробой на вкус и так далее. Ребенок может определить величину или форму предмета, если использует его для каких-то действий. В других случаях восприятие может быть ошибочным или неточным.

Для малыша трудно изобразить предмет, который он только видел (например, на картинке в книге). Кроме того, он не воспринимает перспективу и масштаб, и удаленные предметы представляются ему действительно маленькими. С другой стороны, хорошо знакомый предмет, находящийся на расстоянии, не кажется ему меньше. Так двигательно-осязательные впечатления преобладают в этом возрасте над зрительными, а сознание иллюзорности зрительного восприятия отсутствует.

Ребенок не разделяет действительность и ее изображение, с чем связаны забавляющие взрослых попытки «сорвать» ягодку, нарисованную в книге. Рисунок не считается заместителем реального объекта, а выступает как совершенно автономный предмет.

В начале этого периода, то есть ближе к году, дети воспринимают незнакомые предметы или явления, опираясь на одно (иногда несущественное) качество. Например, мальчик едет в автобусе и впервые видит у сидящего впереди пассажира меховой воротник. Показав на воротник, он говорит: «Мяу!» – пушистый мех напомнил ему домашнюю кошку.

Ребенок еще не умеет последовательно рассматривать новый предмет и выделять различные свойства, и его внимание сосредоточено на одном, наиболее заметном для него признаке. По этому признаку он узнает предмет. Обычно такое узнавание опирается на форму, цвет или фактуру. К концу раннего детства обследование предмета становится более детальным, а ребенок пытается выделить несколько признаков, не ограничиваясь тем, что первым бросился ему в глаза.

В течение всего этого времени развивается умение устанавливать связи между понятием о предмете и самим предметом, а также между несколькими объектами. После года ребенок может отыскать глазами предмет, о котором ему говорят. Разглядывая сюжетную картинку, он сначала перечисляет отдельные предметы, но уже к трем годам хорошо улавливает, что на ней происходит (например, не «дед и репка», а «дед тянет репку»). Появляется «зрительная ориентировка» – малыш может выбрать предмет на глаз, а не путем многочисленных проб (какое колечко следующим надеть на пирамидку). Развивается предвидение динамических взаимоотношений предметов: ребенок может заранее понять, удастся ли протащить вещь через отверстие, мысленно соотносит форму, размер и расстояние.

Также для него становится доступной задача зрительного выбора по образцу – когда взрослый показывает предмет и нужно найти что-то с похожими свойствами.

Словом, в этом возрасте ребенок все время знакомится со свойствами вещей в деятельности, и это помогает ему накапливать запас представлений-образов, что очень важно для умственного развития. Восприятие – наиболее активная форма познания в раннем детстве.

Дошкольное детство (от трех до семи лет)

В этот период моторика уступает место зрительному восприятию, которое становится ведущим и идет в паре с речью. Большое достижение дошкольного детства – способность к абстракции. Ребенок переходит от ситуативного восприятия к обобщенному. Если раньше знакомый предмет был «знаком» только в привычных условиях, то теперь он узнается даже тогда, когда антураж изменяется. Также дети различают форму предмета и конкретное содержание – например, могут увидеть в очертаниях окна или двери прямоугольник. Глазомер развит еще недостаточно, и ребенку трудно оценить «на глаз» расстояние или узнать величину удаленных предметов.

Кроме контура предмета, ребенок начинает воспринимать его структуру, положение в пространстве, соотношение частей. Но при этом все еще может «видеть» объект по одному несущественному признаку. Определить и перечислить ключевые признаки нового, незнакомого предмета малышу еще не под силу. Обычно он называет его на основании прошлого опыта и относит к похожим объектам – категоризирует.

К концу дошкольного детства восприятие становится «внутренним», то есть уже не требует сопровождения предметными действиями. Ребенок может мысленно сравнить предметы по цвету, форме и величине. Также он сопровождает восприятие словами – рассказывает о предмете. Связь с речью помогает сделать восприятие более осмысленным. Теперь ребенок способен сформулировать цель наблюдения, спланировать процесс, передать то, что видит. Развивается рассматривание, восприятие становится целенаправленным и управляемым, произвольным.

Младший школьник (от семи до десяти лет)

У младших школьников восприятие перестает быть главенствующей психической функцией – теперь эту роль играет мышление. Но восприятие по-прежнему очень эмоционально: ребенок лучше «видит» и запоминает образ в сопровождении сильного переживания.

В начале периода восприятие еще ситуативно и целостно. Например, для первоклассников словом «треугольник» может быть обозначен тот, который расположен вершиной вверх, равнобедренный или равносторонний. Если они видят изображение остроугольного треугольника вершиной вниз, то часто затрудняются определить фигуру. Дети путают похожие по написанию буквы и цифры. Все это следствие того, что они замечают лишь общий вид фигуры или знака, не анализируют элементы, структуру и пространственные отношения. Трудности абстрагирования проявляются в том, как дети опредмечивают незнакомую форму – ищут бытовой аналог и слово для геометрической фигуры (конус – шапка, цилиндр – стакан).

В конце периода усовершенствуется операция наблюдения. Развивается так называемое «пространственное видение» – дети учатся оценивать на глаз расстояние и величину, осознают иллюзию уменьшения далеких объектов и правильно представляют их реальные размеры. Появляется ощущение перспективы.

Постепенно восприятие становится синтезирующим – между элементами воспринимаемого предмета устанавливаются связи. Ребенок учится анализировать объект, выделять существенные признаки и сравнивать их, формулировать свои наблюдения. Это помогает сосредоточивать внимание, стимулирует произвольность и избирательность восприятия. Теперь имеет значение не только внешняя привлекательность объекта, но и его содержание, интересность.

В этом возрасте дети воспринимают не только сюжет иллюстрации, но и особенности композиции. Понимают идею картины, могут рассказать, что происходит, выделить основные и дополнительные детали изображения.

Подростковый возраст (от десяти до шестнадцати лет)

Восприятие становится все более абстрактным, теперь оно связано с понятийным мышлением: то, что воспринято, упорядочивается с помощью понятий. Появляется восприятие, основанное на логическом мышлении, которое относит новые предметы к созданным ранее категориям. Понятие отражает образ предмета, его отношения с окружающим миром. Подросток осознает то, как он воспринимает, и управляет восприятием, которое в этом возрасте является полностью произвольным.

Что такое зрительное восприятие

Зрительное восприятие – это многоступенчатый процесс. Сначала изображение проецируется на сетчатку глаза, затем зрительная информация преобразуется в нейронных слоях зрительной системы, оттуда поступает в корковые отделы мозга. Благодаря «обратной» (генераторной) функции рецепторных клеток зрительный образ может появляться и тогда, когда предмет отсутствует в поле зрения. Так возникает воспоминание. Стоит отметить, что зрительное восприятие некритично – мозг перерабатывает всю информацию, которая попадает на сетчатку глаза. То есть мы не можем не видеть того, что находится в поле зрения, но осознаем из этого немногое.

Человек получает визуальную информацию разных типов. Это пространственные (объемные) зрительные образы, плоские образы, знаки и символы, а также сновидения и иллюзии.

Все образы создают основу для наших знаний о мире, они необходимы для непрерывно происходящих в мозгу актов анализа, синтеза, сопоставления, обобщения. Обрабатывая отдельные образы, мозг формирует абстрактные понятия – так развивается мышление обычного ребенка без зрительных патологий. Увидев некоторое количество одинаковых предметов, например стульев, он обобщает информацию и начинает называть соответствующим словом все, что подходит под его представление о стуле.

В рисовании, если рассматривать его как деятельность, можно выделить три основных этапа. Сначала идет восприятие объекта – ребенок рассматривает предмет. Воспринимающая часть – сетчатка глаз, рецепторы сетчатки посылают импульсы в центральную нервную систему. Затем информация обрабатывается: в зрительной области коры головного мозга формируется образ. Далее ребенок приступает к изображению, выполняет моторные действия. В основе процесса лежит восприятие, от которого зависят все остальные этапы.

В отличие от взрослых, которые усваивают 80 процентов информации с помощью зрительного канала восприятия, для ребенка важны также осязательный и двигательный. Чтобы получить представление о предмете, малышу необходима разнообразная информация, чувственное познание. Если зрительные впечатления подкрепляются двигательным и осязательным опытом, зрительный образ формируется полнее и изображается более детально. Это хорошо заметно на занятиях рисованием: когда ребенок может потрогать предмет, поиграть с ним, он изображает его более подробно, модифицирует, обогащает деталями. Если только видит – образ будет беден и менее продуман.

Запоминание зрительного образа

Зрительная память – одна из форм образной, ее особенность в том, что запоминаемый образ в той или иной степени изменяется. Эта память плохо поддается управлению, она непроизвольна. При запоминании могут происходить трансформации образа: увеличение или уменьшение деталей, смена формы, цвета или пространственного положения.

Лучше всего врезаются в память яркие, неожиданные образы, вызывающие сильный эмоциональный отклик (положительный или отрицательный). Также прочно запоминается образ, постоянно попадающий в поле зрения, – он усваивается непроизвольно и почти без изменений. Например, некоторые взрослые люди спустя много лет способны описать до мельчайших подробностей картинки или изображения, которые постоянно видели в детстве (рисунок на детском столике и тому подобное).

На способности формировать зрительные образы основано несколько мнемотехник. Например, чтобы запомнить какой-либо факт, для него нужно придумать яркое символическое воплощение. Когда человек в воображении соединяет несколько таких зрительных образов, мозг фиксирует взаимосвязь. В дальнейшем, стоит только припомнить одно из звеньев этой ассоциации, мозг воспроизведет все ранее соединенные «картинки».

В детском и подростковом возрасте образная память является ведущей, у взрослых людей она слабее словесно-логической.

Формирование зрительного образа

В построении зрительного образа важную роль играет сенсорный опыт. В период дошкольного детства мышление ребенка опирается на работу его восприятия. От того, насколько задействованы различные его каналы, зависит полнота и яркость запечатленного образа. Для детского восприятия решающую роль играет кинестетический (двигательный) канал. Зрительный образ в некоторой степени зависит от движения рассматриваемого объекта или от того, можно ли этим объектом манипулировать. Чем больше динамических картин окружающего мира видит ребенок, тем богаче зрительные образы (при условии участия других способов восприятия в исследовании объекта). Поэтому в детском возрасте наблюдение за природными объектами, пристальное разглядывание, эмоциональные впечатления важнее усвоения уже переработанной визуальной информации.

Сейчас довольно популярны методики обучения ребенка по дидактическим карточкам (например, Гленна Домана), на которых изображены предметы и их соотношения. Их недостаток – в отсутствии взаимодействия с окружающим миром, пустой сенсорный «фон». В игре и работе с карточками багаж чувственных образов, развивающих мышление, не наполняется. Поэтому при выборе между «первоисточником» или «обработанной информацией» всегда лучше отдавать предпочтение оригиналу. То есть ребенку полезнее поиграть с одним-единственным домашним котенком, чем заучивать по карточкам сотни названий животных и определять их по изображениям.

Способность творить образы развивается прежде всего в игре и творчестве. Также влияет на нее качество воспроизведенных образов, которые получает ребенок, – мультфильмов, книжных иллюстраций, игр и игрушек.

Гленн Доман – американский врач-нейрофизиолог, основатель Института человеческого потенциала. Широко известен разработками адаптирующих методик для детей с поражениями центральной нервной системы и головного мозга. Позднее эти методики стали использоваться для обучения и раннего интеллектуального развития здоровых детей. Суть концепции в том, что ребенку ежедневно, с увеличивающейся интенсивностью, показывают карточки с изображениями предметов (растений, животных, планет и пр.), точками или словами. Карточки разделены на тематические серии. Доман и его последователи считают, что таким образом ребенок к шести годам получит энциклопедические знания. Обучение предлагается начинать не позже трех – шести месяцев (в тот период, когда познание окружающего мира для ребенка происходит через эмоциональную сферу, а не знаковые системы.

Компьютер и телевизор

Дошкольники обычно используют компьютер для игры или обучения. Отмечу, что гораздо полезнее научить ребенка играть в обычные – сюжетные, настольные, подвижные – игры, поскольку именно в такой деятельности происходит развитие. Во втором случае, когда родители хотят поскорее приобщить ребенка к современным технологиям и новым способам обучения, они ограничивают его возможности получать необходимую информацию с помощью органов чувств. Ребенок познает в движении, опирается на осязательный и двигательный образ предмета, в том числе – и при зрительном восприятии. Поэтому обучение малышей за компьютером не создает благоприятных условий для развития интеллекта. Для ребенка-дошкольника основой развития является обобщение чувственного опыта.

Телевизор прочно занимает лидирующую позицию в списке предметов, считающихся необходимыми для ребенка (как вариант – заменяется демонстрацией мультиков или фильмов на компьютере). Бытует мнение, что просмотр мультфильмов развивает фантазию. К сожалению, это дает обратный эффект. Если принять во внимание, что в одну секунду на экране мелькает 24 кадра, то за десятиминутный мультфильм получится огромное число – более четырнадцати тысяч. А многие современные анимационные серии длятся намного дольше десяти минут.

Каждое изображение, попадающее на сетчатку глаза, переправляется для обработки в мозг, в корковые зрительные центры. И за короткий промежуток времени мозг получает невероятное количество рисованных образов, не успевая критически обрабатывать поступающую информацию. Так эти образы приобретают характер прочно усвоенных шаблонов. Даже если родители стремятся «уравновесить» восприятие ребенка, давая ему рассматривать книги или картины, показать десятки тысяч рисованных образов в день невозможно.

В 1997 году в Петербурге был проведен интересный эксперимент. Ученикам начальной школы было предложено сделать два рисунка: на первом их просили изобразить любой сказочный персонаж, на втором – персонаж, ставший героем популярного мультфильма. В первом случае рисунки детей были разнообразны и представляли множество авторских индивидуальных образов, нарисованных в собственной манере и без стеснения. Во втором – все без исключения дети пытались скопировать мультипликационное изображение. Рисунки выглядели как многократно повторенная копия. Часто дети отказывались от рисования, ссылаясь на неумение, и даже расстраивались, плакали и боялись, что «не получится похоже».

​Рисованный образ усваивается памятью целиком и не дает возможности творчески осмыслить или переработать информацию. Взрослые, подумав, подтверждают, что мультипликационный образ вытесняет все другие, даже если до или после просмотра мультфильма они видели разные интерпретации. Если провести маленький эксперимент среди знакомых, смотревших в детстве советский мультик о Винни-Пухе, то на просьбу нарисовать медвежонка Винни с большой вероятностью можно получить один результат – копию мультипликационного персонажа.

Женщина, получившая это задание, «сняла» копию с мультфильма. До раскрашивания она многократно обводила и правила рисунок карандашом. На вопрос, с какой целью, ответила: «Чтобы было похоже». Но Винни-Пух – фантазийный образ, а не портрет реального персонажа. Он не может быть «похож» или «не похож». Автор рисунка сверяла свое представление исключительно с мультипликационной версией.

Способность генерировать собственные идеи при этом ухудшается. Дети, много смотрящие телевизор, обычно не умеют вести сюжетно-ролевую игру, у них недостаточно развита фантазия. При рисовании они просят дать им определенное задание – что именно изображать и как. Придумать картинку им сложно. Для этих детей характерно использование шаблонов, срисовывание чужих изображений, попытки копировать мультипликационную стилистику.

Просмотр телевизора – ненормальный, нефизиологичный для нашего зрения процесс. При обыкновенном рассматривании глаза совершают множество движений, многократно «обводя» объект. Обработка впечатлений тоже происходит иначе: в наблюдении за реальным объектом глаза действуют одновременно с другими органами чувств, и образ получается многогранным. При восприятии образов с экрана ребенок не может установить взаимосвязи между отдельными картинками, что стимулирует отрывочное мышление, приучает к пассивному восприятию, приводит к разобщению различных функций (в просмотре мультфильмов участвуют зрение и слух).

Нужно помнить, что в детском возрасте зрительное восприятие очень зависимо от работы кинестетического и осязательного каналов, а при просмотре телевизора они бездействуют. К тому же лет до семи ребенок активно усваивает сенсорные эталоны, а телевизионные образы часто очень далеки от реализма. Поэтому для полноценного развития психических функций в дошкольном, а особенно в раннем детстве больше времени нужно уделять не телевизору, а творческой деятельности – рисованию, лепке, марионеточным спектаклям, играм с пальчиковыми и рисованными куклами, теневым представлениям. Работа с трехмерными материалами стимулирует кинестетический канал восприятия.

Книжные иллюстрации

Хотя рассматривание книжных иллюстраций влияет на образное мышление несравнимо меньше телевизионных или компьютерных изображений, важно помнить, что любой рисунок для ребенка – это эстетический эталон. Любимые книги вызывают у ребенка эмоции, с которыми книжные образы легко усваиваются как шаблоны.

Маленьким детям важна не информация, а отношение взрослого, невербальное общение. Поэтому сказки им лучше не читать, а рассказывать или хотя бы рассказывать почаще – чтобы видеть их эмоции и развивать воображение. При рассказывании один и тот же персонаж может принимать в фантазии ребенка любые очертания, а на картинке, сопровождающей текст, он остается без изменений.

Основная задача иллюстрации – помогать ребенку воспринимать текст, а не создавать образы, противоречащие содержанию или упрощающие его. Часто авторская трактовка иллюстратора не соответствует стилю или контексту произведения. Иногда пониманию препятствуют приемы художественной выразительности – сложные ракурсы, деформация предмета, схематизм.

Конечно, для ребенка важно видеть художественное, детально продуманное изображение. С другой стороны, оно мешает творить собственные образы, вызываемые текстом. Поэтому при выборе книг для чтения лучше идти на компромисс: чередовать иллюстрированные произведения и книги без картинок. И помнить – чем младше ребенок, тем реалистичнее должна быть иллюстрация.

Осторожно следует относиться к изображениям в страшных сказках или иллюстрациям напряженных моментов в тексте. Если ребенок слушает сказку или читает текст, он всякий раз заново строит образ неприятного персонажа и «уничтожает» его, побеждая испуг. Он владеет этими образами и может их преобразовывать по своему усмотрению. Если же персонаж изображен в книге, образ становится статичным – он не исчезает и не трансформируется, и страх ребенка остается непобежденным. Запечатленный в сознании жуткий образ может развиваться вплоть до навязчивых иллюзий или фобий. Нередки случаи, когда дети пытаются физически уничтожить страшную картинку – например, вырывают страницу книги или закрашивают изображение. Поэтому любые пугающие моменты лучше не показывать, а проговаривать.

В настоящее время довольно много книг для детей иллюстрируется при помощи примитивной компьютерной графики, без должного мастерства и художественного вкуса. Они наполнены шаблонными, бесхарактерными, халтурно проработанными образами.

У этого животного явные неполадки с глазами и челюстью. Лучше избегать подобных иллюстраций в период восприятия изобразительных эталонов.

Все чаще вместо иллюстраций используется набор отдельных картинок, предлагаемых базой изображений, и эти картинки в пределах одной страницы могут не сочетаться по стилю или цветовой гамме.

При выборе книг для маленького ребенка нужно учитывать, что любое изображение воспринимается им как образец. Подобные «рисунки» разрушают в детях чувство прекрасного.

Подобные «рисунки» разрушают в детях чувство прекрасного.

С точки зрения взрослых, маленькие дети обычно слишком вольно обращаются с книгой. Практически все так или иначе пробуют там рисовать или «дополнять» имеющиеся иллюстрации. Родителям можно посоветовать дать ребенку пару книг, которые не жалко привести в нечитаемый вид. Если таких нет, то сделать простые книжечки самостоятельно – вклеить картинки на скрепленные листы бумаги. Важно понимать, что у ребенка нет желания ничего испортить: он просто подражает пишущим взрослым и пытается проиллюстрировать книжку как художник.

Действиями малышей движет вопрос «что внутри?» Узнать это – их первоочередная задача, и поэтому они стараются разобрать любые предметы, в том числе книги. Критиковать ребенка за такое поведение не нужно, лучше распределить книжное богатство так, чтобы в руках ребенка оказывались только те книги, с которыми он может поступать как угодно (например, самоделки).

Родители обычно опасаются, что ребенок привыкнет относиться так ко всем книгам. Напрасно: ребенок старше двух-трех лет перестает мять книги или рисовать в них и начинает копировать читающих взрослых. Если ребенок старшего возраста портит книги сознательно, здесь уже можно говорить о каких-то проблемах поведения. Как правило, сознательным нарушением правил дети привлекают внимание или вымещают плохие переживания.

Картинки-комиксы

Образы в комиксах обычно схематичны и гротескны. И действие иллюстрируется специфически – показываются отдельные кадры, связь между которыми читателю нужно устанавливать самостоятельно. Для маленького ребенка это нехорошо, поскольку он привыкает получать обрывочную информацию и очень легко усваивает стилизованные изображения. В результате дети часто отказываются от создания своих образов и постоянно воспроизводят засевшие в памяти образцы.

Игрушки

Дети отождествляют себя с вымышленными персонажами и сказочными героями, но намного сильнее отождествление происходит в игре, поэтому любимая игрушка становится другом и «зеркалом» маленького ребенка. Дети прочно запоминают образ того, с чем играют, и даже проецируют качества игрушки на собственное поведение. При выборе игрушек стоит обращать внимание на несколько важных моментов.

У антропософских кукол нейтральные, но при этом добродушные выражения лиц, им можно «назначить» любой характер и любую эмоцию. Мастер Мария Тимофеева.

У антропософских кукол нейтральные, но при этом добродушные выражения лиц, им можно «назначить» любой характер и любую эмоцию. Мастер Мария Тимофеева.

1. Главное достоинство игрушки в том, что она позволяет ребенку манипулировать ею, а не манипулирует им самим. Детальная, подробная, хорошо продуманная взрослыми игрушка часто слишком привязана к определенной игровой ситуации и не оставляет ребенку свободы и возможности управлять игрой. Кукла-парикмахер с расческой в руке предназначена для небольшого числа игровых сценариев. А один и тот же кубик часто служит детям и домиком, и машинкой, и пирожным для куклы. То есть чем меньше определена игрушка сама по себе, тем больше определений она получает в игре. В этом смысле хороши антропософские игрушки – они создают ясные образы человека или животного, но не «застывают» в отдельном сюжете.

2. Желательно, чтобы образ, который символизирует игрушка, был спокойным и позитивным. Игрушки, застывшие в определенной эмоции (даже восторженной), навязывают свой сюжет. Страшные образы необходимы детям в сказках и фантазиях, но в виде игрушечных монстров и оскаливших пасти зверей оказывают скорее разрушительное воздействие. Если ребенок использует чудовищ в фантазиях, обычно он их уничтожает и побеждает свои страхи. Когда страшные игрушечные персонажи участвуют в ежедневных играх, он свыкается с ними, перенимает их «настроение». Довольно часты случаи детских фобий, обусловленных тем, что в детской спальне стояла какая-нибудь большая мягкая игрушка в виде хищного зверя. Дошкольное детство – возраст коллекционирования эталонов восприятия, развития эстетического вкуса, и постоянное эмоциональное общение со страшным не приносит здесь пользу. Ребенку лучше самому творить игру и «наделять» страшными качествами и вредным характером любую игрушку, которая потом сможет «избавиться» от злых чар и снова стать доброй зверушкой.

Антропософские игрушечные животные максимально обобщены: не медвежонок Винни-Пух, а медведь вообще. Мастер Мария Тимофеева

Антропософские игрушечные животные максимально обобщены: не медвежонок Винни-Пух, а медведь вообще. Мастер Мария Тимофеева.

3. Для самых маленьких детей (период младенчества и раннего детства) желательно покупать игрушки из натуральных материалов. Также стоит следить, чтобы образ был цельным и узнаваемым. Игрушки-трансформеры, животные непонятного происхождения, гибридные существа на этом этапе только мешают ребенку приобщиться к реальности, которая для него и так нова и интересна. Чем младше ребенок, тем больше свободы ему необходимо в игре с предметом. Малышам полезно играть с природными материалами – шишками, палочками, песком. Примерно с года до трех лет ребенку важно максимально испробовать возможности материалов, которые попадают ему в руки. И чем шире выбор действий, тем лучше развивается его мышление.

Быт

Кроме игрушек, в поле зрения ребенка ежедневно попадает множество бытовых предметов. Иногда взрослые стремятся построить для малыша особый мир, заполняя его комнату кукольными, игрушечными, нереальными образами. Детская мебель, обои, текстиль, посуда пестрят изображениями мультипликационных персонажей. Покупая детские вещи, нужно помнить, что в эстетической изоляции дети не могут познавать окружающий мир и полноценно развиваться. К сожалению, современная индустрия не всегда отвечает требованиям хорошего вкуса, и идущие за ней взрослые мешают естественному развитию зрительного восприятия и формированию нормальных сенсорных эталонов.

Развитие зрительного восприятия и памяти

Рисунок взрослого отображает только визуальные свойства предмета, рисующий ребенок использует весь свой сенсорный опыт. Выразительность графического образа, который будет им создан, зависит в первую очередь от возможности изучить предмет в движении и при помощи осязания. Также важны эмоциональное отношение к предмету и индивидуальные особенности рисования. Для создания «качественного», выразительного графического образа необходимо, чтобы ребенок владел различными способами изображения и мог самостоятельно выбрать подходящий, умел дополнять и изменять образ, не останавливаясь на шаблоне. Исходя из этого можно понять, как развивать навыки рисования. Для развития зрительного восприятия полезны разнообразные упражнения с предметами и их изображениями на карточках, причем в раннем и дошкольном детстве предпочтительнее выбирать предметы.

Игры на формирование у детей целостного образа предмета

Ребенок учится определять пространственное расположение деталей и соотносить их с другими частями целого. Можно использовать разрезные картинки, пазлы, кубики с картинками, лото, головоломки на построение образных изображений из геометрических фигур. Полезно рассматривать оптические иллюзии. Классические примеры – ваза Рубина, картины Эшера, лестница Шредера, иллюзии восприятия размера или движения. К этой же серии можно отнести стереокартины и игры на распознавание образов. Все это веселые и увлекательные занятия, отлично тренирующие зрительное восприятие.

Упражнения на совершенствование зрительного анализа, осмысленности восприятия

– Узнавание контурных или силуэтных изображений предметов (соотнести изображение предмета и его тень).

– Узнавание точечных или пунктирных изображений предметов и геометрических фигур.

– Узнавание перечеркнутых, наложенных друг на друга изображений.

– Поиск заданной фигуры в ряду других.

– Поиск отличий в изображениях.

– Поиск недостающих или лишних деталей в рисунках.

– Игра «Найди пару». Перед ребенком ставят несколько игрушек, предлагают найти среди них две одинаковые (по форме, цвету, размеру).

Упражнения на развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти

– Угадывание предметов на незаконченных рисунках, узнавание их по отдельным характерным деталям.

– Различение правильно и зеркально изображенных фигур.

– Выделение в предметах сходных деталей и группировка их на этой основе.

– Игра «Что было?» Перед ребенком размещают картинки или предметы для запоминания, после чего взрослый что-то незаметно убирает, а ребенок, повернувшись, угадывает отсутствующий предмет.

– Игра «Что изменилось?» (то же самое, только с запоминанием расположения объектов).

Упражнения на формирование зрительного образа

– Игра «Волшебный мешочек». Взрослый держит перед ребенком непрозрачный мешочек с мелкими предметами. Ребенок должен ощупать предмет, назвать его и охарактеризовать (шершавый, гладкий, деревянный, округлый и тому подобное). Эту же игру можно проводить с предметами, лежащими в миске с песком.

– «Что бывает?» Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие ему известны предметы, обладающие определенным качеством (что бывает круглое, плоское, мягкое, желтое и так далее).

– «Назови пять». Нужно назвать пять предметов, которые больше заданного (стола, комода, слона), или пять предметов, похожих по форме на заданный.

– «Что на что похоже?» В эту игру можно играть где угодно. Скажем, поток мчащихся под мостом машин напоминает реку. Один и тот же предмет полезно представлять в разных образах. Взрослый может помогать ребенку находить новые ассоциации, чтобы пошатнуть устоявшиеся стереотипы вроде «дом похож на кубик».

---

---

Как научить ребенка рисовать правильно

Рисование – одно из первых детских хобби, которому малышей учат еще до начала обучения письму. Оно может перерасти в серьезное увлечение или остаться переходным этапом на пути раскрытия творческого потенциала. Так или иначе, научить ребенка рисовать нужно для его всестороннего развития. Как же это сделать? Предлагаем такие шаги.

Рисовать каждый день

Сделайте рисование частью повседневной жизни ребенка! Сделайте создание рисунков частью обязательной игровой программы. Можно создать дома арт-зону, приклеить бумагу к рабочему столу скотчем, купить детский фартук для труда (сделать это можно здесь). Приклеивание бумаги к столу поможет маленькому ребенку сосредоточиться на процессе рисования без необходимости удерживать и поправлять лист. Покупайте крупный мел, карандаши, легко смываемые маркеры.

Учить рисовать можно уже с возраста 15 месяцев. Малыши начинают рисовать с каракулей. Примерно к двум годам каракули станут превращаться в более понятные фигуры, поскольку ребенок научится правильно сжимать карандаш между большим и указательным пальцами, лучше контролируя процесс. Предлагайте в этом возрасте разнообразные художественные материалы. Не сосредотачивайтесь только на бумаге – дети могут учиться рисовать, например, обводя картинки в раскраске. Купите моющиеся краски, безопасные для детей ножницы, разные виды бумаги. Детям постарше, что уже готовятся к школе, можно предложить раскрасить школьный рюкзак, идеи как это сделать, в данной статье.

Учиться рисовать вместе

Перед тем, как обучать ребенка, научитесь рисовать сами! Разница между рисованием человека на тонких ножках и с круглым лицом и созданием портрета, похожего на настоящий, огромна. Чтобы научиться правильно рисовать, нужно уметь наблюдать, а не только водить карандашом по листу. Откройте для себя эту сферу, а тогда учите свое чадо. Не ждите быстрых результатов. Даже взрослому не просто научиться с нуля, так что процесс обучения ребенка тем более будет длительным, возможно придется потратить годы. Не нужно принуждать, требовать от малыша слишком многого, внимание и осторожность позволят раскрыться природному таланту.

Не критикуйте

Научитесь слушать. Глядя на детей или занимаясь с ними рисунками, всегда относитесь снисходительно. Руководите, но не концентрируйтесь на исправлении ошибок. Предлагайте возможные варианты, но не навязывайте строгие правила! Нужно руководствоваться интересами, способностями ребенка. Когда малыш доволен результатом, похвалите его, если же считает рисунок неудавшимся, обсудите плюсы и минусы, найдите то, что можно отметить честной похвалой и то, чему стоит поучиться.

Помните: с каждым каракулем дети развивают мелкую моторику. Это также помогает развивать творческие способности, изобретательность, самовыражение. Маленькому ребенку не нужны инструкции, нужна только признательность, поощрение. Сидите рядом, когда ваш сыночек или дочка рисует, говорите о процессе, но не пытайтесь учить. Маленькие дети могут рисовать фиолетовую траву, летающих людей, младенцев размером с дом. Исправляя, есть угроза подорвать уверенность в себе, прервать естественный прогресс обучения. Будьте терпеливы!

Общайтесь, спрашивайте

Задавайте открытые вопросы! Когда ребенок рисует, не спрашивайте “что это?”, лучше попросите: “Расскажи мне о своем рисунке”. Если малышу понравится рассказывать, задавайте больше вопросов. Когда дети рисуют, они часто создают целую историю, которая стоит за данной работой. Если попросить рассказать вам подробнее, это побудит ваше чадо рисовать больше деталей. Спросите, например, не одиноко ли собачке самому, – тогда малыш нарисует больше зверушек. Такое взаимодействие поощряет воображение, развивает способность рассказывать истории, одновременно оттачивая навыки рисования.

Рисование как эмоциональная поддержка 

Первые шаги к искусству могут стать частью эмоциональной поддержки. Предложите ребенку взять в руки карандаш, когда он радостен или расстроен, чтобы нарисовать свои эмоции. Может получиться гневная картинка или радостная разноцветная картинка – в любом случае, это поможет понять детские переживания. Самим детям рисование поможет справиться с сильными эмоциями, которые слишком сложно выразить. Предоставьте малышу возможность творческих занятий, которые успокаивают, позволяют разобраться в чувствах.

Советы для детей разных возрастов

Дети учатся рисовать по тому же принципу, что и говорить – копируют взрослых. Весь арсенал используемых нами символов (буквы, знаки, звуки) является просто заученным. Свой вклад вносит семья, друзья, окружение, СМИ. Рисование с детьми помогает им понять, что формы могут иметь значение и что их можно создавать самостоятельно. Как же это зависит от возраста?

Младенцы

Рисуя с младенцами и открывая им новый мир, вы увидите, как это занимательно. Начните с простых форм и дайте им названия. Нарисуйте лица и объясните, что делаете: счастливая улыбка, грустное выражение, вьющиеся волосы, серьги. Нарисуйте деревья, цветы, траву, дом, животных, поощряйте ребенка присоединиться к занятию, добавляя свои собственные детали. Дайте названия цветам, чтобы маленький художник учился их отличать.

Дошкольники

Это период, чтобы расширить запас заученных художественных символов, которые понимает ваше чадо, с помощью “чтения” их и повторения. Разговаривайте с ребенком, анализируйте процесс, предлагайте советы и варианты, если он спросит. Занимайтесь вместе, создавая “картины” вашей повседневной жизни. Общайтесь с помощью рисования, делая это занятие интересным способом совместного времяпровождения.

Школьники

Если занятия на дошкольном этапе были продуктивными, ребенок начнет интересоваться созданием более насыщенных, сложных картин. Если он хорошо контролирует мелкую моторику, понимает нарисованные формы и хочет продолжать рисовать, значит, готов к новому этапу – обучаться рисовать реалистично. Нужно сбалансировать усилия – поощряйте создавать новые фигуры, экспериментировать с цветом, изображать знакомые вещи. Для увлекательных практических упражнений используйте онлайн-уроки, книги по рисованию. Правильно будет позволить ребенку творчески выражать собственные интересы – рисовать машинки, мультипликационных персонажей, феи, а не выполнять скучные учебные упражнения.

Главное, подходить к обучению творчески и не забывать, что ребенок должен наслаждаться тем, что делает. У него может появиться свой путь к этому искусству и свой способ самовыражения – поддерживайте, помогайте найти лучший путь!

Детские сады Финляндии – Это Финляндия

В отличие от среднего и высшего образования, дошкольное воспитание в Финляндии – платное. Родители сами выбирают, куда отдать своего ребенка – в муниципальный, частный или семейный детский садик. Интересно, что оплата везде одинакова и зависит не от престижности дошкольного учреждения, а от доходов семьи.

Есть ли места в саду?

В детские сады Финляндии принимают детей с 9-ти месячного возраста до 7-8 лет. Когда родитель после декрета решает выйти на работу, то государство, по закону, предоставляет его малышу место в детском саду.

Но иногда, как и в России, с местами в саду «напряженка». Такая ситуация встречается в крупных городах – Хельсинки, Тампере или Турку. Тогда местные муниципальные власти стремятся предоставить место в одном из садиков муниципалитета, принимая во внимание транспортное сообщение.

Финские дети гуляют на улице даже в непогоду: будь то приливной дождь или мороз. Фото: Анна Лиукко

В зависимости от региона, детские сады открыты примерно с 6 до 17.30. Но есть варианты посещение садика на неполный день, а иногда всего на пару-тройку часов. Все зависит от того, в какой садик ходит ребенок. Для родителей, работающих посменно, по ночам и выходным предусмотрены специальные сады.

Оплата за посещения садика зависит от доходов семьи. Скажем, если доход семьи высокий, то родители платят из своего кармана не больше 288 евро ежемесячно. Если у семьи маленькие доходы, то соответственно эта сумма меньше. Минимальная плата за садик малоимущих семей – 27 евро в месяц.

В Суоми нет плохой погоды

На каждого воспитателя детского сада, по закону, приходится по 4 ребенка. Картина, когда на улице играет 20 детей, а между ними гуляет 3-4 воспитателя – привычное дело. В 6-летнем возрасте дошколят бесплатно готовят к школе.

В Финляндии обязательны разнообразные походы с детьми. То они отправляются в лес, любоваться природой, то идут в библиотеку полистать и почитать сказки. Тогда на них надевают светоотражающие жилеты и ставят в пары: дети ужасно довольны.

Еще одно своеобразие финской системы дошкольного образования связано с погодой. «Не бывает плохой погоды – бывает неподходящая одежда», — гласит девиз детсадов. А это значит, что финские дети гуляют на улице даже в непогоду: будь то приливной дождь или мороз. Осенью и весной на детей надевают непромокаемые куртки и штаны. Зимой – наряжают в шерстяные шапки-шлемы и теплые финские комбинезоны. Финляндия – северная страна, а, значит, подрастающее поколение с детства закаляют и приучают к суровой финской природе.

Частный садик

Разрешение на открытие частного детского сада дают местные муниципалитеты, которые впоследствии и следят за их деятельностью. Например, в городе Коувола вот уже почти 28 лет работает частный сад Вальдорфской педагогики, созданный инициативной группой приверженцев учения Рудольфа Штайнера и одобренный местными властями.

«Сейчас наш садик посещают около 30 детей», – рассказывает дошкольный педагог и директор дошкольного учреждения «Рассвет» Пия Малминен.

«Для нас важно создать теплую атмосферу, в которой ребенок чувствовал себя под защитой, спокойно и уверенно. К этому располагает постоянный распорядок недели. По понедельникам дети идут в лес, во вторник – пекут хлеб, в среду – рисуют, в четверг – раскрашивают, а в пятницу – лепят или смотрят сказку кукольного театра. Кроме того, в деятельность детсада вовлечены родители. Они своими усилиями ремонтируют детскую площадку, поочередно стирают белье общего пользования и принимают самое активное участие в подготовке праздников для детей».

Время от времени представители социальных служб города проверяют деятельность частных детсадов, и дают советы по улучшению их работы.

В садик – со своим котом

В городе Коувола работает частный сад вальдорфской педагогики, созданный инициативной группой приверженцев учения Рудольфа Штайнера. Фото: Анна Лиукко

Система семейного детсада очень популярна в Финляндии, а должность «домашней мамы», т.е. воспитательницы – почетна. Очень часто дети, посещавшие такой садик, на протяжении всей жизни шлют поздравительные открытки своей «второй маме».

«По образованию я – младшая медсестра», делится 43-летняя Гунилла Симонс. «В нашем муниципалитете не хватало детских мест.  Мне  предложили организовать семейный детский садик. Я согласилась, потому что эта работа очень подходила мне: сын был младшеклассником и рано приходил из школы. Теперь уже прошло больше десяти лет, а днем у нас по-прежнему полно детей, с которыми играют и сын, и муж».

По закону, одна «домашняя мама» может присматривать только за четырьмя детьми. Их  в таком саду (как правило, это просторный собственный дом) может быть и больше, но тогда малышей приводят по очереди. При этом воспитанниками садика не могут быть дети «домашней мамы».

Семейный детсад почти как родной дом. Например, одна подопечная Гуниллы упорно не желала приходить в сад без своего кота. Вопрос решился просто: воспитатель разрешила девочке приносить к ней своего любимца. К тому же дети не только играют, но и немного помогают «домашней маме»: все дружно выносят мусор, замешивают тесто или чистят картошку. В таком саду нет жесткого расписания, что очень удобно для родителей.

«Мои воспитанники – мои соседи, и часто называют меня тетей», говорит Гунилла. «Некоторых приводят рано утром, и тогда эти малыши могут спокойно «доспать» на диване, пока не придут другие ребята. Часто родители звонят и сообщают, что они задержатся, и тогда ребенок остается у меня до позднего вечера. А иногда дети и вовсе ночуют у меня, если родителям надо куда-то отлучиться».

Родители платят за посещение семейного садика муниципалитету, который, в свою очередь, платит зарплату «домашней маме». На часть этих  денег оборудуется детская площадка, закупаются игрушки и продукты для малышей.

Текст: Анна Лиукко; обновлено в июле 2021 г.

«Похожа на Рапунцель, только подстриженная». Дети рисуют воспитателей и рассказывают о них

27 сентября — День дошкольного работника, или просто воспитателя. Вместе с детьми мы радуемся, что хрестоматийные Марьиванны с наказаниями, обзываниями и манной кашей с комочками уже все-таки редкость. А веселых, энергичных, а главное — добрых воспитателей становится больше. Доказательства? Рассказы (и трогательные рисунки) самих детей.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Школа на Яузе

Арина, 6 лет: «Мою воспитательницу зовут Евгения Петровна. Она добрая и заботливая. С ней всегда интересно и весело. Мне хочется, чтобы Евгения Петровна приходила ко мне в гости. Я показала бы ей свои игрушки и кота Мурзика. Скоро я пойду в школу, и мне грустно расставаться, но я постараюсь навещать мой любимый сад и Евгению Петровну!»

Рисунок Арины

Наташа, 6 лет: «Елена Павловна ласковая, добрая, красивая. Всегда улыбается. Помогает, когда что-то не получается. Запомнился день, когда все вместе на прогулке лепили снеговика».

Рисунок Наташи

Анна, 6 лет: «Моя любимая воспитательница — Екатерина Васильевна. Она похожа на учительницу и добрую фею. Мне запомнился день, когда наша воспитательница нарядилась на праздник клоуном. Было смешно и интересно. Я потом маме и дедушке рассказывала про то, как она шутила, и мы вместе с ними смеялись».

Рисунок Анны

Школа № 2120

Тигран, 5 лет: «Воспитатель не должен быть таким уж легким. Не говорить нам: „Пожалуйста, ребята, не ходите за веранду“. А строго так сказать: „За веранду нельзя!“ Потому что воспитатель — типа полицейский в детском саду, должен следить за порядком. Не разрешать слова плохие говорить, должен реагировать. Любимый воспитатель у меня в другой группе. Я с ней летом на площадке познакомился, на соседней. Летом все хорошие дни, когда мы много гуляем».

Рисунок Тиграна

Шамиль, 6 лет: «Моя любимая воспитательница всегда знает, какое сейчас время года. Иногда она может быть смешной. Мне нравится, когда она спрашивает, что я хочу. Она умеет строить, делать прически, может быть стюардессой, умеет писать и читать. Мне очень нравится играть с нашей воспитательницей в названия».

Рисунок Шамиля

Арсений, 6 лет: «Елена Олеговна очень похожа на Русалочку. Воспитатель должен быть красивым, опрятным и любить играть в разные веселые игры с детьми. А еще учить нас дисциплине: дети должны соблюдать правила, ведь это наша безопасность. Елена Олеговна со всем справляется, мы ее очень за это любим. В прошлом году был праздник День матери. И этот день мне очень запомнился. Мы подарили своим мамам цветочки, которые делали своими руками».

Рисунок Арсения

Школа № 1619

Ева, 6 лет: «Мою любимую воспитательницу зовут София Сергеевна. Когда я ее обнимаю, мне кажется, что я обнимаю маму, это очень приятно. Она умеет правильно помирить тех, кто поругался, и поделить яблоко поровну. Еще она учит нас математике и многому другому. Больше всего я люблю дни, когда у кого-то день рождения! Мы водим хоровод, именинник получает подарок и угощает нас тоже».

Рисунок Евы

Дима, 4 года: «Мою воспитательницу зовут Наталья Владимировна. Она ни на кого не похожа. Она хорошая и ходит в красивых платьях. Она умеет писать, читать, рисовать сложные рисунки. Больше всего мне запомнился день, когда был праздник Новый год в детском саду».

Рисунок Димы

Алиса, 5 лет: «Моя воспитательница — Марина Владимировна. Она похожа на Рапунцель, только подстриженная. Воспитатель должна уметь делать разные поделки и рассказывать много интересного. Люблю все дни в садике».

Рисунок Алисы

Школа № 2065

Марк, 4 года: «У воспитательницы белый нос и черные волосы. Она похожа на кого-то из мультика. Моя воспитательница должна уметь убираться и следить за нами, заниматься с нами. Я очень люблю утро, мы просыпаемся, чистим зубки и идем на работу в садик. В садике я люблю есть кашу, играть, петь песни и танцевать, заниматься и спать я тоже люблю — я все в садике люблю».

Рисунок Марка

София, 6 лет: «Моя любимая воспитательница, похожа на мою маму, потому что у нее рыжие волосы и на героиню из сказки, но я не помню, как называется эта сказка. Воспитатель должен уметь ходить с детьми гулять, учить танцам, воспитывать детей, потому что садик — это тоже дом, но только без мамы, дом для детей. В садике мне больше всего запомнился Новый год, когда наша воспитательница нарядилась Карлсоном».

Рисунок Софии

Субейба, 5 лет: «Моя любимая воспитательница похожа на Снежную королеву и она веселая. Я люблю в детском саду ходить на музыку и физкультуру. А в тихий час мне сниться лошадка».

Рисунок Субейбы

Что означают детские рисунки: страхи, стресс, болезнь?

Дети – самое прекрасное, что у нас есть, с самого маленького возраста мы их опекаем, развиваем и стараемся обеспечить всем самым необходимым.  Когда ребенок совсем маленький, с ним проще найти контакт, но чем старше он становится, тем уровень доверия между родителями и детьми все тяжелее сохранить, порой в головках этих маленьких непосед крутятся такие вещи, о которых мы даже и не подозреваем.

Даже когда ребенок совсем маленький и толком не умеет разговаривать, так хочется понять, о чем он думает, какие страхи или переживания живут в его мыслях, может ему чего-то не хватает или, напротив, какие-то моменты следует исключить из его жизни.

С этой целью детские психологи уже довольно давно выдвинули гипотезу анализа психического состояния ребенка по его творчеству: рисунки, подделки или другие способы выражаться.

С самых маленьких лет, когда малыш еще даже толком не научился выражать свои мысли через речь, он стремится подражать взрослым. Если вы показали ему несколько графических образцов, то он непременно начнет воплощать свои первые художественные «шедевры».

Первое время это будут лишь палочки-черточки, затем начнут появляться кружочки, а еще через время кружочки научаться соединяться с палочками, образуя первые связные образы.

Чаще всего малыши в своих рисунках стараются изобразить все то, что их окружает: цветочки, солнышко, деревья, мама, папа, любимая собака или кошка и, конечно же, себя.

Со временем отдельные картинки начнут перерастать в целые сюжеты, дети находят в себе силы по-своему иллюстрировать книги и комментировать любимые мультики, на бумаге начнут всплывать события из жизни, причем зачастую, реальные.

В возрасте от 5 до 6 лет ребенок способен нарисовать около 2 тысяч рисунков за год, интересно, что сюжеты могут быть самыми разнообразными, но чаще, они постоянно повторяются, просто в различных интерпретациях.

К сожалению, бывает так, что малыши изображают в своих рисунках совсем не то, что родителям бы хотелось увидеть: монстры, оружие, сражения, увечья и другие ужастики. Имеют ли такие изображения под собой какую-то особенную почву, может это проявление страхов и внутреннего негатива, хотелось бы узнать, что означают такие детские рисунки?

Детские психологи утверждают, что раны, шрамы и увечья, ужастики и монстры, изображенные на детских рисунках, — все это признаки детской агрессии. Но нельзя путать перенасыщенную фантазию ребенка просмотренными недавно фильмами или мультиками, с реальными психологическими проблемами и отклонениями.

Как во всем этом разобраться?

Детские рисунки – действительно весьма неплохой способ разобраться и прочувствовать внутренний мир вашего ребенка, к тому же, опять-таки с помощью изобразительного искусства можно решить многие проблемы.

Попытайтесь определить, что изображено на картинке вашего малыша, расспросите его, что он думает по поводу своего рисунка. Если информации не достаточно, то поразмыслите над тем, что видите: сюжет картинки, во многом, зависит от пола ребенка.

Например, если мальчик рисует замки и принцесс, это тоже как-то не очень, что говорит о его внутреннем непринятии своего мужского начала, также как и рисунки девочки, увлекающейся машинками и роботами, плохой звоночек.

Попробуйте разобрать характер увиденного, что малыш хотел показать: свое желание причастности к каким-то приключениям, пускай не самым позитивным,  или подсознательное получение удовольствия от сцен боли, смерти и увечий.

Если ребенок рисует ужасные картинки, которые совсем не укладываются в вашем понимании, необходимо обязательно понять, о чем они говорят.

Зачастую через такие нарисованные образы, малыш раскрывает все свои переживания, страхи и опасения, особенно следует обращать внимание на творения детей, которые перенесли какой-то серьезный стресс, полностью изменивший их жизнь.

Подходите к анализу осторожно, помните, что часть детских рисунков исполняют вспомогательную роль, которая никак не связана с реальностью. Например,  черный цвет – это не всегда признак агрессии, просто он ярче и четче остальных, а нарисованный оборотень или зомби – это эмоция, полученная от просмотра фильма.

Как помочь своему ребенку в такой ситуации?

Если вы обнаружили такие, не самые радостные картинки у своего ребенка, то не стоит первым делом бежать к нему и пытаться запретить в дальнейшем такое изображать.

Вы не заставите его рисовать то, что вам нравится, а вот желание творить, скорее всего, отобьёте полностью, как и одну из возможностей открыться перед вами.

Повлиять на такие художества можно лишь косвенно, со стороны психики ребенка: исключите или сократите до минимума просмотр телевизора, порой увиденное, самым необычным образом, может отложиться в памяти ребенка.

Старайтесь с малых лет окружить малыша добрыми мультиками и книгами, где живут справедливые и позитивные герои, а если злу и есть  место, то всегда найдется способ, как его победить.

Если вы до сих пор не можете разобраться, почему ребенок рисует кошмары, то обратитесь к обстановке в семье: там, где нет места злобе, печали и агрессии, не вырастают «тяжелые» дети.

Маленькие дети очень боятся домашних ссор и скандалов, поэтому если они частые гости в вашем доме, они запросто могут появиться на рисунках вашего малыша.  Для того чтобы разобраться, что в творениях вашего ребенка что-то не так, попробуйте обратить свое внимание на конкретные детали рисунка.

• На бумаге изображено слишком много острых углов, он выполнен в черных или, напротив, чрезмерно ярких цветах, а карандаш или фломастер буквально продавливал, рвал лист.
• Систематически повторяющиеся изображения катастроф, смертей,  увечий и откровенных ужасов.
• Ребенок никогда не изображает своих родителей или, напротив, постоянно рисует родителей без себя.
• Большое количество монстров или страшилищ, которые приносят боль и увечья живым людям или животным.

К сожалению, зачастую бывает так, что родителям сложно разобраться с тем, что же хочет сказать их малыш в своем творчестве. Как помочь своему ребенку, если он постоянно рисует ужасные картинки, что делать, если вы никогда не сталкивались с такой ситуацией?

Конечно, лучший вариант – это обратиться к детскому психологу, которому намного проще распознать творческие «шифры» вашего чада. Если ребенок сильно боится врачей, то постарайтесь представить этот поход в игровой форме, а уже на месте профессионал сможет найти индивидуальный подход к каждому.

Не спешите первым делом тащить ребенка к психологу, вполне возможно, что вы зря испугались, поэтому попробуйте в первый раз сходить к специалисту самостоятельно: покажите рисунки и расскажите о своем малыше.

Когда нужно обратиться к психологу?

• Если ребенок стал замкнутым, чрезмерно обидчивым, плаксивым и необщительным (а раньше такого за ним не замечалось).
• Если вы обратили внимание на то, что ему постоянно сняться ночные кошмары, он плохо спит ночью и чрезмерно активен днем.
• Его рисунки и другое творчество стали проявлять у вас неприятные ощущения.

Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка

Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка

Все дети без исключения любят рисовать. Рисуют дети то, что видят вокруг себя, что любят, о чем мечтают. Поэтому любой детский рисунок можно считать, как говорят психологи, проективным, то есть отражающим внутренний мир и переживания ребенка.

Рисунок, который появляется на листке бумаги, под рукой юного творца отображает его природное стремление выражать «себя» и свой внутренний мир во внешнем мире. Очень часто родители критикуют качество детского рисунка: «не похоже», «криво», «так не бывает» — вместо того чтобы подумать над бесценной информацией, которую несет любой детский рисунок. Дело в том, что дети не обладают способностью излагать сложные эмоции словами. Если малыш чего-то боится, он говорит: «Мне страшно», а если он испытывает горечь от несправедливости, чувство вины, ощущение ненужности и тому подобные эмоции, он просто плачет. И вы хоть на уши встаньте, но не добьетесь от него, ни слова по этому поводу. Но если вы дадите лист бумаги и попросите что-нибудь нарисовать, то, вполне возможно, получите ответ на вопрос.

Итак, ваш ребенок нарисовал рисунок. Сосредоточьтесь на сюжете. Дети рисуют то, что их волнует.  «Прочитать» рисунок до мельчайших подробностей – это дело психологов. Но некоторые детали Вы и сами можете проанализировать: уловить тревожные моменты, понять настроение малыша, узнать о его страхах. И эти знания будут как бы своеобразным мостиком между Вами и малышом. Необязательно давать ребенку какую-то тему. Просто, когда малыш рисует, обратите внимание на цвет рисунка, на линии, на штриховку, есть ли контуры на предметах.

Психически здоровый ребенок использует яркую гамму и по назначению: солнце желтое, небо синее, трава зеленая. Если превалирует красный, мы можем сказать, что ребенок очень активный, возможно, даже агрессивный. Синий — грусть, возможно, ребенок скучает по кому-то из близких. А вот черный цвет и штриховки, рвущие бумагу, могут говорить о страхе, отгороженности, подавленности. Если большинство рисунков окрашены в черное — обязательно посоветуйтесь со специалистом.

Октябрь 2017г.

Воспитатель: Губанова О. В.

Пленэр в детском саду | Интерактивное образование

Дети любят рисовать. Рисунок – это язык детства. На смену рисунку приходит речь, письмо и другие средства выражения мыслей, эмоций, чувств, настроения. Ребенок рисует «везде и всем»: карандашами, красками, мелками и другими изобразительными средствами, доступными ребенку. Дети используют для этой любимой деятельности любую свободную поверхность, рисуя на земле, на асфальте, на бумаге, на обоях, на песке и т.д.

Мы решили взять кисточки, гуашь, карандаши, пастель, восковые мелки, художественный уголь и попробовать рисовать на мольбертах на территории нашего детского сада: в беседке, в парке. С помощью волшебной кисточки детей превращаю в юных художников. Это колоссальный опыт, незабываемые впечатления и положительные эмоции как у детей, так и у взрослых.

Пленэр – это дополнительное пребывание детей на свежем воздухе, что, несомненно, полезно для детского организма. Продолжительность рисования на свежем воздухе – 30 минут, при заинтересованности детей продлеваем время занятия.

Во время рисования на воздухе в теплое время года мы с детьми рисуем природные, морские и городские пейзажи. Учимся правильно рисовать и изображать небо с облаками, деревья, кустарники, дома, улицы, цветы, различные растения и многие другие окружающие нас элементы природы. Учимся передавать воздух и пространство. Знакомимся со светом и тенью. Начинаем работу с определения положения листа бумаги, вертикально или горизонтально. Проводим основную линию, разделяя лист бумаги на две части (вверху полоса неба, внизу полоса земли). На полосе земли рисуем основные элементы – самые крупные, большие, чем дальше от нас предмет, тем он меньше по размеру. Создаем фон, изображаем небо. Цвет, оттенок неба передаёт настроение: серый – грусть, голубое – радость.

Для того чтобы начать рисовать на мольбертах на улице, проводим предварительную работу. Организуем экскурсию в парк. Рассматриваем объект, предназначенный для рисования. Беседуем об осени, весне и о лете. Читаем художественные произведения о временах года, например, «Листопадничек» И. Соколова-Микитова, «Лес осенью» А. Твардовского, «Осень» (отрывок) А. Майкова, «Весна в лесу» Соколова-Микитова, «Времена года» Коваля, стихи русских поэтов о природе. Рассматриваем репродукции картин И. Левитана «Золотая осень», В. Канивца, книжные иллюстрации с изображением осеннего пейзажа. Поём, слушаем песни, отгадываем загадки.

Городской пейзаж: знакомимся с архитектурным построением зданий. Главным предметом композиции является различные дома, здания крупных и малых архитектурных форм. Беседки, фонтаны, карусели, парковые зоны.  Городской пейзаж можно рисовать гуашью и восковыми карандашами, для создания композиции можно использовать шаблоны квадрата и прямоугольника (разного размера и цвета), пробуя создавать композицию городской улицы. Чем больше дома будут отличаться друг от друга, тем интереснее получится городской пейзаж.

Творческое рисование. Одно из самых любимых занятий детей. Можно нарисовать фантазийный рисунок с различными элементами, которые можно рисовать с натуры; облака, дерева. Можно выполнить рисунок в нетрадиционной технике. Веточку рябины, мимозу – ватными палочками или указательным пальчиком. Цветы – ватными дисками, нарисовать крону дерева, отпечатав лист с дерева выкрашенный гуашью. Выдувая воздух из трубочки на кляксу из акварельной краски, нарисовать ствол и ветки дерева, одноразовой вилкой нарисовать бутон одуванчика, травку, ёжика.

В конце деятельности мы оформляем вернисаж совместно с детьми. Рассматриваем выполненные работы. В независимости от полученного результата, рисование на природе – это увлекательная деятельность. А результат – это опыт.

Пленэр – это удивительное приключение для ребёнка и даже взрослого, т.к., родители являются активными участниками образовательного процесса. Для родителей нашего детского сада проводим мастер-классы «Пленэр – рисование на природе». Такие яркие впечатления останутся на всю жизнь.

СОВЕТЫ ПО РИСОВАНИЮ ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ И ДЕТСКИХ САДОВ

Как бы я ни любил проводить художественные занятия для детей дошкольного и детского сада, временами, Я также хочу, чтобы они делали полуузнаваемые картинки для иллюстрации школьных тетрадей, листов математики и естествознания, а иногда и для тематических досок объявлений.

Это может быть проблемой для маленьких детей, которые редко думают о своей готовой продукции и, без сомнения, находятся в том возрасте, когда они изучают искусство, экспериментируя и открывая.

В их расслабленном и целенаправленном исследовании законченная работа детей может быстро выглядеть как масса каракулей и едва ли походить на обсуждаемую тему.

Следующие ниже советы по рисованию для дошкольников и детских садов дают детям возможность экспериментировать с различными способами создания линий и художественного самовыражения, в то же время создавая оригинальные, законченные рисунки, которые не нацарапаны.

Рисование маркером, раскрашивание ограниченной палитрой мелков

На рисунках ниже изображение слева было нарисовано маркерами, а затем закрашено мелком.Центральное изображение нарисовано и раскрашено маркерами. Картинка справа – это оригинальный рисунок.

Хотя ярко-оранжевый маркер появился на среднем снимке, большая часть деталей рук, ног и сумки видна с трудом.

Чтобы запечатлеть детали оригинальных рисунков учащихся, предложите им выполнить следующие действия.

Шаг №1 Заблаговременно упорядочивайте материалы

• Установите специально помеченные кадки с маркерами и мелками для этого типа рисунка.
• Если материалы организованы заранее, каждый шаг ниже будет намного проще.

Шаг №2 Дети рисуют только фломастерами

• Ограничьте цвета маркера, удалив большинство цветов и оставив для рисования только более темные цвета, такие как черный, синий и фиолетовый.
• Дайте по маркеру каждому ребенку.
• Убирайте маркеры, когда дети заканчивают рисовать.

Шаг №3 Дети раскрашивают только мелками

• Разложите мелки.
• Ограничьте выбор цвета карандаша, удалив темные цвета, оставив только желтый, розовый, красный, оранжевый, яркий и светло-зеленый, синий и светло-фиолетовый.

Шаг # 4 Удалить изображения

• Осторожно удалите картинку у ребенка на «готовом» месте.
• Дайте детям еще бумаги, если они хотят продолжать рисовать и раскрашивать.
• Имейте под рукой запасы дополнительных бумаг.
• Большинство детей, с которыми я работала, с радостью дадут вам свою картину и готовы нарисовать вам вторую, если вы их попросите.

Сохранить детали чертежа этим методом

Мне удалось сделать копию рисунка 5-летнего динозавра, прежде чем она раскрасила его. Затем я отдал ее и фотокопию ей, чтобы она раскрасила. На верхнем изображении она раскрашена маркерами. На нижнем изображении она раскрашивала мелками, убрав темные цвета.

На верхнем изображении маркеры закрывают детали лица и некоторые детали разреза динозавра, но все эти детали видны на нижнем изображении.Попробуйте.

Посмотреть образец

Этот тип рисования и раскраски хорошо подходит для групповой работы, фресок, тематических изображений и классных книг.

Ознакомьтесь с целым учебником «Как обмануть дракона», проиллюстрированным этим методом…

Нарисуйте историю: повествование через рисунок | Scholastic

Когда я был классным руководителем, хотя бы раз в день, один ученик говорил мне: «Мне не о чем писать!» Мои ученики не подозревали о невероятных природных ресурсах, которыми они обладали: их безграничном творчестве.Наши дети – прирожденные рассказчики. Глубина их воображения не перестает меня удивлять. И все же наши дети с трепетом подходят к чистой странице, уверенные, что им нечего сказать.

Когда большинство детей начинают писать, они не думают о том, чтобы поделиться своими идеями и историями. Чаще всего они обращают внимание на формирование букв и правильное написание. Когда я прошу своего 6-летнего сына написать, обычно с его губ вырывается легкий стон. Для меня письмо имеет терапевтическое значение.Меня это волнует. Для него письмо – это скороварка. “О чем я пишу?” “Что, если я не могу что-то написать?” «Сколько предложений составляет рассказ?»

Однако, если я попрошу сына нарисовать картину, он тут же кладет мелок на бумагу и начинает воплощать свои идеи. Когда он рисует, он может не осознавать, что рассказывает историю. Рисунки, которые рисуют наши дети, содержат так много смысла. На иллюстрации так много информации. Не верите мне? Возьмите копию Officer Buckle и Gloria от Пегги Ратманн или Марка Тига.LaRue . Если бы вы просто послушали чтение книги, вы, несомненно, услышали бы отличную историю. Однако если вам понравится история вместе с иллюстрациями, она станет законченной.

Писатель во мне надеется, что однажды мой сын влюбится в то, как писать пером на бумаге. Пока не наступит этот день, я хочу вдохновить его на творчество и подтвердить для него, что он рассказчик. Я хочу, чтобы он (и все дети!) Знали, что им есть что сказать.

Вы можете выполнить этот базовый процесс, чтобы помочь своему ребенку понять, что его рисунок – это сказка и что он / она прирожденный рассказчик.

1. Расскажите детям об их рисунках.
Задавайте вопросы. Укажите на детали. Поощряйте их рассказывать вам о своих фотографиях. Вот несколько вопросов:

• Укажите персонажей
• Как их зовут?
• Какие они?
• Опишите их мне.
• Укажите настройку
• Где это? или Где сейчас «имя персонажа»?
• Как там?
• Спросите о “сюжете”
• Что делает персонаж сейчас? Почему? Как вы думаете, что будет дальше?

Позвольте своим детям вести этот разговор и отвечать на то, что они говорят.Задавайте вопросы на основе их ответов. Рассказывая о своих фотографиях, они рассказывают историю, предоставляя вам информацию о главных героях, месте действия и сюжете.

2. Вы только что рассказали историю!
Woohoo! Ваши дети – сказочники! Дайте им понять, что они только что рассказали историю, и похвалите их за их творческие идеи. Используйте эту возможность, чтобы укрепить свою уверенность как рассказчиков, и помочь им понять, что им есть что сказать.

3.Запиши это.
Если ваши дети не хотят писать, вместо того, чтобы просить их написать рассказ, возьмите под диктовку и напишите или напечатайте историю, когда они ее рассказывают. Смысл рисования истории – не в том, чтобы попрактиковаться в письме, а в том, чтобы помочь им попрактиковаться в повествовании и обрести уверенность в глубине и качестве своих идей. Дети, которые не разочаровываются в процессе письма, а просто борются за развитие идей, могут писать самостоятельно.

По возможности прикрепите надпись к картинке.

4. Прочтите свой рассказ.
Писатели – читатели. Когда дети читают свои собственные сочинения, происходит что-то волшебное. Иногда можно почти увидеть щелчок переключателя, когда они понимают: «Я писатель!» Когда мой сын прочитал слова, которые я напечатал, его лицо просветлело. «Мама, мы можем продолжать это делать? Я могла бы нарисовать больше картинок, и мы могли бы превратить это в целую книгу!» Накануне тот же самый ребенок угрюмо сидел за кухонным столом, уставился в свой дневник и жаловался, что у него нет никаких идей.Мне просто нужно было по-другому получить доступ к его творчеству.

5. Поделитесь историей.
Пусть ваши дети поделятся своими историями с кем-нибудь. Предложите им прочитать их другому члену семьи или другу. Обмен их идеями и историями с другими может быть невероятно подтвержденным и еще более укрепить их, что они рассказчики, которым есть что сказать.

На этой неделе ознакомьтесь с идеями ваших детей и предложите им нарисовать историю.

Искусство творить: почему искусство важно для развития детей в раннем возрасте

Изучение искусства – это не только развлечение и развлечение, но и познавательная деятельность.Вот несколько советов, как вырастить начинающего художника.

Дети от природы любопытны. С того момента, как они обретают контроль над своими конечностями, они работают, чтобы выйти в мир, чтобы увидеть, как все это работает. Они исследуют, наблюдают и имитируют, пытаясь понять, как работают вещи и как контролировать себя и свое окружение. Это неограниченное исследование помогает детям формировать связи в своем мозгу, помогает им учиться, а также весело.

Искусство – это естественное занятие, поддерживающее эту свободную игру детей.Свобода манипулировать различными материалами органичным и неструктурированным способом позволяет исследовать и экспериментировать. Эти художественные начинания и самостоятельные исследования не только веселые, но и познавательные. Искусство позволяет молодежи практиковать широкий спектр навыков, полезных не только для жизни, но и для обучения.

Навыки, которые практикует молодежь при участии в художественных мероприятиях, включают:

• Мелкая моторика . Карандаши, мелки, мел и кисти помогают детям развивать мелкую моторику.Эта разработка поможет вашему ребенку писать, застегивать пальто и выполнять другие задания, требующие контролируемых движений.
• Познавательное развитие . Искусство может помочь детям овладеть и практиковать такие навыки, как формирование рисунка и причинно-следственная связь (например, «Если я очень сильно надавлю мелком, цвет станет темнее»). Они также могут практиковать навыки критического мышления, составляя мысленный план или картину того, что они намереваются создать, и следуя своему плану.
• Математические навыки. Дети могут учиться, создавать и понимать такие понятия, как размер, форма, сравнение, счет и пространственное мышление.
• Знание языков. По мере того, как дети описывают и делятся своими произведениями искусства, а также своим процессом, они развивают языковые навыки. Вы можете стимулировать это развитие, активно выслушивая и задавая в ответ открытые вопросы. Это также отличная возможность выучить новые словарные слова, касающиеся их проекта (например, текстуры).

Свобода выражения не только помогает молодежи развить важные навыки, но и полезна для общего здоровья и благополучия.Предоставление вашему ребенку возможности творчества может помочь снять стресс и проработать все, что происходит в его жизни. Поощряя художественное самовыражение, вы можете облегчить обучение.

Хотите поддержать творческий путь вашего ребенка? Вот несколько советов от Отделения Университета штата Мичиган:

Обсудите с ребенком его работу. Часто бывает трудно расшифровать детские рисунки, даже если ребенок точно знает, что это такое. Когда мы спрашиваем: «Что это?» мы говорим, что он должен выглядеть как то, что мы узнаем.Вместо этого задавайте открытые вопросы, например «Расскажите мне о своей фотографии». Вы также можете описать конкретные вещи, которые делает ваш ребенок, например: «Вы делаете короткие линии, я вижу, вы используете красный, зеленый и синий». Вы также можете описать действия вашего ребенка или материалы, которые он использует, сказав такие вещи, как: «Вы используете мягкую кисть, я заметил, что вы делаете маленькие кружочки, вы используете два карандаша одновременно!»

• Подражайте своему ребенку .Вместо того, чтобы рисовать свою картинку, сядьте с ребенком и подражайте его действиям. Нарисуйте большие каракули, маленькие линии или потренируйтесь рисовать круги. Если ваш ребенок сосредоточен на том, что вы рисуете или на том, насколько «хороша» ваша картинка, у него меньше шансов проявить воображение и творчество самостоятельно.
• Возможность выбора . Соберите для своего ребенка самые разные материалы, такие как краски, цветные карандаши, мел, пластилин, маркеры, мелки, масляную пастель, ножницы и штампы. Смешайте его, добавив неожиданные материалы, такие как ватные палочки, динозавров, сухие макароны или бобы.
• Поддержите, а не ведите. Вы когда-нибудь замечали, что занятия становятся намного менее увлекательными, когда их кто-то продиктовал? То же самое и с детьми – пусть они сами решают, какие материалы они хотят использовать, как и когда их использовать. Может быть, они захотят отделить бумагу от мелка и использовать ее вдоль бумаги вместо того, чтобы писать кончиком.
• Не закрывайте. Вместо того, чтобы сидеть и обдумывать конкретный план или результат, позвольте вашему ребенку исследовать, экспериментировать и использовать свое воображение.Они могут устроить большой беспорядок или несколько раз передумать – все это часть творческого процесса.
• Сосредоточьтесь на процессе, а не на продукте . Поощрение вашего ребенка к действию неструктурированного искусства помогает ему работать с внутренней мотивацией. Он учит их свободно выражать свои мысли, не беспокоясь о том, что думают другие. Если конечному продукту уделяется много внимания или мы тратим много энергии на восхваление конечного результата, ребенок с большей вероятностью будет делать что-то, чтобы получить ваше одобрение, вместо того, чтобы делать то, что он хочет.Часть сосредоточения на процессе включает в себя поощрение усилий; исследование и усилия важнее конечного продукта. Обратите внимание на их упорный труд!
• Давай. Пока ребенок в безопасности (т. Е. Не бегает с ножницами), позвольте ему исследовать. Они могут тратить большую часть времени на то, чтобы затачивать цветные карандаши, вместо того, чтобы рисовать ими. Дети учатся, играя, исследуя, методом проб и ошибок. Когда мы даем им свободу открывать, они учатся создавать и экспериментировать новыми и новаторскими способами.

Заставьте вашего ребенка творить и учиться – все, что вам понадобится, – это кисть и непредвзятость.

Другие статьи о развитии детей, воспитании детей и многом другом можно найти на веб-сайте MSU Extension.

Вы нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

Веселые распечатки для рисования для детей

Готовы проявить немного творчества и весело рисовать? Распечатайте эти забавные рисунки для печати для детей и попросите детей либо нарисовать недостающую половину рисунка, либо дать волю своему воображению, когда их просят дополнить изображение по-своему.

Развлечение с чертежами для печати

Ваши дети обязательно полюбят эти печатные формы, и их очень легко приготовить.

Просто распечатайте страницы (ниже), возьмите коробку мелков, а все остальное пусть сделают дети!

На каждой странице есть инструкции, которые вам, возможно, придется прочитать вслух своим детям, но имейте в виду, что нет неправильного способа их выполнить – цель – получить удовольствие.

В этом наборе для печати 4 страницы.

• Один с медузой, плавающей в океане, а детям предлагается нарисовать плавающих вокруг нее рыб.
• с изображением динозавра и детей, которым предлагается нарисовать фон, чтобы завершить картину. Как вы думаете, тираннозавр найдет дорогу на изображении?
• – половина замка из песка, и дети должны завершить рисунок. Они могут либо отразить уже нарисованную половину, либо придумать уникальную вторую половину.
№
• одно с деревом без плодов, и детей просят нарисовать на нем плод. Будет ли это многоплодное дерево?

Вы также можете ламинировать их, так как таким образом они прослужат намного дольше, и вы можете использовать маркеры сухого стирания (в этом случае лучше всего подойдут тонкие кончики) на ламинированных листах. Это ограничивает раскраску, если у вас нет различных маркеров, но вы сможете использовать их снова и снова (особенно это удобно в классе).

Теперь вам остается только распечатать их и дать детям или ученикам раскрасить!

Получить приглашение на розыгрыш набора для печати

Готовы дать волю детской фантазии? Загрузите свою копию чертежей для печати, нажав желтую кнопку ниже.

Тогда, если вашим детям нравится раскрашивать, пока они учатся, возьмите наш набор «Читай, находи, раскрашивай», чтобы получить дополнительное удовольствие от обучения!

Еще больше рисования и раскрашивания

Ваши дети сейчас интересуются рисованием или раскрашиванием? Подарите им еще больше удовольствия от печати с помощью некоторых из наших любимых загрузок и занятий!

Раскраски-кальки

Раскраски по форме – раскраски

Насколько она помнит, Андрея любит делать все своими руками и мастерить, она делится своими проектами в своем блоге Easy Peasy и Fun. Ее цель – делиться очень простыми в изготовлении поделками и рецептами для всей семьи.

детских рисунков говорят о многих объемах дома: NPR Ed: NPR

Примеры оценки семейного рисунка: Рисунок ребенка с минимальными показателями семейной дисфункции (вверху) и рисунок ребенка с повышенным уровнем семейной дисфункции (внизу). В. Роджер Миллс-Кунсе скрыть подпись

заголовок переключения W.Роджер Миллс-Кунсе

Примеры оценки семейного рисунка: Рисунок ребенка с минимальными показателями семейной дисфункции (вверху) и рисунок ребенка с повышенным уровнем семейной дисфункции (внизу).

В. Роджер Миллс-Кунсе

Когда детям исполняется 6 лет, их рисунки имеют значение.

Не из-за этих фиолетовых единорогов или полосатых драконов, а из-за того, как дети рисуют себя и очень реальных людей в своей жизни.

В новом исследовании исследователи обнаружили, что дети, которые испытывали в доме хаос, в том числе высокий уровень шума, чрезмерную тесноту, беспорядок и отсутствие структуры, с большей вероятностью держались на расстоянии от родителей или были намного меньше по размеру. к другим цифрам.

В некоторых случаях эти дети рисовали с опущенными руками и равнодушными или грустными лицами.

Их рисунки отражали этот простой факт: хаос дома означал, что родители меньше общались с ними, и во многих случаях происходившие взаимодействия были короче и прерваны.

В результате дети потеряли самооценку, говорит Роджер Миллс-Кунсе, который вместе с Бхарати Звара руководил исследованием в UNC-Chapel Hill. Чтобы внести ясность, Миллс-Кунсе не винил родителей или опекунов, но назвал такой стресс в доме «функцией бедности».

Исследователи усадили детей с маркерами и бумагой и попросили их нарисовать свои семьи. Никаких тренировок. Других инструкций нет.

Рисование обычно занимало 10 минут или меньше.

Шесть лет – это “золотая середина” для такого теста, – говорит Миллс-Кунсе. Любой младше, и ребенок не может управлять своим карандашом. Любой старше, и она начинает усваивать концепцию идеальной семьи, которая затем может повлиять на ее рисунки.

Многие психологи используют тесты по рисованию как субъективный способ понять жизнь детей в доме. Новым здесь является то, что Миллс-Кунсе и его команда считают, что они создали систему объективной оценки рисунков – короче , позволяющую любому врачу взглянуть на семейный рисунок ребенка и сделать примерно те же выводы.

«В качестве инструмента оценки это существует уже некоторое время, – говорит он о тесте по рисованию, – но это превращает его в инструмент исследования».

Для этого команда изучила преобладание определенных качеств – грустное лицо, удаленность от родителей и т. Д. – и показала, что они указывают на хаос в доме, о чем раньше только подозревали.

В прошлом некоторые терапевты избегали полагаться на тесты рисования из-за их двусмысленности, говорит Кирстен Каллен Шарма, нейропсихолог из Нью-Йоркского университета, которая когда-то использовала тесты, но больше не делает.

«Мой коллега может интерпретировать рисунки иначе, чем я, поэтому необходимо продолжить разработку оценок, чтобы мы могли полагаться на них», – говорит она.

Это новое исследование – первый шаг к тому, чтобы эта надежность стала реальностью.

Как рисовать тени с детьми – играйте на улице!

Творчество не требует тонны художественных принадлежностей. Фактически, в некоторые дни все, что вам нужно, – это солнце, тень и способ уловить эту тень.

Искусство теней – это увлекательное занятие в STEAM, которое обязательно вдохновит ваших малышей.Лучшее время дня для этого? Когда солнце не светит и отбрасывает тень, считайте рисунок тени…

Вот некоторые из наших любимых способов создания теней:

Источник: Mini First Aid

Рисование теней и теней с детьми

Проблема с тем, как нарисовать тень, заключается в том, что вам нужно, чтобы тень отбрасывалась объектом рисунка, но тогда ваша тень (или тень вашего ребенка) не может скрыть это в процессе рисования.Взгляните на приведенный выше пример для вдохновения. Все игрушки выстроены ближе к солнцу, чем ребенок, отслеживающий тень.

Создание теней с помощью любимых игрушек

Начните эту поделку, попросив ваших детей выстроить в ряд свои любимые игрушки на улице. Вы даже можете сказать своим детям, что игрушки устраивают парад. Завершите подготовку поделки, положив лист белой бумаги на землю позади каждой игрушки. Затем предложите своим детям нарисовать тень на бумаге до того, как зайдет солнце.

Когда они закончили рисовать тень, они словно сделали свою собственную раскраску. Дети также получат удовольствие от рисования своих любимых игрушек.

Рисунок Портрет Силуэт Арт

Для этого проекта теневого искусства прикрепите лист бумаги к стене. Затем попросите одного из ваших детей сесть лицом в профиль. Настройте фонарик, чтобы создать тень от профиля вашего ребенка и сделать еще один след на бумаге. Попросите их закончить проект, вырезав тень на листе бумаги и приклеив ее к цветному листу для создания нового фона.Это может быть прекрасным подарком на память.

Искусство теней мелом

Мои дети любят гоняться за своими тенями и наблюдать, как они меняются в зависимости от света и своего положения на тротуаре. Это одна из причин, по которой теневое искусство считается деятельностью STEAM; ваши дети учатся создавать тени. Помогите им преследовать свои тени, обводя их тротуарным мелом. Затем они могут закрасить контуры мелом или меловой краской.

Источник: Pinterest

Скульптуры с тенями

После того, как дети создадут небольшую статую животного или человека из оловянной фольги, прикрепите скульптуру к листу бумаги.Затем предложите вашему ребенку обвести и раскрасить тень, чтобы завершить шедевр. Добавляя тень к поделке, они добавляют размер своей скульптуре.

Источник: Creative by Nature Art

Запечатлеть природу с помощью теней

Тени, которые деревья создают своими стволами и ветвями, могут быть довольно красивыми. Разложите длинный лист бумаги рядом с деревом в солнечный день и наблюдайте, как ваш ребенок создает формы дерева, обводя тени.

Что замечательно в теневом искусстве? Вы можете сделать это практически с любым объектом и в любое время года, пока не светит солнце.

Возьмите камеру и создайте теневое искусство, чтобы запомнить …

Фотография Shadow Art

Возьмите камеру и запечатлейте своего ребенка и его тень. Есть так много творческих способов, которыми дети взаимодействуют с этой темной фигурой, которая следует за ними повсюду, и получение снимка веселья может быть отличным воспоминанием, которое останется навсегда … даже когда тень ложится спать.

Другие развлечения и искусство теней из блога о детских мероприятиях

Какую технику теневого искусства вы попробуете в первую очередь?

Куриные изображения для детей Рисование

560×560 – У детей от природы есть тяга к рисованию.

Исходное разрешение: 560×560

Карандашные рисунки для детей Прогулка по миру ослепительного искусства Kids Art Craft Доступно и поиск среди миллионов изображений, фотографий и векторных изображений без лицензионных отчислений.

1280×720 – У нас есть 11 изображений об изображениях / курице, включая изображения, картинки, фотографии, обои и многое другое.

Исходное разрешение: 1280×720

Pin On Draw Color Целью проектов такого типа является поощрение инноваций.

600×400 – Дети любят мультфильмы, и герои мультфильмов любят.

Оригинальное разрешение: 600×400

Как нарисовать бдительную курицу Легко для детей Симпатичные легкие рисунки Как легко нарисовать кота для детей.

248×280 – Раскраски рисунки для детей раскраски балерины.

Исходное разрешение: 248×280

Изображения рисунков курицы Стоковые Фото Векторы Shutterstock Найдите изображения, на которых дети рисуют.

450×470 – Найдите и скачайте бесплатные графические ресурсы для рисования детей.

Исходное разрешение: 450×470

Vector Kid Vector Photo Бесплатная пробная версия Bigstock Рисование мультфильмов – это весело и легко, если у вас есть пошаговые инструкции.

200×183 – Дети и взрослые будут любить делать эти поделки из курицы.

Оригинальное разрешение: 200×183

Как рисовать цыплят Учебники по рисованию Рисование Как рисовать цыплят Куры Россстерс Животные на ферме Уроки рисования Пошаговые методы для мультфильмов Рисование эскизов Дети рисуют мелками фотографии роялти-фри изображения графика>.

750×1050 – Если вы укажете на недостатки в том, что они делают, они не смогут построить.

Исходное разрешение: 750×1050

Как нарисовать задумчивую курицу Легко шаг за шагом для детей Симпатичные легкие рисунки У нас есть 11 изображений об изображениях / курицах, включая изображения, картинки, фотографии, обои и многое другое.

654×776 – Как легко нарисовать кота для детей.

Исходное разрешение: 654×776

Рисунок курицы Clipart Best Вы можете загрузить более 20 изображений мультфильмов с курицами на свой компьютер, щелкнув изображение разрешения в загрузке по размеру :.

1300×1300 – Легкий рисунок для детей, Мумбаи, Махараштра, Индия.

Исходное разрешение: 1300×1300

Рабочий лист для рисования для детей дошкольного возраста с легким игровым уровнем Клипарты векторы и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений.

1280×720 – Для каждого проекта доступна бесплатная загрузка в формате pdf.

Оригинальное разрешение: 1280×720

Как рисовать курицу легко для детей Нарисуйте курицу и цыплят Простой рисунок петуха Рисунок петуха Youtube Детский рисунок мелками фотографии роялти-фри изображения графика>.

400×536 – Первый рисунок, который вы создадите, – это маленькая утка в воде.

Оригинальное разрешение: 400×536

Как рисовать мультяшных цыплят Куры сельскохозяйственных животных Пошаговое руководство по рисованию для детей Как рисовать пошаговые инструкции по рисованию животных Раскраски с животными Простой рисунок для детей, Мумбаи, Махараштра, Индия.

300×387 – Бесплатная загрузка pdf доступна для каждого проекта.

Оригинальное разрешение: 300×387

Как рисовать для детей Сельскохозяйственные животные Простое пошаговое руководство по рисованию различных сельскохозяйственных животных, таких как корова, свинья, овца, курица, петух, осел, коза и многие другие Возраст 6 12 Автор Sachin Sachdeva Вы можете скачать 20 + изображения мультфильмов на вашем компьютере, щелкнув изображение разрешения в загрузке по размеру :.

751×755 – ✓ бесплатно для коммерческого использования ✓ изображения высокого качества.

Исходное разрешение: 751×755

Как рисовать курицу для детей Версия для печати Пошаговый лист рисования Drawingtutorials101 Com Дополнительные сведения о простом рисовании для детей на Facebook.

250×250 – Загрузите бесплатно 64 лучшие качественные идеи рисования для детей на getdrawings.

Оригинальное разрешение: 250×250

Рисунки курицы Шаг за шагом для детей Симпатичные легкие рисунки Дети, естественно, испытывают тягу к рисованию.

365×365 – Легкие рисунки для детей, рисунок для детей, искусство для детей, детский сад, рисунок, направленный рисунок, рисунок медведя, поделки медведя, тема медведя, искусство медведя.

Исходное разрешение: 365×365

Учебники по рисованию Часть 2 Рисунки с изображением цыпленка Мультяшный цыпленок Детский рисунок карандашами фотографии роялти-фри изображения графика>.

1300×1390 – Я планирую разместить здесь ресурсы, которые я использовал и рекомендую для других мам.

Исходное разрешение: 1300×1390

Рабочий лист для рисования детей для завершения изображения по образцу Векторная иллюстрация Step Simple

550 Загрузите и используйте 10 000+ детских рисунков на складе бесплатно.

2400×2846 – Если вы укажете на недостатки в том, что они делают, они не смогут построить.

Оригинальное разрешение: 2400×2846

Рисование Клипарт Курица Рисование Курицы Прозрачный Бесплатно для загрузки на Webstockreview 2021 Легкий и простой рисунок для детей с пошаговым руководством.

1280×720 – Целью проектов такого типа является поощрение инноваций.

Исходное разрешение: 1280×720

Как нарисовать и раскрасить курицу с яйцами Рисунки Научитесь рисовать курицу Цыпленок Рисовать мультфильм весело и легко, если у вас есть пошаговые инструкции.

724×1024 – Word рисунки каракули рисунки карикатурные рисунки простые рисунки животных рисунки уроки рисования советы рисования уроки рисования.

Исходное разрешение: 724×1024

Курица шаг за шагом Рисование для детей Indian Hindu Baby Узнайте, как рисовать милые идеи для детских картинок с помощью этих контуров или распечатать их только для раскрашивания.

1280×720 – Дети щедрости и мужества, возраст или даже взрослые.

Оригинальное разрешение: 1280×720

Как нарисовать курицу шаг за шагом для детей Начинающие Дети Youtube Скачать детские рисунки стоковых векторов.

300×196 – Практика рисования для детей (KDP) – это учебник для детей, чтобы научиться рисовать.

Оригинальное разрешение: 300×196

Рисунок курицы и цыплят Раскраски Bing Images Детеныши цыплят Куры и цыплята Бесплатно для коммерческого использования без указания авторства изображения высокого качества.

503×415 – Стоковая фотография и портфолио изображений пользователя kid_games_catalog | Shutterstock.

Оригинальное разрешение: 503×415

Рисунок курицы для детей на Getdrawings Скачать бесплатно Когда дело доходит до декоративно-прикладного искусства, не будьте слишком суровы с детьми.

800×800 – Как нарисовать мультяшную курицу / курицу из слова hen word toon легкий пошаговый рисунок для детей.

Исходное разрешение: 800×800

Узнайте, как нарисовать курицу из буквы H Животные с буквами Пошаговые уроки рисования Найдите и скачайте бесплатные графические ресурсы для рисования детей.

‘: “”) +’

‘+ a + “

“} 1 == P.relatedPosts && (u.innerHTML = m + = “”)}}, msRandomIndex = function (e) {var t, a = P.jumlahRelatedPosts + 1, l = e.feed.openSearch $ totalResults. $ t-a, r = (t = 0
.